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閱讀教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)間:2022-06-24 01:21:02 工作總結(jié) 我要投稿

閱讀教學(xué)工作總結(jié)9篇

  總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧?偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢?下面是小編幫大家整理的閱讀教學(xué)工作總結(jié)9篇,希望對(duì)大家有所幫助。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)9篇

閱讀教學(xué)工作總結(jié) 篇1

  一、課堂教學(xué)觀摩

  晨誦課堂教學(xué)

  由一小的張老師為我們執(zhí)教生日送詩《特別的你》。在優(yōu)美的樂曲中,師生、詩歌相互交融,一起來感受漢語言的美好,從而帶給學(xué)生精神上的愉悅。張老師采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生日誦詩,向我們呈現(xiàn)了一節(jié)美好、和諧的班級(jí)文化課。在晨誦課的教學(xué)方面,張老師給我們起了一個(gè)很好的引領(lǐng)作用。

  2.寫字課堂教學(xué)

  戚老師的寫字教學(xué),從讀貼-描紅-補(bǔ)白-臨寫等幾個(gè)流程入手,運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生寫字,讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確、規(guī)范地寫字,從而養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。引導(dǎo)我們所有的老師要把寫字教學(xué)規(guī)范地引入我們的語文課堂教學(xué)之中。

  3.習(xí)作課堂教學(xué)

  于老師的.習(xí)作教學(xué)課堂,為孩子們創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生我口說我心,我手寫我心。學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)了習(xí)作,并能學(xué)會(huì)修改的方法,這值得我們所有的老師去學(xué)習(xí)。

  4.不同文體經(jīng)典作品閱讀教學(xué)

  郭老師執(zhí)教的《匆匆》,給我們展示了散文文體的閱讀教學(xué),以及散文閱讀教學(xué)的方法和技巧,在教學(xué)過程中注重了語言文字的運(yùn)用和實(shí)踐。本節(jié)課讓我們耳目一新。

  5. 段的精讀方法指導(dǎo)課

  唐老師和于老師分別展示了課外閱讀方面,段的方法指導(dǎo)與策略使老師們學(xué)會(huì)了如何對(duì)片段進(jìn)行精講品讀的方法,可謂是受益匪淺。

  二、評(píng)課、議課

  1.觀課教師們?cè)u(píng)課、議課。

  2.展課學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師評(píng)課。

  三、點(diǎn)評(píng)

  縣教研室語文教研員對(duì)各位老師的課進(jìn)行了一個(gè)精彩的集中點(diǎn)評(píng),并對(duì)我們今后的語文課堂教學(xué)提出了新的要求,她希望我們?cè)谧拿课焕蠋煻挤e極參與到課堂教學(xué)改革中來,多探索,多實(shí)踐,大家同心同德,為搞好我們?nèi)h的小學(xué)語文教學(xué)出力獻(xiàn)策。最后,我們的教研活動(dòng)在掌聲中落下帷幕。

  通過本次閱讀教學(xué)研討活動(dòng)的開展,老師們對(duì)不同文體的閱讀教學(xué)及寫字教學(xué)有了一個(gè)全面的理解與把握,從而推動(dòng)了閱讀教學(xué)的開展,從根本上轉(zhuǎn)變了老師們的教學(xué)方式,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變,對(duì)我們的語文課堂教學(xué)起了一個(gè)有力的提升作用。

閱讀教學(xué)工作總結(jié) 篇2

  一年級(jí)讀書展示活動(dòng)總結(jié) 為了引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣,我結(jié)合學(xué)校開展的課外閱讀月,開展各種各樣的讀書活動(dòng),為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。

  1、用心布置好班級(jí)的文化。

  為班級(jí)圖書角起名為“百味書園”,并在墻壁、黑板報(bào)、圖書角等各地方都配置讀書的名言名句、讀書兒歌等,讓教室充滿濃濃的書香味道。

  2、開展多種的讀書活動(dòng):

  建議家長(zhǎng)每天督促孩子閱讀20分鐘以上,并且能完整地把故事表述出來,家長(zhǎng)及時(shí)表揚(yáng)和評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。 閱讀與誦讀經(jīng)典詩詞相結(jié)合。在語文閱讀課上,引導(dǎo)學(xué)生閱讀群文閱讀——語文新讀本上的小詩,引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的、瑯瑯上口的經(jīng)典詩詞,陶冶學(xué)生的情操。

  倡導(dǎo)親子閱讀,鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子同讀一本書,并且和孩子交流讀書體會(huì)、心得 。

  3、匯報(bào)豐富成果,多種方式評(píng)價(jià):

  學(xué)生每閱讀一篇故事,都會(huì)填寫《快樂閱讀吧》。這個(gè)評(píng)價(jià)表內(nèi)容非常豐富,可以摘抄4個(gè)優(yōu)美的詞語,可以為故事配上圖畫,還可以為故事寫上幾句感想,最后還讓爸爸媽媽做出評(píng)價(jià),學(xué)生參與的'積極性非常高。

  每月評(píng)出“故事大王”5名,“讀書之星”3名,讓堅(jiān)持閱讀的學(xué)生感覺到閱讀是充實(shí)的,是快樂的。

  “小荷才露尖尖角”,我們的讀書征程只是跨出了一小步,以后的路還很長(zhǎng),我們將會(huì)繼續(xù)努力,引領(lǐng)著一株株幼苗在春雨中破土而出,迎著朝陽茁壯成長(zhǎng)!

閱讀教學(xué)工作總結(jié) 篇3

  近年來,隨著新教材、新理念的不斷深入與推廣。在學(xué)校教學(xué)工作中,對(duì)學(xué)生學(xué)生課外閱讀的重視也在不斷推向深入。從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來,我校組織全體教師反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,研究學(xué)生,探究教法,逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,樹立起以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念。我校位處南京市最大的經(jīng)濟(jì)適用房聚集地——銀龍花園地區(qū),根據(jù)所處環(huán)境以及生源特點(diǎn),我校近年來相應(yīng)開展了一系列推進(jìn)學(xué)生閱讀的活動(dòng),取得了較好的效果。

  一、重視閱讀、推動(dòng)閱讀

  新課標(biāo)推行以來,學(xué)校的教學(xué)工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下開展的有聲有色。與此同時(shí)我校領(lǐng)導(dǎo)班子也在不停的進(jìn)行反思,希望在教育改革中,創(chuàng)新教學(xué)技巧,共同塑造學(xué)校的新愿景,讓學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí),使人人都具備帶的走的能力,來織就自己幸福的人生。

  推進(jìn)閱讀這一理念的出臺(tái)正是基于這一思維。學(xué)生有興趣,家長(zhǎng)表示支持,社區(qū)人士也拍手稱贊。作為深化新課標(biāo)的重要方法和手段,整合了多方面的教學(xué)資源,有利于塑造校園閱讀文化,提高學(xué)生素質(zhì)。

  因此我校教師在教學(xué)過程中積極對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行指導(dǎo),以激發(fā)學(xué)生興趣提高學(xué)生能力。對(duì)于家長(zhǎng),我們提出希望能夠重視孩子閱讀,教導(dǎo)孩子閱讀的習(xí)慣與方法。進(jìn)而使學(xué)生好讀書、讀好書。

  二、以閱讀為依托、打造“活力校園”

  死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要,我校的老師正在努力實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。通過推進(jìn)學(xué)生閱讀活動(dòng),采取多樣的方法來多方面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。為此,我們針對(duì)不同的知識(shí)板塊,采取不同的訓(xùn)練方法。

  1、詩化學(xué)習(xí)環(huán)境、呈現(xiàn)書香氛圍。

  學(xué)校是孩子們的樂園,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中絕對(duì)不能死氣沉沉。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)黨的興趣,我校教師在校園布置上下了一番功夫。學(xué)校主干道兩旁的宣傳櫥窗以大幅的宣傳彩頁告訴我們的學(xué)生讀書的重要性,而學(xué)生在讀書過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,也表現(xiàn)在其中。孩子的讀書心得、讀書故事,透露著他們點(diǎn)點(diǎn)童趣;孩子們親手制作的書簽,表達(dá)著他們對(duì)書籍的喜愛;那一份份華彩的讀書小報(bào),記載了他們獨(dú)特的方法與感悟……

  我校班級(jí)的外墻也成為記載學(xué)生閱讀活動(dòng)的舞臺(tái),極具個(gè)性的布置與裝飾構(gòu)成了校園生活繽紛的色彩。三(1)班同學(xué)豐富的動(dòng)物知識(shí)使班級(jí)外墻成為了“小小動(dòng)物園”,二(2)班的旅游專題則很好的'詮釋了“讀萬卷書行萬里路”這一主題,而四年級(jí)三個(gè)班級(jí)的“歲寒三友”主題結(jié)合了古詩詞、學(xué)生書法展示、傳統(tǒng)山水畫展示于一體,充分體現(xiàn)了我校對(duì)學(xué)生閱讀的推動(dòng)。每周一次的“紅領(lǐng)巾”廣播站是學(xué)生們喜聞樂見的節(jié)目;谶@一點(diǎn),我校充分發(fā)揮廣播站互動(dòng)性強(qiáng)、覆蓋性廣的特點(diǎn),在每周一期的節(jié)目中穿插“好書推薦”、“我的讀書心得”等欄目,增強(qiáng)學(xué)生與書籍的互動(dòng)性。

  總之,我們讓校園的角落充溢書香,讓閱讀的氣氛遍布校園的每個(gè)空間,讓學(xué)生耳聞目睹處處皆詩,在書香中感悟做人道理,受到文化的熏陶。

  2、體現(xiàn)班級(jí)特色、突出學(xué)生個(gè)性。

  學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活與班級(jí)密不可分。班級(jí)中氛圍的形成對(duì)于培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣、激發(fā)孩子上進(jìn)的閱讀興趣是至關(guān)重要的。我校各個(gè)班級(jí)除了教室外墻這一固有陣地外,閱讀環(huán)境的營造也是不遺余力。

  “一日之計(jì)在于晨!泵刻煸绯恳贿M(jìn)校園,耳邊就可以聽到爽朗的讀書聲,這是孩子們?cè)谶M(jìn)行每天的晨讀。孩子們利用這一時(shí)間誦讀課文、背古詩、對(duì)對(duì)子。“每日一詩”更是晨讀活動(dòng)的重點(diǎn),學(xué)生每天記下一首古詩詞,建立每名學(xué)生古詩背誦檔案。日積月累,學(xué)生的古詩詞掌握數(shù)量有了很大的飛躍。

  華麗的摘抄本是很多孩子的“小寶貝”,當(dāng)你打開他們的本子,引入眼簾的是他們圖文并茂的美文摘抄,好詞收集。學(xué)生的摘抄,可以使得他們對(duì)閱讀產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí),一方面讓他們獲得了經(jīng)典的寫作方法與技巧,另一方面,對(duì)正確的閱讀觀的形成,產(chǎn)生了不可估量的幫助。

  在我校,很多孩子已經(jīng)不滿足于單純的摘抄好詞好句,他們以更加生動(dòng)的方式方法表達(dá)他們對(duì)于閱讀的熱愛。學(xué)生當(dāng)中,書簽和小報(bào)的制作精品層出不窮,于方寸之間,演繹這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的心得、體會(huì)、警示、鞭策。這樣動(dòng)手動(dòng)腦的過程中,不僅展示了孩子們的活力特色,更展示了學(xué)校推進(jìn)閱讀活動(dòng)沉淀的文化底蘊(yùn)和“活力教育”賦予孩子的靈氣。

  在絢爛多彩的各種活動(dòng)中,學(xué)生借助書本領(lǐng)略了我們身邊的美麗,體會(huì)到了英才的雄姿,也享受了文思泉涌、妙筆生花的快樂,更實(shí)踐著“手腦并用”、“從自由的生活中得到真正的教育!钡奶招兄(jīng)典的教學(xué)思想?梢哉f,深入推進(jìn)學(xué)生閱讀,已經(jīng)逐漸成為銀龍花園學(xué)!盎盍逃边@一辦學(xué)思想中一道最為華麗獨(dú)特的風(fēng)景線。

  3、在閱讀中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中閱讀。

  在銀龍花園學(xué)校,閱讀作為“活力教育”的一部分,已經(jīng)融合在所有的教學(xué)活動(dòng)中,滲透在每個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中。學(xué)生在潛移默化中將閱讀與學(xué)習(xí)相結(jié)合,教師在自身成長(zhǎng)的過程中亦將學(xué)習(xí)和閱讀相結(jié)合。多渠道,全方位的將閱讀的深入推進(jìn)融會(huì)貫穿于思品、語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、音樂等文化課教學(xué)中。語文閱讀課增加詩歌賞析吟誦內(nèi)容及古詩文知識(shí),并在每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外書籍推薦;音樂課引導(dǎo)學(xué)生唱出古典詩詞名篇,例如《滿江紅》、《送別》等;美術(shù)課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩配畫,畫配詩等,學(xué)生小報(bào)的設(shè)計(jì)也是一大特色。

  語文這一門學(xué)科是最富內(nèi)蘊(yùn)和思想的,是最富有靈氣與詩性的,這些特點(diǎn)決定了真正的語文教育決不能只局限于教材,只局限于課堂,而應(yīng)該使語文與生活緊密結(jié)合起來,達(dá)到“語文生活化”和“生活語文化”的理想境界。而我校的閱讀教育,也和語文教學(xué)極其緊密的結(jié)合起來。

  我校注重構(gòu)建以閱讀活動(dòng)和閱讀環(huán)境為雙翼的新的閱讀推進(jìn)體系,在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì),強(qiáng)化語文課外閱讀和其他課外活動(dòng),溝通語文教學(xué)同其他各科教學(xué),語文教育和學(xué)校其他各項(xiàng)教育活動(dòng)的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)良好的語文環(huán)境,構(gòu)建一個(gè)開放性的語文教學(xué)新體系。

  另一方面注重學(xué)生生活積累、生活實(shí)踐研究。注意指導(dǎo)學(xué)生加大課外閱讀量和寫作量,提高學(xué)生語文整體素質(zhì)。學(xué)會(huì)在廣泛的閱讀中吸取他人對(duì)生活的體驗(yàn),并將生活引入語文教學(xué)。在深入生活、吸收生活的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活。冰心老人說:“讀書好,多讀書,讀好書!便y龍花園學(xué)校本著“今天把握十分,明天十分把握”的精神,在“活力教育”辦學(xué)思路的引領(lǐng)下,從學(xué)生課外閱讀的推進(jìn)到銀龍花園學(xué)校新的騰飛,我們會(huì)一直努力!

閱讀教學(xué)工作總結(jié) 篇4

  一、自由閱讀,激發(fā)興趣。

  我們主要是倡導(dǎo)學(xué)生盡可能的多讀書、讀好書,激發(fā)他們的閱讀興趣。為此,我們提出了“廣泛讀書、豐富內(nèi)涵,伴我成長(zhǎng)”的讀書口號(hào);建立班級(jí)讀書角,充實(shí)閱讀資源;開設(shè)每周兩節(jié)“自由閱讀課”,提供相對(duì)的閱讀時(shí)空;建立班級(jí)讀書心得“周周寫”制度,體現(xiàn)讀書與交流并重。

  二、引導(dǎo)閱讀,拓寬空間。

  1、為學(xué)生開出推薦書目

  我們根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和閱讀興趣,開列相應(yīng)的推薦書目供孩子們作選擇閱讀。同時(shí),我們還通過對(duì)孩子和家長(zhǎng)的調(diào)查,了解他們的實(shí)際需求,并經(jīng)常性地做好推薦書目的調(diào)整和完善工作,努力使推薦書目能深受孩子們的青睞。

  2、倡導(dǎo)有序閱讀和定量管理

  為了使孩子們讀書走向持久性發(fā)展,我們逐步倡導(dǎo)有序閱讀和定量管理。我們?yōu)楹⒆觽円?guī)定了每人一學(xué)期的最低閱讀量為15萬字,每周摘抄精彩句段兩次,寫讀書心得不少于12篇。還在閱讀的體裁、題材、書目進(jìn)度、時(shí)間和計(jì)劃安排上提出了供學(xué)生選擇的建議,并讓孩子們制定出讀書計(jì)劃,要求他們按計(jì)劃有步驟地讀書。

  3、適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)

  首先我們對(duì)孩子們閱讀的興趣傾向性做適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,幫助他們理解讀書與自我成長(zhǎng)的特殊關(guān)系,進(jìn)而提高讀書活動(dòng)的層次和品位。然后我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀興趣,利用周三下午的時(shí)間作為導(dǎo)讀課時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法,并讓他們能用所學(xué)的方法進(jìn)行課外閱讀。

  4、倡導(dǎo)家庭閱讀

  我們積極倡導(dǎo)家庭閱讀,親子共讀,并爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合,讓家長(zhǎng)督促孩子在家閱讀,不斷完善閱讀文化的.整體建構(gòu)。我們?cè)陂_展讀書交流、展示活動(dòng)時(shí),還邀請(qǐng)家長(zhǎng)陪伴孩子一起活動(dòng),目的是使家長(zhǎng)看到孩子們的精彩表現(xiàn)和展示,從而心中感慨萬千,進(jìn)而把閱讀文化傳播到千家萬戶,為孩子們營造一個(gè)由課內(nèi)向課外延續(xù)的閱讀時(shí)空,一個(gè)弘揚(yáng)個(gè)性、充滿幸福和智慧的發(fā)展空間。

  經(jīng)過一學(xué)期的努力,不僅提高了學(xué)生的看書興趣,而且拓展了學(xué)生的閱讀范圍及知識(shí)面,F(xiàn)在的課余時(shí)間,學(xué)生能習(xí)慣地跑到班級(jí)的后面的書報(bào)架上拿書看書了。學(xué)生還能積極地參加學(xué)校組織的朗讀比賽、講故事比賽、手抄報(bào)比賽……均獲得了比較好的成績(jī):在我校舉辦的有關(guān)讀書手抄報(bào)比賽中,我班的李尚燁、代喻丞、付子璇等同學(xué)獲得了全校的一等獎(jiǎng),遲白源、郭子祥獲得了“閱讀小明星”的光榮稱號(hào)。相信,同學(xué)們今后會(huì)越來越愛上讀書的,你們將受益終生的!

閱讀教學(xué)工作總結(jié) 篇5

  中心句是中年段閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。有中心句的段落或篇章是一個(gè)從一般到具體或從具體到一般的表達(dá)結(jié)構(gòu)。中心句體現(xiàn)了一種較高的表達(dá)水平,具有條理性。很適合小學(xué)中高年級(jí)在表達(dá)中運(yùn)用,增加習(xí)作表達(dá)意思的明確性和條理性,F(xiàn)在,以長(zhǎng)春社三年上冊(cè)《鄉(xiāng)村里的大花園》為例,說說我是怎樣做的。

  一、學(xué)習(xí)用中心句概括。

  《鄉(xiāng)村里的大花園》第四段實(shí)際上是圍繞“是凡在太陽下的,都是健康的、漂亮的”這個(gè)句子寫的,但對(duì)于剛?cè)肴昙?jí)的孩子來說,不夠明顯。怎么教學(xué)呢?我用了這樣的層次:

  1、質(zhì)疑:為什么“亮得蚯蚓不敢鉆出地面來,蝙蝠不敢從什么黑暗的地方鉆出來”?有學(xué)生說,因?yàn)樗鼈兌际巧钤诤诎档牡胤,怕光。這不是我想要的答案,這也不是蕭紅原文要表達(dá)的'意思。我引導(dǎo)學(xué)生:要準(zhǔn)確理解一個(gè)句子,要聯(lián)系上下文,讀讀下文。有學(xué)生一下子領(lǐng)會(huì)了:因?yàn)樗鼈儾皇墙】档、漂亮的?/p>

  2、質(zhì)疑:“拍一拍連大樹都會(huì)發(fā)響的,叫一叫就是站在對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的!边@句話是什么意思?這個(gè)句子學(xué)生讀不懂,提了出來。我引導(dǎo)他們聯(lián)系上文,學(xué)生也領(lǐng)會(huì)了:因?yàn)樗麄兪墙】档、漂亮的。我又點(diǎn)撥:對(duì)呀,大樹怎么會(huì)發(fā)響呢,土墻怎么會(huì)回答呢,這是作者用的一種特殊的表達(dá)方法,實(shí)際意思是在說,土墻和大樹健康。

  3、明確:讀懂了這兩個(gè)句子,我問學(xué)生,作者這一段主要是要說什么意思?就有學(xué)生用書中的句子來回答我了:是凡在太陽下的,都是健康的、漂亮的。我就指出:一段中有一句話能概括全段的主要意思,這樣的句子叫“中心句”。

  4、找中心句概括。

  《鄉(xiāng)村大花園》第五段的中心句是非常明顯的。在教學(xué)第四段的基礎(chǔ)上,我就直接要求學(xué)生默讀第五段找出中心句概括段意。

  二、學(xué)習(xí)怎樣圍繞中心句具體寫。

  為了落實(shí)“段”的教學(xué),我接著又讓學(xué)生讀書,學(xué)習(xí)文章是怎樣圍繞中心句寫具體的。

  1、在找出第五段的中心句時(shí),學(xué)生找出了兩個(gè):“一切都活了。”“都是自由的。”實(shí)際上,這一段前四句話確實(shí)是圍繞“一切都活了”寫的,后一部分或者說全段主要是圍繞“都是自由的”寫的。

  我問學(xué)生:“一切都活了”,從哪看出來的呢?根據(jù)學(xué)生的回答,我板書“花開了”、“鳥飛了”、“蟲子叫了”。我又問學(xué)生:“都是自由的”,從哪看出來的呢?根據(jù)學(xué)生的回答,板書“倭瓜”、“黃瓜”、“玉米”、“蝴蝶”。

  2、誦讀體會(huì):我讓四個(gè)學(xué)生分讀四個(gè)例子,“倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房”、“黃瓜……”、“玉米……”、“蝴蝶……”在每一句的后面,我都接讀一句:都是自由的。通過這種形式的朗讀,讓學(xué)生深入體會(huì)到分寫的方面都是在具體說明中心句的意思,都是在圍繞中心句寫。

  3、總結(jié)寫法:我告訴學(xué)生,這樣的表達(dá)就是圍繞中心句寫具體。

  4、有感情朗讀,讀出大花園里各種生物的自由。

  5、中心句在前,中心句在后:我讓學(xué)生看板書,“一切都活了”中心句在什么位置?(在后)“都是自由的”中心句在什么位置?(在前)我告訴學(xué)生,中心句可以在前,也可以在后,第四段的中心句還是在中間呢。

  三、利用中心句展開段序教學(xué)。

  1、有順序:我讓學(xué)生看板書,“倭瓜”、“黃瓜”、“玉米”、“蝴蝶”,我設(shè)個(gè)套兒:“我調(diào)換順序?qū)懣梢詥?”三年?jí)的小學(xué)生們猶疑著,小聲說,不行!盀槭裁床恍?”有一個(gè)小學(xué)生舉起手來,我示意他說:倭瓜比黃瓜矮,黃瓜比玉米矮……我叫全體表揚(yáng)了他,進(jìn)一步說明:這幾個(gè)例子是從低到高的,是有順序的,不是亂寫的。

  2、背誦:按順序背誦。

  教學(xué)進(jìn)行到這里,似乎已經(jīng)完成了任務(wù),也到了下課的時(shí)間。但我在走向辦公室的路上,總覺得還不足,我問自己:這樣教學(xué)中心句,對(duì)學(xué)生的發(fā)展來說,有多大的實(shí)效呢?學(xué)生理解了,哦,這段就寫了這個(gè)意思;哦,就這樣圍繞中心句寫具體;哦,幾個(gè)例子要有順序?qū)。那,學(xué)生知道了,就能在表達(dá)中寫中心句、圍繞中心句寫嗎?就能運(yùn)用圍繞中心句寫這種方式使自己的表達(dá)更有條理、意思更明確嗎?中心句教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在閱讀理解層面,應(yīng)該讓學(xué)生也會(huì)這樣表達(dá)。我決定再往下做。

  四、從中心句寫開去。

  我又上了一課,安排了“過三關(guān)”仿寫課:從中心句寫開去。

  第一關(guān)。我安排了個(gè)寫景的中心句:秋天是個(gè)收獲的季節(jié)。我要求一個(gè)學(xué)生說一個(gè)例子。一個(gè)學(xué)生說:高粱紅了,像著了火一樣。一個(gè)學(xué)生說:谷子熟了,搖晃著沉甸甸的穗兒。第三個(gè)學(xué)生說:玉米成熟了,結(jié)了很多大棒子。第四個(gè)學(xué)生說:辣椒成熟了,像一個(gè)個(gè)小紅燈籠。下一個(gè)學(xué)生說:西瓜堆滿了大街。

  我引導(dǎo)學(xué)生:把這些例子按順序排列,先寫誰,再寫誰?經(jīng)過討論,我們確定了按從低到高、從園子到街道到田野的順序排列這些方面。我又讓學(xué)生考慮:你打算把中心句放在什么位置。

  確定順序后,我給了10分鐘,讓學(xué)生把這段話寫下來,再讀一讀。

  第二關(guān),我安排了個(gè)寫事的中心句:他很能吃。(這可是個(gè)冒險(xiǎn),剛上三年級(jí)一個(gè)多月的學(xué)生還沒有寫過事呢,但我覺得前面的教學(xué)很到位了,感覺能行。)學(xué)生一看這個(gè)中心句就樂了:老師,咱班單智聰能吃!我說行,就改:?jiǎn)沃锹敽苣艹浴_@個(gè)中心句我只是讓學(xué)生口頭說,因?yàn)樽屗麄冇霉P寫事,怕是不行,就口頭訓(xùn)練吧。有學(xué)生說:有一次,我和單智聰?shù)綀@子里摘柿子。我摘幾個(gè),交給單智聰,讓他兜著;又摘幾個(gè),交給他。覺得差不多夠了,一回頭,看單智聰已經(jīng)把柿子都吃了!我說,哎,這個(gè)“事”說得好,能說明單智聰能吃;還有這樣的“事”嗎?(我有意往“事”上引)又有學(xué)生說:有一次食堂吃蒸餃,單智聰坐那一個(gè)勁兒吃,一吃吃了20個(gè),別人都吃完了,他還坐那吃呢。

  就這樣,我又滲透了未來四、五年級(jí),怎樣以事寫人的特點(diǎn)。

  我意猶未盡,又來了第三關(guān)。

  第三關(guān),我安排了寫感受的中心句:我很想媽媽。我的意思是讓學(xué)生學(xué)著把感受具體說。但這個(gè)可夠難,學(xué)生都跑到事上去了,有的說,我想哭了。有的說,我做夢(mèng)夢(mèng)見媽媽了。就是不說具體的內(nèi)心感受。我一想,可也是,三年級(jí)小孩對(duì)自己內(nèi)心的體察根本沒完善,怕是寫不具體。這第三關(guān)就這樣了吧。

  這一輪圍繞中心句的教學(xué),我自我感覺挺到位、挺“透”。我想,在以后的閱讀教學(xué)中,應(yīng)該繼續(xù)抓住合適的課文載體進(jìn)行這樣的中心句教學(xué);在學(xué)生的表達(dá)中,我也會(huì)通過指引、評(píng)價(jià),讓學(xué)生運(yùn)用“圍繞中心句寫具體”這種方式。從量變到質(zhì)變應(yīng)該經(jīng)過大約六七輪的教學(xué),學(xué)生才能真正會(huì)運(yùn)用這種表達(dá)形式了吧。

閱讀教學(xué)工作總結(jié) 篇6

  閱讀對(duì)于我們一年級(jí)的學(xué)生而言,有著至關(guān)重要的作用,我曾經(jīng)觀察到一個(gè)現(xiàn)象,我的侄子小的時(shí)候被他的媽媽抱著有意無意的指字給侄子看,從牙牙學(xué)語的時(shí)候就開始這樣的引導(dǎo),更是從一歲以后帶孩子一起看繪本讀故事,侄子在3周的時(shí)候識(shí)字量已經(jīng)相當(dāng)可觀了。低年級(jí)語文學(xué)習(xí)任務(wù)主要是識(shí)字寫字,大量的閱讀會(huì)讓我們的識(shí)字任務(wù)迎刃而解,為了讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,我給孩子和家長(zhǎng)們制定了一系列計(jì)劃,開學(xué)兩個(gè)月以來,反饋還是不錯(cuò)的.。

  在開學(xué)伊始的班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)上,我列了一百本數(shù)目給我們的家長(zhǎng)們,每個(gè)家庭買2~3本,看完自己買的書后在群里交流和其他家庭換書看,就家長(zhǎng)及班級(jí)動(dòng)態(tài)反饋,這項(xiàng)活動(dòng)一直在繼續(xù),目前天氣漸漸變冷,已經(jīng)不太適合低年級(jí)孩子午睡,我就讓他們把書帶到班級(jí)來看,看書的時(shí)候注意按照老師教導(dǎo)的圖書館禮儀來做。既然說到圖書館禮儀,那么一定要說說咱們學(xué)校的圖書館課了。

  我們學(xué)校有一個(gè)非常漂亮的圖書館,已經(jīng)一套相對(duì)完善的學(xué)生圖書管理方案。根據(jù)學(xué)校的要求以及學(xué)生素質(zhì)教育需求,我在班級(jí)中開展了一次圖書館禮儀主題班會(huì),要求孩子做到以下幾點(diǎn):首先,自備布制的鞋套,進(jìn)館前套上鞋套,在門內(nèi)排好隊(duì),向阿姨問好,由老師帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行20分鐘故事課,之后學(xué)生自己看書或者挑選書籍,在此期間請(qǐng)腳步放輕,不說話,最后請(qǐng)按照地面腳丫的提示有序進(jìn)行借書,我們班的孩子在圖書館的教師說故事環(huán)節(jié)非常好,安靜傾聽老師說故事。但是在后面的結(jié)束環(huán)節(jié),孩子們有些興奮,個(gè)別孩子有說話情況。之后會(huì)再進(jìn)行圖書館禮儀教育!

  班級(jí)中也有我從圖書館為學(xué)生挑選的圖書,由我們班的圖書管理員——聶永康同學(xué)來進(jìn)行管理,我要求他每天早上來校第一件事是整理好書籍,其他學(xué)生需要借閱班級(jí)圖書的可以拿著書去登記,聶永康自己準(zhǔn)備了一個(gè)本子,上面有班級(jí)學(xué)生的名字以及學(xué)號(hào),同學(xué)借書只需要找到學(xué)號(hào),在后面登記圖書的名字,并寫上日期,還書的時(shí)候由聶永康收書,并劃去圖書名。

  閱讀習(xí)慣以及禮儀是需要我們家長(zhǎng)老師不斷的強(qiáng)調(diào)的,就目前2個(gè)月的情況來看,我們班的閱讀情況還是在計(jì)劃內(nèi)的,以后會(huì)對(duì)他們進(jìn)行下一步的要求。

閱讀教學(xué)工作總結(jié) 篇7

  為了讓孩子在人生的起步階段打好生命的底色,我們有責(zé)任引領(lǐng)孩子走進(jìn)經(jīng)典里去,F(xiàn)將本學(xué)期我們的一些做法總結(jié)如下:

  一、師生共讀,其樂融融

  學(xué)生的愛讀,只能以老師的愛讀來激發(fā)。每天晨讀午練時(shí)間里,我們和孩子們一起讀名著,寫心得。所有學(xué)生也和我一樣陶然自醉,教室里靜極了,但卻可以感覺到無數(shù)思想的小溪在流淌,在跳躍,并騰起一束束美麗的浪花。

  二、巧薦好書,指導(dǎo)讀法

  當(dāng)看到學(xué)生閱讀好書時(shí),老師便大肆渲染,引得其他學(xué)生“垂涎三尺”。利用每天的借書時(shí)間,和學(xué)生一起走一遭,及時(shí)夸贊借到好書的學(xué)生“有眼光”。每周一的班隊(duì)課上,留十分鐘給學(xué)生開個(gè)“好書推薦會(huì)”,并舉行換書儀式。

  三、享受閱讀,養(yǎng)成習(xí)慣

  習(xí)慣的力量是巨大的,人一旦養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣,就會(huì)不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。令人欣喜的是,孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,他們一有空余時(shí)間,就快樂地閱讀,有的孩子一星期完成十多頁摘抄,有的孩子在每頁的摘抄上畫了個(gè)“點(diǎn)評(píng)屋”,及時(shí)留下思考的痕跡。

  四、分享交流,學(xué)以致用

  我們想方設(shè)法讓學(xué)生與語言“親密接觸”,變靜態(tài)的作業(yè)為動(dòng)態(tài)的作業(yè),每天給學(xué)生交流摘記的時(shí)間,并請(qǐng)同桌給予評(píng)價(jià),讓語言首先在他們的嘴上活起來,繼而在他們的腦中活起來,然后在他們的心中活起來,最后嵌入他們生命的歷程,使他們成為有著言語智慧的血肉豐滿的“人”。

  五、親子共讀,溫馨甜蜜

  老師和學(xué)生的讀書熱情感染了家長(zhǎng),許多家長(zhǎng)也從百忙中抽出時(shí)間來陪孩子讀書,晚間的親子共讀,構(gòu)成了許多家庭的一道靚麗的風(fēng)景線。

  六、激發(fā)閱讀興趣。

  1、巧借課本資源。充分利用課本中的`資源,引導(dǎo)學(xué)生或大膽想象,或到課外去尋找相關(guān)的文章閱讀。

  2、巧用無尾故事。教師講故事時(shí),特意留下尾巴,讓學(xué)生自己到課外去閱讀。

  3、巧妙運(yùn)用繪本。帶領(lǐng)孩子一起閱讀時(shí),把圖畫展示給孩子看,讓孩子通過閱讀圖畫,念出里面的文字和聲音,念出書中文字里沒有的感情,感受隱藏在圖畫背后的東西。

  4、“精彩課堂”,學(xué)生輪流講故事,及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)。

  5、舉辦小型競(jìng)賽。如“詩歌朗誦會(huì)”和“講故事比賽”等。6、享受閱讀成果。①優(yōu)秀詞句推薦,②優(yōu)秀習(xí)作朗讀。

  七、教給閱讀方法。

  幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),主要是引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀,了解故事的內(nèi)容,學(xué)習(xí)好詞好句,理解故事內(nèi)容,并能大略地復(fù)述。

  只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生讀書興趣,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,掌握正確的閱讀方法,讀書就逐漸成為自覺行為。課外閱讀將讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋中自由自在地遨翔,給孩子撐起一片多彩的生活空間。

閱讀教學(xué)工作總結(jié) 篇8

  時(shí)間過得真快,轉(zhuǎn)眼我們就迎來了這學(xué)期啟蒙閱讀教學(xué)工作的結(jié)束活動(dòng)。在這個(gè)過程中我們收獲了豐碩的果實(shí),中途也遇到了不少困難,但在小朋友的熱情好學(xué)和家長(zhǎng)們的幫助下,我們迎難而上,取得了很大的進(jìn)步。

  本學(xué)期我們以《啟蒙閱讀》第三冊(cè)幼兒聽讀游戲識(shí)字配套教材為主教學(xué),大范例、大字卡的使用,在教學(xué)過程中,把“玩”與“學(xué)”科學(xué)的結(jié)合起來,化“機(jī)械記憶”為“感長(zhǎng)記憶”,適應(yīng)了兒童的生理特點(diǎn),讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)語言和識(shí)字。

  為避免幼兒學(xué)習(xí)的單一性和重復(fù)性、使教學(xué)形式豐富多樣,也為了讓幼兒有良好的語言表述能力和提高幼兒學(xué)習(xí)興趣,本學(xué)期在《啟蒙閱讀》教學(xué)中,通過看圖講述、字寶寶游戲、兒歌誦讀、聽說游戲、情境表演等內(nèi)容,孩子們?cè)诳鞓返挠螒蛑姓J(rèn)識(shí)了很多字寶寶,同時(shí)讓孩子們養(yǎng)成了良好的傾聽和劃指習(xí)慣,這些結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段的應(yīng)用,極大的豐富了孩子的視聽覺,使孩子學(xué)習(xí)的興趣大增,讓幼兒通過一學(xué)期的學(xué)習(xí),變得愛說、愛講、也愛大膽表現(xiàn)了。

  在啟蒙閱讀教學(xué)中,也特別注重為幼兒營造一種寬松和愉悅的教學(xué)氛圍,結(jié)合每位幼兒的特點(diǎn),在教學(xué)中潛移默化的讓孩子學(xué)習(xí)語言和識(shí)字。為了使孩子對(duì)啟蒙閱讀識(shí)字產(chǎn)生興趣,我們也特別注重與家長(zhǎng)的交流,能為孩子們識(shí)字提供多樣的語境,有利于激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字的愿望。使家長(zhǎng)明白幼兒期是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵期,要注意方式方法,而不能強(qiáng)迫幼兒機(jī)械去學(xué)習(xí),施加壓力的.學(xué)習(xí)只會(huì)使孩子對(duì)任何事都失去興趣。

  通過《啟蒙閱讀》第三冊(cè)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)可以開發(fā)幼兒的大腦潛能,讓幼兒豐富詞匯,練習(xí)口語表達(dá)能力,輕輕松松掌握漢字寶寶。這個(gè)學(xué)期的工作雖然得到了許多家長(zhǎng)的好評(píng),但我自己知道還有很多地方做的不是很好,希望在以后的工作中做的更好!

閱讀教學(xué)工作總結(jié) 篇9

  圖畫書以其圖文并重,相輔共存的故事架構(gòu)方式,非常符合學(xué)前兒童閱讀。圖畫書有很美好的能夠講故事的畫,有很感人和很有趣味的故事,這樣的書讓孩子覺得不排斥,不陌生,沒距離;這樣的書很容易吸引孩子的眼球,撩動(dòng)孩子的心靈,升華孩子的情感;這樣的書最讓孩子感到親切,他們會(huì)讀,愛讀,能讀懂它,能把內(nèi)容吃到肚子里去。其次,兒童處于形象思維階段,是圖形認(rèn)知的敏感期。孩子在腦子里積累的圖像資料越豐富,他的想象也就越豐富,他的邏輯思維發(fā)展也就越健康。圖畫書以畫為主,字少而畫面豐富,以畫傳達(dá)故事情節(jié),很符合低年級(jí)兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。圖畫書閱讀已被一些教育人士稱為“無壓力閱讀”,學(xué)生不再被拷問,不再被要求寫心得、寫佳句。一直喜歡這種提法,就是“無壓力閱讀”,一改語文教學(xué)的口味,那么對(duì)于有圖畫的圖畫書閱讀來說,應(yīng)該就是無壓力的、快樂的。只有在這樣的前提下,圖畫書的閱讀才會(huì)是分享的、體驗(yàn)的。因此個(gè)人認(rèn)為圖畫書閱讀教學(xué)的課堂上多一點(diǎn)分享,少一點(diǎn)要求,多一點(diǎn)欣賞,少一點(diǎn)問題,多一點(diǎn)樂趣,少一點(diǎn)枯燥,多一點(diǎn)體驗(yàn),少一點(diǎn)傳授。這種獨(dú)特的表達(dá)系統(tǒng)使得圖畫書成為學(xué)生人生中的第一本書。它滿足了學(xué)生好奇的天性,為學(xué)生打開了通往世界的大門。要讓學(xué)生在閱讀中獲得美感和幸福感,以適宜的圖畫書為載體,教師的研究性閱讀是關(guān)鍵,家長(zhǎng)啟發(fā)式閱讀是不可或缺的.有力支持,學(xué)生通過融入式閱讀圖畫書,獲得在“悅讀”中健康快樂地成長(zhǎng)。

  一、教學(xué)內(nèi)容

  本學(xué)期,我們圖畫書閱讀組的成員是中年級(jí)吳艷、趙紅珍,高年級(jí)的楊薇、陳姿四位老師。

  本學(xué)期接觸了眾多充滿哲理與詩意的經(jīng)典圖畫書,如:《放屁》、《勇氣》、《躲貓貓大王》、《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》、《我的爸爸叫焦尼》、《月亮的味道》、《想吃蘋果的鼠小弟》、《逃家小兔》、《有個(gè)性的羊》、《安的種子》、《克麗桑絲美美菊花》等等。

  二、實(shí)驗(yàn)心得

  1、教師的變化

  雖然我們研究教學(xué)圖畫書也有很長(zhǎng)一段時(shí)間了,但大家總感覺自己的理論知識(shí)還很缺乏,所以,開學(xué)初就和課題組的老師們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)了《由圖畫書愛上閱讀》、《圖畫書閱讀與經(jīng)典》和《圖畫書賞析與創(chuàng)意教學(xué)》幾本專業(yè)讀本,并在在網(wǎng)上尋找圖畫書相關(guān)的理論知識(shí),了解圖畫書閱讀的指導(dǎo)方式。在組內(nèi)教學(xué)研討中,大家都得到了學(xué)習(xí)與提高,為開展圖畫書教學(xué)提供了基礎(chǔ)。

  除此之外,在暑假我組的楊薇、趙紅珍老師參加親近母語研究院舉辦的為期3天的第八期兒童種子教師研習(xí)營,參加了由知名兒童閱讀推廣人南京市芳草園小學(xué)教師劉穎主持的圖畫書通識(shí)講座。還參加了十一月舉辦的為期5天的xxxx年母語教育論壇。本屆論壇以“體制內(nèi)外、課堂內(nèi)外的語文對(duì)話”為主題,全面探討兒童母語教育的理論探索和課程實(shí)踐,探求真正適合兒童的母語課程構(gòu)建和課堂教學(xué)。論壇活動(dòng)邀請(qǐng)?bào)w制內(nèi)名校——清華附小、越讀館和華德福等獨(dú)立教育機(jī)構(gòu);邀請(qǐng)竇桂梅、郭初陽、朱愛朝現(xiàn)場(chǎng)演繹如何使用教材,實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的完美鏈接;邀請(qǐng)教育部基礎(chǔ)課程教材發(fā)展中心和語文課程論的專家闡述母語教育改革的走向和路徑,深入展開語文對(duì)話,通過學(xué)習(xí)我們收獲滿滿。回來后我們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行了交流反饋,大家相互交換了自己的心得體會(huì),達(dá)到了共同提高的目的。

  在十二月我們組的成員們積極承擔(dān)了親近母語研究院推出的點(diǎn)燈人大學(xué)全國“圖畫書講述”專題工作坊走進(jìn)文惠小學(xué)活動(dòng),此次為全國有志于圖畫書閱讀推廣的一線語文教師開展系統(tǒng)化圖畫書講述培訓(xùn);顒(dòng)的開始我們組的陳姿組長(zhǎng)就帶代表圖畫書閱讀組進(jìn)行了我校圖畫書閱讀教學(xué)的總結(jié),并提出了我校進(jìn)行圖畫書閱讀研究已近五年,探索出圖畫書導(dǎo)讀“六字法”的創(chuàng)新教學(xué)模式:“察—猜—讀—復(fù)—填—?jiǎng)?chuàng)”。在圖畫書匯報(bào)結(jié)束,我們組的趙紅珍老師動(dòng)情的給大家示范講述了圖畫書《獾的故事》,在當(dāng)天下午楊薇老師給大家上了一節(jié)有趣的圖畫書寫作課《搖搖晃晃的橋》這些展示無疑都想大家呈現(xiàn)了我們圖畫書閱讀組這5年來的研究成果,通過交流與學(xué)習(xí)我們組內(nèi)的成員們都得到了快速的成長(zhǎng)和提高。

  2、學(xué)生的變化

  學(xué)生讀圖畫書多了以后,自然就有了自己創(chuàng)作圖畫書的愿望。于是,我們以不增加學(xué)生負(fù)擔(dān),不犧牲兒童的興趣為前提,仍然以兒童為本位,以興趣為先導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生在有興趣的情況下創(chuàng)作,但決不作統(tǒng)一要求。其實(shí),孩子們圖畫書讀多了,無論是語言的積累還是畫面的積累,都厚實(shí)了;無論是思想還是情感,都活躍而豐富了。創(chuàng)作圖畫書對(duì)孩子們來說并不是刻意追求之舉,當(dāng)閱讀成為需要并養(yǎng)成習(xí)慣的時(shí)候,表達(dá)便水到渠成了。從圖畫書的內(nèi)容來說,可以從對(duì)所閱讀圖畫書的續(xù)寫、仿寫到自創(chuàng);從圖畫書的篇幅來看,可以從單頁的到幾頁的;從設(shè)計(jì)者的組合來看,可以采用伙伴合作、孩子與父母合作的方式既降低了難度,又培養(yǎng)了合作意識(shí)。雖然他們的圖畫書有時(shí)是那么的幼稚,但卻是他們思想的體現(xiàn),是想象和欣賞力的體現(xiàn),也是動(dòng)手實(shí)踐能力的體現(xiàn),那何樂而不為呢?

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