爸爸的朋友在线观看,美国毛片免费看,337p日本在线,亚洲女人日B

《跳水》教案

時(shí)間:2023-03-05 13:04:40 教案 我要投稿

《跳水》教案

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,就不得不需要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編為大家收集的《跳水》教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《跳水》教案

《跳水》教案1

  一、教材分析

  《跳水》的作者是俄國(guó)著名作家托爾斯泰,作者按事物的發(fā)展順序展示給讀者一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面。文中人物各有特點(diǎn),語(yǔ)言運(yùn)用熟練,人物刻畫形象逼真。因此,本篇除抓訓(xùn)練重點(diǎn)以外,還應(yīng)讓學(xué)生感悟作者寫作方法。

  二、指導(dǎo)思想

  1.學(xué)生為主體。重視學(xué)生的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生自始至終能自己讀書、自己感悟、自己發(fā)現(xiàn)、自己獲得。

  2.教師為主導(dǎo)。教師帶領(lǐng)學(xué)生讀得更深,體會(huì)得更細(xì),悟到得更多,發(fā)現(xiàn)得更快,最后引導(dǎo)學(xué)生把自己的所得通過(guò)讀或?qū)懕憩F(xiàn)出來(lái)。

  3.語(yǔ)文本體觀。語(yǔ)文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)中二者不可偏廢,使學(xué)生在感知、理解、積累的基礎(chǔ)上,能熟練運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)工具,同時(shí)在精神與情感上獲得滿足。

  三、總體安排

  第一課時(shí),在感知的基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容,明確文章所要表達(dá)的思想感情;第二課時(shí),跳出課文內(nèi)容,明確作者組織及運(yùn)用語(yǔ)言材料的精妙之處,從而加深對(duì)語(yǔ)言的理解與體會(huì)。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件。

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)重點(diǎn)

  1.弄清課文主要內(nèi)容,弄清事物之間的聯(lián)系。

  2.明確作者的寫作目的,即文章的中心。

  二、教學(xué)過(guò)程

  1.導(dǎo)入新課。

  2.明確學(xué)習(xí)目的。我們這節(jié)課主要解決兩個(gè)問題:寫了什么?為什么寫?

  3.看音像資料,了解文章主要內(nèi)容?赐旰筇釂枺罕疚闹饕獙懥耸裁?

  4.自由讀課文,弄清事物間的聯(lián)系。把描寫事物之間聯(lián)系的句子畫出來(lái),認(rèn)真讀一讀。學(xué)生自由讀,教師了解學(xué)習(xí)情況。

  5.交流匯報(bào)。

 、龠@些事物之間發(fā)生了哪些聯(lián)系?指名回答,教師糾正補(bǔ)充。

  ②畫出了哪些語(yǔ)句?指名回答,要求把畫出的句子讀出來(lái)。

  6.畫圖加深理解。

 、俅蠹抑懒诉@些事物間的聯(lián)系,下面我們用一幅圖把這些聯(lián)系表示出來(lái),看誰(shuí)做得與眾不同。

 、诖蠹耶嬐炅耍l(shuí)認(rèn)為自己畫得好就到黑板上來(lái)畫給同學(xué)們看。指名到黑板上畫。其他同學(xué)相互交流,把自己畫的講給四人小組的其他人聽。學(xué)生在黑板上畫完后,講給大家聽,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

  7.自由默讀,思考:作者為什么要寫這篇文章?

  8.匯報(bào)交流。自由發(fā)言,說(shuō)出自己的想法,可以討論。

  9.小結(jié)。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)重點(diǎn)

  1.明確作者的寫作順序,加深對(duì)文章的理解。

  2.體會(huì)作者用詞、用句、用標(biāo)點(diǎn)的獨(dú)特之處。

  二、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入 :這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《跳水》一課,上節(jié)課我們弄清楚了兩個(gè)問題。這節(jié)課呢?我們還要弄清楚兩個(gè)問題:①怎樣寫的?②寫得怎樣?(板書)

  (二)弄清作者是怎樣寫的。大家自由朗讀課文,想一想作者是按怎樣的順序把事物之間的聯(lián)系寫清楚的?

  讀后指名回答。(事情發(fā)展的順序)

  在這一課中,事情的發(fā)展順序是怎樣的?

  (起因:風(fēng)平浪靜,水手逗猴子。經(jīng)過(guò):猴子逗孩子,孩子追猴子,到了桅桿最高的橫木上。結(jié)果:船長(zhǎng)命令孩子跳水,水手把孩子救上船。)

  (三)體會(huì)寫得怎樣。

  1.同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,找出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)、句子、自然段或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。用鉛筆畫下來(lái),并且想一想好在哪里?

  2.匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀。

  誰(shuí)把自己畫的講給大家。教師提示:每人只有一次機(jī)會(huì),一次只能講一個(gè)地方,所以要把你自己認(rèn)為最好的地方說(shuō)出來(lái)。

  學(xué)生發(fā)言,教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。適時(shí)出示課件中的句子,指導(dǎo)全班同學(xué)朗讀。如果讀不了,可以尋求幫助。你認(rèn)為誰(shuí)能幫你讀好,就請(qǐng)誰(shuí)。

 、訇P(guān)于孩子的一段的讀,要突出當(dāng)時(shí)的緊張氣氛及危急情況,主要從“情感”入手指導(dǎo)朗讀。提示:現(xiàn)在就是你站在那個(gè)高高的桅桿的橫木的一頭,搖搖欲墜。

 、陉P(guān)于船長(zhǎng)的一段的讀,除了提醒感嘆號(hào)的語(yǔ)氣外。你想像一下,是你最親近的人站在那個(gè)橫木上,而惟一能救他的人是你,你要對(duì)他說(shuō),你希望他快點(diǎn)往海里跳,以挽救他的生命。

  ③關(guān)于最后一自然段的讀,要突出水手的心情。這個(gè)不愿看到的結(jié)局與水手有關(guān),因此他們的心情更是希望孩子能活下來(lái),所以應(yīng)該這樣讀。

  可在指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀后,指名讓學(xué)生讀。

  (四)課外練習(xí)。

  孩子得救了,那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端,它會(huì)有怎樣的結(jié)局呢?出示課件,課下請(qǐng)大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)集。

  【評(píng)析】

  1.教學(xué)思路清晰。

  從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看,兩課時(shí)的重點(diǎn)非常明確。第一課時(shí),重內(nèi)容的理解;第二課時(shí),重語(yǔ)言形式的感知。能帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文教材中走一個(gè)來(lái)回。第一課時(shí),改變了以往講深講透的做法。對(duì)文章的'理解從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),理解是到位的。第二課時(shí),重點(diǎn)轉(zhuǎn)移,使學(xué)生能跳出教材的內(nèi)容,使教材真正成為一個(gè)例子。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能感知語(yǔ)言形式,為“寫”做好鋪墊。

  2.學(xué)生主體性突出。

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中,教師注意充分發(fā)揮學(xué)生的作用。第一課時(shí)中,讓學(xué)生找聯(lián)系、說(shuō)聯(lián)系、畫聯(lián)系;第二課時(shí)中讓學(xué)生畫語(yǔ)句、讀語(yǔ)句、評(píng)文章。即緊扣教材的重點(diǎn),又敢于讓學(xué)生去讀、去說(shuō)、去評(píng)。反映出正確的學(xué)生觀。教師在此過(guò)程中,加強(qiáng)了指導(dǎo),如第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想、去讀。學(xué)生的主體作用在教師的主導(dǎo)作用下得以充分發(fā)揮。

  3.重視讀、重感悟、重體驗(yàn)。

  教師重視了讀。第一課時(shí)中的感知讀、理解讀,第二課時(shí)中的體會(huì)讀、感情讀。整個(gè)教學(xué)過(guò)程 讀的分量很重。讀的形式不多,但每一次都有明確的目的,都加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解。在讀的基礎(chǔ)上,教師不是進(jìn)行講解,而是引導(dǎo)學(xué)生去感悟。學(xué)生是主動(dòng)的參與者,又是體驗(yàn)者。學(xué)生參與了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素,加深了情感體驗(yàn)。應(yīng)該說(shuō),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中,認(rèn)知與情感是和諧統(tǒng)一的。

《跳水》教案2

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.在情景中,練習(xí)雙腳并攏從高處往下跳。

  2.能積極、大膽地參與活動(dòng)。

  活動(dòng)重點(diǎn):

  練習(xí)雙腳并攏從高處往下跳。

  活動(dòng)難點(diǎn):

  能積極、大膽地參與活動(dòng)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  寬25厘米、高20厘米的平衡木,鴨媽媽頭飾一個(gè)。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、鴨媽媽帶領(lǐng)寶寶做準(zhǔn)備活動(dòng)。

  1.教師戴著鴨媽媽頭飾一搖一擺走到寶寶們面前。

  師:嘎嘎,看,我是誰(shuí)呀?對(duì)了,我是鴨媽媽,天太熱了,鴨寶寶們跟著媽媽到河里去游泳,好嗎?

  2.鴨媽媽帶領(lǐng)幼兒做準(zhǔn)備活動(dòng)。

  模仿動(dòng)作:梳頭、穿衣服、穿褲子、穿鞋,帶領(lǐng)幼兒做頭部運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、腰部運(yùn)動(dòng)和腿部運(yùn)動(dòng)。

  師:鴨寶寶們快來(lái)和媽媽一起準(zhǔn)備出發(fā)了。

  二、鴨媽媽帶領(lǐng)寶寶學(xué)跳水。

 。ㄒ唬唽殞毺剿魈.動(dòng)作。

  1.師:鴨寶寶們,前面就是一片池塘了。怎樣跳水呢,哪個(gè)寶寶來(lái)做一做動(dòng)作?

  2.幼兒上前嘗試做動(dòng)作從高處往下跳。教師在情景中,點(diǎn)評(píng),如:“這個(gè)鴨寶寶重重的跳進(jìn)池塘里,水濺的好高呀!

 。ǘ唻寢屖痉短畡(dòng)作。

  1.教師一邊講解,一邊示范從上往下跳的動(dòng)作:小腳并攏站在岸上,小手前后擺動(dòng),一二三往下跳。

  2.提問:鴨媽媽是怎么跳的?

  幼兒說(shuō)一說(shuō)做一做動(dòng)作,教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒清楚要領(lǐng)。

 。ㄈ唽殞毦毩(xí)跳水動(dòng)作。

  1.教師組織幼兒8人一組,指導(dǎo)幼兒輪流練習(xí)跳水動(dòng)作。(練習(xí)兩到三次。)

  2.教師請(qǐng)動(dòng)作協(xié)調(diào)的幼兒上前展示跳水動(dòng)作。

  三、游戲:小鴨跳水。

  1.游戲?qū)?/p>

  師:鴨寶寶們,跳水的本領(lǐng)都學(xué)會(huì)了嗎?接下來(lái),讓我們一起來(lái)跳水,去池塘里面游泳吧。

  2.鴨寶寶跳水

  幼兒站在平衡木上聽口令從上往下跳到池塘里游水。游戲可反復(fù)進(jìn)行2~3次。

  3.總結(jié)

  教師表?yè)P(yáng)幼兒樂意參與跳水游戲。

  四、游戲結(jié)束

  鴨媽媽帶領(lǐng)幼兒游回家休息。

《跳水》教案3

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞,積累好詞好句。

 。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)

  1、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和想像能力。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  通過(guò)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法;明白遇事應(yīng)該想想后果,不要一時(shí)沖動(dòng)。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  (-)教師教法

  啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

  (二)學(xué)生學(xué)法

  讀書感悟、討論、交流。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

 。ǎ┲攸c(diǎn)

  弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過(guò)程。

  (二)難點(diǎn)、疑點(diǎn)

  船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水,跳水是不是最好的辦法?

 。ㄈ┙鉀Q辦法

  1、圍繞有關(guān)段落、語(yǔ)句,深入探究,感悟當(dāng)時(shí)情況的危急。

  2、讓學(xué)生出主意,想辦法,然后逐個(gè)分析,看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間,又有把握。

  3、讓學(xué)生看相關(guān)演示,直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍,從而悟出船長(zhǎng)的辦法是最佳方案。

  四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  (一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

  激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)控學(xué)習(xí)時(shí)間、演示、引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

 。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1、讀書:默讀,有感情地朗讀。

  2、探究:抓住重點(diǎn)詞句,感悟、批注。

  3、小組研討。

  4、班上匯報(bào)、交流。

  五、教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  (-)激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們喜歡看跳水嗎?那可是一種驚險(xiǎn)、刺激的體育比賽項(xiàng)目呀!不過(guò),今天我們要欣賞的不是體育比賽,而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。相信你讀了課文以后,一定會(huì)被緊張的情節(jié)所吸引。

  板書:8跳水

  (二)初讀課文

  l、觀看視頻,了解故事內(nèi)容。

  2、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。

  3、匯報(bào)初讀情況。

 。1)交流字、詞的掌握情況。

 、俪鍪旧~卡片,學(xué)生認(rèn)讀。

 、诶斫庠~語(yǔ)。

  自由說(shuō)自己理解了哪些詞,是用什么方法理解的。

 。2)交流初讀印象。

 、俅L(zhǎng)的兒子被猴子戲弄,爬上桅桿去追猴子,后來(lái)走上最高的橫木遇到了危險(xiǎn)。船長(zhǎng)命令孩子跳水,水手們把孩子救上船。

 、趯(duì)于文中的船長(zhǎng)印象最深,他是個(gè)有頭腦的人。

 。3)質(zhì)疑問難。

 、龠@個(gè)孩子是怎樣走上最高的橫木的?從哪兒可以看出他的處境危險(xiǎn)?

 、诖L(zhǎng)為什么要用槍逼著孩子跳水?

 、塾袥]有其它方法救孩子?

 。4)將自己最感興趣的段落讀給大家聽。

  (三)作業(yè)

  1、讀熟課文。

  2、把這個(gè)故事講給別人聽。

  第二課時(shí)

  (-)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1、指名讀全文。

  2、說(shuō)說(shuō)已懂了什么?

  3、明確本節(jié)課的'探究目標(biāo)。(由學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來(lái)。)

  (二)探究課文

  1、自讀課文,圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。

  2、小組合作學(xué)習(xí):交流個(gè)人收獲,探討疑點(diǎn),教師巡視指導(dǎo)。

  3、班上匯報(bào)與交流。

  關(guān)于孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的及孩子處境怎樣這兩個(gè)問題,讓學(xué)生弄清如下內(nèi)容:

 。1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上,爬上了桅桿,孩子哭笑不得,眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來(lái)用牙齒咬,用爪子撕。

 。ê镒討蚺⒆,水手們又在一旁大笑,孩子很尷尬。)

 。2)猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫,撕得更兇了。水手們不但不制止,反而笑得更歡了。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣,爬上桅桿去追猴子。

 。ㄟ@時(shí)孩子的自尊心受到傷害,很生氣,于是爬上桅桿去追猴子,想制服它。)

  引導(dǎo):此刻,孩子心里想的是什么?

 。ㄎ乙欢ㄒ飞虾镒樱瑠Z回帽子,再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。)

 。ㄎ乙欢ㄒ旎孛孀樱荒鼙阋肆诉@只可惡的猴子。)

 。3)猴子一邊不斷向上爬,一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端,把帽子掛在最高的橫木的一頭,然后扭著身子,齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了,走上橫木去取帽子。

 。ê镒釉絹(lái)越放肆,竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭,孩子忍無(wú)可忍,氣憤到了極點(diǎn),于是走上了最高的橫木去取帽子。)

 。4)引導(dǎo):孩子此刻處境如何?從哪兒看出來(lái)的?

 。ê⒆拥奶幘呈治kU(xiǎn):①?gòu)乃謧兊谋砬榭煽闯鋈紘槾袅擞袀(gè)人嚇得大叫了一聲。②從橫木的一頭離桅桿一米多搖搖晃晃只要一失足,直摔到甲板上就沒命了難以回轉(zhuǎn)身來(lái)發(fā)起抖來(lái)等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。)

  (5)幫助:給學(xué)生提供圖片投影片或課件,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)桅桿的高(與甲板之間的距離大),橫木的窄,突現(xiàn)處境的危險(xiǎn)。

 。6)引導(dǎo):形容處境危險(xiǎn),可以用什么詞來(lái)概括?(千鈞一發(fā),危在旦夕,萬(wàn)分危急)

 。7)訓(xùn)練朗讀,讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。

  關(guān)于船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水?這一問題,引導(dǎo)學(xué)生弄懂以下原因:

 。╨)船長(zhǎng)手里正拿著槍。

 。2)船長(zhǎng)肯定很著急,他可能想:必須馬上讓孩子離開危險(xiǎn)境地,怎樣才能使孩子聽從命令呢?槍是最有威力的,借助槍的威脅可督使孩子服從命令,盡快跳水。

  引導(dǎo):聯(lián)系上下文想一想跳水是不是最好的辦法?還可以用什么辦法救孩子?

  (l)跳水至少有如下優(yōu)勢(shì):

 、俅L(zhǎng)的兒子肯定水性好,淹不死。

  ②往水里跳因?yàn)樗母×Χ粫?huì)摔傷。

 、鄞嫌兴挚梢跃戎。

 、苓@樣做比較節(jié)省時(shí)間。

 。2)其他辦法也許會(huì)有:

  ①甲板上鋪上厚厚的棉被,讓孩子跳。

 、谒謧兪滞焓,站在甲板上接著。

 、矍笾w機(jī)援救。

 。3)分析每種辦法的可行性。

  讓學(xué)生感悟出鋪棉被既費(fèi)時(shí)又不一定與孩子下落位置一致;用人接因距離太遠(yuǎn)沖擊力過(guò)大也不一定安全;求助飛機(jī)則更需要時(shí)間。比較之后,學(xué)生不得不佩服船長(zhǎng),因?yàn)樗霓k法既節(jié)省了時(shí)間,又很安全。

  (三)總結(jié)擴(kuò)展

  1、通讀全文。

  2、把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。

  (要學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著、冷靜;機(jī)智果斷;做事前要考慮后果;開玩笑要有分寸等。)

  3、孩子被救上來(lái)以后,船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)一說(shuō),再寫下來(lái)。

  (四)指導(dǎo)書寫生宇

  (五)布置作業(yè)

  1、通過(guò)上網(wǎng)查尋或其他方式搜集有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料,了解作者。

  2、閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品。

《跳水》教案4

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、能從高20—30厘米處往下跳,輕輕落地,保持平衡。

  2、能勇敢,不怕困難,有聽指揮,守紀(jì)律的好品質(zhì)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、高20—30厘米的平衡凳四條,放在場(chǎng)地四周做“游泳池”邊。

  2、游戲音樂

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、幼兒隨《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。

  2、跟教師邊念兒歌邊做模仿操兩遍(動(dòng)作可自編)。

  小小運(yùn)動(dòng)員(上肢運(yùn)動(dòng)),

  動(dòng)作真好看(體側(cè)運(yùn)動(dòng)),

  跳臺(tái)高又高(下蹲運(yùn)動(dòng)),

  跳水真勇敢(跳躍運(yùn)動(dòng))。

  二、展開

  1、教師示范講解動(dòng)作要領(lǐng):

  站在平衡凳上,兩手前后自然擺動(dòng),身體向下稍蹲下,再充分向上伸展,往下跳。

  落地時(shí)前腳掌先著地,膝蓋稍彎曲呈蹲狀。

  正、側(cè)、背示范三次。

  2、幼兒練習(xí),教師巡回指導(dǎo),并請(qǐng)?zhí)煤玫挠變鹤鍪痉丁?/p>

  3、玩“跳水運(yùn)動(dòng)員”的游戲。

  教師發(fā)出指令,幼兒從平衡凳上跳下,在平衡凳中間的“游泳池”模仿游泳的動(dòng)作。

  當(dāng)教師說(shuō):“休息一會(huì)吧!”幼兒游回“池”旁,游戲重新開始。

  三、結(jié)束部分

  游戲“冰雪融化”

  2、中班體育游戲活動(dòng)跳水運(yùn)動(dòng)員教案反思

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.能從高20—30厘米處往下跳,輕輕落地,保持平衡。

  2.能勇敢,不怕困難,有聽指揮,守紀(jì)律的好品質(zhì)。

  3.培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),體驗(yàn)游戲帶來(lái)的挑戰(zhàn)與快樂。

  4.樂于參與體育游戲,體驗(yàn)游戲的樂趣。

  5.培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  高20—30厘米的平衡凳三至四條,放在場(chǎng)地四周做“游泳池”邊。

  活動(dòng)過(guò)程

  1.開始部分幼兒隨《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。

  跟教師邊念兒歌邊做模仿操兩遍(動(dòng)作可自編)。小小運(yùn)動(dòng)員(上肢運(yùn)動(dòng)),動(dòng)作真好看(體側(cè)運(yùn)動(dòng)),跳臺(tái)高又高(下蹲運(yùn)動(dòng)),跳水真勇敢(跳躍運(yùn)動(dòng))。

  2.基本部分

  (1)教師示范講解動(dòng)作要領(lǐng):站在平衡凳上,兩手前后自然擺動(dòng),身體向下稍蹲下,再充分向上伸展,往下跳。落地時(shí)前腳掌先著地,膝蓋稍彎曲呈蹲狀。正、側(cè)、背示范三次。

  (2)幼兒練習(xí),教師巡回指導(dǎo),并請(qǐng)?zhí)煤玫挠變鹤鍪痉丁?/p>

  (3)玩“跳水運(yùn)動(dòng)員”的'游戲。

  教師發(fā)出指令,幼兒從平衡凳上跳下,在平衡凳中間的“游泳池”模仿游泳的動(dòng)作。當(dāng)教師說(shuō):“休息一會(huì)吧!”幼兒游回“池”旁,游戲重新開始。

  3.結(jié)束部分:

  游戲“冰雪融化”

  活動(dòng)建議

  幼兒在“池內(nèi)”游泳的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)?梢杂酶叨认嗤男∫巫踊蚺_(tái)階代替平衡凳。

  活動(dòng)反思

  本次活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)都符合本班幼兒的年齡特點(diǎn),重、難點(diǎn)突出,幼兒的學(xué)習(xí)勁頭也很足,尤其在競(jìng)賽過(guò)程中能遵守游戲的規(guī)則進(jìn)行,秩序較好。但在動(dòng)作講解過(guò)程中有點(diǎn)亂,有點(diǎn)急于求成。整個(gè)活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量較少,應(yīng)該多給孩子運(yùn)動(dòng),增加鍛煉身體的熱情。還可以準(zhǔn)備些歌曲旋律,配合著進(jìn)行教學(xué)。

《跳水》教案5

  教學(xué)要求:

  1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,提高朗讀能力。

  2、學(xué)習(xí)用注意事物聯(lián)系的方法深入理解課文。

  3、通過(guò)換角色講故事,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、想象能力及創(chuàng)造性思維,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)危急中果斷處理問題的思想方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解事情的發(fā)展,是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

  2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)急中生智,果斷處理問題的思想方法。

  教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題。

  1、導(dǎo)入新課:同學(xué)們都看過(guò)跳水比賽吧?俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰為小朋友寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。

  2、板書課題,齊讀課題。

  二、自讀課文。

  1、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)生字讀音,把句子讀正確,讀通順。

  2、同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?想不想把故事內(nèi)容告訴別人?請(qǐng)你再認(rèn)真讀讀課文,想個(gè)辦法讓別人很快地知道故事內(nèi)容?

  3、交流:你用什么辦法把故事內(nèi)容告訴別人?

  ①介紹課文主要內(nèi)容。

 、诹刑峋V或小標(biāo)題。

  ③畫圖。

 、苄〗M表演。

  ……

  三、指導(dǎo)學(xué)生用列題綱或小標(biāo)題的方法及圖示法介紹故事主要內(nèi)容。

  四、再讀課文。

  1、認(rèn)真朗讀課文,畫下自己最喜歡的句段,在旁邊寫下自己讀后的感受。

  2、交流:指名讀自己喜歡的句段,并讀讀寫下的`感受。

  五、思考討論:

  你認(rèn)為船長(zhǎng)的辦法怎樣?你覺得還有別的辦法嗎?

  六、作業(yè):

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、朗讀課文,抓住事物之間的聯(lián)系理解課文。

  1、回顧導(dǎo)入:這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》,齊讀課題。

  2、逆推法回憶課文內(nèi)容。

  誰(shuí)跳水?為什么跳?從什么地方跳?孩子為什么會(huì)到那地方?猴子為何這樣放肆?

  結(jié)合回答板書板圖:

  猴子

  孩子

  船長(zhǎng)

  水手

  3、朗讀課文,填寫完成“跳水圖”。

 、俟适碌陌l(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子、孩子和船長(zhǎng)之間的聯(lián)系和變化中進(jìn)行的。自由朗讀課文,把它們之間的聯(lián)系用箭頭標(biāo)出來(lái),并用最簡(jiǎn)潔的動(dòng)詞連起來(lái)。

 、趯W(xué)生朗讀課文后,小組討論。

 、壑该麑W(xué)生到黑板上完成,其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫。

 、軒熒涣鳎

  猴子

  追

  戲

  孩子

  逼

  逗

  跳水

  船長(zhǎng)

  水手

  4、看圖講講事情的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)果。

  二、指導(dǎo)朗讀精彩句段。

  這個(gè)故事給你什么感覺?(趣、險(xiǎn)、智……)

  具體表現(xiàn)在文中哪些地方?找出有關(guān)句段讀一讀。

  1趣

  猴子、孩子的淘氣、頑皮

  2險(xiǎn)

  孩子爬上最高的橫木頂端的危險(xiǎn)處境

  3智

  船長(zhǎng)的急中生智、化險(xiǎn)為夷

  提示學(xué)生:朗讀時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際,想象一下當(dāng)時(shí)的情況,體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。

  三、換角色講故事。

  喜歡這個(gè)故事嗎?想不想講給別人聽?

  1、如果你是那個(gè)孩子,你會(huì)怎樣講?(追猴子時(shí)的心情怎樣,事后想到些什么?……)

  2、如果你是一名水手,你會(huì)怎么講?(得到的教訓(xùn),對(duì)船長(zhǎng)的佩服……)

  3、如果你是船長(zhǎng),你重點(diǎn)講些什么?(怎么想到這個(gè)辦法的?……)

  4、那只頑皮的猴子也想把這個(gè)驚險(xiǎn)而有趣的故事講給別人聽,你想替那只猴子講講嗎?

  要求學(xué)生任選一角色分組練習(xí)講故事,然后分別指名四名學(xué)生擔(dān)任不同角色到前面講。

  四、想象表演,完成作業(yè)。

  孩子被救上甲板后,船上的人會(huì)做些什么,說(shuō)些什么,小組分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景。然后以《孩子被救上甲板之后》為題,寫一段話。

《跳水》教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本科7個(gè)生字,正確讀些生字新詞。

  2、有感情的朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)船長(zhǎng)在危機(jī)面前沉著、冷靜、果斷的性格,學(xué)習(xí)他處理問題的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  了解孩子、水手和船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不同表現(xiàn),體會(huì)船長(zhǎng)的性格和處理問題的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  布置學(xué)生查找列夫.托爾斯泰的有關(guān)資料;教師準(zhǔn)備投影儀,幻燈片

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):朗讀課文,了解課文內(nèi)容

  教學(xué)過(guò)程:

  一、板書課題,創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新課文《跳水》。(板書課題)

  學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料。

  引導(dǎo)學(xué)生看課題想問題:看到這個(gè)課題,你想到了什么?教師把大家提出的問題匯集起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書。例如:誰(shuí)跳水?調(diào)試的經(jīng)過(guò)怎樣?結(jié)果又如何?

  二、初讀課文,了解大意

  1、自由朗讀課文,認(rèn)讀生字,并在文中標(biāo)出。同桌之間互讀生字及生詞。

  2、再讀課文,了解課文的內(nèi)容并標(biāo)出課文的自然段。

  3、指名分自然段讀課文,提出不懂的問題。

  三、細(xì)讀課文,了解主要內(nèi)容

  1、自由讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀明白了什么。

  2、討論故事的主要內(nèi)容。

  3、找生回答,教師隨之板書:猴子撕帽子孩子爬上桅桿。孩子走到橫木上遇到危險(xiǎn)。船長(zhǎng)開槍孩子跳水孩子得救。

  四、鞏固延伸

  1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文。

  2、布置學(xué)生閱讀列夫.托爾斯泰的其他作品。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):合作探究,研讀重點(diǎn)段落

  教學(xué)過(guò)程:

  一、正確、流利的朗讀課文。

  二、合作探究,學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落。

  1、讀課文,說(shuō)說(shuō)在什么情況下,發(fā)生了什么事情?

  2、投影顯示:它顯然知道大家拿它取樂,因而更加放肆起來(lái)。

  教師敘述猴子“放肆起來(lái)”的原因,學(xué)生接著說(shuō)“放肆”的結(jié)果。

  學(xué)生敘述猴子“放肆起來(lái)的原因”,教師揭示“放肆”的結(jié)果。

  用“顯然”說(shuō)一句話。

  3、由于猴子的放肆發(fā)生了什么事情?讓學(xué)生讀相關(guān)的段落。

  猴子是怎樣都孩子的.?(畫出表示猴子動(dòng)作的詞語(yǔ),然后讀一讀,體會(huì)體會(huì),想一想是否可以用其他動(dòng)詞代替)

  投影出示:只要孩子一失足,他就會(huì)跌到甲板上,摔個(gè)粉碎。即使它不失足,拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)。同位討論:只要一失足,結(jié)果會(huì)怎樣;即使拿到了帽子,結(jié)果會(huì)怎樣。

  4、默讀課文,說(shuō)說(shuō)在危急時(shí)刻,船長(zhǎng)是怎樣做的。

  指名讀課文第五自然段。你還有什么更好的辦法救孩子?(小組合作探究,各抒己見)。

  孩子不跳水,父親會(huì)不會(huì)開槍?(小組展開辯論,暢所欲言)

  引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么覺得四十秒時(shí)間太長(zhǎng)了?孩子為什么一定要奪回帽子?如果你是那個(gè)孩子,你會(huì)怎樣做?

  三、回歸整體,總結(jié)全文

  1、教師對(duì)照板書,總結(jié)全文。

  2、有感情的朗讀課文。

  跳水給人們的啟示是多方面的。列夫.托爾斯泰寫這個(gè)故事,他想告訴我們什么呢?引導(dǎo)學(xué)生討論匯報(bào):

 。1)遇到危險(xiǎn),頭腦要冷靜;

  (2)遇到問題,要根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況去解決;

 。3)開玩笑不能太過(guò)分。

  四、拓展延伸,啟發(fā)想象

  這件事過(guò)后,孩子會(huì)說(shuō)些什么?船長(zhǎng)會(huì)說(shuō)些什么?水手們又會(huì)說(shuō)些什么?展開你們的想象,把他們想說(shuō)得說(shuō)出來(lái)。

《跳水》教案7

  體育游戲是幼兒園教育的重要組成部分。適宜幼兒的體育游戲,不僅能提高幼兒參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性,還有利于幼兒身心健康全面發(fā)展,增強(qiáng)幼兒體質(zhì),減少生病的幾率。

  一、 活動(dòng)目標(biāo)

  1. 能從高20—30厘米處往下跳,輕輕落地,保持平衡

  2. 能勇敢,不怕困難,有聽指揮,守紀(jì)律的'好品質(zhì)

  二、 活動(dòng)準(zhǔn)備

  高20—30厘米的平衡凳三至四條,放在場(chǎng)地四周做“游泳池”邊。

  三、 活動(dòng)過(guò)程

  1. 開始部分 幼兒隨《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。 跟教師邊念兒歌邊做模仿操兩遍(動(dòng)作可自編)。小小運(yùn)動(dòng)員(上肢運(yùn)動(dòng)),動(dòng)作真好看(體側(cè)運(yùn)動(dòng)),跳臺(tái)高又高(下蹲運(yùn)動(dòng)),跳水真勇敢(跳躍運(yùn)動(dòng))。

  2. 基本部分

 。1)教師示范講解動(dòng)作要領(lǐng):站在平衡凳上,兩手前后自然擺動(dòng),身體向下稍蹲下,再充分向上伸展,往下跳。落地時(shí)前腳掌先著地,膝蓋稍彎曲呈蹲狀。正、側(cè)、背示范三次。

 。2)幼兒練習(xí),教師巡回指導(dǎo),并請(qǐng)?zhí)煤玫挠變鹤鍪痉丁?/p>

 。3)玩“跳水運(yùn)動(dòng)員”的游戲。 教師發(fā)出指令,幼兒從平衡凳上跳下,在平衡凳中間的“游泳池”模仿游泳的動(dòng)作。當(dāng)教師說(shuō):“休息一會(huì)吧!”幼兒游回“池”旁,游戲重新開始。

  3. 結(jié)束部分: 游戲“冰雪融化”

  四、 活動(dòng)建議

  1. 幼兒在“池內(nèi)”游泳的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)?梢杂酶叨认嗤男∫巫踊蚺_(tái)階代替平衡凳。

《跳水》教案8

  學(xué)習(xí)目的:

  1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問題的思想方法。

  2、了解猴子、孩子、水手、船長(zhǎng)之間的聯(lián)系,以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展、變化。

  3、有感情的朗讀課文。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  理解事物的發(fā)展,是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、引入課題,激發(fā)興趣

  二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然

  1、質(zhì)疑、激發(fā)辯論。

  2、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子。

  3、積累詞語(yǔ):段中哪幾個(gè)詞最能說(shuō)明當(dāng)時(shí)情況十分危急。

  4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。

  三、教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段

  1、引導(dǎo)理解猴子更加放肆的原因。

  2、結(jié)合詞語(yǔ)理解,談?wù)勊v到的事物之間的聯(lián)系。

  3、小結(jié)學(xué)法,抓重點(diǎn)詞、分析事物間的'聯(lián)系。

  四、學(xué)生自學(xué)二、三自然段

  五、學(xué)習(xí)五、六自然段

  1、大家一起為救孩子想辦法。

  2、品讀五自然段,了解船長(zhǎng)救孩子的辦法。

  3、說(shuō)說(shuō)從船長(zhǎng)身上得到的啟發(fā)。

  六、總結(jié)全文、練習(xí)分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系。

  七、這件事過(guò)后、如果你是船長(zhǎng),你會(huì)怎么說(shuō)?

  如果你是孩子,你會(huì)怎么說(shuō)?

  如果你是水手,你會(huì)怎么說(shuō)?

《跳水》教案9

  重點(diǎn)語(yǔ)段:

  “有一艘輪船環(huán)游了世界,……因而更加放肆起來(lái)!保ā短返谝还(jié))

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  1.這艘輪船返航時(shí),海面上呈現(xiàn)怎樣的景象?

  2.想一想,是什么原因使水手有閑情逸致拿猴子“取樂”呢?“取樂”導(dǎo)致猴子怎么樣?

  3.從哪里看出猴子“放肆”?

  4.“因而”是什么意思?會(huì)換詞嗎?

  5.請(qǐng)找一句話概括這節(jié)大意。

  6.填空:因?yàn)椤短吩诤?jiǎn)潔的開頭中,特意點(diǎn)明故事發(fā)生的環(huán)境是____,所以水手們____,導(dǎo)致猴子____。這一節(jié)交代了環(huán)境與____及____之間的聯(lián)系。

  訓(xùn)練目的:

  要求學(xué)生理解導(dǎo)致故事的`發(fā)生是海上環(huán)境“風(fēng)平浪靜”,引導(dǎo)他們透過(guò)開頭這個(gè)窗口,去尋覓與故事發(fā)展變化的聯(lián)系,以達(dá)到對(duì)這樣一個(gè)極為重要的辯證唯物主義觀點(diǎn)留下較為深刻印象的訓(xùn)練目的。

《跳水》教案10

  一、情景導(dǎo)入

  同學(xué)們,有這樣一個(gè)故事:有一個(gè)孩子為了取回被奪走的帽子,爬上了船的桅桿的頂端,正面臨著生命的危險(xiǎn)。這是怎么回事呢?結(jié)果會(huì)怎樣呢?今天,我們就一塊來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事———《跳水》

  二、交流預(yù)習(xí),以學(xué)定教

  1、課前同學(xué)們已經(jīng)讀了這個(gè)故事,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候,什么地方?故事是怎樣引起的?

  2、在讀這個(gè)故事的時(shí)候,你遇到了哪些不明白的問題或者想進(jìn)一步理解的地方?﹙梳理問題,以學(xué)定教。視學(xué)生問題的多少?zèng)Q定是否需要小組交流。﹚

  三、自主學(xué)習(xí),讀書感悟

  1、剛才,同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了故事是由于水手拿猴子取樂引起的,課文的第幾自然段交代了故事的起因?

  2、那事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)怎樣?下面請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)讀課文二三四自然段,邊讀邊找出你印象最深的地方,多讀幾遍,試一試從這些句子你體會(huì)到了什么?什么原因促使孩子不顧生命危險(xiǎn)爬到了桅桿的頂端?此時(shí)處境怎樣?你是從什么地方體會(huì)到的?試一試,能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎?

  3、如果當(dāng)時(shí)你就站在甲板上,看到這樣危險(xiǎn)的情景,你會(huì)怎樣做呢?面對(duì)這樣危險(xiǎn)的情景,那船長(zhǎng)----孩子的父親是怎樣做得呢?自讀課文的最后兩個(gè)自然段,看一看船長(zhǎng)是怎樣做得?剛才同學(xué)們提出這樣一個(gè)問題:船長(zhǎng)為什么用槍逼著孩子跳入水中?請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@幾個(gè)自然段讀一讀,想一想:船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想?把自己想到的先在小組內(nèi)交流,然后全班交流。﹙提示:你可以這樣說(shuō):船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)會(huì)這樣想或船長(zhǎng)還可能這樣想…﹚

  4、感情朗讀:這是一位機(jī)智、勇敢、果斷的船長(zhǎng)。你能把自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎?

  5、說(shuō)到這里,老師不由得想起這樣一個(gè)真實(shí)的`故事:那是一個(gè)秋天,一家三口去爬山游玩,坐索道時(shí),繩索突然斷了。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,父母同時(shí)想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間,發(fā)生了什么事?父母雙雙用手把孩子舉了起來(lái),孩子幸存活了下來(lái),而她的父母卻永遠(yuǎn)離開了她。

  6、小結(jié):

  同學(xué)們,聽了這個(gè)故事,你們內(nèi)心一定受到很大的震撼吧!當(dāng)孩子在最危險(xiǎn)的時(shí)候,父母都會(huì)想方設(shè)法救他們,能夠使本無(wú)希望的事情發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī),出現(xiàn)奇跡。

  四、全文回顧

  加深認(rèn)識(shí)請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀全文,想一想,《跳水》這個(gè)故事給你留下印象最深的地方是什么?

  五、總結(jié)拓展

  同學(xué)們,孩子得救了。那孩子被救上來(lái)以后,船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說(shuō)些什么呢?大家可以想一想,說(shuō)一說(shuō),也可以分小組演一演。

《跳水》教案11

  教材分析:

  這篇課文敘述了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事:一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻,船長(zhǎng)急中生智,命令兒子跳水,水手及時(shí)下水搶救,終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理:事物是不斷發(fā)展和變化的,我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,會(huì)用“模仿、顯然”造句。

  2、理清課文層次,給課文分段。

  3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  4、體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問題的方法,教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜,果斷處理。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子,并有感情地朗讀。

  2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的智慧,冷靜的處事方法。

  教具準(zhǔn)備:

  媒體課件:(鏡頭一、一望無(wú)際的大海、一艘輪船,甲板上水手、孩子、猴子;鏡頭二、孩子追趕猴子走向最高橫木搖搖晃晃;鏡頭三、船長(zhǎng)舉槍要射擊情景;鏡頭四、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫啊#?

  教學(xué)過(guò)程:

  一、檢查預(yù)習(xí),談話導(dǎo)入

  1、師:課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事,你對(duì)故事有了哪些了解?

  (學(xué)生紛紛發(fā)言,各抒已見)

  2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課文,注意要讀得正確流利。

  二、初讀課文,理清脈絡(luò)

  1、理一理:課文是按照什么順序記敘的?

  (1)個(gè)人讀課文,理清文章脈絡(luò)。

  (2)小組內(nèi)交流,這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程是怎樣的?

  三、精讀課文,體驗(yàn)感悟

  1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。

  (1)師:這篇課文的人物有很多,不知同學(xué)們能否找出來(lái)?

  老師相信你們,請(qǐng)行動(dòng)吧!快速瀏覽課文。

  (板書:孩子猴子水手船長(zhǎng))

  (2)師:(出示課件1。邊放課件邊解說(shuō))有一天,在無(wú)邊無(wú)際的大海上一艘帆船正往回航行,水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧,一只猴子出來(lái)了,正和水手們?nèi)罚墒赂粢粫?huì)兒,這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。

  (3)(出示課件2:一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)

  師:同學(xué)們,你們的神態(tài)、語(yǔ)言已經(jīng)告訴我,你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。

  師:請(qǐng)打開書本快速瀏覽課文,看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn),找到了可以大聲告訴同學(xué)們。

  (4)師:現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文,邊讀邊畫出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險(xiǎn),找到后可以和同桌議一議。

  師:找得十分準(zhǔn)確,請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫男孩處境危險(xiǎn)的句子,試一試你用什么方法理解這些句子。

  (5)師:思考好了,請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。

  (學(xué)習(xí)小組討論,教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論)

  (6)師:現(xiàn)在哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)

  預(yù)設(shè)1:若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”,搖搖擺擺”,“走上橫木”,感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí),教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話,更深層的感悟到“只要孩子一失足,他就會(huì)跌到甲板上,摔個(gè)粉碎。”更體會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn),并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。

  預(yù)設(shè)2:若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子,沒有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候,甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫的句子時(shí),引導(dǎo)學(xué)生再讀文,抓住“嚇呆”一詞,從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情境)嚇得不知如何是好,只知道傻站著,更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。

  (7)師:同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來(lái),就更棒了!

  (生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)

  師:用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?

  (引導(dǎo):語(yǔ)速再快一點(diǎn)、聲稍高一些,突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。生練讀文。)

  師:你們讀文的技巧掌握得真好,太令老師欣賞了!

  (8)師:我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子,誰(shuí)有好辦法?

  (學(xué)生各抒己見,進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。)

  師:大家的辦法,到底行不行呀,為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判,因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。請(qǐng)?jiān)僮x描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子。

  師:那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎?

  2、理解文中第7、8自然段。

  師:誰(shuí)救了他?請(qǐng)同桌一起讀7、8自然段,把能作為你的理由的句子劃下來(lái)。

  (同桌讀書討論,生匯報(bào)。)

  師:請(qǐng)自己讀讀描寫父親和水手的句子,你從中體會(huì)到了什么?

  (學(xué)生交流自己的看法。)

  師:能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來(lái)嗎?

  四、暢談收獲,拓展延伸

  1、師:學(xué)習(xí)本課后,你有哪些收獲?(生交流)

  2、拓展練習(xí):孩子被救上來(lái)后,船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)一說(shuō),再寫下來(lái)。

  教學(xué)反思:

  在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重學(xué)生從自己的體驗(yàn)中獲得知識(shí),關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn),在合作交流中探究,通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩子心理變化及船長(zhǎng)性格特征的關(guān)鍵詞句品讀,教師不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,理清文中的`段落,探究感悟。在實(shí)際教學(xué)中基本實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想,達(dá)到了教學(xué)目的。同時(shí),利用媒體課件有情有景,使學(xué)生進(jìn)一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局,突破了難點(diǎn),解決了學(xué)生課前的困惑,使學(xué)生隨故事的發(fā)展,情感也在潮起潮落,感悟出船長(zhǎng)遇事沉著、果斷、機(jī)智的性格特點(diǎn),展現(xiàn)了他極大的人格魅力,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事,起到了事半功倍的作用。四年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),語(yǔ)文教學(xué)不能停留在表面層次上,而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考,懂得自讀、自悟、自得,合作探究深入理解課文,在本節(jié)課上,學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力,樂學(xué)、樂問,在啟發(fā)點(diǎn)撥之中,多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個(gè)別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中,還要關(guān)注全體同學(xué),讓每個(gè)孩子學(xué)得有動(dòng)力,更加有熱情。

  總評(píng):

  1、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主,堅(jiān)持學(xué)生自讀、自悟、自得;堅(jiān)持輔之以“導(dǎo)”,做到“指一指引”以導(dǎo)向,“點(diǎn)一點(diǎn)化”以開竅,“撥一撥弄”以知曉,把學(xué)生引進(jìn)理解文章的“門”引上理解文章的“路”,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

  2、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在樂趣,達(dá)到樂學(xué)、樂問,從而激活學(xué)生的思維,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生變“機(jī)械接受”為主動(dòng)探究。教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境,創(chuàng)設(shè)交流、想象問題情境,變“單一思維”為“多向拓展”,學(xué)生潛意識(shí)創(chuàng)造力得以發(fā)展,從而提高學(xué)生的綜合能力。

《跳水》教案12

  活動(dòng)目標(biāo)

  建立寬松、平等的活動(dòng)氛圍,使幼兒喜歡活動(dòng),主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)。

  能從高20—30厘米處往下跳,輕輕落地,保持平衡。

  通過(guò)活動(dòng)提高幼兒的平衡能力,發(fā)展幼兒大肌肉能力,培養(yǎng)幼兒勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難的意志品質(zhì)。

  積極的參與活動(dòng),大膽的'說(shuō)出自己的想法。

  喜歡參與游戲,體驗(yàn)。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):從高20—30厘米處往下跳,輕輕落地。保持身體平衡。

  難 點(diǎn):分別從正面、側(cè)面、后面往下跳

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  體育器材若干 平衡木 海豚頭飾

  錄音機(jī) 磁帶(運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲)

  活動(dòng)過(guò)程

  《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》引出寶寶們這首曲子好聽嗎?你知道這首曲子的名字嗎?今天就讓我們來(lái)當(dāng)運(yùn)動(dòng)員吧!

  幼兒隨《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。熱身運(yùn)動(dòng)。

  1、教師示范講解動(dòng)作要領(lǐng):站在平衡凳上,兩手前后自然擺動(dòng),身體向下稍蹲下,再充分向上伸展,然后跳。落地時(shí)前腳掌先著地,膝蓋稍彎曲呈蹲狀。正、側(cè)、背示范三次。

  2、幼兒練習(xí),教師巡回指導(dǎo),并請(qǐng)?zhí)煤玫挠變鹤鍪痉丁?/p>

  3、玩“跳水運(yùn)動(dòng)員”的游戲。

  幼兒站在平衡木上向下正跳。在水池里學(xué)小動(dòng)物動(dòng)作。

  幼兒站在平衡木上向下側(cè)跳。在水池中學(xué)海豚。鉆圈運(yùn)動(dòng)。

  幼兒站在平衡木上向后跳。去海洋館活動(dòng)。

  4、平地學(xué)習(xí)跳水的方法

  正跳、側(cè)跳、后跳

  1)站在跳臺(tái)上向跳

  跳到水池中,學(xué)習(xí)正小動(dòng)物行走,小魚游、青蛙跳、鴨子走、烏龜走等。

  2)小烏龜說(shuō)你們敢不敢從側(cè)面往水里跳呢?讓我們從這條小路走過(guò)去吧!

  站在跳臺(tái)上側(cè)跳

  小朋友們看過(guò)海豚表演嗎?

  在池內(nèi)鉆圈游戲

  3)從高處走向跳臺(tái),進(jìn)行后跳

  活動(dòng)延伸:

  海豚要請(qǐng)我們?nèi)ズQ箴^。

《跳水》教案13

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、創(chuàng)設(shè)寬松、平等的活動(dòng)氛圍,使幼兒喜歡活動(dòng)并能主動(dòng)參與到活動(dòng)中。

  2、學(xué)習(xí)正跳、側(cè)跳、背跳三種跳法。

  3、能從高20~30厘米處往下跳,輕輕落地,保持平衡。

  4、通過(guò)活動(dòng)提高幼兒的平衡能力,發(fā)展幼兒大肌肉的能力,培養(yǎng)幼兒勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難的意志品質(zhì)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、材料準(zhǔn)備:體育器材若干、平衡木、海豚頭飾、鉆圈。

  將平衡木和體育器材搭好(器材高度不等),在操場(chǎng)上圍成長(zhǎng)方形,圈內(nèi)貼紙,代替水波紋。東側(cè)是跳臺(tái),其余三側(cè)分別是高低不等的器材作為行走路線。

  2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒有一定的跳躍基礎(chǔ)和平衡能力。

  活動(dòng)過(guò)程

  1、熱身活動(dòng)

  放磁帶《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》,帶領(lǐng)幼兒走入場(chǎng)內(nèi),激發(fā)幼兒的游戲興趣。

  師:孩子們,你知道這首曲子的名字嗎?

  幼:運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲。

  師:你都知道哪些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?

  幼:田徑、乒乓球、足球、籃球、棒球、排球、自行車、舉重、跳水、體操、跳高、滑雪、滑冰……

  師:你知道的體育項(xiàng)目可真多,你是從哪知道這些項(xiàng)目的?

  幼:在奧運(yùn)會(huì)中看到的。

  師:在比賽中運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)棒不棒?

  幼;棒!

  師:你想做運(yùn)動(dòng)員嗎?請(qǐng)小朋友們跟老師一起做:小小運(yùn)動(dòng)員,手叉腰,點(diǎn)點(diǎn)頭;小小運(yùn)動(dòng)員,手搭肩,搖一搖,慢慢地?fù)u,快快地?fù)u;小小運(yùn)動(dòng)員,手叉腰,扭一扭,慢慢地扭,轉(zhuǎn)一個(gè)圈兒,相反方向轉(zhuǎn)一個(gè)圈兒;轉(zhuǎn)兩個(gè)圈,相反方向轉(zhuǎn)兩個(gè)圈;小小運(yùn)動(dòng)員這是腳,我踏,我踏,我輕輕地踏,我慢慢地踏,我快快地踏。

  分析:熱身活動(dòng)由<運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》引入,引出“運(yùn)動(dòng)員”,因幼兒對(duì)剛剛結(jié)束的奧運(yùn)會(huì)留有深刻印象,對(duì)英姿颯爽的'體育健兒的崇拜更能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。自由回答運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,給幼兒留有充分的發(fā)揮空間,使幼兒了解更多的體育項(xiàng)目知識(shí)。

  2、游戲活功

  (1)學(xué)習(xí)跳的動(dòng)作

  師;今天老師就給你一個(gè)當(dāng)運(yùn)動(dòng)員的機(jī)會(huì),我們來(lái)做一次跳水運(yùn)動(dòng)員吧。

  小朋友們喜歡嗎?

  幼:喜歡。

  教師示范跳的動(dòng)作,身體呈半蹲狀,雙臂放在身體后面,向前跳時(shí)雙臂從體后從下到上揮動(dòng),在體前端平,來(lái)保持身體的平衡。

  幼兒學(xué)習(xí)跳的基本動(dòng)作。(教師指導(dǎo)跳法,請(qǐng)出跳得好的幼兒示范)

  (前跳、側(cè)跳、背跳)

  (2)跳水游戲

 、僬

  師:看這是跳臺(tái),首先是正跳,小朋友們直接邁上跳臺(tái),要注意安全,否則就會(huì)掉到水中。等小朋友們站好時(shí),聽老師口令,一齊向下跳。小朋友們想做嗎?

  將幼兒分成兩組,誰(shuí)想先試試?(先選膽子稍大的幼兒為第一組,膽小、動(dòng)作慢的為第二組)要求:在第一組幼兒跳的時(shí)候,第二組幼兒看他們是怎樣做的,第一組幼兒跳進(jìn)水池中站好,來(lái)保護(hù)第二組小朋友的安全。

  分析:先讓膽子大,協(xié)調(diào)性好的幼兒做示范動(dòng)作,跳下后再保護(hù)其他幼兒,既是幼兒愛心的培養(yǎng),也可避免先跳的幼兒沒事做。

  師:小朋友們表現(xiàn)得太好了,小朋友們想一想,水中都會(huì)有哪些小動(dòng)物?

  幼:小魚、青蛙、烏龜。

  師:我們來(lái)模仿它們的動(dòng)作吧。ㄐ◆~游啊游、青蛙跳啊跳、小烏龜慢慢爬)

  分析:做小動(dòng)物的動(dòng)作來(lái)激發(fā)幼兒興趣,使幼兒更加喜歡小動(dòng)物,了解小動(dòng)物,提高幼兒的模仿能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。

 、趥(cè)跳

  師:小烏龜說(shuō),小朋友們表現(xiàn)得真好,要是從側(cè)面跳你們敢不敢?(規(guī)則:走在前面的幼幾先跳,先跳進(jìn)池中的幼兒保護(hù)后跳的幼兒)

  教師說(shuō)兒歌:

  我們像山鷹展翅飛翔,我們像海燕迎風(fēng)破浪,我們像急水流不可擋。

  沖出亞洲走向世界為國(guó)爭(zhēng)光,為了五大洲的友誼,為了全人類的理想,

  為了發(fā)揚(yáng)奧林匹克精神,我們競(jìng)技在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上。

  分析:讓幼兒有秩序地從指定路線走,保持身體平衡,學(xué)會(huì)謙讓。

  師:小朋友們真勇敢,你們看誰(shuí)來(lái)了?出示海豚頭飾,小海豚說(shuō),我會(huì)表演鉆圈,你們會(huì)嗎?跟我學(xué)吧!

  分析:在池內(nèi)擺放鉆固,幼兒自由分成兩組,進(jìn)行鉆圈游戲。通過(guò)游戲提高幼兒的鉆爬能力,發(fā)展幼兒的大肌肉。

 、郾程

  師:小海豚說(shuō)你們的表演好精彩哦,我還會(huì)向后跳呢,你們想試一試嗎?

  請(qǐng)走這條路線吧。肪是大型平衡木,高低不統(tǒng)一)

 、茏杂商

  小朋友們表現(xiàn)得太好了,剛才我們都是從跳臺(tái)往下跳的,換一個(gè)地方你能跳嗎?選擇自己喜歡的地方用自己喜歡的方式正跳、側(cè)跳、背跳來(lái)試一試吧!

  分析:最后給幼兒發(fā)揮的空間,讓幼兒大膽嘗試。

《跳水》教案14

  本課教材分析:

  這篇課文敘述了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事:一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻,船長(zhǎng)急中生智,命令兒子跳水,水手及時(shí)下水搶救,終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理:事物是不斷發(fā)展和變化的,我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。

  課文敘事清楚,情節(jié)緊張。按事情的發(fā)展變化,可以分四部分來(lái)理解,也可以根據(jù)故事的發(fā)生?D?D發(fā)展?D?D高潮?D?D結(jié)局來(lái)分析。

  第一部分(第1自然段)講帆船上一只猴子十分放肆。先交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、起因。地點(diǎn)在帆船的甲板上;船上有成人和孩子;因?yàn)樵诜岛酵局,又是一個(gè)風(fēng)平浪靜的天氣,水手們沒有工作負(fù)擔(dān),心情也比較愉快,才有興趣拿船上的猴子取樂,這是人與猴子發(fā)生聯(lián)系的客觀環(huán)境!般@來(lái)鉆去”、“模仿人的樣子”、“做出可笑的鬼臉”,寫出了猴子的活潑與聰明!胺潘痢保侨涡、一點(diǎn)也不受約束的意思,這是事情發(fā)生的起因。

  第二部分(第2~3自然段)講猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追猴子。“把他的帽子摘下來(lái),戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿”!坝醚例X和爪子撕”,沖著孩子做鬼臉,這是猴子“更加放肆”的具體表現(xiàn)。猴子的放肆使孩子生氣了,于是他“嚇!、“大聲叫喊”。水手們笑起來(lái)是因?yàn)楹镒铀俣瓤、?dòng)作滑稽。“哭笑不得”說(shuō)明孩子被戲弄得生氣也不是,笑也笑不出來(lái)。

  第三部分(第4~6自然段)講孩子走上最高橫木,遇到生命危險(xiǎn)。它是這篇文章的高潮。第4自然段繼續(xù)寫猴子戲弄孩子,展示了事情的進(jìn)一步發(fā)展。段末最后兩句強(qiáng)調(diào)了孩子走上橫木的客觀原因。第5、6自然段講走上橫木后,孩子和水手們的表情和行為變化。水手們先是“嚇呆了”,接著有人“嚇得大叫一聲”,這一方面說(shuō)明水手們對(duì)孩子遇到生命危險(xiǎn)的擔(dān)心和害怕,也側(cè)面反映出孩子已處于難以挽救的危險(xiǎn)境地。

  第四部分(第7~8自然段)講船長(zhǎng)命令孩子跳水,水手們把孩子救上船。在這萬(wàn)分緊張的時(shí)候,船長(zhǎng)急中生智,意識(shí)到只有跳到海里才是唯一解救的辦法。于是果斷地用手中的槍逼迫兒子往海里跳!疤剿,不然我就開槍了!一!二!”進(jìn)一步展示了父親的果斷,也說(shuō)明了情況的危急。孩子的得救,主要是由于船長(zhǎng)當(dāng)機(jī)立斷,措施正確,同時(shí)也由于孩子及時(shí)明白了爸爸的意思,跳到了水里;水手們?cè)诙潭痰乃氖肜锞桶阉壬狭思装。孩子的得救,是幾個(gè)方面的條件共同起作用的結(jié)果。

  學(xué)校及學(xué)生狀況分析:我校用的是北師大版的實(shí)驗(yàn)教材。經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有了較高的興趣,思維活躍,發(fā)言積極,特別對(duì)故事性較強(qiáng)的文章,興致特別高。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性提高了不少,有較強(qiáng)的自學(xué)能力、分析能力。朗讀課文能力也較強(qiáng)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,了解事情發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程,體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問題的方法,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜,機(jī)智果斷的品質(zhì)。

  2、抓住課文中人與猴子之間的聯(lián)系,理清課文層次,練習(xí)給課文分段,復(fù)述課文內(nèi)容。

  3、體會(huì)課文情感的變化,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、解題質(zhì)疑導(dǎo)入新課

  1、板書課題:跳水

  2、提問:看到這個(gè)題目,你會(huì)想到什么?

  3、據(jù)學(xué)生回答,板書:誰(shuí)?在哪里跳?為什么跳?怎么跳?結(jié)果怎樣?……

  二、初讀課文整體感知

  1、帶著以上問題自由朗讀課文,看看從課文中能找到哪些答案?

  2、交流匯報(bào)。

  三、理解課文嘗試分段

  1、課件播放課文的動(dòng)畫片,學(xué)生欣賞故事。

  2、學(xué)生欣賞后,提問:誰(shuí)能用一個(gè)詞形容看故事時(shí)的心情?據(jù)學(xué)生回答,板書:驚險(xiǎn)

  3、故事中最驚險(xiǎn)的部分在哪?課文哪幾個(gè)自然段描寫了這一驚險(xiǎn)場(chǎng)景?

  4、指名朗讀5?D6自然段,互相評(píng)議。

  5、此時(shí)的孩子站在最高的一根橫木上,搖搖欲墜,情況十分危急!大家能用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容?(千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬(wàn)分危急……)

  6、故事寫到這兒,就達(dá)到了?D?D高潮。板書:高潮

  7、這時(shí),所有人的心都提到了嗓子眼,所有人都迫切想知道什么?板書:怎么辦?結(jié)果?

  8、怎么辦?結(jié)果怎樣?孩子得救了嗎?是誰(shuí)救了他?板書:船長(zhǎng)

  9、你是從哪兒知道的?板書:

  10、誰(shuí)自告奮勇把這一段讀一遍?學(xué)生讀。評(píng)議。

  11、孩子安全獲救,你們的心情怎樣?船上的人呢?在所有人當(dāng)中,誰(shuí)最高興?為什么?

  12、當(dāng)兒子轉(zhuǎn)危為安,作為船長(zhǎng)最想知道的是什么?誰(shuí)能告訴他呢?(指名回答)

  13、哪幾個(gè)自然段詳細(xì)地描寫事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)?板書:經(jīng)過(guò)。請(qǐng)男生齊讀2?D6自然段。

  14、猴子為什么會(huì)摘孩子的帽子呢?指名回答并板書:水手取樂

  15、師指板書總結(jié):因?yàn)樗帜煤镒尤,所以猴子放肆;因(yàn)楹镒臃潘粒匀フ⒆用弊;因(yàn)槊弊颖徽院⒆尤プ泛镒;誰(shuí)能接著老師的話,用“因?yàn)椤浴钡木涫綄⑹虑榈倪^(guò)程介紹完整?(指名練說(shuō))板書:命令得救

  16、從老師的板書,大家可以清楚地看出這個(gè)故事是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榘l(fā)展的順序)請(qǐng)大家拿出筆來(lái),就按這個(gè)順序,在課文中把段落劃分出來(lái)。

  四、總結(jié)談話拓展延伸

  這節(jié)課,同學(xué)們通過(guò)自己認(rèn)真閱讀,解決了心中的疑問;通過(guò)共同探討,分清了事情的'起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果;在了解故事發(fā)展過(guò)程的同時(shí),順利地給課文分了段。其實(shí),給課文分段的方法還有很多,下課后,同學(xué)們還可以共同探討其它的分段方法。

  第二課時(shí)

  一、體會(huì)情感評(píng)價(jià)人物

  1、上節(jié)課,我們通過(guò)閱讀,對(duì)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果有了具體的了解,現(xiàn)在,老師請(qǐng)大家快速默讀課文,用“?D?D”劃出描寫孩子動(dòng)作、表情和語(yǔ)言的詞句,并用箭頭圖表示出孩子的心情變化過(guò)程。(指名上黑板畫圖)交流評(píng)議。

  2、文中除了孩子,還寫了哪些人物?在這些人物中,你最佩服誰(shuí)?為什么?

  3、跳水是不是最好的辦法?你還可以想什么辦法救孩子?

  船長(zhǎng)真的會(huì)開槍嗎?他為什么用槍逼迫孩子跳水?這說(shuō)明船長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人?板書:機(jī)智靈活冷靜果斷

  4、文章對(duì)船長(zhǎng)的描寫只有寥寥幾筆,僅僅兩句而已,但卻把一個(gè)沉著冷靜,機(jī)智果斷的船長(zhǎng)形象活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前,讓人感覺真實(shí)又生動(dòng)。這種對(duì)人物的描寫手法,是我們?cè)趯懽髦兄档媒梃b和學(xué)習(xí)的。

  二、斟詞酌句指導(dǎo)朗讀

  1、再次默讀課文,找出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ),句子或標(biāo)點(diǎn)符號(hào),用鉛筆劃記下來(lái)。并想一想好在哪里?

  2、交流匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。學(xué)生發(fā)言,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。適時(shí)出示課文中的詞句,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。運(yùn)用多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,互相評(píng)議。

  三、談?wù)勼w會(huì)續(xù)編故事

  1、學(xué)了這篇課文,你有什么感想和收獲?

  2、孩子得救了,而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端,它會(huì)有怎樣的結(jié)局呢?課后,請(qǐng)大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)篇。

  總評(píng):

  一、教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:3-4年級(jí)的學(xué)生在閱讀文章時(shí),要達(dá)到的目標(biāo)是:能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。這堂課根據(jù)此目標(biāo)設(shè)置了切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),把握住了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),通過(guò)學(xué)習(xí),基本達(dá)到了這一教學(xué)目標(biāo)。

  二、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,師生互動(dòng)、生生互動(dòng),達(dá)到了和諧與統(tǒng)一。新課程理念告訴我們:要把課堂還給學(xué)生。在這堂課中,學(xué)生的主體作用得到了充分的體現(xiàn),教師的引導(dǎo)恰到好處,較完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系,達(dá)到了和諧、統(tǒng)一。這也是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

  三、課堂氣氛活躍,發(fā)言面廣,充分體現(xiàn)了面向全體的教育理念。整堂課教師設(shè)計(jì)的問題較有層次,充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的參與積極性,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,達(dá)到了水到渠成。

  四、巧妙利用多媒體課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及探索的欲望。這節(jié)課,教師準(zhǔn)備了《跳水》的故事動(dòng)畫短片,供學(xué)生欣賞,設(shè)計(jì)了多個(gè)層次的問題,供學(xué)生思考,把學(xué)生引入到故事發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng),給學(xué)生身臨其境的感覺,學(xué)生自然興趣盎然。

  同時(shí),教師還注重學(xué)生的發(fā)散性思維,邏輯性思維,訓(xùn)練較為到位。不過(guò),值得注意的是:有的問題提得較為零碎,要是能進(jìn)行一下整合,會(huì)顯得更有條理。

《跳水》教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  2、能體會(huì)課文情境的發(fā)展變化,有感情地朗讀課文。

  3、能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā),學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜,機(jī)智果斷的品質(zhì)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、通過(guò)事情的發(fā)展,使學(xué)生能理解父親為什么逼孩子跳水,并通過(guò)換位思考,分析出孩子是否也能理解。

  2、能體會(huì)課文情境的發(fā)展變化及寫作方法的特殊之處。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話質(zhì)疑,激發(fā)興趣

  談話:

  1、上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了《跳水》一課,你還記得故事中都出現(xiàn)了那些角色,他們誰(shuí)是主角嗎?

  2、既然父親是主角,為什么在文章中所占筆墨卻并不多,卻主要描寫了小男孩?

  二、處理字詞,掃清理解障礙

  出示:取樂放肆

  提問:這兩個(gè)詞都是說(shuō)的誰(shuí)?請(qǐng)用因?yàn)樗员磉_(dá)

  出示:桅桿

  教師:結(jié)合圖講解桅桿的高度

  出示:不知所措

  提問:什么意思?

  三、體會(huì)危機(jī)、渲染氣氛

  1、課件出圖——航行的輪船和甲板上的人和猴

  談話:一艘輪船,環(huán)游了世界,正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜,人們都在甲板上。

  學(xué)生:指名讀1、2段,思考:猴子為什么要摘孩子的帽子?

  2、教師:猴子的行為我們可以理解,可為什么小男孩最后也爬上了桅桿?

  3、學(xué)生:默讀課文3—6段,找到相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)明(拿帽子水手起哄好面子失去理智等)

  4、教師:爬上桅桿也沒關(guān)系,怎么就變成了小男孩跳水呢?為什么他要跳水?從哪看出他處境危險(xiǎn)?

  5、學(xué)生:讀課文5、6、7段,課件出示重點(diǎn)句,指名讀:你想通過(guò)讀告訴我們什么?理解當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)程度。

  6、課件出示第7段,能不能去掉兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞?體會(huì)危險(xiǎn)的程度,推進(jìn)理解后面毫無(wú)退路的選擇

  7、提問:我們?cè)谧髡叩奈淖种锌吹搅宋kU(xiǎn),那小男孩呢?他有沒有意識(shí)到?你從文中的那個(gè)詞知道的?(理解醒悟,字面什么意思?在文中是什么意思?)

  教師:剛剛還只顧著拿到帽子的孩子,這時(shí)雙手是毫無(wú)攀附,雙腿開始搖搖晃晃,他已經(jīng)意識(shí)到了自己的危險(xiǎn),孩子們這才是最可怕的呀!

  提問:現(xiàn)在的處境可以用一詞來(lái)形容是什么?

 。ㄇрx一發(fā)岌岌可危危在旦夕萬(wàn)分緊急等)

  8、談話:是啊,這是多么危險(xiǎn)的一幕呀,必須要想辦法趕緊救下孩子!(隨即指名)你有辦法嗎?你呢?我們無(wú)能為力,水手們也不知所措。我們不敢想象如果孩子失足的情況下會(huì)有怎樣的后果

  四、深入文本,品味人物品質(zhì)

  1、談話:事情好像已經(jīng)到無(wú)路可走的地步,卻發(fā)生了戲劇性的轉(zhuǎn)折

  2、學(xué)生:默讀課文第9段,有什么讓你困惑的地方?

 。ㄒ龑(dǎo)孩子質(zhì)疑出本課難點(diǎn):為什么槍口指向孩子?會(huì)不會(huì)真的開槍?孩子聽到之后會(huì)怎么想?根據(jù)學(xué)生提出的疑點(diǎn),隨機(jī)處理,重點(diǎn)討論問題,船長(zhǎng)不是孩子的父親嗎?當(dāng)他用槍指著自己的孩子時(shí),孩子會(huì)想些什么?相信父親,不管是埋怨還是后悔,這一刻剩下的就只有服從了)

  3、談話:就在孩子跳入海中的那一刻,水手們也跳了下去,盡管在海水中只有短短的40秒鐘,卻仿佛讓人們經(jīng)歷了一場(chǎng)生死的考驗(yàn),所幸的是孩子終于得救了。

  4、學(xué)生:再讀第9段,思考:船長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人?小組討論并從課文中找到相應(yīng)的語(yǔ)句說(shuō)明。

 。S機(jī)處理語(yǔ)句:船長(zhǎng)機(jī)智在哪?從哪看出冷靜?父親真的會(huì)開槍嗎?果斷比較難,教師可以設(shè)疑:從走出船艙看到那危險(xiǎn)的一幕,到命令孩子跳水他憑什么做出的決定?)(找到生存的概率,理解短時(shí)間的決定所透露出的果斷,風(fēng)平浪靜、水手都在甲板上、孩子會(huì)游泳)

  指導(dǎo)朗讀,你想像一下,是你最親近的人站在那個(gè)橫木上,而惟一能救他的人是你,你要怎樣對(duì)他說(shuō)?你希望他快點(diǎn)往海里跳,以挽救他的生命。

  5、教師:在這么危機(jī)的時(shí)刻,在關(guān)乎到自己親人生死的時(shí)刻,船長(zhǎng)竟然能想出了這么一個(gè)看似絕望的辦法,這就叫“置之死地而后生”,這足以證明他確實(shí)是一位處事冷靜、果斷的人。也難怪他能夠帶領(lǐng)船員們闖過(guò)大風(fēng)大浪平安環(huán)游世界了。

  五、升華感情,體會(huì)寫法

  1、提問:作為文中的主人公為什么此時(shí)此刻才登場(chǎng)?如果父親一直站在甲板上還會(huì)有后面的故事嗎?

  如果讓你說(shuō)說(shuō)故事的大概內(nèi)容,你應(yīng)該怎樣說(shuō)?(出示課件導(dǎo)圖)

 。ㄍㄟ^(guò)這樣的思考,使學(xué)生再次回顧全文,認(rèn)識(shí)到前面的的.描寫是為了父親的出場(chǎng)做鋪墊,學(xué)生能夠按順序說(shuō)出主要內(nèi)容)

  2、提問:課件出示《司馬光砸缸》的故事,兩個(gè)故事都是急中生智想到的辦法,但有什么不一樣呢?(引導(dǎo)孩子理解出一個(gè)是事發(fā)突然,一個(gè)是逐步推進(jìn))

  3、談話:我們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭,就是為了父親的出場(chǎng)做鋪墊,作者寫主人公的筆墨不多,寥寥數(shù)語(yǔ),卻讓整個(gè)事情化險(xiǎn)為夷。作家用這樣的描寫告訴我們,寫作要真實(shí)、自然,而我們也明白了,寫事情的時(shí)候要根據(jù)具體情境來(lái)寫,這樣才有真情實(shí)感,才能打動(dòng)讀者。

  4、提問:學(xué)完了這篇文章,不論是在情感上或?qū)懽魃隙加辛诵碌氖斋@,能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎?

  5、教師總結(jié)提升:作為老師,學(xué)完文章我也有些話想對(duì)你們說(shuō):孩子的沖動(dòng)做法是不珍惜生命的表現(xiàn),我們要引以為戒。而水手們雖說(shuō)與孩子很熟悉,就像我們同學(xué)之間,但開玩笑也要適可而止,否則也會(huì)傷及性命。我更希望你們能做一個(gè)像船長(zhǎng)那樣處事冷靜果斷的人。

  板書設(shè)計(jì):

  22、跳水

  情況危急—————急中生智—————處事冷靜、果斷

  孩子船長(zhǎng)

  父親

【《跳水》教案】相關(guān)文章:

《跳水》教案(15篇)03-09

《跳水》教案15篇03-05

語(yǔ)文《跳水》教案(精選10篇)05-09

《跳水》教案(通用15篇)11-08

《跳水》教案(通用18篇)12-05

跳水05-15

《跳水》教學(xué)反思04-17

跳水教學(xué)反思02-20

《跳水》教學(xué)反思06-13