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教師的《終身成長》讀后感

時(shí)間:2024-04-18 07:39:08 讀后感 我要投稿
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教師的《終身成長》讀后感

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教師的《終身成長》讀后感

  《終身成長》一書的核心理念在于講人的思維模式分為固定型思維與成長型思維。固定型思維的人認(rèn)為人的才能是天生的,不可改變的。而成長型思維是相信人的才能是可以發(fā)展的。只要通過努力和有效的方法,任何能力都會取得進(jìn)步。如果將困難和挑戰(zhàn)視為在學(xué)習(xí)的機(jī)會,并熱愛挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí),就能收獲成長。

  “全書都只是在灌輸一個(gè)理念,你不是高智商,你通過刻苦學(xué)習(xí)還是可以達(dá)到高智商的成就,但無法回避一個(gè)事實(shí),高智商和天賦型只是花了少量學(xué)習(xí)時(shí)間就獲得了你要花上多年的努力,而書中還只是舉例那些可學(xué)習(xí)得到的,那些音樂和繪畫的領(lǐng)域,你再努力,都還是個(gè)庸才而已。最怕這樣瞎激勵(lì)的!边@是豆瓣上對本書的一則評論。我并不認(rèn)同。劃分人為庸才和天才本身就屬于固定思維模式的作法。我相信通過刻苦努力和合適的訓(xùn)練方法,能讓一個(gè)五音不全的人唱得出音準(zhǔn)好的歌曲,也能讓人畫出厲害的畫作。

  固然,唱歌不跑調(diào)不意味著成為專業(yè)歌手,畫畫畫得好看也不一定能成為名畫家。這就像我們的大學(xué)培養(yǎng)出很多聲樂專業(yè)、繪畫專業(yè)的學(xué)生,但稱為歌手和畫家是需要很多其他條件決定的,這其中可能包含天賦(先天條件)、機(jī)遇等人為不可控的因素。但我們所追求的,難道就一定是比大多數(shù)人都強(qiáng)的那種“不凡”嗎?成功就一定是比他人優(yōu)秀、有錢、有才華嗎?

  如果這本書最終的落腳點(diǎn)還是傳統(tǒng)的成功學(xué),那我會感到有點(diǎn)可惜。

  讀了這本書,讓我感受到的是如同動(dòng)畫電影《Soul》里說的一樣,“火花”其實(shí)并不是一個(gè)目標(biāo),而是你的激情與熱愛。夢想并不是用來做夢的,甚至不是用來作為目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)的,夢想是用來追尋的。如果你是一個(gè)從不止步、追逐夢想的人,那么你的“火花”就一直都在。這“火花”是:努力本身就是意義,不斷挑戰(zhàn),勇于求索就能帶來幸福感和成就感。

  幸福感是挑戰(zhàn)難題帶來的。人生就是一場升級打怪的游戲,游戲的意義不是最后的勝利,而是過程中的那些險(xiǎn)阻、意外,和我們一次次的嘗試以及巧妙的化解。我們的想要的不是成功,成為天才,而是我們對人生中一關(guān)關(guān)挑戰(zhàn)擁有了內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在我們?nèi)褙炞⒌赝度牍ぷ鳎雎粤藭r(shí)間的流逝和所處現(xiàn)實(shí)的忘我狀態(tài),樂趣全然來自于過程,外在的報(bào)酬產(chǎn)生的動(dòng)力反而是極小或不存在的。這種由全神貫注所產(chǎn)生的心流體驗(yàn)是本身已經(jīng)是一種絕佳的體驗(yàn),是一種巨大而不可替代的幸福感。

  夢想是用來追尋的,在實(shí)現(xiàn)夢想的路上,成功只是它帶來的一種副產(chǎn)品。不過多放大“成功”,才能收獲更大的成長與價(jià)值。

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