《放牛班的春天》觀后感14篇

　　看完一部經(jīng)典作品以后，這次觀看讓你有什么體會(huì)呢？不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)觀后感吧。到底應(yīng)如何寫(xiě)觀后感呢？以下是小編為大家整理的《放牛班的春天》觀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇1

　　有這樣一個(gè)故事，發(fā)生在法國(guó)某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外。

　　有這樣一個(gè)學(xué)校，名叫“池塘之底”，擁有著陰寒森然的建筑、沉重笨拙的大門(mén)，陳舊斑駁的教室以及壓抑陰森的氛圍。

　　有這樣一幫孩子，在嚴(yán)格甚至近似于殘酷的教育管理模式下，他們孤傲而堅(jiān)強(qiáng)的抗?fàn)幹�，仿佛等待著一個(gè)救星，又仿佛他們已經(jīng)放棄了這種期待。

　　有這樣一個(gè)失落的音樂(lè)家，帶著一絲失落來(lái)到那里，見(jiàn)到了這一幫等待著救贖的孩子。

　　這一切來(lái)自于一本陳舊的日志，世界著名音樂(lè)指揮家莫杭治重回法國(guó)故地出席母親的葬禮，他的舊友佩皮諾送給他一本陳舊的日記，作者是他的啟蒙教師馬修。兩位老人沉浸在對(duì)于往事的回憶。

　　故事就這樣開(kāi)始了，一部電影，沒(méi)有了奢華的場(chǎng)面，沒(méi)有了驚心動(dòng)魄，可是卻多出了一絲的溫情，展示了一個(gè)偉大的音樂(lè)家，偉大的教育家如果與他的學(xué)生進(jìn)行心理的對(duì)抗，進(jìn)行心靈的溝通。

　　整部電影中，馬修經(jīng)過(guò)自我的智慧與包容，贏得了學(xué)生的喜愛(ài)，也將學(xué)生甚至是被哈桑校長(zhǎng)的粗暴、刻薄、自私、貪婪和剛愎自用而壓制的教師們拯救。

　　帶著一絲的失落來(lái)到那里的馬修，發(fā)現(xiàn)了這幫“無(wú)藥可救”的“惡魔”們對(duì)自由的渴望，對(duì)音樂(lè)的向往，這也喚起了他內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的摯愛(ài)。于是，在他的“慫恿”下，這幫“放牛班”的“惡魔”組成了一個(gè)令人驚嘆的合唱團(tuán)。

　　這其實(shí)只是電影的一個(gè)層面，一個(gè)多小時(shí)中，我們看到的不僅僅是這些，可是僅僅這點(diǎn)也就值得我們思考。

　　這個(gè)是一個(gè)關(guān)于教育理念的探討影片，“行動(dòng)-反應(yīng)”原則導(dǎo)致了孩子們的更加叛逆，而馬修的音樂(lè)團(tuán)卻將這幫“惡魔”拯救，讓他們看到了自我的“春天”，釋放了自我的“青春”。

　　不得不承認(rèn)，這部看似簡(jiǎn)單質(zhì)樸的電影，反應(yīng)出了偉大而溫情的人性主題，不得不承認(rèn)，那班孩子有著不一樣的個(gè)性，讓人頭痛，可是馬修沒(méi)有放棄，他成功的讓這般失去了春天的孩子享受了春天的沐浴，給了他們釋放青春夢(mèng)想的途徑。在此只想淺淺談?wù)勸R修與他們的故事，莫杭治、佩皮諾。

　　佩皮諾，這是一個(gè)執(zhí)著的小孩子，每一天星期六他都等著他那已經(jīng)故去的父母來(lái)接他，于是他成了馬修見(jiàn)到的第一個(gè)孩子。它是那里面最小的孩子，在那里是飽受欺凌的，可是馬修給了他期望，他很異常的關(guān)懷給了小佩皮諾親人的溫暖，這也是為什么最終小佩皮諾要執(zhí)著的跟著馬修走，因?yàn)�，�?jīng)過(guò)相處，他已經(jīng)離不開(kāi)馬修，也僅有馬修能夠給他溫情與親情，馬修被他的執(zhí)著所打動(dòng)，最終，帶著這個(gè)有點(diǎn)笨還沒(méi)有成長(zhǎng)的小孩，心境沉重而又簡(jiǎn)便的'踏上了歸途。

　　這是另外一個(gè)讓馬修難忘的學(xué)生，一個(gè)“天使臉蛋，魔鬼身材”，這個(gè)用來(lái)形容一個(gè)女生的詞匯的主人竟然是一個(gè)男生，莫杭治，一個(gè)喜愛(ài)偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開(kāi)除了的單親家庭的孩子，在馬修的細(xì)心與驚訝中，莫杭治的音樂(lè)才華被充分的挖掘，所以他與莫杭治的母親也有了一段特殊的感情經(jīng)歷，而這卻引起了莫杭治的強(qiáng)烈不滿。于是馬修就給了他一個(gè)小小的懲罰，當(dāng)公爵夫人來(lái)聽(tīng)合唱團(tuán)的表演的時(shí)候，他，這個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的精靈莫杭治被排除在外，他孤單的立在那里，眼神中充滿的哀怨與委屈，同時(shí)還有強(qiáng)烈的渴望。最終，在最終，馬修轉(zhuǎn)向了莫杭治，在馬修鼓勵(lì)與首肯的眼神中，莫杭治放開(kāi)了歌喉，他的眼神中充滿了感激，理解與信心。他唱出了心中的夢(mèng)想，他的歌喉征服了所有人，也證明了自我的天賦才能，此時(shí)，莫杭治封閉的心靈完全打開(kāi)，最終他成就了自我的夢(mèng)想，取得了不俗的成就。

　　馬修與學(xué)生的故事有很多，他對(duì)于所有人都是寬容與鼓勵(lì)，同時(shí)不失時(shí)機(jī)的隨進(jìn)應(yīng)變與幽默風(fēng)趣，將他與學(xué)生之間的距離徹底的拉近。

　　其實(shí)很喜歡這部影片，很大程度上源于馬修令人倍感舒適的教育管理模式，對(duì)于即將走上教學(xué)崗位的我來(lái)說(shuō)，啟發(fā)很大，對(duì)于經(jīng)歷了各種教育方式的我來(lái)說(shuō)，也深有體會(huì)。

　　這部影片，多了一份寧?kù)o與溫情，給人無(wú)限的思考，眼睛是心靈的窗戶，而影片中充分的利用這點(diǎn)，莫杭治對(duì)于音樂(lè)與演唱的渴望，小佩皮諾對(duì)于親情與關(guān)懷的渴望，馬修對(duì)于孩子們期待自由的眼神中顯示出的無(wú)奈，馬修對(duì)于強(qiáng)悍蒙丹時(shí)更加犀利而堅(jiān)定的眼神，孩子們看著窗外放的飛風(fēng)箏時(shí)眼神中對(duì)于釋放青春，對(duì)于自由的渴望……

　　影片給我們最大的啟示就是，不要放棄書(shū)寫(xiě)青春，每一個(gè)人，都渴望著成功，都擁有著夢(mèng)想，教師，要為學(xué)生的青春書(shū)寫(xiě)規(guī)劃，無(wú)論學(xué)生是什么樣的，都不能放棄書(shū)寫(xiě)這些青春，不要打消他們對(duì)于夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的渴望。對(duì)于學(xué)生，同樣不能放棄自我去書(shū)寫(xiě)青春，自我的青春與夢(mèng)想，要靠自我的努力來(lái)書(shū)寫(xiě)。

　　所以，不要放棄書(shū)寫(xiě)青春，即使是被放棄的“放牛班”的“惡魔”，即使是“池塘之底”也會(huì)綻放青春，也會(huì)擁有春天。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇2

　　我第一次接觸這部影片，只是聽(tīng)了其中的演唱片段。作為一名音樂(lè)教師，被清澈，婉轉(zhuǎn)的天籟童聲合唱吸引，找了許多孩子們演出的視頻觀看，于是產(chǎn)生了觀看整部影片的欲望�？赐觌娪�，不禁淚流滿面。一部成人與孩子的感情故事，用音樂(lè)作媒介，最終產(chǎn)生了不可思議的效果：一個(gè)靈魂影響了另一個(gè)靈魂。

　　影片了一位教師馬修，到一所名叫“池塘底部”的學(xué)校做學(xué)監(jiān)，這所學(xué)校收容了一群被放棄的孩子，被社會(huì)與大眾不看好，被遺忘，深沉在這樣一個(gè)遠(yuǎn)離城市的破舊小校園中，生活極其簡(jiǎn)單，所有任教教師都是男性，把他們當(dāng)成了“囚犯”，用高壓又極端的手段管理：行動(dòng)-反應(yīng)。忽略了他們還是一群未成年的孩子，他們需要被愛(ài)，而馬修的出現(xiàn)改變了這些孩子的生活與命運(yùn)。

　　他用愛(ài)包容所有的孩子。面對(duì)打傷老師的樂(lè)格科，馬修選擇讓肇事者樂(lè)格科去照顧被自己打傷的馬桑老師，親眼看到老師的傷勢(shì)嚴(yán)重，孩子意識(shí)到了自己只是想“娛樂(lè)”一下的無(wú)意之舉對(duì)老師造成了巨大傷害，學(xué)會(huì)了認(rèn)錯(cuò)與承擔(dān)。在馬桑由于病情惡化被抬去醫(yī)院的瞬間，孩子問(wèn)馬修：他會(huì)死嗎?這時(shí)馬修的回答，顯示了一位家長(zhǎng)級(jí)別教師的'素質(zhì)：“不會(huì)的，會(huì)好的�！彼�像萬(wàn)千父母一樣，不想傷害孩子孱弱的心靈，即使是犯錯(cuò)的孩子。他幫助孟丹隱瞞夜晚偷吃食物的事情，制止校長(zhǎng)體罰學(xué)生的惡行，幫助莫杭治重回母親的懷抱，他總是刻意的幫助隱瞞他們的錯(cuò)誤，自己承擔(dān)下來(lái)，這些善舉化解了這群長(zhǎng)期被“冰凍”起來(lái)的孩子。他們發(fā)現(xiàn)馬修與其他老師不同，從善意的角度看待孩子，從正面出發(fā)，而不是把孩子想象成是故意做壞事的惡人。馬修被孩子們接受。

　　偶然的機(jī)會(huì)，馬修發(fā)現(xiàn)孩子們會(huì)唱歌，決定要訓(xùn)練他們成為一流的合唱團(tuán)，這個(gè)“念頭”促使馬修組建了一只秘密的合唱團(tuán)，開(kāi)始艱難的秘密的保持訓(xùn)練。馬修開(kāi)始組織孩子們練習(xí)節(jié)奏和簡(jiǎn)單的歌曲，這些簡(jiǎn)單的歌曲都是為他們寫(xiě)的，而孩子們參差不齊的音色、音高和音準(zhǔn)讓人頭疼，排練遇到難題。馬修針對(duì)孩子們聲音的情況寫(xiě)了許多練聲曲，從音樂(lè)角度講，他的創(chuàng)作充滿童趣，日日夜夜與孩子們相守在一起，他比任何人都了解怎樣訓(xùn)練“童聲”。年復(fù)一年，因?yàn)轳R修“執(zhí)著”的訓(xùn)練，孩子們學(xué)會(huì)了唱歌，聲音變得和諧，自然圓潤(rùn)。池塘底部的合唱團(tuán)逐漸成為遠(yuǎn)近聞名的童聲合唱團(tuán)，并得到伯爵夫人的肯定。同時(shí)，孩子們性格也潛移默化的發(fā)生改變，每天的音樂(lè)訓(xùn)練讓人心生美好，合唱讓他們變回原本單純，可愛(ài)的孩子，孩子們?cè)谶@個(gè)牢籠中終于享受到了童年應(yīng)有的樂(lè)趣。誰(shuí)也沒(méi)有想到，馬修老師的一念執(zhí)著，最終改變了這群孩子的人生與命運(yùn)。

　　影片中出現(xiàn)的四首合唱作品是《海面上的清風(fēng)(Caresse sur l'océan)》《哦，黑夜(Hymne a la nuit)》《眺望你的旅途(Vois sur ton chemin)》《風(fēng)箏(Cerf-volant) 》，這四首合唱作品有的風(fēng)格類(lèi)似圣誕歌曲，有的類(lèi)似唱詩(shī)班彌撒，有的又像情真意切的情歌，貫穿在影片中與劇情相得益彰。同時(shí)在藝術(shù)境界上，這四首作品也已經(jīng)達(dá)到至高的水準(zhǔn)，電影播出后，成為眾多世界頂尖合唱團(tuán)演唱的作品，流傳至今。正是音樂(lè)打破了人與人之間誤解與尷尬，讓心與心的距離無(wú)限拉近。也許這就是教育的真正含義吧，想起我曾經(jīng)看到過(guò)一段話，說(shuō)教育是一棵樹(shù)撼動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂影響另一個(gè)靈魂。

　　這部電影讓我想起我看過(guò)的另外一部音樂(lè)電影《海上鋼琴師》，那也是一部用音樂(lè)敘事的電影。不同之處在于，那部電影的主人公鋼琴師1900終生以音樂(lè)為生，不善言辭的性格，恰巧符合了音樂(lè)電影的特性。主人公是鋼琴師，他的愛(ài)情，友情，一生經(jīng)歷，許多不能說(shuō)出口的話語(yǔ)都是用鋼琴來(lái)表達(dá)。鋼琴師1900已經(jīng)是音樂(lè)的化身，他甚至不允許他的音樂(lè)被記錄、被帶走，不下船去追尋追尋音樂(lè)家之夢(mèng)、甚至改變世界樂(lè)壇，他不屑于拿他的音樂(lè)換取功名利祿，不希望與全世界分享，他的音樂(lè)只在那艘船上，他的音樂(lè)只屬于他自己。而《放牛班的春天》用音樂(lè)作為教師與學(xué)生的溝通手段，出現(xiàn)的時(shí)間與作用不同，音樂(lè)幫助電影將“人性” 刻畫(huà)的栩栩如生。

　　一部《放牛班的春天》，用一個(gè)平凡小人物的事跡向人們講述了教育的真諦，一個(gè)落魄的音樂(lè)教師因?yàn)樽约旱摹耙荒顖?zhí)著”，用音樂(lè)救贖了一群在邊緣的青少年。正如陶行知的那句話：愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。祝愿每位教師都能夠找到自己的與孩子“溝通”的最佳方式，用合適自己與孩子們的方式“一念執(zhí)著”的將教育進(jìn)行到底。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇3

　　今天看了一部好電影，叫做《放牛班的春天》，已經(jīng)很久沒(méi)有看到怎么好的電影了。在看這部電影的時(shí)候里面的情景讓你感動(dòng)，看完之后很久你還是會(huì)在那個(gè)余波中，一種發(fā)自?xún)?nèi)心的感動(dòng)，讓你想哭卻也想微笑。

　　《放牛班的春天》是用回憶過(guò)去的方式進(jìn)入影片的，很容易就能吸引觀眾的興趣，不過(guò)一開(kāi)始不覺(jué)得怎么吸引人，越往下看越發(fā)現(xiàn)它的精彩�！斗排０嗟拇禾臁分v述的是一群住在池塘底教養(yǎng)所的問(wèn)題兒童的故事，講述他們從問(wèn)題兒童到在音樂(lè)代課老師馬修的引導(dǎo)下，組成了一個(gè)合唱團(tuán)，使心靈得到凈化，從黑暗走向光明，未來(lái)充滿希望的這樣一個(gè)故事。慢慢看下來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面的每個(gè)小孩都是讓人心疼并感動(dòng)的，你會(huì)為他們的改變而感到喜悅和感動(dòng)。這些被仍進(jìn)教養(yǎng)院的兒童，他們孤僻、撒謊、惡作劇、搗亂，有的小孩是孤兒，有的是單親家庭的孩子，還有的是被不負(fù)責(zé)任的父母仍下不管的小孩，只因?yàn)樵�犯過(guò)錯(cuò)誤。這些可憐的小孩，他們本該在父母的懷里，在溫暖的家中，享受父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，接受良好的教育，可是他們進(jìn)了教養(yǎng)所后，面對(duì)的`卻是脾氣暴躁，武斷，喜歡使用暴力和體罰解決問(wèn)題，把他們當(dāng)成晉升手段的魔鬼校長(zhǎng)，他們一犯錯(cuò)就會(huì)被關(guān)禁閉，長(zhǎng)期做勞動(dòng)以彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)。孩子們過(guò)著如地獄般黑暗的生活。幸而在這時(shí)，他們迎來(lái)了生命中的春天——音樂(lè)老師馬修的到來(lái)，他為他們帶來(lái)了陽(yáng)光和歡樂(lè)！

　　馬修老師也許不夠有耐心，他也會(huì)對(duì)他們發(fā)脾氣，呵斥他們，可是那是在他的學(xué)生們搗蛋的時(shí)候。馬修老師用他的愛(ài)心和寬廣的胸懷教育并愛(ài)護(hù)著他的學(xué)生們。在他進(jìn)入池塘底教養(yǎng)所的第一天，他目睹了學(xué)校醫(yī)護(hù)人員馬桑在學(xué)生的惡作劇下差點(diǎn)弄瞎雙眼的事件，但在面對(duì)他的學(xué)生時(shí)，他還是深具愛(ài)心的。一開(kāi)始馬修的生活也不好過(guò)，學(xué)生們抵觸并作弄他，不配合他的教學(xué)，把他的話當(dāng)成耳邊風(fēng)，可他還是用自己獨(dú)特的方式保護(hù)并感化他的學(xué)生。在離職的老師提示下，他知道了惡作劇的學(xué)生，馬修私下跟他協(xié)議，讓他在每天放學(xué)后去照顧馬桑大叔直到他痊愈，免除了那位學(xué)生被校長(zhǎng)體罰的危險(xiǎn)。另一位很有名的學(xué)生是皮埃爾，在其他老師的眼中他是有著天使臉孔魔鬼心腸的壞學(xué)生，生活在單親家庭，可是媽媽很忙，為了賺錢(qián)養(yǎng)活家庭沒(méi)空經(jīng)常去看望皮埃爾。媽媽的漂亮很別人的流言讓皮埃爾很痛苦，所以經(jīng)常犯錯(cuò)搗亂而被關(guān)禁閉，媽媽為了他的生活很辛苦的在餐廳打工，可是兒子的叛逆使她很失望，所以?xún)扇说南嗵幒蜏贤ê苡欣щy。在馬修老師的調(diào)解下，他們慢慢的理解了對(duì)方并解開(kāi)了心結(jié)，最后媽媽把他從教養(yǎng)院接了出來(lái)，他們幸福地生活了在一起。

　　在劇中，最令我感動(dòng)的是學(xué)生們合唱時(shí)的歌聲，雖然是聽(tīng)不懂的外語(yǔ)，可是會(huì)使在聽(tīng)著的人不由自主的流下眼淚來(lái)，用天籟來(lái)形容一點(diǎn)也不夸張。那是震動(dòng)靈魂的聲音！除了感動(dòng)和贊嘆之外，還是感動(dòng)和贊嘆！特別是聽(tīng)主角皮埃爾主唱的時(shí)候，整個(gè)階梯教授都沸騰了。

　　在池塘底教養(yǎng)所里，課余時(shí)間是枯燥乏味，沒(méi)有任何娛樂(lè)節(jié)目的，最寶貴的便是自由活動(dòng)時(shí)間，可是這個(gè)經(jīng)常因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的不高興而被取消。在一次偶然的機(jī)會(huì)，馬修發(fā)現(xiàn)了學(xué)生多唱歌的興趣和天賦，在與學(xué)生不斷的接觸中，這些孩子給了他靈感和激情，于是他便抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，團(tuán)結(jié)全班同學(xué)組成了合唱團(tuán)，也使學(xué)生慢慢的接受并敬愛(ài)起他來(lái)。馬修創(chuàng)建合唱團(tuán)的事受到了校長(zhǎng)的阻止，但是在其他老師的幫助下，得到了伯爵夫人的支持并前來(lái)觀聽(tīng)合唱團(tuán)。皮埃爾是合唱團(tuán)的主唱，可是那時(shí)候他犯了錯(cuò)，馬修先生想讓他受點(diǎn)教訓(xùn)，一開(kāi)始他沒(méi)讓皮埃爾上場(chǎng)。不過(guò)合唱團(tuán)沒(méi)有皮埃爾的主唱有點(diǎn)發(fā)揮失常，皮埃爾最后在馬修的允許下唱出了自己的懺悔和被寬恕的感激，在他動(dòng)人心魄的演唱和配合中，合唱團(tuán)完美的演唱給了每個(gè)人心靈的平靜和感動(dòng)，那是來(lái)自天上的天使的祝福，每個(gè)人都仿佛看到了美好的未來(lái)。

　　影片的最后，教養(yǎng)院受到了曾轉(zhuǎn)學(xué)到教養(yǎng)院受管教的處于危險(xiǎn)邊緣的學(xué)生蒙丹的報(bào)復(fù)，他縱火燒了教養(yǎng)所，幸而當(dāng)天馬修帶領(lǐng)所有學(xué)生去外游玩而因此化解了危機(jī)�？墒邱R修卻因?yàn)楸辉洪L(zhǎng)遷怒而被開(kāi)除了。馬修離開(kāi)了教養(yǎng)所，可是為了讓孩子們洗上熱水澡而去偷院長(zhǎng)私藏木材、替他們向院長(zhǎng)求情的他卻已經(jīng)深深的留在了孩子們的心里，讓他們溫暖并快樂(lè)。影片的最后，院長(zhǎng)在其他老師和學(xué)生的告發(fā)下被革了職，而馬修就在某個(gè)不知名的地方，默默無(wú)聞堅(jiān)持著自己的事業(yè)。

　　《放牛班的春天》真的是一部很好的電影，它有令你開(kāi)心大笑的片斷，也有讓你心情沉重的情節(jié)，更有讓你一直縈繞于心的天籟之音。是讓你看了還想再看一偏，久久也忘不掉的讓你感動(dòng)和充實(shí)的電影。它還告訴你，要珍惜兒童、愛(ài)護(hù)兒童，給他們溫暖快樂(lè)的童年，讓他們成長(zhǎng)為健康而向上的人，讓他們一直懷抱著善良、愛(ài)心和寬容。這樣的電影，還等什么呢？趕快去看吧�。。�

　　好像寫(xiě)了很長(zhǎng)，也許詳細(xì)有余，卻不夠清楚全面，希望多多包涵了，很久沒(méi)寫(xiě)這么長(zhǎng)的文章了。想知道是什么樣的電影，不如自己去親身感受一下吧！

　　《放牛班的春天》觀后感 篇4

　　剛聽(tīng)到這影片的題目，有些不解，何為“放牛班”在觀看影片后，才明白這個(gè)“放牛班”與真正的“放�！币稽c(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有，所謂“放牛班”指的是一群放任自流的孩子，“春天”就是影片中這群孩子碰到了一個(gè)善良幽默的教師，他帶領(lǐng)孩子們走出了一片新天地，給他們帶來(lái)了春天的期望。一部法國(guó)影片，中國(guó)博大精深的五個(gè)字翻譯后，一種隱喻恰到好處的展示了影片所想表述的含義。

　　同時(shí)，這部溫情的電影給了我最直接的啟示:感動(dòng)，震撼，反思。

　　一群被認(rèn)為應(yīng)當(dāng)拋棄、放任自流的孩童，從新拾起了期望，從唱歌中找到自我的興趣，讓我感動(dòng);那些寫(xiě)著孩子們離別祝福的紙飛機(jī)就在萬(wàn)分恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候出現(xiàn)，讓我感動(dòng);那個(gè)一開(kāi)始就在門(mén)口等爸爸的佩皮諾最終在星期六找到了“爸爸”，讓我感動(dòng)……當(dāng)馬修孤獨(dú)離開(kāi)時(shí)，那一只只從窗口伸出的手，還有飄落的字條，讓我一下子落淚了。感動(dòng)，更是因?yàn)槠椒驳鸟R修那顆博大的愛(ài)心。

　　馬修他或許稱(chēng)不上是一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)家，但他絕對(duì)是個(gè)好教師。他用不一般的愛(ài)心、信任、理解和真誠(chéng)改寫(xiě)了孩子們灰色的記憶，留下了歡聲笑語(yǔ)!使我震撼!他用音樂(lè)給予了孩子期望，引導(dǎo)他們走回正途，看到了自我的“春天“，使我震撼!藝術(shù)的力量如此巨大，讓多少冥頑的靈魂得到救贖。使我震撼!

　　從事教育工作也已經(jīng)三年多了，這樣的孩子我也會(huì)遇到，尤其是班級(jí)里平常調(diào)皮搗蛋的孩子，真的是讓人頭疼。有的時(shí)候，我的第一反應(yīng)，也是狠狠的教訓(xùn)他們，讓他們下次不敢犯錯(cuò)誤。說(shuō)實(shí)話，這確實(shí)有效果，但我卻發(fā)現(xiàn)，這些孩子已經(jīng)失去了他們做為孩子所應(yīng)有的活力。我們跳過(guò)了在教育過(guò)程中的情感環(huán)節(jié)，直奔目標(biāo)。我們強(qiáng)調(diào)了太多的是管理，教育反而從主角變成了配角。

　　蒼鷹能在天空中翱翔，因?yàn)樗�有豐滿的羽毛;蝴蝶能在花從中起舞，因?yàn)樗�有七彩的飛翼;海鷗能在大海上徘徊，因?yàn)樗�有矯健的翅膀;幼兒時(shí)，那雙雙好動(dòng)的眼睛對(duì)這世界的一切一切充滿了好奇，想象著未來(lái)是如何的--是有著花仙子的芬芳國(guó)度，是有著藍(lán)精靈的歡樂(lè)天堂，是有著阿童木的機(jī)械世界，還是有著小丸子的搞怪笑園每個(gè)孩子在他降臨到這個(gè)世界的時(shí)候都是天使，給我們帶來(lái)歡樂(lè)，帶來(lái)期望。(就如《三字經(jīng)》中說(shuō)的:人之初，性本性。)

　　但長(zhǎng)大了又是如何呢為什么天使會(huì)變成魔鬼呢

　　原先，魔鬼是感覺(jué)被遺棄的天使為了獲得關(guān)注的一種反叛，那并非他的本性。影片中的皮耶爾--擁有天使的面孔，魔鬼的心靈，是一個(gè)十分反叛的孩子，可是馬修卻看到了另一面:他在唱歌方面的潛力。然而馬修卻用自我愛(ài)心、信任、寬容、真誠(chéng)將“魔鬼”拯救，慢慢的變回“天使”。可能那時(shí)孩子們的心靈，真的是在天堂了，因?yàn)楸徽J(rèn)可，被肯定，被贊揚(yáng)，或許他們真的是第一次找到了自我。再來(lái)想想我們的孩子，當(dāng)他們因?yàn)榉稿e(cuò)而戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的走到我面前的時(shí)候，批評(píng)、懲罰或許有效，但想想這并不是最好的辦法。我們應(yīng)當(dāng)看到:孩子們都有自我的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看我們?cè)鯓尤グl(fā)現(xiàn)，怎樣去挖掘，怎樣去引導(dǎo)。我們作為教師應(yīng)當(dāng)用發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋覓學(xué)生身上的閃光點(diǎn)�；蛟S我們教師每一次真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，每一次的寬容，都會(huì)給他們一份自尊和自信。

　　作為教師寬容和真誠(chéng)真的很重要，“放羊班”的孩子找到“春天”跟馬修教師的真誠(chéng)和寬容是分不開(kāi)的。寬容是一種境界，是一種教育的智慧。學(xué)生之為學(xué)生，就是因?yàn)樗麄冞�是孩子，有缺

　　點(diǎn)，不懂事，甚至?xí)�犯錯(cuò)誤。教師之為教師，就在于我們年長(zhǎng)于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生。寬容能使我們看到歡樂(lè)的曙光，享受教育的過(guò)程，感悟人生的成長(zhǎng)。僅有寬容，才有真正的理解;僅有理解，才有會(huì)心的溝通;僅有溝通，才有真誠(chéng)的'信任。其實(shí)，無(wú)論這個(gè)世界多么不樂(lè)觀，多么灰暗，其實(shí)一些也只是偽裝的，其實(shí)人人心中都有愛(ài)，人人心中都明白感恩，人人都可體會(huì)別人對(duì)他們的仁慈與付出。真誠(chéng)的愛(ài)在世上是稀有的，但也是人間最寶貴的。每個(gè)人心中都渴望理解愛(ài)。馬修教師，一個(gè)懷才不遇的作曲家，一個(gè)在世間不被重視的窮教師。他所付出的心血沒(méi)有白費(fèi)，至少重燃起一些孩子們心中的期望，看到了自我的“春天”。一位教師能夠讓一個(gè)孩子得到對(duì)自我的肯定，對(duì)人生的期待，真的很偉大!但并不是每一個(gè)教師都是偉大的。每一位孩子都渴望著在自我的人生路上能遇見(jiàn)一位好教師，能夠遇上便是一種幸福。而做這種教師又何嘗不是一種幸福呢像馬修，雖然被校長(zhǎng)開(kāi)除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個(gè)個(gè)寫(xiě)滿了孩子最真摯祝福的紙飛機(jī)已足以讓他感動(dòng)，讓他幸福!

　　再仔細(xì)想想我作為一名教師我的價(jià)值又再哪我何嘗不學(xué)學(xué)馬修也用自我尊重、寬容、愛(ài)心、真誠(chéng)去感動(dòng)孩子們，去接納每個(gè)孩子，讓他們?cè)谧晕业氖澜缋镎业阶晕业摹按禾臁�，讓他們�(cè)谧晕业乃{(lán)天中自由的翱翔，越飛越高!作為教師我也渴望自我也能象馬修一樣收到孩子們的紙飛機(jī)，寫(xiě)滿了祝福與期盼的紙飛機(jī)!更期望在自我的教育事業(yè)中真正實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇5

　　感謝神墨教育給我們這次機(jī)會(huì)，讓我第二遍看這部影片，看第一遍的時(shí)候還在大學(xué)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)也很有感觸，但是再看一次的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)關(guān)注點(diǎn)跟當(dāng)初又更加不一樣了。整個(gè)影片是以?xún)蓚�(gè)老人和一篇日記來(lái)進(jìn)行回憶當(dāng)初發(fā)生的事情，向我們展示了，這位失意的音樂(lè)家和這群“沒(méi)救的孩子”，從陌生到熟悉，從對(duì)抗到信任依賴(lài)的轉(zhuǎn)變。

　　影片開(kāi)始，一位叫馬修的老師來(lái)到這個(gè)叫做“池塘之底”的學(xué)校，這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長(zhǎng)，冷酷的教師，嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。這里的老師用“行動(dòng)——反應(yīng)”制度來(lái)進(jìn)行管理這里的孩子。其他老師用“行動(dòng)——反應(yīng)”制度的“效果”告訴馬修老師，但是馬修老師并沒(méi)有像其他老師用這種制度進(jìn)對(duì)待這些孩子，他堅(jiān)持以自己的真心去對(duì)待這群與眾不同的孩子們。接下來(lái)說(shuō)說(shuō)幾個(gè)讓我覺(jué)得特別感動(dòng)細(xì)節(jié)。

　　印象特別深刻的是在考教師資格證面試的時(shí)候，當(dāng)時(shí)是進(jìn)行結(jié)構(gòu)化面試，面試?yán)蠋焼?wèn)了我這樣一個(gè)問(wèn)題，如果你的學(xué)生在黑板上畫(huà)上你的畫(huà)像，當(dāng)你走進(jìn)教室的時(shí)候看到了這一幕，你會(huì)如何做？我記得當(dāng)時(shí)自己的回答是，我會(huì)說(shuō)哇塞，畫(huà)的真好，這是誰(shuí)畫(huà)的？沒(méi)準(zhǔn)以后能成為一個(gè)畫(huà)家，優(yōu)秀。然后再若無(wú)其事的繼續(xù)上課。看到馬修老師的反應(yīng)，我覺(jué)得他也是在進(jìn)行幽默化處理，馬修老師很淡定，他說(shuō)：“畫(huà)得非常好，我也會(huì)畫(huà)�！�，讓莫航冶轉(zhuǎn)過(guò)臉，畫(huà)了一個(gè)夸張的的側(cè)面，還畫(huà)了一個(gè)小丑的'鼻子在上面，然后在孩子們的一片笑聲中，幽默的化解了這個(gè)事件，這是讓我覺(jué)得比較佩服的一點(diǎn)。

　　馬修對(duì)莫航冶母親說(shuō)，他有60個(gè)孩子，他真心的把這60個(gè)孩子當(dāng)做自己的孩子，這讓人佩服。他讓孩子們寫(xiě)下自己的夢(mèng)想，孩子們當(dāng)中有4個(gè)想當(dāng)亡命徒，4個(gè)消防員，一個(gè)海盜船船長(zhǎng)，一個(gè)將軍等等，但是呢？沒(méi)有一個(gè)想要成為學(xué)監(jiān)。這讓馬修覺(jué)得非常的疑惑，他想為此做些什么。有一次睡覺(jué)前，在孩子們用跑調(diào)的音唱著難聽(tīng)的話時(shí)，馬修沒(méi)有生氣的對(duì)他說(shuō)你跑調(diào)了，他發(fā)現(xiàn)孩子們雖然跑調(diào)，但是他們喜歡唱，作為老師，他在思考，他能為此做些什么，之后馬修決定組建一只合唱團(tuán)，將他們分為男中音，男高音，男低音，一個(gè)五音不全的孩子讓他做“支架”，一個(gè)不太會(huì)的孩子讓他做指揮助理，讓每個(gè)人都參與，他沒(méi)有放棄任何一個(gè)孩子。充分發(fā)揮每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。這讓我不由自主的想到了神墨的“繁星閃亮”，也是讓每個(gè)孩子通過(guò)各種活動(dòng)或者平臺(tái)去展示自己，綻放自己，發(fā)光發(fā)熱，照亮別人。而剛來(lái)神墨的時(shí)候就是這個(gè)項(xiàng)目正在推進(jìn)，我們的校長(zhǎng)人不斷的給我機(jī)會(huì)，讓我閃亮自己，綻放自己，找回自己的自信，讓我覺(jué)得什么是真正的在做教育，成己育人。為自己在神墨而感到幸福，仿佛在這里遇到了自己人生當(dāng)中的“馬修”老師。

　　馬修老師職業(yè)道德也值得我們學(xué)習(xí)，影片中莫航冶因?yàn)樵谏险n的時(shí)候畫(huà)了一幅哈珊老師的畫(huà)，那幅畫(huà)畫(huà)著哈珊校長(zhǎng)蹲在廁所前，還配上文字“哈珊在吃shi”，因此他被關(guān)禁閉，丟失了媽媽的探望權(quán)，但是馬修老師告訴他母親說(shuō)，孩子去醫(yī)生那里拔牙去了。撒了一個(gè)善意的謊言，去保留孩子的自尊心，最后莫航冶改邪歸正，并且還成了一位卓越的音樂(lè)家。影片中最小的一個(gè)小男孩佩皮諾的父母都戰(zhàn)死了，老師們告訴他下個(gè)周六會(huì)來(lái)，但是孩子沒(méi)等到，告訴他父母死了，孩子不相信，每個(gè)周六仍然去門(mén)口等待父母。但是因?yàn)楹铣獔F(tuán)，因?yàn)轳R修對(duì)他們的真心與耐心和關(guān)心，佩皮諾選擇在星期六跟著離職的馬修走了，他每個(gè)星期六都在等他的父母，可他明知道他父母已經(jīng)死了，說(shuō)明他覺(jué)得馬修就像他的父母一樣，他從心里覺(jué)得馬修就像他的父親，所以他愿意跟著他走，說(shuō)明馬修是所有的孩子心中理想的父母的樣子，老師的樣子。當(dāng)他要登上汽車(chē)的時(shí)候，佩爾諾一路奔跑趕來(lái)，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，后來(lái)又不忍心，回來(lái)把佩爾諾帶走了。佩爾諾的執(zhí)著是有道理的，那天正好是星期六。

　　影片中的蒙丹，他雖然頑劣，但是他也有委屈，校長(zhǎng)老師對(duì)他的不信任，對(duì)他的懷疑，對(duì)他的鞭打，并且委屈他，把他送進(jìn)監(jiān)獄，讓他最終真正地走上了絕路。所以最后他點(diǎn)了那把火，因?yàn)槭�望與報(bào)復(fù)。這個(gè)角色，就像一面鏡子去告訴我們每個(gè)老師，要去反思自己，作為老師，我們的一言一行，一個(gè)眼神，一句話，對(duì)于孩子的一生都起著至關(guān)重要的影響，行動(dòng)反映的制度的后果，對(duì)蒙丹的影響就是被送進(jìn)監(jiān)獄，讓他殺人放火，真正的走上絕路。當(dāng)藏于地板縫中的錢(qián)和口琴被發(fā)現(xiàn)時(shí)，馬修老師在氣憤中找到孩子時(shí)，得到的答案出乎每個(gè)人的意料，也讓老師感到心如針扎�！拔蚁胭I(mǎi)一個(gè)熱氣球！”望著如此真摯的目光，我們的心靈都被震撼了。我們需要像影片中的馬修一樣，以自己的真心，耐心，關(guān)心，對(duì)待每個(gè)孩子，我們影響著他們的未來(lái)。馬修老師對(duì)孩子們充滿了希望，這份希望點(diǎn)燃了孩子們心中的明燈，讓他們對(duì)自己有信心，讓他們感到了生命的意義。

　　影片從一開(kāi)始孩子們惡意的搗亂、抗拒，到那一只只紙飛機(jī)從天而降，一個(gè)個(gè)孩子揮手道別，我想馬修老師得到了一種真正的認(rèn)同。當(dāng)你向孩子們伸出那溫暖而誠(chéng)摯的手，得到的也將是一只只充滿愛(ài)的小手的回握，希望我們不要忘記自己當(dāng)初想當(dāng)一名老師的初心，不要成為自己討厭的老師的樣子。我們的工作簡(jiǎn)單而平凡，但是對(duì)于孩子們而言，那是不平凡，那是一輩子，在教師這條修行的道路上，我們需要繼續(xù)努力，成為更好的自己，幫助更多的孩子。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇6

　　難得周末，外面淅淅淋淋的下著雨，阻擋了一切外出的腳步，臨窗聽(tīng)雨？終究是達(dá)不到那個(gè)境界吧！打開(kāi)電腦，又一次觀看了《放牛班的春天》，記不清多少次看它了，第四or第五次，但每次確實(shí)都有新的體驗(yàn)新的感觸，猶記得第一次觀看時(shí)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)“兇神惡煞”，讓我這個(gè)局外人都為馬修捏一把汗，情緒隨著劇情進(jìn)展忽上忽下。最難忘的是劇中的音樂(lè)，皮埃爾·莫昂克獨(dú)唱的聲音，干凈純粹，舒緩情緒，沁人心扉……

　　克萊蒙·馬修本是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家，不過(guò)在1949年經(jīng)二戰(zhàn)摧殘的法國(guó)鄉(xiāng)村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，被迫來(lái)到了“池塘畔底輔育院”成為了這間男子寄宿學(xué)校的助理教師。這所學(xué)校外號(hào)叫"池塘之底"，因?yàn)樵谶@所寄宿學(xué)校里，學(xué)生大部分都是一些頑劣的孩子，有問(wèn)題少年有孤兒。馬修在他的人生低谷來(lái)到“池塘之底”，踏入校園時(shí)，發(fā)誓說(shuō)永遠(yuǎn)不再作曲。但，人生就是永遠(yuǎn)不能說(shuō)永遠(yuǎn)。

　　到任后馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜的克萊門(mén)特嘗試用自己的方法改善這種狀況。但新老師總是對(duì)學(xué)生期望值過(guò)高，這一點(diǎn)我這個(gè)新老師也是頗有體會(huì)。想當(dāng)初剛接10班，當(dāng)陳老師鄭重向?qū)W生介紹我、當(dāng)我滿心歡喜的等著認(rèn)識(shí)我的新學(xué)生時(shí)，我就聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生在下面以我能聽(tīng)到的聲音說(shuō)：怎么又換老師了？一副不耐煩的面孔……說(shuō)心里話，很受傷，但看到第一堂課的馬修遭到了學(xué)生們的戲弄，才發(fā)現(xiàn)我們學(xué)生的問(wèn)題真是小小太多啦。但馬修對(duì)學(xué)生們的寬容與理解，確實(shí)讓我欽佩，值得我去學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生在老師心中就像是自己的孩子，老師就猶如你們的父母，會(huì)吵會(huì)罵，但出發(fā)點(diǎn)終究都是好的，都是為了讓孩子改掉一些不好的習(xí)慣，向正確的方向發(fā)展。除了一些個(gè)別的猥瑣大叔們，我還是堅(jiān)信大部分老師的素質(zhì)與修養(yǎng)的。但就如老話說(shuō)的“不養(yǎng)兒不知報(bào)娘恩”，學(xué)生跟老師也是如此吧，就如皮埃爾開(kāi)始不明白馬修的苦心一樣吧。

　　隨著鏡頭的推進(jìn)，他漸漸發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子其實(shí)都有一段辛酸的過(guò)往，他們?cè)谶@所近乎與世隔絕的學(xué)校里不僅沒(méi)有得到良好的心理治療，反而在校長(zhǎng)“高壓”政策下變得更加叛逆和玩世不恭。而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè)課，但是孩子們卻對(duì)馬修“五線譜”有著濃郁的興趣，所以他決定用音樂(lè)的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈。音樂(lè)本就有強(qiáng)大的感染力，馬修的合唱團(tuán)更是意義重大，合唱團(tuán)里沒(méi)有“我”，只有“我們”，它把一個(gè)個(gè)孤立的孩子串起來(lái)，給予他們新生。但音樂(lè)終究只是一方面，我覺(jué)得馬修改變學(xué)生心靈的支點(diǎn)還是馬修對(duì)學(xué)生的悲憫、尊重和理解。馬修的`那顆悲憫心，使得他愛(ài)每一個(gè)“壞”學(xué)生，他的大愛(ài)使他不忍體罰一個(gè)無(wú)辜的孩子；他的寬容使他“包庇”了打傷馬桑大叔的學(xué)生蓋賀克，給他機(jī)會(huì)將功補(bǔ)過(guò)，讓他課后去照顧受傷的馬桑大叔。而在照料別人的過(guò)程中，蓋賀克與馬桑大叔結(jié)下了深厚的友情，對(duì)傷害了他人十分愧疚、后悔不已，從而受到了深刻的教育。；他的善良使他不僅原諒孟丹當(dāng)初的惡言惡行還勸阻校長(zhǎng)公平對(duì)待孟丹……這樣的情景式怎么樣也說(shuō)不完的……

　　馬修雖是被迫來(lái)到“水池底部”的這所學(xué)校教書(shū)，并最終被氣急敗壞的校長(zhǎng)趕出了學(xué)校的故事，塑造了一位所謂“失敗”的教師。但自始至終，我們所看到的這個(gè)其貌不揚(yáng)的普通人，渾身上下體現(xiàn)的是人的尊嚴(yán)與自由，他作為一名教師教給學(xué)生的是尊嚴(yán)與自由。在馬修的努力下，大多數(shù)教師放棄了以暴制暴的教育手段，開(kāi)始懂得教育的真正含義；學(xué)校的教室、走道和操場(chǎng)上，曾一度彌漫著、飄揚(yáng)著體現(xiàn)人的尊嚴(yán)與自由的空氣，連校長(zhǎng)哈珊也曾被這種氛圍所感染，快樂(lè)地加入到學(xué)生活動(dòng)的行列。在這個(gè)小小的時(shí)空里，這個(gè)不懂教育的音樂(lè)家卻把教育的真諦展示的淋漓盡致，他的很多做法都呼應(yīng)了我們現(xiàn)在的教育理念，素質(zhì)教育、人性化教育。譬如，就算是面對(duì)再頑皮的學(xué)生、最?lèi)毫拥男袕�，在馬修的主觀意愿里他都是不愿體罰學(xué)生的，他只是在校長(zhǎng)的高壓下才把學(xué)生關(guān)禁閉的；馬修在挑選學(xué)生組成合唱團(tuán)時(shí)，他能拋卻“世俗”只用專(zhuān)業(yè)的眼光來(lái)看學(xué)生的音質(zhì)是高音還是低音，我相信這一點(diǎn)有很多老師都不一定能做到，當(dāng)我們面對(duì)一些惡俗語(yǔ)言是估計(jì)怒火早就沖腦門(mén)了，值得學(xué)習(xí)；在馬修的合唱團(tuán)里，每個(gè)學(xué)生都有一席之地，包括譜架，并沒(méi)有放棄任何一個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的作用，給他們存在感價(jià)值感，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的心里發(fā)展很重要；馬修所有的好并不是毫無(wú)原則，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)他還是會(huì)以他獨(dú)特的方式懲罰的，就如學(xué)生皮埃爾看到馬修老師在與他媽媽交談，心生惡意，從樓上倒下一瓶墨水澆在馬修老師身上，馬修老師停止了他在合唱團(tuán)中的領(lǐng)唱，明確告訴他合唱團(tuán)不缺少任何人：你的嗓音不錯(cuò)，但并非不可替代！然而在公爵夫人參觀合唱團(tuán)表演的過(guò)程中，馬修又出乎意料地招手讓他回到合唱團(tuán)隊(duì)伍中領(lǐng)唱，使莫航治受到了巨大震動(dòng)。馬修老師達(dá)到了懲罰的目的。因?yàn)樗�通過(guò)懲罰讓學(xué)生體驗(yàn)到了羞恥和后悔，體驗(yàn)到了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，重新認(rèn)識(shí)到自己與他人的關(guān)系，并試圖努力調(diào)整和校正自己的行為。懲罰由此從被動(dòng)的承受傷害轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的行動(dòng)。其實(shí)老師都知道體罰并不能從根本上解決問(wèn)題，它只會(huì)讓學(xué)生的不良情緒蔓延，等等。馬修有很多做法都是跟人性化教育理念不謀而合，異曲同工的。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇7

　　《放牛班的春天》晚飯后，爸爸總是和我說(shuō)話。每次聽(tīng)到他那富有哲理的話，總會(huì)得到很多東西。我喜歡學(xué)習(xí)知識(shí)和觀點(diǎn)的時(shí)光。今天爸爸和我討論一個(gè)很深?yuàn)W的話題，里面還提到了一部很有名的電影，叫《放牛班的春天》。父親描述的很細(xì)致，我被劇中的人物和情節(jié)深深吸引，只好靜靜地欣賞。

　　《放牛班的春天》影片以一個(gè)失敗的音樂(lè)家馬修的故事開(kāi)始，他來(lái)到了一個(gè)又小又冷的學(xué)校——池塘的底部，帶著他用心創(chuàng)作的音符。這里的孩子大多都有障礙和問(wèn)題。他們孤獨(dú)且極度叛逆，在天使的外表下有一顆邪惡的心。我覺(jué)得這應(yīng)該和校長(zhǎng)的教育方式密切相關(guān)。學(xué)生每犯一次錯(cuò)，校長(zhǎng)都會(huì)以殘忍的方式懲罰學(xué)生，打壓學(xué)生，禁閉15小時(shí)。所有這些殘酷的校規(guī)，都在孩子們?cè)�本純潔的心靈上潑下了不可磨滅的污點(diǎn)。這部電影的開(kāi)頭讓我感到悲傷。之后，馬修老師的到來(lái)徹底改變了孩子們的生活。他教這些不懂節(jié)奏甚至唱歌跑調(diào)的孩子優(yōu)美的.音樂(lè)。有那么多孩子和馬修老師一起工作，只要老師輕輕舉起手中的指揮棒，優(yōu)美的歌聲就傾瀉而出。在馬修老師的帶領(lǐng)下，唱詩(shī)班的歌曲變得優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。是的，馬修先生用他獨(dú)特的人格魅力教育孩子，同時(shí)也影響了他們。他教育孩子的時(shí)候，沒(méi)有打罵，沒(méi)有責(zé)備，只有理解和包容，更多的是鼓勵(lì)他們，如何做的更好。莫韓琦就是一個(gè)很好的例子。他是一個(gè)淘氣的學(xué)生。他經(jīng)常犯錯(cuò)誤。我不知道他被校長(zhǎng)罰了多少次，但他仍然堅(jiān)持教學(xué)。馬修老師沒(méi)怎么說(shuō)這個(gè)。他給莫韓琦留了反思的余地，讓他自己思考，認(rèn)識(shí)到事情的錯(cuò)誤，要求他立即改正，并與母親多次溝通。這顯然取得了很大的成效，莫韓琦也有了明顯的改變。然而，由于校長(zhǎng)對(duì)馬修老師的不滿，馬修老師不得不離開(kāi)學(xué)校。雖然他走了，但孩子們都對(duì)他建立了深厚的感情，他得到了學(xué)生們的認(rèn)可。他走的時(shí)候，孩子們對(duì)著窗戶揮手，一架裝滿祝福的紙飛機(jī)飛出窗外。二戰(zhàn)中失去父母的小家伙，在馬修即將踏上離開(kāi)的大巴時(shí)，走了過(guò)來(lái)，求馬修帶他一起走。他欣然同意。結(jié)局很美。孩子們和馬修都找到了自己的生活方式，我們從這部簡(jiǎn)單的電影中學(xué)到了愛(ài)和尊重。從這部電影中，我體會(huì)到了一個(gè)很重要的道德：師德。在教育學(xué)生時(shí)，教師必須使用正確的教育方法，不要輕易責(zé)罵學(xué)生，與學(xué)生理性交流，以寬容的心對(duì)待學(xué)生，學(xué)會(huì)理解學(xué)生，有師德，有《放牛班的春天》意識(shí)

　　晚飯后，我父親總是和我說(shuō)話。每次聽(tīng)到他那富有哲理的話，總會(huì)得到很多東西。我喜歡學(xué)習(xí)知識(shí)和觀點(diǎn)的時(shí)光。今天爸爸和我討論一個(gè)很深?yuàn)W的話題，里面還提到了一部很有名的電影，叫《放牛班的春天》。父親描述的很細(xì)致，我被劇中的人物和情節(jié)深深吸引，只好靜靜地欣賞�！斗排０嗟拇禾臁酚捌�以一個(gè)失敗的音樂(lè)家馬修的故事開(kāi)始，他來(lái)到了一個(gè)又小又冷的學(xué)�！�—池塘的底部，帶著他用心創(chuàng)作的音符。這里的孩子大多都有障礙和問(wèn)題。他們孤獨(dú)且極度叛逆，在天使的外表下有一顆邪惡的心。我覺(jué)得這應(yīng)該和校長(zhǎng)的教育方式密切相關(guān)。學(xué)生每犯一次錯(cuò)，校長(zhǎng)都會(huì)以殘忍的方式懲罰學(xué)生，打壓學(xué)生，禁閉15小時(shí)。所有這些殘酷的校規(guī)，都在孩子們?cè)�本純潔的心靈上潑下了不可磨滅的污點(diǎn)。這部電影的開(kāi)頭讓我感到悲傷。之后，馬修老師的到來(lái)徹底改變了孩子們的生活。他教這些不懂節(jié)奏甚至唱歌跑調(diào)的孩子優(yōu)美的音樂(lè)。有那么多孩子和馬修老師一起工作，只要老師輕輕舉起手中的指揮棒，優(yōu)美的歌聲就會(huì)傾瀉而出。在馬修老師的帶領(lǐng)下，唱詩(shī)班的唱腔變得非常優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。是的，馬修先生用他獨(dú)特的人格魅力教育孩子，同時(shí)也影響了他們。他教育孩子的時(shí)候，沒(méi)有打罵，沒(méi)有責(zé)備，只有理解和包容，更多的是鼓勵(lì)他們，如何做的更好。莫韓琦就是一個(gè)很好的例子。他是一個(gè)淘氣的學(xué)生。他經(jīng)常犯錯(cuò)誤。我不知道他被校長(zhǎng)罰了多少次，但他仍然堅(jiān)持教學(xué)。馬修老師沒(méi)怎么說(shuō)這個(gè)。他給莫韓琦留了反思的余地，讓他自己思考，認(rèn)識(shí)到事情的錯(cuò)誤，要求他立即改正，并與母親多次溝通。這顯然取得了很大的成效，莫韓琦也有了明顯的改變。然而，由于校長(zhǎng)對(duì)馬修老師的不滿，馬修老師不得不離開(kāi)學(xué)校。雖然他走了，但孩子們都對(duì)他建立了深厚的感情，他得到了學(xué)生們的認(rèn)可。他走的時(shí)候，孩子們對(duì)著窗戶揮手，一架裝滿祝福的紙飛機(jī)飛出窗外。二戰(zhàn)中失去父母的小家伙，在馬修即將踏上離開(kāi)的大巴時(shí)，走了過(guò)來(lái)，求馬修帶他一起走。他欣然同意。結(jié)局很美。孩子們和馬修都找到了自己的生活方式，我們從這部簡(jiǎn)單的電影中學(xué)到了愛(ài)和尊重。

　　從這部電影中，我體會(huì)到了一個(gè)很重要的道德：師德。教師在教育學(xué)生時(shí)，一定要用正確的教育方法，不輕易責(zé)罵學(xué)生，多與學(xué)生講道理，多交流，以寬容的心對(duì)待學(xué)生，學(xué)會(huì)理解學(xué)生，有教師應(yīng)有的道德和責(zé)任。我相信只要你努力，你就會(huì)成為一名如此優(yōu)秀的老師！每個(gè)孩子都渴望在自己的生活中遇到這樣的老師，這樣一個(gè)給自己最大幫助的人。能夠遇見(jiàn)是一種幸福。雖然這種幸福在現(xiàn)實(shí)中似乎是一種奢侈，但我們?nèi)匀幌胍�它。王兮�?/p>

　　《放牛班的春天》觀后感 篇8

　　昨晚上床后，拿2113起床頭的英語(yǔ)書(shū)想學(xué)幾5261個(gè)單詞，愛(ài)人在看電影頻道的一4102部法1653國(guó)電影《放牛班的春天》。不知不覺(jué)間我也丟開(kāi)了書(shū)，一直到電影結(jié)束也沒(méi)再拿起它。

　　落魄的音樂(lè)家馬修作為代課教師來(lái)到了一所專(zhuān)門(mén)收留問(wèn)題少年的學(xué)校，馬修遇到了不少麻煩，學(xué)生的尊師重教狀況與網(wǎng)上流傳的北京某藝校的視頻片斷差不多。不過(guò)，學(xué)校有一間禁閉室，有一位善于體罰的校長(zhǎng)，影片情節(jié)顯示，學(xué)生被關(guān)禁閉最長(zhǎng)時(shí)間至少為15天，這對(duì)學(xué)生有一定的震懾作用。

　　影片是把這位校長(zhǎng)與馬修對(duì)比起來(lái)刻畫(huà)的，他們的教育理念有著天壤之別，最后校長(zhǎng)一敗涂地。插班生莫丹，心理醫(yī)生把他放到這所學(xué)校作實(shí)驗(yàn)。莫丹無(wú)惡不作，人性幾乎已被泯滅殆盡，他被校長(zhǎng)指控偷了學(xué)校的20萬(wàn)法郎后被送進(jìn)警察局，在校長(zhǎng)準(zhǔn)備因竊取了馬修的成功而摘取勛章時(shí)，莫丹從警察局逃出來(lái)一把火燒了學(xué)校的某幾間房，同時(shí)也燒掉了校長(zhǎng)的勛章。

　　而馬修取得了某種意義上的成功，他得到了學(xué)生的認(rèn)可、同事的認(rèn)可。在他被校長(zhǎng)解雇時(shí)，害怕被關(guān)禁閉而不敢出來(lái)送行的孩子們?cè)诖翱趽]動(dòng)著小手，帶著祝福的紙飛機(jī)從窗口不斷地飛出來(lái)，宛若花兒朵朵。而那個(gè)在二戰(zhàn)中失去父母的'小不點(diǎn)，在馬修即將踏上離開(kāi)的巴車(chē)時(shí)，跟著來(lái)了，乞求馬修老師帶他一起走，最終，出人意料地，馬修果真帶他走了。

　　馬修的這種成功的背后，是他對(duì)學(xué)生的父親般的愛(ài)——我沒(méi)有見(jiàn)到任何一位孩子的父親，馬修填補(bǔ)了這一空缺——而這種愛(ài)心的表現(xiàn)往往是超乎一般教師的對(duì)學(xué)生過(guò)錯(cuò)的寬容。為了使傷害校工的學(xué)生免于被關(guān)禁閉，他“包庇”了他，并把它作為教育的契機(jī)，讓他去醫(yī)務(wù)室服侍校工直到他痊愈，讓這位孩子在內(nèi)疚中悔悟。即便是他發(fā)現(xiàn)了那位偷了20萬(wàn)法郎的孩子，他也沒(méi)有簡(jiǎn)單化地將他移交校長(zhǎng)或警察局，他冷靜、耐心地找他談話，了解那位孩子的作案動(dòng)機(jī)——僅僅是為了買(mǎi)一個(gè)熱氣球，那是他的理想。同樣，馬修把這位孩子的簡(jiǎn)直是不可饒恕的錯(cuò)誤當(dāng)作了教育的資源。

　　誰(shuí)能做到如馬修般地對(duì)學(xué)生付出徹底的真愛(ài)，誰(shuí)也許就能轉(zhuǎn)化至少一個(gè)后進(jìn)生。我之所以在“愛(ài)”前加上“徹底”和“真”字，是因?yàn)楹芏唷皭?ài)”不“徹底”，也不“真”。

　　然而教育，僅有愛(ài)是不夠的。馬修成功的背后，還有一個(gè)因素，他愛(ài)好音樂(lè)，他把這班因各種不幸造成的千奇百怪的問(wèn)題學(xué)生訓(xùn)練成了一個(gè)合唱團(tuán)，在悠揚(yáng)、和諧的歌聲中，孩子們的笑容是率真的，甚至是無(wú)邪的�？赐暧捌�后，我想得最多的是，作為老師，應(yīng)該有一點(diǎn)特長(zhǎng)。設(shè)若馬修一無(wú)所長(zhǎng)，可能就沒(méi)有這么成功。模糊的印像中，我覺(jué)得似乎有幾部大片，往往由沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的代課教師以自身的魅力解決了問(wèn)題。

　　如果我們有一技之長(zhǎng)，那么盡快把它用到你的教育教學(xué)中去，享受你的成功吧。

　　《放牛班的春天》講述一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家馬修，不過(guò)在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫"水池底部"，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。到任后克萊門(mén)特發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)，以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜的克萊門(mén)特嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè)課，他決定用音樂(lè)的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈。克萊門(mén)特開(kāi)始教學(xué)生們?nèi)绾纬�歌，但事情進(jìn)展得并不順利，一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾-莫安琦，皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的性格，諄諄善誘的克萊門(mén)特把皮埃爾的音樂(lè)天賦發(fā)掘出來(lái)。

　　當(dāng)聽(tīng)到這部影片的名字時(shí)，首先給我的感覺(jué)是溫暖的，在春天這個(gè)溫暖的季節(jié)發(fā)生的故事自然會(huì)讓人覺(jué)得溫暖�？墒钱�(dāng)影片開(kāi)始播放的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這影片的感覺(jué)并不是我開(kāi)始想象的那樣，背景音樂(lè)總是略帶著一些憂傷，把整部電影的氣氛映襯的有些憂傷。

　　但是，繼續(xù)看下去，我又有了不同的感覺(jué)，頑皮的孩子和馬修總是會(huì)發(fā)生些什么，這些事卻顯得那么自然，并且想想這也是為什么馬修會(huì)和這群讓每個(gè)老師都頭痛的孩子們相處得如此和諧、融洽。也許是因?yàn)樗麄冇型瑐�(gè)愛(ài)好——音樂(lè)，在馬修的培養(yǎng)下，他們合唱的歌聲是那么動(dòng)聽(tīng)、美妙。

　　它沒(méi)有國(guó)際大片的華麗場(chǎng)面，沒(méi)有動(dòng)作大片的華麗的打斗，沒(méi)有科幻大片曲折新穎的故事情節(jié)，但它感人的故事、鮮明的人物刻畫(huà)、動(dòng)人的音樂(lè)已足以使每一個(gè)觀眾感動(dòng)萬(wàn)千，并深深?lèi)?ài)上了這部電影。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇9

　　 其實(shí)生活中有很多簡(jiǎn)單的快樂(lè)，生命中的每一個(gè)階段都有它的美麗：只要你心中有春天。不管被什么壓制著，也同意擁有春天般的種子在慢慢發(fā)芽。每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，都是天上的一顆星星，所以每個(gè)人都有發(fā)光的一面，就因?yàn)樗麄冇凶约邯?dú)自的特點(diǎn)，是無(wú)法代替的。

　　 教師可以造就一個(gè)人，同時(shí)也可以毀滅一個(gè)人， 我們?cè)谛睦碚n上觀看了電影《放牛班的春天》，讓我感觸很深。因?yàn)殡娪疤匦园压适虑楦斜憩F(xiàn)得淋漓盡致，"放牛班"孩子們的無(wú)法無(wú)天但又被這種教育制度壓迫得可憐無(wú)助。孩子們是有愛(ài)玩的天性，但是教育制度不向著他們趨勢(shì)發(fā)展，而“春天”他們有得到了怎樣的希望呢?

　　 故事主要講述了一位富有才華卻失敗的音樂(lè)家作為代課老師到去教書(shū)，其中親眼目睹了學(xué)校各項(xiàng)嚴(yán)厲的懲罰手段，管理制度。讓馬修產(chǎn)生了一種想改變學(xué)校的管教。反對(duì)用強(qiáng)權(quán)制度壓迫學(xué)生的校長(zhǎng)，他在樂(lè)譜上寫(xiě)下了專(zhuān)門(mén)為孩子們譜寫(xiě)的歌曲，試著用純凈的音樂(lè)喚回了管教們冰冷已久的心，讓他們的心重新?lián)Q回希望。

　　 一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾，皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的性格，他非常叛逆但從不失去去音樂(lè)的愛(ài)好，他調(diào)皮是每個(gè)孩子的天性，但校長(zhǎng)善于用強(qiáng)權(quán)制度壓迫他，被關(guān)禁閉最長(zhǎng)時(shí)間至少為15天，還要干活。壓制了孩子的一切。這對(duì)學(xué)生有一定的震懾作用。他開(kāi)始?jí)褐谱约�，這類(lèi)教師體罰學(xué)生不是為了達(dá)到某個(gè)教育的目的，他們?cè)谥饔^意念上是沒(méi)有目的性的，純粹是因?yàn)榍榫w波動(dòng)，行為沖動(dòng)的自然結(jié)果。這往往遏制了學(xué)生的成長(zhǎng)。

　　 影片是把這位校長(zhǎng)與馬修對(duì)比起來(lái)刻畫(huà)的，他們的教育理念有著天壤之別，馬修利用了孩子的天性，他們的'愛(ài)好，用另一種方式去感化他們，讓他們真正學(xué)到很多，從心靈上去了解。 馬修老師對(duì)孩子們的愛(ài)在于對(duì)于每個(gè)孩子,他都堅(jiān)持不拋棄不放棄，用音樂(lè)重造他們的靈魂，得到了學(xué)生的認(rèn)可、同事的認(rèn)可。最后校長(zhǎng)一敗涂地。這也無(wú)不體現(xiàn)著馬修教育理念是值得歌頌的。馬修老師之所以能夠得到孩子們的認(rèn)可，能夠成功，是因?yàn)樗�付出了真�?ài)，還有就是因?yàn)樗麗?ài)好音樂(lè)，可以說(shuō)是用音樂(lè)讓孩子們快樂(lè)起來(lái)的，他們便成了有愛(ài)的精靈，紛飛在春的序曲中，有了希望如春天般。而叫自己最感動(dòng)的是在快結(jié)尾處，老師指揮全班合唱一曲。那個(gè)最具天分的男孩因?yàn)檫^(guò)錯(cuò)被晾在一邊，神情顯得格外落寞。第一節(jié)音樂(lè)結(jié)束時(shí)，老師突然轉(zhuǎn)向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后則帶著一種幸福的滿足感完成了演唱。他的這種用心教育造化了這群放牛班學(xué)生的心靈，拯救了放牛班學(xué)生也擁有美好的春天。

　　 他的教育還是不能被校長(zhǎng)認(rèn)可，在他被校長(zhǎng)解雇時(shí)，害怕被關(guān)禁閉而不敢出來(lái)送行的孩子們?cè)诖翱趽]動(dòng)著小手，帶著祝福的紙飛機(jī)從窗口不斷地飛出來(lái)，這些都是把那些天真可愛(ài)的孩子們送給馬修老師的祝福，為他送別。孩子們都舍不得這位有著父愛(ài)般的老師。至少在這個(gè)時(shí)間可以肯定的是他們接受的馬修老師這種教育方式。

　　 學(xué)生的心理雖在發(fā)展，但畢竟很不成熟，其承受力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及成人，長(zhǎng)期的緊張和焦慮必然使其心理功能失調(diào)。學(xué)生的喜怒哀樂(lè)影響著其成長(zhǎng)，雖說(shuō)要培養(yǎng)其受挫能力，但大多時(shí)應(yīng)使其處于良好的狀態(tài)中，以利于思考和發(fā)揮。學(xué)生倔強(qiáng)、逆反心理時(shí)常發(fā)生，教師若是把控不好，隨意無(wú)原則的處理，會(huì)有悖于學(xué)生的健康發(fā)展。我的母校前不久就有一個(gè)學(xué)生因?yàn)榭荚嚊](méi)有考好就跳河自殺，這就體現(xiàn)了中國(guó)教育制度的致命點(diǎn)，人的一生追求的不僅僅是學(xué)習(xí)，還有很多很多，只是我們不能發(fā)現(xiàn)自己。

　　 教師教育學(xué)生是一門(mén)極其復(fù)雜的藝術(shù)。教育可以改變學(xué)生的人生，它可以拯救一個(gè)人，也可以毀滅一個(gè)人，有的放矢的教育可以蕩滌學(xué)生的心靈，使其內(nèi)心總能健康、明理；挖苦侮辱的教育言辭將使其內(nèi)心時(shí)�；\罩陰影，長(zhǎng)此以往會(huì)變得怪癖、叛逆。教師要把握好教育語(yǔ)言的溫度，批評(píng)也好、鼓勵(lì)也好，總能讓學(xué)生心服口服，思想上有飛躍，行為上有指南。

　　 《放牛班的春天》不是刻意地去詮釋故事的情感，而是故事裸露地?cái)[在我們面前，顯得那么真實(shí)，那么親切。但它感人的故事、鮮明的人物刻畫(huà)、動(dòng)人的音樂(lè)已足以使每一個(gè)觀眾感動(dòng)萬(wàn)千，并深深?lèi)?ài)上了這部電影。 我起初被學(xué)校的教育方式所震驚，后來(lái)春風(fēng)化雨式的教育方式的萌生又讓我看到了希望�？墒�，我們又能做什么呢，現(xiàn)實(shí)的殘酷永遠(yuǎn)不會(huì)徹底泯滅。

　　 人活著的理由太多，每個(gè)人都希望自己能有所作為，因?yàn)槲覀兪仟?dú)一無(wú)二的，所以我們應(yīng)該擁有自己的信念，擁有春天般的陽(yáng)光，教育制度跟著時(shí)代發(fā)展，但是我們可以前進(jìn)，當(dāng)人的教育被權(quán)利制約著那我們就可以試著從心理去改造他，或許會(huì)重見(jiàn)另一種光明。人的一生不僅僅只有學(xué)習(xí)書(shū)本，當(dāng)他有另外一種愛(ài)好時(shí)千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)抓住它就會(huì)有另一種途徑去造化自己。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇10

　　春天，多么美好的一個(gè)季節(jié)，沒(méi)有了冬天的嚴(yán)寒，沒(méi)有了夏天的炎熱，也沒(méi)有了秋天的繁忙，萬(wàn)物復(fù)蘇，一片生機(jī)勃勃的樣子。然而，我們是去享受這快樂(lè)的一刻還是去悲嘆四季交替使得春天的短暫呢？“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在喳喳叫著夏天”，隨著美好的歌聲我們來(lái)到了梧桐叢中的池塘畔底，本該是良好的現(xiàn)狀與美景相配，事實(shí)卻大相徑庭，在這里有60個(gè)靈魂被嚴(yán)酷高壓的體罰制度禁錮，越是壓制越是叛逆，他們所需要的不是非人性化的棍棒管理，而是需要人文化的感化，他們需要關(guān)愛(ài)來(lái)?yè)嵛渴軅�的心靈，此時(shí)有著慈父般感覺(jué)的克萊蒙馬修老師走進(jìn)了孩子們的生活，他給他們帶來(lái)了希望，也給晦暗的池塘底帶來(lái)了陽(yáng)光，照亮了孩子們的天空，即使那份愛(ài)轉(zhuǎn)瞬即逝，但為孩子們的人生路指明了方向。

　　再次看完《放牛班的春天》，那美妙的歌聲始終無(wú)法揮去，那純凈的音樂(lè)告訴我，愛(ài)就在眼前。整個(gè)劇中沒(méi)有華麗的服飾，沒(méi)有壯觀的背景，和一個(gè)學(xué)校的結(jié)構(gòu)一樣，池塘畔底的輔育院也是由一個(gè)校長(zhǎng)，一些老師，一群學(xué)生組成，只是校長(zhǎng)過(guò)于殘暴，孩子過(guò)于頑劣罷了。曾經(jīng)也看過(guò)一些關(guān)于師生關(guān)系的影片，比如《一個(gè)也不能少》讓我感動(dòng)了好久，但當(dāng)我看完這部劇時(shí)，才體會(huì)到它對(duì)我產(chǎn)生更遠(yuǎn)的影響。棍棒下面出來(lái)的并不一定都是孝子，十二三歲的孩子正處于叛逆心理較強(qiáng)的時(shí)期，尤其心里有著陰影的孩子會(huì)表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈，他們需要愛(ài)來(lái)感化他們因受傷而漸變冷的心。假如沒(méi)有馬修老師的到來(lái)，是否會(huì)有一個(gè)偉大的指揮家存在？小貝比諾的執(zhí)著等待是否也會(huì)是值得的？

　　看完整個(gè)影片，感覺(jué)到貝比諾等待爸爸到來(lái)的眼神，莫翰奇被老師原諒后那專(zhuān)注的表情，孟丹看著濃濃白煙后的詭秘一笑，以及馬修老師離開(kāi)時(shí)那一轉(zhuǎn)身的蒼涼可以稱(chēng)得上整個(gè)影片中的經(jīng)典鏡頭，通過(guò)表情來(lái)凸顯出他們的內(nèi)心活動(dòng)，有渴盼，有驕傲以及一種新的感覺(jué)，有報(bào)復(fù)成功后的得意，有心有余而力不足的無(wú)奈。

　　一張黑白照片，一本日記帶我們走進(jìn)了影片的主題，從泛黃的日記扉頁(yè)中我們讀到了1949年春天發(fā)生在池塘畔底輔育院的點(diǎn)滴。失業(yè)的馬修老師經(jīng)別人介紹來(lái)到這所男子寄宿學(xué)校，在校門(mén)口碰到執(zhí)著等待爸爸來(lái)接他回家的貝比諾，一個(gè)讓人看一眼都覺(jué)得心酸的戰(zhàn)爭(zhēng)孤兒，或許他的等待是值得的，最后慈愛(ài)的馬修老師扮演了父親的角色。匆匆離開(kāi)的何老師提醒馬修老師，你的歸宿不該是這里。帶著不解與好奇開(kāi)始了他戲劇化的教師生涯。剛進(jìn)教室就被學(xué)生的惡作劇滑倒在講臺(tái)上，學(xué)生們習(xí)慣性的哄堂大笑，回憶一下小的時(shí)候，身邊也有此類(lèi)的事情發(fā)生，在校長(zhǎng)的眼里，這是多么惡劣的行為，以他的原則就是“犯規(guī)—處罰”，然而，馬修老師還是用善良的謊言，寬容了這群孩子，確切的說(shuō)是庇護(hù)了這些可憐的學(xué)生。當(dāng)馬修準(zhǔn)備把那個(gè)真正傷了麥神父的葛賀克送往校長(zhǎng)室時(shí)，聽(tīng)到校長(zhǎng)室傳來(lái)聲嘶力竭的.哭喊聲，他意識(shí)到一個(gè)孱弱幼稚的心靈不能就這樣被無(wú)情的殘殺了，他以人性化的方式來(lái)處理犯錯(cuò)誤的孩子，派賀克去照顧麥神父，讓他去感受人間有溫情，感受生命的脆弱，我們可以看得出這個(gè)方法的確起到了預(yù)期的效果，麥神父由于病情突然加重，醫(yī)生要求必須去住院治療，賀克的臉上一片茫然，問(wèn)馬修老師“他會(huì)死嗎？”可見(jiàn)他并不是那么的無(wú)可救藥，之所以逃避責(zé)任，一是實(shí)屬惡作劇，根本不會(huì)想到會(huì)傷到麥神父，二是孩子們一見(jiàn)到校長(zhǎng)就噤若寒蟬，更別提那陣陣的凄苦慘叫。馬修老師的關(guān)愛(ài)，溫暖了這些孤獨(dú)寂寞的心靈，給他們斑白的生命底片涂上亮麗的色彩。

　　這群早已放任自流的孩子，從來(lái)沒(méi)有正視過(guò)自己的靈魂，或許他們有過(guò)夢(mèng)想，可那都是多么遙遠(yuǎn)的事情了，環(huán)境可以造就一個(gè)人，在冷酷的鐵門(mén)內(nèi)能看到陽(yáng)光就不不錯(cuò)了，那些孩子怎敢奢求父愛(ài)？母愛(ài)？馬修老師給孩子們上的第一堂課就是正視自己，他讓孩子們?cè)诩埰�上�?xiě)下自己的姓名、年齡、夢(mèng)想，教室里出奇的安靜，我想正是從這里開(kāi)始，受傷的心靈感受到了生命的光芒，也感覺(jué)到在生存的空間里他們并不是可有可無(wú)的，而有著被重視的價(jià)值。每個(gè)人都很用心的寫(xiě)，除了貝比諾。我不知道一個(gè)從未見(jiàn)過(guò)父母的孩子一直期待父母來(lái)接他回家需要多少的執(zhí)著與毅力，但看完整個(gè)劇我知道貝比諾的執(zhí)著不無(wú)道理。馬修老師蹲下身體，如父親的大手輕輕搭在他的肩頭，耐心地詢(xún)問(wèn)，如此尋常的動(dòng)作，我不知道會(huì)有多少觀眾感動(dòng)，至少我的心靈被深深的觸動(dòng)了，它給予我無(wú)限的智慧與力量。

　　《放牛班的春天》觀后感 篇11

　　教師是陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)。教育不分國(guó)界，不分語(yǔ)言，不分種族，不分膚色。教育給我們帶來(lái)的溫暖，無(wú)處不在。

　　在法國(guó)的一個(gè)名叫“池塘之底”的寄宿學(xué)校，一個(gè)失意的音樂(lè)創(chuàng)作家，失敗的音樂(lè)家，失業(yè)的學(xué)監(jiān)——馬修，給學(xué)生帶來(lái)了希望的春天。那是一群?jiǎn)栴}少年，一群失去家庭溫暖、同時(shí)又在校長(zhǎng)的嚴(yán)格管制甚至虐待下畸形成長(zhǎng)的孩子。面對(duì)這樣的教學(xué)對(duì)象，這位失意的音樂(lè)家，用自己的最真誠(chéng)的心，給我們譜寫(xiě)了一曲偉大動(dòng)人的教師禮贊。

　　愛(ài)心

　　教師，不僅僅是傳授知識(shí)的群體，更是播撒陽(yáng)光的使者。熱愛(ài)學(xué)生，也是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的集中體現(xiàn)�！俺靥林�底”的孩子都是可憐的。他們有的是孤兒，像佩皮諾，失去了父母，然而每周六都還 在盼望著爸爸能來(lái)接他。他年紀(jì)小，孤苦無(wú)依，還 要受像蒙丹那樣的大孩子的欺負(fù)。還 有的是單親家庭，像莫杭治，單親生活讓他養(yǎng)成了孤僻的性格。他們都是些問(wèn)題學(xué)生，而他們這些問(wèn)題卻又都是社會(huì)，家庭給他們?cè)斐傻�。他們被送到這樣一個(gè)叫“池塘之底”的學(xué)校，他們受到嚴(yán)格的管理以及校長(zhǎng)的虐待和處罰。他們的不幸遭遇造成了他們孤僻的性格，他們受的不公平待遇讓他們?nèi)ピO(shè)計(jì)傷害別人。面對(duì)這樣的學(xué)生，學(xué)監(jiān)馬修，用他對(duì)生活的熱情，溫暖了每一顆孩子的心。

　　耐心

　　每一個(gè)孩子都是天使。只是不同的孩子，在不同的成長(zhǎng)階段，都會(huì)有各自的發(fā)展特點(diǎn)。而科學(xué)的教育，必須要做到“在成熟的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展”，即尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性的發(fā)展。而這時(shí)，不僅要求教師具有較高水平的教育理念和教育方式，更要求教師面對(duì)參差不齊的學(xué)生個(gè)體，絕不能缺乏“耐心”。 電影中，在孩子們編歌詞取笑馬修時(shí)，他沒(méi)有懲罰學(xué)生，而是糾正孩子的音準(zhǔn)；在孩子們隨意拋馬修的皮包而被校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)是馬修用善意的謊言讓孩子們免受懲罰；在莫杭治在黑板上畫(huà)馬修的肖像愚弄他時(shí)，馬修沒(méi)有用“行動(dòng)——反應(yīng)”原則懲罰他，而是用漫畫(huà)式的手法畫(huà)了莫杭治的肖像，一笑了之。我們?cè)诟袊@馬修的強(qiáng)力忍耐力的同時(shí)，也不禁向他投向了敬意！老師也是一個(gè)普通的人，普通的'個(gè)體，當(dāng)然也有自己的喜怒哀樂(lè)。當(dāng)面對(duì)這樣的問(wèn)題少年，馬修不僅瞬間將本應(yīng)有的憤怒化成了微笑，更是耐心地教育孩子。雖然同是問(wèn)題少年，但是他們卻有各自的問(wèn)題與特點(diǎn)。馬修沒(méi)有“一視同仁”，而是尊重每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。他成立了合唱團(tuán)，并在最短的時(shí)間內(nèi)給孩子們找到最適合的位置：低音，中音，高音，獨(dú)唱，副指揮。每一個(gè)人都找到了自己在合唱團(tuán)的位置，他們的聲音也融為一體。馬修用音樂(lè)激起了孩子們的興趣，他用音樂(lè)開(kāi)啟了孩子們的心靈之門(mén)。他發(fā)現(xiàn)了音樂(lè)奇才莫杭治，他盡自己的力量去培養(yǎng)，發(fā)掘莫杭治的才能，他給他開(kāi)小灶，他讓他唱獨(dú)唱，他給他創(chuàng)造去音樂(lè)學(xué)校的機(jī)會(huì)，他的音樂(lè)改變了他的一生……

　　責(zé)任心

　　人民教育家陶行知說(shuō)過(guò)，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。教師除了應(yīng)具備文化素養(yǎng)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)與技能之外，還 應(yīng)該具備職業(yè)道德素養(yǎng)。教師要“忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無(wú)私奉獻(xiàn)”，而這個(gè)也體現(xiàn)了教師應(yīng)具備的“責(zé)任心”。馬修在“池塘之底”的教學(xué)過(guò)程中，他不僅僅是在教育孩子如何唱好歌曲，更是在拯救孩子。他不是在實(shí)施教學(xué)，而更像是在挽救每一個(gè)幾乎失去自我的幼小靈魂。結(jié)果，他成功了。合唱團(tuán)成功了，他的拯救事業(yè)也成功了。他給“池塘之底”的孩子帶來(lái)了人生的希望。記得影片最后，當(dāng)馬修不得不離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，那群原本就天真善良的孩子，以一張張紙飛機(jī)，向他們的老師，致以了最真摯的敬意和留戀。而這也不僅僅意味著他們對(duì)馬修的不舍，更是他們追求自由、憧憬生活的美好愿望。馬修離開(kāi)以后，繼續(xù)給別人上音樂(lè)課，直到去世……教育是不分國(guó)界，不分地域的。馬修將他的一生奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)。

　　愛(ài)心、耐心、責(zé)任心，是每一位辛勤的園丁所不可缺少的“心眼兒”。馬修老師給我們樹(shù)立了一個(gè)榜樣，他獨(dú)特的教育理念，偉大的奉獻(xiàn)精神，鼓舞了我們站在教育前線的教育者們。而現(xiàn)實(shí)生活中，隨著教師負(fù)面新聞甚至丑聞不斷充斥網(wǎng)絡(luò)，教師隊(duì)伍的建設(shè)也日漸成為一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)話題。負(fù)面新聞所暴露出來(lái)的是目前教師隊(duì)伍整體“政治思想素質(zhì)，師德水平不夠高”。隨著時(shí)代的發(fā)展，部份教師的思想觀念和政治思想素質(zhì)不適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的要求，甚至有些教師受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，非但不能做到“以身作則”“言傳身教”，更是嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。面對(duì)這樣不堪的現(xiàn)實(shí)，整治教師隊(duì)伍刻不容緩！這就需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生、教師自身多方面的積極配合。只有這樣，教師這個(gè)職業(yè)，才真正稱(chēng)得上是“陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)”！

　　《放牛班的春天》觀后感 篇12

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為，集體的智力財(cái)富之源首先在于教師的個(gè)人閱讀，真正的教師一定是讀書(shū)的愛(ài)好者。20xx年的寒假里，我們邀您一起讀書(shū)！今天刊發(fā)安徽省鄉(xiāng)村首席教師夏冬紅工作室成員葉小江的讀書(shū)（觀影）收獲，是為第3期。

　　一不小心就成為了夏冬紅工作室的成員，我誠(chéng)惶誠(chéng)恐。一年前，夏老師招募工作室成員時(shí)，我是不敢和不情愿的，課上得不行，也不太會(huì)寫(xiě)，各方面能力平平。礙于他是我的直接領(lǐng)導(dǎo)，又有私交，再一想工作室成員中有厲害的，我可以濫竽充數(shù)的，就勉強(qiáng)答應(yīng)了。當(dāng)然夏校長(zhǎng)也是知道一點(diǎn)我的想法，他總有無(wú)盡的教育情懷和工作動(dòng)力，是真的想幫我，讓我成長(zhǎng)。

　　可是我又能成長(zhǎng)到哪兒去呢？天生愚笨和不夠勤奮，年齡層次擺在這兒。這次，工作室的一份倡議書(shū)，我就有點(diǎn)傻眼了。我好久沒(méi)有完整地看過(guò)一本書(shū)了，去年他送我的兩本書(shū)還擺在哪兒沒(méi)動(dòng)呢？可是這作業(yè)總得交，不得已找到了這篇五年前的陳年舊文充個(gè)數(shù)，還不是讀書(shū)筆記，是觀影筆記，汗顏！但愿接下來(lái)的生活能允許我能靜下心來(lái)看點(diǎn)書(shū)，也能找到一點(diǎn)春天。

　　電影《放牛班的春天》說(shuō)的是一個(gè)專(zhuān)門(mén)收治“問(wèn)題孩子”的學(xué)校發(fā)生的故事。在這所學(xué)校，大家把壓制、懲罰當(dāng)成常規(guī)的教育手段。校長(zhǎng)和老師都有暴力傾向，他們幾乎習(xí)慣了以暴制暴。因?yàn)楹⒆觽儐?wèn)題多多，打架斗毆，毀壞公物，甚至襲擊老師校長(zhǎng)。學(xué)校里彌漫著著混亂、恐怖不安，不知下一刻會(huì)發(fā)生什么可怕的事情。

　　在這其中還有一個(gè)班級(jí)最難管，就是影片中的“放牛班”。但這一切卻因?yàn)橐粋�(gè)平凡、禿頂?shù)闹心昀蠋煹牡絹?lái)而發(fā)生了奇跡的改變。這位老師叫“馬修”，他不主張懲戒孩子，而是教孩子們學(xué)會(huì)愛(ài)和付出。班里的一個(gè)男孩把一位老師的眼睛弄傷了，馬修老師沒(méi)有懲罰他，而是讓他去照顧受傷的老師。無(wú)論孩子們多么不可理喻，他都一一接納，然后用愛(ài)付出，暖化孩子的心靈。

　　問(wèn)題孩子都是缺愛(ài)的孩子，大多生長(zhǎng)在問(wèn)題的家庭里，這些孩子用對(duì)抗，破壞，甚至毀滅自己的方式來(lái)表達(dá)憤怒，或者自我保護(hù)。馬修老師用音樂(lè)這個(gè)神奇的魔棒引領(lǐng)孩子觸摸生命的美好。美好的音樂(lè)是鏈接自然的，是通向心靈的，飛往天堂的。馬修老師沒(méi)有關(guān)注孩子的問(wèn)題，而是啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)生命的美好。他組建了一只合唱隊(duì)，讓不同的孩子都浸潤(rùn)在音樂(lè)中，一個(gè)失去雙親不會(huì)唱歌的孩子，馬老師讓他當(dāng)老師助理，最后他變得樂(lè)觀勇敢，也會(huì)哼哼幾句。一個(gè)唱歌跑調(diào)的男孩，老師讓他當(dāng)樂(lè)譜架子。一個(gè)憤怒憂郁的男孩，老師激發(fā)他的音樂(lè)天才，并且推薦他去更好的學(xué)�！�…

　　這個(gè)混亂不堪的“放牛班”，如果放在我手里，可能會(huì)愁眉苦臉，寢食難安想對(duì)策。可是馬老師并沒(méi)有想著怎么解決問(wèn)題，他只是關(guān)愛(ài)孩子，帶領(lǐng)孩子練習(xí)合唱，享受音樂(lè)。奇怪的事情發(fā)生了：一段時(shí)間下來(lái)，孩子們的問(wèn)題越來(lái)越少，學(xué)校變得美好和諧了。連校長(zhǎng)似乎也忘記了學(xué)校鐵的規(guī)定——懲戒。

　　這樣一部教育電影不得不引發(fā)我們教師的思考：什么是教育？為什么有那么多問(wèn)題孩子？《說(shuō)文解字》里說(shuō)，教者，上所施，下所效也。育，養(yǎng)子，始作善也！也就是說(shuō)，如果教育別人的人自己做不到，他就不能起到教育的作用。一個(gè)老師希望學(xué)生積極向上，熱愛(ài)生活，他就需要作出好樣子，當(dāng)他做到了，不用反復(fù)說(shuō)，孩子就已經(jīng)學(xué)到了。教育要啟發(fā)學(xué)生心靈的美好，《三字經(jīng)》上說(shuō)：人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。人性的根本都是善良的，為什么有的人變壞了，那是因?yàn)樗麤](méi)有受到好的教育，被周?chē)�人不良�?xí)氣影響熏壞了�？纯磩偝錾�的嬰兒，他們是那樣天真可愛(ài)，純凈純善。老子形容這樣的孩子接近圣人。

　　孩子變壞了，現(xiàn)象背后的`本質(zhì)就是孩子生命的土壤已經(jīng)不健康了，已經(jīng)不能給予孩子正能量了。當(dāng)孩子充滿負(fù)能量的時(shí)候，懲戒只能暫時(shí)地壓制住孩子。但是被壓制的生命是要反抗的。以暴制暴，只能讓孩子更加暴力。中國(guó)傳統(tǒng)教育主張：抑惡揚(yáng)善，揚(yáng)長(zhǎng)避短！發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓他學(xué)會(huì)接納自己，愛(ài)自己。凡是有問(wèn)題的孩子都是從不接納自己開(kāi)始。沒(méi)有哪個(gè)生命天生就喜歡和別人對(duì)抗，人們來(lái)到這個(gè)世界上都是渴望愛(ài)和溫暖的。

　　引導(dǎo)孩子向往美好，觸摸美好，感受美好，是我們老師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任，老師教給孩子的知識(shí)是有形的，我們陪伴孩子的這一段路程中，能夠讓孩子感受愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)是無(wú)形的。學(xué)習(xí)的目的是什么？難道不是為了更幸福，更好的感受無(wú)形嗎？

　　一個(gè)有愛(ài)的孩子，他走到哪里，哪里就是春天。一個(gè)有愛(ài)的老師，他到哪里，哪里就會(huì)綻放花朵。愿不遠(yuǎn)將來(lái)，教育更加和諧，家長(zhǎng)們都能歡欣，孩子們皆成棟梁！

　　《放牛班的春天》觀后感 篇13

　　沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。

　　當(dāng)我第一次聽(tīng)到這句話的時(shí)候，發(fā)自?xún)?nèi)心的一種想法，那就是這話太絕對(duì)了。說(shuō)這話的人要么沒(méi)有教過(guò)學(xué)，思想太趨于理想化；要么教過(guò)學(xué)，所遇到的可能就是理想的學(xué)生。在現(xiàn)實(shí)中摸爬滾打的我們，總是勞心于各種紛雜的事務(wù)，總是讓這些紛雜的事務(wù)攪得身心俱疲；身心俱疲的人，情緒總是有種沖動(dòng)或易發(fā)泄的傾向。于是乎，工作中遭遇了學(xué)生的違紀(jì)，更多的不是想著去分析孩子的為什么犯錯(cuò)？可不可以不犯錯(cuò)？有沒(méi)有更好的解決孩子犯錯(cuò)的辦法……而是想著，不要受學(xué)校的批評(píng)，更不要被扣發(fā)獎(jiǎng)金。當(dāng)人們工作的出發(fā)點(diǎn)變得功利以后，解決問(wèn)題的方式也就具有了現(xiàn)代社會(huì)的特征——快。

　　今天，難得寧?kù)o了心情，坐在電腦邊，搜出來(lái)《放牛班的春天》，凝神屏氣地看了一遍，頓覺(jué)有很大收獲與震撼。

　　獨(dú)斷專(zhuān)行、殘忍冷酷的院長(zhǎng)——哈善

　　哈善，池塘畔底輔育院的院長(zhǎng)。先說(shuō)其獨(dú)斷專(zhuān)行，馬修老師初到輔育院，就撞上了一個(gè)孩子在用碩大的刷子，跪在地上刷地板。用麻神父的話來(lái)講，那是院長(zhǎng)在罰他。一個(gè)院長(zhǎng)事必躬親的這種地步，尚未出場(chǎng)，已經(jīng)在我心里奠定了一個(gè)基礎(chǔ)，那就是，這個(gè)輔育管理孩子的方式肯定是高壓政策，簡(jiǎn)單粗暴。而這個(gè)院長(zhǎng)在這院里邊肯定是一種高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)在老師與學(xué)生的面前，讓人感到他就是制度，他就是這個(gè)院里的一切。

　　不錯(cuò)，當(dāng)他的第一次出場(chǎng)的時(shí)候，是馬修在與麻神父正在開(kāi)教室的門(mén)卻又開(kāi)不開(kāi)的時(shí)候，他悄然地出現(xiàn)了，并且攝影師也給了他一個(gè)能夠表現(xiàn)其高高在上、凜然不可侵犯形象的鏡頭：他站在樓梯的拐角處，俯視著初來(lái)乍到的馬修，并給了他一個(gè)下馬威，用馬修的遲到作為見(jiàn)面禮送了過(guò)去。這種作法，使他的不近人情、冷酷無(wú)情初顯端倪。接下來(lái)，麻神父因中了葛賀克的圈套被擊中了眼部的情節(jié)，再次讓我對(duì)他有了更深的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)看他的作法：1。立刻命令馬修去拉鈴，集合學(xué)生，他要“違紀(jì)，處罰”。違紀(jì)了接受處罰，這也是理所當(dāng)然的事情，可處罰到了這位院長(zhǎng)的手中，卻讓人有種不寒而栗的感覺(jué)。“按照本院的規(guī)定，一犯規(guī)就處罰。”“三秒時(shí)間主動(dòng)站出來(lái)，否則就學(xué)生就輪流關(guān)禁閉”“只要有一天找不到兇手，取消課外活動(dòng)，禁止親友探視”……這樣的規(guī)定出自一個(gè)主宰學(xué)生將來(lái)命運(yùn)的院長(zhǎng)之口，真是不可思議。而馬修老師在背后的一句疑問(wèn)“這不是在鼓勵(lì)相互告密嗎”，竟遭到了院長(zhǎng)的呵斥。

　　我們不防思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：這些孩子都是些問(wèn)題孩子，但他們是不是生下來(lái)就是有問(wèn)題的呢？是什么原因讓他們成為了問(wèn)題學(xué)生呢？對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，不用說(shuō)是問(wèn)題學(xué)生，當(dāng)一個(gè)正常人遭遇院長(zhǎng)這種處事方法的'時(shí)候，你又該作何想法呢？我想起來(lái)了張校長(zhǎng)的一句話“一個(gè)人有病，大家吃藥”，當(dāng)初聽(tīng)到這句話的時(shí)候，還曾經(jīng)用“殺雞駭猴”、“殺一儆百”這樣的言詞為自己注解理由，現(xiàn)在作為一個(gè)旁觀者去看待這種作法，真是有一種“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的感覺(jué)啊。

　　所以，獨(dú)斷專(zhuān)行，只會(huì)滋生漫長(zhǎng)出學(xué)生的抵觸情緒；殘忍冷酷只會(huì)讓學(xué)生“以其人之道還施彼身”，中國(guó)的一句俗話道出了真諦：“種瓜得瓜，種豆得豆�！倍鴮�(duì)于教育，作為教育工作者，我們只能滿懷愛(ài)心去在孩子心中播種“希望”。

　　善體人意、媚上欺下的院長(zhǎng)——哈善

　　如果哈善是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間從事教育工作，并且一直從事這樣的教化問(wèn)題學(xué)生教育，隨著時(shí)間的長(zhǎng)久，滋生出一種職業(yè)倦怠，或者是職業(yè)給他的精神帶來(lái)的很大的精神刺激，以致于讓他對(duì)待問(wèn)題學(xué)生簡(jiǎn)單粗暴、息事寧人，我們從人性的角度考慮，抑或可以給予一點(diǎn)同情，因?yàn)楫吘鼓昙o(jì)那樣大了，不容易，因?yàn)槟切�學(xué)生也確實(shí)是問(wèn)題學(xué)生�？墒牵�隨著劇情的推進(jìn)，情節(jié)的鋪展，哈善院長(zhǎng)，卻暴露出了善體人意、媚上欺下的行為，讓人不禁對(duì)他的厭惡更增長(zhǎng)幾分。

　　公爵夫人前來(lái)視察學(xué)校，哈善院長(zhǎng)在回答公爵夫人的問(wèn)話“我們十分注意院長(zhǎng)人性化教學(xué)……成立合唱團(tuán)是誰(shuí)的主意？”時(shí)，他非�？隙ǖ膿屃诉^(guò)去，將成立合唱團(tuán)的功勞攬?jiān)诹俗约好�下。也許，在當(dāng)今社會(huì)上，下屬做了成績(jī)，一般都會(huì)感謝領(lǐng)導(dǎo)，那是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的一種客套，如果領(lǐng)導(dǎo)真是支持了，表達(dá)出對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的感謝，這都無(wú)可厚非，可在這部電影里，自始至終，院長(zhǎng)對(duì)合唱團(tuán)都沒(méi)表現(xiàn)出應(yīng)有的關(guān)心與支持，可在功利面前，我竟然泯滅了羞恥，當(dāng)著眾多學(xué)生與老師的面，做出如此令人作嘔的回答，真可謂“善體人意”了。

　　因此，有了這樣的院長(zhǎng)，急功近利，當(dāng)然要不擇手段；不擇手段，當(dāng)然要厚顏無(wú)恥；厚顏無(wú)恥，當(dāng)然要媚上欺下。有這樣的人當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校的制度還不往死里整，對(duì)待學(xué)生還不往死里整嗎？

　　《放牛班的春天》觀后感 篇14

　　《放牛班的春天》講的是一個(gè)失意的音樂(lè)家來(lái)到問(wèn)題少年集中的學(xué)校當(dāng)學(xué)監(jiān)，通過(guò)自己的溫暖、關(guān)懷、寬容和音樂(lè)誘發(fā)了每一個(gè)孩子善的一面，向往美好的一面。這部電影，幾乎每個(gè)鏡頭，每個(gè)橋段都在講述著兒童世界和關(guān)于教育的深刻的道理。所以，我想截取幾個(gè)橋段進(jìn)行描述和感悟，來(lái)分析這部電影。

　　孩子都是調(diào)皮的，孩子都是單純的，也許會(huì)因?yàn)橄敕ǖ闹赡鄱�做出很多在成人眼里錯(cuò)誤的事情，但是孩子們都是善良的，沒(méi)有一個(gè)孩子生來(lái)就沒(méi)有善心和憐憫心。樂(lè)格克，前學(xué)監(jiān)哈讓先生眼里的混世魔王，因?yàn)轳R桑大叔對(duì)他的懲罰心懷不滿，做了機(jī)關(guān)使馬桑大叔受了重傷。但是當(dāng)老師馬修和他說(shuō)，馬桑大叔真的傷的很重的時(shí)候，樂(lè)格克的眼里出現(xiàn)了難過(guò)、愧疚和急于補(bǔ)救并求得原諒等等情緒。孩子還沒(méi)有特別明確的是非觀念和規(guī)則意識(shí)，在他們的腦海里只有你讓我不高興，那我也讓你不高興之類(lèi)的比較單純的想法，所以會(huì)做出有些幼稚的卻破壞力巨大的錯(cuò)事。但是，孩子都是善良的，都有一顆希望世界是美好的心，希望每個(gè)人，包括自己都能快樂(lè)幸福的心。沒(méi)有孩子生來(lái)就以傷害人為樂(lè)趣的，他們更多的是因?yàn)橐恍┯字傻南敕ǘ�造成了自己不可控的后果，�?lè)格克也說(shuō)：“我沒(méi)想傷害他”。孩子需要因?yàn)樽约核�作出的錯(cuò)事收到懲戒，但更需要有人挖掘出他們的善良，并將之?dāng)U大，才可以讓孩子真正的擁有善心，做出善行。馬修讓樂(lè)格克去照顧馬桑大叔，作為懲罰，實(shí)則更是一種善心和有錯(cuò)要贖罪這樣一種正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。馬桑大叔受了感動(dòng)，說(shuō)了一句話：“這些是小可憐，只是需要人理解罷了�！�

　　這突然觸動(dòng)了我，我突然想到了，每個(gè)孩子都是一張白紙，會(huì)被大人判定為問(wèn)題少年，背后都是有各種充滿痛楚的原因。這里面最為明顯的，就是蒙丹。他在和莫杭治(我們的主角)對(duì)話的時(shí)候，說(shuō)出了自己的身世。蒙丹認(rèn)為自己是被父母拋棄的，父母完全不愛(ài)他只是想把他扔進(jìn)寄宿學(xué)校等地方不管，自己去快活。蒙丹對(duì)自己的父母充滿了仇恨，這樣的仇恨只可能是一天天積累起來(lái)的。完全可以想見(jiàn)，年幼的蒙丹有哭了多少次，心痛了多少次，挽留了多少次。如果當(dāng)初，蒙丹的父母能讓蒙丹感受到自己被愛(ài)被需要，沒(méi)有被拋棄，那么蒙丹又怎么可能會(huì)自暴自棄，對(duì)世界充滿仇恨，最終成為一個(gè)縱火犯。孩子也是有一定思想的人，而不是一個(gè)什么都不懂的洋娃娃。孩子很脆弱也很敏感，周?chē)�人一個(gè)小小的舉動(dòng)，對(duì)于孩子可能就是很大的傷害。孩子的世界很小，孩子的心靈會(huì)變成什么樣，全來(lái)自那個(gè)世界是 什么樣。所以，孩子需要呵護(hù)，需要愛(ài)，需要照顧。讓他知道自己的想法被尊重被照顧，讓他敏感的小身軀放大的都是美好的事物，讓他的小世界充滿樂(lè)觀和陽(yáng)光，那么這也將是一個(gè)樂(lè)觀陽(yáng)光的孩子。而不是把孩子當(dāng)成一個(gè)幾乎無(wú)覺(jué)的人，任意的對(duì)他展示著人性的陰暗，世界的陰暗。孩子太小，無(wú)法表達(dá)自己，但當(dāng)孩子長(zhǎng)大了，當(dāng)初灌輸給他的陰暗，他將會(huì)統(tǒng)統(tǒng)展示給這個(gè)世界。孩子都是一張白紙，會(huì)變得光彩照人，還是陰暗不堪，全看他接觸了什么，接受了什么，那張白紙上或主動(dòng)或被動(dòng)的畫(huà)了些什么。

　　這個(gè)時(shí)候，教育者的作用就尤其重要，家長(zhǎng)，老師更是重中之重。開(kāi)始的時(shí)候，所有的'老師對(duì)這些學(xué)生都很絕望，認(rèn)為這些學(xué)生就是壞孩子沒(méi)有救了。孩子們還不會(huì)判斷自己，對(duì)自己的認(rèn)知是建立在他人和成人對(duì)自己認(rèn)知的基礎(chǔ)上的。那么這些孩子當(dāng)然會(huì)覺(jué)得自己是壞孩子沒(méi)救了，那就繼續(xù)壞下去。開(kāi)始的時(shí)候，莫杭治的母親認(rèn)為兒子只有做蠢事的天賦，那么莫杭治就真的認(rèn)為自己不能做什么好事。在那個(gè)環(huán)境下，一切惡習(xí)都被放大，一切美德都被淹沒(méi)，所有的孩子看不到自己變好的可能，于是在惡習(xí)中進(jìn)一步墮落。但是，當(dāng)馬修出現(xiàn)，頌揚(yáng)他們的美德，正確懲罰他們的惡習(xí)，讓孩子們感受到被贊揚(yáng)的感覺(jué)，感受到自己能變好的可能，事情就又完全不一樣了。老師們聯(lián)合起來(lái)幫助孩子們，媽媽又對(duì)兒子重拾信心，孩子們生活的越來(lái)越幸福，做的錯(cuò)事也越來(lái)越少。人都是一樣的，當(dāng)孩子們感覺(jué)到被信任，被激勵(lì)，相信自己是一個(gè)優(yōu)秀的人，他們就會(huì)變得更好。教育者的責(zé)任就是，信任他們、激勵(lì)他們、守護(hù)他們、通過(guò)恰當(dāng)?shù)募记山虝?huì)他們道理和知識(shí)，讓他們相信自己是一個(gè)優(yōu)秀的人。

　　這個(gè)世界起初并沒(méi)有好孩子和壞孩子之分，只有單純善良懵懂的孩子。教育者該做的，就是給孩子們塑造一個(gè)美好且自信的世界，讓孩子們慢慢地在之中成長(zhǎng)，慢慢的學(xué)會(huì)責(zé)任、感恩等等、慢慢的接觸這個(gè)社會(huì)的陰暗面，慢慢的接受并融入整個(gè)社會(huì)，成為一個(gè)即使在陰暗的道路上，心中仍有太陽(yáng)的人。

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