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《寓言》教案

時(shí)間:2023-02-08 15:29:48 教案 我要投稿

《寓言》教案15篇

  作為一名老師,總不可避免地需要編寫教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編整理的《寓言》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《寓言》教案15篇

《寓言》教案1

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,明確學(xué)習(xí)方法

  同學(xué)們,以前學(xué)過哪些寓言?是怎么學(xué)習(xí)寓言的?(使學(xué)生知道,學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事,懂得其中講的道理。)

  本課的兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同?(使學(xué)生知道,學(xué)習(xí)文言文要把語句讀通順,借助注釋理解句子意思,最后達(dá)到熟讀成誦。學(xué)習(xí)本課,首先要讀懂、讀通,然后講寓言故事,明白其中道理,最后讀熟并能背誦。)

  二、讀通語句,整體感知課文大意

  1先學(xué)《矛與盾》。教師范讀,領(lǐng)讀。使學(xué)生讀準(zhǔn)字音,知道如何斷句停頓,讀出句子語氣。

  2學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順,讀流暢。然后,整體感知寓言大意,試著說一說。

  三、讀懂課文,對(duì)照注釋自悟句意文意

  1自己邊讀句子邊看課后注釋,揣摩句子意思。

  2小組合作練習(xí)說句意,提出不好理解或說不通順的詞句。

  3全班交流質(zhì)疑。教師重點(diǎn)指導(dǎo)難句:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也!薄拔崦谖餆o不陷也。”“以子之矛,陷子之盾,何如?”引導(dǎo)學(xué)生注意三句中“之”字的意思。

  強(qiáng)調(diào):用現(xiàn)代語言表達(dá)古文句子的意思,句子形式可以靈活些,說法不必強(qiáng)求一致,意思不錯(cuò)即可。

  4把句子意思連起來,練習(xí)講寓言故事。先自己講,再指名講。評(píng)議:講得是否正確,語句是否通順連貫。

  四、明確寓意,聯(lián)系實(shí)際受到啟發(fā)

  1小組討論:

  (1)賣矛又賣盾的人可笑在哪里?幫那個(gè)人.總結(jié)一下教訓(xùn);

  (2)現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的事情?舉例說一說。

  2班級(jí)交流討論結(jié)果。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥:這則寓言諷刺了那些不實(shí)事求是,使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人,告誡人們說話、辦事要實(shí)事求是,講究分寸。

  五、熟讀背誦,進(jìn)行語言積累

  1練習(xí)讀出感情,再分角色演讀(分?jǐn)⑹鋈,賣矛與盾的人,觀看的人),體會(huì)寓言的情境。

  2練習(xí)背誦課文。

  3讀寫生字。

  第二課時(shí)

  一、自讀自悟,讀通、讀懂每句話

  1學(xué)習(xí)《鄭人買履》。學(xué)生自讀課文,邊讀句子邊看注釋,同桌合作,嘗試說一說句子的意思。

  2全班交流:句子怎么讀,句子是什么意思;學(xué)生評(píng)議,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

  一句一句地研讀,指導(dǎo)理解句子意思、讀通順。使學(xué)生領(lǐng)悟,只有理解詞句的意思,才能把語句讀得正確、通順。

  重點(diǎn)指導(dǎo)難句:“至之市而忘操之。”“何不試之以足?”引導(dǎo)學(xué)生注意“之”字的意思。

  二、講寓言故事,理解寓意,聯(lián)系生活想開去

  1自己練習(xí)講寓言故事,再小組講,全班講。

  2小組、班級(jí)討論:鄭國那個(gè)買鞋的.人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活想開去,你能悟出寓言告訴人們的一個(gè)什么道理?舉出實(shí)例說一說。

  教師點(diǎn)撥:這則寓言諷刺了那種辦事過于死板,只信教條、講形式,不相信實(shí)際的人,告訴人們做事不能過分拘泥形式,要注重實(shí)際。

  三、熟讀、背誦課文,領(lǐng)悟、積累語言

  1練習(xí)讀熟;分角色演讀,體會(huì)寓言意境。

  2出示課后“思考·練習(xí)”第二題中的五個(gè)句子,練習(xí)說句意,注意比較認(rèn)識(shí)“之”字的不同意思。

  3練習(xí)背誦,指導(dǎo)寫生字。

《寓言》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字和1個(gè)多音字,會(huì)寫8個(gè)字。

  2.自主積累4個(gè)以上詞語。

  能力目標(biāo):有感情地朗讀課文。

  情感目標(biāo):了解課文內(nèi)容,能講述這個(gè)成語故事,知道與人相處時(shí)要懂得退讓。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字和1個(gè)多音字,會(huì)寫8個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能講述這個(gè)成語故事。

  教學(xué)難點(diǎn):感悟課文內(nèi)容,知道與人相處時(shí)要懂得退讓。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件;生字、詞語卡片。

  教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入。

  1.同學(xué)們,讓我們一起看一段動(dòng)畫片。(課件出示《鷸蚌相爭》的動(dòng)畫片,學(xué)生觀看。)

  2.學(xué)生思考:看了這段動(dòng)畫你知道了什么?有什么問題?還想知道些什么?

  3.板書課題。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  1.自由輕讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段,標(biāo)畫出課文中的生字,自學(xué)生字。

  2.出示會(huì)認(rèn)字字卡,指名認(rèn)讀。組詞。

  3.同桌討論怎樣記住這些生字。用開火車的方式讀生字。

  4.指名分自然段朗讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià)。

  三、精讀課文。

  1.讀讀課文,你認(rèn)為哪些自然段講了鷸蚌相爭這個(gè)故事?

 。3—6自然段)

  2.精讀3—6自然段。

 。1)自己讀一讀這個(gè)故事,認(rèn)為有意思的地方畫上“﹏”,不理解的詞句旁畫個(gè)“?”。

 。2)學(xué)生匯報(bào)。

 。3)故事發(fā)生的原因是什么?

 。4)學(xué)習(xí)第三自然段。

 、僦该首x第三自然段。

 、谡(qǐng)同學(xué)們默讀這一自然段,想想這一個(gè)自然段講的是關(guān)于誰的故事?這一段有很多表示動(dòng)作的詞語,你能把它們找出來并配上相應(yīng)的動(dòng)作嗎?

 、蹖W(xué)生匯報(bào)。

 、芾蠋熤笇(dǎo)朗讀。

 。5)學(xué)生自主學(xué)習(xí)4—6自然段。

  課件出示學(xué)習(xí)要求:

 、僬(qǐng)同學(xué)們找出寫鷸和蚌爭論的自然段,同桌分角色朗讀,并評(píng)一評(píng)同桌讀得怎么樣?練一練爭取讓自己讀得更好。

 、谧约鹤x讀第4—6自然段,想想還有什么不理解的詞語或不懂的地方,同桌討論討論,還是弄不懂就作個(gè)記號(hào),待會(huì)兒提出來,大家解決。(理解:擺脫、毫不示弱、相持不下、毫不費(fèi)力等。)

 。6)學(xué)生匯報(bào)。

  (7)齊讀第3—6自然段。

 。8)試試看,自己能繪聲繪色地把《鷸蚌相爭》講給大家聽嗎?

  3.同學(xué)們,你們知道嗎,其實(shí)這篇課文還藏著一個(gè)故事,聰明的孩子們快找一找吧!(1、2、7、8自然段)

  4.請(qǐng)想讀的同學(xué)自由地讀讀第1、2、7、8自然段,想想故事里都講了什么?比比誰說得最棒!

  5.你知道蘇代為什么要對(duì)趙王講這個(gè)故事嗎?

  四、拓展延伸,聯(lián)系實(shí)際。

  1.自由讀讀全文,讀了這個(gè)故事,你知道了些什么?

  2.聯(lián)系生活實(shí)際說說,在生活中你見過類似鷸蚌相爭的'事情嗎?

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1.讀一讀這些詞語。

  勸說懶洋洋鷸蚌相爭相持不下毫不示弱

  啄張開收攏露出毫不費(fèi)力

  2.同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《鷸蚌相爭》這篇課文,誰能把這個(gè)故事用自己的話講給大家聽聽。

  3.齊讀全文。

  4.其實(shí)像這樣有趣的成語故事還有很多,有興趣的同學(xué)可以利用課余到成語故事的網(wǎng)站去看一看。

  二、學(xué)習(xí)會(huì)寫字,記憶字形。

  1.出示要求會(huì)寫的生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察字形有什么特點(diǎn),找一找哪些字已經(jīng)會(huì)了,哪些字容易寫錯(cuò),再根據(jù)不同情況分別處理。

 。1)易寫錯(cuò)的字:

  “候”字不要掉了中間一豎寫成了“侯”。

  “夾”字不要寫成了“來”字。

  “占”字的上面不要寫成了“十”。

 。2)左右結(jié)構(gòu)的字有:攻、勸、洋、脫、候、理。

  要先讓學(xué)生去觀察字形的特點(diǎn),都是左窄右寬,再引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫在什么位置,為寫好字打基礎(chǔ)。最后再根據(jù)構(gòu)字方法進(jìn)行字形的記憶。

  “洋”是形聲字,左表形(海洋,有水才能有洋),右表聲。

  三、練習(xí)寫字。

  1.先描寫課本中的生字。

  2.在寫字本上寫偏旁和生字。

  3.評(píng)一評(píng),看看哪一個(gè)字寫得好,哪一個(gè)字寫得不好,為什么?

  4.繼續(xù)練習(xí)寫字,爭取把后邊的字寫得更好。

  5.當(dāng)堂反饋,進(jìn)行聽寫。

《寓言》教案3

  教學(xué)目的:

  1、理解寓言的含義。

  2、正確地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。

  3、感受優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解寓言含義。

  2、學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

  教學(xué)難點(diǎn):理解寓言的含義。

  教學(xué)方法:導(dǎo)讀法

  教具準(zhǔn)備:小黑板、錄音機(jī)

  計(jì)劃課時(shí):2

  備課時(shí)間:9月15

  上課時(shí)間:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)《白兔和月亮》

  1、介紹寓言!

  2、解讀寓意。

  3、引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照,把握人生態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、解讀寓意。

  2、引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照,把握人生態(tài)度。

  教學(xué)難點(diǎn):解讀寓意。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入:人們只要做事,就必然有得有失,得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語說:“有得必有失。”其實(shí),有失也必有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,患得患失,意亂心迷,生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 .

  二、介紹寓言

  三、朗讀

  四、整體感知

  1、感知內(nèi)容。

 。1)這則寓言講了一個(gè)什么故事?

  (掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。)

 。2)白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?

  (了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響。第一問,要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語回答。)

 。3)白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失?

 。ɡ斫庹加杏谧魉睢#

 。4)這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?

  五、感知語言

  這則寓言的語言很精美,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。例如,“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美,“或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫!

  除讓學(xué)生分析上述詞語的妙用之外,還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析,并讓學(xué)生試著仿寫。

  六、問題研究

  1、找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。

  2、白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?

  (讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。)

  3、這則寓言提到了人類有什么含義?

 。ㄔ⒀缘闹S刺意義。)

  4、討論:擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?

  七、自我反思

  1、我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?

  2、你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

  3、我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?

  八、作業(yè):1、完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。

  2、預(yù)習(xí)《落難的王子》。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)《落難的王子》

  1、理解寓言的深刻含義。

  2、與《白兔與月亮》比較閱讀。

  教學(xué)重點(diǎn):理解寓言的深刻含義。

  教學(xué)難點(diǎn):理解寓言的深刻含義。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課我給大家講過,大凡做事,就必然有得有失。我們要樹立正確的`人生觀和價(jià)值觀,把握好生活中的得與失。不僅如此,我還要告訴大家,“天有不測(cè)風(fēng)云,人有旦夕禍福”。人生在世,注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對(duì)此,我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》,它可能給我們帶來足夠的警示。

  二、朗讀、默讀課文

  三、整體感知

  1、這篇寓言說了個(gè)什么故事?

  要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。

  2、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?

  指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。

  3、“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用? ,

  (線索人物。王子落難全過程的見證人。)

  4、“天哪,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

 。ㄟ@句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我”對(duì)王子落難而言;第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。其實(shí)未必如此,假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上,誰也得受,而且都受得了。在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次,揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。)

  四、問題研究

  1、王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

 。ㄩ_始很脆弱,后來堅(jiān)強(qiáng)起來。原因:一是他經(jīng)歷了厄運(yùn),二是他沒有被厄運(yùn)所嚇倒,挺了過來。)

  2、王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?

  讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。

  3、“我”是王子落難全過程的見證人,然而,厄運(yùn)也落到的“我”的頭上,這一情節(jié)說明了什么?

  (作者的目的在于告訴讀者——人生在世,不幸和災(zāi)難可能不期而至,我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕,不如勇敢面對(duì)。)

  4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

 。ㄍ踝勇潆y的故事還會(huì)不斷發(fā)生,而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人,才能真正理解:凡是人間的災(zāi)難,無論落到誰的頭上,誰都得受,而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來。)

  5、只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?

  啟發(fā)學(xué)生辯證地來談,談透徹,讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。

  五、與《白兔和月亮》比較閱讀。

  1、引導(dǎo)學(xué)生辨析:兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面,有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。

  2、學(xué)生可自由評(píng)說。

  3、小結(jié):

  (1)在主題上,兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

 。2)在情節(jié)上,都表現(xiàn)了大起大落,而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖;《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的,決定于當(dāng)事者的思想觀念。)

 。3)在表現(xiàn)手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小見大地說明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。

 。4)在表達(dá)方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,多有對(duì)人物的心理描寫,且多議論;《落難的王子》則重在敘事。

  六、體驗(yàn)與反思

  1、人生在世,或福或禍,可能不期而至,對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?

  2、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說說你是怎樣面對(duì)困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來的。

  3、實(shí)際上人的一生挺平淡,大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?

  七、小結(jié):我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事,它們從不同的側(cè)面告訴我們,應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們:不計(jì)較得失,是最大的“得”;不計(jì)較得失的人,是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非!,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。

  八、作業(yè):1、完成“研討與練習(xí)”剩余部分。

  2、作文訓(xùn)練:《居安思!贰ⅰ对谀婢持谐砷L》

《寓言》教案4

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、知道這三則寓言的故事,能從寓意中獲得教益。

  教學(xué)重點(diǎn):能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課前安排學(xué)生閱讀《伊索寓言》,了解有關(guān)《伊索寓言》的資料。

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、了解寓言和《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。

  1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事,那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎?

  寓言,是通過一個(gè)小故事,用比喻、擬人等手法,來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。

  2、簡介《伊索寓言》和其作者。

  伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家,曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機(jī)智幽默,聰穎過人,在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色!兑了髟⒀约肥侨祟愇拿魇飞系囊蛔S碑。它的內(nèi)容十分在一定歷史條件下,題材相當(dāng)廣泛,從不同角度反映了古希臘的社會(huì)實(shí)際和風(fēng)土人情,尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情!兑了髟⒀约防锏'角色大都由動(dòng)物擔(dān)任。這些動(dòng)物和人一樣,會(huì)考慮,能說話,從實(shí)質(zhì)上說仍是人的化身,代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。

  二、引入課題,初讀寓言。

  1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)伊索的寓言,課文共有三個(gè)故事。我們首先來學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。(板課題)學(xué)生齊讀課題。

  2、提出初讀要求:想想這則寓言講了什么故事,注意生字的讀音,讀通讀順句子。

  3、匯報(bào)初讀情況。學(xué)生說說自身對(duì)寓言內(nèi)容的理解。提醒學(xué)生注意“狐貍”在一起連讀時(shí),“貍”讀輕聲,“讒”讀翹舌音,“酸”讀平舌音。

  三、細(xì)讀課文,領(lǐng)會(huì)寓意。

  1、齊讀第一、二自然段。

  2、自讀每自然段?紤]:從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄?(饞得直流口水 想盡各種方法自身先找出來讀一讀。師生交流。

  3、小組合作討論:狐貍能想到哪些方法去夠葡萄?

  4、“白費(fèi)勁”說明了什么?你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎?

  5、自讀第二段?紤]:從哪些句子可以看出狐貍在“白費(fèi)勁”、“無望”的情況下,仍然對(duì)葡萄戀戀不舍?

  6、同學(xué)們吃過幼稚的葡萄嗎?是什么滋味?狐貍為什么說葡萄肯定是酸的,不好吃?

  默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無能為力”是什么意思嗎?你怎么理解這段話?

  提示寓意對(duì)照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽聽。

  四、積累遷移,指導(dǎo)寫字。

  貍、葡、萄、饞、酸

  第二課時(shí)

  一、故事引入,提示課題。

  1、大家還記得我們熟悉的那個(gè)《狼來了》的故事嗎?誰來給同學(xué)們講一講。

  2、這個(gè)故事也是選自《伊索寓言》,今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。(板課題)齊讀課題。

  二、初讀寓言,了解內(nèi)容。

  1、自讀寓言,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事?

  2、指名讀,說說講了一件什么事?

  三、細(xì)讀寓言,領(lǐng)會(huì)寓意。

  1、默讀第一和第二自然段,邊讀邊想:在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中,牧童和村民們各有什么不同的表示?引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,進(jìn)一步讀懂課文。

  狼沒來

  牧童:幾次大叫 (說謊) 村民:聞聲趕來(上當(dāng))

  不由哈哈大笑 (捉弄村民) 驚慌失措(氣憤)

  狼來了

  牧童:嚇壞大叫 (真話) 村民:沒人幫助(不相信)

  2、體會(huì):牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感,村民兩次聽到“大叫”的不同情感。

  3、生活中你有經(jīng)歷過或見過聽過類似的例子嗎?

  4、齊讀最后一個(gè)自然段,說說自身對(duì)寓意的理解。

  四、遷移積累,指導(dǎo)寫字。

  慌、貫、謊、糞、戒

  第三課時(shí)

  一、故事引入,提示課題。

  1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎?誰來給大家講一講。

  2、狐貍是非常狡猾的,今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)故事也與狐貍有關(guān),它也使出了同樣的手法又來欺騙他人了,不過,這回它的計(jì)策可是失敗了,是誰這么聰明呢?(板課題)齊讀課題。

  二、初讀寓言。

  1、要求:讀準(zhǔn)字音,讀通讀順句子。想一想這篇寓言說了一件什么事?

  2、自讀反饋。

  三、細(xì)讀寓言,體會(huì)寓意。

  1、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處,又有什么不同之處?

  2、相似的是狐貍為了達(dá)到自身不可告人的目的,都在說奉承話!肮室狻秉c(diǎn)出狐貍的假心假意,“贊嘆”是為吃蟬而設(shè)下的“圈套”。不同之處是烏鴉上當(dāng)了,而蟬沒有上當(dāng)。

  3、讀第三、四自然段,考慮:蟬為什么沒有上當(dāng)?

  蟬:“發(fā)覺……有詐”“摘下……扔下來”

 。^腦很清醒,堅(jiān)持警覺,進(jìn)行試探。) 理解“有詐”。

  狐貍:“以為是蟬”“猛撲過去”

 。冻隽苏婷婺浚

  4、讀第五自然段,說說自身對(duì)寓意的理解。

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蟬不只有智慧,更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。(生活中有沒有類似的例子)

  四、積累遷移。

  選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事,講給他人聽。

  五、書面作業(yè):

  完成《練習(xí)冊(cè)》、《語文補(bǔ)充習(xí)題》作業(yè)。

《寓言》教案5

  [教學(xué)目的]

  一、了解莊子的人生哲學(xué),并能對(duì)之作簡單辨析。

  二、體會(huì)《莊子》散文中寓言特色,并體悟作者的情感。

  三、在朗讀與解析中,認(rèn)識(shí)如下啟示:一切事物都有它的客觀規(guī)律,只要反復(fù)實(shí)踐,不斷積累經(jīng)驗(yàn),就能像庖丁一樣,認(rèn)識(shí)和掌握事物的規(guī)律,做到“游刃有余”。

  [教學(xué)設(shè)想]

  1、一篇課外自讀課文,因而教學(xué)重點(diǎn)放在作為獨(dú)立的寓言故事,在讀后所能得到的啟示上。

  由于《庖丁解!返闹黝}可以有二:一是莊子主觀意圖要闡發(fā)的“緣督以為經(jīng)”的養(yǎng)生之道的思想;一是作為今天讀者從中總結(jié)出的主題思想,即上述的啟示。莊子作為道家學(xué)派的主要代表人物之一,他生活的社會(huì),動(dòng)蕩、復(fù)雜。因而他的政治思想、哲學(xué)觀點(diǎn)也反映其復(fù)雜性;他的養(yǎng)生思想也如此,即有其合理存在的一面,又有消極的一面。因此,作為教學(xué)則應(yīng)注重促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)心,而且短短的一節(jié)課內(nèi),學(xué)生未必能理解其中道理。故對(duì)莊子要人們像庖丁那樣找空隙下刀,避免來矛盾,逃避現(xiàn)實(shí)不讓自己受損傷的茍且偷生的人生觀,提出批判。并著重于從一則寓言中我們可受到啟發(fā),獲取教益上從事教學(xué)。

  2、學(xué)難點(diǎn)是文章的三個(gè)境界的理解。

  庖丁學(xué)解中的頭三年,精力高度集中,達(dá)到對(duì)外物(除牛之外)無所感知的境界——文章所創(chuàng)造的第一境界;

  庖丁動(dòng)手解牛時(shí)而又“未嘗見全牛也”,對(duì)牛的全身結(jié)構(gòu)完全摸清了,不再把一頭?闯扇#前阉闯煽梢圆鹦兜臇|西。這是他已經(jīng)完成了對(duì)必然王國的認(rèn)識(shí),行將踏進(jìn)自由王國的境界了——第二境界。

  十九年后,當(dāng)庖丁為文惠君解牛時(shí),進(jìn)入了一個(gè)異乎前兩個(gè)境界的嶄新境界:“以神遇而不以目視,官知止而神欲行!贝藭r(shí)的庖丁依天理,因固然,完全靠精神活動(dòng)批郤、導(dǎo)窾、避開技經(jīng)肯綮與大軱,游刃于彼節(jié)者之間,游刃有余,把又臟、又累、又笨重、又麻煩的解;钣(jì),干得漂亮極了、高級(jí)極了——第三境界。

  莊周不愧為大思想家、文學(xué)家,他在幾百字內(nèi)寫出了庖丁解牛的十九年的歷程,寫出了出語驚人的三個(gè)境界。用對(duì)話方式來寫,從庖丁回答中得知。教學(xué)應(yīng)作為本課教學(xué)難點(diǎn),提醒學(xué)生學(xué)習(xí)注意。

  3、教學(xué)方法:朗讀與討論并重。

  4、教學(xué)用具:多媒體(或錄音機(jī))投影等。

  5、教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。

  6、預(yù)習(xí)(略)

  第一課時(shí)

  一.導(dǎo)語

  先秦諸子中能自成一家,別樹一幟,具有獨(dú)特內(nèi)格的就是莊子。魯迅稱其文章“汪洋辟闔,儀態(tài)萬方,晚周諸子之作,莫能先也”(《漢文學(xué)史綱要》)。作為先秦道家學(xué)派的代表—莊子,以其思想、哲學(xué)等影響著后世,今天我們學(xué)習(xí)他的《庖丁解!,看看從中可得到什么啟示。

  二.自讀程序及內(nèi)容

  一讀

  一字一詞一句的讀,憑借注釋,讀準(zhǔn)字音,了解詞義,弄懂字詞(預(yù)習(xí)中提出的),理會(huì)文義。

  二讀

  整體閱讀,理清思路。(思路體現(xiàn)在文章的段落層次中,文章的段落層次中又蘊(yùn)含著思路。)

  第一部分:(開頭……乃中《經(jīng)首》之會(huì))寫庖丁解牛的高超技術(shù)。

  第二部分:(從文惠君曰……至第四段結(jié)束)寫庖丁與文惠君的對(duì)話。

  三讀

  細(xì)細(xì)品讀,體會(huì)并感悟作者的思想所給我們的啟示,并對(duì)莊子人生哲學(xué)作粗略辨析:

  庖丁解牛的場面:

  庖丁解牛,文惠君觀看。作者以寫動(dòng)作為主,一連用了五個(gè)動(dòng)詞:解、觸、倚、履、踦,(總動(dòng)作為“解”;分別描寫庖丁全身各部位的動(dòng)作為觸、倚、履、踦、)簡直是一系列藝術(shù)化、舞蹈化了的動(dòng)作。并用兩個(gè)擬聲詞:砉、騞,描摹他解牛進(jìn)刀的聲音,用兩個(gè)比喻“桑林之舞”、“經(jīng)首之會(huì)”,生動(dòng)描繪出庖丁解牛的動(dòng)作節(jié)奏感,刀鋒所到異乎尋常。、

  這段描寫引人入勝,對(duì)突出全文的中心,起到重要作用,是后面敘述抽象道理的依據(jù)。有之,才能使讀者對(duì)庖丁的“經(jīng)驗(yàn)之談”心服,才有其感染力。

  B.三個(gè)境界的理解:

  文章從文惠君贊嘆詢問引出庖丁回答的一段話,這段答話層次分明,先總括一筆“臣,之所好者,道也,進(jìn)乎技矣!比缓蠓质鲈蚝瓦^程,最后又以文惠君的話作結(jié),環(huán)環(huán)相扣,十分緊湊。并由之反映庖丁解牛三個(gè)境界,使我們得到了一定的啟示。

  a.以“刀”貫穿全文:

  奏刀——釋刀——更刀——?jiǎng)拥丁岬?神態(tài))——善刀、藏刀(精心),寫出庖丁深得解牛之道,從而突出了中心思想。

  三個(gè)境界的分析:(見教案關(guān)于“教學(xué)難點(diǎn)”內(nèi))

  第一境界:(三年內(nèi))始之解牛,所見無非牛者。

  這是積累上熱知階段,也是專心致志于學(xué)習(xí)解牛階段,反復(fù)實(shí)踐的階段,通過“更刀”的過程。是認(rèn)識(shí)階段。

  第二境界:(三年后)庖丁解牛未嘗見全牛也(目無全牛)

  一切事物都有它的客觀規(guī)律,只要反復(fù)實(shí)踐,認(rèn)識(shí)和掌握事物的規(guī)律,就可以以達(dá)到得心應(yīng)手的境界。

  第三境界:

  1.嫻熟的技藝來自“依乎天理”,故能“以神遇而不以自視,官知止而神欲行。”

  2.庖丁的刀用了十九年,解了數(shù)千頭牛,仍“新發(fā)于硎”這也用一個(gè)角度表現(xiàn)出他解牛技藝的“游刃有余!

  3.庖丁的解牛從不掉以輕心,每次都如此!懊恐劣谧,吾見

  其難為,怵然為戒,應(yīng)乃為止,行為遲,動(dòng)刀甚微”,說明他真的是“道也,進(jìn)乎技矣”。

  c.由學(xué)生自己談實(shí)踐出真知等體會(huì)。

  例:1胸有成竹。

  2現(xiàn)代人彈鋼琴。

  3學(xué)習(xí)外語。

  4練習(xí)射門……

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“熟能生巧”,“反復(fù)實(shí)踐”、“積累經(jīng)驗(yàn)”、“認(rèn)識(shí)并掌握規(guī)律”等來談,只要這樣做了,就能夠與庖丁一樣,認(rèn)識(shí)和掌握事物的規(guī)律,做到游刃有余。

  四讀

  表情朗讀,讀出抑揚(yáng)、輕重、緩急,并能瑯瑯上口。(文言文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重在讀中積詞會(huì)意,讀中感悟,讀中辨析,讀中融會(huì)貫通)。

  A.成語解釋:

  1、游刃有余:現(xiàn)在使用比喻技術(shù)熟練高超,做事輕而易舉。

  1. 2、目無全牛:現(xiàn)在指技藝達(dá)到極其純熟的程度,達(dá)到得心應(yīng)手的`境界。

  3、躊躇滿志:指對(duì)自己取得的成就洋洋得意的樣子。

  4、切中肯綮:肯綮,中肯。此語指能正好擊中最重要的關(guān)鍵。

  B.翻譯句子:

  手之所觸,肩之所倚,足之所履,膝之所踦:

  手接觸到的地方,肩靠的地方,腳踩的地方,膝蓋頂?shù)牡胤健?“手之所觸”等句均由指示代詞“所”加動(dòng)詞“觸”等形成名詞性詞組,它的作用相當(dāng)于一個(gè)名詞,意為“接觸的地方”!笆帧睘榫渲卸ㄕZ,“之”是定語和中心詞之間的結(jié)構(gòu)助詞。)

  技經(jīng)肯綮之未嘗,而況大軱乎:

  從未碰脈絡(luò)相連和筋骨相結(jié)的地方,更何況大骨頭呢?(嘗,動(dòng)詞、試,這里可作“碰到”、“接觸”之意。技經(jīng)肯綮是“嘗”的賓語,這里提到動(dòng)詞“嘗”的前面,“之”代詞,復(fù)指前置賓語。)

  恢恢乎其游刃有余必有余地矣:

  骨節(jié)間的空隙寬寬綽綽地,它對(duì)于刀刃運(yùn)轉(zhuǎn)必定是有余地。(恢恢寬綽的樣子;乎,形容詞尾;“其”,代詞,代上文的“間”。)

  怵然為戒:

  怵然,害怕的樣子,等到于說小心翼翼也。(戒,警惕;為(wèi)介詞,后面肯略了賓語“之”字,下面“為止”、“為遲”皆同。)

  C.概括本文主題

  明確:只要反復(fù)實(shí)踐,不斷積車船累經(jīng)驗(yàn),就能認(rèn)識(shí)和掌握事物

  的規(guī)律,做到“游刃有余”。

  D、讀中體會(huì)本文描寫細(xì)致生動(dòng),語言富有表現(xiàn)力的寫作

  特點(diǎn),體悟作者善于把哲學(xué)思想和文學(xué)想象巧妙結(jié)合的用心:如技與道;目有“全牛”和目無“全!;“官知”與“神欲”、“無厚”與“有間”幾組相對(duì)的哲理性概念,把讀者思想引向深入,而“桑林之舞”、“經(jīng)首之會(huì)”的比喻,“良庖”、“族庖”間的對(duì)照,“刀刃若新發(fā)于硎”的夸張,“躊躇滿志”的精神描繪又使得想象力充分展示,把庖丁解牛的故事講得妙趣橫生。這是一篇難得的獨(dú)具風(fēng)格的哲理散文。

  五讀

  擴(kuò)展閱讀

  1、作者簡介(略)

  莊子(約公元前369年~公元前286年),名周,戰(zhàn)國時(shí)宋國蒙人,著名思想家,道家學(xué)派的重要代表。《莊子》是莊周和他的門人以及后學(xué)者的著作。

  2、充短文片斷,了解莊子思想:

  吾生也有涯,而知也無涯。以有涯隨無涯,殆已而為知者,殆而已矣。為善列近名,為惡無近利。緣督以為經(jīng),可以保身,可以全生,可養(yǎng)親,可以盡年。

  3、你讀《庖丁解!返母惺。(課外作業(yè))

  三、總結(jié):(略)

  (見四讀、五讀)

  附板書設(shè)計(jì):

  庖丁解牛《莊子》哲理散文

  一個(gè)場面描寫:

  解、觸、倚、履、踦、 (動(dòng)詞)

  砉、騞(似聲詞)

  《桑林之舞》、《經(jīng)首》之會(huì)(比喻)

  二個(gè)部分段落大意:

  1、寫庖丁解牛的場面,反映其技藝高超。

  2、記敘文惠君與庖丁對(duì)話,表現(xiàn)庖丁的三個(gè)境界

  三個(gè)境界展示:

  第一境界:所見無非全牛。 (三年內(nèi))

  第二境界:耒嘗見全牛也。 (三年后)

  第三境界:神遇—目視;官知—神欲。 (十九年后)

《寓言》教案6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.了解寓言這種體裁的基本特點(diǎn);正確領(lǐng)悟文章的寓意;感受優(yōu)美的語言;學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。

  2.口頭復(fù)述課文,感受優(yōu)美的語言,理清作者的寫作脈絡(luò),提高閱讀分析的能力。多角度分析,領(lǐng)悟寓意。

  3.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度,學(xué)會(huì)用平常心態(tài)對(duì)待生活中的得與失。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1.重點(diǎn):領(lǐng)悟寓意。

  2.難點(diǎn):聯(lián)系實(shí)際,感悟人生。

  【課時(shí)安排】二課時(shí)

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí) 《白兔和月亮》

  一、溫故知新

  1.你喜歡哪則寓言?(喚起記憶)

  2.為什么喜歡寓言?(探討寓言的特點(diǎn))

  特點(diǎn):

  (1)講述有勸諭或諷刺意味的故事。

  (2)篇幅短小,主人公多為動(dòng)物或人或非生物。

  (3)主題多懲惡揚(yáng)善,多充滿智慧哲理。

  用嚴(yán)文井的話總結(jié):“寓言是一個(gè)怪物,當(dāng)它朝你走過來的時(shí)候,分明是一個(gè)故事,生動(dòng)活潑,而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時(shí)候,卻突然變成了一個(gè)哲理,嚴(yán)肅認(rèn)真。”

  二、名言激趣

  英國科學(xué)家培根有句名言:“幸運(yùn)并非沒有恐懼和煩惱;厄運(yùn)也決非沒有安慰和希望。”不知大家是否贊同?(學(xué)生討論)請(qǐng)大家隨著著名哲學(xué)家周國平先生一起來探討人生的兩大難題:如何對(duì)待幸與不幸。(板書《人生寓言》之《白兔與月亮》)

  三、自由朗讀

  由學(xué)生自由朗讀《白兔與月亮》,初步感受課文,準(zhǔn)備復(fù)述課文。

  四、故事重現(xiàn)

  1.復(fù)述故事。

  2.用一句話概括這則寓言講了一件什么事情?

  五、探討研究

  1.白兔賞月的心態(tài)前后有什么變化?為什么會(huì)有這種變化?

  白兔在擁有月亮以前,對(duì)月亮抱著發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的審美態(tài)度,是心曠神怡地賞月,所以她的心情是閑適的;在擁有月亮之后,在她的眼里,月亮是她的私有財(cái)產(chǎn),她必須占有它,不讓它遭到侵犯和損害,否則就緊張不安心痛如割。之所以這樣是因?yàn)樗龑?duì)月亮抱著功利的態(tài)度,勾起了無窮的得失之感。

  2.白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”?

  擁有月亮不僅她失去了原有的賞月的閑適心情,同時(shí)帶來的更多的是不安與痛苦。

  3. 試想一下,假如白兔擁有的是蘿卜、白菜、它還會(huì)患得患失嗎?(這個(gè)問題可以引導(dǎo)學(xué)生正確理解寓意)

  4.從白兔前后不同的情感體驗(yàn)中你能悟出一個(gè)什么道理?

  擁有巨大的財(cái)富并非好事,反而使她生出無窮的得失之患,令她緊張不安,失去了生活的樂趣。作者是想告訴我們,擁有巨大財(cái)富,或其不配擁有的財(cái)富就會(huì)患得患失。

  六、一顯身手

  作家嚴(yán)文井是這樣描述寓言的:“寓言是一個(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來,甚至能取出比袋子大得多的東西!蓖瑢W(xué)們一起歸納了這篇寓言的深刻寓意,那么你還能從《白兔與月亮》這則人生寓言中取出什么東西呢?請(qǐng)用精辟的語言概括出來。

  比如:

  (1)遇事總是計(jì)算利益,貪圖占有,生活在焦慮之中。

  (2)比較超脫,心胸寬闊,能夠享受生命的樂趣。

  (3)要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞美,不可抱有占有的態(tài)度。

  (4)美好的事物應(yīng)該大家共分享。

  (5)擁有非分之財(cái)就會(huì)勾起無窮的得失之患。

  ……

  七、奇思妙想

  本文的結(jié)尾是這樣寫的:“我們的主人公畢竟慧心未泯,她終于去拜見諸神之王,請(qǐng)求他撤銷那個(gè)慷慨的決定!逼渲小敖K于”一詞可見白兔是進(jìn)行了一番心理斗爭,才下定決心的,請(qǐng)發(fā)揮你的想象,描摹一下白兔復(fù)雜的心理活動(dòng),完成一篇練筆。

  八、布置作業(yè)

  這則寓言的語言很精美,請(qǐng)將你喜歡的優(yōu)美詞句積累下來。

  第二課時(shí) 《落難的王子》

  一、溫習(xí)舊知導(dǎo)入

  《白兔和月亮》一文恰恰印證了培根的那句話“幸運(yùn)并非沒有恐懼和煩惱”,它告訴我們?nèi)绾蚊鎸?duì)人生中的幸運(yùn),而生活中我們很多時(shí)候更恐懼的`則是厄運(yùn)的到來,那么當(dāng)厄運(yùn)真的降臨的時(shí)候我們?cè)撛趺醋瞿?一起來閱讀周國平先生的《落難的王子》,看看它會(huì)給你怎樣的啟示?

  二、探究靈感源泉

  本文是作者因親身遭受一次厄運(yùn)而作。作者的女兒妞妞剛出生不久便被診斷患有絕癥,注定夭折。他們聽到別人的嘆息,說如果這樣的厄運(yùn)落到他們身上,他們可受不了。而作者回想以前看到別人遭受厄運(yùn)時(shí),也有同感。于是便虛構(gòu)了這個(gè)寓言故事。

  三、朗讀哲人寓言

  1.教師范讀。

  2.學(xué)生帶著如下問題朗讀:

  (1)王子是怎樣落難的?

  (2)王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這種變化?

  落難前的王子很脆弱,落難后變得堅(jiān)強(qiáng)起來。變化的原因是:一是他遭受了厄運(yùn),二是他沒有被遭受的厄運(yùn)嚇倒,堅(jiān)強(qiáng)地挺了過來。

  (3)用簡潔的語言復(fù)述課文。

  3.交流初讀收獲。

  四、領(lǐng)會(huì)巧妙構(gòu)思

  1.“天哪,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過幾次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?作者想告訴我們一個(gè)什么道理呢?

  這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過三次。

  都是一個(gè)旁觀者在傾聽別人的不幸時(shí)發(fā)出的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我”對(duì)王子落難而言;第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。

  作者通過這樣的情節(jié)設(shè)計(jì)是想告訴讀者這樣一個(gè)道理:當(dāng)災(zāi)難降臨到別人頭上時(shí),旁觀者都會(huì)虛妄地假設(shè)自己不能承受,揭示了這種現(xiàn)象的普遍性。

  2.“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?

  “我”既是線索人物,旁觀了王子的厄運(yùn),同時(shí)又是一個(gè)遭遇厄運(yùn)的主人公,這個(gè)人物也暗示了誰都有可能遭遇厄運(yùn)。

  五、探究文章寓意

  1.用簡潔的語言概括一下,這篇寓言給你的啟示。

  比如:

  (1)人生在世,不幸可能不期而至,我們要做好心理準(zhǔn)備。

  (2)當(dāng)遭遇厄運(yùn)的時(shí)候,與其擔(dān)驚受怕,不如勇敢面對(duì)。

  (3)厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

  ……

  2.當(dāng)厄運(yùn)到來的時(shí)候誰都能夠承受,并且厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來,你能舉出這樣的事例嗎?(貝多芬、奧斯特洛夫斯基、張海迪、霍金等等)

  六、辯證思維訓(xùn)練

  落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條規(guī)律嗎?要戰(zhàn)勝脆弱,關(guān)鍵是什么?(引導(dǎo)學(xué)生辯證地看問題,深入體悟寓意)

  七、拓展延伸訓(xùn)練

  1.總結(jié)二文寓意的相關(guān)之處。

  兩則寓言,一則寫好事變成了壞事;一則寫壞事變成了好事。人生道路上,每個(gè)人都可能遇到幸運(yùn)或不幸的事情,那么應(yīng)該如何面對(duì),這兩則寓言給了我們很大的啟發(fā)。也正像培根所說的那樣“幸運(yùn)并非沒有恐懼和煩惱;厄運(yùn)也決非沒有安慰和希望!

  2.拓展閱讀《塞翁失馬》(本冊(cè)教材的第30課)。

  (1)這篇短文給你怎樣的啟示?

  (2)積累:禍兮福所倚,福兮禍所伏(老子)。

  八、放飛思緒創(chuàng)作

  有一天,厄運(yùn)也落到了我的頭上,而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息:“天哪,太可怕了……”

  故事到此戛然而止,請(qǐng)你發(fā)揮想象力,想象“我”會(huì)遭遇怎樣的厄運(yùn),又將如何面對(duì)。為文章補(bǔ)寫一個(gè)結(jié)尾。

  九、結(jié)識(shí)睿智哲人

  周國平,1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1978年入學(xué)于中國社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系,先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位;1981年進(jìn)入中國社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。主要著作有《蘇聯(lián)當(dāng)代哲學(xué)》(合著)、《尼采:在世界的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》、《人與永恒》、《尼采與形而上學(xué)》、《憂傷的情欲》、《只有一個(gè)人生》、《今天我活著》、《愛與孤獨(dú)》等。譯著有《論辯證法的敘述方法》(合譯)、《偶像的黃昏》、《希臘悲劇時(shí)代的哲學(xué)》等。1996年以懷念夭折女兒為主題的《妞妞——一個(gè)父親的札記》一書而聞名,但其大量的作品還是以哲理性思辨性為主,諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等,寓哲理于常情中,深入淺出,平易之中多見理趣,是一個(gè)很優(yōu)秀的學(xué)者。

  十、課后積累作業(yè)

  積累一下有關(guān)如何面對(duì)人生中的幸運(yùn)與不幸的名言警句。

《寓言》教案7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)和能力:

  ⑴ 了解寓言的特點(diǎn),準(zhǔn)確理解、概括寓意。

 、 揣摩《白兔和月亮》語言的精美,《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。

 、 學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入,探究寓意,并簡要概括,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

  2、過程和方法:

  自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:

  體會(huì)寓意,培養(yǎng)應(yīng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  抓住關(guān)鍵情節(jié),揣摩寓意,并聯(lián)系生活體驗(yàn),進(jìn)一步加深對(duì)寓言得失相依的哲理美的理解。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解《白兔和月亮》對(duì)人類的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。

  【教學(xué)程序

  一、導(dǎo)入新課

  二、資料助讀

  1、寓言文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時(shí)期已盛行寓言,有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

  2、周國平,1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1978年入學(xué)于中國社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系,先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位;1981年進(jìn)入中國社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué),諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等,虔誠探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑,重視觀照心靈的歷程與磨難,寓哲理于常情中,深入淺出,平易之中多見理趣。

  三、師生共同研讀《白兔和月亮》

  1、教師范讀,學(xué)生標(biāo)示生字詞并疏解。

  2、學(xué)生自由誦讀,整體感知。思考:這則寓言主題詞是:“得失之患”,在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折,請(qǐng)學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理?

  3、學(xué)生深入研讀課文,從中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語句,并加以體會(huì)。

  4、小組合作探究。聯(lián)系生活體驗(yàn),討論:

 、 “和人類不同的是,我們的主人公畢竟慧心未泯,她終于去拜見諸神之王,請(qǐng)示他撤銷那個(gè)慷慨的決定!痹⒀灾羞@樣提到人類,含有什么意味?

 、 有人認(rèn)為,這則寓言的寓意是,與其擁有,不如沒有。你同意這種看法嗎?請(qǐng)說出理由。

 、 比較“白兔和月亮”,“白兔和青草”,“天空和月亮”三種構(gòu)想透露出的寓意是否相同。

 、 白兔得到了月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎?有無得失之患的關(guān)鍵在哪里?

  5、學(xué)生再讀課文,體會(huì)寓言含義的雋永。

  四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《落難的王子》

  1、學(xué)生自讀課文,自己解決生字詞。

  2、學(xué)生再讀課文,讀出語氣和感情。思考:

  這篇寓言講的是應(yīng)該如何對(duì)待苦難的道理,作者假設(shè)了一個(gè)極端的例子。落難王子的人生感悟是什么?這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運(yùn)才能堅(jiān)強(qiáng)起來”?

  3、學(xué)生合作研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。

 、 這則寓言要說的意思是,厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。為此作者擬定了一個(gè)王子的形象,請(qǐng)問文中是怎樣描寫他的脆弱的?

 、 寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險(xiǎn)?

  ⑶ 為什么寫“我”親眼見過王子,還跟他交談過?

  ⑷ 文中“天哪,太可怕了”反復(fù)三遍的作用是什么?

  4、學(xué)生誦讀體會(huì)。交流課前搜集到的有關(guān)厄運(yùn)的名言警句,做成分類卡片,積累語言材料。

  5、這兩則寓言,一則寫好事變成壞事,一則寫壞事變成好事。人生道路上,大大小小的好事、壞事是經(jīng)常會(huì)遇到的,怎樣看待好事、壞事,這兩則寓言很有啟發(fā)。請(qǐng)結(jié)合自身經(jīng)歷,也選取同課文一樣的兩個(gè)角度的事例,談?wù)勀闶侨绾螒?yīng)對(duì)的。

  五、課堂小結(jié)

  六、作業(yè)

  閱讀《擺渡自己》,回答1~7題:

  ①生命的日子里,有晴天,也會(huì)有陰天、雨天、雪天。

 、谌松穆飞,有平川坦途,也會(huì)撞上沒有舟的渡口、沒有橋的河岸。

 、蹮⿶、苦悶常常像夏日里的雷雨,突然飄過來,將心淋濕。挫折、苦難常常猝不及防地?fù)溥^來,你甚至來不及發(fā)出一聲嘆息就轟然被擊倒。

 、艿乖诖煺鄣陌哆,苦難的岸邊,四周是無邊的黑暗,沒有燈火,沒有星星,甚至沒有人的氣息?植篮徒^望從黑暗里伸出手來緊緊地鉗住可憐的生命。有的人倒在岸邊再?zèng)]爬起來,有的.人在黑暗里給自己折了一只船,將自己擺渡到對(duì)岸。

 、荻畾q忽然殘了雙腿的史鐵生,為自己折了一只船。這是一只名為“寫作號(hào)”的船。他是在看穿了“死是一件無須著急的事,是一件無論怎樣耽擱也不會(huì)錯(cuò)過的事”,才在輪椅里給自己折了這只船,將自己從死亡的誘惑里擺渡出來,“決定活下去試試”。

 、拚プx博士學(xué)位,卻患上了運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞病,不能說、不能動(dòng)的史蒂芬·霍金,做了一場自己被處死的夢(mèng)。夢(mèng)醒后,萬念俱灰的他突然意識(shí)到,如果被赦免的話,他還能做許多有價(jià)值的事情。于是他給自己折了一只思想的船,駛進(jìn)了神秘的宇宙,去探討星系、黑洞、夸克、“帶味的粒子”、“自旋”的粒子、“時(shí)間”的箭頭……

 、咴诳嚯y的岸邊匆匆折成的船,成了不幸命運(yùn)的救贖之路。

 、嘁苍S一生中我們不會(huì)遭遇這樣的大災(zāi)難,然而我們何曾擺脫過陰天、雨天、雪天,何曾擺脫過絕望的糾纏!折磨人生的情景,常常突然間就橫亙?cè)诿媲啊?/p>

 、岙(dāng)我們知道苦難是生命的常態(tài),煩惱、痛苦總相伴人生時(shí),我們何必要自怨自艾早早地放棄,早早地絕望?

 、庥械娜藢⑶笊谋灸苷鄢梢恢淮,將自己擺渡出絕望的深淵。有的人將新的欲望折成一只船,渡過了挫折后的痛苦與沮喪。有的人將希望折成一只船,駛過了重重疊疊的黑暗。實(shí)在無船可渡的人,哪怕用幻想折只小船呢,也要奮力將自己擺渡到對(duì)岸。也許我們不曾經(jīng)歷感情的劇痛,不曾經(jīng)歷失敗的打擊,不曾經(jīng)歷無路可走的絕望,可是晴朗的日子里也常會(huì)有陰風(fēng)晦雨襲來。它像一只烏鴉扇著翅膀在你周圍鼓噪著,足以將一個(gè)好心情蹂躪得亂七八糟。這種時(shí)候,我們同樣需要一只船來擺渡自己。這只船也許是去聽一場音樂會(huì),也許是捧起一本書,也許是去給互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)友發(fā)封電子郵件,也許是背上旅行袋悄悄出門。所以,無論命運(yùn)多么晦暗,無論人生有多少次挫折,都會(huì)有擺渡的船,這只船常常就在我們自己手里。

  1、給加粗的字注音:

  猝不及防( ) 自怨自艾( )

  陰風(fēng)晦雨( ) 蹂躪( )

  2、解釋詞語:

  ⑴ 萬念俱灰 。

  ⑵ 自怨自艾: 。

  3、文中“給自己折了一只船”是一種什么樣的說法?含義是什么?

  4、第⑤段引述故事,史鐵生為自己“折了一只船”,實(shí)際是指什么?

  5、第⑧段中的“陰天、雨天、雪天”,具體指什么?

  6、本文的結(jié)尾說,“這只船常常就在我們自己手里”應(yīng)如何理解?

  7、綜觀全文,對(duì)標(biāo)題“擺渡自己”的含義理解正確的一項(xiàng)是( )

  A、正確對(duì)待自己,揚(yáng)長避短,使自己永遠(yuǎn)立于不敗之地。

  B、碰到苦難、折磨時(shí),要善于回避,使自己超脫出來。

  C、要善于面對(duì)各種苦難,尋找方法途徑,戰(zhàn)勝不幸命運(yùn)。

  D、要善于用巧妙的方法排解內(nèi)心的痛苦,轉(zhuǎn)移折磨。

  【板書設(shè)計(jì)】

  人生寓言(節(jié)選)

  周國平

  落難的王子 寓意:厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來

《寓言》教案8

  [教學(xué)目的]

  1、在反復(fù)研讀的基礎(chǔ)上,理解文章主旨。

  2、培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、研究、探討問題的能力。

  3、認(rèn)真揣摩、理解重點(diǎn)段落、語句,理解其深層含義。

  4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  1、探討中心意思。

  2、理解難句含義。

  [教學(xué)設(shè)想]

  1、方法構(gòu)想:

  做好預(yù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生課外讀《伊索寓言》,激起學(xué)習(xí)本課的興趣。

  鼓勵(lì)發(fā)散思維,采用研討式,通過集體討論理解文章的句子和主旨。

  學(xué)習(xí)時(shí),可先整體把握,再抓住重點(diǎn)內(nèi)容評(píng)析學(xué)習(xí)。

  2、課時(shí)安排:

  二課時(shí)。

  第一課時(shí),整體把握,了解文章基本內(nèi)容及結(jié)構(gòu)框架,探討作者對(duì)九則寓言的評(píng)語。

  第二課時(shí),重點(diǎn)段落語句的探討分析,深刻理解文章主旨,完成相關(guān)練習(xí)。

  第一課時(shí)

  一、情景導(dǎo)入:

  你讀過《伊索寓言》嗎?從談看法入手。

  人常說,仁者見仁,智者見智。你是怎么理解那些寓言的?錢鐘書先生也讀過《伊索寓言》,他寫了一篇見解深刻的讀后感。大家想讀一讀嗎?

  二、讀前提示:

  1、關(guān)于作者錢鐘書:閱讀圈劃附錄材料。

  2、關(guān)于寓言及《伊索寓言》:

  [小黑板]提示:(1)寓言是一種帶有勸諭性的小故事。(2)《伊索寓言》,相傳為公元前6世紀(jì)古希臘的伊索編,共有寓言故事350余篇。

  [提供]《伊索寓言》樣本。

  三、速讀課文,整體把握:

  1、提示:文章比較艱澀難懂,但全文思路清晰,請(qǐng)?jiān)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,把握文章框架。

  2、點(diǎn)撥并明確:文章有兩大塊內(nèi)容,可分為三部分。

  四、研討作者對(duì)九則寓言的評(píng)語:

  1、學(xué)習(xí)步驟說明:閱讀---思考---討論---明確

  2、研討問題設(shè)計(jì):

 、衲男┰⒀灾S刺了社會(huì)上某類人的劣根性?具體說明諷刺了什么。

  [明確:1、2、3、4、9結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)說明。

 、蚰男┰⒀越衣读松鐣(huì)上的一些現(xiàn)象?

  [明確:5、6、7、8聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象討論說明。

 、笞髡邔(duì)每則寓言的看法和態(tài)度是不一樣的,哪些是從寓言引申的,哪些是直接反對(duì)的?

  [明確:引申---2、3、4、5、8

  反對(duì)---1、6、7、9

  3、小結(jié):

  作家很善于透過表面挖掘出事物的新意來,常常言人所未言,見人所未見,這便是發(fā)散思維。文章所揭示的社會(huì)人事現(xiàn)象,值得我們深思。

  五、當(dāng)堂訓(xùn)練:

  A級(jí):①練習(xí)一1、2、3、4、5、6

  ②哪些看法對(duì)你印象最深?說說理由。

  B級(jí):練習(xí)一1、2、3、4

  分組討論,采用搶答式。

  六、課下作業(yè):

  1、將第一題整理到課本上。

  2、完成練習(xí)四。

  第二課時(shí)

  一、自然引入:略

  二、重點(diǎn)段落閱讀,分析疑難語句:

  (一)、重點(diǎn)閱讀文章第一、二、三段:

  1、學(xué)生閱讀。

  2、分析討論:

 、僮髡邔⒈任覀兡贻p的人,分為哪兩類?你是怎么認(rèn)為的?

  ②第二段打了一個(gè)什么比喻?作者有何感想?

 、勰阍趺蠢斫庾x《伊索寓言》后的那三重安慰?作者想糾正什么?

  3、思考點(diǎn)撥:

  人類歷史:古代現(xiàn)代

  比喻人的'一生:小孩子老頭子

  [幼稚][昔)[成熟](今)

  4、理解明確。

  三、重點(diǎn)閱讀文章最后一段:

  1、學(xué)生研讀課文。教師巡回指導(dǎo)。

  2、思考以下問題(由學(xué)生提出):

  A、找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的語句(這是解讀本文的鑰匙),并認(rèn)真分析。

  [明確]我認(rèn)為寓言要不得,因?yàn)樗鸭儤愕男『⒔痰糜唵瘟,愈幼稚了,以為人事里是非的分別、善惡的果報(bào),也像在禽獸中間一樣公平清楚,長大了就會(huì)碰壁上當(dāng)。

  B、錢鐘書和盧梭二人都認(rèn)為兒童不宜讀《伊索寓言》,但觀點(diǎn)是不同的,不同在哪里?

  錢:認(rèn)為愈簡單,長大了易碰壁。

  盧:把純樸的小孩教復(fù)雜了。

  C、小孩子該不該讀寓言,全看我們一句如何理解?

  D、結(jié)尾關(guān)于蒼蠅句,怎樣理解?

  3、思考討論:允許有不同見解。

  四、本課小結(jié):

  結(jié)合以上所學(xué),討論并概括本文主旨。

  [文章見解獨(dú)特、深刻,表達(dá)含蓄、風(fēng)趣;文章通過對(duì)伊索寓言的評(píng)說,說明現(xiàn)在有些人狡猾得很,惡劣得很,我們頭腦要復(fù)雜一些,防止上當(dāng)受騙。

  五、當(dāng)堂訓(xùn)練:

  練習(xí)題二、三。(見課本)

  六、課下作業(yè):

  1、課外閱讀幾則寓言,從不同角度理解,看有什么新的收獲。

  2、讀錢鐘書先生的《圍城》。

《寓言》教案9

  ○教學(xué)目標(biāo)

 、倮斫庠⒀缘暮x。

 、谡_地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。

 、鄹惺軆(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

  ○教學(xué)重點(diǎn)

  ①理解寓言含義。

 、趯W(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

  ○課前準(zhǔn)備

 、俨樽值洹⒃~典,掃除字詞障礙。

 、陬A(yù)習(xí)課文內(nèi)容。

  第一課時(shí)

  ○教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)《白兔和月亮》:

  ①介紹寓言。 ②解讀寓意。 ③引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照,把握人生態(tài)度。

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  引入:人們只要做事,就必然有得有失,得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語說:“有得必有失!逼鋵(shí),有失也必有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,患得患失,意亂心迷,生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 .

  出示課題。介紹寓言 朗讀 疏通文意,感受語言。 整體感知

  ①感知內(nèi)容

  a.這則寓言講了一個(gè)什么故事? 目的:掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。

  b.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化? 目的:了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響。第一問,要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語回答。

  c.白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失? 目的:理解占有欲在作祟。

  d.這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示? 目的:理解寓意。

  以上問題難度不大,在充分討論的基礎(chǔ)上,教師略加點(diǎn)撥,學(xué)生可以自己完成。

 、鄹兄Z言:這則寓言的語言很精美,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。

  例如,“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美,“或是無

  憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫!

  除讓學(xué)生分析上述詞語的妙用之外,還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析,并讓學(xué)生試著仿寫。

  問題研究

  ①找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。把握結(jié)構(gòu)。

  ②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么? 讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。

 、圻@則寓言提到了人類有什么含義? 寓言的諷刺意義。辯證思維 擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎? 而一無所有才心安理得嗎?

  自我反思 ①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么? ②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么? ③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?

  作業(yè) ①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。 ②預(yù)習(xí)《落難的王子》。

  第二課時(shí)

  ○教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)《落難的王子》:

 、倮斫庠⒀缘纳羁毯x。 ②與《白兔與月亮》L匕較閱讀。

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課我給大家講過,大凡做事,就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,把握好生活中的得與失。不僅如此,我還要告訴大家,“天有不測(cè)風(fēng)云,人有旦夕禍!。人生在世,注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對(duì)此,我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》,它可能給我們帶來足夠的警示。

  朗讀、默讀課文,仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想,認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。

  整體感知

  這則寓言故事寫得很深沉,不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省,而且在情節(jié)的編排上也很具典型性,有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問題展開討論。由于學(xué)生閱歷有限,有些問題沒有直接體驗(yàn),教師要很好地引導(dǎo),還是應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例,加以印證為好。

  討論題:

 、龠@篇寓言說了個(gè)什么故事? 要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。

 、谶@篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理? 可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。

 、邸拔摇痹谇楣(jié)的發(fā)展中起什么作用? 提示:線索人物。王子落難全過程的見證人。

  ④“天哪,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義? 提示:這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我”對(duì)王子落難而言;第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此,假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上,誰也得受,而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次,揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。

  問題研究

  對(duì)課文的內(nèi)容整體把握之后,學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討,體會(huì)其表情達(dá)意的作用。學(xué)生討論,教師備案引導(dǎo):

  ①王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化? 揭示中心。

  [提示]開始很脆弱,后來堅(jiān)強(qiáng)起來。原因:一是他經(jīng)歷了厄運(yùn),二是他沒有被厄運(yùn)所嚇倒,挺了過來。

  ②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意? 讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。

 、邸拔摇笔峭踝勇潆y全過程的見證人,然而,厄運(yùn)也落到的“我”的頭上,這一情節(jié)說明了什么? [提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世,不幸和災(zāi)難可能不期而至,我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕,不如勇敢面對(duì)。

 、芪恼陆Y(jié)尾給人怎樣的啟示? [提示]王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生,而旁觀者的`嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人,才能真正理解:凡是人間的災(zāi)難,無論落到誰的頭上,誰都得受,而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

 、葜挥新潆y后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎? 這個(gè)問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談,談透徹,讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。

  比較閱讀

  與《白兔和月亮》比較閱讀。

  教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析:兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面,有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。

  學(xué)生可自由評(píng)說,教師不必加任何框框,可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。

 、僭谥黝}上,兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

 、谠谇楣(jié)上,都表現(xiàn)了大起大落,而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖;《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的,決定于當(dāng)事者的思想觀念。)

  ③在表現(xiàn)手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小見大地說明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。

 、茉诒磉_(dá)方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,多有對(duì)人物的心理描寫,且多議論;《落難的王子》則重在敘事。

  以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說有一定的難度,但如果教師引導(dǎo)得當(dāng),還是可以完成的,可根據(jù)情況處理。

  體驗(yàn)與反思

 、偃松谑,或福或禍,可能不期而至,對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?

 、趶淖约旱慕(jīng)歷中舉出實(shí)例,說說你是怎樣面對(duì)困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來的。

  ③實(shí)際上人的一生挺平淡,大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?

  小結(jié):我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事,它們從不同的側(cè)面告訴我們,應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們:不計(jì)較得失,是最大的“得”;不計(jì)較得失的人,是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非福”,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。

  作業(yè)

 、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”剩余部分。

 、谧魑挠(xùn)練:《居安思!、《在逆境中成長》

《寓言》教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解亡羊補(bǔ)牢這個(gè)成語的意思。

  2、理解寓言內(nèi)容,正確回答課后問題,懂得寓言的寓意。

  3、練習(xí)用從此造句。

  4、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、

  生活實(shí)際,發(fā)表感想。

  教學(xué)用具:

  錄象、幻燈圖片、自制教學(xué)幻燈片等。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  1、說出掩耳盜鈴的意思。

  2、回憶學(xué)習(xí)掩耳盜鈴的方法。

  圖文結(jié)合

  理解內(nèi)容

  反復(fù)朗讀

  悟出道理

  聯(lián)系分析

  加深理解

  二、講讀第二則寓言-----《亡羊補(bǔ)牢》(出示課題)

  1、釋題:亡丟失,牢關(guān)牲口的圈

  亡羊補(bǔ)牢---羊丟失后修理羊圈。

  2、分節(jié)讀文,質(zhì)疑。

  糾正讀音:街坊

  坊讀輕聲

  窟窿

  窿讀輕聲

  質(zhì)疑:

  3、看錄象,思考問題,理解大意。

  那個(gè)養(yǎng)羊人丟失第一只羊后,聽了街坊的勸告是怎樣想的?(用------劃出)結(jié)果怎樣?

  當(dāng)養(yǎng)羊人第二次丟失羊后,他是怎樣想的?(用~~~~劃出)結(jié)果怎樣?

  4、細(xì)讀課文,歸納寓意。

  幻燈出示:羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?

  A:把這個(gè)反問句換成肯定句:

  羊已經(jīng)丟了,修羊圈沒有用。

  B:問:修羊圈有沒有用?為什么?

  (修了羊圈就不會(huì)再丟羊了,有用而且一定要修。)

  C:比較句子:羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?

  羊已經(jīng)丟了,修羊圈沒有用。

 。ǚ磫柧湔Z氣更強(qiáng),突出了養(yǎng)羊人根本沒有想到后果,執(zhí)迷不悟。指導(dǎo)朗讀,用毫不在意的`語氣讀出。范讀,個(gè)別讀,齊讀。)

  D:討論如果你是養(yǎng)羊人,你會(huì)怎樣做?

  過渡:由于養(yǎng)羊人沒有你們正確的想法,所以就出現(xiàn)了又丟了一只羊的結(jié)果了。

  出示句子:他很后悔,不該不接受街坊的勸告。

  A理解填空:養(yǎng)羊人現(xiàn)在感到很---------,明白了應(yīng)該------街坊的勸告。

  B比較句子:他很后悔,不該不接受街坊的勸告。

  他很后悔,應(yīng)該接受街坊的勸告。

 。ㄇ耙痪鋬蓚(gè)不----不雙重否定,突出表明了養(yǎng)羊人知錯(cuò)改錯(cuò)的決心。)指導(dǎo)學(xué)生讀出后悔、知錯(cuò)的語氣。個(gè)別讀,范讀,齊讀。

  C

  從哪些地方看出他真的后悔呢?用

  劃出有關(guān)的詞語。(趕快、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)可看出他的行動(dòng)上改過了)指導(dǎo)讀出重音。

  D

  討論:養(yǎng)羊人現(xiàn)在才后悔,現(xiàn)在才動(dòng)手修羊圈晚了嗎?

  5、朗讀全文,思考:這個(gè)故事說明了一個(gè)什么道理?

  四人小組討論:個(gè)別答,然后老師小結(jié)。

  小結(jié):這則寓言故事說明了一個(gè)人做錯(cuò)了事,及時(shí)改正還不遲,改正得越快,錯(cuò)誤造成得惡果就越小,F(xiàn)在我們通常用亡羊補(bǔ)牢這個(gè)成語比喻發(fā)生錯(cuò)誤后及時(shí)糾正,補(bǔ)救還不算晚。

  三、指導(dǎo)復(fù)述課文,聯(lián)系生活實(shí)際談感想。

  四人小組討論,指名談?wù)劇?/p>

  四、堂上練習(xí)。

  1、指導(dǎo)造句:從此-------

  先讀書上得例句,理解詞語意思后,再試說句子。

  五、作業(yè):

  1、熟讀本則寓言,試背。

  2、說出亡羊補(bǔ)牢成語的意思。

  板書設(shè)計(jì):

  27亡羊補(bǔ)牢

《寓言》教案11

  一、⑴師:同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)第二十三課《寓言二則》中的第一篇《濫竽充數(shù)》,語文教案-《寓言二則·濫竽充數(shù)》。(師板書課題:寓言二則· 濫竽充數(shù))

 、茙煟菏裁唇性⒀?(指名回答)

  師小結(jié):寓言這種文學(xué)作品形式我們以前已經(jīng)接觸過,它往往是通過一個(gè)短小精悍的故事來說明一個(gè)十分深刻的道理。

 、橇信e你所知道的寓言故事。(指名回答)

 、葯z查預(yù)習(xí)情況:指名讀生字詞和課文。

  二、新授:

 、鄙R讀課文第一段,思考這一段主要講述了什么內(nèi)容。

 、佟芭艌觥笔鞘裁匆馑?(指名答。本文指齊宣王所喜歡的那種奢侈鋪張的場面!皥觥弊x輕聲)

 、谶@一段主要講述了什么內(nèi)容?(指名答。齊宣王喜歡聽竽,而且喜歡聽三百人一起吹。)

  ③本段最后一句話“常常叫三百人一起吹給他聽”,這句話為下文埋下了伏筆。

 、仓该x課文的第二段。(要用夸張的語調(diào)讀描寫南郭先生裝腔作勢(shì)的那幾句話)

  ①他看到這個(gè)機(jī)會(huì),這個(gè)機(jī)會(huì)指什么?(指名回答。常常叫三百人一起吹給他聽)

 、凇按觥笔鞘裁匆馑?(指名回答。本文指齊宣王給南郭先生的報(bào)酬)

 、邸把b腔作勢(shì)”是什么意思?(指名回答。裝出一種腔調(diào),作出一種架勢(shì)來蒙騙人或嚇唬人)根據(jù)這兩句話,你能在插圖中找到南郭先生嗎?這句話生動(dòng)的描寫出南郭先生裝模做樣、弄虛作假的丑態(tài),最后一句話則說明了他很會(huì)作假,作假成功,小學(xué)四年級(jí)語文教案《語文教案-《寓言二則·濫竽充數(shù)》》。

 、芫褪沁@樣一個(gè)根本不會(huì)吹竽的人,居然能在吹竽隊(duì)成功的混了下去,同學(xué)們來總結(jié)一下是什么原因。(指名回答。客觀:常常叫三百人一起吹;主觀:他很會(huì)作假。稍作引申:制度的缺陷,選拔制度,崗位制度等)

 、诚襁@樣一個(gè)不學(xué)無術(shù)、弄虛作假的人,難道真能永久的這樣混下去嗎?我們接著看課文的三、四兩段。(指名讀!鞍ぁ弊x“āi”)

 、偈虑橥蝗话l(fā)生了轉(zhuǎn)折。什么轉(zhuǎn)折?(指名回答。齊宣王死了,齊湣王繼承了王位)

 、凇捌狻笔鞘裁匆馑?(指名回答。本文指性情好惡)

 、勰瞎壬鸀槭裁椿觳幌氯チ?(指名回答。齊湣王不喜歡齊奏,他喜歡聽獨(dú)奏,南郭先生混不下去了,只好逃走了。)

  ⒋這則寓言告訴了我們一個(gè)什么道理?(分小組討論,選代表發(fā)言)

  ⒌師生共同小結(jié):沒有真正才干而不會(huì)裝會(huì)、弄虛作假、混在行家里充數(shù)的人是經(jīng)不起考驗(yàn)的`,他的真面目終究會(huì)暴露的。

  師:希望我們大家都不要做南郭先生那樣的人,而要做一個(gè)誠實(shí)的人,一個(gè)有真才實(shí)學(xué)的人,一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

  三、作業(yè):

 、闭n后熟讀課文;

  ⒉抄寫生字詞。(也可安排拓展內(nèi)容)

  四、板書設(shè)計(jì): 寓言二則·濫竽充數(shù)

  有機(jī)可乘:齊宣王常常叫三百人一起吹

  南郭先生 裝腔作勢(shì):沒出什么事,欺騙成功

《寓言》教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初讀《伊索寓言集》了解作者,交流自己的讀書體會(huì),在交流中豐富自己的知識(shí)。

  2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  3、總結(jié)讀寓言故事的方法,讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂,培養(yǎng)書做筆記的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  交流中體會(huì)到讀書的快樂,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、仔細(xì)閱讀《伊索寓言集》

  2、認(rèn)真做好讀書筆記。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  說起寓言,大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事來說明一個(gè)道理或教訓(xùn)。

  最近我們讀了《伊索寓言集》。下面我們來看看大家都對(duì)這本書了解了多少。

  1.通過閱讀和結(jié)合自己搜集的資料,請(qǐng)學(xué)生簡要介紹伊索和《伊索寓言》。

  伊索,古希臘寓言作家。傳說是奴隸,后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權(quán)貴,終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工,以詩和散文的形式發(fā)表,成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言集》。其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等等,寓意深刻,常被引用。有各種文字譯本,對(duì)歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng)作影響很大!兑了髟⒀约肥鞘澜缟弦徊孔罟爬系脑⒀约,也是世界上讀者量最多的一本書!兑了髟⒀约分械.故事,每一篇都閃著智慧的火花,寄托著教訓(xùn)和哲理,有對(duì)富人貪婪自私的揭露,有對(duì)惡人殘忍本性的鞭撻,有對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的肯定還有許多寓言,教人如何處世,如何做人,怎樣識(shí)別是非好壞,怎樣變的聰明智慧!兑了髟⒀约肥枪畔ED人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以我們有必要去閱讀,甚至是一讀再讀。

  今天我們就再來選讀讀《伊索寓言集》中的幾則寓言故事。

  二、邊讀邊聊,汲取營養(yǎng)

  1、說說人物:在讀過或聽過的故事中,你最喜歡或討厭哪些人物,為什么?

  2、閱讀資料中的《農(nóng)夫和蛇》,說說你對(duì)其中農(nóng)夫的看法。

  3、明白寓意:寓言最大的寫作手法是比喻、擬人,以物喻人,以此喻彼。

  以《農(nóng)夫和蛇》為例,談?wù)勗谧x過的故事或現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似的人或事情?

  4、小結(jié):通過交流我們知道,書中很多故事反映的生活經(jīng)驗(yàn)豐富多彩。這些經(jīng)驗(yàn)源自生活,反映生活,指導(dǎo)生活,這就是《伊索寓言》的生命力之所在。

  三、明確讀書要求,制定讀書計(jì)劃。

  1、翻開《伊索寓言集》目錄,讀讀題目,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

  2再現(xiàn)情節(jié):讀完這本書,你覺得哪些故事有趣,把它讀給、講給其他同學(xué)聽或表演給其他同學(xué)看。

  (1)2分鐘做準(zhǔn)備。

  (2)生說或表演。

  教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言相機(jī)出示幾則大多數(shù)同學(xué)比較感興趣的故事;同一則也可引用賽一賽的方法,來激發(fā)大家的興趣。

  3、在沒有讀過的故事里,哪些故事的題目最吸引你?讀讀題目,猜猜情節(jié),然后請(qǐng)看過的同學(xué)說說,你想象的和原文是否一樣。

  4、討論:這些故事在結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)?

  總之,伊索寓言中反映的生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富多彩。這些經(jīng)驗(yàn)源于生活,反映生活,指導(dǎo)生活,這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面都附有教訓(xùn),這些教訓(xùn)顯然是后人添加的,其中有的比較切題,有的并不切題,甚至牽強(qiáng)附會(huì),閱讀時(shí)不必受這些教訓(xùn)的束縛,這樣更可以體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的智慧的豐富性。

  5、養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。制定讀書習(xí)慣,做到每天必看,根據(jù)自己的情況大體規(guī)定一個(gè)時(shí)間表,一般一個(gè)月左右完成。

  四、后繼活動(dòng),深化閱讀效果。

  《伊索寓言》是一本十分耐讀的好書。它還有許多值得向大家推薦讓大家學(xué)習(xí)的地方。

  1、故事中人物的寓言幽默夸張,形象的再現(xiàn)了人物的性格特征。

  2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。

  所以,請(qǐng)大家繼續(xù)閱讀此書,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),思索書中的思想精髓,體會(huì)蘊(yùn)涵的人生智慧,揣摩幽默詼諧的語言。并且在讀后,將你讀到的有趣的故事講給你的父母、朋友、同學(xué)聽聽。

  作業(yè):繼續(xù)閱讀《伊索寓言》

  1、《伊索寓言》有很多種版本,選擇適合自己的一本進(jìn)行閱讀,持之以恒,讀完整本書。

  2、要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。如果是自己的書,可以在書上圈圈劃劃,也可以在書上記下自己的感想和體會(huì)。如果是借來的書,就要在自己的讀書筆記本上做好記錄,也可以自制讀書卡片,抄寫點(diǎn)明故事寓意的語句,采用多種方式留下自己讀書的痕跡。

  3、指定讀書計(jì)劃,堅(jiān)持每天必讀,根據(jù)自己的情況劃定時(shí)間表,一個(gè)月左右的時(shí)間把本書讀完。

  另外推薦閱讀《中國古代寓言故事》、《希臘寓言》

  七、成果展示

  1、以小組為單位,將讀書卡粘在事先準(zhǔn)備的白紙上作為一份小報(bào)。

  2、將小報(bào)貼在讀書欄上,在全班展示。

  板書設(shè)計(jì):

  《伊索寓言集》

  寓言是一種帶有勸喻性的小故事。

  結(jié)構(gòu)特點(diǎn)先講故事,再點(diǎn)明寓意。

  寫作手法比喻、擬人

《寓言》教案13

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀三則故事。

  2、學(xué)習(xí)故事《牧童和狼》、《蟬和狐貍》,能結(jié)合課文重點(diǎn)詞句,聯(lián)系生活實(shí)際感悟故事給予的豐富而深刻的寓意。

  3、選擇一兩個(gè)你喜歡的寓言故事,講給別人聽。

  預(yù)習(xí)反饋

  1、小組交流:你解決了預(yù)習(xí)作業(yè)中的哪些問題?

  2、小組交流:在預(yù)習(xí)過程中,你還有哪些問題弄不明白?小組內(nèi)先試著解決,再大組交流。

  合作探究

  一、讀故事《牧童和狼》,想想在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中,牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)?

  1、牧童開始大叫“狼來了”的目的是什么?

  2、村民們開始怎么做的?幾次受了騙后會(huì)想什么?說什么?他們態(tài)度為什么前后不同?

  3、牧童前后兩次大叫各是什么心理?(練讀句子)說謊的結(jié)果怎么樣?

  4、生活中遇到像牧童這樣的人嗎?你想對(duì)他們說些什么?這個(gè)故事告訴了我們什么樣的道理?

  (:學(xué)語文要樹立大語文觀,立足書本,超越書本,從語言文字中解讀到做人做事的道理。)

  5、練讀這個(gè)故事。

  二、讀故事《蟬和狐貍》、《狐貍和烏鴉》,比較這兩則寓言有哪些異同?烏鴉為什么受騙,而蟬為什么沒受騙?。

  1、這兩個(gè)故事中,狐貍都是一個(gè)什么樣的人物?

  2、蟬為什么沒有受騙?抓住文中的重點(diǎn)詞句品讀。

  3、為什么烏鴉會(huì)上當(dāng)?結(jié)合寓意,談感受。

  4、你遇到過或聽說過像狐貍這樣的人嗎?你會(huì)怎樣對(duì)待這樣的人?

  5、練讀這個(gè)故事。

  (學(xué)習(xí)建議:通過比較閱讀,我們?cè)谧x書的基礎(chǔ)上思考故事的相同點(diǎn),再深入到每一個(gè)故事中,緊扣課文語言,在語言的比較中走進(jìn)人物內(nèi)心,聯(lián)系生活,找到不同點(diǎn),豐富感知,領(lǐng)悟寓意。)

  三、選擇一兩個(gè)你喜歡的寓言故事,講給別人聽。

  當(dāng)堂檢測(cè)

  1、《牧童和狼》這則故事中,牧童第一次大叫時(shí)的心理是,狼真的.來了后,他大叫的心理是。

  2、《狐貍和烏鴉》中的烏鴉受騙是因?yàn);《蟬和狐貍》中的蟬沒有受騙是因?yàn)。我們從這兩則寓言中懂得了。

  知識(shí)積累

  含有動(dòng)物名稱的成語:

  狐假虎威兔死狐悲雞鳴狗盜蛛絲馬跡杯弓蛇影亡羊補(bǔ)牢

  描寫人物語言的成語:

  口若懸河對(duì)答如流滔滔不絕高談闊論夸夸其談花言巧語

  (重點(diǎn)推薦:學(xué)習(xí)語文的過程是一個(gè)積累的過程,我們要學(xué)會(huì)舉一反三,使自己的知識(shí)更為豐富。)

  學(xué)后感言

  學(xué)了這三則寓言故事,我最想說的是

  課后作業(yè)

  一、閱讀《伊索寓言集》,完成以下的習(xí)題。

  1、《伊索寓言集》中有很多有趣的故事,如、、。其中我最興趣的一個(gè)故事是,它主要講了。(用簡潔的語言概括主要內(nèi)容)

  2、我知道了《伊索寓言集》的作者是(國家)的一個(gè)奴隸,生活在(時(shí)間),是個(gè)編寓言故事的能手。

 。ㄖ攸c(diǎn)推薦:我們要利用語文課本,由精讀到博覽,由課內(nèi)到課外,做到課內(nèi)外結(jié)合,校內(nèi)外溝通,以拓寬閱讀面。)

  二、(選做題)找一找生活中的“撒謊”小故事,試著寫一令自己反省的短文,注意學(xué)習(xí)寓言的語言之簡潔美、內(nèi)涵美和語句美。(另附紙)

《寓言》教案14

  【教學(xué)目的】

  1、體會(huì)寓言的寓意,學(xué)會(huì)把握寓言寓意的方法。

  2、了解寓言的特點(diǎn)。

  3、感悟文中的人生道理。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、體會(huì)寓言的寓意,學(xué)會(huì)把握寓言寓意的方法。

  2、了解寓言的特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  感悟文中的人生道理。

  【課時(shí)】

  2課時(shí)。

  【課型】

  綜合新授課。

  【教學(xué)方法】

  講讀-討論。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  《白兔和月亮》

  一、看導(dǎo)語默讀課文

  二、借助注釋、詞典,識(shí)字識(shí)詞

  審美 風(fēng)韻 閑適 窖 得失之患 泯 厄運(yùn) 慧心 皎潔 心曠神怡 歸屬 稟告 身世 正色

  三、朗讀課文

  1、老師范讀,學(xué)生齊讀。

  2、學(xué)生個(gè)別讀。

  四、老師講解寓言的基本常識(shí)

  寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的,比喻性的,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,使深?yuàn)W的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

  寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品,著名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

  五、內(nèi)容研討

  1、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應(yīng)?

  2、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應(yīng)?

  3、第一、三段對(duì)白兔的心情用了對(duì)比的方法進(jìn)行描寫,請(qǐng)從這兩段中,找出四個(gè)構(gòu)成鮮明對(duì)比的四字詞語。

  4、從文中找出運(yùn)用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。

  比喻: 。

  擬人: 。

  5、用簡潔的語言概括本文的寓意。

  6、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解《白兔和月亮》,設(shè)問為什么不編成“白兔和青草”的故事,或“天空和月亮”的故事。

  7、《白兔和月亮》的語言很精美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  8、這一則寓言提到人類,含有什么意味?

  老師點(diǎn)撥:

  1、每天夜里,她都來到林中草地……心曠神怡地賞月。

  2、無憂無慮 心曠神怡

  3、無憂無慮,心曠神怡;緊張不安,心痛如割。

  4、略。

  5、擁有財(cái)富并過分地看重財(cái)富,就可能失去人生的許多樂趣。

  6、白兔雖有賞月之才,但是她是如此渺小,實(shí)在不配擁有月亮,所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜,也是非分之財(cái),擁有非分之財(cái),必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點(diǎn),就不能準(zhǔn)確理解寓意,就可能誤解、誤導(dǎo)。

  7、“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的`句子也很精美,“或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”,“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫”。

  8、意思是說:人類的慧心已泯。

  第二課時(shí)

  《落難的王子》

  一、朗讀課文

  1、老師范讀,學(xué)生齊讀。

  2、學(xué)生個(gè)別讀。

  二、內(nèi)容探討

  1、請(qǐng)?jiān)谖闹锌瞻讓懗鰸h字。

  他自己也被敵人( )去當(dāng)了奴隸,受盡非人的折磨。

  2、文中“天哪,太可怕了!這事落到我頭上,我可受不了!”兩句和“天哪,太可怕了……”分別出自 之口,作者這樣寫的用意何在?

  3、文中“至于此,就更是一件容易的事了”一句是什么意思?你能舉出一個(gè)這樣的例子嗎?

  4、請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰疚牡闹髦季洹?/p>

  5、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)?

  老師點(diǎn)撥

  1、擄

  2、王子、我、其他人;對(duì)比寫出人世間沒有不能承受的苦難。

  3、略

  4、凡是人間的災(zāi)難,無論落到誰頭上,誰都得受著,而且都受得了──只要他不死。

  5、 生性多愁善感的王子,遭遇厄運(yùn)后歷盡苦難的磨煉,性格堅(jiān)強(qiáng)起來了,所以能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)。

  四、總結(jié)

  兩則寓言的寓意分別是:“擁有巨大的利益會(huì)勾起無窮的得失之患”,“厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來”。

  一則寓言,寫好事變成壞事;一則寓言,寫壞事變成了好事。人生道路上,大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的,怎樣對(duì)好事,怎樣對(duì)待壞事,兩則寓言很有啟發(fā)性。

  【板書設(shè)計(jì)】

  人生寓言

  周國平

  白兔和月亮

  心曠神怡地賞月

  轉(zhuǎn)折 諸神之王賞賜 主題詞:得失之患

  轉(zhuǎn)折 緊張不安心痛如割 請(qǐng)求撤消

  落難的王子

  寓意:厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來

《寓言》教案15

  教材分析:

  本課選編了兩則古代寓言,這兩則寓言都是以短小有趣的故事,諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象,揭示了一些深刻的道理!犊讨矍髣Α分v的是一個(gè)坐船過江的人,不慎把寶劍掉入江中,他一點(diǎn)兒也不著急,只在船舷上刻了個(gè)記號(hào),準(zhǔn)備船靠岸以后,從刻記號(hào)的地方跳下去撈寶劍!多嵢速I履》則借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人,諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)有趣,言簡意賅,都是用“蠢人蠢事”——可笑的事,從反面給人啟迪,耐人尋味。

  學(xué)情分析:

  經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力,這兩則寓言雖然是文言文,但是有譯文可供借助,學(xué)生學(xué)起來就容易多了。因此,和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣,仍堅(jiān)持以自讀為主,重在感悟、積累的策略。教學(xué)中,盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí),讓他們自己質(zhì)疑、釋疑,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助,必要時(shí)精當(dāng)講解,但是不講語法。

  設(shè)計(jì)理念:

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法:讀故事—明道理—受教育

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本課生字,和譯文對(duì)照(或查字典驗(yàn)證)弄懂字義。

  2.讓學(xué)生初步接觸文言文,為以后的學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ),同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。

  3.繼續(xù)了解古今漢語詞義和表達(dá)上的不同,弄懂每則寓言的寓意,并用自己的話表達(dá)出來。

  4.指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。

  5.講這兩則寓言故事。

  重、難點(diǎn)與關(guān)鍵:

  能借助釋文理解古文,初步領(lǐng)悟寓言所講的道理

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  課時(shí)劃分:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、課前談話,引入課文(課件)

  我們生活中常常會(huì)發(fā)生一些荒唐、可笑的事,比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚;正在玩電腦時(shí)突然停電了,心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天,我們來讀兩個(gè)故事,其中的人所做的事更荒唐。(板書:刻舟求劍)

  二、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》

  1.自由朗讀寓言后指名朗讀。

  2.教師范讀,讓學(xué)生對(duì)比一下,看有什么不同。

 。ㄟ@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同,因?yàn)閷W(xué)生不是初次接觸文言文,所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時(shí),其中的“遽”和“契”是兩個(gè)詞,朗讀時(shí)要當(dāng)作兩個(gè)詞語來讀。)

  3.師再次朗讀,要求學(xué)生畫出課文中停頓分隔符號(hào)“/”。

  4.學(xué)生按照分隔符號(hào)再次朗讀寓言。

 。ㄟ@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過正確的朗讀整體感知這則故事的意思,文言文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。)

  5.用自己的話講講這則寓言故事。

  生:有個(gè)楚國人過江把劍掉入江里了,他在船邊做了個(gè)記號(hào),等到船停了,他去撈劍,沒有撈上。

  生:我認(rèn)為他沒有把做記號(hào)的地方講清楚。(教師立即表揚(yáng)他聽地認(rèn)真并鼓勵(lì)他講一講。)

  生:有個(gè)楚國人過江的時(shí)候把劍掉入江里了,他就在掉劍的船邊做了個(gè)記號(hào),等船停了,他去撈劍,沒有撈上。

  生:我再補(bǔ)充一點(diǎn):他這樣做是撈不到劍的,因?yàn)榇吡说莿]有動(dòng)。

  師:同學(xué)們講的很好,看來下面的譯文對(duì)我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。如果沒有譯文怎么辦?我們先來看看句子中主要字的意思,理解了主要字的意思,理解句子、理解全文就容易了。

  6.對(duì)照譯文說說你如何理解下列字的意思:涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,只有理解了句子中主要字的意思,才能理解句子的意思,也就能通順地理解整個(gè)故事的意思了。)

  7.共同交流以上字在句子中的意思。

  8.根據(jù)對(duì)句子中重點(diǎn)字的理解說說寓言中每句話的意思。

  9.每一位同學(xué)都用自己的話講講這則寓言故事,然后講給同桌聽。

  10.討論問題:求劍的人為什么求不到劍?(鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。)

  11.有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。

  12.朗讀后說說這則寓言揭示了一個(gè)什么道理?

  生:我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。

  生:這則寓言中的那個(gè)人做事不動(dòng)腦子,他就不想想劍是在哪里掉的?他卻在另一個(gè)地方撈,肯定是撈不到的。說明我們平時(shí)做事要多動(dòng)動(dòng)腦筋。

  生:我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化,然后根據(jù)事情的變化來選擇做事的方法。

  師小結(jié):這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦?

  生:我會(huì)立即跳下江里把它撈上來。

  生:我會(huì)在掉劍的'地方插一根長桿子,然后再下去撈。

  生:如果你不會(huì)游泳怎么辦?江水很深呢?

  生:如果是一把寶劍,我就想辦法去撈,如果是一般的劍,我又不會(huì)游泳,我就不撈了。

  三、拓展思考:結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情?

  板書設(shè)計(jì):

  刻舟求劍

  從刻記號(hào)的地方

  楚人: 跳

  找不到

  找

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  說說通過《刻舟求劍》說明了以什么道理。

  二、導(dǎo)入新知

  1、過度:楚認(rèn)刻州求不到劍,而這位鄭人上市卻買不到履,讓我們來看看這到底是什么。

  2、板書課題:鄭人買履。

  三、學(xué)習(xí)《鄭人買履》

  1.請(qǐng)學(xué)生先讀這則寓言的譯文。

  2.學(xué)生根據(jù)譯文試讀文言文,看看讀寓言時(shí)哪里應(yīng)該停頓。(教師糾正個(gè)別停頓不對(duì)的地方。)

  3.再次朗讀寓言故事,并說說這則寓言的主要內(nèi)容是什么?

  4.畫出自己不懂的字,并對(duì)照譯文試著理解。

  5.相互交流。

  6.試著說說每句話的意思,并進(jìn)行交流。

  7.用自己的話講講這則寓言故事。

  8.買履的鄭人為什么買不到履?

  9.有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。

  10.朗讀后說說這則寓言揭示了一個(gè)什么道理?

  生:我覺得那個(gè)人太死板了,他不會(huì)用他的腳去試,用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎?這個(gè)故事說明我們做事要靈活一些。

  生:我認(rèn)為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。

  生:我補(bǔ)充:我們做事時(shí)要根據(jù)事情的變化選擇方法。

 。ㄟ@個(gè)寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。)

  四.拓展思考:結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情?

  生:有一次媽媽讓我去買一斤辣子,給了我兩元錢。我來到菜攤一問一斤辣子要兩元六角,我只好回去問媽媽再要六角錢;氐郊覌寢屄牶笳f:你不 會(huì) 先買 來回來,還要再跑一趟。

  ……

  五、對(duì)照文言文和現(xiàn)代文說說它們的異同

  板書設(shè)計(jì):

  鄭人買履

  忘持度

  反歸取之 寧信度,無自信也

  市罷不得履

  教學(xué)反思:

  1.教學(xué)中要突出以讀代講的特點(diǎn)。文言文的教學(xué)和現(xiàn)代文一樣,仍然要堅(jiān)以讀為主,重在感悟,尤其是課本中提供了譯文,對(duì)照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困

  難。但是,文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同,如果讀句過程中停頓的地方有錯(cuò)誤,

  會(huì)給理解句子的意思帶來困難。因此,教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之前,首先帶領(lǐng)學(xué)生解決朗讀問題。

  2.教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。。教學(xué)中我先讓學(xué)生結(jié)合譯文理解重點(diǎn)字的

  意思,再嘗試著理解句子的意思,直到將整個(gè)故事連成一段通順的話。特別是在

  教學(xué)第二則寓言時(shí),我基本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的。

  3.我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí),總會(huì)出現(xiàn)這樣的問題當(dāng)學(xué)生能用自己的話講出寓

  言故事的內(nèi)容,講故事中揭示的道理,教師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了,可是,

  結(jié)合生活實(shí)際舉例、談感受時(shí),卻常常說的那么牽強(qiáng)。這是因?yàn)樗麄儾焕斫夤适碌脑⒁饽兀窟是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少呢?而難以恰當(dāng)?shù)乇硎鱿鄬?duì)應(yīng)的實(shí)例呢這需要教師們進(jìn)一步思考。

  自問自答:

  這兩個(gè)成語故事,說的是生活中的那種人?

  這兩個(gè)故事都諷刺了不講究方法的人,諷刺他們愚蠢。不只事物會(huì)變化的人,從而給人啟迪,耐人尋味。

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