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讀《做最好的老師》有感

時(shí)間:2024-07-07 12:37:47 讀后感 我要投稿

[優(yōu)]讀《做最好的老師》有感

  當(dāng)看完一本著作后,大家心中一定有很多感想,需要回過頭來寫一寫讀后感了。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢?以下是小編整理的讀《做最好的老師》有感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

[優(yōu)]讀《做最好的老師》有感

讀《做最好的老師》有感1

  基于學(xué)校的安排,工作之余我拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書,真是受益匪淺!其中李鎮(zhèn)西老師的班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、對于作為班主任的我來說影響頗深。

  文中李鎮(zhèn)西老師說的這樣的一句話使我身同感受。李鎮(zhèn)西老師說到,愛是永恒的教育理念,沒有愛便沒有教育。他認(rèn)為教育中的“愛心”意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé),這是我非常欣賞的觀點(diǎn),讀到這,我不禁想到我們學(xué)校的許黎老師,以及還有道口鎮(zhèn)二初中的韓長庚老師,她們用愛譜寫著自己的教育事業(yè),正是她們對于教育事業(yè)的愛,才有了置自己身體于不顧,拖著病體繼續(xù)奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的韓長庚老師,正是有了對教育事業(yè)的愛才有了許黎老師撇開自己的孩子不管,一心守護(hù)著班里他人孩子的身邊的感人事跡。

  當(dāng)然他們得到了社會(huì)的贊譽(yù)和孩子的喜愛,也因?yàn)樗齻儗ぷ鞯南矏,使他們樂于奉獻(xiàn),當(dāng)一個(gè)有心人,把每節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課,使每節(jié)課都能成為高效課堂,最終才會(huì)以優(yōu)異的成績回報(bào)社會(huì)。一直以來我也堅(jiān)信自己是個(gè)有愛心的老師,但是我也進(jìn)入到一個(gè)誤區(qū),對孩子一味的表揚(yáng)和激勵(lì)就是有愛心,而不應(yīng)該有批評和職責(zé)。再次讀完這本書,我對教育中的“愛心”問題也有的新的認(rèn)識(shí)和理解,在書中他談到“教育并不是有了愛就有了一切,教育中真正的愛必然包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理懲罰!庇袝r(shí)我也在懷疑,對于我們班的那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生到底要不要懲罰?如今我明白了這其實(shí)只是一個(gè)教育的必要手段,需要老師用愛心去把握的“度”的問題了。因?yàn)榻逃異劢^不是包容遷就學(xué)生,絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。在李老師從教之初,他也曾經(jīng)諷刺過學(xué)生,曾經(jīng)辱罵過學(xué)生,曾經(jīng)體罰過學(xué)生。

  但是后來他將這一切都變成了教育財(cái)富,這一次又一次的教育困難、一次又一次的教育失誤最終將他磨練成名師。給我印象最深還有第八章學(xué)生思想改造工程——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。我們班有69個(gè)同學(xué),兩級(jí)分化很厲害,問題學(xué)生很多。李老師在書中向我們介紹了他在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中采用 0種有效的具體方法:寫家校聯(lián)系本;填報(bào)喜單;游玩;集體評議;寫每日九問;對手競賽;寫靈魂的搏斗;安排當(dāng)干部;學(xué)生作文表揚(yáng);推薦好書。讀了他的`后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記——我和萬同的故事,讓我非常感動(dòng)。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場面并不難,但一個(gè)老師,能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬同的身上,我們看到為了不失去教育萬同的機(jī)會(huì),李老師不斷鼓勵(lì)萬同,讓萬同連寫三稿,最后抓住“班級(jí)的愛就是祖國的愛”這一句閃光的話寫的演講稿,還利用自習(xí)課和下午放學(xué)后一遍又一遍地練習(xí),最后終于讓萬同信心十足地進(jìn)行了演講,贏得了全校師生的掌聲。李老師目中有人,始終把對學(xué)生的培養(yǎng)塑造放在教學(xué)工作的首位。李老師滿懷愛心在學(xué)生心田耕耘,真令我佩服!

  讀完他怎樣對待“后進(jìn)生”,我開始反思,作為教育者,我是否做到了教育的公平?是否做到了關(guān)愛每一位學(xué)生?在我們班,問題學(xué)生很多,有了李老師經(jīng)驗(yàn),我想在新學(xué)期里再面對尚春彪,劉帥鑫,張藝軒等孩子時(shí),我一定活學(xué)活用李老師的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù),在教育教學(xué)過程中找到更適合的教育方法。

讀《做最好的老師》有感2

  最近,讀了一本教育專著,名為《做最好的老師》,我不由地思考,老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長?我想,只有處理好了這個(gè)問題,教學(xué)才能變得從容,教育學(xué)生時(shí)才能處事不驚。看了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書,我的收獲極大。

  李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者,他在書中極力強(qiáng)調(diào)“沒有愛,便沒有教育”,“在教師素質(zhì)的諸多因素中,對學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”。他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地,因此,教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽,讓它不斷壯大,最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠,那么一切“語重心長”的教育都無濟(jì)于事。對于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看,把教育上遇到的每一個(gè)難題,如班集體建設(shè)呀、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化呀、早戀呀、作弊呀等等,都當(dāng)作科研課題來對待,把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對象,心態(tài)就平靜了,教育也從容了。當(dāng)然,李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛就有了一切,教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生,絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛,意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé),因此這種愛必然包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理懲罰?傊,“愛”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責(zé)任”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致,這正是教師的氣度,教師的'魅力。

  李鎮(zhèn)西老師說,“童心是師愛的源泉”,我要說的是,你如果真要想和學(xué)生相處,你就不要老師拿著大人的思想來衡量這幫孩子,畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚,還會(huì)做錯(cuò)很多事。

  所以有人說,你要允許學(xué)生去犯錯(cuò),犯了錯(cuò)允許他去改正,這樣學(xué)生才能在曲折中成長。有時(shí),我們教育者就會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤,絕對不允許學(xué)生犯錯(cuò),上課遲到了,做錯(cuò)事情了,違犯紀(jì)律了,寢室扣分了等等。這樣恰恰相反,學(xué)生會(huì)因?yàn)槟阋筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒,就像學(xué)生抵觸其父母一樣,你不要說你是為他們好,其實(shí)有哪位家長不是為自己的孩子好?但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒,原因在于,其實(shí)孩子不光是你的孩子,他更多的是以一個(gè)人的形式存在的,因此,你要把他當(dāng)人看,是人都會(huì)犯錯(cuò),你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來做,有時(shí)甚至我們應(yīng)該允許他犯錯(cuò),因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò)。

  李鎮(zhèn)西老師說,其實(shí)老師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的,剛開始看時(shí),不大明白是什么意思,看后明白了,其實(shí)有很多時(shí)候,我是犯過類似的毛病的,事實(shí)上,我也相信有很多老師,尤其是班主任容易犯這樣的毛病。在我們的教育教學(xué)過程中,很容易與學(xué)生發(fā)生沖突或矛盾!比如說學(xué)生不交作業(yè)了,學(xué)生上課總是違犯課堂紀(jì)律了,在班級(jí)的管理工作中,學(xué)生不配合你的工作了,等等,反正是隨處可見,有時(shí),我們批評一下就算了,但是有時(shí),可能會(huì)批評的嚴(yán)重一點(diǎn),這個(gè)時(shí)候,老師的尊嚴(yán)顯示出來了,其實(shí)這個(gè)時(shí)候,如果老師控制不好,會(huì)在學(xué)生面前把自己的尊嚴(yán)喪失掉。有時(shí),學(xué)生犯錯(cuò)了,我會(huì)在班里打發(fā)脾氣,狠狠的在班里批評,這個(gè)時(shí)候,氣氛應(yīng)該說很嚴(yán)肅的,很緊張的,但是等我罵完了,靜下心來卻發(fā)現(xiàn),其實(shí)我的一頓亂發(fā)脾氣卻一點(diǎn)作用都沒有,甚至有些學(xué)生告訴我,老師你在發(fā)脾氣的時(shí)候,我們有的同學(xué)還在偷偷的樂呢!

  這不,老師在這種情況下還有什么尊嚴(yán)可講,事實(shí)上,老師的尊嚴(yán)已經(jīng)隨著威嚴(yán)的喪失而喪失了。學(xué)生告訴我,老師,其實(shí),我們自己也不想犯錯(cuò)啊,只是有時(shí)不小心出了錯(cuò)。就是因?yàn)槲覜]有容許學(xué)生犯錯(cuò),結(jié)果卻失去了在學(xué)生心目中的信賴和威嚴(yán),學(xué)生告訴我,老師,其實(shí)有時(shí)我們犯錯(cuò)了,心里覺得是對不住你的,但是你一批評我們,我們就有了反叛!換句話說,老師的尊嚴(yán)就在你的大發(fā)脾氣中喪失了。

  有一句話說得好,選擇一行,愛一行,我也是這樣,我不知道選擇教師這個(gè)職業(yè)對不對,但是當(dāng)我面對那幫學(xué)生時(shí),我覺得我應(yīng)該做最好的老師,至少對得起這幫孩子!

讀《做最好的老師》有感3

  最近拜讀了《做最好的老師》一書,該書是我國著名的教育工作者李鎮(zhèn)西老師25年來教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃,全方位地闡述了李鎮(zhèn)西老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實(shí)踐。

  讀《做最好的老師》,印象最深的一句話就是:做最好的自己。表明了一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿,雖然最好永遠(yuǎn)做不到,但是一個(gè)比一個(gè)更好便匯成了一個(gè)人一生的最好。意味著盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。

  經(jīng)驗(yàn)告訴我們,人要自信,要有幸福感,那就要踏踏實(shí)實(shí)的做好每件事,踏踏實(shí)實(shí)的做好每件事,日積月累我們會(huì)不斷的進(jìn)步,慢慢的我們就會(huì)高興很多,快樂很多!就會(huì)朝最好邁進(jìn)!

  李老師在給高三學(xué)生的信中說到:“每一個(gè)人都是一棵樹,我們生活的世界就像一片森林,在這個(gè)森林中的`,有的人是喬木,有的是灌木;有的人是參天的白楊,有的人是婆娑的楊柳。你即將畢業(yè),可能升入大學(xué),可能參加工作,但志愿和職業(yè)的選擇現(xiàn)在還不能取決于你。你以前的理想是好的,但現(xiàn)實(shí)并非可以隨心所欲”。是的,我們可能無法選擇我們的職業(yè),無法選擇我們工作的學(xué)校,無法選擇我們所需面對的學(xué)生,我們可能無法成為大師名人,但我們可以自己怎么去做,可以選擇讓自己應(yīng)該的位置,選擇做比昨天更好的自己。

  還是在這一封信中,李老師說到:“你或許不是最美麗的,但離考研最可愛;你或許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你或許不會(huì)追富有,但你可以是追充實(shí);你或許不會(huì)追順利,但你可以是追樂觀;你或許不會(huì)成名成家,不能名垂青史,但你可以是那千千萬萬的普通人中的一個(gè)最好的自己”是啊,我們在工作中有許許多多的困惑,有許許多多的煩惱,但我們可以去努力,努力做最好的自己。

  作為一名教師,用良好的心態(tài)對工作與生活,用陽光的心態(tài)對待學(xué)生,對待你的課堂。你的學(xué)生同樣會(huì)收獲陽光雨露的的普照與滋潤,他們就會(huì)茁壯健康的成長!這樣良性循環(huán),學(xué)生會(huì)越來越喜歡你,你離做最好的教師也會(huì)越來越近。

  做最好的老師,是一種心態(tài)也是一種激情的行為,也是對某種欲望的放棄,也是某種人生理想的追求,是平凡的細(xì)節(jié),也是輝煌的人生。是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容,也是“驚濤拍岸,卷起千堆雪”的蕩氣回腸。“只管登高不問高”,盡可能每天自己能做好的事,哪怕暫時(shí)遭遇挫折與不幸,最后也將贏的人生的快樂,這叫“道是無情卻有情”。

  做最好的老師,讓我們內(nèi)心收獲一份寧靜,讓我們遠(yuǎn)離浮躁,讓自己更加踏實(shí)與充實(shí)。

讀《做最好的老師》有感4

  這些年教育界流行這么一個(gè)說法:“北有魏書生,南有李鎮(zhèn)西”。李鎮(zhèn)西老師的一些教育思想早就有所耳聞,這學(xué)期有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書,感觸很深。這本書是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹,全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實(shí)而富有詩意,形象而充滿激情。讀著書,讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服!

  啟示一:童心是師愛的源泉

  李老師提出教育者是否擁有一顆童心,對教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有般的情感,能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣,一同歡笑”的教師無疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友,贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣,教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的,多一種與學(xué)生共同的興趣愛好,你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑,他們會(huì)不知不覺地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí),教師越是忘掉自己的“尊嚴(yán)”,學(xué)生越會(huì)對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。

  啟示二:沒有愛,便沒有教育

  李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因,便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流!皭邸笔抢铈(zhèn)西老師永恒的教育理念,他可以和孩子一起過年,一起玩雪、拼字照相,真正融入學(xué)生生活,在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前,我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這書我捫心自問,我愛每一位學(xué)生嗎?我對學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎?我暗下決心,一定要改變自己過去的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),要努力控制自己的情緒,心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因,站在學(xué)生的角度思考問題。李老師讓我對熱愛學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解:愛,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”;愛,不應(yīng)是對學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”;愛,不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體,而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界”。

  啟示三:教師每天的必修課“五個(gè)一工程”

  我最欣賞的是李老師無論多忙,每天都要進(jìn)行的“五個(gè)一工程”:上好一堂語文課,找一個(gè)學(xué)生談心或書面交流,思考一個(gè)教育問題或社會(huì)問題,讀書不少于一萬字,寫一篇教育。在我們看來,這需要何等的毅力啊!然而,李老師卻不覺得需要什么“毅力”,他把這樣艱巨的工作看成是自己的“需要”,而這種需要已經(jīng)變成了習(xí)慣,就像每天需要刷牙洗臉的習(xí)慣。這一切的一切,李老師做得有滋有味,做出了成績,并樂在其中,實(shí)在讓人佩服!

  我們都清楚,這“五個(gè)一”做一天兩天還可以,但要長年堅(jiān)持卻實(shí)在是不易。這其中的前兩個(gè)一即上好一堂語文課,找一個(gè)學(xué)生談心倒還容易,因?yàn)樽鳛榻處熋刻於紩?huì)上課,批改作業(yè)并與學(xué)生接觸,只要存心上好課就可以把每節(jié)課的水平提高,至少在原有基礎(chǔ)上有長進(jìn),只要認(rèn)真解決學(xué)生的問題就必須了解學(xué)生,找學(xué)生談話,教育幫助學(xué)生。而后三個(gè)一即讀一萬字的書,思考一個(gè)教育問題和寫一篇教育日記要每天堅(jiān)持的話,非一般毅力的人可以做到,特別是每天一篇教育日記(他一般都是幾千字),要堅(jiān)持則非常人可以想象,所以李鎮(zhèn)西老師不是一個(gè)簡單的人,我感覺他最大的特點(diǎn)就是他的“勤奮”,會(huì)擠時(shí)間。魯迅先生說過:“時(shí)間像海綿里的水,只要肯去擠,總是有的!逼鋵(shí),不是有沒有時(shí)間的問題,是你愿不愿意去擠的問題。有時(shí),我們太浮躁,不能安心地進(jìn)行教育教學(xué)工作;有時(shí),我們太拖拉,總是把今天的.事拖到了明天;有時(shí),我們也雄心勃勃,但總難堅(jiān)持。

  啟示四:做有思想的老師

  作為一名教師,僅有童心與愛心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,重要的是要做一名有思想的老師。李老師書的第二章便是“提高教師的素養(yǎng)”。最欣賞里面的三篇《做有思想的教師》、《閱讀和寫作,提高教師素質(zhì)》、《從做學(xué)生的“靈魂工程師”到“向?qū)W生學(xué)習(xí)”》。

  書中這樣說到:只有個(gè)性才能造就個(gè)性,只有思想才能點(diǎn)燃思想。讓沒有思想的教師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人,無異于緣木求魚。仔細(xì)想來不無道理,回想從教幾十年的自己,不正是缺乏思想嗎?工作之余從未主動(dòng)思考一天或幾天來的工作,思考自己的課堂,思考自己的學(xué)生。在接受各級(jí)培訓(xùn),聽取專家講座時(shí),也只是習(xí)慣性的接受,很少主動(dòng)去思考。近來,朱校長不斷提起“做一名優(yōu)雅的教師”,我想其第一步一定是要有思想,只有用思想才能提升教育的品質(zhì),只有有思想的教師才會(huì)培養(yǎng)出有思想的學(xué)生。“做有思想的教師”是應(yīng)該深深根植在我的心中,甚至每一位教師的心中,成為一種信念和追求。

  “做有思想的教師”,除了有思想,還必須要有一定的底氣,如果沒有扎實(shí)的基本功、沒有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)、沒有創(chuàng)新的意識(shí),那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部內(nèi)容。書中李老師將自己閱讀過的書籍、雜志分類羅列出來,有古典類、文學(xué)類、教育類、人文類、雜志類,樣樣俱全。驚訝李老師哪來的那么多時(shí)間去讀書,其實(shí)他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習(xí)慣;叵胱约,真是慚愧,每次總是以沒時(shí)間為借口,放棄為自己充電,F(xiàn)如今,如火如荼的“書香校園”讀書活動(dòng)正在展開,我想自己應(yīng)該以李老師為榜樣,博覽群書,開闊視野,提高素養(yǎng),將閱讀作為自己的生存方式之一。要想成為一個(gè)有思想的教師,就要勤于思考,勤于鉆研,并且養(yǎng)成習(xí)慣,從中品嘗思考閱讀和寫作的樂趣。付出多少汗水,才會(huì)收獲多少果實(shí)!

  啟示五:做“最好”的老師

  “做最好的自己!做最好的教師!”這是李鎮(zhèn)西老師對自己的要求,也是他在25年的從教生涯中這么做的!罢l都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠,但受自身?xiàng)l件、社會(huì)環(huán)境等制約,真正成為藝術(shù)家、文學(xué)家、企業(yè)家的,只是少數(shù)。那什么樣的老師才是最好的老師呢?用李老師的話說,“最好”就是“更好”,雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)一個(gè)的“更好”,便匯成了一個(gè)人一生的“最好”!白鲎詈玫淖约骸保瑥(qiáng)調(diào)的是自己和自己比,昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……”他說:“每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏”看到這里,我想到了自己,也增強(qiáng)了信心,只要我爭取每天多讀些書,每天都有點(diǎn)進(jìn)步,每天都做得更好,每天都比前一天有進(jìn)步,我想我一定會(huì)有很大的提高。

  我相信沒有最好,但是我相信可以越來越好,做自己心中最好的教師,讓自己在教育的舞臺(tái)上,演好自己的小角色,讓臺(tái)下的觀眾為自己的表現(xiàn)發(fā)自內(nèi)心的喝彩。許多年后,我們不會(huì)都成為名家,但是許多年后,我們一定會(huì)桃李滿天下的!

讀《做最好的老師》有感5

  在寒假里我拜讀了《做最好的老師》一書,“做最好的老師!”看到書名,我不禁為之一顫,“最好?”談何容易,做最好的老師,這么說是不是太狂了。同時(shí)我又想到了當(dāng)年澳柯瑪空調(diào)的經(jīng)典廣告“沒有最好,只能更好”,家喻戶曉,人盡皆知,為大家所認(rèn)可,成為一句至理名言。懷著一顆好奇心,我翻開書本。

  怎樣才算是“做最好的老師”呢?這是我最先想到,我想也是每一個(gè)做老師的人經(jīng)常要面對和思索的問題。

  一、“做最好的老師”,是一個(gè)崇高的理想,一種值得追求的境界。

  樹立正確的人生理想。理想,就像是人生之海中的一盞航標(biāo)燈,為人們指引方向。要是沒有了方向,人就會(huì)活得毫無興趣。只有樹立了正確的人生理想,人生才會(huì)有精神支柱,才能煥發(fā)內(nèi)驅(qū)力。

  也許,現(xiàn)在很多人覺得,現(xiàn)在談理想是不是太遠(yuǎn)了,但其實(shí)捫心自問,每個(gè)人,無論年少或年長,在他們的內(nèi)心深處,都有自己的理想和追求,只是有時(shí)自己沒有感覺而已,只是有時(shí)可能因?yàn)殡x理想太近,我們便覺得那不是理想。其實(shí)理想并不遙遠(yuǎn),它真實(shí)的存在于我們的生活之中。也許有時(shí)達(dá)不到自己的理想,甚至一輩子都達(dá)不到,但只要努力了,就在一步步地靠近理想的目標(biāo)。

  二,要做最好的老師,先要做最好的自己。

  “做最好的自己!崩罾蠋煻啻芜@樣對學(xué)生說。他說:“‘最好’是相對的,因?yàn)檫@是永遠(yuǎn)沒有止境的追求——從這個(gè)意義上說,‘最好’其實(shí)就是‘更好’!边@就是一種“雖不能至,心向往之”的自覺的追求更好的境界。這與“沒有最好,只有更好”所表達(dá)的意思是一樣的,都在不斷追求“更好”!暗牵碇睔鈮训靥岢觥鲎詈玫淖约骸,則表明了一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿,雖然這個(gè)‘最好’永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)比一個(gè)的‘更好’便匯成了一個(gè)人一生的‘最好’!崩罾蠋熕^的“做最好的自己”,強(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比、

  昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己!薄白鲎詈玫淖约骸,便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。作為一名教師,當(dāng)然就是要“做最好的`老師”。

  三、“做最好的老師”,是一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié),是一顆持之以恒的恒心。

  踏踏實(shí)實(shí)做事,堅(jiān)持不懈。李老師自稱是個(gè)“實(shí)干的理想主義者”。的確,他不僅有著崇高的理想,更重要的是他的工作是那樣認(rèn)真踏實(shí)。今天,環(huán)繞在他頭上的美麗光環(huán),就是由一個(gè)個(gè)平凡的小細(xì)節(jié)組成的,是他一步一個(gè)腳印踩出來的。他把想做一個(gè)“最好的老師”化為:踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課,仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè),認(rèn)認(rèn)真真對待每一次談心,開開心心組織每一次活動(dòng)。

  記得第一次聽到李鎮(zhèn)西這個(gè)名字,是在網(wǎng)上,在一個(gè)老師的博客中,其中提到他每天堅(jiān)持完成“五個(gè)一工程”——上好一堂語文課,找一位學(xué)生談心或書面交流,思考一個(gè)教育問題或社會(huì)問題,讀不少于一萬字的書,寫一篇教育日記。當(dāng)時(shí),并不知李鎮(zhèn)西為何許人,但對我的心里可以說是一種震撼。覺得要完成那“五個(gè)一”簡直是不可能的事。如果能堅(jiān)持完成其中一項(xiàng),就已屬不易。何況是五項(xiàng)!每日堅(jiān)持!難以想像,他是怎樣堅(jiān)持下來的?難以想像,他的時(shí)間是從哪兒來的?

  魯迅先生說過:“時(shí)間像海綿里的水,只要肯去擠,總是有的!逼鋵(shí),不是有沒有時(shí)間的問題,是你愿不愿意去擠的問題。有時(shí),我們太浮躁,不能安心地進(jìn)行教育教學(xué)工作;有時(shí),我們太拖拉,總是把今天的事拖到了明天;有時(shí),我們也雄心勃勃,但總難堅(jiān)持。

  回首自己走過的路,不禁慚愧萬分。今天讀李老師的書,仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”!從現(xiàn)在開始,努力做好每一件小事,爭取今天比昨天做得更好,明天比今天做得更好!

  最后,我還是要以李老師的一段話作為結(jié)尾:“‘做最好的老師!’是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動(dòng);是對某種欲望的放棄,也是對某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié),也是輝煌的人生;是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容,也是‘驚濤拍岸,卷起千堆雪’的蕩氣回腸。

讀《做最好的老師》有感6

  暑假里我有幸拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。讀后,感觸頗深。

  如何才能成為一名真正的"卓越教師"呢?我深思熟慮后,結(jié)合李鎮(zhèn)西老師在《做最好的老師》一書中的經(jīng)驗(yàn)和教誨,總結(jié)出以下兩點(diǎn),認(rèn)為這是成為卓越教師的基礎(chǔ)和根本。首先,卓越教師要具備優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)。這包括對所教學(xué)科的深入了解和掌握,不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí),保持教育理論和方法的更新意識(shí)。同時(shí),還要注重培養(yǎng)自己的教學(xué)技能,善于運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略和方法,以滿足不同學(xué)生的需求,并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛力。只有具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),才能夠給學(xué)生提供高質(zhì)量的教育。其次,卓越教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。除了傳授知識(shí)外,卓越教師還要關(guān)注學(xué)生的身心健康和個(gè)性特點(diǎn)。要傾聽學(xué)生的需求和意見,了解他們的困惑和問題,給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。同時(shí),要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神和合作意識(shí),引導(dǎo)他們掌握自主學(xué)習(xí)的方法和技巧。只有全面關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展,才能夠真正發(fā)揮教育的.作用,塑造未來的棟梁之才?傊氤蔀橐幻吭降慕處,我們需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng),并關(guān)注學(xué)生的全面成長。這需要我們不斷學(xué)習(xí)、反思和改進(jìn),在教育實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),以更好地為學(xué)生服務(wù),為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

  (1)時(shí)刻保持對學(xué)生的愛;

 。2)始終堅(jiān)持將這種愛付之實(shí)施的心態(tài)與行動(dòng)。

  李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者,他在書中極力強(qiáng)調(diào)“沒有愛,便沒有教育”,“在教師素質(zhì)的諸多因素中,對學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”。因此,教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽,讓它不斷壯大,最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠,那么一切“語重心長”的教育都無濟(jì)于事。并不是有了愛就有了一切,這種對學(xué)生的愛絕不是遷就縱容學(xué)生,絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛,意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé),這種愛必然包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理懲罰。同時(shí),這種愛對不同的學(xué)生有不同的內(nèi)容,如對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生懷著一顆愛才之心;對淘氣、不守紀(jì)律的學(xué)生懷著一顆寬容之心;對學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生懷著一顆關(guān)懷之心……這些愛是成為最好老師的基礎(chǔ)。

  “實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,因此,對于懷著“做最好的自己”心愿的老師們,為達(dá)成所愿“做最好的老師”,還應(yīng)該把這些愛化作“潤物細(xì)無聲”的“愛心之雨”通過教學(xué)實(shí)踐“灑向”所教授的所有學(xué)生。一個(gè)人做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場面并不難,但一個(gè)老師,能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個(gè)學(xué)生,難!因此,只有像李鎮(zhèn)西老師那樣,把教育作為一種事業(yè),始終如一地把對學(xué)生的愛進(jìn)行到底,才能真正地“做最好的老師”。

讀《做最好的老師》有感7

  本學(xué)期,我讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。這本書記載了李老師從教25年的經(jīng)驗(yàn)與收獲,從初登講臺(tái)的青澀到有一定的經(jīng)驗(yàn),到經(jīng)驗(yàn)豐富,滿腹經(jīng)綸,將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們。讀后,使我受益匪淺。李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧,對教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語文教學(xué)的理念和實(shí)踐,都有其獨(dú)到的見解。他的觀點(diǎn),他對班級(jí)的管理,使我感動(dòng),折服。同時(shí),使我這個(gè)已有10年教齡的教師,從中找到了前進(jìn)的方向,看到了未來和希望。從李老師成長的印記中,我們可以看到自己進(jìn)步的影子;從他的成功教育案例中,我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo),那就是成為一位勇于自我批評、善于積累、善于反思、有愛心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的老師!

  有人說,愛是一盞燈,黑暗中照亮前行的你;愛是一首詩,冰冷中溫暖渴求的心房;愛是夏日的風(fēng),冬日的陽,春日的雨,秋日的果。是啊,著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛是永恒的教育理念》,正是證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛,全部傾注給了他所熱愛的教育事業(yè),25年如一日,愛生如子,用他那“激情燃燒的歲月”,譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大家庭里,走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去,把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受學(xué)生的喜怒哀樂,去贏得學(xué)生的信任與敬佩。

  對照李鎮(zhèn)西的教育方法,我發(fā)現(xiàn):自己在教育教學(xué)過程中,有著很多不當(dāng)之處。例如:在對待學(xué)生的態(tài)度上,由于急于求成,常常忍不住對學(xué)生發(fā)火,缺乏教育的技巧;有時(shí),對完不成作業(yè)的學(xué)生,缺少耐心輔導(dǎo),缺少個(gè)別引導(dǎo),使學(xué)生對我敬而遠(yuǎn)之,師生之間缺乏溝通。

  通過讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書,我認(rèn)識(shí)到:教育上的愛,不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài),它是一種思想,一種情感,一種氛圍,運(yùn)用得恰當(dāng),它會(huì)把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié),也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié),更會(huì)潛移默化的浸潤著每一個(gè)學(xué)生的心靈。所以,我深深感悟到:因?yàn)閻,冰雪?huì)消融;因?yàn)閻,枯木?huì)逢春;因?yàn)閻郏M`放華彩,因?yàn)閻郏軗茉埔娙,未來永值得期待;因(yàn)閻,所有的生命才收獲了圓滿。

  作為一名人民教師,我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西為榜樣,以“愛生”為己任,在今后的工作中,積極進(jìn)取,努力按照上級(jí)的要求,按學(xué)校要求,高標(biāo)準(zhǔn)要求自己,樹立競爭意識(shí),提高業(yè)務(wù)水平,樂于敬業(yè),端正態(tài)度,為校增光、添彩!

  讀了"閱讀和寫作,提高教師素質(zhì)"后,我為自己感到汗顏,從教這幾年來,我讀的書太少太少,平時(shí)只看一些雜志等可以是消遣的小書,很少看專業(yè)的書,和李老師相比,覺得自己的讀書深度不夠,廣度也不夠,覺得特別要加強(qiáng)的是專業(yè)書籍的研讀。

  我們作為現(xiàn)實(shí)中的老師,平時(shí)的工作肯定比較忙,就像有的老師說的,哪來的時(shí)間再去讀書,去寫作。其實(shí),我們教師的職業(yè)是一個(gè)特殊的職業(yè),我們工作的對象不僅僅有學(xué)生,我們還要面對學(xué)生的家長,面對各種各樣的人,特別是我們要面對一個(gè)不斷變化的世界,我們當(dāng)初在學(xué)校里學(xué)習(xí)的一些東西早已不能滿足現(xiàn)在的工作要求,不讀書怎么可能適應(yīng)現(xiàn)在的工作要求。但是我們的讀書時(shí)間哪里來?以前我也是這樣,想讀書卻沒有時(shí)間。確實(shí)我們?nèi)绻胝乙粋(gè)大塊的時(shí)間想靜下心來讀書,那么這樣的時(shí)間是很難找的,但我們的讀書并不一定需要大塊的時(shí)間才能夠讀,我們只要一些零散的時(shí)間就行。讀書絕不是吃飯,想要馬上見成效是難的,我們必須持一顆平常心來對待。沒有長期的積累是不可能有大的提升的。

  談到寫作,我覺得李老師的寫作的體會(huì)值得我們學(xué)習(xí):一是日積月累,不能急功近利。對普通老師來說,最初的寫作就是自己記錄自己的教育足跡、思想歷程,是自己和自己的對話。二是要獨(dú)立思考,不能人云亦云。名人大家的觀點(diǎn)、立場固然正確完整,但由于時(shí)間、條件、環(huán)境的不同,真要“拿來”使用效果不一定就佳,寫作時(shí)要真正擁有自己的思想,思想要個(gè)性化,每次寫作都一定要有自己的獨(dú)特見解與思考。三是自然樸實(shí),不能故作高深。寫作時(shí)不一定要出外國名字,新鮮術(shù)語或者“理論框架”,而要讓自己心靈舒展地真情實(shí)感流淌出來。四是要讀寫結(jié)合,不要讀寫分離。讀是吸收,寫是表達(dá);但二者不能截然分開。我們讀書總會(huì)有所感動(dòng),有所共鳴,有所聯(lián)想。于是,我們就可以拿起筆把這種感動(dòng)、共鳴、聯(lián)想寫下來。把我們心靈相通的喜悅、靈感寫下來。不能說讀的目的是為了寫,可如果沒有寫的過程,讀的效度將大打折扣。相信每一位讀書之人,在讀時(shí)都不可能只是讀,都會(huì)伴隨有或多或少的思考與想法,這些思考與想法如果能寫出來的'話,那將是對讀的進(jìn)一步深化。你想:要想寫出來就不得不想得更多,就不得不聯(lián)系實(shí)際,翻閱更多的相關(guān)資料,其過程中自身也就不自覺地增長的知識(shí),提升了品味,因此,讀和寫是一脈相承的兩個(gè)事物,我們不要分開,只要堅(jiān)持下去,一定會(huì)有大的收獲。

  近日,我讀了一本書《做最好的老師》,讀后,心中有所頓悟,趁腦中余溫尚存把所感與大家分享……

  李開復(fù)先生畢業(yè)于哥倫比亞大學(xué)和卡梅隆大學(xué),有在當(dāng)今IT界最著名的三家公司(微軟、蘋果、谷歌)的工作經(jīng)驗(yàn),曾主持建立微軟亞洲研究院并出任首任院長,目前擔(dān)任google大中華區(qū)總裁,是當(dāng)今IT行業(yè)炙手可熱的頂尖人才之一!蹲鲎詈玫淖约骸芬粫抢铋_復(fù)博士結(jié)合自己人生的經(jīng)歷和事業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn),寫給中國的青少年,是幫助他們實(shí)現(xiàn)成功的方向指引。書中運(yùn)用很多的例子闡述了“成功同心圓”的理念,為中國的青少年指明了成功的方向。“成功同心圓”的概念是以正確的價(jià)值觀為核心,輔以積極、同理心、自信、自省、勇氣、胸懷六種重要的人生態(tài)度作為同心圓的第二層,再以追尋理想、發(fā)現(xiàn)興趣、有效執(zhí)行、努力學(xué)習(xí)、人際交流、合作溝等六種行為方式構(gòu)成同心圓的最外一環(huán)的成功組合體。成功同心圓的中心是價(jià)值觀,它是人生的基石,也是判斷一個(gè)人能否取得成功的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。擁有正確的價(jià)值觀,這就意味著一個(gè)人能夠在大是大非的問題上做出正確的抉擇,意味著他是一個(gè)有道德、講誠信、負(fù)責(zé)任的人,是一個(gè)值得信賴、值得托付的人。只有從誠信出發(fā),擁有正確的價(jià)值觀,才能為社會(huì)做出貢獻(xiàn),才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的成功。所以,真正的成功人士并不是僅僅靠知識(shí)、創(chuàng)意等外在素質(zhì)贏得成功,他們成功的經(jīng)驗(yàn)在于,他們具備了某些最根本的、最有價(jià)值的素質(zhì)或品格,他們獲得成功的內(nèi)因幾乎都可以用“成功同心圓”來解釋。

  書中寫到:真誠坦白的人,才是值得信任的人,這句話給我留下非常深刻的印象。如果得到他人的信任,就必須讓他人看到,自己是一個(gè)非常真誠和坦白的人。一個(gè)人如果愿意把自己隱藏在內(nèi)心深處的東西坦白地暴露給對方,就能很容易地走進(jìn)對方的心靈深處。書中告訴我們,表現(xiàn)真誠的最好方法就是做一個(gè)真誠的人,沒有什么可以掩飾真心和誠意。一個(gè)虛偽的人假裝真誠,很容易就會(huì)被看穿,因?yàn)闆]有誠意的人不可能做到言行如一。

  我在讀這本書的過程中,時(shí)常會(huì)把自己融入書里面,總會(huì)情不自禁用自身與之對比,不經(jīng)意間,便成就了一次心靈的洗禮,也是一次很好的自省。怎樣才能做最好的自己呢?首先要有正確的價(jià)值觀,它是每個(gè)人判斷是非善惡的信念體系,它不但引導(dǎo)我們追尋自己的理想,還決定一個(gè)人生活中大大小小的選擇;二是態(tài)度,在所有最重要的人生態(tài)度中,積極主動(dòng)應(yīng)該排在第一位,樂觀面對人生,有積極的態(tài)度,認(rèn)真地做好每一件事。三是“智慧的勇氣”,有海納百川的胸懷,追求理想并為之奮斗的激情和活到老學(xué)到老的境界,學(xué)會(huì)交流與溝通,最后用智慧選擇成功!

  “做最好的老師”,這句話好像一盞指路明燈一樣照亮了我前進(jìn)的方向。在以后的學(xué)習(xí)和工作中,我要努力保持樂觀向上的進(jìn)取意識(shí),樂觀面對人生,從小事做起,把握機(jī)遇,積極嘗試,踏實(shí)做好自己本分的工作,努力成為一個(gè)最好的自己!

  書中有一些精彩的句子,摘抄下來以共勉:

  “有勇氣來改變可以改變的事情,有胸懷來接受不可以改變的事情,有智慧來分辨兩者的不同”

  《做最好的教師》這本書記載了李老師從教多年的經(jīng)驗(yàn)與收獲,書中從作者步入崗位初期寫起,從青澀寫起,到有一定的經(jīng)驗(yàn),到經(jīng)驗(yàn)豐富,滿腹經(jīng)綸,將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們,頗有感觸。

  有這樣一段話:“凡是教師缺乏愛的地方,無論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展。愛是教育的基礎(chǔ),也是教書育人的動(dòng)力。李鎮(zhèn)西老師在序言中說:“每個(gè)人都是一棵樹。你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不斷超越自己!鲎詈玫淖约骸,便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度!弊x到這里不禁問自己,在兩年的工作中,我有沒有達(dá)到自己最初給自己設(shè)立的目標(biāo)呢,有沒有超越自己呢?

  愛是教育永恒的主題。愛表現(xiàn)為對教育事業(yè)的愛,對教育對象的愛。教育中真正的“愛”,意味著要對學(xué)生的成長以及未來一生負(fù)責(zé),所以教師不能憑個(gè)人好惡只喜歡學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子,而忽略了后進(jìn)生,他們更需要關(guān)心。只有那些“不可愛的德孩子”、“后進(jìn)生”才最需要你的愛,他們就像迷途的“羔羊”,需要溫暖,需要陽光。對于“后進(jìn)生”這樣一個(gè)與眾不同的群體,教師必須給他們一個(gè)空間,給他們更多的關(guān)懷,讓這些饑渴的花朵,沐浴陽光,健康成長。

  從《做最好的老師》一書中,我學(xué)到了很多。其中最重要的有以下幾點(diǎn):

  一、教育者要擁有一顆童心。

  李鎮(zhèn)西老師說,“童心是師愛的源泉”,我要說的是,你如果真要想和學(xué)生相處,你就不要老師拿著大人的思想來衡量這幫孩子,畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚,還會(huì)做錯(cuò)很多事。所以有人說,你要允許學(xué)生去犯錯(cuò),犯了錯(cuò)允許他去改正,這樣學(xué)生才能在曲折中成長。有時(shí),我們教育者就會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤,絕對不允許學(xué)生犯錯(cuò),上課遲到了,做錯(cuò)事情了,違犯紀(jì)律了,寢室扣分了等等。這樣恰恰相反,學(xué)生會(huì)因?yàn)槟阋筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒,就像學(xué)生抵觸其父母一樣,你不要說你是為他們好,其實(shí)有哪位家長不是為自己的孩子好?但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒,原因在于,其實(shí)孩子不光是你的孩子,他更多的是以一個(gè)人的形式存在的,因此,你要把他當(dāng)人看,是人都會(huì)犯錯(cuò),你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來做,有時(shí)甚至我們應(yīng)該允許他犯錯(cuò),因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò),這也是他后來能夠真正走進(jìn)學(xué)生的心靈,并且能夠在教育上取得成績的重要原因。他說:“能夠自然地與學(xué)生‘一同哭泣,一同歡笑’的教師無疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友。有些在成人看來是不可理解的感情,在兒童看來卻是非常自然的。而變‘不可理解’為‘非常自然’,正是不少優(yōu)秀教師贏得學(xué)生心靈的可貴之處!彼f:“只要把握學(xué)生的情感,并注意環(huán)境、場合,教師任何‘過分的孩子氣’都不會(huì)是多余的。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí),教師越是忘掉自己的‘尊嚴(yán)’,學(xué)生越會(huì)對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)!痹谝郧,對于他說的這些話我可能會(huì)不理解,但是,在我親身體會(huì)了之后,也明白了教師擁有一顆童心的重要性。很多老師認(rèn)為,老師就應(yīng)該與學(xué)生有一定的距離感,認(rèn)為老師與學(xué)生打成一片是不可想象的,認(rèn)為學(xué)生與老師隨便開玩笑是不懂規(guī)矩的表現(xiàn),但是李老師卻通過自己的親身經(jīng)歷告訴同行們,老師融入孩子們當(dāng)中不但是可以的,而且在教育中所起的作用是不可低估的。我受到李老師的啟發(fā),嘗試與學(xué)生打成一片,發(fā)現(xiàn)其中的魔力是巨大的。以前我總認(rèn)為師生見面,應(yīng)該由學(xué)生先打招呼,認(rèn)為學(xué)生見到老師時(shí)對老師不聞不問是不禮貌的表現(xiàn),是對老師的不尊重。懷有這種心態(tài)時(shí)的我與學(xué)生相遇時(shí),眼睛是不看學(xué)生的,因?yàn)槲覔?dān)心學(xué)生不向你問好。當(dāng)然,很多學(xué)生看到老師擺架子,也就不向老師打招呼了,現(xiàn)在想來,當(dāng)學(xué)生見到老師對自己愛理不理時(shí),內(nèi)心應(yīng)該是很失望的。也許是受李鎮(zhèn)西老師的影響,我與學(xué)生見面時(shí)不再面無表情,不再臉朝他處,而是主動(dòng)露出笑容,遇到不向你打招呼的同學(xué),我就主動(dòng)向他們打招呼。就這樣,同學(xué)們感到了我的平易近人,感到了我的和藹可親,課后能大方地跟我玩,大方地跟我開玩笑了。這在很多老師看來也許是不可理解的,但我覺得這是多么自然。學(xué)生在課間能這么親切地跟你玩,但在課堂里表現(xiàn)卻很好,不會(huì)漫無紀(jì)律,而且很活躍,這讓我感到無比的幸福。經(jīng)常有學(xué)生跟我說:“老師,我最喜歡上你的課了!被蛘哂形宜痰牧硗鈨蓚(gè)班的學(xué)生說:“老師,要是你當(dāng)我們的班主任該多好!”每當(dāng)聽到這些話時(shí),我感到很自豪,因?yàn)閷W(xué)生喜歡我的課,而我的課卻活而不亂,有學(xué)生希望我做他們的班主任,而我所管理的班級(jí)卻能在每月的文明班級(jí)評比中榮獲“文明班級(jí)”的榮譽(yù)稱號(hào)。寫到這里,我想聲明的是:老師不必高高在上,不必?cái)[架子,以顯示所謂的師道尊嚴(yán),完全可以放下架子,與學(xué)生打成一片。就像李老師說的:“在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí),教師越是忘掉自己的”尊嚴(yán)“,學(xué)生越會(huì)對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)!

  二、對后進(jìn)生的教育

  李老師對后進(jìn)生的教育是很富啟發(fā)性的,在對后進(jìn)生的教育方面,李老師的觀念及一個(gè)個(gè)成功的案例給了我們很大的啟發(fā)。

  班主任們都知道,在班主任工作中,最令人頭痛的莫過于對后進(jìn)生的教育。在辦公室時(shí)常聽到老師們訴苦:“為什么我苦口婆心地、三番兩次地教育他,他卻不領(lǐng)情呢?”我也曾經(jīng)是這樣的老師,為這些事情苦惱著,卻不懂得去反思?墒,自從學(xué)習(xí)了《做最好的老師》之后,我明白了后進(jìn)生犯錯(cuò)的頻繁性,以及進(jìn)步過程中的反復(fù)性的特點(diǎn),懂得了對后進(jìn)生教育長期性和艱難性,懂得了對他們的教育不能只用一種方法,而且需要我們有足夠的耐心、理解之心和寬容之心,需要有足夠的智慧,而愛和尊重則是成功地對他們進(jìn)行教育的前提。

  “后進(jìn)學(xué)生”的“自我教育”很難一勞永逸,相反,這是一個(gè)充滿反復(fù)的長期教育過程。教育者期望通過一次談心、家訪、班會(huì)或聽英模報(bào)告,便使“后進(jìn)學(xué)生”從此成為一名優(yōu)秀生,無疑是把教育想得太簡單了!胺稿e(cuò)—認(rèn)錯(cuò)—改錯(cuò)—又犯錯(cuò)—又認(rèn)錯(cuò)……”這是“后進(jìn)學(xué)生”普遍存在的循環(huán)。教師因此斥責(zé)學(xué)生“屢教不改”、“光說不做”、“本性難移”等等,是極不公正的。教育者應(yīng)該容忍“后進(jìn)學(xué)生”的一次次“舊病復(fù)發(fā)”,與此同時(shí),又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己,并引導(dǎo)學(xué)生從自己“犯錯(cuò)周期”的逐步延長或者錯(cuò)誤程度的逐漸減輕的過程中,看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,體驗(yàn)進(jìn)步的快樂,進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。我從來不對“后進(jìn)學(xué)生”提“下不為例”之類他不可能做到的要求。

  如果仔細(xì)體會(huì)了這些話,我們教育后進(jìn)生的時(shí)候就不會(huì)再意氣用事,不會(huì)再因?yàn)閷W(xué)生“屢教不改”而對他失望或任意體罰。我們就會(huì)想方設(shè)法尋找規(guī)律和方法了。

  三、保護(hù)學(xué)生的自尊心

  很多老師由于出于盲目性,出于對教育理論的無知,經(jīng)常不自覺地傷害了學(xué)生的自尊心,傷害了學(xué)生的心靈。這所造成的后果是多么的嚴(yán)重啊?杀氖呛芏嘟處熢谠斐蛇@么嚴(yán)重的后果后還不知其所以然。

  李老師從教育專家的高度論述了保護(hù)學(xué)生的自尊心的重要性。以下是李老師在保護(hù)學(xué)生自尊心方面的論述,很值得我們細(xì)細(xì)品讀:

 、俳處熛氡M量直截了當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生改正缺點(diǎn),把他的缺點(diǎn)公之于眾,以使其他學(xué)生從中吸取教訓(xùn),不犯類似的錯(cuò)誤,這種方法是最不成功的,因?yàn)檫@無異于開“批判會(huì)”,把孩子心靈中最敏感的地方——自尊心、個(gè)人尊嚴(yán)、自豪感統(tǒng)統(tǒng)暴露于外,并使之受到傷害,這種教育所造成的損失是難以估量、無法彌補(bǔ)的。

 、诓还芪覀兤綍r(shí)對學(xué)生有如何深厚的感情儲(chǔ)備,不管我們過去在學(xué)生心目中有多高的威望,也不管我們以前對學(xué)生進(jìn)行了多少“行之有效”的教育,只要我們深深地傷害了他們的心靈——也許是一記耳光,也許是一句辱罵,甚至也許只是一個(gè)鄙視的眼神——那么,這一切都煙消云散了!

 、劢逃晒Φ脑E竅之一,就是永遠(yuǎn)不讓學(xué)生對他自己感到絕望。但我也曾多次在激憤中說出一些讓學(xué)生感到絕望的話:“我永遠(yuǎn)不會(huì)相信你了!”“看來你是教不好的了!”“這是最后一次原諒你了!下次再犯,你就別來上學(xué)了!”“我沒有你這個(gè)學(xué)生!”……當(dāng)學(xué)生本來是非常尊敬老師并認(rèn)為老師是在真誠地幫助他的時(shí)候,這些話無疑會(huì)擊碎他內(nèi)心深處“想做好學(xué)生”的美好愿望。一個(gè)學(xué)生真正的墮落,有時(shí)候恰恰是從我們教育者的“絕情”開始的。

  我們也會(huì)經(jīng)常想到保護(hù)自尊心的問題,但是,由于我們的疏忽,卻總是有意無意地傷害著學(xué)生的自尊心,而學(xué)生自尊心的受傷害,可能就是他自暴自棄的開始,就是學(xué)生與老師相抵觸的開始,隨之而來的可能就是學(xué)生與老師的處處作對,這對教師以后的教育教學(xué)工作是極為不利的。所以,一線的教師應(yīng)該多讀教育著作,多向名師學(xué)習(xí),以盡量避免教育過程中的盲目性所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果。

讀《做最好的老師》有感8

  這段時(shí)間,我耐著性子讀完了這本書,感觸頗深,雖然以前對怎樣做個(gè)好老師,心里一直有考慮,但都是比較膚淺的感性認(rèn)識(shí)。這本書講述了在新課程改革下,教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的55個(gè)途徑,從反思、借鑒、研究到內(nèi)化、提升、行動(dòng)到最后的引領(lǐng)、協(xié)作、創(chuàng)新,從55個(gè)實(shí)際途徑講述一個(gè)優(yōu)秀教師是怎樣才能真正做到”為了學(xué)生的一切,一切為了學(xué)生“的。讀完這門書后我也一直在想,怎樣才能做一個(gè)好老師,我覺得這不僅是新上講臺(tái)教師要思考的問題,對每個(gè)老師都是一個(gè)永恒的題目。我個(gè)人從以下幾點(diǎn)去考慮了這個(gè)問題:

  一、教師的任務(wù)是什么

  時(shí)代在前進(jìn),學(xué)科在變化,我們的任務(wù)在變化。在不同的時(shí)期,人們對教師的作用有不同的表述和理解。1993年,國家頒布了《教師法》,其中明確規(guī)定:”教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔(dān)教書育人,培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)!敖虝侵v”為學(xué)“,育人是講”為人“;教書是廣義的,育人是全面的,包括德、智、體、美。

  二、怎樣搞好教學(xué)

  在我們少年宮這個(gè)校外教育,我覺得其教育體系和校內(nèi)教育是有一定的區(qū)別的,搞好教學(xué)我覺得在做好一些和校內(nèi)教育共性的教學(xué)準(zhǔn)備外,我們更應(yīng)該要從以下幾個(gè)問題去考慮:

  (一)怎樣做到善于等待孩子開口

  每一個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的生命體,他們有著自己的思想、情感和判斷力。孩子能在一次次的溝通中發(fā)展他們的自我意識(shí),提高他們的處事能力,獲得有價(jià)值的情感體驗(yàn)。正視孩子需要溝通、渴望溝通、能夠溝通的現(xiàn)實(shí),今天的老師要讓孩子說話,為師生之間平等、愉快地溝通做好最充分的準(zhǔn)備。

  師生溝通時(shí),老師首先需要給學(xué)生足夠的安全感,做好保密工作,讓學(xué)生認(rèn)為老師是一個(gè)可信任的人。有時(shí)候老師遞給孩子一張椅子、送給孩子一顆糖、臉上的一個(gè)微笑都會(huì)對營造良好的溝通氛圍起到最佳效果。老師要學(xué)會(huì)傾聽。因?yàn)檫@樣才能有機(jī)會(huì)更好地與學(xué)生交談,這樣的溝通才是真正雙向的。同樣,學(xué)生因?yàn)槔蠋煹恼J(rèn)真傾聽,感到自己被重視和理解,于是精神得到支持和鼓勵(lì)。

  (二)100%家長滿意率從何而來?

  作為一位校外教育者,一開始就必須要考慮和思考如何讓家長了解她的工作,這樣才能讓家長更好的了解和放心的把小孩放到少年宮來培養(yǎng):

  1、老師要與家長處于平等地位,尊重家長、設(shè)身處地為家長著想。良好的合作關(guān)系始于老師的態(tài)度。

  2、老師要向家長了解情況,或者反饋小孩學(xué)習(xí)的情況,應(yīng)使用商量的口吻,讓家長感到尊重。

  3、老師與家長交流時(shí),多講孩子的積極表現(xiàn),即使孩子犯了錯(cuò)誤,也不可當(dāng)著家長的面訓(xùn)斥孩子。

  4、老師教育孩子要經(jīng)常征求家長意見,并形成一致意見。而對于文化水平不高的家長,老師要提供具體做法,但也要用商量的語氣,不要得理不饒人。

  5、老師每月主動(dòng)和家長至少電話聯(lián)系一次。除了談孩子本月在少年宮學(xué)

  (三)如何提高教師的人生積累

  我記得有份報(bào)紙報(bào)道過在杭州天長小學(xué),有一位不平常的年輕女教師陳甜。她連續(xù)兩年暑假,不跟旅行團(tuán)、不坐飛機(jī)、不帶朋友,只身奔赴西藏旅行。新學(xué)期開始,陳甜一走進(jìn)班級(jí),學(xué)生們的眼睛就發(fā)亮了。”我喜歡陳老師的科學(xué)課,因?yàn)樗姸嘧R(shí)廣,總能帶給我們許多神秘的經(jīng)歷,那是課本上沒有的知識(shí)!“”我覺得陳老師很勇敢,她經(jīng)常背上包一個(gè)人去闖天下!“像陳甜老師這樣,充滿個(gè)性,展示自己對生活的熱愛,對生活的激情,對世界的向往。毫無疑問,學(xué)生們在這位老師身上體驗(yàn)到了一種人格的魅力。

  以前,一本教科書、一本教參、一支粉筆,也許已經(jīng)能夠讓老師們自信地站在講臺(tái)上。但是今天,教師想要真正影響學(xué)生,必須有創(chuàng)造的智慧。老師要讓自己和孩子的世界和諧地融合在一起,這樣的課堂教育才能跳出文本的束縛。作為教師,要達(dá)成與學(xué)生精神世界的共生,就需要以自身的態(tài)度、情感、價(jià)值觀來影響孩子。因?yàn)樾M饨逃粌H僅是給孩子校內(nèi)知識(shí)的延生,而是要給他們終身學(xué)習(xí)的基石,還要告訴他們怎樣做事,怎樣做人。想要為孩子的生命打上鮮亮的底色,教師的生活積累自然是越豐厚越好。如果老師能把自己的生命都融入教育,能用自己點(diǎn)滴的熱情去擦亮每一個(gè)孩子的未來,能將自己對生活的激情點(diǎn)燃教育之燈,這就是當(dāng)代教師不可缺少的創(chuàng)新精神!

  總之,校外教育是小社會(huì),社會(huì)是大校園。人生的追求、理想,求知的渴望要在成長的.過程中培養(yǎng),在社會(huì)上磨練。教師要做學(xué)生的楷模,做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

  如何做個(gè)好老師?我覺得求真求善,于心無愧者,才是位真正的好老師。從事校外教育已經(jīng)有六年多了,我感受到作為一位老師的艱辛;感受到教師的職責(zé)重大;感受到老師在孩子們心中的神圣地位。今后,我要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在校外教育這一平臺(tái)上,我要多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師多請教,要不斷的充實(shí)自己的理論知識(shí),不斷的在實(shí)踐中探索。從學(xué)生走向老師這個(gè)職務(wù),我不再是一個(gè)人,而是團(tuán)隊(duì)中的一員,在共同合作中更好的搞好教育。創(chuàng)新=問題+想象+實(shí)踐、檢驗(yàn),就要不斷的提出問題,豐富想像,在實(shí)踐中成功。我會(huì)用愛與生命譜寫教育。

  在接下來的工作中,我要用微笑迎接每一個(gè)兒童,親近小孩,讓學(xué)生喜歡我,喜歡呆在少年宮這個(gè)大家庭。其次,認(rèn)真學(xué)好教材,將教材吃透,把注意力轉(zhuǎn)向每一個(gè)學(xué)生,幫助學(xué)生在原有水平上提升。興趣是兒童最好的老師,在活動(dòng)過程中更要仔細(xì)斟酌,要能激發(fā)孩子的求知欲,讓孩子在快樂的活動(dòng)中不知不覺學(xué)到知識(shí)、發(fā)展能力。

  時(shí)代在進(jìn)步,知識(shí)在更新,在今天也許只能馬馬虎虎地應(yīng)付當(dāng)一名普通教師,而明天就會(huì)被淘汰。我想:好教師的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的,是不斷提高的,這就需要時(shí)時(shí)保持一顆進(jìn)取心,不求做得最好,但求做得更好。

讀《做最好的老師》有感9

  《做最好的教師》里有這樣一段話:“凡是教師缺乏愛的地方,無論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展。愛是教育的基礎(chǔ),也是教書育人的動(dòng)力。李鎮(zhèn)西老師在序言中說:“每個(gè)人都是一棵樹。你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮 ;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂觀……

  我所謂的‘做最好的自己’,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不斷超越自己。‘做最好的自己’,便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度!弊x到這里不禁問自己,在16年的工作中,我有沒有達(dá)到自己最初給自己設(shè)立的目標(biāo)呢,有沒有超越自己呢?

  教育中真正的“愛”,意味著要對學(xué)生的`成長以及未來一生負(fù)責(zé),教師不能憑個(gè)人好惡只喜歡學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子,而忽略了后進(jìn)生,他們更需要關(guān)心,需要我們的愛,他們需要溫暖,需要陽光。

  真正的教育之愛,并不是遷就學(xué)生,不是放棄“嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律”,而是要給學(xué)生的成長和發(fā)展提供幫助和服務(wù),我們要給與學(xué)生的,是他們走出校園多年以后仍然保留在身上的,深入骨髓的習(xí)慣和性格。這種帶有養(yǎng)成良好文明習(xí)慣的“養(yǎng)成教育”并然帶有“強(qiáng)制性”,離開了嚴(yán)格要求,便談不上真正的愛。

讀《做最好的老師》有感10

  選擇這本書是因?yàn)闀宋,“做最好的老師”是我一向以來的追求,其?shí)什么算是最好,自我心里一向存在著疑問,拿到這本書我好像找到了通往目的地的指路燈,迫不及待的翻開了這本書,書中沒有通篇的大道理,完全是李鎮(zhèn)西老師的教育教學(xué)實(shí)錄。一個(gè)個(gè)真實(shí)的事例,一個(gè)個(gè)鮮活的學(xué)生仿佛就在我們身邊。說實(shí)話我從沒有這么認(rèn)真的看過一本教育專著,而這本書卻一向深深的吸引著我。

  在這本書中最喜歡李鎮(zhèn)西老師在序言中說的幾句話:“你也許不是最美麗的,但你能夠最可愛;你也許不是最聰明的,但你能夠最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你能夠最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你能夠最樂觀……所以,你若是工人,就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人;你若是營業(yè)員,就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員;你若是醫(yī)生,就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生;你若是老師,就要當(dāng)最負(fù)責(zé)的老師;甚至你哪怕只是一名‘個(gè)體戶’。也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動(dòng)者!你也許不能成為名家,不能名垂青史,但你能夠成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的一個(gè)!我所謂的‘做最好的`自我’,強(qiáng)調(diào)的是自我和自我比——昨日的自我和今日的自我比,不斷地超越自我!鲎詈玫淖晕摇,便意味著要盡可能在自我的職業(yè)中到達(dá)自我力所能及的最好程度!蔽野堰@段話寫到了我的空間里,我想與我的學(xué)生,我的朋友共同分享。

  經(jīng)過閱讀,發(fā)現(xiàn)貫穿李老師的教育思想的就是一個(gè)字“愛”。他在書中極力強(qiáng)調(diào)“沒有愛,便沒有教育”,用愛去感化學(xué)生,用愛去啟迪學(xué)生。“在老師素質(zhì)的諸多因素中,對學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、職責(zé)之心等老師非智力因素是第一位的”。他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)生長著完美思想道德萌芽的肥沃的田地,所以,老師的職責(zé)首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽,讓它不斷壯大,最終排擠掉自我缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠,那么一切“語重心長”的教育都無濟(jì)于事。對于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看,把教育上遇到的每一個(gè)難題,如班團(tuán)體建設(shè)呀、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化呀、早戀呀、作弊呀等等,都當(dāng)作科研課題來對待,把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對象,心態(tài)就平靜了,教育也從容了。當(dāng)然,李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛就有了一切,教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生,絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛,意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé),所以這種愛必然包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理懲罰?傊皭邸、“理解”、“尊重”、“平等”與“職責(zé)”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致,這正是老師的氣

  度,老師的魅力。

  其中給我印象最深的是第八章學(xué)生思想改造工程——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,有這樣一句話:“即使是某些教育者心目中“一無是處”、“不可救藥”的學(xué)生,其心靈深處或多或少也有著完美道德的萌芽,所以,對后進(jìn)生的成功轉(zhuǎn)化,與其說是老師向他們:灌輸(即使是很巧妙的灌輸),不如說是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自我身上的善良之處、高尚之處,幫忙他們樹立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信!弊x完他怎樣對待“后進(jìn)生”,我陷入了深深的沉思中,作為教育者,我是否做到了教育的公平?是否做到了關(guān)愛每一位學(xué)生?

  在我們學(xué)校也存在這樣一批后進(jìn)生,包括我當(dāng)班主任時(shí)所在班的學(xué)生,其實(shí)當(dāng)你真正用心去和他們相處和交流時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人身上都有可愛的地方。在這本書中李老師向我們介紹了他在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中采用10種有效的具體方法:寫家校聯(lián)系本;填報(bào)喜單;游玩;團(tuán)體評議;寫每日九問;對手競賽;寫靈魂的搏斗;安排當(dāng)干部;學(xué)生作文表揚(yáng);推薦好書。其中很多方法我們都能夠嘗試,我相信只要我們有愛,必須會(huì)喚起他們心中的愛。

  在今后的教育生涯中,我會(huì)不斷地提醒自我,用愛心溫暖童心,做個(gè)富有愛心和童心的人,愛學(xué)生,愛生活,愛世界,做最好的老師,做學(xué)生最喜歡的老師。

讀《做最好的老師》有感11

  前段時(shí)間,我有幸讀了李鎮(zhèn)西《做最好的老師》,不僅僅讓我感慨萬千,并且受益匪淺。

  李老師的《做最好的老師》讓我讀懂的一個(gè)字:那就是“愛”。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者,他在書中極力強(qiáng)調(diào)“沒有愛,便沒有教育”,愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自我當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂!皭邸笔抢铈(zhèn)西老師永恒的教育理念。如果沒有愛,他就不會(huì)始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流;如果沒有愛,他就不會(huì)和孩子一齊過年,一齊玩雪、拼字照相;如果沒有愛,他就不會(huì)挽回一個(gè)又一個(gè)后進(jìn)生。

  這就是深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因。

  當(dāng)然,李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛就有了一切,教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生,絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛,意味著對學(xué)生的`成長以至未來一生的負(fù)責(zé),所以這種愛必然包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理懲罰?傊皭邸、“理解”、“尊重”、“平等”與“職責(zé)”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致,這正是老師的氣度,老師的魅力。試想,這樣的好老師,怎不讓學(xué)生愛戴,怎不讓家長喜歡?

  我也想做最好的老師。用李老師的話說,“最好”就是“更好”,雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)一個(gè)的“更好”,便匯成了一個(gè)人一生的“最好”!白鲎詈玫淖晕摇,強(qiáng)調(diào)的是自我和自我比,昨日的自我和今日的自我比,不斷地超越自我——我今日備課是不是比昨日更認(rèn)真?我今日上課是不是比昨日更精彩?我今日找學(xué)生談心是不是比昨日更誠懇?我今日處理突發(fā)事件是不是比昨日更機(jī)智……”他說:“每一天都不是最好,甚至每一天都有遺憾,但每一天都這樣自我和自我比,堅(jiān)持不懈,我便不斷地向“最好的老師”的境界靠近!笨吹侥抢,我想到了自我,有時(shí)在某些方面自我總是缺乏信心,總覺得自我不管怎樣努力都無濟(jì)于事。李老師的話使我受到了啟發(fā),也增強(qiáng)了信心。

  做一位好老師,除了有思想,還必須要有必須的底氣,如果沒有扎實(shí)的基本功、沒有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)、沒有創(chuàng)新的意識(shí),那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部資料。書中李老師將自我閱讀過的書籍、雜志分類羅列出來,有古典類、文學(xué)類、教育類、人文類、雜志類,樣樣俱全。驚訝李老師哪來的那么多時(shí)間去讀書,其實(shí)他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習(xí)慣。回想自我,真是慚愧,每次總是以沒時(shí)間為借口,放棄為自我充電。我想自我應(yīng)當(dāng)以李老師為榜樣,博覽群書,開闊視野,提高素養(yǎng),將閱讀作為自我的生存方式之一。只要我爭取每一天多讀些書,每一天都有點(diǎn)提高,每一天都努力做得更好,每一天都會(huì)比前一天有提高。盡管這些天我都很忙,可是每一天在睡覺之前我都會(huì)閱讀。我想只要我堅(jiān)持不懈的努力必須會(huì)有很大的提高,離最好的老師就越來越近。

  “你也許不是最美麗的,但你能夠是最可愛的;你也許不是最聰明的,但你能夠最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你能夠最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你能夠最樂觀——所以,你若是工人,就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人;你若是營業(yè)員,就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員;你若是醫(yī)生,就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生;你若是老師,就要當(dāng)最負(fù)責(zé)人的老師;甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶,也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動(dòng)者!你也許不能成名成家,不能名垂青史,但你能夠成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的那一個(gè)!”我會(huì)將李老師的教育理念在自我的工作中慢慢實(shí)施的,我將會(huì)繼續(xù)帶著自我的心去讀,帶著自我的夢去追,帶著自我的思考去摸索,不斷尋求突破,找尋更好的教育方法,做一個(gè)受家長、學(xué)生喜歡的老師。

讀《做最好的老師》有感12

  按照學(xué)校教導(dǎo)處組織青年讀書報(bào)告會(huì)的要求,我利用暑期閱讀了李鎮(zhèn)西《做最好的老師》一書。本來很少讀書的我,盡然也從頭到尾讀了一遍,還想多讀幾遍。李鎮(zhèn)西老師在書中這樣說到:“從教20余年,我可以這樣說,我一直在不停地閱讀,這已經(jīng)成了我的生存方式之一——或者干脆說,“閱讀欲”就是我的“生存欲”!這種“閱讀欲”源于自身的危機(jī)感。學(xué)問的功底,學(xué)識(shí)的功底,使我如饑似渴地閱讀!保铈(zhèn)西老師無疑也給我指出了一條提升教師專業(yè)水平的一條“捷徑” 。《做最好的老師》語言樸實(shí)、詩意、形象而充滿激情,字里行間處處流露出作者的真誠與謙遜。閱讀此書,我在激動(dòng)、贊嘆、折服的同時(shí),受到了激勵(lì)、鼓舞,找到了前進(jìn)的方向,看到了未來和希望。

  李鎮(zhèn)西老師說:“我所謂的‘做最好的老師’不是與我敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比……但我可以和自己比呀!也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比。我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更有誠懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……”

  “每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我便不斷地向‘最好的老師’的境界靠攏!崩铈(zhèn)西老師強(qiáng)調(diào)自己和自己比。不斷地超越自己,便意味著要盡可能在自己的教育教學(xué)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。

  李鎮(zhèn)西老師告訴我們:“‘做最好的老師!‘是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動(dòng);是對某種欲望的放棄,也是對某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié),也是輝煌的人生;是’竹杖芒鞋輕勝馬‘的閑適從容,也是‘驚濤拍岸,卷起千堆雪’的蕩氣回腸!边@段話蘊(yùn)涵著極其深刻的哲理:做最好的老師,應(yīng)該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。

  孩子在成長過程中不免會(huì)走一些彎路,如果恨鐵不成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果,那么我們不妨向李鎮(zhèn)西學(xué)習(xí),手持愛的燈盞,用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一分信任,就搭起了溝通的.橋梁;給孩子一分鼓勵(lì),為他的每一進(jìn)步喝彩;期待他下一次可以做的更好,那就為孩子點(diǎn)亮了一盞心燈;給犯了錯(cuò)的孩字一點(diǎn)寬容吧,讓我們無私的愛來面對學(xué)生的錯(cuò)誤,——因?yàn)椋瑦蹖W(xué)生就等于愛自己。

  李鎮(zhèn)西老師在書中還介紹了許多在教育實(shí)踐中好的做法,以及教師素質(zhì)提升的方法。讀后,心里極不平靜,這不正是我所急需的嗎,他像一盞明燈,引導(dǎo)我向做最好的我不斷探索!前行!

讀《做最好的老師》有感13

  “每一個(gè)人都是一棵樹。你也許不是最美麗的,但你可以是最可愛的;你也許不是最聰明的,但你可以是最勤奮的;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂觀。”

  李鎮(zhèn)西在書中關(guān)于最好的老師和最好的自己做出了闡釋。

  我所謂的“做最好的自己”,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己相比——昨天的自己和今天的自己相比,不斷地超越自己!白鲎詈玫淖约骸北阋馕吨M可能在自己的職業(yè)中達(dá)到力所能及的最好程度!

  教育工作無法談及最好,只有更好!白詈谩倍际窍鄬Φ模@是一種最理想的狀態(tài),雖說我們無法做到“最好”,可我們卻可以做到更好。只要我們能夠不斷地超越自己,不斷地去戰(zhàn)勝自己,不斷地去爭取每一個(gè)“更好”,那么在不久的將來,當(dāng)每一個(gè)“更好”融會(huì)在一起時(shí),我們就已經(jīng)做到了“最好”。

  做老師更是如此,作為一名新老師,自己還處在學(xué)習(xí)期,對自己教育工作也是缺乏信心的,總覺得自己與一個(gè)好老師的差距實(shí)在太遠(yuǎn)了。尤其是最近結(jié)課復(fù)習(xí)了,看到同學(xué)們網(wǎng)課上不如意的表現(xiàn)和收獲,我不斷回想自己到底可以在什么地方提升自己,改變自己,這使得自己更為焦慮。身為初中的老師,由于學(xué)生的素質(zhì)參差不齊,搞得自己很累、很煩,總是會(huì)被學(xué)生不如意的表現(xiàn)所影響,甚至開始懷疑自己到底適不適合教師這個(gè)職業(yè)。

  但面對同樣的問題李老師卻是這樣想的`“既然只能當(dāng)老師,那么悲悲戚戚是當(dāng),高高興興也是當(dāng),我當(dāng)然選擇后者!”

  是啊,不如就學(xué)李老師這樣想:多想學(xué)生們可愛的地方;盡量讓學(xué)生在課堂上多學(xué)點(diǎn)東西,無論這些東西是課內(nèi)的還是課外的,只要對他們今后的發(fā)展有益處就好,而不是僅僅注重他們的考試成績。

  在讀此書以前,我一直認(rèn)為:做好一名老師,只要有深厚的文化底蘊(yùn)、有滿腔熱情就足夠,F(xiàn)在我才深刻地明白,要承擔(dān)起教師的職責(zé),不僅需要不斷的自我學(xué)習(xí),增加文化素養(yǎng),更重要的是要學(xué)會(huì)用愛心去灌溉。只有充滿對職業(yè)和對學(xué)生的愛,才能令我肩負(fù)起一名教師教書育人的責(zé)任。

讀《做最好的老師》有感14

  “真正的教育者,不是沒有失誤,只是他總會(huì)從失誤中汲取新的的力量。幾乎可以這么絕對地說,任何一個(gè)教育者在其教育生涯中,都會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤,而在于他如何對待已經(jīng)犯了的錯(cuò)誤!蔽乙昧死铈(zhèn)西的文章題目,同時(shí)也想用他的話作為開頭。

  讀著李鎮(zhèn)西的文章,我越發(fā)感到他是那么的坦誠。很多名師在他的著作里,無不是向教師們描述他們在教育教學(xué)方面的成功之處,似乎在一些名師的身上沒有瑕疵,這給許多老師一個(gè)假象。每天面對的是活生生的生命,他們不都是乖巧的、聽話的、懂事的,更有頑皮的,自制力差的、不學(xué)習(xí)的,班主任工作量大,每次聽到或看到班里有不好的事情發(fā)生,再有耐性的教師有時(shí)也不免會(huì)有不理智的行為,從而做出出格的事情。李鎮(zhèn)西說:把教育失誤變成教育財(cái)富。反省自己的教育失誤,會(huì)讓我們不再重復(fù)曾經(jīng)犯的錯(cuò)誤,但可悲的是許多教師沒有做到這一點(diǎn)。

  讀《罰站任安妮—我永遠(yuǎn)的痛》這篇短文,又一次沖擊了我的心。安妮要休學(xué)了,李老師對家長說了一些感性的話,家長感動(dòng),而李老師心里暗暗高興,因?yàn)榘材莩煽儾,總算甩掉了一個(gè)包袱!但第二年安妮再來學(xué)校時(shí),被分到另一個(gè)班,但見到李老師卻是那么的高興,李老師說:“在安妮純真的心靈中,不知道她所想念的李老師曾為她降到另一個(gè)班而暗暗高興。 泵麕熌苓@樣坦誠的寫出自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受,讓我感到了李鎮(zhèn)西并不是遙不可及,就如我的同事一般,因?yàn)槲乙灿羞^這樣的經(jīng)歷。記得一次快開學(xué)了,有位家長給我打電話,說讓他孩子明年繼續(xù)跟著我,(每年學(xué)校要重新編班)孩子的名字記不住了,我只知道我不是特別喜歡他,就對他家長說:“其實(shí)哪個(gè)老師教都一樣,您的孩子應(yīng)該讓不同類型的教師教,這樣孩子性格品質(zhì)的形成才不會(huì)單一!边@些都是我推辭的話。分班時(shí),他終于沒有分到我的班,我還挺高興的,這位家長找到我,但終沒有成功。老師有時(shí)真的辜負(fù)了家長和學(xué)生的信任,可我想辯解,是應(yīng)試教育逼著教師這樣做,如果不是逼著學(xué)生學(xué)習(xí),每個(gè)孩子都是可愛的,但我這樣的借口似乎又太蒼白無力!敖裉斓慕處熑绾螌Υ龑W(xué)生,明天的學(xué)生將會(huì)如何對待他人!

  曾經(jīng)認(rèn)為名師教的學(xué)生里該不會(huì)有成績是個(gè)位數(shù)的吧,李鎮(zhèn)西的文章告訴我,有!讀完他的《我和萬同的故事》我一下子心里平衡了許多,萬同和我現(xiàn)在所教班里石宇翔一樣讓他頭疼。石宇翔在我前面的'博文里曾多次提到他,他由于基礎(chǔ)太差,上課聽不懂,所以要沒事找事,我沒有把他定位成差生,告訴他學(xué)習(xí)不好的孩子,要用自己良好的道德品質(zhì)去贏得他人的尊重,石宇翔還算爭氣,給我添亂的次數(shù)越來越少,我也告訴他上課要盡力去聽,一次在課堂上,我發(fā)現(xiàn)他在看課外書,我悄悄走過去,他覺察到連忙把書往抽屜里塞,我把書拿出來,放在他的課桌上,說:“實(shí)在聽不懂,看課外書總比什么也不干好!”想想我這樣對待石宇翔是由于我曾有過把差生變得更差的案例。我曾讓只會(huì)搗亂的呂亞備上我的課時(shí)就坐在門后,把他和學(xué)生隔離開,可他總會(huì)從門后探出頭來,做出鬼臉,引得班里學(xué)生竊笑,我一生氣,就批評他,他也越來越不在乎,反正我就是差生,他的調(diào)皮是全校聞名,后來升級(jí)時(shí),都沒有老師愿意教他。但富有喜劇效果的是,現(xiàn)在我都不教他了,他每次見我都大老遠(yuǎn)和我打招呼,正是有了這樣的事情,我知道所謂的差生需要老師換個(gè)角度去觀察,也許會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處。(我內(nèi)心呼喚,什么時(shí)候不用分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生,什么時(shí)候不用分?jǐn)?shù)評價(jià)教師,教師和學(xué)生都是最可愛的人。)

  “真理之川從錯(cuò)誤之渠中流過!庇浀寐犨^這樣一個(gè)故事:說古時(shí)候一位大官要給自己找一位車夫,有兩個(gè)車夫應(yīng)聘。大官問:“你倆翻過車嗎?”其中一個(gè)車夫說自己趕了十幾年車從未失誤過,而另一個(gè)卻說他曾因?yàn)橼s車疏忽差點(diǎn)喪命。大官聘了第二個(gè)車夫,原因很簡單,只有在失敗中才能吸取教訓(xùn),而教育又何嘗不是呢,當(dāng)我又回過頭看我曾經(jīng)失敗的教育時(shí),我知道了我不成熟的教育方法是我成長的必經(jīng)之路,基于這一點(diǎn),我少了對自己的自責(zé),少了對教育的彷徨,我更清楚了要從從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn),并獲得教育啟示。

讀《做最好的老師》有感15

  我在平時(shí)的空閑時(shí)間里,持續(xù)不斷地閱讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的自己》一書。讀完之后,內(nèi)心頗有感觸。我深刻地認(rèn)識(shí)到,我們應(yīng)該從今天開始努力成為最出色的自己,成為最優(yōu)秀的教師!

  我被書中描述的李鎮(zhèn)西校長對教育事業(yè)的真誠和對學(xué)生的熱愛所深深打動(dòng)。他的無私奉獻(xiàn)為他開創(chuàng)了輝煌的教育事業(yè)。只有真正地愛護(hù)孩子,我們才能夠理解他們;只有真正地愛護(hù)孩子,我們才能夠培養(yǎng)他們心中的愛心;只有真正地愛護(hù)孩子,我們才會(huì)關(guān)注他們成長中的每一個(gè)細(xì)節(jié);只有真正地愛護(hù)孩子,我們才能成為他們最親密的朋友;只有真正地愛護(hù)孩子,我們才能真正走進(jìn)他們內(nèi)心的世界。作為一名教師,我們應(yīng)該尊重每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的差異,能力和情感體驗(yàn)。

  有人說:“一切最優(yōu)秀的教育方法和藝術(shù)都來源于教師對學(xué)生無比熱愛的心靈!币虼耍蔀橐幻吭降慕處,首先需要對學(xué)生懷有深深的愛。盡管這些話我們聽得很多,讀得很多,但實(shí)際做起來并不容易。我曾經(jīng)對我的學(xué)生說過,在我的課堂上,每個(gè)人發(fā)言均沒有對與錯(cuò),只存在個(gè)人獨(dú)特的觀點(diǎn)。因此,每位學(xué)生在教師的關(guān)愛下能輕松快樂地學(xué)習(xí),他們的起點(diǎn)是平等的。即使他們違反了紀(jì)律,當(dāng)我嚴(yán)肅批評時(shí),也會(huì)動(dòng)之以情、曉之以理,盡量避免引起逆反或歧視心理。我在春天播下愛的種子,秋天自然會(huì)收獲尊師的碩果。更重要的是,“教師的愛”如悄無聲息的春雨,溫潤著學(xué)生們的內(nèi)心,實(shí)現(xiàn)了愛的傳遞,并教會(huì)了他們?nèi)绾稳鬯。根?jù)以上內(nèi)容,我衷心希望您能直接回復(fù)修改后的中文原創(chuàng)內(nèi)容。

  教師真誠而深厚的情感具有極強(qiáng)的愛的力量,能夠有效地傳遞給學(xué)生。作為一名優(yōu)秀的教師,我們應(yīng)該用語言和行為來表達(dá)內(nèi)心的情感。通過精神上的交流,師生之間可以建立思想和情感上的聯(lián)系和信任。當(dāng)我曾經(jīng)遇到一個(gè)學(xué)生總是缺乏專注力時(shí),后來她表現(xiàn)得稍微好了一次,我立即表揚(yáng)了她,并邀請她成為我的助手,這樣我多次表達(dá)了對她的信任。從那以后,她的成績就出現(xiàn)了巨大的變化。

  并且最好的`教師要給學(xué)生以長輩式的關(guān)懷和愛護(hù),從不以家長式的態(tài)度對待學(xué)生。愛學(xué)生始終堅(jiān)持對學(xué)生持尊重的態(tài)度。即:尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的感情,不傷學(xué)生的自尊心,有禮貌地對待學(xué)生。教師尊重學(xué)生是學(xué)生進(jìn)步的外因,學(xué)生自尊自強(qiáng)是他們進(jìn)步的內(nèi)因。實(shí)踐中的許多事例使我感受到:只有尊重人,才能感化人。

  尊重學(xué)生,學(xué)生就會(huì)向老師敞開心扉,用全心來接受教師的愛。在課堂中,我不僅自己做到尊重學(xué)生,對學(xué)生的思路總給予正面評價(jià),還要求學(xué)生不輕易取笑別人,評價(jià)別人時(shí)先說優(yōu)點(diǎn)。每次當(dāng)有學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不如意時(shí),我總是將學(xué)生單獨(dú)留下來,先問清楚原因,再和她交流應(yīng)該怎么做,因此有學(xué)生給我寫到:您雖然很溫柔,不像有些老師很嚴(yán)厲,但同學(xué)都很聽您的?粗@些話,我很欣慰,也很幸福。

  在今后的人生中,無論做什么事情,讓我們都盡自己最大的努力,獻(xiàn)出自己最大的愛心,做最好的老師,做孩子最喜歡的老師,讓自己無悔!

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