爸爸的朋友在线观看,美国毛片免费看,337p日本在线,亚洲女人日B

星星變奏曲教案

時(shí)間:2024-08-22 02:46:20 教案 我要投稿

星星變奏曲教案

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的星星變奏曲教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

星星變奏曲教案

  星星變奏曲教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解朦朧詩的特點(diǎn)及背景,理解“變奏曲”的含義。

  2、掌握本課10個(gè)重點(diǎn)生字的音、形,理解本課重點(diǎn)詞語的含義。

  3、找出比喻句并理解含義,學(xué)會(huì)珍惜美好生活。

  教學(xué)教程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。(2分鐘)

  朦朧詩:朦朧派詩人無疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者,他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄,開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地,新空間。是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派,文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人,從一九七九年起,先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩。

  這種詩,有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學(xué)報(bào)刊上了。最初,他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng),但很快地他們開拓了新的'疆域,走得更遠(yuǎn),自成一個(gè)王國。這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。

  《星星變奏曲》是江河寫的一首朦朧詩。朦朧詩有一個(gè)很突出的藝術(shù)特點(diǎn)就是不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情,而總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)等,在本詩中,作者用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等來象征光明美好的理想世界,而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵地、被風(fēng)吹落的星星等來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界等,這樣使得這首詩含蓄朦朧,意境優(yōu)美。

  這首抒情詩以“星星”象征_光明,但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味,即它所顯現(xiàn)的不是陽光普照的光明,而是黑夜中閃現(xiàn)的光明,寄托了詩人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想.全詩由兩節(jié)組成,每節(jié)十六行,都以”如果……”的假設(shè)句起頭,具有一氣呵成的氣勢(shì).整首詩以星星為主要意象并以假設(shè)為前提來抒情寫意,展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離,顯示詩人對(duì)光明的渴求。

  二、檢查預(yù)習(xí),雙基訓(xùn)練。(5分鐘)(學(xué)生課前完成,上課時(shí)小組互評(píng)。)

  1、重點(diǎn)字識(shí)記。

  靜謐 憧 憬 劫 難 閃爍

  m 足珍貴 nng 望 寂m f 蓋 凍jiāng

  2、重點(diǎn)詞語掌握。

  靜謐: 憧憬: 劫難:

  3、文學(xué)知識(shí)。

  本詩作者是 ,作品選自 。

  三、合作探究,理解品味(30分鐘)(教師引導(dǎo),學(xué)生思考,小組研討、學(xué)生展示。)

  (一)有情感地朗讀本首詩。

  (二)學(xué)生讀文探究,思考、討論回答下面的問題。

  1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》?

  答:

  2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)?

  答:

  3、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?

  答:

  4、朦朧詩有一個(gè)很突出的藝術(shù)特點(diǎn)就是不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情,而總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)等,在本詩中,作者用來象征光明美好的理想世界的物象有哪些,用來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界又有哪些?這種物象的運(yùn)用在寫作中對(duì)詩歌思想感情的表達(dá)起到了什么作用?

  答:

  5、“每一首詩都是一群顫抖的星星”,此處星星為什么要顫抖呢?

  答:

  6、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”?

  答:

  7、試著在自己的理解的基礎(chǔ)上用自己的語言來總結(jié)概括這首詩的主題(結(jié)合課文學(xué)習(xí)過程中接觸到的關(guān)于本詩的寫作背景)

  答:

  四、課堂小結(jié)(3分鐘)(教師或?qū)W生總結(jié)。)

  五、反復(fù)朗誦。(7分鐘)(學(xué)生朗讀,小組進(jìn)行朗讀比賽展示。)

  星星變奏曲教案 篇2

  一、 教學(xué)目標(biāo):

  1、 誦讀,體會(huì)詩歌的情境、意蘊(yùn)和詩人的情感,理解詩歌的主旨。

  2、 揣摩語言,品味詩句的豐富內(nèi)涵。

  3、 感知詩歌中的“星星”形象,領(lǐng)會(huì)其象征意義。

  4、 理解朦朧詩及其審美特征。

  二、 教學(xué)重難點(diǎn):

  1、 品味詩歌的語言,體會(huì)朦朧詩的藝術(shù)特色。

  2、 通過對(duì)詩歌意象的分析,掌握詩歌的主旨和詩人的情感。

  三、 課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  四、 教學(xué)過程:

  (一) 導(dǎo)入:

  每個(gè)人的一生都難免會(huì)遇到各種各樣的不幸,也不同程度的會(huì)遭受心靈的劫難。盡管如此,人們還是站在現(xiàn)實(shí)的苦難中,遙望幸福的彼岸。如果說越是痛苦中的人,越是幻想幸福、向往幸福,這是人的本能,那么,越是痛苦中的人,越是以自己的行動(dòng)去追求幸福、尋覓幸福就是人性的高貴。今天我們要學(xué)習(xí)的這首《星星變奏曲》就是這樣一首高貴的詩。

  (二) 美美地聽。

  播放羅京范讀。

  (三) 美美地讀。

  1、 學(xué)生自由朗讀。

  2、 學(xué)生小組展示。

  (四) 美美地品。

  學(xué)生選擇自己喜愛的詩句進(jìn)行自主品析、交流。

  教師總結(jié):

  第一節(jié):

  意象:星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香

  意境:甜蜜、溫馨、自由、芬芳的'光明世界。

  情感:對(duì)光明、美好的理想社會(huì)的熱烈向往。

  第二節(jié):

  意象:夜、冰雪、僵硬的土地、瘦小的星

  意境:凄苦、寒冷、孤寂、壓抑的黑暗現(xiàn)實(shí)。

  情感:對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈否定。

  (五) 歸納主旨:

  表達(dá)了對(duì)黑暗冰冷現(xiàn)實(shí)的否定,抒發(fā)了對(duì)理想的向往和追求,以及追求光明的決心。

  (六) 資料補(bǔ)充:

  意象化和象征化是朦朧詩重要的特征。對(duì)人的自我價(jià)值的重新確認(rèn)、對(duì)人道主義和人性復(fù)歸的呼喚、對(duì)人的自由心靈奧妙的探索成了朦朧詩的核心。

  (七) 總結(jié):

  世界是不完美的,正視現(xiàn)實(shí)的不完美,是我們成長的必修課,在不完美的世界中懷著希望去生活,學(xué)會(huì)在自己陷入痛苦時(shí)給自己勇氣,像顧城在《一代人》中寫道“黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它尋找光明”。

  (八) 作業(yè)布置。

  每個(gè)人心中都有痛苦、祈盼和追求,仿照“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩,表達(dá)一種祈盼。

  星星變奏曲教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  揣摩詩句,領(lǐng)悟比喻句的寓意,把握詩歌意境。

  過程與方法:

  1、采用先學(xué)后教的洋思模式。

  2、理解本詩在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的變奏曲特點(diǎn)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  有感情的朗讀詩歌,感知星星的形象特征,體會(huì)作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的向往之情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):誦讀品味,把握意境。

  難點(diǎn):比喻句的含義,變奏曲的特點(diǎn)

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  回顧《天上的街市》,引入教學(xué)。

  二、知識(shí)介紹:朦朧詩

  朦朧派詩人無疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者,他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄,開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地,新空間。

  是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派,文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人,從一九七九年起,先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩。這種詩,有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學(xué)報(bào)刊上了。最初,他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng),但很快地他們開拓了新的疆域,走得更遠(yuǎn),自成一個(gè)王國。

  這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。

  三、自學(xué)指導(dǎo)1:(整體感知)

  1、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?

  2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)?

  四、合作展示1:

  1、象征著光明,象征著美好的事物,表達(dá)了他對(duì)光明的渴望。

  2、都用“如果-----誰還需要---還會(huì)---”開頭;從第五行看,有變化,用“誰不愿意”和“誰愿意”。

  五、自學(xué)指導(dǎo)2:

  1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》?

  2、詩中多用比喻,理解一些句的寓意。

  3、 怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”?

  4、“寂寞地燃燒”是什么意思?

  六、合作展示2:

  1、這是借用音樂術(shù)語來說的,它提示這首詩是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境,委婉抒情。

  詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,基本手法和用語相同或相近,有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境,意味發(fā)生了變化,如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。(句式、詞語)這種情形如同音樂,兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。

  2、如:“每一首詩都是一群顫抖的星星”、“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

  3、“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽失去了,連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落,可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。

  4、在尋求自由和光明的過程中,在周圍都是黑暗的時(shí)候,只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú),燃燒代表了犧牲。

  七、當(dāng)堂訓(xùn)練:

  1、試仿照這首詩的'“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩,表達(dá)一種企盼。(提示:注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系,并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩中的基本句式,使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。)

  2、根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。

  八、提升小結(jié):

  這首朦朧詩,運(yùn)用象征的手法,用“星星”象征光明,表達(dá)對(duì)冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定,抒發(fā)了對(duì)理想的向往和追求以及雖然迷茫失落而不失堅(jiān)定的希望。

  板書設(shè)計(jì):

  向往光明未來(正面)

  星星變奏曲

  否定黑暗現(xiàn)實(shí)(反面)

  星星變奏曲教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

 、帕私怆鼥V詩及其審美特征。

 、聘兄娭小靶切恰钡男蜗。領(lǐng)會(huì)其象征意義。

  能力目標(biāo):

 、耪b讀,體會(huì)詩歌的情景、意蘊(yùn)和詩人的思想感情,理解詩歌主旨。

 、拼φZ言,品味詩句的豐富內(nèi)涵。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  感受時(shí)代脈搏,體味生活的美好,激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念,形成積極進(jìn)取的人生觀和價(jià)值觀。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解朦朧詩的審美特征;品詩句內(nèi)涵,悟詩歌的意象和主題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體悟“星星”的象征意義。理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。

  課型:

  新授課。

  教學(xué)方法:

  誦讀法討論點(diǎn)撥法聯(lián)想想象法

  學(xué)法指導(dǎo):

  小組合作討論交流

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、題解與導(dǎo)入

  回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象,寫了自由自在的天上街市,通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。

  今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

  二、朦朧詩

  朦朧派詩人無疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者,他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄,開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地,新空間。

  是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派,文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人,從一九七九年起,先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩。這種詩,有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學(xué)報(bào)刊上了。最初,他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng),但很快地他們開拓了新的疆域,走得更遠(yuǎn),自成一個(gè)王國。

  師:請(qǐng)同學(xué)們讀提示框里的文字,說說獲取的重要提示是什么。(請(qǐng)三四位學(xué)生表達(dá))

  三、誦讀詩歌,整體感知韻律、情感和詩意。

  1、師:(根據(jù)生前面表達(dá)贊賞性評(píng)價(jià)引入)那么接下來我們?cè)陂喿x提示的指導(dǎo)下一起讀詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,從整體上感知詩歌。

  2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀自己認(rèn)為讀得最棒的部分。

  問:你能說說為什么這樣處理嗎?

  學(xué)生讀的句子可能有:

  1)“誰…叢中游動(dòng)”→讀出柔軟的味道和溫馨的氣氛。

  2)“誰…太陽照不到的地方”→是全詩的結(jié)尾,應(yīng)該也是感情抒發(fā)的高潮,要讀的鏗鏘用力,才能夠鼓舞大家。…

  教師點(diǎn)撥:

  同學(xué)們談了局部處理朗讀技巧,老師認(rèn)為從整體把握的話,全詩的第一節(jié)朗讀處理建議要輕柔甜美一些,第二節(jié)要沉重悲憤、鏗鏘用力。你們根據(jù)老師的提示自由地朗讀一遍,檢測(cè)老師的設(shè)計(jì)是否合理。

  師問:那么美好的事物組合了一個(gè)怎樣的世界?那么多不美好的事物組合了一個(gè)怎樣的世界?

  →幸福溫馨的理想設(shè)世界;黑暗壓抑的現(xiàn)實(shí)世界。

  小結(jié):其實(shí)詩中刻畫的一個(gè)又一個(gè)事物,在詩歌賞析中有一個(gè)專用詞語——意象。意象,簡單地說就是浸染或滲透了詩人情感而有所變形的形象,是主觀情理和客觀形象的融合。詩歌是以意象來反映詩人眼里和心中世界的。第一節(jié)開頭進(jìn)行三次反問,各引出一組比喻及一系列美好的意象,朗讀時(shí)要輕柔甜美。第二節(jié)開頭也進(jìn)行三次反問,也是各引出一系列陰冷的意象,寫的是陰暗冷酷,壓抑苦難的現(xiàn)實(shí)世界,朗讀時(shí)要沉重悲憤、鏗鏘用力。我們?cè)冽R讀一遍,注意在把握情感的基礎(chǔ)上,展開想象的翅膀,感受一個(gè)個(gè)鮮明的意象。

  四、作業(yè):

  星星這個(gè)意象在詩中反復(fù)詠嘆,共出現(xiàn)九次之多。請(qǐng)同學(xué)們思考詩中的星星象征什么?

  板書設(shè)計(jì):

  星星

  溫馨美好←△→陰冷嚴(yán)酷

  向往光明否定現(xiàn)實(shí)

  第二課時(shí)

  課時(shí)重點(diǎn):品味星星的象征含義;尋找品析詩中的精彩語句。

  一、朗讀詩歌,整體感知

  1、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?

 。ㄏ笳髦饷,象征著美好的事物,表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)

  2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)?

 。ǘ加谩叭绻l還需要——還會(huì)——”開頭;從第五行看,有變化,用“誰不愿意”和“誰愿意”)

  二、研讀詩歌,理解詩意

  1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》?

  這是借用音樂術(shù)語來說的,它提示這首詩是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境,委婉抒情。

  詩的.上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,基本手法和用語相同或相近,有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境,意味發(fā)生了變化,如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。(句式、詞語)這種情形如同音樂,兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。

  2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”?

  “瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽失去了,連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落,可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。

  3、“寂寞地燃燒”是什么意思?

  在尋求自由和光明的過程中,在周圍都是黑暗的時(shí)候,只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú),燃燒代表了犧牲。

  三、品讀詩歌,揣摩語言

  反復(fù)朗讀“誰不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”,體會(huì)詩中描寫的情境,探究下列問題。

  1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚,這給你怎樣的感受?

  “柔軟得像一片湖”,把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來,給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。

  2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?

  “鳥落滿枝頭”,點(diǎn)綴在繁密的樹林間,周圍的環(huán)境一定是無人攪擾,十分寧靜的;“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間,雖然星星視覺上令人感到密集,但并不熱鬧,反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處,都只有在心境寧靜時(shí)才能觀察體會(huì)得到,因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形,更顯生機(jī),更富有直觀的動(dòng)感和美感!傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。

  3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?

  “閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩,分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧,將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境,表現(xiàn)了“春天”之美,“光明”之美。

  詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音,采用了通感的修辭手法,因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳,一會(huì)兒消失,一會(huì)兒清晰,一會(huì)兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺,以視覺感來突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺。

  四、拓展延伸

  試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩,表達(dá)一種企盼。

  提示:注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系,并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩中的基本句式,使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。

  五、布置作業(yè):練習(xí)冊(cè)習(xí)題。

  板書設(shè)計(jì):

  星星變奏曲

  江河

  主要意象:星星

 。ㄏ笳鞴饷、向往和追求的理想)

  情境:溫馨美好—>寒冷嚴(yán)酷

  主題與變奏

  內(nèi)容:向往光明—>否定現(xiàn)實(shí)

  星星變奏曲教案 篇5

  一、導(dǎo)語:

  每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候,我們?cè)谝巴猓鐾炜。就?huì)不由自主地想起誰寫的什么詩?——郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩:

  “遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒有的珍奇/——你看,那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來往/——我想他們此刻/定然在天街閑游/不信,請(qǐng)看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。

  這首詩作者采用了反襯的手法——用天上的幸福自由來反襯現(xiàn)實(shí)生活黑暗。從而表達(dá)了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么,今天我們來學(xué)習(xí)另一首描寫也是星星的詩——江河的《星星變奏曲》。而這首詩中作者又借助星星來表達(dá)怎樣的思想呢?

  二、整體感知:

  1、導(dǎo)入語中所提出的問題。

  提示:對(duì)光明和美好生活的追求以及對(duì)寒冷殘酷的現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡。

  2、分別概括這兩節(jié)詩的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩在形式有什么關(guān)系?

  板書設(shè)計(jì)(一):

  光明與美好的意境

  對(duì)比

  寒冷和殘酷的意境

  追求和憧憬

  厭棄和憎惡

  注:像這樣兩節(jié)詩所表達(dá)的內(nèi)容相反或相近,形式相近,兩節(jié)詩形成對(duì)偶的形式。這種結(jié)構(gòu)形式,我們把它叫做“變奏曲”。(再舉例來說明,如音樂。)所以,標(biāo)題中的“星星”揭示了詩歌的主題;而“變奏曲”揭示了詩歌的結(jié)構(gòu)。

  三、局部品味探討:

  1、分組:分別找出每一節(jié)詩所描繪的意象是哪些并說說這些意象的特點(diǎn)?從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想到什么?

  提示:

  星星、湖、螢火蟲、春天、詩、蜜蜂、睡蓮、鳥、白丁香、火、旗子彈

  ——溫情浪漫自由——光明的象征。

  夜、寒冷、冰雪、苦難的`詩、僵硬的土地、瘦小的星

  ——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。

  2、重點(diǎn)品味以下詩句的含義:

  (1)、為什么說“每天/都是一首詩/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”?

  提示:美好的生活就像詩一樣的美,每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂的人生譜寫下來,這種愿望就像星星一樣的明亮,像像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜。

 。2)、“誰不愿一,有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”采用了什么樣的修辭手法?(引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)該句的含義)

  提示:討論板書:

  晚上

  湖

  黑暗(殘酷)

  和平(自由、舒暢)

  睡蓮——象征著人的安閑自在。把夜晚的寧靜、平靜、溫馨和自由自在,給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺。

 。3)、“春天,鳥落滿枝頭/像星星落滿天空”這個(gè)比喻揭示了怎樣的深刻含義?

  提示:“鳥落滿枝頭”,點(diǎn)綴在繁密的樹林間,周圍環(huán)境一定是無人打攪,十分寧靜!靶切锹錆M天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間,雖然星星在視覺上令人感到密集,但并不熱鬧,從而反襯出心情的寧靜、閑適、自在。把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”,形象的揭示了“光明”的美好。

  (4)、“閃閃爍爍”是用來描寫什么的?為什么作者卻用來描寫聲音呢?

  提示:——痛感手法。

  A、視覺的;

  B、“聲音”一會(huì)兒入耳,一會(huì)兒消失,一會(huì)兒清晰和一會(huì)兒模糊的感覺與視覺上的“閃閃爍爍”相通。而“朦朦朧朧”的白丁香就像聲音一樣時(shí)斷時(shí)續(xù),隱隱約約之感。所以,這種用描寫聽覺的詞來寫視覺的方法叫做“痛感”。

 。5)、分析:“寒冷中寂寞的燃燒”、“苦難的詩”、“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”、“夜晚凍僵得像一片土地”、“風(fēng)吹落一顆又一顆粒瘦小的星”、等詞句的含義?

  提示:(要聯(lián)系作者的寫作背景和作者簡歷來講解。)

  A、寂寞突出了孤獨(dú);燃燒代表犧牲。(在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。)

  B、在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫自己的悲慘的人生。

  C、將要墜落,使人害怕的情景。令人憂心忡忡的感覺。

  D、殘酷、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

  E、殘酷的社會(huì)無情的摧殘著地上的生命。使這些小生命像星星一樣的隕落。

  四、布置作業(yè):

 。ㄒ唬㈤喿x第一節(jié)詩完成:

  1、字詞略

  2、這節(jié)詩寫出了詩人所向往的光明世界。它可以分為三層,請(qǐng)具體概括每一層中作者所抒發(fā)的美好意象世界。

  A、

  B、

  C、

  詩人用“柔軟得像一片湖”形容夜晚,這給你怎樣的感受?

  答:

  3、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?

  答:

  4、按照例句形式仿寫句子:

  如:春之生機(jī)勃勃;夏之————-——;秋之————-——;冬之————————。

  5、每當(dāng)仰望夏夜?fàn)N爛的星空,你一定有不少遐想。請(qǐng)仿照“如果……誰不愿意……誰不愿意……”的詩句抒發(fā)你的感受。

  星星變奏曲教案 篇6

  教材分析

  1.了解“朦朧詩”和此類詩歌的表現(xiàn)形式;這首詩歌以“星星”象征光明,又有其特定的情境和意味;本詩是自讀課文,教師應(yīng)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己理解,本單元內(nèi)容都是詩歌,學(xué)習(xí)本課可以讓學(xué)生更全面地了解詩歌。

  2.學(xué)會(huì)品味詩歌語言,體會(huì)作者字里行間流露出的感情。理解詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往,以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。體會(huì)詩人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩意人生和自由精神的感受。

  學(xué)情分析

  1.學(xué)生語文基礎(chǔ)已強(qiáng)于八年級(jí)時(shí)期,但是對(duì)詩歌這種形式還不是太熟悉,讓給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。

  2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:通過以前學(xué)習(xí)詩歌和本單元前兩課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)詩歌有一定的基礎(chǔ)。有必要介紹“朦朧詩”產(chǎn)生的背景,熟悉詩歌,理解它想要表達(dá)出的意思。

  3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):體悟“星星”的象征意義。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1.了解朦朧詩及其審美特征。

  2.感知詩中“星星”的.形象。

  過程與方法:

  1.學(xué)會(huì)品味詩歌語言,體會(huì)作者字里行間流露出的感情。

  2.學(xué)會(huì)比較閱讀的方法,通過詩內(nèi)物象的對(duì)比,理解詩歌主旨。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1.理解詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往,以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。2.體會(huì)詩人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩意人生和自由精神的感受。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.通過對(duì)詩歌意象的分析和理解,掌握詩歌的主旨和感情。

  2.通過朗讀詩歌,品味本詩的語言特點(diǎn),進(jìn)而初步感知朦朧詩的藝術(shù)特色。

  教學(xué)難點(diǎn):體悟“星星”的象征意義。

  星星變奏曲教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  基礎(chǔ)目標(biāo):

  1、了解朦朧詩派的代表人物、作品及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就。

  2、理解“變奏曲”的含義

  3、找出比喻句并理解含義標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo):

  1.理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義,學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。

  2.學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩歌的技巧,學(xué)會(huì)品味詩歌語言,體會(huì)作者字里行間流露出的感情。

  能力提升目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)比較閱讀的方法,通過詩內(nèi)物象的對(duì)比,理解詩歌主旨。

  2、理解詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往,以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。

  3、體會(huì)詩人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩意人生和自由精神的感受。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.了解朦朧詩的審美特征。

  2.理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。

  教學(xué)難點(diǎn)(僅供有能力學(xué)生理解):

  理解“星星”的象征意義。

  課時(shí)安排:一課時(shí)課前準(zhǔn)備和整體思路:

  本課是第一單元詩歌單元的朦朧詩。屬于略讀課文,朦朧詩是詩歌中比較難懂的一種,為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),鍛煉學(xué)生自讀詩歌,體會(huì)詩歌的能力,教學(xué)安排上準(zhǔn)備采用以學(xué)生自讀為主,教師為輔助的原則進(jìn)行教學(xué),基本采用。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)材料。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入。

  大家走知道毛澤東曾經(jīng)說過一句話:星星之火,可以燎原:這句話告訴我們,星星點(diǎn)點(diǎn)的希望,可以染成一片光輝燦爛。是的,漆黑的夜里,眾星拱月的美景曾給過我們?cè)S多的夢(mèng)想和希望。古往今來,不知道有多少文人墨客曾對(duì)著浩瀚的星海發(fā)出各種感嘆。你知道哪些?(李白的《夜宿山寺》、杜牧的《秋夕》、郭沫若的《天上的街市》)

  二、首讀:單人讀。

  試著讀讀詩歌,看你能讀懂嗎?

  讀不懂?很費(fèi)解?一句也不懂?閱讀的必備資料:背景,作者,可供參考的導(dǎo)讀等(教師簡單指導(dǎo)),參考書不能用。找到相關(guān)的資料——交流。ū娙耸安窕鹧娓撸

  三、再讀:討論讀。把你們集合的信息總結(jié)起來,看看能不能碰出一點(diǎn)思想的火花。

  提示:結(jié)構(gòu)、句式、分節(jié)、修辭、詞語、給你的感覺等目標(biāo):初步讀懂。教師之后范讀。

  總結(jié):結(jié)構(gòu)上的,句式上的,感覺上的。總結(jié)板書。

  1、給你什么感覺?

  2、從哪些詞語看出來的?

  3、這些詞語是如何連接起來的?

  展示句式疊合的句子。第一節(jié):感覺好,美(讀),句式是“如果??誰還需要??誰還會(huì)??誰不喜歡??誰不喜歡??”。

  第二節(jié):感覺不好,丑惡的(讀),句式是“如果??誰還需要??誰還會(huì)??誰喜歡??誰喜歡??”。

  作者通過這樣的表達(dá),想表達(dá)什么?(不明白?太模糊?作者的意思不明了?那老師昨天晚上冥思苦想,耗費(fèi)了無數(shù)的腦細(xì)胞,把它改寫了一下:

  四、再讀:討論讀。

  目標(biāo):找出詩歌的內(nèi)涵,作者想要表達(dá)什么?提示:參考自己的生活經(jīng)歷。讀完后,教師總結(jié):

  第一小節(jié):肯定句式,肯定夢(mèng)想中的美好

  第二小節(jié):否定句式,否定現(xiàn)實(shí)中的丑惡(也同樣表達(dá)美好的追求)總結(jié)內(nèi)涵:表達(dá)了現(xiàn)實(shí)中掙扎而向往光明、溫暖和自由的.愿望。

  好了,明白了詩歌的內(nèi)涵,讓我們帶著對(duì)作者的理解欣賞一下名家朗誦。

  五、重點(diǎn)問題:

  找一下星星在文章中出現(xiàn)了幾次?他們都有什么含義?整體象征什么?文中出現(xiàn)了六次“星星”的形象,每一次的出現(xiàn)都不盡相同。第一次的“星星”是沒有光明時(shí)的一種希望;第二次的“星星”就是點(diǎn)綴夜空的星辰;第三個(gè)“星星”是比喻光明和溫暖;第四個(gè)同第一個(gè)的含意;第五個(gè)指的是艱苦的歷程中存留下來的一點(diǎn)點(diǎn)自由和溫暖;第六個(gè)指在掙扎中保留下來的溫暖的火種;第七個(gè)指自然界中的星辰?偠灾,“星星”在這里象征光明、詩意、春天、溫暖和希望等生活中最美好的東西。

  揭示變奏曲的含義。

  六、揭示朦朧詩和江河以及題目“變奏曲”的含義。(課件展示)

  同學(xué)們,是的,這首詩沒有出現(xiàn)任何關(guān)于理想和現(xiàn)實(shí)的字眼,但是,這樣在我們看來很模糊的寫法卻在我們讀懂之后,作者對(duì)夢(mèng)想的無限渴望,對(duì)現(xiàn)實(shí)的無奈痛苦卻深深的印在我們的腦海中,作者用文學(xué)技巧、象征手法完美詮釋了自己的追求。是的,這就是詩歌的魅力,如此模糊的寫法,正是這種詩歌的魅力所在。他讓我們?cè)谧晕医庾x的過程之中,了解作者的思想,獲得更深刻的體會(huì)。

  七、結(jié)課。

  回顧本詩,作者的追求仍然深深回蕩在我們的腦海中。是的,他用一個(gè)簡單的句式,完成了夢(mèng)想的企盼。讓我們?cè)俅螏е斫獾难酃,卻感受江河的內(nèi)心吧!配樂朗誦(集體)那么,我們也從中懂得了一個(gè)道理:只要希望的星星永遠(yuǎn)閃爍在心頭,并為了實(shí)現(xiàn)而努力只求,夢(mèng)想就一定就實(shí)現(xiàn)。八:作業(yè):

  一、背誦全詩,仿寫句式:“如果??誰還需要??誰還會(huì)??誰不喜歡??誰不喜歡??”

  二、仿寫一首詩歌。(提示:可以用美丑相對(duì)的兩個(gè)概念)

  三、課后題。

 。ǖ谝粋(gè)作業(yè)給實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo)的同學(xué),第二個(gè)作業(yè)給完成能力目標(biāo)的同學(xué),第三個(gè)作業(yè)全做)

  附:板書:

  第一節(jié):美(一堆意象),句式是“如果??誰還需要??誰還會(huì)??誰不喜歡??誰不喜歡??”。肯進(jìn)句式。表達(dá)夢(mèng)想的美好。直接企盼

  第二節(jié):丑(一堆意象),句式是“如果??誰還需要??誰還會(huì)??誰喜歡??誰喜歡??”。否定句式。表達(dá)現(xiàn)實(shí)的丑惡。間接表達(dá)

  總體:向往光明、自由、溫暖!

  星星變奏曲教案 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):

  (1)了解朦朧詩的代表人物、作品,及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。

  (2)理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義,學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。

  2、情感目標(biāo):

  (1)理解詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往,以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。

  (2)體會(huì)詩人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩意人生和自由精神的感受。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、教學(xué)重點(diǎn):通過對(duì)詩歌意象的分析和理解,掌握詩歌的主旨和感情。

  2、教學(xué)難點(diǎn):通過對(duì)詩歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),體會(huì)詩歌營造的意境。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、教材配套錄音帶,或者莫扎特的《星星變奏曲》音樂帶。

  2、布置學(xué)生查找有關(guān)描寫星星的詩句、文章片斷、歌詩樂曲等。

  四、教學(xué)過程:

  (一)朗讀詩歌,把握感情基調(diào)。

  1、教師播放朗讀帶,提示學(xué)生做字詞、停頓和疑難的標(biāo)注。

  2、提問:通過預(yù)習(xí)和聽朗讀,能否體會(huì)到詩歌中的感情基調(diào)?

  (學(xué)生討論,明確——溫情和憧憬的感情基調(diào)。)

  3、教師提示:除了這種感情基調(diào),詩中還有一種不同的情感線索,請(qǐng)學(xué)生在詩歌的學(xué)習(xí)中能體會(huì)到。

  (二)分析詩歌,把握結(jié)構(gòu)和意象。

  1、組織學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌,可分組、分段朗讀,提問:詩歌是否有相似或反復(fù)的詩句?

  提示:這些詩句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志,并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩句之間是否有不同之處。

  (明確——“如果……誰不需要……誰還會(huì)……誰不愿意……誰不愿意……”和“如果……誰不需要……誰還會(huì)……誰愿意……誰愿意……”,構(gòu)成反復(fù)句。)

  2、分析上述句式,強(qiáng)調(diào)前一詩節(jié)是肯定結(jié)構(gòu),而后一詩節(jié)是否定結(jié)構(gòu)。

  3、請(qǐng)學(xué)生劃出詩歌中出現(xiàn)的物象,請(qǐng)學(xué)生體會(huì)這些物象的意象。

  (明確——夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦難的詩、冰雪、凍僵的夜晚、瘦小的星等。)

  4、分析上下節(jié)詩中不同物象的象征意義:

  討論、歸納。

  (明確——前一節(jié)詩中的意象營造出溫情、浪漫、自由的氛圍,后一節(jié)詩中意象描繪出寒冷和殘酷的意境。)

  (三)比較閱讀,體會(huì)詩歌主旨:

  1、根據(jù)分析,本詩有兩種意境:一種是光明與美好的,一種是寒冷和殘酷的,組織學(xué)生討論這兩種意境該如何理解。

  討論、歸納——光明和美好的意境是詩人所追求和向往的,而寒冷和殘酷的意境的意境是詩人所厭棄和憎惡的',但也是詩人所生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。

  2、問:詩題中的“變奏曲”如何理解?

  (明確——本詩前后兩個(gè)詩節(jié)在結(jié)構(gòu)上基本一致,但詩歌在意象的塑造,情感的抒發(fā)上,形成強(qiáng)烈的對(duì)照,這正是變奏曲。)

  (四)回顧并總結(jié)全詩。

  《星星變奏曲》是朦朧詩派代表人物江河的一首重要詩作,本詩在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。

  全詩由兩個(gè)基本對(duì)稱的詩節(jié)組成,每一節(jié)十六行,都以“如果……”的假設(shè)句起頭,一氣呵成,詩人以“星星”象征光明,塑造一系列最美好的東西,詩意、春天、溫暖、希望和自由等。但詩中的“星星”又有特定的情境和意義,它的光芒,不同于陽光普照的光明,而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的,這正展示現(xiàn)實(shí)與理想相背離,寄托了詩人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求光明的理想。

  五、板書設(shè)計(jì):

  星星變奏曲

  江河

  變奏曲

  溫情、浪漫————寒冷、殘酷

  《星星變奏曲》教學(xué)反思

  《星星變奏曲》以主人公對(duì)失落的夢(mèng)的追憶為構(gòu)思線索,把夢(mèng)與血淋淋的現(xiàn)實(shí)作殘酷的、令人震顫的對(duì)比,從而抒發(fā)詩人心中充滿騷動(dòng)的苦苦渴望。詩人渴望什么?渴望重建失落了的理性,而重建理性后的感性顯現(xiàn)是什么模樣呢?是陽光普照,每天都是一次美好的回憶,就像一首和諧、生動(dòng)的詩,就像這首詩中美妙動(dòng)聽的每一個(gè)音節(jié)。有美好而溫柔的夜晚,有生動(dòng)活潑,潔晶如星,有賞心悅目,馥郁如白丁香。在這樣溫柔的春天,那曾經(jīng)狂熱地?fù)]動(dòng)過的旗子和心中曾有的那一團(tuán)理想的火,應(yīng)像它本來應(yīng)有的樣子一樣閃閃發(fā)光。但是,現(xiàn)實(shí)卻是另外一副樣子,寒冷、寂寞、孤獨(dú)、凄涼、黑暗。詩人只能在深沉的夜里凝望著遙遠(yuǎn)的天空,尋找星星的安慰,渴望星星能在心中的太陽熄滅之后,為他驅(qū)散寒冷和失望,幫他重新燃起一盞希望的燈。這樣,他便可以停止寫失落了理性后充滿了苦難的詩,可以緩解他那充滿了壓抑的生活。

  這首詩的體裁是朦朧詩,朦朧詩的特點(diǎn)就是借助一些物象來暗示或間接的表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn),使詩含蓄、朦朧、意境優(yōu)美,也就是具有意象化、象征化、立體化。

  本著朦朧詩的特點(diǎn),我在教學(xué)設(shè)計(jì)上巧妙的與音樂學(xué)科進(jìn)行了整合,導(dǎo)入我通過播放理查德的鋼琴曲《星空》把學(xué)生帶入一種朦朧的優(yōu)美的意境當(dāng)中,對(duì)后面的教學(xué)起到了很好的鋪墊作用。其次,在讓學(xué)生體會(huì)詩歌用凝煉的語言創(chuàng)設(shè)意境的時(shí)候,我通過多媒體出示畫面“枯藤老樹昏鴉”和“大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A”讓學(xué)生想像,感受再對(duì)比這首詩歌作者創(chuàng)設(shè)的是一種什么樣的意境,朗讀時(shí)該用什么樣的感情去讀,學(xué)生通過不同的畫面及老師的引導(dǎo),很快很準(zhǔn)的把握住了這首詩歌的感情基調(diào)。另外,作業(yè)布置,我設(shè)計(jì)一類讓學(xué)生調(diào)查遠(yuǎn)近時(shí)代經(jīng)典歌曲,賞析歌詞,有的就是一首很好的詩。學(xué)生對(duì)此都很感興趣,我相信他們課后一定會(huì)很認(rèn)真的完成,因?yàn)榕d趣是很好的老師。

  這節(jié)課讓我充分的體會(huì)到了學(xué)科整合的魅力,通過整合不但提高了課堂教學(xué)的效率,而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是也存在很多的不足之處:

  1、詩歌教學(xué)重在讓學(xué)生進(jìn)入意境當(dāng)中體會(huì)詩人的感情,除了用課件幫助之外重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生朗讀,通過朗讀去品味語言。而在整體感知部分,讓學(xué)生聽配樂朗讀,很多學(xué)生的朗讀欲望被調(diào)動(dòng)起來,但我確沒讓學(xué)生讀,而是通過聽來感受詩歌的語言美。

  2、在探究問題的時(shí)候,應(yīng)該先讓學(xué)生提,教師補(bǔ)充,而我忽視了課堂上應(yīng)隨時(shí)把學(xué)生放在主體地位上。問題是為了讀,在讀的過程中感悟詩歌的意境,而我只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了探究,沒有進(jìn)一步的去讀。

  3、拓展寫作我設(shè)計(jì)讓學(xué)生試寫詩歌,這對(duì)學(xué)生來說難度太大,應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)好的句式進(jìn)行仿寫,或者通過“增、換、刪、改”語言來由淺入深,循序漸進(jìn)的進(jìn)行。

  星星變奏曲教案 篇9

  內(nèi)容預(yù)覽:

  3、星星變奏曲

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解朦朧詩及其審美特征。

  2、感知詩中“星星”的 形象,領(lǐng)會(huì)其象征意義。

  3、找出比喻句并理解含義

  4、誦讀,體會(huì)詩歌的 情景,意蘊(yùn)和詩人的 思想感情,理解詩歌主旨。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、重點(diǎn)是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點(diǎn)。

  2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。

  教學(xué)方法:誦讀法 聯(lián)想想象法

  教具準(zhǔn)備:錄音機(jī),錄音帶

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象,寫了自由自在的天上街市,通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

  二、了解朦朧詩

  朦朧派詩人無疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者,他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄,開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地,新空間。

  是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派,文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人,從一九七九年起,先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩。這種詩,有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學(xué)報(bào)刊上了。最初,他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng),但很快地他們開拓了新的疆域,走得更遠(yuǎn),自成一個(gè)王國。

  這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。

  三、誦讀詩歌,整體感知、討論

  1、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?

  (象征著光明,象征著美好的事物,表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)

  2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)?

 。ǘ加谩叭绻-----誰還需要---還會(huì)---”開頭;從第五行看,有變化,用“誰不愿意”和“誰愿意”)

  四、問題研究

  (一)

  1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》?

  這是借用音樂術(shù)語來說的,它提示這首詩是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境,委婉抒情。

  詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,基本手法和用語相同或相近,有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境,意味發(fā)生了變化,如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。(句式、詞語)這種情形如同音樂,兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。

  2、詩中多用比喻,理解一些句的寓意:如:“每一首詩都是一群顫抖的星 星”

  “風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

  3、 怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”?

  “瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的'微茫的希望。不僅太陽失去了,連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落,可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。

  4、“寂寞地燃燒”是什么意思?

  在尋求自由和光明的過程中,在周圍都是黑暗的時(shí)候,只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú),燃燒代表了犧牲。

 。ǘ

  反復(fù)朗讀“誰不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”,體會(huì)詩中描寫的情境,探究下列問題。

  1、 詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚,這給你怎樣的感受?

  “柔軟得像一片湖”,把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來,給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。

  2、 “鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?

  “鳥落滿枝頭”,點(diǎn)綴在繁密的樹林間,周圍的環(huán)境一定是無人攪擾,十分寧靜的;“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間,雖然星星視覺上令人感到密集,但并不熱鬧,反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處,都只有在心境寧靜時(shí)才能觀察體會(huì)得到,因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形,更顯生機(jī),更富有直觀的動(dòng)感和美感!傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。

  3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?

  “閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩,分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧,將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境,表現(xiàn)了“春天”之美,“光明”之美。

  詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音,采用了通感的修辭手法,因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳,一會(huì)兒消失,一會(huì)兒清晰一會(huì)兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺,以視覺感來突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺。

  五、課堂小結(jié)。

  六、作業(yè)布置

  試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩,表達(dá)一種企盼。

  提示:注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系,并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩中的基本句式,使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。

  ......

  星星變奏曲教案 篇10

  1教學(xué)目標(biāo)

  1. 了解朦朧詩的代表人物、作品,及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。

  2 。理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義,學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。

  2學(xué)情分析

  我班共有學(xué)生45人,其中男生19人,女生26人。本班學(xué)生的年齡大部分在16歲左右,也有少數(shù)偏大的學(xué)生,年齡結(jié)構(gòu)比較正常。本班學(xué)生多都來自周邊地區(qū),其中部分學(xué)生基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正。本人于20xx年9月1日接手該班的班主任工作兼任教該班的語文課程,就二年半的觀察和了解,在以下幾個(gè)方面積累了一點(diǎn)素材,現(xiàn)逐一分析如下:

  一、道德品質(zhì)方面

  我班學(xué)生就總體來說,大部分學(xué)生活潑、機(jī)靈,待人有禮貌,見到老師能主動(dòng)問好,同學(xué)之間也團(tuán)結(jié)友愛,極少有打架鬧事的事件發(fā)生,也不隨便拿別人的東西,老師的教育能虛心接受,且知錯(cuò)就改。

  二、紀(jì)律方面

  我班整體紀(jì)律較好,課堂上能專心聽講,上課講話做小動(dòng)作的學(xué)生較少。也有個(gè)別學(xué)生坐不住,就是趴在桌子上。作為教師,在教學(xué)時(shí)要注意教育引導(dǎo),并間隔提醒,讓他們慢慢養(yǎng)成專心的習(xí)慣。當(dāng)然最主要的還是要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有效情境,讓課堂更生動(dòng),更有趣,符合他們的認(rèn)知特點(diǎn),對(duì)上他們的口味,吸引他們的注意力,把精力放到學(xué)習(xí)上來。從而創(chuàng)造一個(gè)安靜、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,提高45分鐘的課堂教學(xué)效率。

  三、學(xué)業(yè)成績方面

  我班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高,但注意力不集中,學(xué)習(xí)方法不夠得當(dāng),勤奮度不夠高,且有部分學(xué)生比較懶惰,作業(yè)不能及時(shí)完成。

  四、身體狀況方面

  整體來看,本班學(xué)生大部分好動(dòng),身體素質(zhì)普遍很好。只有個(gè)別學(xué)生抵抗力較差,愛生點(diǎn)小毛病,在今后的班主任教育教學(xué)工作中,主要是在體育鍛煉方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心開導(dǎo),堅(jiān)持正面教育,讓學(xué)生做到不偏食、不挑食,均衡營養(yǎng)。平時(shí)加強(qiáng)鍛煉,認(rèn)真積極的上好體育課,不斷提高自身的身體素質(zhì)。

  五、家庭背景方面

  我班學(xué)生家庭背景比較單純,學(xué)生均來自農(nóng)村,父母在外打工或經(jīng)商,由爺爺奶奶在家照管。此種類型的學(xué)生,由于家長在外忙于掙錢,對(duì)于子女的學(xué)業(yè)過問極少,更談不上輔導(dǎo)、督促了,導(dǎo)致這部分學(xué)生的成績出現(xiàn)明顯滑坡。

  通過掌握的材料再加以分析,以便指導(dǎo)我今后工作有效深入地開展。

  3重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):通過對(duì)詩歌意象的分析和理解,掌握詩歌的主旨和感情。

  教學(xué)難點(diǎn):通過對(duì)詩歌重點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí),體會(huì)詩歌營造的意境。

  4教學(xué)過程

  4.1 第一學(xué)時(shí)

  教學(xué)活動(dòng)

  活動(dòng)1【講授】星星變奏曲

  解析 課題

  這首詩為什么題為“星星變奏曲”?

  變奏曲,是音樂術(shù)語。變奏為作曲基本技巧之一。即通過裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn),謂之變奏。

  一 積累有關(guān)描寫星星的詞語

  二 概括這兩節(jié)詩的大意。

  1 節(jié)詩:黑暗籠罩大地,向往光明世界。

  2 節(jié)詩:否定現(xiàn)實(shí)世界,決心追求光明。

  三 學(xué)生再讀全詩,找出詩歌中的意象,思考其含義:

  夏夜——柔軟得像一片湖

  鳥——像星星一樣,落滿枝頭。

  四 理解這些意象的含義:

  1 柔軟得像一片湖:把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來,給人以溫馨如夢(mèng)的美好感覺。

  2 鳥落滿枝頭:點(diǎn)綴在繁密的樹林間,周圍的環(huán)境一定是無人攪擾,十分寧靜的。“星星落滿枝頭”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間,雖然星星在視覺上令人感到密集,但并不熱鬧,反而襯托出心情的寧靜,閑適、自在,這兩種情景在形態(tài)上有相似之處,都只有在心境寧靜時(shí)才能觀察體會(huì)到,因此勾起詩人的聯(lián)想與類比,而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形,更顯得生機(jī),更富有直觀的動(dòng)感和美感!傍B落滿枝頭和星星落滿天空的聯(lián)想與類比,更生動(dòng)的表現(xiàn)了“光明”的美好

  3 .苦難的詩;凍僵的夜晚;被風(fēng)吹落的星星

  理解:每一首詩都是一群顫抖的星星,用暗喻的手法,表明“苦難的詩“所受到的束縛,這種不自由帶來的就是心靈的'寒冷寂寞。星星的顫抖,是心靈的顫抖,因生活的壓抑,和束縛而得不到自由,使人心得不到溫暖

  4.怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

  “瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望,不僅太陽失去了,連“瘦小的星星”也被一顆又一顆的吹落,可見“夜”的黑暗深沉,猖獗肆虐的冷酷無情。

  5.“寂寞地燃燒”又是什么意思?

  在尋求自由和光明的過程中,在周圍都是黑暗的時(shí)候,只能燃燒自由去尋找光明。寂寞突出孤獨(dú),燃燒代表犧牲。

  五:總結(jié):

  詩中的星星象征著光明,象征著生活中美好的事物。

  詩人反復(fù)詠嘆星星,表達(dá)他對(duì)光明的渴望。

  六:作業(yè) :

  1 仿照這首詩:“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩,表達(dá)一種期盼。

  2 根據(jù)要求寫兩段話。每段話都要包括下面三個(gè)詞語,且不少于40個(gè)字。

  高山 溪流 大海

  (1)描繪一種情景。

  (2)表達(dá)一種感悟。

  星星變奏曲教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解朦朧詩及其審美特征。

  2、感知詩中“星星”的形象,領(lǐng)會(huì)其象征意義。

  3、通過誦讀,體會(huì)詩歌的情景、意蘊(yùn)和詩人的思想感情,理解詩歌主旨。

  4、揣摩語言,品味詩句的豐富內(nèi)涵。

  5、激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。

  教學(xué)設(shè)想

  1、《星星變奏曲》是朦朧詩的代表詩人之一江河的一首重要詩作。這首詩在詩歌主題、手法和詩歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。全詩運(yùn)用象征手法,以“星星”為主要意象,并以假設(shè)為前提、來展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離,表現(xiàn)詩人對(duì)光明的渴求。

  2、教讀,應(yīng)簡介“朦朧詩”產(chǎn)生的背景,將這種創(chuàng)作現(xiàn)象與社會(huì)整體環(huán)境相聯(lián)系,為了更好地把握詩歌主旨和詩人的寫作風(fēng)格提供知識(shí)平臺(tái)。課文借用了“變奏曲”這一音樂術(shù)語,圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境,委婉抒情。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)強(qiáng)化誦讀,在熟讀過程中,揣揣摩語言,感知“星星”的形象,領(lǐng)會(huì)其象征意義。對(duì)于形象的豐富內(nèi)涵的理解,可引導(dǎo)學(xué)生合作研究,鼓勵(lì)有創(chuàng)意的個(gè)性化闡發(fā)。以提高審美意識(shí)。

  3、重點(diǎn):了解朦朧詩的審美特征;理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。

  4、難點(diǎn):體悟“星星”的象征意義。

  5、安排一課時(shí)

  教學(xué)方法

  1、誦讀法江河的《星星變奏曲》是—首追求光明的希望之歌,全詩含蓄朦朧、意境優(yōu)美,

  引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩歌語言的意蘊(yùn)和情味。領(lǐng)會(huì)“星星”的象征意義。把握詩歌的主旨

  從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的感悟能力。

  2、聯(lián)想想象法全詩運(yùn)用象征手法,圍繞主題與主要意象變換情境,委婉抒情。學(xué)習(xí)這首抒情詩,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍激活學(xué)生思維,借助對(duì)形象的感悟,把握豐富內(nèi)涵,深人體會(huì)詩中的思想情。

  3、討論探究法如對(duì)“星星”形象的感悟,可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討,提高審美意識(shí)。

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)入

  (多媒體播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》)請(qǐng)同學(xué)們用心傾聽并詩意描述月夜星空的情景。(學(xué)生回答)的確,這茫茫夜空中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明,令人遐思。對(duì)于經(jīng)歷過心靈劫難的詩人江河來說、“星星”便成了點(diǎn)燃他靈感源的導(dǎo)火索,因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星變奏曲》。今天,我們就—起學(xué)習(xí)這首詩歌。(板書文題、作者)

  同學(xué)們,起步于20世紀(jì)六七十年代之交,八十年代蔚為大觀的朦朧詩潮,無疑填補(bǔ)了那個(gè)動(dòng)亂的歷史年代中詩意的空白。舒婷,顧城等無數(shù)富有才情的青年詩人的歌聲渲染出時(shí)代的色調(diào),建構(gòu)起一個(gè)新的詩學(xué)主題。詩人江河就是其中的代表之一。今天我們一起走進(jìn)他的詩作《星星變奏曲》,去體悟朦朧詩獨(dú)特的審美特征。

  二、資料助讀

  1、朦朧詩簡說

  朦朧詩,作為一個(gè)獨(dú)特的詩學(xué)概念,它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的——批“”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。

  朦朧詩孕育于“”時(shí)期的“地下文學(xué)”。食指(郭路生)、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等在“”中就已經(jīng)開始了新的探索,其后有江河等詩人加入。他們的詩以手抄形式流傳。1979了舒婷的《致橡樹》《祖國啊,我親愛的祖國》等,1980年又以“青春詩會(huì)”形式集中推出了1 7位朦朧詩人的作品和詩歌宣言。朦朧詩隨即成為一股詩歌潮流,并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。

  朦朧詩—改新詩明白如話的特點(diǎn),內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩人的自我意識(shí),往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺、幻覺等手法,變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮樱o詩蒙上一層朦朧色彩,給人以獨(dú)特的審美感受。

  2、作者簡介

  江河。原名于友澤,1949年生,北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)

  表處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等、是新時(shí)期朦朧詩

  的代表詩人之—。他的詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會(huì)矚目。

  三、誦讀,整體感知

  1、教師配樂范讀全詩,學(xué)生聽讀,整體感知濤歌內(nèi)容。

  提示:《星星變奏曲》抒情細(xì)膩,意境優(yōu)美。全詩由兩個(gè)基本對(duì)稱的詩節(jié)構(gòu)成、每一節(jié)十六行,都以“如果……”的假設(shè)句起頭,具有一氣呵成的氣勢(shì)和濃郁的'詩意氛圍。朗讀時(shí)要感情飽滿,注意音量、語速和詩歌內(nèi)趨力的和諧。

  2、學(xué)生參考課本后播音員丁建華所淡的朗讀感受。自由誦讀全詩,體會(huì)詩中的情境意蘊(yùn)。

  思考:

 。1)這首詩以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意,那么詩中的星星有著怎樣特定的情境和意味?寄托了詩人怎樣的渴望?

  這首抒情詩以“星星”象征光明。即詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西,但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味。即,它所顯現(xiàn)的不是陽光普照的光明。而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明,寄托了詩人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想。整首詩都以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意,展示了現(xiàn)實(shí)與理想的背離。顯示詩人對(duì)光明的渴求。詩節(jié)之間隨句式的轉(zhuǎn)換,意象的豐富,詩的情境也由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴(yán)酷。氛圍的對(duì)照中,表現(xiàn)了詩人勾追求光明而獻(xiàn)身的決心;詩人愿意在天上的星星疲倦的時(shí)候。燃燒自己,代替它們照亮黑暗的大地。

  (2)多層次的意象迭加是朦朧詩的鮮明特征之—,請(qǐng)找出詩中其他的生動(dòng)意象,并簡要分析內(nèi)涵。

  這首詩歌含蓄朦朧,意境優(yōu)美。詩人總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn),如用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等象征光明美好的理想世界,用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界。這種表現(xiàn)方式。和我國古代的詩詞非常相像。

  3、學(xué)生合作探究:這首詩為什么題為“星星變奏曲”?

  變奏曲,是音樂術(shù)語。變奏為作曲基本技巧之一。即通過裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn),謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”,其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。

  學(xué)生以詩歌體式入手研討、回答,教師明確:

  《星星變奏曲》——詩的上下兩節(jié),共同以“星星”為主要意象,來表現(xiàn)追求光明的主題,并且結(jié)構(gòu)對(duì)稱,基本句式、修辭手法和一些用浯也是相同或近似的,因而具有同樣的韻律。但詩的下一節(jié)與上一節(jié)相比,情境、意味發(fā)生變化并形成強(qiáng)烈對(duì)照,基本句式和—些用語也有所變異。

  這種情形就如同音樂,既保持原有的墓本輪廓而又以變化的面貌出現(xiàn),使上下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。所以,詩題叫“星星變奏曲”,可謂名副其實(shí)。

  四、研讀揣摩

  1、指名學(xué)生朗讀“誰不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”。體會(huì)詩中描寫的情境,探究下列問題:

 。1)詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚。這給你怎樣的感受?

  “柔軟得像…片湖”,把夜晚的安寧,平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來。給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。

 。2)“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?

  “鳥落滿枝頭”,點(diǎn)綴在繁密的樹林間,周圍的環(huán)境一定是無人攪擾,十分寧靜的;“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間,雖然星星視覺上令人感到密集,但并不熱鬧,反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處,都只有在心境寧靜時(shí)才能觀察體會(huì)得到,因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形,更顯生機(jī),更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。

 。3)“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“—團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?

  “閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩,分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧、將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊(yùn)。表現(xiàn)了“春天”之美,“光明”之美。

  詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音,采用了通感的修辭手法,因?yàn)槁曇簟獣?huì)兒入耳,一會(huì)兒消失,一會(huì)兒清晰,—會(huì)兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這足以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺,以視覺感來突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺。

  2、學(xué)生自由誦讀詩歌第二節(jié),思考:

 。1)詩中“每一首詩都是—群顫抖的星星”。此處星星為什么要顫抖呢?

  “每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法,表明:苦難的詩所受到的束縛,這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖,是人心靈的顫抖。因生活的壓抑和束縛而得不到自由,使人心得不到溫暖。

  (2)怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?

  “瘦小的星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽失去了,連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落,可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。

  (3)“寂寞地燃燒”是什么意思?

  在尋求自由和光明的過程中,在周圍都是黑暗的時(shí)候,只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú),燃燒代表了犧牲。

  3、學(xué)生聽讀全詩,深入領(lǐng)悟詩歌獨(dú)特的審美特征。

  五、課堂練習(xí)

  1、詩中之象,即作者筆下塑造的形象,可以是人、物、景,這些是詩的根本,因?yàn)樽髡弑仨毥栊蜗髞碚f活,請(qǐng)分析《帆》的意象。

  帆

  蔚藍(lán)的海面霧靄茫茫,孤獨(dú)的帆兒閃著白光!……

  它到遙遠(yuǎn)的異地尋找什么?它把什么拋棄在故鄉(xiāng)?……

  呼嘯的海風(fēng)翻卷著波浪,桅桿的弓身在嘎吱作響……

  唉!它不是要尋找幸福,也不是逃離幸福的樂疆!

  下面涌著清澈的碧流。上面灑著金色的陽光……

  不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴,仿佛風(fēng)暴里有寧靜之邦!

 。1)意象是A 的 的帆。

  B 的大海, 海風(fēng), 浪。

  C 碧流, 陽光, 異地。

  (2)意象組合構(gòu)成了三幅畫面,分別是 、 、 。

  2、詩之魂,詩人無論怎樣塑造人、物、景,都絕不單單是人、物、景,詩的意象是為詩魂服務(wù)的,詩之魂,即作者的思想、情感、觀點(diǎn)、感情等。

  (1)請(qǐng)找出《帆》這首詩表達(dá)作者思想感情的話。

  (2)從這些話中你覺得作者塑造的“帆”象征什么?三幅畫面象征什么?

  3、根據(jù)要求寫兩段話。每段話都要包括下面三個(gè)詞語,且不少于40個(gè)字。

  高山 溪流 大海

 。1)描繪一種情景。

 。2)表達(dá)一種感悟。

  參考答案:

  1、(1)孤獨(dú) 不安分 蔚藍(lán) 呼嘯 翻卷 清澈 金色的 遙遠(yuǎn)的

 。2)離鄉(xiāng)遠(yuǎn)去 掙扎奮斗 享受寧靜

  2、(1)唉,它不是要尋找幸福,也不是要逃離幸福的樂疆。不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴,仿佛

  風(fēng)暴里有寧靜之邦!

 。2)象征有志追尋真理,渴望冒險(xiǎn)與斗爭的青年,青年進(jìn)入中年的三個(gè)階段。

  六、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,有人說,一個(gè)聰明的民族,是敢于反思敢于自我正視的民族。朦朧詩潮就是對(duì)那場(chǎng)文化浩劫的沉痛反思,作為代表詩人之一的江河的詩作灌注了厚重的歷史感!缎切亲冏嗲芳词钦嬲膶(duì)與光明的呼喚,溫柔的靜穆中讓人體驗(yàn)了咸澀的沉重,濃郁的詩情氛圍讓人輕松中心靈震動(dòng)。雖然迷茫失落而不失堅(jiān)定的希望,對(duì)于身處逆境的個(gè)體,乃至民族,這種信念永遠(yuǎn)是鮮亮的。

  七、作業(yè)

  1、課后閱讀其他朦朧詩人如舒婷、顧城、北島等的代表詩作,深入體會(huì)朦朧詩的審美特征。

  2、仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩,表達(dá)一種企盼

  星星變奏曲教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo)

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  1.理解詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往,以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。

  2.體會(huì)詩人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩意人生和自由精神的感受。

  知識(shí)與能力

  1.了解朦朧詩派的代表人物、作品,及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就。

  2.把握詩歌中“如果……誰不需要……誰還會(huì)……誰不愿意…誰不愿意……”的肯定式,與“如果…誰還需要……誰還會(huì)……誰愿意……誰愿意”的否定式相結(jié)合的結(jié)構(gòu),能夠進(jìn)行初級(jí)的詩歌寫作。

  3.理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義,學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭

  過程與方法

  1.學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩歌的技巧,學(xué)會(huì)品味詩歌語言,體會(huì)作者字里行間流露出的感情。

  2.學(xué)會(huì)比較閱讀的方法,通過詩內(nèi)物象的`對(duì)比,理解詩歌主旨。

  3.仿照詩歌結(jié)構(gòu),開展詩歌寫作的活動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.通過對(duì)詩歌意象的分析和理解,掌握詩歌的主旨和感情。

  2.通過朗讀詩歌,品味本詩的語言特點(diǎn),進(jìn)而體會(huì)朦朧詩的藝術(shù)特色。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.通過對(duì)詩歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),體會(huì)詩歌營造的意境。

  2.通過把握詩歌中反復(fù)呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)特征,學(xué)會(huì)詩歌創(chuàng)作的基礎(chǔ)技巧。

  教學(xué)設(shè)計(jì)思路

  1.能夠結(jié)合學(xué)生的生活,恰當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想和類比,開展詩歌寫作的活動(dòng)。

  2.結(jié)合莫扎特的《星星變奏曲》等文學(xué)、音樂、美術(shù)作品,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藝術(shù)中意境的塑造。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  老師1.教材配套朗讀帶,或者莫扎特的《星星變奏曲》音樂帶。

  2.能夠有感情地朗誦本詩。

  學(xué)生1.能夠讀一到兩遍詩歌,掃清字詞障礙。

  2.通過預(yù)習(xí),標(biāo)示出自己遇到的問題和難點(diǎn)。

  3.能夠查找有關(guān)描寫星星的詩句等資料,也可在課前了解朦朧詩派。

  教學(xué)資料剪貼、摘抄

  補(bǔ)充資料

  朦朧詩派簡介:20世紀(jì)70年代末期,在中國詩壇上涌現(xiàn)出一大批青年詩人,這群青年詩人的創(chuàng)作明顯表現(xiàn)出對(duì)當(dāng)代詩歌傳統(tǒng)規(guī)范的叛逆和挑戰(zhàn)。1978年12月,北島、芒克等創(chuàng)辦《今天》!督裉臁吩诋(dāng)時(shí)集中推出了“新詩潮”的最初一批詩人,如北島、楊煉、顧城、江河、舒婷、芒克、嚴(yán)力等。春風(fēng)文藝出版社1985年11月出版的閻月君、高巖、梁云和顧芳編選的《朦朧詩選》為“朦朧詩”的命名、正名和廣泛傳播起到了重要的作用。20xx年1月再版這本《朦朧詩選》時(shí),又增補(bǔ)了兩位詩人:食指和多多。

  教學(xué)程序

  一、閱讀詩歌,把握感情基調(diào)

  1.播放朗讀帶,或親自范讀,提示學(xué)生做標(biāo)示。

  2.提問:通過預(yù)習(xí)和聽范讀,能否體會(huì)到詩歌中的感情基調(diào)?

  3.提示學(xué)生:除了溫情和憧憬的感情基調(diào),詩中還有一種不同的情感線索,下面的學(xué)習(xí)過程中會(huì)體會(huì)到。

  二、分析詩歌,把握結(jié)構(gòu)和意象

  1.提問:詩歌中是否有相似或反復(fù)的詩句?提示學(xué)生,這些反復(fù)的詩句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志,并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩句之間是否有不同之處。

  2.分析:“如果……誰不需要……誰還會(huì)……誰不愿意……誰不愿意……”是肯定句,而“如果……誰還需要……誰還會(huì)……誰愿意……誰愿意”是否定句。及時(shí)復(fù)習(xí)反問句的概念。

  3.請(qǐng)學(xué)生劃出詩歌中出現(xiàn)的物象,提醒學(xué)生注意這些物象的不同。

  4.分析前一詩節(jié)中的意象,在講解過程中注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種情感,并進(jìn)而推進(jìn)到下一詩節(jié),讓學(xué)生來分析后一詩節(jié)中的意象。

  三、比較閱讀,體會(huì)詩歌主旨

  四.結(jié)合資料,掌握語言特色

  本課總結(jié)

  問題探究與拓展活動(dòng)

  課后練習(xí)作業(yè)

  1.詩歌中出現(xiàn)幾次“星星”?請(qǐng)你具體說說這些意象的含義。

  2.這首詩的主旨是什么?詩人要表達(dá)什么樣的感情?

  3.說說你對(duì)朦朧詩派的了解。

  板書

  星星變奏曲

  江河

  光明主題+結(jié)構(gòu)

  意象對(duì)比

  教學(xué)反思

  在教學(xué)過程中,教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生集體合作的精神。新詩,尤其是朦朧詩的學(xué)習(xí),對(duì)于初三的學(xué)生相對(duì)困難,因此教師要恰當(dāng)設(shè)置問題,啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生透過詩歌外在意象理解內(nèi)在意蘊(yùn)。

  問題的設(shè)計(jì)要偏重對(duì)整體感知的引導(dǎo),比如從詩歌的題目、主旨、語言和結(jié)構(gòu)入手,避免細(xì)節(jié)的簡單描述和重復(fù)分析。

  朗讀對(duì)于詩歌的學(xué)習(xí)是非常重要的,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該始終堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練,以提高學(xué)生的朗讀水平。

  星星變奏曲教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.感知詩中“星星”的形象,領(lǐng)會(huì)其象征意義。

  2.揣摩語言,品味詩句的豐富內(nèi)涵。

  3.激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、通過詩歌意象的象征意義理解詩歌主題思想。

  2、理清詩歌結(jié)構(gòu)特色,賞析詩中精妙的修辭。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、用意象方法,通過個(gè)性化的閱讀感悟,理解作者表達(dá)的思想感情。

  2、感受語言美,領(lǐng)悟修辭下蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。

  教學(xué)方法:

  說——悟——練,三步一體的方法

  教學(xué)過程:

  一、 以“說”導(dǎo)入:以學(xué)生個(gè)性化的“說”引入新課。

  1、課前讓學(xué)生針對(duì)《星星變奏曲》自主找一個(gè)話題,搜集相關(guān)資料并加以整合。

  2、學(xué)生上講臺(tái)“說”:① 簡介朦朧詩(特點(diǎn)、產(chǎn)生背景)②什么是變奏曲?③談?wù)勑切堑奶煳闹R(shí)。 ④朗讀一首與星星有關(guān)的詩歌。

  3、揭題:同學(xué)們,讀好的文字是一種享受,讀美的詩歌更是一種熏陶。詩歌與詩人之間有著最密切的關(guān)系,因?yàn)樵娔軅髑椤T娙私幼鳛殡鼥V詩派代表詩人,在那特殊的年代——大革命時(shí)期。對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了反思,傾訴著自己質(zhì)樸的愿望,F(xiàn)在,讓我們細(xì)細(xì)品味這首《星星變奏曲》。(板書課題)

  設(shè)計(jì)意圖:課堂上的“說”不能漫無邊際,一定要有的放矢,如詩歌《星星變奏曲》,朦朧詩概念,變奏曲的認(rèn)識(shí)對(duì)理解詩歌背景,理清詩歌構(gòu)思特點(diǎn)是有必要意義的,所以要讓學(xué)生課前弄明白;同時(shí),星星知識(shí)的補(bǔ)充,有關(guān)星星的其它詩篇的的閱讀對(duì)課堂解決重點(diǎn)意象和主題是至關(guān)重要的。因此,聯(lián)系講課內(nèi)容之余,提高學(xué)生“說”的自主性和“說”的表達(dá)能力,由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。

  二、 讀中悟?qū)W

  (一)、整體感知:教師范讀——學(xué)生齊讀

  理清結(jié)構(gòu):

  第一節(jié)

  (前4行):

  (后12行):

  第二節(jié)

  (前4行):

  (5至12行):

  (后4行):

  (二)、領(lǐng)悟角度:析主題,賞語言

  【析主題】:老師設(shè)計(jì)兩個(gè)層遞式的問題,領(lǐng)悟詩中星星的象征意義。

  1、體會(huì)詩句中的意象——老師對(duì)意象進(jìn)行解釋闡述

  (1)詩中出現(xiàn)的下列意象,哪些象征光明美好的世界?哪些象征黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界?

  星星、詩、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飄動(dòng)的旗子、瘦小的星、火

  此題難度層面較小,主在讓學(xué)生先在判斷上對(duì)認(rèn)識(shí)意象的特征。

  (2)指出下列星星的指代意義:

  每個(gè)字都是一顆星:

  象星星落滿天空:

  每一首都是一群顫抖的星星:

  (學(xué)生聯(lián)系具體語句發(fā)表見解,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)

  明確:“星星”這個(gè)意象在詩中出現(xiàn)次數(shù)最多,但每一次都不是單獨(dú)依存的,目的是讓學(xué)生結(jié)合上下文意思了解其具體所指,能更深刻地理解星星的象征意義及作用。

  領(lǐng)悟

  感悟 我讀 ,這句話象征

  表達(dá)詩人 情感。

  設(shè)計(jì)意圖:領(lǐng)悟部分的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生明確解讀意象之象征意義的方法:“星星”指代詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西,象征光明。

  感悟部分讓學(xué)生懂得通過詩歌意象作用來感知詩人情感,從而達(dá)到了解主題的地步。如:我讀誰不愿意,有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng),這句活象征著一個(gè)安寧平靜的世界,表達(dá)詩人對(duì)理想世界的向往和追求。

  次環(huán)節(jié)主要以課堂合作的形式,通過“星星”這個(gè)意象特點(diǎn)來領(lǐng)悟象征意義,最后用意象方法,通過個(gè)性化的閱讀感悟,理解作者表達(dá)的思想感情。

  【賞語言】:

  1、找出詩歌結(jié)構(gòu)、形式的特點(diǎn)

  這個(gè)問題比較簡單,主要然讓學(xué)生比較上下兩節(jié)詩的形式,絕大多數(shù)同學(xué)能找出來。

  如果…… 如果……

  誰不愿意…… 誰愿意……

  溫情、浪漫 ———— 寒冷、殘酷

  對(duì)比

  2、結(jié)合構(gòu)思的特點(diǎn),說說這首詩為什么題為“星星變奏曲”?

  此題難度系數(shù)稍微增加,主要讓學(xué)生結(jié)合“音樂變奏曲”的特點(diǎn)來認(rèn)識(shí)詩歌結(jié)構(gòu)相稱,意境變化的特點(diǎn),回應(yīng)題目為什么叫《星星變奏曲》。

  設(shè)計(jì)意圖:這一問題的設(shè)計(jì),主要是讓學(xué)生能從詩中找出“如果……誰不愿意……”與“如果……誰愿意……”這兩個(gè)句式,欣賞詩歌詩節(jié)對(duì)稱,意境對(duì)比的手法。課后再學(xué)會(huì)仿寫。

  修辭特點(diǎn):

  選出兩則例題,進(jìn)行分析闡述,讓學(xué)生從中領(lǐng)悟修辭的分析手法。

  (1)“每一首都是一群顫抖的星星”運(yùn)用了什么修辭手法?星星為什么會(huì)顫抖?

  這句話用了比喻的修辭手法,描繪心靈的寒冷孤寂,表達(dá)詩人對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定。

  (2)“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的'聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?

  “鳥落滿枝頭”,點(diǎn)綴在繁密的樹林間,周圍的環(huán)境一定是無人攪擾,十分寧靜的;“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗而平靜的夜間,反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形,更顯生機(jī),更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。

  接著,讓學(xué)生從中領(lǐng)悟解答修辭的分析層次。

  領(lǐng)悟 比喻、反復(fù)、類比、通感等修辭手法的運(yùn)用,描繪了生動(dòng)的意象,能營造優(yōu)美的意境,美化文章的語言,也傳遞了作者的情感。

  設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)部分的設(shè)計(jì)主要是在典型例題的示范下,讓學(xué)生能準(zhǔn)確地判斷修辭,并對(duì)修辭作用能夠從象征意義——反映的情感作逐層分析。能夠讓學(xué)生的思維由課內(nèi)走出課外,從而學(xué)到語文的學(xué)問而不僅僅是《星星變奏曲》的知識(shí)。最后,在方法掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。

  三、課堂演練

  (1)“柔軟得像一片湖”運(yùn)用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?

  (2)體會(huì)加點(diǎn)字詞的表達(dá)作用

  一年又一年/總寫苦難的詩

  這一過程,老師選派2名學(xué)生上黑板做題,其余學(xué)生座位上完成。完成后,我讓下面的同學(xué)仔細(xì)審視黑板答案,并不急于判斷其對(duì)與錯(cuò),而是從答案中獲取啟發(fā),完善自己的答案,進(jìn)而對(duì)黑板上的答案進(jìn)行補(bǔ)充。

  設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在悟的基礎(chǔ)上有實(shí)戰(zhàn)的演練。動(dòng)腦還要有適當(dāng)?shù)膭?dòng)手,才能真正將知識(shí)落到實(shí)處,才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足,得到實(shí)時(shí)的反饋。演練過程中,如何理解如何運(yùn)用都帶著學(xué)生個(gè)性化的感知,不應(yīng)以教師的思維習(xí)慣代替學(xué)生的實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。所以,在練習(xí)完成的時(shí)候,老師并不急于為學(xué)生定奪對(duì)與錯(cuò),而是讓學(xué)生去審視黑板上的答案,從中得出啟發(fā)與借鑒,進(jìn)而完善自己的思維方式與做題方法。

  四、小結(jié)(板書)

  1、意象:“星星”象征光明。

  2、語言:變奏曲式的構(gòu)思;精妙的修辭。

  作業(yè):

  【同步閱讀】

  一、課內(nèi)精彩語段閱讀

  如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明

  誰還需要星星,誰還會(huì)

  在寒冷中寂寞地燃燒

  尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望

  誰愿意

  一年又一年

  總寫苦難的詩

  每一首都是一群顫抖的星星

  像冰雪覆蓋在心頭

  誰愿意,看著夜晚凍僵

  僵硬得像一片土地

  風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星

  誰不喜歡飄動(dòng)的旗子,喜歡火

  涌出金黃的星星

  在天上的星星疲倦了的時(shí)候—升起

  去照亮太陽照不到的地方

  1、這節(jié)詩中描繪了哪些意象?說說這些意象的特點(diǎn),并想想從這些意象中我們可以聯(lián)想到什么?

  2、“寂寞地燃燒”意味著什么?

  3、詩的最后四行,用“誰不喜歡……”的句式,著重表現(xiàn)什么?

  4、試仿照這首詩的“如果…..如果……”或“誰不愿意……誰不愿意…….”的句式寫幾句詩,表達(dá)一種企盼。

  設(shè)計(jì)意圖:課后作業(yè)既是對(duì)課堂知識(shí)的一個(gè)鞏固,也是對(duì)課堂知識(shí)的一種補(bǔ)充。語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源,使課內(nèi)外有機(jī)的融合,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的意識(shí),全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  【教學(xué)總結(jié)】

  我準(zhǔn)備的是初中三年級(jí)語文星星變奏曲。以作者簡介,朦朧詩簡介作為導(dǎo)入,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)此詩前了解相關(guān)內(nèi)容,包括文章背景,情感基調(diào),朦朧詩的主要藝術(shù)風(fēng)格等,為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在導(dǎo)入過程的5分鐘內(nèi),其實(shí)很難,學(xué)生們沒有做好充分的準(zhǔn)備,以至于老師一直在灌輸這些基本知識(shí),學(xué)生們只是單純的接受,課堂氣氛不積極活躍。如果作為改正的話,可以讓同學(xué)們?cè)谏险n前自己查閱相關(guān)作者資料,提前預(yù)習(xí)詩的內(nèi)容,讓他們積極參與到課堂。

  接下來的上課內(nèi)容是從六個(gè)問題的討論進(jìn)行的,一個(gè)是圈畫詩中的意境,四個(gè)問題是圍繞兩節(jié)詩的相關(guān)問題來討論,最后一個(gè)問題是思考回答兩節(jié)詩的關(guān)系。問題是從淺入深,層層遞進(jìn)的,和詩的內(nèi)容聯(lián)系很緊密。本來很自信的,可是在上課的時(shí)候困難重重,同學(xué)們?cè)谡掖鸢傅臅r(shí)候會(huì)有很多疑惑和困難,最后講完了,很多同學(xué)也被繞進(jìn)來了,表示沒有聽懂。分析原因有以下幾點(diǎn):第一,沒有充分預(yù)習(xí),對(duì)詩的內(nèi)容把握不好;第二,沒有積極參與課堂,所以跟不上課堂節(jié)奏;第三,我在上課的過程中,速度稍快,講的內(nèi)容不僅湊。所以如果改進(jìn)應(yīng)該在這里方面多下功夫。

  上課內(nèi)容是詩,本來就有一定難度,上的過程中真的就是有點(diǎn)艱難。所以,教學(xué)技能、技巧還需要多加練習(xí)和學(xué)習(xí)。

【星星變奏曲教案】相關(guān)文章:

《星星變奏曲》教案11-13

《星星變奏曲》的教學(xué)反思11-18

星星的孩子教案02-04

中班星星教案01-21

數(shù)星星教案07-11

數(shù)星星的孩子教案04-12

小星星教案05-23

數(shù)星星的孩子教案02-26

《數(shù)星星的孩子》的教案02-25