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《閱讀的力量》讀后感

時(shí)間:2022-02-25 16:54:58 讀后感 我要投稿

《閱讀的力量》讀后感(通用13篇)

  讀后感是指讀了一本書,一篇文章,一段話,幾句名言,一段音樂,然后將得到的感受和啟示寫成的文章叫做讀后感。以下是小編為大家收集的《閱讀的力量》讀后感,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《閱讀的力量》讀后感(通用13篇)

  《閱讀的力量》讀后感 篇1

  開學(xué)初期,學(xué)校要求每人讀一本書。書名是《閱讀的力量》。給我印象最深的就是,在序言中王林寫到:自由閱讀就是無壓力閱讀,為了興趣而閱讀,不需要寫讀書報(bào)告、回答問題、為生字詞查字典。自由閱讀是放棄閱讀一本不喜歡的書,再另外找一本喜歡的書來讀,這種閱讀方式是所有具備高識字力的人經(jīng)常使用的閱讀方式。簡而言之,自由閱讀即純?yōu)闃啡ざ喿x。

  當(dāng)我打開《閱讀的力量》第一頁便看到了這樣殘酷的現(xiàn)實(shí)——直接教學(xué)對提高學(xué)生的體育能力沒有功效。教師的教學(xué)基本上是浪費(fèi)時(shí)間,遠(yuǎn)不如讓孩子自由閱讀成績更突出。當(dāng)然,這句話有爭議。但由此可見,作為教師,為了孩子的發(fā)展,鼓勵自由閱讀那是何等的.重要啊!

  光靠指令性地去完成是很難實(shí)現(xiàn)的。只有調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情,激發(fā)其閱讀興趣,才能化被動的任務(wù)性閱讀為學(xué)生自主的閱讀行為,起到事半功倍的效果。

  當(dāng)然,在閱讀中我也遇到了問題,就是書中講到的自由閱讀,在教學(xué)實(shí)踐中,對于全體學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)嗎?有的學(xué)生自覺性很差,需要不時(shí)地提醒他讀書;甚至有個別學(xué)生連基本的字詞都認(rèn)不好,那么花那么多時(shí)間給他閱讀他會吃得消嗎?結(jié)果是否會如我們所預(yù)想的那樣?這還需要我們一線教師去驗(yàn)證,還需要教師探索出套路來,做到有效啟發(fā)和引導(dǎo)。

  總之,父母、老師是孩子人生的引領(lǐng)者,請你們把最重要的閱讀帶到孩子們的靈魂里,讓她生根、發(fā)芽、成長、茁壯。

  《閱讀的力量》讀后感 篇2

  今天主要閱讀了chapter2提升閱讀興趣的方法。當(dāng)我們得知自主自由閱讀是有利的,能很大限度提升語文水平,包括閱讀理解、詞匯、拼讀及表達(dá)。那么提升閱讀興趣,我們可以從多個方面入手。1、書。教室、圖書館、家里當(dāng)然是書越多越好,給孩子制造親近書的機(jī)會。2、閱讀環(huán)境。舒適安靜。3、圖書館。4.大聲朗讀。5、閱讀經(jīng)驗(yàn)。聽故事和講故事。6、充足的閱讀時(shí)間。7、直接的鼓勵。鼓勵孩子去讀讀得懂得書籍。

  七個方面提升閱讀興趣。好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正在往這方面發(fā)展,在教室放置許多書籍,供小朋友課余時(shí)間挑選、翻看,也可以借閱。創(chuàng)造安靜舒適的學(xué)習(xí)閱讀環(huán)境,另一方面在家家長放錄音故事給孩子聽、鼓勵孩子閱讀等等。與我小時(shí)候相比,我們沒有多余的書籍,老師不允許看一些與課堂教學(xué)無關(guān)的書籍。我們學(xué)習(xí)時(shí)候的物質(zhì)條件相對滯后,語言聽力學(xué)習(xí)大多靠錄音帶,學(xué)習(xí)外語也沒有培養(yǎng)自己的閱讀興趣。對母語有無限的依賴性,所以即使看外文故事書,也多是關(guān)注譯文。而如今的英語閱讀,卻是要拜托依賴,全英文學(xué)習(xí),在閱讀經(jīng)驗(yàn)不斷積累的'情況下,自己的外語水平也會突飛猛進(jìn)。

  如果我是一名幼兒外語啟蒙老師,我要充分利用閱讀的偉大力量。讓我的學(xué)生在大量的“輸入”之后,鼓勵其大量輸出。和孩子家長一起鼓勵并創(chuàng)造良好的自主自由閱讀環(huán)境,并讓其試著講出來、大聲朗讀、寫出來?础⒙、說、讀、寫便樣樣具備了。

  《閱讀的力量》讀后感 篇3

  堅(jiān)持閱讀,能夠豐富自己的文化底蘊(yùn),增長見識,成為一個腹有詩書氣自華的人!在支持自由自主閱讀的例證中,校內(nèi)自由閱讀計(jì)劃若能持續(xù)一年,閱讀能力將顯著提升,相應(yīng)的對詞匯、語法、寫作、口語、聽力也有一定的幫助;自由閱讀對不同種族、以及學(xué)習(xí)第二門語言也有顯著功效。我們需要時(shí)常鼓勵孩子因?yàn)闃啡ざ喿x;校內(nèi)廣泛閱讀對于大孩子學(xué)習(xí)外語也有幫助?傊杂勺灾鏖喿x異于傳統(tǒng)閱讀。

  在我們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中,我們大多是傳統(tǒng)閱讀。不在于興趣,而是被動不情愿的閱讀,閱讀內(nèi)容即使苦澀難懂,也要痛苦讀完。當(dāng)然,我們也可以充分利用課外時(shí)間去閱讀。大學(xué)時(shí)期,我經(jīng)常去圖書館,我發(fā)現(xiàn)自己更加傾向于故事、散文、小說、歷史,而對于論文、理論則絲毫讀不下去,在語言表達(dá)上,我能感受到自己喜歡用感性的語言表達(dá),寫故事的能力也大有提升。這便是自由自主閱讀的魅力。

  閱讀是個潛移默化的過程,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,堅(jiān)持便是勝利。我希望我的'學(xué)生能養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)外語也是同樣的道理,也可以每天尋找自己感興趣的,以自己目標(biāo)語言編制的書籍,簡單易懂,循序漸進(jìn),堅(jiān)持下去也能看到自己的進(jìn)步。

  在這里,我也想反思自己,我看的英語書籍太少了,大多是應(yīng)對考試而去閱讀,今后,我也要養(yǎng)成自主自由閱讀的好習(xí)慣!

  《閱讀的力量》讀后感 篇4

  書能讓我們增長許多知識,所以我很喜歡書。

  我家有很多書:有科普書,它帶我們領(lǐng)略大自然中許許多多的奧妙;有神話故事書,它能為我們插上想象的翅膀,在無邊無際的藍(lán)天中自由自在地翱翔;有作文書,它里面豐富的內(nèi)容,精彩的好詞好句,就像一位“小老師”,手把手教會你該怎樣把作文寫得更生動;有寓言故事書,它用一個個淺顯易懂的小故事為我們揭示了做人的道理,使我們的知識更加淵博,讓我們在人生道路上能做出正確的`選擇……

  看書是我最大的愛好。只要一捧起書,我就常常不知不覺地沉醉其中,把其它一切都忘記了。為此,我還鬧過不少笑話。有一天,我津津有味地看著媽媽給我買的《三國演義》,很快就到了中午。媽媽喊著:“吃飯了!吃飯了!”可是,我把媽媽的話當(dāng)成了耳旁風(fēng),怎么也舍不得把書放下,仍舊專心致志地看著。又過了一會兒,媽媽他們都吃完了,要收拾桌子了,我才趕緊跑過去吃。我嘴里吃著飯,眼睛卻繼續(xù)“盯”著書,結(jié)果,一不小心,吃到了一個辣椒,辣得我滿臉通紅。我趕緊跑出去喝了五杯水才解辣。

  學(xué)校附近有許多小吃店,每次經(jīng)過的時(shí)候,那兒的小吃都用它們可口的味道、撲鼻的香氣誘惑著我。好幾次,我都快向它們“投降”了?墒,一想到書,我就忍住了:把零花錢攢下來,才可以買更多的書呀!因?yàn)閻劭磿,我改掉了亂花錢的壞毛病。

  書,真是我人生道路上的好伙伴。讓好書伴我成長!

  《閱讀的力量》讀后感 篇5

  剛剛讀罷的《閱讀的力量》,是一部竭力推崇閱讀具有非凡力量,力求用事實(shí)說話的作品。作者斯蒂芬?死局茖W(xué)的態(tài)度,客觀地進(jìn)行了一系列的閱讀對比研究實(shí)驗(yàn),在多種多樣的對比實(shí)驗(yàn)中展示了自由閱讀無與倫比的魅力。

  對于我們的'孩子來說,由于家庭成員喜歡讀書,他們的閱讀興趣能夠得到尊重。而且,他們的閱讀活動還經(jīng)常受到父母的指導(dǎo)。父母還經(jīng)常性地給他們傳授閱讀方法和技巧,讓他們受益匪淺。

  五是缺乏有效的閱讀評價(jià)機(jī)制。由于許多中小學(xué)校沒有建立有效的閱讀評價(jià)體系,學(xué)生的閱讀活動一直處于自生自滅狀態(tài)。在閱讀方面,他們沒有受到過老師的表揚(yáng)或批評。由于缺乏評價(jià)的積極引導(dǎo),缺乏有效的激勵機(jī)制,中小學(xué)生的閱讀積極性很難被調(diào)動起來。

  由于以上幾個方面原因的存在,造成了當(dāng)前普遍存在的學(xué)生閱讀能力低下,學(xué)生語言能力較差的現(xiàn)狀。所以,我們必須盡快扭轉(zhuǎn)閱讀教學(xué)的這種“高耗低效”的被動局面,破除為閱讀教學(xué)所設(shè)臵的重重障礙,使其恢復(fù)閱讀的本色。

  輕輕合上這本由枯燥數(shù)據(jù)和生動理論相結(jié)合《閱讀的力量》書的時(shí)候,我也就找到了當(dāng)下工作的著力點(diǎn)和突破口,找到了培養(yǎng)孩子語言能力的方向。若想改變目前青少年的閱讀能力低下的現(xiàn)狀,還需要我們花大力氣去打造閱讀環(huán)境和營造閱讀氛圍,開展實(shí)實(shí)在在的閱讀活動。只有通過我們的努力,才能讓更多的下一代被“閱讀的力量”改變;只有通過我們的努力,才能使更多的孩子因?yàn)榫邆溟喿x能力而受益終生。

  《閱讀的力量》讀后感 篇6

  《閱讀的力量》這本書,一個美國教授斯蒂芬·克拉生所寫,放在我們中國稱之為教育家。利用比較短的時(shí)間簡單粗略的看了一下,走馬觀花,我就文中所提的自由自主閱讀FreeVoluntaryReading的說一下感想。

  自由自主閱讀,是提高語言能力的有效手段,這一點(diǎn)母庸置疑。國外的閱讀資料我不是很熟悉,但是在我們的這個社會環(huán)境中,我想自由是指閱讀范圍的`廣泛性。年前一天我?guī)ё訋r去金華書城買書看書,他在很多小孩的地方看了一下午,呆的地方也是小學(xué)生最多的地方,看的是少年兒童的書目,人集中,看的書也很集中。后來我就把他帶到文學(xué)書籍,中醫(yī)藥書籍,電子書籍,收藏書籍區(qū),一樣也能走馬觀花看兩下。很感謝我們老師給子巖打下的良好的語文基礎(chǔ),看這些多門類很廣泛的書籍完全不是問題,在這里我也不要求他能看多少懂,能看,能發(fā)現(xiàn)自己感興趣的東西再深入一點(diǎn),在我們的眼里就是收獲。

  自主閱讀指的應(yīng)該就是主動性目的性,沒有廣泛的閱讀這個也是無從說起的。廣泛閱讀的基礎(chǔ)之上,有更明確的指向性,而且往往是精讀,這個就和自己的興趣愛好有關(guān),沒有一點(diǎn)興趣,還真讀不下去。和老師要求的一樣進(jìn)行邊讀邊注,更加是精細(xì)活。就目前看來子巖還沒有這個習(xí)慣,這個像我,看的快,記得少。希望他能做的更好的,先把一本書讀厚,再化繁為簡,把一本書讀薄,吸取書中的全部營養(yǎng)為己用。

  當(dāng)然這一切都是建立在老師引導(dǎo)之下,爭取在新的一年里子巖能讀更多的書,收獲更多知識和能力。

  《閱讀的力量》讀后感 篇7

  閱讀是一個每個識字的人都能做到的一件事。

  作為一門語言學(xué)科,語文的存在意義之一就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  閱讀分兩個層次:質(zhì)疑性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

  閱讀對寫作的作用:可積累寫作素材,可提高語言能力,可培養(yǎng)想象力。

  著名教育學(xué)家葉圣陶說:“閱讀要達(dá)到真正理解的地步,是要經(jīng)過練習(xí)的,這是一種技能。凡是技能,唯有在實(shí)踐中才能練就。所已閱讀的技能要在閱讀各種文件或書籍報(bào)刊中練習(xí)。”

  我不得不承認(rèn),想要學(xué)習(xí)寫作。不會讀,你是寫不好的。因?yàn)殚喿x是輸入,是積累。寫作是輸出,是表達(dá)。閱讀能力指的是通過閱讀獲得獨(dú)立獲取知識的'技能。它包括理解能力和閱讀速度。

  《閱讀的力量》這本書,系統(tǒng)地說明了閱讀能力的重要性。

  它是獲得其他能力的基礎(chǔ),是我們獲得實(shí)踐能力的重要源泉。

  分享一段書里關(guān)于閱讀的好句子。

  閱讀的過程是對語言的認(rèn)知過程,閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語言知識、提高運(yùn)用語言的能力。閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。

  閱讀不是一種孤立的語言技能,它在掌握一定量的了解詞匯的基礎(chǔ)上還必須具備一定的語法。

  提高語文閱讀能力的方法有哪些?

  快速閱讀法。具體方法是拿到一本書,先看書的標(biāo)題和副標(biāo)題、作者和出版者、編者的話和關(guān)于作者的說明;然后瀏覽目錄,閱讀內(nèi)容提要、前言或后記;最后,以跳讀的方式大體翻閱全書,并注意出現(xiàn)在章節(jié)始末的小標(biāo)題。這樣,就能基本了解這本書的內(nèi)容,然后再決定是否值得花時(shí)間去讀。

  精讀法。具體方法可按“瀏覽、發(fā)問、閱讀、復(fù)述、復(fù)習(xí)”五個步驟進(jìn)行。首先,看下書的目錄、前言和章節(jié)提要。這些內(nèi)容是作者用來提綱擎領(lǐng)地點(diǎn)明主題、主旨、主要思路的。從中還可以發(fā)現(xiàn)作者論述、證明的縱橫脈絡(luò)。

  其次,在正式閱讀之前還可以給自己提問:為什么要讀這本書?這本書哪些觀點(diǎn)新穎?

  復(fù)述法。復(fù)述絕不是逐字逐句的硬背,而是回想所看內(nèi)容的提要,用自己的話表述出來。

  讀書筆記法。讀了一本書或一篇文章以后,把體會最深刻、最有意義的部分寫成心得筆記,是一種很好的讀書筆記,是一種好的讀書方法。

  《閱讀的力量》這本書其實(shí)是寫給中小學(xué)的閱讀工具書,不僅對他們有指導(dǎo)性意見,更是對我們步入社會的工作者有借鑒意義。

  《閱讀的力量》讀后感 篇8

  早間起床,讀齋藤孝《閱讀的力量》,該書雖然是暢銷書的筆法,但催人深省之處亦復(fù)不少。齋藤強(qiáng)調(diào):讀書須多種多樣,恰如食物的選擇,不能挑食。讀書的種類須盡量廣泛,同時(shí)亦必須達(dá)到一定的量,才能起到變化身心氣質(zhì)的作用。齋藤推薦的是“文庫本100冊”(類似于文學(xué)經(jīng)典)和“知識新書50冊”(由各科之名家大家所寫之門徑書,如愛因斯坦的《相對論淺說》之類)。又,讀書須著力于概括,將書中精義鉤玄提要,方能運(yùn)用裕如。齋藤特別反對那種膚泛淺薄的閱讀,認(rèn)為閱讀需要有一種緊張感,豎起脊梁,打起精神。

  總括齋藤在書中所言的讀書經(jīng)驗(yàn),可以總結(jié)為如下幾條:

  1. 隨時(shí)隨地閱讀,讓閱讀成為一種習(xí)慣,勿以為閱讀只是書齋里的事情,其實(shí)只要將書放在口袋里,到哪里都可以讀(讓人想起了八十年代的那些讀書人)。

  2. 讀書要善于歸納要點(diǎn),善于運(yùn)用。這樣,就需要在閱讀之時(shí),精力與思想高度集中。

  3. 書籍要多樣,要有一定的深度,總結(jié)起來,則可分為三點(diǎn)

 。1)種類多——思想即可趨于健全,避免絕對化。

 。2)內(nèi)容深——多讀有深度的名家名著,思想即不至于淺薄,且能不斷得到鍛煉與充實(shí),與社會精英的`對話,可以極大地提升個人的層次。

 。3)冊數(shù)足——讀書要讀到一定的冊數(shù),才能形成習(xí)慣。作者的估計(jì),為4年之內(nèi)讀完150冊以上(大學(xué)生的四年極為寶貴,現(xiàn)在的大學(xué)生誰能如此讀書,將來必能成就完善之人格)。

  凡此種種皆特為“時(shí)代病”而發(fā),日本曾被稱之為“以讀書立國的國家”,從德川至明治時(shí)期幾乎人人讀書,即使挑夫走卒、青樓女子也手不釋卷,歌德、尼采、莎翁、托爾斯泰是每個大學(xué)生的“熟人”。但自從七八十年代流行文化大行其道,明治大正時(shí)期的“教養(yǎng)主義”如流水落花而不復(fù)現(xiàn),流行的漫畫音樂取代了嚴(yán)肅讀物的位置,普通日本人不以學(xué)問谫陋為恥,反以孜孜讀書為怪。日本的經(jīng)濟(jì)頹靡雖不能歸因于此,但這種人不向?qū)W的氛圍,恐怕是其復(fù)蘇無力的一個助因。齋藤教授此書,蓋為喚起日本民眾讀書熱情而發(fā),然而我作為讀書人,亦從中受教不少,寬博的眼光,娓娓道來的筆調(diào),讓人不由自主地翻下去,“時(shí)光就像流沙,會消失得無影無蹤,然而這些時(shí)光都被高度凝縮在書里并留存了下來,這種充實(shí)的安詳感令人喜悅!狈沧x書人,對此都會“心有戚戚焉”的。

  《閱讀的力量》讀后感 篇9

  本書在chapter1里面用正反兩個方面論述了自由自主閱讀的優(yōu)勢。正面論述了自由自主閱讀能夠有效了解生詞,對拼寫也有幫助。反面,則抨擊直接教學(xué)的對于提升語文水平,是很少甚至沒有幫助的。語法教學(xué)、被動教學(xué)在閱讀理解、語言表達(dá)、詞匯、拼寫上面都是徒勞。

  那我就想說我們小時(shí)候的語文就是這樣教來的,沒有過多的語法,只是從文章中學(xué)習(xí)詞匯、背誦,小時(shí)候我可能會背一篇課文,卻不理解課文的意思。而提升理解能力,則依靠日積月累的閱讀以及年齡經(jīng)驗(yàn)的累積。

  將自由自主閱讀引入到幼兒英語啟蒙學(xué)習(xí)中,會是一個不錯的idea,閱讀源自興趣,小朋友能夠?qū)W⒍_心的.投入到自己挑選的讀本中,從而達(dá)到一個滿足的心理狀態(tài)。久而久之,閱讀理解、詞匯、表達(dá)、拼寫能力也會隨即提升。堅(jiān)持就是勝利。不僅是在學(xué)校,提供大量圖書閱覽,在小朋友的家中,也要儲備一個豐富多彩的圖書館,小朋友的父母拿出榜樣或者適當(dāng)引導(dǎo),陪伴孩子閱讀。只有主動接觸這些書本語言,不斷閱讀,才會讓小朋友輕松駕馭文字。

  《閱讀的力量》讀后感 篇10

  從小,我們總有一些刻板印象,比如,警察會抓人,老虎很可怕,黑暗很可怕,老師很兇,我不能做錯…這是因?yàn)橛腥擞谩澳悴还跃炀蜁涯阕プ摺⒛悴宦犜捓蠋熅蛻土P你、你不能怎樣因?yàn)槟銜辉鯓印敝T如此類的話來提前替代了你會跟具體的人和事相處的真實(shí)情況。開玩笑地說,我們這一代,有可能是被嚇大的一代。簡單地說,我們對一些事物的看法缺乏了自己去感受的機(jī)會而被直接注入那些別人希望我們獲得的想法。

  不少教育大家說兒童的潛力是無窮的,他們對事物的接受能力、感知能力、想象能力等都比成人要高出許多。因此,從這個角度來看,我們有時(shí)給他們的一些觀點(diǎn)未必是他們所能感受到,如果能少講多觀察,暗示不明說,少跟兒童講道理,也許教育的效果會更好。

  《兒童閱讀的力量》中有這樣一句話:“對于孩子而言,‘不講道理’的書是好書。”無獨(dú)有偶,蘇霍姆林斯基也說過:“任何一種教育現(xiàn)象,孩子在其中缺少感覺到教育者的意圖,它的教育效果就越大!

  如果一本書中全是肉眼可見的長篇大道理,告訴你應(yīng)該怎么做,需要成為怎樣的人,那么這本書對兒童的吸引力是非常小的,因?yàn)檫B成人都不喜歡被說教,更何況向往自由和隨性而為的天真兒童呢?這也可以說明為什么游戲?qū)⒆拥奈@么大,因?yàn)樵谄渲兴梢宰鲎约合胱龅氖拢瑳]有條條框框的限制和道理,而游戲當(dāng)中其實(shí)也是有規(guī)則的,他們自愿去接受那些規(guī)則,而并沒有將其當(dāng)成阻礙既而放棄,這多么引人深思?

  今天在一個老師的公眾號上看到這樣一句話:或許我們不能改變大環(huán)境,但我們卻能夠營造局部的春天”。而這一個個“局部的春天”聯(lián)在一起,便是整個教育大環(huán)境的春天。這不由得讓我想到了我們的日常工作,有些老師抱怨過學(xué)生的不努力,家長的不配合,認(rèn)為自己再怎么努力也無法改變教育的現(xiàn)狀。但我們卻依然可以有“局部的春天”,如首先去讀懂“兒童”這一本書,去了解他們?nèi)绾斡^察世界,如何思考,要是能多了解他們一些,所謂的不努力的抱怨也許成了一種誤解和遺憾。

  【兒童的思維能力到底有多強(qiáng)】

  標(biāo)題的答案我并沒有在書中找到,但有一句話,我們可以來感受一下,“《山海經(jīng)》這本書,許多成人已經(jīng)看不懂了,但兒童能看得懂。我們讀不懂,是因?yàn)槲覀円呀?jīng)不具有童年的思維能力!眱和茏x懂成人讀不懂的書,是因?yàn)樗麄兊臒o窮想象和無限制,我們被經(jīng)歷過的人和事限定了思維,對許多事物產(chǎn)生了刻板印象。所以才有了那句“童話都是騙人的”,但對于兒童來說,替他們保護(hù)好童話里的世界才是尊重他們,真正懂他們,這是我們成人的必修課。

  書中提到“三歲左右的孩子忽然很能講話,并且是大人沒有直接教過的。他們還經(jīng)常問為什么很多孩子都經(jīng)歷過十萬個為什么的階段,這時(shí)兒童開始關(guān)注外部世界,通過從外部學(xué)到的語言來發(fā)問,這是兒童內(nèi)外世界統(tǒng)一的'過程。此時(shí)如果大人處理不好,很多兒童的世界就不再擴(kuò)張,主要原因在于兒童的語言世界受到了限制!

  看到這一段,我突然緊張起來,家里的娃就到了這樣的階段,雖然不是十萬個為什么,卻也是實(shí)實(shí)在在的打破砂鍋問到底。如,外公去哪里了?(街上)哪個街上呢?(買菜的那個街上)哪個買菜的街上呢?買菜的街上在哪里呢…能把你問到崩潰,詞窮,但要如何才能保護(hù)他們的好奇心,發(fā)展他們的語言世界呢?書中給出的建議是讓孩子閱讀優(yōu)秀的童話,讓他們在優(yōu)美的語言中熏陶。

  《猜猜我有多愛你》這本繪本在家里放置很久了,給娃度過,但似乎我自己也沒獨(dú)處這本書的特別之處,只能感受到大兔子和小兔子在比較各自獨(dú)對方的愛的多少。果然成人的世界里缺少了想象力和思維力,書中的作者一語道破:愛不是一句話,而是一種表達(dá)。所以書中的表達(dá)只是一種形式,而可以讓孩子去感受屬于自己的表達(dá)愛的方式,這才是這本書真正想傳遞的“愛”的思維吧。

  “童話對思維的作用是一輩子的。愛心是一種思維方式和行為方式,是認(rèn)同他人、關(guān)心他人、幫助他人的心理學(xué)基礎(chǔ)。兒童在適當(dāng)?shù)哪挲g閱讀通話。他們‘萬物有靈’的思維,慢慢會轉(zhuǎn)換成推己及人的同理心,會從他人的角度思考問題,然后在合適的時(shí)候?yàn)樗颂峁⿴椭鷰椭!?/p>

  兒童是一處寶藏,放下自以為的已知和認(rèn)識,和他們一起重新探索。

  《閱讀的力量》讀后感 篇11

  今年寒假,閑暇之余,拜讀了斯蒂芬丶克拉生的《閱讀的力量》。作為一位家長,真的不知道閱讀課外讀物是這么有益的一件事。我很少去看書,雖然常常讓孩子看書,但是我卻很少自己完完整整的閱讀完一本書。我真的很羨慕那些看過很多書的人。因?yàn)樗麄儾徽撌菑恼f話、寫作還是成績方面都比我優(yōu)秀,F(xiàn)在我才真正認(rèn)識到閱讀的力量有多大。

  《閱讀的力量》這本書是這個寒假老師布置給家長閱讀的必讀書目之一。在這本書中讓我糾正了許多有關(guān)閱讀的錯誤看法。書中最重要的是提倡自由自主的閱讀。閱讀是因?yàn)橄腴喿x而閱讀,不是因?yàn)橐卮饐栴}、寫報(bào)告、被布置閱讀而閱讀。只有因?yàn)榕d趣而閱讀的才能發(fā)揮閱讀的最大力量。

  這本書里提到有通過閱讀漫畫來引起孩子們的'閱讀興趣,以激發(fā)孩子自由自主的閱讀讓我很感興趣。家長們本來就不贊成孩子們閱讀漫畫書。覺得漫畫書是無聊的讀物,不可以增長見識和增長學(xué)問,我在看這本書之前也不贊成孩子閱讀漫畫的,認(rèn)為漫畫()沒有一點(diǎn)可以學(xué)習(xí)的,而且一旦孩子“陷進(jìn)去”就非常耽誤學(xué)習(xí)。在看完這本書后才知道漫畫書原來有很多優(yōu)點(diǎn):漫畫書有適宜的文字,而且圖畫可以幫助孩子理解文中的意思;研究指出,漫畫對語言學(xué)習(xí)與學(xué)校表現(xiàn)都沒有負(fù)面的影響;看漫畫的人的閱讀量與不看漫畫的人的閱讀量相當(dāng)。個案研究中有許多強(qiáng)有力的證據(jù)指出,看漫畫可以增進(jìn)閱讀更多其他種類的書籍。

  現(xiàn)在的我們應(yīng)該好好把握住機(jī)會,不能讓錯誤的思想害了自己的孩子。我要積極倡導(dǎo)保護(hù)孩子們的自由自主的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然孩子們的自由自主的閱讀也要注意是在什么時(shí)間什么情況下進(jìn)行的,比如課堂上孩子就應(yīng)該認(rèn)真聽課,而不是閱讀課外書。

  創(chuàng)造孩子自由自在的閱讀空間,去掉對孩子閱讀書籍的條條框框,孩子就一定會大大提高閱讀的興趣。

  《閱讀的力量》讀后感 篇12

  語文能力是教出來的,還是讀出來的?

  莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎,似乎為“語文能力是讀出來的”增添了一個有力的佐證。小學(xué)畢業(yè)的作家,獲得如此成就,當(dāng)然不是教出來的?墒谴搜砸怀,立即會招致反駁——莫言畢業(yè)于北師大學(xué)魯迅文學(xué)院創(chuàng)作研究生班,并獲文藝學(xué)碩士學(xué)位呢!但是,莫言似乎一點(diǎn)也不給教育界留“面子”,公然承認(rèn)自己36歲就讀北師大,純粹是“混文憑”,根本沒好好上過課。

  那么,語文能力是不是不可教呢?當(dāng)然不是,語文能力可教,也不容忽視,但是真正起決定作用的不是教,而是大量的閱讀。這就是《閱讀的力量》想要告訴我們的道理。

  作者斯蒂芬·克拉生是世界著名語言學(xué)家,他通過大量研究資料,向我們揭示了這樣一個殘酷的事實(shí)——大部分老師花了大量時(shí)間,在課堂上教字詞句、語法規(guī)則、語文知識、閱讀方法、寫作風(fēng)格,基本上是浪費(fèi)時(shí)間,遠(yuǎn)不如讓孩子“自由自主閱讀”成績更突出。

  “自由自主閱讀”又稱FVR,是指純粹為了閱讀而閱讀,不需寫讀書報(bào)告,也不用回答章節(jié)后的問題。若是不喜歡這本書了,也不必勉強(qiáng)讀完它。相對于直接教學(xué)而言,F(xiàn)VR是非常重要的語言教育方式。若是少了FVR,學(xué)生則很難獲得高階段的語言能力。

  書中,學(xué)者Hermann的.研究頗耐人尋味。他以《動物莊園》中的生詞為例,測驗(yàn)兩組學(xué)生。第一組受試者以背誦方式來記憶這些單詞,第二組則是閱讀《動物莊園》這本書。事前兩組受試者都不知道要接受單詞測驗(yàn)。背完單詞與讀完書一周后的測驗(yàn)結(jié)果是背誦組的表現(xiàn)較佳,但是三周后再測,兩組受試者的表現(xiàn)已無分別。在前后兩次測驗(yàn)時(shí)間內(nèi),背誦組的人忘掉了許多單詞,但是閱讀組的人分?jǐn)?shù)反而增加了。由此可見,詞匯可以通過閱讀積累,不必專門記憶。同樣,語法知識、拼寫能力、理解能力等都可以通過自由閱讀完成,不是非教不可的。

  也有人認(rèn)為,只有寫才會寫,寫作能力是從實(shí)際寫作過程中培養(yǎng)的。克拉生則認(rèn)為,寫作風(fēng)格并非是從寫作經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生的,而是通過閱讀產(chǎn)生的。如果你每天寫一頁東西,你的寫作風(fēng)格或是駕駛文字的能力并不會進(jìn)步。相反,人在閱讀中遇到的語言歷練遠(yuǎn)比寫作中要多。所以,要想形成良好的寫作風(fēng)格,必須通過大量的自由閱讀,并從不同風(fēng)格的語言文字中去品味和模仿。

  書中引用了大量的研究來證明,F(xiàn)VR幾乎永遠(yuǎn)優(yōu)于直接教學(xué),不經(jīng)過正式教育,僅僅依靠FVR便足夠培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

  那么,是不是學(xué)生的學(xué)習(xí)就不需要教師呢?當(dāng)然不是,作者并不是完全排斥教師的作用,而是認(rèn)為教師的力氣沒有用對地方。教師的主要作用不是花大把時(shí)間掰開了揉碎了地去講,而是應(yīng)該想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,給學(xué)生提供一個無壓力閱讀的環(huán)境。當(dāng)孩子因樂趣而閱讀,當(dāng)他們“上了書本的鉤”時(shí),便會不自主地、不費(fèi)力地掌握大量的詞匯,提升理解能力和拼寫能力,使用復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu),建立良好的寫作風(fēng)格。

  傳統(tǒng)的直接教學(xué)認(rèn)為,學(xué)生必須先熟習(xí)語文的技能,然后才能將這些技能應(yīng)用到閱讀與寫作中,但這并不是人類大腦運(yùn)作的方式。正確的方式應(yīng)該是為了閱讀有意義的東西,然后在閱讀中發(fā)展語文能力。我們一直弄混了因與果的關(guān)系,不是先“會讀”才會“想讀”,而是先“想讀”才能“會讀”。

  討論至此,可能還會有人提出質(zhì)疑:既然閱讀的力量如此強(qiáng)大,那為什么有人讀了大量的書,可謂學(xué)富五車,卻仍然寫不出一篇像樣的文章呢?

  是的,這種現(xiàn)象十分普遍,原因可能是他們的閱讀一直是功利的。對他們而言,閱讀只是為了獲得信息、提取知識、應(yīng)付考試,沒有真正體會到自由自主閱讀的樂趣。

  同時(shí),該書也就如何提升孩子的閱讀興趣,給出了很好的建議以及方法上的指導(dǎo),值得教師和家長們借鑒。

  “幼年與青少年時(shí)期無所不讀的經(jīng)歷,與這個人此生最后的成就有正向的關(guān)系!庇纱丝梢姡罅康淖杂砷喿x對于學(xué)生成長的重要性。教師與其花費(fèi)時(shí)間去講,不如給學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會。于學(xué)生而言,能夠沉浸在文字與思想的趣味中,是一種無與倫比的幸福。

  《閱讀的力量》讀后感 篇13

  《閱讀的力量》這是一本由枯燥數(shù)據(jù)和生動結(jié)論相結(jié)合的書。作者極力想證明的是自由閱讀(Free·Voluntary·Reading,簡稱FVR)的重要性。FVR就是無壓力閱讀,為了興趣而閱讀,不需要寫讀書報(bào)告,不必回答每個章節(jié)后的問題,也不用為每個生字查字典。FVR不僅僅對學(xué)習(xí)母語有幫助,也是讓外語能力登峰造極的方法。與傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法相比,“閱讀是唯一的辦法,唯一能同時(shí)使人樂于閱讀,培養(yǎng)寫作風(fēng)格,建立足夠詞匯,增進(jìn)語法能力,以及正確拼寫的方法”。

  《閱讀的力量》中提到,直接教學(xué)是兩種程序的組合:技能培養(yǎng)——刻意學(xué)習(xí)一種規(guī)則、詞義或拼寫,然后讓這個規(guī)則變成一種“自動化”的輸出過程;糾正錯誤——當(dāng)錯誤被改正時(shí),老師就希望學(xué)生能意識到自己對規(guī)則、詞義或拼寫的`知識都應(yīng)該被改正過來。這不正是我在過去詞語聽寫這一環(huán)節(jié)所采用的方法并期望得到的結(jié)果嗎?爾后,讀了克拉生例舉的許多反對直接教學(xué)的事例后,我才終于明白,學(xué)生在聽寫環(huán)節(jié)的“糟糕表現(xiàn)”是因?yàn)槲业挠薮,而非他們態(tài)度不認(rèn)真。

  “傳統(tǒng)的語文教學(xué)僅是測驗(yàn),而這種測驗(yàn)方式只能讓在書香環(huán)境中成長的孩子順利通過,而那些不幸生長在圖書資源不足的環(huán)境中的孩子則會失敗。”細(xì)細(xì)一想,不就是這樣嗎?那些在聽寫中每次能拿全分的學(xué)生態(tài)度確實(shí)認(rèn)真,然而他們花在記憶詞語的時(shí)間卻明顯比其他人少,而這部分學(xué)生在課外閱讀方面顯然比其他人多得多。曾記得我以往教過學(xué)生的一件事,班級里語文成績最好的一位同學(xué),肯定不是學(xué)習(xí)最認(rèn)真刻苦的,但卻一定是班里閱讀最多的一位學(xué)生。另有一名學(xué)生,曾經(jīng)因?yàn)槁爩懖怀,單?dú)就一篇課文中的詞語準(zhǔn)備了近二十分鐘,最后聽寫時(shí)也沒有全部正確。而他,平時(shí)是最討厭讀書的,每周兩次的讀書筆記,也總是想方設(shè)法與我討價(jià)還價(jià),要換成寫隨筆。其實(shí),他所謂的隨筆也就是生活流水賬。但我想,寫總比不寫好,因而也只能這么為此了。

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