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《荷葉圓圓》第二課時(shí)教案
作為一位杰出的老師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編整理的《荷葉圓圓》第二課時(shí)教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《荷葉圓圓》第二課時(shí)教案1
教材分析:
《荷葉圓圓》是一篇講讀課文,語句優(yōu)美,也是一篇輕快活潑的散文詩。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。
設(shè)計(jì)理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo),整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、齊讀課題
2、以游戲的方式復(fù)習(xí)生字詞:摘荷葉
小朋友,你們瞧,圓圓的荷葉多漂亮呀!想得到它嗎?只要你們能闖過生字關(guān),把荷葉上的生字讀準(zhǔn),讀好,就能得到它!現(xiàn)在趕快練習(xí)吧。
3、出示課文插圖:說說這幅圖美在什么地方?
4、復(fù)習(xí)古詩《小池》:圓圓的荷葉綠得那么美,荷花開得那么美,孩子們你們能用我們以前學(xué)過的一首古詩來贊美它嗎?
齊背古詩《小池》
(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形象地感知課文,產(chǎn)生好奇心和求知欲。同時(shí)把過去學(xué)過的知識(shí)與新知聯(lián)系起來,起到以舊帶新的目的。)
二、朗讀課文,感知課文內(nèi)容
1、談話引入新課,提出本節(jié)課的要求:楊萬里用詩歌展示他的才華,今天,我們班的小朋友要通過這節(jié)課向在座的所以老師展示我們小朋友的風(fēng)采!展示什么呢?第一,展示我們小朋友讀課文的水平;第二,展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎?
2、要把課文讀好,首先要把字音(生回答:讀準(zhǔn));再要把句子(生回答:讀通);最后把意思(生回答:讀懂)。
上節(jié)課,我們把字音讀準(zhǔn)了,句子讀通了,今天,老師要考考大家,看你們能否把課文意思讀懂?
出示問題:⑴課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴?⑵它們分別把荷葉當(dāng)作了什么?
生自讀課文,小組討論。
3、指名回答問題:
、耪n文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴?根據(jù)學(xué)生的回答貼圖
、菩∷榘押扇~當(dāng)作了什么?貼卡片,出示搖籃的動(dòng)畫,讓學(xué)生直觀地感知和理解。
⑶小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了什么?出示飛機(jī)場的圖片,再讓學(xué)生貼卡片。
、刃∏嗤堋⑿◆~兒把荷葉當(dāng)作了什么?讓學(xué)生先用完整的話說,再貼卡片。
⑸四個(gè)調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘,那么,它們是怎樣在荷葉上玩的?
學(xué)生讀課文找4個(gè)動(dòng)詞。再指名用完整的話回答,做動(dòng)作,貼卡片。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于,以學(xué)生的閱讀為主,放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深對課文的理解。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。)
三、感情朗讀,體會(huì)感悟
1、師生合作引讀課文并配上音樂:看來,小朋友把課文讀懂了,現(xiàn)在老師也想讀讀課文,和你們一起進(jìn)行比賽,好嗎?要想賽過老師,你們的眼睛可要盯好大屏幕,注意老師的手勢,看誰接得好!
荷葉圓圓的,綠綠的。
小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去,小水珠說:
荷葉圓圓的,平平的,就像飛機(jī)場,小蜻蜓說:
荷葉圓圓的,就像圓圓的歌臺(tái),小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去,小青蛙說:
荷葉圓圓的,就像一把撐開的涼傘,為小魚兒擋住了刺眼的陽光,小魚兒說:
2、小朋友讀得非常流利,老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個(gè)小伙伴,你喜歡誰就讀那部分課文。一會(huì)兒,你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家,并把你喜歡的課文讀給大家聽,讓大家評一評你的聲音是否洪亮,有沒有適當(dāng)?shù)?動(dòng)作和表情。
學(xué)生自己練習(xí)。
3、出示頭飾:老師這里有4頂神奇的帽子,是什么呢?
生回答
它們可神奇了,只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴。
誰喜歡小水珠?指名戴上,現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了?想想,小水珠的聲音、動(dòng)作、表情是怎樣的?
生走上臺(tái)
你把荷葉當(dāng)作搖籃玩得開心嗎?現(xiàn)在就請你表演,下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來,有沒有動(dòng)作和表情。表演。
誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒?指名3個(gè)同時(shí)上臺(tái),戴上頭飾,你們在荷葉上玩得開心嗎?那你們也要把高興的心情讀出來,F(xiàn)在你們想一想,該怎樣出場,怎么讀,怎么做動(dòng)作。分別表演,師生合作相互評議。
其他小朋友想來表演嗎?現(xiàn)在老師請剛才四位同學(xué)當(dāng)小老師,帶領(lǐng)大家一起朗讀,表演。一會(huì)我們進(jìn)行比賽,看誰最會(huì)表演。
學(xué)生分組練習(xí)。分組上臺(tái)表演。
4、指導(dǎo)背誦:根據(jù)板書背誦課文,齊背課文。
(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的成就感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更進(jìn)一步讀好,活躍課堂氣氛,努力創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。)
四、拓展延伸:
圓圓的荷葉綠得可愛,它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂,F(xiàn)在,老師要帶你們到另一個(gè)很美的地方荷花池,想去看看嗎?
出示數(shù)張荷花圖片,圖片上有成語,詩詞句。讓學(xué)生通過看圖理解成語、詩句,并朗讀。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣,提高人文素質(zhì),并對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,促進(jìn)課內(nèi)外知識(shí)的貫通。)
五、指導(dǎo)書寫:
小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片,背了一篇很美很美的課文,那么,你們還能寫出很美很美的字嗎?
出示葉和機(jī),觀察結(jié)構(gòu),說說要寫好這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,要注意什么?
現(xiàn)在我們看看葉,怎樣擺才好看?范寫,學(xué)生描紅,作業(yè)展示,評議。
出示機(jī),說說要寫好這個(gè)字,你要提醒大家哪一筆?范寫,學(xué)生描紅,作業(yè)展示,評議。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過觀察字型掌握漢字的結(jié)構(gòu),養(yǎng)成寫好漢字的習(xí)慣。)
六、作業(yè):
畫畫寫寫:荷葉是我的。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生講述荷葉是我的的基礎(chǔ)上,再修改圖畫,寫出句子,培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力與興趣,避免學(xué)生將來對作文產(chǎn)生畏懼心理。)
《荷葉圓圓》第二課時(shí)教案2
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
1、感受夏日荷塘物與自然的和諧的美,產(chǎn)生對大自然對美的向往。
2、在優(yōu)美的童話情境中展開想象,用表演給課文增加情節(jié),感受課文中所蘊(yùn)含的童趣。
3、正確流利有感情地朗讀課文,積累部分語言。
【預(yù)設(shè)過程】
一、朗讀句子,導(dǎo)入新課。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──(齊讀課題)
2、板貼荷葉圖:
你能用課文中的句子來說說這幅圖嗎?
指導(dǎo)朗讀。
3、齊讀。
二、創(chuàng)設(shè)情境,交際對話
1、出示課件配音情境一。
2、打開課文讀讀:
哪些小客人說了話。你們幫這些小客人向大家作個(gè)自我介紹好嗎?你想幫誰介紹,再認(rèn)真讀讀他的話,準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
3、學(xué)生代小客人作自我介紹。
三、品讀課文,感受快樂
1、荷葉姐姐最大的`心愿是什么?客人們快樂嗎?仔細(xì)讀課文體會(huì)體會(huì)。
你覺得誰最快樂?找到有關(guān)句子,到四人小組中讀給大家聽聽,把這份快樂讀出來。
(學(xué)生合作讀書。)
2、交流朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo):
⑴ 第一段:
小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。
、 第二段:
小蜻蜓立在荷葉上,展開透明的翅膀。
⑶ 第三段:
小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲歌唱。
⑷ 小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵朵很美很美的水花。
四、互動(dòng)表演,訓(xùn)練語言
1、讀著讀著,我仿佛就是那碧綠的荷葉了。你們愿意做我的小客人嗎?
我們一起來演一演課文好嗎?
2、師手拿荷葉:
引讀課文,并引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)表演說話。
3、分四人小組給小青蛙編幾句歌詞,每人一句寫下來。
(學(xué)生寫)
匯報(bào)所編歌詞。
五、總結(jié)點(diǎn)題,拓展積累
1、讓我們一起感謝荷葉姐姐,齊讀第一句話。
2、課件出示情境二。
3、出示圖片:
引導(dǎo)理解積累詞句。
《荷葉圓圓》第二課時(shí)教案3
課時(shí)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)夏天的美好。
教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡片,(課件出示9、10)指名讀,齊讀。
2、齊讀課文,說說荷葉是誰的什么。
3、展示繪畫的荷葉。
二、再讀課文,指導(dǎo)朗讀,表演課文
1、都有誰喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉?
。1)(課件出示11)出示:“荷葉圓圓的,綠綠的!
結(jié)合課文插圖觀察、池塘里的其他事物,也來用上這樣的句式說一說。比如:荷花(、)的,(、)的;水珠、(、),(、)的。
(2)說出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒,喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉。學(xué)生回答,老師張貼相應(yīng)的圖片。(課件出示12、13、14)
。3)你怎么知道小水珠喜歡荷葉?(課件出示15)(出示句子:荷葉是我的搖籃。)指導(dǎo)讀句子。
小朋友小時(shí)候睡過搖籃嗎?睡在里面感覺怎么樣?
做一下“躺”在搖籃的動(dòng)作。(課件出示16)(出示搖籃課件)
誰來讀讀這一自然段?
(3)小蜻蜓也喜歡荷葉,從哪里可以看出來?(課件出示17)(出示第3自然段)
現(xiàn)在你們都是小蜻蜓,一起來讀讀第3自然段?看看小蜻蜓把荷葉當(dāng)成什么?(停機(jī)坪)
一起表演一下“展開翅膀,立在荷葉上的動(dòng)作!
(4)小青蛙為什么也喜歡荷葉?(課件出示18)誰來讀讀第4、自然段?、誰還想做快樂的小青蛙再來讀讀?
請學(xué)生上臺(tái),戴頭飾表演小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地唱歌。
1、、小魚兒把荷葉當(dāng)成什么?(課件出示19)自由練讀第5自然段。指名讀,齊讀。
出示“小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去!
請兩個(gè)學(xué)生配合表演“小魚撐著傘,在荷葉下笑嘻嘻地游來游去”。
。6)分角色朗讀。
(7)想象荷葉還是誰的.什么?
。ê扇~還是小水珠的滑梯,滑來滑去。)
3、齊讀課文。
三、分角色朗讀,練習(xí)背誦
1、請學(xué)生到前面指著圖畫向大家介紹。
2、這時(shí)候,小動(dòng)物們和小水珠們都有什么心情呢?(高興、愉快、美滋滋……)
3、讓我們懷著這樣的心情跟老師一起朗讀課文。
老師引讀:小水珠躺在荷葉上(課件出示20)。
學(xué)生接讀:眨著亮晶晶的眼睛。
請大家眨眨眼睛。
同上,完成第3、4自然段的引讀、接讀、表演。
四、課后延伸實(shí)踐
1、到公園中找一找,看看還有什么小動(dòng)物會(huì)把荷葉當(dāng)成什么,和班上小朋友交流。
2、畫一幅“荷葉是我的……”圖畫,也可以圖文結(jié)合,在班級展示。
板書設(shè)計(jì):
14、荷、葉、圓、圓
小水珠--搖籃
小蜻蜓--停機(jī)坪
小青蛙--歌臺(tái)
小魚兒--涼傘
課外作業(yè)新設(shè)計(jì)
1、我是小畫家。(畫一畫美麗的荷葉)
2、我是小作家。
(、)說:“荷葉是我的(、)。”
(、)說:________________。
3、有感情地朗讀課文兩遍。
答案:荷花、好伙伴
孩子們說:荷葉是我的涼帽。
備課資料
1、作者簡介
胡木仁,湖南長沙人,1940年生,副教授,兒童文學(xué)作家,優(yōu)秀教師,從教40年,連續(xù)擔(dān)任班主任工作40年。已發(fā)表兒童文學(xué)作品千余篇(首),其中《太陽的顏色》獲第五屆兒童文學(xué)園丁獎(jiǎng),《小兔開店》獲新時(shí)期第二屆優(yōu)秀讀物獎(jiǎng),《小鏡子的秘密》獲湖南省首屆兒童文學(xué)大獎(jiǎng)。不少作品被選入幼兒園和小學(xué)教材或閱讀教材。1994年,經(jīng)民意測驗(yàn),由《中國少年文學(xué)家》編委會(huì)授予“小朋友心中作家”榮譽(yù)稱號。
2、荷葉
荷葉為睡蓮科植物蓮的葉。蓮多年生水生草本,生于水澤、池塘、湖沼或水田內(nèi),野生或栽培。廣布于南北各地。6至7月花未開放時(shí)采收,除去葉柄,曬至七八成干,對折成半圓形,曬干。夏季亦用鮮葉或初生嫩葉。
《荷葉圓圓》第二課時(shí)教案4
【教材分析】
《荷葉圓圓》是一篇講讀課文,語句優(yōu)美,也是一篇輕快活潑的散文詩。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo),整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、齊讀課題。
2、以游戲的方式復(fù)習(xí)生字詞:摘荷葉
小朋友,你們瞧,圓圓的荷葉多漂亮呀!想得到它嗎?只要你們能闖過生字關(guān),把荷葉上的生字讀準(zhǔn),讀好,就能得到它!現(xiàn)在趕快練習(xí)吧。
3、出示課文插圖:
說說這幅圖美在什么地方?
4、復(fù)習(xí)古詩《小池》:
圓圓的荷葉綠得那么美,荷花開得那么美,孩子們你們能用我們以前學(xué)過的一首古詩來贊美它嗎? 齊背古詩《小池》
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形象地感知課文,產(chǎn)生好奇心和求知欲。同時(shí)把過去學(xué)過的知識(shí)與新知聯(lián)系起來,起到以舊帶新的目的。
二、朗讀課文,感知課文內(nèi)容
1、談話引入新課,提出本節(jié)課的要求:
楊萬里用詩歌展示他的才華,今天,我們班的小朋友要通過這節(jié)課向在座的所以老師展示我們小朋友的風(fēng)采!展示什么呢?第一、展示我們小朋友讀課文的水平;第二 、展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎?
2、要把課文讀好,首先要把字音(生回答:讀準(zhǔn));再要把句子(生回答:讀通);最后把意思(生回答:讀懂)。
上節(jié)課,我們把字音讀準(zhǔn)了,句子讀通了,今天,老師要考考大家,看你們能否把課文意思讀懂?
出示問題:
、 課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴?
、 它們分別把荷葉當(dāng)作了什么?
生自讀課文,小組討論。
3、指名回答問題:
⑴ 課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴?
根據(jù)學(xué)生的回答貼圖。
⑵ 小水珠把荷葉當(dāng)作了什么?
貼卡片,出示搖籃的動(dòng)畫,讓學(xué)生直觀地感知和理解。
⑶ 小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了什么?
出示飛機(jī)場的圖片,再讓學(xué)生貼卡片。
⑷ 小青蛙、小魚兒把荷葉當(dāng)作了什么?
讓學(xué)生先用完整的話說,再貼卡片。
、 四個(gè)調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘,那么,它們是怎樣在荷葉上玩的?
學(xué)生讀課文找4個(gè)動(dòng)詞。再指名用完整的話回答,做動(dòng)作,貼卡片。
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于,以學(xué)生的閱讀為主,放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深對課文的理解。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
三、感情朗讀,體會(huì)感悟
1、師生合作引讀課文并配上音樂:
看來,小朋友把課文讀懂了,現(xiàn)在老師也想讀讀課文,和你們一起進(jìn)行比賽,好嗎?要想賽過老師,你們的眼睛可要盯好大屏幕,注意老師的手勢,看誰接得好!
荷葉圓圓的,綠綠的。
小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去,小水珠說:
荷葉圓圓的,平平的.,就像飛機(jī)場,小蜻蜓說:
荷葉圓圓的,就像圓圓的歌臺(tái),小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去,小青蛙說:
荷葉圓圓的,就像一把撐開的涼傘,為小魚兒擋住了刺眼的陽光,小魚兒說:
2、小朋友讀得非常流利,老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個(gè)小伙伴,你喜歡誰就讀那部分課文。一會(huì)兒,你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家,并把你喜歡的課文讀給大家聽,讓大家評一評你的聲音是否洪亮,有沒有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情。
學(xué)生自己練習(xí)。
3、出示頭飾:
老師這里有4頂神奇的帽子,是什么呢?
生回答:它們可神奇了,只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴。
誰喜歡小水珠?指名戴上,現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了?想想,小水珠的聲音、動(dòng)作、表情是怎樣的?
生走上臺(tái) 你把荷葉當(dāng)作搖籃玩得開心嗎?現(xiàn)在就請你表演,下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來,有沒有動(dòng)作和表情。
表演,生評價(jià)。
誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒?
指名3個(gè)同時(shí)上臺(tái),戴上頭飾,你們在荷葉上玩得開心嗎?那你們也要把高興的心情讀出來,F(xiàn)在你們想一想,該怎樣出場,怎么讀,怎么做動(dòng)作。
分別表演,師生合作相互評議。
其他小朋友想來表演嗎?現(xiàn)在老師請剛才四位同學(xué)當(dāng)小老師,帶領(lǐng)大家一起朗讀,表演。一會(huì)我們進(jìn)行比賽,看誰最會(huì)表演。
學(xué)生分組練習(xí)。分組上臺(tái)表演。
4、指導(dǎo)背誦:
根據(jù)板書背誦課文,齊背課文。
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的成就感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更進(jìn)一步讀好,活躍課堂氣氛,努力創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。
四、拓展延伸
圓圓的荷葉綠得可愛,它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂,F(xiàn)在,老師要帶你們到另一個(gè)很美的地方──荷花池,想去看看嗎?
出示數(shù)張荷花圖片,圖片上有成語,詩詞句。讓學(xué)生通過看圖理解成語、詩句,并朗讀。
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣,提高人文素質(zhì),并對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,促進(jìn)課內(nèi)外知識(shí)的貫通。
五、指導(dǎo)書寫
小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片,背了一篇很美很美的課文,那么,你們還能寫出很美很美的字嗎?
出示葉和機(jī),觀察結(jié)構(gòu),說說要寫好這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,要注意什么?
現(xiàn)在我們看看葉,怎樣擺才好看?
范寫,學(xué)生描紅,作業(yè)展示,評議。
出示機(jī),說說要寫好這個(gè)字,你要提醒大家哪一筆?
范寫,學(xué)生描紅,作業(yè)展示,評議。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過觀察字型掌握漢字的結(jié)構(gòu),養(yǎng)成寫好漢字的習(xí)慣。
六、作業(yè)
畫畫寫寫:
荷葉是我的
設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生講述荷葉是我的的基礎(chǔ)上,再修改圖畫,寫出句子,培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力與興趣,避免學(xué)生將來對作文產(chǎn)生畏懼心理。
《荷葉圓圓》第二課時(shí)教案5
教學(xué)背景:
有不少孩子沒有見過荷葉的樣子,所以教師要收集荷葉視頻并聯(lián)系日常生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合課文內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)語言和生活情境,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累和感悟語言,增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,提高人文素養(yǎng)。 教材分析:
《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩,它運(yùn)用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺(tái),是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅,充滿童真童趣,利于啟迪學(xué)生智慧,豐富內(nèi)心體驗(yàn),激發(fā)想象。課文共五個(gè)自然段,其中二至五自然段是重點(diǎn)部分,教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練。課后練習(xí)是“朗讀課文背誦課文”,體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。夏天是多姿多彩的,孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識(shí),能初步說出夏天的各種事物及其特點(diǎn),但在表達(dá)上還不太規(guī)范、完整。 教學(xué)方法:品讀課文、展開想象、小組合作
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
2、感知課文內(nèi)容,能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、會(huì)寫“朵、機(jī)”兩個(gè)生字。
4、抓住中心句“荷葉是……”,聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)深入理解課文內(nèi)容,使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好,樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn):能夠有正確、流利、有感情的'朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
會(huì)背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、課件。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、觀看荷葉視頻,引出課題。
T:“誰來說說荷葉是什么樣兒的?”(指名說)
S:“圓圓的、綠綠的!
T:“顏色、形狀都說得好!”(師隨即在黑板上板畫荷葉簡筆畫)
2、板書課題,齊讀課題。
T:“今天,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)14課,齊讀課題!
3、復(fù)習(xí)鞏固生字。
T:“你瞧,荷葉圓圓的,有很多生字寶寶就藏在下面呢,小青蛙想抓住他們,我們幫幫它好不好?”(出示課件“連一連”)
T:“在你們的幫助下,小青蛙很快抓住了荷葉,它這會(huì)兒要踩著荷葉過河呢,有需要你們幫忙了,可以嗎?”(出示“讀一讀”)
二、初讀課文,感知課文內(nèi)容
1、范讀課文,觀察問答。
T:“讀得真棒,你們真是助人為樂的好孩子!這么美麗的荷葉,你么喜歡嗎?你們喜歡,向老師也喜歡,還有好多小動(dòng)物也喜歡呢!
它們正在和荷葉姐姐一起快樂的玩耍著,走,一起去看一看吧。”(播放課文范讀動(dòng)畫)
T:“故事好聽嗎?誰來說說故事里你看到了什么?”(指名說) T:“能說說它們在干什么嗎?”
T:“好,我們把小伙伴請出來吧!保◣熧N圖片于黑板:小水珠、青蛙、蜻蜓、小魚)
T:“好了,故事里面有誰?”(生其說)
T:“你們的語文書里面也講述了它們跟荷葉姐姐之間有趣的故事,想讀嗎?那可要?jiǎng)幽X筋,邊度邊思考:小伙伴們把荷葉當(dāng)成了什么?它們是怎么玩的?”
。S即板書:當(dāng)什么?玩?)
2、自讀課文,回答問題。
T:“請把書打開,讀,開始!保ㄉ杂衫首x課文)
T:“同學(xué)們讀得真認(rèn)真,我們常說老師提的問題就藏在可文當(dāng)中,,請拿出筆來,在書中找一找,小伙伴們把荷葉當(dāng)做什么?用方框畫出來,她們是怎么玩的呢?找出表示動(dòng)作的詞兒,畫上小三角形。”(師隨即板書:□ △△)
T:“好了,一起來說一說,找到答案了嗎?誰最聰明?”(指名說,同時(shí)師貼詞語于黑板上:搖籃 歌臺(tái) 停機(jī)坪 涼傘)“夸夸她”
T:“小伙伴們呀,覺得荷葉圓圓的,可真好玩兒,它們都在神氣的討論著呢,讓我們看著書,把它們呢說的話讀一讀吧!保R讀)
T:“讀得真棒!小水珠躺在荷葉上,把它當(dāng)做搖籃,是怎么玩耍
的呢?讀讀這句話(出示幻燈片)誰能把它補(bǔ)充完整?在橫線上填上表示動(dòng)作的詞兒。”(指名說)“躺、眨著,齊讀句子。”“學(xué)小水珠躺著”“感覺怎么樣呀?”(指名說)
T:“再讀一讀,把小水珠美美的很舒服的樣子讀出來”(板貼:躺)
T:“那其它小動(dòng)物呢?能找出表示動(dòng)作的詞兒貼在黑板上嗎?”(生答師貼:蹲 立 游)
T:“現(xiàn)在我們看著黑板,一起完整的說說句子吧!”(師引導(dǎo)生齊讀)
三、品味朗讀,體會(huì)感悟
1、分組練讀全文。
T:“多好玩兒的荷葉呀,讓我們再來熟練的讀讀課文,好嗎?”
2、品讀重點(diǎn)句段。
T:“同學(xué)們讀的正確,字音也發(fā)的準(zhǔn)確,合上書,想一想荷葉上有這么多小伙伴,你最喜歡誰?”(指名說)
T:“接下來,你喜歡哪個(gè)小伙伴,就把描寫它的那一段多讀幾遍,開始!
T:“四個(gè)小伙伴中最喜歡小水珠的有那些同學(xué)?”(指名說)“請把這一自然段讀一讀”(課件圖文出示)
T:“現(xiàn)在像小水珠一樣,閉上眼睛,躺在荷葉上,一陣風(fēng)吹來,小水珠晃到左邊,晃到右邊,舒服嗎?”
“現(xiàn)在打起精神來,美美的把你心中的高興和快樂讀給老師們
聽,好嗎?”(齊讀)
T:“為什么說小水珠眨著亮晶晶的眼睛?想一想小水珠的樣子就知道了!保ㄒ?yàn)樗峭该鞯,很白凈,太陽一照發(fā)光)
T:“誰還喜歡哪個(gè)小伙伴?”(小蜻蜓)
T:“停機(jī)坪什么樣子的?”
“飛機(jī)場和荷葉有什么相同的地方?”
“為什么把荷葉當(dāng)做停機(jī)坪呢?”(對于小蜻蜓來說,荷葉大大的、平平的,就像一個(gè)停機(jī)坪。)
T:“教室里的小蜻蜓在哪兒呢?現(xiàn)在我就是荷葉姐姐,你們就是小蜻蜓,小蜻蜓,你們好,你們成天在荷葉邊飛來飛去挺辛苦的,現(xiàn)在一邊飛一邊說說和荷葉怎么玩的?”(齊讀)
T:“展開什么樣的翅膀?”(透明的)
T:“小青蛙著急了,說怎么沒有人喜歡我呀?請你來讀一讀小青蛙!保ㄖ该x)
T:“聽老師讀一讀,讀出小青蛙高高興興的樣子!
T:“放聲歌唱是什么意思?”(盡情、大聲)“讀出盡情歌唱、放聲歌唱的樣子!保ǹ勺鰟(dòng)作讀)
T:“喜歡小魚兒的小朋友在哪兒呢? ” T:“老師有個(gè)問題要問,夏天很熱很熱時(shí),人們是怎么避暑的?” (指名說)
“聰明的魚兒是怎么避暑的呢?” (指名說)
T:“小魚兒在荷葉下是怎么玩的?”(指名說:游來游去、睡覺、打水仗……)
《荷葉圓圓》第二課時(shí)教案6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識(shí)字、寫字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
“小蜻蜓”“小魚兒”“小青蛙”的頭飾、透明塑料做的“翅膀”一幅,音樂磁帶、錄音機(jī)、投影片、教學(xué)掛圖。
【授課類型】
新授課。
【課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,咱們上堂課已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾位好朋友,今天它們又來了,咱們一起來讀一讀吧。
(開火車認(rèn)讀詞語:笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停)
2、在我們大家根據(jù)這些詞語做一做動(dòng)作好嗎?
(笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停)
二、初讀課文
1、師:老師遇到一個(gè)難題,今天我請來的4位小客人不見了,誰愿幫老師找一找?
(學(xué)生紛紛舉手)
2、師:好,請小朋友們把書打開到第14課自己讀一讀課文幫老師找一找這四位小客人。
生:四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。
3、師:這幾位小客人都在哪兒?咱們一起來看看。
(出示教學(xué)掛圖)
4、師:你來告訴老師,小客人們在……?
生:小客人們在荷葉上。
5、師:小客人們在都在荷葉上嗎?誰在荷葉上,誰在荷葉下面呢?
生:小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上,小魚兒在荷葉下。
6、師:現(xiàn)在誰愿意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽?
(指名讀)
7、師:請同學(xué)們學(xué)著他的樣子讀一讀。
(五位同學(xué)分別帶領(lǐng)大家讀完全篇課文,老師在旁糾正不正確的讀音)
8、師:同學(xué)們表現(xiàn)都很好,老師呀想來帶大家玩一個(gè)“捉迷藏”的游戲。(出示幻燈片:“是”)(“是”)這句話藏在書里,請同學(xué)們把它找出來。
生:荷葉是我的搖籃。
生:荷葉是我的停機(jī)坪。
生:荷葉是我的涼傘。
生:荷葉是我的歌臺(tái)。
(跟據(jù)學(xué)生的回答分別出示這四句話)
9、師:好,第1關(guān)同學(xué)們已經(jīng)順利闖過去了,但第2個(gè)問題又出了:這四個(gè)“我”分別指的是誰?同座位相互說說。
生:“荷葉是我的搖籃。”中的“我”是“小水珠”。
生:“荷葉是我的停機(jī)坪!敝械摹拔摇笔恰靶◎唑选。
生:“荷葉是我的歌臺(tái)。”中的“我”是“小青蛙”。
生:“荷葉是我的涼傘!敝械摹拔摇笔恰靶◆~兒”。
四、朗讀理解
1、第二段:
、 師:小水珠長的什么樣呀?
生:小水珠亮晶晶的。
、 師:請同學(xué)把這段話讀給同座位同學(xué)聽聽,要讀得對,讀得好聽。
⑶ 指名讀。
、 齊讀。
、 男女生賽讀。
2、第三段:
、 真棒,聽了你們的朗讀咱們的老朋友小蜻蜓也飛來了,想讀一讀這一段嗎?
、 指名讀。
⑶ 齊讀。
、 指名表演讀(給學(xué)生帶上“小蜻蜓”的頭飾,披上透明塑料袋做成的“翅膀”)。
、 全班表演讀。
3、第四段:
、 同學(xué)們表演的真不錯(cuò)。哎呀!你們看小青蛙也來湊熱鬧了。瞧!它把荷葉當(dāng)成了鋪著綠綠地毯的歌臺(tái)正在大聲唱歌呢!誰想讀?
、 指名讀。
⑶ (教師帶上“小青蛙”的頭飾)現(xiàn)在我就是一只“小青蛙”了,聽好。
(教師范讀)
、 指名讀。
、 齊讀。
、 同學(xué)們讀得真好,連小青蛙也想給大家獻(xiàn)上一支歌,聽!(放音樂《一只小青蛙》)好聽嗎?咱們一起邊做動(dòng)作邊唱一唱,好嗎?
4、第五段:
、 (師出示“小金魚”的頭飾)你們看這是什么?喜歡嗎?現(xiàn)在我想請同學(xué)分小組讀一讀最后一段。過會(huì)兒誰讀的好就能得到小金魚的.禮物。
、 指名讀。
、 齊讀。
5、整篇課文朗讀:
、 全班齊讀整篇課文。
、 全班加動(dòng)作齊讀整篇課文。
四、拓展活動(dòng)
1、師:同學(xué)們,你們愿意分小組進(jìn)行一場比賽嗎?荷葉是小青蛙的歌臺(tái),是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小金魚的涼傘,那在你的眼里荷葉是誰的什么呢?在一分鐘內(nèi)哪一小組說的最多,哪一組就獲勝。
2、進(jìn)行比賽:
生:荷葉是我的陽光碗。
生:荷葉是小青蛙的橋。
生:荷葉是……
3、進(jìn)行評比、表揚(yáng)。
《荷葉圓圓》第二課時(shí)教案7
教材分析:
《荷葉圓圓》是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊第14課,是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)他們的想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天,大自然的美好。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,想像能力,表演能力。
2、讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛,夏日的樂趣。
3、讓學(xué)生體驗(yàn)夏日的生機(jī),激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)大自然的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
教具準(zhǔn)備:
課件、句式練習(xí)紙、荷葉、青蛙、小魚、水滴、蜻蜓
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生字詞(精神飽滿的狀態(tài))[5分鐘]
師:今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》
1、齊讀詞語一組組出現(xiàn)
2、毛毛蟲繞線讀詞語游戲。注意矯正字音
二、整體感知課文內(nèi)容[6分鐘]
1、你們喜歡荷葉嗎?(貼荷葉)是啊,荷葉圓圓的,綠綠的,咱們一起來夸一夸這美麗的荷葉吧。齊讀——個(gè)別讀(你來夸)——齊讀
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道有四個(gè)小伙伴成了荷葉的朋友,分別是?(板書)
3、這四位朋友多么有趣啊,你最喜歡哪個(gè),用自己喜歡的速度多讀幾遍。[讀幾遍后,全班停一停]可以把自己當(dāng)作那個(gè)小動(dòng)物來讀,做做動(dòng)作,跳一跳。
4、學(xué)生自己自由讀課文
三、分段精讀[20分鐘]
學(xué)生自己暢讀喜歡的`段落。
1、第二段
如果是你躺在搖籃里,會(huì)做些什么呢?
指導(dǎo)體驗(yàn)讀。抓住“躺”
小水珠眨著亮晶晶的眼睛,仿佛看到了什么?(荷葉、荷花、青蛙、蜻蜓、媽媽、河水……)啊,這感覺是多么……
2、第三段
停機(jī)坪是什么?
看停機(jī)坪的照片,師問:停機(jī)坪看上去怎么樣?
飛的動(dòng)作讀段,你有什么感覺(累,神氣,安全)。男生齊讀。[立:讀得精神、清脆]
3、第四段
師:小青蛙,你唱的是什么?你能在這么美的歌臺(tái)上放聲歌唱,成大歌星了。發(fā)表一下感想吧
師:還有誰也想登臺(tái)歌唱,做做大歌星的?
指導(dǎo)朗讀
師:如果我把第二段和第三段換一下,改成——(出示修改的語段)行不行?
師小結(jié):看來荷葉對于每個(gè)小伙伴都有不同的作用,這些動(dòng)作也具有小動(dòng)物各自的特點(diǎn),是不能隨意替換的。
4、第五段
師:大家看看他讀的時(shí)候表情怎么樣。
師:你為什么笑得這么開心呢?
師:我發(fā)現(xiàn)
是啊,荷葉就像一把大涼傘,小魚兒躲在下面游來游去是多么開心啊,讓我們帶著這種快活的、自由的感覺來讀一讀。
四、朗讀全文,表演[10分鐘]
1、四個(gè)小伙伴和荷葉在一起多么快樂啊,讓我們和小動(dòng)物們一起再開開心心與荷葉一起玩吧。齊讀課文(配樂)
2、寫話練習(xí)[7分鐘]
指名說三個(gè),請三個(gè)人上臺(tái)。小朋友們齊讀第一句“荷葉圓圓的,綠綠的!保缮吓_(tái)的小朋友說自己寫的話。[筆停下反饋,寫完的上去臺(tái)上等著]
3.師:同學(xué)們,你們不僅是朗讀高手,還各個(gè)都是小作家!在你們的筆下,又有這么多小伙伴和荷葉交上朋友,把你寫的文章讀給爸爸媽媽聽吧,讓更多的人來欣賞欣賞,好嗎?
下課。
《荷葉圓圓》第二課時(shí)教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固12個(gè)生字,會(huì)寫“機(jī)”和“朵”
2、有感情地朗讀、背誦課文
3、能根據(jù)生活實(shí)際,運(yùn)用多種方式了解文中詞句的意思,在閱讀中積累語言
4、感受夏天的美好,激發(fā)對大自然,對美的向往,從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí) 教學(xué)過程:
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入。
1、復(fù)習(xí)生字
同學(xué)們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了14課《荷葉圓圓》生字詞,初讀了課文,現(xiàn)在這些詞語寶寶又趕來了,你們還認(rèn)識(shí)嗎?(認(rèn)識(shí))那就大聲地把她的名字叫出來吧!
出示課件:荷葉 水珠 搖籃 亮晶晶 停機(jī)坪 透明 翅膀 蹲下 笑嘻嘻
2、 同學(xué)們讀得真棒,現(xiàn)在老師再考考你們,我們來玩猜字謎的游戲。我說你們
猜:一支羽毛(翅),月亮在旁邊(膀),人在亭子邊(停),三個(gè)太陽(晶), 一塊平地——坪, 王先生和朱先生——珠,何老師戴了一頂草帽——荷
二、欣賞過渡。
師:同學(xué)們很聰明,老師獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞幾幅漂亮的荷葉圖。(出示荷葉的圖片)請同學(xué)們仔細(xì)觀察 ,看看誰能發(fā)現(xiàn)荷葉有什么特點(diǎn)?(圓圓的、大大的、綠綠的) 師:真美!這么美的荷葉不僅吸引了我們在坐的每一個(gè)人,還吸引了幾個(gè)小伙伴,她們是:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒,這些小伙伴迫不及待地想到荷花池里玩,誰能把她們送到荷花池里呢?
生:個(gè)別學(xué)生上黑板來貼圖,貼后讓學(xué)生評議,同意他們這樣貼嗎?(同意)
三、品讀感悟,師生互動(dòng)
1、引導(dǎo)學(xué)生自由地讀課文
①過渡:是啊,這些小伙伴看到這么美的荷葉,(隨機(jī)出示自做的荷葉)都很高興,都情不自禁地說著話呢,你瞧:(老師把荷葉放在地上,并走上荷葉,聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講)這是什么?(荷葉)一顆可愛的小水珠來到荷葉上說:“我是一顆小水珠,荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上,滾過來,滾過去,還眨著亮晶晶的大眼睛。”
師:大家說,好玩嗎?
生:好玩!
師:誰想和老師一樣到大荷葉上來表演呀?
生:(紛紛舉手)我!我!我!??
師:要想表演好,就要把課文讀好,最好能夠記住課文中的句子,大家能做到嗎? 生:能——!
師:老師還要仔細(xì)看你們的表情、聽你們的聲音,開始練習(xí)朗讀吧。(學(xué)生反復(fù)讀課文)
師:同學(xué)們讀得真投入,老師想聽聽你們一起讀讀課文,好嗎?(好)提示學(xué)生讀書時(shí)要做到:兩手拿書向后斜,聲音響亮不唱讀。還要做到四個(gè)“不”——不添字、不漏字、不錯(cuò)字、不破句。
學(xué)生:齊讀課文
師:同學(xué)們讀得真好,老師給你們獎(jiǎng)荷葉(老師在黑板上貼荷葉)。
2、選擇自然段讀(小記者行動(dòng))
過渡:
師:同學(xué)們,課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒,你最喜歡
哪一個(gè)呢?
生:我喜歡小蜻蜓。
生:我喜歡小青蛙。
生:我喜歡小魚兒。
師:好,你喜歡哪個(gè)小伙伴,就讀寫那個(gè)小伙伴的那一自然段。待會(huì)兒就請你
來做小記者,你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴。介紹得好,這個(gè)小伙 伴就獎(jiǎng)給你,開始吧。(朗讀課文)
、僬l來介紹小水珠?
生:“荷葉圓圓的,綠綠的。小水珠說:‘荷葉是我的搖籃。’小水珠躺在荷葉
上,眨著亮晶晶的眼睛!
師:正確、流利,不錯(cuò)!這個(gè)小伙伴獎(jiǎng)給你?墒谴蠹易⒁鉀]有,剛才老師表
演的時(shí)候,臉上還帶著什么呀?
生:表情。
師:對,除了表情,老師還邊介紹邊做動(dòng)作。下面誰敢挑戰(zhàn)一下?請你! 生:(有感情地朗讀課文)
師:正確、流利,表情好,真棒!這個(gè)小伙伴也獎(jiǎng)給你。小記者,你知道為什么小水珠說:“荷葉是我的搖籃?”
生:略。
師:下面我們一起來讀一讀這一自然段。(全體學(xué)生繪聲繪色地讀課文) ②誰喜歡小蜻蜓呀?
生:我喜歡。
師:請你來介紹小蜻蜓。
生:“荷葉圓圓的,綠綠的。小蜻蜓說:‘荷葉是我的停機(jī)坪!◎唑蚜⒃诤
葉上,展開柔嫩的翅膀!
師:不錯(cuò),這個(gè)小伙伴獎(jiǎng)給你。不過要注意一個(gè)字,“翅膀”的“翅”字要翹
舌。請跟我讀一遍:“翅膀”。
生:翅膀。
師:全班一起來:翅膀。
生:翅膀。
師:小記者,你能告訴大家,為什么小青蛙說:“荷葉是我的停機(jī)坪?” 生:略
師:(指著黑板上未展開的“荷葉”和 “小蜻蜓”)問:“看到這未展開的荷葉和蜻蜓,大家想到了哪句詩?
生:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭!
師:這是我們前一課學(xué)的古詩《小池》,我們大家一起來把這首古詩背一遍,
好嗎?
生:好!
師:“立”是什么意思,你能找一個(gè)詞換一換嗎?
生:“站”。
師:“展開”又可以找什么詞來換呢?
生:“張開”。
師:我們一起來讀讀這一段。
生:學(xué)生齊讀這一段。
、壅l來介紹小青蛙?
生:我來介紹。
師:好!大家注意聽他(她)讀,注意看他(她)的表情。
生:“荷葉圓圓的,綠綠的。小青蛙說:‘荷葉是我的歌臺(tái)!∏嗤芏自诤扇~
上,呱呱地放聲歌唱。”呱,呱,呱!
師:哇,創(chuàng)造性地朗讀!他讀得好嗎?
生:好!
師:好在哪里?
生:他這里讀得好:“小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲歌唱。‘呱,呱,呱!’”
他把小青蛙的聲音說出來了。
生:他的`聲音很粗,“呱,呱,呱!”真像一只大青蛙。
生:他的表情好,顯得很神氣,呱呱呱,就像一個(gè)大歌星!
師:那你也說說為什么小青蛙說:“荷葉是我的歌臺(tái)?”
生:略
師:那大家都來像他這樣當(dāng)一次大歌星吧!
④最后一個(gè)小伙伴——小魚兒,誰來介紹?
生:小魚兒說:“荷葉是我的涼傘!毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵朵很美很美的水花。”
師:你也說說,為什么小魚兒說:“荷葉是我的涼傘?”
生:略
3、師生共同演讀,指導(dǎo)背誦。
師過渡:小朋友們讀得非常認(rèn)真(給每個(gè)小組獎(jiǎng)一片荷葉)。下面老師看看你
們能不能記住這些內(nèi)容。我說課文每句話的前面,你們往下接,不準(zhǔn)看 書。行嗎?(行)
4、分角色背誦
要求:請大家拿出自己喜歡的小動(dòng)物的頭飾,戴在頭上,扮演這些小動(dòng)物,來讀一讀這篇課文,要把你感受到的小伙伴的快樂心情讀出來,可以邊讀邊加上自己的動(dòng)作。
四、課堂延伸,說話練習(xí)
同學(xué)們表演得太精彩了,又引來了許多小伙伴,她們會(huì)怎么說呢?
。 )說:“荷葉是我的_______________________!
五、放松操
六、觀察比較,指導(dǎo)寫字
《荷葉圓圓》第二課時(shí)教案9
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)夏天的美好。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
教具、學(xué)具
教學(xué)課件、頭飾
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十三課《荷葉圓圓》。
瞧,這些荷花多漂亮啊,生字寶寶們就藏在里面,我們把它們采出來和它們做朋友吧!你們能猜出它們是誰嗎?
(課件依次點(diǎn)開每一朵荷花,出現(xiàn)生字)
指名讀,齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文
荷葉是什么樣子的?荷塘里來了哪些小伙伴?又把荷葉當(dāng)作什么呢?讓我們到課文中去找找答案!
。1)朗讀課文,找一找:荷塘里來了哪些小伙伴?
。ǔ靥晾飦砹诵∷、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。)
。2)小伙伴們分別把圓圓的、綠綠的荷葉當(dāng)作什么呢?
。ㄐ∨笥研r(shí)候睡過搖籃嗎?睡在里面感覺怎么樣?做一下“躺”在搖籃的.動(dòng)作。誰來讀讀這一自然段?)
。ㄐ◎唑岩蚕矚g荷葉,從哪里可以看出來?現(xiàn)在你們都是小蜻蜓,一起來讀讀第3自然段?看看小蜻蜓把荷葉當(dāng)成什么?一起表演一下“展開翅膀,立在荷葉上的動(dòng)作。”)
。ㄐ∏嗤転槭裁匆蚕矚g荷葉?誰來讀讀第4 自然段? 誰還想做快樂的小青蛙再來讀讀?請學(xué)生上臺(tái),戴頭飾表演小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地唱歌。)
。ㄐ◆~兒把荷葉當(dāng)成什么?自由練讀第5自然段。指名讀,齊讀。請兩個(gè)學(xué)生配合表演“小魚撐著傘,在荷葉下笑嘻嘻地游來游去”。)
三、分角色表演,背誦課文
1.小組內(nèi)分角色朗讀課文。
2.抽組分角色表演,練習(xí)背誦。
3.荷葉是我的搖籃。荷葉是我的停機(jī)坪。荷葉是我的歌臺(tái)。荷葉是我的涼傘。你也來說說這樣的句子吧!
星星說:“________是_______________。
白云說:“________是_______________。
______說:“________是_______________。
四、完成練習(xí)
連一連,說一說。想一想:池塘里還有什么?它們會(huì)把荷葉當(dāng)做什么呢?讀一讀,寫一寫。
五、作業(yè)
畫一幅“荷葉是我的……”圖畫,也可以圖文結(jié)合,在班級展示。
板書設(shè)計(jì):
13 荷 葉 圓 圓
小水珠——搖籃
小蜻蜓——停機(jī)坪
小青蛙——歌臺(tái)
小魚兒——涼傘
《荷葉圓圓》第二課時(shí)教案10
一、教材概述
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。是一篇輕快活潑的散文詩,詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美,語言生動(dòng)有趣,每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人感到親切,瑯瑯上口,適合背誦。
二、教學(xué)目標(biāo)
1,知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)12個(gè)字,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,想像能力,表演能力。
2.過程與方法:讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛,夏日的樂趣,學(xué)習(xí)識(shí)字、理解詞句,體會(huì)課文思想感情的基本方法。荷葉圓圓說課稿_荷葉圓圓說課設(shè)計(jì)
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生體驗(yàn)夏日的生機(jī),激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)大自然的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
能正確流利地朗讀并了解課文內(nèi)容,能感受到夏的美好。
四、學(xué)習(xí)者特征分析
夏天是孩子們的,歡樂是孩子們的,夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識(shí):知道夏天是炎熱的,知了在樹上唱起歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋??一年級的學(xué)生,已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。
我所執(zhí)教班級的學(xué)生喜歡閱讀,對周圍事物有好奇心,大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心,能積極參加討論,發(fā)表自己稚嫩的見解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信,較為膽怯,學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠,對意愿的表達(dá)較為模糊。
五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析,于是結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際情況,這節(jié)課我主要采用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓(xùn)練語言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。
六、 教學(xué)資料
本課在非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完成,采用義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第二冊。在中心課題組制作的多媒體課件的基礎(chǔ)上,結(jié)合本班的實(shí)際,增添的資料城里的部分內(nèi)容。
七、教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)字詞。
1、直接導(dǎo)入。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》。一起來讀課題:()葉圓圓。呀,傅老師可真粗心,“荷”字忘寫了。誰能告訴我是怎么寫的呀?
2、把課題板書完整,邊板書對學(xué)生進(jìn)行寫字的指導(dǎo)。
3、上節(jié)課,老師送給小朋友們許多寫著生字的小荷葉,請大家剪下來,涂上綠綠的顏色。完成了嗎?拿出來與同桌一起讀一讀小荷葉上的生字吧。
4、下面我們與可愛的小荷葉一起來做一個(gè)游戲吧。老師舉起一個(gè)生字,請大家光動(dòng)嘴不出聲地讀,讓老師猜猜你們讀的是什么字。
猜讀3—4個(gè)。剩下的生字,一齊讀一讀,并組組詞。
二、朗讀課文。
過渡:與圓圓的、綠綠的荷葉一塊兒做游戲,真好玩!還記得課文中的小青蛙把大荷葉當(dāng)成了什么?出示卡片:“歌臺(tái)”。
今天,我們要把大荷葉當(dāng)成我們的“展示臺(tái)”。展示我們讀書的水平和寫字的水平。有信心嗎?
1、出示卡片:“我會(huì)讀”。怎么樣才能算是“我會(huì)讀”。
2、第一次讀。
A、提出讀的要求:
讀正確,讀懂課文內(nèi)容。想一想課文當(dāng)中寫了哪些小伙伴,它們都把荷葉當(dāng)成了什么?讀好,想好的'再告訴四人小組里的小伙伴。
B、交流。
。1)寫了哪些小伙伴?一一出示:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。
。2)青蛙把荷葉當(dāng)成了自己的歌臺(tái)。那么老師應(yīng)該把這些詞語放在哪兒呢?還要說說為什么?
出示:搖籃、涼傘、停機(jī)坪
。3)剛才小朋友說小蜻蜓立在荷葉上面。老師把“立”出示在小蜻蜓的后面。那么,“游、躺、蹲”應(yīng)該放在哪兒?指名上臺(tái)貼一貼。
C、課文讀懂了,我們能看著板書再來合作讀一讀課文嗎?
“荷葉圓圓的??。
小水珠說:??小水珠??
小蜻蜓說:??小蜻蜓??
小青蛙說:??小青蛙??
小魚兒說:??小魚兒??”
3、第二次讀。
A、提出讀的要求:
讀得有感情。怎么樣讀才算是讀得有感情呢?
那么你最想當(dāng)課文當(dāng)中的哪個(gè)小伙伴呢?
B、先把自己想讀好的哪部分各自練練,再讀給小組里的小朋友聽一聽,讓大伙兒給你提提建議,可以讓你讀得更好。
C、交流。
。1)小水珠部分。
誰是小水珠?(課件)你先告訴大家,你把荷葉當(dāng)成什么了?把荷葉當(dāng)成了搖籃,一定很舒服吧!,小水珠,快到荷葉上來吧,把這一自然段讀給大家聽一聽。
瞧,多可愛的小水珠!眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠,你都看到了些什么呀? 難怪你這么開心了!大家也一起來當(dāng)一當(dāng)小水珠吧!
。2)小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪兒呢?快請你飛上來吧!“小蜻蜓說??”
喲,多可愛多漂亮的小蜻蜓。≌埬阏归_你透明的翅膀飛回你的家吧!請女同學(xué)來
當(dāng)當(dāng)漂亮的小蜻蜓。
(3)小青蛙部分。
小青蛙呢?快跳到荷葉上來吧。“小青蛙說??”
請問小青蛙,你唱的是什么歌呀?
再指名讀,說說你唱的是什么?大家一起來讀一讀,說說你唱的是什么歌。
(4)小魚兒部分。
你們都有喜歡的小伙伴,我也有!我最喜歡小魚兒了,也給我一個(gè)機(jī)會(huì)來讀一讀吧。 師故意讀得很沒有感情。你有什么意見?
師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎?指名讀。
4、第三次讀。
。1)下面,我們能把全文連起來有感情地讀一讀嗎?可以不看書嗎?需要老師為你們提供配樂嗎?
。2)真厲害!不僅能讀好課文,不知不覺中還把它背下來了。
三、拓展閱讀
進(jìn)入14課閱讀材料中的資料城
四、想像寫話。
小朋友們,荷葉圓圓的,綠綠的,荷葉是夏天里一首涼涼的小詩。小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚兒也喜歡荷葉,我們小朋友更喜歡荷葉!如果你是坐在這荷塘邊的三個(gè)小朋友之一,你會(huì)想到什么?會(huì)說些什么?
如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領(lǐng),你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢?(把寫有生字的荷葉卡片送給小朋友們。)
《荷葉圓圓》第二課時(shí)教案11
教學(xué)目的:
1、指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中讀懂課文,能正確、流利、有感情的朗讀課文,在讀中體會(huì)荷葉帶給四位小伙伴的快樂,在讀中感悟語言文字的美。
2、鞏固生字,記住字形,指導(dǎo)書寫。
教學(xué)重點(diǎn):
1、讀懂課文,在讀中體會(huì)荷葉帶給四位小伙伴的快樂,感悟語言文字的美。
2、指導(dǎo)正確書寫生字。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)荷葉帶給四位好朋友的快樂。
教學(xué)過程:
一、謎語導(dǎo)入。
1、出示謎語:一位小姑娘,身穿綠衣裳,劃船不用槳,坐在水中央。
2、學(xué)生猜出謎底:荷葉。教師隨機(jī)出示課題請學(xué)生讀一讀。
二、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、導(dǎo)語。
2、做搶讀:游戲。
。1)教師提出要求:要認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音,可自由選擇站或坐著讀。
(2)進(jìn)行游戲。
3、做給生字找朋友的游戲。
三、整體感知課文內(nèi)容。
1、導(dǎo)語:小朋友,在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們了解到荷葉有許多好朋友,他們之間發(fā)生了許多有趣的事情。下面就讓我們一起去看一看去聽一聽吧!
2、放課件。
3、小組討論;聽到了什么、看到了什么?
4
學(xué)生討論。
5、小組匯報(bào)。
6、教師同時(shí)在相應(yīng)的.位置貼出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚。
7、導(dǎo)語:我們的書中也講述了荷葉與四位好朋友之間發(fā)生的有趣的事情。下面就讓我們來讀一讀,比一比誰讀的最流利、最通順。
8、學(xué)生自由朗讀課文。
9、在讀中你知道了什么?學(xué)生展開討論。教師相機(jī)貼出:搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘以及躺、立、蹲、游四個(gè)動(dòng)詞。
四、分小節(jié)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)荷葉帶給四位好朋友的快樂。
1、小組討論:在這四個(gè)好朋友中你最喜歡哪一個(gè),為什么?讀給小伙伴聽。
2、學(xué)生討論并朗讀。
3、把描寫最喜歡的小伙伴的句子讀給大家聽,師生評價(jià)。
讀完后可加入適當(dāng)動(dòng)作進(jìn)行表演。
如:讀完小水珠象小水珠一樣眨眨眼睛;
讀完小蜻蜓象小蜻蜓一樣立一立;
讀完小青蛙象小青蛙一樣唱兩聲;
讀完小魚兒象小魚兒一樣游一游。
教師重點(diǎn)把握如下幾個(gè)關(guān)鍵問題:
。1)請學(xué)生圍繞搖籃展開想象,體會(huì)荷葉帶給小水珠的舒服與快樂。
(2)請學(xué)生把小蜻蜓立在荷葉上,展開透明的翅膀的樣子表演出來,進(jìn)一步感受荷葉帶給小蜻蜓的快樂。
。3)說一說小青蛙的歌臺(tái)怎樣,進(jìn)一步感受小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱時(shí)自豪的心情。
。4)說一說小魚兒的涼傘怎樣。
通過多種形式的朗讀培養(yǎng)語感,充分體會(huì)荷葉帶給四位好朋友的快樂。
五、再次整體感知課文。
導(dǎo)語:小水珠把荷葉當(dāng)成了搖籃,小蜻蜓把荷葉當(dāng)成了停機(jī)坪,小青蛙把荷葉當(dāng)成了歌臺(tái),小魚兒把荷葉當(dāng)成了涼傘,F(xiàn)在我們也把荷葉當(dāng)成我們的展示臺(tái),充分展示荷葉帶給四位好朋友的快樂。
1、各小組討論并練習(xí)。
2、個(gè)別小組匯報(bào)。
3、整體匯報(bào)。
六、學(xué)習(xí)書寫生字。
導(dǎo)語:荷葉的另一個(gè)好朋友荷花姐姐也來了,她還給我們帶來了三件禮物,請小朋友讀一讀。(較難的幾個(gè))
1、認(rèn)讀生字。
2、說一說識(shí)字方法。
3、做給生字找朋友的游戲。
4、教師范寫。
5、教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。
七、想想說說,課外延伸。
1、創(chuàng)設(shè)說話情景:荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都帶來了快樂,荷葉也一定給小朋友帶來了快樂。請小朋友用是
說句子,說說荷葉是小朋友的什么。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。
2、學(xué)生練習(xí)說話。
3、展示上節(jié)課后的圖畫作業(yè)。
4、欣賞有關(guān)荷葉的美麗畫面,朗讀感悟優(yōu)美詞句。
八、全課總結(jié)。
荷葉是夏日里一首清涼的小詩,給我們帶來無限的涼爽;荷葉是陽光下跳動(dòng)的綠色音符,譜寫了一首優(yōu)美的夏日樂章。在美麗的夏天,還有更多的美好景物等著我們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)、去感受、去展現(xiàn)他們的美。小朋友,讓我們共同盼望夏日早日到來吧!
板書設(shè)計(jì):
14
荷葉圓圓
小水珠
搖籃
躺
小蜻蜓
停機(jī)評
立
小青蛙
歌臺(tái)
蹲
小魚兒
涼傘
游
《荷葉圓圓》第二課時(shí)教案12
【教學(xué)內(nèi)容】
第4、5自然段。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
復(fù)習(xí)12個(gè)生字,會(huì)寫美、朵兩個(gè)生字。
2、能力目標(biāo):
有感情地朗讀課文4、5自然段。
3、情感目標(biāo):
體會(huì)荷葉的美,喜愛夏天這一季節(jié)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,復(fù)習(xí)字詞(5分鐘)
1、師:小朋友們,上節(jié)課我們到了一個(gè)美麗的小池塘,看見了圓圓的,綠綠的荷葉,還想再見見那美麗的池塘,漂亮的荷葉嗎?
2、不過有一點(diǎn)點(diǎn)的難度,需要我們走過一座詞語橋,才能見到啊!大家覺得有困難嗎?
3、那就勇敢地踏上詞語橋吧!
(出示詞語橋)
開開小火車吧!
評價(jià)語:
你的聲音課真響亮啊!你的音發(fā)得真準(zhǔn)啊!真棒!能再試試嗎?我相信你能行!
二、朗讀感悟(25~30分鐘)
過渡語:
瞧,在大家的努力下,輕輕松松地就走過了詞語橋,我為你們喝彩!
(出示荷葉圖)
看,美麗的小池塘出現(xiàn)在眼前了,荷葉姑娘們正歡迎咱們呢!喜歡它們嗎?
小水珠和小蜻蜓很喜歡荷葉,它們已經(jīng)和荷葉姑娘成為好朋友了,那還會(huì)有誰也喜歡美麗的荷葉姑娘呢?請用你喜歡的方式好好地讀讀課文的4、5自然段,再告訴大家好嗎?
1、學(xué)習(xí)、朗讀第4自然段:
⑴ 小朋友讀得可真認(rèn)真啊,誰來告訴大家,荷葉和誰做了好朋友呢?
(生回答,教師板書:小青蛙 小魚兒)
⑵ 他們一定跟荷葉姑娘玩的很開心,先聽聽小青蛙是怎么說的?
出示圖片。
哪只小青蛙愿意說啊?
出示句子。
、 它說的怎么樣啊?哪只小青蛙來試試?
(學(xué)生自評,互評,獎(jiǎng)勵(lì))
、 小青蛙們,你們把荷葉當(dāng)作什么了呀?
板書:
歌臺(tái)。
⑸ 解釋:
什么是歌臺(tái)?
就是唱歌的舞臺(tái)。
、 你們怎么唱呀?畫出表示動(dòng)作的詞,什么時(shí)候小青蛙會(huì)唱歌啊?能演一演嗎?
誰來做這只快樂的小青蛙?
讀這個(gè)自然段,讀得不錯(cuò),誰敢向他挑戰(zhàn)。
、 可以加上動(dòng)作啊(獎(jiǎng)勵(lì)圖片)。
⑻ 齊讀第4自然段,別忘了最后可以一齊放聲歌唱呀!
2、學(xué)習(xí)第5自然段:
過渡:
讀得真好啊,看的出小青蛙們可喜歡荷葉了,看看小魚兒是怎么介紹它的好朋友的`,
、 小魚把荷葉當(dāng)成什么?
涼傘,什么意思,做動(dòng)作。
⑵ 畫詞語,演一演。還有哪些表示小魚動(dòng)作的詞語呢?
、 看哪條小魚最喜歡荷葉。
(指名讀,獎(jiǎng)勵(lì)小魚圖片)
指名讀──男女生讀──齊讀。
、 想象齊讀:
把自己想象成小魚,可以把書想象成荷葉,表演讀。
3、拓展:
、 剛才大家讀得有滋有味,現(xiàn)在老師也想讀讀,可以嗎?你們來當(dāng)評委,我讀完后,給老師提提意見,行嗎?
師范讀第五自然段,故意讀漏很美兩個(gè)字。
⑵ 集體評議指出缺點(diǎn)。
、 師:哎呀,老師真是太粗心了,謝謝你們幫老師指出缺點(diǎn)。你們愿意給老師一個(gè)改正得機(jī)會(huì)嗎?請閉上眼睛聽老師再讀一讀,一邊聽一邊想,你仿佛看到什么(配樂讀)。
、 在學(xué)生匯報(bào)中指導(dǎo)讀出贊美的語言。
(指導(dǎo)讀、齊讀、加上動(dòng)作讀)
、 讀得多美呀!這一段有些用得很美的詞,誰發(fā)現(xiàn)?你最喜歡哪個(gè)詞?請把它畫出來。
、 全班交流。
(板書,如:笑嘻嘻、游來游去、很美很美等)
、 這些詞語用得多好!誰能照例子說一個(gè)這樣的詞呢?小伙伴互相交流交流。
、 全班交流,說詞、積詞。
4、分角色朗讀:
小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚。為我們帶來這么多的詞語,我們是不是應(yīng)該感謝它們呀!那我們就把它們說的話,有感情地讀一讀吧!誰能帶表情、動(dòng)作讀好小水珠
大家齊讀旁白。
三、學(xué)生字(5分鐘)
過渡:
你們讀的可真美啊,能不能把你們的字也寫得美美的呢?
1、看,綠綠的荷葉上畫著兩個(gè)字,認(rèn)識(shí)嗎?仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,發(fā)現(xiàn)什么?
2、老師范寫。
3、學(xué)生臨寫。
四、拓展延伸
老師這里有一個(gè)想象臺(tái):
1、池塘里除了這四個(gè)小伙伴,還會(huì)有誰來到池塘里呢?
2、能不能用荷葉是我的──說一說呢?
發(fā)揮你們豐富的想象力吧!
五、總結(jié)
這節(jié)課,我們通過朗讀體會(huì)了荷葉的美,下課后,請小朋友們畫一畫這些美麗的荷葉,好嗎?
《荷葉圓圓》第二課時(shí)教案13
【設(shè)計(jì)理念】
在充滿趣味的語文實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生感受荷葉之美,感覺趣味盎然的課文內(nèi)容。情境體驗(yàn)是低年級語文教學(xué)中需要經(jīng)常運(yùn)用的方式,本課的教學(xué)希望能夠設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,以迎合學(xué)生的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)整合的教學(xué)環(huán)節(jié)以體現(xiàn)語文的味道。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力 :
1 .能認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12 個(gè)生字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2 .能借助拼音正確、流利地、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,感受語言的優(yōu)美。
過程與方法 :
指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中,通過重點(diǎn)字、詞的理解與體會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
抓住中心句“荷葉是……”聯(lián)系生活深入理解課文內(nèi)容,使學(xué)生感受夏天和大自然的美好。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】:
1 .正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 .在朗讀中,感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情,發(fā)揮想象,深入理解課文內(nèi)容,感受出夏天的美好,激發(fā)出對美的向往。
【課前準(zhǔn)備】
1. 生字卡片。
2.PPT 課件。
3. 荷葉、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的圖片。
【課時(shí)安排】
2 課時(shí)
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入:
1. 老師拿一幅荷葉圖,問:這是一片什么樣的荷葉呢?學(xué)生觀察,回答。(這是一片圓圓的、綠綠的荷葉。)
老師隨機(jī)引導(dǎo),句子反過來怎么說呢?(荷葉圓圓的,綠綠的。)出示句子:荷葉圓圓的,綠綠的。指名讀,進(jìn)行評價(jià)。
2. 引語:這節(jié)課,讓我們繼續(xù)來感受荷花的美。板書課題,指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“荷”字(形聲字,上半部表意義,下半部表讀音)。在田字格中書寫“葉”字。學(xué)生說出書寫時(shí)應(yīng)注意的地方并進(jìn)行書空。
3. 認(rèn)識(shí)了“荷葉”,想不想認(rèn)識(shí)荷葉的朋友們?就讓青蛙帶路,幫我們?nèi)フ宜鼈儼伞?/p>
出示本課詞語,指名讀,“小老師”領(lǐng)讀。
二、探究學(xué)習(xí),感受荷葉之美
。ㄒ唬┏醪礁兄
1. 出示問題:說說荷葉的朋友都有誰?它們分別把荷葉當(dāng)作什么?學(xué)生自由讀課文,勾畫相關(guān)詞句。
2. 指名回答,隨機(jī)貼出詞語卡片!靶∷椤獡u籃、蜻蜓——停機(jī)坪、青蛙——歌臺(tái)、小魚——涼傘”。
3. 練習(xí)句子。教師指著黑板上的詞語卡片說:“小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃。”誰能像老師這樣說一說“( )把荷葉當(dāng)作( )!
(二)朗讀感悟:
1. 你最喜歡荷葉的哪個(gè)朋友?學(xué)生自由回答。
2. 請找到相應(yīng)的段落,自由讀兩遍,并給同桌說說你為什么喜歡它。
3. 指名回答。(以下教學(xué)內(nèi)容隨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自由安排)
A .小水珠:
。1 )出示小水珠動(dòng)畫。問:你為什么喜歡小水珠?學(xué)生說出自己喜歡小水珠的理由。
。2 )那請你讀一讀這段話。指名讀第二自然段,同學(xué)互評。
。3 )老師聽出來了,你喜歡文中的“躺”字。誰來說說什么是“躺”?學(xué)生可以做動(dòng)作表示。老師指導(dǎo)學(xué)生做出“躺”的動(dòng)作(頭向上,雙手扶于腦后,全身放松)。
創(chuàng)設(shè)情境并配柔和音樂,學(xué)生輕閉雙眼感受“躺”:現(xiàn)在你正躺在一片又圓又大的荷葉上,一陣微風(fēng)吹來,你的身體隨著荷葉左一搖,右一擺,左一搖,右一擺……
誰來說說自己躺著的時(shí)候有什么感受?學(xué)生自由發(fā)言。(舒服)
。4 )誰能帶著這種舒服的感覺來讀一讀第二自然段?指名讀,齊讀。
。5 )出示“晶”字,觀察“晶”字結(jié)構(gòu),并練習(xí)說“亮晶晶的( )”。
B .小蜻蜓:
(1 )出示小蜻蜓動(dòng)畫。問:你為什么喜歡小蜻蜓?學(xué)生說出自己喜歡小蜻蜓的理由。
。2 )那請你來讀一讀這段話吧。指名讀第三自然段,自己評價(jià)朗讀情況。
。3 )誰能做出蜻蜓的姿態(tài)?學(xué)生做動(dòng)作,文中的哪個(gè)詞可以表示?回答(“立”)。
指名說出“立”字和“站”有什么不同?(輕盈)
。4 )練習(xí)說話:透明的( )
。5 )誰能帶著這種輕盈的感覺來讀一讀第三自然段?指名讀,齊讀。
C. 小青蛙:
。1 )出示小青蛙圖片。問:你為什么喜歡小青蛙呢?學(xué)生說出自己喜歡小青蛙的理由。
。2 )那就請你來讀一讀這段話吧。指名讀第四自然段,老師進(jìn)行評價(jià)。
。3 )出示“呱呱”,猜一猜小青蛙在唱什么呢?如果你是小青蛙你會(huì)唱什么?學(xué)生發(fā)揮想象,自由回答。
。4 )請學(xué)生做出“蹲”的動(dòng)作,體會(huì)小青蛙快樂的心情。
。5 )出示歌曲視頻《小青蛙之歌》。學(xué)生可以一起哼唱。
。6 )小組比賽讀第四段,讀出小青蛙的快樂。
D .小魚兒:
。1 )出示小魚兒動(dòng)畫。問:你為什么喜歡小魚兒?學(xué)生說出自己喜歡的小魚兒的理由。
(2 )請你來讀一讀這段話吧。指名讀第五段,學(xué)生互評。
。3 )問:“小魚兒在水中是怎么游的?”學(xué)生發(fā)揮想象做出“游”的動(dòng)作。出示“捧”字,什么是“捧”?學(xué)生做出“捧”的'動(dòng)作。
(4 )它的心情好嗎?找出“笑嘻嘻”并理解體會(huì)。
。5 )男女生比賽讀第五段,讀出小魚兒的好心情。
(三)練習(xí)背誦:
1. 出示“小水珠、蜻蜓、青蛙、小魚兒”的頭飾,請學(xué)生先在小組內(nèi)展示讀。
2. 請三組同學(xué)上臺(tái)表演讀,每組四人。其他同學(xué)幫助朗讀課文,臺(tái)上同學(xué)做相應(yīng)動(dòng)作。相互評價(jià)。
3. 練習(xí)背誦,指名試背,及時(shí)表揚(yáng);全班齊背。
(設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生的朗讀興趣為主線,放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對課文的理解,充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)參與,自由表達(dá),在自我展示中獲取動(dòng)力,受到熏陶、感染,得到了發(fā)展。)
三、拓展練習(xí):
1. 引語:圓圓的荷葉綠的可愛,它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了無限歡樂。(出示課文插圖)現(xiàn)在,我們也來到了荷花池邊,你還能給荷葉介紹幾個(gè)新朋友嗎?
學(xué)生觀察圖畫,發(fā)揮想象,說一說還有誰會(huì)和荷葉做朋友。
2. 練習(xí)說話,出示句子:( )說:“荷葉是我的( ),( )。”(預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)想到的答案:小鳥、小烏龜、小朋友……指導(dǎo)學(xué)生說出不同的動(dòng)作特點(diǎn)。)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,結(jié)合學(xué)生對課文的理解與感悟,讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞、好句的習(xí)慣,對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,促進(jìn)課內(nèi)外知識(shí)的貫通。)
四、寫字教學(xué):
1. 出示生字:朵、機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,指名提醒大家寫這兩個(gè)字分別要注意哪些問題。
2. 教師板書“朵、機(jī)”,并強(qiáng)調(diào):“朵”字第二筆是“橫折彎”,不是“橫折彎鉤”。
3. 學(xué)生練習(xí)臨摹,強(qiáng)調(diào)書寫姿勢,教師巡視指導(dǎo)。
4. 挑選兩種作業(yè)進(jìn)行展示,一種是具有明顯錯(cuò)誤的作業(yè),讓學(xué)生指出不足,不點(diǎn)名批評;一種是書寫非常規(guī)范的作業(yè),點(diǎn)名表揚(yáng)。
(設(shè)計(jì)意圖:堅(jiān)持寫字與習(xí)慣緊密相連,在引導(dǎo)學(xué)生不斷的觀察討論過程中,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫好字的能力,老師的評價(jià)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,保持對寫字的興趣。)
五、作業(yè)
美美地朗讀課文,背誦課文。
【板書設(shè)計(jì)】:
14. 荷葉圓圓
小水珠 搖籃躺
小蜻蜓 停機(jī)坪立
小青蛙歌臺(tái)蹲
小魚兒涼傘游
。ǘ 機(jī))
《荷葉圓圓》第二課時(shí)教案14
【教學(xué)設(shè)想】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)生的閱讀要求是“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文!币虼嗽谡n堂一開始,首先通過充分地讀,讓學(xué)生在自己的努力下,在同學(xué)、老師的幫助下,把課文讀正確。然后安排了學(xué)生讀自己最喜歡的一段話這個(gè)環(huán)節(jié),保證學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上,能把課文讀得更流利。正確、流利是有感情朗讀的基礎(chǔ),是為了讓學(xué)生能有感情地讀好課文。根據(jù)低年級學(xué)生年齡小,以直觀感受為主的認(rèn)知規(guī)律,在課堂上創(chuàng)設(shè)了一幅生動(dòng)有趣的“情景畫面”,讓學(xué)生仿佛真正來到了池塘邊,像小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒一樣跟荷葉在一起,激發(fā)對大自然的喜愛之情,達(dá)到“其言若出于吾之口,其意皆若出于吾之心”的境地,使學(xué)生在體驗(yàn)、感悟中讀出真情。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為”。(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)學(xué)生個(gè)體的知識(shí)與經(jīng)歷不同,其對課文的理解和感受、體驗(yàn)也各不相同。因此在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí),教師始終不拿自己的一套標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)學(xué)生,總是鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)特的理解,讀出自己對課文的感受,真正尊重學(xué)生,尊重他們對文本的多云見解。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,讀好課文。
。病⒛苷J(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的12個(gè)生字,正確書寫“是”。
。、激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、荷葉圖片。
【教學(xué)過程】
一、謎語導(dǎo)入,組織談話
。、猜謎語。
。病⒄f說荷葉是怎么樣的。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,我們應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境, 這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望!
二、整體輸入,初識(shí)課文
。、聽課文錄音:
說說你聽到了什么?看到了什么?
2、把課文讀通:
遇到生字可以拼拼音,也可以向老師、同學(xué)請教。
3、說說還有誰也喜歡荷葉。
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過程,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、設(shè)情景,美讀課文
。、找出自己最喜歡的一段話讀一讀:
美讀課文,學(xué)習(xí)詞語“搖籃”等。
2、理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒為什么喜歡荷葉。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)生的閱讀要求是“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文!笔箤W(xué)生在體驗(yàn)、感悟中讀出真情,讀懂課文。
四、復(fù)習(xí)字詞,指導(dǎo)書寫
。、摘水果游戲。
。、指導(dǎo)書寫“是”。
給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在“玩中學(xué)”。
五、談收獲,延伸課堂
。、這節(jié)課你知道了什么?
。、我會(huì)說:
荷葉是我的_____________________________。
荷葉是_______的________________________。
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的想象力,體現(xiàn)“課內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合”、“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展”的大語文教育觀。
接天蓮葉無窮碧 映日荷花別樣紅
──《荷葉圓圓》評案
作者看著黑板上那一池的圓圓的綠綠的荷葉,聽著小朋友們愉悅的朗讀聲,猶如見到了闊別三季的夏天,聞到了淡淡的荷花香,感覺到了青年教師渴求成長的步伐。
《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo):知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系,尤以知識(shí)本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本,真正對知識(shí)、能力、態(tài)度進(jìn)行了有機(jī)整合,體現(xiàn)了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。有的學(xué)者就提出,新課程的理想課堂教學(xué)應(yīng)該包蘊(yùn)三大理念:生活性、發(fā)展性和生命性。
《荷葉圓圓》這堂課是一堂簡簡單單的課,但在這簡單的背后,卻是教師努力的心血,所以這是一堂真實(shí)的課,因?yàn)樵谶@堂課中,我們看到了青年教師接軌新課程的理念,看到了想象化為真實(shí)的課堂教學(xué),也許還很稚嫩,也許只是一種起步,但在課堂上,我們開始感覺到原生狀態(tài)的生命的跳躍,看到學(xué)生知識(shí)的豐實(shí),聽到個(gè)性張揚(yáng)的聲音。而這一切,緣于一個(gè)詞:尊重!
一、尊重學(xué)生的言語權(quán)
人都希望時(shí)時(shí)生活在一種輕松和諧的環(huán)境中,擁有自由,感覺平等、尊重,怎么想的怎么說,小孩子就更需要自由表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),還他們活潑、純潔、可愛的真面目。這就要求課堂除了起碼的紀(jì)律性應(yīng)該充滿暖色調(diào)。教師本人就象一個(gè)調(diào)色師,用一言一行,用真摯的心靈,用寬廣的胸懷,信任的目光,賞識(shí)的.態(tài)度、幽默的話語營造一種安全、和諧、快樂的課堂氣氛,消除學(xué)生的顧慮,讓他們敢于發(fā)表自己的見解,使他們的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。李老師在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的過程中,總是這樣設(shè)問:你看到了什么?聽到了什么?小水珠,小水珠,你看到了什么呀?小青蛙,小青蛙,你蹲在荷葉姐姐身上,在唱什么歌,又在說些什么呀?老師把小朋友都當(dāng)成了文中可愛的小生靈,時(shí)而又把自己定位在荷葉姐姐的角色上,讓學(xué)生摒棄拘謹(jǐn),自由讀,自由說,自由想,讓小朋友在幼稚的語言中充滿想象的智慧,尤其是在學(xué)好課文之后,老師又以荷葉姐姐的好朋友的身份打電話去問小伙伴們:你們喜歡不喜歡荷葉姐姐?為什么?由此讓學(xué)生充分地說,既回顧了課文內(nèi)容,又進(jìn)行了個(gè)性理解鞏固。可以說,老師巧妙的小點(diǎn)子就如一根點(diǎn)石成金的棒子,點(diǎn)出孩子們燦爛的智慧火花。事實(shí)上,聰明的孩子充斥著我們的課堂,能否讓他們的智慧火花閃爍,關(guān)鍵還是老師。不要讓課堂成為老師霸占的言語空間,單向輸出,不管孩子的感受。而應(yīng)該把足夠的時(shí)間空間留給孩子,讓他們暢所欲言,把內(nèi)心最深處的感受敢于、樂于用言語表達(dá)。
二、尊重學(xué)生的選擇權(quán)
。、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容作閱讀感悟:
學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相異,興趣愛好有別,內(nèi)心需求也不盡相同。雖然面對的學(xué)生只是一年級,但老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到讓他們從小懂得選擇理解,在初讀課文后,老師讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容重點(diǎn)試讀,從而為實(shí)現(xiàn)下一步的精讀作好鋪墊。只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上,才能更好地在字里行間融入他們個(gè)人的情感,有助于培養(yǎng)他們情感性朗讀。像此類涉及個(gè)人喜好的童話類型的文章,就更應(yīng)該尊重學(xué)生的喜好了!逗扇~圓圓》中,李老師在讓學(xué)生聽錄音認(rèn)識(shí)荷葉姐姐的幾個(gè)好伙伴之后,說:小朋友們,荷葉姐姐有這么多好伙伴,你喜歡哪一個(gè)呢?喜歡哪個(gè)小伙伴,就讀寫那個(gè)小伙伴的那一段課文。由此,讓學(xué)生選擇自己感興趣的段落進(jìn)行精讀?梢韵胂螅瑢W(xué)生在選擇自己喜歡的內(nèi)容閱讀時(shí),會(huì)投入多大的熱情。愛因斯坦說:興趣是最好的老師!事實(shí)上,學(xué)生想像也好,說話也好,都是在喜歡的基石上才能發(fā)揮得更出色自然。
2、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式表達(dá)感情:
我們都有這樣的經(jīng)歷,達(dá)成同一個(gè)目標(biāo),往往會(huì)選擇迥然不同的方式。學(xué)習(xí)也是一樣,在閱讀感悟時(shí),有人喜歡朗讀欣賞;有人喜歡編成另外文本的內(nèi)容作探究;有人喜歡根據(jù)文本查閱資料,作更大空間的探求……《荷葉圓圓》課堂中,老師讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的小動(dòng)物,以此來表現(xiàn)自己內(nèi)心的喜歡,這種喜歡也許是一種表情,也許是一個(gè)動(dòng)作,只要他們讀得開心就好!為了這種美好的喜悅得到更大的感染,老師還把圓圓的綠綠的小荷葉作為鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì),激起小朋友朗讀表現(xiàn)的欲望。
三、尊重學(xué)生感官的需要
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。而這些要素的實(shí)現(xiàn),還有一個(gè)很重要的“輔助工具”,那就是盡可能地去滿足學(xué)生感官的需要:聽覺、視覺、感覺、甚至嗅覺、味覺。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,老師就是選用聽錄音讀,自主讀、個(gè)別朗讀、小組讀、男女生讀、齊讀、配樂朗讀等各種讀的方式來實(shí)現(xiàn)聽覺的充實(shí);以直觀形象的貼圖板書組合成滿池蓮葉和簡單卻生動(dòng)的課件畫面來滿足學(xué)生視覺的需求;以各種適時(shí)合理的想像說和讀、體驗(yàn)愉快的心情等手段帶入個(gè)性的感覺,直到讓學(xué)生讀出其中的味來!教師在努力為學(xué)生創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。這是我們課堂教學(xué)中很可貴的一點(diǎn)。
習(xí)慣于自己懂得選擇的孩子,他們更會(huì)對自己的思想負(fù)責(zé),對自己的行為負(fù)責(zé),因?yàn)檫x擇的同時(shí),需要的不僅僅是思維的靈動(dòng),更是權(quán)利帶來的責(zé)任和義務(wù),這才是課堂應(yīng)該真正賦予孩子的!
當(dāng)然,閃光的是讓我們聞到了成長與努力的氣息,而不足的,也是因?yàn)樵诔砷L與努力的過程中的不成熟。比如,教師如何在多變的課堂上,靈活熟練地運(yùn)用圓潤的過渡語言?如何在面對學(xué)生的各種個(gè)性化的回答時(shí),及時(shí)地作出合理順耳的評價(jià)?如何及時(shí)抓住學(xué)生精彩的發(fā)言轉(zhuǎn)化為教師課堂發(fā)揮的“藥引子”?如何比學(xué)生更早地學(xué)會(huì)走入文本?尤其是在本課實(shí)際操作時(shí),教師給予學(xué)生的個(gè)體朗讀體驗(yàn)太少,沒有達(dá)到理想的廣泛的閱讀。這些都是有待于成熟的方向。
《荷葉圓圓》第二課時(shí)教案15
【教材分析】
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。本組課文是以快樂的夏天為專題組織材料的,內(nèi)容十分豐富。學(xué)生可以在本組教材學(xué)習(xí)過程中,體會(huì)夏天的美好,感受夏天的情趣。
《荷葉圓圓》這篇散文詩輕快活潑,充滿童真童趣。特別利于啟迪學(xué)生智慧,豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn),激發(fā)他們的想象。課文運(yùn)用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺(tái),是小魚兒的涼傘。
學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。
課文共五個(gè)自然段,語言生動(dòng)優(yōu)美。其中二至五自然段結(jié)構(gòu)相近,是重點(diǎn)部分,要注意激發(fā)想象,對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字。“我會(huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字!袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的,學(xué)生對語文教材的反應(yīng)又往往是多元的,要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受”。“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”。
對于一年級學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。針對如何激發(fā)一年級學(xué)生閱讀興趣的問題,我設(shè)計(jì)通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,在情境中引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式朗讀,自讀自悟。
興趣是最好的.老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的愛好,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。用學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,用學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo),整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。教師應(yīng)充分發(fā)揮文本潛在的價(jià)值。讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本就是獲得進(jìn)一步發(fā)展的支撐點(diǎn),有了這樣的支點(diǎn),他們才能有“千里之行”的語文學(xué)習(xí)與研究足跡,也才能有“行千里”的語文素養(yǎng)發(fā)展。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓(xùn)練語言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。
在教學(xué)中我安排了大量朗讀的時(shí)間和朗讀的形式,有自讀,齊讀,指名讀,挑戰(zhàn)讀,到最后的邊做動(dòng)作邊讀,一系列的朗讀層層遞進(jìn),從讀通,讀懂,品讀,情感也得到升華。
采用“圖片式”板書,色彩鮮艷,內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,能吸引學(xué)生的注意力,并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄_、流利、有感情地朗讀并背誦課文。引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中讀懂課文,在讀中體會(huì)荷葉帶給四個(gè)小伙伴的快樂,在讀中感悟語言文字的美。
。、能根據(jù)生活實(shí)際,運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。
。、學(xué)寫“朵、機(jī)”兩個(gè)字。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)激趣,導(dǎo)入新課
課前制作荷葉生字卡片,只有闖過生字關(guān),把藏在荷葉背后的生字讀準(zhǔn)的同學(xué),才能得到它。如此誘人的字卡一改往日的面孔,自然能引起學(xué)生極大的興趣,使學(xué)生一上課就積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,也為下一環(huán)節(jié)的觀察荷葉和讀課文第一自然段做一個(gè)鋪墊。
此時(shí)教室里到處都有“荷葉”,乘機(jī)讓學(xué)生觀察或用已有知識(shí)來說說荷葉是什么樣的。學(xué)生就能很自然地說出來,也能讀出荷葉圓圓的和綠綠的感覺。
教師板畫荷葉,更能給學(xué)生一個(gè)清楚的、直觀的認(rèn)識(shí)。
二、自主朗讀,整體感知
先讓學(xué)生自讀課文并找一找課文當(dāng)中寫了荷葉的哪些小伙伴,它們都把荷葉當(dāng)成了什么?這樣學(xué)生對課文會(huì)有一個(gè)整體的感知。教師根據(jù)學(xué)生的回答貼小動(dòng)物圖。對于一年級的學(xué)生來說,直觀的圖畫更富有吸引力,此時(shí)再出示動(dòng)物名稱詞卡讓學(xué)生認(rèn)讀,就可以加深記憶,比抽象地出示詞卡更容易被學(xué)生接受。
選擇自己喜歡的小伙伴,讀讀寫它的段落,體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念。自由讀、指名讀、小組讀,多種形式的朗讀既能加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,又有利于學(xué)生的感悟理解。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力,所以在學(xué)生將課文完整自由讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀,指名讀,讀后評價(jià),最后讀給四人小組聽。
三、朗讀感悟,表演輔助
以學(xué)定教,讓學(xué)生扮成自己喜歡的小伙伴和大家見面,采用多種形式朗讀感悟,感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。隨機(jī)出示文中的重點(diǎn)詞語,采用多種形式朗讀理解,表演輔助,感受語言文字的美。學(xué)生的表演應(yīng)該張揚(yáng)個(gè)性,激發(fā)靈性,不加以限制,不要求整齊劃一。同時(shí)多媒體課件展示相對應(yīng)的圖片和段落文字,便于學(xué)生的直觀感悟和朗讀時(shí)表演的方便。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的成就感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更進(jìn)一步讀好,活躍課堂氣氛,努力創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。
1、小水珠段:
指導(dǎo)學(xué)生做一做眨眼睛的樣子,讀出小水珠可愛的感覺。再通過做動(dòng)作體會(huì)到小水珠舒服的感覺,這樣才能感悟并讀出小水珠快樂的心情。
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出示停機(jī)坪圖,使學(xué)生弄懂小蜻蜓立在荷葉上的感覺和飛機(jī)停在停機(jī)坪上是一樣的。尤其對蜻蜓立在荷葉上時(shí)應(yīng)該靜止不動(dòng)要加以強(qiáng)調(diào)。如果時(shí)間適當(dāng),此時(shí)就安排間休:大家一起和小蜻蜓展開透明的翅膀盡情飛舞吧!聽音樂進(jìn)行舞蹈表演。更加體會(huì)蜻蜓快樂的心情。
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青蛙的放聲歌唱應(yīng)該加以指導(dǎo),使學(xué)生通過表演弄清什么是放聲歌唱。對于有節(jié)奏感和有韻律感的歌唱都應(yīng)該加以肯定,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。如果時(shí)間適當(dāng),也可以在此安排間休:小朋友們一起和小青蛙放聲歌唱。聽音樂進(jìn)行舞蹈表演,體會(huì)青蛙快樂的心情。
。、小魚兒段:
發(fā)揮想象力,自由說一說小魚兒會(huì)在荷葉下做些什么?學(xué)生能想象,就能感悟到小魚兒的快樂心情。帶著這種快樂的心情再扮成小魚兒來讀就能特別有感情了。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空,讓學(xué)生喜歡說什么就說什么,讓學(xué)生有個(gè)“自由感”,有個(gè)“表現(xiàn)欲”,顯得更為暢懷、灑脫,尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受。
四、背誦表演,再度感悟
通過學(xué)生感興趣的挑戰(zhàn)自己的方式,試試把自己喜歡的段落背下來,如果能背其他段落更好。背誦也應(yīng)該分層次,講梯度,由段入手逐步實(shí)現(xiàn)全文背誦。這樣才能排除學(xué)生的畏難情緒,使他們輕松學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)。
在有感情朗讀和背誦的基礎(chǔ)之上,增加難度,挑選自己喜歡的小伙伴進(jìn)行背誦表演。看哪一組同學(xué)表演得好,配合得好,就請他們上臺(tái)。能戴上頭飾上臺(tái)表演是學(xué)生非常愿意參加的活動(dòng),這樣,在課程即將結(jié)束之時(shí),再次掀起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的小高潮。雖然不可能人人上臺(tái)表演,但是人人可以獲得在組內(nèi)表演的機(jī)會(huì),每個(gè)學(xué)生都能充分展示自己和鍛煉自己。給學(xué)生創(chuàng)造一種競賽氛圍,培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。
五、觀察比較,書寫生字
出示“朵、機(jī)”,學(xué)生觀察這兩個(gè)字,說說有哪些共同點(diǎn),有哪些不同點(diǎn)?寫字時(shí)應(yīng)該注意什么?培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和比較的能力。
師范寫,生書空,組詞記憶。生描紅,師巡視指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。
指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則寫字,注意間架結(jié)構(gòu),初步感受漢字的形體美。
六、拓展練習(xí),課外延伸
想一想,還有哪些小伙伴會(huì)來參加,他們會(huì)把荷葉當(dāng)成什么呢?小組討論,個(gè)別交流。激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象,大膽想象,并能學(xué)著課文的樣子進(jìn)行說話練習(xí)。
愛因斯坦說過:“想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能”。這就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此,我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),引發(fā)學(xué)生想像,這樣的話題,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時(shí)也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
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