《做個(gè)幸福的教師》教師讀后感

　　細(xì)細(xì)品味一本名著后，你有什么總結(jié)呢？不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。那么我們?cè)撛趺慈��?xiě)讀后感呢？下面是小編幫大家整理的《做個(gè)幸福的教師》教師讀后感，希望能夠幫助到大家。

《做個(gè)幸福的教師》教師讀后感1

　　一個(gè)偶爾的機(jī)會(huì)看到了這本書(shū)——《給教師的一百條新建議》。這本書(shū)是一位普通校長(zhǎng)鄭杰給教師寫(xiě)的，這位“另類”校長(zhǎng)的書(shū)中安排了四個(gè)部分，即“教師作為一個(gè)完整的人”、“教師作為一名稱職的員工”、“教師作為一名理性的教育者”和“教師作為一種自由職業(yè)”，為此他提出了一百條建議，每一條“另類”建議都洋溢著時(shí)代氣息，透露著內(nèi)心的真誠(chéng)，深入分析問(wèn)題并提出了合理的建議，讀來(lái)讓人有種耳目一新、豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

　　書(shū)中寫(xiě)到：教師作為一個(gè)完整的人，要有精神空間，教師應(yīng)享受生活，讓我們現(xiàn)代起來(lái)，學(xué)會(huì)做自己的主人，為自己而教，要有寬容精神，為沉重的負(fù)擔(dān)找到良好的理由，何不玩一玩，要學(xué)會(huì)欣賞缺憾等等。要是我們每位教師都能接受并嘗試努力去做到，那么你就是一個(gè)幸福的教師。

　　有老師說(shuō)，現(xiàn)今的老師，不僅要承受來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭的壓力，各級(jí)各類的檢查，還要承受學(xué)校各項(xiàng)考核，在學(xué)校每天像個(gè)上了弦的陀螺，鉆研教材，備課、上課，改作業(yè)，補(bǔ)差，光是這些就弄得你頭暈眼花，回到家又忙著照顧家庭，哪有什么快樂(lè)和幸�？裳裕】墒亲x了這本書(shū)之后，我感覺(jué)到快樂(lè)是自找的，幸福是自己爭(zhēng)取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風(fēng)景。

　　一、純真無(wú)邪的孩子，讓我們幸福

　　有了紛繁復(fù)雜的人類社會(huì)，就有了人的美丑善惡，有了復(fù)雜的

　　人際關(guān)系。在社會(huì)上拼搏的人們常常會(huì)感到人累，心更累。但是教師卻不是，教師每天面對(duì)的是一群天真爛漫，還沒(méi)有被社會(huì)這個(gè)大染缸染上任何顏色的孩子，不必?fù)?dān)心爾虞我詐，也不必處處算好機(jī)關(guān)，更不必?fù)?dān)心自己被算計(jì)，這種心境是快樂(lè)的，輕松的，所以每天面對(duì)這么一群純真的孩子時(shí)，感覺(jué)到自己的心靈也有受到洗禮后的潔凈。你給每位孩子的一點(diǎn)好，他們就會(huì)報(bào)答你的十倍好。

　　記得有一次，可能因?yàn)檫B著幾天沒(méi)有休息好，太累太忙的緣故，嗓子有些嘶啞了，小艷下課了，就對(duì)我說(shuō)：“我家有金嗓子，你吃點(diǎn)就沒(méi)事，我明天給你帶來(lái)�！钡诙�天，小艷真把金嗓子給帶來(lái)了，還叮囑我：“老師，你要是覺(jué)得一片效果不好，就來(lái)兩片啊。”看著那黃色的圓柱包裝，望著那淡粉色的藥片片，嗓子眼有股澀澀的味道涌上來(lái)。雖然是個(gè)小小的藥片，可那是孩子的一片心意，作為一個(gè)老師有什么比得到孩子的關(guān)心更讓人感動(dòng)呢？那一刻的我，是世界上最幸福的人！

　　二、對(duì)孩子多份寬容，我們就幸福

　　“教書(shū)育人”，教書(shū)重要，育人更重要。作為教師要教會(huì)學(xué)生

　　做人的基本道理，這才是最重要的任務(wù)。老師有時(shí)候也會(huì)虛榮心特強(qiáng)，總想讓自己所教的學(xué)科最好，總想個(gè)個(gè)孩子聽(tīng)自己的話，個(gè)個(gè)出類拔萃。但是“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，人的五個(gè)手指伸出來(lái)還做不到個(gè)個(gè)一樣長(zhǎng)，更何況，我們面對(duì)的是個(gè)性不一的孩子呢？在分?jǐn)?shù)上，在為人處世上，在特長(zhǎng)上，我們是不可能做到一刀切的�，F(xiàn)今社會(huì)不是弘揚(yáng)人性，張揚(yáng)個(gè)性嗎？如果一味用自己的要求去衡

　　量學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，過(guò)于追求完美，你會(huì)覺(jué)得很累。但你要知道這世界上本就沒(méi)什么是完美的。假如你一定要追求完美，而結(jié)果并不是你所愿，到時(shí)的你得到的只會(huì)是個(gè)壞心態(tài)，那樣你會(huì)很失望，很傷心。所以我們要放正心態(tài)，學(xué)會(huì)“有教無(wú)類”地接納身邊的每一個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)以每一個(gè)學(xué)生為基準(zhǔn)，對(duì)孩子多一份寬容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做自己人生舞臺(tái)上的主角，從他的幸福成長(zhǎng)中獲得幸福！當(dāng)你發(fā)現(xiàn)給了學(xué)生一份寬容時(shí)，自己卻得到了更多的尊重、快樂(lè)和幸福！

　　三、播種時(shí)的辛苦，收獲后的幸福

　　人說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。這是說(shuō)上好的一棵樹(shù)木要成材，至少得需十年左右的時(shí)間，但是要培養(yǎng)一個(gè)合格的、優(yōu)秀的人才，那可是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。所以教書(shū)育人是個(gè)苦差事，它的播種是辛苦而勞累的，它的收獲卻是要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，一時(shí)半會(huì)是看不出任何變化的，所以教師的播種是一項(xiàng)艱巨的歷史任務(wù)。但是播種后的收獲卻是幸福的。

　　每當(dāng)過(guò)年過(guò)節(jié)時(shí)，我的手機(jī)響個(gè)不停，原來(lái)都是學(xué)生們發(fā)來(lái)的'

　　短信祝福：“老師新年好！我會(huì)在新的一年中更加努力學(xué)習(xí)，同時(shí)祝愿老師在新的一年中工作順利，身體健康，萬(wàn)事如意！”“祝老

　　師節(jié)日快樂(lè)！合家歡樂(lè)！”“老師，祝你新年快樂(lè)，永遠(yuǎn)年輕漂亮！”……

　　做教師的真的很不貪心，做教師的心真的就那么小，就像梁靜

　　茹那首《瘦瘦的》中唱道的：“我的心現(xiàn)在瘦瘦的，很容易就飽了�！弊x著孩子們一條條的問(wèn)候短信，想著孩子們純真可愛(ài)的笑臉，回憶著孩子們一聲聲的老師好，那個(gè)時(shí)候我感到世界上最幸福的人就是我！

　　四、嘗試享受生活，感覺(jué)幸福的滋味

　　目前的課程改革導(dǎo)致的理念更新，教師的評(píng)聘制度，超負(fù)荷的工作量，收入與工作的付出，甚至是家庭等等，都會(huì)給我們教師帶來(lái)沉甸甸的壓力。不少教師易焦慮、遇事容易緊張，產(chǎn)生恐懼心理，常常擔(dān)憂自己身體健康狀況有問(wèn)題；一些教師則存在謹(jǐn)小慎微、優(yōu)柔寡斷、墨守成規(guī)等癥狀。所以我們教師要學(xué)習(xí)正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)真剖析自己，放準(zhǔn)自己的位臵，我們要以積極的態(tài)度看待工作壓力，學(xué)會(huì)自己調(diào)整，自解壓力，釋放自己，輕松快樂(lè)地過(guò)好每一天。

　　業(yè)余時(shí)間閑著沒(méi)事泡杯咖啡，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，爬爬山，到郊外走走，這份安然嫻靜，這份浪漫清新，不用點(diǎn)綴由衷而來(lái)；或者泡泡溫泉，看看電影，逛逛街，丟開(kāi)工作煩惱，苦中作樂(lè)的我們是幸福的！

　　人們常說(shuō)：知足常樂(lè)，不知足常進(jìn)步！作為教師，那要看你如何把握這個(gè)進(jìn)退的尺度，如何看待這個(gè)“知足”和“不知足”，雖然教師的職業(yè)是清貧而寂寞的，是艱辛而坎坷的，但我們要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，自我釋放，自我定位。最后還是那句話：“快樂(lè)是自找的，幸福是爭(zhēng)取的！”愿我們每位教師都能找到自己的幸福！

《做個(gè)幸福的教師》教師讀后感2

　　《學(xué)記》曰："是固教然后知困，學(xué)然后知不足也。"對(duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有"自來(lái)水"、"長(zhǎng)流水"。"問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)"，"是固教然后知困，學(xué)然后知不足也"。

　　因此，在教學(xué)中，書(shū)本是無(wú)言的老師，讀書(shū)是我教學(xué)中最大的樂(lè)趣。比知識(shí)更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師今天的學(xué)習(xí)主要不是記憶大量的知識(shí)，而是掌握學(xué)習(xí)的方法--知道為何學(xué)習(xí)?從哪里學(xué)習(xí)?怎樣學(xué)習(xí)?如果一個(gè)老師沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他教的門(mén)門(mén)功課都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。因?yàn)檫@對(duì)于處在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的`人來(lái)說(shuō)，不啻是一個(gè)致命的缺陷。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請(qǐng)便。

　　個(gè)體完全可以針對(duì)自身的切實(shí)需求，選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮中，作為一名人民教師，應(yīng)該認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，找準(zhǔn)自己的價(jià)值空間。教書(shū)的生活雖然清貧，但一本好書(shū)會(huì)使我愛(ài)不釋手，一首好詩(shī)會(huì)使我如癡如醉，一篇美文會(huì)使我百讀不厭。我深深地知道，只有樂(lè)學(xué)的教師，才能成為樂(lè)教的教師；只有教者樂(lè)學(xué)，才能變成為教者樂(lè)教，學(xué)者樂(lè)學(xué)，才能會(huì)讓學(xué)生在歡樂(lè)中生活，在愉快中學(xué)習(xí)，這就是我終身從教的最大追求。愉快幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無(wú)可非議。

　　世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對(duì)幸福缺乏認(rèn)識(shí)、感悟和理解，還記得小時(shí)候的語(yǔ)文課本中就有對(duì)幸福的闡述，它非常生動(dòng)而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽(yáng)；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來(lái)快樂(lè)。

《做個(gè)幸福的教師》教師讀后感3

　　一直想做個(gè)幸福的教師，假期讓女兒從網(wǎng)上郵了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福教師》。拿到書(shū)的這一刻，立刻被封面上陶老師的笑容打動(dòng)了：這是發(fā)自內(nèi)心的一種平和、淡定、超然、幸福。讀完此書(shū)，我發(fā)現(xiàn)有此笑容的陶老師是真正幸福的教師，也只有真正幸福的教師才會(huì)寫(xiě)出這樣好的書(shū)。

　　讀了《做一個(gè)幸福的教師》，讓讀書(shū)成為生命成長(zhǎng)的必需。兩年來(lái)《學(xué)校管理參考》每本第一篇文章都是陶繼新老師訪名校的訪談錄，每次讀時(shí)都?xì)J佩陶老師的文采。看了《做一個(gè)幸福教師》的第一章，我豁然釋?xiě)选Ｋ�說(shuō)：“作為教師，首先應(yīng)該是文化人，而要想擁有文化，就必須讀書(shū)�！倍�且他主張“取法乎上”的讀書(shū)，“上”就是古今中外的經(jīng)典，是那些定格在有文化品格者的心靈層面的，他所揮之不去的，能不斷引領(lǐng)人的生命成長(zhǎng)的精神產(chǎn)品。對(duì)于古今中外的經(jīng)典不僅要讀，還要背誦。陶老師49歲的時(shí)候，就從《論語(yǔ)》中選出85%以上的篇章背誦。背誦之后，對(duì)以前很多不理解的內(nèi)容方才有所感悟。更重要的事，背誦幾乎改變了陶老師的人生，不單單改變了他的話語(yǔ)方式、思維走向，而且還提了他的思想境界，使他進(jìn)入一種心靈安適的境界之中。

　　受父親影響，我從小就喜歡看書(shū)，在那個(gè)年代所能找到的連環(huán)畫(huà)、小人書(shū)、評(píng)書(shū)、小說(shuō)等等，無(wú)論是武打、言情、破案等等，我都能讀得茶飯不思，夜不思寐。和陶老師的“取法乎上”來(lái)比，我頓覺(jué)憾顏。雖所讀之書(shū)不在少數(shù)，但感覺(jué)自己精進(jìn)甚微，沒(méi)有多大的改變。我一直對(duì)學(xué)術(shù)類的書(shū)籍不感興趣，更不喜歡看四詩(shī)五經(jīng)，總覺(jué)得太累，太費(fèi)功夫。今年我校給每位教師發(fā)了一本《論語(yǔ)》，我只是看了其中的故事，有些難的句子連讀都沒(méi)有讀，對(duì)一些熟知的句子也只是停留在淺層次理解水水平上，更別提背誦。而陶老師將《論語(yǔ)》視為珍寶，不但自己背誦，還讓自己的大女兒，二女兒背誦，背會(huì)了還有幾千元的重獎(jiǎng)。煞費(fèi)苦心。“經(jīng)典文化一旦內(nèi)化到教師的心里，外顯出來(lái)的就是一道絢麗的風(fēng)景。”陶老師的身上處處顯現(xiàn)著這道絢麗的風(fēng)景。

　　讀了《做一個(gè)幸福的.教師》，讀書(shū)能培養(yǎng)自身良好的心態(tài)�！皬男乃�欲，不逾矩”。在別人眼中我一直是個(gè)心態(tài)非常好的人，但這幾年由于工作的壓力，思想上一直背著很重的包袱，總感覺(jué)心很累。陶老師豁達(dá)樂(lè)觀、寵辱不驚、寬容大度、有舍方有得，讓我深有感悟�！澳愀淖儾涣谁h(huán)境，但可以改變自己；你改變不了事實(shí)，但可以改變態(tài)度；你改變不了過(guò)去，但可以改變現(xiàn)在；你不能控制他人，但可以掌握自己；你不能預(yù)知明天，但可以把握今天；你不能事事順利，但可以事事盡心；你不能延伸生命的長(zhǎng)度，但可以決定生命的寬度；你不能左右天氣，但可以改變心情；你選擇不了容貌，但可以展現(xiàn)笑容�！蔽野堰@首詩(shī)送給了自己，以此改變自己，爭(zhēng)取“從心所欲，不逾矩”。

　　讀了《做一個(gè)幸福的教師》才認(rèn)識(shí)到：讀書(shū)更能培養(yǎng)人的自信。當(dāng)班主任時(shí)我面對(duì)學(xué)生，我很有自信，我可以侃侃面談；當(dāng)教導(dǎo)主任面對(duì)教師時(shí)我不敢講話，總擔(dān)心自己出錯(cuò)。去年后備干部培訓(xùn)演講時(shí)，在這些教育界精英面前，我更是從未有過(guò)的緊張。不自信源于我自身學(xué)問(wèn)的不足，多讀書(shū)才能充實(shí)自己，一個(gè)有深厚的文化資本的教師，才能充滿自信，那樣才能在工作中游刃有余。

　　讀了《做一個(gè)幸福的教師》，陶老師與孔子的對(duì)話也一次次在耳畔響起：“孔子的生命是流動(dòng)的，更是不斷飛躍的”。這給我一個(gè)重要啟示—我們每一個(gè)生命個(gè)體，不能停留于既有的生命狀態(tài)，而要在不斷努力中，實(shí)現(xiàn)生命的不斷飛躍。

　　有位專家說(shuō)過(guò)：“人類的精神史就是一部閱讀史�！苯鹩瓜壬�說(shuō)：“只要有書(shū)讀，做人就幸�！�。飛躍，永無(wú)終點(diǎn)；幸福，沒(méi)有終止。讓我們?cè)诙鄬W(xué)習(xí)，多讀書(shū)，讀經(jīng)典中實(shí)現(xiàn)飛躍，去追求幸福。

《做個(gè)幸福的教師》教師讀后感4

　　什么是幸福？我想每個(gè)人有每個(gè)人的答案。不可否認(rèn)，幸福，是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無(wú)可非議。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽(yáng)；是雪中送炭�？墒�，作為一名普通的人民教師———我的幸福在哪里？

　　教師的職業(yè)幸福是一種感受，它是教師個(gè)人價(jià)值觀的體現(xiàn)�；蛟S大學(xué)生的人生價(jià)值和理想是為了西部的貧困孩子受到教育，為了西部的開(kāi)發(fā)，發(fā)展，他很苦但奉獻(xiàn)著，快樂(lè)著，幸福著；而南方老板的人生價(jià)值卻是低成本，短時(shí)間，高利潤(rùn)，可能為“錢”活著，所以很富很累，腰纏萬(wàn)貫而永不滿足，可能他很不幸福。教師這個(gè)職業(yè)的本身就是“燃燒自己照亮別人”，有了這種蠟燭，春蠶般的價(jià)值觀，人生觀，幸福觀，就會(huì)真心對(duì)學(xué)生，走進(jìn)“激情燃燒的歲月”；就會(huì)用心靈點(diǎn)燃心靈；就會(huì)堅(jiān)守這份信念，并綻放出人生的精彩與豪邁。

　　教師職業(yè)的勞心勞力，社會(huì)地位，勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福，也感覺(jué)不到幸福，但這并不意味著就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上很多教師在享受著教育，體驗(yàn)著幸福，他們以多元，多姿，多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福。其實(shí)對(duì)于教師對(duì)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢？

　　課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。教師，要懂得享受課堂。

　　教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重，理解，感激中得到彌補(bǔ)。我們必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。教師，要懂得享受學(xué)生。

　　幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人，朋友，閑情，雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書(shū)，買件心儀的衣服，和家人，朋友一起去聚會(huì)旅游。開(kāi)朗，豁達(dá)的生活態(tài)度，自覺(jué)高雅的生活情趣很重要。應(yīng)把研究教材，教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的.必走之路，應(yīng)把教學(xué)作為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)。教師，也要懂得享受生活。

　　其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮，引導(dǎo)和激勵(lì)。我想，教師的職業(yè)幸福就是來(lái)源于平凡，忙碌而又充實(shí)的每一天。也許，這就是我們苦苦追尋的幸福吧。所以，我依然可以說(shuō)：我愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，作為一名教師，我很自豪。

《做個(gè)幸福的教師》教師讀后感5

　　假期利用閑暇時(shí)間通讀了陶老師的《做一個(gè)幸福的教師》，隨意地翻閱著里面的內(nèi)容，隨即便被其中質(zhì)樸無(wú)華卻又十分真摯的語(yǔ)言所打動(dòng)。

　　陶老師說(shuō)“人們談?wù)摳�多、關(guān)注更多的往往是教師的專業(yè)成長(zhǎng)，這固然重要；但是教師從身到心到靈的生命飛躍，則是超越專業(yè)成長(zhǎng)的。作為教師，首先應(yīng)該是文化人。而要向擁有文化，就必須讀書(shū)。經(jīng)典文化一旦內(nèi)化為教師的心里，外顯出來(lái)的'就是一道絢麗的風(fēng)景。因?yàn)榻?jīng)典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。從某種意義上說(shuō)，讀書(shū)與教師的生命成長(zhǎng)有著一種內(nèi)在的維系。是的，讀書(shū)能夠指導(dǎo)實(shí)踐。正如陶老師所說(shuō)的：知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識(shí)，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)。而幸福是一種感覺(jué)。付出則是這種感覺(jué)的源頭之水。愛(ài)在于付出。人們常說(shuō)，贈(zèng)人玫瑰，手有余香。學(xué)生雖小，但他們也有心。你對(duì)學(xué)生付出了一份愛(ài)，收獲的卻是學(xué)生的很多份愛(ài)。愛(ài)在于奉獻(xiàn)。我奉獻(xiàn)，我收獲，我幸福。

　　我們可以不是榮譽(yù)最多的老師，我們可以不是業(yè)務(wù)最棒的老師，我們也可以不是職稱最高的老師，但我們不可以不是幸福的老師。物質(zhì)上我們可以不富有，但精神上的財(cái)富我們無(wú)人能比。我們擁有比常人更多的幸福和成就感，做一個(gè)幸福的教師是我一生的追求。

《做個(gè)幸福的教師》教師讀后感6

　　古今中外，人們把教師比作春蠶，比作紅燭，贊美教師是人類靈魂的工程師，太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。我想教師是贈(zèng)人玫瑰，手有余香；奉獻(xiàn)自己，收獲幸福和希望。播下一粒真善？美的？

　　種子，收獲的將是靈魂的閃光，？溫馨？的花香。不要感嘆蠟炬成灰的悲壯，而是和學(xué)生一起成長(zhǎng)；沒(méi)有一種職業(yè)，耕耘的是荒蕪的心靈，收獲的是心靈的希望！加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素質(zhì)與思想道德修養(yǎng)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)新知識(shí)，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，平時(shí)還要不斷努力地學(xué)習(xí)和思考，做到與時(shí)俱進(jìn)，才會(huì)有創(chuàng)新，有發(fā)展。反省自己，平時(shí)的教育教學(xué)工作中雖然取得不少成績(jī)，但也發(fā)現(xiàn)自己較多的不足之處，我平時(shí)在“事先”上做的不夠好，如分析學(xué)生情感能力上，有時(shí)我只憑自己的感受去處理學(xué)生之間的問(wèn)題，沒(méi)有事先調(diào)查，有時(shí)武斷，讓問(wèn)題得不到很好的解決。要對(duì)學(xué)生有耐心，認(rèn)真的教導(dǎo)，在于學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，要想想是誰(shuí)錯(cuò)的的，并不是說(shuō)“我是老師，我就一定是對(duì)的”，現(xiàn)在的學(xué)生也不再是像以前一樣惟師是從，他們有自己的思想，有自己的主張，他們提出的很多問(wèn)題是很多大人從來(lái)都沒(méi)有思考過(guò)的，他們有很好的創(chuàng)造性思維，教師在教學(xué)中要做的是激發(fā)他們的創(chuàng)造力，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生所做的一切，要給予肯定和表?yè)P(yáng)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽參與、敢于冒險(xiǎn)，排除學(xué)生上課時(shí)心中的不安全因素，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。善待學(xué)生──努力做一個(gè)成功的教師。

　　對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私的愛(ài)是獲取教育成功的原動(dòng)力，沒(méi)有學(xué)生的合作，教師的工作絕對(duì)不會(huì)有成效�？梢赃@樣說(shuō)：教師工作的成功程度取決于教師調(diào)度學(xué)生與自已合作的興趣與能力的程度，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)快樂(lè)與成長(zhǎng)幸福的教師是最幸福的教師�！皩W(xué)高為師，身正為范”，？教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的.作用。教師用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而仿效。在物欲橫流的世界里，教師用兩袖清風(fēng)，為自己留一份澄明潔凈的心境，在每一個(gè)平凡的日子里，用信念打造自己生命的輝煌�！罢l(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子。”教師用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。教師只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生，只有愛(ài)得深，才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。最美女教師張莉莉的感人事跡讓所有的人為之動(dòng)容。余香彌漫了整個(gè)中國(guó)。同時(shí)也產(chǎn)生了巨大的凝聚力和感召力。她無(wú)私奉獻(xiàn)舍己救人的精神讓我們每一個(gè)人為之？感動(dòng)？，她的大愛(ài)就是最巍峨最磅礴的饋贈(zèng)。她的？靈魂？，纖塵不染，如？雪？花般？純潔？，

　　如同百花園里的玫瑰那么美麗，那么芬芳。贈(zèng)出的玫瑰，熱情而高貴；留下的余香，濃郁持久。教師，像蠟燭專注于光明，不計(jì)較成灰；像道路？執(zhí)著？于遠(yuǎn)方，不畏付出；玫瑰花的事業(yè)就是綻放美麗，留下余香不帶半點(diǎn)俗氣。

《做個(gè)幸福的教師》教師讀后感7

　　幸福是人生的主題，不同的人對(duì)幸福的感受和理解不同，對(duì)于幸福的味道，只有自己才能體會(huì)。而教師的職業(yè)幸福是一種感受，它是教師個(gè)人價(jià)值觀的體現(xiàn)，只有這種蠟燭、春蠶般的價(jià)值觀、人生觀、幸福觀，才能"一意孤行"地干好自己的工作，才會(huì)真心對(duì)學(xué)生，走進(jìn)"激情燃燒的歲月"。

　　作為一名普通的人民教師——-幸福在哪里？

　　一、學(xué)會(huì)感恩

　　幸福是一種心態(tài)，我們要用感恩的心態(tài)對(duì)待教學(xué)生活，在平凡、瑣碎中，尋找快樂(lè)的種子。當(dāng)我們坐在舒適寬敞的辦公室里工作時(shí)，我們應(yīng)該想到還有多少人為了生計(jì)正在不辭辛苦的勞作著；我們應(yīng)該知足常樂(lè)。讓我們懷著感恩的心來(lái)工作，認(rèn)真履行自己的職責(zé)，少一些抱怨，少一些消極，學(xué)會(huì)享受生活，享受課堂，享受學(xué)生帶給我們的快樂(lè)。擁有了一顆感恩的心，我們的生命就會(huì)充滿溫馨；長(zhǎng)存一顆感恩的心，我們就會(huì)收獲更多幸福！

　　二、學(xué)會(huì)寬容

　　人作為社會(huì)關(guān)系的總和，在人與人交往的.過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)不統(tǒng)一、關(guān)系不太和諧等，陶老師告訴我們?cè)谶@些時(shí)候要學(xué)會(huì)寬容，諒解沖撞自己的人、感恩批評(píng)自己的人、寬恕傷害自己的人。退一步，海闊天空，在工作中、生活中，學(xué)會(huì)寬容一切，也是為自己留下一份輕松。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。那么，就讓我們幸福的閱讀吧，去寬容他人、寬容學(xué)生吧。努力地充實(shí)自己，提升自己的文化品位，做一個(gè)幸福的教師。

《做個(gè)幸福的教師》教師讀后感8

　　康巴什第三小學(xué)：楊燕幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無(wú)可非議。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。在等待上班的那段時(shí)間里，我在書(shū)店里找到了這本書(shū)，提前感受到了做教師的快樂(lè)。

　　這本書(shū)提到教師的職業(yè)幸福是一種感受，它是教師個(gè)人價(jià)值觀的體現(xiàn)。在物欲橫流的世界，教師追求職業(yè)幸福的腳步當(dāng)朝著精神"行走"。教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福，也感覺(jué)不到幸福，但這并不意味著就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè)的.元素。其實(shí)對(duì)于教師對(duì)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。教師的職業(yè)幸福也是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是精神的"傳道士"，必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和社會(huì)，心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同他們"打成一片"，非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。我認(rèn)為，當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí)，必然會(huì)帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè)，會(huì)被幸福緊緊"包裹"。

　　教師最大的快樂(lè)源于課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。要懂得享受學(xué)生。還要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。應(yīng)把研究教材、教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路，應(yīng)把教學(xué)作為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)。對(duì)自己要合理定位，科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)、又不斷在動(dòng)態(tài)變化提升的目標(biāo)是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要前提，不斷的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是人不斷前進(jìn)的不竭“內(nèi)驅(qū)力”。

　　很高興能在上班前簡(jiǎn)單讀了一下這本書(shū)，既讓我提前感受了教師職業(yè)的快樂(lè)，也能為我在今后的從教生涯中追尋幸福把握方向、引領(lǐng)導(dǎo)航。

《做個(gè)幸福的教師》教師讀后感9

　　這個(gè)月，讀了莫源秋老師的《做幼兒喜愛(ài)的魅力教師》，感觸很深。《做幼兒喜愛(ài)的魅力教師》一書(shū)，闡明了愛(ài)是雙向的：幼兒的成長(zhǎng)需要教師的愛(ài)，教師的專業(yè)發(fā)展也同樣需要幼兒的愛(ài)。它告訴我們，做幼兒喜愛(ài)的教師，我們要努力使自身具備幼兒喜愛(ài)的條件：熱情、友善、寬容、幽默、有才能、會(huì)關(guān)心人等。書(shū)中除了談到了理論知識(shí)，還舉了大量的例子，具有很強(qiáng)的可讀性、啟發(fā)性和借鑒性。

　　幼兒教師能否在工作中感到幸福，不僅關(guān)乎幼兒教師自己的幸福，而且關(guān)乎幼兒的幸福。因?yàn)橐粋�(gè)視幼兒教育工作為不幸和煎熬的人，很難承擔(dān)積極的、溫暖的、充滿生命情懷的幼兒教育任務(wù)，也很難用真誠(chéng)的愛(ài)心與幼兒進(jìn)行廣泛的交往。只有由衷地感受到工作的幸�！�—樂(lè)在與幼兒的互動(dòng)中，樂(lè)在與家長(zhǎng)的溝通交流中，樂(lè)在與同事的合作中，教師對(duì)幼兒教育工作才會(huì)充滿熱情，才會(huì)保持一種愉快的心情，才能以自己的快樂(lè)和幸福去感染幼兒，讓幼兒快樂(lè)著他們的快樂(lè)，幸福著他們的幸福，自然，他們也就成為了幼兒喜歡親近的教師。書(shū)中的最后一章，從七大方面闡述了如何做一個(gè)幸福的教師，看完之后有以下幾點(diǎn)感觸：

　　一、重視反思，努力提高自身的專業(yè)成長(zhǎng)

　　華東師范大學(xué)的葉瀾教授說(shuō)過(guò)："一個(gè)老師寫(xiě)一輩子教案，不一定能成為名師，如果一個(gè)老師寫(xiě)三年反思，有可能就成為名師。"書(shū)中談到了反思應(yīng)該成為幼兒教師的一種職業(yè)習(xí)慣，特別作為新教師，活動(dòng)后進(jìn)行反思更是不可缺少的。書(shū)中講到教師對(duì)幼兒教育實(shí)踐的反思主要有三種，即活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后的反思，自己平常在寫(xiě)反思時(shí)較忽略活動(dòng)前的反思，書(shū)中的方法是可借鑒的，如：在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)思考：如果幼兒學(xué)習(xí)這項(xiàng)內(nèi)容，可能會(huì)有怎樣的理解？在幼兒學(xué)習(xí)這項(xiàng)教育內(nèi)容活動(dòng)內(nèi)容之前就已經(jīng)有了自己的想法或經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我能提供怎樣的幫助，從而使幼兒的理解或經(jīng)驗(yàn)由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展？這點(diǎn)是平常自己在反思時(shí)較忽略的，在今后活動(dòng)中應(yīng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，同一活動(dòng)類型的活動(dòng)可進(jìn)行再次組織，再次反思，設(shè)計(jì)、組織完一次教育活動(dòng)后，坐下來(lái)稍做反思，對(duì)得與失大致有所體會(huì)，進(jìn)而思索如果再設(shè)計(jì)與組織同樣或同類的活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)與組織才能做得更好，這樣在今后的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織中就能揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己的設(shè)計(jì)、組織教育活動(dòng)的能力更上一層樓。

　　二、處理好人際關(guān)系，學(xué)習(xí)她人正確的人生觀

　　書(shū)中說(shuō)到：讓微笑成為人際交往中的一種習(xí)慣。我想平時(shí)我們也該確實(shí)如此，就如歌詞所唱的一樣：笑一笑沒(méi)什么大不了。笑是善意的象征，也是輕松的標(biāo)志，它能給人帶來(lái)內(nèi)心的愉悅，使別人樂(lè)意與我們相處；見(jiàn)到同事，主動(dòng)打招呼，主動(dòng)微笑，與同事有了矛盾，要主動(dòng)化解。除此還要真誠(chéng)地幫助別人，真誠(chéng)地與同事相處，當(dāng)同事遇到困難時(shí)，盡我們的所能盡量幫助她們，只有這樣，當(dāng)我們自己遇到困難也才能得到別人真誠(chéng)的幫助。

　　平時(shí)，要多向積極追求進(jìn)步、工作成績(jī)顯著、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的同事學(xué)習(xí)，我們不僅可以從他們那里得到幼兒教育專業(yè)能力方面的提高，更重要的是可以受到他們那種健康的、不斷追求進(jìn)步和事業(yè)成功的應(yīng)世態(tài)度的感染，這樣，不僅有利于我們形成積極健康的工作心態(tài)，而且有利于我們?cè)诜窒磉@些同事們工作的快樂(lè)和幸福的.同時(shí)，不斷地發(fā)現(xiàn)自己工作中的快樂(lè)和幸福，所以，我們要想享受到工作中的快樂(lè)和幸福，就應(yīng)該向那些快樂(lè)地工作、幸福地工作的同事看齊。

　　三、確立積極的人生態(tài)度

　　幸福是一種個(gè)體的內(nèi)心體驗(yàn)，是需要得到滿足、潛能得到發(fā)揮、理想得到實(shí)現(xiàn)后一種持續(xù)的心情舒暢的情緒體驗(yàn)。直接影響個(gè)人幸福體驗(yàn)的是個(gè)人的幸福觀，而非自己擁有名利的多少。一些人經(jīng)常能體驗(yàn)到幸福，是因?yàn)樗麄兙哂信c其現(xiàn)實(shí)生存狀況相適應(yīng)的幸福觀，相反，一些人很少有幸福的體驗(yàn)，是因?yàn)樗麄兊男腋Ｓ^與其現(xiàn)實(shí)生存狀況不相符合�？梢哉f(shuō)，一個(gè)人改正其錯(cuò)誤的觀念，就可以改變其對(duì)生活的體驗(yàn)，進(jìn)而獲得與之相應(yīng)的不同程度的幸福體驗(yàn)。書(shū)中舉了一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的例子，看了這個(gè)例子，讓我意識(shí)到幸福與否不在于我們擁有什么，而在于我們的思維方式是否正確。我們有時(shí)候之所以沒(méi)有幸福的感覺(jué)，那是因?yàn)槲覀兊乃季S方式不正確！這時(shí)，如果我們能換個(gè)正確的思維方式，對(duì)任何食物都往積極的地方想，那么，我們就一定能過(guò)上充滿幸福感的生活！

　　雖然平時(shí)我們對(duì)工作會(huì)有怨言，但是想一想，現(xiàn)實(shí)中，沒(méi)有哪一項(xiàng)工作是十全十美的，好風(fēng)景永遠(yuǎn)是在山的那一邊。任何一項(xiàng)工作從事久了，總會(huì)生出倦怠感，我們應(yīng)當(dāng)正視現(xiàn)實(shí)，改變自己的思維方式和工作方式，過(guò)好每一天，反正"快樂(lè)也一天，痛苦也一天",為何不快快樂(lè)樂(lè)地過(guò)好每一天呢？生活是精彩的，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)工作中有很多很多的快樂(lè)。

《做個(gè)幸福的教師》教師讀后感10

　　當(dāng)夕陽(yáng)西下手捧一杯清茶，看著晚霞，思索起人生：什么是幸福？沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案。但是，每個(gè)人的心理都有自己的標(biāo)準(zhǔn)。幸福是人生永恒的追求，只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè)，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無(wú)可非議。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生。但是，并非人人都能在追求中感到幸福。原因是對(duì)幸福缺乏認(rèn)識(shí)、感悟和理解，還記得小時(shí)候的語(yǔ)文課本中就有對(duì)幸福的闡述，它非常生動(dòng)而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽(yáng)；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來(lái)快樂(lè)。可作為一名普通的人民教師-幸福在哪里？

　　當(dāng)我讀完這本《做個(gè)幸福的教師》后就會(huì)明白。教師的職業(yè)幸福是一種感受，它是教師個(gè)人價(jià)值觀的體現(xiàn)和追求。在物欲橫流的世界，教師追求職業(yè)幸福的腳步當(dāng)朝著精神"行走"，不能被物質(zhì)和金錢所左右�；蛟S支教的大學(xué)生的人生價(jià)值和理想是為了西部的貧困孩子受到教育，為了西部的開(kāi)發(fā)、發(fā)展，他們很苦但奉獻(xiàn)著、快樂(lè)著、幸福著；而煤老板的人生價(jià)值卻是低成本、短時(shí)間、高利潤(rùn)，可能為"錢"活著，所以很富很累，腰纏萬(wàn)貫而永不滿足，外人看來(lái)他們有錢、揮霍無(wú)度很羨慕，看似很幸福，我認(rèn)為他們揮霍無(wú)度的人生是空虛的表現(xiàn)，心理沒(méi)有了追求只有用金錢來(lái)虛度人生這些不要羨慕。而教師這個(gè)職業(yè)的本身就是"燃燒自己照亮別人"，有了這種蠟燭、春蠶般的價(jià)值觀、人生觀、幸福觀，就能"一意孤行"地干好自己的工作；也就有了人生的目標(biāo)；人生有了目標(biāo)，就會(huì)有追求；有了追求就會(huì)過(guò)的充實(shí)，你就會(huì)感到幸福。感到幸福了對(duì)工作就有了熱情；有了熱情就會(huì)真心對(duì)學(xué)生，走進(jìn)"激情燃燒的歲月"；就會(huì)用心靈點(diǎn)燃心靈，就會(huì)固守這份職業(yè)，堅(jiān)守這份信念，并綻放出許多精彩與豪邁、并幸福著。教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、付出和回報(bào)確實(shí)很難輕言幸福，在物質(zhì)也感覺(jué)不到幸福，但這并不意味著就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著桃李滿天下所帶來(lái)的幸福；他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè)的元素。其實(shí)對(duì)于教師對(duì)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到這種幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢？

　　要懂得享受讀書(shū)、學(xué)習(xí)。從讀書(shū)、學(xué)習(xí)中充實(shí)自己。書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，活到老學(xué)到老，只有不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)這個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代；才能跟上教育的不斷改革；才能更新教育理念成為一個(gè)合格的新時(shí)代的小學(xué)教師。有人認(rèn)為學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，有這樣的時(shí)間不如出去玩，玩才是幸福的享受。我認(rèn)為：當(dāng)你鞠一杯清茶，手捧一本書(shū)慢慢品讀時(shí)，書(shū)會(huì)把你帶入另一個(gè)世界，讓你從貧窮變得富有，從一無(wú)所知到擁有整個(gè)世界；你會(huì)懂得人生的幸福來(lái)自哪里，來(lái)自于你的心里：你所擁有的、你所付出的、你所享受的。我付出了對(duì)家人、朋友、學(xué)生的愛(ài)，我就擁有了家人、朋友、和學(xué)生的愛(ài)，我享受了對(duì)

　　他們的愛(ài)和他們對(duì)我的愛(ài)。

　　要懂得享受課堂。課堂是教師生命中最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的.許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易。但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)；如果你知道愛(ài)護(hù)幸福就離你更近。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書(shū)、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、旅趟游。開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣也很重要。

　　要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。應(yīng)把研究教材、教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路，應(yīng)把教學(xué)作為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)。要對(duì)自己要合理定位，科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)、又不斷在動(dòng)態(tài)變化提升的目標(biāo)是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要前提，不斷的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是人不斷前進(jìn)的不竭“內(nèi)驅(qū)力”。過(guò)高的目標(biāo)定位容易讓人因體驗(yàn)不到經(jīng)常的成功而沮傷。

　　其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是精神的"傳道士"，必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和社會(huì)，這與我們的幸福"魚(yú)水情深"。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同他們"打成一片"，非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且，有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，少些狹隘多些豁達(dá)，就會(huì)視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂(lè)此不疲雖苦猶甜。我認(rèn)為，當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí)，必然會(huì)帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè)，會(huì)被幸福緊緊"包裹"。

　　我想，教師的職業(yè)幸福就是夏日的井水，讓對(duì)知識(shí)的饑渴著暢所欲“飲”；是雨后的朝陽(yáng)，用知識(shí)的光芒照亮世界每一個(gè)角落；是心靈的雞湯，去滋養(yǎng)每一個(gè)瘦弱的心靈；是人生的指向標(biāo)，讓每一個(gè)迷途著找到方向。能做到一個(gè)這樣的教師，我無(wú)悔、驕傲！

《做個(gè)幸福的教師》教師讀后感11

　　幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無(wú)可非議。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽(yáng)；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來(lái)快樂(lè)�？勺鳛橐幻�普通的人民教師-幸福在哪里？

　　讀了于永正老師的《教海漫記》后，我徹底醒悟了，作為教師的幸福就是把自己畢業(yè)的經(jīng)歷都無(wú)私的奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，做一名合格的人民教師才是最幸福的。

　　教師的職業(yè)幸福是一種感受，它是教師個(gè)人價(jià)值觀的體現(xiàn)。在物欲橫流的世界，教師追求職業(yè)幸福的腳步當(dāng)朝著精神"行走"�；蛟S大學(xué)生的人生價(jià)值和理想是為了西部的貧困孩子受到教育，為了西部的開(kāi)發(fā)、發(fā)展，奉獻(xiàn)著、快樂(lè)著、幸福著；教師這個(gè)職業(yè)的本身就是"燃燒自己照亮別人"，有了這種蠟燭、春蠶般的價(jià)值觀、人生觀、幸福觀，就能"一意孤行"地干好自己的`工作；就會(huì)真心對(duì)學(xué)生，走進(jìn)"激情燃燒的歲月"；就會(huì)用心靈點(diǎn)燃心靈；就會(huì)固守這份職業(yè)，堅(jiān)守這份信念，并綻放出許多精彩與豪邁。

　　教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福，也感覺(jué)不到幸福，但這并不意味著就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè)的元素。其實(shí)對(duì)于教師對(duì)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢？要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。

　　其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是精神的"傳道士"，必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和社會(huì)，這與我們的幸福"魚(yú)水情深"。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同他們"打成一片"，非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且，有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，少些狹隘多些豁達(dá)，就會(huì)視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂(lè)此不疲雖苦猶甜。我認(rèn)為，當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí)，必然會(huì)帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè)，會(huì)被幸福緊緊"包裹"。

　　我想，教師的職業(yè)幸福就是來(lái)源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天。這也許正是所謂天長(zhǎng)地久的幸福吧！那么，我也會(huì)說(shuō)我愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，我也會(huì)為教師這個(gè)光榮的職業(yè)貢獻(xiàn)畢生的精力。

《做個(gè)幸福的教師》教師讀后感12

　　快樂(lè)幸福與否決定于一個(gè)人的觀念，決定于一個(gè)人的思維方式。以前時(shí)常聽(tīng)到這么一句話“快樂(lè)幸福也是一天，不快樂(lè)也是一天，那我何嘗不快樂(lè)地度過(guò)呢？”以前只是聽(tīng)聽(tīng)，但在實(shí)際生活中，很多時(shí)候都選擇了不快樂(lè)地度過(guò)了一天，這些是什么？歸根結(jié)底還是我們自己對(duì)工作、生活的態(tài)度沒(méi)有擺正：以前看到孩子們調(diào)皮搗蛋，會(huì)覺(jué)得心情煩躁，換個(gè)角度想想，活潑好動(dòng)是幼兒的天性，他們?cè)谶@個(gè)年齡段就該這樣有朝氣，有生命力；以前面對(duì)孩子們的犯的錯(cuò)誤，會(huì)用嚴(yán)厲的態(tài)度要求他們改正，屢教不改的還有一種“恨鐵不成鋼”的怨氣，久而久之滿腦子都是對(duì)幼兒的不滿情緒，這樣惡性循環(huán)不僅不利于幼兒的健康發(fā)展，也不利于教師自己的身心健康。換個(gè)角度想想，幼兒年齡小，難免會(huì)犯一些這樣那樣的錯(cuò)誤，教師正確引導(dǎo)，耐心教育，幫助幼兒改正錯(cuò)誤，幼兒進(jìn)步了，自己也開(kāi)心了。“不能原諒孩子的錯(cuò)誤，等于用孩子的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己”這句話應(yīng)該會(huì)成為我日后工作中的一個(gè)指向標(biāo)。

　　“快樂(lè)是自找的，幸福是爭(zhēng)取的！”“知足常樂(lè)！”這些富有深刻意義的話語(yǔ)都能成為我們工作、生活中的指引，愿我們每位幼兒教師都能找到自己的.幸福！

　　很多幼兒教師認(rèn)為做一名幼師是一件光榮的事情，因此對(duì)于幼兒教育這項(xiàng)工作，很多幼兒教師在“光榮地”做著，但是如何讓自己幸福并快樂(lè)地工作是一件不容易的事�？赐陼�(shū)之后，我認(rèn)為幼兒教師從事幼兒教育工作不是為了獻(xiàn)身，而是對(duì)幸福的追求和實(shí)現(xiàn)，而幸福有著雙重意義：一自己幸福，二是用自己的幸福去感染幼兒，讓幼兒也感受到幸福�？墒沁@“幸�！币膊皇侨菀拙湍荏w驗(yàn)的，需要有一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和美好的心態(tài)：還記得我剛走上工作崗位的時(shí)候，只要看到孩子臉上的笑容，就覺(jué)得幸福，或者每天早晨孩子一聲甜甜地“老師早”就是幸福。但是時(shí)間越長(zhǎng)，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幸福就會(huì)被我們忽略掉，取之而來(lái)的是一看到哭泣的小臉就心煩，一看到小朋友調(diào)皮就覺(jué)得心亂，只要有孩子磕著碰著了就會(huì)擔(dān)心家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)有意見(jiàn)……就這樣，幸福的感覺(jué)離我越來(lái)越遠(yuǎn)。

　　幼兒教師職業(yè)幸福感的重要體現(xiàn)是孩子的成長(zhǎng)和他們的真情回報(bào)，孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步都會(huì)讓我感到愉悅和欣慰�？粗�孩子們有一個(gè)個(gè)蹣跚學(xué)步、任性、淘氣的小娃娃成為懂禮貌、善交往、樂(lè)助人的小精靈，那種由愛(ài)的付出而收獲的喜悅，能得到自身價(jià)值的滿足，會(huì)讓我獲得一種超越物質(zhì)、超越生命的幸福。只要看到孩子們有了進(jìn)步，作為教師的我們是感到由衷的快樂(lè)和滿足，這也就是孩子們贈(zèng)與我們的最好的禮物。每天和孩子們朝夕相處，彼此之間很熟悉，一個(gè)眼神、一個(gè)擁抱甚至一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，孩子們就會(huì)領(lǐng)會(huì)，如此的和諧美滿，怎能不讓人覺(jué)得幸福呢？

　　與其說(shuō)幸福是孜孜以求、費(fèi)心盡力得到的報(bào)償，不如說(shuō)幸福是一種智慧，是一種心靈的感悟。我們要擁有一顆平常心，用幸福眼看世界，那么他就會(huì)擁有幸福。要常懷敬畏之心做一個(gè)謙遜的人。敬畏使人向上蒼開(kāi)放一己的內(nèi)心，使人愛(ài)而誠(chéng)懇，使人莊重而謙卑。

　　因?yàn)榭鞓?lè)，所以幸福。我不是“蠟炬成灰淚始干”式的犧牲者，也不是繁瑣工作的被消耗者，而是一個(gè)努力追求生活意義、生命價(jià)值的快樂(lè)幸福的幼兒教師。

　　本學(xué)期我選擇了一本與自己本職工作相關(guān)的書(shū)籍《做個(gè)幸福快樂(lè)的幼兒教師》，這本書(shū)首先讓我調(diào)整好心態(tài)，讓自己干一行愛(ài)一行。有了積極向上的態(tài)度，我想這時(shí)干好工作的第一步。因?yàn)閼B(tài)度決定一切。在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)控制自己的情緒，看到幼兒一點(diǎn)小小的進(jìn)步就要學(xué)會(huì)感恩，知足。因?yàn)槊總�(gè)孩子都有不同的成長(zhǎng)階段，對(duì)其自身的發(fā)展也有不同的階段性特征。作為我們年輕教師往往很急于求成，不夠耐心。所以在工作中會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)有所抱怨，不會(huì)調(diào)節(jié)自己的不良的情緒。

　　這本書(shū)也教會(huì)我要樹(shù)立正確的幸福觀。理解幸福既是擁有幸福的基礎(chǔ)，又是擁有幸福的前提。千百年來(lái)幸福問(wèn)題一直是被哲學(xué)倫理學(xué)研討的重要課題，但幸福是什么至今依然沒(méi)有一個(gè)確切的定義。人們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：幸福是知識(shí)淵博情趣雅致的精神富足。精神上的富有才是最為持久的幸福。而要取得精神的財(cái)富，讀書(shū)是最有效的方式。幸福是知足常樂(lè)善于感恩的淡然心境。知足常樂(lè)是一種豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度，是一種能夠理性看待自己得失的價(jià)值觀。以平常心來(lái)淡看庭前花開(kāi)花落，以求索心，來(lái)追求知識(shí)能力的提升，以感恩心來(lái)對(duì)待組織、對(duì)待工作、對(duì)待生活。

《做個(gè)幸福的教師》教師讀后感13

　　讀了《做個(gè)幸福的教師》，我有以下三個(gè)感受：

　　感受一：一個(gè)幸福的教師一定要有積極的人生態(tài)度。

　　一位哲人說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的工作態(tài)度可以說(shuō)就代表了這個(gè)人�！狈e極的態(tài)度就有積極的富有意義的人生；消極的態(tài)度就只能收獲庸庸碌碌的無(wú)為人生。積極的人生態(tài)度，應(yīng)該有著不愿虛度此生、想要獲得人生價(jià)值體現(xiàn)的強(qiáng)烈愿望，這樣的人是值得敬仰的。

　　感受二：一個(gè)幸福的教師一定要有心靈的力量。

　　在他心靈深處已把自己的`人生信念和人生價(jià)值鎖定于教育，他在現(xiàn)實(shí)的妥協(xié)中始終堅(jiān)守著教育的理想，不管教育的現(xiàn)實(shí)與教育的理想之間有著怎樣無(wú)法調(diào)和的矛盾。我堅(jiān)信，一個(gè)人只要理想之光不滅，就一定能朝著教育的理想境界前進(jìn)。這種心靈的力量在今天顯得尤為迫切和珍貴。

　　感受三：一個(gè)幸福的教師一定要有情意的關(guān)懷。

　　教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)內(nèi)心細(xì)膩、情感豐富的人。孩子的情感是稚嫩而敏感的，教師如果粗枝大葉，那么與孩子朝夕相處時(shí)就會(huì)不經(jīng)意地傷害他們。一旦傷害了學(xué)生的情感，那么學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，便會(huì)是一件了無(wú)生趣的事。作家陳丹燕說(shuō)，人的情感就像是皮膚，用得多了，就會(huì)粗糙起來(lái)，長(zhǎng)出老繭，不敏感了。一個(gè)教師的情感的偉大之處就在于，他每接一個(gè)班、每帶一批學(xué)生，就和學(xué)生建立起初戀般的美好感情。有了這種美好，有這股情意的清泉，教育就會(huì)產(chǎn)生神奇的心的力量，學(xué)生和教師之間就會(huì)涌動(dòng)著永遠(yuǎn)的愛(ài)的溪流，彼此信任和依戀。

《做個(gè)幸福的教師》教師讀后感14

　　幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無(wú)可非議。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對(duì)幸福缺乏認(rèn)識(shí)，感悟和理解，還記得小時(shí)候的語(yǔ)文課本中就有對(duì)幸福的闡述，它非常生動(dòng)而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的`朝陽(yáng)；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來(lái)快樂(lè)�？蓮淖鳛橐幻�普通的人民教師———幸福在哪里 日記

　　教師的職業(yè)幸福是一種感受，它是教師個(gè)人價(jià)值觀的體現(xiàn)。在物欲橫流的世界，教師追求職業(yè)幸福的腳步當(dāng)朝著精神"行走"�；蛟S大學(xué)生的人生價(jià)值和理想是為了西部的貧困孩子受到教育，為了西部的開(kāi)發(fā)，發(fā)展，他很苦但奉獻(xiàn)著，快樂(lè)著，幸福著；而南方老板的人生價(jià)值卻是低成本，短時(shí)間，高利潤(rùn)，可能為"錢"活著，所以很富很累，腰纏萬(wàn)貫而永不滿足，于是他很不幸福。教師這個(gè)職業(yè)的本身就是"燃燒自己照亮別人"，有了這種蠟燭，春蠶般的價(jià)值觀，人生觀，幸福觀，就能"一意孤行"地干好自己的工作；就會(huì)真心對(duì)學(xué)生，走進(jìn)"激情燃燒的歲月"；就會(huì)用心靈點(diǎn)燃心靈；就會(huì)固守這份職業(yè)，堅(jiān)守這份信念，并綻放出許多精彩與豪邁。

　　教師職業(yè)的勞心勞力，社會(huì)地位，勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福，也感覺(jué)不到幸福，但這并不意味著就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上很多教師在享受著教育，體驗(yàn)著幸福，他們以多元，多姿，多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡，清貧，煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè)的元素。其實(shí)對(duì)于教師對(duì)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢

　　要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦，一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。

　　要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重，理解，感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。

　　我想， 教師的職業(yè)幸福就是來(lái)源于平凡，忙碌而又充實(shí)的每一天。這也許正是所謂天長(zhǎng)地久的幸福吧！那么，我也會(huì)說(shuō)————我愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，我也會(huì)為教師———這個(gè)光榮的職業(yè)貢獻(xiàn)畢生的精力！

《做個(gè)幸福的教師》教師讀后感15

　　最近有幸讀到莫源秋老師的《做一個(gè)幸�？鞓�(lè)的幼兒教師》。不禁細(xì)想幸福是什么？每個(gè)人對(duì)幸福的理解是不一樣的，幸福是一種心態(tài)，是一種生活價(jià)值的體現(xiàn)，是一種你對(duì)待人和事的態(tài)度和觀點(diǎn)，同樣的事情可以有不同的理解方式，你若從積極的方面去理解，你就會(huì)捕捉到幸福。對(duì)于作為一名平凡的幼兒教師的我來(lái)說(shuō)，幸福就是真切的感受到幼兒園生活的舒適感，一種與孩子在一起的快樂(lè)感，一種自我價(jià)值體現(xiàn)的成就感。幸福就是幼兒一聲甜甜地“老師好！”，幸福就是孩子們燦爛的微笑，撒嬌的吵鬧……

　　然而，隨著社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)幼兒教師要求的不斷提高，幼兒教師的壓力越來(lái)越大，作為幼兒教師的我們要加強(qiáng)自身的心理保健，充分運(yùn)用積極的方式來(lái)做一個(gè)快樂(lè)的幼兒教師，達(dá)到幸福感，真正做一名幸福的幼兒教師，譜寫(xiě)自己的幸福人生。只有感到幸福的人才是快樂(lè)和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無(wú)可非議。

　　幼兒教師能否在工作中感到幸福，不僅關(guān)乎幼兒教師自己的幸福，而且關(guān)乎幼兒的幸福。因?yàn)橐粋�(gè)視幼兒教育工作為不幸和煎熬的人，很難承擔(dān)積極的、溫暖的、充滿生命情懷的幼兒教育任務(wù)，也很難用真誠(chéng)的愛(ài)心與幼兒進(jìn)行廣泛的交往。只有由衷地感受到工作的幸�！�—樂(lè)在與幼兒的互動(dòng)中，樂(lè)在與家長(zhǎng)的溝通交流中，樂(lè)在與同事的.合作中，教師對(duì)幼兒教育工作才會(huì)充滿熱情，才會(huì)保持一種愉快的心情，才能以自己的快樂(lè)和幸福去感染幼兒，讓幼兒快樂(lè)著他們的快樂(lè)，幸福著他們的幸福，自然，他們也就成為了幼兒喜歡親近的教師。

　　這本書(shū)也教會(huì)我要樹(shù)立正確的幸福觀。理解幸福既是擁有幸福的基礎(chǔ)，又是擁有幸福的前提。千百年來(lái)幸福問(wèn)題一直是被哲學(xué)倫理學(xué)研討的重要課題，但幸福是什么至今依然沒(méi)有一個(gè)確切的定義。人們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：幸福是知識(shí)淵博情趣雅致的精神富足。精神上的富有才是最為持久的幸福。而要取得精神的財(cái)富，讀書(shū)是最有效的方式。幸福是知足常樂(lè)善于感恩的淡然心境。知足常樂(lè)是一種豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度，是一種能夠理性看待自己得失的價(jià)值觀。以平常心來(lái)淡看庭前花開(kāi)花落，以求索心，來(lái)追求知識(shí)能力的提升，以感恩心來(lái)對(duì)待組織、對(duì)待工作、對(duì)待生活。

　　與其說(shuō)幸福是孜孜以求、費(fèi)心盡力得到的報(bào)償，不如說(shuō)幸福是一種智慧，是一種心靈的感悟。我們要擁有一顆平常心，用幸福眼看世界，那么他就會(huì)擁有幸福。要常懷敬畏之心做一個(gè)謙遜的人。敬畏使人向上蒼開(kāi)放一己的內(nèi)心，使人愛(ài)而誠(chéng)懇，使人莊重而謙卑。

　　因?yàn)榭鞓?lè)，所以幸福。我不是＂蠟炬成灰淚始干＂式的犧牲者，也不是繁瑣工作的被消耗者，而是一個(gè)努力追求生活意義、生命價(jià)值的快樂(lè)幸福的幼兒教師。

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