《千米的認(rèn)識(shí)》教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編整理的《千米的認(rèn)識(shí)》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《千米的認(rèn)識(shí)》教案1
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)第五冊(cè)P、45——P、47
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生在具體的生活情景中,感知和了解千米的含義,初步建立1千米的長(zhǎng)度表象。
2、 運(yùn)用遷移的規(guī)律,體驗(yàn)探索千米的過(guò)程,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)、推算和分析能力
3、初步學(xué)會(huì)用千米估測(cè)日常生活中常見(jiàn)物體的長(zhǎng)度,知道1千米=1000米,能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。
4、感受千米與實(shí)際生活地緊密聯(lián)系,體會(huì)“千米”在生活中的作用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
感知和認(rèn)識(shí)千米的含義、初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話交流、引出千米:
1、同學(xué)們!在長(zhǎng)度單位家族中,你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)朋友呀?(貼出:毫米、厘米、分米、米)
你能用手勢(shì)表示1米大約有多長(zhǎng)嗎?
2、同學(xué)們走1米大約是幾步呢?
請(qǐng)看錄象:
。ㄒ粋(gè)小朋友測(cè)量,一個(gè)小朋友走。)
提問(wèn):再想想,走100米,大約是幾步呢?(200步)
照這樣計(jì)算,走1000米是多少步呢?
3、談話:我們老學(xué)校的跑道一圈是200 米,你們走一圈大約是幾分鐘?走一圈是3 分鐘,那走5圈大約需要幾分鐘?走5圈也就是走了多少米,(1000米)
1000米也可以寫(xiě)做1千米。不過(guò),1000米和1千米聽(tīng)起來(lái)不大容易區(qū)分,誰(shuí)能想個(gè)辦法通過(guò)不同的朗讀,把他們區(qū)分開(kāi)來(lái),使人一聽(tīng)就明白。
二、聯(lián)系生活,建立表象
1、千米是長(zhǎng)度單位家族中的又一個(gè)成員(貼出:千米)
它還有一個(gè)名字叫“公里”,可以用符號(hào)“km“來(lái)表示(貼出km)
今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)它(出示課題:千米的認(rèn)識(shí))
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你在哪兒見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)千米?
大家請(qǐng)看:(出示4張圖片)
從這些圖片中,你知道了什么?
請(qǐng)選擇自己最熟悉的一張?jiān)诮M內(nèi)介紹一下。
誰(shuí)愿意把你們組交流的知識(shí)介紹給大家。
3、看來(lái)大家對(duì)千米已經(jīng)有所了解,那你們還想了解千米的哪些知識(shí)呢?
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
4、提問(wèn):1千米究竟有多長(zhǎng)呢?我們先來(lái)看看100米的跑道有多長(zhǎng)?(錄象:學(xué)校中100米的跑道)100米的跑道已經(jīng)這么長(zhǎng)了,那幾個(gè)100米才是1千米呢?
10個(gè)100米連起來(lái)才是1千米,那該有多長(zhǎng)呀?
我們學(xué)校的跑道一圈是300米,大約走幾圈是1000米呢?
同學(xué)們!新梅廣場(chǎng)(出示新梅廣場(chǎng)照片)你們都認(rèn)識(shí)嗎?想一想,從那兒出發(fā),向南走,你覺(jué)得到哪兒大約是1千米?
播放從新梅廣場(chǎng)出發(fā),經(jīng)過(guò)郵局、電影院、小商品市場(chǎng)到新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的錄象。好!現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。誰(shuí)來(lái)估計(jì)一下,走這段路大約需要幾分鐘?
5、如果從校門(mén)口出發(fā),到哪里大約也是1千米?同桌互說(shuō),交流。
到底誰(shuí)的意見(jiàn)比較準(zhǔn)確呢?假如讓你去驗(yàn)證,你準(zhǔn)備用什么方法去驗(yàn)證?交流。
同學(xué)們想出了這么多好辦法,課后就請(qǐng)你們用自己喜歡的`辦法去驗(yàn)證一下,好嗎?
三、加深千米和米之間的聯(lián)系:
1、 現(xiàn)在,我們一起來(lái)看這幅圖,這是小明的家,請(qǐng)你們幫小明找找看,從小明家到哪里正好是1千米,先在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),并且在圖上圈出來(lái)。
想想做做1
從小明家到哪里正好是1千米?在圖上畫(huà)出來(lái)。
再找找看,從哪兒到哪兒也是1千米?
2、 你們看,小華在干什么呀?
他每天都要在這個(gè)400米一圈的跑道上跑步,今天,他已經(jīng)跑了5圈了,你知道,他今天跑了多少米了嗎?
是多少千米呢?
你是怎么想的?
。1000米=1千米,2000米里有2個(gè)1000米,就是2千米)
3、 其實(shí)利用1千米=1000米不僅可以將米轉(zhuǎn)化成千米,還可以把千米轉(zhuǎn)化成米。請(qǐng)看:
想想做做3
說(shuō)說(shuō)怎樣想的。
四、系統(tǒng)小結(jié):
同學(xué)們!今天我們一起認(rèn)識(shí)了千米,到現(xiàn)在為止你們一共認(rèn)識(shí)了幾個(gè)長(zhǎng)度單位朋友呀?你能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系嗎?(1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米、1米=100厘米)
在使用這些單位時(shí),我們一定要注意合理、恰當(dāng)。
五、解決問(wèn)題:
1、 步行 汽車 飛機(jī) 自行車
每小時(shí) 每小時(shí) 每小時(shí) 每小時(shí)
1800千米 5千米 16千米 40千米
2、想想做做4
在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q。
3、 同學(xué)們,你們知道我國(guó)最長(zhǎng)的河流是哪一條嗎?(長(zhǎng)江)對(duì)!
請(qǐng)看這張表格,從中你知道了什么?
你能比較他們的長(zhǎng)短嗎?
4想想做做5
同學(xué)們,你們看,這是一幅簡(jiǎn)單的鐵路示意圖,從圖中你知道了什么?
、艔奶角鄭u的鐵路長(zhǎng)多少千米?快速算一算。
下面兩個(gè)問(wèn)題請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)討論:
⑵南京到上海的鐵路大約長(zhǎng)300千米,你能估計(jì)出南京到濟(jì)南的鐵路大約長(zhǎng)多少千米嗎?
、菑哪暇┑奖本┑蔫F路大約長(zhǎng)多少千米?
說(shuō)一說(shuō)你的理由。
六、實(shí)踐作業(yè):實(shí)踐園地
1、 想辦法測(cè)量一下你家到學(xué)校大約距離多少千米?
2、觀察無(wú)錫旅游地圖,根據(jù)各景點(diǎn)之間的距離,為自己或家人設(shè)計(jì)一條經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的旅游路線。
《千米的認(rèn)識(shí)》教案2
數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué),是新課標(biāo)的重要理念。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái),把社會(huì)生活中的題材引入課堂教學(xué)之中,是體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。我在設(shè)計(jì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)方案時(shí),盡可能地創(chuàng)造性地使用教材和改編教材,更多地聯(lián)系實(shí)際,貼近生活,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)與生活密不可分。
本節(jié)數(shù)學(xué)課的成功之處在于在教學(xué)中不同層次地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、整體性的發(fā)展原則,教育思想、教育觀念、教學(xué)方法體現(xiàn)了“以人為本”。我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。具體體現(xiàn)在:
一、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。
《千米的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中,我運(yùn)用新課程的理念,從生活實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。并且充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,打破課堂內(nèi)外的界限,拓展了學(xué)生的視野。
二、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的理念提出,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這種方式的目的就是讓學(xué)生自己去學(xué),自己去做,自己去體驗(yàn)、自己去獲取知識(shí),從而獲得終身學(xué)習(xí)的能力。實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)是新世紀(jì)課程改革的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中尋找數(shù)學(xué),教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的'生活緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,同時(shí)又服務(wù)于生活。在實(shí)踐的過(guò)程中,學(xué)生了解自己的學(xué)校、
生活的道外區(qū)的變化,感到生活的這個(gè)社會(huì)的美好,無(wú)形中達(dá)到了情感與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo),獲得積極的情感體驗(yàn),以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在這種理念的指導(dǎo)下,我在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行了多種多樣的實(shí)踐活動(dòng),而把自己定位在是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色。使學(xué)生自己通過(guò)親身的感受從不同的角度加深對(duì)千米這個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。學(xué)生思維活躍,積極參與教學(xué)過(guò)程,主體地位得到充分的體現(xiàn)。
三、利用現(xiàn)有教材,體現(xiàn)新課標(biāo)
教學(xué)時(shí),我大膽改變了教材中單一的、抽象的、脫離學(xué)生實(shí)際狀況的內(nèi)容,更多地關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)和興趣,通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中活生生的素材引入新知,把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)采取情境化、生活化的表達(dá)方式,教材中的課后的實(shí)踐活動(dòng)提到課前進(jìn)行,學(xué)生可以憑借各自的經(jīng)歷與體驗(yàn)逐步形成千米的計(jì)量觀念。把書(shū)后單一、抽象的單位換算線段圖,改編成學(xué)生所熟悉的6路公共汽車行車路線圖,不但使學(xué)生掌握了課本知識(shí),同時(shí)了解了從哈東站到哈站的實(shí)際距離。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái),感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué),是新課標(biāo)的重要理念。教師能發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái),把社會(huì)生活中的題材引入課堂教學(xué)之中,是體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。
同時(shí),在教學(xué)中學(xué)生的評(píng)價(jià)上還存在著不足。比如說(shuō):在學(xué)生的實(shí)踐測(cè)量活動(dòng)中,有些小組的測(cè)量方法重復(fù)、測(cè)量的方法不夠豐富;還要更多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言,增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
對(duì)這節(jié)課如果重新設(shè)計(jì),我只想改動(dòng)一處地方,就是在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量時(shí),在原有的“用尺測(cè)量出1000米”、“先測(cè)量出100米,再推測(cè)1000米”“看脈路表”“詢問(wèn)法”然后感受所用的時(shí)間這種做法的基礎(chǔ)上,增加數(shù)步法和回頭觀看的方法,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)1000米的
長(zhǎng)度的感受。
《千米的認(rèn)識(shí)》教案3
本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)過(guò)常用的長(zhǎng)度單位米和比米小的單位,并且初步了解這些長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)在日常生活中常用到的比較大的長(zhǎng)度單位千米。 教材先通過(guò)插圖說(shuō)明千米在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用,然后通過(guò)學(xué)生已經(jīng)掌握的長(zhǎng)度單位米,推算出新的長(zhǎng)度單位千米,幫助學(xué)生建立起千米的觀念,并揭示千米與米之間的進(jìn)率:1千米=1000米,為了讓學(xué)生掌握計(jì)量單位間的化聚,在例1、例2中都寫(xiě)出“想”的思路,使學(xué)生在計(jì)算時(shí)有所依據(jù)。例1是見(jiàn)解長(zhǎng)度單位的化法,例2是把米聚成千米,并設(shè)計(jì)了針對(duì)例1、例2的強(qiáng)化練習(xí)(試一試)。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),1千米這一觀念的建立難度較大,所以,在教學(xué)時(shí)我十分注重學(xué)生已有的基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)新、舊知識(shí)的關(guān)系,從基本的長(zhǎng)度單位米開(kāi)始,在新舊知識(shí)的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)、強(qiáng)化、溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化,盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念,使課堂教學(xué)過(guò)度自然,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當(dāng)然,學(xué)生也并非是一張白紙,在平時(shí)生活中對(duì)千米已有所認(rèn)識(shí),所以在教學(xué)中,我讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí),充分發(fā)表他們的意見(jiàn),發(fā)揮他們的想象,聯(lián)系生活實(shí)際,用他們的眼光去認(rèn)識(shí)千米,建立1千米的觀念。 當(dāng)然,單單靠這些要使學(xué)生很好地建立1千米的觀念還是相當(dāng)困難的。學(xué)生的想象力有限,如果單單讓學(xué)生靠想象1千米,而去認(rèn)識(shí)1千米的話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。記得我第一次上這一課時(shí)時(shí),就是讓學(xué)生
靠想象1千米去感知1千米,去認(rèn)識(shí)1千米。結(jié)果學(xué)生對(duì)1千米觀念的建立相當(dāng)差。特別是聯(lián)系生活實(shí)例時(shí),學(xué)生就錯(cuò)誤百出。使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有很好完成,教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)沒(méi)有克服。
在這次教學(xué)時(shí),結(jié)合上一次教學(xué)中的不足,我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行新的設(shè)計(jì),主要圍繞“怎樣較好的使學(xué)生建立1千米的觀念”思考。為了解決這一難點(diǎn),在課前我在學(xué)校附近測(cè)量出1千米的長(zhǎng)度,教學(xué)中,在學(xué)生想象1千米之后,帶學(xué)生去實(shí)地目測(cè)一下1千米的長(zhǎng)度,這樣,學(xué)生想象的1千米和實(shí)際的1千米形成了一定的對(duì)比,學(xué)生對(duì)1千米的感知加深了,也初步建立起了1千米的觀念。從之后的練習(xí)中,也明顯地感覺(jué)到學(xué)生對(duì)1千米有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然,用目測(cè)的方法來(lái)感知1千米的`長(zhǎng)度,還是有一定難度的,如果有時(shí)間讓學(xué)生去走一走的話,學(xué)生對(duì)1千米的認(rèn)識(shí)一定更加準(zhǔn)確,為了彌補(bǔ)這一不足,我讓學(xué)生課后去走一走,真實(shí)地去感知1千米的長(zhǎng)度,加強(qiáng)對(duì)1千米觀念的建立。
回顧整節(jié)課的教學(xué),學(xué)生的參與是比較積極的,參與面也是比較廣泛的。與第一次教學(xué)相比,教學(xué)任務(wù)有了更好地完成,教學(xué)難點(diǎn)有了更好地克服。但是,整節(jié)課各部分的銜接及時(shí)間的掌控存在許多不足,在鞏固練習(xí)時(shí)沒(méi)能適當(dāng)展開(kāi),沒(méi)有把這節(jié)課的教學(xué)推向一個(gè)更高的層次。
《千米的認(rèn)識(shí)》教案4
教學(xué)目的:
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米(公里),初步建立千米的空間表象。
2.使學(xué)生知道1千米=1000米,學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,并適時(shí)滲透思想教育。
4、利用遷移的規(guī)律,體驗(yàn)探索千米的過(guò)程,使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問(wèn)題。
5、感受千米與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,體會(huì)“千米”在生活中的作用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn):
建立1千米的長(zhǎng)度概念,掌握千米和米之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn):
千米概念的建立。
教具學(xué)具:
米尺、學(xué)校周圍交通圖每小組一張,多媒體及課件一套。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
一、交流信息揭示課題
。ㄒ唬┙涣餍畔
出示課件:美麗的校園(教學(xué)樓、廣場(chǎng)、操場(chǎng)、跑道等)。
同學(xué)們你喜歡我們的學(xué)校嗎?為什么?課前老師帶你們?nèi)ゲ賵?chǎng)上了解相關(guān)的信息,誰(shuí)愿意把你了解到的信息和大家一起分享?
學(xué)生交流信息后教師板書(shū):
1、走100米的路大約需要200步。
2、從教室走到大門(mén)口(200米)大約需要3分鐘。
3、沿操場(chǎng)跑2圈半(1000米)很了累?
4、從家走到學(xué)校大約需要20分鐘。
。ǘ┙沂菊n題
師:在剛才同學(xué)們匯報(bào)中有一個(gè)長(zhǎng)度單位——米,如果我們想要測(cè)量中衛(wèi)到銀川的距離,該用什么單位來(lái)計(jì)量呢?
師:今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友:千米(板書(shū)課題)
二、聯(lián)系生活、建立表象
。ㄒ唬┏醪浇1千米的觀念
1、引導(dǎo):對(duì)于“千米”這位新朋友,你想知道些什么?(千米有什么用?1千米到底有多長(zhǎng)?什么地方用到千米?)
2、探索:今天我們就來(lái)了解有關(guān)千米的這些知識(shí),同學(xué)們,在你的印象里,你認(rèn)為1千米有多長(zhǎng)?
。ǘ┻M(jìn)一步建立1千米的表象
聯(lián)系實(shí)際:1千米到底有多長(zhǎng)呢?你能否具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(zhǎng)度?可以結(jié)合課前了解到的信息來(lái)描述它們與1千米之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析,先自己獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生能說(shuō)幾種就幾種)
方案一:用米尺要量1000次。
方案二:走這樣100米的路,要走10次。
方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約20xx步。
方案四:繞學(xué)校200米的操場(chǎng)要走五圈。
方案五:繞200米操場(chǎng)走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘!
。ㄈ┕烙(jì)1千米的距離
1、初步估計(jì):從我們學(xué)校門(mén)口出發(fā)到哪里大約是1千米?學(xué)生估計(jì),師生共同評(píng)價(jià)
2、引導(dǎo)(播放錄像):讓我們跟著攝像機(jī)的鏡頭從學(xué)校門(mén)口出發(fā)到街上走一走,看看1千米究竟有多長(zhǎng)?
3、想象:請(qǐng)大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向北經(jīng)過(guò)十字路口,再向北經(jīng)過(guò)衛(wèi)謝路口,又向西到明珠。這段路程大約是1千米。
4、體會(huì)感受:如果讓我們步行1千米的路,你會(huì)有什么感覺(jué)?
5、進(jìn)一步估計(jì):(出示一張學(xué)校周圍交通圖)
師:老師還準(zhǔn)備了一張學(xué)校周圍的交通圖,你們的桌上也有一張,請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà),從學(xué)校出發(fā)走1千米,還可以到哪些地方?學(xué)生獨(dú)立操作后交流匯報(bào):(學(xué)生能匯報(bào)幾種就幾種)
方案一:從學(xué)校門(mén)口出發(fā)一直南到蔡橋路口。
方案二:從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向北,再向北西至三中。
方案三:從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向北經(jīng)十字路口,再向東到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)!
三、了解用途、體會(huì)價(jià)值
。ㄒ唬┮龑(dǎo)學(xué)生舉例
師:千米也稱公里,用字母Km來(lái)表示。(板書(shū):公里、KM),它在日常生活中有著廣泛的用途。想想看,你在什么地方見(jiàn)到過(guò)千米?(公路上、摩托車表盤(pán)上等)
。ǘ┬蕾p生活中的“千米”
師:同學(xué)們真是生活中的細(xì)心人,老師也從生活中收集了一些“千米”,我們一起來(lái)看一看:
1、(電腦出示指路標(biāo)志)中衛(wèi)到迎水橋約7000米。
師問(wèn):你看到了什么?7000米等于多少千米呢?你是怎么想的?(板書(shū):7000米=7千米)
2、(電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖)珠穆朗瑪峰,高度約9千米,是世界上最高的山峰。
師問(wèn):你又看到了什么?9千米是多少米?你能說(shuō)說(shuō)你思考的'過(guò)程嗎?(板書(shū):9千米=9000米)
3、(電腦出示《汽車速度表》)汽車每小時(shí)行駛的路程大約是80千米。
4、(電腦出示自行車行駛圖)自行車每小時(shí)行駛的路程大約是15千米。
5、(電腦出示溫州至杭州高速圖)溫州到杭州高速公路連線全長(zhǎng)約410千米。
6、(電腦出示萬(wàn)里長(zhǎng)城圖)我國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城,是世界上最偉大的建筑之一,大約長(zhǎng)6700千米
。ㄈ┬〗Y(jié):千米常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的路程,也可以表示交通工具每小時(shí)行駛的路程,還可以表示比較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度。
四、實(shí)際應(yīng)用,鞏固新知
。ㄒ唬⿷(yīng)用練習(xí)
1、田老師家離學(xué)校大約有4千米的路程,如果讓你選擇,你會(huì)選擇什么交通工具來(lái)學(xué)校?為什么?大概需要多少時(shí)間?
2、媽媽帶小明坐長(zhǎng)途汽車去看奶奶,途中要走308千米。他們?cè)缟?時(shí)出發(fā),汽車平均每小時(shí)行80千米,中午12時(shí)能到達(dá)嗎?
(二)課外拓展
1、汽車在高速公路上行駛每小時(shí)不能超過(guò)()千米,火車每小時(shí)可行駛()千米,地球繞太陽(yáng)每秒運(yùn)行()千米。馬拉松長(zhǎng)跑比賽全程大約()千米。(課后可在父母的幫助下到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找這些資料。)
2、寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記:《我心目中的千米》
《千米的認(rèn)識(shí)》教案5
教學(xué)內(nèi)容:
教材第七頁(yè)至第八頁(yè)例三和例四
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)千米,建立1千米的長(zhǎng)度概念,知道1千米等于1000米。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
建立1千米的長(zhǎng)度概念,會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度。
教學(xué)準(zhǔn)備:
要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo),教師制作一塊路標(biāo)。
教學(xué)過(guò)程:
一、認(rèn)識(shí)千米
1、學(xué)生匯報(bào)到路邊觀察到什么。
2、出示老師制作的第一塊路標(biāo),讓學(xué)生理解、體會(huì)從某路口到南寧市外環(huán)線6千米的含義,
3、讓學(xué)生看書(shū)第七頁(yè)的例三,理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。
4、:千米是比米大的長(zhǎng)度單位。
二、建立1千米的長(zhǎng)度概念
師:從某路口到南寧外環(huán)線6千米,那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米,1千米又有多長(zhǎng)呢?
生:想
師:從某路口到某處就是1千米,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的'跑道一圈是米,5圈就有1千米。
1、讓學(xué)生到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看一看跑道,想一想5圈約有多長(zhǎng)。
2、讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量1千米的跑道有多少米。
匯報(bào)板出:1千米=1000米
3、舉出例子說(shuō)一說(shuō)在我們生活周圍有1千米長(zhǎng)的物體嗎?
三、鞏固知識(shí)、動(dòng)用知識(shí):
1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一題和第四題。
2、填上合適的長(zhǎng)度單位
。1)練習(xí)二第二題
。2)補(bǔ)充題(略)
四、全課:
《千米的認(rèn)識(shí)》教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,初步建立1千米的觀念,知道1千米是1000米,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚,千米的認(rèn)識(shí)。
2、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力,發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
課前活動(dòng):
課前領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)里走100米的路1次,并計(jì)下所需的時(shí)間和走100米要幾步?
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入,初步感知:
1、說(shuō)說(shuō)我們已學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?(板書(shū):米、分米、厘米、毫米)并用手勢(shì)表示長(zhǎng)度。
2、填空:2米 =( )分米 60厘米 =( )分米
300厘米 =( )米
3、填上合適的單位名稱:
①單人書(shū)桌的長(zhǎng)度是60( )。
②深圳國(guó)貿(mào)大廈的高度是160( )。
、塾幸豁(xiàng)田徑比賽是200( )跑。
4、[課件出示中國(guó)地圖]:
、僬(qǐng)同學(xué)們找到首都的位置,再找到我們省會(huì)的位置,從北京到杭州的鐵路[課件演示閃動(dòng)的鐵路]這段長(zhǎng)1651( ),你知道填什么長(zhǎng)度單位?還能用以前學(xué)過(guò)的單位名稱嗎?
計(jì)量較遠(yuǎn)的路程,通常用千米作單位(板書(shū):千米)所以北京到杭州的鐵路長(zhǎng)為1651千米。
、谧屛覀?cè)偃バ蕾p北國(guó)冰城的景象吧![課件同時(shí)出現(xiàn)哈爾濱冰雕圖片]從北京到哈爾濱的鐵路長(zhǎng)1388千米(這個(gè)單位由學(xué)生說(shuō))。
、勰氵想到美麗的春城去參觀世博會(huì)嗎?[課件出現(xiàn)世博會(huì)圖片]從北京到昆明的鐵路長(zhǎng)3179千米(這個(gè)單位也由學(xué)生說(shuō))。
5、這節(jié)課我們就來(lái)具體認(rèn)識(shí)“千米”這個(gè)長(zhǎng)度單位(揭示課題)。
你們最想了解有關(guān)“千米”的什么知識(shí)?
提出學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)、了解千米的實(shí)際長(zhǎng)度;
(2)、學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算;
(3)、千米的應(yīng)用。
二、新課展開(kāi):
1、聯(lián)系生活,建立“千米”觀念:
我們現(xiàn)在知道“千米 ”這個(gè)長(zhǎng)度單位大嗎?(大。
剛才我們從地圖上認(rèn)識(shí)了“千米”,那現(xiàn)實(shí)生活中,1千米到有多長(zhǎng)呢?
上課前老師帶領(lǐng)你們?cè)诓賵?chǎng)上走了100米的路程,想一想,1000米要走多少個(gè)100米?(10個(gè))
10個(gè)100米是1000米,1000米就是1千米。我們可以寫(xiě)成
1千米=1000米 全班齊讀一次 。根據(jù)這道公式,
a、出示畫(huà)面討論一下問(wèn)題:
、儆玫忍(hào)相連,說(shuō)明他們的長(zhǎng)度怎么樣?
、诘忍(hào)兩邊的數(shù)字和單位相同嗎?
③要表示一個(gè)距離的長(zhǎng)短能不能只看數(shù)字?還要看什么?
、芮缀兔字g的進(jìn)率是多少?
、菝卓梢杂梅(hào)m表示,千米可以用符號(hào)km表示,那么上面的等式可以怎樣表示?
思考:1千米到底有多長(zhǎng)?
提出問(wèn)題:誰(shuí)能用身邊的例子說(shuō)說(shuō)1千米到底有多長(zhǎng)呢?
如果在100米長(zhǎng)的路上來(lái)回走一次就是200米,那么來(lái)回走幾次就是1000米?(5次)
你們都已記下自己走100米路的時(shí)間,照這樣計(jì)算,走1千米大約需要幾分鐘?
找一找,從學(xué)校出發(fā)到哪個(gè)地方大約是1千米的路呢?(從學(xué)校到……)你還知道哪段路程也是1千米左右?(學(xué)校操場(chǎng)200米一圈,跑5圈是1千米左右……)
現(xiàn)在你腦子里有1千米長(zhǎng)度的概念了嗎?閉上眼睛,想象1千米的長(zhǎng)度。
B、出示幾組常規(guī)畫(huà)面,強(qiáng)化“千米”概念。
、俪扇嗣啃r(shí)可行5千米。
、谧孕熊1小時(shí)可行15千米。
③公共汽車1小時(shí)可行40千米,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《千米的`認(rèn)識(shí)》。
④火車1小時(shí)可行駛80千米。
、蒿w機(jī)1小時(shí)可飛行700千米。
2、學(xué)會(huì)米與千米的換算:
(1)、例1教學(xué):2千米 =( )米 2千米500米 =( )米
、傧耄耗銜(huì)推算上面兩題嗎?嘗試做一做,再同桌互相交流方法。
②反饋:(指名回答)2千米 =20xx米,因?yàn)?千米是1000米,2千米是2個(gè)1000米,就是20xx米;
2千米500米 =2500米,因?yàn)?千米是20xx米,加上500米,就是2500米。
③練習(xí):3千米 =( )米 8千米=( )米
6千米720米 =( )米
3千米25米 =( )米
做后,把方法說(shuō)給同桌聽(tīng)。
(2)、例2教學(xué):4000米 =( )千米 4350米 =( )千米( )米
、倌阍賮(lái)試著做一做,再與同桌交流思考方法。
、诜答仯4000米 =4千米,因?yàn)?000米是1千米,4000米里有4個(gè)1000米,就是4千米;
4350米 =4千米350米,因?yàn)?350米可以分為4000米與350米,4000米是
4千米,4350米就是4千米350米。
③練習(xí):6000米 =( )千米
2400米 =( )千米( )米 全體同學(xué)自由說(shuō)推算過(guò)程。
7005米 =( )千米( )米
。3)、自學(xué)課本P84-85。
三、練習(xí)鞏固:[課件出示]
現(xiàn)在,老師要帶你們到智慧宮去闖一闖,只有動(dòng)腦筋,開(kāi)了金銀鎖,你
才能獲得真正的成功。準(zhǔn)備好了嗎?
。1) 銀鎖題:
1、練一練2,填數(shù)軸。
2、填合適的長(zhǎng)度單位:
珠海到廣州距離151( ) 數(shù)學(xué)課本厚( )
學(xué)校操場(chǎng)長(zhǎng)250( ) 成人3小時(shí)行15( )。
3、在 里填上“>”、“<”或“=”。
20xx米Ο3千米 5千米20米Ο5020米
4100米Ο4千米 8千米Ο8006米
(2)、金鎖題
1、判斷題,對(duì)的打√,錯(cuò)的打×。
、倨嚸啃r(shí)行60米。 ( )
②1千米又叫1公里。 ( )
、叟艿篱L(zhǎng)400千米。 ( )
④50千米和5000米同樣長(zhǎng)。 ( )
2、把下面的速度與合適的交通工具用線連起來(lái)。T3
3、改錯(cuò)題:
小明的日記
20xx年4月19日 星期六
今天早晨7點(diǎn)鐘,我叢2厘米的床上起來(lái)。用了10小時(shí)很快刷了牙、洗了臉,然后喝了一杯牛奶和吃了一根長(zhǎng)約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來(lái)到公共汽車站,一看手表,哇!才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子叮叮,叮叮問(wèn):“小明,上那里去?”我說(shuō):“去江心嶼放風(fēng)箏! 叮叮說(shuō):“石坦巷離江心嶼很近,才3米呀!
四、課堂總結(jié):
今天,我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位里的一個(gè)新成員—千米,你們現(xiàn)在有什么收獲嗎?(了解了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度,學(xué)會(huì)千米和米之間的簡(jiǎn)單換算,并了解了它的實(shí)際用途。你現(xiàn)在有什么收獲?
五課后延伸:
實(shí)地走一走1千米的路。
《千米的認(rèn)識(shí)》教案7
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,初步建立 千米的長(zhǎng)度觀念,知道1千米一1000 步了解千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用,并在實(shí)踐活動(dòng)中掌握1 千米的測(cè)量方法。
2.使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中,培養(yǎng)初 步的空間觀察,實(shí)際估測(cè)和數(shù)學(xué)表達(dá)能力,發(fā) 展空間觀念;初步感受數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活實(shí) 踐,應(yīng)用于生活實(shí)踐的思想。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鋪墊,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們好!老師發(fā)現(xiàn)我們?nèi)?)班的 同學(xué)身材普遍較高,有的同學(xué)都趕上管老師 高了。你們看看管老師身高是多少呢?
師生交流。(略)
師:你能把我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位從大到 小有序地說(shuō)一說(shuō)嗎?
生:米,分米,厘米,毫米。 厘米大約有多長(zhǎng)呢?學(xué)生比畫(huà)。
師:如果測(cè)量1 支鋼筆的長(zhǎng)度,你想使用 什么長(zhǎng)度單位?
生:我想用厘米作單位。
師:那測(cè)量1 枚硬幣的厚度,你想使用什 么長(zhǎng)度單位? 生:用毫米這一長(zhǎng)度單位。
師:能用分米作單位測(cè)量教室的長(zhǎng)度嗎? 你想用什么作單位? 生:也可以,但我想用米作單位更合適。
師:那如果測(cè)量淮安到北京的距離,用什 么作單位比較合適呢?你是怎么想的'? 生:我想用千米來(lái)測(cè)量,因?yàn)槿绻用 厘米或米作單位就太麻煩了。
師:測(cè)量較長(zhǎng)距離的長(zhǎng)度,已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng) 度單位就嫌小了,需要使用更大的長(zhǎng)度單位, 這個(gè)單位就是剛才同學(xué)們所說(shuō)的千米。(板 書(shū):千米)看到千米你最想知道什么?
生1:1 千米有多長(zhǎng)?
生2:1 千米等于多少米?
師:什么情況下用千米作單位呢?1 千米 有多長(zhǎng)呢?下面我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)千米這個(gè) 長(zhǎng)度單位。(板書(shū):千米的認(rèn)識(shí))
【評(píng)析:通過(guò)師生身材高度的比較與猜測(cè) 的交談,幫助學(xué)生回顧和整理已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng) 度單位,既自然真切,又簡(jiǎn)短扼要,同時(shí)誘導(dǎo) 出測(cè)量淮安與北京距離的現(xiàn)實(shí)需要與已學(xué)長(zhǎng) 度單位不夠用的認(rèn)知矛盾。這就使得新知的 導(dǎo)出具有兩個(gè)鮮明特點(diǎn):一是營(yíng)造了熟悉的 生活情境,學(xué)生積極主動(dòng)參與;二是順接于已 有認(rèn)知背景之中,突出了新知學(xué)習(xí)乃是現(xiàn)實(shí) 生活的需要!
《千米的認(rèn)識(shí)》教案8
千米的認(rèn)識(shí)教案(人教版三年級(jí)數(shù)學(xué))
學(xué)生情況分析:
我班一共有學(xué)生52人。學(xué)生雖說(shuō)在前面已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、厘米、分米等長(zhǎng)度單位,但是“千米”是一個(gè)比較抽象的概念,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),建立1千米的表象難度很大。所以,在教學(xué)時(shí),我要力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從新舊知識(shí)的引申,發(fā)展處,促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化。
教材分析:
“千米”是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位,由于“千米”是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位,離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,學(xué)習(xí)過(guò)程中千米概念的建立比較困難,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此,在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),我從教材的設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),改造和組織了教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu),在建構(gòu)中實(shí)踐,在實(shí)踐中內(nèi)化和提升。在采集教學(xué)素材時(shí),緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感受,環(huán)繞著教學(xué)重點(diǎn)“千米的認(rèn)識(shí)”,組織學(xué)生積極主動(dòng)的探索,研究和發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受“千米”,建構(gòu)“千米”,應(yīng)用“千米”。
教學(xué)內(nèi)容:
三年級(jí)上冊(cè)P7—8千米的認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米(公里),初步建立千米的空間表象。
2.使學(xué)生知道1千米=1000米,學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,并適時(shí)滲透思想教育。
教學(xué)重點(diǎn):
建立1千米的長(zhǎng)度概念,掌握千米和米之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn):
千米慨念的建立。
教具學(xué)具:
米尺、多媒體及課件一套。
課前活動(dòng):
量出l00米的實(shí)踐活動(dòng),量出1米的距離,走一走有多少步,沿操場(chǎng)走1圈(200米),看看用了多少時(shí)間? 步行的同學(xué)了解一下自己從家走到學(xué)校大約需要多少時(shí)間。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些計(jì)量長(zhǎng)度的單位?請(qǐng)按從大到小的順序說(shuō)一說(shuō)。(米 分米 厘米 毫米)
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)
2.誰(shuí)能比劃一下1米的`長(zhǎng)度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。
3.說(shuō)出下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適?
(1)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(厘米)
(2)測(cè)量硬幣的厚度。(毫米)
(3)測(cè)量課桌的高。(分米)
(4)測(cè)量教室的長(zhǎng)。(米)
師:如果要測(cè)量民勤到武威的距離,可以選用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的哪個(gè)單位來(lái)測(cè)量呢?
師:用米測(cè)量太麻煩了。民勤到武威的距離比較遠(yuǎn),而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友:千米(板書(shū)課題:千米的認(rèn)識(shí))。
【設(shè)計(jì)意圖:從測(cè)量本地兩個(gè)城市距離引出新知,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)可以幫助人類理解周圍世界,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生自己尋找目標(biāo)進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性!
二、認(rèn)識(shí)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度
(一)、初步建立1千米的觀念
1、引導(dǎo):對(duì)于“千米”這位新朋友,你想知道些什么 (千米有什么用 1千米到底有多長(zhǎng) 什么地方用到千米 )
2,探索:今天我們就來(lái)了解有關(guān)千米的這些知識(shí),同學(xué)們,在你的印象里,你認(rèn)為1千米有多長(zhǎng)
學(xué)生回答后教師板書(shū):1千米=1000米.
(二)、進(jìn)一步建立1千米的表象
聯(lián)系實(shí)際:1千米到底有多長(zhǎng)呢?你能否具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(zhǎng)度 ?(可以結(jié)合課前了解到的信息來(lái)描述它們與1千米之間的關(guān)系。)
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析,先自己獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生能說(shuō)幾種就幾種)
方案一:用米尺要量1000次。
方案二:走這樣100米的路,要走10次。
方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約20xx步。
方案四:繞學(xué)校200米的操場(chǎng)要走五圈。
方案五:繞200米操場(chǎng)走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘。
??
(三)估計(jì)1千米的距離
1、初步估計(jì):從我們學(xué)校門(mén)口出發(fā)到哪里大約是1千米學(xué)生估計(jì),師生共同評(píng)價(jià)
2、引導(dǎo)(播放錄像):讓我們跟著攝像機(jī)的鏡頭從學(xué)校門(mén)口出發(fā)到街上走一走,看看1千米究竟有多長(zhǎng)
3、想象:請(qǐng)大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。
4、體會(huì)感受:如果讓我們步行1千米的路,你會(huì)有什么感覺(jué)
5、進(jìn)一步估計(jì):(出示一張學(xué)校周圍交通圖)
師:老師還準(zhǔn)備了一張學(xué)校周圍的交通圖,你們的桌上也有一張,請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà),從學(xué)校出發(fā)走1千米,還可以到哪些地方
《千米的認(rèn)識(shí)》教案9
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)教師:我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?讓學(xué)生用手勢(shì)具體表示1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度。
二、情景導(dǎo)入新知
媒體播放:小明一家人坐車從重慶站出發(fā)上高速公路,路邊的里程碑顯示:重慶成都340 km
善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋的小明問(wèn)媽媽:340 km是什么意思?
教師:有誰(shuí)知道是什么意思嗎?
學(xué)生:我知道,340 km是340千米的意思。
學(xué)生:我知道340 km就是340公里的意思。
學(xué)生:它表示重慶到成都的距離是340千米。
教師:同學(xué)們知道得真多,你們還想知道與千米有關(guān)的知識(shí)嗎?這節(jié)課,讓我們和小明一起具體地認(rèn)識(shí)千米。
。ò鍟(shū)課題:認(rèn)識(shí)千米)
三、探究新知識(shí)
1、認(rèn)識(shí)用"千米"作單位的必要性
教師:這節(jié)課前,我們學(xué)過(guò)的最大長(zhǎng)度單位是什么?
學(xué)生:我們學(xué)過(guò)的'最大長(zhǎng)度單位是"米"。
教師講述:如果重慶到成都的路程用"米"作單位就是340000米,(板書(shū):340000米)這個(gè)數(shù)多大呀,不大方便我們記憶。因此,人們又采用了一種更大的長(zhǎng)度單位:千米。計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用"千米"作單位。
2、活動(dòng)體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)
(1)教師說(shuō)明:1000米就是1千米,1千米里面包含1000個(gè)1米。1千米也叫1公里,1千米究竟有多長(zhǎng)呢?讓我們一起到操場(chǎng)上去體驗(yàn)一下。
(2)活動(dòng)1:學(xué)習(xí)例1,感知1千米的長(zhǎng)度。
教師組織學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)上,先將8個(gè)學(xué)生站成一排,告訴學(xué)生:這8個(gè)學(xué)生站成一排的長(zhǎng)度大約就是10米。請(qǐng)你們推算一下,如果是80個(gè)人站成一排,有多長(zhǎng)?800個(gè)人呢?
學(xué)生:我猜80個(gè)人站成一排,可能有95米吧。
學(xué)生:估計(jì)一下,80個(gè)人站成一排大約長(zhǎng)100米。
學(xué)生:我推測(cè),如果是800個(gè)人站成一排,大約是1000米左右。
學(xué)生:哇,800個(gè)人好多喲!1000米好長(zhǎng)!
教師小結(jié)指出:如果8歲左右的小朋友站在一起,8個(gè)小朋友站成一排,大約是10米長(zhǎng);80個(gè)小朋友站成一排,大約是100米長(zhǎng);800個(gè)小朋友站成一排,大約是1000米長(zhǎng)。學(xué)生初步想象了1000米有多長(zhǎng)。
。3)活動(dòng)2:學(xué)習(xí)例2,體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)。
組織學(xué)生分組活動(dòng),教師提供活動(dòng)方案,要求學(xué)生作好記載。
方案1:先用卷尺測(cè)量教室長(zhǎng)()米,同學(xué)們沿著長(zhǎng)走,數(shù)出共走()步,走()個(gè)教室長(zhǎng)1000米,一共走()步是1000米。
方案2:先測(cè)量教學(xué)樓長(zhǎng)()米,()幢教學(xué)樓長(zhǎng)1000米,沿著教學(xué)樓長(zhǎng)走,一共走()步,用了()分,推算1000米要走()步,用()分。
方案3:沿著學(xué)校操場(chǎng)400米的跑道跑1圈用了()分,跑兩圈用了()分,跑1000米是()圈,用了()分。
方案4:測(cè)量學(xué)校林蔭道上兩棵樹(shù)之間長(zhǎng)()米,如果按同樣的距離,1000米可以種()棵樹(shù)。
學(xué)生自由選擇方案,活動(dòng)時(shí)間8分,然后學(xué)生回到教室匯報(bào)。
學(xué)生1:我們測(cè)量教室長(zhǎng)10米,我走了15步,100個(gè)10米是1000米,如果走1000米大約要走1500步。
學(xué)生2:我們組量得教學(xué)樓長(zhǎng)100米,10個(gè)教學(xué)樓長(zhǎng)是1000米,大約要走1750步,應(yīng)該走20分。
學(xué)生3:我們組的張浩同學(xué)沿著跑道跑1圈大約用了3分,跑兩圈半應(yīng)該是1000米,估計(jì)要跑8分左右。
學(xué)生4:我們測(cè)得林蔭道上兩棵樹(shù)之間的距離是5米,200個(gè)5米就是1000米。所以按同樣的距離種樹(shù),可以種200棵。
學(xué)生匯報(bào)時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)判、爭(zhēng)論。
(4)教師小結(jié):1000米=1千米(公里),并板書(shū)。
3、認(rèn)識(shí)千米的字母表示方法
教師:回憶一下,我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位米、分米、厘米分別用什么字母表示?
板書(shū):米 分米 厘米m dm cm
教師:你們知道千米用什么字母表示?你從哪里知道的?學(xué)生:(略)
教師:對(duì)。"千米"也可以用字母"km"表示,所以1 km=1000 m。
板書(shū):1 km=1000 m
1千米=1000米……
《千米的認(rèn)識(shí)》教案10
學(xué)科:三年級(jí)數(shù)學(xué) 教師:王朝英
結(jié)合學(xué)生實(shí)際的生活,通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些地方大約相隔1千米,加深了學(xué)生對(duì)1千米長(zhǎng)度概念的理解。
對(duì)于千米和米之間的進(jìn)率,估計(jì)學(xué)生能說(shuō)出來(lái),就直接讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后通過(guò)討論、匯報(bào),使學(xué)生了解到:測(cè)量路程,除了用尺子測(cè)量,還可以步測(cè)、看車上的路程表,等等。
通過(guò)列舉生活中的實(shí)例,使學(xué)生進(jìn)一步明確了千米和米之間的關(guān)系。
通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、量一量、走一走等系列活動(dòng)使學(xué)生建立起數(shù)感,感知、體驗(yàn)“千米”的`含義,為以后進(jìn)一步更深層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
20xx年9月14日
《千米的認(rèn)識(shí)》教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)千米,初步建立1千米的長(zhǎng)度概念,知道1千米等于1000米。
2、會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn):
建立1千米的長(zhǎng)度概念,會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度。
教學(xué)準(zhǔn)備:
要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo),教師制作一塊路標(biāo)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、教師提問(wèn):我們都學(xué)了哪些長(zhǎng)度單位?
學(xué)生回答后,讓學(xué)生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長(zhǎng)度。
2、教師說(shuō)明:我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位比較大的是米。你們還見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)比米大的長(zhǎng)度單位嗎?
學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)提到“千米”。
二、探究新知
1、認(rèn)識(shí)千米。
教師出示例3的情境圖。(有條件的學(xué)校也可以播放提前錄制好的視頻錄像,錄像中出現(xiàn)路牌標(biāo)志)
提出下面的問(wèn)題:類似圖中的情境你見(jiàn)過(guò)嗎?從圖中你知道了什么?
[學(xué)情預(yù)設(shè):看到上面的情境圖,學(xué)生一下子會(huì)調(diào)出已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),他們會(huì)想到周圍的路標(biāo)。]
學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)解釋路標(biāo)上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教師指出:在計(jì)量比較長(zhǎng)的路程的時(shí)候,通常用千米作單位,千米也叫做公里。千米是比米大的長(zhǎng)度單位。
2、出示老師收集到的學(xué)校附近的路標(biāo),讓學(xué)生理解、體會(huì)從某路口到當(dāng)?shù)啬硞(gè)標(biāo)志性建筑的路程是多少千米的含義。
3、建立1千米的長(zhǎng)度概念
(1)師:那么1千米的路程有多遠(yuǎn)呢?它與我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位“米”有什么關(guān)系呢?
同學(xué)們都喜歡上體育課,(教師出示學(xué)校操場(chǎng)的圖片)學(xué)校操場(chǎng)的跑道一圈是400米(注:每個(gè)學(xué)校的跑道可能不相同,這里僅以400米為例說(shuō)明大體教學(xué)思路,實(shí)際教學(xué)時(shí),盡可能用學(xué)生身邊的`數(shù)據(jù)),算一算,跑幾圈就是1000米?
教師指出:1000米就可以用較大的長(zhǎng)度單位來(lái)表示,就是千米。
板書(shū):1千米(公里)=1000米
教師:同學(xué)們上學(xué),有步行的,有騎自行車的,有坐公交車的,還有父母開(kāi)車接送的。人步行每小時(shí)可以走5千米,騎自行車每小時(shí)可行15千米,坐公交車每小時(shí)可以行40千米。你們能估計(jì)一下從自己家到學(xué)校有多少千米嗎?
。2)實(shí)際感受1千米。
到操場(chǎng)上量出100米的距離,讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下。并讓學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走,所需時(shí)間大約是1分十幾秒。(注:這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也可以放到課前進(jìn)行)。然后告訴學(xué)生10個(gè)這樣的長(zhǎng)度就是1千米,一般步行12分左右的距離大約是1千米,并讓學(xué)生想象一下10個(gè)100米有多遠(yuǎn)。
4、完成教科書(shū)第8頁(yè)上的“做一做”。
到校門(mén)口,以小組為單位,互相說(shuō)一說(shuō)(估)從學(xué)校門(mén)口到什么地方大約是1千米?在確保學(xué)生安全的前提下,可以組織學(xué)生到校外走1千米的活動(dòng),感受1千米的距離。(注:如果條件不允許,此題可以作為課外作業(yè))
5、教師出示教科書(shū)第22頁(yè)的例5。
3千米=()米5000米=()千米
教師放手讓學(xué)生先獨(dú)立填寫(xiě),然后讓學(xué)生在組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
通過(guò)學(xué)生回答,使學(xué)生明白:1千米是1000米,3千米是3個(gè)1000米,就是3000米;1000米是1千米,5000米是5個(gè)1000米,就是5千米。
6、練一練。
6000米=()千米4千米=()米
()米=7千米9000米=()千米
[設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課的教學(xué),教師沒(méi)有平均使用力量,教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在千米的認(rèn)識(shí)上,長(zhǎng)度單位間的變換由于學(xué)生基本上屬于“教師不講就會(huì)”的狀態(tài),所以教師花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間相對(duì)就少一些。]
三、鞏固練習(xí)
1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第1、2題。
第1題,是關(guān)于物體運(yùn)動(dòng)速度的練習(xí),目的是讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)物體運(yùn)行速度有一定的認(rèn)識(shí)。可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后再進(jìn)行反饋。
第2題,目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步感受千米在生活中的應(yīng)用?梢宰寣W(xué)生獨(dú)立完成。
2、練習(xí)二第3題。
學(xué)生在教科書(shū)上獨(dú)立完成,然后集體訂正。
3、解決生活中的問(wèn)題。
(1)老師家離學(xué)校大約有4千米的路程,如果讓你選擇,你會(huì)選擇什么交通工具來(lái)學(xué)校?為什么?大概需要多少時(shí)間?
。2)媽媽帶小明坐長(zhǎng)途汽車去看奶奶,途中要走308千米。他們?cè)缟?時(shí)出發(fā),汽車平均每小時(shí)行80千米,中午12時(shí)能到達(dá)嗎?
四、課外拓展
1、汽車在高速公路上行駛每小時(shí)不能超過(guò)()千米,磁懸浮列車每小時(shí)可行駛()千米,地球繞太陽(yáng)每秒運(yùn)行()千米。馬拉松長(zhǎng)跑比賽全程大約()千米。(課后可在父母的幫助下到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找這些資料。)
2、寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記:《我心目中的千米》
[設(shè)計(jì)意圖:教師在落實(shí)了教材所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)后,課末布置了學(xué)生課后實(shí)踐調(diào)查活動(dòng),把學(xué)生帶向了研究性學(xué)習(xí)的行為中,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境。]
《千米的認(rèn)識(shí)》教案12
【教學(xué)內(nèi)容】:
【教學(xué)目標(biāo)】:
1.知道常用的土地面積單位平方千米;通過(guò)猜想和推算,知道1平方千米=1000000平方米=100
35頁(yè)例
22.能夠應(yīng)用平面圖形的面積計(jì)算公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解
3.在學(xué)習(xí)生活中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)相互合作的能
【重點(diǎn)難點(diǎn)】:
重點(diǎn):
難點(diǎn):
【教學(xué)過(guò)程】:
1.談話引入:同學(xué)們,上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了土地面積單位公頃,讓我們來(lái)個(gè)課前小熱身?
1、邊長(zhǎng)是( )米的正方形面積是1公頃。
2、1公頃=( )平方米 7公頃=( )平方米 60000平方米=( )公頃
先請(qǐng)同學(xué)們欣賞下面的一些圖片(呈現(xiàn)四川九寨溝、三峽水庫(kù)和杭州西湖的畫(huà)面,并出示相應(yīng)的文字說(shuō)明),讓學(xué)生自己讀一讀圖片中的文字。 2.3.揭示課題:今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)“平方千米”這一常用的土地面積
1.教學(xué)例2
。1)談話:同學(xué)們,猜測(cè)一下1平方千米可能是邊長(zhǎng)多少米的正方
。2)說(shuō)明:邊長(zhǎng)1000米的正方形土地,面積是
1引導(dǎo):1平方千米有多少平方米呢?又有多少公頃呢?讓學(xué)生先獨(dú)立完成算一算,再與同桌交流。在交流的基礎(chǔ)上得出:1平方千米=1000000平方米=1002.體會(huì)1(1)出示教材第3
5(2)天安門(mén)廣場(chǎng)同學(xué)們都熟悉,它的南北長(zhǎng)880米,東西寬550米,總面積達(dá)44萬(wàn)平方米,可同時(shí)容納100萬(wàn)人集會(huì),是目前世界上最
(3)1平方千米比2個(gè)天安門(mén)廣場(chǎng)還要大一些,想像一下1平方千米有多大。 3.教材第35
4.
1.教材“練習(xí)六”第5
先獨(dú)立填寫(xiě),再說(shuō)一說(shuō)你是怎樣填的,強(qiáng)調(diào)填寫(xiě)的'單位要與事實(shí)相符
2.教材“練習(xí)六”第6
學(xué)生獨(dú)立練習(xí),再說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的,引導(dǎo)學(xué)生比較、體會(huì)兩種換
3.教材“練習(xí)六”第7
4.教材“練習(xí)六”第8
5.教材第35
6.布置課后作業(yè):完成“練習(xí)六”第9
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有什么問(wèn)題?
初夏早上六點(diǎn),清亮透明的月兒還躲藏在云朵里,不忍離去,校園內(nèi)行人稀少,我騎著單車,晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼。校園內(nèi)景色如常,照樣是綠意盈盈,枝繁葉茂,鳥(niǎo)兒歌唱。經(jīng)過(guò)西區(qū)公園,看那碧綠的草地,飛翔中的亭子,便想起十七那年,在這里尋找春天的日子。本想就此停車再感受一遍,可惜心中記掛北區(qū)的荷塘;叵肫鸲涨謇硗旰商恋目葜∪~,一片蕭條的景色:湖水變成墨綠色,沒(méi)有魚(yú)兒游動(dòng),四處不見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的蹤影,只有蓮藕躺在湖底沉沉睡去。清潔大叔撐著竹竿,乘一葉扁舟,把一片片黑色腐爛的枯葉殘枝挑上船。幾個(gè)小孩用長(zhǎng)長(zhǎng)的
鐵鉤把蓮蓬勾上岸,取下里頭成熟的蓮子。
《千米的認(rèn)識(shí)》教案13
教學(xué)內(nèi)容:教材第82頁(yè)例2。
教學(xué)目標(biāo):
1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)平方千米的實(shí)際含義,體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小,知道平方千米、平方米和公頃之間的進(jìn)率,能進(jìn)行單位換算。
2、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)主動(dòng)探索的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)平方千米的含義,體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小。
教具準(zhǔn)備:
PPT課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
準(zhǔn)備:小朋友們,你們好,我叫周登玉,你們可以叫我周老師,很高興來(lái)到你們班,這節(jié)課就由我和大家一起完成,你們?cè)敢鈫?(愿意?/p>
1、談話:同學(xué)們,上節(jié)課,你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了公頃這個(gè)土地面積單位。上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)公頃有了哪些認(rèn)識(shí)?
。ㄗ寣W(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō):生,測(cè)量和計(jì)算土地面積,通常用公頃作單位。公頃可用符號(hào)“ha”表示。師:1公頃有多大?生:邊長(zhǎng)為100米的正方形面積這么大,1公頃=10000平方米。非常好,我們來(lái)看一看這個(gè)題你能完成嗎?)
2、今天這節(jié)課,我們還要來(lái)學(xué)習(xí)另外一個(gè)常用的土地面積單位。(投影出示例2圖片)
3、學(xué)生看圖,并讀一讀其中的數(shù)據(jù)和文字。
同學(xué)們,圖中計(jì)量四川九寨溝,三峽水庫(kù)、杭州西湖的面積用的是什么土地面積單位。
。ń翌})今天這節(jié)課,我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)平方千米。
二、認(rèn)識(shí)平方千米
四川九寨溝,三峽水庫(kù)、杭州西湖的占地面積都非常大(可稍微介紹一下)
我們?cè)跍y(cè)量和計(jì)算大面積的土地時(shí),通常用平方千米作單位。
板書(shū):平方千米可以用符號(hào)“km2”表示。你們知道我們國(guó)家的領(lǐng)土面積有多大嗎?介紹:大約是960萬(wàn)平方千米。
2、那1平方千米到底有多大呢?
上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)的公頃是邊長(zhǎng)100米的正方形土地的`面積。那請(qǐng)大家猜想一下,1平方千米可能是邊長(zhǎng)多少米的正方形土地的面積。
揭示:邊長(zhǎng)1000米的正方形土地,面積是1平方千米。
1000有多長(zhǎng)?讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。(繞1個(gè)籃球場(chǎng)跑一圈是56米,大約跑18圈。)
1平方千米是邊長(zhǎng)1000米的正方形的面積,大家想像一下,是不是非常大啊。
3、那1平方千米等于多少平方米呢?又等于多少公頃呢?你能自己推算一下嗎?(學(xué)生計(jì)算)
4、交流反饋。
指名說(shuō)一說(shuō)是怎么推算的。
1平方千米就是邊長(zhǎng)1000米的正方形面積,所以1平方千米=1000×1000=1000000平方米。而10000平方米=1公頃,所以1平方千米=100公頃。
5、試一試
學(xué)生理解題意。這個(gè)梯形松林的上底、下地和高分別是多少?單位是什么?那求出的面積單位是什么?指出:和千米相對(duì)應(yīng)的面積單位就是平方千米。學(xué)生完成解答并交流結(jié)果。
三、練習(xí)鞏固
1、練一練第1題
學(xué)生計(jì)算,并交流如何把平方米化換算成平方千米。
2、練一練第2題
學(xué)生讀一讀,并填一填,交流如何把公頃換算成平方千米,平方千米如何換算成公頃。
3、練一練第3題 學(xué)生獨(dú)立完成后,交流。
4、練習(xí)十四第5題 學(xué)生理解題意,估計(jì)其他四個(gè)省的面積。 學(xué)生討論并交流。
5、練習(xí)十四第6題 學(xué)生討論,互相說(shuō)一說(shuō)。 全班交流。
6、練習(xí)十四第7題
想象物體的實(shí)際大小,選擇合適的單位。
四、全課總結(jié) 板書(shū)設(shè)計(jì):
公頃與平方千米
1公頃=10000平方米
1平方千米=100公頃=1000000平方米
《千米的認(rèn)識(shí)》教案14
千米的認(rèn)識(shí)
賈祿山
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí):認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。知道1千米=1000米
能力: 能正確運(yùn)用千米表示長(zhǎng)度。能估計(jì)多遠(yuǎn)是1千米
創(chuàng)新: 測(cè)量、聯(lián)想,建立空間觀念
德育: 引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)
1、提問(wèn):我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?
2、口答:1米等于幾分米,1分米等于幾厘米,1厘米等于幾毫米,1米等 于幾厘米。
3、做一做:在下面的( )里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。
(1)、單人書(shū)桌的`長(zhǎng)度是60( )。
(2)、深圳國(guó)貿(mào)大廈的高度是160( )。
(3)、有一項(xiàng)田徑比賽是200( )跑。
(4)、2米=( )分米
(5)、60厘米=( )分米
二、新授
1、導(dǎo)入新課
量比較精密的零件常用毫米作單位;量課本的長(zhǎng)、寬一般用厘米作單位; 量教室的長(zhǎng)、寬可用米作單位;那么測(cè)量?jī)蓚(gè)城市之間的路程用什么單位合適 呢?這是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。
板書(shū)課題:千米的認(rèn)識(shí)
2、聯(lián)系實(shí)際,初步認(rèn)識(shí)“千米”。
(1)知道了1米的長(zhǎng)度,你能想象出1000米有多長(zhǎng)嗎?
。2)出示運(yùn)動(dòng)場(chǎng)示意圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察并想象:運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道,一
(3)圈通常是400米,跑2圈半大約是1000米。即1千米=1000米。
。4)出示“千米”在生活中的應(yīng)用情境圖,推出“千米”概念。
A、1000米用較大的單位表示就是1千米。
B、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上式等號(hào)兩端進(jìn)行比較:用等號(hào)連接,說(shuō)明它們所表示的長(zhǎng)度怎么樣?等號(hào)兩端的數(shù)字和單位相同嗎?
C、要表示一個(gè)距離的長(zhǎng)短,能一不能只看數(shù)字:還要看什么?
四、練習(xí)
1、根據(jù)實(shí)際情況正確選用單位。
珠海到廣州距離151()
數(shù)學(xué)課本寬17();
學(xué)校操場(chǎng)長(zhǎng)250();
成人3小時(shí)行15()。
2、填空。
3千米=()米
7千米=()米
9000米=( )千米
8000米=()千米
四、總結(jié)(略)
五、作業(yè)
第72頁(yè)練習(xí)十八第1、2題。
板書(shū)設(shè)計(jì):千米的認(rèn)識(shí)
1千米=1000千米
《千米的認(rèn)識(shí)》教案15
教材分析:
《千米的認(rèn)識(shí)》是人教版版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)千米,明確千米與米的關(guān)系,初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。并通過(guò)實(shí)際測(cè)量、走一走等活動(dòng)感受1千米的長(zhǎng)度,進(jìn)一步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
學(xué)情分析:
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”,對(duì)這些單位有了初步的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課,將學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位中的“千米”,通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)對(duì)常用的長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)在生活中無(wú)處不在,是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此,本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),也為提高學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,建立1千米的長(zhǎng)度觀念,熟記1千米=1000米,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2、在認(rèn)識(shí)千米的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力,能用千米正確估計(jì)物體或距離的長(zhǎng)度。
3、通過(guò)小組合作、交流,使學(xué)生在探索和合作過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)、建立千米的長(zhǎng)度觀念。
難點(diǎn)、知道米和千米的關(guān)系,能進(jìn)行千米和米之間的換算。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課
師:同學(xué)們,大家好!今天我們接著學(xué)習(xí)第三單元的知識(shí):測(cè)量。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?那你們能不能按一定的順序說(shuō)一說(shuō)?(板書(shū):米、分米、厘米、毫米)你們能從中選擇一種長(zhǎng)度單位,用你的手去比劃一個(gè)這樣的長(zhǎng)度單位是多長(zhǎng)嗎?比如說(shuō),一毫米是……
你們會(huì)用這些長(zhǎng)度單位嗎?那好,老師就來(lái)考考你們。
在下面的()里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。
。1)書(shū)桌的高度為80()。
。2)書(shū)桌的高度為8()。
。3)數(shù)學(xué)書(shū)的厚度為8()。
。4)我們學(xué)校的跑道是50()。
(5)北中小學(xué)距太湖縣城約88()。
師:我們?cè)谶x擇不同的長(zhǎng)度單位時(shí),是以什么為依據(jù)的呢?要看什么?
師生一起總結(jié)方法:要看數(shù)字的大小,再結(jié)合物體的實(shí)際長(zhǎng)短判斷選擇大單位還是小單位,測(cè)量較長(zhǎng)的物體或距離,我們一般用米。
師:那要測(cè)量更長(zhǎng)的距離呢?比如從學(xué)校到我們的太湖縣城,用我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位合適嗎?那么也就是說(shuō),我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位就小了,我們需要更大的長(zhǎng)度單位的出現(xiàn),這就是千米。這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)千米。(板書(shū)課題:千米的認(rèn)識(shí))
二、探究新知
。ㄒ唬┌l(fā)現(xiàn)生活中的千米
1、師:在平時(shí)生活中,你若是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)和觀察的人,你就已經(jīng)留意到這個(gè)長(zhǎng)度單位了。
說(shuō)說(shuō)你在哪些地方見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)千米?(指路標(biāo)、里程碑、時(shí)速表等)老師這里也準(zhǔn)備了一些例子。你能說(shuō)出每張圖所表示的意思嗎?
圖一:公路上的里程碑或里程牌
圖二:汽車的速度表盤(pán)
圖三:限速標(biāo)志,理解時(shí)速不超過(guò)的意思。
圖四:安徽地圖的線段比例尺。
2、師:同學(xué)們繼續(xù)往下看,讀出下面的信息。
馬拉松比賽的全程長(zhǎng)約為42千米;長(zhǎng)江全長(zhǎng)約為6300千米;磁懸浮列車最高時(shí)速可達(dá)500千米以上;杭州灣跨海大橋長(zhǎng)為36千米。
總結(jié):在測(cè)量道路、河流等比較長(zhǎng)的距離或交通工具一小時(shí)行使的路程時(shí),通常我們用千米作單位。千米可以用符號(hào)km來(lái)表示。千米又叫做公里。
。ǘ└惺1千米的長(zhǎng)度,學(xué)習(xí)單位間的換算
1、師:公里是平時(shí)生活中我們常聽(tīng)到的長(zhǎng)度單位,1公里就是1千米,那1千米到底有多長(zhǎng)呢?(板書(shū):1千米=1000米)雖然使用的長(zhǎng)度單位不同,但表示的實(shí)際長(zhǎng)度是一樣的。
提醒:讀的時(shí)候注意停頓,分清讀的是幾千米還是幾米。
2、師:你能用手比劃出1千米的長(zhǎng)度嗎?(不能)但是我們能比劃出1米的長(zhǎng)度是……因?yàn)?千米就是1000米,所以我們需要量幾個(gè)這樣的長(zhǎng)度才能量出1千米?(1000個(gè))這真是一項(xiàng)非常艱巨的工程。
師:請(qǐng)同學(xué)們看,這是我們課前量出的'10米長(zhǎng)度,用了8個(gè)人。如果用這樣的長(zhǎng)度去量需要幾組這樣的同學(xué)?(100組)那需要多少個(gè)同學(xué)張開(kāi)雙臂站成一排才是1000米呢?(800個(gè))只是我們沒(méi)有這么多三年級(jí)的同學(xué)啊。那我們還能用什么代替尺去量呢?有句話叫做:千里之行始于足下,所以我們還可以用腳步去量,這個(gè)辦法一個(gè)人就能完成,相對(duì)還是較簡(jiǎn)單實(shí)用。這是我們之前走100米的視頻片段,通過(guò)測(cè)量,走100米,需150步,用時(shí)1分半鐘,要走1000米就是走幾個(gè)100米?照這樣計(jì)算,大約多少步?(1500步,用時(shí)15分鐘)
3、師:這是一條環(huán)形跑道,如果是一條200米的跑道,需要跑幾圈才是1千米?為什么?用這樣的計(jì)算方法,如果是250米跑道,跑1千米要跑幾圈呢?400米跑道呢?思考:我們學(xué)校只有50米跑道,那要跑幾個(gè)來(lái)回才有1千米?請(qǐng)同學(xué)們,閉上眼睛,在腦中走一走一千米,體會(huì)一千米的長(zhǎng)度,課后請(qǐng)同學(xué)們真實(shí)地去走一走,看看你真實(shí)走的來(lái)回?cái)?shù)和你剛剛在腦中走的數(shù)量是否相同。
4、師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你知道千米和米之間的進(jìn)率了嗎?(1千米=1000米)
師:請(qǐng)換算下面的單位。
小組內(nèi)交流,說(shuō)說(shuō)各自的想法。
。ㄈw納整理長(zhǎng)度單位
1、師:經(jīng)過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)把小學(xué)里的長(zhǎng)度單位全部學(xué)完了。誰(shuí)能按一定的順序給他們排排位,并說(shuō)說(shuō)你是按什么順序排的?
2、師:相鄰的長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率都相同嗎?不同在哪里?
3、小結(jié)
五個(gè)基本長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率:
1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米
。ㄋ模┚嚯x的估算
師:學(xué)了這些長(zhǎng)度單位,你們說(shuō),我們教室的長(zhǎng)和寬各有多長(zhǎng),用什么單位比較合適?
師:估計(jì)一下,我們教室的長(zhǎng)和寬分別是多少吧?在小組內(nèi)交流,并說(shuō)說(shuō)你是怎么估算的?
學(xué)生先小組討論,估計(jì)教室的長(zhǎng)和寬,互說(shuō)自己估算的方法,全班交流匯報(bào),再測(cè)量驗(yàn)證。
三、鞏固應(yīng)用
師:你已經(jīng)掌握了這些長(zhǎng)度單位了嗎?
那我們就一起來(lái)做一做練習(xí)六的第一題。
四、課堂總結(jié)
師:今天,我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí),說(shuō)說(shuō)你們現(xiàn)在有什么收獲?
五、布置作業(yè)
用你的方法估一估,從學(xué)校大門(mén)口到你家大約有多遠(yuǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
千米的認(rèn)識(shí)
km、公里
毫米、厘米、分米、米、千米
1千米=1000米
1000米=1千米
教學(xué)反思:
回顧整節(jié)課的教學(xué),學(xué)生的參與是比較積極的,參與面也是比較廣泛的;就瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。但是,處于學(xué)生安全,沒(méi)有組織學(xué)生到校外走1千米的活動(dòng),讓他們切身感受1千米的距離,只是用一般步行速度走100米所用時(shí)間,去想象10個(gè)100米有多遠(yuǎn),需多長(zhǎng)時(shí)間,學(xué)生對(duì)于千米的理解還是不夠深刻。
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