《給教師的建議》讀后感[集合]
讀完一本書以后,相信你一定有很多值得分享的收獲,讓我們好好寫份讀后感,把你的收獲和感想記錄下來吧。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎?以下是小編精心整理的《給教師的建議》讀后感,希望能夠幫助到大家。
《給教師的建議》讀后感1
《給教師的100條建議》這本書應(yīng)該是教師的一個“法寶”。每次翻起,都會有一種體會,都會有一個個成熟或不成熟的偶感。
“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,使他享受到腦力勞動中隊(duì)成功的樂趣。有經(jīng)驗(yàn)的教師,在一節(jié)課上給一個學(xué)生布置2、3道甚至4道復(fù)雜的應(yīng)用題,而給另一個學(xué)生只布置1道!睍姓劦搅擞薪(jīng)驗(yàn)的教師的做法,確實(shí)在實(shí)際教學(xué)中“經(jīng)驗(yàn)”也是一個“新手”型教師所追求的目標(biāo),而目標(biāo)的獲得則不是一日形成,這是一個長期積累的過程,是教師在教學(xué)能力、教學(xué)水平等方面不斷提高的表現(xiàn)。一個有經(jīng)驗(yàn)的.數(shù)學(xué)教師在一堂課上能夠如此分層對待學(xué)生,確實(shí)是有經(jīng)驗(yàn)的,這個做法對教師的要求也是比較高的。一個好的教師,在課堂上既要讓優(yōu)秀學(xué)生能夠“跳一跳,摘得到”,又要保證基礎(chǔ)差、理解能力弱的孩子有所收獲,實(shí)在不易。
當(dāng)然,有經(jīng)驗(yàn)的教師不僅僅表現(xiàn)如此,如何讓不同的孩子盡可能的達(dá)到大綱要求的知識水平?不一樣的學(xué)生應(yīng)如何激勵他們的學(xué)習(xí)動力,如何發(fā)揮他們的聰明才智等等,這些都是值得我們?nèi)ァ皞湟粋洹钡摹?/p>
《給教師的建議》讀后感2
關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)。蘇霍姆林斯基這樣論述:“學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說,它是一枝嬌嫩的花朵,有千萬朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著,給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須,但是我們悉心地保護(hù)它們,因?yàn)槲覀冎,沒有它們,生命和美就會凋謝!彼@個比方很恰當(dāng),學(xué)生的興趣是潛在的,需要教師的精心呵護(hù)與培養(yǎng)。
我們會發(fā)現(xiàn),學(xué)生在低年級時,學(xué)習(xí)積極性也很高的,學(xué)習(xí)成績也不錯。可到了高年級,有的學(xué)生對學(xué)習(xí)有些無所謂了,學(xué)習(xí)成績也下滑的很快,任憑老師怎么去教育,效果也不甚理想。原因就是這些孩子的學(xué)習(xí)興趣慢慢的減退了,消失了,而我們做教師的有沒能及時發(fā)現(xiàn),及時引導(dǎo)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的`動力,是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊,學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)是枯燥無味的,從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。
因此,教師要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣方面要多下功夫,要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使他們順利獲取知識,在體驗(yàn)一次次成功之后,能感受到學(xué)習(xí)的樂趣,這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動力;教師要鉆研教學(xué)方法,用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法。讓學(xué)生始終對學(xué)習(xí)有興趣,并使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性。
《給教師的建議》讀后感3
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》第二十七條《讓每一個學(xué)生都有最喜歡做的事》中說:“無論哪一種愛好,如果它不能觸動學(xué)生的思想和打動他的心,那就不會帶來益處。我想強(qiáng)調(diào)指出,學(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是喜愛讀書。這種愛好應(yīng)當(dāng)終生保持下去。不管你教的是哪一門學(xué)科,你都應(yīng)當(dāng)使書籍成為學(xué)生的第一愛好。
反思自己,作為一名教師,我們是否明白閱讀能充實(shí)靈魂,滋養(yǎng)心靈,潤澤生命?墒牵瑸槭裁从械男『圩x書而有的小孩不愛呢?為什么有的班級愛讀書,而有的班級不愛呢?為什么有的學(xué)校愛讀書,而有的學(xué)校不愛呢?作為老師我們有沒有認(rèn)真思考怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣呢?怎樣讓學(xué)生體會讀書的樂趣,真正地讓“書籍成為學(xué)生的第一愛好”。既然書是人類進(jìn)步的階梯,那么作為傳播文化的使者,我們更應(yīng)該明白讀書的重要,我們再也不能馬馬虎虎的'教書了,我們不能只當(dāng)一個教書匠,我們要努力使自己成為教育上的有心人,為成為教育家而奮斗。
蘇霍姆林斯基說過:“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書!倍@本《給教師的建議》就是一本值得每一位教育工作者終生學(xué)習(xí)和探究的一本好書。
《給教師的建議》讀后感4
曾以為讀書越多,所知的就越多。然而現(xiàn)在發(fā)覺讀的書越多,所發(fā)現(xiàn)的未知就越多,越對這個世界的人和事充滿虔誠的敬畏。這世上多的是你不知道的事。這世上也多的是比你透徹還比你謙卑的人。
讀這本書之前,知道這是半個世紀(jì)前的書,以為會讀到些陳舊的教育觀念,抱著去其糟粕取其精華的心翻開這本書,結(jié)果非但不陳舊,反而非常超前,居然很貼合最近幾年的新課改理念。原來現(xiàn)在工作生活中的`迷茫在半世紀(jì)以前就已經(jīng)有人想得清清楚楚明明白白。作為后生晚輩實(shí)在是太過自傲了。
蘇霍姆林斯基說:“讀書不是為了應(yīng)付眀天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里,使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識,對你來說只不過是入門的常識。在你的科學(xué)知識的大海里,你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識,應(yīng)當(dāng)只是滄海之粟。教師的知識超岀教科書的范圍越遠(yuǎn),他的話的含義就越深刻,學(xué)生從他的講述的字里行間學(xué)到的東西就越多。”
讀到這里突然就坦然了,迷茫和彷徨都來自于對自己無知的恐慌。靜水流深,把自己變成深不見底的湖水才能讓湖面平靜不起波瀾。
《給教師的建議》讀后感5
在每天的教學(xué)工作中,你有沒有這種體會:"沒有時間"。每天的時間被必須做的備課、上課、批改作業(yè)、教育學(xué)生等工作占據(jù)著,沒有一絲空閑。在《給教師的一百條建議》的第二小節(jié)中講到教師的時間從哪里來?文中也提到了這一令人苦惱的問題,但看完之后使我深受啟發(fā)。書中告訴我教師的時間從閱讀中來!懊刻觳婚g斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼,就像潺潺小溪,每日不斷注入思想的`們大河一般! 要給孩子們一碗水,教師就要有一桶水,閱讀則是給教師提供“水”的重要途徑。蘇霍姆林斯基說,一個優(yōu)秀的教師的教育技巧的提高,正是由于他們持之以恒的讀書,不斷的補(bǔ)充他們的知識的大海,如果一個教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識,與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10:1,那么到他有15年至20年教齡的時候,這個比例就變成為20:1,30:1,50:1。這一切都?xì)w功于讀書。
如果你想有更多的空閑時間,持之以恒的讀書會讓你的備課變得輕松,在課堂上不再是照本宣科,你的課堂將變得充滿了吸引力,孩子們的注意力都在你的課堂上,自然他們的學(xué)習(xí)積極性也將被調(diào)動起來,課后輔導(dǎo)的時間就減少。
《給教師的建議》讀后感6
我最近閱讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》的一部分,書中每一條建議談一個問題,有生動的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析。書中給我印象最深的是“閱讀”二字。在他的這么多的建議里,不止一次提到閱讀,他將閱讀放在了非常重要的地位上。蘇霍姆林斯基說“閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地!薄盁o論哪一種愛好,如果它不能觸動學(xué)生的思想和打動他的心,那就不會帶來益處!薄皩W(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是喜愛讀書。這種愛好應(yīng)當(dāng)終生保持下去!睆乃倪@些話語,足以看出他對學(xué)生閱讀的重視。
其實(shí),學(xué)生要閱讀,我們教師同樣需要閱讀。人們常言:教師要給學(xué)生一杯水,自已要備一桶水,而教師的.這桶水必須是不斷更新的水。這就需要我們不斷地閱讀,不斷地更新的知識。可我們都在說著“教師的時間哪里來?教師和所有人一樣,要做家務(wù),要教育自己的孩子!庇械募词棺x書也是疲于應(yīng)付,以至自己在教學(xué)中筋疲力盡,工作自然也就成了一種負(fù)擔(dān)。蘇氏在書中就給我們指明了方向:讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。
《給教師的建議》讀后感7
站在如今時光的高度,俯望經(jīng)歷過的夏日,一個學(xué)期就快結(jié)束,那時為了應(yīng)付初入教學(xué)時的膽怯,在網(wǎng)上瀏覽了一本《給教師的建議》,是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基所著有關(guān)教師教學(xué)的方法與建議。我?guī)е姸嘁苫箝_始閱讀這本書,漸漸填補(bǔ)著我腦海里關(guān)于教學(xué)的空白。
有句名言說得好:“書籍是人類的朋友,是人類進(jìn)步的階梯!辈诲e,的確是這樣。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家,為了解決中小學(xué)的教育實(shí)際問題,切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量,他專為中小學(xué)教師寫了一本《給教師的建議》一書。書中給教師提出了一百條推薦,每一條推薦談一個問題,有生動的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,娓娓道來,有益于教師開闊眼界提高水平,是一本十分好的.教育名著。閱讀完《給教師的建議》之后,感觸頗深,啟發(fā)非淺。讀完此書發(fā)現(xiàn),雖然此刻教育形勢發(fā)生了很大改變,但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對此刻的教育工作者來說,絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師,針對教師的困惑和不解,好象與教師應(yīng)對面地交流一樣,讀完后,有豁然開朗的感覺。
《給教師的建議》讀后感8
我閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》之后感觸頗多,可以說他的一些教育方法和理念不論是過去還是現(xiàn)在,都值得我們廣大教師不斷思考。通過閱讀,我懂得了要成為一名合格的好教師,必須要有高度的社會責(zé)任感。歌德說:“你要欣賞自己的價值,就得給世界增加價值。”“盡力履行你的職責(zé),那你就會立刻知道你的價值!甭男胸(zé)任的標(biāo)準(zhǔn)越高,其人生價值就可能越大。一名教師,只有盡到對學(xué)生的責(zé)任,才能是好教師。因此,加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng),必須從“責(zé)任”兩字做起。對自己應(yīng)盡的責(zé)任認(rèn)識得越早,越能健康快速地成長,越能在履行責(zé)任中實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。那么,怎樣做才能更好地履行教師的責(zé)任呢?
一、要身體力行,以身作則
我認(rèn)為要從課堂做起,從小事做起;要求學(xué)生做到的教師自己先要做到,并且要做得更好,這就要求教師必須學(xué)為人師,身正為范。我一直就是這樣來要求勉勵自己的。
在低年級學(xué)生眼里,教師是完美的`化身,是榜樣,教師的一言一行都受到學(xué)生的關(guān)注。因此教師的人格對學(xué)生的影響是巨大的,甚至是終生的,尤其是教師不良的行為所產(chǎn)生的負(fù)面影響更是無法挽回。
《給教師的建議》讀后感9
最近,我們一直在閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書。在書中,關(guān)于閱讀,作者向我們提出了很多有價值的建議和有效的方法。我認(rèn)識到,學(xué)生需要閱讀。
書中講到:在小學(xué)各年級,我們十分注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀、書寫、推論、觀察和表達(dá)思想的能力。如果這些能力在少年時期沒有得到發(fā)展和提高,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就要感到困難了。換句話說,就是必須教會少年學(xué)生同時進(jìn)行閱讀和思考。這一能力的`心理學(xué)復(fù)雜性,就在于外部的刺激物如何激發(fā)腦的內(nèi)部力量。
在我們的實(shí)際教學(xué)中,我們也經(jīng)?梢钥吹竭@種現(xiàn)象:有些學(xué)生在童年時期聰明伶俐、理解力強(qiáng)、勤學(xué)好問,而到了少年時期,卻變得智力下降,對知識的態(tài)度冷淡,頭腦不靈活了呢?就是因?yàn)樗麄儾粫喿x。而相反的是,有些學(xué)生在家庭作業(yè)上下的功夫并不大,但他們的學(xué)業(yè)成績卻不差,這種現(xiàn)象的原因恰恰在于他們有較好的閱讀能力,而這種好的閱讀能力又反過來促進(jìn)智力才能的發(fā)展。
在我們的語文課上,教師必須注重發(fā)展學(xué)生的觀察力和正確在表達(dá)思想的能力。這時候,到思想的詞的源泉里去旅行,已經(jīng)成為學(xué)生進(jìn)行自我教育的習(xí)慣了。所以,就讓我們時刻牢記:孩子需要閱讀,請教會孩子閱讀的能力!
《給教師的建議》讀后感10
作為一名小學(xué)教師,每天面對性格各異的學(xué)生,總會出現(xiàn)這樣那樣的教育難題。有些時候自己絞盡腦汁去想解決問題的辦法,但是由于自己的理論知識水平有限,所以一直都沒有形成較好的解決對策。通過我鄉(xiāng)弘毅書社的成立,給我提供了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會,讓我認(rèn)識到了讀書對于一個人,對于一個教師來說的重要意義。拜讀了蘇霍姆林斯基的.《給教師的建議》一書,書中很多的教育理論和方法給了我啟發(fā),而且書中舉了很多例子,使我一直思考的問題得到了解決的辦法,這也燃起了我對讀書以的熱情。
在書中的第28條建議中,提到了勞動的重要性。這里的勞動并不只是指干活,而是指動手操作。作為一名數(shù)學(xué)教師我深有體會。有時候教師說了一堂課可能也不及學(xué)生動手試一試,理解的扎實(shí)。所我們教師要轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)變角色,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,更多的采用動手操作的形式讓學(xué)生更為直接的感受和體會,提高教學(xué)的效率。
《給教師的建議》讀后感11
今天,我讀了《給教師的建議》第2條“教師的時間從哪來?一晝夜只有24小時”。作為教師的我們經(jīng)常覺得上班時間很緊,幾乎從早忙到晚,回家后還要處理一些工作。
而書中有的一個故事讓我深受感動:一位有三十年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課,來聽課的人很多,他們本來都打算在課堂進(jìn)行中間寫點(diǎn)記錄,以便照常規(guī)課后提些意見的,可是他們聽的入了迷,竟連記錄都忘記了。他們坐在那里,屏息靜氣地聽,完全被講課吸引住了,就跟自己也變成學(xué)生一樣。課后一位鄰校的教師請教他:“您花了多少時間來背這節(jié)課?”他說:“對這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來說,對每一節(jié)課,我都是用終生的時間來備課的。不過,對這個課題的'直接準(zhǔn)備,或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備,只用了大約十五分鐘!
這段話使我從中獲益匪淺,教師的時間問題與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。他書中那個用終身的時間在擴(kuò)大自己的知識海洋,真正是做到了活到老,學(xué)到老。教師進(jìn)行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,有潺潺不斷的流水,我們首先應(yīng)該安排好自己的時間,不斷的提高自己的教育技巧,不讓每時每刻浪費(fèi)。
《給教師的建議》讀后感12
我們現(xiàn)在正值期末復(fù)習(xí),每回到辦公室,老師們可謂感慨良多。上課時講得很細(xì)致,當(dāng)時學(xué)生們看起來掌握的也很不錯,可如今復(fù)習(xí)了,仍有不少的同學(xué)對曾經(jīng)學(xué)過的東西顯得很陌生,一番探討后,老師們得出結(jié)論:忘得這么快,是因?yàn)楫?dāng)時西紅柿沒有理解而死背出來的。
蘇氏第九條建議中,就提到了這一點(diǎn),學(xué)生為什么會死記硬背呢?應(yīng)當(dāng)采取怎樣的措施才能防止這種現(xiàn)象呢?蘇氏認(rèn)為,要想讓學(xué)生真正理解知識點(diǎn),必須用越來越多的新事實(shí)讓學(xué)生多次思考這個知識點(diǎn),這樣經(jīng)過多次的思考之后,他會真正理解這個知識點(diǎn)。
教學(xué)多年的我們,不該讓學(xué)生花專門的功夫去記結(jié)論,而是讓他學(xué)會把熟記和思考統(tǒng)一起來,如此以來他就會養(yǎng)成思考的習(xí)慣,那么他把知識運(yùn)用到實(shí)踐的能力就越強(qiáng),學(xué)以致用才是我們學(xué)習(xí)的目的!
這習(xí)慣的養(yǎng)成就要從小做起,如果學(xué)生在小學(xué)時就能在思考事實(shí)、在現(xiàn)象的過程中抽象出真理,他就獲得了腦力勞動的一種重要品質(zhì)——學(xué)會了思考各種因果的.機(jī)能的、時間的聯(lián)系。我們教師有責(zé)任和義務(wù),讓學(xué)生做到在第一次學(xué)教材時就不犯錯誤,并且使他熟記規(guī)則并能準(zhǔn)確的表述出來。
《給教師的建議》讀后感13
善于幫助學(xué)生利用已掌握的知識不斷進(jìn)行新的觀察的教師,能達(dá)到這樣一種效果:連接著學(xué)生的知識越“老”就越鞏固。
——《給教師的建議》
這是書中的第21條“教學(xué)生觀察,教學(xué)生細(xì)看”。想到在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動》這一單元時,我就有些感觸。在學(xué)習(xí)的軸對稱圖形、平移、旋轉(zhuǎn)時,我們就可以起去觀察生活中的現(xiàn)象,觀察哪些物體是軸對稱圖形?比如蝴蝶,哪些物體的運(yùn)動是平移、旋轉(zhuǎn)?比如坐纜車,比如擰水瓶蓋。
用心的學(xué)生能根據(jù)細(xì)看周圍世界的現(xiàn)象,聯(lián)系到所學(xué)的知識中去學(xué)習(xí),從而構(gòu)建自己的知識體系,就更能達(dá)到“學(xué)生的知識越‘老’就越鞏固”這一效果。不夠細(xì)心的學(xué)生就需要我們的提醒,慢慢培養(yǎng)他們觀察的習(xí)慣,從而讓學(xué)生獲得‘觀察周圍的生活能獲取知識’的.體驗(yàn)。
我相信任何知識若能與生活相聯(lián)系,那么學(xué)生掌握的知識肯定更牢固。一個善于觀察的學(xué)生肯定是一個細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生觀察的行為,更能吸引學(xué)生對知識的興趣。所以要教學(xué)生觀察和細(xì)看周圍世界的現(xiàn)象。
學(xué)生觀察大自然生命的蘇醒的時候,我們觀察學(xué)生生命的蘇醒!
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