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學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告

時(shí)間:2024-09-19 13:49:11 調(diào)查報(bào)告 我要投稿

學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告

  在人們素養(yǎng)不斷提高的今天,報(bào)告對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生,報(bào)告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。我們應(yīng)當(dāng)如何寫報(bào)告呢?下面是小編收集整理的學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告

  學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告 篇1

  背景分析:

  作為現(xiàn)代教育的一部分,高考的功利性導(dǎo)致學(xué)生受到了來(lái)自家庭和老師的雙重壓力。所以中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理障礙——學(xué)習(xí)焦慮、考試恐懼、心情煩躁等情緒,很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平偏低,學(xué)習(xí)漫無(wú)目的,缺乏主動(dòng)性……往往這些情況會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生會(huì)有一種厭學(xué)的心里狀況,這種心里使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持消極態(tài)度,繼而對(duì)學(xué)習(xí)厭惡、反感、恐懼,在學(xué)習(xí)過(guò)程中很少感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣從而影響到孩子的心理健康。健康不只是我們的身體也包括我們的心里健康。因此充分了解中學(xué)生的厭學(xué)心里,采取相應(yīng)對(duì)策使中學(xué)生能夠在健康成長(zhǎng),這是非常重要的、必要的。

  研究目的:

  找出中學(xué)生厭學(xué)心理的根本原因

  分析這些原因的由來(lái)

  幫助中學(xué)生找到一些擺脫厭學(xué)的方法

  幫助學(xué)校的教育任務(wù)

  研究方法:

  問(wèn)卷調(diào)查法

  個(gè)別訪談法

  資料查閱法

  調(diào)查結(jié)果分析:

  【1】.厭學(xué)狀況:我們主要研究的是高二學(xué)生的'厭學(xué)情況,大多數(shù)同學(xué)都以一些厭學(xué),具體表現(xiàn)為覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥、喜歡雙休日討厭工作日、有些人還認(rèn)為自己凡事都不如他人…很少有人覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件十分非常有意義非常有成就感的事,都把它當(dāng)做一種應(yīng)付老師應(yīng)付家長(zhǎng)的一個(gè)任務(wù)。

  【2】.厭學(xué)的原因:

  1.環(huán)境影響。這里的環(huán)境既包括廣大的社會(huì)環(huán)境,也包括我們圍觀的小環(huán)境,當(dāng)今社會(huì)正值知識(shí)大爆炸的時(shí)代,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,而社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)便是人才的競(jìng)爭(zhēng)。而在高等教育資源和優(yōu)質(zhì)教育資源依舊短缺的當(dāng)今社會(huì),高考毫無(wú)疑問(wèn)成為選拔人才的門檻。家庭自然有教育的功能,但是我們的社會(huì)卻讓家庭成為了名副其實(shí)的第二課堂,社會(huì)的影響已經(jīng)大大超過(guò)了家庭的影響。社會(huì)的發(fā)展在無(wú)形中給學(xué)生造成了很大的壓力,在學(xué)習(xí)過(guò)程中造成的緊張以及擔(dān)憂,在家庭中得不到緩解,漸漸的內(nèi)心會(huì)變得很焦慮,產(chǎn)生人際交往困難也會(huì)和父母有隔閡。父母也有他們自己的任務(wù)和職責(zé),不能忽視孩子的近況以及孩子自己的一些想法。關(guān)系也有適度,不能把自己的孩子逼得太緊,不然往往會(huì)把孩子推到自己的對(duì)立面。

  2.教師的影響。教師的教育理念受到大環(huán)境以及學(xué)校教育制度的約束。以成績(jī)的高低來(lái)評(píng)判學(xué)生的好壞,往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的不滿,老師為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),往往會(huì)忽視學(xué)生自己的個(gè)性以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

  3.青春期心理不穩(wěn)定因素。學(xué)生進(jìn)入青春期后,他們的感受和變現(xiàn)形式會(huì)更加強(qiáng)烈更加豐富。此時(shí)的高中生希望獨(dú)立,但是他們對(duì)待事物具有片面性,在這一階段他們會(huì)變得很焦慮很煩躁,面對(duì)自制力比較差的人,那么這些現(xiàn)象表現(xiàn)尤為突出,對(duì)學(xué)習(xí)的熱情直線下降,喜歡上看小說(shuō),聽音樂(lè),手機(jī)QQ聊天等等一些娛樂(lè),注意力也不能夠集中,一點(diǎn)小事都能分散他們的注意力。

  【3】.厭學(xué)的危害:厭學(xué)心理不止會(huì)是你的成績(jī)下降,也會(huì)衍生出更多的問(wèn)題。當(dāng)一個(gè)人特別討厭學(xué)習(xí)的時(shí)候那么他們會(huì)對(duì)身邊關(guān)注他學(xué)習(xí)的人產(chǎn)生一種不耐煩的心里,繼而就會(huì)引發(fā)和副怒的矛盾和教師的對(duì)抗,慢慢的就會(huì)覺(jué)得學(xué)校就像一個(gè)監(jiān)牢,你會(huì)越來(lái)越討厭學(xué)校的,那么在學(xué)校的日子就變成了一種浪費(fèi)時(shí)間的事情。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你與同學(xué)之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)的時(shí)候,你會(huì)慢慢的變得沉默,和同學(xué)間的交流越來(lái)越少。家庭矛盾,師生矛盾,同學(xué)間的矛盾,慢慢就會(huì)浮上水面。

  【4】.我們的建議:

  1.讓教師轉(zhuǎn)變他們的教育觀念。對(duì)學(xué)生一視同仁,也能和學(xué)生有心靈上的交流,找到合適的方法讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。

  2.家長(zhǎng)與教師能夠溝通溝通。了解學(xué)生在家里以及學(xué)校里的狀況,共同作用,促進(jìn)孩子的心里健康。

  3.學(xué)校給予厭學(xué)的孩子適當(dāng)?shù)男睦斫逃。讓學(xué)生充分理解我們學(xué)習(xí)的目的,以及我們?nèi)绾稳ッ鎸?duì)繁重的課業(yè)和壓力,幫助學(xué)生減緩壓力做到事半功倍的效果。

  4.周末,家長(zhǎng)也可以讓孩子出去走走,放松一下心情。周一到周五,不言而喻繁忙而緊張,難得有個(gè)周末,就該讓他們走出學(xué)校的壓力,雖說(shuō)不能完全放松,但是也不要讓神經(jīng)繃緊。

  學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告 篇2

  調(diào)查對(duì)象:xx中學(xué)初一年級(jí)全體學(xué)生

  調(diào)查方式:基本方式—問(wèn)卷調(diào)查,課下與學(xué)生的交流

  調(diào)查結(jié)果:有85%的同學(xué)曾發(fā)生過(guò)厭學(xué)情緒,有46%的同學(xué)正處于厭學(xué)情緒的困擾中。可以說(shuō),厭學(xué)情緒是普遍存在。

  一、中學(xué)生厭學(xué)心理的成因

  造成中學(xué)生厭學(xué)情緒的原因是復(fù)雜多樣的,有長(zhǎng)期積化的因素,也有在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展而萌生的新影響,我們不能單單從學(xué)生身上找原因,而是要觸及社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方面,全面而有效地去分析,去實(shí)踐。

 。ㄒ唬┛陀^原因

  1、社會(huì)因素

  社會(huì),是我們心理生長(zhǎng)的一個(gè)巨大的搖籃。它承載著太多的內(nèi)容,這些內(nèi)容有時(shí)能促我們成長(zhǎng),但有時(shí)也會(huì)使我們看不清事實(shí),分不清方向。

 。1)社會(huì)不良文化的沖擊及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的影響。現(xiàn)代社會(huì),“有色文化”、“暴力文化”普遍存在,調(diào)查過(guò)程中,還發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中流傳著一種件的小卡片,名曰:“流氓證”,“打手證”,經(jīng)詢問(wèn),是由附近的小賣部所出售。此類惡俗文化,對(duì)中小學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀,造成相當(dāng)大的影響,嚴(yán)重阻礙了正需要引導(dǎo)階段的中學(xué)生們?nèi)フ_認(rèn)識(shí)自我,認(rèn)識(shí)世界。

  (2)營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所的增設(shè)以及不規(guī)范管理,造成學(xué)生精力分散,無(wú)心念學(xué)。

  這是社會(huì)環(huán)境因素中造成學(xué)生厭學(xué)心理最為直接,也是最為廣泛的因素。游戲機(jī)室,網(wǎng)吧,臺(tái)球室等娛樂(lè)場(chǎng)所的開設(shè)日益增多,特別是位于學(xué)校附近的此類活動(dòng)場(chǎng)所,使學(xué)生無(wú)法把精力投入到學(xué)習(xí)中。

  (3)不良社會(huì)現(xiàn)象的影響。在我所調(diào)查的過(guò)程中,了解到在學(xué)生中曾出現(xiàn)過(guò)“社會(huì)青年”對(duì)其收取“保護(hù)費(fèi)”、“地皮費(fèi)”一類的不良現(xiàn)象,有的學(xué)生便會(huì)效仿該做法向低一級(jí)的同學(xué)收取費(fèi)用。無(wú)形之中,使學(xué)生在學(xué)校的角色發(fā)生偏移,完全把學(xué)習(xí)的任務(wù)置于一旁,傾心于這種不法行為。

  2、學(xué)校因素

  學(xué)校,是學(xué)生普遍接受教育的地方,不僅要提供給學(xué)生一個(gè)安靜和諧的校園環(huán)境,同時(shí)也應(yīng)打造成一個(gè)有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的園地。但現(xiàn)實(shí)中的伊甸園校園畢竟不存在,它在一些方面也或多或少多對(duì)學(xué)生的厭學(xué)心理造成影響。

 。1)學(xué)校辦學(xué)方向有偏差或教育方法不當(dāng)。一方面,在應(yīng)試機(jī)制的作用下,課業(yè)的繁多,各種能力的培養(yǎng),使學(xué)生身心負(fù)擔(dān)過(guò)重,造成精神上難以負(fù)重,難以應(yīng)付各種壓力,由此產(chǎn)生厭學(xué)心理在所難免。另一方面,學(xué)校在開展對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度等活動(dòng)相對(duì)較少,使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,學(xué)習(xí)興趣不濃厚。

 。2)教師素質(zhì)的低下,教學(xué)觀念陳舊,課堂教法不當(dāng)。在與學(xué)生聊天的過(guò)程中,了解到有的同學(xué)在小學(xué)階段,個(gè)別教師片面追求升學(xué)率,讓學(xué)生死記硬背,題海戰(zhàn)術(shù),輕思想政治教育、情感教育,學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng);重學(xué)習(xí)尖子,輕多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng);脫離實(shí)際,講課枯燥乏味等。有甚者更是,讓學(xué)生在考前死背下考試答案,不遵行者還要受體罰。造成了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼,對(duì)學(xué)校的恐懼,以致這種厭惡學(xué)習(xí)的心理一直持續(xù)到中學(xué)都仍然存在。

  3、家庭因素

  (1)家長(zhǎng)百般溺愛(ài),對(duì)子女過(guò)于遷就,使學(xué)生任意妄為,滋養(yǎng)了依賴性和懶惰性;家長(zhǎng)過(guò)于放縱,處于這個(gè)年齡段的孩子,貪玩心尤盛,有的家長(zhǎng)沒(méi)有起到有效的監(jiān)督,加以限制,使子女放任自流,長(zhǎng)期下去,導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩。

  (2)父母不正確的引導(dǎo)。有的父母不善于管教,反而給學(xué)生造成錯(cuò)誤的引導(dǎo)。在我所調(diào)查的學(xué)校中,大多數(shù)學(xué)生的父母以務(wù)農(nóng)為業(yè),家里有一定的地產(chǎn),因此他們?cè)趯?duì)學(xué)生的教育上出現(xiàn)了偏差,使學(xué)生存在著這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí):讀不好書不要緊,家里有十幾畝地等著,當(dāng)農(nóng)民也照樣有出路。不當(dāng)?shù)慕逃斐闪藢W(xué)生倦學(xué)的情緒。

  (3)個(gè)別父母對(duì)學(xué)校教育的干擾,完全不配合學(xué)校的老師開展教育工作。在實(shí)習(xí)期間,我碰到這樣的事例,老師打電話向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況,家長(zhǎng)漠不關(guān)心,以忙為借口,沒(méi)等老師開始反映,就把電話掛了;老師去家訪時(shí),當(dāng)聽到自己子女的學(xué)生不足時(shí),對(duì)去家訪的老師投以冷眼,并交待老師其兒子(女兒)在學(xué)校只能寵不能罵等等。很多父母不能正視自己子女的不足,總把他當(dāng)成寶,對(duì)子女的學(xué)習(xí)情況更是自認(rèn)最佳。使學(xué)生在對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度上日益偏離正軌。

 。4)家庭關(guān)系不和或家庭破裂,會(huì)給子女心靈上造成創(chuàng)傷,使子女意志消沉而影響學(xué)習(xí)。

 。ǘ┲饔^原因

  主觀原因,即為自身因素。學(xué)生自身是各種行為的主導(dǎo)者,由于十三四的孩子心智還未完全發(fā)育成熟,因此,在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的種種阻礙對(duì)其產(chǎn)生的消極影響學(xué)生并不能及時(shí)解除。

 。1)在該校,學(xué)生兩級(jí)分化的現(xiàn)象較為明顯。這就使得很多學(xué)習(xí)成績(jī)偏后的學(xué)生失去后進(jìn)的信心,產(chǎn)生難以超越的想法,不能從學(xué)習(xí)中獲取樂(lè)趣,逐漸放棄自己。

 。2)沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的,基礎(chǔ)知識(shí)較差,在小學(xué)階段形成的壞習(xí)慣延續(xù)到了中學(xué);學(xué)習(xí)方法不當(dāng),以致消耗大量精力而到考試時(shí)收效甚微。

  (3)難以適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)。我調(diào)查的對(duì)象主要是初一年級(jí),很多學(xué)生習(xí)慣于小學(xué)的學(xué)習(xí)生活,對(duì)中學(xué)課程的增多,老師新的教學(xué)方法,新學(xué)科的設(shè)置等一下難以適應(yīng),從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的減退。

  二、解決學(xué)生厭學(xué)心理的對(duì)策

  1、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育

  這是從根本上解決學(xué)生厭學(xué)情緒的有效途徑。加強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育,應(yīng)滲透在各科課堂教學(xué)中,適時(shí)適地地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教育學(xué)生要給自己樹立一個(gè)奮斗的方向,擺正學(xué)習(xí)的心態(tài),力求尋找到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),不斷努力地學(xué)習(xí),才能滿足自身發(fā)展的需要,滿足社會(huì)的需要。

  2、優(yōu)化學(xué)校的教育環(huán)境

  學(xué)校并非單單只是傳授知識(shí)的地方,它也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健康的心理的重任。學(xué)生與學(xué)校這個(gè)小社會(huì)中接觸的.時(shí)間最長(zhǎng),無(wú)形之中受的影響也最大。因此,應(yīng)整頓學(xué)校的教育特制,清理學(xué)校的文化環(huán)境。把一些不良勢(shì)力,消極因子,通通消除,給學(xué)生提供一個(gè)安靜文明的校園環(huán)境。

  3、把家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合

  學(xué);虬嘀魅螒(yīng)定期召開家長(zhǎng)會(huì),班主任也應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行家訪,多些與家長(zhǎng)接觸,做到不僅經(jīng)常與學(xué)生溝通,也與家長(zhǎng)溝通。使雙方的信息即使得到反饋。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)情緒,要及時(shí)進(jìn)行心理誘導(dǎo)。作為家長(zhǎng),要盡量做到家庭和睦,不給學(xué)生的思想上添加額外的負(fù)擔(dān),干擾學(xué)習(xí)。學(xué)校與家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系,共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  4、對(duì)教師這一群體的嚴(yán)格篩選

  教師可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路人。那么,一個(gè)合格的指路人,除了應(yīng)具有淵博的學(xué)識(shí)之外,還應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢?我覺(jué)得,在選拔教師時(shí),應(yīng)對(duì)其教學(xué)的能力進(jìn)行考查,要做到不僅自身有魚,更能對(duì)學(xué)生“授之以漁”。其次,應(yīng)用愛(ài)去教育。而非單純地以成績(jī)?nèi)タ创龑W(xué)生,把愛(ài)施布于每一個(gè)學(xué)生,不存在偏袒,不存在歧視。三是教師應(yīng)明確自己的責(zé)任所在,不能片面追求升學(xué)率,不顧學(xué)生能力的發(fā)展。

  5、多組織豐富多彩的課外活動(dòng)

  豐富的課余活動(dòng)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活從單調(diào)乏味中脫離出來(lái),變得精彩紛呈,各類第二課堂的活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,寓教于樂(lè)。也能讓學(xué)生參加活動(dòng)的同時(shí)心情得到放松,壓力得到消減。

  6、教師應(yīng)多與學(xué)生交流溝通

  在閑暇之余,教師應(yīng)多深入到學(xué)生當(dāng)中,通過(guò)聊天、發(fā)郵件等各種方式,隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),并與學(xué)生建立一種和諧的師生關(guān)系,增進(jìn)師生之間的情感,吸引學(xué)生更加主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)。

  7、加強(qiáng)對(duì)各種娛樂(lè)場(chǎng)所的管理

  各種營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所應(yīng)盡量避免開設(shè)在學(xué)校附近。此外,有關(guān)部門還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些場(chǎng)所的管制,嚴(yán)格查處非法營(yíng)業(yè)者,以及沒(méi)有按照規(guī)定限定消費(fèi)者年齡的商家。應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于青少年健康成長(zhǎng)的環(huán)境。

  在短短的三個(gè)月里,通過(guò)調(diào)查,對(duì)中學(xué)生的厭學(xué)心理我有了更深層次的認(rèn)識(shí)。面對(duì)當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)心理日益嚴(yán)重的現(xiàn)狀,我們應(yīng)投以更多關(guān)注的目光,在實(shí)踐中積極探索、合理選擇、綜合運(yùn)用,社會(huì)、學(xué)校、家庭及學(xué)生共同努力,更新教學(xué)方法,面對(duì)不同的問(wèn)題學(xué)生采用不同的教育方法,從思想上根除學(xué)生厭學(xué)的情緒,在實(shí)踐中逐步改善,使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí),學(xué)好習(xí)。

  學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告 篇3

  1、論文題目:

  關(guān)于中學(xué)生厭學(xué)情緒的調(diào)查報(bào)告

  2、論文種類:

  社會(huì)科學(xué)

  3、獲獎(jiǎng)情況:

  全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)

  4、內(nèi)容簡(jiǎn)介:

  近年來(lái),我國(guó)屢次發(fā)生中小學(xué)生因課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、心理壓力過(guò)大而導(dǎo)致的駭人聽聞的事件。這些事件的發(fā)生引起了全社會(huì)的關(guān)注,引發(fā)了對(duì)我國(guó)教育制度、考試制度、評(píng)價(jià)機(jī)制等問(wèn)題的廣泛關(guān)注。同時(shí),“中學(xué)生心理健康教育”也成為一項(xiàng)緊迫的研究課題,日益為人們所關(guān)注。本次調(diào)查主要是針對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中厭學(xué)情緒發(fā)生的原因、表現(xiàn)及解除的方法,在137位中學(xué)生中進(jìn)行的。

  從調(diào)查的結(jié)果可以看出,有82.5%的同學(xué)曾發(fā)生過(guò)厭學(xué)情緒,有31%的同學(xué)正處于厭學(xué)情緒的困擾中。數(shù)據(jù)從各個(gè)角度反映出中學(xué)生中“厭學(xué)情緒”的確是普遍存在的現(xiàn)象,具有一定的影響力。

  調(diào)查結(jié)果顯示,厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因有以下幾種:

  1、父母逼迫、不堪重負(fù);

  2、遭遇失敗,喪失信心;

  3、周圍不良社會(huì)環(huán)境的影響;

  4、身體疲憊不堪;

  5、課外興趣干擾等。

  不同的年齡階段,身心成長(zhǎng)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn),學(xué)生生活中產(chǎn)生的困難也不盡相同,高中學(xué)學(xué)習(xí)壓力大,而初中生則困惑于人際交往。

  對(duì)自己承受困難挫折及厭學(xué)情緒的`能力有的同學(xué)持肯定態(tài)度,而有的同學(xué)則不能確定,因此,自己評(píng)估自己得出的結(jié)論就需打一個(gè)問(wèn)號(hào)了。

  通過(guò)調(diào)查,有77.4%的同學(xué)認(rèn)為自己的厭學(xué)情緒需要調(diào)整,他們選擇了旅游、訴說(shuō)、散步、聽音樂(lè)、睡覺(jué)甚至痛哭一場(chǎng)等多種方式來(lái)解除它。

  通過(guò)此次調(diào)查談話,有更多的同學(xué)對(duì)厭學(xué)情緒有了更深入的認(rèn)識(shí)。他們表示在今后的學(xué)習(xí)生活中,應(yīng)當(dāng)逐步學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié),建立積極向上的心理素質(zhì)。

  5、論文評(píng)語(yǔ):

  選題很好,問(wèn)卷設(shè)計(jì)涉及的影響因素比較周全,發(fā)表一百余份,回收率較高,統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果說(shuō)明一定總是對(duì)解決中學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題有一定參考價(jià)值。

  學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告 篇4

  學(xué)生“厭學(xué)”現(xiàn)象,當(dāng)今已是教育界中的普遍存在的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生都會(huì)在某個(gè)時(shí)候?qū)ι蠈W(xué)有些抗拒。為了不使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件普通的“日!鄙睿鳛榻處熅蛻(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,把這個(gè)“日!钡膶W(xué)習(xí)生活,創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)活潑、情趣盎然的形式與氣氛來(lái),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了讓學(xué)生在這“日!钡膶W(xué)習(xí)生活里窺察生活的底蘊(yùn),領(lǐng)悟人生的真諦,尋覓理想的路徑,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為此,我對(duì)學(xué)生的厭學(xué)心理進(jìn)行了研究。研究效果表明,學(xué)生找到了自己身上的閃光點(diǎn),激發(fā)了他們的自尊心,樹立了信心,使他們看到了希望。

  一、個(gè)案描述

  1、研究對(duì)象:王剛,男,八年級(jí)學(xué)生,身體健康,學(xué)習(xí)能力差,第一次離家,寄宿學(xué)校不適應(yīng)學(xué)校生活,導(dǎo)致不愛(ài)跟同學(xué)交流,不喜歡上課及完成作業(yè),經(jīng)常謊稱生病而不去上學(xué)。進(jìn)一步了解,該同學(xué)在家父母比較嬌生慣養(yǎng),作為家里唯一的男孩很受家人溺愛(ài),從小比較依賴父母,沒(méi)養(yǎng)成獨(dú)立生活的習(xí)慣。

  2、研究過(guò)程:經(jīng)歷了對(duì)學(xué)生家庭及周邊環(huán)境的調(diào)查走訪,和學(xué)生的談話交流,對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)教育等環(huán)節(jié)。

  3、研究方式及做法:調(diào)查法、談話法、輔導(dǎo)教育法。

  二、個(gè)案分析

  心理學(xué)研究表明,情緒和行為的產(chǎn)生,依賴于個(gè)體對(duì)環(huán)境情況的 認(rèn)知,同一個(gè)人對(duì)同一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)在不同的環(huán)境中會(huì)有不同的認(rèn)知,因而產(chǎn)生不同的情緒和行為。學(xué)生厭學(xué),古來(lái)有之。那么導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因有哪些呢?概括地說(shuō)可以分為自身因素和外部因素這兩類。 厭學(xué)的一方面原因在于學(xué)生本身,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的模糊,認(rèn)識(shí)不到文化知識(shí)的重要性,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,喪失了求知欲,把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)、一件苦差事,厭學(xué)便是很自然的事了。學(xué)生本身的內(nèi)在因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響雖然很重要,但外部因素的影響也是不容忽視的。學(xué)生厭學(xué)的三大外部因素主要有:家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素。今天著重從這幾個(gè)方面進(jìn)行分析:

 。ㄒ唬┘彝ヒ蛩

  1、過(guò)分溺愛(ài)。生活中孩子在家時(shí)父母的過(guò)分溺愛(ài)使他們習(xí)以為常,認(rèn)為自己天生就應(yīng)該過(guò)“小皇帝”的生活,不但沒(méi)有感恩心理,而且稍有不滿意,就對(duì)父母發(fā)脾氣,甚至逆反頂撞。有時(shí)父母由于工作繁忙,顧不上教育孩子,使一些學(xué)生對(duì)于生活中的小常識(shí)一無(wú)所知,生活自理能力極差,回家也不愿意做作業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)老是跟不上,久而久之,學(xué)生便習(xí)以為常,形成了惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)中孩子在遇到困難和挫折就輕言放棄,失去了一次次的鍛煉機(jī)會(huì),也養(yǎng)成了逃避或喜歡找人代勞的依賴感。來(lái)到寄宿制學(xué)校首先脫離了無(wú)微不至的關(guān)心、照顧,心理上沒(méi)了安全感。造成了厭學(xué)心理。

  2、放任自流。部分家長(zhǎng)有時(shí)覺(jué)得孩子對(duì)學(xué)習(xí)厭煩而導(dǎo)致學(xué)習(xí)很累,自己很心疼,自己沒(méi)有什么文化卻照樣賺錢,孩子讀不讀書無(wú)所謂;導(dǎo)致學(xué)生對(duì)個(gè)人將來(lái)的前途不太關(guān)心,沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向,沒(méi)有向上的動(dòng)力,吃不了苦,受不得累,覺(jué)得讀書沒(méi)有絲毫樂(lè)趣可言,不愿努力學(xué)習(xí),甚至經(jīng)常逃避學(xué)習(xí),以至厭學(xué)。

  3、家長(zhǎng)期望值過(guò)高。有的家長(zhǎng)都信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條,認(rèn)為只有如此,孩子才能有出息。這樣,不但給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力,而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō),盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力,可還是不能達(dá)到家長(zhǎng)的要求。但在家長(zhǎng)的眼里,他們只看到成績(jī)不理想、沒(méi)有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果,卻沒(méi)有看到孩子為此所付出的努力。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長(zhǎng)期望值過(guò)高,總是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)百般挑剔,孩子的學(xué)習(xí)只要稍不如愿,就遷怒于學(xué)生。久而久之,把本來(lái)有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事,造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐懼的心理。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。

  (二)學(xué)校因素

  老師為追求教學(xué)質(zhì)量,對(duì)學(xué)生的'要求過(guò)高。大部分的老師的作業(yè)布置超過(guò)國(guó)家的有關(guān)規(guī)定,使學(xué)生的作業(yè)量增多,加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。并且,老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn),不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情,也為孩子的心理健康問(wèn)題埋下了禍根。

  對(duì)于部分寄宿式學(xué)校,第一次離開父母很多孩子不適應(yīng),又加上學(xué)生不熟悉環(huán)境不熟悉導(dǎo)致學(xué)生不愿呆在學(xué)校里,學(xué)習(xí)跟不上,長(zhǎng)此以往便造成了學(xué)生的厭學(xué)心理。

 。ㄈ┥鐣(huì)因素

  社會(huì)生活是豐富多彩,令人眼花繚亂的。學(xué)生正處于長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期,還沒(méi)有形成自己的人生觀,還不具備辨別是非的能力,往往不能抵擋社會(huì)上的各種誘惑,一些不良的思想,如“讀書無(wú)用”、“金錢至上”、享樂(lè)主義、哥兒們義氣等很容易侵蝕他們純真的心靈,使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷惘,不知為什么而學(xué),學(xué)什么,最終厭學(xué)。再就是隨著電子產(chǎn)品的普及運(yùn)用,特別是電腦的誘惑。由于在那個(gè)虛擬的世界里不像在家里和學(xué)校里受到各種各樣的約束,可以隨心所欲地做任何事。有越來(lái)越多的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò),家長(zhǎng)和老師是拔也拔不出來(lái)。

  農(nóng)村信息閉塞,缺乏理想。在農(nóng)村里,孩子接觸到信息渠道很窄。他們主要靠教師和家長(zhǎng)知道信息。傳統(tǒng)的教育加之教師本身的信息問(wèn)題,難以滿足孩子們信息的需要。更難以幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。

  三、指導(dǎo)策略及啟示

 。ㄒ唬┫M议L(zhǎng)配合,形成教育合力

  1、父母是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)要關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題和苦惱,隨時(shí)掌握孩子的心理變化。平時(shí)多抽出時(shí)間與孩子進(jìn)行交流與輔導(dǎo),不要讓孩子養(yǎng)成飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的不良習(xí)慣。要多聽聽孩子是如何思考的,看看他的想法。如果發(fā)現(xiàn)孩子的想法有不正確的地方,家長(zhǎng)再加以講解和輔導(dǎo)。對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和體貼會(huì)減弱孩子的厭學(xué)現(xiàn)象

  2、重視、關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。就每天都應(yīng)該過(guò)問(wèn)、關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)情況,比如今天學(xué)了什么?做什么作業(yè)?完成了沒(méi)有?會(huì)做嗎?對(duì)比較懶惰的就要督促嚴(yán)點(diǎn)。對(duì)孩子多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì);采取正確的方法。也不能聽到孩子犯了什么錯(cuò)誤就打,打是不能解決問(wèn)題的啊。

  3、多與學(xué)校、老師溝通,隨時(shí)了解自己的孩子的在校情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

 。ǘp輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),加強(qiáng)學(xué)生意志力

  相對(duì)地壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間,減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)生要加強(qiáng)自身的意志能力,抵擋社會(huì)上的不良風(fēng)氣。如果在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到難題,要隨時(shí)向同學(xué)和老師請(qǐng)教。和同學(xué)之間遇到矛盾,要及時(shí)化解,不要產(chǎn)生對(duì)班級(jí)、對(duì)集體的厭惡和排斥,要積極參與學(xué)校組織的有意義的活動(dòng)。學(xué)校要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立全面發(fā)展的人才觀,通過(guò)適當(dāng)降低教學(xué)難度、減少作業(yè)量,來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生有充分的時(shí)間去從事自己喜歡干的事,參加各種有益于身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛、勞逸結(jié)合,保持旺盛的精力,能夠情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中?梢愿鶕(jù)不同的基礎(chǔ)布置不同的作業(yè)。讓學(xué)生都能輕松完成。不把學(xué)習(xí)看成包袱。

 。ㄈ┙熒P(guān)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

  1、贊可夫曾說(shuō)過(guò):“個(gè)性的發(fā)展,在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的,只有在學(xué)生集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能! 教師要與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。要正確地選擇教學(xué)方法,在課堂上不能簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案,而應(yīng)該提示解決問(wèn)題的方法,進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考,自己消化吸收。尤其對(duì)學(xué)習(xí)有偏差的學(xué)生,教師更應(yīng)常投以關(guān)愛(ài)的目光,以證實(shí)教師對(duì)他們格外重視,激勵(lì)他們奮發(fā)向上。同伴的熱情與快樂(lè)感染了他,讓他的情緒得到調(diào)節(jié),心理達(dá)到平衡保持了良好的心態(tài),厭學(xué)心理也就逐漸消失。

  2、開展豐富多彩的課外活動(dòng),使學(xué)生看到知識(shí)的價(jià)值。讓學(xué)生參加各種課外興趣小組,不僅能使他們學(xué)到既動(dòng)腦,又動(dòng)手的本領(lǐng),而且能進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲,引發(fā)新的學(xué)習(xí)需要,發(fā)展廣闊的學(xué)習(xí)興趣。特別是一些成績(jī)差的學(xué)生,由于種種原因?qū)W(xué)習(xí)不感興趣,但他們當(dāng)中不乏熱衷于文娛、體育等活動(dòng)的人才。如果能組織他們參加這類活動(dòng),就可逐步把他們?cè)谶@方面的興趣遷移到學(xué)習(xí)中來(lái)。老師要提高課堂教學(xué)藝術(shù),滿腔熱情關(guān)心學(xué)生。知識(shí)學(xué)習(xí)中總有一些枯燥無(wú)味,很難引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),采用靈活多樣的教學(xué)方法,來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方式,使學(xué)生處于一種乏味的心理狀態(tài),致使學(xué)生感到學(xué)習(xí)成了一種負(fù)擔(dān)。因此,教師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù),采用先進(jìn)教學(xué)手段,科學(xué)的教育手法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),激發(fā)他們的自尊心,使他們看到希望,樹立信心。

  四、結(jié)論與反思

  排除厭學(xué)心理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦、復(fù)雜的工作,需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的共同努力。只要教師能對(duì)癥下藥地耐心細(xì)致地做好厭學(xué)心理的輔導(dǎo),并得到家長(zhǎng)的積極配合,就可以調(diào)節(jié)他們的心理狀態(tài),排除他們的心理障礙有效矯治地其厭學(xué)心理,讓其以健康的積極向上的心理對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。只有全社會(huì)形成一個(gè)尊重科學(xué)、尊重人才的社會(huì)大環(huán)境,深化改革,確實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,給孩子以科學(xué)的教育,注重心理輔導(dǎo),才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延,使學(xué)生健康地發(fā)展

  學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告 篇5

  如今中學(xué)生厭學(xué)心理較為普遍,正確認(rèn)識(shí)和解決中學(xué)生厭學(xué)心理是實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的問(wèn)題。如何認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)這一心理問(wèn)題,如何使中學(xué)生走出這一心理困境,尋求心理健康,已成為擺在家長(zhǎng)和教育工作者面前的一項(xiàng)迫切需要解決的問(wèn)題。今年3月——9月我談話,問(wèn)卷調(diào)查等有效渠道,對(duì)眾多在校中學(xué)生做了厭學(xué)心理調(diào)查。結(jié)果表明,絕大多數(shù)的中學(xué)生是非觀念、愛(ài)憎觀念是好的,造成厭學(xué)心理的原因是多方面的,而客觀方面的原因?yàn)橹鲗?dǎo)因素。

  造成中學(xué)生厭學(xué)的主要因素有:

  一、社會(huì)因素。主要有:

  1、受社會(huì)不良文化及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊!吧蠈W(xué)無(wú)用論”在當(dāng)代中學(xué)生中普遍流行,中學(xué)生不能客觀地看待和理解知識(shí)的重要性,認(rèn)為學(xué)習(xí)是被動(dòng)、煩惱的事,學(xué)習(xí)是為老師而學(xué)、為家長(zhǎng)而學(xué),與自己無(wú)關(guān)。

  2、受校外營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所影響或吸引,使中學(xué)生將更多的精力投入到自認(rèn)為有趣的事情上。

  3、受一些社會(huì)現(xiàn)象影響,如知識(shí)分子就業(yè)難的現(xiàn)狀等。

  二、家庭因素。家庭是學(xué)生的第一課堂,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度甚至人生態(tài)度具有重要的影響作用。主要有:

  1、家長(zhǎng)溺愛(ài)。這類放縱型家長(zhǎng)對(duì)子女放任自流,導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩,使孩子滋生了依賴性與懶惰性,不僅對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣,而且易沾染社會(huì)不正之風(fēng),貽害終生。

  2、家長(zhǎng)要求過(guò)于苛刻。“望子成龍,望女成鳳。”有些強(qiáng)制性家長(zhǎng)不顧孩子的想法,完全按照自己的意愿規(guī)劃孩子的人生與未來(lái),逼迫孩子學(xué)習(xí),如果孩子成績(jī)不好還要嚴(yán)加懲罰,這樣便造成孩子的逆反心理,進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

  3、家庭關(guān)系不和或家庭破裂。家庭關(guān)系不和或家庭破裂會(huì)給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng)傷,家庭的陰影會(huì)占據(jù)孩子思想的很大一部分,進(jìn)而無(wú)心學(xué)習(xí),產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

  三、學(xué)校因素。學(xué)校是中學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所,對(duì)中學(xué)生的影響尤為深刻。主要有:

  1、教師素質(zhì)低下。教師是學(xué)生第一線的教育者,是影響中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的最關(guān)鍵因素。教師往往只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),而忽略學(xué)生其他方面的素質(zhì),這種對(duì)學(xué)生能力的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)使學(xué)生頗為不滿。更有的教師,公然歧視所謂的“差生”,僅僅因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績(jī)不好而全盤否定,見(jiàn)了他們更是表現(xiàn)出不屑與輕視,一旦這些差生做錯(cuò)什么就嚴(yán)加懲罰,大打出手,仿佛遇見(jiàn)仇敵一般!安钌怯衫蠋熞皇衷炀偷!钡退刭|(zhì)的教師使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生逆反心理,明知自己做得不對(duì)還是要做,為的就是“整老師”,“你想辦法整我,我就想辦法整你!”

  2、沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),F(xiàn)在,學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù),提高升學(xué)率更是各個(gè)學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù),這關(guān)系學(xué)校的生存與發(fā)展。然而,一些學(xué)校片面追求升學(xué)率,采取“填鴨式”教育方式,使學(xué)生身心負(fù)擔(dān)過(guò)重,精神高度緊張。大量的作業(yè),大量的練習(xí)使學(xué)生越發(fā)感覺(jué)學(xué)習(xí)是極其枯燥無(wú)味的,從而產(chǎn)生出厭學(xué)情緒。

  3、教師教學(xué)觀念陳舊,不懂因材施教,重死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù),輕思想政治教育、方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng),講課枯燥無(wú)味。作業(yè)繁多乏味,多為反復(fù)型、單純抄寫型作業(yè)。

  四、自身因素。主要有:

  1、沒(méi)有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)不刻苦,基礎(chǔ)差,成績(jī)跟不上。

  2、學(xué)習(xí)方法不當(dāng),感覺(jué)付出沒(méi)有回報(bào)。其實(shí),說(shuō)到底,自身因素也歸屬于客觀因素,這是父母及教育工作者的失職,完全可以避免。

  那么,當(dāng)一個(gè)中學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒時(shí),他會(huì)有什么表現(xiàn)呢?

  一般認(rèn)為,厭學(xué)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向,包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為。表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)極度厭惡反感,在課堂上睡覺(jué)或做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事,經(jīng)常曠課或逃學(xué),自覺(jué)地將注意力轉(zhuǎn)移到其他方面如迷戀網(wǎng)絡(luò)、打架斗毆、早戀等,這是中學(xué)生喜愛(ài)向別人展現(xiàn)自己的必然結(jié)果,學(xué)習(xí)成績(jī)不好,就要在其他方面超過(guò)別人,讓別人對(duì)自己刮目相看。厭學(xué)的`直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降,學(xué)習(xí)成績(jī)急速下降,間接后果則影響學(xué)生的人生態(tài)度及人生價(jià)值。

  其實(shí),“差生”不差,只是被主觀地扣上了“差生”的帽子。調(diào)查表明,有些成績(jī)差的中學(xué)生并不是一直學(xué)習(xí)成績(jī)都差,甚至有的還曾經(jīng)排在班里前幾名,只是后來(lái)的一些因素使他們開始“變差”。越是厭學(xué),成績(jī)?cè)讲;成?jī)?cè)讲,越是厭學(xué)。那么,如何擺脫這一惡性循環(huán),使“差生”重獲自信,重新走上正確的學(xué)習(xí)道路呢?鑒于以上對(duì)厭學(xué)原因的分析,我認(rèn)為應(yīng)采取如下相應(yīng)對(duì)策:

  一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育。

  良好的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),能激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情,在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出積極的態(tài)度、強(qiáng)烈的責(zé)任感。學(xué)習(xí)不是為別人而學(xué),而是為自己學(xué),自身的素質(zhì)提高了,才能施展出自身的才華與價(jià)值,為社會(huì)做出貢獻(xiàn),為祖國(guó)效力。當(dāng)今科技迅猛發(fā)展,競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,社會(huì)需要的是智力型人才,一個(gè)人如果不努力學(xué)習(xí),不能掌握足夠的科技文化知識(shí),就不能在社會(huì)立足,甚至不能生存。

  二、學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。

  良好的家庭教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要,作為學(xué)校的教育工作者,應(yīng)積極與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系、配合,使雙方的信息得到及時(shí)地反饋,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)情緒應(yīng)想方設(shè)法積極進(jìn)行心理誘導(dǎo),決不能任其自流,也不能實(shí)行強(qiáng)制管理,這樣更會(huì)加重學(xué)生的厭學(xué)心理,使問(wèn)題更加難以解決。作為家長(zhǎng),應(yīng)努力營(yíng)造和睦的家庭氛圍,了解自己孩子的性格,盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷,家長(zhǎng)不是永遠(yuǎn)都對(duì),自己有錯(cuò)不要羞于承認(rèn),家長(zhǎng)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤有利于父母與子女建立和諧的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育,對(duì)行為上過(guò)于放蕩的學(xué)生按規(guī)定給予適當(dāng)?shù)奶幏质潜匾,也?yīng)考慮學(xué)生的想法,運(yùn)用多種形式,進(jìn)行啟發(fā)式誘導(dǎo),想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生抗御挫折、精神壓力的能力,以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

  三、學(xué)校要重視激發(fā),培養(yǎng)學(xué)生自尊心與自信心。

  教師的作用不只是教書,還有育人。如何育人?應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),因材施教。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),當(dāng)這些優(yōu)點(diǎn)被別人認(rèn)可并贊揚(yáng)時(shí),他便會(huì)擁有很強(qiáng)的自尊心與自信心,這樣,他才能嚴(yán)于律己,勤奮學(xué)習(xí)。試想,如果學(xué)生在教師眼中都一無(wú)是處,他還有什么動(dòng)力推動(dòng)他學(xué)習(xí)呢?教師應(yīng)該更為關(guān)注處于弱勢(shì)的學(xué)生,真心地幫助他們,孜孜不倦地誘導(dǎo)他們走出陰影。

  四、組織豐富多彩的課外活動(dòng)。

  作為思想活躍的中學(xué)生,不會(huì)僅僅滿足于課堂接受,而期望通過(guò)課堂活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)、展示才華,這就大大激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  五、教育方式與課堂教育方法改革。

  努力提高教師素質(zhì)水平,堅(jiān)決避免教師歧視“差生”現(xiàn)象,嚴(yán)厲制裁體罰學(xué)生現(xiàn)象,為學(xué)生學(xué)習(xí)生活提供和諧的環(huán)境。教不好學(xué)生說(shuō)明教師水平低,不說(shuō)明學(xué)生差。教師應(yīng)該多與學(xué)生交流,教給學(xué)生掌握知識(shí)的合理學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生克服學(xué)習(xí)的盲目性,提高學(xué)習(xí)效率與自學(xué)能力,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。實(shí)行民主教學(xué),變我講你聽、我說(shuō)你服的灌輸型教學(xué)為表演、演講、辯論、討論、競(jìng)賽的激發(fā)型教學(xué),采取多種趣味性方式,活躍課堂氣氛,使學(xué)生不自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)氛圍之中。布置作業(yè)應(yīng)適度,更要新穎,杜絕“題海戰(zhàn)書”。

  六、建立融洽和諧的師生關(guān)系。

  師生情感的融洽,不僅能保證教學(xué)的順利進(jìn)行,而且能吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力與主動(dòng)性。課上是老師,課下是朋友,變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等、互尊互愛(ài)的師生關(guān)系。老師真誠(chéng)地關(guān)心愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生,充分挖掘其閃光點(diǎn)并給予充分的肯定,給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),這樣的老師也必定能夠得到學(xué)生的尊重與認(rèn)可,使學(xué)生專心致志地聽課,以積極的態(tài)度,積極配合各項(xiàng)教學(xué)工作。

  七、加大力度整治營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所及非法音像圖書制品等。

  為創(chuàng)造一個(gè)有利于青少年健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境,營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所永遠(yuǎn)都不應(yīng)允許未成年人進(jìn)入,積極開展各項(xiàng)針對(duì)非法音像圖書制品的整查活動(dòng),依法嚴(yán)懲制造者、傳播者。

  綜上所述,當(dāng)代中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是復(fù)雜多樣的,但解決途徑也是多種多樣、相互滲透的,這仍需要我們?cè)趯?shí)踐中積極探索、合理選擇、綜合運(yùn)用,需要學(xué)生自身的努力,學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合,多管齊下,才能達(dá)到最佳效果。

  問(wèn)卷調(diào)查表

  1、上課前你有做課前預(yù)習(xí)嗎?( )

  A、沒(méi)有B、每周1-2次C、每周3-4次D、每周5次以上

  2、上課時(shí)你有作課堂筆記嗎( )

  A、從來(lái)不做課堂筆記B、平均每周1-3次C、平均每周3-5次D、平均每周5-7次E、平均每周7次以上

  3、上課時(shí)你的課堂筆記質(zhì)量如何?( )

  A、很好 B、好 C、一般D、 差

  4、上課時(shí)老師講課你喜歡聽嗎( )

  A、所有課程的課都不喜歡B、5門以上課程不喜歡C、3-4門課程不喜歡D、1-2門課程不喜歡

  5、上課你會(huì)無(wú)精神,打瞌睡( )

  A、從來(lái)不會(huì)B、偶爾無(wú)精神,打瞌睡C、有時(shí)無(wú)精神,打瞌睡D、經(jīng)常無(wú)精神,打瞌睡

  6、上課時(shí)你會(huì)做與課程無(wú)關(guān)的學(xué)習(xí)(比如英語(yǔ))( )

  A、從來(lái)不 B、偶爾 C、有時(shí)有 D、經(jīng)常

  7、上課時(shí)你會(huì)玩游戲嗎( )

  A、從來(lái)不會(huì)玩游戲B、偶爾會(huì)玩游戲C、有時(shí)會(huì)玩游戲D、經(jīng)常會(huì)玩游戲

  8、你覺(jué)得上課老師水平如何( )

  A、知識(shí)水平高 中 低 無(wú)B、能力水平高 中 低 無(wú)C、師德水平高中 低 無(wú)

  9、對(duì)于課后作業(yè)你能( )

  A、不能按時(shí)完成B、抄襲但能按時(shí)完成C、有時(shí)交有時(shí)不交D、幾乎不交

  10、上課你會(huì)遲到或早退( )

  A、從不遲到或早退B、每周遲到或早退3次以內(nèi)C、每周遲到或早退4-6D、每周遲到或早退7-10

  學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告 篇6

  研究學(xué)生厭學(xué)的真實(shí)心理,分析產(chǎn)生厭學(xué)的原因,研究解決學(xué)生厭學(xué)的對(duì)策,降低學(xué)生厭學(xué)心理發(fā)生率,提高學(xué)生的心理素質(zhì),重新點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花,幫助這些學(xué)生走出困境,樹立學(xué)習(xí)的信心,使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí),樂(lè)于學(xué)習(xí),為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和深造鋪上堅(jiān)實(shí)的奠基石。從而落實(shí)素質(zhì)教育,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,為國(guó)家培養(yǎng)合格的公民。

  本著這一目標(biāo),我課題小組對(duì)南區(qū)三年級(jí)七個(gè)班的550名學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。本報(bào)告通過(guò)自擬厭學(xué)心理現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示,95.27%的小學(xué)生對(duì)音體美等小學(xué)科比較感興趣,10.55%——21.8%的學(xué)生則對(duì)語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科存在不同程度的冷漠、焦慮、反感甚至相抵觸等心理問(wèn)題。導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要因素有老師素質(zhì)、作業(yè)過(guò)多、家長(zhǎng)素質(zhì)、學(xué)校教育、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等。研究小學(xué)生厭學(xué)心理,對(duì)于開展小學(xué)生心理健康教育,塑造具有健康心理的二十一世紀(jì)勞動(dòng)者是學(xué)校也是全社會(huì)共同的責(zé)任。

  一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法:

  (一)具體目標(biāo):

  1、小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀。

  2、當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。

  3、當(dāng)前小學(xué)生的厭學(xué)心理的成因及對(duì)策。

  (二)調(diào)查方法:

  1、問(wèn)卷調(diào)查:

  問(wèn)卷調(diào)查采用選擇題形式,涉及考試、作業(yè),老師及其它方面,共計(jì)20道題,各題2——4個(gè)選項(xiàng),另一個(gè)空白問(wèn)答選項(xiàng)。

  2、座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查:

  整個(gè)調(diào)查還召開了兩次教師座談會(huì),三次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì),不僅為我提供了大量生動(dòng)的典型材料,而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

  二、問(wèn)卷內(nèi)容:

 。ㄒ唬┱(qǐng)?jiān)谀阏J(rèn)為符合自己實(shí)際情況的()里打上“√”

  1、你喜歡寫作業(yè)嗎?

  A、喜歡()B、不喜歡()C、有時(shí)喜歡,有時(shí)不喜歡()

  2、每次考試時(shí),你是什么心情?

  A、焦慮不安()B、緊張害怕()C、不當(dāng)一回事()D、以上都不是()

  3、上課時(shí),你的注意力集中嗎?

  A、非常集中B、比較集中()C、不集中,容易走神,去想其他的事()D、不清楚()

  4、你覺(jué)得老師布置的作業(yè)量、難易程度如何?

  A、作業(yè)太多,難度較大()B、作業(yè)量和難度適當(dāng)()C、作業(yè)太簡(jiǎn)單,沒(méi)勁()D、以上都不是()

  5、你的老師有沒(méi)有因?yàn)槟銓W(xué)習(xí)成績(jī)不好而經(jīng)常批評(píng)你?

  A、有()B、沒(méi)有()C、有時(shí)有,有時(shí)沒(méi)有()

  6、你的老師有沒(méi)有因?yàn)槟銓W(xué)習(xí)成績(jī)不好而看不起你、不理你?

  A、有()B、沒(méi)有()C、有時(shí)有,有時(shí)沒(méi)有()

  7、當(dāng)你在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí),你的同學(xué)有沒(méi)有幫助你?

  A、有()B、沒(méi)有()

  8、你覺(jué)得你在班級(jí)里快樂(lè)嗎?

  A、快樂(lè)()B、不快樂(lè)()C、有時(shí)快樂(lè),有時(shí)不快樂(lè)()

  9、當(dāng)你上課回答錯(cuò)誤時(shí),你的同學(xué)有嘲笑你嗎?

  A、有()B、沒(méi)有()C、有時(shí)有,有時(shí)沒(méi)有()

  10、當(dāng)你考試成績(jī)很差時(shí),你的同學(xué)有瞧不起你嗎?

  A、有()B、沒(méi)有()C、有時(shí)有,有時(shí)沒(méi)有()

  11、當(dāng)你考試成績(jī)不理想時(shí),你父母怎樣對(duì)待你?

  A、讓你找到錯(cuò)誤的原因,幫助你改正()B、教育、鼓勵(lì)你要好好學(xué)習(xí),爭(zhēng)取好()C、批評(píng)、責(zé)罵、打你一頓()D、不一定()

  12、你的家長(zhǎng)對(duì)你的期望和要求如何?

  A、過(guò)高()B、適當(dāng)()C、不知道()

  13、你有沒(méi)有因?yàn)槊陨想娨暬螂娔X、電子游戲而不寫作業(yè)?

  A、有()B、沒(méi)有()C、有時(shí)有,有時(shí)沒(méi)有()

  14、你是不是覺(jué)得不用讀書也能賺大錢?

  A、是()B、不是()C不知道()

  15、你喜歡科目是?【可以選多個(gè)】

  A語(yǔ)文()B數(shù)學(xué)()C英語(yǔ)()D體育()E美術(shù)()F音樂(lè)()G思品()

  16、喜歡的原因?【可以選多個(gè)】

  A無(wú)作業(yè)()B可以玩()C可以做實(shí)驗(yàn)()D有趣()E喜歡這門課的老師()F老師講課生動(dòng)()

  17、不喜歡哪門學(xué)科的主要原因?【可以選多個(gè)】

  A.作業(yè)太多()B.上課很無(wú)聊()C.不喜歡這門課的老師()

  18、你喜歡的作業(yè)形式是?

  A口頭()B書面()C動(dòng)手操作()

  19、你不完成作業(yè)的原因【可以選多個(gè)】

  A不會(huì)()B不想寫()C想看電視()D想玩()E對(duì)這門課不感興趣()

  20、你最喜歡下面哪種學(xué)習(xí)方法?【可以選多個(gè)】

  A聽講()B討論()C練習(xí)()D游戲()E教學(xué)用具()F其它(說(shuō)詳細(xì))()

 。ǘ┠隳軐懗瞿悴辉敢鈱W(xué)習(xí)的原因嗎?

  三、調(diào)查結(jié)果:

  調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明問(wèn)卷調(diào)查結(jié)束后,我們逐一統(tǒng)計(jì)各選項(xiàng)所占百分率,進(jìn)行對(duì)比研究,得出結(jié)論:因具體教師教學(xué)方法的不同,學(xué)生情況的差異等原因,在個(gè)別選項(xiàng)會(huì)出現(xiàn)較大差異,但整體上看,情況是相似的,說(shuō)明我校存在的問(wèn)題實(shí)質(zhì)上也是我市小學(xué)應(yīng)該共同面對(duì)的問(wèn)題。

 。ㄒ唬﹨拰W(xué)原因的分析

  我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察,深入調(diào)查研究,結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)例訪談,得出造成孩子厭學(xué)的原因是多方面的,厭學(xué)是家庭、社會(huì)、學(xué)校,還有孩子自身的認(rèn)知條件綜合作用的產(chǎn)物。究其實(shí)質(zhì),學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、精神壓力過(guò)重;教師的素質(zhì)還不盡如人意;學(xué)生精神家園的失落;教師過(guò)分看重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)而忽略學(xué)生的內(nèi)心感受,導(dǎo)致師生之間缺乏有效地溝通等是造成學(xué)生厭學(xué)的主要原因。

 。1)家庭因素

  ①過(guò)分溺愛(ài),放任自流

  雖地處縣城,但諸多孩子因父母在城區(qū)買了樓,他們?yōu)樯?jì)而奔波或外出打工,造成了一大批留守兒童跟著爺爺奶奶生活,老人疼愛(ài)第三代,加上覺(jué)悟比較低,對(duì)“小皇帝”百依百順,就造成了這些學(xué)生的依賴性強(qiáng),懶惰思想嚴(yán)重,導(dǎo)致這些學(xué)生缺乏責(zé)任心與自制力,上課自由散漫,把在家中養(yǎng)成的壞習(xí)慣帶到學(xué)習(xí)上來(lái)。久而久之,學(xué)習(xí)自然跟不上,越是跟不上,越是不想學(xué),形成了惡性循環(huán),很難提高上去。

  還有一部分家長(zhǎng)給孩子宣傳“讀書無(wú)用論”,給孩子造成極其惡劣的影響。我校五年級(jí)某班有這樣一位這家長(zhǎng)。他的兒子在學(xué)校里整天下課生龍活虎,上課打瞌睡,作業(yè)從來(lái)不做,寫的字像甲骨文,完全無(wú)法辨認(rèn),老師教育他還不以為然。實(shí)在無(wú)奈,請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng),那家長(zhǎng)的'一番言論讓班主任無(wú)所適從:“哎呀,老師,你想開一點(diǎn),像我,小學(xué)畢業(yè),開了個(gè)公司,現(xiàn)在照樣發(fā)財(cái),他的成績(jī)上不去,你就隨他去吧!孩子過(guò)得開開心心就行了!”……一個(gè)孩子在這樣的思想中長(zhǎng)大,真是被毀了!。

 、谝筮^(guò)嚴(yán),態(tài)度粗暴

  有些父母確實(shí)認(rèn)為讀書很重要,但由于自身受教育程度有限,他們沒(méi)有科學(xué)的教育方法,認(rèn)為“棍棒下出人才”,我所教的班有個(gè)學(xué)生孫某,行為習(xí)慣比較差,對(duì)同學(xué)存在著暴力傾向,對(duì)老師也不太尊重,成績(jī)更是不用提了,對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的抗拒心理。后來(lái)才了解到,由于他是農(nóng)村男孩,母親從小學(xué)一年級(jí)開始就不懂得如何關(guān)注他的學(xué)習(xí),為了讓孩子成績(jī)好,幾乎每天對(duì)著孩子言辭苛刻,一出現(xiàn)錯(cuò)誤就被母親責(zé)罵甚至挨打。在這個(gè)過(guò)程中,母親沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)孩子正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)行為,反而養(yǎng)成了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的排斥行為。在低年級(jí)時(shí)母親的行為可以取得一定的效果。但是,當(dāng)孩子進(jìn)入七歲八歲萬(wàn)人嫌的叛逆期,母親的一如既往的管教方式和孩子的心理成長(zhǎng)欲求必然產(chǎn)生巨大的沖突,從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒的嚴(yán)重化。后來(lái),我試著和他的家長(zhǎng)交流過(guò),在交談的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn),他母親不是一味地暴力,其實(shí)是個(gè)很負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng),但因?yàn)樽约旱奈幕接邢蓿瑢?duì)于兒子的教育選擇了“簡(jiǎn)單易行”的暴力方法。我這樣對(duì)那個(gè)家長(zhǎng)說(shuō):“拳打腳踢只會(huì)換來(lái)孩子的叛逆和憎恨,他就會(huì)更加放縱自己的言行,物極必反,你這樣教育是與你的本意背道而馳的,你必須立刻停止,否則后果真的不堪設(shè)想!”家長(zhǎng)若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭,但我不知道她是否真的會(huì)有所改變,我所能做的就是在學(xué)校里多關(guān)心這個(gè)學(xué)生,不能再讓他覺(jué)得自己很垃圾,要幫他重新樹立信心,也許他的壞表現(xiàn)只是為了引起老師和家長(zhǎng)的注意,讓我們?nèi)リP(guān)心他。畢竟,他太缺乏愛(ài)了。

 、鄹改父星椴缓停鄙偌彝嘏

  我們都知道,溫馨的家庭生活和良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍是孩子成長(zhǎng)的保障。如果一個(gè)孩子知道累了,有父母的懷抱可以依靠,受委屈了,有父母為他擦拭眼淚,考得不好,父母會(huì)和他一起尋找原因,幫助他,鼓勵(lì)他……孩子沒(méi)有了這些后顧之憂,他當(dāng)然能全心全意去學(xué)習(xí)。相反地,一個(gè)充滿“戰(zhàn)爭(zhēng)”氣氛的家庭,只能給孩子帶來(lái)焦慮和不安。孩子沒(méi)有一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,心理上有壓力,就沒(méi)有心思學(xué)習(xí),就容易引起厭學(xué)情緒。

 、芗议L(zhǎng)的期望過(guò)高

  “望子成龍”是絕大部分家長(zhǎng)畢生為之所奮斗的,他們把自己曾經(jīng)的遺憾,對(duì)未來(lái)的憧憬都寄托在孩子身上。小學(xué)課程家長(zhǎng)能輔導(dǎo),再加上學(xué)生獨(dú)立意識(shí)不強(qiáng),容易接受家長(zhǎng)管教,父母為孩子訂資料,請(qǐng)家教,節(jié)假日帶孩子學(xué)習(xí)這個(gè),培訓(xùn)那個(gè),為使孩子成績(jī)達(dá)到家長(zhǎng)的要求,往往采用物質(zhì)刺激和體罰或變相體罰來(lái)孩子,這種方式產(chǎn)生的效果不僅是極短暫的,更是有傷學(xué)生身心健康的,這種刺激一旦消失,學(xué)生會(huì)回到毫無(wú)約束的狀態(tài),開始不愛(ài)學(xué)習(xí),產(chǎn)生厭學(xué)心理。

  (2)學(xué)校教育因素

 、賹W(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重

  近年來(lái),人們?cè)趯?duì)教育目的的理解上出現(xiàn)片面性,一些學(xué)校把基礎(chǔ)教育的功能狹隘化,以“應(yīng)試教育”代替了全面發(fā)展的教育。

  在我們學(xué)校,雖不斷強(qiáng)調(diào)減輕孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)。但仍有個(gè)別老師靠課下布置大量作業(yè)來(lái)提高質(zhì)量,教師往往為搶時(shí)間,趕進(jìn)度,犧牲了孩子的天性和本來(lái)可以健全的人格,使孩子們的個(gè)性受到嚴(yán)重的壓抑。由于學(xué)生自控能力,學(xué)習(xí)自覺(jué)性等有限,這樣造成的直接后果,有的學(xué)生精神恍惚,產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮癥,重負(fù)下的孩子習(xí)慣于被動(dòng)應(yīng)付,主動(dòng)性,積極性和競(jìng)爭(zhēng)能力差,對(duì)學(xué)科厭倦。

  ②教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式不當(dāng)

  有時(shí),老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜說(shuō)出一些過(guò)火的話,如:“你真是咱們班的害群之馬,我怎么會(huì)遇到你這樣的學(xué)生?” “你真是無(wú)藥可救了,還是回家自學(xué)去吧!” “你永遠(yuǎn)也學(xué)不好,你要能及格,太陽(yáng)就從西邊出來(lái)了!” “對(duì)你講話就是對(duì)牛彈琴!”……這些定性的話,消極的斷言,嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心,使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心,使學(xué)生與老師產(chǎn)生對(duì)立情緒,自我否定,最終引發(fā)厭學(xué)癥。

  3、學(xué)生本身的因素

  ①缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

  不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法會(huì)給學(xué)生增加許多阻力,不斷的挫折感降低了學(xué)生的自信心,造成精神苦悶,久而久之對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。就拿我自己作個(gè)例子:初一的時(shí)候數(shù)學(xué)考年級(jí)第一,學(xué)習(xí)勁頭十足,到了初三,數(shù)學(xué)試卷經(jīng)常一片空白,想到深更半夜也下不了筆,太痛苦了,后來(lái)就對(duì)數(shù)學(xué)徹底厭煩了,討厭上數(shù)學(xué)課,看到數(shù)學(xué)試卷就開始焦慮,就是所謂的厭學(xué)癥。

  ②缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  很多學(xué)生將學(xué)習(xí)看成是完成父母老師交給的任務(wù),缺乏內(nèi)在動(dòng)力和興趣,不愿學(xué)習(xí)。

 。ǘ┬W(xué)生厭學(xué)心理的矯正

  1、老師和家長(zhǎng)要默契配合,重視與孩子的溝通,交流。

  幫助學(xué)生制定符合他的學(xué)習(xí)策略,鼓勵(lì)孩子要盡自己最大努力,相信自己。比如,教師家訪時(shí),不要總是“告狀”,家訪時(shí),“報(bào)喜”有時(shí)比“報(bào)憂”更管用,萬(wàn)不可兩面夾攻學(xué)生,這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師和家長(zhǎng)都對(duì)他絕望了,更容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。培養(yǎng)孩子美好的心靈比讀書考試更重要。

  2、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有輕松感,成功感。

  每當(dāng)克服了種種困難獲得了某種知識(shí)時(shí),人的心理上就會(huì)有一種成功的喜悅,覺(jué)得自己是很棒的,就會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)探求的動(dòng)力。所以教師在上課的時(shí)候應(yīng)對(duì)學(xué)情充分了解,并且堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主的原則。以我自己的課堂作為一個(gè)例子,一般來(lái)說(shuō),我喊學(xué)生回答問(wèn)題的順序是:中等生—學(xué)困生—優(yōu)等生—中等生—學(xué)困生。為什么是這樣的順序呢?上課伊始,我都會(huì)先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,由于是復(fù)習(xí),叫優(yōu)等生是浪費(fèi)時(shí)間,但如果一開始就叫學(xué)困生,那么他會(huì)因?yàn)榫o張或真的忘記了而什么都說(shuō)不出來(lái),所以我先選中等生回答,相當(dāng)于是對(duì)學(xué)困生的一個(gè)提醒,喚起他們的回憶,然后再叫他們回答問(wèn)題。這時(shí)候他們回答問(wèn)題就簡(jiǎn)單多了,我還能趁機(jī)多給他們一些表?yè)P(yáng)。上新課后,都是先讓優(yōu)生發(fā)揮,一來(lái)給其他人做個(gè)榜樣,二來(lái)也不能忽略優(yōu)生,他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也需要不斷強(qiáng)化,然后再叫中等生,學(xué)困生,這樣循序漸進(jìn),大家都能有不同程度的收獲,學(xué)到了東西,得到了老師的表?yè)P(yáng),學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)的勁頭。

  3、豐富課外活動(dòng),營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

  不同學(xué)生的天賦表現(xiàn)在不同方面,有的學(xué)困生畫畫很好,足球踢得好等等,如果把他們硬逼在學(xué)習(xí)上,反而會(huì)漸漸泯滅其他的優(yōu)點(diǎn),最后這個(gè)孩子就真的一點(diǎn)夢(mèng)想都沒(méi)有了。所以可以豐富課外活動(dòng),讓他們施展自己的特長(zhǎng),讓他們得到同學(xué)佩服的目光,讓他們能夠代表班集體爭(zhēng)光,孩子的心靈變得光明了,那么內(nèi)心陰暗的想法就少了,能減少他的厭學(xué)心理。

  小學(xué)生是祖國(guó)的花朵,是祖國(guó)的未來(lái)。十年樹木,百年樹人。孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,需要時(shí)間,需要愛(ài),需要各方面的呵護(hù)。孩子的心靈是美好的,同時(shí)又是脆弱的,我們都要用心去澆灌。

  學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告 篇7

  一、活動(dòng)的實(shí)施:

 。ㄒ唬┱{(diào)查對(duì)象:從本次課題研究目的出發(fā),在本校學(xué)生中,選擇全校學(xué)生參與此次問(wèn)卷調(diào)查。

 。ǘ┭芯糠椒ǎ 學(xué)生學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查法

 。ㄈ﹩(wèn)卷設(shè)計(jì)

  學(xué)生厭學(xué)情況問(wèn)卷設(shè)計(jì),主要從四個(gè)方面設(shè)計(jì)了35個(gè)問(wèn)題。四個(gè)方面分別是:1家庭情況調(diào)查;2.學(xué)生的厭學(xué)程度;3.導(dǎo)致厭學(xué)的原因;4.家庭教育方面導(dǎo)致厭學(xué)情緒的因素。

 。ㄋ模﹩(wèn)卷的發(fā)放和回收:

  在全校學(xué)生中進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查,共收回問(wèn)卷352份,有效問(wèn)卷為352份,有效率達(dá)到100% 。

 。ㄎ澹⿺(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和基本情況分析。

  二、本次調(diào)查問(wèn)卷具體調(diào)查情況如下:

  1.學(xué)生家庭的基本情況

  本項(xiàng)內(nèi)容共包括四個(gè)問(wèn)題:家庭住址、家長(zhǎng)成員、家庭關(guān)系、家庭的教育方式。

  1. 從表中可以看出,家庭中的成員,三胎以上(含三胎)占45%二胎占50%,獨(dú)生子女只有5%;家庭關(guān)系中,離異后再婚家庭占40%,離異后單親家庭占20%。家庭的教育方式中:要求高,管教嚴(yán),動(dòng)輒實(shí)施暴力管教占26.5%;關(guān)心較少,缺乏溝通了解占34.6%(其中不知道如何教育占90.09%);漠不關(guān)心、不聞不問(wèn)占38.9%。

  2. 學(xué)生的厭學(xué)程度:不熱愛(ài)學(xué)校,認(rèn)為上職業(yè)學(xué)校是無(wú)奈的選擇占93.63%;沒(méi)有家長(zhǎng)和老師督促,不主動(dòng)學(xué)習(xí)的占79.30%,有時(shí)主動(dòng)的21.09%;坐在書桌前進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),立刻感到厭煩的4.07%,有時(shí)厭煩83.14%;成績(jī)不好的科目不努力的11.63%,有時(shí)努力63.37%;因?yàn)榭措娨暬蚝屯瑢W(xué)玩耍的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而擠掉了學(xué)習(xí)時(shí)間,經(jīng)常這樣65.58%,有時(shí)這樣25.70%?梢钥闯鰧W(xué)生不同程度地存在著厭學(xué)情緒。

  3. 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度和對(duì)自己的期望:對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)無(wú)所謂的48.72%,比較看重的51.28%;根據(jù)學(xué)習(xí)情況,認(rèn)為自己能打60分以下(差):13.94%,60到85分(中):73.33%,85以上(優(yōu))12.73%。可以看出約一半學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)所謂,一半比較看重,但對(duì)自己的`評(píng)價(jià)都比較高,比較自信。

  4. 學(xué)生厭學(xué)的家庭原因:家長(zhǎng)不了解4.65%,了解的少 48.26%;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),家長(zhǎng)打罵一頓了事 6.40%,管不住,不理睬 5.23%;家長(zhǎng)的教育方式不是以鼓勵(lì)為主46.51%;父母的教育方式不能接受的6.40%,有時(shí)能 46.51%;學(xué)習(xí)上家長(zhǎng)從不過(guò)問(wèn) 21.16%, 要求一般 50.47%,嚴(yán)格、有措施 28.37%;家長(zhǎng)(父母)和學(xué)生較少在一起 8.58%;

  學(xué)生認(rèn)為父母對(duì)自己沒(méi)有期望的1.16%,一般33.72%,期望很大的65.12%;家庭人際關(guān)系不和諧的65.23% ,一般的26.16% ?梢钥闯鰧W(xué)生厭學(xué)的主要家庭原因是:家長(zhǎng)與孩子溝通少,在一起的時(shí)間少,教育方法不科學(xué),對(duì)孩子的期望高但在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要求不嚴(yán)格,不重視。就是說(shuō)重結(jié)果而輕過(guò)程,違背教育原理。

  三、一般性結(jié)論

  通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析,我們可以對(duì)我校當(dāng)前學(xué)生家庭教育情況做出下面的判斷:

  大部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不夠主動(dòng),自覺(jué),不同程度地存在著厭學(xué)情緒,家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值較高,但是對(duì)孩子的關(guān)心較少,缺乏溝通了解,在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要求不嚴(yán)格,重結(jié)果而輕過(guò)程。家長(zhǎng)文化水平偏低,教育方法不科學(xué)。

 。ㄒ唬┙(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)為實(shí)施良好的家庭教育提供了保障,然而家長(zhǎng)整體素質(zhì)不高,很難為學(xué)生提供真正意義上的高質(zhì)量的家庭教育。

  (二)過(guò)高的學(xué)業(yè)期望值與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)教育大環(huán)境差、家長(zhǎng)素質(zhì)較低之間的矛盾,使得學(xué)生承擔(dān)了過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力,而在興趣、特長(zhǎng)、智力等方面卻得不到應(yīng)有的充分發(fā)展。

 。ㄈ╇m然民主型家庭教育方式逐漸成為主流,但是權(quán)威型或放任型家庭教育方式依然大量存在,學(xué)生在極端教育方式的影響下,道德價(jià)值觀、個(gè)性心理等方面極易受到扭曲。

  四、提出建議

 。ㄒ唬(gòu)建完善終身學(xué)習(xí)教育體系,不斷提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)。我們認(rèn)為,當(dāng)前,政府和有關(guān)部門應(yīng)積極采取措施加大對(duì)僅有初等教育水平的公民的繼續(xù)教育力度,可以通過(guò)辦社區(qū)居民文明學(xué)校、專業(yè)教育證書制度等形式,提升這一層次公民的科學(xué)文化素質(zhì)和道德修養(yǎng),使之能夠在家庭教育中真正成為學(xué)生的榜樣。而在這些方面,學(xué)校作為教育教學(xué)的主要陣地,我們要積極與街道辦事處和社區(qū)居委會(huì)取得聯(lián)系,通過(guò)協(xié)議合作等形式承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任。

 。ǘ┙∪屯晟萍倚:献鳈C(jī)制,提高家庭教育質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)、家庭的合作,辦好家長(zhǎng)學(xué)校,充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì),開展多種形式的家長(zhǎng)學(xué)校工作,指導(dǎo)和協(xié)助家庭轉(zhuǎn)變家庭教育觀念、改善家庭教育環(huán)境,掌握科學(xué)的家庭教育方法。

  學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告 篇8

  學(xué)生為何會(huì)厭學(xué)?情況如何?經(jīng)過(guò)調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)了初中生出現(xiàn)厭學(xué)心理人數(shù)所占比例最大。為了更好的開展研究工作,我對(duì)不同年齡階層的學(xué)生進(jìn)行了訪談,發(fā)現(xiàn)了大多數(shù)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能表示出喜歡的心態(tài),而這種喜歡,多是源于家長(zhǎng)和老師教育的結(jié)果。出現(xiàn)厭學(xué)者最多的是初中學(xué)生,這與他們所處的年齡應(yīng)該有很大的關(guān)系,其次,初中與小學(xué)的過(guò)度差異也是一個(gè)重要原因。而多數(shù)高中生能對(duì)自己的責(zé)任表示理解,所以表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)并不反感,但也并非是發(fā)自內(nèi)心的喜歡。

  基于以上調(diào)查,知道了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的反感產(chǎn)生的最重要的階段處于初中。由此,老師或家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)教育的關(guān)鍵時(shí)段是小學(xué)到初中的過(guò)渡。對(duì)于學(xué)生為何會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的各種心理問(wèn)題,我將分為小學(xué)、初中、高中來(lái)進(jìn)行分析研究。

  1、小學(xué)

  我對(duì)某小學(xué)四年級(jí)一個(gè)班的44位學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,其中有38人對(duì)自己的未來(lái)有目標(biāo),因?yàn)槟挲g還較小,因此覺(jué)得他們的目標(biāo)多為口號(hào)式的,例如:長(zhǎng)大為祖國(guó)作貢獻(xiàn);長(zhǎng)大當(dāng)一名科學(xué)家。35位學(xué)生能夠主動(dòng)聽講,21人表示從未有過(guò)不想上課的念頭,37位同學(xué)作業(yè)均是自己獨(dú)立完成,39人表示喜歡上學(xué)。由此可見(jiàn),小學(xué)生大部分還是喜歡學(xué)習(xí)的,很少有厭學(xué)者出現(xiàn),但也不排除極少數(shù)的學(xué)生厭學(xué)。

  小學(xué)生多處于6至12歲,正處于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)階段,他們表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)是很正常的,但是由于他們還很小,貪玩是孩子的天性,所以,小學(xué)生出現(xiàn)不喜歡學(xué)習(xí)的情況多是由于上學(xué)使他們玩的時(shí)間減少了。游戲活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)相比,為什么不會(huì)出現(xiàn)"厭玩"呢?游戲一般沒(méi)有功利性的目的及要求,它主要取決于興趣。

  游戲的目的在其過(guò)程本身。而學(xué)習(xí)是一種艱苦而長(zhǎng)期的、連續(xù)而不能任意間斷的腦力勞動(dòng),它要求人們具備勤奮、刻苦、不怕困難、不怕挫折等一些良好的非智力因素。在某些學(xué)生那里存在的享樂(lè)思想、怕苦、怕難、懶散等一些不良的非智力因素是導(dǎo)致厭學(xué)的主觀原因,也是厭學(xué)的一個(gè)經(jīng)常性原因。

  從另一方面來(lái)說(shuō),小學(xué)生的堅(jiān)持性還處于發(fā)展階段,注意力集中的時(shí)間要比成人短,長(zhǎng)時(shí)間從事教師布置的作業(yè),往往導(dǎo)致注意力轉(zhuǎn)移,做錯(cuò)題是常事。做錯(cuò)題對(duì)小學(xué)生的作業(yè)行為是一種負(fù)強(qiáng)化,使學(xué)生越來(lái)越害怕做作業(yè),厭煩作業(yè)。再有,為了“提高”自己孩子的水平,許多家長(zhǎng)在孩子完成了老師布置的作業(yè)以后,還要布置額外的作業(yè)讓孩子做。這就使學(xué)生產(chǎn)生一種“苦海無(wú)邊”的感覺(jué),反正做完了作業(yè)還要再加,沒(méi)有個(gè)完,也沒(méi)個(gè)“奔頭”,何不如坐在那里泡時(shí)間等睡覺(jué)。作業(yè)難度大,經(jīng)過(guò)一定的努力仍無(wú)法解決時(shí),一般情況下,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生以下幾種反應(yīng):

  (1)產(chǎn)生焦慮。因?yàn)樽霾怀鲱}目,擔(dān)心老師的批評(píng),擔(dān)心家長(zhǎng)罵自己笨,擔(dān)心以后無(wú)法應(yīng)付考試。

 。2)依賴別人。包括依賴家長(zhǎng)幫助,同學(xué)幫助,抄襲別人作業(yè)等。

 。3)放棄不管。另外,由于小學(xué)生使用的教材,編寫過(guò)程多注重于它的知識(shí)性、科學(xué)性、邏輯性,而很少或很難兼顧它的趣味性、娛樂(lè)性或生動(dòng)性。再加上教學(xué)方法比較單一,基本上以課堂教學(xué)為主。一個(gè)由教師、學(xué)生及知識(shí)構(gòu)成的傳遞系統(tǒng),日復(fù)一日,年復(fù)一年地運(yùn)轉(zhuǎn),學(xué)生缺乏新鮮感,教學(xué)吸引力遠(yuǎn)不能與其它傳遞知識(shí)的媒介相比。久而久之,便會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。

  因此,當(dāng)小學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)的心理時(shí),家長(zhǎng)首先應(yīng)該和他們交談,小學(xué)生還處于一個(gè)自我意識(shí)未完全形成階段,他們對(duì)家長(zhǎng)的信任程度還很大,當(dāng)然不排除部分學(xué)生心理上成熟的較早而產(chǎn)生的逆反心理。若交談的效果并不好,家長(zhǎng)可以采取給孩子多點(diǎn)玩的時(shí)間,但萬(wàn)萬(wàn)不可以因?yàn)橥娑粚W(xué)習(xí),而是應(yīng)該正確的引導(dǎo)孩子勞逸結(jié)合,適當(dāng)?shù)奶幚砗猛媾c學(xué)的關(guān)系。

  2、初中

  對(duì)某一中學(xué)里的100名初中生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,只收回97份,結(jié)果顯示在被調(diào)查的三個(gè)不同階段的中小學(xué)生中,初中生產(chǎn)生厭學(xué)心理的可能性最大。在問(wèn)及是否喜歡學(xué)習(xí)時(shí),43名初中生表示不喜歡,多數(shù)認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)聊,這與他們對(duì)于未來(lái)目標(biāo)的不明確有很大關(guān)系,有28個(gè)學(xué)生選擇了對(duì)于未來(lái)很迷茫,這是他們產(chǎn)生厭學(xué)心理的重要原因之一,沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力自然不會(huì)喜歡學(xué)習(xí),而選擇喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生中大多是因?yàn)橄胍忌献约豪硐氲膶W(xué)校。當(dāng)問(wèn)及能否認(rèn)真聽講時(shí),有47位同學(xué)在遇到要求嚴(yán)格的老師時(shí)就聽,不嚴(yán)格的老師就不聽。有11個(gè)同學(xué)經(jīng)常隨便找理由給老師請(qǐng)假,有33位同學(xué)偶爾會(huì)出現(xiàn)這種狀況。51位同學(xué)是因?yàn)槔蠋煹木壒识瓿勺鳂I(yè)。平時(shí)小測(cè)驗(yàn)有6人表示懶得寫,有10人找一份來(lái)隨便抄抄,還有45人邊做邊和同學(xué)對(duì)答案。對(duì)于作業(yè),有15人表示抄完就好,有23人邊做邊抄,還有34人邊玩邊寫。

  以上的這些數(shù)據(jù)充分說(shuō)明了初中生產(chǎn)生厭學(xué)心理的可能性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于小學(xué)生和高中生。從數(shù)據(jù)中顯示,他們中很大一部分是迫于老師的壓力而聽課和完成作業(yè)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況?初中生年齡大部分在12至16歲之間,正處于青春期,處于自我認(rèn)同階段,比起小學(xué)生,他們更相信自己;比起高中生,他們又沒(méi)有很強(qiáng)的責(zé)任感。

  他們既不會(huì)完全聽信家長(zhǎng)的說(shuō)詞,自己又沒(méi)有什么目標(biāo),玩的誘惑對(duì)于他們依舊很大,這樣,學(xué)習(xí)對(duì)于他們很可能成為一件苦差事,厭學(xué)也就顯得很自然。然而,家長(zhǎng)大都有望子成龍,望女成風(fēng)的愿望,都希望自己的子女將來(lái)有出息,有前途,于是在學(xué)習(xí)上要求自己的子女能夠考出好成績(jī),能夠超越別人。

  因此一旦考不好,就不分青紅皂白,也不管是客觀上還是主觀上的原因,不是打就是罵,這就無(wú)疑給孩子增加了心理壓力,因而孩子不堪重壓,自尊心受損,厭學(xué)的情緒隨之產(chǎn)生,甚至離家出走,有的甚至還產(chǎn)生嚴(yán)重的后果,有些學(xué)生盡管花費(fèi)了大量的'時(shí)間和精力去學(xué)習(xí),希望能夠考出一個(gè)好成績(jī)來(lái)報(bào)答自己的老師和父母,但由于沒(méi)掌握良好的學(xué)習(xí)方法,總結(jié)出一套循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),結(jié)果還是事倍功半,并且在考試中屢次遭受失敗,因而產(chǎn)生了自卑心理,覺(jué)得自己天生就比別人笨,自己的命運(yùn)注定要比別人差,無(wú)臉見(jiàn)同學(xué)、見(jiàn)老師、見(jiàn)父母,怕同學(xué)嘲笑,怕老師批評(píng),怕父母打罵。

  而且,由于成績(jī)差,自尊心不斷受挫,由最初的慚愧、內(nèi)疚,繼而發(fā)展為“破罐子破摔”的毫不在乎,于是積極尋找學(xué)習(xí)以外的文體活動(dòng)、不守紀(jì)律、尋釁鬧事,甚至實(shí)施違法行為等給予消極補(bǔ)償,這樣就形成了惡性循環(huán)。這個(gè)學(xué)齡段學(xué)生的家長(zhǎng)最應(yīng)該引起注意,父母不管教或不善于管教,導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理。

  強(qiáng)制型的家長(zhǎng)對(duì)子女用壓的辦法,按其主觀愿望逼迫孩子學(xué)習(xí),造成孩子的逆反心理,產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦情緒;放縱型家長(zhǎng)對(duì)子女放任自流,導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩;寵愛(ài)型家長(zhǎng)對(duì)子女百般溺愛(ài),過(guò)度遷就,使孩子滋長(zhǎng)了依賴性和懶惰性。此外,家庭關(guān)系不和或家庭破裂,會(huì)給子女心靈上造成創(chuàng)傷,使子女意志消沉而影響學(xué)習(xí)。同時(shí),學(xué)校辦學(xué)方向也有偏差或教育方法不當(dāng)。一方面,在應(yīng)試機(jī)制的作用下,許多學(xué)校片面追求升學(xué)率,使學(xué)生身心負(fù)擔(dān)過(guò)重,造成精神高度緊張,難以應(yīng)付各種壓力,由此產(chǎn)生厭學(xué)心理在所難免。

  另一方面,學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、人格等教育長(zhǎng)期等閑視之,使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外,一些教師厭惡、歧視后進(jìn)生,使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生逆反心理,學(xué)習(xí)情緒低落。②教師教學(xué)觀念陳舊,課堂教法不當(dāng)。如重知識(shí)傳授、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù),輕思想政治教育、學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng);重學(xué)習(xí)尖子,輕多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng);脫離實(shí)際,講課枯燥無(wú)味等。無(wú)論是望子成龍的家長(zhǎng),還是片面追求升學(xué)率的教師,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和升學(xué)都十分看重,無(wú)疑要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)施加各種壓力,使學(xué)生整天“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”。人類情緒心理學(xué)研究表明,長(zhǎng)時(shí)間消極情緒積累,容易產(chǎn)生厭惡反應(yīng)。

  那么,正確的教育方法是什么呢?對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),與孩子交談時(shí),點(diǎn)到為止,不宜過(guò)繁,否則埋藏在他們心底的抵觸情緒的種子很容易萌發(fā)。但是,也萬(wàn)不能怕孩子產(chǎn)生逆反心理而一再遷就、放縱他們。及時(shí)與老師交流,了解孩子在學(xué)校的情況也很重要,與老師一起幫助孩子是很好的方法,雖然他們有逆反心理,但大多數(shù)的初中生還是比較聽老師的話的。這就

  要求教師們一定要以育人為本,平等對(duì)待每一位學(xué)生,重視思想教育和能力培養(yǎng),因材施教,學(xué)著體諒孩子,嘗試心靈溝通,與家長(zhǎng)“雙管齊下”,先向孩子敞開心扉,才能要求孩子們信任自己,如此一來(lái),教育孩子亦非難事。

  3、高中

  對(duì)來(lái)自不同學(xué)校的100名高中生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,實(shí)際收回52份,他們表現(xiàn)為,對(duì)于自己的未來(lái),高中生多數(shù)表示有自己的追求,他們的追求都是較實(shí)際的,眾多學(xué)生的目標(biāo)是相同的:考入理想的大學(xué)。而高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間則很短選擇1小時(shí)和1到2小時(shí)的均有21人。29人偶爾會(huì)有不想上課的念頭,有30人曾經(jīng)有過(guò)隨便找理由給老師請(qǐng)假的經(jīng)歷,36人認(rèn)為只有好好學(xué)習(xí)才會(huì)有很好的出路。31人表示喜歡學(xué)習(xí),19人表示不喜歡學(xué)習(xí)。在表示喜歡學(xué)習(xí)的人中,有很大一部分在原因欄中填寫的是迫于責(zé)任;不喜歡的多數(shù)表示:無(wú)法承受過(guò)大的壓力。在對(duì)高中生的訪談中,幾乎每一個(gè)學(xué)生都表示對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有喜歡與不喜歡之談,這是必須的喜歡不喜歡并不能決定什么,由于社會(huì)壓力,家庭壓力和學(xué)校壓力他們必須學(xué)習(xí),這是一種責(zé)任。

  通過(guò)調(diào)查研究了解到:

  (1)社會(huì)大環(huán)境是造成現(xiàn)在高中生產(chǎn)生厭學(xué)心理的重要原因。改革開放以來(lái),隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善,人們的物質(zhì)生活水平有了較大的提高,但高中生的思想意識(shí)、價(jià)值觀和道德取向也悄然改變著。尤其是社會(huì)上出現(xiàn)的某些不正之風(fēng)及社會(huì)道德水平滑波等無(wú)不對(duì)學(xué)生的心理、思想意識(shí)產(chǎn)生消極影響。學(xué)校周邊環(huán)境也需要整治,有些學(xué)生沉迷于游戲室、錄相廳、網(wǎng)吧之中,對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣而言。這些都嚴(yán)重地挫傷了高中生學(xué)習(xí)的積極性。

 。2)家庭關(guān)系不和是造成高中生產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要原因。有的家庭父母關(guān)系緊張,給子女的心靈留下了嚴(yán)重的創(chuàng)傷,致使他們不能把精力集中在學(xué)習(xí)上,如某校有位高三學(xué)生回家時(shí),常看到父親打母親,內(nèi)心感到十分痛苦。尤其是離婚后的單親家庭和重組家庭,他們往往疏于對(duì)孩子的管教,把這些學(xué)生視為“包袱”,甩到學(xué)校里,懶得去管。這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)大都抱無(wú)所謂的態(tài)度,因而很容易產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。

  (3)學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理教育沒(méi)有適應(yīng)新的教育形勢(shì)的變化,課堂教學(xué)沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的興趣。在高舉素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育這兩面大旗下,一些學(xué)校還沒(méi)有真正把它們落實(shí)到行動(dòng)上來(lái),或者講開展得還很不深入。例如當(dāng)今學(xué)校都在大力提倡研究性學(xué)習(xí),如果能真正把它落實(shí)到處,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定會(huì)大增的。但是,因此,在新的教育形勢(shì)下,學(xué)校要思考如何盡快地把教育管理跟上去。學(xué)校一些從事一線教育的教師,未能依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀科學(xué)地組織課堂教學(xué),仍然按照過(guò)去的模式,只顧完成授課任務(wù),不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。這些也是造成學(xué)生“厭學(xué)”的重要原因。

 。4)部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差,對(duì)現(xiàn)在所學(xué)的課程聽不懂,缺乏學(xué)習(xí)興趣。這些學(xué)生當(dāng)中,可分四種情況:一種是普通班的暫時(shí)后進(jìn)生占的比例較大,這些暫時(shí)后進(jìn)生不是自愿來(lái)讀書的,是父母自費(fèi)擇校硬逼著來(lái)的。第二種是在文化學(xué)習(xí)方面智商不太高。第三種是家庭溺愛(ài)的子女和單親家庭的子女。第四種是來(lái)自教育落后地區(qū)的轉(zhuǎn)學(xué)生。這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信心不足,而借故遲到、曠課,在課堂上打鬧,做惡作劇,他們往往不思悔改,與教師頂撞,更有甚者棄學(xué)出走。高中生在校學(xué)習(xí)期間,是他們長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)身體的黃金時(shí)期,也是他們世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于部分學(xué)生出現(xiàn)的厭學(xué)現(xiàn)象,要采取有效的措施加以糾正和克服。如果任其蔓延下去,勢(shì)必給學(xué)生的身心造成難以彌補(bǔ)的損失;同時(shí),也勢(shì)必?cái)男<o(jì)校風(fēng),給學(xué)校形象造成傷害。

  高中生不喜歡學(xué)習(xí)但也不易產(chǎn)生厭學(xué)心理,因?yàn)樗麄円呀咏赡,能夠很清楚的認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任。因此,每一個(gè)高中生的家長(zhǎng)都不必?fù)?dān)心自己的孩子不愛(ài)學(xué)習(xí),他們都有很強(qiáng)的自

  控能力。也許有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)的迷茫但是他們的“超我”會(huì)很快的指導(dǎo)他們重新投入到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。暫時(shí)的迷失,是不斷調(diào)整自己狀態(tài)與目標(biāo)的動(dòng)力,只要能夠很快的找回方向?qū)W(xué)習(xí)則有很大的益處。對(duì)于處于高中階段的學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該盡可能的多聽取他們的意見(jiàn),尊重他們的感受,因?yàn)樗麄儾辉傧裥W(xué)生一樣對(duì)家長(zhǎng)有很大的依賴,他們的自我意識(shí)已基本形成,過(guò)多的管制會(huì)使他們產(chǎn)生較大的逆反心理,往往適得其反,所以平等是家長(zhǎng)與高中生交流的最基本原則。

  小學(xué)、初中、高中是孩子成長(zhǎng)的三個(gè)必經(jīng)階段,對(duì)于每一個(gè)人都是至關(guān)重要的,在這漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中很好的處理學(xué)習(xí)心情是很重要的,家長(zhǎng)的關(guān)心也是必要的。就學(xué)習(xí)而言,初中則是最關(guān)鍵的時(shí)刻,厭學(xué)心里也最容易在此時(shí)產(chǎn)生,因此,這個(gè)階段孩子的家長(zhǎng)更應(yīng)多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。心理學(xué)家威廉?詹姆斯認(rèn)為,人生最深刻的原則,就是懇求別人對(duì)自己的關(guān)懷。社會(huì)、家庭、學(xué)校都要行動(dòng)起來(lái),用愛(ài)心打動(dòng)學(xué)生的心靈,使他們找回學(xué)習(xí)興趣,從內(nèi)心喚醒他們的學(xué)習(xí)積極性。要讓他們樹立責(zé)任感,懂得學(xué)習(xí)的重要性。人生的軌跡劃過(guò)生命的天空,也許最璀璨的便是讀書時(shí)代,十幾年的書式生活難免會(huì)有所厭煩,然而,學(xué)生是國(guó)家的希望,前輩人辛苦創(chuàng)下的功績(jī)即將掌握在他們手中。作為炎黃子孫,這是不可推卸的責(zé)任。在此,我呼吁所有的學(xué)生,珍惜光陰,努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),為國(guó)家建設(shè)添磚加瓦。

  學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告 篇9

  一、調(diào)查背景

  目前,中學(xué)生厭學(xué)心理較為普遍,如何正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)合理疏導(dǎo)這一心理問(wèn)題,使中學(xué)生走出這一心理困境,已成為擺在家長(zhǎng)和教育工作者面前的一項(xiàng)迫切需要解決的問(wèn)題。厭學(xué)現(xiàn)象在不同層次學(xué)生中普遍存在。我校屬于標(biāo)準(zhǔn)化普通高中,生源相對(duì)較弱,厭學(xué)學(xué)生較為普遍。因此,我們想立足于我校實(shí)際,深入學(xué)生、家長(zhǎng)、教師當(dāng)中,調(diào)查學(xué)生厭學(xué)的具體情況,期待從中尋找高中生厭學(xué)原因,探討疏導(dǎo)厭學(xué)心理的有效途徑,以便能為學(xué)生、家長(zhǎng)及教師提供一些有效的學(xué)習(xí)與教育教學(xué)方法,為學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

  二、調(diào)查對(duì)象及方法

  本次調(diào)查對(duì)象為我校高一、高二年級(jí)部分學(xué)生、家長(zhǎng)和教師。課題組通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷、家長(zhǎng)問(wèn)卷、教師訪談等有效渠道,對(duì)我校在校高中學(xué)生做了厭學(xué)心理調(diào)查。我們?cè)诟咭、高二隨機(jī)抽取100名學(xué)生和100名家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,訪談了幾位學(xué)生和教師。

  三、調(diào)查結(jié)果及分析

 。ㄒ唬﹨拰W(xué)現(xiàn)象的主要表現(xiàn)

  從問(wèn)卷及教師訪談結(jié)果來(lái)看,85%的學(xué)生時(shí)不時(shí)有厭學(xué)情緒,6%的學(xué)生有較嚴(yán)重的厭學(xué)情緒,5%的學(xué)生有很嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。厭學(xué)是由于人為因素造成的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的一種不滿意、不愉快的情緒失調(diào)性心理障礙。厭學(xué)這種行為是學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)上的主要問(wèn)題行為。當(dāng)前普通高中生存在的厭學(xué)現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾方面:

  1.對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)不感興趣,討厭學(xué)習(xí)。上課時(shí)注意力不集中,經(jīng)常心不在焉,無(wú)所事事,要么東張西望,要么昏昏欲睡,不做筆記,不回答問(wèn)題,但下課時(shí)精神十足。

  2.不完成老師的教育教學(xué)活動(dòng)要求。課前幾乎不預(yù)習(xí),課堂上不參與教學(xué)活動(dòng),課后不復(fù)習(xí),不愿做作業(yè),作業(yè)馬虎應(yīng)付,照抄照搬,有時(shí)甚至不能完成。

  3.不能遵守班規(guī)校紀(jì)。常有遲到、早退現(xiàn)象,嚴(yán)重時(shí)有曠課、逃學(xué)行為,有時(shí)干脆放棄學(xué)業(yè);對(duì)教師、家長(zhǎng)提出的學(xué)習(xí)要求,常有抵觸、對(duì)立情緒。

  4.回家不背書包,迷戀手機(jī)、電視、電腦等電子產(chǎn)品。不聽父母教導(dǎo),與父母關(guān)系緊張,叛逆。

  5.厭學(xué)學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)目的不明確意志力薄弱,自制力較差,自信心不足,沒(méi)有形成良好的心理品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  (二)造成厭學(xué)行為的原因

  高中學(xué)生厭學(xué)行為表現(xiàn)及引發(fā)原因并不是完全在高中階段出現(xiàn)的,絕大多數(shù)發(fā)生在小學(xué)和初中階段。從學(xué)生問(wèn)卷、家長(zhǎng)問(wèn)卷及師生訪談結(jié)果來(lái)看,造成普通高中學(xué)生厭學(xué)的原因主要有以下幾點(diǎn):

  1.教育方法不當(dāng)?shù)挠绊憽?/p>

  從學(xué)生問(wèn)卷簡(jiǎn)答題“請(qǐng)回憶有沒(méi)有哪個(gè)事件引起或加深了你的厭學(xué)情緒?”的調(diào)查結(jié)果看,有40%的學(xué)生提到教育者的教育方法不當(dāng)(教師、家長(zhǎng)的不當(dāng)體罰,包括打罵、打擊性語(yǔ)言、嘮叨、冷漠、過(guò)度關(guān)注、不恰當(dāng)對(duì)比等)引起他們厭學(xué)或討厭某一學(xué)科。80%以上的學(xué)生敘述的誘發(fā)事件發(fā)生在小學(xué)和初中,高中階段情況基本穩(wěn)定。下面列舉學(xué)生說(shuō)道的幾個(gè)典型事件。

  事件一:說(shuō)起那天的事,A同學(xué)說(shuō):“那是小學(xué)時(shí)的一天,那天的太陽(yáng)格外明亮、也分外的刺眼”。周一升旗,他因犯錯(cuò)被罰站在旗桿下,他感覺(jué)“周圍一片明晃晃的,經(jīng)過(guò)旗桿下的同學(xué)似乎都在對(duì)我‘指指畫畫’”,當(dāng)時(shí)我多么希望那只是一場(chǎng)夢(mèng)!”但這個(gè)“噩夢(mèng)”卻一直伴隨著他,至今揮之不去。從那時(shí)起,他就“討厭學(xué)校、討厭老師、討厭學(xué)習(xí)”。

  事件二:同學(xué)B說(shuō):“那天因?yàn)榭忌,有三個(gè)沒(méi)寫出來(lái),老師就讓我把那個(gè)單元和前幾個(gè)單元的生字每個(gè)寫10遍,否則就停我的課!币?yàn)閹讉(gè)單元的字較多,他熬夜還是沒(méi)能寫完,第二天不得不讓家長(zhǎng)謊稱生病而逃過(guò)老師的批評(píng)。自此,對(duì)于過(guò)量的作業(yè)或懲罰,他常感到頭疼,也常用類似的謊言或照抄等不當(dāng)方法度過(guò)“難關(guān)”,學(xué)習(xí)成績(jī)自然也一落千丈,由此他也越來(lái)越不喜歡學(xué)習(xí)了。

  事件三:C學(xué)生寫道:“小學(xué)數(shù)學(xué)老師打人,還常侮辱差生,然后我就不愿意學(xué)數(shù)學(xué),現(xiàn)在一想起那個(gè)老師就討厭他,一上數(shù)學(xué)課就頭疼,不想聽!盌同學(xué)寫道:“小學(xué)英語(yǔ)課上被老師打,從此不喜歡英語(yǔ)!

  事件四:E同學(xué)說(shuō):“自己從小到大被對(duì)比,尤其是有一個(gè)學(xué)習(xí)特別好的哥哥或姐姐,感覺(jué)自己很廢、很渣,不是學(xué)習(xí)的料!

  雖然以上事件屬個(gè)別現(xiàn)象,但類似教育教學(xué)方法欠佳,教育者教育批評(píng)方式及語(yǔ)言不當(dāng)?shù)氖吕诖舜螁?wèn)卷中占一定比例,從某個(gè)側(cè)面仍能反映出我們教育中存在的一些問(wèn)題,特別是小學(xué)起始階段和初中過(guò)度階段,學(xué)校、教師和家長(zhǎng)如何保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2.家庭教育環(huán)境的影響

  家庭是孩子的第一課堂。家庭教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及一生的健康成長(zhǎng)具有重要的影響作用。許多家長(zhǎng)不了解孩子身心發(fā)展特點(diǎn),沒(méi)有科學(xué)的育兒理念和家庭教育方法,導(dǎo)致教育方式單一,甚至粗暴。從問(wèn)卷和訪談中可看出,當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不佳或出現(xiàn)不良行為和情緒時(shí),家長(zhǎng)安慰、關(guān)心、引導(dǎo)的少,嘮叨、指責(zé)、抱怨甚至體罰的`多,這不但沒(méi)幫助孩子,反而使孩子心理再次受挫,更容易失去自信,產(chǎn)生厭學(xué)心理。同時(shí),一部分家長(zhǎng)的過(guò)度溺愛(ài),使孩子很容易滋生依賴性與懶惰性,不利于自我管理能力的培養(yǎng)。一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子要求又過(guò)于苛刻!巴映升,望女成鳳”的心理使有些強(qiáng)制性家長(zhǎng)不顧孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和孩子的承受能力及需求和想法,完全按照自己的意愿規(guī)劃孩子的人生與未來(lái),逼迫孩子學(xué)習(xí),甚至參加各種學(xué)習(xí)班,這樣便造成孩子的逆反心理,進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

  另外,夫妻關(guān)系不和或家庭破裂對(duì)孩子影響很大。夫妻關(guān)系不好、父母離異或單親家庭往往給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng)傷,家庭創(chuàng)傷的陰影會(huì)占據(jù)孩子思想的很大一部分,導(dǎo)致孩子無(wú)心學(xué)習(xí)。同時(shí),有些父母往往容易把家庭矛盾轉(zhuǎn)嫁到孩子身上,造成孩子心理負(fù)擔(dān)過(guò)重,難以將精神集中到學(xué)習(xí)中去,使學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。F同學(xué)說(shuō)“一回到家,爸媽常常吵架,家里氣氛很沉悶,根本沒(méi)心思學(xué)習(xí)!痹S多同學(xué)也提到家庭環(huán)境及親子關(guān)系對(duì)自己學(xué)習(xí)的影響。

  3.社會(huì)不良文化的影響

  不良社會(huì)文化因素對(duì)青少年心理健康影響較大。從發(fā)展心理學(xué)的角度來(lái)講,此階段(12–18歲)的中學(xué)生正值青春發(fā)育期,這一時(shí)期的學(xué)生具有特殊的生理心理特點(diǎn):生理上有“成人感”,心理上卻是半成人狀態(tài);言語(yǔ)上常有片面性、絕對(duì)性;行為上常有沖動(dòng)性、爆發(fā)性和極端性;情緒方面既易喜又易悲,波動(dòng)幅度大且難于自控。人們常把此階段叫做青少年的“心理斷乳”期或“急風(fēng)暴雨”期。在此階段,他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀也沒(méi)有完全形成,因此,他們還不能對(duì)事物做出客觀、全面的看待、分析和判斷。隨著社會(huì)的進(jìn)步,電子產(chǎn)品普及,網(wǎng)絡(luò)知識(shí),特別是網(wǎng)絡(luò)游戲的豐富、營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所普遍,這些趣味性極強(qiáng)的產(chǎn)品深深吸引著學(xué)生的眼球。由于中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),如果在這一時(shí)期得不到正確的引導(dǎo)和科學(xué)的管理,許多學(xué)生就將更多的精力投入到自認(rèn)為這些有趣的事情上來(lái),從而耽誤了學(xué)習(xí)。問(wèn)卷和訪談結(jié)果也證明有許多厭學(xué)學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。他們覺(jué)得課堂教學(xué)與精彩的網(wǎng)上世界相比枯燥乏味,因此興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移,從而慢慢放棄對(duì)學(xué)習(xí)的努力,而把大量時(shí)間放在虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界上,完全喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力,產(chǎn)生厭學(xué)行為。

  4.學(xué)生自身因素的影響

  厭學(xué)學(xué)生基本沒(méi)有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,缺乏恒心,缺乏毅力,沒(méi)有吃苦精神,學(xué)習(xí)方法不當(dāng),沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。其實(shí),學(xué)生的許多自身因素也可歸屬于客觀因素,這些可以說(shuō)是我們做父母的及教育工作者在教育孩子的過(guò)程中忽視了對(duì)他們這些方面的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育的影響下,只重視知識(shí)而忽略了對(duì)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

  5. 高中適應(yīng)性困難的影響

  高中課程增多,學(xué)科難度增大,教學(xué)速度加快,學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)。有些學(xué)生剛升入高中,自主學(xué)習(xí)的能力還比較差,再加上自身生理、心理特點(diǎn)的制約,難以適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。隨著功課的增多,學(xué)科內(nèi)容與初中相比無(wú)論在廣度上還是在深度上都有了很大變化,有些學(xué)生還是以初中時(shí)的學(xué)習(xí)模式來(lái)應(yīng)付高中的學(xué)習(xí)便深感吃力。一些初中基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)也開始跟不上去。例如高中物理與初中相比較難,對(duì)學(xué)生各方面的思維能力都有較高要求,部分學(xué)生由于思維模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣未能及時(shí)轉(zhuǎn)變,雖在物理上花了不少時(shí)間,但仍然很吃力,聽不懂,跟不上,成績(jī)比起初中下滑很多,因此就產(chǎn)生了“我不是學(xué)物理的料”的想法,開始對(duì)物理失去信心,并發(fā)展到討厭物理。

  因課程多,高中的作業(yè)量也比初中增多。一時(shí)難以應(yīng)付的大量作業(yè)容易使學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的時(shí)間減少,加之許多學(xué)生不會(huì)合理安排時(shí)間,導(dǎo)致新課不能得到有效的復(fù)習(xí)和鞏固,造成學(xué)生不堪重負(fù),身心疲憊,日子一長(zhǎng),便容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理,失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

  除部分學(xué)生進(jìn)入高中不能很快適應(yīng)新課程而產(chǎn)生對(duì)部分學(xué)科厭學(xué)外,一些學(xué)生不能很快適應(yīng)新學(xué)校、新老師、新同學(xué)、新生活等,往往容易出現(xiàn)許多負(fù)面情緒,嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí),導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的自信心,進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

  通過(guò)調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)普通高中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象及厭學(xué)成因是復(fù)雜多樣的,但解決途徑也是多種多樣、相互滲透的,這需要我們?cè)诰唧w的實(shí)踐研究中積極探索科學(xué)有效的教育方法及心理疏導(dǎo)途徑,這需要學(xué)生自身的努力,學(xué)校、家庭、社會(huì)的相互配合,多管齊下,才能達(dá)到最佳效果。

  學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告 篇10

  學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告 篇11

  1、對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的有216人,占76。8%

  2、學(xué)生最喜歡的二門課程依次是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文,喜歡數(shù)學(xué)的有115人,占41%,喜歡語(yǔ)文的有84人,占30%。

  3、學(xué)生最不喜歡的二門課程是英語(yǔ)、科學(xué)。不喜歡英語(yǔ)的有66人,占23%,不喜歡科學(xué)的有43人,占15%。

  4、學(xué)生喜歡上述學(xué)科原因中認(rèn)為老師教學(xué)方法好的有129人,占46%,認(rèn)為這門學(xué)科很有用趣的有89人,占32%。

  5、學(xué)生不喜歡上述學(xué)科的原因中認(rèn)為這門學(xué)科無(wú)趣的有78人,占28%,認(rèn)為老師教學(xué)方法不好的有58人,占21%,因?yàn)樽约撼煽?jī)不好的有44人,占16%,因?yàn)椴幌矚g這門學(xué)科的老師的有41人,占15%。

  6、學(xué)生認(rèn)為校園環(huán)境能對(duì)學(xué)習(xí)起到幫助作用的有216人,占77%。

  7、學(xué)生認(rèn)為家庭能對(duì)學(xué)習(xí)起到幫助作用的有210人,占75%。

  8、學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣受自身影響的有136人,占48%,受老師影響的有68人,占24%,受周圍環(huán)境影響的有62人,占22%。

  9、認(rèn)為學(xué)校、老師依靠開展學(xué)習(xí)方面的競(jìng)賽能提高學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生有185人,占66%,認(rèn)為經(jīng)常鼓勵(lì)自己能提高興趣的有83人,占30%。

  10、認(rèn)為家長(zhǎng)經(jīng)常輔導(dǎo)自己做功課能提高自己學(xué)習(xí)興趣的有123人,占44%,經(jīng)常了解自己學(xué)習(xí)能提高學(xué)習(xí)興趣的有100人,占36%。

  一、結(jié)果分析

  調(diào)查結(jié)果表明,學(xué)生對(duì)語(yǔ)數(shù)的學(xué)習(xí)興趣明顯高于其他學(xué)科,而對(duì)英語(yǔ)、科學(xué)最不感興趣。深究其中原因,與以下因素有關(guān)。

  第一,家庭因素。因社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力、就業(yè)的困難,家長(zhǎng)們盼子成龍、盼女成鳳的心態(tài)可謂到了頂點(diǎn)。家長(zhǎng)們總希望自己孩子將來(lái)能考取理想學(xué)校,到社會(huì)或工作崗位上時(shí)立于不敗之地。在此心理支配下,家長(zhǎng)只關(guān)注與升學(xué)有關(guān)的科目,其他的科目則不聞不問(wèn),只關(guān)注孩子的成績(jī),而對(duì)其他的則關(guān)注過(guò)少。家長(zhǎng)的態(tài)度,直接影響孩子的行為,孩子認(rèn)為語(yǔ)數(shù)是重要學(xué)科,其他學(xué)科學(xué)不學(xué)則無(wú)所謂。

  第二,學(xué)校因素。在人事分工上,學(xué)校把絕大部分骨干教師安排去教語(yǔ)數(shù),導(dǎo)致其他學(xué)科師資力量相對(duì)薄弱,課堂教學(xué)缺乏生機(jī)。在教研活動(dòng)上,學(xué)校重點(diǎn)開展語(yǔ)數(shù)教研活動(dòng),其他非考試科目基本上沒(méi)有開展,教師的觀念得不到更新,導(dǎo)致教學(xué)方法落后。在評(píng)價(jià)措施上,學(xué)校也向語(yǔ)數(shù)老師傾斜,導(dǎo)致其他學(xué)科教師工作沒(méi)有熱情,責(zé)任心不夠,主人翁意識(shí)不強(qiáng)。

  第三,教師因素。教師片面追求分?jǐn)?shù),以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生優(yōu)劣,導(dǎo)致學(xué)生偏愛(ài)語(yǔ)數(shù),不關(guān)注其他學(xué)科,得不到全面發(fā)展。教師教學(xué)語(yǔ)言不生動(dòng),教學(xué)手段不靈活,評(píng)價(jià)措施不到位,教學(xué)設(shè)計(jì)不新穎,枯燥的課堂,學(xué)生索然無(wú)味。另教師人格魅力強(qiáng)弱,親和力大小,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也起到影響作用。

  第四,環(huán)境因素。社會(huì)、學(xué)校、家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活賴以進(jìn)行的主要環(huán)境,環(huán)境的優(yōu)良潛在地干預(yù)著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程,系統(tǒng)地影響著學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。盡管這種影響在日常教學(xué)活動(dòng)中是看不見(jiàn)摸不著的,但它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性卻是不容忽視的。良好的校園環(huán)境,團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)風(fēng)氣,和諧的家庭氛圍能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。反之,則影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  第五,個(gè)人因素。學(xué)生大體知道自己的讀書目的,但在行動(dòng)上,他們并不是很認(rèn)真地學(xué)習(xí),對(duì)所學(xué)的東西不是抱有濃厚的.興趣和持久的注意力。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)適用性強(qiáng),與生活聯(lián)系緊密,學(xué)生容易理解,他們就比較有興趣,而學(xué)術(shù)性強(qiáng)難理解的科學(xué)、英語(yǔ)學(xué)生則不感興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)意志通常不是很堅(jiān)強(qiáng),缺乏吃苦耐勞的精神。

  二、調(diào)查反思

  通過(guò)分析可以看出影響學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的,學(xué)生厭學(xué)傾向比較嚴(yán)重,針對(duì)這一現(xiàn)狀,課題組下階段打算從以下幾個(gè)方面來(lái)開展實(shí)驗(yàn)工作,切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  1、轉(zhuǎn)變教育觀念

  轉(zhuǎn)變教育觀念是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。一是從面向升學(xué)轉(zhuǎn)向適應(yīng)社會(huì)需求。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量觀的確定要充分考慮如何更好滿足未來(lái)社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要,徹底改變只重語(yǔ)數(shù)不重其他科目的做法,在教師分工上,教師專業(yè)發(fā)展上,教師評(píng)價(jià)措施上一視同仁。二是從面向少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生,面向有差異的每一個(gè)個(gè)體,根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際,確定不同的教育方案,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。三是從無(wú)視人的發(fā)展規(guī)律轉(zhuǎn)向遵循人的發(fā)展規(guī)律。徹底擯棄加重學(xué)生負(fù)擔(dān),搞題海戰(zhàn)術(shù),無(wú)休止地進(jìn)行考試的違背人的發(fā)展規(guī)律的錯(cuò)誤做法,讓學(xué)生輕輕松松來(lái)學(xué)習(xí)。

  2、提高教師素質(zhì)

  培養(yǎng)和造就一批高素質(zhì)的教師是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。提高教師的素質(zhì),要加大培訓(xùn)力度。

 。1)組織觀摩學(xué)習(xí)。其一,定期聘請(qǐng)專家到學(xué)校講學(xué),聆聽專家意見(jiàn),接受專家指導(dǎo)。其二,與武漢市的名校接上幫扶對(duì)子,請(qǐng)他們學(xué)校教育前沿地帶的有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師現(xiàn)身說(shuō)法。其三,到同課題學(xué)校去學(xué)習(xí)觀摩,開闊眼界,激活思維,吸取更多經(jīng)驗(yàn)。

 。2)堅(jiān)持讀書學(xué)習(xí)。要求每位教師每月閱讀一定量的理論書籍,提高教師理論水平,并要求教師每月做好1000字以上的自學(xué)筆記,寫好一篇學(xué)習(xí)心得。

 。3)教師互動(dòng)學(xué)習(xí)。一是開辟沙龍對(duì)話。以備課組為單位,間周集中一次,每位教師都帶著困惑和疑問(wèn),作為探究者來(lái)參加沙龍對(duì)話。二是開設(shè)教研論壇。每月可集中一次,以教研組為單位,圍繞一個(gè)帶共性的話題展開討論,讓教師在辨析中成長(zhǎng)。

  3、改善育人環(huán)境

  良好的環(huán)境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一是營(yíng)造良好的校園環(huán)境。學(xué)校打算在教室走廊上張貼著名人畫像,在文化長(zhǎng)廊開辟科學(xué)家求學(xué)故事專欄,各個(gè)班級(jí)的布置要體現(xiàn)本班特色,黑板報(bào)、墻報(bào)的設(shè)計(jì)要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。學(xué)校成立家長(zhǎng)學(xué)校,定期召開家長(zhǎng)會(huì),教師經(jīng)常家訪,建立家;ピL制度,此外,教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育,使家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念,掌握教育規(guī)律和科學(xué)育人的方法。通過(guò)家校的通力合作,把教育的出發(fā)點(diǎn)著眼于未來(lái),促進(jìn)學(xué)生身心健康乃發(fā)展,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。

  4、開展多彩活動(dòng)。

  小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體階段,愛(ài)活動(dòng)愛(ài)表現(xiàn)是他們的天性。學(xué)校要針對(duì)學(xué)生實(shí)際,開展多種活動(dòng),如學(xué)科的競(jìng)賽活動(dòng),學(xué)習(xí)標(biāo)兵的評(píng)比活動(dòng),優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)活動(dòng)等。各班級(jí)也要根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)開展一些活動(dòng),如百題無(wú)錯(cuò)評(píng)比活動(dòng),學(xué)科趣味游戲活動(dòng),數(shù)學(xué)藝術(shù)節(jié)活動(dòng),學(xué)生爭(zhēng)章活動(dòng)等。如此可給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)生感到生活的美好和生命的活力,扭轉(zhuǎn)學(xué)生的厭學(xué)情緒,同時(shí)學(xué)生渴望得到肯定的心理欲望也能得到滿足。這樣,學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中也能體會(huì)成功的喜悅,體會(huì)到自身存在的價(jià)值。

  5、建立和諧關(guān)系。

  一是建立和諧的師生關(guān)系!坝H其師,信其道”學(xué)生喜歡某位老師,就會(huì)遷移到喜歡他教的課程。良好的師生關(guān)系應(yīng)該是民主平等的,他是構(gòu)建互相激勵(lì)和教學(xué)相長(zhǎng)的基礎(chǔ)。這就要求我們的教師要愛(ài)學(xué)生,對(duì)學(xué)生要有寬容之心,要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,要允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)和理由,改變以往的教師權(quán)威。二是建立和諧的同學(xué)關(guān)系。和諧的同學(xué)關(guān)系影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,能使學(xué)生在愉悅的心情下投入到學(xué)習(xí)中去,各班可通過(guò)班會(huì)、隊(duì)會(huì)的形式,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生珍惜同學(xué)之間的情誼,互愛(ài)互助,共同進(jìn)步。三是建立和諧的親子關(guān)系。對(duì)孩子的嚴(yán)厲呵斥、橫眉冷對(duì)只會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反心理以至于越來(lái)越討厭學(xué)習(xí)。作為父母,在對(duì)孩子嚴(yán)格的同時(shí)還應(yīng)該更多的把他們當(dāng)朋友,多與孩子交流,幫助孩子尋找厭學(xué)的根源,幫助孩子找回學(xué)習(xí)的自信和興趣,并在學(xué)習(xí)上給予孩子最大的幫助。

  總之,學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象問(wèn)題不容忽視,只要我們學(xué)校、我們每個(gè)教師、每個(gè)家庭都重視起來(lái),找出癥結(jié),努力想辦法來(lái)改變這一現(xiàn)狀。我想,我們的每一位學(xué)生都會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作己任,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣,成為新世紀(jì)的有用之才。

  學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告 篇12

  一、調(diào)查背景

  目前,中學(xué)生厭學(xué)心理較為普遍,如何正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)合理疏導(dǎo)這一心理問(wèn)題,使中學(xué)生走出這一心理困境,已成為擺在家長(zhǎng)和教育工作者面前的一項(xiàng)迫切需要解決的問(wèn)題。厭學(xué)現(xiàn)象在不同層次學(xué)生中普遍存在。我校屬于標(biāo)準(zhǔn)化普通高中,生相對(duì)較弱,厭學(xué)學(xué)生較為普遍。因此,我們想立足于我校實(shí)際,深入學(xué)生、家長(zhǎng)、教師當(dāng)中,調(diào)查學(xué)生厭學(xué)的具體情況,期待從中尋找高中生厭學(xué)原因,探討疏導(dǎo)厭學(xué)心理的有效途徑,以便能為學(xué)生、家長(zhǎng)及教師提供一些有效的學(xué)習(xí)與教育教學(xué)方法,為學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

  二、調(diào)查對(duì)象及方法

  本次調(diào)查對(duì)象為我校高一、高二年級(jí)部分學(xué)生、家長(zhǎng)和教師。題組通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷、家長(zhǎng)問(wèn)卷、教師訪談等有效渠道,對(duì)我校在校高中學(xué)生做了厭學(xué)心理調(diào)查。我們?cè)诟咭、高二隨機(jī)抽取100名學(xué)生和100名家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,訪談了幾位學(xué)生和教師。

  三、調(diào)查結(jié)果及分析

 。ㄒ唬﹨拰W(xué)現(xiàn)象的主要表現(xiàn)

  從問(wèn)卷及教師訪談結(jié)果看,8%的學(xué)生時(shí)不時(shí)有厭學(xué)情緒,6%的學(xué)生有較嚴(yán)重的厭學(xué)情緒,%的學(xué)生有很嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。厭學(xué)是由于人為因素造成的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的一種不滿意、不愉快的情緒失調(diào)性心理障礙。厭學(xué)這種行為是學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)上的主要問(wèn)題行為。當(dāng)前普通高中生存在的厭學(xué)現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾方面:

  1對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)不感興趣,討厭學(xué)習(xí)。上時(shí)注意力不集中,經(jīng)常心不在焉,無(wú)所事事,要么東張西望,要么昏昏欲睡,不做筆記,不回答問(wèn)題,但下時(shí)精神十足。

  2不完成老師的教育教學(xué)活動(dòng)要求。前幾乎不預(yù)習(xí),堂上不參與教學(xué)活動(dòng),后不復(fù)習(xí),不愿做作業(yè),作業(yè)馬虎應(yīng)付,照抄照搬,有時(shí)甚至不能完成。

  不能遵守班規(guī)校紀(jì)。常有遲到、早退現(xiàn)象,嚴(yán)重時(shí)有曠、逃學(xué)行為,有時(shí)干脆放棄學(xué)業(yè);對(duì)教師、家長(zhǎng)提出的學(xué)習(xí)要求,常有抵觸、對(duì)立情緒。

  4回家不背書包,迷戀手機(jī)、電視、電腦等電子產(chǎn)品。不聽父母教導(dǎo),與父母關(guān)系緊張,叛逆。

  厭學(xué)學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)目的不明確意志力薄弱,自制力較差,自信心不足,沒(méi)有形成良好的心理品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 。ǘ┰斐蓞拰W(xué)行為的原因

  高中學(xué)生厭學(xué)行為表現(xiàn)及引發(fā)原因并不是完全在高中階段出現(xiàn)的,絕大多數(shù)發(fā)生在小學(xué)和初中階段。從學(xué)生問(wèn)卷、家長(zhǎng)問(wèn)卷及師生訪談結(jié)果看,造成普通高中學(xué)生厭學(xué)的原因主要有以下幾點(diǎn):

  1教育方法不當(dāng)?shù)挠绊憽?/p>

  從學(xué)生問(wèn)卷簡(jiǎn)答題“請(qǐng)回憶有沒(méi)有哪個(gè)事引起或加深了你的厭學(xué)情緒?”的調(diào)查結(jié)果看,有40%的學(xué)生提到教育者的教育方法不當(dāng)(教師、家長(zhǎng)的不當(dāng)體罰,包括打罵、打擊性語(yǔ)言、嘮叨、冷漠、過(guò)度關(guān)注、不恰當(dāng)對(duì)比等)引起他們厭學(xué)或討厭某一學(xué)科。80%以上的學(xué)生敘述的誘發(fā)事發(fā)生在小學(xué)和初中,高中階段情況基本穩(wěn)定。下面列舉學(xué)生說(shuō)道的幾個(gè)典型事。

  事一:說(shuō)起那天的事,A同學(xué)說(shuō):“那是小學(xué)時(shí)的一天,那天的太陽(yáng)格外明亮、也分外的刺眼”。周一升旗,他因犯錯(cuò)被罰站在旗桿下,他感覺(jué)“周圍一片明晃晃的,經(jīng)過(guò)旗桿下的同學(xué)似乎都在對(duì)我‘指指畫畫’”,當(dāng)時(shí)我多么希望那只是一場(chǎng)夢(mèng)!”但這個(gè)“噩夢(mèng)”卻一直伴隨著他,至今揮之不去。從那時(shí)起,他就“討厭學(xué)校、討厭老師、討厭學(xué)習(xí)”。

  事二:同學(xué)B說(shuō):“那天因?yàn)榭忌,有三個(gè)沒(méi)寫出,老師就讓我把那個(gè)單元和前幾個(gè)單元的生字每個(gè)寫10遍,否則就停我的!币?yàn)閹讉(gè)單元的字較多,他熬夜還是沒(méi)能寫完,第二天不得不讓家長(zhǎng)謊稱生病而逃過(guò)老師的批評(píng)。自此,對(duì)于過(guò)量的作業(yè)或懲罰,他常感到頭疼,也常用類似的謊言或照抄等不當(dāng)方法度過(guò)“難關(guān)”,學(xué)習(xí)成績(jī)自然也一落千丈,由此他也越越不喜歡學(xué)習(xí)了。

  事三:學(xué)生寫道:“小學(xué)數(shù)學(xué)老師打人,還常侮辱差生,然后我就不愿意學(xué)數(shù)學(xué),現(xiàn)在一想起那個(gè)老師就討厭他,一上數(shù)學(xué)就頭疼,不想聽!盌同學(xué)寫道:“小學(xué)英語(yǔ)上被老師打,從此不喜歡英語(yǔ)!

  事四:E同學(xué)說(shuō):“自己從小到大被對(duì)比,尤其是有一個(gè)學(xué)習(xí)特別好的哥哥或姐姐,感覺(jué)自己很廢、很渣,不是學(xué)習(xí)的料!

  雖然以上事屬個(gè)別現(xiàn)象,但類似教育教學(xué)方法欠佳,教育者教育批評(píng)方式及語(yǔ)言不當(dāng)?shù)氖吕诖舜螁?wèn)卷中占一定比例,從某個(gè)側(cè)面仍能反映出我們教育中存在的一些問(wèn)題,特別是小學(xué)起始階段和初中過(guò)度階段,學(xué)校、教師和家長(zhǎng)如何保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

  2家庭教育環(huán)境的影響

  家庭是孩子的第一堂。家庭教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及一生的健康成長(zhǎng)具有重要的影響作用。許多家長(zhǎng)不了解孩子身心發(fā)展特點(diǎn),沒(méi)有科學(xué)的育兒理念和家庭教育方法,導(dǎo)致教育方式單一,甚至粗暴。從問(wèn)卷和訪談中可看出,當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不佳或出現(xiàn)不良行為和情緒時(shí),家長(zhǎng)安慰、關(guān)心、引導(dǎo)的少,嘮叨、指責(zé)、抱怨甚至體罰的多,這不但沒(méi)幫助孩子,反而使孩子心理再次受挫,更容易失去自信,產(chǎn)生厭學(xué)心理。同時(shí),一部分家長(zhǎng)的過(guò)度溺愛(ài),使孩子很容易滋生依賴性與懶惰性,不利于自我管理能力的培養(yǎng)。一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子要求又過(guò)于苛刻!巴映升,望女成鳳”的心理使有些強(qiáng)制性家長(zhǎng)不顧孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和孩子的承受能力及需求和想法,完全按照自己的意愿規(guī)劃孩子的`人生與未,逼迫孩子學(xué)習(xí),甚至參加各種學(xué)習(xí)班,這樣便造成孩子的逆反心理,進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

  另外,夫妻關(guān)系不和或家庭破裂對(duì)孩子影響很大。夫妻關(guān)系不好、父母離異或單親家庭往往給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng)傷,家庭創(chuàng)傷的陰影會(huì)占據(jù)孩子思想的很大一部分,導(dǎo)致孩子無(wú)心學(xué)習(xí)。同時(shí),有些父母往往容易把家庭矛盾轉(zhuǎn)嫁到孩子身上,造成孩子心理負(fù)擔(dān)過(guò)重,難以將精神集中到學(xué)習(xí)中去,使學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。F同學(xué)說(shuō)“一回到家,爸媽常常吵架,家里氣氛很沉悶,根本沒(méi)心思學(xué)習(xí)!痹S多同學(xué)也提到家庭環(huán)境及親子關(guān)系對(duì)自己學(xué)習(xí)的影響。

  3社會(huì)不良化的影響

  不良社會(huì)化因素對(duì)青少年心理健康影響較大。從發(fā)展心理學(xué)的角度講,此階段(12–18歲)的中學(xué)生正值青春發(fā)育期,這一時(shí)期的學(xué)生具有特殊的生理心理特點(diǎn):生理上有“成人感”,心理上卻是半成人狀態(tài);言語(yǔ)上常有片面性、絕對(duì)性;行為上常有沖動(dòng)性、爆發(fā)性和極端性;情緒方面既易喜又易悲,波動(dòng)幅度大且難于自控。人們常把此階段叫做青少年的“心理斷乳”期或“急風(fēng)暴雨”期。在此階段,他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀也沒(méi)有完全形成,因此,他們還不能對(duì)事物做出客觀、全面的看待、分析和判斷。隨著社會(huì)的進(jìn)步,電子產(chǎn)品普及,網(wǎng)絡(luò)知識(shí),特別是網(wǎng)絡(luò)游戲的豐富、營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所普遍,這些趣味性極強(qiáng)的產(chǎn)品深深吸引著學(xué)生的眼球。由于中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),如果在這一時(shí)期得不到正確的引導(dǎo)和科學(xué)的管理,許多學(xué)生就將更多的精力投入到自認(rèn)為這些有趣的事情上,從而耽誤了學(xué)習(xí)。問(wèn)卷和訪談結(jié)果也證明有許多厭學(xué)學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。他們覺(jué)得堂教學(xué)與精彩的網(wǎng)上世界相比枯燥乏味,因此興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移,從而慢慢放棄對(duì)學(xué)習(xí)的努力,而把大量時(shí)間放在虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界上,完全喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力,產(chǎn)生厭學(xué)行為。

  4學(xué)生自身因素的影響

  厭學(xué)學(xué)生基本沒(méi)有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,缺乏恒心,缺乏毅力,沒(méi)有吃苦精神,學(xué)習(xí)方法不當(dāng),沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。其實(shí),學(xué)生的許多自身因素也可歸屬于客觀因素,這些可以說(shuō)是我們做父母的及教育工作者在教育孩子的過(guò)程中忽視了對(duì)他們這些方面的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育的影響下,只重視知識(shí)而忽略了對(duì)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

  高中適應(yīng)性困難的影響

  高中程增多,學(xué)科難度增大,教學(xué)速度加快,學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)。有些學(xué)生剛升入高中,自主學(xué)習(xí)的能力還比較差,再加上自身生理、心理特點(diǎn)的制約,難以適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。隨著功的增多,學(xué)科內(nèi)容與初中相比無(wú)論在廣度上還是在深度上都有了很大變化,有些學(xué)生還是以初中時(shí)的學(xué)習(xí)模式應(yīng)付高中的學(xué)習(xí)便深感吃力。一些初中基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)也開始跟不上去。例如高中物理與初中相比較難,對(duì)學(xué)生各方面的思維能力都有較高要求,部分學(xué)生由于思維模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣未能及時(shí)轉(zhuǎn)變,雖在物理上花了不少時(shí)間,但仍然很吃力,聽不懂,跟不上,成績(jī)比起初中下滑很多,因此就產(chǎn)生了“我不是學(xué)物理的料”的想法,開始對(duì)物理失去信心,并發(fā)展到討厭物理。

  因程多,高中的作業(yè)量也比初中增多。一時(shí)難以應(yīng)付的大量作業(yè)容易使學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的時(shí)間減少,加之許多學(xué)生不會(huì)合理安排時(shí)間,導(dǎo)致新不能得到有效的復(fù)習(xí)和鞏固,造成學(xué)生不堪重負(fù),身心疲憊,日子一長(zhǎng),便容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理,失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

  除部分學(xué)生進(jìn)入高中不能很快適應(yīng)新程而產(chǎn)生對(duì)部分學(xué)科厭學(xué)外,一些學(xué)生不能很快適應(yīng)新學(xué)校、新老師、新同學(xué)、新生活等,往往容易出現(xiàn)許多負(fù)面情緒,嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí),導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的自信心,進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

  通過(guò)調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)普通高中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象及厭學(xué)成因是復(fù)雜多樣的,但解決途徑也是多種多樣、相互滲透的,這需要我們?cè)诰唧w的實(shí)踐研究中積極探索科學(xué)有效的教育方法及心理疏導(dǎo)途徑,這需要學(xué)生自身的努力,學(xué)校、家庭、社會(huì)的相互配合,多管齊下,才能達(dá)到最佳效果。

  學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告 篇13

  一、調(diào)查時(shí)間

  20xx年12月18日至12月24日

  二、調(diào)查地點(diǎn)

  安塞縣化子坪鎮(zhèn)中心小學(xué)

  三、調(diào)查對(duì)象

  化子坪鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生

  四、調(diào)查方法

  談話法等

  五、調(diào)查人

  李海杰

  六、調(diào)查內(nèi)容

  關(guān)于對(duì)小學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀

  “厭學(xué)”現(xiàn)象已引起教育界,乃至整個(gè)社會(huì)的普遍重視。厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)校的生活失去興趣,產(chǎn)生厭倦情緒,持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)以及在行動(dòng)中的不良表現(xiàn)方式。厭學(xué),作為一種心理狀態(tài),不是特定學(xué)生所有的,而是所有學(xué)生在某種程度上共同潛在的問(wèn)題。一旦造成厭學(xué)的客觀條件發(fā)生作用,便在行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。逃學(xué)則是厭學(xué)心理發(fā)展到較高階段的一種逃離學(xué)校生活環(huán)境的行為。孩子們產(chǎn)生一系列逃避上學(xué)的行為。孩子不愿意上學(xué),以頭痛或生病為借口,如果強(qiáng)迫他們上學(xué)的話,他們就哭叫吵鬧,糾纏不休。針對(duì)當(dāng)前個(gè)別家庭對(duì)兒女的厭學(xué)狀況進(jìn)行研究,探討當(dāng)前我國(guó)家庭教育中如何幫助孩子消除厭學(xué)的生理因素和那些讓孩子害怕的事情,了解學(xué)校的教學(xué)方式,關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況,弄清他們面臨的困難,總結(jié)一些行之有效的經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)和議論一些共性的問(wèn)題。

  曾有學(xué)者指出,學(xué)生“厭”學(xué)現(xiàn)象,當(dāng)今已不是一地乃至一國(guó)的問(wèn)題,而是教育中的普遍存在的問(wèn)題。每個(gè)小孩都會(huì)在某個(gè)時(shí)候?qū)ι蠈W(xué)多少有些抗拒。 如果孩子不去上學(xué)而是呆在家里,這些癥狀就會(huì)消失。從而促使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有了興趣及崇高的理想,沒(méi)有崇高的目標(biāo)理想的`催發(fā),學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生就成了一件很普通的“日!鄙睢榱瞬皇箤W(xué)生不把學(xué)習(xí)僅僅當(dāng)作一件普通的“日!鄙,作為教師就應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,把這個(gè)“日!钡膶W(xué)習(xí)生活,創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)活潑、情趣盎然的形式與氣氛來(lái),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了讓學(xué)生在這“日!钡膶W(xué)習(xí)生活里窺察生活的底蘊(yùn),領(lǐng)悟人生的真諦,尋覓理想的路徑,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為此,我對(duì)學(xué)生的厭學(xué)心理進(jìn)行了研究。

  學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告 篇14

  什么原因使得學(xué)生在十二年寒窗苦讀后變得不愛(ài)學(xué)習(xí)?采訪中學(xué)生家長(zhǎng)劉女士激動(dòng)地說(shuō),她的兒子從小學(xué)、中學(xué)到高中都很優(yōu)秀,高考的分?jǐn)?shù)也不低,家里怎么也想不到,到了大學(xué),他竟會(huì)變成這個(gè)樣,還要被退學(xué)!記者在采訪中了解到,導(dǎo)致大學(xué)生"厭學(xué)癥"的原因主要分為學(xué)生自身因素和外部因素兩大類。

  學(xué)生自身因素

  一是一些學(xué)生起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差。林峰認(rèn)為,近年來(lái)高校大幅擴(kuò)招,但與此同時(shí),學(xué)生的質(zhì)量與過(guò)去相比有了很大差距。這種情況下,雖然一部分學(xué)生能夠進(jìn)入大學(xué)校門,但少了外部壓力與補(bǔ)課等輔助手段的他們必然學(xué)習(xí)吃力,甚至一蹶不振。

  二是一些學(xué)生心態(tài)浮躁、目光短淺。經(jīng)歷了"頭懸梁、錐刺骨"的高考階段,許多學(xué)生以為一走進(jìn)大學(xué)校園就萬(wàn)事大吉,于是開始吃喝玩樂(lè)、得過(guò)且過(guò),沒(méi)有好好的調(diào)整心態(tài),也缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,最后一發(fā)不可收拾。

  三是對(duì)自己所學(xué)專業(yè)沒(méi)有興趣。中國(guó)人才交流協(xié)會(huì)副秘書長(zhǎng)、沈陽(yáng)市人才中心主任孟慶偉表示,一些大學(xué)生所讀專業(yè)并非自己喜好,而由家長(zhǎng)或?qū)W校包辦填志愿,有調(diào)查顯示,學(xué)生自初中開始,學(xué)習(xí)的原動(dòng)力來(lái)自家長(zhǎng)的就占到了三分之二還多,家長(zhǎng)急于讓孩子彌補(bǔ)自己沒(méi)上過(guò)大學(xué)的遺憾,這就導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理,即便有余力學(xué)習(xí)也不愿好好去學(xué)。一項(xiàng)調(diào)查顯示,在一些高校,因不喜歡所學(xué)專業(yè)而厭學(xué)的學(xué)生比例竟高達(dá)40%!專家認(rèn)為,厭學(xué)已成為大學(xué)生的群體現(xiàn)象,只不過(guò)程度不同而已。

  山東一所高校的小劉高中畢業(yè)按照父母的意志填報(bào)了財(cái)務(wù)專業(yè),可是他自幼喜歡文學(xué),向往當(dāng)一名新聞?dòng)浾,枯燥的?shù)字常常令他不知所云。在這種狀態(tài)下,大學(xué)生活味同嚼蠟,而要換一個(gè)自己喜歡的專業(yè),又不是一件簡(jiǎn)單的事情。小劉只能對(duì)記者發(fā)出一句與年齡極為不符的感嘆:"一失足成千古恨。"

  外部因素

  一是學(xué)校教育教學(xué)方式不當(dāng)。孟慶偉認(rèn)為,學(xué)生厭學(xué)與學(xué)校的教學(xué)方法、教師素質(zhì)、教材質(zhì)量均有一定關(guān)系。高校擴(kuò)招后,教師、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等有限的教育資源被迅速稀釋,幾百人同時(shí)上課、一學(xué)期沒(méi)有點(diǎn)名、提問(wèn),教師上課照本宣科,考試前圈重點(diǎn)、劃范圍,考題出得越來(lái)越簡(jiǎn)單,這就導(dǎo)致學(xué)生屢屢逃課。此外,一些高校的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后,在一些高校,什么專業(yè)火就開設(shè)什么專業(yè),WINDOWS廣泛應(yīng)用時(shí),還在天天講DOS操作系統(tǒng),機(jī)械專業(yè)沒(méi)有實(shí)踐課,經(jīng)濟(jì)類的課堂上講的是多年前的案例……這種情況下,學(xué)生不愿在課堂里"耗時(shí)間",寧可逃課去學(xué)外語(yǔ)、學(xué)開車。

  二是就業(yè)壓力使大學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。近年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,學(xué)校學(xué)到的大量知識(shí)在畢業(yè)后不能得到應(yīng)用,這不僅削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭,也讓一些學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿畏懼感。一些學(xué)生自嘲說(shuō),大學(xué)生到處都是,有什么用?還不如民工。這些學(xué)生一味自艾自嘆,甚而消極失望,自暴自棄,產(chǎn)生極度厭學(xué)情緒。

  三是社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。"金錢萬(wàn)能、讀書無(wú)用"的觀點(diǎn)在學(xué)生中仍有一定市場(chǎng),山東一所高校中文系的小李頗有商業(yè)頭腦,去年他給一家公司代理校園手機(jī)卡,抓住大一新生入學(xué)的機(jī)會(huì),手下招集了20多人,發(fā)了一筆小財(cái)。小李說(shuō),現(xiàn)在就算好好學(xué)習(xí)將來(lái)也未必能找到好工作,還不如抓緊時(shí)間多交一些朋友,掌握一些"經(jīng)商之道"。一些大學(xué)生表示,現(xiàn)在找工作都要憑"關(guān)系",走"后門",否則學(xué)習(xí)再好,也無(wú)人問(wèn)津。因此在高校里,就出現(xiàn)了有"關(guān)系"的不重視學(xué)習(xí),沒(méi)"關(guān)系的"的學(xué)習(xí)勁頭也不足的現(xiàn)象。

  緩解厭學(xué)要從教育體制改革入手

  如何緩解大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象?有關(guān)教育專家建議,首先應(yīng)從深化教育教學(xué)改革入手,革除舊的教育觀念、陳舊的教材,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法,讓學(xué)生真正成為教育的主體。山東省精神衛(wèi)生中心心理門診主任翟靜說(shuō),現(xiàn)在年復(fù)一年的應(yīng)試教育方式讓學(xué)生背上了沉重的課業(yè)和心理包袱,苦不堪言,學(xué)生只是在壓力下學(xué)習(xí),根本沒(méi)有一絲一毫對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,自然一上大學(xué)就覺(jué)得"學(xué)夠了","學(xué)煩了"。翟靜建議,學(xué)校不僅是教學(xué),還要培養(yǎng)大學(xué)生的興趣、愛(ài)好、品行、情操。高校教給學(xué)生的不一定是知識(shí),而是要打造有適應(yīng)能力的人。要改變大學(xué)里填鴨式的教學(xué)和死記硬背的考試模式,開展創(chuàng)新教育,素質(zhì)教育,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手事件能力,還給學(xué)生身心全面發(fā)展、培養(yǎng)健全人格的時(shí)間和機(jī)會(huì),真正做到教書育人,不讓我們的學(xué)生成為精神畸形的高分低能者。

  其次是加大對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和正確對(duì)待基礎(chǔ)薄弱學(xué)生。孟慶偉說(shuō),大學(xué)生正處于青春期,面臨適應(yīng)社會(huì)、處理人際關(guān)系和生長(zhǎng)發(fā)育等問(wèn)題,這些問(wèn)題都會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī),這就要求教師能夠針對(duì)這些心理問(wèn)題,給予及時(shí)和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。大學(xué)生厭學(xué)有多種原因,如家庭經(jīng)濟(jì)困難等,如果教師能及時(shí)妥善地幫助解決好這些問(wèn)題,解除學(xué)生的后顧之憂,也能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)。高校擴(kuò)招后,學(xué)生人數(shù)的增加導(dǎo)致做學(xué)生思想工作的難度加大,目前的輔導(dǎo)員、德育教師的數(shù)量、能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,這就要求高校輔導(dǎo)員要多渠道提高自身素質(zhì),緩解學(xué)生心理壓力,加大對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

  孟慶偉說(shuō),教師應(yīng)該讓學(xué)生在愛(ài)的氛圍里學(xué)習(xí)和生活,如經(jīng)?隙ê唾潛P(yáng)學(xué)生,能大大增加學(xué)生的自信心,對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心的鼓勵(lì),會(huì)使學(xué)生更加自尊、自信和自強(qiáng)。以此形成良性循環(huán)。

  對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的`學(xué)生,專家認(rèn)為,學(xué)校不應(yīng)單以成績(jī)好壞作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)區(qū)別對(duì)待,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的"閃光點(diǎn)"。教師應(yīng)該用多種標(biāo)準(zhǔn)綜合看待學(xué)生,堅(jiān)持客觀、公正地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身心的積極因素,使每個(gè)人都能體驗(yàn)到成功感,看到自己的價(jià)值,這樣才能避免逃學(xué)等自暴自棄的行為。

  遼寧省教育廳有關(guān)專家建議,高校應(yīng)建立良好的校園文化環(huán)境,使學(xué)生認(rèn)同學(xué)校,形成歸屬感。如通過(guò)組織文學(xué)社、戲劇社等學(xué)生社團(tuán),開展豐富多彩的文體活動(dòng),營(yíng)造積極向上的文化氛圍,讓學(xué)生的才能得到充分的發(fā)揮,讓學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。并最終靠這種校園主流文化的向心力,凝聚學(xué)生,影響學(xué)生群體的輿論導(dǎo)向。

  此外,一些高校管理者建議,學(xué)校應(yīng)積極探索擴(kuò)招之后的新型管理辦法,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的約束和管理,給學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫,使學(xué)校對(duì)學(xué)生既有堵又有疏,才能有效防止學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)。

  厭學(xué)原因:

  1 外界誘惑

  網(wǎng)游

  2 專業(yè)無(wú)聊

  沒(méi)有填報(bào)到自己喜歡的專業(yè)

  3 迷惘

  不知道將來(lái)要干什么,沒(méi)有目標(biāo)

  4 失落

  大學(xué)和高中的落差

  5 孤獨(dú)自閉

  離開家了,不知道怎樣過(guò)群居生活,和同學(xué)相處

  學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告 篇15

  由于農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,學(xué)校布局重組,農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)觀、教育觀逐步發(fā)生變化,另外,大專院校的畢業(yè)生就業(yè)不容樂(lè)觀,致使厭學(xué)情緒在不少學(xué)生中滋長(zhǎng)、蔓延,即便是小學(xué),也是如此。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,農(nóng)民的收入不斷增多,生活水平也明顯提高,人們的世界觀、人生觀、經(jīng)濟(jì)觀、教育觀也發(fā)生了很大的變化,考上大學(xué)和考不上大學(xué)都一樣能到城里掙錢的思想給農(nóng)村學(xué)生造成很大的影響!皩W(xué)習(xí)無(wú)用”的思想,家長(zhǎng)觀念的影響以及社會(huì)方面不良因素的影響,致使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,嚴(yán)重的甚至?xí)缯n逃學(xué)!皭(ài)學(xué)是萬(wàn)善之源,厭學(xué)是萬(wàn)惡之源”,厭學(xué)現(xiàn)象應(yīng)引起全社會(huì)的高度重視。

  筆者近日走訪了**市武**區(qū)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,重點(diǎn)了解了農(nóng)村小學(xué)生嚴(yán)學(xué)的表現(xiàn),并針對(duì)小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析,針對(duì)小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象提出如何統(tǒng)籌解決的方法供參考。

  一、農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)

  (一)在學(xué)校里的表現(xiàn)

  當(dāng)前,在許多小學(xué)里經(jīng)常聽到老師說(shuō)某某學(xué)生不是笨,不是學(xué)習(xí)能力差,而是懶,不學(xué),其實(shí)這就是厭學(xué)的表現(xiàn)。通過(guò)調(diào)查,我們認(rèn)為小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象在學(xué)校里表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

  1、到校比較遲。要么經(jīng)常踩著鈴聲進(jìn)教室,要么常常遲到,這些同學(xué)起床后,刷牙、洗臉、收書包、吃早點(diǎn)動(dòng)作都很慢,出門后在上學(xué)路上也是東張西望,邊走邊玩。

  2、到了學(xué)校也不會(huì)馬上拿出書來(lái)讀。而是和周圍同學(xué)說(shuō)幾句話,即使拿出書來(lái),也是慢吞吞地翻,邊翻邊看同桌讀哪里,他也跟著讀那里。

  3、課堂上不專心聽講,注意力不夠集中,思想易開小差。上一會(huì)就左顧右盼,幾乎不會(huì)主動(dòng)回答問(wèn)題,小組合作學(xué)習(xí)也很少參同桌討論他一般只聽不發(fā)表意見(jiàn)、觀點(diǎn)。老師布置了課堂作業(yè)要不混著不做,混到下課后抄同學(xué)的,要不就課堂上抄同學(xué)的,抄不到就亂做,測(cè)驗(yàn)各科幾乎不及格。

  (二)在家里的表現(xiàn)

  小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象在家里的表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面:

  1、據(jù)觀察,有厭學(xué)情緒的小學(xué)生一般在回家的路上是這逗留會(huì),那逗留會(huì),回到家都比較晚。

  2、到家后經(jīng)常書包一扔就打開電視看,極少部分學(xué)生會(huì)幫父母做力所能及的家務(wù)。

  3、等家長(zhǎng)問(wèn)作業(yè)做完沒(méi)有時(shí),他才會(huì)拿出來(lái)做或是去問(wèn)同學(xué)做哪里,甚至有時(shí)候他就說(shuō)沒(méi)作業(yè)。

  4、做家庭作業(yè)時(shí)如果父母在旁邊監(jiān)督的話,作業(yè)還基本認(rèn)真,如果父母沒(méi)有時(shí)間監(jiān)督的話,就一塌糊涂。

  5、老師布置的非書面作業(yè)從來(lái)不做,對(duì)父母就說(shuō)沒(méi)有作業(yè)。當(dāng)然,在有厭學(xué)情緒的學(xué)生當(dāng)中也有少部分同學(xué)在家比較聽話,是個(gè)乖孩子。

  二、小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因分析

  (一)枯燥乏味的教學(xué)與教師行為的失范導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

  通過(guò)調(diào)查,我們認(rèn)為課堂教學(xué)的枯燥乏味是引起小學(xué)生厭學(xué)最直接的原因。很多老師教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)方法單一,教學(xué)枯燥無(wú)味。教育方式方法簡(jiǎn)單粗暴,偏愛(ài)成績(jī)較好、配合自己的學(xué)生。討厭叛逆性、經(jīng)常違反紀(jì)律、不聽話、成績(jī)較差的學(xué)生。處理學(xué)生的矛盾時(shí)難以做到一視同仁,喜歡的學(xué)生網(wǎng)開一面,而“問(wèn)題學(xué)生”則不問(wèn)青紅皂白就進(jìn)行懲罰。學(xué)生產(chǎn)生反感,就不會(huì)認(rèn)真對(duì)待教師所教的課程。

  (二)學(xué)生困難、成績(jī)不良與人際關(guān)系障礙導(dǎo)致自信心缺失。

  小學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難的比例很高。近日,筆者調(diào)查走訪了**市武**區(qū)六所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校(小學(xué)),小學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)困難的比例為一年級(jí)28.13%,三年級(jí)30%,六年級(jí)47.89%。一部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)遇到困難多沒(méi)有及時(shí)克服導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢,課堂上不容易聽懂,注意力無(wú)法集中,學(xué)習(xí)效果愈來(lái)愈差。在學(xué)習(xí)中感覺(jué)困難,舉步維艱,讓他們懼怕學(xué)習(xí),自信降低。一部分小學(xué)生從小學(xué)習(xí)就失敗很少成功過(guò),他們已放棄學(xué)習(xí),雖然知道學(xué)習(xí)的重要性但認(rèn)定自己反正學(xué)不好而變得沮喪。也就是說(shuō),學(xué)生最初只是不會(huì)學(xué)習(xí),沒(méi)有掌握基本學(xué)習(xí)技能而已,并非教師眼中徹頭徹尾的懶漢。

  師生關(guān)系也影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。有些學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)相、穿戴不好、學(xué)習(xí)不突出、沒(méi)有家庭背景等原因受到教師的歧視、拒絕。也有一些學(xué)生很安靜,比較聽話,不惹是非,在生活與學(xué)習(xí)中暴露的問(wèn)題不明顯,不易引起老師的注意,成為長(zhǎng)期被教師忽視的群體。缺乏與教師之間積極的情感交流,對(duì)教師反應(yīng)冷漠,對(duì)班級(jí)活動(dòng)和同學(xué)交往也失去興趣,喪失自信,對(duì)一切都感到索然無(wú)味。而經(jīng)常受到教師批評(píng)、處罰的學(xué)生與教師關(guān)系更堅(jiān)張對(duì)立,他們反感或害怕教師,這種消極的情緒也會(huì)蔓延到學(xué)習(xí)上。

  (三)繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與過(guò)度學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。

  在調(diào)查中學(xué)生認(rèn)為老師布置作業(yè)太多的占26.76%,反映因家長(zhǎng)布置作業(yè)和班造成作業(yè)太多的竟有70%,再加上社會(huì)上一些家教機(jī)構(gòu)、特長(zhǎng)班、補(bǔ)習(xí)班、提高班火爆,學(xué)生經(jīng)常是出了這校門,進(jìn)了那“校門”。負(fù)擔(dān)過(guò)重抹殺了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)特別好的對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,不覺(jué)得負(fù)擔(dān)重,少量不學(xué)習(xí)的也不覺(jué)得重。感覺(jué)負(fù)擔(dān)重的是中間一大部分,他們特別想考好,卻難度太大,導(dǎo)致被動(dòng)負(fù)擔(dān)多,而主動(dòng)學(xué)習(xí)少。

  (四)師長(zhǎng)高度熱情與背后的冷漠造成小學(xué)生心理落差很大。

  家長(zhǎng)與教師把學(xué)習(xí)看得高于一切,賦予高度的熱情,為了讓孩子上好學(xué)校,將生活中所有一切都包辦代替,過(guò)分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),卻不顧孩子的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)能力。要求過(guò)高,不容許有任何懈怠,一旦孩子無(wú)法在學(xué)習(xí)成績(jī)上達(dá)到自己要求時(shí),家長(zhǎng)就容易心理失衡,粗暴對(duì)待或悲觀失望,這會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的`恐懼感,失去信心,容易否定自己,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭倦。有些同學(xué)在遭遇困難時(shí)不僅得不到幫助,如遭家長(zhǎng)的責(zé)罵、教師的批評(píng),因此感覺(jué)非常無(wú)助,對(duì)自己產(chǎn)生懷疑。對(duì)于一個(gè)未成年的孩子來(lái)講,家長(zhǎng)和教師是他的“重要他人”,如果反復(fù)對(duì)其倭化和貶低,其自尊和自我期待就會(huì)被像刀一般鋒利的諉化語(yǔ)言斫削,慢慢成為教師所說(shuō)的那種人而不能自拔。更可怕的是,當(dāng)老師諉化一些學(xué)生時(shí),其行為和態(tài)度也會(huì)影響其他學(xué)生對(duì)這些被貶者的看法。在中小學(xué)階段,同伴生活在兒童成長(zhǎng)中所起的作用越來(lái)越大,甚至超過(guò)老師和家長(zhǎng)的作用的趨勢(shì),如果被同伴排斥,那將是“天塌地陷”的感覺(jué),造成小學(xué)生心理落差變大,進(jìn)而產(chǎn)生懼怕學(xué)習(xí)、害怕失敗的心理。

  (五)班額過(guò)大使大部分學(xué)生不能有效參與學(xué)習(xí)互動(dòng),學(xué)習(xí)處于觀望狀態(tài)。

  由于教育資源分配不均衡,造成大量學(xué)生向優(yōu)質(zhì)學(xué)校涌進(jìn),而薄弱或農(nóng)村學(xué)校學(xué)生越來(lái)越少。班級(jí)規(guī)模較小的班級(jí)里,每個(gè)學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì),容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。相反,班級(jí)規(guī)模較大,無(wú)論教師的教學(xué)水平如何高,也不可能顧及到所有學(xué)生,無(wú)論老師多有愛(ài)心也不可能關(guān)注到每個(gè)同學(xué),更不用說(shuō)要幫助學(xué)生解決個(gè)人的學(xué)習(xí)困難了。絕大多數(shù)的同學(xué)不能參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)中去,漸漸地部分同學(xué)逐漸習(xí)慣了觀望的態(tài)度,成為學(xué)習(xí)的旁觀者,不再積極地參與到學(xué)習(xí)中去。

  (六)小學(xué)生的自身因素為小學(xué)生厭學(xué)提供了可能。

  發(fā)生認(rèn)識(shí)論認(rèn)為,學(xué)生認(rèn)知水平影響了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生間學(xué)習(xí)水平差異隨著年級(jí)的增長(zhǎng)逐漸增大,學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程,既有所有學(xué)生不斷發(fā)展的過(guò)程,也是學(xué)生間學(xué)習(xí)水平差異不斷分化的過(guò)程。學(xué)生自我評(píng)價(jià)方式從他評(píng)走向自評(píng)。他們開始置疑老師評(píng)價(jià),教師評(píng)價(jià)不再是唯一權(quán)威,這使他們不再僅僅為追求教師評(píng)價(jià)而積極參與課堂教學(xué)。從三年級(jí)開始,兒童道德判斷進(jìn)入可逆階段,學(xué)生不再無(wú)條件地服從、信任教師了,對(duì)老師的要求隨年級(jí)增高而逐步增加。不一定都聽老師的話,當(dāng)然也意味著對(duì)老師的要求有時(shí)不予配合,甚至是我行我素。

  綜上所述:學(xué)生的厭學(xué)心理產(chǎn)生是內(nèi)外共同作用的結(jié)果,除此之外還有不良的學(xué)習(xí)環(huán)境、方法、習(xí)慣和興趣的缺乏使得小學(xué)生迷失學(xué)習(xí)方向,失去學(xué)習(xí)興趣,心理包袱重,以至出現(xiàn)了“厭學(xué)”現(xiàn)象。

  三、小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的對(duì)策研究

  針對(duì)上述現(xiàn)象,學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)如何幫學(xué)生清除這些不利因素的影響,回歸正道,從而健康自信地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手:

  (一)學(xué)校要更新教育理念,改變教育教學(xué)方法,把研究性學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂,讓學(xué)生全過(guò)程參與教學(xué),在參與中獲得成功。

  農(nóng)村小學(xué)的教師需要轉(zhuǎn)變觀念,需要把以學(xué)生為本的觀念滲透在教育教學(xué)的過(guò)程中,這樣,教師在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程里,就可以給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與個(gè)性自由伸展提供更廣闊的空間。實(shí)踐證明,依據(jù)學(xué)生的智力高低范圍,在學(xué)生的生活近區(qū)選擇探究專題,引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí),不僅可以幫助學(xué)生迅速構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),而且更為重要的是可以讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)自己,激勵(lì)自己,獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,獲得成功的喜悅。學(xué)生對(duì)成功的認(rèn)同,首先是基于自己的價(jià)值觀,他們只要承認(rèn)自己成功了,就會(huì)得到一種愉悅;如果教師也認(rèn)為他們成功了,這種愉悅感就加強(qiáng)了;如果同伴也認(rèn)為他成功了,這種成功感就更加強(qiáng)烈了。所以,我們改革教育教學(xué)的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用極為明顯。學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒明顯增加。

  (二)教師、家長(zhǎng)要有正確的評(píng)價(jià)觀,為孩子創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  學(xué)校、家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃,教師、家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人,學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的態(tài)度,在很大程度上受父母和教師對(duì)分?jǐn)?shù)的態(tài)度影響,教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)不客觀、不正確的態(tài)度可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,影響其正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。因此教師、家長(zhǎng)首先要形成正確的評(píng)價(jià)觀,認(rèn)識(shí)評(píng)分的意義,對(duì)學(xué)生獲得的分?jǐn)?shù)持積極的態(tài)度,切不能對(duì)于一些不能達(dá)到老師、家長(zhǎng)所謂高分的學(xué)生,以挖苦、諷刺、打擊的消極態(tài)度對(duì)待他們。特別是教師,應(yīng)樹立教書育人的觀念,教學(xué)生知識(shí),更重要的是對(duì)學(xué)生做人的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

  作為家長(zhǎng)也應(yīng)正確看待學(xué)生的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績(jī)的差異主要是非智力因素的差異,是多種因素共同作用的結(jié)果,人的成功,應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,而不是一日一時(shí)的分?jǐn)?shù),應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的綜合能力?傊,要使孩子能快樂(lè)地學(xué)習(xí),健康地成長(zhǎng),學(xué)校、家庭要給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜他們個(gè)性、智力發(fā)展的民主、寬松、愉悅、和諧的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。

  (三)老師盡量減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)生的心理壓力。

  過(guò)高的學(xué)習(xí)要求、過(guò)重的作業(yè)常常使學(xué)生精神緊張,身心俱疲。只有減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),相對(duì)地壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間,才能減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)習(xí)不是機(jī)器,他們也需要休息。這也是體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。社會(huì)、學(xué)校及家庭要樹立全面發(fā)展的人才觀,通過(guò)適當(dāng)降低教學(xué)難度,減少作業(yè)量來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生有充分的時(shí)間去從事自己喜歡干的事,參加各種有益于身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛,勞逸結(jié)合,保持旺盛的精力,能夠情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中。

  (四)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)習(xí)的信心

  厭學(xué)的學(xué)生通常表出自卑,要再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,重拾對(duì)學(xué)習(xí)的信心,只能從思想根源上下手,徹底轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)的觀念,客觀的認(rèn)識(shí)自己的生存意義。首先,賞識(shí)教育很重要,不要忽視孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。教師和家長(zhǎng)要用:“你真行”、“你是好樣的”之類的話多激勵(lì)孩子,使孩子樹立向上的信心,鼓起前進(jìn)的勇氣,大膽地往前走。孩子是在犯錯(cuò)誤中長(zhǎng)大的,要用放大鏡來(lái)看孩子,發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定,不要總是抓住缺點(diǎn)不放,讓孩子在不斷的鼓勵(lì)和肯定中增強(qiáng)自信心,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子體驗(yàn)成功。俗話說(shuō):“失敗乃成功之母”。而筆者要說(shuō):“成功更是成功之母”。多次失敗,會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,喪失自信心,產(chǎn)生自卑心理。因此,我們應(yīng)該千方百計(jì)地讓孩子嘗試成功,獲得成功,“跳起來(lái)就能摘到桃子”。教師可運(yùn)用“成功教育”手段,如在講新課的頭一天,先給后進(jìn)生講一遍,著重指出重難點(diǎn),第二天上課時(shí),讓孩子能積極舉手,成功回答出問(wèn)題,他們的信心就足了。這樣學(xué)生在成功的基礎(chǔ)上不斷獲得新的成功,在小成功以后獲得大的成功。成功越多,興趣越濃;興趣越濃,自信心越強(qiáng)。興趣是最好的老師,有了學(xué)習(xí)的興趣,孩子就樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué),這為孩子一生的學(xué)習(xí)開了一個(gè)良好的開端。

  (五)社會(huì)各界齊抓共管,加強(qiáng)青少年思想道德教育

  首先,社會(huì)是一所大學(xué)校,社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響無(wú)處不在,各種場(chǎng)所應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的宣傳,為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次,人們?cè)鐠赍X早成家的觀念要轉(zhuǎn)變,讓他們明確學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的重要性,政府主管部門要加大對(duì)使用未成年民工的監(jiān)察力度,嚴(yán)懲使用未成年民工的單位和個(gè)人,加強(qiáng)說(shuō)服教育,讓未成年人從返校園。第三,當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在,青少年是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的一個(gè)大群體,社會(huì)各個(gè)行業(yè)和部門都要切實(shí)負(fù)責(zé),加大監(jiān)管力度,禁止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧,引導(dǎo)青少年正確看待網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)青少年的思想道德教育,讓他們身心健康地成長(zhǎng)。

  總之,矯正小學(xué)生厭學(xué)心理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦、復(fù)雜的工作,需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同努力。只有全社會(huì)形成一個(gè)尊重科學(xué)、尊重人才的社會(huì)大環(huán)境,深化改革,確實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,給孩子以科學(xué)的教育、注重心理輔導(dǎo),才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延,使學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

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