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《最大的書》教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)藍圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編幫大家整理的《最大的書》教案,希望能夠幫助到大家。
《最大的書》教案1
【學(xué)習(xí)目標】
1、結(jié)合具體語境理解足跡、雨痕、波痕等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話,體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
3、激發(fā)探索自然知識的興趣。
【教學(xué)重點】
準確把握人物心理,讀好人物對話。了解書中的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
【教學(xué)流程】
一、一讀對話,初識書的外形。
1、師生分角色讀課文1---4小節(jié)的.對話。
2、談?wù)劊郝犃藙偛诺膶υ,你們明白了什么?/p>
3、重點指導(dǎo)朗讀:巖石就是書。∧憧,這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?
二、二讀對話,感知書的內(nèi)容。
1、生生分角色讀課文510節(jié),交流:讀了這本書,你知道了什么?
2、師生共同研讀書的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)①書上有字:結(jié)合想象,讀懂雨痕、波痕、礦物。
預(yù)設(shè)②書上有畫:結(jié)合句式訓(xùn)練,解讀化石。
預(yù)設(shè)③書中內(nèi)容:借助媒體,反復(fù)品讀,探究地殼運動。
三、三讀對話,了解書的作用。
1、同伴合作分角色讀課文1113節(jié),交流:讀了這本書有什么作用?
2、指導(dǎo)朗讀。
四、四讀對話,深化理解。
師生或生生合作朗讀全文,讀好人物對話。
五、創(chuàng)設(shè)情境,進行角色對話。
《最大的書》教案2
教學(xué)目標:
1.認識質(zhì),勘等10個生字,會寫冊,巖等12個字。
2.有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。
3激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)重難點:
1.識字,寫字。
2.讀好人物的對話。
教具準備:生字卡片,小黑板。
第一課時
一.導(dǎo)入新課:
書,每個小朋友都有許多,今天,咱們卻要去認識一本非常特別的書,特別在哪里呢?想知道嗎?
板書課題:最大的書
讀了課題,你想知道什么?
二.初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.想知道答案嗎?請自由讀課文。注意不容易讀準的字多讀幾遍,把每句話讀通。
2.認讀生字
1)生字都認識了嗎?誰能當小老師?(明確:質(zhì)是翹舌音,冊是平舌音,印是前鼻音)
2)開火車認讀生字
3)同桌互相抽讀我會認中去拼音的生字,糾正讀音
4)搶讀生字
5)對同伴說說你已經(jīng)認識了哪個字,是怎樣認識的?可以怎樣記住其他字?如:巖:高山上的石壁就是巖;我去過重慶的紅巖村;我還知道有部小說叫〈〈紅巖〉〉。冊,教科書封面上寫有二年級下冊。
6)和同桌合作朗讀課文,爭取把帶生字的句子和段落讀正確,讀正確。
7)以同桌為單位進行朗讀擂臺賽,一人讀一句,做到讀正確,流利。
三.再讀課文,感悟內(nèi)容
1、課文
1)讀了課文,你知道書為什么要加引號了嗎?書指的是什么?
2)為什么把巖石稱為書呢?
3)讀這本書有什么用呢?
2、讀中學(xué)
1)自由讀。好問的川川通過問,學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識。你想知道他問些什么,學(xué)到些什么嗎?請趕快再讀一讀課文吧。
2)伙伴對讀
找自己的伙伴讀一讀川川和叔叔的對話,想想,你學(xué)到了什么?
川川學(xué)到的`,你學(xué)到了嗎?說給大家聽一聽。
3、演中悟
1)二人小組合作演一演
角色選定:川川,叔叔,爸爸,旁白
熟讀對話,分角色朗讀,熟悉人物的語言特點
創(chuàng)編動作爸爸在文中一句話都沒說,你能設(shè)計出爸爸的動作神態(tài)嗎?
合作演一演
2)集體評一評
哪個角色演得好?為什么?
4、猜中想
1)(讀學(xué)習(xí)小伙伴的話)你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據(jù)。
2)你能猜出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你想學(xué)他嗎?
《最大的書》教案3
教學(xué)目標:
1、在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過程中讀通課文。
2、學(xué)習(xí)課文10個生字,學(xué)寫2個生字。
3、激起深入學(xué)習(xí)課文的興趣。
教學(xué)準備:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、談話預(yù)熱。引“書”。
孩子們,今天是4月12日,一個對于我來講有著特殊意義的日子,因為今天我和咱們在坐的小朋友相識。再過11天,便是4月23日(屏幕出示4月23日)這一天對于全世界的人來說有著特殊的意義。知道這一天嗎?老師告訴大家,這一天是“世界讀書日”,也叫世界書香日。讓我們每個人都愛讀書,讓整個世界都充滿書香味便是這世界讀書日的意義所在。小朋友平常喜歡讀書嗎?你都讀過哪些書?
二、揭題讀題。導(dǎo)“書”。
看大家這么喜歡書,老師這次可就真來對了。實話告訴大家,老師這節(jié)課是專門到咱們中間來向大家推薦一部特別的書。(補充課題:最大的“書”)
看看這題目,這書特別在哪里?
讀題:誰來讀讀
三、初讀識字,讀“書”
這究竟是一本怎樣的書呢?讓我們打開課本83頁,一起走進這本最大的書。
第一次讀這本“書”,老師只有一個要求,把這書里每一個字都讀準確,要是碰到不認識的字,咱們可以拼拼拼音。
反饋學(xué)習(xí)詞語:
你把這書里的字都讀準了嗎?老師可要檢查檢查了。
(課件出示詞語)
腳印 雨痕 波痕
煤炭 寶藏 巖石 鐵礦
刨根問底 地質(zhì)勘探隊員 一冊厚厚的書
這三組詞語難度可不一樣,級別也不同,你想挑戰(zhàn)哪一個星級呢?
1、讀詞語時,得有一定的節(jié)奏,一個詞語讀完了稍作停頓。
2、強調(diào)讀好:地質(zhì)勘探隊員
3、孩子們,這些詞寶寶中藏著一個多音字,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
藏除了讀“藏”還有一個雙胞胎兄弟,讀“cáng”,藏著鐵礦中的藏就是它的雙胞胎兄弟。(出示:藏著鐵礦寶藏)
四、再讀解詞,問“書”。
第一次讀這本最大的“書”,我們就收獲了這些詞寶寶。看,這些詞寶寶都滿意而歸了。喲,還有一個詞寶寶不肯走?原來是“刨根問底”,它想問問咱們小朋友,它是什么意思?課文中誰“刨根問底”了?川川問了哪些問題?
請小朋友找一找川川的問題,用“——”劃出來,找到了的小朋友,先自己輕輕地讀一讀。
川川刨根問底,都問了些什么?
交流朗讀:
1、叔叔,您在看什么?
2、哪里有書?
3、這上面有字嗎?
4、這上面有圖畫嗎?
5、這能說明什么?
6、讀了這本巖石書有什么用呢?
(1)這列火車讀讀這些問題。讀的時候,小朋友可要注意把這一只只的小耳朵讀好?
。2)指名讀讀川川的問題:哪個小朋友也來學(xué)學(xué)川川問一問,一個問題問好稍稍停一停。
。3)像這樣一個接著一個地問問題,就是刨根問底。我們集體來刨根問底一回。
五、又讀訓(xùn)練,識“書”。
川川刨根問底,一連問了這些問題,叔叔呢則耐心熱情地解答了川川一個又一個的問題。現(xiàn)在我們同桌合作,一個學(xué)川川的刨根問底,一個讀叔叔的熱情解答,把川川和叔叔的對話合作讀通了。合作時,你對哪一組對話特感興趣,多練練。一會兒展示給大家聽聽。
交流:
1、哪里有書?
巖石就是書啊!你看,這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?
。1)指導(dǎo)讀通:誰也想讀讀這組對話。
。2)導(dǎo)讀:指著屏幕上的巖石,問學(xué)生?哪里有書呀!
2、這上面有字嗎?
有。你來看,這是雨點留下的腳印,叫雨痕;這是波浪的足跡,叫波痕;還有這些閃光的、透明的,是礦物。它們都是字呀!
。1)誰也想來讀讀這書上的文字?
。2)導(dǎo)讀:這雨點留下的腳印叫;這波浪的足跡,叫;這些閃光的、透明的是。他們都是字呀!
。3)拓展說“痕”,淚水在臉上留下的足跡叫()
3、這上面有圖畫嗎?
有。你看,這兒有樹葉,有貝殼,那兒還有一條小魚哩!
(1)到現(xiàn)在還沒發(fā)過言的同學(xué),請舉手,現(xiàn)在老師給你們一個發(fā)言的'機會,你自己找個好朋友與你合作讀這組對話行嗎(請3位)
4、讀懂這本巖石書有什么用呢?
用處可大哩!它能告訴我們,哪里埋著煤炭,哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂,就能為祖國找到更多的寶藏!
男女生合作讀.
六、合作再讀,理“書”。
現(xiàn)在老師也來學(xué)學(xué)川川的樣“刨根問底”一回,小朋友們能對我的問題作出一一的回答,行嗎?
七、提升主題,指導(dǎo)寫字。
川川刨根問底,問了這些問題,是他的這些問題帶我們走進了這本最大的“書”。此時,你心里一定也有一些問題想問,你也來學(xué)學(xué)川川刨根問底,和大家說說你心中的問題。
咱們提的這些題很有意思。課后,我們將帶著我們自己的問題,收集相關(guān)的資料,下節(jié)課,讓我們帶著我們的問題,更進一步地走進這本“最大的書。”
最后讓我們牢牢記住這個“刨根問底”,好好寫一寫這個詞。
指導(dǎo)書寫“刨、底
《最大的書》教案4
一、教材簡說
神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘探隊員的眼中,巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印,有波浪奔騰的足跡,有豐富的礦藏,還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷,大陸的沉浮,都寫在這本最大的“書”里。
本文以人物的對話為主要敘說方式,因此,建議把朗讀的'重點放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話上。關(guān)于本課涉及的自然科學(xué)知識,不必作過細的講解,只要引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。如果學(xué)生們有興趣,可以在班級里開展“奇石博覽會”,讓他們交流自己的“研究”成果,激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
二、學(xué)習(xí)目標
1.會認10個生字,會寫12個字。
2.有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。
3.激發(fā)探究自然知識的興趣。
三、教學(xué)建議
。ㄒ唬┳R字寫字
課堂是學(xué)生的,就該讓學(xué)生把所思、所想、所知道的說出來。創(chuàng)設(shè)“伙伴合作學(xué)習(xí)”的情境,可以使學(xué)生自然地抒發(fā)。
1.初讀預(yù)習(xí)。
初讀課文,勾畫生字、喜歡的詞語、不懂的字詞。
2.互相交流。
。1)和同伴說說你已經(jīng)認識了哪個字,是怎樣認識的?可以怎樣記住其他的字?如:
“巖”,高山上的石壁就是“巖”;我去過重慶的紅巖村,我還知道有部小說叫《紅巖》。
“冊”,教科書封面上寫有“二年級下冊”。
。2)把自己喜歡的生詞讀給同伴聽,并說說你喜歡的理由。
這樣引導(dǎo)有利于調(diào)動學(xué)生的情感體驗,了解學(xué)生的內(nèi)心感受,促使學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
如,地質(zhì)勘探隊員──我喜歡書中的地質(zhì)勘探隊員叔叔,因為他懂的東西多。
(3)向同桌請教不懂的字詞。如,寶藏、礦物。
。4)和同桌合作朗讀課文,爭取把帶生字的句子和段落讀正確,讀流利。
3.同桌向集體匯報。
。1)開火車認讀生字。
。2)以同桌為單位進行“朗讀擂臺賽”。一人讀一句,做到讀正確,讀流利。
4.寫字指導(dǎo)。
。1)寫正確。
寫半包圍結(jié)構(gòu)的字時,要提醒學(xué)生注意:“厚”字上下都無點,而“底”字上下都有點。“寶”字下邊是“玉”不是“王”!坝 弊钟疫吺菃味,不能寫成雙耳!奥瘛弊肿筮吺峭磷峙裕c“理”區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住“有土才能埋”。
(2)寫美觀。
本課要求寫的字中,出現(xiàn)了很多“豎撇”,如“質(zhì)、厚、底”的左撇,“鐵”字右邊的第二撇,“冊”字的兩撇。建議重點指導(dǎo)豎撇的書寫。指導(dǎo)應(yīng)以示范為主,不妨多示范幾次,讓學(xué)生反復(fù)觀察由“豎”到“撇”的變化過程,然后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),感悟由“豎”到“撇”的自然過渡。
。ǘ├首x感悟
本課以人物對話為主,教學(xué)時可以采取“角色體驗”的方式,去讀、演、悟
1.問中讀。
“書”,為什么加引號呢?自由讀課文,在文中找答案。
2.讀中學(xué)。
(1)自由讀。
好問的川川通過問,學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識。你想知道他問些什么,學(xué)到些什么嗎?請趕快讀一讀吧。
。2)伙伴對讀。
找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話,想想,你學(xué)到了什么?
。3)川川學(xué)到的,你學(xué)到了嗎?說給大家聽一聽。
3.演中悟。
。1)四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對話。分角色朗讀,熟悉人物的語言特點。
創(chuàng)編動作。爸爸在文中一句話都沒說,你能設(shè)計出爸爸的動作神態(tài)嗎?
合作演一演。
。2)集體評一評。
哪個角色演得好?為什么?
4.猜中想。
你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據(jù)。
你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你想學(xué)他嗎?
四、教學(xué)設(shè)計舉例
片斷:抓課題特點,引讀激趣,培養(yǎng)邊讀邊想、自主讀書的能力
1.課題中“書”字為什么加個引號呢?指的是什么?讀課文找答案?凑l找得快。
2.為什么把巖石稱為“書”呢?讀課文找根據(jù),看誰找得全。
3.讀這本“書”有什么用呢?讀課文找答案,看誰找得準。
《最大的書》教案5
教學(xué)目標:會認10個生字,會寫12個字。
教學(xué)重難點:認字寫字
教學(xué)準備:生字卡片
教學(xué)過程:
一、抓課題特點,引讀激趣
1、依題激疑:你們讀過書嗎?你們知道最大的書是什么樣嗎?
。ò孱})課題中的“書”為什么加上引號?你們想知道這個問題的答案呢?
2、展示激趣:教師出示化石標本或相關(guān)的圖片資料,啟發(fā):你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家?guī)硪槐尽皶,看看這本“書”是怎樣介紹的!
二、初讀
1、用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,把課文讀通讀順,識記生字。
出示“我會認”的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進行識字交流,可以采取組內(nèi)
交流的形式,說說自己已經(jīng)認識了哪些字,是怎樣認識的?同時交流記字的方法,如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內(nèi)的同學(xué)進行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文,互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片,開火車讀,相機引導(dǎo)學(xué)生交流識記重點字的方法。同時,教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如:“冊”是平舌音;“質(zhì)”讀第四聲;“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
。ㄗR字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程,教師要有意識地去組
織引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。)
三、寫字:
1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”
2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織學(xué)生
進行交流,教師相機強調(diào)。如:“厚”字上下都無點!皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧薄!坝 弊钟疫吺菃味,不能寫成雙耳。
3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認為不好寫的字,師生評議。
4、學(xué)生臨寫,教師巡視指導(dǎo),同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
(觀察、交流是寫好字的一個重要前提,引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點字,激發(fā)學(xué)生寫字的積極性,培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試,向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議,促進了學(xué)生欣賞水平的提高。)
四、質(zhì)疑
1、快速讀文,思考:你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問題
考考大家?
2、組織交流,解決疑難。
。ㄟ@一環(huán)節(jié),可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識,培養(yǎng)讀書能力。解
決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,及時地了解了學(xué)生對于課文內(nèi)容的掌握
情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當場解決,其他涉及課文內(nèi)容
的問題,可以簡略處理,為下節(jié)課作準備。)
第二課時
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。
2、體會川川對大自然的好奇與熱愛,培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探
索自然的興趣和意識。
教學(xué)重難點:有感情地讀好人物的對話。
教學(xué)準備:收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
教學(xué)過程:
一、回顧
1、聽寫(指讀)詞語:
地質(zhì)隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認真 奇怪 閃光 透明
寶藏 足跡 創(chuàng)根問底
2、接讀課文,引導(dǎo)學(xué)生回顧課文,進一步檢查學(xué)生的讀文情況。
二、研讀
針對上節(jié)課提出的問題,讓學(xué)生在讀中感悟,在交流互動中有所
得。
問題假設(shè):a、文題中的“書”為什么要加上引號?
b、這本書里有什么(有字嗎?有圖畫嗎?)
c、讀了這本書,我們能知道什么?
d、這本書有什么作用呢?
引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動,看看以讀中能解決哪些問
題。如:自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進行交流,互相補充,教師相機點撥。
在交流中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來深入理解。如:寶藏、刨根問底等。
(閱讀是學(xué)生個性化行為,引導(dǎo)學(xué)生讀中思考,讀中探究,讀中感悟,加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了學(xué)生的主體地位。)
三、角色體驗,讀、演、悟
1、問中讀。
“書”,為什么加引號呢?自由讀課文,在文中找答案。
2、讀中學(xué)。
。1)自由讀。
好問的川川通過問,學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識。你想知道他問寫什么,學(xué)到什么嗎?請趕快讀一讀吧。
(2)伙伴對讀。找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話,想想,你學(xué)到了什么?
。3)川川學(xué)到的,你學(xué)到了嗎?說給大家聽一聽。
3、演中悟。
(1)四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對話。分角色朗讀,熟悉人物的語言特點。
創(chuàng)編動作。爸爸在文中一句話都沒說,你能設(shè)計出爸爸的動作神態(tài)嗎?
。2)合作演一演。
。3)集體評一評。
哪個角色 演得好?為什么?
4、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你有什么樣的感想?
。ńY(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點,組織學(xué)生進行角色扮演,進而深入體會當時的場景和人物的心理,促進了學(xué)生閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的.興趣,發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。)
四、寫字
1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點。
2、教師范寫學(xué)生認為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。
3、學(xué)生練寫,師生評議。
五、拓展
1、通過課外的閱讀和收集,你還知道其他相關(guān)的資料嗎?組織學(xué)生交流展示。
2、布置課外收集活動,準備一次規(guī)模適當?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。
(課內(nèi)外結(jié)合,有效地促進了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。)
六、伴教錦囊:
詞語解釋:
勘探:查明礦藏分布情況,測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。
寶藏:儲藏的珍寶或財富,多指礦產(chǎn)。
刨根問底:追究事情的底細。
《最大的書》教案6
教學(xué)目標:
1、會認讀“質(zhì)”等重0個生字,會寫“冊”等重2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話,體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
激發(fā)探索自然知識的興趣。
3、激發(fā)探索自然知識的興趣。
教學(xué)重點:識字和寫字。
教學(xué)難點:探究自然知識的興趣。
教具準備:
1、生字詞卡片
2、化石和礦石標本
3、學(xué)生課前搜集或教師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
教學(xué)類型:精讀課。
課時劃分:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話
你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎?今天學(xué)習(xí)的—篇課文就能幫助我們解決這個問題。
2、自讀課文,初步感知課文內(nèi)容
學(xué)生認真地閱讀課文,畫出不認識的字,借助拼音讀一讀,碰到難讀的句子多讀幾遍。
3、揭示課題,說說課題中的“書”為什么要加引號,課文中的叔叔是什么人?結(jié)合理解“勘探隊員”。
二、 朗讀感悟
1、指名分段朗讀課文
2、分角色朗讀
三、分組議讀
讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說的話,想一想下面幾個問題:
1、“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”?
2、為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢?
3、你知道讀這本巖石書有什么用呢?除了書曬納感說的,你還知道別的用處嗎?
(在自讀的基礎(chǔ)上,小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果)
四、匯報交流
1、各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果,師隨即引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容、理解“雨痕”、“波痕”等詞語。
2、默讀“我知道”讀后在小組里說說自己讀懂了什么。
第二課時
一、認讀詞語卡片
地質(zhì) 勘探隊員 一冊書 厚厚的 巖石
刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波浪
二、自讀課文,相互交流
1、邊讀邊思考:從“叔叔”說的話,你懂得了什么知識(讀后先小組交流,再全班交流)。
學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實物。
三、總結(jié)談話
讀課文最后一段,你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?
四、鞏固識字,指導(dǎo)寫字
1、復(fù)習(xí)本課要求認識和要求會寫的字。
2、啟發(fā)學(xué)生運用不同的`方法記住字形。
3、書寫字的筆順,邊指導(dǎo)邊書寫。
4、學(xué)生寫字,師隨即指導(dǎo)組織評議。
五、拓展閱讀
綠色情報員
植物科學(xué)院請小燕子選一批綠色情報員。
一大早,小燕子剛飛出,就被小桃樹攔住了。
“你能干什么?’”燕子問“我能預(yù)報農(nóng)時。”桃樹對小燕子說,“我一開花,農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子。”
“好,算你一個!毖嘧语w過一片胡楊樹林,胡楊樹叫住了她,小燕子問:“你有什么本領(lǐng)?”
“我能報告地下水!焙鷹顦湔f:“不信,順著我的身子挖下去,準能找到地下水!
這時,山坡上的篦子草又喊住了燕子:“我可以報名當土壤化驗員。”
小燕子有點兒弄不懂,篦子草說:“我喜歡長在鈣質(zhì)土壤中!
“噢,原來是這樣!靶⊙嘧诱Z音剛落,那邊的藍玫瑰又說話了:“我也能做情報員,我的腳下就有銅礦哩!”
“花朵能報礦?”“小燕子掏出小本子記下、,還有什么花有這種本領(lǐng)?”藍玫瑰花說:“七瓣蓮能報錫礦,蝴蝶花能報鋅礦!
忙了一天的小燕子高興極了,這一天,她增加了多少知識呀!
六、課堂作業(yè)
重、完成課后練習(xí)“我會填”,先獨立完成,再同桌交換,訂證。
2、書面補充句子:這本書能告訴我們,哪里埋著煤炭,哪里藏著鐵礦,它還能告訴我們。
3、讀“我知道”中的小知識,有不明白的地方可以請教老師和同學(xué)。
七、本課小結(jié):
八、板書設(shè)計:
九、課后反思:
《最大的書》教案7
【教具準備】
一棵大蘋果樹(能貼在黑板上);用吹塑紙做成的寫有生字的10個大蘋果(課文中要求認的10個字);小黑板;本課要求寫的生字卡12個。
【教學(xué)目標】
認識“質(zhì)、勘”等10個生字,會寫“冊、巖”等12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。3、了解一些地質(zhì)勘探知識,增強愛科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。
【重點難點】
寫好筆畫“豎撇”;有感情地朗讀好人物的對話。
【教學(xué)過程】
第一課時
環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
揭示課題(2分鐘)
1、小朋友,我們都讀過書,從書里學(xué)到了不少知識。今天我們要讀的這本書,可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。
2、板書課題。說說你最想知道什么?
提出問題:“書”字為什么要加引號呢?
開展活動,讀文識字
。18分鐘)
。ㄒ唬
讀書展示會
1、是啊,“書”字為什么要加引號呢?小朋友,你想知道這本“書”的奧秘嗎?那就請你自己讀讀課文吧,不認識的字自己想辦法解決。
2、請小朋友自己去找一個學(xué)習(xí)伙伴,兩人一組互相讀課文給對方聽,互相檢查字音都讀準了沒有,句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。
3、現(xiàn)在我們來評選最佳“讀書小組”。哪個小組想讀就舉手讀,可以讀全文,也可以讀你們最喜歡的一個部分。
4、小朋友,你們的最佳“讀書小組”選出來了嗎?請你們跟我們這兒的讀書小組比一比,看誰讀得更棒,好嗎?
。ǘ
結(jié)蘋果、摘蘋果
1、黑板上貼出一棵蘋果樹,出示寫有生字的大蘋果。
2、同學(xué)們,你能讀出這些蘋果中的生字嗎?你讀準一個字,老師就掛上一個蘋果。我們來比一比哪個同學(xué)結(jié)出的蘋果最多。
3、你們看,蘋果樹上已經(jīng)結(jié)滿了蘋果,F(xiàn)在我想請小朋友來摘蘋果,請不摘果的小朋友負責(zé)評一評誰摘得又快又好。
。ㄈ
送生字回家
1.小黑板出示含有生字的.句子:
a、一位地()()探隊員正趴在一塊大石頭上看著什么。
b、()石一層一層的,不就像一本()()的書嗎?
c、雨點留下的腳(),叫雨()。
d、把巖石書讀懂,能為祖國找到更多的()藏。
2.小朋友,你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎?
3.生字回到了家,多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。
4.出示本課要寫的字(二、三排),認讀,組詞。
說說寫這些字要注意什么?
。ㄋ模┈F(xiàn)在,讓我們一起再讀讀課文吧。
自由朗讀課文。
自由選擇學(xué)習(xí)伙伴組成小組互讀互查。
小組自由展示讀課文。
指名展示讀課文。
認讀生字。
根據(jù)老師說出的某個字的特征找出這個字并讀出字音,如果正確就將蘋果摘下。如:
力氣很大──勘
山下有石──巖
廠里過日子──厚
包旁一把刀──刨
家里一塊玉──寶
練習(xí)填字。
練讀句子。(指名讀,集體讀)
“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同;
“刨”左寬右窄,“包”的最后一筆不能拖得太寬,不能超過豎中線;
“埋”左邊是提土旁,不能寫成“理”字。
齊讀課文。
朗讀感悟(10分鐘)
第二課時:
1.小朋友,上節(jié)課,我們認識了生字,寫了幾個字,還朗讀了課文。這節(jié)課,我們要舉行一場朗讀競賽,看看誰是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽,我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文,用“──”畫出川川說的話,用“~~~”畫出叔叔說的話。再練習(xí)讀一讀。
2、聽你們讀的這么有意思,老師也想來讀一讀。示范朗讀。
3、同學(xué)們準備好了嗎?現(xiàn)在我們要開始朗讀競賽了。你們誰愿意做勤學(xué)好問的小川川呢?請上臺來參加競賽。(其他同學(xué)當叔叔,評選最佳川川)
4、面對小川川的提問,誰愿意當知識豐富的地質(zhì)勘探隊員叔叔,為川川做出解答呢?也請你來參加競賽吧。(其他同學(xué)當川川,評選最佳叔叔。)
5、現(xiàn)在,請我們的最佳組合來為我們做朗讀展示。
6、采訪評選出來的“朗讀明星”:
請問川川:“書”到底指的是什么呀?你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號了嗎?(電視機前的同學(xué)們,川川已經(jīng)弄明白了,你們明白了嗎?通過讀這本“書”,你們知道了什么呢?)
請問川川:你長大以后想干什么呢?你準備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀?
請問地質(zhì)勘探員叔叔,你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書”的知識嗎?
(大家快找一找,看看誰最先找到。)
7、大家讀讀我知道中的知識,看誰能在最短的時間內(nèi)把它讀通順、讀懂。
8、指名兩個讀。
自由讀課文。
練讀人物對話。
聽老師讀。
展示朗讀“川川”的話。
展示朗讀“叔叔”的話。
生:當然可以。不過我告訴你們,不如你們自己從書中去找答案。
我找到了。就在課后的我知道里。
7.自由讀我知道。
指導(dǎo)寫字(10分鐘)
1、(出示本課要求寫的生字字卡)小朋友,請你仔細觀察:我們可以把哪些生字放在一起呢?請你擺一擺字卡,再說說你的想法。
2、請小朋友再看看這些生字,同桌互相討論討論,這些字的哪些筆畫容易寫錯。
3、我們不但要把字寫正確,還要把字寫得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?今天要寫的很多字當中,都出現(xiàn)了一個筆畫“豎撇”。(邊講邊范寫,讓學(xué)生觀察由“豎”到“撇”的演變過程。)
4、小朋友,你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎?請你在自己的本子上練一練。
5、(把學(xué)生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上)誰愿意做“小醫(yī)生”,給這些字來看看病。
6、做課后“我會填”中的練習(xí)(先寫再說)。
說清楚要求。
擺字卡并說明理由:半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。
“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu),但“厚”字上下都沒有點,而“底”字上下都有點。
練習(xí)書寫。
當小醫(yī)生,判斷哪些字寫得好,哪些字寫得不夠好。
《最大的書》教案8
課前準備
第 一 課 時
導(dǎo)語激趣,初讀感知
同學(xué)們天天在讀書,我們的書是什么樣的?世界上還有一種書,這種書是沒有文字的,而且也是最大的“書”,你們想讀這本書嗎?(板書課題:最大的“書”)
我們認真地讀一讀課文,畫出不認識的字,借助拼音讀一讀,難讀的句子多讀幾遍。
合作識字,聽讀課文
在小組內(nèi)互教互學(xué)生字,也可以向老師請教,老師針對識字難點進行個別指導(dǎo)。
老師用生字卡片檢查識字情況。
出示帶有拼音的詞語。
地質(zhì) 勘探隊員 巖石 一冊書 厚厚的
刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 雨痕
去掉拼音讀詞語。
認讀單個生字,用生字擴詞。
送生字卡游戲。(把生字卡片分發(fā)到部分學(xué)生手里,老師讀出一個生字,讓手里拿著這個生字的學(xué)生把生字卡貼到黑板上,然后全體學(xué)生讀一讀)
小組內(nèi)相互聽讀課文。
一人讀一段,在讀書中鞏固生字。
朗讀感悟
指名分段朗讀課文。
老師范讀或放課文朗讀的錄音。
感知內(nèi)容。
課文里說的“最大的書”指什么?
課文里的叔叔是誰?他是干什么的?(結(jié)合理解“地質(zhì)勘探隊員”)
質(zhì)疑問難
讓學(xué)生再自讀課文,提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據(jù)學(xué)生的提問調(diào)控:有的引導(dǎo)學(xué)生在書里找答案;有的`請同學(xué)幫助釋疑;有的做簡單的講解;有的留在第二課時深入閱讀中解決。
指導(dǎo)寫字
讓學(xué)生從要寫的字中找出左右結(jié)構(gòu)的字。
說說這些字的特點。(如:“趴”“鐵”都是左窄右寬;“刨”左寬右窄;“埋”“刨”左短右長)
老師有重點地指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字,學(xué)生臨摹。
第 二 課 時
朗讀感悟
分角色朗讀,老師指導(dǎo)學(xué)生讀好對話。
讀讀說說。
川川向叔叔問了哪些問題?
叔叔是怎么說的?
叔叔說的話你懂嗎?還有哪些地方不懂?
說話訓(xùn)練
根據(jù)課文內(nèi)容,進行師生角色對話。
師:這巖石怎么會像一本書呢?
生:這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?
師:這本書上有文字嗎?
生:有……
師:這本書上有圖畫嗎?
生:……
師:這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢?
生:……
師:讀了這本書有什么用呢?
生:……
師:你喜歡讀這本書嗎?為什么?
生:……
總結(jié)談話
回讀全文。
讀課文結(jié)句:說一說,川川聽了叔叔的話為什么這么高興?你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?
鞏固識字,指導(dǎo)書寫
分組開火車讀本課生字。
讓學(xué)生觀察上節(jié)課沒寫的六個字。說說哪個字難寫,要寫好這幾個字應(yīng)注意什么。
老師重點指導(dǎo)、范寫“質(zhì)”“厚”“底”三個字。
學(xué)生臨摹,老師注意提示寫字姿勢。
學(xué)生展示自己認為寫得最好的字,師生評議。
課堂作業(yè)
完成課后練習(xí)“我會填”。先獨立完成,再同桌交換、訂正。
書面補充句子:這本書能告訴我們,哪里埋著煤炭,哪里藏著鐵礦,它還能告訴我們,______________________________________。
讀“我知道”中的小知識,有不明白的地方可以請教老師和同學(xué)。
《最大的書》教案9
教材簡說:
本文以人物的對話為主要敘說方式,因此,建議把朗讀的重點放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話上。關(guān)于本課涉及的自然科學(xué)知識,不必作過細的講解,只要引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。如果學(xué)生們有興趣,可以在班級里開展奇石博覽會,讓他們交流自己的研究成果,激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
學(xué)習(xí)目標:
1.會認10個生字,會寫12個字。
2.有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。
3.激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)流程:
第一課
一、導(dǎo)入:
小朋友們,你們見過的最大的書都有哪些?
但是大自然中還有比它更大的書?到底是什么呢?今天我們就來讀故事〈最大的書〉
二、初讀識字。
1.初讀預(yù)習(xí)。
初讀課文,勾畫生字、喜歡的詞語、不懂的字詞。
2.互相交流。
(1)和同伴說說你已經(jīng)認識了哪個字,是怎樣認識的?可以怎樣記住其他的字?如:巖,高山上的石壁就是巖;我去過重慶的紅巖村,我還知道有部小說叫《紅巖》。冊教科書封面上寫有二年級下冊。
(2)把自己喜歡的生詞讀給同伴聽,并說說你喜歡的理由。這樣引導(dǎo)有利于調(diào)動學(xué)生的情感體驗,了解學(xué)生的內(nèi)心感受,促使學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。如,地質(zhì)勘探隊員--我喜歡書中的地質(zhì)勘探隊員叔叔,因為他懂的東西多。(3)向同桌請教不懂的字詞。如,寶藏、礦物。
。4)和同桌合作朗讀課文,爭取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。
3.同桌向集體匯報。
。1)開火車認讀生字。
(2)以同桌為單位進行朗讀擂臺賽。一人讀一句,做到讀正確,讀流利。
4.寫字指導(dǎo)。
(1)寫正確。寫半包圍結(jié)構(gòu)的字時,要提醒學(xué)生注意:厚字上下都無點,而底字上下都有點。寶字下邊是玉不是五一。印字右邊是單耳,不能寫成雙耳。埋字左邊是土字旁,要與理區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住有土才能埋。
。2)寫美觀。本課要求寫的字中,出現(xiàn)了很多豎撇,如質(zhì)、厚、底的左撇,鐵字右邊的第二撇,冊字的兩撇。建議重點指導(dǎo)豎撇的書寫。指導(dǎo)應(yīng)以示范為主,不妨多示范幾次,讓學(xué)生反復(fù)觀察由豎到撇的變化過程,然后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),感悟由豎到撇的.自然過渡。
第二課
一、導(dǎo)入:
小朋友們,今天我們繼續(xù)來看一看這世界上最大的書。板書課題。上節(jié)課中,小朋友們解決了一個問題書,為什么加引號呢?還記得嗎?誰能再說說理由。小朋友們還提出了一個問題,最大的書到底是什么樣的?可以做什么?我們這節(jié)課呀就來解決這個問題。
二、朗讀感悟
1.讀中學(xué)。
。1)自由讀。好問的川川通過問,學(xué)到了好多有關(guān)的地質(zhì)方面的知識。你想知道他問些什么,學(xué)到些什么嗎?請趕快讀一讀。用不同的符號畫出他和叔叔的對話。
。2)伙伴對讀。找自己的伙伴讀一讀川川和叔叔的對話,想想,你學(xué)么了什么?
。3)川川學(xué)到的,你學(xué)到了嗎?說給大家聽一聽。
3.演中悟。
。1)四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對話。分角色朗讀,熟悉人物的語言特點。
創(chuàng)編動作。爸爸在文中一句話都沒說,你能設(shè)計出爸爸的動作神態(tài)嗎?合作演一演。
(2)集體評一評。哪個角色演得好?為什么?
4.猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你想學(xué)他嗎?
三、積累運用
詞語開花。看看課后我會填中紅花里的字,你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎?你會填嗎?學(xué)生自主填好后,可以開展組詞游戲。如:寶石--石頭
化石--石英高山--山嶺
大山--山川大地--地球
土地--地圖
四、實踐活動
1、交流自已找的有關(guān)巖石的資料。
2、課文中的學(xué)習(xí)伙伴讀到巖石就是書啊這句話時,深有感觸地說:真沒想到!實際上,讓我們真沒想到的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍,看看有沒有這樣的感覺。
《最大的書》教案10
教學(xué)目標:
1、認識“勘、巖”等10個生字。
認識“巖石”,了解巖石的作用及地殼變化。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛,培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。
學(xué)習(xí)重難點:
重點:目標1、2
難點:目標3
教學(xué)準備:學(xué)生課前搜集巖石的相關(guān)資料。
教學(xué)時間:二課時
第一課時
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文,要想學(xué)好這篇課文,先得學(xué)會這課的生字,你們有信心嗎?
二、自讀課文,認讀生字:
要求:用你喜歡的方式讀一讀課文,把字音讀準,把課文讀通順,再把生字從課文中找出來,連成詞多讀幾遍。
待會兒請同學(xué)當小老師帶著大家讀,看誰的小老師當?shù)米畛錾?/p>
1、自讀課文,認讀生字。
2、檢查自讀情況:
。1)誰愿意當小老師帶著大家讀一讀你喜歡的詞?(出示加拼音的生字詞。)
(2)去拼音隨機抽讀。(“我指你讀”)
3、同桌向集體匯報。
。1)開火車認讀生字。
。2)以同桌為單位進行"朗讀擂臺賽"。一人讀一句,做到讀正確,讀流利。
4、由題質(zhì)疑,自主研讀,理解“書”為什么要加上引號。
過渡:同學(xué)們生字認得真不錯,今天咱們要學(xué)的這篇課文就叫——最大的“書”(板書)
師生再次齊讀。
。1)讀了這個課題,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(“書”為什么要加上“”號)
。2)請你們帶著這個疑問默讀課文,看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號?
。3)學(xué)生默讀匯報:
出示:巖石就是書。∧憧,這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?
誰來讀讀這句話?(三人)齊聲再讀這句。
。4)讀后質(zhì)疑:讀了這句話,你們有什么疑問嗎?
這本書里有什么?(有字嗎?有圖畫嗎?)
讀了這本書,我們會知道什么?
這本書有什么作用呢?
你們都是勤學(xué)好問的孩子,課文中的小朋友川川和你們一樣,也提出了一連串的問題,想弄個明白,這就叫——刨根問底。
第二課時
一、導(dǎo)入:
小朋友們,今天我們繼續(xù)來看一看這世界上最大的書。板書課題。上節(jié)課中,小朋友們解決了一個問題"書",為什么加引號呢?還記得嗎?誰能再說說理由。小朋友們還提出了一個問題,最大的書到底是什么樣的?可以做什么?我們這節(jié)課呀就來解決這個問題。
二、細讀課文5-12自然段,合作探究。
愛刨根問底的你們就發(fā)揮團結(jié)合作的精神,選擇你們喜歡的讀書方式,選擇你的學(xué)習(xí)伙伴,讀一讀課文的第5-12自然段,解決你們提出的問題。
1、合作研讀,小組內(nèi)交流;
2、匯報解決:
。1)書里有什么?(文字和圖畫)
、 指名從文中找出書里的文字和圖畫。(雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚)
、 分別指名讀。各一個,愿意讀的一起讀。
、 教師點撥:
平常我們在讀書時,都是通過書里的文字和圖畫獲得了知識,今天我們讀了巖石這本書中的文字和圖畫,也一定會有收獲。
請同學(xué)們不出聲地再讀一讀這部分課文,一邊讀一邊想,讀了這本巖石書中的'文字和圖畫,你知道了什么?
、 默讀課文,深入思考。
、 交流:
適時出示:“它告訴我們……這座山。”(配音樂,展示這一變化過程)
⑥ 看到地球億萬年間的變化你想說些什么?
、 有感情地讀這段話,讀出自己的感受。
瞧咱們的地球爺爺真像個魔術(shù)師,在億萬年間競發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。
⑧ 你們也很了不起!既能不懂就問,又能合作解決自己的疑問,老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達出來嗎?
選擇讀書伙伴分角色讀5-10段(出示)
a、學(xué)生分角色讀(請2-3組)
b、師生合作讀:
老師被你們的朗讀深深感染了,我可以和大家合作嗎?
c、學(xué)生集體分角色讀。
。2)讀了這本巖石書有什么用呢?
課內(nèi)外結(jié)合。
三、拓展實踐,課外延伸:
1、同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會想些什么?
①指導(dǎo)朗讀最后一段。
②猜一猜,川川長大后想干什么嗎?
2、愛動腦筋,勤學(xué)好問的你們還想說些什么呢?
孩子們,日月星辰,風(fēng)云雷電,山川樹木,花鳥蟲魚……大自然其實就是一本讀不完的大書,這本書里有許許多多神奇奧妙的知識,你們愿意在今后的學(xué)習(xí)中走進大自然,一起去探尋大自然的奧秘嗎?
板書設(shè)計:略
《最大的書》教案11
《最大的“書”》是人教版二年級下冊第19課,課文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員進行交流,了解到了神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫的故事。本篇課文語言簡潔,以對話貫穿全文,將地質(zhì)知識融于課文之中,字里行間充滿著兒童對大自然的好奇與熱愛。通過課文的學(xué)習(xí)以此培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。文中有10個會認字,12個會寫字,以及一些比較陌生的詞語,筆者就本課的詞語以及會認字的教學(xué)有一點偶得,與大家交流:
一、“以詞解詞”內(nèi)部鏈接
一提到“以詞解詞”,大家一定會持反對意見,這不是我們一直所摒棄的嗎?但是,依據(jù)課文的特點,對于《最大的“書”》一課卻是實用而且巧妙的。課文《最大的“書”》中有一個詞語肯定是孩子們所陌生的,那就是——地質(zhì)勘探隊員。學(xué)生對這一職業(yè)是干什么的?一定會有疑惑。那么在教學(xué)中,我們就不能置之不理。可是如果生硬地將詞典里的解釋告訴學(xué)生,對學(xué)生更是晦澀難懂。(地質(zhì)是地殼的成分和結(jié)構(gòu),勘探是對已發(fā)現(xiàn)的礦床進行勘察探測,以查明礦藏。)這樣對學(xué)生而言,不啻是“霧里看花”。
經(jīng)過細讀,我發(fā)現(xiàn)在課文中有些詞語可以為孩子理解地質(zhì)勘探奠基。如“煤炭 巖石 礦物 寶藏”教師完全可以利用課文中的原汁原味的語境進行教學(xué)。于是,可以這樣設(shè)計:
●先認讀詞語:地質(zhì)勘探隊員
●再認讀詞語:巖石 煤炭 礦物 寶藏
●教師講解:地質(zhì)勘探隊員就是通過對地質(zhì)的勘探和研究,就能知道哪里有煤炭,哪里有寶藏,哪些是有價值的礦物……他們能讀懂不會說話的關(guān)于地質(zhì)這本大書。科學(xué)家可以推測地球發(fā)展的年代,地殼的運動情況,各種生物的變化情況。
●讀句子:它能告訴我們,哪里埋著煤炭,哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂,就能為祖國找到更多的寶藏!
細細地琢磨這個環(huán)節(jié),不難發(fā)現(xiàn)教者遵循著“字不離詞,詞不離句”的原則。同時更巧妙的是——以詞解詞。將課文中的詞語組塊進行教學(xué),這樣最大限度的發(fā)揮了詞語教學(xué)的價值。因為用課文中的詞語營造了一個思維的訓(xùn)練場。學(xué)生可以將這幾個零散的、看似不相干的詞語,通過“地質(zhì)勘探隊員”這一個詞,串聯(lián)了起來。在這樣原汁原味的語境中既反復(fù)地認讀了生詞,又有利于孩子在課文內(nèi)部找到聯(lián)系,滲透一種思維——聯(lián)系著理解,聯(lián)系著思考,這種思維對學(xué)習(xí)而言,其重要性不言而喻,是學(xué)習(xí)的好方法。經(jīng)常這樣的訓(xùn)練,這樣的滲透會為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的思維基礎(chǔ)。
二、“刨根問底”顯見過程
在課文中有這樣一個詞語——刨根問底,怎樣引領(lǐng)孩子理解這個詞語呢?我們不妨讓孩子畫一畫川川問了叔叔幾個問題?這樣就一目了然了,教師可以引導(dǎo):像川川這樣一個接一個地提問,想要把問題都弄懂,有點“打破砂鍋問到底”的感覺,用書中的一個詞就叫“刨根問底”。你看,“刨”字是“立刀旁”,真有一種一問到底的決心!
這樣教學(xué),讓孩子在劃一劃,想一想的過程中,逐步培養(yǎng)他們聯(lián)前想后的能力,讓這一個小小的詞語更加有張力!
三、“說文解字”彰顯文化
除了這幾個詞語中的`生字之外,課文中還有要求會認的字,“一冊、腳印、雨痕、厚厚的書”。其中“冊”、“印”的造字很有意思,如果教學(xué)時有意識地滲透漢字的字理,在近似“說文解字”的過程中,讓學(xué)生初步地對漢字有感性的認知,從而對漢字文化的歷久彌香產(chǎn)生興趣甚至熱愛,長此以往,會為孩子的人生啟蒙打下精神的底色。
“冊”字,我們可以邊畫字邊介紹:在古代,還沒有發(fā)明紙,所以古人就把字寫在了一條一條的竹簡上,然后用線穿起來,你看,“冊”這個字多象呀!要不然人家會說,每一個漢字就是一幅畫呢!
“印”字就更形象了:你看,“印”字的左邊就像手印,右邊像腳印,手和腳留下的痕跡合起來表示“印”。我們可以組詞:手印、腳印……
《最大的書》教案12
【學(xué)習(xí)目標】
1、會認10個生字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話,體會“川川”對大自然充滿興趣的思想感情。
3、激發(fā)學(xué)生探索自然知識的興趣。
【學(xué)習(xí)活動】
一、揭示課題
1、導(dǎo)語揭題
同學(xué)們天天在讀書,我們的書是什么樣的?世界上還有一種書,這種書是沒有文字的,而且也是最大的“書”,你們想讀這本書嗎?(板書課題)
2、設(shè)疑:“書”,為什么加上引號呢?
二、自讀課文,初步感知課文內(nèi)容
認真閱讀課文,畫出不認識的字,借助拼音讀一讀,碰到難讀的句子多讀幾遍。
三、學(xué)習(xí)生字、詞語
1、自讀生字、詞語。
2、互相交流。
。1)、和同伴說說你已經(jīng)認識了哪個字,是怎樣認識的?可以怎樣記住其他的字?
。2)、把自己喜歡的生詞讀給同伴聽,并說說喜歡的理由。
。3)、向同桌請教不懂的字詞。
。4)、同桌向集體匯報。
3、開火車認讀生字并擴詞。
4、寫字指導(dǎo)。
(1)、本課要求寫的`字中,出現(xiàn)了很多“豎撇”,如“質(zhì)、厚、底、鐵、冊”,重點指導(dǎo)豎撇的書寫。
示范“質(zhì)”:指導(dǎo)寫好“質(zhì)”的前兩撇。
學(xué)生書寫帶有豎撇的字。
。2)、區(qū)別“印”和“陸”:“印”的右邊是“”,“陸”的左邊是“”。
學(xué)生對照書寫。
(3)、學(xué)生自己書寫其他的字。
四、朗讀感悟
1、問中讀。
。1)、“書”,為什么加引號呢?指的是什么?自由讀課文,在文中找答案。
學(xué)生回答。
指導(dǎo)讀一至四自然段。特別是問句和感嘆句。
(2)、為什么把巖石稱為“書”呢?讀課文找根據(jù),看誰找得全。
學(xué)生一邊回答一邊指導(dǎo)朗讀五至十自然段。讀好問句和感嘆句。
。3)、這本“書”有什么用呢?
讀課文找答案,看誰找得準。
指導(dǎo)朗讀最后兩個自然段。
3、讀中學(xué)。
(1)、好問的川川通過問,學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識。他問了些什么?學(xué)到了些什么?找出川川的問話和叔叔的回答的句子讀一讀。
。2)、分角色朗讀。
在小組中讀一讀。
展示讀。
。3)川川學(xué)到的,你學(xué)到了嗎?說給大家聽一聽。
4、猜中想。
(1)、你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據(jù)。
。2)、你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你想學(xué)他嗎?
五、積累運用
1、詞語開花?纯凑n后“我會填”中紅花里的字,你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎?你會填嗎?
學(xué)生填好后,開展組詞游戲。
2、詞語積累。
找出文中喜歡的詞語或生字組成的詞語寫下來。
3、“我知道”。
自由讀課后的“我知道”,再說說你知道了些什么。
《最大的書》教案13
教學(xué)目標
1、認識本課10個生字。
2、有感情地朗讀課文,讀好人物對話。
3、激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。
會本課××××××××××××。 (宋體,五號1.5倍行距)
2、有感情朗讀課文××××××××××。
3、學(xué)習(xí)××××××××××。
教學(xué)重點 1、認識本課10個生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話。
教學(xué)難點 激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。
教具準備 生字卡片,搜集化石圖片。
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1、初讀課文,了解最大的書指什么。
2、自由讀課文,拼讀圖片中的生字,并從課文中畫出生詞。
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
1、師:小朋友們,你們愛讀書嗎?能說說你讀過的書是什么樣的嗎?
生1:書本是長方形的。(師:書的形狀。)
生2:書里面有許多字還有許多畫。(師:書的內(nèi)容。)
生3:書的每一頁還有頁碼。(師:觀察得真仔細。)
生4:書里面有很多知識,多讀書可以讓我們變得更聰明。(師:說得多好。。
2、師:這節(jié)課,我們一起來看一本最大的“書”。(師指導(dǎo)讀出最大。)
3、質(zhì)疑:讀了題目,你想知道什么?
生1:我想知道最大的“書”是什么書?
生2:我想知道最大的“書”是什么樣子的?
生3:我想知道最大的“書”里面有什么知識?
生4:我想知道“書”字為什么會加引號呢?
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
過渡:想和最大的“書”見面嗎?快讀讀課文吧!提要求:用自己喜歡的方式讀課文。讀的時候,要把字音讀準,難讀的.句子可以多讀幾次,遇到不會讀的字可以請教小朋友和張老師。孩子們,開始吧!
1、師:剛才小朋友們讀書可認真啦!這些彩色卡片里面的字你會讀了嗎?誰來讀?
。◣熾S機“開火車”讀檢查學(xué)生讀音情況。)
2、師:去掉拼音還認識生字娃娃嗎?請幫老師推薦一位小老師領(lǐng)大家讀。
(鞏固生字讀音。)
3、師:生字寶寶真淘氣,它又和大家捉迷藏躲進句子里去了,能把這些句子也讀好嗎?(自由練讀,分組讀,練讀難讀的句子,降低讀文的難度。)
三、再讀讀文,解決質(zhì)疑。
過渡:句子讀得這么好,課文一定也讀得很棒。誰愿意和老師合作把課文讀給大家聽?(請兩生合作、分工)其他小朋友一邊聽一邊想:這本最大的“書”究竟是什么?
。ㄗx書,生答:最大的“書”是巖石)
1、你從哪兒知道是巖石書的?(指名說)
2、練習(xí)朗讀句子:巖石就是書。
你看,這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?
。1)師:巖石書,多奇特呀!這句話是誰說的?(叔叔)
(2)師:叔叔怎么說這兩句話的,自己練習(xí)讀讀。(生自由讀)
。3)師:誰愿意讀給大家聽聽?(指名讀)
評1:讀得不太像叔叔。師:你來試試。
評2:讀得很好,特別像叔叔的感覺。師:我們大家像他一樣讀讀。
3、師:現(xiàn)在,你知道“書”為什么加引號了嗎?(不是我們平常說的書)
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字詞
2、說一說最大的書指什么?
二、自主研讀,理解課文。
過渡:對于奇特的巖石書,我們的學(xué)習(xí)小伙伴川川有一連串的問題不明白,大聲讀讀課文5——12自然段,找找川川提出哪些問題,把它們劃出來。
1、學(xué)生讀、劃,教師巡視了解。
2、小組合作說說劃出的問題。
3、展示匯報劃出的問題
主要有四個問題:
這上面有字嗎?
這上面有圖畫嗎?
它能說明什么呢?
讀了這本巖石書有什么用嗎?
4、川川的問題,你們愿意幫他解決嗎?
那我們小組合作,看能幫川川解決哪些問題?
5、小組合作解決問題,師了解情況。
6、派代表匯報學(xué)習(xí)情況。(四個問題隨機解決)
這上面有字嗎?
。1)指名讀。(師:把這段讀給大家聽聽吧!生讀)
。2)師:那巖石書上的字到底是什么呀?(板書:雨痕、波痕、礦物)
師:小朋友,你們見過雨痕、波痕嗎? 那你們想象一下,這雨痕、波痕會是什么樣子的呢?(圖片出示雨痕、波痕的樣子)
(3)讀出趣味。(師:巖石書上的字真有趣,我們再來讀讀。)
這上面有圖畫嗎?
師:巖石書上有字,那還有圖畫嗎?你從哪兒知道的,誰來告訴川川?
。1)指名生說或讀。
。2)師:巖石書上都畫了什么呀?(板書:樹葉、貝殼、小魚)
師:這些樹葉、貝殼、小魚,就是書中的“畫”。(師板書:樹葉、貝殼、小魚)。
師:你們看,(出示圖片)這巖石書上的畫與我們平時見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢?(生答:這里的小魚沒有鱗片。這里的小魚是死的,看不清楚。這里的小魚是不動的,好像凹進去了。平時看到的樹葉是綠色的。平時的貝殼可不是這樣的。 …… )
師:孩子們,這里的樹葉、小魚、貝殼,本來也有美的顏色,也是活的,可由于特殊的地殼運動,他們被包了起來,死后沒有腐爛,埋在地底下,經(jīng)過漫長的時間之后,就變成這個樣子了。很多年以后,這些動植物就成什么呢?(指名回答:“化石”。)
師:一塊巖石上,又有樹葉,又有貝殼,說明什么呢?哪個小組來幫川川解決第三個問題?
(1)指名學(xué)生回答,教師出示第10自然段:
“它告訴我們,在很久很久以前,這里是一片長滿樹木的陸地。后來,陸地沉下去了,這里就變成了大海。又過了很多很多萬年,海底慢慢上升,這里又變成了高山,就是我們腳下的這座山!
。2)師:原來這些畫告訴我們這么多知識。瞧!原來這兒是一塊陸地,上面長滿了樹木,樹葉落在了地上;后來陸地下沉,周圍的海水進入這里,這兒變成了大海,海里當然有貝殼、小魚了;又過了很多很多年,海底慢慢上升,成為這座山,我們就在山上看到又有樹葉,又有貝殼的巖石了!
。◣煱逖荩
(3)理解讀。
師:地球真是個了不起的魔術(shù)師,咱們邊讀邊加動作把地球了不起的變化讀出來。
讀了這本巖石書有什么用嗎?
師:前面的問題我們都幫川川解決了,第四個問題一定難不倒聰明的孩子們,哪個小組來幫川川?
(1)指名讀。
。2)出示句子,拓展思維訓(xùn)練。
師:巖石書的作用真大!我也想讀讀(師邊出示句子邊讀)
它能告訴我們,哪里埋著煤炭,哪里藏著鐵礦……它可能還告訴我們什么呢?
句式練習(xí):哪里藏著,哪里……(指名說)
(3)齊讀。(師:巖石書真了不起,讓我們一起讀讀它的作用吧。
7、師:聰明的我們幫川川了解了這本巖石書,川川可高興了,我們一起帶著高興的表情和語氣讀讀最后一段。
。1)齊讀。
(2)師:猜猜川川長大后做什么?你怎么知道?
。ǹ碧疥爢T)
《最大的書》教案14
【教具準備】
一棵大蘋果樹。(能貼在黑板上)
用吹塑紙做成的寫有生字的10個大蘋果。(課文中要求認的10個字)
小黑板。
本課要求寫的生字卡12個。
【教學(xué)目標】
1、認識“質(zhì)、勘”等10個生字,會寫“冊、巖”等12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。
3、了解一些地質(zhì)勘探知識,增強愛科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。
【重點難點】
寫好筆畫“豎撇”。
有感情地朗讀好人物的對話。
【教學(xué)過程】
第一課時
環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動
揭示課題
(2分鐘)
1、小朋友,我們都讀過書,從書里學(xué)到了不少知識。今天我們要讀的這本書,可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。
2、板書課題。說說你最想知道什么? 提出問題:“書”字為什么要加引號呢?
開展活動,讀文識字(18分鐘)
一、讀書展示會
1、是啊,“書”字為什么要加引號呢?小朋友,你想知道這本“書”的奧秘嗎?那就請你自己讀讀課文吧,不認識的字自己想辦法解決。
2、請小朋友自己去找一個學(xué)習(xí)伙伴,兩人一組互相讀課文給對方聽,互相檢查字音都讀準了沒有,句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。
3、現(xiàn)在我們來評選最佳“讀書小組”。哪個小組想讀就舉手讀,可以讀全文,也可以讀你們最喜歡的一個部分。
4、小朋友,你們的最佳“讀書小組”選出來了嗎?請你們跟我們這兒的讀書小組比一比,看誰讀得更棒,好嗎?
二、結(jié)蘋果、摘蘋果
1、黑板上貼出一棵蘋果樹,出示寫有生字的大蘋果。
2、同學(xué)們,你能讀出這些蘋果中的生字嗎?你讀準一個字,老師就掛上一個蘋果。我們來比一比哪個同學(xué)結(jié)出的蘋果最多。
3、你們看,蘋果樹上已經(jīng)結(jié)滿了蘋果,F(xiàn)在我想請小朋友來摘蘋果,請不摘果的小朋友負責(zé)評一評誰摘得又快又好。
三、送生字回家
1、小黑板出示含有生字的句子:
、 一位地( )( )探隊員正趴在一塊大石頭上看著什么。
、 ( )石一層一層的,不就像一本( )( )的書嗎?
⑶ 雨點留下的腳( ),叫雨( )。
、 把巖石書讀懂,能為祖國找到更多的( )藏。
2、小朋友,你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎?
3、生字回到了家,多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。
4、出示本課要寫的'字(二、三排),認讀,組詞。
說說寫這些字要注意什么?
四、現(xiàn)在,讓我們一起再讀讀課文吧 自由朗讀課文。
自由選擇學(xué)習(xí)伙伴組成小組互讀互查。
小組自由展示讀課文。
指名展示讀課文。
認讀生字。
根據(jù)老師說出的某個字的特征找出這個字并讀出字音,如果正確就將蘋果摘下。如:
力氣很大──勘
山下有石──巖
廠里過日子──厚
包旁一把刀──刨
家里一塊玉──寶
練習(xí)填字。
練讀句子。(指名讀,集體讀)
“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同;
“刨”左寬右窄,“包”的最后一筆不能拖得太寬,不能超過豎中線;
“埋”左邊是提土旁,不能寫成“理”字。
齊讀課文。
第二課時
環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動
朗讀感悟
(10分鐘)
1、小朋友,上節(jié)課,我們認識了生字,寫了幾個字,還朗讀了課文。這節(jié)課,我們要舉行一場朗讀競賽,看看誰是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽,我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文,用“──”畫出川川說的話,用“~~~”畫出叔叔說的話。再練習(xí)讀一讀。
2、聽你們讀的這么有意思,老師也想來讀一讀。示范朗讀。
3、同學(xué)們準備好了嗎?現(xiàn)在我們要開始朗讀競賽了。你們誰愿意做勤學(xué)好問的小川川呢?請上臺來參加競賽。(其他同學(xué)當叔叔,評選最佳川川)
4、面對小川川的提問,誰愿意當知識豐富的地質(zhì)勘探隊員叔叔,為川川做出解答呢?也請你來參加競賽吧。(其他同學(xué)當川川,評選最佳叔叔 )
5、現(xiàn)在,請我們的最佳組合來為我們做朗讀展示。
6、采訪評選出來的“朗讀明星”:
請問川川:“書”到底指的是什么呀?你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號了嗎?(電視機前的同學(xué)們,川川已經(jīng)弄明白了,你們明白了嗎?通過讀這本“書”,你們知道了什么呢?)
請問川川:你長大以后想干什么呢?你準備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀?
請問地質(zhì)勘探員叔叔,你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書”的知識嗎?
(大家快找一找,看看誰最先找到?)
7、大家讀讀我知道中的知識,看誰能在最短的時間內(nèi)把它讀通順、讀懂。
8、指名兩個讀。 自由讀課文。
練讀人物對話。
聽老師讀。
展示朗讀“川川”的話。
展示朗讀“叔叔”的話。
生:當然可以。不過我告訴你們,不如你們自己從書中去找答案。
我找到了。就在課后的“我知道”里。
自由讀“我知道”。
指導(dǎo)寫字
(10分鐘)
1、(出示本課要求寫的生字字卡)小朋友,請你仔細觀察:我們可以把哪些生字放在一起呢?請你擺一擺字卡,再說說你的想法。
2、請小朋友再看看這些生字,同桌互相討論討論,這些字的哪些筆畫容易寫錯。
3、我們不但要把字寫正確,還要把字寫得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?今天要寫的很多字當中,都出現(xiàn)了一個筆畫“豎撇”。(邊講邊范寫,讓學(xué)生觀察由“豎”到“撇”的演變過程 )
4、小朋友,你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎?請你在自己的本子上練一練。
5、(把學(xué)生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上)誰愿意做“小醫(yī)生”,給這些字來看看病。
6、做課后“我會填”中的練習(xí)。(先寫再說)
說清楚要求。 擺字卡并說明理由:半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。
“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu),但“厚”字上下都沒有點,而“底”字上下都有點。
練習(xí)書寫。
當小醫(yī)生,判斷哪些字寫得好,哪些字寫得不夠好。
《最大的書》教案15
教學(xué)分析:
1、教材簡析。
通過小作者和地質(zhì)勘探隊員的對話,告訴小朋友大自然中的巖石是一本最大的“書”,書上有“字”有“畫”,魅力無窮。激發(fā)了小作者要讀懂這本“書”,探究大自然的興趣。
2、學(xué)情分析。
兒童心理學(xué)家認為,八、九歲的孩子對周圍的事物比較感興趣,充滿了好奇心。這一階段又是他們的語言發(fā)展關(guān)鍵期。利用學(xué)生的好奇心理,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,在讀中探究,在讀中釋疑,在讀中生疑。
教學(xué)目標:
1、初讀課文,會認10個生字;會寫“寶”、“刨”、“趴”3個生字;了解“巖石書”的“字”“畫”。
2、在問題情景中朗讀人物對話,感受大自然的神奇,引發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。
教學(xué)重點、難點:
在問題情景中朗讀人物對話,感受大自然的神奇,引發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。
設(shè)計想法:
利用兒童的認知沖突,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,而后通過多種形式的對話朗讀,使學(xué)生在讀中理解“字”“畫”,讀中解決自己的.疑難,讀中產(chǎn)生新的問題。
教法、學(xué)法:問題教學(xué)法。
教學(xué)準備:
1、教師通過路學(xué)習(xí)了解有關(guān)地質(zhì)知識,搜集圖片資料。
2、根據(jù)教學(xué)需要制作課件。
教學(xué)過程設(shè)計:
一、由書切入,引發(fā)疑問
1、今天,謝老師帶來了一本書。(板書:書) 一本很大很大的書!你們看――
出示巖石的特寫圖。(要體現(xiàn)“字”“畫”特征。)
2、質(zhì)疑:你有疑問嗎?
(生:這明明是塊石頭,怎么說是書呢?書是有字的、有畫的、有知識的。這不是一塊石頭嗎?哪里有書?這本書里有字有畫嗎?這本書誰能看得懂?······)
(隨學(xué)生回答板書:字、畫、用)
3、是呀,你們說得真好,這明明就是一塊石頭,怎么會是一本書呢? (板書:?)
二、初讀課文,走近巖石
1、那這到底是一本怎樣的書?課文是怎么介紹這本書的呢?趕緊打開課本,自由大聲地朗讀課文。遇到難讀的詞句,多讀幾遍,讀正確,讀通順。
2、讀了課文,你發(fā)現(xiàn)我們剛才提的問題和誰的問題是差不多的?
那又是誰解答了我們和川川的問題?
3、請你快速瀏覽課文,找到川川和叔叔直接對話,用不同的記號標出。
生交流后出示:川川和叔叔的對話。
三、對話朗讀,走進巖石
讀懂了川川和叔叔的對話,我們心中的疑問自然就解開了。
1、同桌對話朗讀:一個當川川問,一個當叔叔回答。
2、師生對話朗讀:老師當川川問,學(xué)生當叔叔回答。 讀讀議議,出示重點句:
。1) 巖石就是書。∧憧,這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?
。2) 有。你來看,這是雨點留下的腳印,叫雨痕;這是波浪的足跡,叫波痕;那些閃光的、透明的,是礦物。它們都是字呀! 出示:雨痕、礦物圖
3、指名對話朗讀。 其他小朋友要仔細地聽,他們哪些地方讀得很有味道?
4、小組朗讀對話。
四、回應(yīng)課題,再生新疑
1、小朋友,讀了川川和叔叔的對話,你心中的疑問解決了嗎?巖石是書嗎?為什么?巖石不光是書,而且是一本―― (板書:最大的 )
2、你們有沒有發(fā)現(xiàn),謝老師寫的“最大的書”,和課文一樣嗎?(不一樣)
什么不一樣?(課文還有一個引號)
現(xiàn)在你又產(chǎn)生新的問題了嗎?
課題為什么要在“書”上加一個引號呢?(這不是一本普通的書,是一本特殊的書,大家都看不懂的書,是地質(zhì)勘探隊員看的書。對不留意的人來說是石頭)
3、你覺得川川是一個怎樣的孩子?你還有新的問題嗎?(謝老師還有一些問題:這書是誰寫的呀?大自然中,最大的書只有這本巖石書嗎?對于地質(zhì)勘探隊叔叔來說,巖石是一本最大的書。假如是研究海洋的科學(xué)家,他的書在哪里呢?假如是研究太空的科學(xué)家,他的書又在哪里呢?假如是研究動物的科學(xué)家,它的書······)
4、想更多得了解巖石嗎?推薦站:化石
五、學(xué)習(xí)字詞,指導(dǎo)寫字
1、學(xué)習(xí)字詞。指名領(lǐng)讀;齊讀;開小火車認讀;說說記字辦法。 出示:詞語、生字。
2、指導(dǎo)寫字。出示:在田字格中的寶、刨、趴 齊讀。 誰能給它們組個詞?
3、學(xué)生寫字。實物投影交流反饋。
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