電流跟電壓、電阻的關(guān)系教案

　　作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的電流跟電壓、電阻的關(guān)系教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

電流跟電壓、電阻的關(guān)系教案1

　　教學(xué)目的

　　1．通過實驗使學(xué)生知道導(dǎo)體中的電流跟電壓、電阻的定量關(guān)系；

　　2．使學(xué)生了解控制變量的方法，通過實驗來研究一個量隨兩個量變化的關(guān)系。

　　教學(xué)儀器

　　演示器材 干電池8節(jié)、演示用電流表和電壓表各1只，2.5V、6.3V小燈泡各1只，燈座2個，開關(guān)2個，5歐、10歐、20歐電阻各1只，滑動變阻器1只，導(dǎo)線若干，掛圖，投影儀，投影幻燈片若干張。

　　教學(xué)過程

　　引入新課

　　前面我們學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻的有關(guān)知識，那么電流、電壓和電阻之間有沒有關(guān)系？請看下面的實驗。

　　1．演示

　　小結(jié)用兩節(jié)干電池、燈泡較亮，電流較大。說明通過一個燈泡的電流跟加在它兩端的電壓有關(guān)。

　　2．演示

　　小結(jié) “6.3V”燈泡較暗，電流較小。燈泡不同，電阻一般不同。說明在電壓一定時，小燈泡的電流跟電阻有關(guān)。

　　3．引入 實驗告訴我們：通過導(dǎo)體的電流大小跟導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻有關(guān)，本節(jié)將研究電流跟電壓、電阻的關(guān)系。

　　板書

　　第八章 歐姆定律

　　第一節(jié)電流跟電壓、電阻的關(guān)系

　　進(jìn)行新課

　　今天我們用實驗來研究電流跟電壓、電阻間的定量關(guān)系。

　　用實驗研究一個量隨兩個量變化時，要保持一個量不變，研究另外兩個量之間的關(guān)系，這是研究物理問題的一種有用的方法。

　　1．設(shè)計實驗電路

　　2．讓學(xué)生按電路圖連接實物電路圖

　�。ㄒ唬┭芯侩娏鞲�電壓的關(guān)系

　　目的 保持電阻不變，研究電流跟電壓的關(guān)系。

　　步驟 1．按圖連接電路（R=10歐）（R調(diào)到最大位置）；

　　2．調(diào)節(jié)變阻器使導(dǎo)體兩端電壓分別為U=2V、4V、6V時，分別讀出A的數(shù)值，填入表中；

　　3．實驗完畢，斷開開關(guān)，保留電路。

　　操作 老師請學(xué)生協(xié)作按實驗步驟進(jìn)行實驗。將電流表、電壓表的示數(shù)投影到屏幕上，使全班同學(xué)讀數(shù)。

　　記錄 條件：R=10歐（保持不變）

　　∴I與U成正比。

　　板書 結(jié)論：在電阻一定的條件下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的.電壓成正比。

　　（二）研究電流跟電阻的關(guān)系

　　目的 保持電壓不變，研究電流跟電阻的關(guān)系。

　　步驟 在電路中換用不同阻值的定值電阻，使電阻成整倍數(shù)變化（5歐、10歐、20歐）。調(diào)節(jié)變阻器，使電阻兩端的電壓保持不變（U=4V），讀出電流表對應(yīng)的數(shù)值填入表中。

　　操作 老師請學(xué)生協(xié)作按實驗步驟進(jìn)行實驗。將電流表、電壓表的示數(shù)投影到屏幕上，使全班同學(xué)讀數(shù)。

　　記錄 條件：U=4V（保持不變）

　　∴I與R成反比。

　　板書 結(jié)論：在電壓不變的條件下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。

　　小結(jié) 今天我們通過實驗得出電流跟電壓、電阻間的定量關(guān)系為：

　　1．電流跟電壓的關(guān)系為：R一定時，電流跟電壓成正比。

　　2．電流跟電阻的關(guān)系為：U一定時，電流跟電阻成反比。

　　布置作業(yè)

　　1．復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容

　　2．補(bǔ)充練習(xí)：

　　1．下表是某次實驗記錄表，其中有些數(shù)據(jù)未填，請補(bǔ)充完整

　　R=5Ω

　　結(jié)論：

　　U=3伏

　　結(jié)論：

　　2．一段導(dǎo)體兩端的電壓為1.5伏時，導(dǎo)體中的電流為0.3安。如果電壓增大到3伏，導(dǎo)體中的電流變?yōu)槎啻螅?/p>

　　3．電壓保持不變，當(dāng)接電阻為10歐時，電路中的電流為0.2安。如改接電阻為30歐時，電路中的電流為多大？

　　注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊。

電流跟電壓、電阻的關(guān)系教案2

　　教學(xué)目的

　　1、知道導(dǎo)體中的電流決定于導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻，初步理解電流跟電壓、電流跟電阻的關(guān)系，為學(xué)習(xí)歐姆定律打下基礎(chǔ)。

　　2、注意培養(yǎng)學(xué)生綜合使用電學(xué)儀器的能力和初步分析、概括實驗規(guī)律的能力。

　　3、在實驗中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣以及嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　電流跟電壓、電阻的關(guān)系；電學(xué)儀器的綜合使用。

　　教具

　　教師使用：投影儀，自制投影片，2.5V、6.3V小燈泡各一個，演示電流表，干電池兩節(jié)，電鍵，導(dǎo)線。

　　學(xué)生分組實驗使用：學(xué)生用電源，電鍵，直流電流表，直流電壓表，滑動變阻器（50Ω、1.5A），簡式電阻箱，導(dǎo)線。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┮�入新課

　　在前面幾章中分別學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻這三個物理量。你認(rèn)為電流跟電壓、電阻有沒有關(guān)系呢？（學(xué)生發(fā)表意見）

　　利用演示實驗（電路圖見圖1），讓學(xué)生進(jìn)一步了解電流跟電壓、電阻間的關(guān)系。

　　實驗過程如下：

　　步驟1、分別用一節(jié)干電池、兩節(jié)串聯(lián)的干電池組給2.5V小燈泡供電，觀察小燈泡的亮度和電流表的示數(shù)。

　　問：第二次實驗中通過小燈泡的電流為什么較大？

　　步驟2：仍用兩節(jié)串聯(lián)的電池組供電，更換6.3V小燈泡，觀察燈的亮度和電流表的示數(shù)？

　　問：通過2.5V、6.3V小燈泡的電流為什么不同？

　　在實驗基礎(chǔ)上，使學(xué)生對電流的大小跟電壓、電阻的大小之間的關(guān)系有初步的定性的認(rèn)識。

　　教師向?qū)W生介紹，本章知識教學(xué)的線索，點(diǎn)明本節(jié)研究的課題及研究方法。

　　（二）講述新課

　�。ò鍟�）第五章歐姆定律

　　1、電流跟電壓、電阻的關(guān)系

　　問：當(dāng)導(dǎo)體兩端的電壓擴(kuò)大兩倍時，通過導(dǎo)體的電流將如何變化？怎樣才能確切的知道電流跟電壓的關(guān)系呢？

　　學(xué)生思考后回答

　　（板書）1、在電阻不變時，研究電流跟電壓的關(guān)系。

　　出示實驗電路圖（圖2）講解各元件的作用，講解實驗中應(yīng)注意的問題：

　�。�1）要考慮器材在桌上碼放的位置（如是否便于操作等）。

　�。�2）為便于讀電表示數(shù)，電路連接完畢并檢查無誤后，應(yīng)將兩電表靠在一起。

　　（3）定值電阻R用簡式電阻箱提供，取R=5歐。

　�。�4）電流表、電壓表的'量程分別選用0.6安和3伏。

　　（5）其他注意事項同過去要求一樣。

　　學(xué)生動手連接電路。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生對電路進(jìn)行檢查，如：電鍵是否斷開；滑動變阻器滑片是否放在了阻值最大處；簡式電阻箱提供的阻值是否為5歐。

　　出示實驗數(shù)據(jù)記錄表（一）（自制投影片）

　　學(xué)生分組進(jìn)行實驗，教師巡視檢查指導(dǎo)。實驗完畢，讓同學(xué)匯報實驗數(shù)據(jù)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)。

　　問：電流隨電壓變化時，符合什么規(guī)律？

　　換用其他導(dǎo)體做實驗，都能得到上述正比關(guān)系。

　　教師按下面格式板書，然后讓學(xué)生在空白處填上適當(dāng)?shù)脑~語。

　　實驗結(jié)論：在________不變時，__________的電流跟______的電壓成_______。

　　利用實驗數(shù)據(jù)記錄表（一），應(yīng)用比的關(guān)系，進(jìn)行口算練習(xí)。

　　問：若電壓加大到5伏，通過導(dǎo)體的電流是多少安？

　　簡要小結(jié)，指明下面所研究的問題及方法。

　�。ò鍟�）2、在電壓不變時，研究電流跟電阻的關(guān)系。

　　實驗前的幾點(diǎn)說明：

　�。�1）實驗電路與前面實驗相同。

　�。�2）實驗中電阻的阻值依次為5歐、10歐和20歐。改變阻值前，一定要斷開電鍵。

　�。�3）閉合電鍵后，改變滑動變阻器滑片P的位置，使每次電壓表的示數(shù)均為2伏，讀出各次電流值，并填入下表。

　　出示實驗數(shù)據(jù)記錄表（二）（自制投影片）

　　學(xué)生分組進(jìn)行實驗，教師巡視檢查、指導(dǎo)。實驗完畢，讓同學(xué)匯報實驗數(shù)據(jù)。

　　問：（1）電流與電阻這兩個電學(xué)物理量，是誰隨誰的變化而變化？

　�。�2）電流隨電阻變化時，符合什么規(guī)律？

　　（3）怎樣完整地表述這一規(guī)律？

　　（板書）實驗結(jié)論：在電壓不變時，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。

　　應(yīng)用比的關(guān)系，讓學(xué)生回答下列問題：上面實驗中，若電阻為40歐，那么，通過電阻的電流該多少安？

　　（三）課堂小結(jié)

　　學(xué)生應(yīng)明確，在本節(jié)課中我們研究的是什么問題，采用什么方法進(jìn)行研究以及研究后得到了什么結(jié)論，這些結(jié)論對后面學(xué)習(xí)有何意義。

　�。ㄋ模╈柟讨�識

　　1、指出下列說法是否正確（自制投影片）

　�。�1）導(dǎo)體中的電流在電阻不變時，跟它兩端的電壓成正比。

　�。�2）在電壓不變時，一段導(dǎo)體的電阻跟電流成反比。

　�。�3）導(dǎo)體中電流的大小，不僅與導(dǎo)體兩端的電壓有關(guān)，還與導(dǎo)體的電阻有關(guān)。

　　2、利用電路圖二提問。

　�。�1）閉合電鍵后，發(fā)現(xiàn)兩個電表的指針均不偏轉(zhuǎn)，說明此電路處于什么狀態(tài)？

　�。�2）閉合電鍵后，發(fā)現(xiàn)電流表的指針向右偏轉(zhuǎn)，而電壓表的指針向左偏轉(zhuǎn)，這是怎么回事，該怎么辦？

　�。�3）閉合電鍵后，發(fā)現(xiàn)兩個電表的指針一會兒向右偏轉(zhuǎn)到某一位置，一會兒又都擺回零刻度處，這是什么原因？

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　課本習(xí)題（曹廣建）

　　【評析】

　　本節(jié)教案從總體上來看條理清晰，層次分明，是一個好教案。教案很完整，教學(xué)內(nèi)容的引入，教學(xué)內(nèi)容的安排都比較合理。在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)中，突出電流跟電壓、電阻的關(guān)系，特別是通過實驗如何分析、概括出這種規(guī)律顯得不夠，分析概括出這種關(guān)系應(yīng)該說是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因為這種“分析概括”是物理學(xué)中經(jīng)常用的，而初中學(xué)生對此又比較生疏，不太習(xí)慣。另一方面在實驗結(jié)論中寫有“在___________不變時，_________的電流跟__________的電壓成__________�！边@一段寫的比較含糊，橫線上要求填的內(nèi)容不突出，也不重要。如第一橫線上可填：電阻、導(dǎo)體、電路等；第二、三橫線上也存在此問題。另外，在行文中兩次用到“應(yīng)用比的關(guān)系”，這句話里的“比”作者是指“比例”的意思，但這種簡化的用法不合適，“比”可以有很多不同的意思。一般在正式行文中一定在語言意思上不要給讀者造成含義不清的句子。

電流跟電壓、電阻的關(guān)系教案3

　　【設(shè)計理念】

　　以新課改理念為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)探究過程的新的教學(xué)模式，開展學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的歷程，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、合作的精神以及創(chuàng)新與實踐能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能

　　1、通過實驗使學(xué)生知道“電阻一定時，電流跟電壓成正比，電壓一定時，電流跟電阻成反比”。

　　2、使學(xué)生初步熟悉如何用電流表測同一只電阻的電流及其兩端電壓，會用與待測電阻串聯(lián)的滑動變阻器調(diào)節(jié)待測電阻兩端的電壓。

　　過程與方法

　　1、使學(xué)生初步領(lǐng)會用控制變量法研究物理規(guī)律的思路。

　　2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生電路連接和有關(guān)電路的電學(xué)實驗操作能力及根據(jù)實驗結(jié)果分析、概括實驗結(jié)論的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能通過實驗使學(xué)生知道導(dǎo)體中電流跟電壓電阻的關(guān)系。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　如何用實驗的方法研究導(dǎo)體中電流跟電壓電阻的關(guān)系。

　　【教具】

　　電源、電流表、電壓表、定值電阻、開關(guān)、導(dǎo)線若干、滑動變阻器。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　通過前面的學(xué)習(xí)和實驗，同學(xué)們已經(jīng)隱約感覺到電流、電壓、電阻之間存在著一定的關(guān)系，那么這三者之間到底存在著怎樣的關(guān)系呢？我這里有三個研究它們之間關(guān)系的課題，請同學(xué)們分組討論一下哪個課題有研究的必要，為什么？

　　1、電流跟電壓、電阻的關(guān)系；

　　2、電壓跟電流、電阻的關(guān)系；

　　3、電阻跟電流、電壓的關(guān)系。

　　說明：通過該情景的創(chuàng)設(shè)達(dá)到三個目的，一是創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)選擇研究課題的能力；三是回顧前面所學(xué)知識（①電壓是形成電流的原因；②電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性，跟導(dǎo)體兩端的電壓及導(dǎo)體中的電流無關(guān)）。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生猜想與假設(shè)

　　結(jié)合前面所學(xué)的知識，電壓是形成電流的原因，而導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身阻礙電流的一種性質(zhì)，采用談話──討論式的方法，引導(dǎo)學(xué)生猜測“電流跟電壓、電阻的關(guān)系”。

　　導(dǎo)體兩端的電壓越大，導(dǎo)體中的電流越大；導(dǎo)體的電阻越大，導(dǎo)體中的電流越小。

　　說明：通過此環(huán)節(jié)，一是讓學(xué)生明確猜想是經(jīng)常用到的物理研究方法之一；二是讓學(xué)生知道猜想是建立在大量的科學(xué)事實基礎(chǔ)之上的，不是胡亂猜想，是有科學(xué)依據(jù)的。

　　三、學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗

　　1、探究方法

　　由猜想知道導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓、導(dǎo)體的電阻有關(guān)，那么如何研究電流跟電壓、電阻的定量關(guān)系呢？讓學(xué)生分組討論下面兩個問題：

　�、偾懊鎸W(xué)過的哪些實驗課題與該實驗課題類似？舉例說明

　　②你所列舉的實驗中用到的物理研究方法是什么？

　　說明：這樣做的目的有兩個：一是通過分組討論與交流培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識；二是由學(xué)生回顧前面所學(xué)的實驗，討論得出研究該實驗的方法──控制變量法。

　　2、研究電流跟電壓的關(guān)系

　　在此讓學(xué)生明確“研究電流跟電壓的`關(guān)系時，應(yīng)保持電阻不變”的思想，那么，設(shè)計實驗電路的時候應(yīng)考慮：①怎樣測量定值電阻兩端的電壓u和定值電阻中的電流i呢？②怎樣保持導(dǎo)體的電阻r不變呢？③通過什么方法改變定值電阻兩端的電壓u呢？

　�。�1）學(xué)生分別獨(dú)立設(shè)計電路，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)討論，擬定一個達(dá)成共識的設(shè)計方案。

　　說明：這樣做既充分發(fā)揮了個體的主觀能動性，又集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作精神，共同克服困難，探索解決辦法。

　�。�2）小組代表發(fā)言，展示設(shè)計方案。

　　說明：通過小組的發(fā)言，交流設(shè)計的思路和具體操作，采用談話的方式，讓學(xué)生在原有的知識與能力的基礎(chǔ)上互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

　　（3）師生共同討論，對各組的設(shè)計方案的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評估，教師點(diǎn)撥、整合思維，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思想，以確定出實驗的最佳方案。從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出課本上的電路圖。

　　利用串聯(lián)電路中的滑動變阻器來改變導(dǎo)體兩端的電壓u，從而改變電路中的電流i。

　　3、研究電流跟電阻的關(guān)系

　　在此讓學(xué)生明確“研究電流跟電阻的關(guān)系時，應(yīng)保持電壓不變”的思想。那么實驗探究時應(yīng)考慮：①怎樣改變導(dǎo)體電阻r的大��？②怎樣保持導(dǎo)體兩端的電壓u不變呢？

　　讓學(xué)生討論交流，使學(xué)生認(rèn)識到；當(dāng)定值電阻的大小發(fā)生變化時，可通過滑動變阻器來控制其兩端的電壓u保持不變。

　　四、學(xué)生分組實驗與收集數(shù)據(jù)

　�。�1）教師可演示電路的連接或板畫電路的連接，補(bǔ)充說明實驗的注意事項，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)；并且明確觀察目標(biāo)，知道在哪一個研究對象上收集信息，明確收集信息的內(nèi)容。

　�。�2）學(xué)生分組、合作完成實驗，正確記錄實驗數(shù)據(jù)。

　　1、研究電流跟電壓的關(guān)系

　　按電路圖連接實物電路，利用滑動變阻器改變定值電阻兩端的電壓，并記錄所對應(yīng)的電流值，填入表一中：

　　表一：

　　r＝10ω

　　電壓u（v）

　　1

　　1、5

　　2

　　電流i（a）

　　2、更換定值電阻，利用滑動變阻器保持定值電阻兩端的電壓不變，記錄對應(yīng)的電流值，填入表二中：

　　表二：

　　u＝3v

　　電阻r（ω）

　　5

　　10

　　15

　　電流i（a）

　　五、分析與論證

　　實驗數(shù)據(jù)是客觀事實的反映，不等于實驗結(jié)論；實驗結(jié)論是在數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)分析的結(jié)果。教師選擇兩組實驗數(shù)據(jù)展示在黑板上，以供分析與論證。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行因果推理，認(rèn)識因果推理關(guān)系，在控制物理條件下，關(guān)注物理條件改變與物理現(xiàn)象變化之間的聯(lián)系，尋找數(shù)據(jù)之間的相互關(guān)系的特征，培養(yǎng)學(xué)生分析簡單的因果關(guān)系能力。

　　1、電流與電壓的關(guān)系

　　學(xué)生討論回答下列問題，逐層概括：

　�。�1）電流與電壓兩個物理量，是誰隨誰變化？

　　（2）分析表一，可得出什么結(jié)論？

　�。�3）怎樣分析得出上述的結(jié)論？

　　（4）我們這個結(jié)論前提是保持哪個物理量不變？

　　（5）有人說，這個結(jié)論可敘述為“在電阻不變時，導(dǎo)體兩端的電壓與通過導(dǎo)體的電流成正比�！睂�嗎？

　　說明：設(shè)計這五個問題的目的一是通過實驗數(shù)據(jù)的分析培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；二是回扣課前提出的研究課題，前后對應(yīng)。

　　2、電流與電阻的關(guān)系

　　在分析表一的基礎(chǔ)上，學(xué)生可獨(dú)立完成分析表二，歸納出此規(guī)律。

　　學(xué)生討論回答下列問題，逐層概括：

　�。�1）電流與電阻兩個物理量，是誰隨誰變化？

　　（2）分析表二，可得出什么結(jié)論？

　　（3）怎樣分析得出上述的結(jié)論？

　�。�4）我們這個結(jié)論前提是保持哪個物理量不變？

　�。�5）有人說，這個結(jié)論可敘述為“在電壓不變時，導(dǎo)體的電阻與通過導(dǎo)體的電流成反比�！睂�嗎？

　　六、評估

　　探究假設(shè)是探究結(jié)果的預(yù)期，探究結(jié)果是探究假設(shè)的驗證。關(guān)注它們的差異是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的前奏，是創(chuàng)造思維的表現(xiàn)。

　　回顧在本節(jié)課中，學(xué)生小組反饋的實驗數(shù)據(jù)，是否嚴(yán)格符合我們總結(jié)的規(guī)律？不符合的原因是什么？采用什么方法處理此問題能使此影響降為最小？

　　學(xué)生交流后教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，使之明確：實驗用學(xué)生電壓表和學(xué)生電流表測量存在誤差；而且導(dǎo)線的電阻不可忽視；另外在探究過程中，保持不變的物理量是否在操作中真正做到保持不變呢？但是從實驗數(shù)據(jù)整體上來說可以得出實驗結(jié)果。

　　評估是對探究反思的過程，有利于發(fā)展學(xué)生的批判思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在教師必要的點(diǎn)撥下，形成對評估的正確認(rèn)識，并使學(xué)生從這些具體的評估活動中獲得體驗，合作的精神得到加強(qiáng)，極大地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

　　七、交流與合作

　　1、學(xué)生小結(jié)，本節(jié)課學(xué)習(xí)到了哪些知識？

　　2、從本節(jié)課探究過程中，你還有哪些收獲？

　　3、除本節(jié)的探究電路圖以外，你能否再設(shè)計一個電路圖來研究今天的問題。

　　4、寫出本節(jié)的實驗報告。

電流跟電壓、電阻的關(guān)系教案4

　　課時：l課時。

　　教學(xué)要求：

　　1．通過實驗使學(xué)生知道“電阻一定時，電流跟電壓成正比；電壓一定時，電流跟電阻成反比”。

　　2．使學(xué)生初步熟悉如何使用電流表和電壓表同時測量一段電路的電流和電壓。

　　3．使學(xué)生初步領(lǐng)會用控制變量研究物理規(guī)律的方法。

　　教具：課本圖8－1的實驗器材。

　　教學(xué)過程：

　　一、新課引入

　　提問：在前面幾章中我們分別學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻的概念，請同學(xué)們回憶：什么叫電流？在什么條件下才會有電流產(chǎn)生？（電荷的定向移動；導(dǎo)體兩端存在電壓。）

　　我們知道，電壓是產(chǎn)生電流的原因，導(dǎo)體兩端有電壓，導(dǎo)體中才會有電流�？梢圆孪耄核�加電壓越高，電流就會越大。U↑→I↑（板書，下同）

　　另一方面，任何導(dǎo)體都有電阻，電阻就是導(dǎo)體對電流的阻礙作用。可以推斷：導(dǎo)體電阻越大，電流就越小。R↑→I↓

　　即通過導(dǎo)體的電流的大小與導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻這兩個因素有關(guān)。

　　我們對于一個物理現(xiàn)象的研究，不應(yīng)滿足于“變大”、“變小”這種初步認(rèn)識，還要進(jìn)一步探索研究，就是說要知道電流與電壓、電阻之間的定量關(guān)系。這就是我們這節(jié)課的研究課題。第八章一、電流跟電壓、電阻的關(guān)系

　　通過什么途徑來研究？做實驗！因為物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，通過物理實驗可以使我們找到規(guī)律。

　　電流受到兩個因素電壓、電阻的影響，如果電壓、電阻同時變化，它們各自對電流的'影響有互相加強(qiáng)或減弱的可能，也有互相抵消的可能，使我們無法判斷電流與電壓、電阻之間到底有什么關(guān)系。如何設(shè)計實驗？其實，一個量受幾個因素影響的問題，前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)遇到過了。大家回憶一下，比如電阻。問：“導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)？”我們是怎樣研究電阻與材料、長度、橫截面積的關(guān)系的呢？（出示小黑板）填空：“同材料、同長度的兩條導(dǎo)線，電阻與粗細(xì)有關(guān)”；“同材料、同粗細(xì)的兩條導(dǎo)線，電阻與長度有關(guān)”；“同長度、同粗細(xì)的兩條導(dǎo)線，電阻與材料有關(guān)”。這“同材料”、“同長度”、“同粗細(xì)”的實質(zhì)就是有意將這些量固定，每次只研究電阻與其中一個量的關(guān)系。

　　啟發(fā)學(xué)生：“與這種作法類似，我們?nèi)绾蝸硌芯侩娏鞲�電壓、電阻兩個量的關(guān)系呢？”應(yīng)該“固定電阻，單獨(dú)研究電流跟電壓的關(guān)系”，或“固定電壓，單獨(dú)研究電流跟電阻的關(guān)系”。告訴學(xué)生：這種把一個多因素的問題轉(zhuǎn)變成為多個單因素問題的研究方法是實驗物理中極為有用的方法。

　　板書：第八章

　　一、電流跟電壓、電阻的關(guān)系 U↑→I R↑→I↓

　　研究途徑：實驗

　　實驗方法：保持一個量不變，研究另一個量與電流的關(guān)系

　　二、電流與電壓的關(guān)系

　　1．按課本圖8-1（把圖板書在黑板上）連接實驗電路。先不連電壓表，引導(dǎo)學(xué)生看清回路：電流表與R串聯(lián)。讀數(shù)表示通過R的電流。然后再將電壓表接入，讓學(xué)生看清：電壓表與R并聯(lián)，讀數(shù)表示R兩端的電壓。

　　2．閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑動觸頭，使R兩端電壓成整數(shù)倍地變化，同時將電流表和電壓表的讀數(shù)填入表格。

　　3．學(xué)生討論：“實驗數(shù)據(jù)說明電流與電壓有什么關(guān)系？”學(xué)生上黑板填寫結(jié)論。

　　教師評議學(xué)生書寫的結(jié)論，強(qiáng)調(diào)實驗條件：電阻一定。

　　學(xué)生口述實驗結(jié)論“電阻R一定時，流過R的電流跟R兩端的電壓成正比。”

　　板書：

　　1．實驗一 研究I與U的關(guān)系

　　2．實驗條件：R一定

　　實驗電路：

　　記錄

　　R=5Ω

　　三、電流與電阻的關(guān)系

　　電路圖同課本圖8-1，換用不同阻值的定值電阻，調(diào)節(jié)滑動變阻器滑動觸頭，使電壓表讀數(shù)保持不變，將定值電阻值和對應(yīng)的電流表讀數(shù)填入表格。

　　學(xué)生討論：“實驗數(shù)據(jù)說明電流跟電阻有什么關(guān)系？”學(xué)生上黑板寫出結(jié)論。

　　教師評議學(xué)生書寫的結(jié)論，強(qiáng)調(diào)實驗條件：電阻兩端電壓一定。

　　學(xué)生口述實驗結(jié)論：“電阻R一定時，流過R的電流跟電阻R的阻值成反比�！�

　　板書：

　　2．實驗二研究I與R的關(guān)系

　　實驗條件：U一定

　　記錄

　　U=3V

　　四、小結(jié)、鞏固

　　將實驗結(jié)論填入課本空白處，并用“ ”符號將實驗條件標(biāo)示出來。

　　注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊。

電流跟電壓、電阻的關(guān)系教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識與技能

　　1.通過實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。

　　2.使學(xué)生會同時使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和流過它的電流。

　　3.使學(xué)生會使用滑動變阻器來改變一段導(dǎo)體兩端的電壓。

　　二、過程與方法

　　1、通過實驗探究過程，體會科學(xué)探究的一般方法，提高學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)歸納物理規(guī)律的能力。

　　2、使學(xué)生領(lǐng)悟用控制變量來研究物理問題的科學(xué)方法。

　　3、體會使用圖象研究物理問題的優(yōu)越性

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　1.在實驗探究的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅;

　　2.養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1.重點(diǎn)：學(xué)生在實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系的過程

　　2.難點(diǎn)：科學(xué)實驗探究的進(jìn)行，對實驗數(shù)據(jù)、信息的處理和綜合

　　【教學(xué)用具】

　　教師演示實驗：干電池組、2.5V和6.5V小燈泡各一只，導(dǎo)線若干、開關(guān)一只，實物投影儀。

　　學(xué)生分組實驗：電流表、電壓表、干電池組、滑動變阻器、定值電阻(R1=5和R2=10)、開關(guān)、導(dǎo)線若干。以上器材為一組，每四人準(zhǔn)備一組器材。(若學(xué)校條件允許，可將干電池組換成學(xué)生電源，實驗效果會更好。)

　　【 教材分析和教學(xué)建議】

　　歐姆定律的實驗是探索性實驗，其設(shè)計是本節(jié)的難點(diǎn)。因為初中物理不從理論上解釋歐姆定律，所以對學(xué)生而言歐姆定律的建立完全領(lǐng)依賴實驗探究的結(jié)果。同時，歐姆定律的實驗研究在本章中是作為物理學(xué)常用研究方法的典型范例出現(xiàn)的。它是電學(xué)中的基本定律，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識和分析、解決電路問題的基礎(chǔ)，因此是初中電學(xué)的重點(diǎn)知識。通過本節(jié)教學(xué)，可使學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的歐姆定律更好的理解。電流跟電壓、電阻的關(guān)系，是分析和研究各種電路的關(guān)鍵。著重介紹了研究三個物理量之間變化關(guān)系的方法。先引導(dǎo)學(xué)生得出電流與電壓和電阻有關(guān)，再通過實驗來研究。

　　本節(jié)從開頭引入課題后，就提出物理學(xué)中常用的研究方法。教學(xué)時應(yīng)重視研究方法的指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得歐姆定律的研究是在如下科學(xué)方法的指導(dǎo)下進(jìn)行的。在三個或三個以上的物理量中，先要確定研究對象的物理量(如I)，然后逐一研究這個物理量和另一物理量的關(guān)系。研究時，要假定除這兩個物理量外的其他物理量不變，然后將這些單一的關(guān)系綜合起來。應(yīng)該在常用方法的傳授過程中，先將研究的思路和方案確定，然后再進(jìn)行電路圖的設(shè)計、電學(xué)器材的選擇等內(nèi)容的教學(xué)。

　　研究方法和步驟確定以后，實驗電路不宜直接給出，而應(yīng)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康暮脱芯糠椒ㄗ约涸O(shè)計電路圖，選擇實驗器材，設(shè)計實驗表格，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實物接線。接線時，要強(qiáng)調(diào)電路圖和實物圖一一對應(yīng)。進(jìn)行具體操作時，最好選用0 50的滑動變阻器。開始時應(yīng)將滑動變阻器調(diào)到最大值，然后減小變阻器的阻值，使電阻兩端的電壓增加，電壓值最好取整數(shù)，并成整數(shù)倍增加。在保持電壓不變時，電阻值變化應(yīng)成倍數(shù)地增加，但由于存在變阻器自身電阻和電源內(nèi)電阻，需將阻值調(diào)大一些。進(jìn)行定量實驗前，也可先作些定性研究。取得數(shù)據(jù)后，要教會學(xué)生如何分析數(shù)據(jù)。分析時，也可由學(xué)生自行研究。

　　對于探究電流、電壓、電阻的關(guān)系的實驗，探究過程應(yīng)給學(xué)生足夠的時間去思考、討論。通過多媒體及時展示學(xué)生討論、設(shè)計的方案，使學(xué)生間相互交流，共同提高，擴(kuò)大每個學(xué)生的知識面。設(shè)計實驗有一定難度，教師應(yīng)及時充當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生的角色參與設(shè)計和討論，以便激勵學(xué)生積極參與。本實驗要改變電阻兩端電壓的方法至少有兩種，一是改變電池的個數(shù)，二是利用滑動變阻器，應(yīng)盡可能讓學(xué)生通過討論自己得出。進(jìn)行實驗時，可讓學(xué)生按自己設(shè)計的方案進(jìn)行實驗，并非一定要統(tǒng)一要求。在分析表格數(shù)據(jù)得結(jié)論時，應(yīng)讓學(xué)生多發(fā)表自己的見解，不完整，不規(guī)范沒關(guān)系，可在充分肯定其合理性的同時繼續(xù)找學(xué)生補(bǔ)充，最后總結(jié)出規(guī)范的結(jié)論，得出歐姆定律的具體內(nèi)容。

　　本節(jié)教材的探究過程，是從兩個量相乘或相除是否等于第三個量出發(fā)設(shè)計的，從所測數(shù)據(jù)間的關(guān)系能夠比較得出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：電阻一定，導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體的兩端電壓成正比的結(jié)論。

　　第二次實驗時，換的電阻讓其成倍數(shù)增加，電阻兩端的電壓調(diào)至與第一次相同，然后分析表一、二就可得出：電壓一定，導(dǎo)體的電流，跟導(dǎo)體的電阻成反比的結(jié)論，為歐姆定律的得出做好鋪墊。

　　同時今年教材增加了U-I關(guān)系圖象，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用圖象進(jìn)行分析，但由于是學(xué)生第一次接觸，故對于學(xué)生來說是一個難點(diǎn)，因此，教師應(yīng)從坐標(biāo)軸的建立與劃分入手，使學(xué)生理解U-I關(guān)系圖象。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　師：在前面兩章中我們學(xué)習(xí)了電流、電壓和電阻三個量的知識。這三個量之間的關(guān)系并不是孤立存在的，而是互相聯(lián)系、互相影響的。下面先請同學(xué)們認(rèn)真觀察演示實驗：

　　(教師演示、學(xué)生觀察，并得出實驗結(jié)論)

　　演示①加在同一個燈泡兩端的電壓越大，燈泡越亮。(即：加在一段導(dǎo)體兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大);

　　演示②在相同電壓下，不同的燈泡，其亮度不同。(即：在相同電壓下，導(dǎo)體的電阻越大，流過它的電流就會越小)。這些例子同時還揭示了電流與電壓、電阻之間的定性關(guān)系。

　　如果知道一個導(dǎo)體的電阻值，還知道導(dǎo)體兩端的電壓值，你能不能計算出通過它的電流值呢?(或用物理表達(dá)式表示出來)

　　板書：第七章 歐姆定律

　　第一節(jié) 探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系

　　二、進(jìn)行科學(xué)探究

　　1.提出問題

　　師：探究電流與電壓、電阻之間有什么定量關(guān)系?

　　2.猜想或假設(shè)

　　根據(jù)教師的演示實驗和下面兩個事實來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的想像力，進(jìn)行猜想或假設(shè)

　�、偌釉趯�(dǎo)體兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大;

　�、趯�(dǎo)體的電阻越大，流過它的電流就會越小。

　　生答：

　　三者的`關(guān)系可能是I=U/R;

　　可能是導(dǎo)體兩端的電壓增大幾倍，那導(dǎo)體中的電流也增大幾倍;

　　可能是U=IR;

　　或者是

　　3.設(shè)計實驗(采用啟發(fā)提問式，幫助學(xué)生設(shè)計實驗)

　　師：我們所學(xué)電流、電壓和電阻三個量，哪些量可以測量出，分別用什么儀器來測量?

　　生：能測量的量有：電流和電壓，儀器分別為電流表和電壓表。

　　師：電阻不能測量，我們怎樣知道導(dǎo)體的阻值呢?

　　生：可以預(yù)先給出導(dǎo)體的電阻值(使用定值電阻)。

　　師：也就是說在研究電流和電壓、電阻之間關(guān)系時，我們是先固定電阻不變，讓電壓發(fā)生改變，觀察電流的變化，這種研究物理問題的方法叫什么?

　　生：控制變量法(引導(dǎo)歸納得出)。

　　師：實驗時，針對于某一導(dǎo)體僅僅測量一組電壓和電流值，行嗎?

　　生：不行。

　　師：為什么呢?

　　師生共同回答：多次測量可以減少誤差，同時考慮到實驗探究的科學(xué)性，應(yīng)該多測量幾次。

　　教師提示：不僅針對同一導(dǎo)體要測量幾組電壓和電流值，同時還要更換定值電阻反復(fù)進(jìn)行實驗，這種研究物理問題的方法是不可忽視的。本次實驗時，給出了二個不同的定值電阻(R1=5和R2=10)

　　師：我們在實驗要多次測量電壓和電流值，那么怎樣去改變導(dǎo)體兩端的電壓和通過它的電流呢?

　　生1答：可以改變電源的電壓，如：增減串聯(lián)的干電池的節(jié)數(shù)。

　　生2答：可以用滑動變阻器來改變。

　　教師總結(jié)指出：同學(xué)們知道了改變定值電阻兩端電壓的方法，請大家根據(jù)你認(rèn)為最適合你的方法和剛才我們設(shè)計的思路，對照自己桌前的器材選擇你所需的實驗儀器，并畫出能夠同時測量電壓和電流的電路圖以及記錄數(shù)據(jù)的表格(學(xué)生開始小組討論實驗方案，教師巡視答疑，投影出個別學(xué)生的設(shè)計方案，全班分析、完善實驗方案)。

　　4.進(jìn)行實驗

　　實際操作中，教師還要提醒學(xué)生注意以下幾個問題：

　　連接電路時要注意什么問題?

　　生1：連接電路時，開關(guān)應(yīng)處于斷開狀態(tài)，滑動變阻器的滑片應(yīng)放到最大阻值的位置上。

　　師：測量多少次數(shù)據(jù)較合適?

　　生2：測量次數(shù)不要過多，根據(jù)時間而定，一般測量三次或四次左右。

　　師：如果在實驗中使用了滑動變阻器，那接法上要注意什么問題?閉合電路之前應(yīng)考慮什么問題?

　　生3：接線柱不能同上或同下，應(yīng)該一上一下;且閉合電路之前應(yīng)該將滑片移到最大電阻處。

　　教師提示：在實驗中若用滑動變阻器來改變導(dǎo)體兩端的電壓的情況下，應(yīng)盡量使定值電阻兩端的電壓成整數(shù)倍地變化(如：1V，2V，3V)。同樣若用干電池(或?qū)W生電源)改變電源電壓時，也應(yīng)該使電源電壓成整數(shù)倍地變化。

　　教師巡回指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，解答實驗中的疑問，并指出學(xué)生在實驗中錯誤，要求學(xué)生實事求是地填寫和處理實驗數(shù)據(jù)、實驗信息。

　　5.分析和論證

　　數(shù)據(jù)處理時，可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考測量數(shù)據(jù)：分析電壓是怎樣發(fā)生變化，從而影響到電流的怎樣變化;同時還應(yīng)考慮到實驗會有誤差，可能數(shù)據(jù)不很一致。得出電流、電壓的關(guān)系的結(jié)論。

　　(投影機(jī)展示)學(xué)生處理實驗數(shù)據(jù)，各小組進(jìn)行討論，最后得出結(jié)論：當(dāng)電阻相同時，通過導(dǎo)體的電流和導(dǎo)體兩端的電壓成正比。

　　然后指導(dǎo)學(xué)生用測量的數(shù)據(jù)對照課本，畫出U-I圖。

　　啟發(fā)學(xué)生將圖線結(jié)果與物理中的一次函數(shù)的知識作對比，推導(dǎo)出U-I關(guān)系式：U=IR。

　　6.實驗評估

　　要求學(xué)生在探究報告中反思自己的探究活動一些問題，如：

　　(1)自己的實驗設(shè)計方案是不是最優(yōu)的，還可能會存在著哪些不合理的地方。

　　(2)自己在實驗操作中有沒有什么失誤，讀數(shù)時有些什么失誤。

　　(3)本小組測量結(jié)果是不是可靠的。

　　(4)探究中是不是還有哪些問題還不清楚，哪些問題弄明白了。

　　7.交流

　　教師提示：要求學(xué)生課后進(jìn)行交流，交流時，可以相互交換各自的探究報告，也可以口頭表述自己在探究時與他人不同的意見，同時還應(yīng)聽取他人正確的意見。交流時，不應(yīng)只是交流探究結(jié)論，交流的重點(diǎn)應(yīng)放在探究的過程中。

　　如：為什么我的猜想和別人不一樣?

　　為什么我的方法與你不一樣?

　　為什么你能得出這樣的結(jié)論，我的結(jié)論不和你一樣?

　　三、作業(yè)：完成本次實驗的《探究報告》，并在報告寫出對自己所選的實驗探究過程進(jìn)行評估，為下一節(jié)作的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

　　【本課點(diǎn)評】：

　　本節(jié)課基本是學(xué)生的分組探究實驗，將學(xué)生四人分成一組，大致分工：實驗時，一人移動滑動變阻器(或改變電源電壓)，一人觀察電壓表，一人觀察電流表，一人記錄。

　　在探究實驗過程中的設(shè)計實驗環(huán)節(jié)時，要讓學(xué)生知道增減電池數(shù)目和使用滑動變阻器這兩種方法進(jìn)行科學(xué)探究，目的是使學(xué)生明白科學(xué)探究過程的多樣性，同時在交流和評估時，懂得不同的科學(xué)探究方法對于研究問題的優(yōu)劣情況。

　　在實際操作中，應(yīng)該多給予鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生完成實驗的信心。有些要求盡可能讓學(xué)生通過動手的過程自己去感悟，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素質(zhì)。

　　采用圖象進(jìn)行數(shù)據(jù)處理時，教師可以使用電子表格工具(多媒體)，實現(xiàn)即時處理�？梢园央妷篣看成縱坐標(biāo)y軸，電流I看成橫坐標(biāo)x軸，則由U-I圖可知U和I是一個正比例一次函數(shù)式，電阻R的值為一次函數(shù)式y(tǒng)=kx中k值，這樣處理有利于學(xué)生能快速的得出U、I和R的物理表達(dá)式。

　　有條件者，電源的選擇最好是使用學(xué)生電源，測量的數(shù)據(jù)比較一致。而采用干電池時，測量的數(shù)據(jù)存在著一定的誤差，為學(xué)生處理數(shù)據(jù)和獲得結(jié)論增加了難度。

　　本節(jié)實驗探究是第一次同時使用電壓表和電流表，對于學(xué)生來說，會存在著一定困難，要求教師應(yīng)精心準(zhǔn)備和及時指導(dǎo)。

電流跟電壓、電阻的關(guān)系教案6

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

　　1、通過實驗使學(xué)生知道導(dǎo)體中電流跟電壓、電阻的定量關(guān)系。

　　2、使學(xué)生會同時使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體的電壓和電流；會用滑動變阻器來調(diào)節(jié)這段導(dǎo)體兩端的電壓。

　　3、使學(xué)生了解如何用控制變量的方法通過實驗來研究一個量隨兩個量變化的定量關(guān)系。

　�。ǘ�）教具

　　學(xué)生實驗；每組配備干電池三節(jié)，電壓表、電流表和滑動變阻器各一只，5Ω、10Ω和20Ω的定值電阻各一只，一個開關(guān)，導(dǎo)線若干條。

　　演示用器材：干電池兩節(jié)，演示用電流表一只，2.5V和6.3V小燈泡各一只，燈座一個，開關(guān)一個，導(dǎo)線若干條。

　　（三）教學(xué)過程

　　1、引入新課

　　(1)問：什么是電流？電路中形成電流的原因是什么？（答：略）

　　(2)演示：把2.5V小燈泡和演示用電流表串聯(lián)分別跟一節(jié)干電池和兩節(jié)串聯(lián)的干電池組成電路。閉合開關(guān)，觀察先后兩次電流表示數(shù)及小燈泡亮度的不同。

　　小結(jié)：用兩節(jié)干電池時，燈泡較亮，電流較大。說明通過一個燈泡的電流跟加在它兩端的電壓有關(guān)系。

　　(3)問：什么叫電阻？影響電阻大小的因素是什么？（答：略）

　　演示：分別把2.5V和6.3V小燈泡跟兩節(jié)串聯(lián)的干電池和演示用電流表組成電路。閉合開關(guān)，觀察先后兩次電流表的示數(shù)和小燈泡的亮度的不同。

　　小結(jié)：6.3V小燈泡較暗，電流較小。燈泡不同，燈泡電阻一般不同。實驗說明：在電壓一定時，小燈泡的電流和小燈泡的電阻有關(guān)。

　　實驗告訴我們，通過導(dǎo)體電流的大小跟導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻這兩個因素有關(guān)系。本節(jié)將學(xué)習(xí)有關(guān)電流跟電壓、電阻的關(guān)系的知識。

　　板書：＜第八章歐姆定律

　　第一節(jié)電流跟電壓、電阻的關(guān)系＞

　　2、進(jìn)行新課

　　（l）設(shè)計實驗電路

　　要求學(xué)生用以前學(xué)過的知識設(shè)計一個電路，能用電流表測某個電阻的電流和這個電阻兩端的電壓，并能用滑動變阻器改變電路中的電流或控制該電阻兩端的電壓。

　　由一名學(xué)生板演，畫出電路圖（課本中的圖8—1）。

　　講評：作圖要認(rèn)真規(guī)范，明確元件作用。

　　(2)研究電流跟電壓的關(guān)系

　　要求學(xué)生閱讀課本本節(jié)的第一個實驗。

　　問：實驗的目的和方法是什么？

　　答：保持電阻不變，研究電流跟電壓的關(guān)系。用實驗探索一個量隨兩個量變化的關(guān)系時，要先保持一個量不變，研究另外兩個量之間的關(guān)系，這是研究物理問題的一種有用方法。

　　問：實驗電路如課本圖8—1所示，連接電路應(yīng)注意哪些問題？

　　答。連接電路時，開關(guān)應(yīng)處于斷開狀態(tài)，滑動變阻器的電阻應(yīng)調(diào)到最大，電壓表和電流表要按使用規(guī)則進(jìn)行連接使用。

　　問：實驗的步驟有哪些？

　　答；按課本圖8—1連接電路。閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片，使定值電阻R（教師要強(qiáng)調(diào)使用10Ω的定值電阻，并讓學(xué)生認(rèn)清這個元件）兩端的`電壓成整倍數(shù)變化（教師告訴學(xué)生，我們實驗中R兩端的電壓分別取1伏，2伏和3伏）。將每次電壓表和電流表的讀數(shù)記錄在課本的表格中。要求在表格左側(cè)明顯標(biāo)出R=10歐的字樣。

　　學(xué)生進(jìn)行實驗，教師巡■指導(dǎo)。實驗完畢，斷開開關(guān)。暫不拆解電路。

　　匯報實驗結(jié)論，進(jìn)行講評。

　　板書：<、電流跟電壓的關(guān)系：在電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比。）

　　此結(jié)論中，電阻一定是條件（不可缺少），導(dǎo)體中的電流及導(dǎo)體兩端的電壓均針對同一導(dǎo)體而言。糾正由實驗數(shù)據(jù)得出：在電阻一定時，導(dǎo)體中的電流隨導(dǎo)體兩端的電壓的加大而加大；或說在電阻一定時，電壓跟電流成正比的不正確說法。

　　(3)研究電流跟電阻的關(guān)系

　　要求學(xué)生閱讀課本中本節(jié)的第二個實驗。

　　問：這個實驗的目的，電路及步驟是什么？

　　答：實驗?zāi)康氖茄芯吭陔妷翰蛔兊那闆r下，電流跟電阻的關(guān)系。

　　實驗電路如課本圖8—1所示。換用不同阻值的定值電阻，使電阻成整倍數(shù)地變化（教師強(qiáng)調(diào)本次實驗使用5歐、10歐和20歐的三個電阻，要求學(xué)生認(rèn)清），調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片，保持定值電阻兩端的電壓不變（本實驗要求2伏），把對應(yīng)于不同阻值的電流值記錄在課本的表格里。注意在表格旁明顯標(biāo)出U=2伏的字樣。

　　學(xué)生實驗，教師指導(dǎo)，實驗完畢，收拾好實驗器材。

　　匯報實驗結(jié)論，進(jìn)行講評。

　　板書：<2、電流跟電阻的關(guān)系：在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。）

　　糾正：由實驗數(shù)據(jù)得出：在電壓不變的情況下電阻越大，電流越小及電阻跟電流成反比的不正確說法。

　　3、小結(jié)

　　出示小黑板（或放映投影幻燈片），要求學(xué)生根據(jù)以下兩組實驗數(shù)據(jù)寫出結(jié)論，并用其中數(shù)值說明正反比關(guān)系。

　　表格1

　　結(jié)論：__________________________________________。

　　表格2

　　結(jié)論：__________________________________________。

　　注意強(qiáng)調(diào)每個結(jié)論的條件（電阻R一定或電壓U一定）。

　　4、布置作業(yè)

　　課本本章第二節(jié)后的練習(xí)2、3。

　�。ㄋ模┱f明

　　1、本節(jié)實驗是總結(jié)歐姆定律的基礎(chǔ)。應(yīng)盡量安排學(xué)生分組實驗，為下一節(jié)學(xué)習(xí)歐姆定律作好準(zhǔn)備。

　　2、在本節(jié)的實驗中，同時使用電壓表、電流表和滑動變阻器，這對同學(xué)來說是第一次，要通過復(fù)習(xí)使學(xué)生知道這些元件在電路中的作用，連接電路的方法和注意事項。在學(xué)生實驗中還要加強(qiáng)指導(dǎo)，以保證順利完成。

　　3、討論實驗結(jié)論要注意強(qiáng)調(diào)實驗條件（電阻一定或電壓一定）及正比、反比的物理意義。

　　注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊。

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