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全縣中小學教師培訓需求調(diào)查報告
在現(xiàn)在社會，報告使用的頻率越來越高，不同種類的報告具有不同的用途。一起來參考報告是怎么寫的吧，下面是小編幫大家整理的全縣中小學教師培訓需求調(diào)查報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
為切實做好新時期師培訓工作，搞好教師培訓管理和服務，增強師訓工作的針對性和實效性，促進我縣教師繼續(xù)教育的制度化、規(guī)范化發(fā)展，20xx年12月18日，我們利用全縣中小學校長能力提升專項培訓之機，對參訓130名校長、教師及教育管理者(含民辦)，以調(diào)查問卷的形式進行了調(diào)查，并進行了座談。被調(diào)查對象積極參與調(diào)查問卷活動，座談發(fā)言積極認真踴躍，客觀真實地反映中小學教師對培訓工作的需求，提出了中肯的意見和建議。
一、我縣中小學教師培訓現(xiàn)狀
面對新時期教育發(fā)展背景，進修學校在順利了通過“省級標準化辦學機構(gòu)”驗收基礎上，配備了適用于各學科教師培訓的各類專用教室，使之成為集學術(shù)報告、教學展示、教師培訓、會議交流、網(wǎng)絡互動等多功能的“學術(shù)交流中心”。20xx年縣委縣政府投資1400余萬元，占地10畝，建筑面積6000平方米的新科研中心大樓已動工建設，完全符合省級示范性教師發(fā)展中心創(chuàng)建標準。20xx年5月投入使用，為區(qū)域教師培訓提供了良好的技術(shù)和環(huán)境支持。
進修學校利用多種形式開展教師的學習和交流活動，組織教師赴鄰縣學校學習交流，汲取經(jīng)驗；支持教師參加教育主管部門學辦的培訓學習班，開拓教研視野；開展學科教研活動集體觀摩活動，加強各學科間的橫向交流，提升教師專業(yè)能力。20xx年，進修學校組織了中小學教師全員培訓、中小學教師英語口語培訓、小學校長（含后備）任職培訓校園安全知識培訓、電子白板及課件制作培訓和骨干教師培訓，參訓教師2300余人次.
二、座談調(diào)查的基本情況
本調(diào)查共有130名校長及教育管理者(含民辦)參加了調(diào)查，其中完成答卷并成功提交的122人，有效答卷率為93.8%。調(diào)查問卷為我們自行設計的《廣宗縣教育管理干部遠程培訓需求調(diào)查問卷》，屬結(jié)構(gòu)型問卷。問卷調(diào)查的內(nèi)容主要是有關(guān)繼續(xù)教育需求問題，共設計了三個方面共18個問題，其中16個問題為選擇題，2個問題為開放式問答題。座談內(nèi)容涵蓋參加培訓的動因、期望、類別、形式、培訓中的問題、校本培訓、培訓教師的需求等。座談會以問答發(fā)言的形式進行，共有70人參加。涵蓋基層校長和一線教師及部分教育行政管理干部。
三、座談調(diào)查結(jié)果說明
1．目前最希望參加的培訓內(nèi)容。結(jié)果顯示，同行交流，解決實際問題，成為教師的首選，關(guān)注度達76.2%。提高“文化知識”，排在了第二位，關(guān)注度最低的是“選擇課程”項，在27%以下�？梢�，多數(shù)校長教師都十分重視基本的教學技能的提升與交流借鑒，因為這是最現(xiàn)實的，也是最容易見效果的。而一些“高大上”的“專家講座報告”，教師反映“聽不懂”“用不上”，不接地氣，表現(xiàn)為效果差而不受歡迎。
2．希望參加的培訓形式�！皩嵉乜疾煊^摩與觀看、網(wǎng)絡遠程培訓”成為大家高關(guān)注的兩種培訓形式，排在了前兩位，關(guān)注度均在90%以上。教學展示研討、專家講座仍是大家一般關(guān)注的形式，自學反思、小團體體驗等形式未被大家所關(guān)注。可見，開放性、參與性的培訓方式更受到大家的喜歡。
3．目前培訓存在的主要問題。一是通過座談和問卷，大家對培訓方式單一的專家講座理論普遍反映缺乏實踐性。教學內(nèi)容不實用、缺少案例分析、培訓理念過。二是對培訓時間，大多不希望在周末和假期。而對于工學矛盾，大家?guī)缀醪皇衷谝�。三是大家普遍視人員緊教學任務重不好安排、經(jīng)費短缺是制約培訓的瓶頸。
四、座談調(diào)查結(jié)果的分析與思考
1．教師專業(yè)化發(fā)展和教學實踐能力的提高是當前教師關(guān)注的焦點。在教育教學改革的大環(huán)境下，使教師普遍認識到自身在專業(yè)發(fā)展方面存在的不足。自身專業(yè)技能的提高擺在了每個教師的面前，成為廣大教師當前最為迫切的需求。這主要體現(xiàn)在教師培訓動機、培訓期望的調(diào)查結(jié)果上。當前教師在職培訓的關(guān)注熱點都集中在了個人專業(yè)能力的提高方面和實效性方面。
2．教師對于培訓的期望呈現(xiàn)多樣化的趨勢。對于教師培訓的類別來看，教師在這方面的需求是集中與分散并存，一方面教師對于提高教學技能，提高自己的實踐能力有較大的關(guān)注，同時教師對于教育理論和教育前沿的發(fā)展也有一定的關(guān)注度。值得注意的是在調(diào)查中“教師心理健康知識培訓”也有一定的關(guān)注度。在日益緊張，社會壓力增大的環(huán)境中，教師在逐步關(guān)注自身的心理問題。
3．傳統(tǒng)形式培訓影響力減少，互動、參與式培訓受到歡迎，基于網(wǎng)絡的培訓沒有得到教師的認可。傳統(tǒng)的講座式培訓不再受老師的歡迎。而對于實地考察、觀摩的教學培訓受到了教師的追捧，關(guān)注度最高，達到了97.6%。同時，同行的展示，共同研討受到了教師認可，這體現(xiàn)出教師已經(jīng)認識到教學的問題不能靠專家和理論解決。主動的參與和交流借鑒是解決自身發(fā)展的核心。同時，被一些專家所推崇的基于信息技術(shù)的培訓并沒有得到教師的認可，綜合分析，一方面教師還不能適應這種教、學分離的學習模式，另一方面教師還不能適應新形勢下學習方式的變革。這應該是今后培訓的重點之一。
五、建議與對策
1.創(chuàng)新培訓模式，實現(xiàn)個性化引領(lǐng)是教師對培訓的最大期望�！皶h式”培訓一直是我們采用的主要培訓形式，從調(diào)查來看，隨著教師培訓需求多樣化發(fā)展，大班額培訓報告會難以滿足教師個性化引領(lǐng)式培訓需求，因此，培訓盡量減少大班額，多增加小班額培訓形式。強化參與式、對話式、展示式、觀摩式等形式的培訓。
2.圍繞教育教學實際問題為目標設置培訓內(nèi)容，突出干部教師普遍關(guān)注的教育教學熱點，切實滿足培訓者的需求。首先，培訓目標定位要以教師教育教學實踐為出發(fā)點和歸宿，生成培訓問題，變理念培訓為主為教育教學實踐能力為主的培訓。其次，培訓專題零散、不系統(tǒng)是當前培訓內(nèi)容設置中普遍存在的，今后應由重零散性知識專題設置為強化系統(tǒng)性文化素養(yǎng)知識專題設置。
3. 網(wǎng)絡遠程培訓仍是今后培訓形式的發(fā)展方向之一。調(diào)查中，大家對網(wǎng)絡培訓關(guān)注不高，但恰恰是應該受到關(guān)注卻成為教師所忽視的一個問題和方面，究其原因，主要是因為教師電腦技術(shù)及應用水平受到許多限制，因此，在今后的培訓中應強化教師信息技術(shù)培訓的比重。
4.進一步完善組織管理、經(jīng)費保障機制。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前制約教師參訓的因素不是在教師自身，主要在于外在機制的影響。完善培訓機制，規(guī)范組織管理，應該是當前重點要抓好的工作。具體來說，一是建立各司其職的管理體制。教育局，進修學校，教研部門分類培訓，各思其職。以提高教師思想素質(zhì)為主的培訓，由教育行政部門負責。教師的全員培訓和專項培訓，由進修學校和基層學校負責。提高教師教研能力培訓，由教研室負責。二是出臺《中小學教師繼續(xù)教育考評辦法》納入學校年終工作考核。三是建立培訓質(zhì)量反饋體系。通過問卷調(diào)查，提交二次培訓和培訓心得，教學能力提生自我評估等等，跟蹤調(diào)研評估，提高質(zhì)量。
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