教育向美而生讀后感

　　品味完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，是時候?qū)懸黄�讀后感好好記錄一下了�？赡苣悻F(xiàn)在毫無頭緒吧，下面是小編整理的教育向美而生讀后感，歡迎大家分享。

教育向美而生讀后感1

　　今年暑假十分有幸成為了“XXXXX名班主任工作室”中的一員。成為這個大家庭成員之后，最大的幸福就是工作室給我們每個人送來了精神食糧——《教育，向美而生》這本教育專著。

　　拿到書后，第一時間我們便在汝陽縣外國語小學(xué)的多功能廳里靜靜地共讀了半小時，又進行了面對面的交流。在共讀中，在分享時，我深深地愛上了這本書，因為它讓我精神抖擻，它讓我面目一新，它讓我單調(diào)的假期不再無聊，我暗暗給自己定下計劃，每天讀一個章節(jié)，每天堅持分享讀書心得，接下來我就談?wù)勥@本書帶給我的感悟。

　　書共分兩輯：第一輯——教師，首先要讓自己成為一個美好的人。第二輯——教育，要懂得成人之美。從這兩輯里我們就可以感受到教師要想教育好學(xué)生，首先得先學(xué)會做人。即教師自己成為一個美好的人，那么才能給學(xué)生帶來美好的教育，才能創(chuàng)造美好的課堂。

　　在第一次共讀時，書中這句話就深深地點燃了我�！稗r(nóng)人耕作的對象是莊稼，他們有著各自的生長規(guī)律，稻麥桑麻，形態(tài)不一；教育施行的對象是學(xué)生，他們有著各自鮮明的特性，每一個都是世間的孤品�！薄稗r(nóng)人犁田，師者耕心。對農(nóng)人來說，不管種什么，最要緊的一步是耕耘，讓土地變得柔軟，才能孕育出無限生機；對教師來說，教育耕耘的是心田，只有深深耕耘，去除雜草，種下良善的種子，才能耕耘出心靈的沃野良田”說得多好啊，形象地道出了教育的本質(zhì)。農(nóng)人耕作的對象是土地，是莊稼，他們一年四季忙著翻地，播種，除草，澆水……最后為的就是莊稼有一個好的收成。那我們教師呢？對象不一樣而已，我們耕耘的對象是學(xué)生，他們有思想，有主見，有活力，有生命，他們是獨一無二的孤品。每每接到一個新的班級，我們都要認(rèn)真對待“莊稼”地里的每一顆秧苗，他們有壞習(xí)慣啦，我們要幫忙去除雜草；他們渴了，趕緊給澆澆水，（課堂上耐心地灌輸思想，講解知識）；他們倦怠了，成長速度慢了，我們要對癥下藥，該施肥的施肥，該打藥的打藥……為了使每一顆秧苗都能茁壯成長，這就更需要我們教師課堂上的巧妙引導(dǎo)，耐心講解，課下的疏通引導(dǎo)，交流溝通，針對每一顆秧苗，傾注不同的心血，使他們在自己的一方莊稼地里茁壯成長，開花結(jié)果。做一名美好的“耕心”人，便是我的最大收獲。

　　之后我又連續(xù)讀了幾個章節(jié)，書中鄭英老師為學(xué)生做的一件件繁瑣而用心的事情深深地震撼著我。比如在“用儀式感擦亮一些重要時刻”這一章節(jié)，鄭英老師每次接手新的班級，都會在開學(xué)報到那天讓孩子們一個個大聲說出自己的名字，并講述名字背后的故事；每學(xué)年結(jié)束時，會隆重的給孩子們拍一些視頻；每個節(jié)氣會與孩子們一起看校園里的一草一木，并用相機定格，用文字記錄；每逢學(xué)生生日，都會組織全班為他制造驚喜，聽學(xué)生發(fā)表成長感言，見證他給父母打親情熱線的溫情時刻；每年元旦會組織學(xué)生在大紅的心愿卡上寫下自己的新年愿望；每一節(jié)課都會提前五分鐘走進教室，打開課件，投影儀，拉上電腦桌邊的窗簾……用鄭英老師的話來說：“春天，她會和學(xué)生一起看花浪滔滔，明媚的裝點世界；夏天，她會和學(xué)生一起看星光點點，閃爍于晴朗的夜空；秋天，她會和學(xué)生一起聽蟲兒聲聲，歌唱著金色的歲月；冬天，她會和學(xué)生一起看雪花片片，積蓄著季節(jié)的思念�！�

　　同為教師的我們呢？同為22年班主任的我呢？讀到這里，我陷入了深深的沉思。一年有365天，天天重復(fù)同樣的日子，繁瑣重復(fù)到懷疑人生。一個月有四個星期天，每一個星期都是從周一上到周五，作為教師，只要開學(xué)那天接手新班級，接到新課表之后，好像以后的每一天都計劃好了，一周幾節(jié)課，每天上什么課，日子仿佛也一下子望到了頭，于是便有了很多的職業(yè)倦怠。當(dāng)我今天看到這句話，我心中頓時豁然開朗�；叵�22年的.語文教學(xué)，我也從沒有感到過煩，因為每天我都會以每一屆學(xué)生為對象，打造屬于她們的儀式感，每一年都會留下不同學(xué)生的精彩難忘瞬間。雖然我的教學(xué)沒有書中鄭英老師那樣的精致，我的課堂儀式感沒有那么的莊重，但對于每一屆學(xué)生我也加了一點兒情懷。比如：科技節(jié)的制作，秋天的樹葉貼畫，元旦的手勢舞，國慶節(jié)的詩詞朗誦節(jié)目。再比如每一屆學(xué)生的練字卡，班級文化墻布置……

　　教育的意義在于喚醒，儀式感能喚醒孩子對美的向往。儀式是什么？他就是使某一天與其他日子不同，使某一時刻與其他時刻不同。生活庸常、細(xì)碎，需要手動加一點兒情懷，這種情懷需要一點兒外部加持，而這種加持就是儀式。的確如此，如果沒有這些加持的儀式感，我們的生活就是一潭死水，毫無生機。

　　“教育的意義在于喚醒�！倍�我想說，《教育，向美而生》這本書喚醒了我。這本書我讀的還不到三分之一，但每一天讀的一個章節(jié)我都用心地拜讀，圈畫，做筆記，寫心得。我想等這個暑假結(jié)束，我會自信地告訴大家，我的思想在蛻變，我的精神在超越，我的內(nèi)心在強大，我的未來更值得期待。

教育向美而生讀后感2

　　近期學(xué)校組織了全校教師閱讀“教育，向美而生”，閱讀后也真實體會到教育理念、方法、策略給教育效果帶來的差異。特別是鄭英老師提到的“教師的意義在于以詩心和匠心成就教育的美，同時成就于教育的美�！睂ξ覇�發(fā)很大，作為教師要陽光快樂的工作、健康充實的生活，同時引導(dǎo)學(xué)生陽光快樂的學(xué)習(xí)、健康充實的成長。

　　這本書讓我明白教育的美是自然而然的，正如春雨般“隨風(fēng)潛入心，潤吾細(xì)無聲”。教育要懂得成人之美，將讀書體會與班主任實際相結(jié)合，談一下平常是如何借鑒鄭英老師的思想、理念管理班級的。

　　要培育有思想的人，通過班會課，我經(jīng)常給學(xué)生播放與當(dāng)前社會契合度與熱點比較高的勵志視頻，比如“最強大腦、一站到底、非你莫屬、成語大賽、詩詞大賽”等等。今年6月24日高考成績發(fā)布時我給學(xué)生講，今天一定有許多歡笑許多淚，并且淚水要比歡笑多，大家想想這是為什么。并再次讓學(xué)生回看了20xx年詩詞大賽冠軍上海復(fù)旦中學(xué)的武亦姝的.精彩視頻。武亦姝的志向是考入清華大學(xué)，當(dāng)年奪得冠軍后武亦姝便謝絕一切采訪，專心致志學(xué)習(xí)。功夫不負(fù)有心人，20xx年高考她以613分(總分660分)被清華大學(xué)以“古今貫通、中西融匯、文理滲透”為宗旨的清華實驗班新雅書院錄取。由此激勵學(xué)生要想成功先要有遠(yuǎn)大志向，然后還要通過個人不懈的努力與追求，拼個青春無悔。

　　教育之法本于天性。高一分層教學(xué)后，各班同學(xué)重新組合到一起，很多學(xué)生對原班級滿是美好的回憶與留戀，而對于新班級的一切都帶有挑剔的眼光。如何將他們盡快融合到一起是比較困難的事情。所以在開班會時，我讓學(xué)生將教室里講臺前拉出一片空地，擺上八個凳子，然后找一個宿舍學(xué)生，指導(dǎo)他們坐好，然后沿一個方向依次躺到另一個同學(xué)腿上。這時問他們，若將凳子抽掉，他們會怎樣?得到的答案是倒地。通過幾組同學(xué)的嘗試，最后支撐不倒時間比較長的接近三分鐘。并找參與的同學(xué)談體會、談感受。通過活動既能使同學(xué)盡快融合，又能讓他們意識到團結(jié)的重要性，并進一步的體會到有些事情只有想不到，沒有做不到。

　　教育也可以有童話般的浪漫。有段時間我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)對于上大學(xué)的重要性認(rèn)識不到位，認(rèn)為上不上大學(xué)對人生的成長影響不大。在某次開班會時，我請所有同學(xué)閉上眼睛，利用三分鐘的時間，想象出一個必須是以前沒有聽過、看過、見過的全新的事物。結(jié)果同學(xué)們越使勁想大腦里越是一片空白。這次想象體驗，讓學(xué)生意識到個人的創(chuàng)新、思維與個人的學(xué)識、經(jīng)歷、環(huán)境息息相關(guān)，沒有憑空而來的好創(chuàng)新與好主意。

　　用儀式感擦亮一些重要的時刻。做更好的自已、成就完美人生不僅是一句口號，更多的是成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的一個指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的潛能，不斷進步，成就自已最好的夢想。以這個思想為指導(dǎo)，班內(nèi)按時進行每周一期“感動班級人物”的評選，在班會上要進行致頒獎詞、領(lǐng)獎、發(fā)表獲獎感言，并將其照片、事跡、頒獎詞撰寫人、獲獎感言張貼在教室外宣傳欄內(nèi)公開表彰。通過有儀式感的表彰過程，讓表現(xiàn)好的同學(xué)得到應(yīng)有的尊重，對未獲獎的同學(xué)也是一種激勵，讓班級多些正能量，并在學(xué)習(xí)與生活中充滿活力與激情。

　　讓教室成為一個詩意的所在。按照學(xué)校對教室文化“指向高考、指向?qū)W業(yè)、指向育人”的要求。我班教室內(nèi)外做了醒目的班級文化主題標(biāo)語展示，比如“做更好的自己、成就完美的人生”、“靜下了筑我實力、拼上去亮我風(fēng)彩”、“陽光快樂的學(xué)習(xí)、健康充實的成長”、“摒棄僥幸之念，必取百煉成鋼；厚積分秒之功，始得一鳴驚人”等。并通過教室外的宣傳欄與榮譽室對活動、學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)突出的同學(xué)進行及時的宣傳、表彰�；仡欉@兩年，也可以發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)外正悄無聲息的發(fā)生著巨大的變化，校園景致越來越美了，校園文化成為學(xué)校的一大特色、亮點，生活在校園內(nèi)的學(xué)生們的心情也越來越好了，笑臉多了，見面一個微笑、一個手勢、一聲老師好，讓人感覺無限愜意。

　　最美的教育，莫過于師生相互啟迪，彼此成全，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生，最好的教育就是適合學(xué)生的教育，能讓學(xué)生成長、受益的教育；最好的方法就是讓學(xué)生信服的方法，最好的交流就是笑臉相迎、笑著喊你的名字、心與心的溝通。我相信隨著學(xué)�！办o以修身、志以成學(xué)”教育理念進一步的落實，校院內(nèi)的笑臉會越來越多，師生的心情會越來越好，學(xué)校育人的幸�；ǘ鋾�遍地開放。待到山花爛漫時，咱在叢中笑。

教育向美而生讀后感3

　　有人說班主任是世界上最小的主任，也有人說班主任是學(xué)校里最苦的崗位。是的，班主任意味著煩、雜、碎、累，既要教好學(xué)科知識，又要管理班級事務(wù)。小到班級值日，大到學(xué)�；顒樱瑹o一不是班主任的日常工作。如此看來，幸福似乎與班主任工作相矛盾。閑暇時間，捧起鄭英老師的著作《教育，向美而生》，掩卷深思，感慨頗多。

　　作為教師，要喚起孩子們對美的期待，追慕美好。鄭英老師的聰明與睿智，讓學(xué)生如春風(fēng)拂面。她的幽默與風(fēng)趣，往往給學(xué)生帶來由衷的快樂。她不唯利只唯情，把繁瑣的教師工作當(dāng)成一生追求的最美事業(yè)，我感覺她的教育天地就仿佛是一片一望無際的大草原，在那里面有藍(lán)天白云，有綠草如茵，有花香鳥語，有牛羊成群，充盈著自然美、意境美，美不勝收。她主張，教育的過程就是與孩子一起發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的過程，這是教育的任務(wù)，也是教育的價值所在。她曾與孩子們相約在二十四節(jié)氣里，每個節(jié)氣都走進八卦田，拍下美好的圖片，與孩子們一起分享，著意于引導(dǎo)孩子用一顆審美的心去審視周圍的世界，去發(fā)現(xiàn)世界的美好，或是創(chuàng)造新的美好。她每月開設(shè)一期“百家講堂”，把各行各業(yè)、身份各異的人請進教室，與孩子們面對面互動交流，如同把社會生活的不同場景和截面挪到了班級，打開了孩子們觀看社會的視窗，延長了教育的時空維度，讓孩子們看見了更遼闊的美，大大開闊了他們的視野，也提升了他們對事物的慧解。教育向美而生，教師和學(xué)生各美其美，美美與共。我們的事業(yè)，要有千千萬萬鄭英老師這樣的教育有緣人，才會有未來美好的`教育，我們國家才會有更美好的將來。

　　仔細(xì)是老師對每一個孩子充滿關(guān)懷，仔細(xì)是一個人做事的方法。然而對于一個教師來說，仔細(xì)并不局限于平時的教學(xué)工作和事物管理，而是要真真切切地落實到學(xué)生中去。試問，作為一個老師，你認(rèn)真觀察過班級里的每一位學(xué)生么？你認(rèn)真了解過每一個人么？你挖掘過每個人的閃光點么？我想，很少有老師能夠做到這么仔細(xì)地對待每個學(xué)生，而這也正是我對鄭老師最大的佩服之處。從鄭英老師的實例中我感受到了她用心對待每一個孩子的精神。教學(xué)能力或許可以隨時間的流逝而提高，但對學(xué)生的態(tài)度卻并不會與日俱長。幸福的班主任不僅在于對學(xué)生成績的提高感到幸福，而是讓每個人都發(fā)揮特長，找到自己的閃光點而感到幸福。

　　向美而生，做幸福班主任，也許沒有做出轟轟烈烈的感人事跡，那就讓我們用手中的三寸粉筆書寫好人生的責(zé)任，用腳下的三尺講臺奉獻出自己的愛心吧！我們的人生也會因教育而幸福。

教育向美而生讀后感4

　　教育是國之大計，黨之大計，教育的根本在于教師。教師每天面對那些活潑可愛的孩子們，她們的可塑性極大，要始終站在“為國育人，為黨育才”的職業(yè)高度，教好每一個孩子，盡心盡責(zé)關(guān)心每一個孩子，春風(fēng)化雨般的點滴浸潤，用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去尋找身邊的美好，把平常每一天的教書生活變得有滋有味。

　　一、美在發(fā)現(xiàn)

　　教育從了解學(xué)生開始，了解學(xué)生的興趣愛好、家庭情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)……做到知根知底，方能百戰(zhàn)不殆。每一個學(xué)生都有屬于自己的閃光點，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)與挖掘。

　　書中作者介紹自己遭遇到惹事生非的“紅孩子”，一開始讓她痛苦萬分，到動員他轉(zhuǎn)學(xué)，到最后喚醒一顆柔軟心。其實作者就是給予時間的等待，暗地里對他時時留意、處處留心，捕捉一些他身上的優(yōu)點，逐步地放大，適時地表揚。

　　問題生需要抓反復(fù)，反復(fù)抓。相信每一個小宇宙都有爆發(fā)之時，需要我們找到那個點燃點，善于發(fā)現(xiàn)，美就在身邊，教育中的每一次的山重水復(fù)疑無路，過后都有可能讓人覺得云淡風(fēng)輕。

　　二、美在關(guān)愛

　　教育是愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育。對學(xué)生的關(guān)愛和關(guān)心，能夠讓學(xué)生親其師、信其道，能夠讓學(xué)生喜歡上你的課，自然而然上課就會認(rèn)真聽講，課后完成作業(yè)，成績也不會差哪去。

　　書中作者介紹自己幫助一位“低起點”的孩子確定向上向善的信念。從點滴的話語里感受到關(guān)愛：“你也是別人的環(huán)境”、“你是一塊發(fā)光體”、“你有能力改變”、“你很重要”，幫助孩子一步步地找到自信，教育在于喚醒，更在于讓孩子感受到你的愛與尊重。

　　關(guān)愛在于一句鼓勵的話語，在于一個贊許的眼神，在于一次真誠的談心，比如：早上老師站在本班級門口迎接學(xué)生相互問好，給考試成績不理想學(xué)生一次握手，給深受打擊孩子的一個擁抱，陪伴著她們的成長，自己慢慢地變老，感受歲月的靜好。

　　三、美在堅持

　　我不是因為看到了希望而堅持，而是因為有了堅持才看到了希望。做任何一件事，貴在開始，難在堅持。堅持可以讓你變得不一樣，一事精致，足以動人，一事堅持，便是成功。

　　作者連續(xù)七年擔(dān)任兩個班的班主任，班上的科任老師生病或懷孕，她就去“填空”，做替補，結(jié)果贊譽爆棚。每天處理完班級繁雜的事情和繁重的教學(xué)任務(wù)之后，還堅持寫作，至今已出版?zhèn)�人專著三本，這是何等的毅力，實在讓人佩服。

　　堅持不光對教學(xué)專業(yè)成長上的`孜孜不倦地追求，還對教育的熱愛順帶著那份憧憬和情懷。面對著單調(diào)乏味的重復(fù)工作，她絲毫沒有懈怠，反而更加的堅定，堅信著教育是向美而生的。

　　四、美在思想

　　教育不光是傳授知識，還在人格塑造、思想引領(lǐng)方面起著十分重要的作用，學(xué)習(xí)的知識若干年之后可能會遺忘，但留下的思想?yún)s可以深遠(yuǎn)。

　　教師的內(nèi)在華彩，取決于其思想的豐富。思想的高度不但決定了自己的人生高度，還會影響到學(xué)生的精神高度，只有教師自身思想豐富，他的學(xué)生才有可能思想豐盈。

　　一個思想豐富的教師，本身就是一本活的教材，對世界有自己獨立的看法，對知識有自己獨到的理解，對育人有自己堅定的信念，從而使自己思想熠熠生輝。教師要努力做精神的巨人和思想的富者。

　　用儀式感擦亮一些重要的時刻，用熱愛歡迎每一個孩子，過好每一個日子，讓教室成為學(xué)生的向往之地，懷一半詩心和一半匠心，帶上自己的初心，行走在教育人生路上，從早上到黃昏，從年少到花甲，從熱愛變成喜愛。

　　教育可以如此的動人、有趣而美好，我心向往之。

教育向美而生讀后感5

　　鄭英老師的《教育，向美而生》一書，匯集了她的17篇教育隨筆，內(nèi)容分為這樣兩輯：教師，首先要讓自己成為一個美好的人；教育，要懂得成人之美。這兩輯文章，均緊扣“向美”的主題。從鄭英老師的文字中，我讀到了她對教育之美的享受，這也是教師在教育工作中所能達到的較高的境界。

　　享受教育之美，源于直面教育中的問題。我一直覺得，所謂的優(yōu)秀教師，并不是因為他們遇到的學(xué)生不會出現(xiàn)這樣那樣的問題，而是在他們的學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的問題的時候，他們能夠直面這些問題，并且會非常智慧地予以解決。

　　很多老師都有類似這樣的感悟，正是那些問題學(xué)生成就了他們。在《教育，向美而生》一書中，鄭英老師分享了幾個教育案例：“紅孩兒”偉偉、“低起點”孩子濤濤、“芥末型”績優(yōu)生子軒等。在這些學(xué)生的身上，我們都能看到自己班級里學(xué)生的影子。相比較而言，我們是如何面對這樣的問題的？我們處理問題的方式，決定了我們的教育效果，也決定了我們教育人生的幸福指數(shù)。教育無小事，無論是科任老師，還是班主任，在與學(xué)生相處的過程中，都難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題。而當(dāng)問題出現(xiàn)的時候，逃避肯定不是辦法，把問題推給學(xué)校、家長，也并不能從根本上解決問題。只有敢于面對具體的.問題，并想辦法進行解決，才是我們應(yīng)該秉持的教育態(tài)度，也才能取得較為理想的教育效果，從而豐富我們的教育智慧。

　　享受教育之美，源于對學(xué)生教育日常的疏導(dǎo)。大禹治水的辦法經(jīng)常被老師們引用并奉為圭臬，其中一個最核心的詞語就是——疏導(dǎo)。在教育過程中，遇到問題想辦法去解決，固然能體現(xiàn)教師的責(zé)任心和智慧力。但是，如果能避免問題的出現(xiàn)，如果能指引著學(xué)生向更高層面上發(fā)展，那自然是更為省力和高效的教育方式了。像很多班主任帶班一樣，鄭老師的班級也有公約。但他們的班級公約里所寫的，并不是幾不準(zhǔn)，如有違反，將會接受什么懲罰之類的。他們的公約里，寫下的是師生共同的信條和愿景，是指向著讓孩子們向善向美的具體的做法。而且，這些公約，是通過學(xué)生們的深度討論后確定下來的，而不是班主任老師的一家之言。同樣的問題，不同的處理方式，彰顯著不同的教育理念，也必然會帶來不同的教育效果。教育，不只是在問題出現(xiàn)時會發(fā)生，在學(xué)校的工作和生活日常中也應(yīng)該施行。

　　享受教育之美，源于教師視野的無限拓展。鄭英老師讓學(xué)生辨認(rèn)校園里的樹木，查找關(guān)于這種樹的傳說，了解與它有關(guān)的歷史人物，看它是否當(dāng)選，這樣，校園就成為了學(xué)生接受教育的一部分，而不只是學(xué)生接受教育的一個具體的環(huán)境。鄭英老師幾年來堅持在做的一件事是，定期走進大地，閱讀大地之書。她不僅自己從大地之書上獲得靈感、培養(yǎng)詩心，還把學(xué)生指引到大自然中去，讓他們從生命和彼此身上尋找一切存在著的美好和善良的東西。我們常說，心有多大，世界就有多大。三尺講臺，如何能安放下教育的千鈞重?fù)?dān)？所以說，教育不僅是指老師們在課堂上的言傳身教，它還應(yīng)該有更廣闊的外延空間。當(dāng)一個老師把教育的視野無限拓寬了之后，教育也就變成了我們生活的日常。生活中，美是到處都有的，我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。同樣，教育之美也是到處都有的，我們不僅要能發(fā)現(xiàn)，還要能創(chuàng)造，能享受。

　　享受教育之美，不僅是教師之幸，更是學(xué)生之幸，教育之幸。這是理想的教育，也是我們教育的理想。讓我們一起追尋這樣的理想，享受這樣的教育。

教育向美而生讀后感6

　　今年暑期，聽一位朋友談起，他們將邀請鄭英老師前來講座，鄭英老師是浙江教育年度十大影響力人物、感動杭城十大教師、杭州市首屆模范班主任、杭州市德育先進工作者，曾經(jīng)擔(dān)任過雙班班主任，在朋友的推薦下我捧起了鄭英老師的《教育，向美而生》，書中的教育觀點如一股股清流潤澤我心。細(xì)細(xì)讀來，既興奮于自己曾一直追求的美的教育，與名師共鳴，又激動于鄭英老師把班主任工作描述得如此生動美妙，讓自己更加心生向往。

　　鄭英老師說教育的過程就是與孩子一起發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的過程，這是教育的任務(wù)，也是教育的價值所在。作為教師，要努力超越技巧的層面，走審美創(chuàng)造的道路，喚起孩子們對美的期待，追慕美好。

　　一、美在內(nèi)修自身

　　教師首先要成為一個美好的人。每個人身上都存在一種無形的氣質(zhì)，教師概莫能外，但教師的特殊在于對學(xué)生有種長久而不著痕跡的熏陶和感染。而學(xué)生，是教師的精神后裔，教師精神世界的豐富程度極大地影響著學(xué)生對精神世界的追求。要想學(xué)生朝著美善的方向成長，自己先要成為美善的典范。我也一直把“形象上的悅目”“氣質(zhì)上的賞心”“靈魂上的高貴”作為我努力的目標(biāo)。每天清晨換上一身知性套裝，淺淺淡妝出現(xiàn)在孩子們面前；班會課上我會和孩子們一起聊服飾美、儀態(tài)美；設(shè)計手抄報、班級陣地時，我會跟孩子一起聊審美元素、色彩搭配、版面設(shè)計，而不僅僅是簡單評價。在許多細(xì)碎的教育生活中，我也經(jīng)常用儀式來表達內(nèi)心的莊重和虔敬。我經(jīng)常會在學(xué)生活動時拍下精彩感人瞬間，在活動后詩意地再現(xiàn)重溫，點亮學(xué)生心中的那盞燈；復(fù)習(xí)階段我會在孩子的作業(yè)上畫上大大的愛心，讓孩子在上面鄭重寫下自己努力過程中的`優(yōu)勢品格，點燃孩子的熱情；我會用和孩子一起約定他們喜歡的鼓勵方式，把獎勵變成更有意義的尊重與愛的表達；當(dāng)自己被感動時，我會真誠地向?qū)W生表達我的贊嘆和敬佩。這樣把生活的庸常、細(xì)碎，注入有儀式感的教育情懷，原本平淡的日子也會變得光彩熠熠。懷一半詩心，懷一半匠心，過著有品的生活，過著有趣的生活，過著有情的生活。偶爾在微信朋友圈曬曬和學(xué)生在一起的快樂時光，曬曬家人之間的幸福美滿，是啊，我們教育生活也可以如此美好。

　　二、美在整潔有序

　　理想的教室，也是一本立體的教科書。教室是一個名符其實的有詩意的地方，向美而生就是從看得見的美開始的。凈化、美化、綠化、書香化是我對教室的布置要求。美的環(huán)境一定要以干凈做底子。很多同事感慨怎么不管多破舊的教室在你手里都會煥然一新。凈化是我的第一個法寶，我們的教室不大，所有的裝飾或展示品都應(yīng)該有一定的教育價值。每換到一個新教室，我都會和孩子們一起重新規(guī)劃布置教室。首先我會帶領(lǐng)孩子清除教室所有無意義的物品和裝飾。然后我會和學(xué)生一起規(guī)劃教室的各個文化區(qū)角：公告角、圖書角、勞動角、文化陣地角等。接下來我會和學(xué)生一起清理衛(wèi)生死角，巧妙修補遮蓋無法修補的角落。經(jīng)過一番折騰，賞心悅目具有教育情懷的教室打造完畢。我希望我的孩子走進整潔有儀式感的教室時，會不自覺做出跟環(huán)境相匹配的行為，從而把整潔有序的習(xí)慣，轉(zhuǎn)化為自覺的行為美感。我相信這樣在實踐中體驗做事的條理和方法，同樣會遷移到學(xué)習(xí)中。

　　好的環(huán)境布置還需要好習(xí)慣來保持。我們知道班級的衛(wèi)生情況直接反映一個班的班容班貌，間接可以看出一個班級的班風(fēng)。無論是第一天值日還是第一次大掃除，我都會毫不吝惜地花上兩節(jié)課時間手把手傳授他們方法。第一節(jié)課我會給孩子集體傳授勞動工具的“使用秘籍”。正如小小的鉛筆在學(xué)生手中并不輕松一樣，每一樣勞動工具對孩子纖弱的手上肌肉來說是有難度的。所以交給孩子這些被我們想當(dāng)然容易的方法是關(guān)鍵。我教會他們擰干抹布，把抹布疊成和小手大小一樣的小塊，朝一個方向擦擦完后再折疊換面，當(dāng)孩子掌握方法把自己的書桌擦得一塵不染時，他們臉上別提有多興奮。當(dāng)我這樣持續(xù)一段時間地關(guān)注孩子的習(xí)慣，給孩子們的榮譽護照上增加一枚印章，頒發(fā)一枚勞動徽章，布置一些經(jīng)驗分享作業(yè)時，孩子們也漸漸對待值日如同對待一項神圣的事業(yè)一樣。每天我們一起坐在窗明幾凈的教室里，靜靜享受屬于我們的教育時光。

教育向美而生讀后感7

　　教育涉及國家與民族的未來，因此教育的重要性不言而喻。然而，在我國的教育體系中，經(jīng)常被忽略的是人性的美。讓教育向美而生，以人性美為基礎(chǔ)，是當(dāng)代教育發(fā)展的必經(jīng)之路，也是體現(xiàn)人文關(guān)懷的重要方向。在我的學(xué)習(xí)和實踐中，我深刻體驗到，讓教育向美而生的實踐過程中，承載著我們從教育中獲取美的機會，進而成長為更美好、更完整的自我。

　　第一段。

　　一方面，美好的教育環(huán)境是創(chuàng)建人性美的前提條件。這個環(huán)境需要學(xué)校、教師等各方協(xié)同作用，共同營造。在我多年的在校經(jīng)歷中，我深刻領(lǐng)悟到，教師的育人熱情、對學(xué)生的關(guān)注與鼓勵、校園文化的塑造等，都能直接影響到學(xué)生的心理、行為，進而影響到他們的人生軌跡。充滿美麗色彩和溫馨印記的校園文化，能夠引導(dǎo)學(xué)生的情感、洞見、價值觀逐漸獲得成長，將美好體驗轉(zhuǎn)化為人格素養(yǎng)。

　　第二段。

　　另一方面，讓教育向美而生還需要注重課程建設(shè)的美。這種美并不是訴求抽象的知識服務(wù)，而是出發(fā)點在于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的美學(xué)觀念、審美情趣與豐富的生活閱歷。正是這些因素共同塑造了一個學(xué)生的價值取向、世界觀、判斷力、人際關(guān)系，以及內(nèi)心的幸福感和安全感。因此，在秉持人文關(guān)懷的教育理念下，提供更多具有人文特色，注重實踐與經(jīng)驗的課程，成為教育質(zhì)量提升的一個重要環(huán)節(jié)。

　　第三段。

　　作為學(xué)生，更能夠深刻感受到實踐培養(yǎng)姓名的.重要性。在我的學(xué)習(xí)過程中，常常能夠體驗到通過實踐探究美的過程中，內(nèi)心產(chǎn)生的轉(zhuǎn)化與成長。在實踐中，我曾經(jīng)參加過不少社會實踐活動、志愿服務(wù)等，如和社區(qū)老人聊天、幫助貧困家庭送溫暖等。經(jīng)歷這些活動后，我深刻認(rèn)識到了人與人之間的情感的溫暖與戰(zhàn)友友好，開拓了我視野和人生。這種實踐，不但能讓我們了解自己的內(nèi)心更深刻，也能培養(yǎng)我們的同情心、愛心，從而更好的感知美的存在。

　　第四段。

　　最后，讓教育向美而生也需要我們在日常的生活中重視和追求美。美好的學(xué)習(xí)生活只有靠我們自己去創(chuàng)造，需要從日常生活瑣碎的瞬間開始。在實現(xiàn)讓教育向美而生成長過程中，我們需要培養(yǎng)自己的美感官，如人與物之間的聯(lián)系，人與人之間的聯(lián)系等等。同時，在美的道路中，我們也需要為身邊的朋友傳遞更多美的力量，讓他們也享受到美的幸福。美的教育，不能僅僅停留在掛在教室里的招牌，而應(yīng)該成為教育生活中的重要組成部分，讓教育成為放射美的溫情光束。

　　總之，以人性美為基礎(chǔ)的教育能夠滋養(yǎng)學(xué)生心靈，培育完整的人格，并將美好生活融入到我們的日常生活中。希望我們的教育能夠為美好的未來提供更好的基礎(chǔ)和應(yīng)有的貢獻。

教育向美而生讀后感8

　　讀完這本書，我用了將近一個學(xué)期，原因有二，書籍的理念魅力讓我邊讀邊寫感悟，一個詞、一段話、一個班級管理方法都可以成為我當(dāng)日的讀書片段反思；書籍的語言魅力讓我每一句、每一段、每一頁都反復(fù)斟酌品味，有時，在讀完本頁之后，還會翻開前頁進行對比思考。也正是讀這本書的“深功夫”和“真功夫”，讓我在這個學(xué)期的班級管理中多了思路和方法。

　　一、語言之美，浸潤我的心靈，提升我的境界

　　拿到這本書時，被封面鄭老師的優(yōu)雅形象和具有詩意的書名所吸引。翻開此書，被目錄中同樣詩意的題目所震撼。在讀完一部分時，我已深深淪陷，“愛上了”這本書。于是，這本書一邊成為我睡前靜心之書，一邊成為我管理班級的工具之書，更被我封為生命之中神圣的“百科全書”。哪天若未讀這本書，就感覺自己的生活少了點什么，不管多晚，都會靜心去品讀幾頁鄭老師的書才得安然入睡。它之所以能有如此大的魅力吸引著我，是因為在品讀語言中，我的心靈得到凈化，境界一次次提升。讓我頓悟，這本書不僅教會我們?nèi)绾魏秃⒆觽兿嗵�，更教會我們�(nèi)绾魏妥约合嗵帲�和這個世界相處。在相處過程中，彼此成全，共同成長。同時，讀完這本書后，我的眼界大開，書中諸如修辭手法、排比句式、古文的運用、專業(yè)術(shù)語的呈現(xiàn)等我都盡收眼底。無形中我的文學(xué)功底也由此上了一個臺階。

　　二、方法之妙，重塑我的教育觀，激發(fā)我的教育情懷

　　在本書的后半部分，鄭老師分享了如何和三位不同特質(zhì)的孩子們交往的過程，其中不乏心酸和苦楚，但最終都被鄭老師的耐心、愛心、細(xì)心所突破。她的教育妙方，讓我對教育有了新的認(rèn)識。在自己的'從教生涯中，不乏“芥末型”的和“紅孩兒”型的，芥末型的也許我會努力去感化，而對于“紅孩兒”型的，似乎在第一輪的“交涉”中我已俯首投降并用“我不是救世主”來為自己開脫�，F(xiàn)在想想，自己錯失了多少成長的機會，和這樣有特質(zhì)的孩子交往，才能更加體現(xiàn)教師的教育智慧，才能不斷更新教育理念和方法，才能在教育的長河中不斷探索其奧妙，成就一名有詩心和匠心的老師。讀完此書后，我不再抱怨“紅孩兒”的難教，也不再讓“芥末型”的孩子任其發(fā)展。我深刻認(rèn)識到，每個孩子都是含苞待放的花蕾，由于花期不同，花的色彩不同，從而要求種花人要精心呵護，加之耐心和細(xì)心來成就百花齊放的那一刻。正如教育的本質(zhì)，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。作為一名教育教育者，要有搖動樹，推動云，喚醒靈魂的氣概和情懷。

　　用心之細(xì)，感動我的內(nèi)心，激活我的柔軟心

　　書中鄭老師分享的，在端午節(jié)和孩子們一起戴花繩和香囊慶祝節(jié)日；在教師節(jié)和孩子們一起約定好為任課教師群發(fā)祝福；為孩子們舉行集體生日并送上量身打造的禮物；每月進行“星光燦爛”活動；每周進行“我最贊美誰我最佩服誰”活動，激發(fā)孩子們的善心；和孩子們一起打造優(yōu)雅有品的班級文化。這些種種活動，無不體現(xiàn)鄭老師對班級的用心，對孩子們的熱心，對教育的大愛之心。當(dāng)我讀到鄭老師精心組織，為生日的孩子送祝福、過生日時，我深深的被感動，美好的畫面也隨之浮現(xiàn)。不僅感慨，能做鄭老師的學(xué)生實屬幸運啊！當(dāng)看到鄭老師每周的“我最贊美誰我最佩服誰”活動時，我結(jié)合班級情況，稍作修改，在班里實行，效果顯著。被贊揚的孩子眼中的光芒更加明亮了，心中的力量更加堅定了；學(xué)會欣賞贊美別人的孩子們，內(nèi)心的善意被激活，更加寬容友愛了；就連班里最調(diào)皮搗蛋的孩子，也在悄悄告訴我，我要努力成為被贊美的對象。這樣以來，班級中和善友好的氛圍水到渠成的被激發(fā)出來，好人好事不斷涌現(xiàn)。作為班主任的我，也被孩子們的溫情所包圍，樂在其中，享受其中。也切實實現(xiàn)了那句話，教育就是最大限度的激發(fā)自我管理。諸如此類的細(xì)微之舉在本書中一次次震撼到我，最終，激活了我內(nèi)心的柔軟之心，讓我對教育的認(rèn)知有了很大的改變。記得剛上班時，對于嚴(yán)和愛拿捏不準(zhǔn)，導(dǎo)致和孩子們打成一片，影響教學(xué)效果。隨著教齡的增加，我的教學(xué)風(fēng)格也在不斷的更新，但最終定格在了嚴(yán)格要求上。多年來，一直嚴(yán)格要求孩子們，雖然教學(xué)成績優(yōu)良，但孩子們對待我這個嚴(yán)師也只能“敬而遠(yuǎn)之”，錯失了很多和孩子們一起歡樂的美好時光。讀了這本書后，我不僅感慨，師生關(guān)系平等友好和教學(xué)成績優(yōu)良是可以同呼吸共命運般的存在的。我苦苦在教育中奮戰(zhàn)多年，似乎在那一刻找到了平衡，內(nèi)心被點燃，下定決心要做一名有愛的老師，進行最美的教育———師生間相互啟迪，彼此成全。只是，現(xiàn)在的我還略顯蒼白，要不斷用知識來填充自己的空白，早日實現(xiàn)自己的夢想。

　　這本書雖已讀完，但繼續(xù)拜讀第二遍，第三遍甚至更多遍的心情是迫切的。讀完此書，猶如一粒幼小的種子，在經(jīng)歷了萌芽期、成長期、成熟期之后收獲了沉甸甸的果實。它點燃我對教育的熱情，激活我內(nèi)心的柔軟之心。也無形中拓寬了我生命的寬度，增加了我生命的厚度；打開了我的眼界，提升了我的境界；重塑了我的教育觀，激發(fā)了我的教育情懷。使我在育人的追夢之路上多了份勇氣和底氣。

教育向美而生讀后感9

　　第一個是老師的自我修為，提倡三重境界：始境，形勝；又境，氣勝；至境，格勝。行勝就是老師要注意自己的形象，這即是對同學(xué)的敬重，更是對自我對教育的敬重。我們見過聽過許多不修邊幅的老師，好像覺得有才華的老師就應(yīng)當(dāng)隨便瀟灑，其實不然，老師的形象，就是教育的標(biāo)簽，有了教育形象之美，才能有教育的將來之美。氣勝則是老師要注意提升內(nèi)涵，優(yōu)雅從容的氣質(zhì)，是要用隱形的豐富來支撐悅目，就是要多學(xué)習(xí)，多思索，腹有詩書氣自華，正如那句話，在你的氣質(zhì)里，有你讀過的書、走過的路。格勝則是靈魂的名貴，做教育的行者，追求教育人生的長度；做教育的學(xué)者，拓展教育人生的寬度；學(xué)會哲學(xué)思索，探究教育人生的深度；提升人格修為，鑄就教育人生的高度。唯有這四個維度都不斷增加，老師的教育人生才算豐盈。

　　假如說“教育即生長”老師最大的使命就是力所能及為同學(xué)供應(yīng)好的環(huán)境。什么是好的環(huán)境？美妙的老師自身既是。每個老師身上都有一種無形的氣質(zhì)，能對同學(xué)產(chǎn)生長期的熏陶和濡染，同學(xué)是老師的精神后裔，會傳承老師的某些精神基因。若想同學(xué)朝著美善的方向進展，老師自己先要成為美善的典范。

　　其次個是關(guān)于老師工作與生活的態(tài)度，鄭英老師推崇樂觀工作、歡樂生活。好像在大家的印象當(dāng)中，一名老師尤其是好老師就應(yīng)當(dāng)永久把蠟燭精神、春蠶精神放在前面，多付出少索取�？舌嵱⒗蠋焻s這樣說，把生活過成千般風(fēng)情，不是矯情，而是深愛和深情，不管在哪里、無論從事什么職業(yè)，都能在勞作之余過一種富足的精神生活。而她更是樂觀踐行者，即便奮斗在教育最辛苦的第一線，帶班、上課、帶徒、做各種雜事，都不阻礙她過自己想要的生活。鄭英老師有一個觀點，我很贊同，一個有品的人，才是在生活，而不是在生存。她工作業(yè)績突出，同時，她把生活打理的豐富多彩，富有詩意。同學(xué)之美

　　作為老師，要喚起孩子們對美的期盼，追慕美妙。鄭英老師的聰慧與睿智，讓同學(xué)如春風(fēng)拂面。她的幽默與風(fēng)趣，往往給同學(xué)帶來由衷的歡樂。她不唯利只唯情，把繁瑣的老師工作當(dāng)成一生追求的最美事業(yè)，我感覺她的教育天地就仿佛是一片一望無際的大草原，在那里面有藍(lán)天白云，有綠草如茵，有花香鳥語，有牛羊成群，充盈著自然美、意境美，美不勝收。

　　她主見，“教育”一詞的重心不在“教”，而在“育”，其目的是向人傳送生命的氣息。教育，是向美而生的事業(yè)，從“育”開頭，致力于培育出一個個好玩、有品、有情、有思想的活潑的人。

　　教育的過程就是與孩子一起發(fā)覺美、觀賞美、制造美的過程，這是教育的任務(wù)，也是教育的價值所在。

　　她曾與孩子們相約在校內(nèi)的二十四節(jié)氣里，曾在每個節(jié)氣走進八卦田，并拍下美妙的圖片，與孩子們一起共享，著意于引導(dǎo)孩子用一顆審美的心去端詳四周的世界，去發(fā)覺世界的美妙，或是制造新的美妙。

　　她每月開設(shè)一期“百家講堂”，過一種有主題的教育生活，班級每個月開設(shè)一期，把各行各業(yè)、身份各異的人請進教室，與孩子們面對面互動溝通，猶如把社會生活的不同場景和截面挪到了班級，打開了孩子們觀看社會的視窗，延長了教育的時空維度，讓孩子們觀察了更寬闊的美，大大開闊了他們的視野，也提升了他們對事物的慧解。

　　她引領(lǐng)同學(xué)閱讀，閱讀讓人知道“光”在哪里。教室的書柜里，有國學(xué)叢書，讓孩子們輪換著閱讀，然后簽上自己的名字。待畢業(yè)時，每人挑走自己喜愛的一本，權(quán)當(dāng)是她的一份小小紀(jì)念品。鄭英時常用帶有精神成長媒介的.物品當(dāng)獎品，既傳遞了學(xué)問，又傳遞了感情，更傳遞了一種品質(zhì)。

　　鄭英老師班上一位女孩為她寫下的頒獎詞就概括了她的執(zhí)著追求：

　　“她，自比教育農(nóng)人，春耕秋收，守望教育的一方農(nóng)田。一路彷徨，一路風(fēng)采，采擷細(xì)節(jié)，不疏點滴。兩個班級，年復(fù)一年的班主任，她始終堅持像第一天那樣工作，從容打理好每一株麥苗。她樂于與同學(xué)促膝長談，擅長在同學(xué)困惑時以廖寥數(shù)語教導(dǎo)迷津。她身上蘊含著詩人的浪漫，話語間透露著智者的清明。她以教育的藝術(shù)、共性的魅力，濡染一屆又一屆的同學(xué)，感化一顆又一顆冥頑不靈的心。她留給我們的，是一抹執(zhí)著的背影，和一份揮之不去的堅決�！�

　　女孩用詩意和浪漫的語言來描繪她的老師，不僅不想辜負(fù)老師的不俗氣質(zhì)，更不辜負(fù)老師的橫溢的才華與卓越唯美的教育情懷。

　　教育向美而生，老師同學(xué)各美其美，美美與共。我們的事業(yè)，要有千千萬萬鄭英老師這樣的教育有緣人，才會有將來美妙的教育，我們國家才會有更美妙的將來。

教育向美而生讀后感10

　　教育是孩子成長過程中最為重要的組成部分，為了幫助學(xué)生擁有靈性高雅、積極陽光的品質(zhì)，讓教育向美而生是我們現(xiàn)今的教育目標(biāo)之一，這樣的教育方式能夠讓學(xué)生感受到人文關(guān)懷，從而更快樂地成長。本文將從自己的身臨其境的角度出發(fā)，談一下讓教育向美而生的心得體會。

　　第一段：發(fā)生的故事。

　　在我的一個朋友圈里，有一個小學(xué)老師寫下了一段小故事，讓我覺得很有啟示，這個故事講述了班里的一位孤僻學(xué)生因為被同學(xué)排擠而自卑、敏感，總是不愛說話，但老師細(xì)心地了解孩子的心理，貼近孩子的生活，給予他關(guān)愛和鼓勵，讓孩子重新愛上學(xué)習(xí)，成為了班里最優(yōu)秀的學(xué)生之一。這個故事讓我看到了教育中的美好，一個老師的用心和關(guān)愛，可以讓一個孩子更好地成長。

　　第二段：“美”的表現(xiàn)。

　　讓教育向美而生，是要讓學(xué)生在接受知識的同時，還體會到人性的溫暖、世界的美好。美能夠激發(fā)人們內(nèi)心的美好情感，每個人心中的美不盡相同，有的人喜歡自然風(fēng)光，有的人喜歡文化遺產(chǎn)，有的人則熱愛藝術(shù)。因此，教育向美而生就是要讓學(xué)生多感受美，從美中汲取知識，從美中獲得思考方式，從中展現(xiàn)個體獨特的美。

　　第三段：美的`推動力。

　　教育中最為強大的推動力是靈魂的呼喚、道德的感動，美的力量便是其中之一。美可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深層次的思考，引導(dǎo)他們做出好的道德選擇，讓學(xué)生感受到教育的美好，在美的啟發(fā)下，學(xué)生可以成長得更加優(yōu)秀，內(nèi)心也會變得更加充實。

　　第四段：結(jié)語。

　　讓教育向美而生是一個美好的愿景，但也需要教育者和家長共同關(guān)注和付出。我們不僅要教會孩子知識和技能，還要教導(dǎo)他們珍惜自然、尊重歷史、欣賞藝術(shù)，讓他們有更多美麗的經(jīng)驗、體驗和感悟。二十一世紀(jì)的教育不僅僅是關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更加強調(diào)對學(xué)生情感的關(guān)注和創(chuàng)造條件培養(yǎng)個性，加強學(xué)生自我管理和創(chuàng)造性思維等能力。因此，讓教育走向美好，是教育工作者和家長們不懈的追求，也是我們努力實現(xiàn)的共同目標(biāo)。

教育向美而生讀后感11

　　教師之美

　　第一個是教師的自我修為，倡導(dǎo)三重境界：始境，形勝；又境，氣勝；至境，格勝。行勝就是教師要注重自己的形象，這即是對學(xué)生的尊重，更是對自我對教育的尊重。我們見過聽過很多不修邊幅的老師，似乎覺得有才華的老師就應(yīng)該隨意灑脫，其實不然，教師的形象，就是教育的標(biāo)簽，有了教育形象之美，才能有教育的未來之美。氣勝則是教師要注重提升內(nèi)涵，優(yōu)雅從容的氣質(zhì)，是要用隱形的豐富來支撐悅目，就是要多學(xué)習(xí)，多思考，腹有詩書氣自華，正如那句話，在你的氣質(zhì)里，有你讀過的書、走過的路。格勝則是靈魂的高貴，做教育的行者，追求教育人生的長度；做教育的學(xué)者，拓展教育人生的寬度；學(xué)會哲學(xué)思考，探索教育人生的深度；提升人格修為，鑄就教育人生的高度。唯有這四個維度都不斷增加，教師的教育人生才算豐盈。

　　如果說“教育即生長”教師最大的使命就是力所能及為學(xué)生提供好的環(huán)境。什么是好的環(huán)境?美好的教師自身既是。每個教師身上都有一種無形的氣質(zhì)，能對學(xué)生產(chǎn)生長久的熏陶和濡染，學(xué)生是教師的精神后裔，會傳承教師的某些精神基因。若想學(xué)生朝著美善的方向發(fā)展，教師自己先要成為美善的典范。

　　第二個是關(guān)于教師工作與生活的態(tài)度，鄭英老師推崇積極工作、快樂生活。似乎在大家的印象當(dāng)中，一名教師尤其是好教師就應(yīng)該永遠(yuǎn)把蠟燭精神、春蠶精神放在前面，多付出少索取�？舌嵱⒗蠋焻s這樣說，把生活過成千般風(fēng)情，不是矯情，而是深愛和深情，不管在哪里、無論從事什么職業(yè)，都能在勞作之余過一種富足的精神生活。而她更是積極踐行者，即便奮斗在教育最辛苦的第一線，帶班、上課、帶徒、做各種雜事，都不妨礙她過自己想要的生活。鄭英老師有一個觀點，我很贊同，一個有品的人，才是在生活，而不是在生存。她工作業(yè)績突出，同時，她把生活打理的豐富多彩，富有詩意。

　　學(xué)生之美

　　作為教師，要喚起孩子們對美的期待，追慕美好。鄭英老師的聰明與睿智，讓學(xué)生如春風(fēng)拂面。她的幽默與風(fēng)趣，往往給學(xué)生帶來由衷的快樂。她不唯利只唯情，把繁瑣的教師工作當(dāng)成一生追求的最美事業(yè)，我感覺她的教育天地就仿佛是一片一望無際的大草原，在那里面有藍(lán)天白云，有綠草如茵，有花香鳥語，有牛羊成群，充盈著自然美、意境美，美不勝收。

　　她主張，“教育”一詞的重心不在“教”，而在“育”，其目的是向人傳送生命的氣息。教育，是向美而生的事業(yè)，從“育”開始，致力于培育出一個個有趣、有品、有情、有思想的活潑的人。

　　教育的過程就是與孩子一起發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的過程，這是教育的任務(wù)，也是教育的價值所在。

　　她曾與孩子們相約在校園的二十四節(jié)氣里，曾在每個節(jié)氣走進八卦田，并拍下美好的圖片，與孩子們一起分享，著意于引導(dǎo)孩子用一顆審美的心去審視周圍的世界，去發(fā)現(xiàn)世界的美好，或是創(chuàng)造新的美好。

　　她每月開設(shè)一期“百家講堂”，過一種有主題的教育生活，班級每個月開設(shè)一期，把各行各業(yè)、身份各異的人請進教室，與孩子們面對面互動交流，如同把社會生活的不同場景和截面挪到了班級，打開了孩子們觀看社會的視窗，延長了教育的時空維度，讓孩子們看見了更遼闊的'美，大大開闊了他們的視野，也提升了他們對事物的慧解。

　　她引領(lǐng)學(xué)生閱讀，閱讀讓人知道“光”在哪里。教室的書柜里，有國學(xué)叢書，讓孩子們輪換著閱讀，然后簽上自己的名字。待畢業(yè)時，每人挑走自己喜歡的一本，權(quán)當(dāng)是她的一份小小紀(jì)念品。鄭英時常用帶有精神成長媒介的物品當(dāng)獎品，既傳遞了知識，又傳遞了感情，更傳遞了一種品質(zhì)。

　　鄭英老師班上一位女孩為她寫下的頒獎詞就概括了她的執(zhí)著追求：

　　“她，自比教育農(nóng)人，春耕秋收，守望教育的一方農(nóng)田。一路彷徨，一路風(fēng)采，采擷細(xì)節(jié)，不疏點滴。兩個班級，年復(fù)一年的班主任，她始終堅持像第一天那樣工作，從容打理好每一株麥苗。她樂于與學(xué)生促膝長談，善于在學(xué)生困惑時以廖寥數(shù)語指點迷津。她身上蘊含著詩人的浪漫，話語間透露著智者的清明。她以教育的藝術(shù)、個性的魅力，濡染一屆又一屆的學(xué)生，感化一顆又一顆冥頑不靈的心。她留給我們的，是一抹執(zhí)著的背影，和一份揮之不去的堅定�！�

　　女孩用詩意和浪漫的語言來描繪她的老師，不僅不想辜負(fù)老師的不俗氣質(zhì)，更不辜負(fù)老師的橫溢的才華與卓越唯美的教育情懷。

　　教育向美而生，教師學(xué)生各美其美，美美與共。我們的事業(yè)，要有千千萬萬鄭英老師這樣的教育有緣人，才會有未來美好的教育，我們國家才會有更美好的將來。

教育向美而生讀后感12

　　最近有幸拜讀了鄭英老師的《教育，向美而生》，她是一名正高級老師、全國優(yōu)秀老師、浙江教育十大年度影響力人物等，她的頭銜許多，著作和論文更多。我校的王校長給老師們推舉這本書，細(xì)讀下來，如獲至寶，心情特別感動。真是愛不釋手。我似那干渴的莊稼，恰逢雨露的澆灌。所以放假回家我還是把書帶回了家，好書是值得專心觀賞且漸漸品嘗的。

　　《教育，向美而生》是鄭英老師多年來教育思想和教育才智的總結(jié)，具有有用性、可操作性和啟迪性，尤其是管理班級的教育技巧和策略，我特別喜愛。盼望在今后的班主任工作中，鄭英老師的教育策略和技巧能夠為我所用，在面對真實詳細(xì)的教育問題時，能賜予我啟迪和關(guān)心。盡管有著二十多年的工作經(jīng)受和班主任的管理閱歷，可面對的同學(xué)一屆又一屆，性格不同成長環(huán)境不同，老方法不能適應(yīng)新同學(xué)。

　　從青年走到中年，一路上教育故事跌宕起伏，有欣慰，有失落，更有困惑。直到讀了鄭英老師的書才豁然開朗。她的書中有很多勝利的教育案例、教育策略和技巧，這些都可以為我今后的管理工作教導(dǎo)迷津。并不是每個孩子都是天生優(yōu)秀的或天生就是壞孩子（殘障孩子也不例外），我們可以專心喚醒孩子內(nèi)在的力氣，關(guān)心他們變得強大。我們需要用一雙慧眼發(fā)覺孩子的特質(zhì)，揚其所長，補其所短，關(guān)心他們成為最好的自己。

　　鄭英老師書中有句話說得好：我們需要在工作的微小處專心。說起來簡潔，做起來不易。班級管理表面上差不多，無非就是考勤、衛(wèi)生、紀(jì)律那些事。事實上有很多細(xì)節(jié)，不同的班主任經(jīng)營起來，價值也就相差甚遠(yuǎn)。怎樣把不同的“米”釀成不同的“酒”，這很關(guān)鍵。需要我們班主任用所遇到的種種問題或困難來發(fā)酵，用一顆執(zhí)著的教育心來升溫，加以教育才智來勾兌。這些微小處體現(xiàn)在與科任老師的合作藝術(shù)上，與家長的合作藝術(shù)上，更重要的是與同學(xué)之間合作的藝術(shù)，包括嘉獎的藝術(shù)和懲戒的藝術(shù)。

　　談到嘉獎，這一點我深有體會。日常管理工作中，我也會少批判，多鼓舞。有時也會來一點嘉獎，但收效甚微�，F(xiàn)在想想，可能是走到了嘉獎的誤區(qū)，沒有真正把握嘉獎的藝術(shù)。嘉獎的目的其實是為了激勵同學(xué)樂觀表現(xiàn)，并且為其后續(xù)的行為注入恒久的動力。所以對嘉獎的時機、方式、分寸的把握也是一門藝術(shù)，同樣的嘉獎方式，最終效果也會因人而異。鄭英老師說嘉獎要留意“發(fā)行量”，從而保證其“含金量”，只有做到得體適度、恰如其分，才能在平淡中見精彩，使同學(xué)處于一種樂觀向上的情感狀態(tài)。懲戒也是一種教育手段，是一把雙刃劍。在實施的過程中肯定要留意到可行性和科學(xué)性，否則就不能起到教育的作用。如今，大部分的孩子共性都強，簡潔粗暴的教育方式是行不通的，懲戒必需與其他教育方法如說理、溝通、感化等結(jié)合起來，才能做到既嚴(yán)峻又包涵，既有剛性又具柔性。

　　這是一本描述班主任工作細(xì)致、全面、有用的書。回想我以前的.班會課按上級要求的多，流于形式的多。今后我必需深思：怎樣上班會課才能既有實效又有長效？怎樣給同學(xué)營造一個溫馨、浪漫的詩意的學(xué)習(xí)環(huán)境？同學(xué)的思想工作怎樣做才有實效？如何讓同學(xué)愛上勞動？同學(xué)的評語如何書寫？一份好評語，如同一面反光鏡，它能打算一個同學(xué)在假期中的幸福指數(shù)，有時甚至能影響同學(xué)成長的軌跡。評語的作用可見一斑了，每個孩子都是一個個獨立的個體，評語自然不能生搬硬套，要突出孩子的共性。

　　一個人無論干什么，首先要有一顆喜愛之心，喜愛本職工作，喜愛生活。捫心自問，這兩者我都具備。當(dāng)一名人民老師就是我兒時的幻想，我亦是一個喜愛生活之人，喜愛做公益，喜愛走走拍拍，喜愛用手機留下一切美妙的事物。如鄭英老師所說，“師者，當(dāng)懷一半詩心一半匠心。詩心是仰視星空，匠心是腳踏實地；詩心是提升境界，匠心是印證境界；詩心是致其廣闊，匠心是致其精微；詩心是向美而生，匠心是讓美成真�！蔽乙�以鄭英老師為榜樣，努力追求向美而生的教育，把教育做得有滋有味，做真正走心的教育。專心做教育，做教育的有心人。

教育向美而生讀后感13

　　與名家對話、與大師對話、與自己對話，鍛造自己的教學(xué)風(fēng)格，完善自己的教育理念，生成自己的教育思想，“讀別人的書，想自己的事”，這是我讀書的目的。

　　——題記

　　最近，我有幸與鄭英老師的《教育，向美而生》相遇，書中的教育觀點如一股股清流潤澤我心。細(xì)細(xì)讀來，既興奮于自己曾一直追求的美的教育，與名師共鳴，又激動于鄭英老師把班主任工作描述得如此生動美妙，讓自己更加心生向往。

　　教育在于發(fā)現(xiàn)

　　在教育的國度里，發(fā)現(xiàn)，本身就是一種創(chuàng)造。每一個學(xué)生都有屬于自己的閃光點，等待我們一一地去發(fā)現(xiàn)，去挖掘。書中鄭英老師介紹自己遭遇到惹事生非的“紅孩子”，一開始讓她痛苦萬分，甚至為了早點擺脫噩夢還動員他轉(zhuǎn)學(xué)，到最后終于喚起一顆柔軟心。其實，鄭老師就是給予他時間的等待，善于捕捉他的優(yōu)點，并逐步地放大，適時地加以表揚。每一個問題生都不是一朝一夕就能改變的，他們都需要我們反復(fù)抓，抓反復(fù)，我們要始終相信每一個學(xué)生都有綻放之時，最重要的是找到那個“點”。教育的意義在于發(fā)現(xiàn)，教育者應(yīng)力求去發(fā)現(xiàn)每個孩子的“源動力”所在。我想，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，美就在我們身邊，教育中的每一次“山重水復(fù)疑無路”，都只是“柳暗花明又一村”的鋪墊。

　　教育在于喚醒

　　教育是一項愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育。對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，能夠讓學(xué)生親其師、信其道，能夠喚醒孩子內(nèi)在的力量，幫助他變得強大，這是一個教師最大的善。書中鄭英老師介紹自己如何幫助一位“低起點”的孩子確立向上向善的信念�！拔乙彩莿e人的環(huán)境”“我也是一塊發(fā)光體”“我有能力改變”“我很重要”，這些點點滴滴的話語讓我們感受到了鄭老師對孩子的關(guān)愛，也幫助濤濤一步一步地找到了久違的自信。教育在于喚醒，更在于讓孩子感受到你的愛與尊重。關(guān)愛在于一句贊美的話語，在于一個賞識的眼神，在于一次平等的交流，在于一個溫暖的擁抱，在于一次真誠的握手……我想，這點點滴滴的關(guān)愛既陪伴著孩子們的成長，也讓我們在這陪伴中感受著歲月之美。

　　教育在于堅持

　　有人說，一個人不是因為看到了希望才去堅持，而是因為有了堅持才會看到希望。我想，我們做任何一件事情，都貴在堅持。堅持可以讓我們變得跟別人不一樣，如果我們能把一件事堅持做下去，便是成功。鄭英老師連續(xù)七年擔(dān)任兩個班的班主任，班上的科任老師生病或懷孕，她就去做替補，結(jié)果贊譽爆棚。每天處理完班級繁雜的事情和繁重的教學(xué)任務(wù)之后，她還堅持寫作，至今已出版?zhèn)�人專著三本，這是何等的毅力，實在讓人佩服。堅持不光是對教學(xué)專業(yè)成長路上的孜孜不倦的追求，還有對教育事業(yè)的憧憬與情懷。面對著每天單調(diào)乏味的重復(fù)性的'工作，鄭老師沒有絲毫的懈怠，反而更加堅定地行走在教育之路上，堅信著教育是向美而生的。

　　教育在于引領(lǐng)

　　教育的最好方式是引領(lǐng)，引領(lǐng)，意為帶領(lǐng)、引導(dǎo)。教育不只是傳授知識，還在人格塑造、思想引領(lǐng)方面起著十分重要的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識可能會隨著時間的推移慢慢地遺忘，但我們給予他們的思想?yún)s可以深遠(yuǎn)至未來。教師要努力做精神富有，品位高雅的人。因為，教師思想的高度不但決定了自己的人生高度，更會影響到學(xué)生的精神世界，唯有教師自身思想豐富，他的學(xué)生才有可能思想豐盈。一個思想豐富的教師，本身就是一本行走的教材，對知識有自己獨到的解讀，對世界有自己獨立的見解，對育人有自己堅定的信念，使自己的思想熠熠生輝的同時，也努力讓自己的學(xué)生們站在了思想的最高處。

　　我想，一個人無論干什么，首先要有一顆熱愛之心。教育中，我們要學(xué)會用儀式感擦亮一些重要的時刻，使之在歲月深處始終閃著微光，帶給我們一生溫暖的回憶。讓我們懷一半詩心和一半匠心，用詩心指引，用匠心行走，從早上到黃昏，從年少到花甲，從熱愛變成喜愛。我愿意以鄭英老師為榜樣，努力追求向美而生的教育，把教育做得有滋有味。

教育向美而生讀后感14

　　最近我讀了鄭英老師的一本書——《教育,向美而生》，這本書的內(nèi)容分為兩部分:一是教師首先要讓自己成為一個美好的人；二是教育要懂得成人之美。這兩部分文章的內(nèi)容，都緊扣向美的主題。從鄭英老師的文字中，我讀到了她對教育之美的享受。

　　享受教育之美，源于直面教育中碰到的問題。所謂優(yōu)秀的教師，并不是因為他們遇到的學(xué)生有多么優(yōu)秀，他們的學(xué)生不會出現(xiàn)各種問題，而是在他們的學(xué)生中出現(xiàn)這樣或者那樣的問題時，他們能夠直面這些問題，并且會非常智慧地巧妙地給予解決。

　　很多老師都有這樣的體會與感悟，正是那些問題學(xué)生才成就了老師們。我們處理問題的方式?jīng)Q定了我們的教育成果。也決定了我們教育人生的幸福指數(shù)。教育無小事，無論是科任老師還是班主任，在與學(xué)生相處的時候，都難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題，當(dāng)問題出現(xiàn)的時候，逃避肯定不是辦法，把問題推給學(xué)校、家長，也并不能從根本上解決問題。只有敢于面對問題并想辦法解決，才是我們應(yīng)該秉持的態(tài)度。也才能取得較為理想的教育成果，從而豐富我們的教育智慧。

　　享受教育之美，源于對學(xué)生教育日常的疏導(dǎo)。大禹治水最核心的詞語是疏導(dǎo)。在教育過程中，如果遇到問題想辦法解決，固然能體現(xiàn)教師的責(zé)任心和智慧。但是如果說在事情發(fā)生之前，老師通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了問題發(fā)生的苗頭，及時對學(xué)生進行勸說分析疏導(dǎo)，從而避免問題的發(fā)生。如果能在此基礎(chǔ)上再指引學(xué)生向更高更好的層面發(fā)展，那豈不是更為省力和高效的教育方式？

　　享受教育之美，源于教師視野的.無限拓展。我們常說，心有多大，世界就有多大，三尺講臺如何能安放得下教育的千鈞重?fù)?dān)？所以說教育不僅指老師們在課堂上的言傳身教，他還應(yīng)該有更廣闊的外延空間。當(dāng)老師把教育的視野拓展拓寬后，教育也就變成了我們的日常。生活中，美是到處都有的，同樣，教育之美也是到處都有的。我們要善于發(fā)現(xiàn)生活之中的美，善于發(fā)現(xiàn)教育之中的美，從而享受教育之美。

　　享受教育之美，不僅是教師之幸，更是學(xué)生之幸，教育之幸，這是理想的教育，也是我們教育的理想，讓我們一起追尋這樣的理想，享受這樣的教育。

　　我希望自己也能成為一個美好的人，熱愛生活，熱愛教育，富有詩意，追慕美好，向美而行。愿我們懷一半詩心和一半匠心，用詩心指引，用匠心行走，從早上到黃昏，從年少到花甲，從喜愛變成寵愛。愿我們的眼里，日常工作和生活不是什么“茍且”，同樣可以成為“詩和遠(yuǎn)方”。愿我們以鄭英老師為榜樣，努力追求向美而生的教育，用心做教育，做教育的有心人。

教育向美而生讀后感15

　　倘若用具體的事物比擬師生，我會毫不猶豫地選擇蝴蝶與百花：教師是教育百花園里翩翩起舞的蝴蝶，能發(fā)現(xiàn)百花的美、欣賞百花的美，并為他們傳播花粉以創(chuàng)造更多持續(xù)的美；而百花也能感受蝴蝶的美、欣賞蝴蝶的美、成全蝴蝶的美——這就是教育的大美。

　　讀完《教育，向美而生》這本書讓我很觸動的一句話是：孩子們上學(xué)成了一件快樂的事，我覺得這才是教育的最高境界，這才是真正的“樂學(xué)”。盡管我們會遇到各種“不遵守規(guī)則”的孩子，也總有和你唱“反調(diào)”的孩子，處于教育一線的普通老師，日復(fù)一日重復(fù)著昨天的故事。教育好難，要和孩子斗智斗勇，心力交瘁、疲憊不堪、如何開顏。這些話反映出了不少老師的心聲，但如果老師陷入這種情緒，會使教育越來越困難。鄭英老師認(rèn)為，任何行業(yè)都有苦有樂，教育也不例外。教育是難的，面對千差萬別的孩子，教育充滿了各種的變化和可能，但教育是一場向美而行的遇見。作為一名普通的人民教師，我們都會面對教育中的“各種狀況”，但只要我們懷揣教育夢想，做一名有溫度的老師，總能坦然面對，因為我們相信：“方法總比困難多！”

　　以身示范，努力成為一個美好的人。老師的特殊性在于對孩子有一種潤物細(xì)無聲的熏陶和感染。想要孩子們朝著美善的方向成長，自己先要成為一個美好的典范。如何成為一個美好的'人呢？正如蘇軾所說“腹有詩書氣自華”。書讀得多了，給人的感覺就會不一樣，會讓人覺得此人有修養(yǎng)有氣質(zhì)。作為老師，在成長的道路上要不斷研學(xué)，多讀書、讀好書，從他人的分享中，吸取經(jīng)驗，努力豐富自己的視野，提高老師的個人素養(yǎng)，讓自己的心靈更美。老師還要有一顆平和的心，和藹可親。不管是生活中還是教學(xué)中，都要抱以平常心去面對，并且有著正能量的態(tài)度。

　　生活中從來不缺少美好的事物，缺少的只是發(fā)現(xiàn)美好事物的眼睛。我的教育理念就是：每個孩子都是可愛的小天使，都有自己的特色，尊重孩子的個性差異，發(fā)掘每一位孩子的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)孩子茁壯成長；為孩子們營造一個快樂、健康、舒適的環(huán)境。作為一名幼兒老師，我努力把班級里的環(huán)境布置成能吸引孩子們的樣子，目的是希望孩子走進整潔有儀式感的教室時，會不自覺做出跟環(huán)境相匹配的行為，從而把整潔有序的習(xí)慣，轉(zhuǎn)化為自覺的行為美感。通過這樣，在實踐中體驗做事的條理和方法，同樣會遷移到學(xué)習(xí)中，促進孩子成長。

　　“樹從根上起，水自源頭來”，教育本就是一條隨著時間逐漸延伸的路，每個人都可以是起點，不要因為短暫的迷茫和辛苦，去唱衰理想和奮斗的長久意義；不要因為暫時深陷泥潭，而不敢抬頭仰望高樓。帶著一名老師的初心，走一條屬于自己的教育之路，守護孩子們的天性，我們要追求完美，也要包容不完美；在教育這項向美而生的事業(yè)中，從修好這顆心開始，在細(xì)微處落地發(fā)芽，在自我革新中生長。

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