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初中物理教案
作為一名老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家收集的初中物理教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
初中物理教案1
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)理解功率的公式。
(2)知道功率的單位。
2、過程與方法
通過對實(shí)例的分析,討論、歸納,提高學(xué)生的分析、概括能力。
3、情感與價(jià)值觀
通過對實(shí)例的分析,培養(yǎng)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):(1)功率的概念,物理意義。
W
(2)能用公式P=t解答相關(guān)的問題。
2、難點(diǎn):理解功率實(shí)際上是表示能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量。
(三)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入
1、功的概念是什么?
2、做功的兩個(gè)必要因素是什么?
3、不做功的三種情況
4、說出功的公式及單位二、新課教學(xué)
一、復(fù)習(xí)
1、功的概念:
2、做功包含的兩個(gè)必要因素:
(1)作用在物體上的力
。2)體在力的方向上移動(dòng)的`距離
3、功:W=Fs單位:J焦耳二、新課導(dǎo)入
1、建筑工地上要把幾百塊磚送到樓頂,無論是人工搬運(yùn)還是起重機(jī)搬運(yùn),對磚塊做的功是相同的,但是時(shí)間不同,可見做功有快慢之分。
2、如何比較做功的快慢:
(1)完成相同的功,比較所以時(shí)間
。2)相同時(shí)間內(nèi)比較做功的多少
5、功率的概念:功與做功所用時(shí)間之比6、功率的公式及單位
WP=t
P——功率W——功t——時(shí)間
功率的單位:J/s,即瓦特,簡稱瓦,用符號(hào)W表示。其它功率單位:1kW=103W7、例題講解P668、推導(dǎo)式P=Fv注意:(1)力大小不變(2)速度不變
三、練習(xí)
略(四)小結(jié)(五)作業(yè)
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
附板書
2、功率
1、比較做功快慢的方法:
(1)做功相同,比較時(shí)間大小
。2)時(shí)間相同,比較做功多少
2、物理意義:表示物體做功的快慢3、概念:功與時(shí)間之比4、定義式:P=W/t
W—功—Jt—時(shí)間—s5、推導(dǎo)式:P=Fv注意:
(1)力大小不變
。2)速度不變
P—功率—W
初中物理教案2
第三節(jié)探究物質(zhì)的一種屬性——密度
教材分析:本節(jié)是這一章的重點(diǎn),一是密度的概念、公式及應(yīng)用,這是整個(gè)初中物理的重要
基礎(chǔ)知識(shí),是后面學(xué)習(xí)浮力、液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ);二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和掌握既是物理課程的`目標(biāo),也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)思想:新的課程改革對物理教育提出了新的理念,將“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為物理教育的根本目的,將“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”,“注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此,在課堂教學(xué)中應(yīng)該落實(shí)物理教育的基本目的,突出新的課程理念。在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出問題,這樣的例子讓學(xué)生既覺得熟悉,但又不能回答其中的問題,從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望,創(chuàng)設(shè)了探究情景,為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ);密度的概念沒有直接給出,而是通過學(xué)生自己提出問題、大膽猜想、實(shí)驗(yàn)探究,經(jīng)過計(jì)算、分析、比較、交流,最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的全過程,又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法,還加深了對密度概念的理解。在第2課時(shí),著重讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的密度知識(shí)解決我們身邊的問題,使學(xué)生感受物理有用,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
初中物理教案3
教學(xué)目標(biāo)
了解內(nèi)能的實(shí)際利用,知道內(nèi)能的利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系
能力目標(biāo)
通過內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系的學(xué)習(xí),提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)
情感目標(biāo)
聯(lián)系能量轉(zhuǎn)化和守恒的關(guān)系,感受可持續(xù)發(fā)展的基本思想,建立發(fā)展的觀念
教學(xué)建議
本節(jié)的教學(xué)要注重科技和社會(huì)的聯(lián)系,避免孤立的學(xué)習(xí),要注意聯(lián)系實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐.
在內(nèi)能的利用的發(fā)展上,可以提出問題學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生根據(jù)提出的問題,可以利用教材和教師提供的一些資料學(xué)習(xí).
環(huán)境保護(hù)的學(xué)習(xí),可以教師提出課題,學(xué)生查閱資料,從信息中學(xué)習(xí),提高收集信息和處理信息的.能力.
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)
【課題】內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)
【重難點(diǎn)分析】利用內(nèi)能造成的環(huán)境污染的主要危害、保護(hù)環(huán)境的措施及其意義
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)
方法1、學(xué)生閱讀教材,教師也可以提供一些和內(nèi)能利用及環(huán)保有關(guān)的材料,教師提出一些問題,學(xué)生閱讀時(shí)思考,可以有:大氣污染的主要來源是什么;大氣污染的危害是什么;解決大氣污染的有效措施有哪些;我國利用內(nèi)能的發(fā)展歷程是什么;各種內(nèi)能的利用方式對環(huán)境保護(hù)的作用是什么.
方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級(jí),可以采用實(shí)驗(yàn)探究和信息學(xué)習(xí)的方法.實(shí)例如下
實(shí)驗(yàn)探究:調(diào)查附近的工廠在利用內(nèi)能進(jìn)行生產(chǎn)上是如何進(jìn)行的,對于環(huán)境的危害有哪些,如何減小對環(huán)境的影響.可以組織學(xué)生小組,實(shí)地考察,寫出調(diào)查報(bào)告,分析的結(jié)論等.
實(shí)驗(yàn)探究(另一例):調(diào)查社區(qū)中是如何利用內(nèi)能的,調(diào)查本地區(qū)近三十年中利用內(nèi)能來取暖的發(fā)展情況,咨詢和分析現(xiàn)在的取暖和今后的發(fā)展方向.同樣可以組織學(xué)生小組,實(shí)地考察,分析并得出調(diào)查報(bào)告和結(jié)論.
信息學(xué)習(xí):網(wǎng)上查閱有關(guān)內(nèi)能的利用,環(huán)境保護(hù),及內(nèi)能利用對環(huán)保的影響等方面的資料,并得出自己的結(jié)論,小組討論.這種學(xué)習(xí)是為了形成學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展的思想.
【板書設(shè)計(jì)】
第六節(jié) 內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)
1.內(nèi)能的利用
2.環(huán)境保護(hù)的問題
探究活動(dòng)
利用信息學(xué)習(xí):溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)
【課題】溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)
【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組
【活動(dòng)流程】制訂子課題;制訂查閱和查找方式;收集相關(guān)的材料;分析材料并得出一些結(jié)論;評(píng)估;交流與合作,物理教案-內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù),物理教案《物理教案-內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)》。
【參考方案】嘗試對溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)發(fā)表自己的見解,要注意在收集足夠材料的基礎(chǔ)上分析。
【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄。
2、和其他成員交流,發(fā)現(xiàn)共性和差異。
3、發(fā)現(xiàn)新問題。
物理教案-內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)
初中物理教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與技能:知道串聯(lián)電路電壓的計(jì)算規(guī)律,掌握實(shí)驗(yàn)基本技能。
(2)過程與方法:通過實(shí)驗(yàn)探究過程,得出串聯(lián)電路電壓的規(guī)律,提高觀察能力、動(dòng)手能力和歸納能力。
(3)情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)生能養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)探究態(tài)度,增加對客觀世界的認(rèn)識(shí),鍛煉和同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的'能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
(1)重點(diǎn):串聯(lián)電路的電壓規(guī)律
(2)難點(diǎn):實(shí)驗(yàn)探究的過程。
三、教學(xué)方法
觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問答法等。
四、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入
演示實(shí)驗(yàn):先用一只小燈泡組成一個(gè)簡單電路,同學(xué)們觀察它的亮度。然后再串聯(lián)進(jìn)去一個(gè)相同的燈泡,觀察第一只小燈泡的亮度是否變化。
問題:為什么兩只燈泡串聯(lián)在一起亮度會(huì)變暗呢?
導(dǎo)出課題:串聯(lián)電路的電壓規(guī)律。
環(huán)節(jié)二:科學(xué)探究
問題1:回憶關(guān)于電壓的知識(shí)。
回答1:電壓符號(hào)“U”,單位是伏特,簡稱伏(V),還有千伏、毫伏等單位。
問題2:還記得電壓表怎樣使用?
回答2:(1)電壓表要與被測電阻并聯(lián)。(2)電流從正接線柱進(jìn)入,從負(fù)接線柱流出。(3)注意被測電壓不能超過電壓表量程。
教師引導(dǎo):為什么串聯(lián)之后小燈泡變暗了呢?這其實(shí)和串聯(lián)電路電壓特點(diǎn)有關(guān),下面我們用實(shí)驗(yàn)來探究一下串聯(lián)電路電壓有什么特點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)探究:探究串聯(lián)電路電壓的規(guī)律:
1.猜想:串聯(lián)電路中,每個(gè)燈泡電壓小于總電壓。
5.交流討論:實(shí)驗(yàn)中哪些數(shù)據(jù)不符合結(jié)論,為什么?操作是否正確?小組分工是否明確?
6.總結(jié):串聯(lián)電路總電壓等于各用電器電壓之和。
問題3:我們已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)論,誰能解釋一下課前老師演示的小實(shí)驗(yàn)?zāi)?
回答3:當(dāng)電路中只有一只小燈泡時(shí),它的電壓等于總電壓。而兩只小燈泡的電壓之和才等于總電壓,所以此時(shí)沒個(gè)小燈泡電壓減小,亮度變暗。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
小結(jié):淺談本節(jié)課收獲。
作業(yè):填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,整理實(shí)驗(yàn)流程。
初中物理教案5
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)
1.理解平面鏡成像特點(diǎn)
2.知道在光的反射現(xiàn)象中光路可逆
3.知道潛望鏡、萬花筒的光學(xué)原理
技能目標(biāo)學(xué)會(huì)平面鏡成像作圖法
重點(diǎn)
平面鏡成像特點(diǎn)
難點(diǎn)
“像”的概念,區(qū)別實(shí)像和虛像
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1.光的直線傳播
2.光的反射現(xiàn)象及反射定律
3.光路可逆
二、導(dǎo)入
學(xué)生觀察課本P54照片
設(shè)問湖中的倒影是怎樣產(chǎn)生的?為什么與湖面上的景物對稱?
展示表面平的鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能產(chǎn)生與物體對稱的影子。
這類反射面是平面的鏡子稱為平面鏡。
三、新課
。ㄒ唬、平面鏡所成的像有什么特點(diǎn)?
實(shí)驗(yàn)1內(nèi)容活動(dòng)卡P35實(shí)驗(yàn)1
記錄將蠟燭和蠟燭的像的位置用刻度尺連起來,
量出蠟燭到鏡面的距離和蠟燭的像到鏡面的距離。
結(jié)論平面鏡所成的'像是虛像;像和物體到平面鏡的距離相等;像和物體的大小相等;像和物體對鏡面來說是對稱的。
實(shí)驗(yàn)2內(nèi)容活動(dòng)卡P35實(shí)驗(yàn)2
觀察比較描畫與原畫的大小、左右和朝向關(guān)系
結(jié)論虛像、對稱、大小相等
練習(xí)課本P56思考與練習(xí)1.2.5.
。ǘ⑵矫骁R中的像是如何產(chǎn)生的?
閱讀課本P54-P55
發(fā)光點(diǎn)S發(fā)出的光束經(jīng)平面鏡反射,進(jìn)入人眼。所有反射光線的反向延長線都交于鏡面后的S。因?yàn)楣獾闹本傳播,人眼感到反射光線是從鏡面后的S發(fā)出的,好像S在發(fā)光,S實(shí)際沒有光線射出,它是發(fā)光點(diǎn)S在平面鏡中所成的虛像。物體上的每一點(diǎn)都會(huì)在平面鏡中形成一個(gè)相應(yīng)的虛像點(diǎn),在平面鏡中就形成了物體的像。像的大小與平面鏡的大小無關(guān)。
演示平面鏡成像作圖法
利用物像對稱性先決定像點(diǎn)位置,任取兩根發(fā)散光線并畫出反射光線。(用虛線表示反射光線的反向延長線)
提問如果入射光線沿著反射光線的方向射入,情況會(huì)怎樣?
練習(xí)活動(dòng)卡P36思考和討論1.2.
課本P56思考與練習(xí)3.4.6.
(三)、平面鏡的應(yīng)用
閱讀課本P55
平面鏡作用:1.成像2.改變光路
練習(xí)活動(dòng)卡P37探究1.2. 3.
小結(jié) 1.平面鏡所成的像特點(diǎn)
2.平面鏡中的虛像的產(chǎn)生
3.平面鏡的應(yīng)用
作業(yè)
活動(dòng)卡P38家庭實(shí)驗(yàn)1.2.
初中物理教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:知道溫度的概念,知道溫度的常用單位和國際單位制中單位。
過程與方法:了解液體溫度計(jì)的工作原理,熟悉使用溫度計(jì)的過程,掌握它的使用方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:1、體會(huì)對溫度進(jìn)行準(zhǔn)確測量的必要性,養(yǎng)成采集科學(xué)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】液體溫度計(jì)的原理和攝氏溫度的規(guī)定。
【教學(xué)難點(diǎn)】溫度計(jì)的使用。
【實(shí)驗(yàn)器材】各種溫度計(jì)各一只,演示溫度計(jì)一只,三只燒杯,分別盛冷水、溫水、熱水。
【教學(xué)過程】
設(shè)疑自探(一)
水無常形,變化萬千,無處不在。
云,形狀各異!似魚鱗,像城堡。你是否知道,讓人浮想聯(lián)翩的云從哪里來?
雨,時(shí)而悄然無聲,時(shí)而瓢潑傾盆。他來自何處,又落向何方?
雪,使大地“銀裝素裹”!傳說雪花來自天上“婆婆”的羽毛枕頭,你相信嗎?
解疑合探(一)
1、水變化萬千,它不僅可變成云、雨、雪,而且還可以化為露、霧、霜等,那么自然界的水是怎樣循環(huán)的呢?讓學(xué)生討論,看教材p3.
2、將冰放入水壺中,然后加熱,觀察冰的變化。
不斷加熱,水沸騰后,用勺子靠近壺嘴。
通過觀察大家知道了什么?
找學(xué)生總結(jié):水有三種狀態(tài)——固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。
在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的——稱為物態(tài)變化
設(shè)疑自探(二)
1、什么是溫度?符號(hào)?
2、生活中常用的溫度單位及單位符號(hào)?
3、攝氏溫度是怎樣規(guī)定的?
4、人的正常體溫是多少?怎樣讀?
5、還應(yīng)了解自然界中哪些溫度值?
6、國際單位制中溫度的.單位是什么?它與攝氏溫度的關(guān)系是什么?
解疑合探(二)
〖演示〗請一位同學(xué)將手伸入三只分別盛冷水、溫水、熱水燒杯中并說明感覺。
教師:從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可知憑感覺來判斷物體的溫度高低是很不可靠的。要準(zhǔn)確地測量物體的溫度需要使用溫度計(jì)。
初中物理教案7
一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué),感觸頗深。新教材作為課改實(shí)驗(yàn)的主要載體,對教育部頒布的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》做了較為準(zhǔn)確的解讀,較好的體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)以及“注重全體學(xué)生的發(fā)展、改變學(xué)科本位的觀念”的課程基本理念。教材以人為本,特別注重了從生活走向物理,從物理走向社會(huì),于點(diǎn)滴之處都體現(xiàn)出科學(xué)探究及學(xué)習(xí)方式多樣化的精神,而且注重了學(xué)科滲透和新科技的納入,這一切都有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,有利于培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。受到了實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師、學(xué)生、家長們的普遍歡迎。
具體說來,新教材的特色主要體現(xiàn)在以下幾方面:
㈠知識(shí)內(nèi)容方面
①新教材內(nèi)容覆蓋了中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的所有科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),精選了學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)與技能,在對過往的一切舊教材的揚(yáng)棄中,一改過去“難、繁、偏、舊”的特點(diǎn),所選內(nèi)容典型、實(shí)用、有特色。而且教材難度適宜,沒有過多過繁的計(jì)算,切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生的主要精力可以用在自主的探究學(xué)習(xí)上。
、谛陆滩奶貏e注重物理知識(shí)的形成過程和科學(xué)探究方法的教學(xué),從物理概念、規(guī)律的產(chǎn)生與發(fā)展、物理學(xué)研究方法的養(yǎng)成等諸多方面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。知識(shí)的闡述和理論的建構(gòu)是通過科學(xué)探究才得出的,例如:速度的概念、聲音的產(chǎn)生、光的傳播規(guī)律、力的三要素等,都不由教材直接給出,而是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究得到。這不僅加強(qiáng)了學(xué)生對物理知識(shí)的理解,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。
③新教材較好地貫徹了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的課改理念,特別注重聯(lián)系實(shí)際,每一章節(jié)都從學(xué)生熟知的自然現(xiàn)象開始,層層深入、環(huán)環(huán)相扣,以學(xué)生可以接受的方式,揭示客觀世界的奧秘,培養(yǎng)學(xué)生探究自然的熱情和興趣,既注重知識(shí),又立足能力。教材中有許多這樣既來源于生活又可以用探究出的物理知識(shí)來解釋的實(shí)例:P94頁的“推與拉”、P98頁的“勻速下降的跳傘運(yùn)動(dòng)員”、P116頁的“迷你實(shí)驗(yàn)室”關(guān)于現(xiàn)代科技的介紹等?梢哉f新教材在貼近生活,注重物理知識(shí)的現(xiàn)代化、實(shí)用性及生產(chǎn)應(yīng)用上做到了有機(jī)的統(tǒng)一。
、苄陆滩奶貏e重視與其它學(xué)科的協(xié)調(diào)與整合,特別是正確的哲學(xué)觀點(diǎn)和人文科學(xué)在物理教學(xué)中的'滲透。例如:教材第一章第二節(jié)《探索之路》和第三節(jié)《站在巨人的肩膀上》對古今中外的物理學(xué)史和物理學(xué)家的介紹、P75頁的“信息窗”對牛頓生平的介紹等。這一切對學(xué)生形成積極進(jìn)取的價(jià)值觀、人生觀都至為重要。
、菪陆滩脑诮Y(jié)構(gòu)體系上大膽探索,具有強(qiáng)烈的互動(dòng)特質(zhì),設(shè)置了如“實(shí)驗(yàn)探究”、“探究點(diǎn)撥”、“討論與交流”、“請?zhí)釂枴、“?shí)踐活動(dòng)”、“信息窗”等內(nèi)容,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與意識(shí),實(shí)現(xiàn)了教材資源的最佳配置。
㈡思想文化方面
①新教材在體現(xiàn)理科教材的一般共性的同時(shí),針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、社會(huì)定位和培養(yǎng)
目標(biāo),特別注重了人文精神和自然學(xué)科的融合,在教學(xué)中努力使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人,掌握學(xué)習(xí)方法,并且學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),善待他人,正視批評(píng)。在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)觀方面新教材作出了前所未有的努力。新教材突出自然辯證法思想的教育,教導(dǎo)學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)宇宙,并以多種形式提倡并培養(yǎng)科學(xué)的批判精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,這一切都為學(xué)生今后的自然科學(xué)的學(xué)習(xí)以至發(fā)現(xiàn)都奠定了基礎(chǔ)。
②新教材各章節(jié)都辟出相當(dāng)?shù)钠鶎χ型夤沤竦奈锢韺W(xué)家、科技成果做了適時(shí)介紹,這既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國、熱愛自然、熱愛科學(xué)的精神,也增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。
㈢編制排版方面
、俳滩姆浅!懊馈薄捎昧16開銅版紙印刷,彩圖鮮明,文筆生動(dòng),印刷清晰,裝幀精美,引人入勝。老師和同學(xué)們都說,新教材通俗易懂,讀起來更象是散文。
、谛陆滩脑诰幣拧⒈硎雠c學(xué)習(xí)情境、活動(dòng)設(shè)計(jì)上都注意到和學(xué)生的年齡特點(diǎn)相適應(yīng),具有極強(qiáng)的趣味性和吸引力。
、坌陆滩乃刑骄炕顒(dòng)的設(shè)計(jì)都本著有利于學(xué)生解決問題和創(chuàng)新能力發(fā)展,有利于學(xué)生觀察、思考、假設(shè)、推理、發(fā)現(xiàn)精神的培養(yǎng),教學(xué)過程延伸至課前、課后,具有極強(qiáng)的可操作性。例如:P28頁“掛鎖是怎樣工作的?”,P66頁“調(diào)查班級(jí)同學(xué)的視力情況”等。 當(dāng)然任何新事物的誕生,總是不可避免的會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。在四個(gè)多月的新教材的使用中,我們也發(fā)現(xiàn)了一些可能存在的問題和不足。
1、新教材的部分章節(jié)編排與學(xué)生其他必要相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備脫節(jié),學(xué)生不能正確學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科工具,在一定程度上影響了教材的教育功能。如第四章《多彩的光》,在教學(xué)過程中就發(fā)現(xiàn),學(xué)生普遍缺乏最基本的理性認(rèn)識(shí),由于數(shù)學(xué)教學(xué)的滯后,本該教育學(xué)生形成的工具思想和學(xué)科聯(lián)系意識(shí),不能收到扎實(shí)的成效。如果將本章一移至初二下學(xué)期,可能會(huì)收到更好的效果。
2、相對來說,新教材的基礎(chǔ)知識(shí)較少,基礎(chǔ)題作業(yè)不足。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生明顯缺乏適應(yīng)性,不能準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識(shí)的內(nèi)核。這樣是否會(huì)影響到初、高中物理知識(shí)的銜接?建議在這方面能否加強(qiáng)一些。
3、新教材作業(yè)中社會(huì)調(diào)查比重過大、要求較高,有些是否超出了初二學(xué)生的年齡層次?(例如:P62頁的第二題要求學(xué)生在課外獨(dú)立研究凸透鏡的全部成像特點(diǎn)等。)另外,教材極少數(shù)地方存在錯(cuò)誤與疏漏。(例如P52作業(yè)第二題中小貓?jiān)谄矫骁R中所成像的所有四個(gè)供選答案竟無一正確。)
4、當(dāng)前各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的師生普遍感到與新教材配套的課程資源相當(dāng)匱乏。建議新教材的編寫者和出版社能否提供更多的教學(xué)資源。例如:將教材中選用的圖片等素材制成光盤,配套發(fā)行。
值得肯定的是新教材作為素質(zhì)教育探索過程中全體教育科研工作者的智慧結(jié)晶,盡管存在一些瑕疵,但終究瑕不掩瑜。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐表明新教材本身,就是一次扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育、全面培養(yǎng)創(chuàng)新人才的成功嘗試。應(yīng)該說新教材的使用既是一次實(shí)驗(yàn),又是一種大膽的探索,這對素質(zhì)教育的深入、課改理念的推廣,有著相當(dāng)?shù)姆e極意義。我們知道,我國的基礎(chǔ)課程改革才剛剛起步,課改教材的建設(shè)不可能一蹴而就,相信隨著課改工作的逐步推廣,課改理念逐步深入人心,我們的義務(wù)教育物理新教材也會(huì)日臻完善。
初中物理教案8
課前準(zhǔn)備:
一、教學(xué)設(shè)計(jì):
升華和凝華是自然界中常見的自然現(xiàn)象,是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)變的過程,但我們的同學(xué)們,對這種轉(zhuǎn)變的過程和轉(zhuǎn)變過程中的吸放熱情況并不非常熟悉,而且也很難直接觀察到,因此要掌握好這一節(jié)內(nèi)容,我們可以在實(shí)際教學(xué)中把學(xué)生對課本知識(shí)的掌握過程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過程。
二、具體步驟:
。1) 布置同學(xué)們課前復(fù)習(xí)歸納。
自然界中存在的物質(zhì)三態(tài)是固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài),固體和液體之間的轉(zhuǎn)化、液體和氣體之間的轉(zhuǎn)化都已學(xué)過,通過對已學(xué)知識(shí)的歸納和總結(jié),提高學(xué)生梳理知識(shí)的能力,鞏固所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)讓同學(xué)們自覺體會(huì)和產(chǎn)生固態(tài)與氣態(tài)之間是否會(huì)轉(zhuǎn)變的疑問,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知的欲望。
。2)布置學(xué)生收集有關(guān)資料。
布置學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱圖書,收集有關(guān)人工降雨的資料,弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過對課外知識(shí)的閱讀,拓展學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
。3)觀察生活中的現(xiàn)象。
在學(xué)習(xí)了前面關(guān)于固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的物態(tài)變化之后,觀察日常的生活中有沒有固態(tài)與氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)化的過程,并做好記錄、與同學(xué)進(jìn)行交流和探討,培養(yǎng)同學(xué)們觀察能力和分析解決實(shí)際問題的能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
最后在課堂上引導(dǎo)同學(xué)通過小組活動(dòng)完成課本中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),并通過實(shí)驗(yàn)歸納課本中的重點(diǎn)知識(shí)。同時(shí),再用學(xué)過的知識(shí)來解釋一些前面討論的現(xiàn)象和問題。然后,對學(xué)生收集的知識(shí)進(jìn)行討論和交流,并給予一定的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、 知道什么叫升華,什么叫凝華。
2、 知道升華是一個(gè)吸熱過程,凝華是一個(gè)放熱過程。
3、 能夠解釋生活中常見的升華、凝華現(xiàn)象。
4、 通過學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié),收集材料和對日常現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)的觀察,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)探求知識(shí)的欲望。
5、通過小組活動(dòng)、課外和課堂的討論與交流培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力。
四、教具、學(xué)具、實(shí)驗(yàn)儀器:
1、學(xué)具: 收集的文字資料、實(shí)物、圖片。
2、教具: 實(shí)物投影儀、照片、鐵架臺(tái)、燒瓶、酒精燈、細(xì)線、碘
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、 知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱情況。
2、 解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。
3、 了解升華、凝華在日常生活中的應(yīng)用。
六、課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容:
1、 歸納前面所學(xué)的.物態(tài)變化并了解其吸放熱的情況。
2、 查閱有關(guān)人工降雨的資料,了解其中的原理和涉及的物態(tài)變化情況。
3、 觀察生活中的物態(tài)變化,了解那些發(fā)生在固體和氣體之間的。
4、 與同學(xué)交流觀察學(xué)習(xí)的情況并提出自己的問題和想法,并做適當(dāng)?shù)挠涗浾怼?/p>
教學(xué)過程:(教學(xué)階段與時(shí)間分配、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng))
一、 復(fù)習(xí)引入 (3分鐘)
前面我們已學(xué)習(xí)了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。下面來做一個(gè)簡單的回憶和歸納。
1、 自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些?
2、 發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過程分別叫什么?吸熱還是放熱?
3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化?哪些屬于凝固?
4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程分別叫什么?吸熱還是放熱?
5、 汽化的兩種方式是什么?它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
6、那么我們來猜一猜:自然界中,固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢?舉例說明。
學(xué)生1答:固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
學(xué)生2答:物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化,是一個(gè)吸熱過程;物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固,是一個(gè)放熱過程。
學(xué)生3答:如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化;水結(jié)成冰、油變成固態(tài)油脂、蠟燭油變硬等是凝固。
學(xué)生4答:物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化,是一個(gè)吸熱過程;物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫液化,是一個(gè)放熱過程。
學(xué)生5答:蒸發(fā)和沸騰 它們的相同點(diǎn):都是汽化現(xiàn)象,都要吸熱。不同點(diǎn):溫度條件不同; 發(fā)生地點(diǎn)不同; 劇烈程度不同。
學(xué)生6答:能; 如:衣柜中的衛(wèi)生球變小冰凍的衣服干了;冬天的雪人變小了;雪花的形成等。復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)的知識(shí),提高學(xué)生整理歸納知識(shí)的能力。老師要幫助學(xué)生整理糾正一些不正確的答案。
二、教學(xué)過程 (35分鐘)
教師引導(dǎo)下面我們通過活動(dòng)來觀察物質(zhì)在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化:
1、 先裝置好實(shí)驗(yàn)儀器
2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。
3、移去酒精燈,然后觀察瓶中的變化。
4、棉線上析出的碘像什么?
5、下面我們來歸納一下活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象。
(1)碘是怎樣變成氣體的?
(2)什么是升華?
(3)升華時(shí)我們必須給碘加熱,這說明這是一個(gè)什么過程?
(4)什么叫凝華?它吸熱還是放熱?
6、課前同學(xué)們收集的物態(tài)變化中,哪些是升華?哪些是凝華?
學(xué)生活動(dòng):在錐型瓶中放入少量的碘粒,在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線,用酒精燈微微加熱。學(xué)生觀察:瓶底有紫色的碘蒸汽冒出,但沒有看到液態(tài)的碘。學(xué)生觀察:瓶中紫色的碘蒸汽消失,瓶中細(xì)線上出現(xiàn)針狀碘固體,非常漂亮。
學(xué)生1答:像雪(人造雪)
學(xué)生2答:由固態(tài)直接變成氣態(tài)。
學(xué)生3答:物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。
學(xué)生4答:吸熱學(xué)生答:物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。它是一個(gè)放熱過程。
。ㄕf明鍛煉學(xué)生的觀察能力、教會(huì)學(xué)生如何記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納知識(shí)的能力。)
三、教學(xué)小結(jié) (7分鐘)
四、作業(yè)布置、教師引導(dǎo):
1、同學(xué)們在課前收集了有關(guān)人工降雨的一些資料和圖片。下面請同學(xué)們分別交流。
。1)在這種方法中涉及哪些物理原理和現(xiàn)象?
。2)人工降雨的第二種方法是什么?涉及哪些學(xué)過的知識(shí)?
。3)人工降雨的第三種方法是什么?又涉及哪些學(xué)過的知識(shí)?
2、除了人工降雨外,生活中還有哪些地方用到了升華、凝華,它們幫助人們解決了哪些問題?
1、 學(xué)生歸納總結(jié)本課內(nèi)容。
2、歸納出物態(tài)變化的網(wǎng)絡(luò)圖或循環(huán)圖。
(1)食物保鮮(2)舞臺(tái)制造白霧(3)利用衛(wèi)生球除蟲
。ㄕf明活動(dòng)鼓勵(lì)同學(xué)們質(zhì)疑、提問、補(bǔ)充,提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和多向思維。老師提一些問題讓學(xué)生解決或有的同學(xué)不太清楚的問題請學(xué)生幫助解決,使學(xué)生體會(huì)成功和幫助人的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)的能力。另外,通過對日常現(xiàn)象的觀察和比較,使同學(xué)們體會(huì)到生活、物理、社會(huì)的關(guān)系,學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)為人們的日常生活、生產(chǎn)服務(wù)的欲)
板書設(shè)計(jì):
升華和凝華
一 、活動(dòng):
1、過程
2、觀察、記錄現(xiàn)象
3、結(jié)論
二 、升華是物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程;
凝華是物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程。
三 、升華吸熱 凝華放熱
四 、生活中的升華、凝華現(xiàn)象及應(yīng)用。
初中物理教案9
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1.知道做功是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。
2.理解功的概念,知道使用任何機(jī)械都不能省功。
3.理解功率的概念。
二、過程與方法
通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
具有對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解功和功率的概念。
教學(xué)難點(diǎn):
理解并會(huì)計(jì)算功率。
教學(xué)過程
一、引入新課
1.復(fù)習(xí):力的三要素是什么?水平推箱子,推力方向怎樣?向上提箱子,拉力方向如何?重力的方向如何?
2.引入新課:舉日常生活中一些做:“工”和“功”的例子。引入新課并啟發(fā)學(xué)生區(qū)分“工”與“功”,進(jìn)一步得出做功的兩個(gè)必要因素。
二、新課學(xué)習(xí)
(一)功
1.力學(xué)中的功
a .做功的兩個(gè)必要因素:
(1)作用在物體上的力。 (F)
(2)物體在力的方向上通過的距離。 (S)
b.舉例幾個(gè)不做功的例子:
(1)物體沒有受到力的作用,但因?yàn)閼T性通過一段路程,也就是沒有力做功。如在光滑的水平冰面上,一物體由于慣性做勻速直線運(yùn)動(dòng)。沒受力。
(2)物體受到力,但沒有移動(dòng)距離,即通過的路程為零。如一人用很大的力推一輛汽車,汽車沒移動(dòng),推力對物體沒有做功。
(3)物體受到力的作用,也移動(dòng)了距離,但移動(dòng)的距離不是在力的方向上移動(dòng)的。如手提一桶水在水平地面上行走,提桶的力沒有對桶做力。
2.功的計(jì)算
力學(xué)里所說的功包括兩個(gè)必要的因素,功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。
(1)功的計(jì)算式: W = FS
(2)功的單位:焦耳J,1焦=1牛?米。焦耳的物理含義:在1牛頓力的作用下,物體在這個(gè)力的方向上通過的距離是。
(3)功的'大小與作用在物體上的力成正比,跟物體通過的距離成正比。
3.功的原理
播放視頻:用動(dòng)滑輪省功嗎?
播放視頻:功的原理
事實(shí)表明,使用機(jī)械時(shí),人們所做的功都不會(huì)少于人們不用機(jī)械時(shí)所做的功,也就是使用任何機(jī)械都不省功,這個(gè)結(jié)論叫做功的原理。
。ǘ┕β
播放動(dòng)畫:功率
從比較人和挖土機(jī)做工快慢引出功率概念;蛘邉(chuàng)設(shè)情境,甲同學(xué)把一桶水提到3樓用了30秒,而乙同學(xué)把同樣的一桶水提到3樓卻用了40秒,問誰做功快?如果甲物體1分鐘做了300J的功,而乙物體40秒鐘做了240J的功,問誰做功快?從而提出物體做功的快慢用功率表示來引入新課。
在動(dòng)畫中選擇相應(yīng)內(nèi)容的按鈕進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1.功率是表示物體做功快慢的物理量。
2.功率的定義:單位時(shí)間內(nèi)完成的功叫做功率。
3.功率的定義式: P = W / t
4.功率的單位:瓦特(符號(hào)W)1瓦=1焦/秒;1千瓦=1000瓦。
5.物理意義:1瓦表示物體在一秒鐘內(nèi)完成的功是1焦。
6.介紹功率另一個(gè)單位:1馬力=0.735千瓦=735瓦。
7.一些機(jī)械常見的功率。(學(xué)生閱讀)
8.紹額定功率(銘牌上的功率) 。
三、小結(jié)
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了功和功率,也學(xué)會(huì)了計(jì)算功和功率。功是力和力的方向上移動(dòng)的距離的乘積,功率是單位時(shí)間內(nèi)所做的功。
四、板書設(shè)計(jì)
第三節(jié)功和功率
功
力學(xué)中的功
功的計(jì)算: W = FS
功的原理:使用任何機(jī)械都不省功。
功率
P = W / t
初中物理教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1.知道功率。能說出功率的物理意義,并能寫出功率的定義式及其單位。
2.能結(jié)合生活中的實(shí)例說明功率的含義。
3.能應(yīng)用功率的定義式進(jìn)行簡單的計(jì)算,并能利用功率的概念設(shè)計(jì)測量生活中功率的大小。
。ǘ┻^程與方法
1.經(jīng)歷探究人體的輸出功率的過程,進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究的基本步驟。
2.通過資料認(rèn)識(shí)常見運(yùn)動(dòng)物體的功率大小,了解功率在實(shí)際應(yīng)用的重要價(jià)值。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過測量活動(dòng)的組織安排,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力。
2.進(jìn)一步形成樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣,增強(qiáng)將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)在學(xué)習(xí)機(jī)械功之后,從做功快慢的角度認(rèn)識(shí)功這個(gè)物理量。功率在實(shí)際生活中具有重要意義,也是后續(xù)學(xué)習(xí)電功率等知識(shí)的基礎(chǔ)。
教科書通過對生活、生產(chǎn)實(shí)例的分析,采用比值定義的方法引入功率的概念。要求學(xué)生明確功率的物理意義,能進(jìn)行簡單的計(jì)算,并能利用功率的概念測量生活中功率的大小。對功率概念的認(rèn)識(shí)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。功率與功的關(guān)系和物體運(yùn)動(dòng)速度與距離的關(guān)系相似,學(xué)生在學(xué)習(xí)速度概念的基礎(chǔ)上容易進(jìn)行知識(shí)的正遷移,所以,可以結(jié)合實(shí)例采用類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)與記憶,也可以滲透科學(xué)方法教育。
教學(xué)重點(diǎn):功率的概念和利用公式的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):對功率意義的理解。
三、教學(xué)策略
與速度、密度和壓強(qiáng)的定義方法相同,功率也是采用比值法定義的物理量。教學(xué)中通過人上樓的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生思考做相同的功,用時(shí)不同,引出做功快慢的問題,為功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量,做功的快慢取決于相同時(shí)間內(nèi)做功的多少,因此新概念的引入需要用功與做功所用時(shí)間的比來完成,它的大小為單位時(shí)間,內(nèi)所做的`功。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、磅秤、秒表、刻度尺等。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課(5分鐘)
問題:小明的教室在五樓,通常上樓需要1.5min,一次他跑步上樓只用了40s,請問:(1)小明在兩種情況下,做的功是否相同?
。2)你認(rèn)為這兩種上樓做功方法,從物理的角度思考有什么不同?
人們在生產(chǎn)、生活和工作中使用了大量的機(jī)械來做功,這與人力直接做功或畜力做功,在完成的快慢方面有何不同?請舉例說明。
為了描述做功的快慢,需要引進(jìn)一個(gè)新的物理量──功率。
學(xué)生思考并回答。
學(xué)生所舉事例可能有:
人上高樓(如16層樓)時(shí),乘電梯比走路要快得多;拖拉機(jī)耕地比牛耕地要快得多;挖土機(jī)與人,要完成相同的挖土任務(wù),人花的時(shí)間要長得多;從水井里提水,使用抽水機(jī)比人工要快得多。
從生活中的實(shí)際問題引入新課,增強(qiáng)了生活與物理的聯(lián)系。
能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。
新課教學(xué)(30分鐘)
一、功率概念的引入
回憶以前我們是如何比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的。啟發(fā)同學(xué)們思考如何比較做功的快慢。
用速度可以表示物體運(yùn)動(dòng)快慢來類比,講述功率的定義:
功與做功所用時(shí)間的比值叫做功率,功率在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)做的功。
公式:功率=功/時(shí)間
如果用W表示功,t表示時(shí)間,P表示功率,則可以把上式寫成P=W/t(板書)
思考:類比速度的單位,功率的單位應(yīng)該是什么?
J/s有一個(gè)專門的名稱叫瓦特,簡稱瓦,用字母w表示,是為了紀(jì)念英國的物理學(xué)家瓦特而用他的名字命名的。
1W=1J/s
在工程技術(shù)中,功率常用的單位還有:千瓦(kW)、兆瓦(MW),它們與瓦之間的換算關(guān)系是什么?
換算關(guān)系:1kW=103W 1MW=106W
練習(xí):結(jié)合速度的定義、計(jì)算和單位,完成下列表格
物理意義
表示物體運(yùn)動(dòng)快慢
定義
單位時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的路程
計(jì)算公式
單位
m/s km/h
介紹一些常見物體的功率,記住人平時(shí)騎自行車的功率約為60~80W。
例題:下列關(guān)于功率的說法中,正確的是( )
A.物體做功越多,功率越大
B.物體做功時(shí)間越短,功率越大
C.物體做功越快,功率越大
D.物體做功時(shí)間越長,功率越大
速度單位是距離單位與時(shí)間單位復(fù)合而成的,是m/s。功率的單位應(yīng)該是功的單位與時(shí)間單位復(fù)合而成的,應(yīng)該是J/s。
學(xué)生積極思考,完成表格。
通過分析讓學(xué)生明白,功和功率是兩個(gè)不同的概念。功率是單位時(shí)間內(nèi)做的功,物體做的功多,但做功用的時(shí)間較長,功率不一定大,A錯(cuò)。物體做功時(shí)間短,但做的功太小,功率也不一定大,B錯(cuò)。物體做功越快,其含義是做相等的功用的時(shí)間短,或相等時(shí)間內(nèi)做的功多,所以功率越大,C正確。物體做功時(shí)間長,而做的功如果太少,功率反而越小。
運(yùn)用類比,從科學(xué)方法角度對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,使學(xué)生對類比法和比值定義法有更深刻的認(rèn)識(shí),為今后研究類似問題提供方法上的幫助。
讓學(xué)生區(qū)別做功快慢與做功多少,明白功和功率是兩個(gè)不同的概念。
二、功率的測量
上課鈴響了,你和你的同伴都從一樓爬到了四樓,你們倆的功率誰的大?如何測量你們爬樓的功率?
思考:(1)需要測量哪些物理量,才能測出人的功率?(在學(xué)校里,人爬樓的高度通?梢岳靡浑A臺(tái)階的高度×臺(tái)階數(shù)進(jìn)行測量)。
。2)所需要的測量工具是什么?
。3)計(jì)算功率的表達(dá)式是怎樣的?
。4)設(shè)計(jì)出記錄表格
實(shí)驗(yàn)次數(shù)
重力G/N
臺(tái)階數(shù)n
一級(jí)臺(tái)階高度h/m
時(shí)間t/s
功率P/W
與同學(xué)合作,測量在不同情況下人的功率。
想一想:還有哪些簡便的方法可以測出人的功率?(如跳繩、俯臥撐等)。
指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)計(jì)算功率的另一公式:
由 和 可得
指出 對解決車、船的速度、功率、牽引力的問題較為方便。
計(jì)算時(shí)注意“F”的單位是N,“v”的單位是m/s,此時(shí)“P”的單位才是W。
公式 說明,當(dāng)發(fā)動(dòng)機(jī)的功率一定時(shí),牽引力與運(yùn)動(dòng)速度成反比。當(dāng)需要較大的牽引力時(shí),要減小其行進(jìn)的速度。汽車爬坡時(shí),司機(jī)采取的換擋減速的辦法,以獲得較大的牽引力。
例題:一輛小轎車以10m/s的速度勻速通過一隧道,若該小轎車發(fā)動(dòng)機(jī)的牽引力為6000N,求:(1)小轎車發(fā)動(dòng)機(jī)的功率為多少?
。2)5秒內(nèi)發(fā)動(dòng)機(jī)所做的功為多少?
練習(xí):一輛功率為45kW的汽車,以72km/h的速度在平直公路上勻速行駛30km,求汽車受到的阻力
學(xué)生思考、討論,明確需要測量人的重力或質(zhì)量G、一級(jí)臺(tái)階的高度h、跳過的臺(tái)階數(shù)n、所用的時(shí)間t。需要的測量工具是磅秤、秒表、刻度尺。計(jì)算功率的表達(dá)式是
根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并將數(shù)據(jù)記錄于表格中。
學(xué)生聽講并練習(xí)。
通過估測人體登樓的功率的活動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,在解決問題的探究過程中獲得成功的喜悅。
會(huì)用公式 解決簡單的問題。
課堂小結(jié)(5分鐘)
通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問題?還有什么想探究的問題?
學(xué)生可以個(gè)別回答,或相互交流,在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。
初中物理教案11
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1.連通器的特點(diǎn)和應(yīng)用是本節(jié)課的重點(diǎn).
2.用“假想液片”法分析連通器中液體靜止液面總相平方法較抽象,是本節(jié)課的難點(diǎn).
課前準(zhǔn)備:
1.學(xué)生課前準(zhǔn)備:有條件的可自帶一茶壺
2.教學(xué)器材:U形管、關(guān)于船閘錄像帶、自制的可移動(dòng)U形管、茶壺
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
教學(xué)課題
連通器
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
( 1 )了解連通器的構(gòu)造特點(diǎn).
( 2 )了解連通器的原理.
( 3 )了解一些連通器的應(yīng)用實(shí)例,了解船閘的作用和工作原理.
2.過程和方法
( 1 )讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般程序和方法.
( 2 )鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力.
( 3 )讓學(xué)生經(jīng)歷從感性到理性思維的飛躍過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象思維能力.
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
( 1 )在探究連通器原理的過程中,讓學(xué)生保持對大自然的好奇,領(lǐng)略自然界的美妙與和諧.
( 2 )通過對連通器的應(yīng)用的了解,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到簡單的物理原理可以解決實(shí)際生活中的大問題,培養(yǎng)學(xué)生把自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去為人類服務(wù)的意識(shí).
( 3 )通過介紹葛洲壩船閘讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響.
教學(xué)重點(diǎn)
連通器的特點(diǎn)和應(yīng)用
教學(xué)難點(diǎn)
用“假想液片”法分析連通器中液體靜止液面總相平方法
儀器材料
兩個(gè)小車、長木板、刻度尺、小木塊、秒表
教學(xué)方法
講授、探索試驗(yàn)、討論相結(jié)合
板書設(shè)計(jì)
連通器
什么是連通器?
上部開口、底部連通的容器叫連通器.
連通器的特點(diǎn)
如果連通器中只裝一種液體,則液體靜止時(shí)連通器的各容器中液面總相平.
分析:設(shè)想U(xiǎn)形管最底部有一個(gè)液片
液體靜止-----液片處于靜止?fàn)顟B(tài)-----液片兩側(cè)所受壓力相等
----液片兩側(cè)所受壓強(qiáng)相同-----兩管液面高度相等-----兩管液面相平
連通器的應(yīng)用
茶壺、洗手池的回水管、水塔的供水系統(tǒng)、電熱水器的水位計(jì)、牲畜自動(dòng)飲水裝置、船閘
教學(xué)過程
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
從學(xué)生熟悉的`物品引入課題,使學(xué)生感到很親切,引起學(xué)生興趣和熱情
引入:
師:請大家觀察老師手中的茶壺,它的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?
學(xué)生回答
教師總結(jié):象茶壺這樣的上部開口、底部連通的容器叫連通器.
師:生活中還有那些容器是連通器?
學(xué)生回答
師:老師手中的這個(gè)玻璃器皿是不是連通器,為什么?它有什么特點(diǎn)
生:是連通器.因?yàn)樗巧喜块_口、底部連通的.
它的特點(diǎn)是組成連通器的各個(gè)容器長短、粗細(xì)、形狀各不相同.
師:猜想一下,若在這個(gè)連通器中倒入水,當(dāng)水靜止時(shí),各容器中的液面會(huì)不會(huì)平?
學(xué)生猜想
教師演示實(shí)驗(yàn)
師:為什么各容器的液面是相平的?
學(xué)生提出自己的理由
教師帶領(lǐng)學(xué)生分析原因
設(shè)想U(xiǎn)形管最底部有一個(gè)液片
因?yàn)橐后w靜止,所以液片處于靜止?fàn)顟B(tài),則液片兩側(cè)所受壓力相等 F 向左= F 向左
又因?yàn)橐浩瑑蓚?cè)的面積相同根據(jù) p=F/S 可得
液片兩側(cè)所受壓強(qiáng)相同.有 p= ρ gh 可得,當(dāng) ρ 一定時(shí), p 相同則兩管液面高度相等,即兩管液面相平.
師:如果連通器各容器中裝的是不同液體,液面還會(huì)相平么?
教師演示實(shí)驗(yàn)
生:液體密度小的那個(gè)容器液面高.
師:為什么?用剛才的方法分析.
師:如果連通器中裝有同種液體,但是連通器處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài),液面會(huì)相平么?
教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)
生:這時(shí)液面不相平.
師:課本中圖8—12中的物品是連通器么?說說它們的工作原理.
讓學(xué)生敘述工作原理,教師補(bǔ)充.
師:連通器還有一個(gè)重要應(yīng)用---船閘,你能根據(jù)圖中的情況說明船閘的工作過程么?
放船閘的錄像帶,增加感性認(rèn)識(shí)
學(xué)生敘述,教師補(bǔ)充
觀察、討論
學(xué)生觀察、討論
學(xué)生猜想
觀察
討論、分析、推理
課后作業(yè)
教學(xué)反饋
本節(jié)課的設(shè)計(jì)始終把學(xué)生放在教學(xué)的首位,讓學(xué)生猜想、觀察、思考、分析,層層深入,逐步得出結(jié)論.
本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和邏輯推理能力。
初中物理教案12
《比熱容》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、基本說明
1、本教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員基本信息作者
2、教學(xué)內(nèi)容
1)所用教材出版單位:人民教育出版社2)年級(jí)或模塊:九年級(jí)
3)所屬的章節(jié):第十六章第三節(jié)4)教學(xué)時(shí)間45分鐘
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:了解比熱容的概念,知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性;會(huì)查比熱容表。
過程與方法:通過探究,比較不同物質(zhì)的吸熱能力;嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:利用探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。2、內(nèi)容分析
教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了熱傳遞、熱量知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步研究物體溫度升高時(shí)吸收熱量多少與哪些因素有關(guān),從而提出了比熱容的概念,它是本章的重點(diǎn)知識(shí)。本節(jié)教材是從學(xué)生的日常生活常識(shí)出發(fā)提出問題,經(jīng)過探究活動(dòng)得出結(jié)論,并應(yīng)用探究所得解決實(shí)際問題,新教材更為關(guān)注的是學(xué)生的生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立,這是下節(jié)課進(jìn)行熱量計(jì)算的基礎(chǔ)。應(yīng)把探究不同物質(zhì)的吸熱能力,作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。由于比熱容的概念內(nèi)涵較深、外延較廣,涉及熱量、溫度變化、質(zhì)量三重概念間的關(guān)系,學(xué)生往往難以理解,所以對比熱容概念的理解,以及應(yīng)用比熱容的知識(shí)來解釋自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問題,則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
3、學(xué)情分析
從學(xué)生角度看,學(xué)生已基本掌握探究的程序,基本掌握了控制變量、轉(zhuǎn)換、比值定義等方法的運(yùn)用,本節(jié)的探究活動(dòng)教材采用的是一種部分探究方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在探究活動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的熱屬性,以加深學(xué)生對比熱容概念的理解。
4、設(shè)計(jì)思路
主要采用科學(xué)探究等方法開展本節(jié)教學(xué),探究中用到了控制變量法、轉(zhuǎn)換法,給比
熱容下定義時(shí),用到比值定義法、類比法。探究活動(dòng)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立尋找解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題的辦法,鼓勵(lì)學(xué)生對課本提供的探究方案進(jìn)行大膽的改進(jìn),以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,在探究中受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶,體驗(yàn)成功的愉悅。為幫助學(xué)生理解比熱容的概念,努力使本節(jié)的'教學(xué)活動(dòng)源于生活,服務(wù)于生活,幫助學(xué)生構(gòu)建“身邊的物理”,從而順利突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)反思:
1.本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)法讓學(xué)生體會(huì)到物理與生活的密切聯(lián)系。在設(shè)計(jì)此課時(shí),從老百姓極為關(guān)心的天氣預(yù)報(bào)入手,引入新課;緊接著讓學(xué)生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象,探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個(gè)因素;最后又利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象,這些會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中無處不蘊(yùn)含著物理知識(shí),極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
2.縱觀本節(jié)課的設(shè)計(jì),不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)都由提出問題入手開展教學(xué)的,這一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的問題,組成一個(gè)步步攀升的臺(tái)階,帶領(lǐng)學(xué)生走向科學(xué)的殿堂。
3.在不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下,在本節(jié)課教學(xué)過程中,對教材進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新,如問題的提出方式,探究方案的設(shè)計(jì)等等。這些改革有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。
初中物理教案13
初二是物理學(xué)科開始學(xué)習(xí)的起始點(diǎn),更是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),無論是老師還是學(xué)生都要從心理上重視。在如今素質(zhì)教育的改革大潮中,作為實(shí)施者——教師,則更應(yīng)該積極探索以適應(yīng)新教材的改革,社會(huì)的需要。激勵(lì)是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過程,通過激勵(lì)使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下,始終維持在一個(gè)興奮的、積極狀態(tài)之中。因此在素質(zhì)教育中實(shí)施激勵(lì)性教育是勢在必行。在初二物理教學(xué)中筆者積極探索激勵(lì)性教育,發(fā)現(xiàn)激勵(lì)性教育在物理教學(xué)中能起非常重要的作用,激勵(lì)性教育是指:用激勵(lì)性語言、行動(dòng)去觸動(dòng)心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體,感化或促進(jìn)提高。筆者通過實(shí)踐、反復(fù)調(diào)整、修正,最后總結(jié)出以下幾個(gè)方面。包括:①啟發(fā)式教學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)式授課。②層次性、漸進(jìn)性提問與追問。③贊許式評(píng)價(jià)。
一、啟發(fā)性教學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)式授課:
在課堂教學(xué)中,充分利用45分鐘,使這45分鐘高質(zhì)量高效率!
1指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點(diǎn),首先通讀全文找出重點(diǎn),用紅筆將重點(diǎn)畫出來,并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。其次,尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華,是經(jīng)過反復(fù)思考,依然尋找不到解答的知識(shí)點(diǎn),將這些疑點(diǎn)都寫在疑點(diǎn)本上,并用紅筆勾畫出,作為標(biāo)記,上課要注意聽。再者,將預(yù)習(xí)到的知識(shí)和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)系起來,如果能做,自己做一做,鍛煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、邏輯思維、判斷能力。最后,做一下預(yù)習(xí)反饋,將本、書合上,分析這一章節(jié)講了什么,頭腦中要有一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對照,看一看自己是否能解答。(用鉛筆寫)
2授課過程以教師起主導(dǎo)作用,學(xué)生起主體作用為主線,以教與學(xué)為重點(diǎn),貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與,實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo),領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí),而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能,而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式,啟發(fā)式、實(shí)物式、對比式,或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā),從學(xué)生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時(shí),首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下,然后對同學(xué)們講,一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?“干了”同學(xué)們異口同聲,繼而引出蒸發(fā)。
二、層次性、漸進(jìn)性提問與追問:
提問的技巧對于激勵(lì)性教育來說,也是功不可沒。因?yàn)閷τ谝粋(gè)學(xué)困生,如果提問比較難或太容易,他們會(huì)覺得是在故意羞辱他。因此,提問的同時(shí)應(yīng)掌握一個(gè)度。例如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時(shí),首先問一個(gè)好
學(xué)生,透鏡分為幾種?“凸透鏡、凹透鏡。再問一個(gè)學(xué)困生,“凸透鏡具有什么特點(diǎn)?”此時(shí),筆者拿一個(gè)凸透鏡,放在陽光下,使陽光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙!熬酃狻!薄昂茫∧阏姘!那么你再告訴老師,凹透鏡呢?它的特點(diǎn)正和凸透鏡相反,對嗎?”“發(fā)散!薄斑@節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽,你一定會(huì)。最后我要提問你幾個(gè)問題。你先記好了!敝v完之后,再問他,照相機(jī)的原理是什么?要想照近景、照遠(yuǎn)景,你該怎么辦?凸透鏡成像規(guī)律的總結(jié)自然留給了那些聽明白的同學(xué)。這樣先提問講后再回答的措施,調(diào)動(dòng)了他的信心與積極性,以及對物理的興趣與愛好。
三、贊許式評(píng)價(jià):
無論在哪些方面,盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)他們的信心,并給以贊許式的肯定!皟(yōu)點(diǎn)單”就是一個(gè)很好的措施,使每個(gè)學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評(píng)價(jià),自己恍然大悟,原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來,我也能行。其中同學(xué)們對一位學(xué)習(xí)特別差、紀(jì)律特別差的學(xué)生的意見至今記憶猶新,“學(xué)習(xí)成績差,不一定代表你笨、沒有創(chuàng)造力。記得嗎?1千米=1000米,你不就回答對了嗎。再有,在學(xué)習(xí)簡單機(jī)械時(shí),杠桿的支點(diǎn),動(dòng)力和阻力,你找的不是都比較準(zhǔn)嗎?你紀(jì)律不好,為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢?老師、同學(xué)相信你,你一定能克服。盼著你的捷報(bào)早日傳來。”“雖然你紀(jì)律不好,但你在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為咱班贏得了榮譽(yù)。全班感謝你。假如今后,你不再搗亂了,相信你會(huì)贏得更多的掌聲。”“真的很希望你努一把力,別給咱班拉分”……記得當(dāng)時(shí)的'他非常感動(dòng),原來他在老師、同學(xué)們的心中,并不是一個(gè)什么都不行、無可救藥的學(xué)生。有了自信,提高了學(xué)習(xí)的勁頭。從那以后,發(fā)現(xiàn)認(rèn)真交作業(yè)的有他,認(rèn)真回答問題的有他,問問題的有他,他進(jìn)步了。記得在學(xué)完杠桿的應(yīng)用,他拿來筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子,然后問:“這些是不是杠桿?是什么杠桿?”“你能學(xué)以致用,理論聯(lián)系實(shí)際,真好,F(xiàn)在我們共同分析一下,找一下支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力,畫力臂。”正是這簡單的評(píng)價(jià),贊許式的肯定使他的成績突飛猛進(jìn)。
總而言之,激勵(lì)性教育是一種心理教育,是素質(zhì)教育的一方面。在實(shí)施激勵(lì)性教育的同時(shí),時(shí)刻銘記著以師生的心理相容,心靈的互相接納為核心,時(shí)刻銘記著教師與學(xué)生的關(guān)系不再是“工頭”,不是領(lǐng)導(dǎo),不是嚴(yán)父、不是法官,不是“上帝”,而是導(dǎo)師、朋友、助手和楷模。本著這個(gè)原則,激勵(lì)性教育初探又上了一個(gè)新臺(tái)階。讓激勵(lì)性教育發(fā)揮出它的價(jià)值,使億萬人的心共同為祖國的明天而跳動(dòng)。
時(shí)代在進(jìn)步,在發(fā)展,作為物理教師的我們,有責(zé)任為教學(xué)的改革貢獻(xiàn)出自己的一份力量。此時(shí),那么你就融入了為教育事業(yè)的改革、教育事業(yè)的發(fā)展的一個(gè)大熔爐中,通過日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年的錘煉、敲擊、磨礪,反復(fù)地調(diào)整、聚焦,同步共振,一次次地提升、放大,就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的核裂變效應(yīng),釋放出巨大的能量,放射出灼目的光華。
初中物理教案14
尊敬的各位評(píng)委、老師們:
大家早上好!
我是XX號(hào)考生,我今天說課的內(nèi)容是《電壓》。對于本節(jié)課,我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為思路,從教材分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)方法,教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。
在工作學(xué)習(xí)中,我們經(jīng)常會(huì)遇到初中人教版物理教案這樣的問題。雷鋒說過:人的生命是有限的,可是為人民服務(wù)是無限的,我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中去!因此,面對初中人教版物理教案我們應(yīng)該有努力探索的精神。承認(rèn)自己的恐懼毫不可恥,可恥的是你因害怕而裹足不前。對于這個(gè)問題也是一樣的。讀書忌死讀,死讀鉆牛角,對于初中人教版物理教案我們一定要從不同角度去理解,只有這樣才能找到解決辦法。雷鋒說過:人的生命是有限的,可是為人民服務(wù)是無限的,我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中去!
一、說教材
(過渡句:教材是連接教師和學(xué)生的紐帶,在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用,所以,先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?
“電壓”一節(jié)是初中物理人教版九年級(jí)第十六章第一節(jié)的內(nèi)容,是在學(xué)習(xí)了“電流和電路”的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)電壓和電壓表。電壓對于初中生來說是一個(gè)不易理解的概念,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他電學(xué)概念和電學(xué)規(guī)律的重要的基礎(chǔ)知識(shí)。電壓表是電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要儀表之一,學(xué)生通過用電壓表測電路中的電壓,不僅鍛煉了使用電學(xué)儀表的技能,而且可以加深對運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究物理規(guī)律的科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)。
二、說學(xué)情
(過渡句:教師不僅要對教材進(jìn)行分析,還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢。接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析。)
學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過“電流和電路”這一章內(nèi)容,已經(jīng)具有了學(xué)習(xí)電壓這一節(jié)的前提基礎(chǔ)。而電又與我們的生活息息相關(guān),“電壓”一詞聽起來并不陌生,所以在教學(xué)過程中可以充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用,挖掘其潛能,老師僅指導(dǎo)和幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu),學(xué)生們可以自主探索電壓的作用及測量方法,幫助學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲得過程,在快樂中掌握知識(shí),學(xué)會(huì)如何使用測量工具。
三、說教學(xué)目標(biāo)
(過渡句:結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn),確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo))
【知識(shí)與技能】
知道電壓的作用,電壓的單位及換算,會(huì)正確使用電壓表,會(huì)用電壓表測量用電器兩端的電壓。
【過程與方法】
通過自學(xué)電壓表的使用方法,養(yǎng)成自學(xué)的能力,通過用測量用電器兩端的電壓,提高動(dòng)手操作能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
養(yǎng)成與他人合作和交流能力,敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn),切身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,嘗試探究活動(dòng)的樂趣從而激發(fā)探究的欲望。
四、說教學(xué)重、難點(diǎn)
(過渡句:根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度,學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn))
【重點(diǎn)】
理解電壓在電路中的作用,知道電壓表正確的使用方法。
【難點(diǎn)】
能夠用電壓表測量電路中電壓大小。
五、說教學(xué)方法
(過渡句:新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;诖,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法)
在初中物理的電學(xué)知識(shí)體系中,電壓的概念是深入學(xué)習(xí)電學(xué)基本規(guī)律的必備知識(shí)。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧電流表的使用,通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對比電流表、電壓表使用的異同點(diǎn)加深掌握電壓表使用的方法。另外利用多媒體教學(xué)、演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)。
六、說教學(xué)過程
(過渡句:在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。)
環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入
播放關(guān)于各種用電器電源銘牌的圖片,播放城市夜景,閃電圖片。電和我們的生活息息相關(guān)。在生活中我們經(jīng)常聽到和看到“電壓”這個(gè)詞。用電器要在一定的電壓下才能正常工作,一節(jié)干電池的電壓大約是1.5伏;電視機(jī)供電的電壓是220伏;輸電用的高壓電線的電壓可達(dá)幾萬伏甚至更高;它們所代表的意思是什么呢?引出課題電壓。
【設(shè)計(jì)意圖:在此環(huán)節(jié)中將生活和自然界中的一些物理現(xiàn)象、實(shí)例與電壓聯(lián)系起來,讓學(xué)生感受到物理就在我們身邊,物理不僅有趣,而且非常有用,從而激發(fā)學(xué)生求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中的生活走向物理的課程理念】
環(huán)節(jié)二:新課講授
教師展示兩節(jié)干電池,小燈泡,開關(guān),若干導(dǎo)線。用一節(jié)干電池與其他元件組成閉合回路,觀察小燈泡亮度較暗;然后再用兩節(jié)干電池接入電路中,在閉合開關(guān)之前提問同學(xué)們燈泡亮度如何變化,觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之后,發(fā)現(xiàn)燈泡較亮,總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,說明電路中電流的強(qiáng)弱與電源有關(guān)。提問學(xué)生電流的強(qiáng)弱與電源的什么量有關(guān)?
組織學(xué)生通過合作交流,通過討論和師生共同總結(jié)可以得出,電壓是電源提供的,電源有正負(fù)兩個(gè)極,兩極間有一定的電壓。把用電器的兩端分別于電源的正負(fù)極鏈接,電路中就有電流通過,電壓是產(chǎn)生電流的原因。
【設(shè)計(jì)意圖:改換電路中串聯(lián)電池節(jié)數(shù)的多少引起燈泡明亮程度發(fā)生變化的實(shí)驗(yàn),引出不同電源的電壓不同,產(chǎn)生的電學(xué)效果也不同,從而幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)電壓是產(chǎn)生電流的原因。同時(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這也是一種很重要的科學(xué)方法】
教師講解電壓通常用字母U表示,它的單位是伏特,簡稱伏,符號(hào)是V。
常用單位有千伏(kV)、毫伏(mV)
在講解完電壓的相關(guān)概念之后,教師通過多媒體展示生活常見的電壓(教材中小資料中常見的`電壓表格)
通過教師的講解,了解電壓的作用、提供裝置、單位及單位換算,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
每桌同學(xué)面前都有一個(gè)電壓表,讓同學(xué)們拿起來并觀察,
教師講解電壓的高低可以用電壓表測量,并說明學(xué)生面前的是學(xué)生用的電壓表。
讓學(xué)生獨(dú)立閱讀電壓表使用說明,閱讀完以后提問學(xué)生一下問題。
1、電壓表應(yīng)該跟被測用電器串聯(lián)還是并聯(lián)?
2、電壓表標(biāo)有“-”號(hào)的接線柱應(yīng)該連接在什么位置?另一個(gè)接線柱應(yīng)該連接在什么位置?
3、什么情況下使用標(biāo)有“3”字樣的接線柱,什么情況下使用標(biāo)有“15”字樣的接線柱?在預(yù)先不知道被測電壓的大小時(shí),為了保護(hù)電壓表,應(yīng)先選用大量程,還是小量程?
學(xué)生回答問題,教師進(jìn)行改正并總結(jié)。
教師講解電壓表的使用步驟:
1、調(diào):調(diào)節(jié)調(diào)零旋鈕,使指針指在零刻度線處
2、認(rèn):認(rèn)清量程和分度值。
3、連:連接電壓表
4、讀:讀數(shù)
教師組織學(xué)生開始練習(xí)使用電壓表先將電壓表接在小燈泡兩端,接通電路,讀取數(shù)據(jù);再將電壓表接在電源兩端,接通電路,讀取數(shù)據(jù)。電壓表兩次讀數(shù)是否相同?
實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,電壓表兩次的示數(shù)是相等的,即在只有一個(gè)用電器的電路中,用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。
緊接著讓學(xué)生回憶電流表的讀書方法,說出電壓表讀數(shù)和電流表讀數(shù)的異同點(diǎn)。
學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)室電壓表測量電路電壓,體會(huì)應(yīng)用物理知識(shí)帶來的快感,學(xué)以致用。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高
學(xué)完本節(jié)課的新內(nèi)容之后,給出一道隨堂練習(xí)題,讓學(xué)生應(yīng)用剛剛學(xué)過的知識(shí)解題,以進(jìn)一步加強(qiáng)對電壓及電壓表相關(guān)知識(shí)的掌握。
【設(shè)計(jì)意圖:通過課堂練習(xí),既讓學(xué)生鞏固了基本概念,又讓學(xué)生能熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到基本問題上來,突出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)和促進(jìn)學(xué)生能力的形成和提高,用“快學(xué)快練”的方式鞏固剛學(xué)過的知識(shí)點(diǎn),達(dá)到學(xué)以致用的目的。】
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
在小結(jié)時(shí),我會(huì)以提問的方式進(jìn)行提問總結(jié),梳理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
在作業(yè)布置環(huán)節(jié),完成課后第三題。
【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,對新知識(shí)的鞏固,也讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)拓展認(rèn)知領(lǐng)域。】
推薦一個(gè)教師必備工具“Yichafen”,是一個(gè)在線查分系統(tǒng),全國8000所高校都在用,三分鐘極速創(chuàng)建發(fā)布查分系統(tǒng)
七、說板書設(shè)計(jì)
(過渡句:為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì),這就是我的板書設(shè)計(jì))
初中物理教案15
教學(xué)要求:
1知道浮力的概念.
2理解物體浮沉條件.
3掌握浮力的實(shí)質(zhì)、方向.
4能正確運(yùn)用浮力的實(shí)質(zhì)、物體浮沉條件求浮力.
教材的重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):
。1)浮力的概念及其實(shí)質(zhì).
(2)物體的浮沉條件.
難點(diǎn):正確運(yùn)用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力.
教學(xué)模式:
實(shí)驗(yàn)、設(shè)問、講解、練習(xí)
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí).
實(shí)物及實(shí)驗(yàn)器材:
。1)投影儀一臺(tái),透明膠片數(shù)張.要求把板書、練習(xí)題課前寫在膠片上,以減小課堂上書寫時(shí)間.
。2)演示彈簧秤一把.
。3)500毫升燒杯三個(gè),分別裝400毫升的清水、飽和食鹽水、酒精.
。4)乒乓球2個(gè),其中一個(gè)裝細(xì)砂,用作懸浮演示.
(5)邊長為5cm的立方體紅磚一塊.
教學(xué)過程
一、提出問題,引入新課
師:為什么船、木塊能浮在水面上?
生:船、木塊受到水向上托的力.
師:沉在水底的石塊有沒有受到水向上托的力?
生:部分回答有,部分回答沒有.
教師演示課本圖8—27實(shí)驗(yàn),回答浸入液體中的物體受到液體向上托的力.這個(gè)“向上托的力”就是本節(jié)課所講的浮力.
二、講授新課
1.什么叫浮力?(板書)
。1)先演示石塊放在清水中,讓學(xué)生知道石塊受到水向上托的力.
(2)然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里,說明石塊也受到鹽水向上托的力.
(3)最后把石塊放在酒精里,讓學(xué)生進(jìn)一步知道,石塊放在酒精中時(shí),同樣也受到酒精向上托的力.
師:從上述的實(shí)驗(yàn),請同學(xué)們說出什么是浮力?
生:浸入液體中的物體受到向上托的力,這個(gè)力叫做浮力.
師:物體在空氣里有沒有受到向上托的力?氫氣球脫手后為何會(huì)上升?
生:物體在空氣里同樣受到向上托的力,所以氫氣球脫手后會(huì)上升.
浸入液體(或氣體)中的物體受到向上托的力,這個(gè)力叫做浮力.(板書)
2、用實(shí)驗(yàn)引動(dòng)學(xué)生
第一、用彈簧秤和細(xì)線系著體積相同的規(guī)則的鐵塊,不規(guī)則的石塊,干木塊等,浸入水中后彈簧秤的示數(shù)減小;在水中游泳時(shí)感覺水有向上的托力等感性認(rèn)識(shí)出發(fā),逐個(gè)進(jìn)行分析,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到浸在水中物體要受到水對它的浮力,從而糾正“輕的物體在液體中總是上浮的,所以受到浮力的作用;重的物體在液體中總是下沉的,因此不受浮力作用”的錯(cuò)誤觀點(diǎn).
第二、通過演示規(guī)則鐵塊和不規(guī)則的石塊隨著浸入水中體積的增大,彈簧秤的增數(shù)減小──使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到物體受到的浮力與其排開液體的體積有關(guān);當(dāng)物體完全浸入水中后,深度增加時(shí)彈簧秤示數(shù)不變──說明“浸沒在液體中的物體在任何深度的浮力都相等”這一本質(zhì)聯(lián)系,從而摒棄那種“浮力的大小與物體浸沒在水中的深度成正比”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).
第三、通過觀察鐵塊和石塊浸入水中后彈簧秤示數(shù)減小相同這一現(xiàn)象,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí):“體積相同的物體浸沒在水中受到水的浮力相同”這一本質(zhì)聯(lián)系,摒棄那種“浸沒入水中的物體受到的浮力與物體質(zhì)量、密度、形狀等有關(guān)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).
第四、通過觀察木塊浸入水中的體積增大到一定程度彈簧秤的示數(shù)為零的現(xiàn)象,使學(xué)生了解:漂浮在水面的物體受到的浮力等于它的重力.
第五、在以上觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過對教材P144“一個(gè)邊長為L的正方體,浸沒在密度為ρ的液體中,上表面在液體下面h1米處,如圖正方體上表面和下表面受到液體的壓力是多大?方向怎樣?”再加上“上下表面的壓力差是多少?”的計(jì)算分析,初步認(rèn)識(shí)浮力等于“液體作用在物體上下表面壓力差,浮力的方向豎直向上”這一本質(zhì)聯(lián)系,從而摒棄那種只有物質(zhì)在液體中上浮時(shí)才有浮力的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).
第六、通過演示阿基米德原理實(shí)驗(yàn)和上述計(jì)算所得到的浮力:F浮=水對物體上下表面的壓力差=pg(h1+L)L2-pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物體排開的.液體的重力(V排=V).從實(shí)驗(yàn)和推導(dǎo)兩方面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了“浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力”這一本質(zhì)聯(lián)系,摒棄了那種浮力的大小等于物體排開的液體體積的模糊認(rèn)識(shí).
由于氣體具有同液體相同的性質(zhì),而氣體的密度很小,氣體對于體積不大的物體作用的浮力,通常小到難以覺察的程度,但熱氣球能載幾噸重的物體上天,說明氣體對浸沒在它里面的物體也能產(chǎn)生浮力,阿基米德原理同樣適用于氣體.
把上述由個(gè)別現(xiàn)象所得出的知識(shí)加以綜合并進(jìn)行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”.
在物理教學(xué)中,對感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象時(shí),必須有意識(shí)地突出本質(zhì),摒棄非本質(zhì),這是使學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律的關(guān)鍵.
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