英語讀書筆記

　　讀完一本書以后，你有什么總結(jié)呢？這時候，最關(guān)鍵的讀書筆記怎么能落下！你想好怎么寫讀書筆記了嗎？下面是小編收集整理的英語讀書筆記，歡迎大家分享。

英語讀書筆記1

　　提問行為是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師輸入信息、傳遞信息，與學(xué)生共享信息，達(dá)到師生雙邊交流的一條重要渠道。提問涉及到教學(xué)內(nèi)容的重點，它是組織教學(xué)的開端，是教學(xué)進(jìn)程中轉(zhuǎn)換的“關(guān)節(jié)”，是學(xué)習(xí)過程中激活學(xué)生思維活動的重要因素。恰當(dāng)?shù)奶釂�，對學(xué)生來說，具有引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)思維，加深對所學(xué)知識的理解程度，檢驗學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能程度等作用;對教師來說，具有檢查教學(xué)目標(biāo)，重新組織教學(xué)，反饋自己的教學(xué)效果等作用。

　　但是，實行班級授課制以后，提問在課堂教學(xué)中的運用相對減少了，教育工作者對提問技術(shù)的研究與認(rèn)識也不夠充分，即使在師范教育中，也沒有哪一門課程專門探討它。盡管在教育學(xué)和各科教學(xué)法中，大都初略地提到提問的問題，但這與提問在課堂教學(xué)中的地位和重要性是不相稱的。近幾年，在我國中小學(xué)教學(xué)中，提問逐漸引起人們的重視。如果我們對日常大量的提問現(xiàn)象作一下分析， 可以看出提問作為一種教學(xué)技術(shù)，在課堂使用中依然比較模糊、雜亂，其功能的發(fā)揮也不夠全面，提問操作中還有相當(dāng)?shù)墓收嫌绊懼�教學(xué)效果。

　　國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目的是要落實素質(zhì)教育目標(biāo)，提出學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式都需要進(jìn)行科學(xué)的改變和完善。提問作為在課程中促進(jìn)師生之間共同成長的一個基點，深入研究提問是擺在我們眼前的一個迫切任務(wù)。所以，提問既是對一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式的`再認(rèn)識，也是新課程改革中的重要課題。鑒于此，我們可以說，改善和提高教師課堂提問行為是實施新課程改革，落實素質(zhì)教育目標(biāo)的需要。

　　現(xiàn)任英語教師絕大多數(shù)成長于傳統(tǒng)教學(xué)之中。在學(xué)生時代，他們接觸到的是以教師為中心的教學(xué)，呈現(xiàn)的是以事實為基礎(chǔ)的教學(xué)主題和像菜譜一樣穩(wěn)定不變的訓(xùn)練實踐，從而在個人的經(jīng)驗中形成了許多固定化了的教學(xué)心理模型。這些固定化了的教學(xué)心理模型形成了定勢，強有力地影響了他們自己走向講臺后的教學(xué)行為。

　　英語教師專業(yè)發(fā)展的直接途徑在課堂，改變傳統(tǒng)的固定化了的教學(xué)心理模型和課堂教學(xué)行為是目前擺在我們眼前的重要任務(wù)。提問作為課堂教學(xué)行為之一，也不可避免地成為我們促進(jìn)教師改變其教學(xué)行為的關(guān)鍵性因素，是我們提高英語教師專業(yè)化水平的重要方面。

　　提問在英語課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生的思維過程往往從問題開始。學(xué)起于思，思起于疑。我國南宋理學(xué)家胡宏又把學(xué)習(xí)過程看作是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提出獨立見解的過程�？梢�，每位老師都要科學(xué)設(shè)計問題來激發(fā)學(xué)生探究知識的愿望、拓寬學(xué)生的思維，并使自己及時對教學(xué)過程進(jìn)行有效的調(diào)控，從而提高師生之間的雙向思維交流活動，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。所以課堂提問的有效性使我們值得研究的課題。

　　那么，教師應(yīng)如何優(yōu)化課堂提問，提高課堂效率呢?讀了《優(yōu)化課堂提問》以后，我對課堂提問有了進(jìn)一步的認(rèn)識:

　　提問應(yīng)遵循鼓勵性原則。教師在提問時應(yīng)引起學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生參與課堂活動，積極地思考,變被動回答問題為主動積極，從而促進(jìn)課堂效率的提高。教師要使每一個問題都要讓學(xué)生覺得有話可說，要鼓勵學(xué)生大膽說出自己想法。

英語讀書筆記2

　　小學(xué)英語教學(xué)中的語音問題的幾個對策

　　重視語音教學(xué)使學(xué)生形成良好的英語表達(dá)能力需要一個過程尤其針對小學(xué)英語初學(xué)者在沒有音標(biāo)的幫助下該如何掌握良好的語音呢？

　　1、 小學(xué)英語教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)不僅是教育教學(xué)方面的也是語音方面的至少要做到與教材錄音帶在發(fā)音方面保持一致。教師的發(fā)音是學(xué)生模仿的主要對象之一對學(xué)生的.英語語音學(xué)習(xí)起指導(dǎo)和示范作用。在英、美英語相互交融、美國英語盛行的今天作為英語教師學(xué)習(xí)并掌握美國英語乃大勢所趨面對新形勢要不斷加強學(xué)習(xí)更新自己的知識結(jié)構(gòu)找出英語和美語的主要差異如詞匯、讀音、拼寫等方面。

　　詞語方面之不同簡單舉例如下

　　rp ga

　　學(xué)校中的班級 form gradeclass

　　商店 shop store

　　廁所 lavatory toilet

　　糖果 sweets candy

　　油炸土豆條 chips french fries

　　長褲 trousers pants

　　而英國英語和美國英語的最大差別在于發(fā)音rp和ga之間在音素、單詞發(fā)音、重音和句子語調(diào)方面均存在明顯差異。因此同時向?qū)W生灌輸兩種英語發(fā)音勢必會給他們的學(xué)習(xí)造成混亂與困惑。另外在母語的環(huán)境里開始學(xué)習(xí)一門外語很多學(xué)生本來就帶有畏難情緒再讓他們同時學(xué)習(xí)兩種英語發(fā)音無疑會給他們增加不必要的負(fù)擔(dān)挫傷他們學(xué)習(xí)英語的積極性。讀音方面簡例如下

　　1）在passbathaskcan’tfast這一類單詞中rp念作/α ：/而ga則為//成了/ps/ /bs/ /sk/ /knt/ /fst/。

　　2）字母o在重讀閉音節(jié)中rp念為/ /ga念為/α /

　　rp ga

　　shop /∫ p/ /∫α p/

　　box /b ks/ /bα ks/

　　hot /h t/ /hα t/

　　3）在ga中只要單詞中有r字母就需發(fā)相應(yīng)的/ r /音但在rp中/ r /音只出現(xiàn)在元音前如：

　　rp ga

　　work /w :k/ /w :rk/

英語讀書筆記3

　　教師職業(yè)從經(jīng)驗化、隨意化到專業(yè)化，經(jīng)歷了一個發(fā)展的過程。20世紀(jì)60年代中期，許多國家對教師的“量”的急需逐漸被提高教師“質(zhì)”的需求所代替，對教師素質(zhì)的關(guān)注達(dá)到了前所未有的程度。80年代以來，教師專業(yè)化則形成了世界性的潮流。要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識、有學(xué)問的人，而且是有首先、有理想、有專業(yè)追求的人;不僅是高起點的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人;不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家，具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。1994年我國開始實施的《教師法》規(guī)定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員“，第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專業(yè)地位。為推進(jìn)教師專業(yè)化提供了基本的制度保證。XX年4月1日起，國家首次開展全面實施教師資格認(rèn)定工作標(biāo)志著教師專業(yè)進(jìn)入實際操作階段。正正確理解教師專業(yè)化，把握教師專業(yè)化的內(nèi)涵，明確教師專業(yè)化的途徑，對于向?qū)�業(yè)化邁進(jìn)是十分必要的。

　　一、對教師專業(yè)化的理解

　　教師專業(yè)化的基本含義是：

　　1、教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的'教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求。

　　2、國家有教師教育的專門機構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施;

　　3、國家有對教師資格和教師教育機構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度。

　　4、教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。

　　二、英語教師專業(yè)化的內(nèi)涵

　�。ㄒ唬┯⒄Z教師專業(yè)化必備的知識結(jié)構(gòu)

　　專業(yè)化所必備的知識包括：學(xué)科知識（英語基礎(chǔ)知識、語音知識、詞匯知識、功能意念知識、話題知識、語言學(xué)習(xí)理論）;

　　條件知識，包括教學(xué)理論知識（心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法）和教學(xué)實踐知識（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的策略和技巧、任務(wù)型語言教學(xué)法等各種強調(diào)學(xué)習(xí)過程的語言教學(xué)方法、語言學(xué)習(xí)評價理論）;

　　相關(guān)知識：學(xué)科交叉性知識（世界知識、文化知識、學(xué)科交叉的邊緣性知識）

　　前沿知識：最新發(fā)現(xiàn)知識（現(xiàn)代科技知識、社會人文知識、語言發(fā)展知識）

　　（二）英語教師專業(yè)化所必備的技能結(jié)構(gòu)：

　　英語語言技能（聽說讀寫）

　　教學(xué)技能：用教村教的技能、教學(xué)設(shè)計技能選擇教學(xué)策略的技能、構(gòu)建模式的技能、應(yīng)用教學(xué)技能的技巧;

　　教學(xué)實施技能：課堂教學(xué)的調(diào)控和組織的技能;教學(xué)實施技能和課堂教學(xué)管理的技能;使用教學(xué)手段的技能（常規(guī)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段）

　　教學(xué)評價技能：教學(xué)反思的技能、教學(xué)評價技能安全提煉的技能;經(jīng)驗總結(jié)的技能

　　教學(xué)研究技能：教材研究的技能、教法研究的技能、經(jīng)驗概括的技能

　　資源開發(fā)和利用的技能;

　　師生合作的技能：師師合作的能力;師生合作的技能;

　　創(chuàng)新的技能：教學(xué)模式創(chuàng)新的技能、教學(xué)方法創(chuàng)新的技能。

英語讀書筆記4

　　讀了苗校長《困惑與執(zhí)著》一書中的一篇《一次令人感動的農(nóng)村初中家長會》，頗有感觸。

　　思緒回到那一次令人感動的家長會期間，情景就像苗校長所寫的一樣：學(xué)校已經(jīng)多年沒有開全校家長會了......苗校長親自主持布置籌備家長會的工作；教導(dǎo)處給班主任提供學(xué)生成績方面內(nèi)容；政教處給班主任提供開家長會方面的`素材......

　　有幸，記得那年我?guī)�七年級�?）班，作為一次親身經(jīng)歷，就像苗校長說的那樣“班主任也是忙得不亦樂乎”，有的內(nèi)容是共性方面的，同年級幾個人在一起共同交流，但學(xué)生是一個獨立體，因班而異，因人而異，因此需要班主任單獨思考的方面還很多，在開家長會之前，既要考慮班集體，也要突出學(xué)生的個性，盡量把學(xué)生在校的真實表現(xiàn)一一反饋給家長，家長會家長最想知道的無外乎兩方面----成績和在校表現(xiàn)，怎么把這兩者巧妙結(jié)合在一起，既要讓家長愿意聽，還要讓家長聽了以后心服口服，真是煞費苦心，唯恐在開家長會期間，哪個家長忽然問出一個之前沒想的問題，弄得措手不及......

　　精心準(zhǔn)備了將近一個星期，家長會如期在周五下午舉辦，家長幾乎座無虛席，認(rèn)真的聽著苗校長的講話，與班主任交流自家的孩子，還與認(rèn)識的不認(rèn)識的孩子對比自家的孩子......準(zhǔn)備一個小時的家長會，一個半小時有的家長還與班主任交流著，雖然是在寒冷的冬天，看到家長對這次家長會的重視，心里也是暖和的.....

英語讀書筆記5

　　初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，給教師的教學(xué)帶來許多困難。學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化嚴(yán)重，普英語學(xué)科分化問題更為突出。怎樣幫助、指導(dǎo)學(xué)生增強學(xué)習(xí)英語的信心，變厭學(xué)為樂學(xué)，提高學(xué)生的整體水平，從而扭轉(zhuǎn)兩極分化現(xiàn)狀，已成為每位英語課教師探討的重要課題之一。通過不斷研究和實踐，我摸索出一種辦法，就是本著整體教學(xué)思想，分組進(jìn)行教學(xué)，重視師生關(guān)系提高自身素質(zhì)來激活課堂氣氛，用心對作業(yè)評語。這些不但提高了差生的英語成績，也較好地解決了兩極分化問題。

　　一、整體教學(xué)思想

　　整體教學(xué)是一種教學(xué)思想，不應(yīng)單純地被看為一種教學(xué)方法。整體教學(xué)思想是現(xiàn)代外語教育教學(xué)研究的重大成果，是社會發(fā)展和中學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)對于外語教學(xué)的需要。外語教學(xué)和教研人員都應(yīng)該認(rèn)識到：整體教學(xué)是現(xiàn)代外語教育教學(xué)理論和實踐研究的成果所確定的。現(xiàn)代外語教育教學(xué)理論和實踐研究得出為眾多外語教學(xué)流派所公認(rèn)的結(jié)論有3條：

　�。�1）部分之和不等于整體。

　　語言是個活的機體，不能切割成一塊一塊地去學(xué)。學(xué)習(xí)了某種語言一條條、一項項的知識，絕不等于掌握了語言整體。

　�。�2）語言知識不等于語言運用。

　　語音、語法、詞匯等只屬于語言的結(jié)構(gòu)體系。語音、語法、詞匯等是語言運用的準(zhǔn)備，但不等于語言運用。

　�。�3）語言教學(xué)的目的.應(yīng)該是語言運用，而不是語言知識的掌握。

　　二、提高教師自身的素質(zhì)

　　提高教師自身素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中，年復(fù)一年，屆復(fù)一屆地傳授著同樣的內(nèi)容，很容易形成固定的思維模式，許多知識也會逐漸遺忘。作為“授業(yè)”和“解惑”者的教師，應(yīng)該是一個自覺的終身學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)實踐中不斷發(fā)展創(chuàng)新。如果教師能把自己的學(xué)識與所教的內(nèi)容融會貫通，課堂教學(xué)活動就會變得生動而有趣，學(xué)生易于理解，樂于接受，輕松自然地獲取新的知識。

　　三、重視師生關(guān)系，激活課堂氣氛

　　德國教育家赫爾巴特說：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人”。人需要關(guān)懷需要愛，人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也一樣。中學(xué)生情感豐富，教師在教學(xué)中要懂得以情感人，特別是“差生”更需要教師的關(guān)懷、愛護(hù)。

　　教師在教學(xué)中，要借用表情、眼神、嗓音等非語言形式，讓學(xué)生感受到信任和友愛。每個學(xué)生都有追求上進(jìn)的愿望，但學(xué)生間總存在著個體差異，教師要主動了解他們的學(xué)習(xí)、興趣、愛好等，有的放矢地進(jìn)行教育，如在提問、練習(xí)中，可根據(jù)學(xué)生的能力差異分組

　　在調(diào)查了解摸清底細(xì)的基礎(chǔ)上分組由于每個學(xué)生在學(xué)習(xí)目的與動機、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、智力水平與接受能力上存在著差異，如果任課教師在教學(xué)中墨守陳規(guī)，這就往往會適成許多學(xué)生“初一勁頭十足”，“初二情緒低落”，“初三放棄不學(xué)”的局面。到了初三，英語教師面對眾多英語水平參差不齊且對英語失去學(xué)習(xí)信心的學(xué)生，真是棄之不忍，教之無策。只好課上教好生，課下抓差生，加班加點，辛苦之極卻事倍功半。如何擺脫這樣困境，變被動為主動？如何提高教學(xué)效果？于是我在“因人施教”、“因材施教”上進(jìn)行探索。既然學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平有明顯的差異，那么只采用面對少數(shù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的課堂教學(xué)模式顯然是不符合面向全體學(xué)生的教學(xué)要求的。課堂教學(xué)是學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的主渠道，如果把大多數(shù)中差學(xué)生排除在外，勢必造成課上損失課下補的惡性循環(huán)……

　　在教學(xué)過程中，作為主導(dǎo)者的教師應(yīng)充分認(rèn)識到：學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受情感因素的影響。學(xué)生對教師的情感能直接影響甚至決定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。為此，教師要努力克服情感因素對學(xué)生的負(fù)面影響，從根本上提高自身素質(zhì)和個人魅力，讓學(xué)生身心愉快地參與課堂教學(xué)活動，以提高學(xué)習(xí)效率。

　　四、作業(yè)評語與課堂用語是英語教學(xué)的兩個要素。

　　教師使用課堂用語是為了提高學(xué)生的英語口語理解和表達(dá)能力，對于知識點和書面表達(dá)的掌握程度則要通過作業(yè)來練習(xí)和檢驗。教師多使用作業(yè)評語可以提高學(xué)生的書面理解和表達(dá)能力。課堂用語轉(zhuǎn)眼即逝，而作業(yè)評語卻能長久保存。在課堂上教師面對的是全班學(xué)生，在有限的課堂時間內(nèi)不可能逐一對學(xué)生進(jìn)行評價。而教師在批改作業(yè)時所面對的是每一位學(xué)生的作業(yè)，便于因材施教，個別指導(dǎo)�？梢哉f，評語可彌補課堂教學(xué)的不足，是師生對話的一種方式。學(xué)生閱讀作業(yè)評語是對語言的實際運用。因為教師在評語中所使用的語言是有實際內(nèi)容的，即對某個學(xué)生及其作業(yè)的具體情況所進(jìn)行的分析或評價，所以很容易被學(xué)生理解、接受或效仿。

　　作業(yè)評語所使用的語言應(yīng)該與學(xué)生的語言水平相當(dāng)。教師可以利用學(xué)生已學(xué)的單詞、短語、句型、時態(tài)、語態(tài)、語氣或篇章結(jié)構(gòu)等，也可以用即將接觸的語言。這不僅可以評價作業(yè)，而且能幫助學(xué)生鞏固和運用語言

英語讀書筆記6

　　讀了《英語教學(xué)理論及方法》一書，讓我受益匪淺。以下是我讀完此書的幾點認(rèn)識。

　　一.教學(xué)理念的更新

　　在以往的外語教學(xué)中總是以老師教為主，一節(jié)課中老師要講大半節(jié)課，然后就是以學(xué)生做練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識。這樣的教學(xué)比較重視知識的系統(tǒng)傳授和筆頭練習(xí)，比較忽視聽、說、讀、寫語言能力訓(xùn)練和口頭練習(xí)。這種教學(xué)的后果是使學(xué)生患有“英語聾啞癥”或“高分低能癥”；另一種教學(xué)認(rèn)為語言相當(dāng)于一門技能，如同騎車、游泳一樣，多練即成。故教學(xué)時比較強調(diào)大量單一，重復(fù)的練習(xí)和鞏固，這樣的后果是使學(xué)生對語言的'學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，最后導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的信心。而小學(xué)英語的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，在老師教學(xué)過程中要注重與學(xué)生的交流，讓學(xué)生去學(xué)會學(xué)習(xí)，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)他們的語言交際能力。

　　二.培養(yǎng)自立，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣，對于發(fā)展思維能力是極其重要的。著名心理學(xué)家布魯納的“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說”認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動機械地形成刺激

英語讀書筆記7

　　剛接觸到《中國英語教學(xué)》這本刊物，以為它跟其它的教學(xué)書刊差不多，都是理論多，可供實踐操作的少，沒想到，隨著自己閱讀的深入，感覺這本書其實很不錯的。有法可學(xué)，有經(jīng)可取。我首先閱讀了跟我的教學(xué)息息相關(guān)的文章，并把它們及時的運用到我的教學(xué)中。收效還挺明顯。

　　本書中對我的觸動很深是運用豐富的肢體語言和精彩的語言創(chuàng)設(shè)情境。師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈接觸，在眾多渴求知識的目光里，老師是他們眼中的一盞燈，任何語言及表情都會產(chǎn)生一連串的連鎖反應(yīng)。要在課堂上創(chuàng)造一種輕松的、幽默、寬容的氣氛，教師的肢體語言必不可少。教師的肢體語言即教態(tài)是無聲的語言，它能對教學(xué)情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。精彩、恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼髂芤�起孩子的注意，讓�?fù)雜的東西變得簡單起來。英語是語言教學(xué)，英語教學(xué)更需要豐富的面部表情和肢體動作的配合。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的'微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對知識點的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。

　　教師的教學(xué)語言及表情要幽默、有感染力、充滿鼓勵性，要能與學(xué)生融合，能夠被學(xué)生所接納，讓他們喜歡我們，才能夠吸引學(xué)生的注意力。教師充滿趣味性的語言會使學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師啟發(fā)性的表情有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)揮，老師眼神里流露出無限的探尋與啟發(fā)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師一個鼓勵的暗示能讓學(xué)生變得勇敢自信。由此可知，老師的肢體語言在英語教學(xué)活動中起著關(guān)鍵性的作用。

　　書中談到的另一個觀點，我也有同感。就是教師在教學(xué)活動中要不斷運用新穎時尚的游戲激發(fā)學(xué)生的參與熱情。如果教師的教學(xué)方式過于陳舊和老套，設(shè)計的教學(xué)活動不夠新穎或者跟不上時代的潮流，或者不能滿足孩子們的視野和開闊的眼界，也不能收到好的教學(xué)效果。書中談到：活動是轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的關(guān)鍵，只有課堂動起來，學(xué)生的思維才能活起來。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要力求使學(xué)生處于動眼、動手、動口的主體激活狀態(tài)。因為充滿趣味性的情境教學(xué)，可極大調(diào)動眼、耳、口、手的動作。在初級階段，教師可以給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)情境作用下，使學(xué)生很快達(dá)到情緒的興奮，主動探求知識，主動解決懸念、困惑的方法或途徑，主動研究問題；在有了一些基礎(chǔ)后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、想象創(chuàng)造動作、情景，創(chuàng)造性的解決問題。學(xué)生在愉快的創(chuàng)造、想象過程中，身心比較放松，主體意識大大增強，潛移默化地使自己增長了知識，拓展了思維空間。

　　我發(fā)現(xiàn)手指在教學(xué)中有很大的妙用，如在教授《Shapes》時，就可以讓學(xué)生用手指擺出各種圖形、畫出各種圖形，邊說邊擺，學(xué)生就會興高采烈的擺來擺去、畫來畫去。在畫圖形時我又把圖形與單詞的發(fā)音結(jié)合起來，如triangle有三個音節(jié)，我們正好是三筆把它畫完，學(xué)生邊畫邊有節(jié)奏的把這幾個單詞說出來，很快就可以記住了。當(dāng)他們對單詞初步掌握后，就可以讓他們玩我畫你猜的游戲，即用手指在對方的背后畫圖形讓對方來猜。經(jīng)過多種形式的練習(xí)，學(xué)生逐步掌握了單詞。由于是自己參與活動，再學(xué)起來、說出來時就會更加起勁，注意力就會更加集中，效果自然就會更好�？傊�，只要教師開動腦筋，借助新穎的教學(xué)手段、巧妙設(shè)計任務(wù)，書上的知識就會活起來，就能激發(fā)學(xué)生的好學(xué)情緒，使之受到訓(xùn)練。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又發(fā)展了他們的智力，使學(xué)生的主動性與積極性得到調(diào)動。

英語讀書筆記8

　　《英語教學(xué)法》共分六編二十一章，各編的序列銜接體現(xiàn)了教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)形式、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)研究和教學(xué)改革的統(tǒng)一和理論與實踐的統(tǒng)一�！队⒄Z教學(xué)法》從實際問題出發(fā)，每章開始都把有關(guān)的教學(xué)問題擇要列出，使讀者思考、研究，然后通過對《英語教學(xué)法》內(nèi)容的閱讀，探討，融會貫通地，創(chuàng)造性地得出自己的答案，形成自己的觀點。

　　1.激發(fā)興趣體驗成功

　　心理學(xué)研究認(rèn)為興趣是以需要為基礎(chǔ)的凡符合需要的事物都可能引起人的興趣。學(xué)生的興趣正是以學(xué)生對知識的需要而產(chǎn)生的它既是過去學(xué)習(xí)的產(chǎn)物也是促進(jìn)今后學(xué)習(xí)的手段。一方面要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育盡量為他們創(chuàng)設(shè)機會讓他們體會到成功的喜悅以增強他們的學(xué)習(xí)自信心克服畏難情緒從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣喚起主體意識發(fā)揮主動精神。另一方面在實踐中要經(jīng)常組織學(xué)生開展一些趣味性的活動讓他們的知識得到及時的使用和鞏固同時采用靈活多樣的教學(xué)方式、建立和諧融洽的新型師生關(guān)系、營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍努力使盡可能多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來“親其師信其道”引導(dǎo)學(xué)生逐步由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。

　　2.分層施教各盡所能

　　在教學(xué)中對不同層次的學(xué)生提出不同的掌握詞匯的要求為不同層次的.學(xué)生創(chuàng)造更多成功和發(fā)展的機會充分發(fā)掘他們的潛能層層遞進(jìn)使每位學(xué)生都能各得其所。如由于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生對同一新知識的掌握所需的時間有差異因此在

　　詞匯教學(xué)中針對詞匯量多、拼讀難的特點可以安排五分鐘時間指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀、理解掌握;而基礎(chǔ)好的學(xué)生則可通過歸納反義詞、近義詞、詞類轉(zhuǎn)換及用詞造句等方式進(jìn)一步拓展和提高從而達(dá)到不同程度學(xué)生共同發(fā)展的目的。同時還可開展異質(zhì)組互助合作學(xué)習(xí)增加各層次學(xué)生的參與以結(jié)對子形式以優(yōu)帶差為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會。

　　3.加強音形義的聯(lián)系

　　掌握詞的最佳途徑之一是把音、形、義結(jié)合起來激活具體的語言行為動員學(xué)生動腦、動口、動手以保證輸入的信息進(jìn)入長期產(chǎn)生性記憶。要解決音和形的聯(lián)系應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合的讀音規(guī)則拼讀單詞的能力。按字母、字母組合讀音規(guī)則拼讀拼寫單詞是培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的最佳途徑。

英語讀書筆記9

　　在《我的教學(xué)生涯》一書的扉頁上，詩人臧克家為斯霞題詩一首：一個和孩子常年在一起的人，她的心靈永遠(yuǎn)活潑像清泉。 一個熱情培育小苗的人，她會欣賞它生長風(fēng)煙。一個忘我勞動的人，她的形象在別人的記憶中活鮮。一個用心溫暖別人的人，她自己的心也必然感到溫暖。 這是斯霞老師忠誠黨的教育事業(yè)，是她童心母愛的真實寫照。

　　斯霞老師從事教學(xué)72載，包括解放前20多年和建國后各個歷史時期，她所走過的是一條很不平坦的道路。在舊社會里被人嘲笑、瞧不起，受盡貧苦的折磨，在新中國成立后又曾被打壓和評判，但即使是在這樣的逆境中她都不悔做一名小學(xué)老師。有人說過：信念是人生征途中的.一顆明珠，既能在陽光熠熠發(fā)亮，也能可以在黑夜里閃閃發(fā)光。那么，究竟是怎樣的信念在支撐著她的行為，又是什么讓她身處逆境卻對教育事業(yè)義無反顧？在書中我找到準(zhǔn)確的答案：關(guān)于信念，斯霞自己也是說過的。當(dāng)我在黨的教育下，逐步樹立了一切為著孩子的成長，一切為著祖國的未來這樣的信念時，我感到我是幸福的。有了對所從事的工作執(zhí)著的熱愛，再平凡的崗位也可以做出不平凡的貢獻(xiàn)。正像蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過的：信念只有在積極的行動之中才能夠生存，才能夠得到加強和磨煉。斯霞老師正是如此，她沒有讓自己的信念成為花瓶，而是用她的實際行動豐富了她的信念，讓它看起來是有血有肉的。她用她的信念和行為詮釋了愛崗敬業(yè)的真正含義。

　　對于一名教師來說什么是愛崗敬業(yè)呢，在《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中第二條是這樣說明的熱愛教育、熱愛學(xué)校，盡職盡責(zé)、教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。它是一個標(biāo)準(zhǔn)更像是一個方向標(biāo)。這讓我想起了一則故事：有人問三個砌磚的工人：你們在做什么呢？第一個工人沒好氣地嘀咕：你沒看見嗎，我正在砌墻啊。 第二個工人有氣無力地說：嗨，我正在做一項每小時9美元的工作呢。第三個工人哼著小調(diào)，歡快地說：你問我啊朋友，我不妨坦白告訴你，我正在建造這世界上最偉大的教堂！這也許就是問題的癥結(jié)。有些人，不知道尊重自己的工作。他們把工作視作取得面包、衣服、房子的一種討厭的需要，一種無可避免的苦役。而在一個人將他的工作視為苦役與痛苦時，他是決不能在工作上竭盡所能的。愛眼下的工作吧，選擇了做教師，就努力做一名像斯霞一樣的人民教師。也許不能像她那樣成功，但只要我們努力了就不愧教師這個稱謂了。

　　一個人的工作態(tài)度折射著人生態(tài)度，而人生態(tài)度決定一個人一生的成就。我們的工作，就是我們的生命的投影。它的美與丑、可愛與可憎，全操縱于我們的手中。人們常說：教師是紅燭，犧牲了自己，照亮了別人；教師是人梯，讓別人踩著自己的肩頭攀登輝煌；老師是艄公，把一批批的學(xué)生送達(dá)理想的彼岸。這些都是對教師這個職業(yè)的贊許，但同時也強調(diào)了教師的平凡。教師這個崗位是平凡的，一個人選擇了教師這個職業(yè)，同時也就選擇了平凡和奉獻(xiàn)，在蕓蕓眾生中，他平凡得像銀河里的一顆星，大海里的一滴水。在他的一生中，也許不會干出什么轟轟烈烈的大事業(yè)，然而，只在真正做過教師的人，只有把自己熱情和精力投入到教育事業(yè)中去的人，才能真正體會到作為一名教師的幸福。

英語讀書筆記10

　　《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》中明確講到：小學(xué)英語教學(xué)評價的目的是激勵同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評價應(yīng)以形成性評價為主，以同學(xué)平時參與各種英語教學(xué)活動所表示出的興趣、態(tài)度和交流能力等為主要依據(jù)。

　　教師應(yīng)具“顯微鏡"意識。顯微鏡意識要求教師細(xì)微地去觀察和了解每一位同學(xué)；放大鏡意識要求教師放大每一位同學(xué)的優(yōu)點；望遠(yuǎn)鏡意識要求教師能夠看到每一位同學(xué)發(fā)展的可能和潛能；平面鏡意識要求教師做到客觀公正。要做到客觀地掌握同學(xué)層次，必需深入地了解同學(xué)、研究同學(xué)。

　　同學(xué)，是教學(xué)活動的主體，由于其能力、興趣、學(xué)習(xí)方式的差別，他們接受信息的能力也會有所不同。而且由于同學(xué)在身心發(fā)展方面的特點，往往不少有潛力的同學(xué)或朦朧狀態(tài)或由于種種原因缺乏良好的心理素質(zhì)，因此對同學(xué)的層次單純地以學(xué)習(xí)成果機械地分類是不太科學(xué)的。

　　應(yīng)以同學(xué)進(jìn)行全面的動態(tài)的考察來決定同學(xué)所處的層次，就好象在給同學(xué)的作業(yè)打分時，我們不能一味地看同學(xué)作業(yè)的好壞，而應(yīng)根據(jù)其進(jìn)步與否來正確看待。假如我們始終用看待傷口時的眼光來看較低層次水平的同學(xué)作品，那么肯定是沒有一件作品是令人滿意。因此，教師應(yīng)根據(jù)同學(xué)的不同層次，和時表揚，要知道哪怕教師的一句贊揚，也會給同學(xué)帶來巨大的動力。教師在教學(xué)評價上要重態(tài)度、重參與、重努力程度、重交流能力。

　　小學(xué)英語課程的評價應(yīng)以形成性評價為主，采用平時教學(xué)活動中常見的方式進(jìn)行，并注重同學(xué)的`態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以和合作的精神等。評價應(yīng)通過觀察同學(xué)的活動（講故事、說歌謠、唱歌曲、扮演對話或短劇等）、與同學(xué)交流、同學(xué)的自評和互評等生動活潑的方式進(jìn)行。

　　新課展示會話和詞匯，以整體評價為主。會話：對語境的理解是否正確，聽音模仿時聲音是否響亮，語音語調(diào)是否正確；詞匯：根據(jù)圖片或?qū)嵨镎f出單詞，聽單詞指認(rèn)圖片或?qū)嵨�，聽口令做動作。鞏固會話和詞匯時，以小組或個體評價為主。會話（一般采用二的四人一組）：語言表達(dá)是否流暢，表情動作是否得體，語言和語境是否符合，相互配合是否默契，情境是否有創(chuàng)意。詞匯：用單詞說句子，主動把詞匯和句子用到情景扮演中。多采用鼓勵性評價，有利于充沛挖掘同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能�？陀^公正的評價有利于同學(xué)樹立正確的競爭意識。在學(xué)習(xí)過程中，提高正確的評價，希望同學(xué)了解自身，希望同學(xué)能評出熱情、評出積極性，使同學(xué)看到自身的成果、進(jìn)步、優(yōu)點，也可以看到自身的缺乏之處，主動想方法解決，使同學(xué)樹立學(xué)好英語的信心，更好地促進(jìn)同學(xué)的全面發(fā)展。

英語讀書筆記11

　　課外活動是教學(xué)的一種輔助組織形式，是課堂教學(xué)的集成和深入。因此，有效的布置這類作業(yè)，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。根據(jù)課外活動及英語學(xué)科的特點，布置此類作業(yè)有以下幾種形式。

　　（1） 英語歌曲

　　唱歌能陶冶人的情操，優(yōu)美的旋律可以給人帶來快樂，絕大數(shù)學(xué)生喜歡唱歌。經(jīng)典的英文老歌“edelweiss”，家喻戶曉的影視名曲“my heart will go on”無不令人陶醉，而最受學(xué)生歡迎的要數(shù)流行歌曲了，s。h。e， f4一首首好聽的英語歌曲，使他們感覺新鮮、刺激。因此，學(xué)生常常使積極主動地去聽去學(xué)，自己自覺地練。所以布置這樣的作業(yè)時要允許學(xué)生自由選擇，選擇了自己感興趣的英文歌曲，他們便經(jīng)常唱，反復(fù)唱。這樣，他們能在體驗音樂美感的同時，不自覺地復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)一些單詞、句型，從而提高了他們的記憶能力和英語學(xué)習(xí)的興趣。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，我們可舉辦英文歌曲演唱會，讓學(xué)生登臺演出，體驗成功的喜悅，參與的樂趣。

　�。�2） 英語競賽

　　每個人都有自己的長處，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮不同學(xué)生的長處組織各種競賽，這又是課外活動型作業(yè)的`一種形式。組織此項活動可以以年級為單位，形式有英語書法比賽、聽力比賽、演講比賽、猜詞比賽、智力問答、腦筋急轉(zhuǎn)彎等等。因此此類作業(yè)形式生動有趣，學(xué)生會以極大的熱情積極準(zhǔn)備，教師應(yīng)組織評為認(rèn)真評定，評出集體獎和個人獎，對學(xué)生的成績予以表彰。此項活動可以發(fā)展學(xué)生的智力和個性，展現(xiàn)他們的才華。

　�。�3） 英語角

　　為了給學(xué)生創(chuàng)造英語語言環(huán)境，我們還可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)，即每周參加英語角活動。在學(xué)校文化氛圍較濃厚的走廊花架處設(shè)立“英語角”的活動場所，在其入口的醒目位置豎立“welcome to our english conner”等標(biāo)牌。這樣的布置立刻使學(xué)生感受到一種說英語的氛圍，給學(xué)生創(chuàng)立了一個仿真的口語交際與應(yīng)用環(huán)境。有時侯還可以根據(jù)需要和條件邀請外籍教師來校參觀與英語角的活動。學(xué)生可以在英語角大聲背誦課文中的小詩、繞口令、兒歌；或根據(jù)老師確定的主題小組交談或是進(jìn)行辯論賽。還可用英語與老師和同學(xué)自由地交流思想，交流學(xué)習(xí)。英語角的活動使學(xué)生在語言運用中不知不覺地獲得了英語知識和技能，口語交際能力大大提高了。這種語言環(huán)境的營造可使學(xué)生體會到學(xué)英語有趣，學(xué)英語有用，英語容易學(xué)。

　�。�4） 聽英語廣播，看櫻花雨電視節(jié)目

　　課本的知識再多也是有限的，而我們的周圍英語無處不在，電視里豐富多彩的英語節(jié)目，cctv channel 5的球賽轉(zhuǎn)播，cctv channel 6 周二的原聲影院，引人入勝的discovery， 與中學(xué)生同步的outlook， 還有收音機里的英語新聞，只要我們稍加布置和引導(dǎo)，這些英語就會展現(xiàn)在學(xué)生們的面前。因為學(xué)生感興趣，所以這是一類不用監(jiān)督也一定會出色完成的作業(yè)形式。

　　（5） 英語表演

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們還可以布置英語表演型作業(yè)�？勺寣W(xué)生自編、自演，也可以讓學(xué)生把一些經(jīng)典的課本劇搬上舞臺，如學(xué)生們熟悉的童話劇（灰姑娘）（白雪公主），還有著名作家的文學(xué)作品，（項鏈）（麥琪的禮物）等。學(xué)生在這項活動中自己設(shè)計臺詞、表演、動作、服裝、道具、舞臺背景、燈光等，使他們各方面的才華得到充分的展示。

　　總之，多種形式的課外活動型作業(yè)，貼近自然、貼近生活、貼近社會，在一定程度上彌補了課堂教學(xué)的不足，豐富了學(xué)生的課余生活，是整個英語教學(xué)過程的一個有機組成部分，與英語課堂教學(xué)密切有關(guān)，是實現(xiàn)英語教學(xué)目的的重要途徑之一。它保護(hù)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了他們的自主性和創(chuàng)新意識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

英語讀書筆記12

　　暑假期間，本人認(rèn)真研讀了《現(xiàn)代英語教學(xué)法》這本書。讀完掩卷而思，感想頗多。說實話，這是本人第一次去認(rèn)真研讀一本教學(xué)理論的書，很多以前教學(xué)過程中百思不得其解的問題也就豁然開朗了。

　　這本書開頭從現(xiàn)代英語教學(xué)法的起源談起，交代了現(xiàn)代英語教學(xué)法的起源，從歷史和變革中分析一條設(shè)和中國國情的教學(xué)法。現(xiàn)代英語教學(xué)法大致分為三個階段，即萌芽階段、發(fā)展階段和深入階段。60年代中期，西方就提出了“以學(xué)生為中心”的口號，并且對英語教學(xué)法產(chǎn)生了很大的影響。人們對英語教學(xué)達(dá)成了以下的共識：

　　1、把培養(yǎng)英語交際能力作為英語教學(xué)的主要目標(biāo)。

　　2、重視英語教學(xué)大綱。

　　3、注意英語學(xué)習(xí)者的因素。

　　4、開展對英語學(xué)習(xí)過程的研究。

　　該書的第二部分是對現(xiàn)代英語教學(xué)法的流派及分析。一共介紹了八種流派，并對每一種流派加以分析。每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)劣兩面。從這一章節(jié)我可以看出，教學(xué)方法是多種多樣的，每一種方法都不是完美的，都是從英語學(xué)習(xí)的其中一個角度進(jìn)行闡述的。作為英語教學(xué)的實施者，我們最應(yīng)該做的就是取其精華，去其糟粕。把各個教學(xué)方法仔細(xì)的加以研究并理解其背后的教育理念，才能在實際教學(xué)中融會貫通。比如口語法、聽說法、功能交際法等等，我們完全可以看出，語言的學(xué)習(xí)是為了交際。學(xué)生的口語提高能夠培養(yǎng)他們的語感，從而從交際方面得到長足的進(jìn)步。再如認(rèn)知結(jié)構(gòu)法、自覺實踐法都是強調(diào)學(xué)生的智力以及他們的實際應(yīng)用。所以這一章節(jié)給我的啟發(fā)就是在英語教學(xué)實踐中，我們既要側(cè)重學(xué)生的實際交際能力，又要給學(xué)生以合理的訓(xùn)練量，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既有知識的積累，又有能力的提高。

　　接下來，該書又從現(xiàn)代英語教學(xué)法的指導(dǎo)思想入手，高屋建瓴，剖析了外語教育的哲學(xué)思想以及英語學(xué)習(xí)的目的，英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀、語言觀、教育觀、方法觀。在英語教學(xué)的研究和實踐中，我們會遇到各種各樣的現(xiàn)象和問題。怎樣客觀地分析問題、恰當(dāng)?shù)亟鉀Q矛盾，需要掌握認(rèn)知問題和分析問題的一般原則和方法，并遵循人們認(rèn)識世界、改造世界的客觀規(guī)律。這就需要我們從哲學(xué)的高度來分析研究英語教學(xué)法，在實踐中多方面考慮人的因素、教育因素以及英語教學(xué)的需要問題。可以看出，我們英語學(xué)習(xí)的需要是世界發(fā)展形勢的需要，是時代發(fā)展的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)英語能夠培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，對通過英語傳遞的'思想、文化、情感等有鑒別能力。學(xué)習(xí)英語能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和愛國主義，發(fā)展包括觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等內(nèi)容的思維能力及自學(xué)能力。

　　現(xiàn)代英語教學(xué)法的基本原則。該章的第一節(jié)給我留下了深刻的印象——用英語教英語。 在以前的教學(xué)實踐中，我總有這樣那樣的顧慮而不敢在英語課堂中全程使用英語。而該節(jié)的理論讓我有了理論的支撐。我們的母語都是漢語，這對我們的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)遷移。如何幫助學(xué)生排除母語的干擾，沉浸在英語的使用氛圍中呢？為了多給學(xué)生營造使用英語的氛圍，多給學(xué)生提供使用英語的實踐機會，那么我們課堂上就要盡量使用英語教學(xué)，幫助學(xué)生排除母語的干擾，培養(yǎng)其運用英語的能力。就其實際操作而言，我們可以從以下幾個方面入手：1、在課堂上盡量使用英語組織教學(xué)。如開始上課時打招呼用語、課堂用語、布置作業(yè)以及考試結(jié)果的總結(jié)等等。2、一些直觀的手段。教師可以利用具體的實物、圖片、動作、事例加以展示。隨著學(xué)生英語水平的提高，在課堂上用英語解釋英語的可能性就越大。與此同時，一些表達(dá)抽象概念的詞匯用英語是很難解釋的。例如，只說一個“愛”字就足以表達(dá)love這個詞，而如果用英語解釋就要說warm and kind feeling，并要說 That’s maybe a feeling between husband and wife， between lovers， between parents and children， etc。

　　書的主體部分側(cè)重介紹功能交際法。首先，所謂功能交際法，即以語言功能為綱，培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)運用語言的能力，實現(xiàn)有效交際的目的。我們不應(yīng)把它只看做是語言教學(xué)中的一種方式方法，而應(yīng)將它作為一種教學(xué)思想、一個教學(xué)體系來加以認(rèn)識、研究。它主張語言的學(xué)習(xí)從功能到形式，從意念到表達(dá)。它是把語言功能意念和語言交際緊密聯(lián)系在一起的一種綜合教學(xué)法理論。它把語言在應(yīng)用中的各種功能作為預(yù)備知識，視不同的語言環(huán)境、說話場合、交流對象等因素，選擇恰當(dāng)?shù)慕浑H方式，最終達(dá)到成功交際的目的。

　　教學(xué)界對功能交際法存在一些片面的認(rèn)識。有人認(rèn)為功能交際法不需要教授語法知識。知識一種錯誤的看法，誤解了功能交際法的本意。傳統(tǒng)的語法教學(xué)是語法占主導(dǎo)地位，教師只注重傳授語言形式和規(guī)則方面的知識，忽略了語用知識的傳授，故而不能達(dá)到教授語言的最終目的——交際。因此，很長一段時間以來我們的英語教學(xué)培養(yǎng)出一批的“啞巴英語”。但是反過來講，如果沒有語法打下堅實的基礎(chǔ)，交際也只是沒有根基的空中樓閣。若沒有必要的語言結(jié)構(gòu)知識或語法知識，怎樣運用語言表達(dá)功能意念呢？無用贅述，我們的英語教學(xué)再不能回到那種用很長的時間語法灌輸式的教學(xué)方法中去，但這并不意味著教師和學(xué)生都從語法結(jié)構(gòu)的形式教學(xué)中完全解脫出來，只需通曉功能意念交際規(guī)則即可，這種想法是根本不現(xiàn)實的，導(dǎo)致的后果也是同樣可怕的，它在現(xiàn)實中是行不通的。因此，我們在實踐中就應(yīng)該不斷地探索研究，找到一條最適合自己教學(xué)的行之有效的方法。

　　在實際教學(xué)中，我們要充分理解把握功能教學(xué)法，與課堂教學(xué)結(jié)合。

　　1、營造有利于交際的課堂氣氛。我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而不是讓學(xué)生呆板地一味“遵守紀(jì)律”。搞好每堂課的開頭，要在一開始就吸引學(xué)生的注意力。例如，可以以一則小的幽默故事開頭，也可以對剛剛發(fā)生的重大事件進(jìn)行簡單的交流評論。

　　2、開展好課堂上的交際活動教學(xué)大綱設(shè)計和教學(xué)法應(yīng)適應(yīng)在課堂教學(xué)及教材使用中運用交際法的需要，我們在課堂上一定要組織好相應(yīng)的交際活動才能配合教材和交際教學(xué)法的使用，真正培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，滿足語言交際的需要。

　　3、 既要訓(xùn)練學(xué)生的準(zhǔn)確度，又要訓(xùn)練學(xué)生的流暢度。對于學(xué)生的準(zhǔn)確與流暢，這是一個矛盾的統(tǒng)一體，我們要兩者加以結(jié)合。既不能有錯必糾，又要做到在適當(dāng)?shù)臈l件下用適當(dāng)?shù)姆椒�及友好的態(tài)度加以糾正。

　　英語的教學(xué)方法多種多樣，我覺得我們更應(yīng)該透過這些方法去研究方法背后的理論，從而做到學(xué)以致用，這樣才能知行合一，使自己的教學(xué)更上一層樓。

　　總之，這本書給了很大的啟發(fā)，也激勵了我今后要更加努力的研究教學(xué)論論及方法。

英語讀書筆記13

　　在英語教學(xué)過程中普遍存在著學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無表情地看著，單調(diào)的帶讀與重復(fù)著，唯唯諾諾地舉手的局面。老師與學(xué)生之間大都是灌輸，而缺少交流，這樣教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，但實際效果并不理想，很多學(xué)生對英語知識的掌握和運用十分有限。從中得出，我們在教學(xué)中很多是無效的或低效的教學(xué)行為。這種狀況對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語極為不利。作為一名小學(xué)英語老師，我們怎樣改變這種沉悶的局面，使英語教學(xué)變得更加有效呢？我在課余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)英語教學(xué)的有效性研究》一書，有很大收獲。

　　首先我知道了有效教學(xué)的含義：有效的教學(xué)是用最小的人力、物力和時間達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。也就是要消耗少，收效高。所謂的“收效”是指經(jīng)過教師一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。

　　其次這本書中講到的提高有效教學(xué)的途徑，對我今后的教學(xué)有很大幫助。

　　1、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

　　魯迅先生說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)無異于一種苦役。沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是最好的教師，是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動力的源泉。因此教剛接觸英語的兒童時，首先要培養(yǎng)他們的興趣，以各種游戲和其他生動活潑的方式讓他們在興趣盎然的活動中學(xué)習(xí)英語。

　　教學(xué)中要把握“玩中有學(xué)，學(xué)中有玩”的原則，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容為孩子們設(shè)計不同的游戲、活動、任務(wù)等，使孩子們在不知不覺

　　的過程中輕輕松松學(xué)會了語言。

　　2、在課堂中采用創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方式。

　　通過創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生仿如身臨其境，觸景生情，較快進(jìn)入英語角色，并樂意參與語言的各種實踐。在實踐中加深理解，熟悉運用和牢固掌握所學(xué)過的知識，達(dá)到了緩解知識點掌握的難度，讓學(xué)生感覺到易學(xué)而不怕學(xué)、甚至中意學(xué)的效果。實踐也證明，“情景教學(xué)法”能給教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”帶來良好的效應(yīng)。它從根本上提高了英語教學(xué)效果。最大程度地培養(yǎng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，能夠讓教師教得舒心，學(xué)生學(xué)得輕松。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力。

　　人們在學(xué)習(xí)語言時大致上要經(jīng)過如下幾個過程，即聽音、辯音、觀察、模仿、練習(xí)、運用。從嬰幼兒的語言習(xí)得過程來對照外語學(xué)習(xí)的階段，最先掌握的是聽，聽懂領(lǐng)會理解他人的語言；其次是說的能力，在聽懂領(lǐng)會理解他人的語言的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感受、看法和想法。

　�。�1）聽的能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，播放某一語句或某一詞匯讓學(xué)生仔細(xì)聽，其目的是讓學(xué)生集體或個別模仿，重在訓(xùn)練準(zhǔn)確、地道的語音和語調(diào)；在教學(xué)會話時，教師要全身心地進(jìn)入角色，如有可能，盡量現(xiàn)身說法使學(xué)生仿佛置身于實際情景中，從而使學(xué)生聽懂理解會話語句的含義；在英語學(xué)習(xí)啟蒙階段，學(xué)生不易聽懂教師的.課堂用語，這時，教師可以用“TPR ”（Total Physical Response）來幫助學(xué)生：如在說到“Stand up ”（起立）“Sit down ”（坐下）時，可以用手語或肢

　　體語言來表示（手語向上是起立，手語向下是坐下）；又如在學(xué)生回答完一個問題或做完一個操練，教師可邊說“Good ”邊伸出大拇指，如果特別好的說“Wonderful ”，用兩只大拇指邊說邊做，使學(xué)生理解、聽懂含義；不但要讓學(xué)生多聽教師的語言，更重要的是還要用心傾聽他人的發(fā)言。課堂教學(xué)過程是學(xué)生英語交際的主要場合，在這當(dāng)中有很多聽的機會，低年級的學(xué)生有意注意較弱，控制時間較短，在聽較為單調(diào)的詞匯、句型時容易走神，因此，在個別學(xué)生發(fā)言時，教師必須做出明確要求即認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言，找發(fā)音錯誤并糾正。

　�。�2）說的能力的培養(yǎng)。說英語對于低年級小學(xué)生而言有一定的難度。因此在嘗試著說英語的時候，要遵循低年級小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，不能任意拔高，增加學(xué)生說的恐懼感。模仿說是說的起點，教師應(yīng)重視學(xué)生的模仿說。通過大量的模仿說，使學(xué)生的舌頭不再僵硬，語音準(zhǔn)確，語調(diào)不再別扭。這是降低說話難度方法之一，也是說的能力中最為低層次的能力，因為它只停留在單純的模讀、模說、機械重復(fù)，機械識記的階段，并沒有完全進(jìn)入交際語言的程度。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多孩子能把教材中的詞匯、句子、兒歌甚至是短文一字不漏的讀或是背下來，但是一旦進(jìn)入真正的交流狀態(tài)，便顯得不知所措，無言以對，這樣的孩子不是真正會“說”英語的孩子，因此教師要利用課內(nèi)外的一切機會，盡量用英語與孩子交流，引導(dǎo)他們用學(xué)過的語言表達(dá)自己的思想或是交流信息。從簡單的問候“Hello！Good morning！到復(fù)雜的“What colour do you like？What’s your favourite food？”引導(dǎo)學(xué)生用英語思維，用學(xué)到的語言表達(dá)自己的思想情感，成為真正會

　　“說”英語的人。

　　4、創(chuàng)設(shè)英語氛圍，讓英語常駐教室。

　　有資料表明，人在學(xué)習(xí)語言時，其視聽信息的輸入能達(dá)到20%。但是，低年級學(xué)生英語詞匯量較少，用英語交流有一定困難，加上有限的課時及條件，使學(xué)生缺乏英語交流的環(huán)境。學(xué)生在學(xué)校活動的主要場所是教室，他們一抬頭所見的就是教室的四壁，如果能把教室布置成一個小小的英語世界，學(xué)生一進(jìn)教室，所見的全是英語信息，天長日久，這些英語信息會在無意中進(jìn)入學(xué)生的大腦，為他們將來的英語語言輸出做出一些積累。

　　總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，我會更加深入地學(xué)習(xí)、實踐“有效課堂教學(xué)”，努力使我的每一位學(xué)生都能獲得應(yīng)有的發(fā)展。

英語讀書筆記14

　　商務(wù)英語口語實訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了，通過為期兩周的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，口語能力得到了一定的提高，同時還學(xué)到了許多英語知識。 本實訓(xùn)旨在使學(xué)生更加重視英語口語訓(xùn)練并掌握口語表達(dá)的有效技巧，使學(xué)生進(jìn)一步強化英語口語能力以適應(yīng)職業(yè)的需要，從而培養(yǎng)較強的商務(wù)英語口語實際交際能力。通過本實訓(xùn)，介紹幾種有效提高聽力和口語的學(xué)習(xí)方法，力圖克服學(xué)生開口難的畏懼心理，最終為學(xué)生提高商務(wù)英語的應(yīng)用能力、增強商務(wù)環(huán)境下的英語口頭溝通能力提供具有建設(shè)性的語言學(xué)習(xí)啟示，從而建立起具有持續(xù)性的語言學(xué)習(xí)能力。

　　本次商務(wù)英語口語實訓(xùn)主要學(xué)習(xí)了國際音標(biāo)和情景劇練習(xí)。通過這兩大部分的訓(xùn)練，培養(yǎng)了我們用英語朗讀各種題材書面材料的能力，培養(yǎng)我們在沒有文字憑借的情況下用英語表達(dá)自己的觀點的能力，清楚而邏輯的論證自己的觀點的能力，培養(yǎng)在特定的商務(wù)情境下不借助文字輔助資料進(jìn)行連貫而得體的交談的能力。 實訓(xùn)要求我們認(rèn)真參與、刻苦訓(xùn)練，在準(zhǔn)備階段能運用各種工具解決所遇到的問題，必要時能進(jìn)行成功地團結(jié)合作，在檢查中能自如發(fā)揮，獨立完成所要求的任務(wù)。

　　學(xué)習(xí)的`第一大部分是國際音標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)英語中共有48個音標(biāo)，其中20個為元音音標(biāo)，28個輔音音標(biāo)。發(fā)音時聲帶振動且氣流在通路上不受發(fā)音器官阻擋的是元音。發(fā)音時氣流在通路上受到發(fā)音器官阻擋的是輔音。老師首先講解了基礎(chǔ)音標(biāo)的讀法，通過重新學(xué)習(xí)語音音標(biāo)，讓我對音標(biāo)有了新的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)了我以前在讀音標(biāo)時存在許多錯誤。對于口語中常出現(xiàn)的慣例性的特定讀法，老師也給與我們及時的改正。讓我們的英語口語更流暢，更標(biāo)準(zhǔn)。 在學(xué)習(xí)了基本音標(biāo)的基礎(chǔ)上，有根據(jù)這些音標(biāo)列舉出常見的單詞、短語、例句，讓我們能更好的消化這一讀音，讓我們的發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)。 通過音標(biāo)的學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識到準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)音標(biāo)為我的英語口語發(fā)音打下了良好的基礎(chǔ)，成為我學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢。通過英語音標(biāo)記單詞是快速記背單詞的最有效的一種方法。如果熟練掌握了英語音標(biāo)發(fā)音的規(guī)律，就能很好的背下單詞。通過基礎(chǔ)語音訓(xùn)練讓我確信它確實帶給我很大的改變，可以培養(yǎng)我的語感。而英語學(xué)習(xí)的最高境界就是語感的形成。這不僅讓我們的口語變得更流暢、標(biāo)準(zhǔn)，也會在我們的英語筆試考試中起到極其重要的作用。

　　學(xué)習(xí)的第二大部分是商務(wù)英語情景劇練習(xí)。第一章《interview》包括的內(nèi)容主要是能夠流利、準(zhǔn)確的說出選擇一份工作原因，在面試時最重要的是什么，

　　在面試時應(yīng)做的準(zhǔn)備工作，包括：面試前、面試中、面試后。 通過面試的口語對話練習(xí)，讓我了解到面試時的常用語。通過把學(xué)到的英語知識運用到實際中，鍛煉了我們的口語能力。同時面試也是我們步入社會的第一步，對我們的將來起著極其重要的作用。第二章《reception and visit》學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是如何向外賓致歡迎詞，如何與外商進(jìn)行對話，以及與外商討論公司合作的有關(guān)事宜。 通過學(xué)習(xí)這一部分的知識，使客人更好地了解我們的公司，相信我們的公司，才能更好的進(jìn)行交流合作。第三章《meeting and organization》學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是組織會議的流程，包括會議的開始，回顧過去，陳述會議目標(biāo)，重申會議重點，提醒大家注意時間，評論與反饋，結(jié)束會議等等。第四章《negotiation》主要講的是談判的一些技巧，比如如何開始談判，如何理解和贊同對方或反對和不贊同對方，如何進(jìn)行討價還價，如何結(jié)束談判等等。第五章《marketing and sales》市場銷售是對外貿(mào)易也是商務(wù)活動中重要組成部分，其中包括市場調(diào)查、產(chǎn)品介紹、銷售產(chǎn)品、售后服務(wù)等方面。只有進(jìn)行良好的市場調(diào)查才能更好的銷售商品。

　　確的介紹產(chǎn)品，并安排正確的銷售手段、提供最好的售后服務(wù)。只有做好這些，才能銷售好商品。第六章《advertising and public relations》主要講了公司怎樣去做一些廣告宣傳，比如如何確定廣告的目標(biāo)和戰(zhàn)略，如何制定廣告的預(yù)算，如何設(shè)計廣告的信息及如何處理公關(guān)關(guān)系等等。第七章《business telephone》主要講的是當(dāng)你不能親自前往時，電話可以幫助你實現(xiàn)預(yù)定賓館房間、進(jìn)行商務(wù)預(yù)約、尋求商品信息、上午留言等方面的要求。，這樣既可以節(jié)約時間，又可以不影響到商務(wù)活動。同時也學(xué)習(xí)了如何根據(jù)傳真的信息進(jìn)行電話通話，如何在與外國客戶的交談中獲取更多的信息。第八章《business dinner》這一課主要學(xué)習(xí)的是餐桌上如何點餐以及正確的餐桌禮儀。 良好的餐桌禮儀能夠給我們的顧客留下良好的印象，獲得更多的青睞。給我們帶來無限的商機。第九章《business presentation》在進(jìn)行產(chǎn)品介紹前要通過三步選好自己的主題。一是確定為什么要選擇這件商品，既要容易表達(dá)也要有足夠的特點。二是要明確聽眾是什么類型。如果是同行，就要提供更多的信息。如果只是顧客，就要提出吸引他們的地方。三是明確聽眾知道些什么關(guān)于產(chǎn)品的知識，想知道些什么。通過這些過程，一定可以做出吸引人眼球的產(chǎn)品介紹會。

　　經(jīng)過為時兩個周的商務(wù)英語口語實訓(xùn)，通過主題介紹、情景對話、單詞注解、常用句型、閱讀材料、聽力材料等手段進(jìn)行訓(xùn)練，讓我進(jìn)一步的掌握了口語表達(dá)的有效技巧，提高了商務(wù)英語口語實際交際能力。培養(yǎng)了我用英語朗讀各種題材

　　書面材料的能力，培養(yǎng)了我在沒有文字憑借的情況下用英語表達(dá)自己的觀點的能力，清楚而用邏輯的論證自己的觀點的能力，培養(yǎng)在特定的商務(wù)情境下不借助文字輔助資料進(jìn)行連貫而得體的交談的能力。使我能夠在應(yīng)聘、接待(訪問)、銷售、商務(wù)電話、商務(wù)會餐、產(chǎn)品介紹會等方面熟練地運用學(xué)過的知識，提高了商務(wù)英語口語實際交際能力。同時語感的培養(yǎng)也極大的提高了我的英語筆試水品，有利于英語成績的提高。

英語讀書筆記15

　　一、在教學(xué)各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)梯度。

　　在新授環(huán)節(jié)，討論、對話的形式引出新單詞—講述有關(guān)星期知識，明白新單詞—采用不同形式讀學(xué)習(xí)新單詞—同桌認(rèn)讀練習(xí)新單詞—拍手歌鞏固新單詞—找規(guī)律寫單詞—歌曲唱出新單詞。無不體現(xiàn)由淺到深，由易到難。在結(jié)束課堂環(huán)節(jié)，布置的作業(yè)體現(xiàn)“下要保底，上不封頂”原則，一是讓學(xué)生會寫七個單詞，二是讓學(xué)生把今天的收獲說給父母聽。

　　二、評價體現(xiàn)科學(xué)性。

　　“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，”學(xué)生在英語方面樹立的自信心很脆弱，需要老師的細(xì)心呵護(hù)，不是沒有優(yōu)秀的`學(xué)生，而是教師缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，及時給予鼓勵，教師要善待學(xué)生的不足，及時給予鼓勵，但要注意度的把握在評價性語言方面體現(xiàn)科學(xué)性，不要動不動就“very good”，另外要針對問題本身，針對學(xué)生回答情況，要“量體裁衣，”不能是good， you did very well。 Best，等簡單重復(fù)。還有我們要善于利用肢體語言表達(dá)情感，一個人心的微笑，一個贊許的大拇指，一個認(rèn)可的點頭，一個鼓勵的眼神同樣也會起到潛移默化的作用。

　　三、打好地基，注重單詞教學(xué)

　　只要打好堅實的基礎(chǔ)，才能蓋起摩天大樓，學(xué)生只有把單詞掌握扎實才能很好地達(dá)到運用的高度；只有把基礎(chǔ)做實、做厚，才能拓展延伸。在英語教學(xué)中，我們強調(diào)聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，但往往是讀寫跟不上。因此教學(xué)中，我安排了大量讀的練習(xí)和寫的練習(xí)。

　　四、利用歌謠識記單詞，事半功倍。

　　在單詞教學(xué)中，我除了運用實物、圖片、簡筆畫外，歌謠運用的也很多，歌謠膾炙人口，通過教師自編的歌謠，會讓學(xué)生讀起來瑯瑯上口，很容易記住單詞，我認(rèn)為這也是我這節(jié)課的一個優(yōu)點。

　　在教學(xué)中也存在一些問題，如時間上的安排還欠妥當(dāng)，抽學(xué)生說的面還不夠廣，對學(xué)生的評價是注意了，但最后沒有落實到位等等，這還有待于我在今后的教學(xué)中去改進(jìn)。

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