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《晏子使楚》教案14篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?靵(lái)參考教案是怎么寫的吧!下面是小編精心整理的《晏子使楚》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《晏子使楚》教案 篇1
【教材分析】
晏子,春秋時(shí)期著名的政治家和外交家,當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí),智斗楚王,維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。由進(jìn)城門、見(jiàn)楚王、赴酒席三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致,都是先寫楚王想侮辱晏子,再是寫晏子智斗楚王,最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)?用心體會(huì)人物語(yǔ)言,注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
根據(jù)新課程理念,結(jié)合本教材的特點(diǎn),我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為:借助文本、理清思路;活用文本、合作探究;超越文本、體悟真情。
1、教法:
發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用小記者隨訪的形式,深入探究課文內(nèi)容。
2、學(xué)法:
綜合運(yùn)用已有的閱讀能力,通過(guò)讀、思、辯、演等方法理解課文內(nèi)容,并通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體悟晏子以針尖對(duì)麥芒的方式,維護(hù)國(guó)格和個(gè)人尊嚴(yán)。
【教學(xué)設(shè)想】
一、以新的學(xué)習(xí)方式,還學(xué)生主體地位
新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué),意在通過(guò)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生以小記者的身份,隨同晏子一道出使楚國(guó),讓學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過(guò)程之中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程,從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn),有所感悟和生成。
學(xué)生初讀課文時(shí)覺(jué)得一目了然,大致意思已懂,可實(shí)際此時(shí)學(xué)生只是站在文字外圍,讀懂的也僅是文字的表面意思。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住晏子說(shuō)的話中,你聽(tīng)出了什么話外音?怎么聽(tīng)出來(lái)的?這一問(wèn)題。讓學(xué)生經(jīng)歷從無(wú)疑到有疑,再?gòu)挠幸傻浇庖傻亩啻伍喿x過(guò)程,學(xué)生的感受就越來(lái)越深刻,思考也越來(lái)越見(jiàn)深度。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)論能力
爭(zhēng)論能力是一種綜合能力,是由多種能力構(gòu)成的,反映了一種整體的語(yǔ)文素質(zhì),語(yǔ)文課堂上的爭(zhēng)論不是目的,只是一種手段、過(guò)程,目的是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),進(jìn)行語(yǔ)文能力,思維能力的'訓(xùn)練。
課文中寫了晏子出使楚國(guó),受到楚王三次無(wú)理質(zhì)問(wèn),但他運(yùn)用自己的創(chuàng)造智慧,進(jìn)行了超凡脫俗的創(chuàng)造性爭(zhēng)辯,取得了非同尋常的效果。在教學(xué)中晏子的爭(zhēng)辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生,而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題,把學(xué)生置于晏子的地位,激發(fā)思考,引導(dǎo)爭(zhēng)論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考,像晏子那樣回答難題,然后再讀課文,這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣,在讀課文的過(guò)程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù),進(jìn)行邏輯思考。再用自己的語(yǔ)言把課文含義表達(dá)出來(lái)。這樣設(shè)法把學(xué)生引入教學(xué)過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解,把語(yǔ)言訓(xùn)練同思維拓展密切結(jié)合起來(lái),從而達(dá)到在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的目的。
三、開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間
第斯多惠說(shuō)過(guò):知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們。本課教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟,最大限度地還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問(wèn)難,交流討論,獨(dú)立思考,合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。采用學(xué)當(dāng)晏子報(bào)道晏子朗讀表演等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書,通過(guò)讀書,感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí),讀起來(lái)一定是津津有味,愛(ài)不釋手,越讀越想讀,甚至?xí)氖址Q快,拍案叫絕的。老師在課堂上要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言和朗讀,巧妙指導(dǎo),把學(xué)生帶入課文描寫的故事情境中去。學(xué)生的智慧需要教師的智慧去點(diǎn)燃,智慧的教師,智慧的學(xué)生才能走近智慧的晏子。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、揭示課題,了解晏子
1、揭題:
板書:
晏子
同學(xué)們,你們了解晏子嗎?(學(xué)生回答)
晏子的真名叫晏嬰,那為什么又叫他晏子呢?(學(xué)生猜測(cè))
想:古時(shí)候,哪些人的稱呼中有子?(根據(jù)學(xué)生回答,課件出示:孔子、老子、孟子)為什么會(huì)有這樣的稱呼呢?
小結(jié):孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家,晏嬰為什么也稱晏子呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天,我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國(guó)的故事。(板書:使楚)
(為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的課堂,同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流。)
2、導(dǎo)言:
《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時(shí)期。(課件:春秋形勢(shì)圖)晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó),為了能及時(shí)了解他出訪的情況,同學(xué)們,想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者,隨大夫晏子出使楚國(guó)?怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢?
(耳聰、目明、嘴勤、手快。)
二、初讀感知,走近晏子
現(xiàn)在我們就出發(fā),跟隨晏子出使楚國(guó)。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文,提供初讀要求:
、 動(dòng)口、動(dòng)手,用心朗讀。
⑵ 初步知道課文講了幾件事,都是什么事?
2、適當(dāng)檢查、交流。
三、潛心體悟,研讀晏子
1、大家跟隨晏子左右,他哪方面給你們留下了深刻的印象?
2、你聽(tīng)出哪些話中有話的?聯(lián)系上下文,反復(fù)朗讀:
小組交流:你聽(tīng)出了什么話外音?怎么聽(tīng)出來(lái)的?小組合作學(xué)習(xí),課件提示:
、 楚王為什么要侮辱晏子?
⑵ 楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣反駁的?
⑶ 楚王三次侮辱晏子,結(jié)果怎樣?
(在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開(kāi)展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效,注重生與生之間的互動(dòng)交流,這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。)
3、晏子和楚王間的第一回合較量:
、 找出晏子面對(duì)楚王的侮辱,如何反駁的句子。(課件)
、 自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說(shuō)理)
轉(zhuǎn)折點(diǎn):由狗洞推想到狗國(guó),向楚王質(zhì)問(wèn):楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?
、 明確推理過(guò)程:
、 推理性填空:
只有訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞,現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞,那么( )。
② 完成作業(yè):
這是個(gè)狗洞,不是城門,我要是訪問(wèn)狗國(guó),當(dāng)然得鉆狗洞。這句話的含義是:如果( )那么( )。
、 如果晏子不采用這種說(shuō)話的方法,而采用最直接的回答方式,該怎么說(shuō)?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(討論、悟理)
、 晏子面對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ),然后讀一讀,說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?
(怒發(fā)沖沖地、心平氣和地、冷靜地。)
、 反饋誘導(dǎo):
我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的?(課件演示)
小結(jié):是啊,面對(duì)這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán),又不傷了兩國(guó)的和氣,讓我們一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。
⑹ 接待的人把話傳給了楚王,楚王聽(tīng)了只好──(指導(dǎo)引讀)
從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。
、 齊聲朗讀第二自然段,再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!
4、晏子和楚王間的第二回合較量:
、 在朗讀的基礎(chǔ)上,把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ):揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
⑵ 面對(duì)楚王的再次侮辱,晏子針?shù)h相對(duì),巧妙反駁,這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國(guó)的小記者,你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景?
(四人小組,要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣通過(guò)表演體現(xiàn)出來(lái)。)
、 學(xué)生表演,師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
(表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一,表演是為理解內(nèi)容服務(wù),是活用文本的體現(xiàn),能使更多的同學(xué)獲得展示自己的機(jī)會(huì))
5、晏子和楚王間的第三回合較量:
學(xué)生自讀、自悟,自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
(學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過(guò)程中,不斷有新的發(fā)現(xiàn),新的認(rèn)識(shí):原來(lái)晏子的反駁是那樣的富有邏輯,富有哲理。同時(shí),在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生的評(píng)價(jià)能力也得到進(jìn)一步的提高。)
四、超越文本,學(xué)當(dāng)晏子
1、楚王本想侮辱晏子,以顯楚國(guó)的威風(fēng),卻沒(méi)想到被晏子反駁的啞口無(wú)言,他眼看著斗不過(guò)晏子,心里卻十分不甘。突然,他哈哈大笑起來(lái),見(jiàn)你們這班跟隨在晏子身后的小記者,便眉頭一皺,計(jì)上心來(lái)。他輕蔑地說(shuō)道:哼,齊國(guó)太無(wú)能了,是不是沒(méi)有大記者了,怎么來(lái)的盡是你們這些乳臭未干的娃娃?小記者們,面對(duì)楚王的侮辱,你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢?
(討論,指名、同桌交流。)
2、楚王聽(tīng)了你們的反駁,只好說(shuō):!
(通過(guò)練說(shuō),讓學(xué)生明白:尊重別人就是尊重自己;自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證;出色的語(yǔ)言表達(dá)是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備的重要才能。)
五、開(kāi)招待會(huì),齊夸晏子
1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時(shí)候,晏子和楚王準(zhǔn)備召開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì)。愛(ài)提問(wèn)的小記者們,你們可要抓住這難得的機(jī)會(huì),有什么問(wèn)題就當(dāng)面問(wèn)問(wèn)晏子和楚王。
(角色扮演,回讀文本。)
(再次回讀文本,使學(xué)生的理解得以深入,情感得到升華。)
2、各位小記者,我們的報(bào)道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息,你能用簡(jiǎn)短的幾句話來(lái)夸夸我們晏子大夫嗎?
(以新聞報(bào)道的格式練寫,部分投影交流。)
六、小結(jié)延伸,積累運(yùn)用
我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色,就連智慧超人,能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱贊。
課件演示:
晏子捋著胡子,高興地說(shuō)道:你們這班小鬼呀,真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想,只要你們現(xiàn)在刻苦努力,多加鍛煉,將來(lái)必成大器。再過(guò)幾天,齊王又要派我出使秦國(guó),諸位還愿意隨我一道出訪嗎?回去后,好好地去找一找秦國(guó)的相關(guān)資料,做好出訪前的準(zhǔn)備。
(用好語(yǔ)文重在積累。讓學(xué)生到課外查找有關(guān)楚國(guó)、齊國(guó)、秦國(guó)的資料,擴(kuò)大閱讀量,符合新課程理念。)
《晏子使楚》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo) :
1、初步學(xué)會(huì)用“回答幾個(gè)問(wèn)題,把答案連起來(lái)歸納課文的段落大意”。
2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“哇”,理解16個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能讀懂有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
4、了解晏子出使楚國(guó),以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護(hù)了楚國(guó)的尊嚴(yán)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 :
一、提示課題,簡(jiǎn)介人物和時(shí)代背景。
二、課內(nèi)自學(xué)
1、要求:認(rèn)真讀課文,想一想主要寫了什么事?
自學(xué)生字詞。
三、按自學(xué)要求依次檢查自學(xué)效果。
1、主要寫了什么事?
2、多音字正音:大
3、字形、筆順:敝、臣、尊
四、指名分段讀課文
五、學(xué)習(xí)1—3小節(jié)
1、議議讀讀,深入理解。
。1)晏子剛到楚國(guó),楚王用什么辦法侮辱晏子?
。ㄗ寣W(xué)生找到有關(guān)課文回答:楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的'洞,想讓晏子從這個(gè)洞庭湖里鉆進(jìn)去,以達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的)
。2)晏子是怎樣對(duì)待的?結(jié)果怎樣?
。3)為什么晏子說(shuō)了這番話后,楚王只好吩咐打開(kāi)城門,把晏子迎接進(jìn)去。晏子用的是什么方法?
。4)分角色朗讀課文。
六、課堂作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、作業(yè) 本
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 :
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
晏子怎樣挫敗了楚王的第一次侮辱?
二、學(xué)習(xí)第4自然段
1、自讀課文,劃出晏子所說(shuō)的話。
2、讀晏子的話,想一想含著的意思。
。1)“這是什么話?……大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?
(2)“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩,……就派到這兒來(lái)了!
給這兩句話配上話外音,講講他們心底的意思。
3、同桌對(duì)讀晏子與楚王的對(duì)話,注意人物的神態(tài)與語(yǔ)氣;指導(dǎo)名學(xué)生角色表演讀。
4、練習(xí)小結(jié):第二次楚王取笑晏子( ),沒(méi)想到反倒被晏子取笑楚國(guó)是( ),晏子又一次以自己的聰明才智與善辯的口才,反擊了楚王。
三、學(xué)習(xí)第5自然段
1、二次失敗,楚王仍不甘心。在一次宴會(huì)上,楚王取笑齊國(guó)人沒(méi)出息,晏子又作了非常巧妙的回答,請(qǐng)看第5自然段。
2、自讀課文,劃出晏子說(shuō)的話。
3、分角色讀課文,注意人的語(yǔ)氣和神態(tài)。
4、練習(xí)小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、聯(lián)系上文回答:“從這以后”是指什么事以后?
2、“楚王不敢不尊重晏子了”,楚王尊重他的什么樣?我們從晏子身上可以學(xué)到哪些優(yōu)秀品質(zhì)?
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 :
一、通讀全文,按事情發(fā)展順序給課文分段。
提示:
1、楚王為什么侮辱?這是故事的起因,從第( )到( )自然段。
2、楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子怎樣對(duì)待的?這是故事片的經(jīng)過(guò),從第( )到第( )自然段。
3、結(jié)果怎樣?故事的結(jié)果,是第( )自然段。
二、回答上面的問(wèn)題,歸納段落大意。
第一段:楚王為了顯示楚國(guó)的威風(fēng),想趁機(jī)侮辱晏子。
第二段:楚王三次侮辱晏子,晏子都給有力的反駁,維護(hù)了楚國(guó)的尊嚴(yán)。
第三段:楚王不敢不新生晏子。
三、分角色朗讀課文。
四、完成課堂作業(yè) 本上的作業(yè) 。
五、課外作業(yè) :把《晏子使楚》這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
《晏子使楚》教案 篇3
一 導(dǎo)課
1作者說(shuō)自己是晏子,穿越時(shí)空來(lái)到今天,給同學(xué)們講自己出使楚國(guó)的事情,看誰(shuí)最聰明?表現(xiàn)最好?板題《晏子使楚》。
2分析使的意思
。1) 使 是什么意思? 出使,派遣去。
。2) 什么人可以出使別的國(guó)家?
。3) 出使的時(shí)候代表了什么?
。4)為什么要出使?
3(1)如果我到你們家去做客,你高興嗎?
。2)你會(huì)怎樣招待我?如果我到你家去,那可是你的榮幸!
。3)二楚王卻不是這樣想的,他想干什么? 板 趁機(jī) 侮辱
(4)過(guò)了幾次招?他侮辱了我?guī)状?
(5)結(jié)果怎樣? 板 尊重
4穿越時(shí)光隧道,穿越到70頁(yè),看我那天的表現(xiàn)吧!
二授新
〈一〉 第一次楚王怎樣侮辱我的?默讀第二段。
1請(qǐng)生概括
2師譬喻:如果你現(xiàn)在要進(jìn)教室了,我把門一關(guān),讓你從墻上開(kāi)的一個(gè)小洞里鉆進(jìn)來(lái),你的心情如何?此刻我跟你們一樣生氣。楚王的做法體現(xiàn)了什么?侮辱不尊重
3我用什么話來(lái)反擊?請(qǐng)生有感情讀。
4他這句話說(shuō)白了是什么意思?(如果楚國(guó)是狗國(guó),我就從這個(gè)狗洞里鉆進(jìn)去。)
5結(jié)果怎樣? 尊重 從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的? 迎接
6處王此時(shí)的心情從哪個(gè)詞語(yǔ)反映出來(lái)的?(只好吩咐)
7這件事反映出晏子的什么?板 聰明才智
8表演 過(guò)渡語(yǔ) 楚王并不甘心,又挑起第二次侮辱
〈二〉 分角色讀:劃 神態(tài)詞、動(dòng)作詞
1 冷笑是什么態(tài)度?
2聽(tīng)到這話晏子的神情怎樣?嚴(yán)肅說(shuō)明什么?
3晏子說(shuō)的這段話運(yùn)用了什么手法?(夸張)是什么句式?(排比)給你什么樣的感覺(jué)?
4既然你........你來(lái)呢?哪個(gè)詞說(shuō)明楚王的態(tài)度?(打發(fā))我們一般都會(huì)打發(fā)什么人?這又體現(xiàn)了什么?(侮辱)
5串詞:晏子是怎樣反擊的?讀他說(shuō)的話.
6他為什么要故意笑?(嘲笑)
7楚王為什么只好陪著笑?
8結(jié)果?(贏得尊重)
9再次反映了什么?(聰明才智、口才好、思維敏捷、愛(ài)國(guó))
〈三〉 楚王仍不甘心,又可以安排酒席來(lái)侮辱晏子,(表演讀)
1正當(dāng)他們吃得很高興的時(shí)候,就有五是壓著齊國(guó)的'盜賊從他們面前走過(guò),你們不覺(jué)得奇怪嗎?這說(shuō)明了什么?
2從楚王的表情看他的心情。
3晏子的神情怎樣?(面不改色)
4淮何意?邊說(shuō)邊畫。
5水土指什么?(風(fēng)氣)
6最后結(jié)果怎樣?(只好陪不是)(尊重)
〈四〉從這段話中可以看出一個(gè)人離開(kāi)了自己的國(guó)家到別的國(guó)家去,就代表了自己國(guó)家的形象,所以請(qǐng)大家為自己的祖國(guó)增添光彩吧。像晏子一樣愛(ài)國(guó)吧!
《晏子使楚》教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、抓住“尊重、侮辱”這兩個(gè)詞展開(kāi)教學(xué),使學(xué)生體會(huì)晏子的聰明才智和愛(ài)國(guó)情懷。
2、學(xué)習(xí)課文,精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話,理解晏子反駁楚王的話的意思。
3、在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì),在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義,理解”水土不同”的深刻含義,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、晏子反駁楚王的話。
2、晏子說(shuō)的三個(gè)分句的學(xué)習(xí)和欣賞(舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵)。
【教學(xué)課時(shí)】
第二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道晏子出使楚國(guó),楚國(guó)仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,后來(lái),楚王不得不尊重晏子。
2、根據(jù)學(xué)習(xí)第3自然段的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段,出示自學(xué)思考問(wèn)題:
、 楚王是怎樣侮辱晏子的,讀一讀
、 晏子是怎樣反駁的?劃出句子讀一讀。
、 晏子反駁的`語(yǔ)言哪句最精彩,為什么?
二、自主研讀、體會(huì)智慧
生自學(xué),師檢查自學(xué)情況。
課堂交流,隨即點(diǎn)撥,指導(dǎo)感情朗讀。
1、晏子嚴(yán)肅地回答:“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái),就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?”
這句話形象地寫出了什么?出示巧填詞語(yǔ):
舉( )成( )、揮( )如( )、摩( )接( )
在句子中找出與這三個(gè)詞語(yǔ)相應(yīng)的意思。(演一演的形式朗讀。)
2、晏子裝著很為難的樣子說(shuō):“您這一問(wèn),我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧,怕犯了欺君之罪;說(shuō)實(shí)話吧,又怕大王生氣。”
教師:這一席話反映了晏子對(duì)敵斗爭(zhēng)的高超藝術(shù)。“很為難”表現(xiàn)在“撒個(gè)謊”與“說(shuō)實(shí)話”的選擇上,但這種為難只是“裝”出來(lái)的,說(shuō)明晏子早已胸有成竹。晏子這樣做是要楚王主動(dòng)讓他把要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái),使自己處于有利的地位,使對(duì)方陷入被動(dòng)。
3、“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩:訪問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;訪問(wèn)下等國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來(lái)了!
訓(xùn)練:
“最不中用”指_____。因?yàn)開(kāi)___,所以___________。
教師小結(jié):
面對(duì)著自己的尊嚴(yán)和國(guó)家的榮譽(yù),晏子大義凜然,再次回敬楚國(guó):齊國(guó)人多得快要裝不下了,怎能無(wú)人呢?然后又一本正經(jīng)地先貶低自己,再貶低楚國(guó):我無(wú)能,我是下等人,我有資格訪問(wèn)的是你們楚國(guó)這樣的下等國(guó)!真是精彩之極的對(duì)話。
4、哪知晏子面不改色,站起來(lái)說(shuō):“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是這種橘樹(shù)一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),一到楚國(guó),就做起盜賊來(lái)了,也許是兩國(guó)的水土不同吧!
訓(xùn)練:
第一次的“水土不同”指_____________。
第二次的“水土不同”指_____________。
因?yàn)開(kāi)____________,所以_____________。
教師小結(jié):從這不卑不亢、不急不躁的話語(yǔ)中我們能感覺(jué)到晏子的質(zhì)問(wèn)聲,同時(shí)晏子幽默的話語(yǔ)讓楚王有苦難言,尷尬萬(wàn)分,甘拜下風(fēng)。
三次交鋒,一心設(shè)計(jì)侮辱晏子的楚王只落得個(gè):____________。
啞巴吃黃連──有苦說(shuō)不出。
偷雞不成──反蝕一把米。
搬起石頭砸自己的腳──自作自受。
三、內(nèi)化形象、扮演角色
1、說(shuō)說(shuō)晏子是個(gè)怎樣的人?結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
板書:
能言善辯
師小結(jié):晏子臨危不懼、口齒伶俐、熱愛(ài)祖國(guó)、足智多謀、 能言善辯。
2、小組分角色練習(xí)朗讀:
(交流朗讀情況。)
3、分組合作學(xué)習(xí),排練課本劇。
(請(qǐng)兩組同學(xué)上來(lái)表演。)
四、課外延伸、拓展閱讀
1、想象一下,晏子完成了使楚的任務(wù)后,楚王是怎樣送他出城門的?
2、晏子足智多謀,能言善辯,有關(guān)他的故事還有很多,請(qǐng)同學(xué)們課外收集閱讀。
【板書設(shè)計(jì)】
11、晏子使楚
訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞 大開(kāi)城門迎接晏子
下等人訪問(wèn)下等國(guó) 楚王只好陪笑
楚國(guó)水土生盜賊 楚王只好賠不是
贏得尊重 反被侮辱
《晏子使楚》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)認(rèn)10個(gè)會(huì)認(rèn)字,練習(xí)寫好8個(gè)會(huì)寫字,參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累好詞好句。
2、有感情地朗讀課文,知道晏子是怎樣機(jī)智地駁倒楚王,維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的,體會(huì)晏子的話語(yǔ)中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。
3、任選文中的一個(gè)小故事,分小組進(jìn)行表演。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和處理材料的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)晏子的話語(yǔ)中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備生字卡、課文朗讀磁帶。
學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入,引入課題。
1、老師講述“周總理機(jī)智應(yīng)對(duì)美國(guó)記者維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)”的故事。
一次,周總理接受一位美國(guó)記者的采訪。記者見(jiàn)桌上放著一支派克牌鋼筆,便不懷好意地說(shuō):“請(qǐng)問(wèn)總理閣下,你們堂堂的中國(guó)人,為什么還要用我們美國(guó)生產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理笑了笑說(shuō):“提起這支鋼筆,那可說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)了。這不是一支普通的筆,是一位朝鮮朋友抗美的戰(zhàn)利品。我無(wú)功不受祿,就想拒絕,哪知朋友說(shuō),留下作個(gè)紀(jì)念吧!我覺(jué)得有意義,就收下了貴國(guó)生產(chǎn)的這支筆!
2、引導(dǎo)學(xué)生談感受。
3、引入課題,板題、讀題、解題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
(一)小老師檢查預(yù)習(xí)生字的情況。
1、認(rèn)讀生字、生詞。
末訪侮辱囚
楚賠罪吩咐晏子
2、在課文中找到生字并畫下來(lái)。
3、指名朗讀帶生字的句子。
。ǘ┲该侄巫x課文,要求聲音響亮,并做到“四不”。
(三)評(píng)議,相機(jī)正音。
如:瞅了瞅嚴(yán)肅臨淄
淮南柑橘枳
。ㄋ模┩老嗷z測(cè)讀文情況,相互正音。
三、感知文意。
1、聽(tīng)課文朗讀錄音,想一想課文的主要內(nèi)容。
2、交流。
3、用上生字卡中的部分詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容。
四、練習(xí)寫字。
1、師指導(dǎo)寫“矮”字。
2、學(xué)生練寫。
五、作業(yè)。
1、練習(xí)寫好其他的.字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、閱讀類似的故事。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
2、說(shuō)一說(shuō):晏子是一個(gè)怎樣的人?
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生自由讀課文,思考:為什么說(shuō)晏子是一個(gè)聰明、機(jī)智、愛(ài)國(guó)的人?邊讀邊畫記重點(diǎn)的句段,還可以在旁邊寫批注。
2、交流匯報(bào),相機(jī)指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣3~5自然段中的晏子和楚王的對(duì)話,抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的性格。
如:“這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒,你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么國(guó)!
。1)想一想,填一填:
只有訪問(wèn)“狗國(guó)”,才從狗洞進(jìn)去。
若要我從這兒進(jìn)去,()
(2)交流批注。
(3)讀一讀這一段對(duì)話。
又如:第4自然段。
。1)將句子未說(shuō)完的意思表達(dá)完。
“……我最不中用,所以派到這兒來(lái)了!
說(shuō)明:這個(gè)國(guó)家()
。2)想象楚王當(dāng)時(shí)的感受。對(duì)比楚王先后的神態(tài)動(dòng)作。
。3)用成語(yǔ)概括下列句子。
大伙兒把袖子一舉,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨。
街上的行人肩膀擦著肩膀,腳碰著腳。
。4)交流批注。
。5)分角色朗讀對(duì)話。
……
3、分角色朗讀全文。
三、拓展延伸。
1、閱讀故事《為了他人的尊嚴(yán)》。
2、交流與尊嚴(yán)有關(guān)的格言。
如:富貴不能淫,貧*不能移,威武不能屈。此之謂大丈夫。(孟子)
不會(huì)尊重別人的人,別人也不會(huì)尊重他。(席勒,德國(guó))
四、作業(yè)。
1、將這個(gè)故事講給自己的父母聽(tīng)。
2、摘抄好詞好句。
第三課時(shí)
一、聽(tīng)寫:
矮小訪問(wèn)末期
關(guān)押犯罪賠禮
二、表演課本劇。
1、再次感受人物性格。
2、任選課文中的一段故事,分小組進(jìn)行表演。
3、選一兩個(gè)小組在全班表演。
4、評(píng)議。
5、師生合作表演。
三、完成課堂練習(xí)。
《晏子使楚》教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):嚴(yán)肅、押著、賠不是、淮南、犯罪、得意洋洋、安居樂(lè)業(yè)。
2、教學(xué)思考、解決問(wèn)題:抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行,體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞語(yǔ)的含義;在熟讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞中心,抓住主要內(nèi)容,復(fù)述課文、表演課本劇。
3、情感與態(tài)度目標(biāo):理解故事內(nèi)容,了解晏子的聰明機(jī)智以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié),對(duì)學(xué)生進(jìn)行維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的教育。
二、教材分析
《晏子使楚》是小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第八單元“尊嚴(yán)”為主題的課例,記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó),憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán),不辱使命的故事。尊嚴(yán),是人格的重要組成部分,是做人的基本要素。為了人的尊嚴(yán),我們要學(xué)會(huì)自尊和尊人。從人的尊嚴(yán)還可以擴(kuò)展為國(guó)家的尊嚴(yán)、民族的尊嚴(yán)、信仰的尊嚴(yán)等。尊嚴(yán),不是建立在別人的屈辱上,而是建立在自尊和尊人的基礎(chǔ)上,建立在人與人平等的基礎(chǔ)上。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校地處農(nóng)村,是一所普通的九年一貫制學(xué)校,學(xué)生來(lái)自十幾個(gè)不同的自然村,大部分學(xué)生的家庭條件比較優(yōu)越,但有些家長(zhǎng)常年在外打工,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠。近四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),使學(xué)生的閱讀已有較高的水平,可以獨(dú)立對(duì)文章進(jìn)行閱讀,只是在分析理解能力上有些欠缺,有待于老師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬、談話導(dǎo)入:尊嚴(yán),是人格的重要組成部分,是做人的基本要素。我們不但要維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán),更要處處維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。在春秋末期,齊國(guó)的政治家、外交家晏子就是維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的典型人物。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。(板書課題,指導(dǎo)“晏”字書寫,引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題)
。ǘ、檢查預(yù)習(xí),整體把握
1、展示課前搜集的圖片和文字資料,了解時(shí)代背景,人物關(guān)系。
2、讀文識(shí)字、認(rèn)讀詞語(yǔ),理清課文思路,相機(jī)進(jìn)行生字的書寫指導(dǎo)。
3、整體把握課文內(nèi)容,圍繞課題“晏子使楚”自設(shè)問(wèn)題閱讀課文。
。ㄈ、深入探究,思考領(lǐng)悟
抓住“侮辱”和“尊重”引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文,體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。
師:楚王為什么要侮辱晏子?是怎樣侮辱晏子的?晏子是怎樣對(duì)待的?
生:自由默讀課文,劃出有關(guān)詞語(yǔ)和句子(包括語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等)
生:分小組學(xué)習(xí),邊讀課文邊體會(huì)晏子是怎樣對(duì)待楚王的侮辱的。
師:指名讀楚王三次侮辱晏子的過(guò)程(課文的3――5自然段)
師生交流:重點(diǎn)體會(huì)晏子的.語(yǔ)言及神態(tài)動(dòng)作。
生:有感情地朗讀,根據(jù)晏子和楚王神態(tài)、動(dòng)作的變化,讀出不同的語(yǔ)氣。
師:根據(jù)學(xué)生的朗讀水平相機(jī)進(jìn)行范讀指導(dǎo)。(提示:讀書要和說(shuō)話一樣自然,要注意停頓)
生:小組內(nèi)分角色練習(xí)讀(角色分配:楚王、晏子、讀者、武士等)
生:小組展示分角色朗讀,全班評(píng)價(jià),選出朗讀水平較高的小組再次分角色朗讀,體會(huì)楚王和晏子不同的語(yǔ)氣。
師指導(dǎo)討論:1、楚王三次的做法一樣嗎?一個(gè)大國(guó)的國(guó)王居然敗在晏子的手下,不得已向晏子道歉,并說(shuō)出心里話,由此可以看出什么?
2、晏子毫不示弱,用自己的聰明才智一次次戰(zhàn)勝了楚王是為什么?
生:通過(guò)討論,理解“侮辱”和“尊重”的含義。
師:指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述晏子是怎樣與楚王交鋒的?
生:自由選擇角色,進(jìn)行《晏子使楚》的課本劇表演練習(xí)。
生:展示課本劇的表演(教師加入其中,扮演其中的角色)
。ㄋ模⑦w移延伸
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考晏子的這種精神在今天有何重要意義?給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪?我們應(yīng)該怎樣維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)呢?
《晏子使楚》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫18個(gè)生字,會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,理解詞語(yǔ)的意思。
2.理順文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。
3.揣摩人物的內(nèi)心,體會(huì)晏子語(yǔ)言的妙處,有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、了解背景,初識(shí)晏子。
導(dǎo)入:上節(jié)課,我們結(jié)識(shí)了楊氏之子這位小朋友,感受了一個(gè)九歲孩子的聰慧。今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位歷史上的大朋友。他生活在距今兩千多年群雄紛爭(zhēng)的春秋時(shí)期,此人曾做過(guò)齊國(guó)的宰相,他有個(gè)特點(diǎn)――身材矮小(據(jù)古書記載,此人身高五尺,相當(dāng)于一米四左右。舉例),但是此人有一大特點(diǎn)——非常聰明,能言善辯,口才極好,經(jīng)常被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”,人們都尊稱他為“晏子”。(說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱,比如:孔子、孟子等。)
。ò鍟宏套樱
(說(shuō)起晏子,他還有很多很多的故事,都收錄在一本書里了,同學(xué)們可以去看《晏子春秋》)
晏嬰被稱“晏子”呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天,我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國(guó)的故事。(板書:使楚)
好,請(qǐng)大家一起齊讀課題:晏子使楚。(“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?意思:晏子出使楚國(guó))。
是啊,今天啊,晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó),為了能及時(shí)了解他出訪的情況,來(lái),現(xiàn)在我們就出發(fā)吧!把課本翻到50頁(yè),跟隨晏子出使楚國(guó)!
二、初讀感知,整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,要求:
(1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。
(2)想一想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是什么?按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文分成三個(gè)部分。
2.檢查自學(xué)情況
。1)生字新詞
晏子 春秋 乘機(jī) 敝國(guó) 大夫 大臣 囚犯 盜賊 侮辱 規(guī)矩 淮南 柑橘 枳 笑嘻嘻 面不改色 安居樂(lè)業(yè)(板書在小白板上)
讀準(zhǔn)字音;質(zhì)疑問(wèn)難,強(qiáng)調(diào)“敝國(guó) 大夫”的意思,并指導(dǎo)“臣”和“敝”的寫法。
解疑后,請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍。
(2)整理脈絡(luò)
起因(1、2):楚王想侮辱晏子。(指名讀“起因”,強(qiáng)調(diào)“乘機(jī)”的讀音。濃縮成一個(gè)詞表達(dá)(侮辱))
經(jīng)過(guò)(3、4、5): 三次斗智
結(jié)果(6):楚王尊重晏子 指名讀“結(jié)果”,也濃縮成一個(gè)詞表達(dá)(尊重)
。3)概括主要內(nèi)容
(同學(xué)們剛才讀課文,我們不僅把字音讀準(zhǔn)了,而且還讀出了這篇課文的大意,還理出了這篇課文的思路和脈絡(luò),那么,你們能不能按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這樣的順序來(lái)概括一下這篇課文的主要內(nèi)容?提醒:板書的脈絡(luò)圖是最好的提示)
總結(jié):(主要內(nèi)容:春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,晏子出使楚國(guó),楚王三次侮辱晏子,晏子巧妙回?fù)簦罱K楚王不得不尊重晏子,晏子最終維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。)根據(jù)上面的學(xué)習(xí),我們知道了概括課文的主要內(nèi)容,可以根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括。當(dāng)然了,概括文章主要內(nèi)容的辦法有很多:還可以從課題入手,把它拓展成一句話;還可以把段意疊加起來(lái);還可以抓住故事的主要要素,比如說(shuō)人物、時(shí)間、地點(diǎn)等;那么這些方法,我們?cè)诮竦慕虒W(xué)中還進(jìn)一步學(xué)習(xí))。
你看通過(guò)上面的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)理清了課文的脈絡(luò),概括了課文的主要內(nèi)容,F(xiàn)在請(qǐng)大家注意看文章的起因和結(jié)果。楚王想侮辱晏子是這個(gè)故事的因,不得不尊重晏子是這個(gè)故事的果。我們說(shuō):有什么樣的因,結(jié)什么樣的果,可是我們來(lái)看,有了這樣的因,卻沒(méi)有這樣的果,而且侮辱和尊重是兩種截然不同的態(tài)度,為什么短短的時(shí)間內(nèi)楚王的態(tài)度有這么大的變化?在事情經(jīng)過(guò)中到底發(fā)生了什么,在晏子的語(yǔ)言中又隱藏著怎么樣的智慧,帶著這個(gè)問(wèn)題讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文,一起讀課文的第3自然段。(我們想想,晏子出使楚國(guó)就是使節(jié),到別的國(guó)家去訪問(wèn),理應(yīng)受到尊重,但是這楚王第一次就讓晏子受到難堪,什么難堪啊?--鉆狗洞),一起來(lái)讀一讀第3自然段。
三、再讀課文,走近晏子
1 . 研讀晏子和楚王間的第一回合較量(第3自然段)
。1)找出能體現(xiàn)晏子智慧的句子,并在旁邊作上批注(師巡視:有的同學(xué)并沒(méi)有急于動(dòng)手,而是把課文讀了一遍又一遍,有些同學(xué),思考已經(jīng)成熟了,便開(kāi)始奮筆疾書了,每一種讀書的方式都是一種智慧的體現(xiàn)。誰(shuí)愿意和同學(xué)們分享你的讀書成果?)。
提示:從語(yǔ)言和神態(tài)兩方面來(lái)找。
神態(tài):看了看(說(shuō)明晏子反應(yīng)敏捷)
語(yǔ)言:自由朗讀晏晏子說(shuō)的這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最有殺傷力。(讓學(xué)生自由說(shuō)理)
轉(zhuǎn)折點(diǎn):只有訪問(wèn)狗國(guó),才從狗洞進(jìn)去,由狗洞推想到狗國(guó),向楚王質(zhì)問(wèn):楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?
言下之意就是:只有訪問(wèn)狗國(guó),才從狗洞進(jìn)去。如果要我從狗洞進(jìn)去,那么(楚國(guó)是狗國(guó))(讓學(xué)生明白:晏子這種巧妙的回答是借力打力,將計(jì)就計(jì))
。2)我們一起來(lái)思考一下,當(dāng)時(shí)晏子為什么不把話說(shuō)透呢?如果晏子不采用這種說(shuō)話的方法,而采用最直接的回答方式,該怎么說(shuō)? 想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(討論、悟理)
。ㄒ粋(gè)人說(shuō)的話要和身份相稱,晏子是外交官啊,作為大使說(shuō)話既顯得彬彬有禮,又讓楚王不得不打開(kāi)城門迎接,綿里藏針)
。3)晏子面對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的'提示語(yǔ),然后讀一讀,說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇? (怒氣沖沖地 心平氣和地 不卑不亢的 冷靜地)。
總結(jié):是啊,面對(duì)這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán),又不傷了兩國(guó)的和氣,讓我們一起冷靜地、不卑不亢的讀讀晏子的反駁。
一起用不卑不亢的的語(yǔ)言來(lái)朗讀。
。4)接待的人把話傳給了楚王,楚王聽(tīng)了只好??(指導(dǎo)引讀)
從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法(只好)。
(5)有感情地朗讀第三自然段。(讓我們?cè)俅巫x讀第3自然段,領(lǐng)略晏子的智慧和勇氣!)
結(jié)語(yǔ):同學(xué)們,剛才我們通過(guò)對(duì)第一次斗智的討論,知道了晏子的語(yǔ)言特別巧妙,它是一種借力打力、將計(jì)就計(jì)。正是因?yàn)槌跸胛耆桕套,被晏子的智慧搞得反受其辱,而晏子不辱使命,維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。那么在接下來(lái)的兩次斗智中,他有更加精彩的對(duì)白。讓我們下節(jié)課繼續(xù)期待!
課文拓展:
有一天德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園里散步,正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對(duì)他的批評(píng)家,那位傲慢無(wú)禮的批評(píng)家對(duì)歌德說(shuō):“你知道嗎,我這個(gè)人是從來(lái)不給傻瓜讓路的,”機(jī)智敏捷的歌德回答說(shuō):“而我卻恰恰相反!闭f(shuō)完閃身讓路。
你理解他說(shuō)話的妙處了嗎?
一人之辯,重于九鼎之寶。三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師。
啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出。 偷雞不成——反蝕一把米。搬起大舌頭—砸自己腳。
《晏子使楚》教案 篇8
【教材簡(jiǎn)析】
《晏子使楚》是一篇講讀課文,講述了春秋末期齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),楚王三次侮辱晏子,晏子進(jìn)行反駁,維護(hù)了自己的人格和齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事。全文以事件的起因──經(jīng)過(guò)──結(jié)果為序,順序清楚,結(jié)構(gòu)完整。本文意在讓學(xué)生感受正義和智慧的力量,學(xué)習(xí)按一定順序的表達(dá)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識(shí)生字,感情朗讀,分角色演內(nèi)容。
2、了解課文內(nèi)容及敘述順序,學(xué)習(xí)按一定順序的表達(dá)方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、楚王怎樣侮辱晏子,晏子如何反駁:理清文章敘述順序。
2、理解晏子反駁的話。
【教學(xué)用具】
課件(圖畫、文字)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、承上啟下,直奔課題
上一課,我們學(xué)習(xí)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)軍事家孫臏幫助田忌以智取勝的故事,今天,我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位春秋末期齊國(guó)的晏子,(人物課件)他干什么呢?從題目看,你想弄明白哪些問(wèn)題?
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
看黑板,請(qǐng)看文中對(duì)這些問(wèn)題有沒(méi)有說(shuō)明,在哪些段落,標(biāo)上記號(hào)。
三、閱讀課文,合作探究
1、晏子使楚的起因是什么?抓住“國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛”“想乘機(jī)”等詞,引起下文。
2、哪幾節(jié)寫晏子使楚經(jīng)過(guò)?主要人物都有誰(shuí)?晏子到楚國(guó),和楚王之間發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)用一兩句話概括說(shuō)明。
3、小聲自由讀3~5節(jié)(出示課件問(wèn)題)引導(dǎo)學(xué)生找出“侮辱”與“反駁”的關(guān)鍵性的句子,同桌相互交流討論,作上記號(hào)。(分析解答,師生互動(dòng)。)
4、晏子憑著驚人的'智慧,卓越的辯才與楚王針?shù)h相對(duì),斗智斗勇,使自己處于主動(dòng)地位,楚王處于被動(dòng),最后不敢不尊重晏子了。這就是故事的結(jié)果。
5、你認(rèn)為晏子是個(gè)什么樣的人?從哪里看出?
6、看結(jié)構(gòu):
除了重點(diǎn)內(nèi)容之外,還寫了起因和結(jié)果,這樣寫好處是什么?
7、既然是按事情發(fā)展順序?qū),那么這篇文章是寫人還是寫事?寫了一件什么事?請(qǐng)抓住敘事的六大要素口述。
8、今天我們認(rèn)識(shí)了晏子,同時(shí)也認(rèn)識(shí)了楚王,作者是從哪方面來(lái)寫人物的?(語(yǔ)言)你認(rèn)為晏子,楚王的語(yǔ)言分別應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀?課下練習(xí),下節(jié)課我們分角色朗讀課文。
四、質(zhì)疑問(wèn)難,拓展延伸
1、你還有哪些疑問(wèn)?課上能解決的解決,解決不了,課下我們共同查找資料。好嗎?
2、你想對(duì)晏子說(shuō)什么?寫在圖下。
3、如果對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期小故事感興趣,課下找有關(guān)書籍讀一讀。
4、課件問(wèn)題:
楚王幾次、怎樣侮辱晏子?晏子又是如何反駁的?結(jié)果怎樣?
《晏子使楚》教案 篇9
一、說(shuō)教材
(一)教材簡(jiǎn)析
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子,先想字面上的意思,再聯(lián)系上下文理解含著的意思!蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó),楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗,一一加以反駁,維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口,令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))
1、理解晏子出使楚國(guó),以自己超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。
3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出,舉理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
理解含義深刻的句子,掌握人物的個(gè)性特點(diǎn),并朗讀好相關(guān)的句子。
。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
二、說(shuō)學(xué)情
。ㄒ唬⿲W(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀,教師要循循善誘,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。
(二)文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力;同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,讓學(xué)生認(rèn)真解讀,把握難點(diǎn),努力突破,以提高學(xué)生的抽象思維能力。
三、說(shuō)教法
(一)推導(dǎo)法:
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí),教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段,在課件中分別先后給出(大前提、小前提)前面的兩個(gè)句子,然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論,讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。
。ǘ┱b讀法:
為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會(huì)到晏子的沉著睿智,又針?shù)h相對(duì),不受欺侮的人物特點(diǎn),教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語(yǔ)言及其前面的提示語(yǔ),才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。
。ㄈ﹦児S法:
在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過(guò)程中,可采用從整體到局部,從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子,詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事,進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如:首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思,最后結(jié)果又是怎樣的?三個(gè)故事相互獨(dú)立,又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來(lái)分析,楚王是步步退卻,晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁,最后,楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差,能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳,在深入的研讀中,找出個(gè)中原因,得到人生的啟迪。
四、說(shuō)學(xué)法
。ㄒ唬┞(lián)想與想象:讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象,獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng);感受當(dāng)時(shí)國(guó)與國(guó)之間外交斗爭(zhēng)的激烈舌戰(zhàn)。
。ǘ├首x與討論:
對(duì)人物的對(duì)話,要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀,在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不能平均使用力量,要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。
。ㄈ┰佻F(xiàn)與表演:
為了更好地理解課文的內(nèi)容,體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界,使學(xué)生與文本對(duì)話,從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟,可以讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣,但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè):拍三集電視連續(xù)劇的.情景,激發(fā)學(xué)生的表演熱情,活躍課堂氣氛,再現(xiàn)文學(xué)形象。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)思路:
從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手;然后師生共同探究原因,選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀,明確因果聯(lián)系;再通觀全文,進(jìn)行情景再現(xiàn),加深對(duì)全篇文章的理解、掌握,加深對(duì)人物個(gè)性的把握。
。ǘ┙虒W(xué)用具:
自制多媒體課件一個(gè)。(要求是:移動(dòng)式的一個(gè)三段論。)
例:
。1)狗國(guó),開(kāi)狗洞。
。2)訪問(wèn)狗國(guó),我得鉆狗洞。
。3)楚國(guó)是狗國(guó)。
(三)具體教學(xué)過(guò)程;
1、導(dǎo)入課文
。1)啟發(fā)談話,回顧第一課時(shí)的主要內(nèi)容,再讀課文第一大段。
(2)思考:當(dāng)時(shí)的楚國(guó)是怎樣一個(gè)國(guó)家?想象當(dāng)時(shí)的楚王又是怎樣一個(gè)國(guó)王?楚王要侮辱晏子的目的是什么?
板書:國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)
2、整體閱讀
。1)快速閱讀第二大段,思考:楚王侮辱晏子共使出幾招?
。2)讀后交流
。3)討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何?讀“只好”的三個(gè)句子。
板書:只好,開(kāi)城門,陪著笑,賠不是
(4)再連讀這三個(gè)結(jié)果,思考楚王的態(tài)度有什么變化?
小結(jié)楚王是步步退卻,直到“賠不是”。
3、賞讀第一個(gè)故事
。1)一個(gè)依*國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,霸氣十足的楚王為什么會(huì)在最后向晏子賠不是呢?細(xì)讀第一個(gè)故事,說(shuō)說(shuō)其中的原因?
(2)理解“這是個(gè)狗洞,不是城門。我——”一句的含義。
(3)課件出示:得出楚國(guó)是狗國(guó)的結(jié)論。
。4)讀好這個(gè)句子。
。5)想象說(shuō)說(shuō):當(dāng)時(shí)接待的人向楚王報(bào)告時(shí)的情景。
。6)齊讀這個(gè)段落。
4、賞讀第二個(gè)故事
(1)見(jiàn)面后的楚王又是如何對(duì)待晏子的?晏子又如何應(yīng)對(duì)的?細(xì)讀課文。
。2)交流匯報(bào):理解:瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。
。3)重點(diǎn)理解:描寫人多的三個(gè)句子。試說(shuō)成語(yǔ):遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
(4)解讀:說(shuō)說(shuō):故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)“笑”有什么不同?
(5)課件出示:大前提,小前提,結(jié)論。
既:
A訪問(wèn)上等國(guó)家派上等人去;訪問(wèn)下等國(guó)家派下等人去。
B我是最不中用的人。
C楚國(guó)是最不中用的國(guó)家。
5、賞讀第三個(gè)故事
(1)自學(xué)課文:思考楚王又想如何侮辱晏子?晏子又是怎樣反駁的?
(2)合作交流說(shuō)說(shuō)句子含義。
。3)課件出示:類比推理的三段論。
既:
淮南的柑橘又大又甜,到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。
齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜。
楚國(guó)是個(gè)強(qiáng)盜之國(guó)。
。4)結(jié)論。理解:“水土不同”一詞。
。5)個(gè)別朗讀。
6、小結(jié)再現(xiàn)
。1)通讀三個(gè)反駁的故事,你覺(jué)得晏子是怎樣一個(gè)人。
機(jī)智、善辯
。2)請(qǐng)你們合作表現(xiàn),自由分組整備。
7、表現(xiàn)深化
(1)分三組分別表演,學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。(整備拍攝三集電視連續(xù)。┎⒔o出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開(kāi)放的。
。2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):人們看完這個(gè)電視片你想讓大家明白一個(gè)什么道理?(結(jié)論也應(yīng)該是多元的)
8、課后作業(yè)。
板書設(shè)計(jì):
鉆狗洞
是狗國(guó)
國(guó)針
楚勢(shì)下等人鋒晏
——強(qiáng)——侮辱下等國(guó)反駁——相——
王盛對(duì)子
做強(qiáng)盜
風(fēng)氣差
《晏子使楚》教案 篇10
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字,理解詞語(yǔ)的意思。
2、讀通全文,了解課文的主要內(nèi)容,初步感受晏子的聰明才智和善辯的口才。
3、了解文章的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解全文的主要的內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┙沂菊n題
師:我國(guó)歷的春秋時(shí)期,有一位能言善辯的政治家,他就是晏子。
學(xué)生介紹晏子。
師:晏子真名叫晏嬰,那么為什么人們叫他晏子呢?
(二)初讀課文,整體感知
1、自由讀文,讀準(zhǔn)字詞,讀通句子;找到有關(guān)故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的段落。
2、檢查生字學(xué)習(xí)情況,指導(dǎo)“敝、臣”的書寫順序;“橘”的筆畫較多,指導(dǎo)學(xué)生寫好右邊部分。
3、出示詞語(yǔ),強(qiáng)調(diào)讀好“敝國(guó)、大夫”。
4、再讀課文,按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文分段,并概括每部分內(nèi)容,體會(huì)課文首尾照應(yīng)的寫法。
。ㄈ┐竽戀|(zhì)疑
通讀課文,了解故事的起因和結(jié)果,學(xué)生提出問(wèn)題。
預(yù)設(shè):楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子是怎樣反駁楚王的?楚王為什么不敢不尊重晏子了?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂晏子的語(yǔ)言,體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
讀懂晏子的語(yǔ)言,體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
(一)楚王是如何侮辱晏子的?
1、找出楚王侮辱晏子的句子,學(xué)習(xí)作者描寫人物語(yǔ)言神態(tài)的寫作方法,并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括。(鉆狗洞、沒(méi)人才、沒(méi)出息。)
2、細(xì)讀楚王三次侮辱晏子的結(jié)果,從三個(gè)“只好”體會(huì)楚王的毫無(wú)辦法。提出合作討論的問(wèn)題:晏子反駁楚王的哪些話最精彩?
(二)品讀晏子
1、出示合作提示。
。1)默讀課文,找出晏子三次有力反擊楚王的話,用( )表示。
。2)從晏子精彩的語(yǔ)言中得出一個(gè)怎樣的結(jié)論。
2、匯報(bào)交流。
第一回合
。1)晏子看了看,對(duì)接待的人說(shuō):“這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”
(2)得出結(jié)論:訪問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門,訪問(wèn)狗國(guó)才( )。楚國(guó)讓我鉆狗洞,所以楚國(guó)是( )。
。3)晏子面對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這段話呢?(怒氣沖沖地、不卑不亢地、冷靜地。)
第二回合
(1)讀懂“大伙把袖子舉起來(lái),就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的.行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟!保缃吁唷⑴e袖成云、揮汗如雨。)
。2)晏子拱了拱手,說(shuō):“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩:訪問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來(lái)了!闭f(shuō)著他故意笑了笑。
得出結(jié)論:上等人訪問(wèn)上等國(guó)家,下等人訪問(wèn)( )。我最不中用,訪問(wèn)楚國(guó),所以楚國(guó)是( )。
。3)晏子給你留下了怎樣的印象?(能言善辯。)
第三回合
哪知晏子面不改色,站起來(lái),說(shuō):“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜?墒情贅(shù)一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),好好地勞動(dòng),一到楚國(guó),就做起盜賊來(lái)了,也許是兩國(guó)的水土不同吧!
。1)這段話中出現(xiàn)了兩個(gè)“水土”,意思分別是什么?
(2)得出結(jié)論:淮南的柑橘又大又甜,到了淮北變成了( ),所以淮北的條件( )。齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),可一到楚國(guó),( ),所以楚國(guó)是( )。
。ㄈ┱n堂小結(jié)
晏子為什么能最終獲得楚王的尊重?
板書設(shè)計(jì):
晏子使楚
楚王晏子
侮辱反駁結(jié)果
鉆狗洞是狗國(guó)只好大開(kāi)城門
沒(méi)人才下等國(guó)只好賠著笑臉
沒(méi)出息強(qiáng)盜國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)只好賠不是
《晏子使楚》教案 篇11
【設(shè)計(jì)思想】
《晏子使楚》屬于淺易文言文,八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀文言文的基礎(chǔ),所以學(xué)習(xí)本文,重在引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文,培養(yǎng)他們自讀文言文的能力。首先要重視課文的讀。讀分三個(gè)步驟:一為誦讀,注意讀的節(jié)奏,讀順暢,解決字詞,初步理解課文內(nèi)容。二為譯讀,掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、句子、翻譯,復(fù)述課文。三為品讀,主要是分角色讀,注意語(yǔ)氣,讀出感情,在此基礎(chǔ)上感悟人物形象,并能根據(jù)人物形象,適當(dāng)補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)。翻譯文言文,無(wú)非從兩個(gè)方面入手,一是字詞,二是句子。讓學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文言文時(shí),要注意一些規(guī)律性的東西:將單音詞譯為雙音詞,比較古今詞義的不同,識(shí)別通假字,了解詞類的活用等。如果將文言詞語(yǔ)用現(xiàn)代漢語(yǔ)逐個(gè)對(duì)譯不能通暢時(shí),還要注意文言句式的一些特點(diǎn)。本文“事核而言練”,人物語(yǔ)言生動(dòng)傳神,人物形象刻畫鮮明?勺寣W(xué)生分角色朗讀,讀出人物的語(yǔ)氣、感情,從而體會(huì)人物個(gè)性化的語(yǔ)言,感悟人物形象:晏子不卑不亢、沉著冷靜、機(jī)智善辯,楚王自作聰明、傲慢無(wú)禮。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再加入一些合理的細(xì)節(jié)想像,以豐富人物形象。
【實(shí)施方案】
教學(xué)目標(biāo):
1、思想目標(biāo):讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到晏子出使楚國(guó)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)情懷,使學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。
2、知識(shí)目標(biāo):了解文言詞句方面的一些特點(diǎn),識(shí)記一些重要的文言詞語(yǔ)。
3、能力目標(biāo):能夠感悟人物形象的特點(diǎn):晏子的不卑不亢、機(jī)智沉著,楚王的自作聰明、傲慢無(wú)禮。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。
2、感悟人物的形象特點(diǎn),體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。
3、理解文言句式方面的一些特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟人物形象的特點(diǎn),體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)方法:
誦讀、點(diǎn)撥、自學(xué)、討論。
教學(xué)內(nèi)容與步驟:
一、導(dǎo)入新課。
古今中外,流傳著許多機(jī)智善辯的故事,這些故事,無(wú)不閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,誰(shuí)能講一個(gè)機(jī)智善辯的故事?
生講,師評(píng)議。
今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一則我國(guó)古人機(jī)智善辯的故事-《晏子使楚》。
二、誦讀課文。
1、一讀,讀準(zhǔn)字音。借助注釋和工具書,掃清文字障礙,做到讀音準(zhǔn)確、吐字清楚,對(duì)課文內(nèi)容有初步的感知。
學(xué)生活動(dòng):
。1)默讀或輕聲讀一遍課文。
(2)標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字。(教師板書列出生字:晏(yàn)縛(fù)酣(hān)曷(hé)枳(zhì)熙(xī))
(3)生齊讀兩遍生字。
2、二讀,注意正確的朗讀節(jié)奏、停頓。教師提示:感受文章簡(jiǎn)約、優(yōu)美的節(jié)奏;朗讀時(shí)的停頓可以按音節(jié)兼顧意義劃分。
示例:吏二/縛一人/詣王
縛者/曷為者
得無(wú)/楚之水土/使民善盜耶
學(xué)生活動(dòng):
(1)生默讀。
(2)指定學(xué)生朗讀。
師糾正、評(píng)議。
3、三讀,做到朗讀流暢,盡量讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),初步理解課文內(nèi)容。
學(xué)生自由大聲朗讀。
三、譯讀課文。
1、教師提示:翻譯文言文時(shí),要從兩方面入手,一是字詞,二是句子。字詞要注意以下幾個(gè)方面:(1)將單音詞譯為雙音詞。如課文開(kāi)頭一句中的“將使楚”,譯為“將要出使楚國(guó)”。(2)古今詞義的不同!昂巫敝械摹白弊鳌胺浮铩敝v,現(xiàn)代漢語(yǔ)中已不使用這樣的義項(xiàng)。(3)識(shí)別通假字。如“縛者何為者也”中“曷”通“何”。此外,還要注意文言文中一些句式的特點(diǎn),有些句子的語(yǔ)序和現(xiàn)代漢語(yǔ)不同,如“何為者也”,如果是現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序就是“為何者也”,翻譯時(shí)應(yīng)注意調(diào)整。讓學(xué)生把古今異義詞、通假字和幾個(gè)不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)特點(diǎn)的文言句式整理出來(lái)。
。ㄕf(shuō)明:這幾項(xiàng)任務(wù)工作量較大,可采用分組負(fù)責(zé)的辦法,將全班同學(xué)分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組。一組整理通假字;二、三組整理古今異義詞,其中一組負(fù)責(zé)整理第一自然段的,一組負(fù)責(zé)整理第二自然段的;四、五組負(fù)責(zé)整理特殊的文言句式,其中也是一組負(fù)責(zé)整理第一段的,一組負(fù)責(zé)整理第二段的。)
學(xué)生活動(dòng):
。1)分組默讀、整理。
(2)學(xué)生組內(nèi)討論。
。3)由學(xué)生回答或到黑板上板書出來(lái)。
示例:
通假字:曷——何熙——嬉
古今異義詞:方(古:將要今:方形)對(duì)(古:對(duì)上說(shuō)的話或回答今:正確)為(古:相當(dāng)于“于”今:作為;做)坐(古:犯罪今:坐下)避席(古:離開(kāi)座位今:避:躲開(kāi);席:席子)徒(古:只今:徒弟)其實(shí)(古:它們的果實(shí)今:實(shí)際上)得無(wú)(古:莫非今:得:得到;無(wú):沒(méi)有。現(xiàn)代漢語(yǔ)中已經(jīng)沒(méi)有“得無(wú)”的用法)。ü牛喝杞瘢杭膊。
特殊文言句式:
判斷句:晏嬰,齊之習(xí)辭者也。(肯定判決)
圣人非所與熙也。(否定判斷)
語(yǔ)序與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的:“何以也”,“何為者也”,“何坐”,“吏二縛一人詣王”等,翻譯時(shí)要注意調(diào)整語(yǔ)序。
(說(shuō)明:教師可作適當(dāng)調(diào)整,或增或刪,不必出現(xiàn)名詞術(shù)語(yǔ),如賓語(yǔ)前置,定語(yǔ)后置等。)
2、生分組,邊讀邊把課文口頭翻譯一遍,組內(nèi)交流。
3、讓一名學(xué)生把故事講一遍,可加入一些細(xì)節(jié)和合理的想像。
師評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生加入的較為精彩的細(xì)節(jié)應(yīng)予以肯定。
四、品讀課文
1、讓學(xué)生大聲朗讀一遍課文,讀出人物的語(yǔ)氣、感情,準(zhǔn)備分角色朗讀。
2、學(xué)生分角色朗讀課文。分“解說(shuō)、晏子、楚王、楚王手下人”四個(gè)角色,其他同學(xué)準(zhǔn)備評(píng)議。
3、讓學(xué)生評(píng)議。哪位同學(xué)讀得較好,哪位同學(xué)讀得還有待改進(jìn),讀得好的同學(xué)讀出了人物的什么特點(diǎn),讀得不夠好的同學(xué)沒(méi)有讀出人物的什么特點(diǎn)?稍僮屍渌瑢W(xué)讀,教師因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生感悟人物的形象特點(diǎn)。
在朗讀楚王手下的對(duì)話時(shí),應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到楚王手下為討得楚王歡心,積極出主意以辱晏子,按捺不住激動(dòng)與興奮的心態(tài),應(yīng)設(shè)計(jì)一種諂媚的語(yǔ)氣;對(duì)楚王,應(yīng)設(shè)計(jì)一種盛氣凌人、傲慢無(wú)禮的語(yǔ)氣;對(duì)晏子,應(yīng)設(shè)計(jì)一種沉著冷靜,不卑不亢的.語(yǔ)氣。根據(jù)學(xué)生讀的語(yǔ)氣,教師總結(jié)出人物形象的特點(diǎn)。
板書:
晏子:沉著冷靜、不卑不亢、機(jī)智善辯
楚王:盛氣凌人、傲慢無(wú)禮
4、師引導(dǎo)。為了使人物形象更加鮮明突出,可在人物對(duì)話時(shí)適當(dāng)加一些描寫,以更好地突出人物的性格。可以先揣摩一下此時(shí)人物的心理,然后再想會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣,可以用一個(gè)形容詞來(lái)描繪,一定要突出人物的特點(diǎn)。(教師提示:如“王視晏子曰”,添加一些細(xì)節(jié),先揣摩一下楚王此時(shí)的心理活動(dòng):楚王肯定是幸災(zāi)樂(lè)禍的心理,可以這樣添加:楚王聽(tīng)后,按捺不住內(nèi)心的竊喜,臉上露出得意的神色,右手指有節(jié)奏地敲打著桌面,用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼,然后故作驚訝地說(shuō)。)
生分組,自選一處,對(duì)楚王、晏子、楚王手下進(jìn)行描述,相臨的組最好所選不雷同。然后自由討論、交流。
生交流,師評(píng)議。
。ㄊ纠海1)晏子早就對(duì)楚王進(jìn)行察言觀色,看到楚王偷偷地瞟了自己一眼,知道楚王不懷好意。當(dāng)楚王把矛頭指向整個(gè)齊國(guó)人善盜時(shí),晏子的思想正在激烈地斗爭(zhēng)著:這明明是對(duì)我們齊國(guó)的污蔑,可自己又無(wú)法證明這個(gè)人不是齊國(guó)人。想到這次出使的任務(wù),自己又不能失禮,怎么辦?晏子突然想到有關(guān)橘樹(shù)和枳樹(shù)的故事,心頭豁然一亮,有了主意。于是晏子慢慢地站起身來(lái),從容地離開(kāi)座位,向眾人掃視了一眼,神色平靜,不慌不忙地說(shuō)道。
。2)楚王聽(tīng)后,臉上紅一陣,白一陣,鼻子上沁出密密的汗珠,下意識(shí)地玩弄著手里的酒杯,干笑了幾聲說(shuō)道。)
5、學(xué)生有表情地朗讀課文,讀出人物的語(yǔ)氣、感情,體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。
6、教師小結(jié):晏子的機(jī)智善辯是一種智慧,也是一種境界。同學(xué)們今后也可以多收集一些類似的故事,讀后我們會(huì)獲得思想上的啟迪,享受審美的樂(lè)趣,以加強(qiáng)我們自身的修養(yǎng)。
布置作業(yè):把課文改寫成500字左右的一個(gè)小故事。
附:板書設(shè)計(jì):
誦讀
通假字
譯讀古今異義詞
特殊文言句式
品讀語(yǔ)氣晏子:沉著冷靜不卑不亢機(jī)智善辯
感情楚王:盛氣凌人傲慢無(wú)禮
資料采擷:
1、機(jī)智善辯的故事。
。1)歌德在一條窄窄的小路上散步時(shí),迎面走來(lái)一位批評(píng)家,這位批評(píng)家揚(yáng)起頭,傲慢地說(shuō):“我是從來(lái)不給傻瓜讓路的!备璧麻W到一旁,微微一笑,說(shuō):“我正好相反。”
。2)二次大戰(zhàn)期間,美國(guó)秘密建了一處潛艇基地。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福的一位好朋友向他打聽(tīng)有關(guān)的消息,羅斯福壓低了聲音說(shuō):“你能保守秘密嗎?”好朋友肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。羅斯福俯在好友耳邊,小聲說(shuō):“你能,我也能!
2、劉勰曾稱晏子一書“事核而言練”(《文心雕龍、諸子》)。此則短文鮮明地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。全文描寫了楚王與晏子的問(wèn)答,用墨不多,文字精練,論辯雙方的神態(tài)、辯詞的鋒芒,皆表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)。特別是人物語(yǔ)言的運(yùn)用,頗符合人物的身份。全文楚王的話并不多,且多為設(shè)問(wèn)的口氣:“齊無(wú)人耶?”“然子何為盜乎?”“齊人固善盜乎?”短短幾問(wèn),便把楚王傲慢無(wú)禮的神態(tài)傳達(dá)得活靈活現(xiàn)!肮讶朔慈〔⊙!庇职阉陕淙朔幢蝗宿陕涞霓螌烂婵壮尸F(xiàn)于紙上。而晏子的反詰,句句千金,充分表現(xiàn)了他以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié),以及善于與敵周旋的外交才干。話不在多,傳神則靈,此則短文再次說(shuō)明了這一道理。(高若海)(說(shuō)明:這段文字評(píng)論的是《晏子故事兩篇》,不只是本文)
——上海辭書出版社《古文鑒賞辭典》
《晏子使楚》教案 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、訓(xùn)練理解句子中含著的意思。
2、了解晏子出使楚國(guó),以超人的智慧和善辯的口才,挫敗楚國(guó)的三次侮辱,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、審題訓(xùn)練明起因
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課──晏子使楚。(齊讀課題)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,快速找出最能解釋課題的一句話(齊王派大夫晏子出使到楚國(guó)去)
練說(shuō)什么是“晏子使楚”?
2、什么叫出使?
(代表一個(gè)國(guó)家去外國(guó)執(zhí)行外交任務(wù))那么這次晏子出使就代表著──(生答:齊國(guó))
3、請(qǐng)同學(xué)們邊讀第二自然段完成練習(xí)。(幻燈投影練習(xí)題)
⑴ 因?yàn)槌跽讨约簢?guó)勢(shì)強(qiáng)盛,所以________。
⑵ 如果楚王侮辱了晏子,就不僅________,而且________。
、 如果晏子挫敗了楚王,就不僅________,而且________。
4、交流:
⑴ 因?yàn)槌跽讨约簢?guó)勢(shì)強(qiáng)盛,所以(想趁機(jī)侮辱晏子,顯顯楚國(guó)的威風(fēng))。
板書:
想顯顯威風(fēng)
、 如果楚王侮辱了晏子,就不僅(是顯了楚國(guó)的威風(fēng)),而且(侮辱了齊國(guó)。)
、 如果晏子挫敗了楚王,就不僅(滅了楚國(guó)的威風(fēng)),而且(維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán))。
二、訓(xùn)練理解句子含義知進(jìn)過(guò)
1、一個(gè)要侮辱晏子顯顯威風(fēng),一個(gè)要挫敗楚王,維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)。(板書:侮辱、挫敗)。兩人之間展開(kāi)了針?shù)h相對(duì)的較量,課文哪些自然段就是寫他們較量的經(jīng)過(guò)?共有幾個(gè)小故事?
2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀3~5自燃段,用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱,維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)三個(gè)重點(diǎn)句。
3、交流:(用幻燈出示三個(gè)重點(diǎn)句)
、 這是個(gè)狗洞,不是城門,我要是訪問(wèn)“狗國(guó)”,當(dāng)然在得鉆狗洞。
⑵ 放問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;放問(wèn)下等國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來(lái)了。
、 齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),一到楚國(guó),就做起強(qiáng)盜來(lái),也許是兩國(guó)的水土不同吧。
4、明確學(xué)習(xí)任務(wù):
這節(jié)課我們就通過(guò)練習(xí)理解這三句話中含著的意思,來(lái)讀懂這篇課文。
理解句子含義是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思,再聯(lián)系上下文理解句子含著的意思。
5、下面我們先來(lái)理解第一名話的含義:
、 齊讀句子。
、 晏子為什么這么說(shuō)?(因?yàn)槌蹶P(guān)了城門,叫他鉆洞)。
楚王為什么這么做?(要侮辱晏子身材矮小。板書:身材矮小。)
那晏子這句話的含義是什么?你怎么理解?
⑶ 請(qǐng)同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑴,看看你的答案和老師板書的是否差不多。(板書:是個(gè)狗國(guó))
、 晏子真了不起,以牙還牙,勝了楚王,誰(shuí)能把晏子這話讀一讀。
有感情地練讀晏子所說(shuō)的話。
⑸ 師引讀,生讀晏子的話。(師故意漏讀“只好”二字)
、 討論:為什么“只好”二字不能漏?請(qǐng)?jiān)凇爸缓梅愿馈毕逻@樣小黑點(diǎn),我們等會(huì)還要學(xué)習(xí)。
6、理解第二句話的含義:
、 請(qǐng)同學(xué)們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話含義的方法:
、 晏子為什么說(shuō)這話?
② 楚王這么說(shuō)是侮辱晏子什么?
、 晏子這句話的'含義是什么?
、 理解第二句話的含義:
要求學(xué)生誰(shuí)想好了,就把含義寫到黑板上。
、 評(píng)議:句子含義誰(shuí)理解得好?請(qǐng)含義理解最好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?
生:難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?
既然有這么多人,為什么打發(fā)你來(lái)呢?不中用:
上等國(guó)──上等人。
下等國(guó)──下等人是下等國(guó)。
最不中用──最下等國(guó)。
、 好,我們就選這位同學(xué)的意見(jiàn),請(qǐng)最好的那位同學(xué)板書,其他同學(xué)完成課后練習(xí)題二⑵。
生板書:
不中用,是下等國(guó)
、 晏子真是好口才,以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王,請(qǐng)大家練讀第4自然段,等會(huì)請(qǐng)你把自己認(rèn)為讀得最好的句子讀給大家聽(tīng)。(練讀──評(píng)議)
、 分角色朗讀。
、 請(qǐng)?jiān)凇俺踔缓门阒Α毕旅婕由闲『邳c(diǎn),楚王是不想笑也得笑,笑得多么勉強(qiáng),多么,多么無(wú)可奈何!真是偷雞不成反蝕把米,但楚王不肯善罷甘休,一計(jì)不成是又生又一計(jì),第三次較量又開(kāi)始了。
7、理解第三句話的含義:
、 請(qǐng)同學(xué)們按上面的學(xué)習(xí)方法再理解晏子說(shuō)的第三句話的含義。
、 含義想好了,請(qǐng)自由地到黑板上來(lái)寫寫。
、 評(píng)評(píng)誰(shuí)的含義寫得正確,(請(qǐng)寫得正確的同學(xué)說(shuō)理由)
若生第三句理解有困難,則輔助練習(xí):
柑桔在淮南______,在淮北______,原因是______。
齊國(guó)人在齊國(guó)_____,在楚國(guó)______,原因是______。
、 誰(shuí)能上來(lái)正式板書句子含義?請(qǐng)同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑶。
、 這一回晏子又勝了,真是主人主人魔高一尺──道高一丈,我們一起來(lái)讀第5自然段(師適時(shí)點(diǎn)評(píng))。
、 這次楚王不再是陪著笑,而是只好──“賠不是了”,什么是賠不是?
(生在“只好賠不是”下加上小黑點(diǎn)。)
三、結(jié)果練習(xí)曉結(jié)果
1、從剛才我們加小黑點(diǎn)三處地方讀懂了什么?楚王對(duì)晏子越來(lái)越尊重和佩服)
2、課文怎么寫的?(板書:不敢不尊重)
3、是啊,楚王是完全被晏子征服了,而且是心服口服,那晏子是憑什么征服這個(gè)老謀深算的楚王的?(過(guò)人智慧)
僅僅憑過(guò)人的智慧?(愛(ài)國(guó)心)
4、練習(xí):
晏子以自己______和______,挫敗了楚王的三次侮辱,不但______,而且______。
5、課堂小結(jié):
今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好,既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力,也讀懂了課文,見(jiàn)識(shí)了一位才智過(guò)人,熱愛(ài)祖國(guó)的人才──晏子。真可謂:晏子使楚,不辱使命,勇挫楚王,捍衛(wèi)尊嚴(yán)。
《晏子使楚》教案 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.分角色朗讀課文。理解晏子說(shuō)的話,體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。
2.了解宴子出使楚國(guó)國(guó),有力的反擊楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
3.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)字,認(rèn)識(shí)“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話,了解楚王三次是怎樣侮辱晏子,晏子是怎樣反駁的,理解句子中含著的意思,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、解釋課題,導(dǎo)入課文
1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”,出使。
2.介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說(shuō)說(shuō),你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。
3.說(shuō)說(shuō)課題的意思。
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:
(1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。
(2)想想課文講了哪幾件事。
2.課堂交流
。1)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)
。2)讀一讀難讀的句子。
3.嘗試給課文分段
。1)那些段落是寫三件事的?
。2)分段
三、再讀課文,走近宴子
1.大聲朗讀課文,想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?
2.課堂交流,并朗讀相應(yīng)的課文。
。1)最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子,顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。”
。2)最高興的是“從這以后,楚王不敢不尊重宴子了!
3.從楚王的變化中,你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人?
四、深入閱讀,體會(huì)智慧
1.研讀晏子和楚王間的.第一回合較量
(1)找出晏子面對(duì)楚王的侮辱,如何反駁的句子。
。2)自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說(shuō)理)
轉(zhuǎn)折點(diǎn):由狗洞推想到狗國(guó),向楚王質(zhì)問(wèn):楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?
。3)晏子面對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ),然后讀一讀,說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?
。ㄅl(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地)。
。4)有感情地朗讀第三自然段。
第二課時(shí)
一、深入閱讀,體會(huì)智慧
。ㄒ唬┭凶x晏子和楚王間的第二回合較量
1.自由朗讀第四自然段,說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪句話?為什么?
2.課堂交流,隨機(jī)點(diǎn)撥。
。1)這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái),就連成一片云;大伙兒甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩插肩,腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢?
、龠@句話形象地寫出了齊國(guó)首都臨淄的人多。
、谶@句話為后文做好伏筆,引誘楚王上當(dāng)。
。2)訪問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒了。
、倮斫膺@句話的推理,隱含了“楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家”。
、隗w會(huì)宴子的智慧和說(shuō)話的技巧。他為什么不明說(shuō)?
3.有感情朗讀第四自然段。
。ǘ┭凶x晏子和楚王間的第三回合較量
1.自由朗讀第五自然段,找出宴子說(shuō)的話,想想說(shuō)的是什么意思?
2.出示:“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了,也許是兩國(guó)的水土不同吧”。
。1)理解:水土不服
、俑涕僖?yàn)樗敛环,只能結(jié)又小又苦的枳。
②齊國(guó)人因?yàn)樗敛环,一到楚?guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了。
(2)這段話中隱含了什么意思?(楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好)
3.有感情的朗讀第五自然段。
二、感情朗讀,理解宴子
1.用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎么樣的人?
臨危不懼口齒伶俐熱愛(ài)祖國(guó)足智多謀能言善辯……
2.想象一下,宴子長(zhǎng)什么樣?面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象?
讓學(xué)生充分的說(shuō),并能結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)言說(shuō)出理由。
3.嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備,再課堂朗讀。
三、觀照全文,理解結(jié)構(gòu)
1.自由讀課文,想想課文的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系?
抓住重點(diǎn)句:
“楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,想趁機(jī)侮辱宴子,顯現(xiàn)楚國(guó)的威風(fēng)。”
“從此以后,楚王不敢不尊重宴子了!
理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。
2.比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比,理解和開(kāi)頭結(jié)尾的關(guān)系。
四、作業(yè)
1.摘錄宴子反駁楚王的話。
2.排練課本劇。
《晏子使楚》教案 篇14
(一)、談話導(dǎo)入
簡(jiǎn)介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰,他身高不到五尺,就和你們差不多高,他是齊國(guó)的大夫,也就是宰相,這個(gè)人啊,很有才干,人們尊稱他為晏子。有一回,齊王派晏子訪問(wèn)楚國(guó)。楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,想乘機(jī)侮辱晏子,晏子一一加以反駁,維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。
(二)、開(kāi)放預(yù)習(xí)--讀書、看圖、查資料
提出預(yù)習(xí)的要求:
1、讀書:認(rèn)真讀課前的預(yù)習(xí)提示和課文,遇到生字拼讀幾遍,讀不通順的句子讀幾遍。讀完后想想,課前提示告訴你什么?有些什么要求?讀了課文知道了些什么?又有些什么疑問(wèn)?
2、查資料:搜集有關(guān)《晏子使楚》背景資料,了解楚國(guó)和齊國(guó)的情況和晏子。
(三)、初讀競(jìng)賽--展示、交流、測(cè)學(xué)情
讀書、看圖、查資料,經(jīng)過(guò)認(rèn)真預(yù)習(xí),同學(xué)們肯定都有收獲,下面同學(xué)們就來(lái)展示展示自己的預(yù)習(xí)成果。比一比誰(shuí)的預(yù)習(xí)成果大。
。薄①愖x生字、新詞,比誰(shuí)讀得準(zhǔn),理解得準(zhǔn)確。
。病①愖x課文,比誰(shuí)讀得正確、流利。
。、賽理清思路,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文先寫什么,又寫什么,最后寫了什么。
。础①愘Y料收集,比誰(shuí)了解有關(guān)當(dāng)時(shí)兩國(guó)的國(guó)情、晏子的資料多。
。、賽提問(wèn)題,比誰(shuí)提的問(wèn)題有價(jià)值。
(四)、確定探究目標(biāo)--交流、整理、定目標(biāo)
。、針對(duì)這篇課文,你們想研究些什么呢?
2、學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)出自己最想研究的問(wèn)題。
。场⒓w梳理,確定本課有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。
。1)楚王幾次侮辱晏子,是怎樣侮辱的?
。2)晏子為了維護(hù)自己的人格和國(guó)家的尊嚴(yán),是怎樣反駁的?
(五)、小組合作研究
。1)個(gè)人自學(xué),默讀課文細(xì)細(xì)體會(huì)。
(2)個(gè)人發(fā)言,組員注意傾聽(tīng),互相補(bǔ)充,記錄員做好記錄。
。3)討論整理記錄,大家達(dá)成共識(shí)。
。4)發(fā)言人試講,其他組員評(píng)議。
(六)、展示探究成果
各小組以記錄為憑借,結(jié)合課文相關(guān)詞句,向全班同學(xué)展示探究成果。
1、研究調(diào)達(dá)的'小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
2、教師相機(jī)引導(dǎo),共同整理,達(dá)成共識(shí)。
第一次楚王讓晏子鉆洞,晏子反駁訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞,結(jié)果楚王只好開(kāi)門迎接。
第二次楚王笑齊國(guó)沒(méi)人才,晏子反駁上等人訪上等國(guó),下等人訪下等國(guó),結(jié)果楚王只好陪笑。
第三次楚王笑齊人沒(méi)出息,晏子反駁是因?yàn)樗敛煌,齊人到楚國(guó)便成盜賊,結(jié)果楚王只好賠不是。
為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢?我們一起來(lái)分析一下晏子的思考過(guò)程。
第一次,開(kāi)狗洞的是狗國(guó),開(kāi)城門的才是國(guó)家,現(xiàn)在楚國(guó)開(kāi)的是狗洞,可見(jiàn)楚國(guó)是狗國(guó),楚王是狗王。
晏子與楚王第二次、第三次斗智,請(qǐng)大家照剛才的方法來(lái)推理。
引導(dǎo)學(xué)生討論后得出:
第二次,上等人訪問(wèn)上等國(guó),下等人訪問(wèn)下等國(guó),我最不中用,派來(lái)訪問(wèn)楚國(guó),可見(jiàn)楚國(guó)是下等國(guó)家。
第三次,淮南的柑桔又大又甜,到淮北就又小又苦,(水土不同)齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),一到楚國(guó)就做盜賊,(水土不同),可見(jiàn)楚國(guó)是賊國(guó)。
教師小結(jié):晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維,用自己的聰明才智,駁倒了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。他不愧為是我國(guó)歷史上一位杰出的外交家。
再請(qǐng)大家動(dòng)腦想一想,當(dāng)今世界,美國(guó)稱王稱霸,必動(dòng)伊拉戰(zhàn)爭(zhēng),西歐動(dòng)蕩不安,中東戰(zhàn)事頻繁,要建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)家,就需要有一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定與和平的國(guó)際環(huán)境。
為了努力搞好國(guó)際關(guān)系,爭(zhēng)取世界各國(guó)的支持和幫助,需要有許許多多能處驚不變,能言善辨的外交家,像歷史上的晏子、諸葛亮,新中國(guó)的周總理、陳毅、錢琪琛還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。
(七)、同桌分角色練習(xí)朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感,泓揚(yáng)個(gè)性。
(八)、深化探究主題
布置作業(yè):把故事內(nèi)容編成劇本,演一演,可以自由組合,分別表演三個(gè)故事,可以根據(jù)自己的角色在文中找臺(tái)詞,最好有所創(chuàng)新,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。
評(píng)課
這節(jié)課莫老師做得比較好的地方有:
1、學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題由學(xué)生提出,最終還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己解答,教師適當(dāng)?shù)厥枰龘,用不同的方法啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此,教師在閱讀教學(xué)中必須有意識(shí)地促進(jìn)這種發(fā)展。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我主要通過(guò)晏子與楚王三次斗智的推理過(guò)程的分析,訓(xùn)練學(xué)生善于用正確的思維模式進(jìn)行思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。我巧妙地安排要研究的問(wèn)題,讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的對(duì)話交流的過(guò)程之中,體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的士閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話的新理念。通過(guò)讀讀議議評(píng)評(píng),把握課文的思想內(nèi)容,了解作者布局的特點(diǎn),與作者產(chǎn)生共鳴,這樣層層剝筍,順藤摸瓜,逐漸揭開(kāi)謎底,從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、尊重學(xué)生自讀自悟、尊重學(xué)生的多元化理解、倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀,解放孩子,讓一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會(huì)到晏子的沉著睿智,又針?shù)h相對(duì),不受欺侮的人物特點(diǎn),教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語(yǔ)言及其前面的提示語(yǔ),才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。
3、板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、美觀、大方,把故事完整地表述出來(lái)了,用最精練的文字反映了作者的思路,也突出了單元的訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目,文章的中心思想,這樣的板書使作者的文路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路三路歸一,師生和作者產(chǎn)生共鳴,更好地把握了文章的主旨。
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