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在山的那邊教案

時(shí)間:2024-07-15 20:13:44 教案 我要投稿

在山的那邊教案

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編精心整理的在山的那邊教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

在山的那邊教案

在山的那邊教案1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、知識(shí)目標(biāo)

  1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

  2.了解詩歌常識(shí)與象征手法。

  二、能力目標(biāo)

  1.領(lǐng)會(huì)詩中“山”與“!钡乃囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味,培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。

  2.品味詩歌語言,感悟詩中的思想感情。

  三、德育目標(biāo)

  1、感悟詩歌表達(dá)的信念和哲理,學(xué)習(xí)詩人對(duì)人生的思考所得到的啟迪。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.理解詩中“山”與“!碧N(yùn)含的意味和感情。

  2.體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、體會(huì)詩歌語言凝練,意味雋永的特色。

  【教學(xué)方法】

  1.誦讀法。詩人取象于群山和大海,表達(dá)一種信念、一個(gè)哲理,意象壯闊,詩意跌宕。通過反復(fù)誦讀,理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。

  2.聯(lián)想想像法。用于對(duì)詩中意象含義的把握。詩中“山”與“!睂(duì)應(yīng),形成強(qiáng)有力的沖突,波瀾迭起,顯現(xiàn)出情感的起落。關(guān)于“山”與“!,特別是“無數(shù)座山”的象征意義的理解,要調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn),激活思維,以求深層探究。

  3.討論點(diǎn)撥法。用于對(duì)詩歌意蘊(yùn)的分析。

 【教學(xué)準(zhǔn)備】導(dǎo)學(xué)案

  【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)語:每個(gè)人在童年時(shí)代,對(duì)生活,都有美好而奇妙的“夢想”,對(duì)未來,都有熱烈的企盼與遐思。那么,生活在大山深處的孩子,他們又在想些什么呢?他們的想法,給我們又會(huì)帶來什么啟示呢?今天,我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。

  二、了解作者及寫作背景:檢查學(xué)生的學(xué)案

  王家新,1957年生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下,是當(dāng)代詩人、詩歌評(píng)論家。《在山的那邊》起源于作者童年的生活經(jīng)歷,他童年時(shí)一直沒走出山里的世界,童年的山區(qū)生活是封閉的、壓抑的,而作者偏偏又是一個(gè)善于幻想、對(duì)外界充滿強(qiáng)烈好奇心的少年。這種獨(dú)特的體驗(yàn),成了他創(chuàng)作的源泉。

  三、檢查字詞、掃通障礙:

  凝成、誘惑、隱秘、喧騰、癡想、一瞬間

  教師強(qiáng)調(diào):扎下,不讀zā應(yīng)該讀zhā ,讓學(xué)生動(dòng)手查詞典,多音字。

  字典是我們學(xué)習(xí)語言的最好的老師,大家一定要養(yǎng)成勤的好習(xí)慣。下面請(qǐng)大家把生字齊讀一遍。

  四、有感情地朗讀全詩,整體感知文意

 。1)教師范讀(2)各自練習(xí)朗讀(3)領(lǐng)讀(4)齊讀

  五、小組合作,學(xué)習(xí)探究

  欣賞詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,只有投入了自己的感情去讀,才能和詩人的思想感情形成共鳴,才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠,關(guān)鍵還是對(duì)詩的內(nèi)容的理解不夠。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請(qǐng)大家思考這樣幾個(gè)問題:

  1、在山的那邊是什么?“山”和“!钡暮x是什么?

  2、全詩為什么分為二節(jié)?

  3、表達(dá)了詩人怎樣的感情?

  4、你最喜歡哪一句詩,說說理由。或有哪句詩不理解,劃下來一起探討

  六、小組展示,教師指點(diǎn)

  參考:1、山的那邊是海。大海象征理想、信念。 群山象征重重困難。 爬山象征堅(jiān)持不懈奮斗。象征是一種表現(xiàn)手法,是用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義,是一種藝術(shù)符號(hào)的運(yùn)用。

  2、第一節(jié)詩,寫了我童年時(shí)候:第二節(jié)詩,寫了我長大后。

  第一節(jié)詩寫的“山”和“!本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“!保诙(jié)詩中的“山”象征了困難,“!毕笳髁诵拍。

  第一節(jié)詩,寫了我的想望和困惑;第二節(jié)詩,寫了我長大后的拼搏和奮斗。

  3、要達(dá)到理想的境界,就要?dú)v盡千辛萬苦,只有不怕困難,百折不撓,堅(jiān)持奮斗,才能實(shí)現(xiàn)人生的理想。

  4、可能有以下問題

  (1)“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?

  王家新創(chuàng)作談中說:“詩的開頭兩句,正是我‘小時(shí)候’的真實(shí)寫照。我想,幾乎在每個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些‘隱秘的想望’,而詩中的這種對(duì)‘山那邊’的遙望和幻想,構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密——在今天看來,它還隱秘地影響到我的一生!弊髡咝r(shí)候想望山那邊的海,爬山是為了望見大海,這個(gè)愿望并沒有告訴他人,所以說“隱秘”。

  (2)怎樣理解“山那邊的山啊,鐵青著臉”?

  “鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺!拔摇迸郎仙巾,滿以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,非常失望、沮喪,所以望見那邊的山,看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的,只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫孟裆揭茶F青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑。

  (3)“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思?

  “癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,而追求新的天地。

  (4)“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思?

  “我”原以為一座山的`那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想,所謂“零分”就是說幻想全然落空。

  (5)“一顆從小飄來的種子”指什么?為什么說是“飄來的”?

  “一顆從小飄來的種子”比喻一個(gè)信念,媽媽給我的信念,——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的,這話并非確指理想,所以說是飄來的。

  (6)“因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思?

  詩人確信遠(yuǎn)方有!硐胧强梢詫(shí)現(xiàn)的,日日夜夜理想在心中激蕩,鼓舞著“我”不懈地奮斗,就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰!翱莞傻男撵`”比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說,理想滋潤著心靈,使心靈不再枯干,變得充實(shí)而有活力。

  七、總結(jié)與提升

  在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。(小組討論交流幾分鐘,讓學(xué)生圍繞詩歌內(nèi)涵,談自己的經(jīng)歷與體驗(yàn),更深入理解本文主旨。)

  教師寄語:沒有遠(yuǎn)大的理想就沒有不懈的追求,正是在艱難曲折的求索過程中,我們的人生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說,有很多困難正等著你,其中最大的一座山就是你自己,只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。

  最后讓我們?cè)僖淮斡梦覀兊男撵`齊誦最后幾句詩,讓好詩伴你們健康成長。

在山的那邊教案2

  課題

  《在山的那邊》

  總課時(shí)

  2

  第2課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、品味重點(diǎn)詞語的深層含義,領(lǐng)會(huì)詩人所闡述的人生哲理。

  2、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

  3、樹立理想,并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、對(duì)于“癡想”、“隱秘”“飄”“枯干的心靈”重點(diǎn)詞或短語的理解。

  2、對(duì)學(xué)生探究問題的方法和精神進(jìn)行培養(yǎng)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)過程

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解到詩人為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的思想感情。那么,詩人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢?這節(jié)課我們細(xì)細(xì)品味詩人非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的語言,來進(jìn)一步感受是人的情懷。

  二、新課研討。

  1、請(qǐng)學(xué)生朗讀詩歌。

  要求:注意詩的節(jié)奏、重音,品味詩句感情。

  2、請(qǐng)學(xué)生找出喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味,不理解的詞語或句子也畫下來和小組的同學(xué)一起討論。

  教師巡視并參與部分小組的討論。

  “小時(shí)候,我常伏在窗口癡想”

  這句詩表現(xiàn)了孩子怎樣的情態(tài)?把“癡想”換個(gè)詞試試?

  為什么其他的詞無法表現(xiàn)?

  “山那邊的山啊,鐵青著臉,給我的幻想打了一個(gè)零分!”

  “鐵青”是寫山的顏色嗎?如果不是,那又是表現(xiàn)什么?

  這句寫的是詩人自己嗎?你怎么看出他的心情?

  詩的語言特點(diǎn):用形象的語言來表達(dá)詩人主觀的感受。正如杜甫的詩句“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心!蹦隳茏x出這種感情么?

  “一顆從小飄來的種子,卻在我的'心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的,怎么會(huì)下深根?

 。ɡ硐氲臉淞⒁残枰辗e月累,像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。 )

  “一次又一次”,強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強(qiáng)調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。

  為什么說“枯干的心靈”?

  朗讀這句是一定要充滿對(duì)理想的渴望,請(qǐng)你讀試試。

  “你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

  三、重讀課文,領(lǐng)會(huì)感悟。

  開始同學(xué)們朗讀,自己覺得不夠理想,現(xiàn)在我們已經(jīng)深入理解了詩的內(nèi)涵,再把全詩朗讀一遍,相信大家一定大有進(jìn)步!

  四、布置作業(yè)。

  1、根據(jù)“山”與“!痹谖闹械暮x,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以“我終于見到了大!睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。

  2、熟練朗讀課文,挑選自己最喜歡的詩句背誦。

  齊聲朗讀。

  通過節(jié)奏、重音等品味詩句的韻味。

  學(xué)生自學(xué)討論。

  思考某句詩之所以吸引自己的理由。

  和小組的同學(xué)交換意見,如有自己不懂的詩句,也可以和同學(xué)討論。

  “癡想”意思是發(fā)呆得想。這里的意思是,總是神往大山外面的世界,達(dá)到癡迷的程度,說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,追求新的天地。

  這句詩非常形象,“我”本希望看見大海,結(jié)果好不容易爬上了山頂,望見的依然是山,“我”真是大失所望,沮喪極了。

  寫大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著臉”,詩人將大山擬人化,表面是寫山的顏色,實(shí)際是寫自己的心情難過,這樣寫既形象又生動(dòng)。

  學(xué)生有感情朗讀前后共五句詩。

  “種子”比喻媽媽給“我”的信念,然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的,所以說是飄來的。后來“我”不懈努力,這種信念就在“我”心中扎下深根。

  說明要實(shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗,“我”對(duì)理想的非?释。只有理想能滋潤“我”的心靈,使“我”的心靈不再枯干,而變得充實(shí)而有活力。

  生有感情朗讀,全班齊讀。

  在深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,全班有感情的朗讀課文。

  知識(shí)銜接

  訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力,與同學(xué)合作解決問題的能力。

  把課文分析和朗讀訓(xùn)練結(jié)合起來。

  板書設(shè)計(jì)

  課后記

在山的那邊教案3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、理解并積累詞語。

  2、有感情地朗讀本詩,通過朗讀,整體把握詩歌內(nèi)容和作者表達(dá)的思想感情。

  3、品味詩歌語言,探究“山”與“!钡南笳饕饬x。

  4、體味詩中蘊(yùn)含人生哲理。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、 朗讀課文。

  2、 品味重點(diǎn)語句的深層含義。

  3、 領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一.導(dǎo)入新課:

  童年時(shí)代,誰都有過美好而朦朧的夢,對(duì)未來都有熱烈的企盼與遐思,當(dāng)一個(gè)山區(qū)孩子面對(duì)無言的群山時(shí),最美麗的夢便是對(duì)山那邊的世界的憧憬,這首詩敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想——對(duì)大海的熱烈向往,長大后依然不停地追尋它,他真的是在尋找大海嗎?讓我們一起來尋找答案吧。

  二.談?wù)勗姼?/strong>

  本文的體裁是詩歌,詩歌,是與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它通過精煉、含蓄、優(yōu)美而又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情,集中地反映社會(huì)生活,并且有一定的.節(jié)奏、韻律。

  這就要求我們要通過反復(fù)朗讀來品味語言,用情去讀,用心去悟,同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),從中得到有益的人生啟示。

  詩歌的基本特點(diǎn):(1)高度的概括性。(2)飽含著濃烈的抒情性和豐富的想象力。

  (3)語言凝練富有音樂美。

  詩歌的分類:(1)按內(nèi)容、表達(dá)方式,可以分為敘事詩和抒情詩等。(2)按語言的表現(xiàn)形式分為格律詩、自由詩、散文詩等。(3)按創(chuàng)作的時(shí)代和詩歌所反映的時(shí)代內(nèi)容,可分為現(xiàn)代詩歌和古代詩歌(古典詩歌)。

  詩歌這種文學(xué)樣式,偏重于抒情言志。情緒和感情是詩的基礎(chǔ)。優(yōu)秀的詩篇承擔(dān)著豐富和美化精神生活的使命,并啟示真理。詩以默默的持久的力量,改造并提高人們的精神境界,凈化人們的靈魂。所以我們?cè)陂喿x分析理解詩歌時(shí),須注意以下要領(lǐng):

  1、用心吟誦,整體感受。

  2、分析要點(diǎn),感受詩的形象。

  3、借助聯(lián)想和想象,領(lǐng)悟詩的意境和感情。

  4、品味語言,感受詩歌節(jié)奏和音韻之美。

  三.走近作者

  這首詩的作者王家新被譽(yù)為“讓九十年代推遲到來的詩人!

  作者簡介:

  王家新,1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作,1992年去英國。1994年歸國,在北京教育學(xué)院從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》(1985)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等。

  《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫下的一首詩,那時(shí)詩人還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。

  作者生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下,父母為中小學(xué)老師,從小隨著父母的工作

  調(diào)動(dòng),在五六個(gè)地方生活過,但一直沒有走出山里的世界。童年的山區(qū)生活,是封閉的,壓抑的,而詩人又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外界充滿強(qiáng)烈好奇心的少年。這種獨(dú)特的體驗(yàn),成了他創(chuàng)作的源泉。所以,《在山的那邊》起源于作者童年生活經(jīng)歷。

  四.檢查學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況。

  1..請(qǐng)一位同學(xué)給加色的字注音。

  癡想(chī ) 凝成( níng ) 喧騰( xuān )

  誘惑( yu )一瞬間( shùn ) 隱秘( yǐn )

  2.請(qǐng)另一位同學(xué)解釋下列詞語。

  癡想: 發(fā)呆地想。 誘惑: 吸引,招引。

  喧騰: 喧鬧沸騰。 隱秘: 隱蔽,不外露。

  一瞬間 : 一眨眼之間。 凝成: 凝結(jié)形成。

  五.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

  1.聽課文范讀

  要求:同學(xué)們聽讀時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏、停頓及情感表達(dá)。

  2.學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

  朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)范讀,有感情的朗讀課文。我想同學(xué)們一定能讀得比老師還好。不過關(guān)鍵還是這首詩寫得好,大家喜歡讀,老師也給大家配上音樂齊讀,好不好? 注意詩人情感的變化。

  學(xué)生集體朗讀課文。

  3.指導(dǎo)朗讀

  同學(xué)們的朗讀總體不錯(cuò)。但要注意幾個(gè)地方:

  (1)小時(shí)候,我常伏在窗口癡想 ——山那邊是什么呢?“是”字讀重音,句子呈升調(diào),要讀出疑惑和想往的語氣。

 。2.)有一天我終于爬上了那個(gè)山頂 這個(gè)句子中,“終于”要讀重音,以突出我爬山費(fèi)了很大力氣,好不容易爬上了山頂。

 。3)媽媽,那個(gè)海呢?要讀出詩人的什么情感?無限的困惑和沮喪,無限的向往和渴望。

 。4)今天啊,我竟沒想到

  一顆從小飄來的種子

  卻在我的心中扎下了深根

  是的,我曾一次又一次地失望過

  當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂

  但我又一次次鼓起信心向前走去

  這幾句中“飄”“扎”“又”“又”“誘惑”要讀重音。

 。5)“因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰那雪白的海潮啊,夜夜奔來,一次次了漫濕了我的枯干的心靈??”這句要讀出詩人的什么情感?說的非常好,詩人對(duì)看到“!钡目释。對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的堅(jiān)定信心。

 。6)結(jié)尾幾句要讀出什么情感?對(duì),看到“!睍r(shí)的驚喜,興奮。

  六.整體感知

  1.整首詩分兩部分,請(qǐng)同學(xué)們從不同角度概括詩歌兩部分的內(nèi)容。

  第一部分:寫我童年時(shí)期,對(duì)山那邊海的渴望和困惑。

  第二部分:寫我長大后,我的奮斗與感悟。

在山的那邊教案4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.準(zhǔn)確朗讀,理解“山”與“!钡纳顚雍x。

  2.層遞式朗讀,喚醒學(xué)生生活體驗(yàn),感悟詩句豐富的內(nèi)涵。

  3.激情誦讀,把握主旨,揚(yáng)起理想的風(fēng)帆勇往直前。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  在層遞式朗讀中品味詩句的豐富內(nèi)涵。

  【學(xué)習(xí)方式】

  朗讀,自主學(xué)習(xí),合作探究。

  【課文簡析】

  《在山的那邊》是王家新從邊遠(yuǎn)山區(qū)初入大學(xué)校園時(shí)的創(chuàng)作,作品起源于作者童年的經(jīng)驗(yàn)。作者從小隨父母在五六個(gè)地方生活過,但一直沒有走出山里的世界,而幼年的王家新又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面世界充滿強(qiáng)烈好奇心的少年。詩中的“山”與“!,開篇時(shí)可以從真實(shí)的表層意義上來理解,又可以從隱喻的意義來深層解讀:山,一個(gè)實(shí)際生活的世界,有坎坷,有挫折,有重重的困難;海,一個(gè)夢想中的世界,開闊、光亮、自由,充滿著誘惑力。王家新沒有像很多人那樣把他所遭受的折磨變成一種憤懣的宣泄,而是面對(duì)理想的破滅之苦,把它更積極地轉(zhuǎn)化為一種對(duì)理想矢志不渝的追求直至夢想之花璀璨綻放的心理路程。詩歌中有好奇,有迷惘,有激情,有驚喜,可以說是包含作者的真情。為了體現(xiàn)這種追夢精神,作者用詞精當(dāng)傳神,并巧妙運(yùn)用擬人的修辭增強(qiáng)了詩歌的感染力,讓人感到“山”也都有了豐富的“表情”,海也都有了呼喚的深情。可以通過換詞對(duì)比閱讀的方式以及在情境中激活想象的方法讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)更深入地走進(jìn)文本。課文的“研討與練習(xí)”提示我們要通過朗讀感悟詩中的思想感情,聯(lián)系上下文品味詞語的含義,這些要求都告訴我們朗讀對(duì)于詩歌教學(xué)的重要性,也告訴我們品味詞語不能就詞論詞,必須結(jié)合語境才能體味到詞語的生命力。練習(xí)中的開放題是以“我終于見到了大海為題”寫一段話,書寫的過程既能展示學(xué)生對(duì)文本的理解程度,又能激活學(xué)生追求夢想的信念,還能給學(xué)生仿寫或自由創(chuàng)新的機(jī)會(huì),體現(xiàn)了一課一得、學(xué)以致用的教學(xué)理念。細(xì)細(xì)讀來,這三道習(xí)題對(duì)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)啟示頗多。

  【學(xué)情分析】

  對(duì)剛剛步入初中的孩子來說,未知的一切都是新奇的。孩子們對(duì)未來的學(xué)習(xí)生活充滿神奇的向往和無盡的希冀?梢哉f,每個(gè)孩子的血管里都澎湃著向上的激情!对谏降哪沁叀穭偤檬侨私贪娉踔薪滩牡氖灼恼,它以兒童的視角通過詩歌這種獨(dú)特的方式闡述了對(duì)夢想的執(zhí)著追求,所以特別容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的求索精神,讓孩子們乘著夢想的翅膀自由翱翔。

  【學(xué)習(xí)過程】

  一、由“夢想”導(dǎo)入新課 “夢想”是我們?cè)谛奶锷喜ハ碌囊涣=鹕姆N子?吹酱蠹覡N爛的笑臉,我仿佛看到一個(gè)個(gè)夢想正在綻放為一朵朵絢爛的花。孩子們,能說說屬于你的那個(gè)最動(dòng)人的夢想嗎?(生交流,師熱情點(diǎn)評(píng),目的是奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào)——點(diǎn)燃?jí)粝,放飛自信。)現(xiàn)在,讓我們走進(jìn)《在山的那邊》,一起探尋山里孩子的'追夢之旅。

  二、準(zhǔn)確朗讀,把握“山”與“海”的象征意義

  1.師配樂范讀課文,生靜心聆聽,注意正音并把握朗讀節(jié)奏。學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師朗讀,談第一感受。

  2.讀一讀,寫一寫(注意結(jié)合語境):癡想 隱秘 凝 誘惑 喧騰 漫濕一瞬間

  3.學(xué)生嘗試準(zhǔn)確朗讀,思索并交流“山”與“!钡南笳饕饬x(給學(xué)生自我朗讀的機(jī)會(huì),也給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì))。山:困難或挫折 海:理想 群山:重重困難

  三、理解朗讀,感受文本中鮮活的形象與執(zhí)著的追求

  1.默讀詩歌,思考:“我”在追夢的過程中是一帆風(fēng)順的嗎?請(qǐng)結(jié)合詩歌中關(guān)鍵語句分析。明確:追夢的過程歷盡坎坷、困難重重。同學(xué)們可能會(huì)找出下列詞句,教師適時(shí)引導(dǎo):終于:艱難,歷時(shí)長,好不容易 哭著回來:希望化為泡影,傷心、委屈鐵青著臉:擬人,山好像在漠視、嘲笑、諷刺我,寫出“我”的沮喪與失望。(師引導(dǎo):想象一下,山如果說話了,會(huì)冷冷地對(duì)“我”說什么呢?)一次又一次:失望的次數(shù)多,失敗的次數(shù)多一座座:困難重重又一次次:執(zhí)著,不放棄,不言敗一次次(漫濕):對(duì)理想的渴望、呼喚(師引導(dǎo):海潮對(duì)我訴說怎樣的期盼?我對(duì)海潮又會(huì)傾訴怎樣的心聲?)一次次(地戰(zhàn)勝失望):持之以恒,堅(jiān)持不懈,堅(jiān)定頑強(qiáng) ……

  2.師生小結(jié):通往理想的路也許是漫長的、崎嶇的、艱險(xiǎn)的,但只要百折不撓、執(zhí)著奮進(jìn),理想的境界終將實(shí)現(xiàn),奇跡必將誕生——那一刻是多么振奮人心!齊讀“是的,人們啊,請(qǐng)相信——在一瞬間照亮你的眼睛…… ”(感受夢想實(shí)現(xiàn)時(shí)的驚喜。)

  3.男女同學(xué)合作朗讀詩歌。學(xué)生在書上標(biāo)出有疑問的地方,在小組中質(zhì)疑,然后全班交流。學(xué)生可能提問:

  (1)隱秘:為什么是“隱秘”的想望?

 。2)“給我的幻想打了個(gè)零分!”,此句中為什么用“幻想”,而不用“理想”或“夢想”?

 。3)“誘惑著我的山頂”一句中山頂為什么會(huì)有“誘惑力”?

  (4)“是一個(gè)全新的世界”一句中“全新的世界”會(huì)是怎樣精彩的世界?

  4.教師可采用換詞激將法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,品味經(jīng)典詞語。如“癡想”換為“遐想”,“隱秘”換為“熱烈”。亦可采用對(duì)比賞析“飄”與“扎”,“漫濕”與“枯干”。

  5.依據(jù)學(xué)生回答梳理情感脈絡(luò):癡想(渴望)——哭著回來(沮喪)——一次次(頑強(qiáng))——全新的世界(驚喜)。四、表情朗讀,觸摸人物內(nèi)心世界

  1.師生共同探究第一部分應(yīng)體現(xiàn)的表情: 少年癡夢: 癡迷、沉思、好奇——偷偷摸摸、滿臉渴望——沮喪、怨恨、傷心——迷惑不解

  2.小組合作探究第二部分。長大追夢:堅(jiān)定頑強(qiáng)——自豪驚喜

  3.開展表情朗讀競賽,給學(xué)生配上音樂,享受與文本相和鳴的愉悅。

  4.小結(jié):小時(shí)的山與!鎸(shí)意義上的山與海 長大后的山與海——困難與夢想 朗讀的表情,重音,停頓

  五、激情誦讀,升華激情 根據(jù)屏幕提示,激情誦讀,熟練成誦。

在山的那邊教案5

  教學(xué)目標(biāo)

 、 有感情地朗讀課文,感悟作品的思想感情。

 、谄肺蹲髌犯挥斜憩F(xiàn)力的語言,提高文學(xué)欣賞能力。

 、勐(lián)系生活實(shí)際,感悟生活哲理。

  教學(xué)重點(diǎn)

  ①有感情地朗讀課文,感悟作品的思想感情。

 、 復(fù)述課文內(nèi)容,體味人生的哲理。

  課前準(zhǔn)備組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》、《走一步,再走一步》的課文內(nèi)容:查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題,有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆,準(zhǔn)備上課時(shí)在班里交流。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩,這首詩抒寫了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要一次次地戰(zhàn)勝失望,不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌,感悟詩中的思想感情,品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  初步感知

 、賹(dǎo)入

  同學(xué)們,當(dāng)你進(jìn)入中學(xué),跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí),你一定對(duì)未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生,是我們每個(gè)人在成長道路中共同的目標(biāo)。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示!对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自。在詩里,他述說了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢”——對(duì)大海的熱烈向往,長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天,詩人雖然已無數(shù)次見過童年時(shí)所向往的海,但是心目中的那個(gè)“!币廊贿b不可及。那么,他心目中的“!笔鞘裁茨?讓我們來品讀一下這首詩歌,從詩中找出答案。

 、诔鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題

 、劢處煓z查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)

  (過渡)《在山的那邊》是一首詩,詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中,詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會(huì)的情感。我們要理解詩人的情感,就要有感情地朗讀,體悟“!迸c“山’’的象征意義,領(lǐng)會(huì)它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀,再聽老師朗讀,并且邊聽邊思考問題。

 、芷聊煌队八伎碱}

  a、詩中的.“山”和“!置嬉馑纪,還蘊(yùn)含著什么意思?

  b、全詩表達(dá)了作者怎樣的感情?

  教師配樂朗讀,學(xué)生帶著問題聽讀,然后討論回答、相互評(píng)論、補(bǔ)充(可由教師鼓勵(lì)學(xué)生探究回答,答案不必求統(tǒng)一,讓學(xué)生在聽讀討論后對(duì)詩歌有初步的了解)。

  在此基礎(chǔ)上,可讓全班學(xué)生再次朗讀詩歌,加深印象,也為進(jìn)一步賞析詩歌作準(zhǔn)備。

  精讀品味

  (過渡)對(duì)詩歌有了大概的了解,還要品讀詩歌形象而精練的語句,好的詩句總有畫龍點(diǎn)睛之處,品讀這些詩句,就能更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的意味,獲得思想啟迪。

 、僮灾、合作探究

  可用屏幕投影思考題,學(xué)生思考:

  a.自由朗讀詩歌第二節(jié),思考作者是怎樣看到全新的世界,實(shí)現(xiàn)人生理想的?

  b.找出你認(rèn)為最形象、精練的語句,反復(fù)品讀,體會(huì)詩人的思想感情。

  學(xué)生自由朗讀后,可四人小組討論,共同探究以上問題。

  [教師小結(jié)]學(xué)生從不同的角度,抓住不同的語句談感受,體會(huì)到詩人用群山和大海的形象表達(dá)了人生的信念;并以自己的人生感悟啟示我們,奔向理想的人生征途是漫長的,只要戰(zhàn)勝困難,堅(jiān)持奮斗,理想終將實(shí)現(xiàn)。

  ②朗讀指導(dǎo)

  可用屏幕投影朗讀知識(shí):重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

  教師指導(dǎo)朗讀,把朗讀和品味結(jié)合起來,通過反復(fù)品讀,更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的意味,更好地體會(huì)詩人的感情。

  學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。

  [教師小結(jié)]詩人以自己的人生感悟啟示我們,奔向理想的人生征途是漫長的,只要戰(zhàn)勝困難,堅(jiān)持奮斗,理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩意象壯闊,意蘊(yùn)豐富。一座山,也可以指無數(shù)座山,一次又一次地失望,就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是,怎樣翻無數(shù)座山,卻是不容易的事情。那么,怎樣翻過無數(shù)座山,到達(dá)理想的境界,是教師和學(xué)生下節(jié)課共同探究的問題。

  作業(yè)

  ①背誦自己喜歡的詩句,豐富語言。

 、谡n后練習(xí):讀一讀,寫一寫

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  教學(xué)《走一步,再走一步》,有感情地誦讀課文,復(fù)述故事情節(jié),理解課文內(nèi)容,感悟生活哲理。與《在山的那邊》比較閱讀。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  感知內(nèi)容

 、賹(dǎo)人

  同學(xué)們,你在生活中遇到過哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答,可七嘴八舌地議論,也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山,戰(zhàn)勝困難,才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活,你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難,你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之,就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天,老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個(gè)人生哲理,給我們以啟示的。

 、谀x文章

  (過渡)要整體把握課文內(nèi)容,理解中心意思,還要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。默讀完課文,請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

  大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程。

  [學(xué)法指導(dǎo)]

  a.默讀要求(時(shí)間、內(nèi)容)

  b.復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié))

  學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(可小組交流,也可大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí),要突出重點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍,重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。

  合作探究

  (過渡)以上復(fù)述故事情節(jié),同學(xué)們了解了文章的大意,是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”,又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段,思考下面的問題。

  大屏幕投影出示問題組:

  a.“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的?

  b.這件小事給你哪些啟示?

  學(xué)生朗讀課文后,四人小組討論以上問題。

  教師小結(jié):從這篇課文中,可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會(huì)聰明起來。

  體驗(yàn)反思

  (過渡)同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》這篇文章后,請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)劯惺堋?/p>

  大屏幕投影問題:

  聯(lián)系生活,說說自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難,實(shí)現(xiàn)理想的?

  學(xué)生拿出準(zhǔn)備的練筆,可小組交流,也可全班交流(只要學(xué)生聯(lián)系自己,無論體會(huì)大小,教師都要鼓勵(lì))。

  [教師小結(jié)]居里夫人說過,“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,追求美好的理想,就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。

  學(xué)生再次朗讀《在山的那邊》和《走一步,再走一步》的最后

  拓展延伸

  學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,還給你哪些啟示呢?假如你是“我”,將怎么辦?假如你是“我’’的同學(xué),將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是教“我”自己下來?

  以上作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流,整理在練筆本上。

  點(diǎn)評(píng)

  教案把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀,是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議“充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”確立的。創(chuàng)造性理解和使用教材,體現(xiàn)了教師大膽、靈活的教學(xué)觀念。教案從初一學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。在朗讀教學(xué)中,給學(xué)生以朗讀方法的指導(dǎo),并把朗讀和品味結(jié)合起來,使學(xué)生既受到高尚情操的啟迪,又得到美的藝術(shù)感染。在閱讀教學(xué)時(shí),教案努力形成一種合作、探究的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)空間。例如:教案中《在山的那邊》要求“探究詩中的‘!c‘山’蘊(yùn)含著什么意思,學(xué)生有了探究的體驗(yàn),知道這個(gè)問題并不難?梢月(lián)系生活實(shí)際,多角度理解回答。這不僅僅是一種學(xué)習(xí)的過程和方法,更重要的是使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的能力。

在山的那邊教案6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、訓(xùn)練朗讀能力,品味詩歌語言,提高文學(xué)欣賞能力。

  2.有感情地朗讀課文,感悟作品的思想感情。 。

  3.聯(lián)系生活實(shí)際,感悟生活哲理。培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1、有感情地朗讀課文,在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言,感悟作品的思想感情。

  2、 難點(diǎn)!吧健、“!钡南笳饕饬x。

  3、領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。

  要解決好這三個(gè)學(xué)習(xí)重難點(diǎn),,一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,二是教師要 有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導(dǎo),在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥。

  【教學(xué)設(shè)想】

  1、根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況,我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)⑴、朗讀課文,品味語言⑵、聯(lián)系生活,感悟人生。 在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來理解作品。

  2、通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),熟悉課文,提出疑難,掃除朗讀和理解的障礙。

  3、共讀課文,理清要點(diǎn) ,以理清文章結(jié)構(gòu)為目標(biāo),以欣賞配樂朗誦為引子,通 過師生共讀課文,在讀中理解課文,在理解中反復(fù)朗讀,把握要點(diǎn),品味語言。

  〖學(xué)習(xí)方法

  讀──講──讀──賞──讀

  1、“講”,清除文字、詞語等障礙,整體把握內(nèi)容和感情,“賞”初步理解課文的基礎(chǔ)上,品味語言。

  2、 課堂討論──評(píng)述、質(zhì)疑。

  3、學(xué)生介紹自己喜歡的句子,并說出理由;然后師生相互質(zhì)疑。

  〖媒體設(shè)計(jì)

  第一節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。

  第二節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大!。

  (課件提供群山、大海的圖片。)

  【教學(xué)步驟】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入:同學(xué)們,如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉(xiāng), 而是生活在大山里,每天抬頭可見的只有高聳人云的大山,蒼蒼茫茫,連綿不斷,你會(huì)想到什么呢?為什么會(huì)這么想?今天,就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人,根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第一課《在山的那邊》。在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。

  教師板書課題、作者。

  二、整體把握,理清思路

  1、掌握重點(diǎn)字詞。

  癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。

  2、整體感知:熟讀課文,把握內(nèi)容及感情。

  (1) 詩中的“!焙汀吧健碧N(yùn)含著什么意思?

  詩的第一節(jié)寫我渴望山那邊的海和童年的想望和困惑;“海”、“山”就是現(xiàn)實(shí)中“!焙汀吧健。 第二節(jié)詩寫我追尋心中的海和長大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等,“海”比喻理想、信念、成功等!吧侥沁吺呛!睂(shí)則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng)!吧健辈恢挂蛔挥袌(jiān)持不懈翻過連綿群山,才能見到那美麗的大海;理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的,還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對(duì)人生信念和理想的追求,抒發(fā)了詩人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情。總之詩歌意蘊(yùn)很豐富很含蓄,除了理解字面意思以外,還需深入把握詩歌的深層含義。

  (解說:以上探究內(nèi)容,盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與,多思考,多說,不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案,意思正確即可,要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)

  (2) 朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)該分別讀出什么語氣?并說明理由。

  (配樂,營造氛圍,感受詩歌的音樂美。

  第一節(jié)應(yīng)讀出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”。

  第二節(jié)情感變化為堅(jiān)定──渴望──充滿信心、樂觀。

  3、正所謂“文貴自得”,“讀中有悟”。試模仿例子,從語氣、語調(diào)、重音、停頓、感情等方面,選擇你最喜歡的詩句進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì),編寫朗讀腳本,用自己獨(dú)特的方式把對(duì)詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。

  (1)、 哦,山那邊/是海嗎?

  提示: “是”字重讀,句子呈升調(diào)。要讀出充滿疑惑和向往的語氣。

  (2)、在/山的那邊,是海!是/用信念/凝成的海

  提示:“是”“信念凝成”應(yīng)重讀,要讀出肯定的語氣,突出實(shí)現(xiàn)理想的必然性和信念的堅(jiān)定。

  個(gè)別示范后,全班齊讀。

  總結(jié):欣賞詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對(duì)句與句之間的語氣把握得很好,其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對(duì)詩歌的每一句深透理解后,才能處理好?磥磉@任務(wù)要下堂課來完成了。

  4、課堂小結(jié):

  在這一堂課里,我們又積累了不少的詞語,從整體上對(duì)詩歌有了初步理解,在朗讀聲中,我聽出了大家愛這篇意蘊(yùn)豐富的詩歌。其實(shí)我國是詩的泱泱大國,優(yōu)秀詩歌比比皆是,有興趣課外找?guī)灼x讀,你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩──詩歌。

  三、布置作業(yè)

  1、語言訓(xùn)練:讀一讀,寫一寫詞語至少選三個(gè)造一段話。

  2、熟讀課文,背誦自己喜歡的語句。

  第二課時(shí)

  一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況

  二、研習(xí)課文

  詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味,你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。

  (學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行細(xì)讀、討論、交流。教師巡視并參與部分小組的討論。)讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn),邊讀邊議邊品味,揣摩詩歌語言的魅力?凑l的眼睛最敏銳,能發(fā)現(xiàn)美,能發(fā)現(xiàn)問題。

  問題:

  1、“山那邊的山啊,為什么鐵青著臉,給我的幻想打了一個(gè)零分?”

  2、“‘一顆從小飄來的種子,卻在我的心中扎下了深根’,這里的‘種子’是指什么?飄來的東西是很輕的,怎么會(huì)扎下深根?”

  3、“‘山的那邊是海啊,用信念凝成的海’,為什么說是用信念凝成的海 ……妙詞佳句賞析:

  1、“山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”

  賞析:詩人將大山擬人化了,表面上是寫山的顏色,實(shí)際是寫自己的.心情難過,這樣寫既形象又生動(dòng)。

  2、“因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”

  賞析:詩人確信遠(yuǎn)方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗,因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗!拔摇睂(duì)理想非常渴望,有了理想“我”就更堅(jiān)強(qiáng)了。這環(huán)節(jié)品味與朗讀的結(jié)合,課堂氣氛活躍、輕松但不失緊張。

  3、深入理解詩的內(nèi)涵后,全班再次有感情的朗讀課文。

  三、體驗(yàn)與反思

  經(jīng)過這樣反復(fù)的朗讀,你們明白了詩中的“山”和“海”象征什么嗎?詩人成長中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。 并把自己在成長過程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。

  四、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,沒有遠(yuǎn)大的理想就沒有不懈的追求,正是在艱難曲折的求索過程中,我們的人生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說,有很多困難正等著你,其中最大的一座山就是你自己,只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?

  五、布置作業(yè)

  1、請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來,以“我終于見到了大!睘轭}寫一段話。

  2、課外薦讀徐志摩的《雪花的快樂》

在山的那邊教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.初步了解詩歌常識(shí),領(lǐng)悟詩中山與海的含義

  2.有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)初步欣賞詩歌

  3.深入理解課文內(nèi)容,理解詩文中的象征意義及其蘊(yùn)涵的哲理。

  教學(xué)重點(diǎn)

  有感情地朗讀詩歌,準(zhǔn)確理解詩的內(nèi)容和情感

  教學(xué)難點(diǎn)

  感悟詩中表達(dá)的信念和蘊(yùn)含的哲理,聯(lián)系生活,感悟人生。

  教具投影儀,課件

  時(shí)間安排

  導(dǎo)入——了解詩歌常識(shí)——字詞——朗讀詩歌——整體感知——品味語言——拓展延伸——課堂小結(jié)——布置作業(yè)

  課后小結(jié)

  本詩在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)詩歌。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊,內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生的活動(dòng)層層深入,自然流暢。

  教案內(nèi)容

  教學(xué)過程一、導(dǎo)入同學(xué)們,如果我們是生活在大山里的孩子,每天抬頭可見的都是高聳入云的青山,你會(huì)有什么感想?今天,就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出的詩人王家新根據(jù)自己的成長歷程寫下的一首詩《在山的那邊》。二、探究學(xué)詩的方法1.了解詩歌的一般常識(shí)詩歌,是與散文、小說、戲劇并列的一種文學(xué)樣式,偏重于抒情言志。它最集中、精煉、概括地反映生活,飽含作者強(qiáng)烈的情感和豐富的想象。語言凝練含蓄,節(jié)奏鮮明,韻律和諧,具有音樂美,一般分行排列。2.提出朗讀要求

  (1)讀準(zhǔn)字音

  (2)找準(zhǔn)重音

  (3)正確斷句

  (4)流暢自然

  (5)感情飽滿三、誦讀詩歌1.學(xué)生根據(jù)要求自由誦讀詩歌,掌握字詞給紅色字注音。癡想chī凝成níng喧騰xuān誘惑yòu隱秘yǐn一瞬間shùn詞語解釋癡想:發(fā)呆地想

  隱秘:隱蔽,不外露

  鐵青:形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色

  凝成:凝結(jié)形成

  誘惑:使用手段,使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事;吸引、招引

  喧騰:喧鬧奔騰

  一瞬間:一眨眼之間

  2.聽朗讀錄音,注意重音、節(jié)奏、感情的把握,談?wù)劜煌牡胤皆撚迷鯓拥恼Z氣來讀。第一節(jié)讀出向往——疑惑——希望——失望——困惑的語氣第二節(jié)讀出堅(jiān)決、肯定——興奮、驚喜的語氣3.朗讀我最棒指明學(xué)生朗讀,點(diǎn)評(píng)四、整體感知(1)在山的那邊是什么?海

  (2)對(duì)于山和海,我小時(shí)候的理解和現(xiàn)在的理解有什么不同?小時(shí)候:現(xiàn)實(shí)中的山和,F(xiàn)在:山指艱難險(xiǎn)阻海指理想境界象征手法(3)詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?要達(dá)到理想境界,是要?dú)v盡千辛萬苦的。惟有不怕困難,百折不撓,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

  (4)讀讀有關(guān)理想的名言三、品讀詩歌(1)詩歌的語言凝練而又有豐富內(nèi)涵,請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味,你不理解的詞語或句子也劃下來一起討論。范例:一顆從小飄來的種子,卻在我的心中扎下了深根

  種子比喻媽媽給我的信念,然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的,不經(jīng)意的,所以說是飄來的`。媽媽是無心插柳,這顆夢想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭。只有不懈努力,日積月累,像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

  提示:1.我常伏在窗口癡想(這個(gè)詞在這里是什么意思?)

  “癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,追求新的天地。

  2.山那邊的山啊,鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)

  “鐵青著臉”,是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺。本希望看見大海,結(jié)果望見的依然是山,大失所望,沮喪極了,好像山在那里責(zé)備我癡心妄想,臉色鐵青。

  3.“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?

  “我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在才明白這是幻想,所謂“零分”就是說幻想全然落空。

  4.當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂(“山頂”的誘惑力在哪里?)

  因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝姶蠛,所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

  5.“因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?詩人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實(shí)現(xiàn)的,日日夜夜理想在心中激蕩,鼓舞著“我”不懈地奮斗,就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰!翱莞傻男撵`”,比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說,理想滋潤著心靈,使心靈不再枯干,變得充實(shí)而有活力。6.“是一個(gè)全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛。”這句話蘊(yùn)涵作者怎樣的意味和感情?

  全新的世界是光輝燦爛的,照亮后的心情,能體會(huì)到那一種驚喜,理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。

  (2)師生共同有感情朗讀課文

  五、拓展延伸

  在你的生活中,一定會(huì)有無數(shù)座山等著你征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示六、布置作業(yè)以“我終于見到了大!睘轭}寫一段話。提示:這個(gè)大?梢允亲匀坏,也可以是生活的;可以是甜美的,也可以是苦澀的;可以是寧靜的,也可以是狂暴的;可以是開朗的,也可以是陰郁的。

在山的那邊教案8

  教學(xué)目標(biāo):

 、倮首x詩歌,品味語言

 、诼(lián)系生活,感悟人生

  重點(diǎn)難點(diǎn):重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言,難點(diǎn)是對(duì)無數(shù)座山的理解。

  教學(xué)方法:朗讀法、討論法2

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  1、直接揭題,板書課題、作者。

  2、師:你們?cè)趧偪吹竭@個(gè)題目時(shí),有沒有猜想過山的那邊是什么?為什么?

  猜一猜老師希望山的那邊是什么,為什么?

  山的那邊是什么?不同的人有不同的希望,這是因?yàn)榇蠹宜v的城市、大海、草原等已不僅僅是單純的自然景觀,而已經(jīng)成為了一種理想。今天,就讓我們一起走近王家新,看看在這個(gè)從湖北的大山中走出來的詩人的筆下,山的'那邊是什么。

  二、整體感知

  1、學(xué)生放聲自由朗讀,讀前要求學(xué)生講講朗讀的幾點(diǎn)要求,然后盡量讀出自己的最佳水平。

  2、組織各種形式的朗讀,點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

  3、教師配樂范讀,師生有感情地配樂齊讀。

  4、我們已經(jīng)讀了那么多遍,你們明白王家新要說什么了嗎?

  5、試著回答下列問題:

 、僭谏降哪沁吺鞘裁?“山”和“!钡暮x是什么?

  板書:山海

  困難理想

  ②概括詩歌兩部分的內(nèi)容。(可從不同角度)

  板書:時(shí)間童年時(shí)期長大以后。

  事情渴望“!弊穼ぁ昂!。

  心理向往和困惑感悟和信念。

  方式與媽媽的對(duì)話與讀者的對(duì)話。

 、墼姼璞磉_(dá)了怎樣的思想感情?

  三、研讀與賞析

  1、那么,詩人的這種思想感情是怎樣表達(dá)出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味,你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。

  注意:回答時(shí)要采用“我認(rèn)為(詞)用得好,好在”的句式;

  或“我認(rèn)為(句子)寫得好,好在”的句式。

  2、學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。

  3、讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn),邊讀邊議邊品味,揣摩詩歌語言的魅力?凑l的眼睛最敏銳,能發(fā)現(xiàn)美,能發(fā)現(xiàn)問題。

  4、在討論中結(jié)合學(xué)生的理解再次穿插朗讀指導(dǎo),準(zhǔn)確把握重音、停頓等。

  5、試背。

  四、體驗(yàn)與反思

  1、詩人成長中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。

  2、四人小組討論、交流。

  3、全班交流。

  五、總結(jié)

  沒有遠(yuǎn)大的理想就沒有不懈的追求,正是在艱難曲折的求索過程中,我們的人生才變得充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹”。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說,你們的面前正橫亙著很多座高山,但只要堅(jiān)持不懈,山重水復(fù)后必能柳暗花明。

  最后,我為同學(xué)們朗誦一下當(dāng)代著名詩人汪國真的詩《山高路遠(yuǎn)》作為這節(jié)課的尾聲,讓好詩伴你健康成長!

  《山高路遠(yuǎn)》

  呼喊是爆發(fā)的沉默/沉默是無聲的召喚/不論激越/還是寧靜

  我祈求/只要不是平淡/如果遠(yuǎn)方呼喚我/我就走向遠(yuǎn)方/如果大山召喚我/我就走向大山

  雙腳磨破/干脆再讓夕陽涂抹小路/雙手劃爛/索性就讓荊棘變成杜鵑/沒有比腳更長的路/沒有比人更高的山

  六、布置作業(yè)

  1、根據(jù)自身實(shí)際抄寫詞語,準(zhǔn)備聽寫。

  2、選擇喜歡的詩句背下來,有能力的背誦全詩。

  3、請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來,以“我終于見到了大!睘轭}寫一段話。

在山的那邊教案9

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1. 多重朗讀,理解詩意,領(lǐng)悟詩理,品嘗詩味。

  2. 能仿寫諸如“理想是石,敲出星星之火”之類的句式。

  3. 能切合實(shí)際談?wù)勛约旱睦硐耄⑷绾稳ト?shí)現(xiàn)理想。

  教學(xué)設(shè)想:

  主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣,以朗讀為主,從中悟得詩理,對(duì)其中的深?yuàn)W含義不必作死摳式理解,允許學(xué)生見仁見智。

  教學(xué)過程:

  一.導(dǎo)入

  《在山的那邊》中里說:“在山的那邊,是!,海就是孩子心中的美好理想。誰能說出關(guān)于理想的名言。

  二.自由朗讀一遍

  給生詞注音,如綴連、洗濯、寂寥、玷污、詛咒(全班齊讀,要求響亮、有力量。

  三.讓學(xué)生邊讀邊理解詩意

  不能理解的.提出來,先讓學(xué)生自己嘗試可能的疑問可參看教參上有關(guān)分析。

  四.提問

  你最喜歡哪一句詩,說說你的感受。

  五.讓學(xué)生說出自己的真實(shí)想法。

  六.再讀全詩,要求有情感。

  七.作業(yè):仿寫

  例句:理想是石,敲出星星之火;理想是燈,照亮夜行的路。

  友誼是 , ;友誼是 , ;

在山的那邊教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解朗讀詩歌的基本要求,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣。

  2、整體感知詩歌內(nèi)容。

  3、品味重點(diǎn)詞語的深層含義,領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。

  4、樹立理想,并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、朗誦課文。

  2、品味重點(diǎn)語句的深層含義。

  3、領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。

  課前準(zhǔn)備:

  教師:錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大!罚、投影儀。

  學(xué)生:熟讀課文。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  導(dǎo)入新課:

  每個(gè)人在童年時(shí)代,對(duì)生活,都有美好而奇妙的“夢想”,對(duì)未來,都有熱烈的企盼與遐思。那么,生活在大山深處的孩子,他們又在想些什么呢?他們的想法,給我們又會(huì)帶來什么啟示呢?

  今天,我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。

  檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)

  1、給加點(diǎn)的字注音。

  2、形似字辨析。

  3、解釋詞語。

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,在朗讀中品味重點(diǎn)語句含義

  1、范讀課文,可播放背景音樂。

  學(xué)生聽讀時(shí):

  a、注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

  b、理解詩中‘‘山’’與‘‘!囊馑。

  2、組織學(xué)生討論“山”與“!痹谠娭械囊馑。

  學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式,能說對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主,即使說的不全面、不深刻也無妨,后面還要引導(dǎo)深入探究。

  3、學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

  [教師指導(dǎo)]

  a、先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。

  b、再挑選意義重音。

  以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法,掌握了朗讀節(jié)奏與重音,可以幫助學(xué)生理解詩句意義。教師可以以幾個(gè)詩句為例,然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

  投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。

  c、學(xué)習(xí)集體朗讀。

  4、結(jié)合朗讀生意,指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀,討論。

  a、討論,理解重點(diǎn)詞語含義。(教師投影出示問題組)

  ◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是,那又是表現(xiàn)什么?

  ◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

  ◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

  ◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

  ◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

  ◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?

  學(xué)生通過討論,以上重點(diǎn)詞語基本可以正確理解。個(gè)別有爭議的詞語,教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“!钡暮x,也從象征意義上來理解,來解釋,可予以補(bǔ)充,糾正。

  b、在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上,再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意,初步讀出句子所表達(dá)的語氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)

  ◆“小時(shí)候,我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?

  ◆“——在山的那邊,依然是山/山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”

  ◆“媽媽,那個(gè)海呢?”

  ◆“是的,我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

  ◆“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

  ◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

  合作探究性閱讀,是學(xué)生接觸的新學(xué)法,也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié),教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥,以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一,要點(diǎn)合理即可。

  有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理

 、僖龑(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“!钡纳羁滔笳饕饬x。

 、谟懻摚娭v述了一個(gè)什么道理?

  以上所討論的內(nèi)容,盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與,多想,多說,不要強(qiáng)求答案用語標(biāo)準(zhǔn),意思正確就行。

  結(jié)合自身生活體驗(yàn),深刻領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的人生哲理

  ①引導(dǎo)學(xué)生討論,談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。

  這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面,要引導(dǎo)學(xué)生說真話,訴真情。

 、谌嗉で辇R讀。

  小結(jié),布置作業(yè)

 、傩〗Y(jié):激越的情感,顯示出我們已深深懂得:要翻過山,見到大海,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們永遠(yuǎn)牢記,心中要有個(gè)“!保瑸榱诉@個(gè)“!,從現(xiàn)在開始,就要努力翻過一座座山!

 、诓贾米鳂I(yè)。

  a、根據(jù)“山”與“海”在文中的含義,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以“我終于見到了大!睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。

  b、熟練朗讀課文,挑選自己最喜歡的詩句背誦。

  c、抄寫生字。

  《在山的那邊》教學(xué)反思

  《在山的那邊》是詩人王家新的一首小詩。它是九年義務(wù)教育課本初中一年級(jí)第一單元的第一篇課文,是剛升上初中的新生所接觸的第一篇語文課文,所以如何教好這篇課文非常重要。它對(duì)于貫徹新課標(biāo)所提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”有著重要意義,對(duì)于語文的工具性與人文性相同一的實(shí)施,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法也有著重要的影響。所以在備課時(shí)我非常用心,不敢有絲毫的馬虎。

  學(xué)生在看到了一幅幅的畫面后很是興奮。我也因勢利導(dǎo)“同學(xué)們,你們來猜測一下,在山的那邊是什么?”“如果你住在這樣的地方,你希望山那邊是什么?”“為什么?如果你們來寫《在山的那邊》,你們會(huì)寫什么呢?”“大家看不同的人寫《在山的那邊》就有很多種不同的寫法。原因是什么?”“是啊,經(jīng)歷不同、思想不同,希望、理想也不同這些具體的東西,用專業(yè)點(diǎn)的話說,是意象(板書),這些意象是理想的載體,F(xiàn)在讓我們一起走近王家新,看看在王家新筆下,山的那邊是什么?”“大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)讀過了,詩中除了海、還有什么?”

  “有同學(xué)愿意給大家朗讀嗎?”“我們已經(jīng)讀了這麼多遍,同學(xué)們明白王家新想說什么嗎?你從哪里讀出來的?”因?yàn)閷W(xué)生不愛舉手發(fā)言,我只好耐心的等待,等他們過了自己心里這一關(guān),等他們明白老師是真的希望他們自己來說,來談他們心里的想法,而不是簡單的一問,然后自顧自地說下去。時(shí)間一分一秒的在流失,我有些急。但我告訴自己:要以學(xué)生為主;要配合好學(xué)生;一定要養(yǎng)成他們的好習(xí)慣。當(dāng)同學(xué)們一個(gè)一個(gè)的站起來后,當(dāng)他們說出了各自不同的想法之后,我露出了會(huì)心的微笑?墒钱(dāng)課堂進(jìn)行到這里的時(shí)候有進(jìn)行不下去了。同學(xué)們生怕自己說錯(cuò)了。又無人發(fā)言了。憑我的感覺,也該下課了。我只好進(jìn)行課堂小結(jié),留作業(yè)。

  這首詩對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,有吸引力也有挑戰(zhàn),以下是我對(duì)本篇課文教學(xué)的一些體會(huì):

  一、得與失

  在講授這首詩歌時(shí),我注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),在讓學(xué)生通過聽錄音、自由朗讀等方式感知課文后,我放手讓學(xué)生自由討論自己不理解的地方,并全班交流小組里不能解決的問題。學(xué)生紛紛提出自己的疑問,課堂氣氛活躍。例如,有學(xué)生提出了這個(gè)問題:“一顆從小飄來的種子”中的“飄”字怎樣理解?又如:“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思?這樣的`提問都很有價(jià)值。這是教學(xué)中的“得”。

  新課標(biāo)指出,語文教學(xué)必須重視朗讀,要通過不同的方式讓學(xué)生多讀,在讀的過程中理解體會(huì),詩歌教學(xué)尤為如此。在《山的那邊》這首詩歌的教學(xué)中,我把大部分的時(shí)間安排在學(xué)生的提出疑問和解決疑問這兩個(gè)環(huán)節(jié)上,忽視了對(duì)詩歌的多次朗讀,因而學(xué)生對(duì)詩歌的總體理解和感悟不夠深刻。除此之外,對(duì)詩歌的主旨引導(dǎo)不夠也是本次教學(xué)的不足之處。

  二、教學(xué)困惑

  詩歌的語言含蓄而凝練,《山的那邊》一文中也不乏這樣的詞語,例如,“隱秘的想望”、“飄來的種子”、“枯干的心靈”等,對(duì)初一的學(xué)生來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn),如何運(yùn)用淺顯的語言把抽象的概念化為形象,讓學(xué)生透徹地理解課文,這是教學(xué)的難點(diǎn)之一,也是我苦苦思索的問題之一。在授課的過程中,我雖嘗試用生活中常見的詞語來引導(dǎo)學(xué)生,但學(xué)生對(duì)的理解還是不夠深入,這是我今后的教學(xué)需要加強(qiáng)的地方。

  文中“山”和“!钡南笳饕饬x也是教學(xué)的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生明確什么是象征,接著例舉常見的具有象征意義的事物加以說明,例如,梅花象征高潔,鴿子象征和平,烏鴉象征厄運(yùn)等,讓學(xué)生對(duì)“象征”這個(gè)概念有個(gè)具體的認(rèn)識(shí)。在這樣的鋪墊下,學(xué)生理解文中的“山”象征著“重重困難”并不是很困難,但對(duì)“海”的象征意義還不是十分理解。我引導(dǎo)學(xué)生先明確海的特點(diǎn)是“開闊、光亮、自由”,接著再點(diǎn)出文中的“!毕笳鳌袄硐氲木辰纭,這樣學(xué)生比較容易接受。有沒有更好的方法讓學(xué)生更容易理解象征的含義以及文中“山”和“!钡南笳饕饬x呢?我認(rèn)為自己今后還需要不停地探索這一個(gè)問題。

在山的那邊教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo):有感情的朗讀這首詩。做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng)。

  過程與方法目標(biāo):感悟詩中的思想感情,理解作者追求理想的心境。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):探究詩中的“!迸c“山”蘊(yùn)涵的意思。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、理解作者對(duì)理想的憧憬和癡想。

  2、學(xué)習(xí)作者追求理想時(shí)的鍥而不舍的精神。

  3、了解“!迸c“山”的內(nèi)在涵義。

  教具準(zhǔn)備:

  配樂朗讀磁帶;錄音機(jī);投影儀;配文插圖。

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入:

  同學(xué)們,對(duì)于我們來說,童年剛剛過去并不陌生,你還能回憶起童年的一些趣事嗎?(喚起童年的回憶)你還記得童年時(shí)你的那個(gè)最大的夢想嗎?(同學(xué)們爭先回答)的確,幾乎每一個(gè)人的童年都有一些幻想和心愿,可能就是這些幻想和心愿吸引著我們,帶我們走進(jìn)另一個(gè)世界,哪怕為之付出代價(jià),也不放棄。今天,我們要學(xué)習(xí)的這首詩,寫得就是童年時(shí)代追求夢想的事,讓我們一起來感受作者的童年夢想吧!

  二、初讀課文,掃清障礙:

  檢查預(yù)習(xí)情況(投影)。

  1、給字注音并解釋詞。

  隱秘癡想鐵青凝成誘惑喧騰一瞬間

  明確:

  隱秘:隱蔽不外露。

  誘惑:原意是使用手段使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事。在本詩中是吸引的意思。

  喧騰:喧鬧沸騰。

  2、《在山的那邊》選自____________________,作者_(dá)_____________________。

  三、細(xì)讀課文,整體感知:

  1、配樂朗誦此詩(2遍)。

  第一遍:了解本詩的內(nèi)容。

  第二遍:把握作者的感情。

  2、朗讀此詩(自己練習(xí))。

  3、找同學(xué)起來朗讀。

  4、針對(duì)朗讀中存在的問題加以點(diǎn)評(píng)。

 、僮x準(zhǔn)字音。②普通話標(biāo)準(zhǔn)。③自然流暢,不讀破句。④有感情的朗讀。

  5、在教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上,再練習(xí)朗讀。

  6、再找學(xué)生起來朗讀。

  小結(jié):經(jīng)過教師的教讀,學(xué)生們的朗誦水平明顯提高。(給予鼓勵(lì)和表揚(yáng))課下可以分組進(jìn)行朗讀比賽,鞏固朗讀能力。

  四、深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。

  詩中的“我”的童年幻想是什么?

  明確:“我”是一個(gè)耽于幻想,對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年!拔摇笔菫閷(shí)現(xiàn)自己的理想努力奮斗,不怕困難,并為之鍥而不舍的少年。

  五、布置作業(yè)。

  把自己的夢想用詩的'形式表達(dá)出來,不超過30行。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查:

  1、《在山的那邊》選自____________________,作者_(dá)_____________________。

  2、解釋詞語:

  隱秘癡想

  二、精讀課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新:

  1、“我”實(shí)現(xiàn)了自己的理想了嗎?為什么?

  明確:詩中并沒明確說出理想實(shí)現(xiàn)了沒有,只是在詩尾用向大家發(fā)出號(hào)召的方式提出:經(jīng)過努力,理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的觀點(diǎn)。因?yàn)檫@首詩的主旨并不在于實(shí)現(xiàn)理想的結(jié)果,而至于過程,是要贊美那種為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。

  2、提煉詩的中心思想。

  明確:本詩通過寫一個(gè)耽于幻想,對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年,贊揚(yáng)了追求自己的夢想,為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神,并號(hào)召大家學(xué)習(xí)這種精神,發(fā)揚(yáng)這種精神。

  三、質(zhì)疑問難,合作探究:

  1、探究討論:詩中的“!迸c“山”蘊(yùn)涵著什么意思?

  明確:海是少年的夢想,理想,信念,向往,山是少年追求理想過程中的一個(gè)個(gè)困難,一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)。

  2、詩句“山那邊的山啊,鐵青著臉”中“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?

  明確:不是寫山的顏色,是擬人的手法。把山比擬成人,是修辭方法的一種。

  作用:色彩鮮明,描繪形象,表意豐富。

  四、體驗(yàn)與反思(四人小組討論后發(fā)言):

  1、每個(gè)人在成長中都會(huì)遇到很多困難,主要是看你面對(duì)困難時(shí)怎樣對(duì)待,怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,說說自己的感想。

  2、小結(jié)(師)。

  要想翻過山,見到大海,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們牢牢記住本課中的“海”。

  五、拓展延伸,以讀帶寫。

  以《我終于見到了大!窞轭}寫一段話。

  提示:

  1、充分利用想象,想象我翻過一座座大山,經(jīng)歷無數(shù)險(xiǎn)阻之后,終于見到了日思夜想的大海,這時(shí)的心情會(huì)是什么樣子的?

  2、討論之后寫下這段話,找?guī)讉(gè)代表學(xué)生在班里交流一下,答案并不唯一,目的在于開拓思路,發(fā)揮想象。

  六、課堂總結(jié):

  這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學(xué)目標(biāo),大家的課堂表現(xiàn)也非常積極,大部分的同學(xué)都在主動(dòng)學(xué)習(xí),這是我們這堂課成功的主要原因,我希望今后我們的學(xué)習(xí)都像今天這樣令人滿意。

  七、布置作業(yè):

  學(xué)習(xí)本文,你又重新樹立了怎樣的理想?你將怎樣為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗?課后寫一篇練筆,要有感而發(fā)。

在山的那邊教案12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo):

 、 理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

  ⑵ 初步了解詩歌常識(shí)。反復(fù)朗讀,理解詩歌蘊(yùn)含的哲理。

  2、能力目標(biāo):

 、 領(lǐng)會(huì)詩中“山”與“!钡乃囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味,培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。

  ⑵ 品味詩歌語言,感悟詩中的思想感情。

  ⑶ 理解詩歌的基礎(chǔ)上展開豐富的想像。

  3、德育目標(biāo):

  感悟詩歌表達(dá)的信念和哲理,學(xué)習(xí)詩人對(duì)人生的思考所得到的啟迪。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味和感情。

  2、體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。

  2、體會(huì)詩歌語言凝練,意味雋永的特色。

  【教學(xué)方法】

  1、誦讀法:

  詩人取象于群山和大海,表達(dá)一種信念、一個(gè)哲理,意象壯闊,詩意跌宕。通過反復(fù)誦讀,理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。

  2、聯(lián)想想像法:

  用于對(duì)詩中意象含義的把握。詩中“山”與“海”對(duì)應(yīng),形成強(qiáng)有力的沖突,波瀾迭起,顯現(xiàn)出情感的起落。關(guān)于“山”與“!,特別是“無數(shù)座山”的象征意義的理解,要調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn),激活思維,以求深層探究。

  3、討論點(diǎn)撥法:

  用于對(duì)詩歌意蘊(yùn)的分析。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  從誦讀與把握總體形象入手,感悟詩歌的思想感情。品味詩歌語言,探究關(guān)鍵詞語蘊(yùn)含的意義。

  〖教學(xué)步驟〗

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  同學(xué)們,當(dāng)一個(gè)山區(qū)孩子面對(duì)無言的群山時(shí),最美麗的夢便是對(duì)山那邊的世界的憧憬,讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命,便成了生活中不倦的追求。今天我們走進(jìn)王家新的詩歌《在山的那邊》,傾聽有關(guān)山和海的訴說。

  二、資料助讀

  投影詩歌文體常識(shí)簡介:

  詩歌,文學(xué)的一類,與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會(huì)生活,飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情,富于想像,語言凝練而形象,具有節(jié)奏韻律,一般分行排列。可以歌詠、朗誦。

  三、誦讀感知

  1、學(xué)生默讀全詩,勾畫出詩歌的生字詞并疏解:

  投影:

  給下列加粗字注音,然后解釋詞義:

  凝成( )__________________

  誘惑( )__________________

  一瞬間( )_________________

  隱秘( )__________________

  喧騰( )__________________

  癡想( )__________________

  教師明確,學(xué)生識(shí)記:

 、 凝成(níng):由氣體變成液體或由液體變成固體。

 、 誘惑(huò):文中作吸引、招引。

 、 一瞬間(shùn):一眨眼之間。

  ⑷ 隱秘(mì):隱蔽,不外露。

 、 喧騰(xuān):形容聲音雜亂,像開了鍋似的。

  ⑹ 癡想(chī):發(fā)呆地想。

  2、教師范讀,學(xué)生體會(huì)誦讀中的語氣、停頓和情感表達(dá)。

  3、學(xué)生練習(xí)朗讀,要求語音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣。

  4、聽讀課文錄音,學(xué)生跟讀,想像詩歌中具有審美意義的藝術(shù)形象,整體感知詩歌內(nèi)容和思想感情。

  請(qǐng)學(xué)生說出對(duì)詩歌意旨的理解。

  學(xué)生的回答可能涉及到:如對(duì)詩歌中“山”與“海”兩個(gè)鮮明意象的感知;對(duì)追尋大海中遭遇挫折但又富有堅(jiān)韌、樂觀的體會(huì);對(duì)詩歌中“山”與“!奔脑⑸顚雍x,是理想與挫折的象征等。

  引導(dǎo)學(xué)生揣摩:詩中的“山”與“海”蘊(yùn)含著什么意思?

  學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥、明確:

  詩中說:“在山的那邊,是海/是用信念凝成的!;“那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈”。這“!,“是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛”!昂!钡纳顚雍x是指理想的境界!吧健痹谠娭校亲璧K詩人通向他無比向往的“大!钡囊粋(gè)屏障,是一種阻礙他夢想實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)存在。這“山”不是一座山,而是無數(shù)座山。爬山比喻艱苦奮斗,群山比喻重重艱難險(xiǎn)阻。

  詩人取象于群山和大海,表達(dá)的是一種人生感悟和堅(jiān)定信念:奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將實(shí)現(xiàn)。

  5、學(xué)生齊讀,體味凝練而形象的詩歌語言。

  四、研討釋疑,探究詩意

  1、學(xué)生研讀詩歌,提出理解中的疑難詩句,小組合作探究:

  學(xué)生提出的疑難詩句可能有:

 、 “隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?

  ⑵ 怎樣理解“山那邊的山啊,鐵青著臉”?

 、 “我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思?

 、 “給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思?

 、 “一顆從小飄來的種子”指什么?為什么說是“飄來的”?

 、 “因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思?

  教師啟發(fā)、點(diǎn)撥,學(xué)生歸結(jié):

 、 王家新創(chuàng)作談中說:“詩的開頭兩句,正是我‘小時(shí)候’的真實(shí)寫照。我想,幾乎在每個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些‘隱秘的想望’,而詩中的這種對(duì)‘山那邊’的遙望和幻想,構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密──在今天看來,它還隱秘地影響到我的一生!弊髡咝r(shí)候想望山那邊的海,爬山是為了望見大海,這個(gè)愿望并沒有告訴他人,所以說“隱秘”。

  ⑵ “鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺!拔摇迸郎仙巾,滿以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,非常失望、沮喪,所以望見那邊的山,看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的,只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓,好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑。

 、 “癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,而追求新的天地。

 、 “我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想,所謂“零分”就是說幻想全然落空。

 、 “一顆從小飄來的種子”比喻一個(gè)信念,媽媽給我的信念,──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的,這話并非確指理想,所以說是飄來的。

 、 詩人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實(shí)現(xiàn)的,日日夜夜理想在心中激蕩,鼓舞著“我”不懈地奮斗,就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰!翱莞傻.心靈”比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說,理想滋潤著心靈,使心靈不再枯干,變得充實(shí)而有活力。

  2、教師提問,指名學(xué)生回答,如有不完善的地方,鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充:

 、 “在山的那邊,是!,對(duì)這個(gè)“山”字,“我”小時(shí)候理解的和今天的理解有什么不同?

  ⑵ 詩人領(lǐng)悟媽媽所說的“!,“是用信念凝成的!保皇亲匀唤绲暮,那么,什么是“信念凝成的!?詩中有沒有回答這個(gè)問題?

 、 讀第一部分,你覺得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子?

 、 結(jié)尾表達(dá)的信念,如果用議論語言該怎樣表達(dá)?“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

 、 有人說,這首詩在藝術(shù)上波瀾迭出,緊扣人心,結(jié)合閱讀體驗(yàn)說說你的理解。

  學(xué)生回答以上問題,教師明確:

  ⑴ 小時(shí)候理解的山是指具體的、可見的、實(shí)實(shí)在在的山,是自然界的山。今天,隨著閱歷的增長和體驗(yàn)的增加,“山”既可以指一座山,也可以指無數(shù)座山,是重重困難,道道難關(guān)。

  ⑵ “我”雖然多次失望,但在爬上一座座山頂之后,又堅(jiān)持不懈地鼓起信心向前走去,海在遠(yuǎn)方召喚著我,鼓舞著我。詩人相信,不停地翻越,一次次地戰(zhàn)勝失望,就會(huì)看到一個(gè)全新的世界──海。而達(dá)到這個(gè)目標(biāo),依靠的正是信念,百折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將實(shí)現(xiàn),“!苯K將展現(xiàn)在你的眼前。從這個(gè)意義上講,“!本褪恰靶拍钅傻暮!。

 、 “而我偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年”(《王家新創(chuàng)作談》)

 、 由“照亮”,可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前后的心情是驚喜,理想境界的實(shí)現(xiàn)讓人興奮、驚喜。

 、 詩人富有堅(jiān)韌的信念,但語調(diào)并不總是高亢的。他沒有回避生活的真實(shí),在詩歌第一部分,他以一個(gè)孩子的語調(diào)寫出,“給我的幻想打了一個(gè)零分”,從負(fù)面描寫的挫折感,反過來從感官和情緒上增進(jìn)了“山/海”對(duì)立的真實(shí)性,使詩歌得以在一種強(qiáng)有力的沖突中,飽滿地完成了最后的“!迸c“山”的逆轉(zhuǎn)。同時(shí),這種情感的起落,也使全詩獲得了一種恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏。

  3、學(xué)生表情朗讀全詩。

  4、語言運(yùn)用:

  仿照示例擴(kuò)寫句子。

  例:海在喧騰→海在遠(yuǎn)方為我喧騰→我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。

  樹在點(diǎn)頭→________→_____________

  五、課堂小結(jié)

  詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅(jiān)定信念,即奔向理想的人生征途是漫長的。但是,只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將實(shí)現(xiàn)。這種告訴,是借助于“山”和“!眱蓚(gè)具有審美意義和價(jià)值的形象來進(jìn)行的!吧健,一個(gè)實(shí)際生活的境界,是要掙脫和超越的對(duì)象;“!,一個(gè)想像性的世界,是追求和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。“山那邊是!卑言娙说恼芾砀形蜣D(zhuǎn)化成了具體而又實(shí)在的人生不斷追求的過程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩歌的鮮亮的特色。

在山的那邊教案13

  學(xué)習(xí)目的

  1、 整體把握詩歌的主要內(nèi)容和感情。

  2、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí),養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高朗讀能力。

  4、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),感悟詩中表達(dá)的信念和蘊(yùn)涵的哲理,感悟人生。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

  2、“山”、“!钡南笳饕饬x。

  難點(diǎn):詩歌的主旨的明確。

  要解決好這兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn),,一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,二是教師要有重點(diǎn)地選

  擇實(shí)例引導(dǎo),在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥。

  學(xué)習(xí)方法

  讀——講——讀——賞——讀。“講”,清除文字、詞語等障礙,整體把握內(nèi)容和感情。

  “賞”初步理解課文的基礎(chǔ)上,品味語言。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  每個(gè)人在童年時(shí)代,對(duì)生活,都有美好而奇妙的“夢想”,對(duì)未來,都有熱烈的企盼與

  遐思。那么,生活在大山深處的孩子,他們又在想些什么呢?他們的想法,給我們又會(huì)帶來什么啟示呢?今天,我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。

  二、介紹詩歌的一般常識(shí)

  1、詩歌,是與散文、小說、戲劇并列的一種文學(xué)樣式,偏重于抒情言志。它最集中、精練、概括地反映社會(huì)生活,飽含作者強(qiáng)烈的感情和豐富的想象。特點(diǎn)是語言凝練含蓄,節(jié)奏鮮明,韻律和諧,具有節(jié)奏美、意境美、主題美,形式上一般是分行排列(其他文學(xué)樣式多為句子)。

  朗讀詩歌要注意以下幾點(diǎn):一要讀準(zhǔn)詞句;二要讀出節(jié)奏停頓;三要讀懂內(nèi)容;四要讀出情感。

  2、作者簡介

  王家新,1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè),分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作,1990年離開。1992年去英國。1994年歸國,在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等

  三、整體把握,理清思路。

  1、(a)掌握課后“讀一讀,寫一寫”。

  在課文句子中劃出詞語,明確詞不離句。查詞典,明確認(rèn)知上有困難的詞語的意思和讀音。

 。ǔ閷W(xué)生上臺(tái)注音檢測:寫詞語、注音)

  (b)讀課文做到字正腔圓、順暢流利。

  2、整體感知:熟讀課文,把握內(nèi)容及感情。

  (a)詩中的“!焙汀吧健碧N(yùn)含著什么意思?

  探究學(xué)習(xí):

  詩的第一節(jié)寫了童年的想望和困惑;“海”、“山”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“海”

  第二節(jié)詩寫了長大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等,“海”比喻理想、信念、成功等!吧侥沁吺呛!睂(shí)則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng)!吧健辈恢挂蛔挥袌(jiān)持不懈翻過連綿群山,才能見到那美麗的大海;理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的,還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對(duì)人生信念和理想的追求,抒發(fā)了詩人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情?傊姼枰馓N(yùn)很豐富很含蓄,除了理解字面意思以外,還需深入把握詩歌的深層含義。

  (解說:以上探究內(nèi)容,盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與,多思考,多說,不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案,意思正確即可,要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)

  (b) 朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)該分別讀出什么語氣?并說明理由。

  探究學(xué)習(xí):

  第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣;

  第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅(jiān)決”的語氣為主旋律。

  重點(diǎn)練讀語句:(生四人討論,各組合作學(xué)習(xí),擬朗讀處理方案。)

  “是的,我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”處理方案一:一、二行喃喃自語、聲音由平漸高語速由慢漸快;三、四行語鋒陡轉(zhuǎn)、語氣加強(qiáng)、肯定堅(jiān)決、語速急緩交錯(cuò);五、六行語速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉(zhuǎn)為高亢響亮再轉(zhuǎn)為低沉減弱,要讀出對(duì)理想的渴望。

  “是的!人們啊……照亮你的眼睛”語氣漸強(qiáng),應(yīng)讀得鏗鏘有力,最后一句應(yīng)該上揚(yáng)很高。這段寫出理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候,人們驚喜萬分。聲音洪亮、慷慨激昂,讀出這種喜悅!個(gè)別示范后,全班齊讀。

  欣賞詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對(duì)句與句之間的語氣把握好,其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對(duì)詩歌的每一句深透理解后,才能處理好。齊聲朗讀課文。

  四、課堂小結(jié)

  在這一堂課里,我們又積累了不少的詞語,從整體上對(duì)詩歌有了初步理解,在朗讀聲中,我聽出了大家愛這篇意蘊(yùn)豐富的詩歌。其實(shí)我國是詩的泱泱大國,優(yōu)秀詩歌比比皆是,有興趣課外找?guī)灼x讀,你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩——詩歌。

  布置作業(yè)

  1、語言訓(xùn)練:讀一讀,寫一寫詞語三遍,有注音的分兩行完成(至少選三個(gè)造一段話)。

  2、熟讀課文,背誦自己喜歡的語句。

  3、對(duì)不理解的語句質(zhì)疑,在文中作好標(biāo)注。

  第二課時(shí)

  一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況

  1、 聽寫生字詞。

  2、 背誦喜歡的句子,豐富語言,積淀語感。

  3、 讓能背誦全文的同學(xué)表演。

  二、研習(xí)課文

  詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的,請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味,把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。

  (1)自主閱讀。圈劃批注。

 。2)四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。

  課文悟讀

  “山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”“鐵青”詞典上意思:青黑色,多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。根據(jù)語境,應(yīng)選擇盛怒時(shí)人的臉色。這里用來形容山,既和山的青色相符,又傳神地表達(dá)了大山在孩童眼里的威嚴(yán)與無情以及我的沮喪(sàng)的心情。這句詩言簡意豐,語言既形象又生動(dòng)。詩人慣用形象的語言來表達(dá)自己的.主觀感受。

  是的,我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好。“一次又一次”,強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強(qiáng)調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。

  師備問:如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣? 在生活中我們做任何事情都期望一舉成功,一旦失敗就灰心喪氣,從這句詩你得到什么啟示? 跌倒后要能爬起來,只要堅(jiān)持下去就一定能成功。把這句讀一讀。

  學(xué)法指導(dǎo):抓住關(guān)鍵詞語細(xì)加品味,細(xì)微處有無限煙波。

  “因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”細(xì)加品味“在遠(yuǎn)方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這里道出了理想和信念對(duì)人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。即使漫漫旅途布滿荊棘,只要堅(jiān)信遠(yuǎn)方有海在為你暄騰,你將充實(shí)而有活力。雖然渴望實(shí)現(xiàn)理想的心人皆有之,但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強(qiáng)者。

  讀法指導(dǎo):關(guān)鍵字詞在朗讀時(shí)要做突出處理。平時(shí)要多提高語言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)!

  “是的!人們啊,請(qǐng)相信——/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理。抓住關(guān)鍵字詞“不停地”、“無數(shù)座”、“一次次”、“終會(huì)”等。理想境界的實(shí)現(xiàn)最終是屬于耐心等待的人。不能因?yàn)檫_(dá)不到預(yù)定目的就大失所望,前功盡棄,躑躅不前。理想的實(shí)現(xiàn)具有長期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會(huì)讓你陷入失望的深淵。只要執(zhí)迷不悔,勇往直前,努力耕耘,理想定會(huì)不期然給你驚喜,在一瞬間照亮你的眼睛。

 。3)深入理解詩的內(nèi)涵后,全班再次有感情的朗讀課文。

  (4)師生對(duì)課文內(nèi)容相互質(zhì)疑。

  三、體驗(yàn)與反思

  根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩中感悟到了什么?并把自己在成長過程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。

  四、課堂小結(jié)

  學(xué)完這首詩我們已深深懂得:要見到山那邊的大海,必須百折不撓,堅(jiān)持不懈。在今后的人生之路上,讓我們永遠(yuǎn)牢記,心中要有個(gè)“!,為了這個(gè)“海”,從現(xiàn)在開始,就要努力翻過一座座山!

  五、布置作業(yè)

  1、 請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來,以“我終于見到了大!睘轭}寫一段話。

  2、 課外薦讀冰心哲理詩:墻角的花,你孤芳自賞時(shí),天地便小了。

  3、預(yù)習(xí)《走一步,再走一步》。

在山的那邊教案14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.理解詩文的象征意義及其蘊(yùn)含的哲理,培養(yǎng)朗讀和鑒賞詩歌的能力。

  2.朗讀——運(yùn)用“自助餐式的學(xué)習(xí)菜單”,自主、合作、探究。

  3.學(xué)習(xí)作者為實(shí)現(xiàn)理想百折不撓、堅(jiān)持奮斗的精神。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  朗讀、鑒賞。

  【課時(shí)安排】一課時(shí)

  【教學(xué)流程】

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,今天我們嘗試用一種新的方法來學(xué)習(xí)著名詩人王家新的詩歌《在山的那邊》,現(xiàn)在先朗讀課文。

  二、朗讀課文

  要求:

  (1)讀得字正腔圓。

  學(xué)生默讀全詩,借助工具書,疏通字詞、讀準(zhǔn)字音。

  重點(diǎn)字詞:癡(chī)想隱秘誘惑喧騰瞬(shùn)間

  (2)讀得抑揚(yáng)頓挫。

  注意誦讀中的語氣、語速、語調(diào)、停頓、重音等。

  三、出示“學(xué)習(xí)菜單”,學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法

  “自助餐式”的學(xué)習(xí)菜單:

  讀一讀:如果你喜歡朗讀,可以通過朗讀精彩語句來品味詩歌深意。

  吟一吟:倘若你愛好吟詩,可以吟誦與本文內(nèi)容、情感相關(guān)的詩歌。

  說一說:假若你擅長積累,可以講一個(gè)和文章內(nèi)容有關(guān)的故事。

  講一講:或許你善于表達(dá),可以講述自己的親身體驗(yàn)和感悟。

  賞一賞:也許你長于鑒賞,可以多角度賞析課文。

  問一問:或者你善于發(fā)問,可以 向 老師、同學(xué)質(zhì)疑,請(qǐng)求幫助解決。

  四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程

  學(xué)生可能有以下選擇。

  1.賞一賞。

  (1)多角度賞析。

  (內(nèi)容)這首詩抒寫詩人童年的向往和困惑,成年的`感悟和信念及給人的啟示。

  (人物)這首詩寫出了一個(gè)充滿幻想的“我”;寫出了為了實(shí)現(xiàn)理想努力追求、不懈奮斗的“我”……

  (時(shí)間)第一節(jié)寫“我”童年時(shí)期;第二節(jié)寫“我”長大以后。

  (事件)第一節(jié)寫“我”渴望“海”;第二節(jié)寫“我”追尋“!。

  (心理)第一節(jié)寫“我”的向往、困惑、失望和沮喪;第二節(jié)寫“我”的感悟及堅(jiān)定的信念。

  (方式)第一節(jié)寫“我”與媽媽的對(duì)話;第二節(jié)寫“我”和讀者的對(duì)話。

  (主旨)表達(dá)了詩人對(duì)理想的熱烈向往和執(zhí)著追求,即使遭遇挫折也決不放棄的百折不回的情感,給人以深刻的啟迪。

  (寫法)這首詩表達(dá)了一種信念,一個(gè)哲理。詩人取象于群山與大海,用大海比喻理想,用群山比喻重重困難,用爬山比喻艱苦奮斗,意象壯闊,意蘊(yùn)豐富。

  五、教師小結(jié)

  今天我們嘗試了幾種學(xué)習(xí)方法,其實(shí),學(xué)習(xí)的方式很多,不只是今天涉及的這些,希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中大膽創(chuàng)新,選擇最適合自己的方式,學(xué)好每一篇課文。

  六、板書設(shè)計(jì)

  童年:向往、困惑,自然界的海(實(shí))

  在山的那邊——海百折不撓、必定成功

  成年:感悟、堅(jiān)信,信念凝成的海(虛)

  【

在山的那邊教案15

  二. 教學(xué)目標(biāo)

  1. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的感悟能力。

  2. 訓(xùn)練學(xué)生有表情的朗讀詩歌。

  3. 通過對(duì)“夢”的討論,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  4. 明確“山”和“!钡暮x。

  5. 要求學(xué)生借助工具書和注釋,初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。

  6. 通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情。

  7. 與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

  三. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.“山”和“!毕笳饕饬x的體會(huì)是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

  2. 激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

  四. 知識(shí)分析

  《在山的那邊》

  1. 詩中的“!迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思?作者“爬山”有何象征意義?

  “海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。

  2. 詩歌主旨:奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。作者以自己的人生感悟啟示我們,奔向理想的人生征途是漫長的,只要戰(zhàn)勝困難,堅(jiān)持奮斗,理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩意象壯闊,意蘊(yùn)豐富。一座山,也可以指無數(shù)座山,一次又一次地失望,就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。

  《走一步,再走一步》

  1. 課文可以分為四部分:

 。ㄒ唬┢鹨颍1―3)游戲玩厭,去爬懸崖

 。ǘ┙(jīng)過 (4—15) 中途被棄,進(jìn)退兩難

 。ㄈ┙Y(jié)果(6—23)父親指點(diǎn) ,擺脫困境

 。ㄋ模﹩⑹荆 24 )走一步 , 再走一步

  2.“我”心理變化過程:

  最初 毫無信心(“我下不來……我會(huì)摔死的!保

  繼而 信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的!保

  隨后 信心大增(“我能辦得到的”)

  最后 巨大成就感

  3.“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么?

  “經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思:① 是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。② 再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成:“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的小小一步,走了這一步之后再走下一步,直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困難,要就近起步,由易入手,循序漸進(jìn),堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

  4. 主要內(nèi)容:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),要勇于面對(duì)困難和挫折,最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

  五. 知識(shí)積累

  1. 關(guān)于朗讀:

 。ㄒ唬├首x是用出聲的讀來表達(dá)課文的內(nèi)容

  朗讀有三個(gè)步驟:準(zhǔn)確朗讀、理解朗讀和表情朗讀。(1)準(zhǔn)確朗讀。能讀準(zhǔn)字音,朗讀時(shí)能做到不添字,不漏字,不重復(fù),不顛倒,句讀分明,速度適宜,節(jié)奏鮮明,不出現(xiàn)拖腔拉調(diào)或兩字一頓的錯(cuò)誤讀法。(2)理解朗讀。在理解作品基礎(chǔ)上的朗讀。如句子的意思,特別是語句間一些細(xì)微的差別;各種修辭手法的表達(dá)效果;文言虛詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、關(guān)聯(lián)詞語等標(biāo)志著句型的區(qū)別、語氣的不同、間歇的長短用相應(yīng)的聲音讀出來。(3)表情朗讀。是在理解作品基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造,是把自己的熱情傾注到作品中去,真實(shí)而生動(dòng)地表達(dá)出作品深刻的思想。表情朗讀依靠真情實(shí)感、豐富的想象和熟練的語言技巧,將音響、音力、音色、音律等聲音的各方面以及語氣、語調(diào)等和諧地、恰如其分地表達(dá)出來。

  2. 詩歌欣賞:

  山民

  韓東

  小時(shí)候,他問父親

  “山那邊是什么”

  父親說“是山”

  “那邊的那邊呢”

  “山,還是山”

  他不作聲了,看著遠(yuǎn)處

  山第一次使他這樣疲倦

  他想,這輩子是走不出這里的群山了

  海是有的,但十分遙遠(yuǎn)

  他只能活幾十年

  所以沒有等他走到那里

  就已死在半路上了

  死在山中

  ……

  他只是遺憾

  他的祖先沒有像他一樣想過

  不然,見到大海的該是他了

  提示:《山民》是一首飽含哲理的語言詩。全詩借一個(gè)山民的口吻,表達(dá)了長期處于封閉性傳統(tǒng)文化中的人們的要求,以及沖破文化滯悶的強(qiáng)烈愿望。詩中的“山”和“!币巡粏沃缸匀唤缰械膶(shí)體,而是具有了多重的象征意義。“山”可以讓人想到艱苦的生活環(huán)境、工作中的'重重困難、人生道路的曲折、歷史前進(jìn)道路上的障礙等!昂!笨梢宰屓讼胂蟮焦饷鞯那俺、理想的目標(biāo)、事業(yè)的輝煌、人生的美好前程等。

  【典型例題及分析】

  一. 知能達(dá)標(biāo)訓(xùn)練:

  1. 解釋下列詞語

  癡想: 隱秘:

  鐵青: 凝成:

  誘惑: 喧騰:

  一瞬間:

  2. 詩歌文體常識(shí)填空

  詩歌,文學(xué)的一類,與小說、______、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映_____,飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情,富于______,語言凝練而形象,具有節(jié)奏韻律,一般分行排列。可以歌詠朗誦。

  3. 這首詩運(yùn)用了象征手法,詩中的“山”象征_______,“海”象征______,“無數(shù)座山象征”________,“爬山”象征______。

  二. 綜合能力訓(xùn)練:

  1. 結(jié)合全詩的內(nèi)容,解釋下面兩句詩中“!钡牟煌x。

 。1)哦,山那邊是海嗎?

 。2)在山的那邊,是海!用信念凝成的海。

  2. 在“山那邊的山啊,鐵青著臉”一句中,“鐵青著臉”用的是擬人的修辭手法,其作用是什么?

  3.“一顆從小飄來的種子/卻在我心中扎下了深根”,這顆“種子”是什么?為什么“扎下了深根”?

  4.“我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這幾句是寫實(shí)際的景物還是虛寫?它有什么深沉含義?

  5.“零分”指什么?為什么說“給我的幻想打了一個(gè)零分”?

  6. 有一首歌唱到:“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹!北驹娭信c此句意思相近的詩句是哪些?

  7. 小時(shí)侯爬山“我卻幾乎是哭著回來了”,長大了,“我不停地翻過無數(shù)座山”,“一次次地戰(zhàn)勝失望”,你能分別用兩個(gè)成語概括這兩個(gè)時(shí)期的爬山經(jīng)歷嗎?

  8.“于是,懷著一種隱秘的想望”句中“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”呢?找出與“想望”意義相同的另外兩個(gè)詞。

  答案:

  一. 知能達(dá)標(biāo)訓(xùn)練:

  1. 癡想:發(fā)呆地想。

  隱秘:隱蔽,不外露。

  鐵青:形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。

  凝成:由氣體變成液體或由液體變成固體。

  誘惑:文中作吸引、招引。

  喧騰:形容聲音雜亂,像開了鍋似的。

  一瞬間:一眨眼之間。

  2. 散文 社會(huì)生活 想象

  3. 實(shí)現(xiàn)理想途中的困難 理想的境界 重重困難 艱苦奮斗

  二. 綜合能力訓(xùn)練:

  1.(1)指的是自然界的海。(2)指的是美好的人生理想。

  2. 生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)的懊惱失望之情。

  3.“種子”是媽媽說的山那邊是“海”的信念理想。“扎下了深根”則表示“我”對(duì)這信念的渴望。

  4. 虛寫;抒寫了對(duì)實(shí)現(xiàn)理想信念的堅(jiān)定不移的向往和孜孜不倦的追求。

  5.“零分”指“幻想的破滅”!拔摇痹瓉硪詾橐蛔降哪沁吘褪谴蠛,現(xiàn)在明白這是幻想,現(xiàn)實(shí)給我的幻想打了個(gè)零分,比喻我的幻想全然落空了。

  6. 在不停地翻過無數(shù)座山后,……在一瞬間照亮你的眼睛

  7. 大失所望 百折不撓

  8. 爬山看海 這個(gè)想望并沒有告訴他人

  幻想 和信念

  【模擬試題】

  1. 讀了這首詩后,你覺得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子?“現(xiàn)在”的“我”又是怎樣一個(gè)人呢?

  2. 閱讀下面詩歌,完成后面的習(xí)題。

  冰心詩三首

  (一)成功的花

  成功的花。

  人們只驚羨她現(xiàn)實(shí)的明艷!

  然而當(dāng)初她的芽兒,

  浸透了奮斗的淚泉,

  灑遍了犧牲的血雨。

 。ǘ┠劬G的芽兒

  嫩綠的芽兒,

  和青年說:

  “發(fā)展你自己!”

  淡白的花兒,

  和青年說:

  “貢獻(xiàn)你自己!”

  深紅的果兒,

  和青年說:

  “犧牲你自己!”

 。ㄈ┣嗄耆

  青年人,

  珍重的描寫罷,

  時(shí)間正翻著書頁,

  請(qǐng)你著筆!

  ——《繁星》

 。1)給加點(diǎn)橫線字注音:

  驚羨 ( ) 著( )筆

 。2)解釋詞語:

  驚羨:

  明艷:

 。3)第(二)首詩中“發(fā)展你自己”中的“發(fā)展”可用第(一)首詩中的哪些詩句來代替?

 。4)“嫩綠的芽兒”、“淡白的花兒”和“深紅的果兒”分別象征一個(gè)人的三個(gè)時(shí)期,即_____、______和_____,它們的人生觀是“_____”、“____”和“_____”(用原詩中的詞語填空)。

 。5)第(三)首詩中“描寫”和“著筆”各比喻什么?

 。6)讀了這三首詩,你有什么感受?請(qǐng)寫出來。

  【試題答案】

  1. 從小就不愿困居于狹小的天地,神往山那邊的新天地,富于幻想,對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心;不怕困難,百折不撓,充滿信心和勇氣的奮斗者。

  2.

 。1)xiàn zhuó

  (2)驚異地羨慕;明朗艷麗。

  (3)浸透了奮斗的淚泉,灑遍了犧牲的血雨

  (4)少年 青年 老年 發(fā)展 貢獻(xiàn) 犧牲

 。5)“描寫”比喻努力奮斗的過程,“著筆”比喻努力奮斗的結(jié)果。

 。6)言之有理即可,如:成功是用汗水換來的,要發(fā)展自己,不要只看到成功,而忽略了艱辛的等。

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《在山的那邊》教案15篇03-06

《在山的那邊》教學(xué)反思08-30

在山的那邊說課稿12-13