爸爸的朋友在线观看,美国毛片免费看,337p日本在线,亚洲女人日B

致教師讀書心得體會(huì)

時(shí)間:2024-06-14 13:30:12 讀后感 我要投稿

致教師讀書心得體會(huì)15篇(優(yōu))

  在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的致教師讀書心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

致教師讀書心得體會(huì)15篇(優(yōu))

致教師讀書心得體會(huì)1

  談到教師,人們經(jīng)常會(huì)說教師這個(gè)工作好,輕松、待遇也高;朋友們說,教師是個(gè)光輝的職業(yè),你可別誤人子弟;家人們說做老師脾氣要好,你這脾氣要改改了;俗話說:“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干!焙芏鄷r(shí)候,大家對(duì)我們職業(yè)的評(píng)價(jià)都是多余神圣化。這些大帽子扣在自己的頭上,瞬間讓自己覺得亞歷山大。

  讀了朱永新先生的《致教師》后,前言就顛覆了以前對(duì)教師的形象比喻,更具人性。在他眼里,教師不是春蠶,不是蠟燭;不是一個(gè)隱喻與一個(gè)標(biāo)本,更不是靈魂工程師,教師就是教師,每天都在平凡與神圣中穿行,他生命的價(jià)值在于“以現(xiàn)在求證未來,讓生命幸福完整”。 “幸!痹谀睦锬?朱先生說,它在創(chuàng)造中,在服務(wù)中,在研究中,在分享中。因?yàn)閯?chuàng)造、服務(wù)、研究與分享的教育“幸!保恳粋(gè)普通的時(shí)刻,都會(huì)煥發(fā)不一樣的光彩,每一個(gè)平凡的日子,我們都能與幸福相伴。他這樣說“職業(yè)”:教師是一個(gè)能夠把人的創(chuàng)造力、想象力等全部能量與智慧發(fā)揮到極限的、永遠(yuǎn)沒有止境的職業(yè)。教師面對(duì)的是最深的世界——人的心靈。他們存在著無限的可能性。他這樣說“信仰”:信仰造就的樂觀,是生命中的太陽,任何境況下的人生都會(huì)因此溫暖明亮,并指引著生命中的明亮那方。他這樣說“理想”:當(dāng)理想遭遇現(xiàn)實(shí),總會(huì)有碰撞,總會(huì)有較量,否則,理想如何能夠稱之為理想?教育與理想是一對(duì)孿生兄弟。教育,是必要的烏托邦。他說“教師的專業(yè)成長”,將以閱讀為基礎(chǔ)的“專業(yè)引領(lǐng)模式”,以寫作為基礎(chǔ)的“研究反思模式”與“以同伴互動(dòng)為基礎(chǔ)的教育生態(tài)模式”喻之為教師成長之“吉祥三寶”。他說,每個(gè)人的一生都是一個(gè)生命的敘事,在時(shí)光中創(chuàng)造那個(gè)更好的自己。時(shí)間抓起來是黃金,抓不起就是流水。 《致教師》讀書心得體會(huì)9

  暑假在校值班期間,我有幸拜讀了吳非的《致青年教師》。《致青年教師》成書于吳非老師即將跟三尺講臺(tái)告別之際,他通過長談在書中拉進(jìn)與讀者的距離,用通俗的手法將自己近三十載為人師之經(jīng)驗(yàn)付諸筆端,躍然紙上,傾囊相授。希望給還在教學(xué)一線孜孜以求的“后浪”們照亮前行的路。

  書中平實(shí)淡雅的文字,真實(shí)形象的案例,非常貼近我們現(xiàn)在的工作和生活,讀后讓我對(duì)自己的職業(yè),對(duì)自己的人生有了更深刻的認(rèn)識(shí)。它為我們青年教師打開了一扇通向真理的窗戶。我邊讀邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為,真是受益匪淺!讀完這些用心靈澆注的文字,仿佛和智者經(jīng)歷了徹夜的長談,感受到了教育的另一個(gè)境界。書中吳非老師通過一個(gè)個(gè)典型的案例,用其平實(shí)的語言引領(lǐng)我感悟如何才能成為一名合格的人民教師。

  第一輯為《做個(gè)有胸襟的教師》,在這一輯中,吳非老師寫道:“教師的胸襟,是學(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬,學(xué)生的精神天地就有多大。一位優(yōu)秀教師的心境,就如同大海一樣遼闊,如同長空一樣高遠(yuǎn)。只有教師的心胸博大,那他的學(xué)生才能面朝大海,才能仰望星空;他所教的學(xué)科,就有可能成為學(xué)生的樂園;他所教的學(xué)生,才會(huì)愉悅的開墾自己的心靈!苯處熢诮虒W(xué)中不光是扮演傳授知識(shí)的角色,還要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生身心健康的重任。特別是像我這樣一個(gè)剛踏入教育行業(yè)不久的`年輕班主任,面對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題,教師要擁有愛心、耐心,寬容對(duì)待,用寬廣的胸襟對(duì)待學(xué)生以及身邊的人,無形中透露著教師不凡的氣度以及獨(dú)特的人格魅力,這些將春風(fēng)化雨般滋潤著、影響著學(xué)生,學(xué)生也將心胸開闊起來,不自私,不與別人斤斤計(jì)較。

  同時(shí),吳非老師還指出有的教師心胸狹隘,總會(huì)把同行貶得一文不值:同行愛好讀書,他馬上就批評(píng)“教師的主要任務(wù)是教書”;同行發(fā)表了幾篇學(xué)科論文,他就說“評(píng)價(jià)教師還是要看課堂教學(xué)”;看到同行上課受到好評(píng),他又會(huì)說“只能上課不搞科研是不行的”;而如果自己樣樣不如人,什么都比不了,他甚至又會(huì)說“沒有生活情調(diào)又有什么意思“。這些話是有據(jù)可循的,走上社會(huì),會(huì)看到有人不敢“冒尖”,有人故意藏拙,作為青年教師,我們對(duì)自己,對(duì)別人都盡可能的做到一片坦蕩吧,為了學(xué)生,更是為了自己,讓我們的心胸開闊起來吧!

  第二輯中《教師不是演員》這一篇文章也讓我感受頗深。很多青年教師免不了“妝罷低聲問夫婿,畫眉深淺入無時(shí)”,為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象呢?我想大抵是這樣兩種原因:

  一、青年教師自身教學(xué)能力不過硬,容易照搬亂套;

  二、學(xué)校公開課的要求過多。有過這樣一種經(jīng)歷,實(shí)習(xí)學(xué)校的公開課必須要有小組合作,沒有就不過關(guān),不合格,若有人推門聽課,得臨時(shí)找個(gè)問題以小組討論的形式應(yīng)付檢查。閱讀吳非老師的這邊文章后,我知道了教學(xué)上的“拿手好戲”常常是方法或是“技術(shù)”,而不是“戲”。優(yōu)秀教師應(yīng)該了解少年思維的共性,了解學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn),善于和學(xué)生對(duì)話,從中找出合理的有價(jià)值的內(nèi)容,而不是讓學(xué)生看一場(chǎng)演出。

  拜讀通篇著作,讓我這個(gè)初出茅廬的后生受益良多,從書中我讀出了吳老師對(duì)于未來教育的美好憧憬和希望。同時(shí)吳老師傳授的寶貴經(jīng)驗(yàn)也激勵(lì)著我在教育的征途中披荊斬浪,乘風(fēng)前行!作為一名一線教師,在今后的工作中,我會(huì)一如既往地以學(xué)生成長為己任,始終秉持素質(zhì)教育發(fā)展理念、始終堅(jiān)持走在教學(xué)創(chuàng)新的一線、始終保持樂學(xué)善教的初心!在基礎(chǔ)教育事業(yè)中風(fēng)雨前行,努力做洶涌澎湃的“后浪”,不負(fù)芳華亦無愧于身處這個(gè)偉大的時(shí)代!

致教師讀書心得體會(huì)2

  借圖書是我們?nèi)粘I钪谐R姷幕顒?dòng)之一。借圖書不僅可以為我們提供知識(shí)和娛樂,還可以培養(yǎng)我們的閱讀興趣和質(zhì)量。在過去的一段時(shí)間里,我有幸借到了一些好書,讓我引發(fā)了一些思考和體會(huì)。

  首先,借圖書讓我更加喜歡閱讀。在一本精彩的書面前,我仿佛置身于一個(gè)充滿魔力的世界。書籍中的故事、人物和情節(jié),往往能夠引起我的共鳴,讓我沉浸其中。我不自覺地投入進(jìn)去,不斷領(lǐng)略其中的懸念、溫馨、感動(dòng)和智慧。只有通過讀書,我才能真正感受到文字的魅力,延伸我的思維和想象力。因此,每當(dāng)我借到一本好書時(shí),我都會(huì)興奮不已,迫不及待地打開它。

  其次,借圖書讓我增長了許多知識(shí)。借書是我探索未知世界的途徑之一。通過閱讀書籍,我了解了世界各地的風(fēng)土人情,認(rèn)識(shí)了各個(gè)領(lǐng)域的`專業(yè)知識(shí)。借閱的科普書籍使我對(duì)生物、物理和化學(xué)等知識(shí)有了更深入的了解。同時(shí),我還借閱了一些文學(xué)作品,包括小說、詩歌、散文等,這些作品不僅拓寬了我的眼界,還啟發(fā)了我的思考。在我借閱的每一本書中,都有新的知識(shí)等待著我去發(fā)掘。

  另外,借圖書讓我拓展了文化視野。閱讀是一種全面的文化體驗(yàn),能夠讓我了解不同地域、不同國家的文化與思維方式。通過借圖書,我讀到了各種各樣的中國古典文學(xué)作品,如《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》等。這些作品展示了中國古代社會(huì)的風(fēng)貌,揭示了人性的善惡,讓我對(duì)中國傳統(tǒng)文化有了更加深入的認(rèn)識(shí)。同時(shí),我還閱讀了一些外國文學(xué)作品,如莎士比亞的戲劇、杜伽爾的詩歌等。這些作品向我展示了不同國家和民族的思想觀念和文化傳統(tǒng),豐富了我的文化視野。

  此外,借圖書也讓我提高了閱讀能力。在閱讀過程中,我培養(yǎng)了閱讀理解和分析的能力。通過借閱各種類型的書籍,我學(xué)會(huì)了抓住關(guān)鍵字、提取信息、理清邏輯、推理思辨等閱讀技巧。這些技巧不僅幫助我更好地理解書中內(nèi)容,并且對(duì)我的學(xué)習(xí)和工作也起到了積極的促進(jìn)作用。隨著我的閱讀量的不斷增加,我的閱讀能力和理解能力也在不斷提高。

  總之,借圖書給我?guī)砹嗽S多的好處。通過借閱圖書,我不僅喜歡上了閱讀,還增長了知識(shí),拓寬了文化視野,提高了閱讀能力。通過借圖書的活動(dòng),我不僅可以充實(shí)自我,也能夠豐富我的生活。因此,我將會(huì)繼續(xù)保持借圖書的好習(xí)慣,在未來的日子里,我相信,借圖書的樂趣和收獲會(huì)持續(xù)陪伴著我。

致教師讀書心得體會(huì)3

  靜心品讀朱永新老師的《致教師》,聆聽專家的教導(dǎo)。《致教師》圍繞一線教師普遍關(guān)心的重要問題和成長的關(guān)鍵問題,通過朱老師的深入全面地思考,給詢問者,也是給所有走進(jìn)這本書的讀者高屋建瓴地坦誠解答。沒有抽象深?yuàn)W的名詞術(shù)語,沒有枯燥乏味的空洞說教理論。讀這本書就像在聽故事,就像在同朱教授面對(duì)面相互聊天談心,細(xì)細(xì)咀嚼品味,又總能獲得許多思想的哲學(xué)的和詩意的享受。教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。任何一個(gè)教育家都不可能離開前代人的教育財(cái)富。事實(shí)上,很多的教育家,只不過是把別人的財(cái)富應(yīng)用到自己的教育實(shí)踐中,提出很多理論上的共鳴而已。你要自己去摸索,找到理論上的支柱和共鳴,現(xiàn)在不少教師找不到感覺,找不著“北”。作為一個(gè)教師,你跟其他專家不一樣,需要各方面的知識(shí),一個(gè)知識(shí)面不廣的教師,很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。孩子年齡越小,他對(duì)教師的期望就越高,他就越是把教師當(dāng)作百科全書。在他們眼里,教師是無所不知的,如果教師是一問三不知,他就非常失望。所以教師應(yīng)該完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  作為一名教師,有一項(xiàng)重要的修煉就是做讀書人。對(duì)一個(gè)教師而言,讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼就是一種真正的備課。如同軍人喜愛武器,孩子喜歡小玩具一樣,教師的摯愛應(yīng)該是書籍,只讀教材和教參兩類書的教師無論如何不能稱之為優(yōu)秀教師。如朱教授所說:“你的閱讀生活,絕不僅僅是幫助你獲得知識(shí),獲得教育的智慧,更重要的是幫助你擁有寧靜的心態(tài),儒雅的姿態(tài),積極的狀態(tài)。”難道不是嗎?一個(gè)真正的人應(yīng)該在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本好書。在閱讀中獲得教養(yǎng),獲得心靈和精神地完善,勤者因書而富,富者因書而貴。實(shí)際生活中,人和人的區(qū)別主要看兩點(diǎn),一是他交怎樣的朋友?二是他的業(yè)余時(shí)間怎樣安排怎樣度過?所以,朱教授說:“人是由他讀的書造就的。讀什么樣的書,你就會(huì)成為什么樣的人。讀最好的書,做有根的人。與最好的書對(duì)話,就是與最好的人為伍!弊鳛橐幻處煟(jīng)得起繁華,更要耐得住寂寞,在讀書中,把自己修煉成如一座圖書館的人。讀書就意味著坐冷板凳,只身一人孤燈一盞,寒窗苦讀,這是一種寂寞的力量,這是一個(gè)讀書人的力量,這更是教師職業(yè)品質(zhì)和人格精神的力量。深諳此理的朱教授指出:“讀書,讓我們有一個(gè)寧靜的心態(tài)、從容的心情、理智的頭腦、開放的胸懷!

  讀書的重要性不言而喻,而現(xiàn)實(shí)生活中,有些老師以工作繁忙為借口懶于讀書。為此,朱教授直言不諱地指出:“就人的.生物性而言,是很容易懈怠、很容易滿足、很容易停滯的!蓖瑫r(shí),又不無風(fēng)趣幽默地為教師們支招:“自來水是壓出來的,時(shí)間是擠出來的。時(shí)間抓起來就是黃金,抓不起來就是流水。”是啊!當(dāng)我們把讀書當(dāng)作是自己生命的一部分,看作像呼吸一樣自然時(shí),還會(huì)擠不出時(shí)間讀書嗎?在這種須臾不可或缺的閱讀狀態(tài)中,我們就獲得了幸福。要是讀不完一本書,至少可以開始讀第一頁,慢慢地,讓讀書成為一種生活方式,一種行走姿態(tài)。

  讀了朱永新先生的《致教師》后,前言就顛覆了以前對(duì)教師的形象比喻,更具人性。在他眼里,教師不是春蠶,不是蠟燭;不是一個(gè)隱喻與一個(gè)標(biāo)本,更不是靈魂工程師,教師就是教師,每天都在平凡與神圣中穿行,他生命的價(jià)值在于“以現(xiàn)在求證未來,讓生命幸福完整”。 “幸!痹谀睦锬?朱先生說,它在創(chuàng)造中,在服務(wù)中,在研究中,在分享中。因?yàn)閯?chuàng)造、服務(wù)、研究與分享的教育“幸!保恳粋(gè)普通的時(shí)刻,都會(huì)煥發(fā)不一樣的光彩,每一個(gè)平凡的日子,我們都能與幸福相伴。他這樣說“職業(yè)”:教師是一個(gè)能夠把人的創(chuàng)造力、想象力等全部能量與智慧發(fā)揮到極限的、永遠(yuǎn)沒有止境的職業(yè)。教師面對(duì)的是最深的世界──人的心靈。他們存在著無限的可能性。他這樣說“信仰”:信仰造就的樂觀,是生命中的太陽,任何境況下的人生都會(huì)因此溫暖明亮,并指引著生命中的明亮那方。他這樣說“理想”:當(dāng)理想遭遇現(xiàn)實(shí),總會(huì)有碰撞,總會(huì)有較量,否則,理想如何能夠稱之為理想?教育與理想是一對(duì)孿生兄弟教育,是必要的烏托邦。他說“教師的專業(yè)成長”,將以閱讀為基礎(chǔ)的“專業(yè)引領(lǐng)模式”,以寫作為基礎(chǔ)的“研究反思模式”與“以同伴互動(dòng)為基礎(chǔ)的教育生態(tài)模式”喻之為教師成長之“吉祥三寶”。他說,每個(gè)人的一生都是一個(gè)生命的敘事,在時(shí)光中創(chuàng)造那個(gè)更好的自己。時(shí)間抓起來是黃金,抓不起就是流水。

致教師讀書心得體會(huì)4

  隨著社會(huì)的快速發(fā)展,教育也在不斷的變革與更新。作為語文教師,我們面臨著更多的教學(xué)挑戰(zhàn)和師德要求。為了不斷提升自己的教學(xué)水平與素養(yǎng),我近期閱讀了一些與語文教學(xué)相關(guān)的著作。通過這些讀書心得,我對(duì)于知識(shí)傳授和教學(xué)方法也有了更深入的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

  首先,閱讀幫助我跟上教學(xué)前沿的最新理念和方法。教學(xué)是一個(gè)不斷更新的過程,每一天都有新的理論或技巧被提出。通過閱讀,我接觸到了一些最新最前沿的語文教學(xué)理念和方法。例如,我讀到了《啟發(fā)教學(xué)十六講》,這本書重點(diǎn)介紹了如何運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。在閱讀過程中,我深深地被這種方法所吸引。啟發(fā)教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和分析能力,還能夠幫助學(xué)生建立起持久的知識(shí)結(jié)構(gòu),從而更好地應(yīng)對(duì)未來的學(xué)習(xí)和生活。通過這本書,我深刻地認(rèn)識(shí)到了教學(xué)方法的重要性,并決定在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行嘗試和應(yīng)用。

  其次,閱讀豐富了我的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)儲(chǔ)備。作為語文教師,掌握豐富的知識(shí)是必不可少的。只有自己扎實(shí)的基礎(chǔ)和廣泛的閱讀能力,才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在閱讀的過程中,我遇到了一本名為《文化的力量》的書。這本書詳細(xì)介紹了中華文化的豐富內(nèi)涵和民族精神。通過閱讀這本書,我對(duì)于中國傳統(tǒng)文化有了更深入的.了解,也從中汲取了豐富的教學(xué)素材和教學(xué)思路。我將這些書中的內(nèi)容融入到我的教學(xué)中,使我的教學(xué)更具有深度和內(nèi)涵。

  此外,閱讀還拓展了我的眼界和思維方式。通過閱讀不同類型、不同領(lǐng)域的書籍,我能夠更全面地了解世界,開拓自己的思維方式。在閱讀中,我們有機(jī)會(huì)接觸到各種各樣的人物形象和故事情節(jié),從而豐富了我們的生活經(jīng)驗(yàn)和人生智慧。同時(shí),閱讀還可以培養(yǎng)我們的審美觀和表達(dá)能力,提高我們的情感藝術(shù)素養(yǎng)。這些都對(duì)我們的教學(xué)有著巨大的啟發(fā)和幫助,使我們能夠更好地與學(xué)生溝通、更好地表達(dá)自己的思想。

  最后,閱讀也是一種獨(dú)立思考的過程。當(dāng)我們閱讀一本書時(shí),我們必須有自己的理解和觀點(diǎn),不能單純地接受作者的觀點(diǎn)。通過對(duì)于書中觀點(diǎn)的思考和分析,我們可以培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力。這種能力對(duì)于教師來說尤為重要。在課堂上,我們需要面對(duì)各種各樣的問題和現(xiàn)象,我們不能只憑借課本上的知識(shí)回答,而是需要將自己的思考和觀點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行共享和交流。通過閱讀的錘煉,我們的獨(dú)立思考能力也會(huì)得到提升,從而更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。

  總之,通過讀書,我學(xué)到了很多知識(shí)和方法,也得到了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和范例。我相信,只有不斷學(xué)習(xí)和開拓,才能更好地為學(xué)生傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力。我將繼續(xù)努力,不斷充實(shí)自己,為更好的語文教學(xué)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

致教師讀書心得體會(huì)5

  作為一名語文老師,選擇好的書籍進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí),是不可或缺的重要工作。除了不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)外,還可以從中汲取教學(xué)的靈感,提升授課效果。因此,本文將從個(gè)人角度出發(fā),為大家分享一些我在選讀書籍過程中的心得體會(huì)。

  第二段:闡述選讀書籍的標(biāo)準(zhǔn)

  在選讀書籍時(shí)需要明確一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),那就是要能夠產(chǎn)生具體作用。也就是說,書籍可以要針對(duì)具體教學(xué)目標(biāo),解決相應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn)。除此之外,還應(yīng)該有品質(zhì)保證,既要內(nèi)容豐富有深度,也不能只是輕松平淡的散文或小說。最后,還需要具有可讀性,能夠引起學(xué)生的閱讀興趣。

  第三段:選讀的書籍類型和教學(xué)效益

  在實(shí)際的教學(xué)中,我往往選擇與班級(jí)課程內(nèi)容有關(guān)的書籍,如《宋詞三百首》、《唐詩三百首》等等。這類書籍可以幫助學(xué)生更加深入地理解教材內(nèi)容,增強(qiáng)語感,也可以在課外閱讀中進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí),我也會(huì)選讀一些外國文學(xué)經(jīng)典,如《傲慢與偏見》、《呼蘭河傳》等。不僅可以了解外國文化,還可以培養(yǎng)學(xué)生的`人文情感,拓展視野。

  第四段:閱讀書籍的感悟與體會(huì)

  在閱讀選定的書籍時(shí),我會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)法,找到一些有用的教學(xué)策略和方法。例如,通過合理運(yùn)用舉一反三的方法,將課外閱讀和教材知識(shí)相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí),我也會(huì)不斷地思考如何將自己的感悟和體會(huì)融入課堂中,讓學(xué)生從中得到啟示和幫助。

  第五段:總結(jié)體會(huì)

  對(duì)于一個(gè)語文教師來說,閱讀選定的書籍可以幫助他更好地推進(jìn)教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí),這也是教師自我提升的過程,在選讀書籍的同時(shí),也要不斷總結(jié)體會(huì),加緊整理自己的思考,提高教育教學(xué)水平,不斷進(jìn)步。

致教師讀書心得體會(huì)6

  細(xì)細(xì)品讀了朱老師的《致教師》,看著書中的那一個(gè)個(gè)問題,就仿佛是為我回答的。其中朱老師的一個(gè)觀點(diǎn)讓我尤為感動(dòng),那就是:為每個(gè)生命頒獎(jiǎng)。每個(gè)生命都是值得敬重的,值得呵護(hù)的!懊總(gè)孩子的基礎(chǔ)不一樣,力量不一樣,獨(dú)特不一樣,我們不行能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)全部的學(xué)生,也不能夠用一張?jiān)嚲砗饬咳康膶W(xué)生。最好的教育,應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)人成為他自己,讓每個(gè)人的潛能得到最大的發(fā)揮,讓每個(gè)生命綻放獨(dú)特的光輝。

  “新教育獨(dú)特的生命敘事劇令我耳目一新。給孩子們排練適合自己的劇目,感受生命的意義。真誠地為新教育人點(diǎn)贊。朱永新老師說,衡量新教育生命敘事劇是否精彩,不是看學(xué)生們的演技是否成熟,布景是否美麗,而是看學(xué)生們有沒有真正地演繹出劇中人物的靈魂,把著作的真諦表現(xiàn)出來,每個(gè)學(xué)生是否真正地投入到劇情之中。人生需要的是“中庸”的才智,是既有感情,又有思想的“正劇”。新教育生命敘事劇,就渴望運(yùn)用舞臺(tái)上的“正劇”引導(dǎo)出人生的“正劇”。每個(gè)生命都是這個(gè)世界的'唯一。關(guān)注每個(gè)生命,關(guān)注每個(gè)孩子,為每個(gè)生命頒獎(jiǎng),為每個(gè)生命喝彩,是教育的使命。

  陶行知先生曾經(jīng)說過:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的嘲諷中有愛迪生”。教師要充分運(yùn)用賞識(shí)教育和激勵(lì)教育原則。教師請(qǐng)不要吝嗇你的表揚(yáng)。依據(jù)多元智力理論,每個(gè)孩子都是有自己的優(yōu)點(diǎn)的,你要擅長去發(fā)覺,并大力地表揚(yáng)他們的“閃光點(diǎn)”,所謂的“后進(jìn)生”并不是他們真的力量很差,而只是他們?nèi)鄙偎闹墉h(huán)境的人們賜予他們的確定和表揚(yáng)。俗話說“好孩子是夸出來的”。我們作為教師時(shí)刻要記住這一教學(xué)原則,讓每一個(gè)孩子都能沐浴在你那柔聲細(xì)語的表揚(yáng)聲中和殷切的期盼目光中。

  在教學(xué)中我都會(huì)毫不吝嗇自己的贊美之詞,尤其是給那些在漸漸進(jìn)步的后進(jìn)生們。這些孩子在我的表揚(yáng)聲中,仰起了頭,挺起了胸,表現(xiàn)也越來越好。

  最終,我想以泰戈?duì)柕囊痪湓捰靡宰悦悖骸安皇情车拇驌,乃是水的載歌載舞,使鵝卵石臻于完善。”渴望自己能夠以這樣的看法來為每一個(gè)生命頒獎(jiǎng)。

致教師讀書心得體會(huì)7

  工作二十多年,最大的感受就是:當(dāng)一個(gè)好老師難,當(dāng)一個(gè)好班主任更難,班級(jí)管理包括方方面面的工作,可以說是千頭萬緒。特別是現(xiàn)在這個(gè)多元化的社會(huì),家庭教育方式以及社會(huì)環(huán)境,都影響著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,所以我們班主任不僅要面對(duì)一個(gè)個(gè)不同個(gè)性的學(xué)生,也要面對(duì)他們背后的家庭環(huán)境以及家庭教育方式。朱永新教授在《致教師》第三輯中通過《好的教育是一種合力》《孩子身上有父母的影子》《讓父母成為你的助手》三篇文章向我們深入淺出地闡述了如何使家庭教育與學(xué)校教育形成合力,讀后讓我受益匪淺。

  父母的處世之道,家庭的教育模式對(duì)學(xué)生的成長起著潛移默化的作用。社會(huì)進(jìn)步了,國富民強(qiáng)了,孩子們有了優(yōu)越舒適的環(huán)境,但行為習(xí)慣為何出現(xiàn)了滑坡。我們不能不承認(rèn),這是學(xué)校教育模式與部分學(xué)生的家庭教育方式存在差異,或者說是家庭問題給孩子的行為習(xí)慣注入了不良的成份。朱教授說:我們的家庭之路上充滿了無證駕駛的`“司機(jī)”,現(xiàn)在沒有駕照不能開車,違規(guī)要罰款。而做父母比開車要復(fù)雜一百倍、一千倍。

  因此,我們?cè)诿鎸?duì)多種不同教育方式下“成長”起來的孩子,我們的班級(jí)管理如不能采取相應(yīng)的對(duì)策,而簡單地采取整體化一的措施,勢(shì)必讓這些孩子感到無所適從,或者無處躲藏,那么,怎樣才能使家庭教育與學(xué)校教育形成合力呢?結(jié)合朱教授的觀念,我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起。

  利用3月份學(xué)校開展的“家長一日訪談“活動(dòng),為不同的學(xué)生家長,構(gòu)建一個(gè)共同教育平臺(tái),是班級(jí)與學(xué)生家長,以及學(xué)生家長之間相互交流的好機(jī)會(huì),活動(dòng)開展以來,我總是留出一定的時(shí)間請(qǐng)學(xué)生家長介紹自己的“教子之道”,討論家庭教育對(duì)孩子成長的重要性,再讓孩子當(dāng)場(chǎng)發(fā)言,有時(shí)甚至請(qǐng)一部分問題學(xué)生發(fā)言,從正反兩個(gè)方面進(jìn)行溝通、交流收到良好的效果。家長們結(jié)合自己的孩子,談?wù)勛约旱慕逃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn),引起了家長們的共鳴。

  總之,班主任工作是一門管理人的藝術(shù)。學(xué)生不可能屏棄一切因素的干擾,帶著純而又純的心理坐在教室內(nèi)從事學(xué)習(xí)活動(dòng),班主任工作只有得到家長的理解和支持,才能使學(xué)生健康成長,從而形成合力。一旦兩種教育形成合力,孩子的學(xué)習(xí)、生活必將步入一個(gè)和諧的軌道,正如朱教授所言:當(dāng)學(xué)生的父母成為教師的教學(xué)助手,教師就會(huì)像有了三頭六臂,這樣就能夠在教育教學(xué)中從容發(fā)揮出更大的力量。

致教師讀書心得體會(huì)8

  圖書是人們獲取知識(shí)和啟發(fā)思維的重要工具。通過閱讀圖書,我們可以拓寬視野、提升能力、培養(yǎng)情感、增長見識(shí)。同時(shí),閱讀也是一種心靈的享受和沉浸式的旅行。本文將探討圖書與心得體會(huì)的關(guān)系,以及閱讀圖書對(duì)個(gè)人成長的積極影響。

  第一段:圖書是浩瀚知識(shí)的源泉。圖書是人類智慧的結(jié)晶,是我們與世界進(jìn)行對(duì)話、分享經(jīng)驗(yàn)和傳承文化的媒介。通過閱讀圖書,我們可以獲得各種知識(shí),涵蓋自然科學(xué)、人文社科、藝術(shù)美學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。有人說,一本好書就是一個(gè)學(xué)問之友。它不僅可以幫助我們解決問題,還能啟發(fā)我們思考、激發(fā)我們的創(chuàng)造力。圖書館、書店和電子圖書館等閱讀場(chǎng)所為我們提供了大量選擇,使我們能夠以開放的心態(tài),接觸更多的知識(shí)資源。

  第二段:閱讀圖書能夠提升個(gè)人能力。圖書中蘊(yùn)含著各種理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),通過學(xué)習(xí)和吸收這些知識(shí),我們可以提升自己的技能和能力。比如,一本關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的書籍可以幫助我們提升領(lǐng)導(dǎo)能力,一本關(guān)于銷售的書籍可以幫助我們提高銷售技巧。此外,閱讀圖書還能提高我們的語言表達(dá)能力和思維邏輯能力。在讀書的過程中,我們會(huì)學(xué)會(huì)運(yùn)用更豐富的詞匯來表達(dá)自己的想法,提高表達(dá)的準(zhǔn)確性和邏輯性。

  第三段:閱讀圖書能夠培養(yǎng)人的'情感修養(yǎng)。文學(xué)作品是情感的載體,通過閱讀文學(xué)作品,我們可以感受到作品中蘊(yùn)含的情感,并且將其與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。文學(xué)作品中的人物形象和情節(jié)引發(fā)我們對(duì)人性、道德、愛情等話題的思考,幫助我們更好地理解自己和他人。例如,讀到一部感人的小說,我們可能會(huì)被故事中的主人公的堅(jiān)韌和勇氣所打動(dòng),從而勉勵(lì)自己在困難面前永不放棄。因此,通過閱讀圖書,我們可以不斷提升自己的情感修養(yǎng),培養(yǎng)積極向上、正直善良的人生態(tài)度。

  第四段:閱讀圖書可以增長見識(shí)。圖書中既有具體事實(shí),也有作者的見解和闡述。通過閱讀圖書,我們可以接觸到不同領(lǐng)域的專門知識(shí),了解世界各地的文化、歷史、風(fēng)土人情等。此外,通過閱讀不同類型的圖書,我們可以思考不同的觀點(diǎn)和想法,從不同的角度重新審視問題。這種開闊的視野和廣泛的見解使我們能夠更好地理解世界,拓寬人生的價(jià)值觀。

  第五段:閱讀是心靈的享受和感悟之旅。圖書中蘊(yùn)含著作者的智慧和情感,通過閱讀,我們可以與作者進(jìn)行心靈的交流。在寧靜的閱讀環(huán)境中,我們可以盡情享受文字帶來的愉悅和平靜。在閱讀的過程中,我們可能會(huì)被某些句子深深觸動(dòng),讓我們產(chǎn)生共鳴,激發(fā)對(duì)生活、世界和人性的獨(dú)特思考。閱讀是一種心境的體驗(yàn),使我們從忙碌的日常生活中抽離出來,靜心思考,并可能幫助我們?cè)诿悦V姓业酱鸢浮?/p>

  綜上所述,圖書與心得體會(huì)密切相關(guān)。通過閱讀圖書,我們可以開拓視野,提升能力,培養(yǎng)情感修養(yǎng),增長見識(shí),享受心靈的旅行。因此,我們應(yīng)該充分利用圖書館和書店等資源,多多閱讀優(yōu)秀的圖書,讓圖書成為我們?nèi)松猛局械牧紟熞嬗选?/p>

致教師讀書心得體會(huì)9

  作為一名語文教師,我深知讀書對(duì)于我們的職業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)工作的重要性。通過不斷閱讀,我們可以拓展我們的知識(shí)儲(chǔ)備、提升文字表達(dá)能力和教學(xué)水平。在過去的一段時(shí)間里,我閱讀了許多有關(guān)語文教學(xué)的書籍,獲益匪淺。下面我將就我的閱讀心得體會(huì)與大家分享。

  首先,在讀書中我明確了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和愛好的重要性。一位成功的語文教師不僅要能夠傳授知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力,激發(fā)他們對(duì)文字的渴望。通過閱讀,學(xué)生能夠拓展知識(shí)面,提高語言表達(dá)能力和理解能力。作為教師,我意識(shí)到我的責(zé)任不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí),更要培養(yǎng)他們終身受益的閱讀習(xí)慣。

  其次,我對(duì)于教學(xué)方法和策略有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在過去的閱讀中,我發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于教學(xué)方法和策略的書籍,這些書籍啟發(fā)了我對(duì)于語文教學(xué)的思考。例如,我讀到了《語文閱讀教學(xué)常見問題及解析》,這本書系統(tǒng)地梳理了學(xué)生閱讀中常見的問題以及解決方法。通過閱讀這本書,我學(xué)會(huì)了更加科學(xué)、有效的教學(xué)方法,從而提高了教學(xué)效果。

  另外,我對(duì)于課程設(shè)計(jì)有了更加全面的思考和規(guī)劃。在讀書的過程中,我接觸了一些關(guān)于課程設(shè)計(jì)的專業(yè)書籍,這些書籍對(duì)于我思考和規(guī)劃課程起到了很大的幫助。我深知一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高他們的學(xué)習(xí)效果。因此,在我的.課程設(shè)計(jì)中,我注重從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā),制定出有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo),并結(jié)合豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段,使課程更加生動(dòng)、有趣。

  此外,閱讀還幫助我增長了語文知識(shí)和修養(yǎng)。作為一名語文教師,我們需要具備豐富的語文知識(shí)和文化修養(yǎng)。通過不斷閱讀各類文學(xué)作品和語文專業(yè)書籍,我不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備,提高自己的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中,我能夠準(zhǔn)確理解文本,并將它們有機(jī)地融入到我的教學(xué)中,使學(xué)生更好地理解和消化所學(xué)的知識(shí)。

  最后,我也明白了教師自身的成長對(duì)于學(xué)生的影響。作為一名教師,我們要不斷學(xué)習(xí)和成長,自我提升,才能更好地對(duì)待工作和面對(duì)學(xué)生。閱讀就是一種自我提升的重要途徑。通過閱讀,我們可以與優(yōu)秀的作者和思想家對(duì)話,從他們的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)中汲取營養(yǎng)。在這個(gè)過程中,我們也可以觸及內(nèi)心深處,反思自我,完善自我。

  總之,作為一名語文教師,通過閱讀的過程,我收獲了很多。我更加明確了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和能力的重要性,深入了解了教學(xué)方法和策略,認(rèn)真思考了課程設(shè)計(jì),增長了語文知識(shí)和修養(yǎng),自我提升,成長為更好的教師。我相信,通過不斷地閱讀學(xué)習(xí),我們會(huì)成為更加優(yōu)秀的語文教師,為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更好的指導(dǎo)和幫助。

致教師讀書心得體會(huì)10

  起初學(xué)校要求讀《致教師》的時(shí)候,我心中默想又是一部理論性的沒用的東西,又沒有實(shí)踐性,應(yīng)當(dāng)也是一部空談和紙上談兵,懷著不情愿的心開頭讀它。但是閱讀后,卻越感覺有用,越感覺讓我茅塞頓開,越感覺對(duì)我的工作有指導(dǎo)性,我便產(chǎn)生樂趣始終讀下去,最終讀完,讓我感受頗深,以下我說說我讀新教育的體會(huì)。

  以前我時(shí)常會(huì)感覺教書是一件沒趣兒的事,實(shí)現(xiàn)不了人生的價(jià)值,起初我懷著熱切的心情來到學(xué)校,卻被學(xué)生的不學(xué)和淘氣以及頂撞磨得一干二凈,我時(shí)常想著辭職,去干自己想干又可以實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的事,可是讀了致教師,讓我轉(zhuǎn)變了觀念,我們老師的歡快就在于扭轉(zhuǎn)學(xué)生,掛念學(xué)生轉(zhuǎn)變命運(yùn),他們實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值,也就是我們實(shí)現(xiàn)的我們的`教育價(jià)值,當(dāng)他們開頭聽話的時(shí)候,當(dāng)他們開頭懂事的時(shí)候,當(dāng)他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的時(shí)候,當(dāng)他們感謝老師的付出時(shí),當(dāng)他們的家長打來電話說孩子進(jìn)步的時(shí)候等等,我們都是美好和歡快的。我們?cè)?jīng)也淘氣過,我們?cè)?jīng)也不懂事過,我們?cè)?jīng)也有不好好學(xué)習(xí)過,我們?cè)谡n堂上也有不聽講過,我們?cè)谠谡n堂上也搗亂過,但我們?cè)谝恍├蠋煹募?xì)心教育下,也漸漸懂事了,在一些老師的掛念和鼓舞下,我們的學(xué)習(xí)也進(jìn)步了,這是致教師讓我回憶起得,讓我明白的,我也要繼承我們前輩的優(yōu)良品質(zhì),為我們國家的教育事業(yè),為學(xué)生家長奉獻(xiàn)自己的力氣,孩子們學(xué)好了,為我們國家做奉獻(xiàn),這也就是我們的價(jià)值。

  曾經(jīng)也由于教育學(xué)生不聽,我一度厭煩過學(xué)生,我厭煩他們的淘氣,我厭煩過他們對(duì)我的頂撞,我厭煩他們搗亂破壞校內(nèi),可讀了致教師,他讓我知道愛的教育,也找回了當(dāng)年的那份自信和力氣。致教師又賜予了我的新的教育理念,指名的工作中的前進(jìn)方向。朱永新先生在書中談到教室的美好從哪里來,他提到人的美好或許有三個(gè)重要的來源:一是人與外部物質(zhì)的來源,二是人與人的關(guān)系,三十與自己的關(guān)系,我們老師的美好感大多是來自教育,來源與特殊的學(xué)生。當(dāng)一個(gè)淘氣不聽話的孩子,在你的課堂上認(rèn)認(rèn)真真,主動(dòng)參與課堂活動(dòng)時(shí),內(nèi)心的成就感和滿足感無法形容。

  “當(dāng)生活沒有夢(mèng)時(shí),生命的意義也就結(jié)束了,教育也就沒有意義!痹谥袊逃默F(xiàn)實(shí)中,教師的忙與苦是毋庸置疑的。教師的工作涉及教材分析,課堂教學(xué),班級(jí)管理等多方面的工作,還有教育活動(dòng)中的突發(fā)事太多,問題學(xué)生層出不窮。只有當(dāng)你理解了記憶的方法和過程,才不會(huì)為學(xué)生背不出而生氣,你也就不苦了;當(dāng)你理解人的力量差異,理解了所謂“差生”的形成過程,就不會(huì)為差生的存在而生氣,你也不累了;當(dāng)你理解初中生的生理,就不會(huì)把學(xué)生上課思想跑毛,淘氣當(dāng)做抵制了,也不會(huì)簡潔的對(duì)自己的教學(xué)力量產(chǎn)生否認(rèn),你也就美好并歡快著。恨鐵不成鋼,這個(gè)恨是不理性的愛,由于教師沒有把握鐵是如何成剛的規(guī)律,從優(yōu)秀教師可以看出他們面對(duì)教育教師事故時(shí),是那么的自信和鎮(zhèn)靜,是那么的輕駕就熟,這是以你為他們見多了。

  教師這個(gè)職業(yè)既平凡又神圣。做一名教師不易,做一名好教師更不易我知道路漫漫其修遠(yuǎn)兮,而我信任,我的努力和堅(jiān)持定會(huì)收獲很多。

致教師讀書心得體會(huì)11

  作為一種重要的文化交流方式,借圖書不僅是滿足我們獲取知識(shí)的需求,同時(shí)也是一種體驗(yàn)、思考和反思的過程。通過借閱圖書,我們能夠開拓視野,增長見識(shí),豐富內(nèi)涵。借圖書的目的不僅僅是因?yàn)樗鼈兞钗覀兏信d趣,更是為了能讓我們?cè)谖淖峙c思想的世界中探尋自己的心靈。

  在借圖書的過程中,我們要根據(jù)自己的興趣、需求去選擇適合自己的圖書。每一本書既可以是一本富有智慧的導(dǎo)師,也可以是一位貼心的朋友。例如,我在借閱一本名為《稻盛和夫傳》的圖書時(shí),被這位成功商人的人生哲理所吸引。通過閱讀這本書,我深刻理解到了“知識(shí)改變命運(yùn)”,并從中受到了極大的鼓舞。借圖書的過程不僅僅是閱讀的過程,更是思考和體會(huì)的過程。

  第三段:借圖書的影響和啟示。

  借圖書不僅能滿足我們獲取知識(shí)的需求,還能夠影響我們的思考模式、行為方式和人生觀。例如,通過借閱一本關(guān)于心理學(xué)的入門書籍,我們可以學(xué)會(huì)如何與他人相處,提高與人溝通的能力。借圖書不僅能夠賦予我們新的知識(shí)和技能,更能夠啟發(fā)我們思考問題的方式和角度。

  第四段:借圖書的樂趣。

  借圖書不僅僅是為了獲取知識(shí),同時(shí)也是一種享受和放松的過程。在翻開每一頁書頁的時(shí)候,我們像是在走進(jìn)一個(gè)全新的世界,感受著文字和思想的碰撞。從文字中,我們能夠感受到不同的情感和情緒,進(jìn)而促使我們思考和反思。閱讀的樂趣不僅體現(xiàn)在獲取知識(shí)的過程中,更是在思辨和體驗(yàn)中。

  第五段:借圖書的價(jià)值。

  借圖書的過程不僅僅帶給我們知識(shí)的財(cái)富,更為重要的是幫助我們建立正確的價(jià)值觀、拓寬思維的邊界。通過借閱圖書,我們有機(jī)會(huì)從不同的`角度審視問題,更好地認(rèn)識(shí)自己和世界。借圖書的價(jià)值不僅是為了滿足當(dāng)下的需求,更是在未來的人生旅程中給予我們指引和引導(dǎo)。

  總結(jié):

  通過借圖書,我們不僅能夠獲取知識(shí),還能夠培養(yǎng)自己的審美情趣、提高文化素養(yǎng)、拓寬眼界和思維。借圖書不僅意味著獲取文字的信息,更是在思考、關(guān)愛和成長中。在借圖書的過程中,我們發(fā)現(xiàn)文字的力量是無窮的,借圖書也就成為我們生活中一股不可或缺的重要力量。讓我們?cè)谌粘5纳钪,始終保持對(duì)知識(shí)和閱讀的渴望,用文字和思想去感悟生活的美好。

致教師讀書心得體會(huì)12

  一本好書就如同一位摯友,和書交流就是同大師對(duì)話!吨虑嗄杲處煛芬粫屛沂芤婧芏,感觸頗深。 “精讀一本好書,點(diǎn)亮一盞心燈。”書中平實(shí)淡雅的文字,真實(shí)的案例,非常貼近我們現(xiàn)在的工作和生活,讀后讓我對(duì)自己的職業(yè),對(duì)自己的人生有了更深刻的認(rèn)識(shí)。我邊讀邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為,真是受益匪淺!書中吳非老師通過一個(gè)個(gè)典型的案例,引領(lǐng)我感悟如何才能成為一名合格人民教師。

  讀吳非老師的《致青年教師》,才真正懂得:教齡、資歷、經(jīng)驗(yàn),未必就意味著是個(gè)成熟、理性的教師!讀吳非老師的xx,給予我前所未有的震撼!吨虑嗄杲處煛啡珪卜至嫛白鰝(gè)有胸襟的教師”、 “不要急”、 “心里裝著學(xué)生的心”、 “尊重常識(shí)”、 “不放棄理想”、 “播下一粒善良的種子”……共計(jì)85篇xx。書中有這樣一段話:如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中,他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中,他就學(xué)會(huì)了自信;如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中,他就學(xué)會(huì)了自愛。教師的教育行為潛移默化地影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、甚至對(duì)人生的態(tài)度。因此,作為一名教師,首先應(yīng)該做到愛學(xué)生,以贊賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。

  作為教師,我們不僅要當(dāng)好學(xué)生們的領(lǐng)路人,還要擁有一個(gè)博大的胸懷。良師之心境,如海洋一般遼闊,如長空一般高遠(yuǎn)。教師心胸博大,他的學(xué)生才能面朝大海,才能仰望星空;他所教的學(xué)科,就有可能成為樂園;他的學(xué)生,才會(huì)開墾自己心靈。老師的一言一行都勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的一生。

  在教學(xué)中,我很容易 “急”,有著恨鐵不成鋼的心態(tài),每上完一節(jié)課,都很希望所有的學(xué)生能接受我的觀念,都能獨(dú)立,正確的完成的作業(yè),但往往是事與愿違。于是我就會(huì)覺得是他們腦子不開竅。現(xiàn)在想想,我真的是一廂情愿。就連我自己對(duì)任何事情也會(huì)有自己的思甚至需要一個(gè)更漫長的過程,更何況是學(xué)生呢?因此,好的教育除了智慧,還在于有耐心。作為教育者,要有種樹人的耐心,在平靜中等待。同時(shí),在堅(jiān)持一碗水端平教育原則下,我們還應(yīng)個(gè)別對(duì)待。每個(gè)學(xué)生都有自己的亮點(diǎn),不要以某一標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià),斷定一個(gè)人的成敗,這樣很容易挫傷學(xué)生的自信心,自尊心,我們要以同樣的眼光對(duì)待每個(gè)學(xué)生。

  對(duì)于青年教師,還有很多東西要去學(xué)習(xí),去思考,去理解,去實(shí)踐。要傳道授業(yè)解惑,更要努力超越,以至擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術(shù)。作為一名青年教師應(yīng)該負(fù)責(zé),無論是對(duì)學(xué)生的教育,還是自己的專業(yè)發(fā)展。吳非老師的xx,讓我在平實(shí)的語調(diào)中感受到教育的美好和希望。讀了這本書,我知道要做的還有很多,我也只有努力去做到更好! 《致教師》讀書心得體會(huì)3

  談到教師,人們經(jīng)常會(huì)說教師這個(gè)工作好,輕松、待遇也高;朋友們說,教師是個(gè)光輝的職業(yè),你可別誤人子弟;家人們說做老師脾氣要好,你這脾氣要改改了;俗話說:“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干!焙芏鄷r(shí)候,大家對(duì)我們職業(yè)的評(píng)價(jià)都是多余神圣化。這些大帽子扣在自己的頭上,瞬間讓自己覺得亞歷山大。

  讀了朱永新先生的《致教師》后,前言就顛覆了以前對(duì)教師的形象比喻,更具人性。在他眼里,教師不是春蠶,不是蠟燭;不是一個(gè)隱喻與一個(gè)標(biāo)本,更不是靈魂工程師,教師就是教師,每天都在平凡與神圣中穿行,他生命的價(jià)值在于“以現(xiàn)在求證未來,讓生命幸福完整”。 “幸!痹谀睦锬兀恐煜壬f,它在創(chuàng)造中,在服務(wù)中,在研究中,在分享中。因?yàn)閯?chuàng)造、服務(wù)、研究與分享的教育“幸!,每一個(gè)普通的時(shí)刻,都會(huì)煥發(fā)不一樣的光彩,每一個(gè)平凡的日子,我們都能與幸福相伴。他這樣說“職業(yè)”:教師是一個(gè)能夠把人的創(chuàng)造力、想象力等全部能量與智慧發(fā)揮到極限的、永遠(yuǎn)沒有止境的.職業(yè)。教師面對(duì)的是最深的世界——人的心靈。他們存在著無限的可能性。他這樣說“信仰”:信仰造就的樂觀,是生命中的太陽,任何境況下的人生都會(huì)因此溫暖明亮,并指引著生命中的明亮那方。他這樣說“理想”:當(dāng)理想遭遇現(xiàn)實(shí),總會(huì)有碰撞,總會(huì)有較量,否則,理想如何能夠稱之為理想?教育與理想是一對(duì)孿生兄弟。教育,是必要的烏托邦。他說“教師的專業(yè)成長”,將以閱讀為基礎(chǔ)的“專業(yè)引領(lǐng)模式”,以寫作為基礎(chǔ)的“研究反思模式”與“以同伴互動(dòng)為基礎(chǔ)的教育生態(tài)模式”喻之為教師成長之“吉祥三寶”。他說,每個(gè)人的一生都是一個(gè)生命的敘事,在時(shí)光中創(chuàng)造那個(gè)更好的自己。時(shí)間抓起來是黃金,抓不起就是流水。

致教師讀書心得體會(huì)13

  語文是一門重要的學(xué)科,在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。而對(duì)于語文教師來說,如何提高自己的教學(xué)能力,讓學(xué)生更好地掌握語文知識(shí),是一個(gè)重要的課題。除了平時(shí)的教學(xué)工作外,閱讀相關(guān)的書籍也是提升教師能力的重要途徑。在此,筆者分享了本人在閱讀語文相關(guān)書籍時(shí)的心得體會(huì)。

  選擇好書對(duì)教師成長的重要性

  選擇好的書對(duì)于教師來說非常重要,這不僅可以增加教師的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)技能,還可以豐富教師的生活閱歷。選讀適合自己的書籍可以幫助教師更好地理解語文知識(shí),激發(fā)自己的教學(xué)熱情和創(chuàng)新思維。同時(shí),選擇好的書還可以幫助教師增強(qiáng)專業(yè)素質(zhì),更好地為學(xué)生服務(wù)。

  語文相關(guān)書籍的類型和推薦

  語文相關(guān)的書籍有很多種類,如教材、輔導(dǎo)資料、教學(xué)理論、名著等。不同類型的書籍針對(duì)不同的教師需求和學(xué)生群體,讓教材更加生動(dòng)有趣、提升教學(xué)技能和學(xué)術(shù)素養(yǎng)、在生活中品味文學(xué)典籍。比如,我個(gè)人推薦的書籍有:《語文教育概論》、《教師語文教育述評(píng)》、《閱讀的藝術(shù)》、《品讀名著》等。

  閱讀語文相關(guān)書籍的收獲與體會(huì)

  在閱讀一些重要的.語文相關(guān)書籍后,我深深地感受到,閱讀不僅是獲取知識(shí)的源泉,而且更是提升自我素養(yǎng)的重要途徑。有時(shí),閱讀能夠喚醒我思考和揣摩問題的興趣,引發(fā)我的創(chuàng)造性思維,從而更好地解決教學(xué)上遇到的問題。而在縱觀自己的教學(xué)工作中,閱讀書籍還能夠幫助自己與時(shí)俱進(jìn),不斷地進(jìn)步和創(chuàng)新,更好地適應(yīng)學(xué)生的需求和未來的發(fā)展。

  結(jié)語

  總之,作為一名語文教師,閱讀語文相關(guān)的書籍不僅可以為教師成長提供幫助,也能夠進(jìn)一步提升自身的素質(zhì)和魅力。因此,我們應(yīng)該堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和豐富自己的閱讀生活,不斷提高自己的教育教學(xué)能力,更好地為學(xué)生服務(wù)。

致教師讀書心得體會(huì)14

  教委為每位教師準(zhǔn)備了《致青年教師》,讓我們利用暑期好好閱讀。書中寫了很多教育教學(xué)的常識(shí),把自己遇到過的很多有意思的問題和大家分享,讓這些問題引發(fā)我們對(duì)教育的關(guān)注和研究。感觸很深,我想把它與我們老師共勉。

  在書的自序中看到“對(duì)教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”的話時(shí),有點(diǎn)驚喜。雖只讀了短短幾十頁吳先生的書我自己心里就有許多感觸:作為一名青年教師,我們可以想的更多。只有團(tuán)結(jié)、正氣、奮進(jìn)的集體,才能鞭策我們的進(jìn)步;只有積極、向上、陽光的形象,才能讓我們有更多發(fā)展的機(jī)遇。我們青年,是真正要自覺起來維護(hù)這個(gè)集體,推動(dòng)這個(gè)集體,實(shí)現(xiàn)集體凝聚的力量。然而,優(yōu)秀集體的全面塑造,良好集體形象的建立,絕非旦夕之間、輕描淡寫即可成就。它需要我們青年教師每個(gè)人每時(shí)每刻的關(guān)注和努力,需要我們關(guān)注細(xì)節(jié),關(guān)注小事,從我做起,從一言一行做起。

  同時(shí),吳老師也坦誠地揭示了現(xiàn)代教育中如“的確有很難教的學(xué)生”這樣的教育問題。每個(gè)人的學(xué)習(xí)過程都很長,成長的環(huán)境也不盡相同;蚨嗷蛏儆行w現(xiàn)某些獨(dú)特“個(gè)性”的學(xué)生會(huì)影響我們的日常教學(xué),似乎這樣的學(xué)生比以前還要多一些,特別在一些非班主任的.課上,這樣的孩子表現(xiàn)的就愈加明顯。以前總信仰一句話“沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”,就因?yàn)檫@樣,我們面對(duì)一些特殊的孩子,往往會(huì)繳盡腦汁,想方設(shè)法證明自己是可以很快轉(zhuǎn)變他(她)的,自己是有能力的,可在有限的課堂時(shí)間中,常常這樣為了這一棵樹,卻放棄了一片森林,有些得不償失。吳老師的在書中多次提到、滲透的“不要急”、“慢”讓我為此松了一口氣,我想“盡人事,順天意”也許可以成為我們對(duì)待“難教的學(xué)生”的準(zhǔn)則吧

  如在《做個(gè)有胸襟的教師》和《為什么你的學(xué)生缺乏氣度》中,吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生,讓我們的心胸開闊起來。因?yàn)榻逃叩男亟,是學(xué)生的天地,教育者的胸襟有多寬,學(xué)生的精神天地就有多大。教師胸懷博大,他的學(xué)生才能面朝大海,才能仰望星空。的確,處在青少年期的學(xué)生最易受外界的影響和同化的,老師的一言一行都勢(shì)必影響學(xué)生的一生,F(xiàn)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)坦蕩,心胸博大是最好的抵抗壓力、調(diào)整自己的不可替代的方法。

  社會(huì)上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為,可見,讓我們都做一個(gè)有胸襟的大氣老師影響我們的學(xué)生,對(duì)整個(gè)社會(huì)都是有著重要影響的!

致教師讀書心得體會(huì)15

  教學(xué)之余,我拜讀了朱永新先生的《致教師》一書,收獲很多,在此,我將把我的點(diǎn)滴感悟與同仁們共享。

  朱教授是一個(gè)扎根于實(shí)踐的教育理論家,同時(shí)也是一個(gè)有主動(dòng)行動(dòng)的抱負(fù)主義者。十幾年前,他就在思考什么是抱負(fù)的教育?然后他就做出了“新教育”,并且如今還在路上!靶陆逃敝荚谔岢珡V大師生過一種美好完好的教育生活。讓學(xué)生脫離單一評(píng)價(jià)機(jī)制下學(xué)習(xí)苦痛、生活失敗的狀況,讓教師擺脫嚴(yán)峻刻板的形象,讓一切回來“正常”,由于成長本應(yīng)是人的本能,它就是生活的一部分。如今,“新教育”在全國各地已有200多萬參與者,以后還會(huì)有更多。

  他們信任,抱負(fù)的學(xué)生寵愛生活、主動(dòng)進(jìn)取、自信自強(qiáng)、擅長和人相處、有豐富的想象力、把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;他們認(rèn)為,抱負(fù)的教師布滿激情和詩意、布滿愛心、受學(xué)生敬重、追求卓越、勤于學(xué)習(xí)、關(guān)注人類命運(yùn)、堅(jiān)韌剛毅。而抱負(fù)的教育,就是去掛念人成為他自己。

  《致教師》這本書的內(nèi)容有46封來往書信構(gòu)成,每篇文章開頭呈現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)實(shí)中一線教師的困惑,后面是朱教授細(xì)致完好的回答。某種程度上,可以說這本書就是朱教授的“答教師問”。但在本書中我們不會(huì)看到空中樓閣般的、來自所謂權(quán)威的、冰冷的方法論,而是一個(gè)認(rèn)真、有抱負(fù)的教育者的人生才智。它們不但有針對(duì)性地解決了那些老師們的具體問題,更在廣泛意義上提出了具有適用性的方法。這本書從修正“教師”的定義出發(fā),先讓我們知道什么是教師,然后通過解決一線教師的困惑,從職業(yè)生涯、專業(yè)進(jìn)展、教育生活等幾個(gè)方面告知我們?nèi)绾稳プ鲆粋(gè)好教師。更重要的是,如何去過一種美好完好的教育生活。

  我就我所感興趣的問題略舉一二,與同仁們進(jìn)行共享。

  1、美好感從何而來?

  以前有一個(gè)關(guān)于教師的段子廣為流傳:滿腔熱血把師學(xué)會(huì),當(dāng)了教師吃苦受罪。急難險(xiǎn)重必需到位,教師育人終日疲乏。學(xué)生告狀回回都對(duì),工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累,一日三餐時(shí)間不對(duì)。一時(shí)一刻不敢離位,下班不休還要開會(huì)。迎接檢查讓人崩潰,天天學(xué)習(xí)不懂社會(huì)。以上內(nèi)容雖然有些夸張,但確定程度上的確反映了教師這份工作的另一面,即與抱負(fù)相對(duì)的枯燥甚至是絕望。

  在本書中,就有一個(gè)教師由于感到抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)的落差,向朱教授提出他的疑問:做教師的美好感到底從何而來?

  朱教授沒有直接回答這個(gè)問題,而是先給我們分析了什么是美好。

  對(duì)于“美好”,很多名人都曾發(fā)表過自己的看法,比方左拉說:“每一個(gè)人可能的最大美好是在全體人所實(shí)現(xiàn)的最大美好之中!崩捞乩f:“有爭(zhēng)辯的興味的人是美好的!能夠通過爭(zhēng)辯使自己精神擺脫妄念并使自己擺脫虛榮心的人更加美好!眲e林斯基說得更徹底:“美好,假如它只是屬于我,成千上萬當(dāng)中的一個(gè)人的財(cái)產(chǎn),那就快從我這兒滾開吧!”

  由此,我們可以看到,“美好”的基本特征——?jiǎng)?chuàng)造、服務(wù)、爭(zhēng)辯及共享。而教育,恰恰具有這些共同的特征。因此,教育本身應(yīng)當(dāng)能是一個(gè)讓人美好的事業(yè)。

  人的美好或許有三個(gè)重要來源:一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系;二是人與人的關(guān)系;三是人與自己的關(guān)系。從時(shí)間看,工作占據(jù)一個(gè)人一生中最奇特的一段光陰。從結(jié)果看,工作最終呈現(xiàn)一個(gè)人一生創(chuàng)造出的價(jià)值。因此,從實(shí)現(xiàn)自我的角度看待工作,不斷調(diào)和上述三種關(guān)系,收獲內(nèi)心的清靜,這就是美好。

  作為教師,我們每天的工作是平凡而瑣碎的,不僅辛苦,而且要有高度的責(zé)任感,這種高度的責(zé)任感不只是盡職盡責(zé)地完成每天的任務(wù),而是要把學(xué)生的`安全放在首位。在每天單調(diào)而重復(fù)的工作中,怎樣收獲到美好呢?我們必需具有科研的心態(tài)和精神,一旦有了爭(zhēng)辯的心態(tài),我們才能帶著爭(zhēng)辯的目光去看待身邊所發(fā)生的一切,那么,每一天都是有區(qū)分而有意義的。一邊工作,一邊爭(zhēng)辯,我們就能一邊收獲,一邊伴隨著學(xué)生的成長而成長,然后,我們的內(nèi)心才能充盈,美好感便由此而生。

  2、如何做科研型的老師?

  一說到科研,很多老師總會(huì)認(rèn)為那是一件特殊神圣、神秘、困難的事,認(rèn)為那是專家、教授們的“行當(dāng)”;或者是感到?jīng)]有時(shí)間,不知從何下手。但其實(shí),朱永新教授說教育科學(xué)爭(zhēng)辯遠(yuǎn)不像我們想象的那么冗雜。反而,一線教師由于最貼近教育實(shí)際、最貼近學(xué)生活,所以擁有大量的一線實(shí)踐閱歷,更應(yīng)當(dāng)成為教育科學(xué)爭(zhēng)辯的主力軍。

  在書中,朱教授主要把教師教育科研的方法分為兩種:一種是“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”,扎根于教育實(shí)踐,從自己的教育生活出發(fā),發(fā)覺問題、解決問題;另一種是“學(xué)院式或?qū)W者型”的科研訓(xùn)練,學(xué)會(huì)精確地處理資料,超越實(shí)踐、超越時(shí)空的局限,站在更高的層次思考問題。

  總的來說,找到要解決的問題,找到需要的材料,找到可行的方法,奏響了這三部曲,也就吹響了教育科研的沖鋒號(hào)。

【致教師讀書心得體會(huì)】相關(guān)文章:

《致教師》讀書心得體會(huì)04-23

致教師讀書心得體會(huì)06-13

《致教師》讀書心得體會(huì)范文04-13

《致教師》讀書心得體會(huì)14篇06-04

致青年教師的心得體會(huì)04-30

《致青年教師》心得體會(huì)03-21

《致青年教師》讀書心得05-25

致青年教師讀書心得05-29

致青年教師讀書筆記(通用32篇)11-28