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《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感
當(dāng)品味完一本著作后,大家心中一定是萌生了不少心得,不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。你想好怎么寫讀后感了嗎?以下是小編整理的《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感1
隨著現(xiàn)代社會日新月異的變化,“教育”這一行業(yè)也在逐漸的改變。教師不僅僅只是“傳道、授業(yè)、解惑”的使者了,他還承擔(dān)著塑造人的理想和品德,培養(yǎng)人的綜合能力和健康的人格的神圣使命。那么,現(xiàn)在的學(xué)生究竟喜歡什么樣的老師呢?這就是當(dāng)前的學(xué)生出給老師的考卷!當(dāng)前社會給與老師的要求。
盡管每個學(xué)生喜歡一個老師的原因都不一樣,比如有的學(xué)生喜歡她的幽默,喜歡她寫得很漂亮得板書,甚至只因為你對他說了一句:恩,做得很好,加油!但我認(rèn)為他們喜歡的是尊重學(xué)生,了解學(xué)生需要,注意與學(xué)生交流感情的老師。他們喜歡是對學(xué)生真誠、坦蕩,能得到學(xué)生真心與信賴的老師,他們喜歡是有豐富閱歷的`、能言、善辨、談古論今,嚴(yán)肅而不失活潑,莊重而不缺幽默的教師。他們還喜歡與他們有共同興趣愛好的,并能積極參與他們的老師。教師要放下架子,把學(xué)生放在心上!岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話,走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗,讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價,努力做學(xué)生喜歡的教師。
教師要學(xué)會寬容,寬容學(xué)生的錯誤和過失,寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過:有時寬容引起的道德震動,比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話:你這糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑里有愛迪生。身為教師,就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。
有天我正在上課的時候,我發(fā)現(xiàn)有一個在課堂上經(jīng)常搗蛋的學(xué)生頭靠在課桌上,一只手按著肚子,面露出痛苦狀,一問才知道,早上起床晚了,為了能趕上上課連早餐也沒有吃,下課后,在我的強制要求下這個學(xué)生來到大隊部我給了他一塊蛋糕吃,課堂上的常規(guī)行為習(xí)慣也有了很大的進(jìn)步,也不搗蛋了!
另外一個學(xué)生有一次上課的時候被我叫起來回答問題,他有點緊張就更說不清楚了。問題終于回答完之后班上的同學(xué)早就笑翻了天?粗赃叺耐瑢W(xué)這樣他哭了。我費了很大的勁才使教室安靜下來,我拿出一張面紙幫他擦干眼淚后讓他坐下,我說,你已經(jīng)做得很好了。然后我對全班同學(xué)說他已經(jīng)做得很好了不是嗎?并帶頭鼓掌,其他學(xué)生或許是被我的行為感染到也開始鼓掌。從那以后我總是有意識的常常叫那個學(xué)生回答問題,其他學(xué)生從笑他慢慢開始替他緊張,當(dāng)他回答完之后總是在我之前給他掌聲。每次坐下的時候總是望著我笑了。
善待每一個 學(xué)生,做學(xué)生喜歡的教師,師生雙方才會有愉快的情感體驗。做好一個老師,只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時,才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感2
作為一名年輕教師,時常想著如何做一個學(xué)生喜歡的老師,暑假我拜讀了于老師的《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書,從中收獲頗豐,F(xiàn)在與大家一起分享一下我的讀后感受。
一、做“甘草”,讓每個學(xué)生都感到我喜歡他
甘草,性溫、味甘,意思就是對學(xué)生溫和寬厚。我們班有一個“接話大王”,特別喜歡接話,關(guān)鍵是每次接話他都偏離教學(xué)主題,有時真是頭疼。當(dāng)時覺得只是學(xué)生的問題,往往還批評了他一頓,現(xiàn)在想來作為一位教育者,我需要以溫和寬厚的心態(tài)更加智慧地處理這件事。
甘草幾乎能與所有草藥為伍,不但能“解百藥毒”,還能提高其他藥物的療效。所以,甘草有很強的包容性。包容就是寬容、大度,有氣量,不計較。“包容”的前提是理解,能設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度去思考。有一天早讀課,樂樂遲到了,這是他第一次遲到,我詢問他遲到的原因,他只是說了睡過頭,起晚了。我知道,他早飯肯定沒來得及吃,于是,下課后讓他到辦公室去吃點餅干。起初,他堅持不吃,也是,他一慣不喜歡吃早飯。于是,我就跟他說了早飯的重要性,并說道:“如果你還想吃我的餅干,明天還可以晚來一會兒”,他不好意思地笑了。
甘草的第三大特性是調(diào)和,即做事需要把握好“度”,我們對學(xué)生不能一味地嚴(yán)厲,也不能一味地溫柔,而是剛?cè)岵。同時,在處理班級學(xué)生的矛盾時,也需要對雙方進(jìn)行調(diào)和。事情的對錯很容易判定,但是學(xué)生心理的調(diào)和必須及時跟上。所以,在處理班級學(xué)生矛盾時,我會當(dāng)著學(xué)生的面將事情的對錯分析清楚,接著,我會把學(xué)生分開,根據(jù)需要單獨進(jìn)行溝通,這是調(diào)和最重要的部分,是讓學(xué)生心理達(dá)到調(diào)和必不可少的操作。最后,我會再將學(xué)生喊到一起,握手言和。
二、激勵的魅力
教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì),不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞。我就是一個很好的例子,因為我就是在老師的激勵下一步步成長的。現(xiàn)在,站在三尺講臺上的我,也曾嘗試過很多激勵學(xué)生的方法,后來發(fā)現(xiàn),激勵有著無限魅力。
激勵是大有講究的,首先,激勵需要有針對性。我們需要針對具體的事情。小雨在書寫上一直表現(xiàn)平平,甚至是有些落后?墒,有一天,我驚奇地發(fā)現(xiàn),她的書寫有了進(jìn)步,書寫整潔度提高了,甚至有些筆畫出現(xiàn)了筆鋒。于是,我找來了小雨后得知,最近她一直在練書法。我首先在班級對小雨進(jìn)行一番鄭重表揚,然后單獨又找來小雨進(jìn)行了表揚,接著,我又把小雨的進(jìn)步通報給家長。結(jié)果發(fā)現(xiàn),小雨的書法進(jìn)步得一發(fā)不可收拾,一個多學(xué)期后,小雨的書法已經(jīng)能在競賽中獲獎了。
接著,激勵需要有引領(lǐng)性。我們針對一件事情實事求是地進(jìn)行激勵時,千萬別忘記了適當(dāng)提出一些具有導(dǎo)向作用的激勵。比如,小雨的書法在書寫整潔度和一些筆畫筆鋒上有了進(jìn)步,那我除了表揚已經(jīng)進(jìn)步的方面以外,我還在后面特意強調(diào)了如果能把握好漢字的間架結(jié)構(gòu)的話,那就會更完美了!
然后,激勵需要注意及時性和重復(fù)性。及時激勵,我們一般能做到,但是,重復(fù)激勵往往會被我們忽略。但是,一種好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一段時間的,這就需要我們在這個過程中不斷、適時、及時地進(jìn)行激勵。
三、把課上得有意思
在可以預(yù)見的將來,課堂仍是學(xué)校教育的“主陣地”。把課上好,是老師的最重要的“看家本領(lǐng)”。有了這個“看家本領(lǐng)”,讓學(xué)生不喜歡老師很難。
雖然新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),但是,學(xué)習(xí)離不開老師的引導(dǎo)。部編版二年級下冊有一首古詩《周夜書所見》。這首詩好似一幅速寫,作者抓住了那倒映在水中的漁火化作滿天星星的`片刻,幾筆勾勒,立即捕捉住了這轉(zhuǎn)瞬即逝的景物。這首詩又好似一幅木刻,在漆黑的背景之上,亮出一點漁火,黑白對比,反差特別鮮明。古詩的意境容易感受,所以,在教學(xué)這首詩的時候,我有意讓學(xué)生自己感受重點字詞的意思!肮鹿庖稽c螢”,“螢”一般我們認(rèn)為是螢火蟲,但是這句詩已經(jīng)提到了“孤光”,在我的啟發(fā)下,學(xué)生漸漸明白,這里的“螢”不是真的螢火蟲的光,而是像螢火蟲的燈光。什么像螢火蟲的光?原來就是詩中提到的“孤光”,即孤零零的燈光。
把課上的有意思,我們可以適當(dāng)插入一些小游戲,這特別適合激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在課堂上,喜歡借助多媒體。比如在教學(xué)《小毛蟲》時,我在課前播放了一段小毛蟲化繭成蝶的變化視頻。學(xué)生們看得津津有味,對小毛蟲化繭成蝶的過程有了初步的認(rèn)識。這樣,在我教學(xué)時,相對來說,也就容易了。而整篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生們發(fā)言似乎更積極,都有話可說。
把課上得有意思,也可以來自老師的“有意思”。每位老師身上都有自己獨一無二的氣質(zhì),沒有哪種氣質(zhì)是最好的。課堂上,老師和學(xué)生配合默契就是我們追求的課堂效果。所以,上課,我們不必一板一眼,我們可以放松自己,活躍課堂,盡量讓每一位學(xué)生參與進(jìn)來。我們不必太注重互動的結(jié)果,但是,我們需要看中互動的過程。在互動中,將課堂上得“有意思”。
寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。要想做一個讓學(xué)生喜歡的老師,就要從自身做起,加強自身修養(yǎng),刻苦磨練。相信在不遠(yuǎn)的將來,我們也一定是一個讓學(xué)生們?nèi)巳硕枷矚g的老師。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感3
當(dāng)繁忙的教學(xué)工作隨著寒假的到來而逐漸從生活的主色調(diào)變成灰色。心理上的亞歷山大也變的有如少了半邊的山頭——感覺上輕松好多,心里想:終于可以輕松點了。但是,隨著寒假工作的安排發(fā)布,心里的夢想也破滅了!畢竟,老師學(xué)生放假了,但是財務(wù)工作還是千頭萬緒,只要教育辦不放假,財務(wù)工作不停止啊!這也使得我的寒假生活由想象的色彩斑斕瞬間變的色彩單調(diào),甚至有一些陰沉沉了......
先不管哪些,就讓我徹底的放縱自己幾天吧。于是,在寒假初期的幾天,本人徹底沉淪了:不是夢死在床與沙發(fā)上,就是沉浸在影視和視頻、新聞的更新中,幾乎是手機不離手,眼睛不離電視的度過了寒假的初期幾天。
終于,在沉淪幾日后,心不甘情不愿的拿起了紙質(zhì)版圖書,開始了寒假的閱讀生活。首先確定了,每天閱讀的數(shù)量,然后開始閱讀。
習(xí)慣了電子圖書的閱讀,驟然間拿起紙質(zhì)版的書本,心里還是升起了一種久違的親切感——讀書是人生最好的修行方法。然而,從幾何時,這種最佳方法,逐漸被電子產(chǎn)品所取代。書本也逐漸很少出現(xiàn)在大眾的眼中。這次單位安排的讀書任務(wù),可以說是很有意義的事情,那就讓我開始做有意義的事情吧。
首先拿起來的是于永正老師的《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》,用最快的速度閱讀之后,提筆寫下了心中的感想。
于老師在書中,通過一個一個的具體教學(xué)實例,和學(xué)生實例,進(jìn)行闡述教學(xué)中的為師之道。
第一個方面,老師要愛學(xué)生,表揚學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處,鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有獲得感,有成就感,讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和關(guān)愛,從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心!
第二方面,教師要關(guān)注每一位學(xué)生,讓每一位學(xué)生,都發(fā)現(xiàn)自己被老師所關(guān)注,所重視。也讓每位學(xué)生知道,班級里誰都是很重要的,都是不可或缺的。讓每位學(xué)生都能找到自己的位置,都有不可替代的重要性。
第三個方面,教師要有幽默風(fēng)趣的特點。在課堂上,教師的幽默風(fēng)趣,能讓課堂得到寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,能讓學(xué)生在輕松歡快中學(xué)習(xí)。也只有老師的幽默風(fēng)趣,才會讓學(xué)生不斷的`喜歡老師,愿意和老師親近。愿意成為老師的小幫手,小伙伴。
總之,做一個學(xué)生喜歡的老師,可以說難,畢竟一個老師無法做到所有學(xué)生心中的教師觀,無法做到每位學(xué)生的知心良友,俗話說,一人難稱百人心,說的就是這個道理;說不難,也容易,只要做到一點,那就是愛學(xué)生。只要老師心中充滿對學(xué)生的愛,視如己出,把每個孩子當(dāng)成自己的孩子去對待,理解每位學(xué)生的心理、身體的、年齡的特點,用寬容的愛去包容學(xué)生的失誤或者錯誤,并真心予以更正,用真情實感去與每位學(xué)生交流,成為他們心中情感的傾聽者,那么,我們也就離成為學(xué)生喜歡的老師也就不遠(yuǎn)了!
老師是人,學(xué)生也是人,這是一對及矛盾有統(tǒng)一的整體,在教學(xué)中,我們一定要始終牢記這一點,人需要關(guān)愛和理解!需要包容和支持!愿我們每位老師都成為學(xué)生喜愛的老師!
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感4
這個暑假,我有幸拜讀了于永正老師的《做一個學(xué)生喜歡的老師》這本書。讀后掩卷沉思,頗受啟發(fā),讓我對教育的真諦有了更深的認(rèn)識。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》是于永正老師幾十年教育生涯的智慧結(jié)晶。他通過自己親身經(jīng)歷的事情向我們娓娓道來,如何成為學(xué)生心目中喜歡的老師、如何成為學(xué)生心中的“偶像”、如何成為學(xué)生心中的“大姐大”以及如何成為“孩子王”等內(nèi)容。在于老師整個身上,他的一顰一笑,舉手投足都在詮釋著如何才是為師之道。
讀完這本書,我深深地感受到了于永正老師的教育理念和教學(xué)方法。他強調(diào)了教育應(yīng)該以學(xué)生的興趣和需要為中心,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維,同時也注重教師的自身素質(zhì)和教學(xué)技能的.提高。
在書中,于永正老師詳細(xì)介紹了如何通過課堂教學(xué)、課外活動、家校合作等多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,同時也介紹了如何通過自己的言行舉止、教學(xué)風(fēng)格、教育理念等方面來影響學(xué)生,成為他們的榜樣和引領(lǐng)者。
在教育實踐中,我們應(yīng)該注重學(xué)生的個性差異和興趣愛好,關(guān)注學(xué)生的需求和問題,積極與學(xué)生溝通交流,建立良好的師生關(guān)系,讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛護。同時,我們也應(yīng)該注重自身素質(zhì)的提高,不斷學(xué)習(xí)和探索新的教育理念和方法,提高自己的教學(xué)技能和水平,為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
通過閱讀這本書,我深刻認(rèn)識到,教育不是灌輸,而是引導(dǎo);教育不是制約,而是鼓勵;教育不是懲罰,而是寬容;教育不是短期行為,而是以終為始。教育是一件需要智慧和藝術(shù)的事。老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中,應(yīng)該是一位出色的導(dǎo)航員,而學(xué)生是水手,水手需要的是動力,需要的是老師用智慧的頭腦和充滿愛的心在每個細(xì)節(jié)中引導(dǎo)他、鼓勵他、寬容他。愛學(xué)生不是只停留在嘴上說說而已,要從心開始。孩子間存在差異,那么就讓我們用心澆灌:是花就讓他盡情的綻放,是樹就讓它茁壯的成長,哪怕是一株小草也要讓他在“大地母親的懷抱”里無憂無慮地健康成長。
今后的工作中,我一定會學(xué)習(xí)于永正老師的敬業(yè)精神,努力提高自身素質(zhì),充分了解學(xué)生,在實踐中掌握這門藝術(shù),讓每個學(xué)生都能感受到老師對他的愛和關(guān)注。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!蔽蚁胫灰遗踔鴲坌摹⒂眯暮亲o、引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵他們、理解他們、尊重他們、賞識他們、寬容他們、鞭策他們……相信我一定能成為學(xué)生喜歡的老師。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感5
數(shù)年前就已擁有于永正《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書,米白色的封面上黑色的書名、作者和出版社,還有一張于老師聲情并茂講課的黑白照片,唯一的亮色是于老師的紅色印章,整本書看起來極為普通。然而,這不起眼的外表絲毫不能掩蓋書中內(nèi)容的生動和深情。還記得剛擁有這本書時,我簡直如獲至寶,翻開來,只覺得目光所及處處皆寶藏。
轉(zhuǎn)眼數(shù)年過去,翻開微微泛黃的書頁,仍覺是與高尚的人談話。于老師不愧是小語界的領(lǐng)軍人物,在教壇已度過五十多個春秋的他,文字中處處透出深情和敬業(yè)。尤為可敬的.是,他用教育情懷把提高自身修養(yǎng)和提升教學(xué)水平有機地統(tǒng)一了起來。在教學(xué)中悅?cè)藧偧,不亦樂乎,實屬難得,此境界著實令人欽佩之向往之。
一、教師要有童心,有真性情
于老師說自己是童心不泯,教了五十多年的書,最終把自己教成了孩子。他始終保持著孩子般的好奇心,去發(fā)現(xiàn)生活中、大自然中的美,感受美的價值。他富有“孩子氣”,與學(xué)生融為一體,感受簡單輕松有效而幸福的教育。這就是陶行知先生所說“我們必須會變成小孩子,才配做小孩子的先生”。確實是這樣,小學(xué)教師不但要有充沛的體力和精神,還要有一顆未泯的童心,用童心潤童心。
二、教育要以情動情,以情育人
育人重在育心,育人最難在育心,唯有以情動之,用真情換真情。
于老師處理學(xué)生的遲到、學(xué)生間的摩擦,從不批評,而是推己及人給予極大的包容和理解,用平和的心態(tài)去化解問題。受于老師啟發(fā),我處理學(xué)生遲到打架等問題,也不再板著臉批評學(xué)生,而是有意調(diào)侃,力求輕松自然地化解,自己不動氣教育效果也好得多。用于老師的話說,就是要做性情溫和、懂得包容和調(diào)和的“甘草”。
于老師在課堂教學(xué)中與學(xué)生“平等對話”,以情動情,使學(xué)生的個性得以張揚,創(chuàng)造性得以激發(fā)。如教學(xué)二年級的古詩《草》,于老師畫出四季中草的不同樣子,讓學(xué)生標(biāo)出“枯”“榮”,在看似輕松的聊天中解讀了“一歲一枯榮”;又分別扮演了媽媽、哥哥和奶奶,激勵孩子們背詩。不僅活動的設(shè)計、課堂語言,就連評價語都極富情趣,特別能引起兒童共情,這都是基于對孩子充分的尊重、理解和體諒。課堂教學(xué)中的諸多難點,于老師都能蹲下身子在引導(dǎo)上下足功夫,以兒童視角輕松自然地解決。這些看似自然的背后,是需要教師心懷以情育人的熱情,主動經(jīng)歷一個不斷修煉不斷提高個人修養(yǎng)的蛻變過程的。
三、教育要有跨越時間和空間的大情懷
于老師對教育的熱情,對教學(xué)的深情付出,都源于他有教育的大情懷。他認(rèn)為不能只盯著“教書”兩個字,教育不是圈養(yǎng),而是放牧。他帶著學(xué)生在課堂上規(guī)范地書寫、興味盎然地朗讀、洋洋灑灑地練筆;他帶著學(xué)生走出課堂,走進(jìn)自然、體驗生活,在真實的生活需要中發(fā)揮語文的功用;他用自身書法、繪畫、演奏、演唱等藝術(shù)修養(yǎng)培育審美情趣,以“文”“化”人,讓學(xué)生成為真正的“有人文素養(yǎng)的人”。
作為一線教師,于老師坦誠地談到也會因后進(jìn)生問題而頭疼。他承認(rèn)差異,尊重差異,付出關(guān)心和鼓勵,用更多的關(guān)注去縮小差異,靜待根本性轉(zhuǎn)變。他不冷落、不漠視,尊重個性,關(guān)注生命的發(fā)展,用長遠(yuǎn)的眼光,用教育情懷化解眼前的困境。
漢代劉向說:“書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚!庇谟勒倪@本《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》是一本能醫(yī)愚的書,它改變了我們對教育、對語文教育、對學(xué)生的看法,它能幫我們醫(yī)治教學(xué)中的種種疑難雜癥,撫慰一線教師糾結(jié)矛盾的內(nèi)心。
讓我們謹(jǐn)記于老師的教導(dǎo)“既然命運讓我們做了老師,就讓我們做最好的自己吧!生命于我們只有一次!弊屛覀儜阎鴮ι淖鹬兀瑩碛薪逃閼,育精神健壯的花朵,努力達(dá)到悅?cè)藧偧簝上嘁说钠胶鉅顟B(tài),以更加飽滿昂揚的狀態(tài)奔赴教育美好的未來!
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感6
拿到于永正老師寫的《做一個學(xué)生喜歡的老師》這本書,淡黃色的書上,于永正老師和藹可親的形象映入眼簾,讓人覺得很溫馨。我想,做一個學(xué)生喜歡的老師,應(yīng)該是這樣的音容笑貌吧。怎樣讓學(xué)生喜歡呢,于老師教授了很多秘訣,我在書中歸納了幾條。
做“甘草”。我很喜歡甘草這個比喻。甘草:性溫、味苦。一個對學(xué)生溫和、親和的老師,學(xué)生不喜歡都難吧。在教學(xué)過程中,會發(fā)生各種各樣的事情,“性溫”會讓你在要發(fā)脾氣的時候懂得如何控制,學(xué)會“冷處理”,這樣在處理事情的時候就會有教育性、客觀性、有效性、學(xué)生可接受性。心態(tài)平和了,處理的方式就會為之改變,由暴風(fēng)驟雨變?yōu)楹惋L(fēng)細(xì)雨,知道作為老師,一定要與學(xué)生為善,孩子的錯誤要原諒,對保持良好的師生關(guān)系大有益處。甘草:包容。包容就是寬容、大度、有氣量、不計較。不論人非,但言人是;容人之過,諒人之短;見賢思齊,見不賢而內(nèi)自省。對待同事:團結(jié)、欣賞;對待學(xué)生:理解、推己及人,不要忘記自己曾經(jīng)也是孩子。人都是易怒的動物,學(xué)會控制自己。以欣賞的眼光看別人,看到的都是優(yōu)點,會覺得到處春光明媚;以挑剔的眼光看別人,會感到周圍甚至世界一片混沌。甘草:調(diào)和。作為老師,一味的“性溫”是不行的,尊重學(xué)生的同時還必須嚴(yán)格要求學(xué)生。嚴(yán)慈相濟,都要有“度”,切不可只執(zhí)行一端。比如學(xué)生挨了我一頓嚴(yán)厲的批評,一定會感到沮喪,甚至怨恨于我,以至于產(chǎn)生抵觸甚至厭學(xué)情緒。我會在最短的時間內(nèi)找一個恰當(dāng)?shù)睦碛稍诎嗬镟嵵氐谋頁P他,使他心理找到平衡。作為老師,尊重學(xué)生的個體差異性。有人數(shù)學(xué)成績不好,沒有關(guān)系;有人音樂不好,沒有關(guān)系。只要有你喜歡的學(xué)科或?qū)iL,就會成為有用之人。怕的是沒有自己的興趣和專長。將來走向社會,能找到適合自己位置,或者說能適應(yīng)社會某一方的需求,有個“安身立命”的所在,這就可以了。教育的意義就在于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點,鼓勵他,戒驕戒躁,防止懈怠,一直沿著正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的“弱點”,引導(dǎo)。鼓勵他有“不及”到“及”。
讓每個學(xué)生都感到我喜歡他。每個學(xué)生不管是低年級還是高年級,無論男生女生,都很在意老師對他的態(tài)度,在內(nèi)心深處,都渴望老師喜歡他。但要老師喜歡每位學(xué)生,確實很難?扇粝衩绹逃彝械峦乜苏f的,“做出喜歡他的樣子”,則比較容易。如果你的行為并不說明你喜歡他們,那你無論多喜歡他們有沒有用。但是,如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們,那么,無論你是否真的喜歡也無關(guān)緊要了。我想,做出這樣的“樣子”和想“行為”大概是:講課時,眼觀四路,用親切的目光看著每一位學(xué)生;在學(xué)生回答不出問題時,用語言鼓勵他,用期待的眼神專注地看著他,實在回答不出來時,原諒他,或請他背誦他喜歡的詩,朗讀課文中的一段話;回答出精彩的問題時,豎起大拇指,贊揚他;學(xué)生情緒低落時,用語言關(guān)心他;課外活動時,加入他們;遇到內(nèi)向不敢與我打招呼的學(xué)生,主動微笑地與他說話;看到學(xué)生寫字姿勢不對時,用手做出提示性動作;學(xué)生終于能寫出一篇好作文時,在班上為其鼓掌;默寫終于沒有錯別字了,大力表揚他。多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為,教師期望的.自我實現(xiàn)預(yù)言效應(yīng)確實是存在的。在日常教育中,經(jīng)?梢园l(fā)現(xiàn),如果教師喜歡某些學(xué)生,對他們抱有較高期望,一段時間后,教師會將自己暗含期待的感情微妙地傳遞給學(xué)生,使這些學(xué)生更加自尊、自信、自愛、自強,誘發(fā)出一種積極向上的激情,這些學(xué)生會像老師所期望的那樣進(jìn)步。相反,如果學(xué)生感受不到教師的喜歡,甚至教師厭惡學(xué)生,對學(xué)生期望較低,一段時間后,學(xué)生會感受到教師的“偏心”,也常常像老師所期望的那樣變差。教育就是做一些像土磚一樣平平凡凡的小事,這些小事終能贏得學(xué)生的尊重與喜愛。
行無言之教。老子說:“圣人處無為之事,行不嚴(yán)之教”。教師教學(xué)生不能光靠語言,還得以身作則,真正的教育作用在語言實際生活的一致上。教育的另一個名字叫做“影響”,為什么“身教”力量和影響比“言教”大?因為在達(dá)到理智年齡之前,孩子們不能接受觀念,只能接受形象。影響,小學(xué)階段尤為顯著。教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。夸美紐斯曾說過,教師的職務(wù)是以自己為榜樣教育學(xué)生。學(xué)生具有可塑性和向師性的特點,教師的言談舉止、行為方式、為人處世的態(tài)度等都會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的影響,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的榜樣。因此,我們要做到,在學(xué)生面前,需要謹(jǐn)言慎行。儀表,是一個人的封面。老師的衣著應(yīng)干凈大方,一切異樣,都會分散學(xué)生的注意力。老師的“第二張臉”,便是——字。尤其是作為語文老師,能寫一手好字,第一節(jié)課便能贏得學(xué)生的好感。要在練字上下功夫。每課需要寫的字,老師先練;板書的詞語,也要先練,力求讓板書的字,成為學(xué)生的“字帖”。琢磨每個字的間接架構(gòu),看準(zhǔn)每筆的起筆、落筆,把每個字練好。教師要練好朗讀,聲情并茂的朗讀會給學(xué)生對課文的理解帶來很大的影響,更容易走進(jìn)人物的內(nèi)心。朗讀好了,課文理解了,學(xué)生就有了悟性,有了靈性。作文是學(xué)生的一大難題,如何上好作文課,寫“下水文”就是最好的作文備課。一“下水”,難易深淺、起承轉(zhuǎn)合就了然于胸了。每次作文有一定的目的和要求,這些要求老師是如何做到的,“下水文”可以告訴學(xué)生。要有與學(xué)生認(rèn)錯、道歉的胸襟和勇氣。人非圣人,孰能無過。在學(xué)生的心目中,老師的形象是威嚴(yán)神圣的,如果老師都敢于向?qū)W生認(rèn)錯,那他們有什么做不到呢?老師要不斷地學(xué)習(xí)。要給學(xué)生一杯水,老師要有一桶水。教師如果沒有高昂的學(xué)習(xí)熱情,只一味的要求學(xué)生好好學(xué)習(xí),這樣的要求是蒼白無力的。大德無形,大教無痕。正如葉老所言,希望“一言一行,都沒有消極影響,一飲一啄,都要有正當(dāng)意義”。
激勵。如果說教育的第一個名字叫“影響”,那么,它的第二個名字叫激勵。當(dāng)然,激勵是有講究的。我在書中歸納了幾條。激勵要動情。輕描淡寫,面無表情的肯定與鼓勵,連自己都感動不了,學(xué)生肯定會不以為然,甚至是不領(lǐng)情。什么是真正的贊揚,什么是隨便說說,學(xué)生都能聽得出來。所以,在學(xué)生取得有了突出的表現(xiàn)時,一定要把他視為一件大事,不但在班上鄭重表揚,還要通知家長,把激勵的作用發(fā)揮到最大。激勵要及時。事情過去久了,再回過頭來表揚,就失去了意義了。根據(jù)斯金納的強化理論,人們的行為通過不斷地刺激強化,會使有機體產(chǎn)生行為的動機,形成強大的驅(qū)動力。因此,及時地表揚能使學(xué)生良好的行為越來越好。激勵要當(dāng)眾。當(dāng)眾表揚,既有對個人的激勵作用,又有對全班做表率、鼓動、引領(lǐng)的效果、學(xué)生們知道可以朝什么方向去出發(fā),知道該如何做。激勵要有針對。所謂針對,就是說激勵要有的放矢。一是對學(xué)生的特長加以“放大”,使特長更長。二是針對學(xué)生的薄弱之處“放大”他的閃光點,使其日漸增長。世界上沒有兩片完全相同的樹葉,更沒有兩個完全相同的學(xué)生。要用放大鏡去看學(xué)生的優(yōu)點,尤其是對后進(jìn)生,他們往往更需要得到老師的肯定與鼓勵。孩子的學(xué)習(xí)動機和興趣是在不斷地激勵中產(chǎn)生的,是在不斷地獲得中鞏固的。激勵是偉大的教育法寶,蹲下來看學(xué)生,發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的可貴之處。
讀完這本書,在欽佩于老師的智慧的同時,也有一種豁然開朗之感。我亦深深被于老師“性溫”、“包容”、“調(diào)和”的品質(zhì)打動。學(xué)生喜愛的老師不一定是最美麗的,但一定是和藹可親的。學(xué)生喜愛的老師都會有著獨特的魅力。最后我想引用于老師說的一句話“生命的長度我當(dāng)不了家,生命的寬度由我說了算。既然命運讓我們做了教師,就讓我們做學(xué)生喜歡的老師,做最好的自己,因為生命只有一次。”
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感7
我只知道甘草可以止咳,怎么和于永正老師聯(lián)系起來了呢,仔細(xì)閱讀這個章節(jié)后,我明白了,正是因為于老師具備甘草的品格,所以他與同事相處得好,學(xué)生也喜歡他,這不是我們每個老師都要做到的嗎。
首先甘草性溫,味甘。于老師就是一個溫厚的人,在他的回憶中寫到他兒時的幾位老師都是溫厚的典范,微笑是他們共同的名片,寬厚是他們共同的品格,這就是潛移默化的影響啊。
在我們的教育教學(xué)過程中,多想想于老師的經(jīng)歷,在我們大動肝火時,多想想對學(xué)生的影響,讓我們用一份冷靜別樣的心境來處理事情,不是更有利于學(xué)生的品格發(fā)展嗎。
其次,甘草包容,幾乎能與所有草藥為伍,不但能解百藥毒,還能提高其他藥物的療效。形容到老師身上,就是寬容,大度,有氣量,不計較。
人是易怒的動物,尤其是面對那些個別學(xué)生的時候,又如何能忍得住。但想一想我們從事的就是教書育人的工作,不是有句話形容我們嗎——人類靈魂的'工程師,想想肩上的責(zé)任,我們一定要先處理心情,再處理事情。
第三,甘草能調(diào)和。我覺得于老師說得特別好,為師者對學(xué)生要溫和,親切,還必須嚴(yán),什么時候都要有度,不可執(zhí)于一端,以至于學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒,老話說還打一巴掌揉三揉呢。
其實每個學(xué)生都很在意老師對他的態(tài)度,內(nèi)心深處都渴望得到老師的喜愛。即使我們不能保證喜歡每一個學(xué)生,那也要做出喜歡他的樣子。讀了這個章節(jié),讓我感到要做一個合格的老師,一定要有甘草的品格。
于老師就是愿意做甘草,做一個動腦子的人,做好人,做溫和的人,做寬容的人,做善解人意的人,做善待學(xué)生的人。以后的教學(xué)工作中,我會帶著思考教學(xué),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,不斷完善自己的教育、教學(xué)行為,努力做一個讓學(xué)生喜歡的老師!
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感8
作為教師行列里的新成員,有太多的東西需要我去學(xué)習(xí),如何成為一位學(xué)生喜歡的老師是我首先思考的問題,于是我拜讀了于永正老師的《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書,收獲頗多。
于永正老師曾經(jīng)說過一句話:教了48年的書,最終把自己教成了孩子。作為教師,應(yīng)該按照自己喜歡的老師來塑造自己!始終不要忘記自己曾經(jīng)是一個孩子!最令我最敬佩的是他始終向?qū)W生交出這樣的名片:微笑、尊重、理解、寬容;負(fù)責(zé)、嚴(yán)格、耐心。我想,讓于老師永葆青春的奧秘或許就在于他時刻記得自己曾經(jīng)是孩子,保有一顆永不褪色的童心和學(xué)無止境的恒心吧!我們教師要溫和、包容、調(diào)和。
通過與學(xué)生的交流,我發(fā)現(xiàn),一方面,我們希望受到孩子們的喜愛,另一方面,又害怕和孩子太親近導(dǎo)致課堂氣氛混亂?赡軐τ诤⒆觽円惨粯樱徽撌悄泻、女孩,高年級或者低年級的孩子,都希望得到老師的關(guān)注,哪怕是簡單的一個眼神,一個手勢可能都會在孩子的內(nèi)心起到一定影響,所以,于永正老師說,不強求你喜歡每一個孩子,但要努力做出喜歡他的樣子,如果你的行為讓他覺得你不喜歡他,那么,無論你有多喜歡他也無濟于事,相反,如果你的行為讓他覺得你喜歡他,那么是否真的喜歡也無關(guān)緊要了。
于老師在開篇第一章把學(xué)生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了比照。這一點也給了我極大的啟發(fā)。首先是性溫!靶詼亍本褪怯龅絾栴},能“后退一步”,擺正心態(tài)!皽亍笔强鬃拥摹皽、良、恭、儉、讓”五大美德之首!皽亍笔撬袑W(xué)生對所有老師的第一期盼。微笑是于老師的名片,我想正是“溫”的體現(xiàn)吧。其次是包容。以欣賞的眼光看周圍,看別人,看到的就只是優(yōu)點,會覺得到處春光明媚;以挑剔的眼光看周圍、看別人,看到的都是缺點,就什么有點也看不到了,會感覺周圍的世界一片混沌,一片黑暗,感覺自己的身邊無良人、無美景。生活處處留心皆學(xué)問,鏡子無處不在。于老師能讓“遲到”的學(xué)生破涕為笑,化“窘迫”為“輕松”。這樣的寬容,完全出于理解,一種推己及人的理解。這種推己及人,能讓我們有了平靜的心態(tài)和處理問題的.智慧。再者是調(diào)和。完整的教育:“溫而厲”、“威而不猛”“恭而安”。一味的“溫”是不行的,還必須“嚴(yán)”,“溫”與“嚴(yán)”,“威”與“猛”,“恭”與“安”之間把握好“度”,切不可只執(zhí)其一端。
于老師不愧為智慧型的老師,他還把這種做法形象地稱為“打了一巴掌,別忘了及時給揉一揉”。做一個學(xué)生喜歡的老師。作為教師,我們要讓每個學(xué)生都感到“我喜歡他”。每個學(xué)生都渴望老師喜歡他。美國托德威特克爾:“不強求你喜歡每個學(xué)生,但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說明你喜歡他們,那你無論多么喜歡他們都沒有用。但是,如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們,那么,無論你是否真的喜歡也無關(guān)緊要了。”做出喜歡他的樣子,可以是一個動作、一個微笑、一句話、一件小事、一件小禮品等等,尊重是做人的原則,微笑是一張永恒的名片,掌聲是有力的贊美,信任與期待也是表達(dá)對學(xué)生關(guān)愛的一種方式。是的,調(diào)整好心態(tài),把握好尺度,推己及人,多換位思考,我們的課堂定會綻放別樣的光彩。
學(xué)生喜愛的老師不一定是最美麗的,但一定是和藹可親的;學(xué)生喜愛的老師不一定是孩子王,但一定是有著獨特的魅力。讀了這本書,我深深被于老師“性溫”、“包容”、“調(diào)和”的品質(zhì)所打動。我欽佩,我折服,欽佩于老師的智慧,折服于老師的中庸。最后引用于老師的話:“生命的長度我當(dāng)不了家,但生命的寬度由我說了算。既然命運讓我們做了教師,就讓我們做學(xué)生最喜歡的老師,做最好的自己!因為生命于我們只有一次!蔽視儆脮r間認(rèn)真去讀這本書,我相信細(xì)讀之后我一定會有更多的收獲!
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感9
放假前借的這本書,它像磁鐵吸引著我,讓我深深的陶醉、回味無窮,欣賞于永正老師的睿智!此書總共有十章,講述回顧了于老師畢生的一些教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)案例。讀了此書最大的感受就是教育不需要豪言壯語,只需教師做好示范。老師需要有一雙善于關(guān)注學(xué)生的眼睛,一個愛撫的動作,一句關(guān)心的話語,這些細(xì)微之處會讓你的學(xué)生感受到老師是喜歡你的,老師是在關(guān)注你的。盡量讓每個學(xué)生不會受冷落和歧視,平等的和每個學(xué)生對話,尊重學(xué)生的自主意志,讓每個學(xué)生的特長都能得到充分的發(fā)展。
“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從!睆娬{(diào)了教師以身示范在教育中的作用。大量的教育實踐反復(fù)證明了這樣一個道理:只有當(dāng)教師(包括家長)的言行一致時,教育的.效果最大。
最讓我感動的是于永正老師在教育過程中,處處以身示范,充分發(fā)揮著榜樣的影響力。他無論何時何地,在面對學(xué)生的時候,總是將自己裝扮的整整齊齊,在穿戴上一點也不隨意;他無論是在黑板上板書還是給學(xué)生批改作業(yè),字跡都工整認(rèn)真,不敢有絲毫的潦草;他要求學(xué)生寫作文,自己一定也跟著寫下水作文,再“下水”中體悟?qū)懽髦锌赡艹霈F(xiàn)的問題,以給學(xué)生及時的指導(dǎo)和幫助;只有通過寫“下水文”,才能更好更有感受的去教好這篇習(xí)作,有時候一個題目寫好幾篇下水文,他自己站在學(xué)生的立場習(xí)作,也更能親近學(xué)生,并且,學(xué)生也喜歡閱讀老師的習(xí)作,這樣一來,師生共寫的狀態(tài)大大促進(jìn)了學(xué)生的寫作欲望。
這種“下水文”。這不僅能提高自身的寫作水平,而且能拉近與學(xué)生的距離,提高學(xué)生的寫作水平。還可以借鑒于老師的做法,開展一堂實物展示課,用生動形象的語言展示物品,在海報上寫清實物展示課的時間和地點以及紀(jì)律要求,然后讓學(xué)生觀察,討論,最后自己挑選寫報道或者物品說明,老師當(dāng)場修改,學(xué)生可在一節(jié)課中學(xué)會寫物品說明和報道,這樣的課堂不但有意思還有效。
上好課,把課上的有意思,不但是于老師的畢生追求,也是我們每一個老師的畢生追求。當(dāng)師生融為一體時,教育真的是一種幸福,教育真的會變得簡單、輕松而有效。
于老師用一個個經(jīng)典的教學(xué)實例,傳遞著他從教五十多年來一直在踐行的為師之道,讓我受益匪淺。五十多幾年來,他在三尺講臺一直恪守著自己是一名教師的信念,那么對于我們,又有哪里可以不學(xué)習(xí)呢?于老師的書如一縷春光,舒適的敞亮的照在我的心上!
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感10
曾經(jīng)聽過這樣一句話:一本書,尤其是一本好書,它就像是黑夜里的明燈,為你照亮前途,驅(qū)走黑暗,讓你的路途不再坎坷,不再羈絆。因此一本好書,可以陪伴你的一生,可以照亮你的一生,也可以影響你的一生。
正值暑假期間,讀了一本于永正老師的《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》。于永正,全國著名特級教師,教育部“跨世紀(jì)名師工程”向全國推出的首位名師,發(fā)表文章數(shù)百余篇,出版了多部著作!蹲鲆粋學(xué)生喜歡的老師》這部著作主要包括三方面的內(nèi)容:對教育的實踐與感悟;對語文教學(xué)的實踐與感悟;憶師友與對人生的感悟等。讀完這本書后,我收益頗豐。
作為一名教師,承擔(dān)著教書育人的責(zé)任,就要不斷學(xué)習(xí)與研究如何進(jìn)行教育。于老師在書中提到“教育的意義就在于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的.閃光點——鼓勵他,戒驕戒躁,防止懈怠,一直沿‘正路’走下去。教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的弱點,引導(dǎo)、鼓勵他由不及到及!倍椅覀円惨獛е伎冀虝,這樣才能不斷修正自己的人生軌跡,少有彎路,避免誤入歧途,才能不斷完善自己的教育、教學(xué)行為。
在教學(xué)方面,我們可以試著走進(jìn)學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)朋友、當(dāng)同學(xué),與他們一起學(xué)習(xí)。“大德無形,大教無痕。影響,在小學(xué)階段尤為顯著。”所以,自己也要起到一個榜樣作用,以身作則,“身教重于言教”。除了處理好與學(xué)生的關(guān)系之外,還要把課上的“有意思”。于老師在書中跟我們分享了一些自己的執(zhí)教課,他的課幽默風(fēng)趣,從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計問題,同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣都非常高。他還注重實踐,讓學(xué)生親自去觀察去體驗,親自去感受更多。
讀完于老師的這本《做一個學(xué)生喜歡的老師》,讓我對教育教學(xué)又有了新的認(rèn)識,學(xué)習(xí)到了如何與學(xué)生相處,如何看待自己與學(xué)生的關(guān)系,如何把課上的有意思等等。這些都會是我以后在工作中要改進(jìn)的地方,并隨著時代的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整。
一本好書就是一個益友,有了它你會受益頗多,有了它你會感慨頗多,有了它你的人生才會顯得不單調(diào)。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感11
今年是我成為教師的第十年。十年間,我褪去了初為人師的青澀和稚嫩,收獲了作為教師的欣喜和幸福。我自認(rèn)為,為了學(xué)生和教學(xué)我付出了熱情、努力和心血?墒,僅僅只有熱情和努力就能夠成為一個學(xué)生喜歡的好老師嗎?一個學(xué)生喜歡的老師應(yīng)該是什么樣的?怎么才能成為學(xué)生喜歡的老師呢?帶著這些思考,我走進(jìn)了于永正老師的《做一個學(xué)生喜歡的好老師——我的為師之道》這本書。讀著讀著心中的疑問漸漸明朗,學(xué)生喜歡的老師的樣子也漸漸清晰。
做善待學(xué)生的老師
“善待學(xué)生”就要尊重、理解、包容學(xué)生。一個學(xué)生在作文中這樣評價于老師的笑,“于老師的笑是最溫和,也是最有效的批評”。學(xué)生在語文課上畫畫、在課后鬧矛盾,于老師并不像其他老師那樣批評學(xué)生,而是一笑化之,用最溫和的語言化解學(xué)生的尷尬,既沒有嚴(yán)厲的批評,也沒有讓學(xué)生顏面盡失。面對生氣,于老師是總是“先處理心情,再處理事情”,以包容的心智慧地處理問題。這份包容不僅是一種推己及人的理解,更是為師者的一種涵養(yǎng),一種情懷。于老師能贏得學(xué)生的喜歡、信賴和尊重,還在于他的“真誠惻怛”。時刻以“真誠惻怛”要求自己,這不僅僅是一種素養(yǎng),更是一種修為。這種對學(xué)生懷有的惻隱之心,既讓學(xué)生不與老師形成對立面,同時也對老師更加敬佩。于老師不僅在教我們?yōu)閹熤,還在教我們?yōu)槿酥馈S诶蠋煷蟀l(fā)雷霆時說的憤怒的話不會超過三句,往往第三句還沒開口,就會被“惻怛”制止住了。想想自己,在盛怒之下憤怒的話何止三句,哪句不是直插人心窩的狠話、氣話,與于老師相比真是慚愧啊。今后一定要改!
“善待學(xué)生”就是要心里裝著每一位學(xué)生。于老師的眼里、心里裝著每一位學(xué)生。對于優(yōu)秀學(xué)生,于老師采用激勵的方法,在讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的同時,還通過“近比”“遠(yuǎn)比”讓優(yōu)秀學(xué)生找到自身的不足,對自己有個清醒的認(rèn)識。當(dāng)然于老師針對學(xué)生的不足,總能給與學(xué)生真誠的期待,讓學(xué)生找到最適合自己的發(fā)展點。當(dāng)學(xué)生抓著別人的缺點不放時,于老師又會引導(dǎo)學(xué)生肯定別人的優(yōu)點。當(dāng)學(xué)生落選時,于老師愛的天平在一段時間內(nèi)會傾斜到這些學(xué)生身上。于老師還鼓勵學(xué)生找到自己的“可及”之處,做最好的自己。是啊,教育不應(yīng)該用同一把尺子去衡量所有學(xué)生,要悅納學(xué)生的不同,教育的魅力恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的“弱點”,引導(dǎo)、鼓勵他努力由“不及”到“及”。一個老師的心中可以裝著所有學(xué)生,并能用不同的方式關(guān)愛每一位學(xué)生、善待每一位學(xué)生,這種情懷、這種境界怎能不令人敬佩!
做有智慧的老師
“讓每個學(xué)生都感到老師喜歡他”這是一種智慧。每個學(xué)生都很在意老師對他的態(tài)度,內(nèi)心深處也都渴望老師喜歡他。對于不喜歡的學(xué)生我們該怎樣做呢?于老師說即便對不喜歡的學(xué)生,也要做出喜歡他的樣子,讓每個學(xué)生都感到老師的喜歡,教育會進(jìn)入一種別樣的境界。說實話,要讓老師喜歡每一個學(xué)生,這有些不現(xiàn)實。對于有些學(xué)生,我們可以不喜歡,但是不能不尊重。不喜歡并不等于不尊重!白龀鱿矚g學(xué)生的樣子”,是啊,即便我們內(nèi)心里的確不喜歡他,我們做出喜歡他的樣子來,這會讓他多么開心,這會給他帶去多大的精神鼓舞!白龀鱿矚g學(xué)生的樣子”,這不是欺騙,恰恰是老師的智慧所在。記得在我上二年級的時候,教我數(shù)學(xué)的孫老師是我姑姑的好朋友,那時的我乖巧、伶俐,本想著姑姑的好朋友一定會喜歡我的,事實卻恰恰相反,每次在班里我都會莫名其妙地受到批評,如:作業(yè)本的名字寫的太小了,戴的頭花太時髦了,就連姑姑在我額頭上點個紅點也能讓孫老師罰我站講臺……那時的我不敢跟家人說,總覺得是自己犯錯了,要不老師怎么會批評呢。我明顯的感覺到老師的不喜歡,可令我不解的是,孫老師每次去奶奶家找姑姑時怎么就不挑我的錯誤呢?老師的不喜歡,讓我對數(shù)學(xué)課也很排斥,成績自然也越來越差,有次竟然只考了20分。只到現(xiàn)在我的數(shù)學(xué)依然不好,這或許就是那時所留下的陰影吧。一個老師對學(xué)生的態(tài)度太重要了,教育一定要以尊重打底,讓學(xué)生感受到老師對他的喜歡,學(xué)生就會加倍地喜歡老師。親其師,才能信其道,教育效果也會大大提升。
“走下講臺,走進(jìn)學(xué)生”這是一種智慧。莊重盛嚴(yán),凜然可畏,仿佛就是教師永恒的形象,教師端居圣壇之上,學(xué)生匍匐在講臺之下,這樣的教育沒有了民主、平等,失去了親近、自由,缺少了和諧、歡愉。老師應(yīng)該走下講臺,走到學(xué)生中間去,傾聽學(xué)生的心聲,體會學(xué)生的所思所想,把自己置身于和學(xué)生平等的地位。于老師引領(lǐng)我們:走進(jìn)學(xué)生,就是要主動和學(xué)生打招呼,課間盡可能和學(xué)生一起玩,和學(xué)生一起演課本。蛔哌M(jìn)學(xué)生,就是和學(xué)生一起做值日、給學(xué)生講故事和笑話,盡量到學(xué)生家里走走;走進(jìn)學(xué)生,就是公開承認(rèn)錯誤,征求學(xué)生的意見和建議……這是于老師給自己規(guī)定“約法三章”,這份規(guī)定無不彰顯著一位老師的智慧和對學(xué)生的尊重。于老師窺到了教育的.純真,用自己對課堂的堅守力求讓課堂變得情趣、活潑、自主。你看,《翠鳥》這一課中他變身為世界綠色和平組織的一員,《狐貍和烏鴉》一課中他又成了狡猾的狐貍,《草》一課他又化身為媽媽、哥哥、奶奶……課堂上的于老師是多變的、智慧的,這都源于他對課堂的尊重,對學(xué)生的尊重,這是一種大智慧。
做用情、用心的老師
從“童心不泯”中體會到于老師的用情、用心。于老師說,他教了五十多年的書,最終把自己教成了孩子。和孩子一樣,有什么不好?童心不泯,讓他始終保留孩子般的好奇心,引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會生活、大自然中的美;童心不泯,讓他更加理解體諒學(xué)生,把“承認(rèn)差異,尊重差異”牢記心間;童心不泯,讓他想學(xué)生之所想,做學(xué)生之想做,帶領(lǐng)學(xué)生釣魚釣蝦、認(rèn)識蘋果、嶧山探幽、游皇藏峪……于老師之所以不遺余力、千方百計地為學(xué)生開展各種各樣的活動,是因為他不曾忘記自己曾經(jīng)也是孩子。于老師用情、用心給學(xué)生留下了人世間最美好的東西——情!
從“無言之教”中體會到于老師的用情、用心!吧斫讨赜谘詡鳌,這是人們的共識。大德無形,大教無痕。于老師用情、用心地書寫著這本“無字之書”,于無形中無痕中影響著學(xué)生。這本無字書中有“較真”的練字:不琢磨透每個字的間架結(jié)構(gòu),看準(zhǔn)每筆的起筆、落筆,不把每個字練好,于老師是不會善罷甘休的。這本無字書中有繪聲繪色地朗讀:朗讀不讀得“其言皆出吾口”、“其意皆出吾心”,也不會善罷甘休。這本無字書中有別有用心的“下水文”:于老師要求學(xué)生寫的作為,他幾乎都先“下水”,這樣走進(jìn)課堂才有底氣。于老師說如果沒寫“下水文”,感覺就是一種“失職”。這是何等的嚴(yán)謹(jǐn)。這本無字之書中還有坦誠。人非圣賢孰能無過?老師同樣也會犯錯誤,可是犯錯誤后,你是逃避、不直接面對,還是真誠地向?qū)W生認(rèn)錯、道歉?于老師選擇真誠地認(rèn)錯、道歉,并把錯誤變成了教育資源。學(xué)生從于老師的身上不僅僅學(xué)到的是本領(lǐng),還學(xué)到了于老師可貴的品格。于老師的這本“無字之書”一定深深地鐫刻在學(xué)生的心中,并對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。從這本“無字之書”中,我也找到了以后努力的方向——行無言之教。
從“激勵喚醒”中體會到于老師的用情、用心。第斯多惠說“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì),不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞”。相信我們每一個人都懂得激勵的巨大作用。愛,是賞識、激勵的前提。但是激勵也大有講究,于老師歸納出五條“原則”,既:針對性原則、實質(zhì)性原則、引領(lǐng)性原則、及時與重復(fù)性原則、鼓動性原則。只有了掌握了學(xué)生的個體差異,激勵才能做到有“針對性”。尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生,激勵才能做到“實指性”。激勵著眼于教育,激勵才有“引領(lǐng)性”。表揚、贊美、真誠、動情,激勵才能做到有“鼓動性”。除了五條激勵“原則”,于老師的激勵手段更是靈活多樣:“語言激勵”、給家長寫紙條、巧立各種名目發(fā)獎狀和獎品(獎品是書)等。只有把學(xué)生放在心中,處處為學(xué)生著想,心中有大愛的老師,才能用情、用心的表達(dá)愛的激勵。因為愛,愛課堂、愛學(xué)生,所以更加用情、用心。
做把課上得有意思的老師
課堂是老師的主陣地,把課上好是老師的“看家本領(lǐng)”,只有把課上好才會贏得學(xué)生的愛戴。什么樣的課才是學(xué)生所說的好課呢?于老師給出的答案是:“有意思”。這個標(biāo)準(zhǔn)是于老師畢生的追求,從他的課上,我們能感受到這份堅守。是啊,課上的有意思,學(xué)生才會學(xué)的有意思。這樣的課堂想想都覺得是一種享受。有意思的課應(yīng)該是什么樣的?怎樣把課上得有意思呢?于老師用了很多的課例給我們做了詳細(xì)的注解。
有意思的課能讓學(xué)生學(xué)出“恍然大悟”來。閱讀教學(xué),我們大多讓學(xué)生談自己的理解和體會,但課文中的有些東西學(xué)生能夠感悟出來,有些東西是很難感悟出來的。這就需要老師的引導(dǎo)、點撥和講解。怎么引導(dǎo),怎么點撥,怎么講解,可不是個容易的事情。這不僅需要老師準(zhǔn)確地把握教材,還需要老師的引導(dǎo)、點撥技巧,既不能一味的“放”,也不能一味的“講”。我們來看看于老師是怎樣把課講得“恍然大悟”的。在教《在仙臺》這篇課文時,于老師抓住一個往往被大家忽略的“星期六”一詞,引導(dǎo)、點撥學(xué)生體會藤野先生利用周末休息時間為魯迅批改講義的認(rèn)真和負(fù)責(zé)。這種點撥、引導(dǎo)讓學(xué)生有種“撥云見霧”的感覺,人物形象更加具體可感,學(xué)生的感悟也更加深刻!读譀_幫打洪教頭》一課,于老師引領(lǐng)學(xué)生概括出林沖的為人、人品——“讓”,又分別從“躬身施禮”、“不敢不敢”“只好、請教了”“掃”等詞語中凝練出“禮讓、忍讓、謙讓、寬讓”等品質(zhì)。這時林沖的形象就在學(xué)生的心中逐漸變得具體可感,對人物的理解也更加具體。把課教出“恍然大悟”,這樣的課不僅多了些內(nèi)涵和味道,還多了些活潑和情趣。這樣的課讓學(xué)生走進(jìn)語文、愛上語文,并對語文產(chǎn)生濃厚的探究興趣。
有意思的課是讓學(xué)生學(xué)得輕松的課。這里的“輕松”并不等于簡單。學(xué)得輕松是指:學(xué)生的思維是活躍的,身心狀態(tài)是愉悅的。要把課上得輕松,課下就要多下功夫。于老師在備課時把課文鉆的很深,想的很多,充分考慮學(xué)生的“解讀先結(jié)構(gòu)”,既從學(xué)生的實際年齡、認(rèn)知水平、思維能力、審美情趣出發(fā),把課上得輕松、有情趣。如《狐貍和烏鴉》一課的寓意是不能聽奉承話。這對于低年級的學(xué)生來說,理解起來有相當(dāng)?shù)碾y度,即便“心里有”,也難以表達(dá)出來。于老師就采取“續(xù)說故事”的辦法,讓學(xué)生去體悟。這樣的教沒有“說教”之嫌,更沒有“灌輸”之嫌。再來看看于老師如果指導(dǎo)學(xué)生感悟“母愛是什么?”史鐵生寫的《秋天的懷念》感人至深,主旨是懷念母親、贊美母親。于老師通過對課文的研讀,讀出“母愛是一堆細(xì)節(jié)”:“躲”“擋”“笑”。學(xué)生從這些細(xì)節(jié)里讀出了母愛就是理解,母愛就是呵護,母愛就寬容。這一個個生動的細(xì)節(jié),概括了母親偉大、無私的品格。試問這樣的語文課怎能不讓學(xué)生喜歡,這樣有意思的老師怎能不讓學(xué)生喜歡?這樣的課給學(xué)生留下的僅僅是難忘的記憶嗎?不,語文能力、語文習(xí)慣已悄然根植于學(xué)生的內(nèi)心,并成為印記對他們產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的影響。讀到這,我不僅對于老師的解讀文本的功底佩服之極,為什么我就抓不住這些詞語,就想不到這樣的點撥方法?這跟于老師對教材的準(zhǔn)確把握以及對學(xué)生的了解是分不開的。這也是我今后要努力的方向。
“做一個學(xué)生喜歡的老師”,這是于老師一輩子都在研究的課題,他也用自己對課堂、對學(xué)生的尊重,贏得了學(xué)生的喜歡和愛戴。在讀這本書的過程中,我總是感嘆:做于老師的學(xué)生可真幸福!我要努力讓我的學(xué)生也為能做我的學(xué)生而感到幸福!
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感12
有這樣一個經(jīng)典故事:一位母親牽著6 歲的孩子去商場購物。她原以為孩子會很開心,沒想到孩子在商場里卻哭哭啼啼,無止無休。當(dāng)她蹲下身子的時候才發(fā)現(xiàn),孩子看到的都是大人的腿,哪有什么快樂可言?
成年人思考問題的方式、觀察事物的視角、處理事務(wù)的方法與孩子有很大的區(qū)別,這是在教育孩子的過程中必須充分認(rèn)識到的。高明的教師,不會把自己的意志強加給孩子,而是設(shè)法讓自己站在孩子的角度去理解他們,用自己的知識、教養(yǎng)、智慧、德行來影響、陶冶、感染、感化孩子。于永正老師說:"教了47 年的書,最終把自己教成了孩子。"這句話的背后反映出了他對教育本質(zhì)的把握。
陶行知先生說:"我們必得會變小孩子,才配做小孩子的先生。"
玩是孩子的天性,兒童的成長需要玩。我們當(dāng)老師的,一定要為孩子留出玩的時間。只有老師自己非常喜歡玩,在課堂上帶著孩子“玩”的過程中,才能常常玩出新境界,讓孩子在其中受益良多。在人們的.印象中,課堂教學(xué)應(yīng)該是比較嚴(yán)肅的,但會“玩”的老師的的課堂并非如此,一個個生動、幽默的故事,一場場富有情趣的游戲,讓孩子們在歡聲笑語中獲得了新知,體悟到了成長。因為一個人只有親身經(jīng)歷一些有意義、有情趣的活動,才會在記憶里留下難以磨滅的痕跡,而每一個精彩的活動都會留給孩子一顆珍珠,當(dāng)他長大后,歲月的絲線把這些珍珠穿起來,就成為人生寶貴的項鏈。
作為一個老師,在孩子面前表現(xiàn)得不能太像老師。一個童心未泯的教師,是一個具有好奇心、孩子氣的教師,是理解和寬容學(xué)生的教師,是能想學(xué)生之所想、做學(xué)生之所做的教師。教師只有擁有一顆童心,才能真正走進(jìn)學(xué)生的心,知道學(xué)生真正需要什么。學(xué)生只有認(rèn)同教師,信服教師了,才會效仿教師的做法,才會接納教師的建議。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感13
“做老師真好!”這是教了五十多年書,最終把自己教成孩子的于永正老師的由衷感嘆。于老說:“想念你們,我教過的每一位學(xué)生!蔽蚁耄好恳晃挥诶辖踢^的學(xué)生也會想念他。一定是這樣,于老風(fēng)趣幽默的課堂、關(guān)心體貼的話語、身教重于言傳的榜樣······怎能不讓學(xué)生們想念!
想念源于喜歡。課堂上朗讀時通過表情、語氣、動作,把天真、活潑、羞澀的人物形象表現(xiàn)得淋漓盡致,讓學(xué)生更好的走入人物內(nèi)心,理解文本;課下和孩子們一起游戲、玩耍;學(xué)生出現(xiàn)問題時的體諒和理解;能發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的長處和閃光點,從不吝嗇表揚······這樣的老師哪位學(xué)生會不喜歡。
要做一個學(xué)生喜歡的老師,就要放下架子,對學(xué)生多一份尊重、理解和寬容。像于老一樣,做一棵“甘草”性溫、包容、懂調(diào)和。要有溫而厲的教育智慧,教育、教學(xué)中的問題,要先處理心情再處理事情,做到“不過”也“無不及”。
于老說做一個學(xué)生喜歡的老師,就要讓每個學(xué)生都能感到老師喜歡他。其實學(xué)生都很在意老師對自己的態(tài)度,都渴望得到老師的認(rèn)可,表聽到老師的表揚。在靈活多樣,有指向的激勵下,學(xué)生的“閃光點”會越來越多,“亮點”會越來越亮。于老在書中寫道:“你真棒”“你真好”這類的話可以說,但總這么說就空了,“棒”在哪里?“好”在何處?這樣就有“實指性”了。我班小李同學(xué),之前字的書寫不盡人意,每次看作業(yè)我都會提醒他要認(rèn)真寫,可并沒有效果。后來我改變了方法,看作業(yè)時在他的本上畫出或指出工整的字跡,會告訴他這個字之所以漂亮是因為他能準(zhǔn)確把握字的結(jié)構(gòu),每筆書寫到位,還會提出期望,相信下次作業(yè)中漂亮的字會更多。就這樣,慢慢的小李同學(xué)作業(yè)本上漂亮的字越來越多,最后每次作業(yè)都能做到書寫認(rèn)真工整,多次評為優(yōu)秀作業(yè)。
在和孩子接觸交流時一定要發(fā)在內(nèi)心的表現(xiàn)出喜歡他的.樣子,不諷刺、不挖苦,不冷落、不漠視。一句簡單話語,一個撫摸腦袋的動作,一個關(guān)心的眼神,一個大大的擁抱都能讓學(xué)生感受到你的用心!跋矚g”是互相的老師喜歡學(xué)生,學(xué)生會加倍喜歡老師。
讀了這本書,深刻領(lǐng)悟到于老的教育智慧,為師之道。愛學(xué)生不是只停留在嘴上說說而已,要從心開始。孩子間存在個體差異,那么就讓我們用愛澆灌:是花就讓他盡情的綻放,是樹就讓他茁壯成長,哪怕是一株小草也要讓他在“大地母親的懷抱”里無憂無慮,健康成長。ㄚw麗)
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感14
大德無形,大教無痕。孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從!苯處煹氖痉蹲饔茫谛W(xué)階段尤為重要。
于永正先生在教學(xué)過程中,處處以身示范,他上課教的字,每一個都要自己先寫好。他每教一篇課文,都會把課文讀好。他說,教作文,最好的備課是寫下水文。在他的許多課例中,都能看到他親自示范寫,有時候,甚至是寫好幾篇。他注重儀表,工作裝一定要整潔大方,不穿臟兮兮的皮鞋走進(jìn)校門,不帶給學(xué)生任何負(fù)面影響。
是的,老師就是一本教科書——一本學(xué)生天天看的“無字之書”。受于老師影響,我在之前也特意去學(xué)習(xí)了書法班,這對我的寫字教學(xué)果然有很大的提高。有段時間發(fā)現(xiàn)自己的朗讀太差,每天早晨起床就跟讀標(biāo)準(zhǔn)錄音練習(xí)朗讀,再去教學(xué)生讀,收獲頗豐。為了讓自己這本“教科書”更有底氣,堅持閱讀和寫作,這對我的教學(xué)大有裨益。
學(xué)生逐漸成長,我逐漸獲得教育的成就感,體會到教育的幸福,正在向?qū)W生喜歡的老師一步一步邁進(jìn)。盡管出生得晚一些,醒悟得遲一些,我終是跟著于永正先生的文字悟到了一些教育的門道。
我真感謝于永正先生。
也許,傳承,是最好的紀(jì)念。先生一輩子鐘情于語文,在語文教育的路上不懈探索,“兒童的語文”的教育理念,“五重教學(xué)”的'教育觀,“蹲下身來看孩子”的兒童觀等等,是先生為后輩留下的寶貴的財富。
我將繼續(xù)在學(xué)習(xí)和實踐的路上紀(jì)念先生。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感15
讀書就像是和人談話一樣,讀于老師的書,就像是在聽于老師慢慢談話,于老師那些話如涓涓細(xì)流慢慢沁潤著我的心靈,于老師把自己一生的經(jīng)驗都寫進(jìn)書里告訴我們。
讓我感受最深的,也是于老師一直說的,使他成功必不可少的條件之一就是讀書多,于老師生活在那樣艱苦的年代,都讀過那么多的書,而生活在現(xiàn)代的我,條件比以前強太多了,而自己讀的書太少,特別慚愧,你看于老師在書中從古到今,從外國到國內(nèi)的教育家,教育著作都無所不知。于老師特別要我們讀讀《論語》《學(xué)記》《道德經(jīng)》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等古代啟蒙讀物,還要我們讀經(jīng)典小說,背古典詩詞。因為經(jīng)典文化可以改變我們的說話方式、思維方式、甚至是言談舉止。以至于心靈狀態(tài)。慚愧的是這些書我很少讀過,就《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》還是前幾年學(xué)校倡導(dǎo)要讀背的。于老師還要我們再開闊一點,讀外國教育家文學(xué)家的書。有些書,雖讀過,但忘的也快。我一下子就明白了我的目標(biāo)要多書,讀經(jīng)典,讀小說,讀教育名著。要了解國家大事,做一個與時俱進(jìn)的老師。
除了讀,更重要的是去踐行,去思考。也就是第二個必不可少的條件-----寫,作為教師,我們要把自己讀的,自己遇到的,經(jīng)歷的`,有意義的都寫下來,在寫中反思自我,提升自我。寫到這,回想自己那些年也常常寫教育隨筆,剛開始時用手在筆記本上寫,后來是電腦上寫,(現(xiàn)在還保存有那幾年的隨筆)再后來注冊過博客在那上面寫過?墒请S著時間的流失,自己越來越懶,已經(jīng)荒廢了很多......雖然自己也寫教學(xué)反思,但有些東西還是單獨記錄下來比較好,自己的走過的路,有一些方法、體會自己單獨記錄下來更好一些。便于自己整理。下一目標(biāo):寫隨筆,每周一篇。
接下來就是上課了。于老師說,經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生最喜歡的老師的原因:就是喜歡上她(他)的課。所以,作為老師,我們要上好課,于老師的經(jīng)驗:每年在開學(xué)初就訂好2篇課文,作為重點講的公開課,到時請大家都去聽,提意見,接著修改,之后再講再聽,然后把這些過程用筆記下來,那么一篇論文也就出來了。這個方法我們校長也教我們這樣做過。但我真正能做到的時候卻很少。也不說2篇,我覺得就選擇一課,開學(xué)就定下,認(rèn)真準(zhǔn)備,到時一定要讓大家都去聽聽。
成功的人生是由完成一個個小目標(biāo),最后由這些小目標(biāo)組合成一個大目標(biāo)的。我們只有在平時的實際中給自己定下每一個小目標(biāo),然后不折不扣去完成每個小目標(biāo),才會實現(xiàn)大目標(biāo)。雖然我也已經(jīng)工作了幾乎十年了,但還有很多東西都不懂,很多方面還不會,每個人都想在工作生活中獲得別人的認(rèn)可,獲得成功。不說自己也當(dāng)個教育家,最起碼也該做一個游刃有余的好老師。所以必須得有目標(biāo),然后去實行。
最后引用于老師的話:“既然命運讓我們做了教師,就讓我們做最好的自己吧!生命與我們只有一次。”
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