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《有多重》教案

時(shí)間:2024-05-06 07:57:24 教案 我要投稿
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《有多重》教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總歸要編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的《有多重》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《有多重》教案

《有多重》教案1

  教材分析:

  教材設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生感受質(zhì)量單位、比較物體輕重的活動(dòng),并結(jié)合活動(dòng)滲透了一些統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)。通過(guò)這些活動(dòng),一方面在克和千克的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再次體驗(yàn)常見的物體的重量,逐步建起質(zhì)量單位的正確觀念,并且明確要比較物體的重量,不能光靠眼睛觀察,必須要用秤稱一稱,切實(shí)感受生活中的數(shù)學(xué),學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。另一方面通過(guò)記錄同學(xué)們的休重,學(xué)習(xí)收集、整理數(shù)據(jù)的方法,通過(guò)使用不同的秤,認(rèn)識(shí)測(cè)量質(zhì)量的工具,初步學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題,提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  學(xué)情分析:

  教師根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)備測(cè)量工具,對(duì)質(zhì)量單位的感受,不只限于對(duì)千克的感受也可以是克。在活動(dòng)形式上,除了參考教材上提供的內(nèi)容外,還可以從本地學(xué)生的日常生活中選取素材。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克,了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量,初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

  2、掌握“1千克=1000克”并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

  3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)就在身邊。

  教學(xué)重點(diǎn):

  建立1千克和1克的觀念,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力。

  設(shè)計(jì)理念:

  1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境,使學(xué)生的注意力馬上集中起來(lái),激發(fā)學(xué)生的求知。

  2、充分利用學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。

  3、讓學(xué)生動(dòng)手操作,親自體驗(yàn),親自感知,學(xué)生學(xué)的輕松、愉快,多次實(shí)踐又幫助學(xué)生突破了難點(diǎn),同時(shí)也讓學(xué)生再次感悟到數(shù)學(xué)就在身邊,生活離不開數(shù)學(xué)。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件、體重計(jì)、臺(tái)秤或彈簧秤、天平、兩袋鹽等物品。

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  各種物品。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、感知輕重。

  1、游戲?qū)耄赫?qǐng)兩位跑得快的同學(xué)到臺(tái)前做“背人跑步比賽”的游戲(被背的兩人輕重對(duì)比明顯)。讓大家估計(jì)誰(shuí)最有可能贏?為什么?

  小結(jié):人是有輕重的。

  2、實(shí)踐體驗(yàn):再請(qǐng)學(xué)生掂一掂桌上帶來(lái)的物體,感受物體的輕重,相互說(shuō)一說(shuō)。

  3、學(xué)生匯報(bào)自己的感受,教師引出課題。

  二、實(shí)踐體驗(yàn),建立概念

 。ㄒ唬┓Q學(xué)生的體重

  1、師:要想知道某個(gè)人到底有多重,可以怎么辦呢?

  2、讓學(xué)生觀察帶來(lái)的體重計(jì),觀察一下,上面有什么?怎么稱物體的質(zhì)量呢?想好了和小組里的同學(xué)交流一下。

  指名匯報(bào),隨機(jī)介紹kg是千克的表示符號(hào)。

  3、讓一組學(xué)生輪流站在體重計(jì)上,秤出每一位同學(xué)的體重,并指名兩位同學(xué)在黑板上記錄下每位同學(xué)的體重。

  4、讓每一個(gè)學(xué)生統(tǒng)計(jì)出不同的重量的.同學(xué)分別有幾種,統(tǒng)計(jì)時(shí)可以讓學(xué)生用不同的方法來(lái)統(tǒng)計(jì),如用“正”字來(lái)表示,或用其他方法來(lái)表示。

  5、讓每一位同學(xué)背一背、抱一抱不同質(zhì)量的同學(xué),感受一下不24千克、32千克分別有多重。

  6、全班交流,把每組統(tǒng)計(jì)的情況合在一起,成為全班同學(xué)體重的統(tǒng)計(jì)表,再讓學(xué)生提出一些加、減法的數(shù)學(xué)問(wèn)題,進(jìn)行加、減法口算練習(xí)。

 。ǘ┙⑶Э说馁|(zhì)量概念

  1、稱一稱。把自己小組帶來(lái)的兩袋鹽放在臺(tái)秤或彈簧秤上稱一稱。

  學(xué)生生觀察秤的指針指向幾,老師指出1千克就是兩袋鹽的質(zhì)量。

  2、掂一掂。再把剛才稱的鹽放在手中掂一掂,邊掂邊用眼睛體會(huì)1千克有多重,并說(shuō)說(shuō)掂1千克的感覺(jué)。

  3、估一估,你們?cè)俚嘁坏嗌磉叺钠渌矬w,能找出哪些東西重1千克嗎?估計(jì)后再把這些物體放在秤上稱一稱,并互相說(shuō)說(shuō)1千克物體大約有多少。

  4、猜一猜。師拿出1袋棉花和1袋鐵釘,讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)重?說(shuō)明理由,大家的意見不統(tǒng)一,怎么辦?以實(shí)踐來(lái)證實(shí),請(qǐng)2名學(xué)生分別稱一稱。

  5、質(zhì)疑:這2袋物體的質(zhì)量都是1千克,說(shuō)明了什么?讓學(xué)生感受到物體體積大并不一定重。

  6、小結(jié):剛才我們大家通過(guò)各種學(xué)習(xí)手段,感受了1千克物體的質(zhì)量有多重,可我們看像這些(舉起一枚硬幣,指著衣服上的鈕扣和學(xué)生帶來(lái)的雞蛋,以及文具盒中的筆、橡皮等),比較輕的物品怎么知道它們的質(zhì)量呢?

  (三)建立克的質(zhì)量概念

  1、天平稱一稱帶來(lái)的硬幣以及文具盒中的文具吧,先看老師稱幾根粉筆的做法。教師邊稱邊介紹克的表示符號(hào)“g”。

  2、學(xué)生小組進(jìn)行操作,稱硬幣、雞蛋和鉛筆、橡皮等物品。

  3、交流匯報(bào)。

  4、再通過(guò)掂一掂、估一估、猜一猜、議一議等實(shí)踐活動(dòng),感受并建立克的質(zhì)量概念。

  三、全課總結(jié)

  看來(lái)比較兩個(gè)物體的輕重,除了用稱的方法,還可用估算的方法來(lái)解決。

  四、課后實(shí)踐,不斷延伸

  1、到商店看1千克的物體或買1千克的東西有多少?

  2、回家用秤稱一稱或掂一掂、估一估、算一算等方法,感受一下家中幾種物品的質(zhì)量。

《有多重》教案2

  教學(xué)內(nèi)容:

  北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)P21~P22

  教材分析:

  本單元教材先安排了認(rèn)識(shí)千克和克,再認(rèn)識(shí)噸,最后安排了搭配中的學(xué)問(wèn)的內(nèi)容。1噸有多重是本單元的第二課時(shí),主要是結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,掌握1噸=1000千克,能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算;結(jié)合生活實(shí)際,解決與噸有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位克和千克的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因?yàn)閲嵤禽^大的質(zhì)量單位,平時(shí)學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)很少,所以教材首先通過(guò)猜一猜大象有多重,自然引出更大的質(zhì)量單位噸;接著通過(guò)看一看、算一算、說(shuō)一說(shuō)來(lái)感受1噸有多重;再通過(guò)練一練,聯(lián)系生活實(shí)際,鞏固千克、克、噸之間的關(guān)系;最后利用曹沖稱象的故事,感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教材中還設(shè)計(jì)了多幅情境圖,有利于學(xué)生在具體的情境中感知1噸有多重。本節(jié)課是從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生活化的課堂,將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)引入到富有情趣的課堂學(xué)習(xí)中,這樣就把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融合起來(lái),密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在身邊,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,了解1噸的實(shí)際質(zhì)量,初步建立噸的質(zhì)量觀念。

  2、掌握1噸 = 1000千克,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

  3、結(jié)合具體情境,提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,了解1噸的實(shí)際質(zhì)量,初步建立噸的質(zhì)量觀念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握1噸 = 1000千克,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。【1噸有多重教學(xué)反思】

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引入。

  師:同學(xué)們,我們來(lái)看一看屏幕上都有什么?你能為它們選擇合適的質(zhì)量單位嗎?(出示課件)【1噸有多重教學(xué)反思】

  師:這個(gè)蘋果的質(zhì)量我們用什么作單位(克)?這個(gè)大西瓜呢?克和千克我們都熟悉了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)克與千克之間有什么關(guān)系呢?(板書:1千克=1000克)這頭大象的質(zhì)量用什么作單位呢?(生可能回答:一定很重,會(huì)用克、千克作單位,也有可能用噸作單位。)

  師引導(dǎo)學(xué)生思考:用我們學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位克和千克說(shuō)明大象有多重,你認(rèn)為合適嗎?從而自然引出質(zhì)量單位噸。噸是較大的質(zhì)量單位,那么1噸有多重呢?

  揭示課題:對(duì)于質(zhì)量家族中的成員,克和千克我們已經(jīng)很熟悉了,今天我們就再來(lái)認(rèn)識(shí)質(zhì)量家族的一位新成員,它就是 噸。(板書:噸的認(rèn)識(shí)。) 二、探究交流,感知新知

 。ㄒ唬┏醪礁兄獓

  1、聽噸的自我介紹。

  播放課件:小朋友們,你們好!我是質(zhì)量單位噸,平時(shí)你們常用千克來(lái)計(jì)量物體的質(zhì)量,在計(jì)量比較重的或大宗物品的重量時(shí),我就派上大用場(chǎng)了。比如:這頭大象重4噸,這節(jié)火車皮裝煤55噸,這座橋的承重量是20噸。

  2、聽后交流(說(shuō)說(shuō)自己的收獲),初步感知噸。

  師:聽了噸的自我介紹,你都知道了什么?

  師:看來(lái)很多同學(xué)都對(duì)噸來(lái)有了一些了解,知道在計(jì)量比較重的物體的質(zhì)量是,通常用噸來(lái)作單位。但對(duì)于1噸到底有多重?它與千克之間的又有什么關(guān)系?我們現(xiàn)在繼續(xù)學(xué)習(xí)。

 。ǘ┙沂厩Э撕蛧嵵g的進(jìn)率關(guān)系。 1、課件出示:一桶油重100kg,10桶油重1噸。

  一頭牛重350kg,3頭牛大約重1噸。

  一袋面粉重50kg,20袋面粉重1噸。

  2、(課件顯示:40個(gè)同學(xué),有多種?)四人小組討論計(jì)算。

  小朋友每人大約重25kg,照這樣計(jì)算,四個(gè)同學(xué)重( )千克,再照這樣計(jì)算40個(gè)同學(xué)的體重的和是( )千克,也就是 1 噸。

  師根據(jù)學(xué)生回答板書:1噸=1000千克,并介紹用字母表示:1 t=1000 kg。

 。ㄈ┞(lián)系生活,理解新知。

  (1)舉例說(shuō)明生活中有許多物體要用到質(zhì)量單位噸。

  (掛圖或多媒體出示) 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每幅圖的意思,教師進(jìn)行補(bǔ)充。

  (2)讓學(xué)生再舉幾個(gè)生活中的`例子,師生共同進(jìn)行分析。

 。ㄕf(shuō)一說(shuō)生活中,還在哪些地方看到過(guò)噸或用噸做單位的物品?)

  二、綜合應(yīng)用,鞏固拓展【1噸有多重教學(xué)反思】

  1.獨(dú)立完成書上的練一練(重新調(diào)整練習(xí)題的順序),師巡視,

  對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

  (1)填上合適的單位(克、千克、噸)

  (2)填一填。

  4千克=( )克3噸=( )千克

  5000克=( )千克( )t=20xx kg

  18 t=( )kg( )kg=6 t

  2.學(xué)生做完后,教師實(shí)物投影展示有代表性的學(xué)生作品,集體訂正。

  3.學(xué)生先獨(dú)立完成練一練的第2題,然后與同桌說(shuō)一說(shuō)思考方法。

 。3)在○里填上><或=。

  8000千克○8噸 4500克○4千克 3t○3600 kg (學(xué)生獨(dú)立思考再反饋交流,請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)思考方法。)

  4.?dāng)?shù)學(xué)故事。

  (1)估算。

  剛才同學(xué)們聽了曹沖稱象的故事,大家一起來(lái)看一看,曹沖稱了幾次才稱完?(掛圖或多媒體出示)

  船上的石頭稱了8次才稱完,記錄表如下

  第幾次 1 2 3 4 5 6 7 8 質(zhì)量/kg 280 220 250 300 230 250 270 350

  你知道這頭大象有多重嗎?請(qǐng)看一下記錄表,我們先來(lái)估算一下。給學(xué)生思考的時(shí)間,然后找生匯報(bào)。

 。2)請(qǐng)同學(xué)們討論:曹沖為什么可以采用這個(gè)辦法稱象,你還有

  更好的辦法嗎?

  (3)這頭大象到底有多重呢?先獨(dú)立計(jì)算大象的重量,再在小組內(nèi)交流一下計(jì)算結(jié)果。

  各組匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。

  (有關(guān)討論和計(jì)算這兩個(gè)小環(huán)節(jié),教師可根據(jù)時(shí)間自行把握,如果時(shí)間不夠用,可作為課下作業(yè)。)

  三、集體反饋,反思總結(jié)

  先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課有什么收獲,如果有必要教師可以以參與者的身份加以補(bǔ)充。

  四、拓展作業(yè)

  今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)質(zhì)量單位噸的內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們留心身邊有關(guān)質(zhì)量的信息,如果發(fā)現(xiàn)了,請(qǐng)認(rèn)真觀察,把它記在數(shù)學(xué)日記上。

《有多重》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識(shí)重量單位千克和克,了解1千克和1克的實(shí)際重量,初步建立千克、克的重量觀念。

  2、掌握“1千克=1000克”,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

  3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)就在身邊。

  教學(xué)重點(diǎn):

  結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識(shí)重量單位千克和克,了解1千克和1克的實(shí)際重量,初步建立千克、克的重量觀念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握“1千克=1000克”,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

  教學(xué)用具:

  各種秤、鹽等。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、引入新知

  1、游戲激趣:

  我知道同學(xué)們都喜歡做游戲,現(xiàn)在老師請(qǐng)三位同學(xué)到前面來(lái)做一個(gè)有趣的游戲(請(qǐng)一位同學(xué)背另外兩位同學(xué),被背的兩位同學(xué)輕重對(duì)比明顯)。誰(shuí)想來(lái)做?背的同學(xué),你能把你剛才的感受講給我們嗎?

  2、實(shí)踐體驗(yàn):

  課前,我們每個(gè)人都準(zhǔn)備了一些物品,請(qǐng)同位兩個(gè)人互相掂一掂,說(shuō)一說(shuō)你們有什么感受?

  3、導(dǎo)入新知:

  通過(guò)剛才的"背一背"游戲和掂一掂活動(dòng),同學(xué)們都感受到物品有輕有重,那么象一個(gè)蘋果、一杯水、老師的體重等,你們想不想知不知道它們到底有多重?這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知識(shí),有多重。(板書:有多重)

  二、探究新知

  1、認(rèn)識(shí)秤

  在我們購(gòu)物的時(shí)候,常發(fā)現(xiàn)有的物品有包裝,物品的重量我們可以直接看物品包裝袋上的標(biāo)識(shí)。但也有很多物品并沒(méi)有包裝袋,比如雞蛋,蘋果等,怎樣才能知道它們有多重呢?對(duì),要想知道這些物體的準(zhǔn)確重量,我們可以用秤來(lái)稱,能說(shuō)一說(shuō),在生活中你都見過(guò)哪些秤?

  學(xué)生自由說(shuō)生活中常見的秤。

  今天老師也帶來(lái)了三種秤,請(qǐng)看(實(shí)物出示體重秤、天平、臺(tái)秤)

  除了這些,還有很多種,你們想看一看嗎?(大屏幕出示各種秤)

  2、認(rèn)識(shí)天平

  我們了解很多種秤,其實(shí),在我們今后的學(xué)習(xí)生活中還會(huì)常用到天平。(介紹天平)天平兩端有兩個(gè)托盤,一般情況下是左邊放要稱的物品,右邊放法碼。當(dāng)紅色的指針指在正中間時(shí),說(shuō)明天平兩端的物品是一樣重的。那么,法碼顯示有多重,左邊的物品就有多重。

  但在日常生活中,我們要常用到臺(tái)秤。你們能讀出所示的重量嗎?(大屏幕出示教材"練一練"),誰(shuí)想讀出一個(gè)西瓜的重量?一個(gè)雞蛋呢?

  3、認(rèn)識(shí)重量單位千克、克

  剛才你們?cè)谡f(shuō)西瓜和雞蛋的.重量時(shí),分別用了什么單位?(板書:千克、克)這就是我們這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)的兩個(gè)重量單位。

  ⑴、稱一稱:分別稱出兩袋鹽和1枚2分硬幣的重量。

 。2)、掂一掂:分別掂一掂1千克鹽和1克硬幣的有多重。

 、、找一找:在你的桌子上或生活中,還有哪些物體的重量大約是1千克,哪些物體的重量大約是1克?

 。4)、說(shuō)一說(shuō):你認(rèn)為1克和1千克誰(shuí)重?你知道什么時(shí)候應(yīng)該用克做單位,什么時(shí)候要用千克做單位嗎?

 。5)小結(jié):一般說(shuō)來(lái),我們稱稍重的物體時(shí)用千克來(lái)做單位,而比較輕的物體卻要用克來(lái)做單位。雖然我們?nèi)粘I钪卸剂?xí)慣用"斤"或"兩"作重量單位,但是為了方便,國(guó)際上就統(tǒng)一給重量規(guī)定了新的單位。并用“kg”表示“千克”,用“g”表示克。(板書:kg)

  4、掌握“千克”與“克”之間的關(guān)系

  (1)、算一算:剛才我們稱鹽的時(shí)候,一袋鹽是500克,你能快速算出兩袋一共是多少克嗎?

 。2)、猜一猜:千克和克之間有什么關(guān)系?(板書:1千克=1000克,即1kg=1000g)

  5、動(dòng)手操作

  你們想不想用千克或克作單位,來(lái)表示你們桌子上物品的重量?要求:先估一估,再稱一稱。

 。1)、看一看幾個(gè)蘋果大約是1千克?

 。2)、一枝鉛筆大約有多重?

 。3)、從桌子上選出2件或3件物品掂一掂,估計(jì)有多重,再稱一稱。

  6、質(zhì)疑:對(duì)于這節(jié)課的內(nèi)容,你們還有什么不明白的問(wèn)題嗎?

  三、鞏固新知(大屏幕出示)

  1、判斷:

 。1)、一個(gè)乒乓球約重10克。()

  (2)、小月重100厘米。()

 。3)、3千克水比3千克的棉花重。()

  2、練一練:

  2kg=()g;4000g=()kg

  7kg=()g;8000g=()kg

  3、填一填:

  稱較重物體的重量時(shí),我們就用()作單位,

  稱較輕物體的質(zhì)量時(shí),我們就用()作單位。

  四、拓展新知

  1、想一想:

  1、千克的棉花和1千克的鹽比較,哪個(gè)重些?

  2、算一算:稱我們購(gòu)買物品的時(shí)候,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)同類物品有時(shí)重量和價(jià)格不一樣,到底買哪種便宜呢?

  四、總結(jié)新知

  1、本節(jié)課有收獲嗎?

  2、布置作業(yè),完成課后20頁(yè)的實(shí)踐活動(dòng),直接填在書上。

《有多重》教案4

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  在日常生活中,學(xué)生對(duì)物體的輕重已經(jīng)積累了一些感性的認(rèn)識(shí),對(duì)常用的質(zhì)量單位也有初步的了解,但是由于質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣具體、直觀,且大部分學(xué)生對(duì)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)還比較模糊,因此對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要想建立千克與克的質(zhì)量觀念具有一定的挑戰(zhàn)性。基于上述情況,本設(shè)計(jì)關(guān)注了下面幾點(diǎn):

  1.注重學(xué)生的自主探索。

  在教學(xué)中,給學(xué)生提供學(xué)具,并給學(xué)生充分的時(shí)間,讓他們?cè)诜Q一稱、掂一掂、估一估等活動(dòng)中,獲得有關(guān)千克的豐富體驗(yàn),從而牢固地建立千克的質(zhì)量觀念。

  2.注重對(duì)實(shí)踐過(guò)程的指導(dǎo)和實(shí)踐結(jié)果的總結(jié)。

  在學(xué)生的操作過(guò)程中,注意實(shí)時(shí)調(diào)控和指導(dǎo),使學(xué)生的實(shí)踐更有層次,目的性更強(qiáng);在每項(xiàng)操作之后都幫助學(xué)生得出相應(yīng)的結(jié)論,有效地促進(jìn)了知識(shí)的生成。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備

  PPT課件 天平 盤秤

  學(xué)生準(zhǔn)備

  鹽 牛奶 黃豆 回形針 花生米 軍棋 2分硬幣 蘋果 雞蛋等

  教學(xué)過(guò)程

  ⊙創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  觀察主題圖,找出有關(guān)信息。

  提問(wèn):(1)圖中淘氣和小鳥分別在做什么?

  (2)淘氣和小鳥分別有多重?

  (3)誰(shuí)的體重更重一些?你是怎樣知道的?

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):淘氣的體重是30千克,小鳥的體重是50克,淘氣比小鳥重。

  小結(jié):淘氣的體重用“千克”作單位,小鳥的體重用“克”作單位,我們這節(jié)課就來(lái)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)質(zhì)量單位。

  ⊙探究新知

  1.認(rèn)識(shí)秤,學(xué)會(huì)讀數(shù)的方法。

  (1)了解學(xué)生知道的秤。

  師:在生活中,我們可以通過(guò)直接看物品包裝袋上標(biāo)示的凈重知道物品的質(zhì)量,但是很多物品沒(méi)有包裝。例如桌上擺的雞蛋、蘋果等。要想知道它們的質(zhì)量該怎么辦呢?在生活中你見過(guò)哪些秤?在什么地方見過(guò)?(課件出示各種秤)

  請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中見過(guò)的秤,比如學(xué)生可能通過(guò)看圖,看電視,逛市場(chǎng)見過(guò)盤秤、臺(tái)秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤等。

  (2)了解讀數(shù)的方法。

  出示盤秤,提問(wèn):你知道圓盤上的刻度數(shù)表示的是什么意思嗎?如果指針指向1,表示托盤上的`物品有多重?

  學(xué)生觀察盤秤上的圓盤,知道一個(gè)大格表示1千克。

  過(guò)渡:下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“千克”。

  2.動(dòng)手實(shí)踐,建立“千克”的質(zhì)量觀念。

  (1)稱一稱。

  以小組為單位,稱一稱兩袋鹽的質(zhì)量,知道兩袋鹽的質(zhì)量是1千克。

  (2)掂一掂。

  請(qǐng)每個(gè)小組的成員輪流把兩袋鹽放在手里掂一掂,感受1千克有多重。

  (3)估一估。

  用手掂一掂蘋果,估計(jì)一下大約幾個(gè)蘋果的質(zhì)量是1千克,然后用秤來(lái)稱一稱,驗(yàn)證自己的估計(jì)。

  (4)找一找。

  找一找周圍哪些物品的質(zhì)量大約是1千克。

  預(yù)設(shè)

  生1:2瓶礦泉水大約是1千克。

  生2:1大袋洗衣粉大約是1千克。

  生3:10本數(shù)學(xué)書大約是1千克。

  (5)體會(huì)幾千克有多重。

  以小組為單位,想辦法任意稱出幾千克重的物品,然后用手掂一掂。(蘋果、洗衣液、白菜等課前準(zhǔn)備好的物品)

  (6)抱一抱。

  匯報(bào)自己的體重,互相抱一抱,感受幾十千克(或幾十幾千克)的質(zhì)量。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)以上環(huán)節(jié),學(xué)生依次體會(huì)到了1千克、幾千克、幾十千克(或幾十幾千克)的質(zhì)量,給了學(xué)生直觀的感受和體驗(yàn),對(duì)于幫助學(xué)生建立“千克”的質(zhì)量觀念大有益處。

《有多重》教案5

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  “噸”這個(gè)質(zhì)量單位比較抽象,不像長(zhǎng)度單位那樣直觀具體,學(xué)生在日常生活中也很少接觸,不易直接感受。因此本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要突出以下兩點(diǎn):

  1.注重情境的創(chuàng)設(shè)。

  在教學(xué)中,針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了小象稱重這一故事情境。讓學(xué)生在看圖、講故事的過(guò)程中體會(huì)“噸”是一個(gè)很大的質(zhì)量單位,適用于質(zhì)量較重的物體。

  2.注重用生活中的實(shí)例幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。

  在教學(xué)中,不僅充分利用教材資源,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“噸”在生活中的應(yīng)用,還充分利用身邊的資源,讓40名學(xué)生站在一起,體會(huì)1噸有多重,同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生收集資料,豐富學(xué)生對(duì)“噸”的認(rèn)識(shí),鞏固學(xué)生對(duì)“噸”的理解。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件

  學(xué)生準(zhǔn)備 課前收集的有關(guān)噸的資料

  教學(xué)過(guò)程

  ⊙創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1.看圖講故事。

  課件出示教材中的情境圖。

  師:圖中的小象在干什么?你能講講這個(gè)故事嗎?

  (學(xué)生看圖,明確圖意,并講述故事情節(jié))

  師:從這幾幅圖中,你對(duì)“噸”這個(gè)質(zhì)量單位有了哪些認(rèn)識(shí)?

  引導(dǎo)學(xué)生討論,體會(huì)“噸”是一個(gè)很大的質(zhì)量單位。

  2.導(dǎo)入:“噸”究竟是多大的質(zhì)量單位呢?1噸有多重?這節(jié)課我們就來(lái)解決這些問(wèn)題。(板書:1噸有多重)

  設(shè)計(jì)意圖:用小象稱重這一故事情境引入新課,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

  ⊙認(rèn)識(shí)“噸”

  1.掂一掂,想一想。

  將準(zhǔn)備好的重1千克的物品讓學(xué)生掂一掂,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

  師:重1千克的物品在我們手上已經(jīng)感覺(jué)沉甸甸的了,你們知道1噸里面有多少個(gè)1千克嗎?

  課件出示噸與千克的進(jìn)率:1噸=1000千克。

  請(qǐng)學(xué)生想象1000個(gè)1千克有多重。

  2.看一看。

  (1)師:我們班有40人,每人約重25千克,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們站在一起,互相看一看,我們這么多人的體重加在一起大約是1噸。

  (學(xué)生站在一起體會(huì)1噸有多重)

  (2)課件出示圖片:

  師:從這些圖片中你了解到了什么?說(shuō)明什么?

  (學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,說(shuō)出每張圖片的意思,并明確物體質(zhì)量很大的.時(shí)候需要用“噸”作單位)

  3.說(shuō)一說(shuō)。

  (1)出示教材中的實(shí)例,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方用到了“噸”。

  [橋梁承重50噸,吊車能吊起8噸重的物體,電梯限重1000千克(1噸)]

  (2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪些地方還見過(guò)“噸”。

  (學(xué)生拿出課前收集到的資料,讀給全班同學(xué)聽)

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)大量的實(shí)例,豐富學(xué)生的感受和體驗(yàn),增加學(xué)生對(duì)“噸”這個(gè)質(zhì)量單位的了解,幫助學(xué)生建立“噸”的質(zhì)量觀念。

  4.解決問(wèn)題。

  出示教材47頁(yè)下面的例題,請(qǐng)學(xué)生先理解題意,再與同伴說(shuō)一說(shuō),最后集體交流,說(shuō)說(shuō)這樣選擇的理由。

  (一卡車貨物重3噸;一桶食用油重2千克;一支牙膏重50克;一頭牛重250千克)

《有多重》教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生親身體驗(yàn)和經(jīng)歷中初步建立1噸的概念。

  2、能進(jìn)行質(zhì)量單位間簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象及操作的能力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)感的培養(yǎng),激發(fā)求知欲。

  4、初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。

  學(xué)情分析:

  這節(jié)課是在教學(xué)了克、千克、噸這三個(gè)重量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的的探索教學(xué)。1噸的重量是非常抽象的。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的重量,一向是教師們冥思苦想的一個(gè)問(wèn)題。而引導(dǎo)學(xué)生建立1噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的重點(diǎn)。于是我重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)、聯(lián)系生活在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  第一個(gè)環(huán)節(jié): 教學(xué)1噸有多重, 特別是"1噸"的現(xiàn)實(shí)意義是教學(xué)的難點(diǎn)。如果沒(méi)有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)支撐,純粹記憶1噸的概念是無(wú)意義的'。因此本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生樂(lè)于參與,容易參與的活動(dòng)。全體學(xué)生在經(jīng)歷了470克——1千克200克千克——5千克——10千克(1噸)的感受過(guò)程(很輕——輕——重——很重)。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得輕松從游戲中感受。通過(guò)用噸作單位的物品的展示和為什么不能帶這樣的物品到現(xiàn)場(chǎng)的提問(wèn),以及與帶來(lái)的物品比較初步感受到用"噸"作單位的物體是很重,很大的。

  第二個(gè)環(huán)節(jié):通過(guò)小組合作完成實(shí)踐作業(yè)《一噸有多重》在合作者用到了推算,精算,和估算,讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

  第三個(gè)環(huán)節(jié):小組匯報(bào)合作結(jié)果,讓學(xué)生用準(zhǔn)確、完整的語(yǔ)言來(lái)匯報(bào)小組推算的過(guò)程。用課件出示給學(xué)生從視覺(jué)上帶來(lái)更大的沖擊力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象及推算的能力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)感的培養(yǎng),激發(fā)求知欲。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入

  (1)感受

  師:我們玩一個(gè)猜一猜的游戲,老師準(zhǔn)備了四樣物品,分別是一袋大米、一盆花,一個(gè)籃球、一個(gè)鉛球。它們的重分別是470克、1千克200克、10千克、5千克,誰(shuí)能來(lái)拎一拎,猜一猜給他們找出對(duì)應(yīng)是物品。

  師:你能來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么猜的

  師:一噸的物品你能拎起來(lái)嗎,

  生1:太重了,拎不動(dòng)

  師:那么一噸有多重呢?今天我們就一起來(lái)研究一下《一噸有多重?》(出示課題)

  活動(dòng)2【活動(dòng)】小組合作、探究實(shí)踐

  二、小組合作、探究實(shí)踐

  (1)、實(shí)踐

  師:老師這里有四樣物品,請(qǐng)同學(xué)們選擇一樣物品的重量進(jìn)行推算,算一算多少個(gè)這樣的物品的重量大約是一噸,也就是1000千克。并在課堂上完成這張 實(shí)踐作業(yè)。

  師:小組內(nèi)先商量一下,你們選擇哪個(gè)物品的重量?

  生:10千克、5千克

  師:為什么不選這兩個(gè)?470克和1千克200克

  生:不好算。

  師:辦法總比困難多,想一想怎樣把它變成容易算的?哪個(gè)小組愿意來(lái)挑戰(zhàn)困難?

  師:鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)

  師:出示小組合作要求,請(qǐng)同學(xué)上前大聲閱讀并逐一解釋要求

  生:小組合作

  (2)交流感受

  小組合作完畢

  師:那組愿意上來(lái)交流你們的想法?

  生1:10千克 10個(gè)10千克就是100千克,100個(gè)10千克就是1000千克,

  師:我們來(lái)看大屏幕,(出示動(dòng)畫演示)

  10個(gè)10千克就是100千克,100個(gè)10千克就是1000千克,

  生:2:2個(gè)5千克時(shí)10千克,20個(gè)5千克就是100千克,200個(gè)5千克就是1000千克就是1噸。

  生3: 1千克200克看成1千克,10個(gè)一千克就是10千克,100個(gè)1千克就是100千克,1000個(gè)1千克就是1000千克。

  生4:470克約是500克2個(gè)500克是1千克,20個(gè)500克是10千克,200個(gè)500克是100千克,20xx個(gè)500克就是1000千克。

  活動(dòng)3【練習(xí)】練習(xí)

  師:出示課件動(dòng)畫演示如果老師把20個(gè)籃球裝一筐,能裝多少筐呢?

  活動(dòng)4【講授】小結(jié)

  師:今天我們通過(guò)掂一掂。算一算感受了一噸的重量,在生活中還有更多有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

《有多重》教案7

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、讓幼兒初步認(rèn)識(shí)天平,并了解它的用途。

  2、讓幼兒通過(guò)觀察、理解、驗(yàn)證等活動(dòng),初步體會(huì)等量代換的等量關(guān)系。

  3、通過(guò)活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,發(fā)展幼兒的思維,初步形成觀察、分析及推理的能力。

  教具準(zhǔn)備:

  故事掛圖《比比有多重》;天平卡片;牛奶卡片;果凍卡片;棒棒糖卡片;“=”卡片;胡蘿卜卡片;菜花卡片;西紅柿卡片。

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  水果卡片;鉛筆‘橡皮;蠟筆

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入活動(dòng):

  1、教師出示故事掛圖《比比有多重》,講故事并引導(dǎo)幼兒回答問(wèn)題。教師:“老師是用什么來(lái)稱物品的呢?”

  “兩盒牛奶的重量等于幾根棒棒糖的重量呢?”

  二、集體活動(dòng):

  1、認(rèn)識(shí)天平,為下面的.教學(xué)做鋪墊。

  教師:“今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友,你知道他叫什么名字嗎?它可以用來(lái)做什么呢?”

  幼兒可根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)自由回答。

  教師:“這是天平,它可以用來(lái)比較物品的重量,如果天平的指針指在中間不動(dòng)了,這樣兩邊的重量就相等,今天‘天平’將和我們一起學(xué)習(xí)‘等量代換’的知識(shí)。”

  2、認(rèn)識(shí)天平,為下面的教學(xué)做鋪墊。

  教師依次取出天平、牛奶、果凍、棒棒糖。

  教師:“兩盒牛奶的重量等于幾個(gè)果凍的重量呢?”(擺放)

  教師:“老師把兩盒牛奶取下來(lái),放上幾根棒棒糖,天平才能平衡呢?”引導(dǎo)幼兒看教師擺放的兩個(gè)等式(兩個(gè)等式橫向排列),然后提問(wèn)幼兒。

  教師:“2盒牛奶的重量等于幾個(gè)果凍的重量,等于幾根棒棒糖的重量呢?”將兩個(gè)等式合并,擺出下列等式:

  3、教師為幼兒設(shè)置等量代換的條件,完成推理。教師:“1盒牛奶的重量等于幾盒果凍的重量呢?”教師帶領(lǐng)幼兒擺等式,即一盒牛奶=3個(gè)果凍

  教師:“3個(gè)果凍的重量等于幾根棒棒糖的重量呢?”教師帶領(lǐng)幼兒擺等式,即3個(gè)果凍=6根棒棒糖

  教師:“老師又要考考小朋友了,1盒牛奶的重量等于幾根棒棒糖的重量呢?”

  4、教師創(chuàng)設(shè)農(nóng)民伯伯賣菜的場(chǎng)景,設(shè)置等量代換的條件,完成推理。

  教師:“小朋友們,農(nóng)民伯伯們正在市場(chǎng)上出售自己種的蔬菜,4個(gè)胡蘿卜可以換2個(gè)菜花,1個(gè)菜花可以換3個(gè)西紅柿,小朋友們4個(gè)胡蘿卜能換幾個(gè)西紅柿呢?”

  三、操作活動(dòng):

  第一組:教師引導(dǎo)幼兒觀察水果等式,找出等量關(guān)系,完成操作。第二組:教師為幼兒出題目。

  教師:“4支鉛筆可以換2塊橡皮,1塊橡皮可以換3支蠟筆,小朋友們,4支鉛筆可以換幾支蠟筆呢?”

  讓幼兒利用鉛筆、橡皮、蠟筆按老師給的代換條件,完成操作。四、延伸活動(dòng):

  1、園內(nèi)延伸:

 。1)教師可帶領(lǐng)幼兒去戶外坐蹺蹺板,在玩的過(guò)程中告訴幼兒蹺蹺板的平衡原理跟天平是一樣的。

 。2)園內(nèi)完成《操作冊(cè)》41、42頁(yè)。

  2、家庭延伸:

 。1)家長(zhǎng)可以從生活中找一些可以進(jìn)行等量代換的物品,創(chuàng)設(shè)等量的條件,讓幼兒自己動(dòng)手嘗試一下,退出正確答案。

  (2)家庭完成《親子冊(cè)》41、42頁(yè)。

《有多重》教案8

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、知道郵局包裹的稱重方式。

  2、了解重量的概念。

  3、學(xué)習(xí)使用秤。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、電子秤、普通秤、體重秤、天平秤和其他秤。

  2、信件、包裹、幾只玩具熊(或雪花片等)。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、準(zhǔn)備大小不同的包裹及一堆信件,問(wèn)幼兒:“這些包裹大小不一,怎么知道每件有多重呢?”“去郵局參觀時(shí),郵局的人怎么做呢?”

  2、自由談?wù),并將幼兒的`想法記在白板上,還可以讓幼兒嘗試自己所說(shuō)的方法。

  1、當(dāng)聽完幼兒的答案后,教師拿出準(zhǔn)備好的天平,請(qǐng)幼兒操作,讓包裹與熊“坐蹺蹺板”,看看需要幾只熊才能保持平衡。

  2、用表格記錄每一個(gè)包裹的重量,然后作比較,如:

  紅包裹

  4只熊

  綠包裹

  2只熊

  黑包裹

  3只熊

  3、等幼兒熟悉天平的操作之后,再拿出市場(chǎng)上用的秤,讓幼兒拿不同的包裹稱稱看,觀察指針的變化,并請(qǐng)教師幫忙讀刻度、做記錄。

  4、比較哪一個(gè)包裹最重。

  5、將秤移至科學(xué)區(qū),并增加其它的秤,鼓勵(lì)幼兒嘗試用不同的秤試試看,稱的結(jié)果會(huì)如何。

  6、請(qǐng)幼兒交流稱包裹的心得。

《有多重》教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)和解決與千克、克有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力。

  3、在掂一掂、猜一猜中幫助學(xué)生建立千克、克的質(zhì)量概念。

  4、培養(yǎng)學(xué)生與人友好合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

  教學(xué)難點(diǎn):正確估計(jì)生活中一些常見物品的質(zhì)量。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  老師昨天上超市買了一些大小差不多的蘋果。估計(jì)一下:幾個(gè)蘋果大約重1千克?

  學(xué)生隨意估計(jì)的結(jié)果可能是雜亂、盲目的,在此矛盾的基礎(chǔ)上,教師提問(wèn):怎樣估計(jì)才能盡量使結(jié)果準(zhǔn)確一些呢?

  二、合作交流,解讀探究

  1、學(xué)生分四人小組討論:怎樣估計(jì)才能盡可能使結(jié)果更準(zhǔn)確一些?

  學(xué)生的估計(jì)方法可能看有:拿出一個(gè)蘋果稱一稱,再根據(jù)這個(gè)蘋果的質(zhì)量去進(jìn)行推算;先稱好了1千克重的物品,用手掂一掂,再去掂蘋果,看幾個(gè)蘋果的質(zhì)量掂起來(lái)和前面的感覺(jué)相似;直接用秤稱等。

  2、全班交流。

  3、教師根據(jù)學(xué)生提出的估計(jì)方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。

  問(wèn)題:從錄像中你明白了什么?

  三、應(yīng)用遷移,鞏固提高

  1、學(xué)生再次用彈簧秤稱出1千克重的.物品,然后用手掂一掂,然后猜一猜,哪樣的物品的質(zhì)量重1千克。

  2、第2題。先讓學(xué)生拿出一枝鉛筆估一估,再用天平稱一稱。

  四、反思,拓展升華

  1、:說(shuō)一說(shuō)估計(jì)一樣物品的質(zhì)量要使結(jié)果盡量準(zhǔn)確必須注意什么?

  2、想一想,學(xué)生回答并說(shuō)明理由。

  后記:進(jìn)行兩袋食鹽重量的測(cè)量,1千克與1000克相等,從而推出1千克=1000克,2千克=0克,練習(xí)時(shí)學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行換算。

《有多重》教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.結(jié)合生活情境,感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克,了解1千克和1克有多重,理解“1千克=1000克”,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的換算。

  2.結(jié)合生活實(shí)際,解決與千克、克有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)就在身邊。

  3.結(jié)合操作過(guò)程,養(yǎng)成熱情參與、認(rèn)真傾聽、積極思考的習(xí)慣,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):在活動(dòng)中建立克和千克的質(zhì)量觀念。掌握“1千克=1000克”,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

  教學(xué)難點(diǎn):初步形成克、千克的質(zhì)量觀念,能結(jié)合實(shí)際正確應(yīng)用質(zhì)量單位。

  教學(xué)用具:各種秤、多媒體課件、1千克的鹽等多種物品。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、情境導(dǎo)入:

  數(shù)學(xué)無(wú)處不在,在我們的生活中、學(xué)習(xí)中、游戲中,處處都有數(shù)學(xué)。下面讓我們來(lái)玩一個(gè)小游戲,看看這個(gè)游戲中有什么數(shù)學(xué)知識(shí)?

  1、游戲?qū)耄赫胰瑢W(xué)玩背一背的游戲,感受體重有輕有重。

  2、實(shí)踐體驗(yàn):掂一掂身邊的物體,感覺(jué)物體的輕重。教師導(dǎo)入:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)與物體的輕重有關(guān)的知識(shí)《有多重》。(板書)

  3、交流匯報(bào):課前,同學(xué)們收集了生活中一些物體的質(zhì)量信息,說(shuō)說(shuō)你的調(diào)查信息。(教師解釋:購(gòu)物的時(shí)候,商品的好壞叫做質(zhì)量;平時(shí)我們所說(shuō)的重量,也叫做質(zhì)量。板書:質(zhì)量)

  4、揭題:剛才同學(xué)們匯報(bào)的時(shí)候有的用千克,有的用克,還有用公斤、斤作為單位的。今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)國(guó)際通用的質(zhì)量單位——千克和克。

  二、探索新知:

 。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)秤:

  1、怎樣才能知道一個(gè)物體到底有多重呢?生活中你見過(guò)哪些秤?

  師:同學(xué)們見識(shí)真廣!我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下幾種常用的秤(多媒體課件展示)。如臺(tái)秤(盤秤)、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最后教師介紹本節(jié)課要用的臺(tái)秤和天平。

  2、拿出一枚硬幣和兩袋鹽:你會(huì)怎么選擇這兩種秤?

 。ǘ┙1千克的概念

  1、認(rèn)識(shí)盤秤,講解用法。觀察秤面,引出千克用字母kg表示。

  2、稱一稱:請(qǐng)學(xué)生用臺(tái)秤或彈簧秤稱一稱這兩袋鹽的重量,知道兩袋鹽正好重1千克。

  3、掂一掂:小組內(nèi)每位同學(xué)掂一掂兩袋鹽的質(zhì)量,感受1千克。

  4、估一估:請(qǐng)學(xué)生拿一個(gè)塑料袋裝蘋果,再掂一掂,估計(jì)一下大約幾個(gè)蘋果是1千克,然后再稱一稱,并互相說(shuō)說(shuō)1千克大約有幾個(gè)蘋果。

  5、找一找。你能在小組內(nèi)找一找哪些物體的質(zhì)量也大約是1千克嗎?并稱一稱,掂一掂。

  6、說(shuō)一說(shuō):生活中那些物品的質(zhì)量常用千克作單位。(建立稱比較重的物體用千克作單位的概念)

 。ㄈ┙1克的概念

  1、要秤硬幣,引出臺(tái)秤不適用。認(rèn)識(shí)天平,講解用法。觀察天平,引出克用字母g表示。

  2、稱一稱:請(qǐng)學(xué)生用天平稱一稱一枚2分硬幣的重量,知道一枚2分硬幣大約重1千克。

  3、掂一掂:小組內(nèi)每位同學(xué)掂一掂一枚2分硬幣的重量,感受1克。

  4、找一找:生活中哪些物體的質(zhì)量也大約是1克?

  5、說(shuō)一說(shuō):生活中那些物品的質(zhì)量常用克作單位。(建立稱比較輕的物體用克作單位的概念)

 。ㄋ模┣Э伺c克的關(guān)系

  1、猜想千克與克的關(guān)系,小組交流。

  2、匯報(bào),并說(shuō)明理由:(學(xué)生可能出現(xiàn)的想法)

 。1)根據(jù)1千米=1000米,想1千克=1000克

 。2)剛才稱2袋鹽1千克,1袋鹽500克2袋鹽就是1000克。

  3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用第二種方法體會(huì)理解。(板書)

  (五)小結(jié):稱比較重的物體用千克作單位,稱比較輕的物體用克作單位。

  三、鞏固練習(xí):

  1、書20頁(yè)第一題。(課件出示)

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察秤:先看單位,再看指針。

  2、單位換算:2kg=()g4000g=()kg

  7千克=()克8000克=()千克

  3、你知道自己大約有多重嗎?(30克30千克)

  4、填上合適的單位

  老師的體重是60()

  一瓶飲料的質(zhì)量是250()

  一個(gè)乒乓球重1()

  一大袋洗衣粉重1()

  一管牙膏重100()

  5、小結(jié):稱較重物體的質(zhì)量時(shí),我們就用作單位,

  稱較輕物體的質(zhì)量時(shí),我們就用作單位。

  四、這節(jié)課你有什么收獲?

  五、隨堂檢測(cè):

  1、單位換算

  2、選擇合適的單位(選擇)

  3、添上正確的`單位(填空)

  六、活動(dòng)反思:

  如何組織學(xué)生開展實(shí)際操作活動(dòng)?如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量概念?這是我在設(shè)計(jì)本課時(shí),著力思考的兩個(gè)問(wèn)題。本課,我為學(xué)生準(zhǔn)備了稱量工具,讓學(xué)生帶來(lái)了食鹽、硬幣、蘋果等很多實(shí)物,為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造了充分的條件。設(shè)計(jì)時(shí),考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,把對(duì)質(zhì)量的理解分為“模糊→初感→明晰”三個(gè)階段,使之落到了實(shí)處。在設(shè)計(jì)本課時(shí),我將操作活動(dòng)貫穿于教學(xué)始終。課前,讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查,感受質(zhì)量在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用;教學(xué)中,給學(xué)生提供了充分的操作機(jī)會(huì),通過(guò)掂一掂兩袋鹽、一枚硬幣,使學(xué)生的認(rèn)知由模糊逐步向清晰過(guò)渡;接著組織學(xué)生分組開展估一估、稱一稱的操作活動(dòng),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,使學(xué)生感受到不同物體的不同質(zhì)量,體驗(yàn)到千克、克這一數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。給。本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生特點(diǎn),活動(dòng)開展相對(duì)集中。實(shí)踐表明:課堂上,學(xué)生交流得充分,操作得也很充分,出色地完成了教師預(yù)定的任務(wù)。教師教得輕松,學(xué)生“玩”得盡興。值得改進(jìn)的是:

  1、在天平和臺(tái)秤的使用上,講解略顯倉(cāng)促,學(xué)生一時(shí)不能很好地掌握,一定程度上影響了測(cè)量的準(zhǔn)確性,如果課前教師能拿出時(shí)間進(jìn)行專門、細(xì)致的講解、操作,活動(dòng)的效果會(huì)更好些。

  2、如何能讓課堂教學(xué)時(shí)間更為緊湊,還有待深入反思,琢磨。

《有多重》教案11

  材料準(zhǔn)備:天平、砝碼或各種不同重量的物體(小木塊等)

  制作方法:成品

  實(shí)驗(yàn)操作:

  讓幼兒在天平兩邊分別擺放砝碼或小木塊等材料,通過(guò)增減個(gè)數(shù),感知輕重變化。

  在天平一側(cè)放上稱量物,另一側(cè)加砝碼,看看放多少眩碼能讓兩側(cè)保持平衡。

  隨意在兩側(cè)托盤上放小物品,看怎樣讓天平保持平衡。

  教師指導(dǎo)建議:

  在玩的`過(guò)程中指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)天平,了解其在生活中的應(yīng)用。

  指導(dǎo)幼兒在游戲中感知物體的輕重,不需要確切的稱量結(jié)果。

  指導(dǎo)幼兒通過(guò)不斷地替換物品,了解只有兩側(cè)物體的重量相同,天平才能保持平衡。

  指導(dǎo)大班幼兒用符號(hào)或數(shù)字記錄稱量結(jié)果,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

  拓展與替代:

  有條件的幼兒園可以提供各種稱量工具,如:托盤天平、桿秤、彈簧秤等。

  可提供支架、橫桿、兩個(gè)大小相等的托盤,讓幼兒自制簡(jiǎn)易天平。

《有多重》教案12

  教學(xué)內(nèi)容:

  北師大版三年級(jí)上冊(cè) 21、22頁(yè)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位 “噸”,掌握 1 噸 =1000 千克這一單位換算公式。

  2.能力目標(biāo):能用 “噸” 表述物體的質(zhì)量,能進(jìn)行噸與其它質(zhì)量單位的換算。

  3.創(chuàng)新目標(biāo):提高學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象事物的能力,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  4.情感目標(biāo):感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,了解1噸的實(shí)際質(zhì)量,初步建立噸的質(zhì)量觀念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握“1噸 = 1000千克”,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的'換算。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)模式:

  創(chuàng)設(shè)情境 — 感知探究 — 拓展延伸

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1、故事激趣

  在美麗的森林里,動(dòng)物醫(yī)生要給動(dòng)物們體檢,大象第一個(gè)到,請(qǐng)你猜猜它的體重是多少?(課件演示測(cè)體重的過(guò)程。)小熊、小牛、小馬和小鹿四個(gè)好朋友也從河對(duì)岸趕來(lái)體檢,可到了小橋邊,它們卻停下來(lái)了。你知道為什么嗎?原來(lái),到了橋邊,小馬準(zhǔn)備和大家同時(shí)過(guò)橋,可小熊指著橋邊的提示牌說(shuō):“限重一噸”。于是它們猶豫了。同學(xué)們,你給出個(gè)主意吧!它們能不能同時(shí)過(guò)橋?

  2、小組討論,指名回答。

  3、學(xué)生自由發(fā)言,引出課題。(板書課題)一噸有多重

  那我們先來(lái)研究一下一噸到底有多重,然后再幫助它們過(guò)橋好嗎?

  二、感知探究

  課件出示情境圖

  1 、猜一猜:一頭水牛、1 袋面粉、1 桶油的質(zhì)量和一名三年級(jí)的小學(xué)生的體重各是多少?

  2、用稱稱一稱,驗(yàn)證猜想。(課件演示)

  3 、試一試

  (1)讓學(xué)生背一背體重25千克的同學(xué)。

  (2)提一提質(zhì)量50千克的油桶。

  4、看一看,算一算。利用課件逐一出示一個(gè)個(gè)情境,讓學(xué)生看一看,算一算

  課件出示

  1 桶油質(zhì)量是 100 千克,這樣的10 桶油正好重1噸

  1 袋面粉質(zhì)量是 50 千克, ( ) 袋面粉約重1噸

  三年級(jí)的小學(xué)生的平均體重大約是 25 千克。( )人大約重 1 噸

  一頭水牛重 350kg , ( )頭水牛約重1噸

  小結(jié):噸是一個(gè)很大的質(zhì)量單位, 1 噸 =1000 千克; 1t=1000kg (板書)教師強(qiáng)調(diào):計(jì)量較重的或大量物體的質(zhì)量時(shí),常用到噸。

  5、說(shuō)一說(shuō)。

  通過(guò)上面的探究活動(dòng),我們知道了 1 噸大約有多重,哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)生活中計(jì)量哪些物體的質(zhì)量要用噸做單位。(強(qiáng)化認(rèn)識(shí))

  (學(xué)生自由發(fā)言。)

  6、解決問(wèn)題:它們能否同時(shí)過(guò)橋(出示情境圖)

  (1)現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們能不能同時(shí)過(guò)橋,為什么?

  (2)它們誰(shuí)和誰(shuí)能同時(shí)過(guò)橋?(小組討論)

  小朋友的方法真多、真好,牛大哥它們用了你的方法都安全地過(guò)橋了,它們非常感謝大家的幫助。

  (3)如果我們?nèi)嗤瑢W(xué)也去這個(gè)地方游玩,我們能同時(shí)過(guò)這座橋嗎?為什么?

  指名發(fā)言,教師評(píng)價(jià)。

  三、知識(shí)應(yīng)用(智勇大沖關(guān) )

  第一關(guān):填一填。

  4千克=( )克 3噸=( )千克

  5000克=( )千克 ( )t=20xx kg

  18t=( )kg ( )kg=6 t

  (分組完成,請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)方法。)

  第二關(guān):在○里填上“>”“<”或“=”。

  8000千克○8噸 4500克○4千克 3t○3600 kg

  (學(xué)生獨(dú)立思考再反饋交流,請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)方法。)

  第三關(guān)::幫小明改日記

  (課件出示日記并播放錄音)

  今天,陽(yáng)光明媚,我和爸爸媽媽一起去動(dòng)物園玩,我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨,又買了1個(gè)50千克的雞蛋。我看見超市里有電子秤,上去一稱我的體重,哎呀,我的體重都30克了。

  到了動(dòng)物園。動(dòng)物園里動(dòng)物可真多,我估計(jì)了一下,一頭獅子大約重350克吧,大象挺重的,最少也有2克吧,還有會(huì)說(shuō)話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說(shuō)也有338噸重。

  參觀完動(dòng)物園,我高高興興地回家了。

  (學(xué)生搶答,教師評(píng)價(jià))

  四、全課總結(jié)

  談?wù)勥@節(jié)課你的收獲是什么?

  板書設(shè)計(jì)

  1噸有多重

  1 噸 = 1000 千克;

  1t = 1000kg

  計(jì)量較重的或大量物體的質(zhì)量時(shí),常用到噸。

  噸用字母“t”來(lái)表示。

《有多重》教案13

  一.教學(xué)內(nèi)容:

  小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)人教版教科書第四冊(cè)第六單元《克與千克的認(rèn)識(shí)》及相關(guān)練習(xí)

  二.教學(xué)目標(biāo):

  1.在具體的生活情境中,讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克

  2.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生初步的估量物體質(zhì)量的能力和會(huì)用秤稱物體的方法。

  3.激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的意識(shí),及互相合作學(xué)習(xí)的能力,體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

  三.重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生選擇合適的單位。

  四.難點(diǎn):

  建立1克和1千克的`質(zhì)量,較準(zhǔn)確地估計(jì)物體質(zhì)量,表示物體的輕重。

  五.解決方法:

  為學(xué)生創(chuàng)造充分的感受、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

  六.設(shè)計(jì)理念:

  由書本數(shù)學(xué)向生活數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變,重視培養(yǎng)解決問(wèn)題的策略,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),人人參與、主動(dòng)發(fā)展。

  七.教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  多媒體課件,天平,盤稱,2分硬幣,一塊肥皂,2袋500克的糖,1千克的稱砣一個(gè)

  八.教學(xué)過(guò)程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入課題

  1、組織學(xué)生進(jìn)行負(fù)重跑步比賽。

  師問(wèn):我聽說(shuō)我們班有兩名同學(xué)跑得很快,他們是誰(shuí)呀?今天我們讓他們舉行一場(chǎng)比賽怎么樣?不過(guò)今天的比賽難度增加了,他們每人要背一個(gè)同學(xué)比賽,你們想看看嗎?

  學(xué)生活動(dòng)。

  師問(wèn):讓我們來(lái)采訪一下冠軍,你為什么不選王仕聿(重的那位同學(xué))呢?

  那么,王仕聿,你有多重?除了“斤”以外,你們還知道哪些表示物體質(zhì)量的單位?

  2、師說(shuō):“斤”“兩”是我國(guó)過(guò)去常用的質(zhì)量單位,從1990年12月21日開始,我國(guó)就規(guī)定不使用這兩個(gè)計(jì)量單位了,F(xiàn)在我國(guó)已經(jīng)加入世界貿(mào)易組織,要和國(guó)際接軌,而“克”“千克”是全世界各國(guó)統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位。這節(jié)課我們就來(lái)研究國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量單位“克與千克”(板書課題)

  (二)探究新知

  1、交流匯報(bào):請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)去超市調(diào)查情況。

  師:昨天老師讓同學(xué)們?nèi)コ姓{(diào)查我們?nèi)粘I钪谐R姷奈锲返馁|(zhì)量,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你調(diào)查了些什么?

  學(xué)生匯報(bào)。

  師問(wèn):同學(xué)們說(shuō)了那么多,這些物品有的用“克”作單位,有的用“千克”作單位?請(qǐng)你仔細(xì)想一想,什么時(shí)候用“克”,什么時(shí)候用“千克”作單位呢?(比較輕的東西用“克”做單位,比較重的東西用“千克”作單位)

《有多重》教案14

  教材分析

  本單元是“數(shù)與代數(shù)”中“常見的量”的重要內(nèi)容之一。這是初次學(xué)習(xí)有關(guān)質(zhì)量知識(shí),它是今后解決有關(guān)質(zhì)量問(wèn)題的基礎(chǔ)。千克、克、噸這幾個(gè)量比較抽象,尤其是克、噸這兩個(gè)質(zhì)量單位。學(xué)生雖然在日常生活中都接觸過(guò)物體輕重問(wèn)題,但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí),而且質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,不能只靠觀察得到認(rèn)識(shí),為了使學(xué)生獲得千克、克、噸的具體概念,要充分利用直觀操作,創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作活動(dòng),使較抽象的質(zhì)量單位能被學(xué)生具體地感知。

  本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是:噸的認(rèn)識(shí),千克、噸之間的關(guān)系及噸的簡(jiǎn)單應(yīng)用。這些內(nèi)容安排在“1噸有多重”這個(gè)情境活動(dòng)之中。教材結(jié)合“有多重”的具體情境,讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,了解1千克和1噸之間的關(guān)系。

  學(xué)情分析

  學(xué)生初次學(xué)習(xí)質(zhì)量單位。質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那么直觀、具體,不能只靠觀察得到認(rèn)識(shí)。他們對(duì)質(zhì)量和重量的最初經(jīng)驗(yàn)是來(lái)自于他們對(duì)輕重的感覺(jué),當(dāng)物品在他們的手中有壓著他們的手落向地面的趨勢(shì)或者很難抬起時(shí),他們就會(huì)體會(huì)到重量。他們逐漸就會(huì)執(zhí)意到一些詞匯:重、輕、更重、更輕、最重、最輕。這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于學(xué)習(xí)衡量重量的時(shí)間,即便這樣,這些概念仍然不像長(zhǎng)度和大小那樣直觀,而且也不會(huì)出現(xiàn)在兒童的早期發(fā)展階段。因此,在課堂中對(duì)輕與重的概念加以強(qiáng)化是十分必要的?梢酝ㄟ^(guò)一系列的比較活動(dòng)達(dá)到目的。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、結(jié)合具體情境,感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,了解1噸有多重

  2、掌握“1噸=1000千克”,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

  3、結(jié)合具體情境,提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力,感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):噸的質(zhì)量觀念的建立,掌握1噸=1000千克。

  教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)和明確“噸”的實(shí)際意義。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、回憶我們認(rèn)識(shí)的.質(zhì)量單位有千克和克,請(qǐng)根據(jù)實(shí)際填出適當(dāng)?shù)馁|(zhì)量單位。課件演示一個(gè)蘋果200(),一箱蘋果重15()。

  2、出示課件,你能用我們學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位猜一猜陸地上最大的動(dòng)物大象有多重嗎?(板書:3000千克)

  3、出示課件,猜一猜世界上最大的藍(lán)鯨有多重?(板書:最大的藍(lán)鯨有190000千克,它的舌頭有3000千克)

  4、這么重的物體,看來(lái)用千克做單位不是很方便,你知道有更簡(jiǎn)單的表示方法嗎?

  教師指出:計(jì)量比較重的或大宗貨物有多重,通常用“噸”做單位。(板書課題:噸的認(rèn)識(shí))

  設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師,創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境,不僅帶領(lǐng)學(xué)生鞏固了已有知識(shí),并且通過(guò)猜一猜的活動(dòng),讓學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知沖突,引入“噸”的概念,讓學(xué)生形成一定的思維表象,為下面深入感受和體驗(yàn)1噸的重量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  二、親身體驗(yàn),感受并想象1噸的重量

  1、初步認(rèn)識(shí)噸

  教師提問(wèn):關(guān)于噸,同學(xué)們了解些什么?

  學(xué)生匯報(bào),師板書1噸=1000千克,1t=1000kg

  2、利用常見的物品,想象1噸的重量

  課件出示以下圖片,先在小組里說(shuō)說(shuō)圖片的意思,再在班級(jí)內(nèi)交流匯報(bào)。

  提問(wèn):200袋面粉重多少噸?你是怎樣知道的?

  3、利用想象和推理,進(jìn)一步感受1噸的重量。

  出示下面的圖片,學(xué)生自由選擇其中的物品,想想需要多少個(gè)這樣的物品的重量才夠1噸。

  學(xué)生在小組內(nèi)自由交流,再在班級(jí)內(nèi)交流。

  設(shè)計(jì)意圖:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中已有的感知、表象和體驗(yàn),通過(guò)估算和計(jì)算生活中物品,小動(dòng)物的重量,借助想象和推理,深化了對(duì)“噸”的認(rèn)識(shí)。

  4、充分感知1噸有多重。

 。1)每組一桶20千克純凈水,學(xué)生輪流搬,感受其重量。

  (2)在小組,班級(jí)內(nèi)交流自己搬純凈水的感受。

  (3)計(jì)算:一桶純凈水20千克,多少桶是1噸。

  (4)想象:如果把50桶純凈水讓你一次搬起,會(huì)是什么樣的情況?

  設(shè)計(jì)意圖:感受和體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式!皣崱笔且粋(gè)離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)的概念,如果只用語(yǔ)言來(lái)敘述是很空洞的,只有在親身感受和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,借助想象來(lái)把握。這里設(shè)計(jì)了開放式的學(xué)習(xí)活動(dòng),先讓學(xué)生搬一搬20千克的純凈水獲得豐富的體驗(yàn),在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算充分感知想象1噸的重量。

 。5)猜猜老師的體重,算一算幾個(gè)老師的體重是1噸

  三、實(shí)際應(yīng)用,深化認(rèn)識(shí)

  1、“噸”在生活中的應(yīng)用

  提問(wèn):你在生活中的什么地方,還見到過(guò)用“噸”做單位的呢?”

  說(shuō)說(shuō)下面圖中的牌子上的幾個(gè)t各表是什么意思?

  設(shè)計(jì)意圖:應(yīng)用是數(shù)學(xué)永恒的主題。從生活中選取了一些有代表性的例子,讓學(xué)生理解“噸”這一重量單位的實(shí)際應(yīng)用,進(jìn)一步建立1噸的觀念。這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且使學(xué)生意識(shí)到生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題,再次讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

  2、選擇合適的單位填在下面的括號(hào)里

  A.卡車載重4()

  B.小明體重35()

  C.一條魚重500()

  D.一座橋的的載重量是10()

  E.一頭牛重80()

  四、總結(jié)全課,拓展延伸

  1、這節(jié)課你有什么收獲?

  2、誰(shuí)能把學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位按一定順序排列?

  3、出示課件。

《有多重》教案15

  一、教學(xué)內(nèi)容

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級(jí)上冊(cè)P7-8千米的認(rèn)識(shí)。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備

  課前讓學(xué)生走走100米的一段路,感受100米的路有多長(zhǎng),同桌準(zhǔn)備一根米尺與課件。

  三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

  1、目標(biāo)確定

  (1)讓學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)這一長(zhǎng)度單位,并通過(guò)操作、推想、交流等活動(dòng)感知1千米有多長(zhǎng),初步建立1千米的觀念。

  (2)知道1千米=1000米,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚。

  (3)在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)千米,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。

  2、教學(xué)策略選擇

  (1)讓學(xué)生成為建構(gòu)新知的主人

  數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索、實(shí)踐與學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生是活動(dòng)的主體,教師只是通過(guò)引導(dǎo)、組織及與學(xué)生的互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在建構(gòu)新知時(shí),要以學(xué)生為主,讓他們?nèi)ビH自體驗(yàn)。本節(jié)課我主要通過(guò)以下環(huán)節(jié)突破重點(diǎn):第一,回憶活動(dòng),建立表象。課前讓學(xué)生通過(guò)“走一走100米”、“扣一扣時(shí)間”、“數(shù)一數(shù)步數(shù)”等活動(dòng),建立學(xué)生對(duì)100米的表象,從而讓學(xué)生推出:10個(gè)100米是1千米,在100米的路上來(lái)回5次是1千米,大約走15分鐘是1千米......第二,學(xué)生描述1千米的長(zhǎng)度。學(xué)生對(duì)千米的初步認(rèn)識(shí)后,我放手讓學(xué)生利用身邊的數(shù)據(jù)來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),討論,留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和廣闊的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

  (2)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),教師可以根據(jù)教材和學(xué)生心理特點(diǎn),抓住日常生活中的感性材料,在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情境,幫助學(xué)生理解抽象概念。例如在教學(xué)“千米的認(rèn)識(shí)”時(shí),我就錄制一段錄像放給學(xué)生觀看,就可以告訴學(xué)生,我們剛才走了1千米。運(yùn)用媒體教學(xué)一方面學(xué)生親身體會(huì)到1千米到底有多遠(yuǎn),把一個(gè)抽象的概念具體化,另一方面,學(xué)生觀看時(shí),每看到一處自己熟悉的事物,就指著說(shuō):這就是“什么”。學(xué)生情緒高漲,提高課堂教學(xué)效果。這些信息的來(lái)源于學(xué)生的生活和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際,拉近了學(xué)生與千米的距離,從而也達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生體會(huì)到原來(lái)千米就在我們身邊,原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

  四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖

  教學(xué)流程

  設(shè)計(jì)意圖

  一、情境導(dǎo)入(課件出示一些路程指示牌)

  平陽(yáng)瑞安

  50千米38千米

  樂(lè)清靈昆

  45千米20千米

  師:小朋友見過(guò)這些牌子嗎?你能看明白指示牌的意思嗎?

  師:千米也叫公里,是比米大的長(zhǎng)度單位,生活中以千米作長(zhǎng)度單位是很常見的,1千米有多長(zhǎng)呢?今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)千米。(板書課題)

  二、建立模型

  (一)初步感知1000米的長(zhǎng)度

  師:昨天我們一起測(cè)量了從百里路小學(xué)的校門口到麗都美容院剛好是100米的路程,同學(xué)們分小組走了走這100米的路程

  (課件出示圖片,引起回憶后交流)

  匯報(bào)交流:

  師:小朋友走100米大約用了多少時(shí)間?走100米大約用了多少步?

  師:從校門口到麗都美容院是100米,1000米里面有幾個(gè)這樣的100米呢?(板書:10個(gè)100米)

  師:根據(jù)這100米的路程,你還可以怎樣描述1000米的長(zhǎng)度?(一般學(xué)生會(huì)從來(lái)回次數(shù)、所需的時(shí)間和總的步數(shù)來(lái)回答)

  從學(xué)生熟悉的生活事物引入,增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)感和親切感,課伊始就吸引學(xué)生的目光,為學(xué)習(xí)新知奠定了良好的心理基矗

  心理學(xué)研究表明:當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí),才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的興趣,數(shù)學(xué)才是有生命力的。教師找準(zhǔn)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的“切合點(diǎn)”,在學(xué)生建立

  100米長(zhǎng)度的表象基礎(chǔ)上感知1千米的長(zhǎng)度,在真實(shí)的生活體驗(yàn)中引領(lǐng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。

  【備芽若學(xué)生提出同學(xué)間所需時(shí)間和總的步數(shù)相差較大,可以讓學(xué)生討論為什么會(huì)有相差,然后得出全班的大約值。

  (二)介紹1千米=1000米

  1000米用“千米”做單位,可以寫作1千米。

  板書:1千米=1000米

  (三)進(jìn)一步感知1千米的長(zhǎng)度

  師:我們用10個(gè)100米來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度,走1千米大約用15分鐘的時(shí)間,走1千米大約用了20xx步等分式來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度,同學(xué)們能不能觀察、測(cè)量自己身邊的物體長(zhǎng)度,再來(lái)推想1千米有多少個(gè)這樣的物體?用你自己的方式來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度。

  1、觀察、測(cè)量后與同桌交流。

  2、全班交流匯報(bào)

  (四)強(qiáng)化感知1千米的長(zhǎng)度

  課件出示學(xué)校周邊的地圖:從學(xué)校向右走,從校門口-麻行僧街-大榕樹-百里東路-市二醫(yī)大約1千米。從學(xué)校向左走,從校門口-一百超市--江心碼頭-江濱西路-郭公山-勤奮

  水閘-現(xiàn)代概念大約1千米

  師:其中第2條路是老師每天回家的必經(jīng)之路,老師騎摩托車以每小時(shí)40千米的速度從學(xué)校出發(fā)到現(xiàn)代概念大約用了1分30秒,現(xiàn)在就讓我們一起隨著鏡頭來(lái)感受一下(課件播放錄象)。

  三、千米和米的換算

  (一)教學(xué)換算

  師:千米除了表示比較遠(yuǎn)的路程以外,它還可以用來(lái)表示河的長(zhǎng)度、橋的長(zhǎng)度、水的深度、山的高度,以及描述速度等......(邊說(shuō)課件邊出示圖片)

  師:火箭的速度大約是每秒4千米,也就是多少米?

  板書:4千米=()米(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?)

  師:雅魯藏布大峽谷水深約達(dá)5000米、南京長(zhǎng)江大橋的長(zhǎng)約6000米,能把它們成用千米作單位的嗎?

  板書:5000米=()千米6000米=()千米

  (同桌互說(shuō)想法,然后全班交流)

  (二)練習(xí):

  1、9000米=()千米800米+200米=()千米

  4千米=()米3千米-1000米=(米

  2、把每小時(shí)行的路程與合適的交通工具連一連。(略)

  (三)解釋與拓展

  課件出示高速公路的指路標(biāo)志,限速標(biāo)志,汽車、摩托車上的速度表等讓學(xué)生能說(shuō)說(shuō)指路標(biāo)志、限速標(biāo)志的意思。

  四、總結(jié)評(píng)價(jià)

  師:通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓你感到最深刻的地方在哪?最大的收獲是什么?

  五、家庭作業(yè)

  與同伴在家的附近或?qū)W校附近走1千米的路程,體驗(yàn)1千米有多遠(yuǎn)。

  此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象,學(xué)生舉例身邊的事物并用具體的.數(shù)據(jù)來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度,給學(xué)生提供操作、交流與想象的時(shí)間和空間,在提供學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)上現(xiàn)場(chǎng)生成學(xué)習(xí)材料,在交流中進(jìn)一步感受1千米的具體長(zhǎng)度,在頭腦中比較清晰的建立1千米長(zhǎng)度的“模型”,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

  在學(xué)生具有大量的感性基礎(chǔ)和豐富的表象積累上,以直觀、動(dòng)態(tài)的錄象播放讓學(xué)生感知摩托車行駛1千米路程,用另一種的方式感知和感受1千米,強(qiáng)化了對(duì)1千米有多長(zhǎng)的感受性。

  此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的心理需求,聯(lián)系生活提供豐富學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材,使數(shù)學(xué)不顯得枯燥而是充滿真實(shí)感和親切感,感受數(shù)學(xué)與生活密切的聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值

  四、教學(xué)片段實(shí)錄

  片段一:初步感知1000米的長(zhǎng)度

  師:昨天我們一起測(cè)量了從百里路小學(xué)的校門口到麗都美容院剛好是100米的路程,同學(xué)們分小組走了走這100米的路程

  (課件出示圖片,引起回憶后交流)

  匯報(bào)交流:

  師:小朋友走100米大約用了多少時(shí)間?(大約用了1分30秒)走100米大約用了多少步?(大約走了200步)

  師:從校門口到麗都美容院是100米,1000米里面有幾個(gè)這樣的100米呢?(板書:10個(gè)100米)

  師:根據(jù)這100米的路程,你還可以這樣描述1000米的長(zhǎng)度?

  生:從美容院回到校門口一個(gè)來(lái)回是200米,1000米里面有5個(gè)來(lái)回.

  生:走100米大約用了1分30秒,按這樣計(jì)算,走1000米大約需要15分鐘。

  生:走100米大約用200步,走1000米大約需要走20xx步

  ......

  片段二:進(jìn)一步感知1千米的長(zhǎng)度

  師:我們用10個(gè)100米來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度,走1千米大約用15分鐘的時(shí)間,走1千米大約用了600步等分式來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度,同學(xué)們能不能觀察、測(cè)量自己身邊的物體長(zhǎng)度,再來(lái)推想1千米有多少個(gè)這樣的物體?用你自己的方式來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度。

  (1)觀察、測(cè)量后與同桌交流。

  (2)全班交流匯報(bào):

  生1:教室的2塊地磚的長(zhǎng)度大約是1米,20xx塊這樣地磚的長(zhǎng)度約是1千米。

  生2:一根米尺長(zhǎng)1米,1000根米尺連接起來(lái)就是1千米。

  生3:教室門高約2米,500個(gè)門疊起來(lái)的高度約是1千米,快沖天了!

  生4:一張課桌的長(zhǎng)約1米,1000張課桌連起來(lái)約1千米

  生5:一個(gè)同學(xué)把兩臂張開伸直大約是1米,1000個(gè)同學(xué)手拉手大約是1千米。

  生6:教室的黑板長(zhǎng)約4米,250個(gè)黑板連起來(lái)大約是1千米。

  生7:學(xué)校操場(chǎng)跑一圈是200米,跑5圈是1千米。

  生8:體育中心泳池的泳道長(zhǎng)是50米,游10個(gè)來(lái)回就是1千米。

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