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完整的教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編為大家整理的 完整的教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
完整的教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識20個生字,學(xué)會其中的14個,正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得"等詞語。
2、朗讀與默讀課文,體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、教育學(xué)生遵守社會公德,做誠實守紀(jì)的人。
教學(xué)重點
抓住重點詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點
聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示。
教具準(zhǔn)備
卡片
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入 ,揭示課題
1、導(dǎo)入 :知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因為他的建筑成就,而是他寫的一篇短文,叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是什么?
二、初步了解課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)生字詞
1、生字讀音
這篇課文的生字多達20字,而且有的很難讀。所以啊,我們就從檢查生字的讀音入手,看看是不是都會讀了,大家有信心嗎?
老師把課文中的生字做成了詞串,請自己讀一讀。(卡片顯示)
放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待
魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線
魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意
乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不舍
月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡
道德抉擇 簡單問題 道德實踐 勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語,有什么不明白的,請?zhí)岢鰜怼?/p>
(重點指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)
2、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文才回答)
。ò鍟横烎~ 放魚 啟示)
三、深入體驗課文情感
1、初步了解情感
從對課文內(nèi)容的了解可以看出,這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文,一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。
2、提問,隨機指導(dǎo),擇要板書 (如:得意 依依不舍 感激)
。▽Λ@得啟示以后感激的情感的體會很難,學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對父親是什么情感啊?)
(二)深入體驗“我”的情感。
1、自讀
文中的“我”的情感是在變化的,釣到大鱸魚時 ;把魚放回湖里時, ,得到啟示是 。 請再次默讀課文,找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句,并用( )表示。
2、指導(dǎo)與交流
。1)出示語句
師:課文哪些語句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?
。▽W(xué)生說完,出示有關(guān)語句)
。2)釣到大魚時的心情
指導(dǎo):在朗讀種體會,聯(lián)系《江上漁者》體會
。ㄕZ句:啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)
(3)把魚放回湖里時的心情。
指導(dǎo):逐句指導(dǎo), 在朗讀種體會,在想象中體會。
。ㄕZ句: “爸爸!為什么?”我急切地問道。)
。ó(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時)
。 “可是不會再釣到這么大的魚了!蔽掖舐暊庌q; 我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時,我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回到湖里去。)
。ㄈ└赣H的情感
1、自讀
我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感,父親呢? 把大鱸魚放回湖里,他的.情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導(dǎo)。
。1)把釣到的大鱸魚放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?
。@示有關(guān)語句)
2、逐句指導(dǎo):
父親盯著鱸魚看了好一會兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去!
指導(dǎo):從“得”字你體會到什么?
“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。
指導(dǎo):從父親平靜的語氣 從中體會到什么?
盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的,但是從父親不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的。
指導(dǎo):“不容爭辯”什么意思?(板書:不容爭辯 )請看看課文中的插圖,體會體會。
這是當(dāng)時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中,領(lǐng)會到父親的話是沒有商量余地的,正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
請展開想象,當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時候,父親不容爭辯地說些什么?我當(dāng)兒子,誰來當(dāng)父親?(師生合作表演)
從父親“不容爭辯”你體會到什么?
3、討論; 師:父親要把釣到的大鱸魚放回湖里,態(tài)度為什么那么堅決?父親做得對不對?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。
。ㄋ模┱n堂小結(jié),留下懸念
師:在鱸魚捕撈開禁前的2個小時,我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、課外作業(yè)
1、寫生字詞,要求會寫的生字每個寫3個;帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半部分,提出疑難問題。
板書設(shè)計
29、釣魚的啟示
我 父親
釣 魚 得意
放 魚 依依不舍 不容爭辯
道德實踐 嚴(yán)格教育
完整的教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光,體味作者對康橋依依惜別之情;
2、引導(dǎo)學(xué)生體味詩中的意象美;
3、當(dāng)堂背誦全詩。
教學(xué)重難點
1、詩情的領(lǐng)悟是難點與教學(xué)的重點;
2、意象的把握與體味。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)語
1. 這座橋,風(fēng)景秀麗,聞名遐邇;這個人,風(fēng)流倜儻,才華橫溢;這首詩,清新空靈,載譽中華。你想欣賞這座橋,走進這個人,感受這首詩嗎? 首先讓我們先來認(rèn)識這位具有浪漫情懷的現(xiàn)代派詩人。
2、古人云:黯然銷魂者唯別而已矣!所以在古人的作品中,既有 西出陽關(guān)無故人 的無奈,又有 天下誰人不識君 的豪邁,還有 相見時難別亦難 的苦澀,那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢?那么我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》,領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情!
二、 志摩其人及寫作背景。
三、 簡要情況-康橋情結(jié),由此引出對《再別康橋》的示范朗誦。
康橋,即劍橋,英國著名劍橋大學(xué)所在地。1920年秋,徐志摩經(jīng)美國到倫敦,在劍橋大學(xué)、倫敦大學(xué)學(xué)習(xí),1922年上半年由劍橋大學(xué)皇家學(xué)院特別生轉(zhuǎn)為正式研究生。過了半年的正式學(xué)生生活后,8月中旬回國。1928年8月第三次來到英國,11月16日快要歸國的途中,靈感閃現(xiàn),揮灑自如地寫下了的傳世經(jīng)典之作–《再別康橋》。
《再別康橋》這首詩,較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格。 詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗,表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒?禈虻囊磺校缇徒o他留下了美好的印象,如今又要和它告別了,千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。康河的水,開啟了詩人的性靈,喚醒了久蜇在他心中的激情,于是便吟成了這首傳世之作。
四、《再別康橋》是詩人1928年第三次漫游歐洲,再回母校,故地重游時所作的,所以這個題目中有一個 再 字;那么,從這個 別 字,我們可以看出這首詩寫的是什么?離別(學(xué)生答)對,它是一首離別詩。
1.正音,正字
河畔(pàn) 青荇(xìng) 長蒿(gāo) 漫溯(sù)笙簫(xiāo) 載①zǎi②zài載歌載舞 裝載 登載 斑斕(瀾、闌)
2.注意詩歌的節(jié)奏和重音,朗讀時力求做到抑揚頓挫、身臨其境、聲情并茂,朗讀時語調(diào)要柔和、舒緩。
五、意象的含義和作用
多情自古傷離別 ,自古以來,離別總是免不了一種沉重、一份哀傷!对賱e康橋》的基調(diào)是否依然如此呢?它又表達了詩人怎樣的思想感情呢?
同學(xué)們,讀過這首詩后,你感覺到通常離別詩的那種沉重和壓抑了嗎?如果沒有,它又帶給了你一種怎樣的感覺呢?
明確:這首詩歌沒有 執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎 的悲痛壓抑,給我們帶來的是清新飄逸、空靈自然的感覺。
這首詩之所以給我們帶來這樣的感覺,不得不歸功于詩人所選擇的抒情對象。我們都知道,詩歌是以形象來反映世界的,準(zhǔn)確地說,詩歌是以意象來反映詩人眼中和心中的世界的。所以說,有詩歌的地方就一定有意象,詩歌是離不開 意象 的,那么,什么叫意象呢?一支蠟燭,它是一個物質(zhì)存在,它是一個意象嗎?(學(xué)生答)不是,但 春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干 中的蠟燭卻可以稱之為意象,為什么?因為 蠟炬成灰淚始干 中的蠟燭寄托了詩人的感情,這里的蠟燭已經(jīng)不是純粹的客觀物象了。古人常說 登山則情滿于山,觀海則意于海 (《文心雕龍 神思》),因此,所謂意象就是寫入作品中的物和情的結(jié)合而形成的意境,意境=物+情,意象是客觀物象和主觀情理的融合。清代的王國維曾經(jīng)說過 一切景語皆情語 ,也就是說,作品中的 物 都是帶有作者的思想感情的。所以,我們在鑒賞詩歌的時候就可以從詩中的 景 、 物 入手,從意象入手,去分析作者的思想感情,進而揣摩作者的寫作意圖,即旨。
同學(xué)們,《再別康橋》中有那些意象呢?這些意象又蘊涵了詩人怎樣的情思呢?下面就請同學(xué)們帶著這些問題來誦讀全詩。
同學(xué)們,讀過這首詩后,大家覺得這首詩歌的意象有哪些呢?
云彩,金柳,青荇,水草,清潭,星輝
這短短的一首詩中就有這么多意象,這些意象都浸染了詩人怎樣的`情思呢?下面我們就來具體的分析一下這首詩歌。
六、探究欣賞–欣賞
三美
這首詩,讓人感到很美,大致說說你覺得美在哪里?
整齊交錯–建筑美 爽口悅耳–音樂美 秀麗迷人–繪畫美
(一)音樂美
詩歌的音樂美,是對詩歌的音節(jié)而言,有節(jié)奏感、旋律美、彈跳性,都是音樂美的表現(xiàn)。 A.押韻,韻腳為:來,彩;娘,漾;搖,草;虹,夢;溯,歌;簫,橋:來,彩。B.音節(jié)和諧,節(jié)奏感強。 輕輕 悄悄 等疊字的仿佛運用,增強了詩歌輕盈的節(jié)奏。詩的第一節(jié)旋律上帶著細(xì)微的彈跳性,仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音;C.回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)與末節(jié),語意相似,節(jié)奏相同,構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。這樣,通篇章節(jié)錯落有致,誦讀時,自然會有 一種旋律感。
(二)建筑美
通過誦讀,我們從聽覺上已深深感受到了本詩音韻之諧和,節(jié)奏之明晰,感到了音樂的美感,那么我們再看看詩的外形,談?wù)勗娦械呐帕杏泻翁攸c?
四行一節(jié) 錯落排列 字?jǐn)?shù)相近 回環(huán)呼應(yīng)
共七節(jié),四行一節(jié),每節(jié)兩句,單行和雙行錯開一格排列,每句字?jǐn)?shù)6-8字,與參差變化中見整齊,首尾回環(huán)呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),給人以整體之美。美學(xué)家說,音樂是流動的建筑,建筑則是凝固的音樂。讀著本詩,一種流動的建筑美和凝固的音樂美,令你心境搖搖,美不勝受。
(三)繪畫美
1. 讀了很多遍課文 ,大家除了能感受到詩人依依惜別的深情外,對于作者所描寫的康橋有什么印象?
美麗,可以說是風(fēng)光如畫。蘇軾在評價王維的詩時說: 觀摩詰之畫,畫中有詩;味摩詰之詩。詩中有畫。 如今我們品味著徐志摩的這首《再別康橋》是不是可以稱得上 詩中有畫 。
2. 這首詩是通過一組意象來表現(xiàn)作者情感的,那么它所烘托出的那種氣氛,那種藝術(shù)境界,我們就稱之為意境。這首詩中出現(xiàn)了哪些意象?你最喜歡其中的哪個意象?
(云彩,金柳,艷影,青荇,潭水,長篙,星輝)這些事物都是柔美而抒情的事物。它們都已超越了它們的自然屬性,浸透了作者對康河的永久戀情。而是融入了作者主觀情意的意象。
七、比較閱讀
1.迄今為止,我們已經(jīng)學(xué)過了不止一篇送別詩作。自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù),大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞?
古人云:黯然傷魂者唯別而已矣!所以在古人的作品中,既有 西出陽關(guān)無故人 的豪邁,也有 相見時難別亦難 的苦澀,更有 楊柳岸,曉風(fēng)殘月 的傷感,這些都是古人對于離別的理解。
駱賓王的《于易水送人一絕》: 此地別燕丹,壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒,今日水猶寒。
王勃的《送杜少府之任蜀州》: 與君離別意,同是宦游人。海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》: 寒雨連江夜入?yún),平明送客楚山孤。洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。
王維《渭城曲》: 渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。
2.思考:《再》這首詩跟古代的離別詩詞,在離別的對象、氛圍、意象的選擇上有什么不一樣?特點:構(gòu)思別出心裁,不落俗套。
①一般別離的詩,告別的是人,而此詩不是,告別的是康橋,作別的是西天的云彩,給人清新飄逸之感。
②一般別離的詩,告別時會有千言萬語的囑托與叮嚀,或牽手頓足,或肝腸寸斷;而此詩卻從 輕輕、悄悄、沉默 渲染出了一個只著色不摹聲的寂靜環(huán)境,可謂是 此時無聲勝有聲 !
、郦毦咛厣囊庀筮x取。沒有告別送行的人,以及車水馬龍,有的只是云彩,金柳,青荇,星輝等自然景物,給人回歸自然,融合自然的感覺。
3.與其他送別詩相比較,本詩情感上有何不同? 大家看過柳永《雨霖鈴》這首詞嗎? 執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎。 這種離別的氣氛帶給我們的是一種什么樣的感覺?(沉重)就是詞中所說的 多情自古傷離別 ,自古以來,離別總是免不了一種沉重愁緒,如柳宗元有《別舍弟宗一》: 零落殘魂倍黯然,雙垂別淚越江邊。 都是兩眼淚汪汪的離情別緒,但徐志摩的這首詩呢?大家讀了有沒有這種沉重之感?我們可以看到這首詩以 輕輕的 悄悄的 沉默 造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)境,排除了離別中因傷別而產(chǎn)生的沉重感,增加了飄逸的成分,所以說本詩營造的氣氛輕松。
完整的教案3
活動目標(biāo):
1.想和大家一起玩自己喜歡的玩具,不壟斷,爭奪玩具。
2、在游戲的過程中,初步學(xué)會如何輪流、一起玩、交流。
體驗和同事玩玩具的快樂和情趣。
活動準(zhǔn)備:
有趣的新玩具,幼兒用書
活動過程:
1.制作劇本,不壟斷,不爭吵,以便孩子們能理解玩具都在玩。
(1)提出新玩具,引起幼兒興趣,讓幼兒玩玩具,由教師觀察。
(2)對活動中的幼兒的矛盾,引導(dǎo)幼兒討論、壟斷感、玩具爭奪會帶來不快。
2.鼓勵幼兒和別人一起玩玩具,一起分享,一起探索玩的方法。
(1)給幼兒靈感,讓他想想辦法。一個玩具大家都想玩,還要玩得開心,該怎么玩呢?
輪流玩:你先玩,他再玩,我以后交流玩
(2)聽故事,更覺得輪流玩,可以體驗到大家都很開心的感情體驗。
老師問:龍是怎么開始做的`?還有;然后怎么辦呢?龍為什么玩得很奇怪?
(3)小姐:有趣的玩具都喜歡玩,你玩,我玩,不吵架,不搶,都很開心。
3.指導(dǎo)幼兒讀幼兒用書,并問“換了臉的兒童怎么玩玩具?”說。你喜歡誰?為什么?請圈出能和大家一起玩玩具的孩子們
鼓勵幼兒玩玩具,給幼兒輪流玩進取常識,交換方法,體驗與一個人玩不同的感覺。
完整的教案4
【活動目標(biāo)】
1、積極參與活動,培養(yǎng)對語言游戲的興趣;
2、掌握動物的不同叫聲、動作及小動物愛吃的食物;
3、初步感受有節(jié)奏的語言。
【活動準(zhǔn)備】
小雞、小鴨、小狗頭飾;小蟲、小魚、骨頭的圖片;
【活動過程】
(一)開始部分:組織幼兒做好《拍手歌》
。ǘ┗静糠郑
1、小雞來做客,出示小雞頭飾導(dǎo)入:今天我們小班來了位小客人,小朋友們想不想知道是誰來了?我們把小眼睛閉上老師數(shù)3聲睜開眼睛,123~~是誰呀?
。ǔ鍪拘‰u頭飾)我們給小雞問好老師引導(dǎo)幼兒給小雞問好"小雞怎么叫,幼兒模仿小雞叫。它喜歡吃什么?"
(小朋友回答小雞吃蟲子)出示蟲子卡片(鼓勵幼兒:真棒)
2、小花貓來做客,毛老師扮演小花貓"喵喵喵,寶寶們聽是誰在叫呀?"
。蠋煱缪菪』ㄘ堊邅恚┬∝垼骸靶∨笥褌兒梦沂切』ㄘ垼裉煳乙瞾硇“嘧隹,你們歡迎我嗎?
。ㄒ龑(dǎo)幼兒給小花貓問好)師:小花貓怎么叫的?幼兒模仿小花貓叫。寶寶們小花貓來做客我們要請它吃什么呢?幼兒回答,吃魚。出示魚的`卡片。
。ü膭钣變海赫姘簦
3、小花狗來做客,老師扮演引出小狗"咚咚咚~~"
。ㄇ瞄T聲)"咦!是誰在敲門呀?"請老師帶小花狗的頭飾,模仿小花狗的動作跳出來"汪汪汪~我是小花狗,今天我來小班做客大家歡迎我嗎?"
(引導(dǎo)幼兒鼓掌并給小花狗問好)師"今天呀小花狗也來做客,小花狗是怎么叫的,我們來學(xué)一學(xué),幼兒模范小花狗叫。小花狗喜歡吃什么呀?幼兒答;小花狗吃骨頭。出示骨頭的卡片。
(鼓勵幼兒:真棒)
。ㄈ┙Y(jié)束部分:音樂伴奏結(jié)束;小朋友你們喜歡小雞,小花貓和小花狗嗎?你們愿意和他們做朋友嗎?愿意一起玩嗎?愿意的話我們一起到外面做游戲,小朋友一起拉著小雞,小花貓和小花狗高高興興的走出去。
。ɡ蠋煱缪菪‰u,小花貓,小花狗)
完整的教案5
教學(xué)設(shè)想:
課型設(shè)計:講讀課
基于學(xué)生對木蘭替父從軍的了解,可對詩歌內(nèi)容處理上簡潔明快些,用小標(biāo)題的形式概括詩歌內(nèi)容。賞析詩歌的語言藝術(shù),明確多種藝術(shù)寫作手法。理解木蘭替父從軍的詩歌主旨。
課時:2課時
教學(xué)進展:
導(dǎo)言:同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語吧,在中國古代歷史上就有這么一位好女子,她女扮男裝替父從軍,立下赫赫戰(zhàn)功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭,F(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩》中,來感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧!
1.文學(xué)常識:
木蘭詩,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。是一首北朝民歌。它與南朝民歌《孔雀東南飛》合稱文學(xué)史上的“樂府雙璧”。
2.字詞注音:
鞍韉(anjian),金柝(tuo),轡頭(peitou),云鬢(bin)。
3.全班朗讀全文。了解木蘭替父從軍的事跡。
4.口述木蘭替父從軍的故事。
5.用小標(biāo)題的形式概括每段詩歌內(nèi)容,力求文字簡潔、工整,符合文意。
參考答案:
1. 木蘭嘆息
2. 替父從軍
3. 整裝出征
4. 十年征戰(zhàn)
5. 榮歸故里
6. 還身女兒
7. 難辨雌雄
或
1.嘆息
2.從軍
3.出征
4.征戰(zhàn)
5.榮歸
6.還身
8. 難辨
或
1. 嘆
2. 替
3. 征
4. 戰(zhàn)
5. 賞
6. 還
7. 辨
6.木蘭替父從軍這篇詩歌,它所描寫刻畫的重點在哪里?為什么要這樣安排?
參考答案:
7.從詩歌如此的詳略安排上,概括出詩歌的.主旨。
參考答案:
這首詩通過木蘭女扮男裝替父從軍的故事,表現(xiàn)了木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅強和不貪圖利祿的高貴品質(zhì),以及她愛國愛家的崇高精神。
8.品味詩歌的語言特色:
鋪排手法:東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭。
開我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時袍,著我舊時裳。
反復(fù)手法:問女何所思,問女何所憶。
夸張手法:軍書十二卷,卷卷有爺名。
互文手法:將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。
當(dāng)窗理云鬢,對鏡帖花黃。
頂針手法:出門看伙伴,伙伴皆驚忙。
9.作業(yè):
小作文:英雄花木蘭,戰(zhàn)場殺敵寇。(仿民歌形式,可適當(dāng)運用多種藝術(shù)手法,續(xù)寫木蘭在戰(zhàn)場上是如何英勇殺敵、保家衛(wèi)國的。)
字?jǐn)?shù):100-150字。
背誦《木蘭詩》
教師小結(jié):
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,設(shè)計他們喜聞樂見的寫作內(nèi)容,激勵學(xué)生大膽設(shè)計勇于開拓。
用小標(biāo)題這種簡潔、概括性很強的形式,總結(jié)歸納詩歌內(nèi)容,可鍛煉學(xué)生的概括思維能力。尤其是字?jǐn)?shù)上的由多到少,要求就更高了。
完整的教案6
教材簡析:
測量是一個比較傳統(tǒng)的科學(xué)內(nèi)容,以往的測量活動大多是教師為幼兒提供一定數(shù)量的測量工具如:筷子、繩子、粉筆、吸管等,讓幼兒進行測量的,他們的思維就大多被局限在教師所提供的工具內(nèi),創(chuàng)造性得不到充分的發(fā)揮。然而,現(xiàn)實生活中,可供幼兒進行測量的工具有很多很多,有的甚至我們成人都想不到,但是幼兒卻能夠去發(fā)現(xiàn)。
設(shè)計理念:
本活動從幼兒的實際生活出發(fā),將幼兒身邊的事物"桌子"作為科學(xué)探索的對象,引起幼兒的興趣,讓他們自己動手、動腦,自主的探索、發(fā)現(xiàn)、操作,進而創(chuàng)造,從而獲得測量的正確方法與經(jīng)驗,從中體驗經(jīng)過他們自己探索發(fā)現(xiàn)而獲得的成功,讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人!
活動目標(biāo):
。.幼兒能創(chuàng)造性地使用各種工具進行自然測量,初步掌握正確的測量方法,并記錄測量結(jié)果。
2.幼兒能積極動腦,解決測量過程中遇到的問題。
3.學(xué)會與他人合作進行測量,體驗合作的快樂。
活動準(zhǔn)備:
。.蠟筆、紙人手一份2.桌子八張活動過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入活動,引起幼兒探索的興趣。
師:小朋友,你們看,我們教室里有好多桌子,我們天天都要用到它,可是你們知道這些桌子有多長嗎?
那就讓我們自己動腦去量一量吧!
。邸毒V要》中指出:"科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。"在幼兒生活中,可以用來進行測量的工具有很多,因此活動一開始我以幼兒日常生活中最常用的桌子來導(dǎo)入,直接進入正題,通過問題"桌子有多長"一下子調(diào)動起幼兒的興趣,讓孩子尋找身邊的測量工具并積極地去動手操作,解決疑問。](二)幼兒進行測量,自己動腦尋找量具進行測量。
量完后提問:
1.你剛剛是用什么量的?(幼兒介紹自己使用的量具)2.那你是怎么量的呢?請你來給大家示范一下。(請多個幼兒回答并示范)3.你覺得他的`這種方法怎么樣?(每請一個幼兒示范后,讓其他幼兒評價一下)4.教師與幼兒一同總結(jié),從而得出正確的測量方法:從左往右或者從上往下開始測量,如果長度不夠,做好標(biāo)記,再從標(biāo)記處接著往下量。
。劢淌依锟晒┯變哼M行測量的工具有很多,幼兒紛紛尋找測量的工具,有的孩子用的是自己的手,有的用的是蠟筆盒等等,他們用自己的方法、自己的工具去初步感知測量,充分發(fā)揮了孩子們的自主性與創(chuàng)造性;而交流的過程則是讓孩子大膽的說出自己的做法,教師始終支持孩子的活動,只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),不同的做法其實是孩子智慧的碰撞,最終孩子在交流評價的過程中找到了正確的測量方法。這樣的過程讓幼兒感到是他們自己在獲得經(jīng)驗,獲得知識,而不是老師說教、灌輸給他們的。真正感受到了科學(xué)探究的過程和方法,體驗了發(fā)現(xiàn)的樂趣。](三)幼兒第二次操作:再次測量桌子的長度,并記錄測量結(jié)果。
師:現(xiàn)在老師要請你們用和剛剛不一樣的方法,再去量一量桌子的長度,然后把你用的量的工具和測量的結(jié)果記錄下來。你記錄的結(jié)果要自己看得懂,別人也要看得懂。
。保變哼M行測量,教師進行觀察指導(dǎo)。
。玻闶怯檬裁戳康模吭趺戳康?你量的結(jié)果是怎樣的?(讓幼兒出示測量記錄表)3.你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題呢?為什么同一張桌子,你們量了之后記錄下來的結(jié)果不一樣呢?(幼兒討論后回答)4.教師小結(jié)(邊演示邊操作):雖然量的工具不同,但是量出來的桌子的長度還是一樣的!
5.介紹常用的測量工具,直尺、卷尺等。
。郾经h(huán)節(jié)是對上一環(huán)節(jié)的鞏固。有了第一次的測量經(jīng)驗,這次就容易多了,因而我在這一環(huán)節(jié)增加了難度,讓幼兒用和第一次不一樣的方法測量,而且還要記錄。記錄的過程也是幼兒創(chuàng)造力和能力的體現(xiàn),因為幼兒由于能力差異,記錄的方式會不一樣。活動在此逐漸深入,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題,即"為什么同一張桌子測量記錄的結(jié)果卻不一樣"然后在討論的過程中找出問題的答案:原來是測量的工具不一樣,但桌子的實際長度是不會變的,教師同時適時的引入生活中常見的測量工具,拓寬孩子的經(jīng)驗。教師始終都是讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,只在關(guān)鍵時刻用問題來引領(lǐng)幼兒,起一個"推一把"的作用。](四)幼兒自由選擇測量對象,進行測量并記錄。
師:我們生活中,還有許多東西可以去量一量,你還想量什么呢?在量的時候,把你量的對象、量時用的工具和量的結(jié)果都記錄下來。你還可以和別人對照一下,同一樣?xùn)|西,量的結(jié)果一樣嗎?如果你一個人不行的話,你可以找好朋友一起去測量。
。保變鹤杂蓽y量,教師觀察并指導(dǎo)。
2.幼兒之間相互交流測量的過程。
3.集體交流評價。
4.教師總結(jié)。
。酆⒆觽冊趯W(xué)會測量并記錄之后,興趣就更大了,為此,教師適時地滿足孩子的需要,讓孩子去量自己想量的東西,只是孩子們測量的范圍更廣了,教師也給予孩子更多的自主空間和選擇的權(quán)利:你還想量什么?同時鼓勵幼兒進行合作測量:如果你一個人不行的話,可以和好朋友一起去測量,讓孩子從中體驗合作的快樂、共同解決問題的快樂,使同伴之間的關(guān)系更為融洽。]六、活動
完整的教案7
【活動目標(biāo)】
1、通過活動探索聲音是如何產(chǎn)生的。
2、學(xué)習(xí)自制傳話筒,提高動手能力。
【活動準(zhǔn)備】
各種聲音的錄音;鈴鼓、鑼、三角鐵、尺子、皮筋、塑料袋、筷子、吉他等;紙杯、棉線、透明膠帶。
【活動過程】
1、播放各種聲音的錄音,引起幼兒的`興趣。
提問:“你聽到了什么?”
2、引導(dǎo)幼兒嘗試用各種方法使物體發(fā)出聲音。
(1)提供各種物體,引導(dǎo)幼兒觀察。
提問:“這些東西不動時,它能發(fā)出聲音嗎?”“你能用什么辦法使它們發(fā)出聲音呢?”
。2)幼兒實驗,相互交流分享經(jīng)驗。
小結(jié):這些物體不動時,都不能發(fā)聲。當(dāng)對它進行敲、拍、吹、撥時就能發(fā)出聲音了。
3、幼兒再次實驗,探索和感受物體發(fā)聲時產(chǎn)生的振動。
。1)教師:“現(xiàn)在請你想辦法讓這些東西發(fā)出聲音,同時請你用眼睛去看一看,用手去摸一摸,然后告訴大家會有什么新的發(fā)現(xiàn)?”
。2)鼓勵幼兒操作,師生共同交流分享新的發(fā)現(xiàn)。
小結(jié):我們發(fā)現(xiàn)的這些跳動的、晃動的、發(fā)麻的現(xiàn)象和感覺都是因為這些東西發(fā)生了振動。所以,物體發(fā)出聲音的時候,都發(fā)生了振動。
4、教師做實驗,讓幼兒了解聲音與震動的關(guān)系。教師和幼兒共同得出結(jié)論:聲音是因為物體振動而產(chǎn)生的。
5、出示玩具傳聲筒,引出游戲“悄悄對你說”:
(1)教師和幼兒通過傳聲筒說悄悄話,激發(fā)幼兒興趣。
。2)教師展示傳聲筒的制作方法。
。3)幼兒自由結(jié)伴制作傳聲筒,教師巡回指導(dǎo)。
6、幼兒玩游戲“悄悄對你說”,鼓勵幼兒用自制傳聲筒對同伴說一句甜蜜的話。
【活動延伸】
給幼兒提供材料,嘗試用不同的紙盒制作傳聲筒。
完整的教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄J(rèn)7個字,會寫12個字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
。场⒍檬挛镏g是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
【重點難點】
。薄⒅攸c:
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
。、難點:
朗讀感悟。
【教學(xué)方法】
自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、生字卡片、課件。
【課時安排】
兩課時。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1、猜謎激趣:
看不到,摸不著;花兒見它點頭;小草見它彎腰。(板書:風(fēng))
2、你知道哪些風(fēng)?
學(xué)生暢所欲言。
3、今天我們就來畫畫風(fēng)。(板書課題,齊讀課題)
二、識字
。、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像,請小老師領(lǐng)讀他們的名字。
。病⑻栒賹W(xué)生和他們?nèi)齻做朋友,與他們?nèi)齻打招呼,作簡要的自我介紹。
例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫×××,很想和你們做朋友。
。、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
4、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
。怠⑾胫肋@三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎?
三、初讀課文,整體感知
。薄⒄埻瑢W(xué)們自由讀課文,畫出生字,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。有不認(rèn)識的字互相請教。
。病⒊鍪旧帧帮@”,多音字“旗桿”、“呼呼地轉(zhuǎn)”。
3、出示課文的新詞,認(rèn)讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。
4、指名分段讀課文,正音。
。、這篇課文主要講了一件什么事?
四、自讀自悟
。、他們是怎樣畫風(fēng)的?默讀課文,用自己喜歡的方法畫出答案。
2、全班交流:
⑴ 隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子:
、 她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
② 她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
③ 他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:“下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了!
、 她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
、 句子中的“她”“他”分別指什么,代進去讀一讀。
、 請學(xué)生上黑板畫畫文中的景色。
、 請學(xué)生給學(xué)生所畫的'景物配上文中的話,同時指導(dǎo)朗讀。
3、有感情地朗讀課文:
⑴ 小組合作分角色朗讀課文。
、 指名一小組展示朗讀成果。
、 選擇自己喜歡的角色朗讀課文。
四、指導(dǎo)寫字
1、不要多筆畫:
“丹”字只有一點!盀酢弊种虚g沒有點,加迠就成了“鳥”字!敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。
。、不要少筆畫:
“忽”字下面的三點,不能少。
3、結(jié)構(gòu):
“顯”字上小下大、上短下長!昂觥⒔z”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低,“眨、濤”左短右長!八嚒弊植葑诸^的橫宜略長,下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜,“彎”應(yīng)寫平,“鉤”直上。
。础⑸殞懮。
第二課時
一、游戲引路,復(fù)習(xí)鞏固生字
二、有感情地朗讀課文
。薄⒎纸巧首x課文。
2、你喜歡文中的3個小朋友嗎?為什么?
三、實踐活動
1、你有更好的畫法嗎?
學(xué)生暢所欲言。
。、小組合作,擅長畫的同學(xué)畫,擅長寫的同學(xué)寫文。
。场⑷嗾故咀髌。
四、寫字指導(dǎo)
“!弊筮吺悄孔峙,不能少一橫。“濤”字左邊三點,右下還有一點!皸U、眨、濤”左窄右寬,“桿”字左高右低,“眨、濤”左短右長。
寫字教學(xué)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
【課后反思】
這篇文章貼近學(xué)生的生活,語言簡單質(zhì)樸,學(xué)生很喜歡。特別是“你是怎樣畫風(fēng)的?”學(xué)生思維非;钴S:有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發(fā)飄揚、畫柳枝隨風(fēng)舞動、畫舉帆前進、畫風(fēng)箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風(fēng)、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾……等等,孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。同時讓學(xué)生根據(jù)自己的畫寫幾句話,積累語言,更是培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣,把這樣一幅作品收藏于成長記錄冊,無疑是給孩子留下了寶貴的成長足跡!寫字教學(xué)放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,教師適當(dāng)點撥,從反饋的作業(yè)來看,“轉(zhuǎn)”字的“!钡摹柏Q折撇”有不少學(xué)生寫成兩筆。
完整的教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀詩詞,理解詩句的意思,能用自己的話表達詩詞的意思。
2、體會詩詞的意境,豐富學(xué)生情感,從詩句中感受童年的快樂。
3、認(rèn)識本課5個生字,理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思,背誦和默寫課文。
教學(xué)過程
第一課時
一、回顧激趣
我們曾經(jīng)學(xué)過不少關(guān)于描寫兒童的詩,你還記得嗎?試著背一背。
二、初讀詩文,展現(xiàn)畫面
1、今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首描寫兒童生活的詩。請同學(xué)們朗讀兩首古詩。
2、在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中,你分別看到了怎樣的畫面?
三、精讀詩文,走近畫卷
1、你最喜歡哪首古詩?選一首自己研讀理解。
2、自由組合小組,合作探究,選擇一首詩進行研讀,了解詩意,理解字詞,逐句解決。
3、老師參與學(xué)生的研究。
四、品讀詩文,走進畫卷
1、學(xué)習(xí)第一首詩。
。1)“草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么?朗讀。
釋義:六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草,三四聲悠揚的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來?梢愿惺艿胶⒆邮悄敲吹挠崎e自得、怡然而樂,感受到的是一種野趣。
。2)“歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明!蹦憧吹搅耸裁矗空f說感受和意思,然后朗讀。
釋義:牧;貋硪训近S昏,晚飯吃得飽飽的,無憂無慮,還沒脫下蓑衣就躺在院子里,悠然自得地看那漸漸升起的明月。
可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢,他的生活是無憂無慮,非常愜意。
。3)詩句中描寫了牧童歸來后的場景,你看到了一個怎樣的牧童?從哪里看出來的?一個“弄”,一個“臥”。(可愛、調(diào)皮、疲倦)
(4)、再說說詩中描繪的畫面。
把兩句詩意連起來說,并加上自己的想象。
2、學(xué)習(xí)第二首詩。
。1)“一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中!闭f說詩意,你好象看到了什么?
釋義:一只小船上坐著兩個小孩子,他們把篙收了,棹停了,坐在船上。
。2)“怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)!崩斫庠娋湟馑,從中你感受到了什么?
。ㄡ屃x:十分奇怪為什么沒有雨,他們也把傘張在那兒,原來他們是在遮雨,而是別出心裁,用傘試風(fēng)。)
“張、使風(fēng)”描繪出兩個淘氣、可愛、天真的孩子。
。3)朗讀詩句,讀出孩子的調(diào)皮,感受那悠閑的畫面。
五、再讀詩文,感受意境
1、比較兩首詩的人物,你更喜歡哪位詩人筆下的“頑童”?為什么?
2、背誦古詩。
六、拓展延伸,想象畫卷
1、選擇其中一幅畫面,進行想象,改寫成一篇有趣的記敘文或者散文。
2、默寫《牧童》。
第二課時
教學(xué)過程
一、揭題,初知“美”
1、今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。
2、釋題:
。1)介紹作者辛棄疾。
。2)簡介宋詞以及詞牌名:清平樂。
(3)村居,詞的題目。“居”什么意思?(居住)“村居”呢?(居住在鄉(xiāng)村)
二、初讀,走近“美”
1、聽朗讀錄音,看圖畫。
2、請同學(xué)自由地來讀這首詞,把它讀正確,流利。做到字字讀準(zhǔn),句句通順。
3、讀得怎樣?請你的同桌來評一評,你讀給我聽,我讀給你聽。
4、學(xué)生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來,不懂的做記號。
5、出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢?
請同學(xué)們通過你喜歡的途徑進行合作探究,可以,可以找資料,可以相互討論,可以看圖、可以聯(lián)系上下文,也可以向老師請教。
三、品讀,感受“美”
1、通過剛才的學(xué)習(xí),說說自己的收獲。(先說前面的,再說后面的,依次說。注意說話要有條理,先說字意、詞意、再說句意。)
(1)“茅檐低小,溪上青青草!笨磮D知道。你感到了什么?(簡樸的鄉(xiāng)間生活,但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。)學(xué)生朗讀。
。2)“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼!保▽W(xué)生自由的輕聲讀這句,感受到了什么:一對頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅,大概剛喝了酒,他們親熱相待,用鄉(xiāng)音聊天說話。)
僅僅是酒讓他們醉了嗎?如此溫馨、幸福、美好的生活,怎么不令人醉呢?
(3)一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天,他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢?請同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。
。4)追問:作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢?(大兒子在河?xùn)|豆地鋤草,二兒子在編織雞籠,最喜歡的是頑皮的小兒子,在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。)
(5)讀讀看,從讀中感受到了什么呢?
。6)同學(xué)們讀得真好!是的,這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”,但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”,這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”,大兒“鋤豆溪東”,中兒“正織雞籠”,最喜小兒“無賴,溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊,那對白發(fā)夫妻陶醉了。
2、用生動的語句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。
3、你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?(他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活)
四、再讀全詞,回味“美”
1、想一想,這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里,又有勤勞可愛的兒子,心情怎么樣?(要求找出詞中的“醉”字進行品味。)
2、作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境,心里又想些什么呢?(繼續(xù)品味“醉”字。)
3、那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景,也陶醉在這樣的畫面之中。
4、配樂朗讀或背誦。
四、課外拓展,延伸“美”
1、背誦這首詞。
2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的記敘文。
6冬陽童年駱駝隊
教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文,了解作者童年時對駱駝的關(guān)注,想象課文描寫的童年生活畫面。
2、能通過重點詞句的理解,體會作者對童年生活的懷念之情,能有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識“氈、嚼、傻”等生字,積累課文中有意蘊的句子,了解小說《城南舊事》。
課前準(zhǔn)備
1、歌曲《送別》
2、電影《城南舊事》片斷
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題
1、播放電影《城南舊事》片斷,配歌曲《送別》,了解小說《城南舊事》。
這是根據(jù)我國當(dāng)代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷,這是一部怎樣的小說呢?閱讀課文后面的“資料袋”。
2、電影中的主題曲是《送別》,唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍,也唱出了對美好童年的深深依戀。今天,我們來學(xué)習(xí)課文《冬陽童年駱駝隊》。
3、讀課題,閉上眼睛想一想,說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
三個詞語能在學(xué)生的頭腦中組合出無數(shù)的畫面,教師要鼓勵學(xué)生流暢地說出自己的想象。
二、自由暢讀,步入童年
1、自由讀課文,把課文讀通順,讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞的讀音。
2、說說課文寫了作者童年時的哪些事情?并個別朗讀相應(yīng)的課文。
。1)看駱駝咀嚼。
。2)看駱駝脫皮毛。
。3)關(guān)于鈴鐺的遐想。
。4)懷念駱駝隊。
3、再讀課文,覺得最好玩,最有趣,最有意思的部分多讀幾遍。
三、深入閱讀,品味童年
1、作者的童年生活中最有意思是什么?在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。
2、課堂交流,隨機指導(dǎo)。
(1)“我站在駱駝的面前,看它們咀嚼的樣子:那樣丑的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態(tài)度……我看呆了,自己的'牙齒也動起來!
、僮x讀這個句子,從這些描寫中可以體會到什么?
◇“我”觀察很仔細(xì):“他們咀嚼的時候,上牙和下牙交錯著磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上!
◇“我”看的時候很投入:“我看呆了,自己的牙齒也動起來!
◇“我”很喜歡駱駝:盡管駱駝很丑,但是態(tài)度很安靜;而且“我”愿意長時間的看著它。
……
②想一想,在什么情況下,你會呆呆地看一樣?xùn)|西,會不由自主地動起來,你有過這樣的經(jīng)歷嗎?同桌相互說一說。
③想象作者面對駱駝,呆呆地注視的情景,有感情的朗讀這段話。
(2)“我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法,我對爸爸說:‘不是的……增加一些行路的情趣!
、僮x讀這段話,想一想:“我”為什么會有和大人們不同的想法。
學(xué)生可以從不同的側(cè)面去理解和體會,但一定要在課文中找到依據(jù),比如:
◇“我”很喜歡駱駝,不希望它遇到什么危險,他是不會遇到狼的。
◇“我”很同情駱駝,他要走那么多的路,一定很孤單,鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣,也可以給駱駝增加情趣。
◇“我”可能把自己也當(dāng)作了駱駝,覺得自己更知道駱駝的心思。
……
、诒容^句子
◇我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。
◇我幼稚的心靈中有一個和大人們不同的想法。
課文中為什么用“充滿”而不用“有一個”?“充滿”說明什么?
◇說明“我”常常在想這個問題。
◇說明“我”已經(jīng)想了很久,深思熟慮了。
……
③有感情地朗讀這段話。
。3)“駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦!……因為太不整齊了。”
、僮x讀這句話,從這句話里你又看出了什么?
◇“我”很關(guān)心駱駝。
◇“我”很喜歡駱駝。
◇“我”很善良。
……
②有感情地朗讀這句話。
四、作業(yè)
1、摘錄寫有情趣的句子。
第二課時
一、繼續(xù)品讀,感悟童年
1、自由朗讀課文,思考:到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活?在課文中找出有關(guān)的句子朗讀體會。
2、學(xué)生品讀感悟,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的想法或者看法。
3、課堂交流,隨機指導(dǎo)。
。1)童年可以有漫無邊際的想法。
①找出有關(guān)的句子。
◇“不是的,爸!他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣!
◇“我真想拿把剪刀替他們剪一剪,因為太不整齊了。”
……
、谟懈星榈乩首x這些句子。
(2)童年可以做自己喜歡的事。
、僬页鲇嘘P(guān)的句子。
◇“我站在駱駝面前,看他們咀嚼的樣子……”
◇“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了!
、诎褍删湓捖(lián)系起來,你心里有一種什么感覺,體會到什么?
◇童年的傻事多么美好。
◇“我”的心中充滿了留戀。
……
、塾懈星榈乩首x這兩個句子。
。3)童年很快就過去了,過去就不會回來了。
、僬页鲇嘘P(guān)的句子。
◇“夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,童年卻一去不還了!
◇“我默默地想,慢慢地寫,又看見冬陽下的駱駝隊走過來,又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領(lǐng)于我的心頭。”
、诩(xì)細(xì)地品讀這些句子,從中你讀出了作者怎樣的心情?
◇淡淡的憂傷
◇暖暖的心情
◇失落和懷念
……
、蹘е约焊形蛴懈星榈乩首x。
二、吟誦課文,回味童年
1、輕聲吟誦課文,體會作者對童年的感情。
2、選擇喜歡的段落背誦。
三、拓展延伸,珍惜童年
1、作者的童年如此有趣,那么同學(xué)們的童年又有什么記憶最深的事情嗎?
學(xué)生們說說自己童年最有趣的事情。
2、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。
3、推薦閱讀《城南舊事》。
7祖父的園子
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景,感受童年生活的情趣。
2、揣摩、品讀重點句段,體會我在園子里的心情,選擇課文段落能有感情地朗讀。
3、認(rèn)識“蚱、嗡、啃、櫻”等幾個生字,正確書寫“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語,摘錄描寫優(yōu)美的句子。
教學(xué)過程
一、出示課題,介紹作者。
1、出示課題:祖父的園子,讀讀注釋。
2、介紹作者。蕭紅,現(xiàn)代著名作家,原名張乃瑩,黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》,開始用筆名蕭紅,l940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,把課文讀通順,同時思考:祖父的園子給你留下的是什么印象?你是從課文中的哪些地方讀出來的?
教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗,只要能從課文中找出有關(guān)的詞句,言之有理的,都應(yīng)該鼓勵。學(xué)生可能的會有這樣的印象:
。1)祖父的園子是一個好玩的地方。
(2)祖父的園子里充滿了快樂。
。3)祖父的園子非常美麗。
。4)祖父的園子是一個很自由的地方。
……
2、找出你最喜歡的句子或段落,反復(fù)地朗讀。
三、走進園子,品味童年
1、默讀課文,園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象?
2、課堂交流。根據(jù)學(xué)生的回答隨機指導(dǎo):
(1)園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。
、倮首x第一自然段,想象描寫的情景。
、谟靡粋詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。
(充滿生機、熱鬧、美麗……)
、塾懈星榈睦首x,讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
。2)我和祖父在園子里邊干活邊玩。
、倌x課文4——15自然段,畫出“我”干活和玩的句子,細(xì)細(xì)地讀讀這些句子,想象我是怎么干活,怎么玩的。
◇“其實,不過是東一腳西一腳的瞎鬧……”
◇“其實哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣……”
◇“一抬頭,看見一個黃瓜長大了,我跑過去摘下來,吃黃瓜去了……”
◇“祖父澆水,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚,大喊著‘下雨啰!下雨啰!’”
……
、谟懻摚何以趫@子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?
干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂。
③選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂。
。3)園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。
、倮首x課文第17自然段,你從這段話中讀出了什么?從哪些句子里讀出來的?
、谡n堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子,在反復(fù)地朗讀中體會院子里的那份自由。
◇“要做什么,就做什么”
◇“要怎么樣,就怎么樣”
◇“愿意爬上房,就爬上房”
◇“愿意開一朵花,就開一朵花”
◇“愿意接一個瓜,就接一個瓜”
◇“愿意長多高,就長多高”
……
③有感情地朗讀這一自然段,體會其中的自由和快樂。
3、默讀課文,思考:“我”在園子里心情是怎樣的呢?可以從哪里感受到?
4、找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子,有感情地朗讀。
四、積累語言,留住記憶
1、選擇你最喜歡的一個或幾個自然段背誦。
2、摘錄句子
完整的教案10
一、教學(xué)內(nèi)容
1、武術(shù)---五步拳套路的學(xué)習(xí)
2、游戲(聽信號)
二、教學(xué)思想
本次課以義務(wù)教育教科書《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),結(jié)合四年級學(xué)生的心理和生理特點來安排教學(xué)內(nèi)容。堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想,以學(xué)生發(fā)展為中心,突出學(xué)生主體地位,關(guān)注學(xué)生的個體差異與需求。力求做到人人參與體育運動,人人體驗成功的樂趣。
三、教材分析
步拳的練習(xí)可以增進身體的協(xié)調(diào)能力,提高動作質(zhì)量。為進一步學(xué)習(xí)武術(shù)打下基礎(chǔ)。
武術(shù)作為一種民族體育項目,受到學(xué)生們的普遍喜愛。學(xué)生通過演練武術(shù)得到美育熏陶。武術(shù)基本功練習(xí)和五步拳是為學(xué)習(xí)少年拳奠定基礎(chǔ),初步建立武術(shù)套路的概念,發(fā)展身體的柔韌性、靈活性、協(xié)調(diào)性和,提高動作的速度和連貫性,培養(yǎng)學(xué)生的武術(shù)興趣。
四、學(xué)情分析
教學(xué)對象是三年級學(xué)生。課的構(gòu)思與設(shè)計始終圍繞課改的精神和理念,貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進學(xué)生身心全面健康發(fā)展。以學(xué)生的發(fā)展為本,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,挖掘?qū)W生的潛能,啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動探究和加強行為規(guī)范的養(yǎng)成。讓學(xué)生在動腦、動手的同時培養(yǎng)想象力、實踐能力、感知能力和創(chuàng)新意識。本次課以運動參與、運動技能、社會適應(yīng)與心理健康為目標(biāo),內(nèi)容采用:武術(shù)基本功練習(xí)和五步拳。在學(xué)習(xí)過程中教法采用了示范、啟發(fā)、點撥等方法,了解武術(shù)攻防含義,基本掌握武術(shù)基本功。通過套路的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的
實際攻防能力和動作應(yīng)用能力,同時,培養(yǎng)良好的人際合作關(guān)系,讓學(xué)生在各種活動中體驗體育活動的.樂趣。
五、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo):掌握五步拳動作,提高學(xué)生對武術(shù)的興趣,發(fā)展協(xié)調(diào)性、力量等素質(zhì)。
技能目標(biāo):通過學(xué)生觀察、模仿、嘗試練習(xí),85%以上學(xué)生掌握五步拳的連貫動作,發(fā)展身體綜合素質(zhì),以及加強行為規(guī)范的養(yǎng)成。
情感目標(biāo):使學(xué)生能以積極認(rèn)真的態(tài)度學(xué)習(xí),在課堂上培養(yǎng)學(xué)生謙虛好學(xué)、開拓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。
六、教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:武術(shù)基本手法腿法和五步拳的動作要領(lǐng)。
教學(xué)難點:手形、步形正確到位,動作連貫。
七、教學(xué)方法:
1、教學(xué):根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容特點,我首先以優(yōu)美連貫的動作演示感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生“我很想學(xué)”的激情,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)。
2、教法:本課通過示范法、講解法、領(lǐng)做發(fā)、語言提示法、巡回輔導(dǎo),糾正錯誤等方法進行教學(xué);通過這些方法促進學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
八、教學(xué)流程:
第一部分:準(zhǔn)備部分(10分鐘)
1、課堂常規(guī)
2、準(zhǔn)備活動
(1)慢跑
。2)徒手操;
注:在準(zhǔn)備活動中,運動強度不宜過大
第二部分:基本部分(30分鐘)
。ㄒ唬┪湫g(shù)---五步拳套路的學(xué)習(xí)
1、預(yù)備姿勢:
2、弓步?jīng)_拳
3、彈腿沖拳
4、馬步架打
5、歇步蓋沖拳
6、提膝仆步穿掌
7、虛步挑掌
8、并步抱拳
(二)游戲(聽信號 )
第三部分:結(jié)束部分(5分鐘)
1.由體育委員帶學(xué)生到指定的位置集合清點人數(shù)后由老師組織學(xué)生做放松活動;
2、課后點評、布置課后作業(yè)。
3、師生說再見
4、歸回器材
九、預(yù)計教學(xué)效果
1、預(yù)計教學(xué)密度(約50%)
2、預(yù)計運動負(fù)荷 中型強度
3、平均心率 115次/分 最高心率150次/分 (預(yù)計出現(xiàn)在課中30~35分鐘之間)
十、場地器材
一塊面積約30平米的平整地面,口哨一個
完整的教案11
再別康橋教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1.基礎(chǔ)知識目標(biāo):了解新文人詩內(nèi)涵。
教學(xué)重點:新詩的鑒賞。
教學(xué)難點:詩的欣賞方法。
教學(xué)方法:誦讀欣賞。
教具使用:相關(guān)錄像。
課堂教學(xué)設(shè)計:
一、作者及背景簡介
徐志摩(1896-1931),浙江海寧人,生于富商之家。他是中國現(xiàn)代“才華橫溢的一路詩人,新月詩派的代表人物。1931年11月,這個經(jīng)!跋腼w”的詩人坐飛機在山東濟南附近觸山焚化。
《再別康橋》出于他自編的最后詩集《猛虎集》。這首詩當(dāng)寫于1928年11月6日詩人第三次旅游歸國途中,中國海上!翱禈颉奔础癈ambuidge”(今譯“劍橋”),詩人關(guān)于它的作品較多,1922年,從劍橋進修歸國后,有詩《康橋,再會罷》,1926年,二次旅游該國后,又有散文《我所知道的康橋》,可看出詩人對康橋的感情是十分深切的。究其原因,一方面康橋充滿了這位浪漫詩人所需的古老、寧靜,充盈夢幻色彩的氛圍,另一方面是康橋是詩人一生“真愉快”時光的所在。
三、整體思路
全詩共七節(jié)。
第一節(jié)最引逗我們情思的是那三個“輕輕”,使我們體會到,康橋是美麗,而這美的最集中的表現(xiàn)在一個“靜”字。三個“輕輕”是詩人對康橋之美的觀照,即使“作別”一刻還要把這種寧靜之美藏于內(nèi)心,不忍打破這種寧靜之美的惜愛之情得以展現(xiàn),并為全詩確定了情感基調(diào)。
第二節(jié)至第六節(jié)則是作者情感,思緒發(fā)展變化的一個全過程的典型概括。
夕陽中幻成的金柳,是這種寧靜之美的具體體現(xiàn),而這金柳在詩人的心中就像是能使他心情蕩漾,激動不安的安靜、嬌美的新浪。那新浪美得讓詩人不敢正視,他移開自己的目光。低頭卻見到柔波之下“招搖”自在的“青荇”。那水草輕柔的隨波而搖,像在同詩人炫耀自己的自在。此景之下,有誰不想做一條這樣的水草呢?一泓閃亮現(xiàn)入詩人的眼角,使他不由自主的轉(zhuǎn)頭觀望――那是拜倫譚,可在夕陽的映照下,是揉碎的彩虹在淀濱自己的夢!本來就充滿夢幻色彩的虹,卻也在尋著自己的夢,這自然使詩人想起以往在河上披星流舟放歌尋夢的情形。此時詩人像又在尋夢,但現(xiàn)實使詩人已不能放歌:離別在即,不能;靜美于心,不忍。唯有“悄悄”才是詩人所愿。而此時的康橋,也沉默,似乎也不愿離別。
最后一節(jié),與第一節(jié)呼應(yīng),又有深入,“輕輕”變成了“悄悄”,物我兩眷溢于詩表。
詩人以優(yōu)美的意象,寧靜平和的心態(tài),寫了對康橋深深的眷戀之情。
四、欣賞點提示
、偃姽(jié)奏舒緩,但詩人的情感是起伏的,這起伏的深情你能體會嗎?
②詩的構(gòu)思很有特點,你能說出一二嗎?
③從詩的構(gòu)思和流淌的情感中,你能體會出詩人的`個性特點嗎?
五、練詞以造緣像而披詩
――釋《再別康橋》之“招搖”
徐志摩的《再別康橋》是一首幽婉怡人的好詩。其中,我又獨獨喜歡第三節(jié),原因在于一個“招搖”。勿庸置疑,這個詞是詩人精心錘煉的結(jié)果,它用得如此生動營造了美妙的詩境,與整首詩的情調(diào)合諧統(tǒng)一,對抒發(fā)詩人的感情起到了舉足輕重的作用。
一說“招搖”,現(xiàn)今常含貶義則必常與“過市”相連。其實,它還有“逍遙”一義,而要用“逍遙”來寫水草,則無拘無束,自由自在的情態(tài)就得以顯現(xiàn)了,即使有夸耀的成份又有何妨,它夸耀的是一種安閑,是一種自在,“自在逍遙”本是寫人之詞,用來寫水草,豈不是生動形象?
再看“招搖”之前的“油油”二字。何謂“油油”?光潤的樣子,水流的樣子,和悅的樣子。用它來修飾“招搖”不但增強了水草的自在感,而且還使我們想見了水草得以“招搖”的河之水:微風(fēng)輕拂水波輕涌,水質(zhì)清澈,那像涂了凝脂的水草在水中隨微波來回輕擺,自在安閑。這是怎樣一幅美景。《@美景全賴詩人的“招搖”。
《文心雕龍:情采》說:“情者,文之經(jīng)!毙熘灸x擇這樣的詞語,創(chuàng)造這樣的境象,全是為情驅(qū)使,康河的流水、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在、正是詩人心向往之的境界,由此而生出“在康河的柔波里,我甘心做一條水草!”的情緒就是很自然的事情了。其實,《再別康橋》全詩都籠罩籠罩著詩人寧靜、安閑、自在之情、之態(tài),因為旅居康橋的七八年間?禈颍钗娙,帶給詩人的最大收益也就在于此。
“賴你和悅寧靜的環(huán)境和圣潔歡樂的光明,我心我智,方始經(jīng)爬梳洗滌。靈苗隨春草怒生,沐日月光輝。”
初到康橋,它平靜,閑適的環(huán)境景物特征逗起的詩人久尋而不得的逍遙自在的情緒,在其《康橋,再會罷》中已初露端睨,而在第二次到劍橋后,詩人的散文《我所知道的康橋》中,這種感情表達的更為清晰、鮮明。
“我那時有的是閑暇,有的是自由,有的是絕對單純的機會。說也奇怪,竟象是第一次,我辯認(rèn)了星月的光明,草的青,花的香,流水的殷勤。”
給詩人留下如此印象,使詩人產(chǎn)生如此情緒的康橋,那橋下柔波中的水草怎會不“招搖”?詩人怎會不“甘心做一條水草”(逍遙的)?詩人又怎忍心打破這安閑自在,打破這康橋留給自己最深刻的東西?所以開始的“輕輕”和最后的“悄悄”才是最恰當(dāng)?shù)氖闱橹Z。
好一個“招搖”,且是“油油的”“招搖”,使《再到康橋》境顯情出。
六、作業(yè):1.朗誦、背誦該詩;
2.談?wù)勀銓υ撛姷莫毺伢w驗。
完整的教案12
教學(xué)目標(biāo):
1. 情感、態(tài)度、價值觀——熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2. 識字——12個;鞏固學(xué)過的字;滲透性識字;初步接觸多音字。
3. 寫字——6個;“小”作偏旁的變形。
4. 詞、語、句——學(xué)習(xí)“誰在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。
5. 閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦。
6. 口語交際——“老師,請您評評我的字”
7. 學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽讀識字的方法;開始培養(yǎng)自檢,互檢的習(xí)慣。
教學(xué)重點:
1. 通過誦讀,感受詩歌的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2. 用聽讀法識字。
教學(xué)難點:用聽讀法識字。
教學(xué)方法手段:講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。
教具準(zhǔn)備:幻燈片,字詞卡, 多媒體課件。
課時安排:兩課時
教學(xué)過程:
一、故事引入
1. 古時候,人們就想飛到月亮上去,我國民間就有一個神話故事叫<嫦娥奔月>,說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美,于是想盡了一切辦法,飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個神話,F(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球,而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢!
[說明:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和好奇心。]
2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了 ?
[說明:卡通人物丁丁更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。]
二、指導(dǎo)看圖
1.示圖:丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機貼詞卡在圖的相應(yīng)位置:小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。
[說明:在培養(yǎng)觀察能力的同時,將具體事物與詞組一一對應(yīng),具體情境更有利于一年級學(xué)生的識字。]
2. 原來丁丁到月亮上旅行去了,你有什么問題要問丁丁嗎?
[說明:孩子的好奇心由此被激發(fā)。]
三、讀文
1.板題,理解課題的寓意。
2.反復(fù)練習(xí),讀熟課文:
( 1)自己練讀,畫出不會讀的字。 ( 2)教師帶讀,學(xué)生留意自己不會讀的字。
( 3)學(xué)生再讀課文,若還有不會讀的字問一問旁邊的同學(xué)或老師。
( 4)指名讀文,眾生評議。 ( 5)教師范讀,學(xué)生評議后標(biāo)出停頓。 ( 6)齊讀課文。
[說明:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣要從小培養(yǎng)。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律,訓(xùn)練朗讀的基本技能。]
四、認(rèn)字
1.示詞組卡,全班認(rèn)讀,指名讀,開火車讀。
2.板疊詞卡,這幾個詞有什么特點?
示“彎彎的月兒”,比較“彎的月兒”彎?還是“彎彎的月兒”彎?教師范讀,生練讀,同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”。
[說明:留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間,在發(fā)現(xiàn)中體驗,在體驗中感悟。]
3.感情朗讀課文:
丁丁說小朋友讀的真好,把月兒讀得彎彎的,把船兒讀得小小的,把星星讀得閃閃的,把天讀得藍(lán)藍(lán)的,他還想聽小朋友讀一次課文,你們愿意嗎?一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。
[說明:充滿童趣和美感的語言激發(fā)了學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲,以加深對詩歌意境的體驗。]
五、認(rèn)單字
1.示貼有字卡的小黑板:小朋友看,誰來了?
2.“誰來當(dāng)當(dāng)小老師?”會讀哪些字就拿下字寶寶,領(lǐng)大家讀一次。
組詞重點:里、月 多音字:只
3. 小組合作識記一類字:
分析部件:只、尖、里 字理識字:月 數(shù)筆畫:在、見
編兒歌:只、尖 猜謎語:月
[說明:“寶寶”形狀的字卡激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既滿足了學(xué)生個體的差異和不同的學(xué)習(xí)需求,又使教師真正地站在了組織者、引導(dǎo)者的位置。在培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文字的前提下合作記字。]
4.拓展識字方法:丁丁說其實我們在生活中每天都能見到字,比如說電視里、商店里、街道上的廣告牌等,你平時還在哪里見過這些字?
[說明:溝通課堂內(nèi)外,努力開發(fā)和利用課程資源,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。]
5.同座互檢生字掌握情況。
[說明:自主合作的學(xué)習(xí)方式。]
6.游戲:猜猜他是誰?
[說明:游戲的魅力在于激趣。]
7.自由組合進行拼句游戲:摘果子,做拼盤。
[說明:讓學(xué)生直接接觸語文材料,進行變句的訓(xùn)練。]
六、音樂欣賞,感情朗讀,練習(xí)背誦
1.播放歌曲《小小的船》,第一遍跟唱,第二遍根據(jù)自己的`想象做動作。
2.配樂朗誦,練習(xí)背誦。
[說明:創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過與藝術(shù)科交叉滲透的語文實踐活動中,加深對詩歌意境的理解和體驗。]
3.丁丁說彎彎的月兒像小船 ,你覺得月亮還像什么?和周圍的同學(xué)說一說。
4.大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼,聽音樂,放松,想象,你看到了什么?
[說明:教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束,學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]
七、寫字
1.觀察書上田字格里的字,你認(rèn)為哪個字難寫?
[說明:由學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn),教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點。]
2.多媒體演示“里”,“在”的筆順,生書空。
3.余下的字,指名說筆順,多媒體演示,一生領(lǐng)書空。
4.觀察字的筆畫在田字格里的位置,和同桌說一說,指名說。
5.指名二人在燈片上寫字,眾生觀察,對比,評議。
6.學(xué)生練寫生字。
[說明:基本書寫技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。]
7.口語交際訓(xùn)練:老師,請您評評我的字。
聽課老師評點所寫的字。
[說明:充分利用具體真實的交際情境,提高學(xué)生進行人際交流的素養(yǎng)。]
八、課外作業(yè)
觀察月亮的形狀,看看月亮變成什么形狀的時候,丁丁就該結(jié)束他的旅行回來了。
[說明:教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束,學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]
教學(xué)后記
本單元以“太陽和月亮”為主題,編選了兩篇詩歌和一首古詩,《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文,為了突出重點,突破難點,我設(shè)計了故事引入,看圖,讀文,自主識字,音樂欣賞,朗讀感悟,拼句游戲等多項語文實踐活動,從而達到了各方面的教學(xué)目標(biāo),較好地體現(xiàn)了“課標(biāo)”的精神,本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話,教學(xué)在師生平等對話的過程中進行,力求體現(xiàn)民主性、平等性,創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快、民主、平等的氛圍,教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動中去。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,對于一年級新入學(xué)的學(xué)生來說,興趣是其主動學(xué)習(xí)的前提,因而我十分注重對學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā),如由故事引入,教具設(shè)計富于童趣,安排音樂欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。如自己練讀課文,當(dāng)小老師認(rèn)單字,自主識字寫字,互檢認(rèn)字情況,自由組合做拼句游戲等多項生生合作完成的學(xué)習(xí)活動。同時教師彈性地處理教材,如將“語文天地”中的“讀一讀”、“照樣子說一說”等內(nèi)容有機地安排在本課的教學(xué)中。
本課例努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。識字教學(xué)主要采用聽讀識字法,在進行認(rèn)的活動時,充分利用學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。如教師啟發(fā)提問:“平時你在哪里見過這些字?”由于學(xué)生生長在漢語的環(huán)境中,所以能說出日常生活中常用常見的詞,讓學(xué)生切身體會語文學(xué)習(xí)的樂趣。
本課例進行了一個“摘果子,作拼盤”的拼句游戲,要求學(xué)生自由組合將“智慧樹”上的“詞語果子”:“我”、“小魚”、“鳥兒”、“爸爸”、“在家里”、“在小小的船里”、“在河里”、“在天上”、“看書”、“游”、“飛”、“坐”摘下來后,放在盤子里,做成“誰在哪里干什么”的水果拼盤。學(xué)生拼出了“我在家里看書!薄ⅰ拔(爸爸)在河里游!、“爸爸在小小的船里坐!、“我(小魚、爸爸)在天上飛!薄ⅰ靶◆~(鳥兒)在家里看書!钡瘸錆M了想象力的句子。
本課例注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),設(shè)計了欣賞音樂,做律動等活動,與藝術(shù)課交叉滲透整合,使學(xué)生開闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率。
本課例重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。對星星、月亮、天空,學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗,所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,而是在創(chuàng)設(shè)的自然情境中,讓學(xué)生充分地讀,在積極主動的語文實踐活動中,加深對詩歌意境的理解和體驗,還學(xué)生以情,還語文教學(xué)以情。
本課例在知識與技能的教學(xué)目標(biāo)方面,注重語言的積累,感悟,運用,如拼句的練習(xí),各種方式的閱讀,創(chuàng)設(shè)情境的體驗等,還注重訓(xùn)練基本技能,如讀的具體指導(dǎo),引導(dǎo)掌握基本的書寫技能及寫姿指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上,再注重對創(chuàng)造潛能的開發(fā),如想象月亮的形狀,問在夜空還看到了什么,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
本課例對雙基落實與能力培養(yǎng)的度還未把握得體,如能充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),效果會更好一些。
完整的教案13
我將要從教學(xué)指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)程序、教學(xué)效果預(yù)計、場地器材八個方面進行詳細(xì)的闡述。
一 教學(xué)指導(dǎo)思想:
本課遵循以學(xué)生為主,健康第一、快樂體育的體育教學(xué)思路,在教師為主導(dǎo),學(xué)生為主題的互動作用下,營造良好學(xué)練環(huán)境,使學(xué)生身心愉快、氣氛和諧、成功愉悅。發(fā)展身體素質(zhì),增進身體健康,培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神,充分調(diào)動積極性、主動性,為深入學(xué)習(xí)武術(shù)套路打下良好的基礎(chǔ)。
二 教材分析:
武術(shù)是我國傳統(tǒng)運動項目之一,也是深受中小學(xué)生喜愛的運動,五步拳包括預(yù)備式/弓步?jīng)_拳/彈踢沖拳/馬步架打/歇步蓋打/提膝穿掌/仆步穿掌/虛步挑掌/收式九個動作,它動作簡單易學(xué),包含了武術(shù)中最基本的弓、馬、仆、虛、歇五種步型和拳、掌、勾三種手型及上步,退步步法和摟手、沖拳、按掌、穿掌、挑掌、架打、蓋打等手法 。通過五步拳的練習(xí)可以增進身體的協(xié)調(diào)能力,掌握動作與動作之間的銜接要領(lǐng),提高動作質(zhì)量。為進一步學(xué)習(xí)武術(shù)打下基礎(chǔ)。
武術(shù)基本功是武術(shù)的根本,基本功練習(xí)是武術(shù)練習(xí)的'必要組成部分,它有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)了掌握武術(shù)基本手型、手法、步型、步法,為學(xué)習(xí)武術(shù)套路打下良好的基礎(chǔ)。
三、學(xué)情分析:
本課教學(xué)對象是小學(xué)四年級學(xué)生,四年級班風(fēng)較好,同學(xué)之間團結(jié)互助,有較強的凝聚力。學(xué)生整體素質(zhì)較好,但也存在著個別差異,同學(xué)們對五步拳已有初步的了解,有較高的學(xué)習(xí)興趣,接受能力也比較強。但有個別協(xié)調(diào)能力較差的學(xué)生,對新動作接受較慢,容易引起厭學(xué)心理。所以在學(xué)習(xí)中需要關(guān)注學(xué)生的個別差異,應(yīng)采用循序漸進的原則,由簡到繁,對學(xué)生多進行鼓勵,評價標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)實際情況而定,讓每位學(xué)生都能體會到成功的喜悅。
四、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)以上分析確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1通過學(xué)習(xí)使90%以上的學(xué)生有積極參與鍛煉的態(tài)度和行為。
2通過基本功練習(xí),使學(xué)生充分拉伸韌帶,減少運動損傷,熟悉武術(shù)動作的基本要領(lǐng),規(guī)范動作,為五步拳的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。五步拳第1-3動的學(xué)習(xí),使85%的學(xué)生初步掌握五步拳第1-3動的動作要領(lǐng)及練習(xí)方法,了解五步拳動作的應(yīng)用。
3發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)能力及吃苦耐勞的品質(zhì),培養(yǎng)和提高學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣愛好,改善心血管系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的機能。
五、教學(xué)方法:
。ㄒ唬┙谭ǎ
針對課的目標(biāo)和學(xué)生身心特點,本課主要采用講解示范法、啟發(fā)引導(dǎo)法、合作探究法、價值體現(xiàn)法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮個人能力和集體智慧,培養(yǎng)解決問題、合作探究、克服困難的能力。
。ǘ⿲W(xué)法:讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程,以學(xué)生發(fā)展為主,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。根據(jù)學(xué)生自身情況和課的特點,著中運用觀察、探索、評價、合作的學(xué)習(xí)方法, 讓學(xué)生在練習(xí)中感受到自己的主體性,體驗學(xué)習(xí)成功的快樂。
六、教學(xué)程序:
(一)開始部分(計劃用時2分鐘)
1、體育委員整隊,報告人數(shù)
2、師生問好,行抱拳禮
3、教師宣布可得內(nèi)容,并提出要求
4、教師檢查學(xué)生服裝,安排見習(xí)生
。ǘ(zhǔn)備部分(計劃用時6分鐘)
1、學(xué)生繞場地慢跑一圈
2、教師帶領(lǐng)學(xué)生做徒手操練習(xí)(4X8拍)
3、專項性練習(xí)
這樣安排目的:
。1)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動機;
。2)使學(xué)生的生理機能和活動能力從相對較低的水平逐漸調(diào)動起來,為人體
進入活動狀態(tài)做好生理和心理準(zhǔn)備,病預(yù)防和減少運動損傷的發(fā)生。
。ㄈ┗静糠郑ㄓ媱澯脮r30分)
這一環(huán)節(jié),主要以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生主體地位。在教學(xué)方法上,由易到難,由簡到繁,關(guān)注了學(xué)生的個體差異,使每個學(xué)生都充分感受到成功的喜悅,安排了多種形式的學(xué)練方法。
1、基本功練習(xí)(計劃用時5分鐘)
。1)正踢腿
(2)側(cè)踢腿
。3)沖拳
2學(xué)習(xí)五步拳第1-3動(計劃用時25分鐘)
。1)預(yù)備式:兩腳并攏,雙手握拳抱于腰間,拳面與小腹在同一個平面,雙肘后頂,向左擺
。2)第1動,弓步?jīng)_拳:2——1,弓步摟打之馬步摟手:(過渡動作)左腳向左橫跨一大步成馬步,同時左拳變掌向左摟出,掌指朝上,虎口撐開。目視左方。2——2,弓步摟打之弓步?jīng)_拳:左掌變?nèi)栈匮g,拳心朝上。馬步向左擰腰胯成左弓步,右拳同時內(nèi)旋擊出,拳心向下,力達拳面。目視前方。頭,目視左前方
。3)第2動,彈踢沖拳:右拳外旋收回腰間,拳心向上。左拳擰旋擊出,同時右腳向前彈出,腳面繃平,力達腳尖。左拳拳心向下。上身直立。目視前方。
三、彈踢沖拳
。4)第3動,馬步架打:右腳前落成馬步,左拳變掌向上撩架,右拳向前擊出成平拳。眼看右方。
3、教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)
4、學(xué)生互相糾正錯誤
5、學(xué)生提出疑問,教師解答示范
6、體育委員帶領(lǐng)學(xué)生集體練習(xí),教師巡回糾錯 7、教師演示動作應(yīng)用,學(xué)生相互實踐(提醒學(xué)生注意安全)
8、學(xué)生推薦或自告奮勇上臺表演
七、結(jié)束部分(計劃用時2分鐘)
學(xué)生與老師在輕柔的音樂下做太極調(diào)息動作,,好好做一下放松活動,使學(xué)生身心得以恢復(fù)。接著學(xué)生暢談本課的學(xué)習(xí)感受,并對自己、同伴、老師的表現(xiàn)進行大膽的評價,讓學(xué)生再次體驗自己的創(chuàng)造性成果。培養(yǎng)了學(xué)生語言表達能力和終身體育意識。使教學(xué)目標(biāo)得到升華。最后,行抱拳禮結(jié)束。
八、預(yù)計效果:
學(xué)生能在教師指導(dǎo)下認(rèn)真參與各個練習(xí),課堂氣氛活躍,師生感情融洽。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使85%的學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。預(yù)計課的練習(xí)密度30%—35%左右。
完整的教案14
一、指導(dǎo)思想:
本節(jié)課樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想和以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念,結(jié)合
四年級學(xué)生生理、心理特點,讓學(xué)生在有趣的情境中,積極主動地學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)自
主、合作的學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,重視學(xué)生的全面發(fā)展,為
學(xué)生形成終身體育意識和良好的運動習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)內(nèi)容分析:
通過水平二的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對足球單個技術(shù)動作有了一定的基礎(chǔ),水平三足球教學(xué)中要體現(xiàn)足球的特點,不僅要有單個技術(shù)動作,更要進行單個技術(shù)動作的組合,通過對足球的學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生靈活性、協(xié)調(diào)性、模仿能力、記憶力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和表現(xiàn)力,能初步的表現(xiàn)足球運動的風(fēng)格和特點。
三、教材分析:
本節(jié)課的教材是腳內(nèi)側(cè)傳接球,腳內(nèi)側(cè)傳接球在足球比賽中是最常見的技術(shù)動作,也是最基本的技術(shù)動作組合。要想在足球比賽中通過良好的配合,達到進
五年級學(xué)生活潑好動,對新鮮事物興趣濃厚,能主動、積極參與體育活動,樂于學(xué)習(xí)對體育活動有濃厚的興趣,并能在活動中對愿意表現(xiàn)和展示自我有很高的愿望和熱情。足球的特點恰好符合了他們的身心特點,動和美的結(jié)合。通過足球教學(xué)讓學(xué)生從中體會運動的快樂和足球的魅力。
完整的教案15
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識12個生字及古象形字.
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文字,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣.
教學(xué)重、難點:
建立圖、古象形字,漢字之間的聯(lián)系,幫助識記漢字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、字卡、圖片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入引趣。
1.導(dǎo)入
一位考古學(xué)家在一座山洞里發(fā)現(xiàn)了一塊大石頭,上
面刻著許多很久以前的文字。(出示課件)
2.學(xué)生觀察,引導(dǎo)探究
。1)(出示兩個容易辯認(rèn)的古象形字)設(shè)問:你們能幫老師認(rèn)一認(rèn)嗎?你們是怎么想出來的?
(2)(出示相對應(yīng)的圖)呀,真的很像呀,看得出古時候的人就是看著東西的形狀來造出字的,我們把這些字就叫做象形字。
。3)師:過了許多年以后,這些象形字就變成了現(xiàn)在的文字。(出示投影:羊 目)
問:你能再猜猜看,這兩個字應(yīng)該擺放在哪個象形字下面?你是怎么知道的?
。▽W(xué)生討論)
3.認(rèn)讀生字“羊 目”
。1)(出示字卡)學(xué)生拼讀,識記。
。2)了解“目”指的就是眼睛。
二、師生互動,游戲識字
師:你們可真聰明,會根據(jù)圖,認(rèn)出古時候的象形字,還認(rèn)出我們要學(xué)的.漢字,F(xiàn)在咱們輕松輕松,一起云游樂場玩玩。進游樂場要憑票入場。
1、游戲一:兌換門票
游戲規(guī)則:用帶有圖和古象形字的票兌換帶有漢字的門票,
兌換正確,才可進入,換錯自己可想辦法解決再次兌換。
方法:(1)教師每個同學(xué)發(fā)一張帶圖門票。
(2)教師分別出示其余10個漢字做成的漢字門票,各人用相應(yīng)的圖門票來換,小組可派代表。
。3)換對門票后,左右手同時出示門票,讓大家確認(rèn),并讀出漢字。
(4)學(xué)生認(rèn)讀生字
2.游戲二:走迷宮
游戲規(guī)則:聽說,有一棵神奇的樹上結(jié)著娃娃果,一些果子丟失在迷宮里。請幫助找回,走出迷宮,讀出果子上的字,掛回樹上。
方法:(1)出示迷宮圖。各組研究路線。
。2)派代表演示走法,并將沿途撿到的果子貼回樹上,正確讀出漢字。出現(xiàn)錯誤同組糾正。
。3)演示不同走法,并繼續(xù)拴果子,巾果子、讀生字。
(4)全班同學(xué),認(rèn)讀樹上的漢字。
3.游戲 三:貼字卡
游戲規(guī)則:根據(jù)情境圖上內(nèi)容,貼上相應(yīng)的字卡。
。1)指名給圖貼字。
。2)領(lǐng)讀生字。
4.游戲四:轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤,指針停留在幾,就由該生認(rèn)讀該數(shù)字相應(yīng)的詞卡,讀對有獎。最后全班認(rèn)讀。
三、小結(jié)
今天我們過得可真快樂,不但做了游戲 而且認(rèn)了這么多有趣的字,下課以后,同學(xué)們可以想想以前學(xué)過的字或者你見過的別的字當(dāng)中哪些也是象形字。
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