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阿文的小毯子教案

時(shí)間:2023-03-03 16:23:48 教案 我要投稿
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阿文的小毯子教案

  作為一名教師,總歸要編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的阿文的小毯子教案,歡迎大家分享。

阿文的小毯子教案

阿文的小毯子教案1

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.正確對(duì)待自己心愛的玩具或日用品。

  2.逐步適應(yīng)幼兒園集體生活。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.掛圖第1號(hào)。

  2.故事磁帶。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、認(rèn)識(shí)阿文

  1.教師出示掛圖。你們知道她是誰(shuí)嗎?她是一只小老鼠,名字叫阿文。

  2.阿文上幼兒園前,很喜歡一條小毯子,到哪兒都帶著它?墒乾F(xiàn)在上幼兒園了,帶著這么大的毯子行嗎?

  二、聽聽阿文的故事

  1.教師結(jié)合掛圖,完整講述故事一遍。

  2.阿文常常帶著毯子干什么?她喜歡這塊毯子嗎?

  3.后來(lái)阿文放下毯子了嗎?

  三、說(shuō)說(shuō)自己喜歡的東西

  1.你們是不是像阿文一樣也有一件最喜歡的東西?你們常常用它干什么?你們上幼兒園的時(shí)候把它放在哪里?

  2.我們小朋友比阿文還能干!每天早上高高興興地和好朋友再見,到幼兒園學(xué)本領(lǐng),和小朋友做游戲,晚上回到家再和好朋友一起玩,真不錯(cuò)。

  活動(dòng)延伸:

  孩子們圍成圓圈,一起來(lái)討論說(shuō)說(shuō)自己喜歡的什么東西?你們上幼兒園的時(shí)候把它放在哪里?

  附:

  阿文的小毯子阿文有一條小毯子,她抱著小毯子睡覺(jué),抱著小毯子吃飯,抱著小毯子玩,到哪里都帶著小毯子。

  爸爸說(shuō):“你總是帶著小毯子,多麻煩呀!”阿文緊緊地抱著小毯子說(shuō):“不嘛,我就喜歡小毯子!

  阿文上幼兒園了,她還是抱著小毯子。幼兒園里要自己吃飯,一邊抱著小毯子一邊吃飯,多麻煩呀!

  小朋友都在滑滑梯、蕩秋千。阿文抱著小毯子,只能看著別人玩。

  阿文想和小朋友一起玩,她放下小毯子和小朋友一起滑滑梯、蕩秋千。哇,多開心呀!

  吃飯的時(shí)候,阿文放下小毯子,自己吃飯。瞧,阿文吃得多快呀!

  午睡的時(shí)候,阿文悄悄地對(duì)小毯子說(shuō):“小毯子,明天我可不能帶你到幼兒園來(lái)了。”

  第二天早上,阿文對(duì)小毯子說(shuō):“小毯子,再見,我去上幼兒園了,晚上回家我再和你在一起!

  課后反思:

  通過(guò)這節(jié)課,幼兒們知道怎樣對(duì)待自己心愛的玩具和日用品——當(dāng)玩具或日用品用完時(shí)要記得把它們放回原來(lái)的位置。但是我沒(méi)有達(dá)到讓幼兒逐漸適應(yīng)幼兒園集體生活的目標(biāo)。

  我的'導(dǎo)入很好,達(dá)到了吸引幼兒注意里的效果,也讓小朋友們了解這節(jié)可的主角是老鼠——阿文。

  我讓幼兒在戶外上課這是缺乏考慮的。因?yàn)樵趹敉獠荒苡娩浻皺C(jī)來(lái)聽故事《阿文的小毯子》,只能自己講故事,而通過(guò)錄影機(jī)講故事肯定能更好地到吸引幼兒注意力,從而讓幼兒能夠更好的理解故事。

  讓幼兒知道要脫離依戀物,獨(dú)立自主、融入集體重要性。

  在說(shuō)說(shuō)自己喜歡的東西的這一環(huán)節(jié)我只是讓幼兒們說(shuō)了一下自己喜歡的東西在他(她)上幼兒園的時(shí)候放在什么地方,沒(méi)有問(wèn)幼兒常常用它干什么,從而讓我失去了一次了解幼兒平時(shí)生活、行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。我結(jié)尾是讓玩具寶寶回家,這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)幼兒動(dòng)手的的能也可以考一下幼兒的記憶力。這就達(dá)到讓幼兒既動(dòng)手有動(dòng)腦的效果。

阿文的小毯子教案2

  故事:阿文的小毯子

  阿文有一條小毯子,她抱著小毯子睡覺(jué),抱著小毯子吃飯,抱著小毯子玩,到哪里都帶著小毯子。媽媽說(shuō):"你總是帶著小毯子多麻煩呀!"阿文緊緊地抱著小毯子說(shuō):"不嗎,我就是喜歡小毯子"阿文上幼兒園了,她還是帶著小毯子。可是,幼兒園里要自己吃飯,一邊帶著小毯子,一邊吃飯,多麻煩呀!幼兒園的小朋友都在滑滑梯,蕩秋千。阿文抱著小毯子,只能看著別人玩。阿文想和小朋友一起玩,他放下小毯子和小朋友一起玩滑滑梯,蕩秋千。哇,多開心呀!吃飯的時(shí)候,阿文放下小毯子,自己吃飯。瞧,阿文吃得多快呀!午睡的時(shí)候,阿文悄悄的對(duì)小毯子說(shuō):"小毯子,明天我不能帶你到幼兒園來(lái)了。"第二天早上,阿文對(duì)小毯子說(shuō):"小毯子,再見,我去幼兒園了,晚上回家我再和你在一起。"

  目標(biāo)

  1、正確對(duì)待自己的`心愛的玩具和日用品。

  2、逐步適應(yīng)幼兒園的集體生活。

  準(zhǔn)備

  掛圖,故事,磁帶。

  過(guò)程

  1、認(rèn)識(shí)阿文

  出示掛圖。你們知道這是誰(shuí)嗎?它是一只小老鼠,名字叫阿文。阿文上幼兒園以前,很喜歡一條小毯子,到哪里都帶著它。可是現(xiàn)在上了幼兒園了,帶著這么大的毯子行嗎?

  2、聽聽阿文的故事。

  教師結(jié)合掛圖,完整講述故事一遍。

  阿文常帶著毯子干什么?為什么?

  后來(lái)阿文放下毯子了嗎?

  3、說(shuō)說(shuō)自己喜歡的東西

  你們是不是像阿文一樣也有一件最喜歡的東西?你們常常用它們干什么?你們上幼兒園的時(shí)候把它放在哪里?

  4、我們小朋友比阿文還能干!每天早上高高興興地跟好朋友再見到幼兒園學(xué)本領(lǐng),跟小朋友做游戲,晚上回到家在和好朋友一起玩,真不錯(cuò)!

阿文的小毯子教案3

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、正確對(duì)待自己心愛的玩具或日用品。

  2、逐步適應(yīng)幼兒園集體生活。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、掛圖第1號(hào)

  2、故事磁帶。

  活動(dòng)重點(diǎn)或難點(diǎn):

  通過(guò)故事,讓孩子在平時(shí)的生活中能正確的對(duì)待自己心愛的玩具和改掉依戀物的壞習(xí)慣。

  活動(dòng)指導(dǎo):

  1、認(rèn)識(shí)阿文

  教師出示掛圖。你們知道她是誰(shuí)嗎?她是一只小老鼠,名字叫阿文。

  阿文上幼兒園前,很喜歡一條小毯子,到哪兒都帶著它?墒乾F(xiàn)在上幼兒園了,帶著這么大的毯子行嗎?

  2、聽聽阿文的故事

  教師結(jié)合掛圖,完整講述故事一遍。

  阿文常常帶著毯子干什么?她喜歡這塊毯子嗎?

  后來(lái)阿文放下毯子了嗎?

  3、說(shuō)說(shuō)自己喜歡的東西

  你們是不是像阿文一樣也有一件最喜歡的東西?你們常常用它干什么?你們上幼兒園的時(shí)候把它放在哪里?

  我們小朋友比阿文還能干!每天早上高高興興地和好朋友再見,到幼兒園學(xué)本領(lǐng),和小朋友做游戲,晚上回到家再和好朋友一起玩,真不錯(cuò)。

  活動(dòng)延伸:

  孩子們圍成圓圈,一起來(lái)討論說(shuō)說(shuō)自己喜歡的什么東西?你們上幼兒園的時(shí)候把它放在哪里?

  效果分析:

  孩子之間的獨(dú)立性及適應(yīng)能力方面有著一定的差異,通過(guò)這個(gè)活動(dòng),讓孩子在聽故事的同時(shí)學(xué)會(huì)了思考。有很多的孩子的一些回答讓我發(fā)現(xiàn)小班的孩子也慢慢的有了一種自我反饋的能力。

  阿文的小毯子課后反思:

  通過(guò)這節(jié)課,幼兒們知道怎樣對(duì)待自己心愛的玩具和日用品——當(dāng)玩具或日用品用完時(shí)要記得把它們放回原來(lái)的位置。但是我沒(méi)有達(dá)到讓幼兒逐漸適應(yīng)幼兒園集體生活的`目標(biāo)。

  我的導(dǎo)入很好,達(dá)到了吸引幼兒注意里的效果,也讓小朋友們了解這節(jié)可的主角是老鼠——阿文。

  我讓幼兒在戶外上課這是缺乏考慮的。因?yàn)樵趹敉獠荒苡娩浻皺C(jī)來(lái)聽故事《阿文的小毯子》,只能自己講故事,而通過(guò)錄影機(jī)講故事肯定能更好地到吸引幼兒注意力,從而讓幼兒能夠更好的理解故事。

  讓幼兒知道要脫離依戀物,獨(dú)立自主、融入集體重要性。

  在說(shuō)說(shuō)自己喜歡的東西的這一環(huán)節(jié)我只是讓幼兒們說(shuō)了一下自己喜歡的東西在他(她)上幼兒園的時(shí)候放在什么地方,沒(méi)有問(wèn)幼兒常常用它干什么,從而讓我失去了一次了解幼兒平時(shí)生活、行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。我結(jié)尾是讓玩具寶寶回家,這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)幼兒動(dòng)手的的能也可以考一下幼兒的記憶力。這就達(dá)到讓幼兒既動(dòng)手有動(dòng)腦的效果。

阿文的小毯子教案4

  目標(biāo)

  1.正確對(duì)待自己心愛的玩具或日用品。

  2.逐步適應(yīng)幼兒園集體生活。

  準(zhǔn)備

  掛圖。

  故事磁帶。

  過(guò)程

  1.認(rèn)識(shí)阿文。

  ――教師出示掛圖。你們知道她是誰(shuí)嗎?她是一只小老鼠,名字叫阿文。

  ――阿文上幼兒園前,很喜歡一條小毯子,到哪兒都帶著它?墒乾F(xiàn)在上幼兒園了,帶著這么大的毯子行嗎?

  2.聽聽阿文的故事。

  ――教師結(jié)合掛圖,完整講述故事一遍。

  ――阿文常常帶著毯子干什么?她喜歡這塊毯子嗎?

  ――阿文上幼兒園抱著毯子方便嗎?為什么?

  ――后來(lái)阿文放下毯子了嗎?

  3.說(shuō)說(shuō)自己喜歡的東西。

  ――你們是不是像阿文一樣也有一件最喜歡的東西?你們常常用它干什么?你們上幼兒園的時(shí)候把它放在哪里?

  ――我們小朋友比阿文還能干!每天早上高高興興地和好朋友再見,到幼兒園學(xué)本領(lǐng),和小朋友做游戲,晚上回到家再和好朋友一起玩,真不錯(cuò)!

  建議

  1.幼兒逐步脫離依戀物,繼而融入新的'集體是培養(yǎng)其獨(dú)立性的需要,教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這種引導(dǎo)的必要性。

  2.幼兒之間在獨(dú)立性及適應(yīng)能力方面有著一定的差異,以故事引導(dǎo)幼兒,并讓部分幼兒表現(xiàn)出能夠正確對(duì)待自己的玩物,會(huì)對(duì)其他幼兒產(chǎn)生積極的影響。

  附:阿文的小毯子

  阿文有一條小毯子,她抱著小毯子睡覺(jué),抱著小毯子吃飯,抱著小毯子玩,到哪里都帶著小毯子。

  爸爸說(shuō):“你總是帶著小毯子,多麻煩呀!”阿文緊緊地抱著小毯子說(shuō):“不嘛,我就喜歡小毯子!

  阿文上幼兒園了,她還是抱著小毯子。幼兒園里要自己吃飯,一邊抱著小毯子一邊吃飯,多麻煩呀!

  小朋友都在滑滑梯、蕩秋千。阿文抱著小毯子,只能看著別人玩。

  阿文想和小朋友一起玩,她放下小毯子和小朋友一起滑滑梯、蕩秋千。哇,多開心呀!

  吃飯的時(shí)候,阿文放下小毯子,自己吃飯。瞧,阿文吃得多快呀!

  午睡的時(shí)候,阿文悄悄地對(duì)小毯子說(shuō):“小毯子,明天我可不能帶你到幼兒園來(lái)了!

  第二天早上,阿文對(duì)小毯子說(shuō):“小毯子,再見,我去上幼兒園了,晚上回家我再和你在一起!

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