《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書(shū)心得[匯總15篇]

　　我們心里有一些收獲后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書(shū)心得，歡迎大家分享。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書(shū)心得1

　　細(xì)細(xì)品讀了《教學(xué)大道，寫(xiě)給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書(shū)，深深地打動(dòng)著我，讓我有了更多的感悟與思考。作為一名普通小學(xué)教師，我離優(yōu)秀教師還有一定的差距，怎么樣縮短這一差距，是我值得好好思考的問(wèn)題，尤其怎樣做一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在自己所擔(dān)任的教學(xué)工作中，讓每一個(gè)學(xué)生每課有所得，每天有所獲，每月有所進(jìn)步，每學(xué)期成績(jī)有所提高，教學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人。正像這本書(shū)的序言里所說(shuō)的，多讀一些文章，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己本體性知識(shí)是有欠缺的，你的價(jià)值觀需要改變，你對(duì)兒童的了解不夠深入，底子蒼白，無(wú)論教學(xué)技巧如何出彩，課也是索然無(wú)味的。所以你需要打開(kāi)一扇窗。是的，讀著這本書(shū)，你會(huì)感受到打開(kāi)了一扇窗，讓自己的思想又走向了一個(gè)新的高度。在這里，你會(huì)知道數(shù)學(xué)家們是怎樣理解數(shù)學(xué)的，數(shù)學(xué)的本質(zhì)是什么，學(xué)生是如何理解數(shù)學(xué)的，我們?cè)摻探o學(xué)生什么……

　　我常常想，有沒(méi)有辦法把數(shù)學(xué)教簡(jiǎn)單、教生動(dòng)、教活潑，教出高質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)簡(jiǎn)單、學(xué)生動(dòng)、學(xué)活潑，學(xué)出好成績(jī)？在本書(shū)中也給了我許多的答案。首先數(shù)學(xué)教師只有對(duì)自己所教這門(mén)學(xué)科，理解、掌握還不通透，教材鉆研不透，掌握不深，一些基本的數(shù)學(xué)概念、推理以及這些知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系也有些不甚了了。沒(méi)有融會(huì)貫通、觸類(lèi)旁通，自然就不能舉重若輕、游刃有余了。所以正像《聊聊懶課》中李成良校長(zhǎng)所說(shuō)的：只有熟記每一冊(cè)教材，熟做每一道習(xí)題，熟記每一個(gè)學(xué)生，備課備透了，才能把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容中跳出來(lái)，站在更高的位置整體把握數(shù)學(xué)的內(nèi)容的.本質(zhì)，從而才能做到數(shù)學(xué)課堂的扎實(shí)高效。其次，要讀懂孩子。凡是惟有知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝，我們?cè)诮虒W(xué)工作中也是這樣，教師只有在充分地了解和把握學(xué)生自身特點(diǎn)和實(shí)際需要的基礎(chǔ)上，才可能做到因人教，進(jìn)而提高教學(xué)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。一個(gè)學(xué)生就是一本書(shū)，一個(gè)班的學(xué)生就是一系列的書(shū)。我們教師即使是滿(mǎn)腹經(jīng)綸，學(xué)高五斗，要是讀不懂學(xué)生那一系列的書(shū)，也不可能成為一名出色的教師。

　　另外，“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”這是我們都知道的陶行知的教育真諦。但是如何去理解它，如何去做好它，這是我們一直思考的問(wèn)題。讀了華應(yīng)龍?zhí)丶?jí)教師的“讓學(xué)生像呼吸一樣自然”，感覺(jué)豁然開(kāi)朗。在課前我們要變成“小孩子”，順著學(xué)生學(xué)的路徑去思考教的路徑。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情景，提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)出來(lái)，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生的錯(cuò)誤的概念暴露出來(lái)，而教師在其中動(dòng)態(tài)地把握各個(gè)教學(xué)時(shí)機(jī)，適時(shí)地介紹有關(guān)的概念，并充分利用學(xué)生的生成資源促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)概念。教師和學(xué)生之間是一種親密無(wú)間的對(duì)話關(guān)系，孩子在這樣一種自然地、放松的狀態(tài)下，思維的天性就會(huì)自然地流淌。這正是我們一直渴望追求的教學(xué)境界。

　　這本書(shū)中，我還學(xué)到了教師要改革教學(xué)理念，教師要經(jīng)常思考如何變化才能適應(yīng)變化的世界和現(xiàn)在的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生問(wèn)路時(shí)，給學(xué)生指明方向，不如給學(xué)生一張經(jīng)過(guò)加工的地圖和一個(gè)指南針，然后教會(huì)學(xué)生如何使用地圖，如何使用指南針。在教學(xué)中，評(píng)價(jià)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是，學(xué)生以后遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，能否自己主動(dòng)去解決。

　　讀了《教學(xué)大道，寫(xiě)給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書(shū)，讓我深深體會(huì)到，要做一個(gè)優(yōu)秀的老師，善教的老師，必須懂得教會(huì)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，認(rèn)真思考，勤于反思，不斷更新教育理念，讓課堂真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)園，應(yīng)該是我終身奮斗的目標(biāo)。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書(shū)心得2

　　我是一個(gè)普通的農(nóng)村數(shù)學(xué)教師，忙忙碌碌中不知不覺(jué)已經(jīng)度過(guò)4多個(gè)春秋。4年來(lái)我不敢說(shuō)已經(jīng)讀了多少多少書(shū)，更不敢說(shuō)把讀書(shū)作為了我的行走方式，但至少有一點(diǎn)可以令我自己比較欣慰，那就是我已經(jīng)越來(lái)越離不開(kāi)讀書(shū)了。曾經(jīng)經(jīng)常對(duì)語(yǔ)文老師非常羨慕，能和學(xué)生一起讀書(shū)，能寫(xiě)出文采飛揚(yáng)的令人嘆服的教育隨筆，我們數(shù)學(xué)老師只能寫(xiě)一些像干巴巴的教某個(gè)教學(xué)內(nèi)容的感受，或者是簡(jiǎn)單的工作總結(jié)等。但是隨著自己讀書(shū)的不斷深入，雖然在一些隨筆評(píng)選上不能被青睞，但它們同樣是我平時(shí)工作的思考、實(shí)踐沉淀的精華，人生的精華，勤于實(shí)踐和創(chuàng)新，慢慢的積累和沉淀，樹(shù)立成果意識(shí)，做工作的有心人，我同樣走在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的路上。讀書(shū)在悄悄改變著我的生活。讀書(shū)讓我在教學(xué)中知道了反思，知道了分析，知道了一個(gè)好的老師應(yīng)該是一個(gè)會(huì)有思考有思想的老師。這幾年里，手邊的一本本數(shù)學(xué)方面的教育著作豐盈了我的教學(xué)思想，教會(huì)了我如何順應(yīng)教育教學(xué)規(guī)律做一個(gè)合格的數(shù)學(xué)老師。

　　自從學(xué)校開(kāi)展了教師讀書(shū)論壇活動(dòng)，讓每一位老師都讀書(shū)、讀好書(shū)，《給教師的建議》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《處人、處己、處事》黃大釗教授的《當(dāng)眾講話系列訓(xùn)練》《人際溝通系列訓(xùn)練》等等，學(xué)校和上級(jí)推薦了好多的好書(shū)，從此，書(shū)成了我床邊的精神食糧，書(shū)給了我前進(jìn)的動(dòng)力。

　　我樂(lè)讀書(shū)，可以讓我擺脫生活中的痛苦，消除壓抑，盡情的沉浸在書(shū)的世界里，教師是清貧的，但我們可以在讀書(shū)中讀到那些靠苦讀書(shū)、好讀書(shū)而擁有很多物質(zhì)財(cái)富的人生活的更美好，更充實(shí)，更自由，更快樂(lè)！應(yīng)該說(shuō)自己是幸運(yùn)的，因?yàn)楝F(xiàn)在我們的'學(xué)校十分重視師生的閱讀，校長(zhǎng)更是把讀書(shū)當(dāng)成了頭等大事來(lái)抓。特別要感謝學(xué)校對(duì)教師讀書(shū)的檢查，讓我逐漸養(yǎng)成了讀書(shū)的習(xí)慣，讓我不敢也不能偷懶。如今，想做一個(gè)比普通老師更好一點(diǎn)的老師依然是我的愿望，我想我一一定會(huì)實(shí)現(xiàn)這一愿望的，在讀書(shū)中學(xué)習(xí)，在讀書(shū)中成長(zhǎng)，讀書(shū)會(huì)讓我變得充實(shí)而有思想。

　　在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書(shū)中，吳正憲老師說(shuō)過(guò)：好課不是靠說(shuō)出來(lái)的，好招不是靠模仿出來(lái)的，好教師不是靠教出來(lái)的，而是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中摸爬滾打歷練出來(lái)的。所以說(shuō)看到這本書(shū)，我愛(ài)不釋手，雖說(shuō)平時(shí)的工作很多，沒(méi)大有時(shí)間讀書(shū)，但是每個(gè)星期都拿出一點(diǎn)時(shí)間，看看這本書(shū)，然后寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記。

　　上次介紹了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》中的提問(wèn)和理答的策略，這次重點(diǎn)介紹一下“在課堂教學(xué)中實(shí)施有效評(píng)價(jià)的策略”這個(gè)策略。

　　課堂教學(xué)離不開(kāi)教師與學(xué)生的交流評(píng)價(jià)，教師運(yùn)用怎樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能夠適時(shí)貼切激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)到學(xué)生的積極性，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師又該通過(guò)與學(xué)生的交流評(píng)價(jià)引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，促進(jìn)學(xué)生積極地思維，最終促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展？帶著這樣的問(wèn)題，我細(xì)讀了“在課堂教學(xué)中實(shí)施有效評(píng)價(jià)”這個(gè)策略。

　　美國(guó)心理學(xué)家佛洛姆說(shuō)過(guò)；‘人性最深刻的稟賦，就是被賞識(shí)的渴望”小學(xué)生渴望受到表?yè)P(yáng)，贊賞的欲望更加強(qiáng)烈，作為教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)，善于欣賞的眼睛，捕捉每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，然后用語(yǔ)言將他放大，將他點(diǎn)燃。

　　1、關(guān)注學(xué)生的求異思維進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)：

　　例：劉德武老師所執(zhí)教的《厘米的認(rèn)識(shí)》中，有一個(gè)片段：在尺子上從幾到幾就是1厘米。幾乎所有的學(xué)生都是從左到右進(jìn)行觀察并分別說(shuō)出，在尺子上從0到1是一厘米，從1到2是一厘米，從2到3是一厘米，……這時(shí)候，有個(gè)學(xué)生從右到左觀察，說(shuō)出從4到3是一厘米，這時(shí)劉老師，豎起了大拇指，贊賞的說(shuō)道：有新意，有創(chuàng)意，有自己獨(dú)特的想法，一般人都習(xí)慣從左到右依次往后看，一說(shuō)到4，就往后想到5，所以從4到5是一厘米，可是這個(gè)同學(xué)的想法與眾不同��！他不僅會(huì)順著想，還會(huì)倒著想，從4到3也是一厘米，棒不棒？”

　　學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的回答’從4到3也是一厘米，”對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這就是孩子們應(yīng)該掌握的知識(shí)，不會(huì)過(guò)多的去表?yè)P(yáng)孩子，只會(huì)一帶而過(guò)。而劉老師卻能夠抓住這一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言用贊賞的語(yǔ)氣給予了充分的肯定與鼓勵(lì)“有新意，有創(chuàng)意，有自己獨(dú)特的想法，與眾不同啊！”這樣的贊賞是教師發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)與欣賞，他給學(xué)生帶來(lái)的是肯定，是愉悅，是自信，給予了他成長(zhǎng)中需要的營(yíng)養(yǎng)與動(dòng)力，也許未來(lái)的小發(fā)明家會(huì)由此誕生。想想自己是不是斷送了許許多多小發(fā)明家的前途。在以后的教學(xué)中，要像劉老師一樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，然后用語(yǔ)言將他放大，將他點(diǎn)燃。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、抓住學(xué)生瞬間的閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。

　　策略中介紹了劉德武老師在教學(xué)中策略，抓住了孩子在口算2.5x4和2.4x5，孩子們紛紛搶答，有一名學(xué)生稍微提前了一點(diǎn)，劉老師對(duì)這個(gè)孩子提出了特別的表?yè)P(yáng)：“我特別清楚地聽(tīng)到那個(gè)穿紅衣服的男同學(xué)最快說(shuō)出得數(shù)，特別的敏捷，盡管也許就快出了零點(diǎn)零幾秒，但是就占得了先機(jī)。思維敏捷可以帶動(dòng)語(yǔ)言敏捷，當(dāng)然前提是觀察敏捷，2.5x4=10，2.4x5=12，這兩道題也容易混。”

　　思維敏捷的教師帶動(dòng)思維敏捷的學(xué)生，語(yǔ)言敏捷的教師教出語(yǔ)言敏捷的學(xué)生，觀察敏捷的教師發(fā)現(xiàn)觀察敏捷的學(xué)生。雖說(shuō)在我的課堂中，也捕捉到不少學(xué)生的閃光點(diǎn)，但是這種情況的出現(xiàn)，大部分是在自己的常規(guī)課堂中，如果是公開(kāi)課，心里想著下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是什么？本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)會(huì)不會(huì)完成，。而對(duì)學(xué)生的發(fā)言，有時(shí)候沒(méi)有仔細(xì)的去聽(tīng)，就像上次王康的課堂，教師沒(méi)有仔細(xì)的去傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，更沒(méi)有對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出一個(gè)很好的評(píng)價(jià)。

　　3、適當(dāng)?shù)难舆t評(píng)價(jià)給予學(xué)生自悟的空間。

　　好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有思考的空間，每一個(gè)問(wèn)題的提出，都不應(yīng)該急于得到結(jié)論，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲取結(jié)論的過(guò)程。

　　文中介紹了吳正憲老師在上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教學(xué)二分之一，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表示自己所發(fā)現(xiàn)的二分之一。有的用一半表示，有的畫(huà)圖表示，如：畫(huà)個(gè)圓，平均分成2半。等等各種方法。這是教師在黑板上寫(xiě)出二分之一，并說(shuō)明，這就是你們生活中見(jiàn)到的一半，，現(xiàn)在你們對(duì)自己表示的方法，愿意擦得可以擦掉，愿意保留的頁(yè)可以保留。這時(shí)有兩個(gè)孩子不愿意擦掉，隨著教學(xué)過(guò)程的深入，其中一個(gè)孩子把自己的圖畫(huà)擦去了，只剩下一個(gè)孩子還是用畫(huà)圖的方法來(lái)表示，吳老師耐心的等待他并出示了百分之一，這個(gè)孩子畫(huà)著畫(huà)著，放下筆：說(shuō)：不畫(huà)了鵝，畫(huà)圖太麻煩了！此時(shí)吳老師握著這個(gè)孩子的手微笑著說(shuō)：感謝你，你終于接受了這個(gè)分?jǐn)?shù)。

　　這一點(diǎn)是不是值得的我們老師所借鑒，給每個(gè)孩子留下思考的空間。

　　有效地課堂教學(xué)評(píng)價(jià)源自于正確的學(xué)生觀，教師只有從內(nèi)心尊重學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，寬容學(xué)生，接納學(xué)生，才能夠通過(guò)自然，誠(chéng)懇，真摯的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書(shū)心得3

　　教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運(yùn)用一定的組織藝術(shù)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。參加遠(yuǎn)程研修，我有如下感想：

　　一.課堂盡量英語(yǔ)化。

　　盡量避免用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，是進(jìn)行外語(yǔ)課堂教學(xué)的原則之一。語(yǔ)言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，以排除對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)和母語(yǔ)的干擾。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語(yǔ)，掌握的單詞和句型甚少，但我們應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)。由于這時(shí)所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡(jiǎn)單句子，教師完全可以借助于直觀手段來(lái)教，幫助學(xué)生盡快對(duì)內(nèi)容的理解。在課堂中教師可以充分運(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等形式。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣，初步形成直接用英語(yǔ)的思維能力。

　　二.教學(xué)做到情景化。

　　小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的'特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。

　　首先，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)有計(jì)劃地向?qū)W生傳授課堂用語(yǔ)和日常用語(yǔ)，如：”Who’sondutytoday？”“Goodmorning/afternoon.”“Howareyou？I’mfine，thanks.Andyou？”。建立如Dailytalk或2至4人一組的“Pairwork/Groupwork.”的Makedialogues等制度，來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)課的語(yǔ)言氛圍。

　　其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中理解教學(xué)內(nèi)容。再次，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)情景。因?yàn)橛螒蚴切�學(xué)生生活的重要組成部分，大多數(shù)小學(xué)生都喜歡課堂教學(xué)游戲，游戲會(huì)令他們動(dòng)起來(lái)給學(xué)習(xí)帶來(lái)快樂(lè)，是機(jī)械的句型操練起來(lái)變得生動(dòng)、活潑、有趣味。游戲活動(dòng)能使抽象語(yǔ)言?xún)?nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

　　三.在教學(xué)中可以利用某些技巧來(lái)組織英語(yǔ)課堂教學(xué)。

　　在英語(yǔ)單詞或課文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用人物名字作主語(yǔ)進(jìn)行造句或創(chuàng)設(shè)情境，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞或課文的理解。如姓名舉例法：如在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)走神、做小動(dòng)作、低頭或看其它書(shū)籍等，教師可以抓住時(shí)機(jī)，運(yùn)用這位學(xué)生的名字作為主語(yǔ)造句或創(chuàng)設(shè)情境。這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，增加英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性，又可以起到提醒學(xué)生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。

　　四.在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。

　　隨著教學(xué)觀念的更新，英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)�？刹捎谩敝�識(shí)技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識(shí)技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來(lái)使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識(shí)技能的相對(duì)完整性，可將教學(xué)知識(shí)技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個(gè)部分：

　�、�?gòu)?fù)習(xí)已教過(guò)的語(yǔ)言材料;

　�、诮虒W(xué)新的語(yǔ)言項(xiàng)目如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型等;

　　③進(jìn)行各種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)。為此，一般采用”五步教學(xué)法”;即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個(gè)步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習(xí)、測(cè)試、聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)等復(fù)習(xí)方式;利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜謎、接龍式提問(wèn)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目;通過(guò)分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練;通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語(yǔ)言能力;充分利用和”復(fù)習(xí)要點(diǎn)”，練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。

　　綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在”樂(lè)”中學(xué)，”樂(lè)”中練，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)真正做到”樂(lè)而好學(xué)”。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書(shū)心得4

　　生完孩子讀書(shū)的興趣就慢慢的降低，拿到書(shū)本，一般情況下趁著熱情走馬觀花的看個(gè)大概，自以為弄清楚主要意思了，書(shū)就被束之高閣，除非等到某個(gè)時(shí)候需要才會(huì)重新拿起來(lái)看。因此手頭上的書(shū)一般很少能夠完整從頭看到尾，李玲玲老師這本《小學(xué)數(shù)學(xué)教師五項(xiàng)修煉》是個(gè)例外。有天下午沒(méi)課，在所有事情都完成了情況下，巧不然眼睛掃到了這本書(shū)，想說(shuō)買(mǎi)來(lái)了都還沒(méi)開(kāi)始閱讀，于是乎拿起翻開(kāi)開(kāi)始讀之。本以為很簡(jiǎn)單看幾個(gè)小章節(jié)就會(huì)蓋上書(shū)本，沒(méi)想到，一看下去欲罷不能休，看了第一修煉后，又續(xù)看第二修煉。后來(lái)我整整花了一個(gè)下午都在看這本書(shū)，一口氣看了真本書(shū)的前三個(gè)修煉，我配班的班主任都不可思議的我坐了一下午，看了一下午的書(shū)。

　　為啥這本書(shū)這么吸引我，我無(wú)法從很專(zhuān)業(yè)很理論的角度分析，我只能從我內(nèi)心最簡(jiǎn)單的想法分析。這本書(shū)看似講述了數(shù)學(xué)，但我的理解是講述了什么是教育的真諦，這個(gè)內(nèi)容不但含有數(shù)學(xué)教育，含有德育教育，更含有做一名合格人民的教育。

　　李老師的努力踐行，用自己行為感染了學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，甚至影響了學(xué)生家長(zhǎng)。因?yàn)閻?ài)有了“有難同當(dāng)”的故事；因?yàn)閻?ài)有了調(diào)皮孩子主要幫助別人送還課本；因?yàn)閻?ài)有了李老師不斷的提醒自己也告誡孩子“別急，慢慢來(lái)�！崩罾蠋煹呐�力踐行，用生動(dòng)的故事還原了“四基”“四能”的本真面目。在真情敘述中，我也逐步和李老師的思維融合起來(lái)。比如李老師談到求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，我們習(xí)慣了短除法。但通過(guò)李老師的深度分析，我了解到了數(shù)學(xué)和技巧是兩回事，課標(biāo)把列舉法作為一種基本的數(shù)學(xué)思想，通過(guò)淺顯的例子加以呈現(xiàn)。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看對(duì)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)比教會(huì)學(xué)生單純的一種基本數(shù)學(xué)技巧作用要大得多。李老師在對(duì)乘法分配律能移多補(bǔ)少嗎？佩服李老師讓學(xué)生在假設(shè)推測(cè)驗(yàn)證總結(jié)中鍛煉提升，更佩服李老師在課堂上關(guān)注和捕捉學(xué)生生成寶貴資源的`意思和回應(yīng)能力。

　　一個(gè)個(gè)小故事，一段段精彩的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，李老師的書(shū)來(lái)自教學(xué)第一線，書(shū)中的五項(xiàng)修煉不像是在敘述教師的修煉，倒是在和教師交流自己從教以來(lái)工作中的一些花絮，字里行間吐露著李老師對(duì)工作的誠(chéng)心，對(duì)教學(xué)的潛心，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心。

　　讀完李老師的五項(xiàng)修煉，我猜想：所謂的“智者”，更多意義上，是指引領(lǐng)我們思考的人，是指導(dǎo)我們前行的人。這些智者，往往用他們鮮活的經(jīng)驗(yàn)啟迪我們，用他們創(chuàng)新的思想喚醒我們。他們不求回報(bào)，無(wú)私奉獻(xiàn)著自己的智慧。我們可以從他們身上汲取力量，書(shū)寫(xiě)自己的生命傳奇，讓生命詩(shī)意綻放。

　　“好教師從來(lái)就不是靠培訓(xùn)造就的，更不是靠檢查、評(píng)比、競(jìng)賽造就的，好的制度加上自我期許，才是好教師成長(zhǎng)的必由之路！”誠(chéng)哉斯言！李老師成功的路徑雖然不能復(fù)制，但是，她給我們指出的5項(xiàng)修煉非常實(shí)用。愿我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷修煉，在學(xué)習(xí)中豐盈自己，提升自己，做一個(gè)心存夢(mèng)想、受人尊敬、幸�？鞓�(lè)的數(shù)學(xué)老師！

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書(shū)心得5

　　讀了這本書(shū)，也讓我再次感受到，做一個(gè)好老師不容易，需要從很多方面修煉，概括起來(lái)就是三個(gè)詞：愛(ài)心、勤奮、創(chuàng)新。

　　做教師要有愛(ài)心，要愛(ài)教育事業(yè)，要愛(ài)每個(gè)孩子；做數(shù)學(xué)教師，要愛(ài)數(shù)學(xué)，愛(ài)數(shù)學(xué)教育。愛(ài)工作，才能感受到工作給自己帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè)；愛(ài)學(xué)生，才能體會(huì)到教育中的幸福。作為教師，我們只有真心地愛(ài)事業(yè)、愛(ài)身邊的每個(gè)學(xué)生，才能使自己的內(nèi)心永遠(yuǎn)充滿(mǎn)激情，才能使工作的每一天陽(yáng)光燦爛。今年帶畢業(yè)班，畢業(yè)班的孩子學(xué)習(xí)壓力大，面對(duì)小升初的競(jìng)爭(zhēng)孩子們?cè)谇榫w上波動(dòng)也很大，有時(shí)亢奮，有時(shí)低落，相對(duì)來(lái)說(shuō)也很敏感，這個(gè)時(shí)候作為老師更應(yīng)該理解孩子給予他們更多的關(guān)愛(ài)，我常常與他們談心聊天，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活各方面，在他們遇到困難時(shí)給他們幫助，也幫他們寬心。正是這種友愛(ài)的管理方式，讓我們班的孩子能夠更心平氣和地面對(duì)學(xué)習(xí)的困難和壓力，班集體也始終籠罩在和諧的氛圍中。

　　作為教師，還要講勤奮，首先勤于學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。其次，在教學(xué)中要勤于思考，因?yàn)閷W(xué)生、教材是變化的，課堂是動(dòng)態(tài)的，勤于反思是教師不斷向上前進(jìn)的階梯。

　　“創(chuàng)新”——?jiǎng)?chuàng)就是做好教育的工作目標(biāo)。教師在創(chuàng)造過(guò)程中學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，把“空間”留給學(xué)生去探索、思考。如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)？吳正憲老師有很多方法值得我們學(xué)習(xí)，如：體驗(yàn)數(shù)學(xué)挺有趣、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真神奇、感受數(shù)學(xué)有價(jià)值、享受數(shù)學(xué)美極了、聽(tīng)懂了，才會(huì)喜歡、把數(shù)學(xué)變的'容易些、滿(mǎn)腔熱情的保護(hù)“火種”。吳老師從趣、奇、用、美、喜歡、容易等多個(gè)方面為我們介紹了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情的方法策略，值得我們進(jìn)行嘗試和探索。

　　這是一本值得教師閱讀的好書(shū)，向吳老師學(xué)習(xí)，滿(mǎn)懷激情和憧憬追逐教育夢(mèng)想。我將會(huì)在教育之路上慢慢地尋找自己教學(xué)中的幸福，行動(dòng)吧！

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書(shū)心得6

　　俗話說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”、“知識(shí)就是力量”，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著有時(shí)間要多看些書(shū)，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書(shū)、看報(bào)，并逐漸對(duì)教育書(shū)刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。

　　一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無(wú)奇，當(dāng)我還是學(xué)生時(shí)，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書(shū)室借閱書(shū)刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過(guò)《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》獲得了，因此我一次次走近它。

　　有人說(shuō)：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

　　如今，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。 據(jù)了解，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的.特點(diǎn)。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。

　　在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”……

　　“一分耕耘，一分收獲”，我一直堅(jiān)信多讀一些好書(shū)，一定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》也一定將與我攜手同行，共同成長(zhǎng)，共創(chuàng)未來(lái) ! 俗話說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”、“知識(shí)就是力量”，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書(shū)，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書(shū)、看報(bào)，并逐漸對(duì)教育書(shū)刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。

　　一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無(wú)奇，當(dāng)我還是學(xué)生時(shí)，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書(shū)室借閱書(shū)刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過(guò)《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》獲得了，因此我一次次走近它。

　　有人說(shuō)：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

　　如今，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。

　　據(jù)了解，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。

　　在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”……

　　“一分耕耘，一分收獲”，我一直堅(jiān)信多讀一些好書(shū)，一定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》也一定將與我攜手同行，共同成長(zhǎng)，共創(chuàng)未來(lái) !

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書(shū)心得7

　　近日非常榮幸能讀到《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師》一書(shū)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我很慚愧。因?yàn)槠饺臻喿x專(zhuān)業(yè)教學(xué)的書(shū)籍少之又少。讀這本書(shū)使我能有效的反思自己的日常教學(xué)工作，也能清楚地認(rèn)識(shí)到自己成長(zhǎng)的太慢與自己缺少思考、缺少鉆研有很大關(guān)系，應(yīng)當(dāng)適時(shí)的讓自己“充充電”。

　　這本書(shū)主要講述了十六位著名特級(jí)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)案例。在不斷了解他們的成長(zhǎng)歷程時(shí)，“崇拜”“仰望”或許都難以表達(dá)我的敬意。他們?nèi)巳硕家宰罡叩臉?biāo)準(zhǔn)要求自己的課堂，苦練基本功，課前深入備課。為了讓孩子們?cè)谳p松愉悅中學(xué)習(xí)，享受數(shù)學(xué)思考的.過(guò)程，他們精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、游戲，活動(dòng)，反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)，甚至試講好幾遍直到滿(mǎn)意為止。除了日常教學(xué)他們還購(gòu)買(mǎi)訂閱大量的專(zhuān)著資料來(lái)提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

　　仔細(xì)品味每一位教育家的成長(zhǎng)故事，無(wú)不都透露著一個(gè)美麗的字“愛(ài)”。書(shū)中的名師們都愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自己的教育事業(yè)。因?yàn)闊釔?ài)，才會(huì)對(duì)教育事業(yè)一腔熱血，埋頭苦干，努力探索；因?yàn)闊釔?ài)，才會(huì)把工作當(dāng)作一種愉快的帶薪學(xué)習(xí)；因?yàn)闊釔?ài)，才會(huì)把講臺(tái)當(dāng)作自己解不開(kāi)的情懷。錢(qián)守旺老師說(shuō)：朋友，不管是事業(yè)選擇了你，還是你選擇了自己的事業(yè)，我們都應(yīng)當(dāng)無(wú)怨無(wú)悔。當(dāng)我們用愛(ài)心呵護(hù)自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的工作中蘊(yùn)藏著無(wú)窮的樂(lè)趣！當(dāng)我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì)看到生命之樹(shù)綻放出絢麗的花朵！

　　解讀名師，反思自己，只覺(jué)渺小。大師們就像一面鏡子，讓我對(duì)自己的教學(xué)問(wèn)題看得更清，面對(duì)自己的教學(xué)，只能說(shuō)是認(rèn)認(rèn)真真扎扎實(shí)實(shí)，根本談不上什么是“精彩”，更無(wú)從談得上“魅力”。我需要正視自己，不斷學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)每一堂課，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中嘗試數(shù)學(xué)中無(wú)窮的樂(lè)趣，領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書(shū)心得8

　　當(dāng)拿到《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》這本書(shū)時(shí)，心里非常高興。吳老師作為數(shù)學(xué)界的專(zhuān)家，她的書(shū)中會(huì)提到哪些教學(xué)上的建議呢？而我，作為一名新教師，又做到了幾點(diǎn)呢？帶著疑惑，我走進(jìn)了書(shū)中。

　　本書(shū)中，我看到最多的詞語(yǔ)就是寬容、理解、尊重和愛(ài)。不論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都需要得到老師的關(guān)愛(ài)，尤其是后進(jìn)生，本來(lái)由于成績(jī)不好就容易引來(lái)同學(xué)們另類(lèi)的眼光，此時(shí)的他們?nèi)绻�再被老師遺忘，那該是多么失落的一件事情啊。所以我們應(yīng)該把更多的耐心，更多的尊重給予他們，給予他們希望，讓他們感受到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。

　　吳老師說(shuō)每個(gè)孩子都是一個(gè)豐富多彩的世界，孩子的內(nèi)心就像花瓣上的露珠那般剔透脆弱，需要我們用心呵護(hù)，在學(xué)生面前，如果你只知道權(quán)威，幸福就會(huì)遠(yuǎn)離你！有時(shí)候，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一句簡(jiǎn)單的.表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，都會(huì)在孩子心中產(chǎn)生很大的影響。

　　在平時(shí)的教學(xué)中，由于自己經(jīng)驗(yàn)不足，很多時(shí)候把課堂中的“空白”給了思維反應(yīng)快的孩子，或者用自己的思維代替了學(xué)生的思維，沒(méi)有顧及到那些還沒(méi)來(lái)得及思考或者遇到困難的學(xué)生。吳老師給我們的啟示是：教師要善于在表達(dá)方面留白，針對(duì)某些問(wèn)題，教師先不說(shuō)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生去想、去說(shuō)，讓學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。教師要善于在思考方面留白，給學(xué)生一個(gè)鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。教師要善于在思考方面的留白，給學(xué)生分析思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立地思考和判斷，這樣學(xué)生的分析能力會(huì)逐漸提高。教師要善于在批評(píng)方面留白，批評(píng)之后，為學(xué)生留有思考、反思的時(shí)間，這樣學(xué)生就不會(huì)有被“窮追不舍之感，反抗心理也會(huì)減弱。

　　整本書(shū)中透露著吳老師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的執(zhí)著，對(duì)課堂教學(xué)的思考與感悟，很感謝吳老師把她的教育理念、思想、方法以文字的形式展現(xiàn)給我們，里面不僅僅是理論知識(shí)，還有很多吳老師自己親身經(jīng)歷的、還有聆聽(tīng)其他老師的一些經(jīng)典教學(xué)片斷，上課的精彩環(huán)節(jié)，教育教學(xué)案例和故事，這充分說(shuō)明吳老師是一個(gè)有心的教育者。我被她那顆愛(ài)生之心，智慧地教育教學(xué)方法深深折服。向她致敬！

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書(shū)心得9

　　《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書(shū)心得 這學(xué)期我們科組傳閱了《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書(shū)，看完了這本書(shū)，仔細(xì)品味每一位教育家的成長(zhǎng)故事，無(wú)不都透露著一個(gè)美麗的字“愛(ài)”。書(shū)中的名師都愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自己的教育事業(yè)，愛(ài)是成就他們事業(yè)的根基。

　　正因?yàn)樾闹谐錆M(mǎn)著對(duì)學(xué)生的愛(ài)，他們才會(huì)視學(xué)生如己出，才會(huì)尊重每一個(gè)孩子，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。因?yàn)樾闹杏袗?ài)，才更懂得教育是一種慢的藝術(shù)，才更愿意等待，他們?cè)陟o靜地守候生命之花綻放出獨(dú)有的顏色，因?yàn)樾闹杏袗?ài)所以懂得：花兒有性，它們將綻放在屬于自己的季節(jié)里他們真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生看作發(fā)展中的個(gè)體，真正尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生。他們從不同的角度來(lái)論述了教師應(yīng)站在兒童的立場(chǎng)，思考問(wèn)題。錢(qián)守旺認(rèn)為，教師應(yīng)該有一顆佛心，教育當(dāng)以慈悲為懷。是的，教師當(dāng)有一顆佛心，要始終保持一種從容大度的心態(tài)，不急于求成，不心浮氣躁，堅(jiān)持正面的、走正道的教育，對(duì)孩子不苛求、不失望、不冷漠、不悲觀，讓教育的過(guò)程始終有生命在場(chǎng)。他說(shuō)：“我熱愛(ài)自己的事業(yè)，我鐘愛(ài)自己的學(xué)生。因?yàn)橛辛诉@份愛(ài)，我便有了世界上最珍貴的財(cái)富——孩子們真摯的感情；擁有了世界上最可愛(ài)的禮物——孩子們燦爛的笑容；走進(jìn)了世界上最不該忽視的領(lǐng)域——孩子們純真的心靈。責(zé)任感和使命感引領(lǐng)著我，讓青春歲月綻放出奪目的光彩�！敖處熞�最大限度地理解、寬容、善待每一個(gè)學(xué)生。孩子們犯錯(cuò)誤時(shí)，他們迫切希望得到的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰。學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。正是憑著對(duì)學(xué)生的一篇愛(ài)心，我?guī)С隽艘粋�(gè)又一個(gè)先進(jìn)班集體，治理了一個(gè)又一個(gè)亂班，轉(zhuǎn)化了一個(gè)又一個(gè)學(xué)困生”。 華老師“欣賞”的胸襟和藝術(shù)更為他的課堂生發(fā)了無(wú)窮的魅力。他對(duì)學(xué)生的欣賞幾乎無(wú)處不再，他認(rèn)為抓住課堂上轉(zhuǎn)瞬即逝的鼓勵(lì)激發(fā)、點(diǎn)化學(xué)生的機(jī)會(huì)，就是抓住了“課眼”，課堂就會(huì)表現(xiàn)出生命的張力。雖然我的課堂中也與這樣的欣賞和鼓勵(lì)，但我缺乏的是耐心，有的是不耐煩。通過(guò)華老師，我發(fā)現(xiàn)教育的藝術(shù)就是欣賞的藝術(shù)，它會(huì)使一杯普通的白開(kāi)水神奇地變成醇美的`茅臺(tái)酒。

　　因?yàn)閷?duì)教育事業(yè)的一腔熱愛(ài)，他們才會(huì)甘于清苦，埋頭苦干，更有激情去努力探索；因?yàn)闊釔?ài)，才會(huì)把工作當(dāng)做一種愉快的帶薪學(xué)習(xí)；才會(huì)覺(jué)的工作著才是美麗的；才會(huì)把講臺(tái)當(dāng)作自己解不開(kāi)的情懷；錢(qián)守旺老師說(shuō)：朋友，不管是事業(yè)選擇了你，還是你選擇了自己的事業(yè)，我們都應(yīng)當(dāng)無(wú)怨無(wú)悔。當(dāng)我們用愛(ài)心呵護(hù)自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的工作中蘊(yùn)藏著無(wú)窮的樂(lè)趣！當(dāng)我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì)看到生命之樹(shù)綻放出絢麗的花朵！當(dāng)我們像經(jīng)營(yíng)自己的家一樣精自己的學(xué)校時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的一切都是那樣富有魅力！夏青峰，一畢業(yè)分配到只有七八個(gè)老師的雜草叢生的村小。但是，他沒(méi)有因?yàn)榄h(huán)境的不如意而沉淪，不斷讀書(shū)充電，最初只是想考研，卻被最純真的孩子打動(dòng)，決心留下教書(shū)，但是一顆想飛的心，從未放棄過(guò)對(duì)藍(lán)天的渴望。村小工資少的可憐，為了貼補(bǔ)家用，暑假到蘇南打工，走進(jìn)了華西村，走進(jìn)了華士中心小學(xué)，找到了校長(zhǎng)，自我推薦，校長(zhǎng)獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)秀，于是他成為了華士中心小學(xué)的一名數(shù)學(xué)教師，從此走上專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路，開(kāi)始了艱難的修煉過(guò)程。不斷聽(tīng)老教師的課，一遍遍修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，夜深人靜時(shí)經(jīng)常對(duì)著墻壁一遍又一遍“試教”，最難能可貴的是他走上了專(zhuān)業(yè)閱讀之路。他說(shuō)——為了擁有扎實(shí)的理論功底，建構(gòu)屬于自己的數(shù)學(xué)思想，我走進(jìn)了學(xué)校圖書(shū)館，蘇格拉底、盧梭、洛克、蘇霍姆林斯基、陶行知等專(zhuān)家學(xué)者的鴻篇巨制開(kāi)始走進(jìn)我的視野。那是一段更為艱辛的閱

　　讀，因?yàn)樽x理論無(wú)疑要有啃書(shū)的勇氣和耐力，一次次煩躁地放下，又一次次珍愛(ài)地拿起，一遍遍對(duì)自己說(shuō)“讀下去，再讀下去”。正是由于他堅(jiān)持讀書(shū)，不斷反思課堂，兩年后他獲得了全國(guó)比賽課一等獎(jiǎng)的第一名，寫(xiě)出了近百篇的論文，被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師，并成為一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)，現(xiàn)在又調(diào)到北京當(dāng)校長(zhǎng)。他的成長(zhǎng)源于他的不斷的讀書(shū)、反思和實(shí)踐，這便是這些特級(jí)教師成功的普遍規(guī)律之一，幾乎所有的特級(jí)教師都介紹了他們的讀書(shū)、學(xué)習(xí)加反思之路。比如，錢(qián)守旺，把工作當(dāng)做一種愉快的帶薪學(xué)習(xí)；徐斌，做一個(gè)快樂(lè)的行者？？。

　　“愛(ài)”——人世間最美好的字眼，人世間最動(dòng)人的字眼，人世間最偉大的字眼，它的存在，給我們的生活帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)和希望。三十年的教師生涯和人生經(jīng)歷告訴李烈老師：一個(gè)人生命中不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的生命是悲哀的。詮釋生命的教育中不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的。你不付出真心愛(ài)學(xué)生，學(xué)生更加不會(huì)去愛(ài)你，去聽(tīng)你

　　他們不但自己對(duì)學(xué)生對(duì)教育充滿(mǎn)著無(wú)限愛(ài)，他們還是愛(ài)的使者，傳播愛(ài)、延續(xù)愛(ài)。感動(dòng)于北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李烈校長(zhǎng)的教育觀念，她在教學(xué)及管理中追求“以愛(ài)育愛(ài)”。她要求以教師自身的愛(ài)培育出學(xué)生的愛(ài)，她認(rèn)為愛(ài)不僅是教育手段，更是教育目標(biāo)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過(guò)行為的感染、情感的遷移、教育的智慧，喚起學(xué)生愛(ài)共鳴，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)理解愛(ài)、主動(dòng)體驗(yàn)愛(ài)、自覺(jué)付出愛(ài)。讓教師以自己愛(ài)的情感、愛(ài)的行為、愛(ài)的能力和愛(ài)的藝術(shù)，培育學(xué)生愛(ài)心的理念。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書(shū)心得10

　　我是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，自小我就最喜愛(ài)在書(shū)的海洋中遨游、暢想，多年下來(lái)我已有了眾多的“書(shū)朋友”，并且與它們感情篤厚。俗話說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”、“知識(shí)就是力量”，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著現(xiàn)在多看些書(shū)，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講之后臺(tái)，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書(shū)、看報(bào)，并逐漸對(duì)教育書(shū)刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。

　　一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的摯友。

　　人說(shuō)：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

　　如今，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》推出的“大語(yǔ)文教育文摘”，從大語(yǔ)文的角度，精選報(bào)刊精華，為我們及時(shí)地提供了各方面的教育信息，也打開(kāi)了我們的教育視野。此外，“園丁故事”、“封面人物”，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。

　　據(jù)了解，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》已走過(guò)20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的.特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。

　　在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”……

　　一分耕耘，一分收獲”，我一直堅(jiān)信多讀一些好書(shū)，一定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》也一定將與我攜手同行，共同成長(zhǎng)，共創(chuàng)未來(lái)。

　　讀了《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書(shū)，仔細(xì)品味每一位名師的成長(zhǎng)故事，無(wú)不都透露著一個(gè)美麗的字"愛(ài)"。書(shū)中的名師都非常愛(ài)學(xué)生、愛(ài)自己的教育事業(yè)。愛(ài)是成就他們事業(yè)的根基。

　　正因?yàn)樾闹谐錆M(mǎn)著對(duì)學(xué)生的愛(ài)，他們才會(huì)視學(xué)生如己出，才會(huì)尊重每一個(gè)孩子，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。因?yàn)樾闹杏袗?ài)，才更懂得教育是一種慢的藝術(shù)，才更愿意等待。錢(qián)守旺老師說(shuō)：朋友，不管是事業(yè)選擇了你，還是你選擇了自己的事業(yè)，我們都應(yīng)當(dāng)無(wú)怨無(wú)悔。當(dāng)我們用愛(ài)心呵護(hù)自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的工作中蘊(yùn)藏著無(wú)窮的樂(lè)趣！讓我們用心經(jīng)營(yíng)好自己的三尺講臺(tái)，相信一分耕耘，一分收獲。

　　名師們從不同的角度論述了教師應(yīng)站在兒童的立場(chǎng)，思考問(wèn)題。錢(qián)守旺認(rèn)為，教師當(dāng)有一顆佛心，教育當(dāng)以慈悲為懷。是的，教師當(dāng)有一顆佛心，要始終保持一種從容大度的心態(tài)，不急于求成，不心浮氣躁，對(duì)孩子不苛求、不失望、不冷漠、不悲觀，讓教育的過(guò)程始終有生命在場(chǎng)。他說(shuō)："我熱愛(ài)自己的事業(yè)，我鐘愛(ài)自己的學(xué)生。因?yàn)橛辛诉@份愛(ài)，我便有了世界上最珍貴的財(cái)富——孩子們真摯的感情；擁有了世界上最可愛(ài)的禮物——孩子們燦爛的笑容；走進(jìn)了世界上最不該忽視的領(lǐng)域——孩子們純真的心靈。責(zé)任感和使命感引領(lǐng)著我，讓青春歲月綻放出奪目的光彩。"教師要最大限度地理解、寬容、善待每一個(gè)學(xué)生。孩子們犯錯(cuò)誤時(shí)，他們迫切希望得到的是老師的理解和幫助，而絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰。學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。

　　如蕭伯納所說(shuō)的："我不是你的老師，只是你的一個(gè)旅伴而已。你向我問(wèn)路，我指向我們倆的前方"。華應(yīng)龍?zhí)岢�的像農(nóng)民種地那樣教書(shū)，李烈校長(zhǎng)"以愛(ài)育愛(ài)"的教育理念，無(wú)不體現(xiàn)出特級(jí)教師們對(duì)學(xué)生真摯的、神圣無(wú)暇的愛(ài)。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書(shū)心得11

　　看完了《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書(shū)，仔細(xì)品味每一位教育家的成長(zhǎng)故事，無(wú)不都透露著一個(gè)美麗的字"愛(ài)".書(shū)中的名師都愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自己的教育事業(yè)，愛(ài)是成就他們事業(yè)的根基。

　　正因?yàn)樾闹谐錆M(mǎn)著對(duì)學(xué)生的愛(ài)，他們才會(huì)視學(xué)生如己出，才會(huì)尊重每一個(gè)孩子，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。因?yàn)樾闹杏袗?ài)，才更懂得教育是一種慢的藝術(shù)，才更愿意等待，他們?cè)陟o靜地守候生命之花綻放出獨(dú)有的顏色，因?yàn)樾闹杏袗?ài)所以懂得：花兒有性，它們將綻放在屬于自己的季節(jié)里。

　　因?yàn)閷?duì)教育事業(yè)的一腔熱愛(ài)，他們才會(huì)甘于清苦，埋頭苦干，更有激情去努力探索；因?yàn)闊釔?ài)，才會(huì)把工作當(dāng)做一種愉快的帶薪學(xué)習(xí)；才會(huì)覺(jué)的工作著才是美麗的；才會(huì)把講臺(tái)當(dāng)作自己解不開(kāi)的情懷；錢(qián)守旺老師說(shuō)：朋友，不管是事業(yè)選擇了你，還是你選擇了自己的事業(yè)，我們都應(yīng)當(dāng)無(wú)怨無(wú)悔。當(dāng)我們用愛(ài)心呵護(hù)自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的工作中蘊(yùn)藏著無(wú)窮的樂(lè)趣！當(dāng)我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì)看到生命之樹(shù)綻放出絢麗的花朵！當(dāng)我們像經(jīng)營(yíng)自己的家一樣精自己的學(xué)校時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的一切都是那樣富有魅力！

　　他們不但自己對(duì)學(xué)生對(duì)教育充滿(mǎn)著無(wú)限愛(ài)，他們還是愛(ài)的使者，傳播愛(ài)、延續(xù)愛(ài)。感動(dòng)于北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的`李烈校長(zhǎng)的教育觀念，她在教學(xué)及管理中追求"以愛(ài)育愛(ài)".她要求以教師自身的愛(ài)培育出學(xué)生的愛(ài)，她認(rèn)為愛(ài)不僅是教育手段，更是教育目標(biāo)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過(guò)行為的感染、情感的遷移、教育的智慧，喚起學(xué)生愛(ài)共鳴，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)理解愛(ài)、主動(dòng)體驗(yàn)愛(ài)、自覺(jué)付出愛(ài)。讓教師以自己愛(ài)的情感、愛(ài)的行為、愛(ài)的能力和愛(ài)的藝術(shù)，培育學(xué)生愛(ài)心的理念。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書(shū)心得12

　　看完了《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書(shū)，仔細(xì)品味每一位教育家的成長(zhǎng)故事，無(wú)不都透露著一個(gè)美麗的字“愛(ài)”。書(shū)中的名師都愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自我的教育事業(yè)，愛(ài)是成就他們事業(yè)的根基。正因?yàn)樾闹谐錆M(mǎn)著對(duì)學(xué)生的愛(ài)，他們才會(huì)視學(xué)生如己出，才會(huì)尊重每一個(gè)孩子，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。因?yàn)樾闹杏袗?ài)，才更懂得教育是一種慢的藝術(shù)，才更愿意等待，他們?cè)陟o靜地守候生命之花綻放出獨(dú)有的顏色，因?yàn)樾闹杏袗?ài)所以懂得：花兒有性，它們將綻放在屬于自我的季節(jié)里。因?yàn)閷?duì)教育事業(yè)的一腔熱愛(ài)，他們才會(huì)甘于清苦，埋頭苦干，更有活力去努力探索；因?yàn)闊釔?ài)，才會(huì)把工作當(dāng)做一種愉快的帶薪學(xué)習(xí)；才會(huì)覺(jué)的工作著才是美麗的；才會(huì)把講臺(tái)當(dāng)作自我解不開(kāi)的情懷。

　　錢(qián)守旺教師說(shuō)：朋友，不管是事業(yè)選擇了你，還是你選擇了自我的事業(yè)，我們都應(yīng)當(dāng)無(wú)怨無(wú)悔。當(dāng)我們用愛(ài)心呵護(hù)自我的事業(yè)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的工作中蘊(yùn)藏著無(wú)窮的樂(lè)趣！當(dāng)我們用辛勤的汗水澆灌自我的事業(yè)時(shí)，你會(huì)看到生命之樹(shù)綻放出絢麗的花朵！當(dāng)我們像經(jīng)營(yíng)自我的家一樣經(jīng)營(yíng)自我的工作時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的一切都是那樣富有魅力！他們不但自我對(duì)學(xué)生對(duì)教育充滿(mǎn)著無(wú)限愛(ài)，他們還是愛(ài)的'使者，傳播愛(ài)、延續(xù)愛(ài)。

　　感動(dòng)于北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李烈校長(zhǎng)的教育觀念，她在教學(xué)及管理中追求”以愛(ài)育愛(ài)”。她要求以教師自身的愛(ài)培育出學(xué)生的愛(ài)，她認(rèn)為愛(ài)不僅僅是教育手段，更是教育目標(biāo)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要經(jīng)過(guò)行為的感染、情感的遷移、教育的智慧，喚起學(xué)生愛(ài)共鳴，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)理解愛(ài)、主動(dòng)體驗(yàn)愛(ài)、自覺(jué)付出愛(ài)。讓教師以自我愛(ài)的情感、愛(ài)的行為、愛(ài)的本事和愛(ài)的藝術(shù)，培育學(xué)生愛(ài)心的理念。

　　若有詩(shī)書(shū)藏在心，擷來(lái)芳華成至真。讀書(shū)會(huì)讓我們成為一個(gè)有溫度、有情趣、會(huì)思考的人。我們?cè)跁?shū)中見(jiàn)天地、見(jiàn)眾生，也將遇見(jiàn)更好的自己。書(shū)有光，讀最美。常讀書(shū)和常思考，使我勇于和善于對(duì)自我的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚?dòng)谡�視自我之短，努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自我的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。愚人不才，笨鳥(niǎo)先飛，我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，努力做一名眼中有光芒，靈魂有香氣的數(shù)學(xué)老師。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書(shū)心得13

　　在我的心目中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的良師。它風(fēng)格十分樸素平實(shí)。她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)忠懇，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，勵(lì)志，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”……

　　作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了�！缎�學(xué)數(shù)學(xué)教師》不僅有吸引人的故事，閃光的`教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我認(rèn)識(shí)和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，從他們的教學(xué)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育手段，慢慢運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書(shū)心得14

　　1、做一個(gè)善良的使者

　　這世間的角角落落，多會(huì)有善良的人、善良的心。想起春天的天空下，蒲公英的種子，借著微風(fēng)的力，就飄向田間的角角落落，落地就生根，生根就發(fā)芽，然后開(kāi)出一片燦爛金黃的花。那個(gè)善良的心，也會(huì)像這樣樸素的種子，借一股東風(fēng)，讓最美的花，開(kāi)遍世間的每一個(gè)角落。

　�。ㄖ斐捎瘛渡屏嫉姆N子》）

　　多么美好的一幅畫(huà)面！做人、就應(yīng)該做個(gè)好人，做個(gè)善良的人、善良的人心中有愛(ài)。教師更應(yīng)該努力做一個(gè)善良的使者，就如蒲公英一樣，在學(xué)生心中播撒善良的種子。

　　有一種善良叫“理解”，有一種善良叫“尊重”，有一種善良叫“博愛(ài)”。

　　在我們實(shí)踐的教育經(jīng)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生善良的心很容易被老師，成人的'感染，但傷害也許發(fā)生在不經(jīng)意間，可能一句話，可能一個(gè)舉動(dòng)，也可能一個(gè)眼神。因此教學(xué)中我們要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生讓一句話，一個(gè)舉動(dòng)，一個(gè)眼神感動(dòng)學(xué)生、影響學(xué)生的前程與發(fā)展。讓我們?cè)趯W(xué)生失敗的時(shí)候送上一個(gè)溫暖的眼神并給予真誠(chéng)的幫助，在他們成功的時(shí)候送上一句溫馨的祝福，在他們痛苦的時(shí)候送上一個(gè)關(guān)懷的擁抱，在他們有困難思維時(shí)候伸出一雙溫暖的手……。這些都是小事，但為人師者應(yīng)“不以善小而不為”。愿我們都能為善良的使者，為孩子送去知識(shí)的同時(shí)播撒下善良的種子，總有一天這顆種子發(fā)芽、開(kāi)花！

　　2、熱愛(ài)數(shù)學(xué)是教育的智慧源泉

　　做教師，要愛(ài)教育，愛(ài)孩子；做數(shù)學(xué)教師，要愛(ài)數(shù)學(xué)，愛(ài)數(shù)學(xué)教育。只有熱愛(ài)數(shù)學(xué)的人，才能被數(shù)學(xué)的魅力深深吸引；只有熱愛(ài)數(shù)學(xué)的人，才能被數(shù)學(xué)的神奇深深打動(dòng)。

　　數(shù)學(xué)和藹親切，數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑，數(shù)學(xué)耐人尋味，數(shù)學(xué)體現(xiàn)在生活的方方面面：“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”是周期現(xiàn)象的特寫(xiě)；孫行者，者行孫，孫悟空的名字便成了排列組合；“曹沖稱(chēng)象”觸摸到了等量代換的脈搏；“沒(méi)有最好，只有更好”展現(xiàn)著極限的定義；神奇的“莫比烏斯帶”成就了游樂(lè)場(chǎng)里的翻滾過(guò)山車(chē)……

　　數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，決定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和研究數(shù)學(xué)必然需要智慧，需要思考。而數(shù)學(xué)教育的任務(wù)正是教育者要將抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)，演繹成學(xué)生感興趣的、可以接受的，又不失數(shù)學(xué)本質(zhì)和數(shù)學(xué)價(jià)值的形式，并展示給學(xué)生，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)用有效的方式啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘，并使他們?cè)谔剿骱蛯W(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)到有用的東西。

　　兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)面臨的最大問(wèn)題在于他們感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。我們常常以成人的眼光審視嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)，并以自己多年來(lái)的習(xí)慣了的方式將數(shù)學(xué)“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們的面前，對(duì)孩子的奇思妙想并不在意，忽視了兒童的心理特點(diǎn)和已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。作為教師，我們有責(zé)任創(chuàng)設(shè)兒童學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　經(jīng)驗(yàn)表明，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育就是引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)好奇與求知欲，有滋有味地學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，讓他們擁有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好感受和豐富難忘的數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)，經(jīng)歷難忘的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，從中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，并應(yīng)用逐步養(yǎng)成的數(shù)學(xué)思維來(lái)認(rèn)識(shí)和解決學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)際問(wèn)題。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書(shū)心得15

　　書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。有人說(shuō)：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)堂，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育教學(xué)案例，有高水平的服務(wù)…”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

　　《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》已經(jīng)伴隨我五年了，我和她結(jié)下了深厚的友誼，她是上海教育出版社出版的全國(guó)中文核心期刊。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫忙，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材不易解決的地方，怎樣預(yù)設(shè)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案預(yù)設(shè)新穎，教學(xué)隨記精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。

　　每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當(dāng)碰到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所立異時(shí)，都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”…。。。所以我最喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。

　　在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重；傳遞對(duì)學(xué)生生命的.喚醒與賞識(shí)；宣傳人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。閑暇時(shí)翻看一下里面的內(nèi)容，總是對(duì)自己教學(xué)的一個(gè)充電�！秾W(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也�！睂�(duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”�！皢�(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。因此，在教學(xué)中，書(shū)本是無(wú)言的老師，讀書(shū)是我教學(xué)中最大的樂(lè)趣。

　　從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中，我對(duì)解決問(wèn)題的教學(xué)和傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是：教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單純；例題與習(xí)題條件無(wú)多余；問(wèn)題基本不開(kāi)放；呈現(xiàn)方式多為純文字?jǐn)⑹鍪�；題材沒(méi)有密切聯(lián)系學(xué)生生活；問(wèn)題現(xiàn)成且多為“人造”，缺乏“提出問(wèn)題的過(guò)程”；僅在解題模式上下功夫，將解應(yīng)用題套路話等。而解決問(wèn)題呈現(xiàn)的方式多樣話，情境創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系學(xué)生生活，解決問(wèn)題重視策略思考，培養(yǎng)的是學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，我們也要理直氣壯地堅(jiān)持和繼承應(yīng)用題教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：突出對(duì)數(shù)量關(guān)系的教學(xué)（相差關(guān)系、份總關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系等）；掌握有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的一些具體方法：分析題目中數(shù)量之間的關(guān)系，掌握分析與綜合的思考方法，必須學(xué)會(huì)借助畫(huà)圖等輔助手段來(lái)幫助理解題意和分析數(shù)量關(guān)系；加強(qiáng)學(xué)生初步的邏輯思維能力培養(yǎng)。

　　從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中，我對(duì)大約不等于估算，乘法的意義“幾個(gè)幾相加”要表述完整，知曉數(shù)學(xué)語(yǔ)音一定要準(zhǔn)確無(wú)誤，經(jīng)得起推敲�！缎�學(xué)數(shù)學(xué)教師》中所講的一些案例—《認(rèn)識(shí)11—20的反思之旅》，在平時(shí)的教學(xué)中也出現(xiàn)了或多或少的現(xiàn)象，看了這篇文章后，這部分知識(shí)的教學(xué)思路更清晰。

　　常讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》，使我明白了許多新道理：教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師，包括環(huán)境“人。

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