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《愛心與教育》讀書心得

時間:2024-06-08 16:12:01 讀后感 我要投稿

《愛心與教育》讀書心得【經(jīng)典】

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時,往往會寫一篇心得體會,這樣可以不斷更新自己的想法。應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的《愛心與教育》讀書心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《愛心與教育》讀書心得【經(jīng)典】

《愛心與教育》讀書心得1

  每當(dāng)別人聽說我是從事特殊教育事業(yè)的時候,大多數(shù)人都會贊嘆道:"您真有愛心呀!",聽到這樣的贊嘆,我總會有些許慚愧感,愛心與教育讀后感。

  從教之初,我的確是全心身的投入到特殊教育中去,以極大的愛心與耐心去教育這些殘疾孩子。課堂上一雙雙求知若渴的眼神,就是對我認真?zhèn)湔n的最好回報。課后孩子們總纏著我,對我打著手語說:"老師,晚上我可不可以到電腦室練習(xí)打字?",我又怎么忍心拒絕學(xué)生的好學(xué)請求呢?于是,每天晚上,我都會回校在電腦室里邊備課,邊靜靜的等候孩子們來練習(xí)打字。孩子們也會在做完作業(yè)后安靜的來到電腦室,認真的.練習(xí)打字。而且越是笨的孩子就越是勤奮,這么愛學(xué)習(xí)的學(xué)生,真的令我感動,我喜歡看到他們認真學(xué)習(xí)的樣子,再苦再累我也愿意。孩子們把我當(dāng)成他們的朋友,把我當(dāng)成他們的姐姐,愛向我傾訴心事。所以,我也經(jīng)常去學(xué)生家中家訪,即使我并不是他們的班主任。孩子們畢業(yè)后,遇到總總問題也愛向我咨詢,家長也信任我,孩子們遇到一些婚姻方面的問題也讓我?guī)椭鉀Q。雖然那批孩子都已經(jīng)成家立業(yè)了,但見到我還是非常親切的叫我姐姐,經(jīng)常在QQ上和我聊一聊他們的生活。的確,那時的我不愧是個有愛心老師。

  也許我是個比較笨的人吧,組建家庭后我并不能很好的處理好生活中各種瑣碎的事情 。我漸漸發(fā)現(xiàn)我并不那么在意學(xué)生是否喜歡我了,因為我太忙了,我沒時間,也沒精力去與學(xué)生聊天、照顧他們感受。在教學(xué)過程中,由于現(xiàn)在影響學(xué)生學(xué)習(xí)的誘惑太多,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也沒有以前那么認真了,學(xué)生的求知欲不強,也慢慢削減了我對教育的熱情,雖說每年所教學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也不錯,但我總覺得學(xué)生對我沒有以前那么親近了,也很少有經(jīng)常向我傾訴心事的學(xué)生了。做一名特殊學(xué)校的老師,注定不會桃李滿天下,但學(xué)生時不時對你表達的關(guān)心與牽掛卻是對你教育最大的報答。前幾天,天氣涼了,以前的學(xué)生給我發(fā)了個短信:老師,天氣涼了,記得加衣呀?吹竭@樣的信息,能不感到溫暖嗎?

  最近,有幸讀到李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,我深愛感動,李老師對學(xué)生的愛是永恒不變的,他是一位有智慧且非常有愛心的老師。如:對待后進生萬同,他是想盡一切辦法,為了學(xué)生的成長不斷的堅持,當(dāng)學(xué)生一次又一次的犯錯時,他能理解、能寬容,但并不放棄對他的教育。也只有他這樣的老師才可稱得上是一位有愛心的老師。其實,學(xué)生可以感動教師,教師也可以感動學(xué)生,成功的教育其實就是"愛"的教育。我應(yīng)該向他學(xué)習(xí),排除工作與生活中的各種困難,重燃起對教育的激情,以自己的熱情去感動學(xué)生。

  "回首昨天,應(yīng)該是問心無愧的;面對今天,應(yīng)該是加倍珍惜的;展望明天應(yīng)該是信心百倍的。"但愿每一位教師都能做到像李老師一樣問心無愧。

《愛心與教育》讀書心得2

  古人說:“書非借不能讀也!钡拇_如此,因為借來的書就有還期,必須每天有計劃地讀一些,到時候才能如期償還。

  愛可以創(chuàng)造新的生命,愛能創(chuàng)造新的奇跡!愛能創(chuàng)造教育的輝煌!

  近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》.我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個字來概括,不是"感動",而是"震撼"!

  托爾斯泰說過:"在這個世界上,常被別人關(guān)心,愛護,就能學(xué)會用自己的愛心去關(guān)心愛護別人","我們應(yīng)該擴大內(nèi)心的愛".所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的愛打折,在學(xué)生最需要關(guān)心愛護的時候充分體現(xiàn)自己的愛心和善舉,"投桃報李"不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞?相信學(xué)生也會用同樣的愛心和善舉來回報這個世界的.

  透過本書這些案例,折射出的是李老師的教育理念。我們的教育活動目標(biāo),并不是一張張成績單,不是一堆分?jǐn)?shù),不是高一級學(xué)校的錄取通知書,而是活生生的人,是人才,是能夠在未來社會中站住腳跟、開創(chuàng)事業(yè)的人才。講到這里,我有點慚愧,回憶我一年的教學(xué)活動中,我似乎真的像教育家們所說的那樣,把學(xué)生當(dāng)成了承載知識的容器。我希望我的每個孩子上課能夠認真聽講,能夠按時完成作業(yè),并且希望那些后進生們別考的`太差,別把平均分拉動太大。事實上,學(xué)生是活生生的人,我們理由讓他們變成一模一樣的產(chǎn)品啊。

  李老師教育學(xué)生的方法確實跟別人有這不一樣的地方,真正的做到了一把鑰匙開一把鎖。比如說有位后進生上課特別愛唱歌(雖然有時候只是小聲哼哼),他知道同學(xué)們對他這個壞習(xí)慣很反感,自己也想改正,缺乏信心,于是李老師就對他說:“你現(xiàn)在是每堂課都要唱歌,影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)。這樣吧,你先試試盡量爭取每天有一堂課沒唱歌,你就給我來個喜報,好嗎?”第一天,他沒有來喜報,第二天他來喜報了而且特別興奮;第三天和第四天他又沒來喜報,第五天他來喜報了。盡管一周內(nèi)他只有兩天來喜報但李老師還是給他熱情的鼓勵。就這樣,他犯這個錯誤的頻率慢慢少了;半個學(xué)期后,他基本上改正了壞習(xí)慣,李老師在全班人面前表揚他有“戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力”。還有一位學(xué)生上課在抽屜里偷偷研制炸藥,結(jié)果引燃了書包,李老師就把這位學(xué)生介紹給一個化學(xué)老師,結(jié)果他漸漸的迷上了化學(xué)。還有一位學(xué)生一上課就睡覺,李老師給他推薦既有教育意義又有精彩情節(jié)的長篇小說《烈火金剛》,叫他上課抄這本小說等等。

  比如說他每個學(xué)期前總會印很多的報喜單,哪個孩子在學(xué)校有進步,不僅僅是成績上的進步,都可以讓他們填寫報喜單,并讓他們帶回家。李老師每天都會親自為學(xué)生朗讀小說,和學(xué)生一起品味“書”的味道,這正是我們現(xiàn)在正推崇的班級讀書會吧。

《愛心與教育》讀書心得3

  除了高中讀的言情小說,沒有一本書潤濕過我的睫毛,但讀了李鎮(zhèn)西老師的素質(zhì)教育探索手記《愛心與教育》,我卻頻頻流下感動的淚花。

  在書中,李老師以手記的形式闡述了他的教育理論、教育方法,記錄了他和學(xué)生之間真實的故事,讓我讀來感覺教育是那么純美動人而又“平易近人”。

  一、把整個心靈獻給學(xué)生

  李老師說:“當(dāng)一個好老師的基本條件是什么?是擁有一顆愛學(xué)生的心!”熱愛學(xué)生是教育的基本原則,工作中我也會竭盡全力將這一原則落實到行動中,關(guān)心學(xué)生的身心健康和生活,但相比較李老師對學(xué)生的愛心和感情,我才深切地領(lǐng)悟到什么叫一葉,什么叫森林;什么叫滴水,什么叫汪洋。他就像蘇霍姆林斯基所說的,是在“把整個心靈獻給學(xué)生”。

  學(xué)生汪斌的爸爸給他一筐雞蛋,他每天用煤油爐子煮一個雞蛋給汪斌吃,持續(xù)了一個月。這份無私和純凈該令我們現(xiàn)在多少老師慚愧!學(xué)生和家長出于各種目的給教師送東西不足為奇,可是有幾個有李老師的機智和純凈呢?合家歡聚的春節(jié),當(dāng)我們在和家人團聚時,李老師卻和學(xué)生在一起;漫長的暑假,當(dāng)我們載著家人旅游時,李老師卻和學(xué)生一起游山玩水;自由的周末,當(dāng)我們休閑時,李老師卻把學(xué)生請到家里做客,包餃子,煮火鍋吃;他每天中午給學(xué)生讀小說;他在繁忙的教學(xué)工作中擠出時間拼命地為每一個畢業(yè)班編“班級史冊”、“班級分風(fēng)采錄”;他按號輪流家訪每個學(xué)生;他給每個學(xué)生過生日,送書、送明信片……每一個故事都譜寫了一首動人的詩篇,讓我看到教育的純凈與美麗,讓我心靈翻滾感動的波浪。

  書中,有幾個情景讓我感動地流下淚水:其一,李老師在風(fēng)雨中擠上公家車去看寧瑋,她已經(jīng)是一個成年人而且是一個社會人,李老師卻還對他關(guān)懷備至。其二,伍建因為家庭困難,有輟學(xué)念頭,李老師帶著給他的捐款和許多生活用品,用了半天時間跋涉30多里山路,來到伍建家所在的小山村,他和同學(xué)們在田埂上站成一排,齊聲大喊:“伍、建、你、好!”其三,他和學(xué)生在學(xué)校外面的河灘上燃起熊熊篝火,為學(xué)生舉行14歲生日篝火晚會。李老師不僅有滿腔的愛心還有滿腹的童心,他在用他的.愛心和童心給學(xué)生創(chuàng)造教育的詩情畫意。教育不單單是給學(xué)生灌輸?shù)览砗屠砟睿是讓學(xué)生在一個個動人的情境中去受到陶冶,去感受到教育的詩意和美好。

  我們不少老師時?畤@現(xiàn)在的學(xué)生缺失了感恩的情懷,但讀了李老師的這些震撼人心的故事,我們應(yīng)該反思,我們是否真的發(fā)自肺腑地給學(xué)生許多,給學(xué)生需要的,我們是否在用一顆心撼動另一顆心,我們是否在竭盡全力做好自己的本職工作……愛的作用是相互的,李老師徹底的愛心和童心換來了學(xué)生純粹的真心。

  二、點燃后進生“成為一個好人”的愿望。

  “后進生”是教育中不可避免的群體,不少“后進生”不但學(xué)習(xí)成績差,而且紀(jì)律意識也較差,思想品德不夠好,給我們的教育帶來許多麻煩和困惑。剛開始接觸時,也許還能保持愛心和耐心去教育,然而三番五次之后,我們就會失去了教育的耐心,抱著“朽木不可雕也”的心理棄之。

  書中,李老師對于轉(zhuǎn)化后進生提出了自己的思考:民主:用心靈贏得心靈;科學(xué):把教育主動權(quán)交給學(xué)生;個性:不以分?jǐn)?shù)論英雄。他還根據(jù)自己的實踐指出了后進生的具體教育方法,這給我們轉(zhuǎn)化“后進生”指明了方向。

  李老師對后進生萬同的轉(zhuǎn)化讓我看到了后進生轉(zhuǎn)化的艱難,更讓我看到了李老師的耐心和對后進生的尊重。萬同成績太差,紀(jì)律太糟,品德不好,叛逆倔強,作弊、早戀,可以說是個十足的“壞孩子”。誠實地說,這樣的孩子,如果在我的手里,也許十次八次教育不見起色,我就會失去耐心,放棄對他的教育和改造。然而,李老師的人生字典里沒有“放棄”兩個字,他絞盡腦汁想方設(shè)法去點燃萬同“成為一個好人”的愿望。他和萬同談話,讓萬同在心里樹立“讓人們因我的存在而感到幸!钡囊庾R;中秋萬家團圓,他去萬同家家訪;他給萬同找“幫助人”;他為萬同單獨命題;他給萬同在國旗下演講的機會;他用自己中學(xué)時隱私的感情故事啟發(fā)萬同……功夫不負有心人,曾經(jīng)的萬同竟然成長為一名軍人。是李老師對萬同的愛心、耐心創(chuàng)造了他的奇跡。李老師對萬同的改造也給我一個深刻的啟示:不要輕易放棄和拋棄一個看上去沒有未來的學(xué)生。

  后進生雖然不能給我們仰慕感和賞心悅目的享受,但他們存在是必然的,在和后進生相處中,我們要尊重后進生,他們的內(nèi)心深處同樣也渴望真情,渴望被賞識,我們要自然而然地走進他們的心靈,開啟他們內(nèi)心最柔軟的一面。

  李老師還對優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng),青春期的教育、德育危機等提出了自己的思考,一個個鮮活的故事滲透著濃郁的愛心。濃濃的愛心,讓我看到了教育的春天,像童話般美麗。

《愛心與教育》讀書心得4

  “素質(zhì)教育是‘民主’‘科學(xué)’‘個性’的教育。民主的教育,是把學(xué)生當(dāng)作有靈性的人,而不是‘學(xué)習(xí)機器’,發(fā)自肺腑地愛每個學(xué)生?茖W(xué)的教育,嚴(yán)格遵循教育規(guī)律,把教育學(xué)生的過程還原為學(xué)生自我教育的過程。個性教育,即尊重學(xué)生在性格、感情、思想等方面的獨特性,摒棄‘應(yīng)試教育’中的‘一刀切’,尊重學(xué)生未來的發(fā)展,堅信每個學(xué)生都在今后的生活中找到自己的位置。民主是學(xué)生觀,科學(xué)是教育觀,個性是人才觀。”

  ——這是李鎮(zhèn)西《愛心與教育》中我最喜歡的一段。讀完整本書后,一個個的故事還不時縈繞在我的腦海。但最讓我震撼和受益的,還是李老師獨特、鮮活、靈動而又自然樸素的教育思想。

  一、堅持“全人發(fā)展”的理念

  《愛心與教育》引言中說:“素質(zhì)教育的大旗上,有一個大寫的‘人’字:它是目中有‘人’的教育,是充滿人性、人情和人道的教育,是為了一切人全面發(fā)展的教育!”全書中,李鎮(zhèn)西老師“全人發(fā)展”的教育思想清晰可見:教育就是要培養(yǎng)學(xué)生成為有道德、有知識、有能力、和諧發(fā)展的“全面發(fā)展的人”。他用七個反面故事,有力論證了“應(yīng)試教育”及教育偏頗給受教育者和社會帶來的問題和傷害。

  作為教育工作者,尤其是班主任,我們的工作應(yīng)立足于“全人發(fā)展”,不能顧此失彼,甚至本末倒置。按照李鎮(zhèn)西老師“全人發(fā)展”的理念,我一周一主題,認真組織班會活動;組建班級課外活動小組,豐富學(xué)生課外生活;大課間嚴(yán)格督促學(xué)生鍛煉身體,培養(yǎng)學(xué)生意志力;利用班會課對學(xué)生進行心理健康輔導(dǎo)……

  二、對學(xué)生的真愛需要智慧

  沒有愛就沒有教育。李鎮(zhèn)西老師說:“當(dāng)一個好老師的`最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心!钡珢垡惨v究方式方法,對學(xué)生的真愛需要智慧。

  1.愛學(xué)生就要了解學(xué)生。李鎮(zhèn)西老師引用蘇霍姆林斯基的話:不了解孩子,不了解他的智力發(fā)育,他的思想、興趣、愛好、才能、天賦、傾向,就談不上教育。要想了解學(xué)生的各個方面,就要有敏銳的觀察能力,縝密的思考能力,還要有較強的表達能力,只有具備了這些,我們才能知學(xué)生所想,理解學(xué)生所為,才能與學(xué)生進行更好的交流。為了做好班主任工作,我堅持課堂巡查,及時處理偶發(fā)事件,每個月和每位學(xué)生談一次心,每個學(xué)期到每位學(xué)生家里家訪一次,并把工作中獲得的信息一一記錄在班級日志和學(xué)生檔案中,每個周末整理后在班上集中講評。

  2.愛學(xué)生就要尊重學(xué)生。書中寫到:“離開了對學(xué)生心靈的尊重,還有什么‘教育’可言?”“做老師不要高高在上,要蹲下身子,從孩子的角度來看待出現(xiàn)的問題。”工作中,我主動放下架子,與每位學(xué)生平等對話、談心,在和諧、民主的氛圍中進行班級管理。班務(wù)的安排、座位的排列、每周一星的評選、表彰名單的確定、班級活動的開展等方方面面都由學(xué)生自己做主。

  3.愛學(xué)生就要潤物無聲。書中說:一個受孩子衷心愛戴的老師,一定是一位富有人情味的老師。涓涓細雨比傾盆大雨滋潤禾苗的效果更好。想想自己剛參加工作時,對學(xué)生的要求很高,對待學(xué)生也很嚴(yán)厲,動輒批評訓(xùn)斥,還有懲戒打罵。雖然在工作上小有成效,但總覺得和學(xué)生之間隔著距離,走不到學(xué)生中間去。李老師的話真是“一語驚醒夢中人”!

  三、“后進學(xué)生”的教育重在耐心與堅持

  “‘后進學(xué)生’的教育很難一勞永逸,相反,這是一個充滿反復(fù)的長期的教育過程。犯錯——認錯——改錯——又犯錯——又認錯……是后進生普遍存在的循環(huán)。教育者應(yīng)該容忍他們一次次的‘舊病復(fù)發(fā)’,與此同時,繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己,并引導(dǎo)學(xué)生從自己‘犯錯周期’的逐步延長或錯誤程度的逐漸減輕過程中,看到自己的點點滴滴的進步,體驗進步的快樂,進而增強繼續(xù)進步的信心!

  這是李鎮(zhèn)西老師談如何轉(zhuǎn)化“后進學(xué)生”的一段話!稅坌呐c教育》中最打動人的事例是什么?是日復(fù)一日給汪斌的雞蛋?是寧瑋留給大家的感慨?還是對伍建的那份愛?我認為最能打動我的,還是教育萬同的事例。在教學(xué)中不缺乏感動的瞬間,一個教師“創(chuàng)作”一次或幾次感人的場景并不困難,但一個教師,能夠長時間地像李鎮(zhèn)西老師對待萬同這樣,難!在閱讀中,我不斷地被感動,也在不斷地在思考:如果這樣的學(xué)生出現(xiàn)我的班上,我又能有花多少心思去改變他,來對待他身上的這些難以捉摸的反復(fù)?沉思之后,便覺得羞愧無比!像萬同一樣的潛能生身上發(fā)生的每一點變化,都牽動著老師的心,而像萬同一樣的潛能生身上所體現(xiàn)出的難以捉摸的反復(fù),足以考驗著教師的耐心。

  我是教師隊伍里的一名新兵,沒有淵博學(xué)識,沒有高超的教學(xué)技術(shù),也沒有追求名師名家的勇氣與執(zhí)著,但《愛心與教育》給我感動,給我思考,給我方法與力量!在今后的教育征程上,我會像李鎮(zhèn)西老師一樣“讓人們因我的存在而感到幸!保瑫r,我也會因?qū)W生的健康成長去享受自己的幸福。(張婷)

《愛心與教育》讀書心得5

  每每問自己,我要做一個怎樣的老師呢?我想讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》之后,我心中已經(jīng)有了答案,那就是做一個學(xué)生喜歡的老師,做一個愛學(xué)生的老師,做一個富有童心,心中充滿愛的老師。

  李老師說:“一個受孩子衷心愛戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感,一切教育都無從談起!

  其實現(xiàn)在的社會何嘗不需要有愛心的老師呢?每次和家長交流,已不多是以前家長所要求的嚴(yán)厲與管束,更多的家長現(xiàn)在會說,希望這位老師是我孩子喜歡的老師,是教育有方,態(tài)度和藹可親,能正確引導(dǎo)孩子的老師,是能夠讓孩子愉快學(xué)習(xí),經(jīng)常能搞些活動來豐富孩子生活的老師,或是能讓孩子有一些鍛煉的機會,提高能力的老師?傊且晃粨碛袗坌暮屯牡暮美蠋,讓孩子能在他的教育下快樂成長的老師。聽聽要求還真不少,而且還很高。不過這話一點也不假,作為每個孩子的家長,都是這么想的,都希望自己的孩子能遇到一位好老師,讓孩子在他的引領(lǐng)下健康快樂的學(xué)習(xí)和成長。

  現(xiàn)在的我已經(jīng)是一位家長同時是一位老師,捫心自問,我是一位好老師嗎?這個問題總是引起我的思考,工作認真負責(zé),鉆研教材,備課一絲不茍,上課認真投入,批改作業(yè)認真及時,這樣充其量是個合格的老師。而在大家心中一致的好老師,我想做到這些肯定是不夠的。就如上面所說的,做一個有愛心和有童心的老師,是多么難能可貴,也是所有孩子和所有家長都期盼的,也正是老師最難做的。

  “素質(zhì)教育的`大旗上,有一個大寫的‘人’字:它是目中有‘人’的教育,是充滿人性、人情和人道的教育,是為了一切全面發(fā)展的教育!”“素質(zhì)教育是“民主,科學(xué)、個性”的教育!崩罾蠋煹倪@些話不正是詮釋了素質(zhì)教育的真諦嗎?不正是告訴我們童心和愛心是打開學(xué)生心靈之門的兩把金鑰匙嗎?

  一位被孩子愛戴的老師,一定是一個富有愛心和童心的人。只有具備了童心,才會理解學(xué)生看似幼稚的言行,珍惜學(xué)生的奇思妙想;知道了具備一顆愛心,才能寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)中的失誤,耐心對待學(xué)生千百次的發(fā)問!袄蠋煹淖饑(yán)都是學(xué)生給的! 細細發(fā)現(xiàn),其實每個孩子都很可愛,都值得用我們的心去愛。

《愛心與教育》讀書心得6

  做老師是一件幸福的事情。教師職業(yè),固然辛苦,但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個學(xué)生每一天的相處中,要針對學(xué)生千差萬別的個性因材施教,面對一個個活生生有自己獨特想法的學(xué)生,工作要時時創(chuàng)新,但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。在《愛心與教育》的前半部分,李老師教給學(xué)生的自我激勵方法是"每日九問",而在"手記三"中他在指導(dǎo)優(yōu)生黃金濤學(xué)習(xí)時提出了"每日十問"的要求:

  "一問今天在家早讀外語沒有?二問今天上課開小差沒有?三問今天學(xué)習(xí)上提出什么問題沒有?四問今天的功課復(fù)習(xí)沒有?五問今天預(yù)習(xí)明天的功課沒有?六問今天做過閑事沒有?七問今天"過電影"沒有?八問今天計劃完成沒有?九問今天有未弄懂的難題沒有?十問今天有無浪費的時間?"他要求黃金濤把這十個問題制成表格,每天按實際情況填寫。

  并鼓勵學(xué)生"一兩天做到這每日十問并不難,但關(guān)鍵是要堅持下去,唯有這樣,你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。"這十問不僅對中學(xué)生有用,對于每一個自學(xué)自勵的人都有啟發(fā)。我如果照搬來指導(dǎo)小學(xué)生恐怕會有困難,但可以借鑒改編然后指導(dǎo)家長督促孩子的學(xué)習(xí)。雖然李鎮(zhèn)西老師教的是中學(xué),而我教小學(xué),但我感受頗深的就是:教師首先必須要有高尚的人格魅力,讓學(xué)生"親其師、信其道。"在尊敬、信任甚或崇拜的'基礎(chǔ)上接受老師的教育,學(xué)生受到的教育會更深刻,效果也更好!還有,教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書中用一個個鮮活生動的教育成功事例反復(fù)證明的那樣:"師生間的感情,是教育成功的第一塊基石。"而離開了老師的愛心,感情的建立便是無源之水。

  感受還有很多,李鎮(zhèn)西老師值得我學(xué)習(xí)的地方也有很多,雖然他的方法可能針對中學(xué)老師更實用,但我這個小學(xué)老師也受益匪淺,我不學(xué)他的實例,而學(xué)他的精神。我想,即使是一個成功的小學(xué)老師的事例,我也不能完全套用,因為面對的學(xué)生是不可復(fù)制的,教育方法也不可能百試不爽。關(guān)鍵是要把握素質(zhì)教育的實質(zhì),著眼于人的培養(yǎng),,不斷探索,不斷完善,形成自己的教育風(fēng)格,對得起學(xué)生那一聲聲"老師"的呼喚!我也向往當(dāng)學(xué)生離開我的時候,會這樣說:"我幸運,因為我遇到了好老師!"我會像李鎮(zhèn)西老師那樣,為這個愿望而不懈努力。

《愛心與教育》讀書心得7

  讀《愛心與教育》,先讀了余心言老師寫的序,在序言中,他說:“從李鎮(zhèn)西同志的手記里,我們可以得到的最重要的啟示,首先是認清自己教育活動的目標(biāo),不是一張張的成績單,不是一堆分?jǐn)?shù),不是高一級學(xué)校的錄取通知,而是活生生的人,是人才,是能夠在未來社會中站住腳跟、開創(chuàng)事業(yè)的人才!薄捌浯,使我們強烈感受的是李鎮(zhèn)西同志對學(xué)生的一腔愛心!

  細讀每一個章節(jié),字里行間折射著一位老師對孩子的真摯、真誠與大愛。他能細心的發(fā)現(xiàn)每一個孩子的喜怒哀樂、微小變化,他能不動聲色的、用孩子們能夠接收的方式去教育孩子、帶動學(xué)生,他也能大張旗鼓的帶著他的學(xué)生們?nèi)リJ、去干。難怪他教過的孩子那么優(yōu)秀,難怪他的學(xué)生那樣親切的稱他為“鎮(zhèn)西將軍”。

  其中“我與萬同的故事”,我讀了兩遍,我試圖從中尋找一位老師對待“精神與感情雙重孤獨”孩子的良方,試圖尋找一種轉(zhuǎn)化差生的捷徑。我終于發(fā)現(xiàn):沒什么捷徑、沒什么妙招,有的就是對學(xué)生心靈的尊重!沒有對學(xué)生心靈的尊重,就沒有什么教育可言!

  從當(dāng)了一次“福爾摩斯”之后,李老師說:他與萬同的“較量”就拉開了序幕?粗@“較量”一次,我就在想:這該是一個怎樣的孩子。窟@是一個多么能堅持的老師!為了萬同,李老師忘記了中秋,走進他的家進行家訪,為了萬同,李老師煞費苦心,讓萬同給自己找個“幫助人”,他讓萬同抄寫《烈火金剛》,智慧的處理萬同的所謂“愛情”,他做孩子的真正的哥們,冷靜的處理一次次的作弊事件……

  《愛心與教育》從63頁到96頁,講的就李老師與萬同的故事,字里行間滿是愛,皆是情。

  于是,我想:如果是我,如果我的教學(xué)中遇到這樣的孩子?我能像李老師這樣做嗎?我不敢肯定,這也是我內(nèi)心真實的`感受。我們所教的是小學(xué)階段的孩子,或許不可能像萬同那樣的叛逆,但或許有像萬同一樣有著那樣家庭環(huán)境的孩子,或許他們再大一些,也會做出這樣或那樣讓老師們始料未及的事情來。但作為老師的我們能不能像李老師一樣智慧的處理,能不能始終的不放棄、不拋棄呢?這不由得讓我反思自己的教學(xué)。

  在我的教學(xué)中,也曾遇到過這樣或那樣的調(diào)皮搗蛋鬼。從教第三個年頭,我就遇到一件棘手的事情。那是我剛接的一個班,五年級,上課收作業(yè),一個孩子沒有,我問他要,他站起來說:“就沒有,我就不交!蹦鞘悄贻p的我真的不知道該怎么處理這樣的事情,但畢竟克制了自己的情緒,沒有在班內(nèi)發(fā)火。課后我問原來任教的老師,得到這樣的一個信息:這孩子從來就不寫作業(yè),家長做生意,不管不問,孩子也便我行我素。老師拿他沒辦法!我真的試圖改變過他,也親自登門家訪過(他家與我的一個朋友家是鄰居)。我堅持了一段時間,試著去改變他對學(xué)習(xí)的態(tài)度,但最終沒有見到多大成效。后來孩子便畢業(yè)了,F(xiàn)在想想:對他的教育我缺少的并不是對孩子的愛,而是一種智慧,一種尊重。我只想到了要改變他,并沒有像李鎮(zhèn)西老師那樣去關(guān)注一個孩子的內(nèi)心世界,去考慮一個孩子的真實感受,我缺少的就是這種對孩子心靈的尊重!

  二十多年來,這件事情,這個孩子我一直記得,并不斷的拿來對比、反思自己的教學(xué)。我把現(xiàn)在的類似的問題解決方法與原來相比,我發(fā)現(xiàn),經(jīng)過多年的積淀,處理起來真的是靈活多了,而最重要的是在處理每一件事情的時候我考慮到了孩子,聽取了孩子的想法,我也尊重了孩子的一些選擇,給他們以嘗試、自主的機會。或許正是這種尊重,才讓我的教育教學(xué)充滿著快樂,充滿著理解與包容。

  如今,再讀《愛心與教育》,再一次發(fā)現(xiàn)自己與名師之間的差距,再一次的反思自己,再一次的告誡自己:教育,需要尊重,真正的尊重孩子,尊重心靈,這樣的教育才是真正的教育。向著這個目標(biāo),我將堅持學(xué)習(xí),不斷思考,砥礪前行。

《愛心與教育》讀書心得8

  斷斷續(xù)續(xù)讀完李鎮(zhèn)西《愛心與教育》。雖然不如書中所說的某些讀者“流著眼淚讀完這本書的”,也絕不會在電話中“泣不成聲”地向他“訴說自己的感想”,甚至對這本由我們副校長“極力推薦”的名著還有小小失望,不過充塞在這本書每一個角落的“愛心”,確實讓我感動。

  貫穿全書的,是一個“愛”字:“只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心”,“愛心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”;“我們對學(xué)生充滿真摯的情感,無疑會使學(xué)生親近我們并樂意接受我們的教育,但僅此于此是遠遠不夠的。愛的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后,再把這種愛自覺地傳播給周圍的人,進而愛我們的社會,愛我們的民族,愛我們的國家”;“教師真正的尊嚴(yán),從某種意義上講,并不是我們個人的感受,而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀”。他愛得真實,愛得徹底,愛得偉大。只有愛,才能激起學(xué)生心中那些美好的情感,才能為國家、社會創(chuàng)造更多溫暖與和諧。以前我認為,有兩類人是不能辦教育的,一是那些急功近利的人,一是商人。急功近利者勢必追求短期效果,無視教育規(guī)律;商人重利輕義,把教育作為賺錢工具,F(xiàn)在我覺得,有兩類人是不適于呆在教育戰(zhàn)線的,一是把教育當(dāng)成飯碗的人,一是不具備愛心的人。如果每個人都能象李鎮(zhèn)西那樣愛學(xué)生,或者學(xué)到他一半,那我們的教育或許會發(fā)達得多。

  我也很愛學(xué)生,尤其愛那些眼睛清純透亮的學(xué)生,那些心地善良、積極向上、有獨立思考能力、善于溝通合作的學(xué)生?晌覍W(xué)生的愛還沒有達到他那樣的境界,還沒有達到向?qū)W生“還債”的程度。李鎮(zhèn)西在書中,反復(fù)強調(diào)他的學(xué)生請他吃什么東西,或在畢業(yè)多年后給他寫信、寄賀卡、打電話,等等等等。所有這些對一個老師來說,都是極大的安慰,也是教師價值的體現(xiàn),更是教師非常在乎的東西。由此我想到一個問題:“愛,真的不求回報嗎?”很多人,包括父母、老師、戀人們在發(fā)表愛的宣言時,都會強調(diào):“我愛你,我不期望從你那得到什么!”事實上,當(dāng)子女忤逆,當(dāng)學(xué)生忘本,當(dāng)情人反目時,凡正常人都會有悔不當(dāng)初的感覺,對對方都有許多怨恨,對人生也會生出許多悲觀、痛楚的幽怨。因此成功的愛的教育,不僅是老師愛學(xué)生,更應(yīng)是“學(xué)生在感受到老師無私的愛后”,養(yǎng)成一種愛的素養(yǎng),將“小愛”發(fā)展成“大愛”,將“獨愛”發(fā)展成“眾愛”,在這些愛中,當(dāng)然也包括“愛的回報”!

  李鎮(zhèn)西在對頑童的轉(zhuǎn)化與優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)與提高上有他獨到的一套。很多班主任在寫班主任計劃或總結(jié)時,都會提到“抓兩頭,促中間”,都是大而空,沒有多少可資借鑒之處。我以前也會這樣寫,可在具體的做法上與李鎮(zhèn)西相比卻有天壤之別。他的寫“家校聯(lián)系本”、填“報喜單”、游玩、集體評議、每日九問、寫“靈魂的搏斗”、安排當(dāng)班干部、對手競賽、學(xué)生作文表揚、推薦好書等做法都很值得我學(xué)習(xí)。在我的教育理念中,很關(guān)注學(xué)生自尊,特別害怕傷害到學(xué)生“弱小”的心靈。我也曾經(jīng)想過要采用集體評議的方法去促進某些學(xué)生,可又擔(dān)心負面影響更大。剛開學(xué)的時候,我看到某些班級大張旗鼓地對學(xué)生進行綜合評比,并在教室前面大肆張貼,很反感這種做法。一段時間后,一想到期末要對學(xué)生進行德育綜合評比,我又擔(dān)心沒有操作依據(jù),便學(xué)著其他班的做法在我班上嘗試了一段時間。實際上這種“加分”、“扣分”辦法并沒有多大實效,我也不太重視這些評分,實際上學(xué)生的道德品質(zhì)是不可量化的,學(xué)生犯錯誤也是可以諒解的,要不要學(xué)校干什么,要老師干什么?由此看來,我還沒有“開創(chuàng)”出自己的一套,缺少自己的理念“操守”。

  上次在南海培訓(xùn)時,黃甫全教授就對行動研究和敘事研究做了淋漓盡致的批判。他認為:教育敘事研究中的故事,其真實性和客觀性無法檢驗和保證。由于“隱私”的存在,會導(dǎo)致“掩飾說謊”現(xiàn)象;為了杜撰“美麗故事”,有的“研究者”會“偽造數(shù)據(jù)”,并對“事件加工”,造成“數(shù)據(jù)失真”。教育敘事“缺乏普遍的解釋力和推廣性”,“個體行為,難以群體化”。讀李鎮(zhèn)西的教育案例,正有同樣的感覺。由于地區(qū)、年齡差異、個性心理的不同,使李鎮(zhèn)西里講到的很多東西尤其是在“優(yōu)生”的提高上似乎很難操作。這是個“浮躁”的社會,人們看到的永遠是那些成功者的.“經(jīng)驗”。比如周弘,在培養(yǎng)失聰?shù)呐畠褐苕面贸刹纳,確實非常成功?伤M而要把他的教女經(jīng)驗上升為“賞識教育”,未免有點牽強。不知是“賞識教育”推廣者們過分的宣傳還是家長們的過分狂熱,“賞識教育”每到一地就在一地掀起一股熱潮。教育是個復(fù)雜的東西,并不僅僅是靠“豎大拇指”就可以成功的。如果“豎大拇指”就可以了的話,周弘也不用打婷婷耳光了。我們社會已經(jīng)夠浮躁的了,我們的孩子已經(jīng)夠脆弱的了,我們并不需要“賞識教育”來加重社會的浮躁,我們更不需要“賞識教育”來弱化甚至消除孩子的受挫能力——當(dāng)然,教育絕少不了賞識。在一片贊美聲中長大的孩子,參加工作后,該怎么面對社會的陰暗?該怎樣應(yīng)對人生的打擊和各種苦難?

  不過很明顯,在教育這條路上,我還需要更多的磨練,更多的學(xué)習(xí),更多的理性思維,更多的積極探索……

《愛心與教育》讀書心得9

  很多人認為,上學(xué)就是為了讀書,讀書是為了升學(xué),升了學(xué)還是讀書,最后的目的是找個好職業(yè),過更好的生活。

  讀好書是不是就一定能達到這樣的目的?怎樣才算讀好書?分?jǐn)?shù)高是不是就一定等于書讀的好?

  人才,是能夠在未來社會中站住腳跟,開創(chuàng)事業(yè)的人才。這樣的人才,不僅要在學(xué)校里讀書,通過讀書獲得一定的扎實的知識。這樣的人才還要能夠正確的處理社會各種復(fù)雜的人際關(guān)系,經(jīng)歷順利和艱難、成功和挫折的考驗。他們需要有知識,更需要有理想,有堅強的意志,有優(yōu)良的品質(zhì)。這一切都是需要在學(xué)校中奠定基礎(chǔ)的。

  “素質(zhì)教育”的大旗上,有一個大寫的“人”字:它是目中有“人”的教育,是充滿人性、人情和人道的教育,是為了一切人全面發(fā)展的教育!

  教育的根本目的,是著眼于每一個“人”的發(fā)展,而不是培養(yǎng)“考試機器”,因此,唯分?jǐn)?shù)至上的的`所謂“教育”,是目中無“人”的偽教育!

  李鎮(zhèn)西說:“素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個受孩子衷心愛 戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感,一切教育都無從談起!

  但這種情感,不是裝模作樣的“平易近人”,也不是教師對學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”,甚至不是為了達到某種教育目的而采取的“感情投資”,而是朋友般平等而真誠的感情。教師對學(xué)生真摯的愛是我們感染學(xué)生的情感魅力。

  李鎮(zhèn)西教授對于“后進生”的轉(zhuǎn)化也提出了獨到的見解。

  他說:“當(dāng)我們自然而然地走進‘后進學(xué)生’的心靈,而他們也樂于主動向我們敞開心扉時,我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场!?/p>

  愛,是教育的前提;而且這種“愛”應(yīng)該是真誠的。換句話說,教育者對“后進學(xué)生”的愛,絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教育者真誠的人道主義情懷的自然流露。教育者心目中“一無是處”、“不可救藥”的學(xué)生,其心靈深處或多或少也有著美好道德的萌芽。對“后進學(xué)生”的轉(zhuǎn)化,與其向他們“灌輸”,不如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處,幫助他們樹立“我是一個有缺點的好人”的道德自信。正如蘇霍姆林斯基所說:“一個好的教師,就是在他責(zé)備學(xué)生、表現(xiàn)對學(xué)生的不滿、發(fā)泄自己的憤怒的時候,他也時刻記著:不能讓兒童那種‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅!痹谂u教育的問題上,師生同樣是平等的:教師當(dāng)然可以批評學(xué)生,學(xué)生也可以批評老師;教師如果批評失誤,應(yīng)該尊重學(xué)生申辯或解釋的權(quán)利;如果冤枉了學(xué)生,教師應(yīng)該公開主動認錯。

  作為真誠的民主教育,用心靈贏得心靈,不只是教育的條件,更是教育本身。

《愛心與教育》讀書心得10

  近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,不得不為李老師的人格魅力所深深折服。真實而感人的事例一次又一次地出現(xiàn)在腦海里,只覺得做他的學(xué)生實在是無比幸福的事。李老師用自己的真誠和愛心為我們刻畫了崇高的教育,也教給了我們?yōu)槿恕閹煹牡览恚?/p>

  1、擁有一顆愛學(xué)生的心

  愛學(xué)生,就必須善于走進學(xué)生的情感世界,而要走進學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂,去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么,他們有哪些快樂和痛苦。教師對學(xué)生真摯的愛是感染學(xué)生的情感魅力,這種愛不應(yīng)該是居高臨下的,而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。當(dāng)我們故作尊嚴(yán),甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來換取自己的尊嚴(yán)時,學(xué)生根本不會買我們的帳,只會向我們投來冷漠的眼光;而當(dāng)我們“無視”自己的尊嚴(yán),努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情,并隨時注意維護、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時,學(xué)生會把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I給我們。

  教師對學(xué)生愛的表達是無微不至的,又是不由自主的:學(xué)生失意的時候,給他一點鼓勵;學(xué)生遇到困難的.時候,給他一點幫助;學(xué)生悲傷的時候,給他一點安慰;學(xué)生高興的時候,走到他們中間一起分享快樂。當(dāng)我們把愛心自然而然地獻給學(xué)生時,學(xué)生會不僅把我們當(dāng)做老師。擁有一顆愛學(xué)生的心,是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線。

  2、用心靈贏得心靈

  教育要面向全體學(xué)生,面向全體學(xué)生就必然面向為數(shù)不少的后進生。教育者對后進生的愛,絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教育者真誠情感的自然流露。蘇霍姆林斯基告誡教育者:不能讓兒童那種“成為一個好人”的愿望的火花熄滅。即使是那些被自己認為“一無是處”、“無可救藥”的學(xué)生,其心靈深處或多或少也有美好的道德的萌芽。對后進生的轉(zhuǎn)化,與其向他們“灌輸”,不如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處,幫助他們樹立“我是一個有缺點的好人”的道德自信。這種做法,絕不僅是一種教育技巧,而首先是一種有真誠而產(chǎn)生的相互信任。而當(dāng)我們真正走進學(xué)生心靈時,將是無比幸福的,而他們也樂于主動向我們敞開心扉時,我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场?/p>

  3、激勵優(yōu)生超越自我

  教師對優(yōu)生的感情幾乎是不需要培養(yǎng)的,我們總是希望自己班上的優(yōu)生多一些,因為他們有較強的知識接受能力,學(xué)習(xí)成績優(yōu)異,各方面的工作能力突出,可以成為老師的助手。但他們也存在著作為老師的“好學(xué)生”,家長的“好孩子”所特有的一些毛。喝菀鬃詽M,不求上進,比較驕傲自負,容易產(chǎn)生虛榮心,面對困難挫折的心理承受能力較差,當(dāng)然還有個性方面的一些特點。

  培養(yǎng)優(yōu)生,要注意:

  一、引導(dǎo)優(yōu)生樹立志向。引導(dǎo)優(yōu)生意識到,成績比別人好,就意味著將來比別人多一份責(zé)任,從現(xiàn)在就應(yīng)比別人多一份努力;幫助優(yōu)生認識自己。幫助優(yōu)生超越具體的考試分?jǐn)?shù)和名次,通過與其他杰出的少年英才的比較,通過對自己求學(xué)過程中成功的經(jīng)驗與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析,通過各種具體的課內(nèi)外實踐,正確全面的認識自己,進而針對性的發(fā)展自己;

  二、教育優(yōu)生保持童心。讓他們通過與班上同學(xué)的平等相處,感受同學(xué)們身上值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德,讓他們在同學(xué)服務(wù)的過程中體驗一種奉獻的幸福,讓他們面對分?jǐn)?shù)和榮譽會淡然處之互相謙讓,以培養(yǎng)自己豁達而淡泊的心境。

  三、激勵優(yōu)勝超越自我。盡可能多地讓他們在各個方面實踐,以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒有意識到的潛質(zhì),鼓勵他們在日常生活一點一滴的小事中戰(zhàn)勝自我,甚至有意識設(shè)置一些難題去“折磨”他們,讓他們在一次次自己與自己“過不去”的過程中,體驗到人生的樂趣與輝煌,從戰(zhàn)勝自我到超越自我。

  對于孩子,要教導(dǎo)他們,有時很困難,有時也很容易,只要真正愛他們,他們會愛你得更深、更真切。當(dāng)愛存在與師生之間的時候,就無堅不摧。作為一個教師,當(dāng)然需要淵博的知識,也需要扎實的基本功本領(lǐng),但更需要愛。

《愛心與教育》讀書心得11

  想必大家已讀過這本書,但對于我而言這是第一次閱讀他的書籍。說起讀教育專著,說實在的對于我從教15個年頭,還真是頭一次這么認真仔細的閱讀完一篇以手記形式的教育著作。這是一本記載老師用愛心教育學(xué)生,取得巨大教育成功的故事。李鎮(zhèn)西老師的教育事跡震撼了每一個讀者的心靈。尤其像我這樣有著十多年的教育生涯的教師,他的教育行為及教育觀都深深刺痛我心靈深處。讓我反觀十多年來,在教育教學(xué)歷程里,是否有像他那樣衷愛著孩子的一顆心。在他眼里一位好老師的基本條件就是:“擁有一顆愛學(xué)生的心”,更應(yīng)該是樂于像蘇霍姆林斯基那樣“把整個心靈獻給孩子”。

  然而,我邊讀變思索著,并反觀自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距,讓我從李老師諸多和學(xué)生感情故事中吸取精華,走出自滿,走進學(xué)生,走進教育!

  讀過李鎮(zhèn)西老師手記一“愛心與童心”隨想后,其實,我們就必須像李鎮(zhèn)西老師所說的,“愛學(xué)生,就要善于走進學(xué)生的情感世界。而要走進學(xué)生的情感世界,首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂”。在之前的教育教學(xué)中我也這樣嘗試過,確實效果是很好,但是與學(xué)生做朋友這個“度”要把握好,這是我在與學(xué)生一向所堅持的地方。就這個“度”而言,我在剛參加教育教學(xué)工作的時候,就有老教師對我說過,“小學(xué)生對新來的老師很是陌生,你可在他們面前先樹立威信,和他們交流時要把握好這個尺度”。這樣一來不是走進學(xué)生,而是疏遠學(xué)生,就談不上去感受學(xué)生的喜怒哀樂。在還有,學(xué)生平時愿意親近我或主動與我交流的學(xué)生我都能像朋友一樣去感受他們的喜怒哀樂,但作為一名體育老師而言,面對的只是一周3—4節(jié)體育課,跟他們交流的時間其實并不多,在我們眼里與學(xué)生眼里,我不并不是他們的班主任老師,因此沒能像班主任老師做到像學(xué)生父母那樣關(guān)懷與關(guān)愛?赐昀铈(zhèn)西老師與學(xué)生這種心與心的交流之后,我想那些都是我們的誤區(qū)。一直以來,我認為“嚴(yán)”才是真正的愛,因為有句俗話說得好:“嚴(yán)是愛,松是害!彼,在我的課堂中,我決不允許學(xué)生有絲毫的怠慢,哪怕是學(xué)生隊伍不整齊,我都認為這是不好的表現(xiàn),總拿小學(xué)生和軍人那種颯爽英姿隊列相提并論?戳死铈(zhèn)西老師的“童心是師愛的源泉”,才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認識到那是因為我缺少一份童心。一直以來,我一貫以成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生,以成人的眼光來看待學(xué)生,希望他們變成我想象中的學(xué)生 “小大人”,個個成為懂事、聽話、尊敬老師、孝敬父母、多學(xué)習(xí)少玩的完美類型。

  然而在我心里的期盼是這樣,可事實上學(xué)生不能全都成為完美類型,我也知道這樣的想法絕對是錯誤的。怎樣才能像李鎮(zhèn)西老師那樣與學(xué)生走近呢?作為像我們這些不是教語文、數(shù)學(xué)、英語的雜科老師來說,這也是困惑了那么多年,一直沒能找到合適的方式方法來解決教學(xué)問題。其實我也想過多種辦法來改變我與學(xué)生相處的方式方法,但因為總以我不是他們的`班主任為由沒有能很好的執(zhí)行我給他們訂的約定。我并不知道學(xué)生他們是怎么看待我的,前提是我與他們交流的甚少,其中一些細微的事情我觀察不到,可能我所做的還不夠,其首先就是要改掉我心中根生地固這種想法(想象中的“小大人”),有些事情不是只有班主任老師才能做得來,正如李鎮(zhèn)西老師做的那樣,以朋友的身份、導(dǎo)師的身份等,去關(guān)懷與關(guān)愛學(xué)生,用一顆童心去與他們交流。我想走進學(xué)生的情感世界就不難了,走進學(xué)生的情感世界不只是班主任的專利,如果我們科任老師也同樣做到的話,學(xué)生會是很幸福很快樂的,我的課堂是很活躍的,想必自然我的教學(xué)也會得到學(xué)生的認可。

  就這一點,我會在今后的教育教學(xué)過程中去實踐,我會去收獲與學(xué)生共同成長的碩果,并分享在學(xué)習(xí)生活中的喜怒哀樂。

《愛心與教育》讀書心得12

  “李鎮(zhèn)西是中國的蘇霍姆林斯基式的教師!边@是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的女兒蘇霍姆林斯卡婭對李鎮(zhèn)西的評價。讀罷此書,我感覺受到了一次靈魂的洗滌,掩卷深思,李鎮(zhèn)西教師演繹的對教育和學(xué)生的摯愛背后是依靠他的教育思想做支撐,他用自己的行動理論著自己的教育思想。所以,我覺得我們學(xué)李鎮(zhèn)西,最重要的是學(xué)他“做有思想的教師”。不能否認如今確實涌現(xiàn)出一批像李教師這樣有思想的教師群體,但數(shù)量極少。大多數(shù)教師仍然扮演著“教書匠”的角色:重復(fù)著別人說過的話,復(fù)制著別人寫過的教案,模擬著別人上過的課。李教師說:“當(dāng)教師的一定要有自己的教育思想,說自己的話!边@句簡短的話語,值得我們每一位教育工作者認真的反思。要形成較為成熟的教育思想必須經(jīng)過認真學(xué)習(xí),多讀教育理論專著,多向名家和大師學(xué)習(xí),多參加一些沙龍類的討論,多進展自我反思總結(jié)。李教師曾感慨地說:“蘇霍姆林斯基的思想,是在我教育生涯的'早晨投下的第一縷金色的霞光。”李教師的成功也正是得益于對教育家思想的汲取和積淀。我們向教育家學(xué)習(xí),不光要學(xué)習(xí)教育名家的理論和思想,還要學(xué)習(xí)他們持之以恒地學(xué)習(xí)和總結(jié)的毅力。李教師幾十年如一日地一直堅持寫《教育日記》、《教育手記》和《教育隨筆》,這份艱辛地付出才有了今天這份豐厚的回報。反思我自己,與李鎮(zhèn)西教師相比,真感到汗顏!大師的成長并不都是一帆風(fēng)順的。他們往往都經(jīng)歷過“昨夜西風(fēng)凋敝樹,獨上高樓,望盡天涯路”的迷茫、彷徨,經(jīng)歷過“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”的痛苦的學(xué)習(xí)積淀過程。與其天天

《愛心與教育》讀書心得13

  愛心成就夢想,愛心傳遞希望,愛心鑄就輝煌,愛心喚醒無窮的力量。陶行知先生說:“沒有愛就沒有教育!币驗橛袗,我們才有耐心去一遍遍的教導(dǎo)孩子們;因為有愛,我們才會無微不至的去關(guān)心每一位學(xué)生;因為有愛,我們才愿意費盡心思去和學(xué)生心連心。既然是這樣,那就讓我用愛心幻化成久旱的甘露,去滋潤每一位學(xué)生干涸的心靈,讓我的愛在每一位學(xué)生的心間生根發(fā)芽、茁壯成長。

  李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》中說過“當(dāng)一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心!”愛心和童心,是我教育事業(yè)不忘初心的燈塔,有了它我不會迷失方向。在讀過《愛心與教育》之后,讓我對這體會更加深刻。是的,正是因為一顆愛心才使我開心并且毫無抱怨的守在這群可愛的學(xué)生身邊,正是因為我具備了一顆童心,才能讓我像大哥哥一樣隨時隨地在學(xué)生身邊體會他們的幸福與快樂,同時也分享他們的悲傷和失落,這使我與孩子們心靈的距離更近一步,在學(xué)生心里埋下最美好的種子,互相傳遞愛心、傳遞幸福。讓世界都因他們每一個人的存在而幸福。

  在一次意見箱學(xué)生的來信中,我發(fā)現(xiàn)他們的可愛,他們把自己的心里話寫出來了,其中小陳同學(xué)這樣寫道:“楊老師,帶我們?nèi)嶒灲淌,這節(jié)課是用顯微鏡觀察各種細胞……以后再也不喝生水……這真是一場奇妙的科學(xué)!”看到這些話語,學(xué)生因我的存在而成長了起來,我感到我是世界上最幸福的人!作為一名人民教師,我們應(yīng)該以李鎮(zhèn)西老師為榜樣,奉獻我們的愛心。上課要盡自己最大的努力做到面面俱到,同時要給他們展示自己的機會;下課后要多與學(xué)生交流,細心觀察學(xué)生,給學(xué)生以正確指導(dǎo)。通過更多的.鼓勵與關(guān)心,讓學(xué)生能感受到老師對他們的關(guān)心與關(guān)愛。

  當(dāng)然,僅僅有愛心是不夠的,這還涉及到李老師教育思想的另一個方面————民主平等,我們作為老師不是高高在上的神老師不是萬能的,我們只是在某方面比孩子們先行一步。我們要懂得互相尊重,寬容學(xué)生,只有這樣,我們才能創(chuàng)造出融洽的師生關(guān)系,抓住更多的教育契機,與學(xué)生進行心靈上的交往,從而實現(xiàn)潛移默化的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中,我鼓勵學(xué)生大膽的說出自己的看法,允許學(xué)生有不同的聲音,盡量為學(xué)生創(chuàng)造民主自由的課堂。在對數(shù)學(xué)知識點中的理解,同學(xué)們的理解有多種思路,要給他們盡可能多的時間讓他們充分發(fā)掘自己的思想。

  “在愛的呵護下,創(chuàng)設(shè)自由民主的課堂,讓同學(xué)因我的而感到幸!边@是我讀完《愛心與教育》之后最大的收獲。我希望并努力的做一名合格的人民教師。我愿把這一生都獻給孩子,用愛去點燃智慧;以民主平等的態(tài)度對待每一位孩子;做學(xué)生愛戴的師長和真摯的朋友,通過日復(fù)一日平凡的工作,為培養(yǎng)祖國合格的人才而努力工作。

《愛心與教育》讀書心得14

  在讀《愛心與教育》這本書之前,其實我對李鎮(zhèn)西老師是一無所知的,所以翻開書之前,我先在網(wǎng)上了解了李鎮(zhèn)西其人。始知他是全國優(yōu)秀教育工作者,這本書亦是他三十年教育經(jīng)驗的集大成之作。于是,懷揣敬畏與期待,我開始了拜讀之路。

  李鎮(zhèn)西老師說:“一個受孩子衷心愛戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心!笨赡芤驗橥墙逃ぷ髡叩脑,所以對李老師的這句話我感悟尤其深刻。

  看著我班的孩子,我總能想起自己的孩子。所扮演的角色一直徘徊在老師與媽媽之間,所以我總能原諒他們偶爾的懶散與頑劣,經(jīng)常的調(diào)皮與失誤,兩年相處下來,孩子們下課總會圍到我的講桌周圍,嘰嘰喳喳的講一些同學(xué)之間的趣事、故作神秘的給我爆料一些小秘密,更有甚者,打聽我的'一些生活瑣事。每每這時,我總是額外開心,覺得和一些隔著差不多七八個代溝的小屁孩聊天,自己的皺紋都舒展了,何樂而不為呢?又放松心情了,又打探了班里的內(nèi)幕。

  課堂上,為了提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,我會因勢利導(dǎo),讓自己變得時而可愛、時而搞笑、時而溫柔、時而嚴(yán)肅,讓學(xué)生在我的角色轉(zhuǎn)換中把枯燥的學(xué)習(xí)變得興趣盎然;課間,看到孩子們在操場運動、跳皮筋,我也會參與其中,和她們一比高下;在孩子們向我問好時,我一定大聲地回應(yīng)她們;在氣溫驟變時,我會下意識地提醒她們增滅衣服;;他們生病的時候我會遞一杯熱水,做錯的時候我會耐心教導(dǎo),傷心的時候,我會摸摸他的小腦袋,取得好成績時,我會和他們一起分享快樂!

  偶爾,講桌上會有一小包零吃,一個蘋果;偶爾,辦公桌上會有一張小小的卡片;偶爾,煩悶時,會收到他們關(guān)心的目光。我知道他們是敬畏我的,因為愛我,所以敬畏。我也愛他們,因為每一個孩子的童心都是干凈的、純潔的,值得我去愛他們。所以,我愿意用我的愛心去滋潤他們的童心,在這個過程中同時也滌蕩自己的靈魂。我把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂,走進她們的情感世界。

《愛心與教育》讀書心得15

  這個真實的故事讓我特別心痛,故事的講述讓我看得驚心動魄,在看這個女生的日記時,我總希望出現(xiàn)轉(zhuǎn)折點,比如誰誰誰開導(dǎo)了她,讓她的“自殺”想法中道而止,然而結(jié)果還是那么遺憾。

  這位女生叫寧小燕,她是個品學(xué)兼優(yōu)的“小紅花”,連續(xù)兩屆市級三好學(xué)生,熱愛文學(xué)藝術(shù),博覽群書。培養(yǎng)出這樣的一個孩子是多么不容易啊,然而,這個初中生也是一個孤獨的思考者,她看到好多同學(xué)作弊,看到那些“走后門”,看到那些損人利己的庸俗關(guān)系,看到個別老師的“嘴臉”,這些都讓她厭惡,她想保持自己的純潔和誠實,卻被同學(xué)們指責(zé)為“故作清高”,她和同學(xué)之間的心理距離越來越大,這種孤獨和格格不入最終毀滅了她,讓她的生命之花戛然而止。

  這個女生不是李鎮(zhèn)西老師班上的學(xué)生,但這個案例深深震動了李鎮(zhèn)西老師,他寫了一篇《她給教育者留下什么“遺產(chǎn)”》,把批判的解剖刀對準(zhǔn)了德育教育。

  心痛和遺憾的同時,我想起了最近熱播的《隱秘的角落》,朝陽媽媽總是說:小孩子懂什么,只要把書讀好了就行啦。

  我們總認為:孩子的世界一定簡單又單純,其實,孩子長大的過程,尤其是青少年,他們身心的成長是一個痛苦而復(fù)雜的過程。

  現(xiàn)在的中學(xué)生自殺事件頻發(fā),除了指責(zé)孩子心理脆弱之外,作為教育者,我們也應(yīng)該思考:如何不讓悲劇重演。

  關(guān)注孩子的心理健康,而不是簡單粗暴地要求孩子聽話和學(xué)習(xí)好,走進孩子的內(nèi)心世界,去疏通他們心靈里的灰塵,而不是指責(zé)他們胡思亂想,擺大人架子,拿出硬邦邦的`條條框框去壓制孩子。

  李玫瑾教授說:每個問題少年,都要去童年期尋找根源,因為問題的形成有個潛伏期。

  幼兒教育是為孩子的一生扣好人生第一?圩,幼兒園教育也要重視德育,重視孩子的身心健康,我們園有一個廣州大學(xué)心理專業(yè)的研究生,我覺得這是一個很好的現(xiàn)象,關(guān)注孩子的心理健康,用專業(yè)的方法開展德育工作,真正幫助孩子們順利健康成長。

  同時,作為老師,作為家長,我們也要經(jīng)常解剖自己的教育方法,時不時問自己:假如我是孩子,假如是我的孩子,那么,我們對孩子可能會多一份理解,多一份包容和關(guān)心,希望悲劇能夠帶給家長和老師們反思和成長!

  《愛心與教育》這本書中我最喜歡的故事是關(guān)于王銅的。

  寧小燕的案例是傷感的,王銅的故事則令人驚喜,王銅就是轉(zhuǎn)學(xué)到李鎮(zhèn)西老師班上的一個個性鮮明的學(xué)生,在李鎮(zhèn)西老師的培育下,考取了名牌大學(xué),由此可見一位優(yōu)秀教師的重要性。

  高一新生第一天,王銅就被政教處抓去了,原因就是飛匕首,惹得政教處主任氣急敗壞嚴(yán)厲斥責(zé)。

  王銅智商非常高,但相當(dāng)頑皮,常常違反紀(jì)律,非常桀驁不馴。他公然向集體挑釁,但是在王鎮(zhèn)西老師不斷的努力和爭取下,他一步步改邪歸正,還當(dāng)了班長,最后考取名牌大學(xué)。

  王銅的故事讓我想起了撒貝寧,有一次撒貝寧參加《魯豫有約》,他說中學(xué)老師找他媽談話:你這兒子要么很有出息,要么就是坐監(jiān)獄。后來在媽媽和老師雙方協(xié)同努力下,撒貝寧才走向了正確的道路。

  “神童”程樺的故事也看得我心情跌宕起伏,程樺多才多藝,寫的字就像印刷體一樣美觀,除此以外,繪畫、書法、作文、朗誦、表演,每一樣都出眾,是學(xué)校的明星人物。然而學(xué)生的成長之路并不是一馬平川,程樺在榮譽和夸贊中成長,開始沾沾自喜驕傲自滿,甚至談起了戀愛,成績一落千丈,眼看就是要落入平庸學(xué)生的范圍啦,可他還叛逆自我,跟父母吵架,甚至離家出走。李鎮(zhèn)西老師氣急敗壞之下在一千多師生面前狠狠教訓(xùn)了程樺,讓他蒙受“奇恥大辱”,在“受挫教育”之后,又在家和程樺進行一次認認真真的心靈交流,最終考入北京大學(xué)。

  讀完《愛心與教育》,我覺得全文的感覺就是“真”,真案例,真情感,真反思。甚至有些不那么好的例子李鎮(zhèn)西老師也照實寫,比如剛當(dāng)老師時氣憤之極打了學(xué)生,比如心情不好時發(fā)現(xiàn)學(xué)生講話就痛罵了學(xué)生,甚至用詞惡劣,事后了解到該學(xué)生不是講話,而是給近視的同桌讀黑板上的題,于是李鎮(zhèn)西老師當(dāng)著全班同學(xué)真誠道歉,還幫該學(xué)生值日來懲罰自己。

  讀完此書還是很有啟發(fā),首先李鎮(zhèn)西老師也是一線老師,他沒有高談理論,他講的教育案例我都看得懂,其次,李鎮(zhèn)西老師很真誠很實誠,他坦白自己并不是什么專家,只是喜歡教育,并把教育實踐中的幸福、困惑、方法、技巧、困惑等進行了梳理和記載。其實我覺得李鎮(zhèn)西老師能夠數(shù)十年如一日,兢兢業(yè)業(yè)扎根在教育領(lǐng)域,培養(yǎng)了一批一批的學(xué)生成才,這就是真正的教育專家。

  正如李鎮(zhèn)西老師所言,在教育領(lǐng)域,有很多這樣勤懇扎實的老師,其工作態(tài)度,其奉獻精神,都令人敬佩。又是一年畢業(yè)季,今年畢業(yè)典禮上,看到那些師生因為不舍離別而哭泣的畫面,真的非常感同身受,老師是這個世界上跟孩子沒有血緣關(guān)系的親人,只有老師,會和家長一樣地期盼孩子成才。也許教育行業(yè)總有一些素養(yǎng)不行的老師濫竽充數(shù),敗壞了整個教育行業(yè)的名聲,但其實,還有千千萬萬像李鎮(zhèn)西這樣的好老師,撐起了教育的希望!讓我們從自身做起,從點點滴滴做起,少點抱怨,多點實干,為教育行業(yè)奉獻自己一份力量。

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