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初一語(yǔ)文下冊(cè)教案

時(shí)間：2024-08-19 18:31:58 教案我要投稿

三個(gè)太陽(yáng)初一下冊(cè)語(yǔ)文教案推薦度：
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初一語(yǔ)文下冊(cè)教案

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的初一語(yǔ)文下冊(cè)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

初一語(yǔ)文下冊(cè)教案

初一語(yǔ)文下冊(cè)教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、初步識(shí)記并積累戲曲文化知識(shí)，如幾種主要地方戲的名稱、特色和京劇的臉譜知識(shí)、行當(dāng)?shù)取?/p>

　　2、利用多媒體欣賞戲曲名段，說(shuō)一說(shuō)戲曲文化的魅力，接受一點(diǎn)傳統(tǒng)文化的熏陶。

　　3、探討青少年對(duì)傳統(tǒng)戲曲的態(tài)度，針對(duì)問(wèn)題提出應(yīng)對(duì)措施。

　　學(xué)生課前活動(dòng)：

　　1.自主閱讀教材，同學(xué)間分組合作查找資料，通過(guò)書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道了解中國(guó)戲曲的一般知識(shí)。

　　2.訪問(wèn)劇團(tuán)專業(yè)人士或戲曲愛(ài)好者，了解戲曲文化知識(shí)和我們家鄉(xiāng)的地方戲。

　　3.調(diào)查青少年對(duì)戲曲的態(tài)度，以及應(yīng)對(duì)措施。

　　課堂教學(xué)過(guò)程：

　　一. 導(dǎo)語(yǔ)

　　課堂調(diào)查學(xué)生對(duì)戲曲的了解程度，引入：

　　中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，包括歷史悠久的戲曲文化。我們可以欣賞河南豫劇的淳樸厚實(shí)，此外，在戲曲上，還有京劇的雍容典雅，越劇的輕柔婉轉(zhuǎn)，梆子戲的高亢悲涼，今天，就讓我們走進(jìn)民族文化的瑰寶----戲曲天地中，去品味它悠長(zhǎng)的韻味吧！

　　二、在這節(jié)課上，我們要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（見上述學(xué)習(xí)目標(biāo)），學(xué)生齊讀。

　　三.賽一賽，積累戲曲常識(shí)

　　1、賽一賽

　�。�1）課前，你們?cè)谇皫滋斓淖灾鲗W(xué)習(xí)活動(dòng)中，一定搜集到很多有關(guān)戲曲的資料，了解了戲曲的一些常識(shí)吧。下面我們就檢測(cè)一下，檢測(cè)分必答題和搶答題，必答題分組進(jìn)行，搶答題誰(shuí)最先舉手作答并回答正確，就可為本組掙分，最后評(píng)出評(píng)出優(yōu)勝組，給予小小的獎(jiǎng)勵(lì)；每題10分，現(xiàn)在大題開始。（大屏幕顯示）

　　必答題有兩輪，搶答題有兩輪：

　　必答題（每題10分）：第一輪第一組題

　　1.被稱為“中國(guó)戲曲之母”的劇種是哪個(gè)劇種？（昆�。�

　　2.中國(guó)戲曲起源于哪些形式？（民間歌舞、說(shuō)唱、滑稽戲）

　　3.與希臘的悲劇、印度的梵劇合稱為世界三大古老戲曲的劇種是什么？（中國(guó)戲曲）

　　第二組題

　　v 1.全國(guó)現(xiàn)有的戲曲劇種大約有多少？（360多種）

　　v 2.享有“東方歌劇”盛譽(yù)的是哪個(gè)劇種？（京�。�

　　v 3.戲曲表演藝術(shù)有哪些技術(shù)方法？（手、眼、身、法、步）

　　必答題：第二輪（連線題）

　　第一組題

　　昆劇芬芳的泥土氣息

　　京劇濃濃的河南特色

　　黃梅戲中國(guó)戲曲之母

　　豫劇東方歌劇

　　第三組題

　　梅派 A.天真、活潑、熱情的少女形象，具柔媚嬌婉的.風(fēng)格

　　程派 B.以氣與力取勝，有陽(yáng)剛之美，具剛健婀娜風(fēng)格

　　荀派 C.善良、溫柔、華貴、典雅而具正義感的古代婦女

　　尚派 D.遭遇悲慘，具有外柔內(nèi)剛性格的中下層女性

　　搶答題（每題10分）第一輪

　　判斷正誤

　　1、中國(guó)戲曲起源于民間歌舞、說(shuō)唱、滑稽戲。（正確）

　　2、我國(guó)戲曲講究 “唱念做打”四種藝術(shù)手段和“手眼身法步”五種技術(shù)方法來(lái)表現(xiàn)人物。（正確）

　　3、戲劇表現(xiàn)于生活的基本手法是虛擬——沒(méi)有實(shí)物的表演。（正確）

　　4、京劇稱為“中國(guó)戲曲之母”。（錯(cuò)誤）

　　搶答題：第二輪

　　看圖片辨劇目（略）

　　優(yōu)勝組老師給予小小的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　2、問(wèn)一問(wèn)

　　由大屏幕看圖片猜劇目引入，在所有戲曲中，影響力最大的劇中是什么？（學(xué)生答：京劇）提到京劇，就不能不提京劇和其他戲曲的最大的區(qū)別，那就是臉譜。下面，讓我們來(lái)判斷一下，京劇演員臉上五顏六色的臉譜代表什么。

　　出示臉譜圖片，學(xué)生探討，并總結(jié)臉譜特征：

　　簡(jiǎn)單地講，紅臉含有褒義，代表忠勇；

　　黑臉為中性，代表猛智；

　　藍(lán)臉和綠臉也為中性，代表草莽英雄；

　　黃臉和白臉含貶義，代表兇詐；

　　金臉和銀臉是神秘，代表神妖。

　　3、猜一猜

　　大屏幕上出示臉譜圖片，學(xué)生猜猜他們分別是什么性格，代表人物是誰(shuí)。

　　4、聽一聽

　　熱鬧之后，請(qǐng)大家靜靜地欣賞戲曲。

　　學(xué)生通過(guò)多媒體欣賞戲曲名段《蘇三起解》、《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。

　　5、想一想

　　也可以小組討論，各抒己見：

　　1、我國(guó)的傳統(tǒng)戲劇究竟該去，還是該留？為什么？

　　2、我們?yōu)槭裁床荒芟駸釔?ài)流行音樂(lè)那樣熱愛(ài)戲曲呢？我們的傳統(tǒng)戲劇應(yīng)該怎樣擺脫困境，重獲新生？

　�。▽W(xué)生發(fā)言）同學(xué)們都認(rèn)為戲曲應(yīng)該存在下去，并為此提出了寶貴的意見，那么，河南電視臺(tái)有個(gè)欄目做到了讓戲曲發(fā)揚(yáng)光大的重任（學(xué)生答：梨園春）。自從這個(gè)欄目開辦以來(lái)，全國(guó)各地興起了唱戲的熱潮，這些面孔相信大家都很熟悉（出示梨園春小擂主的照片），尤其是孔瑩，先后帶巴西、悉尼等地演出，讓戲曲的魅力發(fā)揚(yáng)到了海外，讓越來(lái)越多的外國(guó)人了解進(jìn)而喜歡中國(guó)戲曲。下面，讓我們共同欣賞《唱臉譜》，看看外國(guó)人眼中的戲曲是什么樣子。（播放FLASH《唱臉譜》）

　　6、寫一些

　　一節(jié)課馬上結(jié)束了，這節(jié)課我們學(xué)到了什么呢？請(qǐng)大家書面總結(jié)一下，20個(gè)字左右即可。（挑一組同學(xué)代表發(fā)言）

　　四、老師總結(jié)

　　由于戲曲藝術(shù)博大精深，僅僅靠這次語(yǔ)文課實(shí)在無(wú)法從語(yǔ)文的角度領(lǐng)略其全部?jī)?nèi)涵。課堂是有限的，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間卻是廣闊的。希望大家能夠走出課堂，走向生活，去進(jìn)一步感受戲曲文化的無(wú)窮魅力！

　　最后有兩句話和大家共勉：關(guān)注傳統(tǒng)文化，關(guān)注中國(guó)戲曲！

初一語(yǔ)文下冊(cè)教案2

　　名言導(dǎo)入

　　“學(xué)習(xí)這件事不在乎有沒(méi)有人教你，最重要的是你自己有沒(méi)有覺(jué)悟�！薄ú紶�

　　板書課題：《蟬》。

　　作品簡(jiǎn)介

　　《昆蟲記.蟬》共有“蟬和蟻”、“蟬的地穴”、“蟬的音樂(lè)”、“蟬的卵”四部分。作者用生動(dòng)活潑、風(fēng)趣形象的語(yǔ)言，詳細(xì)闡明了蟬的生活習(xí)性，具體介紹了蟬從卵到幼蟲，從幼蟲到成蟲的生長(zhǎng)過(guò)程。課本節(jié)選自第二、四部分。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、積累生字詞，了解與作者有關(guān)的文學(xué)常識(shí);(重點(diǎn))

　　2、掌握科學(xué)小品文的寫作特點(diǎn);(難點(diǎn))

　　3、在閱讀全文的基礎(chǔ)上，理清文章的思路，體會(huì)并學(xué)習(xí)文中擬人的寫作手法;(重點(diǎn))

　　4、感悟文中滲透的人文主義情懷。(難點(diǎn))

　　《蟬》原文及翻譯

　　蟬是我的鄰居。一到夏天，蟬就占據(jù)了我屋子前面的樹。屋里我是主人，屋外卻是蟬的天下。

　　我喜歡觀察蟬脫殼。幼蟲蛻皮是從背上開始的。外面的一層舊皮從背上裂開，露出淡綠色的蟬來(lái)。先出來(lái)的是頭，接著是吸管和前腿，最后是后腿和折疊著的翅膀，只留下腹部還在那舊皮里。

　　蟬脫殼的時(shí)候，可以說(shuō)是表演一種奇怪的體操。它騰起身子，往后翻下來(lái)，頭向下倒掛著，原來(lái)折疊著的翅膀打開了，竭力伸直。接著，盡力把身體翻上去，用前爪鉤住那層舊皮，使它從那層舊皮里完全蛻出來(lái)。那些舊皮就只剩個(gè)空殼，成了蟬蛻。整個(gè)過(guò)程大約要半個(gè)小時(shí)。

　　剛蛻皮的蟬，用前爪把自己掛在蛻下來(lái)的空殼上，在微風(fēng)里顫動(dòng)，樣子很柔弱，顏色還是綠的，直到變成棕色，就跟平常的蟬一樣了。

　　雄蟬是天才的樂(lè)師。它的腹部有發(fā)聲器，能發(fā)出聲音。每年夏天，大概有兩個(gè)月的時(shí)間，蟬的樂(lè)聲總在我耳邊。我常�？匆娨恍┫s停息在樹枝上，一動(dòng)不動(dòng)地狂飲樹皮里的水分。夕陽(yáng)西下時(shí)，它們才沿著樹枝慢慢地走動(dòng)。無(wú)論飲水的時(shí)候，還是走動(dòng)的時(shí)候，它們從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)演奏。

　　蟬的視覺(jué)非常靈敏，它有5只眼睛，左右和上方發(fā)生什么事情，它都看得見，只要看見有什么東西來(lái)了，蟬就停止演奏，悄悄地飛開了。

　　蟬的聽囊在體內(nèi)，即使喧嘩的聲音也不能使它受到驚擾。站在蟬的背后，你盡管拍手，吹哨子，高聲講話，它都滿不在乎，仍舊鎮(zhèn)靜地演奏它的音樂(lè)，好像沒(méi)有事一樣。

　　有一回，我借來(lái)兩支土銃，裝滿火藥，安好引線，擱在門外的樹底下，還把窗戶打開，怕把玻璃震碎。

　　砰!土銃響了，可是樂(lè)師們照常演奏它們的.音樂(lè)，沒(méi)有一個(gè)表現(xiàn)出受到驚擾的樣子，樂(lè)聲的音調(diào)和音量都沒(méi)有絲毫變化。第二槍跟頭一槍一樣，對(duì)樂(lè)師們同樣沒(méi)有什么影響。

　　我想，經(jīng)過(guò)這次試驗(yàn)，可以說(shuō)明，蟬雖有聽覺(jué)，可是它所能接受的聲音和人是不一樣的。

　　《蟬》練習(xí)

　　1.下列加點(diǎn)字的注音全對(duì)的一項(xiàng)是()

　　A.窠(kē)扒掘(jué)尋覓(mì)

　　B.蚋(nà)金蜣(qiāng)黏土(nián)

　　C.鰭(qí)顧忌(jì)缽聲(bó)

　　D.罅(xì)喧囂(xiāo)涂墁(màn)

　　2.下列句子中書寫有誤的一項(xiàng)是()

　　A.蟬的隧道大都是深十五六英寸,下面較寬大,底部卻完全關(guān)閉起來(lái)。

　　B.在陽(yáng)光曝曬的道路上有好些小圓孔,孔口與地面相平。

　　C.只要一點(diǎn)兒風(fēng)就能把它吹到硬的巖石上,或車轍的污水中,或不毛的黃沙上,或堅(jiān)韌得無(wú)法鉆下去的黏土上。

　　D.這個(gè)像跳蚤一般大小的小動(dòng)物在線上搖蕩,以防在硬地上摔傷。

　　3.下列各句中加點(diǎn)詞的解釋有誤的一項(xiàng)是()

　　A.我們不應(yīng)當(dāng)討厭它那喧囂的歌聲,因?yàn)樗蛲了哪?現(xiàn)在才能夠穿起漂亮的衣服,長(zhǎng)起可與飛鳥匹敵的翅膀,沐浴在溫暖的陽(yáng)光中。(聲音雜亂,不清靜)

　　B.幼蟲再用它肥重的身體壓上去,使?fàn)€泥擠進(jìn)干土的罅隙。(縫隙)

　　C.所以它工作好幾個(gè)星期,甚至幾個(gè)月,做成一圈涂墁得很堅(jiān)固的墻壁,以求適于上下爬行。(指幼蟬帶著黏液涂抹、平整地穴)

　　D.然而它仍然無(wú)動(dòng)于衷,讓自己犧牲。(一動(dòng)不動(dòng))

　　4.指出下列各句運(yùn)用的說(shuō)明方法。

　　(1)大多數(shù)掘地昆蟲,例如金蜣,窠外面總有一座土堆。()

　　(2)蟬的隧道大都是深十五六英寸,下面較寬大,底部卻完全關(guān)閉起來(lái)。()

　　(3)危險(xiǎn)來(lái)自一種極小的蚋,蟬和它比起來(lái),簡(jiǎn)直成為龐大的怪物。()

初一語(yǔ)文下冊(cè)教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解作者;背誦、默寫這首詩(shī)。

　　2、深入理解課文，學(xué)習(xí)象征手法，體會(huì)文中“波浪”的象征意義。

　　3、領(lǐng)悟作者在文中表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)正確的審美觀和崇高的人生觀。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、課前熱身

　　(一)了解作者及課文背景。

　　蔡其矯，現(xiàn)代詩(shī)人。上世紀(jì)50年代，蔡其矯主動(dòng)放棄仕途，保持詩(shī)人身份�！败S進(jìn)”時(shí)代，當(dāng)人們爭(zhēng)相寫頌歌之時(shí)，蔡其矯卻另辟蹊徑，寫出了直面歷史沉痛與生活艱辛的《霧中漢水》、《川江號(hào)子》等作品，在這一時(shí)期，他屢遭批評(píng)，原因是他對(duì)現(xiàn)實(shí)的這種清醒態(tài)度，是他詩(shī)中表現(xiàn)的所謂的“不健康”情調(diào)，是他大量采用的自由體形式。這期間的作品分別收集在《回聲集》、《回聲續(xù)集》《濤聲集》三個(gè)詩(shī)集里。

　　《波浪》是在20世紀(jì)60年代初期寫的詩(shī)篇，在詩(shī)中表現(xiàn)了他對(duì)自由的追求。

　　(二)課文誦讀，注意讀準(zhǔn)字音，了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

　　二、朗誦舞臺(tái)(帶著感情去讀吧，相信自己的感覺(jué)!)

　　三、課堂探究

　　(一)自主學(xué)習(xí)(先自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題，疑難問(wèn)題在題號(hào)上做出標(biāo)記。)

　　1、波浪在詩(shī)中有什么特點(diǎn)?作者對(duì)它的態(tài)度是什么?

　　2、“波浪”“對(duì)水藻是細(xì)語(yǔ)，對(duì)巨風(fēng)是抗?fàn)帯�，談�(wù)勀愕睦斫狻?可用原文回答)

　　3、作者為什么稱波浪為“我英勇的、自由的心”?結(jié)合具體詩(shī)句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　4、詩(shī)中的人稱由第一人稱轉(zhuǎn)為第二人稱有什么作用?

　　5、波浪的形象表達(dá)了詩(shī)人怎樣的追求?

　　(二)合作研討(將交流合作變成真正解決自己的手段，真正發(fā)揮其作用!)

　　自主學(xué)習(xí)完成后，組長(zhǎng)自覺(jué)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題。

　　(三)展示講解(展示自己的機(jī)會(huì)到了，或許這也就是改變自己的機(jī)會(huì)!)

　　由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。

　　四、主題小結(jié)

　　通過(guò)對(duì)波浪的描述、贊美，表達(dá)詩(shī)人對(duì)英勇無(wú)畏、反抗強(qiáng)權(quán)的志士的禮贊和對(duì)和平、自由生活的向往。

　　五、寫作借鑒

　　運(yùn)用擬人手法描寫波浪，形象生動(dòng)，給人親切的感受;象征手法，全詩(shī)說(shuō)明一個(gè)哲理，卻把它寄予于熟知的事物中，給人以深刻的啟迪。

　　《波浪》原文閱讀

　　作者：蔡其矯

　　永無(wú)止息地運(yùn)動(dòng)，

　　應(yīng)是大自然有形的呼吸，

　　一切都因你而生動(dòng)，

　　波浪啊!沒(méi)有你，天空和大海多么單調(diào)，

　　沒(méi)有你，海上的道路就可怕地寂寞;

　　你是航海者最親密的伙伴，

　　波浪啊!你撫愛(ài)船只，照耀白帆，

　　飛濺的水花是你露出雪白的牙齒

　　微笑著，伴隨船上的水手

　　走遍天涯海角。

　　今天，我以歡樂(lè)的心回憶

　　當(dāng)你鏡子般發(fā)著柔光，

　　讓天空的.彩霞舞衣飄動(dòng)，

　　那時(shí)你的呼吸比玫瑰還要溫柔迷人。

　　可是，為什么，當(dāng)風(fēng)暴來(lái)到，

　　你的心是多么不平靜，

　　你掀起嚴(yán)峻的山峰

　　卻比暴風(fēng)還要兇猛?

　　是因?yàn)槟銋拹簽?zāi)難嗎?

　　是因?yàn)槟阍骱迯?qiáng)權(quán)嗎?

　　我英勇的、自由的心啊

　　誰(shuí)敢在你上面建立他的統(tǒng)治?

　　我也不能忍受強(qiáng)暴的呼喝，

　　更不能服從邪道的壓制;

　　我多么羨慕你的性子

　　波浪啊!對(duì)水藻是細(xì)語(yǔ)，

　　對(duì)巨風(fēng)是抗?fàn)帲?/p>

　　生活正應(yīng)像你這樣愛(ài)憎分明

　　波——浪——啊!

　　《波浪》同步練習(xí)

　　一、朗誦是欣賞的一個(gè)重要途徑。我們正是在富有感情的反復(fù)朗誦中，感受到作品熾烈的感情、動(dòng)人的形象、明快的節(jié)奏、和諧的韻律和凝煉的語(yǔ)言。哪些句子適合用下列語(yǔ)氣來(lái)朗讀?你能從課文《海燕》中舉出相應(yīng)的例子嗎?

　　1、慢速沉穩(wěn)，語(yǔ)氣舒緩，帶有敘述性，抒情地：

　　答：

　　2、速度仍慢，語(yǔ)氣平緩，含嘲諷意味，鄙夷地：

　　答：

　　3、速度快，語(yǔ)氣重而急促，激烈、憤怒地：

　　答：

　　4、速度中快，高昂激越，語(yǔ)氣莊嚴(yán)有力，聲音明快響亮，感情奔放豪邁：

　　答：

　　二、解讀詩(shī)歌更需要朗讀。方法是：初讀——感知詩(shī)意;再讀——初步領(lǐng)會(huì)作者感情;標(biāo)注——根據(jù)自己的領(lǐng)悟用符號(hào)標(biāo)出朗讀的節(jié)奏、輕重、高低、緩急等;朗讀修正——反復(fù)朗讀，不斷修正自己的標(biāo)注，直至自己感覺(jué)滿意為止。當(dāng)朗讀感覺(jué)良好時(shí)，說(shuō)明你已經(jīng)領(lǐng)會(huì)的詩(shī)歌的感情和意韻了。

　　標(biāo)注的符號(hào)有：“/”表示停頓，“?”表示重音，“↗” “↘”表示聲調(diào)升降，“――”表示音節(jié)延長(zhǎng)，“(快速)(慢速)(中速)”表示語(yǔ)速。

　　根據(jù)上述方法，參照以下示例，嘗試給《波浪》全詩(shī)的朗讀作標(biāo)注，好嗎?請(qǐng)直接在課文中作標(biāo)注。

　　示例：(中速)永無(wú)休止/的運(yùn)動(dòng)/應(yīng)是/大自然/有形的/呼吸――，一切/都因你――而生。

初一語(yǔ)文下冊(cè)教案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、反復(fù)誦讀，積累詞句，體會(huì)文章的精美之處。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比和擬人化的描寫方法。

　　3、體會(huì)作者對(duì)野生馬的贊美和對(duì)家養(yǎng)馬的同情。

　　重點(diǎn)：

　　理解作者對(duì)待兩種不同狀態(tài)的馬的態(tài)度。

　　難點(diǎn)：

　　抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫；培養(yǎng)個(gè)性化的閱讀和感悟能力。

　　教學(xué)思路：布豐的這散文簡(jiǎn)直可以說(shuō)精美得空前絕后。因?yàn)閷?duì)于馬，我認(rèn)為，不可能有第二個(gè)人比布豐寫得更好。（梁曉聲語(yǔ)）這寫馬的文章，無(wú)論是語(yǔ)言還是寫法無(wú)不體現(xiàn)出這文章的精美。所以，圍繞著這文章的美，作了這樣的思路安排：

　　朗讀——整體把握；跳讀——把握情感；品讀——欣賞美點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　具體過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、展示一組馬的圖片。

　　2、說(shuō)說(shuō)有關(guān)馬的成語(yǔ)或詩(shī)句。

　　今天我們走近布豐筆下的馬。板書 —— 馬

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文。

　　2、積累字詞。

　　3、課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？

　　三、跳讀課文，把握情感

　　1、作者寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬，可以說(shuō)是各有特色。那么，你欣賞哪一種？并說(shuō)說(shuō)理由。

　　用下面的句式說(shuō)話：

　　我欣賞或我喜歡（家馬/野馬）因?yàn)?/p>

　　示例：我欣賞野馬，因?yàn)樗鼈冏杂勺栽诘厣睢炔皇艿骄惺譀](méi)有節(jié)制；因不受羈勒而感到自豪；不屑于受人照顧。

　　同學(xué)自由發(fā)言。

　　2、，兩種馬都有優(yōu)點(diǎn)。家馬具有勇毅善良的品質(zhì)，野馬具有美質(zhì)、美貌和美德的特性。

　　除了贊美，老師卻讀出另一種感覺(jué)來(lái)，大家讀第二自然段。這一段體現(xiàn)了作者什么樣的'感情呢？大家說(shuō)說(shuō)看。（悲哀、同情等）

　　為什么作者更傾向于贊美野馬，同情被奴役的家馬呢？

　　追求自由，崇尚自然……

　　為什么作者會(huì)有這樣的一種情感呢？

　　這和布豐的人文情懷是分不開的。

　　3、介紹布豐。

　　布豐（1707—1788）法國(guó)博物學(xué)家，作家，他的主要著作《自然史》頭三冊(cè)出版以后，由于它用進(jìn)化論和唯物主義解釋了世界的起源，清除了宗教迷信和無(wú)知妄說(shuō)。被巴黎大學(xué)神學(xué)院斥責(zé)為“離經(jīng)叛道”，險(xiǎn)遭“宗教制裁”。

　　布豐是資產(chǎn)階級(jí)人文主義的的繼承者，宣揚(yáng)者。在他所描繪的世界圖景里，上帝不是主人，主人是人；一切不決定于上帝，而是決定于人的雙手。他在《自然史》中對(duì)動(dòng)物的描繪，不是用完全客觀的態(tài)度去介紹這些動(dòng)物，而是帶著親切的感情，用形象的語(yǔ)言替它們畫像。布豐贊美馬，不僅贊美其自然美、靈性美，還要贊美其“人格美”。布豐將人類的美德賦予筆下的馬，然而絕不給它們加上人類的陋習(xí)和惡念。所以布豐同情馴馬的品格，然而卻贊美野馬的。布豐通過(guò)人性化的眼光，將動(dòng)物擬人化，反映了他的社會(huì)政治觀點(diǎn)，表現(xiàn)了他對(duì)封建專制主義的不滿，對(duì)人文自由的渴望。

　　4、：西方有一句著名的話“不自由，毋寧死”，是對(duì)自由權(quán)利的捍衛(wèi)。

　　5、插入美文

　　如果對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒(méi)了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。

　　如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由！我知道是野馬就難免會(huì)被獅子捕食了。

　　在我享受了野馬那一種自由之后，我認(rèn)野馬不幸落入獅口的那一種命。

　　……

　　做不成野馬，做戰(zhàn)馬也行。

　　不能如野馬般自由地生，何妨像戰(zhàn)馬似的豪邁地死。

　　——梁曉聲《如果我為馬》

　　四、品讀課文，體味美文

　　1、這是一介紹馬的小品文，也是一片文質(zhì)兼美的散文。你感受到文章的美了嗎？請(qǐng)把你最喜歡的段落或語(yǔ)句找出來(lái)，讀一讀、品一品。并說(shuō)說(shuō)理由。

　　示例：

　　它們行走著，它們奔馳著，它們騰躍著，既不受拘束，又沒(méi)有節(jié)制；它們因不受羈勒而感到自豪，它們避免和人打照面；它們不屑于受人照顧，它們能夠自己尋找適當(dāng)?shù)氖沉希凰鼈冊(cè)跓o(wú)垠的草原上自由地游蕩、蹦跳，采食著四季皆春的氣候不斷的新鮮產(chǎn)品；它們……

　　用排比的句式描寫了自然狀態(tài)下的馬的自由自在的生活。

　　等等。

　　2、學(xué)生交流討論

　　3、自由發(fā)言

　　4、：

　　從同學(xué)們的發(fā)言中，我們發(fā)現(xiàn)好的文章往往是語(yǔ)言、形式和內(nèi)容的完美結(jié)合。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的眼睛和發(fā)現(xiàn)美的心靈。祝愿大家都能在生活中尋求到對(duì)美的發(fā)現(xiàn)。

　　五、作業(yè)

　　1、積累有關(guān)馬的成語(yǔ)、俗語(yǔ)以及詩(shī)句。

　　2、收集有關(guān)名馬的故事。比如“千里馬”、“的盧馬”的故事等，和同學(xué)課外交流。

初一語(yǔ)文下冊(cè)教案5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操

　　2.提高朗讀詩(shī)歌的能力

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　有感情的朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河，贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　提高朗讀詩(shī)歌的能力

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.走近光未然，了解黃河大合唱。

　　2.給下列生字注音

　　巔( )哺( )澎湃( )瀾( )

　　3.解釋詞語(yǔ)

　　澎湃：

　　浩浩蕩蕩：

　　二、課堂展示

　　(一)預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　(二)合作交流文本探究

　　1.全詩(shī)分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么?

　　2.歌詞中哪些內(nèi)容是來(lái)歌頌黃河的?分別是從哪些方面進(jìn)行歌頌的?

　　3.在“頌”之前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)?

　　4.結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為這首詩(shī)歌的.主題思想是什么?

　　三、當(dāng)堂檢測(cè)鞏固提高

　　1.《黃河大合唱》是著名詩(shī)人為配合音樂(lè)家而創(chuàng)作的組詩(shī)，它共有個(gè)樂(lè)章。

　　2.文章用、、、等詞語(yǔ)歌頌了黃河的偉大精神。

　　3.在結(jié)構(gòu)上，《黃河頌》是按、、的順序展開的。

初一語(yǔ)文下冊(cè)教案6

　　教學(xué)目的

　　1.了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。

　　2.朗誦文言課文。

　　3.積累文言詞匯。

　　4.理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。

　　5.理解句意、文意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)35

　　教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)4

　　預(yù)習(xí)指導(dǎo):

　　1.熟讀課文，盡量背誦

　　2.看注釋，查字典試翻譯課文

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、三分鐘演講，創(chuàng)設(shè)情境

　　要求學(xué)生講一則狼的故事

　　教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒(méi)有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要?jiǎng)幽X筋就一定會(huì)戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。

　　二、作家作品簡(jiǎn)介

　　蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。

　　據(jù)說(shuō)，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí)，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的`故事，整理成篇，寫成小說(shuō)。

　　三、朗讀課文

　　1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀情況：

　　抽查三個(gè)朗讀，后學(xué)生評(píng)價(jià)

　　2.教師作較高水平的示范朗讀。

　　3.學(xué)生們自由高聲誦讀一次

　　4.抽查三個(gè)朗讀，與剛才對(duì)比。

　　四、疏通字詞句篇的意思

　　1.教師投影下列問(wèn)題學(xué)生合作解決：

　　一詞多義：

　　止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵前前面恐前后受其敵向前狼不敢前

　　2.講解詞性活用

　　洞：名詞用為動(dòng)詞，打洞。一狼洞其中。

　　隧：名詞用作狀語(yǔ)，從隧道。意將隧入以攻其后也。

　　犬：名詞用作狀語(yǔ)，像狗一樣。其一犬坐于前。

　　3.講解通假字

　　止同“只”，只有。止有剩骨。

　　4.學(xué)生自己試疏通課文，有不明白的提出來(lái)，由明白的學(xué)生或老師解決

　　5.抽查四人分段譯課文。學(xué)生評(píng)價(jià)后教師糾正。

　　五、大意理解：

　　請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤鯇W(xué)課文對(duì)狼的本性的認(rèn)識(shí)和屠戶的勝利說(shuō)明了什么問(wèn)題。

　　六、練習(xí)背誦

　　分段，抓住屠戶與狼斗爭(zhēng)的過(guò)程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關(guān)鍵詞的方法練習(xí)背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。

　　七、教師小結(jié)：

　　1.虛詞的用法：

　　(1)之

　　代詞，它，指狼又?jǐn)?shù)刀斃之助詞，的,禽獸之變?cè)p幾何哉

　　助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅(qū)如故

　　(2)以

　　介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首

　　連詞，來(lái)意將遂人以攻其后也連詞，用來(lái)蓋以誘敵

　　(3)“其”的含義

　　①恐前后受其敵。(指狼)②場(chǎng)主積薪其中。(指打麥場(chǎng))

　�、弁滥吮家衅湎�。(指柴草堆)④一狼洞其中。(拾柴草堆)

　�、菀鈱⑺砣艘怨テ浜笠�。(指屠戶)③屠自后斷其股。(指狼)

　　八、作業(yè)

　　A.課后練習(xí)二。

　　B.默寫課文

初一語(yǔ)文下冊(cè)教案7

　　教學(xué)目的

　　1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠，熟讀成誦。

　　2、細(xì)細(xì)品味，重點(diǎn)體會(huì)景物描寫的作用。

　　課型設(shè)計(jì)

　　品讀課。

　　預(yù)習(xí)要求

　　了解作者及“曲”的有關(guān)常識(shí)。

　　教學(xué)設(shè)想

　　馬致遠(yuǎn)的這首散曲描寫景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝練，流暢自然，是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。全文僅5句，28字，純用白描勾勒景物，但卻做到了簡(jiǎn)約與深細(xì)相依，靜景與動(dòng)景相映，景色與情思相融。教學(xué)中為避免空洞、枯燥的講解，宜采用多種形式結(jié)合的教學(xué)方式：通過(guò)讓學(xué)生誦讀、配畫、改寫等形式來(lái)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在讀、畫、說(shuō)、寫中受到熏陶，培養(yǎng)能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　在中國(guó)古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁就是曲。唐詩(shī)、宋詞、元曲互相輝映，成為我國(guó)文化藝術(shù)中的瑰寶。有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有關(guān)“曲”的常識(shí)？

　　教師根據(jù)學(xué)生回答情況并小結(jié)，之后投影關(guān)于“曲”的`常識(shí)。

　　關(guān)于“曲”

　　曲是繼詩(shī)、詞而興起的一種古典詩(shī)歌體裁。它是配樂(lè)歌唱的詩(shī)。

　　曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用，不進(jìn)入戲劇的散篇作品，叫散曲；進(jìn)入戲劇的唱詞，稱劇曲。

　　散曲包括散套和小令兩種。

　　《天凈沙。秋思》就屬散曲中的小令。

　　二、誦讀，整體感知內(nèi)容

　　1、課題及作者：

　　課題由兩部分組成，與詞相似，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目──即“秋的思念”。

　　作者馬致遠(yuǎn)，元代戲曲家，有“曲狀元”之稱。這首散曲是他的代表作，描寫景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝練，是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。

　　2、學(xué)生自由誦讀：

　　提示：朗讀應(yīng)講究抑揚(yáng)頓挫，在朗讀中要想象詩(shī)中的畫面，體會(huì)詩(shī)人的感情，與詩(shī)人同悲同喜。

　　3、檢查誦讀情況：

　　通過(guò)抽讀，小組讀了解情況，并對(duì)誤讀的地方予以更正。

　　4、聽范讀。

　　5、給這首曲配一幅畫：

　　激趣：有個(gè)詞叫“詩(shī)情畫意”，說(shuō)的是具詩(shī)畫的意境，詩(shī)畫這兩種藝術(shù)形式往往融會(huì)在一起，即所謂詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，一首好詩(shī)就是一幅好畫，你一定能用你手中的筆為這首詩(shī)配上一幅畫（間筆畫）。

　�、艑W(xué)生動(dòng)筆繪畫，教師巡回觀察。

　　⑵完成后讓學(xué)生互評(píng)優(yōu)劣，并對(duì)優(yōu)勝者予以表?yè)P(yáng)。

　�、浅鍪窘處煹暮�(jiǎn)筆畫。（投影在大屏幕上）

　　6、熟讀成誦。

　　三、品味，體會(huì)獨(dú)特的意境和奇特的表現(xiàn)手法

　　1、思考：

　�、徘心男┱Z(yǔ)句寫景？寫了多少種景物？（用“XXXXXXXXXXX”畫出），并用“x”括出這些景物特征的修飾語(yǔ)。

　�、莆闹心木涫闱�？抒寫了一種怎樣的情懷？它與曲中的景物描寫有何關(guān)聯(lián)？

　　2、品味語(yǔ)言，體會(huì)獨(dú)特的意境和表現(xiàn)手法：

　　作者寫景，既不夸張，也不用典，純用白描勾勒，語(yǔ)言凝練，言簡(jiǎn)意豐，給讀者留下了無(wú)盡的想象空間，請(qǐng)你張開想象的翅膀，翱游其間。

　　讓學(xué)生用“從XXXXXXXXXXX（詞或句）中，我感受到了（看到了或想到了）XXXXXXXXXXX”的句式說(shuō)話，品味意境，填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。

　　或用“我認(rèn)為XXXXXXXXXXX用得好（或?qū)懙煤茫迷赬XXXXXXXXXX”的句式說(shuō)話，體會(huì)其奇特的表現(xiàn)手法。

　　學(xué)生可能有如下答案：

　　從“枯藤老樹昏鴉”這句的景物描寫中，我仿佛感受到了秋的凋零和凄清。深秋時(shí)節(jié)，藤蔓枯萎了，樹葉飄落了，只剩下光禿禿的枝丫，樹梢上烏鴉凄厲的叫聲，更增添了悲涼凄楚之感……

　　從“古道西風(fēng)瘦馬”這句的景物描寫中，我仿佛看到了一位長(zhǎng)途跋涉的游子，騎著一匹瘦馬，在枯黃連天的野外艱難行進(jìn)，一陣?yán)滹`颼的秋風(fēng)襲來(lái)，使他不由得打了一個(gè)寒噤，倒抽了一口涼氣……

　　從“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”這句中，我仿佛感受到了這位游子在異域他鄉(xiāng)的痛苦之情。此刻，太陽(yáng)快要落山了，烏鴉也歸巢了，他卻不知家在何處，也不知。該向何處去，任馬追著落日，漫無(wú)目的地行進(jìn)……一股憂郁悲愴的思鄉(xiāng)之情涌上心頭，令他肝腸寸斷，痛苦不堪……

　　我認(rèn)為“枯、老、古、瘦……”這些表現(xiàn)景物特征的修飾語(yǔ)用得好，好在它們表現(xiàn)了深秋時(shí)節(jié)這些景物的特征，使各個(gè)事物都帶上了鮮明的個(gè)性，極具表現(xiàn)力。如一個(gè)“瘦”字寫出了馬的孱弱。疲憊無(wú)力，那騎在馬上的人呢？

　　……

　　對(duì)于想象力豐富、語(yǔ)言有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)。

　　3、教師在學(xué)生將這首詩(shī)的意境和表現(xiàn)手法挖掘夠了基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)筆寫。

　　將《天凈沙。秋思》改寫成一篇簡(jiǎn)短的寫景、抒情散文。

　　要求：緊扣原作，展開想象，盡量填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。

　　4、當(dāng)堂抽查學(xué)生的改寫，并作評(píng)價(jià)。

　　四、課堂練習(xí)

　　1、比較閱讀：

　　將本文與劉禹錫的《秋詞》作比較。（學(xué)生能說(shuō)多少算多少，不強(qiáng)求說(shuō)法一致，只要言之成理即可。）

　　提示：

　　可從以下三方面比較：

　　⑴體裁不同；

　　⑵所抒之情不同；

　　⑶表現(xiàn)手法不同。

　　2、填空：

　　X獨(dú)在異國(guó)，面對(duì)晚霞中森林的奇異風(fēng)光，心想：加拿大的景色確實(shí)迷人，但遠(yuǎn)離故土的滋味實(shí)在不好受。感嘆之中，腦海里浮現(xiàn)出馬致遠(yuǎn)《天凈沙。秋思》中的名句：“XXXXXXXXXXXX，XXXXXXXXXXXX”。

初一語(yǔ)文下冊(cè)教案8

　　教學(xué)目的：

　　1、領(lǐng)會(huì)課文緊扣中山陵的建筑特征選取材料，突出重點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)本文按時(shí)間先后及空間位置的變化來(lái)介紹對(duì)象的方法，能根據(jù)課文內(nèi)容理清中山陵的大體布局。

　　3、了解孫中山先生的革命歷程。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　根據(jù)課文內(nèi)容理清中山陵的大體布局。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　說(shuō)明順序的理解

　　教學(xué)課時(shí)：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，現(xiàn)在正值春暖花開之際，到處綠陰濃濃花香似海，那你們知道每年的3月12日是什么節(jié)日?為了紀(jì)念誰(shuí)?

　　學(xué)生紛紛回答。

　　今天咱們就走進(jìn)偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，去瞻仰中山陵的宏偉和先生人格的偉大。

　　二、檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)果：

　　1、課堂交流孫中山生平事跡的資料及中山陵的圖片資料。(教師總結(jié)略)

　　2、給下列字注音：

　　山麓莽原嵯峨汲取參錯(cuò) 靈柩坡陀

　　深邃牌坊琉璃門楣趺嵌

　　三、合作探究：

　　1、閱讀5—11段，根據(jù)說(shuō)明內(nèi)容填寫下列示意圖，比一比哪組填得又快又準(zhǔn)確：(圖略)

　　學(xué)生活動(dòng)：4—5人一小組，閱讀填表。

　　2、講你當(dāng)一次講解員，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把這幅圖解說(shuō)清楚。

　　學(xué)生活動(dòng)：每小組推選口才較好者才講導(dǎo)游員。比比誰(shuí)講得好?(可以出示準(zhǔn)備好的圖片)

　　3、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序來(lái)說(shuō)明中山陵的?

　　教師明確：空間順序由內(nèi)而外，由整體到局部。

　　四、難點(diǎn)探討：

　　文章7—11段分寫了陵園的主要建筑，為什么第六段還要總寫陵園的平面布局?

　　教師明確：本段關(guān)于陵園的平面布局的'總說(shuō)，起了提挈下文的作用，使讀者對(duì)中山陵的主要建筑有了一個(gè)概括的了解。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　南北中軸對(duì)稱，三處風(fēng)景區(qū)聯(lián)為一體

　　總體特點(diǎn)：陵園大道兩旁及道外大面積綠化

　　總體介紹：

　　總平面布局：南：石牌坊、墓道

　　北：陵門、墓室

　　依次介紹：南石牌坊、墓道、守陵衛(wèi)士駐所、陵門

　　石階、碑亭

　　平臺(tái)、石階、祭殿

　　北祭堂

　　墓室

　　附補(bǔ)充資料：

　　孫中山(1866—1925)偉大的民主革命先行者。廣東香山(中山)人，1892年畢業(yè)于香港西醫(yī)學(xué)院。赴檀香山成立興中會(huì)，誓推翻清朝。1905年在日本聯(lián)合華興會(huì)、光復(fù)會(huì)等革命團(tuán)體成立中國(guó)同盟會(huì)，被推為總理。1911年辛亥革命后被十七省代表推舉為中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)。

　　孫中山的思想：民主博愛(ài)、天下為公。

　　孫中山的貢獻(xiàn)：領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命，推翻了二千多年來(lái)的封建專制制度。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、體會(huì)文中的說(shuō)明方法——列數(shù)據(jù)

　　2、體會(huì)文中準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的語(yǔ)言特征。

　　3、理解“巍巍”中所包含的對(duì)孫中山先生的無(wú)限敬仰的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　無(wú)處不在的對(duì)先生的景仰之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　回憶中山陵各建筑的分布情況。陵坐北朝南依山而筑，由南往北依次為石坊、墓道、駐所、陵門，最后墓室。氣勢(shì)宏偉，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)、探討陵園的建筑布局與先生的人格有何關(guān)系?本課說(shuō)明方法和語(yǔ)言又有何特點(diǎn)?(學(xué)生回憶、學(xué)生討論)

　　二、合作探究：

　　1、中山陵前冠以“巍巍”二字有何意?

　　教師明確：巍�。焊叽蟮臉幼�。既指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢(shì)，也指它在廣大人民心中的崇高地位。

　　2、閱讀文章，找出與“巍巍”相應(yīng)的描寫。

　　學(xué)生活動(dòng)：閱讀并用波浪劃出來(lái)、朗讀。集中于2、9段。

　　3、陵園的設(shè)計(jì)方案是怎樣選的?呂彥直設(shè)計(jì)的鐘形圖案有哪些特點(diǎn)?

　　學(xué)生回答：通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)入選。“密封評(píng)議的方式”，保證了設(shè)計(jì)方案的最優(yōu)化。

　　特點(diǎn)：見文中第4段。

　　4、寫中山陵的巍巍氣勢(shì)與寫孫中山的偉大品格和不朽精神有什么關(guān)系?營(yíng)造中山陵肅穆的氛圍，寄托了人們對(duì)先生怎么樣的思想感情?

　　教師明確：襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神的象征;寄托了人們對(duì)中山先生無(wú)限敬仰的思想感情。

　　5、本文的說(shuō)明方法及語(yǔ)言有何特點(diǎn)?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　學(xué)生討論：列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法。特點(diǎn)是：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)、形象。

　　舉例略。

初一語(yǔ)文下冊(cè)教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

　　能力目標(biāo)：用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。

　　情感目標(biāo)：感受作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　教學(xué)方法

　　誦讀為主，學(xué)生為主，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

　　教學(xué)用具

　　多媒體課件

　　授課時(shí)數(shù)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景

　　1、導(dǎo)入新課

　　2、作者簡(jiǎn)介

　　白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，唐代著名詩(shī)人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡(jiǎn)單易懂。代表作有長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》。

　　二、揭示目標(biāo)

　　1、有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌;

　　2、用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;

　　3、準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

　　三、整體感知

　　1、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正。

　　2、聽錄音朗讀，感染學(xué)生。(注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳)

　　3、學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍(注意讀出情感，讀出韻味)。

　　(1)、通過(guò)詩(shī)歌的題目，我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?

　　(2)、作者游西湖的路線是怎樣的呢?

　　(3)、此詩(shī)寫的是西湖什么時(shí)候的景色?從哪些詩(shī)句可以看出來(lái)?

　　四、二讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、請(qǐng)放聲朗讀詩(shī)歌，對(duì)照課文下注釋，理解詩(shī)句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問(wèn)老師。

　　2、生自學(xué);師巡視;教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。

　　3、指名學(xué)生譯講詩(shī)歌。

　　五、三讀課文，品味探究。

　　1、詩(shī)中為突出早春的特點(diǎn)，描寫了那些典型的景色?

　　2、“幾處”為什么不是“處處”?“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?

　　3、舉例說(shuō)明本詩(shī)中引用了何種修辭手法?

　　4、詩(shī)中直抒胸臆的詩(shī)句是哪句?

　　5、師生共同歸納賞析詩(shī)歌的方法。

　　六、拓展延伸

　　猜猜下列詩(shī)句描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色?再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列

　　1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。

　　2、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。

　　3、晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

　　4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　七、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容填空

　　(1)“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄�！敝械摹皾u欲”和“才能”表現(xiàn)了( )

　　(2)這首詩(shī)是寫( )作者的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物，而是從總體著眼描繪( )

　　八、課外作業(yè)

　　1.背誦、默寫全詩(shī)。

　　2.根據(jù)你對(duì)《錢塘湖春行》的理解，把它改寫為一篇小短文，題目自擬。

　　九、教師寄語(yǔ)

　　最后老師根據(jù)這首小詩(shī)，送給大家一幅對(duì)聯(lián)，希望同學(xué)們都能做一個(gè)富有詩(shī)情、詩(shī)心之人：

　　鶯歌燕舞，姹紫嫣紅，西湖處處春明媚

　　詩(shī)情畫意，齊歡同樂(lè)，心海時(shí)時(shí)愛(ài)暖盈

　　《錢塘湖春行》練習(xí)題

　　1.本詩(shī)選自__________，作者_(dá)______是___代大詩(shī)人，字______，晚年又叫__________。

　　2.《錢塘湖春行》以_________為線索，描寫了西湖________的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人________的感情。第______句和第______句是頷聯(lián)，______聯(lián)運(yùn)用了________的修辭手法。

　　3.賞析不正確的一項(xiàng)是(　　)

　　A.開頭兩句寫詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色，勾勒出西湖早春的'輪廓。

　　B.三四兩句從鶯、燕的動(dòng)態(tài)中，把春天的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪了出來(lái)。

　　C.五六兩句寫騎馬游春的人們，包括詩(shī)人自己。以人們的感受寫西湖的春景。

　　D.結(jié)尾兩句詳寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里，更是美不勝收。

　　4.賞析不正確的一項(xiàng)是(　　)

　　A.這是一首七言律詩(shī)。它描繪了剛剛披上春裝的西湖生意盎然的景色，抒寫了作者對(duì)西湖美好春光的喜愛(ài)。

　　B.三、四句中，詩(shī)人抓住了“爭(zhēng)”、“啄”這兩個(gè)極具表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，勾畫、渲染了一幅早鶯爭(zhēng)向暖樹、新燕啄泥銜草的動(dòng)態(tài)畫面。

　　C.五、六兩句，作者看到的是一派繁花盛開、花團(tuán)錦簇的美麗景象，而淺淺的小草，翠綠如茵，剛剛能將馬蹄埋沒(méi)。

　　D.結(jié)尾處寫詩(shī)人來(lái)到綠樹成蔭的白沙堤上，這里的景色美不勝收，讓人久久不忍離去，他不禁發(fā)出“最愛(ài)”這樣的贊嘆。

　　5.解釋詩(shī)句中加粗的詞語(yǔ)。

　　①幾處早鶯爭(zhēng)暖樹( )

　�、谧類�(ài)湖東行不足( )

　　參考答案：

　　1.《白氏長(zhǎng)慶集》白居易唐樂(lè)天香山居士

　　2.詩(shī)人行蹤早春喜悅?cè)念i對(duì)偶

　　3.D

　　4.C

　　5.①向陽(yáng)的樹

　�、诓粔�

　　《錢塘湖春行》閱讀練習(xí)及答案

　　錢塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

　　幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。

　　最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

　　1.賞析不正確的一項(xiàng)是(　D　)

　　A.開頭兩句寫詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色，勾勒出西湖早春的輪廓。

　　B.三四兩句從鶯、燕的動(dòng)態(tài)中，把春天的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪了出來(lái)。

　　C.五六兩句寫騎馬游春的人們，包括詩(shī)人自己。以人們的感受寫西湖的春景。

　　D.結(jié)尾兩句詳寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里，更是美不勝收。

　　2.賞析不正確的一項(xiàng)是(　C　)

　　A.這是一首七言律詩(shī)。它描繪了剛剛披上春裝的西湖生意盎然的景色，抒寫了作者對(duì)西湖美好春光的喜愛(ài)。

　　C.五、六兩句，作者看到的是一派繁花盛開、花團(tuán)錦簇的美麗景象，而淺淺的小草，翠綠如茵，剛剛能將馬蹄埋沒(méi)。

　　D.結(jié)尾處寫詩(shī)人來(lái)到綠樹成蔭的白沙堤上，這里的景色美不勝收，讓人久久不忍離去，他不禁發(fā)出“最愛(ài)”這樣的贊嘆。

　　3、下面是對(duì)這首詩(shī)內(nèi)容的理解，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( D )

　　A、這首詩(shī)，從總體著眼描繪了錢塘湖蓬勃的春意。

　　B、頷聯(lián)、頸聯(lián)寫鶯、燕、花、草四種最能體現(xiàn)春色的景物。

　　C、詩(shī)人善于把握景物特征，運(yùn)用最準(zhǔn)確、最具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)加以描繪和渲染。

　　D、尾聯(lián)詳細(xì)描寫了“白沙堤”的美麗景色。

　　4、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是( C )

　　A.詩(shī)的一二句交代了踏春的去處，簡(jiǎn)潔明快地勾勒了西湖早春的輪廓。

　　B.三四兩句從鶯歌燕舞的動(dòng)態(tài)中，展示了春天的活力，把大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪了出來(lái)。

　　C.五六句詩(shī)人用“亂”字勾畫出了春天百花競(jìng)放，萬(wàn)紫千紅的美麗畫卷;用“沒(méi)馬蹄”寫出了西子湖畔春草深深，綠色醉人的景象。

　　D.在西湖，有關(guān)湖光山色的題詠很多，但這首詩(shī)緊緊扣住環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然。

　　5.全詩(shī)以“行”為線索，從“孤山寺”起，到“賈亭西”終，以“春”為著眼點(diǎn)寫出了自然界的美景。最后兩句中的“最愛(ài)”是愛(ài)的體現(xiàn)，同時(shí)也照應(yīng)了題目,充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的迷戀。

初一語(yǔ)文下冊(cè)教案10

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)A】

　　創(chuàng)意說(shuō)明：

　　這兩篇介紹古代建筑、園林的短文，初一學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度，文中一些句子學(xué)生也較難理解。這篇設(shè)計(jì)以扶讀為主，著重讓學(xué)生讀懂。

　　教學(xué)步驟：

　�。薄�(dǎo)入，學(xué)生背誦李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，教者簡(jiǎn)介江南三大名樓及成名的原因。

　�。病W(xué)生對(duì)照注釋閱讀課文，同桌質(zhì)疑討論。教者引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解下列語(yǔ)句：

　�。�.遂以名樓。

　　Ｂ.上倚河漢，下臨江流。

　　Ｃ.重檐翼館，四闥霞敞。

　�。场⒄b讀小結(jié)。

　　①以“仙”字貫穿全文。

　　②短篇幅中包含豐富的內(nèi)容。

　　③句式多變，多用對(duì)偶。

　�、芸傮w特征：巍峨高大。

　�。�、轉(zhuǎn)入《于園》，介紹瓜州古渡。

　�、俟沤煌ㄒ獩_，商賈云集，富人居所。

　�、谙嚓P(guān)傳說(shuō)故事，如《杜十娘怒沉百寶箱》。

　　５、學(xué)生對(duì)照注釋閱讀課文，同桌質(zhì)疑討論。教者引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解下列語(yǔ)句：

　�。�、富人于五所園也。

　�。隆⒎秋@者刺，則門鑰不得出。

　�。谩⒅魅颂幪幙钪�。

　�。�、以幽陰深邃奇。

　　Ｅ、坐其中，頹然碧窈。

　�。�、胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人。

　�。丁⒄b讀小結(jié)：

　�、侔纯臻g順序介紹于園。

　�、谘耪Z(yǔ)、俗語(yǔ)兼用。

　�、劭傮w特征：奇在磊石。

　�。贰z查閱讀效果，討論探究題。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)B】

　　創(chuàng)意說(shuō)明：

　　指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，以提高學(xué)生的思維能力為目標(biāo)，進(jìn)行口語(yǔ)、寫作訓(xùn)練。

　　教學(xué)步驟：

　�。�、導(dǎo)入，解說(shuō)和黃鶴樓相關(guān)的故事傳說(shuō)：

　�、冱S鶴樓的得名。

　�、诶畎祝骸把矍坝芯暗啦坏�，崔顥題詩(shī)在上頭�！�

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《黃鶴樓》，疏通句子，對(duì)不易理解的句子，教者重點(diǎn)解說(shuō)。

　�。�、討論：

　�、龠@篇短文和崔顥《黃鶴樓》詩(shī)在內(nèi)容上有哪些異同?(同：都寫到和黃鶴樓相關(guān)的傳說(shuō)，都寫到登樓所見、所感。異：本篇重在介紹說(shuō)明，崔詩(shī)重在抒情；本篇表達(dá)熱愛(ài)山川和仰慕仙人的思想，崔詩(shī)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。)

　�、诙涛挠媚男┬揶o手法突出黃鶴樓的巍峨、高大?(對(duì)偶、夸張)

　�、勰阌袥](méi)有登高的經(jīng)歷?描述你登高的所見所感。

　�。�、閱讀《于園》，討論：

　�、儆趫@的主要特征是什么?(以磊石奇)

　　②文章按什么順序介紹于園?(空間順序，由前而后)

　　③舉例說(shuō)明文中用比喻說(shuō)明的好處。(如“一壑旋下如螺螄?yán)p”，形象地寫出磊石而成的溝壑盤旋而下的形狀。)

　　④你到過(guò)的園林有什么特點(diǎn)?說(shuō)給同學(xué)聽聽。

　　５、寫作交流。寫一篇短文，介紹你游覽的園林景點(diǎn)，要寫出它的特點(diǎn)和游覽時(shí)的'感受。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)C】

　　創(chuàng)意說(shuō)明：

　　以學(xué)生自學(xué)為主，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合過(guò)去所學(xué)，歸納文言詞匯，在反復(fù)誦讀中鑒賞。

　　教學(xué)步驟：

　　課前準(zhǔn)備，學(xué)生上網(wǎng)查閱黃鶴樓的資料。

　　１、導(dǎo)入，學(xué)生交流所查資料。

　　２、短文誦讀：范讀、集體讀、指名讀。(讀準(zhǔn)字音，注意停頓)

　�。�、對(duì)照注釋，兩人一組合作解釋句子。

　　４、練習(xí)一：解釋下列句中的“于、以、其”，歸納用法。

　�、儆冢河谕翂Π纪固�。嘗駕黃鶴反憩于此。娠于磊石之手。

　　②以：遂以名樓。以實(shí)奇。不以疾也�？梢詾閹熞印９蚨爸詺w。

　　③其：觀其聳構(gòu)巍峨。坐其中。常蹲其身。其蟲舊曾有之。

　�。�、練習(xí)二：解釋下列句子中加點(diǎn)的詞，歸納語(yǔ)言現(xiàn)象。遂以名樓。富人于五所園也。非顯者刺，則門鑰不得出。主人處處款之。緣坡植牡丹、芍藥。男女于琢磨搜剔之主人。

　　６、鑒賞�！饵S鶴樓》：首先交代黃鶴樓的地理位置、命名的由來(lái)，接著寫黃鶴樓的巍峨高大和登樓所見所感，最后從側(cè)面寫黃鶴樓的地位和價(jià)值。給人的總體印象是巍峨高大，神游的感受是如臨仙境�！队趫@》：首先介紹于園所在地及主人，交代自己得以游園的緣由，接著重點(diǎn)寫游于園的所見所感。給人的總體印象是以磊石奇，神游的感受是使人有置身大自然的巖壑林泉之感。

　�。�、誦讀、比較：兩篇短文寫法上的特點(diǎn)。

　　【資料整合平臺(tái)】

　　《我國(guó)古代的幾種建筑》(見蘇教版《語(yǔ)文讀本》七年級(jí)下冊(cè))

初一語(yǔ)文下冊(cè)教案11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、積累重要的文言詞語(yǔ)，如“隸、異、奇、利、扳、文理、稍稍、賓客、環(huán)謁、泯然”等，掌握它們的讀音、詞義。

　　2、結(jié)合注釋，借助工具書，能自己閱讀、釋義、翻譯這篇文言文。

　　3、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。

　　4、懂得本文所寓含的道理：人的天資并非一成不變，只有后天的教育和努力，才能造就人才。

　　5、學(xué)習(xí)本文寓理于事，借事說(shuō)理的寫作方法。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生了解一些常見的文言知識(shí)。

　　2、理解方仲永由五歲能詩(shī)，到“泯然眾人”這一變化的原因。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　1、理解作者的思想觀點(diǎn)，并能作出評(píng)價(jià)。

　　2、了解說(shuō)理散文中的敘事技巧。

　　學(xué)習(xí)方法

　　1、自主閱讀法。2、合作討論法。3、競(jìng)賽法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)。

　　教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)：

　　一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

　　先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)關(guān)于勤奮的名言警句，（下列參考）如：

　　1、中國(guó)有句俗話，叫做“一勤天下無(wú)難事�！�

　　2、唐朝大文學(xué)家韓愈也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“業(yè)精于勤荒于嬉�！�

　　3、被譽(yù)為“發(fā)明大王”的偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗�！�

　　說(shuō)得很好，古人說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯�！边@句千古名言，一語(yǔ)道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，銷蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。

　　學(xué)生分組，說(shuō)出的名言警句正確的，給本組加2分。

　　聽講，思考。

　　二、作者簡(jiǎn)介：（多媒體顯示）：

　　王安石（1021～1086），北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之一。封荊國(guó)公，世人又稱王荊公。撫州臨川（今屬江西）人，他出生在一個(gè)小官吏家庭。安石少好讀書，記憶力特強(qiáng)，從小受到較好的教育，仁宗慶歷進(jìn)士。王安石不像一般士大夫那樣，熱衷于追求個(gè)人名利，而是要在經(jīng)國(guó)治民方面作出些成績(jī)。嘉佑三年（1058）王安石上萬(wàn)言書，提出變法主張，要求改變“積貧、積弱”的局面，推行富國(guó)強(qiáng)兵的政策，抑制官僚地主的兼并，強(qiáng)化統(tǒng)治力量，以防止大規(guī)模的農(nóng)民起義，鞏固地主階級(jí)的統(tǒng)治。神宗熙寧二年（1069）任參知政事。次年任宰相，依靠神宗實(shí)行變法。并支持五取西河等州，改善對(duì)西夏作戰(zhàn)的形勢(shì)。因保守派反對(duì)，新法遭到阻礙。熙寧七年辭退。次年再相，九年再辭，還居江寧（今江蘇南京），封舒國(guó)公，改封荊，世稱荊公，卒謚文。王安石為“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健簡(jiǎn)練，奇崛峭拔，大都是書、表、記、序等體式的論說(shuō)文，闡述政治見解與主張，為變法革新服務(wù)。王安石的政論文，不論長(zhǎng)篇還是短制，結(jié)構(gòu)都很嚴(yán)謹(jǐn)，主意超卓，說(shuō)理透徹，語(yǔ)言樸素精練，“只用一二語(yǔ)，便可掃卻他人數(shù)大段”（劉熙載《藝概？文概》），具有較強(qiáng)的概括性與邏輯力量。

　　找一名學(xué)生朗讀，其他人聽讀，了解記憶。

　　三、朗讀課文，翻譯課文，把握文意

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，

　　教師提示一些字詞的讀音。（多媒體顯示）

　　隸（lì）扳（p�。┲]（yè）邑（yì）

　　矣（yǐ）泯（mǐ）稱（chèn）

　　卒（zú）焉（yān）耶（yé）

　　2、復(fù)讀課文，讀清句讀。

　　教師提示朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。

　　多媒體顯示：

　　1、仲永/生五年

　　2、借旁近/與之，即/書詩(shī)四句，并/自為其名

　　3、其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意

　　4、自是/指物作詩(shī)/立就，其文理/皆有/可觀者

　　5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之

　　6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人

　　7、余聞之也/久

　　8、其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣

　　3、譯讀課文，整體把握文意。

　　讓學(xué)生自主翻譯課文后，同桌為一組，展開對(duì)抗競(jìng)賽，底分均為100分，每發(fā)現(xiàn)一處錯(cuò)誤扣5分，扣完即止。

　　第一輪：翻譯課文

　　同桌每人口頭翻譯課文一段�；ハ噘|(zhì)疑、評(píng)價(jià)、記分。

　　第二輪：認(rèn)讀課文，（多媒體顯示）：

　　金溪民方仲永世隸耕仲永生五年未嘗識(shí)書具忽啼求之父異焉借旁近與之即書詩(shī)四句并自為其名其詩(shī)以養(yǎng)父母收族為意傳一鄉(xiāng)秀才觀之自是指物作詩(shī)立就其文理皆可觀者邑人奇之稍稍賓客其父或以錢幣求之父利其然也日扳仲永環(huán)謁于邑人不使學(xué)余聞之也久明道中從先人還家于舅家見之十二三矣令作詩(shī)不能稱前時(shí)之聞?dòng)制吣赀€自揚(yáng)州復(fù)到舅家問(wèn)焉曰泯然眾人矣王子曰仲永之通悟受之天也其受之天也賢于材人遠(yuǎn)矣卒之為眾人則其受于人者不至也彼其受之天也如此其賢也不受之人且為眾人今夫不受之天固眾人又不受之人得為眾人而已耶

　　第三輪：文言知識(shí)大評(píng)比。（多媒體顯示）：

　�。�1）解釋帶點(diǎn)的字

　�、偈离`耕

　�、谖磭L識(shí)書具

　�、鄄⒆詾槠涿�

　　④指物作詩(shī)立就

　�、萆陨再e客其父

　�、藁蛞藻X幣求之

　�、攮h(huán)謁于邑人

　�、嗖荒芊Q前時(shí)之聞

　�、徙槐娙艘�

　�、馐苤谔�

　�、腺t于材人遠(yuǎn)矣

　　⑿得為眾人而已耶

　�。�2）一詞多義

　　其

　　其詩(shī)以養(yǎng)父母

　　其文理皆可觀者

　　父利其然

　　其受之天

　　如此其賢也

　　彼其受之天

　　之

　　忽啼求之

　　借旁近與之

　　傳一鄉(xiāng)秀才觀之

　　以錢幣求之

　　余聞之也久

　　不能稱前時(shí)之聞

　　受之天于

　　謁于邑人

　　于舅家見之

　　賢于材人遠(yuǎn)矣

　　則其受于人者不至也

　�。�3）詞類活用

　　邑人奇之賓客其父父利其然

　　傷仲永父異焉

　�。�4）翻譯下列句子。

　�、倨涫苤煲玻t于材人遠(yuǎn)矣。

　　②得為眾人而已耶？

　　如有困難，教師點(diǎn)撥。仲裁權(quán)歸教師。

　�。鞔_）：

　　（1）①屬于②曾經(jīng)③題上④完成⑤漸漸⑥有的（人）⑦四處拜訪⑧相當(dāng)⑨完全⑩承受⑾勝過(guò)⑿能夠

　�。�2）其：①他的，指方仲永的②代方仲永寫的詩(shī)③這樣④他⑤他的⑥他。之：①代“書具”②代“仲永”③代“仲永寫的詩(shī)”④代“仲永的詩(shī)”⑤“方仲永很有才這件事”⑥結(jié)構(gòu)助詞“的”⑦調(diào)節(jié)音節(jié)，無(wú)意義。于：①引出對(duì)象②在③表示比較④介詞，從。

　�。�3）奇：對(duì)……感到驚奇

　　賓客：把……當(dāng)作賓客，以賓客之禮相待

　　利：認(rèn)為……有利

　　傷：為……哀傷

　　異：對(duì)……感到驚異（詫異）

　�。�4）他的天資比一般有才能的人高得多。

　　想成為一個(gè)平常的人恐怕都不能夠吧？

　　4、思讀課文，理清文章思路，把握作者的觀點(diǎn)，理解文章所要說(shuō)明的道理。多媒體出示相關(guān)題目：

　�。�1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？這幾個(gè)階段，有見有聞，有詳有略，這樣安排有什么用意？

　�。�2）方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么？

　　（3）最后一段的議論講了什么道理？

　�。鞔_）：

　　（1）仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段。

　　第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者”寫方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，具有作詩(shī)才能。

　　第二階段：“……十二三矣。令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。”寫十二三歲時(shí)的方仲永才能衰退，大不如前。

　　第三階段：“又七年……泯然眾人矣�！睂懛街儆烙诌^(guò)七年后完全變成一個(gè)平庸之人。

　　寫仲永年少時(shí)天資聰慧，以“聞”的`形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞”，以“見”的形式；寫仲永最終平庸無(wú)奇，又以“聞”的形式。“聞”和“見”有機(jī)結(jié)合，敘述真切可信。課文詳寫第一階段，鋪陳方仲水才能初露的情形，暗示其前途無(wú)量，而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他才能衰退。后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。詳略處理，有力突出文章主旨，體現(xiàn)“傷”的含義。

　�。�2）從方仲永個(gè)人情況來(lái)看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，“不使學(xué)”。從道理上講，方仲永“卒之為眾人”，是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢�，即沒(méi)有受到后天正常的教育。

　�。�3）作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。

　　學(xué)生聽讀課文，標(biāo)畫字音、斷句。

　　請(qǐng)一名學(xué)生認(rèn)讀并領(lǐng)讀。掌握字音。

　　根據(jù)教師提示，學(xué)生齊讀課文，讀清句讀。

　　學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書，翻譯課文。

　　按要求進(jìn)行比賽、評(píng)價(jià)、記分

　　這是一段尚未標(biāo)點(diǎn)的文章，由學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)同桌兩人交錯(cuò)認(rèn)讀，比賽方法同上

　　學(xué)生在練習(xí)本上直接寫答案，同桌一組比賽，找二人板演，互相比賽。

　　每一道測(cè)試題的單數(shù)題由左邊同學(xué)完成，雙數(shù)題由右邊完成。

　　學(xué)生邊讀邊思考思考、然后合作討論交流，并自由發(fā)言。

　　四、加深對(duì)課文的理解學(xué)生齊讀課文兩遍。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、熟讀課文，背誦課文。

　　2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條，并背誦。課外收集被人譽(yù)稱為“天才”的例子，探究他們的成長(zhǎng)奧妙。課后按要求完成作業(yè)。

初一語(yǔ)文下冊(cè)教案12

　　教材分析

　　《斑羚飛渡》是七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動(dòng)、細(xì)膩地記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生自救的全過(guò)程。故事非常驚險(xiǎn)，可讀性強(qiáng)，故事本身就是動(dòng)物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)大自然、關(guān)注動(dòng)物世界情感的極好的典范，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑，同時(shí)也可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。設(shè)計(jì)理念

　　1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　2、激發(fā)學(xué)生的興趣，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3．努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體感知，概括課文內(nèi)容。

　　2、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。

　　3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　過(guò)程方法

　　自主、合作、探究

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。

　　2、對(duì)“愛(ài)”的再理解、再認(rèn)識(shí)。

　　一,新課導(dǎo)入:

　　有一種死亡，悲壯而輝煌，永遠(yuǎn)也不代表毀滅；

　　有一種生命，崇高而美好，永遠(yuǎn)鐫刻在心中當(dāng)弱小的斑羚們?cè)诿媾R絕境時(shí)是如何表現(xiàn)的,這節(jié)課老師和你們一起去感受傷心崖上悲壯而又動(dòng)人的一幕.

　　二,檢查預(yù)習(xí):

　　1生字詞的朗讀

　　2重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解

　　對(duì)峙：山與山相對(duì)而立。

　　嫻熟：熟練。

　　蒼穹：天空

　　逞能：顯示自己能干

　　飄渺：形容隱隱約約，若有若無(wú)。

　　斑斕：燦爛多彩

　　進(jìn)退維谷：進(jìn)退兩難。谷，比喻困難的境地。

　　一塵不染：形容非常清凈、純潔。

　　迥然不同：迎然,距離很遠(yuǎn)的樣子.形容差別很大。

　　眼花繚亂：眼睛看復(fù)雜的色彩而感到迷亂

　　3,說(shuō)說(shuō)對(duì)斑羚的了解

　　三,課文內(nèi)容的理解

　　1 看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的挺好老師給予表?yè)P(yáng).現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕聲的朗讀課文說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(一群斑羚在遇險(xiǎn)后絕處逃生的故事)

　　2文中用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容斑羚的處境(進(jìn)退維谷)說(shuō)說(shuō)是怎樣的.情況?(斑羚群被狩獵隊(duì)和獵狗追趕，屬于后有追兵。他們被逼上了戛洛山的傷心崖，前面是6米寬的山澗，而他們只能跳4-5米，屬于前有寬谷。斑羚群就是面對(duì)著這樣進(jìn)退維谷的境地)

　　3面對(duì)這樣危險(xiǎn)的處境，斑羚群的種種表現(xiàn)是怎樣的？(3—7)

　　他們一開始發(fā)現(xiàn)自己陷入了進(jìn)退維谷的絕境，“一片驚慌，胡亂躥跳”。有一只老斑羚甚至想直接跳過(guò)六米寬的山澗卻“像顆流星似的比直墜落下去”。

　　過(guò)了一會(huì)兒，它門逐漸安靜下來(lái)，而等待鐮刀頭羊的決定。

　　在鐮刀頭羊也表示無(wú)能為力后，斑羚群又騷動(dòng)起來(lái)，一頭母羚羊甚至在高度驚慌下“舉步向彩虹走去”。 (朗讀有關(guān)老斑羚和母斑羚表現(xiàn)的句子體會(huì)斑羚們對(duì)生的渴望.)

　　4 師引: 然而能夠讓他們獲得新生的方法只有一個(gè)那就是飛渡傷心崖,羚羊們是如何飛渡的,作者又是如何精彩描寫這一場(chǎng)面的咱們一起去感受這感人的一幕.

　　5,聽錄音

　　（1）、斑羚是如何飛渡的呢?，請(qǐng)?jiān)谖闹腥Τ霭氪蟀吡绾屠习吡顼w渡時(shí)給你留下深刻印象的動(dòng)詞。

　�。�2）、運(yùn)用這些動(dòng)詞復(fù)述飛渡的情景（觀看動(dòng)畫）

　�。ㄗ�、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）

　　討論飛渡成功具備那些條件（嫻熟的跳躍技巧，默契的配合，勇于犧牲的精神）

　�。�3），細(xì)讀課文四人一組交流討論：面對(duì)這群死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請(qǐng)用“這是一群（只）的斑羚，我從文中句子可以看出”句式回答。

　　（舍己為人的犧牲精神、無(wú)私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛(ài)后輩。）

　�。�4），師小結(jié)：同學(xué)們斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價(jià)，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機(jī)會(huì)。他們?cè)谖ｋy中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲精神，深深震撼了每個(gè)人包括文中的我、獵人、狗。斑羚的行為可能只是動(dòng)物的一種獨(dú)特的生存方式但應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒

　　6體驗(yàn)反思

　　1、那么下面請(qǐng)大家看一個(gè)人類面對(duì)生與死的資料，與動(dòng)物斑羚比較一下，你有什么想說(shuō)嗎？

　　出示資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺(tái)失火，有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)和孩子們及他們的老師在一個(gè)大禮堂里開會(huì)，不幸發(fā)生火災(zāi)，結(jié)果燒死的是孩子和深愛(ài)孩子的老師。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)捷足先登全部脫險(xiǎn)�！诰o要關(guān)頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要?jiǎng)樱∽岊I(lǐng)導(dǎo)同志先走”，而這些領(lǐng)導(dǎo)同志還真的先走了……這場(chǎng)震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學(xué)生和37名老師，而領(lǐng)導(dǎo)無(wú)一人受傷。

　　2、看了這資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學(xué)些什么東西呢？

　�。榱朔N族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是從容鎮(zhèn)定、舍己為人的情操，可貴的整體精神）

　　教師總結(jié)：確實(shí)，作為人類的我們，面對(duì)生命，應(yīng)讓生命顯得更有價(jià)值、更有意義。

　　3、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰(shuí)造成的？（人）

　　4、是啊，人在這里充當(dāng)?shù)氖且环N不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。請(qǐng)用心感受這些畫面，然后思考：從人類的身上我們又能想到些什么呢？（屏幕顯示：人破壞動(dòng)物，破壞自然的資料）（板書：珍視生命，保護(hù)動(dòng)物）

　　5、學(xué)生總結(jié)本課的收獲。（或者提出不懂之處）

　　結(jié)束語(yǔ)

　　同學(xué)們，地球只有一個(gè)，動(dòng)物是我們的朋友，我真心希望人與自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，也希望人與人之間多些關(guān)愛(ài)讓人類的愛(ài)充滿世界，讓世界充滿愛(ài)

　　五、布置作業(yè)

　　寫一則關(guān)于保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)動(dòng)物的公益廣告。

　　附板書設(shè)計(jì)：斑羚飛渡

　　從人類身上——珍視生命，保護(hù)動(dòng)物

　　從斑羚身上——舍己為人的犧牲精神、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神

初一語(yǔ)文下冊(cè)教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體把握課文，了解聞一多先生的主要事跡，學(xué)習(xí)他的崇高品格和革命精神。

　　2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材，敘述中抒情，描寫和議論的表達(dá)方式、過(guò)渡和照應(yīng)的手。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，以領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美和抒情性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：精選的典型事例，精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：生動(dòng)形象，精練含蓄的語(yǔ)言。

　　教學(xué)步驟：

　　導(dǎo)入

　　一．課前學(xué)習(xí)：

　　1、了解臧克家

　　2.聞一多：

　　3、檢查預(yù)習(xí)情況

　�、耪簦簭涘涁r函衙赫迥窺楷

　　多音字：殼｛｝；斗｛｝

　�。�2）朗讀課文

　　二、整體感知課文：

　　1.文章從哪些方面寫聞一多先生的“說(shuō)”和“做”？

　　2.分為幾部分？每個(gè)部分是怎樣銜接連綴的？

　　3.作者寫“作為學(xué)者和詩(shī)人的聞一多先生”的“說(shuō)”和“做”是怎樣起筆的？這樣寫好在哪里？

　　4.文章又是怎樣圍繞起筆的內(nèi)容進(jìn)行記敘議論的？哪些詞句十分深刻地刻畫了聞一多先生治學(xué)的目的、態(tài)度和精神？

　　三、合作探究：

　　1、文章怎樣寫作為革命家的聞一多先生的“說(shuō)”和“做”的？與第一部分的.寫法有何不同？好處是什么？

　　2、細(xì)讀全文，畫出精辟的語(yǔ)句，然后復(fù)述課文大意，并說(shuō)出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點(diǎn)，前后期有什么變化，又有什么共同的地方？

　�。�1）說(shuō)說(shuō)本文在選擇材料、剪裁材料方面有什么特點(diǎn)。（2）朗讀課文片段，揣摩語(yǔ)言生動(dòng)形象，精練含蓄，富有感情和音樂(lè)美的特點(diǎn).試舉例說(shuō)明。

　　四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

　　1.測(cè)一測(cè)你的注音速度。

　　衰（）微（）赫（）然迭（）起高標(biāo)（）

　　鍥（）而不舍兀兀（）窮年瀝（）盡心血

　　2、解釋本課成語(yǔ)：

　　3.說(shuō)說(shuō)下列句子的含義，注意其中加點(diǎn)部分的意思。

　　（1）那時(shí)候，他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。（2）他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。（3）1930年到1932年，“望聞問(wèn)切”也還只是在“望”的初級(jí)階段。（4）深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。（5）他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓”的主人。

　　4.課文的兩個(gè)部分之間，是用哪些話過(guò)渡的？把這些話找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)是怎樣起過(guò)渡作用的。

　　5.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫？說(shuō)說(shuō)這些描寫的作用。

　　6.學(xué)完本文對(duì)自己如何做人及如何做學(xué)問(wèn)有什么啟示？

　　五、個(gè)性化備課

　　六、教學(xué)反思

初一語(yǔ)文下冊(cè)教案14

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1.了解作者林斤瀾的情況。

　　2.完成《助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”內(nèi)容。

　　3.有感情朗讀課文，直至熟讀。

　　相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”“了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果�！薄岸嘟嵌扔^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意�！�

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.賞析精彩的詞句，體會(huì)本文擬聲詞的表達(dá)效果，領(lǐng)略北國(guó)春風(fēng)不同凡響的美。

　　2.比較北國(guó)春風(fēng)與南國(guó)春風(fēng)的不同，學(xué)習(xí)辯證地看問(wèn)題。

　　3.理解作者先抑后揚(yáng)地突出對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛(ài)之情的表現(xiàn)作用。

　　4.與《春》比較閱讀。

　　評(píng)價(jià)任務(wù)：

　　1.有感情的朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)北國(guó)春風(fēng)的感情是怎樣的?

　　2.北國(guó)春風(fēng)究竟有什么特點(diǎn)讓作者如此的懷念和熱愛(ài)?

　　3.從全文來(lái)看，作者對(duì)北方春風(fēng)的態(tài)度有什么變化?

　　4.與《春》比較，南國(guó)的春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有哪些不同之處?

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們?cè)谥熳郧逑壬摹洞骸分蓄I(lǐng)略了江南春天的柔婉之美，詩(shī)情畫意之美。在文中作者對(duì)春風(fēng)進(jìn)行了描繪，現(xiàn)在我們一起將它背誦一下，再一次感受那江南春風(fēng)的輕柔與溫暖!

　　我們北方的春風(fēng)與江南春天是否一樣美呢?生活在北方的你察覺(jué)到了嗎?今天就讓我們一同跟隨作家林斤瀾去感受一下北國(guó)春風(fēng)的魅力吧!

　　二、預(yù)習(xí)展示

　　1.查一查

　　學(xué)生查找資料，了解作者林斤瀾的情況，并予以展示。

　　林斤瀾《春風(fēng)》原文閱讀

　　北京人說(shuō)：“春脖子短�！蹦戏絹�(lái)的人覺(jué)著這個(gè)“脖子”有名無(wú)實(shí)，冬天剛過(guò)去，夏天就來(lái)到眼前了。

　　最激烈的意見是：“哪里會(huì)有什么春天，只見起風(fēng)、起風(fēng)，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍……”

　　其實(shí)，意見里說(shuō)的景象，不冬不夏，還得承認(rèn)是春天。不過(guò)不像南方的春天，那也的確。褒貶起來(lái)著重于春風(fēng)，也有道理。

　　起初，我也懷念江南的春天，“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹，群鶯亂飛�！边@樣的名句是些老窖名酒，是色香味俱全的。這四句里沒(méi)有提到風(fēng)，風(fēng)原是看不見的，又無(wú)所不在的。江南的春風(fēng)撫摸大地，像柳絲的飄拂;體貼萬(wàn)物，像細(xì)雨的滋潤(rùn)。這才草長(zhǎng)，花開，鶯飛……

　　北京的春風(fēng)真就是刮土嗎?后來(lái)我有了別樣的體會(huì)，那是下鄉(xiāng)的好處。

　　我在京西的大山里、京東的山邊上，曾數(shù)度“春脖子”。背陰的巖下，積雪不管立春、春分，只管冷森森的，沒(méi)有開化的意。是潭、是溪、是井臺(tái)還是泉邊，凡帶水的地方，都堅(jiān)持著冰塊硯、冰溜、冰碴……一夜之間，春風(fēng)來(lái)了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山粱，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無(wú)數(shù)的針扎。

　　轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。有天夜間，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來(lái)，晃起來(lái)。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動(dòng)彈胳臂腿，渾身關(guān)節(jié)挨個(gè)兒格拉拉、格拉拉地松動(dòng)。

　　麥苗在霜冰里返青了，山桃在積雪里鼓苞了。清早，著大轂鞋，穿老羊皮背心，使荊條背簍，背帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春風(fēng)呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥拋撒勻凈。好不痛快人也。

　　北國(guó)的山民，喜歡力大無(wú)窮的好漢。到喜歡得不行時(shí)，連捎帶來(lái)的粗暴也只覺(jué)著解氣。要不，請(qǐng)想想，柳絲飄拂般的撫摸，細(xì)雨滋潤(rùn)般的體貼，又怎么過(guò)草原、走沙漠、撲山梁?又怎么踢打得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪?

　　如果我回到江南，老是乍暖還寒，最難將息，老是牛角淡淡的陽(yáng)光，牛尾蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發(fā)霉，長(zhǎng)蘑菇，有死耗子味兒。

　　能不懷念北國(guó)的春風(fēng)!

　　林斤瀾《春風(fēng)》閱讀練習(xí)及答案

　　13.下列對(duì)作品有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，正確的兩項(xiàng)是(5分)

　　A.文章前三段，寫北京春天時(shí)間段、風(fēng)沙大，點(diǎn)明了北國(guó)春風(fēng)的特點(diǎn)。

　　B.作者歷經(jīng)飛沙走石的北國(guó)春風(fēng)，“有了別樣的.體會(huì)”，感到北國(guó)春風(fēng)不如南國(guó)春風(fēng)。

　　C.作者“好不痛快人也”的感慨，源于對(duì)北國(guó)春風(fēng)和人們?cè)诖猴L(fēng)中勞作場(chǎng)景的感受。

　　D.對(duì)比是本文的主要寫法，如南國(guó)春風(fēng)與北國(guó)春風(fēng)的對(duì)比，麥苗返青與山桃鼓苞的對(duì)比。

　　E.作者對(duì)北國(guó)春風(fēng)欲抑先揚(yáng)，把自己對(duì)北國(guó)春風(fēng)的體會(huì)抒寫的淋漓盡致。

　　解析：本題考查考生對(duì)文學(xué)類作品的分析綜合能力，重點(diǎn)是對(duì)文章的理解。A項(xiàng)、C項(xiàng)在文章的第一二段和第八段都有體現(xiàn)，并且分析準(zhǔn)確。B項(xiàng)所說(shuō)作者“感到北國(guó)春風(fēng)不如南國(guó)春風(fēng)”是錯(cuò)誤的，和作者的觀點(diǎn)正好相反;B項(xiàng)麥苗返青與山桃鼓苞不形成對(duì)比;E項(xiàng)對(duì)表現(xiàn)手法的說(shuō)法是錯(cuò)誤的，對(duì)北國(guó)春風(fēng)不是欲抑先揚(yáng)，而是使用了欲揚(yáng)先抑。

　　誤區(qū)警示：考生誤答本題原因，一是對(duì)文章內(nèi)容不把我，而是對(duì)寫作手法“對(duì)比”“欲揚(yáng)先抑”等不理解。

　　答案：AC

　　14.為什么作者起初在北方懷念江南的春風(fēng)，后來(lái)卻說(shuō)“能不忘記北國(guó)的春風(fēng)”?請(qǐng)簡(jiǎn)析。(4分)

　　答：

　　解析：本題考查了考生對(duì)文章內(nèi)容的把握。答題時(shí)要從全文著手，把握住江南春風(fēng)和北國(guó)春風(fēng)的特點(diǎn)，抓住作者的觀點(diǎn)態(tài)度，特別是結(jié)合原文第一二段和倒數(shù)第三段作答。

　　誤區(qū)警示：本題誤區(qū)在于考生對(duì)作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的把握不到位，再就是表述不規(guī)范。

　　答案：北國(guó)的春天時(shí)間短，風(fēng)沙大，使作者懷念的江南的春風(fēng)。后來(lái)作者看到北國(guó)的春風(fēng)吹開冰凍，催生萬(wàn)物，產(chǎn)生了痛快淋漓的深切感受，因此懷念北國(guó)的春風(fēng)。(意思對(duì)即可)

　　15.文章倒數(shù)第二段，作者對(duì)江南春天中“看不見”的春風(fēng)另有一番描述。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勥@樣寫好在哪里?(6分)

　　答：

　　解析：本題考查了考生對(duì)作品表現(xiàn)手法的鑒賞能力。解答時(shí)要審準(zhǔn)題目，把握題目中的有效信息“另有一番描述”，這樣就可以得到啟發(fā)，和開始第三段結(jié)合起來(lái)分析前后對(duì)比表現(xiàn)手法的使用效果。

　　誤區(qū)警示：本題誤區(qū)在于考生審題審不出答題角度，沒(méi)有注意到“這樣寫好在哪里”是對(duì)手法或語(yǔ)言的鑒賞。另外，規(guī)范合理的表述也不容忽視。

　　答案：用另一種角度寫南國(guó)看不見的春風(fēng)，與開篇對(duì)南國(guó)春風(fēng)的描述形成對(duì)比，表明感情的變化。用輕柔的南國(guó)春風(fēng)，與強(qiáng)勁的北國(guó)春風(fēng)對(duì)比，凸顯北國(guó)春風(fēng)的作用。從懷念南國(guó)的春風(fēng)，突出文章主旨。