七年級(jí)上冊(cè)地理教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的七年級(jí)上冊(cè)地理教案，歡迎大家分享。
七年級(jí)上冊(cè)地理教案1
一、背景與意義分析
本節(jié)課是前兩節(jié)氣溫和降水知識(shí)的概括綜合，也是前兩節(jié)知識(shí)的延伸與深化，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣候與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)，加強(qiáng)環(huán)境教育。
二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)積累與疏導(dǎo)：了解“氣候”的概念并能區(qū)別“氣候”和“天氣”，世界上主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布，影響氣候的主要因素及氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。認(rèn)知率達(dá)100%。
2、技能掌握與指導(dǎo)：說(shuō)出影響氣候的因素，學(xué)會(huì)收集有關(guān)氣候的數(shù)據(jù)，運(yùn)用圖片、地圖、填表、觀察、比較、歸納總結(jié)、探究的方法獲取知識(shí)。利用率達(dá)100%。
3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過(guò)觀察圖片地圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同探討，學(xué)會(huì)與老師合作、學(xué)生合作，能舉例說(shuō)明氣候?qū)θ祟?lèi)生產(chǎn)和生活的影響�；�(dòng)率達(dá)100%。
4、情意修煉與開(kāi)導(dǎo)：如何提高天氣預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確性以及對(duì)氣候?yàn)?zāi)害預(yù)防和減災(zāi)。討論活躍熱烈又有序，提出問(wèn)題、探究意識(shí)積極性高。投入率達(dá)95%。
5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：認(rèn)識(shí)氣候在自然地理中和地理要素之間的相互關(guān)系，加強(qiáng)環(huán)境意識(shí)的教育。認(rèn)同率100%。
(教學(xué)目標(biāo)的分立表述，有利于教者全面考慮本課教學(xué)的思路，有利于課堂教學(xué)評(píng)估，但是在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，各教學(xué)目標(biāo)之間是協(xié)同和合為一體的。)
三、障礙與生成關(guān)注：
對(duì)氣候影響的因素(緯度位置、海陸位置、地形)等不容易準(zhǔn)確分析各類(lèi)型的氣候特征及分布。
四、學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng)：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
探究活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。
錄像：看幾幅不同氣候的景觀圖片
教師：
�、磐瑢W(xué)們是否去過(guò)或看到過(guò)這些地方?你能從畫(huà)面上感悟到是什么氣候?
�、仆瑢W(xué)們通過(guò)觀察，你們對(duì)氣候是如何理解的?
�、钦l(shuí)能描述我們南通的氣候特點(diǎn)嗎?
⑷誰(shuí)能知道氣候與天氣有什么不同?
(通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)片，讓學(xué)生感悟到大自然的美好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提出問(wèn)題，學(xué)生相互討論交流，給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，才能形成教學(xué)問(wèn)題場(chǎng)。)
探究活動(dòng)二：合作學(xué)習(xí)，分析圖表。
學(xué)生：看世界氣候類(lèi)型分布圖。
教師：設(shè)疑世界上有多少種氣候類(lèi)型，各分布在什么范圍，比較各地的氣溫和降水有什么特點(diǎn)?
學(xué)生：分組討論，分析圖表。
學(xué)生：邊歸納總結(jié)邊填表。
(通過(guò)設(shè)疑，觀察，給學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì)，形成教學(xué)問(wèn)題場(chǎng)與教學(xué)情景場(chǎng)的疊加，創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)問(wèn)討化，研究問(wèn)題，通過(guò)歸納總結(jié)，給學(xué)生表達(dá)思維的機(jī)會(huì)，初步形成個(gè)體意境場(chǎng)。)
探究活動(dòng)三：分析因素，加深認(rèn)識(shí)。
錄像：觀看資料：⑴氣溫、降水量圖;⑵實(shí)例。
教師：提問(wèn)，比較各地氣候有何特點(diǎn)?說(shuō)明原因。
學(xué)生：小組討論、總結(jié)。
教師：最后歸納，氣候受地形、緯度、海陸等因素的影響。
(通過(guò)師生、生生互動(dòng)作用，探究發(fā)問(wèn)，然后小組討論匯報(bào)，歸納總結(jié)出影響氣候的主要因素。)
探究活動(dòng)四：實(shí)例分析，鞏固提高。
1、學(xué)生：從舉例、自身體驗(yàn)出發(fā)，氣候?qū)Σ煌胤饺藗兊纳�、生產(chǎn)的`影響。
2、教師：引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的思考活動(dòng)題。
(學(xué)生在以上探究活動(dòng)和實(shí)例的討論中初步形成個(gè)體意向場(chǎng)，初步達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。)
五、筆記與板書(shū)提綱：
氣候的地區(qū)差異
世界氣候的分布
影響氣候的主要因素
�、啪暥任恢芒坪ｊ懳恢芒堑匦蔚�
氣候?qū)θ祟?lèi)活動(dòng)的影響
⑴生產(chǎn)活動(dòng)⑵生活
六、練習(xí)與拓展選題：
判斷表示天氣還是氣候：
狂風(fēng)暴雨( )晴空萬(wàn)里( )
四季如春( )春光明媚( )
填出影響氣候的主要因素：
�、藕Ｄ辖K年如夏，南通四季分明。( )
⑵青藏高原緯度較低，但是氣候寒冷。( )
⑶天津的年降水量比烏魯木齊多。( )
探討：面對(duì)全球變暖的趨勢(shì)，人類(lèi)應(yīng)該怎樣做?
七、個(gè)別與重點(diǎn)輔導(dǎo)：
學(xué)生姓名(略)
八、反思與點(diǎn)評(píng)記錄
本堂課不是傳統(tǒng)的45分鐘的上課，而是有上課前準(zhǔn)備活動(dòng)。學(xué)生為了上好這堂課要收集的有關(guān)氣候問(wèn)題的資料來(lái)作為自己的觀點(diǎn)。課后還有相關(guān)知識(shí)的開(kāi)放題。
教學(xué)過(guò)程中注意生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每一個(gè)學(xué)生的深層都能得到充分的發(fā)展。
這堂課的教學(xué)不落俗套，是教學(xué)方式的大膽創(chuàng)新，教師以新課程的理念為指導(dǎo)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，促進(jìn)了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)以及知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的和諧發(fā)展。
七年級(jí)上冊(cè)地理教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解降水的形式、等級(jí)和測(cè)量方法。
2、運(yùn)用降水資料，繪制降水量柱狀圖，并通過(guò)讀圖，說(shuō)出降水隨時(shí)間變化特點(diǎn)，歸納某地的降水季節(jié)變化規(guī)律。
3、通過(guò)閱讀世界年降水量分布圖，歸納世界年降水量的分布特點(diǎn)，并理解海陸位置對(duì)降水的影響。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解降水的形式、等級(jí)和測(cè)量方法。
2、運(yùn)用降水資料，繪制降水量柱狀圖，并通過(guò)讀圖，說(shuō)出降水隨時(shí)間變化特點(diǎn)，歸納某地的降水季節(jié)變化規(guī)律。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）
迷語(yǔ)導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡猜迷嗎？我們來(lái)猜個(gè)迷語(yǔ)吧：千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)。（打一自然現(xiàn)象）白色花，無(wú)人栽，一夜北風(fēng)遍地開(kāi)。無(wú)根無(wú)枝又無(wú)葉，此花原從天上來(lái)。（打一自然現(xiàn)象）
雨和雪都是降水的形式，本節(jié)課我們就探究降水。
講授新課
一、降水的形式和影響
（一）降水的形式
1、聯(lián)系生活思考
想一想，除了這兩種外，你還知道哪些降水的形式？（讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)）
2、課件展示，認(rèn)識(shí)形式
雨雪冰雹
除此之外，露和霜也被認(rèn)為是降水。
�。ǘ┙邓挠绊�
1、聯(lián)系生活，分析影響
今年夏天，棲霞曾經(jīng)連續(xù)二十多天下雨，而秋季時(shí)，又曾有近一個(gè)月的時(shí)間沒(méi)有下雨，想一想，這兩種情況對(duì)生活有什么影響？
2、學(xué)生聯(lián)系生活感受，各抒己見(jiàn)。
3、課件展示：旱災(zāi)和澇災(zāi)
降水過(guò)少──旱災(zāi) 短時(shí)間降水過(guò)多──澇災(zāi)
�。ǔ修D(zhuǎn)）既然降水如此重要，我們就有必要測(cè)量一下降水究竟有多少。
二、降水的測(cè)量和級(jí)別
�。ㄒ唬┙邓臏y(cè)量
1、自學(xué)材料，降水測(cè)量
讀一下閱讀材料，了解降水的測(cè)量、降水的單位。
2、想一想，用簡(jiǎn)單的材料，你能設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)易雨量計(jì)嗎？
交流一下你的想法，如用一個(gè)廢飲瓶，剪開(kāi)后，倒插在另一截上，就制成一個(gè)簡(jiǎn)易雨量計(jì)了。
3、比一比，測(cè)量氣溫的工具是什么？氣溫的單位用什么表示？
�。ǘ┙邓募�(jí)別
想一想，城市天氣預(yù)報(bào)符號(hào)中，有哪些涉及降水？
課件展示城市天氣預(yù)報(bào)符號(hào)中涉及降水的。
三、降水變化的表示與判讀
�。ㄒ唬┙邓兓谋硎�
我們已經(jīng)知道，棲霞一年中各月降水差異很大，那么，其他地區(qū)的降水差異也大嗎？
試比較一下以下兩地的降水：
甲地各月降水量
時(shí)間/月份
雖然可以知道兩地各月降水量是不同的.，但需要仔細(xì)分析，比較麻煩，有沒(méi)有更直觀的方法呢？
在小學(xué)數(shù)學(xué)里，我們學(xué)過(guò)“條形統(tǒng)計(jì)圖”，為了形象直觀地表示各月降水的變化，也可以用條形統(tǒng)計(jì)圖表示，這就是降水量柱狀圖。如果畫(huà)成下面的圖，降水的變化是不是就一目了然了？
�。ǘ┙邓恐鶢顖D的繪制
那么，如何繪制某地的降水量柱狀圖呢？
課件演示：北半球某地降水量柱狀圖的繪制。
練習(xí)：根據(jù)活動(dòng)中的數(shù)據(jù)，把北半球某地降水量柱狀圖繪制完整。
（三）降水量柱狀圖的判讀
利用降水量柱狀圖，可以分析這兒降水的變化特點(diǎn)，可以從以下方面分析：
1、該地哪幾個(gè)月份降水量較多？（方法：月降水量超過(guò)100毫米，可以認(rèn)為較多，如7、8、9三個(gè)月）
2、該地哪幾個(gè)月份降水量較少？（方法：月降水量低于20毫米，可以認(rèn)為較少，如12、1、2三個(gè)月）
3、該地的年降水量大約是多少毫米？
4、該地降水的季節(jié)變化有什么特點(diǎn)？（方法：找出多的月和少的月，分析各屬于哪個(gè)季節(jié)）
�。ㄋ模┙邓兓�(lèi)型
根據(jù)降水變化，可以分為夏雨型、冬雨型、全年少雨型、全年多雨型和全年濕潤(rùn)型，課件展示以下各地的降水量，分別屬于哪種類(lèi)型？
新加坡──全年多雨型北京──夏季多雨型 倫敦──全年濕潤(rùn)型羅馬──冬季多雨型 開(kāi)羅──全年少雨型
四、降水的分布及原因探究
�。ǔ修D(zhuǎn)）從剛才幾個(gè)城市的降水量柱狀圖可以看出，世界各地的降水差異很大，那么，世界降水量的分布有什么規(guī)律呢？想一想，我們?cè)檬裁捶椒ū硎具^(guò)世界氣溫的分布？與氣溫相似，世界年降水量的分布可以用年等降水量線表示。
（一）世界降水量分布特點(diǎn)
觀察世界年降水量的分布圖，獨(dú)立思考、回答以下問(wèn)題：
1、赤道附近各地的年降水量大多在多少毫米以上？（20xx毫米以上）兩極地區(qū)的年降水量大多在多少毫米以下（200毫米以下）由此可以得出什么結(jié)論？（赤道地區(qū)多，兩極地區(qū)少）
2、在南、北回歸線附近，大陸東岸的年降水量大約是多少毫米？（1000~20xx毫米）大陸西岸的年降水量大約是多少毫米？（200毫米以下）由此可以得出什么結(jié)論？（南、北回歸線附近，大陸東岸多，大陸西岸和內(nèi)陸少）
3、在中緯度地區(qū)，從沿海到內(nèi)陸年降水量有什么特點(diǎn)？（方法：以亞歐大陸或北美大陸為例來(lái)說(shuō)明）（大陸東岸和西岸多，內(nèi)陸地區(qū)少）由此可以得出什么結(jié)論？（中緯度地區(qū)沿海地區(qū)降水多，內(nèi)陸地區(qū)降水少）
4、找出世界的雨極和干極，讀閱讀材料，了解雨極和干極。
“雨極”──乞拉朋齊“干極”──阿塔卡馬沙漠
�。ǘ┦澜缃邓糠植嫉脑�
�。ǔ修D(zhuǎn)）世界降水量為什么會(huì)呈現(xiàn)出這樣的分布特點(diǎn)呢？這要從降水的形成說(shuō)起。
1、課件展示降水的形成。
從降水形成過(guò)程可以看出，降水必須滿足兩個(gè)條件：一是有充足的水汽，二要有降溫條件，只有降溫，水汽才有可能凝結(jié)。
2、運(yùn)用降水的原理解釋一下：兩極地區(qū)和內(nèi)陸地區(qū)為什么少雨？
小組交流、討論。
�。▋蓸O地區(qū)氣溫低，水蒸汽少，內(nèi)陸地區(qū)離海洋遠(yuǎn)，水蒸汽少）
但是，沿海地區(qū)不一定降水量多，如南、北回歸線附近的大陸西岸邊，這里水蒸汽沒(méi)有變冷的條件。
七年級(jí)上冊(cè)地理教案3
【課題】七年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)天氣
【課型】新授課
【課標(biāo)要求】
●區(qū)分“天氣”概念，并能正確運(yùn)用。
●識(shí)別常用的天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
●用實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)
知道天氣與氣候的區(qū)別，并能在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。初步認(rèn)識(shí)天氣與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系；
能識(shí)別常用的天氣符號(hào)，看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。（重點(diǎn)）
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)各種途徑感知身邊的天氣現(xiàn)象，并形成地理表象；
初步學(xué)會(huì)根據(jù)提供的'地理信息，通過(guò)比較、概括等思維過(guò)程，形成天氣與氣候的概念。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)人類(lèi)活動(dòng)及對(duì)空氣質(zhì)量的影響及保護(hù)大氣的重要性分析，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和，逐步養(yǎng)成關(guān)心愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。
【教學(xué)模式】
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
【教學(xué)方法】
講授法、活動(dòng)教學(xué)法、小組合作法、角色扮演法
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)課件
【學(xué)生課前準(zhǔn)備】
收看中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)
【教學(xué)反思】
第四單元天氣與氣候是世界自然地理的重要組成部分，在教材中占有重要地位。天氣與生活是本單元的第一課，主要包括天氣與生活、看圖識(shí)天氣、讓天空更藍(lán)三部分內(nèi)容。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解天氣與氣候的概念及特點(diǎn)，如何描述天氣、常用的天氣符號(hào)，簡(jiǎn)單分析天氣與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。為后面氣溫的變化與分布、降水的變化與分布、世界的氣候類(lèi)型、影響天氣的因素、人類(lèi)活動(dòng)與氣候的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
依據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，初一學(xué)生位于認(rèn)知發(fā)展具體運(yùn)算階段（七至十一二歲），具備一定依賴(lài)于具體事物或形象的邏輯思維能力，是智力發(fā)展和能力培養(yǎng)的重要階段。學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)刻刻都感受著天氣的變化及天氣對(duì)其生活的影響，亦在小學(xué)階段通過(guò)其他學(xué)科了解到一些天氣諺語(yǔ)。
本節(jié)課我主要采用了講授法、活動(dòng)教學(xué)法、角色扮演法等教學(xué)方法�？紤]到地理對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)新學(xué)科，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)
程中以講授法為主，其他方法為輔。聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)、生活，設(shè)計(jì)多處角色扮演情景及活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中體會(huì)、認(rèn)識(shí)有關(guān)概念和基本原理，初步學(xué)會(huì)一些基本的技能和能力。
本節(jié)課我運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)課件。多媒體直觀性和交互性，能幫助學(xué)生理解較為抽象的地理問(wèn)題，從而更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，也給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
依據(jù)該年齡段學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、角色扮演等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)自己的思維活動(dòng)和體驗(yàn)獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及合作交流能力。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
簡(jiǎn)單天氣符號(hào)、衛(wèi)星云圖
天氣和氣候的概念與區(qū)別
七年級(jí)上冊(cè)地理教案4
教學(xué)過(guò)程
一、認(rèn)識(shí)地球儀上的點(diǎn)和線
過(guò)渡：那么，你們知道這些特殊的“裝置”是什么嗎？它們?cè)撊绾握_使用呢？下面，就讓我們來(lái)共同見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)吧。
活動(dòng)：同學(xué)們仔細(xì)觀察地球儀，看看你們能看出哪些特殊的“裝備”？它們分別是什么？是如何確定的？
學(xué)生：活動(dòng)，討論等（略）
學(xué)生：發(fā)言、說(shuō)明自己看到和討論的結(jié)論等等。
�。和ㄟ^(guò)剛才的觀察和同學(xué)們的介紹，我們可以確定在地球儀上的這些最明顯的點(diǎn)和線：北極點(diǎn)、南極點(diǎn)、地軸、經(jīng)線和緯線等，如教材P5頁(yè)圖1．4“地球儀上的點(diǎn)和線”所示。學(xué)生：分組觀察地球儀，查找、記錄地球儀上特殊的點(diǎn)、線，討論它們是如何被確定的等等。
師生互動(dòng)：教師巡視，回答學(xué)生提出的問(wèn)題，提示學(xué)生觀察中要注意的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己的觀察結(jié)論等。
學(xué)生：發(fā)言、回答提問(wèn)等。
設(shè)問(wèn)：實(shí)際上，地球里并不是真有一根軸，地球表面也沒(méi)有畫(huà)出經(jīng)線和緯線，那么，地球儀上的經(jīng)線和緯線是如何確定上去的呢？下面我們通過(guò)一個(gè)活動(dòng)來(lái)看看這個(gè)問(wèn)題。
活動(dòng)：繼續(xù)以小組為單位，觀察地球儀表面點(diǎn)和線，討論、思考下面問(wèn)題：
1．什么是地軸、北極和南極？
2．什么是經(jīng)線和緯線？
3．這些點(diǎn)和線之間的相互關(guān)系如何？
學(xué)生：分小組活動(dòng)、討論、分析等。
學(xué)生發(fā)言：結(jié)合自己的活動(dòng)和小組討論的結(jié)果，學(xué)生發(fā)言（略）。
：地球儀上，地球的自轉(zhuǎn)軸叫做地軸。地軸與地球表面的兩個(gè)交點(diǎn)叫兩極，位于地軸北面的是北極，位于南面的是南極。與地軸垂直并且環(huán)繞地球一周的圓圈是緯線，連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓是經(jīng)線。
二、認(rèn)識(shí)緯線
承轉(zhuǎn)：在這些點(diǎn)和線中，最容易混淆的就是經(jīng)緯線了，老師這里有個(gè)有小竅門(mén)，可以幫助大家區(qū)分一下。
教師引導(dǎo)：同學(xué)想一想“經(jīng)”和“緯”這兩個(gè)字的拼音是什么？如果把“經(jīng)”拼音首字母“J”拉直了，看看什么形狀？把“緯”的拼音首字母“W”拉直了看看什么形狀？
學(xué)生：聽(tīng)講、思考，分組繼續(xù)觀察、討論問(wèn)題。
師生互動(dòng)：教師巡視，提示學(xué)生觀察、找出經(jīng)緯線和南北極點(diǎn)的關(guān)系，自己的結(jié)論等等。
學(xué)生：回答問(wèn)題
學(xué)生：領(lǐng)悟“經(jīng)”對(duì)應(yīng)的是豎的直線�！熬暋睂�(duì)應(yīng)的是橫的直線（在平面簡(jiǎn)圖中適用）。
講述：剛才的小竅門(mén)僅適用于我們?cè)谄矫婧?jiǎn)圖中繪制成直線的經(jīng)線和緯線，實(shí)際的地球儀上，經(jīng)線和緯線又有什么特點(diǎn)？該如何區(qū)分呢？下面我們通過(guò)活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)一下。
活動(dòng)：要求學(xué)生：
1．每四個(gè)人為一個(gè)活動(dòng)小組，每組派一位女生領(lǐng)一個(gè)地球儀并負(fù)責(zé)保管，把保管者姓名寫(xiě)在地球儀的包裝盒上。
2．每組分發(fā)一根繩子，繩子的長(zhǎng)短稍長(zhǎng)于地球儀周長(zhǎng)，自己準(zhǔn)備直尺，量算比較長(zhǎng)度。
3．老師要求觀察地球儀時(shí)才能動(dòng)，其余時(shí)間地球儀放在保管者桌子的右上角。
多媒體展示問(wèn)題：
1．緯線的定義，用自己的話提煉出要點(diǎn)。
2．緯線的形狀？
3．緯線長(zhǎng)度及變化？
4．地球儀上有多少條緯線？緯線指示的方向？
講述：請(qǐng)大家停止討論，就這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)分享討論結(jié)果。
提煉要點(diǎn)：一邊聽(tīng)同學(xué)們的回答，一邊完善附表（板書(shū)。）
定義
形狀
長(zhǎng)度及變化
指示方向
緯線
垂地軸，環(huán)地球
圓
由赤道向兩極逐漸變短
東西
難點(diǎn)提示：如何演示緯線指示東西方向呢？可以假想我們只沿著地球儀上的赤道，向前（后）某一個(gè)方向移動(dòng)，因?yàn)槭冀K在
赤道上移動(dòng)，沒(méi)有向上（北方），也沒(méi)有向下（南方），所以，移動(dòng)的方向只是在東西方向上變化，說(shuō)明緯線指示東西方向。
過(guò)渡：同樣的學(xué)習(xí)方法，我們來(lái)看看經(jīng)線的有關(guān)特點(diǎn)。
學(xué)生：聽(tīng)講，思考。
學(xué)生：猜測(cè)地球儀和繩子的用途。利用手中的地球儀和教材P6，思考討論提出的問(wèn)題：
教師：提示學(xué)生這里緯線長(zhǎng)度的比較需要用到老師的繩子和自己的直尺
師生互動(dòng)：老師可巡視，指導(dǎo)學(xué)生如何用繩子和直尺對(duì)比量算緯線長(zhǎng)度。
學(xué)生回答：
1．緯線定義（看書(shū)得出的結(jié)論）：和地軸垂直，并且環(huán)繞地球一周的大圓。
2．緯線是圓的。
3．長(zhǎng)度不相等，赤道最長(zhǎng)，往兩極逐漸變短。
4．地球儀上有無(wú)數(shù)條緯線。
學(xué)生：（體會(huì)感悟）沿著赤道移動(dòng)，在往東或者往西走，所以緯線應(yīng)該指示東西方向。
三、認(rèn)識(shí)緯度
教師承轉(zhuǎn)：現(xiàn)在我們初步認(rèn)識(shí)了地球儀上的緯線的基本特點(diǎn)，那么，我想問(wèn)一下同學(xué)們：你們知道地球儀上的緯線有多少條嗎？
學(xué)生：回答，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
教師：實(shí)際上，地球儀上的緯線是數(shù)不清的，有無(wú)數(shù)條，那么，我們?cè)趺磥?lái)區(qū)分這些不同的緯線呢？下面，我們還是通過(guò)活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。
活動(dòng)：觀察地球儀，認(rèn)識(shí)緯度在地球上的劃分。
1．每四個(gè)人為一個(gè)活動(dòng)小組，每組派一位女生領(lǐng)一個(gè)地球儀并負(fù)責(zé)保管，把保管者姓名寫(xiě)在地球儀的.包裝盒上。
2．按老師要求共同觀察地球儀，其余時(shí)間地球儀放在保管者桌子的右上角。
3．仔細(xì)閱讀地球儀上不同緯線上標(biāo)注的緯度度數(shù)，看看緯度的劃分有什么規(guī)律（提醒學(xué)生在地球儀正確位置去查看到緯度的標(biāo)注）。
學(xué)生：活動(dòng)、討論等。
學(xué)生：發(fā)言等。
提問(wèn)：俗話說(shuō)，萬(wàn)丈高樓平地起，地球儀上的緯度起點(diǎn)也是從0°開(kāi)始排列的，那么，0°緯線在哪里？它是一條怎樣的特殊緯線呢？
學(xué)生：發(fā)言等。
歸納：0°緯線位于地球儀的中部，就是我們熟悉的赤道線，在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道，它是地球儀上最長(zhǎng)的緯線。由于這一特殊的屬性，赤道成為人們關(guān)注的對(duì)象，一些有赤道穿過(guò)的國(guó)家和地區(qū)，常常建一些所謂的“赤道紀(jì)念碑”來(lái)一起人們的關(guān)注，如，教材P6頁(yè)圖1．7“基多赤道紀(jì)念碑”。
活動(dòng)：確定了赤道是0°緯線，那么，其它的緯線度數(shù)又是如何標(biāo)定的？緯度是如何變化的？最大的緯度是多少？在什么地方？等等，讓我們繼續(xù)觀察地球儀，找出這些規(guī)律吧。
學(xué)生：活動(dòng)、討論、發(fā)言等等。
歸納：從地球儀上我們可以得出有關(guān)緯度的分布規(guī)律：1．緯線的度數(shù)范圍是0?－90?，赤道為0°，南北極點(diǎn)是90°；2．緯度從赤道向南北兩極逐漸遞增，最大的緯度分別位于北極和南極點(diǎn)。
提問(wèn)：從緯度的分布中我們發(fā)現(xiàn)，除了赤道外，其余的緯度都有兩個(gè)數(shù)值，又該如何來(lái)區(qū)分呢？
學(xué)生：活動(dòng)、討論、發(fā)言等等。
歸納：赤道以南稱(chēng)為南緯，赤道以北稱(chēng)為北緯，人們還利用英文“南”“北”的單詞首字母“N”和“S”作為代號(hào)，分別表示北緯（度）和南緯（度）。
練習(xí)：例如，北京大概是北緯40度，用數(shù)字和字母該如何表示呢？（40°N或N40°均可以）
拓展：在黑板上畫(huà)出最長(zhǎng)的緯線——赤道，大家觀察地球儀上緯線的分布規(guī)律，然后補(bǔ)充幾條緯線：南北緯23．5?，南北緯66．5?，標(biāo)出南北極點(diǎn)的度數(shù)90?。
學(xué)生：聽(tīng)講，記錄等
課堂：依據(jù)板書(shū)，、構(gòu)建本課時(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提及下一課時(shí)的。
七年級(jí)上冊(cè)地理教案5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.讓學(xué)生了解黃土高原的地理位置，并對(duì)黃土高原的地理位置作出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
2.了解黃土高原上黃土物質(zhì)的形成原因。
3.讓學(xué)生理解黃土高原千溝萬(wàn)壑的地形地貌特征。
4.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)黃土高原生態(tài)環(huán)境惡化、自然災(zāi)害頻繁的自然和人為原因，并認(rèn)識(shí)相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)與資源開(kāi)發(fā)的辦法與經(jīng)驗(yàn)。
能力目標(biāo)
1.通過(guò)閱讀地圖說(shuō)明黃土高原的位置。描述黃土高原所跨的省級(jí)行政區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖能力。
2.通過(guò)讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因，并討論由此導(dǎo)致的嚴(yán)重的后果。進(jìn)一步培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析及歸納整理能力。
德育目標(biāo)
通過(guò)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復(fù)雜關(guān)系。從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
教學(xué)重點(diǎn)
1.黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因。
2.黃土高原脆弱的生態(tài)環(huán)境及成因。
教學(xué)難點(diǎn)
黃土高原上黃土物質(zhì)的形成原因。
教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)法、談話法、講述法相結(jié)合。
教具準(zhǔn)備
1.有關(guān)課本插圖和圖像資料或多媒體教學(xué)軟件。
2.掛圖或投影片——黃土高原的位置，中國(guó)水土流失分布圖。
課時(shí)安排
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
[導(dǎo)入新課]
同學(xué)們：我國(guó)有960萬(wàn)km2的陸地面積。幅員遼闊，各地的自然景觀不同。下面我們看一段電視片斷(播放黃土高原的電視片)看一看這是什么地形區(qū)，主要地貌有哪些?(黃土高原地貌有黃土塬、黃土峁、黃土梁)引出新課。
板書(shū)：溝壑縱橫的特殊地形區(qū)——黃土高原
[講授新課]
教師出示掛圖或投影片——黃土高原的位置。首先讓學(xué)生在圖上找出太行山、烏鞘嶺、秦嶺、長(zhǎng)城以及黃土高原所跨的省級(jí)行政區(qū)，并對(duì)黃土高原的地理位置作出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。然后教師可根據(jù)有關(guān)資料把黃土高原給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹。
板書(shū)：一、世界的黃土堆積區(qū)
承轉(zhuǎn)過(guò)渡：黃土高原東起太行山、西至烏鞘嶺、南至秦嶺、北抵長(zhǎng)城�？缭搅松轿魇 ㈥兾魇�、寧夏回族自治區(qū)、甘肅省。在這片廣闊的`區(qū)域內(nèi)黃土的厚度一般超過(guò)100米。這么厚的黃土到底是從哪里來(lái)的?為什么別的地方?jīng)]有?請(qǐng)同學(xué)看課本第57頁(yè)活動(dòng)2題，分組討論，尋找答案。學(xué)生分析討論后教師通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解情況，然后幫助學(xué)生歸納總結(jié)。
關(guān)于黃土高原上那么多的黃土是從哪里來(lái)的呢?科學(xué)家曾經(jīng)提出過(guò)很多假說(shuō)：有“風(fēng)成說(shuō)”“水成說(shuō)”“風(fēng)水雨相說(shuō)”。其中，“風(fēng)成說(shuō)”得到廣泛的支持，即認(rèn)為黃土物質(zhì)是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹過(guò)來(lái)的。其證據(jù)是：
1.“黃土的厚度均勻”說(shuō)明黃土是從上空吹來(lái)的，而不是流水沖來(lái)的。
2.“從西北向東南顆粒越來(lái)越細(xì)”說(shuō)明帶來(lái)黃土的方向是自西北向東南。
3.“黃土高原黃土的礦物質(zhì)成分與堆積地方的基巖的礦物種類(lèi)極不相同，卻與中亞、蒙古等地戈壁、沙荒的礦物成分相同�！闭f(shuō)明黃土不是本地產(chǎn)生，有可能是從中亞、蒙古一帶而來(lái)。
4.“黃土中有隨地形起伏的多層古土壤”說(shuō)明黃土不是當(dāng)?shù)貛r石風(fēng)化逐漸形成的，而是外來(lái)的。
板書(shū)：黃土高原黃土物質(zhì)的來(lái)源——“風(fēng)成說(shuō)”
承轉(zhuǎn)過(guò)渡：同學(xué)們，我們從電視片和課本插圖“黃土高原景觀”中可知黃土塬、黃土峁、黃土梁是黃土高原地區(qū)典型的地貌，三種不同的類(lèi)型同時(shí)也顯示了黃土地區(qū)被流水侵蝕的不同程度。(教師可把三種地貌給學(xué)生簡(jiǎn)要介紹)為什么會(huì)這樣呢?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)：
板書(shū)：二、嚴(yán)重的水土流失
(一)黃土高原水土流失的原因(板書(shū))
首先讓學(xué)生讀圖“目前黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因”，進(jìn)行分組討論，然后教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，幫助他們進(jìn)行歸納總結(jié)。
1.自然因素主要有地形、降雨、土壤(地面物質(zhì)組成)、植被等。
�、俚匦�。地面坡度越陡，地表徑流流速越快，對(duì)地面物質(zhì)的沖刷侵蝕力就越強(qiáng)。坡面越長(zhǎng)，匯集地表徑流量越多，沖刷力也越強(qiáng)。黃土丘陵區(qū)，地面坡度大部分在15°以上，有的達(dá)30°，坡長(zhǎng)一般100米~200米甚至更長(zhǎng)。每年每公頃流失25噸~100噸，甚至225噸以上。
�、诮涤�。產(chǎn)生水土流失的降雨，一般是強(qiáng)度較大的暴雨，降雨強(qiáng)度超過(guò)土壤入滲強(qiáng)度才會(huì)產(chǎn)生地表徑流，造成對(duì)地表的沖刷侵蝕。黃土高原地區(qū)降水集中在7、某月份，多暴雨，因此加劇了水土流失。
�、鄣孛嫖镔|(zhì)組成。黃土高原幾乎為黃土所覆蓋，黃土多為風(fēng)積物，土體疏松、多孔隙，垂直節(jié)理發(fā)育，干燥時(shí)較堅(jiān)硬，能保持直立陡壁，遇水侵蝕后易崩解，抗蝕力很低。
�、苤脖弧＿_(dá)到一定郁閉度的牧草植被有保護(hù)土壤不被侵蝕的作用。郁閉度越高，保持水土的能力越強(qiáng)。
為了使學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的更清，可讓學(xué)生閱讀圖“同等降雨量、不同植被下的水土流失”，討論水土流失與地表植被的關(guān)系。在讀圖時(shí)教師要提醒學(xué)生注意以下三點(diǎn)：①三個(gè)實(shí)驗(yàn)中植被狀況差異;②燒杯內(nèi)水量多少;③燒杯內(nèi)沙土的情況。從而得出：植被覆蓋率越高，涵養(yǎng)水源的能力就越強(qiáng)，水土流失狀況相對(duì)就不會(huì)特別嚴(yán)重。
2.人為因素
讓學(xué)生閱讀圖的對(duì)話，分組討論認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)黃土高原水土流失的影響，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。
這段對(duì)話表面上看起來(lái)是矛盾的。因?yàn)槟泻⒌囊馑际恰扒先f(wàn)壑造成水土流失”，而女孩卻認(rèn)為“水土流失造成千溝萬(wàn)壑”。實(shí)際上這兩個(gè)孩子的話都有道理，只是所處的時(shí)間平面不同，女孩站在歷史的角度上，而男孩則是針對(duì)目前狀況來(lái)講的，同時(shí)這也說(shuō)明了黃土高原已經(jīng)形成了生態(tài)環(huán)境的惡性循環(huán)，這也同時(shí)說(shuō)明人類(lèi)在這個(gè)循環(huán)當(dāng)中始終起到了“引發(fā)”和“加劇”作用。具體有哪些讓學(xué)生回答，教師幫助他們總結(jié)。
�、贇Я�、毀草、陡坡開(kāi)荒，破壞了地面植被。
�、陂_(kāi)礦、修路等基本建設(shè)，不注意水土保持破壞了地面植被和穩(wěn)定的地形。同時(shí)，將大量廢土棄石隨意向河溝傾倒，造成大量新的水土流失。
承轉(zhuǎn)過(guò)渡：同學(xué)們，我國(guó)是水土流失比較嚴(yán)重的國(guó)家，至20世紀(jì)90年代末，我國(guó)水土流失總面積達(dá)356萬(wàn)平方米。為什么會(huì)這樣呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀圖，找出水土流失嚴(yán)重地區(qū)的分布，并根據(jù)圖上信息，分析這些地區(qū)水土流失嚴(yán)重的自然原因。
首先，引導(dǎo)學(xué)生確定我國(guó)水土流失嚴(yán)重地區(qū)除了黃土高原外，還包括哪些地區(qū)，請(qǐng)學(xué)生描述。
第二，讓學(xué)生從地形、地勢(shì)著手，看一看這類(lèi)地區(qū)分布在哪些地形區(qū)內(nèi)，又在第幾級(jí)階梯上。
第三，讓學(xué)生看等降水量線，觀察水土流失嚴(yán)重地區(qū)其降水量分布情況。
最后歸納出：水土流失嚴(yán)重地區(qū)一般降水量較大，降水季節(jié)差異大，地形一般為山區(qū)，地表坡度較大。
[課堂小結(jié)]
黃土高原是世界上的黃土堆積區(qū)，黃土物質(zhì)的來(lái)源有很多假說(shuō)，其中“風(fēng)成說(shuō)”得到廣泛支持。因黃土多為風(fēng)積物，遇水侵潤(rùn)后易崩解、抗蝕力很低，加上地形、降雨、植被等自然因素和人為因素的影響，使黃土高原成為世界上水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)之一。黃土高原水土流失如此嚴(yán)重，會(huì)帶來(lái)什么后果呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
[反饋練習(xí)]
1.填空
(1)黃土高原東起、西至、南連、北抵�？缭健� 、 、等省區(qū)。
(2)黃土高原黃土物質(zhì)是由作用形成的。
2.選擇題
(1)關(guān)于黃土高原敘述正確的是( )
A.黃土高原是世界上喀斯特地形分布最廣泛的地區(qū)
B.黃土高原是世界上黃土分布最廣泛的地區(qū)
C.黃土高原是世界上水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)之一
D.黃土高原地形破碎，有許多山間小盆地
(2)黃土高原的主要地貌有( )
A.黃土坡B.黃土塬C.黃土峁D.黃土梁
3.簡(jiǎn)答題
簡(jiǎn)述造成黃土高原水土流失嚴(yán)重的主要因素有哪些。
答案：1.(1)太行山、烏鞘嶺、秦嶺、長(zhǎng)城、山西、陜西、寧夏、甘肅。(2)風(fēng)力
2.(1)BC (2)BCD
3.造成黃土高原水土流失的因素主要有自然因素：地形、降雨、土壤、植被等;
人為因素：毀林開(kāi)荒破壞了植被，開(kāi)礦、修路等基本建設(shè)不注意水土保持。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第一節(jié)溝壑縱橫的特殊地形區(qū)——黃土高原
一、世界的黃土堆積區(qū)
1.位置和范圍：
黃土高原東起太行山、西至烏鞘嶺、南至秦嶺、北抵長(zhǎng)城，跨越了晉、陜、寧、甘等四省區(qū)。
2.黃土物質(zhì)成因：“風(fēng)成說(shuō)”
二、嚴(yán)重的水土流失
(一)水土流失的原因
1.自然因素有地形、降雨、土壤(地面物質(zhì)組成)、植被等。
2.人為因素
�、贇Я帧Р蓍_(kāi)荒破壞了植被;
�、陂_(kāi)礦、修路等基本建設(shè)，不注意水土保持。
活動(dòng)與探究
結(jié)合本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)是否有水土流失現(xiàn)象，并分析其原因，提出解決方法。
七年級(jí)上冊(cè)地理教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、從學(xué)生的實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)出發(fā)，舉例說(shuō)出氣溫與人類(lèi)生產(chǎn)和生活的關(guān)系。
2、初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說(shuō)出世界氣溫的分布規(guī)律。
3、學(xué)會(huì)使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生讀圖，用圖及簡(jiǎn)單的繪圖能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解氣溫的變化規(guī)律及分布規(guī)律。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師可在上本節(jié)課前將學(xué)生分成三組，讓學(xué)生注意收聽(tīng)連續(xù)三天的天氣情況，每個(gè)小組分別關(guān)注一天的天氣情況，每組代表作好記錄并填在以下表格當(dāng)中。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
引入新課：
同學(xué)們，我們每一天都會(huì)關(guān)注當(dāng)天的天氣情況，那么，每天的天氣狀況又包括哪些方面的內(nèi)容呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出你們自己記錄的天氣狀況表格，然后看看，在這個(gè)季節(jié)里，你們最想知道的是哪一項(xiàng)？是風(fēng)力，陰天、晴天，還是氣溫？
現(xiàn)在天氣逐漸轉(zhuǎn)涼了，變冷了，氣溫的高低直接影響到我們的生活，今天我們就來(lái)了解一下氣溫的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)新課：
一、氣溫與生活
提出問(wèn)題：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天氣現(xiàn)象是與氣溫有關(guān)的？
學(xué)生討論：以小組為單位，大家在一起相互討論，然后每組派一位或幾位代表站起來(lái)發(fā)言。
大屏幕投影：想一想 說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生回答完后，讓學(xué)生閱讀書(shū)上的“活動(dòng)”部分的五則生活實(shí)例，再引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出每則例子分別說(shuō)明了氣溫與穿衣、飲食、住房、農(nóng)作物、交通等的關(guān)系。如果同學(xué)思維較活躍的話，還可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出氣溫與其他的人類(lèi)生活、生產(chǎn)方面的關(guān)系。
讓我們?cè)賮?lái)看一下剛才的這個(gè)表格，最后兩欄是什么？那么最高氣溫和最低氣溫是怎么測(cè)出來(lái)的？再看到書(shū)上的表3、10，請(qǐng)讀出一天中，8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)、2時(shí)的氣溫是多少攝氏度？從這個(gè)圖表中，你能觀察出氣溫與時(shí)間的關(guān)系嗎？你會(huì)用數(shù)學(xué)方法來(lái)計(jì)算該地的日平均氣溫嗎？
大屏幕投影：看一看 算一算
既然一天當(dāng)中，會(huì)有最高氣溫和最低氣溫，那么我們?cè)诓煌臅r(shí)刻測(cè)出來(lái)的氣溫是不是一樣的呢？下面，同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，在橫線上填出幾個(gè)字，來(lái)概括一下氣溫狀況。
大屏幕投影：午？晨，冬夏、
在一天中，一年中，我們這里的氣溫是不是相同的？那么，現(xiàn)在，這個(gè)季節(jié)，我國(guó)的南方與北方，中國(guó)與澳大利亞的氣溫又是不是相同的呢？由此，師生共同得出結(jié)論，氣溫是變化的。從而過(guò)渡到第二個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)。
二、氣溫的變化
提出問(wèn)題：同學(xué)們請(qǐng)看課本上的圖，你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息，然后又能間接地得出一些什么信息呢？
大屏幕投影：讀一讀 想一想
學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、討論、比較，然后經(jīng)過(guò)整理，可能得出以下結(jié)論：
1、圖的縱坐標(biāo)都是表示氣溫，橫坐標(biāo)都是表示時(shí)間。
2、一天中，最高氣溫出現(xiàn)在午后2時(shí)左右，數(shù)值約為31℃，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后，大概4時(shí)左右，數(shù)值約為24、5℃。
3、一年中，最高氣溫出現(xiàn)在7月，約為24℃，最低氣溫出現(xiàn)在1月，約為—6℃。
4、圖中的曲線形狀都是中間向上隆起，呈波峰式。（當(dāng)學(xué)生得出這個(gè)結(jié)論時(shí)，可趁勢(shì)引導(dǎo)他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式，這是判讀氣溫曲線圖的要領(lǐng)之一）
5、可以間接得出的結(jié)論是：通過(guò)計(jì)算，可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差，約為6、5℃；一年中，月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差，約30℃。
�。▽W(xué)生在經(jīng)過(guò)這樣的自己分析讀圖，討論整理之后，已經(jīng)有了一定的讀圖析圖能力）
師小結(jié)：由此可見(jiàn)，這種用曲線的`彎曲變化來(lái)反映一個(gè)地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖，它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規(guī)律。
好的，下面我想問(wèn)問(wèn)大家，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了一些什么知識(shí)？
學(xué)生經(jīng)過(guò)回憶，思考，先后回答出：
1、了解了氣溫與人類(lèi)生活的關(guān)系
2、知道了氣溫有最高值和最低值
3、會(huì)計(jì)算氣溫的平均值
4、學(xué)會(huì)了怎么讀氣溫變化曲線圖
下面，我就想來(lái)考考大家，看同學(xué)們掌握得怎么樣了，我們自己動(dòng)手來(lái)繪制一幅氣溫曲線圖。
大屏幕投影：畫(huà)一畫(huà) 比一比
以小組為單位，大家可相互討論，商量，教師可在下面進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、指點(diǎn)，然后繪圖，最后，各小組選出一到兩幅畫(huà)得比較好的圖放到屏幕上投影，讓大家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)舊課，引入新課。
教學(xué)新課：
三、氣溫的分布
教師引導(dǎo)讀圖并提問(wèn)，這是一張什么圖？你是怎么判斷出來(lái)的？學(xué)生通過(guò)觀察、思考，能夠回答出來(lái)。
大屏幕投影：想一想
提問(wèn)：世界的氣溫是怎么分布的呢？有什么規(guī)律嗎？要回答這個(gè)問(wèn)題，我們得要先學(xué)會(huì)讀等溫線圖。
引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)上圖3、16，然后回答下列問(wèn)題：
1、什么是等溫線？它與我們以前所學(xué)的等高線有什么不同？
2、同一條等溫線上，各點(diǎn)氣溫是否相等？
3、相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少？
4、等溫線的稀疏與氣溫差之間有什么關(guān)系？
5、在等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？
等學(xué)生答出這些問(wèn)題后，再回到“世界年平均氣溫分布圖”上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中的等溫線，并找出下列問(wèn)題的答案：
1、等溫線分布有什么特點(diǎn)？與緯線有什么關(guān)系？
（經(jīng)過(guò)小組討論思考，學(xué)生可以答出：等溫線大致與緯線平行，并且，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。）
2、在圖中找出北半球的20℃等溫線，看看它的分布怎樣？在經(jīng)過(guò)陸地與海洋時(shí)，等溫線是不是平直的？這說(shuō)明影響氣溫分布的因素有什么？還有什么因素也會(huì)影響氣溫分布？
�。ú黄街�，等溫線會(huì)發(fā)生彎曲，這說(shuō)明除了緯度會(huì)影響世界氣溫的分布外，還有海陸的分布也會(huì)影響氣溫的分布）
3、在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的積雪，為什么？
學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可能還不太熟悉，教師先引導(dǎo)學(xué)生舉出一些生活中的例子，說(shuō)明氣溫受海拔的影響，比如，我們爬山的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)爬到山頂就很涼爽；夏天，人們?cè)敢馊コ鞘薪紖^(qū)附近的山地乘涼，然后再引導(dǎo)學(xué)生看看書(shū)上的圖3、18，并根據(jù)有關(guān)的提示，計(jì)算出該座山頂?shù)臍鉁貞?yīng)該是24℃。所以說(shuō)，在同一座山地，海拔越高，氣溫降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔夠高，山頂也可能終年白雪皚皚。
歸納小結(jié)：
由此，我們可以知道，世界上氣溫的分布，會(huì)受到緯度、海陸分布、地勢(shì)等因素的影響，從而使得氣溫的分布變得很復(fù)雜了。
做一做：
最后，讓學(xué)生做一做書(shū)上57頁(yè)的“活動(dòng)”題，并進(jìn)行講解，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。
授課體會(huì)：
這節(jié)課部分知識(shí)有一定難度，對(duì)于“世界年平均氣溫分布規(guī)律”，雖然使用了掛圖，但同學(xué)們還不是很理解。在根據(jù)“海拔每升高100米，氣溫約下降0。6攝氏度”這一規(guī)律，計(jì)算某些些題目時(shí)失分率還是很高。下節(jié)課對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還要加以練習(xí)。
七年級(jí)上冊(cè)地理教案7
學(xué)生：觀察動(dòng)畫(huà)，思考問(wèn)題。
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的說(shuō)法等。
師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)，注意其中的說(shuō)明。
學(xué)生：積極發(fā)言、說(shuō)明等
歸納：電影院里的座位表能幫我們準(zhǔn)確地找到自己的座位，如果我們能把這樣的座位表繪制在地球儀的表面，那么，我們就能象在電影院找座位一樣，輕松地找到地球儀上的任何一點(diǎn)的位置。
過(guò)渡提問(wèn)：那么，怎樣才能在地球儀上繪制出這樣的“座位表”呢？
歸納：其實(shí)，地球儀上的經(jīng)緯線的分布，已經(jīng)為我們準(zhǔn)備好了這個(gè)“座位表”，人們稱(chēng)其為“經(jīng)緯”。
下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)地球儀上的經(jīng)緯是如何來(lái)準(zhǔn)確地給地球表面的任一地點(diǎn)定位的。
環(huán)節(jié)一：利用經(jīng)緯在地球儀上定位
講述：首先，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘厍騼x上，找出標(biāo)注出的.經(jīng)緯線，找到這些經(jīng)緯線所對(duì)應(yīng)的經(jīng)緯度數(shù)字，如：20°N、0°緯線、40°S、30°E、150°W、0°經(jīng)線和180°經(jīng)線等等。
活動(dòng)：接下來(lái)，我們通過(guò)一個(gè)課堂活動(dòng)來(lái)學(xué)會(huì)如何在地球儀上確定某一點(diǎn)的位置。
活動(dòng)要求：
1．每四個(gè)人為一個(gè)活動(dòng)小組，每組派一位女生領(lǐng)一個(gè)地球儀并負(fù)責(zé)保管，把保管者姓名寫(xiě)在地球儀的包裝盒上。
2．按老師要求共同觀察地球儀，其余時(shí)間地球儀放在保管者桌子的右上角。
3．在地球儀上，按下列表中的經(jīng)緯度，找出該經(jīng)緯度附近的一座大城市的名稱(chēng)，或按表中的地名，找出該點(diǎn)的大致經(jīng)緯度。
環(huán)節(jié)二：坐標(biāo)中識(shí)別點(diǎn)
過(guò)渡：很多時(shí)候，我們需要在局部的地圖上來(lái)判斷地理位置，如：給出了局部的經(jīng)緯地圖（如下圖），請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤?jiǎn)圖中給這些點(diǎn)定位（讀出其經(jīng)緯度）。
歸納：這樣的練習(xí)，由于沒(méi)有直接標(biāo)出緯度的南北和經(jīng)度的東西，我們?cè)谂凶x時(shí)，先要確定哪些是南北緯度，哪些是東西經(jīng)度，然后才能讀出各點(diǎn)的經(jīng)緯度，具體的方法可以概括如下：
1．面對(duì)地球儀的0°緯線，上方是北緯、下方是南緯；
2．面對(duì)地球儀的0°經(jīng)線，左邊是西經(jīng)、右邊是東經(jīng)。
學(xué)生：聽(tīng)教師講述，思考、體會(huì)。
學(xué)生：思考、回答。
師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的有關(guān)地球儀的知識(shí)，設(shè)想什么東西可以成為地球儀上的“座位表”。
學(xué)生：在老師的提示下，觀察地球儀上的經(jīng)緯。
學(xué)生：觀察地球儀，找到這些對(duì)應(yīng)的經(jīng)緯線和經(jīng)緯度。
師生互動(dòng)：教師提醒學(xué)生地球儀上經(jīng)緯度標(biāo)注在什么位置？（赤道和180°經(jīng)線上）
學(xué)生：小組合作，利用地球儀完成課堂練習(xí)，準(zhǔn)備回答問(wèn)題。
師生互動(dòng)：在學(xué)生的活動(dòng)中巡視，指點(diǎn)，觀察學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的好的做法和不足的地方，做好點(diǎn)評(píng)工作。
學(xué)生：回答，說(shuō)明自己的看法等。
學(xué)生：分組練習(xí)。
師生互動(dòng)：在教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的問(wèn)題和不足，指導(dǎo)學(xué)生等等。
學(xué)生：回答練習(xí)結(jié)論，介紹自己小組的學(xué)習(xí)體會(huì)等。
學(xué)生：聽(tīng)講，歸納、筆記等
�。涸诂F(xiàn)代社會(huì)中，很多新技術(shù)都要用到經(jīng)緯知識(shí)。地球表面各點(diǎn)的經(jīng)度、緯度是現(xiàn)代GPS、GIS、RS技術(shù)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，今后地球的數(shù)字化管理也需要經(jīng)緯的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)來(lái)支持。因此，每位同學(xué)都要學(xué)會(huì)使用經(jīng)緯。師生互動(dòng)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生談自己了解的有關(guān)生活中利用經(jīng)緯定位的實(shí)例等。
學(xué)生：交流、自由討論等。
課堂：依據(jù)板書(shū)，、構(gòu)建本課時(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提及下一課時(shí)的。
七年級(jí)上冊(cè)地理教案8
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容提問(wèn)：
1．地球的形狀是什么？
2．怎樣描述地球的大�。�
3．什么是地球儀？
4．地球儀與地球的區(qū)別。
導(dǎo)入新課：通過(guò)地球儀我們可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布狀況。上并拿出教具──地球儀。
提問(wèn)：大家看看你們做的地球儀與老師的地球儀除了大小外還有什么相同和不同呢？相同之處：地軸、南極、北極。不同之處：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師的地球儀上面有很多點(diǎn)和線？這些線就是緯線和經(jīng)線，今天，我們一起學(xué)習(xí)地球儀上的一個(gè)重要的圖示──緯線和經(jīng)線。
板書(shū)：一、緯線和經(jīng)線
活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們概括什么是緯線。
學(xué)生概括，補(bǔ)充說(shuō)明：與地軸垂直并環(huán)繞地球一周的圓圈叫做緯線。
活動(dòng)：1．分別請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)用準(zhǔn)備好的細(xì)繩在地球儀上標(biāo)示出幾條緯線；
提問(wèn)：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些緯線有什么特點(diǎn)？（提示：緯線的形狀、長(zhǎng)度的變化規(guī)律、指示方向等）
學(xué)生思考并回答。
板書(shū)：1．緯線
�。�1）定義：與地軸垂直，并環(huán)繞地球一周的圓圈
�。�2）特點(diǎn)：①指示東西方向（與地軸垂直）
②每條緯線都是一個(gè)圓
③緯線的長(zhǎng)度不相等（赤道是最大的緯線）
請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出最大的緯線──赤道，并觀察所畫(huà)的緯線是否符合以上特點(diǎn)。
過(guò)渡：大家按照剛才的方法看看什么是經(jīng)線，經(jīng)線有什么特點(diǎn)，經(jīng)線和緯線有什么不同？
活動(dòng)：1．分別請(qǐng)同學(xué)上來(lái)用細(xì)繩標(biāo)示出兩條經(jīng)線；
2．學(xué)生與教師共同歸納：連接南北兩極并與緯線垂直相交的半圓叫做經(jīng)線。
引導(dǎo)：與緯線相比，經(jīng)線的特點(diǎn)是什么？
學(xué)生回答。
板書(shū)：2．經(jīng)線
�。�1）定義：連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓
�。�2）特點(diǎn)：①指示南北方向（與赤道垂直）
�、诿織l經(jīng)線都是半個(gè)圓
�、劢�(jīng)線的長(zhǎng)度全部相等
知道了緯線、經(jīng)線的定義及他們的特點(diǎn)后，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們地球儀上可以畫(huà)出多少條經(jīng)緯線（無(wú)數(shù)條），為了區(qū)別這些經(jīng)緯線，我們給他們確定了不同的度數(shù)，也就是我們常說(shuō)的緯度和經(jīng)度。
板書(shū)：二、緯度和經(jīng)度
我們先來(lái)了解緯度。
引導(dǎo)：首先我們要找到一條0°緯線，所謂“萬(wàn)丈高樓平地起”，那么0°緯線在哪里，它經(jīng)常被人們叫做什么名字？
學(xué)生觀察課本第８頁(yè)，圖Ｆ、Ｇ并回答。
師生共同歸納：0°緯線就是我們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)的赤道。
活動(dòng)：展示厄瓜多爾首都基多市郊赤道紀(jì)念碑的圖片。
學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生上臺(tái)在地球儀上查找厄瓜多爾首都基多市，并在標(biāo)示出基多市。
提問(wèn)：緯度是從0°緯線開(kāi)始的，其度數(shù)變化有什么規(guī)律？最大的緯度是多少度？它在什么地方？
學(xué)生觀察地球儀或課本第８頁(yè)，圖Ｆ、Ｇ并回答。
小結(jié)：緯度是由赤道向南北兩極遞增的。最大的緯度是90°，它們?cè)诒睒O和南極。
承轉(zhuǎn)：細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)緯度沿赤道呈兩邊對(duì)稱(chēng)，那么怎樣區(qū)分兩條度數(shù)相同的緯線呢？
�。▽W(xué)生思考并回答）
小結(jié)：我們把赤道以北的緯度叫北緯，用字母“N”表示，也就是英文北方“Nrth”的開(kāi)頭字母；赤道以南的緯度叫做南緯，用字母“S”表示，也就是英文南方“Suth”的開(kāi)頭字母。
學(xué)生活動(dòng)：讓兩位學(xué)生上臺(tái)，一位學(xué)生任意指示一條緯線，請(qǐng)另一位在地球儀上找出緯線。
引導(dǎo)提問(wèn)：如果我們要選擇一條緯線把地球平均分為兩個(gè)半球，選擇哪條緯線作為南北半球的分界線最為合適？為什么？
�。▽W(xué)生思考并回答）
小結(jié)：同學(xué)們真聰明，和科學(xué)家們的想法完全一致。我們以赤道為界，把地球平均分為南北兩個(gè)半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。
學(xué)生活動(dòng)：手拿若干標(biāo)有緯度的卡片，每組兩位同學(xué)任意抽取一張。同學(xué)們根據(jù)卡片上注明的緯度，按規(guī)律站成一排（可自標(biāo)明赤道的.那張卡片，協(xié)助同學(xué)一起完成這個(gè)活動(dòng)），站好后，每位排隊(duì)的同學(xué)說(shuō)出自己所在的半球名稱(chēng)。
板書(shū)：1．緯度
�。╨）0°緯線──赤道
�。�2）緯度的變化規(guī)律；范圍：0°～90°
（3）南北半球的劃分。
引導(dǎo)：按照我們學(xué)習(xí)緯度的方法，首先我們找到0°經(jīng)線，同學(xué)們找找看0°經(jīng)線在哪里？
講述：國(guó)際上規(guī)定：通過(guò)英國(guó)倫敦格林尼治天文臺(tái)舊址的那條經(jīng)線為0°經(jīng)線，又叫做本初子午線。（展示有關(guān)格林尼治天文臺(tái)的圖片）
學(xué)生活動(dòng)：讓兩位學(xué)生上臺(tái)標(biāo)出格林尼治天文臺(tái)的大概位置（注意緯度就可以了），然后通過(guò)這個(gè)地方畫(huà)出0°經(jīng)線（本初子午線）。
講授：0°經(jīng)線確定了，那么，按規(guī)定0°經(jīng)線以東稱(chēng)為東經(jīng)，用字母“E”來(lái)表示，是英文東方“East”的開(kāi)頭字母；0°經(jīng)線以西稱(chēng)為西經(jīng)，用字母“W”來(lái)表示，是英文西方“West”的開(kāi)頭字母。我們看看它的范圍是多少呢？如果先不考慮東西經(jīng)，我可以沿地軸繞一圈，也就是說(shuō)范圍是0°～360°，但是由于我們分了東西經(jīng)，所以經(jīng)度的范圍應(yīng)該是0°～180°，經(jīng)度的變化規(guī)律就是從0°經(jīng)線向西和向東到180°經(jīng)線經(jīng)度逐漸增大。
學(xué)生活動(dòng)：在地球儀上找出東經(jīng)30°、西經(jīng)30°、西經(jīng)150°、東經(jīng)150°這幾條經(jīng)線；
引導(dǎo)：看看在你們找出的東經(jīng)30°和西經(jīng)150°、西經(jīng)30°和東經(jīng)150°這兩組經(jīng)線都有什么特點(diǎn)？它們是不是分別構(gòu)成了經(jīng)線圈？任何一條經(jīng)線都可以找出與之相對(duì)應(yīng)的一條經(jīng)線和其構(gòu)成一個(gè)經(jīng)線圈。每個(gè)經(jīng)線圈都可以把地球分為兩個(gè)均等的半球，同學(xué)們想想看哪條經(jīng)線圈最適合作為劃分東西半球的分界線？
�。▽W(xué)生討論并回答）
引導(dǎo)學(xué)生歸納：以西經(jīng)20°和東經(jīng)160°這兩條經(jīng)線所組成的經(jīng)線圈，作為劃分東西半球的界線。因?yàn)檫@個(gè)經(jīng)線圈大部分通過(guò)的是海洋，這樣就避免了把非洲、歐洲等一些國(guó)家分在不同的半球上給帶來(lái)的不便。
提問(wèn)：1．北緯一定在北半球，南緯一定在南半球，是否正確？
2．東經(jīng)一定在東半球，西經(jīng)一定在西半球，是否正確？
�。▽W(xué)生回答）
板書(shū)：2．經(jīng)度
�。�1）0°經(jīng)線──本初子午線；
�。�2）經(jīng)線的范圍（0°到180°），經(jīng)度的變化規(guī)律；
�。�3）東西半球的劃分：西經(jīng)20°、東經(jīng)160°所構(gòu)成的經(jīng)線圈。
鞏固總結(jié)此課。
布置作業(yè)：做下面練習(xí)：
1．關(guān)于經(jīng)緯線的說(shuō)法，正確的是 （ ）
A.每條經(jīng)線都自成一個(gè)圓圈 B.緯線長(zhǎng)度都相等
C.地球儀上經(jīng)線有360條 D.緯線指示東西方向
2．地球赤道周長(zhǎng)約為 （ ）
A、4萬(wàn)千米 B、8萬(wàn)千米 D、4萬(wàn)米 D、8萬(wàn)米
3．與120°E經(jīng)線構(gòu)成經(jīng)線圈的是 （ ）
A．60°W B、60°E C、120°W D、120°E
4．本初子午線的經(jīng)度是 （ ）
A．180° B、0° C、160°E D、20°W
5．赤道是 （ ）
A.劃分經(jīng)度的起點(diǎn) B.東西半球的分界線 C.南北半球的分界線 D、90°緯線
6．東半球的經(jīng)度范圍是 （ ）
A．0°和180°之間 B、20°W以西到160°EC、0°E和160°W之間 D、20°W以東到160°E
7．關(guān)于地球半球的敘述，正確的是 （ ）
A．20°N未必位于北半球 B.150°E經(jīng)線未必位于東半球
C.任何一個(gè)緯線圈都可以把地球平分為兩個(gè)相等的半球
D.任何一個(gè)經(jīng)線圈都可以把地球平分為兩個(gè)相等的半球
8．關(guān)于經(jīng)度、緯度變化的敘述，正確的是 （ ）
A．經(jīng)度越大離本初子午線越遠(yuǎn) B.緯度越高，離赤道越近
C.最大的經(jīng)度是360° D.180°經(jīng)線以東經(jīng)度越來(lái)越大的為東經(jīng)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一、緯線和經(jīng)線
1．緯線
�。�1）定義：與地軸垂直，并環(huán)繞地球一周的圓圈
�。�2）特點(diǎn)：①指示東西方向（與地軸垂直）
�、诿織l緯線都是一個(gè)圓
�、劬暰�的長(zhǎng)度不相等（赤道是最大的緯線）
2．經(jīng)線
�。�1）定義：連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓
（2）特點(diǎn)：①指示南北方向（與赤道垂直）
�、诿織l經(jīng)線都是半個(gè)圓
�、劢�(jīng)線的長(zhǎng)度全部相等
二、緯度和經(jīng)度
1．緯度
（l）0°緯線──赤道
�。�2）緯度的變化規(guī)律；范圍：0°～90°
�。�3）南北半球的劃分。
2．經(jīng)度
（1）0°經(jīng)線──本初子午線；
（2）經(jīng)線的范圍（0°到180°），經(jīng)度的變化規(guī)律；
�。�3）東西半球的劃分：西經(jīng)20°、東經(jīng)160°所構(gòu)成的經(jīng)線圈。
七年級(jí)上冊(cè)地理教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解世界各地區(qū)的氣候差異地；
2、在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要?dú)夂蝾?lèi)型及分布地區(qū)；
3、了解影響氣候的幾個(gè)因素及其基本道理。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、世界主要?dú)夂虻念?lèi)型及分布。
2、分析緯度位置、海陸分布、地形對(duì)氣候的影響。
學(xué)法指導(dǎo)：小組合作探究，合作完成，個(gè)別指導(dǎo)重點(diǎn)點(diǎn)拔。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合前兩節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)，能說(shuō)出來(lái)“天氣”與“氣候”的區(qū)別。
2、天氣的特點(diǎn)是什么？氣候的特點(diǎn)是什么?
3、課本p57的A、B、C三幅圖是描述哪些地區(qū)的氣候的？
4、其中A、B兩幅圖中，都有“一年到頭”這幾個(gè)字，同學(xué)們想一想，這里的一年指的是某一特征的.年份，還是一般而言呢？
5、人們描述天氣，關(guān)注的時(shí)間是一天，常用到氣溫、降水、風(fēng)、云、霧等要素。從圖3.22的談?wù)撝锌�，人們描述氣候，關(guān)注的時(shí)間是多長(zhǎng)？一般只注意哪兩個(gè)要素？你們能用一句話概括當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)嗎？
6、在前兩節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們知道世界上氣溫和降水的地區(qū)差異很大，同學(xué)們想想，世界上哪些地區(qū)溫度高，哪些地區(qū)溫度低？哪些地區(qū)降水量多，哪些地區(qū)降水量少？
7、課本p58，看圖3.23能說(shuō)出世界上有哪些主要?dú)夂蝾?lèi)型。
8、影響氣候的主要因素有哪些？
9、除了自然因素，人類(lèi)活動(dòng)對(duì)氣候有哪些影響？
達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
1、課本p58活動(dòng)題2。
2、課本p59—60活動(dòng)題1、2、3、4。
3、課本p61—62活動(dòng)題2、3、4。
教學(xué)反思：
1、本節(jié)課我采用復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出新知識(shí)的方法，得出影響氣侯的主要因素，由淺入深，易化難點(diǎn)。
2、影響降水的主要因素理解起來(lái)有困難，通過(guò)小組間的互助學(xué)習(xí)加深理解。
七年級(jí)上冊(cè)地理教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生知道地面高度的兩種計(jì)算方法;
通過(guò)等高線地形圖簡(jiǎn)單識(shí)別各種基本地形類(lèi)型。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：根據(jù)等高線數(shù)值大小辨別地勢(shì)高低;根據(jù)等高線疏密辨別坡度陡緩。
難點(diǎn)：在等高線地形圖上識(shí)別地表各種基本形態(tài)。
三、教學(xué)工具
課件
四、教學(xué)過(guò)程
討論：
地表是高低不平的，而地圖是平面的，我們?nèi)粝胱x懂地圖、靈活運(yùn)用地圖，解決一些實(shí)際問(wèn)題，就需要學(xué)會(huì)在地圖上辨認(rèn)地表的高低起伏。
引入：
那么，在地圖上如何表示地表高低起伏的特征呢?
引出課題： 地形圖的判讀，并板書(shū)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談?wù)搯?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。
�。ㄒ唬┑雀呔�地形圖
設(shè)問(wèn)：
世界最高峰珠穆朗瑪峰高度為8848米，而在青藏高原上測(cè)得的高度為4000米，為什么同一座山峰會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)不同的高度值，兩個(gè)高度值又是如何測(cè)得的呢?
1、地面高度的計(jì)算方法
觀察圖1.34甲、乙兩地高度。
引導(dǎo)：甲地相對(duì)于海平面的垂直距離為1500米，叫做甲地的海拔高度。
1)海拔高度：乙地相對(duì)于海平面所作的垂直線和數(shù)值。讀出乙地的海拔高度500米
2)相對(duì)高度：從乙地看甲地的高度是多少呢?
甲地相對(duì)于乙地的1000米垂直距離，指的是甲地相對(duì)于乙地的高度。
師生互動(dòng)：共同歸納出相對(duì)高度的概念。比較海拔和相對(duì)高度的異同。
海拔：地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離。
相對(duì)高度：某個(gè)地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的垂直距離。
承轉(zhuǎn)：測(cè)量出各地海拔，然后把它們繪制在圖上，就繪制出了地形圖。
2、等高線地形圖
觀察圖1.35等高線。
引導(dǎo)：在地圖上，海拔高度相同的點(diǎn)的連線——等高線
兩條等高線之間的高度差，叫做——等高距。
觀察等高線示意圖(圖1)，等高線數(shù)值大小與地勢(shì)高低的關(guān)系;等高線疏密與山體坡度陡緩的關(guān)系。
A、圖1表示山地，圖2表示凹地或盆地
B、不同的地形，等高線的表現(xiàn)也就不一樣。
延伸在地圖上，把海洋中深度相同的'各點(diǎn)連接成線，叫做等深線。
承轉(zhuǎn)：根據(jù)等高線或等深線的疏密狀況，可以判斷地面的高低起伏，或者海底坡度的大小。
3、不同地表形態(tài)的等高線地形圖
地表基本形態(tài)：
(教材P25圖1.36等高線地形圖上不同的山體部位)
山頂：山的最高部分
山脊：等高線彎曲的部分向低處凸出
山谷：等高線彎曲部分向高出凸出
陡崖：等高線重疊的部分
形象記憶：
伸出自己的一只手，拇指放于掌內(nèi)握拳：手背部關(guān)節(jié)突起的部分相當(dāng)于山頂，四指從根部起的第一節(jié)的部分相當(dāng)于山脊，手指間縫相當(dāng)于山谷。手的小指外側(cè)相當(dāng)于陡崖。
學(xué)生活動(dòng)
根據(jù)已學(xué)關(guān)于地形的知識(shí)，用橡皮泥制作山頂、山脊、山谷、陡崖等地形模型，在假設(shè)的各海拔高度上用小刀或細(xì)線將地形模型沿水平方向切斷，然后將每一層的外輪廓線按其鑲套關(guān)系描繪在一張白紙上。
步驟：詳見(jiàn)參考教材P26活動(dòng)題1。
制作過(guò)程由學(xué)生教科書(shū)上的等高線繪制過(guò)程，獨(dú)立完成;教師進(jìn)行和指導(dǎo)。
學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生對(duì)照繪制出來(lái)的等高線輪廓和地形模型，總結(jié)：如何根據(jù)等高線的彎曲和疏密特點(diǎn)，判別地形圖上的各種不同類(lèi)型的地形?
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)繪圖、讀圖并且聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生理解基本地形。
�。ǘ┓謱釉O(shè)色地形圖
閱讀用分層設(shè)色法繪制的地形圖，分析這種表示方法與單純用等高線法表示的地形有什么不同?
用分層設(shè)色法繪制的地形圖，其著色隨地勢(shì)的變化有什么規(guī)律?
七年級(jí)上冊(cè)地理教案11
教學(xué)目標(biāo)
�。矍楦小B(tài)度和價(jià)值觀］
1.培養(yǎng)熱愛(ài)地球的情感
�。壑R(shí)和能力］
1.能運(yùn)用實(shí)例和數(shù)據(jù)說(shuō)出發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家之間發(fā)展水平的差異。
2.知道發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家的地區(qū)分布特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家之間發(fā)展水平的差異。
教學(xué)難點(diǎn)
發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家之間發(fā)展水平的差異。
教學(xué)設(shè)計(jì)
�。坌抡n引入］
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境，從學(xué)生的親身體驗(yàn)和自己的向往切入，活躍氣氛，啟發(fā)思維。
內(nèi)容
自由介紹自己的家庭經(jīng)濟(jì)狀況和自己向往的家庭狀況（可引導(dǎo)學(xué)生從收入途徑、支出方式、居家設(shè)施、餐飲等方面介紹）。
小結(jié)
總結(jié)歸納每位學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)存在差距的方面和差距的大小。
講述
國(guó)家及地區(qū)間也存在著這些差距，我們根據(jù)這些差異把世界上的國(guó)家分為發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家兩大類(lèi)。
活動(dòng)一：發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的地區(qū)分布特點(diǎn)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生讀圖來(lái)認(rèn)識(shí)發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家間地區(qū)分布的差異。
過(guò)程：（1）各組學(xué)生在《世界政治地圖》上找出主要發(fā)達(dá)國(guó)家：美國(guó)、加拿大、日本、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、意大利、澳大利亞、新西蘭等。
（2）說(shuō)出發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家的分布特點(diǎn)。
（3）試解釋“南北對(duì)話”、“南南合作”的含義。
活動(dòng)二：發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家間發(fā)展水平的差異、發(fā)展中國(guó)家間的發(fā)展差異
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口來(lái)認(rèn)識(shí)發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家間發(fā)展水平的差異。（教師規(guī)定甲組學(xué)生代表發(fā)達(dá)國(guó)家，乙組學(xué)生代表發(fā)展中國(guó)家）
過(guò)程：甲、乙兩組學(xué)生之間模仿“南北對(duì)話”進(jìn)行交流與合作，發(fā)展中國(guó)家間進(jìn)行“南南合作”交流與合作。（要求學(xué)生注意記錄）
內(nèi)容：把自己搜集到的圖片和數(shù)據(jù)進(jìn)行整理并分成發(fā)達(dá)和不夠發(fā)達(dá)兩大類(lèi)。
�。�1）甲組學(xué)生運(yùn)用圖片或數(shù)據(jù)說(shuō)明發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)狀況。
（2）乙組學(xué)生運(yùn)用圖片或數(shù)據(jù)說(shuō)明發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)狀況。
（3）全體學(xué)生自由發(fā)揮：用其他事實(shí)說(shuō)明發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家間發(fā)展水平的差異。
�。�4）各組學(xué)生提出各自所代表國(guó)家的優(yōu)勢(shì)和不足之處，并進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短。（出示下表）
發(fā)達(dá)國(guó)家
經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率（％）
發(fā)展中國(guó)家
經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率（％）
美國(guó)
2.9
中國(guó)
11.0
日本
1.4
新加坡
8.7
加拿大
2.8
韓國(guó)
7.3
德國(guó)
1.4
印度
8.6
法國(guó)
1.5
印尼
7.2
意大利
1.2
巴西
4.2
�。�5）學(xué)生讀上表分析發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的發(fā)展速度的差異。
（6）乙組學(xué)生提出發(fā)展中國(guó)家中各國(guó)的優(yōu)勢(shì)與不足，并進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短。
教師總結(jié)：（1）發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家之間的人均國(guó)民生產(chǎn)總值、生活水平、生產(chǎn)力、進(jìn)出口商品、對(duì)外貿(mào)易額等都存在著很大的差異。
�。�2）發(fā)展中國(guó)家相互之間也存在著很大的`懸殊，但多數(shù)發(fā)展中國(guó)家的發(fā)展速度都較快，如中國(guó)。
活動(dòng)三：尋求縮小國(guó)家及地區(qū)間的發(fā)展水平的差異，促進(jìn)全球經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的道路。
設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造氛圍，放開(kāi)學(xué)生思維，激發(fā)興趣，樹(shù)立世界各國(guó)共同發(fā)展的觀念。
過(guò)程：（1）討論國(guó)際上應(yīng)該如何解決好這些國(guó)家及地區(qū)間的發(fā)展水平的差異。
�。�2）提出自己的看法，教師作鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
課外活動(dòng)：家鄉(xiāng)的巨變
設(shè)計(jì)意圖：了解家鄉(xiāng)、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，從家鄉(xiāng)的發(fā)展看祖國(guó)的發(fā)展
內(nèi)容：（1）以小組為單位，通過(guò)報(bào)刊、訪談和家庭調(diào)查等方式，搜集當(dāng)?shù)氐馁Y料，完成下表。
20年前
10年前
現(xiàn)在
設(shè)想10年后
飲食
居住
交通狀況
著裝
其他
（2）寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告小論文“家鄉(xiāng)的巨變”。
七年級(jí)上冊(cè)地理教案12
教學(xué)內(nèi)容
地球的形狀和大小
教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生知道地球是個(gè)不規(guī)則的球體，地球與赤道的平均半徑以及赤道周長(zhǎng)
通過(guò)設(shè)計(jì)探討地球形狀的滑動(dòng)和相關(guān)事例，用簡(jiǎn)單的方法證明地球的形狀
激發(fā)學(xué)生探索地球奧秘的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，體驗(yàn)到科學(xué)探究的方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，受到科學(xué)史和辨證唯物主義的教育。
教學(xué)重點(diǎn)
地球的大小
教學(xué)難點(diǎn)
地球形狀的認(rèn)識(shí)
教學(xué)具器材
地圖
教學(xué)過(guò)程
(一)新課引入
課前:[歡迎畫(huà)面]自制歡迎畫(huà)面:世界地圖和一個(gè)小姑娘探究頭像及歡迎詞:歡迎你進(jìn)入地理知識(shí)殿堂�。ㄖ圃煲粋�(gè)研究地理學(xué)科的學(xué)術(shù)氛圍，利用文字和女孩頭像使氣氛嚴(yán)肅而不失親切。這對(duì)剛剛進(jìn)入地理學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，他們有了被尊重的感覺(jué)，也激發(fā)他們熱愛(ài)地理科學(xué)，愿意學(xué)習(xí)地理學(xué)科的`愿望。）
(二)新課講授
上課:歡迎大家進(jìn)入我們的地理知識(shí)殿堂！作為一個(gè)地球人，你合格嗎？（老師親切地說(shuō)，配合黑板文字進(jìn)行。）
[合格地球人的考察]:（根據(jù)課堂內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)1到5個(gè)有關(guān)問(wèn)題，在考察學(xué)生的同事引入教學(xué)，下劃線處是連接內(nèi)容。）
1、你觀察到的太陽(yáng)、月亮、星星是什么形狀的？
2、小時(shí)候你是否想過(guò)“地球是什么形狀”的問(wèn)題？
3、現(xiàn)在你認(rèn)為地球是什么形狀的？你能舉出相關(guān)事實(shí)進(jìn)行說(shuō)明嗎？
4、你怎樣用數(shù)據(jù)描述籃球的大��？地球的大小呢？這些問(wèn)題可以指定學(xué)生回答，也可以大家討論回答，回答的過(guò)程就是談話過(guò)程，是師生交流過(guò)程，學(xué)生討論過(guò)程，也是從生活升華到科學(xué)的過(guò)程。讓學(xué)生體會(huì)到地理知識(shí)來(lái)源于生活，地理學(xué)科研究的是生活中的地理。
問(wèn)題1:太陽(yáng)是圓的，稍加引申，可以得出太陽(yáng)是球形的結(jié)論；月亮看起來(lái)不同時(shí)間形狀不一樣，實(shí)際上也是球體，至于為什么不一樣，有的學(xué)生也許能夠說(shuō)出來(lái)，說(shuō)不出來(lái)也不要緊，告訴學(xué)生以后我們會(huì)研究；星星是點(diǎn)狀的，其實(shí)也是球形的，只是因?yàn)殡x我們太遠(yuǎn)，就縮小成點(diǎn)了……
問(wèn)題2:實(shí)話實(shí)說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多觀察。
問(wèn)題3:球體，這點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)知道，為什么呢？不同學(xué)生獲取這一概念的來(lái)源不同，可以任由他們敘說(shuō)，重在激發(fā)興趣，提高學(xué)生參與意識(shí)。
追問(wèn):如果只是根據(jù)你觀察的現(xiàn)象，你認(rèn)為地球是什么樣的？平的……古人也和你們有同樣的想法，圍繞地球的形狀問(wèn)題，不同地區(qū)、不同階段的學(xué)者曾經(jīng)提出過(guò)不同的主張。下面我們了解一下人們對(duì)地球形狀的探索過(guò)程。
引申總結(jié):哪些證據(jù)可以說(shuō)明地球是一個(gè)球體？
1、海上帆船——大地不是平的，登高望遠(yuǎn)——大地不是平的。
2、月食——地球也是圓的。
3、麥哲倫環(huán)球航行——證實(shí)地球是個(gè)球體。
學(xué)生朗讀《麥哲倫船隊(duì)的環(huán)球航行》，根據(jù)人們對(duì)地球形狀的探索過(guò)程請(qǐng)同學(xué)們談感受，各抒己見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生明白下列道理:
七年級(jí)上冊(cè)地理教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解世界主要國(guó)家和地區(qū)概況，知道國(guó)界線的劃分情況。
2、了解發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的劃分情況，掌握主要的發(fā)達(dá)國(guó)家。
3、了解國(guó)際合作的重要性，掌握世界主要的國(guó)際組織
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家
主要內(nèi)容
1、國(guó)家和地區(qū)。
提問(wèn)：世界上面積最大的國(guó)家和最小的國(guó)家?最大俄羅斯，最小梵蒂岡。據(jù)圖找出世界面積前六位的國(guó)家，記住他們所在的大洲，首都和輪廓特征。
人口最多的國(guó)家：中國(guó)，印度。找出人口占前十位的國(guó)家，找出所在的大洲，看看哪一個(gè)洲的人口最多。
最大的地區(qū)：格陵蘭島。
政治制度：社會(huì)主義，資本主義。
補(bǔ)充：國(guó)界線的劃分是一個(gè)很復(fù)雜的'問(wèn)題，有的依據(jù)山脈、河流、海洋，經(jīng)緯線等自然情況劃分，有的根據(jù)語(yǔ)言、民族、總結(jié)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況劃分。如美國(guó)和加拿大，智利和秘魯?shù)�。世界各�?guó)無(wú)論大小，貧富，一律平等。
2、發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家。
劃分標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異。
發(fā)達(dá)國(guó)家：北半球的北部：美國(guó)，加拿大，英國(guó)，法國(guó)，德國(guó)，意大利，澳大利亞等。
發(fā)展中國(guó)家：北半球的南部，南半球：中國(guó)，印度。
強(qiáng)調(diào)：南北對(duì)話就是發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家之間的對(duì)話，北代表發(fā)達(dá)國(guó)家，南表示發(fā)展中國(guó)家。近年來(lái)許多發(fā)展中國(guó)家發(fā)展迅速，如亞洲的韓國(guó)，印度的計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)業(yè)等。這一課是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，要掌握世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家所在的大洲和位置，輪廓等特征。
3、國(guó)際合作。
讀課本，明確國(guó)際合作的重要性和必要性。發(fā)展中國(guó)家需要：資金，技術(shù)，人才。
發(fā)達(dá)國(guó)家需要：資源，勞動(dòng)力，土地。
世界主要的國(guó)際組織：聯(lián)合國(guó)、世界貿(mào)易組織、歐盟、奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)等。
聯(lián)合國(guó)是世界上最大的國(guó)際組織，總部在美國(guó)的紐約。五個(gè)常任理事國(guó)：美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、俄羅斯、中國(guó)。
補(bǔ)充：掌握世界主要組織的英文縮寫(xiě)，標(biāo)志，主要職能等。
總結(jié)：本章主要講述了國(guó)際合作和發(fā)展的知識(shí)，重點(diǎn)是發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的合作，要掌握世界主要的國(guó)際組織，如聯(lián)合國(guó)，奧林匹克等。
七年級(jí)上冊(cè)地理教案14
1、“大陸、半島、島嶼與海洋”素描圖,
2、世界地形圖
學(xué)生大多學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
演示
教學(xué)效果
（三）
師生互動(dòng) 突出重點(diǎn)
20分鐘
1、師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個(gè)字含蓋全部。
（七大洲四大洋）
2、教師指導(dǎo)并和學(xué)生一起找七大洲四大洋
“亞非北南美、南極歐大洋”
“太大印北”
3引導(dǎo)學(xué)生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征
4、引導(dǎo)學(xué)生在空白圖上填寫(xiě)七大洲和四大洋以及大洲的界線（大多數(shù)學(xué)生可以完成，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以向組長(zhǎng)和老師求助）
1、請(qǐng)一位黃同學(xué)帶領(lǐng)全班學(xué)生認(rèn)識(shí)七大洲、四大洋
2、讓全體同學(xué)根據(jù)世界地圖，說(shuō)出主要大洲的分界線。
3、用簡(jiǎn)單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓以及和四大洋相對(duì)位置
4、各小組在空白圖上填寫(xiě)七大洲四大洋以及大洲的界線
1、大洲、大洋的分布圖
2、各大洲大小比較示意圖
3、亞洲與歐洲、非洲分界圖
4、北美洲與南美洲、亞洲分界圖
5、各大洋大小比較示意圖
6、“一筆繪五洲”
學(xué)生深入的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對(duì)新知識(shí)的理解能力，親自的繪圖加深了學(xué)生的空間印象，也提高了繪圖技能。通過(guò)師生互動(dòng)，創(chuàng)建一種民主、平等、 交往的新型師生關(guān)系，一起突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。使學(xué)生逐漸從“學(xué)會(huì)”發(fā)展到“會(huì)學(xué)”， 掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念
（四）
競(jìng)賽活動(dòng) 鞏固練習(xí)
6分鐘
1、設(shè)置搶答題：
⑴七大洲面積由大到小排序如何？
�、苼喼藓蜌W洲的.界線是什么？
�、悄男┐笾奕炕虼蟛糠衷诒卑肭颍磕悄习肭蚰�？
……
2、把各組的得分寫(xiě)入表格,對(duì)各組的表現(xiàn)作點(diǎn)評(píng)
以小組為單位參加競(jìng)賽活動(dòng)，以搶答形式為主（各組任一成員都可搶答，答對(duì)的為本組得分）
1、所提的問(wèn)題和圖片
2、世界地形圖競(jìng)賽版（對(duì)答對(duì)的同學(xué)會(huì)給予掌聲鼓勵(lì)）
中學(xué)生好勝心強(qiáng)，用競(jìng)賽的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)圖、讀圖能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。使學(xué)生增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
(五)
小結(jié)本課 布置作業(yè)
3分鐘
1、師：“本節(jié)課你學(xué)習(xí)了那些？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，并以板書(shū)將重、難點(diǎn)內(nèi)容用彩筆表示出來(lái)，鞏固本節(jié)知識(shí)。
2、布置作業(yè)：
地理填充圖冊(cè)P12-13
1、學(xué)生總結(jié)并記錄重點(diǎn)難點(diǎn)
2、記錄作業(yè)內(nèi)容并做作業(yè)
板書(shū)和作業(yè)內(nèi)容
培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，通過(guò)書(shū)面作業(yè)對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固，
六、教學(xué)反思：
本節(jié)課學(xué)生能夠主動(dòng)積極參與到教學(xué)中來(lái),而且學(xué)得較為輕松,課堂教學(xué)效果很好.體現(xiàn)了新課程改革的具體要求。在整個(gè)過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神為指導(dǎo)思想，在對(duì)教材處理中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，以化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力；同時(shí)通過(guò)討論、課堂練習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和理解，增強(qiáng)學(xué)生的交流合作和分析探究能力,品嘗自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本節(jié)讀圖較多，難度并不大，我特別注意在提問(wèn)時(shí)問(wèn)題的目的性明確，盡量避免重復(fù)、羅嗦，把能由學(xué)生完成的盡量讓他們來(lái)做。注意面向不同層次的學(xué)生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。不足之處在于有些學(xué)生參與探究的主動(dòng)性還沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái),部分學(xué)生缺少自己的創(chuàng)見(jiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一節(jié) 大洲和大洋
一、七分海洋、三分陸地
二、世界海陸分布不均
三、七大洲和四大洋
1、四大洋
�、叛�、海和海峽
⑵四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
2、七大洲：
⑴大陸、半島、島嶼
�、破叽笾蓿簛喎潜蹦厦�，南極歐大洋
�、歉鞔笾薜姆纸缇�：
�、� 亞、歐分界線——烏拉爾山脈、烏拉爾河、（里海）大高加索山脈（黑海）
和土耳其海峽
②亞、非分界線——蘇伊士運(yùn)河
③南、北美州分界線——巴拿馬運(yùn)河
④亞、北美洲的分界線——白令海峽
七年級(jí)上冊(cè)地理教案15
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1、理解“如圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的最重要的工具”，學(xué)會(huì)看地圖。
2、初步學(xué)會(huì)在地圖上辨別方向，運(yùn)用比例尺換算實(shí)際距離，了解圖例與注記的含義。
二、能力目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)看地圖、運(yùn)用地圖，提高學(xué)生的讀圖能力和繪圖能力。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)用地圖認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境和地域，提高學(xué)生的空間思維能力。
三、情感目標(biāo)
通過(guò)高計(jì)野外旅行線引導(dǎo)學(xué)生豐富課余生活，提高審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握地圖的三要素，懂得辨別方向，運(yùn)用比例尺換算實(shí)際距離，了解圖例和注記。教學(xué)難點(diǎn)
弄清比例尺大小與所表示的范圍、內(nèi)容詳略之間的關(guān)系。
教學(xué)方法
探究、合作
教學(xué)準(zhǔn)備
課前布置學(xué)生繪制學(xué)校平面圖
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
要求學(xué)生拿出自己課前準(zhǔn)備的自己繪制的學(xué)校平面圖，教師選幾名代表抽查，同桌之間也相互檢查。
二、課前熱身
1、師：地圖是怎樣制作出來(lái)的`呢？
點(diǎn)撥：用繪繪平面圖的方法，把地球表面某一區(qū)域的景物，按一定比例縮小，并用符號(hào)畫(huà)在平面上，注上必要的文字就成為一幅地圖。
請(qǐng)幾位同學(xué)對(duì)照自己的地圖介紹一下所在的學(xué)校。
2、全作探究
�。�1）整體感知
師：你還見(jiàn)過(guò)哪些地圖？地圖有多少種？你會(huì)看地圖嗎？請(qǐng)同學(xué)們圍繞這些問(wèn)題自學(xué)課本P6~10。
�。�2）四邊互動(dòng)
互動(dòng)1：在龐大的地圖家庭中地圖分為幾類(lèi)？各有哪些類(lèi)型？
明確：地圖分為自然地圖和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地圖，前者包括地形圖、氣候圖、水文圖、自然植被圖等，后者包括工業(yè)圖、農(nóng)業(yè)圖、商業(yè)圖、交通圖、人口分布圖等，另外還有電子地圖等之類(lèi)的地圖。
盡管地圖種類(lèi)繁多，內(nèi)容不一，但每幅地圖都是按一定比例把地理事物縮小后，用符號(hào)、文字來(lái)表達(dá)地理事物的。
三要素：方向、比例尺、圖例和注記。
互動(dòng)2：閱讀地圖，一定要學(xué)會(huì)辨別方向，你知道地平面上有哪些方向嗎？（教師在黑板上面畫(huà)一個(gè)“米”了開(kāi)，要求學(xué)生把方向標(biāo)上。）
東南西北要用字母表示。
除了以上方法以外，還有其他方法確定方向嗎？
明確：有的地圖用指向標(biāo)批示方向，指向標(biāo)箭頭一般指方向北方，沒(méi)有指向標(biāo)的地圖，通常采用“上北下南、左西右東”的規(guī)定來(lái)確定方向。
學(xué)生將自己繪制的地圖拿出來(lái)，分組交流：學(xué)校大門(mén)、辦公樓、池塘、花壇、食堂等各在什么方向？如何在野外判定方向？（教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀P8“確定平面方向”）
你還有其他的確定方向的方法嗎？通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了幾種確定方向的方法呢？
互動(dòng)3：在一般的地圖里，按一定的比例將地理事物縮小，縮小的程度就是比例尺，比例尺如何計(jì)算呢？指名學(xué)生根據(jù)小學(xué)的收獲寫(xiě)出比例尺的計(jì)算公式：比例尺=圖上距離/實(shí)際距離
提示：圖距與實(shí)距之間經(jīng)常要進(jìn)行單位換算：1千米=100000厘米
師：比例尺有哪三種形式？
明確：比例尺有數(shù)字式、文字式、線段式三種形式。
練習(xí)：學(xué)生分組全作、討論轉(zhuǎn)換表達(dá)的形式。
數(shù)字式文字式線段式
1︰300000圖上1厘米代表實(shí)際距離250千米0 20 40
學(xué)生討論后匯報(bào)答案，教師指正。
教師指導(dǎo)學(xué)生完成P10活動(dòng)第2題，計(jì)算實(shí)際距離。
教師指導(dǎo)學(xué)生比較比例尺的大�。ㄈ�1/300000和1/30000利用分母大小進(jìn)行比較、分子相同，分母大的反而�。�。
練習(xí)：比較中國(guó)地圖、北京地圖完成表格
中國(guó)地圖北京及其附近地區(qū)
表示范圍大小
地理事物詳略
比例尺大小
學(xué)生討論后教師點(diǎn)撥
明確：圖幅大小相同的地圖，比例尺魘表示的范圍小，內(nèi)容詳細(xì)；比例尺小的，表示的范圍大，內(nèi)容簡(jiǎn)略�；�(dòng)4：教師先指導(dǎo)學(xué)生閱讀P10圖例、快速、熟悉。然后搶答題目。
明確：我們熟悉了圖例、注記以后就可以在地圖上查找所需要的地理信息。
3、達(dá)標(biāo)反饋：
�。�1）填空
在龐大的地圖家族中，把地圖分為（自然地圖）（社會(huì)經(jīng)濟(jì)地圖）
地圖表示的內(nèi)容雖各不相同，但都具備三要素（方向）（比例尺）（圖例）
指向標(biāo)的箭頭一般指向（北方）
比例尺有三種表達(dá)形式，它們分別是（數(shù)字式）（線段式）（文字式）
�。�2）計(jì)算：把實(shí)際距離為600千米的地理事物，繪制在30厘米的圖紙上，該選用多大的比例尺？（1︰20xx 000）
某地圖的比例尺為1︰1000000，從甲地到乙地圖上距離為4.5厘米，請(qǐng)問(wèn)甲地到乙地的實(shí)際距離是多少千米？（45km）
4、學(xué)習(xí)小結(jié)
�。�1）內(nèi)容總結(jié)：請(qǐng)一名學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)。
�。�2）方法小結(jié)：本節(jié)課主要采用了讀圖、比較、計(jì)算、合作討論等學(xué)習(xí)方法。
【七年級(jí)上冊(cè)地理教案】相關(guān)文章：
七年級(jí)上冊(cè)地理教案人教版11-16
中圖版七年級(jí)上冊(cè)地理教案06-20
七年級(jí)上冊(cè)地理教案15篇02-04
《多變的天氣》七上冊(cè)地理教案01-28