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《王幾何》教案
作為一名老師，就有可能用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《王幾何》教案，歡迎閱讀與收藏。
《王幾何》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀、品味文章語言，體會本文情節(jié)環(huán)環(huán)相扣、文筆流暢的特點。
2、學(xué)習(xí)通過外貌、動作、語言、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。
3、理解作者對老師深深的敬仰和感激之情。
【教學(xué)重難點】
學(xué)習(xí)通過生動的人物描寫刻畫人物的方法。
【教學(xué)思路】
以“痛快”為切入點，以“笑”和“靜”為立足點，分析人物形象，體會人物情感。
【教學(xué)課時】一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
讀了這篇課文，你感受到這是一堂怎樣的數(shù)學(xué)課？
二、分析王老師形象。
PPT顯示：這是一位怎樣的老師？
回答格式：采用 （描寫方法、修辭），表現(xiàn)了一個 的老師。（1）從同學(xué)們的“笑”中，你看到了一位怎樣的老師？
（2）從同學(xué)們的“靜”中，你看到了一位怎樣的老師？
三、PPT顯示課文語句：“可惜，從來沒有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’……”
思考：你認(rèn)為在與王老師相處的過程中，我們會當(dāng)面喊“王幾何”嗎？
四、運用語言、心理、神態(tài)、動作、外貌等描寫方法，描寫一位自己熟悉的`老師。
五、課堂小結(jié)：
請注意，我并不是要大家死板地跟我學(xué)課文、寫作文。我只是想跟大家說明一個簡單樸素的道理：生活就是語文，動筆即是作文，只要我們做一個熱愛生活的人，做一個時時刻刻都能被愛感動的人，讓愛和歡笑充滿我們的生命，這，便是語文！
《王幾何》教案2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.整體感知課文，掌握重點詞語。(重點)
2.學(xué)習(xí)本文通過語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物性格的寫作方法。(難點)
3.理解作者對老師深深的敬仰和感激之情。(關(guān)鍵)
【學(xué)習(xí)重、難點】
學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法。
【課時安排】
一課時
【教學(xué)過程】
一、檢查預(yù)習(xí)
1.從題目中你獲得了哪些閱讀信息?
2.了解作者。
3.本文的主要內(nèi)容是什么?
4.本文有中心句嗎?如果有，是什么?
5.檢查字詞。
(1)給劃橫線的字注音
須臾( )斜翹( )屏息( )綽號( )
叛逆( )嘈雜( )銘記( )持之以恒( )
(2)理解下列詞語
須臾：一會兒，片刻。
得意忘形：形容高興得失去了常態(tài)，忘乎所以。
洗耳恭聽：指專心地聽。
持之以恒：長久堅持下去。
鴉雀無聲：形容非常靜。
二、朗讀課文，整體感知
1.王幾何本來叫什么名字?“王幾何”這個綽號是怎么來的?
2.文章共寫了老師的幾件事，同學(xué)們又有什么反應(yīng)?
三、默讀課文，問題探究
1.綜合全文看，王老師是一個怎樣的人?(分析人物形象)
2.文中除了寫王老師外，還多處寫了“我們”的反應(yīng)，有何作用?(分析寫作方法)
3.王老師請同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，用意是什么?
僅僅是為了表現(xiàn)自己的教學(xué)功底深嗎?文章的這段描寫在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)上有什么作用?(分析段落作用)
四、自讀課文，明確寫法
本文的寫作特點是什么?(本文成功地塑造了王幾何老師，給你留下了難忘的印象。作者運用哪些方法塑造人物形象的'?找出來加以品味。)
五、情感體驗，拓展延伸
1.說一說
從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象?說說他的外貌特征，或者他常說的一句話，或者模仿一下他最常做的一個動作，或者敘述一件你與他(她)之間難忘的事。
(老師可以拋磚引玉，先講一下自己難忘的老師，由此打開話題和思路，否則學(xué)生容易受束縛，不知怎么說。目的是為寫作文做準(zhǔn)備。)
2.寫一寫
搜尋你印象最深的一位老師，抓住最精彩的一個片段，嘗試著用剛學(xué)到的刻畫人物的方法，寫一篇作文，題目是《我心中的良師》。
提示：抓住老師的特點寫出老師的與眾不同。(說一說你心中的良師是什么樣的?)
3.講一講
你學(xué)完本課的最大收獲是什么?(從學(xué)到了哪些知識和受到哪些教育入手談收獲)
《王幾何》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
知識和能力目標(biāo)：
1.掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的字詞；
2.學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點。把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。
過程和方法目標(biāo)：
1.充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握描寫人物的方法。
2.本文可以作為學(xué)生習(xí)作的范例，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
體會作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。
【教學(xué)重點、難點】
學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點。把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。
【教學(xué)方法】
朗讀感受法、質(zhì)疑探究法、討論分析法
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)用時】一課時
【預(yù)習(xí)作業(yè)】
1.找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會運用。
哄堂大笑綽號洗耳恭聽彌勒佛得意忘形鐵杵持之以恒鴉雀無聲銘記
2.閱讀全文，概括文章內(nèi)容。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們在前面的學(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個溫柔美麗，深受學(xué)生愛戴；一個用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時在我們的求學(xué)生涯中也會遇到一些另類的老師，他們以自己獨特的教學(xué)方式贏得學(xué)生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。
檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：
綽號（chuō）洗耳恭聽：專心地聽。彌勒佛（mílé）鐵杵（chú）銘記（míng）
哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時大笑。
得意忘形：高興得無法控制自己。
持之以恒：長久堅持下去。
鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。
二、初讀課文，整體感知
1.請用簡潔的話概括文章的主要內(nèi)容。
文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時令人難忘的情形。
2.本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，仔細(xì)閱讀課文，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
�。�1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號。（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
3.王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）
反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的`學(xué)習(xí)精神。
三、再讀課文，細(xì)心品味
1.“同學(xué)們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。
王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。
2.綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？
王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師。
3.文中的王老師很獨特，他給你印象最深的是什么？作者是如何表現(xiàn)出來的？
示例：和藹——“那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”通過對王老師的外貌描寫來表現(xiàn)。幽默——“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一個同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)。教學(xué)有方——“我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神……”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)。
4.文中除了寫了王老師外，還多處寫了“我們”的反應(yīng)，有何作用？
寫“我們”的反應(yīng)，尤其是“我們”的笑，是為了從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)趣。同時用我們的反應(yīng)、感受推動事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。
四、拓展閱讀
良師
�、購男W(xué)到大學(xué)，我碰到過的最好的老師是教六年級科學(xué)課的惠特森先生。
�、谏险n第一天，惠特森先生在課上介紹了一種晝伏夜出，早在冰川時期就已滅絕的“怪貓”。他一邊進(jìn)行認(rèn)真翔實的講解，一邊饒有興趣地讓同學(xué)們傳看一個頭蓋骨標(biāo)本。我們都趕著記筆記，因為課后有一個測驗。卷子發(fā)下來時，我吃驚地發(fā)現(xiàn)我居然不及格。我的第一個反應(yīng)是：肯定出了什么差錯。因為我在卷子上寫的全都是惠特森先生親口說的，可眼前的試卷上，每道題目都劃著鮮紅的叉。緊接著，我發(fā)現(xiàn)全班沒人及格，到底是怎么回事？事實很簡單，惠特森先生事后解釋道：“怪貓”完全是他生編亂造出來的。因此，我們的筆記、答卷當(dāng)然無一例外，全是無稽之談，世界上壓根就不存在這種動物。
③毋庸諱言，我們都給激怒了。這算是什么考試，他還算是個老師！
④可惠特森先生卻振振有詞：“你們自己應(yīng)該能夠猜得出來�！币驗椋驮诖蠹覀骺茨莻�“怪貓”頭蓋骨時（那事實上是一個家貓頭蓋骨），他已經(jīng)明確地告訴我們，它沒有留下任何一絲考古線索�？闪硪环矫�，他卻詳細(xì)描述了它驚人的敏銳的夜間視覺，它皮毛的顏色以及其他特點。果真如他所說沒有可考線索，他又怎么可能獲得后面的種種信息？重要的是，“怪貓”這個夸張而可笑的名字居然也沒有引起我們的懷疑。惠特森先生說這次考試的分?jǐn)?shù)將記錄在案。他說到做到。
⑤惠特森先生希望我們從這件事中吸取教訓(xùn)，時刻記住，無論老師還是教科書，都不可能一貫正確。事實上，世界上沒有不犯錯誤的權(quán)威。因此，任何時候都不能輕信。他還要求我們，一旦發(fā)現(xiàn)他或課本的錯誤，一定要大膽提出。
�、蕖肮重埵录钡挠绊懞芸觳叭＃藗儼选皯岩梢磺小钡男略瓌t運用到每一門課上，引起那些古板而循規(guī)蹈矩的老師們極大的反感。幾年后，惠特森先生離開我們學(xué)校，遷到遠(yuǎn)在異地的另一所學(xué)校擔(dān)任校長。
�、呙棵肯肫鹆昙壍目茖W(xué)課，我就深深感到，他教給我們的是一種極重要、極寶貴的東西：敢于向任何謬論說“不”的勇氣，那不僅僅是一種勇氣，也是一種樂趣。
1．本文主要寫了什么內(nèi)容？你能用簡潔的語言進(jìn)行概括嗎？
答：
2．文章第②段“我吃驚地發(fā)現(xiàn)我居然不及格”一句中的“居然”能否刪掉？理由是什么？
答：
3．惠特森先生為什么一定要將這次考試的分?jǐn)?shù)記錄在案？你能從文中找出相關(guān)句子來嗎？
答：
4．根據(jù)你的理解，將第⑦段畫線部分補充完整。
他教給我們的是一種極重要、極寶貴的東西：，那不僅僅是一種勇氣，也是一種樂趣。
5.惠特森先生是一個怎樣的老師？這篇文章與課文在表現(xiàn)人物特點的寫法上，有什么共同之處？
答案：
1．通過“怪貓事件”惠特森先生教會我們不要輕信權(quán)威，要“懷疑一切”。（4分，意思相近即可）
2．不能。“居然”強調(diào)了作者對自己不及格意想不到（或出乎意料）和吃驚的心情（意思相近即可）。
3．希望我們從這件事中吸取教訓(xùn)，時刻記住，無論老師還是教科書，都不可能一貫正確。
4．敢于向任何謬論說“不”的勇氣（或敢于“懷疑一切”的勇氣）。
5．略。
【作業(yè)布置】
寫一件事來表現(xiàn)你熟悉的人物的性格特點。注意加入對人物的描寫。
《王幾何》教案4
教學(xué)目的：
1．積累與本課有關(guān)的知識
2．理解王幾何，學(xué)習(xí)本文的寫法
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
同學(xué)們，我們先前所學(xué)蔡蕓芝先生溫柔美麗，深受學(xué)生愛戴，莎莉文老師用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。今天我們要學(xué)的王幾何比較另類，看看他是一個怎樣的老師，我們從他身上能學(xué)到什么？
探究生趣
第一步，泛讀課文
指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求用著重號標(biāo)出散文寫作的對象，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等，用序號標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。找出描寫王幾何老師的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上理解散文的結(jié)構(gòu)與中心。
在閱讀過程中，校正讀音，理解詞語：
須臾yú斜翹qiào屏息bǐng綽號chuò叛逆nì持之以恒héng
得意忘形：高興得無法控制自己。
持之以恒：長久堅持下去。
鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。
第二步，整體感知
�。ㄒ唬┛焖匍喿x課文，回答問題
文章共寫了老師的幾件事，同學(xué)們又有什么反應(yīng)？
長時間啞笑——————哄堂大笑
反手作圖——————震驚發(fā)呆
介紹自己——————屏息靜聽
交代綽號——————哄堂大笑
請同學(xué)們徒手作圖————笑的滿臉淚水
教育大家———————鴉雀無聲
�。ǘ┚x課文，深入探究
1、閱讀第一部分（1—2）
第2自然段為何選用問句？
明確：設(shè)置懸念，吸引讀者，引出下文
閱讀第二部分（3—26）
2、“他臉上每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑”運用了什么修辭？有什么作用？
明確：夸張。表現(xiàn)了老師愛笑、幽默的性格特點
3、“他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的.圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。”
“他突然面向課堂，在背后的黑板上畫了一個籃球大的圓，緊接著，又畫了一個三角形�！�
比較這兩個句子，你覺得哪個句子的表達(dá)效果更好？
明確：“反手”是反過手來，“徒手”是不憑借工具，“等邊”突出三角形的標(biāo)準(zhǔn)。由此可見王老師繪圖技術(shù)高超。
4、“那生動地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看”運用了什么修辭？
明確：擬人
通過“站”表現(xiàn)了黑板上的圖形標(biāo)準(zhǔn)、好看，暗含了贊美之情。
5、第9段寫學(xué)生的心理有何作用？
明確：心理描寫通過對比、反問，表達(dá)了對老師的敬佩、贊嘆之情。
6、第12段屬于什么描寫？
明確：神態(tài)描寫
表現(xiàn)同學(xué)們震驚、好奇的心情，既表明王老師的聲音有震懾力，又突出這位老師介紹方式的特殊。
7、王老師為什么公布自己的綽號并希望學(xué)生以綽號相稱？
明確：既表現(xiàn)王老師的幽默，又表明老師非常熟悉學(xué)生的叛逆心理。這種方式既拉近了師生距離，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
8、老師為什么讓學(xué)生上黑板畫圖？
明確：是為了讓學(xué)生明白應(yīng)該有一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。
9、老師教育大家時，大家有什么反應(yīng)？
明確：“鴉雀無聲”
說明學(xué)生深受老師的感染，對老師的話有所思考。
閱讀第三部分（27—29）
10、27段寫全班同學(xué)，為何要特別表明“42”個？
明確：用數(shù)字加以強調(diào)，更能表現(xiàn)同學(xué)們對老師的銘記和難以忘記。
11、文章最后一段屬于什么敘述方式？
補敘。補充交代王老師另一重身份。
第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個性解讀，讀寫結(jié)合。
一、個性解讀。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。
課堂探究：
1．你對課文有哪些不同的見解？
2．學(xué)了本課有哪些收獲？
二、讀寫結(jié)合。
學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果？
1．你認(rèn)為文中最主要的寫作手法是什么？作者是如何運用的？有怎樣的表達(dá)效果？對你的寫作有怎樣的借鑒作用？
2．通過一節(jié)課或某個教學(xué)場面表現(xiàn)某位老師。
《王幾何》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。
2.勾畫外貌、動作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。
3.深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
教學(xué)重點：目標(biāo)
教學(xué)方法：朗讀法、圈點勾畫法、精讀法
課時：1課時
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們在前面的學(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個溫柔美麗，深受學(xué)生愛戴；一個用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時在我們的求學(xué)生涯中也會遇到一些另類的老師，他們以自己獨特的教學(xué)方式贏得學(xué)生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。
二、了解作者
馬及時(1946--、),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
三、檢查預(yù)習(xí)
須臾、斜翹、屏息、綽號、叛逆、持之以恒
四、讀課文，整體感知
1、快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？
2、王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？
3、本文主要寫了王幾何的一件什么事？請用一句話簡要回答。
4、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
明確：
�。�1）王老師啞笑。
�。�2）王老師公布自己的綽號。
（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。
�。�4）同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
5、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？
明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!
要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。這段描寫在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達(dá)上點明了主旨。
五、研讀課文，咀嚼精華
1、“一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講臺上�！边@句話主要采用了什么人物描寫．．．．．方法？句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達(dá)作用？
明確：外貌描寫、動作描寫。一個“擠”字，突出了老師的`胖；“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動作卻十分敏捷的特點。
3“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用？
明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。
4、“全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！”這句話寫的是學(xué)生的各種表現(xiàn)，對刻畫王老師有什么作用？
明確：通過對學(xué)生的動作、神態(tài)等描寫從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風(fēng)趣與幽默。
5、“矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫？有什么表達(dá)作用？
明確：神態(tài)描寫。極其生動逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)。
6、“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’??”這句話用的是什么描寫？表現(xiàn)了王老師怎樣的特點？
明確：語言描寫。突出了王老師語言幽默、風(fēng)趣的風(fēng)格，也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開放。
7、“同學(xué)們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，．．說說你對“痛快”的理解。
明確：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。
六、歸納主旨，拓展延伸
1、結(jié)合全文，說說王老師是一位怎樣的老師？
明確：王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，笑和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師。
2、你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎？為什么？
七、課堂小結(jié)
《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業(yè)的堅持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因為他二十幾年如一日的專研幾何教學(xué)。
八、作業(yè)：
請模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師，不少于500字。
板書：王幾何
《王幾何》教案6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
2、從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點。
3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
二、復(fù)習(xí)檢測
1、給下列加線的字詞注音：
螢火蟲（）冷漠（）遺憾（）辛辣（）
停滯（）威懾（）錫兵（）榮耀（）
尷尬（）寬宏大量（）
須臾（）笑面佛（）皺紋（）屏息（）綽號（)高漲（）cáo( )雜mí( )勒輪fān( )
三、相關(guān)知識：
1、作者簡介
作者介紹：馬及時,筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
四、課堂問題：
問題一：整體把握，理清思路
問題1、初讀課文，給課文分段。
第一部分（1-2段）：寫上課前，同學(xué)們對幾何老師充滿了好奇和渴望。
第二部分（3-28段）：寫王老師上的一堂別具特色的幾何課。
第三部分（29段）：補充交代王老師和"我"父親的關(guān)系。
問題2、王老師是怎樣的一個人？
明確：是一個風(fēng)趣幽默，教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力強，學(xué)識廣博的老師形象。
問題二：研習(xí)課文，回答下列問題？
問題1、文中用多個段落來記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用?
明確：王老師的啞笑是他上課時的一個教學(xué)策略，目的.是引起同學(xué)們的興趣，極大地調(diào)動同學(xué)們的好奇與渴望，為下面的教學(xué)活動作下充足的鋪墊。對該部分的細(xì)致描寫，也有助于讀者對王老師有一個深刻地了解，能充分調(diào)動讀者的閱讀興趣。
問題2、王老師的教學(xué)方式很有特色，學(xué)生們能夠在快樂中感受到學(xué)習(xí)的“痛快”。對王老師的這種教學(xué)方式，你有什么看法？
明確：我非常贊同王老師的做法。他胖而身手敏捷，胖而思維活躍，胖而思想睿智。他要告訴學(xué)生熱愛知識、持之以恒的道理，不直接說，卻欲擒故縱，把幾何課上成圖畫課，讓同學(xué)們在“快樂得淚流滿面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老師。
《王幾何》教案7
一、內(nèi)容及其分析
內(nèi)容：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《王幾何》
分析：本文的核心是理解幾何老師王玉琳的性格特點，明白他性格雖然粗放但教學(xué)卻是嚴(yán)肅認(rèn)真的特點。本課所學(xué)的是七年級上冊第二單元的第4篇課文，要讓學(xué)生認(rèn)識一個優(yōu)秀的幾何老師。從王幾何的第一堂課中我們可以看出王幾何是一個認(rèn)真對待教學(xué)，二十年如一日的教授初中幾何的人。解決的關(guān)鍵是設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生參與思考。
二、目標(biāo)及其分析
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文，概括的主要內(nèi)容。
2、從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點。
3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
目標(biāo)分析
�。�1）概括，就是把握的主要內(nèi)容理清故事的發(fā)展脈絡(luò)。
（2）感知王幾何老師的形象特點就是從王老師樸素的外表下感知他的偉大，為教育事業(yè)默默無聞付出的偉大。
�。�3）深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力就是用心去體會王幾何為教育事業(yè)辛勤工作，二十幾年如一日的用心教幾何，能夠達(dá)到反手畫圓的境界。說明一個人只要努力去做一件事就一定能做出別人所做不到的成就的道理。
三、問題診斷分析
在本課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題就是難以理解王幾何的偉大，產(chǎn)生這一問題的原因是學(xué)生的生活閱歷不夠豐富。因此老師在教學(xué)課本內(nèi)容之前時要多講一些課外知識，并且要對王幾何的性格進(jìn)行深入分析，這樣才有利于學(xué)生的理解。
四、教學(xué)條件支持分析
在本節(jié)課《王幾何》的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用錄音機放朗讀磁帶，因為使用錄音機播放磁帶，有利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。除此之外，還要涉及到幻燈片，這樣有利于學(xué)生更好的理解中說到的內(nèi)容。
五、教學(xué)過程設(shè)計
導(dǎo)語
每一個人都會有一個影響自己一生的老師，今天就讓我們來認(rèn)識一個影響42個學(xué)生一生的一位幾何老師。讓我們一起來學(xué)習(xí)《王幾何》這篇課文吧。
資料助讀
作者介紹 ：馬及時(1946-- ),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
問題一：整體把握，理清思路
問題1、初讀課文，給課文分段。
第一部分（1-2段）：寫上課前，同學(xué)們對幾何老師充滿了好奇和渴望。
第二部分（3-28段）：寫王老師上的一堂別具特色的幾何課。
第三部分（29段）：補充交代王老師和"我"父親的關(guān)系。
問題2、王老師是怎樣的一個人？
明確：是一個風(fēng)趣幽默，教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力強，學(xué)識廣博的老師形象。
問題二：研習(xí)課文，回答下列問題？
問題1、文中用多個段落來記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用?
明確：王老師的啞笑是他上課時的一個教學(xué)策略，目的是引起同學(xué)們的興趣，極大地調(diào)動同學(xué)們的好奇與渴望，為下面的教學(xué)活動作下充足的鋪墊。對該部分的細(xì)致描寫，也有助于讀者對王老師有一個深刻地了解，能充分調(diào)動讀者的閱讀興趣。
問題2、王老師的教學(xué)方式很有特色，學(xué)生們能夠在快樂中感受到學(xué)習(xí)的.“痛快”。對王老師的這種教學(xué)方式，你有什么看法？
明確：我非常贊同王老師的做法。他胖而身手敏捷，胖而思維活躍，胖而思想睿智。他要告訴學(xué)生熱愛知識、持之以恒的道理，不直接說，卻欲擒故縱，把幾何課上成圖畫課，讓同學(xué)們在“快樂得淚流滿面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老師。
問題3、最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？
明確：補敘。補充交代王老師的另一身份----父親的毛根兒朋友。
六：目標(biāo)檢測
1、指出下列句子所用的修辭手法。
在那個做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？
�。� 反問 ）
他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑�。� 夸張 ）
笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（ 比喻 ）
2、指出下列句子所用的描寫方法。
須臾，一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講上。（ 外貌、動作 ）
全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑�。� 動作、神態(tài) ）
“上幾屆有的同學(xué)說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫’！”（ 語言 ）
七：課堂小結(jié)
《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業(yè)的堅持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因為他二十幾年如一日的專研幾何教學(xué)。
《王幾何》教案8
一、 目標(biāo)展示：
1 整體感知文章的主要內(nèi)容。
2 從外貌、語言、動作、神態(tài)等方面感知王幾何的人物形象。
3 體會作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。
二、自主預(yù)習(xí)：
1 走近作者：
馬及時，四川都江堰人,筆名小非。1997年加入中國作家協(xié)會。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》和《小精靈拼音童話故事》叢書（4冊），詩集《樹杈上的月亮》《中國孩子》等、歌詞《茶山謠》等。
2 字音、字形：
須臾 徒手 屏息 綽號 嘈雜
輪番 喉嚨 銘記 高漲 彌勒佛
三、 自主學(xué)習(xí)：
1 快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？
2 王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？
3 王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）
4請用一句話概括本文的主要內(nèi)容
四、 合作探究
1 本文描寫的'是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
2 指出下列各句運用的描寫方法并分析其作用
�。�1） .“一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講臺上�！保ǖ谌匀欢危�
�。�2） “矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情” 。（第十自然段）
�。�3） 他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。（第八自然段）
�。�4） “這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一個同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”（第十五自然段）
3 王老師是一個什么樣的人？
五、 交流分享、話說老師
同學(xué)們，你們已經(jīng)離開了生活六年之久的小學(xué)，離開了那里的老師，想必一定有那么一位老師給你留下了深刻的印象？那么就來說說他（她）的外貌特征，或者他（她）最常說的一句話或者最常做的一個動作。
提示：一定要抓住老師的特點，說出老師的與眾不同。
六、作業(yè)
請模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師。
《王幾何》教案9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動作、語言等描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點。
3、體會作者對老師的敬佩之情。
【學(xué)法指導(dǎo)】
1、默讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字和重要詞語，借助課文注解和工具書疏通字詞。
2、勾畫文章中語言、動作、外貌等描寫的語句。
【知識鏈接】
作者介紹：馬及時,筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
【自主學(xué)習(xí)】
1、給下列加點字注音：
須臾（）斜翹（）啞笑（）綽號（）嘈雜（）
彌勒佛（）（）（）喉嚨（）（）銘記（）
2、解釋下列詞語：
屏息靜聽
持之以恒
鴉雀無聲
洗耳恭聽
哄堂大笑
毫不理會
眉開眼笑
忘乎其形
只要功夫深，鐵棒可以磨成針：
3、快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？
4、再讀課文，用一句話概括文章內(nèi)容。
【合作探究】
1、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
2、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？
3、這是一位怎樣的老師？請你在文中圈出相關(guān)片段，并做出點評。用下面的句式向同學(xué)們介紹你理解的“王幾何”老師。
用“從可以看出他是一個的老師�！保剀疤崾荆嚎坍嬋宋镄蜗�，主要從外貌、神態(tài)、語言、動作等不同方面入手。）
【拓展延伸】
給你留下最深刻印象的一堂課是怎樣的？講給大家聽聽。
【當(dāng)堂檢測】
1、指出下列句子所用的修辭手法。
A、在那個做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（）
A、他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑�。ǎ�
B、笑的`雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（）
1、指出下列句子所用的描寫方法。
A、須臾，一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講上。（）
B、全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑�。ǎ�
C、“上幾屆有的同學(xué)說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫’！”（）
《王幾何》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。
2、勾畫外貌、動作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。
3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
【教學(xué)重點】 1、2、3
【教學(xué)方法】 朗讀法、圈點勾畫法、精讀法
【學(xué)習(xí)過程】
課前預(yù)習(xí)
1、默讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字和重要詞語，借助課文注解和工具書疏通字詞。
2、讀課文2遍，初步了解文章內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí)
一、預(yù)習(xí)反饋
3、將課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞齊讀三遍，把握其讀音和意義。
4、交流課前預(yù)習(xí)第2題，談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)時初讀文章的感受。
二、默讀課文，了解內(nèi)容
5、快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰?
明確：王幾何。
6、王幾何本來叫什么名字?“王幾何”這個綽號是怎么來的?
明確：王幾何本來叫王玉琳，王幾何是上幾屆學(xué)生私下里給他取的綽號。
7、本文主要寫了王幾何的一件什么事?請用一句話簡要回答。
明確：本文主要寫了王幾何老師上第一堂課的情形，刻畫了一位風(fēng)趣幽默、教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強、學(xué)識廣博的老師形像。
8、 本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些?
明確：(1)王老師啞笑。(2)王老師公布自己的綽號。(3)王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。(4)同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
9、 王老師在課堂上展示的絕活是什么?他這樣做的用意何在?(用原文語句回答)文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用?
明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針! 要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。這段描寫在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達(dá)上點明了主旨。
三、再讀課文，咀嚼精華
10、“一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講臺上�！边@句話主要采用了什么人物描寫方法?句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達(dá)作用?
明確：外貌描寫、動作描寫。一個“擠”字，突出了老師的胖;“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動作卻十分敏捷的特點。
11、“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用?
明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。
12、“全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!”這句話寫的是學(xué)生的`各種種表現(xiàn)，對刻畫王老師有什么作用?
明確：通過對學(xué)生的動作、神態(tài)等描寫從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風(fēng)趣與幽默。
13、“矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫?有什么表達(dá)作用?
明確：神態(tài)描寫。極其生動逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)。
14、“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’……”這句話用的是什么描寫?表現(xiàn)了王老師怎樣的特點?
明確：語言描寫。突出了王老師語言幽默、風(fēng)趣的風(fēng)格，也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開放。
15、“同學(xué)們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。
明確：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。
四、歸納主旨，拓展延伸
16、結(jié)合全文，說說王老師是一位怎樣的老師?
明確：王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，笑和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師。
17、 你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎?為什么?
略。
課后學(xué)習(xí)
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