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小學(xué)教師讀后感

時(shí)間:2024-05-25 10:04:32 讀后感 我要投稿

小學(xué)教師讀后感

  當(dāng)賞讀完一本名著后,你有什么總結(jié)呢?這時(shí)候,最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下!可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧,以下是小編幫大家整理的小學(xué)教師讀后感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)教師讀后感

小學(xué)教師讀后感1

  作為一名新教師,時(shí)時(shí)刻刻都要在學(xué)習(xí),不僅要掌握豐富的專業(yè)知識(shí),而且也要具有高尚的師德情操,才能以德治教,以德育人,只有這樣才是一名合格的教育者。師德的核心問題是愛,這種愛必須是排除了私心和雜念的父母般溫暖慈祥的愛,恩師般高尚純潔的愛。它表現(xiàn)在:當(dāng)學(xué)生受到挫折、處境困難的時(shí)候,給學(xué)生以同情、關(guān)懷、體貼和幫助;當(dāng)學(xué)生生病的時(shí)候,主動(dòng)噓寒問暖,送藥送飯;對待學(xué)生的提問,耐心細(xì)致,和藹可親地給予解答;尊重每一位學(xué)生的人格,不體罰或變相體罰學(xué)生;對學(xué)生嚴(yán)格要求,幫助樹立正確的世界觀。人生觀和價(jià)值觀,將教書和育人有機(jī)的統(tǒng)一起來。

  懷著學(xué)習(xí)的態(tài)度,我學(xué)習(xí)了時(shí)間學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(xxxx年修訂),這本書里面的內(nèi)容讓我明白了作為一名人民教師義不容辭的責(zé)任,也規(guī)范教師的育人行為,提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的具體表現(xiàn)。師德的核心問題是愛,這種愛必須是排除了私心和雜念的父母般溫暖慈祥的愛,恩師般高尚純潔的愛。在我們教學(xué)中,不是就把知識(shí)傳授給學(xué)生就以為完成了自己的教學(xué)任務(wù),而是把教師無私偉大的`愛也要傳遞給學(xué)生,當(dāng)學(xué)生生病的時(shí)候,主動(dòng)噓寒問暖,送藥送飯;對待學(xué)生的提問,耐心細(xì)致,和藹可親地給予解答;尊重每一位學(xué)生的人格,不體罰或變相體罰學(xué)生;對學(xué)生嚴(yán)格要求,幫助樹立正確的世界觀。人生觀和價(jià)值觀。無論在生活上還是學(xué)習(xí)上,時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛學(xué)生,特別對那些學(xué)習(xí)特困生,更是要“特別的愛給特別的你”,切忌易怒易暴,言行過激,對學(xué)生要有耐心,對學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)他們“的閃光點(diǎn)”,并且多加鼓勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。熱愛一個(gè)學(xué)生就當(dāng)于塑造一個(gè)學(xué)生,而厭棄一個(gè)學(xué)生,無異于毀壞一個(gè)學(xué)生,每一位學(xué)生都渴望得到教師的愛,這就是要求教師真誠相待,熱情鼓勵(lì),耐心幫助,讓他們在愉快的情感體驗(yàn)中接受教育,學(xué)生犯了錯(cuò)誤或我們搞不清楚事情真相時(shí),不能不問青紅皂白批評一頓,應(yīng)該理解尊重一個(gè)學(xué)生,用恢弘的愛傾聽每一個(gè)孩子幼稚的聲音。教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,將會(huì)給學(xué)生帶來一生的影響,因此,教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣,凡是教師要求中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范讀后感1000字學(xué)生要做到的,自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的,自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已,以身作則,才能讓學(xué)生心服口服,把你當(dāng)成良師益友。教師就應(yīng)該將教書和育人有機(jī)的統(tǒng)一起來,這樣的老師才是學(xué)生喜歡,家長信任的好老師。

  小學(xué)生的特點(diǎn)具有很強(qiáng)的模仿性,使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。教師的思想感情,處事哲理、人生觀點(diǎn)、道德境界、品德修養(yǎng)甚至言談舉止、音容笑貌都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象,對學(xué)生有著熏陶誘導(dǎo)和潛移默化的影響。所以,作為一名教師,要時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己,身教要重于言教。通過《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的理論學(xué)習(xí),讓我知道了處處為人師表,從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中做起,率先垂范,做出表率。教師要把學(xué)生造就成一種什么人,自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),自己就必須學(xué)而不厭,手不釋卷;要學(xué)生認(rèn)真勞動(dòng),自己必須熱愛勞動(dòng);要學(xué)生講文明禮貌,自己必須談吐文雅,遠(yuǎn)離粗俗。我今后在教學(xué)中一定要時(shí)刻注意自己的一言一行,以高尚的人格去感染人,以整潔的儀表去影響人,以和藹的態(tài)度去對待人,以豐富的學(xué)識(shí)去引導(dǎo)人,以博大的胸懷去愛護(hù)人。只有這樣,才能保證教書育人的實(shí)效,學(xué)生才會(huì)親其師,信其道,進(jìn)而樂其道。

  總之,我選擇從事教師這個(gè)職業(yè),將意味著要面臨著許多挑戰(zhàn)。特別是在如今的和諧社會(huì)中,作為一名教師,一定要時(shí)刻銘記自己的職業(yè)道德,工作中履行職業(yè)道德,才能創(chuàng)造出和諧的師生關(guān)系,才能構(gòu)建出一個(gè)和諧高效的課堂。

小學(xué)教師讀后感2

  畢達(dá)哥拉斯曾說過,世界上有多少人就有多少種生活方式。亨利·戴維·梭羅便代表其中一種或被人艷羨或被人批判的生活態(tài)度,總是有人質(zhì)疑這是一種虛假與做作,可沒有會(huì)削足適履,也沒有人會(huì)用一根鐵鏈把自己終生鎖在一棵樹下。人們贊美的和所謂的成功生活,不過是生活中的一種形式而已。為什么我們要贊許這一種而貶低另一種生活呢?

  自由自主,獨(dú)立孤單。鋤豆種禾,建房徒步。畢竟,無論在農(nóng)業(yè)、商業(yè)、文學(xué)或者藝術(shù)方面,享受奢侈的生活到頭來必然結(jié)出奢侈的果。簡單到極致的`日常生活,復(fù)雜到繁華的精神世界,即使在《瓦爾登湖》中著書告人也無法將其中的安寧平和傳達(dá)到每一位讀者心中。這不同于陶潛的“采菊東籬下,悠然見南山”,也沒有晏殊“無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來”的惆悵;他有蘇東坡“休對故人思故國,且將新火試新茶,詩酒趁年華”的豁達(dá),有“行到水窮處,坐看云起時(shí)”的期冀,卻也不乏“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏”的豪放。當(dāng)然,正如梭羅所說,我們不能根據(jù)先例判斷人還能干什么,人做的實(shí)在太少了。但是人們總是覺得,如果沒有了欄桿或籬笆,在田園周圍砌上石墻,我們的生活就有了界限,我們的命運(yùn)便有了著落。

  其實(shí)不然,生命是一個(gè)不斷行走,停下,再出發(fā)的過程。犯錯(cuò),沉淪,上癮,戒癮總是難以避免的過程。誰能從不跌倒一直昂首,誰能不犯錯(cuò)直接攀上頂峰,若是有一日,我們能夠鐘表走到什么時(shí)辰,人們是什么態(tài)度,在從事什么勞動(dòng)都無關(guān)緊要。那么你便是真正意義上心理上的隱士,那么無論居住在鋼鐵森林般的城市,還是寧靜平和的瓦爾登湖畔,你都能收住心中的一片凈土,獨(dú)立于這世上,放在荒涼之地絕不凋落,放在熱鬧之地絕不張揚(yáng)。

小學(xué)教師讀后感3

  炎熱的夏季捧著經(jīng)典教育名著讀書真好,我在這個(gè)暑假閱讀了《給教師的建議》、《窗邊的小豆豆》、《第56號(hào)教室的奇跡》。還有兩本散文《把欄桿拍遍》《影響中國歷史的十大政治散文》,而且寫了兩萬四千多字的博客隨筆和讀后感。讀書給我?guī)砣碌乃伎,給我?guī)硐冗M(jìn)的理念,讓我的教育情懷又充滿新的神往!

  《給教師的建議》可以說是我們?nèi)魏谓處煹谋刈x書,前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在書中給教師的建議是非?少F的寶藏!每一位教師都應(yīng)該把它作為自己的枕邊書,它將指導(dǎo)任何一個(gè)教師的思想,促使他(她)的教學(xué)技術(shù)更科學(xué),教育技巧更富含智慧!

  通過讀書我體會(huì)到,任何一名教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和差異,因材施教,保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)孩子的自尊心,讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,使其有興趣地學(xué)習(xí),進(jìn)行腦力勞動(dòng)的思考,學(xué)會(huì)觀察,獲得學(xué)習(xí)的強(qiáng)大力量,把學(xué)生培養(yǎng)成真正的人。下面我從幾個(gè)方面談?wù)勎业母惺堋?/p>

  一、尊重孩子的個(gè)性特點(diǎn)和差異

  回想自己的教學(xué)經(jīng)歷就很汗顏,曾經(jīng)面對成績差的學(xué)生也埋怨底子薄,家長教育不到位。事實(shí)上,這是很不合適,也是不恰當(dāng)?shù)摹LK霍姆林斯基告訴我們:每一個(gè)孩子成長的環(huán)境是不一樣的,不同的兒童要達(dá)到某個(gè)知識(shí)的水平和范圍,所走的道路是各不相同的。有的孩子在一年級時(shí)就已經(jīng)能完全獨(dú)立地讀出和解出應(yīng)用題,而另外一些孩子直到二年級末甚至三年級末才能做到這一點(diǎn)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為,教師應(yīng)當(dāng)善于確定:要通過怎樣的途徑,要經(jīng)歷什么樣的阻礙和困難,才能引導(dǎo)兒童接近教學(xué)大綱所規(guī)定的水平,以及怎樣才能在每一個(gè)學(xué)生的腦力勞動(dòng)中具體地實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的要求。教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,使他享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂趣。……如果教師善于把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的、向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動(dòng)中去,就連那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能多么勤奮地、專心致志地學(xué)習(xí)!……凡是給人以成功的樂趣的腦力勞動(dòng),總是會(huì)收到發(fā)展學(xué)生能力的結(jié)果的!

  蘇霍姆林斯基還認(rèn)為:教師永遠(yuǎn)也不會(huì)有權(quán)利說:由于我盡了自己的努力和操勞,這個(gè)學(xué)生已經(jīng)達(dá)到極限,從他身上再也得不到更多的東西了。學(xué)校教育的許多失誤,其根源正是在于有些人抱有這種思想。他讓我們記。喝说牧α亢涂赡苄允遣豢筛F盡的。一個(gè)學(xué)生可能在一整年里都沒有把某種東西弄懂弄會(huì),可是終于有那么一天,他懂了,會(huì)了。這種“恍然大悟”(我想把這種現(xiàn)象稱之為“思維的覺醒”)的內(nèi)在的精神力量,是在兒童的意識(shí)里逐漸積累起來的。而且我們,做教師的人,是在用自己的信心幫助他的積累。任何時(shí)候都不要急于灰心失望。學(xué)生今天不會(huì)的,過三年才能會(huì),那么我在這三年里始終堅(jiān)信人的力量是不可窮盡的。在我們的工作中,最重要的是要把我們的學(xué)生看成活生生的人。學(xué)習(xí),這并不是把知識(shí)從教師的頭腦里移到學(xué)生的頭腦里,而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關(guān)系。促使兒童學(xué)習(xí),激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣,使他刻苦頑強(qiáng)地用功學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的力量,是對自己的信心和自尊感。當(dāng)兒童心里有這股力量的時(shí)候,你就是教育的能手,你就會(huì)受到兒童的敬重。

  因此我們?nèi)魏我粋(gè)教師任何時(shí)候都要尊重孩子,要相信孩子的力量,堅(jiān)信每一個(gè)花朵的綻放。不要讓任何一個(gè)孩子感到屈辱,尊重孩子們的個(gè)性特征。什么時(shí)候也不要放棄每一個(gè)有夢想的孩子,要信任他們,堅(jiān)信他們的力量是無窮盡的!每一個(gè)教師應(yīng)該抱有這種思想和理念對待我們的孩子,而不是看到某一個(gè)孩子的成績差,甚至榨不出一點(diǎn)油來,影響了自己的教學(xué)成績,對孩子就不管不問,致使孩子破罐子破摔,以致孩子的人生觀也由此發(fā)生重大的改變!甚至毀滅了孩子的一生,我們作為教師任重而道遠(yuǎn),既然我們選擇教育,我們就要擔(dān)當(dāng)這一太陽底下最光輝的事業(yè)——人類靈魂的工程師的這一重任,讓我們的國家富強(qiáng)惟有振興教育,作為我們的力量雖然弱小,我們也要綻放自己的一抹綠色,發(fā)出自己的'光亮!

  二、培養(yǎng)提高學(xué)生的觀察思考能力

  回想自己的教學(xué)經(jīng)歷也有欣喜,我不贊成某些教師為了提高學(xué)生的作文水平,以致讓學(xué)生背誦作文,而不是培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力。誠然提高學(xué)生的語文素養(yǎng)需要積累,但是一味死記硬背,文章怎么有生氣?學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣怎么培養(yǎng)?我經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生留心生活的習(xí)慣,做生活的有心人,記錄身邊的生活,寫自己熟悉的家庭、學(xué)校、班級生活,學(xué)生就養(yǎng)成了觀察生活的好習(xí)慣。尤其每次帶學(xué)生進(jìn)行一次活動(dòng)后,學(xué)生的日記本內(nèi)容就鮮活起來,一句句生動(dòng)的話語好像春天的花朵一樣那么有生機(jī)。由于經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生寫生活觀察日記,學(xué)生對于自己熟悉的事進(jìn)行整理歸納,他們書寫的作文就比較生動(dòng)。春天里,我?guī)ьI(lǐng)孩子們走進(jìn)附近的公園,他們非常高興地觀賞著花草樹木,春天的綠色裝在了他們的記憶里;貋砗,有的同學(xué)寫下了美麗的生動(dòng)的語句,“那一抹綠色”“讓幸福唱著歌”等有靈性的語句讓我叫好。還有讓學(xué)生分組創(chuàng)辦班級日報(bào)活動(dòng),學(xué)生觀察班級現(xiàn)象,記錄班級生活,同樣提高了學(xué)生的觀察和思考能力。

  蘇霍姆林斯基在第17篇《交給學(xué)生觀察》就談到:教師勞動(dòng)的文明,在很大程度上取決于觀察在學(xué)生的智力發(fā)展中占有何種地位。從觀察中不僅可以汲取知識(shí),而且知識(shí)在觀察中可以活躍起來,知識(shí)借助觀察而“進(jìn)入周轉(zhuǎn)”,像工具在勞動(dòng)中得到運(yùn)用一樣。如果說復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母,那么觀察就是思考和識(shí)記知識(shí)之母。一個(gè)有觀察力的學(xué)生,絕不會(huì)是學(xué)業(yè)成績落后或者文理不通的學(xué)生。第20篇《不要讓能力和知識(shí)關(guān)系失調(diào)》提到:教師如果善于幫助學(xué)生利用以前掌握的知識(shí)來進(jìn)行一次又一次的新的觀察,他就能使學(xué)生的“舊”知識(shí)變得愈加牢固。

  現(xiàn)在想來,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力就是在培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力啊!而在語文教學(xué)方面,寫日記是一種很有效的教學(xué)方式。寫日記使學(xué)生們從生活觀察中汲取了知識(shí),而且這些知識(shí)在觀察中活躍起來,最終孩子們借助日記的形式又進(jìn)行了創(chuàng)造,完成了自己的作品。由此,培養(yǎng)學(xué)生一定要善于觀察,善于思考,做生活的有心人,這是對于學(xué)生們的能力提高是很有進(jìn)步意義的!

  三、引導(dǎo)學(xué)生多讀好書——愛上閱讀

  蘇霍姆林斯基在書中談到:“許多學(xué)生之所以不能掌握知識(shí),乃是因?yàn)樗麄冞沒有學(xué)會(huì)流暢地、有理解地閱讀,還沒有學(xué)會(huì)在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考。這就是一種最可悲的關(guān)系失調(diào)的表現(xiàn)!薄斑@種智力上的‘口齒不清’,正是由于缺乏流利地、有理解地閱讀以及邊閱讀邊思考的技能而造成的。……而不動(dòng)腦筋、沒有思考的閱讀,只能使兒童的頭腦變得遲鈍!

  這里就告訴我們閱讀的力量,在這一方面,我是有些實(shí)踐的,我最近幾屆帶的學(xué)生都蠻有收獲。我力主創(chuàng)設(shè)班級濃濃的書香氛圍,曾經(jīng)我從校圖書館給學(xué)生借書——一系列紅色經(jīng)典,還給學(xué)生們訂閱《讀者》、《意林》、《青年文摘》、《語文報(bào)》等時(shí)效強(qiáng)的雜志周刊。我給家長做工作,讓學(xué)生多買書、多讀書,讀好書,創(chuàng)辦班級圖書角,共同打造書香氛圍,這受到學(xué)生的大力歡迎和贊成。的確學(xué)生的閱讀能力強(qiáng)了,寫作能力提高了,學(xué)生的綜合成績上升了,學(xué)生的作文也分別在市級、省級、國家級的競賽中獲了獎(jiǎng)!有幾位同學(xué)的作文被印刷成鉛字,拿到班里讓大家分享,同學(xué)們的高興勁別提有多大了!六年級同學(xué)高勝利在課堂作文《愛讀書的我》這樣寫到:

  “書籍是人類思想的寶庫”,這是烏申斯基說過的一句話。我從小就不怎么愛看書,到了小學(xué)六年級我才明白了,原來我那一直都是愚昧無知的行為。這里感謝的是我的語文老師張春旭老師,如果不是她,我不會(huì)體會(huì)到讀書的樂趣;如果不是她,就不會(huì)給我這些靈感。老師第一次讓買書,我便買了幾本。有《三國演義》、《水滸傳》、《封神演義》這三本書。這三本書使我越看越著迷,越看越想看。我在看書的時(shí)候,總會(huì)一邊看一邊想象著書中的圖畫,這樣就像是在電影院免費(fèi)看電影一樣。我那三本書很快又看完了,然后我又買了幾本。如《第七條獵狗》、《最后一頭戰(zhàn)象》、《象田怨》、《牧羊神豹》等。這些書我最愛了,我只要有時(shí)間,便會(huì)翻開書去看一下,這些書全部都是沈石溪寫的。這些書里面的內(nèi)容簡直是太精彩了,我看完一本,接著看下一本。父母也非常支持我讀書。有那個(gè)父母不希望自己的孩子好好讀書,認(rèn)真讀書呢?在我的心中,書已經(jīng)成為了我的一部分,我是不能離開它們的。我以前就怎么沒有注意到書會(huì)有這么大的吸引力?

  書籍是人類進(jìn)步的階梯,這句話果然沒有說錯(cuò)。書的吸引力已經(jīng)讓我達(dá)到了廢寢忘食的地步了。我在最近,又買了一本沈石溪的小說全集,共八本,分別有《狼王夢》、《鳥奴》、《黑熊舞蹈家》、《斑羚飛渡》等,沈石溪把里面的動(dòng)物形象刻畫得栩栩如生。

  老師,謝謝您,是您讓我感覺到了讀書的快樂,讓我領(lǐng)悟到了讀書的真諦!同時(shí),我的語文成績也提高了,這是我沒有想到的。

  當(dāng)然這只是其中的一個(gè)孩子,點(diǎn)燃學(xué)生讀書的種子,讓他(她)愛上讀書,點(diǎn)燃學(xué)生讀書的心燈。閱讀的力量是巨大的!學(xué)生在閱讀的同時(shí)積極思考,又觀察周圍的世界,他們的興趣被激發(fā)了,他們的主動(dòng)性強(qiáng)了,所以他們探索事物的能力顯然提高了!

  四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

  蘇霍姆林斯基在第21節(jié)《興趣的秘密何在》中提到,所謂課上得有趣,就是學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂,為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。自然界的萬物,他們的關(guān)系和相互聯(lián)系,運(yùn)動(dòng)和變化,人的思想,以及人所創(chuàng)造的一切,——這些都是興趣的取之不竭的源泉。你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉,讓他們在這個(gè)發(fā)現(xiàn)過程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就,——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。

  對于培養(yǎng)學(xué)生興趣的問題,我現(xiàn)在總是盡力努力思考和理解學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種事實(shí)和現(xiàn)象之間的那些結(jié)合點(diǎn),認(rèn)識(shí)到把各種事實(shí)和現(xiàn)象串聯(lián)起來的那些線索。因?yàn)橹挥凶プ∵@些思想的交接點(diǎn),才能在認(rèn)識(shí)周圍世界的真理和規(guī)律性中揭示出某種新穎的、出人意料的東西。這正是學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣的源泉。曾經(jīng)在上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了詩歌單元,我鼓勵(lì)孩子們寫詩,有的學(xué)生就即興寫下了生活,蠻有味道的,我當(dāng)即在班上吟誦,并稱之為“小詩人”。朗誦時(shí)還冠以某某大作或某某佳作,被稱贊的學(xué)生臉上笑嘻嘻的,我想其心里也一定是美美的吧!該同學(xué)隨后很快又創(chuàng)作了新的一首詩讓我欣賞,結(jié)果班里掀起了寫詩的浪潮。學(xué)生們寫詩的興趣被激發(fā)了,班里同學(xué)們都在創(chuàng)作,爭相傳閱自己寫的詩,我每看到一首好詩,就在班上誦讀點(diǎn)評,并拍手叫好。班上的同學(xué)真是一個(gè)個(gè)小詩人呢!他們寫生活,寫家鄉(xiāng),寫學(xué)習(xí),寫母親。另外舉辦讀書交流會(huì)、日記交流會(huì)、科技辯論賽等活動(dòng)都極大地刺激了學(xué)生的讀書、寫作、口語交際能力,也培養(yǎng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣!

  所以,教學(xué)中教師一定抓住這些思想的交接點(diǎn),才能在認(rèn)識(shí)周圍世界的真理和規(guī)律性中揭示出某種新穎的、出人意料的東西。讓學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。這樣,我們才是一個(gè)引領(lǐng)者!

  每一個(gè)兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來上學(xué)的,這種愿望像一顆耀眼的火星,照亮著兒童所關(guān)切和操心的情感的世界。他以無比信任的心情把這顆火星交給我們——做教師的人。這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態(tài)度所熄滅。要是我們——做教師的人,在心里也像兒童對待我們那樣,把無限的信任同樣地給予他們就好了。那將是一種富有人情的相互尊重的美妙的和諧。

  讀書給我的感受決不限于這些,其他的好處就不再一一列舉了。假期閱讀帶給我美麗的愉悅感受,讀教育經(jīng)典名著真好,讓我們捧起浸潤著書香的書讀吧!它引導(dǎo)我們走向更廣闊的世界,讓你我的教育教學(xué)充滿一種赤誠的情懷,而且我們的教學(xué)園地更美麗!讓美麗而豐盈的閱讀充滿我們的生活永遠(yuǎn)!

小學(xué)教師讀后感4

  假期學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,讓我從中收獲不小。我深有感觸:做人有做人的準(zhǔn)則,干工作則要求具備起碼的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德,如果說對教師有什么要求,我認(rèn)為,學(xué)高為師,身正為范很重要,對自己所從事的職業(yè)的價(jià)值和意義的深刻認(rèn)識(shí)和信念也很重要。作為一名合格的人民教師,在教育、教學(xué)活動(dòng)中必須遵守一定的行為規(guī)范,具備良好的品德修養(yǎng)。因?yàn)槲覀儾粌H只是教好書,而且還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)正在成長的青少年一代的重任,我們的行為舉止,對塑造學(xué)生的心靈,開發(fā)學(xué)生的智慧,促進(jìn)學(xué)生正常的心理發(fā)展都起著潛移默化的影響,因此,我們在提高專業(yè)水平的前提下,應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德。

  作為一名人民教師,自己的為人處事、治學(xué)態(tài)度、行為習(xí)慣甚至于服飾儀表,一言一行、一舉一動(dòng)都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下,都會(huì)直接對學(xué)生產(chǎn)生影響,起著極為重要的作用。教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)師愛,如何更完美的將自己的愛融合到自己的.教育教學(xué)當(dāng)中,從而使自己成長成為師德優(yōu)秀的教師呢,對此我是這樣想的。

  1、謙虛好學(xué),刻苦鉆研。記得剛畢業(yè)工作時(shí),對教育不熟悉,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)近乎于零,我把虛心向別人學(xué)習(xí)、向前人學(xué)習(xí),向老教師學(xué)習(xí)作為自己奮飛的起點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)老教師的工作經(jīng)驗(yàn)和敬業(yè)精神,來豐富自己的認(rèn)識(shí)、知識(shí)及才能。同時(shí)我常靜坐獨(dú)思己過,剖析自己的不足,以加以改進(jìn)?炭嚆@研,并做到精益求精是教師職業(yè)的需要,是師德責(zé)任感的體現(xiàn)。自己在教學(xué)中的教學(xué)技巧、能力和知識(shí)水平的高低強(qiáng)弱,直接影響到自己在學(xué)生集體中的威信?傊,不要讓學(xué)生懷疑自己的學(xué)問。但是,如果學(xué)生的懷疑涉及到教師的道德方面,那教師的地位更為不幸了。

  2、寬容、善待學(xué)生就意味著教師要把自己放在學(xué)生的位置上,和學(xué)生一起去感受和體驗(yàn)。尊重他的人格與自尊心,同情他,支持他,鼓勵(lì)他,引導(dǎo)他和幫助他。去體驗(yàn)他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難、期待及泄氣的心情,去感受他們在成長過程中經(jīng)歷的挫折、渴望。這樣教師就不會(huì)因一時(shí)的沖動(dòng)或失誤,給學(xué)生的心靈造成傷害。我們知道,在任何班級中,學(xué)生總有好、中、差之分,有些教師對好學(xué)生則尊重、偏愛,對差生則嫌棄、厭惡。殊不知,這種做法,恰恰傷害了后進(jìn)生的自尊心這一敏感的角落,輕者,使這些學(xué)生越發(fā)失去自信,產(chǎn)生自卑,不求上進(jìn);重者,則會(huì)使這些學(xué)生對教師產(chǎn)生怨恨和抵觸造成師生間的矛盾。

  3、寬容的內(nèi)心是愛,愛班級中的每一個(gè)學(xué)生——不論他的表現(xiàn)是好還是差。善待學(xué)生是以心對心去滋潤學(xué)生的心田,去包容學(xué)生的過失,去化解學(xué)生的不良情緒。大凡有卓識(shí)的教育家,優(yōu)秀的老師都積極主張教師在教學(xué)中不要盛氣凌人地訓(xùn)斥,辱罵學(xué)生,而要善于激勵(lì)學(xué)生、喚醒學(xué)生、鼓舞學(xué)生,其中最重要的是保護(hù)學(xué)生的自尊心。一位當(dāng)代的知名教育專家曾經(jīng)說過這樣一句話:“所有難教育的孩子,都是失去自尊心的孩子,所有好教育的孩子,都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心,這是切斷后進(jìn)生源的重要手段!

  平日我是這樣做的:1、檢點(diǎn)自己日常教育行為,堅(jiān)持做好“三不”。不挖苦學(xué)生。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事時(shí),我耐心開導(dǎo),不挖苦、不訓(xùn)斥,不拿大話威脅恐嚇。不體罰與變相體罰。如有的學(xué)生因作業(yè)沒寫好,或沒有按我的要求去做的,我不是像有的老師那樣讓學(xué)生寫上十遍、二十遍,而是單獨(dú)找他談話,幫他找出原因。不心罰。“心罰”即對學(xué)生內(nèi)在心理和精神的懲罰,它是與體罰相對應(yīng)而言的。比如,有的教師說學(xué)生“生來就不是讀書的料,還有臉往這兒坐!薄肮嚆U的腦袋!”“死榆木疙瘩!”……這種心罰侮辱了學(xué)生的人格,刺傷學(xué)生的自尊心,傷害他們的情感,損傷了他們?yōu)槿说淖饑?yán)。大家想想,學(xué)生真的遇上這樣的老師日子該多難過。所以,我會(huì)盡力愛護(hù)學(xué)生。維護(hù)其自尊心,盡量避免對學(xué)生造成傷害。

  2、為人師表,誨人不倦。在平時(shí)的生活中,我率先垂范,言傳身,在課外,做學(xué)生的朋友,心心相印,開誠布公。平時(shí)多跟每個(gè)學(xué)生一一談心,與他們做知心朋友,從中了解他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、愛好和困難等。

  3、個(gè)別學(xué)生,個(gè)別對待。對一些調(diào)皮的學(xué)生,簡單的訴責(zé)、批評是不可取的,我會(huì)用愛去感化他們,采取個(gè)別談心和細(xì)心觀察的辦法,從中尋找他們身上的"閃光點(diǎn)",以此作為轉(zhuǎn)化他們的"起步點(diǎn)"。通過對調(diào)皮的學(xué)生多進(jìn)行表揚(yáng),使這些學(xué)教育的本質(zhì)凝成一個(gè)字,那就是愛。我愛我的學(xué)生,當(dāng)然就會(huì)用我炙熱的愛心去面對他們。這是我的職責(zé),也是我所應(yīng)努力追求的一種境界。所以,我將全身去愛我的學(xué)生,并且將愛轉(zhuǎn)化為我教書育人的實(shí)際行動(dòng)。我必將用自己的愛心和耐心,化作無聲的細(xì)雨,用精神的甘露去洗滌學(xué)生精神上的塵埃。

  實(shí)施教師職業(yè)道德是作好教師的先決條件。教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)也不是一個(gè)短暫的過程,而是一個(gè)長時(shí)間的解讀過程。所以教師要不斷地學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德,從每一個(gè)細(xì)小的地方進(jìn)行體會(huì),提升自己的道德素質(zhì)。

小學(xué)教師讀后感5

  閱讀篇目:《我的閱讀"行為教育"》

  感悟:曾幾何時(shí),我是一個(gè)無書不歡,愛書如命的"書蟲",中外名著,報(bào)紙雜志,凡是能看的我都愛看,遇到一本好書,看到半夜時(shí)常有的事情。但隨著歲月的流逝,工作的壓力,家庭的困擾,我猛然發(fā)現(xiàn),我已經(jīng)很久沒有讀書了,我和文中的作者都有同感:已屆不惑的我沒了年輕人瀟灑伶俐的舉止,沒了年輕人青春無敵的.風(fēng)貌。那么,拿什么拯救我的中年,拿什么澆灌我的事業(yè)和心靈?對,讀書!希望我能堅(jiān)持下去,重進(jìn)書里這個(gè)黃金屋。

小學(xué)教師讀后感6

  最近買了一本李鎮(zhèn)西教師的力作:《愛心與教育》,回家后仔細(xì)閱讀品味,在讀到其中反映李鎮(zhèn)西教師心聲的《做的教師》一文時(shí),時(shí)時(shí)被李鎮(zhèn)西教師充滿智慧和哲理的語言所打動(dòng),現(xiàn)摘錄一些精彩的片段以自勉。

  所謂“的教師”,不是與我敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等教師相比——他們的人格、學(xué)識(shí)、本事乃至天賦,我是永遠(yuǎn)無法企及的,比也白比,但我能夠和自我比呀!也就是用今日的李鎮(zhèn)西與昨日的李鎮(zhèn)西相比——我今日備課是不是比昨日更認(rèn)真?我今日上課是不是比昨日更精彩?我今日找學(xué)生談心是不是比昨日更誠懇?我今日處理突發(fā)事件是不是比昨日更機(jī)智?今日我組織班團(tuán)體活動(dòng)是不是比昨日更趣味?我今日幫忙“后進(jìn)生”是不是比昨日更細(xì)心?我今日所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富?我今日所進(jìn)行的教育反思是不是比昨日更深刻?今日我應(yīng)對學(xué)生的教育教學(xué)提議或意見是不是比昨日更虛心?

  我今日聽到各種“不理解”后是不是比昨日更冷靜?每一天都不是,甚至每一天都有遺憾,但每一天都這樣自我和自我比,堅(jiān)持不懈,我就不斷地向“的教師”的境界靠近。

  我是為誰而工作?為同事的好評嗎?為校長的表揚(yáng)嗎?為獎(jiǎng)金嗎?為職稱嗎?這些對我來說當(dāng)然也重要(可見我也并未“脫俗”),但如果這些與學(xué)生的評價(jià)產(chǎn)生了沖突,我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)生一邊!在我看來,一個(gè)教師是否,第一應(yīng)當(dāng)看學(xué)生的評價(jià),教師因?qū)W生而存在,我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在。

  培養(yǎng)學(xué)生開放的思想——一種海納百川的文化胸襟,一種高屋建瓴的文化視野,一種不畏權(quán)勢的民主意識(shí),一種獨(dú)立思考的批判精神。

  我們生活的世界像一片森林,其中有的人是喬木,有的`人是灌木,有的人是參天的白楊,有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的,但你能夠最可愛;你也許不是最聰明的,但你能夠最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你能夠最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你能夠最樂觀李話說得多富有智慧和哲理啊,道出了他的心聲,也說到了我的心坎上,它是我以后工作的航標(biāo)燈,指明了我工作的目標(biāo)和方向。

小學(xué)教師讀后感7

  利用假期的時(shí)間讀了《給小學(xué)教師的500條建議》這本書,這是一本實(shí)用性較強(qiáng)且且通俗易懂的的書面對新任教師、和希望通過改進(jìn)教學(xué)以獲得最好教學(xué)效果的教師們都有很大的幫助。讀后感觸頗深,對我有很大的啟發(fā),感覺很多常見的問題都可以利用書中的建議去化解,下面就將我的一些感受談一談。

  第一章是課堂管理和組織,這這個(gè)環(huán)節(jié)對于小學(xué)來時(shí)來說是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),和學(xué)生一起活動(dòng)時(shí),用什么樣的方式安排和運(yùn)用教學(xué)場地至關(guān)重要,為了保證有效的利用課堂時(shí)間教師應(yīng)該在上課前做好準(zhǔn)備,教師應(yīng)努力以快樂的姿態(tài)面對自己方方面面的工作從而對周圍的人產(chǎn)生積極的影響。教師要了解自己的起點(diǎn)了解學(xué)生的起點(diǎn)了解目標(biāo)了解學(xué)要的資源建立詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃與實(shí)施方案,設(shè)計(jì)合理的思路與明確的目標(biāo),同時(shí)注意安排學(xué)生做好課前準(zhǔn)備設(shè)立良好的教學(xué)環(huán)境,組織好各項(xiàng)活動(dòng)并能讓學(xué)生都積極主動(dòng)的參與其中。讓學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)樂于學(xué)習(xí),真正的成為學(xué)習(xí)的主人:盡量的想各種辦法讓學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)中來,并且讓學(xué)生知道你很重視他們的意見搜集學(xué)生的反饋信息并明確答復(fù)學(xué)生的建議,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相幫助并參與日常事務(wù)的管理。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該靈活多變,教學(xué)效果與教師選擇如何教學(xué)密切相關(guān),做好這點(diǎn)就要求教師:

1、充分利用課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)2、一份住形式讓學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、可以利用班級授課幫助學(xué)生明白自己學(xué)過的`東西。

4、努力讓課堂變的有趣而有激情。

4、要幫助學(xué)生盡快適應(yīng)各種教學(xué)方式。

5、確定不受干擾的工作規(guī)則。為了更好的組織和管理還要鼓勵(lì)其他年輕人參與到課堂中來。

  第二章課堂責(zé)任:不同的學(xué)校和不同的教職員工對不同的課程有不同的要求,所以要盡量協(xié)調(diào)各種關(guān)系:要安排好時(shí)間,協(xié)調(diào)課程相關(guān)領(lǐng)域,如何教授國家課程,確保課程的聯(lián)系與學(xué)生的進(jìn)步,合理利用課外活動(dòng)組織好相關(guān)的活動(dòng),充分利用在職培訓(xùn),以不斷提高自己,加強(qiáng)與同事的交流,讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程充滿意義。

  第三章關(guān)愛學(xué)生:和學(xué)生建立良好的關(guān)系在教學(xué)過程中至關(guān)重要,我們要加強(qiáng)與學(xué)生的交流、關(guān)愛學(xué)生。這就要求我們不斷的思考探索,對對待不同的學(xué)生要用不同的方法,不論在哪項(xiàng)活動(dòng)中只要和學(xué)生在一起,我我們就要表現(xiàn)出對學(xué)生真心的關(guān)愛,讓學(xué)生感到安全舒適,幫助學(xué)生樹立自尊。

  第四章教學(xué)資源的獲得與管理:在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)自愿的作用十分關(guān)鍵,所以要不斷地利用和抓住一切機(jī)會(huì)去獲得資源。

  第五章皮夾和檔案保存:有效的評價(jià)和檔案保存是使教學(xué)去的好效果的基礎(chǔ),所以即使有效地運(yùn)用不同的評價(jià)方式去評價(jià)學(xué)生,并并對學(xué)生的各類檔案進(jìn)行及時(shí)的保存。

  最后一張的題目是你的教學(xué)生涯:從成為教師起我便立志成為一名優(yōu)秀合格的人民教師,通過讀這本書找到了更多通向合格教師的捷徑,在以后的教學(xué)中會(huì)不斷地閱讀更多教育書籍讓理論和時(shí)間及時(shí)結(jié)合爭取做的更合格更出色!

小學(xué)教師讀后感8

  近期,讀了遲毓凱教授所著的《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》一書。拿到這本書第一眼我就被封面上的一句話吸引了——“不講屠龍術(shù),只談殺豬法”,我讀后的總體感覺是豁然開朗,解開了我的一些困惑與糾結(jié),撫平了自己的焦慮與煩躁,其方法可學(xué)可用。下面就我的收獲與大家分享如下:

  一、愛心與愛的.方式——教師的定位

  我們教育的初衷都是對學(xué)生的關(guān)心與愛護(hù),那么如何塑造自己成為對學(xué)生有影響力的教師形象呢。具體來說:一是專業(yè)能力,讓人欽佩;二是人格魅力,讓人喜歡;三是威懾力,讓人害怕。其中專業(yè)能力和人格魅力解決的是如何讓學(xué)生“信任”的問題,威懾力解決的是如何讓學(xué)生“敬畏”的問題。一個(gè)在學(xué)生中有威信的教師,無疑是一個(gè)有影響力的教師。這是讀本書的第一解惑之處。

  二、問題學(xué)生如何管——七種武器

  遲教授結(jié)合實(shí)際總結(jié)出七種轉(zhuǎn)變問題學(xué)生的武器“贊美、、活動(dòng)、成功、榜樣、人情、強(qiáng)化”。每種武器,作者都詳細(xì)介紹了其所包含的心理學(xué)原理,其適用范圍和功效,還配上相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)案例。

  三、班級管理策略——適時(shí)適當(dāng)

  “管理本身是一項(xiàng)復(fù)雜的工作”,班級是先有管理,之后才有教育,而且管理比教育更直接,見效更快。其中,在班級管理的教育策略里,還著重指導(dǎo)教師如何手把手培養(yǎng)學(xué)生干部,也有四步走戰(zhàn)略:牽著走——扶著走——放開走——跟著走。每個(gè)階段,每個(gè)步驟的重點(diǎn)工作,具體要怎么做,為什么要那樣做,以及要達(dá)到什么樣的目的和效果,書中都有詳細(xì)介紹。

  以上是我在《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》中感受較深的內(nèi)容,雖然本書所教的方法并不能都運(yùn)用到自身的日常教學(xué)中,但我認(rèn)為可以通過選擇性地學(xué)習(xí)或者模仿遲教授這本書的建議和做法來嘗試改進(jìn)自己的管理技巧,然后再根據(jù)自身管理的實(shí)際情況作調(diào)整,形成自己的一套管理學(xué)生的思維。

小學(xué)教師讀后感9

  讀完了《愛的教育》,我深深得陷入了沉思,愛的教育是什么?我在書的封面找到了答案:素質(zhì)教育就是“愛的教育”,對父母的愛、對老師的愛、對同學(xué)的愛是孩子做人的根本,也是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)。

  《愛的教育》里沒有乏味的說教,也沒有豪言壯語,更沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物:像賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡的日常生活。正是這些看似平凡、實(shí)則真實(shí)可信的記敘,把讀者帶入一個(gè)愛的世界,讓我們在愛中受到教育。這本書里充滿了愛。充滿了讓人羨慕的愛。

  在我們的教育中,“愛的教育”這四個(gè)字,說來容易,做起來又是何等的困難!首先,在大多數(shù)人的腦海里沒有“愛的`教育”這個(gè)概念。所以,在我們的生活中,沒有愛的教育。正因?yàn)槲覀內(nèi)狈鄣慕逃,才使我們的生活里少了一些愛。對父母的愛、對老師的愛、對同學(xué)的愛,這是我們?nèi)鄙俚模@是我們需要尋找的。有了這些愛,我們的生活才會(huì)充滿了愛。

  在《愛的教育》中,我走入了學(xué)生的生活,目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)、生活,怎樣去愛。他們的愛里有寬容,有謙讓,有親情,有友誼!稅鄣慕逃吩谠V說崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠的教育,而教育使愛在升華。雖然,每個(gè)人的人生閱歷不同,但是你會(huì)從《愛的教育》中,體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過的那些類似的情感,可我們對此的態(tài)度行為可能不同。

  年輕出任教職時(shí),滿腔熱誠的愛,希望能夠全心全力扮演“為人師表”角色,然而在專業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、也沒有好的方法之下,曾經(jīng)以“教鞭管教學(xué)生,以致傷了學(xué)生的心。也曾為了虛榮,逼迫學(xué)生在各項(xiàng)比賽中斤斤計(jì)較分?jǐn)?shù),以爭取許多“虛偽的榮譽(yù)”。甚至以“分?jǐn)?shù)”來看待孩子,也以“外表”來衡量孩子,更以“聽話與否”來評價(jià)孩子,每每憶及此事,不禁全身顫抖,慚愧不已。

  不斷的調(diào)整心態(tài)和做法,也為孩子多付出一份關(guān)心與愛心與真心,發(fā)現(xiàn)孩子們總會(huì)相對的給予“回饋”。因此有“愛的教育”,才有“美”的回憶。這個(gè)問題值得探討和研究。

小學(xué)教師讀后感10

  教師不是神,愛情婚姻、子女家庭、經(jīng)濟(jì)收入、名譽(yù)地位等種種人生瑣事必然會(huì)影響自己的情緒。當(dāng)心情不好時(shí),很容易將內(nèi)心的煩躁投射到學(xué)生身上,語言不檢點(diǎn),甚至動(dòng)手施暴,打碎了自己在學(xué)生心目中的美好形象,使學(xué)生感到緊張、委屈、怨恨,給學(xué)生造成負(fù)面影響,造成學(xué)生對社會(huì)的不信任,甚至可以影響學(xué)生的一生。做人有做人的準(zhǔn)則,干工作要求具備起碼的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德;如果說對教師有什么特別的要求,我認(rèn)為,比“學(xué)高為師,德高為范更重要,還是對自己所從事的職業(yè)的價(jià)值和意義的深刻認(rèn)識(shí)和堅(jiān)定信念,這是21世紀(jì)教師素質(zhì)的最重要的方面。在個(gè)人和社會(huì)之間,體制和人性之間,國情和人情之間,傳統(tǒng)和現(xiàn)代之間尋找一種張力,教師就會(huì)用自己柔弱的雙肩盡量抵擋一下來自四面八方的擠壓,給學(xué)生騰出盡量多一點(diǎn)的自由空間和時(shí)間,讓每一位學(xué)生得到最大的發(fā)展空間。因此,教師必須時(shí)刻牢記自己肩負(fù)的社會(huì)和歷史責(zé)任,不斷提高自身的素質(zhì)、修養(yǎng),自覺維護(hù)教師職業(yè)道德,愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、廉潔從教、精心育人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新。在教師之間,師生之間,教師與家長之間形成互相尊重、互相愛護(hù)、善于交流、及時(shí)溝通的氛圍,也是保持教師心理健康的必要環(huán)境。教師是人類的靈魂工程師。教師職業(yè)道德素質(zhì)高低,直接關(guān)系億萬青少年學(xué)生的健康成長。加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè),提高教師的思想道德水平,刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),探索教育教學(xué)規(guī)律,改進(jìn)教育教學(xué)方法,提高教育教學(xué)和科研水平。

  有人把教師比作紅燭,燃燒自己,照亮別人,這是對教師的崇高評價(jià)和美好贊譽(yù)。世人給教師帶上了如此美麗的”花環(huán)“,我們更應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己,寬以待人,為這頂”花環(huán)“增添光彩。作為一名教師,最重要的是要熱愛教育事業(yè),只有充滿了對教師職業(yè)的無限熱愛,才會(huì)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè),無私奉獻(xiàn);同時(shí),作為一名教師,應(yīng)該熱愛學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都希望得到老師的愛,師愛是一種巨大的教育力量,它能使學(xué)生感覺到教師的溫暖,產(chǎn)生愉快的`情緒,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,感受到別人對他的希望,集體對他的信任,從而收到良好的教育效果;再次,教師要處處事事嚴(yán)格要求自己,敢于正視自己,解剖自己。凡是要求學(xué)生做到的,自己必須先做到,給學(xué)生樹立好的榜樣,凡是要求學(xué)生不做的事,自己堅(jiān)決不做,以免給學(xué)生留下壞的印象,言傳身教比單純說教有效百倍;另外,教師還應(yīng)具備刻苦鉆研,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度,要有活到老,教到老,學(xué)到老的進(jìn)取精神,孜孜不倦地吸收新鮮知識(shí)來充實(shí)自己,以適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步需要。在市場經(jīng)濟(jì)、影視文化、網(wǎng)絡(luò)浪潮的背景下,教師必須要經(jīng)常的讀書學(xué)習(xí)。學(xué)校是讀書的場所,是書籍的王國,真正的教師必定是一個(gè)讀書愛好者。教師的讀書習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生。把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍世界,培養(yǎng)對書的酷愛,使書籍成為智力生活中的指路明燈,這些都取決于教師。不管教師讀書難的理由有千萬條,但每個(gè)教師自己應(yīng)該清楚,作為教師,必須要堅(jiān)持讀書。

  有人說快樂是一種選擇,有的人快樂,有的人痛苦,在于一念之差。教師職業(yè)給我們帶來的體驗(yàn)是苦是樂呢?這就必須考察這一行業(yè)在物質(zhì)和精神上給廣大教師帶來的滿足程度。從物質(zhì)收入角度看,在我國,目前這一職業(yè)尚不盡人意,工資在總體上處于中、低收入之間。當(dāng)然我們也看到,教師的待遇正在不斷改善。近幾年來,隨著教師工資收入、政治地位、社會(huì)地位的提高,職業(yè)穩(wěn)定性的優(yōu)勢愈顯突出,”清貧“不再是教師的代名詞。從精神滿足這一角度看,教師職業(yè)具有明顯的優(yōu)勢,職業(yè)生活的情感性在當(dāng)今利來利往的商品社會(huì)中已成為教師行當(dāng)?shù)牧硪淮髢?yōu)勢。教師職業(yè)有其苦,但更多的是樂:機(jī)智應(yīng)變,巧引善導(dǎo)之樂;啟愚化頑,學(xué)子轉(zhuǎn)化之樂;弟子情操,慰師謝教之樂;桃李八方,來鴻千里之樂……我們當(dāng)教師的,不僅僅在奉獻(xiàn),在孩子們中間,我們同樣在汲取,在更新,在升華,親眼看到學(xué)生一天天茁壯成長,就會(huì)由衷高興,產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的幸福感,這種職業(yè)的成就感是其他職業(yè)無法比擬的。

  不斷的學(xué)習(xí)不斷的充電,不斷的補(bǔ)充新知識(shí),才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。努力提高自己教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力。以奉獻(xiàn)精神和全心全意為人民服務(wù)的思想對待本職工作。做到愛崗、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)、向上。我們相信,只要我們教師”為了每位學(xué)生的發(fā)展“,每一位得到發(fā)展的學(xué)生都會(huì)給社會(huì)更大的貢獻(xiàn),會(huì)使社會(huì)的前進(jìn)的步伐走得更快,最終隨著水漲船高,教師的待遇和地位會(huì)有更大改善,盡職盡責(zé)的教師一定會(huì)贏得社會(huì)的豐厚回報(bào)。

  目前,我國改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。新的形式對中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高要求。對于教師來說應(yīng)具備全面的素質(zhì)教育發(fā)展,才能培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)需要的社會(huì)主義新人,F(xiàn)代社會(huì)在帶給人們物質(zhì)文明的同時(shí)也給人們的心理帶來了沉重的負(fù)荷。教師,作為社會(huì)的一份子,更作為培育下一代的言傳身教者,他們的心理健康,是培養(yǎng)下一代息息相關(guān)的大事

小學(xué)教師讀后感11

  記得初次翻閱《讀懂小學(xué)生——給小學(xué)教師的建議》這本書時(shí),正好接任了三年級班主任和語文、數(shù)學(xué)教學(xué)工作。欣喜能夠和剛剛步入中年級的孩子們一起學(xué)習(xí),共同進(jìn)步;緊張的是能否成為孩子們眼中的好老師。正是有了這種“甜蜜的負(fù)擔(dān)”,我清空自己,積極學(xué)習(xí),迎接新的挑戰(zhàn)。抱著這樣的心態(tài),拜讀了這本書。

  讀懂學(xué)生,是教師有效教學(xué)的前提條件,也是每一位教師必須具備的基本能力。本書的三位作者,都曾投身于學(xué)前與小學(xué)階段的教育研究工作,并在各自領(lǐng)域取得不錯(cuò)的成績。他們是真正的理論與實(shí)踐的踐行者。本書就社會(huì)普遍關(guān)注的`幼小銜接、習(xí)慣養(yǎng)成、心理健康、讀書、家校合作、美育等話題進(jìn)行了深度分析和闡述。下面我就來談?wù)勗摃鴮ξ业膯l(fā)。

  一、關(guān)于班級管理

  在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),個(gè)別孩子似乎始終只知道玩樂,但是仔細(xì)觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn),他們玩樂的內(nèi)容在發(fā)生變化,他們觀察和試探這個(gè)世界,在與周圍碰撞的過程中發(fā)現(xiàn)自我,塑造自我。而我們教師,就是為他們創(chuàng)建這個(gè)世界的人,我們在他們成長成熟的關(guān)鍵時(shí)期陪伴他們,因此,我們要細(xì)心地了解他們,嚴(yán)密地關(guān)注他們的發(fā)展變化;我們還要不停地審視自己是不是一個(gè)合格的引領(lǐng)者和啟發(fā)者。

  二、關(guān)于學(xué)校生活

  教育家阿莫那什維利曾經(jīng)說過:“孩子來到學(xué)校不只是為了學(xué)習(xí),也是為了和同伴會(huì)面,和他們一起玩兒,彼此交換新聞乃至新玩具等等。學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)丟掉那些使他興奮的、使他憂傷的、使他快樂的,以及他希望得到的東西!彼,教師和家長都要理解,校園生活不僅僅有課堂、作業(yè)和考試,還有豐富多樣的集體活動(dòng)。孩子們只有在真實(shí)的社會(huì)生活、教育生活和家庭生活中,才能完成他們情感和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展,從而成為人格健全的人。我們在觀察和審視每一個(gè)孩子,每一個(gè)孩子也在觀察和審視著我們。

  三、關(guān)于職業(yè)幸福感

  魏書生老師對教師幸福的理解頗有深度:“我們覺得教師的工作盡管又苦又累,但又確實(shí)是一項(xiàng)很吸引人的工作,主要原因在于教師的勞動(dòng)有三重收獲”。教師的直接勞動(dòng)對象是人,而人才的培養(yǎng)周期不像糧食、機(jī)器的生產(chǎn)周期那樣短,那樣很快就能看到效益,這才更使得教師產(chǎn)生一種為祖國未來鞠躬盡瘁的歷史責(zé)任感,產(chǎn)生一種更加神圣的自豪感與幸福感。教師除了收獲各類人才之外,還有一個(gè)更大的收獲就是真摯的感情。

  不忘初心潤成長,耐心耕耘待花開。有幸成為一名小學(xué)教師,我在工作中不僅看到了學(xué)生的成長,也看到了自己的成長。這本書啟發(fā)我要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度看待和思考問題,分析問題,并運(yùn)用各種方法進(jìn)行有效的指導(dǎo),讓孩子們健康快樂地成長!

小學(xué)教師讀后感12

  有人說:“做老師是最苦的,也是最傻的”。也有人說:“當(dāng)老師,千萬別當(dāng)小學(xué)老師,披一身粉筆灰,陪一群毛孩子,簡直就是一孩子王”。所以,你也許會(huì)問,教師的幸福從何談起?做一名小學(xué)教師更是談何幸福?幸福在哪里?但是,今天站在這里,我要堅(jiān)定地說:風(fēng)物長宜放眼量,教師生涯最幸福。

  作為一名小學(xué)教師,要想真正的感到幸福,首先要讓你的學(xué)生覺得幸福,覺得你是愛他的。我們說愛與責(zé)任是師德的靈魂,其時(shí)責(zé)任也是一種愛,是一種幸福的延展。在我當(dāng)班主任的時(shí)間里,我要讓我的學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件很幸福的事情。我于是從多方面實(shí)施我的計(jì)劃。不拋棄,不放棄,是我的座右銘。我努力地踐行著。

  記得在06年我調(diào)入了市直第三小學(xué),兼任一年級一班的數(shù)學(xué)課,這是我第一次帶低年級,班上人特多,又在一個(gè)新的環(huán)境,對周圍的同事不熟悉,對低年級孩子的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律不熟悉,當(dāng)時(shí)感到很茫然,腦子里一片空白,工作更是覺得千頭萬緒,無從下手。在開學(xué)的第三天,朱校長來我們班推門聽課,一見校長坐在教室后面,我的心里心里頓時(shí)慌得要命,生怕在課堂上說錯(cuò)話,又怕知識(shí)點(diǎn)講不好。于是,我只好硬著頭皮挨過了這一節(jié)40分鐘。下課后,朱校長把我叫到了他的辦公室,對我語重心長地說:”這節(jié)課你的教學(xué)目標(biāo)很明確,雖然教學(xué)過程出現(xiàn)了一些問題,但我知道這是由于你過于太緊張?jiān)斐傻。剛來到新的環(huán)境,又是第一次接觸低年級學(xué)生,出現(xiàn)這些失誤是在所難免的。不過我相信你的教學(xué)能力、教學(xué)水平,也相信你會(huì)不斷努力,在三小,你肯定會(huì)更加出色的!”朱校長的一番話說的我熱淚盈眶,讓我既感受到了領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)懷、理解,又讓我信心倍增。在以后的日子里,我深入鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n,主動(dòng)積極向有經(jīng)驗(yàn)的同事請教班級管理和課堂教學(xué)方法。對于課堂教學(xué),我更是聽一節(jié)上一節(jié),課后認(rèn)真反思,及時(shí)總結(jié)。對于學(xué)生,我經(jīng)常利用課堂及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì),讓初入小學(xué)一年級的孩子充分品嘗到了知識(shí)和成長帶給他們的快樂;課下,我也總是拉著孩子們的小手,和他們一起做游戲、說悄悄話。慢慢的,我覺得在課堂上,我越來越得心應(yīng)手,和學(xué)生、同事的關(guān)系也越來越融洽。期末考試,我所教的數(shù)學(xué)成績在一年級8個(gè)班級中,名列第一名。在被成功和喜悅包圍的同時(shí),我深深明白,這一切工作的動(dòng)力都源于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任和理解,身邊同事對我無私的關(guān)懷和幫助。生活在這樣一個(gè)愛意融融的大家庭中真幸福!

  大家知道,身為教師的我們,有被人誤解的時(shí)候,有被學(xué)生氣急的時(shí)候,也有被成堆的瑣事困擾的時(shí)候。但是,當(dāng)我面對孩子那天真無邪的笑臉時(shí),我的煩惱也就煙消云散了;清晨,當(dāng)我迎著第一縷陽光,邁著從容的腳步踏進(jìn)校園,看孩子們從四面八方跑過來,用稚嫩的聲音親切地喊著“老師好!”時(shí),我的心里是多么的快樂和幸福!

  記得有個(gè)叫張益博的學(xué)生,是個(gè)很倔強(qiáng)的孩子。一次我檢查作業(yè),只有他一個(gè)人沒有做,我于是問他:“為什么沒做完老師安排的作業(yè)呀?”他低著頭摳著手指,沒有回答我的話,這讓我當(dāng)時(shí)很是難堪,我于是讓他站起來,很生氣地告訴他:“要么把作業(yè)重新做一遍,要么以后上數(shù)學(xué)課時(shí)都站著!彼麕缀踹B想都沒想就硬梆梆的說:“我以后站著上課!苯淌依镆魂嚤Γ腋杏X到了我的失策,于是快步走到他面前彎下腰,輕輕地對他說:“下課到我辦公室一趟。 ”他隨口便是一句:“好。”于是我在心情極其復(fù)雜的情況下恢復(fù)了上課秩序,完整的把這節(jié)課上了下來,下課后,我急匆匆的回到辦公室,一屁股順勢坐下,馬上回想上課的情形,反思自己處理張益博同學(xué)時(shí),自己的失誤所在。正在我懊惱時(shí),張益博來到了我面前,仍是一句話不說,只顧低著頭。我關(guān)心地問:“你這段時(shí)間怎么了?作業(yè)為什么總是完不成,是不是有什么事情?”他還是低頭不語。我接著問:

  “是老師上課有問題,你聽不懂嗎?”他還沒回答。眼看上課時(shí)間馬上要到了,看情形他也不會(huì)給我回答。于是我只好讓他回去上課了。下班后,回到家中,我仍然放不下這個(gè)孩子。家人在一旁勸我:“像這種情況在其他班級肯定也有,不就是不寫作業(yè)嗎?多管還不如少管,省得給自己添麻煩,并且學(xué)習(xí)又不好,費(fèi)力還不出成績,干嘛給自己過不去?”我也想像家人說的這樣放棄不管,但是我是教師,既然自己選擇了這個(gè)職業(yè),就選擇了教書育人,所以必須對每位學(xué)生負(fù)責(zé)。下定決心之后我便又有了自己的想法,明天先找部分學(xué)生了解一下情況,再結(jié)合實(shí)際和他再次交流溝通一下,找到問題所在,這樣一想豁然開朗,期待著明天的到來,于是自己便酣然而睡。第二天上完課后,我找了幾個(gè)與他關(guān)系較好的學(xué)生,進(jìn)行談話,才知道他的父母離婚了,對他打擊很大,所以沒心學(xué)習(xí),家里還有個(gè)妹妹剛上幼兒園,都是他媽媽一個(gè)帶著,所以他媽媽在家關(guān)心輔導(dǎo)他的時(shí)間就少了,他的學(xué)習(xí)也就缺少了自覺性。后來,我還發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子經(jīng)常不吃早餐,我就從家里帶來熱乎乎的豆?jié){、包子、面包等食物,親自送到他手里。慢慢地,張益博同學(xué)接受了我對他的關(guān)愛,學(xué)習(xí)上也有了勁頭。他的作業(yè)每次都交,而且寫得非常工整,正確率也越來越高。上課聽講也越來越認(rèn)真,在期末考試中,他的數(shù)學(xué)成績一躍進(jìn)入了班級前10名。臨放假前,他悄悄地給我寫了一封信,在信里他這樣對我說:“老師,是您的真誠讓我遠(yuǎn)離了憤怒,是您讓我重新找回了那個(gè)充滿陽光又積極向上的我。老師,謝謝您!”整整一個(gè)假期,我的心里都是甜的,因?yàn)閷W(xué)生的每次成長,哪怕是小小的一步,都有我真心地付出。

  還記得去年所教過的一個(gè)男生,性格很內(nèi)向,平時(shí)很少參加集體活動(dòng),總是一個(gè)人悶悶地坐在位上做著那些永遠(yuǎn)也做不完的習(xí)題。但上天似乎沒有看到他的努力,所以并沒有給他等同的回報(bào),每次考試,成績都是那么可憐。于是我想盡一切我能想到的辦法來幫助他:上課提問,課后補(bǔ)習(xí),幫他總結(jié)規(guī)律??很快,期中考試來到了,我滿懷信心地想:這樣努力的幫他,成績多少也該有些起色吧?試卷改完后,成績出來了,也讓我的心跌到了谷底:他的成績比以前更差了!當(dāng)時(shí)我想到了放棄,各種方法我都用上了,真的不知再怎么去幫他。但是,放棄不是我的作風(fēng)。我仔細(xì)地分析失敗的原因,發(fā)現(xiàn)除了學(xué)習(xí)方法的問題,還有一個(gè)更大的障礙,就是他內(nèi)向的性格,不善與人交流,影響了他的語言表達(dá)能力。于是我改變了策略,從努力的補(bǔ)習(xí)到讓他放松的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他參加集體活動(dòng),讓他多發(fā)言,對于他取得的一點(diǎn)一滴進(jìn)步我都給與大張旗鼓的`表揚(yáng)??慢慢的,他越來越開朗,越來越自信,成績也有了很大的進(jìn)步。雖然成功來得那么艱難,然而成功的果實(shí)卻是香甜無比。從此,我相信了一句話:世上本沒有差生,只要給他們一雙翅膀,每個(gè)孩子都能在藍(lán)天下飛翔。孩子們在我的鼓勵(lì)下,找到了幸福的感覺,孩子們也帶給了我一種至純至真的幸福,這種情況下,我沒有理由不幸福。

  在被學(xué)生感動(dòng)的同時(shí),我同樣也被身邊的老師感動(dòng)著:每當(dāng)我看到他們護(hù)送學(xué)生放學(xué)時(shí)的擔(dān)心,看到他們帶發(fā)生意外的孩子去看病時(shí)的焦急,看到第二天他們看見學(xué)生平安進(jìn)課堂時(shí)的笑容......看到可親可敬的同行們,把教育當(dāng)成自己的事業(yè),把教育當(dāng)成自己的精神追求,把教育當(dāng)成自己一輩子的事,前仆后繼,樂于奉獻(xiàn)。讓我深知他們的事跡雖微小,卻體現(xiàn)了一個(gè)普通人民教師默默無聞、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。這十二年來,同事們帶了給我太多太多的感動(dòng)與不可思議,而這份感動(dòng)與不可思議我想只有用師魂才能詮釋。與如此高風(fēng)尚高道德的人一起工作,我真幸福。

  我喜歡走在路上,聽學(xué)生們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地面帶微笑叫我一聲“杜老師”;我喜歡登上講臺(tái),看臺(tái)下幾十雙期待和信任的目光;我喜歡拿起粉筆,為年幼無知的學(xué)子導(dǎo)航······突然間,我感受到了幸福原來就在這里!幸福寫在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上,幸福盛在學(xué)生滿意的答卷上,幸福堆在家長充滿謝意的臉上,幸福綻放在這小小的三尺講臺(tái)上。教師的幸福是一種精神追求,感受堅(jiān)持勝利的快樂;教師的幸福是一種職業(yè)榮譽(yù),感受授業(yè)解惑的快樂;教師的幸福是一種理想實(shí)現(xiàn),感受實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的快樂!

  最后與大家分享一篇寓言故事:

  小豬問媽媽:“媽媽,幸福在哪里?”媽媽說:“幸福就在你自己的尾巴上!”于是,小豬試著咬自己的尾巴,可是無論它怎么努力還是咬不到。小豬十分懊惱:“媽媽,為什么我總抓不住幸福呢?”媽媽笑著說:“孩子,只要你往前走,幸福就會(huì)一直跟著你的??”

  讓我們一起做那只追求幸福的小豬吧!只有堅(jiān)持不懈才能跟上教育幸福的腳步;只有樂于付出才能抓住教育幸福的尾巴;只有不斷進(jìn)取才能登上教育幸福的殿堂,只有懷著教育理想才能真正體驗(yàn)到教育的幸福!

小學(xué)教師讀后感13

  《我不只是數(shù)學(xué)》是數(shù)學(xué)名師華應(yīng)龍老師繼《我這樣教數(shù)學(xué)》《我就是數(shù)學(xué)》之后的第三本叢書。其實(shí)有心的人看這三本書的名字就能了解華老師的教學(xué)思想歷程,從最初的追求課堂環(huán)節(jié)的精彩,到全身心投入到數(shù)學(xué)教學(xué)的研究,再到現(xiàn)在不僅僅做數(shù)學(xué)教學(xué)更重要的是在做數(shù)學(xué)教育。

  鄭毓信教授言:優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的特色絕不應(yīng)局限于具體的教學(xué)方法或模式,還應(yīng)體現(xiàn)其對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解,反應(yīng)他對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)的深入思考,以及對理想課堂與教師自身價(jià)值的執(zhí)著追求與深切理解。正是因?yàn)橛羞@樣的追求,《我不只是數(shù)學(xué)》的每節(jié)課例都是遵循“課前慎思”“課中篤行”“課后明辨”“名家點(diǎn)評”這樣的模式來展開敘述。我這樣形容這四個(gè)環(huán)節(jié):課前慎思是旅行前的準(zhǔn)備(需要用心思考,萬無一失),課中篤行是美好的旅行沿途都是好風(fēng)光(需要靜心欣賞,美妙無窮),課后明辨則是導(dǎo)游解說(需要潛心聆聽,醍醐灌頂)。

  在閱讀的過程中每個(gè)環(huán)節(jié)都值得細(xì)細(xì)品讀,而給我最大啟迪的是“課前慎思”環(huán)節(jié),在這里華老師向我們講述了他每節(jié)課背后的付出,有對教材的質(zhì)疑,有對課前調(diào)查的分析思考,有對同一內(nèi)容的綜合分析,有對學(xué)生容易出現(xiàn)的普遍性困難與錯(cuò)誤的分析,有對教學(xué)本節(jié)課的意義的思考等等,可以說每次的“課前慎思”都讓我開啟思考的閘門,面對這樣的內(nèi)容我們會(huì)怎樣處理,華老師這樣處理能給孩子帶來些什么......也正是因?yàn)橛辛苏n前的`慎思,才有了精彩的“課中篤行”和感人的“課后明辨”“認(rèn)識(shí)面積”。書中給出的定義一般為平面圖形的大小叫做圖形的面積,而華老師卻思考“什么是面積?什么是面?什么是積”。思考增加了行動(dòng)的效果,課堂上積線成面給孩子留下了深刻的印象,也對后面的比較面的大小起到了促進(jìn)催化的作用,加深了對面積的理解。

  “解決連乘問題”中華老師對于傳統(tǒng)教學(xué)的意義展開思考,對為什么上這節(jié)課進(jìn)行慎思深思再慎思,從而有了在汶川學(xué)校這個(gè)特定課堂上為玉樹送紙鶴的環(huán)節(jié),有了人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的未來。

  這樣的例子舉不勝舉,但卻在這些鮮活的例子中我們明白了,想要成為學(xué)生的貴人,成為仁師,就要勤于思考,樂于思考,善于思考!

小學(xué)教師讀后感14

  近期,我閱讀了一本關(guān)于教育心理學(xué)的書籍,名為《兒童發(fā)展與教育心理學(xué)》。這本書深入淺出地介紹了兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)和教育方法,讓我收獲頗豐。

  在閱讀過程中,我深刻體會(huì)到教育工作的重要性和挑戰(zhàn)性。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體,他們的心理發(fā)展有著不同的階段和特點(diǎn)。作為教師,我們需要了解孩子的心理需求,關(guān)注他們的情感變化,用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)他們成長。

  書中提到的一個(gè)觀點(diǎn)讓我印象深刻:教育不僅僅是傳授知識(shí),更是培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中,我們應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的思維能力、創(chuàng)造力、情感品質(zhì)等方面的素質(zhì),讓他們成為有思想、有情感、有責(zé)任感的'人。

  通過這次閱讀,我更加明白了作為一名小學(xué)教師的責(zé)任和使命。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力,為孩子們的成長貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí),我也希望與同行們分享這次閱讀的收獲,共同探討教育的真諦和方法。

小學(xué)教師讀后感15

  近期我拜讀了陳鶴琴老師的《怎樣做小學(xué)老師》,書中這樣說道:“一個(gè)理想的教師,第一要有健全的體格,良好的心境;第二要有愛護(hù)兒童的心腸,認(rèn)識(shí)小孩的個(gè)性;第三要有研究的態(tài)度,要能多方采取新的教材與教法!

  作為一名小學(xué)教師,我們不只是“傳道、授業(yè)、解惑”,我們還要“培育人、發(fā)展人、健全人”。我們在學(xué)校的一言一行都被學(xué)生看在眼里,學(xué)生潛移默化中就被老師影響著。所以,我們更要時(shí)時(shí)刻刻反省自己的言行是否得當(dāng),在學(xué)生面前是否做到了表率作用。我們經(jīng)常教育學(xué)生說要有禮貌,見到老師要主動(dòng)打招呼,其實(shí)教師也可以主動(dòng)向?qū)W生問好,學(xué)生可能害羞不好意思和你打招呼,這時(shí)你主動(dòng)地說聲“你好”,我想學(xué)生肯定會(huì)回一句“老師好”。慢慢的,打招呼就會(huì)成為一種習(xí)慣。還有,與其平時(shí)經(jīng)常教育學(xué)生要不挑食,盡量做到“光盤”,不如身體力行,給學(xué)生做個(gè)榜樣,這比說服教育要好很多。

  作為一名小學(xué)教師,一定要能愛護(hù)兒童。對于好學(xué)生,要談愛不難,難就難在對那些調(diào)皮、不守紀(jì)律的孩子。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí),我們還能抵住內(nèi)心的那團(tuán)熊熊烈火,心平氣和的和孩子進(jìn)行愛的教育。我們班的小張,上課經(jīng)常注意力不集中。在與他的聊天中,我可以感受到他想要好好學(xué)習(xí)的心,但由于自制力差,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,跟不上他人,所以上課總是分心。對于這種學(xué)生,關(guān)懷和鼓勵(lì)要比訓(xùn)斥他更有效,讓他意識(shí)到老師并沒有放棄他們。兒童的內(nèi)心是非常脆弱的,我們要小心翼翼地保護(hù)他們的.自尊心,時(shí)刻關(guān)注他們,多與他們聊天,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。我記得最初,我教育孩子的方法簡單粗暴。對淘氣的孩子,犯錯(cuò)時(shí)找他談話,情節(jié)嚴(yán)重的,告知家長。有一次,我們班的“小灰灰”作業(yè)沒完成,留下來補(bǔ)作業(yè)。放學(xué)他媽媽來接他時(shí),我正好想起他白天的種種過錯(cuò):不按時(shí)完成作業(yè),上課畫畫,與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)……于是一股腦全部告訴他媽媽,我記得小灰灰當(dāng)時(shí)害怕的眼神,看了看我,又看了看他媽媽,一句話都沒說,F(xiàn)在想想,當(dāng)時(shí)的我絲毫沒有顧及到孩子心里的感受,傷害了孩子的心靈。如果孩子覺得老師不喜歡他,不關(guān)心他,那么他的行為也會(huì)越來越差。贊可夫說:“兒童對于教師給他們的好感,反應(yīng)是很靈敏的,他們是會(huì)用愛來報(bào)答教師的愛的。學(xué)生得到教師的愛,會(huì)將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,增強(qiáng)信心,健康成長,從而也會(huì)熱愛和尊敬教師,使教師的威信大大提高!比绻處熌芟翊饶敢粯痈冻稣媲椋呛⒆佣〞(huì)有所改變。

  作為一名小學(xué)教師,若沒有研究的態(tài)度,就難收到良好的成效。俗話說:活到老,學(xué)到老。這句話對我們教師來說尤為重要。自己不裝滿一缸水,如何去教給學(xué)生所需要的那一杯水,當(dāng)然,在現(xiàn)在的社會(huì),一缸水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生了,我們要讓自己成為一潭“活水”。所以,除了學(xué)校組織的培訓(xùn)外,我還利用休息時(shí)間積極給自己充電,多讀一些課外書,擴(kuò)充自己的知識(shí)面。

  作為一名青年教師,以后的路還很長,我會(huì)時(shí)刻記住陳鶴琴老師說的三點(diǎn)來嚴(yán)格要求自己,讓自己成為一名理想的老師。

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