《海上日出》教案14篇
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的《海上日出》教案，歡迎大家分享。
《海上日出》教案 篇1
教學目標：
1、學生感受海上日出的壯觀景象，陶冶愛美的情趣，激發(fā)學生對生活的熱愛。
2、理解課文內容，練習有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生收集信息、處理信息和積累語言的能力。
教學重點：感受海上日出的壯觀景象，感悟語言，有感情地朗讀課文。
教學難點：對“一縱一縱”的理解。
教學過程：
一、 導入
知識競賽的形式交流資料。教師當主持人，給學生出題，學生進行判斷，舉牌示意。
談話導入：
通過剛才的知識競賽，我想同學們對于巴金老先生有了很多的了解。他除了擅長小說、戲劇的創(chuàng)作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學習巴金先生的一篇非常著名的散文——《海上日出》。（板書課題）
二、 講讀
1、檢查讀書情況，看是否讀通順。同位互相檢查，每人讀三個自然段，如果發(fā)現(xiàn)錯誤，讀完之后給他指出來。
2、 讀畢統(tǒng)計優(yōu)良人數(shù)，并請得良的同學再來讀，大家用手勢進行 鼓勵。
3、 出示三幅圖，。要求：請你認真觀察圖畫，結合課文當中的文字想一想，這三幅圖有什么共同的地方，又有什么不同的地方？
不同：日出前 日出時 有云時
相同：云 海水 太陽
引導學生質疑，“既然是寫日出，為什么總要寫海水和云的變化？”
4、 認真默讀課文，圍繞剛才提出的問題劃出三者之間有聯(lián)系的句子，看看你能讀懂什么，并通過朗讀表現(xiàn)出來。
（1） 師范讀“紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮�！边@一句。
�。�2） 引導學生體會“太陽上升時，為什么會給人一種一縱一縱的感覺？”
�。�3） 感受到萬事萬物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無比。
�。�4） 有感情地朗讀課文，最好能背誦下來。
三、看錄象，談感受。
1、看錄象，可以邊看邊跟著讀。
2、互相交流一下感受。
打出投影：
海上日出真是偉大的奇觀�。∥蚁雽Γ� ）說：“（）。
四 、感悟語言、積累文字
日出的奇異景觀古往今來的確被很多文人所稱頌，老師給大家推薦幾段描寫日出的.文字，請你先瀏覽一遍，再選擇一段你最喜歡的進行認真地閱讀，并通過有感情地朗讀表達自己內心的體驗和感受。
五、布置作業(yè)
1、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字進行朗讀、背誦。
2、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字用圖畫再現(xiàn)出來。
3、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字進行抄寫。
《海上日出》教案 篇2
教學目標:
1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字;掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。
教學重點：
通過理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
教學難點：
邊讀邊想象海上日出的美麗景色
第一課時
教學目標：
1、會認、會寫“剎、痛、辨、鑲”4個生字;掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。
2、正確朗讀課文，理清文章層次。
教學重點：
在語言環(huán)境中學習生字新詞。
教學難點：
整體把握課文結構
教學準備：
演示文稿
教學過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
前面，我們學習的〈暮江吟〉一首詩描寫的是太陽落山時，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇〈海上日出〉選自著名作家巴金爺爺?shù)摹春Ｐ须s記〉，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。
二、范讀全文。
請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺?shù)奈淖謺涯銕肽瞧婷畹木跋笾小?/p>
說一說，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都涌現(xiàn)出了哪些畫面?
三、指導自學。
出示學習建議：
1、輕聲自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通。
2、畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或查工具書理解詞義。
3、默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?分別寫了幾種情況下海上日出的景色?
四、交流反饋自學情況。
1、生字詞
出示一：
剎那痛
一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。
喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時間短暫的詞語?(轉眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……)
出示二：
分辨辨認辨別
爭辯辨論狡辯
說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同?
出示三：
鑲
然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。
結合語句，給“鑲”選擇著恰當?shù)慕忉�，并想象語句描寫的景象。
(1)把東西嵌進去;(2)在外圍加邊。
2、討論思考題。
(1)課文2——5自然段描寫了海上日出的景象。
分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。
(2)體會開頭、結尾的作用。
第一段：
指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什么?
“為了看日出，我常常早起”中的“常�！闭f明了什么?
這一段，與下文有什么關系?(開頭總起)
最后一段：
齊讀這一段，提問：“這不是偉大的奇觀嗎?”換成肯定的說法，怎么說?
聯(lián)系上文思考，“這”是指什么?
那結尾這句話的意思表達得更直接些，就是——海上日出真是偉大的奇觀。
由此，你覺得結尾段在全文起的是什么作用?(總結全文)
那為什么說海上日出是偉大的奇觀呢?這個問題我們留待下節(jié)課再深入探究。
五、作業(yè)
抄寫生字詞，繼續(xù)朗讀課文。
有條件的同學明天早早起來，觀察一下日出的景象。
第二課時
教學目標：
1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
2、感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
體會作者觀察和描寫景物的方法。
教學難點：
讀文字，想畫面。
教學過程：
一、朗讀課文，整體把握第一感受。
自由朗讀課文，思考：讀了課文，你的.感受是什么?
文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受?
——這不是偉大的奇觀嗎?
二、順著探究點，深入品讀課文。
1、獨立閱讀并思考：
為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”?
學習建議：
按順序研讀日出前、日出時、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。
2、全班交流學習體會：
晴天時：(第2、3自然段)
隨著學生的發(fā)言，演示文稿上依次點擊出：
淺藍一道紅霞紅霞擴大越來越亮
師生接讀：
師：看到天空色彩的變化，“我”知道——
生：太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。
體會作者此時什么心情?(急切、盼望……)
練習把自己體會到的讀出來。
接下來，作者又是怎樣寫出日出過程的?(課文第3自然段)
隨著學生的發(fā)言，演示文稿依次點擊出：
(開始)露處半邊臉紅得很沒有亮光
(最后)完全跳出了海面紅得可愛發(fā)出奪目的亮光
這段文字中，哪句寫得最精彩?
——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
設問：簡潔地說，這句寫的是什么?
——太陽向上升。
如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢?作者在細致觀察的基礎上，這樣描述：
——太陽使勁向上升。
——太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。
——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。
——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
比較著讀一讀，談出自己的感受。
想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試!
小結，整體導讀：
這段話按時間順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動態(tài)生成的畫面。
有云時(第4、5自然段)
(1)讀“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光�！�
追問：為什么分辨不出水和天?
(2)讀“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把片片云染成了紫色或者紅色�！�
引導學生體會：“鑲、透、染”等詞好在哪里?
想像畫面，體會感情，我們再來讀一讀這兩段話?大家評評誰讀得好?
三、指導背誦，積累語言
1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章?(先部分，后整體;理出思路，按順序背;串聯(lián)重點詞語背……)
2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。
四、小結
《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經(jīng)歷，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。
五、作業(yè)
(1)用上“詞語采集”中的“目不轉睛、奪目、奇觀”三個詞語，寫自己觀察的一種自然現(xiàn)象，注意寫出其變化的過程和自己的感受。
(2)你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程嗎?可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。
附范文：
星期天的上午，我透過窗戶向外望去，只見天空灰蒙蒙的一片，樹上的葉子被風吹得亂搖亂擺。
不一會雨就下了起來，“沙沙沙”的響聲連續(xù)不斷。雨點打在對面的屋頂上，“咚咚咚”直響。雨越下越大，粗大的雨點，狂暴地撒落在地面上，黑沉沉的天像要崩塌下來。漸漸的，地上的雨水匯成一條條小溪，雨的聲音就像公路上飛奔的汽車一樣呼呼作響。地上的小草也在咕咚咕咚地喝水，好像在說：雨快停吧，我的肚子都快被你脹破了。
過了一會，雨停了，風住了，天空又變得亮了起來，人們都在盡情地享受著雨后的清爽。
《海上日出》教案 篇3
教學目標
1、了解海上日出的過程和景色，體會日出時的偉大奇觀。
2、經(jīng)過了解作者具體描述海上日出的不一樣景象，學習按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法。
3、理清文章脈絡，分段、概括段落大意、歸納課文主要資料。
4、理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。
5、學習本課生字新詞，練習用“目不轉睛”“燦爛”造句。
6、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點
1、經(jīng)過了解作者具體描述海上日出的不一樣景象，學習按照事物發(fā)展順序進行觀察的方法。
2、理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。
教學難點
經(jīng)過了解作者具體描述海上日出的不一樣景象，學習按照事情發(fā)展順序進行觀察的方法。
教學時間
二課時
教學設計
第一課時
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
太陽每一天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，對不對？此刻我們一齊學習著名作家巴金先生早期的優(yōu)秀散文《海上日出》，領略日出時的壯觀景象。
（板書：1海上日出）
�。ǘz查預習。
�。�1）讀課文，劃出不認識的字和不理解的詞語。
�。�2）填寫生字表格，認清生字的音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結構、組詞和字義。
�。�3）或聯(lián)系上下文解釋詞語。
（4）分析課文結構，理解課文資料。
1、填寫生字表格
2、讀準字音，辨別字形。
課文中有幾個詞語是兒化音節(jié)，要注意它們的讀法。
比如：“慢慢兒”，第一個“慢”仍讀man，第二個“慢”和“兒”要連在一齊讀，讀音是“m—er”（念“2”的第一聲）。“使勁兒”的“勁兒”連在一齊讀“j—i—nr”�！耙粫䞍骸钡摹皶䞍骸边B在一齊讀“h—u—@r”。
以上兒化音都不要把“兒”單分出來。
“一剎那間”的“剎”，讀“cha”，聲母是“ch”。
“似的”的“似”讀“shi”，聲母是“sh”，不要讀“si”，在“似乎”、“好似”這些詞里才讀“si”。
辨別形近字，然后請同學口頭組詞。
3、或聯(lián)系上下文解釋生詞，理解重點詞語。
一縱一縱：形容一跳一跳的樣貌。因為早晨海面上很多蒸氣被蒸發(fā)上升，太陽光透過水蒸氣層才能射到地面上。水蒸氣不斷向上運動，使陽光也產(chǎn)生波動現(xiàn)象，這種不斷波動的光線射入人的眼里，造成“一縱一縱”的感覺。
4、辨析近義詞、反義詞。
出示投影片，請同學填空。
5、分析課文結構，了解課文資料。
�。�1）劃分段落，概括段意。
教師再指導學生認真讀首尾段，學生就會明白開頭交待在什么時候、什么地方看日出，結尾總結說海上日出是偉大的奇觀，它們能夠獨立成段。這樣全文就能夠劃分成四段。段意也就比較容易概括了。
第一段（第1自然段）主要講“我”觀看日出的時間、地點和次數(shù)。
第二段（第2、3自然段）主要講“我”在晴朗的天氣看到的日出。
第三段（第4、5自然段）主要講“我”在有云情景下看到的日出。
第四段（第6自然段）總述海上日出是偉大的奇觀。
�。ㄈ├首x課文，為進一步分析課文做準備。
（四）作業(yè)。
1、抄寫生字、新詞。
2、朗讀課文。
第二課時
�。ㄒ唬┰O置情境，導入新課。
播放不一樣時間、不一樣地點日出景象的錄像片，投影片也能夠，引導學生進入日出的情境中，然后請同學來談一談觀后感。教師可在同學們談論的基礎上引出新課《海上日出》。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出稱為偉大奇觀，“奇觀”是什么意思？（“奇觀”指的是雄偉、美麗少見的景象。觀，景象。）
海上日出究竟是怎樣的一種雄偉、美觀、少見的景象呢？我們來認真學習這篇課文。請同學打開課本，我們一齊朗讀《海上日出》。
�。ǘ⿲W習第1自然段。
1、根據(jù)問題學習這一段。
請同學們邊讀邊思考，這一段交待了什么，并把有關資料畫下來。
�。ㄟ@一段交待了：
時間——天還沒有大亮；
地點——船上；
人物——我；
事情——看日出；
環(huán)境——周圍很靜。）
“為了看日出，我常常早起”，一句中的“常�！闭f明了什么？與上下文有什么聯(lián)系？（說明“我”曾多次在海上看日出，為下文中出現(xiàn)的兩種情景下的海上日出埋下了伏筆。）同時“常�！币辉~也說明了作者的心境，他異常向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。
（板書：常常）
2、小結第1自然段。
第一段交待了時間、地點、人物、事情、環(huán)境，“常�！币辉~說出了作者的心境——“向往”。
（板書：向往）
�。ǘ⿲W習第2自然段。
教師能夠引導學生觀察書上的下圖，再結合第2自然段思考兩個問題。
�。�1）作者“我”是怎樣明白太陽就要從天邊升起來了？
�。�2）作者寫了什么情景下的日出？
在同學們思考的過程中，教師能夠演示“紅霞”越來越亮的抽拉式投影片，使學生能夠很形象地感受日出前天空的變化。這樣，有助于學生理解這段文字。
�。ò鍟杭t霞越來越亮）
“目不轉睛”是什么意思？從那里也看出來作者的心境怎樣？
�。ā澳坎晦D睛”的意思是眼睛盯在一處看，眼珠子一動也不動。說明作者此時此刻的心境急切而又喜悅。）
“目不轉睛”一詞在生活中怎樣用呢？
�。ㄉ险n時，同學們都目不轉睛地盯著黑板。）
作者寫了什么情景下的日出呢？
（因為作者講看到了紅霞，所以我們明白作者寫的是天氣晴朗，萬里無云情景下的.日出。）
指導學生觀察書中的上圖，或演示抽拉式投影式，同時找一位同學朗讀第3自然段。
“果然”一詞在文中起什么作用
請同學結合剛才觀察到的圖畫，默讀第3自然段，想一想太陽升起來以前天空的景色有什么變化？作者在海上看到的太陽是怎樣升起來的？
了解作者具體描述海上日出過程中的不一樣景象，學習按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法是這篇課文的學習重點和難點。所以，教學時要異常注意指導。
太陽是怎樣升起來的？作者又是怎樣觀察和描述的呢？
組織學生討論太陽一步步升起的幾個階段，讓學生在書中畫出有關詞語，然后找同學來說一說。
�。ㄌ柺沁@樣一步步升起來的：
①太陽露出小半邊臉，紅得很，沒有亮光。
�、谔栂褙撝裁粗負频�，慢慢兒，一縱一縱地使勁向上升。
③沖破云霞，跳出海面，顏色很紅，仍沒有亮光。
④發(fā)出奪目的亮光。
�、菖赃叺脑埔灿辛斯獠省�
“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升�！边@句話描述了什么情景？為什么這樣寫？你認為哪些字、詞在句子中用得好？
請同學有感情地朗讀這段話。
�。ò鍟贺摽v升）
在這一段中，還有哪些字、詞用得好。
�。▽懱枴皼_破了云霞”“跳出了海面”這些詞用得都很好。）
�。ò鍟簺_破跳出）
作者觀察得十分細致，所以才會寫得這樣美。請同學們一邊看投影一邊用課文中的句子說一說太陽升起來的情景。
這一環(huán)節(jié)的教學目的就是促使學生進一步理解課文，練習背誦課文。
作者盼望看到日出，當他看到太陽露出小半邊臉的時候，心境怎樣？
�。ㄏ矏�、欣喜）
該怎樣朗讀呢？
怎樣才能讀出太陽向上升的過程中所表現(xiàn)的頑強拼搏，奮發(fā)向上的精神呢？（應當以舒緩的節(jié)奏朗讀，“負著”、“慢慢兒”、“沖破”“跳出”等詞要重讀。）請同學自由朗讀，體會作者在文中表達的思想感情。
檢查朗讀后，教師小結這一段。
這一段主要寫了作者經(jīng)過仔細觀察描述了太陽升起時的過程和景觀。朗讀的時候，我們要把作者那種渴望日出的心境讀出來，還要把太陽初升時那種頑強拼搏、奮發(fā)向上的精神讀出來。
教師范讀第二段，學生齊讀，然后試背。教師出示投影片，請同學填空，同時檢查背誦。
�。ㄈ⿲W習第三段。
請同學默讀第三段，思考
�。�1）這一段寫了什么情景下的日出？
（2）這兩自然段寫的日出有什么不一樣？
組織同學前后桌討論，然后請同學來回答。
（板書：有云）
在“有云”的情景下“日出”的景觀是怎樣的呢？請用書上的句子回答。
�。ā瓣柟馔高^云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”）
�。ò鍟和高^直射亮光）
�。ò鍟悍派滂偝霈F(xiàn)光亮）
“燦爛”是什么意思？作者為什么將這個詞用在這句話中？
“云”遮住了太陽，它的光亮卻“透過”云縫，“直射”到水面，這表現(xiàn)了什么？
朗讀這一段時要突出哪些詞？
找同學朗讀這一段。
“鑲”是什么意思？用“鑲”有什么好處？太陽“慢慢透出重圍”表現(xiàn)了什么？為什么有的云被染成紫色，有的被染成紅色？”“連我也成了光亮了，”表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？
指導學生討論后，鼓勵學生用自我的話回答。
同學們講得可能更精彩，教師要及時表揚和肯定。
用什么樣的語氣朗讀這一段呢？每一位同學都小聲朗讀一遍，體會體會。
找同學談朗讀的感受。
請同學有感情地朗讀這一段，并試著背誦。教師出示投影片，請同學填空，一方面進一步體會重點詞的妙用，一方面練習背誦。
教師檢查學生朗讀背誦之后，小結第三段。
作者在這一段寫了日出后的兩種不一樣的景象。
第4自然段寫了太陽射進云里的景色；第5自然段寫的是太陽從黑云包圍中透出光芒來的景色。也就是寫了作者對日出后兩種情景的描繪。同時把“晴天”和“有云”連到了一齊。
（板書：描繪）
�。ㄎ澹⿲W習第四段。
請同學齊讀第四段，然后討論
（1）這一段起什么作用？
（2）用反問句有什么好處？
�。ㄟ@一反問句作結尾，比一般陳述句更加有力地表達了作者的感受，并照應了文章的開頭，前后呼應。）
這樣寫一方面肯定了這就是偉大的奇觀，另一方面也表達了作者的贊嘆之情。
（板書：贊嘆）
請同學們把課題與最終一句話連起來朗讀，進一步體會作者的思想感情。
�。┛偨Y全文。
“海上日出”“這不是偉大的奇觀嗎？”的確是偉大的奇觀。這篇文章是作者經(jīng)過多次生活感受才寫成的，才使得作者在文中如此生動地寫出了日出過程中景色的變化。我們也要多觀察生活，僅有親身經(jīng)歷才能寫出生動感人的好作品。同時我們都應當學習文中所贊嘆的太陽這種頑強，拼搏奮發(fā)向上的精神，用這種精神去對待我們學習中、生活中的一切困難。請同學們永遠記住我們今日學習的巴金的散文《海上日出》。
《海上日出》教案 篇4
教學目標：
1、掌握本課的生字新詞，能夠去組詞造句。
2、概括文章段落大意，擴展學生發(fā)散維能力。
3、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學重點：
課文的第二、三段是重點，寫觀察到日出的
景象和在多云情況下到日出的不同情況。
教學難點：
圖文對照，理解太陽從海上升起的過程，體會作者的思想感情。
教具準備：
投影機，幻燈片。
教學時間：
兩課時
板書設計
日出前：淺藍紅霞越來越亮
日出時：負縱升沖跳射
海上日出薄云：躲時透過直射亮光
日出后：厚云：鑲透出出現(xiàn)染成光亮
教學過程：
第一課時
一、作者介紹、文章背景簡介。
本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》�！逗Ｉ先粘觥肪褪亲髡咴诖蠋状慰吹胶Ｉ先粘鰰r所得的總的印象的具體記錄，海上的景象如何？作者是怎樣描繪的？請同學們讀讀課文就會明白了。
二、引導學生自學
1、學生自由朗讀課文，整體感知文章大意，劃分段落，概括大意。
2、畫出生字、新詞，要求自己查有關資料。
3、畫出不懂的句子，體會作者的思想感情。
三、與學生交流自學的情況
1、學習生字新詞：范、擴、辨、紅霞、剎那、奇觀。
2、請學生回答如何分段，并概括大意。
3、按照分好的段落，分小組閱讀（讀得流利、準確）
四、進行小組討論，解說課文。
1、指名第一段，思考問題：這一段作者寫了什么？第一句“常�！闭f明的是什么？這一段與全文有什么關系？
2、發(fā)動學生積極回答，自己進行補充說明。
第二課時
一、檢查對生字新詞的掌握情況
提問學生對生字詞的認識，并造句。（通過檢查，了解學生自學生字的情況，把字詞教學落實好。）
二、讀講課文第二段
1、默讀第二自然段。思考問題：太陽沒露面之前，天空的顏色有什么變化？在幻燈片上填上答案。
2、第四句中的“知道”是什么意思？
3、導讀課文第三自然段�！疤栂駘~~可愛”這句用了哪些修辭手法？哪些詞用得好，好在哪里？
4、作者寫太陽升出海面是分幾層意思寫的`？
5、齊聲朗讀第二段。
三、講讀第三段
1、叫學生有感情朗讀第4、5自然段思考提出的問題：
2、“陽光透過燦爛的亮光這句話為什么說很難辨別出哪里是水？哪里是山？
3、“這時候光亮的了”這句話寫了怎樣的情景？表達了作者怎樣的感情？
4、兩個“有時候”各指什么樣的情況下的日出景象？在第5自然段中有哪幾個詞用得特別好的？
5、齊聲朗讀第三段。
四、小結：
課文第二、三是如何描繪出一幅海上日出的美麗奇特的景象的。體會作者的寫作意圖。
五、有感情地朗讀全文一遍，體會文中各段與全文的關系。
六、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。
3、課后搜集巴金爺爺?shù)钠渌恼麻喿x，可以舉行一個巴金爺爺文章閱讀會。
《海上日出》教案 篇5
一、學習目標：
1．學會本課3個生字，能正確寫范圍一剎那等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。
二、學習重點，難點：
初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。
三、學習準備：
學生預習課文并自讀幾篇描寫日出景色的文章。
四、學習過程設計
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，解題釋意，范讀課文
1．在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的海上日出回答了這個問題。
2．板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）
3．范讀課文
（二）按預習題預習
�。ㄈz查預習情況
1．檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。
2．輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：
一剎那：形容時間極短
重圍：層層包圍
奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象
3．想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容
第一部分（1）為了看日出，我常常早起，那時天還沒有大亮。
第二部分（2-5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。
第三部分（6）觀看日出的感受。
�。ㄋ模┠x課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。
1．提問：這不是偉大的奇觀嗎？這是什么句？這句話是什么意思？
2．讓學生思考：尾句中這和奇觀是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（這和奇觀都是指海上日出的景象，題目點明了奇觀指的是什么？尾句贊美了海上日出）。
3．誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的.奇觀�。�
4．奇觀是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。
�。�1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？
時間：天還沒有亮
人物：我
地點：海上
事情：看日出
環(huán)境：周圍很靜
�。�2）為了看日出，我常常早起一句中的常常說明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
�。�3）小結：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
4．聽寫詞語：
淺藍，紅霞，范圍，擴大，奪目光彩，分辨，燦爛，紫色，奇觀，目不轉睛，一剎那
《海上日出》教案 篇6
一、教學理念
緊緊把握多元智能的分解目標。突出學生主體學習特征，以多種教學方法和教學手段調動學生眼、耳、手、腦、體的參與。科學的發(fā)揮主導作用，適時、恰當?shù)貙嵭袉l(fā)點撥、調動、組織、反饋、調整的主導作用。教師從適應學生的理念出發(fā)，提高自己的教學應變能力。
突出“創(chuàng)新智能培養(yǎng)”的教學目標，積極引導學生提出問題，探究問題和合作解決問題；注重學生的觀察聯(lián)想想象能力的培養(yǎng)；培養(yǎng)學生動手實踐，重視學生發(fā)散和聚合思維的辯證統(tǒng)一的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)；保護學生學習個性，注意開發(fā)學生的個性智能。
二、教學時數(shù)：2課時
三、教學過程
素質教育目標：
聯(lián)系全文正確理解句子所表達的意思，有感情地朗讀課文，背誦課文，學習按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法；訓練學生的想象能力，陶冶學生的情操，讓學生學會欣賞美的自然現(xiàn)象。
四、重點、難點及解決辦法
（一）重點：了解晴朗天氣里日出的全過程，體會其壯觀之美。
�。ǘ╇y點：憑借語言文字想象海上日出動態(tài)過程。
（三）解決辦法：課文重點突破應在教學中注意引導學生把每句話讀懂，體會太陽升起時的特點，同時通過圖文對照，并利用不同形式的誦讀體會海上日出的壯觀之美；課文難點：一是利用動態(tài)圖畫，幫助學生在頭腦中建立想象基礎，二是利用覆蓋投影片加深理解。
五、教具、學具準備
投影儀、錄像帶
六、師生互動活動設計
（1）教師引導點撥、交待學習方法
�。�2）總結學習情況。
�。�3）學生自學詞語，有感情朗讀課文，小組討論，全班交流。
七、教學步驟
第一課時
（一）明確目標
1、導入：在大自然的景象中，即既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象（看錄象）。
2、誰看過海上日出？是什么樣子的？當時的心情怎么樣？
（聯(lián)系學生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內容）
�。ǘ┱w感知
1、說說圖1、圖2描繪了怎樣的景象？（學生簡單描繪）
2、文中哪些段落寫了太陽升起的景象？指3、名4、讀課文。
注意正音：一縱一縱（zòng）一剎那（chà）鑲（xiāng）
�。ㄈ┠繕送瓿蛇^程及重點難點學習
指名讀第一自然段，思考這段文章里作者向我們交待了什么？（時間——天還沒有大亮。地點——在海上。環(huán)境——周圍很靜。事件--看日出�！俺３！闭f明“我”多次觀察日出。）
小結第一自然段寫出了作者在看海上日出的時間及周圍環(huán)境，點出下面是作者多次觀察日出的所得。
講讀第六自然段。
�。�1）快速瀏覽全文，思考哪一自然段作者熱情贊美了海上日出這一自然景象？找出來讀一讀。
（2）出示：這不是偉大的奇觀嗎？
�、僬f說什么是“奇觀”？這指什么？這句話又是什么意思？（“奇觀”指雄偉、壯麗而又少見在景象；“這”指日出的景象；整句話指海上日出是雄偉、壯麗的景象。）
�、跒槭裁凑f海上日出是雄偉、壯麗的？是一種奇觀？（不要求回答。）
請同學們默讀2-5自然段，思考：作者描述了海上日出的哪幾種景象？
�。ㄓ懻摶卮穑好鞔_寫了晴朗的天氣和有云情況下的海上日出。）
第二課時
（一）講讀二、三段
1、指名讀，作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發(fā)展順序）
2、用筆勾畫出表示日出前天空景色變化的詞語，并展開想象。
用投影片幫助插圖，學生觀察并作詳細描述。
圖1：天空還是一片淺藍
圖2：（覆蓋片）天邊出現(xiàn)紅霞
圖3：（覆蓋、抽拉片）在天水相接處出現(xiàn)太陽的小半邊臉，紅紅的。然后太陽一跳一跳的上升。最后定格為本課插圖1呈現(xiàn)的景象。
3、再默讀第三自然段，討論太陽升起時的顏色、亮光有何變化？
�。ㄉ鲜鰞热輳纳屎土凉夥矫孀寣W生體會海上日出的.“壯觀”。）
4、描寫太陽躍出海面的兩句話，體會用“負著”，“一縱一縱”“沖”“跳”等詞語的好處。
5、體會用怎樣的感情朗讀這段課文，6、學生練讀，7、指8、名9、看著投影片并配樂進行有感情朗讀。（使人頗感壯觀）
�。ǘ┲v讀第四、五段
1、在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？出示插圖2，觀察后說一說。
2、第四自然段，3、想像云層薄時日出景象，4、再講給同5、學聽。
3、云層厚時，作者看到了怎樣的畫面？默讀課文，展開想像，把想到的畫成兩幅畫。再指名聯(lián)系課文說明這樣畫的原因。（用時約10分鐘）
�。ㄈ��？偨Y、擴展
1、聯(lián)系全文思考為什么作者能感嘆海上日出是偉大的奇觀？表達了作者怎樣的思想感情？
�。o論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以這樣感嘆，表達了作者對大自然和美的熱愛）
2、日出日落其實是很平常的事，為什么作者把很平常的事物寫得細致傳神，變化萬千呢？
3、作者運用語言有什么特點？幻燈片出示：比較帶點詞語的意思有何不同？
一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼晴發(fā)痛。
它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。
它旁邊的云也突然有了光彩。
它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊。
�。ㄋ模┲笇П痴b
投影片出示全文動態(tài)過程，邊看圖邊說，說后按原文背，再指導試背，最后全班齊背。（學生邊背邊在腦海中浮現(xiàn)畫面。）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、背誦全文
2、預習《夕照》留心觀察夕陽西下的景象。
教學回顧
我緊緊把握“知識與能力，方法與過程，情感態(tài)度與價值觀”的教學目標，對學生進行綜合訓練。學生采用合作，自主的學習方式，課堂氣氛活躍，教學效果較好，注重培養(yǎng)學生觀察、想像能力，陶冶了學生的情操，讓學生學會欣賞美的自然現(xiàn)象。創(chuàng)新智能落實到了具體的過程中，保護了學生學習的積極性。
這節(jié)課我受到了很大的啟發(fā)：教師應從“適應學生的角度出發(fā)”，發(fā)揮主導作用，提高自己的應變能力，在“實”字上下功夫，求效益，這很重要。我在查找資料的過程中，也受到了美的熏陶，收獲不小。教學相長，這其中的快樂，只有自己知道。
《海上日出》教案 篇7
目的要求
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。
3、學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內容，練習用擴大、分辨造句。
4、朗讀課文，背誦課文。
教學重點
培養(yǎng)觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。
教學難點
培養(yǎng)觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。
教具學具
自制幻燈片磁帶
教學過程：
第一課時
一、談話導入新課：
同學們：我們住在海邊，大部分同學都看過日出，水來說說日出的.景象是怎樣的？指名說說。
二、指導看圖：
1、投影圖片1和圖片2
說說圖商會了怎樣的景象
2、檢查朗讀指名分段讀課文
三、圖文結合理解課文內容
1、講讀第一段
�、僦该x課文
思考：我在什么時候、什么地方看日出？
�、谥该卮�
2、講讀第23自然段
�、傥C出示圖片（一）說說圖意
順序：（天空太陽海面）
�、谥该x課文（其他學生邊聽邊想象）
�、塾懻摻獯穑�
日出前天空有什么變化？
重點理解詞語：天水相接范圍目不轉睛
太陽是怎樣升起的？說說過程
理解詞語：一縱一縱一剎那奪目
演示日出的過程欣賞壯觀的景象
�、苤笇Ю首x句子（日出過程的句子）
體會用詞的準確
3、講讀45自然段
�、傥C出示圖片（二）
指導觀察云太陽
�、谥该x45自然段
理解詞語：分辨燦爛重圍光亮
概括段意
指導讀句子他的光芒給黑云鑲了一道黑邊把一片片云染成了紫色或紅色。體會鑲、透、染等詞好在那里？
4、講讀第6自然段
齊讀課文
奇觀指什么？
這偉大的奇觀指什么？
作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個什么句子？這樣寫有什么好處？
5、朗讀課文
四、作業(yè)：
1練習背誦課文
2識記生字
第二課時
一、練習背誦課文
1、練習背誦第一段
2、指導背誦第23自然段完成思考練習2
3、指導背誦45自然段
4、同桌練習背誦全文
5、抽查
二、指導書寫練習用擴大、分辨造句
1、指導寫生字
2、理解擴大、分辨并造句
3、書寫句子
4、聽寫生字
三、小練筆
寫早晨校園的一處景物
四、作業(yè)：
1、熟背課文
2、預習第3課
板書設計：
2 海上日出
沖、跳
上升 躲
露半邊 黑云
紅霞 透
淺藍 光亮
教學札記：
學生在觀察圖畫時對于兩幅日出圖區(qū)別之處看不出，只認為第二幅圖是
第一幅圖的延伸。同時分辨與分辯分不清楚。
《海上日出》教案 篇8
教學目標
1．學會本課3個生字，能正確讀寫范圍一剎那等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文
3．理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
教材分析
《海上日出》這篇課文結構很清晰，第1自然段開門見山點出為看日出，我常常早起，第2至第5自然段寫海上日出過程及景象的不同。第6自然段寫作者對海上日出的贊嘆，表達熱愛祖國之情。
課文的第2自然段詳細描寫了日出前天空的顏色一片淺藍，很淺很淺的。轉眼間，天水相接地方出現(xiàn)一道紅霞，紅霞的范圍慢慢擴大就與前面描寫天空顏色形成對比，讓人很快想像到景色，這是太陽升起的序曲。
第3自然段可以說是重點段，也是難點段。重點是作者很具體很細致地描繪了日出的全過程。難點也是這個過程。從最初太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮?
到最終這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，簡單的幾行文字，卻使日出的過程呈一種動態(tài)的效果。抓住重點句太陽像負著什么擔似的，慢慢兒一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。理解其中負著什么重擔慢慢兒一縱一縱使勁沖破跳出這幾個詞，讓學生體會過程是艱辛的。通過指導朗讀讓學生明白最初日出費力到后來的跳出海面這個過程，抓住重點句、段理解過程。第4、5自然段分別描述了太陽躲進云里和天邊有黑云時日出的景象，觀察仔細具體，其中蘊含了科學道理。第6自然段以一個反問句結尾，加強語氣，表現(xiàn)這就是偉大的奇觀，總結全文。
教法建議：
抓住重點詞、句講解、讀評、討論相結合。特別是第3自然段中幾個重點描寫日出過程的動詞，在講解時配合指導朗讀慢慢兒一縱一縱讀得語速慢，顯得吃力而到?jīng)_破完全跳出就要讀得有力，節(jié)奏快體現(xiàn)沖破的力量。
第4、5自然段結合科學道理講解，教師可以讓學生根據(jù)插圖理解。
第一課時
一、教學目的：
1．學會本課3個生字，能正確寫范圍一剎那等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。
二、教學重點，難點：
初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。
三、教學過程
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，解題釋意，范讀課文
1．在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的海上日出回答了這個問題。
2．板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）
3．范讀課文
�。ǘ┌搭A習題預習
�。ㄈz查預習情況
1．檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。
2．輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：
一剎那：形容時間極短
重圍：層層包圍
奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象
3．想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容并歸納。
第一部分（1）為了看日出，我常常早起，那時天還沒有大亮。
第二部分（2-5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。
第三部分（6）觀看日出的感受。
（四）默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。
1．提問：這不是偉大的奇觀嗎？這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的
奇觀！
2．讓學生思考：尾句中這和奇觀是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（這和奇觀都是指海上日出的景象，題目點明了奇觀指的是什么？尾句贊美了海上日出）。
3．誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）
4．奇觀是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。
（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？
時間：天還沒有亮
人物：我
地點：海上
事情：看日出
環(huán)境：周圍很靜
�。�2）為了看日出，我常常早起一句中的常常說明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
�。�3）小結：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
5．聽寫詞語：
淺藍
紅霞
范圍
擴大
奪目
光彩
分辨
燦爛
紫色
奇觀
目不轉睛
一剎那
附：板書設計：
第二課時
一、教學目標
1．理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點難點
1．重點：日出的全過程
2．難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。
三、教學過程
（一）啟發(fā)談話，引入課文
（二）指名朗讀課文
�。ㄈ⿲W習課文
1．選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。
2．想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：1．先理解重點詞語再理解難句。2．查閱資料理解難句。）
3．結合時代背景理解難句。
4．通過多讀展開想像理解難句）今天我們就來學習用聯(lián)系上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課后練習2
（默讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象這不是偉大的奇觀么？這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。
3．重點理解：
�。�1）太陽像負著什么重擔似的'，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。為什么覺得太陽像負著重擔？為什么是一縱一縱地？請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態(tài)的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產(chǎn)生了這樣的感覺。）
（2）這不是偉大的奇觀么？先指名說奇觀的意思，再說句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。
4．說說你是怎樣理解課文中難句的。（1．在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據(jù)句子上下文的意思推斷出難句的意思。2．聯(lián)系生活實際理解難句，就是聯(lián)系生活中相同或相似的情形，通過聯(lián)想、想象理解句子。）
（四）指導朗讀
了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過朗讀表達出來？
（五）指導背誦
1．說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（1．讀背交叉。2．抓重點詞語，把要背的內容串連起來；3．先部分，后整體，一段一段背誦）
2．選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦。
《海上日出》教案 篇9
教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）
知識與能力：
1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。
過程與方法：
課文重點突破應在教學中注意引導學生把每句話讀懂，體會太陽升起時的特點，同時通過圖文對照，并利用不同形式的誦讀體會海上日出的壯觀之美。
課文難點：一是利用動態(tài)圖畫，幫助學生在頭腦中建立想象基礎，二是利用覆蓋投影片加深理解。
情感態(tài)度與價值觀：
通過理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情并從中受到美的熏陶。
教學重難點：
1、了解晴朗天氣里日出的全過程，體會其壯觀之美。
2、憑借語言文字想象海上日出動態(tài)過程。
教學準備：生字卡片、掛圖
第1課時
教學目標：
1．學會本課3個生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。
教學重難點：
初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。
教學設計：個性化備課：
一、引入新課
1．在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個問題。
2．板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）
3．范讀課文
二、檢查預習
1.檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。
2.輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：
一剎那：形容時間極短
重圍：層層包圍
奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象
3．想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容并歸納。
第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時天還沒有大亮。
第二部分（2—5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。
第三部分（6）觀看日出的感受。
三、講讀課文。
1．提問：“這不是偉大的`奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的
奇觀！
2．讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）。
3．誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀�。�
4．“奇觀”是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。
�。�1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？
時間：天還沒有亮人物：我
地點：海上事情：看日出
環(huán)境：周圍很靜
（2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常�！闭f明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
�。�3）小結：“海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
四、練習朗讀全文。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、識記生字詞。
板書設計：
1.海上日出
這不是偉大的奇觀嗎？
這真是偉大的奇觀！
《海上日出》教案 篇10
教學目標：
1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點難點：
重點：日出的全過程。
難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。
教具準備：
課件1：重點語句的幻燈片。
課件2：日出的影像資料。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，引入課文
1、導語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的自然景觀，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨著作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象。
2、誰看到過海上日出？是什么樣的？當時心情怎樣？
[聯(lián)系學生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內容。]
二、交流資料，了解背景。
巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904―20xx年。四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學，他把旅程見聞整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅長小說、戲劇的創(chuàng)作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學習巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。
�。ò鍟n題：海上日出）
三、朗讀課文，暢談感受。
1、指名朗讀課文。
討論：文章描寫了怎樣的畫面？
2、自由朗讀課文。
思考：讀了文章后你有什么感受？
3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）
“奇觀”是什么意思？
課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？
這是偉大的奇觀。
讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？
[句子的比較，使學生對反問句有了感性的認識。]
四、品讀課文，美讀展示。
為什么稱之為“偉大的奇觀”？
畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談談自己的'讀書體會。說說自己理解句意的方法。（小組內匯報。）
集體交流：
重點理解：課件出示
1、“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升�！�
（1）為什么覺得“太陽好像負著重荷？”
（2）為什么是“一步一步慢慢地”請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。
引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。
�。�3）看錄像，談感受。
[多媒體的使用，給學生以直觀的形象，便于學生對文章所描述的景象的了解把握。]
�。�4）讀出自己的理解。（個人展示）
2、“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光�！�
�。�1）為什么分辨不出水和天？
�。�2）你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）
3、比較帶點詞語的意思有什么不同？
�。�1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛�！�
�。�2）“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”
�。�3）“它旁邊的云片也突然有了光彩。”
�。�4）“黑云鑲了一道光亮的金邊。”
[意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準確理解。]
4、指導朗讀
了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？
學生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。
[評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力。]
5、齊讀最后一段。
五、指導背誦、積累文字
1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？
�。ㄗブ攸c詞語，把要背的內容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦。）
2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。
教學反思：
由于這是一篇散文，在講授的過程中，我重點通過“品讀”來代替文章的講解。自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式，目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀，整堂課學生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂配合下有語氣的讀。“讀”貫穿整個教學過程，課堂上沒有煩瑣的分析，而是通過讀讓學生去品味作品語言的優(yōu)美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。學生在課堂上積極踴躍，每一名學生都搶著讀，學習氛圍既輕松又熱烈�！耙宰x代講”打破了以往“教師問，學生答”的陳舊教學思想，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
《海上日出》教案 篇11
教學目標
1、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。
2、理解課文內容，感受日出時的壯觀景象。培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。
3、學習作者按照一定順序觀察事物的方法
教學重點
理解課文內容，體會日出過程變化。
教學難點
學習作者按照一定順序觀察事物的方法。
教學過程
初讀課文，整體感知
1、今天我們繼續(xù)學習課文《海上日出》，（讀課題）請說說作者是按什么順序描繪日出景象的？（日出前、日出時、日出后）師板書
2、今天，我們再一次走進課文與巴金爺爺一起去欣賞海上日出
�。◣熍錁贩蹲x課文）
深入閱讀，感悟理解
學習第二自然段
課文中哪個自然段在描寫日出前的景象？（二自然段）
請同學們自由朗讀課文第二自然段。思考：日出前天空的顏色有什么變化？請用筆勾畫出相關詞語。
教師課件演示
圖1：天空還是一片淺藍
圖2：天邊出現(xiàn)紅霞
板書（淺藍———紅霞））
3、課件出示“果然，過了一會兒，那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光�！�
師：作者為什么用“果然”一詞，“果然”一詞與第一自然中哪個詞相對應？“常常早起”，“常�！闭f明我經(jīng)常看日出，我預料太陽要從那邊出來，結果真的出來了。（預料中和事情得到了證實，所以用“果然”）
是呀，巴金二十多歲時，從上海乘船去法國留學時，他隨時記下了海上的見聞，寫下了一路的風光，寄給他的兩個哥哥看，日出時的美景深深的吸引了他，于是就寫了《海上日出》
重點學習第三自然段
請同學自由朗讀第三自然段，勾出描寫太陽上升過程的句子。
課件出示句子：
“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛�！�
�。ǎ。┳x句子，作者用了什么修辭手法？句子中哪些動作詞語用得好？板書（負——縱—沖—跳）
從“負、縱”這兩個詞體會到了什么？（太陽在上升的過過程中很費勁、很吃力的樣子）朗讀這句話時我們應該注意些什么呢？（“慢慢兒””一縱一縱”“使勁”應重讀。抽生朗讀。2—3）齊讀
從“沖、跳”這丙個詞體會到什么？（“沖”體現(xiàn)了太陽上升時有力量、勢不可擋、“跳”體會到太陽沖破云霞，如釋重負、可愛）你能有感情的朗讀這個句子嗎？
抽生讀（2——3人）
齊讀
請同學們再次讀文，思考：日出時太陽的形狀、顏色和亮光各發(fā)生了怎么的變化？（小半邊臉—圓東西）課件演示
�。t——深紅）
（沒有亮光——奪目的亮光）
關上書，看課件，試著背誦課文。課件（6—9）
合作探究，學寫“四、五”自然段
過渡：在有云的情況下，日出又是怎樣一番美景呢？自由讀課文四、五自然段。并與同桌交流。
�。�1）交流：有薄云時，作者看到了怎么的景象？
出示句子“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光”（出示課件），你體會到什么？請你讀一讀，
�。�2）有黑云時，作者看到了怎樣的景象？
出示句子“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色�！�9出示課件）你從句子中體會什么？讀句子。
這樣的.美景，我們可以用課文中哪個詞語來概括？（奇觀）課件出示：奇觀：硯，景象，奇特而罕見的景象。）
學習第三段，總結全文
師：巴金爺爺看到如此美景不由的感概：（生讀）“這不是偉大的奇觀么？”課件出示句子
他懷著激動的心情說：“這不是偉大的奇觀么？”
他用贊嘆的語氣說：“這不是偉大的奇觀么？請把這個句子改為陳述句：這是偉大的奇觀。比較哪個句子好？為什么？（反問句表達的意思更強烈。）改成感嘆句：這真是偉大的奇觀呀！
總結全文、寫法指導
師：同學們，這篇課文是按照日出前、日出時、日出后的順序來寫。
那我們觀察日落、刮風、下雨、等自然景象時，有XX前、XX時、XX后的順序，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。
板書設計
海上日出
日出前：淺藍、紅霞、
日出時：負—縱—沖—跳
日出后：奪目的亮光
《海上日出》教案 篇12
教學目標：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。
3、學習本課生字新詞;練習用”燦爛”“目不轉睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學重點、難點：
重點：培養(yǎng)觀察能力;圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。
難點：憑借語言文字想象海上日出動態(tài)過程。
教學切入點：從“偉大的奇觀”切入課文，帶動閱讀。
閱讀點：課文的2—5自然段。
教具、學具準備:
投影儀、錄像帶
教學課時：2
板書設計
1.海上日出
這不是偉大的奇觀嗎?
太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
沖破了云霞，完全跳出了海面
這真是偉大的奇觀!
第一課時
教學過程：
一、啟發(fā)談話，解題釋意，范讀課文
1、在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達;在草原看日出，令人精神舒暢;那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢?著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個問題。
2、板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文?看到題目，你能想到什么?(寫景的課文，日出：是太陽升起來;海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的)
二、整體感知
檢查預習情況
1、檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。
2、輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：
一剎那：形容時間極短
重圍：層層包圍
奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象
三、默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。
1、提問：“這不是偉大的奇觀嗎?”這是什么句?這句話是什么意思?這真是偉大的.奇觀!
2、讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯(lián)系?(“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點明了“奇觀”指的是什么?尾句贊美了“海上日出”)。
3、誰能把題目與尾句合成一句話?(海上日出真是偉大的奇觀!)
4、“奇觀”是什么意思?為什么說海上日出是偉大的奇觀?學習課文第一段。
四、講讀課文。
1、指名讀第一自然段。
“我”是在什么地方、什么時候看日出，是看了一次?
(1)讀文，“奇觀”?
(2)這偉大的奇觀指什么?
(3)表達了作者怎樣的感情?
(4)用“這不是……么”的句式表達有什么好處?
五、練習朗讀全文。
六、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、識記生字詞。
第二課時
一、導語引入，復習提問。
同學們，上節(jié)課我們初學了《海上日出》這篇課文，通過學習，同學們都被作者生動的描寫所吸引， 都想親眼看一看海上日出的壯麗景象。今天，老師帶來了海上日出的錄像片，大家想現(xiàn)在就來欣賞嗎?老師提個問題大家思考：這篇課文主要寫了哪幾方面內容?
1、整體感知。(放錄像片)
2、復習提問。(板書：常�？�，晴天時，有云時，偉大奇觀)
二、交待任務。
通過剛才欣賞，大家一定會有這樣的感受：海上日出景象壯美，作者的文筆更優(yōu)美。那么，作者是通過怎樣的觀察，生動描寫出。海上日出這一自然的偉大奇觀的呢?我們這節(jié)課就未深入學習。
三、學習新課。
1、打開預習本，結合預習中的有關這一段的思考題來學習。(具體講一講晴天日出的景象。
2 、按作者觀察的順序，學生講課文中的句子。(板書：一片淺藍，一道紅霞)
3、小結：日出前，藍天彩霞，顏色鮮亮。那么，太陽出來時又是怎樣的景象呢?結合錄像中的畫面，繼續(xù)學習。
①板書：小半邊臉(看畫面)
�、诨脽舫鍪荆骸疤枴箘艃合蛏仙�。”一句。
a談理解。b欣賞畫面。朗讀體會。
�、劾斫狻皼_破W跳出”“紅亮”“光彩”等詞語。
4、小結。
5、朗讀第二段。
6、嘗試背誦。
7、小結：“晴天日出”一段，作者為什么寫得這么好呢?首先，作者是按日出的先后順序來描寫的，在敘述時抓住了事物的特點并展開了合理的想象。正是這樣細致觀察才把晴天日出景象描寫得生動傳神。晴天日出壯觀雄奇，那么，有云時日出景象又是怎樣的呢?下面結合預習中的第三題，同學自己學習。
(二)學習第三段。
1、以小組為單位討論學習。
2、檢查自學情況。
�、傩『诎宄鍪菊n后三題中的兩個句子。②讀題。③填空。④這兩個句子描繪的是怎樣的畫面呢?請同學一邊欣賞圖畫(貼掛圖)，一邊觀看錄像來講。
3、小結：通過同學們的描述，我們感覺晴天日出壯觀無比，有云日出也別具一格，每個人看后都會發(fā)出由衷的贊嘆!
(三)學習最后一段。
1、齊讀。
2、(幻燈出示)學生談理解。
3、改成陳述句后與原句比較。
4、朗讀。
四、總結全文。
同學們，這篇課文我們學完了，大家回憶一下這節(jié)課，談一談你有哪些收獲?(學生談)是呀，像海上日出這樣偉大的奇觀，在我們的大自然中有很多很多。要想領略它們的美，大家必須認真、細致地去觀察。如果你在觀察時做到了有順序、抓特點，展開了合理的想象，那么，老師相信，你們也會寫出像《海上日出》這樣優(yōu)美的文章來的!
《海上日出》教案 篇13
教學目標
1、了解海上日出的過程和景色，體會日出時的偉大奇觀。
2、通過了解作者具體描寫海上日出的不同景象，學習按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法。
3、理清文章脈絡，分段、概括段落大意、歸納課文主要內容。
4、理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。
5、學習本課生字新詞，練習用“目不轉睛”“燦爛”造句。
6、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點
1、通過了解作者具體描寫海上日出的不同景象，學習按照事物發(fā)展順序進行觀察的方法。
2、理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。
教學難點
通過了解作者具體描寫海上日出的不同景象，學習按照事情發(fā)展順序進行觀察的方法。
教學時間
二課時
教學設計
第一課時
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
太陽每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，對不對？現(xiàn)在我們一起學習著名作家巴金先生早期的優(yōu)秀散文《海上日出》，領略日出時的壯觀景象。
�。ò鍟�1海上日出）
（二）檢查預習。
�。�1）讀課文，劃出不認識的字和不理解的詞語。
�。�2）填寫生字表格，認清生字的音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結構、組詞和字義。
�。�3）或聯(lián)系上下文解釋詞語。
（4）分析課文結構，理解課文內容。
1、填寫生字表格
2、讀準字音，辨別字形。
課文中有幾個詞語是兒化音節(jié)，要注意它們的讀法。
比如：“慢慢兒”，第一個“慢”仍讀man，第二個“慢”和“兒”要連在一起讀，讀音是“m—er”（念“2”的第一聲）�！笆箘艃骸钡摹皠艃骸边B在一起讀“j—i—nr”�！耙粫䞍骸钡摹皶䞍骸边B在一起讀“h—u—@r”。
以上兒化音都不要把“兒”單分出來。
“一剎那間”的“剎”，讀“cha”，聲母是“ch”。
“似的”的“似”讀“shi ”，聲母是“sh”，不要讀“si”，在“似乎”、“好似”這些詞里才讀“si”。
辨別形近字，然后請同學口頭組詞。
3、或聯(lián)系上下文解釋生詞，理解重點詞語。
一縱一縱：形容一跳一跳的樣子。因為早晨海面上大量蒸氣被蒸發(fā)上升，太陽光透過水蒸氣層才能射到地面上。水蒸氣不斷向上運動，使陽光也產(chǎn)生波動現(xiàn)象，這種不斷波動的光線射入人的眼里，造成“一縱一縱”的感覺。
4、辨析近義詞、反義詞。
出示投影片，請同學填空。
5、分析課文結構，了解課文內容。
�。�1）劃分段落，概括段意。
教師再指導學生認真讀首尾段，學生就會明白開頭交待在什么時候、什么地方看日出，結尾總結說海上日出是偉大的奇觀，它們可以獨立成段。這樣全文就可以劃分成四段。段意也就比較容易概括了。
第一段（第1自然段）主要講“我”觀看日出的時間、地點和次數(shù)。
第二段（第2、3自然段）主要講“我”在晴朗的天氣看到的日出。
第三段（第4、5自然段）主要講“我”在有云情況下看到的日出。
第四段（第6自然段）總述海上日出是偉大的奇觀。
�。ㄈ├首x課文，為進一步分析課文做準備。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1、抄寫生字、新詞。
2、朗讀課文。
第二課時
（一）設置情境，導入新課。
播放不同時間、不同地點日出景象的錄像片，投影片也可以，引導學生進入日出的情境中，然后請同學來談一談觀后感。教師可在同學們談論的基礎上引出新課《海上日出》。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出稱為偉大奇觀，“奇觀”是什么意思？（“奇觀”指的是雄偉、美麗少見的.景象。觀，景象。）
海上日出究竟是怎樣的一種雄偉、美觀、少見的景象呢？我們來認真學習這篇課文。請同學打開課本，我們一起朗讀《海上日出》。
�。ǘ⿲W習第1自然段。
1、根據(jù)問題學習這一段。
請同學們邊讀邊思考，這一段交待了什么，并把有關內容畫下來。
�。ㄟ@一段交待了：
時間——天還沒有大亮；
地點——船上；
人物——我；
事情——看日出；
環(huán)境——周圍很靜。）
“為了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”說明了什么？與上下文有什么聯(lián)系？（說明“我”曾多次在海上看日出，為下文中出現(xiàn)的兩種情況下的海上日出埋下了伏筆。）同時“常�！币辉~也說明了作者的心情，他特別向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。
�。ò鍟撼３＃�
2、小結第1自然段。
第一段交待了時間、地點、人物、事情、環(huán)境，“常�！币辉~說出了作者的心情——“向往”。
�。ò鍟合蛲�
�。ǘ⿲W習第2自然段。
教師可以引導學生觀察書上的下圖，再結合第2自然段思考兩個問題。
�。�1）作者“我”是怎樣知道太陽就要從天邊升起來了？
�。�2）作者寫了什么情況下的日出？
在同學們思考的過程中，教師可以演示“紅霞”越來越亮的抽拉式投影片，使學生能夠很形象地感受日出前天空的變化。這樣，有助于學生理解這段文字。
（板書：紅霞越來越亮）
“目不轉睛”是什么意思？從這里也看出來作者的心情怎樣？
�。ā澳坎晦D睛”的意思是眼睛盯在一處看，眼珠子一動也不動。說明作者此時此刻的心情急切而又喜悅。）
“目不轉睛”一詞在生活中怎么用呢？
（上課時，同學們都目不轉睛地盯著黑板。）
作者寫了什么情況下的日出呢？
�。ㄒ驗樽髡咧v看到了紅霞，所以我們知道作者寫的是天氣晴朗，萬里無云情況下的日出。）
指導學生觀察書中的上圖，或演示抽拉式投影式，同時找一位同學朗讀第3自然段。
“果然”一詞在文中起什么作用？
請同學結合剛才觀察到的圖畫，默讀第3自然段，想一想太陽升起來以前天空的景色有什么變化？作者在海上看到的太陽是怎樣升起來的？
了解作者具體描寫海上日出過程中的不同景象，學習按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法是這篇課文的學習重點和難點。因此，教學時要特別注意指導。
太陽是怎樣升起來的？作者又是怎樣觀察和描寫的呢？
組織學生討論太陽一步步升起的幾個階段，讓學生在書中畫出有關詞語，然后找同學來說一說。
�。ㄌ柺沁@樣一步步升起來的：
�、偬柭冻鲂“脒吥槪t得很，沒有亮光。
�、谔栂褙撝裁粗負频�，慢慢兒，一縱一縱地使勁向上升。
�、蹧_破云霞，跳出海面，顏色很紅，仍沒有亮光。
④發(fā)出奪目的亮光。
�、菖赃叺脑埔灿辛斯獠�。
“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升�！边@句話描寫了什么情景？為什么這樣寫？你認為哪些字、詞在句子中用得好？
請同學有感情地朗讀這段話。
（板書：負 縱 升）
在這一段中，還有哪些字、詞用得好。
�。▽懱枴皼_破了云霞”“跳出了海面”這些詞用得都很好。）
�。ò鍟簺_破 跳出）
作者觀察得非常細致，所以才會寫得這樣美。請同學們一邊看投影一邊用課文中的句子說一說太陽升起來的情景。
這一環(huán)節(jié)的教學目的就是促使學生進一步理解課文，練習背誦課文。
作者盼望看到日出，當他看到太陽露出小半邊臉的時候，心情怎樣？
�。ㄏ矏�、欣喜）
該怎樣朗讀呢？
怎樣才能讀出太陽向上升的過程中所表現(xiàn)的頑強拼搏，奮發(fā)向上的精神呢？（應該以舒緩的節(jié)奏朗讀，“負著”、“慢慢兒”、“沖破”“跳出”等詞要重讀。）請同學自由朗讀，體會作者在文中表達的思想感情。
檢查朗讀后，教師小結這一段。
這一段主要寫了作者經(jīng)過仔細觀察描寫了太陽升起時的過程和景觀。朗讀的時候，我們要把作者那種渴望日出的心情讀出來，還要把太陽初升時那種頑強拼搏、奮發(fā)向上的精神讀出來。
教師范讀第二段，學生齊讀，然后試背。教師出示投影片，請同學填空，同時檢查背誦。
（三）學習第三段。
請同學默讀第三段，思考
�。�1）這一段寫了什么情況下的日出？
（2）這兩自然段寫的日出有什么不同？
組織同學前后桌討論，然后請同學來回答。
（板書：有云）
在“有云”的情況下“日出”的景觀是怎樣的呢？請用書上的句子回答。
�。ā瓣柟馔高^云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光�！保�
（板書：透過直射亮光）
�。ò鍟悍派滂偝霈F(xiàn)光亮）
“燦爛”是什么意思？作者為什么將這個詞用在這句話中？
“云”遮住了太陽，它的光亮卻“透過”云縫，“直射”到水面，這表現(xiàn)了什么？
朗讀這一段時要突出哪些詞？
找同學朗讀這一段。
“鑲”是什么意思？用“鑲”有什么好處？太陽“慢慢透出重圍”表現(xiàn)了什么？為什么有的云被染成紫色，有的被染成紅色？”“連我也成了光亮了，”表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？
指導學生討論后，鼓勵學生用自己的話回答。
同學們講得可能更精彩，教師要及時表揚和肯定。
用什么樣的語氣朗讀這一段呢？每一位同學都小聲朗讀一遍，體會體會。
找同學談朗讀的感受。
請同學有感情地朗讀這一段，并試著背誦。教師出示投影片，請同學填空，一方面進一步體會重點詞的妙用，一方面練習背誦。
教師檢查學生朗讀背誦之后，小結第三段。
作者在這一段寫了日出后的兩種不同的景象。
第4自然段寫了太陽射進云里的景色；第5自然段寫的是太陽從黑云包圍中透出光芒來的景色。也就是寫了作者對日出后兩種情況的描繪。同時把“晴天”和“有云”連到了一起。
�。ò鍟好枥L）
（五）學習第四段。
請同學齊讀第四段，然后討論
（1）這一段起什么作用？
�。�2）用反問句有什么好處？
�。ㄟ@一反問句作結尾，比一般陳述句更加有力地表達了作者的感受，并照應了文章的開頭，前后呼應。）
這樣寫一方面肯定了這就是偉大的奇觀，另一方面也表達了作者的贊嘆之情。
�。ò鍟嘿潎@）
請同學們把課題與最后一句話連起來朗讀，進一步體會作者的思想感情。
�。┛偨Y全文。
“海上日出”“這不是偉大的奇觀嗎？”的確是偉大的奇觀。這篇文章是作者經(jīng)過多次生活感受才寫成的，才使得作者在文中如此生動地寫出了日出過程中景色的變化。我們也要多觀察生活，只有親身經(jīng)歷才能寫出生動感人的好作品。同時我們都應該學習文中所贊嘆的太陽這種頑強，拼搏奮發(fā)向上的精神，用這種精神去對待我們學習中、生活中的一切困難。請同學們永遠記住我們今天學習的巴金的散文《海上日出》。
�。ò鍟汉Ｉ先粘觯�
指導學生按照板書背誦課文。
《海上日出》教案 篇14
【教學目標】
1、自主學習字詞，會認“擴、荷”等4個字。讀準多音字“荷”，理解“重荷”和“鑲金邊”的意思，會寫“鑲”字。
2、正確流利朗讀課文，初步感知課文。
3、了解課文按必須順序寫景的方法
4、感受日出過程的顏色美、光亮奇和太陽上升的艱難，體會日出之奇和作者觀賞日出的欣喜之情。
【教學重難點】
1、了解課文按必須順序寫景的方法。
2、感受日出過程的顏色美、光亮奇和太陽上升的艱難，體會日出之奇和作者的欣喜之情。
【教學準備】
智慧課堂平板、希沃白板5課件
【教學過程】
一、談話導入，引出課題
1、師：同學們見過日出嗎？生發(fā)言…
�。�1）出示圖片：欣賞海上日出景象
海上日出的景觀，誰能用一個詞或一句話說說自我的感受？
是啊，多美的日出呀。有一位老爺爺和我們一樣異常喜歡日出，你們猜猜他是誰？
�。�2）出示圖片：作者圖片—巴金
我們以往學過他的一篇課文，你還記得嗎？《繁星》
在海上航行的日子里文中作者不僅僅經(jīng)常在船艙里欣賞半明半昧的星，還常常觀賞美麗的日出，讓我們跟隨巴金先生的腳步一齊去欣賞美麗的海上日出吧！
（3）出示課題：16、海上日出（板書課題、齊讀）
二、初讀課文，學習字詞
1、自瀆課文
下頭我們走進課文，請一位同學讀一下自讀提示。
好，聽清楚要求了嗎？（3分鐘自讀）
2、檢測字詞
�。�1）課文讀通順了嗎，你能把這些詞語讀準確嗎？先自由朗讀然后請生范讀、小教師帶讀。
�。�2）學習多音字：荷
文中藏了一個多音字，請你自學微課。微課學完了我要出一道題來考考大家。準備好理解挑戰(zhàn)了嗎？同學們表現(xiàn)得可真棒！
（3）學習詞語:鑲金邊
鑲是什么意思？我給大家?guī)韮煞鶊D片，誰能結合圖片說一說鑲的含義？鑲就是把東西嵌進去或在外圍加邊。
教師給大家?guī)硪欢湓疲l能上來給這朵云的鑲一道邊？看來同學們都理解了鑲的含義。
3、指導書寫
那在寫“鑲”的時候要注意什么呢？請同學們先觀察一下，誰來說一說要注意什么？（鑲放大）師范寫生練習書寫，展示點評。
三、瀏覽課文，整體感知
1、學習第一自然段
從第一自然段中，你了解到哪些信息？你從“常�！币辉~體會到什么？是啊，巴金先生不僅僅常常早起欣賞日出，并且用文字記錄下了不一樣天氣里的日出美景，
2、默讀課文，想一想：作者描述了哪幾種天氣下海上日出的景色？找到對應的段落。（天氣晴朗時2-3，多云4，天邊有黑云5）
四、共學探究、品讀課文
1、品讀第二自然段：感受太陽的顏色、亮光變化
天氣晴朗時，海上之景一覽無余。讓我們走進日出前的天空，想象太陽即將升起畫面。請自由朗讀第2自然段，邊讀邊想一想：日出前天空發(fā)生了什么變化？
天空顏色變化。是啊，天空有藍，有紅，顏色真美呀！你真會讀課文，
你還讀出了什么變化？光亮的變化。你真會發(fā)現(xiàn)。
請大家比較這兩個句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？少了這兩個詞行不行？既然天空顏色變化有快有慢，那我們在朗讀這一句的時候，語速應當是有變化的。請你讀一讀。
天邊的色彩和亮光轉瞬即變，誰能再美美地讀一讀？
如果此刻我們都在海上，我們會不會眼睛緊緊地盯著天邊的那抹紅霞呢？讓我們齊聲來讀一讀。
作者就是抓住顏色和亮光的變化為我們展現(xiàn)了太陽即將噴薄而出的畫面。
巴金先生不轉眼的望著天邊，他在期待什么？——日出。
2、品讀第三自然段
�。�1）找出顏色、亮光變化的詞
太陽在躍出海面的過程中又會發(fā)生什么變化呢？用你喜歡的方式讀第3自然段，用橫線畫出太陽顏色變化的詞語，波浪線畫出太陽亮光變化詞語。讀一讀，說一說。
紅是真紅紅的十分可愛深紅（一個簡單的紅色作者就寫出了紅的變化、紅的層次，可見巴金先生的觀察多么細致。）
沒有亮光奪目的`亮光（太陽瞬間就發(fā)出萬丈光芒，轉眼間的景致完全不一樣，正如作者說——展示句子，齊讀，讀出變化速度之快）
隨著太陽躍出海面，除了顏色、亮光在變化，還有什么也在變化嗎？
（從太陽露出小半邊臉，到努力上升，最終跳出海面你能體會到太陽的什么在變化？——位置的變化）
巴金先生從太陽的顏色、亮光和位置變化入手，一下就把日出時景象的變化寫活了！教師帶來了日出時太陽處于不一樣位置的圖片，請你將它放到對應的位置。
�。�2）重點學習太陽負著重荷上升
作者用細膩的文筆為我們描繪了太陽從海平面一步步升起的過程。誰來讀這句話？從這些加點的短語中你體會到了什么？
太陽就像一個背著重重的背包爬山的人，盡管吃力，但它卻堅持不懈地往上爬。
看來你已經(jīng)學會利用關鍵詞來理解課文了。怎樣讀才能讀出太陽上升過程的不易？試著讀一讀。
如果此刻你也在海上，看到太陽肩負重荷好不容易躍出了海面，你會是什么樣的心境？是啊，此刻作者的心境和我們是一樣的，讓我們帶著自我的感受一齊讀一讀吧。（齊讀）
聽了同學們的朗讀，日出時的景象如同定格動畫一般浮此刻眼前。
看，我們也來欣賞一下海上日出的美景吧。（播放日出視頻）巴金先生描述得多么傳神呀！男生和女生合作，一齊來讀這一段，為海上日出做出禮贊吧！男生讀藍色部分，女生讀黑色部分。（背景音樂）
3、總結課文
海上日出之奇就是奇在日出變化之美，奇在它有越出海面的力量，難怪巴金先生欣賞完日出后不禁感嘆道：這不是很偉大的奇觀嗎？（齊讀，讀出反問的語氣）
結束語：本節(jié)課我們感受到晴朗天氣下海上日出的神奇，下節(jié)課我們將繼續(xù)感受多云天氣里的日出之奇！
五、布置作業(yè)（選做）：
1、觀看作業(yè)里發(fā)送的日出視頻，再次感受日出之奇。
2、有興趣的同學能夠去看看日出，結合自我的體會，說說課文描述日出的精彩之處。
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