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同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)

時(shí)間:2024-05-27 14:19:20 活動(dòng)總結(jié) 我要投稿

(通用)同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)

  總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料,它可以使我們更有效率,因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結(jié)嗎?以下是小編收集整理的同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié),歡迎閱讀與收藏。

(通用)同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)

同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)1

  本周我們七年級(jí)進(jìn)行了英語(yǔ)“同課異構(gòu)”的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),每位教師都展示了各自的風(fēng)格,老師們受益良多。

  一、下面對(duì)本周的情況總結(jié)如下:1、

  每位教師的課堂目標(biāo)能夠依照教學(xué)大綱,進(jìn)行細(xì)致分解,目標(biāo)明確,可操作性強(qiáng)。周建華老師的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解到位,環(huán)節(jié)清晰,完成情況非常好。

  2、

  針對(duì)每個(gè)目標(biāo),教師采用不同的方法來(lái)達(dá)到自己設(shè)定的目標(biāo),例如:讓學(xué)生讀背,默寫(xiě)來(lái)實(shí)現(xiàn)記憶目標(biāo)。蔡宏偉、許麗娟老師圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo),不停的進(jìn)行強(qiáng)化記憶、強(qiáng)化練習(xí),達(dá)到完成目標(biāo)。

  3、

  教師針對(duì)目標(biāo)設(shè)計(jì)一些有利于啟發(fā)學(xué)生思維的題目,不同層次的學(xué)生一節(jié)課下來(lái)都有不同程度的提高。李延成老師的課堂對(duì)do/does的應(yīng)用,設(shè)計(jì)了三類練習(xí)題。(1)有補(bǔ)全對(duì)話(2)有兩人一組對(duì)話,(3)用動(dòng)詞適當(dāng)形式填空。使不同程度的學(xué)生都得到了練習(xí)。

  4、

  檢查方法多樣。有對(duì)桌互測(cè),白板展示,教師抽測(cè)。1,2號(hào)學(xué)生到對(duì)組抽測(cè)等,是全班學(xué)生都動(dòng)了起來(lái),參與到學(xué)習(xí)中。范春紅老師讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),反復(fù)檢測(cè),注重實(shí)效。

  5、

  學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,參與面廣。蘇銀萍老師的'課堂學(xué)生積極踴躍,老師的方法層次不窮。

  6、

  課前演講形成模式,充滿激情。

  二、同時(shí),也存在共性的不足之處:

  1、課堂上能給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,但是“三定”體現(xiàn)不夠

  明顯。

  2、在小組合作交流環(huán)節(jié),應(yīng)多采取“兵教兵、兵練兵”的方

  式,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3、課尾目標(biāo)反饋不夠到位,反饋反思應(yīng)該有明確的指向、應(yīng)

  該具體,使學(xué)生能明白本節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì)了什么。4、教師在備課時(shí)應(yīng)該盡可能的備充足一些,要多注重細(xì)節(jié)。

  比如:課堂時(shí)間的把控沒(méi)有做好,這和之前的備課時(shí)有很到關(guān)系的。

  5、激勵(lì)學(xué)生。教師如何變用不同的激勵(lì)話語(yǔ),不同的激勵(lì)方

  法來(lái)激勵(lì)學(xué)生,這點(diǎn)需要老師們多多學(xué)習(xí)才對(duì)。6、在“讓學(xué)生做思維的主人”方面多下功夫,多想一些方法

  來(lái)開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門,讓他們的大鬧動(dòng)起來(lái)。我們堅(jiān)信:這樣的活動(dòng),對(duì)提高課堂效率,能夠起到非常大的幫助。

同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)2

  作為一名新上崗教師,我有幸參加了學(xué)!巴n異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng),這次同課異構(gòu)活動(dòng),給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。

  兩位教師準(zhǔn)備的是人教版二年級(jí)上冊(cè)9的乘法口訣這節(jié)課,本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了8以前的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。賈帆老師是一位有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師,她的'課整體課堂氣氛活躍,學(xué)生參與度高,并且對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)把握比較到位。課一開(kāi)始,先以學(xué)生們熟悉的動(dòng)畫(huà)片西游記主題曲導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著師生共同總結(jié)出3個(gè)關(guān)于9的乘法口訣,接下來(lái)的6個(gè)由小組合作完成,這樣不僅不至于使孩子陷入盲目探索狀態(tài),還有效的利用合作的學(xué)習(xí)方式。這點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的。另一位是秦春燕老師,她的課設(shè)計(jì)條理清晰,以闖關(guān)救白雪公主的游戲貫穿始終,學(xué)生在闖關(guān)的同時(shí)不僅獲得了知識(shí),也收獲了樂(lè)趣。但是這堂課并沒(méi)有調(diào)動(dòng)孩子的興趣,我認(rèn)為準(zhǔn)要原因是問(wèn)題設(shè)置難度偏大,第二是教師沒(méi)有放手讓孩子自己去探索。 總之,同課異構(gòu),使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過(guò)海,各顯其能”。

  在聽(tīng)課期間,我不僅能認(rèn)真去聽(tīng)、去想、去感悟,還能反思自己的教學(xué)行為,置身于課堂中,傾聽(tīng)著老師們精心準(zhǔn)備的課。通過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺,我領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。

同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)3

  為了按期落實(shí)20xx年工作室計(jì)劃,經(jīng)上報(bào)縣教研室同意,本著“互相學(xué)習(xí)、共同提高”的原則, 3月19日上午7:00我?guī)ьI(lǐng)工作室骨干成員xx(環(huán)縣三中教務(wù)副主任)、李xx及xx初中五位語(yǔ)文教師赴xx中學(xué)開(kāi)展“名師送教——同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。隨同工作室一起去的還有環(huán)城初中領(lǐng)導(dǎo)魏繼宏主任,他親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作。

  本次活動(dòng)有兩個(gè)環(huán)節(jié),第一個(gè)環(huán)節(jié)是兩位獻(xiàn)課老師的課例展示(上午9:50——11:50)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是課例點(diǎn)評(píng)(下午1:00——2:30)。

  參加本次同課異構(gòu)活動(dòng)的兩位執(zhí)教老師是xx中學(xué)的李xx及語(yǔ)文工作室成員、環(huán)城初中骨干教師李xx,他倆執(zhí)教的課題都是人教版九年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文言文《愚公移山》。教學(xué)內(nèi)容都是第一課時(shí),教學(xué)目標(biāo)相同:在積累文言字詞的基礎(chǔ)上,疏通文意,感知人物形象。但兩位授課老師對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容所采用的手段和所呈現(xiàn)的形式及教學(xué)風(fēng)格卻大不相同。李xx老師在執(zhí)教這一課時(shí)采用的手段是多媒體出示圖片,播放切合主題的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮小組合作的團(tuán)隊(duì)作用,在愚公精神的感召下“鏟除”了本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)上的一座座“小山”。精當(dāng)問(wèn)題的設(shè)置給了學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手,并引導(dǎo)學(xué)生在分享、收獲中順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。教師語(yǔ)言精當(dāng),點(diǎn)撥適時(shí)恰切,學(xué)生參與面廣,學(xué)習(xí)效率高,可以說(shuō)是高效的課堂。李xx老師面對(duì)同一學(xué)習(xí)目標(biāo)采用的手段是以提問(wèn)和追問(wèn)的方式,在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量中來(lái)呈現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生活動(dòng)充分,在小組合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。整個(gè)課堂教師采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制這一杠桿撬動(dòng)課堂活動(dòng),學(xué)生活動(dòng)卻活而不亂,教學(xué)環(huán)節(jié)有條不紊。教師結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況,巧妙地完成了目標(biāo),突破了重難點(diǎn)。兩位老師真正做到了“同課異構(gòu)”。在執(zhí)教時(shí)兩個(gè)人所采用的方法又有相似之處,都是采用讀這一最“原始”卻最有效的方法,讀是整堂課的主線,是讀將整節(jié)課的授課環(huán)節(jié)緊密的串聯(lián)起來(lái),顯得流暢自然,這又做到了異中求同。

  兩位獻(xiàn)課老師的課例展示,讓現(xiàn)場(chǎng)的聽(tīng)課老師可觸可摸,在對(duì)比鑒別中看到了優(yōu)劣得失,也看到了因教師對(duì)文本的解讀層面和所采用方式方法的不同而產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,進(jìn)而結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思。這樣不僅提升了教師的教學(xué)水平,而且也促進(jìn)了教師專業(yè)化的發(fā)展。

  在課例點(diǎn)評(píng)交流活動(dòng)環(huán)節(jié):首先,由兩位獻(xiàn)課老師就自己的課做自評(píng),接著在場(chǎng)的聽(tīng)課老師做了精彩的點(diǎn)評(píng),整個(gè)會(huì)場(chǎng)氣氛融洽和諧。老師們從不同的角度,對(duì)教學(xué)方法、教師角色的定位、學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了實(shí)在、專業(yè)、到位的點(diǎn)評(píng),同時(shí)也指出了教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足,建議中肯,所提問(wèn)題也很有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。緊接著由我做了客觀詳細(xì)地點(diǎn)評(píng),并和在場(chǎng)的老師做了很好的互動(dòng),把此次教研活動(dòng)的研討氣氛推上了高潮。最后由搭建平臺(tái)的xx中學(xué)寧校長(zhǎng)和環(huán)城初中魏主任對(duì)課例進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并對(duì)本次活動(dòng)給予了充分的肯定,同時(shí)也提出了一些寶貴的意見(jiàn)和建議。

  課堂教學(xué)是一門不完美的藝術(shù),再完美的課也難免有缺陷與不足。對(duì)兩位獻(xiàn)課老師課例展示中的不足,我個(gè)人的看法如下:

  名師工作室李xx老師所授課的不足在于:(一)普通話不夠標(biāo)準(zhǔn),這是語(yǔ)文老師的硬傷,在語(yǔ)文課教學(xué)中會(huì)構(gòu)成師生交流上的障礙,甚至產(chǎn)生歧義,更起不到語(yǔ)文老師普及普通話的示范作用。(二)課堂環(huán)節(jié)所用時(shí)間的把控上不夠靈活,表現(xiàn)在前面的朗讀、譯讀環(huán)節(jié)進(jìn)行完以后,后面的美讀環(huán)節(jié)由于時(shí)間的倉(cāng)促,草草收?qǐng),使得本?jié)課的高潮部分、難點(diǎn)部分,也是最精彩的環(huán)節(jié)沒(méi)有充分的展現(xiàn)出來(lái),這樣一來(lái)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊沒(méi)有了結(jié)果,大大削弱了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)效果和教師對(duì)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的提升空間。(三)在學(xué)生小組合作探究過(guò)程中所給予的問(wèn)題有些許籠統(tǒng),不夠具體,教師缺乏指導(dǎo)、示范,使有些學(xué)生茫然無(wú)所適從,從而影響學(xué)習(xí)效果。若對(duì)老師所設(shè)問(wèn)題給學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中造成困難的,老師應(yīng)舉一個(gè)例子給學(xué)生一個(gè)解決問(wèn)題方向和抓手。

  xx中學(xué)李xx老師所授課的不足在于:(一)沒(méi)有處理好教學(xué)過(guò)程中讀的層次,整個(gè)課堂的主線是讀,但學(xué)生的讀只是簡(jiǎn)單的重復(fù)、平面的滑行,沒(méi)有層次,整堂課的活動(dòng)也就沒(méi)有了層次,因此學(xué)生在合作探究活動(dòng)中的質(zhì)量也就大打折扣。(二)缺乏對(duì)整堂課教學(xué)內(nèi)容的整合,使得教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),沒(méi)有主問(wèn)題意識(shí),而是一味的碎問(wèn),這樣以來(lái)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有解決好,下一個(gè)問(wèn)題接踵而至,學(xué)生疲于應(yīng)對(duì),更沒(méi)有思考的空間。而且老師一個(gè)個(gè)的碎問(wèn),使學(xué)生沒(méi)有充分活動(dòng)的時(shí)間,甚至?xí)蓴_學(xué)生的`思維,從而影響教學(xué)效果。(三)太過(guò)依賴媒體的運(yùn)用,整堂課教師在黑板上沒(méi)有寫(xiě)一個(gè)字,全部由多媒體幻燈片替代。其實(shí),老師在黑板上寫(xiě)字的態(tài)度和美觀程度對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)就是一個(gè)潛移默化的教學(xué)過(guò)程,而且整齊、合理的板書(shū)設(shè)計(jì)是整堂課所學(xué)內(nèi)容的高度濃縮,是教師把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提升到理論高度的體現(xiàn)。媒體畢竟是一種教學(xué)手段,必要時(shí)可用,但它不能替代教師板書(shū)的重要作用。

  此次名師“送教下鄉(xiāng),同課異構(gòu)”活動(dòng)的開(kāi)展,使參加的教師們深刻地體會(huì)到:“同課異構(gòu)”作為一種教學(xué)研討形式,為城鄉(xiāng)教師們搭建了一個(gè)交流的平臺(tái),展示的平臺(tái),學(xué)習(xí)的平臺(tái),是一種有效的教研方式。活動(dòng)中,工作室名師精彩的展示起到了很好的示范,輻射作用,受到聽(tīng)課者的一致好評(píng)。達(dá)到了我們語(yǔ)文名師工作室此次活動(dòng)“互相學(xué)習(xí)、共同高”的目的。

  本次活動(dòng)的順利開(kāi)展離不開(kāi)兩位獻(xiàn)課老師及聽(tīng)課老師的辛勞付出與積極配合,更離不開(kāi)城鄉(xiāng)兩校校長(zhǎng)及其領(lǐng)導(dǎo)們的大力支持:環(huán)城初中梁校長(zhǎng)悉心教導(dǎo),積極協(xié)調(diào),親自送行,魏主任親臨現(xiàn)場(chǎng)熱情指導(dǎo)工作;xx中學(xué)寧校長(zhǎng)及沈主任等領(lǐng)導(dǎo)提前部署,熱情接待,親自參與。從中我們不難看出兩校領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)教育教研工作的重視程度,我們?yōu)橛羞@樣的領(lǐng)導(dǎo)而欣慰。在這里我作為本次活動(dòng)的組織者由衷地表示感謝!

同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)4

  為積極響應(yīng)雄安新區(qū)三年教育推進(jìn)的號(hào)召,加強(qiáng)課堂教學(xué)討論,提高教師教學(xué)水平,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。20xx年11月22日上午,我校組織教師在容城縣八于鄉(xiāng)李莊小學(xué)開(kāi)展同班異構(gòu)教研活動(dòng)。

  來(lái)到李莊小學(xué)后,我們的老師受到了校長(zhǎng)和老師們的熱情接待。兩校老師之間現(xiàn)在學(xué)校辦公室進(jìn)行了有效的教學(xué)交流,并做好了充足的課前準(zhǔn)備,包括:熟悉學(xué)生、教具準(zhǔn)備、課件準(zhǔn)備、攝像準(zhǔn)備等。

  在第二節(jié)課上,來(lái)自兩所學(xué)校的六位老師在教室里二、三、四年級(jí)進(jìn)行了授課。授課過(guò)程中,教師們都在課堂上進(jìn)行了優(yōu)秀的教學(xué)展示與實(shí)施。集體備課前、試教學(xué)、教研等教學(xué)準(zhǔn)備工作在本課堂順利有效地開(kāi)展。

  同時(shí)學(xué)生們也有很高的學(xué)習(xí)興趣,積極回答老師們的課堂問(wèn)題,穩(wěn)步地跟著教師的引導(dǎo)將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。

  下課鈴響后,老師們都順利的將教學(xué)內(nèi)容教授完,并且完成了課堂練習(xí)和布置了課后作業(yè),很好的`達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)效果。

  之后兩校教師們?cè)诮萄惺疫M(jìn)行了同課異構(gòu)的教研活動(dòng),針對(duì)本次講課老師們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等進(jìn)行了深入的研究與XX,雙方教師分別進(jìn)行了積極而有效的發(fā)言。在教學(xué)和研究中,對(duì)每位教師教學(xué)的不足進(jìn)行了評(píng)估和總結(jié),教師從中受益匪淺。真實(shí)的從本次活動(dòng)中獲得了很大的收獲與提高。

  通過(guò)本次跨縣同課異構(gòu)教研活動(dòng),不僅我校與李莊小學(xué)建立了良好的教學(xué)互助關(guān)系,而且建立了兩校教師之間的教學(xué)友情,在今后教師們更加有信心在今后的教學(xué)工作中不斷完善與發(fā)揮自己的教學(xué)能力,不斷的提高各自的教學(xué)水平。

同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)5

  為了讓不同的教師面對(duì)相同的教材,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,知識(shí)背景和情感體驗(yàn)。根據(jù)自己對(duì)教材的不同理解,對(duì)教學(xué)策略的`不同選擇,對(duì)課改資源的不同選用,進(jìn)行獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì),賦予靜態(tài)教材以生命活力。達(dá)到同伴互動(dòng),同伴互助,同伴共進(jìn)的目的,形成一個(gè)和諧共處,努力進(jìn)取的教研教改共同體,促進(jìn)我校教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)教研室安排,我校從本學(xué)期初開(kāi)始開(kāi)展了“同課異構(gòu)”教研教改活動(dòng)。現(xiàn)就本次活動(dòng)情況總結(jié)如下:

  一、建立了組織機(jī)構(gòu),確定了活動(dòng)主題。

  為了使這項(xiàng)活動(dòng)井然有序,扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展,我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng),主任、語(yǔ)、數(shù)教研組長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、成員的組織機(jī)構(gòu),并明確了各自的職責(zé),協(xié)助督促此項(xiàng)活動(dòng)順利開(kāi)展。確定了“以學(xué)定教、同課異構(gòu)、彰顯個(gè)性、注重實(shí)施、積極構(gòu)建以學(xué)生健康全面發(fā)展為中心的教與學(xué)”為內(nèi)容的活動(dòng)主題,保障此項(xiàng)活動(dòng)的有效性。

  二、確定了同課異構(gòu)對(duì)象,開(kāi)展了講課、聽(tīng)課。

  我校在校內(nèi)開(kāi)展“同課異構(gòu)”年級(jí)的是六年級(jí)語(yǔ)文,與西王、嶺后聯(lián)片開(kāi)展的年級(jí)時(shí)三數(shù)、四語(yǔ)!巴n異構(gòu)”對(duì)象確定先后所講內(nèi)容,再讓每位任課老師認(rèn)真?zhèn)湔n,然后由組長(zhǎng)組織分語(yǔ)、數(shù)兩組認(rèn)真聽(tīng)課。(六年級(jí)本校老師聽(tīng)、三數(shù)、四語(yǔ)聯(lián)片聽(tīng)課),聽(tīng)完后讓授課老師說(shuō)課,最后集中聽(tīng)課。把每節(jié)課中的優(yōu)點(diǎn)不足提出來(lái),與授課老師交流,最后同課的老師再相互溝通,交流,達(dá)成共識(shí),形成了一個(gè)集同課老師優(yōu)點(diǎn)于一身的整合教案。再分別在班上上課,效果很好。

同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)6

  為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革,努力構(gòu)建高效課堂,進(jìn)一步推動(dòng)我縣“高效課堂”工作的良好開(kāi)展。去年一年來(lái),桓仁縣教師進(jìn)修學(xué)校小組部配合市教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)部在不同學(xué)校不同學(xué)科中大力開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)。這一活動(dòng)的開(kāi)展,為我縣廣大教師搭建了一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺(tái)。在活動(dòng)中,教師們通過(guò)講課與聽(tīng)課、自己和他人的對(duì)比,找到自己在教學(xué)過(guò)程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方,發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法。同時(shí)也促進(jìn)了我縣教師教學(xué)能力的提升和我縣課改工作的順利進(jìn)行。

  “同課異構(gòu)”,顧名思義,就是同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來(lái)上。對(duì)于同一個(gè)課題,教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識(shí)與能力、方法與過(guò)程和情感、態(tài)度價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo),各自設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法,把握對(duì)重、難點(diǎn)的處理。充分發(fā)揮每位教師的不同優(yōu)勢(shì),體現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格,以給我們更多的思考和感悟?梢哉f(shuō)“同課異構(gòu)”造就了百花齊放的課堂,彰顯了教師的教學(xué)個(gè)性差異,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異,也彰顯了文本價(jià)值的豐富性。

  而回首桓仁縣一年的“同課異構(gòu)”工作,可謂收獲頗豐。20xx年11月28日,市教育局人事處處長(zhǎng)金春玉、市教師進(jìn)修學(xué)院院長(zhǎng)劉明坤率領(lǐng)市教師進(jìn)修學(xué)院小教部部分教師和我市兩位優(yōu)秀教師來(lái)到我縣開(kāi)展“送教下鄉(xiāng)、同課異構(gòu)”工作,以“同課異構(gòu)”這一全新的形式為兩縣的教師送去了新的教學(xué)模式和理念。28日上午,在桓仁縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)會(huì)場(chǎng),溪湖區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)關(guān)勁松老師、溪湖區(qū)河畔小學(xué)王穎老師和實(shí)驗(yàn)小學(xué)于慧華老師、紀(jì)海燕老師分別為與會(huì)人員上了語(yǔ)文和數(shù)學(xué)公開(kāi)課例展示。關(guān)勁松老師和于慧華老師同上一節(jié)語(yǔ)文課《月光曲》,聆聽(tīng)他們的語(yǔ)文閱讀教學(xué),讓我們感受到語(yǔ)文教學(xué)真的是一門藝術(shù),他們用精美的板書(shū)描摹母語(yǔ)的魅力,用優(yōu)美的朗讀播灑傳統(tǒng)的感動(dòng),用真心的交流對(duì)話滋養(yǎng)孩子的心靈,用精辟警策的點(diǎn)撥涵養(yǎng)學(xué)生的思維。他們用深厚的文化底蘊(yùn),將語(yǔ)文藝術(shù)浸染得醇香四溢、淋漓盡致。而王穎老師和紀(jì)海燕老師同上一節(jié)數(shù)學(xué)課《溫度》,聆聽(tīng)他們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),讓桓仁縣的老師們有太多的欣賞和感動(dòng),可以用“加、減、乘、除”來(lái)概括:增加了知識(shí),減少了蒙昧,成為了朋友,除去了錯(cuò)誤,在那每一個(gè)40分鐘里,師生不是兩條永不相交的平行線,而是兩條圍繞著一條數(shù)軸上下波動(dòng)的曲線,時(shí)分時(shí)合,跌宕多姿,形成一道亮麗的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)景線。20xx年10月15日,桓仁縣小學(xué)語(yǔ)文“同課異構(gòu)”活動(dòng)在實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。課題為六年級(jí)上冊(cè)第21課《老人與海鷗》。來(lái)自實(shí)驗(yàn)小學(xué)的于慧華、北關(guān)小學(xué)的孫廣玉和教師進(jìn)修學(xué)校語(yǔ)文研訓(xùn)員王慶瑞老師依次為大家上課。三位老師以學(xué)生為主體,風(fēng)格不同,結(jié)構(gòu)各異,為老師們展現(xiàn)了感人肺腑的人鷗之情,也展示了自己獨(dú)特的風(fēng)采,促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng),深化了課堂教學(xué)改革,標(biāo)志著我縣的小學(xué)語(yǔ)文課改研訓(xùn)工作又上了一個(gè)新臺(tái)階。

  20xx年10月16日,為促進(jìn)我縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革,桓仁縣教師進(jìn)修學(xué)校在實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織召開(kāi)了全縣小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)研討會(huì),由北關(guān)小學(xué)的王金波老師、東關(guān)小學(xué)的蔡玲老師、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的徐荔老師,分別執(zhí)教《找最大公因數(shù)》一課。隨后三位老師對(duì)自己的設(shè)計(jì)思路及上課得失進(jìn)行了反思。研訓(xùn)員孫凌云老師對(duì)三節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),三位老師的課堂都采用了先學(xué)后教的教學(xué)模式,教師帶著問(wèn)題備課,帶著問(wèn)題上課,帶著問(wèn)題反思,在研究中教學(xué),在教學(xué)中研究,打開(kāi)了教學(xué)思路,改變教學(xué)方法,強(qiáng)化了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),提高了課堂教學(xué)效率,讓課堂充滿生命活力。同時(shí),三節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念,促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),也激起了教師思維的碰撞,為打造高效課堂起著積極的推進(jìn)作用。

  20xx年10月17上午,桓仁縣全體小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)驗(yàn)小學(xué)大會(huì)議室舉行了小學(xué)英語(yǔ)“同課異構(gòu)”教學(xué)研討會(huì)。本次活動(dòng)由西園小學(xué)的丁偉超老師,北關(guān)小學(xué)的宋文麗老師和實(shí)驗(yàn)小學(xué)的黃麗穎老師同上一節(jié),課題為《it"smine》三位老師以學(xué)生為主體,風(fēng)格不同,結(jié)構(gòu)各異,用特殊的方法讓學(xué)生掌握了形容詞性物主代詞的用法,也展示了自己獨(dú)特的'教學(xué)風(fēng)格。本次活動(dòng)使桓仁縣小學(xué)英語(yǔ)教師在課改的路上明確了方向,為下一步的課改工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  20xx年10月末,小學(xué)科學(xué)、品社、綜合實(shí)踐、體育、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科也都相繼開(kāi)展了“同課異構(gòu)”活動(dòng),也都收到了很好的效果。

  20xx年11月11日,桓仁縣教師進(jìn)修學(xué)校在沙尖子學(xué)校開(kāi)展了同課異構(gòu)教研活動(dòng)。本次活動(dòng)共有三個(gè)年級(jí)三個(gè)學(xué)科進(jìn)行了“同課異構(gòu)”教學(xué)。分別由沙尖子學(xué)校譚麗娜,實(shí)驗(yàn)小學(xué)宮曼,上了二年級(jí)語(yǔ)文《藍(lán)色樹(shù)葉》;沙尖子學(xué)校xx,實(shí)驗(yàn)小學(xué)何可奇進(jìn)行了五年級(jí)數(shù)學(xué)《相遇》的“同課異構(gòu)”教學(xué);六年級(jí)英語(yǔ)由沙尖子學(xué)校赫英偉,實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉婷婷,分別設(shè)計(jì)并執(zhí)教,六位教師向前來(lái)觀摩的領(lǐng)導(dǎo)、教師展示了兩所學(xué)校高效課堂的教學(xué)模式。課堂上,教學(xué)設(shè)計(jì)各具特色,教學(xué)風(fēng)格各有千秋,做課教師能夠合理創(chuàng)設(shè)情境、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo),熟練運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。學(xué)生在課堂上能夠積極的自主學(xué)習(xí)、有效的進(jìn)行小組合作;活動(dòng)中,作課教師一致認(rèn)為師校搭建“同課異構(gòu)”交流活動(dòng)既增進(jìn)了學(xué)校之間的友誼,也推動(dòng)了各校課改工作的縱深發(fā)展。

  “江平視野闊,風(fēng)正好揚(yáng)帆”。一年來(lái),桓仁縣的“同課異構(gòu)”工作為在全縣范圍內(nèi)持續(xù)開(kāi)展、推進(jìn)“高效課堂”工作思想,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提升教師個(gè)人素質(zhì)能力,平衡教育資源,加強(qiáng)城鎮(zhèn)和農(nóng)村教學(xué)工作之間的交流,進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革,提升對(duì)新課改的認(rèn)知,全面提升教學(xué)質(zhì)量起到積極的推動(dòng)作用。我們也希望今后類似的“同課異構(gòu)”工作能持久地進(jìn)行下去。不斷追求教育的幸福和快樂(lè),共享知識(shí),共享理想,共享情趣,共同書(shū)寫(xiě)教育的精美華章!

同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)7

  20xx年xx月xx日,在教科室和教研組的組織下,高一政治備課組三位老師即孔老師、文老師和孫老師,就《人民代表大會(huì):國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)》開(kāi)展了同課異構(gòu)活動(dòng)。

  同課異構(gòu)就根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn),進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。由于老師的不同,所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格,所采取的教學(xué)方法和策略各有不同,這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。

  從三位老師課堂上可以看出:

  在課堂上,學(xué)生在老師引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí);課堂活動(dòng)都是以學(xué)生為主,具體在課中學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、能動(dòng)度、時(shí)間度和創(chuàng)新度都有所差異。雖然他們課堂結(jié)構(gòu)有著很大的差異,但他們所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程,都體現(xiàn)了新課程理念和新課標(biāo)的要求,體現(xiàn)出在新課程背景下教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化。

  具體來(lái)說(shuō),文老師的課緊緊抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,突破了重點(diǎn)和難點(diǎn),形成本課的一個(gè)亮點(diǎn)。孫老師的課,構(gòu)思上,是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代新課程理念的巧妙結(jié)合,他以聲情并茂的課堂點(diǎn)撥,彰顯了青年教師熟練駕馭課堂的能力?桌蠋煹恼n,很好地運(yùn)用了新課程理念的教學(xué)方法,既有學(xué)生的自主探究,也有老師精心的引導(dǎo)和精彩的點(diǎn)撥,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,這樣的課堂是一種探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),具有深刻的問(wèn)題性、廣泛的參與性、豐富的實(shí)踐性和開(kāi)放性,很好地達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),值得學(xué)習(xí)。

  通過(guò)這三節(jié)課和組內(nèi)的點(diǎn)評(píng)總結(jié),引出一些我們對(duì)新課程課堂教學(xué)的思考:

  1、教師如何變演員為導(dǎo)演。要使自己的課堂教學(xué)適應(yīng)新課程的要求,必須樹(shù)立以人為本的現(xiàn)代教育思想。要面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

  2、教師如何變單一為互動(dòng)。在課堂教學(xué)中,要真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心,把課堂還給學(xué)生,教師與學(xué)生要交流、對(duì)話、溝通,要師生互動(dòng)、共同參與教學(xué)過(guò)程,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō),說(shuō)心里話;想做就做,做的最好,教師幫助引導(dǎo),師生合作,相互促進(jìn)。

  3、教師如何變牽引為放手。教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境,教師要學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生,把愛(ài)的目光投向每一個(gè)學(xué)生,在教學(xué)中不替學(xué)生說(shuō)自己能說(shuō)的話,不替學(xué)生做自己能做的事,并為不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì),提供施展才華和張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)和空間,使學(xué)生獲得充分自由地發(fā)展。

  總之,通過(guò)這三節(jié)成功的同課異構(gòu)活動(dòng),使我組教師的教學(xué)觀念受到了沖擊和震撼!使大家對(duì)新課堂高效課堂的構(gòu)建有了新的認(rèn)知,對(duì)今后的課堂教學(xué)改革有了更加清醒的認(rèn)識(shí)。

  同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)10

  經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的同課異構(gòu)教研活動(dòng),我校教師在教學(xué)中取得了一些成績(jī),教師之間、學(xué)科之間形成了相互學(xué)習(xí)的氛圍,現(xiàn)將上段活動(dòng)總結(jié)如下:

  值得欣賞的是:

  1、授課者的教育觀念,都在轉(zhuǎn)變,不同程度的在向新課標(biāo)的要求靠近,有意識(shí)的樹(shù)立起創(chuàng)新型教師的理念并在積極實(shí)踐。從知識(shí)的傳授看,由一言堂到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法并主動(dòng)獲取知識(shí)。

  2、參與者態(tài)度端正,每位教師對(duì)所講的課都做了充分的準(zhǔn)備,收集、查找了很多資料,并能精心制做各種教學(xué)課件,達(dá)到了更理想的效果。

  3、課堂上體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn),大部分教師都能立足生活,將學(xué)生熟悉的情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

  4、注重材料的積累、收集、知識(shí)的拓寬、延深,不是就知識(shí)講知識(shí)而是把知識(shí)融于生活、融于社會(huì),讓學(xué)生有充分發(fā)展思維的'空間。

  5、課型豐富、導(dǎo)入豐富、內(nèi)容豐富、氣氛特別活躍,這都是為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要方式。

  6、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā),注重了學(xué)科間的相互聯(lián)系和相互滲透。

  7、大都注重了教學(xué)方式的改變,讓學(xué)生放開(kāi)嘴巴大膽地說(shuō)放開(kāi)思維大膽地想,放開(kāi)手腳大膽的做。

  值得反思的一些問(wèn)題

  1、個(gè)別教師的參入不足。固步自封,不善于向別人學(xué)習(xí)。

  2、有的還在走昔日陳路,沒(méi)能把握課改的新動(dòng)向,這樣勢(shì)必影響學(xué)科的整體水平的提高。

  3、機(jī)械照搬的現(xiàn)象較嚴(yán)重,沒(méi)有自己的獨(dú)創(chuàng)精神和風(fēng)格。

  4、個(gè)別課也有些作秀的影子,因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)老師全新的課型感到驚訝、木訥,回答問(wèn)題好象是背下來(lái)的固定答案。

  5、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,肯定學(xué)生成績(jī)極其必要,但對(duì)知識(shí)的正確客觀的評(píng)價(jià)也同樣重要,有的老師對(duì)學(xué)生回答中的偏差甚至是錯(cuò)誤的知識(shí)沒(méi)有指導(dǎo),這樣容易使全班同學(xué)迷惑不解。

  優(yōu)秀教師有

  語(yǔ)文:

  數(shù)學(xué):

  英語(yǔ):

  理化;

  常識(shí):

同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)8

  據(jù)語(yǔ)文組教研活動(dòng)安排,這次同課異構(gòu)活動(dòng)時(shí)間定為11月16日,語(yǔ)文組全體教師參與了聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),通過(guò)互相聽(tīng)課,大家普遍認(rèn)為,聽(tīng)課這樣的教學(xué)活動(dòng)是非常必要的,它為教學(xué)人員提供了互相學(xué)習(xí),采長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高的機(jī)會(huì)與展示平臺(tái)。聽(tīng)課、評(píng)課。它們不僅有助于教師教學(xué)水平的逐步提高,而且還有助于提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳意識(shí)。通過(guò)聽(tīng)課活動(dòng),促使教師們對(duì)總體教學(xué)模式、教案的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的確定、板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了進(jìn)一步規(guī)范,這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是極為有益的。聽(tīng)課這一教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)了教師積極參與教研活動(dòng)的意識(shí),也增加了教師間的相互了解和交流,從不同的教師那兒學(xué)到了可取的教學(xué)方法,為更好推動(dòng)學(xué)校聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),先總結(jié)如下:

  一、授課教師

 。ㄒ唬┏浞终故玖苏Z(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中的水平,在課堂上展示了教師的風(fēng)采

 。ǘ╋@示了語(yǔ)文教師在評(píng)課方面的功力

  評(píng)課的過(guò)程是互相促進(jìn)、互相提高的過(guò)程,老師們開(kāi)誠(chéng)布公、認(rèn)真細(xì)致的評(píng)課,既顯示了老師們?cè)u(píng)課的水平——因?yàn)槁?tīng)課也是需要準(zhǔn)備的,也顯示了學(xué)科組教師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。

 。ㄈ┱故玖死蠋煹姆此妓

  有人說(shuō)過(guò),沒(méi)有反思的教學(xué)是難以提高的,我們的老師在評(píng)課之后,主動(dòng)對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思,抓住亮點(diǎn),反思錯(cuò)誤,以不斷提高自己的教學(xué)水平。

 。ㄋ模╋@示了我校語(yǔ)文教師的積極進(jìn)取精神

  1.善于應(yīng)用多媒體教學(xué)

  每位教師在課件的制作上都下了很大的功夫,課件水平提高。

  2.課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧

  語(yǔ)文課不同于語(yǔ)文課,往往比較枯燥無(wú)味,但老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,結(jié)構(gòu)緊湊,有張有弛,學(xué)生的興奮點(diǎn)被調(diào)動(dòng)起來(lái),思維非;钴S,在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對(duì)枯燥的語(yǔ)文知識(shí)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

  3.課堂氣氛活躍,教學(xué)方法靈活

  課堂氣氛活躍,不是指外在的'形式,而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在思維中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè),在探索中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧,師生之間有平等的對(duì)話和交流,對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。只有以尊重學(xué)生為前提,才能達(dá)到課堂氣氛的和諧。

  4.課堂教學(xué)充滿趣味、課堂語(yǔ)言親切

  成功的課不會(huì)是知識(shí)的干巴巴的羅列,總是以學(xué)生的生活為背景,因?yàn)閷W(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中,理性思維往往需要感性材料作支撐。大多數(shù)教師能對(duì)身邊課程資源進(jìn)行挖掘。關(guān)于課堂語(yǔ)言,比如聲音清晰,語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn),富有穿透力,善于用聲音的抑揚(yáng)頓挫吸引學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,是學(xué)生的思維始終處于活躍之中。

  二、聽(tīng)課教師

  在聽(tīng)課期間,大家都做了聽(tīng)課記錄,記錄了教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果,以及學(xué)生的反應(yīng),之后聽(tīng)課的教師對(duì)授課教師的課程講授做了分析評(píng)價(jià),指出了授課教師在講課過(guò)程中的長(zhǎng)處與不足,并及時(shí)對(duì)授課教師提出了一些改進(jìn)教學(xué)的建議;也有個(gè)別老師的聽(tīng)課記錄未能反映出聽(tīng)課的目的,評(píng)價(jià)較籠統(tǒng)模糊。

  從聽(tīng)課情況來(lái)看,幾位教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真,基本的教學(xué)素質(zhì)都比較好,教態(tài)自然大方,語(yǔ)言規(guī)范有條理,語(yǔ)音清晰,對(duì)教材內(nèi)容都比較熟悉,能合理安排板書(shū),有教案,課堂氣氛較好,與學(xué)生也有一定的交流。

  現(xiàn)以教研整體角度從以下幾方面對(duì)這次活動(dòng)做一下總結(jié)和評(píng)價(jià):

  1.注重導(dǎo)教引練教學(xué)模式的應(yīng)用,通過(guò)精心設(shè)計(jì)使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,明了。

  2.注重以學(xué)生為主體,改變了以往教師一言堂的教學(xué)弊病,使課堂氣氛較為活躍,有效發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

  3.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段于財(cái)會(huì)教學(xué)的意識(shí)得到強(qiáng)化,全體授課教師都有課件,在課堂上真正實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué),在這方面張寧等兩位青年教師做得更為突出。

  4.在遵循共性的教學(xué)模式前提下彰顯了個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格,發(fā)揮了各自的教學(xué)特長(zhǎng)。

  課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

  1.教學(xué)思想和教學(xué)理念問(wèn)題一是課堂教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)”突出的不到位,老師放手“放”的不到位,學(xué)生自己能解決的問(wèn)題老師還在牽著鼻子走。

  2.學(xué)生的小組交流只是流于形式,小組交流應(yīng)是是在學(xué)生獨(dú)立思考,初步有了自己的見(jiàn)解之后再與同學(xué)交流,達(dá)成共識(shí)。

  3.學(xué)生回答問(wèn)題后教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),有的教師關(guān)注的不夠,學(xué)生答錯(cuò)了老師卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。

  4.有的教師課準(zhǔn)備的不夠充分,仍有知識(shí)性錯(cuò)誤出現(xiàn)。通過(guò)開(kāi)展互聽(tīng)互評(píng)課活動(dòng),大家互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高了教師的業(yè)務(wù)水平,為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)9

  一、分析現(xiàn)階段體育學(xué)科教研活動(dòng)

  1.備課應(yīng)付檢查

  體育教師為了應(yīng)付學(xué)校、教研室等檢查,我們可以看到寫(xiě)得滿滿的“優(yōu)秀”教案。然而走進(jìn)課堂發(fā)現(xiàn),很多時(shí)候?qū)嶋H教學(xué)與教案是不相干的。

  2.團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)

  長(zhǎng)期以來(lái),教師之間往往是競(jìng)爭(zhēng)多于合作,他們很少時(shí)間與同事一起來(lái)分享觀點(diǎn)、觀念和新知!肮铝+孤單”是大多數(shù)教師日常工作中的常態(tài)。

  3.教研活動(dòng)實(shí)效性不強(qiáng)

  當(dāng)教師要上研討課或公開(kāi)課時(shí),為了獲得“與眾不同”之譽(yù),往往另辟蹊徑,選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)避免撞車,并且盡量選取自己容易把握的內(nèi)容,避開(kāi)難點(diǎn)課題,失去了很多挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。

  二、實(shí)施“同課異構(gòu)”校本教研活動(dòng)的主要方法

  實(shí)施“同課異構(gòu)”校本教研活動(dòng),一方面,讓不同的教師面對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)背景、情感體驗(yàn),選擇不同的策略、運(yùn)用不同的資源建構(gòu)出不同意義的教學(xué)設(shè)計(jì),呈現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性;另一方面,引導(dǎo)教師在互動(dòng)中比較,在比較中反思,在反思中提高。構(gòu)建“同課異構(gòu)”校本教研活動(dòng)的基本流程為:確定主題設(shè)計(jì)教案加工教案試探式實(shí)踐踐行冷思考理想化設(shè)計(jì)。

  1.確立主題

  校本教研活動(dòng)的主題來(lái)源于教師日常教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題和困惑,所以我們教師要結(jié)合本學(xué)科實(shí)際選擇有價(jià)值的、有普遍性問(wèn)題來(lái)思考和研究,最終形成校本教研活動(dòng)的主題。

  2.活動(dòng)的流程安排

  第一階段:聊天式備課。在布置本輪主題教學(xué)內(nèi)容后,課余時(shí)間大家在一起談?wù)、展望可能?huì)出現(xiàn)的種種情況等,這時(shí)的思路還是有一些模糊,有一些零碎的,是稱不上完整的點(diǎn)滴靈感。

  第二階段:加工式備課。上課教師完成備課以后,請(qǐng)每位教師針對(duì)課堂設(shè)計(jì)談?wù)劯髯缘南敕ǎ@種想法可以是教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)方法的選擇、組織調(diào)動(dòng)的形式、主教材時(shí)間安排、練習(xí)次數(shù)調(diào)整等,使上課教師的備課質(zhì)量進(jìn)一步提高。

  第三階段:試探式實(shí)踐。課堂中的許多事件往往稍縱即逝,傳統(tǒng)的.現(xiàn)場(chǎng)觀摩難以把握教學(xué)全貌,在聽(tīng)課過(guò)程中,要求教師在聽(tīng)完全部的同時(shí),進(jìn)行有針對(duì)性的分工,可以分為負(fù)責(zé)課堂語(yǔ)言教師、負(fù)責(zé)課堂組織調(diào)動(dòng)教師、負(fù)責(zé)時(shí)間調(diào)控的教師、負(fù)責(zé)課堂教學(xué)生成的教師,這樣有利于全方面分析課堂教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,使活動(dòng)的實(shí)效性更加明顯。

  第四階段:踐行冷思考。教師圍坐一起,在輕松民主的氛圍中暢談聽(tīng)課感受,匯集各路想法,明晰問(wèn)題;同時(shí)針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂提問(wèn)、教學(xué)語(yǔ)言等深入分析質(zhì)疑,走進(jìn)教師的“真實(shí)世界”,全方位收集學(xué)生參與、練習(xí)、合作等課堂表現(xiàn),深入分析背后的根源,總結(jié)教學(xué)中成功之處,提出存在問(wèn)題的解決方法。

  第五階段:理想化設(shè)計(jì)。結(jié)合教師的課堂教學(xué),綜合同伴意見(jiàn),修改上課教師的方案,集大家的智慧揚(yáng)長(zhǎng)避短,優(yōu)化方案,形成教學(xué)的最佳方案。

  三、實(shí)施“同課異構(gòu)”校本教研的策略

  1.建立制度策略

  “同課異構(gòu)”的校本教研要真正成為學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的永恒動(dòng)力,必須進(jìn)行制度化建設(shè),使教研組內(nèi)形成一種崇尚學(xué)習(xí)、崇尚研究、崇尚合作的氛圍,它是保證教學(xué)改革和教師專業(yè)化發(fā)展的最有力的內(nèi)在機(jī)制。

  2.活動(dòng)形式策略

  “同課異構(gòu)”的校本教研真正具有實(shí)效性,必須采用形式多樣的教研活動(dòng),促進(jìn)教師深入地研究。活動(dòng)的形式主要有以下幾種:第一種是一人同課異構(gòu),“一人同課異構(gòu)”是指同一老師連續(xù)幾次采取不同的方式上同一課。第二種是多人同課異構(gòu),這種形式是最常用的。就是選用同一教學(xué)內(nèi)容,不同的教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn),進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。第三種是師徒兩人異構(gòu),學(xué)校教研組肯定有個(gè)不成文的傳統(tǒng),每個(gè)新教師都要拜師學(xué)藝,由第二、三層次骨干教師擔(dān)任師傅。第四種是校際異構(gòu),這種形式不要局限在校內(nèi)進(jìn)行,有時(shí)需要跨校區(qū)的異構(gòu),校際交流展示的是教師個(gè)人風(fēng)采,而比拼的是整個(gè)教研組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

  3.活動(dòng)設(shè)計(jì)策略

  “異構(gòu)”不僅表現(xiàn)在形式上、教學(xué)主體上的“異”,它的內(nèi)涵應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)上的“異”。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)不同,使同一教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出不同的色彩。而設(shè)計(jì)的“異”可以從教學(xué)方法、教學(xué)意圖、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面表現(xiàn)出來(lái)。

  四、實(shí)施體育學(xué)科“同課異構(gòu)”校本教研活動(dòng)的幾點(diǎn)思考

  “同課異構(gòu)”校本教研主要以提高教師教學(xué)能力為目標(biāo),圍繞“教師的專業(yè)發(fā)展”和“課堂教學(xué)的改進(jìn)”這兩個(gè)核心展開(kāi),在實(shí)施的過(guò)程中注意以下幾點(diǎn):

  1.以同一主題為核心

  “同課異構(gòu)”的基礎(chǔ)是“同課”,即同一教學(xué)內(nèi)容。只有確定這一主題,才能保證教師有一個(gè)共同的基礎(chǔ)進(jìn)行比較式的研討。共性與個(gè)性是事物之間普遍存在的一種客觀聯(lián)系,比較的過(guò)程追求“同中求異”“異中求同”,沒(méi)有了“同課”這一“同”,比較就失去了基礎(chǔ),就不能稱其為同課異構(gòu),就失去了同課異構(gòu)的價(jià)值。

  2.以行動(dòng)研究為基礎(chǔ)

  行動(dòng)研究的主要目的就在于解決特定的問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)在研究的過(guò)程中,立足于自己的教學(xué)實(shí)際,把自己遇到的教學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教學(xué)研究的“小課題”,基于“教學(xué)問(wèn)題”進(jìn)行研究,基于“有效教學(xué)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),不斷地對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行反思,不斷地提升自己的教學(xué)智慧,提高自己的教育教學(xué)水平。

  3.以同伴互助為橋梁

  同伴是校本研修中最基本、最高效的力量。當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中遇到問(wèn)題時(shí),尋求同事的幫助是每位教師的第一反應(yīng),因而同伴互助也是同課異構(gòu)中最直接、最常用的方式。在同伴互助中將個(gè)人的才智與團(tuán)隊(duì)的集體智慧緊密地結(jié)合起來(lái),形成個(gè)人成長(zhǎng)與團(tuán)隊(duì)進(jìn)步相輔相成的學(xué)習(xí)共同體,從而既促進(jìn)教師個(gè)體在專業(yè)能力、知識(shí)、態(tài)度等方面的發(fā)展,又實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)整體質(zhì)量的提高。

  4.以解決問(wèn)題為目標(biāo)

  “同課異構(gòu)”中會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,教師的課堂教學(xué)水平、課堂教學(xué)智慧只有在不斷的問(wèn)題解決中才能逐步提高。在同課異構(gòu)中,由于教學(xué)的不可預(yù)測(cè)、對(duì)所面臨的“未來(lái)”一無(wú)所知,我們可能會(huì)不斷地嘗試錯(cuò)誤,通過(guò)嘗試錯(cuò)誤,發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。

同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)10

  更新教育理念、推進(jìn)課程改革、提升教育教學(xué)質(zhì)量是新時(shí)期對(duì)教師的要求!澳阌幸粋(gè)蘋(píng)果,我有一個(gè)蘋(píng)果,交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果;你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想”,這是我們開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)!巴n異構(gòu)”的教研方式,可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以長(zhǎng)善救失,取長(zhǎng)補(bǔ)短,明顯提高教育教學(xué)效果。所謂“同課異構(gòu)”,就是指針對(duì)相同的課題,同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,采用不同的構(gòu)思、不同的教學(xué)方法、不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格、不同的實(shí)施途徑,達(dá)到同樣效果。“同課”是指同一節(jié)課、同一教學(xué)內(nèi)容,課標(biāo)的要求相同,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)相同;“異構(gòu)”指的是不同的結(jié)構(gòu)、不同的教學(xué)方法和特色,教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法不同,即教師的教學(xué)個(gè)性、教學(xué)的切入點(diǎn)不同,“教學(xué)有法,教無(wú)定法”說(shuō)的就是這個(gè)“異”。聽(tīng)課者就通過(guò)對(duì)這些課的對(duì)比,結(jié)合他們?nèi)〉玫男Ч页鰞?yōu)點(diǎn)和不足,逐步改進(jìn)課堂教學(xué),從而達(dá)到教師崗位練兵、共同提高、推進(jìn)課程改革的目的。開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)意義匪淺。

  一、“同課異構(gòu)”優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),推進(jìn)課程改革

  在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出:改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。在這次“同課異構(gòu)”活動(dòng)中教師們的課堂教學(xué)有了很大的變化,教師的角色和學(xué)生的角色向課改靠攏,教的課堂逐漸向?qū)W的課堂轉(zhuǎn)型;顒(dòng)中教師們對(duì)教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異、異中求同”,讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理,不同的教學(xué)策略產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,又達(dá)到同一教學(xué)目的,并充分體現(xiàn)新課改理念,教師不再是知識(shí)的傳授者而是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者和參與者,由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路,彰顯教師教學(xué)個(gè)性,真正體現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),從而促使教研風(fēng)氣的根本轉(zhuǎn)變!巴n異構(gòu)”提升我旗教師的教學(xué)水平,優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),大大提高了課堂效率,從而推進(jìn)課程改革。

  二、“同課異構(gòu)”能促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

 。ㄒ唬巴n異構(gòu)”有利于作課教師的成長(zhǎng)

  “同課異構(gòu)”給作課教師提供交流互動(dòng)的平臺(tái)和展示自我的機(jī)會(huì)。作課教師從講課到課后交流,有機(jī)會(huì)與其他作課教師充分交流教學(xué)的藝術(shù),交流彼此的`經(jīng)驗(yàn),探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,共享成功的喜悅;也聆聽(tīng)眾多活動(dòng)參與者的寶貴意見(jiàn)和建議,得到點(diǎn)撥和啟發(fā),同時(shí)也在眾多同行面前展示自我,展現(xiàn)才華。教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑之一就是同伴互助,尤其是與優(yōu)秀教師合作備課、聽(tīng)課、評(píng)課,同伴小小的提示或建議,都會(huì)使自己的教學(xué)水平。

 。ǘ巴n異構(gòu)”有利于促進(jìn)活動(dòng)參與者教學(xué)水平的提高

  在觀課過(guò)程中很好的觀察和借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)方式方法,吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)做法。尤其在說(shuō)課、議課環(huán)節(jié)中收獲頗多。說(shuō)課、議課環(huán)節(jié)是“同課異構(gòu)”活動(dòng)的意義所在。它由單一封閉的個(gè)人研究模式轉(zhuǎn)向多維互動(dòng)的群體研究模式。在這里使所有參與者在觀點(diǎn)的交鋒、思維的碰撞中,不斷升華,取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而整體提升教師的教學(xué)教研水平,得到應(yīng)有的發(fā)展。

  三、“同課異構(gòu)”能夠促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

 。ㄒ唬┬kH間的“同課異構(gòu)”對(duì)承辦學(xué)校來(lái)說(shuō)是一種擔(dān)子

  為了辦好活動(dòng),從校長(zhǎng)到學(xué)生都感到自己有無(wú)形的壓力,學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生、學(xué)生的一言一行、教師們的工作熱情和積極性都得到有效改善,再加上會(huì)后總結(jié)提升,就這樣潛移默化地得到一次洗禮,從而促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

  (二)“同課異構(gòu)”對(duì)參與學(xué)校也是一種刺激

同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)11

  9月16日至20日,我校一行6人參加了中國(guó)陶行知研究會(huì)中學(xué)專委會(huì)在黑龍江佳木斯市舉行的同課異構(gòu)賽課活動(dòng)。我校參賽的是初中地理梅老師和初中班會(huì)魯老師,他們雙雙獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。獲獎(jiǎng)是其一,更重要的是課后點(diǎn)評(píng)時(shí),評(píng)價(jià)極高。比如,對(duì)梅老師的評(píng)價(jià)是:年輕有活力,能將教學(xué)當(dāng)成事來(lái)做,用自己的情緒感染學(xué)生,同時(shí)學(xué)生的學(xué)校氣氛又感染了老師,師生一體,共同探究。魯老師的班會(huì)課令人耳目一新,是班會(huì)比賽課中一個(gè)讓學(xué)生自己主持的,它讓每位學(xué)生真正受到了一次教育,充分體現(xiàn)了陶行知的'教育思想——過(guò)什么樣的生活,受什么樣的教育。

  本次賽課從申報(bào)、磨課到賽課我都全程參與,感受如下:

  1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視很重要。本次賽課準(zhǔn)備時(shí)間段,但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)王校長(zhǎng)非常重視,邀請(qǐng)了縣教研室領(lǐng)導(dǎo)和史地教研員及縣一中袁主任、南湖中學(xué)地理老師進(jìn)行觀課、磨課指導(dǎo),為取得成績(jī)奠定了基礎(chǔ)。

  2.團(tuán)隊(duì)精神要用發(fā)揚(yáng)賽課前,兩位老師在家都經(jīng)過(guò)了幾次磨課,每次磨課都有領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師參加,集思廣益。上課者的教學(xué)設(shè)計(jì)在集體智慧中不斷修改,教學(xué)水平不斷提高,觀課著也受到熏陶。到了佳木斯,人生地不熟的地方,6人團(tuán)隊(duì)輾轉(zhuǎn)三個(gè)校區(qū),見(jiàn)教師、學(xué)生,熟悉電子白板、安裝軟件,地理課前發(fā)學(xué)案、擺地球儀;班會(huì)課前,宋主任、董老師、陳老師等分組、分角色指導(dǎo)學(xué)生,進(jìn)行課前彩排?梢哉f(shuō),沒(méi)有團(tuán)隊(duì)的精誠(chéng)合作,就沒(méi)有今天取得的成績(jī)。

  3.與教師個(gè)人努力分不開(kāi)。兩位教師參賽前擔(dān)心自己的水平,于是查資料、買學(xué)具,認(rèn)真聽(tīng)取觀課教師的意見(jiàn),不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方案,終于取得了好的成績(jī)。

同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)12

  20xx年11月27日參加了揚(yáng)州舉行的全國(guó)典型同課異構(gòu)聽(tīng)課活動(dòng),深有感觸!

  同課異構(gòu)。意思是同一節(jié)的內(nèi)容(同課都是“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”這個(gè)內(nèi)容),由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解,自己備課并上課。由于老師的不同,所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格,所采取的教學(xué)方法和策略各有不同,這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。更新教育理念、創(chuàng)新模式、強(qiáng)力推進(jìn)課程改革,全面提升是新時(shí)期對(duì)教師的要求。“你有一個(gè)蘋(píng)果,我有一個(gè)蘋(píng)果,交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果;你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想”!巴n異構(gòu)”的教研方式,可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以長(zhǎng)善救失,取長(zhǎng)補(bǔ)短,明顯提高教育教學(xué)效果。

  我聽(tīng)的四節(jié)課內(nèi)容是:“線段、射線、直線”上課老師分別是:節(jié):揚(yáng)州教育學(xué)院附中:高亮榮老師節(jié):洋思:封濤老師第三節(jié):宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)詹慧老師第四節(jié):杜郎口中學(xué)劉桂喜老師四位老師各自給我們展現(xiàn)了同一內(nèi)容卻進(jìn)行不同教學(xué)方法的精彩課堂感受如下:

  1、精彩的課堂需要飽滿的精神和熱情及親和力。

  2、對(duì)課堂生成資源的利用

  在第二節(jié)課中,封濤老師處理方式值得我們學(xué)習(xí),當(dāng)時(shí)一個(gè)男生每次都舉手回答問(wèn)題,他說(shuō)“你們班是不是這個(gè)男生最聰明?”我想封濤老師會(huì)說(shuō)大家要跟這位男生學(xué)習(xí),沒(méi)想到他卻說(shuō):“我覺(jué)得這位男生是很聰明,但并不是最聰明的,還有許多同學(xué)比他聰明,只不過(guò)有點(diǎn)含羞而已!

  3、注重材料的積累、收集、知識(shí)的拓寬、延深,不是就知識(shí)講知識(shí)而是把知識(shí)融于生活、融于,讓學(xué)生有充分發(fā)展思維的空間。

  4、課型豐富、導(dǎo)入豐富、內(nèi)容豐富、氣氛特別活躍,這都是為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要方式。

  5、授課、自然流暢。有的老師語(yǔ)言的.經(jīng)典,體現(xiàn)了超凡脫俗,有的老師課堂語(yǔ)言的聲情并茂親切又富有激情,都給學(xué)生留下了難忘的印象。

  6、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,從培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)出發(fā),體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。

  7、大都注重了教學(xué)方式的改變,讓學(xué)生放開(kāi)嘴巴大膽地說(shuō)放開(kāi)思維大膽地想,放開(kāi)手腳大膽的做。

  總之“同課異構(gòu)”在對(duì)教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異、異中求同”,讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理,不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路,彰顯教師教學(xué),是繼承和批判的統(tǒng)一,真正體現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)13

  為了促進(jìn)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展,5月27日,鄭州市第八十五中學(xué)邀請(qǐng)到全國(guó)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)獲得者,鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校語(yǔ)文教師毛超到校做示范觀摩課。學(xué)校有四位教師和毛超老師一起同課異構(gòu),獨(dú)特的教研方式給極大的激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)熱情。

  以《詩(shī)經(jīng)關(guān)雎》為題,五位教師給聽(tīng)課教師帶來(lái)嶄新的視覺(jué)震撼。

  劉媛老師的《關(guān)雎》從吟誦入手,激發(fā)學(xué)生興趣。引導(dǎo)學(xué)生分析“君子和淑女的形象”,掌握了“興”手法。文帥楠老師的《關(guān)雎》從視頻“好逑湯”找錯(cuò)入手,極大的激發(fā)學(xué)生探索的興趣,想到詩(shī)歌中一探究竟。逐層深入的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心,探究詩(shī)人的情感。最后一曲演奏的古風(fēng)《關(guān)雎》音色華美,頌唱頗具古典之風(fēng),余音繞梁。鄭華杰老師的《關(guān)雎》立足學(xué)情,為學(xué)生理解課文設(shè)計(jì)了很多巧妙的學(xué)習(xí)活動(dòng),給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文樹(shù)立了良好的.規(guī)范。整節(jié)課師生互動(dòng)活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。張美麗老師以反復(fù)朗讀帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以問(wèn)題引導(dǎo),銜接自然,實(shí)現(xiàn)朗讀教學(xué)目標(biāo)。

  毛超老師的《關(guān)雎》從預(yù)習(xí)入手,大容量檢測(cè)學(xué)生對(duì)文言知識(shí)的掌握。朗讀讀準(zhǔn)字音,思考詩(shī)經(jīng)的表現(xiàn)技法,體察詩(shī)人的情感,循循善誘、溝通交流,學(xué)生們慢慢由拘謹(jǐn)變得活潑。與老師熱烈互動(dòng),妙句頻出。毛超老師的古琴?gòu)椬嗪蜕细呖汗艠愕摹蛾P(guān)雎》吟唱,把課堂氣氛推向高潮。久久,教室內(nèi)響起了長(zhǎng)久的掌聲,人們才從悠遠(yuǎn)的意境中回歸。

  交流討論,評(píng)課議課,四位教師分別談了自己的設(shè)計(jì)意圖,并且反思上課的不足。毛超老師也談了自己的設(shè)計(jì)思路,力求把語(yǔ)文課上成“語(yǔ)文”課,有語(yǔ)言的積累、語(yǔ)言的誦讀、語(yǔ)言的感悟,有文化的內(nèi)涵、文學(xué)的美感、文學(xué)的形象。追求語(yǔ)文課堂的渾然天成,力戒刻板、模式化。

  本次同課異構(gòu)活動(dòng),教科室和語(yǔ)文教研組極為重視。四位作課教師精心設(shè)計(jì),全體教師聽(tīng)課評(píng)課,反復(fù)研討打磨,精雕細(xì)琢,充分發(fā)揮集體教研的優(yōu)勢(shì),打造語(yǔ)文優(yōu)勢(shì)學(xué)科。讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文,會(huì)學(xué)語(yǔ)文。作課教師劉媛老師說(shuō):這次備課,查閱資料、設(shè)計(jì)教學(xué)直到上課過(guò)程,學(xué)到了很多,也收獲了成長(zhǎng)。聽(tīng)課教師陳新聰說(shuō):今天同課異構(gòu),我們欣賞到了不同風(fēng)格的五節(jié)課,獲益匪淺。課可以這樣上,也可以那樣上,但都突出了學(xué)生的個(gè)性。殊途同歸,給我們啟發(fā)很大。

同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)14

  為提升校本教研的實(shí)效,探討教學(xué)模式的多樣性,三月至四月,我校舉行了“同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)”。

  本次活動(dòng)我們政史地組共有七、八、九三個(gè)年級(jí)的15位老師參加上課,活動(dòng)后隨即召開(kāi)了評(píng)課教研會(huì),上課和聽(tīng)課的老師進(jìn)行了交流,各位老師對(duì)本次同課異構(gòu)的每節(jié)課都進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),提交了活動(dòng)反思,根據(jù)課后檢測(cè)結(jié)果的打分情況,推選出楊愛(ài)軍、張輝、王波等老師作為我組代表參加校示范課教學(xué)活動(dòng)。

  綜合活動(dòng)后的討論和反思,總結(jié)如下:

  一、活動(dòng)中體現(xiàn)了新課改的理念

  本次活動(dòng),七、八、九年級(jí)的15位老師在充分備課的基礎(chǔ)上,在授課過(guò)程中充分關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),大部分老師采取了課堂討論的形式,在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找尋答案,變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)搜集、處理、獲取新知,吻合了新課改的理論基礎(chǔ)。

  在教學(xué)的組織形式上很多老師能主動(dòng)采用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué),大膽的嘗試高科技給教學(xué)帶來(lái)的諸多方便,值得提倡。

  大部分教師在教學(xué)中基本改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)并引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度;改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn);改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。這里以楊愛(ài)軍、姜鵬、王波等老師的課體現(xiàn)的最為明顯,他們選用生活中的一些與科技有關(guān)的典型事例和動(dòng)畫(huà)效果來(lái)輔助教學(xué),、使課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的激發(fā),做到了化繁為簡(jiǎn),達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

  二、既突出了同又顯示了各自的教學(xué)魅力

  這次活動(dòng),在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)“同”的前提下,課堂上更多地呈現(xiàn)的是老師個(gè)人風(fēng)格之“異”。

  我們這次活動(dòng)是同一科目的教學(xué)內(nèi)容相同,但就在這樣的前提下,對(duì)教材的處理和對(duì)課堂時(shí)間的把握以及對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和引導(dǎo)都個(gè)有不同。如同時(shí)七年級(jí)的歷史課,宋新榮老師注重對(duì)基本史實(shí)的落實(shí)和理清順序,與此同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生賞析《過(guò)零丁洋》,從中挖掘歷史人物的精神和氣概,啟發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)。而姜鵬老師則通過(guò)活靈活現(xiàn)的動(dòng)畫(huà)設(shè)置,把學(xué)生帶入草原,體會(huì)當(dāng)時(shí)的元朝游牧民族的生活,用直觀明了的圖示將元朝統(tǒng)一的'全過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生,降低了難度增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。還有8年級(jí)的思想品德課,那節(jié)課的理論性很強(qiáng),但是李麗珍、楊愛(ài)軍老師卻游刃有余,在課堂上各顯神通,把難題突破,李麗珍老師注重對(duì)學(xué)生采用語(yǔ)言啟發(fā)和引導(dǎo),并在練習(xí)時(shí)注重將一些審題、答題規(guī)律及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做以歸納。而楊愛(ài)軍老師選用與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的現(xiàn)代化高科技產(chǎn)品作為展示,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與積極性,課堂引導(dǎo)步步為營(yíng)穩(wěn)扎穩(wěn)打,教學(xué)收效很高。

  三、對(duì)本次活動(dòng)存在的問(wèn)題的探論:

  1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

  目標(biāo)制定清晰有致,合適可行的教學(xué)目標(biāo)是追求高效課堂最佳的重要途徑。它既是高效課堂的靈魂,也是判斷教師教學(xué)是否高效的直接依據(jù)。

  參賽的15位老師教學(xué)目標(biāo)各科總體上一致,都側(cè)重于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力、知識(shí)概括遷移能力,具體的解決方式卻各不相同。但不管方式如何都應(yīng)該基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的正確而深入的探討,不能向個(gè)別老師的做法,一味的追求增加課外的閱讀和事例,導(dǎo)致材料大量堆積而不能做到用所學(xué)知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入透徹地分析事例,顯得課堂容量十分臃腫,這也從側(cè)面反映出集體智慧在備課中發(fā)揮的不夠,目標(biāo)是綱,不可忽視。而達(dá)成的最佳目標(biāo),是檢驗(yàn)集體備課效果的重要一項(xiàng),應(yīng)重新審視。

  2.課堂結(jié)構(gòu)的安排。

  這次活動(dòng)中因?yàn)檎n時(shí)沖撞,除了兩位老師的課我沒(méi)來(lái)得及去聽(tīng),其余本組老師的課我都沒(méi)落下,從整個(gè)課堂的組織情況來(lái)看,我們的教學(xué)都基本上采用了同一種模式:課前復(fù)習(xí)→學(xué)習(xí)新課→課堂練習(xí)→課堂小結(jié)→作業(yè)布置。這種模式的確有它的合理性,但我覺(jué)得不應(yīng)千篇一律,應(yīng)根據(jù)這一課在教學(xué)目標(biāo)的要求和考試中的考察情況有不同的側(cè)重點(diǎn),不應(yīng)每節(jié)課都面面俱到、新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該和相關(guān)的練習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)進(jìn)行,不應(yīng)被人為而生硬的割裂開(kāi)。

  3.教法的創(chuàng)新

  在課堂中大家常用的教法是:?jiǎn)栴}啟發(fā)法、引導(dǎo)分析法、個(gè)別提問(wèn)法、交流探究法等,但是各科都這樣,每個(gè)老師一上課都是不斷地提問(wèn)很多問(wèn)題,估計(jì)孩子腦子都會(huì)出問(wèn)題,我想除了我們預(yù)先進(jìn)行必要的設(shè)問(wèn)外,可不可以將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)間、機(jī)會(huì)和提問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生,師引導(dǎo)生教生。

  4.課堂語(yǔ)言的運(yùn)用

  其實(shí),在日常的教學(xué)中,我們沒(méi)有條件做到每節(jié)課都能使用多媒體等教學(xué)輔助手段,更多的是靠我們自己的語(yǔ)言(包括有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)),課堂用語(yǔ)能否有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這關(guān)乎我們的課堂收效情況的高低。這次的同課異構(gòu)活動(dòng)中,有部分老師的課堂語(yǔ)言就十分的有激情能做到有急有緩、有高有低、有激勵(lì)時(shí)的喜有反問(wèn)時(shí)的疑、既不嗦又不漏知識(shí)點(diǎn)、適時(shí)停頓,如史小靈、楊愛(ài)軍等老師,而還有部分教師在教學(xué)中的語(yǔ)言卻很平緩、缺乏抑揚(yáng)頓挫,不能很有效的引發(fā)學(xué)生的注意力,表達(dá)上還需要不斷地下功夫。

  5.課堂的有效生成

  一堂豐富生動(dòng)高效的課,預(yù)設(shè)與生成必不可少。動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)是靜態(tài)預(yù)設(shè)在課堂中動(dòng)態(tài)實(shí)施的過(guò)程。新課程注重教學(xué)的有效性,并不意味著不需要預(yù)設(shè),而是對(duì)課前預(yù)設(shè)提出更高的要求。從檢測(cè)的情況來(lái)看,課堂預(yù)設(shè)和課堂的有效生成有很大的差距,這就要求我們從差距中不斷的發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)中存在的不足,以次來(lái)促進(jìn)我們的課堂駕馭能力。

  本次活動(dòng),完全按照學(xué)校的要求進(jìn)行,每節(jié)課中課堂要求的必備環(huán)節(jié)都不缺少,但觀其效果,就是有差異,這說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程的安排以及課堂的掌控都還需要加強(qiáng)。

  四、對(duì)本次活動(dòng)的反思

  1.讓教研回歸常態(tài)

  有效教研,使公開(kāi)課回歸常態(tài),變表演課為實(shí)驗(yàn)課、研究課。常態(tài)課與公開(kāi)有著明顯的區(qū)別,公開(kāi)課上以生為本的現(xiàn)代教育觀念就變現(xiàn)的很突出,注重學(xué)生的主動(dòng)性和思維素質(zhì)的培養(yǎng)。一旦回歸常態(tài),便應(yīng)試教育方法占據(jù)上風(fēng),教師便成了課堂的主宰。在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育中間找一個(gè)契合點(diǎn),是今后教研的一個(gè)要點(diǎn)。

  同課異構(gòu)要求教師精心研究教材,潛心鉆研教法和學(xué)法,以便各顯風(fēng)采,各具特色,為集體研討提供很好的研究平臺(tái)。充分利用集體教研的優(yōu)勢(shì),在教學(xué)內(nèi)容分析上下功夫,打開(kāi)教師的教學(xué)思路,真正做到資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

  2.正確看待同課異構(gòu)中的“同”和“異”

  在“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)中,判斷活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵不在于不同教師的“異”與“同”孰多孰少,而是在于教師在這一教學(xué)研討活動(dòng)中,能否根據(jù)學(xué)生和教師的實(shí)際開(kāi)展教學(xué),提高教學(xué)的有效性。

  不同年級(jí)甚至不同班級(jí)學(xué)生的閱讀能力差距是比較大的,這樣在教學(xué)上,及課后練習(xí)上,就要加大區(qū)分度。同課異構(gòu)更應(yīng)貼近學(xué)生個(gè)性及知識(shí)基礎(chǔ),使不同的學(xué)生,有不同的收獲。無(wú)論怎樣的“異構(gòu)”,最后還是“殊途同歸”,我們的最終目標(biāo)還是“同”的。

  總之,我組同課異構(gòu)教研活動(dòng)剛剛啟動(dòng),在活動(dòng)中,我們發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,同時(shí)也收獲很多,在相互學(xué)習(xí)中反思自己,在不斷地反思中使自己以最快的速度進(jìn)步。同時(shí),同課異構(gòu)的實(shí)施也優(yōu)化了我們的教育教研方式,也為政史地課堂教學(xué)模式的改革做了有益的探討。

  在此,我代表本組全體成員說(shuō)聲:感謝這次同課異構(gòu)活動(dòng)!

同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)15

  我處于9月26日舉行了六小、華盛”同課異構(gòu)”聯(lián)誼活動(dòng),本次活動(dòng)是在臨沂六小舉行,六小和華盛的所有英語(yǔ)教師參加。通過(guò)這次活動(dòng)的開(kāi)展,給英語(yǔ)教師們提供了交流與探討的平臺(tái),為青年教師提供了鍛煉和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。會(huì)議首先由六小的徐文娟老師和華盛的張敬老師執(zhí)教同一節(jié)課,執(zhí)教內(nèi)容為三年級(jí)unit2lookatmealet’stalk部分。接著,兩位執(zhí)教教師進(jìn)行說(shuō)課、全體與會(huì)教師集中進(jìn)行了評(píng)課、交流研討,對(duì)所觀摩課堂進(jìn)行了激烈的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。通過(guò)兩位年輕教師精彩的課堂,可以看出他們基本功比較的扎實(shí),駕馭課堂的能力比較強(qiáng)。六小的徐文娟老師課堂設(shè)計(jì)完整緊密,新授環(huán)節(jié)采用靈活多樣的方法處理重點(diǎn)難點(diǎn),教師示范比較到位、學(xué)生操練的非常充分,課件制作的比較精美、運(yùn)用比較嫻熟,起到了良好的輔助作用,教師注重了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo),整堂課顯得熱情豐富而有效。華盛學(xué)校的張敬老師教態(tài)自然、大方,口語(yǔ)流利。課堂設(shè)計(jì)比較流暢、教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡比較自然,能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境進(jìn)行教學(xué),對(duì)重難點(diǎn)的把握較好。對(duì)于難點(diǎn)句子let’sgotoschool.的處理較好,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境把句子先分解并編成順口溜的形式教學(xué),學(xué)生說(shuō)起來(lái)朗朗上口,學(xué)生非常輕松的'就掌握了。兩位教師既注重了語(yǔ)言的輸入,也注重了語(yǔ)言的輸出運(yùn)用,課堂上都設(shè)計(jì)了具有一定思維含量的拓展活動(dòng),真正把課上的內(nèi)容延伸到課外并滲透情感教育。

  在互動(dòng)研討環(huán)節(jié)教師們進(jìn)行了激烈的點(diǎn)評(píng)、智慧的火花發(fā)生了碰撞。研討后兩位教師把自己的疑惑提出來(lái),大家共同探討當(dāng)面解決,兩位教師都豁然開(kāi)朗,激動(dòng)萬(wàn)分。最后,我們對(duì)青年教師提出要求,要繼續(xù)提升自己的口語(yǔ)水平,努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì),不斷提升自己英語(yǔ)專業(yè)水平與能力。潛心研讀學(xué)習(xí)課程新標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)策略,始終堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并要虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),課堂教學(xué)活動(dòng)要有趣味性、目的性、可操作性和實(shí)效性,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景,為學(xué)生用英語(yǔ)做事情奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  通過(guò)這次活動(dòng)的舉行,進(jìn)一步為年輕教師指明了努力的方向,為他們?cè)谡n堂教學(xué)、個(gè)人素質(zhì)提升等方面的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也讓與會(huì)教師對(duì)于對(duì)話課的教學(xué)模式理解得更深、更透徹了。

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