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識(shí)字教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)間:2022-03-15 12:46:06 工作總結(jié) 我要投稿

識(shí)字教學(xué)工作總結(jié)匯編七篇

  總結(jié)是對(duì)取得的成績(jī)、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描述的一種書面材料,它能使我們及時(shí)找出錯(cuò)誤并改正,讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎?下面是小編精心整理的識(shí)字教學(xué)工作總結(jié)7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

識(shí)字教學(xué)工作總結(jié)匯編七篇

識(shí)字教學(xué)工作總結(jié) 篇1

  在課題研究中,作為一線教師,我充分利用教材優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)孩子在課外閱讀中,在經(jīng)典誦讀中,在生活中認(rèn)字,鞏固識(shí)字效果。從而拓展孩子閱讀視野,提高識(shí)字能力。讓孩子在自己廣闊的生活空間里和漢字交朋友,常見面,成功地完成識(shí)字任務(wù)。從課題研究至今,我做了富有成效的研究工作,并取得了一定的研究成果。

  研究成果:

  1、大量的識(shí)字讓孩子有了主動(dòng)閱讀的興趣

  我們的識(shí)字教學(xué)課題研究已經(jīng)一年多了,其結(jié)果是學(xué)生對(duì)識(shí)字充滿了興趣,識(shí)字量大大增加,20xx年XX月我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了識(shí)字量的檢測(cè),優(yōu)秀的學(xué)生識(shí)字量已達(dá)到20xx多個(gè),能力較差的學(xué)生對(duì)四冊(cè)教材中所要求會(huì)認(rèn)的字也基本能認(rèn)讀出來。

  識(shí)字最終是為讀寫服務(wù)的,所以在識(shí)字時(shí),我們注重識(shí)字與運(yùn)用密切結(jié)合,不是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)孤零零的漢字,而是把字放到詞語中,放到文章中去閱讀,注重漢字的運(yùn)用,讓孩子們?cè)诰唧w情境中識(shí)字,以逐步實(shí)現(xiàn)識(shí)字的自動(dòng)化。到二年級(jí)時(shí),我們已經(jīng)學(xué)完《必讀古詩(shī)80首》,學(xué)生熟讀成誦,認(rèn)識(shí)了大量漢字,還舉行了古詩(shī)背誦比賽和古詩(shī)知識(shí)競(jìng)賽。學(xué)生有了強(qiáng)烈的閱讀欲望,讀課外書已成為他們的'興趣。每個(gè)學(xué)生的書包里至少帶有一本課外書,課間、午間,只要有時(shí)間,他們就會(huì)自覺地拿出書來津津有味地讀起來。像毛柳方已經(jīng)看完了四大名著之一《水滸傳》,齊占波能背誦《三字經(jīng)》,徐瑩等同學(xué)會(huì)看《愛的教育》等名著。

  2、促進(jìn)了孩子的學(xué)科整合和綜合素質(zhì)的提高

  以生活化情境為基礎(chǔ)的識(shí)字課,一方面作為一種情感的激勵(lì)工具,它的交互性和多種感官的綜合刺激,誘發(fā)孩子奮發(fā)進(jìn)取,追求成功的心理傾向,有效地激發(fā)孩子的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。另一方面,作為一種教學(xué)設(shè)備它具有超文本、虛擬仿真的特性,創(chuàng)設(shè)啟迪思維的各種問題情境,學(xué)習(xí)者可以按照自身的學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,滿足個(gè)人需要,也可以依據(jù)能力和水平自定學(xué)習(xí)速度,滿足個(gè)人的發(fā)展。事實(shí)證明,雖然實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不長(zhǎng),但實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班孩子的差距在語文識(shí)字量上、識(shí)字方法上及由此引發(fā)的閱讀能力等方面已經(jīng)有所反映。尤其是在課外閱讀和寫話中反映出來創(chuàng)造性思維火花,是無法用分?jǐn)?shù)來衡量的。

  反思:

  此課題的研究表明,小學(xué)低年級(jí)在教學(xué)班中實(shí)行大量識(shí)字能產(chǎn)生良好的效果,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1、識(shí)字教孩子活化使孩子有主動(dòng)識(shí)字的愿望,識(shí)字效率高。他們喜歡閱讀,樂與寫話,能寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

  2、識(shí)字已成為孩子生活的一種需要,孩子有意識(shí)地留心記錄周圍的事物,在生活中自主識(shí)字,主動(dòng)獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。他們的思維力、創(chuàng)造力、想象力得到了發(fā)展,學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

  3、對(duì)于改進(jìn)教師的教育方法,提高識(shí)字教學(xué)效率有一定的作用。同時(shí)也能提高教師的教學(xué)能力。

  4、識(shí)字教孩子活化對(duì)于不同層次的孩子所產(chǎn)生的教育效果是不同的。對(duì)于接受能力中上水平的孩子效果相對(duì)顯著。

  5、由于教育個(gè)體性的差異,識(shí)字教孩子活化也并非能在每一個(gè)孩子身上都會(huì)有明顯積極的效應(yīng)。

  存在問題:

  我們的研究雖然取得了一定的成績(jī),但通過一學(xué)年的研究也有許多問題還需要進(jìn)一步的研究、探討,主要問題有:

  1、對(duì)識(shí)字教學(xué)的生活化評(píng)價(jià)我們覺得很難檢測(cè)等。

  2、孩子方面:存在著兩極分化。

  3、如何通過識(shí)字教孩子活化,改變孩子的生活價(jià)值觀,學(xué)會(huì)合理、科學(xué)地安排自己的課外生活,成為一個(gè)善于學(xué)習(xí)和生活的人。

識(shí)字教學(xué)工作總結(jié) 篇2

  低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)就是識(shí)字教學(xué)。而識(shí)字教學(xué)枯燥無味,老師要上好識(shí)字教學(xué)的課,是難度很大的,既要指導(dǎo)學(xué)生的書寫,還要想辦法讓學(xué)生記住字詞的理解,重點(diǎn)還要交給學(xué)生理解記憶字詞的方法。

  今天聽了一節(jié)三年級(jí)王婧超老師的識(shí)字教學(xué)。三年級(jí)的識(shí)字量是很大的,一課時(shí)要完成。這節(jié)課王婧超老師在學(xué)生初讀課文后,結(jié)合課文認(rèn)讀本課生字,然后王老師把重點(diǎn)落在要求會(huì)寫字的指導(dǎo)書寫上。整節(jié)課教學(xué)識(shí)字的方法較好:主要是按結(jié)構(gòu)分類進(jìn)行,進(jìn)行中又結(jié)合易錯(cuò)或形近的字經(jīng)行對(duì)比理解記憶,疑難字又進(jìn)行了書寫的重點(diǎn)指導(dǎo)。特別是游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較好,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)字詞的理解記憶。

  結(jié)合著王老師的.這節(jié)課,我也談?wù)剬?duì)識(shí)字教學(xué)的一些體會(huì)。

  1.抓住低年級(jí)孩子的注意力時(shí)間。低年級(jí)孩子的注意力時(shí)間是很短的,識(shí)字教學(xué)要先講文中重點(diǎn)字,這樣學(xué)生的記憶會(huì)更深些。

  2.指導(dǎo)與書寫結(jié)合進(jìn)行。我覺得教師對(duì)字的指導(dǎo)認(rèn)讀、筆畫強(qiáng)調(diào)后,緊接著不僅描紅,還要落到本子上進(jìn)行書寫。這樣認(rèn)寫結(jié)合會(huì)更好些。

  3.對(duì)字詞的理解還要聯(lián)系課文和生活的實(shí)際。這樣學(xué)生對(duì)字詞的理解會(huì)更明確,也有利于學(xué)生字詞的運(yùn)用。

  總之,三年級(jí)了,教師對(duì)新的生字的講解不用面面俱到,面面俱到的講不僅時(shí)間緊張,還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,簡(jiǎn)單的可以讓學(xué)生說一說音形義以及記憶的方法,還可以讓學(xué)生說出書寫注意的筆畫以及易混淆的字的區(qū)分。

識(shí)字教學(xué)工作總結(jié) 篇3

  我們課題組成員于20xx年開始進(jìn)行該課題研究,一年來,在課題組成員的共同努力下,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與支持下,取得了初步的成果,我們欣喜地看到了課題實(shí)驗(yàn)班孩子們的變化,課題組教師的成長(zhǎng)。現(xiàn)將一年來的工作做一總結(jié):

  一、實(shí)驗(yàn)研究的基本情況

  (一)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想

  以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),樹立改革創(chuàng)新的精神,從本校低年級(jí)教學(xué)實(shí)際出發(fā),遵循教育教學(xué)的規(guī)律,堅(jiān)持識(shí)字教學(xué),實(shí)現(xiàn)在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下提高教學(xué)質(zhì)量。

 。ǘ⿲(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):

  1、讓孩子多識(shí)字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,提前閱讀,感受閱讀的樂趣。

  2、拓寬識(shí)字渠道,小組合作,自主識(shí)字,提高識(shí)字效率。

  3、拓寬識(shí)字途徑,增加識(shí)字量。實(shí)驗(yàn)學(xué)生到二年級(jí)實(shí)驗(yàn)結(jié)束,具有相當(dāng)?shù)淖灾髯R(shí)字的能力,熟練地認(rèn)識(shí)2500-3000個(gè)漢字,實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀,基本無障礙閱讀。

  4、提高獨(dú)立識(shí)字能力,養(yǎng)成自主識(shí)字習(xí)慣。

  二、課題的進(jìn)展和實(shí)施方法

  (一)加強(qiáng)管理是實(shí)驗(yàn)研究保障

  健全組織機(jī)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ),加強(qiáng)過程管理是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的重要保證。為此我們做到三個(gè)落實(shí):

  組織落實(shí):由分管業(yè)務(wù)的副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé),成立了以低年級(jí)語文任課教師為成員的課題組。

  分工落實(shí):課題組成員除承擔(dān)課題任務(wù)外還分別擔(dān)任聯(lián)絡(luò)員、資料員、記錄員等責(zé)任。。

  評(píng)價(jià)落實(shí):定期對(duì)學(xué)生的識(shí)字情況和教師的教學(xué)、指導(dǎo)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  (二)案例引領(lǐng)是實(shí)驗(yàn)的載體

  用案例展示理念,讓理念回歸課堂,先進(jìn)的教學(xué)理念和方法,最終要通過課堂教學(xué)來實(shí)施,因此,我們特別注重以課例的研究,推動(dòng)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。

  基于識(shí)字教學(xué)趣味性、生活化研究是具有前瞻性和時(shí)代性,必然會(huì)促使識(shí)字教學(xué)模式的變革,在生活化環(huán)境下,老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、合作性和創(chuàng)造性,構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力為目標(biāo),以教學(xué)生活化、學(xué)習(xí)生活化、作業(yè)生活化為特征的新型的教學(xué)模式。

  老師們?cè)谝淮斡忠淮伟咐杏懼衅穱L到實(shí)驗(yàn)的樂趣,初步摸索出低年級(jí)識(shí)字課堂教學(xué)的一些規(guī)律性的.方法和策略,它們是:

 。1)利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們熟悉或不熟悉的生活情

  境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性;

 。2)利用師生間的相互交流,創(chuàng)設(shè)啟迪思維的各種問題情境,促使個(gè)體思維趨于活躍,并在群體思維中發(fā)生撞擊,進(jìn)行意義的建構(gòu),形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu);

 。3)借助識(shí)字方法多樣化鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,發(fā)表己見,進(jìn)行合作式、討論式的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生想象力和求異思維能力;

  (4)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和識(shí)字興趣,設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué),體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的層次性、趣味性。

 。5)通過生活化的評(píng)價(jià)方式為學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)和反饋的機(jī)會(huì)。

 。ㄈ├碚撆嘤(xùn)是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)

  教師對(duì)課題的理解與參與是推行實(shí)驗(yàn)的前提,決定了實(shí)驗(yàn)實(shí)施的走向,新課程新的教學(xué)理念是識(shí)字教學(xué)的重要指導(dǎo)思想,以人的發(fā)展為中心,提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容,倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式,落實(shí)三維目標(biāo)。學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論,確立主動(dòng)建構(gòu),追求創(chuàng)新, 促進(jìn)發(fā)展理念。

  三、實(shí)驗(yàn)研究的效果和作用

 。ㄒ唬┏醪娇偨Y(jié)出低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略及方法:

 。ǎ保└淖兘滩膬(nèi)容的呈現(xiàn)方式,創(chuàng)造性的使用教材策略

 。ǎ玻┮宰R(shí)字教學(xué)為核心,落實(shí)語言教學(xué)的實(shí)踐性策略

 。ǎ常┮孕畔⒓夹g(shù)為手段,拓展學(xué)習(xí)的資源和空間的策略

 。ǎ矗┒喾N媒體優(yōu)化組合,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情趣化和生活化的策略

 。ǎ担┘ぐl(fā)興趣,引發(fā)想象,激活課外識(shí)字的策略

 。ǘ┐龠M(jìn)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的提高

  以生活化、趣味性為基礎(chǔ)的識(shí)字課,誘發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取,追求成功的心理傾向,有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)者可以按照自身的學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,滿足個(gè)人需要,也可以依據(jù)能力和水平自定學(xué)習(xí)速度,滿足個(gè)人的發(fā)展。

  事實(shí)證明,雖然實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不長(zhǎng),但實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在語文識(shí)字量上、識(shí)字方法上及由此引發(fā)的閱讀能力等方面已經(jīng)有所反映。尤其是在課外閱讀和寫話中反映出來很多創(chuàng)造性思維火花,是值得欣慰的。

 。ㄈ┡囵B(yǎng)和鍛煉了骨干教師,促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

  首先,在實(shí)驗(yàn)中通過理論培訓(xùn)、集中座談和個(gè)別訪談等多個(gè)層面和多種形式的培訓(xùn),在日常教學(xué)中不斷反思和實(shí)踐,轉(zhuǎn)變了教師的思想觀念,提高了教師的理論素養(yǎng)和識(shí)字教學(xué)技能,使教師基本掌握了趣味性識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)方法與課堂教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方法。經(jīng)過半年的磨練,教師們感到自己在不知不覺中發(fā)生了變化,感到自己研究能力強(qiáng)了、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)了,駕馭課堂能力提高了,更重要的是對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的信

  心大大增強(qiáng)了。

  四、存在的主要問題

  1、研究人員的理論水平和科研能力有限。

  2、可以為實(shí)驗(yàn)課題組成員提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)經(jīng)驗(yàn)、長(zhǎng)見識(shí)、充實(shí)自己,更好地做好課題研究工作。

  3、學(xué)生識(shí)字水平方面存在著兩極分化。

  4、課外識(shí)字受農(nóng)村家長(zhǎng)及條件的限制。

  總之,《低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略》的研究,開啟著孩子們的心智,激蕩著孩子們充滿靈性的創(chuàng)造,可以達(dá)到識(shí)字記字事半功倍的效果。 識(shí)字是語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn),也是閱讀和寫作的基礎(chǔ),更是低年級(jí)語文教學(xué)的重要組成部分,因此一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的成功與否,直接影響語文教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。以學(xué)生發(fā)展為本,學(xué)習(xí)內(nèi)容只是載體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與和親身體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的形成、積累和建構(gòu)。 因此,在教學(xué)中我經(jīng)常采用學(xué)生自主識(shí)字與教師引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式,特別是教師在課堂上的引導(dǎo)至關(guān)重要。在本課執(zhí)教的過程中,也凸現(xiàn)了這一理念。

  在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中,我們根據(jù)生字識(shí)記的不同要求,結(jié)合課文內(nèi)容把生字進(jìn)行分類,有的注重讀音,有的注重字形,有的注重意思,不是個(gè)個(gè)都做具體指導(dǎo),從而節(jié)約了課堂時(shí)間。生字學(xué)習(xí)的方法也不同,有的分散在課文的語言環(huán)境中學(xué)習(xí),有的集中在一起學(xué)習(xí),并且充分發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)

識(shí)字教學(xué)工作總結(jié) 篇4

  一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境,《識(shí)字四》教學(xué)反思。開課伊始,通過簡(jiǎn)單的對(duì)話把學(xué)生注意力引到夏季來,通過多媒體課件的展示,把圖片和文字的對(duì)應(yīng)出現(xiàn),變抽象為形象,讓孩子們?cè)诰唧w的情境中識(shí)字,大大提高了學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、組織探究,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)識(shí)字的目的,最重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)習(xí)生字的方法。課上,在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等生字后,引導(dǎo)學(xué)生探究找規(guī)律“你有什么發(fā)現(xiàn)?”學(xué)生們經(jīng)過一番探討,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字都有蟲字旁,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們和蟲有關(guān),還有的學(xué)生感悟到形聲字的識(shí)字方法,教學(xué)反思《《識(shí)字四》教學(xué)反思》。這樣在完成識(shí)字教學(xué)的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力,真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。

  三、寓教于樂,使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。本次活動(dòng)中我充分利用教材,在完成識(shí)字任務(wù)的基礎(chǔ)上,組織不同形式的朗讀,如“打快板”、“根據(jù)《小星星》曲調(diào)來唱兒歌”,加深了學(xué)生對(duì)句式的.掌握,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng),通過說話練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生編兒歌,從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣,增強(qiáng)學(xué)生的成就感,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

  不足之處:在組織學(xué)生盡情地“學(xué)中玩”的過程中,寫生字就少了,而且也沒能和整體教學(xué)有機(jī)融合,需要在以后的教學(xué)中逐漸摸索、探究。

識(shí)字教學(xué)工作總結(jié) 篇5

  識(shí)字難,識(shí)字教學(xué)更難,連教師上公開課都避開生字不講,覺得乏味,單調(diào)沒有意義。但識(shí)字對(duì)于低年級(jí)的孩子來說,卻又是一個(gè)新的任務(wù),也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。柳斌同志在“全國(guó)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)交流會(huì)”上談到:“真正意義上的教育,是從識(shí)字開始的。人生識(shí)字聰明始,成人識(shí)字率高的民族才可能是也一定會(huì)是高素質(zhì)的民族。”作為一名小學(xué)低年級(jí)語文教師,我覺得責(zé)任重大。在努力學(xué)習(xí)各種識(shí)字教學(xué)法之后,結(jié)合我們所運(yùn)用的,由國(guó)家教育部九五重點(diǎn)課題“面向21世紀(jì)小學(xué)課程現(xiàn)代化民族化實(shí)驗(yàn)研究”編寫的“新世紀(jì)語文教材”的特點(diǎn),我認(rèn)為要還識(shí)字教學(xué)于精彩必須集百家之長(zhǎng),融自身教材于一體,為我所用,以期能激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,開發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能。

  一、以多種形式的識(shí)字方法,喚起學(xué)生識(shí)字興趣

  新大綱要求學(xué)生識(shí)字量為4000字左右,掌握2500個(gè)字。識(shí)字量的多少是學(xué)習(xí)語言文字的根基。因此,識(shí)字教學(xué)中,運(yùn)用多種方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛,喚起學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。

  1.電腦動(dòng)畫識(shí)字

  教學(xué)課件的運(yùn)用,把枯燥的識(shí)字變得形象、有趣了,加以聲音的畫面吸引了孩子。如學(xué)習(xí)“采”時(shí),色彩鮮艷的畫面:一棵樹上有一些果子,一只手靈活的采摘著樹上的果子。輔以字理與解說:“采”樹上采果子。動(dòng)感的畫面,形象的解說,艷麗的色彩吸引著學(xué)生把畫面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。再如“走”字的學(xué)習(xí),出現(xiàn)畫面A:以一條寬廣的大道為背景,一個(gè)疾跑的人閃現(xiàn)在屏幕。教學(xué)中組織學(xué)生觀察,進(jìn)行語言訓(xùn)練:(1)這是一個(gè)()的人。這個(gè)人()。(2)他跑得()。畫面B:出現(xiàn)“走”的字理,加以解說:古人說“走”就是跑的意思!皟和沧咦伏S蝶”就是這個(gè)意思,后來才單指步行。小朋友你明白了嗎?你又在哪些地方見過這個(gè)字?

  教學(xué)中的課件,以接示字理讓孩子們了解字的本源,加深對(duì)字的理解,既形象又生動(dòng)。

  2.故事聯(lián)想識(shí)字

  調(diào)動(dòng)孩子的觀察、分析、想象等各種能力,運(yùn)用語言來描述,創(chuàng)造性的識(shí)字。現(xiàn)采擷教學(xué)中孩子的精彩描述,供大家賞析。

 。1)學(xué)習(xí)“首”時(shí),學(xué)生講到:“首”字上面點(diǎn)、撇象頭發(fā),橫向頭頂,臉上最突出的是鼻子。古時(shí)鼻子的圖畫代表自己,所以“首”字下面是“自”。

 。2)學(xué)習(xí)“壯”時(shí),學(xué)生講到:“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵,當(dāng)上將軍的士兵才是真正的壯士!

  (3)“非”字學(xué)生這樣記憶:兩個(gè)非常強(qiáng)壯的人,打到了六個(gè)壞人。

  此外,諸如:“師徒兩人徒手走在路上”學(xué)習(xí)徒;“我非常傷心”學(xué)習(xí)悲;“妹妹是個(gè)女孩,她是未來的希望”學(xué)習(xí)妹;“姥姥是媽媽的媽媽,她年老了!睂W(xué)習(xí)姥......通過孩子們的語言描述,把識(shí)字與語言有機(jī)的聯(lián)系在一起,豐富了孩子們的識(shí)字方法,促進(jìn)了各種能力的提高。

  3.字型聯(lián)想韻文識(shí)字

  當(dāng)學(xué)過同一類字后,啟發(fā)學(xué)生由一字想多字,把字串成串,辨字義記字形,并利用韻文幫助識(shí)字。如學(xué)習(xí)過“青、清、請(qǐng)、晴、情、蜻、睛”后,組織學(xué)生觀察聯(lián)想,編寫韻文:“河水清清天氣晴,小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛,它們一同捉害蟲。請(qǐng)出專家評(píng)一評(píng),莊稼豐收好心情!痹偃纾簩W(xué)習(xí)了“各、處、落、洛”時(shí)編寫韻文:“三人同日踏春去,賞觀洛陽(yáng)名牡丹。各個(gè)爭(zhēng)奇斗艷處,花落東都滿城香!

  此類識(shí)字,借鑒了“字族文識(shí)字”中的“字以族聚,族以文存”的'原則,把本字和由之派生出的字歸攏起來,看成一個(gè)“族”,把這一族字編進(jìn)韻文,使生字在一定的語言環(huán)境中出現(xiàn),既明字義,又辯清了字形。使學(xué)生在學(xué)過一族文字后,在頭腦中形成了一種識(shí)字框架,形成識(shí)字能力。

  此外繪畫識(shí)字,演示識(shí)字,猜謎識(shí)字等都深受學(xué)生喜愛,他們通過畫筆、動(dòng)作等助其記憶。如:兩個(gè)孩子背對(duì)背坐在地上,形象的揭示了“坐”的形、義。孩子們筆下畫出了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的道路,路上有一個(gè)行走的人,逼真的揭示了“道”形與義。

  總之,識(shí)字教學(xué)的方法很多,當(dāng)我們不在以長(zhǎng)者自居,俯下身來,與孩子們共同學(xué)習(xí)探索時(shí),我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn),孩子們的思維之廣闊,潛能之無邊。只有相信他們,為他們營(yíng)造更多的鍛煉空間,相信孩子們會(huì)更主動(dòng)學(xué)習(xí),更好的發(fā)展。

  二、讓孩子選擇適合自己的方式識(shí)字,以培養(yǎng)其自主識(shí)字的能力

  識(shí)字貴在得法,有了方法貴在應(yīng)用。新大綱指出“注重學(xué)生識(shí)字能力”鼓勵(lì)學(xué)生“采用適合自己的方法學(xué)習(xí),逐步提高自學(xué)能力,在識(shí)字教學(xué)中,學(xué)生選擇適合自己的方式識(shí)字,會(huì)更好的提高其自學(xué)能力,促其發(fā)展。

  識(shí)字教學(xué)中,幫助學(xué)生總結(jié)方法是為學(xué)生自主識(shí)字提供基石。隨著基本識(shí)字方法的掌握,便可開始放手讓孩子選擇適合自己的方式,創(chuàng)造性的識(shí)字。教學(xué)中采用了三步法:(1)分析歸類;(2)選擇方法;(3)學(xué)習(xí)交流,總結(jié)提高。

  以《池上》一詩(shī)為例。該課有生字八個(gè),首先學(xué)生給這幾個(gè)字分類,如:(1)圭——娃掌——撐首——道(2)采首(象形)(3)浮萍(與水有關(guān))分類后,有選擇的學(xué)習(xí)一類字或幾類字,并選擇或創(chuàng)出適合自己的方式,學(xué)習(xí)生字。學(xué)習(xí)中不限制學(xué)生的思維,教學(xué)中學(xué)生展示出令人驚訝的能力。如:有的畫出“道”;有的做出“撐”的動(dòng)作等等。

  最后的交流學(xué)習(xí)十分活躍,一“浮”字為例,展示孩子們不同的識(shí)字方法:

  (1)結(jié)構(gòu)分析:浮——左右結(jié)構(gòu),左邊是個(gè)三點(diǎn)水,右邊是個(gè)孚,合起來就是“浮”

 。2)語言描述:用手摘池邊的蓮子

 。3)演示:學(xué)生端來一盆水,演示浮的現(xiàn)象

  (4)猜謎:“水邊撈蓮子”

 。5)繪畫:(略)

  在我的教學(xué)研究中,我同孩子們共同成長(zhǎng),我們的識(shí)字課堂也不在單調(diào),在識(shí)字的學(xué)習(xí)中,開啟著孩子們的心智,激蕩著孩子門充滿靈性的創(chuàng)造。

識(shí)字教學(xué)工作總結(jié) 篇6

  游戲是幼兒的主要活動(dòng),識(shí)字無疑是一種學(xué)習(xí)活動(dòng),但游戲跟識(shí)字并不矛盾,把幼兒游戲與識(shí)字結(jié)合起來,讓幼兒在游戲中識(shí)字,在識(shí)字中游戲,這樣才能取得識(shí)字的良好的教育效果。趣味識(shí)字是通過聽讀和游戲的途徑來識(shí)字,即以識(shí)字為載體、以能力為目的、以興趣為主線、以游戲?yàn)槭侄、以鼓?lì)為幼兒的全新的科學(xué)漢字教育方法。

  這學(xué)期圍繞趣味識(shí)字開展了一系列活動(dòng)取得了很好的效果的同時(shí),更重要的是實(shí)驗(yàn)教師在逐漸的實(shí)踐——反思——?jiǎng)?chuàng)新——實(shí)踐的過程中成長(zhǎng)起來,為孩子有效學(xué)習(xí)識(shí)字提供了有利依據(jù)。

  一、開展幼兒識(shí)字與感官游戲活動(dòng)相結(jié)合

  識(shí)字常規(guī)的重要性讓教師了解識(shí)字與各種感官互動(dòng)的結(jié)合,使教師更好地加強(qiáng)常規(guī)教育。感知覺是認(rèn)識(shí)世界的開端,一切心理活動(dòng)的基礎(chǔ)。人類通過五官吸取知識(shí),其中吸取最多的就是眼睛。幼兒的思維具體形象,充分利用感官活動(dòng)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)漢字的積極性:通過視覺(看到什么就學(xué)什么字)、嗅覺(品嘗水果的味道后,出示相應(yīng)得漢字),幼兒能很快接受。

  二、將幼兒識(shí)字與周圍生活場(chǎng)景相結(jié)合

  為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)預(yù)備的'環(huán)境,包括識(shí)字,幼兒在拿取的過程中,耳濡目染,為幼兒識(shí)字創(chuàng)造了一個(gè)良好的氛圍,因?yàn)檫@些離幼兒很近,很近!疤焯熳x句”是識(shí)字教學(xué)的一項(xiàng)鞏固應(yīng)用的好方法。自從開展思考“如何讓天天讀句發(fā)揮作用”的活動(dòng)以來,教師們經(jīng)常一起研究思考,自己總結(jié)出和所教教材匹配的“天天讀句”,應(yīng)用效果好,也大大提高了幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

  三、將幼兒識(shí)字與各科教學(xué)活動(dòng)及環(huán)境教育相結(jié)合

  教育活動(dòng)是每天向幼兒進(jìn)行有目的、有原則的一種模式。幼兒識(shí)字與之結(jié)合,使集體教育活動(dòng)增加了新的活力。今年的教研活動(dòng)中,教師充分挖掘出識(shí)字與各學(xué)科的有機(jī)結(jié)合和滲透,不斷提高教師的實(shí)踐能力、研究能力;顒(dòng)結(jié)束后我們針對(duì)老師的每節(jié)活動(dòng)做了反思與研討,為更好地進(jìn)行幼兒有效學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。

  四、創(chuàng)設(shè)“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”的氛圍,激發(fā)幼兒“愛學(xué)”漢字的興趣

  “鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)”的教育原則,激發(fā)了幼兒愛學(xué)漢字的興趣。不論在什么游戲中,老師的心中都有全班所有兒童,對(duì)他們點(diǎn)滴的進(jìn)步都要及時(shí)給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。尤其是對(duì)那些膽子小、性格內(nèi)向、好動(dòng)、注意力不集中的孩子。

  五、創(chuàng)編新的游戲,引發(fā)幼兒想學(xué)漢字的愿望

  挖掘教師活動(dòng)中的優(yōu)秀游戲案例,以更好地為識(shí)字教學(xué)服務(wù)提供了幫助。游戲不能總玩一種形式的,所用的字卡要時(shí)時(shí)更新,方法要多種多樣,才能引發(fā)幼兒想學(xué)漢字的愿望。能巧妙地把漢字作為玩具,并具有教育功能、趣味性。

識(shí)字教學(xué)工作總結(jié) 篇7

  識(shí)字2的教學(xué)還是比較順利的。在理解課文中的詞語時(shí),我要求學(xué)生通過看圖理解,也可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解!俺菢恰币辉~是學(xué)生熟知的,他們?cè)陔娨暲锒家娺^天安門城樓,我就讓學(xué)生說說你見到的天安門城樓是怎樣的,學(xué)生說是高高的,很大。這時(shí),我就補(bǔ)充詞語“巍峨壯麗”;而金水橋一詞學(xué)生比較陌生,我通過插圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)金水橋的`具體位置,我還告訴學(xué)生漢白玉造的金水橋“潔白如玉”。

  對(duì)于“焰火”一詞,學(xué)生是再熟悉不過了,我就讓他們用一些詞語來形容焰火的色彩,如:五顏六色、色彩繽紛、五光十色、色彩斑斕等等;“狂歡夜”一詞的理解,我則通過一段說話訓(xùn)練來讓學(xué)生具體感知:夜晚,人們有的(XXX),有的在(XXX ),有的在(XXX),還有的在(XXX),開心極了,熱鬧極了。其次,我給孩子們看了國(guó)慶50周年慶典的視頻,離孩子實(shí)際生活較遠(yuǎn)的“大典,檢閱”,看過視頻后一下子明朗了。

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