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五年級上語文教案

時間:2024-06-29 00:53:15 教案 我要投稿

人教版五年級上語文教案

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那要怎么寫好教案呢?下面是小編精心整理的人教版五年級上語文教案 ,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

人教版五年級上語文教案

人教版五年級上語文教案 1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課生字詞,理解含義深刻的句子。

  2.初步認(rèn)識借物抒情的方法。學(xué)習(xí)高粱堅韌不拔的品格,體會作者對高粱的深厚感情。

  3.有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的句子。

  教學(xué)重點:

  了解高粱根的特點。

  教學(xué)難點:

  練習(xí)概括課文的中心思想。

  教學(xué)過程:

  一、根據(jù)題目、插圖,激發(fā)興趣。

  出示高粱的圖片,以題目為切入點:“你們見過高粱嗎?高粱是北方較常見較普通的農(nóng)作物,高粱究竟是什么樣的”?

  引導(dǎo)學(xué)生看圖,了解高粱的特點——結(jié)合初讀課文,說一說。

 、侔褕D中的“根”放大,可據(jù)此猜測課文描寫的重點是高粱的哪一部分。

 、诮又鴱摹扒椤弊秩胧痔岢鰡栴}:“為什么要在高粱的后面加個‘情’字?作者對于這種北方較普通的農(nóng)作物又懷著怎樣的感情”?

  二、自學(xué)閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求。

  1.讀閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求。

 。1)了解作者描寫了高粱的哪些特點,抒發(fā)了怎樣的感情。

 。2)畫出含義深刻的句子,和同學(xué)交流看法。

 。3)了解課文的表達(dá)方法。

  2.自讀課文,不理解的詞語畫下來,查字典,不懂的提出來,學(xué)生互相解答。

  三、個人閱讀與討論結(jié)合。

  1.輕聲讀課文,結(jié)合插圖。

  ①想想課文描述了高粱的哪些方面,重點寫什么?(在書上批注)

 、谡n文中抒發(fā)了作者怎樣的感情?(可讓學(xué)生討論)

  板書:神圣敬佩

  2.重點閱讀要求:默讀文章的重點部分(3—5段),概括出高粱根的特點、作用,并畫出相關(guān)的句子,說說你是怎么體會出來的`。

  先獨立閱讀,思考→畫批重點→在小組內(nèi)交流體會→全班交流。

  3.總結(jié)學(xué)生交流的結(jié)果:高粱根的特點主要有三方面:一是長著很多氣根;二是很苦;三是扎得很深。

 、俳處熆蓡l(fā)學(xué)生根據(jù)高粱生存的環(huán)境,結(jié)合整體形象來理解:提問:為什么在土地十分貧瘠的雁門關(guān)腳下,高粱還能長著“正直的稈子和碩大而血紅的穗頭”?

  讀重點句,體會,然后有感情地讀,與作者的情感相溝通。

 、凇坝绕涫刮殷@異的是高粱的根,它不但在看不見的地下扎得很深很深,而且在高粱稈的下端離地尺把高的關(guān)節(jié)處,向下長著許多氣根,有點像榕樹的根,用手摸摸是那么堅韌,像鷹爪一樣,它們強有力地抓住土地,仿佛擒拿住一個龐大的活物。

  學(xué)生體會出:這句形象寫出了高粱根的特點,它不僅在地下扎得很深,而且高粱稈的下端還長著氣根。作者用了比喻句,先把氣根和“榕樹的根”比較,再用打比方的方法,說氣根“像鷹爪一樣”抓住土地,說明氣根的堅韌;說氣根“仿佛擒拿住一個龐大的活物”,說明氣根很有力。上述比喻,形象地寫出了氣根的韌性及深深抓住土地的力量很大。

 、蹘е@種體會,讀一讀,賽一賽,看誰能把高粱根的特點讀出語氣來。

  四、深入理解比較,概括表達(dá)方法。

  默讀分、二自然段和第六自然段。思考討論。

 、俑吡辉谖倚闹杏兄鯓拥牡匚,為什么?(抓“神圣”和高粱與“我”和故鄉(xiāng)人們的關(guān)系來看)

 、诟吡粚Α拔摇钡挠绊懯鞘裁?“對”對高粱有著怎樣的感情?帶著這種感情讀一讀:自己讀、指名讀。

  五、總結(jié)。(鼓勵學(xué)生按照黑板上的板書,總結(jié)中心)

  作者通過描寫高粱,尤其是高粱根的特點,抒發(fā)了對高粱的深厚感情以及對它堅韌不拔的品格的贊美。

人教版五年級上語文教案 2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自身的活動布置。

  2、能與同學(xué)進(jìn)行商討,培養(yǎng)自主合作的參與意識。

  3、通過活動,培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

  4、能就口語交際的內(nèi)容,大膽發(fā)揮想象,寫出家鄉(xiāng)的變化,表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

  課前準(zhǔn)備

  ◆收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等。

  ◆了解班級同學(xué)的特長,以便籌劃活動。

  ◆通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介,了解怎樣籌劃才干搞好一次活動,可以事先參閱一些好的經(jīng)驗。

  第一課時口語交際

  淡談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  俗話說得好:一方水土養(yǎng)一方人。每個人對自身的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”來表達(dá)自身對家鄉(xiāng)的思念,而這詩句也成了表達(dá)思鄉(xiāng)之情的'千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。

  暢所欲言,抒發(fā)情感。

  1、同學(xué)們,請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。

  2、現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng),那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來籌劃一次活動。既然是活動,形式就要豐富多彩,要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

  小組交流討論

  ◆明確小組討論的內(nèi)容:扮演哪些節(jié)目;由哪些同學(xué)扮演;怎樣扮演才干使節(jié)目更精彩。

  ◆重點討論怎樣演才干使節(jié)目更精彩,根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與局部小組的交流,給予指導(dǎo)。

  ◆小結(jié)過渡:剛才老師參與了局部小組的討論,看得出來同學(xué)們事先都做了精心的準(zhǔn)備,而且在討論的過程中非常熱烈,方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過籌劃這次活動來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛,那現(xiàn)在就請同學(xué)們來展示一下你們小組籌劃的活動方案吧。

  展示活動方案

  ◆以小組為單位展示活動方案。

  ◆其他同學(xué)可以質(zhì)疑,也可以和同學(xué)進(jìn)行深入的交流。

  ◆師生一起評議。綜合大家的意見,全班制定一個活動方案。

  總結(jié)

  同學(xué)們,這節(jié)課,通過籌劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動,不只鍛煉了我們的組織籌劃能力,而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的熱愛之情,相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動一定能夠獲得勝利。

  第二、三課時習(xí)作

  談話導(dǎo)課,激發(fā)興趣:

  在籌劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動中,同學(xué)們盡情抒發(fā)了自身對家鄉(xiāng)的熱愛之情。是呀,誰不愛自身的家鄉(xiāng)呢?今天讓我們大膽地想象一下,通過我們的努力,二十年以后的家鄉(xiāng)會是什么樣子?

  大膽想象:

  ◆想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。

  ◆想象兒時的小伙伴會是怎樣的

  ◆想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。

  閱讀提示,明確要求。

  同學(xué)默讀提示,明確習(xí)作要求和內(nèi)容。

  小組互說,打開思路。

  全班交流,教師適時點撥。

  試寫初稿,自行修改。

  ◆回憶這組課文中作者運用的表達(dá)感情的方法,試著在自身的習(xí)作中加以運用。

  ◆要求書寫工整,語句通順。

  小組評議,互改。

  ◆小組內(nèi)互讀互改,提出修改建議。

  ◆根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改。

  佳作賞評

  每個小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評,可以是全文,可以是片斷。教師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞評。

  請局部同學(xué)介紹自身習(xí)作勝利的原因,對其它同學(xué)進(jìn)行一個啟發(fā)。

人教版五年級上語文教案 3

  教學(xué)要求

  1、 抓住課文重點詞語 ,理解課文內(nèi)容,體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

  2、有感情的朗讀課文。

  3、初步了解“睹物思人”的寫作方法。

  教學(xué)重難點

  1、抓重點詞句、指導(dǎo)有感情的朗讀、體會文章思想感情。

  2、體會祖母為人善良,關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

  教學(xué)時間:兩課時

  第一課時

  教學(xué)目的

  1、掃清文字障礙,初步感知課文的內(nèi)容。

  2、理解“一望無邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語。

  3、學(xué)習(xí)課文第1段。

  教學(xué)準(zhǔn)備: 課文中的插圖、生字卡等。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境 談話導(dǎo)入

  1、(出示荷花圖,音樂、引入)同學(xué)們,盛夏季節(jié),當(dāng)你看到一池色澤碧綠、青翠清涼的蓮葉時,你會想些什么,又會說些什么呢?

  2、是呀,同樣的事物,不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉,勾起了我無限的思念與遐想,使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉,使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢?今天,我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》,到字里行間去尋找答案。

  3、齊讀課題。生:蓮葉青青(讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺 再讀 蓮葉青 青)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,結(jié)合上下文理解詞語。

  2、解決上面質(zhì)疑中容易解決的問題。

  三、檢查讀書效果。

  1、出示生字卡,練讀。

  2、分自然段讀課文。

  3、再讀課文,思考:你讀懂了什么?還有哪些問題不明白?

  四、再讀課文,理清文章的脈絡(luò)。

  1、討論:每個自然段寫了什么內(nèi)容?

  2、反饋學(xué)習(xí)情況。

  3、各個小組修改各段意。

  4、重點引導(dǎo)朗讀描寫“祖國”喜愛蓮葉的語句。

  五、學(xué)習(xí)課文第一段。

  1、指定小組朗讀第一段。

  2、自主學(xué)習(xí)第一段,并針對第一段提出質(zhì)疑。

  3、我喜歡蓮葉嗎?你是從哪里體會到的呢?(喜歡,我生出了許多感動,心里急急忙忙地尋找著合適的句子。)

  4、那么,為什么作者偏偏找不到自己要的詩句呢?

  5、你知道我的心事是什么嗎?

  六、小結(jié)

  七、布置作業(yè)

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,抓住重點詞、句品讀體會,體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

  教學(xué)重點:

  引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點詞句品讀,體會祖母為人善良、關(guān)愛他人

  的高尚品質(zhì)。

  教學(xué)難點:

  體會“作者為什么看到一池青青的蓮葉,就心生感動,想起了祖母?”體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  3、通過課文的學(xué)習(xí),觀察自己熟悉的一個人的長相,抓住特點寫下來。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。說說課文寫了什么內(nèi)容?

  二、整體閱讀 把握重點

  現(xiàn)在,請大家快速瀏覽課文,看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事?(第5-7自然段)什么事讓我如此感動?(祖母拿荷葉給小孩治病)

  三、品讀2-4自然段 體會喜愛

  1、過渡:祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很平常的事兒嗎?我為什么會如此感動?(因為荷葉是祖母最心愛的東西)

  師:你是從哪兒體會到的?(引導(dǎo)學(xué)生找出重點語句談體會)

  2、學(xué)生匯報(讀句子,以讀答問):

  當(dāng)雇人挑來河泥時,祖母(還要抓一把看看成色,就像看糧食。)

  當(dāng)把一枝枝早已挑好的種藕種下時,祖母(弄得兩手污泥,一直糊到胳膊肘。)

  當(dāng)小蓮葉快要冒尖時,祖母(就守著荷花缸,不讓孩子們靠近。)

  當(dāng)小荷葉終于長出來時,祖母(一臉欣喜,就像看一個新生的孫子。)

  當(dāng)荷葉長大了,有人夸獎時,祖母(就把人家讓進(jìn)來,倒貼茶水請人觀賞。

  [相機(jī)板書:愛蓮]

  過渡:最能表現(xiàn)祖母喜愛荷葉的句子是---

  相機(jī)重點引導(dǎo)學(xué)生理解:“小荷葉終于長出來,那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母,祖母卻是一臉欣喜,就像看一個新生的孫子。”

  你認(rèn)為哪些詞用得好,好在哪里。學(xué)生評讀,體會“一臉欣喜”。

  再練習(xí)朗讀,體現(xiàn)對關(guān)鍵詞語的理解。

  3、無論從荷花種植、還是生長的整個過程我們都深切地體會祖母確實非常喜歡荷葉。因為是十分喜愛,祖母下的功夫才會“令人吃驚”?伤秊槭裁匆粝滦膼鄣暮扇~呢?

  四、品析5-7自然段體會關(guān)愛

  1、(師:下面咱們再來仔細(xì)閱讀一下課文的5-7自然段)大屏幕出示閱讀提示,請生讀。

  (1)默讀課文5-7自然段,畫出最令你感動的句子,并在旁邊做好批注。

  (2)小組內(nèi)交流自己畫的句子,說說從中體會到了什么?

  2、小組學(xué)習(xí),教師巡視。

  3、全班交流,適時點撥。

  (隨機(jī)交流。本環(huán)節(jié)以學(xué)生發(fā)言為序,不以課文自然段為序,學(xué)生交流過程中,師適時點撥,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。)

  A、“祖母絲絲地吸著冷氣,好象要替那個小孩兒忍受痛苦! (大屏幕出示)

  (1)、請生讀。

  (2)、交流:你體會到了什么?追問:主要是從哪些詞體會到的?你能把你的'這種體會讀出來嗎?(個別讀)

  (3)、看圖想象:這個孩子的瘡到底有多嚴(yán)重?滿頭的瘡又紅又腫,又癢又痛,有的已經(jīng)滲出了膿血,發(fā)出一股濃濃的膿血味,頭發(fā)粘在一起 夏天暑熱長瘡)是啊,小孩滿頭都是又紅又腫,又痛又癢的瘡,嚴(yán)重得讓人吃驚,可能祖母這么大年紀(jì)了,也很少見過這么嚴(yán)重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸著冷氣”,想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上,可真是急在祖母心里,可見祖母是個多么慈祥、多么善良的老人。

  (4)、師:你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀?誰再來讀讀這句話,評議,挑戰(zhàn)剛才這位孩子。(讀的時候,前半句語速稍慢一些,“替”字重讀,著急。體會祖母的善良。)

  過渡:看到這種情況,祖母是怎么做的呢?

  B、“看了一會兒,她醒過神來,趕快拿一把剪刀,走到荷花缸邊,咔的一聲,剪下一枝的荷葉!(大屏幕出示)

  (1)、(出示句子)請生讀,談你體會到什么?(從“醒過神來”體會到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎,以荷葉的涼氣驅(qū)除孩子的暑氣!芎,你能聯(lián)系上下文來談!摆s快”可以看出祖母動作快。(從動作快中你又體會到什么?)想快點剪,好讓小女孩早點用上(早點剪早點用早點好),“咔的一聲”可以體會到祖母剪得非常干脆,沒有一點猶豫,“的”葉大,作用大,效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉,一心為他人著想。師:你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀?(語速要快,語氣堅定,不遲疑)(談完抽生讀,讀得好:干脆,毫不猶豫誰來向他挑戰(zhàn))齊讀。(讀出祖母想盡快幫小孩治好病,盡快減輕小孩的痛苦,急切的心情。) 板書:剪葉

  (2)、推波助瀾式的朗讀,對比體會祖母對蓮葉的喜愛和對別人無私的幫助。

  老師來引讀,孩子們反復(fù)讀“您卻趕快拿一把剪刀,走到荷花缸邊,咔的一聲,剪下一枝的荷葉!边@一句,讀的時候孩子們請起立,還可加上動作。(出示句子、音樂)第一次由男生讀,第二次由女生讀,最后一次,全班孩子讀。

  盡管種藕時,您弄得兩手污泥一直到胳膊肘,可為了小女孩的病,您卻

  ——趕快拿一把剪刀,走到荷花缸邊,咔的一聲,剪下一枝的荷葉。

  盡管小蓮葉快要冒尖時,您百般呵護(hù),可為了小女孩的病,您卻

  ——趕快拿一把剪刀,走到荷花缸邊,咔的一聲,剪下一枝的荷葉。

  盡管您對蓮葉的喜愛就像疼愛新生的孫子,可為了治小女孩的病,您卻

  ——趕快拿一把剪刀,走到荷花缸邊,咔的一聲,剪下一枝的荷葉。

  (3)過渡:不僅如此,而且——(讀):每隔幾天,她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉,荷花缸里也就越來越蕭條。為了小孩的病,您舍棄了自己最愛的荷葉,一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉,可您卻——誰來讀讀祖母說的話?

  C、老太太卻念念有詞地說:“真是一物降一物,涼氣逼暑氣,荷葉派上了大用場,不開花也罷了! (大屏幕出示)

  (1)(出示句子,加點)注意,祖母說這番話時是怎樣說的?(“念念有詞”)怎樣說才叫“念念有詞”地說?(念念有詞:老年人語氣語調(diào)慢,低聲,自言自語)誰來“念念有詞”地說一說。 從祖母的話中你讀懂了什么?

  (2)、一物降一物,涼氣逼暑氣:一物指什么?(荷葉)降是什么意思?(降伏制服)第二個一物又指什么?(瘡)(你的課外知識真豐富,你真聰明)

  派上大用場:蓮葉可以觀賞,是我家的獨特風(fēng)景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝?墒墙衲杲o孩子治病,才叫派上了大用場。(你能聯(lián)系前文來談,你真會讀書。)

  罷了:能換一個詞(算了)帶進(jìn)句中嗎?(不開花也就算了)(祖母愛蓮葉,盼開花,沒了蓮葉,自然開不了荷花。在祖母看來,孩子的病治好了,比看開荷花還重要。不開花就算了,不開花勝過了開花的價值。

  [板書:關(guān)愛他人或樂于助人]

  (3)、你認(rèn)為該怎樣有感情地朗讀這句話呢?(讀出祖母的語氣,“大用場”的肯定、“不開花也罷了”的淡然)請生讀。評議,再讀。

  4、看板書,小結(jié)主要內(nèi)容。

  師:祖母十分愛蓮,卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病,從這件事中你體會到了什么?課前,孩子們提出的疑問:為什么看到一池蓮葉,“我”就會心生感動,想起了祖母?相信大家都能解答了吧。

  五、學(xué)習(xí)寫法 拓展延伸

  1、體會寫法。

  師:祖母的這種為人善良,關(guān)愛他人的品質(zhì)一直影響著作者,不時地勾起作者對祖母深深地懷念,所以作者一看到這田田的蓮葉,就觸景生情,不由得心生感動,想起了祖母?纯次闹心男┒温涫惆l(fā)了我對祖母的懷念之情?(第1段和第8段)(大屏幕出示,音樂)指兩名同學(xué)讀這兩個自然段。

  齊讀首尾段。

  師:文章開頭有蓮葉想到祖母,結(jié)尾也是有蓮葉想到祖母,像這種寫法叫首尾呼應(yīng),這樣寫能使文章渾然一體,主體更加鮮明,同學(xué)們在今后的作文中不妨借鑒一下。

  2、探究課題:老師有個疑問,課文明明一直是在寫祖母,為什么以《蓮葉青青》為題呢?青青的蓮葉給人們帶來的是清涼,祖母就是那為大家?guī)砬鍥,帶來關(guān)愛的青青蓮葉。[板書:勾畫荷葉]

  孩子們,請在深情地讀讀課題。

  3、拓展延伸:孩子們,其實在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多,你能舉例說說嗎?孩子們,祖母的愛感動著作者,感動著你,也感動著我。讓我們每個人都像祖母那樣,把愛的火種,撒向人間吧。

  板書設(shè)計:

  蓮 葉 青 青

  (幻畫荷葉)

  (祖母) 愛蓮 剪葉

  關(guān)愛他人

人教版五年級上語文教案 4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,把握主要內(nèi)容,感受作者對閱讀的熱愛,并受到啟示;逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為侶”的閱讀習(xí)慣。

  2、通過多種形式地讀,領(lǐng)悟作者的觀點,體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達(dá)效果;學(xué)習(xí)用比喻的表達(dá)方式。

  教學(xué)重難點

  1、把握主要內(nèi)容,體會作者的情感。

  2、理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課.漫談引入,激趣導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,假期就要到了,如果有這樣一個機(jī)會,讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行,如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂,你會選擇什么呢?

  在設(shè)想中,讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由,然后引出課題,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  2、剛才大家談了很多,我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好?捎羞@樣一個人,她說:如果你問到我,我會毫不猶豫地回答:“我會選擇一本書!

  請大家讀讀這句話,你讀出了什么味兒?相機(jī)理解“毫不猶豫”的意思,朗讀體會。 (“毫不猶豫”的意思是一點也不遲疑,很堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上,自己會堅決地選擇一本書,表達(dá)了對書喜愛的程度,鮮明地亮出了自己的觀點。朗讀體會“我”對書的癡愛。) 3、這個“我”是誰?(英國著名女作家尤安o艾肯。)這是她在1974年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻(xiàn)辭里講到這話,讓我們再次感受那份感人至深的獻(xiàn)辭吧!出示課題《走遍天下書為侶》。

  一本好書,蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人,都喜歡閱讀,從童年時的“竊讀”,到季先生對讀書的見解,可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng)。今天,我們學(xué)習(xí) 《走遍天下書為侶》

  二、學(xué)習(xí)生字詞:

  1、學(xué)習(xí)生字,指生認(rèn)讀,小組讀。

  2、熟讀詞語,開火車讀。

  3、理解詞語,指生解釋詞語。

  三、整體感知

  初讀課文,感知內(nèi)容

  1.作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢?

  2.讀了這幾句話,你體會到了什么?從哪體會到的?

  3. 把三句話連起來有感情地讀一讀,加深你的體會。作者讀一本書的方法對你有什么啟示?

  三、讀文交流,體會情感

  以書為侶行天下的理由之一是?

  “你喜愛的書就像一個朋友,就像你的家。 ”

  1、聽聽作者是怎么解釋這句話的,自由讀第五段。

  2、你對這句話有什么體會:

  以書為侶行天下的理由之二是?

  “這真像與另一個人同船而行!

  你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西,不管你看過多少遍。

 、 這句話在文中起什么作用?

  你是怎么知道的':前面講讀書總能發(fā)現(xiàn)新東西,后面接著就告訴我們從書中發(fā)現(xiàn)新東西的方法。(不管你看過多少遍與一遍又一遍地讀相對應(yīng))

 、 “一遍又一遍”地怎么讀?

  ⑶ 揣摩段尾的“,,,,”說說自己的讀書經(jīng)驗。

  3、齊讀:

  以書為侶行天下的理由之三是?

  “一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地!

 、 談?wù)勛约簩蟀刖湓挼睦斫狻?/p>

  ⑵ 指名讀最后一個自然段。

  “從某種意義上說,它是你自己的東西,因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書!

  四、回歸整體

  好書不厭百回讀,熟讀深思子自知。你有什么好的讀書經(jīng)驗,或者仔細(xì)品位作者的讀書體會,你有什么啟發(fā)呢?和大家談一談。

  總結(jié)學(xué)習(xí)收獲

  1、學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲。

  2、讀書名言:

  “書是營養(yǎng)面包”;書籍是全世界的營養(yǎng)品;讀一本好書,就是與一位高尚的人談話;讀一本書,有時是一次秘密的旅行;讀書,就是自由的夢;讀書,是精神上的補鈣。

人教版五年級上語文教案 5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點。

  2.了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。

  3.激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

  教學(xué)重難點

  引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象,在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀,激發(fā)愛國之情。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過程

  (一)讀懂過渡句

  這節(jié)課,我們將穿越時光,走進(jìn)當(dāng)年的圓明園,請同學(xué)們快速瀏覽三四自然段,想一想,這兩段話是圍繞哪句話寫的?

  課件出示句子“圓明園不但建筑宏偉,還收藏著最珍貴的歷史文物!

  “建筑宏偉”概括了哪段話的內(nèi)容?“最珍貴的歷史文物”概括了哪段話的內(nèi)容?這個句子在課文中起什么作用?(承上啟下)

  給句子換兩個關(guān)聯(lián)詞,使句子意思不變,作用也不變。

  圓明園不僅建筑宏偉,也收藏著最珍貴的歷史文物。圓明園不但建筑宏偉,還收藏著最珍貴的歷史文物。

  (二)想象宏偉的建筑,學(xué)習(xí)寫法

  1.理解宏偉的意思。(規(guī)模、雄壯偉大。)

  (1)默讀第三段,你從哪些句子中感受到了宏偉?

  (2)課件出示句子。

  圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”,也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的,如,海寧安瀾園,蘇州的獅子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的,如蓬萊瑤臺,武陵春色。園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀。

 、蹟(shù)一數(shù)作者用了多少個“有”字?引導(dǎo)學(xué)生從中體會建筑物種類多,數(shù)量多。

  2.想象園中的景象,引導(dǎo)背誦。

  3.模仿寫法,說話寫話。

  校園里,有_________的,也有的_________。不但有_________,還有_________。

  (),有_________的_________,也有_________的_________。不但有_________,還有_________。

  .園中的風(fēng)景如此美妙,大家還能想出來嗎?

  指導(dǎo)有感情地朗讀。“漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。”

  (三)“最珍貴的`文物”

  1.課件出示句子。

  上自先秦時代的青銅禮器,下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。

  2.從先秦時代、到清朝,足足有三千八百多年,那時候有多少珍貴的歷史文物呀?你能用一個詞語形容?

  3.課件出示相關(guān)文物圖片。

  4.當(dāng)看到這些讓我們目不暇接的文物珍寶時,同學(xué)們的心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用自豪的語氣朗讀第四段。

  (四)品讀毀滅,領(lǐng)悟表達(dá)特點,激發(fā)感情

  1.這座舉世聞名的皇家園林,這座世界上最大的博物館、藝術(shù)館,我們再也看不到它的輝煌了。

  2.課件出示第五段話,學(xué)生默讀第五段話,在句子旁邊寫下心情、感受。

  3.你讀到哪個地方產(chǎn)生了怎樣的感受?

  引導(dǎo)學(xué)生交流對“闖入”“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“實在”“任意”“銷毀”等詞語的理解。

  4.看看侵略軍犯下的罪行,我們把他們叫做“英法聯(lián)軍”行嗎?現(xiàn)在請大家用朗讀揭露這些強盜的無恥行徑。

  5.全班有感情地朗讀第五段。

  (五)再讀第一段,總結(jié)

  我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。宏偉的建筑還在嗎?珍貴的文物還有嗎?這座舉世聞名的園林,就這樣消失了,這個損失太大了。我們再來讀讀課文的第一句。

人教版五年級上語文教案 6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.交流自身愛看的有關(guān)毛主席或其他革命領(lǐng)袖、英雄人物的影視作品或故事.交流時做到內(nèi)容空虛、表達(dá)流利.

  2.從本組課文中學(xué)習(xí)一些寫作方法,從“描寫一個場景”“寫一篇文章或影視作品的梗概”中選擇一個角度進(jìn)行寫作.

  教學(xué)過程 第一課時口語交際

  談話導(dǎo)入

  ◆在這段時間里,俺們在課內(nèi)外閱讀了不少有關(guān)毛澤東主席的故事,了解了這個偉人平凡而又不平凡的事跡,感受了他那普通又不普通的情懷.你還看過哪些毛主席或其他革命領(lǐng)袖、英雄人物的電影、電視呢?

  ◆同學(xué)交流已看過的影視作品.

  分組交流 在你們看過的這些影視作品中,哪一部給你留下的印象最深呢?讓俺們在小組內(nèi)交流一下.沒看過影視作品的話,也可以講述自身聽過或讀過的相關(guān)故事.可參考以下提示進(jìn)行交流.

  提示:

  a.講清影視作品的名稱,主要講了誰的什么事.

  b.講述給你留下深刻印象的.情節(jié),還可以談?wù)勛陨淼母邢?

  c.認(rèn)真聽他人講述,有不清楚的地方可以詢問.

  全班交流 推薦同學(xué)在全班交流.

  聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽,給講述的同學(xué)評選出“內(nèi)容空虛獎”“感受真實獎”“表達(dá)流利獎”等等.

  拓展交流

  ◆聽了同學(xué)們的介紹,此時此刻,你最深的感受是什么?

  ◆其實,在當(dāng)今社會也有許多令人感動的英雄事跡.假如你是一個攝影記者,你會拍攝俺們周圍的哪些英雄人物的哪些事情呢?

  第二、三課時習(xí)作

  提煉寫作方法

  回憶本單元課文中的一些寫作方法,如《開國大典》中,把開國大典的過程和場景寫得很清楚.

  運用寫作方法

  ◆可以運用《開國大典》中描寫局面的方法,選取一個場景,按時間順序?qū)懴聛?

  a.師生一起回憶印象深刻的場景,要緊密結(jié)合同學(xué)的學(xué)校生活或社會生活.

  b.要將局面描寫得真實、具體、清楚.

  ◆可以把你在課堂上介紹的一部影視作品或者一本書,以寫梗概的方法用文字介紹給大家.

  a.把你在口語交際課上講的或聽到的一部影視作品或一本書的主要內(nèi)容用簡練的語言說一說,請同學(xué)提出意見.

  b.根據(jù)同學(xué)意見進(jìn)行修改.

  進(jìn)行寫作練習(xí)

  從以上提供的兩個角度中任選一個進(jìn)行寫作.

人教版五年級上語文教案 7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,體會母親對兒子的愛。

  教學(xué)重難點

  1.認(rèn)識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,體會母親對兒子的愛。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表達(dá)內(nèi)心的感受,會背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背:《媽媽的愛》。

  (背完后)是啊,媽媽的愛是無私的,是無微不至的?墒怯羞@樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時候,做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇文章。(板書:學(xué)會看病,齊讀課題)

  二、學(xué)習(xí)課文

  1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,把課文讀準(zhǔn),讀通。

  說說課文的主要內(nèi)容。

  2.勾畫詞語。查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。檢查生字詞,指生認(rèn)讀,小組讀。交流對詞語的理解,師重點指導(dǎo)理解以下詞語:

  喋喋不休:說話沒完沒了。

  按圖索驥:照圖上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。

  忐忑不安:心神不定,心中不安。

  3.默讀課文,說說課文主要寫的是什么。

  本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨自上醫(yī)院,學(xué)會了看病的事。

  三、再讀課文,體會母愛

  1.各自再讀課文,說說從文中母親語言和心理活動的描寫中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。

  2.小組合作,交流各自閱讀所得。

  3.全班討論。(1)你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語句。)(2 )你感受最深的是什么?(交流后就讀有關(guān)句子。)

  四、分角色朗讀,體會母愛感情變化

  1.同桌分角色朗讀課文。

  2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

  3.說說從課文中,你體會到母親的感情有什么變化。

  4.理解內(nèi)容,體會母親對兒子的愛。

  同桌合作讀課文,并勾出描寫母親語言和心理的句子,多讀幾遍,體會母親情感的變化。

  后同桌交流,再全班交流。師點撥,并指導(dǎo)朗讀。

  (1)“既然我是母親,就應(yīng)該及早教會他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子”,這些語言和心理的描寫,反映出母親內(nèi)心的`矛盾;愛和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心,后悔與自責(zé)。

  (2)“從他出門的那一分鐘起,我就后悔,我想……”、“時間是艱澀的流動,像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團(tuán)”

  體會母親看似“冷漠”的言行,是為了盡到做母親的責(zé)任,對孩子的未來負(fù)責(zé),通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病,鍛煉孩子獨立生活的能力。

  5、說一說

  文中的母親棉隊生病的孩子并沒有及時給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院,此時你對這位母親一定有看法,請你說說吧。(全班交流)

  五、拓展

  請把文中的母親與自己的父母比較一下,在自己生病的時候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么話想對你的父母說呢?請寫下來吧,回家拿給父母看看,看后請父母也寫上幾句。

人教版五年級上語文教案 8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.從父母對孩子各種不同的評價中體會到父母對孩子的愛。

  2.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。

  教學(xué)重難點

  教學(xué)重點 從父母對孩子各種不同的評價中體會到父母對孩子的愛。

  教學(xué)難點 通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)課

  巴迪寫了一首詩,母親贊美詩“精彩極了”而父親卻說“糟糕透了”,面對父母不同的評價,我們的小巴迪由開始的高興到了后來的傷心,那到底,小巴迪是怎么樣面對這兩種評價的'呢?帶著這個問題,同學(xué)們默讀課文的最后三段。

  二、新授

  1.從課文中我們了解到,我們的小巴迪最終還是承認(rèn)了自己當(dāng)時的那首詩的確相當(dāng)?shù)脑愀,從這個“承認(rèn)”你讀出了什么?

  (已經(jīng)認(rèn)識到了父親的評價是對的,再加上有母親的一如既往鼓勵,所以“我”還一直在寫并把自己新的文章給父親看。)

  2.這個時候父親的態(tài)度又是什么?

  (還是帶著批評,卻沒有全盤否定,在批評中帶著鼓勵)。從哪可以看出來(但還不是毫無希望)這在無形中給了作者勇氣。讓他有再寫下去的動力。

  3.最終作者成功了,在他成名之后他體會到了什么?帶著這個問題請同學(xué)們默讀第16、17自然段。

  (1)長大后的巴迪有了巨大的成就,這個時候他體會到當(dāng)初是多么的幸運!同學(xué)們讀到這里的時候,有沒有什么疑問?為什么他會覺得當(dāng)初是多么的幸運?他幸運的是什么?幸運在自己的寫作過程中有母親那作為創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作源泉的愛,還有父親那保持平衡的警告的愛。就是父母各自不同的愛,讓巴迪覺得自己是多么的幸運。

  (2)母親贊美的愛給了他前進(jìn)的力量,而父親批評的愛給了他思考和反省的空間。讓巴迪在面對贊美和批評的時候保持了一顆清醒的頭腦,也使他成功了。

  (3)正是這些贊美和批評使作者謹(jǐn)慎的把握生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。同時他也體會到,這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。

  (4)同學(xué)們從作者的體會中你讀懂了什么?

  (要謹(jǐn)慎的對待生活中的贊美和批評 同時也體會到父母用各自不同的愛在鼓舞著我們。母親贊美的愛,給了我們前進(jìn)的動力,而父親的愛則是鞭策著我們做得更好,不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛)

  4.現(xiàn)在老師想請一位同學(xué)來談?wù),你在生活中有沒有遇到像小巴迪一樣的事情。

  (在面對贊揚和批評的時候,我們要正確的對待,不能因為受到了贊揚而驕傲,毛爺爺曾說過“驕傲使人落后,虛心使人進(jìn)步”,不能因為贊美而停下自己的腳步;也不能因為受到了批評而失去信心,常言道“失敗乃成功之母”就是要我們在失敗面前不要氣餒,要堅定信心,這樣才能成功,不能因為批評而失去了前進(jìn)的動力。我們要像巴迪一樣,謹(jǐn)慎的對待我們生活中的贊美和批評,在這種力量中前進(jìn)。)

  三、練習(xí)

  讀句子,說說自己的體會。

  (1)我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

  (2)我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運。

  (3)“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。

  課后小結(jié)

  學(xué)了這篇課文,我們不僅要懂得用一分為二的觀點來看待父母的愛,也要懂得正確的對待生活中的贊美和批評。

人教版五年級上語文教案 9

  第一單元教材分析

  本組教材以"我愛閱讀"為專題進(jìn)行編排,安排了二篇精讀課文,二篇略讀課文,人教版小學(xué)五年級上全冊語文教案!陡`讀記》生動、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣,表達(dá)對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流,使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂無窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;《我的"常生果"》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經(jīng)歷,點明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。

  本組教材將"我愛閱讀"作為一個專題,目的一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會作者對書的深厚情感;二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際,習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義,激發(fā)起閱讀的興趣,逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,從而受益終生。

  配合本組專題,在課后面安排了"綜合性學(xué)習(xí)""閱讀鏈接",在"語文園地"里安排了"口語交際·習(xí)作""交流平臺""日積月累""展示臺"等多項訓(xùn)練內(nèi)容,即引導(dǎo)學(xué)生開展搜集名人讀書故事(或讀書名言),與愛讀書人交流讀書體會;了解圖書種類;給自己的圖書歸類并做書目;選擇不同角度說、寫讀書經(jīng)歷或訪談、辯論等;并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)交流讀書收獲和體會。

  學(xué)習(xí)這組關(guān)于讀書的課文,要把握主要內(nèi)容,體會作者的思想感情。還要圍繞"我愛讀書"這個專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),加強教材的整合和課內(nèi)外的融合,努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結(jié)合起來。通過本組學(xué)習(xí),力爭讓學(xué)生對閱讀充滿興趣,學(xué)會一些讀書的方法,把閱讀作為生活中重要的一部分,使閱讀成為生命內(nèi)在的需要。

  1竊讀記

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識"竊、腋"等7個生字,會寫"竊、炒"等14個生字。正確讀寫"竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲"等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。

  3.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

  教學(xué)重點:

  有感情地朗讀課文,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望。

  教學(xué)難點:

  學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

  課時安排:

  2課時

  課前準(zhǔn)備:

  1.讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

  2.把相關(guān)的句子制作成課件。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣

  1.同學(xué)們,書籍能使我們增長知識,開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?

  (學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會,教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)?shù)募钆c點評。)

  [聯(lián)系生活放談感受,由生活走向文本,激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。]

  2.剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是!讀書能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩,非常喜歡讀書,竟然去"竊書"。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

  3.板書課題,教案《人教版小學(xué)五年級上全冊語文教案》。

  4.看了這個課題,你有什么疑問?

  預(yù)測:為什么要竊讀?

  是怎么竊讀的?

  竊讀是怎樣的感受?

  …

  二.初讀課文,自學(xué)生字新詞

  1.剛才同學(xué)們提出了那么多問題,那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?

  [從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]

  (學(xué)生讀書、思考,教師與個別學(xué)生交流。)

  2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

  3.自學(xué)生詞新詞。

  4.自學(xué)檢測:

  A.認(rèn)讀生字與寫字。

  (教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如"目的地"的"的"讀dì;"踮起腳尖"中的"踮"diǎn讀;"暫時"中的"暫"讀zà;有一些字的筆劃較多,如"餓""懼""檐""酸""撐"等,要提醒學(xué)生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多,但是形聲字,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真,注意書寫的習(xí)慣。)

  B.體會詞語的含義。

  適宜--適合,相宜。文中指在書店人多,無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

  知趣--知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的,每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時,我就會放下書離開。

  饑腸轆轆--饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

  白日夢--比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條,再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學(xué)生來說像"白日夢"一樣不可能實現(xiàn)。

  依依不舍--留戀,不忍分離。

  二、熟讀課文,理清課文記敘的線索

  1.學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!

  2.指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順.。

  3.讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘"我"竊讀的經(jīng)歷與感受的。

  4.整理課文記敘的線索:

  放學(xué)后--邊走邊想--跨進(jìn)店門--打開書閱讀--恐懼被發(fā)現(xiàn)--饑餓難耐--放回書架--走出書店

  三.品讀課文,體會走進(jìn)書店的經(jīng)歷

  1.默讀第3自然段。畫出"我"的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。

  2.課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀,說說體會到了什么?

  ("跨進(jìn)店門,暗喜","踮起腳尖,從大人腋下鉆過去","總算擠到里邊來了","急切地尋找",寫出了她讀書的渴望與急切,這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)

  3.想像當(dāng)時"我"找書的樣子。表演體會。[把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對課文的理解。加深體驗。]

  4.她這樣去竊讀,你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法)

  5.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。

  四、置留問題,布置作業(yè)

  1.她是一個多么愛讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書,又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的`心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

  2.抄寫自己感受最深的句子,并初步體會句子的含義。

  板書設(shè)計:

  1竊讀記

  放學(xué)后--邊走邊想--跨進(jìn)店門--打開書閱讀--恐懼被發(fā)現(xiàn)--饑餓難耐--放回書架--走出書店

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)引入

  1.認(rèn)讀詞語"竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲"等。

  2.回顧課文內(nèi)容。

  3.過渡:上節(jié)課我們初讀了課文,知道"我"是一個愛讀書的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書,費勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題)

  二、品讀體驗。

  1.指名讀第3自然段,體會我讀書的樣子與內(nèi)心。

  (1)體會"我像一匹惡狼,貪婪地讀著。"(課件演示句子)

  A.這句話把什么比作什么?

  B."餓狼"給我們留下的是不太美好的形象,可"我"卻把自己比作"餓狼",那樣"貪婪地讀著",這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)[感悟?qū)懛ǎw會語言精妙,訓(xùn)練語言運用能力。]

  (2)體會"我很快樂,也很懼怕--這種竊讀的滋味"(課件演示句子)

  A.快樂的是什么?恐懼的是什么?

  B.你在生活中有這樣的體驗嗎?(聯(lián)系生活說一說)

  (3)引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

  2.默讀5--10自然段。體會"我"竊讀的滋味,交流自己的感動。

  (要求學(xué)生讀出自己的體會,讀出自己的感動,然后,自主交流,師生對話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗。)

  (1)"害怕書店老板發(fā)現(xiàn)"是什么滋味?

  (作者讀書,是在人多別人不注意她的時候竊讀,因為是竊讀,所以當(dāng)人少了,她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)

  (2)"把自己隱藏起來"是什么滋味?

  (要想讀書還得動一番心思,讓人家看不出來,確實挺累。還貼在一個大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。)

  (3)"趕上天下雨"是什么滋味?

  (為了讀書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)

  (4)"餓得饑腸轆轆"是什么滋味?

  (作者讀書太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個多小時,收獲很多,也付出很多。)

  (5)"日光燈亮起來"是什么滋味?

  (作者什么也沒吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識,心里非常高興。)

  (6)"我走出書店時"是什么滋味?

  (身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。)

  3.聯(lián)系生活實踐說說"你們是吃飯長大的,也是讀書長大的。"這句話的理解。("吃飯長大"指的是身體的物質(zhì)需求,"讀書長大"則是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個只有知識與智慧不斷增長的人,才是一個真正健康成長起來的人。)

  三.感悟?qū)懛?/p>

  1.引導(dǎo):這篇課文真實感人。那么,你認(rèn)為哪里寫得好呢?

  (學(xué)生討論,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

  [學(xué)習(xí)語言,積累語言,品悟語言,體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實語文的基礎(chǔ)。]

  2.小結(jié):這篇語言樸實而又生動感人,特別動作和心理描寫極為傳神,充分表達(dá)了作者對讀書的酷愛。

  四、拓展延伸

  1.以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

  2.說一說

人教版五年級上語文教案 10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 讀準(zhǔn)多音字“血”、“著”等詞,能夠有感情地朗讀課文。

  2、 多元解讀父與子的“了不起”,抓住父親的“挖”和兒子的“讓”來體會。

  3、 理解父親對兒子的愛,感悟文本中高于愛的親情教育帶來的影響。

  4、 學(xué)會用比較,想象,練習(xí),質(zhì)疑等閱讀方法深入理解課文。

  教學(xué)重難點:

  1、 重點解讀父親的了不起,感受父親的內(nèi)心世界。

  2、 難點是感悟父親對兒子的“愛的教育”。

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入

  1、 板書:地震

  同學(xué)們,看到這個詞,你想到了什么?

  配樂旁白:地震,一個令人沉痛的字眼,它使一個城市在轉(zhuǎn)眼間變成有一片廢墟,它使千萬個家庭在一瞬間家破人亡。然而,這種不幸卻降臨在了1994年的美國落杉磯。出示課文第一節(jié)(師讀)

  2、 板書:地震中的父與子

  3、 學(xué)生讀課題

  二、初讀

  1、學(xué)生自讀課文

  自由地朗讀課文,讀讀了課文后想想:這是一對怎樣的父與子?

  2、檢查字詞

  阿曼達(dá) 砸著 血跡

  3、引出中心句:

  這對了不起的父與子,無比幸福滴緊緊擁抱在一起。

  三、精讀

  同學(xué)們,讀了課文我們知道,這對地震中的父與子是多么了不起,那么你從哪里看出了父親的了不起,又從哪里看出了兒子的了不起呢?用“~~”劃出來父親的了不起,用“——”劃出兒子的了不起。

  (一)父親的“挖”

  切入點:一個“挖”字體現(xiàn)父親的了不起

  交流句子:他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。

  師:父親的一個動作,讓人印象很深,而且十分感人,你覺得是哪個動作?(挖)

 、 挖了多久?(38小時)

 、仆瑢W(xué)們,請大家快速瀏覽課文1-12自然段,你覺得這是怎樣的38小時呢?

  板塊一:漫長的38小時:

  策略:比較,感受父親挖的漫長(寫法上:細(xì)節(jié)描寫)

  38小時是多久?(兩天一夜多,日以繼夜地挖)

  *句子比較:

  他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。

  他挖了36小時,沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。

  這樣改,你覺得怎樣?說說你的理解。

  (感受文本在表達(dá)上的細(xì)節(jié)描寫,每一段挖的過程,都讓人感覺漫長,感受父親漫長過程中的內(nèi)心世界。)

  *朗讀指導(dǎo):讀出時間的漫長,語調(diào)輕緩深沉。

  板塊二:痛苦的38小時

  策略:想象,感受父親挖的艱辛(寫法上:略寫了人物心理)

  解讀人物身體和心靈雙重痛苦

  *理解詞語:衣服破爛不堪,雙眼布滿血絲,到處都是血跡

  *配樂,想象說話:

  父親徒手挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。

  挖到8小時的時候,父親的手臂被玻璃劃出個大口子,鮮血頓時涌了出來,他_______________

  挖到12小時的時候,強烈的疲勞占據(jù)了父親整個身體,他_____________________

  挖到24小時的時候,父親依然沒有找到自己的兒子,他_____________________

  挖到36小時的時候,父親已經(jīng)體力不支倒在廢墟中,他_______________________

  ……

  板塊三:危險的38小時

  策略:聯(lián)系,感受父親挖時的危險

  *地震的嚴(yán)重性:30萬人在不到4分鐘的時間里受到不同程度的傷害。

  *消防隊長攔住他:“太危險了,隨時可能發(fā)生大爆炸”(自爆和引爆)

  *地震之后,還有余震,可能再次發(fā)生坍塌。

  *警察勸說,說明現(xiàn)場不適合逗留,更別說要挖。

  (指導(dǎo)朗讀消防隊長和警察的`話)

  板塊四:內(nèi)心煎熬的38小時

  想找到兒子,但又擔(dān)心找到的是死去的孩子,還擔(dān)心受傷在家的妻子,身心煎熬。

  板塊四:信念的38小時

  策略:質(zhì)疑,感受父親挖的信念

  *為什么其他的家長趕到現(xiàn)場,痛哭之后,便離開了呢?難道他們不愛自己的孩子嗎?(愛孩子,只是略寫了)

  過渡:在所有家長都認(rèn)為沒有希望的時候,奇跡發(fā)生了,挖到38小時的時候,從瓦礫堆底下傳來孩子的聲音,課件展示。(出示ppt)

  (二)兒子的“讓”

  1、切入點:一個“讓”體現(xiàn)兒子的了不起

  師:兒子的一個動作也不由得讓人敬佩,讓人感動,你知道是什么嗎?(讓)

  你覺得這是一種怎樣的“讓”呢?

  2、質(zhì)疑:兒子才7歲,按照我們上學(xué)的年紀(jì)來算一年級都還沒上,如此年幼,為什么會做出如此偉大的行為呢?背后支撐他做出如此行為來的力量是什么?

  3、指導(dǎo)朗讀。

  (三)補充詩歌

  一、寫一首詩

  (能寫幾個就幾個,填完后連起來有感情讀一讀)

  是啊,這就是地震中的父與子;

  這就是_____________的父與子;

  這就是_____________的父與子;

  這就是_____________的父與子;

  這就是_____________的父與子;

  這就是_____________的父與子;

  這就是了不起的父與子!

  四、總結(jié)全文

  這節(jié)課,我們提出了很多問題,我們都在思考這對父子的行為,我們也深深的被他們偉大的行為而感動,文章的父親雖然只是一個普通人,但是行為卻不普通,他平日里對孩子的教育充滿承諾和責(zé)任,在廢墟中又是堅定信念找到生還的兒子,此情此景,讓我們感受到:人因信念產(chǎn)生愛,因愛而堅定信念。下課。

  五、作業(yè)和閱讀推薦

  閱讀推薦:《奇跡的名字叫父親》

  板書設(shè)計:

  地震中的父與子

  了不起

  父 子

  挖 讓

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