三年級數(shù)學噸的認識教案
作為一位杰出的教職工,就不得不需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的三年級數(shù)學噸的認識教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級數(shù)學噸的認識教案1
教學目標:
1.在具體生活情境中感受1克的實際重量,建立1克的實際概念.
2.在具體生活情境中,感受并認識質(zhì)量單位克,初步建立克的質(zhì)量觀念,知道稱比較輕的物品的質(zhì)量要用克作單位。
3.通過操作活動,了解用天平稱比較輕的物品的方法,在觀察、操作活動中,培養(yǎng)初步的估計能力。
4.通過從實際生活引出質(zhì)量單位,認識到質(zhì)量單位與日常生活是緊密聯(lián)系的,了解數(shù)學就在我們身邊,增強學習數(shù)學的興趣,學會與他人合作交流,獲得積極的數(shù)學學習情感。
教學重難點:
重點:在具體生活情境中感受1克的實際重量,建立1克的實際概念.感受并認識質(zhì)量單位克,知道稱比較輕的物品的質(zhì)量要用克作單位。
難點:初步建立克的質(zhì)量觀念,會進行估測,
教具、學具:
教師準備:一個2分硬幣,一些大豆、花生米、圖釘、乒乓球等實物,或其他能表現(xiàn)1克有多重的實物。給每個小組準備一袋護膚霜(用膠布把質(zhì)量標識貼住)。
學生準備:一個2分硬幣及一些到商場里購買的標有重量的物品或食品。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境、提出問題
1.師:同學們喜歡看書嗎?說一說你喜歡看什么書?三年級二班的同學們正在一起閱讀《動物趣聞叢書》讓我們一起去了解一下吧。(出示課本情境圖,學生觀察、激發(fā)興趣)
2.仔細閱讀你能發(fā)現(xiàn)什么?學生可能發(fā)現(xiàn):這些動物的重量是以克、千克、噸為單位的。
3.激發(fā)學生質(zhì)疑:你還有什么疑問嗎?學生可能提出的問題有:克、千克、噸是什么?1克有多重?1千克有多重?1噸有多重?
師:這節(jié)課帶著這些疑問我們一起來學習。
二、自主學習,小組探究
1.介紹質(zhì)量單位
平時我們常說的物品有多重,實際是指物品的質(zhì)量有多少,像克、千克、噸這樣的表示物品有多重的單位叫做質(zhì)量單位,表示較輕的物品的質(zhì)量,通常用克作單位,今天我們就先來認識質(zhì)量單位--克。
板書課題:質(zhì)量單位--克的認識
2.猜一猜1克有多重?
根據(jù)自己的認識,結(jié)合身邊常見的物品來猜一猜。(板書:猜一猜)
學生可能說大概和一粒花生米差不多,和一個乒乓球差不多,和一顆QQ糖差不多等。
怎樣才能知道到底誰的估計更準確?(學生可能會想到稱一稱。)
(板書:稱一稱)
我們常用天平稱比較輕的物品的質(zhì)量。(出示天平,介紹天平的構(gòu)造及使用方法)
3.體驗、操作:1克有多重?(先指導,再體驗)
。1)“1克有多重”?我們先來稱一稱。(用鑷子夾起1克的砝碼)這個砝碼是1克重。把1克的砝碼放在右盤里面,再把1個2分幣放在左盤里面,讓學生觀察這時標尺的指針處在什么位上?(經(jīng)過學生觀察,使學生明確1個2分幣大約重1克)
(2)讓學生拿出一個2分硬幣放在手上掂一掂體驗1克有多重。
。3)掂一掂,比一比,加深對1克的體驗。
用手掂一掂:一枚二分硬幣、1粒黃豆、一枚一元硬幣、一根羽毛、一片樹葉、一把尺子。比一比哪些物品比1克重?哪些物品比1克輕?
。4)“說一說”生活中還有哪些物品大約重1克,哪些物體比1克輕?
三、匯報交流,評價質(zhì)疑。
1.感受幾克的輕重。
。1)掂一掂,估一估。
請同學們先掂一掂2分硬幣,再掂一掂5角硬幣和一元硬幣,估一估它們各重多少克。
(2)小組合作稱一稱
學生小組合作用天平稱出5角(4克)、1元(6克)硬幣的質(zhì)量,再掂一掂分別有多重。
。3)游戲--比比誰的感覺準。
規(guī)則:兩人一組,一人閉上雙眼,伸出左手。另一人把1枚硬幣放在他的手心上,讓他說出硬幣重幾克。兩人交替做,比比誰的感覺準。
2.感知并建立10克、15克、20克…的質(zhì)量觀念。
(1)大家再來掂一掂硬幣。請在手上放10枚2分硬幣,閉著眼睛掂一掂,感受10克有多重;再加5枚現(xiàn)在是15枚,大約重15克,再閉著眼睛感受15克有多重;再加5枚現(xiàn)在是20枚,大約重20克,再閉著眼睛感受20克有多重。(學生掂量并感受)
。2)游戲左手右手小天平
每個小組的桌面上有一袋護膚霜(用膠布把質(zhì)量標識貼。,請大家左手放2分的硬幣,右手放護膚霜。當你認為兩邊一樣重時,看一看硬幣多少枚,再估一估這袋護膚大約重多少克?
請各小組匯報,然后揭開膠布,看質(zhì)量標識(誤差在±2克內(nèi)),算估對。
。3)掂一掂,猜一猜、估一估
我們桌子上還有一些物品(小包裝標識為10~100克左右的袋裝或盒裝物品),你們從中任選一樣,掂一掂,猜一猜、估一估有多重?然后再看標識是多重。
3.感知幾十克、幾百克的質(zhì)量。
想知道你們課前到超市里買的袋裝食品有多重嗎?請小朋友們找一找包裝袋上的標識,再掂一掂感覺有多重。小組內(nèi)再交換物品找一找、掂一掂。
四、抽象概括,總結(jié)提升。
同學們,這節(jié)課我們經(jīng)歷了猜一猜--掂一掂--估一估--稱一稱的過程,認識了質(zhì)量單位--克。秤比較輕的物品,常用“克”做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用天平秤物品時,需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎?教師用實物投影向?qū)W生出示砝碼:10克、20克、50克、100克、200克等等。
五、鞏固應用,拓展提高。
1.新課堂第1題,說一說它們的質(zhì)量。
2.火眼金睛判對錯。
。1)一袋面包250克。
(2)一根火腿腸重100克。
。3)一個西瓜重30克。
。4)一包話梅重80克。
3.新課堂第2題,你知道這些物品的質(zhì)量嗎?
引導學生學會從稱上和包裝上讀出質(zhì)量,讓學生獨立觀察,相互交流。注意最后一題盤中稱的是2個雞蛋共200克,問題是一個雞蛋的質(zhì)量是多少克?
4.資料拓展--你知道嗎?(播放音頻,同時課件出示圖片和內(nèi)容)
不同的食物含有不同的營養(yǎng),合理的飲食搭配有利于身體健康。小學生一天這樣搭配食物比較好:米飯、饅頭等谷類食物375克,肉75克,魚蝦25克、雞蛋50克、牛奶200克、、豆制品200克、水果75克、蔬菜250克、食用油15克、食糖10克。
總結(jié)
同學們,表示較輕物品的.質(zhì)量,通常用克作單位,那么,較重的物品用什么作單位?1千克有多重?1噸有多重?它們之間有什么的關系呢?有興趣的同學下課后可繼續(xù)研究,這節(jié)課上到這,下課!
板書設計:
質(zhì)量單位--克的認識
1克有多重?猜一猜
一枚2分硬幣掂一掂
一個花生米估一估
稱一稱
使用說明:
1、教學反思:回味課堂,我感覺亮點之處有:
。1)創(chuàng)設情境自然有趣,以學生查閱資料為背景,以幾種動物的質(zhì)量為素材,讓學生在具體的情境中了解了查閱資料的學習方法。同時將學生帶進神奇的動物世界,在了解動物質(zhì)量的過程中,把數(shù)學與生物知識有機地結(jié)合起來,開闊了學生的視野。
(2)經(jīng)歷學習的過程,注重學法指導。學生在估一估、稱一稱、掂一掂的過程中建立質(zhì)量觀念,學生經(jīng)歷了猜測--驗證--體驗的學習過程,重視彰顯解決問題的策略方法,重視學生的親身經(jīng)歷和體驗,遵循有感性到理性的認知規(guī)律。
(3)在實踐操作中升華知識。學生們對克的認識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”的認識上,是遠遠不夠的。為了有機地把教學內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系,把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學生將自己熟悉的花生米、在超市買的食品、以及數(shù)學書、鉛筆盒等,先估一估有多重,再用秤稱一稱驗證估計的是否正確。學生通過這些操作,對克的質(zhì)量觀念是越來越清晰,越來越深刻。學生由最初的表象“克很輕”、逐步發(fā)展到用手掂物品、估測物品、用天平稱物品的質(zhì)量,并漸漸形成了一定的技能,獲得了積極的情感體驗。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量。把我們的數(shù)學小課堂和社會這個大課堂聯(lián)系起來,使學生在實踐中進一步鞏固和升華質(zhì)量概念。
在這堂課中,學生的主體地位凸現(xiàn)了,真正親歷知識形成的全過程。在自主學習、自主活動的樂趣中升華了對克的理解。學生學得主動、學得開心,真正成為了學習的主人
2、使用建議。
本教案是按照質(zhì)量單位克的認識--千克的認識--噸的認識3課時的思路設計的,為使課堂更加開放生成,教學時也可以全部放給學生,實行更開放的數(shù)學課堂。
3、需破解的問題。
質(zhì)量的知識比較抽象,特別是估計常見物體的質(zhì)量有很大難度。如何幫助學生建立質(zhì)量觀念?值得繼續(xù)探討。
三年級數(shù)學噸的認識教案2
設計說明
噸這個質(zhì)量單位比較抽象,不像長度單位那樣直觀具體,學生在日常生活中也很少接觸,不易直接感受,因此在本節(jié)課,教師通過利用多媒體課件創(chuàng)設情境,組織算一算、估一估等實踐活動,幫助學生感受和體驗質(zhì)量單位噸。
1.創(chuàng)設情境,豐富學生對噸的感性認識。
三年級的學生,生活經(jīng)驗很少,接觸這些質(zhì)量單位的機會更少。針對這種情況,光靠教師的講解很難達到理想的教學效果。在教學中創(chuàng)設學生喜歡的情境,充分利用PPT課件,讓學生在愉悅的氣氛中主動接受信息,豐富學生對噸的感性認識。
2.結(jié)合已有知識經(jīng)驗,讓學生利用各種推理方法來解決問題。
在學生認識了噸,掌握了噸與千克的關系的基礎上,引導學生獨立完成例8,讓學生結(jié)合已有的知識經(jīng)驗,利用各種推理方法來解決問題,從而培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學過程
⊙創(chuàng)設情境,導入新課
1.猜一猜同學或老師的體重。
2.講故事。
張伯伯的農(nóng)場今年獲得了大豐收,收獲了好多的大米,張伯伯要把這些大米裝在袋子里,準備運到城里出售,他會選擇什么樣的車呢?
設計意圖:通過猜測游戲和故事引入課題,激發(fā)學生強烈的求知欲望。
⊙師生交流,探究新知
1.認識噸。
(1)出示課件,引導學生觀察情境圖:張伯伯要運送大米,選擇集裝箱和火車運送,你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎?(學生看車廂上的數(shù),說出它們的`載質(zhì)量)
(2)1噸到底有多重呢?還是讓這些大米告訴我們答案吧!
課件出示:一袋大米重100千克,10袋大米重多少千克?
學生通過計算得出:10袋大米重1000千克。
(3)揭示課題:這10袋大米的質(zhì)量就是1噸,噸是比千克還大的質(zhì)量單位。(板書:1噸=1000千克)
2.建立1噸的質(zhì)量觀念。
(1)在班級里找到一名體重約25千克的同學,問:10名這樣體重的同學大約共重多少千克?
40名這樣體重的同學呢?(指出:40名這樣體重的同學大約共重1噸。然后讓班級的40名同學到前面站成密集隊形,體會1噸的視覺效果)
(2)讓學生完成課堂活動卡,豐富對噸的感性認識。
(3)聯(lián)系生活實際,找一找質(zhì)量是1噸的物體。
(4)說一說日常生活中什么情況下用噸作單位。
(計量鯨、大象的體重,計量煤炭、建筑用的沙石的質(zhì)量等)
三年級數(shù)學噸的認識教案3
教學目標:
1.結(jié)合具體情境,感受并認識質(zhì)量單位噸,了解1噸有多重。
2.掌握“1噸=1000千克”,并能進行簡單的換算。
3.結(jié)合具體情境,提高對物體質(zhì)量的估計能力,感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
教學重、難點:
1.建立1噸的概念。
2.結(jié)合具體情境,提高對物體質(zhì)量的'估計能力。
教學過程:
(一)創(chuàng)設情境,引導探索
1.故事引入。
師:同學們聽過“曹沖稱象”的故事嗎?誰來講給大家聽一聽?其他同學一定要認真聽,聽完故事還要回答提出的問題呢!(師可隨之出示掛圖或多媒體畫面,并請一位同學講“曹沖稱象”的故事。)
師:故事講得很生動,同學們聽得很認真,你們想一想,大象到底有多重呢?
(生可能回答:一定很重,會用克、千克作單位,也有可能用噸作單位;也可能發(fā)出疑問:那得有多少千克呀?)
師引導學生思考:用我們學過的質(zhì)量單位克和千克說明大象有多重,你認為合適嗎?
噸是較大的質(zhì)量單位,那么1噸有多重呢?
(引出課題:1噸有多重,并板書)
(二)探究交流,感知新知
1.⑴哪些物體的質(zhì)量是1噸呢?教師用課件(或圖片)逐一出示一個個情境圖,讓學生看一看,算一算。
350×3=1050(千克)3頭水牛約重1000千克
100×10=1000(千克)10桶油約重1000千克;
50×20=1000(千克)20袋面粉約重1000千克;
25×40=1000(千克)40人約重1000千克。
(2)小組匯報。
師根據(jù)學生回答板書:1噸=1000千克,并介紹用字母表示:1t=1000kg。
2.聯(lián)系生活,理解新知。
(1)舉例說明生活中有許多物體要用到質(zhì)量單位噸。
(掛圖或多媒體出示)讓學生說一說每幅圖的意思,教師進行補充。
(2)讓學生再舉幾個生活中的例子,師生共同進行分析。
(三)綜合應用,鞏固拓展
完成書上的練一練(重新調(diào)整練習題的順序),師巡視,對學習有困難的學生進行指導。
1.填上合適的單位(克、千克、噸):第3題
2.填一填。第1題
4千克=()克3噸=()千克
5000克=()千克()t=20xxkg
18t=()kg()kg=6t
學生做完后,教師實物投影展示有代表性的學生作品,集體訂正。
3.學生先獨立完成練一練的第2題,然后與同桌說一說思考方法。
在○里填上“>”“<”或“=”。
8000千克○8噸4500克○4千克
3t○3600kg
學生獨立思考再反饋交流,請幾名學生匯報思考方法。
4.數(shù)學故事。
(1)估算。
剛才同學們聽了“曹沖稱象”的故事,大家一起來看一看,曹沖稱了幾次才稱完?(掛圖或多媒體出示)
船上的石頭稱了8次才稱完,記錄表如下:
第幾次12345678
質(zhì)量/kg280220250300230250270350
你知道這頭大象有多重嗎?請看一下記錄表,我們先來估算一下。給學生思考的時間,然后找生匯報。
(2)請同學們討論:曹沖為什么可以采用這個辦法稱象,你還有更好的辦法嗎?
(3)這頭大象到底有多重呢?先獨立計算大象的重量,再在小組內(nèi)交流一下計算結(jié)果。
各組匯報計算結(jié)果。
(四)集體反饋,反思總結(jié)
這節(jié)課有什么收獲?
三年級數(shù)學噸的認識教案4
一、課題:噸的認識和換算
二、教學目標:
1、知識與能力:認識重量單位噸,初步建立1噸的質(zhì)量觀念;知道1噸=1000千克,并能進行質(zhì)量單位的簡單換算。
2、過程與方法:能正確運用噸表示物體的重量;培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際解決問題的能力。
3、情感態(tài)度價值觀:數(shù)學知識來源與生活,并服務與生活,學會應用知識解決生活中的實際問題。
三、教學重難點:
教學重點:知道質(zhì)量單位噸,初步建立1噸的質(zhì)量觀念,知道1噸=1000千克。
教學難點:建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
四、教具、學具準備:課件
五、課前預習設計:
1.關于噸的知識你能知道些什么?
2.生活中什么地方用噸作單位?舉出幾個例子。
六、教學過程及設計意圖:
一、激趣導入:
1.故事激趣:熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運動會,走到一座小橋前發(fā)現(xiàn)一塊牌子,上面寫著“限重1噸”。這是什么意思?它們能過橋嗎?該怎樣過?
2.解釋:“限重1噸”是什么意思?
二、借助直觀形成表象:
1.關于“噸”你已經(jīng)知道了什么?整理:
A、計量較重的或大宗物品的重量,通常用噸作單位。(舉例)用地秤來稱。
B、噸是較大的質(zhì)量單位。
C、1噸=1000千克。
2.感知1噸,建立1噸的.質(zhì)量觀念。激趣:1噸到底有多重,你想知道嗎?
推算:一個三年級的學生體重大約是25千克,多少個學生的體重大約是1噸?
觀察感知,形成表象:請40個同學站在講臺上,這些同學的體重合起來就大約是1噸。
三、解決問題:
1.這4個動物能過橋嗎?他們該怎么過?你還要知道那些條件才能知道?
出示:馬300千克
牛500千克鹿200千克
熊400千克你們能為他們設計幾種過橋方案?
2.老師們也想去運動場看看,你能告訴他們該怎樣過橋嗎?
3.我是小小檢查員:
談話:簡單介紹黃河大橋在兩年內(nèi)就修了兩次的原因。黃河大橋上現(xiàn)在需要招聘一批檢查員,你想去嗎?
在黃河大橋上有一塊牌子,上面寫著“限重13噸”,下面這些車能通過嗎?
A、王叔叔的車裝載5000千克的煤。
B、楊大哥的車裝載3頭大象,每頭大約重5噸。 C、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。
D、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛,每頭大約重500千克。
你想對超載的叔叔說什么?(告訴學生:在陜西省80%的車禍都是由于超載造成的。)假如你的親戚中有人是司機,你今天回去會對他們說些什么?
4.小明的日記:
今天早上,我吃了一根重45千克的火腿腸,喝了一袋重225千克的牛奶,然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車,來到了動物園。我們先看了大約重80噸的熊貓,又看了大約重8千克的大象。我說:“這么大的象,大概是世界上最大的動物吧?”爸爸說:“不對,世界上最重的動物是藍鯨,一頭藍鯨的重量大約是150-200千克呢!蔽蚁耄耗且活^藍鯨的重量就相當于二十幾頭大象的重量,二十幾頭大象擠在一塊該有多大呀?藍鯨可真大﹗
【設計意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同,難度不大,因此可以放手讓學生獨立完成。
四、加強練習、鞏固提高(1)課本第34頁第1題。
這是一道連線題,通過練習進一步加深學生對質(zhì)量單位千克、噸的感受。學生先獨立連線,再集體交流。
五、課堂小結(jié):
1.通過這節(jié)課的學習你懂得了什么?
2.生活中處處有數(shù)學,解決生活中的問題也會經(jīng)常用到數(shù)學知識。
三年級數(shù)學噸的認識教案5
一、教學內(nèi)容
噸的認識。(教材第31~32頁例7、例8)
二、教學目標
1、認識質(zhì)量單位噸,通過積極的探索活動建立噸的概念。
2、理解噸與千克之間的關系,知道1噸=1000千克,會進行簡單的換算。
3、通過實踐操作、觀察比較、猜測推算等活動,培養(yǎng)學生的估算能力。
三、重點難點
重點:建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
難點:“噸”與“千克”之間的單位換算。
教學過程
一、復習引入
1、說說我們學過哪些表示物體質(zhì)量的單位,并舉例說明它們在生活中的'應用。
2、填空。
1千克=( )克
4千克=( )克
1000克=( )千克
6000克=( )千克
師:你們知道世界上最重的動物是什么嗎?它的體重大約是多少呢?(課件出示藍鯨資料,以千克標記體重)
師:克、千克是我們已經(jīng)學過的質(zhì)量單位,剛剛同學們也舉了一些生活中用克、千克為單位的物品的例子,想想看,藍鯨的體重用千克作單位合適嗎?
師:的確,像藍鯨這種比較重的物品再用千克來計量就不太合適了。今天我們就來認識一種更大的質(zhì)量單位——噸。 (板書課題:噸的認識)
師:噸是比千克大的質(zhì)量單位,計量較重的或大宗物品的質(zhì)量,通常用噸(t)作單位。(板書)
二、學習新課
1、教學教材第31頁例7。
(1)認識噸。
師:楊叔叔有一批貨物要運送,可以選擇集裝箱和火車運送兩種方式,你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎?(課件出示教材第31頁例7上圖,點名學生回答)
(2)噸與千克之間的關系。
師:剛才這個問題讓我們對噸在生活中的應用有了初步的認識,究竟1噸有多重我們還不太清楚。那么,現(xiàn)在就讓這堆大米告訴我們答案吧!
師:說說看,你是如何計算的。(課件出示教材第31頁例7中圖,點名學生回答)
師:10袋大米重1000千克,也就是1噸,因此我們有1噸=1000千克。(板書)
(3)體會1噸有多重。
師:如果同學們對用10袋100千克裝大米計量1噸感知還不夠清晰,我們再舉一個身邊的例子體會下。
師:同學們都有量過體重吧,你知道自己的體重嗎?(學生小組交流)
師:圖片中的這名同學體重是25千克,你能算出10名這樣重的同學大約重多少千克嗎?40名呢?(課件出示教材第31頁例7下圖,點名學生回答)
師:還記得千克和噸的關系嗎?1噸等于多少千克呢?(學生齊答)
師:40名這樣重的學生大約等于幾噸呢?(學生齊答)
師:正確,就是1噸。大家算一算,多少個和你一樣重的同學體重等于1噸呢?(學生小組交流)
2、教學教材第32頁例8。
師:我們已經(jīng)知道1噸就是1000千克,那噸與千克這兩種質(zhì)量單位如何換算呢?我們來看下面這道例題。(點名學生回答,老師板書)
師:同千米和米之間的換算一樣,噸與千克之間的進率是1000,將噸轉(zhuǎn)換成千克,數(shù)字末尾添上3個0;將千克轉(zhuǎn)換成噸,數(shù)字末尾去掉3個0。(板書)
三、鞏固反饋
完成教材第32頁上方“做一做”,下方“做一做”。 (點名學生回答)
上方做一做第1題:①很重物體的質(zhì)量,如:大象,鯨魚……②運輸工具的載質(zhì)量,如汽車,輪船,火車……
上方做一做第2題:2 10 20 4
下方做一做:6 5000
四、課堂小結(jié)
通過今天的學習,你對質(zhì)量單位噸有哪些認識?
板書設計
噸的認識
噸是比千克大的質(zhì)量單位,計量較重的或大宗物品的質(zhì)量,通常用噸(t)作單位。
教學反思
1、利用生活情境,建立直觀認識。
讓學生在具體的生活情境中,感受并了解了1噸有多重。教材用了四個生活情境引導學生探究并感知,教師用課件加以呈現(xiàn),使學生有了直觀、形象的認識。
2、知識聯(lián)系生活,激發(fā)學習興趣。
通過本節(jié)課的學習,使學生將所學知識與生活實際緊密聯(lián)系起來,激發(fā)了學生的學習興趣,增強了學生的自信心。
3、我的補充:
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三年級數(shù)學噸的認識教案6
教學目的
1.使學生認識重量單位噸,知道噸在實際中的應用,初步建立1噸重的觀念,知道1噸=1000千克.
2.能進行重量單位間的簡單換算.
3.培養(yǎng)學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學生的空間想象能力.
教學重點
建立重量單位“噸”的概念.
教學難點
建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算.
教具、學具準備
重100千克的大米、 投影片若干張(或用小黑板).
教學過程
一、溝通舊知.
1.同學們學過哪些重量單位?具體描述一下1克與1千克有多重.(可以舉例說明)
2.填空.
1千克=( )克 3千克=( )克
1000克=( )千克 5000克=( )千克
二、創(chuàng)設情境,提出問題.
在( )里填上合適的重量單位.
一筐蘋果約重20( ) 小蘭體重約25( )
一個雞蛋約重50( ) 一輛大卡車能裝貨約8( )
最后一題填單位,對學生來說有一定的難度.如果有的學生說出用“噸”做單位,問問他是如何知道的,說不出也不用詳問,教師導入新課.
師說:卡車的載重量很大,上面一題用千克做單位不合適.這節(jié)課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸.(板書課題:噸的認識)
三、自主探索,研究問題.
1.教學噸的認識.
(1)各小組匯報課課前所做的實踐活動情況,如:稱自己的體重是多少千克、跟父母一起去商店買5千克的糧食、油或蔬菜……自己拎回家,體會其重量.學生匯報時,教師及時板書有關數(shù)量.
。2)提問:那么1噸到底有多重呢?(學生自由發(fā)表意見)
。3)引導:假設三年級同學平均每人重25千克,10個同學體重共多少千克?
40個同學的體重多少千克?(可找?guī)讉體重約25千克的同學,讓每個同學都背一背,實際感受一下.)像這樣40個同學的體重約是1000千克,也是1噸.(板書:1噸=1000千克)
。4)提問:每袋水泥重50千克,那么多少袋水泥重1噸?一桶油重100千克,幾桶油重1噸?
學生獨立計算,然后匯報.
教師小結(jié):40個同學的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大約都是1噸.
(5)根據(jù)自己課前所做的實踐活動,進行推算,然后匯報“1噸就是……的重量”.
。6)舉例:讓學生舉出重量大約是1噸的物品.
。7)出示書上例題的圖片,讓學生填上合適的單位.
2.教學千克與噸的換算.
。1)出示: 3噸=( )千克 8000千克=( )噸
讓學生任選一題解答,并說出是怎樣想的.
(2)師強調(diào):因為1噸是1000千克,3噸是3個1000千克,3個1000千克就是3000千克,所以3噸=3000千克.因為1000千克是1噸,8000千克里有8個1000千克,所以8000千克是8噸.
。3)練習質(zhì)疑
、 3噸=()千克 5000千克=()噸
② 一只大象體重6噸,是()千克.
訂正時說出想的過程.
四、看書質(zhì)疑,全課總結(jié).
1.這節(jié)課學習了什么?你學到了哪些本領?
2.討論:“每兩個重量單位間的進率都是1000”這句話對嗎?
明確:“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同.使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關系式有兩個,即: l噸=1000千克,l千克=1000克.擴展出的關系式有一個,即:1噸=1000000克.
五、鞏固與反思.
1.(1)日常生活中計量哪些東西的重量用噸作單位?寫出幾種來.
(2)2噸=( )千克 5千克=( )克
7000千克=( )噸 9000克=( )千克
。3)一輛卡車的載重量是5000千克,是多少噸?
第(1)題,日常生活中用噸做重量單位的東西有很多,寫出或說出幾個主要的就行.
第(2)題,讓學生自己做.訂正時,讓差生說一說推理過程.
第(3)題,讓學生口算出答案便可.
2.用一輛載重6噸的卡車運輸建筑材料如下.
要使運輸次數(shù)最少,該怎樣運?小組同學合作,看哪一個小組的同學設計的方案最好.
品種
水泥
黃沙
石子
磚頭
鋼材
重量
2500千克
4噸
6噸
9噸
2500千克
板書設計
噸的認識
1噸=1000千克
5噸=( )千克 8000千克=( )噸
探究活動
游戲:張冠李戴
活動目的
通過游戲使學生進一步熟悉重量單位、長度單位的使用.
活動準備
一些空白紙條,三個紙箱
活動過程
1.教師將三個紙箱放在講臺上.
2.教師發(fā)給每位學生一張空白紙條.要求學生在紙條上寫上人名(或物品名).學生寫完后投入第一個紙箱.
3.教師又發(fā)給每位學生一張空白紙條.要求學生在紙條上寫上狀態(tài)(如身高、體重).學生寫完后投入第二個紙箱.
4.教師再次發(fā)給每位學生一張空白紙條.要求學生在紙條上寫上數(shù)值及單位.學生寫完后投入第二個紙箱.
5.三次寫的應能連成一句有意義的話.
比如:在第一張紙上寫“張三”,第二張紙上寫“體重”,第三張紙上寫“36千克”,合起來就是“張三體重36千克”.
再比如:在第一張紙上寫“鉛筆”,第二張紙上寫“長”,第三張紙上寫“18厘米”,合起來就是“鉛筆長18厘米”.
6.教師搖動三個紙箱后,隨機地從三個紙箱依次取出一張紙條,連在一起念出來.如有“張三長36千克”這樣單位搭配出錯的,請學生說明錯誤的.地方.
制作簡單天平
活動準備
兩只塑料杯子、粗線、硬紙板、直尺、氈頭筆、衣架、吸管、黏性膠帶
活動過程
1.在每個塑料杯上戳兩個孔——杯口邊各一個孔.將粗線系在兩個孔上,形成環(huán)狀.
2.用氈頭筆和直尺在紙板上畫上刻度,把中線畫得突出一些。
3.用膠帶將吸管貼在衣架的下邊,讓吸管指著下方.
4.在衣架的兩個臂上各掛一個塑料杯,并檢查一下,衣架掛在鉤子上的時候兩只杯子要保持平衡.把刻度盤貼到衣架的后面,當杯子空著的時候讓中線對著吸管.
5.把不同的物體逐個放進杯子里,比較它們的重量.看看你需要多少東西才能使它們保持平衡.
坐電梯
活動目的
通過來源于生活的實際問題幫助學生進一步地鞏固噸的概念.
活動準備
一張電梯乘坐規(guī)定表(應注明限載人數(shù)、載重量)
活動過程
1.請學生觀察乘坐規(guī)定表.
2.教師進行提問:如果老師要帶你們?nèi)コ俗娞,一次可以坐多少人呢?如果全?4個人都要上去,那一共要乘坐幾次呢?
3.學生根據(jù)自己對噸的認識及對信息的觀察,經(jīng)過計算及討論,得到不同的解答
三年級數(shù)學噸的認識教案7
教學內(nèi)容:
蘇教版九年制義務教育小學數(shù)學第六冊第三單元
課前準備:
20千克的礦泉水4桶,每位學生準備1元硬幣一枚,1千克重的物體一包,搜集一些物體的重量。
設計理念:
1.在猜測中生成懸念。課一開始,讓學生猜測老師的體重,不管合理不合理,對勇于猜測的學生,老師都予以表揚。在熱烈的氛圍中,老師告訴大家一個秘密,14個老師的體重合起來才大約有1噸重,設置了“噸”的懸念。
2.在探究中生成概念。通過搬運礦泉水的實踐活動,學生得出20千克一桶的礦泉水,搬運50次,才正好是1噸。
3.在體驗中生成新知。在抱抱你的好朋友、估計體重的游戲活動中,讓學生再一次感受到噸的概念,并且由全班學生的總體重得出了“噸”與“千克”的化聚方法。在這樣的親身經(jīng)歷中讓學生生成新知就顯得很自然了。
教學過程:
一、猜與掂
1.老師想請小朋友們猜一猜我大概有多重,請把你的想法告訴同桌,看看誰說得最接近。
2.老師的體重是75千克,你猜對了嗎?
(通過猜測老師的體重,一方面可以調(diào)動學生的學習積極性,另一方面還可以提高學生估計重量的能力)
3.與千克有關的重量單位還有嗎?(指名說)我們再來說一說千克與克的關系。1千克=1000克,那么75千克=( )克。
4.現(xiàn)在請你拿出一元錢的硬幣放在自己的手上,靜靜地感受。此時此刻,你有什么感覺?把1千克的物體放在自己的左手上,繼續(xù)靜靜地體驗一下,F(xiàn)在來說說1千克重的物體給你的感覺。
(通過“掂”這個過程,增強樂學生的親身經(jīng)歷,促使學生對1克、1千克有了進一步的體驗,從而為學習“噸”的認識打下伏筆。)
二、引題
1.老師的體重是75千克,誰來試著抱一下老師?(抱不動)老師告訴人家,大約14個老師合在一起,就有1噸重了。對此,小朋友們有什么感想?
2.剛才我們用手掂1克、1千克的物體的,現(xiàn)在1噸的物體你還能用手來掂嗎?這節(jié)課,咱們就一起來學習與噸有關的知識。
(用“讓學生嘗試抱老師”這種方式來引題,學生一定會很感興趣,在此基礎上再告訴學生14個老師的'體重才大約有1噸重,讓學生感受噸。)
三、新知探究
1.噸的用途。
在這之前,你看到或者聽到過跟噸有關的事例嗎?(生舉例
師總結(jié):計量較重的物體的的質(zhì)量,通常用“噸”來做單位。計量大宗物體的質(zhì)量,也用“噸”來做單位,在平時我們看到的“t”“T”,這就是噸的記號。
2.體驗1噸。
(1)下面,老師組織大家搞一個實踐活動,主要是搬運礦泉水。要求:每組派兩個代表,一人搬,另一人數(shù)次數(shù),把搬運的次數(shù)寫在黑板上。從講臺的這一端搬到那一端,搬到你不想搬為止,其他的小朋友為他們加油,觀察他們的動作與身體的變化。(在搬運過程中,教師要提醒學生注意,我們正處于長身體的重要階段,搬不動就不要硬撐。)
(2)剛剛參加搬運的小朋友站到小組中間,讓同學們仔細觀察他們有什么變化,為什么這么短的距離,搬了10次都不到,他們就這么累?
(3)再一次搬運礦泉水,請剛才發(fā)表觀點的幾位同學參加,搬完,請你們跟大家說說你的感受。
。4)1桶礦泉水約重20千克,搬50次就是1噸。從這句話中你想到了什么?
生:50桶礦泉水重1噸。
生:20×50=1000(千克)1000千克=1噸
(5)5噸=( )千克 3000千克=( )噸
(通過搬運礦泉水的實踐活動,讓學生再次體驗噸,以使學生對噸有一個更加深刻的認識。)
3.再次感受噸。
(1)我們再來做一個游戲:估計體重。要求:①互相抱一抱你的好朋友;②估計一下他的體重;③把你的體重告訴抱你的好朋友。游戲在2分鐘內(nèi)完成。
(2)抱完了你的好朋友,靜靜地體會,你有什么感受?假如把全班同學的體重都看作是25千克,要多少個同學合在一起才會有1噸?現(xiàn)在我們班有52個小朋友,平均每個小朋友的體重是25千克,此時此刻你最想說的是什么?
生:全班小朋友重25×52=1300(千克)。
4.化聚方法的滲透。
1300千克=1噸300千克
假如有3200千克的物體,又是幾噸幾千克呢?
(通過組織學生進行“搬運礦泉水”、“抱抱好朋友”的實踐游戲活動,其目的主要是讓學生在合作探究中生成“噸”的概念,在親身體驗中理解并掌握新知。)
四、展示收集來的信息
1.展示課外收集到的一些物體的重量,誰愿意和大家一起來分享?
2.在這些信息中,哪些物體合起來大約有1噸?所有物體的重量合起來有幾噸幾千克?
三年級數(shù)學噸的認識教案8
教學目標:
1、使學生認識重量單位“噸”,知道“噸”在實際中的應用,初步建立“1噸”重的觀念,知道1噸= 1000千克。
2、能進行重量單位間的簡單換算。
3、培養(yǎng)學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學生的空間想象能力。
教學重點:
建立重量單位“噸”的概念。
教學方法:展示,講授,交流。
教學過程:
一、復習舊知
同學們學過哪些重量單位?具體描述一下 1克與 1千克有多重。(可以舉例說明)
一筐蘋果約重20( )小蘭體重約25( )
一個雞蛋約重50( )一輛大卡車能裝貨約8( )
。ㄗ詈笠活}填單位,對學生來說有一定的難度。如果有的學生說出用“噸”做單位,問問他是如何知道的,說不出也不用詳問,教師導入新課。)
卡車的載重量很大,上面一題用千克做單位不合適。這節(jié)課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸。(板書課題:噸的認識)
互動合作
二、初步認識“噸”
噸是什么意思?到底有多重?
逐漸展示大約重是1噸的物品,讓學生從常見的物品重量比較中,對1噸的重量的初步認識。
1噸到底有多重呢?其實1噸=1000千克,噸用“t”表示。
板書:1噸= 1000千克,1t= 1000kg。
今天同學們帶來了許多重量已知的物體,請向大家介紹一下。那有沒有同學帶來以“噸”做單位的物體呢?說明原因。
在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體,能簡單的說一說嗎?學生舉例
請你仔細觀察這些物體與你所認識的物體,它們有什么共同的特點嗎?學生討論后得出:以噸為單位的物體都非常大而且非常重。通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。
初步認識了噸之后,老師這里有一些物品,請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。
舉例:讓學生舉出重量大約是1噸的物品。
三、千克與噸的換算。
1.出示: 3噸=( )千克8000千克=( )噸
讓學生任選一題解答,并說出是怎樣想的`。
2.師強調(diào):因為1噸是 1000千克,3噸是3個 1000千克,3個 1000千克就是 3000千克,所以3噸= 3000千克。因為 1000千克是1噸, 8000千克里有8個1000千 克,所以 8000千克是8噸。
3.出示一幅電梯照片,上標注限重量1噸,十三個成人,出示問題
a、如果是孩子可以乘坐幾人?
b、如果全班同學都要乘電梯,至少要坐幾次?(根據(jù)本班的人數(shù))
展示交流
用一輛載重6噸的卡車運輸建筑材料如下。
要使運輸次數(shù)最少,該怎樣運?小組同學合作,看哪一個小組的同學設計的方案最好。
品種 水泥 黃沙 石子 磚頭 鋼材
重量 2500千克 4噸 6噸 9噸 2500千克
四、鞏固拓展
1、這節(jié)課學習了什么?你學到了哪些本領?
2、討論:“每兩個重量單位間的進率都是 1000”這句話對嗎?
明確:“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同。使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關系式有兩個,即: l噸= 1000千克,l千克= 1000克。擴展出的關系式有一個,即:1噸= 1000000克。
五、布置作業(yè)
練習三:2、3
板書設計:
噸的認識
1噸= 1000千克 1t= 1000kg。
3噸=( )千克 8000千克=( )噸
三年級數(shù)學噸的認識教案9
導與學目標:
1、在同學們一起閱讀《動物趣聞叢書》的情境中,認識質(zhì)量單位克、千克、噸三個質(zhì)量單位。建立1克、1千克、1噸的質(zhì)量觀念。知道1千克=1000克,1噸=1000千克,會進行簡單的換算。
2、在掂、估、稱、說的過程中,培養(yǎng)學生的估計能力。會解決與質(zhì)量有關的簡單的實際問題。
3、在解決超市內(nèi)的問題、船的載重量等問題情境中,讓學生體會質(zhì)量單位在日常生活中的應用。
導與學重點:克、千克、噸的認識和對常見物品質(zhì)量的估計,
導與學難點:建立克、千克、噸的質(zhì)量觀念。
教具、學具準備:
教師準備:多媒體課件一套、盤秤一個、天平若干、一袋鹽、一粒豆子等。
學生準備:搜集關于克、千克、噸的有關資料、各種面值的'硬幣等。
導與學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入課題。
師:同學們喜不喜歡進行賽跑比賽?假如老師在咱班進行以此賽跑比賽,你們愿不愿意參加?可是這次老師要給比賽增加一點難度,要求在咱班的***和***中(一胖一瘦兩個同學)選一個,背著他跑,如果要你選的話你會選誰?為什么?(同學們都選擇體重比較輕的同學)
師:大家都一致同意選***了,因為***的體重比較輕,而***的體重比較重。今天咱們就一起來研究表示物體質(zhì)量輕重的單位克、千克、噸。(板書課題:克、千克、噸)的認識。
二、探索交流,解決問題。
。ㄒ唬╅喿x課本,檢查預習。
出示預習提綱:
★觀察課本第二頁情境圖,請畫出你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息。
★請根據(jù)你畫出的信息,提出有關克、千克、噸的問題,如果你所提問題與課本問題不同,請你在練習本上寫下來。
★表示較輕的物品通常用( )作單位,可以用字母( )表示。( )、( )大約重1克;
★表示較重的物品通常用( )作單位,可以用字母( )表示。( )大約重1千克;1000克=( )千克。
★計量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量通常用( )作單位,可以用字母( )表示。( )大約重1噸;1噸=( )千克。
★你用的什么方法知道的?請你在練習本上寫下來。
★嘗試解決自主練習第1、2兩題。
★通過預習你有哪些收獲、疑惑以及發(fā)現(xiàn),請你在練習本上寫下來。
1、請學生根據(jù)預習提綱,再次精讀課本。檢查預習提綱的填寫情況。
2、按照預習提綱的順序,集體訂正,請把錯誤圈起來。
第一是讀出你畫出的數(shù)學信息。
第二根據(jù)數(shù)學信息提出問題:
預設:1克、1千克、1噸各有多重?2千克、3噸有多重?等,對于課本上沒有的問題,老師重點板書,一會解決。第三、四、五因為都是填空的形式,所以大部分學生通過閱讀課本都應該填對。
第三用什么方法知道的:預設:掂一掂 稱一稱、估一估等。
第四通過預習你還有哪些疑惑?預設:
★1;ㄉ、1枚2分硬幣真的大約重1克嗎?3克、5克有多重呢?
★2袋食鹽真的重是1千克嗎?4千克有多重?
★1噸到底有多重?10噸有多重?……
。ǘ﹦邮植僮,集體交流。
。ㄟ@個環(huán)節(jié)大膽放給孩子,通過預習有部分孩子一定知道怎么解決。老師適當進行引導理解)
★1;ㄉ、1枚2分硬幣真的大約重1克嗎?★2袋鹽真的重是1千克嗎?
1、稱一稱。學生用天平稱來進行驗證。(向?qū)W生介紹生活中常見的秤及使用方法)
2、掂一掂。1克、1千克的輕重。請你把1枚2分硬幣(1克)和兩袋食鹽(1千克)分別放在兩只手中掂一掂,感受輕重。
三年級數(shù)學噸的認識教案10
設計說明
培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力是數(shù)學教學的重要目標之一,本節(jié)課的教學通過解決生活中的實際問題,引導學生掌握運用列表策略解決問題的基本思考過程和方法,有效地促進了學生解決問題能力的提升。
1、引導學生弄清題意,培養(yǎng)理解能力。
教材例9要求學生用已掌握的數(shù)學知識解決實際問題,而弄清題意是解決問題的先決條件。因此,首先引導學生弄清題意,在理解題意的基礎上,讓學生探究算法,培養(yǎng)學生理解和思考問題的能力。
2、培養(yǎng)學生有序思考的能力。
用列表法解題,學生雖有過接觸,但往往容易出現(xiàn)遺漏,因此在本節(jié)課的教學中,注重引導學生在列表時讓看的人更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而培養(yǎng)學生有序思考的能力。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 空白的表格
教學過程
⊙創(chuàng)設情境,導入新課
1、教師展示幾位同學的學情檢測卡。
2、課件出示例題,導入:通過課前的檢測,看來同學們對我們學過的知識掌握的都很好。那么今天,我們將要用所學的知識來解決問題,你們有沒有勇氣接受這個挑戰(zhàn)呢?
設計意圖:復習學過的質(zhì)量單位,創(chuàng)設相應的情境引出學習內(nèi)容,在喚起學生已有知識經(jīng)驗的同時,使學生對將要學習的內(nèi)容充滿期待和好奇心。
⊙閱讀與理解
1、引導學生分析題意。
(1)引導學生思考:有多少噸煤需要運走?有哪幾種車可供選擇?每輛車每次能運多少噸煤?
(2)學生討論后交流匯報:要恰好運完8噸煤,有兩種車可供選擇:一種車的載質(zhì)量是2噸,另一種車的'載質(zhì)量是3噸,要求每次運煤的車都裝滿。
2、引導學生探究解決問題的方法。
(1)如果你來派車,有什么好的方案呢?下面我們分組來討論一下。
(2)出示討論的任務:①你們小組有幾種派車方案?把每種方案填在表格里。②你們認為哪種方案比較合理?
3、出示表格。
(1)讓學生說一說要填的是哪些內(nèi)容。
(2)明確要填的每個項目的意義。
(3)引導學生在列舉方案時,要注意按照一定的順序填,做到不遺漏,不重復。
4、小組討論,邊討論邊填表格。
5、各組匯報填出的方案,教師根據(jù)學生的回答用課件演示。
6.請同學們說一說哪種方案是合理的,為什么?
預設:第一種方案和第四種方案都是合理的,因為這兩種方案都能恰好把8噸煤運完,符合題意。
7、師小結(jié):為了保證把所有的方案不重復、不遺漏地列舉出來,我們可以先盡可能地選一種車,然后依次遞減。最后看哪種方案滿足題目的要求就選哪種方案。
設計意圖:先給學生提出討論的任務,并出示表格,提供明確的指導,然后讓學生通過分組合作討論的方式列舉出所有的派車方案,使學生進行有目的的探究,提高了學習效率,激發(fā)了學生探究的興趣。
三年級數(shù)學噸的認識教案11
教材說明:
教材中在講質(zhì)量單位噸時,一開始也是通過一幅插圖(汽車和火車車皮載重量)說明噸在實際中的應用。然后結(jié)合大米的重量,說明1袋大米重100千克,10袋大米重1000千克;1000千克就是1噸。幫助學生在已經(jīng)掌握的質(zhì)量單位千克的基礎上,初步建立噸的觀念,并揭示了噸與千克之間的進率,1噸=1000Э?/P>
“噸”這個質(zhì)量單位,學生在日常生活中很少接觸,為了幫助學生對質(zhì)量單位“噸”有一具體感性的認識,教材結(jié)合學生生活實際,三年級同學平均每人體重按25千克計算,推算40個同學的體重,來認識“噸”。由于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法學生還沒學,所以教材分兩步推算,先讓學生推算10個同學的體重有多少千克(250千克),再推算40個同學的體重大約是多少(1噸)。通常一個班有40人左右,也就是全班同學的體重大約是1噸。通過推算,幫助學生加深1噸=1000千克的認識,練習十八第2題也是類似的練習。噸與千克的換算同千米與米的換算推理過程相同。因此,教材未安排例題,而由學生自己試做。教材在練習中安排了一些題目,如第69頁第5題,以提高學生對物體重量的估計能力。
教學建議:
1、這部分內(nèi)容可用2課時進行教學。教學認識噸和名數(shù)的簡單換算,完成練習十八的第1~11題。
2、開始教學質(zhì)量單位“噸”的時候,可以先引導學生觀察書中10袋大米的插圖,使學生知道每袋大米重100千克,同樣的2袋就是200千克……10袋就是1000千克。這樣的10袋大米才夠1噸,使學生形象地認識到“噸”確實是一個比千克要大得多的質(zhì)量單位,并且掌握1噸等于1000千克這個進率關系。
為了加深學生對噸的認識,可按照課本中的提示,讓學生想想看,多少個同學的體重大約重1噸?
3、噸與千克的換算,同長度單位一樣,可讓學生自己推算“做一做”中的兩道題,并說一說推算過程。學生練習時,應向?qū)W生說明,物體的重量經(jīng)過換算,雖然數(shù)字和單位不一樣了,但它們所表示的實際重量沒有變。從而使學生認識到表示一個實際量的大或小,除了數(shù)字能說明問題之外,單位也是一個很重要的方面。
4、關于練習十八中一些習題的教學建議。
指導學生做第2題時,先幫助學生看懂圖意,再在括號里填上數(shù)。這樣可以幫助學生初步建立1噸的觀念。
第5題,計量1個梨的重量用“克”,一個南瓜的重量用“千克”,一只鯨的重量用“噸”,使學生受到啟發(fā),獨立舉出幾種日常生活中用克、千克或噸計量的東西。
練習十八后面的思考題,可以這樣想:上、中層小瓶數(shù)相等,上層還有1中瓶、1大瓶,中層有3中瓶,從而推算出1大瓶=2中瓶;上、下層大瓶數(shù)相等,上層還有5小瓶、1中瓶,下層還有8小瓶,從而推算出1中瓶=3小瓶。(當然還有別的推算方法。)因此,中瓶裝洗發(fā)液xxxx=600(克),大瓶裝洗發(fā)液6002=1200(克)。也可以將圖中每層相同的5個小瓶除外,觀察上、中層得到1大瓶=2中瓶;觀察上、下層得到1中瓶=3小瓶。通過以上觀察、分析、推理,培養(yǎng)學生的`觀察推理能力。
教學目標:
(一)使學生認識重量單位“噸”、初步建立1噸的概念,知道1噸=1000千克、
。ǘ⿻M行“噸”與“千克”的換算、
。ㄈ┡囵B(yǎng)學生對物體重量的估計能力、
教學重點和難點
。ㄒ唬┲攸c:建立噸的概念、
。ǘ╇y點:“噸”與“千克”的換算、
教學過程設計:
。ㄒ唬⿵土曇
1、填空:①9千米=( )米
、1千克=( )克
2、教師談話:
同學們知道自己的體重是多少嗎?
(30千克、35千克、50千克、40千克……)
如果計量較重或大宗物品的重量,像汽車(出示汽車圖)、火車(出示火車圖)時,就要用到一個比千克還要大的重量單位“噸”、1噸的重量有多少呢?這就是我們今天要學習的內(nèi)容、(板書課題:噸的認識)
三年級數(shù)學噸的認識教案12
教學目標:
1、認識質(zhì)量單位噸,初步建立1噸的概念,知道1噸=
1000千克,并能進行質(zhì)量單位間的簡單化聚。
。、培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估計的能力,發(fā)揮學生的空間想像能力。
教學重點:建立1噸的概念,并能進行質(zhì)量單位間的簡單化聚。
教學難點:建立1噸的概念。
教學方法:游戲法、實物活動法。
教學準備:20千克的礦泉水4桶,搜集一些物體的質(zhì)量,課件。
教學過程:
一、復習引入
。薄⑼瑢W們,你們以前學過計量物體的質(zhì)量用什么做單位?(板書:千克 克)它們之間有什么關系?
。ò鍟海鼻Э耍1000克)
2、屏幕顯示: 6千克 = ( )克 3千克250克=( )克
4000克=( )千克 5400克=( )千克( )克
3、在下面的( )中填上適當?shù)馁|(zhì)量單位。
一個雞蛋重50( ) 一袋大米重50( )
一個一元硬幣重10( )小明重26( )
師:用來計量比較小,比較輕的物體的質(zhì)量,通常用克做單位。千克是用來計量一般物體的質(zhì)量的。今天我們來學習一個比克、千克大的質(zhì)量單位——噸
二、新課
1、你以前看到或聽到過跟噸有關的事情嗎?
想一想,噸是用來干什么的?
計量較重的或大宗物體的質(zhì)量,通常用噸做單位。
。病Ⅲw驗1噸
。ǎ保⿲嵺`活動,搬運礦泉水。
。ǎ玻┬∮浾卟稍L表演的人。
。ǎ常⿴煟阂煌暗V泉水約重20千克,50桶這樣的礦泉水就是1噸。1噸究竟有多少千克呢?你是怎樣想的`?
板書:1噸=1000千克
。ǎ矗├ 5噸=( )千克
。祰680千克=( )千克
。、估計體重的游戲。
出示:三年級同學平均體重按規(guī)定25千克計算,4個同學重( )千克,40個同學重()千克,也就是()。
現(xiàn)在坐在這里的小朋友有54個,此刻你最想知道什么?怎樣求這些小朋友重多少千克?
4、化聚方法的滲透。
1350千克=( )噸( )千克
試一試: 3000千克=( )噸
7038千克=( )噸( )千克
三、鞏固練習
。、在( )里填上合適的質(zhì)量單位。
一臺拖拉機可以裝貨物1( )
一個乒乓球重3( )
一袋面粉重50( )
2、填空。
8噸=( )千克 3噸500千克=( )千克
6000千克=( )噸 4500千克=( )噸( )千克
8010千克=( )噸( )千克
。、一袋大米重100千克,( )袋大米重1噸。
100塊磚重200千克,( )塊磚重1噸。
。础⑷沼浺粍t。
嗨!大家好!我叫小馬虎。星期日旱晨我從2分米的床上起來,洗刷完畢,就去吃旱飯。我吃了一個50噸重的肉包,喝了一杯牛奶,然后開始做作業(yè)。我做的幾道題是這樣的:5噸=(500)千克
4020千克=(4)噸(200)千克
3噸400千克=3400(克)
下午我去逛公園,看見公園里有一只大象重7千克,晚上8小時30分我睡覺了。
四、全課總結(jié)。
通過這節(jié)課的學習你有什么收獲?
板書設計:
噸的認識
。玻啊粒担
。鼻Э耍剑保埃埃翱 1噸=1000千克
25×54=1350(千克)
。保常担埃扒Э耍剑 )噸( )千克
課后反思:
偶爾聽一個學生說:嗨!大家好!我是小馬虎……過了那么多天他居然還能記得做的一個習題。這正是我所教學所要的,特別是一節(jié)公開課所要的。我覺得一節(jié)課特別是一節(jié)公開課不能給學生留下點什么,那是非常遺憾的。本節(jié)課學生有三個方面的印象是比較深的:1、學生搬運礦泉水的活動,小記者的采訪。這一活動讓他們體會1噸大約就是50桶礦泉水那么重,學生在活動中感受到了成功的快樂:我能搬起那桶水,我能做小記者等。2、估計體重,自己的和全班人的體重跟1噸的關系,學會了單位間的換算。3、“日記一則”給他們留下的印象是我不能做小馬虎。本節(jié)課較好的完成了教學目標,學生學得有味,教師教得有勁。不足之處是:課后的習題少了點,沒到下課時間提早下課了。
三年級數(shù)學噸的認識教案13
一、教學目標:
1,使學生認識質(zhì)量單位噸,初步建立1噸的觀念,知道1噸是1000千克,并能進行質(zhì)量單位的簡單化聚。
2,培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估計的能力,能在實際生活中解決一些相應的問題。
二、教學的重點與難點:
初步建立1噸的觀念
三、教學過程
。ㄒ唬瑒(chuàng)設情景,引入新課
1,(展示場景)水果貿(mào)易市場,一箱箱,一袋袋水果, 一個蘋果重200( )
一箱蘋果重15( ) (分別填上合適的單位名稱) (一輛裝滿蘋果的大卡車)請學生估計這一車的蘋果的重量
。ㄈ纾3噸)
2,請學生說說對"噸"的認識(同時揭示課題:"噸的認識")
(二),在實踐體驗中認識"噸"
1,直觀感知,初步認識"噸"
。1)請同學們找出教室中有沒有可以用"噸"作單位的物體
。ㄈ纾鹤,椅,電視機,書本等用什么作單位比較合適 )
。2)那么哪些物體用噸作單位呢
(請同學舉例)
。3)媒體展示:大象,汽車(輪船)的載重量,建筑工地的一大堆石料等,用"噸"作單位比較合適
2,認識噸
。1) 請出4個同學站在一起,讓學生說說他們的重量。
A,4個三年級學生的重量大約是多少千克 (約100千克)
B,8個這樣的同學大約重多少千克
C,40個這樣的同學大約重多少千克
。2)為了簡便計量1000千克規(guī)定為1噸
聯(lián)系班中40個同學,想象一噸的重量。
。3)媒體展示:看一看,算一算
A,一袋大米重100千克,幾袋大米的重量是1噸
B,100塊磚的重量是200千克,多少塊的重量約是1噸
(4)想一想,填一填(小組合作)
一箱蘋果的重量是10千克,一副啞鈴的重量是5千克,一袋面粉的重量是25千克,1頭牛的重量是500千克,那么( )個( )的重量是1噸。
。5)聯(lián)系生活實際說說哪些地方要用到"噸"作單位
。6)填上合適的重量單位。
A:卡車載重4( )
B:小明體重35( )
C:一塊橡皮的`重量是8( )
D:浙江舉重運動員,在二十七屆奧運會上以挺舉207.5( )的成績再一次獲得冠軍,為國爭光。(請學生聯(lián)想他能挺起幾個學生,幾個占旭剛就可以挺起一噸)
一座橋的載重量是10( )(再請學生說說什么是"一座橋的載重量")
。ㄈ簢嵑颓Э说幕邸
1,請同學試一試例3.
。1)5噸=( )千克 (2)2450千克=( )噸( )千克
填好后分別指明學生說說怎樣想的
2,試一試
8000千克=( )噸 6噸20千克=( )千克
。ㄋ模,課堂小結(jié)
學過的重量單位有那些?它們之間的關系是怎樣的?
。ㄎ澹,練習
1,填空
4000千克=( )噸 3噸=( )千克
2噸600千克=( )千克
4200千克=( )噸( )千克
7噸38千克=( )千克
2,①一頭大象重5000千克,合多少噸
、谝惠v卡車能裝4噸500千克大米,合多少千克
、垡粋鴕鳥蛋重1500克,合多少千克多少克
三年級數(shù)學噸的認識教案14
教學目標:
1、認識質(zhì)量單位克、千克。
2、通過掂一掂、估一估、稱一稱等活動,感受1克和1千克有多重。會稱整克、整千克物品的質(zhì)量。
3、培養(yǎng)初步自主探索求知意識,提高估算能力和動手操作能力。
教學重點:
認識質(zhì)量單位克、千克。
教學難點:
培養(yǎng)初步自主探索求知意識,提高估算能力和動手操作能力。
教學過程:
課前活動
學生展示交流自己課前收集的有關物品質(zhì)量的信息。教師整理幾條,然后結(jié)合教材信息中的內(nèi)容制成卡片。學生小組交流,教師收集整理。注意交流的廣度、深度。
活動一:發(fā)現(xiàn)問題。
1、出示信息卡片。
師:瞧,大家收集到了這么多信息,真棒!現(xiàn)在,我們一起來閱讀一下,看看你能從中發(fā)現(xiàn)什么?
2、師:你能提出什么問題?學生自主閱讀卡片出示的信息內(nèi)容。學生通過觀察,會發(fā)現(xiàn)這幾條信息都用到了克或者千克單位,從而產(chǎn)生疑問:一克有多重?一千克有多重?重視引導學生提出有關質(zhì)量的問題。
活動二:解決問題*1克有多重?
1、師:是啊、1克到底有多重呢?根據(jù)前面幾條信息,你能不能估計一下?
2、師:到底誰的估計更準確?讓我們一學生根據(jù)自己的認識,結(jié)合身邊常見的物品來估計。學生可能說:大概和一料花生差不多重;可能比一塊中香糖還要輕;也許和一個乒乓球差不多重……重視引導,將1克和身邊常見的物品聯(lián)系起來。起來稱一稱,驗證一下。
3、師:哪個小組愿意交流你們組驗證的結(jié)果?
4、師:把2分硬幣放在手中掂一掂,感受一下1克的重量。
5、教師小結(jié):在表示一些較輕物品的質(zhì)量時,常用“克”來做單位,“克”還可以用來表示。板書:較物品克
6、師:你還在哪些地方見過克()?小組合作,從提前準備好和學具袋中拿出花生米、呂香糖、乒乓球以及一枚二分硬幣,分別用天平稱一稱,得出結(jié)論。學生交流稱量結(jié)果:一枚二分硬幣1我。小組成員輪流掂一掂,有的同學會發(fā)出感慨:1克原來這么輕呀!學生自主交流:在很多物品的.包裝上。同時拿出桌上的蝦條、牛肉干、牙膏、食鹽等,先掂一掂,估計一下,然后看包裝袋上的標示驗證。指導天平使用。強調(diào)反復體驗,感受物品的輕重,鼓勵好的做法。
7、師:克,我們已經(jīng)認識了,誰還有辦法讓大家認識一下千克?師:為什么?說說理由。
8、師:說得真好,恭喜你們,答對了!1千克的確比1克要重得多,能有1000個1克那么重,所以我們在表示一些重物品的質(zhì)量時,常會用到“千克”來做單位。那么,能不能再推算出大部分同學會說:1千克就是1000克那么重。學生推理:我們以前學過米和千米,1千米=1000米所以我想1千克=1000克學生推理:米(m)千米(Km)克(g)千克(㎏)小組成員輪流掂一掂兩袋食鹽的重量,可以交流感受。學生急于嘗試。學生牌坊果件,認識生活。“千克”用什么來表示呢?板書:較重物品千克Kg
9、師:同學們可真聰明!一袋食鹽500克,兩袋食鹽1000克,把兩袋食鹽放在手中掂一掂,感覺。1000克到底有多重。師:想不想自己動手稱一稱桌面上的那袋桔子和飲料各重多少千克?
10、師:要稱比較重的物品,天平已經(jīng)不能滿足要求,秤家族還有更多的成員會來幫助我們,快來認識一下吧。課件演示各種秤。
11、師:現(xiàn)在,趕緊用小組中的臺秤來稱一稱桔子、土豆和飲料的質(zhì)量吧。
活動三:鞏固延伸
師:這節(jié)課,大家活動的非常積極,最后讓我們來做個有獎競猜的游戲,只要你能猜對一件物品的質(zhì)量,老師就把這件物品獎給你,想不想拿到獎?老師拿出一件物品,學生自己競猜,每人有三次機會,猜對了就把物品獎給他。重視評價對克和千克的感受深度。
師:課后請同學們回家用體重秤稱一稱自己的體重有多少千克,爸爸媽媽的體重有多少千克,并記錄下來。
三年級數(shù)學噸的認識教案15
教學內(nèi)容:
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊P11、12噸的認識。
教學目標:
1.知道1噸=1000千克,能進行噸和千克間的簡單換算。
2.借助生活中的具體物體,感知和了解噸的含義,通過想像和推理初步建立1噸的質(zhì)量觀念,培養(yǎng)學生初步的觀察能力、想像能力、推理能力和估計重量的能力。
3.學生能在數(shù)學實踐活動中,積極主動地與同學合作交流,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心,獲得學習成功的體驗。并通過學習滲透節(jié)約用水的環(huán)保意識。
教學重點:
建立1噸的質(zhì)量觀念。知道1噸=1000千克,會對噸和千克進行單位間的`簡單換算。
教學準備:
教學課件、若干只裝有10千克水的塑料桶。可容納50千克左右水的大塑料桶1只。
課前讓學生了解自己的體重,并組織每個學生提一提裝有10千克水的塑料桶。
教學過程:
。ㄒ唬┮耄
1.創(chuàng)設情境:出示4個動物過橋圖:小熊、小馬、小牛和小鹿是好朋友,一天,他們來到一條小河邊,發(fā)現(xiàn)小橋邊有一個標志,是什么呀?(限重1噸)
師:“限重1噸”表示什么意思?
師:你對“噸”有什么了解?
2.同學們說得對不對呢,今天這節(jié)課我們就一起來學習“噸的認識”(出示課題,板書)
。ǘ┬率冢
1.直觀感受一噸水的重量
。1)估計:剛才每個同學都提了這樣的一桶水,你估計這桶水有多重?為什么?(10千克)
。2)經(jīng)歷:現(xiàn)在我把這樣的4桶水倒入這只桶內(nèi),這只桶中的水大約有多少千克?誰認為自己能提起這40千克的水?
(3)學生排隊嘗試
。4)這樣的一桶水是10千克,4桶這樣的水是40千克,100桶這樣的水是1000千克,也就是1噸。
。5)誰聽清楚了1噸就是()千克?(板書1噸=1000千克)
。6)想象一下,如果裝了1噸的一桶水讓你提,你能提得起來嗎?
2.直觀感受學生體重,加深對1噸的印象。
(1)找個喜歡的同學相互做背一背的游戲,了解對方有多重。
。2)匯報:你背的是誰?有多重?
。3)如果按每個同學25千克計算,4個同學有()千克,()個同學就有1000千克重,也就是1噸。
。4)讓40個學生站立,相互觀望,感受40名學生的群體。
3.聯(lián)系生活,強化對“噸”的認識
。1)生活中有很多物體的重量用“噸“作單位。下面這些物體的重量都是1噸,你能用噸來說一句話嗎?
一頭牛重500千克,2頭牛重1000千克,也就是1噸。
一袋水泥重50千克,20袋水泥重1000千克,也就是1噸。
一桶油重200千克,5桶油重1000千克,就是1噸。
一頭豬重100千克,10頭豬重1000千克,也就是1噸。
。2)想想,生活中還有哪些物體的重量用噸來作單位?
。3)老師也搜集了一些用噸作單位的東西。課件出示:
藍鯨大象大型機床
萬噸貨輪一車皮的煤一大堆木材
出示:計量較重或大宗物品的重量時,一般用噸來作單位名稱。
4.在具體情景中進行單位化聚(注意讓學生說出推理過程)
(1)常見的拖拉機載重2噸,也就是()千克。
(2)T是“噸”的國際單位制符號。有段路路口有一個限載重5T的標志,這個路口最多能讓一輛載重()千克的車通過。
(3)當年曹沖稱得大象是6000千克,也就是()噸。
。4)(課件出示地磅、車輛衡圖片)由于科學技術的發(fā)達,我們現(xiàn)在可以用地磅、車輛衡直接稱出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹沖當年那么麻煩了。
。ㄈ┙鉀Q問題
1.我們一共學了幾個質(zhì)量單位?他們分別怎樣使用?填上合適的單位名稱:
。1)一塊橡皮重約10()
。2)1頭豬重約120()
。3)1袋水泥重約50(),1拖拉機水泥約重2()
。4)中國舉重運動員張國政在雅典奧運會上將160()的杠鈴舉過了頭頂。
2.課件出示情境圖:“還記得熊老弟、牛大哥、小鹿和小馬一同來到了一座小橋邊想過橋的事嗎?他們能同時過橋嗎?怎么過橋?”
3.課堂小結(jié):今天你有什么收獲?
4.如果我們?nèi)嗤瑢W每人每天節(jié)約1千克水,大約多少天就能節(jié)約1噸水?
5.節(jié)水教育:在我國西北地區(qū),是嚴重缺水的地區(qū),出示圖片。倡導學生“節(jié)約用水。”
(四)課堂作業(yè)
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