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《兩小兒辯日》教案

時(shí)間:2024-10-12 08:14:31 教案 我要投稿

《兩小兒辯日》教案

  作為一名教學(xué)工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的《兩小兒辯日》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《兩小兒辯日》教案

《兩小兒辯日》教案1

  [教材簡(jiǎn)析]

  《兩小兒辯日》是人教版教材第十一冊(cè)中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué):一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此各執(zhí)一詞爭(zhēng)執(zhí)不下。就連象孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事滲透了要勇于探索、大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,也說(shuō)明了學(xué)無(wú)止境,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,應(yīng)實(shí)事求是的道理。

  文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

  [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

  1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。

  2、初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  3、感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]課件,課文動(dòng)畫(huà)朗讀,課文內(nèi)容,重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子及其意思。

  [課時(shí)劃分]兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]

  1、 激起學(xué)生辯論:

  教師:同學(xué)們,你們猜猜老師今年多少歲?要說(shuō)出自己的理由。

  學(xué)生:自由發(fā)表意見(jiàn),并說(shuō)出理由。

  2、 導(dǎo)入:

  教師:大家剛才辯論得真激烈,不過(guò)答案老師會(huì)在下課時(shí)告訴大家,而且要看同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)。今天,我們也要學(xué)習(xí)一篇與辯論有關(guān)的文章-----《兩小兒辯日》。(教師板書(shū)題目,學(xué)生讀題。)

  3、質(zhì)疑:從課題中你已經(jīng)知道了什么?你還想知道什么?

  4、過(guò)渡:教師:那就讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)那場(chǎng)兩千多年前的辯論,相信聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子一定會(huì)找到滿意的答案的。

  [良好的開(kāi)端是成功的一半。此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),通過(guò)一個(gè)看似不經(jīng)意的話題,激起了學(xué)生的辯論,自然引入課文,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]

  一、初讀課文。

  1、 教師:請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi),用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字,看看讀音,讀不通的地方多讀幾遍,爭(zhēng)取把課文讀通讀順。

  學(xué)生:自由讀課文。

  2、 讀了課文后,文中除了寫(xiě)了兩個(gè)小孩,還有誰(shuí)?(教師板書(shū):一兒、一兒、孔子)

  3、 以前你對(duì)孔子有哪些了解,能給大家一起分享一下嗎?(學(xué)生交流收集到的資料。可以是孔子生平、言論等。)

  4、 教師展示自己收集的資料。

  5、 教師:剛才同學(xué)們第一次讀課文,讀的時(shí)候有什么困難嗎?

  學(xué)生:說(shuō)說(shuō)朗讀中的困難。(如:不易斷句,有些不順口等。)

  6、 教師:大家在學(xué)習(xí)中能善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,很好。老師給大家?guī)?lái)了一段課文朗讀,大家想不想聽(tīng)。(課件:動(dòng)畫(huà)情景,課文朗讀)

  教師:大家認(rèn)真聽(tīng)朗讀,看看別人是怎么停頓、斷句的,認(rèn)為必要的,還可以在書(shū)上作上記號(hào)。

  學(xué)生:聽(tīng)朗讀,作記號(hào)。

  7、教師:有收獲嗎? 學(xué)生:交流在朗讀上的收獲。(如某些地方的停頓、斷句、某個(gè)字的讀音,語(yǔ)氣等。)

  8、教師對(duì)個(gè)別難的地方重點(diǎn)指導(dǎo)。

  課件出示:

  孔子?xùn)|游,見(jiàn) 兩小兒 辯斗,問(wèn)其故。

  一兒曰:“我以 日始出時(shí) 去人近,而 日中時(shí) 遠(yuǎn)也!币粌阂 日初出遠(yuǎn),而 日中時(shí) 近也。

  一兒曰:“日初出 大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為 遠(yuǎn)者小 而 近者大乎?”

  一兒曰:“日初出 滄滄涼涼,及其日中 如探湯,此不為 近者熱 而 遠(yuǎn)者涼乎?”

  孔子不能決)也。兩小兒笑曰:“孰 為汝 多知乎?”

  強(qiáng)調(diào):知=智 讀音 zhì

  8、教師:讓我們學(xué)著課件里那樣在同桌那里讀一讀。認(rèn)為讀得好的,就給他在書(shū)上畫(huà)一棵五角星。

  學(xué)生:同桌互相讀,評(píng)價(jià)、畫(huà)五角星。

  9、 教師:有多少人得到了五角星?(看學(xué)生舉手人數(shù))看來(lái)效果不錯(cuò)。

  教師:一起讀給老師聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生一齊讀課文。)

  [文言文教學(xué)中朗讀是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中我沒(méi)有回避這個(gè)難點(diǎn),而是直面這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生自己說(shuō)出困難,其實(shí)也就抓住了朗讀的基本要領(lǐng)和方法。再讓學(xué)生在美妙的動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)中欣賞范讀,不但對(duì)朗讀指導(dǎo)有水到渠成的作用,更是讓學(xué)生感受到了文言文的美,激發(fā)了學(xué)生的興趣。最后通過(guò)畫(huà)五角星的辦法,肯定了學(xué)生的進(jìn)步,樹(shù)立了學(xué)生學(xué)好文言文的信心。]

  二、深入理解:

  1、 教師:大家再次用喜歡的方式讀課文,結(jié)合課后注釋,看看自己能理解哪些句子的意思?

  學(xué)生:讀文,結(jié)合注釋,理解意思。

  2、 交流:說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)知道了哪些句子的意思。

 。▽W(xué)生回答時(shí),教師利用課件出示相關(guān)的句子和意思。并相機(jī)強(qiáng)調(diào)個(gè)別重點(diǎn)詞句的意思。(1)辯斗:辯論,爭(zhēng)論。 (2)故:原因,緣故。

 。3)以:以為,認(rèn)為。 (4)去:離。

 。5)日中:中午。

 。6)車蓋:古時(shí)車上的篷蓋,像雨傘一樣,呈圓形。

 。7)及:到了。 (8)則:就。

  (9)盂:一種裝酒食的敞口器具。 (10)為:是。

 。11)滄滄涼涼:陰陰冷冷,天氣涼爽的樣子。

 。12)探湯:把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。

 。13)決:裁決,判斷。 (14)孰:誰(shuí),哪個(gè)。

 。15)汝:你。

  一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”

  一個(gè)小孩說(shuō):“我認(rèn)為太陽(yáng)剛升起的時(shí)候距離人近,而到正午的時(shí)候距離人遠(yuǎn)!

  一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”

  另一個(gè)小孩說(shuō):“太陽(yáng)剛出來(lái)的.時(shí)候感覺(jué)很清涼,到了中午的時(shí)候感覺(jué)就像把手放進(jìn)熱水里一樣燙,這不是近的熱而遠(yuǎn)的涼嗎?”

  孰為汝多知乎

  誰(shuí)說(shuō)你富有智慧啊?

  3、 總結(jié)方法:你們是怎么理解到這些句子的意思的?

  學(xué)生:交流方法。(如結(jié)合課后注釋,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系已有知識(shí)、多讀等。)

  4、 還有不理解的句子嗎?誰(shuí)來(lái)幫幫他?(讓學(xué)生知識(shí)資源互補(bǔ)。)

  (學(xué)生回答時(shí),教師課件出示相關(guān)句子的意思。)

  5、 教師:出示課件:出示詞語(yǔ)、句子,讓學(xué)生搶答重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的意思。

  6、 教師:誰(shuí)能在用自己的話講講這個(gè)故事。(用學(xué)生喜歡的講故事的方式鞏固句子意思)

  學(xué)生:先同桌互相講,再抽學(xué)生在班上講。

  [對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),根據(jù)注釋和其他一些方法理解句意已不是一件困難的事。所以教學(xué)中重在進(jìn)行方法總結(jié)和指導(dǎo),并采用說(shuō)一說(shuō),幫一幫,講一講等多種形式加以了鞏固。]

  三、品讀課文。

  1、 教師:過(guò)渡:剛才這位同學(xué)故事講得很生動(dòng)。而這么生動(dòng)的故事。我們的古人用簡(jiǎn)短精悍的語(yǔ)言表現(xiàn)得淋漓盡致?梢(jiàn)我們中國(guó)的古文是多么的富有魅力。

  2、 教師:在你的印象中,古人是怎樣讀課文的呢?(搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫)大家也想象古人那樣把課文味道讀出來(lái)嗎?誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。(抽生讀)

  3、 評(píng)價(jià):教師:他像嗎?哪些地方像?哪里還不像,味道還不夠?你 認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀?(請(qǐng)點(diǎn)評(píng)的學(xué)生讀一讀,老師還可以適當(dāng)點(diǎn)撥)。

  4、 教師:誰(shuí)還愿意讀一讀》(抽學(xué)生讀,觀察學(xué)生表情,信心足不足。)

  教師:老師再幫幫你,給你配上音樂(lè)。(學(xué)生配樂(lè)朗讀)

  5、 教師:美嗎?讓我們大家一起像他那樣讀一讀。

  學(xué)生:全班配樂(lè)齊讀。

  [在理解了意思的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生模仿古人讀書(shū)的樣子讀,并配上音樂(lè)。創(chuàng)設(shè)這樣的情境,仿佛把學(xué)生帶入了中國(guó)幾千年的燦爛的文化中,更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的喜愛(ài)和對(duì)文言文的興趣。]

  四、升華拓展。

  1、教師:在這場(chǎng)兩千多年前的辯論中,兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)是什么?理由呢?

  學(xué)生:根據(jù)課文內(nèi)容回答。(教師相機(jī)完成板書(shū))

  2、教師:孔子面對(duì)兩個(gè)小孩的提問(wèn),是怎么做的呢?(不能決也)孔子那么知識(shí)淵博的人,面對(duì)兩個(gè)小孩的提問(wèn),他不知道就說(shuō)不知道,可見(jiàn)孔子是個(gè)什么樣的人,?(實(shí)事求是)(教師板書(shū))

  3、文中的人物,你最喜歡誰(shuí)?為什么?(教師相機(jī)板書(shū):勇于探索)

  4、學(xué)了這一課,你有什么收獲?(可以是文言文的特點(diǎn)。可以是讀書(shū)方法,也可以是人物品質(zhì)給自己的啟示等)。

  5、教師:對(duì)呀,我們不但要像兩個(gè)小孩那樣在知識(shí)的海洋里勇于探索,還要像孔子那樣實(shí)事求是,知之為知之,不知為不知,是知也。知識(shí)是無(wú)止境的,兩千多年前孔子無(wú)法回答兩個(gè)小孩的問(wèn)題,可現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了,我們能解決這個(gè)問(wèn)題了。那么兩個(gè)小孩誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),為什么?

  下節(jié)課再來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,希望大家課后積極收集有關(guān)資料。

  五、作業(yè):把故事講給父母聽(tīng)。

  六、下課時(shí),老師向?qū)W生揭曉自己的真實(shí)年齡。(次環(huán)節(jié)一定不能忘記,這既體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生,守信,也讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),成功的喜悅)

  七、 板書(shū)

  日初 日中

  一兒 日初近(大) 日中遠(yuǎn)(小) 勇于探索

  兩小兒辯日 一兒 日初遠(yuǎn)(涼) 日中近(熱) 學(xué)無(wú)止境

  孔子 不能決也 實(shí)事求是

《兩小兒辯日》教案2

  【教材簡(jiǎn)析】

  《兩小兒辯日》是人教版大修訂教材第十一冊(cè)中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué),一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理,并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度;也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,應(yīng)該實(shí)事求是的道理。

  文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  4.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

  5.初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  6.感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、溫故知新,解破課題

  1.齊讀課題。

  2.借已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞引出對(duì)“日”字的理解。

  〖教師〗根據(jù)“溫故而知新”的古訓(xùn),引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”字的詩(shī)句。

  〖學(xué)生〗背誦詩(shī)詞,并簡(jiǎn)釋詩(shī)句中“日”字的意思。

  〖教師〗引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,理解課題,并導(dǎo)出“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么”這個(gè)問(wèn)題,便于下一步展開(kāi)對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)。

 。墼O(shè)計(jì)意圖]

  構(gòu)成文言文主體的漢字與現(xiàn)代文的字意有近似之處。就從課文的標(biāo)題來(lái)看,古今含義就大致相同。因此,假以耳熟能詳?shù)墓旁?shī)詞,啟發(fā)學(xué)生“溫故知新”,就可以悟出題旨,并消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒,對(duì)學(xué)好課文充滿信心。

  二、千里之行,始于足下

  4.暢談感受,明確方向。

  〖教師〗給出機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受,并及時(shí)歸納和小結(jié),啟發(fā)學(xué)生思考解決學(xué)習(xí)疑難的方法。

  〖學(xué)生〗根據(jù)各自已有的經(jīng)驗(yàn),提出學(xué)習(xí)課文的方法。

  5.合作學(xué)習(xí),疏通文章。

  〖教師〗提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒,把課文讀懂、讀通順。

  〖學(xué)生〗選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,通過(guò)小組協(xié)作,疏通文章。

  6.檢查學(xué)習(xí)效果。

  〖教師〗請(qǐng)學(xué)生參考注釋,用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事,并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。

  〖學(xué)生〗復(fù)述故事。

  〖教師〗出示一組選擇題,讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn),即解開(kāi)上課之初的問(wèn)題——“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么?”

  〖學(xué)生〗通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式,快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。

  〖教師〗在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對(duì)重點(diǎn)詞——“笑”的理解,并適時(shí)點(diǎn)撥。

  〖師生同步〗借助畫(huà)面為竹簡(jiǎn)樣式的媒體展示全文,反復(fù)誦讀,共同感受古文的“韻律美”,以期達(dá)到熟讀的效果,為深入理解課文鋪平道路。

 。墼O(shè)計(jì)意圖]

  “千里之行”是喻指對(duì)課文的深入理解,而“始于足下”是指以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)。在教師的“陪伴”下,學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦,自我磨練誦讀古文的能力,同時(shí)也感受到誦讀古文的樂(lè)趣。在多次誦讀中,學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn),又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。

  三、書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)

  2.小組合作,弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。

  〖教師〗從文言文“簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)入手,引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容,分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。

  〖學(xué)生〗通過(guò)小組協(xié)作,分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。

  3.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

  〖教師〗在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí),完成板書(shū)。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

  〖學(xué)生〗反復(fù)品讀,品出對(duì)“笑”字的深入感悟。

 。墼O(shè)計(jì)意圖]

  在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分清觀點(diǎn)和理由,并感受兩小兒爭(zhēng)論的氛圍,激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后,促使學(xué)生對(duì)兩小兒之“笑”有深入、獨(dú)特的感悟。從而明確“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”的道理,并通過(guò)談?wù)、誦讀等形式,展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”。

  4.嘗試性背誦,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。(機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié))

  四、知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境

  1.解開(kāi)“辯日”之謎。

  〖教師〗提出“辯日”孰是孰非的問(wèn)題。

  〖學(xué)生〗通力協(xié)作,解開(kāi)“辯日”之謎。

  〖教師〗運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。

  2.理性看待“孔子不能決”。

  〖教師〗引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。

  〖學(xué)生〗針對(duì)“孔子不能決”各抒己見(jiàn),從而感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的.道理。

 。墼O(shè)計(jì)意圖]

  教學(xué)中為體現(xiàn)對(duì)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí),精心組織“如何看待孔子不能決”的教學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,在熱烈的討論之中使學(xué)生悟出“知識(shí)無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境”的道理。

  五、回味“辯日”,師生漫談

  3.回味“學(xué)習(xí)歷程”,書(shū)寫(xiě)心得。

  〖教師〗小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”,啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出各自的收獲和體會(huì)。

  〖學(xué)生〗通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式,簡(jiǎn)明小結(jié)自己“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。

  4.漫談體會(huì)。

  〖師生同步〗進(jìn)行高效的思維互動(dòng)與交流,拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。

 。墼O(shè)計(jì)意圖]

  引導(dǎo)學(xué)生回味本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”,為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗(yàn),并用最簡(jiǎn)潔的表達(dá)形式來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是自主和個(gè)性化的;它始于“辯日”,但期盼孩子們能超越“辯日”水平。

  六、布置作業(yè),課后延伸

  3.熟練背誦《兩小兒辯日》;

  4.向親朋復(fù)述故事,并聆聽(tīng)他們的體會(huì)。

 。墼O(shè)計(jì)意圖]

  “背誦”、“復(fù)述”和“聆聽(tīng)”,融語(yǔ)文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體,將有形的課堂在不覺(jué)中加以拓展,而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  兩小兒辯日

  大則近,小則遠(yuǎn)

  故(晨)(午)不能決

  涼則遠(yuǎn),熱則近

 。墼O(shè)計(jì)說(shuō)明]

  該板書(shū)(共18個(gè)字)力求通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的有機(jī)組合,一方面體現(xiàn)文言文簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn);另一方面則高度概括地再現(xiàn)課文內(nèi)容,幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)(“辯斗”的觀點(diǎn)和理由)。板書(shū)的整體架構(gòu)與作者行文思路相呼應(yīng),便于學(xué)生更好地理解課文。而板書(shū)中選用了“故”“則”“決”等文言詞,也體現(xiàn)了課文語(yǔ)言特色。

  課堂實(shí)錄

  廣東劉曉偉兩小兒辯日

  解題:

  引用古詩(shī):鋤禾日當(dāng)午、白日依山盡。日,太陽(yáng)。

  題目的意思。

  讀這篇課文遇到什么困難?

  1、很難讀

  2、有些詞語(yǔ)很難理解

  你用什么方法解決?

  多讀幾遍

  聯(lián)系上下文

  分兩步解決問(wèn)題:

  結(jié)合注釋讀明白

  理解大意讀通順

  教師下去指導(dǎo),非常認(rèn)真。

  反饋:

  生分段說(shuō)古文的意思。

  兩小兒在辯論什么?

  太陽(yáng)大小

  太陽(yáng)冷熱

  太陽(yáng)遠(yuǎn)近

  其他

  生:A遠(yuǎn)近、大小都有。

  生:C都圍繞遠(yuǎn)近來(lái)議論。

  指名讀。教師范讀。學(xué)生齊讀。

  再指名讀。

  表?yè)P(yáng):讀得比老師還好。請(qǐng)教怎么讀得這么好。

  一兒曰、一兒曰

  給兩小兒取名,理解辯斗的內(nèi)容,觀點(diǎn)是什么,有什么理由。

  晨近午遠(yuǎn)

  晨遠(yuǎn)午近

  讀課文。合作讀。板書(shū):

  大則近小則遠(yuǎn)

  故晨午不能決

  涼則遠(yuǎn)熱則近

  孔子不能決,你們知道奧秘嗎?

  教師:早晨中午太陽(yáng)是一樣的距離。

  知道古文和現(xiàn)代文的區(qū)別。

  書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)

  你知道什么?寫(xiě)你最深的體會(huì)?

  孔子的學(xué)問(wèn)為什么這么豐富。

  學(xué)無(wú)止境,所以我劃了句號(hào)。

  “知之為知之,不知為不知,是知也。”

  評(píng)課(浙江省教育廳教研室柯孔標(biāo))

  亮點(diǎn):注重整體理解,讓學(xué)生自讀自悟。讀得充分,讀得多樣,讀得入情,讀出了古文的韻味。

  討論:古文教學(xué)類似于古詩(shī),一是要理解重點(diǎn)字詞,二要讀出詩(shī)文韻味,三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。這節(jié)課除了讀書(shū)外,大量時(shí)間在梳理課文內(nèi)容,因此第一、三教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度不夠。文中“問(wèn)其故”“不能決”“孰為汝多知乎”這些詞句所有學(xué)生都明白了?本文的人文內(nèi)涵大概有兩種理解:肯定兩小兒敢于嘲笑孔子,挑戰(zhàn)權(quán)威;或贊揚(yáng)孔子“知之為知之,不知為不知,是知也”。課堂上學(xué)生的感悟都沒(méi)有錯(cuò),但不全面,不確切,教師沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。

《兩小兒辯日》教案3

  一、 引言

  “積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”,這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的基本理念。

  選自《列子·湯問(wèn)》的《兩小兒辯日》一文屬于傳統(tǒng)經(jīng)典篇目,但它出現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)與理念統(tǒng)攝下的新教材中,教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)該跳出傳統(tǒng)教學(xué)的框子。

  為此,在教授此課時(shí),我嘗試設(shè)計(jì)以學(xué)生的活動(dòng)為主線的教學(xué)方案,讓學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判別,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),力求達(dá)到“積累文言詞語(yǔ),理解本文寓意”的教學(xué)目標(biāo) ,力爭(zhēng)在教法上有新的突破。

  二、背景

  以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新理念為主要內(nèi)容的教育教學(xué)改革正如火如荼的開(kāi)展,我校領(lǐng)導(dǎo)積極抓住這一契機(jī),不惜花費(fèi)大量的人力、物力,于今年三月帶領(lǐng)高、初中教師北上河北衡水、南下江蘇洋思取經(jīng)學(xué)習(xí);他們還親自驅(qū)車前往陜西師大拜訪“誘思探究”教學(xué)理論的創(chuàng)始人張熊飛教授,把最新的教育理念傳授給教師。至此,全校自上而下掀起了探究學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)改革的高潮,在這種轟轟烈烈的教改氛圍中,每位教師都深深地感到,改尚恐不及,不改則更無(wú)立身之處。

  作為一名一線教師,我切實(shí)體會(huì)到:落實(shí)新的教育教學(xué)理念,關(guān)鍵在于課堂。為此,在教授經(jīng)典古文《兩小兒辯日》一文時(shí),我特意設(shè)計(jì)了一套全新的為初一學(xué)生所樂(lè)于接受的教學(xué)形式。適逢市教研員李亞紅等 一行三位專家到我校檢查新教材課改進(jìn)展情況,聽(tīng)了我這節(jié)課;當(dāng)時(shí)陪同聽(tīng)課的還有我校教學(xué)副校長(zhǎng)和語(yǔ)文組同仁,共計(jì)十位老師。

  三、教學(xué)過(guò)程

  1.整體感知,疏通文義

  懷著滿腔的激情,邁著自信的步伐,我踏進(jìn)了初一七班的教室!巴瑢W(xué)們,上學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了《論語(yǔ)》十則,其中有一句是:‘知之為知之,’…….”“‘不知為不知,是知也!睂W(xué)生異口同聲地隨聲附和?吹酱蠹仪榫w高漲的樣子,我很滿意,接著講下去:“這句話是講做人要謙虛謹(jǐn)慎,不要不懂裝懂?鬃舆說(shuō)過(guò):‘聽(tīng)其言而觀其行’,即要從這個(gè)人的所作所為去判斷他是否言行一致,那么,孔子所做是否如其所說(shuō)呢?《列子》中的一個(gè)故事告訴了我們答案。請(qǐng)同學(xué)們朗讀《兩小兒辯日》一文,并借助課下注釋,也可以與同桌討論,看誰(shuí)能疏通一下這篇課文?”

  課堂頓時(shí)活躍起來(lái),大家有的眉頭緊蹙,認(rèn)真思考;有的大聲誦讀,書(shū)聲瑯瑯;有的激烈爭(zhēng)論,各不相讓…….幾分鐘后,一名男生勇敢地走上講臺(tái),疏通課文。他話音剛落,馬上有一學(xué)生站起來(lái)糾正說(shuō):“孔子?xùn)|游中的‘游’不是‘旅游’的意思,而應(yīng)為‘游學(xué)’!蔽冶硎究隙ê螅殖脛(shì)問(wèn)到:“‘湯’古意為‘熱水’,哪個(gè)成語(yǔ)中有此義呢?”略作沉思之后,幾位同學(xué)脫口而出:“‘赴湯蹈火’!笨吹酱蠹姨骄康呐d趣已萌發(fā), 我又因勢(shì)利導(dǎo):“兩小兒辯日的焦點(diǎn)在哪里?為什么會(huì)有不同結(jié)果?”一石激起千層浪,同學(xué)們?nèi)绯龌\的小鳥(niǎo),嘰嘰喳喳,熱火朝天地發(fā)表著自己的看法,他們認(rèn)為兩兒辨日的焦點(diǎn)在于太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近,一兒是用眼睛看到的,一兒是用體溫感覺(jué)的,所以會(huì)得出不同的結(jié)果。我隨即以簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)板書(shū):

  日始 日午

  一兒:近 車蓋 遠(yuǎn) 盤盂 視覺(jué) 獨(dú)立思考

  一兒:遠(yuǎn) 蒼涼 近 探湯 觸覺(jué) 勇于置疑

  這樣,既緊扣課文內(nèi)容,又使大家一目了然。

  2.深入探究,研讀賞析

  然后,我請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀課文,他們抑揚(yáng)頓挫的朗讀,把文中的韻味淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái),其他同學(xué)也隨之深深地融入到課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。

  看到大家意猶未盡的'神情,我提出新的問(wèn)題:“兩小兒笑曰”中的‘笑’是什么意思?”兩三分鐘沉靜后,大家紛紛舉手。

  生1:“這是自豪的笑,兩小兒認(rèn)為他們的問(wèn)題難倒了大思想家孔子,他們感到很自豪!

  生2:“這是嘲諷的笑,因?yàn)槿藗兌颊J(rèn)為孔子無(wú)所有知,無(wú)所不曉,但兩小兒發(fā)現(xiàn)并非如如此!

  生3:“這是痛苦的笑,因?yàn)橄窨鬃舆@樣的大學(xué)問(wèn)家都回答不了他們的問(wèn)題,天下還有誰(shuí)能解答呢!”

  …….

  大家的爭(zhēng)辯愈來(lái)愈激烈,熱情一浪高過(guò)一浪,我歸納道:“每位同學(xué)的見(jiàn)解都很正確,只要大家言之成理,就應(yīng)給予肯定。那么,我們又如何理解‘孔子不能決’一句呢?”

  生1:“說(shuō)明了孔子一是一,二是二,很誠(chéng)實(shí)。”

  生2:“孔子那么有學(xué)問(wèn)的人還有不懂的知識(shí),說(shuō)明知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的,我們應(yīng)該‘學(xué)海無(wú)涯苦作舟’。”

  生3:“說(shuō)明金無(wú)足赤,人無(wú)完人!

  生4:“認(rèn)識(shí)事物的角度不同,得出的結(jié)論就不同!

  生5:“應(yīng)該學(xué)習(xí)兩兒獨(dú)立思考,勇于質(zhì)疑的精神。”(完成板書(shū):獨(dú)立思考,勇于質(zhì)疑)

  ……

  這次的發(fā)言毫不遜色于前次的辯論,大家各抒已見(jiàn),爭(zhēng)先恐后,聽(tīng)課的老師也都微笑頷首,課堂氣氛達(dá)到了意想不到的高潮。

  3.延伸遷移,創(chuàng)新拓展

  我又趁熱打鐵,順理成章地把教學(xué)引入到“拓展、遷移”環(huán)節(jié):“假如你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子,你會(huì)對(duì)這兩小兒說(shuō)些什么?讓我們共同表演一出《新兩小兒辯日》!鳖D時(shí),課堂沸騰了起來(lái),大家踴躍舉手,有的同學(xué)急得甚至站了起來(lái)。我把講桌搬到教室一側(cè),空出地方做臨時(shí)舞臺(tái)。三位同學(xué)初生牛犢不畏虎,落落大方地走到前臺(tái)表演起來(lái):

  生1:“今天早上我上學(xué)時(shí)看到太陽(yáng)像車篷那么大,中午放學(xué)時(shí)太陽(yáng)卻像個(gè)小盤子,你說(shuō),太陽(yáng)不是早上離我們近而中午離我們遠(yuǎn)嗎?”

  生2:“不對(duì)不對(duì),今天早上我上學(xué)時(shí)還穿著毛衣,中午放學(xué)時(shí)我只穿了件襯衣還覺(jué)得熱,應(yīng)該說(shuō)太陽(yáng)早上離我們遠(yuǎn)而中午近才對(duì)呢”。

  “不對(duì)不對(duì)!……”

  正當(dāng)“兩小兒”唇槍舌劍的時(shí)候,扮演孔子的生3擺出一副智者的樣子,慢悠悠地走了過(guò)來(lái):

  “你們兩個(gè)說(shuō)得都有道理,只是觀察的角度不同。其實(shí)早上地球表面有云氣,透過(guò)云氣看太陽(yáng)就顯得大些;而中午云氣散去,太陽(yáng)自然就會(huì)顯得小些,這是我們視覺(jué)上的一個(gè)錯(cuò)覺(jué)。再者,太陽(yáng)早上斜射,我們自然就會(huì)感到?jīng)鲂;而中午直射,我們就感到熱些。其?shí),太陽(yáng)不論早上還是中午,離我們地球的平均距離都是14960萬(wàn)公里。”

  “哇——”教室中發(fā)出一片驚訝聲,大家都為這位睿智的“小孔子”掌握的現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)所折服。

  生2立刻做鞠躬致敬狀:“孔子就是孔子,不愧是才高八斗,學(xué)富五車,佩服佩服!”

  課堂上立刻爆發(fā)出一陣笑聲,隨即是一陣熱烈的掌聲,整節(jié)課在聽(tīng)課老師的頷首默許中結(jié)束。

  四、教學(xué)反思

  1、一位哲人說(shuō)過(guò):“給我一個(gè)支點(diǎn),我可以撬起地球!痹谠O(shè)計(jì)本課時(shí),我巧妙地讓三千多年前的孔子灌輸進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí),配以學(xué)生惟妙惟肖的表演,使大思想家栩栩如生,鮮活地走到我們面。我驚奇地發(fā)現(xiàn),學(xué)生童稚的內(nèi)心世界是如此之多彩多姿。從他們流暢的語(yǔ)言﹑豐富的表情﹑協(xié)調(diào)的動(dòng)作上,我可以參透到他們預(yù)習(xí)是多么的認(rèn)真,體驗(yàn)到他們成功后又是多么快樂(lè);也深切感受到換一種教法﹑放手讓學(xué)生盡情去展示自我的妙處。只要給他們一把鑰匙,智慧的大門就會(huì)敞開(kāi)在他們面前。

  2.再老的課文,只要肯花心思,總能找出新的角度,上出新意。成功與否,關(guān)鍵在于自己對(duì)教學(xué)有沒(méi)有更高的追求。

  3. 再新的設(shè)計(jì),如果脫離了雙基的落實(shí),脫離了學(xué)生的實(shí)際,就不能算是好的設(shè)計(jì)。任何時(shí)候都不能被新的想法沖昏頭腦,而導(dǎo)致課堂流于形式。

《兩小兒辯日》教案4

  一、激趣導(dǎo)入。

  師:同學(xué)們,今天我要和大家一起參加一個(gè)有趣的辯論賽,不過(guò)辯論的雙方是距離現(xiàn)在二千多年前的古人。你們想知道他們是誰(shuí)嗎?那就讓我們一起走進(jìn)《兩小兒辯日》。

  2、教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。

  ①解釋課題。

  ②質(zhì)疑:看著這個(gè)“辯”字,你想知道什么?

 、鄹鶕(jù)學(xué)生的回答,教師小結(jié)。

  二、初讀課文,讀通讀順。

  1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)文言文的方法

 。1)反反復(fù)復(fù)讀課文。

 。2)聯(lián)系注釋講文意。

 。3)討論交流明道理。

  2、試讀。

 、賹W(xué)生對(duì)照方法,自由練讀。

 、谥该麑W(xué)生讀,師生共同評(píng)價(jià)。

  3、再讀。

 、賻煼蹲x(出示課件)

 、趯W(xué)生請(qǐng)同桌練讀,找對(duì)手賽讀。

 、勰小⑴纸巧x。

  三、借助注釋,疏通文意。

  1、四人一小組合作,結(jié)合課文后的注釋,理解故事大意;教師參與其中,對(duì)學(xué)生不懂的稍作點(diǎn)撥,使學(xué)生能貫通上下文。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

  教師扮演孔子,請(qǐng)一小組中的兩名學(xué)生扮演兩小兒,解釋課文。

  3、學(xué)生復(fù)述故事。

  四、走進(jìn)文本,感悟寓意。

  (一)學(xué)生再讀課文。思考并回答問(wèn)題。

  師:兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯什么?

  生:兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近的問(wèn)題。

  師:請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)和理由。

 、僭趯W(xué)生回答的同時(shí),指導(dǎo)重點(diǎn)句子(課文第三、四自然段)的朗讀。(出示課件)

  ②請(qǐng)同桌分角色辯論。在辯論時(shí)要注意語(yǔ)氣,還可以加上自己的動(dòng)作。

 。3)兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的結(jié)果怎么樣?

  師:他們的辯論有結(jié)果嗎?你從文中哪里知道的?

  生:最后一段。

 。ǘ└形蛟⒁。

  1、師:你覺(jué)得孔子是一個(gè)怎樣的.人?

  生:孔子是一個(gè)謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的人。

  五、布置作業(yè),課后延伸。

  1、把《兩小兒辯日》這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)。

  2、朗讀并背誦《兩小兒辯日》。

  篇二 : 《兩小兒辯日》說(shuō)課設(shè)計(jì)

  說(shuō)教材

  《兩小兒辯日》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)中一則寓言故事。文章敘述了古時(shí)候,兩個(gè)孩子其中一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此,各持一端,爭(zhēng)持不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明為了認(rèn)識(shí)自然、大膽質(zhì)疑;也說(shuō)明宇宙無(wú)限,知識(shí)無(wú)窮,再博學(xué)的人也有所不知,學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。

  說(shuō)教法

  對(duì)于本文學(xué)習(xí),我主要采用了學(xué)生多讀、理解、質(zhì)疑問(wèn)難、合作探究的教學(xué)方法,讓學(xué)生自己借助課文注釋理解課文內(nèi)容,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解。重視熟讀能誦,讀出古文的韻味,進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古文的興趣。

  說(shuō)學(xué)法

  在教學(xué)中,充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,營(yíng)造一種“平等、合作”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決自己提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地求知,快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

  說(shuō)教學(xué)流程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們知道孔子嗎?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單講一講。

  學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn),談自己所了解關(guān)于孔子的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生談到一定的程度,教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥:孔子是個(gè)博學(xué)多才的教育家、思想家,他令古今世人肅然起敬。今天我們將學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事,學(xué)習(xí)之后可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。首先讓我們來(lái)讀一讀文章,注意讀出節(jié)奏,把課文讀通。

  (二)解題

  孩子對(duì)題目的理解,有助于進(jìn)一步把握課文的內(nèi)容。師提問(wèn):題目是什么意思呢?讓孩子充分發(fā)表自己的意見(jiàn),最后統(tǒng)一為兩小兒討論關(guān)于太陽(yáng)的問(wèn)題。再讓孩子深入思考,讀了題目你想了解些什么?教師將學(xué)生的問(wèn)題歸納為兩小兒爭(zhēng)辯的理由是什么?觀點(diǎn)是什么?讓孩子帶著自己想了解的問(wèn)題去讀書(shū)。

 。ㄈ┵|(zhì)疑問(wèn)難

  教學(xué)中要將時(shí)間還給了學(xué)生,讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)討論兩小兒爭(zhēng)辯的理由是什么?觀點(diǎn)是什么?通過(guò)朗讀。然后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。再通過(guò)朗讀明確兩個(gè)孩子討論的是關(guān)于太陽(yáng)早上離人近還是中午離人近的問(wèn)題。

  通過(guò)討論明確兩個(gè)孩子各自討論的理由。

  一個(gè)孩子說(shuō):太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車蓋那么大,到了中午就像盤孟那么大,這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎?

  一個(gè)孩子說(shuō):太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候天氣比較涼,而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)湯里一樣,這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)的涼一些嗎?

 。ㄋ模┩卣寡由

  在學(xué)習(xí)中對(duì)孔子的回答,你們?cè)趺聪?讓學(xué)生感受到孔子那種知道就知道,不知道就是不知道的精神,受其影響。

 。ㄎ澹┍痴b課文

《兩小兒辯日》教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、照注釋,一字一句地通過(guò)自己努力,和小組合作,把課文讀通讀懂。

  2、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)識(shí)自然,探索客觀事理,敢于思考,大膽質(zhì)疑的精神。

  教學(xué)過(guò)程

  一、自讀自悟

  1、誘導(dǎo):

  (1)今天我們學(xué)習(xí)的課文《兩小兒辯日》一文是一篇古文。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古文《學(xué)弈》一文。想必你已經(jīng)積累了不少的經(jīng)驗(yàn).誰(shuí)想把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹給大家?(齊讀課題)

  (2)學(xué)生交流借鑒

  2.熟讀

  (1)剛才大家介紹的方法都很好現(xiàn)在請(qǐng)大家運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把課文認(rèn)真地多讀幾遍,讀到自己滿意為止.待會(huì)兒我們交流,看誰(shuí)能讀得流利,讀得富有節(jié)奏,讀出古文的味道.

  (2)學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。

  第一小節(jié):

  誰(shuí)愿意讀這個(gè)小節(jié)?

  誰(shuí)愿意和他比一比?

  你們喜歡誰(shuí)的朗讀?你是怎么想的?

  第二小節(jié)

  你們誰(shuí)有把握讀好?

  讀得怎么樣?

  第三小節(jié)

  這一小節(jié)是人物對(duì)話,誰(shuí)想試一試?

  第四小節(jié)

  這一小節(jié)與前面的呼應(yīng),你們認(rèn)為怎樣讀才好?

  就按大家的提議,我們把這段話讀一讀

  第五小節(jié)

  3、巧解

 。1)讀好段落顯示我們的實(shí)力,如果能夠進(jìn)一步把全文讀好,才能見(jiàn)大家的水平。

  (2)分角色朗讀

 。3)用什么方法翻譯現(xiàn)代文

  (4)學(xué)生交流

  二、互動(dòng)合作

  1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:孔子不能發(fā)現(xiàn)的'問(wèn)題,你能解決嗎?

  2、讀取信息,受科學(xué)技術(shù)的限制,孔子沒(méi)法解決的問(wèn)題,你能幫他解決嗎?拿出搜集的資

  3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。

  三互動(dòng)對(duì)話

  1、盡管我們已經(jīng)獲得了有關(guān)說(shuō)服兩小兒的信心,如果你沒(méi)有雄辯的口才,很難使兩小兒心服口服,現(xiàn)在你扮演掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子,你穿越時(shí)空來(lái)到遙遠(yuǎn)的古代,見(jiàn)兩小兒辯論會(huì)說(shuō)什么?小組練習(xí)。

  2、學(xué)生表演

  3、他們表演的怎么樣,有什么想法建議。

  四延伸拓展

  1、你喜歡故事中的哪個(gè)人物?

  2、孔子是世界文化名人,可是無(wú)法解決兩小兒的問(wèn)題,你還敬仰他嗎?

  3、學(xué)了這篇課文,你有什么體會(huì)?打算要怎樣做?

  五作業(yè)設(shè)計(jì):搜集孔子的信息。閱讀適合自己程度的古文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  早晨遠(yuǎn)涼近大

  正午近熱遠(yuǎn)小

  孔子不能決也孰為汝多知乎?

  教學(xué)思路:

  聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)的資源,讓學(xué)生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實(shí)踐中,解讀顧問(wèn)的意思,感受古文的意蘊(yùn),品味古文的特質(zhì)。并且學(xué)習(xí)用現(xiàn)代的眼光審視古代作品,用發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)古代的人物。

  教學(xué)評(píng)析:

  先“熟讀”,后“巧解”,并在互動(dòng)合作和表演體驗(yàn)中破譯“兩小兒辯日”的難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再作“超越時(shí)空”與“現(xiàn)代”鏈接的拓展,既為解讀古文放平了坡度,又體現(xiàn)了古為今用,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生多方面的發(fā)展。古文教學(xué),如何在現(xiàn)代文化因素的吸引與沖擊下重建格局,這是一個(gè)有價(jià)值的探索。

《兩小兒辯日》教案6

  教學(xué)目的:

  1.了解孔子的生平資料。

  2.學(xué)習(xí)本文的生字。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握生字,正確讀文感知文意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題

  1.齊讀課題

  2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個(gè)人物?(孔子、兩個(gè)小孩)

  二、介紹資料,了解背景知識(shí)。

  1.孔子是什么時(shí)候的人?

  學(xué)生交流匯報(bào):

  孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,中國(guó)偉大的思想家和教育家。

  孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏(管倉(cāng)庫(kù))乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí),做了魯國(guó)司寇,才進(jìn)入大夫的行列。

  孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,開(kāi)創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河。

  三、初讀課文,糾正字音。

  1.自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,通過(guò)查字典解決。

  2.指名讀文,糾正字音。

  四、學(xué)生字。

  1.分小組學(xué)習(xí)生字。

  2.交流匯報(bào)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。

  2.有感情地朗讀課文,背誦并復(fù)述故事。

  教學(xué)重點(diǎn):能多角度談自己對(duì)課文的感悟

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入課文。

  同學(xué)們,平時(shí)你注意觀察過(guò)太陽(yáng)嗎?說(shuō)說(shuō)你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的。

  二、初讀課文,理解文章的'大致內(nèi)容。

  三、細(xì)讀課文,理解句意。

  1.學(xué)生對(duì)照注釋,自學(xué)課文,并找出不理解的字。

  2.分組學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)成果。

  3.教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋。

  第一自然段:孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗,問(wèn)其故。

 。1)游:在這里指游歷說(shuō)服,走訪各國(guó)宣傳自己的政治主張。

 。2)小兒:小孩。

 。3)其:指兩個(gè)小孩辯論、爭(zhēng)論這件事。

  (4)指名讀這一段話,試著說(shuō)說(shuō)這段話的意思。

  (孔子?xùn)|游,看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論,便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。)

  第二自然段:

  一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日午時(shí)遠(yuǎn)也!币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn),而日中時(shí)近也。

 。1)第一個(gè)孩子的想法是什么?讀一讀原文。

 。2)始出:剛剛,開(kāi)始升起來(lái)。

  (3)也:語(yǔ)氣助詞,表示判斷成解釋的語(yǔ)氣。

 。4)用自己的話說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法。(他認(rèn)為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近,可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。)

 。5)再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法。(他認(rèn)為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn),可是到了中午的時(shí)候離人很近。)

  第三自然段:

  一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

 。1)第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近,中午時(shí)離人遠(yuǎn)?讀一讀他的理由。

 。2)如:好像。此:這。乎:助詞,表示疑問(wèn),跟“嗎”相同。

 。3)說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。(太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車蓋,到了中午的時(shí)候,就像盤盂,這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎?)

 。4)有感情地讀讀這個(gè)自然段。

  第四自然段:

  一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”

 。1)第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠(yuǎn),中午時(shí)離人近?

 。2)說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因?(太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷,到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱,而離著遠(yuǎn)的涼嗎?)

 。3)有感情地讀讀這個(gè)自然段。

  第五自然段:

  孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?”

 。1)為:說(shuō)。

 。2)說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)自然段的意思。

 。ǹ鬃硬荒芘袛。兩個(gè)小孩笑著說(shuō):“誰(shuí)說(shuō)你知道得多呀?”)

  四、分角色朗讀課文。

  五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。(一個(gè)演孔子,兩個(gè)演小孩兒,一人當(dāng)旁白。)

《兩小兒辯日》教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能根據(jù)課后注釋疏能文意。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文,并復(fù)述故事。

  3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  目標(biāo)重難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  預(yù)習(xí):

  1、讀通讀熟課文,注意文言文的斷句。

  2、思考課后習(xí)題。

  3、搜集關(guān)于孔子的資料(生平、貢獻(xiàn)、名言等)。

  4、提出你不懂的問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、背誦名言警句

  或:同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,知道孔子嗎?請(qǐng)講一講。

  孔子他也說(shuō)過(guò)許多精辟的話,直到今天還給我們深深地啟迪,能背一兩句嗎?

  二、師引入文章

  今天我們學(xué)的這則故事,可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。首先讓我們來(lái)讀一讀文章,注意斷句,把課文讀通。

  三、解題

 。ㄒ唬 師:題目是什么意思呢?

 。ǘ 生:兩小兒討論關(guān)于太陽(yáng)的問(wèn)題。

 。ㄈ 根據(jù)題目,你可以提出什么問(wèn)題?

  (四) 師梳理一下問(wèn)題,兩小兒爭(zhēng)辯的理由是什么?觀點(diǎn)是什么?

  四、解文

 。ㄐ〗M學(xué)習(xí)討論兩小兒爭(zhēng)辯的理由是什么?觀點(diǎn)是什么?朗讀,匯報(bào))

 。ㄒ唬┝私鈨尚焊髯圆煌捶ㄊ鞘裁矗

  1、 師:兩小兒對(duì)太陽(yáng)有不同的看法,各自的看法是什么呢?

  2、 生勾畫(huà)。

  3、 反饋。

  4、 師:讀一讀第二自然段,根據(jù)下面的注釋理解這段話是什么意思??jī)尚焊髯缘囊庖?jiàn)到底是什么?

  5、 生反饋:一小兒認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近,而到了中午的時(shí)候離人遠(yuǎn);一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn),而到了中午的時(shí)候離人近。

  6、 師板書(shū):日始近、日中遠(yuǎn)、日始遠(yuǎn)、日中近

 。ǘ┝私鈨蓚(gè)孩子各自的理由是什么?

  1、 師:兩個(gè)孩子爭(zhēng)論的理由有各自是什么呢?你們能找出這一段話嗎?

  2、 找句子。

  3、 反饋。

  4、 師:你們能根據(jù)下面的注釋說(shuō)說(shuō)這一段話的意思嗎?生分四人小組學(xué)習(xí)。

  5、 反饋意思:一個(gè)孩子說(shuō):太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車蓋那么大,到了中午就像盤盂那么大,這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎?一個(gè)孩子說(shuō):太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候天氣比較涼,而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)熱湯里一樣,這不是熱的.事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)涼些嗎?(注意反問(wèn)的提示朗讀)師板書(shū):近大遠(yuǎn)小、遠(yuǎn)涼近熱。

  6、 你對(duì)這兩個(gè)孩子的辯論有什么評(píng)價(jià)、看法呢?生應(yīng)了解到兩個(gè)孩子善于觀察、善于思考、敢于辯論的精神。(自以為有道理)

  (三) 誦讀

  讀出語(yǔ)氣,讀出韻味,讀出對(duì)比的感覺(jué)。抽讀,比賽讀,讀出互不相讓的感覺(jué)。

 。ㄋ模 你們能解答這個(gè)問(wèn)題嗎?

  生自由發(fā)言,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

  師.總結(jié)歸納:

  1、 遠(yuǎn)小近大的原因:

  A、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺(jué)的誤差。同一個(gè)物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理,早晨的太陽(yáng),從地平線上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空,在這樣的比較下,此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。

  B、同一物體白色比黑色的顯得大些,這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候,背景是黑沉沉的天空,太陽(yáng)顯得明亮;中午時(shí),背景是萬(wàn)里藍(lán)天,太陽(yáng)與其亮度反差不大,就顯得小些。

  2、 日初涼、日中熱的原因:

  A、早晨太陽(yáng)斜射大地,中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里,直射比斜射熱量高。

  B、在夜里,太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了,所以早上感到?jīng)隹;中午,太?yáng)的熱度照射到地面上,所以感到熱。

 。ㄎ澹┥钊肓私饪鬃,樹(shù)立孔子形象。

  1、 師:孔子是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的呢??jī)蓚(gè)孩子又怎么樣了呢?

  2、 生反饋:孔子不能回答,兩個(gè)孩子笑著說(shuō),誰(shuí)說(shuō)孔子的知識(shí)又很多呢?

  3、 對(duì)孔子的回答,你們?cè)趺聪耄?/p>

  4、 生:孔子那種知道就知道,不知道就不知道的精神,值得我們學(xué)習(xí)。

  5、 師.總結(jié)。學(xué)無(wú)止境。

  五、背誦這個(gè)故事

《兩小兒辯日》教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  (1)了解兩小兒辯日的故事內(nèi)容。

  (2)積累一定的文言詞語(yǔ)。

 。3)學(xué)會(huì)有計(jì)劃地整理所學(xué)的知識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、文意的疏通,文言詞語(yǔ)的積累和文章蘊(yùn)含意義的挖掘。

  2、如何對(duì)待身邊的事物和評(píng)價(jià)身邊的人。

  3、了解有關(guān)太陽(yáng)和地球之間的關(guān)系的天相知識(shí)。

  學(xué)習(xí)內(nèi)容

  整體感悟

  中華民族是人類歷史上歷史悠久、文化發(fā)達(dá)最早的民族,在漫長(zhǎng)的歷史演變過(guò)程中,人們的思想不但進(jìn)步,不斷成熟。他們不斷地認(rèn)識(shí)世界、改造世界,并隨時(shí)以豐富多彩的文學(xué)樣式記錄下自己對(duì)身邊世界的思考。

  我們都知道孔子是個(gè)大學(xué)問(wèn)家?墒,大學(xué)問(wèn)家也有遭尷尬的時(shí)候。你知道是怎么回事嗎?現(xiàn)在,我們就一起來(lái)看看《兩小兒辯日》這篇文章,文章充滿了思辯的智慧和冷靜的思考。《兩小兒辯日》記載了兩小兒對(duì)太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近的問(wèn)題的辯論,告訴我們要敢于探究,并客觀地看待身邊的人和事。全文自然形成三大塊:

  第一塊:見(jiàn)兩小兒辯斗。作者把兩小兒辯斗的故事放在孔子?xùn)|游列國(guó)的途中,暗示讀者:孔子作為大教育家、政治家,學(xué)識(shí)非常淵博,再加上周游列國(guó),一定比常人更加見(jiàn)多識(shí)廣,這個(gè)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)拈_(kāi)頭和戲劇化的結(jié)尾形成強(qiáng)烈的反差。

  第二塊:聽(tīng)兩小兒辯斗。這一部分的內(nèi)容采用對(duì)話的方式介紹了兩小兒辯斗的具體情況。首先兩小兒各提出自己的觀點(diǎn)。甲小兒認(rèn)為:太陽(yáng)初出時(shí)離人近,而中午離人遠(yuǎn)。乙小兒認(rèn)為:太陽(yáng)初出時(shí)離人遠(yuǎn)而中午離人近。接著兩小兒各自從自我感覺(jué)的角度陳述自己的理由。甲小兒從視覺(jué)的角度出發(fā),認(rèn)為早上太陽(yáng)大,中午太陽(yáng)小,因而太陽(yáng)初出時(shí)離人近而中午離人遠(yuǎn)。乙小兒從觸覺(jué)的角度出發(fā),認(rèn)為早上溫度低而中午溫度高,說(shuō)明太陽(yáng)初出時(shí)離人遠(yuǎn)而中午離人近。

  第三塊:評(píng)兩小兒辯斗。兩小兒對(duì)于太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近的問(wèn)題,有自己鮮明的立場(chǎng)和觀點(diǎn),又有聽(tīng)上去讓人難以駁倒的事實(shí)依據(jù),因而連大學(xué)問(wèn)家孔子也無(wú)法判定孰是孰非,不僅如此,還遭到兩小兒的奚落。

  由于特定的歷史環(huán)境和文化思想的局限性,即使是大學(xué)問(wèn)家,也不可能了解這個(gè)方面的天文知識(shí),其實(shí)兩小兒的說(shuō)法都不正確。早上地球表面有云氣,透過(guò)云氣看太陽(yáng),就顯得太陽(yáng)大;中午云氣散盡,就顯得太陽(yáng)小。夜里,太陽(yáng)照到地面的熱度消散了,因而早上感到?jīng)隹欤恢形,太?yáng)照到地面,因而感到熱。其實(shí),不管太陽(yáng)是大還是小,人的感覺(jué)是冷還是熱,都不能說(shuō)明太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近。但正是這個(gè)令人啼笑皆非的辯斗,啟發(fā)了人們進(jìn)行多方面的思考和探索。同時(shí)也告訴人們要正確地看待身邊的人和事,不能被表面現(xiàn)象迷惑,也不能以偏概全。

  文章在語(yǔ)言上也有其獨(dú)到之處,主體部分采用對(duì)話的形式,在簡(jiǎn)單的言語(yǔ)中,作者善于采用比喻的修辭手法。一句是“如車輪”,一句是“如盤盂”,從視覺(jué)的角度具體地說(shuō)明了太陽(yáng)的形狀和大小。而“則其日中如探湯”則采用類比的寫(xiě)法,從觸覺(jué)的角度,說(shuō)明了太陽(yáng)給人的感覺(jué)。此外,文章在語(yǔ)言上最大的特點(diǎn)是三次運(yùn)用反問(wèn)句,這些反問(wèn),充滿了自以為是的肯定和對(duì)大學(xué)問(wèn)家智慧的懷疑。這都是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該細(xì)細(xì)品味的地方。十三四歲,正是如夢(mèng)如幻的年齡,處于這個(gè)階段的中學(xué)生們興趣廣泛,好奇心強(qiáng),肯質(zhì)疑,有主見(jiàn)。但又往往容易自以為是,犯以偏概全的錯(cuò)誤,所以在要求弄清文章大致意思,積累了一定文言實(shí)詞的同時(shí),也要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,并正確、客觀地認(rèn)識(shí)身邊的人和事。

  研讀與賞析

  1、文章藝術(shù)特點(diǎn):本文較好的體現(xiàn)了《列子》一書(shū)的藝術(shù)特點(diǎn),一是文辭簡(jiǎn)約,一是描摹生動(dòng)。

  本文共117個(gè)字,通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物,展開(kāi)情節(jié),層次分明。同時(shí),文章描摹生動(dòng),一方面,采用了比喻的修辭手法,如描摹太陽(yáng)的形狀用了“如車輪”、“如盤盂”,既符合孩子的語(yǔ)言特色,又形象生動(dòng)。另一方面,文章的語(yǔ)言錘煉到位,極富表現(xiàn)力:如“滄滄涼涼”一詞,就把清涼的`感覺(jué)表達(dá)得淋漓盡致,而結(jié)尾一個(gè)“笑”字,更把兩小孩當(dāng)時(shí)的俏皮和嘲諷的形象刻畫(huà)出來(lái)了,倍增諷刺效果。

  2、孔子?xùn)|游時(shí),見(jiàn)兩小兒辯斗,為什么主動(dòng)去“問(wèn)其故”?如何理解孔子問(wèn)之后“不能決”并且受到兩小兒的嘲笑這一內(nèi)容?

  孔子游學(xué),本身就帶有學(xué)習(xí)和傳播儒學(xué)的目的,見(jiàn)兩小兒辯斗而主動(dòng)去“問(wèn)其故”,從一個(gè)側(cè)面反映了做學(xué)問(wèn)的態(tài)度和方法,“不恥下問(wèn)”,“知之為知之,不知為不知”,連圣人也不能免!读凶印穼儆诘兰抑,而孔子是屬于儒家學(xué)派,又以博學(xué)著名,因此《列子》里寫(xiě)這個(gè)故事,有意譏笑孔子的無(wú)知。

  學(xué)法指導(dǎo)

  1、反復(fù)朗讀文章,熟讀釋疑。

  2、靈活運(yùn)用多種方法,進(jìn)行知識(shí)積累。要注重對(duì)文中“辯斗”、“盤盂”、“滄滄涼涼”、“探湯”等重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解和積累。可以通過(guò)流利地朗讀古文,來(lái)培養(yǎng)文言語(yǔ)感;可以復(fù)述故事,分析故事所蘊(yùn)涵的道理,培養(yǎng)閱讀文言文的分析能力。

  3、對(duì)文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識(shí)、歷史典故等,可以自己搜集資料,課堂交流;可以從不同角度理解課文,只要言之有據(jù),言之成理,這樣可以開(kāi)闊思路,提高文言文個(gè)性化閱讀能力。

  4、要學(xué)習(xí)古人探求自然,大膽質(zhì)疑和務(wù)實(shí)的精神,注重品德的修養(yǎng)。

  體驗(yàn)反思

  通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,我們應(yīng)該明白知無(wú)止境的道理,不能因?yàn)槠娴目捶ǘ鴮?duì)客觀事物和人作出錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)。

  拓展延伸

  閱讀《破缸救友》,完成以下練習(xí)。

  光生七歲,凜然如成人,聞講《左氏春秋》,愛(ài)之,退為家人講,即了其大指。自是手不釋書(shū),至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒(méi)水中,眾皆棄去,光持石擊甕,破之,水迸,兒得活。

  注釋:

  (1)了:明白,懂得。

  (2)指:同“旨”,意思。

  1、翻譯句中帶點(diǎn)詞的意思:

  a.退為家人講為:

  b.群兒戲于庭于:

  c.眾皆棄去去:

  d.破之之:

  2、翻譯文中畫(huà)線的句子。

  3、這篇短文贊揚(yáng)了兒時(shí)的司馬光的哪些優(yōu)秀品質(zhì)?

《兩小兒辯日》教案9

  【設(shè)計(jì)理念】

  在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下,精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng),關(guān)注過(guò)程,為學(xué)生提供一個(gè)交互式學(xué)習(xí)的平臺(tái),通過(guò)生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持,做到樂(lè)讀趣學(xué),學(xué)有所得。

  學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀;重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)也在讀。因此,在朗讀上必須有時(shí)和量的'保證。特別是小學(xué)生,初次接觸文言文,更應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,從而豐富語(yǔ)文的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。

  【設(shè)計(jì)特色】

  樂(lè)讀趣學(xué) 自主感悟

  【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

  一、引課激疑

  在上課之前老師迫切想了解一個(gè)問(wèn)題:咱們班是女生聰明還是男生聰明(板書(shū):辯)

  大家辯論的非常激烈,老師發(fā)現(xiàn)我國(guó)的漢字非常有趣,大家看這個(gè)辯字,中間是個(gè)什么部首,兩邊像是什么?是誰(shuí)聰明,事實(shí)勝于雄辯咱們?cè)谙旅鎸W(xué)習(xí)課文時(shí)一見(jiàn)高低。今天我們要學(xué)的課文就是一篇有關(guān)辯論的故事,看到這個(gè)辯字你想知道些什么問(wèn)題?

  (由辯這一中心詞入手提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

  二、定向研法

  看老師寫(xiě)課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么?

  那么,你認(rèn)為這節(jié)課我們還應(yīng)該做幾件事?(引導(dǎo)學(xué)生來(lái)定向:朗讀 背誦 譯文)

  這幾件事如何去完成?

  三、自學(xué)釋疑

  1范讀

  好,讓我們先來(lái)把課文試著讀上兩遍,看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺(jué)如何,有什么收獲?

  讀不通順就是收獲,因?yàn)槟阋呀?jīng)感覺(jué)到了文言文和現(xiàn)代文有些不同,有哪些不同?(生談)想聽(tīng)老師讀讀嗎?好,老師讀時(shí)請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)是怎樣停頓的,你認(rèn)為必要的地方可以拿筆畫(huà)一畫(huà)。(師范讀)聽(tīng)懂些什么嗎?

  (必要的范讀和領(lǐng)讀放在學(xué)生悱憤狀態(tài)下進(jìn)行,效果會(huì)更好。)

  2領(lǐng)讀試讀

  來(lái),先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀)。

  下面請(qǐng)大家自由朗讀幾遍,想怎么讀就怎么讀,搖頭晃腦地讀,前俯后仰地讀,都行,開(kāi)始吧。(生自由讀,這里要給足時(shí)間。)

  3討論讀法→練讀→評(píng)讀

  讀,已經(jīng)通順了,我們先來(lái)看看課前提出的問(wèn)題懂了嗎?(鼓勵(lì)生暢所欲言)書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。同學(xué)收獲真不小,看來(lái)多讀確實(shí)是個(gè)好辦法。

《兩小兒辯日》教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)寫(xiě)“援、射”等6個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3.能根據(jù)注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

  4.理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時(shí),了解兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)以及他們的依據(jù)。

  -第一課時(shí)-

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1.同學(xué)們,你們都學(xué)過(guò)下棋吧?來(lái)說(shuō)說(shuō)你們學(xué)習(xí)下棋(圍棋或者象棋)時(shí)有什么感悟吧!(喚起學(xué)生對(duì)下棋場(chǎng)面的回憶,從而進(jìn)入課文。)

  2.板書(shū)課題。說(shuō)說(shuō)“弈”指什么,“學(xué)弈”又是什么意思。

  3.導(dǎo)入新課。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《孟子8226;告子上》里面的一篇文章,看看兩個(gè)學(xué)生跟隨他們的老師弈秋一起學(xué)習(xí)下棋時(shí),分別取得了怎樣的學(xué)習(xí)效果。

  二、初讀課文,掃清字詞障礙。

  1.提出讀書(shū)要求:大聲朗讀課文,組成小組,合作認(rèn)讀本課生字、新詞。

  2.指名讀生字、新詞。

  著重指導(dǎo):弈(yì)秋 弓繳(zhuó)

  3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。

  著重分析指導(dǎo)“援”“射”“俱”,并且在黑板上的方格中示范。

  三、再讀課文,走近作者,正確斷句。

  1.作者孟子:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。他認(rèn)為人性本來(lái)是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí),提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點(diǎn),著作《孟子》是儒家經(jīng)典之一。

  2.《學(xué)弈》選自《孟子8226;告子上》,本文是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明程度的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)案例。

  3.弈秋,通國(guó)/之善弈者也。使弈秋/誨二人弈,其一人/專心致志,惟弈秋之為聽(tīng);一人/雖聽(tīng)之,一心以為/有鴻鵠將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。

  四、通讀課文,感知整體。

  1.默讀課文,并根據(jù)注釋將課文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

  2.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。

  (兩個(gè)學(xué)生跟同一位老師學(xué)習(xí),因?yàn)閮扇藢W(xué)習(xí)態(tài)度不同,產(chǎn)生的結(jié)果也不同。)

  3.通讀課文,本文通過(guò)學(xué)弈這件小事,作者意圖說(shuō)明一個(gè)什么道理?

  (作者闡明了做事的時(shí)候,一定要專心致志,不可三心二意。)

  五、理解深意,背誦課文。

  1.請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)專心致志和三心二意的區(qū)別。

  (“專心致志”意為一心一意,集中精神,把心思全放在一件事上。形容非常認(rèn)真地去做某件事!叭亩狻毙稳莳q豫不決,意志不堅(jiān)定或用心不專一。)

  2.流暢地背誦課文。

  (重點(diǎn)熟讀第二句話并理解“惟弈秋之為聽(tīng)”“有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”;然后理解結(jié)論:“為是其智弗若與?曰:‘非然也!弊詈筮B貫在一起進(jìn)行背誦。)

  3.學(xué)生試背。

  4.指名背誦。

  5.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō),學(xué)習(xí)了本文,大家懂得了什么道理?

  (雖然我們是同一個(gè)老師教的學(xué)生,但是,因?yàn)槊總(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不同,所以產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也不一樣。)

  6.用自己的話給同桌或者朋友、家人講一講這個(gè)故事吧,最重要的是深刻領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理。

  學(xué)弈

  態(tài)度決定成敗

  -第二課時(shí)-

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1.同學(xué)們,你們有沒(méi)有在日常生活中和同學(xué)或者朋友就某一事件展開(kāi)過(guò)辯論?辯論到最后是否有結(jié)果?結(jié)果是什么?(喚起學(xué)生對(duì)辯論的興趣)

  2.春秋末期的大教育家孔子在游學(xué)的時(shí)候,就曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)兩個(gè)小孩在辯論,他們?cè)谵q論什么呢?(板書(shū)課題)

  3.導(dǎo)入新課。現(xiàn)在,我們就一起走進(jìn)課文,去了解一下兩個(gè)小孩在辯論什么,到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)。

  二、初讀課文,掃清字詞障礙。

  1.提出閱讀要求:大聲朗讀課文,小組內(nèi)合作,認(rèn)讀本課生字、新詞。

  2.指名讀生字、新詞。

  著重指導(dǎo):辯(biàn)日 盤盂(yú)

  3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字并理解詞義。

  著重分析指導(dǎo)“辯”,并且在黑板上的方格中示范。

  三、再讀課文,整體感知。

  1.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。

  (孔子?xùn)|游的時(shí)候,遇見(jiàn)兩個(gè)小孩在為日出離人近還是日中離人近辯論無(wú)果,于是問(wèn)孔子,孔子也不能決斷。)

  2.通讀課文,為什么一兒認(rèn)為“日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也”,而另一兒卻認(rèn)為“日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也”?

  (一兒是從大小角度<視覺(jué)>看問(wèn)題,另一兒是從人對(duì)陽(yáng)光的感受<觸覺(jué)>看問(wèn)題。學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神,及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,明白學(xué)無(wú)止境的道理。)

  3.怎樣理解“孔子不能決也”?

  (宇宙無(wú)限大,知識(shí)無(wú)限多,學(xué)無(wú)止境。即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。勇于承認(rèn)自己的無(wú)知并不可恥,這也是孔子提倡的“知之為知之,不知為不知,是知也”的道理所在。)

  4.自由朗讀課文,準(zhǔn)確斷句。

  重點(diǎn)指導(dǎo):(1)我以/日始出時(shí)去人近,而/日中時(shí)遠(yuǎn)也。

  (2)我以/日初出遠(yuǎn),而/日中時(shí)近也。

  (3)日初出/大如車蓋,及日中/則如盤盂,此不為/遠(yuǎn)者小而近者大乎?

  (4)日初出/滄滄涼涼,及其日中/如探湯,此不為/近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?

  (5)孰為汝/多知乎?

  四、交流探討,理清結(jié)構(gòu)。

  1.第一層,寫(xiě)孔子路遇兩小兒“辯日”,是故事的起因。

  2.第二層,寫(xiě)兩小兒對(duì)爭(zhēng)論的問(wèn)題所持的`觀點(diǎn)和各自的依據(jù),是故事的經(jīng)過(guò),也是主要部分。

  3.第三層,寫(xiě)孔子不能決斷兩小兒誰(shuí)是誰(shuí)非,這是結(jié)果。也就是說(shuō),這篇文言文是按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序來(lái)敘述的。

  五、課堂延伸拓展。

  1.通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論,你從課文中受到什么啟示?

  (學(xué)無(wú)止境,勇于探索,大膽質(zhì)疑;知之為知之,不知為不知;謙虛謹(jǐn)慎,實(shí)事求是……)

  2.同學(xué)們,我們來(lái)給兩個(gè)小孩寫(xiě)信,告訴他們所爭(zhēng)辯問(wèn)題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀吧。

  3.寫(xiě)讀后感:讀《兩小兒辯日》后的感受。

  日初出 日中

  兩小兒辯日

  教學(xué)反思

  1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,理解文言文的內(nèi)容,使學(xué)生理解透徹。

  2.讓學(xué)生理解文章大意后,復(fù)述故事,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

《兩小兒辯日》教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利地誦讀課文。

  2、積累文言詞語(yǔ),理解課文大意。

  3、體會(huì)古人探索,征服大自然的精神,培養(yǎng)探索自然的興趣,懂得學(xué)海無(wú)涯的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、注重誦讀和重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的積累。

  2、能根據(jù)課下注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、理解兩小兒各自的觀點(diǎn),并從多種角度感悟蘊(yùn)含著的深刻道理。

  2、體會(huì)兩小兒善于觀察,善于思考,善于質(zhì)疑的品質(zhì),孔子實(shí)事求是的思想,并從中受到啟發(fā)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、問(wèn)題導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1、同學(xué)們,你知道屏幕上畫(huà)像中的人物是誰(shuí)嗎?你了解孔子嗎?請(qǐng)同學(xué)們小組交流“我所了解的.孔子”。(學(xué)生根據(jù)上學(xué)期的學(xué)習(xí)回顧一下孔子簡(jiǎn)介,復(fù)習(xí)《<論語(yǔ)>十則》。)

  2、是的,孔子是一位非常有學(xué)問(wèn)的學(xué)者,博學(xué)多才,被尊稱為“孔圣人”。他曾經(jīng)游歷春秋各國(guó),宣傳自己的思想?鬃舆@么有學(xué)問(wèn),可是有一次,他在周游列國(guó)時(shí),卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了,你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)文言文《兩小兒辯日》。(出示課文插圖,學(xué)生齊讀課題。)

  二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  我們要想學(xué)好文言課文《兩小兒辯日》,首先得完成這三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。(出示課件,指名學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

  三、自主學(xué)習(xí),互動(dòng)交流。

  1、聽(tīng)錄音,注意字音及句子的停頓。

  2、自由讀課文,將讀不準(zhǔn)的字畫(huà)出來(lái)。(標(biāo)出句子中的停頓處,盡量讀準(zhǔn)句子,不讀破句。)

  指名學(xué)生朗讀,檢查朗讀效果。

  3、學(xué)生看注釋,歸納出文學(xué)知識(shí)和生字詞語(yǔ)。然后指名學(xué)生交流。

  4、學(xué)生再讀課文,看注釋、看插圖、查工具書(shū)等參考資料逐句理解意思。

  (1)四人一組,運(yùn)用工具書(shū)進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問(wèn)題,記下來(lái),全班解決。

 。2)自主發(fā)問(wèn),互相幫助,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答,對(duì)于普遍性的問(wèn)題,教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。

  重點(diǎn)講解:孰為汝多知乎。盤盂車蓋

  5。指名進(jìn)行全文翻譯,師生共同點(diǎn)評(píng),糾正錯(cuò)誤。

  (1)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事?先看第一、二自然段。

 。2)那么第三、四自然段寫(xiě)什么?

  (3)誰(shuí)能把第五自然段起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?

  (4)學(xué)習(xí)第六、七自然段。

  四、交流啟示,理解內(nèi)涵。

  1、“兩小兒辯日”這個(gè)課題告訴了我們什么?

  題目講的是:兩個(gè)小孩爭(zhēng)論太陽(yáng)。

  看了這個(gè)題目,你心中有什么想法呢?

  引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn),如:為什么爭(zhēng)論太陽(yáng)呢?爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么呢?

  2、提問(wèn):故事是怎么發(fā)生的?(孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗。)

  3、思考:兩小兒圍繞什么問(wèn)題進(jìn)行辯斗?又是如何辯斗的?

 、賹W(xué)生互相交流探討,自由發(fā)言。

 、诮處熯M(jìn)行課堂巡視,適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo),使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

  A、爭(zhēng)論的問(wèn)題:太陽(yáng)什么時(shí)候距離人最近,什么時(shí)候距離人最遠(yuǎn)。

  B、爭(zhēng)論的過(guò)程:先提出各自的觀點(diǎn),然后再提出各自的證據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)是正確的。

  4、小結(jié):兩小兒都理由充分,相持不下,只好請(qǐng)博學(xué)多才的孔子來(lái)裁決,可是對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,孔子也不知道如何判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),兩個(gè)小孩便笑道:(學(xué)生齊讀課文最后一句。)

  五、啟發(fā)延伸。

  1、兩小兒身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的精神?(勇于探索、積極思考、大膽質(zhì)疑)

  2、那么從孔子身上我們又學(xué)到了什么?太陽(yáng)與地球的距離這個(gè)知識(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)挺普通,但是當(dāng)年卻難倒了孔子?鬃诱f(shuō):“我不知道。”

 。ㄓ钪鏌o(wú)限,知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境,要不斷學(xué)習(xí);知之為知之,不知為不知,要誠(chéng)實(shí)謙虛。)

  六、結(jié)束拓展,總結(jié)全文。

  同學(xué)們,我們今天的收獲可真不小,在祖國(guó)浩如煙海的古詩(shī)文作品中,有許許多多像《兩小兒辯日》這樣的故事,既能豐富我們的語(yǔ)言,又能給我們啟示。

  七、布置作業(yè)。

  鞏固本文的重點(diǎn)字詞的解釋及譯文。

  學(xué)生小組分角色朗讀課文,讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣,力爭(zhēng)能背誦全文。

《兩小兒辯日》教案12

  教學(xué)重點(diǎn):

 。、 積累文言字詞,正確翻譯課文;

 。、 熟讀《兩小兒辯日》;

  3、 多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。

  學(xué)習(xí)資料:

  《列子》,相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇(亦作圄寇、圉寇,前450?—前375?)所撰。《漢書(shū)·藝文志》著錄《列子》八篇,早佚。今本《列子》八篇,從思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用上看,可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說(shuō)。

  基礎(chǔ)知識(shí):

  1、 給下列劃線字注音:

  盤盂(yú) 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎

  滄涼(cāng) 決(jué)

 。、 解釋下列劃線字:

  孔子?xùn)|游(向東) 辯斗(爭(zhēng)辯)

  問(wèn)其故(原因) 去人近(距離)

  探湯(熱水) 多知(通智,智慧)

  不能決(判斷)

 。、 說(shuō)出下列兩組一詞多義的含義:

  ① 一兒以日初出遠(yuǎn)(認(rèn)為)

  此獨(dú)以跛之故(因?yàn)椋?/p>

 、 此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎(是)

  孰為汝多知乎(認(rèn)為)

  4、 翻譯下列句子

  ① 我以日始出時(shí)去人近。 譯句我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近。

  ② 孰為汝多知乎? 譯句誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢?

  教學(xué)過(guò)程

  一、課文內(nèi)容把握。

  這篇短文寫(xiě)兩個(gè)小孩兒對(duì)太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,連孔子也不能作出判斷,以此說(shuō)明人們懂得的東西總是有限的,知識(shí)無(wú)窮盡,即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。這篇短文還反映了古人為認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。

  本文先寫(xiě)孔子路遇兩小兒爭(zhēng)辯,然后擺出兩小兒的不同看法,繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù),最后寫(xiě)孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,層次分明,主要通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物,展開(kāi)情節(jié)。

  二、問(wèn)題探究。

  1、對(duì)于兩小兒所持的看法及其依據(jù),你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識(shí),對(duì)這兩種現(xiàn)象解釋一下。

 。、對(duì)兩小兒的“辯斗”你有什么看法?

  兩小兒喜愛(ài)探索,精神可嘉,善于觀察常見(jiàn)的生活現(xiàn)象,并能從不同的.角度觀察事物。

 。场ⅰ皟尚盒υ弧敝械摹靶Α笔鞘裁匆馑?你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ?/p>

  “笑”是譏笑,若從作者為道家,孔子是儒家來(lái)看,顯然要笑孔子;若從下文孔子的態(tài)度來(lái)看,又不該“笑”了,因?yàn)榭鬃訉?shí)事求是。

 。、 面兩句話,分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神?

 、 孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。

  贊揚(yáng)孔子不恥下問(wèn)的精神。

 、 孔子不能決也。

  贊揚(yáng)孔子“知之為知之,不知為不知”的實(shí)事求是的精神。

 。、 你讀了這個(gè)故事,得到那些啟示?(從不同角度)

  ① 從兩小兒的辯斗的角度:看問(wèn)題要透過(guò)表象看實(shí)質(zhì),要發(fā)揚(yáng)勇于探索大自然、探求真理的精神。

  ② 從“孔子不能決”的角度:宇宙是無(wú)限的,知識(shí)無(wú)涯,學(xué)無(wú)止境,人不能盡知,應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是,知之為知之,不知為不知。

  三、拓展遷移。

  莊子欲刺虎

  莊子欲刺虎,館豎子止之,曰:“兩虎方且食牛,食甘必爭(zhēng),爭(zhēng)則必斗,斗則大者傷,小者死。從傷而刺之,一舉必有雙虎之名。”卞莊子以為然,立須之。有頃,兩虎果斗,大者傷,小者死。莊子從傷而刺之,一舉果有雙虎之功。

  注釋:

  ①選自《史記.張儀列傳》。②莊子:此指卞莊子,春秋時(shí)魯國(guó)的勇士。③館豎(shù)子:旅館的童仆。④須:等待。

  1.解釋加有下劃線的詞:

  (1) 莊子欲刺虎(想要)

  (2) 館豎子止之曰(勸阻)

  (3) 兩虎方且食牛(吃)

  (4) 一舉必有雙虎之名(名聲)

  (5) 兩虎果斗(果然)

  (6) 一舉果有雙虎之功(功效)

  2.翻譯文中句子。

  卞莊子以為然,立須之。

  卞莊子認(rèn)為這話對(duì),就站著等待它們。

  3.閱讀這個(gè)故事給你什么啟示?

  善于觀察,善于分析往往能做到事半功倍。

  譯文

  孔子往東方游學(xué)時(shí),看到兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論,孔子問(wèn)他們爭(zhēng)論的原因。

  一個(gè)小孩說(shuō):“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近,而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)!

  另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn),而正午時(shí)離人近。

  一個(gè)小孩說(shuō):“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)像個(gè)大圓車篷,等到正午時(shí)就像個(gè)盤子或盂,這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎?”

  另一個(gè)小孩說(shuō):“太陽(yáng)剛出來(lái)清涼寒冷,等到了正午,它熱得像把手伸向熱水里。這不正是近的就覺(jué)得熱,距離遠(yuǎn)就覺(jué)得涼嗎?”

  孔子不能夠斷定誰(shuí)是誰(shuí)非。

  兩個(gè)小孩笑著說(shuō):“誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢? ”

《兩小兒辯日》教案13

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.學(xué)生能利用課后注釋和的方式疏通文意,

  2.培養(yǎng)學(xué)生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現(xiàn)代白話文的特點(diǎn)。

  3.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然,探索真理而善于動(dòng)腦,大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  在疏通文意的基礎(chǔ)上,讀出古文的韻味,理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦,大膽探索真理的精神。

  學(xué)法引導(dǎo):

  讀熟課文,看注釋理解句意,不懂得意思教師點(diǎn)撥,體會(huì)課文內(nèi)容,兩兒爭(zhēng)辯的是什么內(nèi)容,他們各自的理由是什么?結(jié)合資料,用科學(xué)知識(shí)回答兩小兒提出的問(wèn)題,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做學(xué)問(wèn)就是知之為知之,不知為不知。

  教學(xué)教法:

  樂(lè)讀趣學(xué)自主感悟

  教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:

  一、引題、釋題。

  1.兩個(gè)辛字中間加上什么分別可構(gòu)成一個(gè)怎樣的字?

  2.區(qū)分分辯和分辨的意思,引出課題,生讀課題,釋課題。

  二、初讀感知。

  1.課前預(yù)習(xí)課文。能說(shuō)一說(shuō)讀古文的感覺(jué)嗎?

  2.想聽(tīng)老師讀讀嗎?師范讀,提出傾聽(tīng)要求(課件出示原文)

  3.聽(tīng)懂些什么嗎?(從讀法上)

  4.教師領(lǐng)讀,(課件出示有停頓提示的原文)

  5.學(xué)生自由練讀,選擇自己認(rèn)為讀的最好的一句或一段讀給大家聽(tīng)全班大聲齊讀課文。

  6.讀通順后,解決剛才學(xué)生讀古文時(shí)困難中難讀這一點(diǎn),學(xué)生提出解決辦法老師并相機(jī)板書(shū)

  三、質(zhì)疑,指導(dǎo)學(xué)法。

  1.俗話說(shuō)的好書(shū)讀百遍會(huì)怎樣?而通過(guò)剛才咱們那么幾遍的讀,你知道他們?cè)谵q論太陽(yáng)的什么呢?你是怎么讀懂的?

  2.讓學(xué)生區(qū)分文言文和白話文不同之處,從而總結(jié)出學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),

  3.讓學(xué)生總結(jié)出完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所要采用的`方法,更進(jìn)一步指明如何學(xué)習(xí)文言文。

  四、精讀課文,解疑全文。

  1.學(xué)習(xí)第一段,由學(xué)生說(shuō)出整句話的含義,重點(diǎn)讓學(xué)生理解游字。

  2.讓學(xué)生區(qū)分兩小兒,由此引出兩小兒辯論的內(nèi)容,學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

 、?gòu)囊沧秩胧,指?dǎo)學(xué)生朗讀。

 、趯W(xué)生釋意,老師隨機(jī)板書(shū)。

  3.小結(jié),讓學(xué)生明白兩小兒辯論的內(nèi)容就是太陽(yáng)的遠(yuǎn)和近。

  4.合作學(xué)習(xí)三、四小節(jié)。

  (1)讓學(xué)生用不同的符號(hào)圈劃出兩小兒辯論太陽(yáng)遠(yuǎn)近各自的理由。

 。2)小組間練習(xí)朗讀,采用你讀他譯,他讀你譯的方式(師生進(jìn)行評(píng)價(jià))

 。3)重點(diǎn)學(xué)習(xí)探湯讓學(xué)生理解什么是古今兩義,課件出示孟和蓋的圖片,并指導(dǎo)孟的書(shū)寫(xiě),理解句意后指導(dǎo)朗讀。

 。4)課件出示此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎??jī)删湓。讓學(xué)生找出兩句類同之處,(從句式上,內(nèi)容上)指導(dǎo)學(xué)生讀出反問(wèn),自信的語(yǔ)氣,并小結(jié)出兩小兒各自的理由(遠(yuǎn)小近大,近熱遠(yuǎn)涼)師板書(shū)讓學(xué)生達(dá)成背誦的效果。

  5.學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。

 、龠@時(shí)候兩小孩子問(wèn)孔子,孔先生,你說(shuō)我們兩個(gè)到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呀?孔子能判斷嗎?能決斷嗎?古文怎么說(shuō)

 、诮忉屖鞛槿甓嘀?孰是什么?為是什么?汝是什么?多知又是什么?連起來(lái)就是?

 、蹖W(xué)生試背這兩句話,并提出兩小兒說(shuō)這句話時(shí)態(tài)度怎么樣?

  五、研讀課文,讀后明理。

  1.讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對(duì)孔子的態(tài)度。

  (1)教師提供資料讓學(xué)生明白太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)近的有關(guān)科學(xué)知識(shí),并讓學(xué)生當(dāng)堂概括。

 。2)學(xué)生提供孔子的資料,老師對(duì)孔子進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 。3)師生互動(dòng)后課件出示孔子說(shuō)過(guò)的話,讓學(xué)生懂得孔子回答不出其實(shí)就體現(xiàn)了他知之為知之,不知為不知,是知也的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  (4)讓學(xué)生理解兩小兒對(duì)孔子的笑,是在笑什么?并指導(dǎo)朗讀。

  2.拓展延伸,讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)感想,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是和兩小兒善于動(dòng)腦,大膽探索真理的精神。

  六、交流學(xué)法,誦讀全文。

  1.同學(xué)們我們初讀古文收獲就如此之大,從這篇古文中,讓我們認(rèn)識(shí)到學(xué)古文其實(shí)要做到的就是反反復(fù)復(fù)讀課文,聯(lián)系注釋講文意,過(guò)論交流明道理(課件出示)

  2.生讀課件內(nèi)容。

  3.師小結(jié)后,全班在音樂(lè)的伴奏下誦讀全文,結(jié)束課文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  兩小兒辯日

  一兒

  近(大)

  遠(yuǎn)(小)

  一兒

  遠(yuǎn)(涼)

  近(熱)

  孔子不能決也

《兩小兒辯日》教案14

  教材分析:

  《兩小兒辯日》是一篇文言課文。講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué),一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理,并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度;也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,應(yīng)該實(shí)事求是的道理。 設(shè)計(jì)理念:

  借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  2.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

  3.感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。在教法上準(zhǔn)備通過(guò)有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品味古文的特質(zhì)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.在疏通文意的基礎(chǔ)上,讀出古文的韻味。

  2.理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦,大膽探索真理的精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:多媒體課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引題、釋題

  1、“辯”字入手,導(dǎo)入課題。

  由“辯”字引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本課的辯論者是“兩小兒”,辯論的對(duì)象是“日”從而揭示課題。 師:同學(xué)們,中國(guó)的文字是世界上最美也最有趣的文字,大家看黑板,兩個(gè)辛之間加上一個(gè)言字旁?是個(gè)什么字?(師板書(shū)“辯”字)來(lái)我們用它來(lái)組詞。區(qū)分“辯、辨、辮”。 師:今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于辯論的古文,同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了,現(xiàn)在告訴老師,文中辯論者是誰(shuí)?辯論的對(duì)象是什么?

  2、齊讀課題。說(shuō)出課題的意思。并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的特點(diǎn)“簡(jiǎn)”。

  師:簡(jiǎn),文言文行文簡(jiǎn)練。我國(guó)古代重要典籍大多是用文言寫(xiě)成的,其中許多不朽的作品歷來(lái)以簡(jiǎn)約精練著稱。

  二、探究閱讀方法,初讀感知

  1、討論歸納學(xué)習(xí)文言文的方法。

  師:面對(duì)如此行文簡(jiǎn)練的文言文,同學(xué)們都有哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)它,來(lái)理解它?

  2、學(xué)生自讀課文。

  師:接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們用自己熟悉的學(xué)習(xí)古文的方法來(lái)自讀課文,看看你自己能讀懂些什么。注意讀準(zhǔn)字音,有不懂的地方標(biāo)記下來(lái),在接下來(lái)的講解中重點(diǎn)聽(tīng)。(出示課件中自讀提示。)

  3、指名讀全文,問(wèn)其讀后的感受,有何困難,引導(dǎo)學(xué)生讀古文要注意停頓得當(dāng)。 師:一曲完畢,現(xiàn)在,哪位同學(xué)來(lái)給大家讀一讀課文?

  師:在讀的時(shí)候與白話文相比有何感受?有什么困難嗎?

  師:文言文在古代是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的,現(xiàn)在你們看到課本上的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是后人自己加進(jìn)去的,讀文言文要注意兩點(diǎn),一要慢,二要停頓的當(dāng)。這樣才能讀得通順流暢,讀出古文的韻味,F(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)老師是怎么讀的,老師讀的時(shí)候在什么地方停頓了,注意用單斜線標(biāo)記出來(lái)。

  4、教師范讀,指導(dǎo)學(xué)生找到停頓點(diǎn),感受文言文的節(jié)律,讀出節(jié)奏。(出示課文 停頓點(diǎn)課件)

  5、學(xué)生自行練讀一分鐘后齊讀正音。

  三、精讀課文,深入讀思,加深理解,疏通文意

  1、學(xué)習(xí)第一段,由學(xué)生說(shuō)出整句話的含義,在理解文意后,達(dá)到熟讀成誦,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“游”和“斗”,使學(xué)生分辨出“說(shuō)”和“辯”的區(qū)別,從生活積累中感受“辯斗”的氣勢(shì),為語(yǔ)感訓(xùn)練作準(zhǔn)備。

  師:孔子?xùn)|游,游是什么意思,是游玩的意思嗎?

  師:見(jiàn)兩小兒辯斗。我們知道,辯的`意思是?那為什么還要加個(gè)斗字?從這個(gè)斗字,你們可以看出什么?

  師:辯論和說(shuō)話一樣嗎?

  師:回想平時(shí)你們?cè)诤蛣e人爭(zhēng)辯的時(shí)候是用怎樣的一種語(yǔ)氣?

  師:所有同學(xué)把課本合上,跟我背“孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗,問(wèn)其故。

  小結(jié):多好,把文言文的意思弄懂后,很容易就可以根據(jù)意思背誦出來(lái),文言文也不是很難,消除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒。

  2、學(xué)習(xí)二至五段,引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容,分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。

 。1)師:下面請(qǐng)同學(xué)們完成兩項(xiàng)任務(wù)。(課件出示)

  第一,用不同的符號(hào)畫(huà)出兩小兒“辯斗”的內(nèi)容;

  第二,看看兩小兒的觀點(diǎn)分別是什么?又各自說(shuō)出了什么理由呢?

  (2)師引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒辯日的觀點(diǎn)及理由,兩小兒針對(duì)太陽(yáng)在不同時(shí)間與地球距離的遠(yuǎn)近擺出截然不同的觀點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生用肯定的語(yǔ)氣讀出兩小兒各持己見(jiàn)、互不相讓的態(tài)度。重點(diǎn)講解“車蓋、盤盂”,并通過(guò)觀看實(shí)物圖片使學(xué)生更直觀理解。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩小兒的觀點(diǎn)?(板書(shū)總結(jié))

  師:兩小兒的觀點(diǎn)剛好怎么樣?一個(gè)遠(yuǎn),一個(gè)近?相反,好,大家再來(lái)讀讀第二、三段,感受一下這種反差,注意讀出爭(zhēng)辯時(shí)認(rèn)為自己是對(duì)是那種肯定的語(yǔ)氣。

  小結(jié):

  師:原來(lái)啊,兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論太陽(yáng)早晨和中午哪個(gè)時(shí)候離人近,哪個(gè)時(shí)候離人遠(yuǎn)。那么他們又各自擺出了什么理由呢?一兒曰。。。

  師:第一個(gè)小孩的理由是什么?誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)?

  師:你在古裝電視節(jié)目中見(jiàn)過(guò)車蓋嗎?是什么形狀的?有多大?給大家比比?(課件出示車蓋圖片)

  師:那盤盂是什么?古代盛水的器具。有多大?比給我看看?

 。ㄕn件出示盤盂圖片)

  師:一個(gè)小孩說(shuō)了,太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候像車蓋一樣大,而到了中午的時(shí)候只有盤盂那么小,平常我們?cè)倏礀|西的時(shí)候是“近大遠(yuǎn)小嗎?”這個(gè)小孩說(shuō)的有道理。來(lái),我們把自己當(dāng)成這個(gè)小孩,讀讀他的話。

 。3)兩小兒根據(jù)各自的感覺(jué)、體驗(yàn)提出理由證明自己的觀點(diǎn),反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。兩段句式、結(jié)構(gòu)一致,都以反問(wèn)句式結(jié)束,應(yīng)注意反問(wèn)句的讀法。其中“大如車蓋”“如探湯”應(yīng)重讀,“如盤盂”“滄滄涼涼”應(yīng)輕讀,使之讀起來(lái)有對(duì)比的語(yǔ)調(diào),形成兩峰對(duì)峙,爭(zhēng)辯不下,亟待

  解決的高潮。重點(diǎn)講解“滄滄涼涼、探湯”,體會(huì)日初出滄滄涼涼、日中時(shí)如探湯的感覺(jué)。 師:另一個(gè)小孩的理由又是什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  師:滄滄涼涼是種什么感覺(jué)?在什么時(shí)候會(huì)感覺(jué)到滄滄涼涼呢?

  什么叫探?誰(shuí)來(lái)做做探的動(dòng)作?

  湯是什么?是我們今天吃飯時(shí)喝的湯嗎?

  師:現(xiàn)在大家試想自己把手伸進(jìn)滾燙的熱水里,然后把那個(gè)動(dòng)作做出來(lái)。

  師:感覺(jué)到燙了嗎?好,現(xiàn)在帶著剛才想象到的感覺(jué),我們來(lái)一起讀讀這個(gè)小孩說(shuō)的話。一兒曰:。。。。

  師:另一個(gè)小孩說(shuō)了太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼的,到了中午的時(shí)候熱得如同把手伸進(jìn)熱水中,大家再想想,冬天我們烤火的時(shí)候是“近熱遠(yuǎn)涼”嗎?這個(gè)小孩說(shuō)的也有道理。

  師:所以這個(gè)小孩說(shuō)得也有道理。

  四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,誦讀表演

  1、用白話文進(jìn)行辯斗。

  師:既然大家覺(jué)得兩個(gè)小孩說(shuō)的都有道理,就請(qǐng)各位同學(xué)把自己當(dāng)成其中的一個(gè)小孩,同桌間用自己的話來(lái)辯論辯論,注意辯論時(shí)的語(yǔ)氣。(同桌練習(xí),后指名初辯,后學(xué)生評(píng)議。) 師:誰(shuí)覺(jué)得自己最像文中的小孩?

  2、用文言文進(jìn)行辯斗。

  師:白話文辯得不錯(cuò),那要是用古文來(lái)一次,效果一定更好。怎么樣,先同桌試一試。(同桌練習(xí),學(xué)生推薦兩名同學(xué)辯論。)

  3、全班“齊辯斗”。男女色分角色辯斗。

  4、小結(jié)明理,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩小兒善于觀察。得出觀察角度不同,看一個(gè)問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)不一樣,而結(jié)果不同。

  師:太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近,兩小兒各有不同的結(jié)論,其根據(jù)是什么?

  師:兩小兒為什么會(huì)有不同的看法?

  師;從兩個(gè)小孩身上你們看到了什么?

  五、學(xué)生簡(jiǎn)介孔子,課后明理

  1、學(xué)習(xí)第六段。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孔子實(shí)事求是的態(tài)度。

  師:在兩小兒的辯論形成兩峰對(duì)峙,爭(zhēng)辯不下之時(shí),孔子來(lái)了,兩個(gè)小孩問(wèn)道,“孔先生,你說(shuō)我們兩個(gè)到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呀?”孔子能判斷嗎?能決斷嗎?文中怎么說(shuō)?

  師:孔子不能決也,同學(xué)們,你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你們了解的孔子?

  師:孔子這個(gè)古代博學(xué)多才的大家,面對(duì)兩個(gè)小孩的問(wèn)題,他是什么態(tài)度?

  師:同學(xué)們,宇宙無(wú)限,知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境啊,如此博學(xué)的孔子也有難解的問(wèn)題,所以天下有沒(méi)有所有事情都知道的人?

  師:沒(méi)有,因此,我們要像孔子學(xué)習(xí)。

  師:在2500年前的孔子不能決也,你能說(shuō)出正確的答案嗎?太陽(yáng)離地球的遠(yuǎn)近到底如何呢?(出示課件太陽(yáng)地球圖片)

  2、學(xué)習(xí)最后一段。兩小兒見(jiàn)孔圣人不能裁決,笑曰:“孰為汝多知乎?”,這句話也采用反問(wèn)句式,讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對(duì)孔子的態(tài)度,明確兩小兒的笑并無(wú)譏諷之意,指導(dǎo)學(xué)生讀出活潑、輕松的語(yǔ)調(diào),以表現(xiàn)小兒的天真可愛(ài)。

  師:兩小兒見(jiàn)孔圣人不能裁決,就笑了說(shuō):“孰為汝多知乎?”,“熟為汝多知乎?”孰是什么?為是什么?汝是什么?多知又是什么?連起來(lái)就是?

  師:兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢?

  師:一起讀出小孩的活潑、天真可愛(ài)的語(yǔ)氣。

  六、辯日小結(jié),誦讀全文。

  師:這篇課文我們就講完了,從這學(xué)習(xí)到了在生活中要善于觀察,在求知時(shí)要實(shí)事求是的,最后請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)兩個(gè)小孩的佩服,對(duì)孔子的敬仰,在優(yōu)美的古琴聲中再讀一遍課文。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì):

  一兒一兒

  日初出近(大)遠(yuǎn)(涼)

  日中遠(yuǎn)(。┙幔

  孔子不能決也實(shí)事求是

  陳寧

《兩小兒辯日》教案15

  教學(xué)設(shè)計(jì)思路

  這是一篇蘊(yùn)含深刻道理的文言文故事,第一課時(shí)主要是了解作者孔子的生平,學(xué)習(xí)本文的生字,讀準(zhǔn)字音;第二課時(shí)重點(diǎn)分析課文,理解文章的大致內(nèi)容.以表演的形式復(fù)述這個(gè)故事.

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)目標(biāo)

  了解孔子的生平資料.

  2.能力目標(biāo)

  學(xué)習(xí)本文的生字.

  3.情感目標(biāo)

  理解文章的大致內(nèi)容.以表演的形式復(fù)述這個(gè)故事.

  教學(xué)重難點(diǎn)

  理解文章的大致內(nèi)容.以表演的形式復(fù)述這個(gè)故事.

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一,揭示課題

  1.齊讀課題

  2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個(gè)人物 (孔子,兩個(gè)小孩)

  二,介紹資料,了解背景知識(shí).

  1.孔子是什么時(shí)候的人

  學(xué)生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,中國(guó)偉大的思想家和教育家.

  學(xué)生乙:孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學(xué)會(huì)了干不少卑賤的雜活.后來(lái)做過(guò)委吏(管倉(cāng)庫(kù))乘田(管畜牧)等小官吏.直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí),做了魯國(guó)司寇,才進(jìn)入大夫的.行列.

  學(xué)生丙:孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,開(kāi)創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河.

  三,初讀課文,糾正字音.

  1.自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,通過(guò)解決.

  2.指名讀文,糾正字音.

  四,學(xué)生字.

  1.分小組學(xué)習(xí)生字.

  2.交流匯報(bào).

  第二課時(shí)

  一,導(dǎo)入課文.

  同學(xué)們,平時(shí)你注意觀察過(guò)太陽(yáng)嗎 說(shuō)說(shuō)你的觀察結(jié)果.今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的.

  二,初讀課文,理解文章的大致內(nèi)容.

  三,細(xì)讀課文,理解句意.

  1.學(xué)生對(duì)照注釋,自學(xué)課文,并找出不理解的字.

  2.分組學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)成果.

  3.教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋.

  第一自然段:孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗,問(wèn)其故.

  (1)游:在這里指游歷說(shuō)服,走訪各國(guó)宣傳自己的政治主張.

  (2)小兒:小孩.

  (3)其:指兩個(gè)小孩辯論,爭(zhēng)論這件事.

  (4)指名讀這一段話,試著說(shuō)說(shuō)這段話的意思.

  (孔子?xùn)|游,看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論,便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論.)

  第二自然段:

  一兒曰:我以日始出時(shí)去人近,而日午時(shí)遠(yuǎn)也.一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也.

  (1)第一個(gè)孩子的想法是什么 讀一讀原文.

  (2)始出:剛剛,開(kāi)始升起來(lái).

  (3)也:語(yǔ)氣助詞,表示判斷成解釋的語(yǔ)氣.

  (4)用自己的話說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法.(他認(rèn)為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近,可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn).)

  (5)再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法.(他認(rèn)為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn),可是到了中午的時(shí)候離人很近.)

  第三自然段:

  一兒曰:日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎

  (1)第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近,中午時(shí)離人遠(yuǎn) 讀一讀他的理由.

  (2)如:好像.此:這.乎:助詞,表示疑問(wèn),跟嗎相同.

  (3)說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由.(太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車蓋,到了中午的時(shí)候,就像盤盂,這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎 )

  (4)有感情地讀讀這個(gè)自然段.

  第四自然段:

  一兒曰:日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎

  (1)第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠(yuǎn),中午時(shí)離人近

  (2)說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因 (太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷,到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去.這不是離著近的熱,而離著遠(yuǎn)的涼嗎 )

  (3)有感情地讀讀這個(gè)自然段.

  第五自然段:

  孔子不能決也.兩小兒笑曰:孰為汝多知乎

  (1)為:說(shuō).

  (2)說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)自然段的意思.

  (孔子不能判斷.兩個(gè)小孩笑著說(shuō):誰(shuí)說(shuō)你知道得多呀 )

  四,分角色朗讀課文.

  五,以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容.(一個(gè)演孔子,兩個(gè)演小孩兒,一人當(dāng)旁白.)

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