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《散步》教案

時(shí)間:2024-05-17 20:32:56 教案 我要投稿

《散步》教案

  作為一名人民教師,總歸要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的《散步》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《散步》教案

《散步》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.整體感知課文內(nèi)容,理解的人性美。

  2、有感情地朗讀課文,品味 生機(jī)蓬勃的意境美。 。

  3、學(xué)習(xí)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):(1)整體感知 課文內(nèi)容,理解的人性美。

  (2)有感情地朗讀課文,揣摩的語(yǔ)言美。

  2、難點(diǎn):理解的人性美、品味的意境美。

  教學(xué)時(shí)間: 一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、播放歌曲《吉祥三寶》,導(dǎo)入新課 :

  聽(tīng)著這溫馨甜美的音樂(lè),我想同學(xué)們一定會(huì)想到溫暖的家。我想問(wèn)問(wèn)大家,你們一家人在一起都做哪些事呢?

  看來(lái)一家人在一起真是其樂(lè)融融的。現(xiàn)在讓我們來(lái)看看作家莫懷戚一家人去散步的情景吧。

  二、讀文生情、整體感知

  輕聲朗讀,思考:

 。1)文中寫(xiě)了一件什么事?

 。2)從文中的字里行間,你看到了一個(gè)怎樣的家庭?

  三、品讀課文 、 探究主旨

  1、朗讀課文1-4段:

 。1)、問(wèn)題探究:“我”決定出來(lái)散步的原因是什么?

 。2)、情景設(shè)想:第2自然段說(shuō)“母親本不愿出來(lái)的”,假設(shè)你是文中的“我”,你準(zhǔn)備怎樣勸說(shuō)呢?(要求以兒子的口吻,結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)。)

  2、輕聲朗讀5-7段,思考下列問(wèn)題:

  A、 散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?

  B、 “我”是怎么解決的?

  C、 結(jié)果又是如何?

  D、 假如你有一束花,你最想送給文中的哪一個(gè)?為什么?

  3、讀第8自然段,說(shuō)說(shuō)你的理解。

  A、深情朗讀

  B、問(wèn)題探究:

 。1)、課文最后一句說(shuō):“但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì)。”為何要慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得那么仔細(xì)?

 。2)、如何理解“我背上的'同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”這句話?

  四、涵泳入理 品味探究(默、朗結(jié)合,品味意境)

 。ㄟ@是一篇短玲瓏剔透、短小精悍的敘事散文,但在寫(xiě)景上也別具特色。)

  1、 思考:①哪幾個(gè)段落有寫(xiě)景的片段?分別寫(xiě)了哪些景物?

 、 第4段:田野、新綠、嫩芽、冬水

  第7段:菜花、桑 樹(shù)、魚(yú)塘(“粼、鱗”、)

  2、思考:①?gòu)闹心愀形虻搅耸裁礃拥囊饩澈驼芾?

  意境:蓬勃的生機(jī)、春天的召喚——哲理:珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生活

  五、賞讀入心 拓展運(yùn)用

  抒寫(xiě)親情:發(fā)短信給至親

  看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛(ài)的場(chǎng)面,想必同學(xué)們心中也撥起了感情

  弦,心中也有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)親人傾訴。請(qǐng)寫(xiě)一段50字左右的溫馨短語(yǔ),把它發(fā)給你的親人。

  六、小結(jié)。

  七、布置作業(yè):

  親情無(wú)處不在,它在我們每個(gè)人的家中,更在我們每個(gè)人的心中。請(qǐng)你從生活中的小事著手,以“親情”為話題寫(xiě)一篇不少于500字的。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  人物:母親、我、妻子、兒子

  “我”委屈兒子——孝順(尊老)

  人到中年

  事件:散步——分歧——解決

  承前啟后

  母親依從孫子——滋愛(ài)(愛(ài)幼)

《散步》教案2

  一、教材分析

  這篇課文寫(xiě)了一家四口祖孫三代,在初春的田野里散步,出現(xiàn)了矛盾,終歸于和諧的故事,體現(xiàn)了濃濃的親情,唱出了一曲珍愛(ài)生命、“孝”字當(dāng)先、尊老愛(ài)幼的贊歌,更寫(xiě)出了中年人要擔(dān)負(fù)起家庭的責(zé)任,才能使社會(huì)更和諧的主題。文章篇幅短小,敘事單純,脈絡(luò)清晰,語(yǔ)言樸素,不需要在文章表層信息上花費(fèi)太多時(shí)間,應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)文章深層意蘊(yùn)的領(lǐng)會(huì)和把握上。

  二、學(xué)情分析

  本文選取的是一件小事,七年級(jí)學(xué)生閱歷不夠,感受親情很容易做到,但是會(huì)忽略“珍愛(ài)生命”這項(xiàng)內(nèi)容,對(duì)中年人的責(zé)任和使命也不容易理解,要整體感知內(nèi)容和情感并不容易。但是,但這個(gè)年齡段的學(xué)生,富有熱情,課堂表現(xiàn)積極踴躍,愿意思考和表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn),進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),是能夠?qū)崿F(xiàn)其知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不斷內(nèi)化,理解和分析能力不斷提高的目標(biāo)的。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)劃重音、 停連、節(jié)奏等朗讀技巧的指導(dǎo),學(xué)生能夠讀出文章感情的起伏變化;

  2.通過(guò)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句或細(xì)節(jié)的研讀,關(guān)于主題,學(xué)生能夠說(shuō)出除親情之外的其它理解;

  四、教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)朗讀技巧,通過(guò)品析語(yǔ)言把握全文的感情基調(diào)。

  五、教學(xué)難點(diǎn)

  深入理解文章的思想內(nèi)涵。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備

  根據(jù)授課內(nèi)容,教師制作多媒體課件。

  七、教學(xué)過(guò)程

  (一)情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  如果你的家庭是祖孫三代同堂,是否曾經(jīng)一起散步?如果你的家庭中出現(xiàn)了分歧,比如吃什么飯?看什么電視節(jié)目等,是如何解決的?同樣的經(jīng)歷也發(fā)生在作家莫懷戚身上,我們看他是怎樣解決的?

  (二)朗讀課文,整體感知

  1.出示任務(wù):教師選擇其中的一段示范朗讀,并提示方法,學(xué)生自選一段進(jìn)行朗讀,并仿照老師的做法簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由。

  教師示范:今年的春天來(lái)得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的`母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。

  方法提示:先畫(huà)出重讀的字詞:太、總算、來(lái)、熬。要拉長(zhǎng)聲音讀。尤其是“來(lái)”“熬”要拉長(zhǎng)聲,聲音要高揚(yáng)起來(lái),音色音質(zhì)要亮起來(lái),心中要充滿喜悅和對(duì)母親的關(guān)心,充滿對(duì)生命的珍愛(ài)和贊美!“太遲,太遲了”雖然中間是逗號(hào),為表達(dá)強(qiáng)烈的感情,要連讀。

  反饋指導(dǎo):朗讀的時(shí)候既要注意關(guān)鍵字詞還要能讀出文章的感情基調(diào)。所謂感情基調(diào)就是作者寫(xiě)這篇文章的感情基礎(chǔ),或者說(shuō)是這篇文章所透露出來(lái)的感情,或喜,或怒,或哀,或樂(lè),或思念,或痛恨……讀出感情基調(diào)的方法是:表情要先于朗讀,語(yǔ)速的快慢要合適,幸福的感覺(jué)要用明亮的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),憂傷的感覺(jué)要用沉郁的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

  2.出示任務(wù):讀后請(qǐng)簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容并回答:文章寫(xiě)了一件什么事?

  反饋指導(dǎo):依據(jù)記敘文的六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

  預(yù)設(shè):文章寫(xiě)了一家四口祖孫三代在初春的田野里散步,產(chǎn)生了分歧,終歸和諧的事情。

  (三)聚焦分歧,體驗(yàn)親情

  1.出示任務(wù):再和諧的家庭也會(huì)出現(xiàn)分析,他們的分歧是通過(guò)“我”的心理描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)的,你能否根據(jù)對(duì)文章的理解,合理想象,為其他人加上一兩句心理描寫(xiě),體現(xiàn)出一家人是如何解決這個(gè)分歧的,并能說(shuō)出理由。

  反饋指導(dǎo):對(duì)話要符合人物的特點(diǎn),符合原文中的情節(jié)。(在詢問(wèn)學(xué)生編寫(xiě)理由的過(guò)程中教師指導(dǎo)學(xué)生概括出四個(gè)人物的特點(diǎn) 我:孝順,妻子:賢惠;母親:慈愛(ài),兒子:懂事)

  (四)感悟生命,深化認(rèn)識(shí)

  1.出示任務(wù):默讀課文,圈畫(huà)體現(xiàn)“生命”的有關(guān)詞、句,想一想作者的這一次散步選擇在初春的田野,有什么特別的用意嗎?

  預(yù)設(shè)如下:

 、胚@南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西———生命。

 、扑难垭S小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹(shù),盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。

 、墙衲甑拇禾靵(lái)得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。

  反饋指導(dǎo): 插入寫(xiě)作背景,輔助學(xué)生理解。教師引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)如“新綠”“嫩芽”“密”“咕咕地”“水波粼粼”“熬”等這些很具體的景物特征與人物狀態(tài),形象、生動(dòng)地詮釋生命,讓我們感受到文章字里行間流露的生命意識(shí)。

  文章寫(xiě)于1985年。我父親剛?cè)ナ。照料了他多年的母親似乎一下子給抽掉了生活目標(biāo),身體情況變得很復(fù)雜。我有個(gè)弟弟是醫(yī)生,私下說(shuō),母親處在喪偶綜合癥中,這是一個(gè)微妙的階段,必須謹(jǐn)慎度過(guò)! 《二十年后說(shuō)<散步>》莫懷戚

  小結(jié):初春的田野一切充滿了生機(jī)和活力,草泛青了,樹(shù)也泛青了,田里的水也咕咚咕咚作響了。這一切,都將使母親想起一樣?xùn)|西—生命復(fù)活了。把母親帶進(jìn)初春的田野,讓母親感受到蓬勃的生命的召喚,進(jìn)而增強(qiáng)母親活下來(lái)的信心!兒子鼓勵(lì)母親出來(lái)走走,希望讓母親呼吸新鮮空氣感受新鮮氣象的良苦用心體現(xiàn)了他的孝順,也體現(xiàn)了他對(duì)生命的珍惜、珍重。

  (五)體會(huì)責(zé)任,升華認(rèn)識(shí)

  導(dǎo)語(yǔ):在這個(gè)散步的過(guò)程中不僅有家庭的溫馨和睦,還有這一家人對(duì)生命的珍惜和向往。我、我的母親、我的妻子和兒子在初春的田野散步。

  1.出示任務(wù):在一次散步中,作者反復(fù)地這樣交代人物順序,有什么深意嗎?

  教師提醒學(xué)生注意文中的三句話:

 、盼、我的母親、我的妻子和兒子

 、莆液湍赣H走在前面,我的妻子和兒子走在后面

 、俏叶紫聛(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。

  反饋指導(dǎo):插入鏈接材料,為學(xué)生理解提供幫助。

  “中年人尊老愛(ài)幼的生命責(zé)任——人類的強(qiáng)壯的生命,沒(méi)有資格獨(dú)享強(qiáng)壯——必須對(duì)它的兩端的弱勢(shì)負(fù)責(zé),即強(qiáng)壯當(dāng)對(duì)幼小和衰老負(fù)起責(zé)任來(lái)!薄罢麄(gè)世界”即是指幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命!獞哑荨

  小結(jié):《散步》所表現(xiàn)的家庭情感都是建立在對(duì)生命深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的。作為生命鏈條中最關(guān)鍵環(huán)節(jié)的中年人, 對(duì)上孝順老人、對(duì)下呵護(hù)孩子,不僅僅是因?yàn)榧彝デ楦械木壒,更是一種對(duì)生命的把握與珍惜,是一種對(duì)生命的神圣的責(zé)任感所使然。所以我們說(shuō)“ 情感” 主題論只是一種淺層的認(rèn)識(shí)。我們還可以理解到對(duì)生命的珍重和責(zé)任感,理解到小家和諧和世界和諧。

  (六)、布置作業(yè),結(jié)束本課

  假如你有一束美麗的鮮花,請(qǐng)你把它獻(xiàn)給文中的某個(gè)人物,你將獻(xiàn)給誰(shuí)?請(qǐng)你結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,寫(xiě)出你獻(xiàn)花給他(她)的理由。(100字以內(nèi))

  (七)板書(shū)設(shè)計(jì)

《散步》教案3

  教學(xué)目標(biāo) :學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)識(shí)記字詞,流利、生動(dòng)的復(fù)述課文;通過(guò) 找—— 讀——品味的方法,揣度文本的語(yǔ)言,對(duì)文本多角度的理解,感悟家庭的和諧幸福是每一個(gè)成員努力的結(jié)果。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):通過(guò)找——讀——品味的方法,揣度文本的語(yǔ)言,對(duì)文本進(jìn)行多角度理解。

  教學(xué)用具:多媒體課件。課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一. 情境導(dǎo)入:(學(xué)生聽(tīng)音樂(lè),看圖片)同學(xué)們,圖片中展現(xiàn)的是一幅很常見(jiàn)的生活場(chǎng)景,請(qǐng)你來(lái)描述一下你所看到的.內(nèi)容和感受?(學(xué)生會(huì)圍繞一家人在郊外散步去談感受。)今天,我們一起走入《散步》的旅程,領(lǐng)略這篇散文所帶來(lái)的和諧與美。

  二. 預(yù)習(xí)反饋,掃除文字障礙

  1. 給加點(diǎn)字注音 : 熬過(guò) 粼粼 分歧

  多音字注音組詞 :散 背 翹

  2. 點(diǎn)評(píng)學(xué)生讀字詞。

  三. 整體感知:請(qǐng)學(xué)生看圖片,按照自己的理解,運(yùn)用適當(dāng)?shù)穆?lián)想與想象來(lái)復(fù)述課文。

 。▽W(xué)生復(fù)述過(guò)程中主要圍繞產(chǎn)生分歧的緣由及解決分歧的結(jié)果來(lái)復(fù)述。)

  四. 體悟文章:(這一環(huán)節(jié)重在使學(xué)生從文本出發(fā),通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味,多角度感悟課文)

  1. 請(qǐng)學(xué)生分別朗讀課文,注意揣度文中的語(yǔ)言,用一個(gè)詞或一句話來(lái)談?wù)勛约旱母惺,并說(shuō)說(shuō)為什么。

  2. 學(xué)生進(jìn)行換位思考,真正的走入情境,思考:如果你是文中的兒子,你會(huì)怎么做?

  (學(xué)生可能會(huì)從兒子或?qū)O子這兩個(gè)人物形象出發(fā),來(lái)闡釋自己的理解。)

  3. 文章題目“散步”是從文中主要事件的角度確定的,請(qǐng)學(xué)生帶著對(duì)文中人物形象的理解,換一個(gè)角度為本文重?cái)M一個(gè)題目,并說(shuō)說(shuō)理由。

  (學(xué)生可能會(huì)以“家”、“感動(dòng)”、“三代”、“愛(ài)”……等答案回答,主要要表達(dá)家庭中的和睦溫馨是每一個(gè)成員共同努力的結(jié)果,溝通、犧牲、責(zé)任與理解,互敬互愛(ài)、互相體貼才能創(chuàng)設(shè)其樂(lè)融融的和諧氛圍。)

  教師評(píng)價(jià)學(xué)生的回答,綜合學(xué)生對(duì)文本多角度的理解,認(rèn)識(shí)到貫穿散步始終的是一個(gè)“愛(ài)”的前提。

  五. 拓展實(shí)踐:用心去觀察,用心去感悟,聯(lián)系自己的生活實(shí)踐,談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕袆?dòng)的小事。

  六. 布置作業(yè):以“我愛(ài)我家”或“_______, 我想對(duì)你(您)說(shuō)……”為題,寫(xiě)一篇隨筆。

  七. 板書(shū)設(shè)計(jì):

  《散 步》

  莫懷戚

  慈愛(ài)的母親

《散步》教案4

  設(shè)計(jì)意圖:

  標(biāo)志存在于日常生活的每一個(gè)角落,給我們的生活帶來(lái)了很多的便利!毒V要》中提出“應(yīng)培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)志和文字符號(hào)的興趣”,中班幼兒對(duì)周圍的生活環(huán)境有了初步的經(jīng)驗(yàn)積累,逐步萌發(fā)了關(guān)注周圍事物的興趣,有看簡(jiǎn)單標(biāo)志的經(jīng)驗(yàn)。因此,我試圖通過(guò)本次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒關(guān)注標(biāo)志,知道標(biāo)志與人們生活的密切關(guān)系。

  幼兒社會(huì)教育要避免枯燥說(shuō)教,而應(yīng)在生動(dòng)的情境中潛移默化地感染和影響幼兒。本次活動(dòng),我選擇了作家五味太郎的《兔子先生去散步》這本故事書(shū)作為白板課件的藍(lán)本。這本故事書(shū),畫(huà)面和情節(jié)雖然簡(jiǎn)單,卻能像一魚(yú)三吃那樣一書(shū)多讀。一是可從社會(huì)領(lǐng)域的角度引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中的圖像符號(hào),發(fā)現(xiàn)圖像與生活的密切聯(lián)系,了解各種標(biāo)志的意義。其次,可從藝術(shù)的角度,讓孩子自己動(dòng)手設(shè)計(jì)標(biāo)志。另外,也可從語(yǔ)言領(lǐng)域的角度進(jìn)行詮釋,利用書(shū)中的標(biāo)志進(jìn)行故事猜想、圖畫(huà)猜謎等。在對(duì)讀本進(jìn)行仔細(xì)分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn),我選擇以社會(huì)領(lǐng)域作為切入點(diǎn),以故事情境為載體和線索進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、借助故事情境理解標(biāo)志,依情節(jié)線索大膽想象,設(shè)計(jì)相應(yīng)標(biāo)志。

  2、關(guān)注生活中的一些常見(jiàn)標(biāo)志,能看懂并按標(biāo)志的意義行動(dòng)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、電腦、白板、視頻展臺(tái)。

  2、課件“兔子先生去散步”。

  3、小圖卡人手一張,記號(hào)筆人手一支。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。以變魔術(shù)的形式在白板上點(diǎn)出標(biāo)志,引發(fā)幼兒猜測(cè)想象。

  1、教師點(diǎn)出洞的標(biāo)志。

  2、幼兒分別點(diǎn)出樓梯和兔子的標(biāo)志。師:這些圖形到底表示什么意思呢?其實(shí)它們都藏在一個(gè)有趣的故事里。

  二、欣賞故事,理解標(biāo)志。教師邊講述故事《兔子先生去散步》邊逐幅出示畫(huà)面。

  畫(huà)面一:小兔的家。師:這是誰(shuí)的家?你是怎么知道的?(教師點(diǎn)出小兔)兔子先生你好啊!外面的天氣真好,兔子先生想到外面去散散步。兔子先生出了門,走啊走啊!

  畫(huà)面二:樓梯的標(biāo)志。師:兔子先生抬頭一看,這個(gè)圖形是什么意思?它會(huì)告訴兔子先生前面有什么?

  畫(huà)面三:樓梯。師:真的是樓梯啊,兔子先生要怎樣走過(guò)去呢?要一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階慢慢地往上走。兔子先生明白了,慢慢上了樓梯,走上了高高的土坡,開(kāi)開(kāi)心心地繼續(xù)往前走。

  畫(huà)面四:橋的標(biāo)志。師:咦?這個(gè)圖形又是什么意思?它會(huì)提醒兔子先生前面到了什么地方?

  畫(huà)面五:橋。師:這可是一座獨(dú)木橋,兔子先生好害怕呀,怎樣才能過(guò)去呢?我們一起來(lái)給兔子先生加加油。

  畫(huà)面六:坑洞的標(biāo)志和坑洞。師:兔子先生小心翼翼地過(guò)了橋,抬起頭,挺起胸,很神氣地往前走。

  畫(huà)面七:兔子先生掉到洞里。師:天哪!怎么回事?兔子先生心里覺(jué)得怎么樣?除了害怕,還會(huì)有什么感覺(jué)?正當(dāng)兔子先生著急又害怕的時(shí)候,它發(fā)現(xiàn)了什么?(點(diǎn)擊出現(xiàn)門的標(biāo)志)它會(huì)告訴兔子先生什么?誰(shuí)來(lái)幫兔子先生找一找?兔子先生開(kāi)心極了,趕緊打開(kāi)門,跑了出去。

  畫(huà)面八:門打開(kāi),兔子先生站在門外。師:兔子先生今天在散步的時(shí)候看到了一些有趣的`標(biāo)志,你們認(rèn)識(shí)嗎?故事里的這些標(biāo)志告訴兔子先生前面到了哪兒,要注意些什么。

  三、創(chuàng)編故事,設(shè)計(jì)標(biāo)志

  1、引導(dǎo)幼兒討論、創(chuàng)編故事情節(jié)。師:猜猜看兔子先生繼續(xù)往前走,它可能會(huì)走到哪里去呢?(教師示范在白板上設(shè)計(jì)l~2個(gè)標(biāo)志,如小山、小河)

  2、幼兒設(shè)計(jì)標(biāo)志。師:兔子先生還可能會(huì)走到哪兒去呢?每個(gè)小朋友都來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志吧。

  3、利用視頻展臺(tái)共同討論交流標(biāo)志的意思,續(xù)編故事。師:猜猜這是什么標(biāo)志?它會(huì)告訴兔子先生什么?

  四、討論交流,拓展經(jīng)驗(yàn)

  1、引導(dǎo)幼兒討論交流生活中的標(biāo)志。師:今天兔子先生去散步的時(shí)候看到了許多有用的標(biāo)志,那我們小朋友平時(shí)都看到過(guò)哪些標(biāo)志呢?

  2、觀看圖片,梳理經(jīng)驗(yàn)。

  第一幅:人行橫道、紅綠燈(馬路)。

  第二幅:安全通道、廁所、小心地滑(商場(chǎng))。

  第三幅:關(guān)緊水龍頭、愛(ài)護(hù)小草(幼兒園)。

  3、點(diǎn)擊出現(xiàn)可回收垃圾箱的圖片,激發(fā)幼兒對(duì)標(biāo)志的關(guān)注和思考。師:這又是什么標(biāo)志呢?這個(gè)標(biāo)志里藏著許多的秘密,小朋友可以回去問(wèn)問(wèn)你的爸爸媽媽,到底表示什么意思,還可以把你的發(fā)現(xiàn)記下來(lái),下次告訴班上的好朋友聽(tīng)一聽(tīng)。

  活動(dòng)評(píng)析

  為使整個(gè)活動(dòng)結(jié)構(gòu)緊湊、合理,設(shè)計(jì)白板課件時(shí),教師緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo),對(duì)原有故事形象、情節(jié)進(jìn)行了刪減和修改。小兔子改成了可愛(ài)的卡通形象,只保留了樓梯、橋、坑洞等與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的標(biāo)志,并且設(shè)置了開(kāi)放性的結(jié)尾。目的是為幼兒提供遐想的空間,并自然流暢地過(guò)渡到設(shè)計(jì)標(biāo)志這一環(huán)節(jié),在延續(xù)的情境中強(qiáng)化幼兒看標(biāo)志以及按標(biāo)志行動(dòng)的意識(shí)。

  活動(dòng)一開(kāi)始,坑洞、樓梯和兔子的標(biāo)志隱藏在白板之中,很好地營(yíng)造了一種變魔術(shù)的神秘、有趣氛圍,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是新鮮又刺激的,有效地集中了孩子們的注意力,使他們迅速被吸引并且投入到活動(dòng)中來(lái)。此時(shí)通過(guò)開(kāi)放性的提問(wèn),使他們發(fā)散性思維的火花一觸即發(fā)。同時(shí)讓幼兒與白板互動(dòng),點(diǎn)出隱藏在白板中的其他標(biāo)志,和課件來(lái)個(gè)“親密接觸”,很大程度上滿足了孩子好奇、愛(ài)探索的天性,充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情,從而以飽滿的精神參與活動(dòng)。

  第二個(gè)環(huán)節(jié),是本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分:欣賞故事、理解標(biāo)志。在這一環(huán)節(jié),課件本身所具有的形象直觀、色彩鮮艷、圖像逼真等特點(diǎn),能引領(lǐng)幼兒進(jìn)入生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境,而且基于交互式電子白板的技術(shù),使得課件“兔子先生去散步”具備了較強(qiáng)的開(kāi)放性。如兔子先生設(shè)置為可以拖動(dòng),與傳統(tǒng)的多媒體課件的使用相比,通過(guò)人機(jī)交互形式,使得課件自然流暢的演示與教師即時(shí)的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作相得益彰,更能營(yíng)造一種自然生動(dòng)、引人入勝的教學(xué)情境,讓孩子有身臨其境的感覺(jué)。另外,課件的演示很好地創(chuàng)設(shè)了一種啟發(fā)、引導(dǎo)式的教學(xué)環(huán)境,改變了過(guò)去教師講、幼兒聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方式,教師與課件積極互動(dòng)的同時(shí)也帶動(dòng)著幼兒與課件的互動(dòng)。如教師鼓勵(lì)幼兒邊觀看課件邊根據(jù)標(biāo)志的提示進(jìn)行故事情節(jié)的猜想,孩子思維一直處于一種激活的狀態(tài),形成了教師、課件和幼兒三者之間積極有效的互動(dòng),使得幼兒在潛移默化中感受、體會(huì)了標(biāo)志的重要作用。接著,活動(dòng)從引導(dǎo)幼兒關(guān)注故事中的標(biāo)志,到設(shè)疑引發(fā)孩子大膽創(chuàng)編故事情節(jié),嘗試創(chuàng)作標(biāo)志,再轉(zhuǎn)移到對(duì)生活中標(biāo)志的關(guān)注,環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn)。

  總之,整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理,在活動(dòng)中不斷強(qiáng)化了幼兒看標(biāo)志、按標(biāo)志行動(dòng)的意識(shí),高效地達(dá)成了活動(dòng)目標(biāo)。

《散步》教案5

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)猜測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展,感受繪本故事情理之中意料之外的戲劇效果。

  2、體驗(yàn)繪本閱讀的樂(lè)趣,樂(lè)意大膽表達(dá),分享自己的閱讀體驗(yàn)。

  3、感悟心急辦不成事的道理

  活動(dòng)準(zhǔn)備:輕快地音樂(lè)、ppt

  活動(dòng)過(guò)程:

  · 看封面猜測(cè)繪本內(nèi)容

  師:“今天老師帶來(lái)一本好看的書(shū),我把它放到了大屏幕上。

  P1我們一一下這本書(shū)的名字叫什么。蘿絲是誰(shuí)?請(qǐng)你仔細(xì)觀察封面你來(lái)猜猜會(huì)講一個(gè)什么故事呢?”

  幼兒回答。

  師:哦總之這會(huì)是發(fā)生在蘿絲散步時(shí)的故事。平時(shí)我們也會(huì)出去散步,都會(huì)經(jīng)過(guò)什么地方?

  · 看圖片知道蘿絲的散步路線

  P2 師:讓我們來(lái)看一下蘿絲散步時(shí)會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方?

  母雞蘿絲從家里出發(fā),然后會(huì)走過(guò)院子、繞過(guò)池塘、經(jīng)過(guò)磨坊、然后穿過(guò)木柵欄下山坡鉆過(guò)蜂房然后回家吃晚飯。

  孩子們記住這些地方好了,現(xiàn)在蘿絲要出門散步去了。

  · 邊猜測(cè),邊閱讀感受戲劇效果

  P3 師:(放音樂(lè))母雞蘿絲要去散步了,它邁著優(yōu)閑的步子,哼著小曲、怡然自得地走著。

  問(wèn):蘿絲是怎么散步的?(表現(xiàn)怡然自得地樣子悠閑地樣子)孩子們誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)母雞蘿絲散步的樣子。是的,母雞蘿絲就是這樣怡然自得地走著。

  P4師:誰(shuí)來(lái)了?看看狐貍的樣子,狐貍想要干嘛?你怎么知道的?(狐貍的'眼睛死死地盯著蘿絲申出它的長(zhǎng)舌頭想:哼哼,今晚你就是我的晚餐啦!

  P5 師:狐貍一步一步悄悄地接近蘿絲,在蘿絲走過(guò)院子時(shí)狐貍趕上了蘿絲,它猛地?fù)溥^(guò)去!會(huì)發(fā)生什么事?

  P6 師:是不是這樣呢,咱們接著往下看(哦,狐貍踩在了釘耙上,被釘耙柄狠狠打到了,為什么這么長(zhǎng)的釘耙在地上,狐貍還是沒(méi)看見(jiàn)呢?”眼睛只注意到了蘿絲”)

  而我們的蘿絲一點(diǎn)也不知道還是優(yōu)雅地邁著步子,哼著小曲,怡然自得地向前走。P7(音樂(lè))問(wèn):現(xiàn)在她又走到了哪里?蘿絲繞過(guò)池塘,狐貍一溜小跑地趕了上來(lái),猜猜又會(huì)發(fā)生什么事?(幼兒猜測(cè)講述注意有時(shí)候往往倒霉事接二連三,也有可能總會(huì)有交好運(yùn)的時(shí)候)

  P8師:哦果真如此,狐貍掉進(jìn)了池塘,這么大的池塘,狐貍怎么就沒(méi)看到呢?他太注意蘿絲了,但是蘿絲有沒(méi)有注意到他呢?蘿絲還是優(yōu)雅的邁著步子,哼著小曲怡然自得地往前走著(音樂(lè))蘿絲來(lái)到了哪里?

  P9 師:狐貍怎么啦?怎么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

  P10師:看看是不是這樣?哦,沒(méi)辦法狐貍他只顧盯著蘿絲,沒(méi)注意到面粉袋要掉下來(lái)了。

  · 遷移生活經(jīng)驗(yàn)感悟心急辦不成事。

  問(wèn):為什么狐貍總是接二連三的出狀況?(幼兒回答)

  師:因?yàn)樗偸窍胫プルu,沒(méi)觀察周圍對(duì)它不利的東西。

  問(wèn):那你有沒(méi)有遇到過(guò)心急著做事時(shí),卻發(fā)生了狀況。

  舉例:小朋友吃完點(diǎn)心后急著放碗,結(jié)果一不小心摔了一跤。

  師:所以我們?cè)谥弊鲆患虑榈臅r(shí)候,也要學(xué)會(huì)細(xì)心、耐心,才會(huì)成功,而不是接二連三倒霉。

  · 利用前經(jīng)驗(yàn)想象故事的發(fā)展

  P11(三張連放)蘿絲還是不知道后面發(fā)生的事情,他依然邁著優(yōu)雅的步子,哼著小曲,怡然自得地向前走。他穿過(guò)籬笆,走過(guò)蜂房下山坡然后按時(shí)回到了家。

  師:最后蘿絲安然地回到了家,她依然不知道后面發(fā)生了什么,請(qǐng)你和邊上的好朋友輕聲討論一下,在他后面的狐貍又遇到了什么倒霉事?(個(gè)別交流)好了回教室讓我們一起再去分享這本有趣的書(shū)吧!

《散步》教案6

  散文凝煉質(zhì)樸,蘊(yùn)藉秀美,生動(dòng)有趣。既是美好思想情操的載體,也是語(yǔ)言藝術(shù)的典范,具有很高的審美價(jià)值和學(xué)習(xí)價(jià)值。文學(xué)作品的閱讀題在中考中占有較大的比例,文學(xué)作品里面現(xiàn)代散文又占了更大的分量。因此,如何進(jìn)行初中現(xiàn)代散文教學(xué),提高初中現(xiàn)代散文教學(xué)的有效性,成了語(yǔ)文教師著力探究的問(wèn)題。我在教學(xué)《散步》一文時(shí)進(jìn)行了情境教學(xué)和合作探究教學(xué),如:歌曲導(dǎo)入、真情訪談、激情辯論等。

  【要點(diǎn):研修主題的切入點(diǎn)和課例】

  散文《散步》是一篇不可多得的當(dāng)代千字美文,在看似尋常的一次家庭散步中,涉及了中年人在生命延續(xù)過(guò)程中的承前啟后的作用,涉及了尊老愛(ài)幼這一亙古常新的倫理問(wèn)題,還有如何享受家庭親情等。涉世未深的孩子,能以他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)走進(jìn)成年人的內(nèi)心世界,引起心靈的共鳴,從而提升自己的生活品味、生命質(zhì)量嗎?

  經(jīng)過(guò)反復(fù)思量,我決定以“愛(ài)”為主題,要求學(xué)生用審美的眼光打量我們的周圍,從現(xiàn)有生活資源中去獲取一種快樂(lè)和幸福,并充分地享受它,延長(zhǎng)它。所以,我想讓自己、學(xué)生和聽(tīng)課的教師一道經(jīng)歷一次靈魂的洗禮。

  為了上好《散步》這課,我準(zhǔn)備了很久。課前我從網(wǎng)上下載了幾首歌曲,決定用中央電視臺(tái)20xx年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)歌曲《讓愛(ài)住我家》的FLASH來(lái)激情導(dǎo)入,注重語(yǔ)文與生活的關(guān)系,以小組合作、探究的教學(xué)模式,把教學(xué)流程設(shè)計(jì)為“情境導(dǎo)入”、“賞讀文本”、“互動(dòng)感知”、“分享體驗(yàn)”、“回報(bào)親恩”五個(gè)環(huán)節(jié)。

  進(jìn)入“互動(dòng)感知”環(huán)節(jié)時(shí),我對(duì)學(xué)生說(shuō):“我們?cè)陂喿x時(shí)應(yīng)跳進(jìn)作品中去,與里邊的人物作心靈的溝通,設(shè)想一下,如果你是《散步》中的那位父親或其中的一位,面對(duì)分歧,你是怎樣作出抉擇的?”一瞬間,課堂呈現(xiàn)出前所未有的熱烈氣氛。通過(guò)討論交流,同學(xué)們紛紛作出了抉擇。余嬌同學(xué)說(shuō):“如果我是那位父親,我會(huì)想到母親的辛勞和對(duì)自己的`培育之恩,我會(huì)選擇走大路。”比作者想得更遠(yuǎn)、更好。甘萍同學(xué)說(shuō):“如果我是那位父親,我覺(jué)得選擇很困難,但我會(huì)選擇走小路。因?yàn)椤赣H年紀(jì)很大了,她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候也很聽(tīng)她的話一樣’。我想母親是明理的,她會(huì)理解我的;她又那么疼孫子,自己改變主意要順從孫子走小路,所以她應(yīng)該是不會(huì)怪我。我選擇走小路,我的小兒子會(huì)很高興,他會(huì)給全家人帶來(lái)歡樂(lè)的!睆埈傒x同學(xué)卻反對(duì):“雖然母親對(duì)我的選擇會(huì)理解,難道母親就沒(méi)有想法嗎?她是否會(huì)想:‘我老了不中用嗎?自己的話連孫子都不如,我真是白疼兒子一場(chǎng)!n文說(shuō),‘我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親’,我想他不至于會(huì)哭鬧!标愋∶吠瑢W(xué)說(shuō):“我如果是文中的那位妻子,我會(huì)聽(tīng)從丈夫,因?yàn)槲也幌胱屨煞蜃笥覟殡y,也不想在母親心中留下壞印象,因?yàn)橄眿D難當(dāng)。所以文中的妻子很偉大。”全班同學(xué)都笑開(kāi)了。其他同學(xué)們也紛紛以自己的生活體驗(yàn)結(jié)合文本,作出自己的表述。

  我對(duì)他們的選擇表示了理解和贊賞,因?yàn)閺膶W(xué)生的抉擇中,我感受到他們正在正確抉擇自己未來(lái)可能的生活:有責(zé)任的生活,有愛(ài)心的生活,富有創(chuàng)意的生活。

  學(xué)生很配合我,加上我精心設(shè)計(jì)了各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡和銜接的教學(xué)用語(yǔ),以及學(xué)生“現(xiàn)場(chǎng)訪談”、“賞讀文本”、“回報(bào)親恩”的精彩表現(xiàn),我對(duì)這節(jié)課比較滿意。

  【要點(diǎn):課前預(yù)設(shè)】

  前一天上預(yù)習(xí)課時(shí),我發(fā)現(xiàn)“賞讀文本”環(huán)節(jié),很多學(xué)生能找出優(yōu)美或精彩的語(yǔ)句,但因?yàn)槿狈?duì)課文的深入理解,朗讀時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音把握不好,賞析也不到位!盎貓(bào)親恩”環(huán)節(jié),學(xué)生的思路不開(kāi)闊,只一味想到怎么做,形式太單一。反復(fù)思考,我忽視了以下幾個(gè)方面:

  【要點(diǎn):課堂實(shí)際效果】

  第一、不切實(shí)際,過(guò)高估計(jì)了學(xué)生的能力。對(duì)于末尾一句“中年人在生命延續(xù)過(guò)程中的承前啟后的作用”,不必強(qiáng)求,可引導(dǎo)學(xué)生從家庭成員之間“愛(ài)”的角度進(jìn)行點(diǎn)撥。第二、平時(shí)授課,沒(méi)有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,致使思路不開(kāi)闊,解決問(wèn)題形式單一。在“回報(bào)親恩”環(huán)節(jié)中,我提示學(xué)生可采用繪畫(huà)、唱歌、寫(xiě)感恩話等形式表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的感受。第三、教學(xué)手段的使用還不夠豐富。對(duì)于合作探究性學(xué)習(xí)的鉆研和使用不夠。

  【要點(diǎn):教學(xué)反思】

  這節(jié)課就三維目標(biāo)來(lái)說(shuō)完成的很好,學(xué)生不但能體會(huì)到尊老愛(ài)幼的主題,還能領(lǐng)悟到中年人的責(zé)任感和使命感,這是我沒(méi)有預(yù)見(jiàn)到的,對(duì)于難點(diǎn)的突破也很順利?梢(jiàn)學(xué)生的獨(dú)立思維能力很強(qiáng),挖掘的潛力也很大。就我而言,比較滿意的是在處理美點(diǎn)時(shí),我原來(lái)的想法是每個(gè)小組一一展示,可實(shí)際操作時(shí),我發(fā)現(xiàn)可能時(shí)間不夠,于是,我就臨時(shí)決定,第一組具體說(shuō),其他組說(shuō)出不同的和沒(méi)有的,這樣既保證了時(shí)間又避免了重復(fù),課堂的完整性體現(xiàn)的很好。課堂教學(xué)真是一門藝術(shù)!我喜歡音樂(lè),所以選了幾首樂(lè)曲,《讓愛(ài)住我家》、《 相親相愛(ài)》,效果很好,學(xué)生很容易被帶入情境。由此我想到了新課改對(duì)一個(gè)老師的多元要求,我要學(xué)的東西還很多。

  【要點(diǎn):理論支持】

  引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),做好知識(shí)上的儲(chǔ)備。

  教學(xué)中,對(duì)于一些相對(duì)固定的知識(shí),如每課的生字詞、文學(xué)常識(shí)、作家生平、課文的寫(xiě)作背景等,教師可以要求學(xué)生自己動(dòng)手,課前運(yùn)用工具書(shū)、查閱相關(guān)資料或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)知識(shí)來(lái)加以解決,教師可制定一套有效的檢查方案,如小組檢查并記錄完成情況,教師抽查,督促學(xué)生及時(shí)有效的完成課前預(yù)習(xí)。教師可利用課堂時(shí)間把學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)在班級(jí)進(jìn)行交流,讓學(xué)生的預(yù)習(xí)效果形成互補(bǔ),共同提高。這些固定的知識(shí),屬于積累型的知識(shí),學(xué)生只要愿意做,是能有效的完成的,教師應(yīng)該鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手的興趣,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,這些固定知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)有較好的保障。

  總的來(lái)說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,是為進(jìn)一步開(kāi)啟豐富多彩的語(yǔ)文世界的關(guān)鍵。

  【要點(diǎn):感悟與反思】

  從全局來(lái)看,整個(gè)課堂上對(duì)于營(yíng)造一種和諧活躍互動(dòng)的氣氛,鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)的措施還需要努力挖掘。這一堂課對(duì)我自身來(lái)說(shuō)是一種新模式的嘗試,也是對(duì)課堂教學(xué)的一種檢驗(yàn);希望在不斷地深入思考、反思自我的基礎(chǔ)上,自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會(huì)越來(lái)越豐富,有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合,提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。

《散步》教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  一、情感朗讀,感悟濃濃親情。

  二、品味語(yǔ)言,感受散文語(yǔ)言美。

  三、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解文章深刻含義。

  教學(xué)手段:多媒體課件

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)互動(dòng):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、播放歌曲《相親相愛(ài)》。

  2、導(dǎo)語(yǔ):我們國(guó)家有13億人口,這里面有許許多多的家庭,每個(gè)家庭每一天都發(fā)生著許多美妙的故事,今天就讓我們一起走進(jìn)莫懷戚的家庭,來(lái)感受一下這個(gè)家庭中所發(fā)生的美好的親情故事,你一定可以從中體會(huì)到家庭成員之間相互體諒、和睦相處的美好。

  3、現(xiàn)實(shí)課題、作者。

  走進(jìn)莫懷戚,了解作者(出示投影,師讀生明確)。

  二、朗讀感知,整體把握

  1、走進(jìn)課文,聽(tīng)讀感知(出示投影、播放錄音)。

  要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音,初步感知課文內(nèi)容。

  2、給加點(diǎn)字注音:熬、霎時(shí)、嫩芽、分歧、粼粼

  師提問(wèn),正音。生齊讀兩遍

  3、結(jié)合句子,解釋下列詞語(yǔ)(生答,師引導(dǎo),出示答案,完成投影)。

 。1)母親信服的點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。

  信服:原意是相信并佩服,這里是相信并聽(tīng)從的意思。

 。2)我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。

  各得其所:意思是每個(gè)人都得到合適的安頓。

  4、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)情感。

  點(diǎn)撥:本文蘊(yùn)含著濃濃的親情,讀時(shí)語(yǔ)氣要溫和,語(yǔ)調(diào)要平穩(wěn),聲音不能過(guò)高或過(guò)低,親切中要含著莊重。

  找?guī)孜煌瑢W(xué)有感情的把文章再讀一遍。

 。ㄗx后糾錯(cuò)、評(píng)價(jià))

  5、聽(tīng)讀后完成下列各題(投影)。

  A、散步的人有哪些?

  B、散步的季節(jié)呢?

  C、散步的地點(diǎn)?

  D、散步當(dāng)中發(fā)生了什么事情?

  E、結(jié)果怎樣?

  三、合作交流,解讀探究

  1、跳讀課文,評(píng)談人物(投影)

  說(shuō)說(shuō)你喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?請(qǐng)有感情地讀出文中對(duì)他/她的描寫(xiě)。跳讀完成后擊出一家四口人的投影,并逐一提問(wèn),根據(jù)提問(wèn)完成板書(shū)。生答后總結(jié)出:

  母親:體諒兒子,疼愛(ài)孫子

  “我”:孝敬母親

  兒子:聰明懂事

  妻子:賢惠、明理

  最后追問(wèn):這幾個(gè)人物的總體特征是什么:——尊老愛(ài)幼

  這個(gè)家庭給人的感覺(jué)是什么:——幸福和睦

  2、品味語(yǔ)言,感悟親情

 。1)本文語(yǔ)言樸實(shí),但內(nèi)涵豐富,耐人尋味,請(qǐng)同學(xué)們用圈點(diǎn)法畫(huà)出你喜歡的地方,然后互相交流,說(shuō)明喜歡的理由。(你可以仿照下面兩個(gè)例子的樣式來(lái)說(shuō)一說(shuō))。

  例①:我喜歡“母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”一句“熬”有耐苦支持的意思,寫(xiě)出了我為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情。

  例②:“田里的冬水也咕咕地起著水泡”這句話把那種蓬勃的生命力寫(xiě)活了。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生逐段分析,回答,總結(jié)。

  (3)重點(diǎn)點(diǎn)撥:“但我和妻子都是慢慢的、穩(wěn)穩(wěn)地、走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的'加起來(lái),就是整個(gè)世界”,這句話含義深刻,請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍,并認(rèn)真揣摩其中內(nèi)涵(投影“背世界”)。

  問(wèn)A:“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么要這樣?

  B:為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”?這體現(xiàn)了什么?

  四、拓展遷移,尋找親情

  其實(shí),在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中,一直都沐浴著親情,請(qǐng)回憶發(fā)生在你家中平凡而感人的故事,把它講出來(lái),讓我們大家一起分享。

  五、總結(jié)反思

  六、布置作業(yè)

  請(qǐng)把發(fā)生在你家中平凡而感人的親情故事用筆記述下來(lái)。

  播放《讓愛(ài)駐我家》,在歌曲聲中結(jié)束。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  散步

  ——莫懷戚

  尊母親:體諒兒子兒子:聰明幸

  老疼愛(ài)孫子懂事福

  愛(ài)和

  幼中年人的責(zé)任感、使命感睦

  “我”:孝敬母親妻子:賢惠

  明理

《散步》教案8

  情境導(dǎo)入

 。úシ拧盀閶寢屜茨_”廣告片)

  疲憊的媽媽仍不辭辛苦地為母親洗腳,稚氣的兒子也端來(lái)了一盆水,潑潑灑灑蹣跚走來(lái),一聲“媽媽洗腳”感動(dòng)了多少敏感的心。生活的細(xì)節(jié),一次又一次為我們演繹著深沉的愛(ài)。散文《散步》,質(zhì)樸地展現(xiàn)了牧歌式的情景,同樣感動(dòng)著你我。

  今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《散步》。

  目標(biāo)聚焦

  1.朗讀體驗(yàn),感受親情與責(zé)任;

  2.朗讀欣賞,品味語(yǔ)言與構(gòu)思;

  3.感悟生活,珍愛(ài)親情。

  學(xué)習(xí)程序

 。ㄒ唬├首x感知

  1.自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,想想寫(xiě)了什么事。

  讀準(zhǔn)字音熬______分歧_____一霎時(shí)_____水波粼粼_________

  2.小組輪讀,說(shuō)說(shuō)下列要素。

  散步的時(shí)間_____________________地點(diǎn)_____________

  人物_______________(不同表述)

  散步時(shí)發(fā)生了什么分歧?

  怎樣解決的?

  重點(diǎn)探究

  文章寫(xiě)的事尋常小事,但卻耐人尋味,品讀下面兩個(gè)句子,回答問(wèn)題。

  1.一霎時(shí),我感到責(zé)任的重大,就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭那樣。

 。槭裁锤械截(zé)任重大?)

  2.但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上地同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。

  (這句話表達(dá)了怎樣的.思想感情)

 。ㄈ┟傈c(diǎn)尋蹤

  1.找出最使你感動(dòng),你認(rèn)為最美的語(yǔ)句,用心朗讀,談出感情,說(shuō)說(shuō)感受(語(yǔ)言盡量?jī)?yōu)美)

  2.平凡小時(shí)都是挖掘出深意,這是什么寫(xiě)法?

  (四)真愛(ài)親情

  美好溫馨地親情更感人至深地責(zé)任感使命感,往往表現(xiàn)在平凡小事中,滲透在平淡細(xì)節(jié)中。

  1.講講你的溫情故事。

  2.廣告畫(huà)外音

 。▋(nèi)容:周末老夫妻準(zhǔn)備了豐盛地飯菜,兒女們卻一個(gè)個(gè)不回家熱切地盼望、焦急地等待、傷心地嘆息,周一、周二、周五夫妻倆孤獨(dú)地咽下那豐盛地飯菜)

  1.對(duì)片中地兒女說(shuō)幾句話。

  2.你自己有過(guò)這樣地行為嗎?

  3.我用我手表達(dá)愛(ài)。

  擬一條宣傳語(yǔ)。

  四、小結(jié)作業(yè)

  孝心物價(jià),豪宅矮房,華服或布衣,在愛(ài)地天平他們是等價(jià)的,只有真心對(duì)待,及時(shí)付出。為你的父母做件事情!哪怕是一個(gè)細(xì)節(jié),相信你的父母一定會(huì)倍感欣慰。

  板書(shū):

  (過(guò)去)母親←我

  承前啟后

  責(zé)任重大

  我的妻子→兒子(未來(lái))

《散步》教案9

  一、教學(xué)目標(biāo)。

  1、知識(shí)和技能:整體感悟課文內(nèi)容,通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。

  2、過(guò)程和方法:學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

  二、教學(xué)重點(diǎn)。

  整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)句。

  三、課前準(zhǔn)備。

  1、學(xué)生:強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí),自讀課文,圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子,提出疑難問(wèn)題。

  2、教師:

 。1)準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料(尊老愛(ài)幼的故事),安排學(xué)生作準(zhǔn)備。

 。2)可用多媒體輔助教學(xué)。

  四、教學(xué)內(nèi)容。

  (1)整體感悟課文內(nèi)容。

  (2)培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

  五、教學(xué)過(guò)程。

  (一)導(dǎo)入。

  孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德,也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí),在我們成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?

  學(xué)生舉例回答,教師予以肯定。

  像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天,等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情!渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題。)

  (二)感知課文內(nèi)容。

  1、檢查生字詞。

  2、教師可配樂(lè)范讀課文,學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。

  3、學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求:正確、流利、有感情。

  4、帶問(wèn)題朗讀課文。

  大屏幕投影出示問(wèn)題組:

  (1)課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?

 。2)在散步過(guò)程當(dāng)中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)

 。ㄈ┙處煂(dǎo)學(xué)。

  “讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文章中去,理解、品味而不要流于形式。

 。ㄋ模┙處熜〗Y(jié)。

  文中描繪的就是一家四口外出的事,而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程當(dāng)中所發(fā)生的事,只要意思對(duì)即可,給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”。

 。ㄎ澹┳灾骱献魈骄俊

  1、教師引導(dǎo):精讀課文,想一想在散步過(guò)程當(dāng)中“分歧”是怎樣解決的?

  同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析,若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái),共同探討學(xué)習(xí)。

  2、提示質(zhì)疑:

 。1)母親為什么偏偏要走大路?

 。2)“我”為什么感到責(zé)任的重大?

  (六)小結(jié)。

  大路平順,便于老人行走,況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況,為下文進(jìn)行埋下伏筆!拔摇睘槭裁锤械截(zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答,因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們:“我的母親老了,她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子,我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親,妻子呢,在外面,總是聽(tīng)我的!币龑(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中,“我”正好處在中間,上有老下有小,如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情,破壞家庭的和睦,破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起,而他們又取決于“我”,所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的'重大。

  1、教師引導(dǎo):展開(kāi)想像,體驗(yàn)感受一下,假如你是文中的“我”,毫不猶豫地依從了兒子走小路,那么,母親會(huì)怎樣想?

  學(xué)生四人小組交流,在班里談感受。

  2、過(guò)渡“”看似不起眼的小事,如果處理不得當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情,你悟出了什么道理?

  學(xué)生討論交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

  不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受,先照顧他們。他們辛苦了一輩子,不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子,原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過(guò)渡)設(shè)想一下:晚飯后,全家人在一起看電視,爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道,你喜歡看動(dòng)畫(huà)片,而遙控器在你的手中,你該怎么辦?

 。ㄆ撸⿲W(xué)生討論歸納。

  教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善,并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

  過(guò)渡:文中的“我”做得很好,尊敬母親走大路,母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題,改變主意,走小路。你從中感受到什么?

 。1)我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?

 。2)作者為我們展示了什么樣的家庭?

  (3)分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

  學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),言之成理即可。

 。ò耍┲攸c(diǎn)研讀。

  1、過(guò)渡:

  “我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位,互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

  這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過(guò)交流合作,最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答,教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,積極引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)拔。

  文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說(shuō)的意思,超出了事情本身。“我”背母親,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài),生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

  這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段,也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī),所以教師要充分信任學(xué)生,用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生,適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

  2、重點(diǎn)研讀后,全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》,思考問(wèn)題:

 、 這篇短文寫(xiě)了什么事?

 、 《三代人》、《散步》相互比較,哪個(gè)故事更感動(dòng)你,說(shuō)說(shuō)你的理由?

  3、教師引導(dǎo):

  學(xué)生讀后,小組交流,教師鼓勵(lì),并因勢(shì)引導(dǎo):編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較,體會(huì)《散步》寫(xiě)的精彩之處,可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣,所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由,只要說(shuō)得有道理即可。

  4、學(xué)生討論交流,教師歸納:

 、佟渡⒉健繁取度范嘁恍┚吧鑼(xiě)。

  文中有兩處對(duì)初春的描寫(xiě),這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě):“大塊小塊的新綠”“有的濃,有的淡”“樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露,它顯示了不可遏制的生機(jī),這是對(duì)生命的高歌,對(duì)生命的禮贊。第三處描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物:金色的菜花,整齊的桑樹(shù),水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息,春天在召喚,生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài)。

  ②在散步中兩兩對(duì)稱的句子很多。

  “母親要走大路,大路子順,我的兒子要走小路,小路有意思”等。作者運(yùn)用對(duì)稱的句子,互相映襯,使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí),但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。

 、垡孕∫(jiàn)大的寫(xiě)法:

  通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情散步,反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大主題。

  反思:

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

  我們學(xué)習(xí)這篇文章,就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,互敬互愛(ài),這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情,珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌,來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《;丶铱纯础,學(xué)生齊唱。

《散步》教案10

  [教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

  1、學(xué)習(xí)散文訴朗讀的停頓,訓(xùn)練朗讀

  2、通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句理解、體會(huì)人物的形象美

  [課時(shí)]

  一課時(shí)

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)入新課

  上次考試小作文要求大家通過(guò)生活中的細(xì)節(jié)來(lái)反映父愛(ài),但大家感到?jīng)]有材料可寫(xiě),其實(shí)寫(xiě)文章不一定就是寫(xiě)轟轟烈烈的大事,在作家的筆下,小事也能寫(xiě)出大意境來(lái)!今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)莫懷戚的一篇著名散文--《散步》(板書(shū)課題--散步)看看它的意境究竟大在哪里?

  二、教學(xué)新課

 。ㄒ唬、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)(略)

  (二)、整體感知

  范讀一遍課文(放伴奏音樂(lè),力求生動(dòng))。

  讓學(xué)生輕聲讀課文,整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞,注音,能把課文順暢的讀下來(lái)之后,放聲朗讀。

  正音:熬分歧一霎時(shí)領(lǐng)袖拆散各得其所波光粼粼

  齊讀

 。ㄈ⿴熒餐辛(xí)課文

  1. 散步的人是誰(shuí)?季節(jié)?地點(diǎn)?

  我們一家人初春田野上

  2. 散步中發(fā)生的分歧是什么?

  3. 決定走小路的原因是什么?

  4. 同學(xué)復(fù)述

  明確:我?guī)е拮雍蛢鹤釉谝粋(gè)初春的季節(jié)里到田野去散步。母親身體不好,要走大路,兒子覺(jué)得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親,母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時(shí)候,我和妻子分別背起了母親和兒子,我感覺(jué)到我和妻背起的'是整個(gè)世界。

  5.這篇課文給你印象最深的是什么?

  明確:①通過(guò)散步寫(xiě)美好的家庭生活,寫(xiě)一家人的互敬互愛(ài):

  表現(xiàn)互敬互愛(ài)的句子有哪些?

  他現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像小時(shí)候很聽(tīng)他的話一樣。

 。ㄎ倚r(shí)候是一個(gè)乖孩子,很聽(tīng)母親的話;母親現(xiàn)在老了,而我已人到中年,母親很尊重我。母子之間互相尊重,相處和諧,充滿骨肉之情。)

  我母親老了--他總是聽(tīng)我的。母親老了,尊重我的選擇;兒子還小,習(xí)慣聽(tīng)我的話;妻子呢?(往往聽(tīng)從我的意見(jiàn)。一家人互敬互愛(ài),非常和諧。)

 、诒疚耐ㄟ^(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)祖孫三代的感情,請(qǐng)找出來(lái):

  表現(xiàn)互敬互愛(ài)的細(xì)節(jié)有:

  母親和兒子發(fā)生分歧,我經(jīng)過(guò)思考決定:走大路。大路平坦方便老人。我理所當(dāng)然的照顧母親,反映了對(duì)母親的尊敬。

  母親變了主意:還是走小路吧小路崎嶇,孩子感興趣。母親慈祥,想讓孫子高興,改變了主意,反映了老母親對(duì)孫子的喜歡和愛(ài)護(hù)。

  6.你是怎樣理解

  一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大,就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。

  此處作者用了一個(gè)類比,在嚴(yán)重關(guān)頭,民族領(lǐng)袖往往決定這民族的命運(yùn)和社會(huì)的發(fā)展。家庭中也是這樣。我作為家庭的主腦,在母親和兒子發(fā)生分歧時(shí),必須處理得當(dāng),這是一種責(zé)任,否則就會(huì)影響家庭成員之間的感情。于是我感到責(zé)任重大。

  7.怎樣理解

  我和妻子都是慢慢地---最后。

  這是一種比喻的說(shuō)法。慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),說(shuō)明我和妻子意識(shí)到自己肩負(fù)著承前啟后的重任,對(duì)生活有一種使命感。

  8.三步前文章還有一段對(duì)初春景物的描寫(xiě)。找出來(lái)體會(huì)作用。

  提示:第4段是對(duì)初春的描寫(xiě)。新綠、嫩芽、咕咕的冬水,寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中,使人感到生命的存在,生命的在召喚。正是因?yàn)楦惺艿酵ゴ簛?lái),氣候轉(zhuǎn)暖,生機(jī)萌動(dòng),全家人才一起出來(lái)是散步。這是對(duì)全文的鋪墊。

  三、總結(jié)梳理,回扣目標(biāo)

  這篇文章通過(guò)運(yùn)用抓住“散步”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法,運(yùn)用樸素的語(yǔ)言,表達(dá)了“三代之間深沉的愛(ài)”這一主題。

  四、拓展

  教師有感情地朗讀下面這篇文章,共同欣賞此文。

《散步》教案11

  教學(xué)目的

  1.培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情。

  2.培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.難點(diǎn):理解文章內(nèi)容和作者的情意。

  教學(xué)時(shí)間

  二課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  試?yán)首x課文。

  二、導(dǎo)人

  《散步》這篇散文,通過(guò)祖孫三代人散步的過(guò)程,表現(xiàn)出家庭成員間互敬互愛(ài)的思想感情,請(qǐng)同學(xué)們朗讀的時(shí)候要用心領(lǐng)會(huì)。

  三、正課

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。

  2.分六個(gè)層次指導(dǎo)朗讀。

 。1)緣由。(第1~3自然段)

 、偬釂(wèn):“我們”為什么要去散步?

  討論并歸納:為了母親!八狭,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累”“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”“應(yīng)該多走走”所以一家人陪母親去田野散步。

  ②提問(wèn):怎么朗讀第l~3自然段?

  討論并歸納:應(yīng)讀得輕柔一些,用陳述語(yǔ)氣。讀出“我”對(duì)母親的孝心。

 、厶釂(wèn):試讀出第2自然段的重音和停頓,使朗讀有節(jié)奏感,抑揚(yáng)頓挫。

  討論并歸納:

  母親/本不愿出來(lái)的。她/老了,身體/不好,去遠(yuǎn)一點(diǎn),就覺(jué)得內(nèi)又累。我說(shuō),正因?yàn)槿绱,才?yīng)該多走走。母親/信服地/點(diǎn)點(diǎn)頭,便去/拿外套。她/現(xiàn)在很聽(tīng)/我的話,就像/我小的時(shí)候則又聽(tīng)/她的話一樣。

 。2)過(guò)渡。(第《自然段)

 、偬釂(wèn):這段寫(xiě)什么來(lái)過(guò)渡?

  討論并歸納:描寫(xiě)初春的田野來(lái)過(guò)渡。

 、谔釂(wèn):怎樣描寫(xiě)?

  討論并歸納:描寫(xiě)初春田野的特征——新綠,嫩芽,冬水——春天的氣息,生命在召喚。用擬人手法,寫(xiě)出新綠的形態(tài)和色彩,寫(xiě)出冬水的聲音和形象。

 、厶釂(wèn):怎樣會(huì)使人想起一樣?xùn)|西——生命?

  討論并歸納:寫(xiě)出初春的田野生機(jī)盎然。

 、芴釂(wèn):應(yīng)該怎樣朗讀這一段?

  討論并歸納:應(yīng)讀得有詩(shī)情畫(huà)意,讀出初春田野的勃勃生機(jī)。

 。3)人題(第5段)

 、偬釂(wèn):課文寫(xiě)一家三代人怎么散步的??jī)鹤釉趺凑f(shuō)的?表現(xiàn)兒子什么性格?

  討論并歸納:小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現(xiàn)“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子!北憩F(xiàn)兒子的天真可愛(ài),聰明智慧。

 、谔釂(wèn):應(yīng)該怎樣朗讀這一段?

  討論并歸納:前一句用平緩的陳述語(yǔ)氣,兒子的話應(yīng)讀得天真、高昂,如有新發(fā)現(xiàn)。

 、偬釂(wèn):散步的時(shí)候發(fā)生了什么分歧?

  討論并歸納:母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。

 、谔釂(wèn):怎樣解決這一矛盾?表現(xiàn)“我”什么性格?

  討論并歸納:一切取決于“我”——走大路。表現(xiàn)“我”愛(ài)幼,更尊老。

 、厶釂(wèn):應(yīng)該怎樣朗讀這一段?

  討論并歸納:分幾個(gè)層次讀,為了使層次分明“后來(lái)”、“不過(guò)”、“一霎時(shí)”、“我想”、“我想”、“我決定”、“我說(shuō)”要重讀。讀出“我”心理活動(dòng)的幾個(gè)層次。

 。5)一波又起(第7段)

 、偬釂(wèn):又起了什么波折?表現(xiàn)母親什么性格?

  討論并歸納:母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意。表現(xiàn)母親聽(tīng)從兒子,更愛(ài)孫子。

 、谔釂(wèn);為什么要寫(xiě)母親看到的景物?

  討論并歸納:母親看到小路上金色的.菜花、整齊的桑樹(shù)、水波粼粼的魚(yú)塘,想到這些景物對(duì)孫兒的吸引力,更下了變了主意的決心。

 、厶釂(wèn):怎樣解決小路難走的矛盾?

  討論并歸納:母親提出“我走不過(guò)去的地方,你就背著我!

  ④提問(wèn):怎樣朗讀這一段?

  討論并歸納:從重音看,“但是”、“摸摸”、“變了”、“還是”、“金色”、“整齊”、“水波粼粼”、“背”等都要重讀。從層次來(lái)看,“但是”、“那里”、“我走…·,·”都要停頓。用平穩(wěn)、舒緩的語(yǔ)調(diào)讀出母親慈愛(ài)、體諒孫子的感情,讀出一家人相互體諒、生活和諧。

 。6)收結(jié)(第8段)

 、偬釂(wèn):怎樣以散步收結(jié)全文?

  討論并歸納:一敘述散步的方向;二敘述在散步中我背母親,妻子背兒子;三敘述“我”的感受。

 、谔釂(wèn):為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整一個(gè)世界”?

  討論并歸納:因?yàn)槿说街心辏嫌欣舷掠行,肩?fù)承前啟后的責(zé)任,表現(xiàn)作者對(duì)生活的一種使命感。

  ③提問(wèn):怎樣朗讀這一段?

  討論并歸納:從重音看,“菜花”、“桑樹(shù)”、“魚(yú)塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“輕”、“慢慢”、“穩(wěn)穩(wěn)”、“仔細(xì)”及最后~句都要重讀。

  從層次看,“這樣”、“到了一處”、“但”都要停頓。用較快的語(yǔ)速讀,最后一句要讀得緩慢、深沉。

  四、小結(jié)

  這篇散文表現(xiàn)祖孫三代互敬互愛(ài)的思想感情,感情基調(diào)是歡愉、深沉的。朗讀的時(shí)候要細(xì)心體會(huì)。最后,再次正確、流利、有感情地朗讀全文。

  五、作業(yè)

  1.課后練習(xí)。

  2.選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。

 。ㄒ唬┍鎰e下面的句子,哪些是比喻句,哪些不是比喻句。

  A.她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小的時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

  B.好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整一個(gè)世界。

  C.梯田里的莊稼像綠海里卷來(lái)的一道道浪頭。

  D.遠(yuǎn)看,斗笠像個(gè)大蘑菇,是那么美。

  1.比喻句:_______

  2.非比喻句:_______

 。ǘ暗液推拮印倍际锹,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界!边@句話有什么深刻含義?表現(xiàn)了什么?

《散步》教案12

  設(shè)計(jì)意圖:

  《小蛇散步》是一個(gè)橙色的繪本故事,翻開(kāi)書(shū)中的任何一頁(yè),我們都能看到一抹鮮艷的橙黃色,繪本《小蛇散步》情節(jié)有趣精彩而且不乏驚奇和幽默,我希望通過(guò)故事的學(xué)習(xí),讓孩子在飽攬繪本的色彩之美外,感受理解小蛇“助人為快樂(lè)之本”的精神。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)繪本閱讀,讓幼兒知道幫助別人是件快樂(lè)的事。

  2、通過(guò)猜測(cè),討論,理解故事內(nèi)容。

  3、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)短話語(yǔ)回答老師的問(wèn)題,學(xué)習(xí)短句:一個(gè)接一個(gè)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  小書(shū)《小蛇散步》,故事PPT,小圖片(小蛇、螞蟻、老鼠、獅子、狗……)磁鐵

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、通過(guò)談話,了解小蛇特征。

  提問(wèn):你見(jiàn)過(guò)蛇嗎?他長(zhǎng)得什么樣子?他生活在哪里?蛇是怎樣走的?(模仿動(dòng)作)

  二、觀看PPT,參與式閱讀,了解故事內(nèi)容。

  我們一起欣賞一個(gè)故事,故事名字叫《小蛇散步》,請(qǐng)小朋友看大屏幕。

  圖1:教師講述:森林里住著許多動(dòng)物。下了很長(zhǎng)時(shí)間的雨,終于停了,小蛇要出去散步了。

  圖2:教師提問(wèn):小蛇爬著爬著發(fā)生了什么事?到底是什么呢?讓我們看一看。小結(jié):小蛇出去散步,路上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大大的水坑,猜猜看,小蛇會(huì)是想辦法過(guò)去呢?還是會(huì)繞著過(guò)去?誰(shuí)能幫他想想辦法?你們到底猜得對(duì)不對(duì)呢?讓我們看一看。

  圖3:教師講述:它先把腦袋伸過(guò)去?弓起身體就像什么?小蛇說(shuō):這點(diǎn)小事,難不倒我。只要這樣……正在這時(shí)遠(yuǎn)方傳來(lái)一個(gè)聲音,誰(shuí)來(lái)了?它是怎么說(shuō)的?它說(shuō)能從你背上爬過(guò)去嗎?看看小蛇是什么樣的.表情?會(huì)同意讓小螞蟻過(guò)去嗎?

  圖4:教師提問(wèn):猜猜還有誰(shuí)需要小蛇的幫助?它們是怎樣過(guò)去的?你看它們是一個(gè)接一個(gè)過(guò)去的。

  圖5:教師提問(wèn):小蛇幫助了小動(dòng)物們。小動(dòng)物們會(huì)怎么樣呢?小蛇幫助了朋友心里感覺(jué)怎么樣?小蛇會(huì)說(shuō)什么呢??小蛇說(shuō)“能幫助你們,我就很快樂(lè)!苯又∩哒f(shuō)“還有沒(méi)有人想過(guò)去呢?遠(yuǎn)處又傳來(lái)了聲音,這時(shí)又有人要過(guò)大水坑,是誰(shuí)呢?

  圖6:教師提問(wèn):“汪汪汪請(qǐng)讓我也過(guò)去吧,是誰(shuí)?原來(lái)是大狗。小蛇說(shuō)“可以?可以”。大狗嗒嗒嗒的從小蛇背上走過(guò),你們看小蛇的表情怎么了?它的眼睛為什么要張得大大的?沒(méi)想到大狗這么重,小蛇很驚訝,我們一起學(xué)一學(xué)小蛇的表情睜大了眼睛?吐出了舌頭。接著大狗會(huì)對(duì)小蛇怎么說(shuō)呢嗒嗒嗒!誰(shuí)來(lái)了?“瞧?大狗后面還跟著誰(shuí)?讓我們看看到底是誰(shuí)?獅子也想從小蛇背上走過(guò)去,如果你是小蛇,你會(huì)怎么做呢?為什么?讓我們看看故事里的小蛇是怎么做的,小朋友到底猜得對(duì)不對(duì)呢?

  圖7:教師提問(wèn):瞧!大狗后面還跟著誰(shuí)?讓我們看看到底是誰(shuí)?小蛇最后還是讓獅子咣咣咣的從它背上走過(guò)。小蛇怎么樣了為什么小蛇要緊緊閉上眼睛,我們一起學(xué)一學(xué)小蛇的表情。接著獅子會(huì)對(duì)小蛇怎么說(shuō)呢?謝謝你小蛇,小蛇幫助了朋友,心里覺(jué)得很開(kāi)心。

  圖8:教師提問(wèn):看,現(xiàn)在小蛇怎么了?怎么會(huì)變成這樣呢?小蛇呼~(yú)~~的吐了口氣?終于緩過(guò)了勁來(lái),竟然沒(méi)有受一點(diǎn)傷。小蛇棒不棒?我們一起來(lái)夸夸它。小蛇非但沒(méi)有生氣,還得意地對(duì)自己說(shuō):“我真是了不起呀!已經(jīng)沒(méi)有人要過(guò)去了吧。?”它縮回了尾巴。它雖然身體上很累很疼,但是他心里卻很高興,這是為什么呢?

  小結(jié):原來(lái)它幫助了別人,他很高興。

  圖9:教師講述;

  它身體很累,口很干,很渴,小蛇喝光了水坑里的水,一滴都不剩。身體變得圓滾滾的,搖搖擺擺的繼續(xù)去散步了。

  三、師生同講,利用小圖片梳理故事情節(jié)。

  四、淺移生活經(jīng)驗(yàn),讓小朋友知道幫別人很快樂(lè)。

  1、故事中小蛇幫助了誰(shuí)?它有什么樣的感受?

  2、你都幫助過(guò)誰(shuí)?做了哪些事情?你有什么樣的感受?

  五、利用小書(shū),結(jié)束。

  看今天講的故事就在這本故事書(shū)中,我們帶回去與小朋友們分享吧!

《散步》教案13

  散步

  教學(xué)目的

  1.培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,散步教案。

  2培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.難點(diǎn):理解文章內(nèi)容和作者的情意。

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  試?yán)首x課文。

  二、導(dǎo)人

  《散步》這篇散文,通過(guò)祖孫三代人散步的過(guò)程,表現(xiàn)出家庭成員間

  互敬互愛(ài)的思想感情,請(qǐng)同學(xué)們朗讀時(shí)要用心領(lǐng)會(huì)。

  三、正課

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。

  2.分六個(gè)層次指導(dǎo)朗讀。

  (1)緣由。(第1~3自然段)

  ①提問(wèn):“我們”為什么要去散步?

  討論并歸納:為了母親!八狭,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很

  累”“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”“應(yīng)該多走走”所以一家人陪母親去

  田野散步。

 、谔釂(wèn):怎么朗讀第l~3自然段?

  討論并歸納:應(yīng)讀得輕柔一些,用陳述語(yǔ)氣。讀出“我”對(duì)母親的孝

  心。

  ③提問(wèn):試讀出第2自然段的重音和停頓,使朗讀有節(jié)奏感,抑揚(yáng)

  頓挫。

  討論并歸納:

  母親/本不愿出來(lái)的。她/老了,身體/不好,去遠(yuǎn)一點(diǎn),就覺(jué)得內(nèi)又

  累。我說(shuō),正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親/信服地/點(diǎn)點(diǎn)頭,便去/拿

  外套。她/現(xiàn)在很聽(tīng)/我的話,就像/我小時(shí)候則又聽(tīng)/她的話一樣。

 。2)過(guò)渡。(第《自然段)

 、偬釂(wèn):這段寫(xiě)什么來(lái)過(guò)渡?

  討論并歸納:描寫(xiě)初春的田野來(lái)過(guò)渡。

  ②提問(wèn):怎樣描寫(xiě)?

  討論并歸納:描寫(xiě)初春田野的特征——新綠,嫩芽,冬水——春天

  的氣息,生命在召喚。用擬人手法,寫(xiě)出新綠的形態(tài)和色彩,寫(xiě)出冬水的

  聲音和形象。

 、厶釂(wèn):怎樣會(huì)使人想起一樣?xùn)|西——生命?

  討論并歸納:寫(xiě)出初春的田野生機(jī)盎然。

 、芴釂(wèn):應(yīng)該怎樣朗讀這一段?

  討論并歸納:應(yīng)讀得有詩(shī)情畫(huà)意,讀出初春田野的勃勃生機(jī)。

 。3)人題(第5段)

 、偬釂(wèn):課文寫(xiě)一家三代人怎么散步的??jī)鹤釉趺凑f(shuō)的?表現(xiàn)兒子

  什么性格?

  討論并歸納:小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現(xiàn)“前面也是媽媽

  和兒子,后面也是媽媽和兒子,初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《散步教案》!北憩F(xiàn)兒子的天真可愛(ài),聰明智慧。

 、谔釂(wèn):應(yīng)該怎樣朗讀這一段?

  討論并歸納:前一句用平緩的陳述語(yǔ)氣,兒子的話應(yīng)讀得天真、高

  昂,如有新發(fā)現(xiàn)。

  儀)波瀾(第6段)

 、偬釂(wèn):散步時(shí)發(fā)生了什么分歧?

  討論并歸納:母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意

  思。

 、谔釂(wèn):怎樣解決這一矛盾?表現(xiàn)“我”什么性格?

  討論并歸納:一切取決于“我”——走大路。表現(xiàn)“我”愛(ài)幼,更尊老。

 、厶釂(wèn):應(yīng)該怎樣朗讀這一段?

  討論并歸納:分幾個(gè)層次讀,為了使層次分明“后來(lái)”、“不過(guò)”、“一

  霎時(shí)”、“我想”、“我想”、“我決定”、“我說(shuō)”要重讀。讀出“我”心理活動(dòng)的

  幾個(gè)層次。

 。5)一波又起(第7段)

  ①提問(wèn):又起了什么波折?表現(xiàn)母親什么性格?

  討論并歸納:母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意。表現(xiàn)母親聽(tīng)從兒

  子,更愛(ài)孫子。

 、谔釂(wèn);為什么要寫(xiě)母親看到的景物?

  討論并歸納:母親看到小路上金色的'菜花、整齊的桑樹(shù)、水波粼粼

  的魚(yú)塘,想到這些景物對(duì)孫兒的吸引力,更下了變了主意的決心。

 、厶釂(wèn):怎樣解決小路難走的矛盾?

  討論并歸納:母親提出“我走不過(guò)去的地方,你就背著我!

 、芴釂(wèn):怎樣朗讀這一段?

  討論并歸納:從重音看,“但是”、“摸摸”、“變了”、“還是”、“金色”、

  “整齊”、“水波粼粼”、“背”等都要重讀。從層次來(lái)看,“但是”、“那里”、

  “我走…·,·”都要停頓。用平穩(wěn)、舒緩的語(yǔ)調(diào)讀出母親慈愛(ài)、體諒孫子的

  感情,讀出一家人相互體諒、生活和諧。

 。6)收結(jié)(第8段)

  ①提問(wèn):怎樣以散步收結(jié)全文?

  討論并歸納:一敘述散步的方向;二敘述在散步中我背母親,妻子

  背兒子;三敘述“我”的感受。

  ②提問(wèn):為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世

  界”?

  討論并歸納:因?yàn)槿说街心,上有老下有小,肩?fù)承前啟后的責(zé)任,

  表現(xiàn)作者對(duì)生活的一種使命感。

 、厶釂(wèn):怎樣朗讀這一段?

  討論并歸納:從重音看,“菜花”、“桑樹(shù)”、“魚(yú)塘”、“走”、“蹲”、“背”、

  “瘦”、“重”、“胖”、“輕”、“慢慢”、“穩(wěn)穩(wěn)”、“仔細(xì)”及最后~句都要重讀。

  從層次看,“這樣”、“到了一處”、“但”都要停頓。用較快的語(yǔ)速讀,最后

  一句要讀得緩慢、深沉。

  四、小結(jié)

  這篇散文表現(xiàn)祖孫三代互敬互愛(ài)的思想感情,感情基調(diào)是歡愉、深

  沉的。朗讀時(shí)要細(xì)心體會(huì)。最后,再次正確、流利、有感情地朗讀全文。

  五、作業(yè)

  1.課后練習(xí)。

  2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

  第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

 。ǎ┍鎰e下面的句子,哪些是比喻句,哪些不是比喻句。

  A.她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

  B好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。

  C.梯田里的莊稼像綠海里卷來(lái)的一道道浪頭。

  D.遠(yuǎn)看,斗笠像個(gè)大蘑菇,是那么美。

  1.比喻句:_2.非比喻句:_

  (二)“但我和妻子”都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上

  的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。”這句話有什么深刻含義?表現(xiàn)了什么?

《散步》教案14

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、理解文章內(nèi)容,感受作者字里行間表達(dá)的濃厚感情。

  2、欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)景物描寫(xiě)及其作用。

  3、學(xué)習(xí)課文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、知識(shí)積累

  1、回顧學(xué)過(guò)的《錯(cuò)過(guò)》,用文中的詞語(yǔ)填空。

  德高望重,心中裝滿美好 的季羨林先生因?yàn)檠鄨@中的古藤蘿被毀,寫(xiě)下了對(duì)靈魂 之人強(qiáng)烈不滿的《幽徑悲劇》。

  宗璞先生沒(méi)有因?yàn)樽咸偬}花架的一時(shí)被毀而心中 ,反而在紫藤蘿花瀑前 到生命的永恒。誦讀、_______這些充滿詩(shī)意和哲理的文字,我們能否感受到存活的 ?如果想要增加我們生命的厚度,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察、思考和 生活 ,不 生活賜給我們的每一次良機(jī)。

  2、收集有關(guān)作者資料,簡(jiǎn)介作者。

  3、將你學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)與同學(xué)討論。

  4、課前熱身:給下列加點(diǎn)字注音。

  親戚( ) 波光粼粼 ( ) 分歧 ( ) 酷 冬 ( )

  霎時(shí)( ) 熬 過(guò) ( ) 桑樹(shù)( ) 嫩 芽 ( )

  二、朗讀課文,整體感知

  a、散步的人有:

  b、散步的地點(diǎn)是:

  c、散步的季節(jié)是:

  d、散步的過(guò)程中發(fā)生了: (用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答)

  e、本文的感情線索是 ;敘事線索是 。

  三、細(xì)讀品味,合作探究(再讀課文)

  1、合作探究,把握課文中心事件和人物。

  a:文章寫(xiě)了一件什么事,讓一個(gè)平凡的`家庭如此和美?

  b:你最喜歡文中哪個(gè)人物?為什么喜歡?(用一個(gè)詞來(lái)概括人物的特點(diǎn))

  2、細(xì)讀品味,感受親情之美。

  a、從詞語(yǔ)的運(yùn)用和表達(dá)的感情方面品味:

  “我的母親老了,他早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親!

  b、從句式和表達(dá)的感情方面去品味下面5個(gè)句子。

  1. 我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。

  2. 前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

  3.母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。

  4. 我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。

  5. 我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。

  四、通讀全文,互動(dòng)探究

  1、看似不起眼的小事,卻蘊(yùn)含著深刻的道理,通過(guò)這件事你悟出了哪些道理?

  2、你怎樣理解“我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界?”

  3、本文敘述的是初春時(shí)節(jié)一家三代在田野上散步的事景物描寫(xiě)著墨不多,卻充滿了詩(shī)情畫(huà)意,作者寫(xiě)了哪些景物?有何作用?

  4、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句,思考作者的寫(xiě)作意圖是什么?

  五、用自己的話來(lái)小結(jié)課文的內(nèi)容。

  八年級(jí)語(yǔ)文鞏固案(矯正反饋)

  二十二 散步

  a:給下列加點(diǎn)的字注音。

  酷冬( ) 熬過(guò)( ) 挺不住( )

  分歧( ) 霎時(shí)( ) 水波粼粼( )

  b:讀課文6—8自然段,完成下列問(wèn)題。

  1、第六自然段中“強(qiáng)壯”、“高大”應(yīng)如何理解?

  2、家庭出現(xiàn)分歧時(shí),文中說(shuō):“不過(guò),一切都取決于我!逼湓蚴鞘裁矗

  3、后來(lái)“我”決定委屈兒子的原因是什么?

  4、第7段第二句屬于什么描寫(xiě)?在文中有什么作用?

  5、文末一句“好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”,表達(dá)了怎樣的意思?

  c:遷移應(yīng)用

  請(qǐng)以親情為主題,寫(xiě)一段溫馨的話語(yǔ)。

  家是 ;

  親情是 。

  d、親情體驗(yàn)

  1、回家后,請(qǐng)為你的父母做一件事,比如說(shuō)捶捶背、揉揉肩,陪父母散散步。

  2、記住父母的生日,記得在他們生日時(shí),送上你最真摯的祝福。

  3、寫(xiě)封信給你的父母,說(shuō)說(shuō)自己的心里話,讓他們感受到你的愛(ài)。

《散步》教案15

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.欣賞繪本《兔子先生去散步》,了解其作畫(huà)手法。

  2.能用多種工具、材料嘗試,大膽表現(xiàn)兔子先生去散步的情景。

  3.喜歡進(jìn)行美術(shù)活動(dòng),愿意和同伴交流分享。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.幼兒閱讀過(guò)繪本《兔子先生去散步》。

  2.顏料、紙筆(鉛筆、水彩筆、水粉筆)、抹布等。

  3.課件。

  活動(dòng)過(guò)程:

 。ㄒ唬┏鍪菊n件,引出課題。

  教師:小朋友們,我們讀過(guò)繪本《兔子先生去散步》,兔子先生可愛(ài)嗎?那你們知道這只可愛(ài)的兔子先生是怎么畫(huà)出來(lái)的嗎?

 。ǘ┎聹y(cè)示范,了解作畫(huà)手法。

  1.猜測(cè)交流。

  教師:你認(rèn)為兔子先生是怎樣畫(huà)出來(lái)的?請(qǐng)小朋友相互說(shuō)說(shuō)。

  2.示范講解。

  3.教師。

  教師:原來(lái)兔子先生,并不是用白色顏料畫(huà)出來(lái)的,而是以其他顏料涂在白紙上,把兔子先生的樣子"圍"出來(lái)的,再點(diǎn)上小小的紅眼睛,一條咖啡色的嘴巴,加上一條黑條紋的`紅領(lǐng)帶。

 。ㄈ┬蕾p圖案,交代作畫(huà)要求。

  1.欣賞圖案。

  教師:你們還記得兔子先生散步時(shí)去過(guò)哪些地方?

  2.構(gòu)思作品。

  教師:請(qǐng)小朋友想一想,兔子先生可能還會(huì)去哪里散步,會(huì)遇到什么事情呢?

  3.交代要求。

  (四)幼兒作畫(huà),教師指導(dǎo)。

  提醒幼兒想好再畫(huà),幫助幼兒解決作畫(huà)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

 。ㄎ澹┱褂[評(píng)析。

  教師:我們來(lái)欣賞一下大家創(chuàng)作的《兔子先生去散步》。

  活動(dòng)延伸:

  家園活動(dòng):回家后可以和爸爸媽媽一起來(lái)畫(huà)一畫(huà),除了兔子先生,你還可以畫(huà)畫(huà)其他的事物。

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