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三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)分米的認(rèn)識(shí)教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,編寫(xiě)教案是必不可少的,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家整理的三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)分米的認(rèn)識(shí)教案,歡迎閱讀與收藏。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)分米的認(rèn)識(shí)教案1
教學(xué)內(nèi)容:
教科書(shū)第2627頁(yè)的例題,以及隨后的想想做做。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感知用分米和毫米作長(zhǎng)度單位是日常生活的需要,認(rèn)識(shí)分米和毫米,建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象。
2、在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中,理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度,并且能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。
3、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,形成解決問(wèn)題的一些基本策略。
教學(xué)重點(diǎn):
在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米,建立表象。教學(xué)難點(diǎn):理解分米和毫米的意義。
課前準(zhǔn)備:
1分硬幣、學(xué)生用尺、米尺、紙條、小棒、超市購(gòu)物卡、光碟。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑入題
今天很高興與小朋友一起學(xué)習(xí),據(jù)我了解我們班的小朋友都很愛(ài)講衛(wèi)生,每天早上起來(lái)都要刷牙、洗臉,然后吃飯上學(xué)。老師教的學(xué)生中有個(gè)男孩叫豆豆,他也很愛(ài)講衛(wèi)生,上周五早上他到學(xué)校后和我說(shuō)了幾句悄悄話:(幻燈片示出)今天早晨,我從2厘米長(zhǎng)的床上爬起來(lái),來(lái)到衛(wèi)生間,拿起了約15米長(zhǎng)的牙刷刷牙,刷牙后急忙洗臉、吃早飯。上學(xué)路上我跑的太快,把1米厚的橡皮丟了。
師:你們笑什么?豆豆的話說(shuō)錯(cuò)了嗎?能告訴我嗎?
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)正確答案:
床長(zhǎng)2米牙刷長(zhǎng)15厘米橡皮厚1厘米師:米和厘米是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的量物體長(zhǎng)度的單位。你能從你的直尺上找到1
厘米的長(zhǎng)度嗎?(引導(dǎo)學(xué)生從直尺的左端刻度0開(kāi)始:刻度0到刻度1是厘米)
量什么樣物體的長(zhǎng)度用厘米做單位?
你會(huì)畫(huà)一條長(zhǎng)1厘米的.線段嗎?說(shuō)說(shuō)畫(huà)法(學(xué)生一般會(huì)說(shuō)從刻度0畫(huà)到刻度1)師:1厘米就只有這一點(diǎn)長(zhǎng)。1米里有多少個(gè)1厘米長(zhǎng)的線段呢?(100個(gè))為
什么?(因?yàn)?米=100厘米)
(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系學(xué)生身邊的故事,找出錯(cuò)誤的單位名稱游戲,喚起了學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的米、厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的回憶。為學(xué)習(xí)分米、毫米做準(zhǔn)備。)
師:電腦鍵盤(pán)約長(zhǎng)5()(幻燈片出示)你知道用什么長(zhǎng)度單位嗎?
師引導(dǎo):米和厘米做單位都不合適,有沒(méi)有其它的長(zhǎng)度單位來(lái)表示呢?指出:電腦鍵盤(pán)約長(zhǎng)5(分米),想知道分米是什么樣的長(zhǎng)度單位嗎?想知道1分米是多長(zhǎng)嗎?
板書(shū):認(rèn)識(shí)分米二、實(shí)踐操作,主動(dòng)探究
1、認(rèn)識(shí)分米
(1)量一量學(xué)生小組活動(dòng):直尺量出紙條、小棒
師:紙條的長(zhǎng)度是幾厘米?小棒的長(zhǎng)度是幾厘米?(生:長(zhǎng)度都是10厘米)
指出:10厘米的長(zhǎng)度就是1分米(課件出示1分米)師:紙條的長(zhǎng)度是幾分米?小棒的長(zhǎng)度是分米?
。垪l的長(zhǎng)度是1分米,小棒的長(zhǎng)度是1分米,)
。2)溝通分米與厘米間的關(guān)系
師:紙條的長(zhǎng)度是幾厘米?(生:10厘米)紙條的長(zhǎng)度是幾分米?(生:1分米)10厘米長(zhǎng)還是1分米長(zhǎng)?(生:一樣長(zhǎng))我可以用哪個(gè)符號(hào)表示1分米和10厘米?(生:等于號(hào))
(板書(shū):1分米﹦10厘米生齊讀)
師:在自己直尺上找到刻度0到刻度10,想一想,從刻度0到刻度10一共有多少厘米?(生:10厘米)
追問(wèn):10厘米就是幾分米?2分米是多少厘米?50厘米又是多少分米呢?
(設(shè)計(jì)意圖:分米是比較抽象的概念,在學(xué)生量紙條、量小棒的長(zhǎng)度都是10厘米的基礎(chǔ)上,老師介紹:10厘米就是1分米。讓學(xué)生很直觀的理解、感知到1分米的長(zhǎng)度,并能用手比劃出1分米的長(zhǎng)度,幫助學(xué)生建構(gòu)1分米表象。)
。3)找一找
師:你們的直尺子上只有這一個(gè)1分米嗎?仔細(xì)找看誰(shuí)的眼睛尖!啟發(fā):直尺上從刻度幾到刻度幾的長(zhǎng)度也是1分米?在直尺上指一指說(shuō)給同桌
小朋友聽(tīng)聽(tīng)。(引導(dǎo)學(xué)生指出從刻度1到刻度11、從刻度2到刻度12等都是1分米)
(4)畫(huà)一畫(huà)
提問(wèn):你能用直尺畫(huà)一條1分米長(zhǎng)的線段嗎?先想一想,再畫(huà)一畫(huà)學(xué)生動(dòng)手操作后討論:你是從刻度幾畫(huà)到刻度幾的?指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的?
。▽W(xué)生一般會(huì)說(shuō)從0刻度畫(huà)到10刻度)
提出要求:同桌小朋友交換量一量畫(huà)的線段,及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
師:你能用手比劃出1分米的長(zhǎng)度嗎?請(qǐng)大家同桌合作,一人比劃,一人測(cè)量驗(yàn)證,看誰(shuí)比劃得準(zhǔn)。
(5)聯(lián)系生活,體會(huì)1分米的實(shí)際長(zhǎng)度
師:出示大約1分米長(zhǎng)的物體,小朋友知道了1分米大約是這么長(zhǎng),那我們來(lái)找找,哪些物體的長(zhǎng)度或高度大約是1分米呢,你也可以一邊找一邊量一量(從文具盒中找)。
。6)溝通米與分米間的關(guān)系
游戲規(guī)則:每位學(xué)生拿一個(gè)長(zhǎng)1分米的紙條,學(xué)生接紙條。老師拿出1米長(zhǎng)的
(明確長(zhǎng)度1米),提問(wèn):老師的長(zhǎng)多少米?每個(gè)紙條幾分米長(zhǎng)?幾個(gè)小朋友的紙條接在一起和老
師的1米一樣長(zhǎng)?幾個(gè)1分米等于1米?
。ò鍟(shū):1米=10分米生齊讀)
(設(shè)計(jì)意圖:長(zhǎng)度單位之間近率度有一定的難度,學(xué)生用手中的1分米長(zhǎng)的小紙條接起來(lái)貼到米尺上,直觀清晰的讓學(xué)生探究出1米里有10個(gè)1分米,也就是1米=10分米。學(xué)生在貼紙條、看一看中自主探究了1米與10分米之間的近率。)
2、認(rèn)識(shí)毫米
(1)認(rèn)識(shí)毫米
觀察:直尺上1厘米中間還有很多的小格,數(shù)數(shù)每1厘米中間有多少個(gè)小格?
。ㄉ1厘米中間有10個(gè)小格)
指出:直尺上1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米(課件出示)
。ò鍟(shū):1毫米教給學(xué)生讀法)同桌小朋友指一指
。2)溝通厘米與分米之間的關(guān)系師:請(qǐng)大家用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù),1厘米有多少毫米。
(板書(shū):1厘米=10毫米)2厘米是多少毫米?2厘米往后再多數(shù)一小格是多少毫米?多數(shù)2小格、5小格、7小格呢?
數(shù)一數(shù):(習(xí)題紙第27頁(yè)想想做做第2題)指名答,并說(shuō)說(shuō)自己是怎么看的。
說(shuō)明:剛巧對(duì)準(zhǔn)哪一個(gè)數(shù)字就是幾厘米,不到點(diǎn)或超過(guò)點(diǎn)就要用毫米表示了。
。3)舉例體會(huì)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度
師:知道了1毫米是這么小的長(zhǎng)度單位,在我們的生活中見(jiàn)過(guò)的師出示:一分硬幣(厚度)、醫(yī)?ǎê穸龋、蘇果、時(shí)代超市購(gòu)物卡(厚度)、光碟(厚度)
要求:在數(shù)學(xué)書(shū)上數(shù)出8張紙,先用手捏一捏,猜一猜,再量一量這8張紙的厚度大約是多少。(大約1毫米)
找找看,還有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米?(師根據(jù)學(xué)生的舉例情況有針對(duì)性地選擇部分物體,讓學(xué)生量一量它們的厚度,如5角硬幣、電話卡等
師總結(jié)補(bǔ)充)
。3)量一量現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度,告訴同桌你量的答案。
。4)比一比1毫米
師:伸出大拇指和食指,在數(shù)學(xué)書(shū)上數(shù)出8張紙,先用手捏一捏,同桌兩人合作,一人用大拇指和食指捏住8張紙,一人輕輕的幫他抽出書(shū),大拇指和食指間的空隙就大約是1毫米。
(設(shè)計(jì)意圖:毫米是個(gè)比較小的長(zhǎng)度單位,學(xué)生從直尺上數(shù)每1厘米間小格子的方法直觀的感受了1毫米的長(zhǎng)度,并自主探究出了1厘米和10毫米之間的近率,聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)書(shū)8張紙厚度、購(gòu)物卡厚度、一份硬幣的厚度等,讓學(xué)生真實(shí)感受到毫米這樣的長(zhǎng)度單位也有著不可缺少的作用。)
3、說(shuō)明
毫米與米、分米、厘米一樣都是單位長(zhǎng)度。米可以用符號(hào)m表示,分米用dm表示,厘米用cm表示,毫米用mm表示。(幻燈片出示)
三、鞏固練習(xí),加深認(rèn)識(shí)
1、選擇合適的單位
。1)每人拿出一塊橡皮和鉛筆,先選定合適的單位,再各自測(cè)量它們的長(zhǎng)度。
。ü烙(jì)情況:對(duì)于橡皮的厚度,學(xué)生一般會(huì)用毫米作單位;對(duì)于鉛筆的長(zhǎng)度可能用分米,也可能用厘米作單位,鉛筆有長(zhǎng)有短,用分米和毫米作單位都可以,要根據(jù)鉛筆的實(shí)際長(zhǎng)度靈活地選擇合適的單位。)
小結(jié):讓學(xué)生用手勢(shì)比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長(zhǎng),哪個(gè)最
長(zhǎng)?你能把這些單位按一定的順序排一排嗎?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)用手比劃1毫米、1厘米、1分米、1米這些單位長(zhǎng)度,加深了學(xué)生對(duì)這些單位長(zhǎng)度的理解、認(rèn)識(shí),通過(guò)比劃、比較這些單位長(zhǎng)度的長(zhǎng)短,有利于學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中能合理的選擇合適的長(zhǎng)度單位。)
。2)完成想想做做第5題學(xué)生獨(dú)立在習(xí)題紙上填空,交流確認(rèn)答案。
2、游戲:比比誰(shuí)的眼力好!想想做做第6題
(1)讓學(xué)生憑自己的眼力判斷哪條線段最長(zhǎng),哪條最短。
。2)用尺量出它們的長(zhǎng)度,來(lái)驗(yàn)證結(jié)果。(學(xué)生分組兩線段的長(zhǎng)度)
四、反饋評(píng)價(jià),回歸生活
今天你又學(xué)到了哪些新單位長(zhǎng)度?和以前學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?課后選擇家中的物體,從你學(xué)到的長(zhǎng)度單位中選擇合適的單位量一量,記錄下測(cè)量結(jié)果。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)分米的認(rèn)識(shí)教案2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米,初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米,會(huì)用毫米、分米作單位量。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn):
通過(guò)直觀演示和學(xué)生自己操作,注意培養(yǎng)觀察、分析、綜合、動(dòng)手、遷移、推理創(chuàng)造等能力。
3、德育滲透點(diǎn):
啟迪學(xué)生主人公意識(shí),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)教學(xué),初步滲透由量變到質(zhì)變的辨證思維的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):使學(xué)生建立毫米和分米的長(zhǎng)度概念,理解單位間的進(jìn)率;
2、難點(diǎn):用毫米和分米作單位準(zhǔn)確測(cè)量。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
1分硬幣、米尺、紙條(待量)、電腦課件。
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲W(xué)前準(zhǔn)備。
1、提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們拿出米尺,找找上面有我們學(xué)過(guò)的哪些長(zhǎng)度單位?(米、厘米)同桌互相用手比比看。
2、提問(wèn):我們?cè)诒硎臼裁次矬w的長(zhǎng)度時(shí)用米作單位?舉例說(shuō)說(shuō)。什么物體用厘米呢?為什么?
3、出示1分硬幣,它的正面是什么形狀?(圓形)請(qǐng)你來(lái)量量這個(gè)圓形最寬的地方大約是幾厘米?誰(shuí)來(lái)指指它的厚度是哪?夠不夠1厘米?
4、引出課題,看來(lái)光有米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位還不夠用,我們?cè)诹勘容^短的物體或需要量得比較精確時(shí)還需要一個(gè)更小的單位,誰(shuí)知道是什么?(可能有學(xué)生能回答出毫米)這就是我們這節(jié)課要研究的問(wèn)題。板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)毫米。
(二)探究新知。
1、認(rèn)識(shí)毫米:
。1)電腦出示米尺放大圖。
提問(wèn):你能找到1毫米嗎?請(qǐng)認(rèn)識(shí)的幾名同學(xué)上臺(tái)給大家指指看。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出厘米中間的每1小格就是1毫米。
。2)初步感知:
這幅圖上的每1毫米都是放大的,實(shí)際的'1毫米有多長(zhǎng)呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。
。3)用1分硬幣幫助建立毫米概念:
拿出1分硬幣,把1分硬幣的厚度對(duì)準(zhǔn)尺子上的1小格,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出1分硬幣的厚度大約是1毫米)
四人小組討論:怎樣測(cè)量比較準(zhǔn)確?學(xué)生回答出步驟,說(shuō)不全可互相補(bǔ)充。師強(qiáng)調(diào):硬幣與尺子一定要垂直。先把硬幣捏在指間,再把硬幣慢慢從指間抽出,指名說(shuō)說(shuō)指間留下的小縫大約有多寬?再把硬幣塞回去檢查一下。把硬幣再次抽出,同桌互相看看,說(shuō)說(shuō)這條小縫的寬約是多少?
。4)小組活動(dòng):
數(shù)一數(shù)每一厘米有多少毫米?提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?得出:1厘米=10毫米,還能怎么說(shuō)?(10毫米=1厘米)(板書(shū):1厘米=10毫米)
。5)畫(huà)一畫(huà):在紙上畫(huà)出1毫米有多長(zhǎng)。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)。
。6)電腦出圖,看米尺填數(shù)。在紙上完成,指名回答。
(7)完成60頁(yè)3題,看圖說(shuō)出別針和釘子的長(zhǎng)度。
。8)量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度,指名匯報(bào),說(shuō)說(shuō)產(chǎn)生誤差的原因。(書(shū)紙厚度不同)強(qiáng)調(diào):量時(shí)從尺子的0刻度線量起。
2、認(rèn)識(shí)分米:
。1)提問(wèn):量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度時(shí)用毫米作單位合適嗎?為什么?如果有一個(gè)比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了,讓學(xué)生猜一猜有沒(méi)有?如果有知道的,可以請(qǐng)同學(xué)告訴大家。
。2)小組活動(dòng):量指定紙條的長(zhǎng)度(10厘米),師說(shuō)明:這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第二位新朋友分米,1分米就是10厘米。讓學(xué)生在尺子上找出1分米是多長(zhǎng),用手比比,說(shuō)說(shuō)1分米是幾厘米,再閉上眼睛想一想。(板書(shū):1分米厘米)
。3)提問(wèn):請(qǐng)你用1分米紙條與米尺比比,猜猜1米里有幾個(gè)1分米?(板書(shū)1米=10分米。)
(4)畫(huà)一畫(huà):在練習(xí)本上1分米長(zhǎng)的線段。
。ㄈ╈柟叹毩(xí)。
1、量一量彩帶的長(zhǎng)和寬各是多少?填上合適的單位。
床長(zhǎng)2( ) 桌子高( ) 從家到學(xué)校500( )
橡皮長(zhǎng)30( ) 文具盒厚4( ) 樓房高30( )
小組活動(dòng):借助繩子作工具,量出杯子側(cè)面一周的長(zhǎng)度。師巡視,指名匯報(bào)方法。
2、電腦出圖:小螞蟻爬房頂(三角形邊長(zhǎng)分別為1米5分米,90厘米,9分米),一共走了多長(zhǎng)?
。ㄋ模┛偨Y(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?
板書(shū)設(shè)計(jì):
毫米 分米
1米=10分米=100厘米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)分米的認(rèn)識(shí)教案3
教學(xué)內(nèi)容:
教材22--23頁(yè),分米和毫米的認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)測(cè)量活動(dòng),認(rèn)識(shí)國(guó)際通用長(zhǎng)度單位毫米與分米,建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念。初步學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體長(zhǎng)度。
2、理解毫米與厘米、分米與厘米、分米與米之間的關(guān)系。掌握1厘米=10毫米,1分米=10厘米、1米=10分米的換算。
3、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)和實(shí)際測(cè)量以及熟練使用測(cè)量工具測(cè)繪的技能。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念,體驗(yàn)毫米、分米在日常生活中的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn):
毫米和分米長(zhǎng)度單位觀念的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備 :
每生一把尺子,一張測(cè)驗(yàn)紙,同桌一套學(xué)具材料(紙條、牙簽、小棒。)
教學(xué)過(guò)程:
一、溫故互查
前面我們學(xué)習(xí)了米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位,下面以2人小組回顧復(fù)述以下內(nèi)容:1米=( )厘米 床長(zhǎng)2( ) 鉛筆長(zhǎng)15( )
二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
師:(出示情境圖)昨天晚上有一位小朋友叫甜甜,他做了一個(gè)有趣的夢(mèng),你們想不想知道他做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)?
師:那就讓我們一起走進(jìn)甜甜的夢(mèng)里看一看吧!大家看,他夢(mèng)見(jiàn)誰(shuí)了?
生:齊天大圣孫悟空。
師:齊天大圣在向小朋友們展示他的金箍棒呢!變小小變成1分米長(zhǎng)了!可以放在甜甜的手心里了。還能變得更小呢,小小變成5毫米長(zhǎng)了,放在了齊天大圣的耳朵里了。
師:我相信很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)信息,那么誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?
師:同學(xué)們真善于觀察,根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
預(yù)設(shè)
生:5毫米有多長(zhǎng)?
生:1分米有多長(zhǎng)?
師:想要知道5毫米有多長(zhǎng),那我們只要知道1毫米有多長(zhǎng)就可以了,所以這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)兩位新朋友——分米和毫米。
板書(shū)課題:毫米和分米的認(rèn)識(shí)。
2、合作交流、探求新知
。ㄒ唬、認(rèn)識(shí)毫米
。1)猜測(cè)
師:孫悟空可以把5毫米的.金箍棒放進(jìn)耳朵里,說(shuō)明了什么?(毫米很。 師:那1毫米有多長(zhǎng)呢?你來(lái)猜一猜。(學(xué)生表達(dá)自己的看法)
(2)講解
師:同學(xué)們到底猜的對(duì)不對(duì)呢?那帶著這個(gè)問(wèn)題我們一起來(lái)看看我的平時(shí)用的直尺(幻燈片播放),這上面除了我們認(rèn)識(shí)的1厘米,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(一小格一小格的) 師:小博士告訴我們,這里的一小格就是1毫米,用字母表示為:mm(板書(shū)) 出示毫米定義
。3)感知
師:那你們現(xiàn)在知道1毫米到底有多長(zhǎng)了嗎?能不能用手比一下?你有什么感覺(jué)?(毫米很。⿲(duì),因?yàn)楹撩缀苄,所以測(cè)量比較小的物體的時(shí)候就用毫米做單位 師:能不能再比一下5毫米的長(zhǎng)度?那你現(xiàn)在知道5毫米有多長(zhǎng)了吧?噢,原來(lái)5毫米這么小,怪不得齊天大圣能把金箍棒放在耳朵里。
(4)聯(lián)系生活
師:在我們的生活中也有許多的毫米,睜開(kāi)你明亮的小眼睛,找一找生活中哪些物體用到了毫米?或者你在哪里見(jiàn)過(guò)毫米?
(5)尋找關(guān)系
師:大家還記得以前我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?(米和厘米,并讓學(xué)生用手比一下)
師:那還記得米和厘米的關(guān)系嗎?(1米=100厘米)
師:那請(qǐng)同學(xué)們想一想,我們今天學(xué)習(xí)的毫米跟我們以前學(xué)過(guò)的米或者厘米是不是也有關(guān)系呢?(播放幻燈片) 師:那你現(xiàn)在知道了嗎?( 10毫米=1厘米)
師:那2厘米=( )毫米?3厘米呢?5厘米呢?(出示練習(xí)題)
。ǘ、認(rèn)識(shí)分米
。1)猜測(cè)
師:孫悟空把金箍棒變成了1分米放到了甜甜的手心里,通過(guò)圖片,你能猜一猜1分米有多長(zhǎng)嗎?(學(xué)生表達(dá)自己的看法)
。2)講解
師:同學(xué)們到底猜的對(duì)不對(duì)呢,我們一起來(lái)請(qǐng)教一下小博士(播放幻燈片) (小博士說(shuō): 10個(gè)這樣的小格是1分米,用dm板書(shū)表示) 出示分米定義
(3)小組合作探究
師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí),老師這里有兩個(gè)問(wèn)題,如果你能通過(guò)自己的努力思考解答,那你就跟分米成為了好朋友。
課件出示題目
(1)分米跟厘米是什么關(guān)系呢?
。2)分米跟米又是什么關(guān)系呢?
。4)聯(lián)系生活
師:在我們的生活中也有許多的分米,睜開(kāi)你明亮的小眼睛,找一找生活中哪些物體用到了分米?或者你在哪里見(jiàn)過(guò)分米?
(5)感知
師:那你能不能用手比一下1分米到底有多長(zhǎng)呢?噢,原來(lái)孫悟空又把他的金箍棒變到這么長(zhǎng),怪不得正好可以放到甜甜的手心里了
。6)小結(jié)
師:我們學(xué)過(guò)的測(cè)量物體長(zhǎng)度的單位有什么?他們都叫做“長(zhǎng)度單位” 出示長(zhǎng)度單位定義
三、自學(xué)檢測(cè)
師:今天大家表現(xiàn)這么好,相信在用這些長(zhǎng)度單位時(shí),大家也能表現(xiàn)的更好,老師對(duì)你們有信心,你們對(duì)自己有沒(méi)有信心呢?(幻燈片出示練習(xí)題)
1、 1米=( )分米 5米=( )分米 1分米=( )厘米 40厘米=( )分米 1厘米=( )毫米 6厘米=( )毫米
2、小兔子身長(zhǎng)4( ),尾巴長(zhǎng)約7( )。
3、一只七星瓢蟲(chóng)的長(zhǎng)度大約是5( )。
四、鞏固練習(xí)
1、 38米+54米=( )米 1米 -6分米=( )分米 57分米-17分米=( )分米=( )米
2、在( )里填上合適的長(zhǎng)度單位 小明身高138( ), 他的大拇指寬約( ), 手腕一圈長(zhǎng)約12( )
五、拓展延伸
師:拿出1張白紙,誰(shuí)能量出這張白紙的厚度?(生量后發(fā)現(xiàn)不到1毫米。) 師:其實(shí)有比毫米更小的長(zhǎng)度單位,同樣還有比米更大的長(zhǎng)度單位,課后請(qǐng)同學(xué)們找一找。
六、總結(jié)提升
這節(jié)課大家有什么收獲呢?
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)分米的認(rèn)識(shí)教案4
一、鋪墊孕伏
1.導(dǎo)入:我們學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位米、厘米,也會(huì)用米和厘米測(cè)量長(zhǎng)度,請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下教學(xué)教科書(shū)封面的長(zhǎng)是多少?寬是多少?
2.學(xué)生操作,測(cè)量后匯報(bào):
書(shū)的封面長(zhǎng)20厘米多,不到21厘米。
書(shū)的封面寬14厘米多,不到15厘米。
3.繼續(xù)測(cè)量書(shū)的厚度,學(xué)生匯報(bào):書(shū)的厚度不到1厘米。
4.教師概括:同學(xué)們測(cè)量得到長(zhǎng)20厘米多,不到21厘米;寬14厘米多,不到15厘米;厚不到1厘米,20厘米多,多多少?不到15厘米,差多少?不到1厘米,那是多少?20厘米多,不到15厘米,不是一個(gè)準(zhǔn)確的長(zhǎng)度,是否能用米、厘米那樣的長(zhǎng)度單位表示呢?[有目的,分層次進(jìn)行鋪墊,為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ),也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
二、探究新知
1.認(rèn)識(shí)毫米,教學(xué)例1。
。1)啟發(fā)學(xué)生觀察測(cè)量得到的20厘米多,14厘米多,不到1厘米,從尺子上看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?互相議論一下。
學(xué)生回答:有許多小格;
長(zhǎng)是20厘米還多7個(gè)小格;
寬是14厘米還多5個(gè)小格;
厚是8個(gè)小格。
。2)教師講述:這每一個(gè)小格的長(zhǎng)度比1厘米小,它的名字叫1毫米。請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù),1厘米中間(從0到1)有多少小格,又叫多少毫米?從2~3、5~6、9~10等每一厘米長(zhǎng)中又發(fā)現(xiàn)了什么?互相交流一下。學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)認(rèn)真觀察、交流,從而知道每一厘米長(zhǎng)度內(nèi)都有10個(gè)小格,都是10毫米。
。3)教師板書(shū):1厘米10毫米
。4)請(qǐng)同學(xué)們想一想,1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系?可以互相議論一下。
總結(jié)歸納:1厘米=10毫米板書(shū):=
[1厘米=10毫米 是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的,學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程,自己學(xué)會(huì)知識(shí)。]
。5)借助手勢(shì),幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。
①老師表示1毫米的長(zhǎng)度(用拇指和食指表示)
、趯W(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住,抽去硬幣,觀察拇指和食指之間的縫隙,理解1毫米的長(zhǎng)度觀念。
、塾檬謩(shì)表示1毫米、1厘米
借助形象直觀的手勢(shì)表示抽象的概念,幫助學(xué)生形成表象,印象深刻,有利于學(xué)生加深理解概念。
。6)測(cè)量(分組操作并填書(shū))
做一做(66頁(yè))
通過(guò)直觀操作總結(jié)手勢(shì)測(cè)量,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步加深,在直觀表象抽象的思維過(guò)程中,使學(xué)生形成正確的概念1毫米。教師在新知識(shí)的傳授中,通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用,使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。
2.認(rèn)識(shí)分米。教學(xué)例2。
。1)引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長(zhǎng)度,出示分米卡,使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米。說(shuō)明有時(shí)候量物體的`長(zhǎng)度用分米作單位。
。2)數(shù)一數(shù)1分米中有多少個(gè)1厘米?(板書(shū))
有了認(rèn)識(shí)毫米的思路,認(rèn)識(shí)分米,啟發(fā)學(xué)生思維,自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分米的長(zhǎng)度單位。
。3)借助手勢(shì),幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。
利用分米卡,用手勢(shì)表示,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米。
將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(zhǎng)度單位,用手勢(shì)表示。學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示。
將長(zhǎng)度單位用手勢(shì)表示,不但形成表象,加深理解,同時(shí)也區(qū)別了不同概念,建立正確的長(zhǎng)度觀念。
3.利用米尺,分組討論。
1米有多少分米?
1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系?
總結(jié)歸納:1米=10分米
1分米=10厘米(板書(shū))
4.測(cè)量,做一做(67頁(yè))
分米的認(rèn)識(shí)思路與毫米的認(rèn)識(shí)基本相同,教學(xué)過(guò)程可以簡(jiǎn)化,提高教學(xué)效率。通過(guò)兩次認(rèn)識(shí),掌握4種長(zhǎng)度單位,為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、鞏固發(fā)展
鞏固發(fā)展是在學(xué)生學(xué)習(xí)了新知,并進(jìn)行了反饋練習(xí),在加深理解的基礎(chǔ)上的綜合鞏固練習(xí),應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題。
練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行,通過(guò)多種形式,多層次,有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí),因材施教,面向全體,以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教師備注
1.口述常用的長(zhǎng)度單位有哪些?并用手勢(shì)表示。
2.口述常用的長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系?
3.同桌互相量一量鉛筆的長(zhǎng)度。
4.練習(xí)十七 第1題。(分組練習(xí))
5.判斷下面敘述是否正確?
蠟筆長(zhǎng)6毫米。
課桌高7米。
粉筆長(zhǎng)75分米。
四、全課小結(jié):
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識(shí)了毫米、分米,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
五、布置作業(yè):練習(xí)十七 第2題,填在書(shū)上。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
毫米分米的認(rèn)識(shí)
例1 例2
1厘米=10毫米 1米=10分米
1分米=10厘米
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)分米的認(rèn)識(shí)教案5
整體感知:
長(zhǎng)度計(jì)量單位,特別是用毫米測(cè)量比較小的物體長(zhǎng)度,主要通過(guò)直觀和操作,幫助學(xué)生建立 1 毫米的長(zhǎng)度觀念,分米雖然不常用,但對(duì)學(xué)生加深對(duì)長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系認(rèn)識(shí)是有幫助的。因?yàn)殚L(zhǎng)度單位是抽象的,靠教師很難使學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。這就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,參與教學(xué)過(guò)程,在學(xué)習(xí)過(guò)程中摸一摸、量一量、比一比等手段,增加學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)成功的喜悅。借助手勢(shì),幫助學(xué)生形成表象,讓學(xué)生在課堂多活動(dòng)、多操作。同時(shí)要抓住新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生了解知識(shí)間的橫向聯(lián)系,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)練習(xí)發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立 1 毫米和 1 分米的長(zhǎng)度觀念。
2.知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米
(二)能力點(diǎn)
1.能正確運(yùn)用毫米、分米表示長(zhǎng)度。
2.能用手勢(shì)表示 1 毫米、1 分米。
(三)德育點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn): 使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立 1 毫米和 1 分米的長(zhǎng)度觀念,知道 1 厘米10 毫米,1 米10 分米,1 分米10 厘米
教學(xué)難點(diǎn): 幫助學(xué)生建立 1 毫米、1 分米的長(zhǎng)度觀念,形成表象,加深對(duì)概念的理解,并應(yīng)用概念正確表示物體的長(zhǎng)度。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備: 學(xué)生尺、分米尺、米尺。
教學(xué)步驟:
一、鋪墊孕伏
1.導(dǎo)入:我們學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位米、厘米,也會(huì)用米和厘米測(cè)量長(zhǎng)度,請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下教學(xué)教科書(shū)封面的長(zhǎng)是多少?寬是多少?
2.學(xué)生操作,測(cè)量后匯報(bào)
書(shū)的封面長(zhǎng) 20 厘米多,不到 21 厘米。 書(shū)的封面寬 14 厘米多,不到 15 厘米。
3.繼續(xù)測(cè)量書(shū)的厚度,學(xué)生匯報(bào):書(shū)的厚度不到 1 厘米。
4.教師概括:同學(xué)們測(cè)量得到長(zhǎng) 20 厘米多,不到 21 厘米;寬 14 厘米多,不到 15厘米;厚不到 1 厘米,20 厘米多,多多少?不到 15 厘米,差多少?不到 1 厘米,那是多少?20 厘米多,不到 15 厘米,不是一個(gè)準(zhǔn)確的長(zhǎng)度,是否能用米、厘米那樣的長(zhǎng)度單位表示呢?有目的,分層次進(jìn)行鋪墊,為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ),也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、探究新知
(一)認(rèn)識(shí)毫米,教學(xué)例 1。
1.啟發(fā)學(xué)生觀察測(cè)量得到的 20 厘米多,14 厘米多,不到 1 厘米,從尺子上看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?互相議論一下。 學(xué)生回答:有許多小格; 長(zhǎng)是 20 厘米還多 7 個(gè)小格; 寬是 14 厘米還多 5 個(gè)小格; 厚是 8 個(gè)小格。
2.教師講述:這每一個(gè)小格的長(zhǎng)度比 1 厘米小,它的名字叫 1 毫米。請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù),1 厘米中間從 0 到 1有多少小格,又叫多少毫米?從 2~3、5~6、9~10 等每一厘米長(zhǎng)中又發(fā)現(xiàn)了什么?互相交流一下。學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)認(rèn)真觀察、交流,從而知道每一厘米長(zhǎng)度內(nèi)都有 10 個(gè)小格,都是 10 毫米。 3教師板書(shū):1 厘米 10 毫米
3.請(qǐng)同學(xué)們想一想,1 厘米和 10 毫米之間有什么關(guān)系?可以互相議論一下。
總結(jié)歸納:1 厘米10 毫米板書(shū): 1 厘米10 毫米是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的,學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程,自己學(xué)會(huì)知識(shí)。
4.借助手勢(shì),幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。
、倮蠋煴硎 1 毫米的長(zhǎng)度用拇指和食指表示
②學(xué)生將 1 分硬幣用右手食指和拇指夾住,抽去硬幣,觀察拇指和食指之間的縫隙,理解 1 毫米的長(zhǎng)度觀念。
、塾檬謩(shì)表示 1 毫米、1 厘米 借助形象直觀的手勢(shì)表示抽象的概念,幫助學(xué)生形成表象,印象深刻,有利于學(xué)生加深理解概念。 6測(cè)量分組操作并填書(shū) 做一做66 頁(yè) 通過(guò)直觀——操作——總結(jié)——手勢(shì)——測(cè)量,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步加深,在直觀——表象一一抽象的`思維過(guò)程中,使學(xué)生形成正確的概念——1 毫米。教師在新知識(shí)的傳授中,通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用,使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。
(二)認(rèn)識(shí)分米。教學(xué)例 2。
1.引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出 10 厘米的長(zhǎng)度,出示分米卡,使學(xué)生認(rèn)識(shí) 1 分米。說(shuō)明有時(shí)候量物體的長(zhǎng)度用分米作單位。
2.數(shù)一數(shù) 1 分米中有多少個(gè) 1 厘米?板書(shū) 有了認(rèn)識(shí)毫米的思路,認(rèn)識(shí)分米,啟發(fā)學(xué)生思維,自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分米的長(zhǎng)度單位。
3.借助手勢(shì),幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。
利用分米卡,用手勢(shì)表示,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米。 將米、分米、厘米、毫米 4 個(gè)長(zhǎng)度單位,用手勢(shì)表示。學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示。 將長(zhǎng)度單位用手勢(shì)表示,不但形成表象,加深理解,同時(shí)也區(qū)別了不同概念,建立正確的長(zhǎng)度觀念。
(三)利用米尺,分組討論。
1米有多少分米? 1 米、1 分米、1 厘米之間有多少關(guān)系?
總結(jié)歸納:1 米10 分米 1 分米10 厘米板書(shū) 4.測(cè)量,做一做67 頁(yè) 分米的認(rèn)識(shí)思路與毫米的認(rèn)識(shí)基本相同,教學(xué)過(guò)程可以簡(jiǎn)化,提高教學(xué)效率。通過(guò)兩次認(rèn)識(shí),掌握 4 種長(zhǎng)度單位,為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 三、鞏固發(fā)展
鞏固發(fā)展是在學(xué)生學(xué)習(xí)了新知,并進(jìn)行了反饋練習(xí),在加深理解的基礎(chǔ)上的綜合鞏固練習(xí),應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題。 練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行,通過(guò)多種形式,多層次,有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí),因材施教,面向全體,以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1.口述常用的長(zhǎng)度單位有哪些?并用手勢(shì)表示。
2.口述常用的長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系?
3.同桌互相量一量鉛筆的長(zhǎng)度。
4.練習(xí)十七第 1 題。分組練習(xí)
5.判斷下面敘述是否正確? 蠟筆長(zhǎng) 6 毫米。 跳繩長(zhǎng) 2 厘米。 課桌高 7 米。 粉筆長(zhǎng) 75 分米。
三、全課小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識(shí)了毫米、分米,知道 1 米10 分米,1 分米10 厘米,1 厘米10毫米。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)分米的認(rèn)識(shí)教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(zhǎng),發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力,建立分米和毫米的表象。
2、了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系,并能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。
3、在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,形成解決問(wèn)題的一些基本策略,發(fā)展估測(cè)意識(shí),提高估測(cè)能力。
教學(xué)重點(diǎn):
毫米、分米長(zhǎng)度概念的建立。
教學(xué)難點(diǎn):
長(zhǎng)度單位間的換算和估測(cè)。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前談話
同學(xué)們你們喜歡什么動(dòng)畫(huà)片?說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片里得人物。
交流學(xué)生喜愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片及片中人物。
二、情境導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知
同學(xué)們喜歡孫悟空嗎?瞧,孫悟空也來(lái)到了我們的課堂上,(課件:孫悟空)他有一件非常厲害的兵器。(課件:金箍棒)今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究隱藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
請(qǐng)大家看大屏幕,你看到了什么?(課件:金箍棒變短了)誰(shuí)來(lái)回答悟空的問(wèn)題?(課件:這時(shí)金箍棒的長(zhǎng)度是1()。)米是我們以前學(xué)過(guò)的一個(gè)長(zhǎng)度單位(邊說(shuō)邊板書(shū):米)。你能比劃一下1米有多長(zhǎng)嗎?
請(qǐng)繼續(xù)觀察你又看到了什么?(課件:金箍棒又變短了)誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題呢?(這時(shí)金箍棒的長(zhǎng)度是40()。)厘米也是我們以前學(xué)過(guò)的一個(gè)長(zhǎng)度單位(邊說(shuō)邊板書(shū):厘米)。你能比劃一下1厘米有多長(zhǎng)嗎?
那米和厘米之間有什么關(guān)系呢?(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):1米=100厘米)
【評(píng)析:根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征,用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入,一下子吸引了學(xué)生的注意力。課件中呈現(xiàn)的逐漸變短的金箍棒,增強(qiáng)了動(dòng)感效果,旁邊悟空的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米,并讓學(xué)生用比劃的方法加深對(duì)1米和1厘米的理解,較好地鞏固了這兩個(gè)長(zhǎng)度單位在學(xué)生腦海中形成的表象。】
三、新授
1、認(rèn)識(shí)毫米
。1)引入毫米
接下來(lái),可要仔細(xì)觀察了,你又看到了什么?(課件:金箍棒變得更短并進(jìn)入孫悟空的耳朵)那你猜猜這時(shí)金箍棒會(huì)有多長(zhǎng)呢?(學(xué)生積極參與猜測(cè))到底有多長(zhǎng)呢?老師給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一根小金箍棒,請(qǐng)大家動(dòng)手量一量,量完后小組內(nèi)交流。(教師巡視)
全班匯報(bào):不到1厘米。
這根金箍棒特別的短,都不到1厘米啦,要想準(zhǔn)確測(cè)量他的長(zhǎng)度,我們需要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位毫米,(板書(shū):毫米)毫米可以用字母mm來(lái)表示(板書(shū):mm)
【評(píng)析:變得更短的金箍棒,學(xué)生非常踴躍地猜測(cè)它的長(zhǎng)度,當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際測(cè)量發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備的學(xué)具金箍棒不到1厘米時(shí),發(fā)現(xiàn)原有的兩個(gè)長(zhǎng)度單位不能解決現(xiàn)在的問(wèn)題,引起認(rèn)知上的沖突,就產(chǎn)生了創(chuàng)造新的長(zhǎng)度單位的欲望,這時(shí)告訴學(xué)生新的長(zhǎng)度單位的名稱毫米,最大限度地滿足了學(xué)生的求知欲望,也讓學(xué)生初步感知了毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位比米和厘米要小的多!
。2)認(rèn)識(shí)1毫米
那1毫米有多長(zhǎng)呢?(一把直尺)請(qǐng)看直尺上一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。那同樣這1小格的長(zhǎng)度也是1毫米(課件演示)。那你能在你的直尺上找到1毫米嗎?(學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo))
。3)感受1毫米
現(xiàn)在請(qǐng)大家在你的文具盒中拿出1分硬幣,然后測(cè)量一下他的厚度是多少?那你能借助這一枚一分硬幣用手勢(shì)比劃出1毫米大約有多長(zhǎng)嗎?(指一生到臺(tái)前演示:用拇指和食指輕輕地捏住硬幣,然后用另一只手慢慢抽出,拇指和食指之間的長(zhǎng)度就是1毫米。)通過(guò)比劃1毫米,你有什么感覺(jué)嗎?看來(lái)1毫米很短很短。
【評(píng)析:先通過(guò)課件中尺子上的一小格來(lái)認(rèn)識(shí)1毫米有多長(zhǎng),使學(xué)生形成初步的表象,再讓學(xué)生在自己的尺子上找一找,來(lái)驗(yàn)證對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí),接著讓學(xué)生測(cè)量1分硬幣的厚度,借助手勢(shì)來(lái)表示1毫米有多長(zhǎng),進(jìn)一步鞏固了對(duì)毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí),整個(gè)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,幫助學(xué)生建立了1毫米的長(zhǎng)度觀念!
那么在日常生活中,你見(jiàn)過(guò)哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米?(學(xué)生舉例,教師適時(shí)糾正引導(dǎo))
【評(píng)析:結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),找到長(zhǎng)度或厚度是1毫米的物品,進(jìn)一步鞏固對(duì)毫米正確表象的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí),同時(shí)也強(qiáng)化了估測(cè)能力的培養(yǎng)!
。4)厘米和毫米之間的進(jìn)率
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺仔細(xì)觀察,想一想,毫米和厘米之間有什么關(guān)系嗎?可以先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):1厘米=10毫米。)
練習(xí)1:?jiǎn)挝粨Q算:3厘米=()毫米?5厘米=()毫米?你是怎樣想的?60毫米=()厘米呢?你又是怎樣想的?
。5)準(zhǔn)確測(cè)量小金箍棒的長(zhǎng)
學(xué)到這里我們能不能準(zhǔn)確量出那根小金箍棒的長(zhǎng)度?動(dòng)手量一量。全班匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
練習(xí)2:老師這里還有一根金箍棒(課件出示),請(qǐng)大家仔細(xì)觀察它的長(zhǎng)度是多少?并說(shuō)一說(shuō)你是怎么看出來(lái)的?
根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié):看來(lái)這根金箍棒的長(zhǎng)度既可以用3厘米3毫米來(lái)表示也可以用33毫米來(lái)表示。
【評(píng)析:通過(guò)小組合作探究,借助尺子自主發(fā)現(xiàn)了厘米和毫米的關(guān)系,并及時(shí)通過(guò)兩種類型的練習(xí)進(jìn)行了單位之間的換算,加深對(duì)兩者關(guān)系的理解,特別是第二個(gè)題目的處理更能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,體現(xiàn)教師把握教材的能力。】
2、認(rèn)識(shí)分米
(1)引入認(rèn)識(shí)分米
下面請(qǐng)同學(xué)們把小手里的東西放好,坐正。我們接下來(lái)看一下孫悟空的金箍棒又有什么樣的變化?你看到了什么?(課件:金箍棒從孫悟空的耳朵里出來(lái)并逐漸變長(zhǎng))老師也給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一根同樣長(zhǎng)的金箍棒,它又有多長(zhǎng)呢?看誰(shuí)能快速準(zhǔn)確的測(cè)量。(板書(shū)10厘米)10厘米還可以用一個(gè)新的長(zhǎng)度單位分米來(lái)表示,分米可以用字母dm來(lái)表示(板書(shū):分米,dm),1分米就是10厘米。(板書(shū):1分米=10厘米)(齊讀)
。2)感受1分米
你能在直尺上找到1分米并指一指嗎?(學(xué)生小組合作找一找、指一指)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)總結(jié):只要是10厘米就是1分米。找到了1分米,那你能用直尺在本子上畫(huà)出1分米的線段嗎?(學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視指導(dǎo))那就請(qǐng)同學(xué)們借助線段或金箍棒用手勢(shì)來(lái)比劃一下1分米有多長(zhǎng)。閉上眼睛想一想1分米有多長(zhǎng)?那日常生活中,你見(jiàn)過(guò)哪些物品的長(zhǎng)度大約是1分米呢?
(3)單位換算:(課件出示)
1分米是10厘米,那3分米=()厘米呢?你怎么想的?80厘米=()分米呢?你又是怎么想的`?
老師還想知道1米=()分米呢?你是怎么想的?可以先把你的想法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
【評(píng)析:認(rèn)識(shí)分米的教學(xué)路子與認(rèn)識(shí)毫米大致相同,但是在教師告知學(xué)生10厘米就是1分米后,從認(rèn)識(shí)分米與厘米的關(guān)系到在尺子上找1分米,畫(huà)1分米的線段,找1分米的物體,感知1分米有多長(zhǎng),基本上都是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,小組交流等形式來(lái)完成的,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,特別是讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)米和分米的關(guān)系更體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。】
四、練習(xí)
1、知識(shí)梳理
同學(xué)們,請(qǐng)看黑板,通過(guò)研究金箍棒的長(zhǎng)短,我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位。(板書(shū)課題:毫米和分米的認(rèn)識(shí))
到目前為止,我們都學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位?你能把他們按從小到大的順序排一排嗎?在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
2、選單位
認(rèn)識(shí)了這么多長(zhǎng)度單位,在測(cè)量時(shí)我們要根據(jù)物體的實(shí)際長(zhǎng)度選擇合適的長(zhǎng)度單位。那你能在()里填上合適的長(zhǎng)度單位嗎?(課本34頁(yè)第4題)
3、先估一估,再量一量。
這些物品的長(zhǎng)度或厚度各是多少呢?請(qǐng)先估一估,再量一量,并填在課本34頁(yè)第2題的表格中。
八戒的日記
3月12日星期六晴
早晨,我從________長(zhǎng)的床上起來(lái),拿起_________長(zhǎng)的牙刷,擠出________長(zhǎng)的牙膏刷牙,然后洗臉吃飯。接著和高的哥哥一起上學(xué)去。走了________遠(yuǎn)的路來(lái)到學(xué)校,坐在高的凳子上,拿出長(zhǎng)的鉛筆和________厚的練習(xí)本,開(kāi)始做練習(xí)。
誰(shuí)能幫八戒完成日記。指生說(shuō)。
【評(píng)析:通過(guò)對(duì)本節(jié)課知識(shí)的梳理,學(xué)生對(duì)常用的長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)逐步完整,形成了明確的知識(shí)體系,指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際測(cè)量時(shí)選擇合適的長(zhǎng)度單位更是由直觀形象到抽象思維的提升,并利用所學(xué)的知識(shí)測(cè)量身邊的物體,也為提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件!
五、全課小結(jié)
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)分米的認(rèn)識(shí)教案7
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念。
2、能力目標(biāo):知道1厘米=10毫米,1米=10分米,1分米=10厘米 。
3、情感目標(biāo):幫助大家建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念,形成表象,加深對(duì)概念的理解。
二、教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念。
三、教學(xué)難點(diǎn):
幫助大家建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念,形成表象,加深對(duì)概念的理解。
四、課時(shí)安排:
1課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、問(wèn)學(xué)生以前學(xué)過(guò)什么長(zhǎng)度單位?(板書(shū):厘米cm、米m、千米km)
。1)用手比劃1米大約有多長(zhǎng)?(貼1米的長(zhǎng)度條)
。2)那1厘米大約有多長(zhǎng)?在測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度或較短的距離時(shí)常用厘米作單位(貼1厘米的'長(zhǎng)度條)
如果我們要量更小的物體的長(zhǎng)度或更短的距離,該用什么作長(zhǎng)度單位呢?我們今天要學(xué)習(xí)一種比厘米還小的長(zhǎng)度單位——毫米。(板書(shū):毫米mm)
。ǘ┬抡n。
1、毫米。
(1)獨(dú)立探索:讓學(xué)生觀察尺子。
師:尺子上的刻度有什么長(zhǎng)度單位?除了厘米外,還有什么刻度? 找到1毫米的長(zhǎng)度。
。2)生活中發(fā)現(xiàn):找找生活中我們哪些物體的長(zhǎng)度大約1毫米?(學(xué)生找,要求說(shuō)的有理有據(jù)。)記住1毫米厚度的感覺(jué)。
。3)鞏固加深:那2毫米有多長(zhǎng)?用手指比劃。那 3mm?5mm?8mm?10mm呢?(板書(shū)1厘米=10毫米)
。4)進(jìn)率:1厘米之間有10個(gè)小格,一格代表1毫米,10個(gè)1毫米是1厘米。
。5)質(zhì)疑:?jiǎn)柲俏覀冋n本中的一頁(yè)紙大約有1毫米么?(要求說(shuō)的有理有據(jù)),估一估,大約幾張紙才是1mm厚?
。6)學(xué)以致用:大家估一估,回形針大約有幾毫米?量一量?注意事項(xiàng)?(同桌為組)
。7)做一做習(xí)題:
今天的降雨量約是5毫米。 ( )
小結(jié):我們學(xué)習(xí)了厘米、米,為何還要學(xué)習(xí)毫米?我們學(xué)習(xí)了毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位,有什么用處?(ppt)
2、分米。
(1)引入:大家猜猜有沒(méi)有一個(gè)比米小又比厘米大的長(zhǎng)度單位?(引出分米dm,板書(shū))
。2)探索:我們知道了1厘米=10毫米,1米=100厘米,那厘米和分米之間有什么關(guān)系?(黑板演示)。
用手比劃,記住1dm長(zhǎng)度的感覺(jué)。(2個(gè)手指一跨大約為1dm)。
問(wèn)大家米和分米之間有什么關(guān)系?你是怎么知道的?(黑板演示)
(3)找找教室中哪些物體的長(zhǎng)度大約1分米?(開(kāi)關(guān)盒 印臺(tái)盒的長(zhǎng)邊)
再次加深,那你們的手臂大約幾分米?(方法:用已知探求未知)
。4)做一做習(xí)題。
總結(jié):手指記憶法。
板書(shū)設(shè)計(jì):
五指記憶法。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)分米的認(rèn)識(shí)教案8
教育理念:
相信學(xué)生,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
教學(xué)內(nèi)容:
教科書(shū)6061頁(yè)的例1、例2及相應(yīng)的做一做,練習(xí)十六的第1、2題。
教學(xué)目的:
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念,知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=10分米。
3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐,又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
建立1毫米1分米的長(zhǎng)度概念,知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=10分米。
教學(xué)方法:
指導(dǎo)自學(xué)法。
學(xué)具準(zhǔn)備:
直尺、皮尺各一根。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題
師:上個(gè)月我們學(xué)校舉行了校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì),我們班楊明在哪一項(xiàng)比賽中獲得第二名?
生:800米賽跑。
師:在剛才這位學(xué)生的回答中有一個(gè)長(zhǎng)度單位,誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了?是什么?
生:是米。
師:你知道一米有多長(zhǎng)嗎?用手勢(shì)表示一下。
。ㄉ归_(kāi)雙臂用手勢(shì)表示)
師:在日常生活中,測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度用米這個(gè)長(zhǎng)度單位?
生:測(cè)量黑板的長(zhǎng)。
生:測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬。
生:測(cè)量大樹(shù)的高。
師:你們還學(xué)過(guò)哪個(gè)長(zhǎng)度單位?
生:厘米。
師:你知道1厘米有多長(zhǎng)嗎?在直尺上找出來(lái)。
。ㄉ谥背咧兄赋鰜(lái))
師:在日常生活中,測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度用厘米?
生:測(cè)量課本的長(zhǎng)和寬。
生:測(cè)量文具盒的長(zhǎng)。
生:測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)。
師:用厘米做單位,測(cè)量一下數(shù)學(xué)課本的厚度。
。ㄉ鷾y(cè)量)
師:結(jié)果是多少厘米?
生:半厘米。
生:不到1厘米。
師:用什么樣的單位測(cè)量就能得到精確的結(jié)果?
生:用比厘米小的單位測(cè)量。
師:比厘米小的單位是什么呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)翻到60頁(yè),仔細(xì)閱讀60頁(yè)的內(nèi)容,把自己認(rèn)為重要的句子劃下來(lái)。
。ㄉ屑(xì)閱讀,認(rèn)真劃重點(diǎn)句子)
二、指導(dǎo)自學(xué)認(rèn)識(shí)毫米
師:同桌3人交流一下你劃的句子。
。ㄉ3人交流)
。ㄖ该嘟涣鳎
生:1厘米中間每1小格的長(zhǎng)度是1毫米,1厘米=10毫米。
師:你為什么把這句話劃下來(lái)?
生:這句話告訴我們什么是1毫米。
師:大家在書(shū)中劃的尺子上指出1毫米的長(zhǎng)度,同桌互相看看。
。ㄉ富ハ嗫矗
師:數(shù)一下1厘米有多少1毫米?
。ㄉJ(rèn)真的數(shù))
生:1厘米有10毫米。
師:大家拿出直尺,在直尺上指出1毫米的長(zhǎng)度,互相看看。
。ㄉ谥背呱现富ハ嗫矗
師:在直尺上數(shù)一下,1厘米有多少1毫米?
。ㄉ鷶(shù))
生:1厘米有10毫米。
師:2厘米有多少毫米?
生:2厘米有20毫米。
師:大家用手勢(shì)表示一下1毫米的長(zhǎng)度。
。ㄉ檬謩(shì)表示)
師:說(shuō)說(shuō)你對(duì)1毫米有什么樣的感覺(jué)?
生:太小了。
生:幾乎無(wú)法用手勢(shì)表示出來(lái)。
生:跟我的牙縫差不多。(同時(shí)張嘴讓大家看他的牙縫)
生:1毫米跟1分硬幣的厚度差不多。
生:1毫米太短了。
師:用毫米這么小的單位可以測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度呢?
生:測(cè)量橡皮的厚度。
生:測(cè)量男生頭發(fā)的長(zhǎng)度。
生:測(cè)量鉛筆的厚度。
生:測(cè)量板凳面的厚度。
師:三一班有個(gè)學(xué)生的凳子壞了,他爸爸想幫他做一個(gè),和你座的一樣的凳子。但不知道板凳面的厚度,你們幫他測(cè)量一下。
(生用直尺測(cè)量自己坐的板凳面的厚度)
生:我的板凳面是17毫米。
生:我的板凳面是18毫米。
師:為什么你們測(cè)得的結(jié)果不一樣?
生:因?yàn)槲覀冏陌宓拭嬗泻裼斜 ?/p>
師:認(rèn)識(shí)了厘米的小弟弟毫米,厘米還有一個(gè)小哥哥是分米。想認(rèn)識(shí)嗎?大家自學(xué)61頁(yè),做一做上面的內(nèi)容。
三、指導(dǎo)自學(xué)認(rèn)識(shí)分米
師:大家將自己認(rèn)為的重點(diǎn)句子劃下來(lái),同桌交流一下。
。ㄉJ(rèn)真劃重點(diǎn)句子,認(rèn)真交流)
(指名全班交流)
生:10厘米就是1分米。
師:你為什么把這句話劃下來(lái)?
生:這句話告訴了我1分米有多長(zhǎng)。
師:大家在書(shū)上畫(huà)的尺子中指出1分米的長(zhǎng)度,同桌互相看看。
(生認(rèn)真的指,互相看)
師:拿出皮尺,在皮尺上指出1分米的長(zhǎng)度,互相看看。
(生認(rèn)真的指,互相的.看)
師:在皮尺上數(shù)一下1米有多少1分米?
。ㄉJ(rèn)真地?cái)?shù))
生:1米有10分米。
師:用手勢(shì)表示一下1分米的長(zhǎng)度;ハ嗫纯础
。ㄉ檬謩(shì)表示,互相看)
師:測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度用分米?
生:測(cè)量課桌的長(zhǎng)和寬。
生:測(cè)量課桌的高。
師:后勤主任準(zhǔn)備給電教室的每張桌子做一個(gè)桌罩,以保護(hù)桌面,大家說(shuō)做之前需要測(cè)量什么?
生:測(cè)量桌面的厚度。
生:測(cè)量桌面的長(zhǎng)和寬。
師:第一組的同學(xué)以毫米做單位,測(cè)量一下桌面的厚度,第二組的同學(xué)以分米做單位測(cè)量一下桌面的長(zhǎng),第三組的同學(xué)以分米做單位測(cè)量一下桌面的寬,同桌3人合作測(cè)量。
(生合作測(cè)量)
匯報(bào)結(jié)果:
生:桌面厚8毫米。
生:桌面長(zhǎng)12分米。
生:桌面寬7分米。
四、小結(jié)
師:這節(jié)課你有哪些收獲?
生:我認(rèn)識(shí)了毫米和分米。
生:我知道1毫米和1分米分別有多長(zhǎng)。
生:我知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=10分米。
(師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū))
認(rèn)識(shí)毫米、分米
1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)分米的認(rèn)識(shí)教案9
教學(xué)內(nèi)容:
教科書(shū)第 52~53 頁(yè)例 1、例 2,第 54 頁(yè)的“想想做做” 。
教學(xué)目標(biāo):
1. 使學(xué)生在觀察、測(cè)量、交流等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米,初步建立 1 分米和 1 毫米的 長(zhǎng)度觀念。
2.使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中,學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具,會(huì)測(cè)量一些物體或線 段的長(zhǎng)度,積累一些測(cè)量和估計(jì)的經(jīng)驗(yàn),形成解決問(wèn)題的策略。
3.使學(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí)成都單位是實(shí)際生活中計(jì)量長(zhǎng)度的需要,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用 價(jià)值,增強(qiáng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),以及主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)和能力。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備一份米長(zhǎng)和一毫米厚的物品若干件。
學(xué)生每人準(zhǔn)備一把直尺,一枚 5 角硬幣;每個(gè)小組準(zhǔn)備一把米尺。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課
1.提問(wèn):誰(shuí)能知道,教室的門(mén)大約有多高?要知道教室的門(mén)有多高,可以用什么作單 位來(lái)測(cè)量呢?1 米有多長(zhǎng)?1 厘米呢?用手比劃比劃。
2.說(shuō)明:米和厘米都是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩個(gè)新的長(zhǎng)度單 位 分米和毫米。 (板書(shū)課題)
二、實(shí)踐操作 認(rèn)識(shí)新知
。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)分米
1.量一量。 出示一個(gè)長(zhǎng)大約 20 厘米、 寬大約 10 厘米的文具盒。 用直尺量出文具盒的長(zhǎng)邊和短邊的 長(zhǎng)。明確:這個(gè)文具盒的長(zhǎng)大約是 20 厘米,寬大約是 10 厘米。 指出:像 10 厘米、20 厘米這樣的長(zhǎng)度還可以用新的長(zhǎng)度單位“分米”來(lái)表示,10 厘米 是 1 分米,20 厘米是 2 分米。分米是比厘米大的長(zhǎng)度單位,可以用字母“dm”表示。 (板書(shū):分米 dm) 追問(wèn):這個(gè)文具盒的長(zhǎng)大約是幾分米?寬呢?
2.認(rèn)一認(rèn)。
讓學(xué)生拿出直尺,按照 10 厘米是 1 分米,在直尺上找出 1 分米的長(zhǎng)度,看看有多長(zhǎng)。 提問(wèn):從直尺上看,1 分米是幾厘米? 指出:從直尺上可以看出,1 分米正好是 10 厘米,也就是說(shuō),1 分米等于 10 厘米。 (板書(shū):1 分米=10 厘米) 提問(wèn):你能用手比劃出 1 分米有多長(zhǎng)嗎?先試一試,再與同學(xué)交流。
3.畫(huà)一畫(huà)。
讓學(xué)生用直尺畫(huà)一條長(zhǎng) 1 分米的線段。 反饋:你是怎樣畫(huà)的?請(qǐng)同桌學(xué)生互相檢查一下,再看看 1 分米的線段有多長(zhǎng)。
4.找一找。
反饋:找找身邊有哪些物體的長(zhǎng)度大約是 1 分米,同桌互相說(shuō)一說(shuō)。 組織全班交流,進(jìn)一步感受 1 分米的實(shí)際長(zhǎng)度。
5.?dāng)?shù)一數(shù)。
讓各小組的同學(xué)輪流在米尺上數(shù)一數(shù),看 1 米有幾分米。 (板書(shū):1 米=10 分米)
。ǘ┱J(rèn)識(shí)毫米。
1.量一量。
同桌合作量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度有幾厘米,并和同學(xué)交流。 提問(wèn):數(shù)學(xué)書(shū)的厚度不到 1 厘米,要表示它的具體厚度,怎么辦?你有什么想法? 指出:表示不到 1 厘米的長(zhǎng)度,就需要認(rèn)識(shí)比厘米更小的長(zhǎng)度單位。大家在直尺上數(shù)一 數(shù),課本的厚度有幾個(gè)小格。 指出:直尺上 1 厘米中間 1 個(gè)小格的長(zhǎng)度是 1 毫米。 (板書(shū):毫米)這是我們今天要認(rèn) 識(shí)的另一個(gè)長(zhǎng)度單位,毫米可以用字母“mm”表示,F(xiàn)在請(qǐng)大家觀察直尺,并在直尺上指 一指 1 毫米,看看 1 毫米有多長(zhǎng)? 學(xué)生活動(dòng)后,組織交流,明確:直尺上每一個(gè)小格的長(zhǎng)度都是 1 毫米。
2.?dāng)?shù)一數(shù)。
讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù) 1 厘米里有多少個(gè)小格。 提問(wèn):1 厘米等于幾毫米?(板書(shū):1 厘米=10 毫米)
3.看一看。
出示一些厚度大約是 1 毫米的物品(如,5 角硬幣、身份證等) ,說(shuō)明它們的厚度大約 都是 1 毫米。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書(shū)上輸出 10 張紙,量一量它的厚度大約是多少,再讓同桌 學(xué)生互相比劃 1 毫米的長(zhǎng)。 提問(wèn):測(cè)量吶些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位? 指出:毫米是比較小的長(zhǎng)度單位,量比較短的物體一般用毫米作單位。
三、課堂練習(xí) 鞏固提升
1.做“想想做做”第 1 題。
讓學(xué)生看圖,同桌互相說(shuō)一說(shuō)各是多少毫米。 提問(wèn):你是怎樣知道橡皮和回形針的長(zhǎng)各是幾毫米的? 再問(wèn):你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度?
2. 做“想想做做”第 2 題。
出示三角形圖,讓學(xué)生指一指三角形的邊,說(shuō)一說(shuō)怎樣測(cè)量三角形每條邊的長(zhǎng)度。 學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空,并交流測(cè)量的結(jié)果,以及自己的`發(fā)現(xiàn)。 出示平行四邊形圖,讓學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空,并組織反饋。 提問(wèn):通過(guò)測(cè)量平行四邊形四條邊的長(zhǎng),你有什么發(fā)現(xiàn)?
3. 做“想想做做”第 3 題。
完成測(cè)量后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課桌和板凳的高各接近幾分米,餅說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
4.做“想想做做”第 4 題。
讓學(xué)生分別估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)和講臺(tái)的寬, 說(shuō)一說(shuō)估計(jì)的結(jié)果, 以及為什么估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)的寬要 用厘米作單位,而估計(jì)講臺(tái)的寬要用分米作單位。 讓學(xué)生分別測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)和講臺(tái)的寬,并記錄測(cè)量的結(jié)果。
提問(wèn):數(shù)學(xué)書(shū)的寬正好是整厘米數(shù)嗎?比 18 厘米多幾毫米?可以怎樣表示? 再問(wèn):講臺(tái)的寬正好是整分米數(shù)嗎?可以怎樣表示? 比較:請(qǐng)同學(xué)們比較估計(jì)和測(cè)量的結(jié)果,想一想是估計(jì)的結(jié)果準(zhǔn)確一些,還是測(cè)量的結(jié) 果準(zhǔn)確一些。
提出:估計(jì)時(shí),一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果,可以用大約是多少來(lái)表示,而測(cè)量得 到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的,可以用幾厘米幾毫米或者幾分米幾厘米這樣的形式來(lái)表示。
4. 閱讀“你知道嗎” ,并進(jìn)行交流。
四、反思交流 總結(jié)收獲(略)
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