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完整的成長(zhǎng)讀后感

時(shí)間:2024-07-26 17:12:37 讀后感 我要投稿

完整的成長(zhǎng)讀后感

  看完一本名著后,大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想,記錄下來(lái)很重要哦,一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的完整的成長(zhǎng)讀后感,希望能夠幫助到大家。

完整的成長(zhǎng)讀后感

完整的成長(zhǎng)讀后感1

  “完整”的成長(zhǎng),我們完整嗎?似乎還在發(fā)展,完善中。像書(shū)中最后一段所說(shuō):“人永遠(yuǎn)不會(huì)變成一個(gè)成人,他的生存是一個(gè)無(wú)止境的完善過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程。人和其他生物的不同點(diǎn)主要是由于他的未完成性!备辔恼律咸變簣@哈福屋國(guó)際蒙特梭利幼兒園 網(wǎng)站了解。

  看到這時(shí)就會(huì)想起身邊所發(fā)生的真實(shí)故事:

  我朋友曾說(shuō)過(guò)他姐姐的孩子,在小時(shí)候常被寄養(yǎng)于奶奶、爺爺家,而爸爸、媽媽為了生計(jì)忙于工作,到六歲時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子有些自閉,不愿與人交流、溝通,同時(shí)與爸爸、媽媽的關(guān)系也是淡淡地。

  我身邊的小孩兒,小時(shí)候不管吃什么都是切得碎碎地,或是打成汁喝,到現(xiàn)在四歲了咬一些青菜都很費(fèi)勁。

  拋開(kāi)小孩不講,看看成人又如何呢?

  閑娛時(shí)間朋友們出去玩、吃飯,在飯桌上有位朋友盡然說(shuō):“我不會(huì)用筷子!碧炷模〔皇前,你都25歲啦。原來(lái)是小的時(shí)候奶奶常追隨于喂飯,自己吃飯的時(shí)候很少,那使用勺子、筷子的機(jī)會(huì)更少。

  想想他們的童年是怎么過(guò)的呢?

  再回頭看看《完整的成長(zhǎng)》發(fā)現(xiàn),證實(shí),童年是人生基礎(chǔ)的`奠定,人的童年不是跟隨在父母及朋友、老師的指定、,而是跟隨于自己的內(nèi)心,遵循于內(nèi)在自然發(fā)展規(guī)律。

  像上面示例中的人,他在創(chuàng)造自己的時(shí)候,誰(shuí)阻礙了他---成人;他在認(rèn)識(shí)、感知自己身體時(shí),誰(shuí)控制了他---成人;他在體會(huì)情緒、情感時(shí),誰(shuí)抑制了他---成人;他在感覺(jué)時(shí),誰(shuí)又阻止了他---成人······難以想象,他的主人是誰(shuí)?

  相反,從《完整的成長(zhǎng)》中我們獲得:孩子的童年過(guò)得好與不好,影響著他成長(zhǎng)后的人生、心理、身體。

  請(qǐng)記得,今后成人要站在孩子的角度想,而孩子也要在成人的角度,看到成人的問(wèn)題。

  請(qǐng)記得,滋養(yǎng)孩子的心、身、靈。

  請(qǐng)記得,讓孩子去自我創(chuàng)造。

  請(qǐng)記得,讓孩子去探索、發(fā)現(xiàn)、感覺(jué)、感知再感覺(jué)。

  請(qǐng)記得,耐心等待孩子,多給他些機(jī)會(huì)。

  請(qǐng)記得,尊重孩子,真愛(ài)孩子。

  請(qǐng)記得,給他愛(ài)和自由的環(huán)境。

  給予這些時(shí),他至少是朝完整靠近,不近乎完善只需完整。

完整的成長(zhǎng)讀后感2

  精美段落摘錄: 因?yàn)橛變簝和男撵`暫時(shí)還不受限制。即使被抱走,幼兒也只會(huì)簡(jiǎn)單放棄,并把興趣轉(zhuǎn)移,有的家庭有著友愛(ài)和寬容,這樣一種氛圍就是對(duì)兒童的愛(ài)!在愛(ài)中,兒童才可以無(wú)拘無(wú)束,他的興趣才會(huì)不斷涌現(xiàn),隨機(jī)產(chǎn)生、變化和拓展。

  愛(ài)。能把各種場(chǎng)所變成兒童的家。

  在兒童自己的家中,大多數(shù)孩子都可以自由的支配自己的身體,以便學(xué)會(huì)感受身體的每一部分,把握身體的行為,從而達(dá)到身體上的獨(dú)立。他依靠對(duì)自己身體的支配來(lái)探索身體的智慧和身外的世界,發(fā)展內(nèi)在的天賦和身體敏銳的感覺(jué)以開(kāi)發(fā)他的心理領(lǐng)域,以此上升到頭腦,這是他未來(lái)一切發(fā)展的開(kāi)始。

  自己的感悟:

  通過(guò)這幾小段話(huà),以及書(shū)中講到的實(shí)例,我切實(shí)地感受到,在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中我們不應(yīng)給與太多的阻礙,因?yàn)楹⒆觽儚膭偝錾膵雰洪_(kāi)始真的就是一個(gè)“空白”。為什么說(shuō)是“空白”呢?嬰兒剛出生時(shí)的哭、自己手和腳的`動(dòng)等等這一切的行為,他們自己都不知道,也就是說(shuō)這些動(dòng)作根本就不受大腦的控制。他的開(kāi)始懂也源于他對(duì)事物的探索。

  書(shū)中講到了一個(gè)實(shí)例,一個(gè)1歲的嬰孩小曼曼對(duì)一個(gè)帽子產(chǎn)生了好奇,把帽子給他后,他用嘴啃、用腳踩,坐在上面。當(dāng)看到他做這些的時(shí)候,我們大多數(shù)人可能會(huì)從孩子手里拿過(guò)帽子放到一邊,或是直接給他戴到頭上,但作者卻沒(méi)有,而是任由孩子自己探索,給孩子這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。最終,小曼曼把帽子戴在了頭上,雖然不合適,但也沒(méi)有給他摘下來(lái)。相對(duì)于我們一貫的做法,無(wú)疑作者的做法是給了小曼曼獨(dú)自探索的機(jī)會(huì)。而我們就往往會(huì)把自己的經(jīng)驗(yàn)直接移到孩子身上,或是直接剝奪孩子接觸這個(gè)事物的機(jī)會(huì),這樣就忽視了孩子的想法,讓孩子喪失了探索的機(jī)會(huì)。

  其實(shí)孩子跟我們一樣,都是在摸索中前進(jìn)的,試問(wèn),如果我們連摸索的機(jī)會(huì)都不給孩子,又如何讓孩子有更多的進(jìn)步呢?又如何要求他們更好的成長(zhǎng)呢?我們以為的讓孩子走我們給出的捷徑,恰恰是剝奪了孩子自己摸索的機(jī)會(huì)。

完整的成長(zhǎng)讀后感3

  跟隨敘事者團(tuán)隊(duì)讀完了孫瑞雪老師的《完整的成長(zhǎng)》一書(shū),里面一句話(huà)讓我深深地刻在了腦海中,“不要努力成為一個(gè)正確的人,而要成為一個(gè)完整的人”!是的,培養(yǎng)一個(gè)完整的人太重要了,現(xiàn)在的家長(zhǎng)是在比賽著積極地給孩子報(bào)各種各樣的課外班,讓孩子提前學(xué)習(xí)各種各樣的知識(shí),當(dāng)知識(shí)填滿(mǎn)孩子的腦袋時(shí),他的心靈肯定失去了成長(zhǎng)的空間和時(shí)間,試想,一個(gè)沒(méi)有玩過(guò)水,沒(méi)有玩過(guò)沙,沒(méi)有登過(guò)山,沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)五彩繽紛的植物蔬菜,沒(méi)有領(lǐng)略過(guò)大自然四季的'美,沒(méi)有和同伴追逐游戲過(guò),沒(méi)有抬頭看過(guò)星星月亮,沒(méi)有發(fā)自?xún)?nèi)心大笑過(guò)的孩子,能是幸福快樂(lè)的嗎?

  孫瑞雪老師說(shuō)過(guò),真正的‘教育’應(yīng)當(dāng)是協(xié)助孩子,由孩子自己來(lái)完成創(chuàng)造自己的“教育”過(guò)程。作為家長(zhǎng),有責(zé)任學(xué)習(xí)如何協(xié)助我們的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)完整而非完美的人,成長(zhǎng)為一個(gè)身體、情緒、感覺(jué)、心理、認(rèn)知、精神和靈性合一的人。經(jīng)由一斑可窺見(jiàn)一豹,我們可以經(jīng)由我們自己的身體、情緒、感覺(jué)、心理、認(rèn)知、精神和靈性的粗淺探索,便深刻感知到我們的內(nèi)在世界都發(fā)生了什么!也經(jīng)由此而深刻認(rèn)識(shí)到我們每天與孩子的相處,都在孩子的內(nèi)在世界里發(fā)生著什么!這是一堂父母?jìng)儽匦薜某砷L(zhǎng)課題!自我的尊嚴(yán)感和自我價(jià)值感,是人的核心,而兒童正在形成這個(gè)核心,這就是成長(zhǎng)的意義所在,這也是我們通常所說(shuō)的“成為自己”。我們想要表達(dá)的是:你的幸福感有多高,你是否擁有愛(ài)的能力,你的生命狀態(tài)是怎么樣,核心就是自我的尊嚴(yán)、自我的價(jià)值感,而這些絕不取決于你所獲得的榮譽(yù)、金錢(qián)、地位,也不取決于誰(shuí)給了你榮耀、關(guān)注或者愛(ài),更不取決于你站在一個(gè)怎樣的平臺(tái)上。

  教育當(dāng)是創(chuàng)造人自身的事業(yè),而基礎(chǔ)教育更當(dāng)是創(chuàng)建人自身之基礎(chǔ)的事業(yè),那是一種至深基礎(chǔ)和無(wú)限高遠(yuǎn)的事業(yè),但它并沒(méi)有受到應(yīng)有的真正的重視。才高志遠(yuǎn)的人們遠(yuǎn)離著基礎(chǔ)教育,人們不愿去造就人而更愿意去制造物。

  教育,如果我們還繼續(xù)用這個(gè)詞的話(huà),應(yīng)該賦予怎么樣的新內(nèi)容呢?首先,它不能是“教”,一位老師說(shuō),“孩子不能教,一教就教壞了!逼浯,它不能“育”,又一位老師說(shuō):“我終于相信,兒童是自己成長(zhǎng)的!

完整的成長(zhǎng)讀后感4

  這幾天仔細(xì)的看了《完整的成長(zhǎng)》,由于之前并沒(méi)有太多了解這本書(shū)的信息,所以看完后不禁驚嘆。這是一本從兒童教育的角度來(lái)闡述另一個(gè)世界,一個(gè)每個(gè)人都擁有的內(nèi)在世界的好書(shū)。

  兒童自己創(chuàng)造自己!

  兒童是自己身體的主人!

  兒童是自己情緒的主人!

  兒童是自己感覺(jué)的主人!

  兒童是自己心理的主人!

  兒童是自己認(rèn)知的主人!

  兒童是自己精神的主人!

  一切創(chuàng)造始于兒童的自我創(chuàng)造!

  這里每個(gè)觀點(diǎn)都是真理。然而每個(gè)觀點(diǎn)在當(dāng)今的教育中卻顯得那么的陌生!

  人類(lèi)因?yàn)閾碛辛藘?nèi)在世界,因而擁有了智慧,并且也透過(guò)這個(gè)豐富的內(nèi)在世界創(chuàng)造出來(lái)一個(gè)豐富的外在世界。但多年來(lái),有形的外在世界毫無(wú)疑問(wèn)的占據(jù)著我們的時(shí)間與空間。而內(nèi)在世界的.探索卻一度在生存的挑戰(zhàn)中被遺棄。我們的父母親沒(méi)有清晰的告訴過(guò)我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己的內(nèi)心感受,如何學(xué)習(xí)管理自己的情緒;我們的老師沒(méi)有能量懂得我們的內(nèi)心世界,當(dāng)然也無(wú)法引領(lǐng)我們的精神成長(zhǎng)。

  但今天,這個(gè)世界似乎在一夜之間發(fā)生著翻天覆地的變化。人們開(kāi)始從這個(gè)充滿(mǎn)物欲與競(jìng)爭(zhēng)的外在世界逐漸轉(zhuǎn)向我們的內(nèi)在!栋⒎策_(dá)》現(xiàn)象的出現(xiàn)無(wú)疑默默的證實(shí)著這一切。那么,《完整的成長(zhǎng)》在這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)無(wú)疑是盞明燈。它如同十年前的《愛(ài)和自由》,為我們嶄新的小生命指明方向。

  即使,很多的父母與教育者由于對(duì)內(nèi)在世界的陌生,而無(wú)法更徹底的領(lǐng)悟其中的意義,但我依舊堅(jiān)定的相信這將是我們的必走之路。正如愛(ài)和自由十年前的陌生與今天的影響一樣,這是一個(gè)深遠(yuǎn)的影響!對(duì)于父母與教育者來(lái)說(shuō),了解內(nèi)在世界不僅是為了孩子,更重要的是為了透過(guò)了解自己的內(nèi)在,而提升自己的生命狀態(tài)。

  當(dāng)然,了解這個(gè)新世界,這不是件容易做到的事情,它需要我們有勇氣、有好奇心,還需要一份持久與耐心。跟隨著孫老師,跟隨著愛(ài)和自由,這些年很艱難,但我卻在這個(gè)新世界中創(chuàng)造了一個(gè)嶄新的自己,為此,一切都值得!

  所以,在此,若有時(shí)間,我將愿意與所有的父母與教育者分享,《完整的成長(zhǎng)》帶給我的一切!

完整的成長(zhǎng)讀后感5

  《完整的成長(zhǎng)》這本書(shū)是由兒童教育專(zhuān)家孫瑞雪所編著的。這本書(shū)給我們闡述了如何讓幼兒成為自己身體、情緒、感覺(jué)、心理、認(rèn)知和精神的主人。

  之所以讀這本書(shū)是因?yàn)榧依镎糜袃蓚(gè)上幼兒園的寶寶想通過(guò)這本書(shū)來(lái)了解孩子的內(nèi)心世界,的確在這本書(shū)里我也找到了一些管理幼兒的方法,書(shū)里給我們列舉了大量的案例給我們講解如何關(guān)注孩子一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng),在讀這本書(shū)時(shí)腦子里總會(huì)浮現(xiàn)出自己兒子在日常生活中的'事情,讓我不斷地反思自己平時(shí)教育孩子時(shí)的誤區(qū)。

  書(shū)里提到兒童是自己的主人,寶寶是如何慢慢喚醒自己身體的各部位的,如果在這一時(shí)期我們總是過(guò)度的禁止和限制孩子的行為那么兒童對(duì)身體最早的探索、開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造,人體所蘊(yùn)含的潛能就不會(huì)被激發(fā)。比如孩子在兩個(gè)多月時(shí)總喜歡吃自己的小手,很多媽媽總感覺(jué)很不衛(wèi)生,制止孩子,其實(shí)這個(gè)時(shí)候是孩子發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)和使用手的一個(gè)過(guò)程,這個(gè)時(shí)候就讓他去啃,孩子稍大點(diǎn)我們怕他磕著碰著總是禁止他們最很多事情,這都是對(duì)孩子的禁錮,反復(fù)的活動(dòng)四肢,讓身體自由這就是兒童的第一自由,這對(duì)一個(gè)兒童來(lái)說(shuō)非常重要。

  人是情緒體,我們兒童尊重兒童就要尊重兒童的情緒并陪伴孩子情緒的成長(zhǎng),很多孩子在不高興大哭的時(shí)候我們總是很焦慮想立刻制止孩子的之一行為,其實(shí)當(dāng)孩子哭時(shí)我們應(yīng)該讓孩子把這種情緒很好的流淌出來(lái),讓孩子認(rèn)知自己的情緒并學(xué)會(huì)管理自己的情緒。

  自己創(chuàng)造自己意味著不把創(chuàng)造自己的權(quán)利交給別人,意味著不被他人強(qiáng)制性的闖入的你的內(nèi)在而塑造你,意味著不成為別人的復(fù)制品。讓孩子成為他自己,這是人成長(zhǎng)的核心,也是教育的最核心。(引用書(shū)中)

  不同階段的孩子有著不同的特點(diǎn),通過(guò)讀這本書(shū)讓我在和自己孩子溝通和交流上找到了許多不錯(cuò)的方法,如果家里有0到6歲的寶媽建議讀讀這本書(shū),個(gè)人感覺(jué)真的很不錯(cuò)。

完整的成長(zhǎng)讀后感6

  “完整”的成長(zhǎng),我們完整嗎?——似乎還在發(fā)展,完善中。像書(shū)中最后一段所說(shuō):“人永遠(yuǎn)不會(huì)變成一個(gè)成人,他的生存是一個(gè)無(wú)止境的完善過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程。人和其他生物的不同點(diǎn)主要是由于他的未完成性。”

  看到這時(shí)就會(huì)想起身邊所發(fā)生的真實(shí)故事:我朋友曾說(shuō)過(guò)他姐姐的孩子,在小時(shí)候常被寄養(yǎng)于奶奶、爺爺家,而爸爸、媽媽為了生計(jì)忙于工作,到六歲時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子有些自閉,不愿與人交流、溝通,同時(shí)與爸爸、媽媽的關(guān)系也是淡淡地。

  我身邊的.小孩兒,小時(shí)候不管吃什么都是切得碎碎地,或是打成汁喝,到現(xiàn)在四歲了咬一些青菜都很費(fèi)勁。拋開(kāi)小孩不講,看看成人又如何呢?

  閑娛時(shí)間朋友們出去玩、吃飯,在飯桌上有位朋友盡然說(shuō):“我不會(huì)用筷子!碧炷模〔皇前,你都25歲啦。原來(lái)是小的時(shí)候奶奶常追隨于喂飯,自己吃飯的時(shí)候很少,那使用勺子、筷子的機(jī)會(huì)更少。想想他們的童年是怎么過(guò)的呢?

  再回頭看看《完整的成長(zhǎng)》發(fā)現(xiàn),證實(shí),童年是人生基礎(chǔ)的奠定,人的童年不是跟隨在父母及朋友、老師的指定、計(jì)劃,而是跟隨于自己的內(nèi)心,遵循于內(nèi)在自然發(fā)展規(guī)律。

  像上面示例中的人,他在創(chuàng)造自己的時(shí)候,誰(shuí)阻礙了他---成人;他在認(rèn)識(shí)、感知自己身體時(shí),誰(shuí)控制了他---成人;他在體會(huì)情緒、情感時(shí),誰(shuí)抑制了他---成人;他在感覺(jué)時(shí),誰(shuí)又阻止了他---成人……難以想象,他的主人是誰(shuí)?相反,從《完整的成長(zhǎng)》中我們獲得:孩子的童年過(guò)得好與不好,影響著他成長(zhǎng)后的人生、心理、身體。

  請(qǐng)記得,今后成人要站在孩子的角度想,而孩子也要在成人的角度,看到成人的問(wèn)題。請(qǐng)記得,滋養(yǎng)孩子的心、身、靈。請(qǐng)記得,讓孩子去自我創(chuàng)造。請(qǐng)記得,讓孩子去探索、發(fā)現(xiàn)、感覺(jué)、感知再感覺(jué)。記得,耐心等待孩子,多給他些機(jī)會(huì)。請(qǐng)記得,尊重孩子,真愛(ài)孩子。請(qǐng)記得,給他愛(ài)和自由的環(huán)境。

  給予這些時(shí),他至少是朝完整靠近,不近乎完善只需完整。

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