【熱門(mén)】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案，歡迎大家分享。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案1
一、注意預(yù)習(xí)引導(dǎo)，向課外開(kāi)放。
本節(jié)課是三年級(jí)上冊(cè)第十一單元的一篇主體課文，通過(guò)近一學(xué)期的訓(xùn)練，可以看出此時(shí)學(xué)生已初步養(yǎng)成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在預(yù)習(xí)中能自覺(jué)查閱資料，遇到困難主動(dòng)想辦法解決，用自己喜歡的、擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行獨(dú)立識(shí)字和理解詞語(yǔ)。因此，在指導(dǎo)本課的預(yù)習(xí)時(shí)，鑒于學(xué)生對(duì)歷史及體育知識(shí)較貧乏，對(duì)馬拉松比賽以及英雄菲利比斯知之甚少，教學(xué)前布置學(xué)生利用各種渠道，查閱相關(guān)資料了解時(shí)代背景及紀(jì)念英雄的意義。這樣通過(guò)課前的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)都較好地理解了馬拉松比賽的起源及意義。
教師在上課時(shí)能根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況靈活地確定教學(xué)起點(diǎn)，體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性。因此，我認(rèn)為指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)訓(xùn)練是很必要的`。
二、抓住訓(xùn)練重點(diǎn)，向課內(nèi)開(kāi)放。
中年級(jí)是造就學(xué)生明白詞和句的本領(lǐng)的緊張階段，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)捉住課文中的重點(diǎn)文句舉行明白，漸漸學(xué)會(huì)并善于掌握文章的重點(diǎn)文句，進(jìn)而明白課文，本節(jié)課在教學(xué)中我有目標(biāo)、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生舉行了這方面的訓(xùn)練
，使學(xué)生通過(guò)讀文章，選擇喜好的段落，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容對(duì)兵士菲利比斯，對(duì)課文內(nèi)容有了深入的感悟，孕育發(fā)生精良的情緒體驗(yàn)受到精良的教育。
遺憾的是由于學(xué)生的個(gè)別差別，他們預(yù)習(xí)時(shí)所用的精神不盡雷同，因而導(dǎo)致了文本了解的亂七八糟，對(duì)課文明白的深淺紛歧，在教學(xué)中對(duì)各個(gè)層面學(xué)生的照顧還不敷。新課堂要修業(yè)生互助探究，
但不可能把學(xué)生放在被動(dòng)職位地方，在老師的指令環(huán)境下探究。這節(jié)課我在教學(xué)中不經(jīng)意間還流暴露有管束學(xué)生的陳?ài)E。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案2
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能流利地朗讀課文，復(fù)述晏子使楚的故事。
2、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。
2、難點(diǎn)：語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
二教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入
作者簡(jiǎn)介：字平仲，春秋時(shí)政治家，從公元前556年開(kāi)始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國(guó)政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱(chēng)。
由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來(lái)墨家所推崇�！蛾套哟呵铩愤@部書(shū)，柳宗元認(rèn)為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”，大約是戰(zhàn)國(guó)中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行，編輯成書(shū)的。它文學(xué)性很強(qiáng)，有不少記敘生動(dòng)的散文，是先秦散文的代表作之一。
二、朗讀課文
三、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容
1、補(bǔ)充解釋
習(xí)辭：善于辭令 何以也：用什么辦法 以：用
為其來(lái)也：王引之《經(jīng)傳釋詞》：“為其來(lái)也，言‘于其來(lái)也’�！�
何坐：犯什么罪 避席：離開(kāi)坐席，表示鄭重。
實(shí)：果實(shí) 熙：同“嬉”，戲弄，開(kāi)玩笑
反取病焉：反而自取其辱 左右：身邊的臣子
所以：表示“……的原因”。
2、逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
�、艑�(shí)詞、虛詞的積累。如對(duì)課文注釋中的詞語(yǔ)要多讀、多記，不斷溫故知新。
⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識(shí)、理解。
通假字：熙，同“嬉”，開(kāi)玩笑。 一詞多義：之、使
古今異義詞：何坐 坐盜 避席 其實(shí)(它的果實(shí)) 所以(……的原因)
倒裝句：曷為者也(為何人) 何以也(以什么辦法)
參考譯文
在晏子將要出使楚國(guó)的時(shí)候，楚莊王聽(tīng)到這個(gè)消息后對(duì)他左右的近臣說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)這個(gè)晏嬰是齊國(guó)善于辭令的.人，現(xiàn)在他要到我們楚國(guó)來(lái)，我想羞辱他，該怎么辦呢?”有一個(gè)人說(shuō)：“這樣吧，當(dāng)他來(lái)的時(shí)候，我就綁著一個(gè)人從您的跟前走過(guò)。然后您問(wèn)被綁的是什么人，我就說(shuō)是齊國(guó)人;你問(wèn)為什么被綁起來(lái)，我就說(shuō)是因?yàn)橥禆|西�！�
晏子到了楚國(guó)，楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時(shí)候，有兩個(gè)官吏綁著一個(gè)人來(lái)見(jiàn)楚王。楚王問(wèn)：“被綁著的這個(gè)人是誰(shuí)?”官吏回答：“是齊國(guó)人，因?yàn)樵谖覀冞@里偷東西�！边@時(shí)楚王看了看晏子，問(wèn)道：“你們齊國(guó)人都是善于偷東西的嗎?”晏子站起來(lái)回答道：“我聽(tīng)說(shuō)，橘子生在淮南的時(shí)候?yàn)殚僮�，可是生在淮北就變成枳，雖然它們的葉子相似，但是結(jié)出來(lái)的果實(shí)則全然不同。為什么會(huì)這樣呢?是因?yàn)樗敛煌T了。老百姓在齊國(guó)的時(shí)候安分守己，不偷東西，可是到了楚國(guó)便偷東西了，難道不是因?yàn)槌䥽?guó)的水土使人善于偷東西嗎?”楚王聽(tīng)完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱啊!”
四、當(dāng)堂背誦課文。
五、布置作業(yè)。
課后練習(xí)三。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生口頭復(fù)述課文故事，師生共同評(píng)價(jià)。
2、分析晏子與楚王的對(duì)話(huà)，體會(huì)晏子的外交語(yǔ)言藝術(shù)。
明確：
從課文中我們可以看到晏子外交語(yǔ)言的藝術(shù)，主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類(lèi)比等反駁方式和語(yǔ)言藝術(shù)。當(dāng)然，晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無(wú)禮和無(wú)理，義正辭嚴(yán)地維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命，如果沒(méi)有這一點(diǎn)，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在，也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。
3、分角色朗讀。
揣摩人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，理解晏子語(yǔ)言的邏輯力量。I(要讀出人物的語(yǔ)氣性格)
4、分析人物形象并思考：
�、抨套釉诔䥽�(guó)嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么?
�、脐套邮且粋�(gè)怎樣的人?
⑶由晏子我們可以得到什么啟示?
明確：
本文人物形象刻畫(huà)鮮明。寥寥數(shù)語(yǔ)，楚王的自作聰明、仗勢(shì)欺人，晏子的機(jī)智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。
縱觀全文，晏子始終是站在國(guó)家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣?guó)格的侮辱，從而維護(hù)了齊的、國(guó)的形象與尊嚴(yán)。
三、 布置作業(yè)
課后練習(xí)五。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)泉水和瀑布的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生形成勇敢和合作的品質(zhì)。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)與他人合作，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從具體的語(yǔ)句中體會(huì)泉水和瀑布的特點(diǎn)。
2、體會(huì)小河、泉水和瀑布這三個(gè)好朋友手拉手一起向大海奔去的愉快心情，從中感受合作的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激情引趣。
�。ㄕn件配樂(lè)小河錄像）同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕。你看這是一條彎彎的'小河，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一條玉帶纏繞山間。瞧，嘩嘩流淌的小河就像一個(gè)調(diào)皮的小娃娃，它快樂(lè)的穿過(guò)叢林，越過(guò)山崗。這一路走來(lái)，也不知道會(huì)遇到什么困難。同學(xué)們，你們想知道嗎？現(xiàn)在就讓我們伴隨著快活的小河進(jìn)行一次長(zhǎng)途旅游吧！這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)快活的小河。（板書(shū)課題）齊讀課題
二、初讀課文，整體感知。
1、首先，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，自由讀讀課文，注意帶拼音的字的讀音，把課文讀通順。
2、下面請(qǐng)同桌之間互讀課文，互相聽(tīng)聽(tīng)生字的讀音讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)，課文讀的是否通順流利，找一找課文有幾個(gè)自然段。
3、同學(xué)們讀的真認(rèn)真！接下來(lái)，老師想請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)一人一個(gè)自然段讀讀這篇課文，看誰(shuí)讀的好？聽(tīng)的同學(xué)邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)了小河的什么事？
4、這篇課文是通過(guò)對(duì)話(huà)的形式來(lái)寫(xiě)快活的小河的。小河在流淌中，遇到了誰(shuí)呢？請(qǐng)你快速看課文，用筆圈出來(lái)，然后在小組內(nèi)讀一讀他的對(duì)話(huà)。
三、小組探究，深入理解。
�。ㄒ唬┬〗M學(xué)習(xí)要求。
�。ǔ鍪敬笃聊唬捍蠹铱雌聊唬@是課文的最后一個(gè)自然段：三個(gè)好朋友，手拉著手，跳著，蹦著，唱著歡快的歌兒，一起向大海奔去……這兒說(shuō)"三個(gè)好朋友"，小河倒底和誰(shuí)交朋友了呢？小河為什么和它們成為好朋友？我們只要把它們對(duì)話(huà)的部分讀明白，你就知道了。那么，怎么來(lái)學(xué)呢？請(qǐng)看閱讀提示
�。ǔ鍪荆╅喿x提示：
1、讀小河與大山、泉水、瀑布的對(duì)話(huà)。
2、說(shuō)出從他們的對(duì)話(huà)中，你知道了什么？
3、有感情地讀讀他們的對(duì)話(huà)。
說(shuō)一說(shuō)怎么進(jìn)行學(xué)習(xí)
生：先讀一讀它們的對(duì)話(huà)，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的理解，最后有感情讀課文。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案4
《點(diǎn)金術(shù)》講述的是希臘國(guó)王麥得斯十分喜歡金子，神靈為了懲罰他的貪得無(wú)厭而賜給了他點(diǎn)金術(shù)，接下來(lái)，麥得斯在經(jīng)歷了一系列的情感變化后，真正明白了什么是幸福。課文是童話(huà)體裁，語(yǔ)言淺顯通俗，學(xué)生易于讀懂，但文中蘊(yùn)含的道理“明白幸福的真諦，從中得到啟示”，學(xué)生因認(rèn)知淺，閱歷少等原因，難于理解，如何讓學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，受到情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，從而使語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性得到和諧的統(tǒng)一？在本課的第二課時(shí)的教學(xué)中，我力圖突出以下幾個(gè)方面：
一、抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，盡力讓學(xué)生全身心地投入。
好奇是學(xué)生的天性，興趣是的老師，教師只有始終讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容充滿(mǎn)興趣，充滿(mǎn)激情，學(xué)生才會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人，因此，教學(xué)中，我很好地利用設(shè)疑、設(shè)懸、自己的肢體語(yǔ)言、情緒、評(píng)價(jià)、形象逼真的多媒體畫(huà)面等多種方法和手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的情緒一直處于亢奮狀態(tài)，情感一直和文中的主人公——麥得斯緊緊相連。
二、遵循閱讀教學(xué)規(guī)律。
閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“感知、感悟、積累、運(yùn)用”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，因此本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為：
1、回憶導(dǎo)入新課。
2、品讀課文4—11自然段。
3、總結(jié)、明白幸福內(nèi)涵。
4、拓展積累名言，進(jìn)一步明確幸福的意義。
5、積累文中詞句，復(fù)述講解故事，課外閱讀《守財(cái)奴》開(kāi)闊眼界，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由整體到部分，再回到整體，教學(xué)過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生由表及里，由淺入深，逐步提高和發(fā)展，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)閱讀教學(xué)的全過(guò)程。
三、突出年段閱讀重點(diǎn)。
詞語(yǔ)的理解、段的訓(xùn)練及學(xué)法的指導(dǎo)是三年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此本節(jié)課教學(xué)中我很注重文中重點(diǎn)詞、句的理解及學(xué)法的指導(dǎo)，如：對(duì)文中重點(diǎn)詞“芬芳艷麗、色彩繽紛、悶悶不樂(lè)、疾步如飛”等詞義的理解，我靈活運(yùn)用了“結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解‘芬芳艷麗’，看圖理解‘色彩繽紛、悶悶不樂(lè)’，動(dòng)作演示理解‘疾步如飛’”等多種理解詞義的方法，這樣，學(xué)生既弄清了詞義，還在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)了理解詞義的多種方法。我還注重重點(diǎn)句子的感悟，運(yùn)用直觀畫(huà)面、想象、體會(huì)、比較等多種方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中情感，如：比較體會(huì)國(guó)王兩次不同的語(yǔ)言，明白貪得無(wú)厭的下場(chǎng)和幸福內(nèi)涵。在學(xué)完了1—8自然段后，我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生梳理1—8自然段的內(nèi)容，用指定的句式說(shuō)一段話(huà)，然后老師及時(shí)小結(jié)概括文段的基本方法，讓學(xué)生在具體的'語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到了概括文段的方法，還為后面復(fù)述課文打下基礎(chǔ)，我想只要長(zhǎng)期這樣“授之以漁”的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，相信學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的基本技能一定會(huì)大有提高。
四、注重朗讀，讓濃濃的語(yǔ)文味充溢課堂。
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要特點(diǎn)之一，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走入文中國(guó)王的內(nèi)心，和他同喜、同悲，然后創(chuàng)設(shè)各種朗讀的情境和讀書(shū)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用多種形式的讀來(lái)展示和表達(dá)自己的內(nèi)心情感，加上老師的適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，因此，課堂上學(xué)生的讀書(shū)真可謂是有滋有味，有腔有調(diào)，真正做到以讀表聲，以讀傳情，以讀達(dá)意。
五、拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。
本課中“貪得無(wú)厭的后果，幸福的真正內(nèi)涵”是教學(xué)的難點(diǎn)，在品悟文段后，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象：
1、失去親人的痛苦場(chǎng)景。
2、國(guó)王和小女兒在一起的天倫之樂(lè)。
3、國(guó)王繼續(xù)貪得無(wú)厭的后果等，同時(shí)，展示名人對(duì)金錢(qián)和幸福的理解的名言警句讓學(xué)生齊讀，學(xué)生在討論、交流和朗讀中明白了麥得斯痛苦悔恨的原因，還從中得到了教訓(xùn)，明白了幸福不僅僅是富有的道理，這種適時(shí)適度的想象和拓展，巧妙地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)，還開(kāi)闊了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的視野，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，相信在“課外讀一讀《守財(cái)奴》的故事”這一作業(yè)出示后，學(xué)生一定會(huì)大有興趣地進(jìn)行課外閱讀。
也許是師傅一貫嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，也許是工作室同伴們個(gè)個(gè)都是那么的出類(lèi)拔萃，今天上課感覺(jué)自己有壓力，沒(méi)有完全放開(kāi)，我的情緒也影響到了學(xué)生們，導(dǎo)致課堂上師生關(guān)系不是特別融洽，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多，重點(diǎn)部分品悟較細(xì)，后面的拓展升華部分因時(shí)間關(guān)系有草草收?qǐng)龅母惺埽羞@些都說(shuō)明自己的教學(xué)水平、調(diào)控課堂的能力都還不高，還有待今后多學(xué)習(xí)，多磨礪。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo)
檢測(cè)本單元重點(diǎn)字詞，理解運(yùn)用字詞。
重難點(diǎn)
注重學(xué)生字詞句的訓(xùn)練
樂(lè)學(xué)善思辦法
通過(guò)小組間的比賽，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入課題
師：本單元我們?cè)谳p松愉快的教學(xué)中學(xué)完了，這節(jié)課我們上一節(jié)字詞檢測(cè)課。（板書(shū)課題）
二、交流檢測(cè)
1.組內(nèi)檢測(cè)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)，由組長(zhǎng)組織進(jìn)行識(shí)字檢測(cè)，記錄識(shí)字情況。
2.組長(zhǎng)匯報(bào)：請(qǐng)組長(zhǎng)匯報(bào)一下你們小組的識(shí)字情況（學(xué)生匯報(bào)）
三、反饋?zhàn)R字
1.詞語(yǔ)檢測(cè)：剛才小組長(zhǎng)的識(shí)字情況進(jìn)行了檢測(cè)�？墒�，老師想親自考考大家，看看這些詞語(yǔ)你是否讀準(zhǔn)確。
2.輪讀詞語(yǔ)：我們按座位輪讀詞語(yǔ)。
3.賽讀詞語(yǔ)：以小組為單位，看哪個(gè)小組讀得又快又準(zhǔn)。
4.理解詞語(yǔ)：
5.生字檢測(cè)：為了檢查大家讀得是否準(zhǔn)確，我們以小組為單位進(jìn)行賽讀，看哪個(gè)小組能獲勝。
6.交流識(shí)字方法：通過(guò)賽讀可以看出同學(xué)們把這些生字記得很準(zhǔn)確，我
們來(lái)看：（1）容易讀錯(cuò)的字（2）多音字指導(dǎo)（3）誰(shuí)能向大家介紹比的.識(shí)字方法。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
學(xué)習(xí)漢字，不僅要會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)，還應(yīng)會(huì)用，這才是學(xué)習(xí)漢字的最終目的，本單元的生字新詞你會(huì)用了嗎？
五、合作檢測(cè)
同學(xué)們，下面我們就來(lái)比比看誰(shuí)能準(zhǔn)確的掌握本單元的生字生詞并能靈活運(yùn)用。（發(fā)合作檢測(cè)卷）
1.獨(dú)立答題
2.組內(nèi)訂正
3.組長(zhǎng)匯報(bào)
4.反饋指導(dǎo)
六、盤(pán)點(diǎn)收獲
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
能回憶本單元生字組詞，并學(xué)會(huì)分類(lèi)積累，能根據(jù)句子意思。會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)使句子更生動(dòng)。與別人進(jìn)行口語(yǔ)交流，使學(xué)生有認(rèn)真聽(tīng)和想象的能力.激發(fā)學(xué)生的興趣。
.教學(xué)重點(diǎn)：積累成語(yǔ)，注意用法給出一段話(huà)續(xù)文，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
教學(xué)難點(diǎn)：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
教學(xué)時(shí)間：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：積累成語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：。積累成語(yǔ)
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題目要求，明白意思。
1、復(fù)習(xí)本單元生字，自己試做。
2、訂正。
二、詞語(yǔ)積累。
1、自己試讀兩組詞，讀后你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、你還知道那些詞語(yǔ)?
3、自己試著寫(xiě)來(lái)。
4、加偏旁部首組新字
�。�1）積累成語(yǔ)（困）
�。�2）、讓學(xué)生自己積累明白意思教師訂正
三、作業(yè)：分類(lèi)積累詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：與別人進(jìn)行口語(yǔ)交流，使學(xué)生有認(rèn)真聽(tīng)和想象的'能力，樂(lè)于表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自己的表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自己的表達(dá)能力。。
教學(xué)過(guò)程：自己表演
一、習(xí)作？
1、想象以后會(huì)發(fā)生什么事？
2、準(zhǔn)備
3、試說(shuō)，并進(jìn)行評(píng)說(shuō)。
4、試寫(xiě)。
5、發(fā)現(xiàn)典型，進(jìn)行全班評(píng)改。
6、自己試改。
7、同桌互改互評(píng)。
第三、四課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的興趣和想象能力，學(xué)習(xí)敘寫(xiě)，并注意能正確的使用冒號(hào)和引號(hào)。
教學(xué)重點(diǎn)：，張開(kāi)想象的翅膀，合理的寫(xiě)出故事情節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：中能正確的使用冒號(hào)和引號(hào)。
教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)自相矛盾，并說(shuō)說(shuō)那個(gè)人為什么賣(mài)不出去他的東西？為什么會(huì)啞口無(wú)言？
2、假如是你發(fā)生了這種情況，回家后你的父母會(huì)怎樣勸你，第二天你怎么賣(mài)？
3、編小品。
4、自己試著寫(xiě)寫(xiě)那個(gè)賣(mài)矛和盾的人，什么也沒(méi)賣(mài)出去，回到家后對(duì)家里人說(shuō)……
5、指導(dǎo)修改
6、評(píng)出優(yōu)秀獎(jiǎng)
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在閱讀的過(guò)程當(dāng)中較熟練地借助拼音讀準(zhǔn)11個(gè)生字的音，并能在新的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字；描摹漢字“臺(tái)、友”。
2、初步了解課文講述的內(nèi)容，初步感受到荷葉給大家?guī)?lái)了快樂(lè)。
3、看圖展開(kāi)想像，練習(xí)把話(huà)說(shuō)完整、說(shuō)規(guī)范。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激發(fā)興趣，引入課題
1、出示謎語(yǔ)：
“圓圓大玉盤(pán)，浮在水面上，水珠拿它當(dāng)搖籃，小魚(yú)拿它當(dāng)涼傘�！保ê扇~）
2、老師帶大家到荷花池去看一看，說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？
出示媒體。
交流。
3、師：是呀，的，綠綠的，可真美呀！今天，我們學(xué)習(xí)49課。
齊讀課題
教學(xué)生字：“荷”（拼讀，你有什么好方法記住它？）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聽(tīng)課文錄音，想一想，荷葉有哪些好伙伴？
交流，貼圖（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友）
學(xué)說(shuō)話(huà)：“……是……”
師1：誰(shuí)能學(xué)著老師的樣子來(lái)說(shuō)話(huà)？師：小水珠是荷葉的好伙伴。（交流）
師2：誰(shuí)能兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)朋友一起說(shuō)？（交流）
2、荷葉有好多好伙伴，它們之間發(fā)生了許多有趣的事情，，請(qǐng)你趕快來(lái)借助拼音讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)這些生字寶寶的字音。
出示媒體，巡視。
3、教學(xué)生字，練習(xí)。
出示媒體，老師覺(jué)得這幾個(gè)生字寶寶的讀音要特別注意，你知道為什么？
�。ê蟊且簦�
誰(shuí)會(huì)拼？（多種形式拼讀，學(xué)習(xí)生字。）
這些生字寶寶真頑皮，一下子都躲到詞語(yǔ)里去了。媒體出示，誰(shuí)會(huì)讀？
師：像亮晶晶、笑嘻嘻這樣的.詞，我們叫它們是ABB形式的重疊詞，課文中還有兩個(gè)，你能把它找出來(lái)嗎？（出示，齊讀）
你能自己說(shuō)說(shuō)嗎？
帶有這些詞語(yǔ)的句子，你能試著來(lái)讀一讀嗎？（個(gè)別，男、女合作讀）
三、進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，知道朗讀，學(xué)習(xí)生字。
1、剛剛老師請(qǐng)小朋友自己讀了課文，荷葉的四個(gè)好伙伴你喜歡嗎？請(qǐng)你喜歡它的哪個(gè)伙伴就讀讀哪一小節(jié)，要求：不加字，不漏字，讀完后還可以加上自己的動(dòng)作。
生自己讀，師巡視。
交流讀。
2、小組討論：四個(gè)好朋友為什么那么喜歡荷葉？
生討論，師巡視。
交流，貼板書(shū)：搖籃躺
機(jī)場(chǎng)停
歌臺(tái)蹲
涼帽戴
分析字形：“搖”，你是怎么來(lái)記住它的？（做做動(dòng)作）
“籃”，你是怎么來(lái)記住它的？
“臺(tái)、友”的田字格位置書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。（師示范，生書(shū)空。）
師：關(guān)于“藍(lán)”和“籃”，老師找了兩句俗語(yǔ)，
媒體出示：“竹籃打水一場(chǎng)空。”
“青出于藍(lán)勝于藍(lán)。”
師簡(jiǎn)單講解，生齊讀。
3、指導(dǎo)朗讀：角色的語(yǔ)言。
師：請(qǐng)你閉上眼睛想像一下，小時(shí)侯你睡在搖籃里，媽媽搖著你，你有什么感覺(jué)？（舒服、高興、開(kāi)心）那誰(shuí)來(lái)試著讀出這種語(yǔ)氣。
小蜻蜓呢？（高興）誰(shuí)來(lái)讀？
小青蛙蹲在圓圓的、美麗的歌臺(tái)上，心情怎么樣？（光榮、自豪）誰(shuí)來(lái)讀？
多種形式朗讀
4、有感情地齊讀課文。
四、總結(jié)
圓圓的荷葉不僅給伙伴們帶來(lái)了快樂(lè)，也給我們帶來(lái)了笑聲，你們喜歡它嗎？你們覺(jué)得荷葉快樂(lè)嗎？是呀，“能給別人帶來(lái)快樂(lè)，是自己最大的快樂(lè)�！毕Ｍ覀兡軐⑦@份開(kāi)心、快樂(lè)帶給每個(gè)人，帶到每個(gè)角落，讓我們的周?chē)錆M(mǎn)笑聲。
五、復(fù)習(xí)、游戲。
現(xiàn)在，我們一起來(lái)做游戲。
1、接龍讀生字。
2、我們來(lái)展開(kāi)小競(jìng)賽，看誰(shuí)的反映快。（讀詞語(yǔ)）
3、說(shuō)一說(shuō)，想像一下，荷葉還可以是我的什么，可以補(bǔ)充說(shuō)明一下理由。
“荷葉是我的�！�
六、拓展。
1、荷花這種植物有什么特點(diǎn)呢？老師找了一些資料。（介紹）
2、了解了荷花，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)荷花的優(yōu)美小詩(shī)。
自己讀。
交流讀。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案8
《群鳥(niǎo)學(xué)藝》課文原文
許多鳥(niǎo)聽(tīng)說(shuō)鳳凰會(huì)搭窩，都到它那兒去學(xué)本領(lǐng)。
鳳凰說(shuō)：“學(xué)本領(lǐng)要有耐心，沒(méi)有耐心，什么也學(xué)不成�！痹�(huà)剛開(kāi)個(gè)頭，貓頭鷹想：“鳳凰只是長(zhǎng)得漂亮，不見(jiàn)得有什么真本領(lǐng)。有什么好學(xué)的!”貓頭鷹飛走了。
鳳凰接著說(shuō)：“要搭窩，先要選好根基，比如大樹(shù)干上的三個(gè)杈……”老鷹一聽(tīng)，想：“啊!原來(lái)就是找個(gè)樹(shù)權(quán)，挺簡(jiǎn)單的，我會(huì)了。”老鷹拍拍翅膀，也飛走了。
鳳凰接下去說(shuō)：“把叼來(lái)的樹(shù)枝，一層一層地壘起來(lái)……”剛說(shuō)到這里，烏鴉想：“原來(lái)就是壘樹(shù)枝啊，我也學(xué)會(huì)了。”烏鴉得意地飛走了。
鳳凰又往下說(shuō)：“這種窩不算好。要想住得安穩(wěn)一些，應(yīng)該把窩搭在房檐底下，不怕風(fēng)吹，不怕雨淋……”麻雀聽(tīng)了，高興地想：和我想的一樣!麻雀轉(zhuǎn)身飛走了。
只有小燕子還在那里認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)。鳳凰對(duì)小燕子說(shuō)：“搭這樣的窩要不怕苦，不怕累。你要先叼泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起來(lái)，然后叼些毛和草鋪在窩里。這樣的窩住著才舒服呢�！毙⊙嘧勇�(tīng)完，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌，向鳳凰表示感謝。
許多鳥(niǎo)都向鳳凰學(xué)過(guò)搭窩，可是有的仍舊不會(huì)搭，有的搭的窩很粗糙。只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)、又暖和。
《群鳥(niǎo)學(xué)藝》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字，能借助拼音讀懂課文。
2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句，了解課文內(nèi)容的方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演課文內(nèi)容。
4、能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文，明白只有認(rèn)真、虛心、耐心學(xué)習(xí)，才能學(xué)好本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法：
1、通過(guò)讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解童話(huà)所要說(shuō)明的道理。
2、采用同學(xué)討論和教師提示抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)、討論、交流。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、小朋友們，你喜歡讀童話(huà)故事嗎?你讀過(guò)那些童話(huà)故事?講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
2、今天，我們一起來(lái)讀一篇新的童話(huà)故事《群鳥(niǎo)學(xué)藝》。
3、讀了課題，你想知道什么?
�、偃壶B(niǎo)指哪些鳥(niǎo)?
②它們學(xué)的是什么本領(lǐng)?
�、蹖W(xué)的結(jié)果如何?
4、大家提的這些問(wèn)題由誰(shuí)來(lái)解決?怎么解決?(引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法)
二、學(xué)生自學(xué)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著提出的疑問(wèn)自學(xué)課文，讀到與剛才提出的問(wèn)題有關(guān)的地方做一下標(biāo)記，遇到不明白的地方也做一個(gè)標(biāo)記。
三、討論交流。
1、師：通過(guò)讀課文，你讀懂了什么?
生A：貓頭鷹仍舊不會(huì)搭窩，沒(méi)有窩住。因?yàn)樨堫^鷹最不虛心，剛聽(tīng)鳳凰講個(gè)開(kāi)頭，就認(rèn)為沒(méi)有什么好學(xué)的就飛走了
生B：老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因?yàn)樗麄儗W(xué)到一點(diǎn)兒就走了，以為自己會(huì)了。
生讀：老鷹聽(tīng)剛說(shuō)要在樹(shù)上搭窩，就想，原來(lái)就是找個(gè)樹(shù)杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹(shù)枝搭成的。[讀有關(guān)課文。67頁(yè)]
生讀：烏鴉聽(tīng)說(shuō)要把叼來(lái)的樹(shù)枝，一層一層地壘起來(lái)，以為自己會(huì)搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的'窩是用許多樹(shù)枝壘成的。[讀有關(guān)課文。68頁(yè)]
生讀：麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒服，因麻雀只聽(tīng)鳳凰說(shuō)應(yīng)該把窩搭在房檐底下，不怕風(fēng)，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應(yīng)該怎樣搭窩。
生C：只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)，又暖和。(小燕子搭的窩為什么這么好?)
生答：小燕子認(rèn)真地聽(tīng)完鳳凰講怎樣搭窩，學(xué)到了本領(lǐng)。
小燕子很虛心，從頭至尾都認(rèn)真聽(tīng)鳳凰講怎樣搭窩，聽(tīng)完還向鳳凰表示感謝，他真學(xué)會(huì)了怎樣搭窩。
2、學(xué)生提問(wèn)題：同樣是向鳳凰學(xué)搭窩，為什么有的鳥(niǎo)沒(méi)學(xué)會(huì)，有的搭的窩很粗糙，只有小燕子搭的窩不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)、又暖和呢?
3、細(xì)讀課文，思考并分組討論上面的問(wèn)題。
4、全班交流，初步認(rèn)識(shí)到小燕子認(rèn)真、耐心、虛心地向鳳凰學(xué)習(xí)，所以學(xué)會(huì)了搭窩，而其它鳥(niǎo)很沒(méi)耐心，也不虛心，所以學(xué)得不好。在交流過(guò)程中相應(yīng)指導(dǎo)朗讀。
四、分角色朗讀課文。
下面請(qǐng)選擇自己讀得最拿手的段落，在小組內(nèi)分角色朗讀課文，小組推薦同學(xué)代表本組參加班上的比賽，體會(huì)不同的鳥(niǎo)不同的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，從而進(jìn)一步理解它們不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。[分組練習(xí)朗讀課文。分角色朗讀練習(xí)。學(xué)生戴頭飾，分角色朗讀課文。]
五、創(chuàng)新說(shuō)話(huà)、深入理解。
讀了這篇童話(huà)故事，你想不想對(duì)這些鳥(niǎo)說(shuō)些什么?選擇自己的說(shuō)話(huà)對(duì)象，想一想說(shuō)些什么?
1、我想對(duì)貓頭鷹說(shuō)：你做事不虛心，就學(xué)不到本領(lǐng)。希望你改掉做事不虛心的壞習(xí)慣。
2、我想對(duì)烏鴉說(shuō)：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，就學(xué)不好本領(lǐng)。
3、我想對(duì)對(duì)老鷹說(shuō)：做任何事情都要有耐心，不怕苦，不怕累，才能把事情做好。
4、我想對(duì)麻雀說(shuō)：學(xué)什么都要耐心地學(xué)，才能學(xué)到本領(lǐng)。
5、我想對(duì)小燕子說(shuō)：小燕子你真棒!今后我要向你學(xué)習(xí)，做事情認(rèn)真、虛心、有耐心，這樣才能學(xué)到真正的本領(lǐng)。
六、拓展延伸。
故事中的這些鳥(niǎo)會(huì)不會(huì)明白“只有認(rèn)真、虛心、耐心，才能把本領(lǐng)學(xué)到手”的道理呢?它們今后的情況會(huì)怎樣?同學(xué)們可以把這個(gè)故事續(xù)編下去，并講給你的父母聽(tīng)聽(tīng)。
《群鳥(niǎo)學(xué)藝》教學(xué)反思
《群鳥(niǎo)學(xué)藝》在以前的教材中是精讀課文，現(xiàn)在改為了略讀課文。在教學(xué)中，我根據(jù)新課標(biāo)精神的要求，課文的類(lèi)型，年級(jí)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，自感教學(xué)中頗具特色。具體做法如下：
一、抓重點(diǎn)，教方法，培養(yǎng)自學(xué)能力
略讀課文要求主要靠學(xué)生自己閱讀課文，獲取相關(guān)知識(shí)，頗似英語(yǔ)的泛讀課。因此，我沒(méi)有逐字逐句、一問(wèn)一答地進(jìn)行講解，而是運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，在學(xué)習(xí)初步感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的。講讀第一小節(jié)時(shí)，是讓學(xué)生自己看圖讀懂的。接下去，我沒(méi)有講第二小節(jié)，而是提出問(wèn)題，(它們學(xué)會(huì)沒(méi)有?學(xué)的結(jié)果怎樣?)讓學(xué)生到書(shū)里找答案。這時(shí)，學(xué)生興趣盎然，紛紛讀書(shū)，很快便找到課文的最后一段，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂這段話(huà)。而后學(xué)習(xí)課文2至6小節(jié)(重點(diǎn)學(xué))。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)是教方法讀懂的(分層次、抓重點(diǎn)、找聯(lián)系)，其余幾小節(jié)是讓學(xué)生讀、議自學(xué)。這樣既突出了重點(diǎn)，教給了方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，始終讓學(xué)生處于緊張愉快的學(xué)習(xí)氣氛之中。
二、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練
指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字是語(yǔ)文教學(xué)的目的之一。因此，我緊緊抓住與課文中心聯(lián)系密切的詞語(yǔ)，嫻熟地運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生理解詞句。如課文第一句話(huà)是讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖理解的。講“耐心”一詞是讓查字典、結(jié)合課文理解的。講“粗糙”一詞是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活理解的。講解復(fù)句“不僅……而且”是在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生理解的。這樣理解詞句，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，加深了對(duì)課文的理解，而且對(duì)文章所反映的客觀事物的認(rèn)識(shí)也在逐步加深。
三、重視年級(jí)特點(diǎn)，突出段的訓(xùn)練
閱讀教學(xué)中段的教學(xué)與訓(xùn)練是中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。由于指導(dǎo)思想明確，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我采用跳躍式教學(xué)法，頗受學(xué)生歡迎。學(xué)完第一段后，自然過(guò)渡到最后一段。最后集中力量學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。這樣很自然地學(xué)生便知道全文可分為三大部分(即三大段)。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段的時(shí)候，讓學(xué)生用不同符號(hào)標(biāo)出鳳凰教的語(yǔ)句和各種鳥(niǎo)學(xué)的語(yǔ)句，這樣把每個(gè)自然段又分為兩層，并用“‖”標(biāo)出，不僅便于理解，而且滲透了閱讀方法的指導(dǎo)。
四、“抓聯(lián)系”深入理解，滲透思想教育
在這一節(jié)課教學(xué)中，我把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)和思想教育統(tǒng)一在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程之中。如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有學(xué)到本領(lǐng)。而燕子不僅態(tài)度端正，還不怕苦，不怕累，所以學(xué)到了真正的本領(lǐng)。同時(shí)，老師又讓學(xué)生把各段聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行對(duì)比理解，更突出了燕子的學(xué)習(xí)態(tài)度。到此，我并未停止，又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)一說(shuō)學(xué)完全文后自己受到什么啟發(fā)。此時(shí)水到渠成，學(xué)生很自然地談：要以小燕子為榜樣，不論干什么事都要耐心，要不怕苦，不怕累，持之以恒，堅(jiān)持到底，這樣才能把事情辦好。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、認(rèn)讀本課的10個(gè)生字，會(huì)拼寫(xiě)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受神話(huà)傳說(shuō)中所營(yíng)造出的美好情境。
3、理解文章主要內(nèi)容，并能用自己的話(huà)再講一講這個(gè)故事。
過(guò)程與方法
1、學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方法理解后羿一心為民除害的好品質(zhì)。
2、反復(fù)誦讀，在充分的朗讀中感悟、理解課文。
3、展開(kāi)小組討論，對(duì)故事的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀神話(huà)故事的興趣和愿望，親近神話(huà)英雄人物，體會(huì)傳統(tǒng)文化精髓。
2、培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的好品質(zhì)。學(xué)習(xí)后羿為民除害的大無(wú)畏精神。
課前準(zhǔn)備：
再重溫一下《女?huà)z和人》的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
師：昨天老師布置大家看《女?huà)z和人》的故事，還記得這個(gè)故事嗎？能向大家介紹一下嗎？
師：大家說(shuō)得真好，神話(huà)傳說(shuō)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，今天就讓我們?cè)賮?lái)欣賞一篇神話(huà)故事，你們?cè)敢鈫幔浚R讀課題）
師：看到課題你有什么問(wèn)題，大膽得提出來(lái)。
學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行提問(wèn)，可能出現(xiàn)的問(wèn)題有：
1、后羿為什么要射太陽(yáng)？
2、后羿是怎樣射太陽(yáng)的'？
二、自主學(xué)習(xí)
師：下面就請(qǐng)大家認(rèn)真讀書(shū)，解決這兩個(gè)問(wèn)題�？梢宰约簩で蟠鸢�，也可以找到你的好朋友互相幫助解決問(wèn)題。
1、學(xué)生采用自己喜歡的方式讀書(shū)，邊讀邊思考。
2、自由結(jié)組，借助于合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。
三、匯報(bào)交流
師：通過(guò)學(xué)習(xí)相信大家一定解決了提出的問(wèn)題，下面就讓我們一起來(lái)交流一下吧！
1、因?yàn)槭畟�(gè)太陽(yáng)的貪玩，造成了嚴(yán)重的后果，人們希望能射下太陽(yáng)。
引導(dǎo)學(xué)生想象：十個(gè)太陽(yáng)同時(shí)出現(xiàn)在天空中時(shí)，世界將是什么樣的，人們會(huì)說(shuō)些什么、怎樣做？
學(xué)生要根據(jù)第四自然段的內(nèi)容理解進(jìn)行想象。
2、后羿是怎樣射下太陽(yáng)的要結(jié)合文章第六自然段的內(nèi)容來(lái)理解。抓住非常“難過(guò)”體會(huì)后羿的心地善良。抓住“立刻”體會(huì)后羿一心為民除害的急切心情。抓住“搭上、拉滿(mǎn)”體會(huì)后羿的威武與應(yīng)用。
引導(dǎo)學(xué)生想象太陽(yáng)射下來(lái)之后世界的景色與人們的喜悅。
教師要注意朗讀的指導(dǎo)，要讓學(xué)生帶著自己的感受朗讀課文。
學(xué)生的想象要與文章的第三與第七自然段的內(nèi)容相聯(lián)系。
師：后羿的形象已深深地刻在你的心中，你心目中的后羿十個(gè)怎樣的人呢？
四、生字書(shū)寫(xiě)
五、拓展延伸
師：孩子們，相信大家已喜歡上了這有趣的神話(huà)童話(huà)了吧！課下大家可以找一些神話(huà)來(lái)讀一讀。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案10
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理解詩(shī)題
1、“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”，同學(xué)們，有人說(shuō)，離別是詩(shī)，離別是歌，離別是淚水。
我們讀過(guò)，桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情
我們讀過(guò)，孤帆遠(yuǎn)影碧空盡——唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流
我們讀過(guò)，勸君更盡一杯酒——西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
從這流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)——曉出凈慈寺送林子方
2、讀著詩(shī)題，你知道了送別的什么？
送別的時(shí)間是早晨，從“曉”字中可以看出；
送別的地點(diǎn)是凈慈寺外；
送別的人是林子方。
3、小結(jié)：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一個(gè)朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬(wàn)里在西湖邊上送別他。按照我們過(guò)去讀過(guò)的送別詩(shī)的內(nèi)容來(lái)猜猜，你認(rèn)為這首詩(shī)中，詩(shī)人會(huì)寫(xiě)些什么？
�。x愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……）
4、過(guò)渡：那么同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢？就讓我們來(lái)走進(jìn)這首詩(shī)吧。
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩(shī)，讀上兩三遍，注意讀準(zhǔn)生字，把詩(shī)讀通讀順。（生自由讀）
2、誰(shuí)來(lái)讀？其他同學(xué)注意聽(tīng)，看他讀準(zhǔn)了沒(méi)有。（指名兩生，師生正音）
3、古詩(shī)還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣（范讀首句），誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指名兩生，評(píng)價(jià)）
4、齊讀，讓我們一起讀出詩(shī)的節(jié)奏韻律。
三、自學(xué)古詩(shī)，理解大意
1、詩(shī)讀正確了，那這首詩(shī)的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋?zhuān)部梢韵胂螽?huà)面，看看讀懂了什么？和同桌說(shuō)一說(shuō)，如果遇到不懂的地方在上面做個(gè)記號(hào)。
2、有不懂的字詞先提出來(lái)。（交流重點(diǎn)字詞）
畢竟：到底。
四時(shí)：春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。本詩(shī)指除六月外的其他時(shí)候。
接天：與天相接。
映日：映照著太陽(yáng)。本詩(shī)中映照的是朝陽(yáng)。（從題目的“曉”字中可以看出）
別樣：特別。
3、理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思，前兩句和后兩句分別寫(xiě)的是什么？（交流古詩(shī)大意，兩生左右，鼓勵(lì)用自己的語(yǔ)言連貫地描述）
到底是西湖的六月時(shí)節(jié)，此時(shí)的風(fēng)光與其他時(shí)候相比確實(shí)不同。與天相接的蓮葉綠得無(wú)邊無(wú)際，映照著陽(yáng)光的荷花顯得特別的鮮紅。
4、理解了詩(shī)的大意，相信我們能讀得更好了，誰(shuí)來(lái)試試？注意讀出詩(shī)的味道。（指名評(píng)價(jià)）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩(shī)、賞詩(shī)，走入詩(shī)境。
四、品讀詩(shī)境，感受畫(huà)面
1、同學(xué)們，八百多年前的一個(gè)夏天，你，就是大詩(shī)人楊萬(wàn)里，剛剛走出凈慈寺，清風(fēng)拂面而來(lái)，一幅賞心悅目的景象映入眼簾……那是一幅怎樣的畫(huà)面呢？
2、閉上眼睛去聽(tīng)，去想。（老師范讀第三、第四句）你仿佛看到了什么？板書(shū)：藍(lán)天、碧葉、赤日、紅花
3、同學(xué)們，那不是一片荷葉，而是一池荷葉；那不是小池塘里的荷葉，而是西湖里的荷葉。你能描述那樣的景象嗎？
�。�1）重點(diǎn)理解：無(wú)窮碧
理解一：照應(yīng)接天，指范圍廣。
理解二：指綠的程度。很綠很綠，綠得難以形容。
理解三：也許是指有很多很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠……
�。�2）想不想欣賞一下這樣的美景？課件欣賞（遠(yuǎn)景），讀好“接天蓮葉無(wú)窮碧”。
師小結(jié)：是啊，滿(mǎn)池的葉啊，滿(mǎn)眼的綠呀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸向天邊，與藍(lán)天相接。
4、六月，正是盛夏，雖然是早晨，可是太陽(yáng)已經(jīng)是火辣辣的。在驕陽(yáng)的映襯下，怒放的荷花又是怎樣一番美景呢？
（可以說(shuō)說(shuō)荷花在陽(yáng)光下的照耀下的顏色、姿態(tài)等。）
�。�1）重點(diǎn)理解：別樣紅
理解一：特別的紅，不一般的紅。
理解二：紅的有層次，有變化。
�。�2）讓我們一起來(lái)欣賞一下（課件：突出映日、紅。）這荷花紅得多美�。≌l(shuí)能用比喻或者擬人手法來(lái)描繪一下？
�。�3）誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家體會(huì)到這一美景？
5、看哪，那綠色的蓮葉，極目一望，無(wú)邊無(wú)際；那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽(yáng)。你能通過(guò)朗讀，把這樣的美景留在每個(gè)人的心中嗎？
（1）同桌讀。
（2）指名讀。
�。�3）分角色讀：男讀葉，女讀花。
�。�4）齊讀。
6、荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩(shī)人說(shuō)——（引讀，課件）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。這是詩(shī)人由衷地贊美，誰(shuí)來(lái)贊一贊？你能用自己的話(huà)贊一贊嗎？（先試一試再指名說(shuō)，注意贊嘆）
五、感悟詩(shī)情，深度理解。
1、同學(xué)們，學(xué)到這里，有沒(méi)有人會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)呢？（題目中是送別，可是詩(shī)中描寫(xiě)的只有景色）是啊，這和我們一開(kāi)始的猜測(cè)是多么不同啊！這是怎么一回事呢？
前兩句說(shuō)六月中的.西湖，景色與其他季節(jié)是不一樣的，也就是說(shuō)詩(shī)人認(rèn)為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說(shuō)滿(mǎn)湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽(yáng)光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤(rùn)。也就是說(shuō)詩(shī)人與朋友林子方的感情就像滿(mǎn)湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽(yáng)光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。
總結(jié)：說(shuō)得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴還有晴”，這首詩(shī)在景色中寄予了詩(shī)人的感情，這種手法叫：以景寄情（板書(shū)）
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)凫o靜地讀讀這首詩(shī)，閉上眼睛想想送別的畫(huà)面，然后談?wù)勛约鹤x到的是詩(shī)人一份怎樣的情。（學(xué)生自由朗讀、品味）
現(xiàn)在，你就是詩(shī)人楊萬(wàn)里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著什么話(huà)要對(duì)老師說(shuō)？
預(yù)設(shè)：
祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無(wú)窮碧，事業(yè)像映日的荷花一般別樣紅。（我感受到了祝福之情）
你前程似錦，我真為你高興。（我感受到了高興之情）
西湖的景色這么美，你還是再逗留幾天，好好地欣賞這西湖的美景吧。（我感受到了眷戀之情）
六月西湖的景色在是這樣美，你要記住這滿(mǎn)湖荷花，記住今天的送別之情。（我感受到了惜別之情）
六、背誦古詩(shī)，演唱古詩(shī)
同學(xué)們，楊萬(wàn)里是南宋最的四個(gè)詩(shī)人之一，他的一些寫(xiě)景抒情的小詩(shī)特別有名。《曉出凈慈寺送林子方》是一首與眾不同的送別詩(shī)，這首詩(shī)告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫(huà)，可以是一個(gè)動(dòng)人的微笑，可以是一片廣闊的美景。讓我們把這與眾不同的送別詩(shī)記下來(lái)吧！
1、生自由背誦，指名背（2-3生），齊背。
2、詩(shī)可以讀、可以誦，還以唱，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)譜成的歌曲吧。聽(tīng)一遍，學(xué)唱一遍。
七、聯(lián)系生活，學(xué)寫(xiě)詩(shī)句
1、老師相信，我們心中也有一片美麗的風(fēng)景，你最喜歡哪個(gè)地方的景色？
2、讓我們學(xué)習(xí)作者，采用以景寄情的手法來(lái)表達(dá)我們的喜愛(ài)之情。要寫(xiě)詩(shī)，讓我們先來(lái)看看楊萬(wàn)里的詩(shī)有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？
內(nèi)容：選取典型景物
形式：對(duì)仗、押韻
總結(jié)：我們哪一個(gè)季節(jié)的景色都可以寫(xiě)，但注意，一定要選取出最有特色的景物來(lái)寫(xiě)，如果能對(duì)仗和押韻更好，不能的話(huà)也不要緊，但注意要把景色寫(xiě)美了。
3、仿寫(xiě)優(yōu)美句子。選其中的一幅照片寫(xiě)，教師巡視。
出示：
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標(biāo)
1.能用普通話(huà)清楚地表達(dá)故事的內(nèi)容。
2.認(rèn)真傾聽(tīng)，理解所講的內(nèi)容，并能說(shuō)出一定的看法、感受。
3.進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的。
重難點(diǎn)
能用普通話(huà)清楚地表達(dá)故事的內(nèi)容。
2.理解所講的內(nèi)容，并能說(shuō)出一定的看法、感受
樂(lè)學(xué)善思辦法
新課伊始，通過(guò)點(diǎn)撥引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的講故事的欲望，還有小組比賽的形式激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
教學(xué)流程
1．談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
愛(ài)國(guó)是每個(gè)人應(yīng)該具備的品德，你了解愛(ài)國(guó)志士的愛(ài)國(guó)故事嗎？這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們介紹自己了解的愛(ài)國(guó)故事。
2．試講故事，明確要求。
（1）指導(dǎo)點(diǎn)撥：開(kāi)頭可以采用“今天我講一個(gè)個(gè)《蘇武牧羊》的.故事……”，“下面由我代表我們小組講一個(gè)愛(ài)國(guó)故事，故事的名字叫《我是人》……”等形式。
�。�2）自薦試講。
�。�3）討論：這位同學(xué)講的怎樣，好在哪里，還應(yīng)該注意什么？
�。�4）：
3．組內(nèi)練講，交流評(píng)議。
（1）學(xué)生在四人小組內(nèi)練講，互聽(tīng)互學(xué)，交流評(píng)議。
�。�2）教師巡回聽(tīng)講，相機(jī)指點(diǎn)、獎(jiǎng)勵(lì)。
�。�3）根據(jù)練習(xí)要求，每組推選一名講的好的同學(xué)。給學(xué)生一點(diǎn)自由互動(dòng)的空間，各組同學(xué)為本組參賽的同學(xué)出主意、想辦法，爭(zhēng)取在比賽中獲勝。
4．故事比賽，暢談收獲。
5．布置作業(yè)。
回家將故事講給父母聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)父母對(duì)故事中人物的
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，理解“懇求”，“迫不及待”，“大搖大擺”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確流利地朗讀課文，借助提示語(yǔ)的關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出感情，注意人物語(yǔ)氣。
3、理解“飯菜的香味”和“錢(qián)的聲音”之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
4、能根據(jù)課文內(nèi)容上臺(tái)表演，了解阿凡提幫助窮人，戰(zhàn)勝巴依的故事。體會(huì)阿凡提熱心助人、智慧過(guò)人的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情朗讀課文，從阿凡提的語(yǔ)言和動(dòng)作體會(huì)阿凡提的足智多謀。
2、理解“飯菜的香味”和“錢(qián)的聲音”之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)工具：
多媒體課件、描紅本、一個(gè)錢(qián)袋。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情趣導(dǎo)入，揭示課題
1、（出示阿凡提的圖片）板書(shū)：阿凡提生書(shū)空。
2、板書(shū)課題。齊讀。
二、整體感知課文
1、這篇課文中除了阿凡提，還出現(xiàn)了哪些人物？（交流）
板書(shū)：窮人巴依卡子
2、初讀課文，窮人給你留下了怎樣的印象��？（板書(shū)：可憐）
3、可憐的窮人和巴依之間發(fā)生了一件什么事情呢？出示填空。
巴依說(shuō)窮人吃了他（），他要窮人（）。于是窮人就請(qǐng)阿凡提幫忙。阿凡提用（）付了飯錢(qián)，治服了巴依。
4、那么這個(gè)故事中的`飯錢(qián)到底是怎么一回事呢？飯錢(qián)到底是指什么錢(qián)？指名回答。（板書(shū)：吃飯的香味）
5、巴依不但逼窮人付吃香味的飯錢(qián)，而且還要去告窮人，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的巴依？交流（板書(shū)：可惡）
三、精讀課文，體會(huì)人物特點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)課文1-4節(jié)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
師：面對(duì)這樣的巴依，窮人是怎么做的呢？（請(qǐng)阿凡提幫忙），那么，他是如何請(qǐng)阿凡提幫忙的？請(qǐng)大家自己讀一讀課文的1-4小節(jié)。
（1）開(kāi)火車(chē)讀，檢查字音是否讀準(zhǔn)了。
（2）指名讀一讀窮人的話(huà)。理解“懇求”的意思。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
（4）阿凡提是怎么樣回答的呢？誰(shuí)來(lái)讀？指名朗讀。
（5）你覺(jué)得阿凡提是個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：熱心助人）
2、學(xué)習(xí)5-9節(jié)，體會(huì)阿凡提結(jié)賬的過(guò)程。
�。�1）引讀第五節(jié)
�。�2）指名讀卡子的話(huà)
�。�3）理解“迫不及待”的意思。指導(dǎo)朗讀。
（4）在阿凡提和窮人到來(lái)之前，巴依和卡子正在高興地交談，你想想，他們有可能在說(shuō)些什么？同桌試著說(shuō)說(shuō)看。（出示圖片）指名交流。
�。�5）面對(duì)巴依和和卡子，阿凡提是怎樣幫助窮人付錢(qián)的呢？默讀課文6-9節(jié)，用直線(xiàn)畫(huà)出句子。交流
�。�6）輕聲地讀句子，圈出動(dòng)詞。做動(dòng)作讀句子。指名讀，齊讀。
�。�7）指導(dǎo)朗讀。（板書(shū)：聽(tīng)錢(qián)的聲音）
�。�8）指名讀阿凡提的話(huà)。
�。�9）想象說(shuō)話(huà)：阿凡提想：xx。于是，他一口答應(yīng)下來(lái)。
四、情境表演，體會(huì)阿凡提智斗巴依
1、生表演5-9節(jié)。
2、理解詞語(yǔ)：大搖大擺。
3、采訪(fǎng)表演者（板書(shū)：智慧過(guò)人）
4、根據(jù)板書(shū)，小結(jié)課文
就這樣，阿凡提是用自己的智慧幫助了可憐的窮人，對(duì)付了可惡的巴依和卡子。板書(shū)：（幫助對(duì)付）
5、齊讀句子：幫助人是光榮的事情，也是快樂(lè)的事情。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標(biāo)
1·隨文識(shí)字，能聯(lián)系上下文現(xiàn)解個(gè)別詞語(yǔ)的意思。
2·正確、流利、有感情地朗讀課文。能過(guò)人物對(duì)話(huà)理解人物的性格和品質(zhì)。
3·通過(guò)許衡“不吃無(wú)主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
4·對(duì)課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感悟，并能結(jié)合日常生活談體會(huì)。
重難點(diǎn)
1·正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)話(huà)了解人物性格或品質(zhì)。
2·理解“無(wú)主梨”的真正含義。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1·師手拿一個(gè)梨，唱自編歌曲，后讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容手中的梨。
師：我們今天的故事就和它有關(guān)。板書(shū)課題，理解“無(wú)主”的意思。
2·問(wèn)：是誰(shuí)不吃無(wú)主梨?許衡又是何許人也?
二、初讀課文，整體感知
1·請(qǐng)學(xué)生先自由讀一遍課文，把字音讀準(zhǔn)，想一想課文主要講了一件什么事?
2·出示提示：課文主要講了( )年輕時(shí)，在( )情況下，也堅(jiān)決( )的故事。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
(一)學(xué)習(xí)第二自然段
師：怎么會(huì)如此干渴呢?什么原因?
1·找出文中的句子，指名匯報(bào)讀
2·從哪個(gè)詞看出他們干渴難忍?(學(xué)生匯報(bào)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“汗流浹背”“快冒煙”的意思。
3·指導(dǎo)讀出干渴的感覺(jué)。
4·學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段
師：恰在此時(shí)，一個(gè)同行的朋友突然發(fā)現(xiàn)了什么?(一棵高大的梨樹(shù))朋友們是怎么表現(xiàn)的呢?
1·掃讀第三自然段，畫(huà)出描寫(xiě)朋友們表現(xiàn)的句子。
2·匯報(bào)朗讀句子，從中你看出了什么?
3·出示句式對(duì)比：
(1) 一個(gè)同行的朋友邊喊帶叫，高興地向前飛跑起來(lái)。
(2) 一個(gè)同行的朋友，向前跑起來(lái)。
(3) 大家一窩蜂地趕到樹(shù)下，爭(zhēng)先恐后地摘梨。
(4) 大家趕到樹(shù)下，摘梨。
體會(huì)每組中兩個(gè)句子的不同之處，以及把句子寫(xiě)具體的`好處，同時(shí)理解“一窩蜂”“爭(zhēng)先恐后”的意思，并選用其一造句。
4·仿說(shuō)詞語(yǔ)訓(xùn)練：爭(zhēng)先恐后 黃澄澄
師：朋友們這樣興奮，許衡呢?又做何表現(xiàn)呢?
指名讀句子，做動(dòng)作，從句中能看出什么?
(三)學(xué)習(xí)4—16自然段
師：看到他這么做，你一定很想采訪(fǎng)采訪(fǎng)他吧?想問(wèn)什么呢?
1·默讀這一部分，畫(huà)出許衡說(shuō)的話(huà)。
2·指導(dǎo)讀12、14自然段中的人物說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣。
3·指名分角色朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，他不吃梨的原因是什么?
4·學(xué)生回答，同時(shí)理解“無(wú)主”的真正含義。
5·從許衡的話(huà)里，你能看出他是個(gè)什么樣的人嗎?
師生分角色直接對(duì)話(huà)，后學(xué)生匯報(bào)。揭示：人物語(yǔ)言能體現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。
四、拓展活動(dòng)
1·你覺(jué)得他這么做傻不傻?為什么?說(shuō)出你心里的真正想法。
2·如果在生活中，你遇到了類(lèi)似的事，你會(huì)怎么做?舉個(gè)小例子說(shuō)明。
五、練筆
寫(xiě)一段對(duì)話(huà)。
情境：我很喜歡小明的一本童話(huà)故事書(shū)，就想借回家里閱讀----
可以在語(yǔ)言描寫(xiě)中體現(xiàn)小明的大方或小氣。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標(biāo)
★正確認(rèn)讀本課生字新詞。正確，美觀地書(shū)寫(xiě)10個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
★學(xué)習(xí)課文1——7自然段，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)
本文二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一.激發(fā)興趣，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1.師板書(shū)“時(shí)裝”二字：說(shuō)說(shuō)什么是時(shí)裝?
2.指名學(xué)生回答后，師歸納：人們?cè)诖合那锒煌竟?jié)穿著的最時(shí)尚，最漂亮的衣服就是時(shí)裝。
3.師：今天我們要認(rèn)識(shí)一只特別的鳥(niǎo)——雷鳥(niǎo)，它也像我們?nèi)艘粯�，隨著季節(jié)的變化換上一套又一套的漂亮?xí)r裝。
4.板書(shū)課題，齊讀。
5.質(zhì)疑：看了課題，你最想知道的是什么?
6.梳理問(wèn)題，師小結(jié)：雷鳥(niǎo)怎么會(huì)有時(shí)裝呢?它的時(shí)裝是什么樣的呢?學(xué)完這篇課文，你就會(huì)明白了。
二.初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們快速的自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。一邊讀，一邊思考：課文寫(xiě)了雷鳥(niǎo)太太哪幾個(gè)季節(jié)的時(shí)裝?
2.出示本課生字組成的生詞，小老師帶讀，男女生比賽讀。
3.指名回答：課文寫(xiě)了雷鳥(niǎo)太太哪幾個(gè)季節(jié)的時(shí)裝?師相機(jī)板書(shū)：冬春
4.師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖贋g覽課文，找找課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是雷鳥(niǎo)太太冬天的時(shí)裝，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是她春天的時(shí)裝?
5.指名回答后教師板書(shū)：(1——14) (15——25)
6.過(guò)渡：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文的1——7自然段。
三.精讀課文1——7自然段。
(一)自由讀，了解大意。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們默讀1——7自然段，一邊默讀，一邊思考：你從這幾個(gè)自然段中知道了什么?
2.生默讀思考后和同座互相說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)愿意把你知道的與大家分享一下?指名說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。再讓學(xué)生找出相關(guān)的自然段。
(二)學(xué)習(xí)第一自然段。
1.生自由大聲的朗讀第一段。讀后指名說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2.指名讀。欣賞雪景圖片。全班齊讀。
(三)學(xué)習(xí)3——7自然段。
1.跳跳和雷鳥(niǎo)太太說(shuō)了些什么?自由讀讀他倆的對(duì)話(huà)。
2.課件出示雷鳥(niǎo)太太的第一句話(huà)。
3.自由讀。指名讀，評(píng)議。抓住“怒氣沖沖”一詞引導(dǎo)學(xué)生讀出人物的語(yǔ)氣。再指名讀。全班齊讀。
4.師小結(jié)分角色朗讀的'方法：抓住描寫(xiě)人物表情，神態(tài)，動(dòng)作的詞語(yǔ)就能讀出人物的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，這樣讀起書(shū)來(lái)多有滋有味呀。
5.雷鳥(niǎo)太太還說(shuō)了什么?(課件出示雷鳥(niǎo)太太的第二句話(huà)。)指名讀。抓住“嘟囔”一詞評(píng)議指導(dǎo)。女生齊讀。
6. (課件出示跳跳說(shuō)的話(huà))自由讀，指名讀。抓住“結(jié)結(jié)巴巴”一詞評(píng)議指導(dǎo)。男生齊讀。
7.師生合作分角色讀3——7自然段。
四.小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
師：噢，原來(lái)雷鳥(niǎo)太太冬天穿的這身白大衣與周?chē)难┚叭跒橐簧虐l(fā)生了剛才的誤會(huì)。那雷鳥(niǎo)太太為什么冬天要穿白大衣呢?春天時(shí)，雷鳥(niǎo)太太又會(huì)換上什么樣的時(shí)裝呢?帶著這些小問(wèn)號(hào)下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)課文找答案吧。
五.學(xué)寫(xiě)生字。
1.認(rèn)讀本課10個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
2.師板書(shū)范寫(xiě)：斑。
3.生在小字本上練寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
冬：一片雪白春
(1——14) (15——25)
(圖片) ?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)10個(gè)字。查字典，聯(lián)系上下問(wèn)理解相關(guān)詞語(yǔ)。
2.分角色朗讀課文，默讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解雷鳥(niǎo)太太在冬天和春天各穿上了怎樣的衣服，和它教學(xué)重點(diǎn)：了解雷鳥(niǎo)太太在冬季和春季服裝的特點(diǎn)以及它的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)雷鳥(niǎo)太太服裝變化與季節(jié)的關(guān)系，透過(guò)課文生動(dòng)的語(yǔ)句感受自然界的奧秘。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《雷鳥(niǎo)太太的時(shí)裝》，和跳跳一起認(rèn)識(shí)了聰明的雷鳥(niǎo)太太。還記得，她有哪兩件漂亮的時(shí)裝嗎?來(lái)，讓我們欣賞一下。出示課件。
2、她還帶來(lái)了我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)朋友呢!一起來(lái)讀讀!出示詞語(yǔ)。
二、讀中感悟，學(xué)習(xí)8—14自然段。
1、冬天到了，雷鳥(niǎo)太太換上了一件白大衣。這是一件怎樣的大衣?請(qǐng)你們到課文中去找找，自由大聲地朗讀課文8—14自然段。
2、 (出示句子)：白色的羽絨密密的……指名讀，指導(dǎo)朗讀。齊讀。
3、這件又柔軟又暖和的大衣，還有更大的作用呢!默讀課文8—14自然段，劃出有關(guān)的句子。
4、我發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了他的作用，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
“冬天，到處是白茫茫的積雪……”
5、教師示范(緩慢，深情的背誦)，出示圖片，你看到了什么?指導(dǎo)看圖。
6、這么神奇的大衣，誰(shuí)想穿上它?指名讀。指導(dǎo)讀，范讀
7、自由讀，你們也來(lái)試試。指名讀，齊讀。
“白大衣是我的保護(hù)服啊!”
1、穿上這件白大衣就安全了，(出示插圖)，我們可以到哪兒去呀?生答。
2、教師引讀：有了這件白大衣，我就可以……。(因?yàn)?出示句子：生接“白大衣是我的保護(hù)服啊!”
3、教師小結(jié)：這件時(shí)裝的作用可真大呀!不僅可以保暖，而且可以保證我們的安全。
4、分角色讀課文8—14自然段，再次感受白大衣的神奇。
三、自讀自悟，學(xué)習(xí)15—25自然段。
1、配樂(lè)出示圖片，教師背誦15，16自然段。
2、我們一起來(lái)傳播春天的消息吧!齊讀15，16自然段。
3、在這個(gè)冰雪消融，春暖花開(kāi)的季節(jié)，跳跳有和雷鳥(niǎo)太太相遇了。自由朗讀17—23自然段，看看跳跳看到了什么?
4、生答，(出示圖片和句子)：化了雪的地方……教師引：跳跳伸出前爪遮住額頭，向森林邊的田野望過(guò)去——化了雪的地方，生讀( )，沒(méi)化雪的地方，生讀( )。這就是出示詞語(yǔ)(黑白相間)指名讀，齊讀。
5、 (出示對(duì)比圖)跳跳看看黑白相間的大地，又回過(guò)頭來(lái)看看雷鳥(niǎo)太太的新時(shí)裝，一下子就明白了。書(shū)上用了一個(gè)詞叫生答(恍然大悟)
6、出示句子：“噢，我明白了!……”哪個(gè)聰明的跳跳明白了?指名讀，指導(dǎo)讀，齊讀。
7、糟糕，又有一只老鷹飛來(lái)尋找獵物了。創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)保護(hù)服的作用。
8、分角色朗讀17—25自然段，體會(huì)雷鳥(niǎo)太太春天的時(shí)裝。
9、白茫茫的冬天，雷鳥(niǎo)太太穿上了白大衣。冰雪消融的春天，她又換上了棕色的斑點(diǎn)大衣。從這里，你明白了什么?
10、是呀，雷鳥(niǎo)太太不愧為森林里聰明的時(shí)裝專(zhuān)家。為了繁衍生息，隨著季節(jié)的變化不停的變換服裝，保護(hù)自己，多了不起啊!她的時(shí)裝就是她的保護(hù)服。(板書(shū)：保護(hù)服)
11、猜想：隨著季節(jié)的變換，夏季和秋季雷鳥(niǎo)太太又會(huì)換上怎樣的時(shí)裝呢?
12、猜得對(duì)不對(duì)?請(qǐng)接著讀《雷鳥(niǎo)太太的時(shí)裝》(二)，那里有你們要找的答案。
四、課堂練習(xí)。
1、出示題目：冬天大地一片雪白，雷鳥(niǎo)太太穿上了( );春天，化雪的大地(黑白相間)，她又換上棕色的斑點(diǎn)大衣。這都是為了和周?chē)沫h(huán)境( )，保護(hù)自己。她的時(shí)裝就是她的( )。同座互說(shuō)，指名說(shuō)。
2、完成練習(xí)
五、課后練習(xí)
2、大自然里還有許多小動(dòng)物也有保護(hù)服，有興趣的同學(xué)可以課后到網(wǎng)上搜索更多的信息。
板書(shū)：
保護(hù)服
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案15
教師：同學(xué)們，中外戰(zhàn)爭(zhēng)史上這場(chǎng)聞名的赤壁之戰(zhàn)就在兩節(jié)課的時(shí)空內(nèi)留在了我們的心里，相信這場(chǎng)戰(zhàn)役一定深深地震撼了大家，每個(gè)人的內(nèi)心肯定有許多話(huà)要說(shuō)。那么假若你就是曹操當(dāng)時(shí)身邊的一個(gè)謀士，親身經(jīng)歷了赤壁這一戰(zhàn)，你有什么話(huà)要對(duì)曹操說(shuō)，請(qǐng)給他寫(xiě)一封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
或者請(qǐng)你以21世紀(jì)小學(xué)生的身份向三國(guó)時(shí)代的'曹操寫(xiě)一封信，談?wù)勀銓?duì)這場(chǎng)戰(zhàn)役的認(rèn)識(shí)。也可以設(shè)想曹操當(dāng)時(shí)在打了敗仗之后，在向全軍大會(huì)上，會(huì)如何向他的將士們本次戰(zhàn)役。請(qǐng)你選擇一種情景寫(xiě)下來(lái)。
于是學(xué)生把閱讀課文后的感悟與看法流諸成了以下的文字：
1、致曹丞相的一封信
曹丞相：
您好！
自從赤壁之戰(zhàn)吾軍被吳、蜀以3萬(wàn)敗80萬(wàn)之后，汝可安好？此役，我軍大敗之因，吾了以下幾點(diǎn)：
其一、此次周瑜聯(lián)合孔明敵我，我軍自智斗不過(guò)其也；
其次、此番黃蓋使出苦肉之計(jì)，周瑜又假冒蔡、張二人，使汝將其二人斬之，我軍武力大打折扣；
其三、我軍剛以少勝多敗袁紹，而汝太輕敵也；
其四、大戰(zhàn)之日，東南風(fēng)大作，火勢(shì)才得以蔓延，可謂“天敗汝也”。
但此役盡為一教訓(xùn)，而后諸如此類(lèi)之戰(zhàn)仍有許多，汝萬(wàn)不可輕敵，亦勿須自卑，畢竟“勝敗乃兵家常事”。汝做為一亂世梟雄，萬(wàn)不可輕易放棄。
祝我軍早日完成統(tǒng)一大業(yè)。
謀士徐瑋琎奉上
公元332年
2、曹操在敗仗會(huì)的
各位將士們：
大家好。
這次赤壁之戰(zhàn)，我們不但沒(méi)有取勝，而且傷亡慘重。但失敗是成功之母。經(jīng)過(guò)這次教訓(xùn)，我也吸取了許多經(jīng)驗(yàn)。歸納起來(lái)主要以下幾點(diǎn)：
第一，是我太驕傲了，因?yàn)樯洗喂俣芍畱?zhàn)的勝利就驕傲自滿(mǎn)，輕視了對(duì)方的實(shí)力�，F(xiàn)在80萬(wàn)大軍慘敗在3萬(wàn)小數(shù)下，真是慘痛啊。
第二，是我太異想天開(kāi)了，這也是驕傲引起的。黃蓋是周瑜手下的一名老將，向來(lái)對(duì)國(guó)家忠心耿耿，他怎么會(huì)輕易投靠我軍呢？
第三，一個(gè)大錯(cuò)，就是我錯(cuò)殺了蔡瑁。如果我當(dāng)時(shí)沒(méi)有殺他，讓他繼續(xù)幫我練水兵，也不會(huì)造成今日我軍死傷慘重。
從今天起，我軍要重新整頓兵力。以后，一定能完成統(tǒng)一大業(yè)。
�。ê籼�(hào)）曹軍必勝！曹軍必勝！
3、一個(gè)小學(xué)生寫(xiě)給曹操的信
孟德大將軍你好：
我是21世紀(jì)的一個(gè)小學(xué)生，是《三國(guó)演義》的忠實(shí)讀者，在閱讀三國(guó)的歷史時(shí)，晚輩十分佩服將軍的聰明過(guò)人，官渡以少勝多，使袁紹痛失顏良、文丑兩員大將，謀士許攸也棄袁紹而去，最后將軍大燒袁軍糧庫(kù)，袁軍不戰(zhàn)而敗，這膽略令晚輩佩服之至。
不過(guò)在閱讀你與周瑜的赤壁之戰(zhàn)歷史時(shí)，晚輩有幾個(gè)想法想與將軍交流交流。一、將軍應(yīng)該知道輕敵是兵家大忌吧，那次黃蓋來(lái)信，將軍怎么會(huì)那么輕而易舉地就相信了呢？你想，黃蓋是孫權(quán)手下一員大將軍，對(duì)孫權(quán)忠心耿耿，他們施行的那么一點(diǎn)苦肉計(jì)你怎么就看不出來(lái)呢？真是令人吃驚。二、讓晚輩來(lái)分析一下這場(chǎng)戰(zhàn)役中的各種因素吧。首先將軍的兵士都是北方人，不識(shí)水性，而孫權(quán)軍都是南方人，對(duì)水性了如指掌，雖說(shuō)孫權(quán)軍隊(duì)才3萬(wàn)人，你軍有80萬(wàn)人，可是，真打起來(lái)，你并不能占到什么便宜，你怎么就沒(méi)有注意到這點(diǎn)呢？其次，那幾天東南風(fēng)很急，而且江面上波浪滔天，周瑜用火攻，恰恰是給你以致命的一擊，這說(shuō)明這一戰(zhàn)周瑜軍是經(jīng)過(guò)了周密的安排的；第三，你軍的船用鐵索連著，想逃都逃不了，真是作繭自縛啊。因此，在晚輩看來(lái)，這場(chǎng)戰(zhàn)役是你在錯(cuò)誤的地點(diǎn)、錯(cuò)誤的時(shí)間、錯(cuò)誤的戰(zhàn)略下打的一場(chǎng)錯(cuò)誤的戰(zhàn)役，實(shí)在令后人嘆息。
但你也給后人留下了活的戰(zhàn)爭(zhēng)策略，那就是以己之長(zhǎng)，攻敵之短、知己知彼，正確決策、抓住機(jī)會(huì)，周密安排。不知將軍是否有同感，也不知將軍現(xiàn)在是否已經(jīng)明白了其中的事理。
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