電影死亡詩(shī)社觀后感

　　當(dāng)觀看作品時(shí)，我們會(huì)沉浸在情節(jié)之中，相信大家增長(zhǎng)不少見聞吧，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫觀后感了。那么觀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的電影死亡詩(shī)社觀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

電影死亡詩(shī)社觀后感1

　　《死亡詩(shī)社》說的是沉悶嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐�爾頓預(yù)備學(xué)院來了一位特別的基廷老師。他與眾不同，他鼓勵(lì)學(xué)生撕書，不要受教條的控制，拋棄別人的理論，追隨內(nèi)心的感覺;他告訴學(xué)生用不同的角度看問題，并鼓勵(lì)他們站在象征老師權(quán)力的講臺(tái)去看周圍的東西;他用一起走路的方式告訴他們不要被同化，要有自己的想法并勇于表達(dá)它，做自己想做的事。與其說基廷先生是一位老師，不如引用影片的話說，他是孩子們的船長(zhǎng)。在孩子們思想和自由被束縛的時(shí)代，他出現(xiàn)了。他是偉大的船長(zhǎng)，帶領(lǐng)迷茫的靈魂穿過層層迷霧，走出那片叫青春的黑暗森林，使孩子們有了自己的思想，并無所畏懼去表達(dá)自己。

　　何為師也?師者，所以傳道授業(yè)解惑也。老師從來就是一個(gè)崇高的職業(yè)，是雕琢心靈的米開朗基羅，一刀一刀用愛雕刻完美的`大衛(wèi)。

　　江湖時(shí)代，高手苦練，只為達(dá)到最高境界。依我之見，從學(xué)生愛老師的角度來說，老師亦有三重境界。

　　在第一重境界的老師就是個(gè)教書的。他踏著鈴聲而進(jìn)，例行公事上課，不管你學(xué)到了什么或你什么也沒學(xué)到，在他看來，老師只是一份工作而已，與愛無關(guān)，你的分?jǐn)?shù)只是他的工作績(jī)效。對(duì)于他，你不愛也不恨，他對(duì)于你也不痛不癢。你是學(xué)生，他是老師，僅此而已。

　　第二重境界的老師是有愛的。只是他愛你的方式太嚴(yán)格了。他怕你學(xué)不好，于是給你定了無數(shù)的“宮規(guī)”，例如要提早十分鐘上早讀，寫錯(cuò)格式作文就沒有分等等，你還是學(xué)生，沒辦法，你只好屈服在他的“淫威”下。這也是為什么學(xué)生見到老師如老鼠見到天敵一樣。當(dāng)你深夜還在趕作業(yè)時(shí)，我想你不會(huì)愛他。這類老師是負(fù)責(zé)任的，或許多年以后你不會(huì)再抱怨他的嚴(yán)格，甚至有點(diǎn)感激他的嚴(yán)格。但是，當(dāng)你還在他的手下混時(shí)，知識(shí)對(duì)于你，只是被接受，或許你學(xué)的很好，但你并沒有強(qiáng)烈的渴望去探索這個(gè)世界。當(dāng)他令你有了主動(dòng)去探索的欲望，那么他就是第三境界的老師了。

　　第三重境界的老師，如基廷先生一樣，有著無盡的魅力令你為之折服。他循循誘導(dǎo)，在黑暗中牽著你的手，鼓勵(lì)你前進(jìn)。因他，你重新認(rèn)識(shí)了這個(gè)世界，學(xué)會(huì)了很很多多的東西，彷佛一下子睜開了看世界的眼睛;因他，你愛上了一個(gè)學(xué)科，有了強(qiáng)烈的欲望想要知道更多，而這一切不是為了分?jǐn)?shù)。他是老師，更是益友。在青春是遇上這么一位老師，是難得可貴的，說不定給了你一生的影響，而你深深的記住他，他也因你的記住感到幸福。

　　片中的孩子們是幸福的，他們遇上了基廷先生。在那個(gè)沉悶的學(xué)校中，使青春有了顏色，讓青春回歸了它瘋狂的定義。雖然結(jié)局有點(diǎn)傷感，但我知道孩子們一定是感激基廷先生的，要不怯于表達(dá)的托德也不會(huì)主動(dòng)站在課桌上為他送別。我看見，片尾的基廷先生眼含淚花。

　　為人師者，應(yīng)當(dāng)修煉到第三重境界也。

電影死亡詩(shī)社觀后感2

　　看完《死亡詩(shī)社》心里有種說不出的味道。當(dāng)看完結(jié)局時(shí)眼淚已從眼框中流出來。心里有種莫名的痛，莫名的想大哭一場(chǎng)。為尼爾的死感到可惜，感到心酸，感到迷茫。尼龍的死到底是誰(shuí)的錯(cuò)，是基廷老師，是他父親還是誰(shuí)呢?

　　當(dāng)我們回頭看時(shí)，我們能夠看到的不僅僅是社會(huì)，學(xué)校的問題，還有家庭教育的問題所在。里面講述了尼爾本來是一個(gè)熱愛演戲的孩子，由于家里的關(guān)聯(lián)，他父親只想他成為醫(yī)生和律師，因此在學(xué)校的一傾活動(dòng)也不能參加，明顯他的父親是專制型的父親，我們能夠去責(zé)怪他的父親，但他父親只是想他的夢(mèng)理在他的兒子能夠?qū)崿F(xiàn)，而且認(rèn)為那才是對(duì)他最好的，進(jìn)入這所學(xué)校也是花了他很大的犧牲才進(jìn)去的，他只期望他的兒子在這所學(xué)校里面學(xué)習(xí)，然后上大學(xué)，對(duì)于兒子的興趣，卻一無所知，每一次尼爾想知訴父親自己的心里的想法，當(dāng)看到父親的冷漠的眼神，他把自己想說的話又吐下去，正因他自己講了也白不講，他還是演繹他的孝順兒子，正如這樣，才導(dǎo)致后面的杯具的發(fā)生。從中我們能夠看出家人和自己孩子的溝通顯得尤其重要，尊重孩子的愛好，了解孩子，并且發(fā)展孩子的愛好，讓其他們健康的'成長(zhǎng)。這方面我們要進(jìn)行反思，不然下一個(gè)尼爾隨時(shí)都有可能發(fā)生在我們孩子的身上。重視家庭教育，呵護(hù)你的孩子健康成長(zhǎng)，讓你的孩子在自己的愛好上發(fā)展。這樣他才會(huì)活得快樂，活得有好處。

　　另一方面，基廷老師是一位好老師，“及時(shí)行樂”是他的教學(xué)，他的教學(xué)讓學(xué)生有自己的思想，有自己的主見。教學(xué)方法與眾不一樣，同學(xué)們?cè)谒�的課堂上不僅僅簡(jiǎn)單而且學(xué)到很多的東西。讓學(xué)生仿佛重生，但在那種環(huán)境下，也許很多時(shí)候都是無奈的，正因社會(huì)是這樣，是無法解決的，也是一時(shí)無法改變的，這不是基廷先生的錯(cuò)，他是一個(gè)改革者，一個(gè)創(chuàng)新者，只是有時(shí)有些事也是很無奈的，他也不想這樣，他只是想自己的學(xué)生能有與眾不一樣的想法，但卻想不到他的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生這么大的影響。諷刺了當(dāng)時(shí)的社會(huì)的黑暗，讓人活在一個(gè)被安排的生活中，根本就一點(diǎn)自由也沒有，也許尼爾的自殺讓他得到了解脫，得到了自由。

　　這種現(xiàn)象在我們當(dāng)今社會(huì)上也都存在著，我們?yōu)榱撕⒆拥膶�來，根本就沒思考到孩子的愛好，從小讓他們學(xué)習(xí)鋼琴，畫畫，星期天都不放過，讓他們從小就成為小大人，他們沒了童年，沒了樂趣，只會(huì)成為生活的奴隸。而他們并不開心，而家長(zhǎng)往往以愛的名義來作為理由，其實(shí)他們是在以愛的名義來傷害著他們的孩子。尊重孩子才是對(duì)你孩子最好的方式，也是教會(huì)他們做人的道理，這比整天學(xué)習(xí)還重要。

電影死亡詩(shī)社觀后感3

　　《死亡詩(shī)社》的背景是美國(guó)五、六十年代的一所優(yōu)質(zhì)教會(huì)學(xué)�！�—威爾頓預(yù)備學(xué)院。這是一所以“傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律、卓越”為信念的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

　　開始場(chǎng)景：“再?gòu)?fù)習(xí)一次，你的蠟燭點(diǎn)燃后……”這個(gè)每年都會(huì)在開學(xué)典禮上重復(fù)的程序，那位老教師還是被再一次的提醒，顯示了這個(gè)學(xué)校辦事非常嚴(yán)謹(jǐn)、傳統(tǒng)、細(xì)致的特點(diǎn)。管風(fēng)琴的配音：知識(shí)之光……點(diǎn)燃蠟燭……讓人對(duì)開學(xué)典禮心懷敬畏。學(xué)校創(chuàng)始時(shí)只有5名學(xué)生，今年畢業(yè)51人中有75%的學(xué)生升入常春藤名�！�，校長(zhǎng)自豪地說“這是積極力行本校所教授的信念的結(jié)果。是全國(guó)最好的大學(xué)預(yù)備學(xué)校。”

　　特寫鏡頭：一對(duì)夫婦同時(shí)轉(zhuǎn)臉微笑地看著自己的孩子，孩子也是滿臉的自豪感。然而，在華麗高貴的外表下，這個(gè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教育也存在著很大的問題：它就跟咱中國(guó)的應(yīng)試教育下的學(xué)校一樣，統(tǒng)一課程，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一管理，以升學(xué)率為目標(biāo)，繁重的作業(yè)、重復(fù)單調(diào)的拉丁文課、嚴(yán)格的作業(yè)要求，壓抑著學(xué)生的本性、欲望和自由的思想。

　　新學(xué)期開學(xué)了，學(xué)校又恢復(fù)了往日的熱鬧。老生之間親熱地聊起了暑假話題，新生，插班生以及他們的父母既興奮又期待地與老師們進(jìn)行交流。這一年，應(yīng)該延續(xù)以往的傳統(tǒng)，每位畢業(yè)生心無旁騖地通過自身的努力學(xué)習(xí)，最終考上令人艷羨的名校名專業(yè)，繼續(xù)演繹名校輝煌。但是本學(xué)期新來了一位教師——約翰·基丁，卻使得這個(gè)學(xué)校差點(diǎn)走向崩潰的邊緣。這是怎么回事呢?

　　基丁是一位教學(xué)方法很特殊的老師，他一反傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用獨(dú)特的做法激發(fā)學(xué)生的思想活力，讓其釋放壓抑的心靈，渴望神秘的事物、自由的思想、浪漫的愛情，開始認(rèn)識(shí)自己。但他的這種教學(xué)理念與方法卻與學(xué)校傳統(tǒng)的教育思想與方式發(fā)生了嚴(yán)重的沖突，并不被認(rèn)可，最終只能以悲劇收?qǐng)觯�讓人唏噓不已，又陷入沉思。

　　整部影片中可供挖掘的元素非常之多：傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的沖突，親子溝通問題，青春期孩子的教育，學(xué)校育人理念的堅(jiān)守與突破，小組合作學(xué)習(xí)、暑期實(shí)踐活動(dòng)、貴族精神本質(zhì)探討、戲劇課程開發(fā)……甚至是山洞、時(shí)鐘、飛鳥、大雪的隱喻，人物性格分析等等，都值得分析與玩味。限于篇幅，本文只探討我的同行——約翰·基丁老師的教育方法走向失敗的必然性以及帶給我的啟示。

　　基丁老師有著超越常人的素養(yǎng)與眼界，但他的個(gè)性特征用一個(gè)詞來概括就是“格格不入”!

　　首先是長(zhǎng)相的格格不入。羅賓·威廉姆斯天生的喜劇演員的長(zhǎng)相讓他與嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)、寧?kù)o、優(yōu)雅的校園氛圍、學(xué)究氣息濃郁的年老同事形成鮮明對(duì)比。無論是在開學(xué)典禮的`莊嚴(yán)時(shí)刻，還是他對(duì)學(xué)生教學(xué)時(shí)的夸張表情，或是他在啟發(fā)學(xué)生時(shí)的微小動(dòng)作(豎大姆指、挑眉毛、擠眼睛)，都富有喜劇、鬧劇色彩。

　　基丁的教學(xué)方式也是與傳統(tǒng)格格不入。出場(chǎng)令人咋舌：吹著口哨(老柴的1812序曲，我想應(yīng)該是代表自由和解放)，教室里慢慢蕩了一圈，在學(xué)生驚異的眼光中，又晃出了教室。接著主角又發(fā)揮了喜劇演員的天分，在門口一探頭，甩了一句：“Well,come on!”搞得學(xué)生們一頭暈菜，不知道他葫蘆里賣的什么藥。幾個(gè)膽大一點(diǎn)的猶豫不安地站起身，其余的人也只有亦步亦趨地跟著走到了校史陳列室。他第一句是“哦，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)!。以后可以這樣叫我。”于是通過幽默的講解和夸張的動(dòng)作讓學(xué)生聆聽死亡的聲音，反思生的意義，并且牢牢記住了這個(gè)單詞“CARPE DIEM”抓緊時(shí)間(采擷你的花蕾)。

　　如果說出場(chǎng)還算引人注目的話，撕書就顯得離經(jīng)叛道了。我聯(lián)想到了《紅樓夢(mèng)》中的晴雯撕扇的情結(jié)，代表了晴雯性格中的某種桀驁不馴和反抗的意思。這里的場(chǎng)景同樣也反映出基丁的教育哲學(xué)是對(duì)權(quán)威敢于挑戰(zhàn)�！斑@是一次戰(zhàn)斗!戰(zhàn)役!學(xué)會(huì)自己思考，學(xué)會(huì)語(yǔ)言和文字。

　　我們讀詩(shī)寫詩(shī)并不是為了好玩，是因?yàn)槲覀兪侨祟惖囊环肿樱�而人類是充滿激情的”，基丁興奮地咆哮著，周圍的孩子們跟著一起瘋狂。之后他讓男生們?cè)诰G茵場(chǎng)上宣讀的詩(shī)句，鼓勵(lì)學(xué)生站在課桌上，用新的視角俯瞰周圍的一切;鼓勵(lì)并默認(rèn)他們成立死亡詩(shī)社，違反門禁，在山洞里聚會(huì)念詩(shī)、表達(dá)隱秘想法……上述的種.種做法必然會(huì)受這個(gè)年齡段的孩子們的追棒：孩子們終于興奮地發(fā)現(xiàn)，他們有一位與他們一樣有點(diǎn)叛逆、有點(diǎn)頹廢、充滿激情，不乏幻想的理想主義老師。他自由地散發(fā)著對(duì)于獨(dú)立、浪漫生活的渴求。于是開始崇拜他，親近他�！懊利惱寺�愛情，這些才是我們生活的意義”基丁隨口拈來的詩(shī)句又是多么令人興奮與神往。浪漫總是吸引人的。這也正是導(dǎo)致他自己與學(xué)生們的悲劇所在。谷歌公司的企業(yè)文化中有一句名言：不要相信河馬的話!鼓勵(lì)員工獨(dú)立思考，發(fā)揮創(chuàng)造性。之所以被各大企業(yè)模仿與推崇，那是因?yàn)樗�是在�?dāng)代這個(gè)自由寬松的崇尚自由的環(huán)境當(dāng)中。但放在影片中的那個(gè)時(shí)代卻是萬萬不應(yīng)該，然而基丁這樣做了。讓人為他擔(dān)心。

　　影片中尼爾的成長(zhǎng)與抗?fàn)幍陌l(fā)展主線恰似基丁的自由哲學(xué)與傳統(tǒng)教育理念的抗?fàn)帯Ｄ釥�，一個(gè)聰明、富有活力、領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生。出于對(duì)基丁老師的好奇，從校友紀(jì)念冊(cè)中查找到基丁曾是死亡詩(shī)社的成員，于是興奮地鼓勵(lì)同學(xué)加入死亡詩(shī)社并恢復(fù)它的秘密活動(dòng)。順便說下，我認(rèn)為《死亡詩(shī)社》的題目，就預(yù)示著詩(shī)社被打壓、出賣與解體的結(jié)局。懲罰的板子不僅僅是打在了紐旺達(dá)身上，更是開始打向了死亡詩(shī)社及其每一個(gè)成員。尼爾的戲劇表演，受到父親的強(qiáng)勢(shì)打壓：不好好讀書，去演什么戲?苦情記：我付出了很大的犧牲才讓你到這兒來讀書。于是基丁鼓勵(lì)尼爾回家跟父親再談一次，尼爾照做了，但這次的談話顯然是沒有成功，所以尼爾惶惑不安地向基丁表示已經(jīng)跟.父.親.談.了.，.想.來.父.親.會(huì).同.意.的，.只.不.過.是.要.出.差.四.天.。.其實(shí)我們可以看出來，他是明顯在撒謊。他們肯定大吵了一架，父親是不同意的。所以在兒子演出之后，即使是那么成功，父親也提出必須讓兒子轉(zhuǎn)學(xué)。沒有對(duì)話，沒有溝通與交流，也沒有欣賞。只有強(qiáng)權(quán)與服從。上軍�！�—再考上哈佛——當(dāng)醫(yī)生……生命容不得出一點(diǎn)差錯(cuò)……遺憾的是，基丁沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，看不出尼爾內(nèi)心的痛苦和掙扎。所以在演出結(jié)束后他搶到尼爾面前說的話被他父親搶白，搞得很失落。最終尼爾的自殺讓人陷入沉思，這本來是個(gè)可以圓滿的皆大歡喜的結(jié)局。因?yàn)榛�丁的理念沒有錯(cuò)，尼爾的興趣值得保護(hù)和鼓勵(lì)，但恰恰與事實(shí)格格不入，所以必須有人為此付出代價(jià)。

　　教育的最終目的是教人學(xué)會(huì)走自己的路，有獨(dú)立的思想，批判的精神，不斷成長(zhǎng)。影片有兩次表達(dá)了對(duì)教育目的的思辨：場(chǎng)景一：好心同事的友情提醒：“你鼓勵(lì)他們成為藝術(shù)家是很冒險(xiǎn)的。他們不再滿腦子胡思亂想，我也就放心了”�；�丁反駁：“不是成為藝術(shù)家，而是成為自由思想者。只有在夢(mèng)想中，人類才是自由的”，這次的思想交鋒，基丁打了個(gè)小小的勝仗;場(chǎng)景二：校長(zhǎng)批評(píng)基丁的做法，他僅回了一句：“我認(rèn)為教育的目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考”就被不耐煩地打斷“是教給他們傳統(tǒng)、紀(jì)律。送他們上大學(xué)，其余的就不用管了!”這次是基丁的力量過于渺小，反襯出傳統(tǒng)勢(shì)力的頑固。所以悲劇就發(fā)生了。如同《蒙娜麗莎的微笑》，《生命因你而動(dòng)聽》，《放牛班的春天》中的結(jié)局一樣，這些優(yōu)秀的富有教育眼光的老師還是被學(xué)校開除了。但正是他們存在過，所以導(dǎo)致了教育的不斷進(jìn)步。

　　分析完基丁的失敗的必然性后，我們需要思考為師之道。我們需要向基丁的教育中吸取什么教訓(xùn)?基丁顯然不是一個(gè)完美的教師。比如他過于激進(jìn)，他的觀點(diǎn)“及時(shí)行樂”有一定的負(fù)面性，他單方面地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考卻沒有告訴他們?nèi)绾巍罢�確理解生命中的各種沖突，并理性地作出抉擇”。他自身也沒有意識(shí)到尼爾父母及校方的“合理性”并在復(fù)雜的情境中尋找更好的發(fā)展可能，這也許就是基丁浪漫情結(jié)、激進(jìn)思想導(dǎo)致了他的教育最終受挫。他必然沒有考慮到與傳統(tǒng)教育單打獨(dú)斗之后，他自身難保，他勸尼爾跟父親再交談一次之前沒有了解清楚尼爾的家庭情況以及尼爾的個(gè)性特征就盲目地加以鼓勵(lì)……

　　基丁所持的對(duì)教育的目的認(rèn)識(shí)目前看來還是正確的，甚至他在課堂上與學(xué)生互動(dòng)的一些做法也是值得我們學(xué)習(xí)的。在這個(gè)過程中有矛盾沖突是必然的。但尼爾的死卻不是必然。所以基丁的思維方式有其局限性，亟需改進(jìn)。生活并不只是充滿激情與感性的，不能過于詩(shī)化。

　　除此之外，生活還是數(shù)學(xué)的、科學(xué)的、理性的。雖然詩(shī)意生活不可缺少，但在教育中教師一定不能有單科獨(dú)大的觀念，必須盡可能地對(duì)其他學(xué)科減少影響。對(duì)生活充滿激情沒有錯(cuò)，但激情需要引導(dǎo)，需要感性與理性結(jié)合。 “盡可能地避免引導(dǎo)學(xué)生到一種過度瘋狂的激情中——這種過度的激情只有在偶爾的聯(lián)歡、詩(shī)會(huì)上才可能，但人生不能長(zhǎng)久處于那種狀態(tài)，否則……就會(huì)陷入和納粹式的狂熱中。這樣，生命中的理性部分和非理性部分，處于了一種激烈的對(duì)抗?fàn)顟B(tài)中”(干國(guó)祥)。電影《浪潮》就是涉及此種持續(xù)不斷的激情最終導(dǎo)致了狂熱和混亂。

　　著名的教育家顧泠沅先生提出過：尋找教育的中間地帶，就是很好的觀點(diǎn)。教育改革需要中間地帶。過于激進(jìn)，走得太快，來不及思考。所以我們需要不斷的平衡。找到兩個(gè)極端的例子，比如杜郎口教學(xué)模式和“以教為本”的單調(diào)授課模式。然后，通過自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷調(diào)整，走向自己的平衡�！敖逃�永遠(yuǎn)是平衡的藝術(shù)，在不確定的河流上尋找最佳航線。前面有平衡，盡頭有平衡，中間不斷地來回?cái)[渡。”(魏智淵)。

　　不可否認(rèn)的是，正是由于基丁的義無反顧的教育實(shí)驗(yàn)，讓我們看到了他的偉大之處，讓我們看到了教育的希望。影片最后有最動(dòng)人的一幕：學(xué)生們站到桌子上，呼喚他：“船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)”。為什么不是所有學(xué)生都站到桌子上?因?yàn)檫@樣的結(jié)局才是完美。盡管你有激情和勇氣去做，去實(shí)驗(yàn)與探索，但還是會(huì)有相當(dāng)一部分人選擇了妥協(xié)(或者是暫時(shí)的妥協(xié))。這就是基丁教育理念的成功之處——每個(gè)人都具有了自己獨(dú)立的思考與想法，哪怕現(xiàn)在是不成熟的。

電影死亡詩(shī)社觀后感4

　　教育是什么？這個(gè)問題也許非常困難，但《死亡詩(shī)社》這部影片卻能近乎完美地解答這個(gè)問題。

　　基廷老師用行動(dòng)告訴我們：教育是給予思維生命而非束縛它，限制它。他帶領(lǐng)全班學(xué)生與“虛假教育”抗?fàn)帲�撕去《五百年�?shī)集》刻板的導(dǎo)言、帶大家踱步、站上講臺(tái)……他的每節(jié)課都生動(dòng)有趣。而班中幾名富有個(gè)性的男同學(xué)無意間發(fā)現(xiàn)了基廷老師的檔案中有一條匪夷所思的“死亡詩(shī)社成員”，便心生好奇，經(jīng)過一番詢問，他們成立了“新死亡詩(shī)社”。

　　這個(gè)不落窠臼的社團(tuán)相約每夜在一個(gè)小山洞中聚會(huì)，其內(nèi)容則是朗誦、撰寫詩(shī)歌以及一些消遣活動(dòng)，但這些事情是不被墨守成規(guī)、古板專權(quán)的學(xué)院管理者們所認(rèn)可的，他們覺察到了這個(gè)社團(tuán)的存在，決定消滅它，同時(shí)辭退基廷老師這個(gè)“異類教育者”。

　　欲加之罪何患無辭，他們找到了一個(gè)有力的把柄。

　　尼爾是“死亡詩(shī)社”的一名成員，是基廷老師班上的學(xué)生，他熱愛表演并將其視為自己的.生命，基廷老師則是一直鼓勵(lì)他去追求自己的夢(mèng)想，但尼爾的父親只想讓他做一個(gè)醫(yī)生，限制他的一切，甚至阻撓他去表演，最終，當(dāng)尼爾的父親強(qiáng)迫他轉(zhuǎn)學(xué)之際，尼爾選擇了無聲的抗議——自我了斷。

　　校長(zhǎng)諾蘭以“死亡詩(shī)社”和基廷老師鼓動(dòng)尼爾導(dǎo)致其自殺的名義，毀掉了原本平靜安好的一切。當(dāng)基廷老師懷著沉重的心情，在上課時(shí)分回到原來與學(xué)生們度過許多美好時(shí)光的教室取回私人物品，將走出門口與所有人永別時(shí)，是死亡詩(shī)社的成員一個(gè)接一個(gè)地站在了課桌上，向曾經(jīng)基廷老師做的那樣，任臺(tái)上的校長(zhǎng)如何阻撓，都無法動(dòng)搖他們的信念，他們喊道：“O captain，my captain！”

　　真正的育人者能做到的有什么？

　　在學(xué)生的心中留下溫暖與受用一生的精神財(cái)富。

　　正如“人生”這艘大船的船長(zhǎng)一般，引領(lǐng)船員走向光明。

電影死亡詩(shī)社觀后感5

　　《死亡詩(shī)社》是一部讓人深思的電影，它通過一個(gè)富有魅力的英語(yǔ)老師約翰·基廷的故事，探討了教育與個(gè)人自由的關(guān)系。這部電影激勵(lì)著觀眾去追求自己內(nèi)心真正的激情和追求。這部電影以20世紀(jì)50年代的一所保守的男子學(xué)校為背景，展現(xiàn)了傳統(tǒng)教育制度中存在的固定模式和對(duì)個(gè)性的限制。約翰·基廷以其非傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格和獨(dú)特的觀念改變了學(xué)生們的思想和生活方式。他鼓勵(lì)學(xué)生們從不同的角度看待世界，通過詩(shī)歌表達(dá)自己的內(nèi)心世界，發(fā)掘自己的獨(dú)特之處。影片中的約翰·基廷給予學(xué)生們無盡的鼓舞和自信。他鼓勵(lì)學(xué)生們超越自我，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的權(quán)威觀念，并追求他們真正熱愛的事物。他的教導(dǎo)并不僅僅局限于課堂上，更是引領(lǐng)學(xué)生們走向生活的指南。約翰·基廷的個(gè)人魅力和激情不僅深深地感染了學(xué)生們，也影響了觀眾。他的存在為整個(gè)學(xué)校帶來了一股前所未有的活力和改變�！端劳鲈�(shī)社》中的主題之一是自由與個(gè)人選擇的重要性。這部電影告訴我們，教育并不應(yīng)該只是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)自己興趣和追求的能力。約翰·基廷用他的行動(dòng)向?qū)W生們展示了教育的真正目的，即啟發(fā)學(xué)生們?nèi)プ分鹚麄儍?nèi)心真實(shí)的激情和夢(mèng)想。影片最后，我們看到學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)挑戰(zhàn)和壓力時(shí)，勇敢地表達(dá)自己的聲音，并追求他們真正熱愛的事物。這種勇氣和堅(jiān)持對(duì)于每一個(gè)人都是值得借鑒的。它提醒我們要保持對(duì)自己內(nèi)心的聯(lián)系，并勇敢地追求我們真正的激情和理想�？偨Y(jié)來說，《死亡詩(shī)社》這部電影通過表現(xiàn)一個(gè)非傳統(tǒng)教師和他的學(xué)生們的故事，給了我們深刻的啟示。它提醒我們教育應(yīng)該超越傳統(tǒng)的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生們追求自己真正的夢(mèng)想和熱愛。這部電影向觀眾傳達(dá)了一種重要的信息，那就是每個(gè)人都有權(quán)利去發(fā)現(xiàn)和追求自己獨(dú)特的聲音和存在意義。

　　《教育的力量》是一部美國(guó)電影，講述了一位教師基廷對(duì)一群中學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的故事。在這個(gè)故事中，學(xué)生們勇敢地抗?fàn)幹�那些壓抑和束縛他們的教育制度和教育觀念。電影的結(jié)局是基廷先生被學(xué)校開除，但所有的學(xué)生都站在課桌上，用基廷老師教給他們的方法向他告別。當(dāng)我看到這一幕時(shí)，我不禁流下了激動(dòng)的眼淚，因?yàn)檫@一刻讓我深刻體會(huì)到：教育的真正意義在于讓學(xué)生們能夠堅(jiān)定站起來。

　　故事發(fā)生在美國(guó)威爾頓預(yù)備學(xué)院，這所學(xué)校在美國(guó)有著輝煌的歷史，80%的學(xué)生能考入世界名牌大學(xué)，基廷先生就是一個(gè)畢業(yè)于該校又剛剛回到該校任教的新教師。在基廷先生進(jìn)班上課前，另外兩位教師已經(jīng)上了兩節(jié)課，一位通過單調(diào)的、重復(fù)的、一遍遍死記硬背的方式讓學(xué)生識(shí)記“農(nóng)夫”這個(gè)詞語(yǔ)；另一位通過布置20道課后作業(yè)題讓學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，并且恐嚇學(xué)生如果完不成作業(yè)就要受到懲罰。

　　這是學(xué)校常規(guī)的教學(xué)方式：死記硬背、懲罰和機(jī)械訓(xùn)練。然而，一位名叫基廷的老師改變了這種方式。他不讓學(xué)生死記硬背，而是帶領(lǐng)他們到一個(gè)陳列著已故校友照片的大廳，通過觀看這些發(fā)黃的照片，啟發(fā)學(xué)生思考生命的短暫。基廷老師告訴他們：“照片上的人們也曾懷揣著夢(mèng)想，但他們都化為了塵土。早晚，我們這個(gè)房間里的.每個(gè)人都會(huì)像他們一樣，停止呼吸，手腳冰涼地離開�！痹诨�廷老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們意識(shí)到生命是短暫的，并開始思考。他們明白，要使生命有意義，只有“抓住今天”。于是，“抓住今天”成為他們內(nèi)心深處的信念，成為許多學(xué)生的座右銘。

　　課堂上，基廷先生大膽嘗試革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破了枯燥的講課方式，鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)去除無關(guān)緊要的課本前言，同時(shí)激勵(lì)他們：“放手吧，你們要學(xué)會(huì)自主思考，充分品味和領(lǐng)會(huì)文學(xué)的深意……”

　　基廷老師就是這樣，他的每次出現(xiàn)都能給人帶來意想不到的沖擊，意想不到的挑戰(zhàn)，無論是他帶領(lǐng)學(xué)生感受時(shí)光短暫的方式，還是讓學(xué)生撕掉課本上沒用的前言。

　　在另一堂課上，基廷老師突然爬上講臺(tái)桌，站在那里高高地對(duì)學(xué)生們說：“你們知道我為什么站在這里嗎？我要提醒自己，要以不同的方式去看待世界……讀詩(shī)時(shí)也是如此，我們不能只考慮作者的想法，而是要思考自己的想法，要發(fā)現(xiàn)屬于自己的聲音。不要盲從大部分人的意見，要挑戰(zhàn)自我，要突破自我……”他不僅自己這樣做了，還鼓勵(lì)學(xué)生們一個(gè)個(gè)爬上講桌，站在那里，用不同的視角去審視世界。

　　這就是張老師，這就是張老師挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教育方式。他引導(dǎo)學(xué)生尋找真我，洞察內(nèi)心，勇敢面對(duì)自我，帶領(lǐng)他們以獨(dú)特的視角看待世界，成為不平凡的自己。在張老師的引領(lǐng)下，這群熱血澎湃的年輕人自發(fā)地組成了一個(gè)名為“創(chuàng)意社”的團(tuán)體，在一個(gè)偏僻的山洞中朗誦詩(shī)歌，使詩(shī)歌如蜂蜜般流淌在舌尖上，讓生命在此刻得以釋放。

　　在金老師的指導(dǎo)下，孩子們經(jīng)歷了一次奇妙的變化。托德也不再是以前膽小怕事、遇到朗誦都會(huì)出現(xiàn)障礙的孩子了，他勇敢地表達(dá)自己的意見，毅然決然地放棄了父母連續(xù)兩年送他的相同生日禮物；納克斯鼓勵(lì)自己要“抓住今天”，大膽向心儀的女孩克麗絲表達(dá)了自己的愛意；查理改名為努旺達(dá)，并在校刊上發(fā)表文章，呼吁學(xué)校接納女生入學(xué)；尼爾發(fā)現(xiàn)自己的夢(mèng)想是演出，并克服了一切阻力，參加了演出……所有這些變化都源于金老師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和激勵(lì)。在金老師的引導(dǎo)下，這群學(xué)生受到了感染，他們擺脫了束縛和壓抑，重新找回了飛翔的勇氣和對(duì)飛翔的渴望，他們的天性、夢(mèng)想、勇氣和愛情煥發(fā)出新的光芒……然而，盡管孩子們發(fā)生了如此巨大的變化，金老師仍然承受著巨大的壓力。每當(dāng)他按照自己的教學(xué)方式組織教學(xué)時(shí)，校長(zhǎng)總是說“我們已經(jīng)有非常好的教學(xué)大綱了”；當(dāng)他試圖培養(yǎng)學(xué)生們成為獨(dú)立思考者時(shí)，同事們則表示：“讓十六七歲的孩子獨(dú)立思考，那根本不現(xiàn)實(shí)！”；當(dāng)尼爾對(duì)表演產(chǎn)生了興趣后，他的父親面帶怒容地警告金老師：“離我兒子遠(yuǎn)一點(diǎn)！”

　　基廷老師很孤獨(dú)，他啟迪了學(xué)生心中的夢(mèng)想，但他卻因尼爾的自殺而被迫離開了他喜歡的講臺(tái)。當(dāng)他最后來到教室向?qū)W生告別的時(shí)候，讓人激動(dòng)的一幕出現(xiàn)了：孩子們不顧正在上課的諾倫校長(zhǎng)連連發(fā)出的“開除”的警告，一個(gè)個(gè)站在課桌上，發(fā)自內(nèi)心地向基廷告別：“船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)”。

　　孩子們站了起來，面對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的壓力，他們勇敢地站在了一起，即使可能被開除，但他們自覺、自愿、主動(dòng)地表達(dá)了自己的立場(chǎng)。這一舉動(dòng)顯示出他們已經(jīng)解放了自己，懂得辨別是非，知道什么值得尊重，什么應(yīng)該拋棄。對(duì)于校長(zhǎng)的要求，他們不再盲從；面對(duì)校長(zhǎng)的威脅，他們不再屈服。他們勇敢地抓住了當(dāng)下，當(dāng)基廷老師走出教室門口的那一刻，孩子們站在課桌上，用這種方式表達(dá)了對(duì)基廷老師的熱愛。

　　基廷老師被解雇是一種遺憾，但是基廷老師卻感到幸福。因?yàn)樵谒�即將離開的時(shí)候，他培育在孩子們心中的自信個(gè)性終于綻放出來了。

　　教育，為了喚起人們的覺醒，讓他們以不同的視角看待世界，我們需要解放那些仍然屈身學(xué)習(xí)的學(xué)生。我們不再要求他們犧牲自己的愛好和興趣，也不再壓抑他們的個(gè)性。我們不再僅僅按照規(guī)定讓他們機(jī)械地學(xué)習(xí)、背誦和訓(xùn)練。相反，我們要讓這些學(xué)生站起來，讓他們?cè)谔剿魇澜绲耐瑫r(shí)審視自己，明白自己的需求和特長(zhǎng)。我們要讓他們抓住今天的機(jī)會(huì)，從今天開始為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和內(nèi)心的需求努力奮斗。

　　教育，就是為了讓人站起來！

電影死亡詩(shī)社觀后感6

　　參加培訓(xùn)雖然只有短短五天時(shí)間，卻讓我受益匪淺。很榮幸能夠參加這次的骨干教師培訓(xùn)，雖然以我的資歷來說，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及骨干教師，在教師方面我還是屬于新手，很多方面都需要學(xué)習(xí)。每天晚上，躺在床上回顧今天所學(xué)的知識(shí)，都讓我感到自己的很多不足之處，渴求自己能夠更上一層樓，固雖然很辛苦，每天都會(huì)準(zhǔn)時(shí)參加培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我接觸了許多有名的學(xué)科專家，還有來自不同學(xué)校的資深教師。我從黃院長(zhǎng)的以科研為抓手促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展講座中知道我們社會(huì)的發(fā)展之迅猛，我們不能總是拿過時(shí)的知識(shí)來捆綁住學(xué)生的思維；從朱曉燕教授教師新理念的講座中，倡導(dǎo)教師要在教學(xué)中幫助學(xué)生搭腳手架，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)能有所鋪墊，還教我們?nèi)绾螌?duì)我們的'教學(xué)進(jìn)行反思總結(jié)，教師應(yīng)進(jìn)一步改善自己的教學(xué)水平以及從不同的教學(xué)案例中汲取精華之處；從陳霄博士那里我學(xué)到了教師語(yǔ)言知識(shí)能力的重要性；從詹教授那里我學(xué)到很多的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的知識(shí)，還有一些學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的小技巧，以后可以運(yùn)用到教學(xué)中；何安平教授和梁紅梅博士讓我們接觸了語(yǔ)料庫(kù)這項(xiàng)新技術(shù)，并把它運(yùn)用到教學(xué)中，現(xiàn)代社會(huì)日新月異，我們必須掌握新的科技方法，不然將會(huì)被社會(huì)淘汰；專家老師張凝讓我感受到一位老師對(duì)于教師事業(yè)的熱愛，以飽滿的熱情投入到教學(xué)生活中；何廣鏗教授讓我教育科研論文有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；還有韓教授是以世界咖啡的形式開發(fā)了我們每個(gè)人的能動(dòng)性，討論問題，分享彼此的想法，發(fā)揮自己的想法完善小組合作的課題還有來自不同學(xué)校的組員帶來他們學(xué)校的一些教學(xué)模式，都讓我受益匪淺。

　　教師是孩子們前進(jìn)的指路人，時(shí)代再發(fā)展，我們需不停的學(xué)習(xí)充電，才能跟得上時(shí)代的腳步。如果我們停滯不前，那孩子們?cè)趺崔k？我們需要更完善的學(xué)習(xí)，目前我們有一些理論知識(shí)，接下來的教學(xué)實(shí)踐和跟崗培訓(xùn)，是我們理論知識(shí)的實(shí)踐，希望我們所有的老師在這一階段的學(xué)習(xí)都能過收獲自己的心得，在未來的教學(xué)中取得更好的成效。

電影死亡詩(shī)社觀后感7

　　昨天我通宵看了《死亡詩(shī)社》這部電影!我想，每一位教育工作者和孩子們的家長(zhǎng)都應(yīng)該來好好欣賞一下《死亡詩(shī)社》這部電影。拍的相當(dāng)不錯(cuò)，內(nèi)容積極向上，形式活潑而多樣，它另我們?cè)谛蕾p中反思，在反思中成長(zhǎng)......它讓我更加明顯地意識(shí)到：不受壓抑，崇尚自由，張揚(yáng)個(gè)性!才是我們真正應(yīng)奉行的教育體制!CARPEDIEM及時(shí)享樂。花開堪折直需折，時(shí)光易逝。今日輕綻淺笑的花朵，明日必將凋零!

　　“花開堪折直需折”，于此同義的拉丁文就是及時(shí)行樂，他們的英文老師，我們故事的主人公基廷在開學(xué)第一次見面帶領(lǐng)大家上第一堂課時(shí)就教大家：及時(shí)行樂，孩子們讓你們的人生超越凡俗!也許有些人持異議，呵呵，那些人也都是些凡夫俗子罷啦，我覺得這樣來引導(dǎo)學(xué)生們建立他們的人生觀是有道理的，正如基廷先生說的我們都是凡人。整個(gè)觀看過程中，我都一直很喜歡和欽佩基廷先生，真的。欽佩他的敢于突破，喜歡他的浪漫主義，喜歡它輕松有趣，富于創(chuàng)造力而且個(gè)性十足的課堂。

　　記得在課上，他為引導(dǎo)和激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)造力而這樣引導(dǎo)大家：“我們讀詩(shī)寫詩(shī)并非為技巧，是因?yàn)槲覀兪侨祟惖?一員，而人類充滿激情!醫(yī)藥，法律，商業(yè)，工程這些都是高貴的理想。而且是維生的必要條件，但是，詩(shī)，美，浪漫，愛這才是我們生存的原因!“尼爾的死是個(gè)悲劇，令人心痛之余不免要深思和反省她父親對(duì)他專制而過于苛刻的教育方式-------沒有自我，殘酷壓制，苛刻要求，過高期望。(概括下來無外乎這四點(diǎn)了!我想這也是導(dǎo)致尼爾因無法忍受而選擇來自殺的原因吧。另外最重要的一點(diǎn)是：由于于父親缺少溝通和交流，不敢于反抗父親意志而委屈自己屈服，任意聽命父親的決定。從小，我最反對(duì)的也是這一點(diǎn)了，誰(shuí)說得對(duì)聽誰(shuí)的，不能因?yàn)槭情L(zhǎng)輩就不論對(duì)錯(cuò)，而強(qiáng)迫孩子一切都按自己的意志來辦事。這樣一點(diǎn)空間都不給孩子，導(dǎo)致的結(jié)果就是使孩子從小就缺乏主見，沒有自我，沒有創(chuàng)意，缺乏想象力和創(chuàng)新意識(shí)!這就是這個(gè)世界，可怕，虛假，而充滿欺詐。在故事進(jìn)行到一半時(shí)我就能很準(zhǔn)確的預(yù)料到他(基廷老師)的命運(yùn)了，人性被壓抑的年代傳統(tǒng)的課堂向他這樣開放式的教學(xué)是不會(huì)被真正接受的，不過令我欣慰的是，故事的結(jié)尾很令人振奮，每個(gè)人都真正作到了，最讓我欽佩的是以前最膽小的安德森，他勇敢的說出真相，為被冤枉的基廷老師辯解為大家揭開真相……這部電影于我而言，讓我又一次地看清了現(xiàn)行教育體制的弊端，而且喚醒了我對(duì)詩(shī)歌的熱愛。很久了，因?yàn)榉N種原因把我愛的詩(shī)歌不知拋在了哪里，終于又回歸拉，哈哈!每一個(gè)愛詩(shī)的人都有難以遣散的懷念和憂傷…….真的是這樣的么?

電影死亡詩(shī)社觀后感8

　　現(xiàn)在回想本學(xué)期的第一堂課，悄然走進(jìn)我們視野的就是這部名為“死亡詩(shī)社”的電影，安靜地看完，可是看完以后心情久久不能平靜。

　　我對(duì)基廷老師的獨(dú)特教學(xué)方法深感興趣。他讓學(xué)生們撕下教科書的一頁(yè)，這一舉動(dòng)讓我感到驚奇。此外，看到基廷老師帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)诮淌彝庖圆煌�的方式學(xué)習(xí)，我感到非常興奮。更令我激動(dòng)的是，在課堂上，基廷老師對(duì)安德森進(jìn)行了一場(chǎng)奇妙的指導(dǎo)。他要求安德森閉上眼睛，然后追問一連串問題，使安德森毫不畏懼地表達(dá)自己的想法�？吹綄W(xué)生們重新組建“死亡詩(shī)社”，我也深感向往。然而，當(dāng)尼爾去世時(shí)，我感到非常遺憾。

　　當(dāng)我坐在安靜的教室里，三節(jié)課的時(shí)間，一直看到了影片的結(jié)尾，忽然覺得眼眶發(fā)熱，有一種想要流淚卻又不是悲傷地感覺，腦海中回蕩的是基廷老師的話，是最后學(xué)生們站上桌子，用認(rèn)真地充滿思想光華的眼神看著即將離開的基廷老師所說的那句“Captain！my captain！”

　　從這個(gè)案例中，我看到了認(rèn)同和堅(jiān)持。它展示了精神虔誠(chéng)的一面，也展示了基廷老師教育的成果。他成功地培養(yǎng)出一些擁有獨(dú)立思考和觀點(diǎn)的學(xué)生，他們個(gè)性鮮明，追求卓越，并且始終堅(jiān)持正直和執(zhí)著。他們的'眼中充滿了光芒。

　　我對(duì)教育有了一些思考，我認(rèn)為這部電影向我們傳達(dá)了一個(gè)信息，那就是教育是傳遞思想的過程，充滿創(chuàng)新和熱情。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生擁有獨(dú)立的個(gè)性和思維，追求自己的理想和信仰，并堅(jiān)持不懈、始終保持正直。教育還強(qiáng)調(diào)個(gè)人的獨(dú)立性和靈魂的追求。我非常喜歡基廷老師，在電影中看到他給學(xué)生上課的情景以及與學(xué)生們交流時(shí)營(yíng)造出的氛圍，讓我深感敬佩。

　　在深深的敬仰基廷老師的同時(shí)，我非�？释�自己也能遇見一位這樣的老師，因?yàn)楫?dāng)看到安德森對(duì)發(fā)言的畏懼時(shí)，我想到了自己，自己也是從前就不能大方地毫無顧忌地表達(dá)自己的想法，后來慢慢發(fā)展，覺得面對(duì)問題自己似乎已經(jīng)沒有了想法，大腦和心靈同時(shí)呆滯了，我覺得這樣很可怕，很悲哀。找不到自己的思想和個(gè)性，千篇一律的生活中，我——一個(gè)有生命的實(shí)體，也變得千篇一律了，這樣的生命真的得不夠燦爛和有意義。想到，如果也有這樣一位老師，引導(dǎo)我找到自信，找到不顧一切表達(dá)自己的思想的那種感覺，那該有多好啊，尤其記憶深刻的就是基廷老師對(duì)安德森說的“記住你現(xiàn)在的感覺”。

　　我也明白了那樣的感覺，是勇敢的自信的感覺。

電影死亡詩(shī)社觀后感9

　　我們的教育要教給學(xué)生什么呢?-----獨(dú)立思考，解放思想，追求心中的理想，是我看這部電影得出的感悟。

　　“CREP DIM，抓住今天，因?yàn)槲覀兌紩?huì)死去�！庇捌�的開頭，基廷就對(duì)他的學(xué)生說這樣的話。

　　我們被太多的期望和壓力在約束著，因此我們從來沒有好好想著怎樣抓住今天，只是一直在追求未來，實(shí)現(xiàn)別人的期待。

　　生命中，我們很多人都在妥協(xié)著。因?yàn)閴?mèng)想太沉重了。

　　為了讓學(xué)生能真正領(lǐng)悟獨(dú)立思考的含義，基廷站在了講臺(tái)了。因?yàn)樗�要讓學(xué)生站在更高的位置，換個(gè)思維，去想問題。

　　影片中，基廷讓內(nèi)向的安德森到臺(tái)上朗讀他的詩(shī)。安德森由于內(nèi)心的'恐懼，不愿意上臺(tái)。基廷便讓他在臺(tái)上表演怎么哭喊，還用接近逼迫的方法，讓安德森表達(dá)自己內(nèi)心的想法。情景很讓人抓狂，卻也讓人釋然。

　　為了讓學(xué)生懂得如何在團(tuán)體中保持自己的獨(dú)立觀點(diǎn)和信仰，他讓三個(gè)學(xué)生在院子里行操，以此來揭示：每個(gè)人都在妥協(xié)中與別人趨同，雖然我們是以自己的步伐在前進(jìn)。我們每個(gè)人都有被別人接納的需要，但我們必須要保持自己的信仰獨(dú)立，即使在別人看來是如何的糟糕。

　　電影中的尼爾，一個(gè)生性外向，有自己追求的人，卻無法得到家人的認(rèn)可。他無法逆父親為他未來做得計(jì)劃，于是，他選擇了自殺。對(duì)自由的向往值得我們用生命的換取。他是一個(gè)在期望下悲劇的縮影。

　　安德森與尼爾同宿舍，可他倆的性格完全相反，有一點(diǎn)比較像的是，他們都生活在父母的期望下，無法做自己喜歡的事情。在基廷的課上，安德森終于突破了自己內(nèi)心的恐懼(不自信，否定自己)。影片末，安德森在全班面前和校長(zhǎng)面前，公然表達(dá)自己的感情以及第一個(gè)站在桌子上，對(duì)基廷說：“哦，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)�！�

　　現(xiàn)在我們的教育和，很大程度上，在扼殺我們的個(gè)性，讓我們?nèi)�服于�?quán)威和標(biāo)準(zhǔn)。獨(dú)立的思考變成是一件艱難和珍貴的事情。

電影死亡詩(shī)社觀后感10

　　早上知道了羅賓威廉姆斯去世的消息，第一感覺是震撼，很多年沒看過他的電影了，甚至平時(shí)都想不起來這個(gè)給了我一個(gè)愉快童年的長(zhǎng)者。聽聞他自殺的消息，才突然想起了他那似乎總是帶著幾分憂郁的微笑。

　　不知為什么，每次看到他的笑容第一感覺會(huì)是有些傷心。他努力的帶給別人歡樂，卻不知他自己過得是否同樣快樂。

　　晚上回到住處，打開電腦再次觀賞了一遍死亡詩(shī)社這部他給我印象最深的電影，果然隨著生活經(jīng)歷的增加，看起來感覺又不同了。

　　第一次看這部片子，那時(shí)應(yīng)該我還太小，或許是初中的時(shí)候吧，理解不了理想啊現(xiàn)實(shí)啊這些復(fù)雜的話題，但是我記住了一句話，CARPE DIEM，及時(shí)行樂。我不敢自詡為一個(gè)活得很詩(shī)意的人，但是我真的經(jīng)常被一些文章或電影所影響，所以這是改變我人生觀的電影之一，而那時(shí)我就記住了這一句話，所以我從那時(shí)就懂得了無論做什么，一定要是讓自己高興的事。所以我初中那三年玩得很開心，我享受任何一件事帶給我的樂趣。

　　再次看死亡詩(shī)社的時(shí)候，已經(jīng)接近高中畢業(yè)了，我在那時(shí)終于感覺到了理想與現(xiàn)實(shí)碰撞的時(shí)候，給人的壓力有多么可怕。我理解了為什么尼爾會(huì)選擇結(jié)束自己的生命，因?yàn)樵谒�身上我看到了自己正在�?jīng)歷的'一些故事。他的死其實(shí)不能算是任何人的錯(cuò)，只是因?yàn)樗��?xí)慣了扮演一個(gè)好兒子。最后的一句臺(tái)詞，I was good!I was good!既是再說他對(duì)自己舞臺(tái)上演技的肯定，也是表明他對(duì)自己生活中所扮演角色的肯定�？赡墙K究不是他自己，他已經(jīng)不敢展示真實(shí)的自己。是他懦弱嗎?并不是，只是當(dāng)你習(xí)慣了戴著面具生活的時(shí)候，真的會(huì)沒法釋放出真實(shí)的自己。當(dāng)時(shí)對(duì)這個(gè)角色的感觸之所以深刻，是因?yàn)槲乙恢币苍谔搨蔚鼗钪�，扮演者一個(gè)我現(xiàn)在已經(jīng)忘記的角色，總之那不是我，而我當(dāng)初才是真的懦弱，被父母送進(jìn)了他們認(rèn)為對(duì)我最好的大學(xué)，去走他們給我定好的道路。不過最終我選擇了自己的人生，在就讀三月之后以徹底的爆發(fā)換來了重新再考一次大學(xué)選擇我自己想上的學(xué)校的權(quán)利這恐怕是我人生中唯一一次真的為了自己的理想而努力。

　　現(xiàn)在，第三次看這部電影，不知不覺間居然就抑制不住大哭一場(chǎng)的沖動(dòng)。我以為我活著，其實(shí)早已死去，我以為我選擇了理想，其實(shí)一直都是在向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)。我終究不能只做自己，有太多的問題需要考慮。需要考慮嗎?其實(shí)都跟我沒關(guān)系，只不過生活讓你如此而已。我怨恨為何沒有我的船長(zhǎng)出現(xiàn)，領(lǐng)著我走上真正屬于自己的人生軌跡。同時(shí)也深知即使我的船長(zhǎng)站在面前，我也不會(huì)有跟他同行的勇氣。生活，總是如此而已。

　　Becuase believe or not, each one of us in this room is one day going to stop breathing, turn cold and die. 他曾經(jīng)的臺(tái)詞，現(xiàn)在看起來才覺得如此真實(shí)，恐怕我此生也不會(huì)活在我真正的理想之中，可是至少我還有機(jī)會(huì)去實(shí)現(xiàn)CARPE DIEM。愿天堂因?yàn)槟愕牡絹矶�增添更多的歡樂，愿死亡終結(jié)你不曾講述的憂傷。Oh,captain,my captain!

電影死亡詩(shī)社觀后感11

　　這其實(shí)是一部詩(shī)意的電影，卻有著一個(gè)如此陰冷的名字。只有激情、叛逆、個(gè)性、奮發(fā)并進(jìn)，才能使生命更加充實(shí)，更加絢爛�？梢哉f尼爾的死是雄壯的，如果他按照父親指好的道路，好好得學(xué)習(xí)然后考取一顆道學(xué)然后成為一名醫(yī)生，他會(huì)生活無憂，成為一名受人尊敬，衣食豐祿的中產(chǎn)階級(jí)。所不同的是他將生活得平靜而絕望，但是他卻用死亡來祭奠自己的理想。

　　在現(xiàn)實(shí)和理想的掙扎中，理想總是無奈中成為祭品。在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)世界里，一切以現(xiàn)世利益為準(zhǔn)則來判斷是非對(duì)錯(cuò)的社會(huì)中，理想顯得那么無力而慘白。雖然尼爾的死士對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種無力的抗?fàn)�，但與其茍延殘喘，不如痛快燃燒！誰(shuí)說這樣的犧牲不夠雄壯？尼爾之死是對(duì)夢(mèng)想追逐的最高形式。記得基丁老師曾說過：要做生命的主人，而不是生命的奴隸。生活是高尚的方式，是在因?yàn)�，現(xiàn)實(shí)雖然可以打倒我們的身體，但你永遠(yuǎn)無法打倒我們的靈魂。

　　人生中最難是選擇，在自己的理想和現(xiàn)實(shí)碰撞的`時(shí)刻，我們應(yīng)該怎樣去面對(duì)？是屈從現(xiàn)實(shí)，還是任理想生長(zhǎng)？生命如朝露般短暫，根本等不及我們?yōu)閯e的東西羈絆，容不得為別人而活�，F(xiàn)實(shí)和理想永遠(yuǎn)有差距。但又如何？醫(yī)藥，法律，商業(yè)，工程諸如此類只是維生的必須條件，這只是為生存所需。但是詩(shī)，愛，浪漫，美這些才是我們生存之原因，這些才能使我們的生存稱之為生活，是生活得新的階段和層次。

　　生命是什么？在電影里，生命是詩(shī)，生命是戲劇，生命是一場(chǎng)演出里最為充滿華彩的那個(gè)篇章。在現(xiàn)實(shí)中生活是一架鋼琴，需要我們自己為之彈起最美的旋律！

電影死亡詩(shī)社觀后感12

　　很多人喜歡這種類型的電影，和《蒙娜麗莎的微笑》、《放牛班的春天》類似。因?yàn)樗麄兛偸菚?huì)在影片中產(chǎn)生一對(duì)矛盾體，即解放的思想與保守的沖突、對(duì)立，并且，結(jié)局總是，前者占據(jù)了心靈上的重要地位。

　　那里不說《蒙娜麗莎的微笑》。因?yàn)檫@個(gè)片子雖然看過，但是卻很慚愧，忘記得差不多了。就說《死亡詩(shī)社》和《放牛班的春天》。個(gè)人覺得，就影片而言，后者要明顯好看一些。因?yàn)楹笳叩臄⑹螺^為集中，再加之音樂的美，使得整個(gè)影片久久韻味回蕩。其實(shí)《死亡詩(shī)社》也不差，影片詩(shī)情畫意的部分構(gòu)圖精美，盡管音樂不夠精良。但是影片刻畫了好幾個(gè)人物形象，又不能面面俱到，否則就是羅嗦沒有重點(diǎn);但即使是編劇認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，影片還是存在著必須程度上的缺憾。我就覺得那個(gè)名字有點(diǎn)怪的男生能夠刪去，因?yàn)樽允甲越K沒看見他有什么成長(zhǎng)、變化，對(duì)影片的進(jìn)程有什么影響。有時(shí)候我覺得這是東西方思維的問題，尤其是在看《蒙娜麗莎的微笑》、《死亡詩(shī)社》這樣的影片的時(shí)候，對(duì)于電影中傳達(dá)的很多很西的東西并不是理解的夠透徹。所以有距離感。也正是因?yàn)槿绱耍�我一向主張較為集中的敘事能夠吸引更多的觀眾。

　　從這三部影片來看，結(jié)局部分總是保守勢(shì)力的勝利。比如說《放牛班的春天》的教師離開，《死亡詩(shī)社》里面也是。盡管我們說在心靈上，解放的思想沖擊了人們的靈魂，成為一種向往，然而他也只能是向往，因?yàn)榍斑M(jìn)者的軀體離開了，他失敗了。孩子們站在課桌椅上向老師致敬，確實(shí)很感人，但是不也只能感人一下么孩子們給老師折紙飛機(jī)，用一種無言的情感去傳遞內(nèi)心的激動(dòng)，但連頭也沒敢伸出來一下。最后呢，最后是什么呢最后是，大部分的孩子還是要生活在那個(gè)囚籠般的世界里，正如我們一樣，整個(gè)影片給我們的只是一種精神慰藉，甚至連精神慰藉都是虛幻的，電影里都告訴了我們一個(gè)事實(shí)性的結(jié)局，生活中的結(jié)局。走出電影院的人們會(huì)感嘆生活中沒有那樣的老師，不能帶領(lǐng)我們解放思想，但這也只能是感嘆。不是嗎

　　所以，其實(shí)對(duì)于這種傳統(tǒng)思想的沖擊和突破，這些片子還沒有《泰坦尼克號(hào)》做得好。因?yàn)樵谶@部電影中，至少我們看到了生命垂危之時(shí)的真諦無悔的選取，看到了對(duì)舊的`腐朽的一切的沖擊的力量。盡管導(dǎo)演聰明地將它毀滅在一場(chǎng)世紀(jì)的天災(zāi)之中，但這卻成為了一種永恒的回憶和美麗，而不是《死亡詩(shī)社》給我們的遺憾的美。

　　《死亡詩(shī)社》里面，導(dǎo)演對(duì)想演戲的那個(gè)男孩子死時(shí)的刻畫，那是一個(gè)壯烈。仰視、光影，不記得音樂是什么樣了汗，看的哪門子電影喲，呵呵，反正就是一個(gè)突出，突出這種死是一種無言的抵抗，用最為珍貴的生命去挑起反抗的大梁。包括在死后，這一幫以前很歡樂的男孩子們，再一次群眾出現(xiàn)背影的全景時(shí)，影片是無聲的。

電影死亡詩(shī)社觀后感13

　　《死亡詩(shī)社》是一部好電影，非常非常合我的胃口。

　　Keating老師的教育方法我很贊同，而且也是我從我的中學(xué)學(xué)到的東西。

　　但是如果結(jié)局是20__年后Keating老師的學(xué)生一個(gè)一個(gè)都成了才，那這部片子就降低了一個(gè)檔次。

　　是的，最后的結(jié)局是悲傷的'，大家都很同情Keating老師。

　　當(dāng)看到Todd站上桌子，大喊：“Oh, Captain, My Captain(噢，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng))”的時(shí)候，我也感動(dòng)的幾乎要哭出來。

　　但是我必須要問一句：Neil的死到底是誰(shuí)造成的?如果Keating老師不來，Neil是不會(huì)死的，為什么Keating老師來了以后，他會(huì)自殺?

　　Keating一點(diǎn)也沒有錯(cuò)么?

　　他教育自己的學(xué)生要獨(dú)立思考。

　　他教育自己的學(xué)生要挑戰(zhàn)書本權(quán)威。

　　他教育自己的學(xué)生要Seize the day(Carpe diem)。

　　他教育自己的學(xué)生要用感性生活。

　　他教育自己的學(xué)生要be e_traordinary。

　　在我看來，再正確不過了!我想鼓掌!

　　但是，Keating有教過如何去做么?

　　有教過Neil如何說服父母么?

　　有教過如果父母不同意如何維持情緒么?

　　有教過如果遇到困難，如何重新出發(fā)直到達(dá)到愿望么?

　　有教過如果一切順利，如何保持謙遜不自滿?

　　在我看來，只要秉承be e_traordinary的思想，Neil一定有一天能達(dá)成所愿，但是在那之前他卻因?yàn)橐粫r(shí)失意而選擇自盡，這是Keating教學(xué)方法中的缺陷造成的，他只強(qiáng)調(diào)結(jié)果和目標(biāo)，沒有強(qiáng)調(diào)方法。

　　但是就是這樣的不完美，把Keating塑造成了凡人，他也只是一個(gè)普通教師，他也會(huì)有過錯(cuò)，他也要Learning by doing，也使這部電影擺脫了俗氣的結(jié)尾，更加有深度。

電影死亡詩(shī)社觀后感14

　　下了班我迎著冷風(fēng)頂著雨一路騎車到了家門口，又一頭沖進(jìn)了牛肉湯館，在冷冷的路上就想沒有比喝一碗牛肉湯加一個(gè)香脆的燒餅更美味的晚餐了。照例，打開手機(jī)電影，打發(fā)吃飯時(shí)間，順便防止自己一個(gè)人處在人群中感到令人羞恥的焦慮。最近偏好勵(lì)志題材，也許跟目前的心境有關(guān)，總想著從任何可能的地方找到一絲支撐的力量和慰藉。整個(gè)“勵(lì)志”專輯推薦的影片基本都快刷完了，剩了一個(gè)，《死亡詩(shī)社》。這個(gè)片子之前幾次都想點(diǎn)開但最終又換了其他的來看，原因是看到這個(gè)名字總讓我感覺不舒服，打開播放了幾分鐘，就覺籠著幽幽的陰郁，周圍很吵，我被辣椒嗆了一口，耳朵嗡嗡響。

　　總之，對(duì)這個(gè)片子沒有任何好感。

　　捱到中間部分，我松了小口氣，一切被青春向上和激情充滿，猜測(cè)dead poetsociety并非是陰郁的主題，也許只是死亡詩(shī)人mr. keating 及對(duì)詩(shī)歌懷抱熱情的同伴們于自己的社團(tuán)一種不落俗套的稱呼吧!就像他啟發(fā)hopkins時(shí)一樣。一群大長(zhǎng)腿鮮肉們正處在建立自己三觀及搭建夢(mèng)想的時(shí)期，很幸運(yùn)的給了他們一個(gè)如此迥異、浪漫、天馬行空、懷抱激情的文學(xué)老師。他們撕掉像數(shù)學(xué)公式一樣的前言，他們站在桌子上嘗試看不同角度的世界，他們逃脫門禁高舉燈火在山洞重組神秘的死亡詩(shī)社，他們?cè)谠鹤永镎业阶晕要?dú)特的腳步，他們寫并讀了自己人生第一首詩(shī)，盡管簡(jiǎn)單拙劣但完全出自心底的訴求，他們尋找自我的意義，尋找真摯的愛情，尋找愿意傾其一生為之奮斗的`夢(mèng)想。他們無比愉悅，內(nèi)心是跳動(dòng)的，觀影的人也是跳動(dòng)的。

　　neil 的父親是“你必須聽我的，我是為你好”派的典型代表。他像一座山，不過可惜neil本不在他的懷抱里，而是高高的豎立在兒子的面前，他高大的陰影完全籠住了neil小小的身子成為不可逾越的屏障，甚至連征服的勇氣都不敢有。盡管在neil自殺前曾有過那么一次反抗，夢(mèng)想給的勇氣，一瞬即逝。

　　我想neil的死足以讓父親稍微懷疑一次自己的強(qiáng)勢(shì)并最終妥協(xié)，這也是更多的影片中常見的情節(jié)。而結(jié)局并非如此，neil的父母追究學(xué)校的責(zé)任，浪漫的死亡詩(shī)社成員中也有了向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)的份子，我稱之為“靈魂啟蒙老師”的mr. keating被指為始作俑者。

　　到這里，我大約明白開始的陰郁之感從何而來，有些力量是如此渺小，即便死亡、即便踩著先驅(qū)也翻不過那座大山。通往自由的路上布滿了尸體，但至少?gòu)臎]有停止追尋。

電影死亡詩(shī)社觀后感15

　　春風(fēng)化雨是這部電影的另一個(gè)名字，比喻良好的教育和熏陶。

　　這部片子的內(nèi)容差不多播了一分鐘左右，我就猜透了，大致就是一個(gè)很嚴(yán)格的學(xué)校，來了一個(gè)與這個(gè)學(xué)校風(fēng)格格格不入的老師，然后他通過自己的方式深得同學(xué)們的喜愛，可后來因?yàn)樗�的與眾不同而離開了這個(gè)學(xué)校。

　　劇中給基廷老師的教學(xué)的鋪墊很多，其中就包括了“傳統(tǒng)，榮譽(yù)，紀(jì)律，卓越”這四大可悲的支柱，在基廷老師出場(chǎng)前的幾個(gè)老師十分嚴(yán)格死板，以至于學(xué)生在基廷老師出現(xiàn)時(shí)一直是一幅正襟危坐的樣子。

　　基廷老師吹著口哨進(jìn)入班級(jí)，卻只是從前門進(jìn)，又從后門出，并沒有留下任何話語(yǔ)，同學(xué)們也摸不清頭腦，但此時(shí)他們已經(jīng)按耐不住心的歡樂，在基廷老師一句“都不出來嗎”下，爆發(fā)出來。這是第一陣春風(fēng)，小苗們破土而出。

　　基廷老師的課，確實(shí)不同于別的老師。在我的眼中，他的課脫離不了自由與真情實(shí)感，他的課是親身的實(shí)踐，并不是紙上談兵，單單沉浸在書中。很少看到這樣的老師，也很少在一堂主科的課上能夠有這樣有趣的記憶，只是還記得小學(xué)時(shí)，在英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班中有這樣的時(shí)光。邊玩邊學(xué)，唱唱跳跳，那時(shí)的我還很羞澀，同學(xué)們也沒有很積極，只有講臺(tái)上的老師跳得很歡樂，沉浸在我看來十分幼稚的歌曲中�？墒乾F(xiàn)在想來，這樣的課已經(jīng)很少了，令我懷念�；�廷的.課堂正如一場(chǎng)春雨，使小苗們茁壯成長(zhǎng)。

　　讓我心里波瀾起伏的是死亡詩(shī)社的同學(xué)們?cè)诨�廷老師離開學(xué)校前，一個(gè)接一個(gè)，站在桌子上，任憑校長(zhǎng)如何叫喊都不肯下來，一起對(duì)基廷老師說：“啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)”的畫面，那一刻是這部影片最讓我心里受到深深震撼的畫面，雖然這個(gè)結(jié)局我早已料到，但還是給了我極大的感觸，在一個(gè)個(gè)死亡詩(shī)社的成員站上講臺(tái)桌的那一刻，我對(duì)這個(gè)學(xué)校的失望，對(duì)被規(guī)則束縛學(xué)生的擔(dān)心，瞬間消失了，取代而之的是燃燒的希望。

　　這一個(gè)個(gè)站起的學(xué)生，他們心中是對(duì)船長(zhǎng)的喜愛與敬佩，是敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的象征，也意味著船長(zhǎng)離開了，但是死亡詩(shī)社還可以一直走下去，一直傳下去。同時(shí)我們也能從中看見，這些學(xué)生將會(huì)一個(gè)又一個(gè)的去追自己內(nèi)心最真切的夢(mèng)想，有個(gè)性，有追求，活成理想中的自己，而不是一昧地接受別人的理想，將自己的理想從王座中擠下。

　　這是小苗長(zhǎng)成大樹的最后一陣狂風(fēng)暴雨，是航行中給水手們最大的風(fēng)雨，這是他們內(nèi)心最大的考驗(yàn)，但水手們堅(jiān)定地抵抗住了，就在烏云散開的彩虹之上。

　　“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，船長(zhǎng)對(duì)同學(xué)們的教導(dǎo)與關(guān)愛正是這樣，他更在乎的是同學(xué)最真實(shí)，最快的內(nèi)心世界。我們身邊的老師們也正是如此，他們?cè)谧约旱慕逃�中，潛移默化地改變著我們的�?nèi)心，讓我們從循規(guī)蹈矩的心靈中掙脫，活出五彩斑斕的人生。

　　最后一幕時(shí)，托德曾經(jīng)猶豫著是否站起身去向船長(zhǎng)表達(dá)感恩。他站起來了，打破了自己內(nèi)心的矛盾，做到了“及時(shí)行樂，把握當(dāng)下”。我想這就是小苗長(zhǎng)成大樹，輪船到了終點(diǎn)的場(chǎng)景吧！

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