《詞兩首》教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的《詞兩首》教案，歡迎閱讀與收藏。

《詞兩首》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、背誦并默寫(xiě)這首詞。

　　3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫(huà)面，并描述出來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)詞的.內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入：

　　欣賞唐宋名家名詞。

　　二、自讀《漁歌子》理解詞意

　　自讀全詞，整體感知。

　　讀《漁歌子》有什么感覺(jué)？這首詞寫(xiě)了哪些景物？

　　自讀詞，提出疑問(wèn)。

　　四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意

　　1、《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？

　　2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。

　　讀生字：塞箬蓑

　　斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去

　　3、理解全首詞的意思。

　　在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi)，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫(huà)的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。

　　五、總結(jié)升華

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意。

　　2、全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　�。ù笞匀唬�

　　3、有感情地朗讀《詞兩首》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　白鷺飛斜風(fēng)細(xì)雨

　　漁歌子桃花流水熱愛(ài)大自然

　　鱖魚(yú)肥不須歸

《詞兩首》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、了解蘇軾及蘇軾詞作的寫(xiě)作背景，掌握蘇軾創(chuàng)作的有關(guān)知識(shí)。

　　2、掌握豪放派和婉約派的不同藝術(shù)風(fēng)格。

　　過(guò)程與方法：

　　1、反復(fù)誦讀，整體感知詞作所要表達(dá)的思想領(lǐng)袖人物 情感，體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美、韻律美。

　　2、鑒賞詞的寫(xiě)作技巧，學(xué)習(xí)烘托的手法和從生活小事中提練哲理的方法。

　　3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生體例詞作中的“畫(huà)面美”，品味詞作豪邁、雄渾、壯闊的意境美。

　　4、通過(guò)激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，理解詞作中作者所塑造出的人物形象的英雄氣概。

　　5、通過(guò)“知人論世”的鑒賞方法，進(jìn)一步理解蘇軾及其豪放的詩(shī)詞風(fēng)格。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)對(duì)兩首詞的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇軾，了解其曲折起伏的人生經(jīng)歷，感受他即使面對(duì)打擊、身臨困境，也能保持豁達(dá)、超然、灑脫、樂(lè)觀的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生他倆的人格和面對(duì)困難保持樂(lè)觀通達(dá)的精神狀態(tài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情的熟讀并背誦兩首詞，理解詞中體現(xiàn)出來(lái)的思想感情和人生態(tài)度，感受蘇詞的豪放風(fēng)格。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)景物描寫(xiě)與人物形象塑造來(lái)抒情表意的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)方法

　　誦讀、討論、比較、合作交流探究。

　　教具準(zhǔn)備

　　PPT課件。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　【知識(shí)預(yù)熱】

　　(參見(jiàn)《優(yōu)化探究》第37頁(yè)“雙基集萃”。)

　　辨別字形，辨識(shí)詞義，分析掌握詞中特殊句式，積累名句。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　大家還記得《赤壁賦》中描寫(xiě)曹操的句子嗎?我們一起來(lái)背誦：“方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，橫槊賦詩(shī)，因一世之雄也;而今安在哉?”寥寥數(shù)語(yǔ)，一位縱橫馳騁的政治家、詩(shī)人曹操的英雄便躍然紙上。我們驚嘆一代文豪蘇軾非凡的筆力和同樣不俗的氣概。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首詞《念奴嬌?赤壁懷古》。

　　二、介紹作者及寫(xiě)作背景

　　作者簡(jiǎn)介：蘇軾(1037-1101)，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。他與父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。嘉祐進(jìn)士、神宗時(shí)曾任祠部員外郎，知密州、徐州、湖州。因反對(duì)王安石新法，以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州、潁州，官至禮部尚書(shū)。后又貶謫惠州等地，最后北還，病死常州，追謚文忠。蘇軾在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。他在散文、詩(shī)歌、書(shū)畫(huà)方面均有成就。

　　背景資料：北宋元豐五年(1082)，作者在“烏臺(tái)詩(shī)案”之后，被貶到黃州任軒練副使。黃州附近有個(gè)赤鼻磯，相傳為三國(guó)時(shí)期周瑜大敗曹操的赤壁。作者曾兩次到此游覽，寫(xiě)下了兩篇游記和這首詞。其實(shí)，蘇軾所游的并非三國(guó)時(shí)期周瑜大破曹軍的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉魚(yú)東北的赤壁。作者只是觸景生情，采用當(dāng)時(shí)的傳說(shuō)，借寫(xiě)古跡，記古人、古事，以古比今，言志抒情。

　　三、誦讀賞析、探究

　　1、放錄音。

　　2、初讀“感基調(diào)，明詞意”——反復(fù)誦讀，理解詞意

　　整體感知性誦讀提示：全詞給你的總體感受是什么?(即情感基調(diào)如何?)全詞該用高昂激起的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，不是用沉郁舒緩的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?上下闋有沒(méi)有區(qū)別?最后一句呢?

　　指名學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生自由誦讀，同時(shí)結(jié)合課文注釋理解詞作，然后概括詞的主要內(nèi)容。

　　【明確】

　　詞的上闋詠赤壁，以寫(xiě)景為主，描寫(xiě)了大江、故壘、亂石、驚濤等壯麗景色，引發(fā)以古代英雄人物的懷念;詞的下闋主要刻畫(huà)了周瑜年輕有為、氣宇不凡、從容瀟灑、指揮若定的英雄形象，并發(fā)出了“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”的慨嘆。

　　3、再讀“品語(yǔ)言，入意境”

　　(1)詞的開(kāi)篇“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”奠定了全詞怎樣的感情基調(diào)?是怎樣引起下文的?應(yīng)該以怎樣的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)去讀?

　　【明確】

　�、僭~的開(kāi)篇“大江東去”，即將一條浩浩蕩蕩、不舍晝夜、奔騰不息、向東疾逝的長(zhǎng)江推到了我們面前，澎湃的浪潮激起了我們胸中的豪邁之情，奠定了全詞雄渾大氣、壯闊磅礴的感情基調(diào)。

　�、凇袄颂员M，千古風(fēng)流人物”中“淘盡”一詞與“千古風(fēng)流人物”搭配，飽含對(duì)時(shí)光易逝、歲月無(wú)情、人生短促而事業(yè)難成的喟嘆，于豪邁雄渾中又融入一絲“蒼涼悲嘆”;同時(shí)將下文“周瑜”的身份歸入“英雄之列”，自然而然引出對(duì)他的歌頌。

　　③“大江”二字應(yīng)緩勢(shì)低起，“東去”重讀且拖長(zhǎng)，“東”字音調(diào)漸揚(yáng)至高，“去”字音調(diào)本為仄音，應(yīng)慢慢轉(zhuǎn)入降調(diào)，似有極目遠(yuǎn)眺、不舍逝去之戀;“浪淘盡”語(yǔ)速稍快，“盡”字重讀，似有無(wú)力挽狂瀾之勢(shì)，“千古風(fēng)流人物”一句，“千古”“風(fēng)流”二詞漸漸加重語(yǔ)氣，“風(fēng)流”拖長(zhǎng)，應(yīng)充滿(mǎn)對(duì)英雄的歌頌、緬懷之情。

　　(2)“故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁”一句屬于哪種表達(dá)方式?在全詞中起什么作用?應(yīng)該怎么讀?

　　【明確】這一句屬于表達(dá)中的記敘，點(diǎn)出了作者懷古的內(nèi)容，交代出詞人心中的英雄——周瑜，確定了本詞要塑造和歌頌的對(duì)象。這兩句中速、較為平直、客觀的敘述性語(yǔ)氣朗讀即可。

　　(3)“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”一句中，哪些詞最具表現(xiàn)力?請(qǐng)你展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言加以描述，說(shuō)說(shuō)作者描繪了一幅怎樣的畫(huà)面，營(yíng)造出怎樣的意境?對(duì)下文周瑜形象的刻畫(huà)有何作用?該如何朗讀?

　　【明確】①動(dòng)詞“穿”“拍”“卷”與形容詞“亂”“驚”“千堆”等最具表現(xiàn)力。我們面前似乎出現(xiàn)了似千軍萬(wàn)馬在奔騰、百萬(wàn)雄師在咆哮的壯闊江面，聳入高空的懸崖峭壁擋住了長(zhǎng)江的行程，一層又一層的滔天大浪被激起，它們氣勢(shì)磅礴地沖擊著兩岸的礁石，又被一層層地?fù)羲槌汕Ф讶f(wàn)堆的雪沫，寒氣撲面而來(lái)，轟鳴聲震耳欲聾，大地瑟瑟顫抖……

　�、谧髡邽槲覀兠枥L出了一幅雄奇險(xiǎn)峻、驚心動(dòng)魄的畫(huà)面，營(yíng)造出雄渾壯闊的意境;而這恰恰就是英雄當(dāng)年活動(dòng)的典型環(huán)境，作者也是用這些夸張了的景物來(lái)渲染氣氛、襯托人物的英雄氣概。

　�、圻@三句動(dòng)詞重讀，語(yǔ)速急促，充滿(mǎn)氣勢(shì)，語(yǔ)調(diào)慷慨激昂，很好地渲染出了那種雄渾、壯闊的意境。

　　(4)“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”一句在全詞中起何作用?如何朗讀?

　　【明確】①本句對(duì)景抒情，起到承上啟下的作用�！敖�山如畫(huà)”是對(duì)前面所寫(xiě)景物的總括，將這些具體景物收攏起來(lái)，成為一幅雄渾壯美的圖畫(huà);“一時(shí)多少豪杰”啟下，由寫(xiě)景轉(zhuǎn)為寫(xiě)人，引出對(duì)周瑜的具體刻畫(huà)。

　�、诒揪渚o承前句急促緊湊的語(yǔ)速之后，漸漸轉(zhuǎn)入舒緩，充滿(mǎn)豪邁之情。

　　(5)小結(jié)上闋。

　　3、三讀“展想象，塑形象”

　　(1)“遙想”的內(nèi)容有哪些?

　　【明確】遙想一直到“灰飛煙滅”。

　　(2)作者是從哪些方面刻畫(huà)他心目中的英雄的?

　　【明確】先從生活細(xì)事上烘托周瑜的年輕得意，以美人襯英雄，突出他年少風(fēng)流、奮發(fā)有為�！靶圩擞�發(fā)”是刻畫(huà)周瑜形象的關(guān)鍵句，突出其英姿勃發(fā)的氣質(zhì);“羽扇綸巾”描繪他的服飾裝扮，現(xiàn)其儒雅嫻靜之風(fēng)度;下闋“談笑間”寫(xiě)其神態(tài)，突出他大敵當(dāng)前的胸有成竹、指揮若定、從容瀟灑;“檣櫓灰飛煙滅”與前面的“談笑間”又構(gòu)成了時(shí)間短而戰(zhàn)績(jī)豐的鮮明對(duì)比，突出周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的豐功偉績(jī)。

　　(3)展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描述周瑜的形象及赤壁之占的.場(chǎng)面，仔細(xì)體會(huì)作者為我們塑造的這位古代英雄形象。

　　【明確】請(qǐng)學(xué)生自由展開(kāi)聯(lián)想和想象，描述“赤壁之戰(zhàn)”時(shí)周瑜的形象。若有讀過(guò)《三國(guó)演義》的同學(xué)更好，可結(jié)合小說(shuō)與詞作以及自己的理解去描述。教師可引導(dǎo)學(xué)生從以上諸方面進(jìn)行充實(shí)，可適當(dāng)?shù)丶尤胍恍��?zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描繪，力求生動(dòng)、具體、形象地再現(xiàn)周瑜的英雄形象。

　　(4)“遙想公瑾當(dāng)年，……灰飛煙滅”幾句該如何讀?

　　【明確】“遙想”二字為領(lǐng)起詞，故應(yīng)稍緩、延宕，有追憶之感;“公瑾當(dāng)年”“小喬出嫁了”以比較平直、舒緩的敘述性語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣朗讀;“雄姿英發(fā)”語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，重音在“雄”和“英”上，充滿(mǎn)仰慕歌頌之情;稍事停頓之后，“羽扇綸巾”漸入平直，到“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”時(shí)，語(yǔ)調(diào)漸升，充滿(mǎn)豪情與歌頌。

　　4、四讀“析主題，悟情感”(探究交流)

　　對(duì)主題的理解以探究為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　(1)赤壁之戰(zhàn)中，有那么多的英雄，包括我們?cè)凇冻啾谫x》中作者極力歌頌的“一世之雄”曹操，作者為什么只對(duì)周瑜鐘愛(ài)有加?這寄寓著作者怎樣的思想感情?與最后幾句的感慨有何關(guān)系?

　　【明確】作者沒(méi)寫(xiě)劉備，是因?yàn)閯�備太�?yán)肅，年紀(jì)也不小了;沒(méi)有寫(xiě)曹操是因?yàn)椴懿僭谶@次戰(zhàn)爭(zhēng)中最終以失敗告終;沒(méi)有寫(xiě)諸葛亮是因?yàn)橹T葛亮太完美了，完美得叫人無(wú)法望其項(xiàng)背，此外諸葛亮“出師未捷身先死”的悲劇性結(jié)局，既不符合前面雄壯的景物描寫(xiě)特征，其傷感與悲涼也會(huì)超越后文的“一尊還酹江月”。作者通過(guò)周瑜這一形象，可以很自然地使讀者聯(lián)想到作者本人，壯志未酬、貶官黃州，兩鬢斑白、無(wú)所建樹(shù)，不免悲從中來(lái)，發(fā)出“人生如夢(mèng)”的感慨。

　　(2)“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”，與《赤壁賦》中的哪些語(yǔ)句表達(dá)的情感有相似之處?聯(lián)系全詞內(nèi)容及作者的生平，談?wù)勀銓?duì)作者思想感情的理解。你覺(jué)得作者此時(shí)悲觀消極嗎?

　　【明確】這兩句與《前赤壁賦》中的“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月有，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之不盡，用之不竭，是造物者之無(wú)盡藏也，而吾子與子之所共適”所表達(dá)的感情有相似之處。聯(lián)系全詞內(nèi)容來(lái)看，詩(shī)人在上闋中描繪了一幅雄偉壯麗的赤壁江山圖，字里行間飽含著對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)，其實(shí)更是作者曠達(dá)胸襟的體現(xiàn);下闋又集中筆力刻畫(huà)出少年英雄的周郎形象，抒發(fā)了作者對(duì)功業(yè)早成的周郎的仰慕、向往，借此表達(dá)自己年歲將老、壯志難酬的無(wú)限感慨和悲嘆。

　　在這種意義上，“人生如夢(mèng)”不是一般虛無(wú)的消極，而是對(duì)時(shí)光疾逝、功業(yè)不成、“早生華發(fā)”的感喟，多少有些低沉，但與其說(shuō)是消極，還不如理解為作者借“酹江月”尋找到了一處宣泄苦悶的出口。最后的這一舉動(dòng)，傳達(dá)出的是一種與山河、明月、自然完全融合的達(dá)觀、超脫、豁然情懷。

　　(3)最后幾句應(yīng)該怎么讀?

　　【明確】語(yǔ)速放慢，語(yǔ)調(diào)稍低沉，充滿(mǎn)感慨、缺憾、喟嘆之情，但不可太過(guò)低沉悲傷。

　　5、五讀“評(píng)詞作，知手法”

　　(1)教師提供以下詩(shī)論，引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解蘇軾“豪放”的詞風(fēng)。

　　①東坡在玉堂日，有幕士善歌，因問(wèn)：“我詞何如柳七?”對(duì)曰：“柳郎詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?學(xué)士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。”東坡為之絕倒。

　�、谔K辛，詞中之狂。

　　③東坡之詞曠，稼軒之詞豪。無(wú)二人之胸襟而學(xué)其詞，猶東施之效捧心也。

　　④讀東坡、稼軒詞，須觀其雅量高致，有伯夷、柳下惠之風(fēng)。

　　(以上②③④則摘自王國(guó)維《人間詞話》)

　　(2)《念奴嬌?赤壁懷古》是怎樣營(yíng)造出這種豪放、壯闊的意境的?

　　【明確】先是描繪一幅雄偉奇峻的赤壁江山圖;接著塑造了英姿勃發(fā)、才華過(guò)人、建立了赫赫戰(zhàn)功的古代英雄周瑜的形象;最后直抒“人生如夢(mèng)”的蒼涼慨嘆，以及“一尊還酹江月”的豪舉，融景物描寫(xiě)、人物刻畫(huà)、情感抒發(fā)為一體，營(yíng)造出一種壯闊、雄渾的和諧意境，不愧為“豪放派”的代表作。

　　(放錄音，師生齊背全詞。)

　　四、布置作業(yè)

　　1、背誦這首詞，仔細(xì)品味詞作雄渾壯闊的意境。

　　2、展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象，將詞作中描繪赤壁景物的句子擴(kuò)寫(xiě)成一篇寫(xiě)景散文，或者將刻畫(huà)周瑜的句子擴(kuò)寫(xiě)成一篇寫(xiě)人的記敘類(lèi)短文。字?jǐn)?shù)200以上。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)、交流、檢查

　　1、檢查背誦《念奴嬌?赤壁懷古》。(指名背誦)

　　2、交流“聯(lián)想與想象”短文。(自由交流)

　　二、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

　　李白有言：“文章憎命達(dá)，魑魅喜人過(guò)�！闭�是政治生涯中的挫折與打擊，正是不幸的人生閱歷與體驗(yàn)，成就了一代文豪蘇東坡。在出世入世之間，在“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的人生理想指引下，他用如花妙筆，為我們書(shū)寫(xiě)了不少勵(lì)志警醒的名句名篇，成為我們跌入人生低谷、無(wú)路可走時(shí)的座右銘。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他被貶黃州時(shí)的另外一首詞《定風(fēng)波》。

　　三、放錄音，交流初讀印象

　　1、請(qǐng)翻譯前面的“小序”，了解這首詞的寫(xiě)作緣由。

　　2、請(qǐng)學(xué)生交流預(yù)習(xí)閱讀本詞的“初步感受”，或者提出疑問(wèn)。

　　四、自由朗讀詞作，并結(jié)合注釋了解詞意、內(nèi)容

　　【明確】詞的上闋寫(xiě)冒雨徐行的心境;下闋寫(xiě)雨后天晴的景色和感受。

　　五、鑒賞分析，探究交流

　　1、小序中的“同行皆狼狽，余獨(dú)不覺(jué)”，能夠體現(xiàn)出作者對(duì)途中突然遇雨這件事怎樣的態(tài)度?

　　【明確】面對(duì)突然的變故，毫不在意、坦然處之的瀟灑、平靜、曠達(dá)、超脫。

　　2、詞的上闋中，哪些詞語(yǔ)和句子能夠體現(xiàn)出作者的這種態(tài)度?

　　【明確】“莫聽(tīng)”“何妨”“誰(shuí)怕”“一蓑煙雨任平生”。

　　3、詞的下闋結(jié)句“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”僅僅是對(duì)雨過(guò)天晴之后自然現(xiàn)象的一種概括嗎?請(qǐng)結(jié)合蘇軾的人生經(jīng)歷和寫(xiě)作背景，談?wù)勀銓?duì)這句詞的理解，它包含著怎樣的人生哲理?表達(dá)出作者怎樣的人生態(tài)度?

　　【明確】不是。這是一句飽含人生哲理意味的點(diǎn)睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示：自然界的風(fēng)雨既屬尋常，社會(huì)人生中的政治風(fēng)云、榮辱得失又何足掛齒?句中“蕭瑟”二句，意為風(fēng)雨之聲，與上闋的“穿林打葉聲”相應(yīng)和�！帮L(fēng)雨”二字，一語(yǔ)雙關(guān)，既野外途中所遇風(fēng)雨，又暗指幾乎將他置于死地的政治風(fēng)雨和人生險(xiǎn)途�！皻w去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，好像什么事也沒(méi)有發(fā)生過(guò)。不管是風(fēng)吹雨打，不是陽(yáng)光普照，一旦過(guò)去都成了虛無(wú)。這反映了蘇軾不以物喜不以物悲的曠達(dá)胸襟，也反映了他超凡脫俗的人生態(tài)度。

　　4、學(xué)生自由討論：你自己有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎?這首詞對(duì)你有何啟迪?

　　【明確】從內(nèi)容與寫(xiě)作方法兩方面去談。寫(xiě)作方法方面——由生活小事闡發(fā)人生哲理。

《詞兩首》教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)教育目標(biāo)

　　1.繼續(xù)感受、品賞詞的意境、詞的情韻。

　　2.了解不同時(shí)期詞作者的創(chuàng)作風(fēng)格。

　　二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

　　1.初步了解豪放派的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　2.從詞句入手，體會(huì)煉字煉句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境。

　　三、德育滲透目標(biāo)

　　體會(huì)詞人豐富的思想感情和曠達(dá)豪放的意境，在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，凈化自己的情懷，樹(shù)立愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)的宏大志向。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】

　　初步了解豪放派的藝術(shù)特點(diǎn)，從詞句入手，體會(huì)煉字煉句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境，是本課書(shū)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　一、明確目標(biāo)

　　1.初步了解豪放派的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　2.從詞句入手，體會(huì)煉字煉句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境。

　　二、整體感知

　　1.導(dǎo)入新課

　　詞到蘇軾，是一大轉(zhuǎn)變。他以灑脫曠達(dá)之氣入詞，詞體也由形式的解放進(jìn)而為內(nèi)容的革新，形成了豪放詞派，對(duì)南宋愛(ài)國(guó)詞人的影響尤其顯著，留下了更為豐富多彩的詞篇。

　　(板書(shū)課題)

　　2.寫(xiě)作背景

　　蘇軾出獄后被派往黃州，名義上是團(tuán)練副使，其實(shí)要受地方官員的監(jiān)督管制，形同囚犯。為了排遣內(nèi)心郁悶，他在住地臨皋東面的山坡上蓋了房子，取名“雪堂”，自號(hào)東坡居士。每天早飯后他就到那里去讀書(shū)，跟朋友們談?wù)摚�或�(yàn)g覽風(fēng)景。有時(shí)也到稍遠(yuǎn)的地方走走，到過(guò)赤鼻磯(當(dāng)?shù)厝苏`以此為“赤壁”)、岐亭等地。

　　蘇軾游赤鼻磯，據(jù)前后《赤壁賦》所記，共有兩次，都在宋神宗元豐五年(1082年)這一年里。這首詞大概是這期間寫(xiě)的。當(dāng)時(shí)他已45歲，所以詞中有“早生華發(fā)”一語(yǔ)。

　　3.關(guān)于《念奴矯·赤壁懷古》

　　《念奴嬌》是一首懷古詞，主要是通過(guò)對(duì)古跡的描寫(xiě)和對(duì)古人、古事的記敘，來(lái)抒發(fā)自己的思想感情。這首詞寫(xiě)于神宗元豐五年(1082)，作者在“烏臺(tái)詩(shī)案”之后被貶到黃州時(shí)期。黃州附近有個(gè)“赤鼻磯”，相傳即三國(guó)時(shí)周瑜大敗曹操的赤壁。作者在詞中寫(xiě)的就是游覽這個(gè)“赤壁”的所見(jiàn)、所想，借詠史表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄豪杰的緬懷和對(duì)功業(yè)早就的周瑜的仰慕之情，又聯(lián)系到自己的現(xiàn)實(shí)處境，遂產(chǎn)生了年歲將老，壯志難酬的無(wú)限感慨。這首詞寫(xiě)古跡、記古人、古事只是一種藝術(shù)手段，以古比今，言志抒情才是核心目的。

　　作者早年頗有遠(yuǎn)大的政治報(bào)負(fù)，但是在黨爭(zhēng)激烈的環(huán)境中屢遭貶斥。來(lái)黃州之前，因?qū)懺?shī)諷刺新法曾經(jīng)下獄，險(xiǎn)遭殺身之禍。但是他畢竟是個(gè)曠達(dá)的人，盡管政治上失意，卻從未對(duì)生活失去信心。這首詞就是他復(fù)雜心情的集中反映，詞中抒寫(xiě)的是郁積在他心中的塊壘，然而格調(diào)是豪壯的，跟失意文人的同主題作品顯然不同。

　　這首詞的豪壯情調(diào)首先表現(xiàn)在對(duì)赤壁景物的描寫(xiě)上。一開(kāi)篇就顯示了詞人的曠達(dá)視野：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！边@不僅寫(xiě)出了長(zhǎng)江的非凡氣象，而且將自古以來(lái)和這里有關(guān)的許多英雄人物都概括進(jìn)來(lái)了，表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄的緬懷之情。于是詞人開(kāi)始尋找英雄的足跡：“故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁�！敝芾墒窃~人心中景仰的英雄，但是這里并不展開(kāi)寫(xiě)，而是轉(zhuǎn)而勾畫(huà)古戰(zhàn)場(chǎng)的險(xiǎn)要形勢(shì)：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪�！币痪洹敖�山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”的慨嘆，將江山之勝和懷古之情融為一體。這樣的景物描寫(xiě)，讀罷使人止不住內(nèi)心情感的激蕩，頗有“天風(fēng)海雨逼人”之感。

　　詞中的豪壯情調(diào)還表現(xiàn)在對(duì)周瑜形象的塑造上。詞的上片將周郎和赤壁并提，已經(jīng)肯定了周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的決定作用，到下片再著力寫(xiě)周瑜的才干和功勛，英雄形象就格外鮮明了。“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了”，指揮赤壁之戰(zhàn)時(shí)正是青春年少、春風(fēng)得意之時(shí)，“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。赤壁之戰(zhàn)對(duì)于吳軍來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)以弱抗強(qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，而作為吳軍統(tǒng)率的周瑜不僅沒(méi)有絲毫的畏怯，反而從容嫻雅，沉著應(yīng)戰(zhàn)，談笑間，巧用火攻燒掉了敵人的戰(zhàn)船。這種指揮若定的風(fēng)度令詞人滿(mǎn)懷崇敬。

　　江山依舊，人事全非，多情自擾，徒增白發(fā)。于是引發(fā)了“人生如夢(mèng)”的感嘆，只好以一杯清酒祭月，寄托壯志難酬的苦悶心情。中國(guó)古代知識(shí)分子普遍存在的一種出世與人世的精神矛盾，而蘇軾是其中最達(dá)觀灑脫的一個(gè)。所以在他的詞中雖然也常有消極蒼涼的思緒;但是終究掩蓋不了其豪放曠達(dá)的精神。

　　4.關(guān)于《定風(fēng)波》

　　《定風(fēng)波》也是蘇軾貶居黃州時(shí)期的作品，記敘的只是出游時(shí)途中遇雨的一件小事，但從中表述了作者灑脫、放達(dá)的人生態(tài)度，更寄寓了他對(duì)自己所遭受的政治打擊的憤懣和故作曠達(dá)之情。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過(guò)程

　　1.教師范背《念奴嬌 赤壁懷古》。學(xué)生劃出節(jié)拍，按范背提示標(biāo)出韻腳，然后誦讀。

　　韻腳：物、壁、雪、杰、發(fā)、滅、發(fā)、月。

　　2.思考、討論：談?wù)勗~人在赤壁所見(jiàn)所想。

　　【明確】上片寫(xiě)所見(jiàn)之景，為英雄人物出場(chǎng)鋪墊。起筆開(kāi)闊，大江洶涌奔騰，使人想見(jiàn)錦繡山河中產(chǎn)生的千古風(fēng)流人物�！肮蕢尽眱删潼c(diǎn)出赤壁所在，點(diǎn)出所想之人：周郎�！皝y石”三句轉(zhuǎn)為描寫(xiě)赤壁雄奇壯闊的景物，陡峭的山崖散亂地高插云宵，洶涌的駭浪猛烈地搏擊著江岸，滔滔的江流卷起千萬(wàn)堆澎湃的'雪浪，把讀者帶進(jìn)一個(gè)奔馬轟雷、驚心動(dòng)魄的奇險(xiǎn)境界，使人心胸為之開(kāi)闊，精神為之振奮!“江山如畫(huà)”一句是在這雄偉畫(huà)卷中自然而然得出結(jié)論，“一時(shí)多少豪杰”又轉(zhuǎn)到寫(xiě)人。

　　下片將上片提及的周郎作了擴(kuò)展。美景美女襯英雄，更見(jiàn)周瑜瀟灑英姿，“羽扇”三句寫(xiě)周瑜戰(zhàn)場(chǎng)上的從容儒雅，詞人渴望自己能像公瑾一樣為自己的國(guó)家建功立業(yè)，也表明他渴望萎靡難振的宋朝有如此英雄來(lái)扭轉(zhuǎn)乾坤�！岸嗲椤焙笏木�，是詞人由他人想及自己。人生幾何，何苦煩憂(yōu)，還是放眼大江，舉酒賞月吧!一位曠達(dá)明理、善于自解自嘲的詞人形象躍然紙上。昂奮豪情與感慨超曠的思緒渾然為一。

　　3.【提問(wèn)】《念奴嬌》最突出的寫(xiě)作特點(diǎn)是怎樣的?

　　【明確】以景襯人，以他人襯自己，是這首詞中的兩層襯托。詞的主旨也在襯托中得以強(qiáng)調(diào)。

　　4.【提問(wèn)】《念奴嬌》的上片說(shuō)：“故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁”。為什么特別提出“人道是”三個(gè)字?

　　【明確】赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)到底在什么地方，一直有很多不同的說(shuō)法，據(jù)考證，有人認(rèn)為在現(xiàn)在湖北武昌的赤磯山，或湖北赤壁。而蘇軾寫(xiě)這首詞時(shí)被貶黃州團(tuán)練副使，他所游的地方在湖北黃岡的赤鼻磯。用“人道是”這三個(gè)字，表示作者對(duì)于黃州“赤鼻磯”就是三國(guó)周瑜破曹處的說(shuō)法是有懷疑的，是說(shuō)人們傳說(shuō)是如此，而自己并不堅(jiān)信。

　　5.【提問(wèn)】“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”這幾句的主語(yǔ)是誰(shuí)?

　　【明確】對(duì)這幾句的理解歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，有些人認(rèn)為主語(yǔ)是周瑜，因?yàn)樗�是承接上文的，是詞人想像周瑜心戀故地，神游古戰(zhàn)場(chǎng)，與詞人相遇，笑話他功業(yè)未成而華發(fā)早生。大多數(shù)人認(rèn)為主語(yǔ)是蘇軾。是蘇軾自己神游故國(guó)，自己笑自己自作多情，使得華發(fā)早生。細(xì)究詞意，我們還是認(rèn)為第二種理解更為確切。這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生展開(kāi)討論。

　　6.【提問(wèn)】如何理解《定風(fēng)波》所抒發(fā)的感情?

　　【明確】野外出游，忽然遇雨，一般人都會(huì)慌張避雨，而詞人卻用平靜的口氣勸導(dǎo)道：“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行�！痹陲L(fēng)雨中漫步徐行，吟詩(shī)長(zhǎng)嘯，的確是一種不為環(huán)境所左右的自得境界。手持竹杖，腳踏草鞋，遠(yuǎn)比官服車(chē)騎來(lái)得輕捷、自在，已是“竹杖芒鞋”的裝束，誰(shuí)還會(huì)害怕失去什么?“一蓑煙雨任平生”，此時(shí)在詞人眼中呈現(xiàn)的，已經(jīng)不是自然界的這場(chǎng)短暫變故，而是人生旅途中的大風(fēng)雨。這一句，充滿(mǎn)藝術(shù)的張力，一下拓寬了全詞的境界。蘇軾一生坎坷，屢經(jīng)政治風(fēng)雨洗禮，但是這也磨練了他的頑強(qiáng)意志，面對(duì)風(fēng)雨，不驚恐，不逃避，不哀傷，泰然處之，瀟灑從容，這才是蘇軾最具魅力的人格光輝。

　　詞的下片寫(xiě)雨過(guò)天晴后的心理感受。剛才還是風(fēng)雨大作，轉(zhuǎn)瞬間，“山頭斜照卻相迎”，人生的晴雨一如自然界的變化，反復(fù)無(wú)常，如何面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)呢?詞人給出了自己的答案：“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。”當(dāng)他回首走過(guò)的風(fēng)雨歷程時(shí)，竟達(dá)到了一種寵辱偕忘、超乎物外的曠達(dá)人生境界。

　　7.【提問(wèn)】對(duì)《定風(fēng)波》中“一蓑煙雨任平生”“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”兩句應(yīng)如何理解?

　　【明確】這兩句是說(shuō)，雖然遇到突如其來(lái)的風(fēng)雨，而自己卻像平時(shí)披著蓑衣在雨中行走一樣坦然，一樣毫無(wú)畏懼。在作者眼中，風(fēng)雨交加也好，晴天麗日也好，都是沒(méi)有什么差別的。結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的政治處境來(lái)看，他顯然是用來(lái)比喻自己的生活遭遇和人生態(tài)度。

　　總結(jié)、擴(kuò)展

　　句不離篇，并非一枝獨(dú)秀;篇不離句，篇因句而生輝。

　　布置作業(yè)

　　1.熟讀背誦兩首詞，進(jìn)一步體味詞中意蘊(yùn)。

　　2.完成“研討與練習(xí)”一、二、三。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　念奴嬌 赤壁懷古 蘇軾

　　所見(jiàn)：大江 淘浪 風(fēng)流人物

　　亂石 驚濤 多少豪杰

　　所思：周郎(雄姿英發(fā)) 自己(早生華發(fā))

《詞兩首》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上理解詞的內(nèi)容，并背誦這兩首詞。

　　2.在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合典故，發(fā)揮聯(lián)想和想像深入理解詞的意境，理解作者的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握用典抒情的寫(xiě)作手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　結(jié)合典故，發(fā)揮聯(lián)想和想象理解意境。

　　用法指導(dǎo)

　　在規(guī)定時(shí)間獨(dú)立完成預(yù)習(xí)案，要求書(shū)寫(xiě)整潔，美觀，認(rèn)真讀文，獨(dú)立思考，提出疑問(wèn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、了解寫(xiě)作背景，注意題目的含義

　　1.認(rèn)真閱讀兩首詞的`注釋?zhuān)瑢⒂兄�于理解詞意的信息勾畫(huà)出來(lái)。將你讀完注釋后的新發(fā)現(xiàn)寫(xiě)在下面。

　　我的發(fā)現(xiàn)：

　　2.看兩首詞的題目，將你從題目中發(fā)現(xiàn)的信息，整理在下面：

　　二、朗讀這兩首詞，注意讀音和斷句。

　　1.讀音：倩何人喚取( )佛貍祠下( )

　　2.斷句：封狼居胥

　　三、再讀這兩首詞，結(jié)合注釋?zhuān)�理解詞意。將你理解有困難的詞句寫(xiě)在下面。

　　四.背誦這兩首詞

《詞兩首》教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo)：了解詞的有關(guān)知識(shí)，了解詞人柳永及其語(yǔ)言特色、創(chuàng)作風(fēng)格。

　　能力目標(biāo)：理解作品情感，把握作品意境；學(xué)會(huì)借景抒情的手法；學(xué)會(huì)從情感、格調(diào)上鑒賞同一題材的不同詩(shī)詞作品，比較它們之間的異同。

　　情感目標(biāo)：理解抒情主人公的離情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解作品情感，把握作品意境；體會(huì)柳永詞的語(yǔ)言特色及創(chuàng)作風(fēng)格。

　　比較同一題材詩(shī)詞作品的異同。

　　【課時(shí)安排】兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)《望海潮》

　　一、導(dǎo)入新課：

　　這個(gè)單元我們來(lái)學(xué)習(xí)宋詞。詞是在我國(guó)文學(xué)史上繼唐詩(shī)之后具有較大影響力的一種詩(shī)歌體裁。而宋代是詞的鼎盛時(shí)期，名家輩出，風(fēng)格各異。他們的作品兼顧了豪放和婉約兩種風(fēng)格。今天，我們通過(guò)學(xué)習(xí)婉約派代表詞人柳永的作品《望海潮》和《雨霖鈴》，來(lái)體會(huì)柳永詞的語(yǔ)言特色及其創(chuàng)作風(fēng)格。

　　俗話說(shuō)的好“上有天堂，下有蘇杭”，那么，杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢？今天我們就跟隨詞人柳永一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《望海潮》，來(lái)領(lǐng)略一下這人間天堂的美麗景色。

　　二、詞的有關(guān)知識(shí)：

　　詞，產(chǎn)生于晚唐，興盛于宋，是一種可以配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。因詞是詩(shī)的變體，故又稱(chēng)“詩(shī)余”；因詞“合樂(lè)可歌”，故又稱(chēng)“樂(lè)府”“曲子詞”；因此往往句子長(zhǎng)短不齊，故又稱(chēng)“長(zhǎng)短句”。詞按字?jǐn)?shù)的多少可分為小令（58字以?xún)?nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）；按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）；按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要代表作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要代表作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）。

　　三、作者簡(jiǎn)介：

　　柳永（約987—1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，崇安（今屬福建）人。晚年任屯田員外郎，后人也稱(chēng)他為柳屯田。因其排行第七，也稱(chēng)柳七郎，或柳七。他出身于書(shū)香仕宦之家，但個(gè)人仕途坎坷，多次應(yīng)進(jìn)士試，不第。生活落拓，長(zhǎng)期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國(guó)歷史上第一個(gè)專(zhuān)業(yè)詞人。他精通音律，既擅長(zhǎng)作歌詞，又擅長(zhǎng)譜寫(xiě)樂(lè)曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào)，而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播，是當(dāng)時(shí)知名度很高的音樂(lè)家。柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng)，開(kāi)創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎(chǔ)，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。其詞多描繪城市生活的繁華，歌妓悲歡、愿望及男女戀情，尤長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情。柳永創(chuàng)作慢詞獨(dú)多，有《樂(lè)章集》傳世。

　　四、寫(xiě)作背景：

　　歷來(lái)認(rèn)為，這首《望海潮》是作者獻(xiàn)給兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使孫何的。孫何是柳永的友人，當(dāng)時(shí)駐節(jié)杭州。相傳，后來(lái)金主完顏亮聽(tīng)唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便羨慕錢(qián)塘的繁華，從而更加強(qiáng)了他侵吞南宋的野心。為此，宋人謝驛還寫(xiě)了一首詩(shī)：“莫把杭州曲子謳，荷花十里桂三秋。豈知草木無(wú)情物，牽動(dòng)長(zhǎng)江萬(wàn)里愁�！保ㄒ�(jiàn)羅大經(jīng)《鶴林玉露》）說(shuō)金主亮因受一首詞的影響而萌發(fā)南侵之心，原不可信。但是，產(chǎn)生這一傳說(shuō)，卻可以印證這首詞的藝術(shù)感染力是很強(qiáng)的。

　　五、整體感知：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，注意詞中生字的讀音，并思考這樣一個(gè)問(wèn)題：這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場(chǎng)景？并試著說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感受？

　　明確：①太平、富庶、安定、祥和的都市生活圖景；②：“東南形勝”三句從地理?xiàng)l件、悠久歷史來(lái)說(shuō)的，“煙柳畫(huà)橋”六句是從風(fēng)景美麗和人口眾多來(lái)說(shuō)，“市列珠璣”三句是從人們生活的城市的商業(yè)發(fā)展來(lái)看的。（地理位置、歷史傳統(tǒng)、自然景觀、市井面貌、百姓生活）；③對(duì)杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美、艷羨。對(duì)兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使孫何的奉承。

　　2、課文分析。

　�。�1）先看詞的題目。

　　明確：詞的題目是不同于詩(shī)的題目的，詩(shī)的題目一般概括的是詩(shī)的內(nèi)容，詞的題目則是詞的格律。每首詞都按照一個(gè)固定格律寫(xiě)成，這個(gè)格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數(shù)、每句的字?jǐn)?shù)、押韻、平仄等等，寫(xiě)作時(shí)須嚴(yán)格遵守，不得隨意違背；也因此，我們平時(shí)不叫寫(xiě)詞，叫填詞；詞往往分段，但不叫段，叫“闋”或“片”。望海潮這個(gè)詞牌名就是柳永開(kāi)創(chuàng)的，取自錢(qián)塘江潮天下奇觀之意。

　�。�2）這首詞分為上下兩闋，結(jié)合文本分析詞的上闋。

　　明確：“東南形勝”是從地理?xiàng)l件寫(xiě)的，杭州地處東南，地理位置很重要，風(fēng)景優(yōu)美，故曰“形勝”。“三吳都會(huì)”，是從歷史悠久著筆的。杭州是三吳地區(qū)的重要都市，那里人才薈萃，財(cái)貨聚集，故曰“都會(huì)”�！板X(qián)塘自古繁華”，這一句是對(duì)前兩句的總結(jié)，因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件，所以“自古繁華”。開(kāi)頭三句，以博大的氣勢(shì)籠罩全篇。自“煙柳”一句以下，便從各個(gè)方面描寫(xiě)杭州之形勝與繁華。“煙柳畫(huà)橋”，寫(xiě)街巷河橋的美麗�！帮L(fēng)簾翠幕”，寫(xiě)居民住宅的雅致；“參差十萬(wàn)人家”一句，表現(xiàn)都市人煙稠密�！霸茦�(shù)”三句，由市內(nèi)說(shuō)到郊外，只見(jiàn)錢(qián)塘江堤上，綠樹(shù)環(huán)抱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，郁郁蒼蒼，猶如云霧一般�！芭瓭�”兩句，寫(xiě)錢(qián)塘江潮的澎湃與浩蕩。“天塹”，原意為天然的深溝，這里用來(lái)形容錢(qián)塘江。錢(qián)塘江八月觀潮，歷來(lái)稱(chēng)為盛況，描寫(xiě)錢(qián)塘江潮是必不可少的一筆�！笆辛小比�句極寫(xiě)杭州的繁華。市場(chǎng)上商品豐富，商業(yè)繁榮，市民家家戶(hù)戶(hù)羅綺盈箱。只抓住“珠璣”“羅綺”兩個(gè)細(xì)節(jié)，便把市場(chǎng)的繁榮、市民的富裕反映出來(lái)。最后，再用“竟豪奢”，暗寫(xiě)杭州富民比夸爭(zhēng)富，反映了杭州這個(gè)都市繁華和奢侈的一面。

　�。�3）上闋就杭州各個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫(xiě)和刻畫(huà)，再現(xiàn)了杭州的繁榮美麗。那么，下闋圍繞西湖，又是從哪些角度來(lái)寫(xiě)的呢？請(qǐng)結(jié)合本文來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　明確：“重湖”三句寫(xiě)了西湖與眾不同的美麗景色，這既是進(jìn)一步描寫(xiě)“東南形勝”，同時(shí)又是杭州人游樂(lè)的背景。西湖，蓄潔停沉，圓若寶鏡，至于宋初已十分秀麗。蘇軾說(shuō)：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”（《飲湖上初晴后雨》）。西湖水碧山青，秀美異常，所以說(shuō)“清嘉”�！叭�秋桂子”照應(yīng)“疊巘”二字，寫(xiě)山中桂花；“十里荷花”照應(yīng)“重湖”，寫(xiě)水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點(diǎn)的景物。南宋楊萬(wàn)里說(shuō)“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！保ā稌猿鰞舸人滤土肿臃健罚�“三秋、十里”，分別從時(shí)間和空間著眼。桂在秋季開(kāi)花，蓮在夏季開(kāi)花，寫(xiě)出了西湖不同季節(jié)的美景。西湖不論任何季節(jié)、任何時(shí)間都是如此美麗，所以就有游人去游玩。接下來(lái)是“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖�，詞人筆鋒一轉(zhuǎn)，從自然寫(xiě)到人物。“羌管弄晴，菱歌泛夜”互文見(jiàn)義，說(shuō)明不論白天或是晚上，湖面上都蕩漾著優(yōu)美的笛聲和采菱的歌聲�！版益裔炢派�?fù)蕖保�是說(shuō)漁翁、采蓮姑娘都很快樂(lè)�！版益摇倍�字，則將他們的歡樂(lè)神態(tài)，作了栩栩如生的描繪，生動(dòng)地描繪了一幅國(guó)泰民安的游樂(lè)畫(huà)卷。

　　（4）結(jié)尾的幾句寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？

　　明確：結(jié)尾處詞人描寫(xiě)達(dá)官貴人到此游樂(lè)的場(chǎng)景，以達(dá)官貴人的不思離去，烘托出西湖之美。成群的馬隊(duì)簇?fù)碇�高高的牙旗，緩緩而�?lái)，一派煊赫氣勢(shì)。詩(shī)人筆致灑落，音調(diào)雄渾，仿佛令人看到一位威武而又風(fēng)流的地方長(zhǎng)官，飲酒賞樂(lè)，嘯傲于山水之間。

　�、賳�(wèn)：最后兩句是寫(xiě)給誰(shuí)的.？從哪里看出來(lái)的？

　　明確：詞中“圖將”是指把杭州美景畫(huà)出來(lái)，“鳳馳”指朝廷。這樣一來(lái)，此句的意思就十分明顯了。是說(shuō)：希望長(zhǎng)官把杭州美好的景色畫(huà)出來(lái)，等日后升遷，去朝廷做官時(shí)，可以把它拿出來(lái)，獻(xiàn)給朝廷，并夸示于同僚。這里其實(shí)暗含對(duì)長(zhǎng)官日后飛黃騰達(dá)、不斷高升的美好祝愿。它是作者純粹的奉承之辭。

　�、谶@樣的奉承之辭，有些評(píng)論家說(shuō)，它是完全游離于主題之外的，跟本文無(wú)關(guān)，你認(rèn)為呢？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　明確：不是游離于主題之外，而恰恰相反，它點(diǎn)明了全詞的主題和寫(xiě)作目的。因?yàn)楸旧磉@首詞就是作者路經(jīng)杭州時(shí)，寫(xiě)給地方長(zhǎng)官的投贈(zèng)之作。作者想通過(guò)它獲得長(zhǎng)官的召見(jiàn)和賞識(shí)，那么必然會(huì)對(duì)長(zhǎng)官進(jìn)行奉承。但是，這也在一定程度上，破壞了整首詞的藝術(shù)性。對(duì)此，我們要一分為二地看待。

　�。�5）這首詞的藝術(shù)特色。

　　明確：《望海潮》是慢詞，所以在藝術(shù)手法上與小令有所不同。本詞重在用鋪敘的手法，例如“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶(hù)盈羅綺，競(jìng)豪奢”，前面一句是總說(shuō)，這幾句是對(duì)前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)�。千騎擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞”。另外，這首詞的語(yǔ)言、音律、詞調(diào)也與詞的內(nèi)容結(jié)合得恰到好處�！锻�海潮》是柳永首創(chuàng)的，詞牌與詞的內(nèi)容以及地域性特點(diǎn)密切結(jié)合。上闋用“怒濤”“霜雪”“天塹”這類(lèi)色彩濃烈有氣勢(shì)的語(yǔ)言，詞句短小，音調(diào)急促，仿佛大潮劈面奔涌而來(lái)，有雷霆萬(wàn)鈞，不可阻擋之勢(shì)。而寫(xiě)西湖清幽的美景時(shí)，文字優(yōu)美，詞句變長(zhǎng)，節(jié)奏平和舒緩，出現(xiàn)了“三秋桂子”這樣干秋傳誦的佳句，繼之又用“羌管弄晴”等句不斷地加以點(diǎn)染，美麗的西湖就更加使人心曠神怡了。

　�。�6）總結(jié)。

　　這首詞著力描寫(xiě)了錢(qián)塘的繁華，展現(xiàn)了一派物阜民康、和諧安定的社會(huì)風(fēng)貌，借以歌頌此地的長(zhǎng)官治理有方，政績(jī)卓著。

　　第二課時(shí)《雨霖鈴》

　　一、導(dǎo)入新課：

　　聽(tīng)了課件中的音樂(lè)，下面大家請(qǐng)看以下名句，請(qǐng)問(wèn)它們共同表現(xiàn)了一種怎樣的感情？由此可見(jiàn)，離愁別緒，已經(jīng)成為文學(xué)永恒的話題。剛剛我們已經(jīng)點(diǎn)出了今天要學(xué)習(xí)的課文《雨霖鈴》，下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，我們一起來(lái)欣賞這首詞，體會(huì)詩(shī)人是如何將“離愁別緒”融進(jìn)詩(shī)詞當(dāng)中的。

　　二、點(diǎn)題：

　　《雨霖鈴》又作雨淋鈴，詞牌名。（課文注釋?zhuān)┤∽蕴茣r(shí)舊曲翻制。據(jù)《明皇雜錄》云，安史之亂時(shí)，唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為《雨霖鈴》曲，以寄恨焉”。在詞史上，雙調(diào)慢詞《雨霖鈴》最早的作品，當(dāng)推此首。

　　三、課文誦讀：

　　1。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)本詞的理解，帶有感情地誦讀課文；

　　2。請(qǐng)學(xué)生閉眼，認(rèn)真聽(tīng)朗誦，在聽(tīng)的過(guò)程中，讓學(xué)生注意朗誦者的停頓及音調(diào)上的變化，從中感悟本詞的感情，體會(huì)詞的音韻、節(jié)奏之美。

　　3。學(xué)生跟著朗誦一起誦讀課文，在讀的過(guò)程中，再次體悟作者的創(chuàng)作風(fēng)格及作品的意境。

　　四、課文賞析：

　　本首詞分為上、下兩闋，上闋主要寫(xiě)離別時(shí)的情景，下闋主要寫(xiě)離別后的情景。

　　上闋分析：

　　1、“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇�！边@句話，一眼看去，就是一句寫(xiě)景的文字。就好比是一篇日記的開(kāi)頭，僅僅是為了交代時(shí)間、地點(diǎn)、天氣狀況，所以我們可以用一種平和的敘述語(yǔ)氣來(lái)讀這句話（師用“敘述語(yǔ)氣”范讀），這樣來(lái)誦讀好不好？說(shuō)明理由。

　　明確：這句話雖然點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，但是句中的每一處景色無(wú)不透露出“悲”“涼”的感覺(jué)，凄涼的寒蟬叫聲，傍晚時(shí)的雨后長(zhǎng)亭，這些凄涼的環(huán)境，觸動(dòng)作者的離情別緒，字字含情，情景交融。開(kāi)首三句，簡(jiǎn)單看，只是交代送別的時(shí)間、地點(diǎn)，然而細(xì)心留意，景物特點(diǎn)：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索的感覺(jué)，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時(shí)分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個(gè)“對(duì)”讓我們聯(lián)想到他的動(dòng)作可能是“呆”對(duì)著長(zhǎng)亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過(guò)后，景色特別鮮明刺眼，周?chē)�都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時(shí)分，對(duì)著這送別的長(zhǎng)亭，這是多么動(dòng)人愁思的境界呵！可見(jiàn)這里側(cè)重的是在釀造一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛，先給人一種無(wú)可奈何的感受，打下情感的基礎(chǔ)，以增強(qiáng)下面抒寫(xiě)情事的真實(shí)性和感染力。所以這句要讀得凄涼、落寞。

　　2、“都門(mén)帳飲無(wú)緒。留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)零噎�！保▽W(xué)生自行體會(huì)這句詞的感情，現(xiàn)場(chǎng)模擬情景）

　　明確：前一句是實(shí)寫(xiě)不忍別離又不能不別的情況。這六個(gè)字明顯地寫(xiě)出地點(diǎn)、動(dòng)作和情緒，是高度壓縮的精練的寫(xiě)法�！傲魬偬�，蘭舟催發(fā)”，是說(shuō)正在留戀不舍的當(dāng)兒，舟子已經(jīng)催促他出發(fā)了。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無(wú)緒”是已經(jīng)達(dá)到了“黯然魂銷(xiāo)”的程度。這里要讀得淚眼朦朧，難以割舍，不忍放手。后一句是進(jìn)一步刻畫(huà)兩人難舍難分的形象。在這時(shí)候，真是縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也給喉嚨噎住說(shuō)不出口了。只有緊握著手，淚眼相對(duì)而已。這一形象的刻畫(huà)，看來(lái)似很簡(jiǎn)單，實(shí)則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動(dòng)人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止。

　　3、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。這句話在上闋的結(jié)尾表達(dá)了怎樣的感情，放在此處有何作用？

　　明確：邈遠(yuǎn)之景，襯托出情人相見(jiàn)無(wú)期，自己前途茫茫的惆悵；承上啟下，既是總結(jié)上闋的離別情景，又是為下闕寫(xiě)別后情景作鋪墊。

　　下闋分析：

　　1、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)�！痹谶@兩句中，有三個(gè)字點(diǎn)明了這首詞的主旨，是哪三字？

　　明確：傷離別。詞作下闋一落筆就點(diǎn)明了全詞的主題是“傷離別”。自古以來(lái)，多情的人，有感情的人，都會(huì)因?yàn)殡x別而感覺(jué)到悲傷。所以南朝的江淹在《別賦》上說(shuō)：“黯然銷(xiāo)魂者，惟別而已矣。”宋代的秦觀在《調(diào)笑令》中說(shuō)：“始信別離情最苦，蘭舟欲解春江暮�！边@些詩(shī)句都在表達(dá)類(lèi)似的感受：人生當(dāng)中，什么最令人痛苦？那就是生離和死別。離別本來(lái)就是人生中最令人悲傷難過(guò)的事，更何況正處在冷落的清秋節(jié)呢！秋天本來(lái)是草枯葉落、百花凋零的季節(jié)，人在秋中往往會(huì)有一種凄清冷落之感，所以古人在描寫(xiě)秋天的時(shí)候，經(jīng)常與“愁苦悲涼”的感情聯(lián)系在一起。比如先秦的宋玉在《九辨》中說(shuō)：“悲哉，秋之為氣也！”南宋吳文英在《唐多令》中說(shuō)：“何處合成愁？離人心上秋。”而曹雪芹在《秋窗風(fēng)雨夕》中則說(shuō)：“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長(zhǎng)。已覺(jué)秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼�！边@些詩(shī)句都寫(xiě)出了懷有特定情感的人在秋天中的特定感受。離別之事是非常悲苦的，清秋之氣是特別凄涼的，而在這首《雨霖鈴》中，詞人把離別之事與清秋之氣疊加在一起，融合在一起，非常悲苦，再加上特別凄涼，這就使情感的表達(dá)更加沉重。正是“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”啊。

　　2、接下來(lái)是千古傳誦的名句：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！保ㄟ@兩句之所以成為名句，就在于它沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)情，而又沒(méi)有一個(gè)字不寫(xiě)情。詞人設(shè)想旅途中的情景：待今宵酒醒之后，我將身在何方呢？我的身邊還能有我的知心人陪伴我嗎？不會(huì)有了，陪伴我的將只有岸邊楊柳，耳畔清風(fēng)，天邊殘?jiān)拢。┚渲小熬菩选倍�字很值得玩味。在上闋，詞人已經(jīng)寫(xiě)到“都門(mén)帳飲無(wú)緒”，既然是沒(méi)有情緒，為什么還要喝呢？無(wú)非是借酒澆愁而已。（詞人本指望一醉解千愁，卻不料“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，酒醒之后越發(fā)空茫茫愁緒更濃，這怎不令人潸然淚下呢？）第二句中的“楊柳”也是很有意味的事物。古人寫(xiě)離別之情，往往要寫(xiě)楊柳，并經(jīng)常用折柳表示送別之情，這是為什么呢？因?yàn)椤傲�”與“留”讀音相近，所以折柳可以表示“留戀”之意。你要出門(mén)了，要到遙遠(yuǎn)的地方去，我來(lái)為你送別，我不送你金銀，也不送你珠寶，我就折一條青青楊柳枝送給你，表示我希望你能留下來(lái)。所以唐代李白在《勞勞亭》中說(shuō)“天下傷心處，勞勞送客亭，春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青�！北彼钨R鑄在《更漏子》中說(shuō)：“上東門(mén)，門(mén)外柳，贈(zèng)別每煩纖手。一葉落，幾番秋，江南獨(dú)倚樓�！倍�元代無(wú)名氏的《水仙子》中則說(shuō)：“常記得離筵飲泣餞行時(shí)，折盡青青楊柳枝�！卑褩盍�枝都給折光了，可見(jiàn)留戀之情是多么深厚。這些都是借楊柳抒離情的例子。正因?yàn)橛羞@種習(xí)俗的存在，所以離別的人一看見(jiàn)楊柳，就會(huì)自然而然地想起離別時(shí)依依不舍的場(chǎng)面，心中就會(huì)涌起一縷縷離愁別緒。因而“楊柳岸”三個(gè)字明寫(xiě)眼前景，暗寫(xiě)別時(shí)情，顯得含蓄而有韻味。詞中的“曉風(fēng)殘?jiān)隆币彩亲钅苡|動(dòng)人的感情的事物。秋日的風(fēng)是涼的，秋天早晨的風(fēng)更涼；月光是清冷的，殘?jiān)碌墓飧�加清冷，而早晨的殘�(jiān)戮惋@得特別凄涼。所以“曉風(fēng)殘?jiān)隆苯o人一種特別濃重的凄清冷落之感。這樣，作者就通過(guò)寫(xiě)景，很有韻味地點(diǎn)染出那種說(shuō)不完訴不盡的離愁別緒。在這短短的兩句詞里，作者集中寫(xiě)了這么多最能觸動(dòng)離愁的物象，又寫(xiě)得那么鮮明那么生動(dòng)。這，正是它感動(dòng)了一代又一代人的根本原因。

　　3、現(xiàn)在我們來(lái)看最后幾句：“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！”這是作者設(shè)想的別后孤苦無(wú)聊的生活情景。請(qǐng)問(wèn)詞人這里為什么說(shuō)“虛設(shè)”？

　　明確：因?yàn)闆](méi)有人陪伴，無(wú)論怎樣的良辰好景，對(duì)詞人來(lái)說(shuō)都是沒(méi)有意義的。請(qǐng)大家注意，詞人在這里只寫(xiě)到良辰好景，而沒(méi)有寫(xiě)到平常時(shí)日。為什么呢？因?yàn)檫B良辰好景都形同虛設(shè)，那平常日子中的度日如年就可想而知了。在這里，詞人想到，從此離去，將要一年之久，一年啊，365個(gè)日日夜夜，在這么漫長(zhǎng)的日子里，再好的良辰，再妙的美景，沒(méi)有知心人相伴也是形同虛設(shè)。就算有千種深情，萬(wàn)般愛(ài)意，又向誰(shuí)去說(shuō)呢？只有獨(dú)對(duì)清風(fēng)冷月，望空興嘆，為伊消得人憔悴了。這樣，作者就在令人灑淚傷情的抒寫(xiě)中，結(jié)束了全詞。

　　五、整體感知：

　　1、這首詞的感情基調(diào)是怎樣的呢？

　　明確：濃情厚意從低徊婉轉(zhuǎn)、一唱三嘆的旋律里汩汩而出，離愁別恨也從悱惻動(dòng)人、纏綿哀怨的詩(shī)意里幽幽而瀉。

　　2、這首詞的主要內(nèi)容是什么？

　　明確：在蕭瑟的秋天里，詞人和他的紅顏知己傷心地告別。

　　3、詞中哪句話最能體現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容呢？

　　明確：“多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！“這首詞就是在冷落清秋的景色中抒發(fā)詞人人離別的傷感之情。

　　4、本詞有哪些意象詞？這些意象詞起到怎樣的作用？

　　明確：①意象：蟬、長(zhǎng)亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天晚、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)�；②作用：渲染凄清意境，烘托人物感情�?/p>

　　5、本詞的寫(xiě)作特色

　　明確：

　�。�1）情景交融的藝術(shù)手法：這首詞以冷落的秋景作襯托，精心刻畫(huà)難分難舍的惜別場(chǎng)景，進(jìn)而想象別后的離愁別恨，情景相生。作為封建時(shí)代的文人，自傷身世，慨嘆自己不能作生活的主人，抒情盡管真實(shí)，而情調(diào)未免凄愴；對(duì)現(xiàn)實(shí)盡管憂(yōu)憤，而意志未免消沉，這是受時(shí)代局限的反映。

　�。�2）虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法：上闋重點(diǎn)在記別，下闋重點(diǎn)在述懷，前后呼應(yīng)，渾然一體。作者善于運(yùn)用鋪敘手法在前后呼應(yīng)對(duì)照中逐步深入。下闋想象部分與上闋的寫(xiě)實(shí)部分有一定內(nèi)在聯(lián)系。

　�。�3）白描的藝術(shù)手法：詞作在表現(xiàn)離人分別時(shí)，通過(guò)離別場(chǎng)面的描寫(xiě)、鋪敘，讓讀者深切感悟離情。

　　六、總結(jié)：

　　我們學(xué)完了柳永的兩首詞，從這兩首詞中，我們體會(huì)了詩(shī)人柳永婉約的創(chuàng)作風(fēng)格，體會(huì)了詞的特色。由此我們得知：詞，聲韻諧婉，意境優(yōu)美，是我國(guó)抒情文學(xué)的最高形式之一。建議大家多去品味詞的意境美，增強(qiáng)自身對(duì)美的感悟。

《詞兩首》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解李清照的生平，個(gè)人的遭遇和創(chuàng)作的關(guān)系。

　　2、理解所學(xué)詞的創(chuàng)作的主題內(nèi)容。

　　3、初步感受婉約詞的特點(diǎn)，能讀出詞的意境，能想景悟情。

　　4、學(xué)會(huì)鑒賞詞的表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：個(gè)人的遭遇和創(chuàng)作的關(guān)系，感受詞的意境和主題。

　　教學(xué)方法:閱讀與感悟

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　課前預(yù)習(xí)：1、作者：李清照，（1084---1155）宋代女詞人，自號(hào)易安居士濟(jì)南章丘現(xiàn)在山東人。父官至禮部員外郎，京東路提點(diǎn)刑獄，曾受知于蘇軾，用意于經(jīng)學(xué)，在齊魯一帶頗負(fù)盛名。母王氏，是狀元王拱辰孫女，也善知文書(shū)。

　　李清照的一生經(jīng)歷可以宋室南遷為界，分前后兩個(gè)時(shí)期。

　　前期：早年隨父住在汴京、洛陽(yáng)，受過(guò)較好的文化修養(yǎng)，工書(shū)，能文，兼通音律，“自少年便有詩(shī)名，才力華贍，逼近前輩”建中靖國(guó)元年，18歲，與禮部侍郎趙廷之子趙明誠(chéng)結(jié)婚。明誠(chéng)21歲，在太學(xué)當(dāng)學(xué)生，喜好收畜前代的石刻。婚后不久趙廷之升任尚書(shū)右丞，極力打擊舊黨，李格非在黨籍中被罷官，他對(duì)趙廷之的行事是有所不滿(mǎn)。

　　約在崇寧二年，趙明誠(chéng)出仕。夫婦志同道合，致力搜尋亡詩(shī)逸史，古今名人書(shū)畫(huà)，器物，趙廷之死后，趙氏兄弟失官，趙明誠(chéng)屏舉鄉(xiāng)里10多年，更加努力訪求古碑，文物。后又重新出仕，這一時(shí)期開(kāi)始他們開(kāi)始編寫(xiě)《金石錄》并繼續(xù)搜集古物、碑銘，一同鑒賞、考訂，在學(xué)術(shù)上取得了很大的成績(jī)。隨之，北宋亡。高宗即位，趙明誠(chéng)起知建康府，這時(shí)北方大亂，青州故第十余屋的書(shū)冊(cè)什物被焚。李清照只攜帶小部分的文物隨人群逃難，從此開(kāi)始了她在南方的苦難生活。

　　后期：建炎二年，李清照懷著國(guó)破家亡之痛難逃到建康。次年趙明誠(chéng)駐家池陽(yáng)，只身赴建康受命，不幸病倒，當(dāng)李清照趕到的時(shí)候趙明誠(chéng)已經(jīng)病危，不久死去。她懷著極大的痛苦斂葬丈夫，這時(shí)金兵又南侵，李清照派人將書(shū)冊(cè)，金石送往洪州，準(zhǔn)備去哪里投奔趙明誠(chéng)的妹丈以避亂。但洪州失陷，大部分的文物在戰(zhàn)亂中丟失。最后，在紹興二年，從越州移居杭州，這一年冬天，金人南犯，她又自臨安避亂金華，次年返回臨安。晚年，一直從事文學(xué)創(chuàng)作，和關(guān)心國(guó)家大事。

　　2、創(chuàng)作：前期，多描寫(xiě)愛(ài)情生活，自然景物，如《一剪梅》《醉花陰》《如夢(mèng)令》。后期：多描寫(xiě)傷時(shí)感亂，懷鄉(xiāng)憶舊，如《聲聲慢》《永遇樂(lè)》《武陵春》《念奴嬌》。

　　3、詞風(fēng)：其詞善用白描，狀物抒情，細(xì)膩精巧，曲折盡意，語(yǔ)言清新自然，意蘊(yùn)和諧優(yōu)美，在兩宋詞壇上獨(dú)樹(shù)一幟，被稱(chēng)為“易安體”。她把婉約詞推向高峰，對(duì)后世影響很大。詩(shī)有《上樞密韓公詩(shī)》《夏日絕句》，散文代表作《金石錄后序》，有文藝評(píng)論《詞論》，后人輯錄《漱玉詞》。

　　一、導(dǎo)入：同學(xué)們，唐宋詞的創(chuàng)作有一個(gè)傳統(tǒng)題材，就是寫(xiě)閨怨，“閨怨詞”是專(zhuān)門(mén)用來(lái)表現(xiàn)婦女生活和情感。但其作者基本都是男性，他們寫(xiě)的詞被稱(chēng)為“代言體”，也就是替婦女說(shuō)話。男性代替女性來(lái)表情達(dá)意，總是隔了一層。李清照是詞史一位重要的女詞人，她的“閨怨詞”是寫(xiě)自己真實(shí)的生活，和內(nèi)心世界，就是要說(shuō)自己的話。這是一個(gè)大膽的突破。那么，我們今天走進(jìn)詞中，體會(huì)詞人經(jīng)歷和內(nèi)心世界的情感。

　　二、整體感悟

　　醉花陰

　　一、同學(xué)們多讀，具體感受詞人的情感，然后概括出來(lái)，大家一起來(lái)品味。

　　教師明確：感情基調(diào)是憂(yōu)郁，孤寂。這首詞是此人早期和丈夫趙明誠(chéng)分別之后所寫(xiě)，表達(dá)的是重陽(yáng)佳節(jié)獨(dú)守閨房的，思念丈夫的'寂寞和孤寂的愁緒。

　　二、引導(dǎo)：同學(xué)們從哪些句子或字詞中獲得的信息呢？

　　賞析：例如：1、詞的上片，“薄霧濃云愁永晝”這“薄霧濃云”不僅布滿(mǎn)整個(gè)天宇，更籠罩了詞人的心頭�！俺钣罆儭�-------天為什么不黑呢？這都是因?yàn)樾那榈臒┰旰蛻n(yōu)愁，所以才會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)的漫長(zhǎng)。愁什么呢？愁親人久別，不知一切安好，愁不知何日是歸期，自己何時(shí)才能結(jié)束這孤苦伶仃、獨(dú)守空房的日子。我們不難想象詞人的形象。

　　2、如“佳節(jié)又重陽(yáng)”的“又”字，它有“再”的意思，本來(lái)一年一度的的重陽(yáng)佳節(jié)都是全家人團(tuán)聚，一起登高，賞菊的好日子，但在孤獨(dú)的詞人看來(lái)，這個(gè)重陽(yáng)節(jié)無(wú)疑再一次的勾起了自己對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)丈夫的思念，一個(gè)“又”字包含了詞人無(wú)盡的傷感和惆悵之情。

　　3、如“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，本來(lái)賞菊喝酒是極為愉悅之事，可是在這樣的情景下，這酒就成了消愁之酒，把酒消愁愁更愁，如何能消的了呢？

　　4、這綿長(zhǎng)的思念，詞人會(huì)如何呢？到底這思念有多深？“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”。這是全詞的高潮，愁思本是看不到的，摸不著的，以簾外之花與簾內(nèi)之人相比擬，境況相類(lèi)，形神相似，創(chuàng)鏡極美。同時(shí)作者用黃花的凋落，比喻女子容顏的老去，這都要?dú)w屬于那綿綿無(wú)期的相思�？磿r(shí)寫(xiě)花，寫(xiě)人，卻寫(xiě)的是佳節(jié)勾起來(lái)的獨(dú)守閨房、思念丈夫的寂寞和愁緒。

　　5、如下片，不著一個(gè)“菊”字，卻整片在寫(xiě)菊花。菊花的藝術(shù)形象：孤傲，高潔，品性高遠(yuǎn)，超拔脫俗，以黃花自比。

《詞兩首》教案7

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解詞的相關(guān)知識(shí)；了解作者及寫(xiě)作背景。

　　2．背誦并默寫(xiě)《水龍吟》

　　二．教學(xué)重點(diǎn)：

　　能準(zhǔn)確說(shuō)出詞中的典故，并理解其中寄寓的情思

　　三．教學(xué)難點(diǎn)：

　　賞析《水龍吟》，運(yùn)用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟其中情與景渾然交觸的意境

　　四．學(xué)法指導(dǎo)：

　　朗讀自主合作探究

　　五．教學(xué)過(guò)程：

　　背景介紹

　　辛棄疾于紹興十年（1140）生于被金人占領(lǐng)的山東，這時(shí)距北宋的敗亡已13年。辛棄疾21歲時(shí)，金主完顏亮舉兵南侵。他乘機(jī)聚集成兩千人的隊(duì)伍，起義抗金。接著又率眾投奔南宋王朝�！端�龍吟》作于淳熙元年（1174）辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時(shí)，時(shí)年35歲。這時(shí)，他自江北率領(lǐng)人馬來(lái)到南宋已有十多年了，卻一直沒(méi)有受到朝廷的重用。那是因?yàn)樗�有著幾種特殊的身份，使得朝廷對(duì)他不能信任：一、他是仕金官員的后代；二、他曾參加過(guò)農(nóng)民起義軍；三、他是個(gè)意志堅(jiān)決的主戰(zhàn)派。辛棄疾這三重身份，都觸犯了當(dāng)權(quán)者的忌諱。所以，朝廷只給他一些地方官當(dāng)當(dāng)，決不肯讓他帶兵去抗金復(fù)國(guó)。在這種境遇下他深感受壓抑，內(nèi)心充滿(mǎn)了憤懣不平。當(dāng)為了消愁解悶而登上賞心亭時(shí)，面對(duì)著大好江山，反而是無(wú)限感慨涌上心頭，遂寫(xiě)下了這首慷慨、激昂的抒情詞。

　　知識(shí)積累

　　1、給加點(diǎn)字注音：

　　玉簪()螺髻()鱸魚(yú)堪膾()揾英雄淚()金戈（）

　　狼居胥（）可堪（）佛貍祠（）遙岑（）

　　2、解釋下列詞語(yǔ)，掌握在詞中的意思：

　　風(fēng)流：

　　尋常：

　　草草：

　　北顧：

　　可堪：

　　自主學(xué)習(xí)

　　閱讀全詞，結(jié)合注釋?zhuān)�回答下列�?wèn)題。

　　3．詞的上片，以寫(xiě)景開(kāi)端，作者描繪了哪些自然景物？

　　4．這些景物描寫(xiě)，營(yíng)造出怎樣的意境？融入了作者怎樣的感情？

　　5．上片的.最后一句作者用了兩個(gè)動(dòng)作來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情緒，能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)形體語(yǔ)言要表明的意思是什么嗎？

　　點(diǎn)撥：下片抒情。作者運(yùn)用了幾個(gè)歷史典故，來(lái)表達(dá)自己的思想矛盾和對(duì)生活道路的抉擇，抒發(fā)了自己內(nèi)心的孤寂與憂(yōu)愁。

　　探究：

　　1.作者寫(xiě)了哪幾個(gè)典故？

　　2．結(jié)合這三個(gè)典故，說(shuō)說(shuō)作者的思想傾向、人生選擇（注意抓住能表現(xiàn)這種傾向，選擇的關(guān)健詞）。

《詞兩首》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解詞的相關(guān)知識(shí)；

　　2、了解作者柳永以及其詞婉約派的風(fēng)格；

　　3、反復(fù)誦讀，流暢背誦，品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詞中優(yōu)美的意境；4、學(xué)習(xí)柳詞中善于點(diǎn)染、鋪敘、融情于景、虛實(shí)相生的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、品悟詞的意境，體味其中情感。

　　2、學(xué)習(xí)解讀詞的意境、情感的簡(jiǎn)單方法，會(huì)解讀詞的意境，情感。

　　教學(xué)方法

　　自讀預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合；誦讀體味和鑒賞分析相結(jié)合；學(xué)生探究和教師點(diǎn)撥相結(jié)。

　　第一課時(shí)《望海潮》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解詞的相關(guān)知識(shí)。

　　2、了解作者柳永以及其詞婉約派的風(fēng)格。

　　3、深入《望海潮》描繪的情景，體察作者的情感。

　　4、賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入：

　　根據(jù)課前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)

　　二、檢查課前預(yù)習(xí)

　　了解作者以及相關(guān)的詞的知識(shí)（可要求學(xué)生朗讀）

　　1、柳永，北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。官屯田員外郎，世稱(chēng)柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，尤其長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞，是長(zhǎng)調(diào)（慢詞）的倡導(dǎo)者，其詞鋪敘刻畫(huà)，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，是我國(guó)歷史上第一個(gè)專(zhuān)業(yè)詞人，對(duì)宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂(lè)章集》，詞作《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等頗有名。

　　2、詞的有關(guān)知識(shí)

　�。�1）詞的起源：詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂(lè)歌唱得詩(shī)體，即詞是詩(shī)的一種。

　　詞有很多別稱(chēng)，如“長(zhǎng)短句”“詩(shī)余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。

　�。�2）關(guān)于詞牌和標(biāo)題：此的標(biāo)題是次的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括次的主要內(nèi)容；詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱(chēng)。

　�。�3）詞的分類(lèi)

　　按字?jǐn)?shù)多少可分為小令（58字以?xún)?nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）

　　按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）

　　3、關(guān)于《望海潮》

　　宋真宗咸豐末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開(kāi)封應(yīng)試，途徑錢(qián)塘（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時(shí)孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使，柳永想拜訪他，但當(dāng)時(shí)官府之家門(mén)禁極嚴(yán)，柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫(xiě)下了《望海潮》這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見(jiàn)面。

　　傳說(shuō)金主完顏亮在讀罷這首詞后非常羨慕錢(qián)塘的繁華，遂起投鞭渡江立馬吳山之志，后來(lái)就以六十萬(wàn)大軍南下攻宋。

　　三、朗讀課文，疏通文意，整體感知詩(shī)歌的韻律美

　　1、教師范讀或播放朗讀錄音：掃除字音和詞義的障礙

　　東南形勝：地理形勢(shì)優(yōu)越

　　畫(huà)橋：雕飾華麗的橋梁

　　天塹無(wú)涯：天然的壕溝，此處形容錢(qián)塘江的壯闊。

　　重湖疊巘清嘉：秀麗

　　異日?qǐng)D將好景：把杭州的美景畫(huà)下來(lái)

　　2、學(xué)生齊讀課文：這首詞的韻腳是什么？

　　明確：本詞押“a”韻

　　3、分別找?guī)酌麑W(xué)生朗讀這首詞，體會(huì)這首詞的韻律美

　　四、合作探究

　　朗讀文回答下面問(wèn)題：

　　1、哪些詞語(yǔ)最能概括體現(xiàn)出杭州的特征？

　　明確：形勝、繁華（板書(shū)）

　　2、作者具體寫(xiě)了哪些景物或場(chǎng)面表現(xiàn)這些特征？

　�。ㄍ瑢W(xué)找出具體景物和場(chǎng)面，并作簡(jiǎn)要分析）景物場(chǎng)面

　　3、這些景物給你什么印象？一個(gè)詞（字）概括

　　明確：景——————美（板書(shū)）（有類(lèi)似的詞語(yǔ)就可以）

　　4、生活場(chǎng)面呢？

　　明確：民——————樂(lè)官——————愉（板書(shū)）

　　5、整首詞給你的感受能用一個(gè)詞概括嗎？

　　明確：“人間天堂”（板書(shū)）

　　6、仔細(xì)閱讀最后一句表達(dá)作者什么樣的感情？

　　明確：驚嘆、贊美、羨慕的感情。（板書(shū)）

　　7、帶著感情再次誦讀課文

　　五、分析這首詞的藝術(shù)特色

　　作者為什么把這首詞寫(xiě)得這么美？同學(xué)分析探討，在課文中找到依據(jù)并分析。

　　問(wèn)題設(shè)計(jì)：

　　1、《望海潮》中數(shù)量詞的運(yùn)用使詞體現(xiàn)出不一樣的風(fēng)格，請(qǐng)結(jié)合其中的數(shù)量詞來(lái)分析本詞的風(fēng)格特色？

　　明確：詞中數(shù)量詞的使用尤見(jiàn)匠心，“三吳都會(huì)”、“十萬(wàn)人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“千騎擁高牙”等，或?qū)崒?xiě)，或虛寫(xiě)，或夸張，營(yíng)造出高邁豪放的氣勢(shì)，整首詞所表現(xiàn)出來(lái)的博大豪邁的格調(diào)，已接近于蘇軾所開(kāi)創(chuàng)的豪放詞風(fēng)�？梢�(jiàn)婉約派的詞人不一定只會(huì)寫(xiě)婉約風(fēng)格的詞作。

　　2、“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”句中，運(yùn)用了哪種修辭手法？有什么作用？此句中若將“卷”字改為“推”字好不好？為什么？

　　明確：“霜雪”比喻浪花，“怒濤卷霜雪”表現(xiàn)了錢(qián)塘江潮來(lái)時(shí)波滾浪翻，排山倒海的氣勢(shì)，用“推”則顯得比較平板，力度與氣勢(shì)均沒(méi)有“卷”強(qiáng)，對(duì)浪花飛濺的`情態(tài)描寫(xiě)也不如“卷”形象逼真。

　　3、這首詞在寫(xiě)景上有什么特點(diǎn)，采用了什么表現(xiàn)手法。

　　明確：①工于鋪敘，一句一景，寫(xiě)景富有層次感。

　�、谇捎命c(diǎn)染�！包c(diǎn)”：“東南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華�！薄叭尽保鹤匀伙L(fēng)光之美；

　　都市繁華之美；民生安樂(lè)之美。

　　總結(jié)藝術(shù)特色：

　　（1）抓住了最有代表性的景物來(lái)寫(xiě)。

　�。�2）先概括后具體，一句一景，從不同角度來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)景有層次感。

　�。�3）運(yùn)用了比喻、夸張、鋪排、點(diǎn)染、動(dòng)靜結(jié)合等手法。

　�。�4）用詞特別準(zhǔn)確。

　　作用：突出表現(xiàn)了杭州的繁榮、美麗、富饒。

　　六、小結(jié)：作者僅用了寥寥數(shù)筆就將杭州城的繁華富庶，錢(qián)塘江的壯闊浩蕩，西子湖的清嘉秀美，老百姓的安逸閑適，地方官的風(fēng)流瀟灑，當(dāng)這些畫(huà)面一一立體地鋪展在我們眼前的時(shí)候，我們的確是從中得到了強(qiáng)烈的藝術(shù)感受，從這我們不難看出作者對(duì)文字運(yùn)用的精煉。在詩(shī)詞鑒賞中，把握詩(shī)詞中的重點(diǎn)詞語(yǔ)也是鑒賞的一種重要方法。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　望海潮柳永

　　景美人驚嘆杭形勝間

　　民樂(lè)贊美州繁華天

　　官愉堂羨慕

　　第二課時(shí)《雨霖鈴》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理清思路，明確景物描寫(xiě)的作用

　　2、鑒賞意象，掌握抒情主人公的情懷

　　3、掌握寫(xiě)景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法、

　　一、導(dǎo)入：

　　關(guān)于離別的詩(shī)句

　　1、勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（王維《送元二使安西》）

　　2、寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤；（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）3、桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈(zèng)汪倫》）

　　4、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。（李白《黃鶴樓送盂浩然之廣陵》）5、山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

　　6、長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。天之涯，海之角，知交半零落。一觚濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。（李叔同《送別》

　　二、詞牌及背景

　　1、“雨霖鈴”詞牌名的由來(lái)：“雨霖鈴”原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗因安史之亂入蜀，路上發(fā)生兵變，楊貴妃死。當(dāng)時(shí)陰雨連日，棧道中聞鈴聲，無(wú)比凄切，作《雨霖鈴》曲以寄托離恨。宋代人依舊聲填詞，遂為詞牌。

　　2、柳永《雨霖鈴》背景介紹

　　這首詞的基調(diào)格外低沉。作者當(dāng)時(shí)由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開(kāi)京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛(ài)的人生活在一起，失去愛(ài)的慰藉，更覺(jué)得痛苦萬(wàn)分。這首詞就集中地反映了他這種復(fù)雜的心情。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、教師范讀或播放朗讀錄音：要求正字音，把握節(jié)奏。

　　都門(mén)帳飲無(wú)緒：沒(méi)有心思心情不好

　　驟雨初歇：又急又大的雨，一陣暴雨

　　蘭舟：木蘭舟，船的美稱(chēng)

　　凝噎：因激動(dòng)或悲傷而說(shuō)不出話

　　去去：往前走了又走，意思是越去越遠(yuǎn)

　　2、學(xué)生齊讀課文：找出這首詞的韻腳

　　韻腳：切、歇、發(fā)、噎、闊、別、節(jié)、月、設(shè)、說(shuō)。

　　3、分別找?guī)酌麑W(xué)生朗讀這首詞，整體感知，體會(huì)感情基調(diào)。

　　提問(wèn)：①開(kāi)頭三句：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。”交代了哪些內(nèi)容？

　　明確：這三個(gè)句子交代了時(shí)間、地點(diǎn)以及詞人所處的特定環(huán)境。

　�、谶@三句描寫(xiě)，在整首詞中起到了什么作用？（表達(dá)了什么樣的情感？）

　　明確：這幾句除了交代時(shí)間地點(diǎn)和特定環(huán)境外，更主要的作用是渲染氣氛，它渲染了一

　　種凄楚悲涼的氣氛，從而為全詞奠定了低沉傷感情調(diào)，烘托出濃濃的離愁別緒。

　�、郯丛�(shī)歌的類(lèi)別分這是一首什么詩(shī)？總體感情基調(diào)是什么？上下兩片各寫(xiě)什么內(nèi)容？按時(shí)間劃分情節(jié)分幾層？

　　明確：

　　內(nèi)容：離別。點(diǎn)破句：多情自古傷離別

　　感情：凄切。點(diǎn)破句：寒蟬凄切

　　層次：上片寫(xiě)長(zhǎng)亭送別的情景下片述懷，承“念”字而來(lái)，設(shè)想別后情景情節(jié)：別前別時(shí)別后

　　四、合作探究

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀，邊讀邊標(biāo)示出詞中的意象。

　　明確：寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨、蘭舟、淚眼、

　　煙波、暮靄、楚天楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?/p>

　　2、這些意象具有怎樣的特點(diǎn)呢？有什么作用？

　　明確：凄涼、沉寂哀婉、悲傷

　　作用：渲染凄清意境，烘托人物感情

　　景與情虛與實(shí)

　　3、本詞哪些句子寫(xiě)景，哪些句子寫(xiě)情？先分別用直線和曲線在書(shū)上畫(huà)出。然后思考：

　　詞中那些句子抒發(fā)了作者的感情，按照抒情方式歸納（誦讀、討論、問(wèn)答）

　　明確：直接抒情

　　（1）都門(mén)帳飲無(wú)緒蘭舟催發(fā)難分難舍

　�。�2）執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。無(wú)奈眷戀

　�。�3）多情自古傷離別，更哪堪，冷落清秋節(jié)！憂(yōu)傷失意

　　（4）應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！孤寂痛苦

　　其中（1）又表現(xiàn)了作者的矛盾心態(tài)：“留戀處”→不忍離別；“蘭舟催發(fā)”→必得離別

　　借景抒情：間接抒情

　�。�1）寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。

　　（2）念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　�。�3）今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

　　寫(xiě)景句，哪是別前景，哪是別后景？

　　明確：

　　在作者哀婉傷感心情的籠罩下，“以我觀物，則物皆著我之色彩”。那么，這些意象都是作者眼前看到的實(shí)景嗎？哪些是實(shí)寫(xiě)，哪些是虛寫(xiě)？

　　明確：不全是實(shí)寫(xiě)，“煙波、暮靄、楚天”是作者的想象語(yǔ)。

　　4、景與情的特點(diǎn)以及景與情的關(guān)系探討

　　明確：景是黯然銷(xiāo)魂之景——清秋節(jié)寒蟬驟雨初歇傍晚

　　情是難舍難分之情——執(zhí)手相看淚眼關(guān)系：景情交錯(cuò)，情景分合

　　4、賞析名句“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

　　明確

　　第一，它把楊柳、風(fēng)、殘?jiān)逻@三件最能觸動(dòng)離愁的事物集中成為廣幅鮮明的畫(huà)面。關(guān)于楊柳和殘?jiān)�，溫庭筠在一首送別詞里曾寫(xiě)過(guò)：“江上柳如煙，雁飛殘?jiān)绿臁！保ā镀兴_蠻》）關(guān)于風(fēng)，曹植也曾寫(xiě)過(guò)：“愿為西南風(fēng)，長(zhǎng)逝人君懷�！保ā镀甙А罚┻@樣一幅凄清的畫(huà)面會(huì)使離人勾起對(duì)往事的回憶，深感眼前的孤單，并渴望再次團(tuán)聚，言外之意無(wú)窮。

　　第二，這幅畫(huà)面又是出現(xiàn)在一個(gè)特定時(shí)刻里——“酒醒”之后。離人飲酒，為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁”，更何況是在“酒醒”之后！李清照《念奴嬌》云：“扶頭酒醒，別是閑滋味�！薄伴e滋味”其實(shí)正是愁滋味。試想，柳永此時(shí)不過(guò)是他離開(kāi)心愛(ài)的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明地留在心上，面對(duì)著眼前的凄清景象，而前路是“千里煙波”，他還要繼續(xù)前行，離自己心愛(ài)的人更遠(yuǎn)，真是“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”��！

　　5、當(dāng)堂背誦

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　《雨霖鈴》

　　意象景情

　　別前寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨實(shí)悲戚

　　別時(shí)蘭舟、淚眼、不舍愁苦

　　別后煙波、暮靄、楚天孤寂

　　楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)绿撀淠?/p>

《詞兩首》教案9

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解詞的有關(guān)知識(shí)，了解詞人柳永及其語(yǔ)言特色、創(chuàng)作風(fēng)格。

　　2、理解作品情感，把握作品意境；學(xué)會(huì)借景抒情的手法；學(xué)會(huì)從情感、格調(diào)上鑒賞同一題材的不同詩(shī)詞作品，比較它們之間的異同。

　　3、理解抒情主人公的離情。

　　二、知識(shí)鏈接：

　　1、柳永（約987年—約1053年）崇安（今福建武夷山）人，宋工部侍郎柳宜的幼子。原名三變，字景莊，后改名永，字耆卿，排行第七，又稱(chēng)柳七。和哥哥三復(fù)、三接都有文名，號(hào)“柳氏三絕”。北宋著名詞人，婉約派最具代表性的人物。宋仁宗朝進(jìn)士，官至屯田員外郎，故世稱(chēng)柳屯田。柳永中了科舉，因他作的《鶴沖天》中有“忍把浮名，換了淺斟低唱”的句子，宋仁宗說(shuō)：“此人好去‘淺斟低唱’，何要‘浮名’？且填詞去。”因而落榜，柳永后自稱(chēng)“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相”自詡。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情，創(chuàng)作慢詞獨(dú)多。鋪敘刻畫(huà)，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳極其廣泛，人稱(chēng)“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，對(duì)宋詞的發(fā)展有重大影響。據(jù)說(shuō)完顏亮讀罷柳永的《望海潮》一詞，稱(chēng)贊杭州之美：“東南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華……有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”，隔年以六十萬(wàn)大軍南下攻宋。（羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一）他的詞集《樂(lè)章集》。

　　2、關(guān)于詞的發(fā)展：詞是古代詩(shī)歌的一種。又稱(chēng)詩(shī)余，長(zhǎng)短句、曲子詞。起源于隋唐，盛行于宋代。詞按字?jǐn)?shù)的多少可分為小令（58字以?xún)?nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）；按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）；按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要代表作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要代表作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）。

　　詞調(diào)，是寫(xiě)詞時(shí)所依據(jù)的樂(lè)譜。它規(guī)定詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。詞調(diào)很多，每種詞調(diào)都有特定的名稱(chēng)，叫做“詞牌”，同時(shí)，同一詞牌可以有不同的名稱(chēng)。如西江月，又名步虛詞，江月令。

　　除了字?jǐn)?shù)較少的小令，大多數(shù)詞要分段，一段叫一片，又叫一闋。一般分為兩段，少數(shù)分為三四段。

　　三、課文閱讀：

　　1、給下列加點(diǎn)字注音

　　參差（）堤沙（）天塹（）珠璣（）羅琦（）豪奢（）重湖（）疊巘（）羌管（）釣叟（）千騎（）乘醉（）驟雨（）凝噎（）暮靄（）今宵（）那堪（）

　　2、填空

　　（1）詞的起源：興起于，盛行于，并在發(fā)展到高峰。詞即歌詞，指可以和樂(lè)歌唱的詩(shī)體，即詞是詩(shī)的一種，所以又稱(chēng)、 、 、 。

　�。�2）詞牌和標(biāo)題：是一首詞的詞調(diào)的名稱(chēng)，是詞的主要內(nèi)容的集中體現(xiàn)。

　�。�3）詞的分類(lèi)：按字?jǐn)?shù)可分為（58字以?xún)?nèi)）、（59—90字）、（91字以上）。

　　按段的多少可分為、 、 、等。（詞的段落叫：闋或片）

　　按作家的流派風(fēng)格可分為（代表作家有、等）和（代表作家有、等）。

　�。�4）柳永（約987—約1053），詞人。原名，字，排行第七，也稱(chēng)柳七郎，或柳七。

　　3、閱讀《望海潮》，回答以下問(wèn)題：

　　1）這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場(chǎng)景？并試著說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)杭州的繁華與美麗的？

　　2）若把“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”句中的“卷”改為“推”好不好，為什么？

　　3）“三秋桂子，十里荷花”為人們津津樂(lè)道，西湖有許多景物，為何獨(dú)寫(xiě)“桂子”和“荷花”？

　　4）“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖北憩F(xiàn)了怎樣的生活情景？

　　5）“異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸”有何深意？

　　6）清劉熙載《藝概？詞曲概》：“詞有點(diǎn)，有染。”說(shuō)的是詞的一種表現(xiàn)手法“點(diǎn)染”，它既有抽象的評(píng)點(diǎn)，又有具體的描述，二者緊密相連，表現(xiàn)鮮明的情志。本詞用的就是點(diǎn)染手法。請(qǐng)舉例加以說(shuō)明。

　　4、閱讀《雨霖鈴》，回答以下問(wèn)題：

　　1）本詞有哪些意象詞？這些意象詞起到怎樣的作用？

　　2）開(kāi)頭三句：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇�！苯淮�了哪些內(nèi)容？有什么作用？

　　3）“都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)零噎�！边@六句寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　4）“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。這句話在上闋的結(jié)尾表達(dá)了怎樣的感情，放在此處有何作用？

　　5）“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”在這兩句中，有三個(gè)字點(diǎn)明了這首詞的主旨，是哪三字？

　　6）“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆！笔菤v來(lái)被推崇的名句，它高明在何處？

　　7）“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！”這是作者設(shè)想的別后孤苦無(wú)聊的生活情景。請(qǐng)問(wèn)詞人這里為什么說(shuō)“虛設(shè)”？

　　四、課堂練習(xí)

　　1、下面加點(diǎn)字的讀音全都不同的一項(xiàng)是（）

　　A、凝噎哽咽揶揄獎(jiǎng)掖

　　B、羅綺犄角枸杞掎角之勢(shì)

　　C、參差差遣差勁差強(qiáng)人意

　　D、豪奢舍棄賒賬設(shè)身處地

　　2、下列各組詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

　　A、無(wú)語(yǔ)凝咽通霄達(dá)旦暮靄沉沉字字珠磯

　　B、星辰寥若辰星良晨美景一年之計(jì)在于晨

　　C、嬉鬧參差羅綺竟豪奢

　　D、繁瑣要言不煩東南形勝更那堪冷落清秋節(jié)

　　3、下列語(yǔ)句中加點(diǎn)字解釋有誤的一項(xiàng)是（）

　　A、圖將好景（用在動(dòng)詞后的語(yǔ)助詞）參差十萬(wàn)人家（形容樓閣、房屋高低不齊）

　　B、風(fēng)簾翠幕（擋風(fēng)的簾子）有三秋桂子（深秋）

　　C、對(duì)長(zhǎng)亭晚（傍晚）都門(mén)帳飲無(wú)緒（沒(méi)有心思，心情不好）

　　D、此去經(jīng)年（年復(fù)一年）念去去（往前走了又走）

　　4、誦讀下列詞句，句讀有誤的一項(xiàng)是（）

　　A、對(duì)∕長(zhǎng)亭∕晚B、楊柳岸∕曉風(fēng)∕殘?jiān)?/p>

　　C、更∕與何人∕說(shuō)D、有三秋∕桂子，十里∕荷花

　　5、下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述有誤的一項(xiàng)是（）

　　A、詞初名曲、曲子、曲子詞，簡(jiǎn)稱(chēng)“詞”，也被稱(chēng)作詩(shī)余、歌曲、長(zhǎng)短句。

　　B、作詞一般是按照某種樂(lè)調(diào)曲拍之譜填制歌詞。

　　C、曲調(diào)的名稱(chēng)（如“望海潮”“雨霖鈴”等）叫做“詞調(diào)”或“詞牌”。

　　D、古人按各詞調(diào)的字?jǐn)?shù)多少分別稱(chēng)之為“小調(diào)”“中調(diào)”和“長(zhǎng)調(diào)”。

　　6、有關(guān)《望海潮》一詞，下列語(yǔ)句表述有誤的一項(xiàng)是（）

　　A、詞的上闋，一開(kāi)頭即以鳥(niǎo)瞰式鏡頭攝下杭州的全貌。它點(diǎn)出了杭州位置的重要、歷史的悠久，揭示出所詠主題。

　　B、自“煙柳”以下，便從各個(gè)方面描寫(xiě)杭州之形勝與繁華。例如寫(xiě)街巷河橋的美麗，寫(xiě)居民住宅的雅致等。

　　C、“市列”三局，只抓住“珠璣”和“羅綺”兩個(gè)細(xì)節(jié)，便把市場(chǎng)的繁榮、市民的殷富反映出來(lái)。但詞人綴以“競(jìng)豪奢”一個(gè)短語(yǔ)，表現(xiàn)自己對(duì)普通市民窮奢極侈的生活的反感。

　　D、下闋前半段專(zhuān)詠西湖，詞從湖山勝概、四時(shí)風(fēng)物、晝夜笙歌、湖中人物四個(gè)方面，描繪了它的美好風(fēng)貌。后半段總結(jié)前文，贊美郡守。

　　7、對(duì)《雨霖鈴》的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

　　A、柳永本是南方人，在汴京仕途失意，內(nèi)心充滿(mǎn)惆悵，決計(jì)離京赴外地。但一想到要與戀人分別，將失去愛(ài)的慰藉，更覺(jué)凄苦萬(wàn)種，無(wú)以名狀。

　　B、全詞基調(diào)極其低沉。詩(shī)人又善于借助人物的神態(tài)來(lái)烘托心情，如“執(zhí)手相看淚眼”“無(wú)語(yǔ)凝噎”等，使低沉的基調(diào)更顯低沉。

　　C、詩(shī)人擅長(zhǎng)移情于景，擅長(zhǎng)渲染氛圍，使人物情感明朗化。像“對(duì)長(zhǎng)亭晚”與“蘭舟催發(fā)”，都是情化了的語(yǔ)言，產(chǎn)生了鮮明的美學(xué)價(jià)值和誘人的魅力。

　　D、詩(shī)人充分發(fā)揮想像，進(jìn)行了精心構(gòu)思。上闋面對(duì)秋天的傍晚，乃是實(shí)事、實(shí)景、實(shí)情；下闋設(shè)想別后情景，無(wú)疑為虛寫(xiě)。全詞正是運(yùn)用這種實(shí)虛結(jié)合的手法，塑造了完美形象，提高了藝術(shù)品位。

　　8、對(duì)這首詞的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

　　A、詞的上闋寫(xiě)一對(duì)戀人錢(qián)行時(shí)難舍難分的別情，但詞人并沒(méi)有純客觀地鋪敘自然景物，而是通過(guò)景物的描寫(xiě)、氛圍的渲染，融情于景，暗寓別意。

　　B、“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”兩句，語(yǔ)言通俗而感情真摯，形象逼真，如在眼前，寥寥十一字，真是力敵千鈞！

　　C、“念去去”二句中的“念”字用得特別好，后面用“去去”二字疊用，更顯示出激越的聲情，讀時(shí)一字一頓，于是覺(jué)得路途茫茫，道路修遠(yuǎn)。

　　D、“此去經(jīng)年”四句，構(gòu)成另一種情境。“此去”二字，呼應(yīng)上闋“念去去”，“經(jīng)年”二字呼應(yīng)“今宵”，在時(shí)間和思緒上步步推進(jìn)，結(jié)構(gòu)疏散有致

　　五、拓展練習(xí)

　　閱讀下面一首宋詞，完成下列問(wèn)題。

　　八聲甘州柳永

　　對(duì)瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長(zhǎng)江水，無(wú)語(yǔ)東流。

　　不忍登高臨遠(yuǎn)，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來(lái)蹤跡，何事苦淹留？想佳人、妝樓颙望①，誤幾回、天際識(shí)歸舟。爭(zhēng)②知我、倚闌干處，正恁凝愁。

　　注：①“颙望”即仰望。②“爭(zhēng)”同“怎”。

　　1、對(duì)該詞詞句解釋不正確的一項(xiàng)是（）

　　A．開(kāi)頭兩句寫(xiě)雨后江天，澄澈如洗。一個(gè)“對(duì)”字就寫(xiě)出登臨縱目、望盡天涯的境界。

　　B．“苒苒物華休”指美好的景物逐漸凋殘。

　　C．“何事苦淹留”：不知道什么原因流連于此，不忍離去。

　　D．“正恁凝愁”：許多愁緒凝結(jié)，如此難以剎瞬排解。

　　2、對(duì)該詞詞句所作的比較分析不正確的`一項(xiàng)是（）

　　A．“對(duì)瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋”與《雨霖鈴》中的“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”兩句在全詞中所起的作用是相同的。

　　B．“紅衰翠減”一句與李清照《如夢(mèng)令》中“綠肥紅瘦”一句從煉字、修辭的角度來(lái)看，有相同的妙處。

　　C．“惟有長(zhǎng)江水，無(wú)語(yǔ)東流”與姜夔《揚(yáng)州慢》中的“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲”，同樣有此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。

　　D．“關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓”與辛棄疾《永遇樂(lè)》中的“斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌”，描寫(xiě)的都是山河破敗之景象。

　　3、對(duì)該詞有關(guān)內(nèi)容和手法的分析不正確的一項(xiàng)是（）

　　A．該詞上闋寫(xiě)景。特別是“是處”與‘‘惟有”兩句動(dòng)靜結(jié)合，衰榮相對(duì)，又蘊(yùn)含作者優(yōu)愁。

　　B．下闋抒情�！跋爰讶恕迸c“爭(zhēng)知我”兩句對(duì)照呼應(yīng)，刻畫(huà)出天各一方的一對(duì)戀人的相思苦。

　　C．本詞情景交融。景是蕭條破敗之景，與姜夔《揚(yáng)州慢》中所寫(xiě)之景幾近相同；情是離別相思之情，與《雨霖鈴》中所抒之情別無(wú)二致。

　　D．本詞中“對(duì)”“漸”“望”“嘆”“爭(zhēng)”等字都一字領(lǐng)起，然后下接幾個(gè)字或一句。

　　學(xué)案答案

　　一、課文閱讀

　　1、略

　　2、略

　　3、1）《望海潮》描繪了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。

　�。�1）地理位置：杭州是東南的重鎮(zhèn)。

　　（2）歷史傳統(tǒng)：自古以來(lái)，杭州是繁華都市。

　�。�3自然景觀：有著名的錢(qián)塘江、秀麗的西湖。

　�。�4）市井面貌：建筑、設(shè)施美觀、人口密集。

　�。�5）百姓生活：人們安居樂(lè)業(yè)，處處笙歌，老老少少都心情愉悅。

　　2）“霜雪”比喻浪花，“怒濤卷霜雪”表現(xiàn)了錢(qián)塘江潮來(lái)時(shí)波滾浪翻，排山倒海的氣勢(shì)，用“推”則顯得比較平板，力度與氣勢(shì)均沒(méi)有“卷”強(qiáng)，對(duì)浪花飛濺的情態(tài)描寫(xiě)也不如“卷”形象逼真。

　　3）桂子和荷花是代表杭州典型景物。白居易《憶江南》中有“江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭”之句，楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》中寫(xiě)道“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！笨梢�(jiàn)桂子和荷花最能畫(huà)出西湖的美景，從而展現(xiàn)杭州的風(fēng)姿。

　　4）“羌管弄晴，菱歌泛夜”互文見(jiàn)義，說(shuō)明不論白天或是晚上，湖面上都蕩漾著優(yōu)美的笛聲和采菱的歌聲。“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖�，是說(shuō)漁翁、采蓮姑娘都很快樂(lè)�！版益摇倍�字，則將他們的歡樂(lè)神態(tài)，作了栩栩如生的描繪，生動(dòng)地描繪了一幅國(guó)泰民安的游樂(lè)畫(huà)卷。

　　5）詞中“圖將”是指把杭州美景畫(huà)出來(lái)，“鳳馳”指朝廷。這樣一來(lái)，此句的意思就十分明顯了。是說(shuō)：希望長(zhǎng)官把杭州美好的景色畫(huà)出來(lái)，等日后升遷，去朝廷做官時(shí)，可以把它拿出來(lái)，獻(xiàn)給朝廷，并夸示于同僚。這里其實(shí)暗含對(duì)長(zhǎng)官日后飛黃騰達(dá)、不斷高升的美好祝愿。它是作者純粹的奉承之辭。

　　6）上闕先點(diǎn)“錢(qián)塘自古繁華”，然后展開(kāi)描寫(xiě)，“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶(hù)盈羅綺，競(jìng)豪奢”，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、比喻、夸張等手法，極力鋪排，從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。

　　4、

　　1）意象：蟬、長(zhǎng)亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天晚、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)拢?/p>

　　作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。

　　2）這三個(gè)句子交代了時(shí)間、地點(diǎn)以及詞人所處的特定環(huán)境。它渲染了一種凄楚悲涼的氣氛，從而為全詞奠定了低沉傷感情調(diào)，烘托出濃濃的離愁別緒。

　　3）前一句是實(shí)寫(xiě)不忍別離又不能不別的情況。這六個(gè)字明顯地寫(xiě)出地點(diǎn)、動(dòng)作和情緒，是高度壓縮的精練的寫(xiě)法�！傲魬偬帲�蘭舟催發(fā)”，是說(shuō)正在留戀不舍的當(dāng)兒，舟子已經(jīng)催促他出發(fā)了。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無(wú)緒”是已經(jīng)達(dá)到了“黯然魂銷(xiāo)”的程度。這里要讀得淚眼朦朧，難以割舍，不忍放手。后一句是進(jìn)一步刻畫(huà)兩人難舍難分的形象。在這時(shí)候，真是縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也給喉嚨噎住說(shuō)不出口了。只有緊握著手，淚眼相對(duì)而已。這一形象的刻畫(huà)，看來(lái)似很簡(jiǎn)單，實(shí)則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動(dòng)人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止。

　　4）邈遠(yuǎn)之景，襯托出情人相見(jiàn)無(wú)期，自己前途茫茫的惆悵；承上啟下，既是總結(jié)上闋的離別情景，又是為下闕寫(xiě)別后情景作鋪墊。

　　5）傷離別。詞作下闋一落筆就點(diǎn)明了全詞的主題是“傷離別”。自古以來(lái)，多情的人，有感情的人，都會(huì)因?yàn)殡x別而感覺(jué)到悲傷。所以南朝的江淹在《別賦》上說(shuō)：“黯然銷(xiāo)魂者，惟別而已矣�！彼未�的秦觀在《調(diào)笑令》中說(shuō)：“始信別離情最苦，蘭舟欲解春江暮�！边@些詩(shī)句都在表達(dá)類(lèi)似的感受：人生當(dāng)中，什么最令人痛苦？那就是生離和死別。離別本來(lái)就是人生中最令人悲傷難過(guò)的事，更何況正處在冷落的清秋節(jié)呢！秋天本來(lái)是草枯葉落、百花凋零的季節(jié)，人在秋中往往會(huì)有一種凄清冷落之感，所以古人在描寫(xiě)秋天的時(shí)候，經(jīng)常與“愁苦悲涼”的感情聯(lián)系在一起。比如先秦的宋玉在《九辨》中說(shuō)：“悲哉，秋之為氣也！”南宋吳文英在《唐多令》中說(shuō)：“何處合成愁？離人心上秋�！倍�曹雪芹在《秋窗風(fēng)雨夕》中則說(shuō)：“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長(zhǎng)。已覺(jué)秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼�！边@些詩(shī)句都寫(xiě)出了懷有特定情感的人在秋天中的特定感受。離別之事是非常悲苦的，清秋之氣是特別凄涼的，而在這首《雨霖鈴》中，詞人把離別之事與清秋之氣疊加在一起，融合在一起，非常悲苦，再加上特別凄涼，這就使情感的表達(dá)更加沉重。正是“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”啊。

　　6）1句中“酒醒”二字很值得玩味。在上闋，詞人已經(jīng)寫(xiě)到“都門(mén)帳飲無(wú)緒”，既然是沒(méi)有情緒，為什么還要喝呢？無(wú)非是借酒澆愁而已。2第二句中的“楊柳”也是很有意味的事物。古

　　人寫(xiě)離別之情，往往要寫(xiě)楊柳，并經(jīng)常用折柳表示送別之情，這是為什么呢？因?yàn)椤傲�”與“留”讀音相近，所以折柳可以表示“留戀”之意。因而“楊柳岸”三個(gè)字明寫(xiě)眼前景，暗寫(xiě)別時(shí)情，顯得含蓄而有韻味。3詞中的“曉風(fēng)殘?jiān)隆币彩亲钅苡|動(dòng)人的感情的事物。秋日的風(fēng)是涼的，秋天早晨的風(fēng)更涼；月光是清冷的，殘?jiān)碌墓飧�加清冷，而早晨的殘�(jiān)戮惋@得特別凄涼。所以“曉風(fēng)殘?jiān)隆苯o人一種特別濃重的凄清冷落之感。這樣，作者就通過(guò)寫(xiě)景，很有韻味地點(diǎn)染出那種說(shuō)不完訴不盡的離愁別緒。在這短短的兩句詞里，作者集中寫(xiě)了這么多最能觸動(dòng)離愁的物象，又寫(xiě)得那么鮮明那么生動(dòng)。這，正是它感動(dòng)了一代又一代人的根本原因。

　　7）因?yàn)闆](méi)有人陪伴，無(wú)論怎樣的良辰好景，對(duì)詞人來(lái)說(shuō)都是沒(méi)有意義的。請(qǐng)大家注意，詞人在這里只寫(xiě)到良辰好景，而沒(méi)有寫(xiě)到平常時(shí)日。為什么呢？因?yàn)檫B良辰好景都形同虛設(shè)，那平常日子中的度日如年就可想而知了。在這里，詞人想到，從此離去，將要一年之久，一年啊，365個(gè)日日夜夜，在這么漫長(zhǎng)的日子里，再好的良辰，再妙的美景，沒(méi)有知心人相伴也是形同虛設(shè)。就算有千種深情，萬(wàn)般愛(ài)意，又向誰(shuí)去說(shuō)呢？只有獨(dú)對(duì)清風(fēng)冷月，望空興嘆，為伊消得人憔悴了。這樣，作者就在令人灑淚傷情的抒寫(xiě)中，結(jié)束了全詞。

　　二、1、C（A yē yè yé yè B qǐ jī qǐ jǐ C cī chāi chà chā D shē shě shē shè）

　　2、D（A無(wú)語(yǔ)凝噎通宵達(dá)旦字字珠璣B寥若晨星良辰美景C競(jìng)豪奢）

　　3、B（“三秋”譯為“秋季”）

　　4、D（有∕三秋∕桂子，十里∕荷花）

　　5、D（“小調(diào)”改為“小令”）

　　6、C（詞人綴以“競(jìng)豪奢”一個(gè)短語(yǔ)，反映了市民窮奢極侈的生活，并非表現(xiàn)作者的反感。）

　　7、 C（此項(xiàng)的評(píng)述犯了含混不清以及論點(diǎn)與論據(jù)未能全部照應(yīng)的毛病——評(píng)價(jià)中所舉例句，并未證明“擅長(zhǎng)移情于景”的論點(diǎn)。）

　　8、D（“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆�，從詞義看，是承上面“念去去，千里煙波”

　　三、1、C（不是“不忍”，而是不能回家）2、D（不是山河破�。�3、C（本詞所寫(xiě)之景為蕭瑟秋景，所抒之情為思鄉(xiāng)懷人。）

《詞兩首》教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解蘇軾及蘇軾詞作的寫(xiě)作背景，掌握蘇軾創(chuàng)作的有關(guān)知識(shí)。掌握豪放派和婉約派的不同藝術(shù)風(fēng)格。

　　2、反復(fù)誦讀，整體感知詞作所要表達(dá)的思想領(lǐng)袖人物情感，體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美、韻律美。鑒賞詞的寫(xiě)作技巧，學(xué)習(xí)烘托的手法和從生活小事中提練哲理的方法。

　　3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生體例詞作中的“畫(huà)面美”，品味詞作豪邁、雄渾、壯闊的意境美。4、通過(guò)激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，理解詞作中作者所塑造出的人物形象的英雄氣概。

　　5、通過(guò)“知人論世”的鑒賞方法，進(jìn)一步理解蘇軾及其豪放的詩(shī)詞風(fēng)格。

　　6、通過(guò)對(duì)兩首詞的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇軾，了解其曲折起伏的人生經(jīng)歷，感受他即使面對(duì)打擊、身臨困境，也能保持豁達(dá)、超然、灑脫、樂(lè)觀的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生他倆的人格和面對(duì)困難保持樂(lè)觀通達(dá)的精神狀態(tài)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情的熟讀并背誦兩首詞，理解詞中體現(xiàn)出來(lái)的思想感情和人生態(tài)度，感受蘇詞的豪放風(fēng)格。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)景物描寫(xiě)與人物形象塑造來(lái)抒情表意的寫(xiě)作方法。

　　【教學(xué)方法】誦讀、討論、比較、合作交流探究。

　　【教具準(zhǔn)備】PPT課件或錄音機(jī)

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)《念奴嬌赤壁懷古》

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　大家還記得《赤壁賦》中描寫(xiě)曹操的句子嗎？我們一起來(lái)背誦：“方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，橫槊賦詩(shī)，因一世之雄也；而今安在哉？”寥寥數(shù)語(yǔ)，一位縱橫馳騁的政治家、詩(shī)人曹操的英雄便躍然紙上。我們驚嘆一代文豪蘇軾非凡的筆力和同樣不俗的氣概。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首詞《念奴嬌赤壁懷古》。

　　二、介紹作者及寫(xiě)作背景

　　作者簡(jiǎn)介：蘇軾（1037－1101），北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。他與父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。嘉祐進(jìn)士、神宗時(shí)曾任祠部員外郎，知密州、徐州、湖州。因反對(duì)王安石新法，以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州、潁州，官至禮部尚書(shū)。后又貶謫惠州等地，最后北還，病死常州，追謚文忠。蘇軾在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。他在散文、詩(shī)歌、書(shū)畫(huà)方面均有成就。蘇軾與父蘇洵，弟蘇轍并稱(chēng)“三蘇”。開(kāi)北宋豪放詞風(fēng)。一生才氣縱橫，詩(shī)、詞、文、書(shū)法都有很高造詣。作品有《蘇東坡集》、詞有《東坡樂(lè)府》。蘇東坡一生給后人留下了詩(shī)二千七百余首，詞三百四十余闋，文四千余篇。蘇軾如同一塊兀立不動(dòng)的基石，支撐著中國(guó)文學(xué)史。

　　“詩(shī)”與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)為“蘇、黃”；“詞”與辛棄疾并稱(chēng)為“蘇、辛”；“文”為唐宋八大家之一。（唐宋八大家：韓愈﹑柳宗元﹑歐陽(yáng)修﹑蘇洵﹑蘇軾﹑蘇轍﹑王安石﹑曾鞏。）；“書(shū)法”與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱(chēng)“書(shū)法四大家”�！袄L畫(huà)”工枯木竹石。此外，在農(nóng)田水利，教育，音樂(lè)，醫(yī)藥，數(shù)學(xué)，金石，美學(xué)，烹飪（東坡肉）等方面都有重要成就。

　　背景資料：北宋元豐五年（1082），作者在“烏臺(tái)詩(shī)案”（“烏臺(tái)詩(shī)案”是中國(guó)歷史上一次有名的文字獄，也是一次著名的莫須有之獄，蘇軾以才華橫溢而得到宋神宗的常識(shí)，成為政壇上的明星和文壇上的領(lǐng)袖。但是，他在政治中堅(jiān)決反對(duì)王安石的變法，還寫(xiě)了一些詩(shī)文以揭露和諷刺，引起了王安石一派話多官員的強(qiáng)烈不滿(mǎn)，于是，他們從蘇軾的詩(shī)文中找到罪證，用牽強(qiáng)附會(huì)的手法指控蘇軾懷有謀反之心。蘇軾被捕下獄，受盡嚴(yán)弄拷打，差點(diǎn)被判處死弄。最后，因?yàn)榛实鄣膽z憫，蘇軾免了死罪，貶到黃州。蘇軾住在黃州東城，過(guò)著十分艱苦的生活。出獄后，被貶黃州團(tuán)練副使。為排遣內(nèi)心郁悶，他泛舟赤壁，先后寫(xiě)下了前后《赤壁賦》和《念奴嬌赤壁懷古》，體現(xiàn)了一種超然樂(lè)觀、曠達(dá)灑脫的氣度。）之后，被貶到黃州任軒練副使。黃州附近有個(gè)赤鼻磯，相傳為三國(guó)時(shí)期周瑜大敗曹操的赤壁。作者曾兩次到此游覽，寫(xiě)下了兩篇游記和這首詞。其實(shí)，蘇軾所游的并非三國(guó)時(shí)期周瑜大破曹軍的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉魚(yú)東北的赤壁。作者只是觸景生情，采用當(dāng)時(shí)的傳說(shuō)，借寫(xiě)古跡，記古人、古事，以古比今，言志抒情。

　　三、誦讀賞析、探究

　　1、解題，初讀，放錄音。

　　（1）解題：“念奴嬌”是詞牌名，《赤壁懷古》是詞的題目。懷古：追懷古昔，懷念古代的人物和事跡，目的還在于“寫(xiě)今”。

　�。�2）初讀“感基調(diào)，明詞意”--反復(fù)誦讀，理解詞意。

　　整體感知性誦讀提示：全詞給你的總體感受是什么？（即情感基調(diào)如何？）

　　全詞該用高昂激起的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，不是用沉郁舒緩的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？

　　上下闋有沒(méi)有區(qū)別？最后一句呢？

　　學(xué)生自由誦讀，同時(shí)結(jié)合課文注釋理解詞作，然后概括詞的主要內(nèi)容。

　　【明確】詞的上闋詠赤壁，以寫(xiě)景為主，描寫(xiě)了大江、故壘、亂石、驚濤等壯麗景色，引發(fā)以古代英雄人物的懷念；詞的下闋主要刻畫(huà)了周瑜年輕有為、氣宇不凡、從容瀟灑、指揮若定的英雄形象，并發(fā)出了“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”的慨嘆。

　�。�3）放錄音，朗讀提示：

　　大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。

　　提示：“東去、千古、亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。如畫(huà)、多少”寫(xiě)奇景，重讀動(dòng)詞、喻體，音調(diào)高，語(yǔ)速稍快。“大江、浪淘盡、風(fēng)流人物、江山、一時(shí)、豪杰�！睂�(xiě)壯景發(fā)慨嘆，語(yǔ)調(diào)較高，語(yǔ)速緩。“故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁�！睌⑹觯�語(yǔ)調(diào)平緩。

　　遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。

　　提示：前急后緩，前高后低，聲音變化表現(xiàn)二人的反差，重讀劃線部分。

　　（4）補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>

　　念奴嬌：詞牌名。后人還以《大江東去》、《大江東》、《酹江月》作為《念奴嬌》的代名。

　　風(fēng)流人物：此處指杰出的英雄人物。

　　亂石：①陡峭不平的石壁。②群山�！夺屆�》：“山體曰石”。

　　小喬：吳國(guó)喬玄有兩個(gè)女兒，都美貌出眾，人稱(chēng)“二喬”�！按髥獭奔藿o孫權(quán)的哥哥孫策，“小喬”嫁給周瑜。唐代詩(shī)人杜牧有“銅雀春深鎖二喬”的詩(shī)句，指的是曹操筑銅雀臺(tái)，打算滅吳后將“二喬”擄為己有的典故。

　　檣櫓：檣是船上的桅桿，櫓是搖船的工具。這里是以局部代全體的借代修辭方法，用檣櫓代全部戰(zhàn)船，再引申整個(gè)水軍。有的本子作“強(qiáng)虜”或“狂虜”，那就直指曹操的軍隊(duì)了；灰飛煙滅：被焚燒成灰或煙飛散消逝掉，形容曹操的軍隊(duì)遭火攻后的慘敗。

　　江月：臨照在大江之上的月亮。

　　大江東去:介詞，向東

　　淘:淘洗

　　風(fēng)流:英俊瀟灑，事業(yè)有成

　　穿空:向上，刺破青天

　　拍:擊，打

　　英發(fā):卓越不凡，英姿勃發(fā)

　　灰飛煙滅:像……（灰，煙）一樣

　　多情應(yīng)笑我:倒裝，應(yīng)笑我多情

　　尊：通樽裝酒的器皿

　　2、再讀“品語(yǔ)言，入意境”

　�。�1）詞的開(kāi)篇“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”奠定了全詞怎樣的感情基調(diào)？是怎樣引起下文的？應(yīng)該以怎樣的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)去讀？

　　【明確】①詞的開(kāi)篇“大江東去”，即將一條浩浩蕩蕩、不舍晝夜、奔騰不息、向東疾逝的長(zhǎng)江推到了我們面前，澎湃的浪潮激起了我們胸中的豪邁之情，奠定了全詞雄渾大氣、壯闊磅礴的感情基調(diào)。②“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”中“淘盡”一詞與“千古風(fēng)流人物”搭配，飽含對(duì)時(shí)光易逝、歲月無(wú)情、人生短促而事業(yè)難成的喟嘆，于豪邁雄渾中又融入一絲“蒼涼悲嘆”；同時(shí)將下文“周瑜”的身份歸入“英雄之列”，自然而然引出對(duì)他的歌頌。③“大江”二字應(yīng)緩勢(shì)低起，“東去”重讀且拖長(zhǎng)，“東”字音調(diào)漸揚(yáng)至高，“去”字音調(diào)本為仄音，應(yīng)慢慢轉(zhuǎn)入降調(diào)，似有極目遠(yuǎn)眺、不舍逝去之戀；“浪淘盡”語(yǔ)速稍快，“盡”字重讀，似有無(wú)力挽狂瀾之勢(shì)，“千古風(fēng)流人物”一句，“千古”“風(fēng)流”二詞漸漸加重語(yǔ)氣，“風(fēng)流”拖長(zhǎng)，應(yīng)充滿(mǎn)對(duì)英雄的歌頌、緬懷之情。

　�。�2）“故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁”一句屬于哪種表達(dá)方式？在全詞中起什么作用？應(yīng)該怎么讀？

　　【明確】這一句屬于表達(dá)中的記敘，點(diǎn)出了作者懷古的內(nèi)容，交代出詞人心中的英雄--周瑜，確定了本詞要塑造和歌頌的對(duì)象。這兩句中速、較為平直、客觀的敘述性語(yǔ)氣朗讀即可。

　�。�3）“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”一句中，哪些詞最具表現(xiàn)力？請(qǐng)你展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言加以描述，說(shuō)說(shuō)作者描繪了一幅怎樣的畫(huà)面，營(yíng)造出怎樣的'意境？對(duì)下文周瑜形象的刻畫(huà)有何作用？該如何朗讀？

　　【明確】①動(dòng)詞“穿”“拍”“卷”與形容詞“亂”“驚”“千堆”等最具表現(xiàn)力。我們面前似乎出現(xiàn)了似千軍萬(wàn)馬在奔騰、百萬(wàn)雄師在咆哮的壯闊江面，聳入高空的懸崖峭壁擋住了長(zhǎng)江的行程，一層又一層的滔天大浪被激起，它們氣勢(shì)磅礴地沖擊著兩岸的礁石，又被一層層地?fù)羲槌汕Ф讶f(wàn)堆的雪沫，寒氣撲面而來(lái)，轟鳴聲震耳欲聾，大地瑟瑟顫抖……②作者為我們描繪出了一幅雄奇險(xiǎn)峻、驚心動(dòng)魄的畫(huà)面，營(yíng)造出雄渾壯闊的意境；而這恰恰就是英雄當(dāng)年活動(dòng)的典型環(huán)境，作者也是用這些夸張了的景物來(lái)渲染氣氛、襯托人物的英雄氣概。③這三句動(dòng)詞重讀，語(yǔ)速急促，充滿(mǎn)氣勢(shì)，語(yǔ)調(diào)慷慨激昂，很好地渲染出了那種雄渾、壯闊的意境。

　�。�4）“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”一句在全詞中起何作用？如何朗讀？

　　【明確】①本句對(duì)景抒情，起到承上啟下的作用�！敖�山如畫(huà)”是對(duì)前面所寫(xiě)景物的總括，將這些具體景物收攏起來(lái)，成為一幅雄渾壯美的圖畫(huà)；“一時(shí)多少豪杰”啟下，由寫(xiě)景轉(zhuǎn)為寫(xiě)人，引出對(duì)周瑜的具體刻畫(huà)。②本句緊承前句急促緊湊的語(yǔ)速之后，漸漸轉(zhuǎn)入舒緩，充滿(mǎn)豪邁之情。

　　（5）小結(jié)上闋。

　　3、三讀“展想象，塑形象”

　　（1）“遙想”的內(nèi)容有哪些？

　　【明確】遙想一直到“灰飛煙滅”。

　�。�2）作者是從哪些方面刻畫(huà)他心目中的英雄的？

　　【明確】先從生活細(xì)事上烘托周瑜的年輕得意，以美人襯英雄，突出他年少風(fēng)流、奮發(fā)有為�！靶圩擞�發(fā)”是刻畫(huà)周瑜形象的關(guān)鍵句，突出其英姿勃發(fā)的氣質(zhì)；“羽扇綸巾”描繪他的服飾裝扮，現(xiàn)其儒雅嫻靜之風(fēng)度；下闋“談笑間”寫(xiě)其神態(tài)，突出他大敵當(dāng)前的胸有成竹、指揮若定、從容瀟灑；“檣櫓灰飛煙滅”與前面的“談笑間”又構(gòu)成了時(shí)間短而戰(zhàn)績(jī)豐的鮮明對(duì)比，突出周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的豐功偉績(jī)。

　　（3）展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描述周瑜的形象及赤壁之占的場(chǎng)面，仔細(xì)體會(huì)作者為我們塑造的這位古代英雄形象。

　　【明確】請(qǐng)學(xué)生自由展開(kāi)聯(lián)想和想象，描述“赤壁之戰(zhàn)”時(shí)周瑜的形象。若有讀過(guò)《三國(guó)演義》的同學(xué)更好，可結(jié)合小說(shuō)與詞作以及自己的理解去描述。教師可引導(dǎo)學(xué)生從以上諸方面進(jìn)行充實(shí)，可適當(dāng)?shù)丶尤胍恍��?zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描繪，力求生動(dòng)、具體、形象地再現(xiàn)周瑜的英雄形象。

　�。�4）“遙想公瑾當(dāng)年，……灰飛煙滅”幾句該如何讀？

　　【明確】“遙想”二字為領(lǐng)起詞，故應(yīng)稍緩、延宕，有追憶之感；“公瑾當(dāng)年”“小喬出嫁了”以比較平直、舒緩的敘述性語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣朗讀；“雄姿英發(fā)”語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，重音在“雄”和“英”上，充滿(mǎn)仰慕歌頌之情；稍事停頓之后，“羽扇綸巾”漸入平直，到“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”時(shí)，語(yǔ)調(diào)漸升，充滿(mǎn)豪情與歌頌。

　　4、四讀“析主題，悟情感”（探究交流）

　　對(duì)主題的理解以探究為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　�。�1）赤壁之戰(zhàn)中，有那么多的英雄，包括我們?cè)凇冻啾谫x》中作者極力歌頌的“一世之雄”曹操，作者為什么只對(duì)周瑜鐘愛(ài)有加？這寄寓著作者怎樣的思想感情？與最后幾句的感慨有何關(guān)系？

　　【明確】作者沒(méi)寫(xiě)劉備，是因?yàn)閯�備太�?yán)肅，年紀(jì)也不小了；沒(méi)有寫(xiě)曹操是因?yàn)椴懿僭谶@次戰(zhàn)爭(zhēng)中最終以失敗告終；沒(méi)有寫(xiě)諸葛亮是因?yàn)橹T葛亮太完美了，完美得叫人無(wú)法望其項(xiàng)背，此外諸葛亮“出師未捷身先死”的悲劇性結(jié)局，既不符合前面雄壯的景物描寫(xiě)特征，其傷感與悲涼也會(huì)超越后文的“一尊還酹江月”。作者通過(guò)周瑜這一形象，可以很自然地使讀者聯(lián)想到作者本人，壯志未酬、貶官黃州，兩鬢斑白、無(wú)所建樹(shù)，不免悲從中來(lái)，發(fā)出“人生如夢(mèng)”的感慨。

　�。�2）“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”，與《赤壁賦》中的哪些語(yǔ)句表達(dá)的情感有相似之處？聯(lián)系全詞內(nèi)容及作者的生平，談?wù)勀銓?duì)作者思想感情的理解。你覺(jué)得作者此時(shí)悲觀消極嗎？

　　【明確】這兩句與《前赤壁賦》中的“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月有，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之不盡，用之不竭，是造物者之無(wú)盡藏也，而吾子與子之所共適”所表達(dá)的感情有相似之處。聯(lián)系全詞內(nèi)容來(lái)看，詩(shī)人在上闋中描繪了一幅雄偉壯麗的赤壁江山圖，字里行間飽含著對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)，其實(shí)更是作者曠達(dá)胸襟的體現(xiàn)；下闋又集中筆力刻畫(huà)出少年英雄的周郎形象，抒發(fā)了作者對(duì)功業(yè)早成的周郎的仰慕、向往，借此表達(dá)自己年歲將老、壯志難酬的無(wú)限感慨和悲嘆。在這種意義上，“人生如夢(mèng)”不是一般虛無(wú)的消極，而是對(duì)時(shí)光疾逝、功業(yè)不成、“早生華發(fā)”的感喟，多少有些低沉，但與其說(shuō)是消極，還不如理解為作者借“酹江月”尋找到了一處宣泄苦悶的出口。最后的這一舉動(dòng)，傳達(dá)出的是一種與山河、明月、自然完全融合的達(dá)觀、超脫、豁然情懷。

　�。�3）最后幾句應(yīng)該怎么讀？

　　【明確】語(yǔ)速放慢，語(yǔ)調(diào)稍低沉，充滿(mǎn)感慨、缺憾、喟嘆之情，但不可太過(guò)低沉悲傷。

　�。�4）小結(jié)全篇。

　　5、五讀“找規(guī)律，尋方法”

　　（1）懷古詩(shī)常見(jiàn)情感：借歷史古跡、歷史事件、歷史人物，抒發(fā)懷才不遇的感傷，寄寓憂(yōu)國(guó)傷時(shí)的情懷，感慨昔盛今衰的興替。

　�。�2）懷古詩(shī)常見(jiàn)結(jié)構(gòu)及手法：

　　結(jié)構(gòu)：臨古地-思古人-抒己志

　　手法：對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合、借景抒情、運(yùn)用典故、借古諷今

　　（3）鑒賞思路：

　　讀懂注解，弄清歷史背景（作者“懷”什么“古”）

　　知人論世，領(lǐng)會(huì)作者意圖（作者為什么懷古）

　　深入分析，體悟作者感情（作者在懷古中表達(dá)了什么感情）

　　總體把握，分析藝術(shù)手法（對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合、借古諷今）

　　6.《雨霖鈴》與《念奴嬌》比較鑒賞，體味豪放、婉約兩派詞風(fēng)的不同。

　�。�1）教師提供以下詩(shī)論，引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解蘇軾“豪放”的詞風(fēng)。

　�、贃|坡在玉堂日，有幕士善歌，因問(wèn)：“我詞何如柳七？”對(duì)曰：“柳郎詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆�；學(xué)士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’�！睎|坡為之絕倒。

　　②蘇辛，詞中之狂。

　　③東坡之詞曠，稼軒之詞豪。無(wú)二人之胸襟而學(xué)其詞，猶東施之效捧心也。

　　④讀東坡、稼軒詞，須觀其雅量高致，有伯夷、柳下惠之風(fēng)。

　�。ㄒ陨息冖邰軇t摘自王國(guó)維《人間詞話》）

　　（2）比較閱讀《雨霖鈴》與《念奴嬌》

　�。�3）《念奴嬌赤壁懷古》是怎樣營(yíng)造出這種豪放、壯闊的意境的？

　　【明確】先是描繪一幅雄偉奇峻的赤壁江山圖；接著塑造了英姿勃發(fā)、才華過(guò)人、建立了赫赫戰(zhàn)功的古代英雄周瑜的形象；最后直抒“人生如夢(mèng)”的蒼涼慨嘆，以及“一尊還酹江月”的豪舉，融景物描寫(xiě)、人物刻畫(huà)、情感抒發(fā)為一體，營(yíng)造出一種壯闊、雄渾的和諧意境，不愧為“豪放派”的代表作。

　�。ǚ配浺簦瑤熒�齊背全詞。）

　　四、布置作業(yè)

　　1、背誦這首詞，仔細(xì)品味詞作雄渾壯闊的意境。

　　2、展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象，將詞作中描繪赤壁景物的句子擴(kuò)寫(xiě)成一篇寫(xiě)景散文，或者將刻畫(huà)周瑜的句子擴(kuò)寫(xiě)成一篇寫(xiě)人的記敘類(lèi)短文。字?jǐn)?shù)200以上。

　　第二課時(shí)《定風(fēng)波>

　　一、復(fù)習(xí)、交流、檢查

　　1、檢查背誦《念奴嬌赤壁懷古》。（指名背誦）

　　2、交流短文。（自由交流）

　　二、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

　　李白有言：“文章憎命達(dá)，魑魅喜人過(guò)�！闭�是政治生涯中的挫折與打擊，正是不幸的人生閱歷與體驗(yàn)，成就了一代文豪蘇東坡。在出世入世之間，在“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的人生理想指引下，他用如花妙筆，為我們書(shū)寫(xiě)了不少勵(lì)志警醒的名句名篇，成為我們跌入人生低谷、無(wú)路可走時(shí)的座右銘。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他被貶黃州時(shí)的另外一首詞《定風(fēng)波》。

　　三、放錄音，交流初讀印象

　　1、請(qǐng)翻譯前面的“小序”，了解這首詞的寫(xiě)作緣由即寫(xiě)作背景。這首詞作于宋神宗元豐五年(1082)，此時(shí)蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶謫黃州已近三年。被貶的歲月里，他內(nèi)心當(dāng)然有忿懣和痛苦的，而他卻能以超人的曠達(dá)的胸襟泰然處之。這首《定風(fēng)波》就集中體現(xiàn)了蘇軾“失之泰然”的大胸襟，大氣魄。詞前小序云：“三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行借狼狽，余獨(dú)不覺(jué)。已而遂晴，故作此”。據(jù)《東坡志林》記載：“黃州東南三十里為沙湖，予買(mǎi)田其間，因往相田”。全詞緊扣途中遇雨這樣一件生活中的小事，來(lái)寫(xiě)自己當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受。篇中的“風(fēng)雨”、“竹杖芒鞋”、“斜照”等詞語(yǔ)，既是眼前景物的實(shí)寫(xiě)，又不乏比興象征的意味，是詞人的人生境遇和情感體驗(yàn)的外化。全篇即景抒情，語(yǔ)言自然流暢，蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理，體現(xiàn)了東坡詞獨(dú)特的審美風(fēng)格。

　　2、朗讀并試背誦全詞，讀出詞的音樂(lè)節(jié)奏美感。

　　莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。

　　料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。

　　3、理解詞意。

　�。�1）“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行�！�

　　輕逸，灑脫，從這句就能看出作者的心情極好，又是雨中漫步樹(shù)林，真是別有一番風(fēng)味�。�

　�。�2）竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生�！�

　　這句顯示出了作者期望緩步慢行的心態(tài)，仿佛不想迅速離開(kāi)，又好像還有某種思念和想法在心頭�！罢l(shuí)怕？”作者怕什么呢？從后句可以看出是怕雨水打濕了衣服，但是作者卻有“一蓑煙雨任平生”，也就是有雨衣，“蓑”就是雨衣的意思，我有雨衣在身這一生又何怕這朦朦細(xì)雨呢?這一句好像是在說(shuō)作者的身世，作者一生不得志，卻從不氣餒，大有“何怕濁煙迷人眼，我有正氣存人間”之勢(shì)！

　�。�3）“料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。”

　　這句交代了作者喝過(guò)酒，有些微醉。而且交代了時(shí)間--春天，依我看好像是在一個(gè)春天的早上，早上的春風(fēng)會(huì)比較冷，從第一句“莫聽(tīng)穿林打葉聲”可以看出樹(shù)上已經(jīng)有葉子了，又是下雨，應(yīng)是清明前后了。（這是我自己推斷的，不知道是不是真的）因?yàn)槌醮簳?huì)比較干旱，所以有“春水貴如油”一說(shuō)，但是清明前后會(huì)雨量充沛，故有“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”這一句詩(shī)，而且清明前后的雨就是紛紛小雨。所以這首詞描繪的時(shí)間應(yīng)該是在清明前后的一個(gè)下著毛毛細(xì)雨的清晨。作者微醉卻被夾著涼意的春風(fēng)吹醒，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)已經(jīng)從山后升到山頭斜照著歡迎他了。此處就是雨過(guò)天晴了。從這句“山頭斜照卻相迎”的“迎”字也可以理解出是在早晨。早晨都是太陽(yáng)相迎，而黃昏則是日落相送。

　�。�4）“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴�！�

　　這句就不難理解了，“回首向來(lái)蕭瑟處”說(shuō)明作者已經(jīng)走出了竹林，開(kāi)始回家了。“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”就是說(shuō)這天氣是正好了，細(xì)雨剛過(guò)太陽(yáng)初生，正好趕路。但是這一句也暗示了作者將來(lái)的日子會(huì)比較平淡，道出了作者想實(shí)現(xiàn)自己理想?yún)s不得志的內(nèi)層含義。

　　4、請(qǐng)學(xué)生交流預(yù)習(xí)閱讀本詞的“初步感受”，或者提出疑問(wèn)。

　　四．閱讀探討，深入探究。

　　⑴整體感知：

　　上片：風(fēng)雨中，我自踏雨吟嘯，怡然自樂(lè)。寫(xiě)冒雨徐行的心境；

　　下片：風(fēng)雨后，驀然回首，一片云淡風(fēng)清。寫(xiě)雨后天晴的景色和感受。

　�、崎喿x思考：

　�、傩⌒蛑械摹巴�行皆狼狽，余獨(dú)不覺(jué)”，能夠體現(xiàn)出作者對(duì)途中突然遇雨這件事怎樣的態(tài)度？

　　【明確】面對(duì)突然的變故，毫不在意、坦然處之的瀟灑、平靜、曠達(dá)、超脫。

　�、谠~的上闋中，哪些詞語(yǔ)和句子能夠體現(xiàn)出作者的這種態(tài)度？

　　【明確】“莫聽(tīng)”“何妨”“誰(shuí)怕”“一蓑煙雨任平生”。[詞的上片寫(xiě)冒雨徐行時(shí)的心境。首句寫(xiě)雨點(diǎn)打在樹(shù)葉上，發(fā)出聲響，這是客觀存在；而冠以“莫聽(tīng)”二字，便有了外物不足縈懷之意，作者的性格就顯現(xiàn)出來(lái)了�！昂畏痢本涫巧弦痪涞难由�。吟嘯，吟詩(shī)長(zhǎng)嘯，表示意態(tài)安閑，在這里也就是吟詩(shī)的意思。詞人不在意風(fēng)雨，具體的反應(yīng)又怎樣呢？他在雨中吟哦著詩(shī)句，甚至腳步比從前還慢了些哩！瀟灑鎮(zhèn)靜之中多少又帶些倔強(qiáng)�！爸裾让⑿�”三句并非實(shí)景，而是作者當(dāng)時(shí)的心中事，或者也可看作是他的人生哲學(xué)和政治宣言。芒鞋，即草鞋。誰(shuí)怕，有什么可怕的。平生，指平日、平素。作者當(dāng)時(shí)是否真的是“竹杖芒鞋”，并不重要；而小序中已言“雨具先去”，則此際必?zé)o披蓑衣的可能。所應(yīng)玩味的是，拄著竹杖，穿著草鞋，本是閑人或隱者的裝束，而馬則是官員和忙人用的，所謂的“行人路上馬蹄忙”。都是行具，故可拿來(lái)作比。但竹杖芒鞋雖然輕便，在雨中行路用它，難免不拖泥帶水，焉能與騎馬之快捷相比？玩味詞意，這個(gè)“輕”字并非指行走之輕快，分明指心情的輕松，大有“無(wú)官一身輕”之意，與“眼邊無(wú)俗物，多病也身輕”（杜甫《漫成二首》之一）中的“輕”字亦同。詞人想，只要懷著輕松曠達(dá)的心情去面對(duì)，自然界的風(fēng)雨也好，政治上的風(fēng)雨（指貶謫生活）也好，又都算得了什么，有什么可怕的呢？況且，我這么多年，不就是這樣風(fēng)風(fēng)雨雨過(guò)來(lái)的嗎？此際我且吟詩(shī)，風(fēng)雨隨它去吧！]

　�、墼~的下闋結(jié)句“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”僅僅是對(duì)雨過(guò)天晴之后自然現(xiàn)象的一種概括嗎？請(qǐng)結(jié)合蘇軾的人生經(jīng)歷和寫(xiě)作背景，談?wù)勀銓?duì)這句詞的理解，它包含著怎樣的人生哲理？表達(dá)出作者怎樣的人生態(tài)度？

　　【明確】不是。這是一句飽含人生哲理意味的點(diǎn)睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示：自然界的風(fēng)雨既屬尋常，社會(huì)人生中的政治風(fēng)云、榮辱得失又何足掛齒？句中“蕭瑟”二句，意為風(fēng)雨之聲，與上闋的“穿林打葉聲”相應(yīng)和�！帮L(fēng)雨”二字，一語(yǔ)雙關(guān)，既野外途中所遇風(fēng)雨，又暗指幾乎將他置于死地的政治風(fēng)雨和人生險(xiǎn)途�！皻w去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，好像什么事也沒(méi)有發(fā)生過(guò)。不管是風(fēng)吹雨打，不是陽(yáng)光普照，一旦過(guò)去都成了虛無(wú)。這反映了蘇軾不以物喜不以物悲的曠達(dá)胸襟，也反映了他超凡脫俗的人生態(tài)度。[下片寫(xiě)雨晴后的景色和感受�！傲锨痛猴L(fēng)”三句，由心中事折回到眼前景。剛才是帶酒冒雨而行，雖衣裳盡濕而并不覺(jué)冷�，F(xiàn)在雨停風(fēng)起，始感微涼，而山頭夕陽(yáng)又給詞人送來(lái)些許暖意，好象特意迎接他似的�！跋嘤�”二字見(jiàn)性情。作者常常能在逆境中看到曙光，不讓這暫時(shí)的逆境左右自己的心情，這也就是他的曠達(dá)之處了。“回首”三句復(fù)道心中事，含蘊(yùn)深邃。向來(lái)，即方才的意思�！盎厥紫騺�(lái)蕭瑟處”，即是指回望方才的遇雨之處，也是對(duì)自己平生經(jīng)歷過(guò)的宦海風(fēng)波的感悟和反思。詞人反思的結(jié)果是：“歸去”。陶淵明的退隱躬耕，是詞人所仰慕的，但終其一生，詞人從未有過(guò)真正意義上的退隱。質(zhì)言之，他所追求的并非外在的“身”的退隱，而是內(nèi)在的“心”的退隱；所欲歸之處，也并非家鄉(xiāng)眉州，而是一個(gè)能使他敏感復(fù)雜的靈魂得以安放的精神家園。]

　�、軐W(xué)生自由討論：你自己有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？這首詞對(duì)你有何啟迪？

　　【明確】從內(nèi)容與寫(xiě)作方法兩方面去談。寫(xiě)作方法方面--由生活小事闡發(fā)人生哲理。

　�、菽阏J(rèn)為上下片的重點(diǎn)句各是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（關(guān)鍵句）

　　上片：一蓑煙雨任平生。--鎮(zhèn)定從容，灑脫曠達(dá)。

　　下片：歸去,也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。--本無(wú)風(fēng)雨，何來(lái)晴明。

　�、奕绻�把全詞濃縮到一個(gè)字上，你會(huì)想到哪個(gè)字？為什么？歸。（超凡脫俗）

　　⑦作者在詞中又是如何表現(xiàn)他的人生態(tài)度的？（手法）

　　一語(yǔ)雙關(guān)：自然風(fēng)雨--人生風(fēng)雨

　　以小見(jiàn)大：生活小事--人生哲理

　　人生態(tài)度：曠達(dá)超脫

　　五、再次有感情朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人感情。

　　六、歸納小結(jié)

　　此詞作于蘇軾黃州之貶后的第三個(gè)春天。它通過(guò)野外途中偶遇風(fēng)雨這一生活中的小事，于簡(jiǎn)樸中見(jiàn)深意，于尋常處生奇警，表現(xiàn)出曠達(dá)超脫的胸襟，寄寓著超凡超俗的人生理想。蘇軾自是有“兼濟(jì)天下”的雄才大略，然而在政治生活中卻屢屢受挫。是什么讓他沒(méi)有放棄對(duì)生活的熱愛(ài)？是什么讓他依然能微笑面對(duì)生活？我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中遇到的困難與之相比是不是微不足道？雖然隱居江湖并非他的本意，但是他能夠勇敢的接受現(xiàn)實(shí)，并且樂(lè)觀快樂(lè)的生活。這種曠達(dá)的胸襟足以讓我們受用。（多媒體展示）得之淡然，失之泰然，爭(zhēng)之必然，順其自然。

　　七、作業(yè)

　　1、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。人生道路難免坎坷曲折。汪國(guó)真有詩(shī)曰：“心晴的時(shí)候，雨也是晴，心雨的時(shí)候，晴也是雨�！杯h(huán)境可以影響心境，心境也同樣也可以影響環(huán)境�？梢赃_(dá)到“不以物喜，不以己悲”寵辱偕忘境界的能有幾人？當(dāng)我們身處逆境時(shí)，我們是否還能做到灑脫，是否還可以且行且歌？學(xué)完蘇軾的《定風(fēng)波》你對(duì)人生有了哪些新的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)400字的心得體會(huì)。

　　2、背誦《定風(fēng)波》《江城子密州出獵》和《江城子乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》。

《詞兩首》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：背誦這兩首詞

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)誦讀，對(duì)比探究，品味意象，體會(huì)“閑愁”與“悲愁”的區(qū)別，熟悉詩(shī)詞鑒賞的基本方法，學(xué)會(huì)知人論世。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)真情之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)及審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀，對(duì)比探究，品味意象，體會(huì)“閑愁”與“悲愁”的區(qū)別，熟悉詩(shī)詞鑒賞的基本方法，學(xué)會(huì)知人論世。

　　教學(xué)方法：誦讀法、情境法、對(duì)比探究法

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：一、課前預(yù)習(xí)

　　二、新課導(dǎo)入

　　三、誦讀感悟

　　四、品讀探究——賞析意象

　　1、對(duì)比賞析《醉花陰》《聲聲慢》中的黃花意象。

　　2、自讀并比較《醉花陰》《聲聲慢》中愁緒的不同

　　3、作者還通過(guò)那些意象表達(dá)了兩種不同的愁緒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x兩詞，選出你喜歡的詞句及意象，從深層賞析兩詞，品味象外之象、景外之景，試用散文化的語(yǔ)言，加入適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想，以“我”開(kāi)頭進(jìn)行描述。

　　五、課堂小結(jié)六、課后作業(yè)七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1、回顧以前學(xué)過(guò)的李清照的作品。

　　2、查找相關(guān)資料了解李清照生平。

　　3、利用早讀熟讀成誦，初步感知這兩首詞。

　　二、新課導(dǎo)入

　　請(qǐng)大家欣賞歌曲《菊花臺(tái)》，歌詞中為什么說(shuō)“菊花殘，滿(mǎn)地傷”？菊花有什么象征意義？大家可能對(duì)《滿(mǎn)城盡帶黃金甲》這部電影比較熟悉，鋪滿(mǎn)皇宮的菊花象征著宮廷軍變的失敗，生命的凋殘消逝所以菊花在影片中象征①對(duì)已逝輝煌的傷感②對(duì)生命凋殘的悲悼�！盎ā边@個(gè)意象在中國(guó)古典詩(shī)詞中有著深刻的文化內(nèi)涵，古人有以花喻女子美貌的習(xí)慣，比如“桃之夭夭，灼灼其華”，“人面桃花相映紅”等等，黃花也無(wú)例外地成為這一習(xí)慣借用的對(duì)象，菊花就是黃花，宋代女詞人李清照是一位善用“黃花”表達(dá)情思的人，《菊花臺(tái)》中的菊花意象就是對(duì)古詩(shī)詞中黃花意象的繼承。

　　李清照在一個(gè)秋雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴的黃昏，看著滿(mǎn)地堆積殘損的黃花正傷懷，聽(tīng)著急風(fēng)細(xì)雨吹打梧桐的哀樂(lè)，又想起那聲聲凄厲的雁鳴，不覺(jué)悲從中來(lái)，百感交集，寫(xiě)出了飽含苦澀愁情的詞作《聲聲慢》，而在《醉花陰》中她寫(xiě)黃花則是一句肝腸寸斷的“人比黃花瘦”，同樣的黃花詞人為什么會(huì)有不同的情感體驗(yàn)?zāi)?今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《李清照詞兩首》，從黃花入手，感悟一般黃花別樣情。

　　三、誦讀感悟首先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)名家誦讀，在聽(tīng)的過(guò)程中注意讀音和斷句，請(qǐng)大家自由誦讀，我們齊讀一遍，大家思考一個(gè)問(wèn)題：為什么一般黃花別樣愁？

　　四、品讀探究——賞析意象

　　1、首先請(qǐng)兩位學(xué)生分別朗誦兩詞，然后全班一起探究

　　問(wèn)題一：對(duì)比賞析《醉花陰》《聲聲慢》中的黃花意象。（讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的作者生平資料全班自由討論）學(xué)生討論后自由發(fā)言，然后教師用PPT展示李清照生平資料，再補(bǔ)充明確：

　　李清照的生平：

　　1、父李格非工于詞章，蘇軾門(mén)生，又在朝中為官，官職不低；母親是狀元的孫女，名門(mén)閨秀，知書(shū)達(dá)理，善文學(xué)。所以少女時(shí)期的她衣食豐厚，無(wú)慮無(wú)憂(yōu)；

　　2、十八歲嫁給趙明誠(chéng)，趙父是當(dāng)時(shí)有名的政治家，官至右丞相；婚后，清照與丈夫情投意合，如膠似漆。故此時(shí)新婚燕爾的她嫁得才俊，纏綿婉柔；

　　3、不久，丈夫就因?yàn)榍髮W(xué)、為官等原因長(zhǎng)時(shí)間在外，李清照飽嘗甜蜜的相思之苦，此時(shí)和丈夫感情很深厚、新婚長(zhǎng)別的李清照覺(jué)得夫覓封侯，相思成愁；

　　4、公元1127年，金破汴京，金人鐵蹄南下，南宋王朝腐敗無(wú)能，自毀長(zhǎng)城，李清照夫婦也隨難民流落江南，四十多歲的她無(wú)奈經(jīng)歷了金強(qiáng)宋弱，避亂江南；

　　5、李清照在南渡初期，第二年逃亡江西途中，行至烏江時(shí)寫(xiě)下了有名的《夏日絕句》，借項(xiàng)羽的寧死不屈反諷徽宗父子的喪權(quán)辱國(guó)，后趙明誠(chéng)死于上任湖州知事途中，此時(shí)她滿(mǎn)腹才情、一腔報(bào)國(guó)熱血卻不得不經(jīng)歷夫去國(guó)破，凄寂晚年；

　　6、丈夫死后李清照孤身流離在南方，境遇孤苦，在杭州度過(guò)殘年。大約在1151年到1156年間，李清照孤伶地離開(kāi)人世，所以人們?cè)u(píng)價(jià)婉約詞宗，一生多舛。

　　重點(diǎn)賞析“瘦”“憔悴”“堪摘”《醉花陰》中的黃花--------“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”

　　《醉花陰》寫(xiě)于前期。丈夫游宦在外，李清照形單影只，居室寂靜，再不聞評(píng)詩(shī)論文、查書(shū)賭茶、鑒賞碑刻的歡聲笑語(yǔ)。漫長(zhǎng)的白日里，作者百無(wú)聊賴(lài)地獨(dú)坐在金獸爐旁，看著那裊裊煙霧，抒發(fā)的是重陽(yáng)佳節(jié)思念丈夫的心情。

　　作者的顧影自憐，黃花外形上的淡雅、清秀和作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，詞人借黃花反襯因思念而花容失色的自己，作者巧妙地用形象的“瘦”表達(dá)抽象的“愁”�！堵暵暵�》中的黃花--------“滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘”

　　《聲聲慢》寫(xiě)于晚期。1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李清照的個(gè)人命運(yùn)也隨著國(guó)家命運(yùn)的改變而改變。全家被迫南遷避難，兩年后（1129），丈夫趙明誠(chéng)在赴官的途中不幸染病身亡，留下李清照孤苦一人，此后生活一直不如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書(shū)畫(huà)丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國(guó)之恨。

　　(1)作者借殘損凋零的黃花喻指漂泊殘老的自己和風(fēng)雨飄搖的國(guó)家，“堪摘”暗指人老珠黃無(wú)人憐惜，李清照和丈夫趙明誠(chéng)一直是伉儷情深，夫妻恩愛(ài)，志趣相投，經(jīng)常一起踏雪尋梅，品詩(shī)論畫(huà)，觀賞美景，可是現(xiàn)在呢？作者想起昔日看到美好的黃花，夫婦總是攜手共賞，丈夫摘取一朵為自己戴上，萬(wàn)般柔情，千種疼愛(ài)，而此刻自己卻是形影相吊，恓惶煢孑，無(wú)心賞花，亡人已遠(yuǎn)，音容猶在，事過(guò)境遷，情何以堪？

　　(2)作者經(jīng)歷了北宋到南宋的歷史巨變，目睹了國(guó)破山河碎，飽嘗了時(shí)代苦難，再加上作者的士大夫情懷，作者才如此傷感。作者借殘損的黃花傷己、傷時(shí)、傷國(guó)。

　　2、自讀并比較《醉花陰》《聲聲慢》中愁緒的不同《醉花陰》中是相思閑愁，是浪漫的愁、是懷著期盼與等待的美麗的愁；

　　《聲聲慢》中是家國(guó)悲愁，飽含著亡國(guó)之恨、喪夫之痛、孀居之哀、顛沛之苦，是絕望的、壓抑的、難以訴說(shuō)的'愁。

　　總結(jié)：從黃花意象背后，我們讀出了一幅幅生動(dòng)可感的畫(huà)面和主人公愁苦的情狀，體會(huì)到了詩(shī)句意象背后的“象外之象、景外之景”，這里第一個(gè)象和景指詩(shī)詞意象淺層的形象，第二個(gè)象和景指詩(shī)詞意象深層的情感和思想。我們賞析詩(shī)詞，一定要讀出它的深層內(nèi)涵。比如孟浩然的《春曉》表面似乎只描寫(xiě)了詩(shī)人春日酣眠醒后發(fā)現(xiàn)落紅遍地的情景，“花落知多少”深層則暗含著惜春、惜時(shí)的思想感情。

　　3、作者還通過(guò)那些意象表達(dá)了兩種不同的愁緒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x兩詞，選出你喜歡的詞句及意象，從深層賞析兩詞，品味象外之象、景外之景，試用散文化的語(yǔ)言，加入適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想，以“我”開(kāi)頭進(jìn)行描述。

　　明確：我最喜歡《聲聲慢》中的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”——我形單影只，只有殘損的黃花在這清冷的秋風(fēng)中與我相伴，我苦苦尋找，尋找我逝去的青春，尋找我魂?duì)繅?mèng)縈的丈夫，尋找我失去的藏書(shū)和金石，尋找我們?cè)�有過(guò)的幸福生活�？裳矍皡s四壁空空，冷冷清清淡淡，孤苦伶仃的我，內(nèi)心涌起萬(wàn)千愁思和悲痛。作者從動(dòng)作、環(huán)境、心理對(duì)愁苦的情狀進(jìn)行了層層深入的描摹，為全詩(shī)奠定了凄慘悲涼的基調(diào)。

　　五、課堂小結(jié)通過(guò)對(duì)比賞析，我們體會(huì)到作者早年的“愁”是相思閑愁；晚年的“愁”則是在歷經(jīng)國(guó)破家亡夫喪后的悲愁。真是“一般黃花別樣情，半世漂泊感生平”，由此可見(jiàn)，鑒賞古詩(shī)詞一定要做到知人論世，賞析意象，品味象外之象，景外之景，把握情感主旨。請(qǐng)同學(xué)們化身為作者，用自己的生命去體驗(yàn)，讓我們?cè)谝髟伇痴b中結(jié)束對(duì)本課的學(xué)習(xí)。

　　六、課后作業(yè)

　　1．你對(duì)本課還有別的疑問(wèn)和理解嗎？請(qǐng)寫(xiě)成小論文，如果沒(méi)有請(qǐng)任選一首詞改寫(xiě)成散文。

　　2．積累有關(guān)黃花、梧桐、黃昏、酒、雨等意象的詩(shī)句，體味這些意象在古詩(shī)詞中的文化內(nèi)涵

《詞兩首》教案12

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：

　　賞析辛棄疾的兩首詞作，進(jìn)而感受體會(huì)豪放詩(shī)詞的特點(diǎn)。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)分析兩首辛詞的意象選擇、意境營(yíng)造、手法使用、情感表達(dá)等特點(diǎn)，感受豪放詞的特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)鑒賞詩(shī)詞的濃厚興趣，豐富自身的情感世界，提高文學(xué)修養(yǎng)。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：了解作品中情景交融、借古抒懷、運(yùn)用典故等手法，體會(huì)詩(shī)詞中作者的思想情感。

　　難點(diǎn)：豪放派作品“豪放”特點(diǎn)的具體體現(xiàn)。

　　【學(xué)法提示】

　　1、查閱相關(guān)資料，結(jié)合知識(shí)鏈接，了解辛棄疾生平、作品及其風(fēng)格；

　　2、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“閱讀六字訣”（查、劃、寫(xiě)、記、練、思），反復(fù)誦讀，分析詞作借景抒情、借古抒懷、善于用典的手法，自主完成詞作的知識(shí)建構(gòu)體系；

　　3、通過(guò)比較鑒別，體會(huì)豪放詞作的特點(diǎn)，感受詩(shī)詞風(fēng)格的多變性。

　　一．導(dǎo)入：（創(chuàng)設(shè)情境）（2分鐘）

　　在中國(guó)文學(xué)的歷史上有這樣一個(gè)與眾不同的人：

　　他，行伍出身，以武起事，22歲率義軍抗金，怒闖金營(yíng)，只身擒賊，帶大軍回歸南宋，一展沙場(chǎng)赫赫英姿；

　　他，智略超群，以文成名，45年思北伐報(bào)國(guó)，深謀遠(yuǎn)慮，美芹十論，灑滿(mǎn)腔愛(ài)國(guó)熱血，徒留文壇千年嘆息。

　　他，就是“烈日秋霜、忠肝義膽”的南宋詞人辛棄疾。這個(gè)文武雙全、劍客豪俠一般的人物，用自己手中的刀劍書(shū)寫(xiě)了一部抗金的不朽傳奇。但南歸之后，流年如水，壯志成灰，他只能筆走龍蛇，淚灑宣紙，為歷史留下一聲聲悲壯的呼喊和遺憾的嘆息。

　　二．引入：（回歸問(wèn)題）（3分鐘）

　　這是郭沫若評(píng)辛棄疾的對(duì)聯(lián)，請(qǐng)談?wù)勥@一副對(duì)聯(lián)寫(xiě)出了辛棄疾哪些方面的特點(diǎn)。

　　“鐵板銅琵繼東坡，高唱大江東去；美芹悲黍冀南宋，莫隨鴻雁南飛。”

　　典故：“獻(xiàn)芹”——謙稱(chēng)贈(zèng)人的禮品菲薄或所提的建議淺陋，也說(shuō)"芹獻(xiàn)"。辛棄疾曾向朝廷呈現(xiàn)“美芹十獻(xiàn)”。

　　“黍離”——對(duì)國(guó)家殘破，昔盛今衰，今不如昔的哀嘆。

　　上聯(lián)——談寫(xiě)作風(fēng)格（豪放）下聯(lián)——寫(xiě)內(nèi)心情感（胸懷天下國(guó)計(jì)民生，收復(fù)故土壯心不已）

　　應(yīng)該說(shuō)，辛棄疾的詞不是用筆寫(xiě)成，而是用刀和劍蘸著血和淚涂抹而成的。他將自己以一個(gè)沙場(chǎng)英雄和愛(ài)國(guó)將軍的形象永遠(yuǎn)留存在歷史里，也將“豪放”二字鐫刻在了自己的`詩(shī)詞中。

　　三．下面我們就來(lái)解讀辛詞，分析辛詞“豪放”的風(fēng)格具體在詞中什么地方體現(xiàn)出來(lái)的。

　　“初悟豪放”（小組拓展、歸納展示）

　　（圍繞“寫(xiě)景、敘事、記人、用典、抒情”四要素，討論后展講兩首辛詞的知識(shí)建構(gòu)體系）

　　拓展學(xué)習(xí)六字訣：“納、練、思、展、問(wèn)、演”（注意課堂氛圍）（8—10分鐘）

　　學(xué)生活動(dòng)：展講知識(shí)結(jié)構(gòu)清單，描述畫(huà)面，談讀詞感受，尋找詞作中有代表性的詞語(yǔ)。

　　小組互評(píng)發(fā)言，表現(xiàn)優(yōu)秀者加分。

　　呈現(xiàn)教師建構(gòu)模型

　　參考答案：《水龍吟》

　　1、寫(xiě)景：找出文本中描繪了什么樣的景物？有什么特點(diǎn)？（空間——遼闊時(shí)間——久遠(yuǎn)）

　　天、水、山、落日、高樓、鴻雁——楚天、清秋、無(wú)際、遙遠(yuǎn)

　　2、敘事：如何理解詞作中作者的奇怪舉動(dòng)？

　　看了吳鉤：以物喻人，英雄無(wú)用武之地的苦悶。

　　拍遍欄桿：發(fā)泄胸中雄心壯志無(wú)處施展的抑郁苦悶之氣。

　　無(wú)人會(huì)，登臨意：感嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而沒(méi)有人是他的知已。愁之深，愁之大。希望有人來(lái)幫助他解除心頭的郁結(jié)，然而又有誰(shuí)能來(lái)給與他慰藉呢？

　　3、用典：以古比今、議古論今

　　季鷹歸未（休說(shuō)）：既寫(xiě)了對(duì)金人、對(duì)南宋朝廷的激憤，又表明了自己不會(huì)像張季鷹那樣置國(guó)事于不顧而隱居的責(zé)任感。

　　求田問(wèn)舍（羞見(jiàn)）：作者一生以功業(yè)自詡，憂(yōu)國(guó)傷時(shí)，表明自已矢志恢復(fù)山河的雄才大略。

　　樹(shù)猶如此：光陰虛度，恢復(fù)無(wú)期。國(guó)事依舊不可收拾，自己的夙愿依舊不能實(shí)現(xiàn)的感慨。

　　4、抒情：情景交融、借古抒懷

　　希望恢復(fù)中原，統(tǒng)一祖國(guó)的抱負(fù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的失意和感慨；英雄志士有志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、抑郁悲憤的苦悶心情以及詞人誠(chéng)摯的愛(ài)國(guó)情懷。

　　作者寫(xiě)景、敘事從何處著眼？（宏大、久遠(yuǎn)）體現(xiàn)了怎樣的特點(diǎn)？——豪放

　　四．討論：同樣登臨觀景，下面幾位作者的情懷各有什么不同？風(fēng)格有何不同？區(qū)分依據(jù)是什么？

　　“再悟豪放”（拓展訓(xùn)練、合作評(píng)價(jià)）（10分鐘）

　　陳子昂《登幽州臺(tái)歌》李煜《相見(jiàn)歡》

　　前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。

　　念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。

　　蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》

　　大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。

　　遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。

　　溫庭筠《夢(mèng)江南》

　　梳洗罷，獨(dú)依望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲。

　　著眼點(diǎn)：空間——遼闊時(shí)間——悠遠(yuǎn)

　　教師引入：豪放與婉約有著不同的情懷。豪放的視野更加寬廣深遠(yuǎn)，極目千里，大氣磅礴；婉約的視野顯得較為窄小，著眼于眼前的風(fēng)花雪月、兒女情長(zhǎng)。豪放的人大多有一種英雄情結(jié)，有遠(yuǎn)大抱負(fù)，胸懷天下；婉約的人多數(shù)沖淡平和，委婉含蓄，安于生活。婉約之人縱使觀察到了生活中的大江大河，往往也會(huì)將它化為心底的柔情一波。

　　五．深化：“豪放”風(fēng)格有哪些不同于“婉約”風(fēng)格的特點(diǎn)？（共性問(wèn)題，規(guī)范指導(dǎo)）（10分鐘）

　　據(jù)南宋俞文豹《吹劍續(xù)錄》載：

　　東坡在玉堂，有幕士善謳，因問(wèn)：“我詞比柳詞何如？”對(duì)曰：“柳郎中詞，只合十七八女孩兒，執(zhí)紅牙拍板，唱楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)�；學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，執(zhí)銅琵琶鐵綽板，唱大江東去�！惫珵橹�絕倒�！�

　　“豪放”的特點(diǎn)：

　　意象選擇：景物——名勝古跡、高山大川事物——金戈鐵馬、戰(zhàn)場(chǎng)風(fēng)云

　　人物——英雄豪杰、歷史人物（博大）

　　意境營(yíng)造：深遠(yuǎn)宏闊，高亢雄渾，縱橫開(kāi)闔，氣象崢嶸，慷慨磊落。（豪邁）

　　題材范圍：國(guó)家大計(jì)、民族興衰、人民疾苦、懷古詠史、個(gè)人抱負(fù)等皆可。

　　所謂“無(wú)言不可入，無(wú)事不可入”

　　語(yǔ)言特點(diǎn)：精確、跳蕩、質(zhì)樸、灑脫、節(jié)奏急促。（大氣）

　　表達(dá)技巧：大筆勾勒，樸實(shí)明快，熔寫(xiě)景、抒情、議論為一爐，結(jié)構(gòu)上跳躍動(dòng)蕩、縱橫瀟灑，形成一種開(kāi)闊健朗的藝術(shù)境界，格調(diào)清超豪邁。（自由）

　　情感抒發(fā)：豪爽曠達(dá)、酣暢淋漓、直抒胸臆、思想深邃、情趣高雅。

　　學(xué)生活動(dòng)：課前抄寫(xiě)的詞作屬于什么類(lèi)型？判斷標(biāo)準(zhǔn)是什么？

　　六．歸納匯總：（意義提升、體驗(yàn)成功）（5分鐘）

　　清朝評(píng)論家沈去矜說(shuō)：“詞不在大小淺深，貴于移情，曉風(fēng)殘?jiān)�，大江東去，體制雖殊，讀之皆若身歷其境，惝恍迷離，不能自主，文之至也。”

　　凡事過(guò)猶不及，必須守持其度。王國(guó)維說(shuō)：“東坡之詞曠，稼軒之詞豪，無(wú)二人之胸襟而學(xué)其詞，猶東施之效捧心也。”

　　所以，豪放與婉約，只有風(fēng)格不同，沒(méi)有高下的區(qū)別。豪放是一種心態(tài)，是一種胸襟氣度。豪放之妙，存乎一心：意之所至，天地亦能為之小，介子方能容須彌；氣之所至，縱貫歲月跨長(zhǎng)河，古今亦可成須臾。豪放者氣度超拔，胸藏雄兵百萬(wàn)，天下之事盡歸我之掌握；豪放者不受羈束，腦中包羅萬(wàn)象，自然萬(wàn)物皆可出筆端……

　　豪放成就豁達(dá)的性格，豪放鑄成壯麗的人生。我們現(xiàn)在正處于一個(gè)歷史變革的關(guān)鍵時(shí)期，時(shí)代的浪濤呼喚更多的弄潮兒。希望我們同學(xué)在生活中能多一點(diǎn)豪放，少一些忸怩；在寫(xiě)作中多一點(diǎn)陽(yáng)剛，少一點(diǎn)柔媚。

　　豪則天地?zé)o限寬，放則人生自在行！

　　七．課后延伸：同是軍旅題材的作品，品讀蘇軾《江城子》與岳飛《滿(mǎn)江紅》，從詩(shī)詞的意象選擇、意境營(yíng)造、語(yǔ)言和表達(dá)技巧、思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度等角度，分析它們與辛棄疾《破陣子》的異同之處。

　　江城子密州出獵

　　蘇軾

　　老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

　　酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨？持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼。

　　滿(mǎn)江紅岳飛

　　怒發(fā)沖冠憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。

　　靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅。駕長(zhǎng)車(chē)踏破、賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河。朝天闕。

　　陳奇

《詞兩首》教案13

　　一、目的要求：

　　1、學(xué)習(xí)閱讀詞的方法，了解詞的格式。

　　2、體會(huì)毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)格和境界。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)吟詠感受詩(shī)句的聲音、色彩、形象來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，理解詩(shī)的含義。

　　難點(diǎn)：理解毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)格、意境和藝術(shù)魅力。

　　三、教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　二教時(shí)

　　四、教學(xué)步驟過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位偉大的詩(shī)人。著名詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章�！苯裉煳覀兙鸵黄饘W(xué)習(xí)毛澤東的兩首詞，領(lǐng)略一下毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)采。

　　二、毛澤東簡(jiǎn)介

　　毛澤東（1893——1976），字潤(rùn)之，湖南湘潭韶山人，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家、政治家、詩(shī)人。在半個(gè)多世紀(jì)的革命實(shí)踐中，他和老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家一起，運(yùn)用馬克思主義的偉大真理，領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民進(jìn)行艱苦卓絕的革命斗爭(zhēng)，從而建立了社會(huì)主義的新中國(guó)。并為我們留下了具有中國(guó)特點(diǎn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶——毛澤東思想，同時(shí)，也給我們留下了一份極為珍貴的文學(xué)遺產(chǎn)——毛澤東詩(shī)詞。

　　三、生字識(shí)記

　　咽：1、(yè)聲音受阻而低沉。如：哽咽，本文取此義。

　　2、(yān)：口腔后部主要由肌肉和黏膜構(gòu)成的管子。如：咽喉。

　　3、(yàn)：使嘴里的食物或別的東西通過(guò)咽頭到食道里去。如：咽唾沫。

　　分(fèn)：

　　1、成分。如：水分。

　　2、職責(zé)和權(quán)利的限度。如：本分。

　　3、同“份”。

　　另讀(fēn)：

　　1、使整體事物變成幾部或使聯(lián)在一起的事物離開(kāi)。如：分離。

　　2、分配。如：分給你。

　　3、辨別。如：不分皂白。

　　4、分支部分。如：分局。

　　5、分?jǐn)?shù)。如：約分。

　　6、表示分?jǐn)?shù)。如：三分之一。

　　7、（某些計(jì)量單位的）十分之一。如：分米。

　　8、計(jì)量單位名稱(chēng)。如：十分等于一角。

　　嬈(ráo)：嬌嬈。另讀(rǎo)<書(shū)>煩擾；擾亂。

　　裹(guǒ)：

　　1、（用紙、布或其他片狀物）纏繞；包扎。如：包裹。本文取此義。

　　2、為了不正當(dāng)目的把人或物夾雜在別的人或物里面。如：土匪裹走了幾個(gè)小孩。

　　3、<方>吸（奶）。如：小孩生下來(lái)就會(huì)裹奶。

　　四、詞語(yǔ)識(shí)記

　　憶秦娥、沁園春：均是詞牌名。

　　北國(guó)：指我國(guó)的北方。

　　惟余莽莽：只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩下。莽莽，這里是無(wú)邊無(wú)際的意思。

　　大河上下：指黃河的上上下下。

　　頓失滔滔：（黃河）立刻失去了波濤滾滾的氣勢(shì)。指黃河水結(jié)冰了。

　　山舞銀蛇，原馳蠟象：群山好像（一條）銀蛇在舞動(dòng)，高原（上的丘陵）好像（許多）白象在奔跑。蠟象，白色的象。

　　天公：指天。

　　須：等到。

　　紅裝素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。紅裝，原指婦女艷麗的服飾，這里指紅日照耀著大地。素裹，原指婦女淡雅的服飾，這里指白雪覆蓋著大地。

　　分外妖嬈：特別艷麗多姿。

　　折腰：崇敬，傾倒。

　　輸：和下文的“遜”，都是“差”的意思。

　　文采：指文學(xué)才華。

　　風(fēng)騷：借指文學(xué)才華。

　　一代天驕：指稱(chēng)雄一世的人物。

　　俱往矣：都已經(jīng)過(guò)去了。

　　數(shù)風(fēng)流人物：稱(chēng)得上英雄的人物。風(fēng)流人物，指能建功立業(yè)的英雄人物。

　　五、導(dǎo)讀《憶秦娥婁山關(guān)》

　　1、寫(xiě)作背景

　　1935年1月，紅軍強(qiáng)渡烏江，占領(lǐng)遵義。黨中央在遵義召開(kāi)政治局?jǐn)U大會(huì)議，取消博古、李德等人的最高軍事指揮權(quán)，結(jié)束了王明左傾錯(cuò)誤在中央的統(tǒng)治，推選毛澤東同志為政治局常委。會(huì)后，又由毛澤東、周恩來(lái)、王稼祥組成三人軍事指揮小組，從而確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位。遵義會(huì)議以后，毛澤東率領(lǐng)的第一方面軍離開(kāi)遵義，揮師北征，越婁山關(guān)，經(jīng)桐梓，幾渡赤水河，與貴州軍閥王家烈匪軍展開(kāi)激戰(zhàn)，奪得婁山關(guān)。接著向遵義進(jìn)軍。這時(shí)，毛澤東寫(xiě)了這首《婁山關(guān)》詞。28日晨，紅軍占領(lǐng)了遵義城。

　　婁山關(guān)：在貴州遵義北大婁山上，萬(wàn)峰插天，中通一線，是由四川進(jìn)入貴州的要道，歷來(lái)為兵家必爭(zhēng)之地。

　　2、主題

　　這首詞通過(guò)紅軍向婁山關(guān)進(jìn)發(fā)、攻占、越過(guò)情況的描寫(xiě)，表現(xiàn)了戰(zhàn)勝困難的決心，抒發(fā)了勝利的豪情。

　　3、賞析

　　上闋：寫(xiě)紅軍向婁山關(guān)進(jìn)發(fā)、攻占全過(guò)程。分兩層：

　　第一層：“西風(fēng)烈，長(zhǎng)空雁叫霜晨月。”西風(fēng)猛烈的吹著，滿(mǎn)地白霜，早晨，殘?jiān)聮煸谔爝�，廣闊的天空中有雞叫的飛雁�！拔黠L(fēng)烈”既是當(dāng)時(shí)霜滿(mǎn)地風(fēng)猛烈的寫(xiě)實(shí)，又是暗示戰(zhàn)斗激烈的藝術(shù)渲染�！伴L(zhǎng)空雁叫”，襯托紅軍進(jìn)發(fā)時(shí)的緊張氣氛和無(wú)聲息的情況，連天上飛雁的鳴叫都能聽(tīng)到�！八�晨月”，點(diǎn)明進(jìn)軍的時(shí)間和天氣：拂曉，冷，晴，形象逼真。

　　第二層：“霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽�！睗M(mǎn)地白霜的早晨，殘?jiān)聮煸谔爝叄瑥V闊的天空中有雞叫的飛雁。馬蹄聲急促，軍號(hào)聲味亮而嘶啞。當(dāng)時(shí)，紅三軍團(tuán)戰(zhàn)士冒著早春的寒氣，頂著猛烈的西風(fēng)，以風(fēng)馳電掣的速度，搶占了戰(zhàn)略要地——婁山關(guān)，與貴州軍閥王家烈的“雙槍將”展開(kāi)了激戰(zhàn)。對(duì)時(shí)間、環(huán)境起了強(qiáng)調(diào)作用，更烘托出紅軍戰(zhàn)士不畏艱苦、戴月履霜，起早進(jìn)軍、戰(zhàn)斗的情景�！榜R蹄聲碎”，描繪進(jìn)軍速度快，必須在敵人來(lái)不及防備的情況下，把關(guān)口奪下。那時(shí)主要是步兵，“馬蹄聲碎”則為騎兵，這是藝術(shù)典型的塑造，更能突出個(gè)性，表示進(jìn)軍的神速和聲勢(shì)�！袄�叭聲咽”，描繪了沖鋒的猛烈。表達(dá)吹號(hào)員用盡了全身力氣來(lái)吹進(jìn)軍號(hào)，甚至把嗓子都給吹啞了，極好地襯托出紅軍戰(zhàn)士沖鋒的勇猛、勢(shì)不可擋。

　　下闋：寫(xiě)紅軍越過(guò)婁山關(guān)的雄偉場(chǎng)面。分兩層：

　　第一層：“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越�！辈灰�說(shuō)雄偉的婁山關(guān)真像鐵那樣堅(jiān)固，現(xiàn)在紅軍邁開(kāi)大步重新越過(guò)。第一句寫(xiě)雄偉堅(jiān)固的婁山關(guān)。“雄關(guān)”，指婁山關(guān)，著一“雄”字，精確地概括出婁山關(guān)的險(xiǎn)要�！罢嫒玷F”，用比喻描寫(xiě)，來(lái)形容“雄關(guān)”牢不可破、艱不可越，而在它前面用“漫道”一詞加以修飾，這就突出表現(xiàn)紅軍蔑視困難、不畏強(qiáng)敵的雄心。第二句“而今邁步從頭越”，寫(xiě)出自豪地越過(guò)婁山關(guān)的行動(dòng)�！霸健弊钟玫煤苡猩窳Γ�形容度過(guò)阻礙之易�！皬念^”有兩解，一表明處所和起點(diǎn)，一表明重新，有第二次之意�！斑~步”，大踏步，是“越”的動(dòng)作，寫(xiě)得形象，把既威武、雄壯又從容不迫的樣子顯現(xiàn)出來(lái)，從而生動(dòng)地刻畫(huà)了紅軍越過(guò)這雄關(guān)險(xiǎn)道的巨人姿態(tài)。

　　第二層：“從頭越，蒼山如海，殘陽(yáng)如血�！敝匦略竭^(guò)婁山關(guān)，看到蒼翠的群山起伏連綿如同大海，傍晚的太陽(yáng)紅得如同鮮血�！皬念^越”三字強(qiáng)調(diào)越過(guò)婁山關(guān)的重要性。攻占婁山關(guān)，是為了越過(guò)，并不是長(zhǎng)期占有。這是戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移所確定的方針，所以這首詞寫(xiě)行動(dòng)都立足于越�！吧n山如海，殘陽(yáng)如血”，是作者登上婁山關(guān)所見(jiàn)到的景象。一位揮戈北上的指揮官偉大的形象，站在經(jīng)過(guò)奮戰(zhàn)而再次奪得的婁山關(guān)上，向遠(yuǎn)望去，人目而來(lái)的是：山連山、嶺連嶺，山巒起伏宛如海波，它預(yù)示著革命征程的遙遠(yuǎn)和道路的艱難曲折；那滾圓的夕陽(yáng)，沉落在叢山之間，宛如殷紅的鮮血，它暗示出今后的艱難歲月仍需浴血奮戰(zhàn)。這兩句既狀眼前景物，又展示了未來(lái)的前途，成為寫(xiě)景寓情的傳頌佳句。作者曾說(shuō)，是在戰(zhàn)爭(zhēng)中積累了多年的'景物觀察，一到婁山關(guān)這種戰(zhàn)爭(zhēng)勝利和自然景物的突然遇合，就造成了他自認(rèn)為成功的這兩句話。

　　4、這首詞的藝術(shù)特色，主要有以下兩點(diǎn)：

　�、�、繪聲和繪色相結(jié)合。

　　描寫(xiě)景物或塑造典型環(huán)境離不開(kāi)繪聲和繪色，把這兩者結(jié)合起來(lái)，達(dá)到和諧統(tǒng)一的藝術(shù)效果。這首詞在這方面很突出。上闋以寫(xiě)聲為主。這里有風(fēng)聲、雁聲、馬蹄聲。喇叭聲，聲的種類(lèi)很多，音色不一，構(gòu)成了一部表現(xiàn)急行軍和猛攻婁山關(guān)的交響樂(lè)。下闋寫(xiě)景以達(dá)情，突出表現(xiàn)在色調(diào)上。“蒼”寫(xiě)山色，“血”狀夕陽(yáng)，一深黑，一殷紅，一暗一明，構(gòu)成“前途是光明的，道路是曲折的”寫(xiě)意畫(huà)。上、下闋合為一體，由聽(tīng)覺(jué)形象和視覺(jué)形象組合成了紅軍行進(jìn)、攻占和越過(guò)婁山關(guān)的意境。

　　②、詞語(yǔ)生動(dòng)、鮮明。

　　這首詞運(yùn)用詞語(yǔ)生動(dòng)、鮮明。如用一“烈”字來(lái)形容西風(fēng)凜烈。用一“長(zhǎng)”字來(lái)形容天空一望無(wú)際，用一“霜”字點(diǎn)出時(shí)令，用一“碎”字來(lái)形容馬蹄的踐踏聲。用一“咽”字來(lái)形容喇叭低沉聲和用盡力氣的吹奏聲。用一“雄”字形容關(guān)勢(shì)險(xiǎn)要，用一“鐵”字進(jìn)一步形容“雄關(guān)”的堅(jiān)固。用一“�！弊謥�(lái)形容蒼山之多。用一“血”字來(lái)形容殘陽(yáng)的顏色。這不只是用詞貼切精煉，而且在繪聲繪色，繪形繪態(tài)上，給人們一種具體生動(dòng)鮮明的印象。更值得人們注意的是“而今邁步從頭越”一句，字字放出光彩。這句是以“越”字為主詞，前加六個(gè)字的狀語(yǔ)，分別表示“越”的時(shí)間、次數(shù)或處所。這樣，“越”便是一定時(shí)間、地點(diǎn)的歷史性動(dòng)作，它充分表明中國(guó)工農(nóng)紅軍已經(jīng)轉(zhuǎn)入到一個(gè)新歷史發(fā)展。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)讀《《沁園春雪》

　　1、寫(xiě)作背景

　　1936年2月，日本帝國(guó)主義繼侵占東北三省以后，又將魔爪伸向華北。蔣介石則迎合日本帝國(guó)主義的要求，繼續(xù)實(shí)行不抵抗政策。國(guó)家和民族處于危急存亡之秋。與此同時(shí)，遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東同志率領(lǐng)紅軍長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北清澗縣袁家溝，準(zhǔn)備渡河?xùn)|征，開(kāi)赴抗日前線。為了視察地形，毛澤東同志登上海拔千米白雪覆蓋的塬上，當(dāng)“千里冰封”的大好河山展現(xiàn)在他眼前時(shí)，不禁感慨萬(wàn)千，詩(shī)興大發(fā)，欣然命筆，寫(xiě)下了這一首豪放之詞《沁園春雪》。

　　2、主題

　　上闋寫(xiě)景，同時(shí)抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山之情。下闋評(píng)古論今，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)當(dāng)今英雄的頌揚(yáng)肯定。

　　3、賞析

　　這首詞氣魄雄偉，內(nèi)蘊(yùn)深厚。上闋用大手筆寫(xiě)北方雪景，下闋縱橫議論，評(píng)古今帝王。上下一氣，構(gòu)成了一個(gè)博大空闊的時(shí)空境界，構(gòu)建了一個(gè)頗具匠心的完美形象，也表現(xiàn)出一位無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家超凡脫俗的精神寄托。作者寫(xiě)這首詞的真正立意所在，應(yīng)該說(shuō)是贊頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)人民大眾。“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，是說(shuō)真正稱(chēng)得上英雄人物的，是今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)人民大眾�？偨Y(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，毛澤東同志強(qiáng)調(diào)中國(guó)的命運(yùn)必須掌握在無(wú)產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民手中，中國(guó)革命必須依靠無(wú)產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民才能取得勝利。

　　旨在贊頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)人民大眾，那為什么還要大書(shū)雪景，評(píng)點(diǎn)帝王呢？

　　“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”，作者大筆揮灑，極書(shū)北中國(guó)的嚴(yán)冬雪景，然而，他的眼光并非一味地停留在雪景上，而是通過(guò)眼前雪中山川的壯美，充分發(fā)揮自己的豐富獨(dú)特的想象，在冰雪茫茫的浩瀚畫(huà)面上，呈現(xiàn)出陽(yáng)光照耀大地的嬌美：“紅裝素裹，分外妖嬈”。正因?yàn)椤敖�山如此多嬌”，這就很自然地引出無(wú)數(shù)英雄為她競(jìng)相折腰。

　　“無(wú)數(shù)英雄”，作者列舉了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等五位封建帝王，用一個(gè)“惜”對(duì)他們加以評(píng)說(shuō)，“略輸”、“稍遜”、“只識(shí)”，以委婉含蓄的筆調(diào)，詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)氣，客觀地評(píng)價(jià)了他們的短長(zhǎng)。這幾位歷史人物在他們各自的時(shí)代都起過(guò)一定的進(jìn)步作用，功績(jī)卓著，英雄一世，不愧為歷史的巨子。只可惜他們武功有余，文才不足，也就是說(shuō)缺乏文治方面的成就，歷史的洪流已將他們席卷而去，只有今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)人民大眾才是推動(dòng)歷史前進(jìn)的真正動(dòng)力，才是祖國(guó)大好河山當(dāng)之無(wú)愧的主人，才能使祖國(guó)繁榮昌盛，使中華民族自立于世界民族之林，并為人類(lèi)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。因此，作者寫(xiě)景是后面抒情議論的基礎(chǔ)，評(píng)說(shuō)古代帝王的不足，是為了更好地襯托出當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄。

　　4、寫(xiě)作特色

　�、�、寫(xiě)景、抒情和議論相結(jié)合。

　　上片寫(xiě)景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛(ài)祖國(guó)山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國(guó)的壯麗山河想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄人物加以評(píng)說(shuō)而寓情于議，蘊(yùn)涵詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情以及充滿(mǎn)自信的情懷，最后一句由評(píng)論落到贊揚(yáng)，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。

　　②、語(yǔ)言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力。

　　望、看、惜——貫穿全文；

　　飄、舞、馳——?jiǎng)釉~生動(dòng)；

　　運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶等修辭方法。

　　二、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　三、練習(xí)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�、基礎(chǔ)題

　　1、給加橫線字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字

　　素裹（）折腰（）謙遜()

　　風(fēng)騷()粉suì()lǎ()叭

　　2、下列詞語(yǔ)中加橫線字解釋不全對(duì)的一項(xiàng)是（）

　　A、分外（特別）略輸（差）B、須晴日（等到）頓失滔滔（立刻）

　　C、惟余莽莽（只）俱往矣（都）D、西風(fēng)烈（劇烈）蒼山（蒼茫）

　　3、判斷修辭

　�、�、殘陽(yáng)如血。()②、頓失滔滔。()

　�、邸⒖醇t裝素裹。()④、欲與天公試比高。()

　　4、填入橫線上恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

　　然他已經(jīng)喪失了明是非的能力，那么，使跟他爭(zhēng)得面紅耳赤，恐怕也無(wú)濟(jì)于事。

　　A、即辯既辨　　　　B、既辯即辨

　　C、既　辨即辯D、即辨既辯

　　(二)、整體感悟

　　1、《憶秦娥婁山關(guān)》中“西風(fēng)烈，長(zhǎng)空雁叫霜晨月”如何理解？

　　2、《沁園春雪》中“惜秦皇漢武”中的“惜”是何意思？

　�。ㄈ�）、課文閱讀題

　　閱讀《沁園春雪》的下闋，回答問(wèn)題。

　　1、給下闋劃分層次。

　　2、“競(jìng)”的意思是，“折腰”的意思是　。

　　3、評(píng)論的幾位古代帝王依次是。

　　4、“風(fēng)騷”本指　　　里的　　和　　里的　，此處指　　　，采用了　　的修辭方法。

　　5、作為一代偉人的毛澤東，一生寫(xiě)下了大量的詩(shī)詞，相信你也積累了不少，請(qǐng)寫(xiě)出他的一首詩(shī)或詞。

　　參考答案：

　�。ㄒ唬�、1、guǒyāoxùnsāo碎喇

　　2、D點(diǎn)撥：“蒼山”的“蒼”意思是“青綠色”。

　　3、①比喻②夸張③借代④擬人點(diǎn)撥：要明確每種修辭的特點(diǎn)。

　　4、C

　　(二)、1、婁山關(guān)地勢(shì)很高，西風(fēng)吹得猛烈，大雁在遼闊的天空中凄厲地叫著，寒霜滿(mǎn)地，殘?jiān)聮煸谔炜�。該句將特定時(shí)間、特定地點(diǎn)的那種緊張嚴(yán)肅的氣氛生動(dòng)地點(diǎn)染了出來(lái)。點(diǎn)撥：解答此題，要抓住詞作的寫(xiě)作背景、時(shí)間來(lái)理解。

　　2、“惜”有“可惜”“惋惜”之意，因?yàn)樽髡咧赋龅氖菤v代帝王的不足。點(diǎn)撥：要理解作者在詞中表達(dá)的感情。

　�。ㄈ�）、1、劃分三層：

　　第一層前兩句；第二層從第三到第九句；第三層第十句到結(jié)尾。

　　點(diǎn)撥：要理解詞的內(nèi)容才能正確劃分。

　　2、競(jìng)相崇敬、傾倒

　　3、秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。

　　點(diǎn)撥：要結(jié)合書(shū)下注釋和歷史知識(shí)。

　　4、《詩(shī)經(jīng)》《國(guó)風(fēng)》《楚辭》《離騷》文學(xué)才華借代

　　點(diǎn)撥：要了解《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》的有關(guān)內(nèi)容。

　　5、如：《采桑子重陽(yáng)》（1929．10．）人生易老天難老，歲歲重陽(yáng)。今又重陽(yáng)，戰(zhàn)地黃花分外香。一年一度伙風(fēng)勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜。

　　點(diǎn)撥：毛澤東一生寫(xiě)了大量的詩(shī)詞，要善于積累，此題可迎刃而解。

　　四、教后記：

《詞兩首》教案14

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解詞及柳永的生平。

　　2、深入詞中描繪的情景，體察作者情感及作者的情感狀態(tài)。

　　3、感悟詞的意境美和作者的情感美，提升自己的人格，凈化自己的情懷。

　　二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：體察作者情感及作者的情感狀態(tài)。

　　難點(diǎn)：感受、品賞詞的意境、詞的情韻。

　　三、學(xué)習(xí)方法：講授法、朗誦法、討論法

　　四、學(xué)習(xí)用具：多媒體課件

　　五、學(xué)時(shí)安排：2課時(shí)

　　六、學(xué)習(xí)步驟：

　　第一課時(shí)

　　[學(xué)習(xí)要點(diǎn)]：

　　1、了解詞及柳永的生平。

　　2、感悟《望海潮》的意境美和作者的情感美。

　　一、詞的有關(guān)知識(shí)

　　詞是我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌(詩(shī)、詞、曲)中的一種特殊體裁。

　　1、詞的起源：詞，萌芽于南朝，興起于隋唐，盛行于宋，配樂(lè)歌唱，句式不齊，所以又叫“曲詞”或“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”，后來(lái)也跟樂(lè)府詩(shī)一樣，在發(fā)展的過(guò)程中逐漸跟音樂(lè)分離開(kāi)來(lái)，成為詩(shī)的別體，所以有人也稱(chēng)之為“詩(shī)余”。

　　2、詞的構(gòu)成：詞牌和標(biāo)題

　　詞牌，最初是特定的詞樂(lè)曲調(diào)的名稱(chēng)，后來(lái)成為特定的詞體格式的標(biāo)目。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開(kāi)詞牌本意自由發(fā)揮，即詞牌是詞樂(lè)曲調(diào)的名稱(chēng)，規(guī)定詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)及平仄聲韻，一般與詞的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

　　標(biāo)題，為了說(shuō)明詞作的主題或內(nèi)容，有時(shí)作者在詞牌下自擬標(biāo)題或加寫(xiě)小序，一般是對(duì)內(nèi)容的提示或補(bǔ)充，可用可不用。

　　3、詞的分類(lèi)

　　按字?jǐn)?shù)多少分為小令(58字以?xún)?nèi))、中調(diào)(59—90字)、長(zhǎng)調(diào)(91字以上)。

　　按段落多少分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等。詞的一段叫一闋或一片。

　　按風(fēng)格可分為兩類(lèi)：豪放派和婉約派。豪放派——?dú)鈩?shì)豪放，意境雄渾，詞中充滿(mǎn)豪情壯志，如蘇軾、辛棄疾等;婉約派——語(yǔ)言清麗含蓄，感情纏綿婉轉(zhuǎn)，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，題材較狹窄，多是寫(xiě)個(gè)人遭際、男女戀情，也間有寫(xiě)山水，融情于景，如柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等。

　　二、柳永的生平簡(jiǎn)介

　　柳永(約987—1053)，初名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎，后人稱(chēng)他為柳屯田。排行第七，也稱(chēng)柳七郎，或柳七。他出身于書(shū)香仕宦之家，但個(gè)人世路坎坷，多次應(yīng)進(jìn)士試，不第。生活落拓，長(zhǎng)期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國(guó)歷史上第一個(gè)專(zhuān)業(yè)詞人。他精通音律，既擅長(zhǎng)作歌詞，又擅長(zhǎng)譜寫(xiě)樂(lè)曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào)，而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播，是當(dāng)時(shí)知名度很高的音樂(lè)家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價(jià)大大提高。

　　柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng)，開(kāi)創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎(chǔ)，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。他是最早的歌壇偶像，其在當(dāng)時(shí)的影響力絕不遜色于今天的“超女”。他的“粉絲”，也是歷史上最狂熱最忠誠(chéng)也最具規(guī)模的“粉絲”。

　　論數(shù)量，當(dāng)時(shí)民謠說(shuō)“凡有井水處即能歌柳詞”，就說(shuō)明柳永的“粉絲”到處都有，遍布大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，多得不計(jì)其數(shù)。

　　論狂熱，柳永的“粉絲”也絲毫不輸于“超女”的“粉絲”。由于他寫(xiě)得一手絕妙好詞，隨便給哪個(gè)歌妓寫(xiě)上幾句，她就會(huì)身價(jià)倍增。于是，歌妓們對(duì)他愛(ài)得發(fā)狂，能和柳七親熱唱和，哪怕是倒貼銀子。

　　論鐵桿，柳永的“粉絲”更是忠心不二，無(wú)人可匹。柳永死時(shí)家無(wú)余財(cái)，是他的那幫歌妓“粉絲”集資營(yíng)葬。死后亦無(wú)親族祭奠，每年清明，認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)的“粉絲”們都相約赴其墳地祭掃，以至于相沿成習(xí)，稱(chēng)之為“吊柳七”或“吊柳會(huì)”。

　　論影響，柳永的“粉絲”也是不得了的。連宋仁宗都成了他的最大“粉絲”，雖然他羞于承認(rèn)，還對(duì)柳永有幾分嫉妒。

　　“奉旨填詞柳三變”

　　柳永的詞大多反映市井儷俗的生活，是中國(guó)歷史上第一個(gè)專(zhuān)業(yè)的市民文學(xué)作家。他的詞在當(dāng)時(shí)就廣為流傳，流行的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了現(xiàn)在歌壇上的“四大天王”。他稱(chēng)自己是“奉旨填詞”，這是怎么回事呢?

　　其實(shí)，柳永也像封建時(shí)代的大多數(shù)知識(shí)分子一樣，把從政作為自己人生的第一目標(biāo)，哪知他的仕途充滿(mǎn)坎坷。他于公元1017(約30歲)年赴京趕考，沒(méi)考上。他輕輕一笑，填詞道：“富貴豈由人，時(shí)會(huì)高志須酬。”等了五年，第二次開(kāi)科又沒(méi)考上。他便寫(xiě)了一首《鶴沖天》：

　　“黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向?未遂風(fēng)云便，爭(zhēng)不恣狂蕩?何須論得志。才子詞人，自是白衣卿相。 煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅翠，風(fēng)流事，平生暢。青春都一晌。忍把浮名，換了淺斟低唱�！�

　　這是一首發(fā)牢騷的詞，說(shuō)我沒(méi)考上有什么關(guān)系呢?只要我有才，也一樣會(huì)被社會(huì)承認(rèn)，我是一個(gè)沒(méi)有穿官服的官。要那些浮名有什么用?還不如把它換來(lái)喝酒唱歌。但是那美麗的詞句和優(yōu)美的音律卻征服了所有的歌迷，覆蓋了所有的官家和民間的歌舞晚會(huì)，最后還傳到了宮里。當(dāng)時(shí)的皇帝宋仁宗一聽(tīng)大為惱火。又過(guò)了三年，柳永再次參加考試，終于以他出眾的才華通過(guò)了。但臨到皇帝圈點(diǎn)放榜時(shí)，宋仁宗看到柳永的名字，想起了他那首《鶴沖天》，就在旁批道：“且去淺斟低吟，何要浮名?”又把他的名字勾掉了�；噬系妮p輕一筆，徹底地把柳永推到市民堆去寫(xiě)他的歌詞。柳永只好自我解嘲說(shuō)：“我是奉旨填詞�！睆拇怂�終日流連在歌館妓樓，瓦肆勾欄，他身上的文學(xué)才華和藝術(shù)天賦與這里的喧鬧的生活氣息、優(yōu)美的絲竹管弦、多情婀娜的女子發(fā)生共鳴。仕途上的失意并不妨礙他藝術(shù)上的創(chuàng)造，可以說(shuō)，正是這種失意造就了獨(dú)特的詞人柳永，造就了獨(dú)特的“俚俗詞派”。

　　論“副作用”，柳永的“粉絲”也鬧出了驚天動(dòng)地的大動(dòng)作。追捧偶像，總難免有一定副作用。傳說(shuō)，柳永的名詞《望海潮》使得金主完顏亮大舉進(jìn)攻南宋，讓他差點(diǎn)兒成為漢奸。

　　三、學(xué)習(xí)《望海潮》

　　1、聽(tīng)《望海潮》朗誦。

　　2、朗誦指導(dǎo)

　�、俑星轱枬M(mǎn)，適度夸張，鏗鏘有力。

　�、谏详I寫(xiě)形勝之地和錢(qián)塘江潮的壯觀，詞句短小�！芭瓭�”、“霜雪”、“天塹”這類(lèi)色彩濃烈的而有氣勢(shì)的詞語(yǔ)，音調(diào)急促，仿佛大潮劈面奔涌而來(lái)，有雷霆萬(wàn)鈞、不可阻擋之勢(shì)。

　�、巯玛I寫(xiě)西湖清幽的美景，文字優(yōu)美，詞曲變長(zhǎng)，節(jié)奏平和舒緩，讀出心曠神怡之感。

　　3、傳說(shuō)金主完顏亮在讀罷這首詞后非常羨慕錢(qián)塘的繁華，遂起投鞭渡江立馬吳山之志，后來(lái)就以六十萬(wàn)大軍南下攻宋。請(qǐng)大家一起朗誦《望海潮》，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題：詞中哪些內(nèi)容可能會(huì)勾起完顏亮入侵大宋直指杭州的野心呢?

　　4、學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)撥歸納。

　　(1)“東南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華�！�

　　杭州的地理位置優(yōu)越，處在東南沿海，風(fēng)光美好，曾經(jīng)是歷史上三吳的大都會(huì)，自古以來(lái)都是繁華之地，有著雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)和得天獨(dú)厚的`自然條件。由此可以想見(jiàn)水陸交通十分便利，不像金國(guó)地處內(nèi)陸，資源貧乏，交通不便�！�—完顏亮貪慕這里優(yōu)越的地理位置和自然條件。

　　(2)“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家�！�

　　垂柳含煙，薄霧如紗，彩橋似畫(huà)，人煙阜盛，千門(mén)萬(wàn)戶(hù)門(mén)簾輕擺，怡然安詳。這是對(duì)杭州城的一個(gè)全景描繪，表現(xiàn)了杭州城街巷河道的富麗。作者以一游客的身份陶醉其中，喜愛(ài)之情溢于言表。——城市景觀美麗無(wú)比。

　　(3)“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯�！�

　　高聳入云的樹(shù)木圍繞江堤呈現(xiàn)蜿蜒迤邐之態(tài)，聲勢(shì)浩大的錢(qián)塘江潮波濤洶涌展示排山倒海之勢(shì)。我們分明感受到面對(duì)此情此景時(shí)涌動(dòng)在作者內(nèi)心的積極向上的澎湃激情。這是對(duì)錢(qián)塘江雄闊景象的特寫(xiě)�！袄@”“卷”兩字要重點(diǎn)賞析其妙處，形象、逼真。

　　(4)“市列珠璣，戶(hù)盈羅綺，競(jìng)豪奢。”

　　珠寶玉石遍陳于市，家家戶(hù)戶(hù)綾羅盈柜，市民生活富庶，街市經(jīng)濟(jì)繁榮。作者看到此景驚喜，艷羨，更何況本身就有入侵大宋野心的完顏亮呢!——杭州這里的物質(zhì)生活的富裕勾起他強(qiáng)大的侵略欲望。

　　(5)“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里何花。”

　　西湖的山水清秀美麗，有“天香飄萬(wàn)里”的三秋桂花，也有“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的十里荷花。青山綠水，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，色彩艷麗，引人入勝。作者從時(shí)間和空間上在讀者面前鋪展開(kāi)了一幅杭州西湖的迷人畫(huà)卷，流露出作者無(wú)比的喜愛(ài)之情。——看來(lái)杭州這里真的是人間天堂，不僅物質(zhì)生活富裕，而且精神生活也令人陶醉，難怪，金主完顏亮如此動(dòng)心。

　　錢(qián)塘江大潮是晴空排浪怒濤卷霜雪的黃鐘大呂，西湖秀色是風(fēng)和日麗青山綠水鳥(niǎo)語(yǔ)花香的絲竹管弦。前一句要讀出氣勢(shì)，雄壯有力，后一句要讀的輕快婉轉(zhuǎn)。

　　(7)“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖！?/p>

　　此句極富生活情趣，晴天麗日處處音樂(lè)悠揚(yáng)，夜泛菱舟陣陣歌聲在湖面蕩漾。老叟悠然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平百姓安居樂(lè)業(yè)的盛世景象�！�—杭州官民同樂(lè)之景，體現(xiàn)社會(huì)和諧，這是封建社會(huì)士大夫或者政治家們追求的大治年景，也是完顏亮心馳神往的理想社會(huì)。

　　(6)“千騎擁高牙，乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞�！�

　　寫(xiě)的是地方官的的游樂(lè)，閑暇時(shí)品酒吟詩(shī)，欣賞音樂(lè)，賞玩山水美景，多么風(fēng)流瀟灑。也暗示他治理有方，有卓越政績(jī)�！�—完顏亮非常羨慕這位地方官，希望自己也能象他一樣坐擁杭州享受生活。這是任何一位有志向的男人都希望擁有的成功和排場(chǎng)。

　　東南形勢(shì)重要，湖山優(yōu)美的地方，三吳的都會(huì)，錢(qián)塘自古以來(lái)十分繁華。如煙的柳樹(shù)、彩繪的橋梁，擋風(fēng)的簾子、翠綠的帳幕，房屋高高低低，約有十萬(wàn)人家。高聳入云的大樹(shù)環(huán)繞著沙堤，怒濤卷起霜雪一樣白的浪花，天然的江河綿延無(wú)邊。市場(chǎng)上陳列著珠玉珍寶，家庭里充滿(mǎn)著綾羅綢緞，爭(zhēng)講奢華。

　　里湖、外湖與重重疊疊的山嶺非常清秀美麗，有秋天的桂子，十里的荷花。晴天歡快地奏樂(lè)，夜晚劃船采菱唱歌，釣魚(yú)的老翁、采蓮的姑娘都嬉笑顏開(kāi)。千名騎兵簇?fù)碇�長(zhǎng)官，乘醉聽(tīng)吹簫擊鼓，觀賞、吟唱煙霞風(fēng)光。他日畫(huà)上美好景致，回京升官時(shí)向人們夸耀。

　　5、小結(jié)：這首詞寫(xiě)于宋真宗咸豐末年，當(dāng)時(shí)柳永從家鄉(xiāng)前往京城開(kāi)封應(yīng)試，途經(jīng)錢(qián)塘江。此時(shí)任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使的叫孫何，與柳永是布衣之交，柳永想拜訪他，但當(dāng)時(shí)官府之家門(mén)禁極嚴(yán)，柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫(xiě)下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見(jiàn)面。

　　一首《望海潮》，從空間上全景式地反映了宋初杭州的盛況——杭州城的繁華富庶，錢(qián)塘江的壯闊浩大，西子湖的清嘉秀美，老百姓的安逸閑適，地方官的風(fēng)流瀟灑，官民同樂(lè)的和諧景象。當(dāng)這些畫(huà)面一一立體地鋪展在我們面前的時(shí)候，我們的確得到了強(qiáng)烈的藝術(shù)享受。

　　它不僅打動(dòng)了孫何，打動(dòng)了完顏亮，更是打動(dòng)了千年之后的我們。

　　6、言為心聲，文如其人，通過(guò)這些文字我們可以看到青年柳永怎樣的情懷?

　　明確：躊躇滿(mǎn)志，積極向上，意氣風(fēng)發(fā)，激情四射……

　　7、這首詞在寫(xiě)景上有什么特點(diǎn)，采用了什么表現(xiàn)手法。

　　明確：工于鋪敘，一句一景，寫(xiě)景富有層次感。

　　東南形勝 自然風(fēng)光之美

　　三吳都會(huì) 都市繁華之美

　　錢(qián)塘自古繁華 民生安樂(lè)之美

　　鋪陳：又叫“鋪排”，多見(jiàn)于古體詩(shī)中，它運(yùn)用疊句的手法，使句式反復(fù)、對(duì)稱(chēng)而又富于變化，在詩(shī)歌中主要起渲染烘托氣氛的作用。

　　樂(lè)府民歌《陌上桑》、《木蘭辭》中：

　　“十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專(zhuān)城居。”

　　“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭�！�

　　“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶(hù)理紅妝。小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊�！�

　　《憶江南》 白居易

　　江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南?

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游!

　　江南憶，其次是吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢!

　　飲湖上初晴后雨 蘇軾

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。

　　曉出凈慈寺送林子方 楊萬(wàn)里

　　畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　[板書(shū)]：

　　1、從地理位置上看

　　環(huán)境美麗 2、從歷史傳統(tǒng)上看 驚嘆

　　經(jīng)濟(jì)繁榮 3、從自然景觀上看 贊美

　　生活安定 4、從市井面貌上看 艷羨

　　5、從百姓生活上看

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　1、感悟《雨霖鈴》的意境美和作者的情感美。

　　2、理解本詞情景交融、虛實(shí)相生的藝術(shù)手法。

　　一、回顧導(dǎo)入

　　一首《望海潮》讓我們看到了一個(gè)文才飛揚(yáng)、意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿(mǎn)志的柳永，然而,考場(chǎng)接連的落第，仕途的失意，使他流連于勾欄瓦舍，為歌女填詞作曲,并與她們結(jié)下不解的情緣;但同時(shí)為了生計(jì)不得不到處宦游，以期謀得一官半職，于是又不得不與佳人分離,浪跡江湖，致使“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！苯酉聛�(lái)我們看他中年仕途失意時(shí)期的一首詞《雨霖鈴》。

　　二、學(xué)習(xí)《雨霖鈴》

　　1、指導(dǎo)《雨霖鈴》朗讀。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們放聲朗誦詞作，邊讀邊思考：《雨霖鈴》抒寫(xiě)了詞人怎樣的情感?

　　明確：離愁別緒，情人間的傷離別。

　　3、整體感知：不難看出，詞的上闋作者為我們描繪了一對(duì)離人離別的過(guò)程，下闋作者通過(guò)想象為我們展示了“今宵酒醒處”和“此去經(jīng)年”后的場(chǎng)景。全詞通過(guò)時(shí)空的延伸來(lái)展示他的離愁別緒：兩人離別之時(shí)——(聯(lián)想)今宵酒醒處——(想象)此去經(jīng)年后。

　　4、請(qǐng)選出你感受最深的詞句來(lái)談?wù)勛髡呤侨绾紊羁痰卣故舅�的�?nèi)心情感的。

　　教師引導(dǎo)歸納：

　　(1)、“寒蟬……歇。”

　　“寒蟬” ——聽(tīng)覺(jué)感受，一般是代表悲凄的形象，蟬叫聲凄厲，這凄厲的叫聲不僅打破離別環(huán)境的寂靜，更刺激著離別人的敏感神經(jīng)，令人難以忍受，加重凄涼感受。

　　“長(zhǎng)亭”——送別地點(diǎn)，浸含著濃濃的離愁別緒;天色已晚，暮色漸起，人要回家鳥(niǎo)要?dú)w巢，我卻要與心愛(ài)的人分離去浪跡江湖，前途未卜，迷茫失落，加重愁情。

　　“驟雨初歇”——矛盾的心情：既想雨停，又不想雨停。雨停，他就可以離開(kāi)這個(gè)傷心地去遠(yuǎn)方尋求新的發(fā)展了;雨不停，正好又合了他的心意，想要再多留一會(huì)哪怕是一小會(huì)兒，再看戀人幾眼，再多說(shuō)幾句綿綿的情話。

　　這幾個(gè)意象的組合從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)等方面把離別時(shí)的環(huán)境立體地描繪出來(lái)，營(yíng)造出一種冷落凄涼的氛圍——人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長(zhǎng)亭，凄涼的深秋。壯士分別尚且悲傷，更何況這對(duì)一別可能成永訣的戀人呢?

　　(2)、“都門(mén)……催發(fā)”

　　這是離別時(shí)的場(chǎng)景描寫(xiě)。面對(duì)美酒沒(méi)有情緒，內(nèi)心充滿(mǎn)的是無(wú)限的依戀與不舍。為什么要喝酒?一為餞別，二為借酒澆愁，三也可能是驅(qū)除心寒�！盁o(wú)緒”一是沒(méi)有好心情，二是心緒紛亂如麻，想走又不舍得走，矛盾痛苦可見(jiàn)一斑�！傲魬偬帯笔怯星槿艘酪啦簧�，“蘭舟催發(fā)”是船家偏偏不斷地催促上船;多么尖銳的矛盾。一方怨時(shí)間過(guò)的太快，一方嫌時(shí)間耽擱太久。一急一緩，兩相映襯，生動(dòng)地刻畫(huà)了分別時(shí)不同人物的心理神態(tài)，突出離人的不舍、無(wú)奈和隱隱的對(duì)船家催促的煩惱�！�—用字經(jīng)濟(jì)，手法高明。

　　(3)、“執(zhí)手……凝噎�！�

　　寫(xiě)人物的表情和動(dòng)作，開(kāi)始由表及里逐層揭示離人的內(nèi)心世界。此是特寫(xiě)鏡頭，語(yǔ)言通俗感情真摯，形象逼真，如在眼前�！皥�(zhí)手”之精妙：緊緊地抓住不愿松開(kāi)(能否換成握、牽)。“竟”字之妙：竟然，為什么竟然說(shuō)不出話來(lái)?這是對(duì)詞人心境最真實(shí)的描摹：本來(lái)有千言萬(wàn)語(yǔ)可此時(shí)不知從何說(shuō)起，唯聞哽咽聲，況且千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不了之間的柔情蜜意和此刻的難舍難分�；ハ啾Ｖ乜呻x人要去漂泊前途未卜;早日?qǐng)F(tuán)聚可山高水長(zhǎng)路途遙遠(yuǎn)不知何日能聚;祝愿離人愿望實(shí)現(xiàn)可江湖兇險(xiǎn)無(wú)法預(yù)知……所以這里邊不僅有兒女情長(zhǎng)還有個(gè)人的擔(dān)憂(yōu)�！盁o(wú)語(yǔ)凝噎”是寫(xiě)出了最后必須要?jiǎng)由頃r(shí)的難舍難分的情態(tài)，情到極致，“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，“相顧無(wú)言，唯有淚千行�！睒O言依依惜別和纏綿悱惻之情。真是 “流淚眼對(duì)流淚眼，斷腸人對(duì)斷腸人”。(“含情兩相向，欲語(yǔ)氣先咽。孟郊《古怨別》)悲傷、難舍、痛苦到了極致。

　　(4)、“念去去……闊�！�

　　一個(gè)“念”字,告訴讀者下面寫(xiě)景物是想象的�！叭トァ笔窃饺ピ竭h(yuǎn)的意思。這二字用得極好,不愿去而又不得不去,包含了離人無(wú)限凄楚和無(wú)奈。“去去”二字連用，顯示出低沉的聲情，讀時(shí)一字一頓，遂覺(jué)去路茫茫，一程又一程，千里迢迢。一路上又思念佳人，離恨無(wú)限，頓感“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”的痛苦凄涼�！盁煵ā�，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”著色可謂濃矣，既曰“千里”又曰“闊”，空間可謂廣矣。在如此廣闊遼遠(yuǎn)的空間里，充滿(mǎn)了如此濃密深沉的云煙暮靄，使人透不過(guò)氣，給人無(wú)限壓抑，其離愁之深前途之茫茫，可以想見(jiàn)。也令人聯(lián)想到“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的愁苦;同時(shí)也襯托出旅人前途茫茫，情人相見(jiàn)無(wú)期的迷惘惆悵，景無(wú)邊而情無(wú)限。離愁之深,別恨之苦,溢于言表。這不僅抒寫(xiě)了別后悵然空虛的心情，同時(shí)也暗示了作者在政治上失意后迷茫的前程�！�—幾個(gè)意象組合的畫(huà)面色調(diào)灰暗，低沉壓抑，傳達(dá)出詞人苦悶孤獨(dú)壓抑迷惘的情感。

　　(5)、“多情……節(jié)。”

　　直接抒情。“自古”兩字,從個(gè)別特殊的現(xiàn)象出發(fā),提升為普遍、廣泛的現(xiàn)象,擴(kuò)大了詞的意義。但接著“更那堪冷落清秋節(jié)”一句,則強(qiáng)調(diào)自己比常人、古人承受的痛苦更多、更甚。傷情離別，自古皆然，可萬(wàn)不該在這冷落清秋的時(shí)節(jié)，這叫人怎能忍受?作者似乎在自我安慰，實(shí)則突出自己的傷別更重�！扒迩锕�(jié)”一辭，照應(yīng)起首三句，前后照應(yīng)，針線極為綿密;而冠以“更那堪”三個(gè)虛字，則加強(qiáng)了感情色彩，比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻，開(kāi)拓了詞的境界，深化主題，極寫(xiě)離別之痛。

　　(6)、“今宵酒……殘?jiān)�。�?/p>

　　千古麗句。離別之際想酒醒后身在何處，是虛寫(xiě)之景�！熬菩选边b接上片“帳飲”，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)雖然情“無(wú)緒”，然借酒澆愁，還是沉醉了。忽然醒來(lái)，想必已是拂曉。酒醒無(wú)異于愁醒，更加惆悵。驚起忙尋覓，情人在何處?所見(jiàn)者唯楊柳岸上的曉風(fēng)殘?jiān)拢�頓時(shí)悵然若失、落寞凄涼�！皻垺弊旨仁菍�(duì)月的描寫(xiě)，也是作者心情的寫(xiě)照。前路是“千里煙波”空闊的千里楚天，他還要繼續(xù)前行，離自己心愛(ài)的人越來(lái)越遠(yuǎn)，又不知道自己的前途在哪里，頓覺(jué)迷惘無(wú)助，這種羈旅行役中復(fù)雜的情感一起涌上心頭。將離人凄楚惆悵、孤獨(dú)憂(yōu)傷、迷惘辛酸、漂泊失意、凄清悲涼的感情,表現(xiàn)得十分充分、真切,這正是：“楊柳留人不可留，曉風(fēng)撲面寒心頭，殘?jiān)抡杖擞肮聠危�酒醒之后愁更愁。�?/p>

　　(7)、“此去經(jīng)年……更與何人說(shuō)?”

　　詞人進(jìn)一步設(shè)想一年之后的情況。一年之后，詩(shī)人仍羈旅他鄉(xiāng)，形單影只，縱使眼前一片姹紫嫣紅，繁華無(wú)限，也因無(wú)人共賞而如同虛設(shè);即使有千種的風(fēng)情萬(wàn)般的情意也因無(wú)人共語(yǔ)而倍感痛楚(無(wú)人傾訴因你不在身邊，不知道古汴河畔的女子聽(tīng)見(jiàn)了這繾綣千年的思念了嗎?)�！案�”和“縱”使情感更進(jìn)一層，表明念之心切，愛(ài)之情深。以虛景、虛情的設(shè)想結(jié)尾，說(shuō)明離別后的痛苦將與日俱增。結(jié)尾問(wèn)句，更留有無(wú)窮意味，將離情推向高潮。

　　譯文：

　　秋后的蟬叫得是那樣地凄涼而急促，面對(duì)著長(zhǎng)亭，正是傍晚時(shí)分，一陣急雨剛停住。在京都城外設(shè)帳餞(jiàn，本義：設(shè)酒食送行) 別，卻沒(méi)有暢飲的心緒，正在依依不舍的時(shí)候，船上的人已催著出發(fā)。握著手互相瞧著對(duì)方淚光閃閃的眼睛，直到最后也無(wú)言相對(duì)，千言萬(wàn)語(yǔ)都噎在喉間說(shuō)不出來(lái)。想到這回去南方，這一程又一程，千里迢迢，一片煙波，那夜霧沉沉的楚地天空竟是一望無(wú)邊。

　　自古以來(lái)多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這蕭瑟冷落的秋季，這離愁哪能經(jīng)受得了!誰(shuí)知我今夜酒醒時(shí)身在何處?怕是只有楊柳岸邊，面對(duì)凄厲的晨風(fēng)和黎明的殘?jiān)铝�。這一去長(zhǎng)年相別，(相愛(ài)的人不在一起，)我料想即使遇到好天氣、好風(fēng)景，也如同虛設(shè)。即使有滿(mǎn)腹的情意，又再同誰(shuí)去訴說(shuō)呢?!

　　5、小結(jié)：

　　(1)、一曲《雨霖鈴》道破了天下有情人難舍難分的那一份眷戀和那一腔離恨。陣陣寒蟬，沉沉暮靄，浩浩煙波，淚眼對(duì)淚眼，無(wú)言對(duì)無(wú)言，好一幅凄惻委婉、柔腸百結(jié)的揮淚圖;一片殘柳，一彎殘?jiān)�，一葉扁舟，多情的遠(yuǎn)行人，孤獨(dú)的異鄉(xiāng)客，好一曲深情脈脈、離恨悠悠的絲竹調(diào)。

　　(2)、柳永的一生是充滿(mǎn)抑郁和失意的，一首《雨霖鈴》道盡了仕途失意，落拓江湖，辭別情人，把酒澆愁愁更愁的痛苦等等真切的感受。

　　此詞不單寫(xiě)一對(duì)戀人的分離，而是柳永借助分離這個(gè)話題來(lái)深刻表達(dá)他人生的況味。

　　三、了解柳詞的風(fēng)格特點(diǎn)

　　閱讀討論：東坡在玉堂(官署名，在學(xué)士院內(nèi))日，有幕士善歌，因問(wèn)：“我詞何如柳七?對(duì)曰：“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?學(xué)士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。”東坡為之絕倒(笑得直不起身子)�！�—俞文豹《吹劍錄》

　　問(wèn)題：你認(rèn)為從以上形象的評(píng)論中(選擇的不同歌者和不同的伴奏樂(lè)器)可以看出柳永的詞有何特點(diǎn)?

　　明確：1、具有輕柔凄惻的婉約美。具體表現(xiàn)：

　　(1)、景物 具有輕、柔、纖的特點(diǎn)。

　　(2)、情感 具有陰柔美：悲慟的離別情懷，思念之苦，細(xì)致入微，低婉纏綿。

　　(3)、意境 具有婉約之美。景為冷落的秋景，情為傷感的離別，狀清秋之蕭瑟，寫(xiě)別離之凄惻，情景交融。

　　2、柳詞之美，美在有景，有物，有人，有情，惟有情，才使萬(wàn)物富有神韻。

　　(1)、“別”生情：

　　黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已。

　　剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。 ——李煜《烏夜啼》

　　碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染芳林醉?總是離人淚。

　　——王實(shí)甫《西廂記長(zhǎng)亭送別》

　　黯然銷(xiāo)魂者，惟別而已矣。 ——《別賦》

　　(2)、“秋”傷情：

　　“卻道天涼好個(gè)秋” “萬(wàn)里悲秋常作客”“ 秋風(fēng)秋雨愁煞人”“ 自古逢秋悲寂寥”

　　(3)、“酒”亂情：

　　依依惜別時(shí)：“飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯。”

　　喜時(shí)——杜甫說(shuō)：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)�！�

　　哀時(shí)——曹操說(shuō)：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?”

　　愁時(shí)——李白說(shuō)：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁�！�

　　蘇軾說(shuō)：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天�！�

　　李清照說(shuō)：“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來(lái)風(fēng)急?”

　　四、遷移訓(xùn)練

　　我們通過(guò)學(xué)習(xí)《望海潮》讀出了青年柳永的情懷，在《雨霖鈴》中我們體味了中年柳永復(fù)雜的人生滋味。請(qǐng)你寫(xiě)一段《讀你》,表達(dá)你對(duì)柳永情感或形象的認(rèn)知，50-80字即可。

　　[附]：1、倜儻豪放柳三變，少有奇才功名戀。三赴科場(chǎng)葬流年，滿(mǎn)腹牢騷鶴沖天，奉旨填詞風(fēng)流現(xiàn)，曉風(fēng)殘?jiān)聞e情倩，宦海浮沉詩(shī)情拈，金鵝峰下月楓念。

　　2、暮靄沉沉，孤柳獨(dú)立，晚風(fēng)催得雨聲碎。寒秋時(shí)節(jié)，誰(shuí)憐落花卷霜帷。只守驛外，何時(shí)攬得烏紗歸?佳人翹首，才子歸去。蟬鳴引出離別淚。枉斷空腸，酒香卻道離別悵。長(zhǎng)亭一別，縱是那時(shí)雁過(guò)也心傷。

　　3、告別了楊柳岸的曉風(fēng)殘?jiān)�，你踏上蘭舟向著暮靄沉沉的楚天駛?cè)�。依稀可望�?jiàn)的孤舟遙影在茫茫水天之際若隱若現(xiàn)。岸上人獨(dú)立，微雨燕雙飛，拭不去的淚水迷茫了整個(gè)江岸，連同這個(gè)令人傷感的秋。

　　4、忘不掉那一雙淚眼中凝聚的愛(ài)意，拂不去被曉風(fēng)吹在臉上的發(fā)絲。滔滔江水，清秋千里，你孤獨(dú)漂泊的影子如驚鴻一般短暫，轉(zhuǎn)瞬即逝般消失在夢(mèng)中人的眼里。

　　5、猶記得當(dāng)年意氣風(fēng)發(fā)十年寒窗夏雨冬雪，無(wú)奈你卻忍把浮名換了淺吟低唱。從此你便因?yàn)橐粫r(shí)的少年豪氣而踏上了一生的顛簸流離。你選擇了詞，詞也選擇了你，于是凡有井水處便得歌柳詞。

　　6、他是個(gè)罪人，不僅寫(xiě)下了《望海潮》，讓覬覦江南的完顏亮更加覬覦，更用多情細(xì)膩的筆觸，讓癡情的女子更加癡情。

　　7、水墨城鎮(zhèn)，是他生活的底色，和著微風(fēng)，就著夕陽(yáng)，寫(xiě)下瑰麗的詞句。燈紅酒綠，是歌女們穿梭的小巷，伴著琴弦，踏著舞步，他的詞曲在神光離合中竄騰。天縱的才情，奈何年少輕狂，失了一生所向的仕途。只好悵然行走天下，醉那無(wú)用之酒，鐘那無(wú)用之情，把酒黃昏，作別伊人。榨盡一生的辛酸悲涼，成那一聲聲歌女口中詞。

　　五、作業(yè)

　　[板書(shū)]

　　上闋(離別時(shí)難分難舍的心情)

　　寒蟬 長(zhǎng)亭 驟雨 ——環(huán)境悲涼

　　執(zhí)手相看 無(wú)語(yǔ)凝噎 ——難分難舍 (情景交融)

　　千里煙波 楚天遼闊 ——惆悵傷感

　　下闋(想象中的別后情景)

　　傷離別 清秋冷落 ——愁意濃濃

　　楊柳岸 曉風(fēng)殘?jiān)?——酒醒傷情 (虛實(shí)相生)

　　好景虛設(shè) 風(fēng)情難言 ——慘不成歡

　　習(xí)題解答

　　一、此題意在引導(dǎo)學(xué)生理解這首詞的主要內(nèi)容，把握全詞的感情基調(diào)，并在理解的基礎(chǔ)上背誦。

　　參考答案：《望海潮》描繪了一派太平、安定、富庶、和樂(lè)的都市生活畫(huà)卷。寫(xiě)杭州突出了以下幾個(gè)方面：從地理位置上說(shuō)。它是東南的重鎮(zhèn);從歷史傳統(tǒng)上說(shuō)，它自古以來(lái)就是繁華的都市;從自然條件上說(shuō)，這里有著名的錢(qián)塘江，有秀麗的西湖;從市井面貌上說(shuō)，其建筑設(shè)施極其美觀，人口稠密;從百姓的生活上看，人民安居樂(lè)業(yè)，笙歌處處。作者在詞中全面、細(xì)致地描繪了杭州的繁華與美麗，充分表達(dá)了作者對(duì)杭州風(fēng)物的驚嘆和羨慕之情。

　　二、此題目意在引導(dǎo)學(xué)生理解這首詞融情入景和虛實(shí)相生的寫(xiě)作手法，試著體會(huì)全詞的意境。

　　參考答案：《雨霖鈴》描寫(xiě)了餞別時(shí)黯淡、低落的心情，船要出發(fā)時(shí)難舍難分的痛苦，設(shè)想“今宵酒醒”后的凄涼、惆悵以及日后無(wú)人述說(shuō)的孤獨(dú)、無(wú)聊。詞的上片主要寫(xiě)了離別時(shí)和離別前的情景，下片是對(duì)離別后的設(shè)想。整首詞意境纏綿悱惻，凄涼清麗。

　　三、此題旨在讓學(xué)生了解詩(shī)詞的不同風(fēng)格和情調(diào)。

　　參考答案：可根據(jù)題干的例句指出的“悲壯”與“凄苦”的不同情調(diào)和風(fēng)格，聯(lián)系學(xué)過(guò)或讀過(guò)的詞作進(jìn)行比較鑒賞。

　　教學(xué)反思：

　　首先是柳永詞兩首。

　　引導(dǎo)學(xué)生一起回憶了有關(guān)“詞”的知識(shí)，然后介紹柳永和這兩首詞的寫(xiě)作背景。

　　這些環(huán)節(jié)基本都是我完成的。

　　因?yàn)樯眢w的原因，我承認(rèn)我聲音不夠有震懾力，精神也略顯疲憊，講這么些用了一二十分鐘，耗去了我大多數(shù)的體力，到分析全詞的時(shí)候，我已經(jīng)明顯的力不從心了。

　　采用的還是之前我慣用的方法，我講學(xué)生背，講得吃力，背得也不輕松�！锻�海潮》，《雨霖鈴》，本來(lái)那么優(yōu)雅生動(dòng)兩首詞，竟然講到有那么多學(xué)生昏昏欲睡，我真的很悲催。這樣的一節(jié)課，真的很讓人郁悶。

　　想想，根本的原因不在學(xué)生，而在于我的組織。

　　詩(shī)詞類(lèi)，應(yīng)該多給學(xué)生時(shí)間去理解，少講多讀，老師多組織，學(xué)生多行動(dòng)。

　　下節(jié)課，預(yù)設(shè)的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)完成，可以采用小組計(jì)分的形式，每組一個(gè)問(wèn)題，只給一個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，也只給別組一次補(bǔ)充和訂正的機(jī)會(huì)。然后教師的適當(dāng)有效的點(diǎn)撥。

　　還要注意的問(wèn)題是，學(xué)生要講什么都應(yīng)該有非常詳細(xì)的規(guī)定，問(wèn)題越模糊，學(xué)生就越無(wú)從下手。

　　這類(lèi)詩(shī)詞，可以從兩個(gè)方面讓學(xué)生分析，一是思想和感情，二是表達(dá)技巧。思想感情包括文字表面提到的關(guān)鍵詞句，也要根據(jù)作者和背景進(jìn)行分析。表達(dá)技巧主要包括好詞妙句的賞析，使用修辭的效果，以及表現(xiàn)手法的妙處。這二者往往是相輔相成，互有融合。所以，可以單獨(dú)來(lái)講，也可以融為一體來(lái)說(shuō)。

　　學(xué)生可以以資料為依據(jù)，更可以有自己獨(dú)立的見(jiàn)解，但要言之成理，句子通順。如果評(píng)分，那么后者要給加分。

　　還有另外一種形式，可以就全詞，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，自己解答，問(wèn)題有創(chuàng)意，答案有個(gè)性，可以給加分。設(shè)計(jì)問(wèn)題的原則如上所說(shuō)，要緊扣思想感情和表達(dá)技巧。這樣做起來(lái)可能很難，可以讓學(xué)生先一步一步走，教師再一步一步引導(dǎo)和糾正。避免教師給示范，學(xué)生照著來(lái)，這樣會(huì)固化學(xué)生的思維，扼殺他們的創(chuàng)造力。這樣的形式更開(kāi)放，更有利于學(xué)生閱讀能力的提高。

　　始終不要忘記的是，除了語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，最重要的還是面對(duì)高考，因此，必須把每篇古詩(shī)詞當(dāng)作試卷上的詩(shī)歌欣賞題，讓學(xué)生從命題和答題的規(guī)范上去應(yīng)對(duì)這樣的題目，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，組織答案，并完美表達(dá)。

　　因此，也想到一個(gè)問(wèn)題，老師之所以感覺(jué)沉重，是因?yàn)楸池?fù)了一些自己不該背負(fù)的東西，這些是學(xué)生的就應(yīng)該還給學(xué)生。選擇哪些是不應(yīng)該背負(fù)的內(nèi)容，這個(gè)選擇的過(guò)程也是老師能力的重要體現(xiàn)。教師要掌控的標(biāo)準(zhǔn)一定不能丟卻重點(diǎn)，舍棄難點(diǎn)，也不能拘泥于教材和資料。既然相信每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)創(chuàng)造者，就應(yīng)該給他們創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

　　總之，這樣的課，絕對(duì)不能一言堂，因?yàn)槲覀儾皇前偌抑v壇，一定要讓學(xué)生人人都是發(fā)言人，主持者。這樣才能使詩(shī)詞的課堂變得充滿(mǎn)生機(jī)。

《詞兩首》教案15

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1、了解李清照的生平與創(chuàng)作；

　　2、體味兩首詞中的意象和由意象營(yíng)造的意境，以及詞中凝聚的感情；

　　3、反復(fù)誦讀，背誦這兩首詞。

　　[學(xué)習(xí)方法]誦讀、探究、質(zhì)疑。

　　[學(xué)習(xí)過(guò)程]

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)

　　1、解釋下面的詞語(yǔ)

　　永晝（漫長(zhǎng)的白天）瑞腦（一種香料，又稱(chēng)龍腦）把酒（拿起杯子喝酒）

　　莫道（不要說(shuō)）戚戚（悲愁、哀傷的樣子）將息（調(diào)養(yǎng)、保養(yǎng)）

　　憔悴損（枯萎、凋零殆盡）堪摘（能夠、可以被摘下來(lái)）怎生（怎么、怎樣）

　　次第（光景、狀況）了得（概括得了）

　　2、摘錄其他不懂的詞語(yǔ)向身旁同學(xué)請(qǐng)教

　　二、整體感知

　　1、這兩首詞的中心句（詞眼）分別是哪句？

　　《醉花陰》“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！�

　　《聲聲慢》“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”

　　2、這兩首詞的感情基調(diào)有何不同？

　　《醉花陰》孤獨(dú)寂寞（輕）；

　　《聲聲慢》凄慘悲涼（重）。

　　3、熟讀并背誦這兩首詞。

　　三、局部探究

　　醉花陰

　　薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。

　　東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

　　1、首詞作于什么時(shí)節(jié)？有哪些時(shí)令特點(diǎn)？

　　重陽(yáng)佳節(jié)（“佳節(jié)又重陽(yáng)”）；天氣轉(zhuǎn)涼（“半夜涼初透”），秋風(fēng)漸起（“簾卷西風(fēng)”），喝菊花酒（“東籬把酒”），觀賞菊花（“人比黃花瘦”）

　　2、除了“重陽(yáng)”之外，詞中還有三個(gè)表示具體時(shí)間的詞，請(qǐng)找出來(lái)。

　　“永晝”；“半夜”；“黃昏”。

　　3、在這三個(gè)時(shí)間里詞人的情感經(jīng)歷了怎樣的變化？說(shuō)明了什么？

　　“愁”“涼”“消魂”，程度不斷加深；說(shuō)明對(duì)丈夫的思念不斷加深。

　　4、名句賞析“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”一句運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？起到了什么作用？

　　擬人、夸張和襯托；用藝術(shù)的手法巧妙地表現(xiàn)出詞人對(duì)丈夫的思念之苦、之深。

　　聲聲慢

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來(lái)風(fēng)急。雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

　　滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得？

　　1、這首詞中的.“愁”和《醉花陰》中的“愁”相比，含義一樣不一樣？為什么？

　　不一樣；《醉花陰》中的“愁”只是丈夫外出，詞人獨(dú)處，無(wú)人陪伴共度重陽(yáng)佳節(jié)之愁，是一種生離之愁，相思之愁；而《聲聲慢》中的“愁”卻是詞人經(jīng)歷了國(guó)破、家亡、夫死、無(wú)嗣種種變故，晚景凄涼之“愁”，是一種死別之愁，身世之愁，它的含義更豐富，更厚重，更悲涼。

　　2、這首詞中的時(shí)節(jié)和《醉花陰》中的時(shí)節(jié)是否一樣？為什么？

　　一樣；《醉花陰》寫(xiě)的是重陽(yáng)佳節(jié)，時(shí)值秋天；《聲聲慢》寫(xiě)的同樣是秋天，由“滿(mǎn)地黃花（菊花）堆積”一句可知。

　　3、這首詞主要的抒情方式和《醉花陰》相比，是否一樣？為什么？

　　不一樣；《醉花陰》主要是在敘事和寫(xiě)景中抒情，屬間接抒情；《聲聲慢》更多的是直接抒情，直抒胸臆，如首尾兩句。

　　4、名句賞析“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”一句運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？起到了什么作用？

　　直抒胸臆，疊字；奠定全詞感情基調(diào)，統(tǒng)領(lǐng)全篇。

　　四、質(zhì)疑解難

　　對(duì)這兩首詞你還有沒(méi)有什么疑難問(wèn)題？如果有，請(qǐng)寫(xiě)在下面，看其他同學(xué)能不能幫你解答。

　　五、拓展閱讀

　　一剪梅

　　紅藕香殘玉簟秋，輕解羅衫，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，又上心頭。

　　武陵春

　　風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。

　　聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

　　1、這兩首詞也是李清照的作品，一首作于早期，一首作于晚期。你知道哪首早期，哪首晚期嗎？有何依據(jù)？

　　《一剪梅》早期，《武陵春》晚期；《一剪梅》中“一種相思，兩處閑愁”一句說(shuō)明此詞當(dāng)為李清照思念趙明誠(chéng)所作，所以是早期；《武陵春》中“物是人非事事休”一句總括國(guó)破、家亡、夫死、無(wú)嗣種種變故，所以是晚期。

　　2、這兩首詞在寫(xiě)“愁”的時(shí)候都運(yùn)用了什么寫(xiě)法？起到了什么作用？你還能不能舉出其他古典詩(shī)詞中類(lèi)似的例子？

　　化抽象為具體，變無(wú)形之物為有形之物；形象生動(dòng)易感可知；

　　李白《秋浦歌》“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)�！�

　　李煜《虞美人》“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！�

　　李煜《相見(jiàn)歡》“剪不斷，理還亂，是離愁�！�

　　賀鑄《青玉案》“試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨�！�

　　六、自我評(píng)價(jià)

　　從自主性、合作性、積極性和精彩度四個(gè)方面給自己的表現(xiàn)評(píng)分，最高五顆星。

　　自我評(píng)價(jià)組長(zhǎng)評(píng)價(jià)

　　自主性

　　合作性

　　積極性

　　精彩度

　　七、課外提升

　　從《醉花陰》《聲聲慢》《一剪梅》《武陵春》四首詞中任選一首寫(xiě)一段200字左右的賞析短文。（提示：可從意象、意境、手法等方面入手）

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