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初中語文讀書心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時(shí),好好地寫一份心得體會(huì),這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢?下面是小編精心整理的初中語文讀書心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
初中語文讀書心得體會(huì)1
俗話說"一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰"、"知識(shí)就是力量",其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書,多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后,由于這職業(yè)的原因,我更加喜歡看書、看報(bào),并逐漸對(duì)教育書刊有所涉獵,其中我最喜歡《中學(xué)語文教師》。
一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友,其實(shí)是一件很不容易的事情,而在我的心目中,《中學(xué)語文教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無奇,當(dāng)我還是學(xué)生時(shí),為了走好以后事業(yè)的第一步,常常要做些準(zhǔn)備,其中有一項(xiàng)就是到校圖書室借閱書刊,摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,而這些,我都通過《中學(xué)語文教師》獲得了,因此我一次次走近它。
有人說:"一本教育雜志,也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,有先進(jìn)的教育理念,有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務(wù)……"而《中學(xué)語文教師》恰恰如此,它的文章精短實(shí)用,可讀性強(qiáng),內(nèi)容實(shí)在,在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。
如今,作為一名中學(xué)語文教師,我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,《中學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《中學(xué)語文教師》推出的"大語文教育文摘",從大語文的角度,精選報(bào)刊精華,為我們及時(shí)地提供了各方面的教育信息,也打開了我們的教育視野。此外,"園丁故事"、"封面人物",不僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。
據(jù)了解,《中學(xué)語文教師》已走過20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨,滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長,也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的.園丁故事動(dòng)人,教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯,教案設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)語文教改的沖鋒號(hào)。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,《中學(xué)語文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為"人"的尊重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用智慧開啟智慧。因此,每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),我都能從《中學(xué)語文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí),《中學(xué)語文教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí),都是《中學(xué)語文教師》為我導(dǎo)航,讓我有所創(chuàng)想,尋到教學(xué)的"亮點(diǎn)"……
"一分耕耘,一分收獲",我一直堅(jiān)信多讀一些好書,一定會(huì)有許多意外收獲,在這人生的黃金時(shí)間,我想我會(huì)一如繼往地多讀好書,在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《中學(xué)語文教師》也一定將與我攜手同行,共同成長,共創(chuàng)未來!
隨后,提出了“各個(gè)年級(jí)都行嗎?”迫切疑問,繼而通過大量的,真實(shí)的,鮮活的案例佐證這樣的觀點(diǎn)“只要保持生本狀態(tài),只要不斷開發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力而不是封閉它,只要始終保持情境的適度挑戰(zhàn)性,只要讓學(xué)生有適合其年齡特征的舞臺(tái),只要永遠(yuǎn)使學(xué)習(xí)帶有與他們個(gè)體相聯(lián)系的意義,在他們所認(rèn)識(shí)到的越來越多的事物的比較和啟發(fā)之下,他們的求知和表現(xiàn)的要求就會(huì)更為強(qiáng)烈!
人在自然中,人的教育是自然界所有生物活動(dòng)的一個(gè)部分。生本教育建議讓學(xué)生忘我地活動(dòng)和游戲,讓學(xué)生忘記了自己在學(xué)習(xí),忘記了自己是在課堂上,甚至忘記了自己。這時(shí)人的內(nèi)部自然起作用了,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率也就提高了。一個(gè)故事說,一位印第安老人,賺錢后買了一輛汽車,不懂得怎么開,只好雇了匹馬來拉它。保守的教師,有些像印第安老人,不知道汽車自身原本是有動(dòng)力的。生本教育,是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。
現(xiàn)在我清醒地認(rèn)識(shí)到,對(duì)于一個(gè)真正優(yōu)秀的教師來說,你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,這并不重要,重要的是你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無比快樂,你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助?戳恕督逃呦蛏尽愤@本書后我感受頗深,除了吸取它的精華之外,靜下心來思考著這樣一個(gè)問題:教師的觀念、教育態(tài)度、教育境界,讓人對(duì)教育產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)、不同的情感,也就會(huì)產(chǎn)生不同的教育效果,如果能有較高的教育境界,學(xué)生達(dá)到這樣的學(xué)習(xí)境界不就水到渠成了嗎?
初中語文讀書心得體會(huì)2
不知不覺間課改的列快車已十年了,身為第一線的任教老師,從課改理念的學(xué)習(xí),到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn),本人從中受益匪淺,可以用一句話來描述:教學(xué)的思考促進(jìn)本人的專業(yè)成長,專業(yè)成長讓本人嘗到了前所未有的快樂。
新的語文課改基礎(chǔ)教育課程要求教師要改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為、確立一種嶄新的教育觀念。這對(duì)老師是一次機(jī)遇、一個(gè)挑戰(zhàn)、一次考驗(yàn),如何把新教材教好,提高運(yùn)用新課程的能力和水平,以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中?本人以高潮的熱情,本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在反思中進(jìn)步”的原則,在語文教學(xué)新課改中花了心思,下了苦功,探索出以下經(jīng)驗(yàn),權(quán)作拋磚引玉。
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
本人把新課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦“依法行教”。經(jīng)過十年的教學(xué)實(shí)踐,本人的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,語文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地:以“貫徹以學(xué)為主的基本思想——即把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主”新課改指導(dǎo)思想。比如,在教學(xué)課文之前本人經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)本人制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),作業(yè)也可自主確定。這樣,就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程,還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置,從而,不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),可以在自學(xué)階段有本可依,有章可循,并取得成就感。
二、改變傳統(tǒng)的教師角色,尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)效果。
在一線從事教學(xué)工作的人,大多都有這樣的這樣的體驗(yàn):學(xué)生會(huì)因喜歡、崇拜某一教師而對(duì)其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣,并會(huì)努力將它學(xué)好。這就不禁使人想起哲人說過的話:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,而教師在培養(yǎng)學(xué)生的這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用。
教師以其獨(dú)特的人格魅力感召學(xué)生,會(huì)使學(xué)生受益匪淺。因?yàn)樵趥魇谥R(shí)的同時(shí),教師的行為、活動(dòng)已經(jīng)潛移默化地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的。語文教師尤其如此。本人們的語文教學(xué)內(nèi)容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶。語文教師作為這種文化的直接傳播者,更應(yīng)該向這種規(guī)范和要求看齊,其“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字”的滿腔熱情,勢必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,直接對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義。
比如本人班的學(xué)生何裕鵬,語文基礎(chǔ)差,是屬于基礎(chǔ)差的學(xué)生,本人秉著課改“改變傳統(tǒng)的教師角色,尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)效果”課改新理念,本人經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn),尊重他,表揚(yáng)他,而且利用課堂上的潛移默化,讓這位難教的學(xué)生從心里接受一些好的教育理念,結(jié)果經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),他第一個(gè)交家庭作業(yè),課上經(jīng)常舉手發(fā)言,對(duì)語文的興趣日益濃厚,慢慢地開始看課外書籍,期末考試從不合格提升為63分。有效課改教學(xué)在他身上得到體現(xiàn)。
三、采用多種多樣的教學(xué)形式。
新學(xué)期伊始,不馬上急于教課文,首先做好學(xué)生的思想工作,讓學(xué)生縱觀了解全冊書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。介紹學(xué)習(xí)方法,如:什么叫自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源,善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會(huì)中的語文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求,如:每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品,并寫好讀書心得等。讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)、方向。發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的積極性和創(chuàng)造性。從新課程的角度來看,教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者。因此,教師、學(xué)生都是語文課程實(shí)施過程中的主體,也只有在這個(gè)意義上,教學(xué)相長才真正成為可能。在語文課堂教學(xué)中,教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性,更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者,成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。
本人認(rèn)識(shí)到語文是一門交際工具的學(xué)科,是人類語言的基礎(chǔ),語文教學(xué)的基本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國的語言文字。因此在平時(shí)的語文教學(xué)中本人特別注重對(duì)學(xué)生字詞句的積累,這是學(xué)生理解說話寫作的基石。針對(duì)那些放不開手腳,靦腆害羞,知識(shí)面窄,語言表達(dá)能力差的學(xué)生,加強(qiáng)誦讀,特別是現(xiàn)代文的`誦讀,優(yōu)美的語段的背誦,古詩文的背誦等;加強(qiáng)造句練習(xí);加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。特別是課前5分鐘演講,既鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力,又實(shí)施了有效教學(xué)。學(xué)生敢說了,逐漸會(huì)說了,也提高了作文能力。再次,認(rèn)識(shí)到實(shí)施有效教學(xué),最關(guān)鍵的因素是教師。
在教學(xué)形式上,力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況,采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式,如:課外找錯(cuò)別字、病句交流與展示,月球知識(shí)擂臺(tái)賽,新聞發(fā)布會(huì),故事《寓言四則》、《女媧造人》),討論會(huì)(《風(fēng)箏》),朗誦比賽(《理想》、《天上的街市》、《靜夜》,并附有一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)),演課本劇(《皇帝的新裝》),辦手抄報(bào),編習(xí)作集(要求學(xué)生在寒假把這個(gè)學(xué)期里所寫的周練、習(xí)作編成一本作文集)。語文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn),營造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次,在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識(shí)的遷移,最后再歸結(jié)到整體上來,深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問的聚焦點(diǎn),思維的交匯點(diǎn),教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。
四、重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的環(huán)境,提供展示學(xué)生成果的機(jī)會(huì)。
培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫作能力!睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識(shí)領(lǐng)域。需要教師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)心。重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂,沒有情感的融入,教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。而語文教學(xué)就是要曉之以理、動(dòng)之以情,以情來溝通與學(xué)生的聯(lián)系,以情來陶冶學(xué)生。在語文教學(xué)中,情感既是教學(xué)的目標(biāo),又是教學(xué)的手段。本人參考新課標(biāo)課外讀物,指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃,學(xué)會(huì)自主積累,幫助他們建立寫作素材庫,引導(dǎo)他們從中汲取精華,“博眾人之長于已身”。
五、在課上努力營造融洽的氛圍。
學(xué)生只要有疑問,隨時(shí)可以提出,只要有想法,隨時(shí)可以發(fā)表,師生平等對(duì)話,同學(xué)間無拘無束地交流。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)中的語文教育資源,特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源,如節(jié)日、紀(jì)念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等,使語文課程內(nèi)容不再局限于教科書,成為不斷充實(shí)、不斷更新的長流活水。
六、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望。
興趣是最好的老師,只有使學(xué)生保持濃厚的興趣,使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中,才能使學(xué)生在自己的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展。在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,讓學(xué)生積極熱情地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。在師生、生生、人機(jī)的三向交互活動(dòng)中掌握了基本知識(shí)與技能,形成了良好的個(gè)性。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)也簡化了教師的教學(xué)操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而大大地提高課堂教學(xué)效果。
總之,在課改過程中,本人不斷地對(duì)自己提出新的要求,轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變行為,豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì),在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長的過程中,也實(shí)現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長。
初中語文讀書心得體會(huì)3
近一年的課題研究,在不斷的探索與實(shí)踐中,我對(duì)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、明確了探究教學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)的意義
小組合作學(xué)習(xí)是一種通過學(xué)生之間相互協(xié)助、師生之間共同探討學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法,它改變了學(xué)生以往單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)傾聽別人的意見,從而增進(jìn)了同學(xué)間的感情交流,改善了人際關(guān)系,也有利于學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平。同時(shí),由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變,教師的教學(xué)方法也相應(yīng)發(fā)生了改變,這就使得教師在吸收新知,課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上均會(huì)投入相當(dāng)多的心力提高自己的教學(xué)水平,從而真正實(shí)現(xiàn)師生共同成長的目標(biāo)。教師也由于小組互動(dòng)的機(jī)會(huì)能多了解學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知方式,并能以學(xué)生的角度來提出問題,思考問題,進(jìn)而縮短了師生在課堂上的'距離。
二、了解了探究教學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用
小組合作學(xué)習(xí)的成功與否,與老師的引導(dǎo)和參與是分不開的。在合作學(xué)習(xí)中,教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威-服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)-參與”的關(guān)系。在此,教師不是清閑了,而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色,這些角色具體表現(xiàn)為:
1、在開展小組合作學(xué)習(xí)初期,學(xué)生中可能會(huì)出現(xiàn)二種情況:閑聊(與課題不相干的交談);冷場。此時(shí)老師要合理地進(jìn)行組織、調(diào)控,不能使小組合作學(xué)習(xí)剛開頭就夭折,或者使小組學(xué)習(xí)流于形式。
2、小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí),教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)制止,或?yàn)樾〗M討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥,使小組討論順利開展。
3、小組活動(dòng)開展得順利時(shí),教師應(yīng)給予及時(shí)的表揚(yáng)。當(dāng)小組提前完成任務(wù)時(shí),教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否真正完成了任務(wù)。如果確實(shí)完成了,教師可以開展一些備用活動(dòng):幫助其他組完成任務(wù)等。
三、小組成員的組成有了更科學(xué)的分配
合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組,即小組內(nèi)各成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績、能力方面的差異。合作學(xué)習(xí)小組通常由4人組成,其中一名是優(yōu)等生,一名是差生,二名是中等生。這樣異質(zhì)分組的最大好處在于讓學(xué)生懂得,每一個(gè)人都有長處和不足,人的智能、個(gè)性、才干是多樣的,只有既善待自我,又欣賞別人,讓每個(gè)人的價(jià)值作用相互依存,相得益彰,才能發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的最大成效。由于每個(gè)小組都是異質(zhì)的,所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性,這就是小組合作學(xué)習(xí)的分組原則——組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ),而組間同質(zhì)又為保證全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。
但異質(zhì)分組也會(huì)帶來一些問題,低分生由于不能高質(zhì)量的參與而變的消極,聰明愛炫耀的學(xué)生也是消極的,因?yàn)樗麄冋J(rèn)為同伴太差而不想總是給同伴解釋。如果有時(shí)能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同適當(dāng)進(jìn)行一些同質(zhì)分組,學(xué)生的合作效果會(huì)更好。比如學(xué)習(xí)任務(wù)較開放,不同層次的學(xué)生都能得到不同層次的結(jié)論,這時(shí)就可采用同質(zhì)分組,這樣更利于發(fā)揮積極性,更利于交流。
四、掌握了探究教學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用時(shí)機(jī)
小組合作學(xué)習(xí)不是專用來活躍課堂氣氛的一種教學(xué)組織形式,它應(yīng)該用于解決知識(shí)的難點(diǎn)。對(duì)有疑難的問題,本課的重難點(diǎn),教師在作一適當(dāng)引導(dǎo)后,讓學(xué)生去合作、探索,運(yùn)用集體的智慧去攻克難關(guān)。選擇小組合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)是有效合作的重要保證。
1、個(gè)人操作無法完成時(shí)。此時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生自發(fā)的合作,培養(yǎng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
2、個(gè)人探索有困難,需要幫助時(shí)。多用在出現(xiàn)了新知識(shí),需要新能力處。這時(shí)運(yùn)用集體的智慧,全班同學(xué)都積極行動(dòng)起來,以好帶差,在討論中碰撞出思維的火花,就能體驗(yàn)成功的喜悅。
此外,在意見不一,有必要爭論時(shí);人人都需要內(nèi)化知識(shí)時(shí);當(dāng)學(xué)生舉手如林,為滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲時(shí);當(dāng)學(xué)生獲得成功的樂趣,需要與人分享時(shí),也是小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。
五、明確了探究教學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的兩個(gè)問題
1、小組合作學(xué)習(xí)不能停留在形式上
近來,在幾乎所有的課堂上,我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí),但有的討論僅僅停留在形式上,往往是老師一宣布小組討論,前后四人馬上聚在一起,滿教室嗡嗡聲,小組里每個(gè)人都在動(dòng)嘴,誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘后,老師一喊“!,學(xué)生立即安靜下來。這種幾分鐘的討論,并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。不能想當(dāng)然地認(rèn)為,組建了合作小組后,學(xué)生圍坐在一起,進(jìn)行簡單的議論,就會(huì)出現(xiàn)合作的效應(yīng)。小組合作還需遵守一定的規(guī)則,比如小組內(nèi)應(yīng)該有分工:領(lǐng)導(dǎo)者、記錄者、聯(lián)絡(luò)者、檢查者等,而且應(yīng)該輪流擔(dān)任,增進(jìn)角色的互賴性,提高合作學(xué)習(xí)的有效性。
2、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的有效參與
小組合作學(xué)習(xí)不允許任何學(xué)生游離于集體活動(dòng)之外,“出工不出力”,“小和尚念經(jīng),有口無心”都是不行的。同學(xué)之間的積極的相互依賴意味著大家在彼此合作、相互啟發(fā)中共同學(xué)習(xí),而不是消極地依靠某個(gè)學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問題,而另一些人在小組掩護(hù)下逃避責(zé)任。為了使每位學(xué)生都能有效地參與小組合作學(xué)習(xí),教師應(yīng)事先建立一些基本的小組合作的規(guī)則,討論前,小組成員先獨(dú)立思考,把想法寫下來,再分別說出自己的想法,其他人傾聽,然后討論,形成集體的意見。決不能把小組合作學(xué)習(xí)演變成“好學(xué)生講,差學(xué)生聽”的小組模式。
六、了解評(píng)價(jià)在小組合作學(xué)習(xí)中的重要意義
評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán),與傳統(tǒng)教學(xué)不同,小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出多種途徑。從評(píng)價(jià)內(nèi)容看,有過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià),其中以過程評(píng)價(jià)為主,主要評(píng)價(jià)小組合作水平,學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)及參與程度,以評(píng)價(jià)形式看,有自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià),學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià),個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià),小組自評(píng)與組間互評(píng)。從評(píng)價(jià)功能看,主要有導(dǎo)向功能:通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的探究行為在科學(xué)、正確的軌道上進(jìn)行,引導(dǎo)學(xué)生積極投入小組合作活動(dòng)中;激勵(lì)功能:通過評(píng)價(jià),肯定和鼓勵(lì)被評(píng)價(jià)者,使其充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能和合作積極性。教師評(píng)價(jià)在小組合作學(xué)習(xí)過程中不斷引導(dǎo)著、激勵(lì)著每一位學(xué)生。
自課題探究教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)研究以來,小組合作學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式,為了更好地運(yùn)用合作學(xué)習(xí),我將繼續(xù)邊實(shí)踐邊思考。
初中語文讀書心得體會(huì)4
經(jīng)過這么多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)摸索,總結(jié)過各種各樣的教學(xué)方法,經(jīng)過試用,總覺得沒有哪一種教學(xué)方法有合作學(xué)習(xí)這種方法得之于心,應(yīng)之于手。合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式之一。它是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的某一個(gè)任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助型學(xué)習(xí)。它既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念,又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)與競爭能力,還有助于因材施教,彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足,從而真正實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。因而如何在教學(xué)中組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí),成為我們教師必須研究的重大課題。我們通過對(duì)初中語文新教材三年的教學(xué)實(shí)踐,整理了幾個(gè)自認(rèn)為較有心得的合作學(xué)習(xí)的案例片段,以求同行們的批評(píng)與指正。
[案例1]
《走進(jìn)中秋》是七年級(jí)的語文綜合活動(dòng)課,以綜合學(xué)習(xí)為主,結(jié)合寫作和口語交際。通過這次活動(dòng),使學(xué)生懂得利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)獲取資料,了解中秋節(jié),培養(yǎng)科學(xué)探索精神和人文精神,培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國傳統(tǒng)文化的意識(shí)。
步驟一:把學(xué)生分為三組,"中秋節(jié)來歷"學(xué)習(xí)小組、"中秋節(jié)習(xí)俗"學(xué)習(xí)小組和"中秋節(jié)詩詞歌賦"學(xué)習(xí)小組。
步驟二:經(jīng)過一個(gè)月的資料搜集,各個(gè)小組展示成果(制作成課件,并有專人解說)。
步驟三:重新分四人小組,選取小組成員感興趣的內(nèi)容制作手抄報(bào),一人任版面設(shè)計(jì),一人負(fù)責(zé)繪畫,一人選材料,一人抄寫。
步驟四:舉辦《中秋知識(shí)擂臺(tái)賽》,設(shè)立了小組合作必答題和寫作題,小組合作必答題中有“第一發(fā)言人答不完整,其他人可以補(bǔ)充、答題過程中小組分工明確,合作愉快加十分”,在寫作題中有“合作完成,一人表述的規(guī)則”。學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,不僅學(xué)會(huì)了獲取資料的方法、分門別類整理資料的方法,還體會(huì)了分工、合作的樂趣。
[案例2]
《父母的心》是八年級(jí)(上)的課文,屬略讀課文,通過本文的教學(xué),要求學(xué)生能梳理文章的結(jié)構(gòu),理解文章表達(dá)的摯愛親情。在學(xué)習(xí)本文之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了本單元中的三篇表現(xiàn)親情的文章,已初步掌握分析文章思想感情、體會(huì)語言特色的方法,所以,這篇課文適合讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在一課時(shí)內(nèi)完成。
教學(xué)前,教師先布置學(xué)生查找文章的背景資料,獨(dú)立閱讀課文,再根據(jù)自己的理解,從文章的結(jié)構(gòu)、思想感情、語言特色等方面設(shè)計(jì)自認(rèn)為最重要的五個(gè)題目,并做好解答。
第一步驟:讓學(xué)生在小組內(nèi)討論自己事先設(shè)計(jì)好的題目與答案:題目設(shè)計(jì)是否合理、明確;答案是否正確;去掉重復(fù)的問題并做整理。教師巡視、指點(diǎn)后表揚(yáng)問題設(shè)計(jì)較好的小組。這是本節(jié)課內(nèi)小組成員之間的合作。
第二步驟:讓問題設(shè)計(jì)較好的幾小組向其他組發(fā)起挑戰(zhàn)(向他們提問自己小組討論整理的問題),挑戰(zhàn)組可指定應(yīng)戰(zhàn)組內(nèi)任何一位同學(xué)回答問題,應(yīng)戰(zhàn)同學(xué)如遇到難題,可先向組內(nèi)成員求助,如不成功,可再向其他組求助。教師在旁適時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)。這是班級(jí)內(nèi)各小組之間的合作及小組成員之間的進(jìn)一步合作。
最后,評(píng)選最佳挑戰(zhàn)組、最佳應(yīng)戰(zhàn)組和最佳援助者。這樣,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過合作探究,既培養(yǎng)了提問意識(shí)和能力,又彌補(bǔ)了個(gè)人考慮問題不全面、不透徹的.不足,使困難、中、優(yōu)三類學(xué)生各有所獲,且興趣盎然。
在很長一段時(shí)間內(nèi),我們都不懂得如何組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí),以為合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生分組討論,所以在課堂上特別是有“花架子之嫌”的“千錘百煉”的公開課上,為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的理念,動(dòng)不動(dòng)就互動(dòng)式的“四人小組”討論,討論一兩分鐘后,讓小組代表發(fā)表意見(有時(shí)還是安排的),外加“聲、光、電”,真是一堂“上上下下”都滿意的課。不敢茍同,我只能在私下里自己認(rèn)為,這種“合作學(xué)習(xí)”實(shí)在沒什么成效。似乎是最近才明白,其實(shí)這種一兩分鐘的討論,并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。小組合作必須遵守一定的規(guī)則,比如:小組內(nèi)應(yīng)該有一定的分工,每一位學(xué)生都要被指定擔(dān)任一種特定的角色,如組織者、檢查者、記錄者、協(xié)調(diào)者、報(bào)告者等,而且應(yīng)該輪流擔(dān)任,實(shí)現(xiàn)小組角色的互換,增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性;再如,學(xué)生在討論前一定要有獨(dú)立思考,否則,就容易出現(xiàn)“搭便車”的情況,從而無法達(dá)到通過合作使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
通過對(duì)以上幾個(gè)案例的分析,我們認(rèn)為,在組織合作學(xué)習(xí)時(shí),我們必須考慮到如何使每個(gè)學(xué)生積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任,否則,合作將流于形式;我們還應(yīng)要求小組對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工,只有這樣,學(xué)生才會(huì)在小組合作中得到提高;合作結(jié)束后還應(yīng)對(duì)合作的成效進(jìn)行評(píng)估,才能促使學(xué)生去尋求提高有效性的途徑。
同時(shí),我們也認(rèn)識(shí)到,合作學(xué)習(xí)的成功與否,同教師的引導(dǎo)與參與是分不開的,在此,教師不是更清閑了,而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。在合作學(xué)習(xí)中,教師的重點(diǎn)是如何精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí),從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過程展開與評(píng)估等全程把握。但是,要使合作學(xué)習(xí)能始終卓有成效,僅僅依靠教師事先的設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在開展合作學(xué)習(xí)過程中,隨時(shí)都會(huì)有意外的問題發(fā)生,如果這些問題得不到及時(shí)有效的解決,往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展。因此,除了事先宣布合作規(guī)則外,在很多情況下,教師必須對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入,為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。比如說:
1、小組活動(dòng)開展得順利時(shí),教師應(yīng)給予及時(shí)的表揚(yáng)。
2、對(duì)小組的任務(wù)還不清楚時(shí),教師要有耐心,向?qū)W生反復(fù)說明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序。
3、小組討論的聲音過大,教師可以抽取小組中的一人做噪音監(jiān)督員,或讓這組學(xué)生的位置互相移近一點(diǎn)。如果小組討論接下來聲音小多了,教師應(yīng)及時(shí)返回去表揚(yáng)。
4、小組活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí),教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。雖然小組出現(xiàn)問題的原因和方式都不會(huì)相同,但教師如果事先在準(zhǔn)備階段做出問題預(yù)測,并采取一些措施,也能避免臨時(shí)的手忙腳亂。
5、小組提前完成任務(wù)時(shí),教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否正確完成了任務(wù)。如果是真正完成了任務(wù),教師可以開展一些備用活動(dòng):幫助其他組完成任務(wù)或可以自由活動(dòng),前提是不影響他人。
6、小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí),教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)制止,或?yàn)樾〗M討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥,使小組討論順利開展。
初中語文讀書心得體會(huì)5
古人云:“師者,傳道,授業(yè),解惑也!笨梢,作為一名教師并不容易,而作為一名深受幼兒和家長親睞的教師更不容易,其肩負(fù)著是無數(shù)人的希望和重托。對(duì)新時(shí)代的教師也無疑是一次對(duì)知識(shí)、教養(yǎng)能力、綜合素養(yǎng)的考驗(yàn),其中教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是一個(gè)值得研討的問題。
在實(shí)踐與反思中,我覺得幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì),必須以促進(jìn)幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)幼兒水平,對(duì)所提出的教育目標(biāo),既不可任意拔高,也不能盲目滯后。內(nèi)容應(yīng)以幼兒身心發(fā)展的成熟程序?yàn)榛A(chǔ),注重幼兒的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。幼兒發(fā)展的動(dòng)力是內(nèi)部矛盾,活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)促進(jìn)幼兒內(nèi)部矛盾的產(chǎn)生并解決,促進(jìn)幼兒盡早盡快地獲得發(fā)展。教師不應(yīng)該把著眼點(diǎn)放在幼兒今天知道了什么,明天將學(xué)會(huì)什么,而應(yīng)該著重考慮如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力,如何使幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),以及該活動(dòng)會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展起什么作用等方面。
幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的生活化,就是要使幼兒園的教育具有生活的色彩和意義。要求選擇符合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗(yàn),把富有教育價(jià)值的內(nèi)容納入教學(xué)之中,增加教育的人文精神。眾所周知,對(duì)幼兒來說,生長是重要的,他的發(fā)展是隨著生命運(yùn)動(dòng)而進(jìn)行的。兒童在自己的親身生活實(shí)踐中,不斷地探索和學(xué)習(xí),由此獲得各種生活知識(shí),習(xí)得人際交往的經(jīng)驗(yàn),為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此,幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì),應(yīng)緊密結(jié)合幼兒的生活,遵循生活化的原則。
在實(shí)踐與反思中,我覺得幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì),必須以促進(jìn)幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)幼兒水平,對(duì)所提出的教育目標(biāo),既不可任意拔高,也不能盲目滯后。內(nèi)容應(yīng)以幼兒身心發(fā)展的成熟程序?yàn)榛A(chǔ),注重幼兒的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。幼兒發(fā)展的動(dòng)力是內(nèi)部矛盾,活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)促進(jìn)幼兒內(nèi)部矛盾的產(chǎn)生并解決,促進(jìn)幼兒盡早盡快地獲得發(fā)展。教師不應(yīng)該把著眼點(diǎn)放在幼兒今天知道了什么,明天將學(xué)會(huì)什么,而應(yīng)該著重考慮如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力,如何使幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),以及該活動(dòng)會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展起什么作用等方面。
學(xué)前兒童的生活是活動(dòng),愛活動(dòng)是學(xué)前兒童的天性;顒(dòng)化原則是指教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)以活動(dòng)為基本形式,其本質(zhì)是通過調(diào)動(dòng)幼兒積極進(jìn)行外部活動(dòng)而引發(fā)積極的內(nèi)部活動(dòng)。這種內(nèi)部活動(dòng)不僅僅是智力運(yùn)演,也是情緒調(diào)節(jié)、態(tài)度形成、知識(shí)結(jié)構(gòu)化過程。
我作為一名幼兒園的教師,經(jīng)常生活在一群天真活潑的孩子中間,時(shí)常感到無比的幸福和快樂,那些幸福和快樂是孩子們給予的成功固然很重要,但它卻不能代替快樂。一個(gè)不快樂的人,一個(gè)缺少面對(duì)人生沒有樂觀態(tài)度的人也往往也很難取得成功。我國一位兒童教育工作者盧勤說過:“快樂是一種體驗(yàn),體驗(yàn)是任何人代替不了的。讓孩子們從小體驗(yàn)快樂,成為一個(gè)樂觀主義者,比成功更重要。”作為孩子們的老師和朋友,讓我們走進(jìn)他們的世界,和孩子們一起去發(fā)現(xiàn)快樂、感受快樂吧!
在孩子們的眼中,世界是多姿多彩的,在孩子們的世界中充滿著驚喜,充滿著樂趣,充滿著很多……如果他們的學(xué)習(xí)需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外,就會(huì)讓學(xué)習(xí)融在生活中。當(dāng)我和他們在戶外散步時(shí),他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子,往往數(shù)著數(shù)著就亂了套,最后哈哈笑成團(tuán)再重新開始數(shù);他們會(huì)歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈;也許對(duì)于成人來說這是無聊的事,可是看著孩子們的燦爛的笑臉,你就會(huì)明白他們樂此不疲的原因了。
今天我和孩子們在在草地上休息時(shí),孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn):這里有一個(gè)大蟲子。于是草地下還有什么就成了孩子們的話題,大家趴在草地上,有的用手,有的拿著揀到的'樹枝,都一個(gè)勁地在草地下面找呀找:“哈哈,快來看,我找到了一個(gè)東西啦。”仔細(xì)擦干凈泥土一看:哎呀,原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣!皼]關(guān)系,我再找。”冬冬嘟著嘴,氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記得非常清楚。在經(jīng)過一場草地混找之后,孩子們雖然小手都臟了,可他們都有了自己的戰(zhàn)利品了:幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼,還有一些死掉干了的小蟲子,連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西,但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個(gè)最珍貴的兩個(gè)字:快樂。
快樂是有多種多樣,我們每個(gè)人對(duì)快樂的感受也各有不同。有的人享受到一頓美餐就感到快樂,有的人聽到一句贊美的話就感到快樂,有的人得到一件美麗的衣裳感到非?鞓,而孩子痛痛快快地玩耍中就能感受到快樂。我個(gè)人認(rèn)為:快樂應(yīng)該是愉悅的,甜美的,放松的。
初中語文讀書心得體會(huì)6
俗話說一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。知識(shí)就是力量,其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書,多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的在走上了三尺講臺(tái)之后,由于這職業(yè)的原因,我更加喜歡看書。看報(bào),并逐漸對(duì)教育書刊有所涉獵,其中我最喜歡《中學(xué)語文教師》。
一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友,其實(shí)是一件很不容易的事情,而在我的心目中,《中學(xué)語文教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無奇,當(dāng)我還是學(xué)生時(shí),為了走好以后事業(yè)的第一步,常常要做些準(zhǔn)備,其中有一項(xiàng)就是到校圖書室借閱書刊,摘抄一些新的教育信息。新的教育理念。新的教育教學(xué)方法,而這些,我都通過《中學(xué)語文教師》獲得了,因此我一次次走近它。有人說:一本教育雜志,也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,有先進(jìn)的教育理念,有切實(shí)。具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務(wù)而《中學(xué)語文教師》恰恰如此,它的文章精短實(shí)用,可讀性強(qiáng),內(nèi)容實(shí)在,在推動(dòng)教學(xué)改革。傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。
如今,作為一名中學(xué)語文教師,我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,《中學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《中學(xué)語文教師》推出的大語文教育文摘,從大語文的角度,精選報(bào)刊精華,為我們及時(shí)地提供了各方面的教育信息,也打開了我們的教育視野。此外,園丁故事。封面人物,不僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正。李吉林。支玉恒。徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的`教育理念。
據(jù)了解,《中學(xué)語文教師》已走過20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨,滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長,也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)。樸實(shí)。平實(shí)是其魅力的源泉。樸素。精致。人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人,教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯,教案設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)語文教改的沖鋒號(hào)。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,《中學(xué)語文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為人的尊重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用智慧開啟智慧。因此,每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),我都能從《中學(xué)語文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清。搞不太懂的知識(shí)時(shí),《中學(xué)語文教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破。有所創(chuàng)新時(shí),都是《中學(xué)語文教師》為我導(dǎo)航,讓我有所創(chuàng)想,尋到教學(xué)的亮點(diǎn)。
一分耕耘,一分收獲,我一直堅(jiān)信多讀一些好書,一定會(huì)有許多意外收獲,在這人生的黃金時(shí)間,我想我會(huì)一如繼往地多讀好書,在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《中學(xué)語文教師》也一定將與我攜手同行,共同成長,共創(chuàng)未來!
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