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《千米的認(rèn)識》教案優(yōu)秀

時間:2023-02-13 13:34:42 教案 我要投稿
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《千米的認(rèn)識》教案優(yōu)秀

  作為一名老師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好教案呢?下面是小編幫大家整理的《千米的認(rèn)識》教案優(yōu)秀,歡迎閱讀與收藏。

《千米的認(rèn)識》教案優(yōu)秀

《千米的認(rèn)識》教案優(yōu)秀1

  教學(xué)內(nèi)容

  千米的認(rèn)識。(教材第26頁)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、明確千米產(chǎn)生的實際意義,建立1千米的長度概念。

  2、知道千米與米之間的關(guān)系。

  3、通過學(xué)生之間的合作交流活動,培養(yǎng)學(xué)生的合作交往能力。

  4、聯(lián)系生活實際,提高學(xué)生的估測能力。

  重點難點

  重點:明確千米與米之間的進率。

  難點:體驗1千米的實際長度,形成正確表象。

  教具學(xué)具

  課件。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,我們已經(jīng)認(rèn)識的長度單位有哪些呢?

  生:毫米、厘米、分米、米。

  師:這些都是較小的'長度單位,當(dāng)測量比較長的距離時,該用什么長度單位呢?今天我們一起來認(rèn)識一個較大的長度單位——千米。

  【設(shè)計意圖:借助孩子感興趣的話題引入新課,吸引學(xué)生的注意力】

  二、探究體驗,經(jīng)歷過程

  師:關(guān)于“千米”這一概念,你們對它有哪些了解呢?

  生1:“千米”也是長度單位,1千米=1000米。

  生2:“千米”是比“米”大的長度單位,是測量比較長的路程時選用的計量單位。

  生3:“千米”也叫“公里”。

  師:同學(xué)們說得非常正確,看起來大家對千米的了解還真不少呢。不過剛才大家所說的,都是憑自己的主觀感覺猜測的,那么,到底1千米有多長,需要走多長時間?你們哪位同學(xué)估測得最準(zhǔn)確,能不能自己想辦法來驗證一下?可以跟小組的同學(xué)進行討論。

  學(xué)生以小組為單位設(shè)計驗證方案;教師巡視了解情況。

  組織學(xué)生交流匯報:

  生1:走一步大約長5分米,走20xx步大約是1千米。從學(xué)校門口出發(fā),走20xx步,看走到什么地方是1千米,再計算一下時間。

  生2:到操場上量出100米的距離,沿著100米的跑道走10次,就是1千米,并計算一下時間。(課件出示:教材第26頁右下方圖)

  生3:學(xué)校運動場的跑道一圈長400米,沿著跑道走2圈半就是1000米。10 00米用較大的單位表示是1千米。(課件出示:教材第26頁例4情景圖)

  師:根據(jù)自己的驗證方案,以小組為單位,進行實踐活動。

  各小組進行實踐活動;教師巡視了解情況。

  組織交流匯報:走1千米大約需要15分鐘。

  【設(shè)計意圖:讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中感受“千米”,建構(gòu)“千米”,應(yīng)用“千米”,真正地落實能力教學(xué)】

  三、總結(jié)提升

  師:在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你有什么感受?有哪些收獲?

  學(xué)生自由交流各自的收獲、感受。

  【設(shè)計意圖:既總結(jié)本課所學(xué)知識點,又促使學(xué)生體會收獲的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣】

  四、課堂作業(yè)新設(shè)計

  通過完成剛才的課堂作業(yè)我們知道:北京到廣州的鐵路線約長2313千米,那么,你能告訴大家沿著這條鐵路線從北京到廣州要用多長時間嗎?

  教學(xué)反思

  1、對于三年級學(xué)生來說,1千米這一概念的建立難度較大,因為平時學(xué)生不太關(guān)注兩個地方之間的路程是多少。當(dāng)然,對此概念學(xué)生也并非是一張“白紙”,他們在馬路邊、公路交叉口、高速公路等地見過“千米”,對千米已有所認(rèn)識。所以,通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說以前在哪里看到過“千米”這個單位,還有哪些地方用到過“千米”,發(fā)揮了他們的想象力,讓他們用自己的眼光去認(rèn)識千米,建立了1千米的概念。

  2、考慮到學(xué)生對學(xué)校附近比較熟悉,所以教師讓學(xué)生先猜一猜,哪個地方到學(xué)校大約是1千米。通過學(xué)生的猜測、比較,得到:“從學(xué)校到幼兒園大約是1千米!比缓笞寣W(xué)生閉眼想一想,1千米有多長。通過猜一猜、說一說等活動,學(xué)生進一步感悟到了1千米有多長。再讓學(xué)生說說是怎么想的,從而比較自然地認(rèn)識“千米”。

  3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生對1千米或幾千米有了初步的體驗和感悟。

《千米的認(rèn)識》教案優(yōu)秀2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識千米,初步建立1千米的長度概念,知道1千米等于1000米。

  2、會進行長度單位間的換算及簡單的計算。

  3、進一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐能力。

  教學(xué)重點:

  建立1千米的長度概念,會用千米表示實際長度。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo),教師制作一塊路標(biāo)。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、教師提問:我們都學(xué)了哪些長度單位?

  學(xué)生回答后,讓學(xué)生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長度。

  2、教師說明:我們以前學(xué)過的長度單位比較大的是米。你們還見過或聽說過比米大的長度單位嗎?

  學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生可能會提到“千米”。

  二、探究新知

  1、認(rèn)識千米。

  教師出示例3的情境圖。(有條件的學(xué)校也可以播放提前錄制好的視頻錄像,錄像中出現(xiàn)路牌標(biāo)志)

  提出下面的問題:類似圖中的情境你見過嗎?從圖中你知道了什么?

  [學(xué)情預(yù)設(shè):看到上面的情境圖,學(xué)生一下子會調(diào)出已有的知識經(jīng)驗,他們會想到周圍的路標(biāo)。]

  學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗解釋路標(biāo)上的`“21千米”和“23千米”是什么意思。

  教師指出:在計量比較長的路程的時候,通常用千米作單位,千米也叫做公里。千米是比米大的長度單位。

  2、出示老師收集到的學(xué)校附近的路標(biāo),讓學(xué)生理解、體會從某路口到當(dāng)?shù)啬硞標(biāo)志性建筑的路程是多少千米的含義。

  3、建立1千米的長度概念

  (1)師:那么1千米的路程有多遠(yuǎn)呢?它與我們以前學(xué)過的長度單位“米”有什么關(guān)系呢?

  同學(xué)們都喜歡上體育課,(教師出示學(xué)校操場的圖片)學(xué)校操場的跑道一圈是400米(注:每個學(xué)校的跑道可能不相同,這里僅以400米為例說明大體教學(xué)思路,實際教學(xué)時,盡可能用學(xué)生身邊的數(shù)據(jù)),算一算,跑幾圈就是1000米?

  教師指出:1000米就可以用較大的長度單位來表示,就是千米。

  板書:1千米(公里)=1000米

  教師:同學(xué)們上學(xué),有步行的,有騎自行車的,有坐公交車的,還有父母開車接送的。人步行每小時可以走5千米,騎自行車每小時可行15千米,坐公交車每小時可以行40千米。你們能估計一下從自己家到學(xué)校有多少千米嗎?

 。2)實際感受1千米。

  到操場上量出100米的距離,讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下。并讓學(xué)生按一般的步行速度實際走一走,所需時間大約是1分十幾秒。(注:這個教學(xué)環(huán)節(jié)也可以放到課前進行)。然后告訴學(xué)生10個這樣的長度就是1千米,一般步行12分左右的距離大約是1千米,并讓學(xué)生想象一下10個100米有多遠(yuǎn)。

  4、完成教科書第8頁上的“做一做”。

  到校門口,以小組為單位,互相說一說(估)從學(xué)校門口到什么地方大約是1千米?在確保學(xué)生安全的前提下,可以組織學(xué)生到校外走1千米的活動,感受1千米的距離。(注:如果條件不允許,此題可以作為課外作業(yè))

  5、教師出示教科書第22頁的例5。

  3千米=()米5000米=()千米

  教師放手讓學(xué)生先獨立填寫,然后讓學(xué)生在組內(nèi)互相說說是怎樣想的。

  通過學(xué)生回答,使學(xué)生明白:1千米是1000米,3千米是3個1000米,就是3000米;1000米是1千米,5000米是5個1000米,就是5千米。

  6、練一練。

  6000米=()千米4千米=()米

  ()米=7千米9000米=()千米

  [設(shè)計意圖:本節(jié)課的教學(xué),教師沒有平均使用力量,教學(xué)時把重點放在千米的認(rèn)識上,長度單位間的變換由于學(xué)生基本上屬于“教師不講就會”的狀態(tài),所以教師花費的教學(xué)時間相對就少一些。]

  三、鞏固練習(xí)

  1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第1、2題。

  第1題,是關(guān)于物體運動速度的練習(xí),目的是讓學(xué)生對常見物體運行速度有一定的認(rèn)識?梢韵茸寣W(xué)生獨立完成,然后再進行反饋。

  第2題,目的是幫助學(xué)生進一步感受千米在生活中的應(yīng)用?梢宰寣W(xué)生獨立完成。

  2、練習(xí)二第3題。

  學(xué)生在教科書上獨立完成,然后集體訂正。

  3、解決生活中的問題。

 。1)老師家離學(xué)校大約有4千米的路程,如果讓你選擇,你會選擇什么交通工具來學(xué)校?為什么?大概需要多少時間?

 。2)媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶,途中要走308千米。他們早上8時出發(fā),汽車平均每小時行80千米,中午12時能到達嗎?

  四、課外拓展

  1、汽車在高速公路上行駛每小時不能超過()千米,磁懸浮列車每小時可行駛()千米,地球繞太陽每秒運行()千米。馬拉松長跑比賽全程大約()千米。(課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。)

  2、寫一篇數(shù)學(xué)日記:《我心目中的千米》

  [設(shè)計意圖:教師在落實了教材所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)后,課末布置了學(xué)生課后實踐調(diào)查活動,把學(xué)生帶向了研究性學(xué)習(xí)的行為中,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境。]

《千米的認(rèn)識》教案優(yōu)秀3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、幫助學(xué)生認(rèn)識平方千米的實際含義,體會1平方千米的實際大小。知道平方千米和公頃之間的進率,能進行單位換算。

  2、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能解決相應(yīng)的實際問題,培養(yǎng)主動探索的習(xí)慣。

  【教學(xué)重點】

  認(rèn)識1平方千米。

  【教學(xué)難點】

  感受1平方千米的實際大小與平方米,公頃間的進率。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)

  【教學(xué)時間】

  1課時

  【教學(xué)過程】

  一、課前熱身:

  1、(1)4公頃=()平方米

 。2)73000平方米=()公頃

  2、填一填

 。1)邊長為()的正方形面積為1平方厘米。

 。2)邊長為()的.正方形面積是1平方分米。

 。3)邊長為()的正方形面積是1平方米。

  (4)邊長為100米的正方形,面積是()平方米,相當(dāng)于()

  二、講授新課

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,引入平方千米

  1、師:同學(xué)們,公頃大嗎?其實還有比公頃更大的面積單位----那就是平方千米,這節(jié)課老師就帶領(lǐng)同學(xué)們來認(rèn)識這位新朋友----平方千米。(板書:認(rèn)識平方千米)

  提問:看到“平方千米”這四個字,你聯(lián)想到了哪個長度單位?(千米)

  2、既然大家覺得平方千米和千米有關(guān),那你能根據(jù)已有的知識來猜猜邊長多大的正方形面積是1平方千米呢?(學(xué)生交流并說說是怎樣想的。)

  學(xué)生討論并回答:邊長為1千米的正方形面積為1平方千米。

  3、推算平方千米和平方米的進率

  師:我們已經(jīng)知道了千米和米有關(guān),還記得是什么關(guān)系嗎?(1千米=1000米)那么平方千米和平方米肯定也有關(guān)系,你能算出1平方千米等于多少平方米嗎?

  學(xué)生嘗試探索后交流。

  板書:1000×1000=1000000 1平方千米=1000000平方米

  4、推算平方千米和公頃的進率

  師:我們已經(jīng)知道了公頃和平方米的關(guān)系,是什么呢?

  既然1公頃=10000平方米,而1平方千米=1000000平方米,你能根據(jù)這些關(guān)系推算出平方千米和公頃的關(guān)系嗎?

  學(xué)生自己探索后交流。

  板書:1000000÷10000=100

  1平方千米=100公頃

  教師敘述:邊長1000米的正方形土地,面積是1平方千米,也就是1000000平方米,還可以用100公頃來表示。

  5、感受1平方千米

 。ㄈ┞(lián)系實際,解決問題

  填一填

  1、讓我們走進生活去感受平方千米的大小吧。完成填空,并說說是怎樣想的?

 。1)我國著名園林北京圓明園的占地面積約350公頃,合()平方千米。

 。2)1997年,珠海建造的圓明新園占地面積約1.39平方千米,合()公頃

  面積單位的大小順序排一排:按從小到大的順序排一排我們學(xué)過的面積單位。(板書)說一說:相鄰面積單位間的進率,舉例說說各自在那些場合使用。

  2、填面積單位

  (1)計算機屏幕的面積大約是780()

 。2)學(xué)校計算機房的占地面積是96( )

 。3)香港特別行政區(qū)的面積約是1100( )

 。4)機場跑道約占地20( )

  3、試一試

  一架直升飛機在一片梯形松樹林(如右圖)上空噴灑藥水。這片松樹林的面積是多少平方千米?合多少公頃?

 。4 + 2)× 2÷2 =6(平方千米)

  6平方千米=600公頃

  答:這片松樹林的面積是6平方千米。合600公頃

  4、自我提升

  一個長20xx米,寬1500米的長方形果園,面積是多少平方米?合多少平方千米?有一平行四邊形果園與此長方形果園面積相等,已知平行四邊形底為3000米,求它的高是多少?

 。ㄋ模┱n堂小結(jié)

  師:這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容呢?

  同學(xué)們談?wù)勛约旱氖斋@。

《千米的認(rèn)識》教案優(yōu)秀4

  一、教材分析

  《千米的認(rèn)識》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位,并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。

  《大綱》明確指出:“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。由于學(xué)生在實際生活中,很少有機會接觸千米這個較大的長度單位,學(xué)生會感到抽象,建立1千米的觀念比較困難。因此,我認(rèn)為本節(jié)課的重點是使學(xué)生建立千米的觀念,在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計物體的長度又是這節(jié)課的難點。為了突出重點,突破難點,教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際,增加學(xué)生對千米的感性認(rèn)識。

  根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特征,我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位千米,建立1千米的長度觀念,熟記1千米=1000米,并能進行簡單的化聚。

  2、能力目標(biāo):在認(rèn)識千米的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力,能用千米正確估計物體的長度。

  3、情感目標(biāo):通過小組合作、交流,使學(xué)生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。

  本節(jié)課的課時安排為1課時

  二、說教法

  教學(xué)的主體是學(xué)生,為此我分析了學(xué)生的狀況。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位,且三年級學(xué)生都有最初步的感知長度的生活經(jīng)驗,從基礎(chǔ)知識和基本技能方面來看,準(zhǔn)備狀況是良好的。但三年級學(xué)生習(xí)慣于形象思維,要建立1千米這么大的一個長度觀念,還存在一定的難度,而對長度單位千米認(rèn)識不深入,必將導(dǎo)致重量單位使用不合適,以及估計估計物體長度不準(zhǔn)確等錯誤。介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點,我采用了觀察法、實驗法及嘗試練習(xí)法,并把所學(xué)知識與生活中的實際經(jīng)驗建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在親身體驗中中學(xué)習(xí)知識,使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

  三、說學(xué)法

  教師要成為“善教者”就必須對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo),因為“方法是打開知識寶庫的鑰匙”。同教法一樣,學(xué)法指導(dǎo)也必須根據(jù)學(xué)生特點與學(xué)習(xí)內(nèi)容進行優(yōu)化組合。在分組實驗時,指導(dǎo)他們學(xué)會觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法;學(xué)會合作與討論;在認(rèn)識千米時,指導(dǎo)他們學(xué)會自學(xué)與總結(jié)。

  四、說教學(xué)程序

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、一米大概有多長?

  2、出示米尺,讓學(xué)生說說米尺的作用。

  3、當(dāng)我們測量數(shù)學(xué)課本的寬,鉛筆盒的厚度時,是不是還用米來測量?當(dāng)米尺測量這些物體顯得太長時,我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長度單位來測量,這些單位間的關(guān)系是怎樣的?

  4、如果我們要測量一下梧埏鎮(zhèn)中心小學(xué)到溫州動物園的路程到底有多長?你有沒有辦法?根據(jù)學(xué)生的回答整理,當(dāng)測量路程的長度時,我們通常用比米大的長度單位千米(板書課題)。現(xiàn)在我們就來認(rèn)識千米。

  (這種導(dǎo)入方法建立在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上,通過設(shè)疑提問,巧設(shè)懸念,可以激發(fā)學(xué)生主動探求新知識的欲望,并了解了千米這種單位的作用。)

 。ǘ┬抡n教學(xué)

  1、認(rèn)識千米

 。1)認(rèn)識10米。

  在學(xué)校的操場上用卷尺量出10米,在兩頭插兩根標(biāo)槍,讓學(xué)生走一走,看一看。然后每10米移動一下標(biāo)槍,同時讓學(xué)生觀察,走步,了解幾十米,舉例說說什么物體的長度大約是10米?

  (2)認(rèn)識100米。通過測量得到10個10米是100米,觀察,然后走一走,想想100米的長度。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米?

 。3)認(rèn)識1000米。

  上此課的前幾天體育老師已經(jīng)利用體育課組織學(xué)生繞操場跑道跑了4圈,每人必須跑完,跑慢沒關(guān)系。學(xué)生先說說賽跑的感受,然后告訴學(xué)生跑道為250米,問實際上就是跑了多少米?

  2、單位間的化聚。

 。1)1000米就是1千米,1千米就是1000米(板書千米、米關(guān)系),

  千米有時也叫公里。

  (聯(lián)系生活實際,通過親身體驗,跑完艱苦的1千米,此時“千米”在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕,那將是久遠(yuǎn)的,突破了建立1千米的觀念的難點)

 。2)教學(xué)例1

  以前我們學(xué)過米、分米、厘米、毫米間的互化,現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米,自己想辦法解決這個問題?請大家試一試,有困難的同學(xué)可以與同桌商量一下。

  計算

  2千米=()米

  學(xué)生計算結(jié)果,然后說說是怎樣想的。

  再練習(xí):

  2千米500米=()米

  6千米30米=()米

  練習(xí)后說說想法。

 。3)教學(xué)例2

  嘗試練習(xí)

  4000米=()千米

  并說說練習(xí)過程的依據(jù)?

  再練習(xí)

  10000米=()千米

  嘗試練習(xí):

  4350米=()千米()米

  想:4000米是4千米,4350千米是4千米530米

 。4)試一試:

  6千米720米=()米

  5830米=()米

  3、歸納整理長度單位

  經(jīng)過這個單元的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)把長度單位全部學(xué)完了。你可以先用手比劃一下各長度單位(千米除外)的'長度。誰能按從小到大的順序給它們排排位?

  答:我們學(xué)過的長度單位共有五個,按照從小到大的順序排列依次是:毫米、厘米、分米、米、千米。

  相鄰長度單位間的進率都相同嗎?不同在哪里?

  答:基本的進率關(guān)系式有四個,分別是:

  1千米=1000米,1米=10分米1分米=10厘米,1厘米=10毫米。

  在此基礎(chǔ)上可以推算出以下的進率關(guān)系式:

  1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米

  1米=100厘米=1000毫米

  1分米=100毫米

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的長度單位及其進率進行整理和歸納,使學(xué)生認(rèn)識一個完整的長度單位的知識體系。)

  小結(jié):今天你有哪些新的收獲?還有哪些問題?你是用哪些方法學(xué)會這些知識的?

  三、鞏固應(yīng)用

  學(xué)了這些知識你覺得能解決哪些問題?

  那么多實際問題,課后你們可以選擇自己最喜歡的問題想辦法加以解決。這里老師也收集了幾個問題,你們能用今天學(xué)到的本領(lǐng)加以解決嗎?

  1、填上合適的長度單位

  一根拔河繩長12()

  小冬肩寬30()

  一輛汽車每小時行60()

  一本數(shù)學(xué)書厚8()

  北京到溫州之間相距2510()

  杭州到溫州之間相距367()

  學(xué)校到溫州動物園相距12()

 。ㄟ@道題和生活聯(lián)系最緊密,可以加強學(xué)生對長度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對比,培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用長度單位的能力。)

  2、在○里填上“〉”、“〈”、或“=”號。

 。1)5千米○678米;(2)28毫米○6厘米;

 。3)100分米○10米(4)6分米○485毫米

  3、有A、B、C、D四種物體,它們的長度分別如下。那么最長的一種物體是()。

  A、680毫米B、4分米C、2米D、216厘米

  (安排這道題的目的是在學(xué)生掌握長度單位之間的基礎(chǔ)上,會進行單位換算,并比較大小。又通過選擇合適的數(shù)量,建立實際長度的觀念。)

  4、你能說出一些具體例子嗎?

 。1)約6分米長的物體(舉出5個例子)。

 。2)用千米作單位最合適(舉出5個例子)。

 。ㄔ谑炀氄J(rèn)識長度單位的基礎(chǔ)上,會運用所學(xué)知識解應(yīng)用題,并能聯(lián)系生活實際舉例說明,提高運用長度單位的能力。)

  板書設(shè)計:

  千米(公里)的認(rèn)識

  毫米、厘米、分米、米、千米

  1千米=1000米

  1米=10分米1分米=10厘米,1厘米=10毫米。

  例1:

  (1)2千米=()米

 。2)2千米500米=()米

  例2:

 。1)4000米=()千米

 。2)4350米=()千米()米

 。ㄟ@樣的板書設(shè)計一是有利于指導(dǎo)學(xué)生觀察和抽象概括;二是板書設(shè)計和教學(xué)思路和諧統(tǒng)一,能簡明突出地呈現(xiàn)本課知識點,看上去一目了然,使學(xué)生記憶深刻)

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