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兩小兒辯日教案(15篇)
作為一位杰出的老師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家收集的兩小兒辯日教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
兩小兒辯日教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、能根據(jù)課后注釋及工具書疏通文章。理解字詞古今不同含義,如語(yǔ)氣詞“乎”“去”“湯”等。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文,并復(fù)述故事。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)步驟:
一.導(dǎo)入新課:
提問:同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,知道孔子嗎?請(qǐng)講一講。
孔子說(shuō)“知之為知之,不知為不知,是知也”,也就是說(shuō)要謙虛實(shí)在,不能不懂裝懂。孔子又說(shuō)過看一個(gè)人要“聽其言、觀其行”,也就是說(shuō),從這個(gè)人所作所為去判斷一個(gè)人,是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之,不知為不知”呢?剛好,《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們。(板書課題,解釋課題——兩小兒討論關(guān)于太陽(yáng)的問題。)
附注:
。1)【原文】子曰:“由,誨汝知之乎?知之為知之,不知為不知,是知也!
【譯文】孔子說(shuō):“子路啊,我告訴你,知道嗎?知道的就是知道的,不知道的就是不知道的,這就關(guān)于知道的真諦。”
。2)春秋·魯·孔丘《論語(yǔ)·公冶長(zhǎng)》:“始吾于人也,聽其言而信其行,今吾于人也,聽其言而觀其行!苯忉專 聽了他的話,還要看他的行動(dòng)。指不要只聽言論,還要看實(shí)際行動(dòng)。
春秋時(shí)期,孔子帶領(lǐng)弟子們周游列國(guó),從陳國(guó)逃往蔡國(guó)后,也沒得到蔡君的重用,常發(fā)“飽食終日,無(wú)所用心”的感慨,一天發(fā)現(xiàn)弟子宰予中午還在睡大覺,氣得說(shuō)宰予是朽木不可雕,弟子們趕緊來(lái)安慰孔子,孔子說(shuō)今后聽其言而觀其行,好自為之
二.溫習(xí)舊知:
1、教師指出需掌握的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)
。1)東游:名詞做狀語(yǔ),向東;辯斗:辯論,爭(zhēng)論。
。2)故:原因,緣故。
(3)以:以為,認(rèn)為。
。4)去:距離。
。5)及:等到。
(6)則:就。
(7)此不為:是。
(8)滄滄涼涼:陰陰冷冷,天氣涼爽的樣子。
。9)探湯:把手伸到熱水里去。指天氣很熱。
(10)決:裁決,判斷。
(11)孰為汝多知乎:孰,誰(shuí),哪個(gè);為,通“謂”,以為,認(rèn)為;汝,你;知,通“智”,智慧。
附注:通假字
通假字有廣義、狹義之分。
廣義通假字,包括古今字、異體字和通假字。古今字:古已有之,今又造字。新字成為長(zhǎng)期工。如蘇東坡的《石鐘山記》中的“莫”,為“暮”之古字,被“借”為否定副詞“不”、“沒有誰(shuí)”的意思,故又造“暮”字。異體字:同一個(gè)意思,不同的寫法。通假字:音同本字,借來(lái)一用。借來(lái)的字只能作為臨時(shí)工。如“蚤”與“早”;如“當(dāng)”與“倘”。其特點(diǎn)是“因音通假”。
通假字是中國(guó)古書的用字現(xiàn)象之一,“通假”就是“通用、借代”,即用讀音相同或者相近的字代替本字。由于種種原因,書寫者沒有使用本字,而臨時(shí)借用了音同或音近的字來(lái)替代,有人認(rèn)為部分通假字就是古人所寫的白字(別字)。事實(shí)上,第一個(gè)寫通假字的人可以說(shuō)是寫的白字,但是后人紛紛效仿,也就積非成是了。通假字大量存在于古書之中,是造成中國(guó)古書難讀的禍?zhǔn)字。通假字所代替的那個(gè)字我們把它叫做“本字”。例如:“女還,顧反為女殺彘。”(《曾子殺彘》)句中“女”就代表“汝”。
通假字的成因:(1)古人造出一個(gè)字,表達(dá)一個(gè)意思,可是該用哪個(gè)字表示哪個(gè)意思還在形成過程中,沒有一定規(guī)律,既可以使用這個(gè)字表示某個(gè)意思,又可以使用另外一個(gè)聲音相同或者相近的字表示那個(gè)意思。時(shí)代越后的文章,通假字越少,反之,通假字越多。
。2)古人在做記錄時(shí),一時(shí)想不出本字而用了別字代替,清代的趙翼在《陔余叢考》一書中指出:“字之音同而異義者,俗儒不知,輒誤寫用,世所謂別字也。”第一個(gè)人這樣寫固然是前面所說(shuō)的寫了白字,但后人都這樣效仿以后,便成了合法的“通假”字了
(3)秦始皇焚書坑儒之后,古書幾乎都被燒光,到漢代,相當(dāng)部分書籍都是憑一些讀書人的背誦、記憶重新寫出來(lái),“著之竹帛”。由于當(dāng)時(shí)背誦者只記住個(gè)讀音,未記住其字形,書寫者往往會(huì)因方言的差異或其文化程度的影響導(dǎo)致記錄時(shí)將同一個(gè)字記錄成不同的形體。
古人認(rèn)為語(yǔ)言憑借聲音而存在,強(qiáng)調(diào)既有此音,即表此義,聞?wù)呗犚魟t知義,因而古人在記錄時(shí)往往依據(jù)聲音來(lái)記錄。清代學(xué)者王念孫、王引之父子在《經(jīng)義述聞》就這樣說(shuō)“訓(xùn)詁之要,在聲音不在文字!
附注:什么是通假字呢?古人在造字的時(shí)候, 造出一個(gè)字,表達(dá)一個(gè)意思,可是該用哪個(gè)字表示某個(gè)意思呢?有時(shí)候是有一定之規(guī)的;但是有一些字還在形成當(dāng)中,沒有一定之規(guī),可能用這個(gè)字表示某個(gè)意思, 也可能使用一個(gè)同音字表示那個(gè)意思,這個(gè)同音字就是"通假字",通假字所代替的那個(gè)字就叫做"本字"。例如"甚矣,汝之不惠(《愚公》)",在當(dāng)時(shí),在一 般情況下使用"慧"表示智慧,但是,有時(shí)候也可以使用"惠"去表示,于是"惠"就成了"慧"的通假字。又例如"列缺霹靂,丘巒崩摧。(《天姥》)",按照 一般的情況,應(yīng)該寫成"裂缺",但是在古代,也可以使用“列"代替"裂"。于是"列"就成了本字"裂"的通假字。這個(gè)辦法一直保存了下來(lái),以致20世紀(jì)的 孫中山先生也按照這個(gè)辦法寫,如"予三十年前所主唱之三民主義、五權(quán)憲法,為諸先烈所不惜犧牲生命以爭(zhēng)之者,其不獲實(shí)行也如故(《黃花岡》)" "唱"就是"倡"的通假字。
古人使用通假字還有一個(gè)原因,就是原來(lái)的字,能夠代表很多意義。后來(lái)為了減輕這個(gè)字的負(fù)擔(dān),便造了一個(gè)新字,可是,古書上還是舊字。在后來(lái)的`人看來(lái),那舊 字便是通假字,新字是本字。例如"板印書籍,唐人尚未盛為之。(《活板》)版"那個(gè)時(shí)候使用"板"。"板"可以表示木板,也可以表示印版。后來(lái)為了減輕" 板"的負(fù)擔(dān),專門造了一個(gè)"版"字表示印版,于是"板"成了"版"的通假字,"版"便是本字。
在多數(shù)的情況下,通假字和本字的讀音是一樣的,因?yàn)橥僮志褪潜咀值耐糇?墒牵捎趶墓诺浇,讀音有了很大的變化,所以有的通假字和本字的讀音不一 致。例如"彼童子之師,授之書而習(xí)其句讀者,非吾所謂傳其道解其惑者也(《師說(shuō)》)",通假字"讀"代替了本字"逗"。"讀"音dú,"逗"音du。
復(fù)習(xí)通假字,千萬(wàn)不要離開課文去死記硬背,而要把它們放在句子當(dāng)中去記憶,這樣記憶才牢靠。下面列出常見通假字的表。根據(jù)通假字的讀音,按照漢語(yǔ)拼音順序排列,不按照本字的讀音順序排列。
2、特殊文言現(xiàn)象:
。1)、通假字:
為,通“謂”,以為,認(rèn)為。
知,通“智”,智慧
。2)、古今異義:
去:(古)距離;(今義):離開所在地到別處
湯:(古義):熱水;(今義):煮東西的汁液
。3)、省略句:
我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)(去人)遠(yuǎn)也。
一兒以日初出(去人)遠(yuǎn),而日中時(shí)(去人)近也。
3、教師總結(jié)文言直譯的方法。
總結(jié):留——人名地名,不必翻譯。人身稱謂,掌握規(guī)律。吾余為我,爾汝為你。
補(bǔ)——省略詞句,定要補(bǔ)上。 換——古語(yǔ)白話,注意轉(zhuǎn)化。
調(diào) ——遇上倒裝,調(diào)整語(yǔ)序。
三、以讀促思:
1、教師配樂誦讀課文,請(qǐng)學(xué)生聽完課文后用一句話概括課文內(nèi)容。
明確:兩個(gè)小孩爭(zhēng)論有關(guān)太陽(yáng)距離人遠(yuǎn)近的問題,相持不下請(qǐng)孔子作評(píng)判,孔子也不能決斷。
2、學(xué)生自由朗讀課文,注意較長(zhǎng)句子的合理停頓。劃出兩個(gè)孩子的觀點(diǎn)及其依據(jù)的句子。
反饋意思:一個(gè)孩子說(shuō):太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車蓋那么大,到了中午就像盤盂那么大,這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎?他是從視覺來(lái)判斷;一個(gè)孩子說(shuō):太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候天氣比較涼,而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)熱湯里一樣,這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)涼些嗎?他是從觸覺角度判斷。兩小兒采用不同的標(biāo)準(zhǔn),從不同的角度對(duì)同一事物進(jìn)行判斷,難免意見不一致。
兩個(gè)孩子的觀點(diǎn)和依據(jù)雖不同,但他們都是從感官經(jīng)驗(yàn)出發(fā)有一定的局限性。我們的感官往往會(huì)誤導(dǎo)我們。比如將一根筷子插入水中,從水面上看似乎筷子浸入水下的部分彎折了,這就是光的折射導(dǎo)致視覺的錯(cuò)覺。
3、實(shí)際上早晨中午太陽(yáng)距離地球是一樣的,大小也相同,為什么早晨較中午看起來(lái)大些,中午較早晨熱些呢?
明確:早晨的太陽(yáng)看起來(lái)大一些,中午的太陽(yáng)小一些,實(shí)際上是一種視覺誤差。因?yàn)椋绯刻?yáng)剛從地平線上升起來(lái)時(shí),有山峰、樹木等地面物體作對(duì)比,太陽(yáng)就顯得大一些;而中午的太陽(yáng)高懸在空曠的天空,相形之下就顯得小一些。實(shí)際上用儀器測(cè)一下,若不考慮地平線上大氣折射的影響,早晚是一樣的。至于地面溫度的高低,主要取決于太陽(yáng)高度角。早晨,太陽(yáng)斜射,同束陽(yáng)光照射的面積大,單位面積上得到的太陽(yáng)輻射少;同時(shí),因?yàn)樾鄙潢?yáng)光通過大氣層的厚度大,大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱多,再加上夜晚地面輻射散熱,日出前后地面熱量虧損到極大值,因此,早晨氣溫低,顯得涼爽。而中午呢,一方面太陽(yáng)高度最大,陽(yáng)光直射或接近直射,熱量集中,另一方面陽(yáng)光通過大氣的厚度小,太陽(yáng)輻射被削弱得少,再加上地面熱量盈余,氣溫已經(jīng)升高,因此中午就熱得多。實(shí)際上對(duì)于每秒30萬(wàn)千米的光速來(lái)說(shuō),早晨和中午日地距離的微小差別根本不會(huì)影響到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射的多少。
4、兩個(gè)孩子的觀點(diǎn)雖是錯(cuò)誤的,但他們身上有值得我們學(xué)習(xí)的精神么?
明確:兩小兒喜歡探索,精神可嘉;兩小兒認(rèn)識(shí)事物的角度不同,結(jié)果就不一樣。
5、孔子對(duì)兩個(gè)孩子爭(zhēng)論的態(tài)度是什么?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)你從中得出的啟示。
明確:孔子"不能決也"。孔子能正確對(duì)待小兒提出的問題,不知為不知,實(shí)事求是。
對(duì)于文章結(jié)尾,孔子"不能決也",應(yīng)讓學(xué)生知道,許多自然現(xiàn)象對(duì)于我們來(lái)說(shuō),是一些普通的科學(xué)常識(shí),但在古代由于科技不發(fā)達(dá)是難以解開的謎,所以孔子"不能決"是可以理解的。可見宇宙之大,知識(shí)之廣,上下縱橫,雖智者也不能事事盡知?鬃記]有"強(qiáng)不知以為知",而是本著"知之為知之,不知為不知"的實(shí)事求是的態(tài)度。因此,教學(xué)時(shí)不要把兩小兒笑話孔子作為主旨去理解。
四、吟詠誦讀:
1、誦讀訓(xùn)練:各小組自由誦讀,請(qǐng)帶上你們的情感態(tài)度,讀出文章抑揚(yáng)頓挫的音韻之美,也讀出你們對(duì)這個(gè)小故事的體會(huì)理解。
2、先配樂齊讀全文一遍,然后指導(dǎo)學(xué)生背誦兩小兒對(duì)話部分。
前兩句說(shuō)的是兩種相反的觀點(diǎn),都用肯定的語(yǔ)氣讀;后兩句說(shuō)的是根據(jù),有為自己辯護(hù)兼駁斥對(duì)方的意思,都用反問的語(yǔ)氣讀。
“我以”“一兒以”“此不為”之后,須作停頓。
“大如車蓋”重讀,“則如盤盂”輕讀——使有對(duì)比色調(diào)。
“滄滄涼涼”輕讀,“如探湯”重讀——同上。
自由練習(xí)誦讀,能大體成誦即止。
3、各小組推選一個(gè)代表配視頻誦讀。若哪位選手遇到困難自己的組員可立即支援。
五、總結(jié)歸納:
一、積累文言知識(shí):
古今意義、通假字、省略句、省略量詞、反問句、重點(diǎn)實(shí)詞、文言斷句。
二、啟示:
1、人們懂得的東西總是有限的,知識(shí)是無(wú)窮盡的,學(xué)無(wú)止境,我們要不斷學(xué)習(xí);
2、認(rèn)識(shí)自然,探求客觀事理要有獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神;
3、知之為知之,不知為不知,要實(shí)事求是;
4、認(rèn)識(shí)事物的角度不同,標(biāo)準(zhǔn)不同,結(jié)果就不一致,因此要注意客觀科學(xué)地分析事情。
三、學(xué)習(xí)方法:
掃清字詞障礙疏通文意 歸納總結(jié)積累文言知識(shí)
以讀促思探尋文本主旨 熟讀精思成誦反復(fù)品位
六、拓展閱讀:
盲人識(shí)日
生而眇者不識(shí)日,問之有目者;蚋嬷唬骸叭罩疇钊玢~盤!笨郾P而得其聲。他日聞鐘,以為日也;蚋嬷唬骸叭罩馊鐮T!睊袪T而得其形。他日揣籥,以為日也。日之與鐘、籥亦遠(yuǎn)矣,而眇者不知其異,以其未嘗見而求之人也。道之難見也甚于日,而人之未達(dá)也,無(wú)以異于眇。達(dá)者告之,雖有巧譬善導(dǎo),亦無(wú)以過于盤與燭也。 自盤而至鐘,自燭而至籥,轉(zhuǎn)而相之,豈有既乎?
導(dǎo)讀:要想了解某種事物,一定要接觸它、觀察它,通過實(shí)踐了解它。單憑道聽途說(shuō),走馬觀花,只能是一知半解。
注釋:[1]眇(miǎo):原指一目失明,這里指雙目失明。[2]捫:摸。[3]揣:摸。[4]龠(yuè):古代竹制的管樂器,像笛,比笛短。
兩小兒辯日教案2
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)人,簡(jiǎn)介作品。
二、對(duì)照注釋讀,讀準(zhǔn)讀順。
三、設(shè)疑式讀,初知解疑。
默讀,隨時(shí)提出詞句理解中的疑問,同學(xué)間互相解答。教師點(diǎn)撥重要詞句。
四、翻譯式讀,理解內(nèi)容。
同桌合作,讀原文,講譯文,或說(shuō)譯文,對(duì)應(yīng)讀原文,要求逐字逐句地讀、講。五、講故事式讀,體味情趣。
兩篇短文,故事性強(qiáng),適于以講故事的口氣讀?芍该吓_(tái),以讀代講,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速要似講故事。
六、想象式讀,認(rèn)識(shí)人物。
可拓展的想象點(diǎn):1.夸父的外形、夸父口渴之態(tài),夸父飲河、渭的模樣,手杖化為鄧林之景……2.兩小兒對(duì)話的表情、孔子被笑后的神態(tài)、辯斗的氣氛……
七、刪減式讀,思考道理。
教師刪“棄其杖,化為鄧林”和“兩小兒笑曰:‘孰為汝多知乎?”’兩句范讀,引導(dǎo)對(duì)比原文,思考夸父的精神及兩小兒、孔子的故事給我們的啟示。
八、對(duì)比式讀,深化理解。
比較兩文:1.各用一句話概說(shuō)內(nèi)容。2.各用一句話評(píng)價(jià)人物。3.各用一句話闡明主題。4.各用一句話表述人物刻畫的方式。5.用一句話述說(shuō)讀后的共同感受。
九、自由誦讀,競(jìng)背《夸父逐日》。
創(chuàng)意說(shuō)明:本創(chuàng)意著眼于創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言材料!犊涓钢鹑铡菲嫣氐'想象、浪漫的夸張,適于擴(kuò)寫!秲尚恨q日》以對(duì)話形式展開情節(jié),充滿童趣,適合演編。這樣設(shè)計(jì)既觀照了兩文自身的特點(diǎn),也活用了教材。
教學(xué)步驟:
一、學(xué)《夸父逐日》,創(chuàng)造點(diǎn):擴(kuò)寫。
1.教師范讀,討論歸納神話特點(diǎn)。
2.輕聲吟誦,補(bǔ)充想象一些細(xì)節(jié)。
3.用白話擴(kuò)寫夸父逐日的故事。
二、學(xué)《兩小兒辯日》,創(chuàng)造點(diǎn):改編。
1.齊讀全文,了解以對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)。
2.自由朗讀,想象人物的動(dòng)作、表情。
3.用話劇或小品的方式改編《兩小兒辯日》。
三、范文交流、評(píng)點(diǎn)。優(yōu)秀文章張貼到教室墻后,可鼓勵(lì)毛遂自薦者共同上演改編的優(yōu)秀劇本。
兩小兒辯日教案3
【教材解讀】
本文是一篇文言文。文章敘述了古時(shí)候,兩個(gè)小孩憑著自己的直覺,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。故事可分三部分理解。先寫孔子路遇兩小兒辯斗,點(diǎn)明了故事發(fā)生的人物、事情起因。兩小兒對(duì)于太陽(yáng)在不同時(shí)間距離地球遠(yuǎn)近這一問題擺出兩種截然不同的觀點(diǎn)。接著寫兩小兒憑借人們?nèi)粘I钪锌梢泽w會(huì)的直覺(視覺、感受)闡明所持觀點(diǎn),以反駁對(duì)方觀點(diǎn)。最后寫孔子面對(duì)兩小兒的爭(zhēng)辯,無(wú)法裁決而引起兩小兒的“笑”。
文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過注釋、練習(xí)上下文等方法理解重點(diǎn)詞句的意思,感悟文中所揭示的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟文中所揭示的道理。
【教學(xué)過程】
課前:聊成語(yǔ)了解《列子 湯問》
1、課件出示成語(yǔ)
高山流水 愚公移山
夸父追日 杞人憂天
2、簡(jiǎn)單地用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些成語(yǔ)的了解。
3、介紹《列子 湯問》。這些成語(yǔ)都出自一本書,這本書是《列子 湯問》共8篇,其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說(shuō),剛才的成語(yǔ)都出自這本書,這部書具有很高的文學(xué)價(jià)值,感興趣的同學(xué)可以課外去看一看,說(shuō)不定每則小故事都能給你很多的啟發(fā)。
一、談話導(dǎo)入,解題釋題
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》,它也出自《列子 湯問》。
2、板書課題:這個(gè)課題中,哪個(gè)字我們需要特別關(guān)注一下?“辯”
3、齊讀課題,理解題意。
讀了課題,你知道了什么?
二、初讀古文,讀通讀順
1、同學(xué)們,這篇文言文,我們從題目中基本了解了故事的主要內(nèi)容,這也是文言文學(xué)習(xí)的一種好方法。下面就讓我們具體看看文章是怎樣寫的?
2、打開課文,放聲讀,注意把課文先讀通讀順。
3、指名讀。(及時(shí)正音、停頓指導(dǎo)等)
4、文言文的斷句處理比較難,教師出示已標(biāo)斷句的文章,讓學(xué)生再練讀。
5、齊讀。
三、再讀古文,理解內(nèi)容
1、古文讀通讀順了,但是古文的理解總是讓我們覺得有點(diǎn)難度。這節(jié)課上,我們繼續(xù)用學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法來(lái)通過自己的努力把這篇文言文讀懂。還記得我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》時(shí)用到了的辦法嗎?
歸納小結(jié):A、借助注釋,抓住關(guān)鍵字詞來(lái)理解
B、借助工具書,如《詞語(yǔ)手冊(cè)》、《字典》等
C、詢問老師或同學(xué)
D、多讀,把理解通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)
2、好,我們就用上這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這則文言文。
3、交流:
剛才看大家學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真,接下來(lái)我們一起來(lái)交流一下你學(xué)習(xí)的結(jié)果。說(shuō)說(shuō)你關(guān)注了哪些字詞,理解了什么?
孔子?xùn)|游,見兩小兒辯日,問其故。
A、這句話中關(guān)注一下:游(游學(xué))、 故(原因)。
B、這句話還是這件事情的起因,交代了故事的人物。
一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也!
一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。
A、抓住“以、去”這兩個(gè)關(guān)鍵字理解句子意思。
B、知道這是兩小兒的截然相反的觀點(diǎn)。
C、指導(dǎo)朗讀。
D、根據(jù)提示,試著背誦。
一兒曰:“我以( )去人近,而日中時(shí)( )!
一兒以( ),而日中時(shí)( )。
E、指名背,齊背。
兩小兒為什么會(huì)有這樣截然不同的觀點(diǎn),請(qǐng)你往下看,我們繼續(xù)交流。
一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”
一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”
A、抓。骸按笕畿嚿w、如盤盂、滄滄涼涼、探湯”等關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解內(nèi)容。
“湯”在古代一般指熱水,如成語(yǔ):固若金湯、赴湯蹈火等。
B、請(qǐng)你再讀讀這兩句話看,除了你讀懂了內(nèi)容,你還有其他讀懂的嗎?
引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)方式等多個(gè)方面進(jìn)行文本解讀:
a、對(duì)比:初出——大如車蓋(滄滄涼涼);日中——如盤盂(如探湯)。
b、比喻:如車蓋,如盤盂——“如”的理解。
c、反問:此不為…………乎?
d、孩子聰明、善辯;
e、很善于觀察生活中的細(xì)節(jié)
——結(jié)合學(xué)生的`理解,及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
C、指導(dǎo)朗讀。
聯(lián)系上下文,感受當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣?辯斗——“很激烈,雙方在辯斗,都想讓對(duì)方相信自己的觀點(diǎn)”。
D、這兩小兒的語(yǔ)言太精彩了,讓我們也來(lái)聽聽你們同桌之間是怎樣“辯”的。
角色朗讀(指幾組同桌來(lái)朗讀——分組角色——師生角色)
E、這兩段不僅語(yǔ)言精彩,而且也讓我們看到了兩小兒那自信、說(shuō)話有理有據(jù)的形象。讓我們把這么精彩的描寫背下來(lái)吧。
一兒曰:“日初出( ),及日中( ),此不為( )而( )?”
一兒曰:“日初出( ),及其日中( ),此不為( )而( )?”
F、指名背,齊背。
好,我們繼續(xù)往下看。
孔子不能決也。
從“孔子也不能決也!蹦憧闯隽诵┦裁?
A、辯論的問題很復(fù)雜。
B、孔子的態(tài)度是實(shí)事求是,知之為知之,不知為不知,是知也。
是啊,對(duì)于兩千多年了孔子和那兩小兒來(lái)說(shuō),這個(gè)問題他們無(wú)法解決,那對(duì)于現(xiàn)在我們的同學(xué)來(lái)說(shuō),他們辯論的最后觀點(diǎn)你知道了嗎?(不管是早上還是中午,太陽(yáng)離我們是一樣遠(yuǎn)近的。至于其中的科學(xué)道理,我們同學(xué)可以下課后自己去查找資料或翻閱相關(guān)書籍。)
面對(duì)孔圣人也無(wú)法判斷,所以兩小兒:
兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?”
A、這句話中,好像難理解的字比較多,你們關(guān)注到了哪幾個(gè)?(孰、為、汝)
B、你們覺得兩小兒的笑是在笑什么?(孔子知識(shí)那么淵博竟然也會(huì)有不知道的)體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
C、你對(duì)這兩小兒又有什么新的認(rèn)識(shí)?(天真、可愛)
D、指導(dǎo)朗讀。
4、文章學(xué)到這兒,你能用自己的話把文章的意思來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
。ㄗ杂烧f(shuō)——指名說(shuō))
5、作業(yè)反饋
下面,我們看看課前我們所做的兩道題目,在學(xué)習(xí)好課文后,有沒有修改或補(bǔ)充的。
第一小題,大家借助了(注釋、詞語(yǔ)手冊(cè)),應(yīng)該沒什么問題吧。
第二小題,看看這兩句話的意思,自己看看,有沒有需要修改的地方,誰(shuí)把你的理解讀給大家聽一下?
第三小題,你先看一遍,口頭完成一下看,我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
第四小題,你課外摘錄了孔子的哪幾句格言,與大家一起分享一下。
四、回味“辯日”,課后延伸
1、同學(xué)們,這節(jié)課學(xué)習(xí)了這則文言文,你有什么收獲嗎?
2、布置任務(wù):課外把這則文言文熟練背誦。
兩小兒辯日教案4
一、讀通全文,感悟讀法
1.師:學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文,再跟老師讀課文。(范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。)
2.學(xué)生自由練讀,把不認(rèn)識(shí)的字注上音,并在練習(xí)本上寫兩遍。
3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,練習(xí)熟讀。
二、結(jié)合注釋,疏通文意
1."弈"是什么意思?"學(xué)弈"呢?你怎么知道的呢?
2.學(xué)生自讀課文,結(jié)合文后的注釋理解每一話,然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內(nèi)容?
3.同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來(lái)。
4.小組合作,疏通文意。
5.指名說(shuō)全文大意。
三、導(dǎo)悟相濟(jì),突破難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文
1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。(結(jié)合學(xué)生提問重點(diǎn)理解"雖與之俱學(xué),弗若之矣"、"思援弓繳而射之"、"為是其智弗若與"、"雖與之俱學(xué),弗若之矣"這幾句話。)
(1)討論"雖與之俱學(xué),弗若之矣"的原因是什么?從中能得出一個(gè)什么道理?大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。
(2)指名說(shuō)說(shuō)"思援弓繳而射之"的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是"天鵝"呢?("之"字。)
(3)指名說(shuō)說(shuō)"雖與之俱學(xué),弗若之矣"意思。這句話中的"之"是指哪個(gè)人。
師:同學(xué)們,你們覺得奇怪嗎?兩個(gè)人一起學(xué)習(xí),可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說(shuō)說(shuō)原因。
指名讀"其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。"
師范讀,讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽得更清楚,學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
(4)"為是其智弗若與?"這句意思是什么?
師:哪個(gè)詞是第二個(gè)人?這句話該怎么讀呢?指名讀,齊讀。
四、流利朗讀,積累語(yǔ)言
課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感,然后練習(xí)把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文。
五、遷移訓(xùn)練、練讀古文
拓展讀"揠苗助長(zhǎng)"、"守株待兔"、"掩耳盜鈴"、"鷸蚌相爭(zhēng)"等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
反思:
通過教學(xué),自主與合作能夠有機(jī)融合,為學(xué)生的真正學(xué)習(xí)提供了時(shí)間上的保證。板塊式教學(xué)使教學(xué)脈絡(luò)清晰,教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,評(píng)價(jià)重視激勵(lì)性。
在創(chuàng)設(shè)情境過程中,學(xué)生朗讀不充分,能夠在體會(huì)中熟練誦讀的同學(xué)不足80%,那么也就是課堂教學(xué)目標(biāo)沒有完全實(shí)現(xiàn)。如果能夠采用領(lǐng)讀的方式,在學(xué)生初讀過程中引路,會(huì)大大提高教學(xué)效率。
在創(chuàng)設(shè)情境中,加因?yàn)檠鄄兮徛暤拇驍_,學(xué)生和聽課教師沒有完全聽清,不明白"孟子講學(xué)"是什么意思,所以此處的'目標(biāo)沒有達(dá)成?梢娊處熯要在教育機(jī)智上多磨練自己,要能夠靈活處理突發(fā)事件。另外要準(zhǔn)確計(jì)時(shí),若沒有提前下課這節(jié)課的目標(biāo)是有可能實(shí)現(xiàn)的。
另外,教師的示范作用很好,應(yīng)該充分發(fā)揮,與學(xué)生對(duì)讀,潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生如何朗讀好文言文。
總之,任何的教學(xué)策略都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,所以每一個(gè)設(shè)計(jì)都要考慮怎樣更有實(shí)效。
兩小兒辯日教案5
【教材簡(jiǎn)析】
《兩小兒辯日》是人教版大修訂教材第十一冊(cè)中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理,并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度;也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,應(yīng)該實(shí)事求是的道理。
文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
4.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
5.初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
6.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
【教學(xué)過程】
一、溫故知新,解破課題
1.齊讀課題。
2.借已學(xué)過的古詩(shī)詞引出對(duì)“日”字的理解。
〖教師〗根據(jù)“溫故而知新”的古訓(xùn),引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”字的詩(shī)句。
〖學(xué)生〗背誦詩(shī)詞,并簡(jiǎn)釋詩(shī)句中“日”字的意思。
〖教師〗引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,理解課題,并導(dǎo)出“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么”這個(gè)問題,便于下一步展開對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)。
。墼O(shè)計(jì)意圖]
構(gòu)成文言文主體的漢字與現(xiàn)代文的字意有近似之處。就從課文的標(biāo)題來(lái)看,古今含義就大致相同。因此,假以耳熟能詳?shù)墓旁?shī)詞,啟發(fā)學(xué)生“溫故知新”,就可以悟出題旨,并消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒,對(duì)學(xué)好課文充滿信心。
二、千里之行,始于足下
4.暢談感受,明確方向。
〖教師〗給出機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受,并及時(shí)歸納和小結(jié),啟發(fā)學(xué)生思考解決學(xué)習(xí)疑難的方法。
〖學(xué)生〗根據(jù)各自已有的經(jīng)驗(yàn),提出學(xué)習(xí)課文的方法。
5.合作學(xué)習(xí),疏通文章。
〖教師〗提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒,把課文讀懂、讀通順。
〖學(xué)生〗選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,通過小組協(xié)作,疏通文章。
6.檢查學(xué)習(xí)效果。
〖教師〗請(qǐng)學(xué)生參考注釋,用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事,并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。
〖學(xué)生〗復(fù)述故事。
〖教師〗出示一組選擇題,讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn),即解開上課之初的問題——“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么?”
〖學(xué)生〗通過“寫題板”的形式,快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。
〖教師〗在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對(duì)重點(diǎn)詞——“笑”的理解,并適時(shí)點(diǎn)撥。
〖師生同步〗借助畫面為竹簡(jiǎn)樣式的媒體展示全文,反復(fù)誦讀,共同感受古文的“韻律美”,以期達(dá)到熟讀的效果,為深入理解課文鋪平道路。
[設(shè)計(jì)意圖]
“千里之行”是喻指對(duì)課文的深入理解,而“始于足下”是指以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)。在教師的“陪伴”下,學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦,自我磨練誦讀古文的能力,同時(shí)也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中,學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn),又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。
三、書讀百遍,其義自見
2.小組合作,弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。
〖教師〗從文言文“簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)入手,引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容,分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。
〖學(xué)生〗通過小組協(xié)作,分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。
3.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。
〖教師〗在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí),完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
〖學(xué)生〗反復(fù)品讀,品出對(duì)“笑”字的深入感悟。
。墼O(shè)計(jì)意圖]
在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分清觀點(diǎn)和理由,并感受兩小兒爭(zhēng)論的氛圍,激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后,促使學(xué)生對(duì)兩小兒之“笑”有深入、獨(dú)特的感悟。從而明確“書讀百遍,其義自見”的.道理,并通過談?wù)、誦讀等形式,展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”。
4.嘗試性背誦,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。(機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié))
四、知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境
1.解開“辯日”之謎。
〖教師〗提出“辯日”孰是孰非的問題。
〖學(xué)生〗通力協(xié)作,解開“辯日”之謎。
〖教師〗運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。
2.理性看待“孔子不能決”。
〖教師〗引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。
〖學(xué)生〗針對(duì)“孔子不能決”各抒己見,從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
。墼O(shè)計(jì)意圖]
教學(xué)中為體現(xiàn)對(duì)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí),精心組織“如何看待孔子不能決”的教學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,在熱烈的討論之中使學(xué)生悟出“知識(shí)無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境”的道理。
五、回味“辯日”,師生漫談
3.回味“學(xué)習(xí)歷程”,書寫心得。
〖教師〗小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”,啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會(huì)。
〖學(xué)生〗通過“寫題板”的形式,簡(jiǎn)明小結(jié)自己“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。
4.漫談體會(huì)。
〖師生同步〗進(jìn)行高效的思維互動(dòng)與交流,拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。
[設(shè)計(jì)意圖]
引導(dǎo)學(xué)生回味本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”,為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗(yàn),并用最簡(jiǎn)潔的表達(dá)形式來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是自主和個(gè)性化的;它始于“辯日”,但期盼孩子們能超越“辯日”水平。
六、布置作業(yè),課后延伸
3.熟練背誦《兩小兒辯日》;
4.向親朋復(fù)述故事,并聆聽他們的體會(huì)。
。墼O(shè)計(jì)意圖]
“背誦”、“復(fù)述”和“聆聽”,融語(yǔ)文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體,將有形的課堂在不覺中加以拓展,而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。
【板書設(shè)計(jì)】
兩小兒辯日
大則近,小則遠(yuǎn)
故(晨)(午)不能決
涼則遠(yuǎn),熱則近
。墼O(shè)計(jì)說(shuō)明]
該板書(共18個(gè)字)力求通過重點(diǎn)詞語(yǔ)的有機(jī)組合,一方面體現(xiàn)文言文簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn);另一方面則高度概括地再現(xiàn)課文內(nèi)容,幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)(“辯斗”的觀點(diǎn)和理由)。板書的整體架構(gòu)與作者行文思路相呼應(yīng),便于學(xué)生更好地理解課文。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞,也體現(xiàn)了課文語(yǔ)言特色。
課堂實(shí)錄
廣東劉曉偉兩小兒辯日
解題:
引用古詩(shī):鋤禾日當(dāng)午、白日依山盡。日,太陽(yáng)。
題目的意思。
讀這篇課文遇到什么困難?
1、很難讀
2、有些詞語(yǔ)很難理解
你用什么方法解決?
多讀幾遍
聯(lián)系上下文
分兩步解決問題:
結(jié)合注釋讀明白
理解大意讀通順
教師下去指導(dǎo),非常認(rèn)真。
反饋:
生分段說(shuō)古文的意思。
兩小兒在辯論什么?
太陽(yáng)大小
太陽(yáng)冷熱
太陽(yáng)遠(yuǎn)近
其他
生:A遠(yuǎn)近、大小都有。
生:C都圍繞遠(yuǎn)近來(lái)議論。
指名讀。教師范讀。學(xué)生齊讀。
再指名讀。
表?yè)P(yáng):讀得比老師還好。請(qǐng)教怎么讀得這么好。
一兒曰、一兒曰
給兩小兒取名,理解辯斗的內(nèi)容,觀點(diǎn)是什么,有什么理由。
晨近午遠(yuǎn)
晨遠(yuǎn)午近
讀課文。合作讀。板書:
大則近小則遠(yuǎn)
故晨午不能決
涼則遠(yuǎn)熱則近
孔子不能決,你們知道奧秘嗎?
教師:早晨中午太陽(yáng)是一樣的距離。
知道古文和現(xiàn)代文的區(qū)別。
書讀百遍,其義自現(xiàn)
你知道什么?寫你最深的體會(huì)?
孔子的學(xué)問為什么這么豐富。
學(xué)無(wú)止境,所以我劃了句號(hào)。
“知之為知之,不知為不知,是知也!
評(píng)課(浙江省教育廳教研室柯孔標(biāo))
亮點(diǎn):注重整體理解,讓學(xué)生自讀自悟。讀得充分,讀得多樣,讀得入情,讀出了古文的韻味。
討論:古文教學(xué)類似于古詩(shī),一是要理解重點(diǎn)字詞,二要讀出詩(shī)文韻味,三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。這節(jié)課除了讀書外,大量時(shí)間在梳理課文內(nèi)容,因此第一、三教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度不夠。文中“問其故”“不能決”“孰為汝多知乎”這些詞句所有學(xué)生都明白了?本文的人文內(nèi)涵大概有兩種理解:肯定兩小兒敢于嘲笑孔子,挑戰(zhàn)權(quán)威;或贊揚(yáng)孔子“知之為知之,不知為不知,是知也”。課堂上學(xué)生的感悟都沒有錯(cuò),但不全面,不確切,教師沒有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。
兩小兒辯日教案6
【設(shè)計(jì)理念】
在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下,精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng),關(guān)注過程,為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái),通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持,做到樂讀趣學(xué),學(xué)有所得。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀;重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)也在讀。因此,在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。特別是小學(xué)生,初次接觸文言文,更應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,從而豐富語(yǔ)文的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。
【設(shè)計(jì)特色】樂讀趣學(xué)自主感悟
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、引課激疑
在上課之前老師迫切想了解一個(gè)問題:咱們班是女生聰明還是男生聰明(板書:辯)
大家辯論的非常激烈,老師發(fā)現(xiàn)我國(guó)的漢字非常有趣,大家看這個(gè)辯字,中間是個(gè)什么部首,兩邊像是什么?是誰(shuí)聰明,事實(shí)勝于雄辯咱們?cè)谙旅鎸W(xué)習(xí)課文時(shí)一見高低。今天我們要學(xué)的課文就是一篇有關(guān)辯論的故事,看到這個(gè)辯字你想知道些什么問題?
(由辯這一中心詞入手提出問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)
二、定向研法
看老師寫課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么?
那么,你認(rèn)為這節(jié)課我們還應(yīng)該做幾件事?(引導(dǎo)學(xué)生來(lái)定向:朗讀背誦譯文)
這幾件事如何去完成?
三、自學(xué)釋疑
1、范讀
好,讓我們先來(lái)把課文試著讀上兩遍,看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺如何,有什么收獲?
讀不通順就是收獲,因?yàn)槟阋呀?jīng)感覺到了文言文和現(xiàn)代文有些不同,有哪些不同?(生談)想聽老師讀讀嗎?好,老師讀時(shí)請(qǐng)你認(rèn)真聽聽是怎樣停頓的,你認(rèn)為必要的地方可以拿筆畫一畫。(師范讀)聽懂些什么嗎?
(必要的范讀和領(lǐng)讀放在學(xué)生悱憤狀態(tài)下進(jìn)行,效果會(huì)更好。)
2、領(lǐng)讀試讀
來(lái),先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀)。
下面請(qǐng)大家自由朗讀幾遍,想怎么讀就怎么讀,搖頭晃腦地讀,前俯后仰地讀,都行,開始吧。(生自由讀,這里要給足時(shí)間。)
3、討論讀法→練讀→評(píng)讀
讀,已經(jīng)通順了,我們先來(lái)看看課前提出的問題懂了嗎?(鼓勵(lì)生暢所欲言)書讀百遍,其義自見。同學(xué)收獲真不小,看來(lái)多讀確實(shí)是個(gè)好辦法。
(使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。)
4、合作譯文
文章的大概意思差不多讀懂了,能把原文翻譯一下嗎?大膽地告訴老師譯文中有什么困難?
。▌偛糯蠹壹m出了一群小壞蛋,這是我們譯文中的攔路虎,害怕嗎?好,下面我們就封殺攔路虎。├蠋熞寻盐恼潞妥⒔獍岬搅似聊簧(課件)。下面我們來(lái)個(gè)小比賽,看看誰(shuí)自學(xué)得好自學(xué)得快。試著嘀咕嘀咕,自己弄不懂的地方作上記號(hào),可以和同桌商量解決。
男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯
(一遍遍不同形式地翻譯,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持,做到樂讀趣學(xué),學(xué)有所得。)
四、合作匯報(bào)
好,老師還有一個(gè)難題,(發(fā)表)生看看難不難,但老師的要求可有點(diǎn)難,請(qǐng)注意看要求(課件):
四人一小組合作填寫,共同匯報(bào)。但四個(gè)人必須用四種方式填寫表格:1
用一個(gè)字填寫;2用現(xiàn)代語(yǔ)言填寫;3用原文填寫;4
口頭敘述。
日始出時(shí)日中時(shí)
人物觀點(diǎn)理由觀點(diǎn)理由
小兒甲
小兒乙
(小組合作一表四填,一舉多得,既有讀文譯文的檢測(cè),又有概括能力、口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng),還是合作創(chuàng)新的體現(xiàn)。)
五、誦讀表演
師生分角色→分組分角色
下面我們分角色朗讀,女生扮一小兒,男生扮另一小兒,老師讀旁白,咱們看看哪一小兒讀得好。男女生不分上下,我們?cè)俜旨?jí)分角色比賽比賽。
(此環(huán)節(jié)是朗讀的基礎(chǔ),重點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)氣)
讀得不錯(cuò),下面請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演,其它同學(xué)呢,任務(wù)就更重了做導(dǎo)演。既然是導(dǎo)演,就要認(rèn)真看演員表演得怎么樣,并及時(shí)給予指導(dǎo)。好,老師演孔子(孔子本身就是老師嗎),下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說(shuō)員,有意者速來(lái)報(bào)名。(指名并征求分工完畢)
第一次排練我們先用現(xiàn)代話演,這叫《新兩小兒辯日》,其它同學(xué)別忘了你是導(dǎo)演。當(dāng)演員語(yǔ)言、動(dòng)作等表演不到位時(shí)你可以隨時(shí)叫停,給予指導(dǎo)。注意,排練開始!
如果用古文來(lái)演效果肯定會(huì)更好,怎么樣,先小組試一試。
(表演時(shí)揭示寫作特點(diǎn)與順序,為學(xué)生背誦做鋪墊。)
現(xiàn)在,誰(shuí)能把這篇課文背一背呢?不要急著說(shuō)自己不行,先試著嘀咕一遍,試試再說(shuō)嗎。
好,誰(shuí)敢站起來(lái)跟老師一起背一遍。
(使朗讀表演相輔相成,理解背誦相得益彰。)
如果你是孔子,你會(huì)如何回答?(到底一日內(nèi)太陽(yáng)與地球的距離有無(wú)變化?想弄明白這個(gè)問題有何辦法?誰(shuí)能根據(jù)課前搜集的資料對(duì)兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋,或者用老師這兒的`太陽(yáng)(籃球)和地球(乒乓球)來(lái)做以解釋。
六、自評(píng)自結(jié)
學(xué)了這篇文言文,你喜歡故事中的哪個(gè)人物?為什么?其中孔子是一位什么人呢?你是怎么知道的?
(使學(xué)生從故事和人物身上受到啟發(fā),由所查資料初步了解孔圣人,以激發(fā)學(xué)生民族自豪感。)
回憶這堂課,坐在自己的座位上,忘情地七嘴八舌地說(shuō)一說(shuō):
1、本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么?
2、這節(jié)課學(xué)習(xí)過程有幾個(gè)環(huán)節(jié)?
3、本節(jié)課的重點(diǎn)你掌握得如何?
(有總結(jié)才會(huì)有發(fā)展,及時(shí)的反饋強(qiáng)化有助于知識(shí)的形成與方法的掌握。)
七、探究作業(yè):
1、把《兩小兒辯日》這個(gè)故事講給你的伙伴聽,并考考他們。(必做)
2、試著翻譯下列句子:(努力做)
(1)三人行,必有我?guī)煛?/p>
(2)讀書百遍,其義自見。
(3)溫故而知新。
(4)學(xué)而時(shí)習(xí)之。
(5)(簡(jiǎn)單古文)
兩小兒辯日教案7
一、上課內(nèi)容
《兩小兒辯日》是人教版教材第十二冊(cè)中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理,并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度;也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,應(yīng)該實(shí)事求是的道理。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2、學(xué)生初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)
1、以“辯”為眼,初識(shí)“辯日”
2、讀通課文,掌握斷句
3、理解內(nèi)容,深解“辯斗”
4、多種角度,升華“辯斗”
5、拓展延伸,熟練運(yùn)用
五、具體教學(xué)環(huán)節(jié)
。ㄒ唬⒄n前兩分鐘
背誦《論語(yǔ)》中的名句
、 三人行,必有我?guī)熝伞?/p>
、谥疄橹恢獮椴恢,是知也。
、蹖W(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎?友朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂乎? 子曰:“人而無(wú)信,不知其可也。”子曰:“朝聞道,夕死可矣!
。ǘ⒁浴稗q”為眼,初識(shí)“辯日”
1、同學(xué)們,中國(guó)的文字是世界上最美也最有趣的文字,大家看,兩個(gè)辛之間加上一個(gè)部首可以構(gòu)成幾個(gè)不同的字? (用日歷牌換字)
2、我們今天學(xué)的課文中有一個(gè)“辯”字,《兩小兒辯日》,結(jié)合預(yù)習(xí)課題中的辯你是怎樣理解的? 這個(gè)課題是什么意思?
辯論的結(jié)果怎樣呢?誰(shuí)又參與了這場(chǎng)辯論呢?現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
3、這是一篇文言文,我們以前還學(xué)過哪些文言文?(楊氏之子、伯牙絕弦、學(xué)弈),你是怎樣學(xué)習(xí)的? 交流文言文學(xué)習(xí)方法。
師:我們今天就可以用這種方法學(xué)習(xí)。誰(shuí)能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處?
生介紹列子和《列子·湯問》。
。ㄈ、讀通課文,掌握斷句
㈠生自讀課文
師:把書打開,我們先來(lái)試著讀一讀課文,爭(zhēng)取讀得正確流利,遇到難讀的地方就多讀幾遍。 ㈡生練讀課文,指一生讀課文。
、鐜煼蹲x:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)跀嗑浞矫娲嬖诶щy,老師給大家范讀一下,認(rèn)真聽,看看你的停頓是不是和老師一樣呢?師范讀,讓學(xué)生照著教師的樣子讀一讀。
、枵乙簧x,師評(píng)價(jià)
、閷W(xué)生再練,齊讀(課件出示全文斷句)
(四)、理解課文,深明“辯日”
、鍘熖岢鲆螅赫n文你們讀得真好,現(xiàn)在看書,結(jié)合書下注釋和你自己查閱的資料,想想你都讀懂了哪些內(nèi)容?如果有不懂的地方做上標(biāo)記,可以提出來(lái)和大家交流。
、嫔x文思考,并小組交流
、缃涣鞴沧h
1、孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗,問其故。
辯斗:辯論,爭(zhēng)論。東游:向東游學(xué)。有一天,孔子到東方游學(xué),看到兩個(gè)小孩為什么事情爭(zhēng)辯不已,便問是什么原因。
師追問:關(guān)于這句話,你還了解什么?預(yù)設(shè)生答:全文總起句,交代了事情的起因。出場(chǎng)人物有三個(gè):孔子和兩個(gè)小孩?鬃拥纳。師大屏幕適時(shí)出示孔子像,屏幕介紹:孔子,儒家學(xué)派創(chuàng)始人,春秋末期的思想家、政治家、教育家,后世尊稱為圣人。
師再問:聽了同學(xué)老師對(duì)孔子的介紹,再讀讀這句話,你又讀出了什么?(孔子虛心,不恥下問;兩小兒的辯論很精彩,連孔子都吸引了。)
師引:這是一場(chǎng)__________的辯斗。(激烈、精彩、引人入勝)
指導(dǎo)朗讀:你想怎樣讀這句話?指兩生讀,評(píng)價(jià),自讀。
2、一兒曰:我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也。一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。
以:認(rèn)為。去:離。日中:中午。這句話的意思是:一個(gè)孩子說(shuō):我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近,到了中午時(shí)候遠(yuǎn)。一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn),而中午的時(shí)候近。
師再追問,引領(lǐng)學(xué)生理清兩個(gè)小兒的觀點(diǎn)。相機(jī)板書:
日始出 日中
一兒近 遠(yuǎn)
一兒遠(yuǎn) 近
師:課文中有一個(gè)小孩的話沒有直接說(shuō),你能變成和第一個(gè)小孩一樣的句式嗎?點(diǎn)一生說(shuō),大屏幕出示:一兒曰:我以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。
師指導(dǎo)朗讀:結(jié)合你自己的生活實(shí)際想一想,你持一個(gè)觀點(diǎn),另一個(gè)人非和你對(duì)著干,你說(shuō)東,他非說(shuō)西,你會(huì)是什么樣的狀態(tài)呀?(很著急想表白自己,不服,想用觀點(diǎn)壓住對(duì)方,想找人評(píng)評(píng)理。)假設(shè)你們是兩個(gè)小兒,你能辯一辯嗎?練習(xí)一下。一生說(shuō)一個(gè)孩子的觀點(diǎn),再點(diǎn)生,點(diǎn)評(píng),自練。再說(shuō)另一個(gè)孩子觀點(diǎn),練習(xí)說(shuō)好。點(diǎn)兩組學(xué)生角色對(duì)話,點(diǎn)評(píng),讓生注意語(yǔ)速快點(diǎn),觀點(diǎn)咬字清晰些。再練習(xí)。師:這真是一場(chǎng)__________的辯斗。(針鋒相對(duì),各執(zhí)一詞,互不相讓)
3、一兒曰:日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?
一兒曰:日初出滄滄涼涼,及其日中則如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?
理解:及:到。盤盂:盛東西用的器皿。為:原因。探湯:把手伸進(jìn)熱水里。拓展“赴湯蹈火”,理解湯的意思。及其,教師追問怎么知道意思的?(聯(lián)系“及”的意思)課件出示“車蓋、盤盂”
理清兩個(gè)小孩各自的理由,教師完善板書:
日始出 日中
一兒近 遠(yuǎn)
大(如車蓋) 小(盤盂)
一兒遠(yuǎn) (滄滄涼涼) 近(如探湯)
師:他們分別從什么角度說(shuō)的?(視覺和感覺)一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近,一個(gè)認(rèn)為初升時(shí)離人遠(yuǎn)。同樣的事物太陽(yáng),兩個(gè)小孩從不同的角度觀察,得出了不同的結(jié)論?磥(lái),看事物的角度不同,所得的結(jié)果也就不一樣。
指導(dǎo)朗讀:他們各自有自己充分的理由支撐觀點(diǎn),講起話來(lái)自然理直氣壯,胸有成竹。師引讀:一兒曰__________,指一生讀。師點(diǎn)評(píng)。師再引,一兒曰________,再指一生讀。師點(diǎn)評(píng):是比喻句,把比喻成什么慢點(diǎn)讀,重讀。反問句應(yīng)語(yǔ)氣強(qiáng)些。找兩生分角色讀,反復(fù)讀幾遍,層層深入,語(yǔ)氣漸強(qiáng)。
師:這真是一場(chǎng)________的辯斗。
4、孔子不能決也。兩小兒笑曰:孰為汝多知乎?
決:判斷。孰:誰(shuí)。汝:你。知:知識(shí)。整句話的`意思說(shuō),孔子不能判斷,兩個(gè)小孩笑著說(shuō):誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)多呀?
師:孔子不能決也。這是這件事的結(jié)果?鬃硬荒軟Q,你能決嗎?點(diǎn)生說(shuō)。師課件出示圖解,中午和早上一樣遠(yuǎn)。
師:孔子被尊稱為圣人,是思想家、政治家、教育家,形象何其高大,可是面對(duì)兩個(gè)小兒關(guān)于太陽(yáng)遠(yuǎn)近的辯論,竟然不能決也。這簡(jiǎn)直?你怎么看這個(gè)問題?(從“兩千多年前,人們的科學(xué)還不夠發(fā)達(dá),對(duì)于宇宙的探索還不夠深入,不知道情有可原!薄皩W(xué)習(xí)知之為知之,不知為不知,很了不起!薄叭朔巧,孰能無(wú)惑?就是淵博與孔子,也一定有自己不知的知識(shí)。)
師:孩子們,你們能從客觀的角度上公正的看問題,非常了不起。那么你們說(shuō),兩個(gè)小孩的笑是嘲笑嗎?誰(shuí)能讀出這種天真?點(diǎn)一生讀,點(diǎn)評(píng),師范讀,齊讀。
(五)、多種角度,升華“辯斗”
兩小兒辯日,這一辯,辯出了什么?
1、兩小兒善于觀察,說(shuō)話有理有據(jù)。
2、孔子謙虛謹(jǐn)慎,實(shí)事求是的態(tài)度。
3、認(rèn)識(shí)事物的角度不同,所得的結(jié)果就不一樣。
4、宇宙無(wú)限,知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境的道理。
5、兩小兒天真活潑。
師:這一辯,真是令我們受益匪淺!讓我們有感情的再讀讀這篇課文。齊讀。
六、拓展延伸,熟練運(yùn)用
完成課件上的練習(xí)。
板書設(shè)計(jì): 兩小兒辯日
日始出 日中
一兒近 遠(yuǎn)
大(如車蓋) 小(盤盂) 孔子不能決也
一兒遠(yuǎn) (滄滄涼涼) 近(如探湯)
兩小兒辯日教案8
一、 引言
“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”,這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的基本理念。
選自《列子·湯問》的《兩小兒辯日》一文屬于傳統(tǒng)經(jīng)典篇目,但它出現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)與理念統(tǒng)攝下的新教材中,教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)該跳出傳統(tǒng)教學(xué)的框子。
為此,在教授此課時(shí),我嘗試設(shè)計(jì)以學(xué)生的活動(dòng)為主線的教學(xué)方案,讓學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判別,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),力求達(dá)到“積累文言詞語(yǔ),理解本文寓意”的教學(xué)目標(biāo) ,力爭(zhēng)在教法上有新的突破。
二、背景
以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新理念為主要內(nèi)容的教育教學(xué)改革正如火如荼的開展,我校領(lǐng)導(dǎo)積極抓住這一契機(jī),不惜花費(fèi)大量的人力、物力,于今年三月帶領(lǐng)高、初中教師北上河北衡水、南下江蘇洋思取經(jīng)學(xué)習(xí);他們還親自驅(qū)車前往陜西師大拜訪“誘思探究”教學(xué)理論的創(chuàng)始人張熊飛教授,把最新的教育理念傳授給教師。至此,全校自上而下掀起了探究學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)改革的高潮,在這種轟轟烈烈的教改氛圍中,每位教師都深深地感到,改尚恐不及,不改則更無(wú)立身之處。
作為一名一線教師,我切實(shí)體會(huì)到:落實(shí)新的教育教學(xué)理念,關(guān)鍵在于課堂。為此,在教授經(jīng)典古文《兩小兒辯日》一文時(shí),我特意設(shè)計(jì)了一套全新的為初一學(xué)生所樂于接受的教學(xué)形式。適逢市教研員李亞紅等 一行三位專家到我校檢查新教材課改進(jìn)展情況,聽了我這節(jié)課;當(dāng)時(shí)陪同聽課的還有我校教學(xué)副校長(zhǎng)和語(yǔ)文組同仁,共計(jì)十位老師。
三、教學(xué)過程
1.整體感知,疏通文義
懷著滿腔的激情,邁著自信的步伐,我踏進(jìn)了初一七班的教室!巴瑢W(xué)們,上學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了《論語(yǔ)》十則,其中有一句是:‘知之為知之,’…….”“‘不知為不知,是知也。’”學(xué)生異口同聲地隨聲附和?吹酱蠹仪榫w高漲的樣子,我很滿意,接著講下去:“這句話是講做人要謙虛謹(jǐn)慎,不要不懂裝懂?鬃舆說(shuō)過:‘聽其言而觀其行’,即要從這個(gè)人的所作所為去判斷他是否言行一致,那么,孔子所做是否如其所說(shuō)呢?《列子》中的一個(gè)故事告訴了我們答案。請(qǐng)同學(xué)們朗讀《兩小兒辯日》一文,并借助課下注釋,也可以與同桌討論,看誰(shuí)能疏通一下這篇課文?”
課堂頓時(shí)活躍起來(lái),大家有的眉頭緊蹙,認(rèn)真思考;有的'大聲誦讀,書聲瑯瑯;有的激烈爭(zhēng)論,各不相讓…….幾分鐘后,一名男生勇敢地走上講臺(tái),疏通課文。他話音剛落,馬上有一學(xué)生站起來(lái)糾正說(shuō):“孔子?xùn)|游中的‘游’不是‘旅游’的意思,而應(yīng)為‘游學(xué)’!蔽冶硎究隙ê螅殖脛(shì)問到:“‘湯’古意為‘熱水’,哪個(gè)成語(yǔ)中有此義呢?”略作沉思之后,幾位同學(xué)脫口而出:“‘赴湯蹈火’!笨吹酱蠹姨骄康呐d趣已萌發(fā), 我又因勢(shì)利導(dǎo):“兩小兒辯日的焦點(diǎn)在哪里?為什么會(huì)有不同結(jié)果?”一石激起千層浪,同學(xué)們?nèi)绯龌\的小鳥,嘰嘰喳喳,熱火朝天地發(fā)表著自己的看法,他們認(rèn)為兩兒辨日的焦點(diǎn)在于太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近,一兒是用眼睛看到的,一兒是用體溫感覺的,所以會(huì)得出不同的結(jié)果。我隨即以簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)板書:
日始 日午
一兒:近 車蓋 遠(yuǎn) 盤盂 視覺 獨(dú)立思考
一兒:遠(yuǎn) 蒼涼 近 探湯 觸覺 勇于置疑
這樣,既緊扣課文內(nèi)容,又使大家一目了然。
2.深入探究,研讀賞析
然后,我請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀課文,他們抑揚(yáng)頓挫的朗讀,把文中的韻味淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái),其他同學(xué)也隨之深深地融入到課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。
看到大家意猶未盡的神情,我提出新的問題:“兩小兒笑曰”中的‘笑’是什么意思?”兩三分鐘沉靜后,大家紛紛舉手。
生1:“這是自豪的笑,兩小兒認(rèn)為他們的問題難倒了大思想家孔子,他們感到很自豪。”
生2:“這是嘲諷的笑,因?yàn)槿藗兌颊J(rèn)為孔子無(wú)所有知,無(wú)所不曉,但兩小兒發(fā)現(xiàn)并非如如此。”
生3:“這是痛苦的笑,因?yàn)橄窨鬃舆@樣的大學(xué)問家都回答不了他們的問題,天下還有誰(shuí)能解答呢!”
…….
大家的爭(zhēng)辯愈來(lái)愈激烈,熱情一浪高過一浪,我歸納道:“每位同學(xué)的見解都很正確,只要大家言之成理,就應(yīng)給予肯定。那么,我們又如何理解‘孔子不能決’一句呢?”
生1:“說(shuō)明了孔子一是一,二是二,很誠(chéng)實(shí)!
生2:“孔子那么有學(xué)問的人還有不懂的知識(shí),說(shuō)明知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的,我們應(yīng)該‘學(xué)海無(wú)涯苦作舟’!
生3:“說(shuō)明金無(wú)足赤,人無(wú)完人!
生4:“認(rèn)識(shí)事物的角度不同,得出的結(jié)論就不同!
生5:“應(yīng)該學(xué)習(xí)兩兒獨(dú)立思考,勇于質(zhì)疑的精神!保ㄍ瓿砂鍟邯(dú)立思考,勇于質(zhì)疑)
……
這次的發(fā)言毫不遜色于前次的辯論,大家各抒已見,爭(zhēng)先恐后,聽課的老師也都微笑頷首,課堂氣氛達(dá)到了意想不到的高潮。
3.延伸遷移,創(chuàng)新拓展
我又趁熱打鐵,順理成章地把教學(xué)引入到“拓展、遷移”環(huán)節(jié):“假如你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子,你會(huì)對(duì)這兩小兒說(shuō)些什么?讓我們共同表演一出《新兩小兒辯日》!鳖D時(shí),課堂沸騰了起來(lái),大家踴躍舉手,有的同學(xué)急得甚至站了起來(lái)。我把講桌搬到教室一側(cè),空出地方做臨時(shí)舞臺(tái)。三位同學(xué)初生牛犢不畏虎,落落大方地走到前臺(tái)表演起來(lái):
生1:“今天早上我上學(xué)時(shí)看到太陽(yáng)像車篷那么大,中午放學(xué)時(shí)太陽(yáng)卻像個(gè)小盤子,你說(shuō),太陽(yáng)不是早上離我們近而中午離我們遠(yuǎn)嗎?”
生2:“不對(duì)不對(duì),今天早上我上學(xué)時(shí)還穿著毛衣,中午放學(xué)時(shí)我只穿了件襯衣還覺得熱,應(yīng)該說(shuō)太陽(yáng)早上離我們遠(yuǎn)而中午近才對(duì)呢”。
“不對(duì)不對(duì)!……”
正當(dāng)“兩小兒”唇槍舌劍的時(shí)候,扮演孔子的生3擺出一副智者的樣子,慢悠悠地走了過來(lái):
“你們兩個(gè)說(shuō)得都有道理,只是觀察的角度不同。其實(shí)早上地球表面有云氣,透過云氣看太陽(yáng)就顯得大些;而中午云氣散去,太陽(yáng)自然就會(huì)顯得小些,這是我們視覺上的一個(gè)錯(cuò)覺。再者,太陽(yáng)早上斜射,我們自然就會(huì)感到?jīng)鲂;而中午直射,我們就感到熱些。其?shí),太陽(yáng)不論早上還是中午,離我們地球的平均距離都是14960萬(wàn)公里!
“哇——”教室中發(fā)出一片驚訝聲,大家都為這位睿智的“小孔子”掌握的現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)所折服。
生2立刻做鞠躬致敬狀:“孔子就是孔子,不愧是才高八斗,學(xué)富五車,佩服佩服!”
課堂上立刻爆發(fā)出一陣笑聲,隨即是一陣熱烈的掌聲,整節(jié)課在聽課老師的頷首默許中結(jié)束。
四、教學(xué)反思
1、一位哲人說(shuō)過:“給我一個(gè)支點(diǎn),我可以撬起地球!痹谠O(shè)計(jì)本課時(shí),我巧妙地讓三千多年前的孔子灌輸進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí),配以學(xué)生惟妙惟肖的表演,使大思想家栩栩如生,鮮活地走到我們面。我驚奇地發(fā)現(xiàn),學(xué)生童稚的內(nèi)心世界是如此之多彩多姿。從他們流暢的語(yǔ)言﹑豐富的表情﹑協(xié)調(diào)的動(dòng)作上,我可以參透到他們預(yù)習(xí)是多么的認(rèn)真,體驗(yàn)到他們成功后又是多么快樂;也深切感受到換一種教法﹑放手讓學(xué)生盡情去展示自我的妙處。只要給他們一把鑰匙,智慧的大門就會(huì)敞開在他們面前。
2.再老的課文,只要肯花心思,總能找出新的角度,上出新意。成功與否,關(guān)鍵在于自己對(duì)教學(xué)有沒有更高的追求。
3. 再新的設(shè)計(jì),如果脫離了雙基的落實(shí),脫離了學(xué)生的實(shí)際,就不能算是好的設(shè)計(jì)。任何時(shí)候都不能被新的想法沖昏頭腦,而導(dǎo)致課堂流于形式。
兩小兒辯日教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.積累文言詞匯,能正確理解、翻譯課文。
2.熟讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感,背誦《夸父逐日》。
3.培養(yǎng)探究精神,能多角度理解課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
積累文言詞匯,熟讀課文,背誦《夸父逐日》,多角度理解兩篇文章的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.多媒體.課件、設(shè)備。沒條件的地區(qū)可準(zhǔn)備《夸父逐日》動(dòng)畫片、錄像帶,錄像機(jī)。
2.準(zhǔn)備好《古漢語(yǔ)常用字字典》。
設(shè)計(jì)思路
文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識(shí)。而這兩個(gè)過程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。誦讀方面,可以采取教師范讀的方式,激起學(xué)生的讀書興趣;積累文言知識(shí)方面,則可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用《古漢語(yǔ)常用字字典》進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行必要的指導(dǎo),不必字字落實(shí),只要讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字、句式,重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神,因此教學(xué)可以采取討論的方式,鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。鑒于此,教學(xué)方法采用:
1.誦讀法。可以先聽錄音或由教師范讀課文,然后學(xué)生自由朗讀,再指名學(xué)生讀,齊讀?傊畬W(xué)生可以采取多種誦讀方式,目的是能夠熟讀成誦,最好能當(dāng)堂背誦。
2·討論法。一個(gè)是理解課文內(nèi)容的討論,可以四人為一組,運(yùn)用工具書,互相幫助,進(jìn)行討論,然后提出問題,全班在教師的點(diǎn)撥下共同解決疑難;另一個(gè)就是關(guān)于夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問題的探究。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成多角度看問題的習(xí)慣。
教學(xué)過程
夸父逐日
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
先請(qǐng)學(xué)生講一些古代神話故事,然后播放動(dòng)畫片《夸父逐日》。最后請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)成語(yǔ)概括這個(gè)動(dòng)畫片。
師:大家都知道這個(gè)動(dòng)畫片的名字是《夸父逐日》,動(dòng)畫片很有趣。今天,我們就來(lái)拜讀文言作品《夸父逐日》,相信會(huì)給你帶來(lái)不同的感受。
(興趣是最好的老師,神話故事無(wú)疑是學(xué)生熟悉和喜歡的。故先讓他們自己講故事,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。動(dòng)畫片也是學(xué)生所鐘愛的,播放動(dòng)畫片,有助于學(xué)生理解課文,為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊?傊@一環(huán)節(jié)旨在抓住學(xué)生的'興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。)
二、熟讀成誦,培養(yǎng)語(yǔ)感
1.聽錄音,或由教師范讀。
2.學(xué)生自由放聲朗讀。
3.學(xué)生當(dāng)眾朗讀,師生一起評(píng)點(diǎn)?梢詮淖忠、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4.背誦競(jìng)賽。
(文言文學(xué)習(xí)重在誦讀,重在語(yǔ)感的培養(yǎng)。本文比較簡(jiǎn)短,容易熟讀成誦。所以學(xué)生完全可以在一定的時(shí)間內(nèi)把全文背誦出來(lái),為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)
三、自主學(xué)習(xí),掌握內(nèi)容
1.四人一組,運(yùn)用工具書進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問題,記下來(lái),全班解決。
2.自主發(fā)問,互相幫助,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答,對(duì)于普遍性的問題,教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。
3.出示需重點(diǎn)講解的詞句。
逐走:競(jìng)跑,賽跑。 欲得飲:想要。
飲于河:黃河。 大澤:大湖。 鄧林:桃林。
4.指名學(xué)生進(jìn)行全文翻譯,師生共同點(diǎn)評(píng),糾正錯(cuò)誤。
(課文比較簡(jiǎn)短,容易理解,所以完全可以放手讓學(xué)生自己運(yùn)用工具書疏通課文。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣。)
四、探究人物,品味文章
四人小組討論以下兩個(gè)問題:
1.你怎么看待夸父這一人物?
(對(duì)夸父這個(gè)人物,學(xué)生會(huì)有分歧,可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力,教師對(duì)此
也不要斷然否定,應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭(zhēng)論問題的積極性?梢詮纳裨捁适碌奶攸c(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為,從而理解夸父的宏大的志向,巨大的氣魄。)
2.你如何理解這則神話的主題?
(第一個(gè)問題討論明確了,這一個(gè)問題也就好解決了。從夸父這一形象,我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進(jìn)自然的勇氣和美好愿望。關(guān)鍵是要用神話的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。)
五、布置作業(yè)
1.背誦課文,并能默寫。
2.把課文翻譯成現(xiàn)代文。
兩小兒辯日
一、復(fù)習(xí)前文,導(dǎo)入新課
師:在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我們從斯科特、劉連滿、“挑戰(zhàn)者號(hào)”宇航員身上感受到了人類探索自然、認(rèn)識(shí)自然的可貴精神,其實(shí),這種精神,自古以來(lái)就有了。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言短文,一起體會(huì)我國(guó)古代人民探索自然的精神。
(聯(lián)系前文的知識(shí),導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),體現(xiàn)知識(shí)的連續(xù)性,也使學(xué)生明白:知識(shí)不是孤立的,而是應(yīng)該融會(huì)貫通的。)
二、熟讀成誦,培養(yǎng)語(yǔ)感
1.聽錄音,或由教師范讀。
2.學(xué)生自由朗讀,直至流利。
3.學(xué)生自告奮勇朗讀,師生互評(píng)。
4.全班齊讀,力爭(zhēng)背誦。
(學(xué)習(xí)文言文一定要注重朗讀,如此簡(jiǎn)短的文章,完全可以在一定時(shí)間內(nèi)當(dāng)堂背誦下來(lái)!皶x百遍,其義自見!睍(huì)背以后對(duì)文章的理解自然水到渠成。)
三、自主學(xué)習(xí),掌握內(nèi)容
1.四人一組,運(yùn)用工具書進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問題,記下來(lái),全班解決。
2.自主發(fā)問,互相幫助,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答,對(duì)于普遍性的問題,教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。
3.出示需重點(diǎn)講解的詞句。
孔子?xùn)|游 問其故
我以日始出時(shí)去人近 及日中則如盤盂
日初出滄滄涼涼 及其日中如探湯
孔子不能決也 孰為汝多知乎
4.指名進(jìn)行全文翻譯,師生共同點(diǎn)評(píng),糾正錯(cuò)誤。
(課文比較簡(jiǎn)短,容易理解,所以完全可以放手讓學(xué)生自己運(yùn)用工具書疏通課文。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣。)
四、演讀課文,了解內(nèi)容
三位學(xué)生,一人演孔子,另兩人演小兒?鬃拥脑捒捎蓪W(xué)生自由發(fā)揮,符合文義即可。
(興趣是最好的老師。初一的學(xué)生都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,可以給他們一個(gè)舞臺(tái),讓他們盡情地發(fā)揮才情。這樣也有助于學(xué)生更好地理解課文。)
五、探究課文,理解內(nèi)涵
1.全班討論:對(duì)兩小兒所持看法,你同意哪一種?為什么?
(學(xué)生對(duì)此是很感興趣的,可以讓他們積極發(fā)表看法,不必強(qiáng)求他們的回答有多少科學(xué)依據(jù),能自圓其說(shuō)即可,關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生大膽發(fā)表自己見解的積極性。)
2.全班討論:從兩小兒的辯斗中,你有哪些啟發(fā)?
(這一問是為了培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維,鼓勵(lì)學(xué)生多角度看問題。教師可以從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生,積極肯定學(xué)生的見解,激活學(xué)生的思維,尤其是多元化思維。)
3.你認(rèn)為學(xué)生該不該笑孑L子?“孔子不能決也”一句說(shuō)明了什么?
(笑與不笑,只要能說(shuō)出理由即可,不必苛求,關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生深入考慮問題的積極性。但是要讓學(xué)生明白知識(shí)是無(wú)窮盡的,知之為知之,不知為不知。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。)
六、課堂小結(jié)
《夸父逐日》使我們認(rèn)識(shí)了一位神話英雄,《兩小兒辯日》讓我們領(lǐng)略了一場(chǎng)有趣的爭(zhēng)論,這兩個(gè)故事都反映了我國(guó)古代人民可貴的探索精神,我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)這種精神,去探索大自然,創(chuàng)造一種和諧的人與自然的關(guān)系。
七、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.翻譯課文。
資料鏈接
《山海經(jīng)》,18篇,其中14篇是戰(zhàn)國(guó)時(shí)作品,《海內(nèi)經(jīng)》則為西漢作品。其中保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說(shuō)。
《列子》,相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇所撰。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說(shuō)。
兩小兒辯日教案10
一、談話導(dǎo)入
。薄⒛銈冎揽鬃訂?(簡(jiǎn)單介紹孔子)
。病⒖鬃诱f(shuō):“知之為知之,不知為不知,是知也!币簿褪钦f(shuō)要謙虛實(shí)在,不能不懂裝懂。孔子又說(shuō)過看一個(gè)人要“聽其言,觀其行。”也就是說(shuō)從這個(gè)人的所作所為去判斷一個(gè)人是否言行一致。那么孔子是不是這樣做的呢?
。、板書課題,解釋課題,他們到底在辯論什么?
二、讀通課文
。薄⒃囎x,將讀不準(zhǔn)的字音畫出來(lái)。
。、報(bào)名,分小節(jié)讀。
三、精讀課文
。、出示掛圖或放映影片,教師范讀,學(xué)生聽讀,思考他們?cè)谵q論什么問題。
。、小組合作學(xué)習(xí),先借助注釋自由讀課文,找出不懂的地方,然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色來(lái)讀。
。、組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方,教師點(diǎn)撥。
。、背課文,復(fù)述故事。
四、研讀課文
。薄槭裁磧蓚(gè)小兒會(huì)有不同的看法,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集資料回答。
。、假如你是“孔子”,當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”,你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢?現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
。、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色,四人小組合作創(chuàng)造性表演,教師巡視指導(dǎo)。
。、組織交流,一小組表演,其他同學(xué)作評(píng)委,結(jié)合學(xué)生的.評(píng)義,教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演,在表演中相加點(diǎn)撥課文中所蘊(yùn)含的道理。
。、教師就抓住課文中所蘊(yùn)含的道理,了解孔子為“萬(wàn)世之師”的道理,而不能讓學(xué)生錯(cuò)誤理解為被兩個(gè)孩子的問題難倒。
五、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫
六、指導(dǎo)學(xué)生有韻味背誦。
兩小兒辯日教案11
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
《兩小兒辯日》:
1.掌握下列加粗的字的讀音:
辯斗 盤盂 滄滄涼涼 探湯 孰 汝 嗟來(lái)之食 機(jī)杼 稽廢時(shí)日 懿德
2.掌握下列古今詞義的詞語(yǔ):
湯 古義:熱水 及其日中如探湯
今義:菜湯
3.掌握下列一詞多義的詞語(yǔ):
去 離開 一狼徑去
距離 我以日始出時(shí)去人近
故 特意 桓侯故使人問之
原因 問其故
舊的 而兩狼之并驅(qū)如故
知 了解 人不知而慍
智慧 孰為汝多知乎
4.掌握下列虛詞:
以 介詞,把 可以為師矣
介詞 因 是以謂之“文”也
介詞 用 以刀劈狼首
連詞 來(lái) 以思
連詞 用來(lái) 蓋以誘敵
動(dòng)詞 認(rèn)為 我以日始出時(shí)去人近
5.掌握下列省略句的翻譯:
、偈÷灾髡Z(yǔ),語(yǔ)文教案-短文兩篇《兩小兒辯日》《樂羊子妻》。例:?jiǎn)柶涔。?yīng)補(bǔ)充主語(yǔ);孔子問他們爭(zhēng)論的原因。
、谑÷粤吭~。例:一兒以日初遠(yuǎn)。應(yīng)補(bǔ)充量詞:一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn)。
③省略狀語(yǔ)。例:而日中時(shí)(去人)遠(yuǎn)也。應(yīng)補(bǔ)充狀語(yǔ):而太陽(yáng)正午時(shí)離太遠(yuǎn)。
《樂羊子妻》:
1. 1.掌握下列一詞多義:
行 行走 羊子嘗行路
品行 況拾遺求利以污其行乎
外出 久行懷思
2. 2.掌握下列虛詞的用法:
其:代詞,指代人、事。
其指自己 日知其所亡
指回來(lái)的 妻跪問其故
指她的 羊子感其言
3.掌握判斷句……者,……也:
河南樂羊子之妻者,不知何氏之女也。
河南郡樂羊子的妻子,不知是誰(shuí)家的女兒。
4.掌握下列被動(dòng)句:
羊子感其言。
羊子被她的`話所感動(dòng)。
能力目標(biāo)
1、理解積累文言詞匯。
2、了解文言文一詞多義現(xiàn)象。
情感目標(biāo)
能夠從這兩則故事中得到啟發(fā):
第一則故事——學(xué)習(xí)兩小兒探求科學(xué)真理的精神和孔子“知之為知之,不知為不知”的態(tài)度。
第二則故事——學(xué)習(xí)樂羊子妻反對(duì)拾遺求利和鼓勵(lì)樂羊子堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)的品德。
教學(xué)建議
主題思想
《兩小兒辯日》是一則生動(dòng)的民間故事。通過兩個(gè)小孩爭(zhēng)論太陽(yáng)在不同的時(shí)間距離地球遠(yuǎn)近的問題,說(shuō)明客觀事物是錯(cuò)綜復(fù)雜的,即使是智者也有所不知。
《樂羊子妻》是一篇人物傳記。它通過兩個(gè)小故事,贊揚(yáng)了樂羊子妻的高潔品德和過人才識(shí)。
《樂羊子妻》思路結(jié)構(gòu)
可分為兩部分:
第一部分(第1段)概括介紹人物的身份。
第二部分(第2、3段)通過規(guī)勸丈夫改過從善的兩件事,贊揚(yáng)樂羊子妻品德高尚、才識(shí)過人。這部分可分為兩層:
第一層(第2段)樂羊子妻用古人的事例勸規(guī)丈夫改正行路拾遺的污行。
第二層(第3段)樂羊子妻用巧妙的譬喻規(guī)勸丈夫積學(xué)求知。
《樂羊子妻》寫作特點(diǎn)
文章選取典型事例表現(xiàn)人物,一個(gè)從品德,一個(gè)從學(xué)業(yè)方面,規(guī)勸丈夫要做品德高尚、學(xué)識(shí)淵博的廉者與志士,初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-短文兩篇《兩小兒辯日》《樂羊子妻》》。從而很好地表現(xiàn)了樂羊子妻的高尚品德和過人的才識(shí)。全文僅一百多字,描寫了兩個(gè)人物,主次分明,有詳有略,貼切有力,又能表現(xiàn)人物的聰明才智。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),過渡自然。第2、3段本是寫的兩件事,由于第一件事寫了樂羊子“遠(yuǎn)尋師學(xué)”,第二件事開頭就敘述“一年來(lái)歸”,使兩件事自然銜接起來(lái),沒有“遠(yuǎn)學(xué)師學(xué)”,“一年來(lái)歸”“久行懷思”也就失去了依托。這些寫法都是值得借鑒的。
《兩小兒辯日》思路結(jié)構(gòu)
可分為三部分:
第一部分(第1段)寫孔子路遇兩小兒“辯日”,是故事的起因。
第二部分(第2-5段)寫雙方爭(zhēng)論問題所持的觀點(diǎn)和各自的依據(jù)。這是故事的主體部分。
第三部分(第6、7段)孔子不能決斷誰(shuí)是誰(shuí)非。這是故事的結(jié)局。
《兩小兒辯日》寫作特點(diǎn)
這個(gè)故事采用“問答式”的對(duì)話,僅用一百多字構(gòu)成了一個(gè)情節(jié)完整的故事。兩個(gè)小兒及孔子的形象生動(dòng),又表達(dá)了引人深思的道理,手法簡(jiǎn)練而傳神。兩小兒的爭(zhēng)辯,論述過程簡(jiǎn)明、清楚,人物語(yǔ)言又切合其身份特點(diǎn)。論據(jù)又巧用比喻,以車蓋、盤盂喚起視覺現(xiàn)象,以探湯喚起觸覺,這些形象和感受是人們都能體會(huì)到的,易于把抽象的自然現(xiàn)象講得生動(dòng)而具體,增強(qiáng)了感染力。
教法建議
加強(qiáng)誦讀,可讓學(xué)生分角色誦讀《兩小兒辯日》,在誦讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,在理解文意的基礎(chǔ)上推究文理,品味意境。力求讀得鏗鏘悅耳,抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂!稑费蜃悠蕖诽貏e要注意通過誦讀刻畫樂羊子妻這個(gè)人物形象。
兩小兒辯日教案12
[教材簡(jiǎn)析]
《兩小兒辯日》是人教版教材第十一冊(cè)中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺:一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此各執(zhí)一詞爭(zhēng)執(zhí)不下。就連象孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事滲透了要勇于探索、大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,也說(shuō)明了學(xué)無(wú)止境,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,應(yīng)實(shí)事求是的道理。
文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。
2、初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]課件,課文動(dòng)畫朗讀,課文內(nèi)容,重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子及其意思。
[課時(shí)劃分]兩課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)過程]
1、 激起學(xué)生辯論:
教師:同學(xué)們,你們猜猜老師今年多少歲?要說(shuō)出自己的理由。
學(xué)生:自由發(fā)表意見,并說(shuō)出理由。
2、 導(dǎo)入:
教師:大家剛才辯論得真激烈,不過答案老師會(huì)在下課時(shí)告訴大家,而且要看同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)。今天,我們也要學(xué)習(xí)一篇與辯論有關(guān)的文章-----《兩小兒辯日》。(教師板書題目,學(xué)生讀題。)
3、質(zhì)疑:從課題中你已經(jīng)知道了什么?你還想知道什么?
4、過渡:教師:那就讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)那場(chǎng)兩千多年前的辯論,相信聰明、愛動(dòng)腦筋的孩子一定會(huì)找到滿意的答案的。
[良好的開端是成功的一半。此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),通過一個(gè)看似不經(jīng)意的話題,激起了學(xué)生的辯論,自然引入課文,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]
一、初讀課文。
1、 教師:請(qǐng)同學(xué)們把書打開,用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字,看看讀音,讀不通的地方多讀幾遍,爭(zhēng)取把課文讀通讀順。
學(xué)生:自由讀課文。
2、 讀了課文后,文中除了寫了兩個(gè)小孩,還有誰(shuí)?(教師板書:一兒、一兒、孔子)
3、 以前你對(duì)孔子有哪些了解,能給大家一起分享一下嗎?(學(xué)生交流收集到的資料。可以是孔子生平、言論等。)
4、 教師展示自己收集的資料。
5、 教師:剛才同學(xué)們第一次讀課文,讀的時(shí)候有什么困難嗎?
學(xué)生:說(shuō)說(shuō)朗讀中的困難。(如:不易斷句,有些不順口等。)
6、 教師:大家在學(xué)習(xí)中能善于發(fā)現(xiàn)問題,很好。老師給大家?guī)?lái)了一段課文朗讀,大家想不想聽。(課件:動(dòng)畫情景,課文朗讀)
教師:大家認(rèn)真聽朗讀,看看別人是怎么停頓、斷句的,認(rèn)為必要的,還可以在書上作上記號(hào)。
學(xué)生:聽朗讀,作記號(hào)。
7、教師:有收獲嗎? 學(xué)生:交流在朗讀上的收獲。(如某些地方的停頓、斷句、某個(gè)字的讀音,語(yǔ)氣等。)
8、教師對(duì)個(gè)別難的地方重點(diǎn)指導(dǎo)。
課件出示:
孔子?xùn)|游,見 兩小兒 辯斗,問其故。
一兒曰:“我以 日始出時(shí) 去人近,而 日中時(shí) 遠(yuǎn)也!币粌阂 日初出遠(yuǎn),而 日中時(shí) 近也。
一兒曰:“日初出 大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為 遠(yuǎn)者小 而 近者大乎?”
一兒曰:“日初出 滄滄涼涼,及其日中 如探湯,此不為 近者熱 而 遠(yuǎn)者涼乎?”
孔子不能決)也。兩小兒笑曰:“孰 為汝 多知乎?”
強(qiáng)調(diào):知=智 讀音 zhì
8、教師:讓我們學(xué)著課件里那樣在同桌那里讀一讀。認(rèn)為讀得好的,就給他在書上畫一棵五角星。
學(xué)生:同桌互相讀,評(píng)價(jià)、畫五角星。
9、 教師:有多少人得到了五角星?(看學(xué)生舉手人數(shù))看來(lái)效果不錯(cuò)。
教師:一起讀給老師聽聽。(學(xué)生一齊讀課文。)
[文言文教學(xué)中朗讀是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中我沒有回避這個(gè)難點(diǎn),而是直面這個(gè)問題。讓學(xué)生自己說(shuō)出困難,其實(shí)也就抓住了朗讀的基本要領(lǐng)和方法。再讓學(xué)生在美妙的動(dòng)畫和音樂中欣賞范讀,不但對(duì)朗讀指導(dǎo)有水到渠成的作用,更是讓學(xué)生感受到了文言文的美,激發(fā)了學(xué)生的興趣。最后通過畫五角星的辦法,肯定了學(xué)生的進(jìn)步,樹立了學(xué)生學(xué)好文言文的信心。]
二、深入理解:
1、 教師:大家再次用喜歡的方式讀課文,結(jié)合課后注釋,看看自己能理解哪些句子的意思?
學(xué)生:讀文,結(jié)合注釋,理解意思。
2、 交流:說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)知道了哪些句子的意思。
。▽W(xué)生回答時(shí),教師利用課件出示相關(guān)的句子和意思。并相機(jī)強(qiáng)調(diào)個(gè)別重點(diǎn)詞句的意思。(1)辯斗:辯論,爭(zhēng)論。 (2)故:原因,緣故。
(3)以:以為,認(rèn)為。 (4)去:離。
(5)日中:中午。
(6)車蓋:古時(shí)車上的篷蓋,像雨傘一樣,呈圓形。
。7)及:到了。 (8)則:就。
(9)盂:一種裝酒食的敞口器具。 (10)為:是。
。11)滄滄涼涼:陰陰冷冷,天氣涼爽的樣子。
(12)探湯:把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。
。13)決:裁決,判斷。 (14)孰:誰(shuí),哪個(gè)。
。15)汝:你。
一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也!
一個(gè)小孩說(shuō):“我認(rèn)為太陽(yáng)剛升起的時(shí)候距離人近,而到正午的時(shí)候距離人遠(yuǎn)!
一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”
另一個(gè)小孩說(shuō):“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候感覺很清涼,到了中午的時(shí)候感覺就像把手放進(jìn)熱水里一樣燙,這不是近的熱而遠(yuǎn)的涼嗎?”
孰為汝多知乎
誰(shuí)說(shuō)你富有智慧啊?
3、 總結(jié)方法:你們是怎么理解到這些句子的意思的?
學(xué)生:交流方法。(如結(jié)合課后注釋,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系已有知識(shí)、多讀等。)
4、 還有不理解的句子嗎?誰(shuí)來(lái)幫幫他?(讓學(xué)生知識(shí)資源互補(bǔ)。)
。▽W(xué)生回答時(shí),教師課件出示相關(guān)句子的意思。)
5、 教師:出示課件:出示詞語(yǔ)、句子,讓學(xué)生搶答重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的意思。
6、 教師:誰(shuí)能在用自己的話講講這個(gè)故事。(用學(xué)生喜歡的講故事的方式鞏固句子意思)
學(xué)生:先同桌互相講,再抽學(xué)生在班上講。
[對(duì)于六年級(jí)的`學(xué)生來(lái)說(shuō),根據(jù)注釋和其他一些方法理解句意已不是一件困難的事。所以教學(xué)中重在進(jìn)行方法總結(jié)和指導(dǎo),并采用說(shuō)一說(shuō),幫一幫,講一講等多種形式加以了鞏固。]
三、品讀課文。
1、 教師:過渡:剛才這位同學(xué)故事講得很生動(dòng)。而這么生動(dòng)的故事。我們的古人用簡(jiǎn)短精悍的語(yǔ)言表現(xiàn)得淋漓盡致?梢娢覀冎袊(guó)的古文是多么的富有魅力。
2、 教師:在你的印象中,古人是怎樣讀課文的呢?(搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫)大家也想象古人那樣把課文味道讀出來(lái)嗎?誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。(抽生讀)
3、 評(píng)價(jià):教師:他像嗎?哪些地方像?哪里還不像,味道還不夠?你 認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀?(請(qǐng)點(diǎn)評(píng)的學(xué)生讀一讀,老師還可以適當(dāng)點(diǎn)撥)。
4、 教師:誰(shuí)還愿意讀一讀》(抽學(xué)生讀,觀察學(xué)生表情,信心足不足。)
教師:老師再幫幫你,給你配上音樂。(學(xué)生配樂朗讀)
5、 教師:美嗎?讓我們大家一起像他那樣讀一讀。
學(xué)生:全班配樂齊讀。
[在理解了意思的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生模仿古人讀書的樣子讀,并配上音樂。創(chuàng)設(shè)這樣的情境,仿佛把學(xué)生帶入了中國(guó)幾千年的燦爛的文化中,更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的喜愛和對(duì)文言文的興趣。]
四、升華拓展。
1、教師:在這場(chǎng)兩千多年前的辯論中,兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)是什么?理由呢?
學(xué)生:根據(jù)課文內(nèi)容回答。(教師相機(jī)完成板書)
2、教師:孔子面對(duì)兩個(gè)小孩的提問,是怎么做的呢?(不能決也)孔子那么知識(shí)淵博的人,面對(duì)兩個(gè)小孩的提問,他不知道就說(shuō)不知道,可見孔子是個(gè)什么樣的人,?(實(shí)事求是)(教師板書)
3、文中的人物,你最喜歡誰(shuí)?為什么?(教師相機(jī)板書:勇于探索)
4、學(xué)了這一課,你有什么收獲?(可以是文言文的特點(diǎn)?梢允亲x書方法,也可以是人物品質(zhì)給自己的啟示等)。
5、教師:對(duì)呀,我們不但要像兩個(gè)小孩那樣在知識(shí)的海洋里勇于探索,還要像孔子那樣實(shí)事求是,知之為知之,不知為不知,是知也。知識(shí)是無(wú)止境的,兩千多年前孔子無(wú)法回答兩個(gè)小孩的問題,可現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了,我們能解決這個(gè)問題了。那么兩個(gè)小孩誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),為什么?
下節(jié)課再來(lái)解決這個(gè)問題,希望大家課后積極收集有關(guān)資料。
五、作業(yè):把故事講給父母聽。
六、下課時(shí),老師向?qū)W生揭曉自己的真實(shí)年齡。(次環(huán)節(jié)一定不能忘記,這既體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生,守信,也讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂,成功的喜悅)
七、 板書
日初 日中
一兒 日初近(大) 日中遠(yuǎn)(。 勇于探索
兩小兒辯日 一兒 日初遠(yuǎn)(涼) 日中近(熱) 學(xué)無(wú)止境
孔子 不能決也 實(shí)事求是
兩小兒辯日教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、照注釋,一字一句地通過自己努力,和小組合作,把課文讀通讀懂。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)識(shí)自然,探索客觀事理,敢于思考,大膽質(zhì)疑的精神。
教學(xué)過程
一、自讀自悟
1、誘導(dǎo):
(1)今天我們學(xué)習(xí)的課文《兩小兒辯日》一文是一篇古文。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古文《學(xué)弈》一文。想必你已經(jīng)積累了不少的經(jīng)驗(yàn).誰(shuí)想把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹給大家?(齊讀課題)
(2)學(xué)生交流借鑒
2.熟讀
(1)剛才大家介紹的方法都很好現(xiàn)在請(qǐng)大家運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把課文認(rèn)真地多讀幾遍,讀到自己滿意為止.待會(huì)兒我們交流,看誰(shuí)能讀得流利,讀得富有節(jié)奏,讀出古文的味道.
(2)學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。
第一小節(jié):
誰(shuí)愿意讀這個(gè)小節(jié)?
誰(shuí)愿意和他比一比?
你們喜歡誰(shuí)的朗讀?你是怎么想的?
第二小節(jié)
你們誰(shuí)有把握讀好?
讀得怎么樣?
第三小節(jié)
這一小節(jié)是人物對(duì)話,誰(shuí)想試一試?
第四小節(jié)
這一小節(jié)與前面的呼應(yīng),你們認(rèn)為怎樣讀才好?
就按大家的提議,我們把這段話讀一讀
第五小節(jié)
3、巧解
。1)讀好段落顯示我們的實(shí)力,如果能夠進(jìn)一步把全文讀好,才能見大家的`水平。
。2)分角色朗讀
(3)用什么方法翻譯現(xiàn)代文
。4)學(xué)生交流
二、互動(dòng)合作
1、發(fā)現(xiàn)問題:孔子不能發(fā)現(xiàn)的問題,你能解決嗎?
2、讀取信息,受科學(xué)技術(shù)的限制,孔子沒法解決的問題,你能幫他解決嗎?拿出搜集的資
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。
三互動(dòng)對(duì)話
1、盡管我們已經(jīng)獲得了有關(guān)說(shuō)服兩小兒的信心,如果你沒有雄辯的口才,很難使兩小兒心服口服,現(xiàn)在你扮演掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子,你穿越時(shí)空來(lái)到遙遠(yuǎn)的古代,見兩小兒辯論會(huì)說(shuō)什么?小組練習(xí)。
2、學(xué)生表演
3、他們表演的怎么樣,有什么想法建議。
四延伸拓展
1、你喜歡故事中的哪個(gè)人物?
2、孔子是世界文化名人,可是無(wú)法解決兩小兒的問題,你還敬仰他嗎?
3、學(xué)了這篇課文,你有什么體會(huì)?打算要怎樣做?
五作業(yè)設(shè)計(jì):搜集孔子的信息。閱讀適合自己程度的古文。
板書設(shè)計(jì):
早晨遠(yuǎn)涼近大
正午近熱遠(yuǎn)小
孔子不能決也孰為汝多知乎?
教學(xué)思路:
聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)的資源,讓學(xué)生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實(shí)踐中,解讀顧問的意思,感受古文的意蘊(yùn),品味古文的特質(zhì)。并且學(xué)習(xí)用現(xiàn)代的眼光審視古代作品,用發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)古代的人物。
教學(xué)評(píng)析:
先“熟讀”,后“巧解”,并在互動(dòng)合作和表演體驗(yàn)中破譯“兩小兒辯日”的難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再作“超越時(shí)空”與“現(xiàn)代”鏈接的拓展,既為解讀古文放平了坡度,又體現(xiàn)了古為今用,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生多方面的發(fā)展。古文教學(xué),如何在現(xiàn)代文化因素的吸引與沖擊下重建格局,這是一個(gè)有價(jià)值的探索。
兩小兒辯日教案14
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(人教版)六年級(jí)下冊(cè)。
【課堂實(shí)錄】
一、從題入手,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
師:帶有“日”字的詩(shī)句,你能說(shuō)出一兩句嗎?生1:兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。
生2:日照香爐生紫煙。
生3:日長(zhǎng)風(fēng)暖柳青青。
師:胸中有積累,出口自成章,好。今天我們學(xué)習(xí)“兩小兒辯日”,“辯”字中間是“言”,意思是——生搶答:爭(zhēng)辯(辯論)。
師:爭(zhēng)辯什么呢?(板書:?)自己讀讀。
二、初讀課文,感受文言文
師:讀了,有什么感覺?
生1:有點(diǎn)拗口。
生2:讀不太懂。
三、指導(dǎo)學(xué)法,讀中理解
師:這是一篇文言文,第一次接觸,有難度很正常。聽老師讀讀,感覺感覺。(師范讀,生自發(fā)鼓掌)
師:謝謝大家。其實(shí),文言文本身就蘊(yùn)涵韻律美,要是讀上十來(lái)遍的,也能讀出味兒來(lái)。
師:你發(fā)現(xiàn)跟讀現(xiàn)代白話文有什么不同嗎?
生1:你讀得比較慢。
生2:停頓的地方多。
師:悟性真好!讀文言文就要慢點(diǎn),要注意停頓。想不想感受感受?好,根據(jù)大屏幕上的停頓提示,自己讀一讀。(生各自練讀)
師:會(huì)讀哪句了?展示展示。(一生讀)
師:不錯(cuò),找到感覺了,跟他學(xué)。(又一生讀)
師:有點(diǎn)意思了。大家讀。(評(píng)議,互相啟發(fā))
師:“盂”這個(gè)字見得少,怎么讀?你怎么知道的?(一生說(shuō)查字典找到的)
師:治學(xué)就要這樣嚴(yán)謹(jǐn)。不過,我喜歡先猜一猜,上面是個(gè)“于”我猜可能讀yú。我還猜出了它的意思——
生:下面是皿字底,可能與器皿有關(guān)。
師:對(duì),大膽猜測(cè)會(huì)讓你的閱讀更快樂。當(dāng)然最后別忘了像他一樣小心求證。
師:邊讀邊猜,慢慢試試。(生一邊讀一邊理解)
師:邊讀邊猜還是有不懂的,那說(shuō)說(shuō)。
生:“我以日始出時(shí)去人近”,是不是我開始出去,太陽(yáng)就近些?
師:為學(xué)患無(wú)疑,疑則進(jìn)也。好啊,看看,這句話的意思誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)。(回答)
師:你從哪個(gè)詞知道孔子去問原因?“故”就是原因,你怎么知道的?
生:我看到注釋中寫了。
師:看注釋是文言文學(xué)習(xí)的重要方法。
四、重點(diǎn)研讀
師:兩小兒辯日,孔子問其故,不能決也。這到底是怎么回事?(小組合作學(xué)習(xí))
師:到底是什么問題呢?
生:是關(guān)于太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)近的問題。
師:對(duì)這一問題,兩小兒的看法截然相反、針鋒相對(duì)!說(shuō)說(shuō)。
生:一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人近,到中午離人遠(yuǎn)。
師:“去”就是——
生:“去”就是距離,注釋中有。
師:現(xiàn)在,你掌握這個(gè)方法(指看注釋)了。早上離人近,中午離人遠(yuǎn),應(yīng)該說(shuō)“日中時(shí)去人遠(yuǎn)”,說(shuō)意思時(shí),你能比照前文添上,不錯(cuò)。比照法也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。繼續(xù)說(shuō)。
師:能用課文中的句子亮出雙方的觀點(diǎn)嗎?找到了嗎?齊讀。
師:一大一小,請(qǐng)用輕重讀出太陽(yáng)的變化。要據(jù)理力爭(zhēng),反問句要讀出自信。
師:另一小孩呢?(教學(xué)同上,略)
師:辯得熱鬧,我們分兩大組辯一辯。(師根據(jù)板書用手勢(shì)提示關(guān)鍵詞)
師:老師這里準(zhǔn)備了一段動(dòng)畫,想請(qǐng)大家配配音,有信心嗎?先自己試試。(生背課文)
五、深化理解
師:在科技發(fā)達(dá)的今天,孔子不能決的難題已不成其為問題。課前不少同學(xué)查了相關(guān)資料。我用文言文來(lái)提問:孔子不能決,汝能決否?你能用文言文作答嗎?試試。
生:吾能決也。
師:從感覺難讀,到能用文言文對(duì)答,為自己喝彩吧!
師:一日之中,遠(yuǎn)近一也。多簡(jiǎn)單!孔子還號(hào)稱什么“多知”呢!你有不同看法嗎?
生:因?yàn)榭鬃幽莻(gè)時(shí)代沒有望遠(yuǎn)鏡之類的儀器,科學(xué)沒這么發(fā)達(dá),他當(dāng)然不可能知道。
師:哦,你的意思是看問題要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史條件看。有道理。
生:可以說(shuō)學(xué)無(wú)止境吧,因此才會(huì)有多知的孔子也不知道的事。
師:有見地,我領(lǐng)教了。我真得重新考慮了,我想起孔子曾說(shuō)過“知之為知之——生搶答:不知為不知,是知也。
師:他做到了!
師:那對(duì)于你們的同齡人“兩小兒”,你怎么看?
生:兩個(gè)小兒能夠去觀察、去思考,還敢于辯斗。
師:正所謂“疑則進(jìn)也”!正因?yàn)橛挟?dāng)日他們的“不知”,才有后人的探索,才有今日我們的“知”。說(shuō)得好啊!你們從剛開始的難讀,到讀出這么多感悟,真是“書讀百遍,其義自見”。
六、拓展作業(yè)
師:走出課堂,我們還大有可為。(出示練習(xí))你來(lái)選做:
1.樂于分享的你,可將故事講或背給周圍的朋友聽;
2.善于積累的你,可結(jié)合大家的發(fā)言,記下你的點(diǎn)滴感悟;
3.善于表達(dá)的你,可坐上時(shí)空穿梭機(jī),當(dāng)一回孔子之師;
4.愛思索哲理的你,去讀讀《列子》(如:中國(guó)古籍經(jīng)典漫畫版)吧,那里有更多寓言故事。
【評(píng)析】
這堂課對(duì)我們語(yǔ)文教師如何上好文言文將有頗多的啟迪,至少有如下幾個(gè)特點(diǎn)。
第一,正確把握了文言文教學(xué)的特點(diǎn)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中總目標(biāo)的第二條強(qiáng)調(diào):“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧”,文言文就是實(shí)現(xiàn)這一條目標(biāo)的一個(gè)途徑!墩n標(biāo)》還要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易的文言文”。劉老師這堂課中學(xué)生的表達(dá)最后用文言來(lái)回答,可以看出這堂課是比較成功的。
第二,把讀落到了實(shí)處。語(yǔ)文課堂就要有朗朗的書聲,F(xiàn)代白話文尚且離不開朗讀,何況是學(xué)生沒有一點(diǎn)基礎(chǔ)的文言文呢?我認(rèn)為,只有讀到了位,語(yǔ)感訓(xùn)練才會(huì)落到實(shí)處,學(xué)生在一堂課中才會(huì)有收獲。據(jù)統(tǒng)計(jì),這堂課中不同形式的讀共有22次之多,學(xué)生讀得興趣盎然,自然也就收獲不少。
第三,注重了課程資源的.運(yùn)用。學(xué)生讀了這篇課文后,自然會(huì)提出這樣的疑問:太陽(yáng)到底什么時(shí)候離我們最近呢?劉老師讓學(xué)生事先查找資料,這樣,學(xué)生豁然開朗。劉老師沒有忘記語(yǔ)文課的特點(diǎn),不像有的教師那樣把語(yǔ)文課上成太陽(yáng)知識(shí)匯報(bào)課。這是很難得的。
第四,注重了學(xué)法指導(dǎo)。如教“盂”時(shí),運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律讓學(xué)生去猜,猜讀音、猜意思。再如指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文下面的注釋幫助理解文言文等。不過,我認(rèn)為也有一些值得商榷的地方:要發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,隨機(jī)應(yīng)變。在板書中,劉老師先設(shè)計(jì)“故”與“不能決”,再把“遠(yuǎn)”和“近”插進(jìn)去,這是好事。但是,之前有一個(gè)學(xué)生在談感受時(shí)已經(jīng)說(shuō)出了這個(gè)問題,我想教師如果適時(shí)把“遠(yuǎn)”和“近”板書上去更好,不一定要嚴(yán)格按自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行,可以隨機(jī)變通。
【對(duì)評(píng)析的評(píng)析】
這個(gè)評(píng)析,我認(rèn)為有以下幾方面的亮點(diǎn)。一是用課程標(biāo)準(zhǔn)去衡量一堂課。讓教者與聽者知道如何用課程標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)我們的教學(xué)。像這次評(píng)析,用課程標(biāo)準(zhǔn)中文言文的相關(guān)要求去衡量。這樣,教者與聽者也就會(huì)明白課到底好不好,好與不好表現(xiàn)在什么地方。
二是體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。在很多評(píng)課中,我們常常發(fā)現(xiàn)游離于學(xué)科特點(diǎn)之外的評(píng)課,如講普通話如何、板書如何、教態(tài)如何等。雖然這些也是評(píng)析的內(nèi)容,但不是主要內(nèi)容。它們是每一堂課都應(yīng)達(dá)到的要求,是共性而非個(gè)性。這次評(píng)析,旗幟鮮明地提出語(yǔ)文課要重視讀,以提高學(xué)生的語(yǔ)感的觀點(diǎn),對(duì)教者與聽者都是有啟發(fā)的。
三是提出自己的看法。這些看法可以是優(yōu)點(diǎn),也可以是不足之處。當(dāng)然,不管是什么樣的看法,都要言之在理。這就要求評(píng)析者自己有一定的理論水平,不然,提出的看法不服眾,對(duì)于教者與聽者也就沒有好處了。
兩小兒辯日教案15
教學(xué)目標(biāo):
1. 組織學(xué)生閱讀課文,讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞;
2. 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意;
3. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難,探究知識(shí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
教學(xué)重點(diǎn):
1. 組織學(xué)生閱讀課文,讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞;
2. 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意。
教學(xué)難點(diǎn):
1. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難,探究知識(shí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、 情境導(dǎo)入
“知之為知之,不知為不知,是知也!辈恢蠹沂欠襁記得這是誰(shuí)的至理名言(孔子),誰(shuí)能解釋這句話的意思?的確,孔子是這樣說(shuō)的,也是這樣做的!读凶印防镉涊d的一則寓言故事就進(jìn)一步證實(shí)了孔子的言行一致,同學(xué)們想聽這個(gè)故事嗎?
二、 整體感知
1. 師范讀課文。
2. 自由讀。(讀出朗讀節(jié)奏)
3. 指名讀。
4. 集體讀。
5. 學(xué)生質(zhì)疑,從文中找出不懂的字、詞、句,小組合作。
預(yù)設(shè):
湯:
熱水 去:
距離 以:
認(rèn)為
東:
向東 為:
同謂說(shuō) 知:
同智,智慧
一兒以日初遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。(省略句)
三、 合作探究
1. 文中兩小兒為什么在爭(zhēng)辯?
明確:
太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近
2. 他們各自的觀點(diǎn)是什么?
明確:
小兒甲:
日初近,日中時(shí)遠(yuǎn)
小兒乙:
日初遠(yuǎn),日中時(shí)近
3. 支撐他們觀點(diǎn)的理由是什么?
明確:
視覺/觸覺
4. 那么他們的想法有道理嗎?生活在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)社會(huì)的你,能用所學(xué)的科技知識(shí)對(duì)他們的看法作一合理的解釋嗎?
四、 領(lǐng)悟升華
1. 這場(chǎng)爭(zhēng)辯結(jié)果如何?有無(wú)勝負(fù)?
明確:
沒有勝負(fù),作為裁判者的孔子“不能決也”。
2. 作為裁判者的孔子為何不隨便下個(gè)結(jié)論呢?
明確:
實(shí)事求是,大量事實(shí)表明,做學(xué)問、做人一定不能不懂裝懂,否則后患無(wú)窮。
3. 對(duì)與文中的'人物,你最喜歡哪一位?給你一個(gè)機(jī)會(huì),你想對(duì)他說(shuō)什么?
預(yù)設(shè):
兩小兒:
(1)勇于探索和創(chuàng)新的精神;
(2)獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑的精神;
(3)看問題不能片面,被事物表象所迷惑。
孔子:
(1)人再有學(xué)問也會(huì)有自己不懂的地方,“活到老,學(xué)到老!
(2)實(shí)事求是的精神。
五、 課堂小結(jié)
通過本堂課的學(xué)習(xí),你對(duì)自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算?
師小結(jié):
聽了幾位同學(xué)對(duì)自己以后的規(guī)劃,從你們的話語(yǔ)中老師感受到了真誠(chéng),心動(dòng)不如行動(dòng),老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)!
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