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油紙傘的教案
作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幨占淼挠图垈愕慕贪�，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
油紙傘的教案1
教學目標：
1、體會作者細膩的筆觸
2、感受小伙子和小姑娘純潔美好的愛情
3、欣賞小伙子和小姑娘心理的變化過程
教學難點：
1、領會小伙子和小姑娘之間細膩而微妙的感情變化
教學重點：
1、學習作者對感情細致的描摹的手法
前置作業(yè)：
1、讀懂課文的基本情節(jié)。
2、查閱作者有關介紹知識。
教學過程：
一、安全教育：安全事故小演講或安全事故見聞分享。
二、導入新課：
上學期，我們學過《雨巷》中有一把油紙傘，讓我們聯(lián)想到作者內心朦朧的愛情；《新白娘子傳奇》中許仙有一把雨傘，它給許仙帶來了流芳千年的愛情；《永遠的蝴蝶》中的那把雨傘導致了一段凄美的愛情。好，我們發(fā)現雨傘常和愛情聯(lián)系在一塊。那我們看看日本作家川端康成的小小說《雨傘》中的這把雨傘和愛情是否有聯(lián)系呢？
二、作者簡介川端康成：（1899———1972），出生于日本大阪市北區(qū)北花町一個醫(yī)生家庭。他三歲喪父，四歲喪母，由祖父母撫養(yǎng)，但八歲時失去疼愛他的祖母，十歲時他失去了姐姐，只剩下他與祖父相依為命。六年后，祖父病死，他從此就開始了孤獨生活。這不幸的遭遇，使他從小就忍受孤獨與冷漠的困擾。幸而他酷愛讀書，日本平安時代以《源氏物語》《枕草子》為代表的古典文學名著引起了他的濃厚興趣，那些作品的語言韻味與悲哀情調，深深地滲透進這位孤兒的心底，引起他童稚的傷感。這種情緒一直影響到他日后創(chuàng)作生涯。十七歲時，他的文章就開始在報紙上發(fā)表了，1921年開始發(fā)表小說，1924年畢業(yè)于東京大學后，開始了專業(yè)作家的生涯。1926發(fā)表的小說《伊豆的舞女》奠定了他在文壇上不可動搖的地位。1968年，他因小說《雪國》、《千鶴》和《古都》“以豐富的`感情，高超的技巧，表現了日本人的內心精華”而獲得了諾貝爾文學獎。在榮獲諾貝爾文學獎三年之后，1972年4月16日，川端康成突然采取含煤氣管自殺的形式離開了人世，川端康成未留下只字遺書。（據說是因為三島由紀夫自殺事件，刺激過重最終也選擇了自殺）
他是立足于日本文學傳統(tǒng)、頑強的改造西方文學而培育出新的東方藝術之花的偉大作家。
三、課文分析：
1、快速閱讀課文，理清本篇課文的故事情節(jié)！
2、提問：本文敘述一個怎樣的的愛情故事？
明確主要情節(jié)：春雨天，小伙子撐一把雨傘來到姑娘家的門前，約她去拍分別照。因為小伙子的父親要赴遠地上任，攜親眷前往。由于兩人內心的膽怯和害羞，雖撐一把傘但仍保持著很遠的距離。后來在攝影師的指點下，兩人拉近的距離。還有小伙子悄悄的提醒及姑娘快樂的神態(tài)，致使兩人心心默契。從照相館出來，兩人就像夫妻似的消失在雨中。
3、根據文意，這一對小戀人一起在雨中撐著一把傘去干嘛？（拍照）
4、思考：小伙子和姑娘拍照前后的心理有什么不同？并找出能體現她們心理的語句。
明確：拍照前他們是害羞、膽怯、不好意思的心理，拍照后他們是坦然、大方的心理。
語句有：小伙子將臉藏在傘內，這雨傘與其說是擋雨，倒不如說是他來到姑娘家鋪面前時，為了遮羞而打開的。
姑娘只把一邊的肩膀伸進去。小伙子見姑娘還淋著雨，很想請她靠近自己，可又沒有勇氣開口。當然，姑娘也很想一只手湊上去拿傘，但不知怎么的，卻偏偏做出了要逃出傘外的樣子。
去化妝室時姑娘歡快的神態(tài)深深感染了小伙子，不一會兒，兩個人就很自然地一塊兒坐在椅子上了。可是，不像來時那樣膽怯，他們似乎一下子變成了大人，就像一對夫妻似的走回去了。
5、根據上述分析，理解題目叫《雨傘》，到底雨傘在文中起了怎樣的作用？
明確：雨傘就成了小伙子和姑娘幸福愛情的見證。
分析：開始時因膽怯和矜持，雖共用一把傘，兩人卻保持著一定的距離，以致兩人都淋濕了肩膀。但在拍照時兩人的心理發(fā)生了微妙的變化，離開照相館時，仍合用一把傘，但已戰(zhàn)勝了膽怯和矜持，“像一對夫妻似得”相擁而去。雨傘是這對戀人幸福愛情的見證。
四、課文總結：
《雨傘》一文短小精悍，充滿著詩情畫意。作者以極其細膩的筆觸展示了一對青年戀人純潔而美好的心靈。
五、歸納兩篇微型小說的共同主題：
兩篇小說主題都表達了對純潔美好愛情的贊美、追求和向往。小說借平凡的人和事，表達了對純潔美好愛情的贊美、追求和向往（以小見大）。贊美了人性中的真、善、美。
六、課堂延伸：關于愛情
真正愛情本應該就是純潔的、美好的，就好像小說中的2對戀人，簡單卻幸福，但當今社會人們的金錢觀念越來越濃，愛情有時受到了來自物質生活的引誘和考驗，變得現實，失去了美好的美感。我們應樹立正確而純潔的愛情觀，不應該摻雜有過多物質的東西，要有沖破阻力的執(zhí)著精神和追求幸福美好的生活。
七、布置作業(yè)：
1、抄寫課文中的生字詞1次。
油紙傘的教案2
活動目標：
1、了解紙傘制作的傳統(tǒng)工藝。
2、欣賞各種各樣圖案的油紙傘。
3、運用多種材料，多種藝術表現形式制作小紙傘。
活動準備：
油紙傘制作工藝過程PPT，各種圖案油紙傘的圖片、各種繪畫及手工材料。
活動過程：
1、導入活動
師：今天老師請來了我們生活中的一位朋友，大家看看它是誰？（出示雨傘）
師：我請大家用兒歌來告訴爸爸媽媽們“傘可以用做干什么？”男生提問女生回答好不好?（兒歌以一問一答的形式朗誦）
師：傘除了可以遮太陽、避風雨、當拐杖、和我們做游戲之外，還有其他的用途嗎？
幼：自由回答
師：有種傘不光能遮太陽、避風雨、當拐杖、和我們做游戲還是美麗的工藝品，可以裝飾我們的環(huán)境。它就是油紙傘。（出示油紙傘）
師：大家想不想知道這么美麗的油紙傘是怎么做出來的？
幼：想！
師：好，我們一起來看一看油紙傘的.制作過程。
2、展示油紙傘制作過程的PPT
�。�1）選竹（2）切割（3）削竹青（4）組裝傘架（5）繞棉線（6）繪圖案（7）涂桐油（8）晾曬
我們看的的這些工序只是手工制作油紙傘的一部分，做一把美麗的傘從選竹到最后完成需要100天左右的時間，90多道的工序，使用100多種制作工具。好我們現在一起來欣賞更多美麗的油紙傘。
3、幼兒操作
師：我們的圖片看完了，大家想不想要一把美麗的紙傘呢？幼：想
師：現在黃老師請小朋友和爸爸媽媽一起也來制作一把美麗的小紙傘。（對
幼兒及家長提出活動要求）幼兒分組操作，教師進行個別指導。
4、作品展示。(活動結束)
油紙傘的教案3
活動目標：
1.通過活動讓幼兒知道油紙傘與一般用傘的不同之處。
2.知道油紙傘是一種民間傳統(tǒng)工藝。
2.大膽進行圖案設計繪畫。
活動準備：各種油紙傘圖片、實物油紙傘、水彩筆、紙
活動過程：
1.情境導入。
�。�1）出示各種各樣的油紙傘，讓幼兒觀賞
�。�2）師：知道這是什么傘嗎？
小結：油紙傘是中國傳統(tǒng)工藝品，是一種紙制傘。
2.請幼兒繼續(xù)欣賞不同的油紙傘圖片，說說自己喜歡的油紙傘以及傘面上圖案的特點。
3.出示油紙傘實物，讓幼兒了解油紙傘。引導幼兒互相交流所看到的，說說油紙傘與一般傘的`不同，有什么特征？
4.你知道美麗的油紙傘是怎么做成的嗎？教師講解油紙傘的制作過程。
�。�1）做骨架：將選好的竹子在水中浸泡1個月，削成傘骨、傘頭、傘柄，然后鉆孔、拼接、繞線，變成可以活動的傘架。
�。�2）上傘面：把裁好的紙黏上骨架，修邊、定型、曝曬。
�。�3）繪畫：在傘面繪上漂亮圖案，曬干。
�。�4）上油：最后在傘面刷上防水桐油，再上一層亮光漆，美麗的油紙傘就做成了。
5.請幼兒畫一把美麗的油紙傘，引導幼兒利用不同的圖案、花紋進行傘面裝飾。
活動延伸
在班級里展示幼兒繪畫的油紙傘。
油紙傘的教案4
一、設計意圖：
晨晨小朋友帶回來一把與眾不同的“油紙傘”。它掛在教室里特別好看，孩子們問：“這是一把什么傘�。俊睘榱藵M足孩子們的好奇心，設計了這一活動。引導幼兒了解不同傘的制作及特征，開拓他們的知識面。
二、適用對象：中班幼兒
三、活動建議：鼓勵家長多收集一些油紙傘讓孩子欣賞。
四、活動目標：
1、通過活動讓幼兒知道油紙傘與一般用的傘不同之處。
2、知道油紙傘是一種傳統(tǒng)藝術的繼承。
3、萌發(fā)愛科學愛自然的情感。
五、活動準備：
1、收集各種不同的油紙傘。
2、有關油紙傘制作的CD碟
3、把收集的圖片，文字資料貼在墻上，供幼兒觀察和欣賞。
六、活動過程：
1、教師出示油紙傘及一般的傘，讓幼兒自由觀察及討論這兩把傘的不同之處。
2、教師小結幼兒討論的結果。
3、讓幼兒觀看油紙傘的工藝制作CD碟，讓幼兒帶者問題來觀看。
4、引導幼兒互相交流所看到的，說說油紙傘與一般傘的不同，有什么特征？
5、自畫一幅美麗的.油紙傘圖案。
七、活動評價：幼兒對油紙傘美麗的圖案產生了極大的興趣，也知道油紙傘主要是用棉紙來繪畫的，它是一種手工制作過程，而一般的傘是機械制作過程。萌發(fā)了愛自然的情感和敢于探索的精神。
油紙傘的教案5
設計意圖：
晨晨小朋友帶回來一把與眾不同的“油紙傘”。它掛在教室里特別好看，孩子們問：“這是一把什么傘��？”為了滿足孩子們的好奇心，設計了這一活動。引導幼兒了解不同傘的制作及特征，開拓他們的知識面。
適用對象：
中班幼兒
活動建議：
鼓勵家長多收集一些油紙傘讓孩子欣賞。
活動目標：
1、通過活動讓幼兒知道油紙傘與一般用的傘不同之處。
2、知道油紙傘是一種傳統(tǒng)藝術的繼承。
3、萌發(fā)愛科學愛自然的情感。
4、體驗解決問題的成就感。
5、積極參與探索活動，萌發(fā)求知欲，體驗成功快樂。
活動準備：
1、收集各種不同的油紙傘。
2、有關油紙傘制作的CD碟
3、把收集的圖片，文字資料貼在墻上，供幼兒觀察和欣賞。
活動過程：
1、教師出示油紙傘及一般的傘，讓幼兒自由觀察及討論這兩把傘的不同之處。
2、教師小結幼兒討論的結果。
3、讓幼兒觀看油紙傘的工藝制作CD碟，讓幼兒帶者問題來觀看。
4、引導幼兒互相交流所看到的，說說油紙傘與一般傘的不同，有什么特征？
5、自畫一幅美麗的油紙傘圖案。
活動評價：
幼兒對油紙傘美麗的圖案產生了極大的'興趣，也知道油紙傘主要是用棉紙來繪畫的，它是一種手工制作過程，而一般的傘是機械制作過程。萌發(fā)了愛自然的情感和敢于探索的精神。
教學反思：
一次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的經驗，一次科學活動的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設各種學習環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經驗。
油紙傘的教案6
活動目標：
1、了解紙傘制作的傳統(tǒng)工藝。
2、欣賞各種各樣圖案的油紙傘。
3、運用多種材料，多種藝術表現形式制作小紙傘。
活動準備：
油紙傘制作工藝過程PPT，各種圖案油紙傘的圖片、各種繪畫及手工材料。
活動過程：
1、導入活動
師：今天老師請來了我們生活中的一位朋友，大家看看它是誰？（出示雨傘）
師：我請大家用兒歌來告訴爸爸媽媽們“傘可以用做干什么？”男生提問女生回答好不好?（兒歌以一問一答的形式朗誦）
師：傘除了可以遮太陽、避風雨、當拐杖、和我們做游戲之外，還有其他的用途嗎？ 幼：自由回答
師：有種傘不光能遮太陽、避風雨、當拐杖、和我們做游戲還是美麗的工藝品，可以裝飾我們的'環(huán)境。它就是油紙傘。（出示油紙傘） 師：大家想不想知道這么美麗的油紙傘是怎么做出來的？ 幼：想！
師：好，我們一起來看一看油紙傘的制作過程。
2、展示油紙傘制作過程的PPT
�。�1）選竹
（2） 切割
�。�3） 削竹青
�。�4） 組裝傘架
（5） 繞棉線
�。�6） 繪圖案
（7） 涂桐油
�。�8） 晾曬
我們看的的這些工序只是手工制作油紙傘的一部分，做一把美麗的傘從選竹到最后完成需要100天左右的時間，90多道的工序，使用100多種制作工具。好我們現在一起來欣賞更多美麗的油紙傘。
3、幼兒操作
師：我們的圖片看完了，大家想不想要一把美麗的紙傘呢？ 幼：想
師：現在黃老師請小朋友和爸爸媽媽一起也來制作一把美麗的小紙傘。（對幼兒及家長提出活動要求 ） 幼兒分組操作，教師進行個別指導。
4、 作品展示。(活動結束)
油紙傘的教案7
1、教學目標：
�。�1）體會作者細膩的筆觸
�。�2）感受小伙子和小姑娘純潔美好的愛情
（3）欣賞小伙子和小姑娘心理的變化過程
2、教學難點：
領會小伙子和小姑娘之間細膩而微妙的感情變化
3、教學重點：
學習作者對感情細致的描摹的手法
課時安排：兩課時
一、導入：
同學們都非常熟悉一樣事物：雨傘。我們前些天段考中榮獲一等獎的同學還得到一把雨傘作為獎品呢！但是它在我們文學中也是一個很重要的意象，看《雨巷》中有一把油紙傘，讓我們聯(lián)想到作者內心朦朧的愛情；《新白娘子傳奇》中許仙有一把雨傘，它給許仙帶來了流芳千年的愛情；《永遠的蝴蝶》中的那把雨傘導致了一段凄美的愛情。好，我們發(fā)現雨傘常和愛情聯(lián)系在一塊。那我們看看日本作家川端康成的小小說《雨傘》中的這把雨傘和愛情是否有聯(lián)系呢？
板書課題：雨傘
二、作者簡介
川端康成：（1899———1972），出生于日本大阪市北區(qū)北花町一個醫(yī)生家庭。他三歲喪父，四歲喪母，由祖父母撫養(yǎng)，但八歲時失去疼愛他的'祖母，十歲時他失去了姐姐，只剩下他與祖父相依為命。六年后，祖父病死，他從此就開始了孤獨生活。這不幸的遭遇，使他從小就忍受孤獨與冷漠的困擾。幸而他酷愛讀書，日本平安時代以《源氏物語》《枕草子》為代表的古典文學名著引起了她的濃厚興趣，那些作品的語言韻味與悲哀情調，深深地滲透進這位孤兒的心底，引起他童稚的傷感。這種情緒一直影響到他日后創(chuàng)作生涯。十七歲時，他的文章就開始在報紙上發(fā)表了，1921年開始發(fā)表小說，1924年畢業(yè)于東京大學后，開始了專業(yè)作家的生涯。1926發(fā)表的小說《伊豆的舞女》奠定了他在文壇上不可動搖的地位。1968年，他因小說《雪國》、《千鶴》和《古都》“以豐富的感情，高超的技巧，表現了日本人的內心精華”而獲得了諾貝爾文學獎。他是立足于日本文學傳統(tǒng)、頑強的改造西方文學而培育出新的東方藝術之花的偉大作家。
三、課文分析：
1、讓同學們大聲朗讀課文，理清本篇課文的故事情節(jié)！
提問：請敘述一下本篇課文的故事情節(jié)？
明確：
情節(jié)：春雨天，小伙子撐一把雨傘來到姑娘家的門前，約她去拍分別照。因為小伙子的父親要赴遠地上任，攜親眷前往。由于兩人內心的膽怯和害羞，雖撐一把傘但仍保持著
很遠的距離。后來在攝影師的指點下，兩人拉近的距離。還有小伙子悄悄的提醒及姑娘快樂的神態(tài)，致使兩人心心默契。從照相館出來，兩人就像夫妻似的消失在雨中。
2、讓同學們理出課文中的人物！
提問：
明確：小伙子、姑娘、攝影師
攝影師在文中起到一個什么作用？
明確：對小伙子和姑娘的感情升華起到一個促進的作用。
3、理解文中的環(huán)境描寫：
明確：文中描寫環(huán)境的語句很少，但同學們也能深刻地體會到故事發(fā)生的環(huán)境，那就是濛濛的春雨，正因為有了濛濛春雨，才有了小伙子撐傘的情節(jié)，雨傘就成了小伙子和姑娘愛情的見證，才有雨傘題目的深刻含義。
4、思考：小伙子和姑娘拍照前后的心理有什么不同？并找出能體現她們心理的語句。
提問：
明確：拍照前他們是害羞、膽怯、不好意思的心理，拍照后他們是坦然、大方的心理。語句有：小伙子將臉藏在傘內，這雨傘與其說是擋雨，倒不如說是他來到姑娘家鋪面前時，為了遮羞而打開的。
姑娘只把一邊的肩膀伸進去。小伙子見姑娘還淋著雨，很想請她靠近自己，可又沒有勇氣開口。當然，姑娘也很想一只手湊上去拿傘，但不知怎么的，卻偏偏做出了要逃出傘外的樣子。
去化妝室時姑娘歡快的神態(tài)深深感染了小伙子，不一會兒，兩個人就很自然地一塊兒坐在椅子上了。可是，不像來時那樣膽怯，他們似乎一下子變成了大人，就像一對夫妻似的走回去了。
5、思考：找出他們拍照前后心理變化過程中，幾個關鍵性的細節(jié)并體會作者細膩的筆觸。
明確：
�。�1）小伙子把扶在椅子靠背上的手指輕輕地碰著姑娘的外套。通過手指感覺到她那微熱的體溫，小伙子仿佛感受到了緊緊擁抱著姑娘時的溫暖。
�。�2）小伙子善意的提醒，姑娘害羞的神態(tài)。
�。�3）姑娘去化妝室時歡快的神態(tài)。
6、思考：文中雨傘所起的作用。
明確：它就是這對戀人幸福愛情的見證。
四、板書
春雨天，小伙子撐一把雨傘來到姑娘家的門前，約她去拍分別照。
小伙子、姑娘、攝影師
濛濛的春雨
膽怯、害羞坦然、大方
五、 總結：
《雨傘》一文短小精悍，充滿著詩情畫意。作者以極其細膩的筆觸展示了一對青年戀人純潔而美好的心靈。
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