教書(shū)匠讀后感
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后,相信大家都有很多值得分享的東西,是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了?墒亲x后感怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編收集整理的教書(shū)匠讀后感,歡迎大家分享。
教書(shū)匠讀后感1
《教書(shū)匠》以一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事,用辛辣詼諧的文字,回顧作者30載從教生涯的苦澀與甘甜,講述令人過(guò)目難忘的精彩人生。作者從不吝惜對(duì)自己的嘲諷,從不否認(rèn)與學(xué)生似敵似友的關(guān)系,對(duì)規(guī)則和權(quán)威從骨子里透出蔑視,幽默和善良也從未在生命中缺席。他從不向?qū)W生灌輸什么,而是在春風(fēng)化雨問(wèn)教會(huì)了他們唱自己的歌、跳自己的舞、講自己的故事……
本書(shū)為普利策獎(jiǎng)得主弗蘭克·邁考特繼《安琪拉的灰燼》后的最新力作,以不動(dòng)聲色、辛辣詼諧的文字,講述了一個(gè)偉大的教書(shū)匠從教30年的苦澀與甘甜。
走上講臺(tái)的第一天,童年受盡饑餓折磨的邁考特,將學(xué)生擲落在地的三明治撿起并吃下,結(jié)果令路過(guò)的校長(zhǎng)大為光火;第二天,他又因出言不慎,招致眾多家長(zhǎng)的投訴。但邁考特真誠(chéng)而執(zhí)著地?fù)肀W(xué)生,與學(xué)生分享他的人生故事,將自己作為學(xué)生成長(zhǎng)的最好素材……這個(gè)本來(lái)似乎糟糕透頂?shù)慕虝?shū)匠,終于贏得學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的尊重,20年后,成為美國(guó)“最佳教師”。
教書(shū)匠,需要把心思用到精巧。獨(dú)創(chuàng)性的運(yùn)用精巧的心思叫做“匠心獨(dú)運(yùn)”。匠心是指巧妙的心思。教書(shū)匠也該具有教書(shū)的“匠心”,具有教書(shū)的巧妙的心思。做到這一點(diǎn)談何容易,我們能不能認(rèn)真研究在學(xué)科教學(xué)中滲透德育(盡管有課程專家反對(duì)“滲透”的說(shuō)法),來(lái)解決德育的漂浮、空洞、膚淺等問(wèn)題?我們能不能努力發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中難以落實(shí)的教育目標(biāo),研究其形成原因、解決方案并用教育教學(xué)實(shí)踐加以證明?我們能不能細(xì)心探討研究性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式,并在我們的教育教學(xué)實(shí)踐中合理運(yùn)用?我們能不能精心設(shè)計(jì)和實(shí)施教育信息化,使之與學(xué)科教學(xué)整合,讓教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化?這樣一來(lái),別人想不通的問(wèn)題我們想通了,別人解決不了的問(wèn)題我們解決了,別人難以做到的我們做到了,別人做不成的事情我們做成了,別人墨守成規(guī)的`時(shí)候我們已經(jīng)有所創(chuàng)新,那么,我們就有了精巧的心思,我們就先人一步、勝人一籌了。
教書(shū)匠,需要把技術(shù)練到純青。相傳道家煉丹,到爐子里的火發(fā)出純青色的火焰的時(shí)候,丹就煉成功了。后來(lái)人們就用“爐火純青”來(lái)比喻學(xué)問(wèn)、技術(shù)或辦事達(dá)到純熟完美的地步。教育教學(xué)更是這樣,因?yàn)榻逃虒W(xué)的對(duì)象是活生生的人,是生動(dòng)活潑、正在發(fā)展的人,把學(xué)生培養(yǎng)成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的建設(shè)者和接班人,沒(méi)有爐火純青的教育教學(xué)技術(shù)怎么能行呢?我們的教育教學(xué)手段掌握得是否純熟?我們的教育教學(xué)環(huán)節(jié)把握得是否精當(dāng)?我們的師生互動(dòng)展開(kāi)得是否恰如其分?我們的課后輔導(dǎo)、作業(yè)安排得是否恰當(dāng)?我們的課堂用語(yǔ)是否生動(dòng)有趣,我們的教學(xué)過(guò)程是否具有很強(qiáng)的吸引力?我們的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能是否能夠滿足自己的教育教學(xué)要求?教學(xué)基本功是一項(xiàng)常規(guī)的、實(shí)用的、必須過(guò)硬的教書(shū)匠的工夫,而這樣的工夫非要達(dá)到爐火純青不可。
教書(shū)匠,需要把小事做到極至。海爾集團(tuán)總裁張瑞敏說(shuō)過(guò):“把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單,把每一件平凡的事做好就是不平凡!苯虝(shū)無(wú)小事,事事為育人。教書(shū)是為了育人,教書(shū)的本質(zhì)是育人。師者,所以傳道授業(yè)解惑者也。育人,從一言一行,一舉一動(dòng)做起。把每一個(gè)細(xì)節(jié)都做好了,教育也就成功了!叭珖(guó)十杰師德標(biāo)兵”、南京市五里行知小學(xué)校長(zhǎng)楊瑞清說(shuō)過(guò),“把小事做到極至便是大事”。上海華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)校長(zhǎng)何曉文說(shuō),校長(zhǎng),應(yīng)該是一個(gè)具有理性思考的實(shí)踐工作者。
我想,基層教師,也應(yīng)該是具備了新的教育理念的“教書(shū)匠”。
教書(shū)匠讀后感2
讀了這本書(shū),給我的感悟很多。用幾個(gè)詞概括就是讀書(shū)寫(xiě)作、微笑、尊重、智慧。
教師要注重專業(yè)發(fā)展,那么怎樣不被淘汰,就需要學(xué)習(xí),可以是一次次的挑戰(zhàn)中吸取經(jīng)驗(yàn),也可以是讀書(shū)并思考。讀書(shū)應(yīng)成為習(xí)慣,培養(yǎng)出自己的讀書(shū)氣;衾账埂ぢf(shuō):“一所沒(méi)有書(shū)籍的房子,猶如一個(gè)沒(méi)有窗戶的房間!弊x書(shū)就是修煉內(nèi)功,很好,而只讀書(shū)不思考也不行。學(xué)而不思則罔,寫(xiě)作就是最好的思考方式。
教師所謂的親和感,就是要學(xué)會(huì)微笑?突f(shuō):“微笑,它不花費(fèi)什么,但卻創(chuàng)造了許多成果!比珖(guó)著名教育專家孫蒲遠(yuǎn)說(shuō)過(guò):“教師的職業(yè)要求你不能把煩惱掛在臉上,這是職業(yè)道德。重要的是教師必須學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己情緒,做自己的心理醫(yī)生!蔽譅栴D先生創(chuàng)立的沃爾瑪公司能夠在世界500強(qiáng)中名列第一,不得不提他的名言:“請(qǐng)對(duì)顧客露出你的八顆牙!笨梢(jiàn)微笑的重要。我們對(duì)學(xué)生微笑,生活就對(duì)學(xué)生微笑,學(xué)生也就微笑著面對(duì)生活。微笑是最具魅力的。老師的微笑可以使學(xué)生心情愉悅;老師的微笑同時(shí)讓自己收獲幸福!每天向?qū)W生露出幾次真誠(chéng)的笑,你會(huì)發(fā)現(xiàn),課還是這么上,作業(yè)還是這么批改,但是,教育效益卻提高了。老師的微笑,讓班中一些因?yàn)樾愿駜?nèi)向、膽怯而不敢開(kāi)口的孩子如今在微笑的信任感召下,膽怯的心理被融化,從此不再拘謹(jǐn),大膽愛(ài)表現(xiàn);老師的微笑,讓原先沉悶的課堂在微笑的鼓勵(lì)引導(dǎo)下,如今有了生機(jī),學(xué)生可以無(wú)拘束地發(fā)表自己的見(jiàn)解,你一言我一句,課堂活力四射;老師的微笑,讓一些厭學(xué)怕學(xué)的學(xué)生在老師微笑的啟發(fā)輔導(dǎo)下,對(duì)你所教學(xué)科興趣已日漸濃厚,學(xué)習(xí)越來(lái)越主動(dòng),每次考試的成績(jī)都能給你一個(gè)意外的驚喜。
人都有自尊心,教師必須尊重每一位學(xué)生作為人的價(jià)值和尊嚴(yán),尤其是那些有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生。書(shū)里面有一句話很好,“人無(wú)論做什么總是在做善事,就是說(shuō),按照他相應(yīng)的智力水平,按照他的理性的理性的具體程度,做他認(rèn)為似乎善的、有用的`事情!彼裕覀儜(yīng)時(shí)時(shí)事事能夠以善的角度去思考學(xué)生的問(wèn)題,去對(duì)待他們,尊重他們。
不管什么工作,要想做出滋味來(lái),請(qǐng)用上你的大腦;不管什么工作,要想做出成就來(lái),請(qǐng)用上你的智慧。認(rèn)真做事只是把事情做對(duì),用心做事才能把事情做好。智慧即多動(dòng)腦,多想方法。做人需要智慧,教育也需要。對(duì)待學(xué)生,教師需要智慧;上好一節(jié)課,教師需要智慧。古希臘時(shí)期,人們把教師稱為“智者”,言外之意,只有那些有智慧的人才能為人師。韓愈說(shuō):“師者,所以傳道,授業(yè),解惑也!边@句話隱含了中國(guó)古代對(duì)教師提出的“智者”和“仁者”的雙重要求。第斯多慧說(shuō):“一個(gè)壞教師教學(xué)生真理,一個(gè)好教師教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”我國(guó)也有“授人以魚(yú),不若授人以漁”之說(shuō)。這些話語(yǔ)隱喻了教師的智慧形象和智慧性格。教師之所以能夠?yàn)槿酥畮煟紫仁且驗(yàn)樗闹锹敾,有能夠引?dǎo)學(xué)生發(fā)展的基本智力保障。睿智的人是有知識(shí)的人,是注重充實(shí)并更新自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)的人,F(xiàn)時(shí)代背景下的教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、示范者和實(shí)踐者。一個(gè)睿智的教師,時(shí)刻需要成為一個(gè)具有良好思維習(xí)慣、思維品質(zhì)的人,成為一個(gè)有思想的人。思路清晰、邏輯嚴(yán)密、思維敏捷、觀念先進(jìn),是教師的智慧。
教書(shū)匠讀后感3
我閱讀了《不做教書(shū)匠》這一本好書(shū)。剛開(kāi)始我只是抱著看書(shū)打發(fā)時(shí)間的心態(tài),但是之后我被書(shū)的內(nèi)容深深吸引。它的每個(gè)章節(jié)都讓我著迷,很快地我就把這一本書(shū)看完了一遍。之后又不斷地閱讀,每次閱讀對(duì)書(shū)的內(nèi)容都有更深的認(rèn)同及感悟。
這部書(shū)是一個(gè)年輕的校長(zhǎng)對(duì)教師的七條教育。管建剛老師在書(shū)中和我們談人生、講教育,他將道理寓于故事,他引述了故事經(jīng)典,振聾發(fā)聵,令人驚醒;他針對(duì)教育現(xiàn)狀以及年輕教師的思想言行談經(jīng)論道;他以響鼓開(kāi)篇,令人振奮;他以悠長(zhǎng)的樂(lè)曲結(jié)尾,讓人回味無(wú)窮;在書(shū)中呈現(xiàn)出的是他講話的語(yǔ)氣是那么熱情誠(chéng)懇、語(yǔ)重心長(zhǎng);他對(duì)民族對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛(ài),他對(duì)教育有無(wú)限的憂患,他對(duì)年輕教師給予無(wú)限的.希望……
整部書(shū)的各部分乃至每章節(jié)都相互呼應(yīng),渾然天成,耐人尋味,令人愛(ài)不釋手。在這本書(shū)中,令我印象深刻的是“你改變不了環(huán)境,但你可以改變自己;你改變不了事實(shí),但你可以改變態(tài)度;你改變不了過(guò)去,但你可以把握未來(lái)!边@一句話。既然選擇了教育事業(yè),那么我們都要調(diào)整自己的心態(tài),把握自己,從而獲得一個(gè)充滿自信,永遠(yuǎn)開(kāi)拓發(fā)展的積極人生!用激情和思考點(diǎn)燃生命,放飛夢(mèng)想的地方。每個(gè)教師都應(yīng)該用自己的激情,來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的靈魂跟生命。
“教育是朵帶笑的花”這一章節(jié)也給我留下了深刻的印象。所有孩子都喜歡老師能把微笑掛在臉上。當(dāng)我們能微笑著傾聽(tīng)學(xué)生講述,微笑著贊許,微笑著撫摩孩子的頭,那對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種無(wú)法比擬的快樂(lè)。反之如果老師板著一張嚴(yán)肅的臉,動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)教育,那學(xué)生肯定是大氣不敢出,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的坐在課堂里。當(dāng)讀到這章節(jié)時(shí),我回憶起了我上學(xué)期的教學(xué)。的確如管老師所寫(xiě),當(dāng)我微笑著講課,課堂的氣氛確實(shí)活躍了不少,同學(xué)們也較愿意參與課堂活動(dòng)。舉手回答的同學(xué)也多了。而相反,有時(shí)候因?yàn)樽约旱年P(guān)系或者是剛好要上課的這個(gè)班級(jí)課堂紀(jì)律比較差,我就比較嚴(yán)肅,擔(dān)心因?yàn)樾χv課而使同學(xué)更放肆。雖然在一定的時(shí)間內(nèi)會(huì)有效果,但是這堂課我卻發(fā)現(xiàn)自己上得很累,學(xué)生也上得不理想。
這學(xué)期我改變了做法,得到了不錯(cuò)的效果。我嘗試著對(duì)自己的學(xué)生微笑,走進(jìn)教室就把家庭工作上的煩惱拋開(kāi),在教室里我是屬于學(xué)生的,看著這么多可愛(ài)的面孔、求知的眼神,讓我由衷感到幸福。我對(duì)學(xué)生們微笑,學(xué)生們也對(duì)我會(huì)心的微笑。課堂氛圍輕松了,課還是這么上,作業(yè)還是這么布置,但是教育效益卻提高了。
書(shū)中指出:善讀書(shū),再加上善思考,他就能從教書(shū)匠的行列中走出來(lái),成為一名有思想的真正的教師。教師應(yīng)當(dāng)是人類中最具思考力的人群之一。教育的哀傷在于,教育傳播的主體——教師——嚴(yán)重缺失思考的習(xí)慣和獨(dú)立思索的精神。我覺(jué)得,教師不僅是知識(shí)和技能的傳授者,更應(yīng)是人生的引領(lǐng)者,試想一位缺乏獨(dú)立自主和思想的老師,又怎能引領(lǐng)出富于思考的學(xué)生?
我認(rèn)為,思考在這里還應(yīng)包含另一層意思,那就是反思。有專家指出:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。所以要成為一名有思想的教師,必須要源于實(shí)踐、形成于思考。我愿與思考為伴,使我的工作從有效走向高效。
只要我們心中有教育,心中有學(xué)生,我們每天都很努力地學(xué)習(xí)著,工作著,始終跟著時(shí)代的腳步在前進(jìn),我們就能成為學(xué)生心目的好教師。
一本書(shū),可以是一面鏡子!恫蛔鼋虝(shū)匠》當(dāng)之無(wú)愧。當(dāng)我們?cè)诮逃氖致房诿允Х较虻臅r(shí)候,別忘了捧起它;當(dāng)我們?cè)诮逃牡缆飞贤V共磺暗臅r(shí)候,別忘了照照它。它會(huì)給我們一種力量,一種使我們勇往直前的力量。
教書(shū)匠讀后感4
寒假前,我們園內(nèi)每位老師都發(fā)到了一本名為《不做教書(shū)匠》教育書(shū)籍。剛拿到這本書(shū)的時(shí)候,我的第一個(gè)疑問(wèn)就是:老師不做教書(shū)匠,那要做什么呢?從教幾年來(lái),在我心中總是認(rèn)為自己就是個(gè)教書(shū)育人的教書(shū)匠。此書(shū)的作者管建剛老師是一位教育人生智慧的思考者,他睿智的思想,生動(dòng)的例子和質(zhì)樸的語(yǔ)言給了我很大啟發(fā),他的話語(yǔ)不是簡(jiǎn)單說(shuō)教,而是充滿了一種人生哲學(xué)、價(jià)值的思索和發(fā)現(xiàn)。
我利用寒假空閑的時(shí)間,大致翻閱了一遍,其中“第七章做一名有親和感的教師”給我印象最深刻。管老師說(shuō)“微笑使人安全”、“教育在欣賞中微笑”、“教育在人性中微笑”等哲理,老師的微笑能給學(xué)生一種安全感,一種心靈的安全感。作為一位幼兒教師,我深有體會(huì),就拿剛剛來(lái)上小班的幼兒來(lái)說(shuō)吧,他們離開(kāi)了熟悉的爸爸媽媽爺爺奶奶,來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境,接觸陌生的老師和小朋友,他們害怕得哭鬧,這時(shí)老師的微笑尤為重要,幼兒看到了老師的微笑,他們就感受到了安全,漸漸地不再害怕,努力適應(yīng)幼兒園生活。書(shū)上還講到:請(qǐng)我們給自己定一個(gè)微笑的計(jì)劃,每天至少要對(duì)全體同學(xué)微笑三次,每天至少要讓學(xué)生在課堂上笑一次,這就是教育,教師以行動(dòng)在教育學(xué)生,要微笑著面對(duì)學(xué)習(xí),微笑著面對(duì)生活。每天向?qū)W生露出幾次真誠(chéng)的笑,會(huì)發(fā)現(xiàn),課還是這么上,作業(yè)還是這么批改,但是,教育效益卻提高了,確實(shí)是非常簡(jiǎn)單的一件事。
?不做教書(shū)匠》中提到了“教育在欣賞中微笑”。 很久以前大文豪筆下的私塾先生就是教書(shū)匠,他們手拿戒尺,板著臉,苛刻嚴(yán)厲,只管教書(shū),而不管學(xué)生的感受及環(huán)境的渲染作用。其實(shí),教書(shū)匠們不明白,教師的愛(ài)心和欣賞就是成功教育的原動(dòng)力,自身的心境對(duì)學(xué)生心境的影響相當(dāng)大,它可以直接影響到教學(xué)的效果。
老師的欣賞與尊重能點(diǎn)亮孩子的心燈。無(wú)數(shù)失敗的教育案例向我們表明,對(duì)后進(jìn)學(xué)生,越是用粗暴的教育方式,得到的教育效果越是令人失望,所謂的破罐子破摔。對(duì)這樣的學(xué)生,教育首先要做的是幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,尊重他們,欣賞他們,讓他們從老師那獲得自信和尊嚴(yán)的信息,幫助他們找回做人的尊嚴(yán),基于這樣的教育是微笑的教育,是學(xué)生喜歡的、向往的教育。我們的`學(xué)生沒(méi)幾個(gè)是喜歡學(xué)校的,因?yàn)樵趯W(xué)校里,學(xué)生們得到的是呆板的教訓(xùn),鐵一樣冷冰冰的分?jǐn)?shù)的否定。所以更需要老師好好欣賞每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)他們的美好,我要努力成為一個(gè)“欣賞者”。
不管何時(shí),學(xué)生調(diào)皮了,退步了,我要告訴自己:對(duì)孩子多一分理解,少一分責(zé)備,多一分寬容,少一分苛求。我要用心去愛(ài)學(xué)生,收獲的就不僅是一張張賀卡,一聲聲“老師好”……更多的是一種為人師的幸福和滿足?偠灾,作為新時(shí)代的教師,教書(shū)不應(yīng)再是我們唯一的標(biāo)準(zhǔn),育人才是我們更高的追求。愿我們,決不做教書(shū)匠,而做一名真正的新時(shí)代的好教師!讀完了《不做教書(shū)匠》,這是一本非常適合老師閱讀的書(shū),里面說(shuō)了很多的話,我覺(jué)得讓我對(duì)我的工作有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),不做教書(shū)匠,要做教育者,教育家!而不單是照本宣科的知識(shí)播種機(jī),培養(yǎng)的是真正的有活力和思想的人。
教書(shū)匠讀后感5
有人說(shuō):讀歷史可以使自己聰慧,讀詩(shī)歌可以使自己靈秀,讀數(shù)學(xué)可以使自己精細(xì),讀自然可以使自己深沉,讀倫理可以使自己莊重,讀邏輯和修辭可以使自己善辯。意大利著名作家卡爾維諾說(shuō)過(guò):“一不經(jīng)典作品是一本每次重讀都好象初讀那樣帶來(lái)發(fā)現(xiàn)的書(shū)。”
如果一位教師能把“讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣”的思想理念植于心田,活到老,學(xué)到老,養(yǎng)成良好的、持久的讀書(shū)習(xí)慣,那么他會(huì)“學(xué)富五車、才高八斗”,智慧迸發(fā),情懷豁達(dá)。他的精神生活會(huì)天天充滿陽(yáng)光,并讓其學(xué)生受益終生。
寒假期間,讀了《不做教書(shū)匠》這本書(shū),書(shū)中的好些故事并不陌生,回顧自己從教二十多年的經(jīng)歷——認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的人格。我以為做了一名不錯(cuò)的教師。讀了這篇文章之后,才恍然大悟,我充其量只是一個(gè)“教書(shū)匠”。什么是真正的教師。心靈的力量、情意的關(guān)懷、人格的熏染、文化的氣質(zhì)、智慧的實(shí)踐。我到底具有了哪幾條來(lái)完成這趟人生美好的精神之旅呢?
書(shū)中有八章給我們指明了成功教師的目標(biāo),特別是第七章《做一名有親和感的教師》讓我感受很多,在這一章里有一部分內(nèi)容,題目是《教育在欣賞中微笑》,我讀了很多遍了,每讀完一遍我都有著不同的感受。在我的教學(xué)實(shí)際中我對(duì)這部分內(nèi)容又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。我們班很多孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,經(jīng)常不完成作業(yè),催很次都交不齊,面對(duì)這種情況,我能做的就是對(duì)他們大發(fā)脾氣,結(jié)果是效果甚微。這個(gè)班的優(yōu)秀生很多,但他們中的一部分卻很粗心,對(duì)他們教育,我不是引導(dǎo),也不是和風(fēng)細(xì)雨,有的`只是狠狠的訓(xùn)斥一頓,結(jié)果是這些成績(jī)好的學(xué)生也出現(xiàn)了不同程度的下降。還有一部學(xué)生做事總是漫不經(jīng)心,拖拖拉拉,我對(duì)他們也沒(méi)有好臉色,結(jié)果是可想而知的:學(xué)生在課堂上就開(kāi)始怕老師了,課堂氣氛也顯得沉悶了,課后也不敢接近老師了。我反思自己,真是不該這樣,學(xué)生本來(lái)就是來(lái)學(xué)習(xí)本領(lǐng)的,什么都能干好,還要老師干什么?所以我開(kāi)始尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美好,表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步,對(duì)于那些經(jīng)常不完成作業(yè)的學(xué)生委婉提醒,耐心對(duì)孩子們講道理,學(xué)生聽(tīng)話了,可愛(ài)了,我也不像以前那樣生氣了。當(dāng)學(xué)生在桌子底下做小動(dòng)作時(shí),我上課提醒一下,或一個(gè)眼神,或讓他同桌回答問(wèn)題,或到他身旁摸摸他的頭,這樣也能讓孩子們靜下心來(lái)聽(tīng)講,又不會(huì)打亂課堂秩序。學(xué)生有什么心里話也敢和我說(shuō)了。所以做名親和感的老師,學(xué)生喜歡,我也開(kāi)心。
成尚榮先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育是一種保護(hù)。”學(xué)生只有有了安全感,學(xué)習(xí)才可能很快進(jìn)入狀態(tài),學(xué)生才感到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。如果我們能微笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)話,微笑著傾聽(tīng)學(xué)生們講述,微笑著贊許,微笑著撫摸孩子的頭,孩子們是何等的快樂(lè)?“愛(ài)就是教育”,微笑就是教育,教師只有用自己真摯的愛(ài),才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞,才能達(dá)到完美的境界。老師的點(diǎn)滴關(guān)愛(ài),猶如窗外冬日的暖陽(yáng),讓學(xué)生感覺(jué)沐浴在金色的光線之中,這就是教師的愛(ài)的“魅力”。孩子可能會(huì)揮霍父母的愛(ài),卻一定會(huì)珍惜老師的愛(ài)。老師的一句平常的關(guān)心話、一件可能是不經(jīng)意中的不起眼的小事,卻能觸動(dòng)學(xué)生的心靈而被學(xué)生珍藏一生。
管老師在《不做教書(shū)匠》里的說(shuō)過(guò)“我們要使教育人生充滿快樂(lè),就一定要在工作中快樂(lè)起來(lái);而要使自己的工作快樂(lè)起來(lái),你就一定要投入與付出。笑吧,老師們!我們要以行動(dòng)教育學(xué)生,要微笑著面對(duì)學(xué)習(xí),微笑著面對(duì)生活,學(xué)生會(huì)喜歡我們的,教育的陽(yáng)光也會(huì)變得燦爛起來(lái)。
教書(shū)匠讀后感6
淡雅的封面、蘭竹的幽香吸引了我,讓我在眾多的教育書(shū)籍中選中了它——《不做教書(shū)匠》。拜讀之后,感受頗深,書(shū)中八個(gè)篇章給我們指明了成功教師的八個(gè)目標(biāo):“做一個(gè)有方向感的教師、做一個(gè)有約束感的教師、做一個(gè)有責(zé)任感的教師、做一個(gè)有上進(jìn)感的教師、做一個(gè)有專業(yè)感的教師、做一個(gè)有奮斗感的教師、做一個(gè)有親和感的教師和做一個(gè)有智慧感的教師”。里面一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事深深地感動(dòng)了我。
還記得踏上工作崗位時(shí)我的目標(biāo)是:“所教的班級(jí)學(xué)生成績(jī)要在年級(jí)中名列前茅,這樣才對(duì)得起所教的學(xué)生、對(duì)得起家長(zhǎng),這樣才是一位好教師!庇谑蔷统@樣的`目標(biāo)孜孜不倦的努力著,這時(shí)我的一位恩師說(shuō)了這樣一句話意味深長(zhǎng)的話,他說(shuō):“如果只從考試的角度組織教學(xué),是無(wú)法讓學(xué)生真正喜歡你所教的學(xué)科,如果僅僅滿足于學(xué)生的考試成績(jī),則對(duì)不起終生為業(yè)的教育。這樣的教師至多只能算是一名優(yōu)秀的教書(shū)匠。”我茫然了,那怎樣的教師才是學(xué)生歡迎的好老師、怎樣的教學(xué)才是學(xué)生終生受益的教育呢?這本書(shū)里作者用清晰的筆觸將社會(huì)轉(zhuǎn)型期教師在工作中遇到的問(wèn)題一一指出來(lái),其中的每一個(gè)事例、每一個(gè)建議,似乎就在我的身邊,在我的工作中都能找到原形。也許是心靈效應(yīng),我一遍又一遍的品味著,每讀一遍都有不同的收獲和體會(huì)。
其中,《做一個(gè)有上進(jìn)感的教師》一章中《教育,從小事做起》一文,使我感觸良多。文中說(shuō):只有愿意做小事的人才能做大事,只有能把小事做好的人才能把大事做好,一件大事不是由無(wú)數(shù)小事組合而成的嗎?確實(shí),作為教師,我們每天面對(duì)的就是“雞毛蒜皮”的小事,林林總總,需要花費(fèi)許多時(shí)間等著我們?nèi)プ龅亩际且恍┬∈隆=逃裏o(wú)小事,正是細(xì)節(jié),使真正的教育進(jìn)入了人的心靈,持續(xù)影響了一個(gè)人的成長(zhǎng)。細(xì)節(jié)決定成敗,“小事”終成就“大事”。認(rèn)真教書(shū)一輩子,哪怕起初你只有一杯水,到后來(lái),一定會(huì)有一桶水、一湖水,甚至一江水;這樣教一輩子書(shū),即使起初是不純粹、有雜質(zhì)的,到后來(lái),也一定會(huì)清澈起來(lái),純凈起來(lái),永遠(yuǎn)能在世俗之中,保持著世俗之外的超脫
文中說(shuō),說(shuō)到底,一個(gè)人的成功,固有的專業(yè)知識(shí)或技術(shù)只起15%的作用,其他方面起85%的作用。年輕的你一定要注意發(fā)展這個(gè)85%。這個(gè)85%里至少含有責(zé)任感、工作態(tài)度以及自我發(fā)展的能力和習(xí)慣。
所以,我們要做一名有目標(biāo)感的教師。做教師,就是做學(xué)問(wèn),想從學(xué)問(wèn)里去找“黃金屋”,是一種錯(cuò)誤的想法。“書(shū)中自有黃金屋,書(shū)中自有顏如玉”的古訓(xùn),絕不是真的叫你到書(shū)中去搜尋“黃金”,而是從中找到像金子一樣珍貴的精神世界。做教師就是做學(xué)問(wèn),就是從學(xué)問(wèn)中感受生活的快樂(lè),教育的幸福,人生價(jià)值的輕舞飛揚(yáng)。
在我們的意識(shí)中,教書(shū)匠總是板著臉、苛刻嚴(yán)厲、毫無(wú)生氣的那種,有時(shí)在我心情不好、對(duì)學(xué)生訓(xùn)話時(shí)也總是板著臉,這樣看自己,我不就是一名教書(shū)匠嗎?
如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量,那么教師的愛(ài)心就是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)得好:“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去!边@正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。所有的學(xué)生,都十分需要老師的愛(ài)。老師的愛(ài)與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。當(dāng)學(xué)生離開(kāi)校園后,再與他們談心交流時(shí),在他的記憶深處不是你教給他的一個(gè)解題方法、一篇課文,恰恰是你的一個(gè)關(guān)切的眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)輕輕的撫摸。
教書(shū)匠讀后感7
讀完了《不做教書(shū)匠》,收獲很多!安蛔鼋虝(shū)匠”!—是的,不做機(jī)械教育的老師,不做遺忘學(xué)生需求的老師,這便是我今天最大的感受!做一名有積極感的教師,做一個(gè)把教育當(dāng)成自己奮斗的事業(yè)來(lái)做的教師,做一個(gè)積極探索、常想一二的老師!最大的感悟有二:
一、“世界上最簡(jiǎn)單的事情,不在能知,乃在能行。”“認(rèn)真做事只是把事情做對(duì),用心做事才能把事情做好。用心做事的人必然對(duì)工作充滿熱情;對(duì)工作充滿熱情的人必然富有創(chuàng)造的活力。一個(gè)真正的教師,對(duì)學(xué)生的愛(ài)是深刻的,不只關(guān)注今天,更關(guān)注明天;不只關(guān)注其智力,更關(guān)注其情感;不只關(guān)注其基石,更關(guān)注其創(chuàng)造。思想源于對(duì)教育、對(duì)生命、對(duì)自然與生活的感性實(shí)踐和理性探索。沒(méi)有深刻的思想就沒(méi)有深刻的教育和智慧的教育;沒(méi)有深刻的思想,往往就沒(méi)有深刻的愛(ài)和睿智的愛(ài)!
我以前往往認(rèn)為只靠著年輕和熱血沸騰就能把工作做好,認(rèn)為只要自己努力就會(huì)提高學(xué)生的成績(jī),現(xiàn)在看起來(lái)是錯(cuò)的,不管是當(dāng)班主任還是教師都應(yīng)該把思想的膚淺的劣根性挖去,要在做的過(guò)程去想,去思考,把教育這份神圣的工作做得更深刻,更長(zhǎng)遠(yuǎn)。讓把對(duì)教育這份愛(ài)變?yōu)樯羁痰、睿智的?ài)。
二、我不應(yīng)該一味的抱怨學(xué)生,多找自身問(wèn)題!拔覀兊拿孀邮墙⒃趯W(xué)生的痛苦之上的嗎?我們的成就是建立在戕害學(xué)生的青春年華的基礎(chǔ)上的嗎?我們的榮譽(yù)是學(xué)生的汗水、淚水甚至血水換來(lái)的嗎?真的讓我們刮骨反思。學(xué)生是個(gè)未成年人,可有時(shí)我們卻站在自己的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題,弄得兩半俱傷。我們班的李元?jiǎng)僖驗(yàn)樯砩嫌懈鞣N各樣的缺點(diǎn),我?guī)椭,寬容他,可這朵冰山上的.雪蓮卻遲遲不開(kāi)花,沒(méi)有再期待,最后和他沖突,讓他在家反思,我也反思著。再來(lái)學(xué)校時(shí),我已冷靜了很多,讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是教育關(guān)懷的一個(gè)重要內(nèi)容,但不是唯一的。我們定下目標(biāo)后,我悄悄地提醒他,也讓同桌打電話提醒,有時(shí)還讓同桌去他家寫(xiě)作業(yè),真是功夫不負(fù)有心人,一個(gè)月后,他沒(méi)有在課堂說(shuō)一句廢話,沒(méi)有再出現(xiàn)不交作業(yè)現(xiàn)象,月考的成績(jī)雖然沒(méi)有達(dá)到目標(biāo),但也進(jìn)步了不少。我找了個(gè)臺(tái)階下,再次定目標(biāo),若完成目標(biāo)后,讓他坐到他最崇拜的李子鑫身邊,這也是他夢(mèng)寐以求的。最后如愿以償。我解脫了不少,一個(gè)最頑固的刺讓我拔掉了!苯逃且环N超然的幫助,很感謝管建剛老師的妙招。
《不做教書(shū)匠》是一本催人奮進(jìn)的書(shū),是一本充滿智慧的書(shū),是一本提升思想,凈化思想的書(shū),是一本讓生命永放光彩的書(shū),是一本珍藏升值的書(shū)。我很幸運(yùn)讀了這本書(shū),它使我的精神世界再次被激勵(lì),使我做班主任的方向不再迷茫,更幫助進(jìn)一步走向成熟!
我現(xiàn)在印象最深是書(shū)中所說(shuō):“你改變不了環(huán)境,但你可以改變自己;你改變不了事實(shí),但你可以改變態(tài)度;你改變不了過(guò)去,但你可以把握未來(lái)。”既然選擇了教育事業(yè),那么我們都要調(diào)整自己的心態(tài),把握自己,從而獲得一個(gè)充滿自信,永遠(yuǎn)開(kāi)拓發(fā)展的積極人生!用激情和思考點(diǎn)燃生命,放飛夢(mèng)想的地方。每個(gè)教師都應(yīng)該用自己的激情,來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的靈魂跟生命。
再現(xiàn)這本書(shū)中的”8做“:做一個(gè)有方向感的老師;做一個(gè)有約束感的老師;做一個(gè)有責(zé)任感的老師;做一個(gè)有上進(jìn)感的老師;做一個(gè)有奮斗感的老師;做一名有專業(yè)感的老師;做一個(gè)有親和感的老師;做一個(gè)有智慧感的老師。
最后以這本書(shū)的自序題目結(jié)尾:
面朝教育,春暖花開(kāi)!
教書(shū)匠讀后感8
從拿到書(shū)的那刻起,腦海中就有一個(gè)疑問(wèn):我們平時(shí)不就在教書(shū)嗎?不是教書(shū)匠嗎?不做教書(shū)匠,做什么?隨著閱讀的深入,發(fā)現(xiàn)自己還是太淺顯了,不懂教書(shū)匠的本質(zhì)意思,原來(lái)管建剛老師的意思是教師不僅教書(shū)但更要育人,教師的首要任務(wù)是教育學(xué)生,每個(gè)教師都應(yīng)先是學(xué)生的工作者,然后才是學(xué)科知識(shí)的傳授者,是要求老師們用心做事,投入做事,多實(shí)踐,多反思,多讀書(shū),并持之以恒,不做機(jī)械教育的老師,不做遺忘學(xué)生需求的老師。只會(huì)埋頭機(jī)械教書(shū)只能稱為“教書(shū)匠”而非“教師”。
如何才能成為一名真正的教師,如何真正做到“育人”,對(duì)自己負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),就是要盡快的發(fā)展自己,使自己成為像書(shū)中提到的有方向感,約束感,責(zé)任感,上進(jìn)感,奮斗感,專業(yè)感,親和感,智慧感的教師,使自己成為一名成熟,具有專業(yè)水準(zhǔn)的教師。
教師就是教師,教師的存在性,注定同普通人不一樣,所以我們自己要對(duì)自己教育人生有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃,而不是做一天和尚敲一天鐘。我們要有一顆熱愛(ài)學(xué)生,熱愛(ài)教育的心,有積極的態(tài)度和用心的投入。首先要為自己選好方向,明確奮斗目標(biāo),如果我們把教育當(dāng)成一種職業(yè),那么只能成為教書(shū)匠,只有把教育當(dāng)成事業(yè)的人才能不做教書(shū)匠。作為一名教師,要學(xué)會(huì)約束自己,使自己成為一個(gè)有紀(jì)律的人;同時(shí)要有所追求,并且為自己的.追求不斷地去奮斗。
下課的鈴聲響了,并不意味著工作的結(jié)束,對(duì)教師而言,更重要,更具有基礎(chǔ)性的陣地,應(yīng)當(dāng)是課堂外的五小時(shí),把這五小時(shí)當(dāng)主陣地的教師,才是真正具有發(fā)展前途的教師,才是一年一個(gè)樣,三年大變樣的教師,利用好每一個(gè)小時(shí)每一分鐘,每一個(gè)邊角料的時(shí)間,把讀書(shū),思考,寫(xiě)作當(dāng)作是工作的一部分,重視業(yè)余時(shí)間的學(xué)習(xí),通過(guò)努力提高自己的知識(shí)層面,努力發(fā)展自我,提高自身素質(zhì),這不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé),更是對(duì)學(xué)生最大的盡責(zé)。善讀書(shū),再加上善思考,就能從教書(shū)匠的行列中走出來(lái),成為一名真正有思想的老師。
教育是培養(yǎng)“人”的大業(yè),人的培育要靠我們一點(diǎn)一滴的去做,這是一個(gè)大量做小事的過(guò)程,同時(shí)也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,教育不可能有“速成班”,教育不可能三個(gè)月,三年培育出巨人來(lái),所以每一個(gè)教師都要用心多實(shí)踐,真正的投入做好身邊每一件小事。真正的教育,是能影響人的教育,往往都蘊(yùn)藏于那些很小很小的細(xì)節(jié)之中。教育不要借口,成功的人找方法,失敗的人找借口,作為新教師要有面對(duì)一切失敗的勇氣,調(diào)整好心態(tài),要在不斷的探索中完善自我,堅(jiān)定立場(chǎng),一步一個(gè)腳印的向前走,只有靠自己的力量成長(zhǎng),經(jīng)歷失敗的磨難與挫折后獲得的成功才甘醇永久。
教育是面向心靈的工作,惟有用心“做教育”,才能心心相印,煥發(fā)出教育的人文精神來(lái)。正如管老師所說(shuō)的:把“用心”工作說(shuō)得細(xì)碎一點(diǎn)的話,那就是愛(ài)心、同情心、責(zé)任心和上進(jìn)心。一個(gè)真正的教師,一個(gè)真正的人,面對(duì)工作和人生,是隨時(shí)帶著這四顆心的。雖然教師有著更多的煩惱與痛苦,但我現(xiàn)在感到只要你是用心做教育,你還是能夠享受到無(wú)比的快樂(lè)。 我們要使教育人生充滿快樂(lè),就一定要在工作中快樂(lè)起來(lái);而要使自己的工作快樂(lè)起來(lái),你就一定要投入與付出。不做“教書(shū)匠”而是真正的“教師”。
教書(shū)匠讀后感9
看到這個(gè)書(shū)名時(shí)覺(jué)得很有意思,我還特意去查了一下字典,字典里面對(duì)“匠”字的解釋是具有某一方面熟練技能,但平庸板滯,缺乏獨(dú)到之處。那書(shū)名表達(dá)的意思應(yīng)該就是不要只做一個(gè)會(huì)教書(shū)的老師。那么問(wèn)題來(lái)了,怎樣才能不只做一個(gè)單純的教書(shū)匠呢。抱著這樣的心思,在某天中午之后,我開(kāi)始對(duì)這本書(shū)進(jìn)行真正的閱讀。
讀完這本書(shū)的前面一部分內(nèi)容,我的腦子中浮現(xiàn)出來(lái)的是這么一句話:我一旦丟了,就再也找不到了。從字的結(jié)構(gòu)上來(lái)看,“我”和“找”差了一個(gè)“一”。但就是這么一個(gè)“一”,要是丟了,就再也找不回來(lái)了。這句話同樣適用于剛剛踏上教壇的我們,這個(gè)“一”,我理解為一點(diǎn)快樂(lè)。
正如管老師一開(kāi)始在書(shū)中提到的一樣,高考結(jié)束后,填志愿的時(shí)候選擇了教育,但并沒(méi)有對(duì)教育充滿著神圣的情感,更多是因?yàn)榧依锏囊蛩亍T诋厴I(yè)后剛剛踏入校園、踏上講臺(tái)時(shí),理想與現(xiàn)實(shí)的差距很容易讓我們產(chǎn)生一些負(fù)面情緒。當(dāng)我們還沒(méi)來(lái)得及回味在教師節(jié)給我們帶來(lái)的喜悅的時(shí)候,就已經(jīng)被一疊疊作業(yè)本,一節(jié)節(jié)備課壓垮了——做老師確實(shí)很累,很苦。學(xué)校的生活是枯燥的。當(dāng)我還是學(xué)生的時(shí)候,覺(jué)得做老師有什么快樂(lè)呀,看老師的工作就是改作業(yè),訓(xùn)學(xué)生,上課,備課,檢查……多么繁瑣,并且日復(fù)一日,絲毫沒(méi)有變化。那么快樂(lè)在哪里呢?在和我們玩捉迷藏,還是根本不存在?
現(xiàn)在,身份轉(zhuǎn)變了,我成為了一名教師,并工作了一段時(shí)間后,我忽然覺(jué)得教師是一份能使人變年輕、充滿活力、保留童心的職業(yè)。每天來(lái)到學(xué)校,迎接我的是孩子們的喧鬧,他們?cè)诓賵?chǎng)上就會(huì)扯著嗓子喊“快看快看,周老師”“周老師好”“周老師早”……一大早,就能在這愉悅的氛圍中感染到一天的好心情。我們整天面對(duì)著這群質(zhì)樸、活潑、天真、快樂(lè)的孩子,感覺(jué)自己的年齡也慢慢被年輕化。
在書(shū)上還看到這樣一個(gè)故事。一個(gè)經(jīng)過(guò)努力奮斗的富翁,和一個(gè)乞丐在一個(gè)沙灘上曬太陽(yáng)之間的一段對(duì)話,富翁鼓勵(lì)乞丐去奮斗,拼搏,取得成功。乞丐卻以現(xiàn)在在與富翁做著同樣的事情拒絕了富翁。第一次看到這個(gè)故事,我覺(jué)得這個(gè)乞丐很豁達(dá),對(duì)生活很樂(lè)觀,生活中很開(kāi)心。這個(gè)故事同樣適用于我們,如果我們對(duì)學(xué)生要求稍微低一點(diǎn),與他們嘻嘻哈哈地相處,我覺(jué)得我們也會(huì)快樂(lè),至少表面是這樣的。那其實(shí)呢,這像極了魯迅筆下的悲慘人物阿Q,自?shī)首詷?lè),這所表達(dá)的快樂(lè)以及呈現(xiàn)的狀態(tài)和蘊(yùn)含的價(jià)值與真正的快樂(lè)是不同的。
當(dāng)你一步一步帶領(lǐng)著自己的學(xué)生,學(xué)會(huì)一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn),慢慢有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,看到他們比賽時(shí),一起加油的激動(dòng),在臺(tái)上綻放才藝時(shí),引以為豪的幸福感,又會(huì)感受到付出是有回報(bào)的'。這才是歷經(jīng)風(fēng)雨見(jiàn)彩虹,這可能才是一種高尚的快樂(lè)。這種快樂(lè),要被我們發(fā)現(xiàn),可能不是一件容易的事情,但是,不管你發(fā)現(xiàn)還是沒(méi)發(fā)現(xiàn),它,快樂(lè),不都是在那里嗎,你才會(huì)覺(jué)得,教育原來(lái)有這么多的流連忘返的區(qū)域,教育還可以做的有滋有味。
借用書(shū)上的一句話,沒(méi)有哪一個(gè)工作會(huì)預(yù)先支付給你工作的快樂(lè)、幸福,除了教育。希望我們不要丟掉這一點(diǎn)快樂(lè),讓自己只成為一個(gè)教書(shū)匠。
讀這本書(shū)的過(guò)程中,仿佛在聽(tīng)一次課,聽(tīng)一名資深教師在談教師的方向——約束,責(zé)任,上進(jìn),奮斗,專業(yè)親和以及智慧。管老師在書(shū)中列舉了很多例子,展示了很多不同的一面。我們就像昆蟲(chóng)的復(fù)眼一樣,將這一幕幕收集,最后形成一個(gè)優(yōu)秀的教師的形象。很高興,也很幸運(yùn)能閱讀到這本書(shū),讓我們一起帶著這一點(diǎn)快樂(lè),堅(jiān)定的在教育這條路走下去。
教書(shū)匠讀后感10
管建剛老師明顯是一位善于寫(xiě)作的老師,他在書(shū)中引述的故事經(jīng)典,令人警醒。他還設(shè)法激勵(lì)教師,猶如一曲悠長(zhǎng)的音樂(lè),讓你在字里行間汲取力量。我讀著,思考著,想象著,感受著管老師的責(zé)任感,對(duì)教育的憂慮以及深深的熱愛(ài)。很多老師在從教十多年后,會(huì)感嘆教師的工作猶如小毛驢拉磨,周而復(fù)始,枯燥無(wú)味,從而失去了耐心,失去了最初那顆奮斗不息,充滿熱情的心。這恰恰是所有教育者需要度過(guò)的職業(yè)倦怠期,建議這時(shí)的你捧起《不做教書(shū)匠》讀一讀吧,你會(huì)在涓涓如流水的細(xì)語(yǔ)中,重新找到前行的方向。
《不做教書(shū)匠》是一本催人奮進(jìn)的好書(shū)。管校長(zhǎng)說(shuō):“教育是朵帶笑的花!苯逃ぷ餍枰⑿,我們微笑著面對(duì)教育工作,微笑著面對(duì)學(xué)生,微笑著面對(duì)生活中的困苦,你會(huì)發(fā)現(xiàn)微笑的力量有多么了不起。
不可否認(rèn),教師的工作是瑣碎的,工作量是龐大的。很多老師,不論年輕的還是年老的,不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的還是剛剛畢業(yè)的.老師,都會(huì)有把工作帶回家的經(jīng)歷。即使這樣,只要你仔細(xì)想一想,還會(huì)有很多的工作需要你著手開(kāi)展?吹玫降膫湔n、作業(yè)、學(xué)習(xí)材料、筆記……看不到的學(xué)生的成長(zhǎng),班級(jí)的細(xì)小狀況,與家長(zhǎng)的聯(lián)系,無(wú)一不在牽扯著你的精力。如果采取敷衍、厭煩的態(tài)度來(lái)對(duì)待這些工作,你就會(huì)陷入一種無(wú)邊無(wú)際的苦海。如果,你笑著看待這一切,再加上一定的工作計(jì)劃,良好的工作習(xí)慣,這些將不是束縛你的繩索,反而能從中找到快樂(lè)。笑對(duì)工作,在優(yōu)美的音樂(lè)中備課、判作業(yè),緩解緊張的工作情緒;笑對(duì)工作,在下課的十分鐘里,和孩子們聊聊天,踢兩下毽子鍛煉身體;笑對(duì)工作,把每一次的讀書(shū)筆記、撰寫(xiě)論文當(dāng)作自己成長(zhǎng)路上的一次知識(shí)積累;笑對(duì)工作,“不管你經(jīng)受何種失敗,你不會(huì)貶值,只會(huì)升值。失敗本身就是一種收獲。對(duì)于一個(gè)勇敢的人來(lái)說(shuō),惟有失敗,真正給你帶來(lái)進(jìn)步的思索。”生活中,工作中的一點(diǎn)一滴都值得我們珍惜,保持著良好的心態(tài)工作,會(huì)有不一樣的收獲!
微笑著面對(duì)學(xué)生尤為重要。閃光點(diǎn),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)客觀的存在。優(yōu)秀的教師與平凡教師的很大程度的區(qū)別就在于優(yōu)秀教師的眼里總能看到孩子們的閃光點(diǎn),而平凡教師則在抱怨班級(jí)里的某某個(gè)同學(xué)又做了哪些不盡如人意的蠢事。其實(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),給了學(xué)生前進(jìn)動(dòng)力的同時(shí),何嘗不是再給我們自己樹(shù)立信心。教師對(duì)被教育者的閃光點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的越多,教師對(duì)教育方法、教育成效的思考就越多,對(duì)教師本身的成長(zhǎng)起著極其重要的促進(jìn)作用。原來(lái)有個(gè)同事就特別善于夸獎(jiǎng)學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子,她就夸學(xué)習(xí)習(xí)慣好,學(xué)習(xí)態(tài)度好。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差甚至紀(jì)律差的孩子,她就夸勞動(dòng)積極主動(dòng)。她總是不厭其煩地當(dāng)著老師的面,當(dāng)著同學(xué)們的面夸獎(jiǎng)班級(jí)里的某個(gè)孩子。孩子們?cè)谒奈⑿涂洫?jiǎng)面前總是有說(shuō)不完的悄悄話,總是在她的面前表現(xiàn)的乖乖的,棒棒的。培根說(shuō),欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開(kāi)的花朵,漠視者冰潔心城,四?萁,從山荒蕪。教師就是要努力成為一個(gè)微笑著的“欣賞者”,微笑會(huì)帶給孩子們力量,微笑會(huì)拉近老師和學(xué)生的心。當(dāng)我們微笑著看著孩子們學(xué)習(xí)、玩耍,甚至微笑著包容孩子的錯(cuò)誤時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)你也正展開(kāi)花兒般的笑臉,敞開(kāi)心扉。當(dāng)孩子們真心地喜歡老師,并且愿意為老師的一句話努力向上時(shí),這種教育即使沒(méi)有取得耀眼的成績(jī),也離成功不遠(yuǎn)了。
親愛(ài)的同行們,讓我們微笑著面對(duì)工作,面對(duì)學(xué)生,讓我們微笑著前行在教書(shū)育人這條漫長(zhǎng)的道路上,沿途擷取一片樹(shù)葉,一朵花,一定還會(huì)收獲到滿滿的果。
教書(shū)匠讀后感11
這個(gè)假期有機(jī)會(huì)給自己的內(nèi)心進(jìn)行一次沉淀,讓自己的思想受到真正意義的洗禮時(shí),我們收獲的更多。
我拿起《不做教書(shū)匠》這本書(shū)時(shí)先看看目錄,共八章,每章又分別有3個(gè)小章節(jié),每個(gè)小章節(jié)里又以幾個(gè)小標(biāo)題的形式來(lái)表述內(nèi)容。所以在摘記上便給自己定下一天讀一個(gè)小章節(jié),這樣不用一個(gè)月就可以完成,算來(lái)比較從容。讀著這本書(shū),筆下不停摘記,思想也不斷的受到?jīng)_擊:管老師不愧是一名高明的策略者、開(kāi)導(dǎo)者和引導(dǎo)者。他的文筆優(yōu)美,對(duì)教師職業(yè)充滿了激情和理想,站得高,看得遠(yuǎn)。
這本書(shū)通過(guò)各種生動(dòng)的生活實(shí)例和許多哲人的睿智語(yǔ)言,讓我們做教師的,特別是年青教師要從從事教育這一職業(yè)的第一天起,就應(yīng)樹(shù)立教育的理想,做一名有方向感、有約束感、有責(zé)任感、有上進(jìn)感、有奮斗感、有專業(yè)感、有親和感和有智慧感的教師。其實(shí)要做到這些談何容易,要進(jìn)步我們就需要學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)就必須讀書(shū)。常感到上課與同學(xué)們交流很呆板,缺少用故事用名人事跡,用典故來(lái)啟迪。激發(fā)學(xué)生的精彩場(chǎng)面才知道,只要好好的`看,靜下心來(lái)讀一讀,認(rèn)識(shí)一兩個(gè)名人的成長(zhǎng),了解當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì),對(duì)自己對(duì)教學(xué)都是很好的補(bǔ)充?梢哉f(shuō)吃飯使人身體得到滿足,那么讀書(shū)使人精神得到充盈。是的,讀書(shū)可以縮短我們與學(xué)生之間的距離,可以消除我們與學(xué)生之間的隔閡,是幫助我們保持心靈不長(zhǎng)出繭的最為重要和有效的方式。
“凡事總要有信心,老想著‘行’。要是做一件事,先就擔(dān)心著‘怕不行吧’,那你就沒(méi)有勇氣了!边@是蓋叫天老藝術(shù)家說(shuō)過(guò)的一句話。讀了這句話我深受啟發(fā)和鼓舞,我想這就是他之所以能稱的起“蓋叫天”的一個(gè)主要原因吧,做事需要魄力更需要對(duì)自己有信心。而在我身上有時(shí)就是缺乏這種敢拼敢為的勁頭。工作中有時(shí)常常對(duì)自己沒(méi)有信心,而其后果就是不僅阻礙了自己的創(chuàng)造力,而且當(dāng)經(jīng)常自我暗示的否定自己時(shí),在挑戰(zhàn)面前自己先被自己打倒了。當(dāng)渴望成功的欲望,像渴望延續(xù)生命一樣迫切時(shí),工作就不是一種被動(dòng),而是自動(dòng)自發(fā)了。在第八章里“做一名有智慧感的教師”中有這樣一句話給我感觸很深:“認(rèn)真做事只是把事情做對(duì),用心做事才能把事情做好!笔堑,用心了,才會(huì)不斷的審問(wèn)自己:今天處理的事是否用了新方式,今天上的課是否有了新景象,今天和學(xué)生的交往是否用了新故事,今天是否發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的新變化,今天是否吸納到了新信息,今天是否收獲了教育上的新感悟。只有心靈的介入,才會(huì)讓我們的教育有滋有味。讓用“心”成為我們教學(xué)中的一種習(xí)慣。讀到文中關(guān)于那塊破碎的玻璃的故事,對(duì)于那位老師充滿智慧妥帖的處理方法讓我欽佩,也警示著我:多聽(tīng)聽(tīng)孩子的理由,教育忌諱武斷和沖動(dòng)。在我的意識(shí)中,教書(shū)匠應(yīng)該總是板著臉的,毫無(wú)生氣的,苛刻嚴(yán)厲的那種。究其根源,大致是缺少對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量,那么教師的愛(ài)心就是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)得好:“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去。”這正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。所有的學(xué)生,都十分需要老師的愛(ài)。老師的愛(ài)與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。文中有太多的典故給我啟發(fā),也有太多精辟的語(yǔ)言令人深受教育。那些金語(yǔ)良言需要你慢慢品味,細(xì)細(xì)消化,而不能囫圇吞棗。
讀完此書(shū)我明白了什么是真正意義上的“教書(shū)育人”。教書(shū)不是我們唯一的標(biāo)準(zhǔn),育人才是我們更高的追求。我不做教書(shū)匠,而做一個(gè)真正合格的小學(xué)教師是我的追求。
教書(shū)匠讀后感12
工作已經(jīng)第十五年了,雖然天天都要接觸書(shū),但真正靜下心來(lái)看一本書(shū)似乎已經(jīng)是很久之前的回憶了。拿到管建剛老師的書(shū)心理想的首先是哪位名教師又在著書(shū)立說(shuō)了,看完書(shū)后卻感想很多。
文中有一句話是這么說(shuō)的:一個(gè)人的態(tài)度就決定了他的高度。作者是這樣詮釋的:積極的態(tài)度就是積極富有生命意義的人生;消極的態(tài)度就只能收獲庸庸碌碌的無(wú)為人生。積極的人生態(tài)度,應(yīng)該有著不虛度此生、充分體現(xiàn)人生價(jià)值的強(qiáng)烈愿望。
“一個(gè)人有很多種活法,歸根到底的哲學(xué)學(xué)問(wèn)題只有一個(gè):精神立身或者富貴立身!边x擇教育就等于選擇了精神守侯,保持內(nèi)心豐富的安靜和寂寞的充盈。
“地球上每晚有30億人餓著肚子睡覺(jué),有30億人進(jìn)出教堂寺廟,因?yàn)橛猩耐{;如果你的冰箱里有食物,有衣服穿,有房子住,有床睡,那么你就比這世界上75%的人富有。如果你在銀行海域存款,錢(qián)包里還有鈔票,那么你屬于這個(gè)地球上8%的幸運(yùn)的人。我們有著中等以上的收入,還有著可觀的精神收入,這樣屹立于世界上不也挺值得嗎?”
作者的話雖然很平實(shí),但句句扣人心弦,說(shuō)得很真誠(chéng),回想自己,和朋友同學(xué)在一起,很多時(shí)候都在羨慕別人的工資比自己高,別人的機(jī)運(yùn)比自己好,卻沒(méi)有踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的工作,很多時(shí)間就這樣浪費(fèi)了,可能自己在這樣的想法中度過(guò)一生,真正到老可能一無(wú)所成,管老師的話就像當(dāng)頭棒喝,把自己叫醒了,也幫助自己確定了方向。
書(shū)中又有這樣一段文字:“清閑,正是消磨人奮斗志向和勇氣的殺手。拿出鷹的勇氣來(lái)改變自己,把身上的懶惰摔打個(gè)粉碎,再把身上的清閑一片一片拔掉,最后把身上的借口一個(gè)一個(gè)無(wú)情的揭穿,象鷹一樣勇敢地向自己開(kāi)刀。教育,什么時(shí)候起步都不晚,可怕的是不想起步,只是在安逸中走向安樂(lè)死。”
管老師的書(shū)中告訴我們,要做一名有責(zé)任感的老師。
我覺(jué)得這個(gè)責(zé)任感,首先是要對(duì)自己負(fù)責(zé)。我們不能期望一個(gè)對(duì)自己不負(fù)責(zé)的人,會(huì)對(duì)學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé),會(huì)把自己的命運(yùn)和祖國(guó)的未來(lái)聯(lián)系起來(lái)。人,只有一次青春。作為一名青年教師,對(duì)自己有責(zé)任感,最重要的.行動(dòng)是珍惜自己寶貴的青春年華。不少青年人認(rèn)為只有趁著大好年華,盡情享樂(lè),才對(duì)得起這青春。殊不知,這其實(shí)是糟蹋了青春。不管享樂(lè)主義怎樣泛濫成災(zāi),我仍要堅(jiān)持說(shuō),教師就是教師,教師的存在特征,注定同普通人不一樣,也只有這“不一樣”,教師才能在精神的世界里,保持特立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)。
對(duì)自己有責(zé)任感,就要對(duì)自己的教育人生有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃,而不做一天教師撞一天鐘。人說(shuō)沒(méi)有遠(yuǎn)慮必有近憂,如果不能給自己制定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃目標(biāo),抱著過(guò)一天算一天的想法,那樣只能在碌碌無(wú)為中浪費(fèi)自己的一生。
管老師報(bào)考師范學(xué)校的理由是:教師有美好的寒暑假,還能轉(zhuǎn)戶口,能從田里走出來(lái),拿月工資,吃公家飯,病了有公費(fèi)醫(yī)療,老了坐在家里拿退休工資。說(shuō)實(shí)話自己也并不是抱著為教育事業(yè)獻(xiàn)身的理想報(bào)考教師的,更多是當(dāng)時(shí)父母和老師的影響,做了老師也發(fā)現(xiàn),做一個(gè)教師也是很苦很累,要做個(gè)好老師更難,可正如作者也告訴我們的:教育,有快樂(lè)的意義。這個(gè)快樂(lè)不是作者當(dāng)初所想的任何一點(diǎn),而是其他得更多,更有意義。
教書(shū)匠讀后感13
最近有幸閱讀了管建剛老師的《不做教書(shū)匠》一書(shū),這本書(shū)如同一股清泉,從心頭流過(guò)。此書(shū)不僅僅在教老師們?cè)趺唇虝?shū)育人,更多的在于引導(dǎo)老師們?nèi)绾握{(diào)節(jié)心理、精神上的狀態(tài)。將教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)完美融合,用一個(gè)個(gè)鮮活的案例來(lái)啟迪老師們,鼓勵(lì)老師們成為一群開(kāi)朗樂(lè)觀、積極向上、勇敢堅(jiān)毅、幸福滿滿的人。
此書(shū)一共分為八個(gè)篇章,做一名有方向感、約束感、責(zé)任感、上進(jìn)感、奮斗感、專業(yè)感、親和感和智慧感的老師。其實(shí)不僅僅是做老師,各行各業(yè)上,都需要這些優(yōu)秀的品格。教育,從選定一把椅子開(kāi)始,明確我們的努力方向。不忘初心,砥礪前行。很多時(shí)候的我們,尤其是在面對(duì)困難挫折的時(shí)候,會(huì)有一些迷茫,會(huì)忍不住思考:我真的適合做老師嗎?曾經(jīng)剛?cè)肼毜奈遥餐瑯咏?jīng)歷過(guò)這樣的一個(gè)階段,摸著石頭過(guò)河,心中免不了擔(dān)憂。后來(lái)在同伴們的鼓勵(lì)下,我漸漸適應(yīng)了教師的節(jié)奏,也愛(ài)上并習(xí)慣了“老師”這個(gè)稱呼。
既來(lái)之,則安之,其實(shí)每個(gè)人都是在不斷地與磨難做斗爭(zhēng),才能持續(xù)地歷練與成長(zhǎng)!皩殑︿h從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”,當(dāng)我們把自身素質(zhì)與能力提高之后,便會(huì)悄然發(fā)現(xiàn),原來(lái)教育并沒(méi)有這么難,孩子們也沒(méi)想象中那么淘氣,仿佛一切都像童話一般美好。感謝學(xué)校,讓我重溫純真的讀書(shū)時(shí)代;感謝孩子們,讓我變得更有耐心、更細(xì)膩。
不管什么工作,機(jī)械性的作業(yè)永遠(yuǎn)做不出業(yè)績(jī)來(lái),機(jī)械的結(jié)果只能是使工作越發(fā)無(wú)聊,人生越發(fā)混沌。不管什么工作,要想做出滋味來(lái),請(qǐng)用上我們的大腦;不管什么工作,要想做出成就來(lái),請(qǐng)用上我們的智慧。確實(shí)如此,教書(shū)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,每一天都是新的開(kāi)始,我們要不斷汲取能量,才能給予學(xué)生更多的營(yíng)養(yǎng)。當(dāng)我們潛心投入工作時(shí),才會(huì)感受到這份工作的意義與樂(lè)趣,享受教育事業(yè)中孩子們帶給我們的朝氣與活力。
優(yōu)秀的教師身上一定是具有心靈的`力量、情意的關(guān)懷、人格的熏染、文化的氣質(zhì)、實(shí)踐的智慧。我們要眼里有光,心中有愛(ài),用超然的關(guān)懷對(duì)待學(xué)生,與孩子們同呼吸共命運(yùn),學(xué)生才會(huì)視我們?yōu)樽钣H密的伙伴,把我們看作是生命中情感與心靈的呼喚者、引領(lǐng)者。
雖然我不是班主任,平時(shí)和學(xué)生面對(duì)面單獨(dú)溝通的時(shí)間并不多,但我很希望走近學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。每天中午趁著給孩子們盛飯的間隙,我都會(huì)忍不住和孩子們嘮叨兩句:“今天的作業(yè)是不是又忘帶啦?明天記得帶來(lái)哦!”“最近學(xué)習(xí)狀態(tài)有些欠缺,要加油哦!”這樣的直接交流,更能強(qiáng)化一些正能量,讓學(xué)生直觀感受到老師對(duì)自己的關(guān)注和鼓勵(lì)。
還記得有一次運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式,有一個(gè)班級(jí)是足球主題,班主任也穿著班服(足球服),和孩子們一起在方陣隊(duì)伍當(dāng)中喊口令,激情澎湃地加油吶喊。當(dāng)老師真正融入班集體的時(shí)候,孩子們更能感受到老師和我們同在,我們不僅僅是朝夕相處,更是榮辱與共。
作為教師的我們,可以平凡,但不可以平庸。我們要用智慧引領(lǐng)孩子們用勤勞的雙手創(chuàng)造出不平淡的每一天,不僅教給他們書(shū)本中的知識(shí),更重要的是能在他們心中播下“真善美”的種子,期待他們學(xué)著用愛(ài)與身邊的人相處。心懷感恩,感謝擁有的一切,銘記所有暖心的瞬間。
與孩子們同行,走好腳下每一步。肩上扛著一份責(zé)任,用精神力量感化孩子們,共同為美好的明天打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(李傅藝)
教書(shū)匠讀后感14
讀完了《不做教書(shū)匠》,覺(jué)得這是一本為青年教師量身定作的勵(lì)志書(shū)。這本書(shū)沒(méi)有華麗的辭藻,也沒(méi)有嘩眾取寵,管老師只是用他樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言講述了一個(gè)個(gè)深入人心的故事,然后加以引導(dǎo)。這本書(shū)更多的為閱讀此書(shū)的教師樹(shù)立了一個(gè)信念,他在書(shū)中設(shè)置了一個(gè)“名言點(diǎn)擊中”,在初中時(shí)代,我就比較喜歡這些內(nèi)容,因?yàn)樗o予了我成長(zhǎng)的動(dòng)力。只要樹(shù)立起了自己的信念,只要朝著它前進(jìn)就行了。只有找到自己成長(zhǎng)之路,你才能勇敢直前。
作為一個(gè)年輕的教師;作為一個(gè)虛位待定的教師;作為一個(gè)收入微薄的教師,曾幾何時(shí),我站在人生的十字路口,不知所措。焦慮、彷徨、不平衡,等等不好的心態(tài)時(shí)常侵?jǐn)_著我,感慨世事的不公,恨自己生錯(cuò)了年代。人生中太多的事讓我感到無(wú)奈。雖然有這樣那樣的抱怨,但作為一名教師,還是要本著教書(shū)育人的原則,盡其所能,把自己所學(xué)所識(shí)全部傳授與學(xué)生,并時(shí)常告誡自己,不能誤人子弟,話雖如此,但做的并不開(kāi)心。
幸好,讓我及時(shí)看到了這本書(shū)《不做教書(shū)匠》,他實(shí)時(shí)的揭開(kāi)了我心中的疑問(wèn),幫我在自己的位置上找到了工作上的快樂(lè)。它像一位家長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地與我進(jìn)行心靈上的交談,讓我覺(jué)得這份工作,我是真的當(dāng)成事業(yè)來(lái)做的。做事業(yè)應(yīng)當(dāng)盡心盡力,不能只看眼前利益。
我是一名體育教師,美術(shù)、音樂(lè)、體育、計(jì)算機(jī),這類學(xué)科,在小學(xué)通常被人們稱作“小學(xué)科”、“副科”,這是一種歧視的稱呼,但人們似乎已經(jīng)習(xí)以為常,就連我自己也默認(rèn)了這種說(shuō)法,就像魯迅先生所說(shuō):“世界上本沒(méi)有,走得多了便成了路!狈Q呼是什么并不重要,重要的是我要替那些兢兢業(yè)業(yè),踏踏實(shí)實(shí)的堅(jiān)守在自己崗位上的所謂“小學(xué)科”的教師們喊聲“冤!”書(shū)中提到的,給“小學(xué)科”的建議,我個(gè)人并不太贊成,書(shū)中所說(shuō)的只是一小部分人的行為(自由散漫,遲到早退,),并不能以偏概全,我相信多數(shù)教師還是能夠嚴(yán)格要求自己的。如果有其他學(xué)科的`教師看到我寫(xiě)的這段話,一定會(huì)覺(jué)得我無(wú)中生有,書(shū)中并沒(méi)有正面提出這個(gè)問(wèn)題,但從言談話語(yǔ)中,能夠感受到作者本身對(duì)“小學(xué)科”教師就存在一定偏見(jiàn)。相信作者一定沒(méi)有交過(guò)所謂“副科”,雖然沒(méi)有“主科”那么大的壓力,但我們對(duì)待工作是一絲不夠的,既要提高學(xué)科本身的趣味性,使學(xué)生愛(ài)上、喜歡上,又要維持秩序,其實(shí)這兩者會(huì)有一點(diǎn)矛盾,人在興奮的狀態(tài)下是很難保持安靜的,所以我們要在課下準(zhǔn)備很多東西,不僅僅是本學(xué)科的內(nèi)容。
一名優(yōu)秀教師就要一切從學(xué)生出發(fā),尊重學(xué)生的選擇,理解學(xué)生的感情。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性,讓學(xué)生自己教育自己、做自己的主人,F(xiàn)代社會(huì)要求人具有獨(dú)立、創(chuàng)造、進(jìn)取的品質(zhì),這都是與人的主體性分不開(kāi)的。因此,一名合格教師要在教育中注意培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立組織活動(dòng),讓學(xué)生做活動(dòng)的主人,為學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造性的舞臺(tái),促使學(xué)生在實(shí)踐中施展自己的聰明才智,在實(shí)踐中進(jìn)行自我教育,不斷提高思想素質(zhì),培養(yǎng)各種能力。因此一名優(yōu)秀教師既要探索教師怎樣教,更要探索學(xué)生怎樣學(xué),這樣才能真正全面提高和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。
今后我要沉下心來(lái),努力奮斗,把自己一生都獻(xiàn)給教育事業(yè),努力不做一名教書(shū)匠,而做一名真正的教師!耙粋(gè)好的老師不僅能教書(shū)育人,而且能不斷更新自己的知識(shí),改變一些陳舊迂腐的觀念,樹(shù)立新的發(fā)展的眼光,完善自己的人格素質(zhì),能不斷的鍛煉自己,培養(yǎng)出屬于自己的,富有個(gè)人特色的教育風(fēng)格。”
教書(shū)匠讀后感15
于是我有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。以前在教育教學(xué)書(shū)籍中看到的大多是關(guān)于課堂教學(xué)方面的理論知識(shí),強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性,課堂教學(xué)的效率問(wèn)題。而這本書(shū)用一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的小故事來(lái)說(shuō)理,來(lái)指引,激勵(lì)著我們廣大青年教師。里面對(duì)教師的心理分析很有道理,也給一些教師指明了方向。
站在十字路口,迫切需要的是人生的抉擇,智慧的抉擇。文中舉了不少例子,有正面的,也有反面的。同時(shí)作者也告訴我們不切實(shí)際的理想就是空想,只有踏踏實(shí)實(shí)做好身邊每一件事情,才能更進(jìn)一步接近自己的理想。尤如在我為師的道路上亮起一盞燈,的確是受益多多。管校長(zhǎng)的每詞每句通俗但含義非常深刻,讀來(lái)敬佩之情油然而生,佩服他的文學(xué)功底,佩服他對(duì)教育現(xiàn)象的`透徹分析,佩服他對(duì)當(dāng)今教師心理的完美剖析,佩服他精辟的教育理念。
讀了管建剛老師的《不做教書(shū)匠》一文,頗有一點(diǎn)感悟。想到當(dāng)今的學(xué)校教育,對(duì)我一名青年教師而言,除了對(duì)所教專業(yè)知識(shí)要有深入研究之外,對(duì)教師的使命感與責(zé)任感也應(yīng)有個(gè)深層次的思考。
不做教書(shū)匠》一書(shū)中,我們時(shí)?梢钥吹较裾渲橐粯屿陟诎l(fā)光的思想做教師,就是做學(xué)問(wèn),想從學(xué)問(wèn)里去找黃金屋,是一種錯(cuò)誤的想法。書(shū)中自有黃金屋,書(shū)中自有顏如玉的古訓(xùn),絕不是真的叫你到書(shū)中去搜尋黃金,是從中找到像金子一樣珍貴的精神世。
閱讀《不做教書(shū)匠》,使我深刻理解了教師應(yīng)當(dāng)具有心靈的力量。教育就應(yīng)該是給學(xué)生營(yíng)造一種人文的氣氛,人文的課堂,讓課堂成為生命相遇、心靈相約的場(chǎng)域,成為質(zhì)疑問(wèn)難的場(chǎng)所和通過(guò)對(duì)話探尋真理的地方。
閱讀《不做教書(shū)匠》,我更懂得做一名合格的教師應(yīng)當(dāng)要有一份責(zé)任感。我們常常想教給學(xué)生更多,用自己的一杯水去滋潤(rùn)學(xué)生.因?yàn)椴环判牡木壒识v了又講,讓學(xué)生做了又做.我們?cè)敢夥艞壸约旱男菹r(shí)間來(lái)為學(xué)生補(bǔ)課,素不知事倍往往功半,只會(huì)苦干是不行的。教師應(yīng)有啟發(fā)學(xué)生思想,引領(lǐng)學(xué)生感情的素養(yǎng)。今天的教師可以只有一杯水,但是必須懂得如何教會(huì)學(xué)生取水,帶著責(zé)任心走進(jìn)課室,走上講臺(tái),讓孩子們?cè)谀愕狞c(diǎn)撥下受到啟發(fā),從而步入知識(shí)的殿。
閱讀《不做教書(shū)匠》,我更深刻地認(rèn)識(shí)到今天的教師要不斷地發(fā)展自我,提高自身素質(zhì)。巧婦難為無(wú)米之炊,教師只有肚里有貨,才有生產(chǎn)的本錢(qián);教師只有讓肚中之貨日趨壯大,才有生命的產(chǎn)生,才能讓教育教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。教師最忌孤陋寡聞、眼界狹窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。為了當(dāng)好今天的教師,您可能會(huì)舍棄很多,失去很多,但無(wú)疑您是快樂(lè)的,因?yàn)槟钤诔錆M童真的孩子中。
一本書(shū),一面鏡子。《不做教書(shū)匠》,就是我們大家的一面鏡子。當(dāng)我們?cè)诮逃氖致房诿允Х较虻臅r(shí)候,別忘了捧起它;當(dāng)我們?cè)诮逃牡缆飞贤V共磺暗臅r(shí)候,別忘了照照它。我想,它會(huì)給我們一種力量,一種使我們勇往直前的力量。
最近,我讀了管建剛老師的《不做教書(shū)匠》一書(shū)。坦白講,我個(gè)人對(duì)“教書(shū)匠”沒(méi)有排斥感,能稱之為“匠”就是某一個(gè)領(lǐng)域里的專業(yè)技能掌握者。但是拜讀了全書(shū)之后我就深深地明白,管老師想告訴我們的是不要只滿足于做一個(gè)普通的教書(shū)匠,應(yīng)努力成為一個(gè)胸懷大志的有方向感,有約束感,有責(zé)任感,有上進(jìn)感,有專業(yè)感,有奮斗感,有親和感,有智慧感的教育者。
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