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潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書(shū)面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái),是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那么總結(jié)有什么格式呢?下面是小編為大家收集的潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)1
轉(zhuǎn)化潛能生是許多老師比較頭疼的問(wèn)題,我這里所說(shuō)的“潛能生”,不是僅指大家印象中學(xué)習(xí)不好的學(xué)生,還包括那些在思想上、智能開(kāi)發(fā)上、特長(zhǎng)、紀(jì)律等各方面都不盡人意的學(xué)生。下面重點(diǎn)談?wù)劚酒谖覍?duì)成績(jī)較差學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況,具體做法是:
一、要以愛(ài)心為本
“面向全體,偏向潛能生”。作為教書(shū)育人的工作者,我們也要樹(shù)立這種教育觀,不但要愛(ài)那些討人喜歡的優(yōu)生,更要愛(ài)成績(jī)差、思想落后的后潛能生,只有全心全意地去愛(ài)他們,他們才會(huì)信任你,才會(huì)聽(tīng)從你的教導(dǎo)。
剛接到這個(gè)新班,了解到幾位潛能生的學(xué)習(xí)情況后,我就經(jīng)常找他們談心,從生活、學(xué)習(xí)上,關(guān)心體貼他們,逐步建立感情,讓他們樂(lè)于接受教育,在學(xué)習(xí)上我從不歧視,主動(dòng)給他們補(bǔ)課。排座位時(shí),讓他們坐在前面,以便授課時(shí),能直接看到他們的作業(yè)、筆記等情況,了解到成績(jī)差的原因,有利于采用針對(duì)性的措施,提高潛能生成績(jī);課堂上盡量多讓他們發(fā)言,發(fā)現(xiàn)他們的.進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng),讓他們?cè)诩w中抬起頭來(lái)。
二、樹(shù)立其自信心
光有愛(ài)心是不全面的,還要具體怎樣去愛(ài)。愛(ài)潛能生,轉(zhuǎn)化他們的首要任務(wù)是:樹(shù)立其自信。因?yàn)闈撃苌慌u(píng)慣了,多少有點(diǎn)自卑感,所以幫他們樹(shù)立自信心非常重要。而樹(shù)立自信心,首先要從揚(yáng)長(zhǎng)開(kāi)始。因此,對(duì)于潛能生,我們要走進(jìn)他們心靈中去,去尋找,去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。不管多差的學(xué)生,他身上或多或少總會(huì)有優(yōu)點(diǎn),有的也許是優(yōu)等生所沒(méi)有的。如:心腸好、有愛(ài)心、愛(ài)集體等。幫他們找到了優(yōu)點(diǎn),加以肯定表?yè)P(yáng),并要求其他孩子學(xué)習(xí),這樣,平時(shí)覺(jué)得低人一等的潛能生也會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn),自己也有比別人強(qiáng)的地方,自卑的心也會(huì)慢慢有了自信。當(dāng)然,樹(shù)立自信心不是一朝一夕的事,要持之以恒。經(jīng)常關(guān)注他們,盡可能發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),讓他們樹(shù)立起自信心。
三、建立“一幫一”小組
在幫助潛能生建立自信心的同時(shí),我還從多方面轉(zhuǎn)化他們。其中的“課堂多提問(wèn)”、“課外多輔導(dǎo)”之類(lèi)的方法,相信許多教師都經(jīng)常做,在此就不多說(shuō)了,F(xiàn)將我班建立的“一幫一”小組活動(dòng)介紹給大家。一般來(lái)說(shuō),教師的工作比較忙,很難有充足的時(shí)間使每個(gè)潛能生都得到良好的輔導(dǎo)。這種情況下,我就利用優(yōu)生給潛能生開(kāi)“小灶”。采用“一幫一”的辦法,一個(gè)優(yōu)等生負(fù)責(zé)幫一個(gè)潛能生,語(yǔ)文好的負(fù)責(zé)語(yǔ)文差的,數(shù)學(xué)好的幫數(shù)學(xué)差的,做到有針對(duì)性,讓優(yōu)生多勞動(dòng),幫助潛能生,共同進(jìn)步。這樣,后進(jìn)生有不懂的問(wèn)題就可以隨時(shí)請(qǐng)教優(yōu)生,解決不了的再請(qǐng)教老師,這就解決了老師管不過(guò)來(lái)的現(xiàn)象。“一幫一”小組之間也要進(jìn)行比賽,看哪個(gè)小組進(jìn)步快,要給予獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。為了把“一幫一”小組真正做到行之有效,我事先做好優(yōu)生的思想工作,讓他們樂(lè)于幫助后進(jìn)生,不嫌麻煩,多給他們介紹好的學(xué)習(xí)方法,就如何聽(tīng)課,如何完成作業(yè),如何做好預(yù)習(xí),復(fù)習(xí)等展開(kāi)討論,讓他們較快地掌握好的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)上做到事半功倍的效果。
事實(shí)證明,只要我們有一顆愛(ài)心和耐心,多一份責(zé)任心,認(rèn)真地去研究他們,欣賞他們,因材施教,將濃濃的愛(ài)心傾向這些遲開(kāi)的“花朵”,他們也會(huì)沐浴陽(yáng)光、雨露,健康成長(zhǎng)!
潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)2
一、調(diào)整好智力因素和非智力因素的關(guān)系
教育心理學(xué)告訴我們,就大多數(shù)學(xué)生而言,智力差異并不懸殊,導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的重要原因之一,是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。教學(xué)實(shí)踐也證明,不少潛能生之所以能夠后來(lái)居上,是由于改善了非智力因素的結(jié)果。因此,在學(xué)習(xí)中,智力因素的開(kāi)發(fā)固然重要,非智力因素的開(kāi)發(fā)也不容忽視。
1、樹(shù)立信心、明確目標(biāo)。
很多學(xué)生基礎(chǔ)差,底子薄,這是一貫不爭(zhēng)的事實(shí),因此會(huì)有一部分學(xué)生自信心明顯不足,認(rèn)為自己天生就是笨,這樣會(huì)導(dǎo)致他們有部分成績(jī)偏差。針對(duì)這種情況,我們經(jīng)常利用課外時(shí)間家長(zhǎng)談心、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心輔導(dǎo)等方式,給學(xué)生鼓勁打氣,指出他們的優(yōu)勢(shì),并幫助他們確定自己的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo),提高學(xué)習(xí)成績(jī),學(xué)習(xí)有了目標(biāo),同時(shí)樹(shù)立了信心,學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)提高。
2、關(guān)心學(xué)生,加強(qiáng)情感交流。
部分學(xué)生來(lái)到學(xué)校感覺(jué)與自己的期望不同,因此會(huì)有厭學(xué)的情緒產(chǎn)生,這就要求教師更加關(guān)心學(xué)生,想學(xué)生所想,急學(xué)生所急,穩(wěn)定學(xué)生的心理,同時(shí)還需教師給予學(xué)生生活方面的關(guān)懷,做學(xué)生的良師益友。讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓其感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
有些學(xué)生進(jìn)校以后,總是提不起學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)勁,其實(shí)這與這些學(xué)生很想受老師的重視,因此,作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的東西,并做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使學(xué)生的興趣慢慢轉(zhuǎn)移到相關(guān)科目來(lái),同時(shí)讓他受到同學(xué)們的關(guān)注,使其感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、調(diào)整好精講和巧練的關(guān)系
講和練是一個(gè)有機(jī)整體,也是課堂上的一個(gè)中心環(huán)節(jié),怎樣處理好兩者之間的關(guān)系,意義十分重大。怎樣的講才算是精講了呢,精講不是少講,而是要講到重點(diǎn),中心明確、言簡(jiǎn)意明,對(duì)于職高化學(xué)教材來(lái)說(shuō),種類(lèi)比較的繁多,內(nèi)容也很多,因此講重點(diǎn)就顯得更有必要了。內(nèi)容難度相對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)別偏大,因此在講這課時(shí),只需講出聯(lián)系實(shí)際生活即可,讓學(xué)生有個(gè)大概的影響,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在教學(xué)中注意橫向和縱向的聯(lián)系,把過(guò)去零碎的.、孤立的、松散的知識(shí)有機(jī)串聯(lián)起來(lái),避免出現(xiàn)只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)森林的狀況。同時(shí)精心挑選、設(shè)計(jì)練習(xí),不僅考慮到練的廣度和深度,還考慮練的順序和方式,力求解決練的方法,提高練的質(zhì)量,把課內(nèi)和課外、廣度和深度等多種形式統(tǒng)籌安排,精心設(shè)計(jì),把精講和巧練有機(jī)
地結(jié)合起來(lái)。
三、調(diào)整好提優(yōu)和補(bǔ)差的關(guān)系
評(píng)價(jià)一門(mén)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,主要是看全體學(xué)生的合格率、優(yōu)秀率和平均分。教學(xué)原則要求我們面向?qū)W生的大多數(shù),使教學(xué)的深度、廣度為大多數(shù)學(xué)生經(jīng)努力能接受。這就要求我們正確處理好教學(xué)的質(zhì)、量、度三者的辯證關(guān)系。本學(xué)期來(lái),我確立了保證優(yōu)中生、重視潛能生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想,狠抓提優(yōu)補(bǔ)潛工作。教學(xué)中同時(shí)兼顧優(yōu)中生和潛能生。對(duì)優(yōu)生提出更高的要求,充分發(fā)揮他們的潛力,拓寬他們的知識(shí)領(lǐng)域;對(duì)待潛能生給予更多的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì),同時(shí),幫助他們分析原因,提出改進(jìn)措施,并專(zhuān)門(mén)開(kāi)展補(bǔ)潛活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中,我們正確處理教學(xué)中的難易、快慢、多少的關(guān)系,使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平。如提問(wèn)時(shí),我們一般把難度較大的深層理解題讓成績(jī)好的學(xué)生回答,比較容易的表層理解題讓中潛能生來(lái)回答,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的“心理優(yōu)勢(shì)”。
事實(shí)證明,只要我們堅(jiān)持從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),不偏愛(ài)優(yōu)中生,不歧視潛能生生,課后耐心地輔導(dǎo)(本期輔導(dǎo)記錄達(dá)30余次,集體輔導(dǎo)不算),每天多給他們做點(diǎn)基礎(chǔ)題,平時(shí)做了的練習(xí)他們不懂再給他們重做,不懂的地方耐心地再講解,這樣就可以大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。
其實(shí),在教學(xué)過(guò)程中還需處理各種各樣的關(guān)系,教師只有不斷改變自己的教學(xué)思路,在教學(xué)中思考,在思考中教學(xué),才能取得更好的教學(xué)效果。
潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)3
一個(gè)學(xué)期過(guò)去了,根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,本人采取相應(yīng)的方法,關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生及問(wèn)題學(xué)生.現(xiàn)將本學(xué)年轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下:
一.建立民主平等的師生關(guān)系,讓學(xué)困生主動(dòng)要求進(jìn)步。
現(xiàn)代教育思想告訴我們,師生關(guān)系和諧健康學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受教育,才會(huì)可能被培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。我們班學(xué)困生生活條件還可以,但他們學(xué)習(xí)、生活依賴(lài)性強(qiáng),為人自私,懶惰心理強(qiáng),對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。所以我必須采用多種方法,通過(guò)各種途徑,摸清情況,區(qū)別對(duì)待,多給他們一點(diǎn)關(guān)愛(ài),多一點(diǎn)肯定,多一點(diǎn)幫助,逐步建立親密、和諧的關(guān)系,他們倍感親切、溫暖,讓他們安心并樂(lè)意學(xué)習(xí),努力追上其他學(xué)生。
二.具體辦法如下:
在我們班潛能生有兩種類(lèi)型:一種類(lèi)型一般表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,紀(jì)律差、習(xí)慣差,成績(jī)差。另外一種類(lèi)型是不善言語(yǔ),作業(yè)能按時(shí)完成,但一到考試成績(jī)就很差。因此,針對(duì)不同的潛能生培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)能力,是轉(zhuǎn)化潛能生的關(guān)鍵,也是提高班級(jí)整體成績(jī)的關(guān)鍵。為此,本期我是這樣做的:
三、給孩子有“情”的教育。
我們班潛能生較多,賈雯茜、陳鑫、何奇、王文博、魏子杰這六個(gè)孩子。他們成績(jī)差,習(xí)慣差,讀書(shū)心不在焉,寫(xiě)字敷衍了事,對(duì)學(xué)習(xí)似乎失去了興趣?吹胶⒆觽兊姆N種表現(xiàn),我看在眼里,急在心頭。我告誡自己不能讓這幾個(gè)孩子迷失自我。懵懂無(wú)知的這幾個(gè)孩子需要我這盞明燈的指引。呂明燁同學(xué)壞習(xí)慣改掉了不少,學(xué)習(xí)有了盡頭。家庭作業(yè)也破天荒地交給了我。他的成績(jī)不斷進(jìn)步這次期中考試給了我一個(gè)驚喜從不及格分考到了60多分,并被評(píng)為進(jìn)步學(xué)生,這可是他第一次得到那金燦燦的.獎(jiǎng)狀。說(shuō)實(shí)在的當(dāng)他拿到那張獎(jiǎng)狀時(shí)我發(fā)現(xiàn)他的眼里寫(xiě)滿了喜悅。孩子幼小的心靈會(huì)十分敏感地觸摸到老師內(nèi)心的情弦。有‘情’的教育,能使孩子從老師那兒敏銳地感受到一種期待、一種力量,從而轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因和主動(dòng)學(xué)習(xí)的背景。
四.具體辦法如下:
1.與學(xué)生和家長(zhǎng)共同督促孩子的成長(zhǎng),制定出前進(jìn)中每一步的具體目標(biāo)和措施并及時(shí)調(diào)整前進(jìn)步伐。
2.根據(jù)學(xué)困生基礎(chǔ)差的特點(diǎn),精心輔導(dǎo),詳細(xì)記錄,總結(jié)優(yōu)缺,盡量做到使每一個(gè)學(xué)困生都能聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)盡快趕上其他學(xué)生。
3.定期對(duì)學(xué)困生進(jìn)行考試和檢測(cè),及時(shí)了解補(bǔ)習(xí)情況。
4.讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“一幫一”對(duì)子,利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。
5.經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的成長(zhǎng)與變化。
6.學(xué)困生考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)措施
幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作,我們每位教師一定要親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來(lái),親切地關(guān)心他們、幫助他們,給他們力量與自信,使這些掉隊(duì)的學(xué)生也盡努力追敢隊(duì)伍,使他們能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)起來(lái)。
潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)4
由于潛能生的種種表現(xiàn)欠佳,導(dǎo)致他們不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。教育者如何對(duì)待后進(jìn)生問(wèn)題,后進(jìn)生的境遇和狀況如何,關(guān)系著我們教育者是否在全面育人,是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。作為一名長(zhǎng)期工作在一線的教師,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過(guò)程中,必須要有計(jì)劃、有步驟、有措施地落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,,F(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下:
一、樹(shù)立信心、明確目標(biāo)、打好基礎(chǔ)
潛能生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響;有的是家庭情況,不正常的家庭教育造成的;有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。他們需要的是老師的關(guān)心,家庭、集體的溫暖。另外他們的自信心明顯不足,總是認(rèn)為自己天生就是笨,這樣導(dǎo)致了他們的成績(jī)偏差。針對(duì)這種情況,我經(jīng)常利用課外時(shí)間找家長(zhǎng)談心、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心輔導(dǎo)等方式,給學(xué)生鼓勁打氣,指出他們的優(yōu)勢(shì),并幫助他們確定自己的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo),提高學(xué)習(xí)成績(jī),學(xué)習(xí)有了目標(biāo),同時(shí)樹(shù)立了信心,學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)提高。日常生活中,我從各方面去關(guān)心他們:在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo),遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助,有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì),犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育,使他們感到來(lái)自老師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心,從而逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。對(duì)待那些特困生,我一直本著理解的原則,摸清其困難的原因,想辦法接觸他的同學(xué)和交往的朋友,還采用通電話、家訪等多種形式與家長(zhǎng)聯(lián)系,從側(cè)面了解其學(xué)習(xí)生活背景、家庭教育背景、人際關(guān)系背景、心理發(fā)展過(guò)程、成長(zhǎng)經(jīng)歷等等,為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生興趣,感受進(jìn)步樂(lè)趣
作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的東西,并做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使學(xué)生的興趣慢慢轉(zhuǎn)移到相關(guān)科目來(lái),同時(shí)讓他受到同學(xué)們的關(guān)注,使其感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。差生對(duì)自己的行為缺乏自制力和約束力,想甩掉“后進(jìn)生”的帽子,將學(xué)生成績(jī)搞上去,但常感到力不從心,失敗過(guò)多更缺乏自信;谶@些情況,我們面向全體學(xué)生,用發(fā)自?xún)?nèi)心的真摯的情感去關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一們學(xué)生。無(wú)論哪一層面的學(xué)生,讓他們感受到老師在關(guān)注他們,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。對(duì)于后進(jìn)生,鑒于他們長(zhǎng)期以來(lái)心理處于被壓抑狀態(tài),老師需要不斷地向他們傳遞“你有能力”“你能取得進(jìn)步”等信息,注意到他們的每一點(diǎn)進(jìn)步,鼓勵(lì)他們每一個(gè)細(xì)微的成功,從而幫助他們建立起自信心。
三、認(rèn)真做好補(bǔ)差,從點(diǎn)滴開(kāi)始
平時(shí)在提問(wèn)時(shí),我一般把難度較大的深層理解題讓成績(jī)好的.學(xué)生回答,比較容易的表層理解題讓中潛能生來(lái)回答,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的“心理優(yōu)勢(shì)”。每天多給他們做點(diǎn)基礎(chǔ)題,平時(shí)做了的練習(xí)他們不懂再給他們重做,不懂的地方耐心地再講解。因?yàn)楹筮M(jìn)生的缺點(diǎn)較多,也較突出,容易被大家發(fā)現(xiàn)。而他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,只不太明顯和突出,時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我平時(shí)特別注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步,堅(jiān)持一分為二,優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定,積極引導(dǎo),有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處,以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處,從中讓他們看到希望,增強(qiáng)進(jìn)步的信心。
轉(zhuǎn)化"潛能生"是一項(xiàng)困難而艱巨的工作。雖然通過(guò)“師生”結(jié)對(duì)和“生生”互助活動(dòng),在“潛能生”轉(zhuǎn)化工作上取得了明顯的成績(jī)。但是,我清醒地認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化"潛能生"的工作是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的活動(dòng),我將以滿腔的熱情、冷靜的態(tài)度、客觀的認(rèn)識(shí)面對(duì)每一位有困難的孩子,分析原因,反復(fù)抓、抓反復(fù),用鍥而不舍的精神幫助他們。
蘇霍姆林斯基曾感嘆:"從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn),奇怪的是,留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。"教育的這種反差告訴我們,對(duì)潛能生這樣一個(gè)"與眾不同"的特殊群體,每位教師必須正確認(rèn)識(shí)他們,研究他們,將融融的師愛(ài)灑向他們,讓這些遲開(kāi)的"花朵"沐浴陽(yáng)光雨露,健康成長(zhǎng)。
潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)5
在我們班潛能生有兩種類(lèi)型:一種類(lèi)型一般表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,紀(jì)律差、習(xí)慣差,成績(jī)差。另外一種類(lèi)型是不善言語(yǔ),作業(yè)能按時(shí)完成,但一到考試成績(jī)就很差。因此,針對(duì)不同的潛能生培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)能力,是轉(zhuǎn)化潛能生的關(guān)鍵,也是提高班級(jí)整體成績(jī)的關(guān)鍵。為此,本期我是這樣做的:
一、給孩子有“情”的教育。
升入初中后我們班潛能生較多,趙洪文、宋明亮、殷態(tài)鑫、王超、王欣這六個(gè)孩子。他們成績(jī)差,習(xí)慣差,上課鈴響后不能立即進(jìn)入教室,在外邊打打鬧鬧。坐進(jìn)教室后如坐針氈,讀書(shū)心不在焉,寫(xiě)字敷衍了事,對(duì)學(xué)習(xí)似乎失去了興趣?吹胶⒆觽兊姆N種表現(xiàn),我看在眼里,急在心頭。我告誡自己不能讓這幾個(gè)孩子迷失自我。懵懂無(wú)知的這幾個(gè)孩子需要我這盞明燈的指引!案腥诵恼,先莫乎情!壁w洪文這個(gè)孩子非常逆反,上課時(shí),只要受到了老師的批評(píng),馬上就什么也不干了,拿個(gè)東西敲著敲那,不時(shí)弄出嘈雜的`聲音。影響周?chē)瑢W(xué)學(xué)習(xí)。那天下課后我就找到其他同學(xué)了解情況,同學(xué)們告訴我他以前就那樣。我暗自思忖該找個(gè)合適的機(jī)會(huì)去觸摸一下孩子的心弦。那次放假,他不小心把胳膊摔壞了,一個(gè)星期都沒(méi)能來(lái)上課。耽誤了不少功課,到校后,我把他叫到辦公室熱情地詢(xún)問(wèn)他的病情,把他的座位調(diào)到了第一排,并在班里建立了“愛(ài)心小隊(duì)”專(zhuān)門(mén)幫助他。上課時(shí)一有機(jī)會(huì)我就表?yè)P(yáng)他。那段時(shí)間,放學(xué)后我經(jīng)常給他補(bǔ)落下的功課,同時(shí)苦口婆心地給他講成長(zhǎng)、成材的道理。從未有過(guò)的暖流在他心中流淌。他頓悟了,感動(dòng)了、壞習(xí)慣改掉了不少,學(xué)習(xí)有了盡頭。家庭作業(yè)也破天荒地交給了我。他的成績(jī)不斷進(jìn)步這次期中考試給了我一個(gè)驚喜從40分考到了68分并被評(píng)為進(jìn)步學(xué)生,這可是他第一次得到那金燦燦的獎(jiǎng)狀。說(shuō)實(shí)在的當(dāng)他拿到那張獎(jiǎng)狀時(shí)我發(fā)現(xiàn)他的眼里寫(xiě)滿了喜悅。孩子幼小的心靈會(huì)十分敏感地觸摸到老師內(nèi)心的情弦。有‘情’的教育,能使孩子從老師那兒敏銳地感受到一種期待、一種力量,從而轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因和主動(dòng)學(xué)習(xí)的背景。
二、給孩子得“法”的指導(dǎo)。
潛能生之所以差,還有一個(gè)重要的原因是缺少必要的學(xué)習(xí)方法。我們班王超、王欣等這幾個(gè)孩子,上課基本上不主動(dòng)回答問(wèn)題,平時(shí)不善言語(yǔ),作業(yè)還能按時(shí)完成,在考試時(shí)總是不及格。為此,我想孩子是方法上有了問(wèn)題,就找到這幾位孩子了解他們平時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)的。發(fā)現(xiàn)他們連最基本的工具書(shū)都沒(méi)有,積極思考的習(xí)慣,動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣,主動(dòng)與他人交流探討的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。一味接受知識(shí),不去自主探究知識(shí)。針對(duì)這種現(xiàn)象,我教給他們自學(xué)的方法,比如,預(yù)習(xí)課文先過(guò)字詞關(guān),查字典,了解讀音、意思學(xué)會(huì)組詞。初讀英語(yǔ)課文時(shí)就要想想課文講的主要內(nèi)容,那些不理解的詞語(yǔ)、句子做上標(biāo)記。學(xué)會(huì)摘錄積累。課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。這些問(wèn)題在預(yù)習(xí)時(shí)都要自主探究。復(fù)習(xí)背誦時(shí)不讓他們死記硬背。讓他們根據(jù)課文特點(diǎn)、按寫(xiě)作順序背、列提綱背、看圖背、想象背、同桌互相提示背等。寫(xiě)作上,以前他們依賴(lài)背范文,讓他們幫媽媽做家務(wù)后寫(xiě)日記,和他們打完乒乓球后寫(xiě)一段話,孩子們有了親身體驗(yàn),就有話可說(shuō)了。從少到多,不斷激勵(lì)。孩子的熱情被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。孩子們有了一定的學(xué)習(xí)方法,就像有了一根有力的拐杖,學(xué)習(xí)起來(lái)輕松了很多。
三、給孩子有“目標(biāo)”的激勵(lì)。在我們班每位潛能生都有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴,在生活中學(xué)習(xí)上幫助他們。平時(shí)我充分發(fā)揮班級(jí)養(yǎng)成教育爭(zhēng)星榜的作用,只要這些孩子有一點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)加星表?yè)P(yáng)。如果潛能生進(jìn)步了他的小老師也會(huì)受到加星表?yè)P(yáng)。在沒(méi)有班費(fèi)的情況下我讓孩子們從家中找到大的塑料袋把平時(shí)的廢紙收集起來(lái),把賣(mài)廢紙的錢(qián)買(mǎi)成小獎(jiǎng)品發(fā)給潛能生。并給他們幾個(gè)建立了制度每周得五顆星以上才能有獎(jiǎng)品。誰(shuí)表現(xiàn)的特別好還可以成為班干部。宋明亮同學(xué)本期進(jìn)步較大現(xiàn)在擔(dān)任我們班的體育委員。這樣做讓他們充分感受到進(jìn)步后被尊重被肯定的喜悅。在這種互幫互學(xué)、相互尊重的氛圍中,孩子們更加團(tuán)結(jié),親如兄弟姐妹。說(shuō)實(shí)在的和孩子們相處半年了,我們之間真有點(diǎn)難舍難分?吹胶⒆觽円稽c(diǎn)一點(diǎn)的懂事長(zhǎng)大,我感到無(wú)比的欣慰。
潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)6
潛能生因各種因素導(dǎo)致他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等能力較差,對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。因而學(xué)生往往出現(xiàn)“學(xué)習(xí)太難了,我是學(xué)不好的! “我比別人笨,怎么也學(xué)不會(huì)!遍L(zhǎng)期發(fā)展下去,易造成成績(jī)落后,產(chǎn)生自卑、畏懼等心理現(xiàn)象。因此,教師應(yīng)根據(jù)潛能生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化,因勢(shì)利導(dǎo),做到因材施教。
一、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)
對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng),多鼓勵(lì)他們, 發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。一句簡(jiǎn)單的話:“你的字很漂亮”、“你做得很好,老師喜歡你……”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通,促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化,樹(shù)立他們的自信心。多問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。
二、用愛(ài)心去溫暖,用耐心去呵護(hù)
多花一些時(shí)間了解潛能生,理解他們,尊重愛(ài)護(hù)他們。心里時(shí)刻裝著潛能生,時(shí)時(shí)處處為他們著想,對(duì)問(wèn)題學(xué)生,不要急躁沖動(dòng),要機(jī)智巧妙化地讓問(wèn)題。
三、 教給方法,提高興趣
潛能生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的'情況。從簡(jiǎn)單的方法去做,定時(shí)信息反饋,檢查復(fù)習(xí)效果,及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這就是“親其師,而信其道!”
四、結(jié)對(duì)幫助, 齊抓共管
充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的管理作用,與家長(zhǎng)多聯(lián)系齊抓共管,促其進(jìn)步。選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他結(jié)對(duì),一對(duì)一地幫助,并且做到教師在課后對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。
五、持之以恒,鞏固習(xí)慣
潛能生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中,教師一定要有滿腔熱情,遵循教育規(guī)律,"反復(fù)抓,抓反復(fù)",因勢(shì)利導(dǎo),使?jié)撃苌3植粩嗲斑M(jìn)的勢(shì)頭。
“ 十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”,我相信在潛能生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中,只要遵循教育規(guī)律,了解學(xué)生心理,從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā),持之以恒,就一定會(huì)有所收獲。
潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)7
在一學(xué)期的努力幫扶和學(xué)生自己的不解努力之下,我班幾位潛能生的成績(jī)有了不同程度的提高。我特別的堅(jiān)信,只要努力了,就一定會(huì)有收獲!轉(zhuǎn)化潛能生是教育工作中的一個(gè)難題。工作中以素質(zhì)教育為指導(dǎo),以新課程改革中“面向全體學(xué)生”,“必須使學(xué)生全體都獲得基本的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)”為目標(biāo),樹(shù)立“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),不放棄任何一個(gè)學(xué)生”的理念。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,尤其對(duì)班級(jí)內(nèi)的潛能生要特別重視,使他們得到逐步提高。一學(xué)期來(lái),我針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況,結(jié)合學(xué)期初制定的潛能生輔導(dǎo)計(jì)劃,扎實(shí)有序開(kāi)展工作。使我班的潛能生轉(zhuǎn)化工作步入了一個(gè)新的臺(tái)階。
一是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度
我班的一些潛能生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象。他學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)不明確,對(duì)于作業(yè),馬虎應(yīng)付,字跡潦草。我針對(duì)其具體情況,加強(qiáng)教育,主要是教育學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。因此,在這個(gè)學(xué)期里,我經(jīng)常與孩子談話,及時(shí)了解他的思想動(dòng)向,并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,齊抓共管,逐步改變他學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象,但是他學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變還是存在著反復(fù)。
二是教給他們學(xué)習(xí)的方法這幾位潛能生成績(jī)不好,除了是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不正確之外,還因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法未掌握,針對(duì)這個(gè)情況,我在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí),還是繼續(xù)以提高學(xué)生課文朗讀能力為突破口,要求他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)一點(diǎn),一定要把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)正確、熟練地運(yùn)用。因此,在輔導(dǎo)時(shí),我從抓字、詞、句入手,通過(guò)多種形式的練習(xí)幫助他們掌握所學(xué)知識(shí),在此基礎(chǔ)上,輔導(dǎo)這位潛能生做些有針對(duì)性的.練習(xí),達(dá)到提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的目的。
三是加強(qiáng)課外輔導(dǎo)
當(dāng)然,潛能生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作,要有效地提高他的學(xué)習(xí)成績(jī),還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)(學(xué)習(xí)、心理),除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外,對(duì)于他的心理變化,教師也要及時(shí)了解,才能更好地對(duì)癥下藥,取得事半功倍的作用。
通過(guò)自己的努力,這學(xué)期在我?guī)椭蛯W(xué)生自己的努力之下,幾位潛能生的成績(jī)有了不同程度的提高,但也還存在著一些問(wèn)題,如個(gè)別學(xué)生的習(xí)慣仍然較差、學(xué)習(xí)中缺乏動(dòng)力和信心,不過(guò)我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理,持之以恒,教學(xué)得法,自己不喪失信心,相信潛能生會(huì)越來(lái)越好,人數(shù)會(huì)越來(lái)越少。在以后的教學(xué)當(dāng)中,我一定會(huì)繼續(xù)做好潛能生的輔導(dǎo)工作!繼續(xù)努力,爭(zhēng)取把工作做得更好。
潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)8
一學(xué)期以來(lái),我在“潛能生轉(zhuǎn)化”工作過(guò)程中,能依照計(jì)劃,根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培潛能生轉(zhuǎn)化”的內(nèi)容,計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。
通過(guò)內(nèi)化教育,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái),不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生,現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不時(shí)為別人,而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)”,現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練,老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高;現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下:
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信我們,鼓勵(lì)老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段,使我有一個(gè)較為寬松的環(huán)境,能潛心于研究、實(shí)驗(yàn);學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不唯成績(jī)論成敗也使得我能以一個(gè)較為平常的心態(tài)來(lái)審視、解剖自己,不犯(少犯)急功近利的錯(cuò)誤,同時(shí),學(xué)校還盡最大的力氣為我的工作生活提供方便。
2、積極轉(zhuǎn)化觀念,班主任的熱心配合。
在工作過(guò)程中,我能積極轉(zhuǎn)化觀念,由以前看分?jǐn)?shù),注重優(yōu)生的輔導(dǎo),對(duì)差學(xué)困生有歧視的心理,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生,把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來(lái)看待,以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析,確立發(fā)展目標(biāo)和措施,找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己,分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),班主任、各科任老師能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把學(xué)困生的厭學(xué),逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
3、在班級(jí)里能建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案
依此進(jìn)行分層,設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,確立學(xué)習(xí)目標(biāo),在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,改變以前老師補(bǔ)課,留課的陋習(xí),把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決,老師起指導(dǎo)作用;其次,依據(jù)學(xué)生的能力,對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo),由易而難,逐層推進(jìn)。
4、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革
摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí),基礎(chǔ),能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際,把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上,使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié),形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的'實(shí)際進(jìn)度,把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)內(nèi)容按由易到難,由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生活動(dòng)時(shí)間一般達(dá)到三分之一至二分之一,教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以?xún)?nèi)?焖俜答,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題,及時(shí)矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,避免課后大面積補(bǔ)課。
5、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。
經(jīng)常采用“走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,即進(jìn)行家仿或?qū)⒓议L(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái),了解學(xué)生背后的實(shí)際情況,溝通家校之間的聯(lián)系,對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(zhǎng),爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的配合。
在一學(xué)期的時(shí)間里,雖然我取得了一定的成績(jī),但我也還存在著一些問(wèn)題,如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙,還有待改進(jìn)。但我相信只要學(xué)校的支持、家長(zhǎng)的配合,我“潛能生轉(zhuǎn)化”工作一定能越做越好的。
潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)9
蘇霍姆林斯基曾感嘆:"從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn),奇怪的是,留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。"教育的這種反差告訴我們,對(duì)潛能生這樣一個(gè)"與眾不同"的特殊群體,教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們,研究他們,將融融的師愛(ài)灑向他們,讓這些遲開(kāi)的"花朵"沐浴陽(yáng)光雨露,健康成長(zhǎng)。"潛能生"是指那些品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律一方面或幾方面暫時(shí)落后的學(xué)生。其形成的根源復(fù)雜,就好像一個(gè)患了嚴(yán)重疾病的病人,"病去如抽絲",決不是輕易就能根除的。每位班主任在工作中,都會(huì)遇到潛能生。"潛能生"雖然只是少數(shù),但往往會(huì)給班主任工作帶來(lái)很多麻煩。他們的后進(jìn)行為不僅對(duì)本人進(jìn)步不利,而且常常給班級(jí)、學(xué)校、家庭,甚至社會(huì)造成不良影響。因而對(duì)他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作,是班主任重要而艱巨的任務(wù)。
那么如何做好潛能生的教育轉(zhuǎn)化工作呢?我們學(xué)校做了以下幾點(diǎn)嘗試:
。、在教育轉(zhuǎn)化工作中尊重潛能生的人格。
自尊心是個(gè)人自我認(rèn)知的重要指標(biāo)之一,也是個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力之一。作為教師,我們應(yīng)該尊重并信任潛能學(xué)生,并逐步消除他們的疑慮。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或紀(jì)律方面遇到困難時(shí),長(zhǎng)期受到冷落和歧視,他們通常會(huì)感到不自信,在外界看法上格外敏感。雖然表面上他們可能裝出一副堅(jiān)強(qiáng)的外殼,但實(shí)際上他們渴望老師和同學(xué)們的理解、寬容和信任。作為教師,我們應(yīng)該自律嚴(yán)謹(jǐn),摒棄心理誤區(qū),尊重潛能學(xué)生的`人格。如果我們嫌棄、責(zé)備、批評(píng)、嘲笑甚至采取變相懲罰的方式,都會(huì)傷害學(xué)生的自尊心,引發(fā)他們的逆反情緒和對(duì)抗行為,同時(shí)也暴露出我們作為教師的偏見(jiàn)和無(wú)能。讓我們共同回憶起半個(gè)世紀(jì)前人民教育家陶行知提醒教師們的那句話:“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑中有愛(ài)迪生!
2、在教育轉(zhuǎn)化工作中對(duì)潛能生充滿愛(ài)心。
教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“只有真正愛(ài)學(xué)生的人,才能把學(xué)生教育得好。”蘇霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào),對(duì)于那些受到家庭和社會(huì)環(huán)境不良影響而表現(xiàn)異常的孩子,我們應(yīng)該以朋友和志同道合者的態(tài)度和方式對(duì)待他們。因?yàn)橹挥姓嬲\(chéng)地對(duì)待學(xué)生,才能給予他們鼓勵(lì),讓他們感受到溫暖,激發(fā)他們追求進(jìn)步、成為優(yōu)秀學(xué)生的希望之火。在教育轉(zhuǎn)變工作中,教師應(yīng)該用理性的思辨來(lái)啟發(fā)學(xué)生,用情感的感染來(lái)推動(dòng)學(xué)生,提高潛力生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心,培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀念。必須堅(jiān)持正面引導(dǎo),用理性說(shuō)服人,切忌簡(jiǎn)單粗暴地使用權(quán)威壓制人。教育實(shí)踐告訴我們,愛(ài)是最有效的教育手段,教師的情感可以溫暖冰冷的心靈,使迷途的人回頭。當(dāng)學(xué)生感受到老師對(duì)他們的深?lèi)?ài)和殷切期望時(shí),他們就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生親近和信任的心情,愿意聽(tīng)從老師的教導(dǎo)。
3、在教育轉(zhuǎn)化工作中,確立學(xué)生轉(zhuǎn)化的信心至關(guān)重要。德國(guó)詩(shī)人歌德曾說(shuō)過(guò):“你失去了財(cái)富,只是失去了一點(diǎn);你失去了名譽(yù),就失去了很多;你失去了勇氣,就什么都失去了!币虼耍対撃苌鷮(shí)現(xiàn)進(jìn)步并重新建立自信心是轉(zhuǎn)化工作的核心。教師需要花費(fèi)心思和努力幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,在潛能生通過(guò)努力取得成績(jī)時(shí)及時(shí)給予肯定,并提出新的目標(biāo)。在班級(jí)工作中,不應(yīng)將所有后進(jìn)學(xué)生排除在外,可以有意安排一些適合他們的任務(wù),還可以讓一些取得進(jìn)步的潛能生分享經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揮作用,讓他們看到希望,激發(fā)他們內(nèi)在的潛力,樹(shù)立持續(xù)進(jìn)步的信心。在這種情況下,教師不能只是簡(jiǎn)單地抱怨學(xué)生發(fā)展不良,而是需要采取正確的態(tài)度和方法,及時(shí)關(guān)心他們,引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們重新站起來(lái)繼續(xù)前進(jìn)。
4、在教育轉(zhuǎn)化工作中賞識(shí)潛能生的優(yōu)點(diǎn)。
美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“人類(lèi)最深刻的愿望之一就是期望別人能夠賞識(shí)自己!彼發(fā)現(xiàn),一個(gè)沒(méi)有受到激勵(lì)的人只能發(fā)揮其能力的20%至30%,但是當(dāng)他們受到激勵(lì)時(shí),他們的能力可以達(dá)到80%至90%。這說(shuō)明,在培養(yǎng)潛力的過(guò)程中,表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的運(yùn)用非常重要。古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育的目的在于培養(yǎng)人們的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)糾正他們的缺點(diǎn)!奔词故浅煽(jī)較差的學(xué)生,也總有某個(gè)方面的特長(zhǎng)或者優(yōu)勢(shì)。班主任應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“贊美學(xué)生微小的進(jìn)步比嘲笑他們明顯的錯(cuò)誤更加高明!弊鳛榘嘀魅,及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)潛力生,滿足他們的自尊和正常心理需求,可以為他們的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
5、在教育轉(zhuǎn)化工作中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
"興趣是最好的老師。"因此在教學(xué)中,要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍;要對(duì)潛能生以表?yè)P(yáng)為主,抓住每一次的閃光點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng);要設(shè)計(jì)相宜的課堂練習(xí)。使?jié)撃苌谡n堂上"有飯吃","有事做",有向更高目標(biāo)奮斗的希望;要注意知識(shí)的重點(diǎn)性、系統(tǒng)性,方法的啟發(fā)性、問(wèn)題的針對(duì)性和潛能生的學(xué)習(xí)個(gè)性;此外還要經(jīng)常與潛能生談心,融洽師生間的感情,予以必要的鼓勵(lì),并制定可行的目標(biāo),培養(yǎng)他們的成功感。
潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)10
每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該享有受教育的權(quán)利,包括潛能生。作為教師,我們應(yīng)該投入更多的精力來(lái)關(guān)心和鼓勵(lì)這些潛能生,以幫助他們健康成長(zhǎng)。通過(guò)長(zhǎng)期的輔導(dǎo)實(shí)踐,我獲得了以下一些心得體會(huì):
用愛(ài)心幫助潛能生,促其進(jìn)步。潛能生由于某種原因,在很多事務(wù)上要慢些,知識(shí)接受尤其慢。但他們與優(yōu)秀生的差異,他們還是能看出來(lái)的。我在教育教學(xué)中,總是把更多的關(guān)愛(ài),投入潛能生身上,漸漸潛能生對(duì)自己有一定信心了,在老師的扶持下終于在學(xué)習(xí)之路上邁出堅(jiān)實(shí)的步伐。
在開(kāi)發(fā)潛藏的潛能時(shí)需要投入充足的耐心。潛能生的進(jìn)展會(huì)經(jīng)歷曲折而困難的階段,因此他們需要教師具備足夠的耐心和毅力。
在鼓勵(lì)和支持的氛圍中培養(yǎng)潛力學(xué)生的自信心是至關(guān)重要的。潛力學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常表現(xiàn)出明顯的缺乏自信的跡象,他們往往覺(jué)得自己在學(xué)習(xí)方面無(wú)法取得好成績(jī)。缺乏自信心是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一大障礙,因此老師需要盡一切努力來(lái)幫助孩子樹(shù)立自信心。
在教育教學(xué)實(shí)踐中,我認(rèn)為激勵(lì)是培養(yǎng)潛力學(xué)生的有效方法。在課堂上,可以給他們一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)提供輔導(dǎo)和幫助,抓住機(jī)會(huì)給予大力表?yè)P(yáng),以便使?jié)摿W(xué)生看到自己的.進(jìn)步,并增強(qiáng)自信心。作為老師,應(yīng)該經(jīng)常對(duì)潛力學(xué)生說(shuō):“你能行!”、“我真為你感到高興!”、“哇,你真了不起!”
潛能生通常在接受新事物時(shí)較為遲緩,他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)盲點(diǎn)。因此我們需要仔細(xì)觀察,找出潛能生所欠缺的地方,并加以彌補(bǔ)。例如,在我的班級(jí)中,有一個(gè)學(xué)生叫做xxx,在一次語(yǔ)文考試中只得了62分。我仔細(xì)分析了他的試卷,發(fā)現(xiàn)他對(duì)生字的認(rèn)識(shí)基本上都正確,但其他內(nèi)容卻基本上寫(xiě)得混亂。面對(duì)這種情況,我有意識(shí)地在課堂上多進(jìn)行思維訓(xùn)練,希望能讓他的思維更加靈活。期末考試的結(jié)果真的讓人驚喜,他的成績(jī)有了很大的提高。
為了實(shí)現(xiàn)潛能生的轉(zhuǎn)化,我們需要每天都進(jìn)行有效的交流和了解。在課堂上,我們應(yīng)該積極提問(wèn)潛能生,這樣不僅可以及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況,還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。
學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往作業(yè)完成不好,為了幫助他們,作業(yè)應(yīng)面批,以便“知錯(cuò)就改”。
激發(fā)潛能生的進(jìn)步需要?jiǎng)?chuàng)造親密的學(xué)習(xí)氛圍,這種氛圍應(yīng)該在師生之間建立起來(lái)。教師應(yīng)該與潛能生積極交流,建立良好的師生關(guān)系,以便他們更好地接受正確的教育。同時(shí),與潛能生家長(zhǎng)保持頻繁的溝通,形成強(qiáng)大的合作力量,以促使孩子不斷取得進(jìn)步。
潛能生在學(xué)習(xí)上通常呈現(xiàn)被動(dòng)狀態(tài),往往只有在老師安排任務(wù)后才會(huì)開(kāi)始學(xué)習(xí)。因此,在日常的教育教學(xué)中,我們應(yīng)該注重培養(yǎng)潛能生的主動(dòng)性。只有當(dāng)潛能生具備主動(dòng)性時(shí),他們才能提高學(xué)習(xí)能力,縮小與其他同學(xué)的差距。
潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)11
本期的教學(xué)工作終于結(jié)束了,回顧這一年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,甜酸苦辣五味具全,下面我就這一期中潛能生提高的工作做簡(jiǎn)單的總結(jié):
潛能生提高工作是一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的重頭戲,因?yàn)橐粋(gè)班級(jí)里面總存在幾個(gè)尖子生和后進(jìn)生。對(duì)于后進(jìn)生,我總是給予特殊的照顧,首先是課堂上多提問(wèn),多巡視,多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表?yè)P(yáng),課后多找他們談心、交朋友,使他們懂得老師沒(méi)有把他們"看扁",樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后是發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進(jìn)生們的輔導(dǎo)老師,令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)出非常的踴躍,我問(wèn)他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當(dāng)輔導(dǎo)老師,他們說(shuō):"老師都那么有信心他們會(huì)學(xué)好,我們同樣有信心。""我相信在我的輔導(dǎo)下,他一定有很大的進(jìn)步。""我想全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)都是那么好。"于是,我讓他們組成"一幫一"小組,并給他們開(kāi)會(huì),提出"老師"必須履行的職責(zé),主要就是檢查"學(xué)生"的作業(yè),輔導(dǎo)"學(xué)生"掌握課本的基本知識(shí)和技能。給后進(jìn)生根據(jù)各自的情況定出目標(biāo),讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。"老師"們確實(shí)是非常盡責(zé),而"學(xué)生"時(shí)刻有個(gè)"老師"在身旁指點(diǎn),學(xué)起來(lái)也非常起勁。班級(jí)所定的9對(duì)"一幫一"小組,"學(xué)生"們?nèi)喽加羞M(jìn)步,有的進(jìn)步非?。
提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力,進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī),幫助潛能生取得適當(dāng)進(jìn)步,讓潛能生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下,逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī),并培養(yǎng)較好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成基本能力。培優(yōu)計(jì)劃要落到實(shí)處,發(fā)掘并培養(yǎng)一批尖子,挖掘他們的潛能,從培養(yǎng)能力入手,訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而形成較扎實(shí)基礎(chǔ),并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng),提高整個(gè)班級(jí)的素養(yǎng)和成績(jī)。我采取了如下具體措施:
1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳淮螡撃苌岣吖ぷ鹘贪,努力做好學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性和知識(shí)性相結(jié)合。
2、加強(qiáng)交流,了解潛能生、優(yōu)異生的家庭、學(xué)習(xí)的具體情況,盡量排除學(xué)習(xí)上遇到的困難。
3、搞好家訪工作,及時(shí)了解學(xué)生家庭情況,交流、聽(tīng)取建議意見(jiàn)。
4、溝通思想,切實(shí)解決潛能生在學(xué)習(xí)上的困難。
5、堅(jiān)持潛能生提高工作,每周不少于一次。
6、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,安排不同的作業(yè)。
7、采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。
8、請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),潛能生加以學(xué)習(xí)。
9、課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì),用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響潛能生。對(duì)潛能生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度,并安排課外作品閱讀,不斷提高做題和寫(xiě)作能力。
10、采用激勵(lì)機(jī)制,對(duì)潛能生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定,并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取,在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣,給機(jī)會(huì)表現(xiàn),調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法,給予正確引導(dǎo),朝正確方向發(fā)展,保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
11、教學(xué)過(guò)程中盡量采取多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、少批評(píng)的教育方法。
12、教學(xué)速度以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生為主,盡量兼顧后進(jìn)生,注重整體推進(jìn)。
但是,我也有許多地方作得不好,特別是以下兩個(gè)方面有待加強(qiáng):
1、新課教學(xué)中涉及到舊知識(shí)時(shí),多作相應(yīng)的復(fù)習(xí)回顧。
2、復(fù)習(xí)階段多讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手,通過(guò)各種習(xí)題、綜合試題和模擬試題的訓(xùn)練,使學(xué)生逐步熟悉各知識(shí)點(diǎn),并能熟練運(yùn)用。
潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)12
所謂差生也就是潛能生,一種表現(xiàn)為成績(jī)差,一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于潛能生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體,作為人的正常心理反應(yīng),他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是潛能生更差。
而不容忽視的是:優(yōu)生畢競(jìng)是少數(shù),中差生卻是學(xué)生群體中占?jí)旱苟鄶?shù)的蕓蕓眾生。教育學(xué)理論告訴我們:小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對(duì)少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育,也就是說(shuō),應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展,為他們學(xué)會(huì)怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展,全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是:教師是否面向全體學(xué)生,是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來(lái),教育者如何對(duì)待中差生問(wèn)題,中潛能生的境遇和狀況如何,關(guān)系著我們教育者是否在全面育人,是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。
應(yīng)該說(shuō)不存在面向優(yōu)生的.問(wèn)題,故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向潛能生。大量事實(shí)說(shuō)明:今天的"尖子"明天不一定就是"尖子",今天的潛能生,不一定明天還是潛能生,更何況所謂"優(yōu)生"與"潛能生"的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生,在社會(huì)實(shí)踐中不一定工作就很出色,而有一些所謂在校時(shí)的潛能生,倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說(shuō)明:唯有堅(jiān)持"面向全體",特別是面向中潛能生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育。
不是有人曾說(shuō):如果孩子天生就是優(yōu)生,哪教育還有什么功能?又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢?因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生,我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài),變忽視為重視,變冷漠為關(guān)注,變薄待為厚待。
尋找一下潛能生的原因(排除弱智兒童),是多方面的,普遍的認(rèn)為是:學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,要求自己不嚴(yán)格。為什么會(huì)這樣呢?客觀的原因是小學(xué)生本身就有的個(gè)別差異所至。有些人為的因素是:由于犯有某個(gè)缺點(diǎn)而遭老師嚴(yán)厲責(zé)問(wèn)而自我調(diào)節(jié)力差產(chǎn)生厭煩情緒;或由于老師的誤會(huì)蒙受過(guò)"不白之冤"產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反;或由于家庭的負(fù)作或面對(duì)社會(huì)陰暗面時(shí)缺少應(yīng)有的正確引導(dǎo)而形成不良習(xí)性。
我認(rèn)為,厚愛(ài)潛能生,首先應(yīng)有辨證的觀點(diǎn):
一、一分為二的觀點(diǎn)看待潛能生。
應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)(即積極因素)和缺點(diǎn)(消極因素)兩方面,對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的,對(duì)潛能生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),而看不到優(yōu)點(diǎn),這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。
二、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。
應(yīng)當(dāng)縱向地看到:潛能生的今天比他的昨天好,即使不然,也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。
三、因勢(shì)利導(dǎo),化消極因素為積極因素。
幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn),以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài):潛能生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài),作為一個(gè)教育者在對(duì)待中潛能生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。
厚愛(ài)潛能生,就是真正做到以情動(dòng)人:首先做到"真誠(chéng)"二字,即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄,一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假",那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在"演戲",因?yàn)樗麄兏鄙俦鎰e能力。他們會(huì)說(shuō):"老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的,才不是那么回事。"結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到"接受",即能感受潛能生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,信任中潛能生,鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到"理解"二字,即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。
如果在中潛能生身上做到"真誠(chéng)"對(duì)他們,善意理解他們,高興地接受他們,一定會(huì)促進(jìn)潛能生的進(jìn)步和發(fā)展。
正所謂外因通過(guò)內(nèi)因起作用,教育者對(duì)潛能生的厚愛(ài)定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向"自我學(xué)習(xí)、自我管理"的轉(zhuǎn)變。
潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)13
轉(zhuǎn)化潛能生是教育教學(xué)工作中的一個(gè)難題,但也是一項(xiàng)很重要的工作。在工作中以新課程改革中”面向全體學(xué)生”,”必須使學(xué)生全體都獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”為目標(biāo),樹(shù)立”教師不應(yīng)該選擇自己教育的學(xué)生,而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育”的觀念,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,使每個(gè)孩子都能得到逐步提高。一學(xué)期來(lái),針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況,結(jié)合學(xué)期初制定的潛能生轉(zhuǎn)化計(jì)劃,扎實(shí)有序地開(kāi)展工作,使班級(jí)的潛能生轉(zhuǎn)化工作步入了一個(gè)新的臺(tái)階。
一是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。
我班的潛能生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象。他們學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)不明確,對(duì)于作業(yè),馬虎應(yīng)付,跡潦草,還有拖欠作業(yè)的現(xiàn)象。針對(duì)其具體情況,對(duì)孩子加強(qiáng)教育,幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個(gè)學(xué)期里,常與孩子談話,及時(shí)了解他的思想動(dòng)向;課堂上多關(guān)注他們,看到他們的每一個(gè)小進(jìn)步;加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,齊抓共管,逐步改變他們學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象。但是他們學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變還是存在著反復(fù)。
二是教給其學(xué)習(xí)的方法。
這些潛能生成績(jī)不好,除了是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不正確之外,還因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法未掌握,針對(duì)這個(gè)情況,我在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí),以拼讀好拼音為前提,以提高學(xué)生課文朗讀能力為突破口,要求他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)一點(diǎn),一定要把所學(xué)的課文正確、流利地朗讀出來(lái)。因此,在輔導(dǎo)時(shí),我從抓生入手,通過(guò)多種形式的聽(tīng)寫(xiě)幫助他們掌握所學(xué)生,掃清課文朗讀障礙,達(dá)1到提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的目的。
三是加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。
當(dāng)然,潛能生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的.工作,要有效地提高他的學(xué)習(xí)成績(jī),還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo),除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外,對(duì)于他的心理變化,教師也要及時(shí)了解,才能更好地對(duì)癥下藥,取得事半功倍的作。
這學(xué)期在我?guī)椭,在孩子自己的努力下,在家長(zhǎng)的配合下,有孩子的語(yǔ)文成績(jī)有了較大的提高。我堅(jiān)信,只要努力了,就一定會(huì)有收獲!在以后的教學(xué)當(dāng)中,我一定會(huì)努力做好潛能生的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作!
在提倡素質(zhì)教育的今天,如何做好潛能生的輔導(dǎo)工作,是擺在我們教師面前的一個(gè)突出問(wèn)題。因而對(duì)他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作,是班主任工作中重要而艱巨的任務(wù)。
那么如何做好潛能生的教育轉(zhuǎn)化工作呢?我做了以下幾點(diǎn)嘗試:
1、在教育轉(zhuǎn)化工作中對(duì)潛能生充滿愛(ài)心。
陶行知先生曾說(shuō)過(guò):”誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生,誰(shuí)就不能教育好學(xué)生!币?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心真摯的愛(ài),才能給他們以鼓舞,才能使他們感到無(wú)比的溫暖,才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉(zhuǎn)化工作中,我們應(yīng)當(dāng)曉之以理,動(dòng)之以情,提高潛能生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心,培養(yǎng)潛能生的是非觀念,堅(jiān)持正面誘導(dǎo),以理服人,絕不能簡(jiǎn)單粗暴,以勢(shì)壓人。
2、在教育轉(zhuǎn)化工作中老師應(yīng)當(dāng)尊重潛能生的人格。
自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一,是進(jìn)步的動(dòng)力之一,我們應(yīng)當(dāng)尊重、信任潛能生,逐步消除他們的疑慮。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差,長(zhǎng)期受冷落、歧視,他們一般都很心虛,對(duì)外界極敏感,外表雖套有一層硬殼,但在內(nèi)心深處仍渴望3得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。老師應(yīng)嚴(yán)于律己,走出心理誤區(qū),尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責(zé)、批評(píng)、挖苦或者變相體罰,都會(huì)傷害學(xué)生的自尊,引發(fā)逆反情緒和對(duì)抗行為。
3、在教育轉(zhuǎn)化工作中及時(shí)賞識(shí)潛能生的優(yōu)點(diǎn)。
潛能生雖然有很多不足之處,但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì),比如學(xué)習(xí)差的,他在音樂(lè)、美術(shù)方面有特長(zhǎng),我們要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),適時(shí)的加以表?yè)P(yáng)。法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò):”表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步,要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任,及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)潛能生,滿足其自尊和正常的心理需要,可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。
4、在教育轉(zhuǎn)化工作中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師!币虼嗽诮虒W(xué)中,老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍;要對(duì)潛能生以表?yè)P(yáng)為主,抓住每一次的閃光點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng);要設(shè)計(jì)相宜的課堂練習(xí)。使?jié)撃苌谡n堂上”有飯吃”,”有事做”,有向更高目標(biāo)奮斗的希望;要注意知識(shí)的重點(diǎn)性、系統(tǒng)性,方法的啟發(fā)性、問(wèn)題的針對(duì)性和潛能生的學(xué)習(xí)個(gè)性;此外還要經(jīng)常與潛能生談心,融洽師生間的感情,予以必要的鼓勵(lì),并制定可行的目標(biāo),培養(yǎng)他們的成功感。
總之,轉(zhuǎn)化”潛能生”是一項(xiàng)困難而艱巨的工作,我們要滿腔熱情地、冷靜地、客觀地分析原因,反復(fù)抓、抓反復(fù),并且還要有鍥而不舍的精神。
潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)14
一、潛能生轉(zhuǎn)化
首要工作就是確定潛能生的名單,即轉(zhuǎn)化對(duì)象,摸清潛能生的成因,并且分析他們?cè)趯W(xué)習(xí)、思想表現(xiàn)等方面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。摸清潛能生的“病因”,對(duì)癥下藥,做到重者先治、有的放矢等有效措施,為潛能生轉(zhuǎn)化工作做好準(zhǔn)備。
二、尊重學(xué)生,平等對(duì)待
班主任管理工作,實(shí)質(zhì)上是教師與學(xué)生的一種感情交流工作。平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,尊重學(xué)生的人格自尊性、學(xué)生的個(gè)性,平等地對(duì)待潛能生,使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)、生活,使個(gè)人潛能得以充分發(fā)揮。潛能生可能在某些方面做得不如其他學(xué)生好,但班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)性的差異性,相信每個(gè)潛能生都是可以通過(guò)自身的努力變好的,班主任在班工作中要尊重潛能生。
三尋找閃光點(diǎn),適度表?yè)P(yáng)
潛能生確實(shí)在學(xué)習(xí)或生活或思想等方面存在這樣或那樣的問(wèn)題,但他們也都有自己的閃光點(diǎn),他們也希望得到他人的認(rèn)可和尊重,渴望得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)!皵(shù)子十過(guò),不如獎(jiǎng)子一功”,班主任工作中應(yīng)根據(jù)潛能學(xué)生的實(shí)際情況,適度進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng),肯定學(xué)生的閃光點(diǎn),激勵(lì)他們轉(zhuǎn)化,借此在學(xué)生中樹(shù)立自律意識(shí),克服自己的缺點(diǎn),最終實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化目的。
潛能生的閃光點(diǎn)捕捉,需要班主任工作在細(xì)微處,如班集體活動(dòng)、文藝、體育、作業(yè)甚至是某一句話,都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。班主任不要對(duì)這些閃光點(diǎn)視而不見(jiàn),采取冷漠的態(tài)度,甚至相反,時(shí)常去捕捉學(xué)生的黑點(diǎn),這樣就會(huì)挫傷學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)熱情,使?jié)撃苌X(jué)得自己是無(wú)人關(guān)心的,想轉(zhuǎn)化都沒(méi)有希望了。
四、利用集體力量,開(kāi)展幫扶活動(dòng)
潛能生的轉(zhuǎn)化工作要善于發(fā)揮集體的力量,讓班干部與潛能生結(jié)成“對(duì)子”,讓他們與潛能生同玩同學(xué)同樂(lè),互幫互學(xué),既讓優(yōu)生不再歧視潛能生,也使?jié)撃苌驇椭硕a(chǎn)生成就感,讓潛能生感到快樂(lè),不斷進(jìn)步。
五、潛能生轉(zhuǎn)化需要持之以恒
潛能生往往是自控能力較弱的學(xué)生,因此潛能生的轉(zhuǎn)化工作并非一朝一夕能完成,它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的'、易反復(fù)的工作,這就需要隨時(shí)了解潛能生的思想動(dòng)態(tài),多找他們談心,“曉之以理,動(dòng)之以情”,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,隨時(shí)處理,最好是為每位潛能生準(zhǔn)備“病歷”,隨時(shí)診斷,這樣既可長(zhǎng)期處理潛能生不良行為,又可做潛能生的朋友,消除和潛能生之間的“誤解”,只有這樣,才能改變潛能生所有陋習(xí),并不再犯,F(xiàn)在相當(dāng)一部分潛能生的根本原因在家庭和社會(huì),如:?jiǎn)斡H家庭、家庭溺愛(ài)、管教不嚴(yán)、交友不慎、上網(wǎng)或癮等,都極易導(dǎo)致中學(xué)生誤入歧途。班主任在轉(zhuǎn)化工作時(shí),就應(yīng)發(fā)動(dòng)家庭社會(huì)等多方面力量,多家訪,與家長(zhǎng)共同對(duì)潛能生進(jìn)行恰如其分的分析,共同想辦法,并且相互配合,促使?jié)撃苌D(zhuǎn)化,充分發(fā)揮家庭、社會(huì)、學(xué)校的力量。潛能生的轉(zhuǎn)化工作方法多種多樣,只有班主任在工作中做有心人,付出耐心、誠(chéng)心,充滿信心和責(zé)任心,持之以恒,轉(zhuǎn)化工作才卓有成效。
潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)15
胡秀麗如果把孩子比作花朵,那么潛能生也是花朵,而且是更需要關(guān)愛(ài)的花朵。一個(gè)班集體要和諧發(fā)展,必須做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作。
潛能生同樣具有受教育的權(quán)利,作為教師一定要多拿出精力,關(guān)心、鼓勵(lì)潛能生,他們才能健康成長(zhǎng)。在長(zhǎng)期的潛能生的輔導(dǎo)實(shí)踐中,我有以下體會(huì):
一、用愛(ài)心幫助潛能生,促其進(jìn)步。
潛能生由于某種原因,在很多事務(wù)上要慢些,知識(shí)接受尤其慢。但他們與優(yōu)秀生的差異,他們還是能看出來(lái)的。他們有一種心理,覺(jué)得老師喜歡的一定是優(yōu)秀生,于是他們心安理得的躲在大家的后面,每當(dāng)潛能生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)滯后的情況,我總是伸出援助之手,幫助他們找到問(wèn)題的結(jié)癥,鼓勵(lì)他們對(duì)自己充滿信心,不要輕易放棄自己。我在教育教學(xué)中,總是把更多的關(guān)愛(ài),投入潛能生身上,漸漸潛能生對(duì)自己有一定信心了,在老師的扶持下終于在學(xué)習(xí)之路上邁出堅(jiān)實(shí)的步伐。
二、在轉(zhuǎn)化潛能生的過(guò)程中需要付出耐心。
潛能生的進(jìn)步會(huì)是曲折前進(jìn)的,他們需要老師付出足夠的耐心。如果太急了,任務(wù)量太大了也不行。他們需要足夠的`時(shí)間,需要慢節(jié)奏的學(xué)習(xí),這樣才能坦然面對(duì)學(xué)習(xí)。
三、在鼓勵(lì)聲中樹(shù)立潛能生的自信心
潛能生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,有著明顯的缺乏自信的表現(xiàn),他們總感覺(jué)自己在學(xué)習(xí)上是做不好了。沒(méi)有自信是學(xué)習(xí)的大敵,要轉(zhuǎn)化潛能生,老師要想方設(shè)法幫助孩子樹(shù)立自信。在教育教學(xué)的實(shí)踐中,我覺(jué)得鼓勵(lì)是樹(shù)立潛能生的良方。在課堂上,你可以把一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)交給他們,你再輔佐他們完成任務(wù),抓住契機(jī)大力表?yè)P(yáng),會(huì)使?jié)撃苌吹阶约旱倪M(jìn)步,從而產(chǎn)生一定的自信。作為老師應(yīng)經(jīng)常對(duì)潛能生說(shuō)說(shuō)這樣的話,“你能行的!”“老師真為你高興!”“哎呀,你可真了不起!
四、對(duì)待潛能生,要做到“幾多”
1.多觀察
潛能生的落后表現(xiàn)為接受新事物慢,每當(dāng)學(xué)到新知識(shí)的時(shí)候,他們就出現(xiàn)盲點(diǎn)。我們要多觀察,潛能生到底什么欠缺,以做彌補(bǔ)。
2.多提問(wèn)
潛能生的轉(zhuǎn)化必須每天都在進(jìn)行,你想對(duì)他們及時(shí)了解,課堂上應(yīng)該多提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn),你不但可以了解他們近期學(xué)習(xí)情況,還可以提高學(xué)生的注意力好好學(xué)習(xí),提高成績(jī)。
3.多面批
學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往作業(yè)完成不好,為了幫助他們,作業(yè)應(yīng)面批,以便“知錯(cuò)就改”。
4.多溝通
潛能生的進(jìn)步需創(chuàng)設(shè)親切的氛圍,這個(gè)氛圍產(chǎn)生在師生之間,老師應(yīng)該多與潛能生溝通,融洽師生關(guān)系,以便能更好接受正確的教育。同時(shí),還可以與潛能生家長(zhǎng)勤溝通,形成巨大推動(dòng)合力,督促孩子不斷進(jìn)步。
五、培養(yǎng)潛能生的主動(dòng)性是轉(zhuǎn)化潛能生的關(guān)鍵。
潛能生在學(xué)習(xí)上多數(shù)處于被動(dòng)狀況,往往都是老師布置任務(wù)后,他們才會(huì)去學(xué)。那么在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,我們應(yīng)該注重對(duì)潛能生主動(dòng)性的培養(yǎng),潛能生只有具有主動(dòng)性了,才可能提高學(xué)習(xí)能力,縮短與其他同學(xué)的差別。
潛能生的轉(zhuǎn)化工作還在繼續(xù),我們還應(yīng)該繼續(xù)全方位的努力,找到更多更好的轉(zhuǎn)化潛能生的方法。
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